《長城和運河》教學案例（通用14篇）

《長城和運河》教學案例 篇1

　　教學片段.

　　導入新課:

　　(一)出示中國地圖,說說中華奇跡

　　1,聽說同學們上課前,都作了預習,對嗎 對課于課文中出現的生詞,你們一般都通過什么方法去理解 那么,在字典中,奇跡是怎樣解釋的呢 (出示幻燈:)

　　2,中國地圖.

　　這是我們居住的國土,960萬平方公里的土地.在這片土地上,我們的祖先創造了許多的中華奇跡,誰能說說看,你都知道哪些奇跡

　　2,學生的回答力求簡練,只要說出名稱即可,不必具體描述.

　　(二) 在圖上找出長城和運河的位置,導入新課

　　第一部分:長城的教學

　　(三)了解長城的特點,指導美美地誦讀

　　1, 在作者的眼里,長城是怎樣的

　　像巨龍穿行大地

　　連綿起伏,曲折蜿蜒

　　(1)像巨龍穿行在大地:在這句話中,"巨龍"是指什么 為什么用巨龍來比喻長城呢 (因為長城長)長城有多長 從東頭的山海關,到西頭的嘉峪關,全長6700千米,俗稱萬里長城.(出示長城示意圖,及嘉峪關和山海關的圖片)

　　(2)為什么說像巨龍"穿行"大地呢 可不可以改為"爬行"(想想看,作者是在什么地方看長城 對,飛機上,穿行更生動)

　　(2)穿行的大地間的長城,有什么特點呢 (連綿起伏,曲折蜿蜒)這"連綿起伏,曲折蜿蜒"是什么樣的呢 (請看錄像)

　　(3)什么叫連綿起伏 什么叫曲折蜿蜒 為什么會有起伏 為什么會曲折 (因為長城是順著山勢而建,隨著山勢,自然有起伏,有曲折)

　　(4)詞語積累:山峰可以有起伏,長城可以有起伏,那么還有什么可以有起伏呢 (江水,麥浪)有時候,心情的變化,故事情節的變化,也可以有起伏.出示幻燈片:連綿起伏,波浪起伏,麥浪起伏,心潮起伏,(dié dàng)跌宕起伏

　　小結:運用這樣的方式學習語文,積累詞語,這叫舉一反三,你就找到了學習的竅門.

　　2, 在我眼里,這是一和什么樣的景象 (奇異)

　　(四)了解長城的建筑,指導自豪的讀.

　　(五)了解長城的歷史,理解"不朽",指導深層次地感悟長城.

　　1,書上說"萬里長城譜寫了不朽的詩篇"實際上這萬里長城是我們的祖先創造的,應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇,而這詩篇就是萬里長城.在這里說是"萬里長城譜寫詩篇"是一種擬人手法,課文為什么會說是不朽呢 你是怎樣理解不朽的

　　2, 一段萬里長城,就是中華民族的歷史啊!早在春秋戰國的時候,我們的祖先就開始修筑長城,直到秦始皇的時候,才修筑了"萬里長城"后來,歷代皇帝都有修建,到了明朝,又修筑了從山海關到嘉峪關的明長城,這也就是我們現在說的長城.每一個朝代修筑長城,都流著我們祖先的血汗.

　　3,起初修筑長城,都是為了保護一方平安,可是歷代的長城都沒有起到保護的作用,秦始皇修筑了長城,結果沒有延遲秦朝的滅亡;明朝修筑了長城,可是清明入山海關依然輕面是易舉,"長城"濃縮了我們中華民族的歷史啊!

　　4,(萬里長城是中華民族精神的物化.每一塊磚石,每一方泥土,都記錄著豐富的歷史信息.萬里長城是我們偉大祖國燦爛文化歷史的縮影,是中華民族歷經磨難而自強不息的象征!)于是:長城成了一種精神,成了一種文化,是中華民族的驕傲與象征,是巍然峨然的一個民族的魂

　　第二部分:運河的教學

　　(一)導入

　　我們的祖先創造的人間奇跡,不只是長城,還有運河.讀下面的詩句,看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象(播放錄像)

　　(二)了解運河的特點,指導美美地朗讀

　　1,看了這段錄像,你有什么想說的話 如果說長城給你的是雄偉壯觀,那么運河給你的是什么 (運河是美麗的)

　　2,詩中是怎樣描述的呢 "像綢帶飄落大地,銀光閃閃,伸向天邊"在這兒,說運河是一條長長的綢帶,你認為這樣的比喻好嗎 為什么

　　3, 這是一條什么樣的綢帶 (閃光的綢帶,水清澈而閃著銀光.這是銀光閃閃,如果是早晨,太陽映照水中,那便是什么 ——金光閃閃)

　　4,拓展積累:在漢語言中,有很多的組詞方式,像這樣的,詞尾重疊,表示一片或者是程度深,還有很多詞,讀一讀這些詞:

　　銀光閃閃(abcc):微波粼粼,金光閃閃

　　波濤滾滾,細雨蒙蒙

　　涼風習習,烈日炎炎

　　逃之夭夭,氣勢洶洶

　　5,這又是舉一反三的學習方法.

　　6,指導讀詩句,運河是美的,誰能讀出這種美

　　(三)了解運河的創造,指導動情地朗讀詩文

　　1,回到課文中,"伸向天邊"說明什么 (運河長)是啊,這條運河是從哪到哪

　　2,(它長:北起北京,南到杭州,全長1747公里)

　　3,它連通四省二市:浙江,江蘇,山東,河北,天津,北京;連接:錢塘江,長江,淮河,黃河,海河(出示圖)

　　4,"大江東去浪淘盡"由于地理的原因,我國的河流都是從西向東流,比如說長江,黃河,它實現了東西的運輸.可是沒有一條河流是南北流向的,這南北運輸可就不方便了.

　　5,于是我們的祖先就想到開鑿一條運河,將五大水系貫通,實現了南北的運輸流通,你說,能有這樣的想象的人,怎樣 咱們的祖先不僅想到,而且做到了,創造了人間的又一個奇跡.

　　6,所以書上說,"京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這動人,就是對這種創造的想象力的高度概括.你說,面對著這條運河,你想說點什么呢 (我們的祖先多么有智慧和創造力,有創造力的民族是充滿希望的民族,你看今天,我們神六裁人的成功,不正說明了這點嗎 )

　　7,指導朗讀詩歌

　　(四)了解運河的歷史,指導自豪地朗讀

　　1, 如果我告訴你:京杭大運河全長1794千米,是世界上最長的一條人工運河,是蘇伊士運河的16倍,巴拿馬運河的33倍,縱貫南北,是我國第二條黃金水道(這第一條是長江)你會怎樣想

　　2,如果我告訴你,這運河的開鑿,最早在春秋時,吳王就開鑿了運河(邗溝),距今2500多年,到了隨朝的時候,開通了從杭州折絡陽再到北京的運河,這運河比現在的運河不要長;我們現在的運河是元朝的時候修建的,你又作何感想呢

　　3, 如果我告訴你,現在的這條京杭大運河不僅是黃金水道,而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道,你又會作何感想

　　4,是啊!我們的祖先多偉大啊!

　　5, 指導自豪地讀詩

　　三,反思

　　第一,教師應設法用先進的教學手段和激勵的語言使學生對知識發生興趣,并在教學中精心設計過渡語和導語,結合一些直觀的教具,借助錄像,投影,演示等多媒體進行教學,從而激發起學生的求知欲和濃厚的興趣,使學生一個個精神飽滿,興趣盎然,全神貫注.

　　第二,盧梭曾講過"教育的問題不在于告訴他一個真理,而在于教他怎樣去發現真理".因此教師不能只給學生"魚",而是要給他"漁"——捕魚的技能,方法.在教學過程中,怎樣授之以"漁"呢 關鍵在于設法引導學生提出問題.學起于思,思源于疑.

　　第三,要盡量給學生多一點思考的時間,多一點活動的余地,多一點表現自己的機會,多一點體驗成功的愉快.

《長城和運河》教學案例 篇2

　　一、背景介紹。

　　能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；學會本課10個生字，積累有關詞語，正確書寫5個生字； 引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟。知道萬里長城和大運河是中華民族的驕傲。

　　二、教學片段。

　　導入新課：

　　（一）出示中國地圖，說說中華奇跡

　　1、聽說同學們上課前，都作了預習，對嗎？對課于課文中出現的生詞，你們一般都通過什么方法去理解？那么，在字典中，奇跡是怎樣解釋的呢？（出示幻燈：）

　　2、中國地圖。

　　這是我們居住的國土，960萬平方公里的土地。在這片土地上，我們的祖先創造了許多的中華奇跡，誰能說說看，你都知道哪些奇跡？

　　2、學生的回答力求簡練，只要說出名稱即可，不必具體描述。

　　（二） 在圖上找出長城和運河的位置，導入新課

　　1、我們祖國歷史悠久，文化燦爛，自盤古開天劈地，到現在，有過多少人間奇跡啊！今天，我們就來說說這兩個人間奇跡——請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西的橫線，這是長城；一條從北到南縱線，這是京杭運河。（板書：長城  運河）

　　2、 誰去過長城？誰游過運河？今天啊，佘老師就帶著304班的同學們去看一看長城，去游一游運河。

　　3、 請同學們設想一下，如果你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看（俯瞰），長城和運河會是怎樣的一種景象呢？想知道嗎？哪趕快打開書，看看你有什么發現（請同學們自由讀課文，劃出描寫長城和運河的句子）

　　第一部分：長城的教學

　　（三）了解長城的特點，指導美美地誦讀

　　1、 在作者的眼里，長城是怎樣的？

　　像巨龍穿行大地

　　連綿起伏、曲折蜿蜒

　　（1）像巨龍穿行在大地：在這句話中，“巨龍”是指什么？為什么用巨龍來比喻長城呢？（因為長城長）長城有多長？從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700千米，俗稱萬里長城。（出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片）

　　（2）為什么說像巨龍“穿行”大地呢？可不可以改為“爬行”（想想看，作者是在什么地方看長城？對，飛機上，穿行更生動）

　　（2）穿行的大地間的長城，有什么特點呢？（連綿起伏、曲折蜿蜒）這“連綿起伏、曲折蜿蜒”是什么樣的呢？（請看錄像）

　　（3）什么叫連綿起伏？什么叫曲折蜿蜒？為什么會有起伏？為什么會曲折？（因為長城是順著山勢而建，隨著山勢，自然有起伏，有曲折）

　　（4）詞語積累：山峰可以有起伏，長城可以有起伏，那么還有什么可以有起伏呢？（江水、麥浪）有時候，心情的變化，故事情節的變化，也可以有起伏。出示幻燈片：連綿起伏、波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、（dié dàng)跌宕起伏

　　小結：運用這樣的方式學習語文，積累詞語，這叫舉一反三，你就找到了學習的竅門。

　　2、 在我眼里，這是一和什么樣的景象？（奇異）

　　看到這樣奇異的景象，你的心情怎樣？（興奮、激動、）

　　帶著這樣的心情去讀詩句的前六句。教師指導讀，要讀出驚奇，要讀出對長城雄偉壯美的那種情感來。

　　（四）了解長城的建筑，指導自豪的讀。

　　1、 想想看，這樣一座前不見到，后不見尾的萬里長城，需要多少人去建筑？又需要多少條石和城磚？當時，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。你說，能夠建造這樣宏偉的工程，這是不是“人間奇跡”？而我們最應該贊美的是誰？（修筑長城的勞動人民）

　　面對著這樣的一個人間奇跡，面對著我們如此智慧的祖先，你最想說的是什么？（祖稱真了不起，贊美我們的祖先，內心充滿自豪）

　　2、帶著這樣的心情，讀長城部分的詩。

　　（五）了解長城的歷史，理解“不朽”，指導深層次地感悟長城。

　　1、書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”實際上這萬里長城是我們的祖先創造的，應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。在這里說是“萬里長城譜寫詩篇”是一種擬人手法，課文為什么會說是不朽呢？你是怎樣理解不朽的？

　　2、 一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊！早在春秋戰國的時候，我們的祖先就開始修筑長城，直到秦始皇的時候，才修筑了“萬里長城”后來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了從山海關到嘉峪關的明長城，這也就是我們現在說的長城。每一個朝代修筑長城，都流著我們祖先的血汗。

　　3、起初修筑長城，都是為了保護一方平安，可是歷代的長城都沒有起到保護的作用，秦始皇修筑了長城，結果沒有延遲秦朝的滅亡；明朝修筑了長城，可是清明入山海關依然輕面是易舉，“長城”濃縮了我們中華民族的歷史啊！

　　4、（萬里長城是中華民族精神的物化。每一塊磚石，每一方泥土，都記錄著豐富的歷史信息。萬里長城是我們偉大祖國燦爛文化歷史的縮影，是中華民族歷經磨難而自強不息的象征！）于是：長城成了一種精神，成了一種文化，是中華民族的驕傲與象征，是巍然峨然的一個民族的魂

　　出示圖畫：

　　“眾志成城”這是一種精神

　　“不到長城非好漢”這是一種文化

　　國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉，筑成我們新的長城”這是中華民族不屈不撓的精神像征。你說，還有什么樣的字眼比不朽更能表達這樣的精神呢？長城不朽的是精神；長城不朽的是中華民族的韌勁；是中華民族的凝聚力啊！

　　所以畫家用畫歌唱這種精神（出示畫）

　　詩人用詩傳頌這種精神（出示圖片）

　　那么我們呢？我們用怎樣的聲音去讀這種這種精神

　　指導讀上篇詩，突出“不朽”

　　第二部分：運河的教學

　　（一）導入

　　我們的祖先創造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象（播放錄像）

　　（二）了解運河的特點，指導美美地朗讀

　　1、看了這段錄像，你有什么想說的話？如果說長城給你的是雄偉壯觀，那么運河給你的是什么？（運河是美麗的）

　　2、詩中是怎樣描述的呢？“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，說運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比喻好嗎？為什么？

　　3、 這是一條什么樣的綢帶？（閃光的綢帶，水清澈而閃著銀光。這是銀光閃閃，如果是早晨，太陽映照水中，那便是什么？——金光閃閃）

　　4、拓展積累：在漢語言中，有很多的組詞方式，像這樣的，詞尾重疊，表示一片或者是程度深，還有很多詞，讀一讀這些詞：

　　銀光閃閃（abcc）：微波粼粼、金光閃閃

　　波濤滾滾、細雨蒙蒙

　　涼風習習、烈日炎炎

　　逃之夭夭、氣勢洶洶

　　5、這又是舉一反三的學習方法。

　　6、指導讀詩句，運河是美的，誰能讀出這種美？

　　（三）了解運河的創造，指導動情地朗讀詩文

　　1、回到課文中，“伸向天邊”說明什么？（運河長）是啊，這條運河是從哪到哪？

　　2、（它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里）

　　3、它連通四省二市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京；連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）

　　4、“大江東去浪淘盡”由于地理的原因，我國的河流都是從西向東流，比如說長江、黃河，它實現了東西的運輸。可是沒有一條河流是南北流向的，這南北運輸可就不方便了。

　　5、于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，實現了南北的運輸流通，你說，能有這樣的想象的人，怎樣？咱們的祖先不僅想到，而且做到了，創造了人間的又一個奇跡。

　　6、所以書上說，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人，就是對這種創造的想象力的高度概括。你說，面對著這條運河，你想說點什么呢？（我們的祖先多么有智慧和創造力，有創造力的民族是充滿希望的民族，你看今天，我們神六裁人的成功，不正說明了這點嗎？）

　　7、指導朗讀詩歌

　　（四）了解運河的歷史，指導自豪地朗讀

　　1、 如果我告訴你：京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道（這第一條是長江）你會怎樣想？

　　2、如果我告訴你，這運河的開鑿，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河（邗溝），距今2500多年，到了隨朝的時候，開通了從杭州折絡陽再到北京的運河，這運河比現在的運河不要長；我們現在的運河是元朝的時候修建的，你又作何感想呢？

　　3、 如果我告訴你，現在的這條京杭大運河不僅是黃金水道，而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道，你又會作何感想？

　　4、是啊！我們的祖先多偉大啊！

　　（出示幻燈）：

　　運河美是動人的，千余年來，運河永不知累，一路流淌；

　　運河美是動人的，是時間濃縮著美，是風雨凝聚著美，是文化沉積著美。

　　運河的美是動人的，那是想象的美，是創造的美，是靈動的美。

　　5、 指導自豪地讀詩

　　三、反思

　　第一，教師應設法用先進的教學手段和激勵的語言使學生對知識發生興趣，并在教學中精心設計過渡語和導語，結合一些直觀的教具，借助錄像、投影、演示等多媒體進行教學，從而激發起學生的求知欲和濃厚的興趣，使學生一個個精神飽滿，興趣盎然，全神貫注。

　　第二，盧梭曾講過“教育的問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發現真理”。因此教師不能只給學生“魚”，而是要給他“漁”——捕魚的技能、方法。在教學過程中，怎樣授之以“漁”呢?關鍵在于設法引導學生提出問題。學起于思，思源于疑。

　　第三，要盡量給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉快。

《長城和運河》教學案例 篇3

　　作者：陸健    轉貼自：轉載    點擊數：80

　　今天，將第一篇課文《長城和運河》結束了，收獲良多。

　　課前，我和學生分頭查找、收集了大量的長城和運河的圖片。長期的觀察經驗告訴大家，角度不同、注意點不同，是會產生不同的觀察體會的。比如：從遠處觀察連綿起伏的長城，學生發現“長城像拉鏈”。結合長城在中國歷史上的重要意義，把長城比作“巨龍”要比把長城比作“拉鏈”更合適。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　我在教學中非常重視新舊知識的聯系，自然、有效地設計教學環節。比如：（1）文章中“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天”，交待了俯視的觀察角度，得以引出下文的全景描寫。提示學生背誦古詩“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，借舊知識的古詩理解，體會新知識的描寫妙處。（2）本冊課文的第一、二課，都涉及到“長城”。課文《中華人民共和國國歌》中，提到了“筑成我們新的長城”，與課文《長城和運河》中的“萬里長城”比較后發現：前者的“長城”是指一種萬眾一心、奮勇向前的精神，后者的“長城”是中國古代的建筑奇觀。（3）觀看網上下載的運河圖片時，其中一幅的河面上有整齊的船隊，我引導學生根據“人來人往”的詞語，創新出“船來船往”。在語文第五冊的教材中，學過“魚貫而入”的成語，改寫成“魚貫而行”，也可以幫助對畫面的表述。（4）本課是一首現代詩歌，分為兩個段落，讓學生在學習第一個段落的基礎上，比較兩個段落的異同。學生迅速總結出“段落的首尾是相同的“，即：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前”和“是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”。

　　如果在朗讀技巧上在加以更好的指導，讓學生讀出該有的感情來，那就更好了。

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《長城和運河》教學案例 篇4

　　時 間

　　2011、2、20

　　年 級

　　三

　　學 科

　　語文

　　說課人

　　周華

　　教學內容

　　長城和運河

　　共 2  課時

　　教學

　　目標

　　1.學會本課生字,理解生字組成的詞語.

　　2.了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生愛祖國,愛人民的熱情.

　　3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.

　　說重點

　　《語文課程標準》指出，低中年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好文中的關鍵詞語。

　　說難點

　　通過多種形式的朗讀以及借助圖片和有關資料，引起學生的共鳴，感受萬里長城與京杭大運河的雄偉壯麗，從而頌揚中華民族祖先的勤勞和智慧，增強學生的民族自豪感。

　　說教法

　　圖文結合，形象感悟；課內外結合，立體感悟；美讀成誦，深入感悟。

　　說學法

　　品讀、欣賞、感悟

　　教學準備

　　板書設計

　　有關長城、大運河的圖片資料、中國地圖

　　勤勞與智慧的結晶

　　長城→巨龍    長城  大運河→綢帶

　　作業

　　設計

　　1.課堂作業.  完成課后習題第三題.  　2.課后作業.

　　說

　　教

　　學

　　過

　　程

　　（一）教材說明

　　本文是一首飽含愛國懷感的詩歌，全詩謳歌了萬里長城與京杭大運河的雄偉壯麗，頌揚了中華民族祖先的勤勞與智慧。 全詩由兩部分組成，分別描寫了贊頌了長城和京杭大運河。兩部分的結構相同：均運用反復的寫法，一、二行與七、八行詩句相同；三至六行用簡練優美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。全詩語言優美，感情真摯，讀起來瑯瑯上口，是進行朗讀訓練的好篇章。文中有兩幅插圖優美形象，展示了長城蜿蜓在崇山峻嶺間的雄姿和運河在平坦的大地上綿延伸展的動人風姿，有利于學生對長城與運河“奇異的景象”的體悟。

　　教學主要流程

　　（一）初讀感知。學習本課，教師可以先和學生一起回憶我國古代輝煌的歷史，特別是古代偉大的工程，如：長城、故宮、圓明園、運河等，由此導入課題，并出示長城與運河的畫面，讓學生形象感知長城與運河的雄奇。初讀課文，教師應給學生充足的時間自由朗讀課文，要求學生把課文讀準確、讀通順，不添字、不改字、不漏字、不回讀、不讀破句。檢查自讀效果時，指導學生讀準生字。另一方面要引導結合具體詩句，借助文中插圖，在語言環境中理解一些詞語的意思，如“連綿起伏”、 “曲折蜿蜒”等。在學生自學中完成了教學的認識目標。

　　（二）精讀感悟   學習第一部分，教師可讓學生先觀察欣賞文中長城的插圖（或其他音像圖片資料），再引導學生讀詩文，從“東起……西到……”的詩句，體會長城的綿延萬里的特點。教師也可借助地圖，顯示長城由東到西所跨越的省市，深化學生對長城“長”的特點的體悟。至此，教師可指導學生感情朗讀，邊讀課文邊想象長城的雄姿。接著，師生共同交流有關長城的建造、作用、規模、地位等方面的資料，使長城在學生腦海中形成立體的形象，豐富學生的認識，增強民族自豪感。為突破重難做好鋪墊。最后，教師指導學生通過美讀把自己體會到的作者對長城的熱愛、頌揚之情以及強烈的民族自豪感等盡情地表達出來。第一部份的教學重難點也就在學生的美讀中游刃而解了。第二部分的學習過程與方法可以與第一部分大致相同，首先是圖文結合，感悟運河的特點。抓住“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊”、“北起首都北京，南到天堂杭州”等語句，體悟運河縱貫幾千里的綿長和銀光閃閃如綢帶的柔美。借助地圖，顯示運河的流域，體會運河的壯觀、奇麗。通過指導感情朗讀，把感受表達出來。接著，師生也可共同交流有關運河的建造、作用、規模等資料，使學生的知識和情感體驗更為豐富。這也是為解決第二部份的重難點做好輔路的。最后，可以通過美讀，把悟得的感受與體驗到的情感真切自然地表達出來。如果學生難夠感情飽滿，情真意切地誦讀這部份，我想學生與解決課文的重難點已接近0點。完成本課的教學目標也水到渠成。

《長城和運河》教學案例 篇5

　　教學設計:

　　[教學要求]

　　1.學會本課生字,理解生字組成的詞語.

　　2.了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生愛祖國,愛人民的熱情.

　　3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.

　　[教學時間] 兩課時.

　　第一課時

　　一.導入  激趣

　　1. 在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶.她們蔚為壯觀,

　　2. 堪稱"人間奇跡".你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運河

　　3. 生齊讀課題)

　　4.你們了解長城和運河嗎? (運用課件)

　　二.初讀指導

　　1.自學課文.

　　(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞,說說課文是以什么為主線

　　(2) 引出主要內容的.

　　(2) 會讀會寫田字格中的生字.

　　(3) 運用"解詞六法",并聯系上下文理解下列詞語的意思.

　　連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂

　　2.教師檢查糾正學生不良的學習習慣,幫助后進生自學.

　　3.檢查自學效果.

　　(1)出示詞語:

　　駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫

　　不朽 創造奇跡 天堂 杭州 綢帶

　　(2)指名逐個讀這些詞語.

　　(3)指名解釋詞語.

　　連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.

　　曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒.

　　譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌.

　　不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古.

　　創造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成.

　　奇跡: 奇異的景象.

　　天堂: 這里指美麗的杭州.

　　(4)齊讀出示的生詞.

　　(5)指導書寫生字.

　　三.理清脈絡

　　1 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個方面?

　　2 學生自學后討論.

　　四.精讀課文第一部分

　　1.導讀.作者為何要通過自己的"駕駛著飛機航行"引起奇景呢?

　　2.講讀.

　　3 比較:

　　一個奇異的景象出現在我的眼前.

　　我看見了一個奇異的景象.

　　4 "穿行"能否改成"爬行"? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用

　　5 自己的話說一說.

　　6 你覺得長城怎樣? "東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的

　　7 詩篇." "不朽"有哪

　　8 兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何

　　9 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好

　　10 "創造"分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?

　　11 "祖先"該怎么理解?比較:

　　是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先.

　　是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡.

　　12 最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

　　13.指導朗讀.

　　(1-4行)寫"奇跡"的出現和特點的句子怎么讀? (驚喜地)

　　(5,6行)寫對"奇跡"抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

　　(7,8行)寫"奇跡"的創造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

　　14 將第一部分三方面內容分組讀. 生評議.

　　15 指名讀, 生評議.

　　16 齊讀.

　　五.布置課堂作業 

　　1.用鋼筆描紅.

　　注意"坐姿四訣"和握筆姿勢.

　　2.觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話.

　　巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

　　第二課時

　　一.復習導入  

　　1.聽寫生字詞.

　　2.指名有感情地朗讀第一部分.

　　3.哪個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)

　　二.精讀第二部分

　　1.導讀.

　　聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.

　　(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

　　2.講讀.

　　(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題.

　　"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

　　(2)比較:

　　像綢帶飄落在大地.

　　像綢帶飄落到大地.

　　像綢帶飄向大地.

　　(3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這

　　(4) 句話讀懂了什么?

　　前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結構上起什么作用? (過渡)

　　"動人"一詞可否換成"不朽"?

　　3.指導朗讀.

　　4 這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷

　　5 史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?

　　6 同學們不妨自己試著讀一讀.

　　7 指名說說兩大部分讀法的區別.

　　8 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.

　　9 指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正.

　　10 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生

　　11 讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.

　　三.總結全文

　　1. 通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

　　2. 文章僅贊美了祖國嗎?

　　3.師總結.

　　四.布置作業 

　　1.課堂作業 .

　　完成課后習題第三題.

　　2.課后作業 .

《長城和運河》教學案例 篇6

　　一、學習目標：

　　1.我能正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.我能理解課文內容，了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。

　　二、學習重點：

　　我能了解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。

　　三、學習難點：

　　通過課外更多的中國建筑的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。

　　四、學習過程：

　　（一）復習導入

　　聽寫生字詞。

　　（二）明確目標，教師引領

　　1.詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個方面?

　　2.作者以什么樣的方式看長城和運河的？為什么要以這樣的方式看？

　　3.在作者的眼中他們是什么樣子的？

　　4.是誰創造了這人間奇跡？

　　5.文中運用了什么問句形式和修辭手法？

　　（三）自主學習，多元選擇

　　1.速讀，了解課文，圈點疑難。（課文中不理解的句子）

　　2.細讀，疏通文意，小組內討論交流。（讀通課文）體會人物對話時的神態和語氣。

　　3.研讀，深入分析，總體把握（分析理解課文）分析解決問題。

　　4.創讀，獨特感悟，情感升華，（選擇自己喜歡的方式品讀課文，提出自己獨特的見解）

　　（四）分享提升，穿插鞏固

　　1.個人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話，為什么喜歡？

　　2.根據課文中的插圖說一段話

　　3.組之間賽讀：聲音、動作、表情、各組學生的注意力。

　　4.比賽背課文

　　（五）小結：

　　1. 通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎? 　　　我們的祖先還創造了那些人間奇跡？（布達拉宮、故宮、蘇州園林、兵馬俑）

　　2. 文章僅贊美了祖國嗎?（點明中心主旨）

　　（六）達標測評，反饋矯正

　　完成快樂導航剩余部分，組長批改，及時矯正。

《長城和運河》教學案例 篇7

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　　《長城和運河》教學素材

　　長城途經幾個省？【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　長城經過內蒙古，遼寧，河北，北京，山東，山西，陜西，河南，寧夏，甘肅，新疆。

　　嘉峪關在甘肅省，山海關在河北省。是嘉峪關不是嘉嶼關，而且是在甘肅省，河北遼寧相臨，萬里長城怎么可能只跨兩個省。

　　山海關在河北省與遼寧省交界處，屬秦皇島市管轄，所以應該屬于河北省。

　　我們今天所說的長城是指明長城（東起河北山海關，經山西-陜西-寧夏，西至甘肅嘉峪關），因其修建年代較近，保存較完整，所以成了大家心目中的長城的形象。但實際上長城遠不止這些，自秦以來，歷朝歷代曾修建了很多各種長度和形式的“長城”，但大多因為年代久遠，缺乏保護，甚至有些是因為其本身修建的就不是很牢固（比如一些外圍的土長城），時至今日已經大多消失了。

　　歷代長城之最：最北的長城是東起內蒙古，穿俄國，西至蒙古國的金長城；最南的是河南省駐馬店市-平頂山市-南陽市一帶的楚方城；最東的是東起遼寧省與朝鮮接壤的丹東市的明長城和九連城的燕、秦、漢長城；最西的是東起內蒙古西至新疆庫爾勒市的漢長城（“…羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關…”，“…勸君更進一杯酒，西出陽關無故人…”，歷史上的三大名城玉門關，陽關，敦煌就在這段長城的中部，甘肅與新疆交界處。）

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《長城和運河》教學案例 篇8

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

　　4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。

　　教學準備：掛圖，多媒體，錄音機

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習

　　聽寫詞語

　　駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關

　　二、學習課文

　　1、學習第1、2節

　　（1）課文錄音，同學們邊聽邊看：第1、2節有什么相同之處？

　　（引讀）

　　(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？

　　你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍天？

　　（引讀）一個（奇異的景象出現在我的眼前）

　　作者所看到的景象（很奇異）

　　這應該怎么讀呢？

　　（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

　　（課件出示長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）

　　書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折

　　引讀：

　　萬里長城動起……西到……

　　她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了……

　　怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

　　你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

　　（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運河）

　　引讀：運河像……（板書：像綢帶）

　　與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？

　　這一句該怎樣讀呢？

　　引讀：京杭大運河北起……南到……幾千年來，它譜寫了……

　　學生再讀描寫運河的這兩句。

　　你能把這兩句背出來嗎？

　　（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？

　　引讀：是誰創造了這人間奇跡？……

　　說明中華民族的祖先——？

　　再讀這兩句，你能背出來嗎？

　　（6）朗讀全文

　　配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發情感。

　　（7）背誦全文。

　　三、作業

　　1、多音字組詞

　　行 曲 折

　　2、有感情地背誦課文。

　　板書設計：

　　長城和運河

　　長城——連綿起伏 曲折蜿蜒

　　奇跡 （像巨龍） 動起山海關 西到嘉峪關市 古代勞動人民的創造

　　運河——銀光閃閃 伸向天邊

　　（像綢帶） 北起首都北京 南到天堂杭州

　　課后反思：

　　長城和運河

　　今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現在看來不少家長都能參與孩子的成長了。

　　今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現拖音現象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發學生對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現象蕩然無存。

　　一點愧疚

　　在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現在意識到，班上的孩子需要細致的指導，現在不是放手的時候。這個火只有在今天下午找時間補了。

《長城和運河》教學案例 篇9

　　一、看拼音，寫詞語。

　　qí jì qū zhé pǔ xiě lián mián qǐ fú

　　jià shǐ shī piān bù xiǔ wàn lǐ chánɡ chénɡ

　　wān yán chóu dài chuànɡ zào mín zú

　　二、填上合適的詞語，再讀一讀。

　　（ ）的詩篇 （ ）的景象 （ ）的綢帶

　　（ ）的長城 （ ）的運河 （ ）的祖先

　　三、多音字組詞。

　　dōu （ ） xínɡ（ ） qū（ ）

　　都 行 曲

　　dū （ ） hánɡ（ ） qǔ（ ）

　　四、請寫出三個形容萬里長城的四字詞語。

　　五、根據課文內容填空。

　　1.萬里長城東起 ， 嘉峪關，像 在大地。

　　2.京杭大運河北起 ，南到 ，像 在大地。

　　3.京杭大運河和萬里長城分別譜寫了 的、 的詩篇。是誰創造了

　　這人間奇跡？ 。

　　六、閱讀短文，完成練習。

　　八達嶺長城的四季景色確實美不勝收。每當春臨大地，嶺上陽光明媚，山谷綠意盎然，有桃花、杏花、山茶花以及各種不知名的野花，簇擁著古老的城墻。那時的長城如在花海中穿行，處處盡芳菲，令人心醉。八達嶺之夏，驕陽似火，但時時有清涼的風襲來，有時煙雨迷蒙。那時看長城，活像一條出水的蛟龍。八達嶺的金秋更加迷人，那時秋高氣爽，萬木爭艷，鮮紅的楓葉，最惹人喜愛，有人說這是筑城者的血染紅的，您看多么意味深長。冬日的八達嶺，白雪皚皚銀裝素裹，城墻樓臺，輪廓分明，更顯示出博大雄偉的風采。

　　1.這段話依次寫了八達嶺 、 、 、 的不同景色，表達了作者對八達嶺的 之情。

　　2.用“ ”畫出文中的比喻句，并照樣子也寫一句。

　　3.這段話是圍繞哪一句話來寫的？用橫線劃出來。

《長城和運河》教學案例 篇10

　　一、導入新課：

　　同學們，我們上節課充分預習了這篇課文，你們預習的怎么樣呢？這節課我們就來展示一下。

　　二、小組準備：

　　下面請同學們在小組內把分配給你們的任務準備一下，練一練，3到5分鐘的時間，一會展示給大家。

　　三、小組展示：

　　1、教師評價各組6號聽寫生詞情況。

　　2、同學們，通過預習，你覺著萬里長城和京杭大運河怎么樣，從課文中哪里看出？下面請同學們讀一讀有關語句，談一談你們的認識和感悟。

　　一組同學感情朗讀1自然段，談對萬里長城的認識及自己的感受。本組其他同學發表自己不同的觀點和感受。其他組的同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。

　　二組同學感情朗讀2自然段，談對京杭大運河的認識及自己的感受。本組其他同學發表自己不同的觀點和感受。其他組的同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。

　　3、這是課文中介紹的萬里長城和京杭大運河，誰能結合你課下搜集的資料談談你對萬里長城和京杭大運河的了解。

　　三組同學介紹的萬里長城。

　　四組同學介紹京杭大運河。

　　4、我們的祖先創造了如此偉大的工程，作為一名中國人我們多么自豪啊！誰能通過朗讀把你的自豪感表達出來？

　　五組同學感情朗讀。

　　六組同學比賽感情朗讀。

　　5、同學們讀得很有感情，如果能夠感情背誦就更好了。

　　七組感情背誦。

　　八組展示第一節的默寫。（先背誦，后檢查寫的對錯）

　　九組展示第二節的默寫。（先背誦，后檢查寫的對錯）

　　十組展示觀察課文中萬里長城或者京杭大運河圖片，寫的一段話。

　　十一組展示我們的祖先創造的其他人間奇跡。

　　十二組展示自己搜集到的詩歌。（課前板書，展示時自己讀后再組織大家讀）

　　四、教師總結：

　　同學們，今天我們學習了我們的祖先創造的兩項偉大的工程——長城與運河。其實我們的祖先創造的人間奇跡那真是舉不勝舉。我們的祖先太偉大了。作為一名中國人我們多么的自豪！讓我們再來一起自豪的背誦一下這首詩。下課！

《長城和運河》教學案例 篇11

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會本課生字新詞；

　　2、能正確流利地朗讀課文,了解課文的主要內容。

　　教學過程：

　　1、激趣導入

　　在我們中國,有兩大建筑工程, 她們一個像巨龍,一個像綢帶，堪稱"人間奇跡"。你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運河)今天我們一起來學習一篇現代詩歌。

　　2、初讀感知，自主設疑

　　（1）請同學們用自己喜歡的方式讀詩歌。想一想，你讀懂了什么？還有什么疑問？

　　（2）引導學生質疑。

　　3、梳理問題，明確學習目標。

　　（1）如何學會本課生字新詞？

　　（2）了解長城和運河。

　　4、正確讀文，學會生字詞

　　（1）請同學們自由讀詩歌，要求①注意讀準字音，把句子讀通順。②畫出由生字組成的詞語，并給生字打上重點號。

　　（2）用自己喜歡的方法識記生字，聯系上下文或查字典理解詞語的意思。

　　（3）小組交流識字情況。

　　（4）全班交流檢查，用多種方法識記生字。

　　①指名學生拼讀生字詞，注意正音；

　　②交流識記生字的方法；

　　③給生字擴詞；

　　（5）指導學生書寫

　　①教師重點指導部分生字的寫法，提醒學生注意“蜒”、“篇”、 “譜”的字形；

　　②學生描紅，臨寫生字。

　　5、熟讀詩歌，了解長城和運河。

　　（1）檢查學生對詩歌的朗讀情況。（指名讀或小組讀）

　　（2）集體交流問題：看圖介紹長城和運河

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、有感情朗讀本詩、背誦本詩。

　　2、片段練習《長城》，用上課文中的相關詞語。

　　3、拓展了解我們的祖先還創造的人間奇跡。

　　教學過程：

　　1、溫故導入：現在我們繼續學習第1課，（學生齊讀課題），通過上節課的學習，我們讀熟了詩歌，了解了詩歌大意。回憶一下：詩歌主要寫了什么？（學生回答），這節課我們還想知道什么呢？

　　2、學生自由讀課文，質疑。

　　3、師生共同梳理問題，明確學習目標。

　　（1）會向別人介紹長城和運河，用上課文中的相關詞語。

　　（2）了解我們的祖先還創造了哪些人間奇跡？

　　4、自主探究，自讀解疑

　　學生圍繞問題邊看圖邊讀詩歌，不懂的地方打上“？”。

　　5、學習第1節

　　（1）教師范讀課文，同學們邊聽邊看：第1、2節有什么相同之處？

　　（引讀）

　　（2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？你從哪兒看出來的？（引讀）

　　（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

　　（觀察長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）

　　書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折（引讀）

　　怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

　　你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

　　6、學習第2節

　　萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（引讀）（板書：像綢帶）

　　與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？

　　這一句該怎樣讀呢？

　　你能把這兩句背出來嗎？

　　7、作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？（引讀）再讀這兩句，你能背出來嗎？

　　8、朗讀全文、背誦全文。

　　9、學習了課文后，你還有什么疑問嗎？

　　10、質疑、解疑。

　　11、課堂小結。

　　12、完成課堂訓練題。

　　板書設計：

　　1長城和運河

　　長城——連綿起伏　曲折蜿蜒（像巨龍）

　　運河——銀光閃閃　伸向天邊（像綢帶）

　　教材簡析：本文是一首飽含強烈的愛國情感的詩歌，全詩盡情謳歌了萬里長城和京杭大運河的雄偉壯麗，頌揚了中華民族祖先的勤勞與智慧。

　　教學目標：

　　1、能正確,流利,有感情地朗讀和背誦詩歌。

　　2、學會本課生字,理解生字組成的詞語。

　　3、了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生愛祖國,愛人民的熱情。

　　教學重難點：

　　重點：理解本詩，有感情地朗讀本詩，

　　難點：體會詩歌表達的自豪之情。

　　設計理念：

　　1、充分體現“雙主”互動的教學模式。課堂的學習方式以學生的自主學習、互動學習、延展展學習為主，教師適時點撥、引導。

　　2、教師引導學生有感情地朗讀課文，在讀中感悟，在讀中品味。

　　3、以教材文本為依托，引導學生個性化閱讀，說出個性，說出心聲。

　　教具準備：長城、運河圖。

　　課時計劃：2課時

《長城和運河》教學案例 篇12

　　教學目標

　　1、學會生字，理解它所組成的詞。

　　2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

　　3、體會比喻句。

　　4、增強民族自豪感。

　　教學重點難點

　　重點：正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

　　難點：課內外結合，體味作者的感情，增強民族自豪感。

　　教學方法:圖文結合，朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、導入課文

　　1、出示圖片，板書課題

　　2、 生齊讀課題

　　3、你們了解長城和運河嗎？想知道更多嗎？

　　二.初讀指導

　　1.自學課文.

　　(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞.

　　(2) 感知主要內容的.

　　(3) 會讀會認田字格中的生字.

　　(4) 聯系上下文理解下列詞語的意思.

　　連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫

　　不朽 創造 奇跡 天堂

　　2.教師檢查糾正學生不良的學習習慣,幫助后進生自學.

　　3.檢查自學效果.

　　(1)出示詞語:

　　駕駛　連綿起伏　曲折　蜿蜒　嘉峪關　譜寫

　　不朽　創造奇跡　天堂　杭州　綢帶

　　(2)指名讀這些詞語.

　　(3)指名初步解釋詞語.

　　(4)齊讀出示的生詞.

　　(5)指導書寫生字.

　　三、理清脈絡，體悟課文內容

　　1 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面?

　　2 學生自學后討論.

　　四.精讀課文第一部分

　　1.導讀.作者為何要通過自己的“駕駛著飛機航行”引起奇異的景象呢?

　　2.講讀.

　　3 比較:“奇異”在不在句子中的異同。

　　4 “穿行”能否改成“爬行”? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用自己的話說一說.

　　6 你覺得長城怎樣? 東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的“詩篇”“不朽”有哪 兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一詩歌,這里為何 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好“創造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?

　　9 “祖先”該怎么理解?比較:

　　是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先.

　　是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡.

　　10最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

　　11.指導朗讀.

　　(1-4行)寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀? (驚喜地)

　　(5-6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

　　(7-8行)寫“奇跡”的創造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

　　12、將第一部分三方面內容分組讀. 生評議.

　　13、指名讀, 生評議.

　　14 、齊讀.

　　五.布置課堂作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　注意握筆姿勢。

　　2、觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話。

　　巨龍　連綿起伏　奇跡　曲折　蜿蜒

　　3、做一名小導游。向游客（學生）介紹一下長城和運河的情況。

　　板書設計：

　　長城 和 運河

　　連綿起伏 銀光閃閃

　　曲折蜿蜒 伸向天邊

　　人間奇跡

　　教后感：課的開頭我和學生共同回憶我國古代輝煌的歷史，特別是古代偉大的工程。如：故宮、圓明園、運河等，由此導入新課。在指導朗讀課文時，我重點引導學生欣賞了長城的圖片，讓學生感覺到我們祖先的偉大、智慧，這時再讓學生讀出應有和自豪來。在聽讀的過程中還啟發學生能從別人的朗讀中聽出感情。

《長城和運河》教學案例 篇13

　　今天開始了《長城和運河》第一課的教學，上課前后翻看了很多資料，對長城和運河的知識也更多的認識，對于這篇課文的第一課時的教學，教什么和怎么教，我做了些思考，第一課時教學目標地位在讀通課文讀流利，完成生字新詞的教學。

　　帶著這樣的思考開始了我的教學，今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩歌的味道。

　　1、孩子們在自由讀完課文之后，我請孩子們決定請幾名同學來讀課文比較好，孩子們說出要兩名同學自然也說出了其中的緣由，課文寫了長城和運河兩個部分。

　　這個主意很高，讓孩子來決定，既調動了他們的積極性，又把陽剛與陰柔之美的區別化于無形，非常棒！

　　2、在多人次的朗讀之后，我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發現每小節的頭尾相同，我告訴孩子這就是現在詩歌的特點，文字往往是一詠三嘆。

　　3、對于不同的部分，我們師生對比讀，在讀中孩子們明白了異中有同，在長城和運河的介紹中都是先打比方說明特點，然后在說地理位置和贊美之情。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡，也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人，同時也體驗到了詩歌的整齊的節奏和韻律。

　　簡單的處理，抓住了詩歌顯著的特點！這里，姐姐強調了“初步”。我很想知道，姐姐明天準備怎么來突破難點——兩個比喻句的理解、看圖寫話的處理、資料介紹的處理？一節課兩處言語拓展顯然有些吃力。不知道姐姐準備怎樣來解決這兩大難題？

　　生字的教學我借鑒了鴻雁版主帖子中的點子，重點指導了“族”、“蜒”和“駕”。對于“族”，這個生字的出現，我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個生字，怎么猜呢？我先寫了同類的字施肥的“施”，國旗的“旗’，孩子們興奮得大叫是“族”。順勢講了“族”這個字，由“旗幟＋箭矢”構成，表示同一旗幟之后的用武器保衛自己、獵取獵物的共同體，即氏族、家庭、民族。

　　對照自己設定的課堂目標，今天的課堂可以說是成功的。呵呵，給自己加油！

《長城和運河》教學案例 篇14

　　一.復習導入

　　1.聽寫生字詞.

　　2.指名有感情地朗讀第一部分.

　　3.哪個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)

　　二.精讀第二部分

　　1.導讀.

　　聽老師讀課文,然后畫出作者感嘆的句子.

　　(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

　　2.講讀.

　　(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題.

　　像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.這句話是把什么比作什么？(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

　　(2)比較下面的三句話的不同:

　　像綢帶飄落在大地.

　　像綢帶飄落到大地.

　　像綢帶飄向大地.

　　(3) 你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇這句話讀懂了什么?動人一詞可否換成不朽?

　　3.指導朗讀.

　　4 這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?

　　5 同學們不妨自己試著讀一讀.

　　6 指名說說兩大部分讀法的區別.

　　7 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.

　　8指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正.

　　9 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.

　　三.總結全文　　　

　　1. 通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎? 文章僅贊美了祖國嗎?

　　2教師總結.

　　四、指導寫字

　　駕折 蜒 譜 朽 篇 創 簇 綢

　　1 學生自讀上面的生字

　　2 指名讀生字

　　3 齊讀

　　4 指導學生記生字：你能記住哪幾個生字？

　　怎么記住的？

　　5 指導學生說

　　6 指導學生寫字

　　蜒左右結構 與“蜓”的區別

　　創注意“倉”的寫法

　　駕下面的“馬”不要寫成“木”

　　7 學生描紅

　　8 學生練習書寫 教師巡視指導

　　五 作業設計

　　1 形近字組詞

　　架蜒（ ）譜（ ）拆（ ）

　　駕（ ）蜓（ ）普（ ）折（ ）

　　2 找出文中的比喻句 用--------劃出來

　　六 板書設計

　　長城　　　和　　　運河

　　（像巨龍）　　　　（像綢帶）

　　連綿起伏　　　　　銀光閃閃

　　曲折蜿蜒　　　　　伸向天邊

　　人間奇跡

　　教后記：文章教完后，當讓學生看長城和運河的圖進行說話時，許多同學都不能說出看到的美景，有的說出來也是不太完整的句子。這說明我們在教學中還是要對學生進行說話訓練，讓學生在不時多讀課外書，豐富自己的積累。  比喻句非常精當，既突出了長城和運河的特點，又使詩文生動形象，我在教學這部分內容時，讓學生在精讀感悟的基礎上，仿照例句造句子，以達到掌握比喻句的目標。