《翠鳥》教案設計（通用14篇）
《翠鳥》教案設計 篇1
【教學目標】
1、學習本課生字新詞，積累優美詞句。
2、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落
3、學習作者抓住特點及按觀察順序描述的方法。
4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強環保意識。
【教學重點】
1、學習邊讀邊想象畫面，了解翠鳥的美麗、可愛、機敏，理解作者的觀察、描寫方法。
2、翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。
【教學準備】收集有關翠鳥的文字資料、圖片。有關課件。
【教學過程】
一、默讀課文，思考
讀了課文，你覺得翠鳥可愛嗎？為什么？小組討論回答。
學生交流、匯報。
1、如果回答“我覺得翠鳥長得很漂亮，所以可愛。”，就重點引導學生學習第一段：
⑴ 讀課文，思考：你從哪感受到翠鳥長得非常漂亮？（翠鳥的外形）
⑵ 作者按什么順序描寫翠鳥的外的？邊讀邊畫出描寫翠鳥外形的有關句子。隨著學生的匯報，教師通過課件依次展示描寫翠鳥外形的線描輪廓圖，并讓學生隨課件的逐步演示說出翠鳥外形的描寫順序，培養學生的觀察能力和表達能力。
⑶ 細讀描寫外形的各個部分，弄清各個部分的特點，通過詞語深入理解翠鳥外形的可愛。
⑷ 比較下面兩組句子：（屏幕顯示）或小黑板出示。
① 它顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。
② 它顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
你們認為哪組句子寫的好？為什么？結合比喻句談理解。體會作者用上比喻句“……像……”的好處。
⑸ 下面請同學具體說說翠鳥的可愛。隨學生的匯報，教師通過課件將翠鳥的輪廓圖相應部分出示出來，加深學生的印象。并再次讓學生操作這一過程，同時隨之口述翠鳥的外形特點，培養學生的說話能力。
⑹ 你從中體會到了作者怎樣的感情？多么可愛的翠鳥阿！
⑺ 指導朗讀，要讀出喜愛之情來。
2、如果學生回答“我覺得翠鳥的動作很快，捉魚本領強，所以我喜歡它。”，就重點引導學生讀懂二、三自然段，并體會用詞的準確。
⑴ 課件出示二三自然段，讓學生初讀以上語段，思考翠鳥動作有什么特點。（迅速，靈敏）
⑵ 讓學生默讀這兩個自然段，思考從那里可以看出翠鳥的迅速，并在書中畫出有關的句子，標出重點詞語，談談自己的感受。
根據學生的回答，幻燈片出示相應的句子，體會作者用詞的準確。
幻燈片出示：
翠鳥叫聲清脆，愛在水面飛。
翠鳥叫聲清脆，愛在水面疾飛。
翠鳥登開葦稈，很快的飛過去。
翠鳥登開葦稈，像箭一樣射過來。
一會兒，翠鳥又站在葦稈上了。
一眨眼，翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。
除此之外，讓學生結合“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”這句話理解翠鳥動作敏捷。
3、指導朗讀：
讀二、三自然段，比一比，誰把翠鳥讀活了？學生自由讀二、三自然段，讀出翠鳥動作的敏捷、靈活、神速。注意語速稍快一些。
4、你知道為什么翠鳥的動作非常敏捷嗎？（結合翠鳥的外形指導學生理解二者的關系。）身體小，嘴又尖又長，眼睛透亮靈活，身體小巧玲瓏。
5、讀后大家評議，指導后再讀。
二、默讀第四自然段，思考
1、翠鳥那么美麗可愛，你想捉一只來飼養嗎？
2、我們來看看作者是怎么想的，老漁翁怎么說的？幻燈片出示5、6自然段。
⑴ 自由讀最后兩個自然段，邊讀邊想，提出不懂的問題。
⑵ 學生可能提出下列問題：
① 老漁翁怎么知道我們想捉翠鳥？
② 老漁翁的話是什么意思？
③ 為什么我們聽了老漁翁的話，臉有些發紅，并打消了這個念頭?
⑶ 有的問題引導學生通過讀來理解，有的問題引導學生展開討論，各抒己見。
⑷ 指名讀最后兩個自然段。思考：你能從中讀懂什么？
教師可作如下引導：他們的愿望實現了嗎？為什么？在作者失望以后，又產生了怎樣的希望？為什么會產生這種新的希望？
小結：我們也要像作者那樣，不但喜愛鳥，更要保護鳥，因為鳥類是我們的好朋友。
三、擴展運用
體會“貼著”、“蹬開”、“像箭一樣”用詞的貼切。
再找出幾句類似的句子，邊讀邊想象畫面，體會用詞的準確、形象、生動。如：
一眨眼，翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。
一會兒，翠鳥又站在葦稈上了。
翠鳥叫聲清脆，愛在水面飛。
翠鳥叫聲清脆，愛在水面疾飛。
翠鳥登開葦稈，很快的飛過去。
翠鳥登開葦稈，像箭一樣飛過去。
它一動不動，看著泛著微波的水面。
它一動不動，注視著泛著微波的水面。
（指板書）
正是作者如此的喜愛翠鳥，才能細致觀察，抓住翠鳥顏色鮮艷，小巧玲瓏動作敏捷這一特點，寫得這樣的形象逼真。下面我們就來學習作者抓住事物特點進行描寫的方法，仿說一種小動物。
（生練說、指說、評價，最后，寫在讀寫本中的小練筆里）
四、積累好詞佳句
1、指名讀最后兩個自然段。并說說為什么喜歡，然后抄下來。
2、可以把你喜歡的詞語句子都抄下來。
3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段。
五、總結深化，課后實踐
課件出示：同學們，我們的大自然是美麗的。而各種各樣的鳥兒用它們的歌聲，它們的色彩，它們的姿態，不僅為大自然增添了許多生趣，而且許多鳥還是我們人類的朋友。
課下請同學們收集有關鳥類的圖片或資料。在下節語文實踐課上，我們一起交流，并辦一期以鳥類為專題的墻報。
【板書設計】
頭
（美） 背
外形 腹 顏色鮮艷
小巧玲瓏 眼
翠鳥 嘴 我們要愛護它
和所有的動物
行動 疾飛 注視 像箭 一樣
（敏捷） 蹬開 叼起 貼著
陡
住處 小
深
《翠鳥》教案設計 篇2
一、三維目標：
【知識與技能目標】
1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦桿、腹部、襯衫、清脆、逃脫”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過抓住重點詞句和想象翠鳥疾飛的情景，感受作者對翠鳥的喜愛之情。
4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及詞句在表情達意上的作用。
5、增強保護動物、與動物和諧相處的意識。
【過程與方法】教學時以學生自主學習為主，通過擴詞擴句等其他練習，幫助提高蒙古族學生語言表達能力。以讀代講，自讀自悟感知課文內容。
【情感價值觀】激發學生愛漢語，愛說普通話興趣。培養愛護動物，保護大自然的意識。
二、重點難點
本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作的特點。
教學難點是體會翠鳥的外形特點和捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
三、教法：1、直觀教學法2、啟發式講讀法3.讀寫結合
四、教具多媒體
五、教學準備
學生：預習生字，課文
老師：翠鳥的圖片；做翠鳥捕魚動作的課件，輕音樂等。
六、教學過程
檢查預習情況。
（一）、導入新課
1、同學們！我們從小在草原上長大的你們認識那些動物.如：…引導他們說到鳥類之后讓他們說說它們的顏色等等。同學們知道的真多！好！今天，老師給同學們介紹一位漂亮的新朋友。同學們，你們想認識嗎？請看屏幕。
你們喜歡這位朋友嗎？愿意做朋友嗎？
師：這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國南方能見到。我們一起和它打聲招呼吧——齊讀課題，再親切一點。”
2.現在請同學們看一段音頻課件，同學們想不想看呀？
師:你們想了解翠鳥嗎？好！今天我們就一起學習第17課翠鳥。
（二）、初讀課文，初步感知。
1、請同學們打開課本，翻到第17課，先自讀課文，用自己喜歡的方式讀課文。
2、剛才有的同學大聲讀，有的同學小聲讀，有的同位或小組一起讀等，讀得很認真，通過讀，你讀懂了什么？
3、出示課件學習生字。并試著讓學生組詞、加強識字能力的教學。
4、出示課件學習詞語。指名讀詞語并用蒙語翻譯更深理解意思。
5、學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛。
6、學生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落。
7、你們喜歡哪一部分？為什么？（學生說出理由，舉手表決，根據人數多少確定。）好，我們先來學習翠鳥的外形。
（三）、品讀課文，感受文美。
1、學習第一自然段
自己讀第一自然段說說主要講了翠鳥的什么？
了解翠鳥的外形和同學們說的是否一樣呢？激發學生的學習興趣。（出示課件）
（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。
（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。
（3）你能在這段話里發現幾種顏色？
（4）出示課件做小結：（填空的方式來完成。）
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣
腹部：赤褐色的襯衫
眼：透亮靈活
嘴：又尖又長
提出問題：翠鳥外形有什麼特點？讓學生嘗試用自己的方法方式去回答。
2、學習第二、三自然段
過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮，而且還是捕魚的能手呢。
請同學們和老師合作學習第二、三自然段，看看你們能提出什么問題？怎樣解決這些問題？
（1）.請同學們用你們喜歡的方式讀二、三自然段，讓后請同學們講一講著自然段中主要講了翠鳥的什么？
（2）.學生看翠鳥捕魚的動作的課件。讓學生更深理解翠鳥的動作敏捷還是個捕魚能手。
（3）.出示課件讓學生體會作者怎樣描寫翠鳥捕魚？（捕魚前、捕魚時、捕魚后的過程來寫的。）
（4）.學生畫出自己喜歡的詞和句子。
出示課件做小結：（填空的方式）
活動1、迅速敏捷：疾飛
2、專心機警：注視
捕魚1、眼睛銳利：悄悄
2、行動迅速：蹬、叼、飛
3、自讀感悟學習第四、五自然段
（1）、打出翠鳥圖片，讓學生自讀：
⑴師生一起有感情朗讀。
⑵談談通過讀這兩自然段，都讀懂了什么？（回答老師提的問題的方式來理解段意。）
（2）、討論：
怎樣保護鳥？對學生進行愛鳥護鳥教育。
七、回顧全文。
討論1、翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？
啟發：
（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）
（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）
（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）
（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）
討論2：
怎樣保護鳥？對學生進行愛鳥護鳥教育。
八、背誦指導。
這么可愛的翠鳥，你們想不想把它的形象永遠地留在腦海中呀？誰喜歡翠鳥外形部分？愿不愿意親手畫一畫翠鳥？拿出畫筆，把老師事先發給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。（學生畫翠鳥，在活動中背誦，邊畫邊用語言描述——這一設計可以幫助學生理解背誦課文。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經驗，評議作品。）
九、拓展活動：
通過角色體驗，激發學生的求知欲和創造欲。
（1）、翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這只美麗的翠鳥，作個自我介紹吧！
（2）、你還記得我的爺爺老漁翁嗎？以前你們來的時候，還可以看到很多翠鳥，可是現在……翠鳥幾乎看不到了，為什么會這樣呢？你猜猜看，并模仿年輕漁翁的語氣來說一說。
十、作業設計：
1、以“我最喜歡的鳥”為題目，舉辦一次作文比賽，可以介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥發生的有趣的故事。
【板書設計】
外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏
5、翠鳥喜愛之情
動作：鳴聲清脆、迅速敏捷
《翠鳥》教案設計 篇3
【教學設計說明】
《翠鳥》這篇課文用生動形象的語言描寫了翠鳥美麗的外形以及行動敏捷，生活在石壁上等特點，表達了作者對翠鳥十分喜愛的思想感情。
本課教學目標的制定要考慮到單元訓練目標和教材的前后聯系。本單元的訓練重點是把小動物的外形寫清楚，并適當地寫一些活動情況。教學本課時，既要在三年級上寫小動物外形的基礎上有所提高，又要為本單元的習作訓練重點作鋪墊。
本課教學方法的設計要考慮到加強朗讀和復述的訓練，盡量做到以讀代講，以練代講，扎扎實實地訓練語言文字。
為了加強語言的積累運用，教學本課還要考慮到課內外結合。在學好課文的基礎上，補充閱讀2～3個寫小動物外形和活動情況的片斷，擴大閱讀面，幫助學生積累語言。
【教學要求】
1、使學生了解翠鳥的外形和生活習性，激發學生喜愛動物，熱愛自然的思想感情。
2、學習生字15個，積累“鮮艷”、“清脆”等詞語12個，并能用“愿望”、“機靈”造句。
3、復述第一節。背誦第三節。
4、在語言環境中區別“希望”、“愿望”、“失望”。
5、讀懂補充閱讀的三個片斷。
本課建議安排3教時：
【教學主要步驟】
一、檢查預習
1、在學生預習生字的音、形、義以后，通過練習檢查。
2、在自讀課文的基礎上，檢查朗讀，并指導把長句讀正確。如：“盡管……可還是……”要求把意思讀連貫。
二、學習第一小節，重點進行復述訓練
1、默讀課文，完成表格：
小爪：紅色
羽毛：非常鮮艷
身子：小巧玲瓏
眼睛：靈活透亮
嘴：細長
2、觀察圖片，找出翠鳥的這些部分，再邊指圖，邊說說這些部分的特點。
3、問：課文是怎樣把翠鳥每個部分的特點寫具體的？讓我們一起來讀課文。
⑴ 引讀。
⑵ 指名三人分別讀寫小爪、羽毛和身子、眼睛、嘴的句子。
⑶ 在這些部分中，重點寫了什么部分？又是從哪幾方面把它具體的？做填寫（57頁）練習，填好后，對照插圖理解“橄欖色的頭巾”，“翠綠色的花紋”，“淺綠色的外衣”。
4、看插圖復述寫羽毛的句子；看插圖復述整個第一小節。
三、學習第三小節，重點進行朗讀和背誦訓練
1、默讀課文，這小節共有幾句話？分別講了什么？
2、劃出寫翠鳥捕魚的句子，并在句中按順序找出寫捕魚動作的詞語。再找出描寫這些動作迅速的詞語。
3、在反復朗讀的基礎上，按順序講述翠鳥捕魚的經過。
4、問：第一、三兩句寫了什么？是怎樣寫的？起了什么作用？
5、把三句話連起來復述，在復述的基礎上背誦。
四、學習第四節，訓練有感情地朗讀課文
1、默讀課文，完成課后練習。
2、問：我們的愿望是什么？為什么失望？我們只好希望什么？從中表達了我們怎樣的思想感情？
3、有感情地朗讀課文。
五、課后練習
1、摘錄描寫色彩、捕魚動作及動作迅速的詞語。
2、附：閱讀片斷。
小白鴿
小白鴿頭上的羽毛又密又亮，摸一摸，滑溜溜的。它背上的羽毛厚厚實實，層層疊疊。它肚子上的羽毛蓬松柔軟，像剛彈過的棉絮，摸起來熱乎乎的。它翅膀上和尾巴上長著又長又硬的翎毛，能像折扇一樣張開。
小蝦
看小蝦吃食很有趣。它總是先用“鉗子”碰一下食物，然后趕緊后退，這樣試了幾次，眼看沒有危險了，才放心地用它兩把“鉗子”捧住食物往嘴里送。吃飽了，它愉快地游來游去，有些就停貼在玻璃缸壁上休息。
《翠鳥》教案設計 篇4
第一課時
一 、激趣導入，走進翠鳥世界
在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？
（出示翠鳥圖片 ），這是翠鳥又名“釣魚郎”。
教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？
（學生交流課前搜集的資料）
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。
二、學習課文
1.引導學生自學。
（1）投影出示閱讀提示：
①自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
②畫出文中生字新詞，運用查字典或聯系上下文的方法理解詞義。
③標出自然段序號，初步了解課文的主要內容。
④找出不懂的問題。
（2）學生按閱讀提示，自學課文。
（方法揭示：可先讓學生獨立思考，然后以小組為單位互相交流自學情況。）
（3）檢查學生自學情況。
a.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成 wéi gān
b.認讀詞語：
淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫
銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養
c.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。
指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。
2.學習課文第一自然段。
你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？
（1）讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。思考：
想一想這段共有幾句話？其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色？讓學生邊讀邊想將有關內容在文中畫出來。
（2）本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”
a. 指名讀句子,課文是怎樣具體寫翠鳥羽毛鮮艷的？討論：這四句是按什么順序描寫的？
b.作者在寫翠鳥羽毛時，運用了打比方的方法，啟發學生說出分別把什么比作了什么。
鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。
經過討論，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
（3）指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么？
這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上；二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。
（4）指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么？
小巧玲瓏：形容器物形體小而精巧細致。
這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現在讀者面前，表達出作者的喜愛之情。
（5）小結。a. 啟發學生說出這一自然段主要講的是什么？（板書：外形）
b. 如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？（板書：美）
過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！
（6）指導背誦。
三、布置作業 ：熟讀、背誦第一自然段。
第二課時
一、檢查復習第一自然段
l.讓學生回顧第一自然段的主要內容。
2.指名背誦第一自然段。
二、學習第二、三兩個自然段
1.學生自學。（投影出示閱讀提示，學生按要求自學。）
2.小組交流。
3.師生議答。
（1）投影出示：作者是怎樣描寫翠鳥活動的？
①學生讀出描寫翠鳥活動的語句。（即第二自然段的兩句話，并找出相關的動詞。）
②引導學生體會這些詞語用得準確恰當。
a讓學生演示“貼”的動作，理解“貼”的意思，進而體會翠鳥飛行的低，動作輕盈。
b讓學生聯系上下文理解詞語“疾飛”、“一眨眼”的意思，通過“疾飛”“輕輕地停”這組動作的對比，讓學生體會到翠鳥飛行得很快，動作輕盈。
（板書：疾飛）
③放有翠鳥叫聲與輕音樂的錄音，投影出示翠鳥停在葦稈上的特寫圖。學生配樂朗讀第二自然段。
（2）投影出示：作者又是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？
①指讀第三自然段，先讓學生明確作者寫翠鳥捕魚是按“捕魚前、捕魚時、捕魚后”的過程來寫的。
②理解1、2句（捕魚前）。
a通過“悄悄地”“露”“吹”等詞語，讓學生體會到小魚的機靈。
b通過“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是……”等詞語，讓學生體會到文中寫小魚機靈，意在突出翠鳥更機靈，目光特別稅利。
③理解第3句（捕魚時）。
a投影出示句子：
b找出翠鳥捕魚時的動詞。（板書：蹬……飛……叼……貼……）
c引導學生通過對“蹬”、“飛”、“叼”、“壩”、“飛”這一系列動詞的理解，體會翠鳥捕魚動作的熟練連貫，迅速敏捷。
d出示翠鳥捕魚的彩圖，讓學生描述翠鳥捕魚時的情景。
e齊讀這句話。
④理解第4句話（捕魚后）。
a指讀第4句，通過看圖，讓學生理解“搖晃”、“蕩漾”的意思。（板書：葦稈……搖晃 水波……蕩漾）
b啟發引導學生理解這句話的意思。（“葦稈搖晃”。“水波蕩漾”的時間都不可能太長。就在這極短的時間里，翠鳥早已叼著小魚飛得無影無蹤了。翠鳥捕魚就在這眨眼之間，就更襯托出翠鳥捉魚的迅速敏捷。）（板書：動作敏捷）
（3）投影出示：翠鳥捕魚的本領和它的外形有什么關系？（啟發學生了解翠鳥捕魚的本領和外形之間的關系。）
4.有感情地朗讀二、三兩個自然段。
三、學習四、五自然段
1.自由讀第四、五自然段，思考：
我們的臉為什么有些發紅？
（①我們想捉一只翠鳥來飼養。②在漁翁告訴我們翠鳥飛很遠來這里，是想和我們做朋友。③我們聽了感到慚愧。）
2.教師小結
是啊！鳥只有在大自然中才能自由自在地生活。它們的歌聲、色彩、姿態，為大自然增添了無限生機，而且許多鳥是人類的好朋友。我們應該保護鳥才對。
3.我們為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？
4.指導有感情地朗讀四、五自然段。
四、質疑問難
五、識記字形 指導書寫
1.自學生字，交流識記方法。
2.抄寫生字并進行擴詞練習。
六、學生總結學習收獲
七、布置作業
（一）練習有感情地朗讀課文。
（二）預習第14課，熟讀課文，初步了解課文內容。
八、板書設計
翠鳥
紅色的小爪子
顏色鮮艷 頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫） 美麗
小巧玲瓏 眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）
《翠鳥》教案設計 篇5
一. 本周教學內容：
1. 本單元主題：《鳥兒》
2. 學習的課文：《翠鳥》、《一只小鳥》、《驚弓之鳥》
二. 教學目標：
（一）《翠鳥》的教學目標是：
1. 讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的。
2. 讓學生體會文中的關鍵詞句在表達情意上的作用。
3. 培養學生愛護鳥類的意識，進行環保教育。
（二）《一只小鳥》的教學目標是：
1. 通過學習故事喚起學生對相同經歷的回憶，使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大。
2. 學習抓住重點詞語，邊讀邊想象。
（三）《驚弓之鳥》的教學目標是：
1. 了解更羸不用箭就能射下大雁的原因。
2. 最后一個自然段更羸說的話應怎樣理解。
三. 重、難點：
1. 《翠鳥》：認識翠鳥外形的特點。學習翠鳥抓魚時的動作特點。
2. 《一只小鳥》：通過學習故事喚起學生對相同經歷的回憶，使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大。
3. 《驚弓之鳥》：更羸是怎樣做的、怎樣觀察的？
四. 和老師一起學：
（一）《翠鳥》
1. 本課生字：
褐hè、脫tuō、葦wěi三字的記憶方法
橄gǎn欖lǎn的記憶方法
2. 詞語解釋：
小巧玲瓏：形容物體小而精致。
蕩漾：水波一起一伏，徐徐向前或向四周四散開來。
透亮：透明、光亮。
3. 理解課文：
問題1：翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？
（那紅色的小爪子很美麗；透亮靈活的眼睛，鮮艷的羽毛，又尖又長的嘴）
問題2：翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈？
（它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。……）
4. 大膽想象，請你說說小鳥后來怎樣了?
大膽想象，過了十年有了什么變化?小鳥的歌聲失蹤后，孩子們會是什么心情?（什么是真正的喜愛）
（二）《一只小鳥》
1. 本課生字：
彈是多音字
隙字是四聲
生僻字：啁啾擬聲詞
2. 課文理解：
（1）你認為這是一只怎樣的小鳥？為什么？
（一只幼小的小鳥：“它的羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾”。一只快樂的有父母保護的小鳥：“和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非常快樂。”一只可愛的小鳥：“它的腦袋里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到樹枝上，放出那贊美自然的歌聲來”。 ）
（2）理解詞語：翎毛、覓食、傾聽、抖刷。
（3）體會這是一幅多么和諧的自然畫圖啊：“燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致”，加上小鳥“清脆柔美”的歌聲。
（4）抓住重點句理解：“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”
（5）孩子們給你留下了什么印象？從哪里看出來的？
（體會孩子們喜愛小鳥但又傷害了小鳥的行為。使學生明白什么樣的行為才是真正的喜愛。）
（三）《驚弓之鳥》
《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國更羸不用弓箭，只拉弓，射下一只大雁的事。反映了他善于觀察，善于思考，并能作出正確分析。
1. 生字：
更是多音字
惑字書寫應注意哪些問題
羸字是上中下結構
2. 理解課文：
（1）更羸觀察到了什么，根據觀察，作出了怎樣的分析，根據分析，有了怎樣的判斷？
（飛得慢、 叫得慘……）
（2）魏王與更羸的對話中，你感受到什么?
（一共有兩個驚嘆句，很有力的說明了魏王的吃驚，反襯了更羸過人的才智。）
（3）更羸說的一段話，你怎樣理解?
（第一句——看到和聽到的情況；第二句——根據這些情況進行分析，第三第四句是進一步分析推理后所作出的結論。）
【模擬試題】（答題時間：25分鐘）
1. 找伙伴（連一連）
一支 羽毛 一陣 金光
一身 翅膀 一束 微風
一對 歌曲 一串 美景
一眼 清泉 一處 珍珠
2. 把下面成語填完整
群芳（ ） 姹（ ）嫣（ ） 五（ ）繽（ ） 郁（ ）蔥（ ）
噴薄欲（ ） 旭（ ）（ ）升 夕（ ）西（ ） 皓（ ）當（ ）
懸崖（ ） 崇（ ）峻（ ） （ ）翠欲（ ）
3. 寫出下列詞語的反義詞
濁——（ ） 廉——（ ）
罪——（ ） 偏——（ ）
罰——（ ） 劣——（ ）
善——（ ） 懶——（ ）
4. 選詞填空
①翠鳥的顏色非常（ ）。鮮艷 漂亮 美麗
②小魚（ ）地把頭（ ）出水面。
輕輕 探 悄悄 露
③燕子經過長途（ ），已經非常疲勞。奔波 跋涉
④小村莊卻被（ ）的洪水不知卷到了何處。咆哮 洶涌
5. 根據意思寫詞語
（1）受冷挨餓，窮困之極。（ ）
（2）緊接，臨近。（ ）
（3）突然降下。（ ）
6. 閱讀快樂島
荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
（1）哪句話的意思可以用“蓓蕾初綻”來概括？用“____”畫出來。
（2）“荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。”這句話描寫了荷花的顏色、形狀和繁密。寫荷葉顏色的詞語是： ，寫荷葉形狀的詞語是： ，寫荷葉繁密的詞語是： 。
（3）荷花一共有幾種樣子，分別是怎樣的？
__________________________________
__________________________________
__________________________________
【試題答案】
1. 找伙伴（連一連）略
一支 羽毛 一陣 金光
一身 翅膀 一束 微風
一對 歌曲 一串 美景
一眼 清泉 一處 珍珠
2. 把下面成語填完整
群芳（爭艷） 姹（紫）嫣（紅） 五（彩）繽（紛） 郁（郁）蔥（蔥）
噴薄欲（出） 旭（日）（東）升 夕（陽）西（下） 皓（月）當（空）
懸崖（勒馬） 崇（山）峻（嶺） （青）翠欲（滴）
3. 寫出下列詞語的反義詞
濁——（清） 廉——（貪）
罪——（功） 偏——（正）
罰——（獎） 劣——（優）
善——（惡） 懶——（勤）
4. 選詞填空
①翠鳥的顏色非常（鮮艷）。鮮艷 漂亮 美麗
②小魚（悄悄）地把頭（露）出水面。
輕輕 探 悄悄 露
③燕子經過長途（跋涉），已經非常疲勞。奔波 跋涉
④小村莊卻被（咆哮）的洪水不知卷到了何處。咆哮 洶涌
5. 根據意思寫詞語
（1）受冷挨餓，窮困之極。（窮困潦倒）
（2）緊接，臨近。（接二連三）
（3）突然降下。（從天而降）
6. 閱讀快樂島
荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
（1）哪句話的意思可以用“蓓蕾初綻”來概括？用“ ”畫出來。
（2）“荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。”這句話描寫了荷花的顏色、形狀和繁密。寫荷葉顏色的詞語是：碧綠，寫荷葉形狀的詞語是：大圓盤，寫荷葉繁密的詞語是：挨挨擠擠。
（3）荷花一共有幾種樣子，分別是怎樣的？
答：一共有三種樣子：一種是才展開兩三片花瓣兒。第二種花瓣兒全展開了，第三種還是花骨朵。
《翠鳥》教案設計 篇6
課文說明:
課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習性,字里行間流露出"我們"對翠鳥的喜愛之情.
教學目標:
1,通過學習課文,使學生了解翠鳥的外形特點和生活習性,激發學生喜愛動物,熱愛大自然的思想感情.
2,在讀清每句話的意思的基礎上,理解一段話講了幾層意思,抓住段的主要內容.
3,學習用"總 分" 的方法寫一段話的方法.
4,練習背誦第二段.
教學重點:分清主次,找出段的主要內容.
教學難點:理解第二段話講了幾層意思,抓住段的主要內容.
教學過程:
一,導人新課:
板書課題: 18翠鳥
齊讀課題.
你想知道什么 學生質疑.
我們就帶著大家的問提,深入學習課文.
二,出示教學目標.
三,學習第一自然段.
1,默讀思考:這一段有幾句話 講了翠鳥外形幾方面特點
2,課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的
3,讀一讀有"鮮艷"一詞的句予,聯系上下文理解"鮮艷"一.詞的意思.課文是怎樣把翠鳥"顏色非常鮮艷"講具體的
4,課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個比喻句表達了作者什么樣的感情
5,這一自然段講了哪幾層意思,主要告訴我們什么
6,指導有語氣朗讀課文.
四,學習第二自然段:
1,自由朗讀,思考,這一段有幾甸話
2,指名讀一讀,說一說,每句話講的什么意思
(1)"疾飛","一眨眼","又","輕輕地停"說明什么
(2)"盡管……可還是"說明什么
(3)"葦稈搖晃,水波蕩漾"都與翠鳥的哪些動作有關 這句話說明了什么
3,分組討論:(投影)
(1)這一段講了幾層意思
(2)這一段主要講了什么內容
4,指導有語氣地朗讀裸文.
5,按" 等待,發現,叼走"的順序·說一說翠鳥捉魚的過程.
(投影)填課文內容填空:
五,學習第三自然殷.
1,齊讀第三段.
2,這段講了幾層意思 主要告訴我們什么
3,從哪些地方可以看出"我們"喜愛翠鳥
4,指導有語氣朗讀課文.
六,放錄象.進一步體會翠鳥的外形和活動特點.
七,齊讀全文.
八,小結.
板書設計: 顏色鮮艷小巧玲攏
18 翠鳥 目光銳利動作敏捷
住在石壁上不容易捉
習題:
一,根據意思寫詞語.
又鮮明又美麗 ( )
飛得很快 ( )
眼睛感覺靈敏( )
只可以看到,但看起來不很清楚一～長( )
形容時間極短一～( )
二,在括號里填上合適的詞語.
顏色( ) 羽毛( ) 眼睛 水波( )
《翠鳥》教案設計 篇7
篇一
在《翠鳥》一課的教學中，其教學重點是體會翠鳥高超的捉魚本領。我設計了這樣的“導”問：“你從哪里感受到了翠鳥捉魚動作的可愛?”將此問作為本節課的中心問題，引導學生從翠鳥的動作迅速、敏捷，眼睛靈活、銳利，小魚的機靈以及葦稈搖晃、水波蕩漾等等不同角度體會翠鳥捉魚本領的高超，為學生的思考指明了方向。
一、迂回式的誘“導”幫助學生拓開思路，引導他們多角度想問題
當學生的思維受到外界因素的影響時，會產生兩種情況：其一形成思維定勢;其二廣開思路。是讓學生的思維形成定勢，還是使學生廣開思路，其關鍵在于教師的“導”：當學生的思維停留在一個狹窄的胡同中時，我以“還有不同的理解嗎?”“誰的意見和她不同?”“還可以怎么想?”“從方面想一想?”等等言語來引導、激發學生拓開思路、多角度想問題。如：在《翠鳥》的教學中，學生體會“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，由輕輕地停在葦稈上了。”一句時，開始，學生都只體會到翠鳥飛得快這一點，就別無他解了，我此時引導學生“再讀讀此句，還有不同的體會嗎?”一句及簡單的“導”，使學生的思路大大拓開，紛紛體會到“翠鳥鳴叫的聲音很好聽”、“翠鳥的動作不僅快，而且很輕”、“翠鳥唱歌一定很好聽”、“翠鳥動作輕是怕把小魚嚇跑了”“翠鳥飛的速度十分快，我們眨眼得要一秒鐘，眼還沒眨完，它就飛到葦稈上了，還不到一秒鐘”。學生的思維在教師的引導中逐漸開闊起來。
二、解惑式的疏“導”把學生的思維引向深入
《翠鳥》一文中，有這樣一句話：“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”我在教學中沒有將此句的寫作用意和盤托出，而是引導學生思考“作者在寫翠鳥捉魚的動作時，為何要將葦稈和水波也寫進來?”使學生的思維由單純的理解文字內容向作者的寫作意圖與情感上深入。
三、啟迪式的暗“導”使學生展開豐富的想像
愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素。”想像能力是創新能力的潛在空間，也是理解感悟的有效途徑。因此，在閱讀教學中，教師要運用啟迪式的暗“導”使學生展開豐富的想像。
在教學《翠鳥》一課中，當學生讀到有關翠鳥及小魚動作的語句時，我引導學生想像“翠鳥這時會想些什么?”“小魚為什么悄悄地露出頭，它在想什么呢?”。豐富的想像為學生理解翠鳥及小魚的動作提供了有效的途徑。
四、點撥式的指“導”讓學生在研讀中學會讀書和思考
發現、探究的學習方法，使學生對學習更有興趣，學得更牢，是一種最有效的學習方式，如何使學生學會發現問題并探究問題呢?教師點撥的指“導”，讓學生在研讀中學會讀書和思考。在閱讀教學中，教師引導學生明確思考方向，讓學生自己去閱讀、去發現、去探究后，教師再引導學生總結學習方法。通過研讀的過程，逐步學會如何讀書和思考的方法。這些，都是在教師的“導”中逐漸習得的。因此，在閱讀教學中，教師引導的著力點不在于讓學生獲得和教師同樣的見解，而是啟發學生自己去發現，去探究，在研讀的過程中學會讀書和思考。
教學《翠鳥》一文中翠鳥捉魚動作的特點時，我不是告訴學生其特點，而是啟發學生通過自己反復的、多種形式的朗讀、體會，發現和歸納出翠鳥捉魚動作的特點，在這樣一個“導”“研”的過程中，學生學會了如何讀書，如何思考。
葉圣陶老先生說過：“教是為了不教”，教師“導”的作用最重要的是教給學生思考的方法、學習的方法，但如果沒用第一個“教”，也無從談“不教”。巧妙的“導”的設計是指引學生自讀自悟地最佳途徑，正確、科學的使用教師的“導”，不僅不違背素質教育的要求，更是實施素質教育的推動力。教師“導”的藝術，將是我們要致力研究的問題，愿每一位教育同仁能在教學實踐中探索出更有利于學生發展的教學藝術與學習方式。
篇二
這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。教學過程中，我是這樣嘗試的：
1、以畫見悟，畫出情趣
小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。于是，我課前設計了讓學生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學環節。其意義有三：一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣;三是訓練說的能力。手段是為目的服務的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。
2、扣讀導悟，讀出情趣
3、讀寫結合，寫出興趣
模仿是兒童的天性。小學生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因為小學生受知識、經驗、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導地位。可以說小學生的最初學習是從模仿開始的。中年級學生初學作文更是如此。葉圣陶曾經說過：“課文就是最好的范文。”所以小學作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓練最佳結合點，是練習寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學生真正理解這個片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學生在這一環節表現還是不錯的。
《翠鳥》教案設計 篇8
《翠鳥》教案
一：創設情境，觸發個性
師：同學們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？
生齊答：鳥的叫聲。
師：你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？
生1：我喜歡鸚鵡，因為它可以模仿人類說話。我家就養了一只，早晨，我總是對媽媽說：“我上學去了”。它就學著我的樣子，說：“我上學去了。”真好玩，媽媽說，這叫“鸚鵡學舌”。
生2：我喜歡鴻雁，因為它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。
生3：我喜歡黃鸝，因為它的歌聲清脆悅耳。我希望我的歌聲能像它一樣好聽。
生4：我喜歡啄木鳥。因為它可以捉蟲子，是森林的醫生。
……
師：是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示“翠鳥”圖）。用自己的話說說你看到的翠鳥。
生1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。
生2：翠鳥的羽毛很漂亮。
生3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。
……
師：同學們觀察得非常仔細，從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎？那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。
『“興趣是學習的先導”，是“最好的老師”，它可以形成一種內在動力，推動人們去探求知識。通過創設情境，使學生在獲取知識的同時潛移默化地進入到學習的狀態中」
二：讀文作畫，張揚個性
師：同學們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？
生1：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。它長得小巧玲瓏。
生2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。
生3: 翠鳥很會捉魚，眼很尖，小魚是逃不過它的眼睛的。
生4：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
……
師：看來，同學們通過讀書，已經理解了課文的主要內容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？
生1：喜歡它漂亮的羽毛，還有透亮靈活的眼睛。
生2：我喜歡它捉小魚很機靈。
「以上通過談了解，多數同學理解了課文的主要內容，教師一句“同學們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么?_”又掀起了一個小高潮，將學生推向“深入研究”的學習熱情之中」
師：下面，就請同學們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內容，進一步深入地學習課文，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥嗎？好，請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內容，我已經練習讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的？有。愛學習的孩子總是這樣。你們學習完一部分，可以學習另一部分。好，大家開始吧。
（學生自由分組學習，教師與學生一起探討。）
「這里是本節課學習的重要階段，教師設計了讓學生自己選擇喜歡的方式去學習喜歡的內容，充分體現了“學生是學習和發展的主體”。教師根據學生的個體差異和不同的學習需求，放手讓學生自主、合作、共同探究，是培養學生學會求知、學會合作、勇于創新的重要途徑」
師：剛才同學們學習很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內容是否相符。（實物投影一個小組送來的畫）
生評：頭部羽毛是橄欖色，還應該有花紋，課文中講“繡滿了翠綠色的花紋”。嘴畫得可以，又尖又長。
師：還有哪幾位同學愿意來展示一下自己的畫，并給大家介紹一下。
……
「學生介紹自己作品的同時，具體述說了翠鳥的外形。其它學生評價作品的同時，也須依書靠本地落實到每句每詞，這就加深了對課文內容的理解」
師：真了不起，能根據自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢？自己練習說一說。
（學生練習）
師：請到前面操作并給大家介紹一下翠鳥的外形？
（一生介紹）
「此處課件的展示，是分解了寫作順序。學生越是興致盎然，越是聚精會神，越是與作者的觀察順序寫作同步，很好地領悟到作者的表達方法。“看著提示，介紹翠鳥的樣子，練習說一說”正是讓學生脫離課本的背誦，這比干巴巴地要求學生放下課本看誰能背誦下來巧妙得多」
三:評讀感悟，凸顯個性
師：翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學習這一部分內容的同學我們一起來比比吧。
（學生熱情高漲，師生互讀。）
師：我們比賽完了，各位小評委，評一評吧。
生1：我覺得 同學把“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了”讀得快一些，很到位，說明了翠鳥捉魚的速度很迅速。
生2：我覺得 同學應把“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”讀得再慢一些。因為只有這樣，才能表現出翠鳥捉魚的速度快。
生3：老師，我覺得您讀得比較好，因為你把“悄悄地”讀得又慢又輕，表現了小魚游到水面上來很警惕的情景。
生4：老師，我覺得你有一些地方讀得還不如我好，我讀一遍好嗎？
……
師：是呀。同學們的朗讀水平真是太高了，我覺得一些同學的朗讀已經超過老師了。我會向你們學習的。這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎？那就試著背背吧！
（學生練習背誦，并指名背誦。）
「以師生竟爭的形式，展示學生的學習成果，讓學生體驗到成功的喜悅，增強學生的競爭意識，調動學生課內外學習的積極性，為學生的后續學習起到“推波助瀾”的作用。」
師：同學們都很棒，其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。學到這兒，你有什么想法嗎？
生：翠鳥這么可愛，我真想捉一只來飼養。
師：是呀，老師也有這種想法。可是能捉嗎？
生齊答：不能。
師：為什么？
生1: 翠鳥太可愛了，應該保護它。
生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。
生3：翠鳥應該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。
生4：鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。
……
師：你們真是了不起。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧！（多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥）
「這一環節的設計，文道結合，滲透了生態環保教育，從而培養了學生熱愛大自然的情感，增強了愛護野生動物的意識」
四：拓展延伸，放飛個性
師：同學們，這節課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業 題。
生1：現在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家！
生2：我準備做一期關于“我喜歡的鳥”的手抄報。讓大家都來認識鳥。
生3：我回去將繼續在電腦上查閱有關翠鳥的資料，進一步了解翠鳥。
生4：我想向全市的小朋友發出倡議：愛護鳥吧，它是我們人類的朋友。
……
師：是呀，“課堂小天地，天地大課堂。”其實，課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶著這節課的收獲或疑問，繼續探索，繼續研究，老師將永遠做你們學習上的朋友！
「自留作業 ，自行設計，使學生既有自主思考的權力，又激勵著他們不斷創新的精神，進而超越課文，培養了學生的創造力」
《翠鳥》教案設計 篇9
設計理念 在該課的教學設計中,不僅注重教給學生抓住重點詞語聯系圖畫及上下文來理解課文的方法,還注重培養學生自讀勾劃的良好自學習慣,從而保證雙基訓練能落到實處.
教學目標 1會認11個生字,會寫13個生字.正確讀寫"翠鳥,葦稈,腹部,襯衫,透亮,泡泡,又尖又長,清脆,一眨眼,逃脫,飼養,漁翁,石壁,打消,念頭"等詞語,摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子.
2有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
3感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養學生保護動物,與動物和諧相處的意識.
4體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的,以及關鍵詞句在表情達意上的作用.
重點難點 教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點.教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系,透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情.
教學建議 教師在課前準備有關翠鳥掛圖,幻燈片,錄像資料,如果有條件,與學生一起通過網絡或其他途徑搜集有關翠鳥的資料.
教學過程
第一課時
步驟設計 教學互動設計 設計意圖
形象感知,導入新課. 1, 播放關于翠鳥的教學錄像,直觀形象地認識翠鳥,進而導入新課,板書課題.
2,教學"翠".
a,書寫,
b,翠是什么顏色 從課文第一自然段那些句子看出
c,這個翠字不僅表示綠色,顏色亮一點,而且還表示很可愛,好聽.這就是漢字的一個特點,它不光表明一種意思,還是一種心情的表達.
借此,檢查學生是否預習.
讓學生明白漢字的這一特點.體會它在表情達意方面的作用.
初讀課文,自學字詞.
1 ,學生自讀課文,自學生字新詞.
2 ,學生互相交流難點字詞.
3, 教師提示:"赤,襯,衫"(翹舌音),"稈,襯,衫,泛,翁"(前四者為前鼻音,最后一個為后鼻音).可以引導學生運用學過的識字方法,自主識記生字. 如,可以聯系已經學過的生字,用加減或者替換偏旁的辦法學習生字:"稈,繡,褐",或者聯系生活經驗,結合班級同學的姓氏學習"翁",顏色或衣服學習" 赤,褐,襯,衫"等. 學生自主學習生字,教師相機提示.
鞏固識字,指導書寫. 1,"稈,腹,襯,衫,泛,泡,飼,陡"都屬于左右結構,引導學生觀察發現其結構上的特點.
2,指導"翠,翁稈,透"時,要注意它們之間的聯系,它們分別有"羽禾"的部件,但書寫時是有區別的,要注意到具體筆畫,筆形和結構上的特點. 把重點放在部件比例的大小上,指導臨寫.
將書寫落實到位.
再讀課文,理清思路. 1, 分組分段朗讀課文.
2,自由讀課文,看看課文寫了翠鳥的哪些方面 (描寫翠鳥外形和動作特點)
3,找出相關句子,讀一讀. 理清文章思路,整體感知文章大意.
第二課時
復習鞏固 聽寫:
翠鳥,葦稈,腹部,襯衫,透亮,又尖又長,清脆,一眨眼,逃脫,飼養,漁翁,石壁, 花三分鐘聽寫,不要耽誤時間,養成寫作業迅速的好習慣.
學習第一自然段 1 ,投影翠鳥,學生自讀,思考:這段寫翠鳥的什么 (外形)
2 ,提示:課文從三個方面描寫了翠鳥的外形,是哪三個方面呢
3 ,四人小組自學.
4 ,交流討論,教師適時點撥.
外形上的特點包括以下幾個方面:顏色非常鮮艷,"頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋.背上的羽毛像淺綠色的外衣.腹部的羽毛像赤褐色的襯衫";體態小巧玲瓏;眼睛靈活,嘴巴長尖,"一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴".
重點理解:作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的
頭上:橄欖色頭巾,翠綠色花紋.
背上:淺綠色的外衣
腹部:赤褐色的襯衫
聯系上文,理解"鮮艷"的意思(形容顏色又鮮明又美麗).
思考:為什么作者用"頭巾外衣襯衫"來打比方 體現了作者怎樣的一種感情 (對翠鳥的喜愛之情)
5 ,結合板書,小結本段.
6 ,指導訓練朗讀.
板書設計:
外形顏色鮮艷頭上(頭巾)背上(外衣)腹部(襯衫)
小巧玲瓏
眼(透亮靈活)嘴(又尖又長)
注意描寫的順序.
引導學生領會打比方這種修辭手法.
學習第二,三自然段 1 ,齊讀課文,思考主要寫了什么 (翠鳥的活動特點)
2,細讀,理解翠鳥動作的特點,劃出有關語句及表示動作的詞.
a,鳴聲清脆;
b,飛的速度極快,翠鳥"愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了.翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠處飛走了.只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾.";("翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去",用比喻的手法形象地表現了翠鳥的速度之快.)
c,機靈,反應特別迅速,"小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡.盡管它這樣機靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛." (作者在描寫翠鳥機靈,敏捷的動作特點時,是把它和小魚做了一番對比的.)
3,出示課后兩組句子,讓學生比較哪個寫得好,好在哪兒
4,討論:翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系
啟發:(1 )翠鳥為什么能停在葦稈上"一動不動地注視著泛著微波的水面" (因為它有一雙能"緊緊抓住葦稈"的小爪子.) (2 )翠鳥為什么目光"銳利",能發現機靈的小魚 (因為它有一雙"透亮靈活"的眼睛.)(3 )翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚 (因為它有一張"又尖又長"的嘴.) (4 )翠鳥的羽毛以綠色為主,這對它悄悄等待捉魚有什么作用 (與草,樹的顏色相近而有掩護的作用,不易被發現.)
總結:翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的,并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果.
5 ,結合板書,小結本段.
6 ,訓練朗讀.
板書設計:
1,鳴聲清脆 2,飛行極快 :蹬,叼,飛 3,反應迅速
課文當中有一個學習伙伴的泡泡"翠鳥的動作真快啊",目的是引導學生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的.
體會課文表達上的特點.
把練習與講課結合在一起,不要課講完了,學生還不會做題.
整體感知,
朗讀升華. 1, 作者為什么將翠鳥的特點寫得如此細致
2, 感情朗讀課文. 1,引導學生養成留心觀察的習慣;
3, 作者對翠鳥的很喜愛.
在正確領會課文內容的基礎上,通過朗讀表達出作者的感情,通過朗讀加深對課文的理解
綜合性學習 聯系本單元專題"環境保護"展開綜合性學習.布置學生去了解家鄉的環境,調查空氣和水是否受到了污染以及人們為環保所做出的努力等等. 提前讓學生開展綜合性活動.
《翠鳥》教案設計 篇10
教學目標：
1、會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。
教學重難點：
本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
教學準備：
與學生一起通過網絡或其它途徑搜集有關翠鳥的資料。
教學安排：3課時
教學過程：
第一課時
一、從“鳥”入手，引入新課
1、生活中，你常見和了解哪些鳥？它們有什么特點？
2、師：鳥兒是人類的朋友，它們是大自然中的精靈，總是唱著動聽的歌。在鳥的大家族中，有一種鳥，叫“翠鳥”（板書“翠鳥”，引導學生注意“翠”的寫法。）
二、自讀自悟，了解內容
1、練習把課文讀正確、流利，認讀生字。
2、默讀思考：你對翠鳥有哪些了解，是從哪里知道的？
生自讀課文，說說所了解到的翠鳥與其他的鳥有什么不同特點。
三、檢查自學，生生交流
1、指名讀課文，就難讀的部分指導讀好。
2、交流：你了解了翠鳥什么？從哪里知道的？引導學生抓住翠鳥的特點，體會詞語的意思。
①既然翠鳥顏色如此鮮艷，為什么不叫“花鳥”或別的什么，而叫“翠鳥”呢？（通過理解詞語和觀察圖，理解：橄欖色，翠綠色，淺綠色都是綠色，大多數羽毛也是綠的，當然可以叫翠鳥了）
②對比出示以下兩組句子，使學生進一步體會翠鳥速度快的程度。生先多讀幾遍，仔細體會不同之處再交流。
a翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
b翠鳥離開葦稈，很快飛過去。
a翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。
b翠鳥蹬升葦稈，像箭一樣飛過去。
四、認讀生字，書寫生字。
1、互相檢查是否認識了11個生字。
2、書寫生字
（1）自主記憶生字。
（2）點撥字形：
重點指導部件比例的大小：指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區別的。
（3）書寫練習。
第二課時
一、練習有感情地朗讀課文
1、導言：我們了解翠鳥，能把你的理解通過朗讀表達出來嗎？
2、學生練習朗讀。
3、指名讀，師生評論后，再練習讀。
（1）外形部分，要突出翠鳥的色彩。
（2）捉魚部分，要讀出翠鳥速度之快。
（3）老漁翁的話要讀得語重心長。
二、選自己喜歡的段落背誦
三、針對“喜歡”，讀書討論
1、從課文的哪些部分看出“我”喜歡翠鳥呢？
請學生默讀課文，快速找出。
a、想抓一只飼養；b打消了捉的念頭；c遠遠地看，希望它多停一會兒。
2、抓住矛盾處，引發討論：
“我們真想捉一只翠鳥來飼養”是因為“喜歡”，為什么“我們的臉有些發紅”呢？
（通過討論，學生要清楚：想擁有翠鳥，雖然出于喜歡，卻是傷害野生動物的想法，真正的喜歡，真正的愛護，就應該讓它以自己的方式自由地生活。）
四、布置摘記：
在采蜜集中，抄下你認為寫得美的句子。
第三課時
綜合性學習
一、談話導入，激發興趣，選擇學習內容
師：近幾年，國家、社會對于環保這個問題已經逐漸重視起來了，但仍有些人為了追求眼前利益，不太關心周圍的環境，你對環境保護有哪些想法，對自己家鄉的環境了解多少。
二、讀“綜合性學習”明確要求，思考：
1、你了解了什么？
2、你不了解什么？還想了解什么？
三、集思廣益，選擇合適的學習方法
1、小組討論，確定活動計劃
特別想好：怎么樣去獲得我們所要的資料？
2、全班交流，選擇學習方式
利用閑暇時間調查了解，組織交流匯報學習成果；評價學習過程和學習結果。
《翠鳥》教案設計 篇11
一、教材分析
1、教學內容
《翠鳥》是九年義務教育六年制第六冊第四單元的第一篇課文，這是一篇寫動物的文章，抒發了熱愛大自然、熱愛家鄉的情感。全文可分為三大部分：第一部分主要寫翠鳥的外形特點，第二部分主要寫翠鳥的活動特點，第三部分主要寫翠鳥的住處特點。
2、學情
三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預見學習本文時會有比較濃厚的興趣，但他們的精神常常不易集中，對單純的文本解讀有一定的困難，因此教學設計一定要注意直觀性和趣味性。當然了，也有一部分學生思維敏捷，表現欲強，要充分利用他們起到帶頭作用。
3、重、難點鑒于以上的文本分析和學情分析，我認為本文的教學重點應該放在品讀課文上，而在學習的同時感悟翠鳥的美及人類要愛護、保護鳥的道理則是學生學習的難點。
4、教學目標
根據三年級的大綱要求、教學要求和課文特點，我確定了以下3點為本課的教學目標：
（1）知識目標：學會本課的14個生字，理解18個新詞的意思。
（2）能力目標：能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫清楚的，并能背誦這一段。
（3）情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察興趣、激發愛護小動物的情感。
二、教學過程與教法、學法分析
1、教學準備
（1）自己設計的作業紙
（2）課件：翠鳥的圖片、錄音、錄像
2、教法
語文教學要遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則。針對本課的學習目的和學生實際，我采取了兩種教法：
（1）直觀教學法：運用多媒體和簡筆畫創設情景，拉進學生和文本的距離，調動學生的積極性，提高學生興趣，進一步加深對課文了解，教師寓教于樂，學生樂學樂用。
（2）朗讀體會法：教學時根據本課的特點，指導學生在默讀中學會思考，在朗讀中體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3、學法
（1）遷移法：運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成。
（2）發現法：在講讀中，讓學生自己發現問題，解決問題。
4、教學過程預設
（1）賞圖激趣，引出課題
教學伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩和俏麗的體態，如一塊巨大的磁石，吸住了學生的心。激起學生的學習熱情。
（2）熟讀文本，感受鳥美、人美
①錄音范讀
三年級的學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生的閱讀課文有困難，因此我決定利用錄音范讀，降低學生自主閱讀的難度。
②自瀆課文，自學生字詞
對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對自瀆課文這個學習任務，自主學習是可行的，教師起的是幫導的作用。（這充分體現了教學的任務性）
③細讀課文，感悟鳥美、人美
自學生字后，我進一步鼓勵學生自學課文，給學生提供一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字和美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識和經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。（這充分體現了教學大綱中的人文性）
（3）競讀、展示讀
我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質。
（4）角色互換，培養愛鳥、與動物和諧相處的意識和情感
學生扮演翠鳥，我以記者的身份對翠鳥進行采訪。我設計了下面的采訪問題：
①翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊？
②你們對我們人類還有什么要求嗎？
第一個問題的設計意圖在于引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會，并訓練學生用自己的話改述課文的能力。
第二個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以翠鳥的視角審視現狀中人和動物的關系，內化的衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。
（5）拓展探究，激發求知欲和創造欲
課內的知識是有限的，課外的知識是無限的，生活處處皆語文。所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領域中去飛翔。我設計了以下2個課外作業：
①必做題：選你喜歡的自然段背下來。
②選作題：自選課文中的一部分，用彩筆在圖畫本上畫一幅畫。
作業的布置既兼顧全體也關注個體，體現學習的自主性，并通過引導學生向課外拓展，著力培養學生的語文綜合能力和實踐能力，全面提高學生的素質。
5、板書設計
好的板書是文章結構的簡縮，能體現作者的寫作思路和課文重點，我設計的板書，使同學們能夠根據它更好的掌握總分段式的結構，有助于訓練目標的達成，并且在學習課文時，師生共同完成板書，強化激勵機制，提高課堂效率。
三、教學評價分析
我國教育學家葉圣陶曾指出：“教師教任何功課，講都是為了達到用不著講，教都是為了用不著教。”我認為改革課堂教學，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教給學生自主學習的方法，讓學生積極主動地去獲取知識、運用知識，這是非常重要的。新課標中指出，學習是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的學習實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學生的學習時，我尊重學生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見強加給學生，讓學生的個性充分發揚。
以上就是我對《翠鳥》一課的粗淺見解，請老師指出我的不足，讓我的專業水平有更大的提高和發展。
老師評價：
任廣政老師
1、說課內容：在招考時，內容不易掌握，所以要對基本流程、框架要熟悉。
2、基本禮節，普通話，聲音高低、節奏，語速恰當，突出重點，精神飽滿、充滿自信，板書效果。
武秋芝老師
優點：專業，教育理念新，對文本的解讀深入，教學過程設計具有科學性和藝術性，說課的解說清晰，儀表端莊。
缺點：理念高，目標不具體，語文教學要有聽、說、讀、寫，說課時感性不夠，缺乏愛心和激情。
要求：目標具體，訓練實在，表達感性。
《翠鳥》教案設計 篇12
翠鳥屬中型水鳥。自額至枕藍黑色，密雜以翠藍橫斑，背部輝翠藍色，腹部栗棕色;頭頂有淺色橫斑;嘴和腳均赤紅色。從遠處看很象啄木鳥。小編在這里整理了《翠鳥》閱讀答案，希望能幫助到您。
翠鳥
翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在桅桿上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面向遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
《翠鳥》閱讀題目：
(1)、這兩個自然段抓住了翠鳥_________的特點來寫，包括鳴聲清脆、_________、_________幾個方面。
(2)、“翠鳥愛貼著水面疾飛”這句話體現了翠鳥動作_________的特點。
(3)、“小魚悄悄……銳利的眼睛”這兩句把_________和_________對比，突出了翠鳥動作_________的特點。
(4)、文中的一個比喻句是_________，表現翠鳥_________。
(5)、文章表達了作者_________的思想感情。
《翠鳥》參考答案：
(1)動作 飛的速度快 機靈
(2)、輕盈、迅捷
(3)、小魚翠鳥 機靈敏捷
(4)、翠鳥蹬開桅稈，像箭一樣飛過去 速度之快
(5)、喜愛翠鳥
《翠鳥》教案設計 篇13
教學目標：
知識與能力
1、會認“稈、繡”等11個生字，會寫“翠、稈、腹”等13個字，能正確讀寫“葦稈、腹部、襯衫”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
3、了解翠鳥的特點。
過程與方法
讀中感悟,畫中感悟,演中感悟，體會作者對翠鳥的喜愛之情。
重、難點：本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
教學準備：
教師準備有關課文內容的圖片。
學生準備搜集有關鳥的資料。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
今天，我們一起來認識一種咱們這里不常見的鳥——翠鳥。板書課題，提示 “翠”的寫法。梳理。
（學生自己提出問題，引導他們在問題的指引下，通過自主合作討論探究解決問題，感悟課文。）
二、學習課文：
1、初讀課文，了解內容：
（1）小聲讀課文，注意讀準字音。
（2）認讀詞語：
淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫 隱約可見 蹬開 剎那間 像箭一樣
腹部：“腹”讀第四聲。摸一摸你的腹部。
（3）把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通順。
2、指名分自然段讀，其他同學邊聽邊注意有無錯誤。
（先由生字詞入手，幫助學生更好的讀通、讀懂課文。）
三、深入學習課文：
1、導語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？板書 色彩鮮艷或美麗 小巧玲瓏
教師展示資料，翠鳥分布最廣的是歐亞翠鳥。這種鳥在我國東部、南部常見，也叫釣魚郎。翠鳥體長約15厘米。頭大，體小。翠鳥常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上，或盤旋在上空，只要魚鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水中，雙喙像鑷子一樣張開，鉗住小魚，隨即張開雙翼，龜縮著腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個過程前后不過幾秒鐘。翠鳥把抓住的小魚往自己爪上狠狠打幾下，再將魚拋向空中，張大嘴接住，美餐一頓。
翠鳥這種高超的捕魚本領，來自它獨特的身體構造。它的羽毛里，隱藏著許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥在插入水中的瞬間，能夠精確調節因光線的折射而造成的視差。進水之后，仍能保持極佳視力。
（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想像翠鳥的樣子，頭上，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。
自由讀，指名讀，說說自己的理解。這么美麗的翠鳥同學們一定喜愛吧！那你們就畫一畫翠鳥。
(兩名學生在黑板上作畫，其余同學在本子上畫翠鳥。)
(這兩位同學畫得不錯，有一位還是屬于想象中的翠鳥_.)
誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？要想介紹好應把第一自然段記好。同學們把課文的第一自然段朗讀一遍，看書上是按怎樣的順序寫翠鳥的外形的？
書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。
（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？請學生來結合圖片介紹翠鳥。自己試說。指名說。表揚按順序、熟記或運用書上語言的學生。
（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？
2、導語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，那么它的聲音怎么樣？你們學給我聽一聽好嗎？（學生紛紛學叫聲）翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？快速瀏覽課文，指名說。
（1）自學第二自然段，出示自學要求：
默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？
畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句，也可以簡單的做一些批注。
在小組中說一說你是怎樣理解這些詞句的。
（2）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，順勢朗讀，評讀，適當范讀。
談到“一眨眼的功夫”、“像箭一樣飛過去”、“剎那間”時，可結合動作演示來理解；（指名學一學翠鳥的動作）朗讀時注意體會句子中的快與輕，如“一眨眼的功夫”、“像箭一樣飛過去”和“輕輕地停在葦稈上”、“只悄悄地把頭露出水面”等。
（3）小聲讀第二自然段，你能口頭填空嗎？翠鳥捕魚的動作。
板書 動作快（或迅速、敏捷……）
3、導語：（結合板書、圖片）同學們，看著這小巧玲瓏、色彩鮮艷、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？（結合學生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養呢？
小小論辯臺：將學生按觀點分成兩組，分別闡述自己的觀點。適當導向個別學生的觀點。
教學分析：
翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。
作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機靈、敏捷的動作特點時，是把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個泡泡，“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。
學情分析：
本組教材的主題是愛護周圍環境，其中人類要與動物和諧相處就是愛護環境當中一項重要的內容。學生已經明白，我們人類要與動物做朋友。可是翠鳥這種小動物在我們的這不常見，學生不太了解它們，不知道翠鳥的特點和它是益鳥。因此要帶領學生在學習第一自然段時，充分了解翠鳥的外形特點，感受它的可愛。采用畫翠鳥,學翠鳥,演翠鳥的方法來體會,讓學生了解翠鳥的外型和動作特點，激發學生喜愛翠鳥，樂于保護鳥類的情感。從而使學生明確：人類要與動物和諧相處。
《翠鳥》教案設計 篇14
課前交流：
師：剛才周老師介紹了我，誰聽出來了？我叫什么名字？
生：你叫于老師。
師：哦，我一生下來，我父母就知道我將來要當老師，就給我起名叫老師了嗎？（生大笑）
生：你叫于永正。
師：誰敢再叫一聲我的名字？
多位學生站起來叫了于永正，全班一起叫。
師：人呢，本來就可以直呼其名的，比如我們的——，就可以叫他。
生：于老師，我覺得叫你的名字不大禮貌，叫你于老師好一點。
師：你真是個有禮貌的好孩子啊！
生：我可以叫你老于嗎？
師：當然可以啊，哈哈，你真聰明，你看我，年紀這么大了，是應該加個“老”字了。
師：你們有沒有開始喜歡我了呢？
生：喜歡！
師：第一次見面，那你想跟我說些什么呢？
生：于老師，你真幽默！
師：好！看出我幽默了，真了不起！
生：于老師，認識你，我真是三生有幸！
師：認識你，我四生有幸啊！
……
教學過程：
第 一 課 時
師：今天我們要上的是哪一課啊？
生：翠鳥。
師：這篇課文你讀了幾遍？
生：五遍。
生：十遍。
生：六七遍。
師：都很自覺地學習呢！下面就看于老師寫課題。咦？這個“翠”字怎么寫啊？提筆忘字了，誰能提醒一個于老師？“翠”字怎么寫呢？應該注意什么問題？
生：“翠”上面是個“羽毛”的“羽”字。
生：不帶鉤的。
師：噢，明白了，謝謝大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。
請小朋友抬起頭來，看于老師寫，并且一邊提起手來跟著于老師把課題寫一寫。
師：既然已經預習了，問一個問題：“翠鳥”的“翠”是什么顏色啊？拿起書，默讀第一自然段，看看從哪兒可以看出“翠”是什么顏色。
生：是綠色的。
師：你是從哪兒看出來的？請你讀讀句子。
生：頭上的羽毛象橄欖色的頭巾，橄欖是綠色的，所以“翠”就是綠色的。
師：噢，有理，那還能從哪兒看出來呢？
生：背上的羽毛象淺綠色的外衣。
師：既然“翠”是綠色的，那為什么不叫“綠鳥”，而要叫“翠鳥”呢？
生：因為叫綠鳥聲音不好聽，叫翠鳥好聽。
師：叫翠鳥聲音就好聽，叫綠鳥聲音就不好聽？這可不一定。
生：因為翠鳥外形美，音節動人
師：是啊，同學們在讀課文時，一定注意過有個詞叫青山綠水，那顏色就可以叫重巒疊翠。
有一種竹子，叫翠竹。為什么要用上這個“翠”字呢？聽了有什么感覺呢？
生：翠就是很亮。
師：這個翠字不僅表示綠色，顏色亮一點，而且還表示很可愛，好聽。這就是漢字的一個特點，它不光表明一種意思，還是一種心情的表達。叫翠鳥多可愛啊，讓我們把課題再讀一遍。
生齊讀課題。
師：同學們預習的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課的老師一個驚喜，我們還是再練習一遍吧，自己讀自己的。開始。
生自由讀全文。
師：我認真看了同學們的表情，聽了同學們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。誰來讀第一自然段？我來叫一個不舉手，不敢看我的。
（指著一位沒舉手的說）你來，你為什么不舉手啊？
生：我怕讀不好。
師：哦，怕讀不好？怕不怕我？
生：怕。
師：來，看我一眼，睜大眼睛，使勁地看！（全班學生大笑，該生抬頭看了一眼于老師）還怕不怕？
生：怕。
師：還怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同學，而是怕讀不好。真讀不好沒關系啊，大家都會幫助你的，敢不敢試試？
生：敢。
師：大聲點。
生：敢！（全班學生熱烈鼓掌）
師：好！自發地鼓掌了，真好！請你讀。
生讀，但是讀不好。
師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來讀，應該能讀好一點的！
學生坐下讀了一句。
師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點掌聲（掌聲），好，繼續讀。
生讀畢。
師：嗯！真不錯！讀錯的句子也改過來了。（學生再次鼓掌）
師：誰還想來讀讀這個句子？這回請個舉手的。
一女生讀。
師：嗯！真好！聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見。從她的讀中，可以看出她喜歡這一節。
誰還愿意讀讀這一節？超過她？
一男生讀。
師：啊，你讀得太好了！一個比一個好啊！我都不敢讀了。（生發出驚訝地感嘆）真不敢讀了，誰還敢來讀？（全班學生紛紛舉手）
一男生讀。
師：你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，真好！現在讓我們都把對翠鳥的喜愛放在臉上，讀！只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫小動物就有辦法了。
生自由讀。
師：誰愿意再接著往下讀？
一女生讀第二自然段。
師（剛讀了第二句時）：我覺得你把這個翠鳥停得太重了，能不能再輕一點？來！大家都來試一試。
生各自讀。
師（指著剛才那個女生）：好，你再來讀一讀。
生讀。
師：不錯，這個“清脆”讀得比剛才好多了！
誰再來讀讀？
（指名多人讀，分別表揚）：不錯，輕多了。
更輕了。
還更輕了一點的嗎？
……
師：真輕啊，（指著一個讀得最輕的學生問）你為什么把這個輕輕讀得這么輕啊？為什么不重重地停呢？
生：因為如果重重地停，哪還有小魚兒敢來呀？
師：哦，原來是怕驚跑小魚兒呀
好！誰接著往下讀？
一學生讀不好。
師：沒關系，再來。（還是沒讀好），沒關系，一遍讀不好，還有第二遍，第三遍，再讀不好，還有第四遍，要是第四遍還是讀不好，還有第五遍呢！
生再讀，終于讀好了。
師（指第二自然段的最后一個句子）：這個句子比較長，比較難讀，我們一起來讀一讀。
全班齊讀兩遍。
師：接著往下讀，請同學們先自由讀讀。
學生自己讀第三自然段。
師：好，誰來讀讀第三自然段？
一學生讀，讀了第一二句時
師：這個“剛剛”讀得真好啊，再讀一遍。（生再讀）我們一起來讀一讀。（全班齊讀）請你繼續讀。
生繼續讀。
師：這兩句讀得更有味道了，我們一起來讀一讀。
全班齊讀。再指名讀。
師：啊呀，水波還在蕩漾呢！我聽他們這么讀，我心里也癢癢的，我也想讀。
師范讀。生熱烈鼓掌！
師：盡管我讀得有錯誤，但是同學們還是了我掌聲，我真是高興啊！同學們，上課，就要多讀，多聽，多想。同學們，聽我說，這一段寫得非常好，如果你把這一段讀熟了，記住了，以后你寫小動物的動作就有辦法了。我們一起來讀一讀。
學生齊讀，老師不時發出表示贊許的驚嘆。
師：誰接著往下讀？（生舉手踴躍）這個機會給誰呢？
請了一個還沒讀過的，讀。
師：請你坐下，暫時坐下。我剛才聽了他的讀，我覺得那不是老漁翁，那是個小漁娃呢。（學生笑）誰能把老漁翁的年紀讀出來？
學生練習讀。
師：誰來試試？我還是把這個機會給他吧。（指剛才那位學生）
學生讀。
師：啊呀，一眨眼的功夫，小漁娃就五十多歲了呢。（生笑）
誰還能把老漁翁讀得更老一些？（指名一女生讀）我們來看一看，女同學能不能把這個老漁翁讀得老一些。
生讀。
師：聽她讀，幾歲了？
生：六十。
師：嗬！長了十歲了。誰還能讀？（學生紛紛說我能讀，有些說：我能讀一百，我能讀一百）
師：好！你們三人讀（指三個說能讀出一百歲的學生說）
三人一齊讀。其余學生還想讀。
師：別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學了，全都去上老年大學了呀。（生笑）
還有請你再往下讀。（請剛才讀這一段的學生）
學生聲情并茂地讀。
師：啊！讀得真有味道啊！（學生紛紛表示還想再讀）同學們，請安靜，大家的積極性很高，可是在聽別人讀的時候，一定要專心，這是對別人的尊重！請你把這個句子再讀一遍，你讀得太有味道了。（指剛才的學生）
師：讀了課文，特別是第一三自然段，我想，今后要是讓你寫小動物，你一定是有辦法寫好的。請同學們再讀一讀第一三自然段，輕輕地讀，把每一個標點符號都看在眼里，記在心上。讀吧。
學生各自自由讀第一三自然段。
師：累不累？要不要休息？
生：不累。不休息。
師：聽課的老師們要不要休息？
學生笑：要！
師：好，那我們就先休息五分鐘，下課最重要的一件事別忘了。下課！
第 二 課 時
師：下面于老師想請同學們做件事，上節課，我們第一自然段讀得最多，我想問一下，你讀了第一自然，腦中有沒有出現翠鳥的樣子？請同學們再把這一段讀一讀，一邊讀一邊想象翠鳥的樣子。什么樣的嘴巴，什么樣的爪子……
生自由讀。
師：請愿意上來把你頭腦中的翠鳥畫一畫？飛的也好，不動的也好，誰愿意來畫一畫？
指名四人板畫，其他學生在自己的本子上畫。
師點評：看！這只翠鳥正在叫呢，鳴聲清脆，我給畫點聲音出來。（師加了一筆）
這只翠鳥正停在葦桿上一動不動呢。
這只翠鳥飛起來了呀。
啊，這只翠鳥剛出生呢，羽毛還沒豐滿呢。
師：同學們畫得這么好，可不能浪費了，誰能來介紹介紹這些翠鳥？
要想介紹得好呀，得把第一自然讀好！讀得滾瓜爛熟！
學生自由讀。
師：誰來介紹介紹？（指名）你來，下面這些同學都是來參觀的。
生：這只翠鳥……
師：停！你看，同學們都坐得這么好，在聽你的介紹，你要不要先說些什么話呢？
生笑了一下，再一想，說：同學們好，你們看，這只翠鳥……（學生介紹得較簡略）
師：你學得介紹得怎么樣？
生：還不錯。
師：這么自信？
生：是。
師：于老師來給你提點意見，人要有自信，不過也要實事求是，我覺得你介紹得還不夠好，太簡單了點，你知道你為什么沒有介紹好嗎？
生：不知道。
師：于老師告訴你為什么，因為你沒有把第一自然段讀好。
誰還愿意來介紹一下這些可愛的翠鳥？
一女生介紹。（介紹得很詳細，很生動）
師：你介紹得太好了，你瞧，同學們都被你的介紹吸引了，你能不能告訴大家，你為什么能把這些翠鳥介紹得這么好嗎？
生：因為我把課文讀熟了，而且記住了。
師：同學們，這就是好經驗啊，把課文讀熟了，并且記住了，就能把這個介紹好。
師：從同學們的介紹，從同學們的表情，我可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那么愿不愿意當翠鳥呢？
生：愿意！
師：好，那么現在我們就來把身份換一下，現在同學們就是一只只可愛的翠鳥了。我是從歐洲來的，是世界綠色和平組織成員。我這兒有身份證（于從口袋里掏出一張身份證揮了一下），我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友，我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意接受我的采訪呢？
生：愿意。
師：好，那么我們現在開始采訪。
你們的聲音那么好聽，為什么？
生：因為我們鳴聲清脆。
師：噢，鳴聲清脆，叫幾聲試試。
生紛紛放開嗓子學鳥叫。
師：嗯，聲音真好聽，翠鳥們，你們的嗓子那么好，不知道會不會唱我們人類的歌曲呢？
生：會。
指名唱。
師：唱得真好聽！
翠鳥們，我聽說，你們還有一個外號叫“叼魚郎”，不是“大灰狼”的“狼”哦。
你們叫叼魚郎，可見你們叼魚的本領很高，誰能來說說你們是怎么叼魚的？
生：小魚兒剛一露出水面吹個小泡泡，我就發現了。
師：哦，剛一露面，你就發現了？然后呢？
生：然后我就象箭一樣飛過去，把它叼起來了。
師：你講得比較簡單，誰能來詳細講講呢？
生：那些小魚兒是非常機靈的，它們總是只悄悄地露出水面來呼吸一口新鮮空氣，吹個小泡泡，但是就算是這樣的，還是逃不過我們的眼睛的，因為我們總是停在水邊的葦桿上一動也不動地注視著水面的，所以它們一露面，我們就會發現了，然后就蹬開葦桿，象箭一樣地飛出去，用我們尖尖的嘴巴，一下子就把它們叼起來了。
師：還真是快啊，可是這是你們說的，你們說自己捕魚的本領高，飛的速度快，有什么證明呢？從哪兒可以看出來。
生：我們一蹬，就蹬開葦桿了。
師：你就是再蹬，我也感覺不到你們的本領高，速度快呀。
生：我打個比方吧，從這個角落到那個解散，我們只要一眨眼功夫就能飛過去了。
師：噢，一眨眼。還有嗎？
生：只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。也能看出我們的速度快。
師：這怎么就能看出來呢？
生：因為當我們已經飛遠了的時候，我們原來停的葦桿還在那兒搖晃，水波還在那兒蕩漾呢，說明我們飛的速度特別快。
師：啊呀，是啊，你可真是太會找證據了。我現在心服口服了。
翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀？
生：我們家在草地上。
師：是嗎？翠鳥怎么搬家了呀？我聽說你們不是在草地上的呀？
生：我們家在石壁上，洞口很小，你們人類是進不去的，真是可惜了！
師：是嗎？進不去呀。那你們家是什么樣呢？能不能給我介紹介紹，我也好回去給你們登登報呀。
生：我們家在小溪邊上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你們人類就進不去了，只能伸進一只小手。
……
師：好，通過你們的回答，我已經知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太會找地方了。那兒真安全啊！
你們還有什么話要對我說嗎？
生：歡迎你以后再來我們這兒。
師：你們這兒熱情好客，我一定會再來的。
生：希望你多幫我們宣傳宣傳。
師：這個不用你們說，我也會做到的，我一定會好好寫一篇文章給你們宣傳的。
生：以后我要發明一樣東西，可以把你變小，然后請你去我們家坐坐。
師：啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你！
你們對我們人類還有什么要求嗎？
生：以后對我們鳥類要保護。
生：不能再傷害我們了。
生：要保護環境，這樣我們才能繼續和你們人類做好朋友。
……
師：好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們全人類都來保護環境，保護鳥類！
嗯，你們這兒有沒有現成寫你們翠鳥的文章啊？我帶回去翻譯一下。
生舉起手中的書：這篇就是啊。
師拿起書，作驚訝狀：嗯？？？這是什么字呀？我怎么不認識？
生：這是中文。
師：啊呀，我能聽懂中國話，可是不認識中國字啊，誰能來讀讀，讓我聽聽，這寫得好不好，看是不是可以就把這篇拿回去翻譯了。
指名讀第一自然段。
師：我聽出來了，寫得不錯，翠鳥們，這一段是寫你們什么的呢？
生：外貌。
指名讀第二、三自然段。
師：我又聽出來了，這兩段也寫得不錯啊，這兩段又是寫你們什么的呢？
生：寫我們怎樣捕魚。
指名讀第四自然段。
師：這一段又是寫你們什么的呢？
生：寫我們住在哪里。
師：噢，也就是說住處。
寫得真好啊，先寫了你們的——（外形），再寫了叼魚的本領，還有——（住處），我下面呀，還得加上一段，讓大家都來保護你們。
謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的采訪。
師：同學們，現在我又是于老師了，而你們也是三年級的小學生了。
這節課同學們的表現非常好！為了感謝同學們，我送同學們一樣禮物，給同學們一段京劇。
師唱京劇《蘇三起解》
結束！