《翠鳥》說課稿（精選15篇）

《翠鳥》說課稿 篇1

　　尊敬的評委老師們：

　　大家好！今天我說課的內容是人教版實驗教科書三年級語文下冊第二組第一篇課文《翠鳥》，下面我將分四個板塊進行說課：

　　第一板塊 緊扣特點 說教材

　　1、《翠鳥》這篇課文形象生動地介紹了一種生活在水邊的翠鳥，它的外形特點和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處本組課文圍繞“愛護周圍環(huán)境”為專題寫的選編本課的圖意：一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的體會關鍵詞句在表達上的作用；二是培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。

　　2、為領會編者圖意達到應有效果，根據課標的三維度、中年級學生活潑好動，思維活躍的特點及本課語言準確，生動的特點，我制定了以下教學目標：

　　（1）認識11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦桿”等詞語。摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

　　（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　�。�3）感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、寫動物和諧相處的意識。

　�。�4）體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

　　3、根據教材特點及以上的教學目標，把教學本文的重點設為了解翠鳥外形和動作上的特點，教學的難點是體會翠鳥的外形和捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

　　第二板塊 靈活多樣 說教法學法

　　教是為學服務的，選擇適當的教法，能最大限度地調動學生學習的主動性，依據新課標理念，教材特點和學生實際，本課收集法為輔，優(yōu)化結合。

　　教的目的是為了不教，為了讓學生學會自己學習，本節(jié)課我將重點采用“自主學習法、合作探究法和朗讀感悟法”具體的教法學法。我會在下面的教學流程中結合來說。

　　第三板塊 多元閱讀 說流程

　　基于以上一些想法，本篇課文我決定采用兩課時完成。我講的是第一課時，具體步驟為整體感知，理清脈絡，學習生字詞，研讀第一自然段。下面我分五個步驟就讀第一課時的教學設計和意圖進行說明。

　　（一） 創(chuàng)設情境 導入新課

　　在創(chuàng)設情景的過程中，我先播放有關翠鳥的課件介紹錄像，讓學生談體會說感受，接著我以這樣一段文字娓娓道來:同學們上單元課文學習,我們欣賞了燕子呢喃,柳樹發(fā)芽,荷花綻放.泉水叮咚流淌,今天我們在來認識一位大自然的朋友,它呀,生活在我國的東部,南部靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領被譽為“釣魚郎”的翠鳥，說完板書課題，齊讀課題。

　　【興趣是最好的老師，在新課伊始，我利用多媒體的聲像功能優(yōu)勢，播放有關翠鳥錄像，激起對色彩斑斕，行動敏捷的翠鳥的喜愛之情，在學生情感的小河上激起漣漪，讓學生對新課的產生期盼愿望和關注的心理更為下文的學習作好鋪墊，埋下伏筆�！�

　�。ǘ�） 初讀課文，整體感知

　　1、 讓學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出生字詞。

　　2、 思考：翠鳥是一種怎樣鳥？

　　3、 檢查學生預習情況

　�。�1） 課件出示生字詞，認讀生字詞，糾正讀音，并組詞，適當理解詞的意思。

　�。�2） 請學生分自然段，檢查課文朗讀情況。

　　（3） 說說翠鳥是一種怎樣鳥？

　�。ㄈ�） 精讀課文，積淀語感

　　1、 自由讀課文，劃出描寫翠鳥外形特點。

　　2、 小組討論：課文是從哪幾部分描寫翠鳥外形的，寫了翠鳥的哪些特點？

　　3、 全班交流反貴

　　抓住爪子，羽毛，眼睛和嘴巴這幾部分突出翠鳥寫外形特點的。

　　4、引導學生抓住“橄欖色、淺綠色、赤褐色”等表達顏色詞語，把翠鳥的顏色非常鮮艷，通過朗讀的形式體現(xiàn)出來。同時抓住“小巧玲瓏，透亮靈活，又尖又長，等詞語，用朗讀的方式讀出翠鳥的形狀特點。

　　5、本環(huán)節(jié)的設計目的是【要培養(yǎng)學生敏銳的語感，就必須從語言文字的細節(jié)入手，引導學生反復咀嚼品味，推敲斟酌，教會學生抓住課文中的關鍵詞語理解課文的表達方法。

　　6、《課標》提出要培養(yǎng)學生的自主，合作，探究的學習方式：在這里安排小組和合作學習是為了落實在個體感悟基礎上實現(xiàn)優(yōu)質資源共享。

　　7、在朗讀中，我引導學生從文中讀出感情，也把感情導進文本，在讀中培養(yǎng)語感在讀中受到情感的熏陶。

　　四、回歸整體 進行總結

　　總結全文時，我讓學生說說學生本節(jié)課文后的感受，待學生交流后，在適時總結學法，學法并讓學生再次有感情地朗讀全文，在誦讀中感受翠鳥色彩鮮艷，小巧玲瓏的特點，激起學生對翠鳥的喜愛之情，讓學生在心中留下語言、留下形象、留下情感。

　�。ㄋ模� 布置作業(yè)

　　作業(yè)是對本節(jié)課文內容的鞏固，也為了培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力以及口頭表達能力。我設置了以下作業(yè)：

　　1、 摘抄文中你喜歡的句子，并背誦。

　　2、 模仿本文的表達語言手法寫一寫你身邊喜愛的小動物（外形特點）。

　　好的板書是文章結構的簡縮，體會作者的寫作思路和課文重點，為幫助理解課文，我是這樣設計：

　　翠鳥

　　外形特點 顏色鮮艷

　　動物特點 小巧玲瓏

《翠鳥》說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　《翠鳥》是s版九年義務教育六年制小學語文三年級下冊第二單元的第一課。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常詳細的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時靈敏、迅速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

　　抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。

　　《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最后歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。

　　二、說學情：在學生居住的地方，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥可能很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。

　　三、說教學重難點：鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學：

　　重點：指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和動作特點，通過學習課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。

　　難點：抓住動物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。

　　四、說教法學法：

　�。ㄒ唬�、說教法：教學有法，但無定法，貴在得法。根據本課的教學內容和學生實際，我準備采用1、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情景，將學習內容生活化、情景化。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點，突破難點。3、讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

　�。ǘ�）、說學法：1、運用知識遷移的規(guī)律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成（遷移法）。2、在講讀中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）。

　�。ㄈ�）說理念： 1、教是為學服務的，獨學而無友則孤陋而寡聞。為了調動學生的學習積極性，在學生學習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學習，使學生始終處于一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)。2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學生在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。3、學生生活經驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。

　　五、教學目標：

　　1、會寫“疾”等14個字，會認“衫”等10個生字，掌握“疾飛”等11個詞語。

　　2、能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法。

　　3、通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養(yǎng)學生細致觀察的習慣。

　　六、說教學過程：

　　一、新課導入。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。

　　1.師：同學們，聽—— 你們聽到了什么？（課件播放鳥叫聲）

　　2.師：同學們的反應真快。從這鳥叫聲中你仿佛看了什么？

　　3.師：從同學們的想象中老師看的出同學們都非常喜歡鳥。今天，我們來認識一位鳥類朋友，一起叫叫它的名字吧—— 翠鳥，再親切點。瞧，這就是翠鳥。（課件出示翠鳥圖）用自己的話說說你看到的翠鳥。

　　如此導入新課，學生情緒一下子就被調動起來。

　　二、自讀課文。

　　1、聽朗讀自學，初讀課文。

　　（1）邊聽邊畫出生字，標出自然段。

　�。�2）自由拼讀生字。

　　2、檢查自學情況。

　�。�1）認讀詞語,正音。

　�。�2）指名分段讀課文，評議。

　　（3）交流：課文給我們描繪了一只怎樣的翠鳥？

　　設計意圖：這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。

　　三、學習第一自然段。

　　1、同學們剛才感受到了翠鳥的美麗！你知道它為什么叫翠鳥嗎？

　　2、師：請同學們默讀第一自然段，把表示顏色的詞語用小圓點標出來。

　　3、師：這么多顏色都集中在翠鳥身上，能用一詞來概括嗎？

　　4、師：翠鳥的顏色鮮艷、外形美麗，作者能把翠鳥描寫得這樣美麗，你能從這里看出作者對翠鳥有什么樣的感情嗎？能把這種喜愛的感情讀出來嗎？　

　　5、指名讀、師范讀。

　　6、比較兩組句子。（課件出示）

　　7、學習作者的寫作方法：課文對翠鳥外表的描寫，是按照頭部、背部、腹部的順序寫的。

　　三、學習二、三自然段

　　師：翠鳥的外形這樣小巧玲瓏，行動起來一定也很機靈。自由讀一下第二、三自然段，在讀的時候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機靈的？

　　1、師引導：說到這里，老師有個問題

　　課件出示：1.翠鳥鳴聲清脆，愛在水面上飛。

　　2.翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　　（1）師：這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。寫得更具體更詳細。

　　（2）師：同學們都理解得很好。你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。

　　2、師：課文中還有像這樣的句子。讀下面的句子，注意劃線的詞語，說說從這兩句話的描寫中你看出了什么？

　　如：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣射出去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　小結：作者能把翠鳥動作寫得如此準確，把翠鳥捕魚的瞬間動作描寫得活靈活現(xiàn)，說明作者觀察是極其細致認真的。這就更說明他非常喜歡翠鳥了。

　　四、小結。

　　今天，我們了解了這位翠鳥朋友，我們也要像作者那樣，不但喜愛鳥，更要保護鳥，因為鳥類是我們的好朋友。

　　下面我們來有感情的讀一讀課文，要讀出對翠鳥的喜愛哦。

　　五、遷移拓展

　　1.把喜歡的部分背下來。

　　2.課外作業(yè)：把自己喜愛的一種小動物的外形寫出來。

　　要求：①寫前要認真觀察。

　　②寫作時要按一定的順序，抓住動物的特點。

　　③語句生動連慣，表達出自己的喜愛之情。

　　文本是教學的載體，也是把學生的視野從課內引至課外的一個橋梁，“課堂小天地，天地大課堂。”所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出來，通過角色體驗，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲。

　　七：說板書設計：

　　外形美麗

　　5、翠鳥

　　動作敏捷

《翠鳥》說課稿 篇3

　　一、文本解讀：

　　《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最后歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。

　　二、學情分析：

　　我班共有38名學生，家住農村，他們純真善良，富有愛心。在他們居住的地方，時�？梢钥匆娐槿�、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。

　　三、教學重難點：

　　鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學，1.重點是指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。2.難點是抓住動物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。

　　四、教法學法：

　�。ㄒ唬┱f教法：教學有法，但無定法，貴在得法。根據本課的教學內容和學生實際，我準備采用1.直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情景，將學習內容生活化、情景化。2.啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點，突破難點。3.讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

　�。ǘ�）說學法：1.運用知識遷移的規(guī)律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成（遷移法）。2.在講讀中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）。

　�。ㄈ�）說理念：1.教是為學服務的，獨學而無友則孤陋而寡聞。為了調動學生的學習積極性，在學生學習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學習，使學生始終處于一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)。2.“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！币虼�，在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學生在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。3.學生生活經驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。

　　五：教學目標：

　　1.認知目標：會認“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，掌握“疾飛”等11個詞語。

　　2.技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。

　　3.情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養(yǎng)學生觀察興趣及方法，激發(fā)愛護小動物的情感。

　　六、教學流程預設：

　�。ㄒ唬┛磮D揭題，導入新課

　　富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了�！洞澍B》一課的導入語我是這樣設計的：“今天，老師給同學們介紹一位新朋友－－板書課題“翠鳥”�！闭n件展示：翠鳥圖片，（注：此時點課件中的“圖片資料” ）“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點�！�

　　2.學生讀課題質疑，你想知道什么？（翠鳥的外形、住處、捕食等）

　　3.“那就請同學們帶著問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎？”順勢就過渡到第二環(huán)節(jié)。

　　如此導入新課，學生情緒一下子就被調動起來。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　初讀課文，對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡，體現(xiàn)“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。

　　1.配樂朗讀──出示課件（課文朗讀）。（注：此時點課件中的“動畫朗讀” ）學生思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？

　　這樣設計，一是讓學生養(yǎng)成看到課題思考內容的學習方法；二是制造懸念引起學生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標要求，同時學習在傾聽中思考。

　　學生初聽后交流：外形、捉魚、住處。

　　2.學生自讀課文，掃除字詞障礙，教師巡視輔導。

　　學生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準帶拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的詞可以采用翻閱工具書、借助上下文理解等方法，也可以請教你身邊的同學或老師。

　　學生自讀自學完后，我安排同桌互查互助。

　　在交流中，教師相機出示課件（識字寫字指導）（注：此時點課件中的“生字學習”演示一個字“翠” 或“衫”教材中沒有也可以演示這個生字，這只是一中教學理念和導向）

　　設計意圖：三年級學生，已經具備了自學生字詞的能力，教師只需要適當幫扶就可以了，課件的充分運用，枯燥乏味的生字教學一下子變得生動而有趣、直觀而且規(guī)范，學生學起來輕松愉快。

　　3.抽生朗讀課文并借助媒體指導學生朗讀（出示課件：播放分段朗讀動畫）。（注：此時點課件中的“分段學習”并演示一兩段）

　�。ㄈ�）細讀課文，感悟鳥美，體會作者對翠鳥的喜愛。

　　在初讀感悟的基礎上，我進一步鼓勵學生自學課文：“同學們真能干啊，不用老師教就把生字學懂了，真了不起！請你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子，你讀懂了什么？”并在你覺得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎？”

　　設計意圖：這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

　�。ㄋ模┢纷x課文，感受文美。

　　學習第一自然段（出示課件）。（注：此時點課件中的“分段學習”并演示第一段）

　　1.學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

　　教師提問：課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形？

　　2.四人小組自學。

　　3.交流討論，教師適時點撥。重點引導學生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？引導學生聯(lián)系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。

　　思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

　　4.你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？從這些顏色你能感受到什么？老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎。學生再讀這一段。

　　5.你最喜歡哪一句，為什么？讀一讀。

　　6.片段仿說：課件出示翠鳥圖片（注：此時點課件中的“圖片資料” ）（圖片資料翠鳥圖），讓學生模仿第一段的寫法，說一段話。

　　葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧�！边@一設計讓學生把新學知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學內容中挖掘，并不游離。

　　過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機靈，還擅長捕魚。同學們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導學習二三自然段。

　�。▽W生熱情高漲，師生互讀。）

　　引導學生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”、 “只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子（此時向學生動畫演示翠鳥捕魚的情景）（注：此時點課件中的“分段學習”然后點屏幕右上角的“分段動化”3，但是這里的“叼”字動畫沒做對，請馬兄慎用 ）引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。引導學生體會作者用詞的準確生動，在投影出示兩組句子，讓學生比較。

　　翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面飛。

　　翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　　翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

　　翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。

　　……

　　過渡語：這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎？誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥？──請同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。老師有一個要求，必須按照文章中描寫的順序和特征進行涂色。抽一名最勇敢的小畫家在黑板上來給大家畫出來！

　�。▽W生畫翠鳥，在活動中背誦，邊畫邊用語言描述──這一設計可以幫助學生理解背誦課文。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經驗，評議作品。）

　　過渡語：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想捉一只來飼養(yǎng)，大家說老師這種想法對嗎？為什么？

　�。ńo時間四人小組討論，讓學生抒己見）

　　生1： 翠鳥太可愛了，應該保護它。

　　生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。

　　生3：翠鳥應該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。

　　生4：鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。

　　……

　　師：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，跟他們交朋友，這樣我們的地球才會越來越美麗……

　　這一環(huán)節(jié)的設計，文道結合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學生熱愛大自然的情感，增強了愛護野生動物的意識。

　　五、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲

　　文本是教學的載體，也是把學生的視野從課內引至課外的一個橋梁，“課堂小天地，天地大課堂。”所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出來，通過角色體驗，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲。

　　1.翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這只美麗的翠鳥，作個自我介紹吧！課件出示（小演員1）；（注：此時點課件中的“小演員” ──翠鳥）

　　2.你還記得我的爺爺老漁翁嗎？以前你們來的時候，還可以看到很多翠鳥，可是現(xiàn)在……翠鳥幾乎看不到了，為什么會這樣呢？你猜猜看，并模仿年輕漁翁的語氣來說一說。課件出示（小演員2）（注：此時點課件中的“小演員” ──老漁翁）

　　六、作業(yè)設計：趣味游戲，課件出示（趣味游戲3）（注：此時點課件中的“趣味游戲” ）。

　　這樣的設計，真正變“要我學”為“我要學”，真正實現(xiàn)了學中玩，玩中學，這樣的學習，豈不快哉美哉！

　　七、板書設計：

　　外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏

　　翠鳥　疾飛……一眨眼……

　　活動：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著

　　只有……還

　　說明：該設計是作者閱讀教材，學習教參，在網上查閱大量資料后形成的材料，曾用此稿參加了一次市級的說課比賽，獲得了較高等級獎。

《翠鳥》說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《翠鳥》是北師大版九年義務教育六年制小學語文三年級上冊第六單元“鳥兒”中第一課。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常詳細的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

　　抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹 翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。

　　根據大綱要求，三年級階段著重進行段的訓練，本單元的訓練重點是指導學生在觀察時抓住事物的特點有序地進行描述。結合教材特點和學生實際情況確定本課的目標為：

　　1、了解翠鳥外形的美麗和它行動十分敏捷的特點。產生喜愛翠鳥，喜愛大自然的思想感情。

　　2、學習先基本概括后具體的描述方法，對自己喜歡的事物進行有序觀察和具體描述。

　　教學重難點：

　　學習先概括后具體描寫的方法進行觀察和描寫。

　　教具準備：翠鳥圖片

　　二、說教法

　　語文教學要遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則。針對學生的學習目標和學生實際，我采取了以“你喜歡翠鳥嗎?為什么?”為中心，引導學生畫出相關的語句，并朗讀自己畫的句子。學生積極、主動進行學習，小組之間進行探究、合作學習。通過直觀教學法，用翠鳥圖片展示，讓學生理解作者先概括后具體，按一定順序描寫的方法。朗讀體會法，指導學生在默讀中學會思考，在朗讀中想象翠鳥捕食時目光銳利、動作敏捷。體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

　　三、說學法

　　以思想教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，是推行素質教育的根本要求。因此，引導學生讀一讀、畫一畫、看一看、讀一讀的學習方法，使學生不但能領悟課文的主要內容，而且培養(yǎng)了他們的朗讀和創(chuàng)新、實踐能力。

　　四、說教學過程

　　(一)復習導入

　　通過上節(jié)課的學習你知道了什么?

　　(二)明確任務

　　你喜歡翠鳥嗎?為什么?從文中畫出相關的語句，并把你畫的句子有感情地讀一讀。

　　(三)小組內交流

　　結合昨晚預習作業(yè)，現(xiàn)在小組內交流。

　　(四)班級展示

　　1、翠鳥外形顏色鮮艷、小巧玲瓏。

　　學生看圖觀察，體會作者先概括后具體，并按一定順序觀察的寫作方法，有感情地朗讀。

　　2、翠鳥目光銳利、動作敏捷。

　　抓住2小節(jié)中“疾飛”、“一眨眼”，說明翠鳥飛行速度快。3小節(jié)“機靈”、“難以逃脫”來說明翠鳥目光敏捷�！暗砰_”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”、“貼著”，說明翠鳥動作敏捷。有感情地朗讀這兩自然段。

　　3、住處 陡峭的石壁上的石洞里

　　抓住“老漁翁”的話體會作者由“愿望---失望---希望”體會作者愛鳥的心情。

　　(五)、總結全文，升華主題。

　　愛護鳥類，愛護大自然，愛護環(huán)境。

　　(六)、小練筆

　　學習作者的寫作方法，仿寫一種自己喜歡的小動物。

　　五、板書

　　翠鳥

　　外形 顏色鮮艷 小巧玲瓏

　　活動 目光敏銳 動作敏捷

　　住處 陡峭的石壁上 (愿望----失望----希望)

《翠鳥》說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個自然段，從翠鳥的外形、羽毛的色彩、生活特點、動作敏捷等方面，著重細致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞“翠鳥的羽毛非常鮮艷”，準確地運用描寫、擬人、比喻等手法，從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”強調了翠鳥之翠的靜態(tài)美；又抓住“疾飛”“叼魚”的動作，描繪了翠鳥敏捷機靈的動態(tài)美。結構嚴密，思路清晰，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動感，富于感染力，在表達上更是具有抓住事物的特點，進行生動形象的描寫的獨特之處。

　　二、說教學目標

　　本組教材的主題是“保護周圍環(huán)境，善待身邊的動物植物”，通過本組教材的閱讀，增強學生保護動物、愛護環(huán)境的意識。因而本文的教學重點應放在品讀課文，體會關鍵詞在表情達意上的作用，引導學生領悟作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明，培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。這同時也是學生學習上的難點。

　　基于以上分析，從新課程目標建構的三個維度出發(fā)，我把本課的目標定為：

　　1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

　　2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

　　3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。

　　4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！

　　以上目標著力反映了知識與能力，強調過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。

　　三、說重點難點

　　本課的重點是通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容及體會寫作方法。同時對于很少見到翠鳥的三年級學生來說也是難點。

　　四、說教法學法

　　本課教學，我的主導方法是“扣詞品句”，緊抓住關鍵詞句，立足于語言文字，引領學生參與感悟，深入細致地體察。其次，采用“想象情境” “讀寫結合”等方法讓學生進行語文實踐。

　　學法上主要采用自主感悟、移情體驗，放手讓學生潛心會文，使課堂樸實、踏實、高效。

　　五、說教學流程

　　為了落實教學目標，我將安排兩課時來組織本課的教學：

　　第一課時：初讀課文、學習字詞、了解大意，并學習翠鳥的外形特點。

　　第二課時：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法。

　　下面，我著重說說第二課時的教學過程。我安排了這樣四個板塊進行教學：配樂誦讀、回顧外形；扣詞品句，感悟特點；移情體驗，感受喜愛；內化語言，表達抒懷。

　　1、配樂誦讀、回顧外形

　　新課伊始，不作任何繁復的導入，心中只有有一句話：簡簡單單教語文啊，于是就出示翠鳥停立葦稈的圖片，導入：同學們，通過上節(jié)課的學習，翠鳥的模樣已經留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。讓瑯瑯的書聲和著優(yōu)美的音樂喚醒情感的積累，開啟新課的大門。

　　2、扣詞品句，感悟特點

　　本環(huán)節(jié)主要是通過在預設的三句話中抓重點詞“疾飛、一眨眼” “貼、輕輕” “悄悄”“盡管，還是，難以逃脫” “蹬、飛、叼、貼”等詞來引導學生。我在此處精心預設，讓孩子感受翠鳥“動若脫兔，靜若處子”之美。當然，在課堂實施過程中，我關注的是學生的學情，靈活運用預案，以學定教。

　　尤其是“蹬、飛、叼、貼”一系列的動作一氣呵成，生動又極富畫面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語言？我以想像畫面，對比參讀來進行教學，先讓學生反復讀語句，邊讀邊在腦海中想像畫面，再以“你看到了怎樣的情景”引導學生內化文本語言，結合朗讀指導，讀出情思，讀出意境！

　　回顧整個教學板塊，我引領著孩子在語詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導朗讀，無一不是在進行實實在在的語文實踐，因為語文素養(yǎng)的提高就得靠語文實踐。

　　3、移情體驗，感受喜愛

　　文章讀到這兒，情感的目標水到渠成了，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書聲之中了。

　　4、內化語言，表達抒懷

　　文本是教學的載體，“課文無非是個例子”，中年級我們應站在寫作教學的角度來進行閱讀教學。一句句質樸但一語中的至理在心中碰撞。面對這樣文質兼美的課文，我們還該做點什么？就從學習積累、借鑒模仿語言開始吧！通過讀寫結合，再一次讓學生習得語言，并加以運用。

　　五、說板書設計

《翠鳥》說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《翠鳥》是北師大版九年義務教育六年制小學語文三年級上冊第六單元“鳥兒”中第一課。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常詳細的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

　　抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹 翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。

　　根據大綱要求，三年級階段著重進行段的訓練，本單元的訓練重點是指導學生在觀察時抓住事物的特點有序地進行描述。結合教材特點和學生實際情況確定本課的目標為：

　　1、了解翠鳥外形的美麗和它行動十分敏捷的特點。產生喜愛翠鳥，喜愛大自然的思想感情。

　　2、學習先基本概括后具體的描述方法，對自己喜歡的事物進行有序觀察和具體描述。

　　教學重難點：

　　學習先概括后具體描寫的方法進行觀察和描寫。

　　教具準備：翠鳥圖片

　　二、說教法

　　語文教學要遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則。針對學生的學習目標和學生實際，我采取了以“你喜歡翠鳥嗎？為什么？”為中心，引導學生畫出相關的語句，并朗讀自己畫的句子。學生積極、主動進行學習，小組之間進行探究、合作學習。通過直觀教學法，用翠鳥圖片展示，讓學生理解作者先概括后具體，按一定順序描寫的方法。朗讀體會法，指導學生在默讀中學會思考，在朗讀中想象翠鳥捕食時目光銳利、動作敏捷。體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

　　三、說學法

　　以思想教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，是推行素質教育的根本要求。因此，引導學生讀一讀、畫一畫、看一看、讀一讀的學習方法，使學生不但能領悟課文的主要內容，而且培養(yǎng)了他們的朗讀和創(chuàng)新、實踐能力。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬�復習導入

　　通過上節(jié)課的學習你知道了什么？

　�。ǘ�）明確任務

　　你喜歡翠鳥嗎？為什么？從文中畫出相關的語句，并把你畫的句子有感情地讀一讀。

　�。ㄈ�）小組內交流

　　結合昨晚預習作業(yè)，現(xiàn)在小組內交流。

　�。ㄋ模┌嗉壵故尽　�

　　1、翠鳥外形顏色鮮艷、小巧玲瓏。

　　學生看圖觀察，體會作者先概括后具體，并按一定順序觀察的寫作方法，有感情地朗讀。

　　2、翠鳥目光銳利、動作敏捷。

　　抓住2小節(jié)中“疾飛”、“一眨眼”，說明翠鳥飛行速度快。3小節(jié)“機靈”、“難以逃脫”來說明翠鳥目光敏捷。“蹬開”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”、“貼著”，說明翠鳥動作敏捷。有感情地朗讀這兩自然段。

　　3、住處  陡峭的石壁上的石洞里

　　抓住“老漁翁”的話體會作者由“愿望---失望---希望”體會作者愛鳥的心情。

　�。ㄎ澹�、總結全文，升華主題。

　　愛護鳥類，愛護大自然，愛護環(huán)境。

　�。�六）、小練筆

　　學習作者的寫作方法，仿寫一種自己喜歡的小動物。

　　五、板書

　　翠鳥

　　外形  　　  顏色鮮艷     　 　　 小巧玲瓏

　　活動    　　目光敏銳  　    　　 動作敏捷

　　住處   　　 陡峭的石壁上   　�。ㄔ竿�----失望----希望）

《翠鳥》說課稿 篇7

　　一、說教材：

　　《翠鳥》是s版九年義務教育六年制小學語文三年級下冊第二單元的第一課。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常詳細的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時靈敏、迅速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

　　抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。

　　《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最后歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。

　　二、說學情：

　　在學生居住的地方，時�？梢钥匆娐槿浮Ⅷ澴拥刃▲B，像翠鳥這樣的水鳥可能很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的`興趣。

　　三、說教學重難點：

　　鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學：

　　重點：指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和動作特點，通過學習課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。

　　難點：抓住動物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。

　　四、說教法學法：

　�。ㄒ唬�、說教法：教學有法，但無定法，貴在得法。根據本課的教學內容和學生實際，我準備采用

　　1、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情景，將學習內容生活化、情景化。

　　2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點，突破難點。

　　3、讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

　　（二）、說學法：

　　1、運用知識遷移的規(guī)律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成（遷移法）。

　　2、在講讀中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）。

　　（三）說理念：

　　1、教是為學服務的，獨學而無友則孤陋而寡聞。為了調動學生的學習積極性，在學生學習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學習，使學生始終處于一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)。

　　2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！币虼�，在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學生在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

　　3、學生生活經驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。

　　五、教學目標：

　　1、會寫“疾”等14個字，會認“衫”等10個生字，掌握“疾飛”等11個詞語。

　　2、能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法。

　　3、通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養(yǎng)學生細致觀察的習慣。

　　六、說教學過程：

　　一、新課導入。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。

　　1.師：同學們，聽—— 你們聽到了什么？（課件播放鳥叫聲）

　　2.師：同學們的反應真快。從這鳥叫聲中你仿佛看了什么？

　　3.師：從同學們的想象中老師看的出同學們都非常喜歡鳥。今天，我們來認識一位鳥類朋友，一起叫叫它的名字吧—— 翠鳥，再親切點。瞧，這就是翠鳥。（課件出示翠鳥圖）用自己的話說說你看到的翠鳥。

　　如此導入新課，學生情緒一下子就被調動起來。

　　二、自讀課文。

　　1、聽朗讀自學，初讀課文。

　　（1）邊聽邊畫出生字，標出自然段。

　�。�2）自由拼讀生字。

　　2、檢查自學情況。

　�。�1）認讀詞語，正音。

　�。�2）指名分段讀課文，評議。

　　（3）交流：課文給我們描繪了一只怎樣的翠鳥？

　　設計意圖：這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。

　　三、學習第一自然段。

　　1、同學們剛才感受到了翠鳥的美麗！你知道它為什么叫翠鳥嗎？

　　2、師：請同學們默讀第一自然段，把表示顏色的詞語用小圓點標出來。

　　3、師：這么多顏色都集中在翠鳥身上，能用一詞來概括嗎？

　　4、師：翠鳥的顏色鮮艷、外形美麗，作者能把翠鳥描寫得這樣美麗，你能從這里看出作者對翠鳥有什么樣的感情嗎？能把這種喜愛的感情讀出來嗎？

　　5、指名讀、師范讀。

　　6、比較兩組句子。（課件出示）

　　7、學習作者的寫作方法：課文對翠鳥外表的描寫，是按照頭部、背部、腹部的順序寫的。

　　四、學習二、三自然段

　　師：翠鳥的外形這樣小巧玲瓏，行動起來一定也很機靈。自由讀一下第二、三自然段，在讀的時候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機靈的？

　　1、師引導：說到這里，老師有個問題

　　課件出示：

　　1、翠鳥鳴聲清脆，愛在水面上飛。

　　2、鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　�。�1）師：這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。寫得更具體更詳細。

　�。�2）師：同學們都理解得很好。你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。

　　2、師：課文中還有像這樣的句子。讀下面的句子，注意劃線的詞語，說說從這兩句話的描寫中你看出了什么？

　　如：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣射出去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　小結：作者能把翠鳥動作寫得如此準確，把翠鳥捕魚的瞬間動作描寫得活靈活現(xiàn)，說明作者觀察是極其細致認真的。這就更說明他非常喜歡翠鳥了。

　　七、小結。

　　今天，我們了解了這位翠鳥朋友，我們也要像作者那樣，不但喜愛鳥，更要保護鳥，因為鳥類是我們的好朋友。

　　下面我們來有感情的讀一讀課文，要讀出對翠鳥的喜愛哦。

　　八、遷移拓展

　　1.把喜歡的部分背下來。

　　2.課外作業(yè)：把自己喜愛的一種小動物的外形寫出來。

　　要求：

　�、賹懬耙�認真觀察。

　�、趯懽鲿r要按一定的順序，抓住動物的特點。

　　③語句生動連慣，表達出自己的喜愛之情。

　　文本是教學的載體，也是把學生的視野從課內引至課外的一個橋梁，“課堂小天地，天地大課堂。”所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出來，通過角色體驗，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲。

《翠鳥》說課稿 篇8

　　一、教材理解

　　《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個自然段，從翠鳥的外形、羽毛的色彩、生活特點、動作敏捷等方面，著重細致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞“翠鳥的羽毛非常鮮艷”，準確地運用描寫、擬人、比喻等手法，從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”強調了翠鳥之翠的靜態(tài)美；又抓住“疾飛” “叼魚”的動作，描繪了翠鳥敏捷機靈的動態(tài)美。結構嚴密，思路清晰，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動感，富于感染力，在表達上更是具有抓住事物的特點，進行生動形象的描寫的獨特之處。

　　本組教材的主題是“保護周圍環(huán)境，善待身邊的動物植物”，通過本組教材的閱讀，增強學生保護動物、愛護環(huán)境的意識。因而本文的教學重點應放在品讀課文，體會關鍵詞在表情達意上的作用，引導學生領悟作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明，培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。這同時也是學生學習上的難點。

　　基于以上分析，從新課程目標建構的三個維度出發(fā)，我把本課的目標定為：

　　1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

　　2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

　　3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。

　　4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！

　　以上目標著力反映了知識與能力，強調過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。

　　二、設計理念

　　在瑯瑯書聲中，讓學生用心靈去擁抱語言，觸摸文字，想象情境，這樣不僅能體驗語言的節(jié)奏感、崇高感，還能培養(yǎng)對文字的敏感性，感受和再現(xiàn)文章的情思美感，使學生思維與情感的強烈震顫中體驗美。

　　三、教法學法

　　本課教學，我的主導方法是“扣詞品句”，緊抓住關鍵詞句，立足于語言文字，引領學生參與感悟，深入細致地體察。其次，采用“想象情境” “讀寫結合”等方法讓學生進行語文實踐。

　　學法上主要采用自主感悟、移情體驗，放手讓學生潛心會文，使課堂樸實、踏實、高效。

　　四、教學流程”

　　為了落實教學目標，我將安排兩課時來組織本課的教學：

　　第一課時：初讀課文、學習字詞、了解大意，并學習翠鳥的外形特點。

　　第二課時：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法。

　　下面，我著重說說第二課時的教學過程。我安排了這樣四個板塊進行教學：配樂誦讀、回顧外形; 扣詞品句，感悟特點; 移情體驗，感受喜愛;內化語言，表達抒懷.

　　一、配樂誦讀、回顧外形

　　1、出示翠鳥停立葦稈的圖片，導入：同學們，通過上節(jié)課的學習，翠鳥的模樣已經留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。

　　2、學生配樂誦讀第一自然段。

　　【意圖：新課伊始，不作任何繁復的導入，心中只有有一句話：簡簡單單教語文啊，于是就讓瑯瑯的書聲和著優(yōu)美的音樂喚醒情感的積累，開啟新課的大門�！�

　　二、扣詞品句，感悟特點

　�。ㄒ唬�、通讀預覽，提煉詞句。

　　1、順勢而導：是的，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細描圖，那叼魚時的翠鳥又會是怎樣的呢？

　　2、學生自由讀3、4兩段話，邊讀邊思，如果讓你用一個詞來概括這兩段話，你會選擇什么詞？

　　3、預設學生會用動作敏捷，動作迅速、機靈、動作飛快等詞來概括。相機板書。

　　【意圖：對于中段的學生而言，培養(yǎng)他們的概括能力，與培養(yǎng)其他能力同等重要。此環(huán)節(jié)的安排，既從整體上把握了主要內容，又培養(yǎng)學生的概括能力�！�

　�。ǘ�）、聯(lián)系語境，深入感悟。

　　1、導入：這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺，讓我們再次走進課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快，邊默讀邊圈圈點點、劃劃寫寫；教師巡視指導。

　　2、讀后交流有關語句，我預設了這樣三處：

　　語句一：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

　�。�1）學生讀句子談感受。

　�。�2）緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細致地理解。“疾飛”的“疾”聯(lián)系語境理解意思，“一眨眼”抓住時間之短，突出翠鳥行動之快。

　　（3）引：同學們，再細細讀讀這句話，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。

　�。�4）抓住“貼著”“輕輕地”，導：為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快？引發(fā)學生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈。結合學生的體會相機進行朗讀訓練。

　　（5）小結提升：是的，作者的觀察多么仔細，用詞多么準確啊，讓我們再一次朗讀這句話，細細體會。

　　【意圖：這句話充分表現(xiàn)了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。“疾飛、一眨眼”等詞外顯性強，但“貼、輕輕”等詞則需要作進一步的思考才能感悟到。因而我在此處精心預設，以便更好地發(fā)揮教師的導的作用，讓孩子感受翠鳥“動若脫兔，靜若處子”之美。當然，在課堂實施過程中，我關注的是學生的學情，靈活運用預案，以學定教�！�

　　語句二：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡，盡管它這樣機靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。

　　這句話用對比反襯的手法來寫翠鳥，明白易懂，我準備略處理，引導學生扣住“悄悄”“盡管，還是，難以逃脫”等詞，指導讀好即可！

　　語句三：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

　�。�1）導入：同學們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會讀出一段連續(xù)會動的畫面。

　　（2）讓學生反復讀句子，邊讀邊想象畫面。

　�。�3）交流：相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景？預計學生會抓住“蹬、飛、叼、貼”等動作以及葦稈和水波的動影想象開去。結合想象說話，指導入情入境地讀書。

　�。�4）對比參讀。出示句子：翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠處飛走了。同學們，認真讀讀這兩個句子，你有什么不同的感受嗎？引導學生在對比中領略原句的生動具體，感受表達的貼切。

　　（5）小結：同學們，這就是抓住特點把句子寫具體。

　　【意圖：“蹬、飛、叼、貼”一系列的動作一氣呵成，生動又極富畫面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語言？我以想像畫面，對比參讀來進行教學，先讓學生反復讀語句，邊讀邊在腦海中想像畫面，再以“你看到了怎樣的情景”引導學生內化文本語言，結合朗讀指導，讀出情思，讀出意境！】

　　【回顧整個教學板塊，我引領著孩子在語詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導朗讀，無一不是在進行實實在在的語文實踐，因為語文素養(yǎng)的提高就得靠語文實踐�！�

　　三、移情體驗，感受喜愛

　　1、過渡：多么惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養(yǎng)，但聽了老漁翁的話，我們又打消了這個念頭。

　　2、出示漁翁的話。請學生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會怎么說這番話？通過評價促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。

　　3、引：聽了這話，你又有什么想法？（預計孩子會朝愛鳥、護鳥方面說開去。）

　　4、順勢而接：是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時候，遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會兒”。

　　【意圖：讀到這兒，情感的目標水到渠成了，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書聲之中了�！�

　　四、內化語言，表達抒懷

　　1、導：如果每個人都這樣善待鳥兒，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事。現(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧！請你向更多的人介紹一下自己好嗎？你可以從自己的一個或幾個方面來介紹，也可以從課文中借用適當的語句！

　　2、學生自由練寫。

　　3、寫后交流。

　　【文本是教學的載體，“課文無非是個例子”，中年級我們應站在寫作教學的角度來進行閱讀教學。一句句質樸但一語中的至理在心中碰撞。面對這樣文質兼美的課文，我們還該做點什么？就從學習積累、借鑒模仿語言開始吧！通過讀寫結合，再一次讓學生習得語言，并加以運用。】

　　七、說板書設計

　　翠鳥

　　外形——動作

　　抓住特點寫具體

　　本板書既簡潔明了，又提綱挈領，既概括了文章主要內容，又突出了課文的重難點，一目了然。

《翠鳥》說課稿 篇9

　　一、說教材：

　　《翠鳥》這一課在義務教育六年制蒙古族小學五年級教科書（試用本）中的一篇講讀課文�！洞澍B》全文共有5個自然段，這篇課文用生動活潑、活靈活現(xiàn)的語言細致入微地描寫了翠鳥的外形、活動特點及它的生活習性。

　　二、說教學目標：

　　1、知識目標：會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦桿、腹部、襯衫、清脆、逃脫”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

　　2、技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。

　　3、情感目標：

　�。�1）通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養(yǎng)學生觀察興趣及方法，激發(fā)愛護小動物的情感。

　�。�2）激發(fā)學生愛漢語，愛說普通話興趣

　　三、說學情：

　　本班的學生純真善良，富有愛心。在他們居住的地方，時�？梢钥匆娐槿�、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，但翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中等因故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。

　　四、說教學重難點：

　　鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學,

　　1、重點是指導學生讀懂課文內容，了解翠鳥的外形特點和活動特點，學習作者觀察和表達的方法。

　　重點解決辦法：借助課件、動畫讓學生直觀感受翠鳥的外形和行動特點，培養(yǎng)學生的觀察能力。抓住重點詞句，引導學生分析、比較、體味，學習作者具體生動地描寫事物的方法。

　　2、難點是體會翠鳥的外形特點和捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

　　難點解決方法：（課件展示。）共同討論。圍繞課后思考題，讓學生了解翠鳥外形與它的行動特點和生活習性之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的思維能力。

　　五、說教法和學法：

　�。ㄒ唬�、說教法：根據本課的教學內容和學生實際，我準備采用

　　1、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情景，將學習內容生活化、情景化。

　　2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點，突破難點。

　　3、讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

　�。ǘ�）、說學法：

　　1、運用知識遷移的規(guī)律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成（遷移法）。

　　2、在講讀中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）。

　　（三）說理念：

　　1、教是為學服務的，為了調動學生的學習積極性，在學生學習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學習，使學生始終處于一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)。

　　2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！币虼耍�在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學生在交流中產生成就感，師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

　　3、學生生活經驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。

　　六、說教學過程：

　　（一）、看圖揭題，導入新課

　　1、《翠鳥》一課的導入語我是這樣設計的：“同學們！我們從小在草原上長大的你們認識那些動物.如：…引導他們說到鳥類之后讓他們說說它們的顏色等等。同學們知道的真多！好！今天，老師給同學們介紹一位漂亮的新朋友。同學們，你們想認識嗎？”課件展示：翠鳥圖片，展示一組翠鳥的圖片，激起學生的學習熱情。

　　“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧——齊讀課題，再親切一點�！�

　　2.現(xiàn)在請同學們看一段音頻課件，同學們想不想看呀？

　　你們想了解翠鳥嗎？好！今天我們就一起學習《翠鳥》這一課。

　　如此導入新課，學生情緒一下子就被調動起來。

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知

　　1、配樂朗讀——出示課件（課文朗讀）。（注：此時點課件中的“動畫朗讀” ）學生思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？本班學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難，因故我決定利用錄音范讀，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的能力，并讓學生先從聽覺上感受文章的美。

　　這樣設計，制造懸念引起學生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標要求，同時學習在傾聽中思考。

　　2、學生自讀課文，用自己喜歡的方式讀課文。教師巡視輔導。

　　3.通過自讀課文你們讀懂的了什么？（外形、捉魚、住處。）

　　在交流中，教師相機出示課件（識字寫字指導并試著讓學生組詞、加強識字能力的教學。指導詞語時充分利用雙語教學的特點蒙漢對譯，這樣有利于學生更深理解詞義）

　　設計意圖：五年級學生，已經具備了自學生字詞的能力，教師只需要適當幫扶就可以了，課件的充分運用，枯燥乏味的生字教學一下子變得生動而有趣、直觀而且規(guī)范，學生學起來輕松愉快。

　　（三）、品讀課文，感受文美。

　　學習第一自然段時（出示動畫的課件演示翠鳥外形）。很好的激發(fā)了學生的學習興趣，動畫課件可以把課文內容生動的展現(xiàn)在學生面前。

　　過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機靈，還擅長捕魚。同學們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導學習二三自然段。

　　引導學生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”、 “只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子（此時向學生動畫演示翠鳥捕魚的情景）運用有形、有聲、有情的情境，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調動學習積極性，這樣能比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。

　　引導學生學習第四、五自然段。通過討論、交流、回答問題等方式理解更深層次的含義。

　　回顧全文的同時做總結。

　　過渡語：這么可愛的翠鳥，你們想不想把它的形象永遠地留在腦海中呀？誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥？——請同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。（學生畫翠鳥，在活動中背誦，邊畫邊用語言描述——這一設計可以幫助學生理解背誦課文。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經驗，評議作品。）

　　過渡語：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想捉一只來飼養(yǎng)，大家說老師這種想法對嗎？為什么？

　　師：小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，跟他們交朋友，這樣我們的地球才會越來越美麗……

　　這一環(huán)節(jié)的設計，文道結合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學生熱愛大自然的情感，增強了愛護野生動物的意識。

　　七、說拓展活動

　　通過角色體驗，激發(fā)學生的參與能力和表演能力。

　�。�1）、翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這只美麗的翠鳥，作個自我介紹吧！

　　（2）、你還記得老漁翁說的話嗎？誰能模仿老漁翁的語氣來說一說。讓學生理解老魚翁說的話的意思。

　　八、說作業(yè)設計：

　　寫一篇以“我最喜歡的鳥”為題目的作文，可以介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥發(fā)生的有趣的故事。目的是利用課文中所學的知識、積累的詞字寫作。學習作者觀察的順序和具體生動描寫事物的能力。

　　九：說板書設計：

　　我設計的板書簡單但能充分體現(xiàn)本課的主要內容。簡單明了。

　　外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏

　　5、翠鳥 喜愛之情

　　動作：鳴聲清脆、迅速敏捷

《翠鳥》說課稿 篇10

　　一、文本解讀：

　　《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最后歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。

　　二、學情分析：

　　我班學生在他們居住的地方，時�？梢钥匆娐槿�、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。

　　三、教學重難點：

　　鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文第一課時的教學

　　1.重點是指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點，通過學習課文感受作的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。

　　2.難點是抓住動物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。

　　四、教法學法：

　�。ㄒ唬┱f教法：教學有法，但無定法，貴在得法。根據本課的教學內容和學生實際，我準備采用 1.直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情景，將學習內容生活化、情景化。2.啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點，突破難點。3.讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿寫，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

　�。ǘ�）說學法：1.運用知識遷移的規(guī)律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成（遷移法）。2.在講讀中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）。

　�。ㄈ�）說理念：1.教是為學服務的，獨學而無友則孤陋而寡聞。為了調動學生的學習積極性，在學生學習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學習，使學生始終處于一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)。2.“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學生在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。3.學生生活經驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。

　　五：教學目標：

　　1.認知目標：會認“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，掌握“疾飛”等11個詞語。

　　2：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解運用課文第一段按照一定順序描寫翠鳥外形特點及抓住事物特點寫具體的寫法。

　　3.情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養(yǎng)學生觀察興趣及方法，激發(fā)愛護小動物的情感。

　　六、教學流程預設：

　　（一）談話激趣，導入新課

　　1 同學們，聽--（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？你們喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？（生說）今天，我們再來認識一位新的朋友--翠鳥，翠鳥是一種漂亮的水鳥，它又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧——齊讀課題，再親切一點”。

　　2、誰來寫“翠”字？“翠”是什么顏色？從課文第一自然段那些句子看出？

　　這里的翠字不僅表示綠色，顏色亮一點，而且還表示很可愛，好聽。這就是漢字的一個特點，它不光表明一種意思，還是一種心情的表達。寫“翠”時注意點什么？（生答后到黑板上書寫）

　　3咱們快來欣賞翠鳥這篇課文，看有什么新的收獲？

　　設計意圖：富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了�！比绱藢�入新課，學生情緒一下子就被調動起來。

　　（二）、初讀課文，自學生字

　　1 、學生自讀課文，畫出生字新詞。

　　2 、學生互相交流難點字詞。安排同桌互查互助。

　　3、指名開火車認讀生字詞，小老師帶讀講解難懂的生字詞。

　　4全班交流難懂的詞語，識記難寫易錯的生字，教師相機出示課件生字。教師提示：“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)�？梢砸龑�學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經驗，結合顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。

　　設計意圖：三年級學生，已經具備了自學生字詞的能力，教師只需要適當幫扶就可以了，課件的充分運用，枯燥乏味的生字教學一下子變得生動而有趣、直觀而且規(guī)范，學生學起來輕松愉快。

　　三、默讀課文，理清思路

　　1、默讀課文，思考：你對翠鳥有哪些了解，是從哪里知道的？課文是課文寫了翠鳥的哪些方面？

　�。ㄔO計意圖：初讀課文，對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡，體現(xiàn)“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。）

　　2、學生默讀后匯報交流。（板書：外形、活動、住處）

　�。ㄟ@樣設計，一是讓學生養(yǎng)成看到課題思考內容的學習方法；二是制造懸念引起學生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標要求，同時學習在傾聽中思考。）

　　（四）品讀課文，感受翠鳥外形美。

　　1學習第一自然段

　　教師提問：你最喜歡作者描寫翠鳥的哪方面?課文描寫了翠鳥的外形的哪些方面？請畫出有關詞句。

　　2.問：這是一只怎樣的翠鳥？指名從整體上說一說這只翠鳥的特點，讓學生從文中畫出相關詞句。（板書：顏色鮮艷 小巧玲瓏）師小結：第一段作者按從下到上的順序描寫了翠鳥外形的美麗小巧的特點。這是描寫動物外形的方法：

　�。ò鍟�：按順序  抓特點）

　　3作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？引導學生找出描寫羽毛的排比句式進行品讀，理解“鮮艷”的意思。重點引導學生體會描寫翠鳥羽毛的三句比喻句，歸納“總—分結構“寫法及作者。

　　4思考：作者為什么用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（運用擬人寫法，表達了作者對翠鳥的喜愛之情）

　　5.你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？圈出描寫翠鳥羽毛顏色的詞語，你從這些顏色你能感受到什么？老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西的顏色寫具體，可以用上顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。學生再讀這幾句比喻句。

　　6.理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進行引導：①補充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當于大人的拳頭那么大；②結合課文中的相關詞句進行體會。③觀察cai課件中的翠鳥圖進行體會。）

　　7你最喜歡描寫翠鳥的哪部分，為什么？

　　8、指名按順序說說翠鳥各部分的特點。（學生說的同時，教師操作cai課件依次給翠鳥的各部分涂上相應顏色。）

　　9.學生看課件中的翠鳥圖，練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。

　�。ㄎ澹┛偨Y寫法

　　1.課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛，思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①作者認真地進行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情；②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點寫具體。）

　�。�六）片段仿寫

　　1課件出示孔雀圖片，讓學生模仿第一段按一定順序和抓住事物特點寫具體的寫法，寫一種小動物的外形。

　　葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧�！边@一設計讓學生把新學知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學內容中挖掘，并不游離。

　　六、作業(yè)設計：

　　1抄寫課文生字詞。

　　2背誦課文自己喜歡的部分。

　　七、板書設計：

　　外形： 顏色鮮艷

　　翠鳥　        小巧玲瓏    ……

　　活動

　　住處

《翠鳥》說課稿 篇11

　　各位老師，大家好！我說課的內容《翠鳥》。下面我從教材的特點、教法學法的選擇、設計的意圖等幾個方面作簡要的說明。

　　一、淺析教材《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時，抓住顏色非常鮮艷的特點，先總寫后分述，準確地運用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動時，抓住“疾飛”、“叼魚”的動作，精確地選用恰當的動詞，生動描繪了翠鳥動作機靈的特點，突出了翠鳥的動態(tài)美。通過這兩方面的描寫，培養(yǎng)學生的觀察興趣，激發(fā)學生愛護小動物、熱愛大自然的思想感情；同時讓學生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學習類同結構的篇章打下基礎。  讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓練重點，也是本課的訓練重點。作為進行這項訓練的首篇課文，通過它幫助學生獲得正確的概念和分析方法至關重要。學生已具有較強的理解句子，和將句子同類歸并的能力，且經過多種段式訓練（時間順序、事情發(fā)展順序、方位順序），為順利地達成此訓練目標奠定了很好的基礎。

　　二、陳述教學目標

　　（一）、根據三年級的大綱要求、教學要求和課文特點，我確定本課的以下教學目標 ：

　　1、認知目標：學會本課的14個生字，理解18個新詞的意思   

　　2、技能目標：能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并能背誦這一段。

　　3、情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養(yǎng)學生觀察興趣，激發(fā)愛護小動物的情感。

　　為了順利達成目標，我分三課時進行教學。第一課時，初讀全文，了解大意，學習1—2段，并學會兩段中6個生字和部分新詞。第二課時，學會剩余的8個生字和部分新詞，學習3—5段。第三課時，朗讀課文，總結課文，歸納有關翠鳥的知識，領會課文語言表達的特點，仿寫總分段式。

　　（二）、下面，我著重講第一課時的教學根據教材特點，本課的第二自然段是本課的訓練重點段，因此結合課后思考練習，我確定本課時的以下三個教學目標

　　1、認知目標：學會本課的6個生字“巧、繡、紋、腹、襯、衫”及所組成的新詞的意思。

　　2、技能目標：了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并背誦第二自然段。

　　3、情感目標：通過了解翠鳥的外形及顏色，培養(yǎng)生觀察小動物的興趣，激發(fā)學生愛護小動物，熱愛大自然的情感。

　　三、說教學重點、難點：因為本單元的重點訓練項目是“讀懂總分段式的一段話”，所以確定本課時的教學重點是“讀懂總分段式的一段話”，即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。又緣于在整個小學階段看，它是首次提出對總分段式的認識，因此了解總分段式的結構及怎樣圍繞總起句把分述部分寫具體也就成為了難點

　　四、說教法、學法

　�。ㄒ唬�、說教法：教學有法，但無定法，貴在得法。根據本課的教學內容和學生實際，我采用1、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情景，拉近學生與課文的距離。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，解決重點，突破難點。3、讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

　　（二）、說學法：1、遷移法，運用知識遷移的規(guī)律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成。2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　五、說教學準備 1、自己設計的作業(yè) 2、課件：翠鳥圖片、錄音、錄像。

　　六、教學過程設計

　　（一）看圖揭題，導入新課：1、  教學一開始，利用直觀教具——翠鳥生活錄像片段，把翠鳥展示在學生面前，讓學生說說鳥的名稱，揭示課題。2、  學生讀題質疑，你想知道什么？（翠鳥的外形、住處、捕食等）3、  用“就請帶著你們的問題聽聽課文的錄音”的導語過渡到第二環(huán)節(jié)。這樣設計，一是讓學生養(yǎng)成看到課題，思考內容的學習和方法；二是制造懸念引起學生好奇心和求知欲。

　�。ǘ�）初讀全文，初知課文內容：1、  播放課文錄音，思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？學生反饋：外形、捉魚、住處。2、  學生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準帶拼音的字的字音，做到不添字漏字。3、  檢查指名朗讀，并有意識地請三個學生分別讀翠鳥的外形部分、捉魚部分、住處部分。4、  揭示本課的教學目標：學會描寫翠鳥外形的1、2兩段，及1、2兩段中出現(xiàn)的幾個生字。在課的開始提出明確的目標，學生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動積極性。

　�。ㄈ�）重點學習課文1、2兩段：

　　1、老師范讀1、2兩段，請學生說說翠鳥的外形有什么特點。

　　2、學生自由讀1、2兩段，質疑：你有什么地方不理解的？  

　　3、學習第一段，找出能說明翠鳥外形特點的詞——小巧玲瓏。

　　4、看圖說說，哪些地方看出它是小巧玲瓏？

　　5、讀第一段。

　　6、學習第二段，這是本文的重點段，因此，我設計了幾個層次，來突破重點段。

　�。�1）、自己邊讀邊看學習提示，找出文中哪一句是總起句，哪一句是分述部分，分述部分是從哪幾方面把總起句寫具體的？發(fā)揮學生的學習自主性。

　　（2）、你喜歡這只鳥嗎？請你讀一讀。

　　（3）、你最喜歡哪一句，為什么？讓學生品讀。老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西寫美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎。學生再讀這一段。

　�。�4）、分述部分調換順序，與原文進行比較，得出，分述部分不僅要寫得美，還應該按照從上到下的順序寫。

　�。�5）、用自己喜歡的方法背誦這一段。然后進行交流背誦及經驗。

　　四、片段仿說：模仿第二段的寫法，以總分關系構段，根據第一段的內容，說一段話。讀寫結合的心理機制上學習遷移，葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”這一設計讓學生把新學知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學內容中挖掘，并不游離。

　　五、說作業(yè)設計：針對課時安排，根據學生的差異教學目標，設計以下作業(yè)：

　　1、照樣子抄寫詞語（繡滿、花紋、腹部、襯衫）；

　　2、填空題（課文第二自然段是圍繞——————這個總起句寫的。課文是分——、——、——三方面，把總起句的意思寫具體的）。

　　3、摘抄1、2兩自然段中的好詞（選做題）。

　　六、說板書：

　　好的板書是文章結構的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點，我的板書力求做到這些。板書設計時，便于學生根據它掌握總分段式的結構，有助于訓練目標的達成，并且在學習課文時，師生共同完成板書，強化激勵機制，提高課堂效率

　　七、備課特色

　　1、分層次達成教學目標，突破重點、難點。

　　2、打破第一教時的常規(guī)教學，先學文，在學文中落實生字字音，再來分析字形，學寫生字。

　　附：作業(yè)一、   照樣子抄寫詞語

　　繡滿（              ）、（    ）         花紋（           ）、（      ）襯衫（                 ）、（         ）         腹部（                ）、（              

　　二、   填空第二自然段是圍繞（                                    ）這個總起句寫的。課文是分（        ）、（     ）、（ ）三個方面，把總起句的意思寫具體的。

　　三、   摘抄好詞

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《翠鳥》說課稿 篇12

　　一、教材理解

　　《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個自然段，從翠鳥的外形、羽毛的色彩、生活特點、動作敏捷等方面，著重細致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞“翠鳥的羽毛非常鮮艷”，準確地運用描寫、擬人、比喻等手法，從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”強調了翠鳥之翠的靜態(tài)美；又抓住“疾飛”“叼魚”的動作，描繪了翠鳥敏捷機靈的動態(tài)美。結構嚴密，思路清晰，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動感，富于感染力，在表達上更是具有抓住事物的特點，進行生動形象的描寫的獨特之處。

　　本組教材的主題是“保護周圍環(huán)境，善待身邊的動物植物”，通過本組教材的閱讀，增強學生保護動物、愛護環(huán)境的意識。因而本文的教學重點應放在品讀課文，體會關鍵詞在表情達意上的作用，引導學生領悟作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明，培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。這同時也是學生學習上的難點。

　　基于以上分析，從新課程目標建構的三個維度出發(fā)，我把本課的目標定為：

　　1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

　　2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

　　3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。

　　4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！

　　以上目標著力反映了知識與能力，強調過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。

　　二、設計理念

　　在瑯瑯書聲中，讓學生用心靈去擁抱語言，觸摸文字，想象情境，這樣不僅能體驗語言的節(jié)奏感、崇高感，還能培養(yǎng)對文字的敏感性，感受和再現(xiàn)文章的情思美感，使學生思維與情感的強烈震顫中體驗美。

　　三、教法學法

　　本課教學，我的主導方法是“扣詞品句”，緊抓住關鍵詞句，立足于語言文字，引領學生參與感悟，深入細致地體察。其次，采用“想象情境” “讀寫結合”等方法讓學生進行語文實踐。

　　學法上主要采用自主感悟、移情體驗，放手讓學生潛心會文，使課堂樸實、踏實、高效。

　　四、教學流程”

　　為了落實教學目標，我將安排兩課時來組織本課的教學：

　　第一課時：初讀課文、學習字詞、了解大意，并學習翠鳥的外形特點。

　　第二課時：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法。

　　下面，我著重說說第二課時的教學過程。我安排了這樣四個板塊進行教學：配樂誦讀、回顧外形; 扣詞品句，感悟特點; 移情體驗，感受喜愛;內化語言，表達抒懷.

　　一、配樂誦讀、回顧外形

　　1、出示翠鳥停立葦稈的圖片，導入：同學們，通過上節(jié)課的學習，翠鳥的模樣已經留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。

　　2、學生配樂誦讀第一自然段。

　　【意圖：新課伊始，不作任何繁復的導入，心中只有有一句話：簡簡單單教語文啊，于是就讓瑯瑯的書聲和著優(yōu)美的音樂喚醒情感的積累，開啟新課的大門�！�

　　二、扣詞品句，感悟特點

　�。ㄒ唬�、通讀預覽，提煉詞句。

　　1、順勢而導：是的，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細描圖，那叼魚時的翠鳥又會是怎樣的呢？

　　2、學生自由讀3、4兩段話，邊讀邊思，如果讓你用一個詞來概括這兩段話，你會選擇什么詞？

　　3、預設學生會用動作敏捷，動作迅速、機靈、動作飛快等詞來概括。相機板書。

　　【意圖：對于中段的學生而言，培養(yǎng)他們的概括能力，與培養(yǎng)其他能力同等重要。此環(huán)節(jié)的安排，既從整體上把握了主要內容，又培養(yǎng)學生的概括能力�！�

　　（二）、聯(lián)系語境，深入感悟。

　　1、導入：這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺，讓我們再次走進課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快，邊默讀邊圈圈點點、劃劃寫寫；教師巡視指導。

　　2、讀后交流有關語句，我預設了這樣三處：

　　語句一：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

　　（1）學生讀句子談感受。

　�。�2）緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細致地理解�！凹诧w”的“疾”聯(lián)系語境理解意思，“一眨眼”抓住時間之短，突出翠鳥行動之快。

　　（3）引：同學們，再細細讀讀這句話，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。

　　（4）抓住“貼著”“輕輕地”，導：為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快？引發(fā)學生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈。結合學生的體會相機進行朗讀訓練。

　�。�5）小結提升：是的，作者的觀察多么仔細，用詞多么準確啊，讓我們再一次朗讀這句話，細細體會。

　　【意圖：這句話充分表現(xiàn)了翠鳥行動迅速而敏捷的特點�！凹诧w、一眨眼”等詞外顯性強，但“貼、輕輕”等詞則需要作進一步的思考才能感悟到。因而我在此處精心預設，以便更好地發(fā)揮教師的導的作用，讓孩子感受翠鳥“動若脫兔，靜若處子”之美。當然，在課堂實施過程中，我關注的是學生的學情，靈活運用預案，以學定教。】

　　語句二：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡，盡管它這樣機靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。

　　這句話用對比反襯的手法來寫翠鳥，明白易懂，我準備略處理，引導學生扣住“悄悄”“盡管，還是，難以逃脫”等詞，指導讀好即可！

　　語句三：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

　�。�1）導入：同學們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會讀出一段連續(xù)會動的畫面。

　�。�2）讓學生反復讀句子，邊讀邊想象畫面。

　�。�3）交流：相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景？預計學生會抓住“蹬、飛、叼、貼”等動作以及葦稈和水波的動影想象開去。結合想象說話，指導入情入境地讀書。

　�。�4）對比參讀。出示句子：翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠處飛走了。同學們，認真讀讀這兩個句子，你有什么不同的感受嗎？引導學生在對比中領略原句的生動具體，感受表達的貼切。

　　（5）小結：同學們，這就是抓住特點把句子寫具體。

　　【意圖：“蹬、飛、叼、貼”一系列的動作一氣呵成，生動又極富畫面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語言？我以想像畫面，對比參讀來進行教學，先讓學生反復讀語句，邊讀邊在腦海中想像畫面，再以“你看到了怎樣的情景”引導學生內化文本語言，結合朗讀指導，讀出情思，讀出意境！】

　　【回顧整個教學板塊，我引領著孩子在語詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導朗讀，無一不是在進行實實在在的語文實踐，因為語文素養(yǎng)的提高就得靠語文實踐。】

　　三、移情體驗，感受喜愛

　　1、過渡：多么惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養(yǎng)，但聽了老漁翁的話，我們又打消了這個念頭。

　　2、出示漁翁的話。請學生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會怎么說這番話？通過評價促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。

　　3、引：聽了這話，你又有什么想法？（預計孩子會朝愛鳥、護鳥方面說開去。）

　　4、順勢而接：是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時候，遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會兒”。

　　【意圖：讀到這兒，情感的目標水到渠成了，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書聲之中了。】

　　四、內化語言，表達抒懷

　　1、導：如果每個人都這樣善待鳥兒，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事�，F(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧！請你向更多的人介紹一下自己好嗎？你可以從自己的一個或幾個方面來介紹，也可以從課文中借用適當的語句！

　　2、學生自由練寫。

　　3、寫后交流。

　　【文本是教學的載體，“課文無非是個例子”，中年級我們應站在寫作教學的角度來進行閱讀教學。一句句質樸但一語中的至理在心中碰撞。面對這樣文質兼美的課文，我們還該做點什么？就從學習積累、借鑒模仿語言開始吧！通過讀寫結合，再一次讓學生習得語言，并加以運用�！�

　　五、說板書設計

　　翠鳥

　　外形——動作

　　抓住特點寫具體

　　本板書既簡潔明了，又提綱挈領，既概括了文章主要內容，又突出了課文的重難點，一目了然。

《翠鳥》說課稿 篇13

　　尊敬的各位評委專家：

　　大家上（下）午好�。ň瞎�）

　　今天，我說課的題目是——《翠鳥》（板書寫題目）。關于這一課，我主要是從說教材,說學情，說教法學法，說教學流程，以及說板書設計這五個方面來闡述本課的設計思路。

　　一、縱橫聯(lián)系，說教材

　　《翠鳥》這篇課文是人教版小學語文三年級下冊第二組的一篇精讀課文。該組以“愛護周圍環(huán)境”為專題，從不同角度描寫了人類與動植物之間的故事。《翠鳥》這篇課文形象生動地介紹了一種生活在水邊的翠鳥，在描寫它的外型特點和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

　　【過渡句：為了領會編者的意圖，達到應有的效果，根據教材內容、課標要求及三年級學生的特點，我對本文的教學目標確定如下】

　　1、會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語；

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

　　3、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明，感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生愛護動物的意識。

　　【立足于“教材”特點以及新課標對該階段學生的實際要求，我認為本課的教學重、難點如下：】

　　教學重點是了解翠鳥外型和動作上的特點。教學難點是感受作者對翠鳥的喜愛之情。

　　為了上好這堂課，我準備了生詞卡片、掛圖、課件、投影儀。

　　【作為教師除了備好教材外，當然還要了解和研究我們的教學對象

　　學生�！�

　　二、以人為本，說學情

　　對于三年級的學生來說，他們聰明活潑，思想活躍，敢于提出問題，敢于向書本挑戰(zhàn)，具有極強的創(chuàng)新意識。因此，在教學中，要給學生提供張揚個性的平臺，讓學生在自主、合作、探究中掌握知識，享受到學習的快樂。

　　【面對這樣的教材，面對這樣的學生。教師該怎么教，學生又該怎么學呢？接下來我說說教法學法】

　　三、靈活多樣，說教法與學法

　　（首先，我來說說教法）

　　本文是一篇優(yōu)美的精讀散文 ，優(yōu)美的語句比較多，因此在學生預習的基礎上，我將采用“情境教學法”、“多媒體展示法”、“導讀法”等教學方法。

　　(其次，說說學法)

　　《新課標》指出“學生是學習和發(fā)展的主體”,因此，我把學習的主動權還給學生, 主要引導學生運用“品讀感悟法、自主合作法”等方法進行學習，通過讀讀、劃劃、找找、寫寫等,來培養(yǎng)學生良好的語文學習能力。

　　四、多元解讀，說流程。

　�。ㄈ绾螒�用這些教學方法，展開教學流程呢？）我打算將本課的教學分為兩個課時，下面就第一課時做詳細的介紹，主要是引導學生通過初讀課文，來整體感知文章大意，并重點品讀翠鳥外型美這個部分，同時讓學生嘗試模仿課文的表達手法來寫一寫身邊的小動物。

　�。ǖ谝画h(huán)節(jié)，激發(fā)情趣，導入新課）

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“在兒童的心靈深處，都有

　　一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者�！�

　　課堂伊始，我點擊播放根據課文插圖制作的多媒體課件，引導學生看圖并思考：在生活中你見過這種鳥嗎？你覺得這只鳥漂亮嗎？你們誰家里有養(yǎng)鳥的？養(yǎng)的是什么鳥？揭示課題《翠鳥》。

　　【這樣激趣導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來，都想成為一個真正的研究者、探索者去深入文本，于是拉近了生本之間的距離�！�

　�。ǖ诙�環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知）

　　1、首先我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出本課的生字新詞，可以多讀幾遍。隨后，檢查他們的預習情況：課件出示生字詞，請學生以開火車的方式認讀生字并組詞，我適時給予糾正讀音，引導他們理解詞語的意思，并指導形難字的書寫。

　　2、接著，我讓學生再讀課文，并思考：課文寫了翠鳥的哪些特點？帶著問題，引導學生共同來感知課文內容。 在這里，我指名學生分自然段朗讀課文，檢查他們讀文情況的同時，引導學生初步感知課文主要寫的是翠鳥的外形美和動作美。

　　【本環(huán)節(jié)我讓學生通讀課文，這為識字教學創(chuàng)設語言情境，為感情朗讀打下基礎，為理解評議做好鋪墊。也遵循了閱讀教學從“整體-部分-整體”的原則�！�

　�。ǖ谌�環(huán)節(jié)，品讀欣賞，體會感悟）

　　閱讀教學，“讀”占鰲頭。新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！蹦菫榱俗屵@一對話更加深入，增強學生的自主探究意識，我將引導學生讀中感悟，讀中品味，讀中想像，把學生

　　帶進文本。所以這個環(huán)節(jié)我是這樣設計的：

　　1、我讓學生再讀課文第一個自然段，想想這段中從哪幾部分描寫翠鳥的外型，寫出了翠鳥的哪些特點？請同學們在相關的詞句旁邊寫下批注，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。

　　2、在學生充分自讀的基礎上,我先讓學生小組內進行交流，再引導學生對文章中的重點詞句展開討論，并匯報。

　　3、根據學生的匯報，我適時引導他們抓住重點句：“它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，并通過觀察圖畫、聯(lián)系上下文和生活實際，著重從：“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等表示顏色的關鍵詞中去體會翠鳥顏色鮮艷的特點。同時也引導學生來重點學習：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”，抓住關鍵詞語：“小巧玲瓏”、“透亮靈活”、“又尖又長”等，引導學生體會翠鳥的形狀特點。從而來品味作者筆下翠鳥的美。

　　【這個環(huán)節(jié)我采用朗讀感悟、角色體會的方法，以讀促學，以讀代講，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛、寫法的精妙，文字的優(yōu)美，并培養(yǎng)愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧共處的意識和感情�！�

　　（第四環(huán)節(jié)，回歸整體，進行總結）

　　總結課文時，我讓學生先說說學習本節(jié)課后的感受？待學生交流完我適時總結學法，并讓學生模仿本文的表達手法寫一寫身邊的小動物。

　　【一節(jié)課的結束并不代表學習的終結，而是要引導學生將學習引向課外，并向下一節(jié)課延伸�！�

　�。ǖ谖瀛h(huán)節(jié)，拓展延伸，布置作業(yè)）

　　課文最后的一個省略號給了我們無窮探究的樂趣，帶來了無窮的遐想，現(xiàn)在，請大家以小組為單位，繼續(xù)提出一些月球之謎，課外積極探究，小組長做好記錄，及時向家長、老師、同學匯報探究結果，為開展“月球之謎探究成果”展示會做好準備。

　　【為了鏈接學生的課堂內外，拓展學生的眼界，深化學生的認識，培養(yǎng)學生的探究意識及能力，讓學生在生活中用語文，學語文，我布置了以上課外作業(yè)，引導學生進行如下探究：課后資料袋的內容；月球的起源；月球的年齡；人類的登月與移民等等�！�

　　五、說板書設計（師述：我是這樣板書的：）

　　5翠鳥

　　外型特點 爪子 喜愛之情

　　羽毛

　　眼睛

　　嘴巴

　　【板書是微型教案，從這簡簡單單的詞語中簡潔明了地將課文重點和作者的寫作思路傳達給學生，幫助學生更好的理解課文�！�

　　以上就是我對本節(jié)課的說課設計，敬請在座各位評委的點評，不足之處，請多多批評指導！謝謝！（鞠躬）

《翠鳥》說課稿 篇14

　　一、教材分析

　　1、教學內容

　　《翠鳥》是九年義務教育六年制第六冊第四單元的第一篇課文，這是一篇寫動物的文章，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。全文可分為三大部分：第一部分主要寫翠鳥的外形特點，第二部分主要寫翠鳥的活動特點，第三部分主要寫翠鳥的住處特點。

　　2、學情

　　三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預見學習本文時會有比較濃厚的興趣，但他們的精神常常不易集中，對單純的文本解讀有一定的困難，因此教學設計一定要注意直觀性和趣味性。當然了，也有一部分學生思維敏捷，表現(xiàn)欲強，要充分利用他們起到帶頭作用。

　　3、重、難點鑒于以上的文本分析和學情分析，我認為本文的教學重點應該放在品讀課文上，而在學習的同時感悟翠鳥的美及人類要愛護、保護鳥的道理則是學生學習的難點。

　　4、教學目標

　　根據三年級的大綱要求、教學要求和課文特點，我確定了以下3點為本課的教學目標：

　�。�1）知識目標：學會本課的14個生字，理解18個新詞的意思。

　�。�2）能力目標：能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫清楚的，并能背誦這一段。

　�。�3）情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養(yǎng)學生觀察興趣、激發(fā)愛護小動物的情感。

　　二、教學過程與教法、學法分析

　　1、教學準備

　　（1）自己設計的作業(yè)紙

　�。�2）課件：翠鳥的圖片、錄音、錄像

　　2、教法

　　語文教學要遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則。針對本課的學習目的和學生實際，我采取了兩種教法：

　　（1）直觀教學法：運用多媒體和簡筆畫創(chuàng)設情景，拉進學生和文本的距離，調動學生的積極性，提高學生興趣，進一步加深對課文了解，教師寓教于樂，學生樂學樂用。

　�。�2）朗讀體會法：教學時根據本課的特點，指導學生在默讀中學會思考，在朗讀中體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

　　3、學法

　�。�1）遷移法：運用知識遷移的規(guī)律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成。

　�。�2）發(fā)現(xiàn)法：在講讀中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　4、教學過程預設

　�。�1）賞圖激趣，引出課題

　　教學伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩和俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學生的心。激起學生的學習熱情。

　　（2）熟讀文本，感受鳥美、人美

　　①錄音范讀

　　三年級的學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生的閱讀課文有困難，因此我決定利用錄音范讀，降低學生自主閱讀的難度。

　　②自瀆課文，自學生字詞

　　對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對自瀆課文這個學習任務，自主學習是可行的，教師起的是幫導的作用。（這充分體現(xiàn)了教學的任務性）

　　③細讀課文，感悟鳥美、人美

　　自學生字后，我進一步鼓勵學生自學課文，給學生提供一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字和美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識和經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。（這充分體現(xiàn)了教學大綱中的人文性）

　　（3）競讀、展示讀

　　我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質。

　�。�4）角色互換，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和情感

　　學生扮演翠鳥，我以記者的身份對翠鳥進行采訪。我設計了下面的采訪問題：

　　①翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊？

　�、谀銈儗ξ覀內祟愡�有什么要求嗎？

　　第一個問題的設計意圖在于引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會，并訓練學生用自己的話改述課文的能力。

　　第二個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關系，內化的衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。

　�。�5）拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲

　　課內的知識是有限的，課外的知識是無限的，生活處處皆語文。所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領域中去飛翔。我設計了以下2個課外作業(yè)：

　�、俦刈鲱}：選你喜歡的自然段背下來。

　�、谶x作題：自選課文中的一部分，用彩筆在圖畫本上畫一幅畫。

　　作業(yè)的布置既兼顧全體也關注個體，體現(xiàn)學習的自主性，并通過引導學生向課外拓展，著力培養(yǎng)學生的語文綜合能力和實踐能力，全面提高學生的素質。

　　5、板書設計

　　好的板書是文章結構的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點，我設計的板書，使同學們能夠根據它更好的掌握總分段式的結構，有助于訓練目標的達成，并且在學習課文時，師生共同完成板書，強化激勵機制，提高課堂效率。

　　三、教學評價分析

　　我國教育學家葉圣陶曾指出：“教師教任何功課，講都是為了達到用不著講，教都是為了用不著教。”我認為改革課堂教學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教給學生自主學習的方法，讓學生積極主動地去獲取知識、運用知識，這是非常重要的。新課標中指出，學習是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的學習實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學生的學習時，我尊重學生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見強加給學生，讓學生的個性充分發(fā)揚。

　　以上就是我對《翠鳥》一課的粗淺見解，請老師指出我的不足，讓我的專業(yè)水平有更大的提高和發(fā)展。

　　老師評價：

　　任廣政老師

　　1、說課內容：在招考時，內容不易掌握，所以要對基本流程、框架要熟悉。

　　2、基本禮節(jié)，普通話，聲音高低、節(jié)奏，語速恰當，突出重點，精神飽滿、充滿自信，板書效果。

　　武秋芝老師

　　優(yōu)點：專業(yè)，教育理念新，對文本的解讀深入，教學過程設計具有科學性和藝術性，說課的解說清晰，儀表端莊。

　　缺點：理念高，目標不具體，語文教學要有聽、說、讀、寫，說課時感性不夠，缺乏愛心和激情。

　　要求：目標具體，訓練實在，表達感性。

《翠鳥》說課稿 篇15

　　一、文本解讀：

　　《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最后歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。

　　二、學情分析：

　　我班共有23名學生，家住農村，他們純真善良，富有愛心。在他們居住的地方，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。

　　三、教學重難點：

　　鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學，1.重點是指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。

　　2.難點是抓住動物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。

　　四、教法學法：

　�。ㄒ唬┱f教法：教學有法，但無定法，貴在得法。根據本課的教學內容和學生實際，我準備采用1.直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情景，將學習內容生活化、情景化。2.啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點，突破難點。3.讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

　�。ǘ�）說學法：1.運用知識遷移的規(guī)律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成（遷移法）。2.在講讀中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）。

　�。ㄈ�）說理念：1.教是為學服務的，獨學而無友則孤陋而寡聞。為了調動學生的學習積極性，在學生學習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學習，使學生始終處于一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)。

　　2.“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！币虼耍�在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學生在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

　　3.學生生活經驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。

　　五：教學目標：

　　1.認知目標：會認“衫”等11個生字，會寫“疾”等13個字，掌握“疾飛”等11個詞語。

　　2.技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。

　　3.情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養(yǎng)學生觀察興趣及方法，激發(fā)愛護小動物的情感。

　　六、教學過程：

　�。ㄒ唬┛磮D揭題，導入新課

　　富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉

　　近了�！洞澍B》一課的導入語我是這樣設計的：“今天，老師給同學們介紹一位新朋友－－板書課題“翠鳥”。”課件展示：翠鳥圖片，（注：此時點課件中的“圖片資料” ）“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點�！�

　　2.學生讀課題質疑，你想知道什么？（翠鳥的外形、住處、捕食等）

　　3.“那就請同學們帶著問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎？”順勢就過渡到第二環(huán)節(jié)。 如此導入新課，學生情緒一下子就被調動起來。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　初讀課文，對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡，體現(xiàn)“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。

　　1. （課文朗讀）。 學生思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？

　　這樣設計，一是讓學生養(yǎng)成看到課題思考內容的學習方法；二是制造懸念引起學生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標要求，同時學習在傾聽中思考。

　　學生初聽后交流：外形、捉魚、住處。

　　2.學生自讀課文，掃除字詞障礙，教師巡視輔導。

　　學生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準帶拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的詞可以采用翻閱工具書、借助上下文理解等方法，也可以請教你身邊的同學或老師。

　　學生自讀自學完后，我安排同桌互查互助。

　　設計意圖：三年級學生，已經具備了自學生字詞的能力，教師只需要適當幫扶就可以了，課件的充分運用，枯燥乏味的生字教學一下子變得生動而有趣、直觀而且規(guī)范，學生學起來輕松愉快。

　�。ㄈ�）細讀課文，感悟鳥美，體會作者對翠鳥的喜愛。

　　在初讀感悟的基礎上，我進一步鼓勵學生自學課文：“同學們真能干啊，不用老師教就把生字學懂了，真了不起！請你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子，你讀懂了什么？”并在你覺得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎？”

　　設計意圖：這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

　�。ㄋ模┢纷x課文，感受文美。

　　學習第一自然段（出示課件）。

　　1.學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

　　教師提問：課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形？

　　2.四人小組自學。

　　3.交流討論，教師適時點撥。重點引導學生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？引導學生聯(lián)系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。

　　思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

　　4.你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？從這些顏色你能感受到什么？老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎。學生再讀這一段。

　　5.你最喜歡哪一句，為什么？讀一讀。

　　葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧�！边@一設計讓學生把新學知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學內容中挖掘，并不游離。

　　過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機靈，還擅長捕魚。同學們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導學習二三自然段。（學生熱情高漲，師生互讀。）

　　引導學生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”、 “只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子。引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗

　　讀來表達自己的情感。引導學生體會作者用詞的準確生動，在投影出示兩組句子，讓學生比較。

　　過渡語：這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎？誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥？──請同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。老師有一個要求，必須按照文章中描寫的順序和特征進行涂色。

　�。▽W生畫翠鳥，在活動中背誦，邊畫邊用語言描述──這一設計可以幫助學生理解背誦課文。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經驗，評議作品。）

　　過渡語：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想捉一只來飼養(yǎng)，大家說老師這種想法對嗎？為什么？（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）

　　這一環(huán)節(jié)的設計，文道結合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學生熱愛大自然的情感，增強了愛護野生動物的意識。

　　五、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲

　　文本是教學的載體，也是把學生的視野從課內引至課外的一個橋梁，“課堂小天地，天地大課堂。”所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出來，通過角色體驗，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲。

　　1.翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這只美麗的翠鳥，作個自我介紹吧！

　　2.你還記得我的爺爺老漁翁嗎？以前你們來的時候，還可以看到很多翠鳥，可是現(xiàn)在……翠鳥幾乎看不到了，為什么會這樣呢？你猜猜看，并模仿年輕漁翁的語氣來說一說。

　　六、作業(yè)設計：句子欣賞，比比

　　這樣的設計，真正變“要我學”為“我要學”，真正實現(xiàn)了學中玩，玩中學，這樣的學習，豈不快哉美哉！

　　七、板書設計：

　　外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏

　　翠鳥 疾飛……一眨眼……

　　活動：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著

　　只有……