學(xué)弈的說課稿(精選3篇)
學(xué)弈的說課稿 篇1
在教學(xué)《學(xué)弈》時,我確定了兩個核心目標,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,滲透學(xué)習(xí)文言文的方法。課堂上,我設(shè)計了文言導(dǎo)入、朗讀訓(xùn)練、探究研討、讀書明理等環(huán)節(jié),尊重學(xué)生的主體地位,扎實訓(xùn)練,注重積累,學(xué)文明理,有效達成了本課的教學(xué)目標。
一、重視朗讀,滲透方法
《課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。”因此,課堂上我創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀氛圍,激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣,為學(xué)好文言文奠定了基礎(chǔ)。
1、范讀引路,激發(fā)興趣
在當(dāng)代語境下,文言太難,音難讀、句難通、義難懂、文難用,因為“難”,所以學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文不是很感興趣。小學(xué)階段,學(xué)生初次接觸文言文,我們的首要任務(wù)就是激發(fā)孩子的閱讀興趣,不要讓孩子產(chǎn)生畏難心理。此時,課堂上教師的有效引導(dǎo)、范讀引路則顯得尤為重要,教師聲情并茂的朗讀能給孩子留下深刻的印象。只有讓孩子們感受到文言有“味”,他們才會對其感興趣,才樂于去探究,去學(xué)習(xí)。我在初讀課文的環(huán)節(jié),進行了范讀,孩子們眼前一亮,也想模仿老師朗讀,積極性一下子調(diào)動了起來,或自由讀,或同桌讀,或分男女讀,齊讀……書聲朗朗,尤其動聽。朗讀,為課堂注入了一池活水,也成為師生走進文本的一把金鑰匙,促進了學(xué)習(xí)目標三的有效達成。
2、指導(dǎo)學(xué)法,提高能力
課堂上,我給學(xué)生留有充分的學(xué)習(xí)探究的時間,引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思,并通過獨立說、同桌互說、全班交流等形式予以落實,特別是對課文中的“之”字出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上,通過進行比較歸納,弄清他們的不同意思,總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。除此之外,我還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過多讀、聯(lián)系上下文來理解文意的方法。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中感受語言、體會文意,進行文化的熏陶。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,去品味文言的結(jié)構(gòu)之美,言辭之美,思想之美,有效達成了學(xué)習(xí)目標二和四。
二、積累背誦,學(xué)文明理
《課標》在評價建議中明確指出:“評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺顯文言文,重點考察學(xué)生的記誦積累。”課堂上,在學(xué)生熟讀、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦,達到豐厚課堂積累的目的。在背誦之余,啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題:
1、“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個什么道理?
2、你還從文中哪個人物身上有所感悟和收獲呢?聯(lián)系你自己的生活實際說一說。
此環(huán)節(jié),經(jīng)過師生平等互動,個體感悟思考、集體分析討論,最終達到共識:兩個學(xué)下圍棋的人,在學(xué)習(xí)條件相同的情況下,學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞,因此,我們無論干什么事都要專心致志。同時也應(yīng)認識到,如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教,那么結(jié)果就會大不一樣。有效達成了學(xué)習(xí)目標三。
縱觀整堂課,我以有效達成教學(xué)目標為主線,尊重學(xué)生的主體地位,通過自主、合作、探究學(xué)習(xí),激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法,完成了既定的學(xué)習(xí)目標,為今后學(xué)習(xí)文言文奠定了良好的基礎(chǔ)。
學(xué)弈的說課稿 篇2
尊敬的各位評委老師:
大家下午好,我是小學(xué)語文組X號考生,我今天說課的題目是《學(xué)弈》。下面,我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點以及教學(xué)過程等幾個方面對本課的教學(xué)設(shè)想進行說明。
一、說教材
首先談一談我對于教材的理解,《學(xué)弈》選自人教版小學(xué)語文六年級下冊第一組第1課《文言文兩則》的第一篇,本文通過兩人同名師弈秋學(xué)下棋,雖師出同門,卻結(jié)局不同,說明了做事要專心致志才能學(xué)有所成,決不能三心二意。本篇課文語言凝練,寓意深刻,是孟子的傳世之篇。
二、說學(xué)情
學(xué)生之前學(xué)習(xí)過文言文,所以已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力,比如結(jié)合書下注釋理解本篇文章的大體意思。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達形式上差距較大,對于學(xué)生來說深刻理解其內(nèi)涵還有一定的困難,所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何正確斷句,如何理解文章的深刻寓意。
三、教學(xué)目標
根據(jù)對于教材的分析以及對學(xué)生情況的了解,設(shè)立以下三維教學(xué)目標:
【知識與能力】正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受文言文的語言特點。
【過程與方法】通過學(xué)生小組合作探討,掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】了解我國燦爛輝煌的古代文化,理解本文深邃的寓意。
四、教學(xué)重難點
根據(jù)以上三維教學(xué)目標的確立,本節(jié)課的教學(xué)重難點就顯而易見了。
重點是感受文言文的語言特點,難點則為體會文章深邃的寓意。
五、教學(xué)方法
根據(jù)教學(xué)目標,我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法。
六、教學(xué)過程
(一)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣
播放現(xiàn)代下棋大賽的視頻,并順勢導(dǎo)入新課《學(xué)弈》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。
(二)知人論世,整體感知
1、釋題:“學(xué)弈”的意思。
2、教師配樂范讀全文,同學(xué)聽讀,初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞,體會語氣。
3、學(xué)生自由朗讀課文,并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。
4、結(jié)合書下注釋,翻譯全文。
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文言文斷句的正確方式。
(三)深入研讀,體會情感
學(xué)生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題串,10分鐘時間后,指名學(xué)生具體分析問題的答案。
1、本文的主人公是誰?他是個什么樣的人?
2、主人公如此厲害,他的徒弟是否都像他一樣厲害?
3、兩個徒弟分別是如何學(xué)習(xí)的?找到原文中與之對應(yīng)的語句。
4、這兩個徒弟師出同門,結(jié)局卻完全不同,原因是什么?作者首先排除了什么因素?你從哪句話得知?那么結(jié)局不同的真正原因是什么呢?
設(shè)計意圖:這樣幾個層層遞進,環(huán)環(huán)相扣的問題,能夠鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力,指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的意識。
(四)拓展延伸,發(fā)散思維
通過這兩位徒弟不同的學(xué)習(xí)方式,你得到了什么啟示呢?
設(shè)計意圖:發(fā)散學(xué)生思維,從課上體會的道理結(jié)合到學(xué)生的生活實際當(dāng)中去。
(五)小結(jié)作業(yè),鞏固提高
1、師生共同總結(jié)。
2、分角色表演課本劇《學(xué)弈》。
設(shè)計意圖:掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況,并通過表演課本劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
學(xué)弈的說課稿 篇3
各位評委老師:
大家好。我是大營鎮(zhèn)中心校的靳艷玲,我今天說的是北師大版第十一冊第四單元的《學(xué)奕》,下面我將從說教材、說教學(xué)目標、說教學(xué)重難點、說教法和學(xué)法、說學(xué)情、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等幾個方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材
《學(xué)弈》十九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書北師大版第十一冊第四單元的第三篇課文,這篇文言文選自《孟子·告子》,通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,說明了做事必須專心致志,決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人,然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果截然不同,最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介,雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別,但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始,在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上,讓學(xué)生接觸一點文言文,初步感知其語言特點,了解古人的思想道德觀點,對加強人文教育,提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點:一是因為它的思想內(nèi)容好,強調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志,有利于學(xué)生繼承發(fā)揚刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng);二是因為它短小精悍,文字較為淺顯,適合小學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法,為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標:
根據(jù)新課程對小學(xué)年級語文教學(xué)的要求,教材特點及單元訓(xùn)練要點,結(jié)合學(xué)生的實際情況,我確定了本課時的教學(xué)目標:
(1)、學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
(2)、通過教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。(根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。)
(3)、學(xué)生能從文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
三、說教學(xué)重難點:
本課是學(xué)生第一次接觸古文,它與現(xiàn)代白話文相比,在用詞造句上截然不同,能否正確地斷句,流利地朗讀,是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點。從理解課文方面看,難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,整體感知課文內(nèi)容,所以要將此點作為難點來突破。由此可見,兩者相輔相成,互相滲透,而利用課件為學(xué)生提供形象生動的畫面,創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。
四、說學(xué)情
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀的主人,順應(yīng)世界教育人本化的趨勢,必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動,生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學(xué),是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí),學(xué)生非常好奇,但遇到困難如何消除畏難情緒,讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,達到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵,因此在“備教材”的同時,我也在“備學(xué)生”上下了功夫。
1、利用舊知遷移,游戲激活興趣。
《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,也是成語“專心致志”的來源,利用此處切入點,將學(xué)生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上,利用成語游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加了學(xué)習(xí)探究的自信心,引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。
2、發(fā)揮范讀榜樣作用,增強學(xué)習(xí)動力。
學(xué)生初次接觸文言文,教學(xué)的重點和關(guān)鍵都落在朗讀上,要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀,但對于學(xué)生來說這是不易的,所以老師的精彩范讀往往可以促進學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生,形成學(xué)習(xí)的動力。
3、自主合作,改變學(xué)習(xí)方式;團結(jié)協(xié)作,減輕學(xué)習(xí)壓力。
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程,是思維火花互相碰撞的過程,學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程,這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此,在突破本課教學(xué)難點——讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式,改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
4、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象,鼓勵創(chuàng)新。
學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中,讀通、讀懂了課文,接下來是明理的環(huán)節(jié),我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”,大大激活了學(xué)生的想象,,拓展了學(xué)生的思維空間,將學(xué)生的思維興奮點再次推向高潮。而接下來的孟子講學(xué)這一情境的創(chuàng)設(shè)也改變了以往朗讀評評點點的傳統(tǒng)模式,將學(xué)生直接引入學(xué)習(xí)、朗讀的氛圍中,達到身臨其境,忘我境界。
5、以讀為主線,教方法、養(yǎng)習(xí)慣。
以讀為主線,初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的,這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦,感悟?qū)W習(xí)方法,同時也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、說教法
讀式教學(xué)模式的核心是讀,這與本課教學(xué)重點不謀而合,因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法,該方法導(dǎo)語激趣——講究激勵性,初讀尋疑——提倡自主性,再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性,細讀解析——主張創(chuàng)造性,精讀入情——講究情境性,美讀品味——提倡鑒賞性,熟讀成誦——主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“自能讀書”,又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時,游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法,它促進了“讀式教學(xué)法”的讀,拓展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
六、說學(xué)法。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,讓學(xué)生經(jīng)歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——熟讀的過程,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程,體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外,為了突破教學(xué)難點還指導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,讀懂了課文內(nèi)容。
七、說教學(xué)過程
一、游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
俗話說:好的開端是成功的一半。教師如果能用一節(jié)精彩的開篇之課,抓住學(xué)生的眼球,打動學(xué)生的心扉,引發(fā)學(xué)生閱讀文言的沖動,帶領(lǐng)他們身心愉悅、陶醉忘情地走進古色古香的文言世界,那么,這將對學(xué)生今后古典文學(xué)的學(xué)習(xí),尤其是文言文的學(xué)習(xí)發(fā)揮十分積極的意義。本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達到興奮點,讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合,從而揭示課題,導(dǎo)入新課。
二、讀通,整體感悟文章大意。
古人云:“讀書百遍,其意自見”,而現(xiàn)代的教育家也在強調(diào):“興趣是最好的老師”。本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如的范讀,從而領(lǐng)悟文言文的特點,進行體會交流——文言文的朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng)。從而為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。
三、讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。
弄懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點,在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時,采用自主合作探究的模式,我先讓學(xué)生自讀自悟,借助注釋揣摩句子的意思,質(zhì)疑的問題在學(xué)習(xí)小組中借助注釋合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,在匯報合作成果的過程中學(xué)生們團結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁,突破難點通過點撥重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,說說:
①使弈秋誨二人弈。
②思援弓繳而射之。
③為是其智弗若與?
句子的意思,大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時這也打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂。
四、吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦。
學(xué)史可以明智,而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個道理,達到以古鑒今的目的。因此,本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法,共創(chuàng)設(shè)了“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”“孟子講學(xué)”兩個情境,前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理,我先出示兩個問題:
(1)、討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個什么道理?
(2)、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。
然后分小組討論解決第一個問題,弄懂兩個人學(xué)習(xí)效果的不同是因為學(xué)習(xí)態(tài)度不同,得出學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理,達到讀書明理的目的。處理第二個問題時,鼓勵學(xué)生暢所欲言,努力實踐新課標“注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求,讓學(xué)生結(jié)合自身實際,進一步認識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性,學(xué)會用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。拓展了學(xué)生的思維空間,體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間,將學(xué)生帶入情境中,身臨其境,熟讀成誦,改變了傳統(tǒng)的評讀僵局,促進了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率,積累了語言。
五、拓展,課內(nèi)外延伸積累。
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,讓學(xué)生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時,通過推薦“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言文成語故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,提高語文綜合素養(yǎng),這樣首尾呼應(yīng),成語貫穿始末,體現(xiàn)了“大語文”觀。
說板書
24、學(xué)弈
專心致志——成功
三心二意——失敗
這一板書的設(shè)計,內(nèi)容精當(dāng)簡約,布局合理,美觀大方,通過兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,得出兩個相反的學(xué)習(xí)結(jié)果,對比鮮明,具有深刻的教育意義,充分揭示了課文蘊涵的道理,給學(xué)生留下深刻的印象。