16學(xué)弈（精選14篇）
16學(xué)弈 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、 能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、 能從課文中領(lǐng)悟到做事要專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
4、 對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導(dǎo)入 新課
出示常見(jiàn)的文言警句(投影片)：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2.跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。
(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)……)
3.這些警句就是用文言寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的意思
1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。
2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
4.學(xué)生自由練讀，讀通為止。
5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋?zhuān)斫饷烤湓挕?/p>
6.討論交流。(只要能說(shuō)出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文，讀懂故事
1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
3.同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。
四、讀書(shū)明理
1.討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)
2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)
五、練習(xí)背誦
六、課后擴(kuò)展
教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。
七、布置作業(yè) ：
1、（書(shū)面作業(yè) ）抄寫(xiě)課文，并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思；
2、（表演作業(yè) ）分小組、分角色，演課本�。�
3、（搜集作業(yè) ）搜集文言文形式的成語(yǔ)故事：揠苗助長(zhǎng)、守株待兔等。
16學(xué)弈 篇2
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：奕秋 通國(guó) 教誨 俱學(xué) 弗若 曰 矣。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 能根據(jù)注釋?zhuān)x懂每句話的意思 說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。 懂得學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)——文言文，文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻。這節(jié)課我們要學(xué)的《學(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀課例，想學(xué)好文言文嗎？老師知道學(xué)好文言文的訣竅，你們想不想知道？出示“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)（xian）。”（學(xué)生齊讀）能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎？今天我們就運(yùn)用這一訣竅去尋寶吧。不過(guò)要想得到寶藏需要你闖過(guò)如下三關(guān);（課件展示）指名讀。一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。二是“義”，能根據(jù)注釋了解每句話的意思。三是“悟”，能結(jié)合實(shí)際，體會(huì)課文要告訴我們的道理。
敢不敢闖關(guān)？“闖關(guān)尋寶活動(dòng)”開(kāi)始了。
首先進(jìn)入第一關(guān)：讀。
二、初讀課文，將課文讀通順。
課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)想展示一下？
指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。
師范讀課文。讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味，讀一遍。根據(jù)老師讀的用筆在文中標(biāo)出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評(píng)議。
自己練習(xí)讀，讀不好的地方可以請(qǐng)教小伙伴，也可以問(wèn)老師。
指名讀，挑戰(zhàn)讀，師生評(píng)議。
5、齊讀。
進(jìn)入第二關(guān)：義。
三、整體感悟大意
1、讓學(xué)生對(duì)照著課本中的注釋?zhuān)Y(jié)合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的問(wèn)題作上標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流課文大意，把自己不理解的問(wèn)題提出來(lái)，共同討論。還有不明白的問(wèn)題提出來(lái)，老師和同學(xué)共同討論解決。
全班交流：
給下面的文段加上標(biāo)點(diǎn)并翻譯全文
弈秋通國(guó)之善弈者也使弈秋誨二人弈其一人專(zhuān)心致志惟弈秋之為聽(tīng)一人雖聽(tīng)之一心以為有鴻鵠將至思援弓繳而射之雖與之俱學(xué)弗若之矣為是其智弗若與曰非然也。
明確：弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與?曰：非然也。
2、從上文概括出兩個(gè)成語(yǔ)：專(zhuān)心致志 心有旁鶩
3、譯文：
弈秋是全國(guó)著名的下棋高手，讓他同時(shí)教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人聚精會(huì)神，一心只聽(tīng)從弈秋的教導(dǎo)。另一個(gè)人雖然表面上也在聽(tīng)，實(shí)際上卻一心想著有只天鵝將要飛來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣學(xué)下棋，盡管和前一個(gè)人一起學(xué)，成績(jī)肯定趕不上人家。(難道)這個(gè)人的智慧不如那個(gè)人嗎?我說(shuō)，不是這樣。
小組代表說(shuō)課文的大意，互相評(píng)議，補(bǔ)充。只要主要意思不錯(cuò)即可，學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的，教師給予點(diǎn)撥。師適當(dāng)板書(shū)。
（2）師說(shuō)課文大意。生評(píng)議。
�。�3）小組質(zhì)疑，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。
進(jìn)入第三關(guān)：悟。
四、交流感悟
1、課文告訴我們一個(gè)什么道理呢？指名說(shuō)。
師總結(jié)并板書(shū)（不管做什么事都要專(zhuān)心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意，）
2、你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學(xué)生交流。
小結(jié)：做到的同學(xué)繼續(xù)保持下去，沒(méi)做到的同學(xué)從現(xiàn)在起立即改正，會(huì)讓自己更優(yōu)秀、更出色的。
在大家的共同努力下，我們已經(jīng)順利闖過(guò)了三關(guān)，你找到寶藏了嗎？告訴大家你都找到了哪些寶藏？指名交流。
師小結(jié)：會(huì)讀，能理解課文大意，能領(lǐng)悟其中的道理、認(rèn)識(shí)了文言文，等等，這都是無(wú)價(jià)之寶，只要你繼續(xù)努力，你會(huì)找到更多的寶藏。
五、品讀，讀出其中的韻味。
出示一副古建筑圖，讓學(xué)生交流此時(shí)想干什么？引導(dǎo)學(xué)生入情入境。指名讀，評(píng)議。齊讀。
六、小練習(xí)：幫助學(xué)生背誦。
1、出示部分課文內(nèi)容，一些重點(diǎn)詞句用括號(hào)表示，讓學(xué)生試著填空。
2、學(xué)生自己練習(xí)。
3、指名交流。
4、同桌互相檢查。
七、課堂小結(jié)
八、作業(yè)：
正確地背誦并默寫(xiě)課文。自己設(shè)計(jì)作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
學(xué)弈
一人 一人
專(zhuān)心致志 一心以為有鴻鵠將至
一心一意 不能三心二意
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)課文材料的翻譯訓(xùn)練,熟習(xí)常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法,了解文言文翻譯的要領(lǐng)。
2.理解專(zhuān)心致志在學(xué)習(xí)生活中的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：了解文言文翻譯的要領(lǐng)
教學(xué)過(guò)程：
一. 教學(xué)導(dǎo)入
《弈秋敗弈》選自《劉子•專(zhuān)學(xué)》，講的是這樣一個(gè)故事呢？
二. 詞語(yǔ)點(diǎn)讀：
“非弈道暴深”，弈道：此處可解釋為解決棋的困難局勢(shì)的對(duì)策。暴：突然。深：深?yuàn)W、復(fù)雜。 “情有暫暗”：思想、心理上出現(xiàn)了暫時(shí)的糊涂。情：此處可理解為思想、認(rèn)識(shí)、心理等。暫：暫時(shí)。暗：糊涂，不明白“笙猾之也”：笙曲干擾了他�；簲_亂，干擾。之：代詞，他，指秋。
三、出示文言語(yǔ)段，要求學(xué)生點(diǎn)讀翻譯
第1句，“弈秋，通國(guó)之善弈者也。”意思是：秋是全國(guó)下棋最好的人。也可譯為“秋是全國(guó)有名的善于下棋的人”。
第2句，‘‘當(dāng)弈之時(shí)，有吹笙過(guò)者，傾心聽(tīng)之，將圍未圍之際，問(wèn)以弈道，則不知也。”意思是：一次，當(dāng)他正在下棋的時(shí)候，有個(gè)人吹著笙路過(guò)，秋專(zhuān)心地聽(tīng)起笙來(lái)。這時(shí)，他的棋正處在將要被圍困消滅的時(shí)候，問(wèn)他有何對(duì)策，他回答不出來(lái)’了。
“當(dāng)弈之時(shí)”：正在下棋的時(shí)候。 “有吹塹過(guò)者”：有個(gè)人吹著笙路過(guò)。笙：一種簧管樂(lè)器。過(guò)：路過(guò)。：傾心聽(tīng)之”：專(zhuān)心地聽(tīng)笙曲。傾心：主竺之：代詞，指笙曲。“將圍未圍吝際”：將要被圍困消滅的時(shí)候。將：將嚴(yán)’
即將。圍：圍棋中的術(shù)語(yǔ)，包圍消滅的意思。際：時(shí)候。“問(wèn)以弈道”：?jiǎn)査惺裁?下棋的)對(duì)策。道：此處可解釋為下棋的對(duì)策。 “則不知也”：
(他)就不知道了。則：就。
第3句，“非弈道暴深，情有暫暗，笙猾之也。”意思是：不是解決這盤(pán)棋的困難局勢(shì)的對(duì)策突然變得復(fù)雜深?yuàn)W了，而是他暫時(shí)糊涂了，因?yàn)閯?dòng)聽(tīng)的笙曲干擾了他。
四、用自己的話說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)了一件什么事？
一次，弈秋正在與人下棋，有人吹著笙路過(guò)，弈秋專(zhuān)心聽(tīng)起笙來(lái)，結(jié)果這盤(pán)棋弈秋失敗了。故事告訴我們，做事要專(zhuān)心，如果不專(zhuān)心，即使本領(lǐng)高強(qiáng)，也難免要失敗。
五、 弈秋失敗的直接原因是什么？
文章只是寫(xiě)出了弈秋敗弈的直接原因——“笙猾之也”，沒(méi)有點(diǎn)明故事要說(shuō)明的道理。但是，讀者讀后自然會(huì)想：一個(gè)棋藝高超的人，在一盤(pán)并不復(fù)雜的棋中卻失敗了，不是因?yàn)樗钠逅嚥�，而是過(guò)路人吹的笙曲干擾了他，這說(shuō)明什么呢?細(xì)心揣摩，自然可以領(lǐng)悟其中的道理。
兩則寓言的寓意相反相成，說(shuō)明了一個(gè)共同的道理：無(wú)論任何人做任何事情，只有聚精會(huì)神、全神貫注才能做好。)
六、讀一讀，練習(xí)背誦
課后小結(jié)：學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)自己學(xué)習(xí)第二篇古文，學(xué)生能夠運(yùn)用課文材料，進(jìn)行翻譯訓(xùn)練,熟悉常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法,了解文言文翻譯的要領(lǐng)。
16學(xué)弈 篇3
[背景]
本篇教學(xué)設(shè)計(jì)是筆者08年秋所上的北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《學(xué)弈》的一節(jié)文言文閱讀教學(xué)課。這則文言文對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，因?yàn)樵谶@之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)不少篇文言文，而且文言文的譯文已經(jīng)附在古文的后面，似乎所有的問(wèn)題都已在書(shū)本當(dāng)中找到答案，孩子們還沒(méi)學(xué)就先沒(méi)勁。為了上好這堂課，我著實(shí)下了不少功夫。在課中，我采用自主學(xué)習(xí)以及多種形式的朗讀進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)想到卻得到了異想不到的效果，孩子們學(xué)得充實(shí)，學(xué)得快樂(lè)！
教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）
一.名句接龍 激趣導(dǎo)入
1.盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū) 2.不以規(guī)矩 不成方圓 3.天時(shí)不如地利，地利不如人和
二.解析題目1.請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一讀
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“學(xué)弈”是什么意思？說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？
三.范讀引路，復(fù)古讀文
1.請(qǐng)一名學(xué)生讀一讀古文
2.師：現(xiàn)在，老師和大家一起來(lái)讀一讀，好嗎？我讀一句，你們跟著讀一句。（配樂(lè)）
3.師：看來(lái)同學(xué)們讀得還挺起勁的，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你剛才讀的時(shí)候有什么感覺(jué)呢？（搖頭晃腦，速度慢）
�。◣煟菏茄�，古人讀書(shū)的時(shí)候，講究吟詠，讀得入情的時(shí)候還會(huì)搖頭晃腦，有時(shí)甚至連身子也跟著搖擺呢）師示范，同學(xué)也興致勃勃地跟著搖頭晃腦讀了起來(lái)。
4.師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，那就讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)古人吧，學(xué)弈……讀
四.帶上金鑰匙 小組合作探究
師：剛才同學(xué)們儼然就像是一個(gè)個(gè)古代的書(shū)生，現(xiàn)在我們要回到現(xiàn)代了。請(qǐng)同學(xué)們看看課文，顯然書(shū)本中已經(jīng)把譯文寫(xiě)得非常清楚了，但是對(duì)照著譯文，你能把文言文當(dāng)中的關(guān)鍵的字詞句弄懂嗎？你真正理解了嗎?現(xiàn)在老師想送給同學(xué)們幾把金鑰匙：
(課件出示：學(xué)習(xí)文言文我有好方法：反復(fù)誦讀，對(duì)照譯文，聯(lián)系上下文……)
師：請(qǐng)同學(xué)們用上這幾個(gè)方法，在小組內(nèi)共同討論，學(xué)習(xí)理解文言文當(dāng)中的關(guān)鍵的字詞句。用上這幾把金鑰匙,去開(kāi)啟你智慧的寶庫(kù)吧！
時(shí)間：4-5分鐘
五.在讀中悟，在悟中讀。
師：有什么收獲，有什么疑問(wèn)都來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
重點(diǎn)理解：[一]弈秋通國(guó)之善弈者也。
者：的人 通國(guó)：全國(guó) 弈：下棋（全班齊說(shuō)整句意思）
指名朗讀——評(píng)價(jià)——再讀
要求讀出贊頌的語(yǔ)氣（師：弈秋可是全國(guó)第一的金牌選手，那水平可是相當(dāng)?shù)牧瞬黄穑。?/p>
[二]使弈秋誨二人弈，……弗若之矣。
a.重點(diǎn)理解：“之”在各句中的不同意思，弗若等詞
b.用自己的話說(shuō)說(shuō)這段話的意思。
c.這兩人一同來(lái)學(xué)習(xí)，可學(xué)習(xí)結(jié)果一樣嗎？請(qǐng)用文言文來(lái)回答
d.為什么結(jié)果不一樣呢？請(qǐng)用文言文來(lái)回答
e.同學(xué)們誰(shuí)還來(lái)用其他成語(yǔ)，來(lái)形容這兩個(gè)人的表現(xiàn)
f.指導(dǎo)朗讀
分角色讀——分組讀——齊讀（生生評(píng)價(jià)）
[三]為是其智弗若與？曰：非然也！
重點(diǎn)理解：為：因?yàn)?nbsp; 其：他的，指后一個(gè)人的（三心二意的人）然：這樣（齊回答意思）
指導(dǎo)朗讀：
師：這兩句話一問(wèn)一答，下面同桌兩個(gè)試著讀一讀，看誰(shuí)能把這一問(wèn)一答表現(xiàn)得淋漓盡致�。ㄍ雷x）——男女讀——師生讀
六.回歸全文，配樂(lè)吟誦
師：我們已經(jīng)對(duì)這則文言文有了一定的理解，要是我們能重溫一下古時(shí)的舊學(xué)堂多好啊！現(xiàn)在讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)古人，把自己當(dāng)作古時(shí)里的教書(shū)的先生，或者是滿腹經(jīng)文的書(shū)生，一起來(lái)吟誦這則文言文吧！ （齊讀）
七.創(chuàng)設(shè)情景，互動(dòng)學(xué)習(xí)
a師：學(xué)到這里，我們一起來(lái)輕松一下，老師為大家?guī)?lái)一部動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。（課件播放學(xué)弈音樂(lè)動(dòng)畫(huà)片，但無(wú)旁白）
b看完，從同學(xué)們的表情告訴我，你們有些遺憾，能告訴我你覺(jué)得這動(dòng)畫(huà)片有什么不妥之處嗎？
c那誰(shuí)能為它配上一段旁白，用古文或現(xiàn)代文都可以！指名為動(dòng)畫(huà)片配上旁白.
d全班一起為它配上一段文言文吧。
八.明理
師：學(xué)完這則文言文，你懂得了什么道理？
是呀，不光《學(xué)弈》告訴我們學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，老師也有一句與專(zhuān)心致志有關(guān)的名言送給大家，“讀書(shū)法——有三到。心眼口，信皆要。——《弟子規(guī)》
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的意思？
希望同學(xué)們能做到這“三到”好嗎？
九.個(gè)性作業(yè)
《學(xué)弈》當(dāng)中的第二個(gè)人就是沒(méi)有做到這“三到”，學(xué)得不好，那么，假如兩個(gè)人的態(tài)度都是專(zhuān)心致志的，結(jié)果又會(huì)是怎樣呢？這個(gè)問(wèn)題留給大家去思考。大家可以以寫(xiě)作的方式或表演的方式把它表現(xiàn)出來(lái)！
雖然這堂公開(kāi)課獲得了好評(píng)，但語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。在我的課堂教學(xué)中還有缺憾和不足，需要更細(xì)、更深的研討。上完這節(jié)課，還有許多令人遺憾的地方：
1.對(duì)“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣”這一教學(xué)要求把握不到位，雖然在本節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，但課上完后，學(xué)生能主動(dòng)搜集文言文類(lèi)的句子卻很少，他們?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，顯然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還沒(méi)有完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)文言文的熱情不夠。
2.教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多，時(shí)間用得較多，而教第二課時(shí)，雖然擴(kuò)充一些同類(lèi)型的課外文言文，時(shí)間也顯寬裕。
3.教材直接給出譯文的利與弊值得探討，當(dāng)把譯文直接給予學(xué)生，學(xué)生比較被動(dòng)，往往跟著譯文回答問(wèn)題；而不直接給學(xué)生譯文，學(xué)生又顯得學(xué)起來(lái)很吃力，是不是像以前的人教版只給一些重點(diǎn)詞句的解釋會(huì)更好。
當(dāng)然這堂課也讓我懂得并不是每堂公開(kāi)課都必須轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，自然樸實(shí)也一樣能打動(dòng)孩子，孩子也一樣能學(xué)得扎實(shí)。在上這堂課前，我還擔(dān)心孩子會(huì)無(wú)興趣，教學(xué)內(nèi)容是否能按計(jì)劃進(jìn)行，因?yàn)樵谏险n前我并沒(méi)有給他們?nèi)魏蔚奶崾�，因�(yàn)槭且还?jié)校級(jí)公開(kāi)課，所以我想嘗試沒(méi)有任何提示的情況下，會(huì)是怎樣的一堂公開(kāi)課，沒(méi)想到的是我反而收獲甚豐。
多一份反思就多一份成功；課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，追求藝術(shù)的完美是我們每位教師的理想，今后我一定努力改進(jìn)，使我們的課堂教學(xué)之花開(kāi)得更加燦爛！
16學(xué)弈 篇4
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：奕秋 通國(guó) 教誨 俱學(xué) 弗若 曰 矣。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 能根據(jù)注釋?zhuān)x懂每句話的意思 說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。 懂得學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)——文言文，文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻。這節(jié)課我們要學(xué)的《學(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀課例，想學(xué)好文言文嗎？老師知道學(xué)好文言文的訣竅，你們想不想知道？出示“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)（xian）�！保▽W(xué)生齊讀）能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎？今天我們就運(yùn)用這一訣竅去尋寶吧。不過(guò)要想得到寶藏需要你闖過(guò)如下三關(guān);（課件展示）指名讀。一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。二是“義”，能根據(jù)注釋了解每句話的意思。三是“悟”，能結(jié)合實(shí)際，體會(huì)課文要告訴我們的道理。
敢不敢闖關(guān)？“闖關(guān)尋寶活動(dòng)”開(kāi)始了。
首先進(jìn)入第一關(guān)：讀。
二、初讀課文，將課文讀通順。
課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)想展示一下？
指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。
師范讀課文。讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味，讀一遍。根據(jù)老師讀的用筆在文中標(biāo)出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評(píng)議。
自己練習(xí)讀，讀不好的地方可以請(qǐng)教小伙伴，也可以問(wèn)老師。
指名讀，挑戰(zhàn)讀，師生評(píng)議。
5、齊讀。
進(jìn)入第二關(guān)：義。
三、整體感悟大意
1、讓學(xué)生對(duì)照著課本中的注釋?zhuān)Y(jié)合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的問(wèn)題作上標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流課文大意，把自己不理解的問(wèn)題提出來(lái)，共同討論。還有不明白的問(wèn)題提出來(lái)，老師和同學(xué)共同討論解決。
全班交流：
給下面的文段加上標(biāo)點(diǎn)并翻譯全文
弈秋通國(guó)之善弈者也使弈秋誨二人弈其一人專(zhuān)心致志惟弈秋之為聽(tīng)一人雖聽(tīng)之一心以為有鴻鵠將至思援弓繳而射之雖與之俱學(xué)弗若之矣為是其智弗若與曰非然也。
明確：弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與?曰：非然也。
2、從上文概括出兩個(gè)成語(yǔ)：專(zhuān)心致志 心有旁鶩
3、譯文：
弈秋是全國(guó)著名的下棋高手，讓他同時(shí)教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人聚精會(huì)神，一心只聽(tīng)從弈秋的教導(dǎo)。另一個(gè)人雖然表面上也在聽(tīng)，實(shí)際上卻一心想著有只天鵝將要飛來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣學(xué)下棋，盡管和前一個(gè)人一起學(xué)，成績(jī)肯定趕不上人家。(難道)這個(gè)人的智慧不如那個(gè)人嗎?我說(shuō)，不是這樣。
小組代表說(shuō)課文的大意，互相評(píng)議，補(bǔ)充。只要主要意思不錯(cuò)即可，學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的，教師給予點(diǎn)撥。師適當(dāng)板書(shū)。
�。�2）師說(shuō)課文大意。生評(píng)議。
�。�3）小組質(zhì)疑，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。
進(jìn)入第三關(guān)：悟。
四、交流感悟
1、課文告訴我們一個(gè)什么道理呢？指名說(shuō)。
師總結(jié)并板書(shū)（不管做什么事都要專(zhuān)心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意，）
2、你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學(xué)生交流。
小結(jié)：做到的同學(xué)繼續(xù)保持下去，沒(méi)做到的同學(xué)從現(xiàn)在起立即改正，會(huì)讓自己更優(yōu)秀、更出色的。
在大家的共同努力下，我們已經(jīng)順利闖過(guò)了三關(guān)，你找到寶藏了嗎？告訴大家你都找到了哪些寶藏？指名交流。
師小結(jié)：會(huì)讀，能理解課文大意，能領(lǐng)悟其中的道理、認(rèn)識(shí)了文言文，等等，這都是無(wú)價(jià)之寶，只要你繼續(xù)努力，你會(huì)找到更多的寶藏。
五、品讀，讀出其中的韻味。
出示一副古建筑圖，讓學(xué)生交流此時(shí)想干什么？引導(dǎo)學(xué)生入情入境。指名讀，評(píng)議。齊讀。
六、小練習(xí)：幫助學(xué)生背誦。
1、出示部分課文內(nèi)容，一些重點(diǎn)詞句用括號(hào)表示，讓學(xué)生試著填空。
2、學(xué)生自己練習(xí)。
3、指名交流。
4、同桌互相檢查。
七、課堂小結(jié)
八、作業(yè)：
正確地背誦并默寫(xiě)課文。自己設(shè)計(jì)作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
學(xué)弈
一人 一人
專(zhuān)心致志 一心以為有鴻鵠將至
一心一意 不能三心二意
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)課文材料的翻譯訓(xùn)練,熟習(xí)常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法,了解文言文翻譯的要領(lǐng)。
2.理解專(zhuān)心致志在學(xué)習(xí)生活中的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：了解文言文翻譯的要領(lǐng)
教學(xué)過(guò)程：
一. 教學(xué)導(dǎo)入
《弈秋敗弈》選自《劉子•專(zhuān)學(xué)》，講的是這樣一個(gè)故事呢？
二. 詞語(yǔ)點(diǎn)讀：
“非弈道暴深”，弈道：此處可解釋為解決棋的困難局勢(shì)的對(duì)策。暴：突然。深：深?yuàn)W、復(fù)雜。 “情有暫暗”：思想、心理上出現(xiàn)了暫時(shí)的糊涂。情：此處可理解為思想、認(rèn)識(shí)、心理等。暫：暫時(shí)。暗：糊涂，不明白“笙猾之也”：笙曲干擾了他。猾：擾亂，干擾。之：代詞，他，指秋。
三、出示文言語(yǔ)段，要求學(xué)生點(diǎn)讀翻譯
第1句，“弈秋，通國(guó)之善弈者也�！币馑际牵呵锸侨珖�(guó)下棋最好的人。也可譯為“秋是全國(guó)有名的善于下棋的人”。
第2句，‘‘當(dāng)弈之時(shí)，有吹笙過(guò)者，傾心聽(tīng)之，將圍未圍之際，問(wèn)以弈道，則不知也。”意思是：一次，當(dāng)他正在下棋的時(shí)候，有個(gè)人吹著笙路過(guò)，秋專(zhuān)心地聽(tīng)起笙來(lái)。這時(shí)，他的棋正處在將要被圍困消滅的時(shí)候，問(wèn)他有何對(duì)策，他回答不出來(lái)’了。
“當(dāng)弈之時(shí)”：正在下棋的時(shí)候。 “有吹塹過(guò)者”：有個(gè)人吹著笙路過(guò)。笙：一種簧管樂(lè)器。過(guò)：路過(guò)。：傾心聽(tīng)之”：專(zhuān)心地聽(tīng)笙曲。傾心：主竺之：代詞，指笙曲�！皩磭唠H”：將要被圍困消滅的時(shí)候。將：將嚴(yán)’
即將。圍：圍棋中的術(shù)語(yǔ)，包圍消滅的意思。際：時(shí)候�！皢�(wèn)以弈道”：?jiǎn)査惺裁?下棋的)對(duì)策。道：此處可解釋為下棋的對(duì)策。 “則不知也”：
(他)就不知道了。則：就。
第3句，“非弈道暴深，情有暫暗，笙猾之也�！币馑际牵翰皇墙鉀Q這盤(pán)棋的困難局勢(shì)的對(duì)策突然變得復(fù)雜深?yuàn)W了，而是他暫時(shí)糊涂了，因?yàn)閯?dòng)聽(tīng)的笙曲干擾了他。
四、用自己的話說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)了一件什么事？
一次，弈秋正在與人下棋，有人吹著笙路過(guò)，弈秋專(zhuān)心聽(tīng)起笙來(lái)，結(jié)果這盤(pán)棋弈秋失敗了。故事告訴我們，做事要專(zhuān)心，如果不專(zhuān)心，即使本領(lǐng)高強(qiáng)，也難免要失敗。
五、 弈秋失敗的直接原因是什么？
文章只是寫(xiě)出了弈秋敗弈的直接原因——“笙猾之也”，沒(méi)有點(diǎn)明故事要說(shuō)明的道理。但是，讀者讀后自然會(huì)想：一個(gè)棋藝高超的人，在一盤(pán)并不復(fù)雜的棋中卻失敗了，不是因?yàn)樗钠逅嚥�，而是過(guò)路人吹的笙曲干擾了他，這說(shuō)明什么呢?細(xì)心揣摩，自然可以領(lǐng)悟其中的道理。
兩則寓言的寓意相反相成，說(shuō)明了一個(gè)共同的道理：無(wú)論任何人做任何事情，只有聚精會(huì)神、全神貫注才能做好。)
六、讀一讀，練習(xí)背誦
課后小結(jié)：學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)自己學(xué)習(xí)第二篇古文，學(xué)生能夠運(yùn)用課文材料，進(jìn)行翻譯訓(xùn)練,熟悉常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法,了解文言文翻譯的要領(lǐng)。
16學(xué)弈 篇5
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
（一）理解帶橫線字的意思。
使弈秋誨二人弈（ ）
唯弈秋之為聽(tīng)（ ）
思援弓繳而射之（ ）
雖與之俱學(xué)（ ）
�。ǘ┞�(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)下列句子的意思。
弈秋，通國(guó)之善弈者也。
一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)了《學(xué)弈》一文，你明白了什么？聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇?/p>
二、拓展延伸。
用課堂上學(xué)到的學(xué)文言文的方法，自學(xué)《鄭人買(mǎi)履》。
鄭人買(mǎi)履
鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。
人曰：“何不試之以足?”
曰：“寧信度，無(wú)自信也。”
注釋
鄭——春秋時(shí)代一個(gè)小國(guó)的名稱，在現(xiàn)今河南省的新鄭縣。
履——音呂，革履，就是鞋子。
度——音奪，忖度，這里作動(dòng)詞用，即計(jì)算、測(cè)量的意思。后面的度字，音杜，作名詞用，就是尺子。
之——文言代名詞，這里指量好的尺碼。
坐——同座，就是座位，這里指椅子、凳子一類(lèi)的家具。
操——操持，帶上、拿著的意思。
罷——罷了，完結(jié)的意思，這里指集市已經(jīng)解散。
無(wú)——虛無(wú)，沒(méi)有，這里是不能、不可的意思。
1、對(duì)照注釋?zhuān)胍幌攵涛闹v了一個(gè)什么故事，用自己的話簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)。
2、這個(gè)鄭國(guó)人可笑在哪里？生活中有類(lèi)似的人嗎？
兩小兒辯日
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
（一）理解帶橫線字的意思。
我以日始出時(shí)去人近（ ）
及日中則如盤(pán)盂（ ）
�。ǘ┞�(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)下列句子的意思。
一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
孔子不能決也。
二、拓展延伸
1、翻譯孔子的兩句話，不懂的詞請(qǐng)查字典。
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
2、理解理解第二則文言文，想象人物對(duì)話的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，把課文改寫(xiě)成一篇200字左右的現(xiàn)代漢語(yǔ)的記敘文。
16學(xué)弈 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、 能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、 能從課文中領(lǐng)悟到做事要專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
4、 對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導(dǎo)入 新課
出示常見(jiàn)的文言警句(投影片)：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2.跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。
(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)……)
3.這些警句就是用文言寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的意思
1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。
2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
4.學(xué)生自由練讀，讀通為止。
5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋?zhuān)斫饷烤湓挕?/p>
6.討論交流。(只要能說(shuō)出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文，讀懂故事
1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
3.同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。
四、讀書(shū)明理
1.討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)
2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)
五、練習(xí)背誦
六、課后擴(kuò)展
教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。
七、布置作業(yè) ：
1、（書(shū)面作業(yè) ）抄寫(xiě)課文，并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思；
2、（表演作業(yè) ）分小組、分角色，演課本�。�
3、（搜集作業(yè) ）搜集文言文形式的成語(yǔ)故事：揠苗助長(zhǎng)、守株待兔等。
16學(xué)弈 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的生字，讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫(xiě)。
2、能根據(jù)注釋、查字典、聯(lián)系上下文等理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦。
3、從故事中知道做什么事情都要抱著認(rèn)真的態(tài)度，要一心一意做好，不可三心二意。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【教學(xué)策略】運(yùn)用多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讀出文言文的韻味。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：讀通課文，理解文章意思。
難點(diǎn)：“思援弓繳而射之”“為是其智弗若與？”等一些難懂句子的讀和理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】課前談話：同學(xué)們，今天，在這個(gè)大舞臺(tái)上課，此時(shí)此刻心情怎樣？（學(xué)生談自己的心情）讓我們來(lái)聽(tīng)一段古典雅致的音樂(lè)，平靜一下我們的心情。
【設(shè)計(jì)意圖】播放古箏曲《漁舟唱晚》，平靜學(xué)生心情，讓學(xué)生對(duì)此樂(lè)曲有個(gè)初步感受，為后面配樂(lè)朗讀奠定基礎(chǔ)。）
一、創(chuàng)情入境，引入新課
師：同學(xué)們，中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文言就象一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的白話文相比，文言好比是根、白話是枝葉，它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。想認(rèn)識(shí)、了解它們嗎？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》（板書(shū)課題），課文講的是兩千多年前兩個(gè)小孩兒學(xué)下棋的事。文言文中是怎么來(lái)描述這個(gè)故事的，大家一定很想知道，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。我們呢，可要從中學(xué)習(xí)一下文言的朗讀、理解了。
【設(shè)計(jì)意圖】與學(xué)生談話，引出文言文，消除學(xué)生畏難情緒。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀書(shū)，提出要求，啟發(fā)學(xué)生思考解決學(xué)習(xí)疑難的方法。
師：同學(xué)們自己讀讀課文，請(qǐng)你讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來(lái)�？梢猿雎曌x，可以默讀，邊讀邊圈圈畫(huà)畫(huà)。（養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。）提示大家注意：悔、為、鴻鵠、援、弓繳、弗若之矣、弗若與、曰的讀音。
師：巡視學(xué)生讀書(shū)情況，了解哪些字讀不準(zhǔn)，哪些句子讀不通，及時(shí)提供幫助與指導(dǎo)。
生：根據(jù)自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主讀書(shū)，把課文讀通、讀順、讀懂，領(lǐng)悟課文大意。
2、匯報(bào)交流，暢談感受。（疏通文章）
生：檢查自讀情況。句子拗嘴，不好讀。“思援弓繳而射之”“為是其智弗若與？”不好讀，不好懂。
3、教師范讀（配上音樂(lè)背誦），與學(xué)生交流感受。（有意識(shí)的引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，激發(fā)學(xué)生讀的欲望、讀的激情）
生：（評(píng)價(jià)老師的讀），有節(jié)奏，有快慢，有斷句，有感情，有韻味。
師：談感受。多讀多練，理解了課文的意思，想著文章描繪的畫(huà)面，帶著自己的理解去讀。
4、激發(fā)興趣，反復(fù)品讀。
【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，初步感受文言文的文言形式，在老師的“陪伴”下激起學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)文言文的興趣。
三、 研讀文章，感悟探究
1、運(yùn)用自己歸納的方法，根據(jù)注釋等理解課文每句話意思。
師：同學(xué)們，你們能用咱們所說(shuō)的方法，把每句話都弄懂嗎？請(qǐng)大家自由說(shuō)說(shuō)課文的意思，你也可以和的學(xué)習(xí)伙伴同桌說(shuō)一說(shuō)。（需要合作的時(shí)候，就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。）
生：自己結(jié)合注釋理解每句話意思，與同桌交流。
2、匯報(bào)交流，理解全文意思。
師：你理解了哪句話的意思？請(qǐng)你先把這句話讀一讀，然后再說(shuō)說(shuō)意思好嗎？
生：說(shuō)自己理解的那句話的意思。
師：誰(shuí)能把全文的意思說(shuō)說(shuō)呢？你能看著插圖說(shuō)說(shuō)文章的意思嗎？
生：看插圖說(shuō)課文意思。
3、理解常用文言詞“之”的用法，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
師：同學(xué)們，在這篇短短的文言文里，有一個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)了好幾次？你發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)字了嗎？它都在哪個(gè)句子中，什么意思呢？
生：找出含有“之”字的句子：①通過(guò)之善弈者也，②惟弈秋之為聽(tīng)，③一人雖聽(tīng)之，④思援弓繳而射之，⑤隨與之俱學(xué)，⑥弗若之矣。說(shuō)出對(duì)每個(gè)句子中之的不同意思。）
師小結(jié)：同一個(gè)字，在不同的句子中，用法和意思都不一樣了。所以，要聯(lián)系上下文和句子意思來(lái)理解。
【設(shè)計(jì)意圖】
課文意思不是教給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己用已有的學(xué)習(xí)方法自己獲取，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。把學(xué)習(xí)的時(shí)間和權(quán)利交給學(xué)生，讓他們?cè)谧约鹤x書(shū)的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑問(wèn)難，理解意思。針對(duì)文言文中常用的文言詞“之”字進(jìn)行教學(xué)，積累詞語(yǔ)，促使學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)典型的文言詞語(yǔ)的意思，感悟其用法。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在于感悟與積累，從文章中積累詞語(yǔ)。
四、熟讀成誦
1、指導(dǎo)讀出韻味。
師：同學(xué)們，課文意思理解了，你能夠把全文讀出韻味嗎？
生：自己練習(xí)。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，讓我們來(lái)欣賞欣賞？如果需要，老師可以給你配上音樂(lè)，那耳朵可還得聽(tīng)著音樂(lè)的節(jié)奏了�？梢詥�？
生：有感情地讀。
師：（重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句讀法）——“為是其智弗若與？”這個(gè)句子后是什么標(biāo)點(diǎn)？問(wèn)號(hào)讀出什么語(yǔ)氣？誰(shuí)來(lái)試試？
生：試讀。
師：好，不錯(cuò)，誰(shuí)愿意來(lái)再問(wèn)問(wèn)？（老師接：曰：非然也。）咱們一起來(lái)再問(wèn)問(wèn)？真不錯(cuò)。
2、熟讀成誦。
師：你能試著背一句或者幾句嗎？
生：試背。
【設(shè)計(jì)意圖】
對(duì)于文章，不僅要會(huì)讀，還要讀得有感情，讀出自己的理解。文言文最好的學(xué)習(xí)方法就是熟讀成誦，讓學(xué)生在課堂上多讀，背誦，是想在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。
五、回顧明理
1、回歸全文，明白事理。
師： 同學(xué)們，跟弈秋學(xué)下棋的兩個(gè)人，為什么后一個(gè)人沒(méi)有前一個(gè)人學(xué)的好，是他們的智力不同嗎？那是因?yàn)槭裁茨兀浚ㄐ〗M討論）
生：和同桌交流。回答：一個(gè)人學(xué)得專(zhuān)心致志，一個(gè)人想著射天鵝，三心二意。
師：（板書(shū)）專(zhuān)心致志，三心二意
2、聯(lián)系實(shí)際談感受。
師： 學(xué)了這篇文章，你有什么收獲呢？你能結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活中的事情談?wù)勼w會(huì)。）
生：與同桌交流。
（在班上交流）
師小結(jié)：看來(lái)，聰明不聰明不是最主要的，天才出于勤奮，態(tài)度決定了一切（板書(shū)：態(tài)度決定了一切）。今后，你將怎樣對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和生活呢？（不需要學(xué)生做出回答，而是引起他們的思考。）
六、延伸激趣
1、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法
師：今天同學(xué)們都學(xué)得專(zhuān)心致志，由開(kāi)始的不會(huì)讀，到后來(lái)的熟讀甚至背誦，其實(shí)文言文學(xué)習(xí)并不困難，秘訣就在多讀多背而已。
2、拓展激趣
師：希望同學(xué)們運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)更多的文言文，也可以上網(wǎng)、去圖書(shū)館查資料學(xué)習(xí)文言文，使我們的文化底蘊(yùn)更豐厚。
�。ǔ鍪緝善难晕模�
守株待兔
宋人有耕田者，田中有株，兔走觸株，折頸而死，因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。
道旁李苦
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看路邊李樹(shù)多子，折枝。諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道旁而多子，此必苦李。”取之信然�！景鍟�(shū)設(shè)計(jì)】
學(xué)弈
專(zhuān)心致志 三心二意
態(tài)度決定了一切
【課后反思】
《學(xué)弈》這篇文言文，是2002年人教版高年級(jí)教材大修訂時(shí)11冊(cè)新增的內(nèi)容，目的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。我選擇這篇課文，是想進(jìn)行一些新的嘗試、新的挑戰(zhàn)，在與大家交流的同時(shí)能夠得到大家的幫助。
在我的語(yǔ)文課上，我最想體現(xiàn)的是：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生。
這節(jié)課，我最想達(dá)到的目的是：讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，初步感受文言文的文言形式，激起學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)文言文的興趣。依據(jù)這個(gè)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以讀為主線的教學(xué)預(yù)案。
上這節(jié)課，我感受最深的是：
1、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
課堂上，我敢于放手，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的讀、不同形式的讀，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合注釋?zhuān)c同伴合作等方法，理解意思之后，帶著自己的理解讀出韻味兒。老師是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，讀書(shū)體驗(yàn)、交流感悟，自主學(xué)習(xí)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2、體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用和方法的指導(dǎo)
教師配樂(lè)范讀，既讓學(xué)生體會(huì)如何讀出文言文的韻味，又在文言文如何停頓斷句這個(gè)難點(diǎn)上起到示范作用，潛移默化地指導(dǎo)了學(xué)生讀書(shū)。我還注重轉(zhuǎn)變自己的角色，俯下身子和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。讓學(xué)生提出難句，以學(xué)定教。不是按教學(xué)預(yù)案教，比較好的處理了預(yù)設(shè)和生成的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)巡視中，我較能夠關(guān)注不同性格的孩子，注意到了他們的個(gè)體差異，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)。使學(xué)生在真誠(chéng)、生動(dòng)的課堂中成長(zhǎng)，真正獲得滿足和發(fā)展。注意方法的潛移默化的指導(dǎo)，比如文言文的朗讀、文言詞的理解，起到教一篇，會(huì)多篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。
3、體現(xiàn)了以讀為主和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練
文言文最好的學(xué)習(xí)方法就是朗讀和背誦。本課的讀分為三個(gè)層次：（1）、初讀感知，讓學(xué)生通過(guò)自己試讀，初步感知文言文的語(yǔ)言形式；（2）、再讀理解意思，找同伴互讀，讀流暢，理解意思。（3）、誦讀（背誦）。在理解意思與熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦。這三個(gè)層次的訓(xùn)練充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)目標(biāo)從低到高、從易到難的層次性。通過(guò)常用文言詞“之”字的不同意思和用法，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，感受文言文的語(yǔ)言形式。最后出示的兩則短小文言文，拓寬了學(xué)生的視野，更激起了學(xué)生閱讀文言文的興趣。達(dá)到了本課教學(xué)目標(biāo)。
在這節(jié)課上，我在努力營(yíng)造一種平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中體現(xiàn)了方法，突出了指導(dǎo)，基本上做到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生。但是，語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。在我的課堂教學(xué)中還有缺憾和不足，需要更細(xì)、更深的反思。因?yàn)椋抑溃嘁环莘此季投嘁环莩晒�；因�(yàn)椋虒W(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳播本領(lǐng)的高強(qiáng)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞；真正的教學(xué)不是老師帶著教材走向?qū)W生，也不是老師帶著學(xué)生走向教材，而是學(xué)生帶著教材走向老師，走向社會(huì)，走向生活。
16學(xué)弈 篇8
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)
〖教材分析〗
《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(shū)第九冊(cè)五年級(jí)第八單元第27 課。這是孟子的作品，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，由于學(xué)者態(tài)度不同，如果大不相同的故事。說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于學(xué)生第五次新接觸文言文，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，身臨其境，從而領(lǐng)悟作者所表達(dá)的道理。
〖學(xué)生分析〗
在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，我在備教材的同時(shí)更著重于備學(xué)生。
五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的語(yǔ)文知識(shí)，思維活躍，富有創(chuàng)造力，大部分能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料，對(duì)一切新鮮事物充滿了好奇，也渴望得到更多的知識(shí)。而當(dāng)他們有興趣時(shí)，則學(xué)的最好；當(dāng)他們能學(xué)以致用時(shí)，則學(xué)的最好，我充分地考慮了學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)目標(biāo)〗學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
〖能力目標(biāo)〗正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
〖情感目標(biāo)〗從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗弄懂課文含義。
【教法與學(xué)法】
〖教學(xué)方法〗
以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達(dá)到“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終，并把“讀”進(jìn)行了層次設(shè)計(jì)：先配樂(lè)朗讀，生邊聽(tīng)邊畫(huà)節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給學(xué)生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣，然后指導(dǎo)朗讀，先領(lǐng)讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后達(dá)到能背誦。
〖學(xué)習(xí)方法〗
本節(jié)課的教學(xué)，適用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂(lè)園。教學(xué)活動(dòng)猶如一泓活水，充滿新意，充滿了樂(lè)趣。
【教材處理】
一堂好的古文教學(xué)課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節(jié)課我讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。本課的設(shè)計(jì)理念打破了串講傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)權(quán)力，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中實(shí)現(xiàn)自悟自得。
針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，我采用“合作探究，自學(xué)感悟”的模式展開(kāi)教學(xué)。
首先，談話激趣，導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，我簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。
接著指導(dǎo)朗讀，作為文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)端，我把朗讀放在了第一位，分四步進(jìn)行指導(dǎo)。
然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容，體會(huì)其中道理，并聯(lián)系生活實(shí)際舉例子。
最后進(jìn)行知識(shí)拓展，讓學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)并查找原文。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生理解故事內(nèi)容，體會(huì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人思想道德觀點(diǎn)，還能感受到我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，加強(qiáng)了人文教育，全面提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
1、談話激趣，導(dǎo)入新課
師：結(jié)合畫(huà)面講《孟母三遷》的故事。
師：故事里講的那個(gè)孩子是誰(shuí)？
生：孟子。
師：你們對(duì)孟子了解多少？
生：孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人，生于約公元前372，死于前289。
生：孟子，名軻，字子輿，我國(guó)古代思想家、教育家。
生：孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。
師：大家對(duì)孟子了解還真多，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫(xiě)的一篇文章《學(xué)弈》，并通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)來(lái)初步了解他的儒學(xué)思想。
師：板書(shū)課題，提醒“弈”第四筆寫(xiě)法。
生：齊讀課題。
師：檢查預(yù)習(xí)，指生說(shuō)出“弈”的含義。
生：下棋。
師：學(xué)弈呢？
生：學(xué)下棋。
過(guò)渡：通過(guò)預(yù)習(xí)大家說(shuō)《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎？
生：不一樣。
師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學(xué)過(guò)的多首古詩(shī)一樣是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，含義深刻，我們升入初中以后，會(huì)接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中究竟寫(xiě)了一件什么事？
2、授課
�、拧】搭A(yù)習(xí)
師：要想學(xué)好本課，首選要看預(yù)習(xí)提出幾點(diǎn)要求。
生：讀預(yù)習(xí)要求：
① 讀課文，看看注釋?zhuān)私饷烤湓挼囊馑肌?/p>
�、凇∠胍幌�，課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。
�、邸≌n文告訴了我們一個(gè)什么道理。
�、啤≈笇�(dǎo)朗讀
師：大家?guī)е@些要求聽(tīng)錄音朗讀課文，邊聽(tīng)邊用鉛筆畫(huà)出節(jié)奏。
生：邊聽(tīng)錄音邊畫(huà)節(jié)奏。
師：出示課文節(jié)奏。
生：對(duì)照改正，根據(jù)節(jié)奏自由練讀。
師：配樂(lè)范讀，感染學(xué)生。邊讀邊結(jié)合文章講解文言文的朗讀技巧。
生：試讀。
生：同桌互讀，互評(píng)。
師：指名讀。
生：搶讀。
生：評(píng)價(jià)。
�、恰≈鹁淅斫�
師：文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻，一個(gè)字的意思相當(dāng)于現(xiàn)代白話文的一個(gè)詞，甚至一句話的意思，下面我們利用以前學(xué)古詩(shī)的方法結(jié)合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話文。
師生配合集中學(xué)習(xí)前兩句：
⑴ 弈秋 ②通國(guó)�、壑、苌啤、蒉恼咭�
弈秋（是）全國(guó)的（最）善于下棋（的人）
⑵ 使 ⑥弈秋誨 ⑦ 二人弈。
讓弈秋教導(dǎo)兩人下棋。
師：總結(jié)學(xué)法，先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂，再把一句話根據(jù)具體的語(yǔ)境連貫起來(lái)。
生：根據(jù)學(xué)法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來(lái)。
生：各小組匯報(bào)，并辯論怎樣說(shuō)更恰當(dāng)。
師：適時(shí)點(diǎn)撥，并在重點(diǎn)處多提問(wèn)題。
生：同組復(fù)述故事。
師：指名講述這個(gè)故事。
師：評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
�、取±斫馕恼略⒁�
師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì)學(xué)得成功，一人卻失敗了呢？
板書(shū)：一人→（ �。�→成功
一人→（ �。�→失敗
生：討論并得出結(jié)論：其中一人能成功是因?yàn)樗麑?zhuān)心致志，一人會(huì)失敗是因?yàn)樗粚?zhuān)心。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，再讀課文，找一找掛圖左邊這個(gè)人在文中有怎樣表現(xiàn)？用～畫(huà)出來(lái)。
生：其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
師：對(duì)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思，再讀一讀。
師：除了說(shuō)這個(gè)人專(zhuān)心致志，還可以用哪些成語(yǔ)形容他呢？
生：聚精會(huì)神。
生：全神貫注。
生：一心一意。
……
師：有了這樣的精神，這棋肯定會(huì)學(xué)得怎樣？
生：成功。
師：板書(shū)：一人→（專(zhuān)心致志）→成功
一人→（ �。�→失敗
師：根據(jù)板書(shū)提示，分析另一個(gè)人失敗的原因。
生：一人聽(tīng)之，一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：用多個(gè)成語(yǔ)歸納這個(gè)人失敗的原因。
生：心神不定、心不在焉、三心二意。
生：一心二用、一事無(wú)成……
生：板書(shū)：一人→（三心二意）→失敗
師：書(shū)上是怎樣說(shuō)他的結(jié)局的？
生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
師：兩者師從同門(mén)，一勝一敗，原因何在？
生：為是其智弗若與？曰：非然也。
師：這是什么句？
生：反問(wèn)句。
師：用什么語(yǔ)氣讀？
生：反問(wèn)語(yǔ)氣。
全班齊讀。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？
生：學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意。
師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中是否也有這種現(xiàn)象呢？
生：正反，舉例。
3、總結(jié)
師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同也，所以做任何事都要專(zhuān)心致志。
4、知識(shí)延伸
�、拧W(xué)習(xí)《學(xué)弈》這一課以后，我相信同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加端正，你一定會(huì)有很多話要說(shuō)給老師、父母、同學(xué)聽(tīng)，課后寫(xiě)一篇心得體會(huì)地。
�、啤”疚倪x自《孟子?告子》，有條件的同學(xué)查找一下原文把它翻譯過(guò)來(lái)。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)：
學(xué)弈
一人→（專(zhuān)心致志）→成功 學(xué)習(xí)態(tài)度不
一人→（三心二意）→失敗 同結(jié)果不同
做任何事，必須專(zhuān)心致志。
課堂練習(xí)：
1、完成練習(xí)冊(cè)上相關(guān)作業(yè)
2、背誦課文
3、課外閱讀簡(jiǎn)短古文
小黑板出示文言短文《豆腐》，請(qǐng)學(xué)生先自己反復(fù)讀，然后個(gè)別讀，再用自己的話說(shuō)說(shuō)大意。
作業(yè)安排
附錄（教學(xué)資料及資源）
16學(xué)弈 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2.練習(xí)朗讀。熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們祖國(guó)的文化博大精深，在1919年以前基本是文言文。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文。
2.讀課題，解題。
什么是？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
�。ǎ簩W(xué)習(xí)下圍棋。）
3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4.誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？
�。献樱簯�(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)人，肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
二、自讀課文，解決疑難。
1.按要求讀文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合工具書(shū)和注釋解決。
�。�3）掌握生字字形。
2.匯報(bào)交流
�。�1）字音：指名讀文，糾正字音。
�。�2）解釋古文詞語(yǔ)的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。
2.指導(dǎo)文言文讀法。
3.學(xué)生練讀。
四、布置作業(yè)
1.讀課文。
2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。
2.熟讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、初讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。）
二、深入理解課文內(nèi)容。
1.逐句理解。
弈秋，通國(guó)之善弈者也。
（弈秋，是全國(guó)下圍棋最好的人。）
使弈秋誨二人弈。
�。ㄗ屴那锝虄蓚�(gè)人下棋。）
其一人專(zhuān)致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
�。ㄆ渲幸粋�(gè)人聽(tīng)得很專(zhuān)心，只要是弈秋說(shuō)的，他都聽(tīng)。）
一個(gè)雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
（另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著，一以認(rèn)為有天鵝將要飛過(guò)來(lái)，想象著拉開(kāi)弓用箭射天鵝。）
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
（雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。）
為是其智弗若與？曰：非然也。
（是他的智力不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)不是這樣的。）
2.用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、體會(huì)文章中心。
1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？
�。ǖ谝粋�(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。）
2.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
�。ㄗ鍪裁词轮挥袑�(zhuān)心致志，一心一意才能成功。）
3.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)。）
四、背誦課文。（分組背）
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
提示：
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
16學(xué)弈 篇10
文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬(wàn)縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開(kāi)始，在學(xué)生成語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)很有好處�！秾W(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八組第二十四課。課文的思想內(nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)，它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)�；谝陨险J(rèn)識(shí)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)三個(gè)生字，理解語(yǔ)句的意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理。2、正確、流利的朗讀、背誦課文。3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
本課時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)理念是：創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在研讀課文、探究疑難的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的初步的感受、理解和欣賞能力。
在教學(xué)中，采用了猜讀式的教學(xué)模式，這是一種以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心，以不同層次的朗讀為途徑的原生態(tài)教學(xué)模式。這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合，讓學(xué)生在自我摸索中理解詞句的意思，并初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法。這種方法既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀、再讀、細(xì)讀、精讀、美讀、熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑、解析、入情、品味、成誦的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。
以上就是本人在設(shè)計(jì)該課時(shí)的些許感悟，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝。
學(xué) 弈（教學(xué)設(shè)計(jì)）
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)三個(gè)生字，理解語(yǔ)句的意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)做事要專(zhuān)心致志的道理。
2、 正確、流利的朗讀、背誦課文。
3、 初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂每句話的意思，正確的斷句，流利的朗讀、背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)引入
同學(xué)們，我們?cè)谖迥昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)孟子的一句話：生我所欲也…...今天，就讓我們穿越時(shí)空，去與這位古代的偉人對(duì)話，我們一同來(lái)學(xué)習(xí)第24課 學(xué)弈 [板書(shū)課題]
齊讀課題 知道學(xué)弈是什么意思嗎？ 你是怎么知道的？
二、試讀質(zhì)疑
過(guò)渡：明白了題目的意思，就讓我們一起來(lái)走進(jìn)課文吧。請(qǐng)大家自由的讀讀課文，感受一下文言文吧。
1、 自由讀文，交流對(duì)課文的印象，初步感知文言文。
到現(xiàn)在呀，我們算是和課文有了第一次親密接觸，說(shuō)說(shuō)，給你留下的第一印象怎樣？
這文章呀，和我們以前學(xué)的大不一樣，以前學(xué)的叫現(xiàn)代文白話文，而現(xiàn)在學(xué)的這篇課文是古文文言文，第一次學(xué)呀，感覺(jué)有點(diǎn)難度是很正常，其實(shí)，聽(tīng)多了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這古文其實(shí)很美，學(xué)起來(lái)也挺有意思的。要不，同學(xué)們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，一起來(lái)感受感受？
2、 聽(tīng)課文錄音。
3、 再讀課文，自由質(zhì)疑。來(lái)，自由地讀讀。
同學(xué)們聽(tīng)得挺認(rèn)真的，要不要自己也來(lái)找找剛才那感覺(jué)？那下面就請(qǐng)大家自由地讀讀課文，有疑問(wèn)就在書(shū)上做上標(biāo)記。
感覺(jué)好些了嗎？古人云，為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也�，F(xiàn)在把你的疑問(wèn)提出來(lái)吧。
看來(lái)，大家還是有很多的疑問(wèn)，那，我們今天的學(xué)習(xí)就從你們這寶貴的疑問(wèn)開(kāi)始吧�。ㄎ蚁嘈�，通過(guò)今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，這些困難都將統(tǒng)統(tǒng)消滅。）
三、研讀交流
1、第一句 弈秋，通國(guó)之善弈者也。
哪些同學(xué)讀懂了這一句？他的方法其實(shí)就是-----[板書(shū)：參考注釋]
那咱們一起對(duì)著注釋來(lái)說(shuō)說(shuō)這句子的意思吧。看看，學(xué)習(xí)文言文多簡(jiǎn)單呀！
理解了，就一起來(lái)讀。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（提醒大家，也字在古文中一般表示語(yǔ)氣非�？隙�，再讀…..人家可是全國(guó)冠軍，金牌選手，那水平，可了不起了，再一起讀…）.
2、最后一句 為是其智弗若于？
剛才同學(xué)們找出了學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要的方法----那現(xiàn)在就請(qǐng)大家參考注釋來(lái)理解理解吧！
學(xué)生說(shuō)句子的意思。同學(xué)們的理解能力真強(qiáng)，不僅能把句子理解正確，還能用自己的話將句子說(shuō)順暢，真了不起。老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在還不太懂的時(shí)候，就反復(fù)的把句子讀了幾遍，其實(shí)，這也是學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)很好的方法 [板書(shū)：反復(fù)誦讀]，古人不是說(shuō)得好嗎---讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)。讀句子。
同學(xué)們，這是一個(gè)問(wèn)句，書(shū)中有答句嗎？引讀….（生）曰：非然也。教曰：與日比較 意思 孟子曰 子曰
這句話是一問(wèn)一答，下面，請(qǐng)同桌配合讀，看哪對(duì)同桌能把這一問(wèn)一答表現(xiàn)得最精彩。
哪些同學(xué)合作愉快？展現(xiàn)一下。（稍顯平淡 有進(jìn)步）
師問(wèn)，生答。 師問(wèn)，生直接答。
4、 學(xué)習(xí)態(tài)度一段的學(xué)習(xí)。
是后一個(gè)人的智商不如前一個(gè)人？能從書(shū)上找到答案讀一讀嗎？
�。�1）看樣子你們都找到了�；仡櫼幌�，剛才我們學(xué)習(xí)文言文的方法主要有哪些？下面，我們就參考注釋?zhuān)磸?fù)讀文，小組合作一起來(lái)學(xué)習(xí)這幾句話，試著用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的意思。
從你們認(rèn)真的表情，熱鬧的討論老師感覺(jué)到了那么對(duì)文言文學(xué)習(xí)的熱情。誰(shuí)來(lái)把你們小組學(xué)習(xí)的成果匯報(bào)一下。
（2）說(shuō)得真好，同學(xué)們，現(xiàn)代人常用“之乎者也”來(lái)說(shuō)明文言文的特征，那是因?yàn)槲难晕闹兄跽咭渤霈F(xiàn)較多。請(qǐng)大家快速的閱讀這幾句話，哪個(gè)字在文中反復(fù)的出現(xiàn)了？“之”。你們能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幾個(gè)之字的理解嗎？
惟弈秋之為聽(tīng)----這個(gè)之字沒(méi)有實(shí)際的含義，它在這出現(xiàn)是為了讓古文讀起來(lái)朗朗上口，不信，去掉這個(gè)之字來(lái)感覺(jué)一下。
思援弓繳而射之----你怎么知道是天鵝？你又說(shuō)出了文言文理解的又一個(gè)方法，要是書(shū)中沒(méi)有注釋?zhuān)覀兛梢月?lián)系上下文。
雖與之俱學(xué)，弗若之矣---兩個(gè)之都是指前一個(gè)人，誰(shuí)能用自己的話順暢地把它的意思說(shuō)清楚嗎？這一句中還藏了；兩個(gè)要學(xué)習(xí)的生字，大家一起來(lái)讀讀。
（3）同學(xué)們真聰明，這么多的“之”字居然沒(méi)把大家弄暈，真是佩服佩服。聰明的孩子們，讀一讀好嗎？在讀之前，老師想提醒大家，文言文特別講究斷句，如果同學(xué)們能根據(jù)文言文的意思，把某些字音拖長(zhǎng)一些，可能會(huì)更好，讀一讀吧！
兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋，但是，他們的態(tài)度截然不同，其一人------一人-----結(jié)果-----現(xiàn)在，請(qǐng)大家和老師一起配合著讀讀，男生對(duì)第一個(gè)人的表現(xiàn)，女生讀第二個(gè)人的表現(xiàn)，齊讀結(jié)果，明白？
真好，兩人一起學(xué)習(xí)，態(tài)度不一樣，你能分別找一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容嗎？很多成語(yǔ)大多數(shù)都來(lái)自古文，如，心不在焉就出自非常著名的---《禮記》如果現(xiàn)在有人問(wèn)你，專(zhuān)心致志出自哪，你知道嗎？----你還可以驕傲的對(duì)別人說(shuō)，這專(zhuān)心致志呀，早在兩千多年前孟子的學(xué)弈中就有這么一句：其一人…….
�。�4）同學(xué)們，學(xué)到這，看到兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度所導(dǎo)致的不同學(xué)習(xí)效果，你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
同學(xué)們的感觸很深，大家一定要牢記：做學(xué)問(wèn)一定要專(zhuān)心致志！
四、串聯(lián)全文，整體把握
這節(jié)課，你們有沒(méi)有專(zhuān)心致志呀？是嗎，回到家你的家人考你來(lái)了。
�。�1）媽媽的詢問(wèn)---
孩子，今天語(yǔ)文課學(xué)了一篇什么課文呀？你能把這個(gè)故事講給我聽(tīng)嗎？
（2）“真棒！”聽(tīng)了你給媽媽講的故事，一旁的奶奶為你鼓起了掌。奶奶可不一般哦，她呀，滿腹詩(shī)文，聽(tīng)，她開(kāi)始問(wèn)你話了，你可得用今天學(xué)習(xí)的古文來(lái)回答哦
弈秋，有何之能也？
使弈秋誨二人弈，二人之態(tài)度何如？
其結(jié)果又如何？
為是其智弗若于？
五、吟誦體味
看來(lái)同學(xué)們都將課文讀懂了，如果能重現(xiàn)古人讀書(shū)的情景那該多美呀！
如果你就是書(shū)塾中那位白胡子老先生，或者如果你就是即將進(jìn)京趕考的書(shū)生，再或者，你就是那孟老夫子，你將如何吟誦呢？請(qǐng)大家看著屏幕，老師給你點(diǎn)音樂(lè)，找找感覺(jué)，吟誦一番。
看到你們剛才讀書(shū)的樣，讓我想到了兩個(gè)字：陶醉。
指明讀。自由的讀，讀出你的體會(huì)，讀出你那最美的感覺(jué)。
好一個(gè)個(gè)滿腹詩(shī)文的書(shū)生啊，能背出來(lái)嗎？試試。
六、結(jié)語(yǔ)。
同學(xué)們，老師很高興與大家度過(guò)這第一次接觸文言文的時(shí)光，希望大家在課后多讀讀文言小故事，從如詩(shī)如畫(huà)的文言文中，去感受文言文無(wú)窮的魅力！
如果時(shí)間有多，就進(jìn)行以下環(huán)節(jié)----拓展延伸
同學(xué)們，感覺(jué)到學(xué)習(xí)文言文的滋味了嗎？其實(shí)呀，在原文中還有這樣一句：今夫……..就用剛才我們用的方法來(lái)把他讀懂，試試。
有同學(xué)大概明白了嗎？老師幫幫你們，你們需要什么？一起說(shuō)說(shuō)…….
今天，老師也斗膽改一改，聽(tīng)懂的，為自己鼓鼓掌，“今夫?qū)W習(xí)之為數(shù)，大數(shù)也，爾等專(zhuān)心致志，則得也”專(zhuān)心致志則得也，讓我們把這一句話記在心中，板書(shū)
來(lái)，我們一起讀…….專(zhuān)心致志則大有可為也。
點(diǎn)評(píng)：譚老師的這堂閱讀課，原本是想移植一節(jié)從全國(guó)閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)中選出來(lái)的優(yōu)秀課，起到示范教學(xué)的作用。但是，教研員從我區(qū)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，希望能借此機(jī)會(huì)大力推廣適用于文言文教學(xué)的“猜讀法”，因此，譚老師重新確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，對(duì)移植課大膽改革，直到改得“面目全非”，改得適應(yīng)于蘆淞的課堂和和蘆淞的學(xué)生，這恰好充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的理念。本人認(rèn)為，這節(jié)課最明顯的特色主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：其一，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。對(duì)于初次接觸文言文的六年級(jí)學(xué)生，我們不能要求過(guò)高，不能要求他們像成年人那樣“咬文嚼字”地逐句理解，那樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得文言文很難，很可怕。譚老師只要求學(xué)生對(duì)文章能讀通、大致讀懂、感興趣即可。其二，教學(xué)方法得當(dāng)。方法是為達(dá)標(biāo)服務(wù)的，既然要激發(fā)興趣，那就選擇能讓學(xué)生感興趣的學(xué)法，譚老師選擇的是頗具趣味性和挑戰(zhàn)性的“猜讀法”。猜測(cè)并非漫無(wú)邊際地瞎猜，老師首先教會(huì)方法，方法就是典型例句講述時(shí)運(yùn)用的“閱讀注釋”、“聯(lián)系上下文”、“反復(fù)誦讀”，然后就放手讓學(xué)生、自主探究并自悟自得。其三，“坡度”設(shè)計(jì)巧妙。當(dāng)絕大部分學(xué)生對(duì)文意理解后，教師設(shè)計(jì)了有一定難度的環(huán)節(jié)，即講述“之”字的幾種用法和課外文言文閱讀材料的補(bǔ)充。有了前面嘗試猜讀的鋪墊，難點(diǎn)突破了，同時(shí)也給了學(xué)生一個(gè)深層次思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。其四，朗讀效果較好。文言文貴在多讀，這節(jié)課運(yùn)用了多種讀的方式，聽(tīng)讀、默讀、齊讀、自由讀、抓重點(diǎn)句讀、有感情誦讀、背誦等，均為學(xué)生營(yíng)造了類(lèi)似一種古人抑揚(yáng)頓挫、瑯瑯讀書(shū)的情境，學(xué)生怎么不會(huì)興味盎然呢？當(dāng)然，教無(wú)定法，文言文的課堂教學(xué)也應(yīng)該是豐富多彩的，廣大語(yǔ)文教師可以認(rèn)真分析、借鑒譚老師的方法，教出自己的特色來(lái)。（區(qū)教科中心 付德）
16學(xué)弈 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，掌握難認(rèn)難寫(xiě)字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
正確地?cái)嗑洹⒘骼乩首x課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合注釋理解句子的大意。
教學(xué)準(zhǔn)備
由文言文改編的動(dòng)畫(huà)課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1.今天我們學(xué)一篇古文，古代的文言文，和我們現(xiàn)在的白話文有很大的區(qū)別。現(xiàn)代白話文是從1919年“五四”運(yùn)動(dòng)開(kāi)始興起的。古文與白話文有很大區(qū)別。比如這個(gè)字（板書(shū)“之”），誰(shuí)能為它組詞？（光榮之家）
3.知道詞語(yǔ)的意思嗎？（光榮的家庭）其中的“之”字怎么講？（當(dāng)“的”講。）
4.對(duì)，當(dāng)“的”講。這個(gè)“之”字是古文中常用的一個(gè)字�，F(xiàn)在用它一般都當(dāng)“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法。我們今天這篇課文里，“之”字先后一共出現(xiàn)了六次，大致有三種講法。有時(shí)即使是同一個(gè)用法，所指的對(duì)象也不同，真的有點(diǎn)復(fù)雜。大家一會(huì)兒讀的時(shí)候要注意細(xì)心區(qū)分、理解�，F(xiàn)在大家打開(kāi)課文，讀一下課題。
師：翻開(kāi)后頁(yè)的注釋?zhuān)纯催@個(gè)“弈”字是什么意思。（下棋）
師：“學(xué)弈”呢？（學(xué)習(xí)下圍棋）
二、初讀課文，理解大意
1.下面大家各自讀讀課文，盡量讀通順。（學(xué)生各自朗讀課文）
2.能讀給大家聽(tīng)嗎？
3.敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較吃力，但第一個(gè)吃螃蟹的人最值得稱贊。這樣吧，跟老師一起讀。標(biāo)記注釋?zhuān)斫庾�、詞、句。給大家5分鐘時(shí)間。（生開(kāi)始按要求自學(xué)課文）
4.師評(píng)價(jià)：有進(jìn)步！理解了每句話的意思，同學(xué)們會(huì)讀得更好。比如，出示第一句“弈秋，通國(guó)之善弈者也”，這句話怎么理解？你是怎么弄明白的？
5.師小結(jié)方法：看注釋?zhuān)鹪~翻譯，把每個(gè)詞語(yǔ)的意思連起來(lái)，注意把意思說(shuō)通順，這樣就能理解每句話的意思。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這個(gè)方法自學(xué)課文，把不懂的句子畫(huà)下來(lái)。
6.交流匯報(bào)。你讀懂了哪些句子的意思？哪些句子還不理解？
7.根據(jù)學(xué)情，教師適時(shí)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生理解每一句話，再讓學(xué)生試著全文翻譯，把握大意。
三、再讀課文，熟讀成誦
1.讀古文講究“斷句”。原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要有停頓。這樣讀，你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易懂。大家拿出筆來(lái)，聽(tīng)我讀一遍，注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻停頓了，你就在哪里畫(huà)一條斜線。（板書(shū)畫(huà)斜線“/”）為了大家便于聽(tīng)和畫(huà)，我讀得慢一些，停頓也放長(zhǎng)些。明白嗎？
弈秋，通國(guó)/之善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳而射之。雖/與之俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非然也。
1.下面各自按照畫(huà)出的斜線朗讀一次，停頓的地方，可以夸張些。（學(xué)生各自練習(xí)朗讀）
2.古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。（師示范）你們也試一試，看看能讀出滋味來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生練習(xí)）
3.大家讀得真不錯(cuò)，敢站起來(lái)“晃一晃”嗎？
4.再重讀一下這一句。（示范：“為是/其智/弗若與？”）注意是問(wèn)號(hào)。（多讀幾遍）
5.誰(shuí)再來(lái)讀？（先后四人讀課文，師隨機(jī)指導(dǎo)、示范。再齊讀。）
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字。
2.熟讀課文，畫(huà)出不理解的詞句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.指名讀課文。
二、品讀課文
1.“弈秋”是什么意思？講詳細(xì)點(diǎn)。
�、偎钠逅嚨搅耸裁闯潭�？
�、谠撛趺醋x第一句話？生試著讀。
③這句話中“者”字是什么意思？如：作者、讀者、勝利者中的“者”呢？
�、苓@樣看來(lái)，這個(gè)“者”字，嚴(yán)格地說(shuō)應(yīng)該當(dāng)“……的人”來(lái)講。你看你剛才講的：作者——作文章的人，讀者——讀文章的人，勝利者——獲得勝利的人，都是“……的人”。（生答是）
2.第二個(gè)問(wèn)題：作者假設(shè)弈秋干什么？（教兩個(gè)人下圍棋）
3.第三個(gè)問(wèn)題比較難答，這兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)怎么樣？學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣？一個(gè)一個(gè)說(shuō)。
（其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，但一心以為有天鵝將至，想拉弓射箭。第二個(gè)人不如第一個(gè)人。）
同學(xué)們很會(huì)利用注釋?zhuān)灾v明白了，很好。這段話你是說(shuō)明白了，但聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)硬邦邦的感覺(jué)。為什么呢？因?yàn)槟阒皇前炎⑨屧獠粍?dòng)地套了進(jìn)去，顯得有點(diǎn)死板。其實(shí)你把注釋的意思理解了，然后把它變成自己的話，很自然地講出來(lái)就行了�，F(xiàn)在大家練習(xí)說(shuō)一下，同桌的兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
4.最后一個(gè)問(wèn)題：造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關(guān)的原句讀出來(lái)。大家一起讀，看你們的想法一致不一致。
生：（齊讀）“為是其智弗若與？曰：非然也。”
師：誰(shuí)能直接用自己的話把它解釋出來(lái)？
5.好了，這幾個(gè)問(wèn)題一討論，課文內(nèi)容就都明白了。誰(shuí)還有不懂的地方，提出來(lái)。
三、拓展延伸
1.大家感覺(jué)到了文言文學(xué)習(xí)的滋味了嗎？其實(shí)原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專(zhuān)心致志，則不得也�！蹦茏约豪斫庖幌聠幔�
2.你們需要什么？（注釋?zhuān)簲?shù)〔shù〕，技藝，技巧。）
3.出示注釋?zhuān)瑢W(xué)生自學(xué)，全班一起交流。
4.我對(duì)這句話有了一些改動(dòng)，看能否懂。懂就自己給自己鼓掌。讓我們把這句話記在自己的心中。來(lái)，一起讀：專(zhuān)心致志，則得也！
四、作業(yè)
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.抄寫(xiě)生字詞。
16學(xué)弈 篇12
25 學(xué)弈
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2.練習(xí)朗讀。熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們祖國(guó)的文化博大精深，在1919年以前基本是文言文。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
2.讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
�。▽W(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。）
3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4.誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？
（孟子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)人，肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
二、自讀課文，解決疑難。
1.按要求讀文。
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合工具書(shū)和注釋解決。
�。�3）掌握生字字形。
2.匯報(bào)交流
�。�1）字音：指名讀文，糾正字音。
�。�2）解釋古文詞語(yǔ)的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。
2.指導(dǎo)文言文讀法。
3.學(xué)生練讀。
四、布置作業(yè)
1.讀課文。
2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。
2.熟讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、初讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。）
二、深入理解課文內(nèi)容。
1.逐句理解。
弈秋，通國(guó)之善弈者也。
（弈秋，是全國(guó)下圍棋最好的人。）
使弈秋誨二人弈。
�。ㄗ屴那锝虄蓚�(gè)人下棋。）
其一人專(zhuān)致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
�。ㄆ渲幸粋�(gè)人聽(tīng)得很專(zhuān)心，只要是弈秋說(shuō)的，他都聽(tīng)。）
一個(gè)雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
（另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著，一以認(rèn)為有天鵝將要飛過(guò)來(lái)，想象著拉開(kāi)弓用箭射天鵝。）
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
�。m然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。）
為是其智弗若與？曰：非然也。
�。ㄊ撬闹橇Σ蝗缜耙粋�(gè)人嗎？我說(shuō)不是這樣的。）
2.用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、體會(huì)文章中心。
1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？
（第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。）
2.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
�。ㄗ鍪裁词轮挥袑�(zhuān)心致志，一心一意才能成功。）
3.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)。）
四、背誦課文。（分組背）
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
提示：
16學(xué)弈 篇13
一、引讀“單元導(dǎo)語(yǔ)” 1.了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。走進(jìn)課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。2.通過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們要更多地依靠自己的努力，認(rèn)真地讀書(shū)作文，使各項(xiàng)語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步提高。
二、出示題目 文言文兩則
1.我們以前學(xué)過(guò)哪幾則文言文？對(duì)于學(xué)習(xí)文言文，你有什么好的方法？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說(shuō)明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
2.導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
《文言文兩則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》。
3.結(jié)合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書(shū)，“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習(xí)下棋。
4.、下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺(jué)得讀通了為止。（學(xué)生各自朗讀課文）
5、讀古文講究“斷句“。原來(lái)古文是沒(méi)有 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需 要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。大家拿出筆來(lái)，聽(tīng)我讀一遍，注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音，你就在哪里畫(huà)一條斜 線。（板書(shū)畫(huà)斜線“/”）為了大家便于聽(tīng)和畫(huà)，我讀得慢一些，拖音也放長(zhǎng)些。明白嗎？（生答明白）
（下面是教師示范拖音的讀文）
弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之/為聽(tīng)；一人/雖聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然也。
6、下面各自按照畫(huà)出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。
7、同學(xué)讀。示范：“為/是其智/弗若與？
8、那我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題行嗎？第一個(gè)問(wèn)題：“弈秋”是什么意思？講詳細(xì)點(diǎn)。很會(huì)下棋到什么程度？ 他是全國(guó)最會(huì)下棋的人。
9、這句話中那個(gè)“者”字是什么意思？ “的人”來(lái)講。
10、第二個(gè)問(wèn)題：課文里的人讓弈秋干什么？
人們讓他教兩個(gè)人下棋。
11、第三個(gè)問(wèn)題他這兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)怎么樣？
一個(gè)一個(gè)說(shuō)。其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，但一心認(rèn)為有天鵝將至，想拉弓用箭射。
12、我這里有幾個(gè)字不明白， “一人雖聽(tīng)之”中的“之”字是什么意思？（有學(xué)生翻看注釋?zhuān)?/p>
這個(gè)“之”字的意思是指弈秋的教導(dǎo)
13、：第二個(gè)字，“惟弈秋之為聽(tīng)”中的“之”字是什么意思？不要再看注釋了，注釋里只是整個(gè)講了這句話，沒(méi)有單講這個(gè)“之”字。你得自己動(dòng)腦子想。
生：這個(gè)“之”字還是指弈秋的教導(dǎo)。
14。剛才的兩個(gè)“之”字，都指的是弈秋的話。再看“思援弓繳而射之”中的“之”又是指什么？（生無(wú)人能答）聯(lián)系上一句“一心以為有鴻鵠將至”想一想他想射的是什么？ 射天鵝。
15把兩個(gè)小句連起來(lái)講。，我們研究了三個(gè)“之”字，
16、我接著提第四個(gè)問(wèn)題：這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢？
17、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。：”就是講結(jié)果意思是：這第二個(gè)學(xué)生雖然和第一個(gè)人一起學(xué)，但學(xué)習(xí)成績(jī)不如第一個(gè)人好。
18 “雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中又有兩個(gè)“之”字，它們都指的是什么？
生：兩個(gè)“之”字都指的是那個(gè)好好學(xué)習(xí)的人。
19最后一個(gè)問(wèn)題：造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關(guān)的原句讀出來(lái)。大家一起讀，我看你們的想法一致不一致。
為是其智弗若與？曰：非然也。
20、誰(shuí)能直接用自己的話把它解釋出來(lái)？
21、誰(shuí)還有不懂的地方，提出來(lái)。
22、看誰(shuí)能把這篇課文所講的故事完整地講出來(lái)。
23、你想對(duì)兩小兒說(shuō)些什麼 板書(shū)
一人→（專(zhuān)心致志）→成功 學(xué)習(xí)態(tài)度不
一人→（三心二意）→失敗 同結(jié)果不同
24、體會(huì)：學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
16學(xué)弈 篇14
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2.練習(xí)朗讀。熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們祖國(guó)的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文。
2.讀課題，解題。
什么是？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
�。ǎ簩W(xué)習(xí)下圍棋。）
3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4.誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？
�。献樱簯�(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)人，肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
二、自讀課文，解決疑難。
1.按要求讀文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合工具書(shū)和注釋解決。
（3）掌握生字字形。
2.匯報(bào)交流
�。�1）字音：指名讀文，糾正字音。
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗若 曰
（2）解釋古文詞語(yǔ)的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。
2.指導(dǎo)文言文讀法。
3.學(xué)生練讀。
四、布置作業(yè)
1.讀課文。
2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。
2.熟讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。）
二、深入理解課文內(nèi)容。
以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。
1.逐句理解。
弈秋，通國(guó)之善弈者也。
�。ㄞ那�，是全國(guó)下圍棋最好的人。）
使弈秋誨二人弈。
�。ㄗ屴那锝虄蓚�(gè)人下棋。）
其一人專(zhuān)致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
�。ㄆ渲幸粋�(gè)人聽(tīng)得很專(zhuān)心，只要是弈秋說(shuō)的，他都聽(tīng)。）
一個(gè)雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
�。硪粋�(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過(guò)來(lái)，想象著拉開(kāi)弓用箭射天鵝。）
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
�。m然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。）
為是其智弗若與？曰：非然也。
�。ㄊ撬闹橇Σ蝗缜耙粋�(gè)人嗎？我說(shuō)不是這樣的。）
2.用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、體會(huì)文章中心。
1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？
�。ǖ谝粋�(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。）
2.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
�。ㄗ鍪裁词轮挥袑�(zhuān)心致志，一心一意才能成功。）
3.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？
（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)。）
四、背誦課文。（分組背）
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
提示：
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
講述的是弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。教學(xué)中以談話激趣，導(dǎo)入 新課，這是學(xué)生第一次接觸古文，簡(jiǎn)單地介紹古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后，以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。使學(xué)生真正受到教育。
探究活動(dòng)
巧改對(duì)聯(lián)
過(guò)去，張大叔夫婦不僅好吃懶做，而且偷雞摸狗，村民們十分討厭他們。
現(xiàn)在，張大叔夫婦決心痛改前非重新做人，大干一番事業(yè)。他們的打算是丈夫外出跑生意，妻子在家養(yǎng)雞。
然而，不少人帶著老眼光把他們看得比石灰還白：“哼，這兩口子都能做成一件事情，那太陽(yáng)就從西邊出來(lái)了！”甚至有人在他們家的門(mén)上貼了一幅對(duì)聯(lián)鄙視他們：
養(yǎng)雞不生蛋
經(jīng)商難發(fā)財(cái)
張大嬸看后氣得真想大罵，張大叔連忙制止：“別罵、別罵，讓我來(lái)想想辦法”。說(shuō)罷，張大叔稍加思考，然后提起筆在上下聯(lián)第4個(gè)字后面分別加上了一個(gè)字，就把一幅罵人的對(duì)聯(lián)變成贊美人的對(duì)聯(lián)了。
同學(xué)們，你知道張大叔加的是哪兩個(gè)字嗎？
答案：
加的是“壞”“橫”兩個(gè)字，對(duì)聯(lián)變成了：
養(yǎng)雞不生壞蛋
經(jīng)商難發(fā)橫財(cái)