《學弈》（通用12篇）
《學弈》 篇1
第一課時
教學目的：
1.學習本課生字，理解詞語的意思。
2.練習朗讀。熟讀課文。
教學過程：
一、激趣導入
1.同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文。
2.讀課題，解題。
什么是？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
�。ǎ簩W習下圍棋。）
3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
�。献樱簯饑鴷r期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一）。
二、自讀課文，解決疑難。
1.按要求讀文。
（1）讀準字音。
（2）畫出不理解的詞語，結合工具書和注釋解決。
�。�3）掌握生字字形。
2.匯報交流
（1）字音：指名讀文，糾正字音。
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗若 曰
�。�2）解釋古文詞語的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。
2.指導文言文讀法。
3.學生練讀。
四、布置作業
1.讀課文。
2.結合注釋理解課文內容。
第二課時
教學目的：
1.理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。
2.熟讀、背誦課文。
教學過程：
一、初讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個人向弈秋學習下圍棋，由于學習態度不同，結果也就不同。）
二、深入理解課文內容。
以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。
1.逐句理解。
弈秋，通國之善弈者也。
�。ㄞ那�，是全國下圍棋最好的人。）
使弈秋誨二人弈。
�。ㄗ屴那锝虄蓚�人下棋。）
其一人專致志，惟弈秋之為聽。
（其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）
一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
�。硪粋�人雖然聽弈秋講著，一心認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）
雖與之俱學，弗若之矣。
�。m然與第一個人一起學，但是不如他了。）
為是其智弗若與？曰：非然也。
�。ㄊ撬闹橇Σ蝗缜耙粋�人嗎？我說不是這樣的。）
2.用自己的話連起來說一說。
三、體會文章中心。
1.什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？
（第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。）
2.請大家談談學習本文的體會。
�。ㄗ鍪裁词轮挥袑Ｐ闹轮�，一心一意才能成功。）
3.你能聯系實際說一說嗎？
�。ㄗ寣W生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）
四、背誦課文。（分組背）
在熟讀、理解的基礎上指導背誦。
提示：
附：板書設計
教案點評：
講述的是弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同這件事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。教學中以談話激趣，導入 新課，這是學生第一次接觸古文，簡單地介紹古文的特點和學習它的意義，調動學生學習的積極性。整體感知課外的主要內容后，以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。最后在大家談談學習本文的體會中感悟文章的中心，在聯系自己的實際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。使學生真正受到教育。
探究活動
巧改對聯
過去，張大叔夫婦不僅好吃懶做，而且偷雞摸狗，村民們十分討厭他們。
現在，張大叔夫婦決心痛改前非重新做人，大干一番事業。他們的打算是丈夫外出跑生意，妻子在家養雞。
然而，不少人帶著老眼光把他們看得比石灰還白：“哼，這兩口子都能做成一件事情，那太陽就從西邊出來了！”甚至有人在他們家的門上貼了一幅對聯鄙視他們：
養雞不生蛋
經商難發財
張大嬸看后氣得真想大罵，張大叔連忙制止：“別罵、別罵，讓我來想想辦法”。說罷，張大叔稍加思考，然后提起筆在上下聯第4個字后面分別加上了一個字，就把一幅罵人的對聯變成贊美人的對聯了。
同學們，你知道張大叔加的是哪兩個字嗎？
答案：
加的是“壞”“橫”兩個字，對聯變成了：
養雞不生壞蛋
經商難發橫財
《學弈》 篇2
文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內在聯系。從小學開始，在學生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎上，讓學生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生語文綜合素養很有好處�！秾W弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，是九年義務教育六年制小學語文第十一冊第八組第二十四課。課文的思想內容好，強調學習要專心致志，有利于學生繼承發揚刻苦學習的優良傳統，它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習，學生在學習過程中初步感悟了學習方法，為初中文言文的學習打下了基礎�；谝陨险J識，確定本課的教學目標為以下三點：1、學習三個生字，理解語句的意思，把握課文內容，體會學習要專心致志的道理。2、正確、流利的朗讀、背誦課文。3、初步了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。
本課是學生第一次接觸古文，它與現代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，創設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。
本課時設計的教學理念是：創設輕松愉悅的學習氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養學生對文言文的初步的感受、理解和欣賞能力。
在教學中，采用了猜讀式的教學模式，這是一種以學生的自主學習為核心，以不同層次的朗讀為途徑的原生態教學模式。這與本課教學重點不謀而合，讓學生在自我摸索中理解詞句的意思，并初步了解學習文言文的方法。這種方法既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。
學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀、再讀、細讀、精讀、美讀、熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷尋疑、釋疑、解析、入情、品味、成誦的過程，體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內容。
以上就是本人在設計該課時的些許感悟，不當之處敬請批評指正，謝謝。
學 弈（教學設計）
教學目標:
1、 學習三個生字，理解語句的意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。
2、 正確、流利的朗讀、背誦課文。
3、 初步了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。
教學重點、難點：
讀懂每句話的意思，正確的斷句，流利的朗讀、背誦。
教學過程：
一、教學引入
同學們，我們在五年級的時候學過孟子的一句話：生我所欲也…...今天，就讓我們穿越時空，去與這位古代的偉人對話，我們一同來學習第24課 學弈 [板書課題]
齊讀課題 知道學弈是什么意思嗎？ 你是怎么知道的？
二、試讀質疑
過渡：明白了題目的意思，就讓我們一起來走進課文吧。請大家自由的讀讀課文，感受一下文言文吧。
1、 自由讀文，交流對課文的印象，初步感知文言文。
到現在呀，我們算是和課文有了第一次親密接觸，說說，給你留下的第一印象怎樣？
這文章呀，和我們以前學的大不一樣，以前學的叫現代文白話文，而現在學的這篇課文是古文文言文，第一次學呀，感覺有點難度是很正常，其實，聽多了，你會發現，這古文其實很美，學起來也挺有意思的。要不，同學們來聽聽課文錄音，一起來感受感受？
2、 聽課文錄音。
3、 再讀課文，自由質疑。來，自由地讀讀。
同學們聽得挺認真的，要不要自己也來找找剛才那感覺？那下面就請大家自由地讀讀課文，有疑問就在書上做上標記。
感覺好些了嗎？古人云，為學患無疑，疑則進也�，F在把你的疑問提出來吧。
看來，大家還是有很多的疑問，那，我們今天的學習就從你們這寶貴的疑問開始吧�。ㄎ蚁嘈�，通過今天這一節課的學習，這些困難都將統統消滅。）
三、研讀交流
1、第一句 弈秋，通國之善弈者也。
哪些同學讀懂了這一句？他的方法其實就是-----[板書：參考注釋]
那咱們一起對著注釋來說說這句子的意思吧。看看，學習文言文多簡單呀！
理解了，就一起來讀。指導學生感情朗讀。（提醒大家，也字在古文中一般表示語氣非常肯定，再讀…..人家可是全國冠軍，金牌選手，那水平，可了不起了，再一起讀…）.
2、最后一句 為是其智弗若于？
剛才同學們找出了學習文言文的一個重要的方法----那現在就請大家參考注釋來理解理解吧！
學生說句子的意思。同學們的理解能力真強，不僅能把句子理解正確，還能用自己的話將句子說順暢，真了不起。老師發現很多同學在還不太懂的時候，就反復的把句子讀了幾遍，其實，這也是學習文言文的一個很好的方法 [板書：反復誦讀]，古人不是說得好嗎---讀書百遍其義自現。讀句子。
同學們，這是一個問句，書中有答句嗎？引讀….（生）曰：非然也。教曰：與日比較 意思 孟子曰 子曰
這句話是一問一答，下面，請同桌配合讀，看哪對同桌能把這一問一答表現得最精彩。
哪些同學合作愉快？展現一下。（稍顯平淡 有進步）
師問，生答。 師問，生直接答。
4、 學習態度一段的學習。
是后一個人的智商不如前一個人？能從書上找到答案讀一讀嗎？
（1）看樣子你們都找到了�；仡櫼幌拢瑒偛盼覀儗W習文言文的方法主要有哪些？下面，我們就參考注釋，反復讀文，小組合作一起來學習這幾句話，試著用自己的話來說說他們的意思。
從你們認真的表情，熱鬧的討論老師感覺到了那么對文言文學習的熱情。誰來把你們小組學習的成果匯報一下。
（2）說得真好，同學們，現代人常用“之乎者也”來說明文言文的特征，那是因為文言文中之乎者也出現較多。請大家快速的閱讀這幾句話，哪個字在文中反復的出現了？“之”。你們能說說你對這幾個之字的理解嗎？
惟弈秋之為聽----這個之字沒有實際的含義，它在這出現是為了讓古文讀起來朗朗上口，不信，去掉這個之字來感覺一下。
思援弓繳而射之----你怎么知道是天鵝？你又說出了文言文理解的又一個方法，要是書中沒有注釋，我們可以聯系上下文。
雖與之俱學，弗若之矣---兩個之都是指前一個人，誰能用自己的話順暢地把它的意思說清楚嗎？這一句中還藏了；兩個要學習的生字，大家一起來讀讀。
�。�3）同學們真聰明，這么多的“之”字居然沒把大家弄暈，真是佩服佩服。聰明的孩子們，讀一讀好嗎？在讀之前，老師想提醒大家，文言文特別講究斷句，如果同學們能根據文言文的意思，把某些字音拖長一些，可能會更好，讀一讀吧！
兩個人同時學下棋，但是，他們的態度截然不同，其一人------一人-----結果-----現在，請大家和老師一起配合著讀讀，男生對第一個人的表現，女生讀第二個人的表現，齊讀結果，明白？
真好，兩人一起學習，態度不一樣，你能分別找一個成語來形容嗎？很多成語大多數都來自古文，如，心不在焉就出自非常著名的---《禮記》如果現在有人問你，專心致志出自哪，你知道嗎？----你還可以驕傲的對別人說，這專心致志呀，早在兩千多年前孟子的學弈中就有這么一句：其一人…….
�。�4）同學們，學到這，看到兩人不同的學習態度所導致的不同學習效果，你不想說點什么嗎？
同學們的感觸很深，大家一定要牢記：做學問一定要專心致志！
四、串聯全文，整體把握
這節課，你們有沒有專心致志呀？是嗎，回到家你的家人考你來了。
�。�1）媽媽的詢問---
孩子，今天語文課學了一篇什么課文呀？你能把這個故事講給我聽嗎？
（2）“真棒！”聽了你給媽媽講的故事，一旁的奶奶為你鼓起了掌。奶奶可不一般哦，她呀，滿腹詩文，聽，她開始問你話了，你可得用今天學習的古文來回答哦
弈秋，有何之能也？
使弈秋誨二人弈，二人之態度何如？
其結果又如何？
為是其智弗若于？
五、吟誦體味
看來同學們都將課文讀懂了，如果能重現古人讀書的情景那該多美呀！
如果你就是書塾中那位白胡子老先生，或者如果你就是即將進京趕考的書生，再或者，你就是那孟老夫子，你將如何吟誦呢？請大家看著屏幕，老師給你點音樂，找找感覺，吟誦一番。
看到你們剛才讀書的樣，讓我想到了兩個字：陶醉。
指明讀。自由的讀，讀出你的體會，讀出你那最美的感覺。
好一個個滿腹詩文的書生啊，能背出來嗎？試試。
六、結語。
同學們，老師很高興與大家度過這第一次接觸文言文的時光，希望大家在課后多讀讀文言小故事，從如詩如畫的文言文中，去感受文言文無窮的魅力！
如果時間有多，就進行以下環節----拓展延伸
同學們，感覺到學習文言文的滋味了嗎？其實呀，在原文中還有這樣一句：今夫……..就用剛才我們用的方法來把他讀懂，試試。
有同學大概明白了嗎？老師幫幫你們，你們需要什么？一起說說…….
今天，老師也斗膽改一改，聽懂的，為自己鼓鼓掌，“今夫學習之為數，大數也，爾等專心致志，則得也”專心致志則得也，讓我們把這一句話記在心中，板書
來，我們一起讀…….專心致志則大有可為也。
點評：譚老師的這堂閱讀課，原本是想移植一節從全國閱讀教學觀摩活動中選出來的優秀課，起到示范教學的作用。但是，教研員從我區語文課堂教學的實際現狀出發，希望能借此機會大力推廣適用于文言文教學的“猜讀法”，因此，譚老師重新確定了教學目標和教學方法，對移植課大膽改革，直到改得“面目全非”，改得適應于蘆淞的課堂和和蘆淞的學生，這恰好充分體現了“以學定教”的理念。本人認為，這節課最明顯的特色主要表現在如下幾個方面：其一，教學目標定位準。對于初次接觸文言文的六年級學生，我們不能要求過高，不能要求他們像成年人那樣“咬文嚼字”地逐句理解，那樣會讓學生覺得文言文很難，很可怕。譚老師只要求學生對文章能讀通、大致讀懂、感興趣即可。其二，教學方法得當。方法是為達標服務的，既然要激發興趣，那就選擇能讓學生感興趣的學法，譚老師選擇的是頗具趣味性和挑戰性的“猜讀法”。猜測并非漫無邊際地瞎猜，老師首先教會方法，方法就是典型例句講述時運用的“閱讀注釋”、“聯系上下文”、“反復誦讀”，然后就放手讓學生、自主探究并自悟自得。其三，“坡度”設計巧妙。當絕大部分學生對文意理解后，教師設計了有一定難度的環節，即講述“之”字的幾種用法和課外文言文閱讀材料的補充。有了前面嘗試猜讀的鋪墊，難點突破了，同時也給了學生一個深層次思維訓練的機會。其四，朗讀效果較好。文言文貴在多讀，這節課運用了多種讀的方式，聽讀、默讀、齊讀、自由讀、抓重點句讀、有感情誦讀、背誦等，均為學生營造了類似一種古人抑揚頓挫、瑯瑯讀書的情境，學生怎么不會興味盎然呢？當然，教無定法，文言文的課堂教學也應該是豐富多彩的，廣大語文教師可以認真分析、借鑒譚老師的方法，教出自己的特色來。（區教科中心 付德）
《學弈》 篇3
第1課時
教學目標
學會生字，能正確讀寫下列詞語：奕秋 通國 教誨 俱學 弗若 曰 矣。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 能根據注釋，讀懂每句話的意思 說說課文的內容。 懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學重難點：
懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
一、激情導入：
同學們，今天老師想帶領大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國寶貴的文化遺產——文言文，文言文語言簡練，含義深刻。這節課我們要學的《學弈》就是一篇優秀課例，想學好文言文嗎？老師知道學好文言文的訣竅，你們想不想知道？出示“書讀百遍其義自見（xian）。”（學生齊讀）能說說你對這句話的理解嗎？今天我們就運用這一訣竅去尋寶吧。不過要想得到寶藏需要你闖過如下三關;（課件展示）指名讀。一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。二是“義”，能根據注釋了解每句話的意思。三是“悟”，能結合實際，體會課文要告訴我們的道理。
敢不敢闖關？“闖關尋寶活動”開始了。
首先進入第一關：讀。
二、初讀課文，將課文讀通順。
課前布置同學們預習課文了，誰想展示一下？
指名讀，學生評價，教師指導讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。
師范讀課文。讀出抑揚頓挫的韻味，讀一遍。根據老師讀的用筆在文中標出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評議。
自己練習讀，讀不好的地方可以請教小伙伴，也可以問老師。
指名讀，挑戰讀，師生評議。
5、齊讀。
進入第二關：義。
三、整體感悟大意
1、讓學生對照著課本中的注釋，結合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的問題作上標記，然后在小組內交流課文大意，把自己不理解的問題提出來，共同討論。還有不明白的問題提出來，老師和同學共同討論解決。
全班交流：
給下面的文段加上標點并翻譯全文
弈秋通國之善弈者也使弈秋誨二人弈其一人專心致志惟弈秋之為聽一人雖聽之一心以為有鴻鵠將至思援弓繳而射之雖與之俱學弗若之矣為是其智弗若與曰非然也。
明確：弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與?曰：非然也。
2、從上文概括出兩個成語：專心致志 心有旁鶩
3、譯文：
弈秋是全國著名的下棋高手，讓他同時教兩個人下棋，其中一個人聚精會神，一心只聽從弈秋的教導。另一個人雖然表面上也在聽，實際上卻一心想著有只天鵝將要飛來，想拿弓箭去射它。這樣學下棋，盡管和前一個人一起學，成績肯定趕不上人家。(難道)這個人的智慧不如那個人嗎?我說，不是這樣。
小組代表說課文的大意，互相評議，補充。只要主要意思不錯即可，學生說不準的，教師給予點撥。師適當板書。
�。�2）師說課文大意。生評議。
（3）小組質疑，同學討論，教師點撥。
進入第三關：悟。
四、交流感悟
1、課文告訴我們一個什么道理呢？指名說。
師總結并板書（不管做什么事都要專心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意，）
2、你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學生交流。
小結：做到的同學繼續保持下去，沒做到的同學從現在起立即改正，會讓自己更優秀、更出色的。
在大家的共同努力下，我們已經順利闖過了三關，你找到寶藏了嗎？告訴大家你都找到了哪些寶藏？指名交流。
師小結：會讀，能理解課文大意，能領悟其中的道理、認識了文言文，等等，這都是無價之寶，只要你繼續努力，你會找到更多的寶藏。
五、品讀，讀出其中的韻味。
出示一副古建筑圖，讓學生交流此時想干什么？引導學生入情入境。指名讀，評議。齊讀。
六、小練習：幫助學生背誦。
1、出示部分課文內容，一些重點詞句用括號表示，讓學生試著填空。
2、學生自己練習。
3、指名交流。
4、同桌互相檢查。
七、課堂小結
八、作業：
正確地背誦并默寫課文。自己設計作業。
板書設計：
學弈
一人 一人
專心致志 一心以為有鴻鵠將至
一心一意 不能三心二意
第2課時
教學目標
1.通過課文材料的翻譯訓練,熟習常見文言詞語的用法,了解文言文翻譯的要領。
2.理解專心致志在學習生活中的重要性。
教學重點和難點：了解文言文翻譯的要領
教學過程：
一. 教學導入
《弈秋敗弈》選自《劉子•專學》，講的是這樣一個故事呢？
二. 詞語點讀：
“非弈道暴深”，弈道：此處可解釋為解決棋的困難局勢的對策。暴：突然。深：深奧、復雜。 “情有暫暗”：思想、心理上出現了暫時的糊涂。情：此處可理解為思想、認識、心理等。暫：暫時。暗：糊涂，不明白“笙猾之也”：笙曲干擾了他�；簲_亂，干擾。之：代詞，他，指秋。
三、出示文言語段，要求學生點讀翻譯
第1句，“弈秋，通國之善弈者也。”意思是：秋是全國下棋最好的人。也可譯為“秋是全國有名的善于下棋的人”。
第2句，‘‘當弈之時，有吹笙過者，傾心聽之，將圍未圍之際，問以弈道，則不知也。”意思是：一次，當他正在下棋的時候，有個人吹著笙路過，秋專心地聽起笙來。這時，他的棋正處在將要被圍困消滅的時候，問他有何對策，他回答不出來’了。
“當弈之時”：正在下棋的時候。 “有吹塹過者”：有個人吹著笙路過。笙：一種簧管樂器。過：路過。：傾心聽之”：專心地聽笙曲。傾心：主竺之：代詞，指笙曲。“將圍未圍吝際”：將要被圍困消滅的時候。將：將嚴’
即將。圍：圍棋中的術語，包圍消滅的意思。際：時候。“問以弈道”：問他有什么(下棋的)對策。道：此處可解釋為下棋的對策。 “則不知也”：
(他)就不知道了。則：就。
第3句，“非弈道暴深，情有暫暗，笙猾之也。”意思是：不是解決這盤棋的困難局勢的對策突然變得復雜深奧了，而是他暫時糊涂了，因為動聽的笙曲干擾了他。
四、用自己的話說說全文寫了一件什么事？
一次，弈秋正在與人下棋，有人吹著笙路過，弈秋專心聽起笙來，結果這盤棋弈秋失敗了。故事告訴我們，做事要專心，如果不專心，即使本領高強，也難免要失敗。
五、 弈秋失敗的直接原因是什么？
文章只是寫出了弈秋敗弈的直接原因——“笙猾之也”，沒有點明故事要說明的道理。但是，讀者讀后自然會想：一個棋藝高超的人，在一盤并不復雜的棋中卻失敗了，不是因為他的棋藝差，而是過路人吹的笙曲干擾了他，這說明什么呢?細心揣摩，自然可以領悟其中的道理。
兩則寓言的寓意相反相成，說明了一個共同的道理：無論任何人做任何事情，只有聚精會神、全神貫注才能做好。)
六、讀一讀，練習背誦
課后小結：學生運用學習的知識自己學習第二篇古文，學生能夠運用課文材料，進行翻譯訓練,熟悉常見文言詞語的用法,了解文言文翻譯的要領。
《學弈》 篇4
第一課時
教學目的：
1.學習本課生字，理解詞語的意思。
2.練習朗讀。熟讀課文。
教學過程 ：
一、激趣導入
1.同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是文言文。今天，我們就來學習一篇文言文。
2.讀課題，解題。
什么是？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
（：學習下圍棋。）
3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
�。献樱簯饑鴷r期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一）。
二、自讀課文，解決疑難。
1.按要求讀文。
（1）讀準字音。
（2）畫出不理解的詞語，結合工具書和注釋解決。
�。�3）掌握生字字形。
2.匯報交流
（1）字音：指名讀文，糾正字音。
�。�2）解釋古文詞語的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。
2.指導文言文讀法。
3.學生練讀。
四、布置作業
1.讀課文。
2.結合注釋理解課文內容。
第二課時
教學目的：
1.理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。
2.熟讀、背誦課文。
教學過程 ：
一、初讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個人向弈秋學習下圍棋，由于學習態度不同，結果也就不同。）
二、深入理解課文內容。
1.逐句理解。
弈秋，通國之善弈者也。
�。ㄞ那�，是全國下圍棋最好的人。）
使弈秋誨二人弈。
（讓弈秋教兩個人下棋。）
其一人專致志，惟弈秋之為聽。
�。ㄆ渲幸粋�人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）
一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
�。硪粋�人雖然聽弈秋講著，一以認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）
雖與之俱學，弗若之矣。
�。m然與第一個人一起學，但是不如他了。）
為是其智弗若與？曰：非然也。
（是他的智力不如前一個人嗎？我說不是這樣的。）
2.用自己的話連起來說一說。
三、體會文章中心。
1.什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？
（第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。）
2.請大家談談學習本文的體會。
�。ㄗ鍪裁词轮挥袑Ｐ闹轮�，一心一意才能成功。）
3.你能聯系實際說一說嗎？
�。ㄗ寣W生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）
四、背誦課文。（分組背）
在熟讀、理解的基礎上指導背誦。
提示：
附：板書設計
《學弈》 篇5
第一課時
教學目的：
1.學習本課生字，理解詞語的意思。
2.練習朗讀。熟讀課文。
教學過程 ：
一、激趣導入
1.同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文。
2.讀課題，解題。
什么是？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
（：學習下圍棋。）
3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
�。献樱簯饑鴷r期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一）。
二、自讀課文，解決疑難。
1.按要求讀文。
�。�1）讀準字音。
�。�2）畫出不理解的詞語，結合工具書和注釋解決。
�。�3）掌握生字字形。
2.匯報交流
（1）字音：指名讀文，糾正字音。
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗若 曰
�。�2）解釋古文詞語的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。
2.指導文言文讀法。
3.學生練讀。
四、布置作業
1.讀課文。
2.結合注釋理解課文內容。
第二課時
教學目的：
1.理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。
2.熟讀、背誦課文。
教學過程 ：
一、初讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個人向弈秋學習下圍棋，由于學習態度不同，結果也就不同。）
二、深入理解課文內容。
以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。
1.逐句理解。
弈秋，通國之善弈者也。
（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）
使弈秋誨二人弈。
�。ㄗ屴那锝虄蓚�人下棋。）
其一人專致志，惟弈秋之為聽。
�。ㄆ渲幸粋�人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）
一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
�。硪粋�人雖然聽弈秋講著，一心認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）
雖與之俱學，弗若之矣。
（雖然與第一個人一起學，但是不如他了。）
為是其智弗若與？曰：非然也。
�。ㄊ撬闹橇Σ蝗缜耙粋�人嗎？我說不是這樣的。）
2.用自己的話連起來說一說。
三、體會文章中心。
1.什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？
�。ǖ谝粋�人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。）
2.請大家談談學習本文的體會。
�。ㄗ鍪裁词轮挥袑Ｐ闹轮�，一心一意才能成功。）
3.你能聯系實際說一說嗎？
�。ㄗ寣W生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）
四、背誦課文。（分組背）
在熟讀、理解的基礎上指導背誦。
提示：
附：板書設計
教案點評：
講述的是弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同這件事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。教學中以談話激趣，導入 新課，這是學生第一次接觸古文，簡單地介紹古文的特點和學習它的意義，調動學生學習的積極性。整體感知課外的主要內容后，以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。最后在大家談談學習本文的體會中感悟文章的中心，在聯系自己的實際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。使學生真正受到教育。
探究活動
巧改對聯
過去，張大叔夫婦不僅好吃懶做，而且偷雞摸狗，村民們十分討厭他們。
現在，張大叔夫婦決心痛改前非重新做人，大干一番事業。他們的打算是丈夫外出跑生意，妻子在家養雞。
然而，不少人帶著老眼光把他們看得比石灰還白：“哼，這兩口子都能做成一件事情，那太陽就從西邊出來了！”甚至有人在他們家的門上貼了一幅對聯鄙視他們：
養雞不生蛋
經商難發財
張大嬸看后氣得真想大罵，張大叔連忙制止：“別罵、別罵，讓我來想想辦法”。說罷，張大叔稍加思考，然后提起筆在上下聯第4個字后面分別加上了一個字，就把一幅罵人的對聯變成贊美人的對聯了。
同學們，你知道張大叔加的是哪兩個字嗎？
答案：
加的是“壞”“橫”兩個字，對聯變成了：
養雞不生壞蛋
經商難發橫財
《學弈》 篇6
教學目標 ：
1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、 能了解古今語言的區別，能根據課后的注釋理解課文。
3、 能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
4、 對文言文產生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導入 新課
出示常見的文言警句(投影片)：
三人行，必有我師。
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
1.請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2.跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。
(引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……)
3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的意思
1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。
2.總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3.學生小聲跟老師讀兩遍。
4.學生自由練讀，讀通為止。
5.學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。
6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文，讀懂故事
1.學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2.再聯系前后句子的意思，理解故事的內容。
3.同座互相說說故事的內容。
四、讀書明理
1.討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結出一個什么道理?(學生可根據自己的理解總結。)
2.大家談談自己是否有這種經歷和體會。(聯系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)
五、練習背誦
六、課后擴展
教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。
七、布置作業 ：
1、（書面作業 ）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；
2、（表演作業 ）分小組、分角色，演課本劇；
3、（搜集作業 ）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。
《學弈》 篇7
第一課時
教學目的：
1.學習本課生字，理解詞語的意思。
2.練習朗讀。熟讀課文。
教學過程：
一、激趣導入
1.同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文。
2.讀課題，解題。
什么是？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
�。ǎ簩W習下圍棋。）
3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
�。献樱簯饑鴷r期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一）。
二、自讀課文，解決疑難。
1.按要求讀文。
�。�1）讀準字音。
（2）畫出不理解的詞語，結合工具書和注釋解決。
（3）掌握生字字形。
2.匯報交流
�。�1）字音：指名讀文，糾正字音。
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗若 曰
（2）解釋古文詞語的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。
2.指導文言文讀法。
3.學生練讀。
四、布置作業
1.讀課文。
2.結合注釋理解課文內容。
第二課時
教學目的：
1.理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。
2.熟讀、背誦課文。
教學過程：
一、初讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個人向弈秋學習下圍棋，由于學習態度不同，結果也就不同。）
二、深入理解課文內容。
以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。
1.逐句理解。
弈秋，通國之善弈者也。
�。ㄞ那�，是全國下圍棋最好的人。）
使弈秋誨二人弈。
�。ㄗ屴那锝虄蓚�人下棋。）
其一人專致志，惟弈秋之為聽。
（其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）
一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
�。硪粋�人雖然聽弈秋講著，一心認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）
雖與之俱學，弗若之矣。
（雖然與第一個人一起學，但是不如他了。）
為是其智弗若與？曰：非然也。
（是他的智力不如前一個人嗎？我說不是這樣的。）
2.用自己的話連起來說一說。
三、體會文章中心。
1.什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？
�。ǖ谝粋�人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。）
2.請大家談談學習本文的體會。
�。ㄗ鍪裁词轮挥袑Ｐ闹轮�，一心一意才能成功。）
3.你能聯系實際說一說嗎？
�。ㄗ寣W生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）
四、背誦課文。（分組背）
在熟讀、理解的基礎上指導背誦。
提示：
附：板書設計
教案點評：
講述的是弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同這件事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。教學中以談話激趣，導入 新課，這是學生第一次接觸古文，簡單地介紹古文的特點和學習它的意義，調動學生學習的積極性。整體感知課外的主要內容后，以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。最后在大家談談學習本文的體會中感悟文章的中心，在聯系自己的實際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。使學生真正受到教育。
探究活動
巧改對聯
過去，張大叔夫婦不僅好吃懶做，而且偷雞摸狗，村民們十分討厭他們。
現在，張大叔夫婦決心痛改前非重新做人，大干一番事業。他們的打算是丈夫外出跑生意，妻子在家養雞。
然而，不少人帶著老眼光把他們看得比石灰還白：“哼，這兩口子都能做成一件事情，那太陽就從西邊出來了！”甚至有人在他們家的門上貼了一幅對聯鄙視他們：
養雞不生蛋
經商難發財
張大嬸看后氣得真想大罵，張大叔連忙制止：“別罵、別罵，讓我來想想辦法”。說罷，張大叔稍加思考，然后提起筆在上下聯第4個字后面分別加上了一個字，就把一幅罵人的對聯變成贊美人的對聯了。
同學們，你知道張大叔加的是哪兩個字嗎？
答案：
加的是“壞”“橫”兩個字，對聯變成了：
養雞不生壞蛋
經商難發橫財
《學弈》 篇8
【教學目標】
1、認識本課出現的生字，讀準字音，會寫。
2、能根據注釋、查字典、聯系上下文等理解課文內容，在理解的基礎上達到背誦。
3、從故事中知道做什么事情都要抱著認真的態度，要一心一意做好，不可三心二意。
4、激發學生學習文言文的興趣。
【教學策略】運用多種形式的讀，激發學生學習文言文的興趣，讀出文言文的韻味。
【教學重點、難點】
重點：讀通課文，理解文章意思。
難點：“思援弓繳而射之”“為是其智弗若與？”等一些難懂句子的讀和理解。
【教學準備】多媒體課件。
【教學時間】一課時
【教學過程】課前談話：同學們，今天，在這個大舞臺上課，此時此刻心情怎樣？（學生談自己的心情）讓我們來聽一段古典雅致的音樂，平靜一下我們的心情。
【設計意圖】播放古箏曲《漁舟唱晚》，平靜學生心情，讓學生對此樂曲有個初步感受，為后面配樂朗讀奠定基礎。）
一、創情入境，引入新課
師：同學們，中國文化源遠流長，文言就象一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明，與現在的白話文相比，文言好比是根、白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯系。想認識、了解它們嗎？我們今天就來學習一篇文言文《學弈》（板書課題），課文講的是兩千多年前兩個小孩兒學下棋的事。文言文中是怎么來描述這個故事的，大家一定很想知道，下面我們就來學習課文。我們呢，可要從中學習一下文言的朗讀、理解了。
【設計意圖】與學生談話，引出文言文，消除學生畏難情緒。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀書，提出要求，啟發學生思考解決學習疑難的方法。
師：同學們自己讀讀課文，請你讀準每一個字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來。可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫。（養成“不動筆墨不讀書”的習慣。）提示大家注意：悔、為、鴻鵠、援、弓繳、弗若之矣、弗若與、曰的讀音。
師：巡視學生讀書情況，了解哪些字讀不準，哪些句子讀不通，及時提供幫助與指導。
生：根據自己已有的學習經驗，自主讀書，把課文讀通、讀順、讀懂，領悟課文大意。
2、匯報交流，暢談感受。（疏通文章）
生：檢查自讀情況。句子拗嘴，不好讀。“思援弓繳而射之”“為是其智弗若與？”不好讀，不好懂。
3、教師范讀（配上音樂背誦），與學生交流感受。（有意識的引領、指導學生讀書，激發學生讀的欲望、讀的激情）
生：（評價老師的讀），有節奏，有快慢，有斷句，有感情，有韻味。
師：談感受。多讀多練，理解了課文的意思，想著文章描繪的畫面，帶著自己的理解去讀。
4、激發興趣，反復品讀。
【設計意圖】尊重學生的個性發展，通過自主學習，初步感受文言文的文言形式，在老師的“陪伴”下激起學生閱讀和學習文言文的興趣。
三、 研讀文章，感悟探究
1、運用自己歸納的方法，根據注釋等理解課文每句話意思。
師：同學們，你們能用咱們所說的方法，把每句話都弄懂嗎？請大家自由說說課文的意思，你也可以和的學習伙伴同桌說一說。（需要合作的時候，就進行合作學習。）
生：自己結合注釋理解每句話意思，與同桌交流。
2、匯報交流，理解全文意思。
師：你理解了哪句話的意思？請你先把這句話讀一讀，然后再說說意思好嗎？
生：說自己理解的那句話的意思。
師：誰能把全文的意思說說呢？你能看著插圖說說文章的意思嗎？
生：看插圖說課文意思。
3、理解常用文言詞“之”的用法，進行語言文字的訓練。
師：同學們，在這篇短短的文言文里，有一個字反復出現了好幾次？你發現是哪個字了嗎？它都在哪個句子中，什么意思呢？
生：找出含有“之”字的句子：①通過之善弈者也，②惟弈秋之為聽，③一人雖聽之，④思援弓繳而射之，⑤隨與之俱學，⑥弗若之矣。說出對每個句子中之的不同意思。）
師小結：同一個字，在不同的句子中，用法和意思都不一樣了。所以，要聯系上下文和句子意思來理解。
【設計意圖】
課文意思不是教給學生，而是讓學生自己用已有的學習方法自己獲取，變“要我學”為“我要學”。把學習的時間和權利交給學生，讓他們在自己讀書的基礎上，質疑問難，理解意思。針對文言文中常用的文言詞“之”字進行教學，積累詞語，促使學生觀察發現典型的文言詞語的意思，感悟其用法。語文的學習在于感悟與積累，從文章中積累詞語。
四、熟讀成誦
1、指導讀出韻味。
師：同學們，課文意思理解了，你能夠把全文讀出韻味嗎？
生：自己練習。
師：誰愿意來讀一讀，讓我們來欣賞欣賞？如果需要，老師可以給你配上音樂，那耳朵可還得聽著音樂的節奏了�？梢詥�？
生：有感情地讀。
師：（重點指導問句讀法）——“為是其智弗若與？”這個句子后是什么標點？問號讀出什么語氣？誰來試試？
生：試讀。
師：好，不錯，誰愿意來再問問？（老師接：曰：非然也。）咱們一起來再問問？真不錯。
2、熟讀成誦。
師：你能試著背一句或者幾句嗎？
生：試背。
【設計意圖】
對于文章，不僅要會讀，還要讀得有感情，讀出自己的理解。文言文最好的學習方法就是熟讀成誦，讓學生在課堂上多讀，背誦，是想在“潤物細無聲”中教給學生學習文言文的方法。
五、回顧明理
1、回歸全文，明白事理。
師： 同學們，跟弈秋學下棋的兩個人，為什么后一個人沒有前一個人學的好，是他們的智力不同嗎？那是因為什么呢？（小組討論）
生：和同桌交流�；卮穑阂粋�人學得專心致志，一個人想著射天鵝，三心二意。
師：（板書）專心致志，三心二意
2、聯系實際談感受。
師： 學了這篇文章，你有什么收獲呢？你能結合實際來談談自己的體會嗎？（引導學生從學習、生活中的事情談談體會。）
生：與同桌交流。
�。ㄔ诎嗌辖涣鳎�
師小結：看來，聰明不聰明不是最主要的，天才出于勤奮，態度決定了一切（板書：態度決定了一切）。今后，你將怎樣對待自己的學習和生活呢？（不需要學生做出回答，而是引起他們的思考。）
六、延伸激趣
1、總結學習文言文的方法
師：今天同學們都學得專心致志，由開始的不會讀，到后來的熟讀甚至背誦，其實文言文學習并不困難，秘訣就在多讀多背而已。
2、拓展激趣
師：希望同學們運用這種方法學習更多的文言文，也可以上網、去圖書館查資料學習文言文，使我們的文化底蘊更豐厚。
�。ǔ鍪緝善难晕模�
守株待兔
宋人有耕田者，田中有株，兔走觸株，折頸而死，因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。
道旁李苦
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看路邊李樹多子，折枝。諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道旁而多子，此必苦李。”取之信然�！景鍟O計】
學弈
專心致志 三心二意
態度決定了一切
【課后反思】
《學弈》這篇文言文，是2002年人教版高年級教材大修訂時11冊新增的內容，目的是激起學生學習文言文的興趣。我選擇這篇課文，是想進行一些新的嘗試、新的挑戰，在與大家交流的同時能夠得到大家的幫助。
在我的語文課上，我最想體現的是：簡簡單單教語文，本本分分為學生。
這節課，我最想達到的目的是：讓學生通過自主學習，初步感受文言文的文言形式，激起學生閱讀和學習文言文的興趣。依據這個目標我設計了以讀為主線的教學預案。
上這節課，我感受最深的是：
1、充分體現了學生的主體地位
課堂上，我敢于放手，設計了三個層次的讀、不同形式的讀，讓學生通過結合注釋，與同伴合作等方法，理解意思之后，帶著自己的理解讀出韻味兒。老師是一個引導者，學生在老師的引導下，讀書體驗、交流感悟，自主學習。變“要我學”為“我要學”。
2、體現了教師的引導作用和方法的指導
教師配樂范讀，既讓學生體會如何讀出文言文的韻味，又在文言文如何停頓斷句這個難點上起到示范作用，潛移默化地指導了學生讀書。我還注重轉變自己的角色，俯下身子和學生共同學習。讓學生提出難句，以學定教。不是按教學預案教，比較好的處理了預設和生成的問題。在學習巡視中，我較能夠關注不同性格的孩子，注意到了他們的個體差異，為學生提供學習服務。使學生在真誠、生動的課堂中成長，真正獲得滿足和發展。注意方法的潛移默化的指導，比如文言文的朗讀、文言詞的理解，起到教一篇，會多篇，為學生學習文言文打基礎。
3、體現了以讀為主和語言文字的訓練
文言文最好的學習方法就是朗讀和背誦。本課的讀分為三個層次：（1）、初讀感知，讓學生通過自己試讀，初步感知文言文的語言形式；（2）、再讀理解意思，找同伴互讀，讀流暢，理解意思。（3）、誦讀（背誦）。在理解意思與熟讀的基礎上達到背誦。這三個層次的訓練充分體現了朗讀教學目標從低到高、從易到難的層次性。通過常用文言詞“之”字的不同意思和用法，進行語言文字訓練，感受文言文的語言形式。最后出示的兩則短小文言文，拓寬了學生的視野，更激起了學生閱讀文言文的興趣。達到了本課教學目標。
在這節課上，我在努力營造一種平等、愉悅的學習氛圍。教學中體現了方法，突出了指導，基本上做到了簡簡單單教語文，本本分分為學生。但是，語文教學永遠是一門缺憾的藝術。在我的課堂教學中還有缺憾和不足，需要更細、更深的反思。因為，我知道，多一份反思就多一份成功；因為，教學藝術的本質不在于傳播本領的高強，而在于喚醒、激勵、鼓舞；真正的教學不是老師帶著教材走向學生，也不是老師帶著學生走向教材，而是學生帶著教材走向老師，走向社會，走向生活。
《學弈》 篇9
一、基礎訓練
�。ㄒ唬├斫鈳M線字的意思。
使弈秋誨二人弈（ ）
唯弈秋之為聽（ ）
思援弓繳而射之（ ）
雖與之俱學（ ）
（二）聯系課文，說說下列句子的意思。
弈秋，通國之善弈者也。
一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
�。ㄈ⿲W習了《學弈》一文，你明白了什么？聯系生活實際談談。
二、拓展延伸。
用課堂上學到的學文言文的方法，自學《鄭人買履》。
鄭人買履
鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。
人曰：“何不試之以足?”
曰：“寧信度，無自信也。”
注釋
鄭——春秋時代一個小國的名稱，在現今河南省的新鄭縣。
履——音呂，革履，就是鞋子。
度——音奪，忖度，這里作動詞用，即計算、測量的意思。后面的度字，音杜，作名詞用，就是尺子。
之——文言代名詞，這里指量好的尺碼。
坐——同座，就是座位，這里指椅子、凳子一類的家具。
操——操持，帶上、拿著的意思。
罷——罷了，完結的意思，這里指集市已經解散。
無——虛無，沒有，這里是不能、不可的意思。
1、對照注釋，想一想短文講了一個什么故事，用自己的話簡要地寫下來。
2、這個鄭國人可笑在哪里？生活中有類似的人嗎？
兩小兒辯日
一、基礎訓練
�。ㄒ唬├斫鈳M線字的意思。
我以日始出時去人近（ ）
及日中則如盤盂（ ）
�。ǘ┞撓嫡n文，說說下列句子的意思。
一兒以日初出遠，而日中時近也。
孔子不能決也。
二、拓展延伸
1、翻譯孔子的兩句話，不懂的詞請查字典。
學而不思則罔，思而不學則殆。
三人行，必有我師焉。
2、理解理解第二則文言文，想象人物對話的神態、動作、語言，把課文改寫成一篇200字左右的現代漢語的記敘文。
《學弈》 篇10
25 學弈
第一課時
教學目的：
1.學習本課生字，理解詞語的意思。
2.練習朗讀。熟讀課文。
教學過程 ：
一、激趣導入
1.同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是文言文。今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。
2.讀課題，解題。
什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
（學弈：學習下圍棋。）
3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
�。献樱簯饑鴷r期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一）。
二、自讀課文，解決疑難。
1.按要求讀文。
�。�1）讀準字音。
（2）畫出不理解的詞語，結合工具書和注釋解決。
（3）掌握生字字形。
2.匯報交流
�。�1）字音：指名讀文，糾正字音。
�。�2）解釋古文詞語的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。
2.指導文言文讀法。
3.學生練讀。
四、布置作業
1.讀課文。
2.結合注釋理解課文內容。
第二課時
教學目的：
1.理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。
2.熟讀、背誦課文。
教學過程 ：
一、初讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個人向弈秋學習下圍棋，由于學習態度不同，結果也就不同。）
二、深入理解課文內容。
1.逐句理解。
弈秋，通國之善弈者也。
�。ㄞ那�，是全國下圍棋最好的人。）
使弈秋誨二人弈。
�。ㄗ屴那锝虄蓚�人下棋。）
其一人專致志，惟弈秋之為聽。
（其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）
一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
�。硪粋�人雖然聽弈秋講著，一以認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）
雖與之俱學，弗若之矣。
�。m然與第一個人一起學，但是不如他了。）
為是其智弗若與？曰：非然也。
�。ㄊ撬闹橇Σ蝗缜耙粋�人嗎？我說不是這樣的。）
2.用自己的話連起來說一說。
三、體會文章中心。
1.什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？
�。ǖ谝粋�人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。）
2.請大家談談學習本文的體會。
�。ㄗ鍪裁词轮挥袑Ｐ闹轮荆恍囊灰獠拍艹晒Α＃�
3.你能聯系實際說一說嗎？
�。ㄗ寣W生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）
四、背誦課文。（分組背）
在熟讀、理解的基礎上指導背誦。
提示：
《學弈》 篇11
第1課時
教學目標
學會生字，能正確讀寫下列詞語：奕秋 通國 教誨 俱學 弗若 曰 矣。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 能根據注釋，讀懂每句話的意思 說說課文的內容。 懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學重難點：
懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
一、激情導入：
同學們，今天老師想帶領大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國寶貴的文化遺產——文言文，文言文語言簡練，含義深刻。這節課我們要學的《學弈》就是一篇優秀課例，想學好文言文嗎？老師知道學好文言文的訣竅，你們想不想知道？出示“書讀百遍其義自見（xian）�！保▽W生齊讀）能說說你對這句話的理解嗎？今天我們就運用這一訣竅去尋寶吧。不過要想得到寶藏需要你闖過如下三關;（課件展示）指名讀。一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。二是“義”，能根據注釋了解每句話的意思。三是“悟”，能結合實際，體會課文要告訴我們的道理。
敢不敢闖關？“闖關尋寶活動”開始了。
首先進入第一關：讀。
二、初讀課文，將課文讀通順。
課前布置同學們預習課文了，誰想展示一下？
指名讀，學生評價，教師指導讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。
師范讀課文。讀出抑揚頓挫的韻味，讀一遍。根據老師讀的用筆在文中標出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評議。
自己練習讀，讀不好的地方可以請教小伙伴，也可以問老師。
指名讀，挑戰讀，師生評議。
5、齊讀。
進入第二關：義。
三、整體感悟大意
1、讓學生對照著課本中的注釋，結合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的問題作上標記，然后在小組內交流課文大意，把自己不理解的問題提出來，共同討論。還有不明白的問題提出來，老師和同學共同討論解決。
全班交流：
給下面的文段加上標點并翻譯全文
弈秋通國之善弈者也使弈秋誨二人弈其一人專心致志惟弈秋之為聽一人雖聽之一心以為有鴻鵠將至思援弓繳而射之雖與之俱學弗若之矣為是其智弗若與曰非然也。
明確：弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與?曰：非然也。
2、從上文概括出兩個成語：專心致志 心有旁鶩
3、譯文：
弈秋是全國著名的下棋高手，讓他同時教兩個人下棋，其中一個人聚精會神，一心只聽從弈秋的教導。另一個人雖然表面上也在聽，實際上卻一心想著有只天鵝將要飛來，想拿弓箭去射它。這樣學下棋，盡管和前一個人一起學，成績肯定趕不上人家。(難道)這個人的智慧不如那個人嗎?我說，不是這樣。
小組代表說課文的大意，互相評議，補充。只要主要意思不錯即可，學生說不準的，教師給予點撥。師適當板書。
（2）師說課文大意。生評議。
（3）小組質疑，同學討論，教師點撥。
進入第三關：悟。
四、交流感悟
1、課文告訴我們一個什么道理呢？指名說。
師總結并板書（不管做什么事都要專心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意，）
2、你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學生交流。
小結：做到的同學繼續保持下去，沒做到的同學從現在起立即改正，會讓自己更優秀、更出色的。
在大家的共同努力下，我們已經順利闖過了三關，你找到寶藏了嗎？告訴大家你都找到了哪些寶藏？指名交流。
師小結：會讀，能理解課文大意，能領悟其中的道理、認識了文言文，等等，這都是無價之寶，只要你繼續努力，你會找到更多的寶藏。
五、品讀，讀出其中的韻味。
出示一副古建筑圖，讓學生交流此時想干什么？引導學生入情入境。指名讀，評議。齊讀。
六、小練習：幫助學生背誦。
1、出示部分課文內容，一些重點詞句用括號表示，讓學生試著填空。
2、學生自己練習。
3、指名交流。
4、同桌互相檢查。
七、課堂小結
八、作業：
正確地背誦并默寫課文。自己設計作業。
板書設計：
學弈
一人 一人
專心致志 一心以為有鴻鵠將至
一心一意 不能三心二意
第2課時
教學目標
1.通過課文材料的翻譯訓練,熟習常見文言詞語的用法,了解文言文翻譯的要領。
2.理解專心致志在學習生活中的重要性。
教學重點和難點：了解文言文翻譯的要領
教學過程：
一. 教學導入
《弈秋敗弈》選自《劉子•專學》，講的是這樣一個故事呢？
二. 詞語點讀：
“非弈道暴深”，弈道：此處可解釋為解決棋的困難局勢的對策。暴：突然。深：深奧、復雜。 “情有暫暗”：思想、心理上出現了暫時的糊涂。情：此處可理解為思想、認識、心理等。暫：暫時。暗：糊涂，不明白“笙猾之也”：笙曲干擾了他�；簲_亂，干擾。之：代詞，他，指秋。
三、出示文言語段，要求學生點讀翻譯
第1句，“弈秋，通國之善弈者也�！币馑际牵呵锸侨珖缕遄詈玫娜�。也可譯為“秋是全國有名的善于下棋的人”。
第2句，‘‘當弈之時，有吹笙過者，傾心聽之，將圍未圍之際，問以弈道，則不知也�！币馑际牵阂淮危斔谙缕宓臅r候，有個人吹著笙路過，秋專心地聽起笙來。這時，他的棋正處在將要被圍困消滅的時候，問他有何對策，他回答不出來’了。
“當弈之時”：正在下棋的時候。 “有吹塹過者”：有個人吹著笙路過。笙：一種簧管樂器。過：路過。：傾心聽之”：專心地聽笙曲。傾心：主竺之：代詞，指笙曲�！皩磭唠H”：將要被圍困消滅的時候。將：將嚴’
即將。圍：圍棋中的術語，包圍消滅的意思。際：時候�！皢栆赞牡馈保簡査惺裁�(下棋的)對策。道：此處可解釋為下棋的對策。 “則不知也”：
(他)就不知道了。則：就。
第3句，“非弈道暴深，情有暫暗，笙猾之也。”意思是：不是解決這盤棋的困難局勢的對策突然變得復雜深奧了，而是他暫時糊涂了，因為動聽的笙曲干擾了他。
四、用自己的話說說全文寫了一件什么事？
一次，弈秋正在與人下棋，有人吹著笙路過，弈秋專心聽起笙來，結果這盤棋弈秋失敗了。故事告訴我們，做事要專心，如果不專心，即使本領高強，也難免要失敗。
五、 弈秋失敗的直接原因是什么？
文章只是寫出了弈秋敗弈的直接原因——“笙猾之也”，沒有點明故事要說明的道理。但是，讀者讀后自然會想：一個棋藝高超的人，在一盤并不復雜的棋中卻失敗了，不是因為他的棋藝差，而是過路人吹的笙曲干擾了他，這說明什么呢?細心揣摩，自然可以領悟其中的道理。
兩則寓言的寓意相反相成，說明了一個共同的道理：無論任何人做任何事情，只有聚精會神、全神貫注才能做好。)
六、讀一讀，練習背誦
課后小結：學生運用學習的知識自己學習第二篇古文，學生能夠運用課文材料，進行翻譯訓練,熟悉常見文言詞語的用法,了解文言文翻譯的要領。
《學弈》 篇12
教學目標 ：
1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、 能了解古今語言的區別，能根據課后的注釋理解課文。
3、 能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
4、 對文言文產生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導入 新課
出示常見的文言警句(投影片)：
三人行，必有我師。
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
1.請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2.跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。
(引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……)
3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的意思
1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。
2.總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3.學生小聲跟老師讀兩遍。
4.學生自由練讀，讀通為止。
5.學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。
6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文，讀懂故事
1.學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2.再聯系前后句子的意思，理解故事的內容。
3.同座互相說說故事的內容。
四、讀書明理
1.討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結出一個什么道理?(學生可根據自己的理解總結。)
2.大家談談自己是否有這種經歷和體會。(聯系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)
五、練習背誦
六、課后擴展
教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。
七、布置作業 ：
1、（書面作業 ）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；
2、（表演作業 ）分小組、分角色，演課本�。�
3、（搜集作業 ）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。