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最新《學弈》教學設計

發布時間:2023-08-02

最新《學弈》教學設計(通用15篇)

最新《學弈》教學設計 篇1

  教材分析:

  《學弈》是北師大版語文教材第十一冊第四主題單元“體育”中的一篇精讀課文。這篇文言文通過弈秋教兩個人下圍棋的故事,說明了學習必須專心致志,不可三心二意的道理。全文只有四句話,卻清晰地寫明了兩人的學習表現、結果及其原因的探究,是一篇短小而富有內涵的文章。由于層次清晰、語言精煉,讀起來朗朗上口、易于誦讀記憶,作為學生文言文學習的積累是一篇很好的范文。

  學生分析:

  作為六年級學生,已經具有一定的自主學習能力,可以自主識字、閱讀、理解和表達,誦讀課文可以在逐漸提升的過程中達到正確、流利、有感情,有了一定的獨立思考能力,自我表現的欲望比較強烈,能夠通過引導不斷進步。

  學習目標

  1、知識與能力:通過多層次的朗讀,指導學生正確斷句、流利朗讀,明白故事的基本情節,并在此基礎上有感情地背誦課文,感受文言文的語言特點,進行語文積累。

  2、過程與方法:學會根據故事的情節和語句含義明確課文朗讀中的停頓和斷句,能夠將文言文的節奏和韻味展示出來。

  3、情感態度價值觀:懂得學習必須專心致志、不可三心二意的道理,激發學生對于文言文閱讀和積累的興趣。

  學習重點:多層次誦讀課文,達到正確流利有節奏,了解文言文故事情節以及其中蘊含的哲理,背誦古文

  學習難點:如何在自主讀出故事的節奏韻味并嘗試背誦,

  設計理念:小學教材安排文言文的'目的是讓學生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進一步培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情,并為進入初中學習文言文打點基礎。要抓住好奇心培養學文言文的興趣,抓住朗讀培養學生的語感,放手讓學生在結合注釋,自讀提示的基礎上,自主把握大意,及時總結和運用相關的學法。

  學習準備:

  《學弈》課文多媒體課件

  學習方法:以讀激趣—以讀學文—以讀悟理

  教學流程

  一、激趣導入:喜歡文言文嗎?為什么?

  (通過討論了解文言文的特點,激發喜愛學習文言文的興趣)

  二、了解課題及文章出處:

  “學弈”的含義及《孟子》的相關資料。

  三、學習課文

  1、出示本篇課文,確定興趣目標:你希望通過學習收獲什么呢?

  2、朗讀課文:

  (1)明確要求:初讀課文我們要達到怎樣的目標?(正確、流利)

  學生自讀課文,初步感知內容。

  (2)本篇課文分為原文和譯文兩部分,你想選擇那一部分作為自己展示的內容呢?

  (學生自主決定展示文本,了解大致內容)

  (3)集中注意力朗讀原文:

  出示易錯字的語句,辨析讀音和字形。

  在正音的基礎上大聲練習朗讀,和同桌相互檢驗,要正確、流利;

  指名展示初讀成果后齊聲誦讀原文。

  3、讀出課文節奏韻味:

  激發興趣:古人讀書,陶醉其中,朗朗上口,回味悠長。這才是古文應有的節奏美,我們今天就要展示這種美.

  (1)、怎么確定哪里該停頓、重讀,哪里用什么語氣呢?

  指名說說自己的辦法,教師補充并小結讀出古文節奏的方法:明白故事的情節,按需要停頓,注意語言的語氣)

  (2)、練習朗讀

  了解故事,學習朗讀的方法,在對比閱讀中明確故事情節,理解重點的字詞含義,感受朗讀的節奏和韻味,自主嘗試劃分標注。

  (3)賽讀展示:

  4、擴展課文內容,生動理解文章:

  對于語言凝練的文言文,我們讀得朗朗上口,現在,我們要發揮現代語言豐富生動的特點,來表現這個故事。

  和學生一起擴展故事,豐富故事情節和情感體驗。

  5、指導背誦:

  (1)、快速背誦一篇文章有什么辦法?

  了解文章內容結構,分層記憶;熟讀成誦

  (2)、了解文章結構:

  第一層:弈秋是全國最善于下棋的人;

  第二層:兩個人學習的經過、結果和原因。

  我們一起展示“熟讀成誦”,共同練習背誦。

  (3)檢查背誦情況;

  6、感悟課文、明白道理。

  (1)、明確課文敘述結構:

  兩人表現---學習結果---究其原因

  (2)你從這個小故事中收獲了什么?

  (3)、一個人學習的成敗與否,有很多因素決定,你從課文中發現這個故事中他們學習的境遇有何異同?

  (同為名師執教、學習內容相同;學習態度差別很大,一人專心致志、一人三心二意,其結果相去甚遠。)

  四、拓展討論:如果兩個人都專心致志,故事又會如何呢?

  想象新故事的發展,創編新故事

  五、小結本課學習:

  六、布置作業:

  1、背誦、默寫全文,復述基本情節。

  2、根據課文內容編寫故事。

  附:板書設計

  學弈

  《墨子》

  其一人:專心致志

  弈秋,通國之善弈者、弗若之矣

  一人:三心二意

最新《學弈》教學設計 篇2

  教學目標:

  1、學生通過教師引導,小組自主合作,能根據課后注釋疏通課文,自讀自悟并掌握學習文言文的方法。

  2、學生能有感情的朗讀課文,了解故事內容并用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

  3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

  4、學生能從課內延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語和文言文成語故事,提高語文綜合素養。

  教學重難點:

  重點:理解課文,書讀課文,學會背誦

  難點:文言文閱讀方法的掌握課前準備:課件

  教學過程:

  課前活動:

  一、聽音樂,出示課件——大海的畫面。

  師問:看圖,你想到了那句名言?

  生1:海納百川,有容乃大;壁立千仞,無欲則剛。

  生2:書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。

  生3:世界上最廣闊的是大海,比大海廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的胸懷。

  師談:一個人要有所舍,才會有所得。舍去懶惰,得到勤奮;舍去玩耍,得到知識;舍去三心二意,得到成功。這節課,希望同學們能成為大海,容納更多的知識,學會更多的道理。

  二、聯系生活,激趣導入:

  師:大家平時有何愛好?(生說)

  師:看來,大家的愛好可真不少。(課件出示)看這個人的愛好是什么?

  生:我看出來了,他們在下棋。

  師:這幅圖的背后有一個小故事,兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。(板書:學奕)

  三、啟發質疑,初步理解

  師:“奕”是什么意思?(生答)

  師:“學奕”是什么意思?看到題目,你還想了解什么?

  生1:兩個學生是怎樣學習下圍棋的?

  生2:他們兩個學習之后的結果如何?(板書問題)

  師小結這一環節學生提出的問題,引入下面環節。

  四、教授課文內容:

  一、自學提示:(出示課件)

  1、自己學習,掃清生字詞,劃出不會讀,弄不懂得語句;

  2、小組合作,互讀找不足;

  3、派出一名代表,用自己的話講一個故事給大家聽。

  二、理解大意讀通順。

  1、找學生讀;

  2、小組比賽讀;

  3、學生齊讀;

  4、老師范讀;

  5、師生互讀。

  三、抓關鍵語句,分析

  師:你感到文章中的兩個學生是怎樣學習的?劃出,默讀一遍(出示課件)

  師:兩個學生的表現有什么不同?(學生答)

  再次指讀此句,讀出文言文的韻味。

  四、背誦,抽查。

  五、聯系實際,理解感悟。

  師:課前大家談了自己的愛好,現在看來,光有興趣行不行?誰來背誦課文?(學生舉手,叫起兩位學生)

  師:如果他們二人現在開始比賽,你能料到結果嗎?

  師:為是其智弗若與?

  生:非也。

  師:為是其智弗若與?是他們的'老師不同嗎?他們的老師是一個怎樣的人?兩位學生又是怎樣的人?

  師:“專心致志”這個成語就出自這個故事。

  師:在你的學習生活中,你做過三心二意的事嗎?說給大家聽。從這個事情當中你有何認識?

  總結:我們看,不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的,最主要的是什么?是態度,這真是態度決定一切。

  六、總結文言文的閱讀方法(課件)

最新《學弈》教學設計 篇3

  【教學目標】

  1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。

  2、能了解古今語言的區別,能根據課后的注釋理解課文。

  3、能從課文中領悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。

  4、對文言文產生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。

  【學法引導】

  1、教師教法:

  情境教學法、引導法、鼓勵評價。

  2、學生學法:

  討論交流法、合作探究法、朗讀法。

  【重點·難點及解決辦法】

  1、重點:

  學生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

  2、難點:

  學生根據注釋讀懂課文內容,并用自己的話講講。

  3、解決辦法:

  利用電化教學手段,出示插圖,引導學生仔細觀察圖畫。結合語言文字,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。學生通過教師引導、小組自主合作,能根據課后注釋疏通全文,希望做到能從課內延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養。

  【教學媒體】

  插圖、動畫片、多媒體課件。

  【教學步驟】

  一、激發學習興趣

  1、成語游戲──請學生在30秒鐘內自由說成語。

  2、介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。

  設計意圖:《學弈》這篇文言文是成語“專心致志”的來源,利用此處切入點,將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上。利用多媒體、成語游戲開課大大激活了學生學習的興趣,引導學生自覺地參與到學習中來。

  二、讀通整體文章

  1、引導學生運用學習方法學習文言文。

  2、學生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

  3、學生再讀課文,根據注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號。

  4、反饋疑難問題。

  5、自主合作解決疑難,讀懂課文。

  設計意圖:樹立“朗讀第一位”的教學觀,利用老師的范讀可以促進學生朗讀欲望的產生,形成學習的動力。自主合作,改變學習方式;團結協作,減輕學習壓力。

  三、吟誦悟道成誦

  1、自讀、自悟文言文的言外之意、弦外之音。

  2、學生說獨特的感受。

  3、讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦,進一步感悟文言文吟誦的韻味。

  設計意圖: 挖掘教材因素,充分利用思維空間,使學生積極主動地“自能讀書”,又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素,全面提高心理素質,促進學生對文言文的學習興趣。

  四、拓展抒發真情

  1、大家談學習本課后的體會。

  2、推薦成語故事的網址,引導學生學會積累,提高語文綜合素養。

  設計意圖:讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時,通過推薦文言文成語故事的網址引導學生學會積累,提高語文綜合素養,這樣首尾呼應,成語貫穿始末,體現了“大語文”觀。

最新《學弈》教學設計 篇4

  【教學目標】

  1、學生通過教師引導,小組自主合作,能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容并自己的話講講。

  2、學生能有感情地朗讀課文,背誦課文,做到正確節奏停頓得當,抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言觀察。

  3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

  4、學生能從課內延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事。

  【教學重點】

  有感情朗讀并背誦課文。

  【教學難點】

  學生根據注釋讀懂課文內容,并用自己話講。

  【教學過程】

  一、請看大屏幕

  每一食,便念稼穡之艱難;每一衣,則思紡織之辛苦;三人行,必有我師。

  1、生讀,跟我們平時用的書面語比較,這些警句有什么特點?

  師:言簡意,語意深遠]這些警句是用文言寫成的,用文言寫成的文章就叫文言文,它是古代的書面語體,是中華民族優秀的文化遺產。

  2、誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

  3、學習文言文最基礎的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

  4、今天,我們學習《學弈》這篇文言文,僅有5句話,70個字,課文短小精悍,卻蘊含著深刻的道理。(板書《學《學弈》》)

  二、讀通課文,理解每句話的意思

  1、師范讀,讀出文言文的特點:

  ⑴ 速度比較慢。

  ⑵ 句中停頓較多。

  2、領讀。

  3、自由練讀,讀通為止(重點多音字為“繳”與停頓。)

  4、學生邊讀邊結合文后的注釋和文中的插圖,理解每句話(做到四個結合。)

  5、交流匯報。

  三、讀熟課文,讀懂故事

  1、指名讀,(反復)照顧學困生,重點指導讀為“為是其智弗若與……”

  反問與肯定的語氣。

  2、再聯系前后句子的意思,理解故事的內容。

  四、課文(讀書明理)

  1、課文里兩個跟弈秋學下圍棋的人,表現有什么不同?(板書)

  2、從中你體會到什么道理?

  (道理:做事應專心致志,一心一意。)

  3、大家談談,是否有這種經歷和體會。

  五、練習背誦

  六、布置作業

  課后擴展,文言文成語故事。

  【板書設計】

  其一人專心致志

  結果:雖與之俱學

  另一人思鴻鵠將至

最新《學弈》教學設計 篇5

  教材分析

  《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事,說明了學習必須專心致志,決不可三心二意的道理。

  這篇課文是北師大版教材小學語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。這篇課文讓學生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學習文言文打點基礎。由于文言文與現代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,因此,我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點,把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。

  教學目標

  1、學生通過教師引導,小組自主合作,能根據課后注釋疏通課文,自讀自悟并掌握學習文言文的'方法。

  2、學生能有感情的朗讀課文,了解故事內容并用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

  3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

  4、學生能從課內延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累文言文名句,提高語文綜合素養。

  教學方法

  小組合作學習

  課前準備:課件、古箏配樂《高山流水》

  教學過程

  導入:

  1、兩千多年前,有一位偉大的思想家、教育家,他叫孟子,我們曾讀過他的一句名言“生,亦我所欲也……”今天我們就穿越時空,去與古代的偉人對話,我們一同來學習《學弈》板書課題,

  2、齊讀課題。知道題目的意思嗎?

  一、初讀課文感知尋疑

  1,題目的意思弄明白了,我們就來這讀讀課文吧。初讀課文。課文已經和我們第一次親密接觸了,說說你的初步印象(都是難的印象)

  師:第一次感覺有難度很正常,接觸多了,你就會發現它很美很有意思,這樣吧,老師帶著你們讀好嗎?音樂起,范讀。

  2,看來大家讀得挺起勁兒,能不能自己找找那感覺,自己再讀讀?自由讀。

  3、古人云:為學患無疑,疑則進也,你有什么疑問?

  二、細讀解疑合作助力

  1,小組合作:

  (1)咱們的學習就從你們寶貴的疑問開始吧,就讓我們用這些方法合作學習這段話。六人一小組,合作前讀一讀合作提示。

  (2)交流

  1、生:剛才有個女孩子提出來了,第一句話不明白,誰讀明白了?課件出示第一句話(奕秋,通國之善弈者也)學生交流。

  (理解者也-----練讀)

  2、找三個同學配合讀句子(分別讀第一個人的表現,第二人的表現,最后的結果。概括出兩類詞語)分組配合讀。

  3、為是其智弗若與?

  師:怎樣才能把這句話說得更順暢一些?先理解其意

  自由練習朗讀指名同桌配合讀對話,師生配合讀對話,(師讀問句,生讀答句)師生配合直接朗讀對話。

  4、師:“為是其智弗若與?”是因為他們智力不同嗎?究竟是為什么?能找出文章中的句子讀出來嗎?自己讀。“使奕秋誨二人奕……弗若之矣。”

  三、品讀體味賞思并行

  1、能大概說說這段話的意思嗎?

  2、編故事(剛才我們理解句子,越簡單越好,現在要講故事,也就是在符合原文的基礎上,有自己的發揮創造,也就是說可以添油加醋,但要填的合情合理,添得有滋有味)

  讀中積淀遷移反思

  1、古文還有一個特點,之乎者也比較多,數一數,本文有多少之字?我們學過的課文三峽之秋,長江之歌中的之子可理解為的,但在古文中,它有多種講法,能說說之的意思嗎?說一個兩個都行。

  2、也字古今不同

  3、其實咱們說的成語有很多都來自古文,比如“心不在焉”,出自……如果有人問你專心致志出自那里呢?你可以自豪地告訴別人這句話。

  4,短短七十幾個字,簡簡單單的故事,到今天還在影響著人們,這就是古代文化的魅力。要是能重現古人讀書的情景該多好,你就是私塾里的白胡子老頭,或者你就是正在溫習功課的、準備進京趕考的才子,再或者你就是孟老先生,練讀,配樂指名讀。

  五、讀寫結合拓展延伸

  其實原文前面還有一句:“今夫弈之為數,小數也,不專心致志,則不得也”。能自己理解一下嗎?

  師:我對這句話有了一些改動,看能否懂,讓我們把這句話記在自己的心中。來,一起讀:專心致志,則得也,則大有可為也。

  六、板書設計

  學弈(學下圍棋)

  其一人:專心致志

  (學生自創)警示語:________________

  一人:三心二意

  七、作業設計

  1、小組合作根據課文內容編寫故事。

  2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

最新《學弈》教學設計 篇6

  【教學目標】

  1、學生通過教師引導,小組自主合作,能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容并自己的話講講。

  2、學生能有感情地朗讀課文,背誦課文,做到正確節奏停頓得當,抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言觀察。

  3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

  4、學生能從課內延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事。

  【教學重點】

  有感情朗讀并背誦課文。

  【教學難點】

  學生根據注釋讀懂課文內容,并用自己話講。

  【教學過程】

  一、請看大屏幕

  每一食,便念稼穡之艱難;每一衣,則思紡織之辛苦;三人行,必有我師。

  1、生讀,跟我們平時用的書面語比較,這些警句有什么特點?

  師:言簡意,語意深遠]這些警句是用文言寫成的,用文言寫成的文章就叫文言文,它是古代的書面語體,是中華民族優秀的文化遺產。

  2、誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

  3、學習文言文最基礎的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

  4、今天,我們學習《學弈》這篇文言文,僅有5句話,70個字,課文短小精悍,卻蘊含著深刻的道理。(板書《學《學弈》》)

  二、讀通課文,理解每句話的意思

  1、師范讀,讀出文言文的特點:

  ⑴ 速度比較慢。

  ⑵ 句中停頓較多。

  2、領讀。

  3、自由練讀,讀通為止(重點多音字為“繳”與停頓。)

  4、學生邊讀邊結合文后的注釋和文中的插圖,理解每句話(做到四個結合。)

  5、交流匯報。

  三、讀熟課文,讀懂故事

  1、指名讀,(反復)照顧學困生,重點指導讀為“為是其智弗若與……”

  反問與肯定的語氣。

  2、再聯系前后句子的意思,理解故事的內容。

  四、課文(讀書明理)

  1、課文里兩個跟弈秋學下圍棋的人,表現有什么不同?(板書)

  2、從中你體會到什么道理?

  (道理:做事應專心致志,一心一意。)

  3、大家談談,是否有這種經歷和體會。

  五、練習背誦

  六、布置作業

  課后擴展,文言文成語故事。

  【板書設計】

  其一人專心致志

  結果:雖與之俱學

  另一人思鴻鵠將至           

  弗若之

最新《學弈》教學設計 篇7

  一、教學內容

  1、背誦課文。

  2、理解文章要闡明的道理,了解兩個人的`表現。

  教具準備

  教學掛圖

  二、教學過程

  復舊導入。

  1、聽寫詞語。

  弈秋教誨專心致志鴻鵠

  2、通讀課文。

  3、講句意。

  繼續學習課文。

  1、師引導:同樣師從于弈秋這位高手,為什么一個會學得成功,一個卻失敗呢?

  2、生討論后歸納。

  3、說幾個專心致志的近義詞

  (聚精會神、全神貫注、全力以赴……)

  4、用幾個成語歸納另一個人的特點

  (心不在焉、心神不定、三心二意……)

  背誦全文

  學生談學習了本文的體會

  (1)學生自由發言

  (2)教師總結:從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

  作業

  1、背誦全文。

  2、翻譯全文。

  板書設計

  一人專心致志成功條件一樣

  學弈

  一人三心二意失敗態度不同

  做任何事,都要專心致志。

最新《學弈》教學設計 篇8

  【教學目標】

  1、讀準字音,讀通句子,熟讀成誦。

  2、從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。

  3、感知文言文的語言特點。

  【教學重點】

  能根據譯文理解全文,了解故事內容。

  【教學難點】

  1、初步感受文言文的特點。

  2、體會文中所蘊含的道理。

  【教學準備】多媒體課件

  【教學時間】一課時

  【教學過程】

  一、導入新課,揭示課題

  1、出示“名言啟迪”。

  2、導入新課:今天我們學習《學弈》這篇文言文。

  (1)讀題,解題。

  (2)認識作者。本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子。誰能簡單地介紹一下自己搜集到的有關孟子的資料?

  二、初讀課文,整體感知

  1、老師范讀課文。

  2、說說讀文言文的方法。

  3、根據自學提示,學生自讀課文。

  4、交流自讀情況:

  (1)交流難讀的句子,同學之間互相幫助。

  (2)指名讀全文。

  弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

  (3)課文主要講的是什么呢?

  三、深入探究,理解課文

  1、兩個人學習的結果一樣嗎?書中用的是哪句話呀?

  2、這到底是什么原因呢?(出示插圖)

  (1)仔細看圖,說說兩人的不同表現。

  (2)找出文中描寫二人的句子。

  a、學生讀相關的句子。

  b、請用恰當的成語評價弈秋的兩個弟子。(根據弈秋的這兩個弟子的表現,先給他倆分別取個名字,再寫出至少兩個成語。)

  3、你喜歡哪一個,從二人身上你明白了什么道理?

  4、你能聯系實際說一說嗎?

  5、課堂小結:圍棋也是一項體育運動,孟子用這樣一個故事詮釋了體育精神,說明無論學習什么,都必須專心致志,才能取得成功。

  四、朗讀成誦

  古人讀書講究吟誦,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節奏晃動。你們也試一試,看看能讀出滋味來嗎?

  五、布置作業

  1、背誦課文。

  2、表演《學弈》。

  附:板書設計

  學 弈

  一人 專心致志

  }學習結果不一樣

  一人 三心二意

  《學弈》教學反思

  《學弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學中,我最想體現的是:簡簡單單教語文,本本分分為學生。課堂上,努力體現了以讀為主和語言文字的訓練,達到了預期的目標。

  一、以讀為主,熟讀成誦

  教學中,我堅持以讀為主,使學生在讀中感悟。

  1、教師范讀引路。“朗讀是第一位”,為了使學生讀得有聲有色、流暢自如,我首先給學生范讀課文,從而感染學生,激發誦讀興趣。接著指導學生總結出文言文的朗讀方法:一是速度比較慢,二是句中停頓得當。

  2、學生誦讀理解。在教師范讀后,引導學生自由讀、交流難讀的.句子,在理解內容的基礎上讀熟,最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀,促使學生加深了對文章的理解,并在不知不覺中品味語言、增強語感。

  二、讀中感悟,拓展升華

  課伊始,我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念,以此讓學生更加“入味”地進入文言文的學習之中。在學生完全讀懂課文內容的基礎上,讓學生結合課文插圖,弄明白“弗若之”的原因,總結出專心致志地做事和三心二意地做事,其結果是不一樣的。同時進行語言文字訓練,這樣學生對文中所包蘊的道理有了更深入的理解,又注重了學生情感的培養。

  三、降低難度,激發興趣

  在教學中,我有意識地降低了難度。學習中,不要求學生把每個詞、每句話都理解得十分精確,只要學生大致理解就可以了。這樣,讓學生在情感上拉近了與文言文的距離,激發了學習的興趣。

  ※明確不足,努力改進

  但是,語文教學永遠是一門缺憾的藝術。反思本課教學,在預設時對學生的認知水平和課堂表現過于高估。主要存在以下不足之處:

  1、上課時,我的親和力、感染力不夠,評價的語言不多,師生的互動也較少,需要自己時時注意,加強鍛煉。

  2、整堂課顯得節奏較快,一些環節重復出現,對于一些重點字句理解有所忽視,需要進一步整合內容,強化重點字句理解,以求教學更有效。

最新《學弈》教學設計 篇9

  教學目標:

  1、學會本課3個生字。

  2、朗讀課文。背誦課文。

  3、理解句子的意思,能用自己的話說說課文的內容。

  4、能聯系實際,說說學習課文的體會。

  教學重點:

  1、對照注釋,掌握生字詞,弄清句意。

  2、理解課文內容,了解兩個人的不同表現。

  3、背誦課文。

  教學過程:

  一、導語。

  1示常見文言警句

  (三人行,必有我師。讀書百遍,其義自見。溫故而知新。)

  師:看來,同學們已經積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體,是我們中華民族的優秀文化遺產。學好文言文,對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學習《學弈》這篇文言文。

  2、師講《孟母三遷》的故事。

  師:古時候一個姓孟的孩子,他的母親孟母吧!把家安在集市邊,不久,她的兒子學會了喊吆喝著做買賣,孟母想就這樣下去,將來孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家,搬到了一座山腳下,到了清明節,掃墓祭祀的人很多,她的孩子學會跪、拜等動作,孟母一看,不得不了,這樣下去,孩子不就學會跳神做迷信嗎?于是她趕快搬家,搬到了學堂邊,孟母就會放心了,她的兒子跟著先生讀書了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

  3、本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

  4、誰能簡單地介紹一下孟子的資料?

  3、出示掛圖:仔細看圖,他們在干什么?三個各有什么表現?

  生自由議后老師總結:

  一個老人捋著胡子教兩個學生學下旗,左邊一個托著下巴正專注地學下旗,另一個則心不在焉。

  課文是怎樣講這個故事的呢?下面請同學們看書.

  二、讀通課文,體會中心。

  1、默讀課文,邊讀邊對照注釋逐字,理解每句話的意思,逐句了解文章的意思。對理解有難度、有困難的字、詞、句做上標記。生自學。

  師:這是一篇文言文應該怎樣來朗讀呢?

  師范讀。

  2、總結讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。

  師:按照我們剛才悟出的讀文言文的方法,你在下面也試一試。(生自由讀)

  師:讓我也來試一試,好嗎?請你們認真聽聽我是怎樣停頓的,你認為必要的地方可以拿出筆畫一畫。

  師范讀

  師:想學老師的方法再試一試嗎?好,你們自由讀一讀吧。

  生自由讀

  3、誰再來將整篇課文讀一讀(指名學生讀)

  評議

  齊讀

  5、指導學生理解課文。

  ①解題:學弈什么意思?(圍旗,下圍棋):學習下圍棋

  師:你是怎么知道的?

  生:看注釋

  師:對,看注釋是幫我們學懂古文的一種好方法。誰能單講這個弈字(生答),漢字中有一個字和弈字特別象,誰知道這個字?

  生:老師,奕,神采奕奕的奕

  師:知道“神采奕奕”是什么意思嗎?

  師:說得好,就象現在大家上課的精神狀態一樣,下面就讓我們保持神采奕奕的精神狀態來繼續我們的學習。題目的意思弄明白了,誰愿意給大家把文章讀一讀(指讀課文)

  ②奕秋是個怎樣的人?

  奕秋(人名,因善于下旗,所以稱為弈秋),通國(全國)之(的)善(善于,擅長)弈者(的人)也。你能用自己的話來說說這句話的意思嗎?(弈秋,全國善于下旗的人。者:的人,如讀者是讀書的人,作者是寫作的人,像這樣的還有嗎?)

  ③這兩個人是怎樣學的?

  使(讓)弈秋誨(教導)二人弈,其(其中)一人專心致志,惟(只)弈秋之為聽(只聽弈秋的教導);一人雖(雖然)聽之(指弈秋的教導),一心以為有鴻鵠(天鵝)將至,思援(拉,引)弓繳(本課指帶有絲繩的箭)而射之(天鵝)。

  根據你的理解說說這句話的意思?(讓弈秋教導二人下旗,其中一人一心一意,聚精會神地學習,只聽弈秋講的內容;另一人雖然也在聽弈秋講,可是一心認為有天鵝將要飛來到這里來,想著拉系著絲繩的箭,把它射下。)

  根椐你的理解,你認為這句話要怎樣讀?生讀

  師:他讀得怎樣?誰來評評?生評。

  假如是你,你會怎樣讀?為什么?(突出專心致志,思援弓繳、射,古文還要注意停頓,速度要放慢。)

  全班齊讀這兩句。

  ④他們一起學棋的結果呢?

  雖與之(他,指前一個人。)俱(一起)學,弗若(不如)之矣(了)。

  你能用自己的話說說這句話的意思?(這個人雖然與那個專心致志的人在一起學習,但不如專心學習的人啊。)

  ⑤出示:為其是智弗若與?

  我讀懂了“為是其智弗若與?”這一句,我是這樣理解的:能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎?

  師:問得更強烈些!(生再讀)

  師:作者是怎樣回答的?

  生:曰:非然也。(個別讀)

  師:讀得肯定些!(再讀)

  這句話是什么意思?誰來說說。

  生說;為(謂,說)是其(他,指后一個人)智弗若與(嗎)?(說是他的智慧不如另個人嗎?)

  這是一個疑問句,應該怎樣讀?生齊讀。

  怎么樣他讀出疑問的語氣了嗎?

  ⑥課文作了回答嗎?

  生:曰(說):非(不是)然(這樣)也。這句話又是什么意思?(回答說:不是這樣的。)

  文中給了我們正面的回答,要怎樣讀?讀出肯定的語氣。生齊讀。

  ⑦師:學習的結果不同是智力的問題嗎?生(不是)既然不是智力的差異,那為什么“雖與之俱學,弗若之矣”?

  出示問題:

  討論:“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?(提示從哪句話看出來的)從中我們總結出一個什么道理?

  生交流。

  引導:“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”,

  師:你有過專心致志的經歷嗎?當什么的時候,你是專心致志的。

  生1:當我看書的時候,我是專心致志的。

  生2:當我聽課的時候,我是專心致志的。

最新《學弈》教學設計 篇10

  【教學目標】

  1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。

  2、能了解古今語言的區別,能根據課后的注釋理解課文。

  3、能從課文中領悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。

  4、對文言文產生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。

  【學法引導】

  1、教師教法:

  情境教學法、引導法、鼓勵評價。

  2、學生學法:

  討論交流法、合作探究法、朗讀法。

  【重點·難點及解決辦法】

  1、重點:

  學生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

  2、難點:

  學生根據注釋讀懂課文內容,并用自己的話講講。

  3、解決辦法:

  利用電化教學手段,出示插圖,引導學生仔細觀察圖畫。結合語言文字,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。學生通過教師引導、小組自主合作,能根據課后注釋疏通全文,希望做到能從課內延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養。

  【教學媒體】

  插圖、動畫片、多媒體課件。

  【教學步驟】

  一、激發學習興趣

  1、成語游戲──請學生在30秒鐘內自由說成語。

  2、介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。

  設計意圖:《學弈》這篇文言文是成語“專心致志”的來源,利用此處切入點,將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上。利用多媒體、成語游戲開課大大激活了學生學習的興趣,引導學生自覺地參與到學習中來。

  二、讀通整體文章

  1、引導學生運用學習方法學習文言文。

  2、學生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

  3、學生再讀課文,根據注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號。

  4、反饋疑難問題。

  5、自主合作解決疑難,讀懂課文。

  設計意圖:樹立“朗讀第一位”的教學觀,利用老師的范讀可以促進學生朗讀欲望的產生,形成學習的動力。自主合作,改變學習方式;團結協作,減輕學習壓力。

  三、吟誦悟道成誦

  1、自讀、自悟文言文的言外之意、弦外之音。

  2、學生說獨特的感受。

  3、讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦,進一步感悟文言文吟誦的韻味。

  設計意圖: 挖掘教材因素,充分利用思維空間,使學生積極主動地“自能讀書”,又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素,全面提高心理素質,促進學生對文言文的學習興趣。

  四、拓展抒發真情

  1、大家談學習本課后的體會。

  2、推薦成語故事的網址,引導學生學會積累,提高語文綜合素養。

最新《學弈》教學設計 篇11

  一、 導入

  師:同學們,我國是一個文明古國,它有燦爛的民族文化,有傳統的民族美德,有浩如煙海的文學藝術瑰寶 。它們大都以文言文的形式記載下來。

  今天,我們第一次學習文言文, [板書課題:25學弈]齊讀,你有信心學懂嗎?

  (出示孟子的簡介)這篇課文的作者是孟子,他是我國古代思想家、教育家,是孔子以后的儒學大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”,本文節選自《孟子·告子》。

  二、 初讀課文

  師:古人早以總結出學習文言文的方法“讀書百遍,其義自見。”

  1、打開課本,聽錄音范讀,要求聽清楚字音,注意句子間的停頓,初步感知文言文的語言特點。

  2、自由讀,出示要求:讀清楚字音,注意句子間的停頓。指名讀。

  3、出示課文(標有停頓符號),指名讀,評議,點撥,教師抓住難句范讀。

  4、師領讀——賽讀——齊讀(10分鐘)

  三、 借助注釋,自解文意。

  (一)出示以下三點學習要求,小組合作完成。

  1、自讀,把注釋的意思放到句子里,揣摩句子的意思。

  2、小組交流,說說句子意思。

  3、提出疑難問題。(5分鐘)

  (二)全班匯報交流。

  1、學生質疑,不解答。

  2、學生逐句說句子意思:先讀原文,后說意思。

  3、小組訓練,把全文意思的連起來說。指名說。

  4、小結:大家基本能讀這篇文言文,也理解了它的大意。誰來說說文章主要講的是一件什么事?[板書:前一人 后一人]

  5、過渡:在學習這篇課文的過程中,大家有沒有發現在一篇文言文中相同的一個詞卻表達不同的`意思?哪個詞?(之、為)

  6、出示句子,共同討論。

  (一)理解“之”在句子中的意思。

  A、通國之善弈者也(之:的)

  B、惟弈秋之為聽(之:的)

  C 、一人雖聽之(之:弈秋的教誨)

  D、雖與之俱學(之:他。指前一個人)

  (二)理解“為”在句子中的意思。

  A、一心以為有鴻鵠將至(為:認為)

  B、惟弈秋之為聽(為:教導)

  C、為是其智弗若與(之:謂,說)

  師:經過大家的努力,我們終于弄懂本篇文言文的意思。接下來,讓我們學習背誦這篇文言文。(10分鐘)

  四、 指導背誦。分男女生、師生對背——指名背——齊背(3分鐘)

  五、 觀看錄象,體會情感.

  1、這篇文言文跟我們說明一個什么道理呢?請大家回顧故事情節。

  2、播放《學弈》一文錄象,文章提出一個什么問題?[板書:為是其智弗若與?]

  3、學生發表自己得看法。

  4、教師小結:無論做什么事,都必須專心致志,絕不可三心二意,否則就不能把事情做好。(5分鐘)

  5、聯系身邊的例子,談談做事一心一意的好處?。

  6、總結學法,出示。

  7、推薦讀物:閱讀淺顯易懂的文言文,如《揠苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。

  六、 課外作業

  寫一篇讀后感。

  板書設計: 25 學弈

  前一人:惟┉之為聽

  為是其智弗若與? 做事必須專心致志

  后一人:思┉而射之

  課后反思:

  1、個別學生的回答比較模糊時未能及時給予點撥或肯定。

  2、對學生的質疑未能給予反饋。

  3、聯系身邊的例子學生楊楷談的是古代的人物,教師沒有及時發現糾正。

  4、“惟弈秋之為聽”這句話的解釋不能按詞序語序直譯,教師課堂未能點明。

  5、第三環節屏幕出現的學習要求表達不恰當,“學習要求,小組合作。”

  建議:

  1、學生在解釋每句話的意思時隨機出示全篇課文,以便更好的講解。

  2、錄音范讀變為教師自己讀。

  3、課件背景應考慮與上課的內容相協調。

  4、第五個環節的看錄象是否可以提在導入環節,激趣作用。

最新《學弈》教學設計 篇12

  【教學目標】

  1、學會生字,能正確讀寫下列詞語:

  奕秋、通國、教誨、俱學、弗若、曰、矣。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、能根據注釋,讀懂每句話的意思說說課文的內容

  4、懂得學習必須專心致志,不可三心二意的道理。

  【教學重難點】

  懂得學習必須專心致志,不可三心二意的道理。

  【教學時間】

  1課時。

  【教學過程】

  一、激導入

  同學們,今天老師想帶領大家去尋寶。這可不是金銀珠寶,而是我國寶貴的文化遺產─文言文,文言文語言簡練,含義深刻。這節課我們要學的《學弈》就是一篇優秀課例,想學好文言文嗎?老師知道學好文言文的訣竅,你們想不想知道?出示“書讀百遍其義自見(xián)”(學生齊讀)能說說你對這句話的理解嗎?今天我們就運用這一訣竅去尋寶吧。不過要想得到寶藏需要你闖過如下三關(課件展示)指名讀。一是“讀”,能正確隔詞斷句,把課文讀通讀順。二是“義”,能根據注釋了解每句話的意思。三是“悟”,能結合實際,體會課文要告訴我們的道理。

  敢不敢闖關?“闖關尋寶活動”開始了。

  首先進入第一關:讀。

  二、初讀課文,將課文讀通順

  課前布置同學們預習課文了,誰想展示一下?

  1、指名讀,學生評價,教師指導讀好文言文速度要慢,能正確隔詞斷句。

  2、師范讀課文。讀出抑揚頓挫的韻味,讀一遍。根據老師讀的'用筆在文中標出停頓,并在心里跟著老師讀。生給老師評議。

  3、自己練習讀,讀不好的地方可以請教小伙伴,也可以問老師。

  4、指名讀,挑戰讀,師生評議。

  5、齊讀。

  進入第二關:義。

  三、整體感悟大意

  讓學生對照著課本中的注釋,結合著插圖,自己試著揣摩每句話的大意,如果遇到不懂的問題作上標記,然后在小組內交流課文大意,把自己不理解的問題提出來,共同討論。還有不明白的問題提出來,老師和同學共同討論解決。全班交流:

  1、小組代表說課文的大意,互相評議,補充。只要主要意思不錯即可,學生說不準的,教師給予點撥。師適當板書。

  2、師說課文大意。生評議。

  3、小組質疑,同學討論,教師點撥。

  進入第三關:悟。

  四、交流感悟

  1、課文告訴我們一個什么道理呢?指名說。

  師總結并板書(不管做什么事都要專心致志、善始善終、一心一意等,不能三心二意。)

  2、你做到了嗎?今后你打算怎樣做呢?學生交流。

  小結:做到的同學繼續保持下去,沒做到的同學從現在起立即改正,會讓自己更優秀、更出色的。

  在大家的共同努力下,我們已經順利闖過了三關,你找到寶藏了嗎?告訴大家你都找到了哪些寶藏?指名交流。

  師小結:會讀,能理解課文大意,能領悟其中的道理、認識了文言文,等等,這都是無價之寶,只要你繼續努力,你會找到更多的寶藏。

  五、品讀,讀出其中的韻味

  1、指名讀,評議。

  2、齊讀。

  六、小練習:幫助學生背誦

  1、出示部分課文內容,一些重點詞句用括號表示,讓學生試著填空。

  2、學生自己練習。

  3、指名交流。

  4、同桌互相檢查。

  七、課堂小結

  八、作業

  1、正確地背誦并默寫課文。

  2、自己設計感興趣的作業。

  【板書設計】

  學弈

  一人一人

  專心致志一心以為有鴻鵠將至

  一心一意不能三心二意

最新《學弈》教學設計 篇13

  一、教學內容:

  1、對照注釋,讀通課文。

  2、對照注釋,掌握生字詞。

  3、對照注釋,理解句意。

  二、教學過程

  導入

  1、講《孟母三遷》的故事。

  2、揭題。

  今天,我們學習這們大師寫的'《告子》一書中的一篇文章《學弈》。

  3、出示掛圖。

  (1)仔細看圖,他們在干什么?

  (2)三個各有什么表現?

  生自由議后師歸納。

  一個老人捋著胡子教兩個學生學下棋,左邊一個托著下巴正專心地學下棋,另一個則心不在焉。

  學習課文。

  !、學習生字詞,通讀課文。

  (1)自由找出生字。

  (2)通讀課文

  注意朗讀節奏。

  弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

  (3)放課文錄音。

  (4)生自由讀課文。

  2、自由對照注釋,解釋文句。

  (1)學生自由交流解釋課文。

  (2)教師歸納。

  弈秋,是全國善于下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋,其中一個人一心一意集中精神,只聽弈秋講的內容;另一人雖然也在聽講,一心認為有天鵝將要飛來,想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學習,不如專心的人啊。說是這個人的智力不如那個人嗎?回答說:不是這樣啊。

  3、古今對照著讀、說。

  4、多種形式說意思。

  總結。

  1、再出示掛圖。

  2、指圖歸納。

  作業。

  1、抄書一遍。

  2、讀書3遍。

  3、解釋全文。

最新《學弈》教學設計 篇14

  教材分析

  《學弈》是北師大版小學語文六年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過弈秋教兩個人學下圍棋的故事,說明了必須專心致志,不可三心二意的道理。指明了之所以學習效果不同,其實是因為學習態度的不同,并不是因為在智力上有多大的差異。

  學情分析

  由于我班的校本課上的是《論語》,經過一段時間的學習后,學生不僅喜歡學習文言文,而且對文言文有了較高的領悟力。大多數學生已經能對照譯文自學原文,并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味,所以在本課我主要采用學生自主學習,教師點撥講解然后討論交流的辦法來學習本課。不逐字逐句的串講對譯,主要引導學生多讀,在讀中感悟,理解。

  教學要點

  1 有感情地朗讀課文并背誦,做到正確,節奏停頓得當,抑揚頓挫,在反復吟誦中感受文言文的語言特點。

  2 通過教師引導,學生自悟自得,初步了解文言文的學習方法——熟能成誦,閱讀注釋,聯系上下文讀通讀懂。

  3 體會做事情必須專心致志,不可三心二意的道理。

  教學過程

  一 導入新課

  1 這節課,我們來學習一篇選自《孟子》的文言文《學弈》。(板書課題學弈)

  2 請同學們看課題,弈,是什么?學奕是什么意思?

  3 那在學下棋時發生了什么故事呢?讓我們一起來對照譯文讀讀這篇文章吧。

  二 讀中感知

  ( 一 ) 學生自由讀課文

  1 自己想辦法解決文言文中的不認識或者不理解的字詞。

  2 說一說:這篇課文講了一件什么事。

  (二)默讀課文

  1 對照譯文,把自己能理解的關鍵字詞標注在原文上。

  2 小組內匯報交流:通過原文譯文的對照閱讀,都理解了哪個字或者詞,哪句話。

  3 有不明白的地方提出來全班解決交流。

  4 引導學生觀察課文中圖片,結合課文說一說:兩個學下圍棋的人表現有什么不同?為什么會有這樣的不同?你喜歡哪一個?為什么?

  (三)誦讀課文:

  1 理解文章內容后再來讀這篇文章,老師相信你一定會根據意思斷句了,一定會讀得更好。快來練一練吧。

  2 練讀以后,你覺得讀這樣的文言文時要注意些什么呢?

  3 引導學生按照大家的提議,把讀的速度放慢并抑揚頓挫再來練讀。

  4 指名誦讀并學生評價后引導學生小組之間賽讀,男女生之間賽讀。

  (四)感悟拓展

  1 看著同學們搖頭晃腦的讀的這樣認真,投入。老師覺得在讀的同時,你一定明白了許多,誰愿意對大家說一說?

  2 你喜愛那個對那個專心致志的人說些什么?對那個三心二意的人又說些什么呢?

  3 在我們的身邊,在學習和做事情的時候有沒有這兩種人呢?自己評價一下,自己屬于哪一種?想對自己說些什么?

  4 那同學們想象一下:如果學下棋的兩個人都專心致志了,會出現什么樣的結果呢?把這個故事按照你的想象寫一寫。

  5 看來同學們都知道做事情三心二意將一事無成,只有專心致志才能把一切做到最好。

  那 老師想送同學們一句話:今夫弈之為數,小數也。不專心致志,則不得也。希望同學們以后不論學習還是做事情,都能專心致志。

最新《學弈》教學設計 篇15

  教材分析:

  這篇文言文通過弈秋教兩個人學下棋的故事,說明了學習必須專心致志,不可三心二意的道理,文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人,然后講讓弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋,學習效果也截然不同,最后指出這兩個人學習結果不同,不不是因為在智力上有多大差別。

  設計理念:文言文是古代文化遺產,是古代文明傳承的媒介。通過本課的教學,是學生初步感受文言文的語言特點,掌握文言文的朗讀方法,了解古人的思想道德觀點,同時加強學生的人文教育,提高他們的語文能力。

  教學目標:

  1、學會本課生字,能根據課文了解故事內容。

  2、正確流利地朗讀課文背誦課文。

  3、體會文言文的精妙。

  4、從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。

  教學重點:文言文與現代白話文相比,在詞語句式等方面差別較大,能否正確地斷句,流利地朗讀是本課的教學重點。

  教學難點:仔細體會文章所運用的對比手法,深入理解文中所蘊含的道理。

  教學過程:

  一、談話導入,激發學生學習興趣

  同學們知道什么是古文嗎?古文有時也叫文言文,我們現在學的文章包括同學們自己習作課上寫的一些文章,都叫“白話文”。白話文是1919年的“五四”運動開始大力提倡的。古文與現在的白話文有很大的區別,有些字的讀音和意思跟現代的不同,而且語言簡略,意思深刻,多讀文言文能夠有效地提高我們的語言能力。

  二、解題、質疑

  1、板書課題,齊讀課題

  解題“弈”是什么意思?“學弈”是什么意思?

  2、質疑:看了這個課題,你能提出哪些問題?

  (誰學下棋?結果怎樣?)

  三、看圖了解故事梗概

  1、仔細觀察插圖,說說圖上的內容,(出示文中插圖)。

  2、學生自己練說圖上內容。

  3、指明交流圖上內容。

  四、讀通課文

  1、講:古人云“書讀百遍,其義自見”這就是學文言文的訣竅,同時,學習古文的難點也在于會讀,讀古文講究“斷句”,原來古文是沒有標點符號的,我們的課文為了大家學習方便加上了標點,讀課文時,有標點的地方當然需要停頓,但在一些句子中,根據它的意思,哪些沒有標點符號的地方,需要拖個長音,這樣讀,你自己比較好理解,聽的人也容易聽懂。

  2、范讀課文

  要求學生在沒有標點卻拖了長音的地方畫斜線

  弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈。其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵲/將至,思/援弓/繳而射之。雖/與之/俱學,弗若/之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

  3、生按照停頓,自由練讀,然后再小組里讀。

  4、指導朗讀

  古人讀書講究吟詠,讀得入情后,還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節奏晃動,你們試一試,看看能不能讀出滋味來。

  五、理解課文內容

  1、自學課文,在小組里交流學習情況,不理解的問題提出來討論。

  2、結合課文回答

  ⑴、誰和誰學下棋?弈秋是個怎樣的人?

  ⑵、他兩個學生表象怎么樣?學習的結果怎樣?你喜歡誰?

  ⑶、為什么同一個老師教,會有不同的結果?你能用一些成語來說說兩個人學習的情況嗎?

  ⑷、你從中懂得了什么道理?

  六、拓展學習

  表演“學弈”的故事

  七、總結

  今天,我們一起領略了我國古代文言文的韻味,它是那樣的凝練,讀起來意味無窮,其實我們平時說話或寫作時也偶爾會用一些文言,像“明日之星”“逃之夭夭”等,會產生很好的效果,因此我們要學好文言文。

  八、作業

  背誦課文

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