中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁 > 教案下載 > 教學設計 > 學弈教學設計(精選12篇)

學弈教學設計

發布時間:2023-08-07

學弈教學設計(精選12篇)

學弈教學設計 篇1

  教學目標:

  1、學會本課3個生字。

  2、朗讀課文。背誦課文。

  3、理解句子的意思,能用自己的話說說課文的內容。

  4、能聯系實際,說說學習課文的體會。

  教學重點:

  1、對照注釋,掌握生字詞,弄清句意。

  2、理解課文內容,了解兩個人的不同表現。

  3、背誦課文。

  教學過程:

  一、導語。

  1示常見文言警句

  (三人行,必有我師。讀書百遍,其義自見。溫故而知新。)

  師:看來,同學們已經積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體,是我們中華民族的優秀文化遺產。學好文言文,對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學習《學弈》這篇文言文。

  2、師講《孟母三遷》的故事。

  師:古時候一個姓孟的孩子,他的母親孟母吧!把家安在集市邊,不久,她的兒子學會了喊吆喝著做買賣,孟母想就這樣下去,將來孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家,搬到了一座山腳下,到了清明節,掃墓祭祀的人很多,她的孩子學會跪、拜等動作,孟母一看,不得不了,這樣下去,孩子不就學會跳神做迷信嗎?于是她趕快搬家,搬到了學堂邊,孟母就會放心了,她的兒子跟著先生讀書了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

  3、本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

  4、誰能簡單地介紹一下孟子的資料?

  3、出示掛圖:仔細看圖,他們在干什么?三個各有什么表現?

  生自由議后老師總結:

  一個老人捋著胡子教兩個學生學下旗,左邊一個托著下巴正專注地學下旗,另一個則心不在焉。

  課文是怎樣講這個故事的呢?下面請同學們看書.

  二、讀通課文,體會中心。

  1、默讀課文,邊讀邊對照注釋逐字,理解每句話的意思,逐句了解文章的意思。對理解有難度、有困難的字、詞、句做上標記。生自學。

  師:這是一篇文言文應該怎樣來朗讀呢?

  師范讀。

  2、總結讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。

  師:按照我們剛才悟出的讀文言文的方法,你在下面也試一試。(生自由讀)

  師:讓我也來試一試,好嗎?請你們認真聽聽我是怎樣停頓的,你認為必要的地方可以拿出筆畫一畫。

  師范讀

  師:想學老師的方法再試一試嗎?好,你們自由讀一讀吧。

  生自由讀

  3、誰再來將整篇課文讀一讀(指名學生讀)

  評議

  齊讀

  5、指導學生理解課文。

 、俳忸}:學弈什么意思?(圍旗,下圍棋):學習下圍棋

  師:你是怎么知道的?

  生:看注釋

  師:對,看注釋是幫我們學懂古文的一種好方法。誰能單講這個弈字(生答),漢字中有一個字和弈字特別象,誰知道這個字?

  生:老師,奕,神采奕奕的奕

  師:知道“神采奕奕”是什么意思嗎?

  師:說得好,就象現在大家上課的精神狀態一樣,下面就讓我們保持神采奕奕的精神狀態來繼續我們的學習。題目的意思弄明白了,誰愿意給大家把文章讀一讀(指讀課文)

 、谵惹锸莻怎樣的人?

  奕秋(人名,因善于下旗,所以稱為弈秋),通國(全國)之(的)善(善于,擅長)弈者(的人)也。你能用自己的話來說說這句話的意思嗎?(弈秋,全國善于下旗的人。者:的人,如讀者是讀書的人,作者是寫作的人,像這樣的還有嗎?)

 、圻@兩個人是怎樣學的?

  使(讓)弈秋誨(教導)二人弈,其(其中)一人專心致志,惟(只)弈秋之為聽(只聽弈秋的教導);一人雖(雖然)聽之(指弈秋的教導),一心以為有鴻鵠(天鵝)將至,思援(拉,引)弓繳(本課指帶有絲繩的箭)而射之(天鵝)。

  根據你的理解說說這句話的意思?(讓弈秋教導二人下旗,其中一人一心一意,聚精會神地學習,只聽弈秋講的內容;另一人雖然也在聽弈秋講,可是一心認為有天鵝將要飛來到這里來,想著拉系著絲繩的箭,把它射下。)

  根椐你的理解,你認為這句話要怎樣讀?生讀

  師:他讀得怎樣?誰來評評?生評。

  假如是你,你會怎樣讀?為什么?(突出專心致志,思援弓繳、射,古文還要注意停頓,速度要放慢。)

  全班齊讀這兩句。

  ④他們一起學棋的結果呢?

  雖與之(他,指前一個人。)俱(一起)學,弗若(不如)之矣(了)。

  你能用自己的話說說這句話的意思?(這個人雖然與那個專心致志的人在一起學習,但不如專心學習的人啊。)

 、莩鍪荆簽槠涫侵歉ト襞c?

  我讀懂了“為是其智弗若與?”這一句,我是這樣理解的:能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎?

  師:問得更強烈些。ㄉ僮x)

  師:作者是怎樣回答的?

  生:曰:非然也。(個別讀)

  師:讀得肯定些。ㄔ僮x)

  這句話是什么意思?誰來說說。

  生說;為(謂,說)是其(他,指后一個人)智弗若與(嗎)?(說是他的智慧不如另個人嗎?)

  這是一個疑問句,應該怎樣讀?生齊讀。

  怎么樣他讀出疑問的語氣了嗎?

  ⑥課文作了回答嗎?

  生:曰(說):非(不是)然(這樣)也。這句話又是什么意思?(回答說:不是這樣的。)

  文中給了我們正面的回答,要怎樣讀?讀出肯定的語氣。生齊讀。

 、邘煟簩W習的結果不同是智力的問題嗎?生(不是)既然不是智力的差異,那為什么“雖與之俱學,弗若之矣”?

  出示問題:

  討論:“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?(提示從哪句話看出來的)從中我們總結出一個什么道理?

  生交流。

  引導:“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”,

  師:你有過專心致志的經歷嗎?當什么的時候,你是專心致志的。

  生1:當我看書的時候,我是專心致志的。

  生2:當我聽課的時候,我是專心致志的。

學弈教學設計 篇2

  教學要求:

  1、學生通過教師引導、小組自主合作,能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容并用自己的話講講。

  2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

  3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

  4、學生能從課內延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養。

  教學重點:學生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

  教學難點 :學生根據注釋讀懂課文內容,并用自己的話講講。

  教學課時:一課時

  教學用具:cai課件、毛筆作品《學弈》一張

  教學過程 :

  一、導課。

  1、簡介文言文。

  知道什么叫古文嗎?古文也稱文言文。(板書:古文文言文)古文與現在的白話文有很大區別,比如:我們今天要學的25課學弈,這個“弈”字就可以解釋為名詞——‘圍棋’或動詞——‘下圍棋’)

  2、介紹學習文言文的方法。(板書:讀、譯、背)

  二、讀通整體感悟文章大意。

  1、學生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

  2、檢查初讀情況,教師順勢配樂范讀全文。(出示紙抄課文cai課件播放音樂)

  3、引導學生自悟讀好文言文方法。(板書:放慢節奏)。

  原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便,加上了標點。讀課文時,有標點的地方當然需要停頓,但在一些句子中,根據它的意思,那些沒有標點符號的地方,需要拖個長聲。這樣讀,聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來,聽我讀一遍,注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了個長音,你就在哪里畫一條斜線。(板書畫斜線“/”)為了大家便于聽和畫,我讀得慢一些,拖音也放長些! 

  4、下面是教師示范拖音的讀文。

  弈秋,通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學,弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。

  5、學生各自練習朗讀。(要求學生按照畫出的斜線朗讀一次,拖音的地方,可以夸張些。)

  6、檢查朗讀。

 。1)、指名讀(誰敢站起來晃一晃?)

  (2)、重點知道讀最后兩句。(為/是其智/弗若與?曰:非/然也。)

  7、說本古文的大概意思。(讀了那么多遍古文你們知道大概意思嗎?)

  8、引導學生自悟譯好文言文方法。(板書:對照注釋)

  過渡:說得好,那老師為你們幾個問題可以嗎?“弈秋”是什么意思?你們是怎么知道的?瞧,聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎?為自己鼓掌吧!

  三、讀懂,根據注釋自主合作探究,自悟句意文意。

  1、指出古文中較難明白的字詞進行對照翻譯。

  2、小組合作學習,贏獎品。

  出示合作學習要求:學生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長進行合作學習。組長根據句子難易進行分句翻譯。組長再將各小組成員學習成果匯總集,翻譯整篇古文。)贏獎品的要求:(1)、組員選其中一句進行翻譯,翻譯得越通俗越明白的組獲得獎品。(回答時按以下句式:我會翻譯“”一句古文,整句古文翻譯成“”)(2)、組長翻譯整篇古文,優秀組獲得獎品。

  3、匯報小組學習情況,贏獎品。

  四、吟誦,創設情境,體情悟道,熟讀成誦。

  (創設古文情境,讓學生在演讀達到熟讀成誦,并在吟誦中明白做任何事情都應該專心致志的道理。)

  1、找一位學生扮演弈秋,兩位同學扮演學下圍棋的學生,老師扮演天鵝還有引讀者,其他同學做被引讀者,進行表演。(在最后引讀部分,老師要重復:為/是其智/弗若與?曰:非/然也。)

  2、與學生談話中領悟故事蘊涵的道理。(板書:甲>乙   專心致志 三心二意  )

  3、通過演讀,我們很快就熟悉了課文,那要背下課文,我們可以用什么方法?(板書:想象情景)

  五、作業。

  1、背誦《學弈》。

  2、到網上搜索有關成語故事進行學習,提高自己的語文綜合素養。

  參考網址:------------

  板書設計 :

  副板書:   25 學弈

  學古文(文言文)的方法:        甲    >    乙 

  讀:放慢節奏                 專心致志    三心二意

  譯:對照注釋

  背:想象情景

學弈教學設計 篇3

  《學弈》是五年制小學語文第九冊中的一篇古文,學生初次接觸文言文,對理解課文內容較困難。本文篇幅短小,道理淺顯,我指導學生以讀為主。通過讀預習,學生知道了題意。通過看圖,了解了課文大意。通過五次朗讀,要求不同,層層深人,理解了文章內容,明白了道理。在讀的過程中,我采用“角色變換”的方法,讓每個學生都當一次老師,提出自己的問題,發表自己的看法。師生共同討論,共同研究,教學收到了良好的效果。

  教學目標:

  能對照注釋,讀通課文,理解內容,明白道理。

  教學重點:

  能讀懂課文,明白道理。

  教學過程:

  一、讀預習釋題意。

  1、同學們,這節課,我們學習《學弈》一文。(板書課題)

  2、請大家讀“預習”,理解題意,說說你知道了什么?

  二、看圖理解圖意。

  三、以讀為本,目的明確,理解文意。

  1、請同學們第一次自由讀文,要求讀準字音,提出不認識的字。

  重點指明:惟弈秋之為(wéi)聽援(yuán)

  2、請同學們第二次自由讀文,要求劃分節奏。

  3、第三次朗讀課文,要求邊讀邊對照注釋,一句一句讀懂,知道課文講了一件什么事。

  4、檢查對句子的理解情況。

  四、學生當老師,接龍提問并激勵評價,激發學習興趣。

  五、以讀代講,闡明道理。

  1、第四次朗讀課文,要求帶著問題邊讀邊思考:

 。1)學下棋的兩個人的表現有什么不同?(用兩個成語概括出來)結果有什么不同?(用一對反義詞概括出來)

  (2)你從中明白了一個什么道理?

  2、學生相互交流,指名回答。

  3、師生共同完成板書。

  一人:專心致志→成功

  學弈做任何事,都要專心致志。

  一人:一心二用→失敗

  六、讀中悟文,拓展思維。

  請同學們第五次朗讀課文,你還有什么問題不懂或你還想知道什么問題,請自由提問,師生共同探討。

  【反思】

  1、閱讀教學首先要樹立“以讀為本”的教育思想,讓學生在讀書中感知,讀中感悟,讀中積累,讀中體驗,在讀中訓練學生的語感、思維和表達能力。教學本文,以讀為主線,組織了教學的全過程。

  2、讓學生在讀書過程中,自己發現問題,自己解決問題,這不僅是教學方式的轉變,而且是教學觀念的更新。過去是教師問學生,學生跟著教師的思路走,剝奪了學生的自主探究的.權利,F在是學生問老師,學生的主體精神和創新思維得以發揮。師生是平等合作的關系,課堂氛圍寬松。學生想說就說,想問就問,大膽地探索,體現了教育的人文性。

  3、課堂教學缺乏活力就是教師的問代替了學生的問,教師的思維代替了學生的思維,學生學得枯燥無味。本堂教學,我鼓勵學生大膽質疑,大膽提問,自主探究,自主評價,互相取長補短,共同提高。

學弈教學設計 篇4

  [學習目標]

  知識目標:學會本課3個生字。能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。

  能力目標:正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  情感目標:從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。

  [學習重難點]懂得學習必須專心致志,不可三心二意的道理。

  [學習準備]老師制作課件,學生查找孟子資料。

  [學習過程]

  一導入,析課題

  1同學們,看屏幕,猜一猜,這位向我們徐徐走來的老者是誰?(學生回答)

  他就是中國古代著名的教育家、思想家孟子,你們了解他嗎?誰來說一說?

  (①孟子是戰國時鄒國人,生于約公元前372,死于前289。

 、诿献,名軻,字子輿,我國古代思想家、教育家。

 、勖献邮强鬃右院蟮娜鍖W大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。)

  同學們對孟子了解還真多,今天我們就來學一學孟子寫的一篇文章《學弈》。

  板書課題,注意“弈”的寫法。

  2誰知道“弈”是什么意思?“學弈”呢?用“弈”組詞(對弈、弈棋)

  二初讀,品韻味

  1這是我們第一次接觸文言文,文章都讀過了嗎?這篇文章的語言文字給你留下了怎樣的感覺呢?(難讀、難理解……)

  面對這么一篇既難讀又難理解的文章,我們應該怎樣學習呢?(勤讀善思品韻味,巧借注釋快理解,內外結合悟文意,熟讀成誦學古文。)

  2指名讀(至少兩名),學生評價:誰愿意給大家把文章讀一讀?你們感覺如何?

  誰再來試一試?這次你們感覺怎么樣?

  3師范讀,學生評價:

 、俾犃舜蠹业睦首x和感受,我也想來讀一讀。請同學們拿出筆,一邊聽我讀,一邊在文中標出停頓。

  ②老師讀得怎么樣?誰來說一說?

 、劭偨Y讀文言文的特點:一是速度較慢,二是停頓較多。

  4學生自由練讀:想學老師的方法再試一試嗎?好,你們自由讀一讀吧。ǔ鍪緲擞泄澴喾柕恼n文)

  弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人雖/聽之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

  5指名讀:誰再來讀?誰還想讀?想讀的同學站起來,一起讀吧!

  三研讀,解文意

  1請同學們在四人小組里對照注釋,逐字逐句讀一讀,交流討論,每一句話該怎樣理解?

  2交流反饋,教師點撥:你對哪句話或哪個字的意思還沒有理解?(學生質疑)

  請你們在小組內再合作學習,能不能自己解決這些問題?

  還有問題嗎?(有,共同解決;沒有,老師提問)

 、倨湟蝗藢P闹轮荆┺那镏疄槁。

  “專心致志”這個成語就出自這個故事。你們還知道哪些成語出自文言文?

 。ㄑ诙I鈴、揠苗助長、南轅北轍、自相矛盾、狐假虎威、鄭人買履……)

 、谝恍囊詾橛续欩]將至,思援弓繳而射之。

  “鴻鵠”是什么?有關“鴻鵠”,你還知道哪些詞語?(鴻鵠之志、燕雀焉知鴻鵠之志)(因天鵝飛得很高,故常用來比喻志向遠大的人。)

 、蹫槭瞧渲歉ト襞c?曰:非然也。

  這是什么句式?(設問句)“為”“是”“非”“然”的意思?(說、這、不是、這樣)

 、苻那铮▏妻恼咭。

  “弈秋”姓“弈”嗎?(稱謂的一種方法:稱呼別人的特點或職業)這種稱呼人的方法直到今天還有,你知道嗎?(泥人張等)

  ⑤同學們,在這篇短短的文言文里,有一個字反復出現了好幾次?你發現是哪個字了嗎?它都在哪個句子中,什么意思呢?(出示課件)

  寫出“之”在句子中的意思。

  a弈秋,通國之善弈者也。(的)

  b一人雖聽之。(弈秋的教導)

  c思援弓繳而射之。(天鵝)

  d雖與之俱學,弗若之矣。(前一個人)

  e黃鶴樓送孟浩然之廣陵。(到)

  適時點撥以下內容

  3同學們學得不錯,那誰能把文章的意思連起來說一說呢?

  四悟讀,明道理

  1快速瀏覽課文,想一想兩個人同樣師從弈秋這位棋界圣手,為什么一人會學有所得,一人卻學無所獲呢?

 、侔鍟阂蝗→→學有所得

  學弈

  一人→→學無所獲

 、趯W生回答,并板書括號內容(專心致志)(三心二意)

  ③還有沒有其他的填法?(聚精會神、全神貫注、一心一意、一絲不茍、目不轉睛)

 。ㄐ纳癫欢、心不在焉、一心二用)

  2學了這篇課文,你明白了什么道理呢?每人用一句話概括出來,寫在書上。

 。ú还芟缕,還是做其他事。智力不是最主要的,最主要的是態度。所以,兩個人雖然同為名師指導、同時開始學棋,因為學習態度不同,學習效果也截然不同。這個故事告訴我們,學習必須專心致志,決不可三心二意。)

  示例:專心致志乃事業成功的必備條件。一心一意萬事能成,三心二意一事無成。

  天才出于勤奮,態度決定一切。業精于勤荒于嬉,行成于思毀于隨。

  3老師總結,板書:天才出于勤奮,態度決定一切。

  五誦讀,熟成誦

  1練習背誦。

  背書也一樣,你專心致志,掌握方法,就一定能背出。

  弈秋,_______________。使弈秋誨二人弈,其一人_________,惟_____________;一人______,一心以為________________________,思________________。雖_________,_______矣。為____________與?曰:__________。

  2指名背。

  六拓展(機動處理,可作為作業)

  汝①有田舍翁,聘楚士訓②其子。書一畫,訓曰:“一字。”書二畫,訓曰:“二字。”書三畫,訓曰:“三字。”其子擲筆歸告其父曰:“兒得矣!請謝去③。”

  逾時④,其父擬征召萬姓者飲,令子于晨起治狀⑤。久之,其子恚⑥曰:“天下姓字多矣,奈何姓萬?自晨起至今,才完五百畫也!”

  注釋:

 、偃辏喝曛。今河南臨汝縣。②訓:教。③謝去:辭去。

 、苡鈺r:過了些時候。⑤治狀:寫請貼。⑥恚:怨恨。

  七總結

  同學們,中國文化源遠流長,文言就象一艘大船,承載著中華民族幾千年的文明,與現在的白話相比,文言好比是根,白話是枝葉,它們之間有著千絲萬縷的聯系。學習文言文,我們不僅可以了解祖國燦爛的文化,而且可以懂得許多道理。誦讀文言文,能提高我們語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。希望同學們運用本節課的學習方法閱讀更多的文言文,使我們的文化底蘊更加豐厚。

  板書:

  一人→(專心致志)→學有所成天才出于勤奮

  學弈

  一人→(三心二意)→學無所獲態度決定一切

學弈教學設計 篇5

  一、引讀“單元導語”

  1、了解單元學習重點:

  走進課文,看看作者是如何感悟生活,獲得人生啟示的。學習時要注意抓住重點句段,聯系生活實際,領悟文章蘊含的道理;在把握主要內容的基礎上,體會作者表達感悟的不同方法,并試著在習作中運用。

  2、提示學期學習重點:

  通過前幾年的學習,我們已經具備了一定的自學能力。在這個學期的學習中,我們要更多地依*自己的努力,認真地讀書作文,使各項語文能力得到進一步提高。

  二、回憶導入,讀懂題目

  1、回憶總結,引導學法:

  我們以前學過哪幾則文言文?對于學習文言文,你有什么好的方法?引導學生回顧總結“反復朗讀”“結合注釋理解課文內容”“明白文章說明的道理”是學習文言文的重要方法。

  2、導入新課,明確學習任務:

  《文言文兩則》是指《學弈》和《兩小兒辯日》。這節課學習第一則文言文《學弈》。

  3、結合注釋①,了解孟子其人和《孟子》一書,“學弈”的意思即是學習下棋。

  三、初讀課文,讀正確流利

  1、初讀課文,提出問題:

  引導學生自由朗讀課文,提出朗讀有困難的地方。

  2、范讀課文,指導學生朗讀:

 、拧±蠋煼蹲x。語速較慢,便于邊讀邊思考;停頓恰當,意思表達才清楚。

 、啤≡僮x課文,解決難讀的語句:

  例如:“思援弓繳而射之。”“為是其智弗若與?曰:非然也!毙枰斫庵攸c字詞的意思后讀好停頓,并引導學生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外,“繳”和“為”是多音字,要注意讀準在文中的字音。

  3、領讀課文,提升能力:

  老師領讀后,學生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀,解決學生文言文難讀通順的困難。

  四、結合注釋,理解內容

  1、結合注釋,理解詞和句子的意思,再連起來說一說。如果有不理解的地方,可以和同學討論。

  2、提出疑問,討論解決:

  如,“通國之善弈者也”一句是什么意思?結合注釋①已經知道“弈”的意思是下棋;結合注釋③知道“通國”的意思是全國。“善弈者”,揣摩“善”是“善于”“擅長”的意思,“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的人,句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。

  3、交流分享,理解大意:

  引導學生結合注釋讀懂句子的意思,再將每句話的意思連起來,說說課文的內容。

  4、有感情朗讀:

  理解課文內容后,先自由練讀,再抽讀評價,最后齊讀,讀出情感。

  五、領悟道理,練習背誦

  1、領悟道理:

  我們讀書做事一定要專心致志,不能一心二用,或者三心二意。

  2、背誦課文:

 、拧∫龑W生提出背誦方法的建議,如,邊讀邊理解邊背誦,熟讀成誦,同桌合作互相提醒著背誦。

 、啤∽杂删毩暠痴b,最后集體背誦。

學弈教學設計 篇6

  教學目標:

  1、學會三個生字,理解語句意思,把握課文內容,體會做事要專心致志的道理。

  2、有感情地朗讀、背誦課文,做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

  3、初步了解學習文言文的方法,培養學習文言文的興趣。 教學重點、難點:

  讀懂每句話的意思,正確地斷句,流利地朗讀、背誦。 教學過程:

  一、粗讀課文設疑自究

  (一)、激趣導入

  1、老師復述《孟母三遷》典故,學生猜。

  2、簡介作者,認識孟子。 學生自讀課本小資料:孟子名軻,字子輿,戰國時期魯國人,我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學大師,被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。

  3、今天我們就來學習孟子的一篇經典文章

 。1)、板書課題,質疑。 (2)、引導學生看插圖理解題目(課件出示插圖)。理解題目后還想知道什么?

 。ǘ、自讀設疑

  1、自讀課文,讀準字音,讀通句子。

  2、讀中談感受(文言文難讀、難懂)。

  3、老師范讀

 。1)、聽節奏,標出停頓和讀錯、讀不準的字音。

 。2)、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什么不同嗎?(總結朗讀方法:朗讀時速度比較慢,句中停頓多)

  4、學生同桌互相練讀。

  5、指明朗讀,注意正音:鴻鵠(hu) (fu)弗若與弓繳(zhuo)

  6、喲,你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了!在熟讀課文情況下還有什么疑問?

  7、生質疑。

  二、精讀課文 解疑合究

  1、書讀百遍其義自現,如果方法恰到好處學起來會更省勁,讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。

  2、小組合作,古文、譯文對比閱讀,解疑探究。

  三、品讀課文質疑再究

  1、安靜的思考,熱鬧的討論,讓老師覺得同學們對學習文言文很有熱情,有什么收獲嗎?有什么發現嗎?誰敢為天下先?―――就是誰敢第一個發言?(有生舉手)好!敢為天下先的人出現了。請大膽地匯報給大家聽 生:我發現文中有很多之,但是意思都不相同 2、真是一個偉大的發現

  出示: 弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。 3、鼓勵學生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應的意思。

  4、匯報交流

  △“弈秋,通國之善弈者也。”

  (1)、引導學生對照譯文,說說句子的意思,同時借助圖片,幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

 。2)、相機指導學生理解“者”、“也”的含義。 生:善于下棋的人。

  師:說得都對。這樣看來,這個“者”字,嚴格地說應該當什么“的人”來講。你看你剛才講的:作者――作文章的人,讀者――讀文章的人,勝利者――獲得勝利的人,都是“的人”,是嗎?

  △“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學,弗若之矣!

 。1)、交流對這每句話的理解,再明白幾個“之”的不同意思。

  (2)、大家讀通了課文,現在有讀懂了課文。那么,同樣是跟弈學棋的兩個人?為什么一個人學得好?另一個人學不好呢? 生:一個人專心致志,另一個人三心二意。

  生:一個人學得很專心,另一個人想著怎么把天鵝射下來。 師:能讀出他們各自的表現嗎?(文中) 生:找句子 讀

  師:是后一個徒弟的智力不如前一個人嘛?---------------為是其智弗若與? △“為是其智弗若與?曰:非然也!

  (1)、理解交流句意,要求學生用自己的話把句子的意思說明白,說順暢。

  (2)、指導朗讀,體會文言文朗讀的語氣(一問一答的形式)

  5、他們倆對待學習各持有什么樣的態度-----一人專心致志,一人三心二意,專心致志這個成語就出自《學弈》一文,你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現? 專心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精會神----------心猿意馬 一絲不茍----------東張西望

  6、表演讀

  四、檢測反饋拓展延伸

  1、課文學到這兒,對你們來說一定有了很深的啟迪,那就是-----------無論做什么事都要專心致志。是的,因為態度決定一切。來同學們,發揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創作幾句警示語,為他們指明道路。

  2、 學生自創警示語: 五、推薦閱讀 提高素養

  1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數,小數也,不專心致志,則不得也!保ā睹献?告子》原文中未選入本課的一句話),同桌理解交流,加深對課文思想內涵的感悟。

  2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。

  3、擴寫或者創編故事。(假如兩個人都專心致志,結果會如何?)

  附:板書設計

  學弈

  專心致志,學有所獲 三心二意,一無所得

  態度決定一切

  《學奕》教學反思

  文言文是小學階段新出現的一種文學體裁,但我們現在所用的蘇教版教材里沒安排有文言文,但我覺得應該讓學生在小學里接觸到一點關于文言文的知識,所以我聯系學生二年級學過的一篇課文《學棋》其實就是文言文《學奕》的譯文,我就選了《學弈》這篇文言文來教學生,上完后我總覺得在教學時應該激發學生的學習興趣,還要讓學生自主探索。

  通過復習《學棋》這篇文章,同時要求學生對照注釋和查閱字典,自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學生根據已學過的課文、依靠注釋和聯系上下文,完全可以基本上推想出課文中有關詞句的意思,初步讀通原文的主要內容。 《課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考!币虼,我們必須為學生創設優良的閱讀情境,激發學生主動積極地思維。應給學生留下充分的自由朗讀時間,讓他們借助注音讀準生字:弈(yì),鴻鵠(hóng hú),繳(zhuó),俱(jù),弗(fú),矣(yǐ),曰(yuē);教師指導學生正確地區分和讀好下列字音:弈(yì)與矣(yǐ),鵠(hú)與弗(fú),繳(zhuó)與繳(jiǎo),讓學生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實,同時因為相當于文言文的字詞具有一詞多義的特點,所以應引導學生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結規律。課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現一詞多義現象,應引導學生在逐字精讀的基礎上,通過進行比較歸納,總結出它們在用法上的規律。

  在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上,請學生講《學弈》這個故事。然后,教師還應當啟發學生多角度、有創意地感悟、思考、分析、討論如下問題:⑴兩個跟弈秋學下圍棋的人表現有何不同,結果怎樣?⑵《學弈》告訴我們什么道理,學習后有何體會?經過師生平等互動,個體集體的共同感悟思考、分析討論,達到共識:兩個學下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學習)相同的情況下,卻產生不同的結果,原因在于兩人的學習態度不同:一個專心致志,另一個一心兩用。《學弈》告訴我們,在學習條件一樣的情況下,學習態度的專心與否決定著學習結果的好壞,因此,我們一定要專心致志地學習。同時也應認識到,如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教,那么結果就會大不一樣。

  總之,在整個教學過程中應當遵循和執行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統一,既激發學生對文言文的學習產生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養學生歸納總結規律,探索疑難問題的能力。

學弈教學設計 篇7

  教材分析

  《學弈》是北師大版小學語文六年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過弈秋教兩個人學下圍棋的故事,說明了必須專心致志,不可三心二意的道理。指明了之所以學習效果不同,其實是因為學習態度的不同,并不是因為在智力上有多大的差異。

  學情分析

  由于我班的校本課上的是《論語》,經過一段時間的學習后,學生不僅喜歡學習文言文,而且對文言文有了較高的領悟力。大多數學生已經能對照譯文自學原文,并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味,所以在本課我主要采用學生自主學習,教師點撥講解然后討論交流的辦法來學習本課。不逐字逐句的串講對譯,主要引導學生多讀,在讀中感悟,理解。

  教學要點

  1 有感情地朗讀課文并背誦,做到正確,節奏停頓得當,抑揚頓挫,在反復吟誦中感受文言文的語言特點。

  2 通過教師引導,學生自悟自得,初步了解文言文的學習方法——熟能成誦,閱讀注釋,聯系上下文讀通讀懂。

  3 體會做事情必須專心致志,不可三心二意的道理。

  教學過程

  一 導入新課

  1 這節課,我們來學習一篇選自《孟子》的文言文《學弈》。(板書課題學弈)

  2 請同學們看課題,弈,是什么?學奕是什么意思?

  3 那在學下棋時發生了什么故事呢?讓我們一起來對照譯文讀讀這篇文章吧。

  二 讀中感知

  ( 一 ) 學生自由讀課文

  1 自己想辦法解決文言文中的不認識或者不理解的字詞。

  2 說一說:這篇課文講了一件什么事。

 。ǘ┠x課文

  1 對照譯文,把自己能理解的關鍵字詞標注在原文上。

  2 小組內匯報交流:通過原文譯文的對照閱讀,都理解了哪個字或者詞,哪句話。

  3 有不明白的地方提出來全班解決交流。

  4 引導學生觀察課文中圖片,結合課文說一說:兩個學下圍棋的人表現有什么不同?為什么會有這樣的不同?你喜歡哪一個?為什么?

 。ㄈ┱b讀課文:

  1 理解文章內容后再來讀這篇文章,老師相信你一定會根據意思斷句了,一定會讀得更好。快來練一練吧。

  2 練讀以后,你覺得讀這樣的文言文時要注意些什么呢?

  3 引導學生按照大家的提議,把讀的速度放慢并抑揚頓挫再來練讀。

  4 指名誦讀并學生評價后引導學生小組之間賽讀,男女生之間賽讀。

  (四)感悟拓展

  1 看著同學們搖頭晃腦的讀的這樣認真,投入。老師覺得在讀的同時,你一定明白了許多,誰愿意對大家說一說?

  2 你喜愛那個對那個專心致志的人說些什么?對那個三心二意的人又說些什么呢?

  3 在我們的身邊,在學習和做事情的時候有沒有這兩種人呢?自己評價一下,自己屬于哪一種?想對自己說些什么?

  4 那同學們想象一下:如果學下棋的兩個人都專心致志了,會出現什么樣的結果呢?把這個故事按照你的想象寫一寫。

  5 看來同學們都知道做事情三心二意將一事無成,只有專心致志才能把一切做到最好。

  那 老師想送同學們一句話:今夫弈之為數,小數也。不專心致志,則不得也。希望同學們以后不論學習還是做事情,都能專心致志。

學弈教學設計 篇8

  【教學目標】

  1、學會課文中的三個生字,能根據課后的注釋疏通全文,了解故事的內容。

  2、正確流利的朗讀課文,做到熟讀成誦,進行語言積累。

  3、理解句子的意思,能用自己的話說出課文的內容。

  4、能聯系實際說說學習課文的`體會,并能從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意。

  【教學過程】

  一、我會讀了(檢查上一堂課的效果)

  1、借助課后的注釋,你讀懂了每一句話的意思嗎?

  2、學生齊讀課文,教師注意指導學生斷句。

  3、教師范讀一次,學生再一次齊讀。

  4、(出示燈片“我會讀”)看著燈片中的停頓符號再讀課文。

  5、愿意讀的學習小組站起來讀。(爭取多幾個小組讀)

  二、我會解了(理解句子的意思)

  1、根據注釋把每一句的意思串起來說一說。(小組合作學習)

  2、重點指導讀好“為是其智弗若與?曰:非然也。”(設問句)

 。ㄇ耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。)

  3、提出自己尚不理解的詞、句質疑或幫助別人解答不理解的問題:

  學生可能提出課文中幾個“之”的理解問題。原則上讓學生自己對照注釋來理解,不宜超前講古漢語知識。如:“惟弈秋之為聽”是賓語前置句,“之”是代詞,此處起提賓的作用,“為”相當于助動詞,理解時可調整語序為“惟聽弈秋”。這些只要老師心中有數即可,不必過多糾纏。

  4、聯系課文,說說句子的意思:(考考你──燈片)

 、攀罐那镎d二人弈。──讓弈秋教這兩個人學下棋。

  ⑵思援弓繳而射之。──想引弓搭箭射下那只天鵝。

 、菫槭瞧渲歉ト襞c?──(能夠)說這(是因為)他的智力不如(前一個人)嗎?

  三、我明白了(討論釋疑)

 。ǔ鍪緹羝

  你知道嗎?(小組討論,代表發言,一個一個問題出現、解答)

  1、弈秋是全國一流的棋師。俗話說“名師出高徒”,弈秋的兩個學生中,誰最有可能成為“高徒”,成為一流的棋手?為什么?

  我明白:(齊讀)前一個人最有可能成為“高徒”,成為一流的棋手。因為他既有好的學習條件(有弈秋這樣的名師指導),又有專心致志的學習態度。

  你知道嗎?

  2、后一個人和前一個人同是一個老師教,同時開始學習,卻“弗若之矣”,原因是什么?

  我明白:(齊讀)后一個人學習的時候總是三心二意,所以盡管同是名師指點、同時開始學習,成績卻遠遠比不上前一個人。

  你知道嗎?

  3、讀了《學弈》這篇課文,你明白了什么道理?

  我明白:(齊讀)兩個人雖然同為名師指導、同時開始學棋,因為學習態度不同,學習效果也截然不同。這個故事告訴我們,學習必須專心致志,決不可三心二意。

  四、我會背了(理解背誦)

  (背書也一樣,你專心致志,掌握方法,就一定能背出。)

  弈秋,_____。使弈秋誨二人弈,其一人______,惟______;一人____,一心以為____,思______。雖______,______矣。為______與?曰:______。

  五、我會說了(讀說結合)

 。ǔ鍪緹羝

  我會說:

  1、因專心致志而成功的故事或因三心二意而失敗的故事。

  2、結合自身的情況及班里的現狀談談自己的看法。

  六、我會寫了(說寫結合)

 。ǔ鍪緹羝

  1、剛才大家說的都很好,我們再來看看孟子是怎么說的。(齊讀)

  2、提高學習成績關鍵在于學習態度還是智力因素?先說說你的看法,課后再寫成一篇短文。

學弈教學設計 篇9

  教學目標: 1、學會本課生字。朗讀課文。背誦課文。

  2、理解句意,用自己的話說課文內容。

  3、聯系實際,說學習課文體會。

  教學重點:1、對照注釋,掌握生字詞,弄清句意。

  2、理解課文內容,了解兩個人的不同表現。背誦課文。

  教學過程:

  一、導語。

  1、常見文言警句

  (三人行,必有我師。讀書百遍,其義自見。溫故而知新。)

  師:有誰記得本學期學過的有關節約和環保方面的名言警句

  師:同學們積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體,是我們中華民族的優秀文化遺產。學好文言文,對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學習《學弈》這篇文言文。

  2、《孟母三遷》的故事。

  3、本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

  4、誰能簡單地介紹一下孟子的資料?

  5、出示掛圖:仔細看圖,他們在干什么?三個各有什么表現?

  課文是怎樣講這個故事的呢?下面請同學們看書.

  二、讀通課文,體會中心。

  1、默讀課文,邊讀邊對照注釋逐字,理解每句話的意思,逐句了解文章的意思。

  師范讀。

  2、總結讀文言文的特點:一是速度較慢,二是句中停頓較多。

  生自由讀

  齊讀

  師:現在請同學們先對照文中注釋,把不理解的字詞弄清意思,然后再試著把字詞連起來說說全文的意思。

  3、指導學生理解課文。

 、俳忸}:學弈什么意思?

 、谵惹锸莻怎樣的人?

 、圻@兩個人是怎樣學的?

  全班齊讀這兩句。

  ④他們一起學棋的結果呢?

  雖與之(他,指前一個人。)俱(一起)學,弗若(不如)之矣(了)。

  你能用自己的話說說這句話的意思?

 、莩鍪荆簽槠涫侵歉ト襞c?這句話是什么意思?誰來說說。

  ⑥課文作了回答嗎?

 、邘煟簩W習的結果不同是智力的問題嗎?

  出示問題:

  討論:“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?(提示從哪句話看出來的)從中我們總結出一個什么道理?

  能背誦嗎?學生試背全文。

  三、總結全文,課外延伸。

  你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎?

學弈教學設計 篇10

  教學目標:

  1、能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容;正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文。

  2、理解重點詞句,領悟文中所講的道理。

  3、初步感受文言文的特點,激發學習文言文的興趣。

  教學重點:讀懂每句話的意思,正確的斷句,有感情的朗讀,背誦。

  教學難點:讀懂每句話的意思。

  教學關鍵:根據注釋疏通文意。

  課前準備:收集關于孟子的相關資料。

  教學過程

  一、談話導入,鋪墊認識。

  1、齊讀課題:《文言文兩則》

  談話:接觸過文言文嗎?說說看。(《楊氏之子》和《伯牙絕弦》,說說大致意思)

  文言文是古人用來寫文章或表達情意的文字,我們從一年級開始學習的古詩便是文言文的一種。想一想看還在哪些地方見過文言文?(一些單元積累運用中的古代格言警句如:老吾老,以及人之老,幼吾幼以及人之幼…..生活中學生也常用到: “壽比南山,福如東海”、“溫故而知新”還有很多成語也來自文言文:專心致志,守株待兔等來自寓言故事中的。)

  文言文她文字簡約,一般都蘊含著深刻的道理。今天我們就來學習一篇文言文《學弈》。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、初讀課文,注意讀準字音,讀順句子。讀不準的字音圈畫下來,想辦法解決。

  2、學生自讀課文,自主解決疑難讀音。

  3、指讀,糾正字音:

  與: 雖與之俱學:         與,yǔ

  為是其智弗若與?     與, yú

  為: 惟/弈秋之為聽        為,wéi

  一心以為有鴻鵠將至, 為,wéi

  為是其智弗若與?     為,wèi

  弗:為是其智弗若與?     弗, fǘ

  繳:思援弓繳而射之,     繳,zhuó

  4、說說本文大致寫了什么內容?

  5、在了解大意的基礎上按節奏朗讀課文。

 。1)、劃分節奏指導:學生根據意思初步劃分節奏,試讀。

  (2)、反饋:對于有爭議的說說各自的理由。

 。3)、教師點撥朗讀節奏:通國之/善弈者也

  思/援弓繳/而射之,

  為/是其智/弗若與?

  (4)、小結方法:可根據注釋的意思劃分;可結合現代漢語的語感劃分;語氣詞等尾隨到前面;不拗口的不影響理解的可以不劃分。

  (5)、按正確的節奏朗讀,注意重音,各種形式,反復朗讀,直到朗朗上口,進而體會文言文的語感。

  三、回顧學法,疏通文意。

  1、回顧:以往學文言文的方法是什么?

  (1)根據注釋疏通文意。(2)適當運用現代漢語的解詞方法。

 。3)結合語境推測文意。(4)利用工具書查閱等。

  2、利用學過的方法自學,疏通文意,然后小組內交流文句的意思,教師點撥指導

 。1)、交流,反饋。

  (2)、教師難句點撥:“惟弈秋之為聽” 、“為是其智弗若與”的解釋。

  (3)、學生串講文意。

  四、體會中心,感悟表達。

  1、能用一句話說說文章主要寫什么嗎?(弈秋教兩個人下棋,二人學習的態度不一樣,學習的結果就不同。)

  2、出示思考的問題:什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢?

  學生批畫相關的文言文句來回答。(教師相機引導學生用現代文的語言說說,以鞏固文意。)

  3、本文告訴了我們一個道理?

  4、這個道理作者是怎樣表達出來的?

  感悟表達方法:對比   (批畫文句,感悟好處)

  設問   (批畫文句,感悟好處)

  5、引導學生初步發現文言文的語言特點,感悟:

 。1)一詞多義:

  舉例:之:“通國之善弈者也” 之:的

  “惟弈秋之為聽”    之:不譯(主謂之間取消句子獨立性)

  “一人雖聽之”      之:弈秋講課

  “思援弓繳而射之” 之:指代鴻鵠

  “雖與之俱學”      之:前一個人

  “弗若之矣。”     之:前一個人

  另外還有“為”、“其”、“與”的不同意思

 。2)運用不同的表達方式。如本課的對比、設問,小結一下這樣寫的好處。

  6、指導感情朗讀:節奏、重音、語氣、語速、抑揚頓挫等。

  五、指導背誦、拓展練習。

  1、在熟讀、理解的基礎上背誦。

  2、談學習本文的體會:(1)文言文學習方法上;(2)內容本身。

  3、作者簡介:一則小小的文言故事就給了我們那么多的啟示,了解本文的作者嗎?

  學生簡介孟子:成就地位、思想主張等,教師補充。

  4、推薦孟子的名言警句誦讀;推薦故事《孟母三遷》、《孟母斷織》閱讀。

  六、總結學法,總結課堂。

  板書設計:   

  其一人:專心致志      態度不同

  學弈                           結果不同

  另一人:三心二意      對比 設問 

學弈教學設計 篇11

  教材:課程標準實驗教科書人教版語文六年級下冊第一組第1課。(“九義”教材小學語文第十一冊第八組第25課)

  設計理念:

  從小學開始,讓學生接觸一點文言文,初步感受文言文的語言特點,了解古人的思想、道德觀念,對加強人文教育,提高語文素養很有好處!秾W弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學下圍棋的事,說明了學習必須專心致志,絕不可三心二意的道理。文章不僅思想內容好,而且短小精悍,文字較為淺顯,適合小學生學習。教學本文采取以讀為主,讀中感悟及合作學習的方式,讓學生對照注釋,先讀懂課文,再仔細想想每句話的意思,能連貫地說出課文內容,在此基礎上感悟故事蘊含的道理,并與同學交流。

  教學目標:

  1.借助拼音,讀通課文。

  2.對照注釋,疏通全文,了解課文內容。

  3.能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

  4.聯系生活,感悟學習必須專心致志,不可三心三意的道理。

  教學過程:

  一、激趣揭題

  1.激趣。

  師:文言文是古代文化遺產,是古代文明傳承的媒介。今天我們學習一篇古人寫的文章——《學弈》,它和我們現在學的白話文有很大的區別。比如 “之”字是古文中常用的一個字,現在一般都當“的”字講,如“希望之星”、“驚弓之鳥”等,但在古文中,它卻有多種意思!秾W弈》這篇課文里,“之”字共出現了六次,大致有三種意思,大家一會兒讀的時候要注意細心區分、理解。

  2.板書課題,學生讀課題。

  3.解題。“弈”字是什么意思,“學弈”又是什么意思?(引導學生看注釋)

  【設計意圖:這是學生第一次接觸文言文,簡單地介紹文言文的特點和學習它的意義和方法,有效地調動學生學習的積極性。】

  二、反復朗讀,讀通全文

  1.初讀激趣。同學們,文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多,今天,我們比一比,看哪位同學能自己把課文讀通,那他一定是學習文言文的高手。

  2.學生練習讀,借助漢語拼音把課文讀通。

  3.教師范讀。

  師:讀古文講究“斷句”,古書無標點符號,誦讀時根據文意作停頓,或按停頓在書上加圈點,叫做斷句。我們讀的《學弈》,是加標點的,讀時應作適當停頓。句子中一些沒有標點符號的地方,因誦讀的需要要拖長聲。聽教師范讀,動筆在沒有標點卻拖長了字音的地方畫一條斜線。

  弈秋,通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學,弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非然也。

  4.學生練習朗讀。(可自由讀,互相讀等)

  【設計意圖:“朗讀”是學習文言文最基本也是最佳的辦法。教師首先以“能讀通課文的同學是學習文言文的高手”激發學生誦讀興趣;其次,給學生示范朗讀,讓學生從直觀上感受到文言文與白話文在朗讀上的區別,即速度要放慢,自然停頓要得當,學生得到啟示后,再反復練習朗讀。通過練習,應讓所有學生能夠熟讀課文,為正確、流利、有感情地朗讀和理解課文奠定基礎!

  三、自主研讀、合作探究,讀懂課文

  1.自讀自悟,揣摩句意。

  師:文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區別,就是在理解上也較白話文困難。誰能在老師不講的情況下,對照注釋,理解文章大意?試試看,先結合注釋把每句話的意思讀出來,再連起來說整篇課文,不理解的地方做上記號,一會兒我們一起來討論。

  2.小組交流,取長補短。學生在小組中先交流自己通過自學讀懂了哪些句子,提出自己不能解決的,小組討論交流。

  3.全班交流,突破難點。教師圍繞四個問題引導學生深入探究。

 。1)弈秋是個什么樣的人?引導理解“通國之善弈者也”,“者”:“……的人”如:作者——做文章的人,讀者——讀文章的人,勝利者——獲得勝利的人……

  (2)兩個學生是如何學習下棋的?借助注釋,結合上下文,引導理解:“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”這句話中出現三個“之”字,前兩個“之”字都是指弈秋說的話,后一個指的是天鵝。

 。3)這兩個學生學習的態度不一樣,那他們學習的結果又如何呢?引導理解:“雖與之俱學,弗若之矣。”意思是:這第二個人雖然與第一個人一起學,但學習成績不如第一個人好。重點引導理解句中兩個“之”字都是指第一個人。

 。4)造成他們學習結果不一樣的原因是什么?理解文末的一問一答:“為是其智弗若與?曰:非然也。”先把有關的原句讀出來,再用自己的話把它解釋出來?非然:不是這樣的。

  4.試著把每個句子的意思連起來說一說。

  【設計意圖:讀懂每一話的意思是學習文言文的難點,本環節教學,先讓學生自讀自悟,借助注釋揣摩句子的意思,再同桌互講,相互糾正補充,不懂的記下來,留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時,采用點撥的方式,引導獨立思考,突破難點。學生在理解重點句的基礎上,理解全文,掌握文言文學習方法!

  四、創設情境,體情悟道,熟讀成誦

  1.師:兩人在一起學習下棋,結果卻不一樣,不是因為智力的原因,那是什么原因呢?假如我們召開一個“學弈經驗總結會”,在會上師徒三人會說些什么?作為嘉賓,你能聯系實際說說嗎?

  2.創設“孟子講學”的情境,引導學生創造性地表演故事。

  【設計意圖:學史可以明智,而明智的關鍵就是能從古文中明白某個道理,達到以古鑒今的目的。“學弈經驗總結會”和“孟子講學”兩個情境的創設,可以幫助學生由體驗到加深理解。所創設的前一個情境意在明理和拓展學生的思維空間。后一個情境的創設不僅有利于學生記憶故事,背誦課文,而且促使學生聯系生活實際,進一步從故事中悟出道理。達到教學目標!

  五、總結學法,課外延伸

  1.說一說你是怎樣學懂這篇課文的?

  2.評議誰是學習文言文的高手。

  3.課外拓展,出示幾則文言文,供學生選擇閱讀。

  【設計意圖:本層次的教學采用總結和課外延伸的方法,其目的在于讓學生鞏固和運用學習文言文的方法,增加閱讀,激發學習文言文的興趣,進一步認識到中國古代文化的博大精深,培養熱愛祖國語文的思想感情!

學弈教學設計 篇12

  一、教材說明

  這篇文言文通過弈秋教兩個人學下圍棋的事,說明了學習必須專心致志,絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人,然后講假如讓弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋,學習效果也截然不同,最后指出這兩個人學習結果不同,并不是因為在智力上有多大差別。

  文言文是古代文化遺產,是古代文明傳承的媒介。從小學開始,讓學生接觸一點文言文,初步感受一下文言文的語言特點,了解古人的思想道德觀點,對加強人文教育,提高他們的語文能力很有好處。選編《學弈》一文的目的,一是因為它的思想內容好,強調學習要專心致志,有利于學生繼承發揚刻苦學習的優良傳統;二是因為它短小精悍,文字較為淺顯,適合小學生學習。

  本課是學生第一次接觸古文。文言文與現代白話文相比,在詞語、句式等方面差別較大,能否正確地斷句,流利地朗讀,是首先遇到的困難,要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看,課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解,難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學的難點來突破。

  二、教學目標

  1.學會本課3個生字。能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

  三、教學重點

  1、能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  四、教學過程:

  師:通過幾年學習,我相信大家一定積累了許多古詩。學以致用,下邊,老師來測試一下。我提供畫面,請你們來配以恰當的詩句。(教師用課件先后出示“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川”,“接天荷葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,“霜葉紅于二月花”)

  師:剛才我們復習了一下古詩,會背古文嗎?知道什么叫古文嗎?

  師:(介紹古文知識鏈接)今天我們學一篇古文〈〈學弈〉〉(多媒體出示)這個“弈”字是什么意思!稗摹本褪窍聡濉

  師:“你是怎么知道的?”

  師:“這節課我們要根據注釋理解課文內容。”

  師:“學弈”呢?

  師:完全正確。

  師:下面大家各自把課文多讀幾遍,直到你覺得讀通了為止。

  師:能讀給大家聽嗎?誰敢為天下先?―――就是誰敢第一個讀?好!敢為天下先的人出現了。請大膽地讀給大家聽!

  師:敢讀就很好!第一個吃螃蟹的人最值得表揚。讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標點符號的.。我們的課文為了大家學習方便,加上了標點。讀課文時,有標點的地方當然需要停頓,但在一些句子中,根據它的意思,那些沒有標點符號的地方,需要拖個長聲。這樣讀,你自己比較好理解,聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來,聽我讀一遍,注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了字音,你就在哪里畫一條斜線。(板書畫斜線“/”)為了大家便于聽和畫,我讀得慢一些,拖音也放長些。明白嗎?(下面是教師示范拖音的讀文)

  弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。

  師:“根據剛才的斷句,自己再讀讀課文。”(配樂學生有節奏朗讀古文)

  師:這篇課文的注釋很多,一下子記不住。你可以按照序號,把注釋的內容簡單地標記在課文中相應的字詞旁邊。大家開始做這個工作:標記注釋,疏通全文。開始吧,給大家10分鐘時間。(生開始按要求自學課文)

  師:那我問幾個問題行嗎?第一個問題:“弈秋”是什么意思?講詳細點。

  師:第二個問題:課文里的人讓弈秋干什么?。

  師:第三個問題比較難答,他這兩個學生表現怎么樣?一個一個說。

  師:很好!到現在為止,弈秋的兩個學生各是怎么學習的弄清了吧?我接著提第四個問題:這兩個學生學習的表現不一樣,那他們學習的結果呢?

  師:剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學,弗若之矣”中又有兩個“之”字,它們都指的是什么?

  師:人們對這件事產生了怎樣的疑問?

  師:誰能完整的講一下這個故事?

  師:古人讀書講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節奏晃動。(師示范:“弈秋,通國這……善弈者也!保┠銈円苍囈辉嚕纯茨茏x出滋味來嗎?(學生練習。)

  師:大家讀得真不錯,敢站起來晃一晃嗎?

  師:“通過這篇古文,你學到了一個什么道理?請你結合實際談談。(學生結合實際談道理)

學弈教學設計(精選12篇) 相關內容:
  • 《25學弈》教學設計(精選15篇)

    教學目的重點:1、學習本課生字,理解詞語的意思。2、練習朗讀。熟讀課文。教學準備:1、孟子生平簡介。2、課文朗讀課件。教學過程:一、導入1、同學們,中華民族有著五千年的文明史,詩歌有著綿長的韻味,我想請同學背誦一首自己喜歡的古...

  • 《學弈》教學設計(精選14篇)

    教學目標:1、學會本課3個生字。2、朗讀課文。背誦課文。3、理解句子的意思,能用自己的話說說課文的內容。4、能聯系實際,說說學習課文的體會。教學重點:1、對照注釋,掌握生字詞,弄清句意。2、理解課文內容,了解兩個人的不同表現。...

  • 學弈優秀教學設計(精選13篇)

    教學目標:知識能力1、學會本課3個生字。能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。過程和方法1、引導學生自讀自悟,讓學生參與互動式教學的流程,體驗有效的學習。...

  • 學弈教學設計范文(精選12篇)

    教材:課程標準實驗教科書人教版語文六年級下冊第一組第1課。(九義教材小學語文第十一冊第八組第25課)設計理念:從小學開始,讓學生接觸一點文言文,初步感受文言文的語言特點,了解古人的思想、道德觀念,對加強人文教育,提高語文素養...

  • 最新《學弈》教學設計(通用15篇)

    教材分析:《學弈》是北師大版語文教材第十一冊第四主題單元“體育”中的一篇精讀課文。這篇文言文通過弈秋教兩個人下圍棋的故事,說明了學習必須專心致志,不可三心二意的道理。...

  • 《學弈》教學設計(精選22篇)

    【教學目標】1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。2、能了解古今語言的區別,能根據課后的注釋理解課文。3、能從課文中領悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。4、對文言文產生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。...

  • 《25學弈》教學設計(通用21篇)

    第一課時教學目的:1.學習本課生字,理解詞語的意思.2.練習朗讀.熟讀課文.教學過程:一,激趣導入1.同學們,我們祖國的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文.今天,我們就來學習一篇文言文《學弈》.2.讀課題,解題.什么是學弈請同學們通過...

  • 《學弈》教學設計(精選22篇)

    【教學目標】1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。2、能了解古今語言的區別,能根據課后的注釋理解課文。3、能從課文中領悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。4、對文言文產生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。...

  • 《學弈》教學設計(精選22篇)

    指導學法以讀促悟《學弈》教學設計曲寧教學內容:北師大版小學語文六年級上冊第四單元《學弈》教學目標:1、掌握文言文的朗讀方法,能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解課文內容,做到熟讀成誦。...

  • 《學弈》教學設計(通用23篇)

    教學目標:1、學會本課3個生字。并能通過結合插圖、對照注釋了解故事,用自己的話講述故事。2、正確、流利地朗讀課文,初步了解文言文朗讀的特點。背誦課文。3、從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。...

  • 學弈教學設計(精選15篇)

    一、導語: 琴棋書畫,中國古代四大藝術,源遠流長。圍棋更是智慧的延伸,是一種生活的態度,一種生命的哲學;ㄏ聡迦赵麻L,精妙與絕倫盡在詩意里;不語兩相和,交流和溝通皆在無言中,這就是圍棋。...

  • 《學弈》教學設計(精選22篇)

    一、導語: 琴棋書畫,中國古代四大藝術,源遠流長。圍棋更是智慧的延伸,是一種生活的態度,一種生命的哲學;ㄏ聡迦赵麻L,精妙與絕倫盡在詩意里;不語兩相和,交流和溝通皆在無言中,這就是圍棋。...

  • 《學弈》教學設計(精選12篇)

    【教學目標】1、學會本課3個生字,能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、從課文中體會到學習必須專心致志。【教學過程】一、導入新課,激發興趣出示名言警句三人行,必有我師。溫故而知新。...

  • 《學弈》教學設計

    教學目標: 1、學會本課生字。朗讀課文。背誦課文。 2、理解句意,用自己的話說課文內容。 3、聯系實際,說學習課文體會。教學重點:1、對照注釋,掌握生字詞,弄清句意。 2、理解課文內容,了解兩個人的不同表現。背誦課文。...

  • 《學弈》教學設計2

    一、引讀“單元導語”1、了解單元學習重點:走進課文,看看作者是如何感悟生活,獲得人生啟示的。學習時要注意抓住重點句段,聯系生活實際,領悟文章蘊含的道理;在把握主要內容的基礎上,體會作者表達感悟的不同方法,并試著在習作中運用...

  • 教學設計
主站蜘蛛池模板: 国产精品pans私拍 | 午夜精品白在线观看 | 日本一区二区久久免费黑人精品 | 久草字幕| 日本一二三区高清 | 热99这里只有精品 | 色噜噜亚洲男人的天堂 | 欧美人与动牲交a欧美精品 日日日射射射 | 桃子视频在线www88av | 欧美最猛黑人xxxx黑人表情 | 奶头好大揉着好爽视频午夜院 | 国产成年人黄色视频 | 性色AV片蜜臂 | 亚洲白拍色综合图区 | 国产一级a爱片在线观看视频 | 伊人久久综合精品一区二区三区 | 国产人妻无码区免费九色 | 国产精品6699| 正在播放国产第九十二 | 日本黄色录像 | 日本一区二区三区久久久 | 少妇激情A∨一区二区三区 国产成人AV综合久久视色 | 一区二区三区中文字幕在线 | 一本一本久久A久久综合精品 | 国产精品视频97 | 婷婷久久国产对白刺激五月99 | 国产XXXX99真实实拍 | 10一13video | 精品偷拍无码专区亚洲 | 一级毛片在线免费看 | 亚洲一区二区三区在线观看免费 | 亚洲精品一品区二品区三区 | 青青青国产在线视频在线观看 | 成全免费高清观看在线电视 | 亚洲精品天天 | 婷婷精品国产亚洲av在线观看 | 国语av在线 | 老熟妇高潮一区二区三区 | 国产乱人伦AV在线无码 | 中出乱码av亚洲精品久久天堂 | 欧美色道 |