在“讀”上下功夫──《學(xué)弈》教學(xué)有感（精選16篇）

在“讀”上下功夫──《學(xué)弈》教學(xué)有感 篇1

　　文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大。怎樣讓學(xué)生讀好文言文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣呢？古語有云：書讀百遍，其義自見。在《學(xué)弈》一課的教學(xué)中，我就如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文朗讀訓(xùn)練，進(jìn)行了初淺的嘗試。

　　一、初讀，感知文章內(nèi)容

　　不少學(xué)生在課前抱怨：“老師，這篇文章實(shí)在是太難讀了！我回家花了好多時(shí)間，可還是讀不好，讀不懂。”的確是這樣，《學(xué)弈》一文雖短短70多字，但蘊(yùn)涵真深刻的哲理，況且學(xué)生還是第一次接觸文言文，因而他們感到學(xué)習(xí)起來很困難。

　　針對(duì)學(xué)生的這一實(shí)際情況，上課伊始，我簡(jiǎn)單地介紹了一下學(xué)習(xí)文言文的意義后，便安排學(xué)生自讀課文，提示他們可以這樣進(jìn)行初讀：一是結(jié)合課后的注釋，理解文章大意；二是在理解大意的基礎(chǔ)上，把課文讀通順。學(xué)生在課堂上，時(shí)而書聲朗朗，時(shí)而翻閱課后的注釋，時(shí)而靜心思考，時(shí)而提筆記錄，都在認(rèn)真地進(jìn)行著他們的閱讀實(shí)踐。在反饋時(shí)，學(xué)生理解了每句句子的意思，并且能把每個(gè)句子的意思連起來進(jìn)行敘述，這樣，就掌握了文章內(nèi)容。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，我們不能以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解與體悟，從而有所感悟和思考。”雖然文言文距離我們比較遙遠(yuǎn)，但是學(xué)生只要稍加思考，結(jié)合課后的注釋，大體能夠理解文章內(nèi)容。安排充足的讀書時(shí)間讓學(xué)生自己朗讀，自己感知文章內(nèi)容，這樣的初讀，學(xué)生自由、自主、積極。

　　二、品讀，感受古文韻味

　　文言文的朗讀對(duì)初學(xué)者來說是個(gè)難題。如果我們僅僅滿足于學(xué)生能夠讀通課文，了解文章內(nèi)容，我想還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生還需要學(xué)習(xí)文言文的熱情，我們教師還需要激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣。這就需要我們加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生感受文言文的韻味了。

　　1、抓重點(diǎn)語句，幫助學(xué)生把握語感：

　　學(xué)生交流比較難讀的句子時(shí)，把這句話找了出來：“為是其智弗若與？”這句句子的朗讀是全篇的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我把這句話呈現(xiàn)在大屏幕上，說：“老師也覺得這句話是非常難讀的。但我想，如果我們注意到這個(gè)標(biāo)點(diǎn)，就一定能讀好這句話了。”接著，我便將句中的“？”用鮮艷的紅色標(biāo)了出來。還沒有等我提示他們，學(xué)生便恍然大悟：“是反問句！”畢竟是六年級(jí)的學(xué)生，他們一下子就把握了語感，讀出了疑問語氣。

　　2、示范朗讀，幫助學(xué)生把握朗讀基調(diào)：

　　學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，教師的示范朗讀能給學(xué)生提供借鑒，因此也顯得尤為重要。課堂上，我通過有聲有色，流暢自如的范讀，讓學(xué)生感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別，即速度要放慢，停頓要自然得當(dāng)。學(xué)生得到啟示后，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，逐漸把握文言文的朗讀基調(diào)，初步感受文言文的韻味。如果生硬地告訴學(xué)生哪里應(yīng)該停頓，他們反而會(huì)畏懼朗讀課文，也感悟不到文言文美的韻味了。

　　3、營造情境，渲染朗讀氣氛：

　　朗讀是以聲音表情達(dá)意的，根據(jù)課文內(nèi)容選擇合適的音樂，渲染氣氛、感染學(xué)生，有利于學(xué)生再現(xiàn)課文的情境，使學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，增強(qiáng)學(xué)生的語言感受能力。在音樂的陪襯下，文言文獨(dú)具的韻味盡顯無遺。

　　教學(xué)中，我安排了古箏樂曲《漢宮秋月》作為朗讀的背景音樂。那悠揚(yáng)的樂聲一下子縮短了我們與文言文的距離。學(xué)生的朗讀，也在音樂的陪襯下顯得格外優(yōu)美動(dòng)聽，富有情趣，他們對(duì)文言文的韻味也有了更深的體會(huì)。

　　三、誦讀，感悟人文內(nèi)涵

　　《學(xué)弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，已經(jīng)能夠體會(huì)這兩個(gè)人學(xué)下棋時(shí)的態(tài)度決定了兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，不少學(xué)生在讀到“為是其智弗若與？曰：非然也。”時(shí)情不自禁地?fù)u起了頭。雖是一個(gè)小小的動(dòng)作，但這正是學(xué)生讀懂課文的一個(gè)外在表現(xiàn)。

　　學(xué)生在反復(fù)朗讀課文時(shí)，理解了文章內(nèi)容；在理解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)生朗讀完全達(dá)到了正確、流利的程度，可以說是熟讀成誦。看著他們搖頭晃腦地背誦課文，我想，他們一定喜歡上了文言文！

　　四、評(píng)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

　　俗話說：“愛學(xué)莫如善學(xué)，善學(xué)莫如樂學(xué)。”興趣是最好的老師。第一次學(xué)習(xí)文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能使他們對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

　　在初讀課文的基礎(chǔ)上，我邀請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文。這位女生的初次朗讀不是很理想，學(xué)生指出她有個(gè)別地方出錯(cuò)了。我稍加評(píng)價(jià)便進(jìn)入了下階段的學(xué)習(xí)，與學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。經(jīng)過幾次訓(xùn)練之后，我又邀請(qǐng)這位女生為大家朗讀課文。這一次，她的朗讀不僅流利，正確，而且還讀出了古文抑揚(yáng)頓挫的韻味來。班級(jí)里響起了熱烈的掌聲，她也信心十足地坐到了座位上。

　　教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)該是老師說幾句漂亮話走過場(chǎng)，而應(yīng)該充分尊重學(xué)生，不斷地讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。布魯姆說過：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念。”這樣一來，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生了更為濃厚的興趣，才能在今后的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的聰明才智，享受到成功的喜悅。

　　我國是一個(gè)文明古國，歷史悠久，有著濃厚的文化底蘊(yùn)。有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文，必將豐富學(xué)生的語言積累，為他們今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

在“讀”上下功夫──《學(xué)弈》教學(xué)有感 篇2

　　一、教材分析

　　《學(xué)弈》通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。

　　這篇課文是北師大版教材小學(xué)語文第十一冊(cè)第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　語文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古文作為一種獨(dú)特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。六年級(jí)的學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，我確定了以小組合作、探究的形式開展教學(xué)活動(dòng)，確定下“堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調(diào)，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)、講解。我采用了如下手段：其一，堅(jiān)持以讀為本，在讀中理解故事內(nèi)容；在讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂，進(jìn)行寫字練習(xí)，說感受，寫感受，寫體會(huì)等。在讀中積累語言，在說寫中內(nèi)化語言。其三，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，通過本文的學(xué)習(xí)，適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句，讓學(xué)生感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。

　　三、學(xué)情分析

　　我上課的對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)班的學(xué)生，語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，課堂氣氛活躍，很多學(xué)生的語文基礎(chǔ)非常不錯(cuò)而思維靈活、語言表達(dá)能力很強(qiáng)，課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些精妙的回答。

　　作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級(jí)學(xué)生，他們很早就接觸了一些簡(jiǎn)單的古文，所以對(duì)文言文他們不會(huì)感到陌生，而且通過以前的學(xué)習(xí)，他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟，和一些重要環(huán)節(jié)，比如說：有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法，如“借助注釋，讀懂文言文”。在此基礎(chǔ)上，抓住本文的語言特色，理解古文中的6個(gè)“之”，尤其是后4個(gè)。在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

　　3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，提高語文綜合素養(yǎng)。

　　五、教學(xué)方法

　　小組合作學(xué)習(xí)

　　六、教學(xué)過程

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生背誦以前學(xué)過的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》.（慢、注意朗讀節(jié)奏，古箏配樂《高山流水》）。

　　導(dǎo)入：回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟：1、熟讀成誦，2、理解文意，3、明白道理。（課件出示）

　　今天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文，教師板書《學(xué)弈》，學(xué)生通過預(yù)習(xí)講解課題。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)研究證明，學(xué)習(xí)者之所以愿意積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，主要不是因?yàn)榻處熕�采用的教學(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動(dòng)有趣，而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以，學(xué)什么、為什么學(xué)、用什么方式學(xué)，這是在任何教學(xué)活動(dòng)開始之前教師必須與學(xué)習(xí)者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，投入到學(xué)習(xí)中來。

　　（一）、熟讀成誦（讀之前引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀時(shí)需注意的要點(diǎn)：1、注意朗讀的節(jié)奏，2、讀準(zhǔn)字音（特別是翹舌音，本文“之”字較多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定讀好六個(gè)“之”字。3、放慢點(diǎn)速度）（課件出示）

　　1、準(zhǔn)備：同學(xué)互讀（正音、糾錯(cuò)）。

　　2、指名讀（好中差各一名，自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)）。

　　3、教師范讀（生評(píng)，師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏，翹舌音）。（配樂）

　　4、自己練習(xí)一分鐘（個(gè)別指導(dǎo)）。

　　5、全班齊讀（學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)）。（配樂）

　　6、小組比賽讀（互評(píng)）。（配樂）

　　7、師生接讀。

　　8、檢查背誦情況（小組成員互相背誦）

　　[設(shè)計(jì)意圖]：在閱讀教學(xué)過程中，師生為解決問題采用了兩條基本途徑：同伴互助，分享彼此的思考；潛心讀書，與文本、作者充分對(duì)話。在這里教師以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、自我磨練誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。

　　（二）、小組合作，結(jié)合注釋理解文意。

　　1、組長組織組員借助書下注解，理解文章大概意思。

　　2、寫一寫（小組成員分工合作完成）

　　3、小組交流。（練習(xí)說意思）

　　4、小組選代表匯報(bào)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：在合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀談?wù)撝校�展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。

　　（三）、分析課文、明白道理。

　　師：從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。

　　生：雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。

　　師：能針對(duì)這句話提個(gè)問題嗎？

　　生：為什么兩人一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻截然不同呢？

　　師：從課文中找出答案，讀一讀，簡(jiǎn)單概括

　　生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　師：（板書：其一人:專心致志，一人：三心二意）

　　（四）、由學(xué)弈想到的：聯(lián)系生活實(shí)際說說態(tài)度的重要性。（小組合作交流后發(fā)言）

　　[設(shè)計(jì)意圖]：在漫談中進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn)，并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來表達(dá)各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)對(duì)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟寓意。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上，逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走進(jìn)文本，又由文本回到現(xiàn)實(shí)，在閱讀教學(xué)中走一個(gè)來回。

　　（五）、學(xué)生自創(chuàng)警示語：態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師（例子）

　　[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上，又聯(lián)系生活實(shí)際說了說態(tài)度對(duì)于我們的重要性，一節(jié)語文課聽說讀寫各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，最后安排這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。

　　（六）、課外拓展閱讀。（配樂學(xué)生自讀自悟）

　　[設(shè)計(jì)意圖]：推薦幾句古文中的經(jīng)典名句，在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更深的感受中國文言文的獨(dú)特魅力。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　學(xué)弈

　　（學(xué)下圍棋）

　　其一人：專心致志

　　（學(xué)生自創(chuàng)）警示語：________________

　　一人：三心二意

　　八、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、小組合作根據(jù)課文內(nèi)容編寫故事。

　　2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：作業(yè)的彈性設(shè)計(jì)，融語文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體，將有形的課堂在無形中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。

　　九、教學(xué)反思

　　《學(xué)弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子?告子》，通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”所以教學(xué)本課時(shí)，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中，值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：

　　一、“授人以魚，不如授人以漁”，在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。

　　二、“書讀百遍，其義自見”，在教學(xué)本課時(shí)，我把充足的時(shí)間留給學(xué)生讀書，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是，教學(xué)文言文，教師的范讀起著非常重要的作用，直接培養(yǎng)了學(xué)生的語感，指導(dǎo)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀，誘發(fā)學(xué)生的情感。

　　三、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，思路非常清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動(dòng)規(guī)律。在教學(xué)本課時(shí)，老師始終只是個(gè)指導(dǎo)者，將主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　教育本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，存在著以下幾點(diǎn)不足：

　　一、在范讀時(shí)，我讀得有點(diǎn)快，沒有更多的注意語速和感情，節(jié)奏感不夠強(qiáng)。

　　二、因?yàn)槔蠐?dān)心時(shí)間不夠用，所以有些細(xì)節(jié)處理的不夠巧妙。比如學(xué)生讀完后，經(jīng)過其他學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，可以再給她一次機(jī)會(huì)讀一讀。

　　三、整堂課顯得節(jié)奏太快，留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、背誦的時(shí)間太少。

在“讀”上下功夫──《學(xué)弈》教學(xué)有感 篇3

　　教材分析：

　　《學(xué)弈》是北師大版語文教材第十一冊(cè)第四主題單元“體育”中的一篇精讀課文。這篇文言文通過弈秋教兩個(gè)人下圍棋的故事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。全文只有四句話，卻清晰地寫明了兩人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、結(jié)果及其原因的探究，是一篇短小而富有內(nèi)涵的文章。由于層次清晰、語言精煉，讀起來朗朗上口、易于誦讀記憶，作為學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的積累是一篇很好的范文。

　　學(xué)生分析：

　　作為六年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，可以自主識(shí)字、閱讀、理解和表達(dá)，誦讀課文可以在逐漸提升的過程中達(dá)到正確、流利、有感情，有了一定的獨(dú)立思考能力，自我表現(xiàn)的欲望比較強(qiáng)烈，能夠通過引導(dǎo)不斷進(jìn)步。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：通過多層次的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確斷句、流利朗讀，明白故事的基本情節(jié)，并在此基礎(chǔ)上有感情地背誦課文，感受文言文的語言特點(diǎn)，進(jìn)行語文積累。

　　2、過程與方法：學(xué)會(huì)根據(jù)故事的情節(jié)和語句含義明確課文朗讀中的停頓和斷句，能夠?qū)⑽难晕牡墓?jié)奏和韻味展示出來。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文言文閱讀和積累的興趣。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：多層次誦讀課文，達(dá)到正確流利有節(jié)奏，了解文言文故事情節(jié)以及其中蘊(yùn)含的哲理，背誦古文

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：如何在自主讀出故事的節(jié)奏韻味并嘗試背誦，

　　設(shè)計(jì)理念：小學(xué)教材安排文言文的'目的是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，并為進(jìn)入初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。要抓住好奇心培養(yǎng)學(xué)文言文的興趣，抓住朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感，放手讓學(xué)生在結(jié)合注釋，自讀提示的基礎(chǔ)上，自主把握大意，及時(shí)總結(jié)和運(yùn)用相關(guān)的學(xué)法。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　《學(xué)弈》課文多媒體課件

　　學(xué)習(xí)方法：以讀激趣—以讀學(xué)文—以讀悟理

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入：喜歡文言文嗎？為什么？

　　（通過討論了解文言文的特點(diǎn)，激發(fā)喜愛學(xué)習(xí)文言文的興趣）

　　二、了解課題及文章出處：

　　“學(xué)弈”的含義及《孟子》的相關(guān)資料。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、出示本篇課文，確定興趣目標(biāo)：你希望通過學(xué)習(xí)收獲什么呢？

　　2、朗讀課文：

　　（1）明確要求：初讀課文我們要達(dá)到怎樣的目標(biāo)？（正確、流利）

　　學(xué)生自讀課文，初步感知內(nèi)容。

　　（2）本篇課文分為原文和譯文兩部分，你想選擇那一部分作為自己展示的內(nèi)容呢？

　　（學(xué)生自主決定展示文本，了解大致內(nèi)容）

　　（3）集中注意力朗讀原文：

　　出示易錯(cuò)字的語句，辨析讀音和字形。

　　在正音的基礎(chǔ)上大聲練習(xí)朗讀，和同桌相互檢驗(yàn)，要正確、流利;

　　指名展示初讀成果后齊聲誦讀原文。

　　3、讀出課文節(jié)奏韻味：

　　激發(fā)興趣：古人讀書，陶醉其中，朗朗上口，回味悠長。這才是古文應(yīng)有的節(jié)奏美，我們今天就要展示這種美.

　　（1）、怎么確定哪里該停頓、重讀，哪里用什么語氣呢？

　　指名說說自己的辦法，教師補(bǔ)充并小結(jié)讀出古文節(jié)奏的方法：明白故事的情節(jié)，按需要停頓，注意語言的語氣)

　　（2）、練習(xí)朗讀

　　了解故事，學(xué)習(xí)朗讀的方法，在對(duì)比閱讀中明確故事情節(jié)，理解重點(diǎn)的字詞含義，感受朗讀的節(jié)奏和韻味，自主嘗試劃分標(biāo)注。

　　（3）賽讀展示：

　　4、擴(kuò)展課文內(nèi)容，生動(dòng)理解文章：

　　對(duì)于語言凝練的文言文，我們讀得朗朗上口，現(xiàn)在，我們要發(fā)揮現(xiàn)代語言豐富生動(dòng)的特點(diǎn)，來表現(xiàn)這個(gè)故事。

　　和學(xué)生一起擴(kuò)展故事，豐富故事情節(jié)和情感體驗(yàn)。

　　5、指導(dǎo)背誦：

　　（1）、快速背誦一篇文章有什么辦法？

　　了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分層記憶；熟讀成誦

　　（2）、了解文章結(jié)構(gòu)：

　　第一層：弈秋是全國最善于下棋的人；

　　第二層：兩個(gè)人學(xué)習(xí)的經(jīng)過、結(jié)果和原因。

　　我們一起展示“熟讀成誦”，共同練習(xí)背誦。

　　（3）檢查背誦情況；

　　6、感悟課文、明白道理。

　　（1）、明確課文敘述結(jié)構(gòu)：

　　兩人表現(xiàn)---學(xué)習(xí)結(jié)果---究其原因

　　（2）你從這個(gè)小故事中收獲了什么？

　　（3）、一個(gè)人學(xué)習(xí)的成敗與否，有很多因素決定，你從課文中發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中他們學(xué)習(xí)的境遇有何異同？

　　（同為名師執(zhí)教、學(xué)習(xí)內(nèi)容相同；學(xué)習(xí)態(tài)度差別很大，一人專心致志、一人三心二意，其結(jié)果相去甚遠(yuǎn)。）

　　四、拓展討論：如果兩個(gè)人都專心致志，故事又會(huì)如何呢？

　　想象新故事的發(fā)展，創(chuàng)編新故事

　　五、小結(jié)本課學(xué)習(xí)：

　　六、布置作業(yè)：

　　1、背誦、默寫全文，復(fù)述基本情節(jié)。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容編寫故事。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　學(xué)弈

　　《墨子》

　　其一人：專心致志

　　弈秋，通國之善弈者、弗若之矣

　　一人：三心二意

在“讀”上下功夫──《學(xué)弈》教學(xué)有感 篇4

　　一、以圖激趣引導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　《學(xué)弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點(diǎn)，《學(xué)弈》教學(xué)反思。在布置課前預(yù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情，想象，推測(cè)課文的主要內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的'意思，初步讀通課文的主要內(nèi)容。

　　二、反復(fù)朗讀

　　1、反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟

　　應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì)，鴻鵠(hónghú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句，教學(xué)反思《《學(xué)弈》教學(xué)反思》。

　　2、逐字精讀積極思考

　　翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，同時(shí)因?yàn)橄喈?dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。

　　三、熟讀成誦

　　在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生講《學(xué)弈》這個(gè)故事。并感悟、思考、分析、討論如下問題：

　　1、兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？

　　2、《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會(huì)？

　　總之，整節(jié)課既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

在“讀”上下功夫──《學(xué)弈》教學(xué)有感 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，熟讀成誦。

　　2、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　3、感知文言文的語言特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能根據(jù)譯文理解全文，了解故事內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、初步感受文言文的特點(diǎn)。

　　2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、出示“名言啟迪”。

　　2、導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。

　　（1）讀題，解題。

　　（2）認(rèn)識(shí)作者。本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子。誰能簡(jiǎn)單地介紹一下自己搜集到的有關(guān)孟子的資料?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀課文。

　　2、說說讀文言文的方法。

　　3、根據(jù)自學(xué)提示，學(xué)生自讀課文。

　　4、交流自讀情況：

　　（1）交流難讀的句子，同學(xué)之間互相幫助。

　　（2）指名讀全文。

　　弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

　　（3）課文主要講的是什么呢？

　　三、深入探究，理解課文

　　1、兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果一樣嗎？書中用的是哪句話呀？

　　2、這到底是什么原因呢？(出示插圖)

　　（1）仔細(xì)看圖，說說兩人的不同表現(xiàn)。

　　（2）找出文中描寫二人的句子。

　　a、學(xué)生讀相關(guān)的句子。

　　b、請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)某烧Z評(píng)價(jià)弈秋的兩個(gè)弟子。（根據(jù)弈秋的這兩個(gè)弟子的表現(xiàn)，先給他倆分別取個(gè)名字，再寫出至少兩個(gè)成語。）

　　3、你喜歡哪一個(gè)，從二人身上你明白了什么道理？

　　4、你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？

　　5、課堂小結(jié)：圍棋也是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，孟子用這樣一個(gè)故事詮釋了體育精神，說明無論學(xué)習(xí)什么，都必須專心致志，才能取得成功。

　　四、朗讀成誦

　　古人讀書講究吟誦，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、表演《學(xué)弈》。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　學(xué) 弈

　　一人 專心致志

　　}學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣

　　一人 三心二意

在“讀”上下功夫──《學(xué)弈》教學(xué)有感 篇6

　　【版本學(xué)段】魯教版五年級(jí)下冊(cè)

　　【課文內(nèi)容】

　　此文選自《孟子·告子》，文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個(gè)人結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過這件事，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.會(huì)寫三個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.疏通全文大意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟文中所講的道理。

　　4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　弄懂每一句話的意思和重點(diǎn)字詞的意思。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)（錄）

　　課時(shí)目標(biāo)：讀好課文，理解課文，領(lǐng)悟道理，引向課外

　　一、導(dǎo)課解題，了解出處

　　1.板書課題《學(xué)弈》，指導(dǎo)“弈”的寫法，理解其意思。

　　2.了解孟子及《孟子》

　　（1）學(xué)生匯報(bào)所查資料。

　　（2）出示幻燈片簡(jiǎn)介孟子和《孟子》。

　　過渡：《學(xué)弈》這篇文章會(huì)告訴我們什么呢？讓我們一起看課文。

　　二、讀通課文，讀熟課文

　　1.認(rèn)讀生字和多音字“繳”“與”，關(guān)注讀音和意思。

　　2.指名讀課文，相機(jī)正音，指導(dǎo)停頓。

　　3.老師范讀。

　　4.學(xué)生借助提示練習(xí)朗讀課文。

　　5.學(xué)生展示讀。

　　6小組展示朗讀（朗讀高手）。

　　7.全班齊讀。

　　三、讀懂課文，掌握學(xué)法

　　1.交流理解文言文辦法：

　　預(yù)設(shè)曾經(jīng)了解過的幾種方法：

　　（1）結(jié)合課下的注釋理解。

　　（2）根據(jù)以往積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　（3）聯(lián)系上下文……

　　2.用以上方法自己試著疏通全文的意思，然后同桌討論。

　　3.集體疏通文意。指六名匯報(bào)，其他人朗讀原文并認(rèn)真傾聽，同意他的說法就默認(rèn)，不同意就舉手。

　　4.強(qiáng)調(diào)六個(gè)“之”的意思。

　　5按照集體交流的意見和同桌再說一說全文的意思。

　　四、領(lǐng)悟道理，拓展實(shí)踐

　　1.想想課文講了一件什么事？（板書：專心致志三心二意）故事告訴我們什么道理？

　　2.補(bǔ)充故事《弈秋敗弈》。

　　（1）讀題目，自己解題。

　　（2）師生合作解全文，老師讀原文，學(xué)生說理解。

　　（3）了解短文的.主要內(nèi)容和蘊(yùn)含的道理，體會(huì)“專心致志”的重要性。

　　（4）齊讀全文。

　　五、總結(jié)收獲，推薦閱讀

　　1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得自己有哪些收獲？

　　2.推薦閱讀《孟子》。

　　（1）老師知道了“專心致志”這個(gè)成語原來出自于《孟子》這本書。其實(shí)很多成語也是來源于《孟子》這本書，比如：揠苗助長，杯水車薪，一曝十寒，明察秋毫，寡不敵眾，茅塞頓開……

　　（2）想知道這些成語背后的故事嗎？那就找來《孟子》這本書好好讀一讀吧！

　　六、作業(yè)布置

　　（必做）抄寫課文，背誦課文

　　（選做）

　　1、背誦《弈秋敗弈》

　　2、自由閱讀《孟子》。

在“讀”上下功夫──《學(xué)弈》教學(xué)有感 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“之”在句子中的不同意思。

　　課前準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，在以前基本是使用文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。

　　2.讀課題，解題。

　　什么是學(xué)弈?請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。

　　(學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。)

　　3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子。

　　4.誰能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料?

　　(孟子：戰(zhàn)國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一)。

　　二、自讀課文，解決疑難。

　　1.按要求讀文。

　　(1)讀準(zhǔn)字音。

　　(2)畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。

　　(3)掌握生字字形。

　　2.匯報(bào)交流

　　(1)字音：指名讀文，糾正字音。

　　huì wéi hú zhuó fú yuē

　　誨 惟 鴻鵠 繳 弗 若曰

　　(2)解釋古文詞語的意思。

　　三、熟記課文。讀正確、流利。

　　1.教師范讀。

　　2.指導(dǎo)文言文讀法。

　　3.學(xué)生練讀。

　　四、布置作業(yè)

　　1.讀課文。

　　2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事?(兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。)

　　二、深入理解課文內(nèi)容。

　　以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。

　　1.逐句理解。

　　弈秋，通國之善弈者也。

　　(弈秋，是全國下圍棋的人。)

　　使弈秋誨二人弈。

　　(讓弈秋教兩個(gè)人下棋。)

　　其一人專致志，惟弈秋之為聽。

　　(其中一個(gè)人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。)

　　一個(gè)雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　(另一個(gè)人雖然聽弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。)

　　雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

　　(雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。)

　　為是其智弗若與?曰：非然也。

　　(是他的智力不如前一個(gè)人嗎?我說不是這樣的。)

　　2.用自己的話連起來說一說。

　　三、體會(huì)文章中心。

　　1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?

　　(第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)

　　2.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

　　(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)

　　3.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎?

　　(讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。)

　　四、背誦課文。(分組背)

　　在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25 學(xué)弈

　　在一人……

　　弈秋善弈 誨二人弈 為是其智弗若與

　　一人……

在“讀”上下功夫──《學(xué)弈》教學(xué)有感 篇8

　　《學(xué)弈》教學(xué)反思

　　正值領(lǐng)導(dǎo)來聽隨堂課，而我正好要講新的內(nèi)容——文言文。文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。對(duì)于小學(xué)生來講，初次見面的文言文的確有點(diǎn)陌生，不太好理解。忐忑不安地上完課之后，回過頭來看看，覺得很多地方值得深思。

　　在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，正確朗讀文言文，感受學(xué)習(xí)文言文的方法，通過學(xué)生的自主、合作、探究，經(jīng)歷對(duì)照注釋、理解、朗讀、感悟等過程，享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣，不讓文言文成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

　　1.以“孟子三遷”的故事引入《孟子》，引出新課題，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。再把學(xué)生所講的白話文故事《執(zhí)竿入城》和老師所講的文言文故事《執(zhí)竿入城》進(jìn)行比較，讓學(xué)生說說有什么不同，以體會(huì)文言文的語感。

　　2.以圖激趣。充分利用課本上的插圖，讓學(xué)生們說說圖上有什么，幾個(gè)人有什么不同的表現(xiàn)，以此來訓(xùn)練學(xué)生說話的能力，對(duì)文章的大概內(nèi)容也有了直觀的了解，為下面翻譯課文作準(zhǔn)備。

　　3. 反復(fù)朗讀中去感悟

　　① 學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　② 在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)語感。 文言文的朗讀對(duì)學(xué)生來說是難點(diǎn)，課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，齊讀、小組讀、指名讀讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，要注意節(jié)奏。

　　4.逐字分析，弄懂句意。為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，讓他們用自己的力量來分析句子意思，學(xué)生會(huì)有成就感，以后學(xué)習(xí)文言文的勁頭就更足了。我充分利用小組的力量，讓他們?cè)谛〗M中根據(jù)注解逐句翻譯句子，有不懂的劃記一下，我及時(shí)參與到他們的小組討論當(dāng)中，全盤考察學(xué)生的掌握情況，為接下來的全班交流作好準(zhǔn)備。全班交流時(shí)，我讓他們讀一句譯一句，適當(dāng)點(diǎn)撥難點(diǎn)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的精神，也為分析課文節(jié)約了時(shí)間。

　　總之，教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

　　在課后，我也發(fā)現(xiàn)課堂上的一些漏洞。如：在朗讀課文時(shí)，應(yīng)在指名學(xué)生讀的時(shí)候，讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，就可以更好的訓(xùn)練學(xué)生的文言文語感，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，以能更好的糾正。

　　希望學(xué)生的文言文學(xué)得越來越好！

　　《學(xué)弈》教學(xué)反思

　　語文課標(biāo)中指出：應(yīng)重視語文的熏陶和感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。《學(xué)弈》這一課思想內(nèi)容較好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，所在學(xué)生了解了內(nèi)容之后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際談一談你有沒有故事中人物的經(jīng)歷和體驗(yàn)。同學(xué)們都能聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)歷去談，從學(xué)習(xí)到做事，都要專心致志。專心致志的學(xué)是什么效果，三心二意又是什么效果，談地很到位，這樣使文章主題得人升華，又注重了學(xué)生的情感的培養(yǎng)

在“讀”上下功夫──《學(xué)弈》教學(xué)有感 篇9

　　1、了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　走進(jìn)課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

　　2、提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　通過前幾年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們要更多地依*自己的努力，認(rèn)真地讀書作文，使各項(xiàng)語文能力得到進(jìn)一步提高。

　　二、回憶導(dǎo)入，讀懂題目

　　1、回憶總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)法：

　　我們以前學(xué)過哪幾則文言文？對(duì)于學(xué)習(xí)文言文，你有什么好的方法？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。

　　2、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　《文言文兩則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》。

　　3、結(jié)合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書，“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習(xí)下棋。

　　三、初讀課文，讀正確流利

　　1、初讀課文，提出問題：

　　引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。

　　2、范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

　　⑴ 老師范讀。語速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當(dāng)，意思表達(dá)才清楚。

　　⑵ 再讀課文，解決難讀的語句：

　　例如：“思援弓繳而射之。”“為是其智弗若與？曰：非然也。”需要理解重點(diǎn)字詞的意思后讀好停頓，并引導(dǎo)學(xué)生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準(zhǔn)在文中的字音。

　　3、領(lǐng)讀課文，提升能力：

　　老師領(lǐng)讀后，學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀，解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。

　　四、結(jié)合注釋，理解內(nèi)容

　　1、結(jié)合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，可以和同學(xué)討論。

　　2、提出疑問，討論解決：

　　如，“通國之善弈者也”一句是什么意思？結(jié)合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋；結(jié)合注釋③知道“通國”的意思是全國。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅長”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的.人，句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。

　　3、交流分享，理解大意：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來，說說課文的內(nèi)容。

　　4、有感情朗讀：

　　理解課文內(nèi)容后，先自由練讀，再抽讀評(píng)價(jià)，最后齊讀，讀出情感。

　　五、領(lǐng)悟道理，練習(xí)背誦

　　1、領(lǐng)悟道理：

　　我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。

　　2、背誦課文：

　　⑴ 引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。

　　⑵ 自由練習(xí)背誦，最后集體背誦。

在“讀”上下功夫──《學(xué)弈》教學(xué)有感 篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦

　　三、教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合注釋讀懂每句話的意思

　　四、教學(xué)過程

　　（一）   揭課，質(zhì)疑

　　1.直接導(dǎo)課

　　我們這一節(jié)來學(xué)習(xí)第九課《文言文兩則》中的一則《學(xué)弈》。（板書課題，放課文內(nèi)容插圖幻燈片）

　　2.解題。《學(xué)弈》節(jié)選自《孟子.告子》，孟子是個(gè)什么樣的人物呢？題目“學(xué)弈”又是什么意思呢？請(qǐng)打開課本看注釋1

　　（1）指名讀注釋1。（2）點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示：下棋

　　3.質(zhì)疑。看插圖，讀課題，你最想從課文中知道什么問題？（根據(jù)學(xué)生回答，歸納兩方面的內(nèi)容：一是了解故事內(nèi)容，二是明白文中蘊(yùn)含的道理。并明示學(xué)生這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　（二）讀通課文

　　1.老師范讀（放2號(hào)幻燈片，出示帶有停頓符號(hào)的全文內(nèi)容）。

　　2.學(xué)生看著大屏幕，試著讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)停頓。3.指名讀，正音，指導(dǎo)停頓。

　　4.老師領(lǐng)讀。

　　5.學(xué)生練習(xí)讀。

　　6.再次指明讀。

　　7.齊讀。

　　（三）理解課文

　　1.回憶、總結(jié)以前學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　2.結(jié)合注釋及參考有關(guān)資料，先自行理解課文，然后與同桌交流。（老師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況）

　　2.集體交流：你讀懂了哪些句子？（根據(jù)學(xué)生交流的順序，依次出示相應(yīng)的句子，適機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)字詞的意思。）

　　3.針對(duì)本文內(nèi)容，誰還有什么問題要問？

　　4.把每句話的意思連起來，說一說全文的意思。（同桌先互相說，然后指名說，最后看著大屏齊說。）

　　（四）領(lǐng)悟道理

　　1.在解決第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，我建議大家先關(guān)注一下文中的兩個(gè)主要人物，對(duì)他們做一下評(píng)價(jià)。

　　（根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書：專心致志，三心二意）

　　2.從二人的身上，我們悟出了一個(gè)什么道理？

　　（五）回顧總結(jié)

　　1.讓我們聯(lián)系本節(jié)所學(xué)，完成填空。

　　《學(xué)弈》這則文言文講了（ ）的事，告訴人們的道理。

　　2.練習(xí)背誦。

　　《學(xué)弈》教學(xué)反思 

　　《學(xué)弈》這則文言文選自《孟子.告子》，其內(nèi)容和道理比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平，但文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑洌�流利地朗讀，是首先遇到的困難，所以我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。作為小學(xué)生，他們接觸到的文言文還比較少，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~，斷句，把句子讀通順。

　　圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)課、解題、質(zhì)疑。在質(zhì)疑中讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　二、朗讀課文。這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)，所以在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，尤其是范讀、領(lǐng)讀是不可少的。

　　三、理解課文。這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我遵循了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則，先讓學(xué)生結(jié)合注釋自行解決文意，為了減輕學(xué)生對(duì)文言文翻譯的壓力與恐懼，接著安排同桌合作學(xué)習(xí)，交流意見，其后，在集體交流匯報(bào)中，允許學(xué)生只說出對(duì)一句話的理解，降低了要求與難度，同時(shí)也給更多的學(xué)生參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課堂效果的確不錯(cuò)。

　　四、領(lǐng)悟道理。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生評(píng)價(jià)文中的兩個(gè)主要人物，根據(jù)兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度帶來的不同的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生很容易就領(lǐng)悟到了其中的道理。

　　這一課我總共上了兩次。第一次在我們班，我沒布置預(yù)習(xí)，主要是認(rèn)為文言文的預(yù)習(xí)起不到多大的作用，另外，我也想挑戰(zhàn)一下，看一看在學(xué)生沒預(yù)習(xí)的情況下，我能否按教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)果，在讀課文環(huán)節(jié)花費(fèi)了不少時(shí)間，但基本上還是完成了當(dāng)節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。第二次是在五（2）班上的。他們班學(xué)生提前預(yù)習(xí)了，所以在讀文環(huán)節(jié)節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間，在完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)后學(xué)生又進(jìn)行了背誦。

　　通過這兩節(jié)課的對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)不管什么類型的課，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)還是有必要的。

在“讀”上下功夫──《學(xué)弈》教學(xué)有感 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注視疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

　　3、從課文中體會(huì)懂學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)生參考注視讀懂每句話的意思。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示常見的文言警句（幻燈片）：

　　三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　讀書百遍，其義自見。

　　溫故而知新。

　　學(xué)而時(shí)習(xí)之。　

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

　　（指明讀，并講每句話的意思。）

　　2、師：跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)？

　　（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語意深遠(yuǎn)……）

　　3、這些警句就是選自文言文。文言文是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力。

　　學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文。板書課題《學(xué)弈》（出示課件：插圖）師：誰能講講這幅圖？

　　課文是怎樣講這個(gè)故事的呢，下面同學(xué)們的開書。

　　二、讀通課文，理解每句話的意思

　　1、師范讀課文：

　　師：老師讀的有時(shí)么特點(diǎn)？

　　生：老師讀得比較慢。

　　生：老師讀得比平時(shí)讀課文時(shí)停頓較多。

　　2、總結(jié)讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　　（出示課件：文章的停頓。）

　　3、自由練讀，讀通為止。

　　（學(xué)生自由練讀。）

　　4、檢查學(xué)生讀得是否正確。

　　師：誰來讀一讀？

　　（指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，老師指導(dǎo)）

　　5、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。

　　6、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　　1、學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

　　2、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

　　3、同座互相說說故事的內(nèi)容。

　　四、讀書明理

　　1、討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？（學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。）

　　2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)：

　　（聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊�目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。）

　　生：一次自然實(shí)驗(yàn)課上老師講師驗(yàn)方法我一心想著英語課要做準(zhǔn)備，做實(shí)驗(yàn)

　　時(shí)我就不會(huì)做了，學(xué)了這可我懂得了專心聽講的重要。

　　聲：有一次，水開了，媽媽讓我灌暖壺，因?yàn)樾睦锵胫�看電視，所以差點(diǎn)燙腳，所以我們做事也要專心致志。

　　……

　　五、用自己喜歡的方式練習(xí)背誦

　　六、課堂小結(jié)

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有時(shí)么收獲？

　　生1：我學(xué)會(huì)了讀文言文的方法。

　　生2：我懂得了學(xué)習(xí)要專心致志，不要三心二意。

　　生3：我學(xué)會(huì)了參考注視理解古文內(nèi)容的方法。

在“讀”上下功夫──《學(xué)弈》教學(xué)有感 篇12

　　《學(xué)弈》是一篇敘事明理的文言文，選自《孟子·告子》。全文講述了圍棋高手弈秋教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下圍棋。一個(gè)學(xué)生專心致志，一個(gè)學(xué)生雖然聽著，但心里一直想著有天鵝飛來，用弓箭射它。雖然兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)，但后者卻不如前者。告訴人們，并不是他們的智力有別，而是后者不用心學(xué)習(xí)，三心二意，自然學(xué)不好知識(shí)。課文文辭凝練，寓意深刻，是孟子的傳世名篇。

　　教者

　　王亞寧 課型 閱讀課文 科目 語文 課題 學(xué)弈 教 材 分 析 《學(xué)弈》是一篇敘事明理的文言文，選自《孟子·告子》。全文講述了圍棋高手弈秋教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下圍棋。一個(gè)學(xué)生專心致志，一個(gè)學(xué)生雖然聽著，但心里一直想著有天鵝飛來，用弓箭射它。雖然兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)，但后者卻不如前者。告訴人們，并不是他們的智力有別，而是后者不用心學(xué)習(xí)，三心二意，自然學(xué)不好知識(shí)。課文文辭凝練，寓意深刻，是孟子的傳世名篇。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 與 技能 1、能根據(jù)課后的注釋理解課文。并能用自己的話講故事。初步了解文言文中“之”的用法。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文，節(jié)奏停頓得當(dāng)、講究抑揚(yáng)頓挫。 教程 與 方法  1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生參與互動(dòng)式教學(xué)的流程，體驗(yàn)有效的學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)習(xí)對(duì)照注釋，借助工具書理解課文，掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。

　　3、初步感悟文言文的朗讀技巧。 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 1、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

　　2、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。 教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。 教學(xué)方法 情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法 學(xué)習(xí)方法 合作探究法、朗讀感悟法。 教具準(zhǔn)備 多媒體課件。 學(xué)生準(zhǔn)備 1、        預(yù)習(xí)課文 2、        搜集有關(guān)孟子的資料。 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)流程設(shè)計(jì) 板書 設(shè)計(jì) 學(xué)    弈 其一人     專心致志     學(xué)有所成 一 人    三心二意    學(xué)無所獲 教學(xué) 過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、 猜 謎 語， 導(dǎo) 入 新 課 1、在上課之前，老師想請(qǐng)大家來猜一個(gè)謎語。（課件出示謎面：戰(zhàn)國時(shí)期　亞圣 孟母三遷　　思想家）你知道這個(gè)人是誰嗎？ 2、（出示孟子的畫像）課前讓大家搜集了孟子的資料，誰愿意把自己搜集的資料和大家交流交流？ 3、今天我們就來學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章（板書課題） 4、“學(xué)弈”是什么意思？你是怎么知道的？ 5、看來插圖也是幫我們理解古文的一種方法。 1、生看謎語并猜謎底。（孟子） 2、生自由匯報(bào)有關(guān)孟子的資料。 3、生齊讀課題。 4、指名匯報(bào)：學(xué)下圍棋。從圖上直接可以看出來。 二、 初 讀， 感 知 全 文 三、 研 讀 探 究， 理 解 文 意 1、師：學(xué)習(xí)古文最重要的方法是多讀，最好的方法也是多讀，讓我們從讀開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧！ 2、師范讀全文。注意老師讀的和你們讀的有什么不同。 3、師：你聽出有什么不同了嗎？ 4、師：你們聽得可真仔細(xì)，其實(shí)這兩點(diǎn)也是讀好古文的竅門。接下來就請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀。 5、師：誰愿意給大家展示一下？ 6、師：集體來配著音樂來讀一讀吧！ 1、生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。個(gè)別難讀的句子多讀幾遍。 2、生仔細(xì)傾聽 3、        生①：你讀的速度比較慢。 生②：你在句中的停頓比較多。 4、學(xué)生練讀，特別注意停頓。 5、指名朗讀，互相評(píng)價(jià)。 6、配樂齊讀。 1、師：我們基本上讀出了文言文的韻味，這篇文章到底講了一件什么事呢？下面請(qǐng)同學(xué)們分組自學(xué)。 2、師：通過自學(xué)，你還有哪些字詞的意思不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜砣�班交流交流�?/strong> 3、師：有一個(gè)字在文中出現(xiàn)的頻率最高，你知道是哪個(gè)字嗎？每一處又是什么意思呢？ 4、師：你看一個(gè)“之”，它真是神行百變，一會(huì)兒在句中，一會(huì)兒在句末，我們?cè)撊绾伟盐账�的意思呢�?/strong> 5、師：意思我們基本上解決了，誰能用自己的話把這個(gè)故事講出來，如果你認(rèn)為自己還有一定的功底，還可以在原文的基礎(chǔ)上“添油加醋”。 6、學(xué)習(xí)描寫弈秋的語句。 ⑴師：通過同學(xué)們的講故事，你都知道了什么？ ⑵師：你從哪看出來的？能把它高超的棋藝讀出來嗎？ 7、學(xué)習(xí)專心致志者的語句。 ⑴師：還知道什么？ ⑵師：如果讓你給第一個(gè)徒弟取名字，你認(rèn)為該怎么稱呼呢？ ⑶師：他會(huì)專心到什么程度呢？ ⑷師：你能讀出他的認(rèn)真嗎？ 8、學(xué)習(xí)三心二意者的語句。 ⑴師：另一個(gè)人起個(gè)什么名字？ ⑵師：他在上課時(shí)會(huì)想些什么呢？ ⑶師：你能讀出他的不專心嗎？ 9、學(xué)習(xí)他們的結(jié)果。 ⑴師：你能想象他們最后是什么結(jié)果嗎？ ⑵師：面對(duì)這樣的結(jié)果，你是什么心情？ ⑶師：讓我們帶著這樣的心情來讀“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。” 10、學(xué)習(xí)作者的感嘆。 ⑴師：他倆都師從弈秋，但學(xué)習(xí)結(jié)果有著天壤之別，老師不禁要問大家：“為是其智弗若與？” ⑵師：你們?yōu)槭裁椿卮鸬萌绱丝隙�呢�?/strong> 11、師：從這篇課文中你明白了什么？ 12、師：理解了意思，明白了道理，我相信大家再來讀，會(huì)讀得更有韻味。 13、師：老師這兒有一個(gè)精美的動(dòng)畫，美中不足缺少聲音，你們能為它配上嗎？ 14、師：誰不看書也能將音配出來。你能把你的方法介紹給大家嗎？ 15、師：用這樣的方法趕快練習(xí)練習(xí)吧！ 16、師：古人讀書讀到忘情之處，便會(huì)搖頭晃腦，今天讓我們也來體會(huì)一下古人讀書的感覺。 17、師：讀著讀著，你是否想到自己學(xué)習(xí)時(shí)的情景，你是屬于前者？還是屬于后者？讀著讀著，我們的生活中是否也有類似學(xué)弈的事？ 1、生分小組按照自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。 2、生提出自己不理解的字詞的意思，全班共同解決。 3、生：之。 生說出自己的理解，其他學(xué)生補(bǔ)充說明，最終達(dá)成共識(shí)。 4、生：可以根據(jù)譯文或聯(lián)系上下文來確定它的意思。 5、指名講故事，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 ⑴生：我知道弈秋是下棋的高手。 ⑵生有感情地朗讀“弈秋，通國之善弈者也。” ⑴生：我知道弈秋收了兩個(gè)徒弟。一個(gè)徒弟專心致志的學(xué)，一個(gè)人三心二意的學(xué)。 ⑵生：專心致志者、聚精會(huì)神者等。 ⑶生發(fā)揮想象。 ⑷生有感情的朗讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”。 ⑴生：一心二用者、三心二意者等。 ⑵生發(fā)揮想象。 ⑶生有感情地朗讀“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。” ⑴生想象。 ⑵生：惋惜、嘆惜等。 ⑶生有感情地朗讀。 ⑴生：非然也！ ⑵生自由發(fā)言。 11、生：學(xué)習(xí)要專心致志，不能三心二意。 12、生自由練習(xí)朗讀。 13、生看著優(yōu)美的動(dòng)畫試著背誦課文。 14、生介紹自己背誦的方法。 15、生練習(xí)背誦。 16、生配著音樂學(xué)古人背誦。 17、生舉例說明。   四、全文小結(jié)，升 華感 情。 1、師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 2、師總結(jié)：無論做什么事只有專心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無成。這真是—業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。 1、生自由談自己的收獲。 2、生齊讀。       五、 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 自選超市： 1.抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思。 2.分小組、分角色表演課本劇。 3.搜集文言文形式的成語故事：拔苗助長、守株待兔等，并嘗試用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)。

　　分析：

　　一、設(shè)計(jì)理念： 引領(lǐng)學(xué)生誦讀，是文言文學(xué)習(xí)的根本。當(dāng)然我們也要避免枯燥無味的機(jī)械朗讀，使每一次讀都讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，有層次性地遞進(jìn)展開，有不同的收獲。細(xì)化每次朗讀的目的。因此，整節(jié)課在學(xué)生已有知識(shí)水平（即認(rèn)為文言文難讀、難懂）基礎(chǔ)上，就“如何學(xué)好文言文”這個(gè)完整任務(wù)展開學(xué)習(xí)。先后設(shè)計(jì)了4個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)任務(wù)：1、讀通文言文2、讀懂文言文3、讀好文言文4、誦讀文言文。   在學(xué)習(xí)過程中，我不斷制造認(rèn)知障礙，尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，運(yùn)用認(rèn)知沖突支持注意，推進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。 二、學(xué)生學(xué)情分析   這是教材中第三次出現(xiàn)文言文。學(xué)生對(duì)文言文的語言特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法已有了接觸和了解。作為第三次學(xué)習(xí)文言文，我覺得應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法，如“借助注釋，讀懂文言文”。在此基礎(chǔ)上，抓住本文的語言特色，理解古文中的6個(gè)“之”，尤其是后4個(gè)。在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。三、教學(xué)設(shè)計(jì)分析及反思在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時(shí)，我以為應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受學(xué)習(xí)文言文的方法，通過學(xué)生的自主、合作、探究，經(jīng)歷對(duì)照注釋理解、朗讀、背誦、感悟等過程，享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣。（一）反復(fù)朗讀感悟方法   《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。⑴教師范讀引好路子學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑵反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字；教師也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音，并能通過反復(fù)朗讀讀熟課文、正確斷句。（二） 字斟句酌弄清意思要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨(dú)立說、同桌互說等形式予以落實(shí)，待別是對(duì)課文中的‘之’、‘其’、 ‘為’三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。

　　（三）熟讀成誦感悟道理在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會(huì)？

　　經(jīng)過師生平等互動(dòng)，個(gè)體感悟思考、集體分析討論，達(dá)到共識(shí)：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個(gè)專心致志，另一個(gè)一心兩用。《學(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，如果弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。總之，教學(xué)過程中，要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

在“讀”上下功夫──《學(xué)弈》教學(xué)有感 篇13

　　教學(xué)主題：引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象，把閱讀的內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，加深對(duì)課文的理解，豐富和發(fā)展閱讀的內(nèi)容。

　　我們?cè)诩�體備課時(shí)，考慮到古文的學(xué)習(xí)大體分為以下五步：第一步，在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生將課文讀通；第二步，看注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容，記下不懂詞句和其他問題；第三步，學(xué)生提出不懂的'詞句和問題；第四步，針對(duì)學(xué)生自讀中的問題，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解內(nèi)容及故事說明的道理；第五步，練習(xí)朗讀課文，背誦課文。

　　如果按這個(gè)步驟教學(xué)，本課便沒有亮點(diǎn)，我們決定在講授課文內(nèi)容的時(shí)候，加入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把文中現(xiàn)有的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)想象出二人在學(xué)習(xí)時(shí)不同的具體情況，學(xué)生可以表述或表演出來。學(xué)完這個(gè)故事之后，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)積累古文學(xué)習(xí)方法對(duì)《弈秋敗弈》進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的有兩個(gè)，一是讓學(xué)生逐漸提高自學(xué)古文的能力，二是在文章的道理上有相同之處，驗(yàn)證專心致志是學(xué)好本領(lǐng)的前提。

　　在我們還沒有講課的時(shí)候，正好聽了六年級(jí)的《螳螂捕蟬》，這堂課給了我們很多啟示，在場(chǎng)的老師給我們出謀劃策，在此我們對(duì)大家表示感謝。

　　通過這次教學(xué)研究，我們共同備課，共同研究，充分發(fā)揮了集體的力量，感受到了集體的巨大力量。

在“讀”上下功夫──《學(xué)弈》教學(xué)有感 篇14

　　一、說教材

　　《學(xué)弈》一課是人教版小學(xué)語文教材第十二冊(cè)第八組的一篇新選入的文言文。課文寫了弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。這是學(xué)生第一次接觸文言文的特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高他們的語文能力很有好處。

　　（一）教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能依據(jù)課后注釋疏通全文。，了解故事內(nèi)容。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生初步了解孟子。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)書后注釋理解并今釋每句話的意思。

　　二、說教法

　　一堂好課應(yīng)面向全體學(xué)生，（1）學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。（2）教師應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。（3）應(yīng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。（4）充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神。（5）讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。而這篇課文又是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，在教學(xué)中，我組織安排朗讀、理解、積累這幾個(gè)步驟，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用“以讀為本”，重在“理解感悟積累”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生了解大意，熟讀成誦。教學(xué)中堅(jiān)持 “先扶后放”，“先學(xué)后教再學(xué)”的原則，教師走到學(xué)生中去，以平等的心態(tài)，鼓勵(lì)幫助引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、說課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

　　（一）誦讀警句，導(dǎo)手新課，激發(fā)興趣。

　　興趣是獲取知識(shí)，培養(yǎng)思維的巨大推動(dòng)力，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的愛好，從學(xué)生熟悉的文言警句引入新課，讓學(xué)生感受到文言并不陌生，文言具有語言精練，含義深刻，發(fā)人深思的特點(diǎn)，消除學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的心理障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)，為學(xué)好本課提供動(dòng)力。

　　（二）讀通全文，整體感悟，了解課文梗概。

　　學(xué)生初學(xué)文言文，首先遇到的難題就是讀不通順。讀通課文的前提是基本理解詞語的含義及相關(guān)聯(lián)系，初讀古文總不能一詞一句講起，而必須從讀文入手。因此，教師要做好范讀，學(xué)生感知正確的句中停頓和語氣。在學(xué)生自讀課文時(shí)，讓學(xué)生找出難讀的句子，然后全班交流，在生生互動(dòng)，師生合作中，先讀順難句，在教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)中，學(xué)生由讀正確，到讀連貫，在書聲瑯瑯中，學(xué)生興趣盎然，體會(huì)為什么要那樣隔詞斷句，從而整體上感知課文內(nèi)容。

　　(三) 讀懂全文，激活思維，體現(xiàn)自主。

　　讀懂全文的過程，實(shí)際上是對(duì)照書后注釋，讓學(xué)生由知道每句話的意思到了解全篇內(nèi)容，這是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須保證學(xué)生自學(xué)的時(shí)間和空間。新授課文從課題開始，由學(xué)生自己對(duì)照注釋，解釋題意，學(xué)生順利回答后，教師及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，樹立學(xué)生學(xué)好課文的自信心。

　　全文共五句，為了降低解釋的難度，讓學(xué)生逐句理解，采用由扶到放的方法，按照朗讀→理解→背誦的步驟進(jìn)行有序?qū)W習(xí)。第一句話不難理解，學(xué)生說出句子的意思后，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)一步消除學(xué)習(xí)古文的畏難情緒，同時(shí)體會(huì)出這句話的感情，在讀懂、讀好的基礎(chǔ)上，能脫口成誦，從而創(chuàng)造出一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。

　　第二句話比較長，也有難懂的地方，我組織學(xué)生采用合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行互動(dòng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生或思考，或讀書，或討論，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又增強(qiáng)了他們自學(xué)能力。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程，首先讓同桌配合，一人讀一個(gè)小分句，并一人解釋一個(gè)小分句，在生生互動(dòng)中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，從而由“直譯”到“意譯”，把句意說通順。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)，體現(xiàn)答案的多元性，在教師的引導(dǎo)下，滲透古文的學(xué)習(xí)方法，可以調(diào)換詞序今譯，可以在今譯的過程中補(bǔ)充省略的內(nèi)容等等；還引導(dǎo)學(xué)生把握文言中的“之”，“之”在課文中出現(xiàn)多次，讓學(xué)生在解釋中發(fā)現(xiàn)同樣的“之”在不同的句子中的意思卻不一樣，從而感受到古文語言精練的特點(diǎn)，留給學(xué)生思考的空間，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討。

　　課文的最后三句是議論部分，依舊放手讓學(xué)生自學(xué)來解決，照顧學(xué)生的個(gè)別差異，讓學(xué)生讀懂哪句就解釋哪句，同時(shí)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法：如“為是其智弗若與？”這句，讓學(xué)生補(bǔ)充“弗若”和“與”之間省略的部分，既是對(duì)句子的理解，又加深了對(duì)古文語言特點(diǎn)的感悟，可謂一箭雙雕。“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中的“之”在前面兩句學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自學(xué)理解的又一次升華，在生生合作，師生合作中，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

　　(四) 熟讀成誦，體情悟道，積累語言

　　學(xué)生對(duì)文章的理解和感悟，通過會(huì)心地朗讀，熟讀成誦，表現(xiàn)出來，學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、積累中，產(chǎn)生對(duì)古代文化的熱愛情感。在弄懂句意的基礎(chǔ)上，水道渠成地體會(huì)“弗若之”的原因，從而使學(xué)到的知識(shí)遷移到生活實(shí)踐中去，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。

　　(五)課外延伸

　　課前，讓學(xué)生查找作者的資料，學(xué)生在搜集整理的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)與處理信息的能力，大家交流的過程即是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。課后向?qū)W生推薦幾篇孟子所寫的《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》等故事性強(qiáng)，內(nèi)容淺顯易懂的寓言故事，把課堂知識(shí)延伸到課外，增強(qiáng)對(duì)文言文閱讀的興趣，從而了解祖國悠久燦爛的文化。

　　四、一點(diǎn)體會(huì)

　　不管是白話文，還是文言文，在課堂教學(xué)過程中，都必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；為了保證學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)，教師必須用心做好課堂教學(xué)的“組織者和引導(dǎo)者”。

在“讀”上下功夫──《學(xué)弈》教學(xué)有感 篇15

　　第一課時(shí)

　　 教學(xué)目的：

　　1.學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語的意思。

　　2.練習(xí)朗讀。熟讀課文。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、激趣導(dǎo)入  

　　1.同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。

　　2.讀課題，解題。

　　什么是學(xué)弈？請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。

　　（學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。）

　　3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子。

　　4.誰能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？

　　（孟子：戰(zhàn)國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。

　　二、自讀課文，解決疑難。

　　1.按要求讀文。

　　（1）讀準(zhǔn)字音。

　　（2）畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。

　　（3）掌握生字字形。

　　2.匯報(bào)交流

　　（1）字音：指名讀文，糾正字音。

　　huì wéi hú zhuó fú yuē

　　誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗 若曰

　　（2）解釋古文詞語的意思。

　　三、熟記課文。讀正確、流利。

　　1.教師范讀。

　　2.指導(dǎo)文言文讀法。

　　3.學(xué)生練讀。

　　四、布置作業(yè) 

　　1.讀課文。

　　2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。

　　2.熟讀、背誦課文。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。）

　　二、深入理解課文內(nèi)容。

　　以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。

　　1.逐句理解。

　　弈秋，通國之善弈者也。

　　（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）

　　使弈秋誨二人弈。

　　（讓弈秋教兩個(gè)人下棋。）

　　其一人專致志，惟弈秋之為聽。

　　（其中一個(gè)人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）

　　一個(gè)雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　（另一個(gè)人雖然聽弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）

　　雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

　　（雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。）

　　為是其智弗若與？曰：非然也。

　　（是他的智力不如前一個(gè)人嗎？我說不是這樣的。）

　　2.用自己的話連起來說一說。

　　三、體會(huì)文章中心。

　　1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？

　　（第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。）

　　2.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

　　（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

　　3.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？

　　（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）

　　四、背誦課文。（分組背）

　　在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

　　附：板書設(shè)計(jì) 

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同這件事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。教學(xué)中以談話激趣，導(dǎo)入  新課，這是學(xué)生第一次接觸古文，簡(jiǎn)單地介紹古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后，以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。使學(xué)生真正受到教育。

在“讀”上下功夫──《學(xué)弈》教學(xué)有感 篇16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，熟讀成誦。

　　2、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　3、感知文言文的語言特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能根據(jù)譯文理解全文，了解故事內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、初步感受文言文的特點(diǎn)。

　　2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、出示“名言啟迪”。

　　2、導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。

　　（1）讀題，解題。

　　（2）認(rèn)識(shí)作者。本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子。誰能簡(jiǎn)單地介紹一下自己搜集到的有關(guān)孟子的資料?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀課文。

　　2、說說讀文言文的方法。

　　3、根據(jù)自學(xué)提示，學(xué)生自讀課文。

　　4、交流自讀情況：

　　（1）交流難讀的句子，同學(xué)之間互相幫助。

　　（2）指名讀全文。

　　弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

　　（3）課文主要講的是什么呢？

　　三、深入探究，理解課文

　　1、兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果一樣嗎？書中用的是哪句話呀？

　　2、這到底是什么原因呢？(出示插圖)

　　（1）仔細(xì)看圖，說說兩人的不同表現(xiàn)。

　　（2）找出文中描寫二人的句子。

　　a、學(xué)生讀相關(guān)的句子。

　　b、請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)某烧Z評(píng)價(jià)弈秋的兩個(gè)弟子。（根據(jù)弈秋的這兩個(gè)弟子的表現(xiàn)，先給他倆分別取個(gè)名字，再寫出至少兩個(gè)成語。）

　　3、你喜歡哪一個(gè)，從二人身上你明白了什么道理？

　　4、你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？

　　5、課堂小結(jié)：圍棋也是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，孟子用這樣一個(gè)故事詮釋了體育精神，說明無論學(xué)習(xí)什么，都必須專心致志，才能取得成功。

　　四、朗讀成誦

　　古人讀書講究吟誦，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、表演《學(xué)弈》。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　學(xué) 弈

　　一人 專心致志

　　}學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣

　　一人 三心二意

　　《學(xué)弈》教學(xué)反思

　　《學(xué)弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學(xué)中，我最想體現(xiàn)的是：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生。課堂上，努力體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓(xùn)練，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

　　一、以讀為主，熟讀成誦

　　教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為主，使學(xué)生在讀中感悟。

　　1、教師范讀引路。“朗讀是第一位”，為了使學(xué)生讀得有聲有色、流暢自如，我首先給學(xué)生范讀課文，從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。接著指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的朗讀方法：一是速度比較慢，二是句中停頓得當(dāng)。

　　2、學(xué)生誦讀理解。在教師范讀后，引導(dǎo)學(xué)生自由讀、交流難讀的.句子，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀，促使學(xué)生加深了對(duì)文章的理解，并在不知不覺中品味語言、增強(qiáng)語感。

　　二、讀中感悟，拓展升華

　　課伊始，我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念，以此讓學(xué)生更加“入味”地進(jìn)入文言文的學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，弄明白“弗若之”的原因，總結(jié)出專心致志地做事和三心二意地做事，其結(jié)果是不一樣的。同時(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，這樣學(xué)生對(duì)文中所包蘊(yùn)的道理有了更深入的理解，又注重了學(xué)生情感的培養(yǎng)。

　　三、降低難度，激發(fā)興趣

　　在教學(xué)中，我有意識(shí)地降低了難度。學(xué)習(xí)中，不要求學(xué)生把每個(gè)詞、每句話都理解得十分精確，只要學(xué)生大致理解就可以了。這樣，讓學(xué)生在情感上拉近了與文言文的距離，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

　　※明確不足，努力改進(jìn)

　　但是，語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。反思本課教學(xué)，在預(yù)設(shè)時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂表現(xiàn)過于高估。主要存在以下不足之處：

　　1、上課時(shí)，我的親和力、感染力不夠，評(píng)價(jià)的語言不多，師生的互動(dòng)也較少，需要自己時(shí)時(shí)注意，加強(qiáng)鍛煉。

　　2、整堂課顯得節(jié)奏較快，一些環(huán)節(jié)重復(fù)出現(xiàn)，對(duì)于一些重點(diǎn)字句理解有所忽視，需要進(jìn)一步整合內(nèi)容，強(qiáng)化重點(diǎn)字句理解，以求教學(xué)更有效。