動靜結合 以愿襯愛——《翠鳥》導讀(精選12篇)
動靜結合 以愿襯愛——《翠鳥》導讀 篇1
《翠鳥》一文,采用動靜結合,以愿襯愛的手法,把一只色彩明麗、敏捷機靈的翠鳥活脫脫地勾畫了出來,令人憐愛。
動靜結合
寫翠鳥外形緊扣一個“翠”字,寫了“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋,背上的羽毛像淺綠色的外衣,腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴。”一連串的比喻,從翠鳥的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面進行觀察,把一只鮮活的翠鳥描畫了出來,叫人喜愛。“翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛。”這是翠鳥的活動特點,然后用表示動作的“注視”、“等待”、“蹬開”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼著”等詞語準確地把翠鳥在一瞬間進行的活動描寫出來,并以“機靈的小魚”作襯托,突出了翠鳥機警、動作敏捷的特點,更顯其可愛。動態和靜態描寫相結合,互相映襯,使翠鳥形象鮮明,栩栩如生。
以愿襯愛
“我們真想捉一只翠鳥來飼養”,“在翠鳥飛來的時候,我們遠遠地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦桿上多停一會兒。”“真想”、“希望”兩個詞語表達了“我們”的愿望。“遠遠地看著”是怕驚飛了翠鳥,說明了對翠鳥的無比喜愛。“希望它在葦桿上多停一會”是為了多看幾眼,襯托了喜愛翠鳥的真摯濃烈的思想感情。 ◆
動靜結合 以愿襯愛——《翠鳥》導讀 篇2
【教材分析】
作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察,形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下,“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友,打消了捉翠鳥飼養的念頭。
抓住事物特點來寫,是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住漂亮的特點,寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現了它的機靈和動作敏捷。
【教學目標】
1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法,體會用詞的貼切、生動,養成積累好詞佳句的習慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強愛護野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。
【教學難點】翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。
【教學準備】多媒體課件。
【教學過程】
一、激趣導入,走進翠鳥世界
1、在大自然中有許多美麗的小鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請大家看看這是什么鳥?(出示“翠鳥”圖片),對了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”,它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上,有著高超的捕魚本領。我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。
2、出示課題(齊讀)
3、上一節課我們初讀了課文,知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點,誰能告訴老師,是哪三個方面呢?
(指名回答,師板書:外形活動住處)
4、下面請同學們欣賞一段有關翠鳥的錄像,看看翠鳥的外形和活動有什么特點?
5、 小結過渡。
二、細讀課文第一自然段,認識翠鳥的外形特點
1、出示圖片,看圖說說翠鳥的外形特點。
2、課文是怎樣描寫的?默讀第一自然段,按要求把有關的詞語找出來。
( )的眼睛 ( )的嘴 ( )的爪子
( )的頭巾 ( )的花紋 ( )的外衣
( )的襯衫
3、指名說說你找到的詞語,讀一讀。
4、作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形?
(爪子──羽毛──眼睛──嘴)
5、板書:爪子(紅色)羽毛(漂亮)眼睛(透亮靈活)嘴(尖長)
6、重點理解描寫翠鳥羽毛的三個比喻句。
7、用喜歡、贊美的語氣,有感情地朗讀第一自然段。
8、小結過渡。
三、品讀課文第二、三自然段,了解翠鳥的活動特點
1、指名讀第二、三自然段,思考:
⑴ 翠鳥的動作怎樣?
⑵ 課文第二自然段寫翠鳥的什么動作?
⑶ 課文第三自然段寫翠鳥的什么動作?
2、分析課文第二自然段:
⑴ 翠鳥的叫聲有什么特點?它喜歡怎樣的活動?(指名回答)
⑵ 比較句子:
翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面飛。
翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛
⑶ 課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動作?(等魚)
⑷ 板書:等魚:一動不動注視(靜)
⑸ 指導朗讀。
3、分析課文第三自然段:
⑴ 欣賞翠鳥捕魚的錄像。
⑵ 課文是怎樣描寫的?自由讀翠鳥捕魚的句子,用“△△”劃出有關詞語。
⑶ 板書:捕魚:蹬飛叼飛(動)
⑷ 分小組討論:翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系?
⑸ 匯報討論情況。
⑹ 比較句子:
翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。
翠鳥蹬開葦稈,很快地飛過去。
⑺ 還可以從哪些地方看出翠鳥動作敏捷?
理解句子:只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。
⑻ 指導朗讀。
4、小結:翠鳥不但外形美麗,而且是捕魚高手,作者用詞準確、生動、具體地把翠鳥捕魚經過表達了出來。
四、自學課文第四、五自然段,體會作者的思想感情
1、自由讀。
2、談理解,你讀懂了什么?
3、板書:峭壁上
4、師歸納:
漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上,翠鳥來這里是和我們做朋友的,我們打消了捉它的念頭,只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。
5、文章表達了作者對翠鳥怎樣的情感?(板書:喜愛)
五、總結全文,學習作者抓住事物特點來寫
1、作者寫了翠鳥美麗的外形,并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點,分別從靜到動兩方面表現出來,使人們不禁對翠鳥產生喜愛之情。
2、說話練習:
請你學學作者,用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動物。
六、課外延伸
1、欣賞鳥類的圖片。
2、課外延伸:
⑴ 讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子,再把你喜歡的詞句抄下來。
⑵ 自選課文中的一部分內容,如,“葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。”用彩色筆畫一幅畫。
⑶ 請你以“我喜愛的鳥”為題,仿照《翠鳥》抓住事物特點來寫介紹自己所了解的鳥。
【板書】
動靜結合 以愿襯愛——《翠鳥》導讀 篇3
《翠鳥》這是一篇精讀課文,描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點,表達了作者對翠鳥的喜愛之情。下面是第一范文網小編為你帶來《翠鳥》教案及反思,希望大家喜歡。
《翠鳥》教案學習目標:
1.會認11個生字,會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的,體會關鍵詞在表情達意上的作用。
教學重點:
了解翠鳥外形和動作上的特點。
教學難點:
透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
課前準備:
ppt
教學過程
一、導入:
1.同學們,今天這么多老師來到咱們班做客,大家高興嗎?其實今天老師還給大家帶來了一位小客人,同學們想不想快一點認識它?聽,它唱著歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鳥。
看老師板書,一起手空。(提示:翠字上邊是羽毛的羽,不帶鉤,下邊十字這一豎不要太長,別把上邊的兩個人分開。
2.齊讀課題——《翠鳥》
二、檢查預習
1.翠鳥給大家帶了很多小禮物,不過要有個要求:誰把它的名字讀正確就送給誰。(出示本課詞語)
2.看來大家課前預習的非常好,老師相信課文也一定讀的很棒,讓我們把優美的朗讀送給在座的各位老師當禮物吧
指名分段朗讀。適當點撥、正音。
三、研讀課文,體會翠鳥的外貌和活動特點
1.同學們讀的真美,誰能說一說讀完后翠鳥給你留下的印象是什么?
生:顏色鮮艷或美麗 、小巧玲瓏會捕魚
2.看,老師這兒也有只翠鳥,你覺得它美嗎?美在哪里?
師:說的真不錯,你知道作者是按照什么順序把翠鳥寫的這么美嗎?請同學們讀一讀第一段。
生:自由朗讀第一段
(生:書上先寫了翠鳥的爪子,接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛,然后寫翠鳥的眼睛,最后寫翠鳥的嘴。)
作者按照這樣的順序寫出了翠鳥哪些美麗的特點呢?
3.哦,老師看到翠鳥想這樣來寫:翠鳥的頭是橄欖色的,背是淺綠色的,腹部是赤褐色的,現在請同學們比較一下,你喜歡老師寫的還是作者寫的呢?
生:作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。
4.誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來?指名讀、同桌讀、全班一起來讀
5.大家剛才讀得精彩極了,老師認為你們一定記住翠鳥的美麗了,讓我們一起來闖下面這關“我會填”。能填上的同學舉手。你來試一試。
6.翠鳥不僅長得美,它還有一絕招不知道各位小朋友知道不知道?——生:捕魚
文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢?生:二三自然段。
7.現在請同學們默讀第二三段,劃出描寫翠鳥捕魚的動作畫下來,可以做一下批注。
交流:你認為翠鳥捕魚的動作如何?生:快、很快…
那老師寫個敏捷來概括可以嗎?
同學們你認為哪句話最能體現翠鳥的動作敏捷呢?
(1)翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛。一眨眼,又輕輕地停在葦桿上了。
師:什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中,又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?
疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。
(2)小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
師:這句話描寫的小魚給你留下了什么印象?機靈
可是這么機靈的小魚都逃不過翠鳥——(銳利)的眼睛。
(3)翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。
出示:翠鳥離開桅桿,很快地飛過去。
翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。
指導朗讀:讀一讀比較一下,這兩個句子你更喜歡哪個?
在這里巧妙地運用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻,還有哪里不同,蹬字有力度,能夠感受翠鳥的速度之快。同學們體會的真好,誰能把第二句來讀一讀?誰再來試一試,我覺得他的速度只是一般快。
翠鳥可真是捕魚能手啊,連老師都佩服!讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動作吧,齊讀二三段。
三、感受喜愛之情,啟發保護意識
1同學們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎? (飼養一只)
看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養呢? 文中老漁翁的一番話我認為很有內涵,請同學們自己讀一讀,然后和同桌交流一下你的感受。
同學們你們現在的想法是什么?(同學們的種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類,和鳥類做朋友。)
聽了你們的交流,小作者的臉也紅了,他也打消了飼養翠鳥的想法,看看他們是怎么做的?愿意讀文中最后一段話的同學請站起來。
看來,和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現了,不過沒關系。這里有一個溝通你們交流的渠道:那就是世界綠色和平組織者,今天他們的部分成員也來到了我們班,同學們你們有什么話需要這些綠色使者轉告給翠鳥嗎?
2.教師小結:多么善良而又真誠的孩子啊,翠鳥們收到你們的話語特別開心,看:他們正在桅桿上看著大家呢!
3.現在請同學們去智慧樹挑選自己適合的作業吧。
《翠鳥》反思《翠鳥》這篇課文通過描寫翠鳥的外形、活動和居住的特點,表達了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點來寫,是本課值得學習的地方。要學習作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”表現了它的機靈和動作敏捷。滲透愛護自然的思想也是本文的目的,在教學中,要讓學生明白動物也應該自由自在的生活。
小學生思維的特點是直觀性強,中年級學生尤其如此。于是,我利用課件設計了讓學生根據預習所得給翠鳥上色和模仿課文介紹插圖中翠鳥的外形的教學環節。這樣做一是可以檢查學生是不是準確地理解了外形描寫這部分,頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學生形象思維的特點,引起學生濃厚的興趣;三是訓練說的能力。
在教學翠鳥等魚、捕魚的部分,我以“誰能用自己的朗讀把翠鳥的機靈、敏捷讀出來”調動學生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀,我感覺不出翠鳥飛得快?”、“魚兒跑走了”等語句鼓勵學生再練讀。同學們通過練讀,體會到“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地停”、“一動不動”、“蹬”、“叼”、“剎那間”應該如何變化讀。再進行比賽讀,激發學生讀的興趣。在一個寬松的環境中點出學生讀書的不足,引導學生讀中感悟。
愛心是人天生應該具備的,學生心中更是充滿了愛。本組的主題是培養學生保護環境的意識,因此,在課文結束時,我故意問學生:“這么可愛的翠鳥你想不想擁有。”學生們異口同聲地說:“不想”“怎么不喜歡?”“不是,是因為太愛,不能讓它失去自由。”還有的同學提到了倡議大家關愛小鳥,為無處覓食的小鳥送一把米的活動。多好的孩子,關愛小動物已經成為他們的共識。
動靜結合 以愿襯愛——《翠鳥》導讀 篇4
《翠鳥》是六年制小學課本第五冊第六課,課文內容如下:
翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一雙又尖又長的嘴。
翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚。
小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠處飛起了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。
我們真想捉一只翠鳥來飼養。老漁翁跟我們說:“孩子們,你人知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去,在那陡峭的石壁上。洞口很小,里面很深。逮它很不容易呀!”我們只好打消了這個想法。在翠鳥飛來的時候,我們遠遠地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦稈上多停一會兒。
1、分解課目內容,將課文內容劃分成三個知識點。
課目內容分解表 表1
課目
名稱 知識點 學習水平
知識 理解 簡單應用 綜合應用
翠鳥 1 “鮮艷、小巧玲瓏、注視、銳利、疾飛”等詞語 √
√
2 學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法
√
√
3 翠鳥的外形和活動特點
√
定下各個知識的學習水平等級,如表1所示。
學習水平描述表 表2
知識點 學習水平 描述語句 行為動詞
1 知識理解 聯系上下文理解:鮮艷、疾飛、小巧玲瓏、注視 理解
2 知識理解 指出作者的觀察順序和抓住特點進行觀察的方法 理解指出
3 理解 概括課文內容,說出翠鳥的外形和活動特點 概括說出
2、具體描寫各個知識的學習水平等級,如表2所示。
選用媒體情況表 表3
知識點 學習水平 媒體類型 媒體內容要點 使用時間(分) 資料來源 媒體在教學中的作用 媒體使用方式
1 知識理解 文字投影 重點理解的詞語 自備 在情境及語言文字中理解詞語 觀察講解
VCD 翠鳥的表態及飛的動態
2 知識理解 文字投影 描寫翠鳥外形的句子,熱鍵顯示表特點的詞。 自制 加深理解 讀、劃
議、說
電腦動畫 按描寫順序寫出翠鳥外形各部分 自制 激發興趣
加深印象
幫助理解 看、說
3 理解 圖畫投影音樂 翠鳥外形圖 自備 展現外形
突出特點 看、說
VCD 翠鳥飛行、等魚、捕魚動態 自備 顯現動態
在情境中
理解特點 看、想
說、
文字投影 表現翠鳥活動特點的文字,熱鍵顯示重點詞 自制 加深印象
幫助理解 讀、劃
議
3、媒體的選擇及使用。根據本課的教學內容和教學目標 ,設計選擇多媒體輔導教學(CAI),主要運用了圖畫投影、文字投影、VCD、動畫設計及翠鳥標本等媒體。各種媒體共同協調,相互補充,從而更充分地調動起學生學習的積極性,高效率完成教學任務。如表3所示。
4、課堂教學過程 結構的設計。本課的課堂教學過程 結構流程圖如表4所示,在設計時,主要注意了以下幾個問題:
(1)課時安排。為完成本課教學設計了兩課時。第一課時,導入 新課,初讀課文,整體感知,質疑導學,學習1—3節;第二課時,學習第四節,總結課文,簡單運用,鞏固字詞。之所以把教學的重點段放在第一課時,主要是考慮到學生在第一課時的學習興趣正濃,“興趣是最好的老師”憑借學生的濃厚興趣,教學的重點就可以更好地突破。
(2)恰當安排媒體出現的時機,創設出生動情境,激發學生興趣。讓學生觀察練說翠鳥外形,并將敘說順序同作者描寫順序比較,同時利用按作者描寫順序出現的翠鳥身體各部分動畫圖,加深理解按順序觀察翠鳥的方法。另外,還借助動畫及圖像,結合上下文理解了文章的重點詞,借助重點詞體會作者抓翠鳥的特點來描寫翠鳥的方法,從而使重點及難點得到突破。
5、設計形成性練習,針對知識點2、3設計兩道填空題,以檢驗學生的學習效果。如圖5所示。
形成性練習題 表5
知識點 學習水平 題 目 內 容
2 知識理解 填空題:
課文第一自然段2——5句,先總寫翠鳥羽毛的顏色非常( ),再按( )、( )、( )的順序具體描寫了翠鳥羽毛的顏色。
3 理解 真空題:讀句子,想想括號里詞語的意思。
翠鳥( )葦稈,( )飛過去,( )小魚,( ) 水面往遠處飛走了。
表4 開 始
展示翠鳥標本、導言入課
投影 學習目標 投影 學習方法
學生質疑
據疑板書導學
學生再讀,找出課文從幾方面寫翠鳥可愛
學生讀文,找出翠鳥外形特點的段落 學生讀文,找出寫翠鳥活動特點的段落
投影 翠鳥外形圖 VCD 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面
學生看圖、說圖 文字投影 描寫翠鳥飛行、等魚的語句
投影文字 描寫翠鳥外形特點 讀文、勾重點詞,并聯系圖畫及上下文理解
讀課文,勾句子,理解重點詞 VCD 翠鳥捉魚時動作
動畫 按作者描寫順序出現翠鳥身體各部分 結合課文,理解重點詞
對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序 完成形成生習題2
完成形成性練習題1 查標,對照學習目標,總結課文
結束 ◆
動靜結合 以愿襯愛——《翠鳥》導讀 篇5
教材簡析:
本文是人教版三年級語文下冊第二單元的第一篇課文,學習本單元課文,將帶著孩子們看到了人們對待動物、植物不同的態度和做法,結果怎么樣。同時要留心周圍的環境,想想為了保護周圍的環境,我們能做些什么。作為環保單元首篇課文,不僅要讓孩子們懂得愛鳥、護鳥,學習菁莽爺爺的描寫方法來寫自己喜歡的小動物,更要培養孩子慢慢具有環保小衛士的技能。
教學目標:
一、會認11個生字,會寫13個生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、襯衫”等詞語。
二、能把課文讀通順、流利、有感情,體會作者如何專著特點進行描寫說明的,理解關鍵詞句在表情達意上的作用。
三、感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養和動物和諧相處,保護環境的意識。
重點難點:
體會翠鳥外形、動作特點與捕魚之間的關系,透過具體的語句體會作者對翠鳥的喜愛之情。
教學準備:
一、教師制作關于翠鳥和生字演變的微課及教學PPT。
二、學生利用微課課前自學完成生字和喜歡一種鳥的仿寫練筆、折疊小星星。
教學過程:
一、檢查自學、獲得新知
(一)知道大家都自學完生字了,不知道你們是否記住了,我們來試試聽寫生字吧?不過我先請教大家,如果讓你來給大家念生字,你會選哪一個?為什么?
根據學生回答補充指導,然后提默3個生字。
(設計意圖:新課標規定:任何學段識字教學都是重點,這一環節不僅檢查了孩子們的自學生字情況,還幫助他們回顧補充了其中的不完備的地方,同時增強了孩子們的記憶。漢字書寫是我們必須孩子們正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。)
(二)記得我們自學的時候大家知道一個查找顯示演變過程的軟件,現在大家把你找到的漢字演變過程曬曬吧,誰寫的最漂亮,最好看,找到最多,誰就是今天的“漢字王”。
(設計意圖:從甲骨文、金文、說文解字體會漢字的神奇魅力,激發孩子對漢字興趣,感受祖國文字的博大精深。)
(三)現在請大家拿出自己學寫的關于鳥的片段,每個小組修改、評選出一個你們認為最美的鳥,參加班級評選。誰筆下的`鳥最討人喜歡,就是今天的“鳥王”。
(評選辦法:本小組屏蔽,每個人準備兩顆小星星,表示可以選兩只最喜歡鳥,喜歡誰寫的翠鳥,就把星星給誰,得到星星最多2人的獲地“鳥王”。)
(設計意圖:新課標規定三年級學生必須具有一定自我修改習作的能力,本環節就是為了培養孩子自我修改,品評習作的能力和興趣。)
二、自讀課文、感知關鍵
(一)同桌互讀,讀準字音,正確、流利、有感情的朗讀課文。
(二)快速默讀課文,畫出作者描寫翠鳥的外形、生活習性、捉魚的本領等句子,體會表達翠鳥靜立、飛翔的美感。(指名匯報交流,相機板書外形、動作、喜好)
(設計意圖:同伴互助讓每個孩子都有讀書的機會,找出相關句子鍛煉學生快速默讀課文,找出關鍵句的能力。)
三、品讀課文、體悟方法
(一)再默讀課文,畫出自己喜歡的句子,并評批注上自喜歡這個句子的理由。
(二)小組交流,把組內所有人找的優美句子和理由,都匯集在自己書上。
(三)每個小組留下一名同學守家,其他同學到其他小組搜集自己小組沒有畫出美句或沒寫出的理由。
(四)小組再次交流,從所有搜集的美句中,選出大家都認為最美,而且理由還最充分的句子分享給全班。(要求不可以分享和其他小組重復的句子和理由。)
(根據孩子們的分享,指導朗讀和表達方法和體會愛護小動物的思想感情,板書喜歡。)
(設計意圖:此環節是本節課的教學重點難點,引導學生通過獨立思考,小組合作等方式發現作者表達的秘密,并結合孩子們練筆加以指導,使學生真正獲得寫作技能的提升。)
小結:同學們,菁莽爺爺表達自己喜歡鳥的方法我們都學會了吧!菁莽爺爺很愛自己的家鄉,于是就選擇自己家鄉的翠鳥來描寫,表達了自己熱愛贊美家鄉同時號召大家:愛鳥就不可以因為愛而占有傷害鳥兒!那我們的家鄉都有什么可以分享給大家呢?孩子們,現在老師向你分享我們家鄉許昌的美麗景色(相機板書家鄉,并加上箭頭)。
四、課外拓展、美麗許昌
同學們,(隨著幻燈片和音樂)我的家鄉許昌市一個現代化城市,這是一片充滿希望的土地,也是一座富有魅力的城市。許昌先后獲得“中國優秀旅游城市”“國家園林城市”“國家森林城市”“國家衛生城市”等稱號。我們許昌地處中原,交通十分便利,碧水藍天,高樓林立。不說鄢陵的多彩花卉了單許昌師院的櫻花樹就足以讓我們陶醉;今天的水上交通開通,微波粼粼,清風徐徐,帶你瀏覽許昌美景,當年曹丞相迎接漢獻帝定都許昌,關公夜讀春秋的春秋樓風采依然,巴陵瞧挑袍的故事家喻戶曉,還有神醫華佗的墓地綠樹環抱,香火連綿。不說西湖公園的蓮花,來看雙龍湖雙龍的威嚴、芙蓉湖恰似悉尼歌劇院的絢麗、北海公園綠色碧波漣漣。我們許昌市三國文化之鄉、中國陶瓷文化之鄉,中國蠟梅之鄉,享受“魏都”“鈞瓷都”“花都”“小蓮城”的美譽。這里山山水水大氣磅礴,蕩人襟懷,令人神往……
咦~~這是怎么回事?排放出來的氣體污染了美麗的許昌,煙氣也要達標哦。哎呦!汽車也有廢氣,還有廢水,小朋友可要受罪了……美麗的許昌我們要保護,大家齊動手,搜集許昌你最喜歡的東西,分享給大家,同時不要忘記號召大家保護它哦。
板書設計:
外形
翠鳥動作喜歡保護家鄉
喜好
動靜結合 以愿襯愛——《翠鳥》導讀 篇6
一、文本解讀:
《翠鳥》全文共有5個自然段,通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫,最后歸結到對翠鳥的喜愛,層次非常清晰。作者觀察細致,描寫生動,字里行間流露出了愛鳥的情感。
二、學情分析:
我班學生在他們居住的地方,時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥,像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到,加之翠鳥又如此漂亮,文本文采飛揚,孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點,他們活潑好動,精力不易集中,故教學設計一定要注意直觀與趣味性,讓孩子們在“賞”中學,在“玩”中學。
三、教學重難點:
鑒于以上的文本以及學情分析,我認為本文第一課時的教學
1.重點是指導學生讀懂課文,了解翠鳥的外形特點,通過學習課文感受作的語言美,受到愛鳥的情感陶冶。
2.難點是抓住動物特點,用生動準確的語言有順序的描寫。
四、教法學法:
(一)說教法:教學有法,但無定法,貴在得法。根據本課的教學內容和學生實際,我準備采用 1.直觀教學法:運用多媒體創設情景,將學習內容生活化、情景化。2.啟發式講讀法:抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議,巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點,突破難點。3.讀寫結合:抓住課文的教材特點,進行仿寫,為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。
(二)說學法:1.運用知識遷移的規律,讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成(遷移法)。2.在講讀中,讓學生自己發現問題,解決問題(發現法)。
(三)說理念:1.教是為學服務的,獨學而無友則孤陋而寡聞。為了調動學生的學習積極性,在學生學習方式上,我特別注重了師生、生生之間的合作學習,使學生始終處于一種自覺、主動、熱情的學習狀態。2.“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此,在教學中,我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍,開展各種形式的讀書活動,讓學生在交流中產生成就感,使生與生、師與生之間的對話,成為自主閱讀后的深層次需求。3.學生生活經驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙,而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷,所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學,提高課堂教學效率,同時又能極大的豐富學生的認知和積累。
五:教學目標:
1.認知目標:會認“衫”等10個生字,會寫“疾”等14個字,掌握“疾飛”等11個詞語。
2:能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的,理解運用課文第一段按照一定順序描寫翠鳥外形特點及抓住事物特點寫具體的寫法。
3.情感目標:通過了解翠鳥的外形和生活習性,培養學生觀察興趣及方法,激發愛護小動物的情感。
六、教學流程預設:
(一)談話激趣,導入新課
1 同學們,聽--(多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲)你們聽到了什么?你們喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?(生說)今天,我們再來認識一位新的朋友--翠鳥,翠鳥是一種漂亮的水鳥,它又叫“叼魚郎”,在我國東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧——齊讀課題,再親切一點”。
2、誰來寫“翠”字?“翠”是什么顏色?從課文第一自然段那些句子看出?
這里的翠字不僅表示綠色,顏色亮一點,而且還表示很可愛,好聽。這就是漢字的一個特點,它不光表明一種意思,還是一種心情的表達。寫“翠”時注意點什么?(生答后到黑板上書寫)
3咱們快來欣賞翠鳥這篇課文,看有什么新的收獲?
設計意圖:富有情趣的導語,就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,師生的心拉近了。”如此導入新課,學生情緒一下子就被調動起來。
(二)、初讀課文,自學生字
1 、學生自讀課文,畫出生字新詞。
2 、學生互相交流難點字詞。安排同桌互查互助。
3、指名開火車認讀生字詞,小老師帶讀講解難懂的生字詞。
4全班交流難懂的詞語,識記難寫易錯的生字,教師相機出示課件生字。教師提示:“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音,最后一個為后鼻音)。可以引導學生運用學過的識字方法,自主識記生字。如,可以聯系已經學過的生字,用加減或者替換偏旁的辦法學習生字:“稈、繡、褐”,或者聯系生活經驗,結合顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。
設計意圖:三年級學生,已經具備了自學生字詞的能力,教師只需要適當幫扶就可以了,課件的充分運用,枯燥乏味的生字教學一下子變得生動而有趣、直觀而且規范,學生學起來輕松愉快。
三、默讀課文,理清思路
1、默讀課文,思考:你對翠鳥有哪些了解,是從哪里知道的?課文是課文寫了翠鳥的哪些方面?
(設計意圖:初讀課文,對課文內容建立“框架結構”的認識,訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌,把握文章的脈絡,體現“摯領一頓,百毛皆順”的教學思想。)
2、學生默讀后匯報交流。(板書:外形、活動、住處)
(這樣設計,一是讓學生養成看到課題思考內容的學習方法;二是制造懸念引起學生好奇心和求知欲,使讀書有明確的目標要求,同時學習在傾聽中思考。)
(四)品讀課文,感受翠鳥外形美。
1學習第一自然段
教師提問:你最喜歡作者描寫翠鳥的哪方面?課文描寫了翠鳥的外形的哪些方面?請畫出有關詞句。
2.問:這是一只怎樣的翠鳥?指名從整體上說一說這只翠鳥的特點,讓學生從文中畫出相關詞句。(板書:顏色鮮艷 小巧玲瓏)師小結:第一段作者按從下到上的順序描寫了翠鳥外形的美麗小巧的特點。這是描寫動物外形的方法:
(板書:按順序 抓特點)
3作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的?引導學生找出描寫羽毛的排比句式進行品讀,理解“鮮艷”的意思。重點引導學生體會描寫翠鳥羽毛的三句比喻句,歸納“總—分結構“寫法及作者。
4思考:作者為什么用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方?體現了作者怎樣的一種感情?(運用擬人寫法,表達了作者對翠鳥的喜愛之情)
5.你能在這段話里發現幾種顏色?圈出描寫翠鳥羽毛顏色的詞語,你從這些顏色你能感受到什么?老師點撥:我們小朋友以后要把一件東西的顏色寫具體,可以用上顏色詞,你積累的顏色詞越豐富,就能把這件東西寫得越美麗。學生再讀這幾句比喻句。
6.理解“小巧玲瓏”的意思。(從三方面進行引導:①補充介紹:翠鳥體形很小,身長只有15厘米,相當于大人的拳頭那么大;②結合課文中的相關詞句進行體會。③觀察cai課件中的翠鳥圖進行體會。)
7你最喜歡描寫翠鳥的哪部分,為什么?
8、指名按順序說說翠鳥各部分的特點。(學生說的同時,教師操作cai課件依次給翠鳥的各部分涂上相應顏色。)
9.學生看課件中的翠鳥圖,練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。
(五)總結寫法
1.課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛,思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩?(①作者認真地進行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情;②寫作時,按一定的順序抓住了翠鳥的特點寫具體。)
(六)片段仿寫
1課件出示孔雀圖片,讓學生模仿第一段按一定順序和抓住事物特點寫具體的寫法,寫一種小動物的外形。
葉圣陶說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能舉一反三,練習閱讀和作文的熟練技巧。”這一設計讓學生把新學知識當堂鞏固,反饋,而且這一遷移從這課時的教學內容中挖掘,并不游離。
六、作業設計:
1抄寫課文生字詞。
2背誦課文自己喜歡的部分。
七、板書設計:
外形: 顏色鮮艷
翠鳥 小巧玲瓏 ……
活動
住處
動靜結合 以愿襯愛——《翠鳥》導讀 篇7
江省象山縣西周小學 周養娟
設計理念
興趣是最好的老師,也是推動學生積極主動學習的強大動力。因此,教學內容的處理、教學方法的選擇、教學過程 的設計都應凸現一個“趣”字。本課以“謎語創作”和“情境交際”激趣,為學生創設輕松、和諧、互動的閱讀教學氛圍。在“謎語創作”和“情境交際”中實現“自主、合作、探究”這一學習方式的轉變,并在此活動中讓學生獲取知識,形成能力。充分體現“閱讀是學生的個性化行為”這一閱讀理念。
教學目標
1學會本課的14個生字,并理解“小巧玲瓏、隱約可見“等詞語意思。
2能正確、流利、有感情的朗讀課文,并能背誦課文第二自然段。
3通過朗讀、想象、品味,理解課文內容,感受翠鳥的可愛,產生對小動物的觀察興趣和喜愛之情。
教學流程
一、謎語促疑,使學生產生新奇之感
1出示謎語:一雙眼睛一張嘴,一對翅膀兩只爪,羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什么鳥?
2老師對學生的答案都予以肯定,讓學生自己去發現問題,并解決問題。
3出示課題:翠鳥
4你們想用翠鳥創作一則謎語嗎?那好心動不如行動,讓我們開始閱讀課文吧!
二、謎語激趣,使學生產生探究之欲
1自讀課文,咬準字音,讀通句子。
2指名分節讀課文,讀中正音,讀中指導正確讀文。
3默讀課文,要求:課文向我們介紹了翠鳥的哪些特點?你能用這些特點創作謎語嗎?一句兩句都可以。愿意的請寫在黑板上。
三、謎語深化,使學生享合作之樂
1身體小巧玲瓏:利用文中語句說說你的創作用意,并能用朗讀展示。
2羽毛鮮艷特別:利用翠鳥圖片,通過“賞、讀、悟、誦”領略翠鳥的羽毛之美,體會課文語言之美。
3鳴聲清脆動聽。
4疾飛捕魚本領強,人人稱它“叼魚郎”。
其中理解下列重點句子:
1)它一動不動地注視著泛著微波的水面,游到水面上來的小魚。
2)盡管小魚是那樣機靈,只悄悄把頭露出水面來吹個小泡泡,可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
3)有時,小魚剛剛隱約可見,翠鳥就蹬開葦稈象箭一樣飛過去。剎那間,叼起一條小魚,貼著水面往遠處飛走了。
4)只有那葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。
5家住陡峭石壁,只能遠觀而不可褻玩矣。
6朗讀集體創作的謎語:
身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動聽。
疾飛捕魚本領強,人人稱它“叼魚郎”。
家住陡峭石壁,只能遠觀而不可褻玩矣。
四、情境交際,使學生品積累之樂
過渡語:愿意成為作者筆下的翠鳥嗎?那么來吧!閉上眼睛:變!變!變!睜開眼睛。我們就是那美麗的翠鳥!讓我們盡情地展示自己的美麗與才能吧!
1交際要求:運用文中優美的語句,結合平時積累的好詞好句,選擇謎語中的一兩個方面向大家展示“你”的美麗與才能。
2在學生展示的過程中,進行師生、生生互動:
1)嗨!朋友,我就是漂亮的翠鳥!
2)我就是人人皆知的“叼魚郎”!
3)翠鳥!你的家在哪里?歡迎我們去參觀嗎?
4)也許,你們只是一群外表漂亮的小鳥而已。
五、總結升華,使學生體驗成功之感
1背誦自己創作的謎語。
2交流學習本課后的收獲。
3有興趣的可在課外觀察一種小動物,以謎語的形式寫在日記里。我們抽時間交流。
動靜結合 以愿襯愛——《翠鳥》導讀 篇8
一、說教材
《翠鳥》是北師大版九年義務教育六年制小學語文三年級上冊第六單元“鳥兒”中第一課。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常詳細的觀察,形象、生動地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下,“我”體會到喜愛翠鳥應把它當作朋友,打消了捉翠鳥飼養的念頭。
抓住事物特點來寫,是本課值得學習的地方。作者在介紹 翠鳥的外形時,抓住漂亮的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥活動特點時,抓住“一動不動”地“等待”、“貼著水面疾飛”,表現了它的機靈和動作敏捷。
根據大綱要求,三年級階段著重進行段的訓練,本單元的訓練重點是指導學生在觀察時抓住事物的特點有序地進行描述。結合教材特點和學生實際情況確定本課的目標為:
1、了解翠鳥外形的美麗和它行動十分敏捷的特點。產生喜愛翠鳥,喜愛大自然的思想感情。
2、學習先基本概括后具體的描述方法,對自己喜歡的事物進行有序觀察和具體描述。
教學重難點:
學習先概括后具體描寫的方法進行觀察和描寫。
教具準備:翠鳥圖片
二、說教法
語文教學要遵循“以學生為主體,教師為主導,訓練為主線”的教學原則。針對學生的學習目標和學生實際,我采取了以“你喜歡翠鳥嗎?為什么?”為中心,引導學生畫出相關的語句,并朗讀自己畫的句子。學生積極、主動進行學習,小組之間進行探究、合作學習。通過直觀教學法,用翠鳥圖片展示,讓學生理解作者先概括后具體,按一定順序描寫的方法。朗讀體會法,指導學生在默讀中學會思考,在朗讀中想象翠鳥捕食時目光銳利、動作敏捷。體會作者對翠鳥的喜愛之情,增強愛護野生動物的意識。
三、說學法
以思想教育為靈魂,以培養創新精神和實踐能力為重點,是推行素質教育的根本要求。因此,引導學生讀一讀、畫一畫、看一看、讀一讀的學習方法,使學生不但能領悟課文的主要內容,而且培養了他們的朗讀和創新、實踐能力。
四、說教學過程
(一)復習導入
通過上節課的學習你知道了什么?
(二)明確任務
你喜歡翠鳥嗎?為什么?從文中畫出相關的語句,并把你畫的句子有感情地讀一讀。
(三)小組內交流
結合昨晚預習作業,現在小組內交流。
(四)班級展示
1、翠鳥外形顏色鮮艷、小巧玲瓏。
學生看圖觀察,體會作者先概括后具體,并按一定順序觀察的寫作方法,有感情地朗讀。
2、翠鳥目光銳利、動作敏捷。
抓住2小節中“疾飛”、“一眨眼”,說明翠鳥飛行速度快。3小節“機靈”、“難以逃脫”來說明翠鳥目光敏捷。“蹬開”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”、“貼著”,說明翠鳥動作敏捷。有感情地朗讀這兩自然段。
3、住處 陡峭的石壁上的石洞里
抓住“老漁翁”的話體會作者由“愿望---失望---希望”體會作者愛鳥的心情。
(五)、總結全文,升華主題。
愛護鳥類,愛護大自然,愛護環境。
動靜結合 以愿襯愛——《翠鳥》導讀 篇9
教學設計(第二課時)
教學目標:
1、復習詞語
2、感受翠鳥的顏色十分鮮艷,產生對翠鳥的喜愛之情。
3、運用各種方法理解翠鳥動作十分敏捷的特點,并能夠體會句子表達的感情。
4、有感情地朗讀課文,表達對翠鳥的喜愛之情。
教學重點:了解翠鳥美麗的外形和它行動敏捷的特點,產生喜愛鳥類的思想感情。
教學難點:第二自然段,體會翠鳥的行動十分敏捷。
教學用具:圖片
教學過程:
一、 復習引入。
1、上節課我們初步學習翠鳥這篇課文,學習了生字,今天這節課我們繼續學習課文,。我們先來復習下詞語(課件出示詞語)學生齊讀,開火車讀等形式。
2、聽寫詞語
通過上節課的學習,同學門對翠鳥有了初步的了解,我們把整篇課文分三個部分,哪位同學來說說你是怎樣把課文分的?(指名說)(課件出示)接下來我們詳細地學習課文。
二、閱讀理解,運用多種方法感悟課文
(一)輕聲讀課文第一自然段。(課件出示第一自然段)
1、邊讀邊畫出描寫翠鳥顏色鮮艷的詞語來,說說你從這些詞語中都想到了什么?(指名叫學生找)
(1)、顏色鮮艷
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
發言:
從頭巾、外衣、襯衫這些詞語中感受到翠鳥特別會打扮自己,我很喜歡它。這些顏色搭配在一起,使翠鳥非常漂亮。
從翠綠色、淺綠色、赤褐色感受到翠鳥的顏色很鮮艷、漂亮。翠綠色十分鮮亮、耀眼,淺綠色稍微淡一點,搭配起來太美了。襯衫的顏色和頭部、外衣都不同,有顏色的變化,很漂亮。(2)質疑,同學們認真讀課文這一自然段,思考:文中寫翠鳥有外形按怎樣的順序來寫的?句子用了怎樣的表達方式來寫
[出示圖片,邊看圖邊體會] 運用了比喻句的表達方式,按照從上到下的順序寫的。
(3)課件出示練習,進一步鞏固內容.
指導朗讀:你喜歡嗎,讀出你的喜愛之情來。(齊讀課文)
(概括自然段主要內容:翠鳥是一種顏色鮮艷、小巧玲瓏的鳥。)
板書:
樣 子 小巧玲瓏
顏色鮮艷
翠鳥顏色鮮艷,身體小巧玲瓏,所以它在活動時動作十分快,接下來
我們來學習翠鳥活動時的特點,(板書:活動特點)課文和我們介紹了翠鳥捕魚時的情形,先來看看它捕魚前等魚的特點,讀讀課文第二自然段。
(1) 翠鳥愛貼著水面疾飛,飛著飛著,一眨眼的工夫,又輕輕地停在葦稈上了。
a :貼著水面飛是為了能夠更好的看到小魚,迅速逮住它。翠鳥能夠貼水面飛行,說明飛行本領很高。
b:一眨眼的功夫說明速度太快了,眨眼前還在飛行,再睜開眼睛時,已經停在葦桿上了。說明速度很快。
朗讀,怎樣讀能夠突出速度快?指名讀、評價、自讀
(2)它一動不動地注視著水面,等待游到水面來的小魚。(擬人的修辭手法,體現出翠鳥的耐心)板書:等魚:耐心
接下來我們看看翠鳥是怎樣捉魚的?(齊讀課文第三自然段)
(3)盡管小魚是那樣機靈,只悄悄地把頭露出水面吹個小泡泡,可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
翠鳥十分聰明,它自己先不動,在靜靜的等。小魚自己覺得自己挺聰明的,自己以為偷偷吐個小泡泡翠鳥不會發現,可翠鳥太機靈了,一下就把小魚抓住了。
(這只小魚自以為是,自己暴露了目標,那如果“我”不在水面吐泡泡,在水面下面游,翠鳥還會發現嗎?)
(4)有時,小魚剛剛隱約可見,翠鳥就蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。叼起一條小魚,貼著水面往遠處飛走了。
因為翠鳥的眼睛十分敏銳。(翠鳥一旦發現目標,動作非常快,能夠立刻蹬開葦桿,像箭一樣飛過去,離弦的箭速度很快,翠鳥的速度像箭一樣快,肯定能夠把小魚抓到。)
(那葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。)
還在搖晃指的是剛才翠鳥捉魚時,葦桿在被翠鳥蹬開葦桿,葦桿在搖晃,現在已經捉到魚了,翠鳥已經飛走了,但葦桿卻在搖晃。捉魚時水面漾起的波紋,在翠鳥飛走時還在蕩漾 [體會到了捉到一條條魚的時間非常的短,形容捉魚的速度快]。板書:捕魚:動作快
指名讀、評讀
3、思考:寫翠鳥的外形與它的行動敏捷有什么聯系?
(聯系上下文整體感知課文)
4、我們這么喜歡翠鳥,所以真想捉一只翠鳥來飼養,該不該捉這只翠鳥呢,小組同學說一說,不求答案統一,說明自己的理由就可以了。
三、學習課文最后兩段(讀4、5自然段)
課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥,和鳥類做朋友的道理外,也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學生找句子并有感情地朗讀。(板書:保護翠鳥----是我們的朋友)
四、回顧全文學完了,誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的?(結合板書說)1、抓住事物的特點;2、仔細觀察,按一定順序寫;3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。
五、讀寫結合
你們喜歡翠鳥嗎?你喜歡翠鳥的什么?
用“喜歡……喜歡……還喜歡……”寫一句話。
五、板書設計
顏色鮮艷
樣 子
14、翠鳥 小巧玲瓏
活動特點:等魚
等魚
保護翠鳥----是我們的朋友
動靜結合 以愿襯愛——《翠鳥》導讀 篇10
教學思路:
首先創設情景,出示翠鳥的圖片或動畫,激發學生的學習興趣,導入課文之后,利用提問和指導學生朗讀引導學生逐步理解課文內容,其間,充分利用多媒體的優勢,用生動活潑的畫面再現翠鳥的身姿和動作,使學生讀懂課文,并能比較深入地理解課文內容.
教學目標:
1.知識目標
(1)會認11個生字,會寫13個生字.能正確讀寫課文中出現的新詞.
(2)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.
2.能力目標
體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的,并能說出關鍵詞語在表情達意上的作用.
3.情感目標
感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養學生保護動物,與動物和諧相處的意識.
教學重點:
了解翠鳥外形上和動作上的特點,培養學生保護動物,與動物和諧相處的意識.
教學難點:
體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系,通過具體語句感受到作者對翠鳥的喜愛之情.
教學媒體:課件,教學掛圖
教學時間:3課時
教學過程:
第一課時
一,形象感知,導入新課.
播放關于翠鳥的教學錄像,直觀形象地認識翠鳥,進而導入新課,板書課題.
二,初讀課文,自學字詞
1.學生自讀課文,自學生字新詞.
2.學生互相交流難點字詞.
3.分組分段朗讀課文.
三,學習第一自然段
1.投影翠鳥,學生自讀,思考:這段寫翠鳥的什么 (外形)
2.提示:課文從三個方面描寫了翠鳥的外形,是哪三個方面呢
3.四人小組自學.
4.交流討論,教師適時點撥.
(1)第一句:寫了翠鳥愛停在葦稈上.突出外形特點:"紅色的小爪子".
(2)第二——五句:寫翠鳥的顏色.用一個詞概括("鮮艷").
重點理解:作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的 (出示課件)
頭上:橄欖色頭巾,翠綠色花紋.
背上:淺綠色的外衣.
腹部:赤褐色的襯衫.
聯系上文,理解"鮮艷"的意思(形容顏色又鮮明又美麗).
(3)第六句
學生自讀句子,找出能概括本句的詞語(小巧玲瓏).
"小巧玲瓏"是什么意思 哪些地方能看出它小巧玲瓏
眼:透亮靈活.
嘴:又尖又長.
聯系上文理解"小巧玲瓏"(形容又小又靈巧精致).
5.指導訓練朗讀.
第二課時
一,試背第一自然段.
二,學習第二,三自然段.
1.齊讀課文,思考主要寫了什么 (翠鳥的活動特點)
2.學習第二自然段.
自讀,理解每句話寫了翠鳥活動的特點.
第一句:動作敏捷
(1)"貼著水面疾飛"說明翠鳥飛得低而快.重點理解"貼"和"疾".
(2)"一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了."說明翠鳥停得急而輕.在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷.
第二句:專心機警
抓重點詞體會,如:"一動不動注視等待"
通過比較"看著水面"與"注視著水面"而理解"注視"(集中注意力看).
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭,讓學生具體感知.
3.學習第三自然段.
播放翠鳥捉魚的過程,學生自讀課文,思考這段寫了什么 (翠鳥捉魚的過程.)
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點.
第1,2句:銳利的眼睛
抓住"悄悄露盡管……還是……"體會.并理解"銳利"(尖銳鋒利,指感覺靈敏)
第3,4句:行動迅速敏捷
勾出捉魚的動作:"蹬開像箭一樣飛過去叼起貼著飛走".從捉魚過程中體會到以下兩點:翠鳥的動作熟練連貫;動作在一瞬間完成,連機靈的小魚也沒反應過來,可見翠鳥行動迅速敏捷.
"只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾."葦稈為什么搖晃 (翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾 (魚兒被翠鳥叼出水面)
4.討論:翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系
啟發:(1)翠鳥為什么能停在葦稈上"一動不動地注視著泛著微波的水面" (因為它有一雙能"緊緊抓住葦稈"的小爪子.)(2)翠鳥為什么目光"銳利",能發現機靈的小魚 (因為它有一雙"透亮靈活"的眼睛.)(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚 (因為它有一張"又尖又長"的嘴.)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主,這對它悄悄等待捉魚有什么作用 (與草,樹的顏色相近而有掩護的作用,不易被發現.)
總結:翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的,并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果.
第三課時
一,朗讀第1—3自然段.
二,指名簡要概述已學內容.
三,學習第4自然段.
1.在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后,你會產生什么想法呢 引入學習第一句.
"真想捉一只翠鳥來飼養"強調"真想",感受那種非常喜愛,迫不及待的心情.
2.但這種想法可能嗎 引入學習第2—6句.
理解"陡峭".
3.導讀:于是,我們只能……
從"遠遠地看著希望它……多停一會兒"中感受對翠鳥的喜愛.
4.進行愛鳥,護鳥教育.
思考討論:假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥,你該怎么辦
動靜結合 以愿襯愛——《翠鳥》導讀 篇11
教學目標:
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
3.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的,體會關鍵詞在表情達意上的作用。
教學重點:
了解翠鳥外形和動作上的特點。
教學難點:
體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系,透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
教學過程:
一、導入
師:同學們,今天我們繼續來學習《翠鳥》這一課,我們一起來齊讀課題。(教師出示課題圖片,板書課題,注意“羽”字頭的寫法。)師:我們一起來看看美麗的翠鳥。(出示翠鳥圖片,配樂觀賞)
二、深入課文
師:多么美麗可愛的翠鳥啊!你們喜歡它們呢?作者也特別喜歡它們!現在咱們一起深入的學習課文,學習一下課文中是如何細致的描寫翠鳥的。
1.指5名同學分自然段讀課文。(帶著問題讀和聽:想一想,翠鳥給
你留下了什么印象?)
2.說一說對翠鳥的初步認識。
師:翠鳥給你留下了什么印象?誰來說說?
(提示:別人說過的不再重復)
3.學習第一自然段
師:咱們快看課文,看課文是怎樣描寫翠鳥的。
①出示第一自然段。指讀第一自然段,提出思考問題:句子中寫了
翠鳥的哪些身體部位?
②請同學們說說句子中寫了翠鳥的哪些身體部位。
第一句:爪子第二到五句:羽毛第六句:眼睛、嘴
(1)讀第一句(指讀和齊讀),強調有紅色的小爪子,能緊緊抓住葦
稈的翠鳥多可愛,指導朗讀,讀出翠鳥的可愛。
(2)師:我們再來看看作者怎樣來寫翠鳥的羽毛的。
出示句子:它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
A.將顏色的詞語變色,請同學們來看一看顏色的不同。
B.將頭上、背上、腹部字體顏色變色,引導學生:作者在描寫
翠鳥羽毛的顏色時候用的什么順序?(用手指頭、背、腹引
導學生說出從上到下的順序)
C.指名讀這4句,教師范讀學生跟讀。
D.師生對讀。教師讀第一句,學生讀后幾句,引導:你們發現么?這第一句和后幾句之間是什么關系?這是我們學過
的什么結構?引導說出總分結構。
E.師:這幾句話不僅結構嚴謹,句子也是這么美,說來說說,哪兒寫得美?
生用課文回答。
師:是啊,你們能感覺到作者對翠鳥的什么感情?
學生:喜愛、喜歡
(3)師:翠鳥真是顏色鮮艷,而且它還小巧玲瓏。小巧玲瓏就是(東西)精巧細致的意思。我們一起來看第一自然段的最后一句。
出示第一自然段最后一句,齊讀。讀出有透亮靈活的眼睛和又尖又長的嘴的翠鳥的可愛。
(4)出示第一自然段,齊讀。教師總結:第一自然段都寫了翠鳥的外形。(板書外形)
(5)積累句子
師:課文中的語句多么美,你是不是也想把它積累下來背一背。咱們一起來。
出示句子:它的顏色。頭上的羽毛像色的,繡滿了色的花紋。背上的羽毛像的。腹部的羽毛像色的。它,一雙的眼睛下面,長著一張的嘴。
4.學習第二自然段
師:翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象,不過,翠鳥可不只是外表漂亮,它捕魚的本領也很高呢!快看第二自然段。出示第二自然段
學生思考題:從第二自然段你了解了翠鳥的什么活動特點?
①愛貼著水面疾飛
②一動不動地注視水面,等待游到水面上來的小魚。
(1)師:作者的用詞特別準確,我們來看幾個句子。
出示句子:翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。
齊讀句子,指導讀“鳴聲清脆”,對比句子鳴聲和叫聲,感受鳴聲更準確,富有感情色彩。指導讀“愛貼著水面疾飛”,對比在水面上飛,感受翠鳥飛得又低又快。指導讀“一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了”,感受停的又快又輕。總結出翠鳥行動的迅速敏捷,進行板書。指導學生作文中也要用詞準確。
師:同學們快想,翠鳥停在葦稈上做什么?
(2)出示句子:它一動不動地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚。
將一動不動、注視變顏色,指明讀句子。
教師指導朗讀,讀出翠鳥等待小魚時候的專心。(提示注視就是集中注意力地看)
齊讀句子。
5.學習第三自然段
師:那么翠鳥是怎樣捕捉小魚的呢?咱們去下一個自然段找找句子吧!
誰找到了?出示第三自然段,齊讀第三自然段。
動靜結合 以愿襯愛——《翠鳥》導讀 篇12
一、教材簡說
這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆,捕捉小魚時動作迅速、敏捷,十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥,想捉一只翠鳥來飼養,但在老漁翁的開導下,孩子們打消了自己的念頭,把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時,呼吁人類要與動物和諧相處。
抓住事物的特點、進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時,緊緊抓住了它在外形和動作上的特征,表達方法不是簡單的平鋪直敘,而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。比如,“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”,“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”,無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩;“翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去”,用比喻的手法形象地表現了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機靈、敏捷的動作特點時,是把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個泡泡,“盡管它這樣機靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。
選編這篇課文的意圖,一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的,體會關鍵詞句在表情達意上的作用;二是培養學生與動物和諧相處的意識。
本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系,透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
二、學習目標
1會認11個生字,會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語,摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。
2有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的,以及關鍵詞句在表情達意上的作用。
三、教學建議
1教師在課前準備有關翠鳥掛圖、幻燈片、錄像資料,如果有條件,與學生一起通過網絡或其他途徑搜集有關翠鳥的資料。
2本課要求會認的字有11個,讀音難點主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音,最后一個為后鼻音)。可以引導學生運用學過的識字方法,自主識記生字。如,可以聯系已經學過的生字,用加減或者替換偏旁的辦法學習生字:“稈、繡、褐”,或者聯系生活經驗,結合班級同學的姓氏學習“翁”,顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結構,引導學生觀察發現其結構上的特點,然后把重點放在部件比例的大小上,指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明:指導“翠、翁”“稈、透”時,要注意它們之間的聯系,它們分別有“羽”“禾”的部件,但書寫時是有區別的,要注意到具體筆畫、筆形和結構上的特點,落實到位。
3本文在描寫翠鳥外形和動作特點的同時,表達了人們對它的喜愛之情。在教學過程中,可以圍繞這兩個方面展開。本文語言淺顯、生動,學生初讀課文,大致理解文章的主要內容。在此基礎上,引導學生細讀課文,找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將其表達清楚的。這一問題可以分為以下幾個層次:
第一,首先是翠鳥外形上的特點。外形上的特點包括以下幾個方面:顏色非常鮮艷,“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”;體態小巧玲瓏;眼睛靈活、嘴巴長尖,“一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴”。以上外形上的特點都屬于靜態的描寫。
第二,翠鳥動作上的特點。動作上的特點包括以下幾個方面:鳴聲清脆;飛的速度極快,翠鳥“愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。”“翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。”課文當中有一個學習伙伴的泡泡“翠鳥的動作真快啊”,目的是引導學生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的;再次是翠鳥機靈,它的反應特別迅速,“小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”
作者在描寫翠鳥外形和動作上的特點時,除了將其特點分為外形和動作兩個方面之外,還注意到了描寫的順序,比如,在介紹翠鳥的顏色時,先寫頭,后寫背上,再寫腹部。此外,作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥的動作上的特點,而是通過一個具體的捕捉小魚的例子對其靈敏、迅速的特點做了生動的說明。需要說明的是,翠鳥在外形和動作上的特點關系密切,正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點,它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。這一點需要教師在教學的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致,是與其日常的認真觀察分不開的,進而引導學生養成留心觀察的習慣。作者在仔細認真的觀察基礎之上,運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點,從一個側面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。如果缺少對翠鳥的濃厚的興趣、沒有對翠鳥的喜愛之情,作者是不會那樣認真地去觀察、那樣生動地去表現的。作者在字里行間處處流露出了對翠鳥的喜愛之情。“我們真想捉一只翠鳥來飼養”,這個想法盡管與保護動物的宗旨不相吻合(因為翠鳥是野生的,在大自然里成長才是它們的生活方式),但從一個側面表現出孩子們是多么喜愛翠鳥;“在翠鳥飛來的時候,我們遠遠地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦稈上多停一會兒”,這反映了“我們”在老漁翁的開導之下,從內心深處懂得喜愛翠鳥不應該是將它們捉來飼養,而是應該和它們做朋友的道理之后,盼望翠鳥在葦稈上多停留一會兒。教學時,可引導學生通過朗讀來體會作者對翠鳥的喜愛之情。沒有必要讓學生討論“我們真想捉一只翠鳥來飼養”這種想法對不對。
4要把朗讀和理解結合起來,在正確領會課文內容的基礎上,通過朗讀表達出作者的感情,通過朗讀加深對課文的理解。比如,“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”,表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語,均體現了翠鳥的“顏色非常鮮艷”,因此,朗讀時聲音應該略重。“它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴”,句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長”,從不同方面展示了翠鳥的外形特點,朗讀時語氣也應該略重。朗讀老漁翁說的話,語速可以稍慢些,這樣較符合人物說話特點。
5課后練習第三題,引導學生體會和發現語言表達方面準確、具體、生動的句子。第一組,“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適,雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫,但是前者更準確,同時還含有感情色彩。“愛貼著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準確、生動地體現出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點。第二組,“翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去”與“翠鳥離開葦稈,很快地飛過去”相比,“蹬開”比“離開”更具體,將翠鳥離開葦稈時的動作、神態、速度生動地描繪了出來;“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法,它將翠鳥飛走的速度和神態進行了形象的表達。除了這個題目,還應引導學生進行詞句的積累,這屬于中年級閱讀教學的一項基本任務。有條件的地方或者學校,可以針對本篇課文開展一次拓展性學習,以“我最喜歡的鳥”為題目,介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識,也可以講述自己和鳥之間發生的有趣的故事。
6在本文后面,安排了這一學期的第一次“綜合性學習”。在三年級上冊,教師和同學已經接觸到了“綜合性學習”這一形式,在進行本次“綜合性學習”時,可以適當回憶上學期怎樣開展綜合性學習的。
本次“綜合性學習”,緊密聯系本單元專題“環境保護”展開。在提示的內容里面,教材引導學生去了解家鄉的環境,調查空氣和水是否受到了污染以及人們為環保所做出的努力。這些提示,僅僅是舉例性質的引導,教師在具體的操作過程當中,應該根據當時當地的實際情況變通處理,比如,空氣和水受到了怎樣的污染,污染源在哪里,當地的政府采取了哪些措施應對,污染對人們的生產和生活產生了什么樣的影響,面對這樣的污染情況我們應該做些什么等等問題,都可以作為學生進行綜合性學習的內容或專題。“綜合性學習”活動,是專題內容學習的一個部分,指導學生開展活動,不能游離于“環境保護”這一專題。時間的安排上,要隨著本組教學內容學習的結束而結束。特殊情況下,適當延長開展活動的時間。要加強“綜合性學習”的中期檢查、指導。在《一個小村莊的故事》后,安排了提示的要求。對于浪費時間、可操作性差的調查內容和方式,教師要引導學生進行適當的調整和更正。語文的綜合性學習,是語文知識與能力的綜合體現,要反映語文學科的特點,要借助于和語文密切相關的手段開展活動,促進聽說讀寫能力的整體發展,提高保護環境意識。同時,開展環境調查活動,注意小組合作參與,通過活動,培養他們的合作精神。
四、參考資料
翠鳥 翠鳥中為數最多、分布最廣的是歐亞翠鳥。這種鳥在我國東部、南部常見,也叫釣魚郎。翠鳥體長約15厘米。頭大,體小。翠鳥常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上,或盤旋在上空,只要魚鱗銀光一閃,它便緊夾雙翼,尾上頭下,全身筆直插入水中,雙喙像鑷子一樣張開,鉗住小魚,隨即張開雙翼,龜縮著腦袋,掉頭振翅浮出水面,整個過程前后不過幾秒鐘。翠鳥把抓住的小魚往自己爪上狠狠打幾下,再將魚拋向空中,張大嘴接住,美餐一頓。
翠鳥這種高超的捕魚本領,來自它獨特的身體構造。它的羽毛里,隱藏著許多氣袋,尾部有分泌防水油的腺體,借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥在插入水中的瞬間,能夠精確調節因光線的折射而造成的視差。進水之后,仍能保持極佳視力。