《翠鳥》 隨堂練習(xí)（精選16篇）
《翠鳥》 隨堂練習(xí) 篇1
從哪些地方那個(gè)可以看出來作者特別喜歡翠鳥？我們來討論一下。
答案：如：①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。
②頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。
（用打比方的方法生動形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點(diǎn)，從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情。）
我們來交流交流，下面沒組中兩個(gè)句子，哪個(gè)寫得更好，好在哪兒？
翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。
翠鳥離開葦稈，很快地飛過去、
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
答案：第二句更好。“鳴叫”寫出了作者的喜愛之情，“貼”“疾飛”寫出了翠鳥動作的靈敏及飛行速度之快。
《翠鳥》 隨堂練習(xí) 篇2
教《翠鳥》一課應(yīng)十分注重學(xué)生的自主探究過程。
一、 巧設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣
為使學(xué)生盡快進(jìn)入積極的探究狀態(tài)，可先播放一組翠鳥空中飛翔、靜立葦稈枝頭、疾飛俯沖捉弄魚的課件，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；直指中心，提示出課題。
然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息交流：將個(gè)人搜集的有關(guān)翠鳥的資料及從課件中觀察到的內(nèi)容相互學(xué)習(xí)交流，教師適時(shí)加以評價(jià)。這既能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、應(yīng)用信息的能力，又可以及時(shí)肯定學(xué)生的探究意識，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生龍活虎探究興趣。
二、 圍繞教學(xué)重點(diǎn)，啟發(fā)指導(dǎo)探究
本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住事物的特點(diǎn)來寫。
《翠鳥》一課的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住翠鳥外形特點(diǎn)和翠鳥捉魚動作特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會作者用詞的貼切生動。
在學(xué)生交流完搜集的信息后，直接轉(zhuǎn)入課文第1——3自然段的學(xué)習(xí)：你都知道了什么？作者是怎樣描述的？你認(rèn)為這樣寫有哪些好處？讓學(xué)生運(yùn)用默讀的方式，帶著問題快速閱讀課文，有重點(diǎn)地去理解課文內(nèi)容。然后，引導(dǎo)學(xué)生就以上問題發(fā)表自己的看法，并指導(dǎo)學(xué)生用讀的方式，體會描寫翠鳥用詞的貼切生動，體會課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意中的作用，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
三、 點(diǎn)撥領(lǐng)悟，情感熏陶。
學(xué)生在探究的過程中往往只注重事物外觀的表象，而忽視了其內(nèi)在的底蘊(yùn)。這就需要教師看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，理解問題的實(shí)質(zhì)。
《翠鳥》主要包括兩大部分內(nèi)容：一是對翠鳥的描寫，二是作者的感想。因此理解作者對翠鳥的喜愛之情，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的情感教育成為本課的重要教學(xué)目標(biāo)之一。但是直白的、單純的說孝是不起作用的。怎能樣才能完成這一思想教育目標(biāo)呢？我在教學(xué)中堅(jiān)持“以讀為本、以讀促悟”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟：先讓學(xué)生精讀課文，理解文章內(nèi)容（作者由開始的想捉弄翠鳥到打消念頭、不捉翠鳥），然后啟發(fā)提問，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：作者不抓翠鳥的原因是什么？這表達(dá)了作者什么樣的思想感情？你能用讀的方式體現(xiàn)出作者的這種感情嗎？讀得怎么樣？這……既培養(yǎng)了學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，深刻領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感，又對學(xué)生進(jìn)行了喜愛動物、愛護(hù)鳥類的思想教育，體現(xiàn)了“學(xué)貴有所思，學(xué)貴有所悟”的探究精神。
四、 拓展提高，學(xué)以致用。
“學(xué)貴在用。”根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)完課文之后，我又設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容：出示“藍(lán)天、白云、綠草、倒映鮮花綠樹的小池塘，以及正在與蝴蝶嬉戲的小花貓”的多媒體課件，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，以及如休用貼切生動的語言對小花貓進(jìn)行描寫的方法。在教師提供的新情境、新空間中，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，積極探究，深入思考，將本節(jié)課所學(xué)的知識強(qiáng)化，探究能力得到提升。
五、 及時(shí)評價(jià)，增強(qiáng)探究興趣。
“興趣是最好的老師。”針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對學(xué)生的自主探究成果，教師應(yīng)及時(shí)給予評價(jià)，以肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)的語言肯定學(xué)生自主探究的成績。本課在學(xué)生完成對小花貓的描寫小練筆之后，或生生互評、或教師點(diǎn)評、或優(yōu)秀作品展評，通過不同的評價(jià)形式使學(xué)生明確成績與不足，這樣，既讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，又能促使學(xué)生客觀地面對差距，激發(fā)再次探究的興趣。探究不止，收獲不息。
《翠鳥》 隨堂練習(xí) 篇3
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
下午好！今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育魯教版小學(xué)語文第五冊的課文《翠鳥》一課，是一篇描寫小動物的文章，課文在展示翠鳥的外形和活動特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動物和諧相處。全文共五個(gè)自然段。課文內(nèi)容可分為三大部分：第一部分主要寫翠鳥的外形特點(diǎn)；第二部分主要寫翠鳥的活動特點(diǎn)；第三部分主要寫翠鳥的住處。這篇課文，作者是在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住翠鳥的外形和行動特點(diǎn)來寫的，敘述時(shí)從外形到行動，從靜態(tài)到動態(tài)，條理清楚，用詞生動準(zhǔn)確，是一篇很好的實(shí)施素質(zhì)教育的課文。
抓住事物特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。
根據(jù)大綱要求，三年級階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是使學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀察的方法，提高觀察力，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，按一定順序?qū)懢唧w的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛大自然的情感。據(jù)此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：通過理解課文的同時(shí)，感受翠鳥的美和動作的靈敏。
能力目標(biāo)：在理解課文的同時(shí)，學(xué)會體會課文所要表達(dá)的情感；有感情地朗讀課文。
情感與態(tài)度目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得鳥是我們的朋友，要保護(hù)鳥類。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、通過對重點(diǎn)詞語的理解，了解翠鳥的特點(diǎn)。
2、了解作者是運(yùn)用哪些生動、精當(dāng)?shù)恼Z言寫出翠鳥的外形和生活習(xí)性的。
教是為學(xué)服務(wù)的，獨(dú)學(xué)而無友則孤陋而寡聞。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式上，我特別注重了師生、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺、主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”這是《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此，在教學(xué)中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程：
一：創(chuàng)設(shè)情境，激qing導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，聽－－（百鳥爭鳴聲）你們聽到了什么？
生齊答：鳥的叫聲。
師：聽到這婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，你有一種什么樣的感受？
……
師：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它。今天我們再來認(rèn)識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點(diǎn)。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示"翠鳥"圖）。用自己的話說說你看到的翠鳥。色彩艷麗的翠鳥類直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后提出要求：請同學(xué)們認(rèn)真的觀察畫面，說說翠鳥有什么特點(diǎn)？這里訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行慨括的能力。接著老師對翠鳥作以簡單介紹，然后話鋒一轉(zhuǎn)，提出：關(guān)于翠鳥，你們還想知道些什么？（住處、吃什么、怎樣飛、叫聲……）
這樣，使他們在課堂上，不但會答，而且會問，由要我學(xué)，變?yōu)槲乙獙W(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了興趣，引發(fā)求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，自然過渡到課文內(nèi)容中。
二、初讀課文、整體感知
首先我讓學(xué)生自讀課文，帶著問題邊聽課文錄音、邊看書、邊思考；課文主要寫了什么？分了幾個(gè)自然段（板書：外形、活動、住處）這里，使學(xué)生眼、耳、腦并用，利用多種感官學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。
讓學(xué)生自己去試著了解翠鳥。學(xué)生自讀完以后，我問：你對翠鳥又有了哪些了解呢？
生1：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。它長得小巧玲瓏。（板書）
生2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。
生3: 翠鳥很會捉魚……
師：看來，同學(xué)們通過讀書，已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外形、活動以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？
三、讀畫結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第一段
第一段描述了翠鳥的外形，是文章的重點(diǎn)段落之一，在讓一名同學(xué)有感情的朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語，提出：文中哪兩個(gè)詞語概括寫出了翠鳥的外形特點(diǎn)？（板書：顏色鮮艷、小巧玲瓏），根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對" 鮮艷"一詞的感性認(rèn)識較強(qiáng)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說出什么樣的顏色才是鮮艷的顏色？（生：衣服的顏色、鮮紅、嫩綠……）老師總結(jié)出詞義。接下來，讓學(xué)生動筆畫出描寫翠鳥羽毛鮮艷的語句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀中動筆畫重點(diǎn)詞句的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后，教師把這部分語句用投影出示，在師范讀、生有感情的學(xué)讀后，設(shè)計(jì)了有層次有梯度的問題：先提出作者都描寫了翠鳥什么部位的羽毛？每部位有什么顏色？老師在投影片上根據(jù)生的回答，把表示顏色的詞語畫出來，當(dāng)畫出"橄欖色"一詞時(shí)，插問：什么是橄欖？橄欖色是什么顏色？這個(gè)問題，北方孩子答準(zhǔn)很難，離生活實(shí)際較遠(yuǎn)，所以出示了自制橄欖投影片，在讓學(xué)生直觀感知后，告訴學(xué)生"橄欖色"就是象橄欖一樣的深綠色，這樣在直觀形象的基礎(chǔ)上認(rèn)識理解事物，效果非常好。
然后小結(jié)：深淺不一的綠色與赤褐色這許多鮮艷的顏色集小鳥一身，多美啊！激發(fā)學(xué)生對翠鳥的喜愛之情。指導(dǎo)學(xué)生讀出翠鳥的美麗來。
再提出："作者為了更形象地描述翠鳥羽毛的顏色，又把各部位羽毛分別比作什么？"這樣，就巧妙地滲透了比喻和擬人的修辭方法，最后根據(jù)這段文字，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，讓學(xué)生填這個(gè)表格，清楚地體現(xiàn)出作者的觀察順序及總分的寫法，這樣讀中學(xué)寫、講練結(jié)合，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，既明確了寫作方法，鍛煉了學(xué)生用表格歸納總結(jié)的能力，又充分理解了這部分內(nèi)容，學(xué)生填好表格后，看著表格師生共同練習(xí)背誦這部分課文，體會作者觀察的細(xì)致、用詞準(zhǔn)確及總分的寫法，突破了教學(xué)重點(diǎn)。
在學(xué)完"翠鳥羽毛顏色鮮艷"一句后，我并沒有急于讓學(xué)生理解"小巧玲瓏"一詞，而是提出："作者又是怎樣寫它小巧玲瓏的呢？"讓學(xué)生找出描寫小巧玲瓏的語句，然后讓學(xué)生抓住第一句中"小"、"緊緊"兩詞，說出翠鳥抓子的特點(diǎn)--小而有力，抓住第六句中"透亮"、"靈活"兩詞理解翠烏眼睛的特點(diǎn)；抓住"細(xì)長"一詞，了解翠鳥嘴的特點(diǎn)，并讓學(xué)生知道事物之間是有聯(lián)系的，翠鳥的爪子、眼晴、嘴的這些特點(diǎn)和它的生活習(xí)性密切相關(guān)的，，滲透事物間的內(nèi)在聯(lián)系，這時(shí)，根據(jù)翠鳥爪子、眼晴、嘴的這些特點(diǎn)，結(jié)合投影片，學(xué)生很容易理解"小巧玲瓏"的意思了。在此，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)段意："這段描寫了翠鳥的什么特點(diǎn)？"
2、學(xué)習(xí)第二段：
第二段描述了翠鳥活動的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生自由讀課文，并提出"用書中詞語概括翠鳥活動的特點(diǎn)"的問題（板書：鳴聲清脆、水面疾飛），訓(xùn)練學(xué)生抓重點(diǎn)詞語的能力，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解"疾飛"的意思，我做了如下點(diǎn)撥："一眨眼、停在葦桿上"說明什么？疾飛是怎樣飛？生理解為快速地飛？師補(bǔ)充："疾飛不僅是飛得快，而且還很猛，也就是迅猛，在此恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。"注視"一詞表面很容易理解，大部分學(xué)生認(rèn)為就是單純的看，于是，我采用了" 換詞對比"的方法，把"注視"換成"看"再讀課文，這時(shí)，學(xué)生聯(lián)系上下文馬上會發(fā)現(xiàn)"注視"不是簡單地看，而是有目的地看，目光專注。精力集中的盯著水面，等待游魚。理解重點(diǎn)詞語后，讓學(xué)生反復(fù)讀課文，體會作者用詞的準(zhǔn)確。這段重點(diǎn)理解了"疾飛"、"注視"兩個(gè)詞，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語及準(zhǔn)確用詞的能力。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
第三自然段也是全文的重點(diǎn)段，教學(xué)這段我采用了放錄機(jī)的教學(xué)手段，使翠鳥捕魚的全過程，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，活躍了課堂氣氛，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)生的積極性，最后，讓學(xué)生說一說："你覺得翠鳥捕魚有什么特點(diǎn)？這樣，視聽說結(jié)合，培養(yǎng)了觀察、分析、總結(jié)的能力，接著細(xì)讀課文，指名讀，其他同學(xué)思考：這段有幾句話？寫了什么，訓(xùn)練學(xué)生歸納段意的能力。然后析分第一句話，找出描寫小魚的詞語，理解"精靈"--精明、機(jī)靈。師：大自然中，動物都有本能的防犯意識。"盡管如此，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。銳利"是什么意思？這里引導(dǎo)學(xué)生注意課文前后聯(lián)系、結(jié)合上下文理解詞語：翠鳥眼睛的特點(diǎn)是"透亮靈活"，因此，任何一只機(jī)靈的小魚都難以逃脫，它的目光似乎有穿透力，及時(shí)根據(jù)水面變化，準(zhǔn)確作出判斷。這樣引導(dǎo)，學(xué)生很容易地理解了"銳利"的意思。因?yàn)檫@句很長，所以我又設(shè)計(jì)了縮句練習(xí)："誰能把這句縮短，還表達(dá)原來的意思？"通過縮句，準(zhǔn)確把握句子含義，接下來，我又讓學(xué)生"盡管……可還是……"造句，在造句中學(xué)習(xí)運(yùn)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，最后小結(jié)過渡："第一句概括寫出翠鳥捕魚的技術(shù)高超，那么它是怎樣捕魚的呢？后三句舉出了一個(gè)例子。"這里滲透了先概括后舉例的寫法。
舉例部分主要訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文的能力，結(jié)合重點(diǎn)詞語，談翠鳥捕魚有哪些特點(diǎn)，首先提出：誰能準(zhǔn)確地畫出描寫翠鳥捕魚時(shí)動作的語詞？（蹬開、像箭一樣飛過去、叼走、飛走）下面請同學(xué)們結(jié)合重點(diǎn)詞語分組討論翠鳥捕魚的特點(diǎn)。（準(zhǔn)確、迅速、有力）討論這種形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后教師充滿感情地小結(jié)：剛才我們從錄相中看到，翠鳥已經(jīng)叼走小魚飛到遠(yuǎn)處去了，可是被蹬過的葦桿還在搖動，被激起的水波還在蕩漾，多么快的動作呀！
4、學(xué)習(xí)第四段：
第四段告訴我們翠鳥的住處，翠鳥是那么可愛，孩子們多么希望能捉一只來飼養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)此段時(shí)，我沒有直接學(xué)習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：假如有一只翠鳥停在你的面前，你會怎樣做？
學(xué)生的答案不盡相同：有的想要去抓住它，有的想遠(yuǎn)遠(yuǎn)的靜靜的去欣賞它。我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回顧《灰雀》一課，我知道同學(xué)們都很喜歡翠鳥，喜歡她就給它自由。對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的教育，受到情感的熏陶。這樣，烘托了課堂的氣氛，使課堂結(jié)尾掀起了高潮，使學(xué)生與作者的思想感情融為一體。
四、結(jié)合板書，總結(jié)全文
師生看板報(bào)，師總結(jié)："這篇課文以生動的語言，描述了翠鳥的美麗外形、生活習(xí)性，抒發(fā)作了對翠鳥的喜愛之情。"這樣總結(jié)，強(qiáng)調(diào)了要點(diǎn)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)完整的、清晰的印象。
接著深化主題："同學(xué)們，翠鳥不僅可愛，而且還是我們的朋友，整個(gè)鳥類都是人類的朋友，它們不僅能保持生態(tài)平衡，而且許多鳥還是捉害蟲的能手，我們要保護(hù)它們，不僅如此，還要成為愛鳥護(hù)鳥的宣傳員，讓我們?nèi)祟惻c鳥類、與動物、與大自然交朋友，同學(xué)們記住了嗎？充滿激qing的話語，激起學(xué)生對大自然、對美好生活的熱愛之情。
五、精煉板書，一目了然
根據(jù)教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以詞語為主的提綱式板書，使文章內(nèi)容一目了然，
附板書
24 翠鳥
外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏
翠鳥 習(xí)性：鳴聲清脆 水面疾飛 可愛
注視水面 捕食小魚
住處：住處隱蔽 不易捕捉
《翠鳥》 隨堂練習(xí) 篇4
設(shè)計(jì)理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，培養(yǎng)語文情趣，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。
一、把握聯(lián)系，領(lǐng)悟教材
《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要注意體會課文表達(dá)的情感。
本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動作，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。
本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。
本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識目標(biāo)：
1、借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解新詞。
2、了解翠鳥的外形特征、動作敏捷及高超的捉魚本領(lǐng)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：
1、利用畫翠鳥說翠鳥的環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握抓住特點(diǎn)觀察描寫的方法。
2、通過現(xiàn)場采訪創(chuàng)設(shè)語言情境，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
1、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫翠鳥外形特點(diǎn)和對捉魚的動作描寫。難點(diǎn)是以以便翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
二、靈活運(yùn)用，選擇教法
1、創(chuàng)設(shè)情境法
情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，本課順應(yīng)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像，運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。
2、朗讀感悟法
朗讀是語文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運(yùn)用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。
此外，還采用了游戲激趣等方法。
三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法
1培養(yǎng)自學(xué)能力學(xué)會借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難，讀活課文。
2訓(xùn)練觀察方法學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察，以畫促悟，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力
3掌握讀段方法段的訓(xùn)練是中年級的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會讀懂一個(gè)自然段，在詞句的基礎(chǔ)上，理解整個(gè)自然段講了什么。
四、以學(xué)定教，優(yōu)化程序
（一）談話導(dǎo)入，讀通課文
1、（課件出示翠鳥）大家看，圖中這只美麗的鳥名叫翠鳥，又叫“叼魚郎”，它不僅外形美麗，還有高超的捉魚本領(lǐng)，學(xué)了這篇課文，你們一定會愛上翠鳥的。
2、這課大家預(yù)習(xí)了嗎？誰愿意把課文讀給大家聽，為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)好嗎？
（設(shè)計(jì)這一下環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生提出了更高的練讀要求，同學(xué)們?yōu)榱私o老師一個(gè)驚喜，自然積極認(rèn)真地練習(xí)讀書）。
（二）體會感悟，讀懂課文
一、體會翠鳥外形美
1用最喜歡的方式讀第一自然段，思考：這寫了翠鳥的什么特點(diǎn)？
2從哪兒看出翠鳥長得真漂亮？畫出重點(diǎn)詞語
3以畫見悟
（1）同學(xué)們喜歡翠鳥嗎？喜歡畫翠鳥嗎？
（2）老師和兩位同學(xué)在黑板上畫，其它同學(xué)自己畫。
（3）誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的意義（1）檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這外形描寫，頭腦中是否形成了清晰的鳥形象；（2）符合小學(xué)生長于形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生濃厚的興趣；（3）訓(xùn)練學(xué)生說的能力。）
二、感受翠鳥活動特點(diǎn)
1放錄像，邊看邊思考（1）翠鳥活動的特點(diǎn)是什么？（2）翠鳥怎樣捉小魚，找出表示動作的詞語，這些詞語說明了什么？
3小組合作學(xué)習(xí)。
4討論交流
5指導(dǎo)朗讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出翠鳥動作迅速的特點(diǎn)，體會”清脆疾飛一眨眼輕輕地停等詞語的變化）
6師生賽讀
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，通過播放教學(xué)錄像，讓學(xué)生直觀感受翠鳥的動作敏捷，調(diào)協(xié)積極性，再通過師生賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，在讀中理解課文，感悟課文。）
（三）質(zhì)疑問難，讀活課文
學(xué)習(xí)了課文前三個(gè)自然段，你還有什么不理解的問題需要提出來大家共同討論？
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中發(fā)現(xiàn)并提出問題這反映了學(xué)習(xí)的深入，是學(xué)生主動性充分調(diào)動的表現(xiàn)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。）
（四）虛擬情境，說出情趣
1、我知道，同學(xué)們都非常喜愛翠鳥，想不想當(dāng)翠鳥？我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們寫一篇關(guān)于翠鳥的報(bào)道，讓全世界的人民保護(hù)你們，你們愿意接受我的采訪嗎？（設(shè)計(jì)以下采訪題目）
（1）你們的聲音那么好聽，怎么回事？
（2）你們的嗓子那么好，給予我唱一支人類的歌曲好嗎？哪個(gè)翠鳥愿意唱？
（3）聽說你們有個(gè)外號叫“叼魚郎”，捉魚的本領(lǐng)很強(qiáng)，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的？
（4）有什么證據(jù)說明你們飛得快？
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：這種采訪調(diào)動并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認(rèn)識與創(chuàng)造，對美的`追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來，能提高學(xué)生整體素質(zhì)。）
（五）含英咀華，誦出情趣
1、通過采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎？
2、誰能聲情并茂地讀給我們聽？請同學(xué)們再認(rèn)真練習(xí)誦讀。
（此次讀訓(xùn)練，屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對交際言語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。）
板書設(shè)計(jì)：
外形小爪、頭、背、
（美麗）腹、眼、嘴
動作：鳴聲清脆疾飛
（敏捷）蹬開叼起飛遠(yuǎn)
《翠鳥》 隨堂練習(xí) 篇5
一. 本周教學(xué)內(nèi)容：
1. 本單元主題：《鳥兒》
2. 學(xué)習(xí)的課文：《翠鳥》、《一只小鳥》、《驚弓之鳥》
二. 教學(xué)目標(biāo)：
（一）《翠鳥》的教學(xué)目標(biāo)是：
1. 讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的。
2. 讓學(xué)生體會文中的關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。
3. 培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識，進(jìn)行環(huán)保教育。
（二）《一只小鳥》的教學(xué)目標(biāo)是：
1. 通過學(xué)習(xí)故事喚起學(xué)生對相同經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類并理解親情的偉大。
2. 學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象。
（三）《驚弓之鳥》的教學(xué)目標(biāo)是：
1. 了解更羸不用箭就能射下大雁的原因。
2. 最后一個(gè)自然段更羸說的話應(yīng)怎樣理解。
三. 重、難點(diǎn)：
1. 《翠鳥》：認(rèn)識翠鳥外形的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時(shí)的動作特點(diǎn)。
2. 《一只小鳥》：通過學(xué)習(xí)故事喚起學(xué)生對相同經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類并理解親情的偉大。
3. 《驚弓之鳥》：更羸是怎樣做的、怎樣觀察的？
四. 和老師一起學(xué)：
（一）《翠鳥》
1. 本課生字：
褐hè、脫tuō、葦wěi三字的記憶方法
橄gǎn欖lǎn的記憶方法
2. 詞語解釋：
小巧玲瓏：形容物體小而精致。
蕩漾：水波一起一伏，徐徐向前或向四周四散開來。
透亮：透明、光亮。
3. 理解課文：
問題1：翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？
（那紅色的小爪子很美麗；透亮靈活的眼睛，鮮艷的羽毛，又尖又長的嘴）
問題2：翠鳥不僅美麗而且還很機(jī)靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機(jī)靈？
（它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。盡管機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。……）
4. 大膽想象，請你說說小鳥后來怎樣了?
大膽想象，過了十年有了什么變化?小鳥的歌聲失蹤后，孩子們會是什么心情?（什么是真正的喜愛）
（二）《一只小鳥》
1. 本課生字：
彈是多音字
隙字是四聲
生僻字：啁啾擬聲詞
2. 課文理解：
（1）你認(rèn)為這是一只怎樣的小鳥？為什么？
（一只幼小的小鳥：“它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾”。一只快樂的有父母保護(hù)的小鳥：“和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非常快樂。”一只可愛的小鳥：“它的腦袋里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到樹枝上，放出那贊美自然的歌聲來”。 ）
（2）理解詞語：翎毛、覓食、傾聽、抖刷。
（3）體會這是一幅多么和諧的自然畫圖啊：“燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致”，加上小鳥“清脆柔美”的歌聲。
（4）抓住重點(diǎn)句理解：“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”
（5）孩子們給你留下了什么印象？從哪里看出來的？
（體會孩子們喜愛小鳥但又傷害了小鳥的行為。使學(xué)生明白什么樣的行為才是真正的喜愛。）
（三）《驚弓之鳥》
《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時(shí)候魏國更羸不用弓箭，只拉弓，射下一只大雁的事。反映了他善于觀察，善于思考，并能作出正確分析。
1. 生字：
更是多音字
惑字書寫應(yīng)注意哪些問題
羸字是上中下結(jié)構(gòu)
2. 理解課文：
（1）更羸觀察到了什么，根據(jù)觀察，作出了怎樣的分析，根據(jù)分析，有了怎樣的判斷？
（飛得慢、 叫得慘……）
（2）魏王與更羸的對話中，你感受到什么?
（一共有兩個(gè)驚嘆句，很有力的說明了魏王的吃驚，反襯了更羸過人的才智。）
（3）更羸說的一段話，你怎樣理解?
（第一句——看到和聽到的情況；第二句——根據(jù)這些情況進(jìn)行分析，第三第四句是進(jìn)一步分析推理后所作出的結(jié)論。）
【模擬試題】（答題時(shí)間：25分鐘）
1. 找伙伴（連一連）
一支 羽毛 一陣 金光
一身 翅膀 一束 微風(fēng)
一對 歌曲 一串 美景
一眼 清泉 一處 珍珠
2. 把下面成語填完整
群芳（ ） 姹（ ）嫣（ ） 五（ ）繽（ ） 郁（ ）蔥（ ）
噴薄欲（ ） 旭（ ）（ ）升 夕（ ）西（ ） 皓（ ）當(dāng)（ ）
懸崖（ ） 崇（ ）峻（ ） （ ）翠欲（ ）
3. 寫出下列詞語的反義詞
濁——（ ） 廉——（ ）
罪——（ ） 偏——（ ）
罰——（ ） 劣——（ ）
善——（ ） 懶——（ ）
4. 選詞填空
①翠鳥的顏色非常（ ）。鮮艷 漂亮 美麗
②小魚（ ）地把頭（ ）出水面。
輕輕 探 悄悄 露
③燕子經(jīng)過長途（ ），已經(jīng)非常疲勞。奔波 跋涉
④小村莊卻被（ ）的洪水不知卷到了何處。咆哮 洶涌
5. 根據(jù)意思寫詞語
（1）受冷挨餓，窮困之極。（ ）
（2）緊接，臨近。（ ）
（3）突然降下。（ ）
6. 閱讀快樂島
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
（1）哪句話的意思可以用“蓓蕾初綻”來概括？用“____”畫出來。
（2）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤。”這句話描寫了荷花的顏色、形狀和繁密。寫荷葉顏色的詞語是： ，寫荷葉形狀的詞語是： ，寫荷葉繁密的詞語是： 。
（3）荷花一共有幾種樣子，分別是怎樣的？
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【試題答案】
1. 找伙伴（連一連）略
一支 羽毛 一陣 金光
一身 翅膀 一束 微風(fēng)
一對 歌曲 一串 美景
一眼 清泉 一處 珍珠
2. 把下面成語填完整
群芳（爭艷） 姹（紫）嫣（紅） 五（彩）繽（紛） 郁（郁）蔥（蔥）
噴薄欲（出） 旭（日）（東）升 夕（陽）西（下） 皓（月）當(dāng)（空）
懸崖（勒馬） 崇（山）峻（嶺） （青）翠欲（滴）
3. 寫出下列詞語的反義詞
濁——（清） 廉——（貪）
罪——（功） 偏——（正）
罰——（獎(jiǎng)） 劣——（優(yōu)）
善——（惡） 懶——（勤）
4. 選詞填空
①翠鳥的顏色非常（鮮艷）。鮮艷 漂亮 美麗
②小魚（悄悄）地把頭（露）出水面。
輕輕 探 悄悄 露
③燕子經(jīng)過長途（跋涉），已經(jīng)非常疲勞。奔波 跋涉
④小村莊卻被（咆哮）的洪水不知卷到了何處。咆哮 洶涌
5. 根據(jù)意思寫詞語
（1）受冷挨餓，窮困之極。（窮困潦倒）
（2）緊接，臨近。（接二連三）
（3）突然降下。（從天而降）
6. 閱讀快樂島
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
（1）哪句話的意思可以用“蓓蕾初綻”來概括？用“ ”畫出來。
（2）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤。”這句話描寫了荷花的顏色、形狀和繁密。寫荷葉顏色的詞語是：碧綠，寫荷葉形狀的詞語是：大圓盤，寫荷葉繁密的詞語是：挨挨擠擠。
（3）荷花一共有幾種樣子，分別是怎樣的？
答：一共有三種樣子：一種是才展開兩三片花瓣兒。第二種花瓣兒全展開了，第三種還是花骨朵。
《翠鳥》 隨堂練習(xí) 篇6
這周二我有幸聽了郭xx老師的《翠鳥》聽評課教學(xué)，相對于于曉梅老師的課又是另一種教學(xué)風(fēng)格，讓我也是很受益，下面我針對郭老師的這節(jié)課，做一個(gè)簡單粗略的評議，有不當(dāng)之處，請郭老師見諒。
本課的訓(xùn)練重點(diǎn)抓得準(zhǔn)，關(guān)鍵詞語抓得到位，表情達(dá)意也準(zhǔn)確，教材吃的透徹。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖明確，教學(xué)流程清晰明白，重難點(diǎn)突出，脈絡(luò)清晰。如第一自然段就是講解翠鳥的樣子特點(diǎn)，從顏色、形態(tài)、眼睛、嘴四個(gè)方面具體描述，生動形象具體。第2和3自然段就是講翠鳥的動作，從鳥鳴、疾飛、蹬開、捕魚四個(gè)動作寫出了翠鳥的動作機(jī)敏。且郭老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到位，教學(xué)效果良好。對于比較句子的展示部分，說明郭老師重視了對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，達(dá)成了中年級的語言文字學(xué)習(xí)目標(biāo)。
郭老師的課精彩之處還有很多，不再一一敘述。但是每堂課都會有遺憾，所以我再說一說郭老師的課遺憾之處吧：
先從課件說起吧，課件的底色與紅色不搭配，且字體偏小了些，致使學(xué)生在讀詞語時(shí)看不太清楚，顯示文字是楷體，帶有數(shù)字的楷體效果更好些，和文中的字體一致。再是讀的形式多樣化比較好，郭老師偏重了指名讀，如果齊讀或自由讀的形式再多一些，那全部同學(xué)都能有讀的訓(xùn)練點(diǎn)了。在熟讀的基礎(chǔ)上，如果郭老師能備出讓學(xué)生試背的環(huán)節(jié)，那對于課文的理解就達(dá)到了更好的教學(xué)效果了。最后是教學(xué)時(shí)間問題，由于第一自然段郭老師提問時(shí)，老師說了幾遍學(xué)生沒有舉手的，到了第4遍時(shí)，學(xué)生才開始有讀書聲，且讀的.效果不太好，而且一遍遍啟發(fā)學(xué)生，也浪費(fèi)了一些教學(xué)的寶貴時(shí)間，所以出現(xiàn)了先松后緊的教學(xué)過程，致使最后一自然段的教學(xué)任務(wù)的完成就倉促收尾了，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。最后一點(diǎn)，就是板書設(shè)計(jì)部分了，如果能方方正正就更完美了。
以上是我笨拙的見解，還請郭老師多多包涵。
《翠鳥》 隨堂練習(xí) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累優(yōu)美詞句；
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)及按觀察順序描述的方法；
4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)環(huán)保意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面，了解翠鳥的美麗、可愛、機(jī)敏，理解作者的觀察描寫方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】收集有關(guān)翠鳥的文字資料、圖片、課件。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示翠鳥圖片，指名介紹翠鳥外形；
2、全班齊背第一自然段。
二、學(xué)習(xí)二、三段
1、出示課件，學(xué)生觀看翠鳥捕魚的過程；
2、找出描寫翠鳥捕魚的段落，并指名讀；
3、各組按自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)二、三段；
4、各組進(jìn)行交流，教師結(jié)合學(xué)生所講進(jìn)行指導(dǎo)；
5、朗讀比賽，師生進(jìn)行評議；
6、有感情地朗讀二、三段。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，以及對學(xué)生進(jìn)行愛鳥教育
四、知識拓展，學(xué)生結(jié)合自己本節(jié)課的收獲和疑問，自己布置一道家庭作業(yè)
五、播放歌曲《小鳥，小鳥》
《翠鳥》 隨堂練習(xí) 篇8
課文說明：
課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。
2、在讀清每句話的意思的基礎(chǔ)上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)用“總 分”的方法寫一段話的方法。
4、練習(xí)背誦第二段。
教學(xué)重點(diǎn)：分清主次，找出段的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解第二段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)人新課：
板書課題：18翠鳥
齊讀課題。
你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。
我們就帶著大家的問提，深入學(xué)習(xí)課文。
二、出示教學(xué)目標(biāo) 。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、默讀思考：這一段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點(diǎn)？
2、課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？
3、讀一讀有“鮮艷”一詞的句予，聯(lián)系上下文理解“鮮艷”一。詞的意思。課文是怎樣把翠鳥“顏色非常鮮艷”講具體的？
4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個(gè)比喻句表達(dá)了作者什么樣的感情？
5、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什么？
6、指導(dǎo)有語氣朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、自由朗讀，思考，這一段有幾甸話？
2、指名讀一讀，說一說，每句話講的什么意思？
（1）“疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地停”說明什么？
（2）“盡管……可還是”說明什么？
（3）“葦稈搖晃，水波蕩漾”都與翠鳥的哪些動作有關(guān)？這句話說明了什么？
3、分組討論：（投影）
（1 ）這一段講了幾層意思？
（2）這一段主要講了什么內(nèi)容？
4、指導(dǎo)有語氣地朗讀裸文。
5、按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
（投影）填課文內(nèi)容填空：
四、學(xué)習(xí)第三自然殷。
1、齊讀第三段。
2、這段講了幾層意思？主要告訴我們什么？
3、從哪些地方可以看出“我們”喜愛翠鳥？
4、指導(dǎo)有語氣朗讀課文。
五、放錄象。進(jìn)一步體會翠鳥的外形和活動特點(diǎn)。
六、齊讀全文。
七、小結(jié)。
板書設(shè)計(jì) ：
顏色鮮艷 小巧玲攏
18 翠鳥 目光銳利 動作敏捷
住在石壁上 不容易捉
習(xí)題：
一、根據(jù)意思寫詞語。
又鮮明又美麗 （ ）
飛得很快 （ ）
眼睛感覺靈敏 （ ）
只可以看到，但看起來不很清楚 （ ）
形容時(shí)間極短 （ ）
二、在括號里填上合適的詞語。
顏色（ ） 羽毛（ ） 眼睛（ ） 水波（ ）◆
《翠鳥》 隨堂練習(xí) 篇9
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)本課14個(gè)生字的讀音，認(rèn)清“巧”、“繡“、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。
2、讀通課文，了解課文的大意。
3、讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解描寫外形的語言，講解句段關(guān)系，弄清總分結(jié)構(gòu)
難點(diǎn)：講解句段關(guān)系，弄清總分結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。
(三)課前準(zhǔn)備：
錄象
(四)教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話。
同學(xué)們見過翠鳥嗎?(出示掛圖或標(biāo)本)這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。你能用自己的話介紹一下你現(xiàn)在見到的翠鳥嗎?
二、自讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1.自學(xué)，初讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
(3)想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥?
2.檢查自學(xué)情況。
(1)認(rèn)讀詞語。正音：襯衫、銳利.
給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。
a 它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng cháng)著一張細(xì)長(zhǎng cháng)的嘴。
b 盡(jìn jǐn)管小魚只(zhǐ zhī)把頭露出水面來吹個(gè)小泡泡，可還(hái huán)是難(nán nàn)以逃脫翠鳥的眼睛。
(2)指名分段讀課文，評議。(每位學(xué)生讀課文總數(shù)在2遍以上)
(3)交流：課文從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的?
(討論得出結(jié)論，并找出相應(yīng)段落：外形——1、2自然段;行動——3、4自然段;住處——第5自然段。)
三、學(xué)習(xí)1、2兩段。
1.指名讀第1自然段，思考：這一自然段主要寫翠鳥外形一個(gè)什么特點(diǎn)?找出概括性的一個(gè)詞。(小巧玲瓏)
(1)理解“小巧玲瓏”一詞。
(2)文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏?(一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛，一張細(xì)長的嘴。看投影理解“透亮”。)
(3)用喜歡的語氣讀這一段。自由讀——指名讀——齊讀
過渡：翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。
2.范讀第2段，邊聽邊標(biāo)句序，思考：這一段主要告訴我們什么?用劃出。(1)自學(xué)。
(2)反饋：這句話是：翠鳥的顏色非常鮮艷。用。。圈出這句話中最關(guān)鍵的一個(gè)詞。(鮮艷)
小結(jié)：像“翠鳥的顏色非常鮮艷。”這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句，“鮮艷”是這句話中的中心詞。
(3)讀2—4句：
①從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷?
②作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢?投影句子，與原文比較：哪一處寫得好?為什么?
③用喜愛、贊美的語氣讀好2——4句。
④這3句話與第1句是什么關(guān)系?(點(diǎn)明這樣的段式叫總分段式。)
3.齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思。
四、指導(dǎo)書寫：巧、繡、紋、腹、襯衫。
五、作業(yè)。
(1)抄寫字詞。
(2)熟讀1—2兩段。
(3)比一比，組詞。
逃( ) 隱( ) 疾( ) 襯( )
桃( ) 穩(wěn)( ) 病( ) 村( )
(4)給帶點(diǎn)字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
疾飛( )
①病 ②恨 ③快，迅速 ④疼痛。
銳利( )
①快或尖 ②感覺靈敏 ③勇往直前的氣勢。
板書：
總起分述的方法 找出總起句 主要寫什么
讀分述部分 從哪幾方面寫的
《翠鳥》 隨堂練習(xí) 篇10
各位老師，大家好！我說課的內(nèi)容《翠鳥》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計(jì)的意圖等幾個(gè)方面作簡要的說明。
一、淺析教材《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫后分述，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚”的動作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭釉~，生動描繪了翠鳥動作機(jī)靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥的動態(tài)美。通過這兩方面的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物、熱愛大自然的思想感情；同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。 讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。作為進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的首篇課文，通過它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學(xué)生已具有較強(qiáng)的理解句子，和將句子同類歸并的能力，且經(jīng)過多種段式訓(xùn)練（時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、方位順序），為順利地達(dá)成此訓(xùn)練目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ)。
二、陳述教學(xué)目標(biāo)
（一）、根據(jù)三年級的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，我確定本課的以下教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課的14個(gè)生字，理解18個(gè)新詞的意思
2、技能目標(biāo)：能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并能背誦這一段。
3、情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣，激發(fā)愛護(hù)小動物的情感。
為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，初讀全文，了解大意，學(xué)習(xí)1—2段，并學(xué)會兩段中6個(gè)生字和部分新詞。第二課時(shí)，學(xué)會剩余的8個(gè)生字和部分新詞，學(xué)習(xí)3—5段。第三課時(shí)，朗讀課文，總結(jié)課文，歸納有關(guān)翠鳥的知識，領(lǐng)會課文語言表達(dá)的特點(diǎn)，仿寫總分段式。
（二）、下面，我著重講第一課時(shí)的教學(xué)根據(jù)教材特點(diǎn)，本課的第二自然段是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)段，因此結(jié)合課后思考練習(xí)，我確定本課時(shí)的以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課的6個(gè)生字“巧、繡、紋、腹、襯、衫”及所組成的新詞的意思。
2、技能目標(biāo)：了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并背誦第二自然段。
3、情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形及顏色，培養(yǎng)生觀察小動物的興趣，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物，熱愛大自然的情感。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“讀懂總分段式的一段話”，所以確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是“讀懂總分段式的一段話”，即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。又緣于在整個(gè)小學(xué)階段看，它是首次提出對總分段式的認(rèn)識，因此了解總分段式的結(jié)構(gòu)及怎樣圍繞總起句把分述部分寫具體也就成為了難點(diǎn)
四、說教法、學(xué)法
（一）、說教法：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與課文的距離。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
（二）、說學(xué)法：1、遷移法，運(yùn)用知識遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備 1、自己設(shè)計(jì)的作業(yè) 2、課件：翠鳥圖片、錄音、錄像。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）看圖揭題，導(dǎo)入新課：1、 教學(xué)一開始，利用直觀教具——翠鳥生活錄像片段，把翠鳥展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生說說鳥的名稱，揭示課題。2、 學(xué)生讀題質(zhì)疑，你想知道什么？（翠鳥的外形、住處、捕食等）3、 用“就請帶著你們的問題聽聽課文的錄音”的導(dǎo)語過渡到第二環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題，思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)和方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。
（二）初讀全文，初知課文內(nèi)容：1、 播放課文錄音，思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的？學(xué)生反饋：外形、捉魚、住處。2、 學(xué)生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字。3、 檢查指名朗讀，并有意識地請三個(gè)學(xué)生分別讀翠鳥的外形部分、捉魚部分、住處部分。4、 揭示本課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會描寫翠鳥外形的1、2兩段，及1、2兩段中出現(xiàn)的幾個(gè)生字。在課的開始提出明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性。
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1、2兩段：
1、老師范讀1、2兩段，請學(xué)生說說翠鳥的外形有什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生自由讀1、2兩段，質(zhì)疑：你有什么地方不理解的？
3、學(xué)習(xí)第一段，找出能說明翠鳥外形特點(diǎn)的詞——小巧玲瓏。
4、看圖說說，哪些地方看出它是小巧玲瓏？
5、讀第一段。
6、學(xué)習(xí)第二段，這是本文的重點(diǎn)段，因此，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次，來突破重點(diǎn)段。
（1）、自己邊讀邊看學(xué)習(xí)提示，找出文中哪一句是總起句，哪一句是分述部分，分述部分是從哪幾方面把總起句寫具體的？發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
（2）、你喜歡這只鳥嗎？請你讀一讀。
（3）、你最喜歡哪一句，為什么？讓學(xué)生品讀。老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎(chǔ)。學(xué)生再讀這一段。
（4）、分述部分調(diào)換順序，與原文進(jìn)行比較，得出，分述部分不僅要寫得美，還應(yīng)該按照從上到下的順序?qū)憽?/p>
（5）、用自己喜歡的方法背誦這一段。然后進(jìn)行交流背誦及經(jīng)驗(yàn)。
四、片段仿說：模仿第二段的寫法，以總分關(guān)系構(gòu)段，根據(jù)第一段的內(nèi)容，說一段話。讀寫結(jié)合的心理機(jī)制上學(xué)習(xí)遷移，葉圣淘說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。
五、說作業(yè)設(shè)計(jì)：針對課時(shí)安排，根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)以下作業(yè)：
1、照樣子抄寫詞語（繡滿、花紋、腹部、襯衫）；
2、填空題（課文第二自然段是圍繞——————這個(gè)總起句寫的。課文是分——、——、——三方面，把總起句的意思寫具體的）。
3、摘抄1、2兩自然段中的好詞（選做題）。
六、說板書：
好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn)，我的板書力求做到這些。板書設(shè)計(jì)時(shí)，便于學(xué)生根據(jù)它掌握總分段式的結(jié)構(gòu)，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成，并且在學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生共同完成板書，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，提高課堂效率
七、備課特色
1、分層次達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、打破第一教時(shí)的常規(guī)教學(xué)，先學(xué)文，在學(xué)文中落實(shí)生字字音，再來分析字形，學(xué)寫生字。
附：作業(yè)一、 照樣子抄寫詞語
繡滿（ ）、（ ） 花紋（ ）、（ ）襯衫（ ）、（ ） 腹部（ ）、（
二、 填空第二自然段是圍繞（ ）這個(gè)總起句寫的。課文是分（ ）、（ ）、（ ）三個(gè)方面，把總起句的意思寫具體的。
三、 摘抄好詞
————、————、————、————、————、
《翠鳥》 隨堂練習(xí) 篇11
《翠鳥》通過對翠鳥外形特點(diǎn)、行動特點(diǎn)和棲息習(xí)性幾方面的描寫，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情，同時(shí)也蘊(yùn)含著愛鳥護(hù)鳥的道理。
課文的第一自然著重描寫了翠鳥的外形特點(diǎn)。外形的第一個(gè)特點(diǎn)是翠鳥身上鮮艷的色彩。從它的名字上看，“翠鳥”的名字中帶有一個(gè)“翠”字，表示“翠綠色”。“鮮艷”是“鮮明而美麗”，這個(gè)意思在課文中得到了具體的展開。
首先是鮮艷多樣：翠鳥身上不只是一種顏色，而是有多種多樣的顏色，是多種顏色組合起來的調(diào)色盤：頭上的羽毛是橄欖色的，背上的`羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。不僅顏色多種多樣，而且“色塊”也各具情狀：頭上的羽毛如頭巾，身上的羽毛是花紋樣，腹部的羽毛好像襯衫，讓人感到是那樣的協(xié)調(diào)和美好。
翠鳥外形的另一個(gè)特點(diǎn)就是“小巧玲瓏”，主要體現(xiàn)在它的眼睛和嘴上面。“眼睛是心靈的窗戶”，作者抓住了這個(gè)“窗戶”，著重從神態(tài)上面進(jìn)行描寫：“透亮靈活的眼睛”透出了靈活，配三“又尖又長的嘴”，更顯它的活潑、玲瓏、可愛。
這一小節(jié)作者寫得不但很美，而且很有層次，抓住了翠鳥的特點(diǎn)，從整體到局部，從上到下的寫作順序。課后我教導(dǎo)學(xué)生仿照課文第一自然段的寫法，選取生活中熟悉的小動物，寫出動物的特點(diǎn)。這又是對學(xué)生寫動物提出了一個(gè)更高的要求。
《翠鳥》 隨堂練習(xí) 篇12
一、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。
（ ）的翠鳥 鮮艷的（ ） 銳利的（ ） 靈活的（ ）（ ）地等待 （ ）地疾飛
二 、拼一拼，寫一寫。
cuì niǎo chèn shān dǒu qiào qīng cuì wěi gǎn
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
yú wēng dàng yàng zhù shì
（ ） （ ） （ ）
三、比一比，組詞語。
襯（ ）稈（ ） 飼（ ） 脫（ ） 誘（ ） 褐（ ） 陡（ ）
村（ ） 桿（ ） 詞（ ） 銳（ ） 繡（ ） 渴（ ） 徒（ ）
四、去掉偏旁，組成新字，再組詞。
襯____（ ） 腹____（ ） 泡____（ ） 飼____（ ）
五、讀一讀，選詞語。
1. 愿望 失望 希望
（1）可欣（ ）成為一名優(yōu)秀學(xué)生。
（2）爸爸今天有事沒帶我去游樂園，我很（ ）。
（3）我的（ ）是到北京去看天安門。
2. 銳利 鋒利
（4）這把刀很（ ）。
（5）翠鳥有一雙（ ）的眼睛。
六、根據(jù)解釋寫出詞語。
1.又鮮明又美麗的意思。（ ）
2.飛得很快。（ ）
3.鋒利，尖銳，本課指感覺靈敏。（ ）
4.聲音清亮好聽。（ ）
5.集中注意力地看。（ ）
6.形容又小又靈巧精致。（ ）
七、在括號里加上適當(dāng)?shù)脑~，使句子更具體。
1.翠鳥（ ）停在葦稈上。
2.小雨（ ）下個(gè)不停。
3.小魚（ ）把頭露出水面。
4.翠鳥（ ）注視著水面。
八、寫出下列詞語的近義詞。
靈活—— 鮮艷—— 銳利—— 希望——
逃脫—— 注視——
九、 小閱讀
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。
一、上面這句話里有幾個(gè)表示動作的詞語，找出來標(biāo)上“__”。
二、這句話中把（ ）比作了（ ）。說明翠鳥__________________。
三、請照樣子寫出一個(gè)比喻句來： 。
《翠鳥》 隨堂練習(xí) 篇13
《翠鳥》這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。文中作者對翠鳥作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥美麗外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動作。“抓住事物的特點(diǎn)來描寫”是本篇課文的寫作方法。作者在描寫翠鳥的外形時(shí)，按一定的觀察順序?qū)懥舜澍B的`的爪子、羽毛、眼睛和嘴，運(yùn)用了比喻手法，寫出了翠鳥的“漂亮”；在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時(shí)，抓住“疾飛”，“剎那間”等詞句的描寫，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷，給人以身臨其境之感。
我在教學(xué)翠鳥的外形和活動時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充課件，先讓學(xué)生直觀地感受到翠鳥外形的美麗和行動的敏捷。然后再充分調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性。在閱讀教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會，去解讀課文朗讀也是一種極具個(gè)性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動，不同的人對一篇文章的體會即便一樣，朗讀的方式也肯定是有差異的。因此，在朗讀指導(dǎo)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自由閱讀的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語與句子品味語言美，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的，再把體會到的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來，在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。學(xué)生先自由朗讀，然后小組內(nèi)評讀，通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生體會到“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地停”、“一動不動”、“蹬”、“叼”、“剎那間”應(yīng)該如何變化讀。再進(jìn)行男女生、師生賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中讀好書，感受閱讀的快樂。
通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對鳥類有更深入的了解，他們會自覺地愛上這些小生靈，并知道愛鳥不捉鳥，時(shí)時(shí)處處保護(hù)他們，同時(shí)也增強(qiáng)了環(huán)保意識，讓人和動物能友好、和諧地生活在美麗的地球村里。
《翠鳥》 隨堂練習(xí) 篇14
尊敬的評委老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書三年級語文下冊第二組第一篇課文《翠鳥》，下面我將分四個(gè)板塊進(jìn)行說課：
第一板塊 緊扣特點(diǎn) 說教材
1、《翠鳥》這篇課文形象生動地介紹了一種生活在水邊的翠鳥，它的外形特點(diǎn)和活動特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動物和諧相處本組課文圍繞“愛護(hù)周圍環(huán)境”為專題寫的選編本課的圖意：一是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)上的作用；二是培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識。
2、為領(lǐng)會編者圖意達(dá)到應(yīng)有效果，根據(jù)課標(biāo)的三維度、中年級學(xué)生活潑好動，思維活躍的特點(diǎn)及本課語言準(zhǔn)確，生動的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識11個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，正確讀寫“翠鳥、葦桿”等詞語。摘抄描寫翠鳥外形和動作特點(diǎn)的句子。
（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
（3）感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、寫動物和諧相處的意識。
（4）體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
3、根據(jù)教材特點(diǎn)及以上的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)本文的重點(diǎn)設(shè)為了解翠鳥外形和動作上的特點(diǎn)，教學(xué)的難點(diǎn)是體會翠鳥的外形和捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
第二板塊 靈活多樣 說教法學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ茏畲笙薅鹊卣{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，依據(jù)新課標(biāo)理念，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課收集法為輔，優(yōu)化結(jié)合。
教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我將重點(diǎn)采用“自主學(xué)習(xí)法、合作探究法和朗讀感悟法”具體的教法學(xué)法。我會在下面的教學(xué)流程中結(jié)合來說。
第三板塊 多元閱讀 說流程
基于以上一些想法，本篇課文我決定采用兩課時(shí)完成。我講的是第一課時(shí)，具體步驟為整體感知，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字詞，研讀第一自然段。下面我分五個(gè)步驟就讀第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和意圖進(jìn)行說明。
（一） 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，我先播放有關(guān)翠鳥的課件介紹錄像，讓學(xué)生談體會說感受，接著我以這樣一段文字娓娓道來:同學(xué)們上單元課文學(xué)習(xí),我們欣賞了燕子呢喃,柳樹發(fā)芽,荷花綻放.泉水叮咚流淌,今天我們在來認(rèn)識一位大自然的朋友,它呀,生活在我國的東部,南部靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領(lǐng)被譽(yù)為“釣魚郎”的翠鳥，說完板書課題，齊讀課題。
【興趣是最好的老師，在新課伊始，我利用多媒體的聲像功能優(yōu)勢，播放有關(guān)翠鳥錄像，激起對色彩斑斕，行動敏捷的翠鳥的喜愛之情，在學(xué)生情感的小河上激起漣漪，讓學(xué)生對新課的產(chǎn)生期盼愿望和關(guān)注的心理更為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊，埋下伏筆。】
（二） 初讀課文，整體感知
1、 讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字詞。
2、 思考：翠鳥是一種怎樣鳥？
3、 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
（1） 課件出示生字詞，認(rèn)讀生字詞，糾正讀音，并組詞，適當(dāng)理解詞的意思。
（2） 請學(xué)生分自然段，檢查課文朗讀情況。
（3） 說說翠鳥是一種怎樣鳥？
（三） 精讀課文，積淀語感
1、 自由讀課文，劃出描寫翠鳥外形特點(diǎn)。
2、 小組討論：課文是從哪幾部分描寫翠鳥外形的，寫了翠鳥的哪些特點(diǎn)？
3、 全班交流反貴
抓住爪子，羽毛，眼睛和嘴巴這幾部分突出翠鳥寫外形特點(diǎn)的。
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住“橄欖色、淺綠色、赤褐色”等表達(dá)顏色詞語，把翠鳥的顏色非常鮮艷，通過朗讀的形式體現(xiàn)出來。同時(shí)抓住“小巧玲瓏，透亮靈活，又尖又長，等詞語，用朗讀的方式讀出翠鳥的形狀特點(diǎn)。
5、本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是【要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，就必須從語言文字的細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼品味，推敲斟酌，教會學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語理解課文的表達(dá)方法。
6、《課標(biāo)》提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式：在這里安排小組和合作學(xué)習(xí)是為了落實(shí)在個(gè)體感悟基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
7、在朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生從文中讀出感情，也把感情導(dǎo)進(jìn)文本，在讀中培養(yǎng)語感在讀中受到情感的熏陶。
四、回歸整體 進(jìn)行總結(jié)
總結(jié)全文時(shí)，我讓學(xué)生說說學(xué)生本節(jié)課文后的感受，待學(xué)生交流后，在適時(shí)總結(jié)學(xué)法，學(xué)法并讓學(xué)生再次有感情地朗讀全文，在誦讀中感受翠鳥色彩鮮艷，小巧玲瓏的特點(diǎn)，激起學(xué)生對翠鳥的喜愛之情，讓學(xué)生在心中留下語言、留下形象、留下情感。
（四） 布置作業(yè)
作業(yè)是對本節(jié)課文內(nèi)容的鞏固，也為了培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力以及口頭表達(dá)能力。我設(shè)置了以下作業(yè)：
1、 摘抄文中你喜歡的句子，并背誦。
2、 模仿本文的表達(dá)語言手法寫一寫你身邊喜愛的小動物（外形特點(diǎn)）。
好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，體會作者的寫作思路和課文重點(diǎn)，為幫助理解課文，我是這樣設(shè)計(jì)：
翠鳥
外形特點(diǎn) 顏色鮮艷
動物特點(diǎn) 小巧玲瓏
《翠鳥》 隨堂練習(xí) 篇15
教學(xué)要求
1、了解翠鳥的外形和活動的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛鳥、護(hù)鳥，北師大版小學(xué)語文第五冊《翠鳥》教案1。
2、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
5、學(xué)會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
課前準(zhǔn)備：
多媒體（教學(xué)錄像）、投影儀
課時(shí)安排：
3課時(shí)
流程展示：
展示翠鳥標(biāo)本、導(dǎo)言入課
↓↓
投影學(xué)習(xí)目標(biāo)投影學(xué)習(xí)方法
↓↓
學(xué)生質(zhì)疑
↓
據(jù)疑板書導(dǎo)學(xué)
↓
學(xué)生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛
↓↓
學(xué)生讀文，找出翠鳥外形特點(diǎn)的段落學(xué)生讀文，找出寫翠鳥活動特點(diǎn)的段落
↓↓
投影翠鳥外形圖VCD翠鳥鳴叫、飛行、等魚時(shí)畫面
↓↓
學(xué)生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句
↓↓
投影文字描寫翠鳥外形特點(diǎn)讀文、勾重點(diǎn)詞，并聯(lián)系圖畫及上下文理解
↓↓
讀課文，勾句子，理解重點(diǎn)詞VCD翠鳥捉魚時(shí)動作
↓↓
動畫按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分結(jié)合課文，理解重點(diǎn)詞
↓↓
對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習(xí)題2
↓↓
完成形成性練習(xí)題1→查標(biāo)，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)課文
↓
結(jié)束
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)簡介
《翠鳥》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)為：
開課即展示翠鳥標(biāo)本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時(shí)查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，VCD及電腦動畫體現(xiàn)動態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段，從而使感性認(rèn)識與理性認(rèn)識迅速結(jié)合，小學(xué)三年級語文教案《北師大版小學(xué)語文第五冊《翠鳥》教案1》。使得作者按順序抓特點(diǎn)來描寫翠鳥的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、形象感知，導(dǎo)入新課。
播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像，直觀形象地認(rèn)識翠鳥，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書課題。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。
3、分組分段朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、投影翠鳥，學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）
2、提示：課文從三個(gè)方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個(gè)方面呢？
3、四人小組自學(xué)。
4、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點(diǎn)：“紅色的小爪子”。
（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個(gè)詞概括（“鮮艷”）。
重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣
腹部：赤褐色的襯衫
聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）
（3）第六句
學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活
嘴：又尖又長
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。
5、結(jié)合板書，小結(jié)本段
6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
紅色的小爪子
外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）
小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）
第二課時(shí)
一、試背第一自然段
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點(diǎn)）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點(diǎn)。
第一句：動作敏捷
（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。
（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機(jī)警
抓重點(diǎn)詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）
提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個(gè)特點(diǎn)。
第1、2句：銳利的眼
《翠鳥》 隨堂練習(xí) 篇16
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位新的朋友──翠鳥，大家還記得它的樣子是怎么樣的嗎？
設(shè)計(jì)意圖：把翠鳥比作學(xué)生的朋友，符合小孩子的年齡特點(diǎn)，能拉近學(xué)生與文本的距離，有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把前一節(jié)課從文本中了解到的關(guān)于翠鳥的外形特點(diǎn)的，轉(zhuǎn)化成自己語言說出來，得到一次說的訓(xùn)練。學(xué)是為了用，所以這訓(xùn)練能激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語言。
二、檢查課前收集的關(guān)于翠鳥的資料的情況
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”這一設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生學(xué)會課堂的學(xué)習(xí)還得與課外的知識相結(jié)合，培養(yǎng)收集資料的意識和習(xí)慣，養(yǎng)成自主獲取知識的好習(xí)慣。
三、讀悟2、3自然段
1、過渡：
到底這位捕魚高手怎樣捕魚的呢？我們來讀一讀2、3自然段吧。
2、請大家自由朗讀2、3自然段，劃出描寫翠鳥怎樣捕魚的句子。
3、指名讀出有關(guān)的句子。
4、讀句子，用“____”標(biāo)出描寫翠鳥捕魚的動作的詞。引導(dǎo)理解這些詞句。
5、隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對比理解兩組句子，體會作者用詞的準(zhǔn)確和生動：
⑴投影出示對比句：
①翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
②翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
⑵學(xué)生讀，想想兩個(gè)句子在表達(dá)上有什么不同，哪個(gè)句子寫的好，為什么？
⑶小組學(xué)習(xí)，發(fā)表個(gè)人的看法。
⑷師生合作體會句子表達(dá)的具體、準(zhǔn)確。
⑸用同樣的方法比較第二組句子：
①翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。
②翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去。
⑹感情朗讀，讀中升華對語言的理解。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要圍繞“讀”展開：做到讀中理解，讀中體會，讀中升華。正如古人說的：書讀白遍，其義自見。教師避開煩瑣的講解，把時(shí)間交還給課堂的主人──學(xué)生。同時(shí)，讓學(xué)生在讀中獲得語感訓(xùn)練。此外讓學(xué)生通過前一組句子的對比，嘗試自學(xué)理解第二組句子，進(jìn)行學(xué)法的遷移，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。
四、讀悟4、5自然段
1、過渡：
翠鳥不但外形美麗，捕魚本領(lǐng)也很高，你們喜歡嗎？如果你就站在水邊，看到可愛的翠鳥，你會有什么想法？（指名表白）作者又是怎樣想的呢？
2、自讀4、5自然段，找出描寫作者想捉翠鳥的句子。
設(shè)計(jì)意圖：正所謂“將心比心”──引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，可以讓學(xué)生貼近文本，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，加深理解。同時(shí)為下面的'感情朗讀作了鋪墊。
3、讀老翁的話，想想你從中知道什么？
4、師生合作體會。
5、應(yīng)該怎樣讀出老漁翁的語氣，讓學(xué)生試讀讀。
6、指名表演讀。（比賽讀、評讀）
設(shè)計(jì)意圖：在感情朗讀中，讓學(xué)生在讀中受到愛護(hù)鳥類的思想教育，注重的是“讀悟”的過程，而不是架空在語言訓(xùn)練中抽象的說教，把語文課中的思想教育熏陶與語文課的語言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生更樂于接受，真正受到影響。
五、小結(jié)全文
1、積累訓(xùn)練：
課文描寫了一只外形美麗，動作敏捷的翠鳥，你覺得哪些句子寫得好，把你喜歡的讀（能背的可以背）給大家聽一聽。（小組交流）
2、點(diǎn)撥作者捉住翠鳥的特點(diǎn)寫具體，表達(dá)喜愛之情的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試運(yùn)用。
設(shè)計(jì)意圖：讀、背是積累的最好方法，也是積累的必須過程，設(shè)計(jì)中以此作為小結(jié)，有利于引發(fā)學(xué)生把這種積累過程延伸到課外繼續(xù)加強(qiáng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生激積累的習(xí)慣和能力。點(diǎn)撥學(xué)習(xí)小作者的寫作方法，起到畫龍點(diǎn)珠的作用，幫助學(xué)生學(xué)會總結(jié)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背自己喜歡的句段。
2、在積累本摘抄好詞好句。
3、練筆：
觀察自己喜歡的一種小動物，寫出它的特點(diǎn)（外形、生活習(xí)性的特點(diǎn)）。
設(shè)計(jì)意圖：把積累作業(yè)作為重點(diǎn)，把課堂的積累訓(xùn)練延伸加強(qiáng)，培養(yǎng)積累的習(xí)慣和方法。學(xué)是為了用，通過小練筆，讓學(xué)生試著學(xué)習(xí)小作者抓住特點(diǎn)來寫。