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蘇教版3年級下《長城和運河》教學設計

發布時間:2023-09-25

蘇教版3年級下《長城和運河》教學設計(精選13篇)

蘇教版3年級下《長城和運河》教學設計 篇1

  教學過程

  一、導入新課

  1、(出示媒體:長城、京杭大運河的圖片)師:小朋友,你知道這是什么地方嗎?

  2、師簡介,讓學生初步認識長城運河。

  3、師:今天我們就要學習一篇贊美長城運河的詩歌。出示課題:長城和運河

  齊讀課題

  二、初讀課文

  1、教師范讀,邊聽邊想:第一小節和第二小節分別向我們贊美了什么?

  2、學生交流。

  3、學生輕聲讀課文,要求讀準字音,讀通課文。

  4、指名分節讀課文,正音。

  5、師:通過讀課文,你知道了什么?學生自由談。

  三、研讀課文

 。ㄒ唬⿲W習第一節

  1、媒體出示。小組合作,學習生字組成的詞語“駕駛、壯麗、創造、中華民族”。

  (1)字音重點:“壯、創”,讀準翹舌音、三拼音。

 。2)字形重點“壯”:出示形近字“狀”進行比較區別。

 。3)詞義重點:壯麗(查字典初步理解,課文學習中進一步理解。)

  2、再讀第一節,想一想:我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,看到了什么?用曲線劃出有關的句子。

  3、出示句子:像巨龍穿行在大地,連綿起伏,曲折蜿蜒。東起山海關,西到嘉峪關。

  (1)做動作表演理解“穿行”。

 。2)出示句式: 萬里長城像  巨龍    穿行在大地。

 。3)思考:作者為什么把長城比作巨龍?(板書:像巨龍)

 。4)再看媒體,感受“連綿起伏,曲折蜿蜒”的含義。(讓學生初步感受到這不僅僅是形似,龍在中國傳統文化中是高貴、尊榮的象征,又是幸運和成功的標志。長城更是中華民族“龍的傳人”的驕傲,激發民族自豪感。)

 。5)出示填空:萬里長城像巨龍穿行在大地,連綿起伏,曲折蜿蜒。這真是一幅   壯麗     的景象。(再次理解“壯麗”)

 。6)指導朗讀:“像巨龍穿行在大地,連綿起伏,曲折蜿蜒。”(語音前重后輕,語速前快后慢,讀出自豪的感情。)

  4、同桌共讀第一小節。

  5、男女生比賽讀,挑戰讀。

  6、師引讀:萬里長城萬里長,它有二千多年的悠久歷史,至今仍穿行在祖國大地上。她譜寫了——不朽的詩篇。(板書:不朽)是誰創造了這人間奇跡?——是我們中華民族的祖先。

 。ǘ⿲W習第二節

  過渡:長城譜寫了不朽的詩篇,運河又譜寫了怎樣的詩篇呢?

  自由讀第二節,學習生字組成的詞語:絲帶、首都、北京、天堂

  指名讀詞語。

 。2) 出示實物“絲帶”,感受銀光閃閃。

  2、比一比,第二節和第一節有什么相同和不同的地方?

 。1)出示填空:京杭大運河像     飄落在大地,            ,          。

 。2)看圖體會“銀光閃閃、伸向天邊”。板書:像絲帶

 。3)師補充:運河就像我們的母親,在她的哺育下兩岸的人們過上幸福的生活。讓我們帶著對運河的感激之情讀課文的第二節。

  3、小組比賽讀第二節。

  4、找好朋友讀。

  5、師引讀:京杭大運河就像母親,關懷著天下百姓,澆灌著萬畝良田。她譜寫了——動人的詩篇。(板書:動人)是誰創造了這人間奇跡?——是我們中華民族的祖先。

  四、小結復習

  1、開火車讀生字詞語:駕駛、壯麗、中華民族、首都、北京、天堂

  2、寫字指導“壯”。(注意田字格中的位置,左窄右寬。)

  3、小結:長城、大運河是我們的祖先創造的人間奇跡,是我們中華民族的象征,她們一剛一柔,譜寫了不朽、動人的詩篇,讓我們再一次有感情地朗讀課文。

  五、拓展作業

  (一)拓展

  長城、大運河是我們的祖先創造的人間奇跡,你還知道哪些也是我們祖先創造的人間奇跡?(出示媒體:人間奇跡)

 。ǘ┳鳂I

  1、抄寫課文中的生字、詞語。

  2、長城是我們的祖先創造的人間奇跡,有興趣的同學到課外了解一下。

  附板書

  長城和運河

  不朽    動人

  像巨龍    像絲帶

  教學目標

  1、在語言環境中學習9個生字,積累有關詞語,會在田字格里寫5個生字。

  2、能有感情地熟讀這首詩歌。

  3、了解萬里長城和京杭大運河的特點,并能根據課文內容填空。

  4、知道萬里長城和大運河是中華民族的驕傲,激發民族自豪感。

蘇教版3年級下《長城和運河》教學設計 篇2

  一、目標點擊:、

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。并了解設問句型和反復的 修辭手法。

  3、了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

  二、仔細讀拼音,認真寫詞語。

  jià  shǐ     qū zhé      wān yán      pǔ xié       bù  xǐu       

  (        )   (       )   (        )   (        )   (        )

  chóu dài      shī piān      chuàng zào        mín  zú

  (         )   (        )    (          )     (         )

  三、  按查字典的方法填空。

  查“異”字,用音序查字法,先查大寫字母       ,再查音節       ;用部首查字法,先查       部,再查            

  畫。“異”字的解釋有:①不相同 ② 特別  ③ 驚奇 ④ 奇怪⑤另外的。給下面的“異”字選擇正確的解釋。形態各異( )  異地他鄉(  )  奇異(  ) 驚異( )

  四、按課文內容填空

  1、我駕駛著飛機在藍天俯視長城和運河,奇異的景象出現在我的眼前:

  像巨龍穿行在大地,           ,           。東起山海關,西到嘉峪關萬里長城                         。        

  這里把                比作                 。

  像綢帶飄落在大地,          ,          。北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了                    。

  這里把                比作                 。

  2、這兩小節結尾都有設問句,通過自問自答的形式告訴我們,創造“人間奇跡”的是              ,表達了作者               的心情。

蘇教版3年級下《長城和運河》教學設計 篇3

  教學要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3、了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

  4、觀察課文中長城的圖片,寫一段話。

  教學準備:掛圖,多媒體,錄音機

  教學時間:兩課時

  教學過程:

  第二課時

  一、復習

  聽寫詞語

  駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關

  二、學習課文

  1、學習第1、2節

 。1)課文錄音,同學們邊聽邊看:第1、2節有什么相同之處?

  (引讀)

  (2)作者是在什么地方看到這人間奇跡的?

  你從哪兒看出來的?(航行在祖國的藍天?

  (引讀)一個(奇異的景象出現在我的眼前)

  作者所看到的景象(很奇異)

  這應該怎么讀呢?

 。3)作者看到了什么奇異的景象呢?找一找,讀一讀。

  (課件出示長城的圖片)長城像什么穿行在大地?(板書:像巨龍)

  書上是怎樣寫長城的?大家一起讀一讀,結合圖理解:連綿起伏、蜿蜒曲折

  引讀:

  萬里長城動起……西到……

  她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了……

  怎么把這兩句讀好呢?(范讀,生讀)

  你能把這兩句話背出來嗎?(試背、指名背、齊背)

 。4)萬里長城是這樣一的雄偉壯觀,作者還看到了什么奇異的景象?(運河)

  引讀:運河像……(板書:像綢帶)

  與長城相比,你覺得運河怎么樣?從哪個詞語可以看出?

  這一句該怎樣讀呢?

  引讀:京杭大運河北起……南到……幾千年來,它譜寫了……

  學生再讀描寫運河的這兩句。

  你能把這兩句背出來嗎?

 。5)作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”,你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎?

  引讀:是誰創造了這人間奇跡?……

  說明中華民族的祖先——?

  再讀這兩句,你能背出來嗎?

 。6)朗讀全文

  配圖片,音樂欣賞朗讀課文,激發情感。

 。7)背誦全文。

  三、作業

  1、多音字組詞

  行 曲 折

  2、有感情地背誦課文。

  板書設計:

  長城和運河

  長城——連綿起伏 曲折蜿蜒

  奇跡 (像巨龍) 動起山海關 西到嘉峪關市 古代勞動人民的創造

  運河——銀光閃閃 伸向天邊

  (像綢帶) 北起首都北京 南到天堂杭州

  課后反思:

  長城和運河

  今天上《長城和運河》,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因為收集資料不僅是孩子們的事,家長也往往需要參與,現在看來不少家長都能參與孩子的成長了。

  今天的教學我以朗讀為媒介,使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現拖音現象,為糾正這個問題,我先作示范,然后通過語言和學生收集的材料,激發學生對長城、運河修建者的敬佩,引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了,他們激情澎湃地開始朗讀了,拖音現象蕩然無存。

  一點愧疚

  在指導學生看長城和運河圖片寫話時,我只是提供了一些詞語供他們選擇,而沒有做詳細的指導,等學生寫后,我看了看,基本上空話較多,沒有通過觀察對長城整體有個映像,然后再分布重點描述長城的一個特點,最后抒發感嘆。本來我想:為了讓孩子們能根據自己的個性特征寫作,我不必要給他們搭建框架。可是我現在意識到,班上的孩子需要細致的指導,現在不是放手的時候。這個火只有在今天下午找時間補了。

蘇教版3年級下《長城和運河》教學設計 篇4

  學習目標:

  一、教學目標

  1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文

  2、學會本課9個生字,兩條綠線內的2個字只識不寫。

  3、引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇跡的資料,加深對課文內容的感悟。

  教學過程:

  總引:

  一、出示地球圖片和中國地圖,話說“人間奇跡”

  1、出示地球圖和中國地圖。

  這是我們居住的地球;這是我們存在的國土。我們的中華民族歷史悠久,創造了許多人間奇跡,誰能說一說你都知道哪些人間奇跡?

  二、在圖上標出長城和運河的位置,導入新課

  1、同學們真聰明。請看地圖,圖上有兩條線,一條從東到西,這是長城;一條從北到南,這是京杭運河。誰去過長城?誰游過運河?哪今天,佘老師就帶著304班的同學們去看一看長城,去游一游運河。

  2、 在地圖上,我們看長城和運河只是一段線條,請同學們設想一下,如果你坐在飛機上,從長城和運河的上空去觀看,長城和運河又會是怎樣的一種景觀呢?(請同學們自由讀課文,劃出描寫長城和運河的句子)

  第一部分:長城的教學

  三、 誦讀長城

  1、在作者的眼里,長城是怎樣的?

  像巨龍穿行大地

  連綿起伏、曲折蜿蜒

 。1)什么叫連綿起伏?什么叫曲折蜿蜒?為什么會有起伏?為什么會曲折?(請觀看視頻)

  詞語積累:連綿起伏、波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、(dié dàng)跌宕起伏

 。2)像巨龍穿行在大地:在這里是說什么像巨龍?為什么說長城是巨龍呢?長城有多長?從東頭的山海關,到西頭的嘉峪關,全長6700公里,俗稱萬里長城。(出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片)

  2、指導讀這四句詩

  3、在我眼里,這是一和什么樣的景象?(奇異)

  看到這樣奇異的景象,你會怎樣表現?(大叫、高歌——)

  指導讀詩句

  4、想想看,建造長城的條石,一塊有二三千斤重,那時候沒有火車、汽車,沒有起重機,就靠著無數的肩膀無數的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。能夠建造這樣宏偉的工程,這真是個——人間奇跡

  面對著這樣的一個人間奇跡,你最想說點什么?(贊美我們的祖先。)

  5、所以書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”實際上這萬里長城是我們的祖先創造的,應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇,而這詩篇就是萬里長城。在這里說是“萬里長城譜寫詩篇”是一種擬人手法,課文為什么會說是不朽呢?你是怎樣理解不朽的?

  6、一段萬里長城,就是中華民族的歷史。≡缭诖呵飸饑臅r候,我們的祖先就開始修筑長城,直到秦始皇的時候,才修筑了“萬里長城”后來,歷代皇帝都有修建,到了明朝,又修筑了從山海關到嘉峪關的明長城,這也就是我們現在說的長城。

  7、起初修筑長城,都是為了保護一方平安,可是歷代的長城都沒有起到保護的作用,秦始皇修筑了長城,結果沒有延遲秦朝的滅亡;明朝修筑了長城,可是清明入山海關依然輕面是易舉,長城濃縮了我們中華民族的歷史!

  8、后來,長城成了一種精神,成了一種文化。

  出示圖畫:

  “眾志成城”這是一種精神

  “不到長城非好漢”這是一種文化

  國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉,筑成我們新的長城”這是中華民族不屈不撓的精神像征。你說,還有什么樣的字眼比不朽更能表達這樣的精神呢?長城不朽的是精神;長城不朽的是中華民族的韌勁;是中華民族的凝聚力!

  所以畫家用畫歌唱這種精神(出示畫)

  詩人用詩傳頌這種精神(出示圖片)

  那么我們呢?用我們的誦讀公揚這種精神

  指導讀上篇詩,突出“不朽”

  第二部分:運河的教學

  一、 導入

  我們的祖先創造的人間奇跡,不只是長城,還有運河。讀下面的詩句,看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象

  二、“像綢帶飄落大地,銀光閃閃,伸向天邊”在這兒,說運河是一條長長的綢帶,你認為這樣的比喻好嗎?為什么?

  銀光閃閃(abcc):微波粼粼、金光閃閃

  波濤滾滾、細雨蒙蒙

  涼風習習、烈日炎炎

  逃之夭夭、氣勢洶洶

  指導讀詩句

  二、 為什么說,京杭大運河也是人間的奇跡呢?

  1、它長:北起北京,南到杭州,全長1747公里

  2、它連通五省市:浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京

  連接:錢塘江、長江、淮河、黃河、海河(出示圖)

  3、實現了南北的運輸。我們知道,現在的交通形式很多,由陸路的汽車、火車;水上的水運、天空的空運,現在進入太空的運輸都有了。但在當時,北面的物資要運到南邊來,確實不方便。于是我們的祖先就想到開鑿一條運河,將五大水系貫通,這是何等的想象和創造?

  4、所以書上說,“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人,就是對這種創造的想象力的高度概括。你說,面對著這條運河,你想說點什么呢?

  5、如果我告訴你:京杭大運河全長1794千米,是世界上最長的一條人工運河,是蘇伊士運河的16倍,巴拿馬運河的33倍,縱貫南北,是我國第二條黃金水道(這第一條是長江)你會怎樣想?

  6、如果我告訴你,這運河的開鑿,最早在春秋時,吳王就開鑿了運河(邗溝),距今2500多年,到了隨朝的時候,開通了從杭州折絡陽再到北京的運河,這運河比現在的運河不要長;我們現在的運河是元朝的時候修建的,你又作何感想呢?

  7、如果我告訴你,現在的這條京杭大運河不僅是黃金水道,而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道,你又會作何感想?

  8、是!我們的祖先多偉大。。ǔ鍪净脽簦

  指導讀詩

  第三部分:結課

  出示地圖:

  一、 長城和運河,在中華大地上,從東到西,這好像是一撇;而京杭大運河,從北到南,就好像是一捺;這一撇,從秦漢到現代,又經歷了多少蒼桑,有過多少淚水,但它凝聚了中華民族的精神,那是一種不屈不撓的精神;而這一捺,從隨唐起始,到今天,又有過多少靈動的創造,有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創造的民族,充滿著頑強和不屈的民族。這一撇,一捺,不就是一個大寫的‘人“字嗎?(出示動畫:人)

  二、 長城運河就是一部中華民族的歷史。≡跉v史的長河中,長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇,這是我們中華民族的魂!

  三、 聽詩

  四、 讀詩

蘇教版3年級下《長城和運河》教學設計 篇5

  時 間

  2011、2、20

  年 級

  三

  學 科

  語文

  說課人

  周華

  教學內容

  長城和運河

  共 2  課時

  教學

  目標

  1.學會本課生字,理解生字組成的詞語.

  2.了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生愛祖國,愛人民的熱情.

  3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.

  說重點

  《語文課程標準》指出,低中年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練,教學中應以讀為主,以讀代講,指導學生感悟課文意境,重點抓好文中的關鍵詞語。

  說難點

  通過多種形式的朗讀以及借助圖片和有關資料,引起學生的共鳴,感受萬里長城與京杭大運河的雄偉壯麗,從而頌揚中華民族祖先的勤勞和智慧,增強學生的民族自豪感。

  說教法

  圖文結合,形象感悟;課內外結合,立體感悟;美讀成誦,深入感悟。

  說學法

  品讀、欣賞、感悟

  教學準備

  板書設計

  有關長城、大運河的圖片資料、中國地圖

  勤勞與智慧的結晶

  長城→巨龍    長城  大運河→綢帶

  作業

  設計

  1.課堂作業.  完成課后習題第三題.   2.課后作業.

  說

  教

  學

  過

  程

 。ㄒ唬┙滩恼f明

  本文是一首飽含愛國懷感的詩歌,全詩謳歌了萬里長城與京杭大運河的雄偉壯麗,頌揚了中華民族祖先的勤勞與智慧。 全詩由兩部分組成,分別描寫了贊頌了長城和京杭大運河。兩部分的結構相同:均運用反復的寫法,一、二行與七、八行詩句相同;三至六行用簡練優美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。全詩語言優美,感情真摯,讀起來瑯瑯上口,是進行朗讀訓練的好篇章。文中有兩幅插圖優美形象,展示了長城蜿蜓在崇山峻嶺間的雄姿和運河在平坦的大地上綿延伸展的動人風姿,有利于學生對長城與運河“奇異的景象”的體悟。

  教學主要流程

  (一)初讀感知。學習本課,教師可以先和學生一起回憶我國古代輝煌的歷史,特別是古代偉大的工程,如:長城、故宮、圓明園、運河等,由此導入課題,并出示長城與運河的畫面,讓學生形象感知長城與運河的雄奇。初讀課文,教師應給學生充足的時間自由朗讀課文,要求學生把課文讀準確、讀通順,不添字、不改字、不漏字、不回讀、不讀破句。檢查自讀效果時,指導學生讀準生字。另一方面要引導結合具體詩句,借助文中插圖,在語言環境中理解一些詞語的意思,如“連綿起伏”、 “曲折蜿蜒”等。在學生自學中完成了教學的認識目標。

  (二)精讀感悟   學習第一部分,教師可讓學生先觀察欣賞文中長城的插圖(或其他音像圖片資料),再引導學生讀詩文,從“東起……西到……”的詩句,體會長城的綿延萬里的特點。教師也可借助地圖,顯示長城由東到西所跨越的省市,深化學生對長城“長”的特點的體悟。至此,教師可指導學生感情朗讀,邊讀課文邊想象長城的雄姿。接著,師生共同交流有關長城的建造、作用、規模、地位等方面的資料,使長城在學生腦海中形成立體的形象,豐富學生的認識,增強民族自豪感。為突破重難做好鋪墊。最后,教師指導學生通過美讀把自己體會到的作者對長城的熱愛、頌揚之情以及強烈的民族自豪感等盡情地表達出來。第一部份的教學重難點也就在學生的美讀中游刃而解了。第二部分的學習過程與方法可以與第一部分大致相同,首先是圖文結合,感悟運河的特點。抓住“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊”、“北起首都北京,南到天堂杭州”等語句,體悟運河縱貫幾千里的綿長和銀光閃閃如綢帶的柔美。借助地圖,顯示運河的流域,體會運河的壯觀、奇麗。通過指導感情朗讀,把感受表達出來。接著,師生也可共同交流有關運河的建造、作用、規模等資料,使學生的知識和情感體驗更為豐富。這也是為解決第二部份的重難點做好輔路的。最后,可以通過美讀,把悟得的感受與體驗到的情感真切自然地表達出來。如果學生難夠感情飽滿,情真意切地誦讀這部份,我想學生與解決課文的重難點已接近0點。完成本課的教學目標也水到渠成。

蘇教版3年級下《長城和運河》教學設計 篇6

  一、背景介紹。

  能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文;學會本課10個生字,積累有關詞語,正確書寫5個生字; 引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇跡的資料,加深對課文內容的感悟。知道萬里長城和大運河是中華民族的驕傲。

  二、教學片段。

  導入新課:

 。ㄒ唬┏鍪局袊貓D,說說中華奇跡

  1、聽說同學們上課前,都作了預習,對嗎?對課于課文中出現的生詞,你們一般都通過什么方法去理解?那么,在字典中,奇跡是怎樣解釋的呢?(出示幻燈:)

  2、中國地圖。

  這是我們居住的國土,960萬平方公里的土地。在這片土地上,我們的祖先創造了許多的中華奇跡,誰能說說看,你都知道哪些奇跡?

  2、學生的回答力求簡練,只要說出名稱即可,不必具體描述。

  (二) 在圖上找出長城和運河的位置,導入新課

  1、我們祖國歷史悠久,文化燦爛,自盤古開天劈地,到現在,有過多少人間奇跡。〗裉,我們就來說說這兩個人間奇跡——請看地圖,圖上有兩條線,一條從東到西的橫線,這是長城;一條從北到南縱線,這是京杭運河。(板書:長城  運河)

  2、 誰去過長城?誰游過運河?今天啊,佘老師就帶著304班的同學們去看一看長城,去游一游運河。

  3、 請同學們設想一下,如果你坐在飛機上,從長城和運河的上空去觀看(俯瞰),長城和運河會是怎樣的一種景象呢?想知道嗎?哪趕快打開書,看看你有什么發現(請同學們自由讀課文,劃出描寫長城和運河的句子)

  第一部分:長城的教學

  (三)了解長城的特點,指導美美地誦讀

  1、 在作者的眼里,長城是怎樣的?

  像巨龍穿行大地

  連綿起伏、曲折蜿蜒

  (1)像巨龍穿行在大地:在這句話中,“巨龍”是指什么?為什么用巨龍來比喻長城呢?(因為長城長)長城有多長?從東頭的山海關,到西頭的嘉峪關,全長6700千米,俗稱萬里長城。(出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片)

 。2)為什么說像巨龍“穿行”大地呢?可不可以改為“爬行”(想想看,作者是在什么地方看長城?對,飛機上,穿行更生動)

  (2)穿行的大地間的長城,有什么特點呢?(連綿起伏、曲折蜿蜒)這“連綿起伏、曲折蜿蜒”是什么樣的呢?(請看錄像)

  (3)什么叫連綿起伏?什么叫曲折蜿蜒?為什么會有起伏?為什么會曲折?(因為長城是順著山勢而建,隨著山勢,自然有起伏,有曲折)

 。4)詞語積累:山峰可以有起伏,長城可以有起伏,那么還有什么可以有起伏呢?(江水、麥浪)有時候,心情的變化,故事情節的變化,也可以有起伏。出示幻燈片:連綿起伏、波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、(dié dàng)跌宕起伏

  小結:運用這樣的方式學習語文,積累詞語,這叫舉一反三,你就找到了學習的竅門。

  2、 在我眼里,這是一和什么樣的景象?(奇異)

  看到這樣奇異的景象,你的心情怎樣?(興奮、激動、)

  帶著這樣的心情去讀詩句的前六句。教師指導讀,要讀出驚奇,要讀出對長城雄偉壯美的那種情感來。

  (四)了解長城的建筑,指導自豪的讀。

  1、 想想看,這樣一座前不見到,后不見尾的萬里長城,需要多少人去建筑?又需要多少條石和城磚?當時,建造長城的條石,一塊有二三千斤重,那時候沒有火車、汽車,沒有起重機,就靠著無數的肩膀無數的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。你說,能夠建造這樣宏偉的工程,這是不是“人間奇跡”?而我們最應該贊美的是誰?(修筑長城的勞動人民)

  面對著這樣的一個人間奇跡,面對著我們如此智慧的祖先,你最想說的是什么?(祖稱真了不起,贊美我們的祖先,內心充滿自豪)

  2、帶著這樣的心情,讀長城部分的詩。

  (五)了解長城的歷史,理解“不朽”,指導深層次地感悟長城。

  1、書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”實際上這萬里長城是我們的祖先創造的,應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇,而這詩篇就是萬里長城。在這里說是“萬里長城譜寫詩篇”是一種擬人手法,課文為什么會說是不朽呢?你是怎樣理解不朽的?

  2、 一段萬里長城,就是中華民族的歷史。≡缭诖呵飸饑臅r候,我們的祖先就開始修筑長城,直到秦始皇的時候,才修筑了“萬里長城”后來,歷代皇帝都有修建,到了明朝,又修筑了從山海關到嘉峪關的明長城,這也就是我們現在說的長城。每一個朝代修筑長城,都流著我們祖先的血汗。

  3、起初修筑長城,都是為了保護一方平安,可是歷代的長城都沒有起到保護的作用,秦始皇修筑了長城,結果沒有延遲秦朝的滅亡;明朝修筑了長城,可是清明入山海關依然輕面是易舉,“長城”濃縮了我們中華民族的歷史啊!

  4、(萬里長城是中華民族精神的物化。每一塊磚石,每一方泥土,都記錄著豐富的歷史信息。萬里長城是我們偉大祖國燦爛文化歷史的縮影,是中華民族歷經磨難而自強不息的象征。┯谑牵洪L城成了一種精神,成了一種文化,是中華民族的驕傲與象征,是巍然峨然的一個民族的魂

  出示圖畫:

  “眾志成城”這是一種精神

  “不到長城非好漢”這是一種文化

  國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉,筑成我們新的長城”這是中華民族不屈不撓的精神像征。你說,還有什么樣的字眼比不朽更能表達這樣的精神呢?長城不朽的是精神;長城不朽的是中華民族的韌勁;是中華民族的凝聚力。

  所以畫家用畫歌唱這種精神(出示畫)

  詩人用詩傳頌這種精神(出示圖片)

  那么我們呢?我們用怎樣的聲音去讀這種這種精神

  指導讀上篇詩,突出“不朽”

  第二部分:運河的教學

 。ㄒ唬⿲

  我們的祖先創造的人間奇跡,不只是長城,還有運河。讀下面的詩句,看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象(播放錄像)

  (二)了解運河的特點,指導美美地朗讀

  1、看了這段錄像,你有什么想說的話?如果說長城給你的是雄偉壯觀,那么運河給你的是什么?(運河是美麗的)

  2、詩中是怎樣描述的呢?“像綢帶飄落大地,銀光閃閃,伸向天邊”在這兒,說運河是一條長長的綢帶,你認為這樣的比喻好嗎?為什么?

  3、 這是一條什么樣的綢帶?(閃光的綢帶,水清澈而閃著銀光。這是銀光閃閃,如果是早晨,太陽映照水中,那便是什么?——金光閃閃)

  4、拓展積累:在漢語言中,有很多的組詞方式,像這樣的,詞尾重疊,表示一片或者是程度深,還有很多詞,讀一讀這些詞:

  銀光閃閃(abcc):微波粼粼、金光閃閃

  波濤滾滾、細雨蒙蒙

  涼風習習、烈日炎炎

  逃之夭夭、氣勢洶洶

  5、這又是舉一反三的學習方法。

  6、指導讀詩句,運河是美的,誰能讀出這種美?

 。ㄈ┝私膺\河的創造,指導動情地朗讀詩文

  1、回到課文中,“伸向天邊”說明什么?(運河長)是啊,這條運河是從哪到哪?

  2、(它長:北起北京,南到杭州,全長1747公里)

  3、它連通四省二市:浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京;連接:錢塘江、長江、淮河、黃河、海河(出示圖)

  4、“大江東去浪淘盡”由于地理的原因,我國的河流都是從西向東流,比如說長江、黃河,它實現了東西的運輸?墒菦]有一條河流是南北流向的,這南北運輸可就不方便了。

  5、于是我們的祖先就想到開鑿一條運河,將五大水系貫通,實現了南北的運輸流通,你說,能有這樣的想象的人,怎樣?咱們的祖先不僅想到,而且做到了,創造了人間的又一個奇跡。

  6、所以書上說,“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人,就是對這種創造的想象力的高度概括。你說,面對著這條運河,你想說點什么呢?(我們的祖先多么有智慧和創造力,有創造力的民族是充滿希望的民族,你看今天,我們神六裁人的成功,不正說明了這點嗎?)

  7、指導朗讀詩歌

 。ㄋ模┝私膺\河的歷史,指導自豪地朗讀

  1、 如果我告訴你:京杭大運河全長1794千米,是世界上最長的一條人工運河,是蘇伊士運河的16倍,巴拿馬運河的33倍,縱貫南北,是我國第二條黃金水道(這第一條是長江)你會怎樣想?

  2、如果我告訴你,這運河的開鑿,最早在春秋時,吳王就開鑿了運河(邗溝),距今2500多年,到了隨朝的時候,開通了從杭州折絡陽再到北京的運河,這運河比現在的運河不要長;我們現在的運河是元朝的時候修建的,你又作何感想呢?

  3、 如果我告訴你,現在的這條京杭大運河不僅是黃金水道,而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道,你又會作何感想?

  4、是!我們的祖先多偉大!

 。ǔ鍪净脽簦

  運河美是動人的,千余年來,運河永不知累,一路流淌;

  運河美是動人的,是時間濃縮著美,是風雨凝聚著美,是文化沉積著美。

  運河的美是動人的,那是想象的美,是創造的美,是靈動的美。

  5、 指導自豪地讀詩

  三、反思

  第一,教師應設法用先進的教學手段和激勵的語言使學生對知識發生興趣,并在教學中精心設計過渡語和導語,結合一些直觀的教具,借助錄像、投影、演示等多媒體進行教學,從而激發起學生的求知欲和濃厚的興趣,使學生一個個精神飽滿,興趣盎然,全神貫注。

  第二,盧梭曾講過“教育的問題不在于告訴他一個真理,而在于教他怎樣去發現真理”。因此教師不能只給學生“魚”,而是要給他“漁”——捕魚的技能、方法。在教學過程中,怎樣授之以“漁”呢?關鍵在于設法引導學生提出問題。學起于思,思源于疑。

  第三,要盡量給學生多一點思考的時間,多一點活動的余地,多一點表現自己的機會,多一點體驗成功的愉快。

蘇教版3年級下《長城和運河》教學設計 篇7

  走進書本 了解世界——《長城和運河》教學隨筆--星竹

  作者:佚名    轉貼自:本站原創    點擊數:2

  “長城、運河”對于這些身處農村的孩子的確有些陌生,當我問到你們知道長城和運河嗎?舉手的學生寥寥無幾,并非他們不愿回答,實在是因為了解的太少了。如果單憑通過這些文字去體會祖國山河的壯麗,效果可想而知。如果沒有多媒體的輔助,恐怕孩子們也無法體會這“人間奇跡”吧。在備第一課時時,我以為孩子們對長城應該會了解較多,對運河可能會比較陌生,所以備課時我搜集了許多運河的資料,而對長城則做了忽略處理。結果課上孩子們對長城的了解只能說一個字“長”!究竟有多長,山海關和嘉峪關究竟相隔多遠,都無法了解,更別說體會長城的雄偉了。于是,第二課時我補充了一些知識,特別談到了長城的長度足以繞地球一周多,建造的時候全靠勞動人民的雙手創造的,學生的佩服之情油然而生。然后讓學生再次接觸文本,哪些詞句突出了人間奇跡這個詞語的意思?引導學生讀詩文,從“像巨龍穿行在大地,連綿起伏,曲折蜿蜒”體會長城高踞在崇山峻嶺間的雄奇風姿;從“東起……西到……”的詩句,體會長城的綿延萬里的特點。

  在教學結束后,我一直在想,這樣的課文對于三年級的孩子來說的確有些難度,因為這離他們的生活似乎遠了一些,但是這樣的文章又是必不可少的!如果沒有這樣的文章,孩子們又從何去了解這樣的人間奇跡呢!學習這樣的文章不但是學習語言文字,更是讓孩子們通過文字了解自己的國家,通過文字感受祖國山河的壯麗。雖然看似很遙遠,但我們也可以讓它們通過課堂走近我們的身邊。正如古人常說的:“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋”。

蘇教版3年級下《長城和運河》教學設計 篇8

  一、學習目標:

  1.我能正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  2.我能理解課文內容,了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造,增加民族自豪感。

  二、學習重點:

  我能了解萬里長城和運河的起點和終點,知道他們都是中華民族的驕傲。

  三、學習難點:

  通過課外更多的中國建筑的介紹,進一步樹立學生民族自豪感。

  四、學習過程:

 。ㄒ唬⿵土晫

  聽寫生字詞。

  (二)明確目標,教師引領

  1.詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個方面?

  2.作者以什么樣的方式看長城和運河的?為什么要以這樣的方式看?

  3.在作者的眼中他們是什么樣子的?

  4.是誰創造了這人間奇跡?

  5.文中運用了什么問句形式和修辭手法?

  (三)自主學習,多元選擇

  1.速讀,了解課文,圈點疑難。(課文中不理解的句子)

  2.細讀,疏通文意,小組內討論交流。(讀通課文)體會人物對話時的神態和語氣。

  3.研讀,深入分析,總體把握(分析理解課文)分析解決問題。

  4.創讀,獨特感悟,情感升華,(選擇自己喜歡的方式品讀課文,提出自己獨特的見解)

 。ㄋ模┓窒硖嵘┎屐柟

  1.個人朗讀:挑選自己喜歡的自然段或一句話,為什么喜歡?

  2.根據課文中的插圖說一段話

  3.組之間賽讀:聲音、動作、表情、各組學生的注意力。

  4.比賽背課文

 。ㄎ澹┬〗Y:

  1. 通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?    我們的祖先還創造了那些人間奇跡?(布達拉宮、故宮、蘇州園林、兵馬俑)

  2. 文章僅贊美了祖國嗎?(點明中心主旨)

  (六)達標測評,反饋矯正

  完成快樂導航剩余部分,組長批改,及時矯正。

蘇教版3年級下《長城和運河》教學設計 篇9

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  《長城和運河》第二課時

  一、 導入

  1、我們的中華民族歷史悠久,創造了許多人間奇跡,誰能說一說你都知道哪些人間奇跡?

  2、同學們真聰明。請看地圖,圖上有兩條線,一條從東到西,這是長城;一條從北到南,這是京杭運河。誰去過長城?誰游過運河?

  3、在地圖上,我們看長城和運河只是一段線條,請同學們設想一下,如果你坐在飛機上,從長城和運河的上空去觀看,長城和運河又會是怎樣的一種景觀呢?(請同學們自由讀課文,劃出描寫長城和運河的句子)

  第一部分:長城的教學

  三、誦讀長城

  1、在作者的眼里,長城是怎樣的?(像巨龍穿行大地   連綿起伏、曲折蜿蜒)

 。1)什么叫連綿起伏?什么叫曲折蜿蜒?為什么會有起伏?為什么會曲折?(請觀看視頻)

 。2)像巨龍穿行在大地:在這里是說什么像巨龍?為什么說長城是巨龍呢?長城有多長?從東頭的山海關,到西頭的嘉峪關,全長6700公里,俗稱萬里長城。(出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片)

  2、指導讀這四句詩

  3、在我眼里,這是一種什么樣的景象?(奇異)

  看到這樣奇異的景象,你會怎樣表現?(大叫、高歌——)

  導讀詩句

  4、想想看,建造長城的條石,一塊有二三千斤重,那時候沒有火車、汽車,沒有起重機,就靠著無數的肩膀無數的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。能夠建造這樣宏偉的工程,這真是個——人間奇跡

  面對著這樣的一個人間奇跡,你最想說點什么?(贊美我們的祖先。)

  5、所以書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”實際上這萬里長城是我們的祖先創造的,應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇,而這詩篇就是萬里長城。在這里說是“萬里長城譜寫詩篇”是一種擬人手法,課文為什么會說是不朽呢?你是怎樣理解不朽的?

  6、一段萬里長城,就是中華民族的歷史啊!早在春秋戰國的時候,我們的祖先就開始修筑長城,直到秦始皇的時候,才修筑了“萬里長城”后來,歷代皇帝都有修建,到了明朝,又修筑了從山海關到嘉峪關的明長城,這也就是我們現在說的長城。長城濃縮了我們中華民族的歷史啊!后來,長城成了一種精神,成了一種文化。

  出示圖畫:

  “眾志成城”這是一種精神

  “不到長城非好漢”這是一種文化

  國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉,筑成我們新的長城”這是中華民族不屈不撓的精神像征。你說,還有什么樣的字眼比不朽更能表達這樣的精神呢?長城不朽的是精神;長城不朽的是中華民族的韌勁;是中華民族的凝聚力!

  用我們的誦讀公揚這種精神,指導讀上篇詩,突出“不朽”

  第二部分:運河的教學

  一、  導入

  我們的祖先創造的人間奇跡,不只是長城,還有運河。讀下面的詩句,看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象

  二、“像綢帶飄落大地,銀光閃閃,伸向天邊”在這兒,說運河是一條長長的綢帶,你認為這樣的比喻好嗎?為什么?

  銀光閃閃(abcc):微波粼粼、金光閃閃 、波濤滾滾、細雨蒙蒙、涼風習習、烈日炎炎

  指導讀詩句

  二、  為什么說,京杭大運河也是人間的奇跡呢?

  1、它長:北起北京,南到杭州,全長1747公里

  2、它連通五省市:浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京

  連接:錢塘江、長江、淮河、黃河、海河(出示圖)

  3、實現了南北的運輸。我們知道,現在的交通形式很多,由陸路的汽車、火車;水上的水運、天空的空運,現在進入太空的運輸都有了。但在當時,北面的物資要運到南邊來,確實不方便。于是我們的祖先就想到開鑿一條運河,將五大水系貫通,這是何等的想象和創造?

  4、所以書上說,“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人,就是對這種創造的想象力的高度概括。你說,面對著這條運河,你想說點什么呢?

  5、如果我告訴你:京杭大運河全長1794千米,是世界上最長的一條人工運河,是蘇伊士運河的16倍,巴拿馬運河的33倍,縱貫南北,是我國第二條黃金水道(這第一條是長江)你會怎樣想?

  6、是啊!我們的祖先多偉大!

  指導讀詩

  第三部分:結課

  出示地圖:

  一、 

  長城和運河,在中華大地上,從東到西,這好像是一撇;而京杭大運河,從北到南,就好像是一捺;這一撇,從秦漢到現代,又經歷了多少蒼桑,有過多少淚水,但它凝聚了中華民族的精神,那是一種不屈不撓的精神;而這一捺,從隨唐起始,到今天,又有過多少靈動的創造,有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創造的民族,充滿著頑強和不屈的民族。這一撇,一捺,不就是一個大寫的‘人“字嗎?(出示動畫:人)

  二、 

  長城運河就是一部中華民族的歷史!在歷史的長河中,長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇,這是我們中華民族的魂!   

  三、  聽詩

蘇教版3年級下《長城和運河》教學設計 篇10

  教學目標

  1、學會本課生字詞,理解重點詞語的意思。

  2、通過對課文內容的理解,激發學生愛祖國、愛人民的情感。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學重難點

  學會本課生字詞,激發愛祖國、愛人民的情感。

  教學時間

  1課時。

  教學過程

  一、導人激趣1、師:我們的祖國像一條巨龍,似一條綢帶,大家知道這是為什么嗎?

  2.師:你們了解長城和運河嗎?

  3、師出示圖,認識長城和運河,指明說看到了什么。

  二、初讀指導

  1、自學課文。

 。1)自由讀課文,畫出不理解的字詞,會寫田字格中的生字。

 。2)運用理解詞語的方法,理解下列詞語的意思:

  連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂

  2.教師檢查學習效果。

 。1)出示詞語。

  駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂杭州嘉峪關

 。2)指名讀,注意糾正字音。

 。3)指名聯系句子解釋詞語。

  連綿起伏:這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。

  曲折蜿蜒:這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。

  譜寫:本文引申為編寫贊美的詩歌。

  不朽:永不磨滅,本文指詩歌傳誦千古。

  創造:本文指從無到有,艱苦而努力地建成。

  奇跡:奇異的景象。

  天堂:這里指美麗的杭州。

  三、理清脈絡

  1、默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內容?

  2、學生自學后討論。

  四、讀課文第一部分

  1、導讀,作者為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢?

  2、講讀。

  3、比較:

  一個奇異的景象出現在我的眼前。

  我看見了一個奇異的景象。

  4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現在哪些地方?用自己的話說一說。

  5、你覺得長城怎樣?“東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

  6、“創造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?

  7、“祖先”該怎么理解?比較:

  是誰創造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。

  是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

  8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

  9、指導朗讀。

 。1~4行)寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀?(驚喜地)

  (5~6行)對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

 。7~8行)寫“奇跡”的創造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

  10、將第一部分三方面內容分組讀。生評議。

  11、指名讀,生評議。

  12、齊讀。

  五、讀第二部分

  1、默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。

 。ň┖即筮\河譜寫了動人的詩篇)

  2、講讀。

 。1)觀察書中插圖,填空并回答問題。

  “像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊!边@句話是把什么比成什么?它們之間存在的相似之處,你能說說嗎?

 。2)比較:

  像綢帶飄落在大地。

  像綢帶飄灑到大地。

  像綢帶飄向大地。

 。3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什么?

  前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結構上起什么作用?(過渡)

  “動人”一詞可否換成“不朽”?

  3、指導朗讀。

  4、這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否和朗讀第一部分的語氣一致?

  5、同學們不妨自己試著讀一讀。

  6、指名說說兩大部分讀法的區別。

  7、同桌可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

  8、指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正。

  9、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀關于描寫特點的兩句,女生讀關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

  六、討論探究

  1、師:作者把長城和運河稱作“人間奇跡”,你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎?

  2、為什么會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢?

  3、生分組討論,師巡視指導。

  4、指名匯報交流。

  5、引讀:是誰創造了這人間奇跡?

  是我們中華民族的祖先。

  6、生齊讀這兩句話。

  七、全班朗讀全文,會背者可背誦

  八、總結質疑

  1、師:學了這首詩歌你都明白了什么?還想知道些什么?

  2、師小結。

  九、作業設計

  1、有感情地背誦全詩。

  2、學習寫介紹長城運河的短文。

  板書設計:

  長城和運河

  奇跡長城——連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)

  運河——銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)

蘇教版3年級下《長城和運河》教學設計 篇11

  作者:陸健    轉貼自:轉載    點擊數:80

  今天,將第一篇課文《長城和運河》結束了,收獲良多。

  課前,我和學生分頭查找、收集了大量的長城和運河的圖片。長期的觀察經驗告訴大家,角度不同、注意點不同,是會產生不同的觀察體會的。比如:從遠處觀察連綿起伏的長城,學生發現“長城像拉鏈”。結合長城在中國歷史上的重要意義,把長城比作“巨龍”要比把長城比作“拉鏈”更合適!靖兄x您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關鍵字查找更多資料!本站網址是www.jcsycorp.com】

  我在教學中非常重視新舊知識的聯系,自然、有效地設計教學環節。比如:(1)文章中“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天”,交待了俯視的觀察角度,得以引出下文的全景描寫。提示學生背誦古詩“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,借舊知識的古詩理解,體會新知識的描寫妙處。(2)本冊課文的第一、二課,都涉及到“長城”。課文《中華人民共和國國歌》中,提到了“筑成我們新的長城”,與課文《長城和運河》中的“萬里長城”比較后發現:前者的“長城”是指一種萬眾一心、奮勇向前的精神,后者的“長城”是中國古代的建筑奇觀。(3)觀看網上下載的運河圖片時,其中一幅的河面上有整齊的船隊,我引導學生根據“人來人往”的詞語,創新出“船來船往”。在語文第五冊的教材中,學過“魚貫而入”的成語,改寫成“魚貫而行”,也可以幫助對畫面的表述。(4)本課是一首現代詩歌,分為兩個段落,讓學生在學習第一個段落的基礎上,比較兩個段落的異同。學生迅速總結出“段落的首尾是相同的“,即:我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,一個奇異的景象出現在我的眼前”和“是誰創造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先”。

  如果在朗讀技巧上在加以更好的指導,讓學生讀出該有的感情來,那就更好了。

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蘇教版3年級下《長城和運河》教學設計 篇12

  作者:佚名    轉貼自:轉載自青藍教育網    點擊數:81

  《長城和運河》教學設計一

  教學要求【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關鍵字查找更多資料!本站網址是www.jcsycorp.com】

  1、學會本課生字,理解生字組成的詞語。

  2、了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生愛祖國,愛人民的熱情。

  3、能正確,流利,有感情地背誦詩歌。

  教學重點:

  有感情地朗讀課文,了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生的民族自豪感。

  教學準備:教學掛圖或投影片

  教學時間:兩課時

  教學設計:

  第一課時

  課時目標:

  1、初讀課文,學會本課生字新詞。

  2、了解長城,理解長城的特點,有感情地朗讀課文。

  一、導入激趣

  1、在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶。她們蔚為壯觀,堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運河  生齊讀課題)

  2、你們了解長城和運河嗎? (學生根據課前收集的資料自由發表后教師歸納小結)

  二、初讀指導

  1、自學課文。

  (1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞,說說課文是以什么為主線。

  (2)引出主要內容的。

  (3)會讀會寫田字格中的生字。

  (4)運用解詞六法,并聯系上下文理解下列詞語的意思。

  連綿起伏  曲折蜿蜒  譜寫  不朽  創造  奇跡  天堂

  2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣,幫助后進生自學。

  3、檢查自學效果。

  (1)出示詞語:

  駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫

  不朽 創造奇跡 天堂 杭州 綢帶

  (2)指名逐個讀這些詞語。

  (3)指名解釋詞語。

  連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。

  曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒。

  譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌。【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關鍵字查找更多資料!本站網址是www.jcsycorp.com】

  不朽: 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。

  創造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成。

  奇跡: 奇異的景象。

  天堂: 這里指美麗的杭州。

  (4)齊讀出示的生詞。

  (5)指導書寫生字。

  三、理清脈絡

  1、默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面?

  2、學生自學后討論。

  四。精讀課文第一部分

  1、導讀。作者為何要通過自己的駕駛著飛機航行引起奇景呢?

  2、講讀。

  3、比較:

  一個奇異的景象出現在我的眼前。

  我看見了一個奇異的景象。

  4、“穿行”能否改成“爬行”? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用自己的話說一說。

  6、你覺得長城怎樣? “東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的詩篇!薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好處?

  7、“創造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?

  8、“祖先”該怎么理解?比較:

  是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。

  是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

  9、最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

  10、指導朗讀。

  (1-4行)寫奇跡的出現和特點的句子怎么讀? (驚喜地)

  (5,6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

  (7,8行)寫奇跡的創造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

  14 將第一部分三方面內容分組讀。生評議。

  11、指名讀,生評議。

  12、齊讀。

  五、作業

  1、用鋼筆描紅。

  注意坐姿四訣和握筆姿勢。

  2、觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話。

  巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

  第二課時

  課時目標:

  1、繼續學習課文,了解運河的特點,激發學生愛祖國,愛人民的熱情。

  2、有感情地朗讀并背誦課文。

  教學過程:

  一、習導入

  1、寫生字詞。

  2、名有感情地朗讀第一部分。

  3、個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)

  二。精讀第二部分

  1、讀。

  聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。

  (京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

  2、讀。

  (1)觀察書中插圖,填空并回答問題。

  “像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊!边@句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

  (2)比較

  像綢帶飄落在大地。

  像綢帶飄落到大地。

  像綢帶飄向大地。

  (3)你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇這

  (4)句話讀懂了什么?

  前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結構上起什么作用? (過渡)

  “動人”一詞可否換成“不朽”?

  3、導朗讀。

  4、部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試著讀一讀。

  5、說說兩大部分讀法的區別。

  6、可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

  7、讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正。

  8、兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

  三。總結全文

  1、過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

  2、章僅贊美了祖國嗎?

  3、總結。

  四、作業

  完成課后練習3、4題。

  板書:

  1長城和運河

  長城——連綿起伏  曲折蜿蜒

  奇跡          (像巨龍)東起山海關  西到嘉峪關   古代勞動人

  運河——銀光閃閃  伸向天邊          民的創造

 。ㄏ窬I帶)北起首都北京 南到天堂杭州

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蘇教版3年級下《長城和運河》教學設計 篇13

  教學目標:

  1.識記、理解、正確書寫本課新詞。識記“駕、蜒、篇、藍”的字形;辨析“奇異、景象、出現、創造、涌現、奇跡、詩篇”的意義與用法;辨析多音字“行、曲、都、折”;理解“連綿起伏、曲折蜿蜒”的含義;積累贊美長城和運河的成語。

  2.分析本課的兩句比喻句的本體與喻體,體會句子所表達的情感;認識設問句的形式與作用,并能仿寫。

  3.有感情地朗讀本詩,了解長城與運河建造的歷史背景、作用,體會詩歌表達的自豪之情,拓展了解祖先創造的其它人間奇跡。

  4.片段練習《萬里長城》,用上課文中的詞語。

  教學重點:理解本詩,有感情地朗讀本詩,體會詩歌表達的自豪之情。

  教學難點:1.設問句的形式與作用。

  教學具準備及輔助活動:課件

  主要板書計劃:

  第一課時板書:

  長城和運河

  駕  蜒  篇

  第二課時板書:

  詩歌長城和運河

  建筑美  對稱  重復

  語言美  押韻(ian) 比喻  設問

  思想美  歷史悠久、長度長、作用大、血汗與智慧的結晶

  作業設計、安排

  課內:1.抄寫生字詞;2.完成綜合練習(字、詞、句訓練)3.小練筆《長城》;4.背誦本詩

  課外:

  預習作業、復習作業(詳見備課中預習作業、復習練習設計)

  教學過程:

  預習設計

  1.自學生字詞,劃詞語、標自然段,完成描紅本上生字的描紅。

  2.查字典,弄懂不懂詞語的意思,多音字組詞“行、曲、都、折”。

  3.讀課文6遍,讀正確、流利。

  4.讀《補充閱讀》,查閱與課文相關的資料。

  第一課時

  教學重點:

  1.初步了解長城與運河的相關知識點,通過視頻建立起對長城與運河的感性印象,找出長城與運河的共性;

  2.檢查預習情況,疏通字詞,讀正確、讀流利課文;

  3.書寫生字詞。

  一、導入。

  1.老師跟大家玩個猜物游戲,我說出它的幾個特征,大家根據特征猜一猜。(課件)

 。1.它是被宇航員在宇宙中能用肉眼看到的少數地球建筑物之一;

 。2.它被稱為“世界七大奇跡”之一,已列入《世界文化遺產名錄》;

 。3.它是秦始皇統一六國后修筑完成的,為的是抵御北方匈奴的南侵;

  (4.它東起山海關,西到嘉峪關,長一萬三千多里,俗稱“萬里長城”。

  2.板書“長城”,視頻觀看《八達嶺長城》(5分鐘)。

  指名學生談談看了視頻之后的感受。

  3.板書“和”,啟發:“和”一般表示前后并列,那么,有什么樣的建筑工程能和長城相提并論呢?

  4.板書“運河”, 課件出示大運河圖片,理解什么是運河及運河的作用。

  二、檢查預習情況。

  1.檢查生字讀音。

  出示:前鼻音:蜒 篇  后鼻音:杭 創

  開火車讀生字。

  2.檢查詞語讀音。

  出示:航行  曲折  首都

  多音字組詞:

  xíng(航行)qū(曲折) zhé(曲折) dū(首都)

  行 háng(一行字)  曲qǔ(歌曲) 折 shé(折本)都 dōu(都有)

  請學生把多音字組詞抄寫在課文空白處。

  開火車讀詞語及短語:駕駛  航行  連綿起伏  曲折蜿蜒  萬里長城  譜寫  創造  民族  綢帶  首都

  不朽的詩篇  奇異的景象

  3.理解詞語意思。

  這些詞,有的需要老師幫助,有的自己讀課文就可以理解;請大家讀課文,邊讀邊想這些詞語的意思。我相信,同學們能通過讀課文理解這些詞語。

 。▽W生讀課文,教師巡視)

  1)檢驗對詞語的理解:

  出示:根據意思寫出課文中的相應詞語。

 。1)像蛇一樣曲折爬行的樣子。( )

 。2)或高或低接連不斷的樣子。( )

  2)辨析“奇異”與“創造”的意思及用法。

  選詞填空:驚異  奇異

  宇航員在太空看到了( )的景象:長城像巨龍穿行在大地上。

  看到深圳巨大的變化,杰克感到非常( )。

  奇跡  奇異

  “神州七號”飛船是中國人民靠著自己的聰明才智創造出來的( )。

  海底世界是一個( )的世界,那里有許多人們沒有建國的東西。

  創造  制造

  學習既要用腦思考,還要動手實踐,這樣才能有所( )。

  工廠里每天都( )出許多商品。

  創造  偽造  建造

  這座禮堂得非常堅固美觀。

  古代勞動人民( )了許多人間奇跡。

 。 )證件是一種違法的行為。

  4.檢查課文朗讀情況。

  三、學習、抄寫生字詞。

  1.指導“架、蜒、篇、”的寫法,并辨析它們的用法。

  出示:選字填空

  架 架 罵

 。 )駛 書( ) 責( )

  蜓 延 蜒

  蜻( ) 蜿( ) 拖( )

  篇 遍偏

 。 )旁 詩( ) ( )地

  2.在抄寫本上抄寫生字詞每個3遍。

  四、課外作業

  完成《天天練》第一、二、三、四。

  答案:

  一、給加點字選擇正確的讀音(略)。

  二 、比一比,再組詞。

  駕(駕駛)朽(不朽)

  架(書架)巧(正巧)

  漂(漂浮)譜(譜寫)

  飄(飄蕩)普(普通)

  三、寫出下列詞語的近義詞。

  奇異——(奇特) 出現——(展現)

  景象——(景觀) 詩篇——(詩文)

  第二課時

  教學目標:

  1.復習鞏固本課生字詞。

  2.理解詩歌的建筑美、語言美、思想美。

  3.有感情朗讀本詩、背誦本詩。

  4.片段練習《長城》,用上課文中的相關詞語。

  5.拓展了解我們的祖先還創造的人間奇跡。

  教學過程:

  一、復習導入。

  默寫本聽寫詞語。

  二、體味詩歌建筑美。

  出示:詩歌的兩個自然段,并列排版,由學生觀察,發現這兩個自然段有什么相同之處,板書:“建筑美、對稱、重復”

  三、體味詩歌語言美。

  1.理解押韻,體會語言的韻律美。請學生讀詩歌,發現偶數行最后一個字在讀音上有什么相同之處。

  出示: qián  yán  piān  xiān  qiān  biān  piān  xiān

  前 蜒 篇先 前 邊篇先

  板書:押韻(ian)。

  2.理解詞語意思,體會語言的形象美。請學生讀詩歌,找出詩歌第一、二自然段不同之處,完成填空練習。

  長城像一條巨龍穿行大地,蜿蜒曲折,連綿起伏。

  運河像一條綢帶灑落人間,銀光閃閃,伸向天邊。

  1)板畫:隨著朗讀生,黃粉筆從右向左,曲折蜿蜒地畫過整個黑板,藍粉筆從上到下飄灑地貫穿黑板,抽象出長城與運河的形象。

  指名朗讀,手勢順著線條評價學生的朗讀:你的朗讀讓我們仿佛看到了長城沿著高高的山坡向上不斷伸展……

  繼續指名讀,評價:剛才長城在崇山峻嶺中穿行,現在來到了丘陵地帶……有山坡,往上伸展,有峽谷,往下穿行,有平地,一直向前……引讀:長城像……

  提問:你從這里讀到了長城的什么特點?學生自由談感受。

  2)啟發:綢帶是怎樣的?把運河比作綢帶,你能感受到運河的什么特點?預設生答:柔滑、干凈、長、閃亮。指名朗讀,評價。

  四、體會詩歌思想美。

  1.理解長城與運河歷史背景。

  看到“蜿蜒曲折,連綿起伏”,你有什么疑問嗎?(預設:長城為何不修直的?為何有許多修在山上?為什么要修這樣的長城?這樣的長城有什么作用?)

  師指著板畫講故事,大意:我們中國的地形非常有特點,山這邊是中原地帶,是平原,風調雨順,中國古代的老百姓就在這里耕田種地,紡紗織布,過著安居樂業的生活。山那邊降水很少,莊稼長不了,只長草,在這里生活著一群游牧民族,他們都善于騎馬放羊,哪里草長得好就趕著牛羊到哪里生活。一般來說,他們能夠自己養活自己,可是,有時,碰上年頭不好,他們沒吃的,沒穿的,怎么辦呢……他們就動了不勞而獲的壞念頭,進入中原老百姓的地方搶。他們騎著馬搶了就走,追也追不上他們,找到他們住的地方去打吧,他們沒有固定的住處,當時的老百姓和統治者們都很頭疼,拿他們沒辦法,你有什么好辦法嗎……后來,他們發明了一種最好的方法,那就是——修長城。結合講解長城的炮臺、烽火,講解長城的功用。

  同樣的方法講解運河的修筑背景。

  2.理解長城和運河的修筑過程。

  引讀:“是誰創造了這人間奇跡?是中華民族的祖先。”補充歷史資料講解。

  3.了解長城和運河的現狀,體會“不朽”與“動人”。

  五、拓展延伸。

  圖片展示我國祖先創造的其他“人間奇跡”。

  六、作業:

  1.片段練習《長城》。

  2.背誦本詩。

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