走進(jìn)書本 了解世界——《長城和運(yùn)河》教學(xué)隨筆--星竹（精選17篇）
走進(jìn)書本 了解世界——《長城和運(yùn)河》教學(xué)隨筆--星竹 篇1
走進(jìn)書本 了解世界——《長城和運(yùn)河》教學(xué)隨筆--星竹
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：2
“長城、運(yùn)河”對于這些身處農(nóng)村的孩子的確有些陌生，當(dāng)我問到你們知道長城和運(yùn)河嗎？舉手的學(xué)生寥寥無幾，并非他們不愿回答，實(shí)在是因?yàn)榱私獾奶倭�。如果單憑通過這些文字去體會祖國山河的壯麗，效果可想而知。如果沒有多媒體的輔助，恐怕孩子們也無法體會這“人間奇跡”吧。在備第一課時(shí)時(shí)，我以為孩子們對長城應(yīng)該會了解較多，對運(yùn)河可能會比較陌生，所以備課時(shí)我搜集了許多運(yùn)河的資料，而對長城則做了忽略處理。結(jié)果課上孩子們對長城的了解只能說一個(gè)字“長”！究竟有多長，山海關(guān)和嘉峪關(guān)究竟相隔多遠(yuǎn)，都無法了解，更別說體會長城的雄偉了。于是，第二課時(shí)我補(bǔ)充了一些知識，特別談到了長城的長度足以繞地球一周多，建造的時(shí)候全靠勞動人民的雙手創(chuàng)造的，學(xué)生的佩服之情油然而生。然后讓學(xué)生再次接觸文本，哪些詞句突出了人間奇跡這個(gè)詞語的意思？引導(dǎo)學(xué)生讀詩文，從“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒”體會長城高踞在崇山峻嶺間的雄奇風(fēng)姿；從“東起……西到……”的詩句，體會長城的綿延萬里的特點(diǎn)。
在教學(xué)結(jié)束后，我一直在想，這樣的課文對于三年級的孩子來說的確有些難度，因?yàn)檫@離他們的生活似乎遠(yuǎn)了一些，但是這樣的文章又是必不可少的��！如果沒有這樣的文章，孩子們又從何去了解這樣的人間奇跡呢！學(xué)習(xí)這樣的文章不但是學(xué)習(xí)語言文字，更是讓孩子們通過文字了解自己的國家，通過文字感受祖國山河的壯麗。雖然看似很遙遠(yuǎn)，但我們也可以讓它們通過課堂走近我們的身邊。正如古人常說的：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。
走進(jìn)書本 了解世界——《長城和運(yùn)河》教學(xué)隨筆--星竹 篇2
世界八大奇跡之一埃及吉札金字塔
世界八大奇跡之二宙斯神像
世界八大奇跡之三阿耳忒彌斯神廟
世界八大奇跡之四摩索拉斯陵墓
世界八大奇跡之五亞歷山大燈塔
世界八大奇跡之六巴比倫空中花園
世界八大奇跡之七羅德港巨人雕像
世界八大奇跡之八萬里長城
長城與埃及的金 字塔，羅馬的斗獸場，意大利的比薩斜塔等同被譽(yù)為世界七大奇跡
世界排名十大奇跡
1.埃及金字塔
金字塔是古代埃及國王為自己修建的陵墓。埃及共發(fā)現(xiàn)金字塔八十座，其中最壯觀的一座金字塔是在公元前2600年左右建成的吉札金字塔，全部是由人工建成。
2.宙斯神像
宙斯是希臘眾神之神，為表崇拜而興建的宙斯神像是當(dāng)時(shí)世上最大的室內(nèi)雕像，宙斯神像所在的宙斯神殿則是奧林匹克運(yùn)動會的發(fā)源地。
3.法洛斯燈塔
法洛斯燈塔在埃及的亞歷山卓港附近的法洛斯島上，它不帶有任何宗教色彩，純粹是為人民實(shí)際生活而建，是當(dāng)時(shí)世上最高的建筑物。
4.巴比倫空中花園
考古學(xué)家至今都未能找到空中花園的遺跡，事實(shí)上，并沒有人真的看過它，到底空中花園是否純粹傳說呢？
5.阿提密斯神殿
阿提密斯是希臘的狩獵女神，阿拉伯人稱她為lat，埃及人稱她為依西斯（isis），而羅馬人則稱她為戴安娜（diana），在古代的希臘阿提密斯女神深愛敬仰。因此興建了阿提密斯神殿。
6.羅得斯島巨像
羅得斯島巨像是十大奇觀中最神秘的一個(gè)，位于希臘羅得斯島通往地中海的港口。它在短短五六十年間便倒下了，考古學(xué)家甚至連它的確實(shí)位置及外觀都未能確定。
7.毛索洛斯墓廟
毛索洛斯墓廟位于土耳其的西南方，最頂部的雕像是四只馬拉著一架古代雙輪戰(zhàn)車。此墓廟著名之處除了它的建筑外，還有那些雕塑。其雕塑是由四名著名的雕刻家制造，每人負(fù)責(zé)墓廟的其中一邊。
8.中國萬里長城
長城是有史以來惟一在太空中可見到的三度空間建筑物。以現(xiàn)代科技來修筑都不容易，而我國竟能建筑于兩年多年前的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，實(shí)在難得。
9.亞歷山卓港
亞歷山卓位于亞洲、非洲及歐洲三個(gè)洲的接合位置，亦能通往尼羅河及地中海的港口。亞歷山卓內(nèi)的法洛斯島更擁有世界著名的法洛斯燈塔，照耀著港口。
10.秦始皇兵馬俑
秦俑坑的發(fā)現(xiàn)，不僅在中國，也是世界考古史上的一次重大發(fā)現(xiàn)。它無論在數(shù)量上、質(zhì)量上，還是在考古發(fā)現(xiàn)上，都是世界上所罕見。它既是中國人民的藝術(shù)珍品，又是世界人民的共同文化遺產(chǎn)。
我們的祖先創(chuàng)造了哪些人間奇跡?
有萬里長城,京杭大運(yùn)河,還有什么,并說說有哪能奇異景象?
有樂山大佛，它位于四川峨嵋縣，大佛座高71米，肩寬24米，頭高14.7米，頭寬10米，眼長3.3米，鼻長5.33米，耳長7米，手中指長8.3米，腳背長11米，寬8.5米，可做100人。還有兵馬俑，說起兵馬俑，這秦始皇也真是的，30多歲就開始安排他死后的生活了，因?yàn)樗麨榱嗽诘叵掠械拇蛘�，就修建了兵馬俑，馬上入了世界第八大奇跡，真好笑！不過好笑歸好笑，當(dāng)你走進(jìn)兵馬俑博物館的時(shí)候，一個(gè)個(gè)鮮活動人的士兵，將軍和馬車呈現(xiàn)在眼前，使你感到震驚。
還有秦嶺的古棧道，都是很壯觀的。
走進(jìn)書本 了解世界——《長城和運(yùn)河》教學(xué)隨筆--星竹 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
《長城和運(yùn)河》課堂有感
每當(dāng)我和同學(xué)們朗誦起《長城和運(yùn)河》的時(shí)候,作為教師____中華民族的兒女,一種民族自豪感便油然而升.
雄偉壯麗的萬里長城是世界獨(dú)一無二的奇跡,綿長秀麗的京杭大運(yùn)河創(chuàng)造了中華民族交通運(yùn)輸歷史的輝煌.聽著孩子們瑯瑯的讀書聲,我怎能不感到自豪.也許我的這種體會觸動了在座的學(xué)生的心,他們的臉上泛起了欣慰的微笑.
不言而喻,這首詩的朗誦,學(xué)生一定體現(xiàn)出了較高的水平.
帶著激情品味文字,帶著激情體會詩意,教學(xué)的目的完成的的確較為順利,即將完成時(shí),一看,離下課還有短短的兩分鐘.我該怎么辦呢?再有感情地朗誦一遍全詩,未免太老套.我靈機(jī)一動:那就來豐富一下孩子的閱歷,了解一下中華民族輝煌的歷史吧!
于是,我順勢誘導(dǎo):同學(xué)們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。他們不但筑起了驚人的萬里長城，還開挖了浩大的大運(yùn)河工程，你們還知道古代的勞動人民創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程？”剛脫口。我就暗自思忖：問題可能有點(diǎn)難度，學(xué)生會不會回答不出來？？？
誰知道，一只只高高舉起的小手出乎我意料，接下來的回答更讓我瞠目結(jié)舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應(yīng)有盡有，個(gè)別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國建筑和“東方明珠”等中國的現(xiàn)代藝術(shù)建筑也搬進(jìn)了今天的課堂。你能說這堂課只是完成了原先的教學(xué)目標(biāo)嗎？
雖然最終稍微有點(diǎn)拖了課堂，可與原先的設(shè)計(jì)比起來，我對這個(gè)意外的結(jié)束設(shè)計(jì)感覺更滿意。
從嚴(yán)密的語文教學(xué)角度講，我或許把學(xué)生帶得太遠(yuǎn)，可這何嘗不是對學(xué)生進(jìn)行閱讀知識擴(kuò)充的一個(gè)更好的契機(jī)呢？我們語文老師要注意把握！
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蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文三年級下冊經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例第一單元作業(yè)設(shè)計(jì)總目標(biāo)1、掌握本單元29個(gè)生字，結(jié)合語境理解詞語，并會用“流連忘返”造句。2、初步學(xué)習(xí)設(shè)問句。3、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭手法，將事物寫具體寫生動。4、初步學(xué)習(xí)圍繞中心句，對一處景物進(jìn)行具體描寫。5、結(jié)合課文《廬山的云霧》，掌握8個(gè)表示世間萬物十分復(fù)雜，處于不斷變化中的四組成語。6、了解中國各省、市、自治區(qū)的簡稱，背誦簡稱歌，并理解帶有簡稱的句子。7、通過口語交際聊聊春節(jié)，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。8、背誦《夏日田園雜興》。9、通過誦讀《長城和運(yùn)河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，增強(qiáng)民族自豪感。 第1課《長城和運(yùn)河》作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)1、掌握本課9個(gè)生字，結(jié)合語境理解詞語。2、初步學(xué)習(xí)設(shè)問句。3、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻修辭手法，將事物寫具體寫生動。4、通過誦讀《長城和運(yùn)河》，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，增強(qiáng)民族自豪感經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度照樣子寫句子。例：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。1、是哪個(gè)好孩子把教室打掃得這么干凈？是我們的班長王小華。2、是什么時(shí)候刮臺風(fēng)的？是昨天夜晚。學(xué)生初步知道設(shè)問句的句式，以及句子所要表達(dá)的內(nèi)容。（建議第一課時(shí)使用） ☆☆☆填空。1、京杭大運(yùn)河是指從＿＿到浙江杭州的古代運(yùn)河。2、京廣鐵路是指從＿＿到＿＿的鐵路。3、這臺晚會是由江、浙、滬三地聯(lián)手舉辦的。江指＿＿，浙指＿＿，滬指＿＿。幫助學(xué)生記憶中國各省、市、自治區(qū)的簡稱。（建議第一課時(shí)使用） ☆☆☆觀察文中長城的插圖,用上下面的詞語寫一段話。巨龍 連綿起伏 曲折蜿蜒 奇跡 幫助學(xué)生記憶課文，并將課文語言內(nèi)化，同時(shí)也允許學(xué)生在練筆時(shí)加入自己觀察插圖的內(nèi)容以及課外了解到的知識。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆觀察文中京杭大運(yùn)河的插圖,用下面的詞語寫一段話。綢帶 銀光閃閃 伸向天邊 奇跡 連一連。戰(zhàn)國 兵馬俑 敦煌 漢 墓秦代 頤和園 北京 莫高窟明代 都江堰 徐州 園 林清代 明孝陵 蘇州 故 宮使學(xué)生能夠了解到自己的祖先所創(chuàng)造的諸多偉大業(yè)績，培養(yǎng)熱愛祖國的情感，激發(fā)民族自豪感。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆☆仿照課文，請你來為京廣鐵路寫一首贊美詩。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個(gè)________________________：象巨龍穿行在大地，_____________，_____________。北起_________，南到_________，京廣鐵路譜寫了______________。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們聰慧勤勞的中國人民！通過了解京廣鐵路，學(xué)生能夠感受到中國人民的的偉大，同時(shí)學(xué)習(xí)詩歌體進(jìn)行練筆。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆☆了解我們中華民族的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡，仿照課文寫一段。使學(xué)生能夠了解到自己的祖先所創(chuàng)造的諸多偉大業(yè)績，同時(shí)學(xué)習(xí)詩歌體進(jìn)行練筆。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆☆☆
走進(jìn)書本 了解世界——《長城和運(yùn)河》教學(xué)隨筆--星竹 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、通過對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會本課生字詞，激發(fā)愛祖國、愛人民的情感。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)人激趣1、師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？
2.師：你們了解長城和運(yùn)河嗎？
3、師出示圖，認(rèn)識長城和運(yùn)河，指明說看到了什么。
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
�。�1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。
�。�2）運(yùn)用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂
2.教師檢查學(xué)習(xí)效果。
�。�1）出示詞語。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)
�。�2）指名讀，注意糾正字音。
�。�3）指名聯(lián)系句子解釋詞語。
連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。
譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。
創(chuàng)造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇跡：奇異的景象。
天堂：這里指美麗的杭州。
三、理清脈絡(luò)
1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容？
2、學(xué)生自學(xué)后討論。
四、讀課文第一部分
1、導(dǎo)讀，作者為何要通過自己“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢？
2、講讀。
3、比較：
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見了一個(gè)奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”？景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方？用自己的話說一說。
5、你覺得長城怎樣？“東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇�！薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑�？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好處？
6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？
7、“祖先”該怎么理解？比較：
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）
9、指導(dǎo)朗讀。
�。�1~4行）寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？（驚喜地）
�。�5~6行）對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）
�。�7~8行）寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）
10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評議。
11、指名讀，生評議。
12、齊讀。
五、讀第二部分
1、默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
（京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇）
2、講讀。
�。�1）觀察書中插圖，填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊�！边@句話是把什么比成什么？它們之間存在的相似之處，你能說說嗎？
�。�2）比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄灑到大地。
像綢帶飄向大地。
（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什么？
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？（過渡）
“動人”一詞可否換成“不朽”？
3、指導(dǎo)朗讀。
4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語氣是否和朗讀第一部分的語氣一致？
5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。
7、同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會，聽后糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
六、討論探究
1、師：作者把長城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？
2、為什么會把長城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”呢？
3、生分組討論，師巡視指導(dǎo)。
4、指名匯報(bào)交流。
5、引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？
是我們中華民族的祖先。
6、生齊讀這兩句話。
七、全班朗讀全文，會背者可背誦
八、總結(jié)質(zhì)疑
1、師：學(xué)了這首詩歌你都明白了什么？還想知道些什么？
2、師小結(jié)。
九、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地背誦全詩。
2、學(xué)習(xí)寫介紹長城運(yùn)河的短文。
板書設(shè)計(jì)：
長城和運(yùn)河
奇跡長城——連綿起伏曲折蜿蜒（像巨龍）
運(yùn)河——銀光閃閃伸向天邊（像綢帶）
走進(jìn)書本 了解世界——《長城和運(yùn)河》教學(xué)隨筆--星竹 篇6
蘇教版國標(biāo)版三下的第一課是《長城與運(yùn)河》。閱讀這篇文章，我的第一感覺是，這首詩是引導(dǎo)學(xué)生借助長城與運(yùn)河與祖先做一次對話。這個(gè)對話是非常美的，這個(gè)對話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩篇。
作為老師，都清楚長城與運(yùn)河是用血淚筑成，這一課給予學(xué)生是一種忘卻，是一種感謝，是一種欣賞，是一種享受……所以，這一課的學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀，讓學(xué)生誦，讓長城、運(yùn)河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。
另外，這一課還給著學(xué)生一種期待，那就是在飛機(jī)上看長城、看運(yùn)河，這不是所有人都能夠感受到的，雖然課本上為了突破這個(gè)難點(diǎn)提供了兩幅非常美的圖片，但那空中拍攝其實(shí)也給學(xué)生一種期待。因此，在教學(xué)中，我個(gè)人認(rèn)為，老師要用這兩種期待來引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生誦，因?yàn)閷W(xué)生的期待，才能真正的在自己的大腦尋找、研究、珍藏祖先的奇跡。
擁有這種期待的憑借就是引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生對話。比對引導(dǎo)學(xué)生與古老的長城對話，他們就能夠發(fā)現(xiàn)長城的“連綿起伏，曲折蜿蜒”，就能夠知道萬里長城的“萬里”是何意，要述說中，就能夠明白祖先創(chuàng)造這個(gè)奇跡的過程。飛上藍(lán)天，看到那美麗的“綢帶”，你不想擁有它嗎?你不想把它放在自己的心中?學(xué)生想了，那肯定就會有著親切的交流，就會產(chǎn)生那動人的詩篇，理解那人間奇跡。
大聲朗讀、高聲背誦，讓學(xué)生用心與長城、運(yùn)河對話，他們就會自動產(chǎn)生一種自豪。祖先創(chuàng)造的人間奇跡，那是非常人文性的。它與自然形成的奇跡不同，因?yàn)榇笞匀坏膭?chuàng)造與人的創(chuàng)造那是不同的美。對話之中，其實(shí)也是讓學(xué)生感受這種不同。
這一課還有著寫的任務(wù)，就是看圖寫話，把圖變文，這也是對話成功與否的反映。
這篇文章只是為學(xué)生列出我們祖先創(chuàng)造的兩個(gè)人間奇跡，其實(shí)我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡非常多，課后的第5題的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生去尋找，去積累，當(dāng)然也是引導(dǎo)學(xué)生續(xù)著這首詩寫著尋找的靈感。
走進(jìn)書本 了解世界——《長城和運(yùn)河》教學(xué)隨筆--星竹 篇7
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語.
2.了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí),理解她們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生愛祖國,愛人民的熱情.
3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.
[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí).
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入 激趣
1. 在我們中國,有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍,一個(gè)像綢帶.她們蔚為壯觀,
2. 堪稱"人間奇跡".你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運(yùn)河
3. 生齊讀課題)
4.你們了解長城和運(yùn)河嗎? (運(yùn)用課件)
二.初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)課文.
(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識的字詞,說說課文是以什么為主線
(2) 引出主要內(nèi)容的.
(2) 會讀會寫田字格中的生字.
(3) 運(yùn)用"解詞六法",并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思.
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂
2.教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué).
3.檢查自學(xué)效果.
(1)出示詞語:
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫
不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶
(2)指名逐個(gè)讀這些詞語.
(3)指名解釋詞語.
連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.
曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒.
譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌.
不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古.
創(chuàng)造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成.
奇跡: 奇異的景象.
天堂: 這里指美麗的杭州.
(4)齊讀出示的生詞.
(5)指導(dǎo)書寫生字.
三.理清脈絡(luò)
1 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個(gè)方面?
2 學(xué)生自學(xué)后討論.
四.精讀課文第一部分
1.導(dǎo)讀.作者為何要通過自己的"駕駛著飛機(jī)航行"引起奇景呢?
2.講讀.
3 比較:
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前.
我看見了一個(gè)奇異的景象.
4 "穿行"能否改成"爬行"? (運(yùn)用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用
5 自己的話說一說.
6 你覺得長城怎樣? "東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的
7 詩篇." "不朽"有哪
8 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何
9 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好
10 "創(chuàng)造"分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?
11 "祖先"該怎么理解?比較:
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先.
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡.
12 最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
13.指導(dǎo)朗讀.
(1-4行)寫"奇跡"的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀? (驚喜地)
(5,6行)寫對"奇跡"抒情的句子怎樣讀? (贊美地)
(7,8行)寫"奇跡"的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)
14 將第一部分三方面內(nèi)容分組讀. 生評議.
15 指名讀, 生評議.
16 齊讀.
五.布置課堂作業(yè)
1.用鋼筆描紅.
注意"坐姿四訣"和握筆姿勢.
2.觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話.
巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫生字詞.
2.指名有感情地朗讀第一部分.
3.哪個(gè)詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆? (不朽)
二.精讀第二部分
1.導(dǎo)讀.
聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.
(京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇)
2.講讀.
(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題.
"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地.
像綢帶飄落到大地.
像綢帶飄向大地.
(3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇"這
(4) 句話讀懂了什么?
前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用? (過渡)
"動人"一詞可否換成"不朽"?
3.指導(dǎo)朗讀.
4 這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷
5 史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?
6 同學(xué)們不妨自己試著讀一讀.
7 指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.
8 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.
9 指名讀,其他同學(xué)閉眼體會,聽后糾正.
10 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生
11 讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.
三.總結(jié)全文
1. 通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?
2. 文章僅贊美了祖國嗎?
3.師總結(jié).
四.布置作業(yè)
1.課堂作業(yè) .
完成課后習(xí)題第三題.
2.課后作業(yè) .
走進(jìn)書本 了解世界——《長城和運(yùn)河》教學(xué)隨筆--星竹 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會生字，理解它所組成的詞。
2、 正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
3、 體會比喻句。
4、 增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
課內(nèi)外結(jié)合，體味作者的感情，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)方法：
圖文結(jié)合，朗讀感悟長城和運(yùn)河的雄偉和壯麗。
課時(shí)布置：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
1、出示圖片，板書課題
2、 生齊讀課題
3、你們了解長城和運(yùn)河嗎？想知道更多嗎？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
�。�1） 各自輕讀課文，畫出不理解，不認(rèn)識的字詞。
�。�2） 感知主要內(nèi)容的。
�。�2） 會讀會認(rèn)田字格中的生字。
（3） 聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 發(fā)明 奇跡 天堂
2、教師檢查糾正同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，協(xié)助后進(jìn)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示詞語
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫
不朽 發(fā)明奇跡 天堂 杭州 綢帶
�。�2）指名讀這些詞語。
�。�3）指名初步解釋詞語。
�。�4）齊讀出示的生詞。
�。�5）指導(dǎo)書寫生字。
三、理清脈絡(luò)，體悟課文內(nèi)容
1、默讀課文，看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個(gè)方面？
2、同學(xué)自學(xué)后討論。
四、精讀課文第一局部
1、導(dǎo)讀。作者為何要通過自身的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇異的景象呢？
2、講讀。
3、比較：“奇異”在不在句子中的異同。
4、“穿行”能否改成“爬行”？ （運(yùn)用動畫）景象的奇異表示在哪些地方？ 用
5、自身的話說一說。
6、你覺得長城怎樣？ “東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的”的意思。
7、詩篇。“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何 要說是萬里長城譜寫的？ 這是一種什么修辭手法？ 這樣寫有什么好
8、“發(fā)明”分別跟前面的哪一個(gè)短語，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？
9、“祖先”該怎么理解？比較
是誰發(fā)明了這人間奇跡？ 是俺們中華民族的祖先。
是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡。
10、最后兩行在第一局部中起什么作用？ （突出中心）
11、指導(dǎo)朗讀。
�。�1-4行）寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？ （驚喜地）
�。�5,6行）寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？ （贊美地）
�。�7,8行）寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀？ （敬佩并自豪地）
12、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。 生評議。
13、 指名讀， 生評議。
14 、齊讀。
五、安排課堂作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。
2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。
巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒
板書設(shè)計(jì)：
長城 和 運(yùn)河
連綿起伏 銀光閃閃
曲折蜿蜒 伸向天邊
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一局部。
3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆？ （不朽）
二、精讀第二局部
1、導(dǎo)讀。
聽老師讀課文，然后畫出作者感嘆的句子。
�。ň┖即筮\(yùn)河譜寫了動人的詩篇）
2、講讀。
�。�1） 觀察書中插圖，填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊�！边@句話是把什么比作什么？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）
�。�2）比較下面的三句話的不同
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
（3） 你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇”這
句話讀懂了什么？
“動人”一詞可否換成“不朽”？
3、指導(dǎo)朗讀。
4、這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部，同學(xué)們自身先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷
史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一局部的語氣一致？
5、同學(xué)們無妨自身試著讀一讀。
6、指名說說兩大局部讀法的區(qū)別。
7、同座可分兩大局部互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會，聽后糾正。
9、師讀兩局部相同的前兩句，男生讀兩局部關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生
讀兩局部關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結(jié)全文
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？俺們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？
文章僅贊美了祖國嗎？
2、教師總結(jié)。
四、 指導(dǎo)背誦
五、指導(dǎo)寫字
駕 折 蜒 譜 朽 篇 創(chuàng) 簇 綢
1、同學(xué)自讀上面的生字
2、指名讀生字
3、齊讀
4、指導(dǎo)同學(xué)記生字：你能記住哪幾個(gè)生字？
怎么記住的？
5、指導(dǎo)同學(xué)說
6、指導(dǎo)同學(xué)寫字
蜒 左右結(jié)構(gòu) 與“蜓”的區(qū)別
創(chuàng) 注意“倉”的寫法
駕 下面的“馬”不要寫成“木”
7、同學(xué)描紅
8、同學(xué)練習(xí)書寫 教師巡視指導(dǎo)
六、作業(yè)
1、形近字組詞
架（ ）蜒（ ）譜（ ）拆（ ）
駕（ ）蜓（ ）普（ ）折（ ）
2、找出文中的比喻句 用-----劃出來
板書設(shè)計(jì)：
蜒 長城 和 運(yùn)河（ 雄偉而壯麗）
創(chuàng)
駕 （ 驚喜而自豪）
走進(jìn)書本 了解世界——《長城和運(yùn)河》教學(xué)隨筆--星竹 篇9
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、（出示媒體：長城、京杭大運(yùn)河的圖片）師：小朋友，你知道這是什么地方嗎？
2、師簡介，讓學(xué)生初步認(rèn)識長城運(yùn)河。
3、師：今天我們就要學(xué)習(xí)一篇贊美長城運(yùn)河的詩歌。出示課題：長城和運(yùn)河
齊讀課題
二、初讀課文
1、教師范讀，邊聽邊想：第一小節(jié)和第二小節(jié)分別向我們贊美了什么？
2、學(xué)生交流。
3、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
4、指名分節(jié)讀課文，正音。
5、師：通過讀課文，你知道了什么？學(xué)生自由談。
三、研讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)
1、媒體出示。小組合作，學(xué)習(xí)生字組成的詞語“駕駛、壯麗、創(chuàng)造、中華民族”。
�。�1）字音重點(diǎn)：“壯、創(chuàng)”，讀準(zhǔn)翹舌音、三拼音。
（2）字形重點(diǎn)“壯”：出示形近字“狀”進(jìn)行比較區(qū)別。
�。�3）詞義重點(diǎn)：壯麗（查字典初步理解，課文學(xué)習(xí)中進(jìn)一步理解。）
2、再讀第一節(jié)，想一想：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，看到了什么？用曲線劃出有關(guān)的句子。
3、出示句子：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)。
（1）做動作表演理解“穿行”。
�。�2）出示句式： 萬里長城像 巨龍 穿行在大地。
�。�3）思考：作者為什么把長城比作巨龍？（板書：像巨龍）
（4）再看媒體，感受“連綿起伏，曲折蜿蜒”的含義。（讓學(xué)生初步感受到這不僅僅是形似，龍?jiān)谥袊鴤鹘y(tǒng)文化中是高貴、尊榮的象征，又是幸運(yùn)和成功的標(biāo)志。長城更是中華民族“龍的傳人”的驕傲，激發(fā)民族自豪感。）
�。�5）出示填空：萬里長城像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。這真是一幅 壯麗 的景象。（再次理解“壯麗”）
（6）指導(dǎo)朗讀：“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。”（語音前重后輕，語速前快后慢，讀出自豪的感情。）
4、同桌共讀第一小節(jié)。
5、男女生比賽讀，挑戰(zhàn)讀。
6、師引讀：萬里長城萬里長，它有二千多年的悠久歷史，至今仍穿行在祖國大地上。她譜寫了——不朽的詩篇。（板書：不朽）是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？——是我們中華民族的祖先。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二節(jié)
過渡：長城譜寫了不朽的詩篇，運(yùn)河又譜寫了怎樣的詩篇呢？
自由讀第二節(jié)，學(xué)習(xí)生字組成的詞語：絲帶、首都、北京、天堂
指名讀詞語。
（2） 出示實(shí)物“絲帶”，感受銀光閃閃。
2、比一比，第二節(jié)和第一節(jié)有什么相同和不同的地方？
�。�1）出示填空：京杭大運(yùn)河像 飄落在大地， ， 。
�。�2）看圖體會“銀光閃閃、伸向天邊”。板書：像絲帶
（3）師補(bǔ)充：運(yùn)河就像我們的母親，在她的哺育下兩岸的人們過上幸福的生活。讓我們帶著對運(yùn)河的感激之情讀課文的第二節(jié)。
3、小組比賽讀第二節(jié)。
4、找好朋友讀。
5、師引讀：京杭大運(yùn)河就像母親，關(guān)懷著天下百姓，澆灌著萬畝良田。她譜寫了——動人的詩篇。（板書：動人）是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？——是我們中華民族的祖先。
四、小結(jié)復(fù)習(xí)
1、開火車讀生字詞語：駕駛、壯麗、中華民族、首都、北京、天堂
2、寫字指導(dǎo)“壯”。（注意田字格中的位置，左窄右寬。）
3、小結(jié)：長城、大運(yùn)河是我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡，是我們中華民族的象征，她們一剛一柔，譜寫了不朽、動人的詩篇，讓我們再一次有感情地朗讀課文。
五、拓展作業(yè)
（一）拓展
長城、大運(yùn)河是我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡，你還知道哪些也是我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡？（出示媒體：人間奇跡）
�。ǘ┳鳂I(yè)
1、抄寫課文中的生字、詞語。
2、長城是我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡，有興趣的同學(xué)到課外了解一下。
附板書
長城和運(yùn)河
不朽 動人
像巨龍 像絲帶
教學(xué)目標(biāo)
1、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)9個(gè)生字，積累有關(guān)詞語，會在田字格里寫5個(gè)生字。
2、能有感情地熟讀這首詩歌。
3、了解萬里長城和京杭大運(yùn)河的特點(diǎn)，并能根據(jù)課文內(nèi)容填空。
4、知道萬里長城和大運(yùn)河是中華民族的驕傲，激發(fā)民族自豪感。
走進(jìn)書本 了解世界——《長城和運(yùn)河》教學(xué)隨筆--星竹 篇10
作者：陸健 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：80
今天，將第一篇課文《長城和運(yùn)河》結(jié)束了，收獲良多。
課前，我和學(xué)生分頭查找、收集了大量的長城和運(yùn)河的圖片。長期的觀察經(jīng)驗(yàn)告訴大家，角度不同、注意點(diǎn)不同，是會產(chǎn)生不同的觀察體會的。比如：從遠(yuǎn)處觀察連綿起伏的長城，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長城像拉鏈”。結(jié)合長城在中國歷史上的重要意義，把長城比作“巨龍”要比把長城比作“拉鏈”更合適。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
我在教學(xué)中非常重視新舊知識的聯(lián)系，自然、有效地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如：（1）文章中“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天”，交待了俯視的觀察角度，得以引出下文的全景描寫。提示學(xué)生背誦古詩“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，借舊知識的古詩理解，體會新知識的描寫妙處。（2）本冊課文的第一、二課，都涉及到“長城”。課文《中華人民共和國國歌》中，提到了“筑成我們新的長城”，與課文《長城和運(yùn)河》中的“萬里長城”比較后發(fā)現(xiàn)：前者的“長城”是指一種萬眾一心、奮勇向前的精神，后者的“長城”是中國古代的建筑奇觀。（3）觀看網(wǎng)上下載的運(yùn)河圖片時(shí)，其中一幅的河面上有整齊的船隊(duì)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“人來人往”的詞語，創(chuàng)新出“船來船往”。在語文第五冊的教材中，學(xué)過“魚貫而入”的成語，改寫成“魚貫而行”，也可以幫助對畫面的表述。（4）本課是一首現(xiàn)代詩歌，分為兩個(gè)段落，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個(gè)段落的基礎(chǔ)上，比較兩個(gè)段落的異同。學(xué)生迅速總結(jié)出“段落的首尾是相同的“，即：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”。
如果在朗讀技巧上在加以更好的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出該有的感情來，那就更好了。
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走進(jìn)書本 了解世界——《長城和運(yùn)河》教學(xué)隨筆--星竹 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：61
我這樣上《長城和運(yùn)河》
這冊教材，對于我來說，是個(gè)全新的開始。
很多新的課文，第一次接觸�！靖兄x您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
這幾天忙著方案的修改，絞盡腦汁、黔驢技窮的感覺，對課文，并沒有來得及好好看一下。
昨天上了《長城和運(yùn)河》，課文內(nèi)容基本理解了，結(jié)構(gòu)也理清了，生字詞也基本解決了。帶著對新課文的新鮮感，大部分同學(xué)課文 已經(jīng)會背了。只是，讀起來始終找不到感覺。
今天，就把第一范文當(dāng)成了詩歌朗誦排練現(xiàn)場。
帶著找好的光盤資料，先給大家播放了長城和運(yùn)河的視頻，配著輕悠的音樂，長城曲折蜿蜒，像條巨龍橫臥山間，極為壯觀；運(yùn)河悠悠流淌，兩岸良田青翠逼人，河上船只來來往往，真像條綢帶瓢落在地面。
對著視頻，說起長城和運(yùn)河的時(shí)候，竟然激動萬分，甚至有點(diǎn)控制不住的哽咽。中華民族的祖先，那么值得驕傲和自豪!
孩子們聽得很認(rèn)真，眼睛盯著屏幕，個(gè)個(gè)專心致志。
然后讓他們試著齊背課文，用課文中的語言，贊美這偉大的人間奇跡。
背得很認(rèn)真，可是情感控制得不好，聲音的高低快慢控制不到位。
于是，播放了配樂詩朗誦。抑揚(yáng)頓挫，一氣呵成。
學(xué)生情不自禁地跟著吟誦。
給時(shí)間練習(xí)后，指名兩個(gè)學(xué)生分別上前朗誦。我給她們配上了淡淡的音樂作為背景。
都讓我很滿意。
大家也熱烈地鼓掌。
可能是因?yàn)橐魳返木壒�，每個(gè)人都變得格外的善感，情感格外投入。
又讓兩個(gè)女生，分行朗誦。兩個(gè)人，一個(gè)氣勢很足，將慷慨的情緒表達(dá)得很充分；一個(gè)溫柔纖細(xì)，與前一人形成很好的配合，聽起來極有美感。
看著大家眼睛晶晶亮，都渴望一試的神情，又組織了輪流朗誦、男女生合作朗誦、集體朗誦。
幾次讀下來，到最后一次背，語氣的控制，已經(jīng)大大進(jìn)步了，讓我掩不住贊賞。學(xué)生們也特別興奮。用自己的話來說說長城的時(shí)候，每個(gè)人都很踴躍。
其實(shí)，今天的課堂很簡單。
可是，卻讓我們都很快樂。
轉(zhuǎn)載
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走進(jìn)書本 了解世界——《長城和運(yùn)河》教學(xué)隨筆--星竹 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成地詞語。
3.理解課文內(nèi)容，了解長城和運(yùn)河兩項(xiàng)宏偉工程是我國古代勞動農(nóng)民的偉大創(chuàng)造，增加民族自豪感。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。能了解萬里長城和運(yùn)河的起點(diǎn)和終點(diǎn)，知道他們都是中華民族的驕傲。通過課外更多的中國著名建筑的介紹，進(jìn)一步樹立學(xué)生民族自豪感。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：歌曲磁帶.生字卡片.
學(xué)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：理解詩歌內(nèi)容,能想象詩歌描繪的情景
學(xué)習(xí)過程
一、歡樂進(jìn)課堂
有一道城墻建造了2000多年，是人類歷史上建造時(shí)間最久的建筑；有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時(shí)間最久的人工河流。沐千年風(fēng)雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠(yuǎn)地刻在每一個(gè)中華兒女的心上。有誰知道這道城墻的名字？
（出示萬里長城的圖片）：讓我們大聲地說出這道城墻的名字！萬里長城！有誰知道這條河流的名字？
�。ǔ鍪揪┖即筮\(yùn)河的圖片）讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字！京杭大運(yùn)河
�。ǔ鍪咎羁眨喝f里長城 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿。京杭大運(yùn)河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那么這位小朋友看到的長城和運(yùn)河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢？請同學(xué)們輕聲讀課文。
二、我會學(xué)
1.各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認(rèn)識的字詞，讀準(zhǔn)字音。
2.檢查生字詞。
駕駛 譜寫 不朽 創(chuàng)造 綢帶
曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 奇跡
�。�1）指名讀。
（2）說說字音、字形上需要注意的地方。
峪：讀“yù”。
嘉：上半部是“士”。
創(chuàng)：左半部為“倉”。
不朽：指詩歌千古傳誦。
譜寫：編寫歌譜。
（3）齊讀出示的生字詞。
3.再讀課文，讀通順。
4.默讀課文，看看課文圍繞“奇跡”講了哪些內(nèi)容？
三、我練習(xí)。
1.作者為何要通過自己的"駕駛著飛機(jī)航行"引起奇景呢?
2.講讀。
3.比較:
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見了一個(gè)奇異的景象。
4. "穿行"能否改成"爬行"? (運(yùn)用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用自己的話說一說。
5.你覺得長城怎樣? "東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的詩篇." "不朽"有哪兩方面的意思?
明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好？
6. "創(chuàng)造"分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?
7. "祖先"該怎么理解?比較:
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8.最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
9.指導(dǎo)朗讀：(1-4行)寫"奇跡"的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀? (驚喜地)
(5,6行)寫對"奇跡"抒情的句子怎樣讀? (贊美地)
(7,8行)寫"奇跡"的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)
10.將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。 生評議。
11. 指名讀, 生評議。齊讀。
四、我成功
1、用鋼筆描紅。
2、完成習(xí)字冊。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第二部分。有感情地朗讀課文和背誦課文。
學(xué)習(xí)過程：
一、我知道！
1.聽寫詞語。
駕駛 譜寫 不朽 創(chuàng)造 綢帶
曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 奇跡
2.有感情地朗讀第一部分。
二、我會學(xué)！
1.指名讀第二部分。
聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。(京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇)
2.講讀
(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題。
"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。"這句話是把“運(yùn)河”比作“綢帶”，說明它們之間存在相似之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什么?
前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用? (過渡)
"動人"一詞可否換成"不朽"?
3.指導(dǎo)朗讀。
這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。
同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
指名讀,其他同學(xué)閉眼體會,聽后糾正。
師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、我來說！
1.通過今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于這兩大奇跡嗎？
2.總結(jié)：今天，我們乘飛機(jī)俯瞰了祖國的兩大奇跡。其實(shí)，祖國的奇跡還有很多很多，例如……。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長大后去創(chuàng)造新的奇跡。
四、我成功
1、完成課后習(xí)題第三題。
2、多音字組詞。
行xínɡ( ) 曲 qū( ) 折 shé( )
hánɡ( ) qǔ( ) zhé( )
zhē( )
板書設(shè)計(jì)
長城和運(yùn)河
長城（巨龍）——連綿起伏 曲折蜿蜒
東起山海關(guān) 西到嘉峪關(guān) 古代勞動
運(yùn)河（綢帶）——銀光閃閃 伸向天邊
《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思
這是一首飽含強(qiáng)烈愛國情感的詩歌，在教學(xué)點(diǎn)撥上需要教師投入極大的激情熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情懷，增強(qiáng)濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時(shí)，不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學(xué)，也應(yīng)該把這看作是給學(xué)生進(jìn)行愛國主義傳統(tǒng)教育的一個(gè)極好機(jī)會。
全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運(yùn)河。值得注意的是，這兩部分結(jié)構(gòu)相同，均運(yùn)用反復(fù)的寫法，一、二行與七、八行詩句相同；三至六行用簡練優(yōu)美的語言勾畫了長城與運(yùn)河的雄姿。所以在背誦指導(dǎo)的時(shí)候要對學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我結(jié)合多種創(chuàng)設(shè)情景的方法把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本。淺談我的設(shè)計(jì)意圖。
一是凸現(xiàn)年齡段識字特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)抓好字詞教學(xué)。我將識字教學(xué)與本冊的“習(xí)慣篇”對“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來。上課時(shí)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并著重對容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo)。
二是創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動學(xué)生心靈琴弦，使之感受到長城和運(yùn)河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。
三是美讀成誦，深入感悟。因?yàn)檫@篇文章是一首能參雜進(jìn)不少情感的詩歌，配上美妙的音樂，刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生做到在讀中理解。進(jìn)而會背誦課文。
走進(jìn)書本 了解世界——《長城和運(yùn)河》教學(xué)隨筆--星竹 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.識記、理解、正確書寫本課新詞。識記“駕、蜒、篇、藍(lán)”的字形；辨析“奇異、景象、出現(xiàn)、創(chuàng)造、涌現(xiàn)、奇跡、詩篇”的意義與用法；辨析多音字“行、曲、都、折”；理解“連綿起伏、曲折蜿蜒”的含義；積累贊美長城和運(yùn)河的成語。
2.分析本課的兩句比喻句的本體與喻體，體會句子所表達(dá)的情感；認(rèn)識設(shè)問句的形式與作用，并能仿寫。
3.有感情地朗讀本詩，了解長城與運(yùn)河建造的歷史背景、作用，體會詩歌表達(dá)的自豪之情，拓展了解祖先創(chuàng)造的其它人間奇跡。
4.片段練習(xí)《萬里長城》，用上課文中的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：理解本詩，有感情地朗讀本詩，體會詩歌表達(dá)的自豪之情。
教學(xué)難點(diǎn)：1.設(shè)問句的形式與作用。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動：課件
主要板書計(jì)劃：
第一課時(shí)板書：
長城和運(yùn)河
駕 蜒 篇
第二課時(shí)板書：
詩歌長城和運(yùn)河
建筑美 對稱 重復(fù)
語言美 押韻（ian） 比喻 設(shè)問
思想美 歷史悠久、長度長、作用大、血汗與智慧的結(jié)晶
作業(yè)設(shè)計(jì)、安排
課內(nèi)：1.抄寫生字詞；2.完成綜合練習(xí)（字、詞、句訓(xùn)練）3.小練筆《長城》；4.背誦本詩
課外：
預(yù)習(xí)作業(yè)、復(fù)習(xí)作業(yè)（詳見備課中預(yù)習(xí)作業(yè)、復(fù)習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)）
教學(xué)過程：
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1.自學(xué)生字詞，劃詞語、標(biāo)自然段，完成描紅本上生字的描紅。
2.查字典，弄懂不懂詞語的意思，多音字組詞“行、曲、都、折”。
3.讀課文6遍，讀正確、流利。
4.讀《補(bǔ)充閱讀》，查閱與課文相關(guān)的資料。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.初步了解長城與運(yùn)河的相關(guān)知識點(diǎn)，通過視頻建立起對長城與運(yùn)河的感性印象，找出長城與運(yùn)河的共性；
2.檢查預(yù)習(xí)情況，疏通字詞，讀正確、讀流利課文；
3.書寫生字詞。
一、導(dǎo)入。
1.老師跟大家玩?zhèn)�猜物游戲，我說出它的幾個(gè)特征，大家根據(jù)特征猜一猜。（課件）
�。�1.它是被宇航員在宇宙中能用肉眼看到的少數(shù)地球建筑物之一；
（2.它被稱為“世界七大奇跡”之一，已列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》；
（3.它是秦始皇統(tǒng)一六國后修筑完成的，為的是抵御北方匈奴的南侵；
�。�4.它東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，長一萬三千多里，俗稱“萬里長城”。
2.板書“長城”，視頻觀看《八達(dá)嶺長城》（5分鐘）。
指名學(xué)生談?wù)効戳艘曨l之后的感受。
3.板書“和”，啟發(fā)：“和”一般表示前后并列，那么，有什么樣的建筑工程能和長城相提并論呢？
4.板書“運(yùn)河”， 課件出示大運(yùn)河圖片，理解什么是運(yùn)河及運(yùn)河的作用。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.檢查生字讀音。
出示：前鼻音：蜒 篇 后鼻音：杭 創(chuàng)
開火車讀生字。
2.檢查詞語讀音。
出示：航行 曲折 首都
多音字組詞：
xíng(航行)qū(曲折) zhé(曲折) dū（首都）
行 háng（一行字） 曲qǔ（歌曲） 折 shé(折本)都 dōu（都有）
請學(xué)生把多音字組詞抄寫在課文空白處。
開火車讀詞語及短語：駕駛 航行 連綿起伏 曲折蜿蜒 萬里長城 譜寫 創(chuàng)造 民族 綢帶 首都
不朽的詩篇 奇異的景象
3.理解詞語意思。
這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。
�。▽W(xué)生讀課文，教師巡視）
1）檢驗(yàn)對詞語的理解：
出示：根據(jù)意思寫出課文中的相應(yīng)詞語。
�。�1）像蛇一樣曲折爬行的樣子。（ ）
�。�2）或高或低接連不斷的樣子。（ ）
2)辨析“奇異”與“創(chuàng)造”的意思及用法。
選詞填空：驚異 奇異
宇航員在太空看到了（ ）的景象：長城像巨龍穿行在大地上。
看到深圳巨大的變化，杰克感到非常（ ）。
奇跡 奇異
“神州七號”飛船是中國人民靠著自己的聰明才智創(chuàng)造出來的（ ）。
海底世界是一個(gè)（ ）的世界，那里有許多人們沒有建國的東西。
創(chuàng)造 制造
學(xué)習(xí)既要用腦思考，還要動手實(shí)踐，這樣才能有所（ ）。
工廠里每天都（ ）出許多商品。
創(chuàng)造 偽造 建造
這座禮堂得非常堅(jiān)固美觀。
古代勞動人民（ ）了許多人間奇跡。
�。� ）證件是一種違法的行為。
4.檢查課文朗讀情況。
三、學(xué)習(xí)、抄寫生字詞。
1.指導(dǎo)“架、蜒、篇、”的寫法，并辨析它們的用法。
出示：選字填空
架 架 罵
�。� ）駛 書（ ） 責(zé)（ ）
蜓 延 蜒
蜻（ ） 蜿（ ） 拖（ ）
篇 遍偏
（ ）旁 詩（ ） （ ）地
2.在抄寫本上抄寫生字詞每個(gè)3遍。
四、課外作業(yè)
完成《天天練》第一、二、三、四。
答案：
一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音（略）。
二 、比一比，再組詞。
駕（駕駛）朽（不朽）
架（書架）巧（正巧）
漂（漂�。┳V（譜寫）
飄（飄蕩）普（普通）
三、寫出下列詞語的近義詞。
奇異——（奇特） 出現(xiàn)——（展現(xiàn)）
景象——（景觀） 詩篇——（詩文）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固本課生字詞。
2.理解詩歌的建筑美、語言美、思想美。
3.有感情朗讀本詩、背誦本詩。
4.片段練習(xí)《長城》，用上課文中的相關(guān)詞語。
5.拓展了解我們的祖先還創(chuàng)造的人間奇跡。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
默寫本聽寫詞語。
二、體味詩歌建筑美。
出示：詩歌的兩個(gè)自然段，并列排版，由學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)自然段有什么相同之處，板書：“建筑美、對稱、重復(fù)”
三、體味詩歌語言美。
1.理解押韻，體會語言的韻律美。請學(xué)生讀詩歌，發(fā)現(xiàn)偶數(shù)行最后一個(gè)字在讀音上有什么相同之處。
出示： qián yán piān xiān qiān biān piān xiān
前 蜒 篇先 前 邊篇先
板書：押韻（ian）。
2.理解詞語意思，體會語言的形象美。請學(xué)生讀詩歌，找出詩歌第一、二自然段不同之處，完成填空練習(xí)。
長城像一條巨龍穿行大地，蜿蜒曲折，連綿起伏。
運(yùn)河像一條綢帶灑落人間，銀光閃閃，伸向天邊。
1）板畫：隨著朗讀生，黃粉筆從右向左，曲折蜿蜒地畫過整個(gè)黑板，藍(lán)粉筆從上到下飄灑地貫穿黑板，抽象出長城與運(yùn)河的形象。
指名朗讀，手勢順著線條評價(jià)學(xué)生的朗讀：你的朗讀讓我們仿佛看到了長城沿著高高的山坡向上不斷伸展……
繼續(xù)指名讀，評價(jià)：剛才長城在崇山峻嶺中穿行，現(xiàn)在來到了丘陵地帶……有山坡，往上伸展，有峽谷，往下穿行，有平地，一直向前……引讀：長城像……
提問：你從這里讀到了長城的什么特點(diǎn)？學(xué)生自由談感受。
2）啟發(fā)：綢帶是怎樣的？把運(yùn)河比作綢帶，你能感受到運(yùn)河的什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)生答：柔滑、干凈、長、閃亮。指名朗讀，評價(jià)。
四、體會詩歌思想美。
1.理解長城與運(yùn)河歷史背景。
看到“蜿蜒曲折，連綿起伏”，你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：長城為何不修直的？為何有許多修在山上？為什么要修這樣的長城？這樣的長城有什么作用？）
師指著板畫講故事，大意：我們中國的地形非常有特點(diǎn)，山這邊是中原地帶，是平原，風(fēng)調(diào)雨順，中國古代的老百姓就在這里耕田種地，紡紗織布，過著安居樂業(yè)的生活。山那邊降水很少，莊稼長不了，只長草，在這里生活著一群游牧民族，他們都善于騎馬放羊，哪里草長得好就趕著牛羊到哪里生活。一般來說，他們能夠自己養(yǎng)活自己，可是，有時(shí)，碰上年頭不好，他們沒吃的，沒穿的，怎么辦呢……他們就動了不勞而獲的壞念頭，進(jìn)入中原老百姓的地方搶。他們騎著馬搶了就走，追也追不上他們，找到他們住的地方去打吧，他們沒有固定的住處，當(dāng)時(shí)的老百姓和統(tǒng)治者們都很頭疼，拿他們沒辦法，你有什么好辦法嗎……后來，他們發(fā)明了一種最好的方法，那就是——修長城。結(jié)合講解長城的炮臺、烽火，講解長城的功用。
同樣的方法講解運(yùn)河的修筑背景。
2.理解長城和運(yùn)河的修筑過程。
引讀：“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是中華民族的祖先。”補(bǔ)充歷史資料講解。
3.了解長城和運(yùn)河的現(xiàn)狀，體會“不朽”與“動人”。
五、拓展延伸。
圖片展示我國祖先創(chuàng)造的其他“人間奇跡”。
六、作業(yè)：
1.片段練習(xí)《長城》。
2.背誦本詩。
走進(jìn)書本 了解世界——《長城和運(yùn)河》教學(xué)隨筆--星竹 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1. 正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成地詞語。
3.理解課文內(nèi)容，了解長城和運(yùn)河兩項(xiàng)宏偉工程是我國古代勞動農(nóng)民的偉大創(chuàng)造，增加民族自豪感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。能了解萬里長城和運(yùn)河的起點(diǎn)和終點(diǎn)，知道他們都是中華民族的驕傲。通過課外更多的中國建筑的介紹，進(jìn)一步樹立學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備： 歌曲磁帶.生字卡片.
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解詩歌內(nèi)容,能想象詩歌描繪的情景
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
有一道城墻建造了20xx多年，是人類歷建造時(shí)間最久的建筑；有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時(shí)間最久的人工河流。沐千年風(fēng)雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠(yuǎn)地刻在每一個(gè)中華兒女的心上。有誰知道這道城墻的名字？
（出示萬里長城的圖片）：讓我們大聲地說出這道城墻的名字！萬里長城！有誰知道這條河流的名字？
�。ǔ鍪揪┖即筮\(yùn)河的圖片）讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字！京杭大運(yùn)河
�。ǔ鍪咎羁眨喝f里長城 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。京杭大運(yùn)河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那么這位小朋友看到的長城和運(yùn)河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢？請同學(xué)們輕聲讀課文。
二、初讀課文
1.各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認(rèn)識的字詞，讀準(zhǔn)字音。
2.檢查生字詞。
駕駛 譜寫 不朽 創(chuàng)造 綢帶
曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 奇跡
�。�1）指名讀。
（2）說說字音、字形上需要注意的地方。
峪：讀“yù”。
嘉：上半部是“士”。
創(chuàng)：左半部為“倉”。
不朽：指詩歌千古傳誦。
譜寫：編寫歌譜。
�。�3）齊讀出示的生字詞。
3.再讀課文，讀通順。
4.默讀課文，看看課文圍繞“奇跡”講了哪些內(nèi)容？
三、精讀課文第一部分。
1.作者為何要通過自己的"駕駛著飛機(jī)航行"引起奇景呢?
2.講讀。
3.比較:
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見了一個(gè)奇異的景象。
4. "穿行"能否改成"爬行"? (運(yùn)用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用自己的話說一說。
5.你覺得長城怎樣? "東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的詩篇." "不朽"有哪兩方面的意思?
明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好？
6. "創(chuàng)造"分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?
7. "祖先"該怎么理解?比較:
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8.最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
9.指導(dǎo)朗讀：(1-4行)寫"奇跡"的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀? (驚喜地)
(5,6行)寫對"奇跡"抒情的句子怎樣讀? (贊美地)
(7,8行)寫"奇跡"的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)
10.將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。 生評議。
11. 指名讀, 生評議。齊讀。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、用鋼筆描紅。
2、完成習(xí)字冊。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第二部分。有感情地朗讀課文和背誦課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.聽寫詞語。
駕駛 譜寫 不朽 創(chuàng)造 綢帶
曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 奇跡
2.有感情地朗讀第一部分。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
1.指名讀第二部分。
聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。(京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇)
2.講讀
(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題。
"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。"這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什么?
前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用? (過渡)
"動人"一詞可否換成"不朽"?
3.指導(dǎo)朗讀。
這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。
同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
指名讀,其他同學(xué)閉眼體會,聽后糾正。
師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結(jié)課文。
1.通過今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于這兩搭奇跡嗎？
2.總結(jié)：今天，我們乘飛機(jī)俯瞰了祖國的兩搭奇跡。其實(shí)，祖國的奇跡還有很多很多，例如……。大家一定要好好學(xué)習(xí)，張大后去創(chuàng)造新的奇跡。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成課后習(xí)題第三題。
2、多音字組詞。
行xínɡ( ) 曲qū( ) 折shé( )
hánɡ( ) qǔ( ) zhé( )
zhē( )
板書設(shè)計(jì)：
長城和運(yùn)河
長城（巨龍）——連綿起伏 曲折蜿蜒
東起山海關(guān) 西到嘉峪關(guān) 古代勞動
運(yùn)河（綢帶）——銀光閃閃 伸向天邊
走進(jìn)書本 了解世界——《長城和運(yùn)河》教學(xué)隨筆--星竹 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
《長城和運(yùn)河》教學(xué)案例
師：有一道城墻建造了多年，是人類歷史上建造時(shí)間最久的建筑；有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時(shí)間最久的人工河流。沐千年風(fēng)雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠(yuǎn)地刻在每一個(gè)中華兒女的心上。
師：有誰知道這道城墻的名字？
生：這道城墻的名字叫萬里長城
師（出示萬里長城的圖片）：讓我們大聲地說出這道城墻的名字！
生：（個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅，聲音洪亮）萬里長城！
師：有誰知道這條河流的名字？
生：這條河流叫京杭大運(yùn)河
師：（出示京杭大運(yùn)河的圖片）讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字！
生：（個(gè)個(gè)精神飽滿）京杭大運(yùn)河
師：（出示填空：萬里長城 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿
。京杭大運(yùn)河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那么這位小朋友看到的長城和運(yùn)河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢？請小朋友輕聲讀課文，用直線在文中劃出描寫萬里長城和京杭大運(yùn)河的句子。
生讀課文并劃句子。
師：讓我們來交流一下。
生：萬里長城像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。
生：萬里長城東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。
師：（出示句子像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。）誰來讀？
生讀句子
師：在連綿起伏的山巒，在曲折蜿蜒的山路，我們的祖先用他們智慧的雙手筑起了這樣一道像巨龍一樣的萬里城墻。
師：板書出示“連綿起伏、曲折蜿蜒”
師：小朋友一起讀這兩個(gè)詞
生讀詞語
師：（長城的掛圖）今天我們看到的主要是明代修建的長城，它東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，長約一萬兩千多華里，如果把明代修建的長城所用的磚、石筑成一道1米厚、5米高的墻，可以繞地球一周還多呢！如此浩大的工程是由我們的祖先親手創(chuàng)造的，這是多么了不起的壯舉�。�
師：（出示句子）第一、第二小組讀
生：（有感情地讀）像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。
師：東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城像一位詩人在崇山峻嶺之間
譜寫了永不磨滅的詩篇。第2第3小組讀一讀。
生：（崇敬地讀）像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。
師：萬里長城長又長，萬里長城之偉岸，萬里長城之妖嬈；萬里長城��！你是我們中華民族的化身，你就是那東方的巨龍！
師：（出示句子）讓我也來讀一讀吧！
師：（充滿激情地朗讀課文）
師：誰也來試一試？
師：同學(xué)們，讓我們充滿自信地介紹萬里長城吧！萬里長城——
生：（動情地背誦課文）像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。
師：請大家仔細(xì)地觀察書上的插圖。
�。ǔ鍪尽叭f里長城＿＿＿＿＿＿＿＿＿；京杭大運(yùn)河＿＿＿＿＿＿＿�！� ）
現(xiàn)在就請你們用自己的話來介紹萬里長城和京杭大運(yùn)河吧！
生：萬里長城非常雄偉；京杭大運(yùn)河非常壯麗。
生：萬里長城是我們中華民族智慧的結(jié)晶；京杭大運(yùn)河也是我們中華民族智慧的結(jié)晶。
生：萬里長城很長；京杭大運(yùn)河也很長。（眾笑）
生：萬里長城上有很多烽火臺；京杭大運(yùn)河上有很多南來北往的船只。
�。ū婎l頻點(diǎn)頭）
師：老師也來介紹一下，萬里長城是世界建筑奇跡之一，是月球上“唯一能看得見的人工工程”。
京杭大運(yùn)河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運(yùn)河。
師：此時(shí)此刻，面對著我們祖先親手創(chuàng)造的萬里長城和京杭大運(yùn)河，你想對我們的祖先說些什么呢？
生：（激動地）祖先啊，你們真是太了不起了！
生：（佩服地）祖先啊，你們真是太偉大了！
生：（滿懷深情地）祖先啊，你們創(chuàng)造的京杭大運(yùn)河為我們提供了方便，我們真是應(yīng)該感謝你們！
生：（驚訝地）祖先啊，我無法想象你們究竟是怎樣創(chuàng)造出萬里長城和京杭大運(yùn)河的。
生：（熱淚盈眶地）祖先，我們?yōu)槟銈凃湴粒?/p>
師：大家說的都很好，老師這里為大家準(zhǔn)備了一些長城和運(yùn)河的相關(guān)資料。大家再仔細(xì)地觀察插圖，選擇長城或者運(yùn)河，寫一段話。
出示資料：
長城始建于春秋戰(zhàn)國時(shí)期，秦始皇滅六國完成統(tǒng)一后，為了防御北方匈奴的南侵，將秦、趙、燕三國的北邊長城予以修繕，連貫為一，俗稱“萬里長城”，也叫秦長城。明代為了防御韃靼、瓦剌族的侵?jǐn)_，前后修筑長城達(dá)18次，西起嘉峪關(guān)，東至山海關(guān)，總長約6700千米。俗稱明長城，長城氣魄雄偉，是世界歷史上的偉大工程之一，并以列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》。
京杭大運(yùn)河即大運(yùn)河，簡稱運(yùn)河。我過古代偉大水利工程，北起北京，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省。溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。全長1747公里。是世界上開鑿最早、最長的人工運(yùn)河，是與萬里長城齊名的偉大工程。
說明：學(xué)習(xí)語文重在積累，要積累就必須多讀熟讀。課文中描寫萬里長城和京杭大運(yùn)河的句子非常生動地描繪出了兩大人類奇跡的壯麗景象�！斑B綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃、伸向天邊”這樣的詞匯都是誦讀、積累語言的好材料。想象著萬里長城化作一條巨龍?jiān)趯訋n疊嶂的崇山峻嶺之間穿行，聽著老師飽含激情的語言，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生作為中華民族后代的無比自豪。當(dāng)學(xué)生在教師的激情感染下，一遍又一遍、反復(fù)誦讀課文的時(shí)候，感情得到了提升，得到了升華，他們讀出來的已經(jīng)不僅僅是幾句句子，一首詩，而是一首情真意切、感人肺腑的“歌”。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生再觀察插圖，寫一段話，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，降低了難度，先說再寫，老師出示資料，也照顧到了一些寫作上有難度的學(xué)生，便于他們完成作業(yè)。
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鴻雁感言：
諸校是個(gè)真思考的人。所以，且不論課的成敗，先搬過來品評一番，想來不會介意。第一課時(shí)三大板塊，十分鐘一個(gè)導(dǎo)入，夠牛，正像干國祥等人后來評論的一樣，純屬多余。第二板塊誦讀不足二十分鐘，第三板塊識字十余分鐘�？磥�，諸校首先關(guān)注的并不是文章體裁：詩歌是不是該上出詩情來？但是，拋開遺憾不提，拿開學(xué)第一課開刀，恐怕讀貼的你我未必就有這份勇氣，而課后評點(diǎn)與改進(jìn)意見更顯金貴，彰顯出這是一場不講價(jià)的研討——教學(xué)中，我們需要這樣的研討（拒絕好好先生的研討）。
題記：
感謝諸向陽校長的自告奮勇，并提供了一個(gè)極有探討價(jià)值的案例。這毫無疑問是新教育有效教學(xué)研究旅程中，具有歷史意義的一堂課，也是新教育小學(xué)有效教學(xué)范式的第一塊基石。
若沒有這樣的勇氣與課堂，我們就無從接近真理。
上午第一節(jié)，8：35，三（9）班教室，與陳金銘和三年級語文老師一起聽諸向陽校長的《長城和運(yùn)河》一課，這是新教育小學(xué)每日對課堂進(jìn)行觀議思活動的開始。
課前，學(xué)生們或在各自的座位上，或者跑到朋友那邊，玩得不亦樂乎，臉上洋溢著我們在課堂上極難看到的光彩。把這種迷人的光彩，保留、延伸到我們的課堂上，在求知的過程中讓學(xué)生容光煥發(fā)，這正是我們理想，但事實(shí)上，我們目前遠(yuǎn)未能夠達(dá)到。這并非是口號與一時(shí)沖動所能夠完成的重任，而阻攔它的，不僅僅是我們的專業(yè)素養(yǎng)還不夠理想，更主要的是因?yàn)槲覀兊姆N種“見障”時(shí)時(shí)妨礙著我們突破自己的舊皮膚。
我坐在教室的前側(cè)，選定第一排兩個(gè)學(xué)生，女生 ，我在筆記中記作a，男生 ，我在筆記中記作b。
我問a，預(yù)習(xí)做過了嗎？做在哪里？——因?yàn)槲铱吹剿麄兊恼n本，都是干凈得一筆未染，而且也沒有預(yù)習(xí)筆記本。
a回答：預(yù)習(xí)過了，老師就叫我們讀……
我在前天與昨天晚上，一直在思考預(yù)習(xí)這個(gè)問題。我認(rèn)為可以確信的一點(diǎn)是，模糊的，不能檢測的預(yù)習(xí)，既在知識習(xí)得上會低效，而且還根本無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。精確與檢測，這可以視為預(yù)習(xí)的兩大要點(diǎn)。
當(dāng)然，這是開學(xué)第一課，有許多因素制約著我們，最重要的就是書本剛剛發(fā)下去，老師剛剛開始備課，可能大家都沒充分的時(shí)間，來考慮這個(gè)至關(guān)重要的問題。
鈴聲響起。
諸校長先讓同學(xué)們背誦了一下冰心的詩《繁星》：
成功的花
人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷!
而當(dāng)初她的芽兒
浸透了奮斗的淚泉
灑遍了犧牲的血雨
然后在老師一小段詩意與激qing的講述后，師生們正式開始了《長城與運(yùn)河》的旅行。課文如下：
第一環(huán)節(jié)中，諸校長在打開書本之前的問題與口頭練習(xí)有：
說一處我們偉大祖國的名勝古跡……
看老師板書課題，齊讀課題；
說說長城，說說長城的樣子；
說說運(yùn)河，說說運(yùn)河的樣子；
逐一出示長城和運(yùn)河教學(xué)掛圖，說說圖上的長城和運(yùn)河；
至此，大約用了十分鐘。這是第一板塊，可以視為一個(gè)比較長的“導(dǎo)入”。
有學(xué)生在描述長城與運(yùn)河時(shí)，用到了“巨龍”與“綢帶”的比喻。
在全過程中，我觀察的學(xué)生除聽同學(xué)在回答外，只有一處個(gè)體活動，a對b說，（掛圖中的長城與運(yùn)河）太小了。這時(shí)候，老師的問題是：運(yùn)河是什么樣子的。
諸校長用“那么詩人筆下的長城與運(yùn)河，又是什么樣子的呢”來過渡教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生打開書本，進(jìn)行第二板塊，重點(diǎn)在朗讀的教學(xué)。
先學(xué)生自讀兩遍。a聲音極小，b出聲。
然后諸校長逐段抽一個(gè)學(xué)生檢查朗讀，讀第一段的學(xué)生讀得錯(cuò)誤百出，諸校長引導(dǎo)學(xué)生對其指正，此生讀第一段共三遍，近五分鐘。但a與b皆成為漠不關(guān)心的看客。
第二段朗讀一遍即過。
然后，諸校長再讓男生讀第一段，女生讀第二段。問：
兩節(jié)詩，哪一節(jié)寫長城，哪一節(jié)寫運(yùn)河？
兩個(gè)學(xué)生作了回答，但事實(shí)上，所有的學(xué)生都知道答案，而且詩句中有明確的詞語。這本不是一個(gè)問題。老師的本意或在后面一個(gè)問題：
標(biāo)題中的運(yùn)河與長城可不可以換過來？
不過，這個(gè)問題也沒什么真正的挑戰(zhàn)與明確的意圖。
此后，學(xué)生再讀課文。
至此，課堂進(jìn)行到近三十分鐘。也就是說，第二個(gè)板塊朗讀，計(jì)用時(shí)近20分鐘。
最后的十來分鐘時(shí)間，老師讓同學(xué)們放下書，用課文中的八個(gè)生字（除“朽”字外），再配上字形相近的另外八個(gè)字，要求辨字組詞。
a抄全部題目后再組詞；b直接組詞。b完成速度比a要快，用時(shí)約六七分鐘，但質(zhì)量較a略低。關(guān)鍵是“蜿蜒”的“蜒”，理解為“蜻蜓”的“蜓”，但仍然寫作“蜒”，——這是因?yàn)樾『诎迳厦嬗蟹蹲郑皇堑谒墓P豎折分成了兩筆來寫。另外有一個(gè)詞語組錯(cuò)。
我看到兩個(gè)人完成后無事可做，就建議他們交換作業(yè)進(jìn)行批改，a幫b批出了兩處錯(cuò)誤并對他指出了。
最后一兩分鐘，諸校長著重講了“蜒”字，抽學(xué)生組了四個(gè)詞，但另外的字的書寫及理解，以及組詞的正確性，已經(jīng)來不及更細(xì)致地檢查。
綜觀課堂，共分第一板塊特殊導(dǎo)入10分鐘，老師的本意是為第二教時(shí)的內(nèi)容服務(wù)的；第二板塊課文朗讀近20分鐘；第三板塊生字教學(xué)10分鐘有余。
課后，上課和聽課的九位老師聚在我辦公室，進(jìn)行了相當(dāng)直率、深入的討論，形成了諸多教學(xué)上的共識。
對諸校長此課，大家的改進(jìn)意見如下：
第一個(gè)“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)10分鐘可以整個(gè)刪除；
第二個(gè)朗讀課文環(huán)節(jié)用時(shí)20分鐘，但基本在同一個(gè)層面的朗讀，應(yīng)該有明確朗讀的技法、朗讀知識點(diǎn)的指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行方向明確的提升性朗讀練習(xí)，譬如節(jié)奏與重音的訓(xùn)練�？梢酝瑢W(xué)間、小組內(nèi)互讀。
第三個(gè)環(huán)節(jié)辨字組詞是最為緊扣目標(biāo)，且較為有效的。但可以在小組內(nèi)的互批上建立更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦�，加�?qiáng)反饋。同時(shí)，對某些生字還應(yīng)該加以重點(diǎn)教學(xué)。
至于或刪除或改進(jìn)后的課堂，在扎扎實(shí)實(shí)完成字、詞、朗讀的教學(xué)后，還能省出來的時(shí)間，則可進(jìn)行“貼切的比喻”這一知識點(diǎn)的教學(xué)。這個(gè)知識點(diǎn)也可以與朗讀結(jié)合起來進(jìn)行。
對諸校長課堂上對一個(gè)學(xué)生三次重復(fù)讀第一段并進(jìn)行指導(dǎo)，共耗時(shí)近五分鐘，大家認(rèn)為，根據(jù)課堂觀察，這時(shí)候其他同學(xué)處于一種漠不關(guān)心的狀態(tài)，也就沒有進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。最佳的處理辦法是直接給予評價(jià)并采取課后措施：“你的預(yù)習(xí)太不扎實(shí)，今天讀得太差，明天傍晚到我那里來背出課文�！倍荒茏屍渌瑢W(xué)作太長時(shí)間的坐等與觀望。
另外，還有一些關(guān)于此課教學(xué)上的具體建議：
一、在生字中，除必講易錯(cuò)字外，每次可伺機(jī)講規(guī)律性的字及有特殊意義的字，譬如這次可重點(diǎn)講講“族”字，以及同一部首下的“旗”字一族：旗、旌、旗、旃、施、旄……
“族”這個(gè)字，由“旗幟＋箭矢”構(gòu)成，表示同一旗幟之后的用武器保衛(wèi)自己、獵取獵物的共同體，即氏族、家庭、民族。對我們今天而言，這面旗就是五星紅旗，而矢，則包括坦克、軍艦、導(dǎo)彈甚至核彈在內(nèi)的一切武器。
而對“蜒”這樣特殊的易錯(cuò)字，建議可以用填空來強(qiáng)調(diào)，如：“蜒”這個(gè)字共有___畫，第四畫是___。
二、在讓男生讀第一段，女生讀第二段時(shí)，可問“為什么要讓男生讀第一段，女生讀二段”？其實(shí)這背后大有講究，因?yàn)榈谝欢问侨荷缴系拈L城，用巨龍來比喻，比較雄壯；第二段是平原上的運(yùn)河，是水，用絲綢來比喻，相對而言比較“柔軟”。這一問，事實(shí)上也就將朗讀技巧，比喻的貼切，都蘊(yùn)含于其中了。
三、本課的核心知識能力目標(biāo)可設(shè)定在兩個(gè)：依據(jù)格式仿寫，理解并運(yùn)用貼切的比喻。比喻可以在朗讀時(shí)結(jié)合著講，仿寫應(yīng)該放在第二課時(shí)完成，二者需要在仿寫中結(jié)合。
比喻的貼切可以在上面建議二的基礎(chǔ)上，討論可否將“巨龍”與“綢帶”二者互換，并在仿寫中進(jìn)一步體現(xiàn)。
仿寫，則是注意詩歌的“重復(fù)”特點(diǎn)，以及題材（主題）與比喻的準(zhǔn)確性。即：
1. 仿寫在這里事實(shí)上是續(xù)寫第三段，續(xù)寫時(shí)，開頭與結(jié)尾的四句詩是原封不動抄寫的。要跟學(xué)生講明，這是詩歌的重復(fù)，以加強(qiáng)一種韻律感，即一唱三嘆。
2. 在仿寫的題材上，要注意既不能用自然景觀，如三峽；也不能用國外的人類奇跡，如金字塔；還不能用現(xiàn)代的建筑，如明珠塔。但這些不應(yīng)該建立在教師講解的基礎(chǔ)上，可以設(shè)置一個(gè)題目，讓學(xué)生在若干題材中選擇，學(xué)生的錯(cuò)誤選擇，正好是探討的基礎(chǔ)。譬如，可出示“金字塔、九寨溝、莫高窟、樂山大佛、黃河壺口瀑布、東方明珠塔、故宮、美國自由女神像、秦始皇兵馬俑”等詞語，讓學(xué)生說說準(zhǔn)備挑哪一個(gè)來續(xù)寫，在辨析之后，再開始續(xù)寫。續(xù)寫時(shí)，要提醒注意比喻的貼切。
3. 仿寫可以按照以下的格式來“填寫”：
我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天,
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前:
像_________________________
___________________________
___________________________
__________譜寫了_______詩篇。
是誰創(chuàng)造這人間奇跡?
是我們中華民族的祖先。
四、因?yàn)閷殤?yīng)正處于京杭大運(yùn)河邊，所以，可布置一道特殊的課外作業(yè)：在老師和家長的幫助下，查閱京杭大運(yùn)河的相關(guān)資料（可在教室作資料展），利用星期天時(shí)間讓爸爸媽媽陪伴，與同學(xué)家庭結(jié)伴游玩運(yùn)河。寫下“運(yùn)河記”。
在教學(xué)框架上，大家達(dá)成以下共識：
一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)一定要繼續(xù)加強(qiáng)，預(yù)習(xí)什么并如何預(yù)習(xí)，一定要讓每個(gè)學(xué)生明確，學(xué)生要能夠“動手做”，課堂內(nèi)要能夠進(jìn)行檢測反饋評估——尤其是要利用小組內(nèi)的檢測評估流水線。
二、三年級及以上學(xué)生，預(yù)習(xí)的主要目的已不再是能在課堂上把這篇課文學(xué)得更好，而是要培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力與習(xí)慣，最終在五六年級達(dá)到一個(gè)人能完成全部學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、每一個(gè)板塊，應(yīng)該清楚緊扣哪一個(gè)知識點(diǎn)；落實(shí)的程度如何，要有一定的個(gè)體學(xué)生訓(xùn)練量，及必要的檢測評估反饋。
四、個(gè)體學(xué)生的訓(xùn)練量，仍然極容易甚至最容易在教學(xué)中被忽略。也就是說，我們教學(xué)框架中的右手欄，大家沒有真正認(rèn)識到其意義所在。
還有一些關(guān)于教學(xué)的建議及技巧：
一、三人小組要形成常規(guī)性的學(xué)習(xí)小組，要建立小組的檢測評估流水線，可依據(jù)學(xué)生知識高下，分為a、b、c三人，最優(yōu)秀的a居中，批閱較差的c，c批閱b，b批閱a。各自在完成任務(wù)后，自動地?zé)o聲地將練習(xí)本交到批的那位同學(xué)桌邊，自己靜靜打開書本，在自己完成并獲得應(yīng)批閱的那位同學(xué)的練習(xí)本后，自動用規(guī)定的方式進(jìn)行批閱。在此過程中，甚至不必要任何聲音——除需要討論的題目之外。
二、每個(gè)學(xué)期要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“錯(cuò)誤本”，對一切練習(xí)中的錯(cuò)誤，要將題目抄在這個(gè)“錯(cuò)誤本”上。但不要做出答案，因?yàn)檫@樣更有利于學(xué)生思考，而且在復(fù)習(xí)時(shí)能夠持久起到作用。
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教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的熱情。
4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，多媒體，錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
聽寫詞語
駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān)
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第1、2節(jié)
（1）課文錄音，同學(xué)們邊聽邊看：第1、2節(jié)有什么相同之處？
�。ㄒx）
(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？
你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍(lán)天？
�。ㄒx）一個(gè)（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）
作者所看到的景象（很奇異）
這應(yīng)該怎么讀呢？
�。�3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。
�。ㄕn件出示長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）
書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結(jié)合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折
引讀：
萬里長城動起……西到……
她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了……
怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）
你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）
�。�4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運(yùn)河）
引讀：運(yùn)河像……（板書：像綢帶）
與長城相比，你覺得運(yùn)河怎么樣？從哪個(gè)詞語可以看出？
這一句該怎樣讀呢？
引讀：京杭大運(yùn)河北起……南到……幾千年來，它譜寫了……
學(xué)生再讀描寫運(yùn)河的這兩句。
你能把這兩句背出來嗎？
�。�5）作者把“長城”“運(yùn)河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？
引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？……
說明中華民族的祖先——？
再讀這兩句，你能背出來嗎？
（6）朗讀全文
配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發(fā)情感。
�。�7）背誦全文。
三、作業(yè)
1、多音字組詞
行 曲 折
2、有感情地背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
長城和運(yùn)河
長城——連綿起伏 曲折蜿蜒
奇跡 （像巨龍） 動起山海關(guān) 西到嘉峪關(guān)市 古代勞動人民的創(chuàng)造
運(yùn)河——銀光閃閃 伸向天邊
�。ㄏ窬I帶） 北起首都北京 南到天堂杭州
課后反思：
長城和運(yùn)河
今天上《長城和運(yùn)河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個(gè)問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長城、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。
一點(diǎn)愧疚
在指導(dǎo)學(xué)生看長城和運(yùn)河圖片寫話時(shí)，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細(xì)的指導(dǎo)，等學(xué)生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個(gè)映像，然后再分布重點(diǎn)描述長城的一個(gè)特點(diǎn)，最后抒發(fā)感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個(gè)性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現(xiàn)在意識到，班上的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo)，現(xiàn)在不是放手的時(shí)候。這個(gè)火只有在今天下午找時(shí)間補(bǔ)了。