《長城和運河》評課--海上雪蓮（通用16篇）

《長城和運河》評課--海上雪蓮 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　本單元進入了讀課文了解內容階段,石老師執教的是15《長城和運河》。在本課教學中老師做到了以下幾點：課題導入時,讓學生觀看關于長城和運河的錄象,老師配音，激起了學生的求知欲望,一股民族的自豪感在學生心中涌動,老師水到渠成自然地把學生引入課題。低年級的學生還是以識字為主。老師非常注重音節的復習如：壯、創，強調翹舌音和后鼻音，絲，注意平舌音，強化拼音練習。識字教學中，在閱讀中識字，梳理歸納有側重，引導學生讀句，讀課文。寫生字“京、堂”時，老師運用了一首兒歌的形式，讓京中小字頭搖身一變到堂字中去，非常生動有趣，簡單易記。引導學生主動在生活中識字，識字與閱讀緊密結合，一舉多得。老師很注重學生的口頭表達能力，找來很多資料，詞語等，讓學生模仿課文來學做小詩人，激發學生的興趣。老師上課時激情飽滿，但一堂課下來聽課者都覺得疲勞。

　　- 作者： 人間彩虹

《長城和運河》評課--海上雪蓮 篇2

　　【教學設計】

　　《長城和運河》是一篇詩歌，全詩盡情嘔歌了萬里長城與京杭大運河的雄偉壯麗，頌揚了中華民族祖先的勤勞與智慧。設計本課教學時，我努力實踐課程改革所倡導的理念，運用信息技術來建設開發和設計利用課程資源，創建一個涵蓋“長城（運河）風景欣賞、長城（運河）建造史、課文欣賞、祖先創造人間奇跡欣賞（故宮、圓明園等）、網上交流”等內容的長江（運河）信息集錦。從而用信息技術為學生獲取信息提供多元的信息源，讓信息多向流向的課堂教學成為可能，但是網絡作為教學媒體，本身不能產生教育作用，只有把它與學生的學習目標、學習過程緊密結合在一起，才會發揮巨大的教育價值。

　　【課例設計】

　　板塊一：認識長城（運河），為建構新知做準備。

　　1.點擊進入“長城（運河）風景欣賞”。

　　2.點擊進入“長城（運河）建造史”。

　　板塊二：合作探究精讀課文

　　學生自讀課文，思考交流問題：

　　(1)在作者眼里長城和運河是什么樣子？

　　(2)是誰創造了這人間奇跡？

　　(3)精讀課文,理解對長城的描寫

　　……………

　　師：萬里長城的奇異具體表現在那里呢？

　　大屏幕展示萬里長城風景圖，同時播放歌曲《長城長》（學生觀看，相互討論）

　　生：很長，東起山海關，西到嘉峪關。

　　生：像巨龍穿行在大地。

　　生：連綿起伏，曲折蜿蜒。

　　……………

　　板塊三：讀中領悟知識拓展

　　1.點擊進入“課文欣賞”，自由朗讀。

　　2.你喜歡課文中的哪些詞句，從這些詞句中悟出了什么？

　　感情朗讀

　　……………

　　表達、交流探究所得：點擊進入“網上交流”，在交流區里進行交流。

　　再次點擊進入祖先創造人間奇跡欣賞。

　　板塊四：作業

　　觀察課文中萬里長城或者京杭大運河的圖片，寫一段話，并在網上交流區里進行交流。

　　【教學反思】

　　我在設計這節課時，充分利用了信息技術實踐新課程理念，與傳統課堂相比，教師角色、教學過程、學習方式、課程資源的開發利用都悄然地發生了變化。

　　1.板塊一讓學生與文本相關的信息對話，將課堂延伸至課外，為學生討論交流表達奠定信息基礎，創設一個特定情境。

　　2.板塊二中，雄偉壯麗的萬里長城畫面，鏗鏘有力的歌曲，不僅巧妙地喚醒學生的愛國情懷，有力地喚起了學生的興趣，還激發學生探求新知的欲望。

　　3.板塊三以學生為主體，多方互動，同時教師轉變了“課程即教材”的觀念，走出文本的狹隘視野，應地制宜地建設開發，設計利用課程資源。如可以根據教學需要，運用信息技術豐富課程資源，讓其更好地成為學生和教師共同成長的憑借，可讓學生交流更順暢，學習更主動。

　　4.板塊四，在此環節中，教師再次讓學生與文本相關內容對話，并搭建一個能使學生表達、交流、欣賞的平臺，讓學生們盡情揮灑個性筆墨，做到課內得法課外受益。

《長城和運河》評課--海上雪蓮 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　《長城和運河》教學案例

　　師：有一道城墻建造了多年，是人類歷史上建造時間最久的建筑；有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時間最久的人工河流。沐千年風雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠地刻在每一個中華兒女的心上。

　　師：有誰知道這道城墻的名字？

　　生：這道城墻的名字叫萬里長城

　　師（出示萬里長城的圖片）：讓我們大聲地說出這道城墻的名字！

　　生：（個個表情嚴肅，聲音洪亮）萬里長城！

　　師：有誰知道這條河流的名字？

　　生：這條河流叫京杭大運河

　　師：（出示京杭大運河的圖片）讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字！

　　生：（個個精神飽滿）京杭大運河

　　師：（出示填空：萬里長城 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　。京杭大運河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那么這位小朋友看到的長城和運河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢？請小朋友輕聲讀課文，用直線在文中劃出描寫萬里長城和京杭大運河的句子。

　　生讀課文并劃句子。

　　師：讓我們來交流一下。

　　生：萬里長城像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。

　　生：萬里長城東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

　　師：（出示句子像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。）誰來讀？

　　生讀句子

　　師：在連綿起伏的山巒，在曲折蜿蜒的山路，我們的祖先用他們智慧的雙手筑起了這樣一道像巨龍一樣的萬里城墻。

　　師：板書出示“連綿起伏、曲折蜿蜒”  

　　師：小朋友一起讀這兩個詞

　　生讀詞語

　　師：（長城的掛圖）今天我們看到的主要是明代修建的長城，它東起山海關，西到嘉峪關，長約一萬兩千多華里，如果把明代修建的長城所用的磚、石筑成一道1米厚、5米高的墻，可以繞地球一周還多呢！如此浩大的工程是由我們的祖先親手創造的，這是多么了不起的壯舉啊！

　　師：（出示句子）第一、第二小組讀

　　生：（有感情地讀）像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

　　師：東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城像一位詩人在崇山峻嶺之間

　　譜寫了永不磨滅的詩篇。第2第3小組讀一讀。

　　生：（崇敬地讀）像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

　　師：萬里長城長又長，萬里長城之偉岸，萬里長城之妖嬈；萬里長城啊！你是我們中華民族的化身，你就是那東方的巨龍！

　　師：（出示句子）讓我也來讀一讀吧！

　　師：（充滿激情地朗讀課文）

　　師：誰也來試一試？

　　師：同學們，讓我們充滿自信地介紹萬里長城吧！萬里長城——

　　生：（動情地背誦課文）像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

　　師：請大家仔細地觀察書上的插圖。

　　（出示“萬里長城＿＿＿＿＿＿＿＿＿；京杭大運河＿＿＿＿＿＿＿。” ）

　　現在就請你們用自己的話來介紹萬里長城和京杭大運河吧！

　　生：萬里長城非常雄偉；京杭大運河非常壯麗。

　　生：萬里長城是我們中華民族智慧的結晶；京杭大運河也是我們中華民族智慧的結晶。

　　生：萬里長城很長；京杭大運河也很長。（眾笑）

　　生：萬里長城上有很多烽火臺；京杭大運河上有很多南來北往的船只。

　　（眾頻頻點頭）

　　師：老師也來介紹一下，萬里長城是世界建筑奇跡之一，是月球上“唯一能看得見的人工工程”。

　　京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河。

　　師：此時此刻，面對著我們祖先親手創造的萬里長城和京杭大運河，你想對我們的祖先說些什么呢？

　　生：（激動地）祖先啊，你們真是太了不起了！

　　生：（佩服地）祖先啊，你們真是太偉大了！

　　生：（滿懷深情地）祖先啊，你們創造的京杭大運河為我們提供了方便，我們真是應該感謝你們！

　　生：（驚訝地）祖先啊，我無法想象你們究竟是怎樣創造出萬里長城和京杭大運河的。

　　生：（熱淚盈眶地）祖先，我們為你們驕傲！

　　師：大家說的都很好，老師這里為大家準備了一些長城和運河的相關資料。大家再仔細地觀察插圖，選擇長城或者運河，寫一段話。

　　出示資料：

　　長城始建于春秋戰國時期，秦始皇滅六國完成統一后，為了防御北方匈奴的南侵，將秦、趙、燕三國的北邊長城予以修繕，連貫為一，俗稱“萬里長城”，也叫秦長城。明代為了防御韃靼、瓦剌族的侵擾，前后修筑長城達18次，西起嘉峪關，東至山海關，總長約6700千米。俗稱明長城，長城氣魄雄偉，是世界歷史上的偉大工程之一，并以列入《世界文化遺產名錄》。

　　京杭大運河即大運河，簡稱運河。我過古代偉大水利工程，北起北京，南至杭州，經北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省。溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。全長1747公里。是世界上開鑿最早、最長的人工運河，是與萬里長城齊名的偉大工程。

　　說明：學習語文重在積累，要積累就必須多讀熟讀。課文中描寫萬里長城和京杭大運河的句子非常生動地描繪出了兩大人類奇跡的壯麗景象。“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃、伸向天邊”這樣的詞匯都是誦讀、積累語言的好材料。想象著萬里長城化作一條巨龍在層巒疊嶂的崇山峻嶺之間穿行，聽著老師飽含激情的語言，進一步激發起學生作為中華民族后代的無比自豪。當學生在教師的激情感染下，一遍又一遍、反復誦讀課文的時候，感情得到了提升，得到了升華，他們讀出來的已經不僅僅是幾句句子，一首詩，而是一首情真意切、感人肺腑的“歌”。在此基礎上要求學生再觀察插圖，寫一段話，符合了學生的認知規律，降低了難度，先說再寫，老師出示資料，也照顧到了一些寫作上有難度的學生，便于他們完成作業。

《長城和運河》評課--海上雪蓮 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：56

　　《長城和運河》教學素材

　　長城途經幾個省？【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　長城經過內蒙古，遼寧，河北，北京，山東，山西，陜西，河南，寧夏，甘肅，新疆。

　　嘉峪關在甘肅省，山海關在河北省。是嘉峪關不是嘉嶼關，而且是在甘肅省，河北遼寧相臨，萬里長城怎么可能只跨兩個省。

　　山海關在河北省與遼寧省交界處，屬秦皇島市管轄，所以應該屬于河北省。

　　我們今天所說的長城是指明長城（東起河北山海關，經山西-陜西-寧夏，西至甘肅嘉峪關），因其修建年代較近，保存較完整，所以成了大家心目中的長城的形象。但實際上長城遠不止這些，自秦以來，歷朝歷代曾修建了很多各種長度和形式的“長城”，但大多因為年代久遠，缺乏保護，甚至有些是因為其本身修建的就不是很牢固（比如一些外圍的土長城），時至今日已經大多消失了。

　　歷代長城之最：最北的長城是東起內蒙古，穿俄國，西至蒙古國的金長城；最南的是河南省駐馬店市-平頂山市-南陽市一帶的楚方城；最東的是東起遼寧省與朝鮮接壤的丹東市的明長城和九連城的燕、秦、漢長城；最西的是東起內蒙古西至新疆庫爾勒市的漢長城（“…羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關…”，“…勸君更進一杯酒，西出陽關無故人…”，歷史上的三大名城玉門關，陽關，敦煌就在這段長城的中部，甘肅與新疆交界處。）

　　/user1/wxy%ce%e2%d0%a1%d1%e0/archives//150072.html

《長城和運河》評課--海上雪蓮 篇5

　　一、學習目標：

　　1.我能正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.我能理解課文內容，了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。

　　二、學習重點：

　　我能了解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。

　　三、學習難點：

　　通過課外更多的中國建筑的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。

　　四、學習過程：

　　（一）復習導入

　　聽寫生字詞。

　　（二）明確目標，教師引領

　　1.詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個方面?

　　2.作者以什么樣的方式看長城和運河的？為什么要以這樣的方式看？

　　3.在作者的眼中他們是什么樣子的？

　　4.是誰創造了這人間奇跡？

　　5.文中運用了什么問句形式和修辭手法？

　　（三）自主學習，多元選擇

　　1.速讀，了解課文，圈點疑難。（課文中不理解的句子）

　　2.細讀，疏通文意，小組內討論交流。（讀通課文）體會人物對話時的神態和語氣。

　　3.研讀，深入分析，總體把握（分析理解課文）分析解決問題。

　　4.創讀，獨特感悟，情感升華，（選擇自己喜歡的方式品讀課文，提出自己獨特的見解）

　　（四）分享提升，穿插鞏固

　　1.個人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話，為什么喜歡？

　　2.根據課文中的插圖說一段話

　　3.組之間賽讀：聲音、動作、表情、各組學生的注意力。

　　4.比賽背課文

　　（五）小結：

　　1. 通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎? 　　　我們的祖先還創造了那些人間奇跡？（布達拉宮、故宮、蘇州園林、兵馬俑）

　　2. 文章僅贊美了祖國嗎?（點明中心主旨）

　　（六）達標測評，反饋矯正

　　完成快樂導航剩余部分，組長批改，及時矯正。

《長城和運河》評課--海上雪蓮 篇6

　　學科：語文       授課年級：三年         設計人：柳彬  

　　章節名稱

　　蘇教版小學語文第六冊第一單元《長城和運河》

　　計劃學時

　　2

　　學習內容分析

　　《長城和運河》是一篇充滿強烈感情色彩的詩歌。作者通過對長城和運河的具體描寫，頌揚長城和運河的雄偉壯麗，熱情地謳歌了中國古代勞動人民的勤勞與智慧，是一篇“形神兼備”的美文。

　　學習者分析

　　1.對于萬里長城和京杭大運河這兩大世界奇跡，學生雖然有所耳聞，但近距離的接觸、了解并不多。

　　2.對于三年級的學生來說，由對這兩大奇跡的了解提升到對祖先的贊嘆、對民族的愛，對民族精神的崇敬之情是有一定難度的。這也為教師提供了教學的空間。

　　教學目標

　　知識與技能

　　正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。并嘗試用自己的語言來描述圖片內容。　　

　　過程與方法：

　　通過課件的展示和詩歌語言文字的學習，感受長城的壯麗與運河的秀美之景。

　　情感、態度與價值觀：

　　引導學生通過觀看課件以及搜集長城、運河和其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟，激發學生增強民族自豪感。

　　教學重點及解決措施

　　1、重點：如何貼近學生的形象思維，感受長城與運河的“形”美？

　　2、解決措施：在廣袤無垠的中國土地上，從東到西綿延萬里的長城和從北至南縱貫千里的運河要在學生頭腦中留下鮮明的印記，惟有抓住三年級學生善于形象思維的特點，通過影象資料的播放給學生帶來視覺的震撼，然后逐步走近這兩大人間奇跡，感受長城與運河的“形”美和簡潔凝練的詩歌的“形”美。

　　教學難點及解決措施

　　1、難點：如何提升學生的抽象思維，領會長城與運河的“神”美？

　　2、解決措施：通過課件內容的再現和感染，通過語言文字學習的逐步深入，引領學生去追溯歷史，了解歷史，撫今追昔，感受民族文化的博大精深，升騰起與詩歌作者相呼應的愛國熱情。這一“神”美的育人價值在課堂上既是外顯的，也是內隱的，它滲透在教師的課件設計中，滲透在語言文字訓練中，滲透在學生的朗朗讀書聲中。

　　媒體內容與形式

　　多媒體 

　　教學過程 

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　時間

　　設計意圖

　　第一課時

　　談話導入

　　1、我們中華民族上下五千年，有著光輝燦爛、源遠流長的歷史文化。我們的祖先勤勞勇敢，用自己的聰明才智創造出一個個人人間奇跡。如萬里長城、京杭大運河、金碧輝煌的故宮等等。今天讓我們走進壯麗雄偉的萬里長城和氣勢磅礴的京杭大運河，近距離的感受長城與運河的雄奇。

　　2、隨機出示長城與運河畫面。

　　3、交流資料，初步了解。

　　4、板書課題：長城和運河

　　觀看視頻，交流體會。

　　5

　　結合多媒體和學生的預習已知引入學習內容，奠定情感和認知上的基礎

　　初讀感知

　　過渡：通過閱讀相關資料，相信大家對長城和運河有了一定的了解。讓我們再來看看本文的作者是怎樣飽含深情、熱情謳歌長城與運河的。

　　1、 自由朗讀課文，要求讀得準確流利。（一定要給充分的時間）

　　2 、檢查自讀效果，隨機正音。

　　3 、再讀課文，邊讀邊想每一部分各寫了什么。（目的是讓學生整體感知）

　　4 、組織學生進行各種形式的朗讀，達到正確流利，相機指導朗讀時的停頓，努力讀出詩的韻味。 

　　按要求自讀課文。

　　交流。

　　15

　　結合預習交流以達到整體感知的目的是省時高效的。

　　學習生字

　　1 、嘗試自己分辨、記憶字形，互相交流啟發。比一比，看誰的記憶方法好，記得準，記得快。

　　2 、引導學生結合具體詩句，借助圖片，在語言環境中理解新詞。

　　3、師在黑板上范寫，生書空。

　　1、交流。

　　2、書空

　　3、交流后描紅

　　15

　　第二課時

　　學習

　　第一段

　　a、體會俯瞰之感。

　　1.師導入：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，看到奇異的景象時是怎樣的心情呢？

　　2.指導讀出這種驚喜的

　　心情。

　　b、欣賞壯觀之景。

　　1.播放影象資料。

　　2.講解2、3句：

　　通過課件來呈現地圖，逐步呈現長城的起點、終點，以及途徑省份。

　　3.指導讀出“壯觀之景“。

　　c、抒發自豪之情。

　　1.補充長城資料，

　　豐富學生的感知。

　　2.播放背景音樂，指導學生讀出第4句的自豪之情。

　　1.體會心情

　　2.有感情地朗讀第1句

　　1. 觀看影象資料：

　　俯瞰長城時的壯麗之景。

　　2.形象地了解長城的起點、終點，以及途徑省份，來交流、體會長城如“巨龍”般的氣勢。

　　3. 有感情地朗讀第2、3句

　　1. 閱讀資料，體會

　　祖先的勤勞、智慧。

　　2.在背景音樂的襯托下，有感情地朗讀、背誦第一段。

　　20

　　借助課件，抓住重點詞句反復品讀深入感悟為什么人們稱之為“人間奇跡”。

　　學習

　　第二段

　　a.欣賞大運河

　　播放課件來呈現京杭大運河常州段的一些照片。

　　b.描繪大運河

　　1.      布置要求：先朗

　　讀再來看圖說美景。

　　2.      引導學生選擇

　　合適的課外資料來介紹其他照片，組織提升學生的語言。

　　c.贊美大運河

　　播放影象資料，指導朗讀贊美之情。 

　　觀看照片

　　1. 朗讀第一節，運

　　用學到的語言來說美景。

　　2.運用合適的課外資料來描繪照片

　　有感情地朗讀、背誦第二段。 

　　15

　　借助課件，抓住重點詞句反復品讀深入感悟為什么人們稱之為“人間奇跡”。

　　總結提升

　　1.引導學生多形式朗讀背誦。

　　2.總結提升，布置作業。

　　1.四人小組合作，朗讀背誦整篇詩歌。

　　2.升華感情，了解作業。

　　5

　　板書設計

　　1長城和運河

　　長城——連綿起伏　　曲折蜿蜒

　　奇跡　　　　 （像巨龍）東起山海關　　西到嘉峪關　　　古代勞動人

　　運河——銀光閃閃　　伸向天邊　　　　　　　　　　民的創造

　　（像綢帶）北起首都北京　南到天堂杭州

　　教后反思

　　見博客“回復”部分。

《長城和運河》評課--海上雪蓮 篇7

　　學習目標：

　　1、能有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、完成課后第二題。聽寫本課生詞。

　　3、搜集祖先建造的其他偉大工程的資料，加深對課文內容的感悟，增強民族的自豪感。

　　學習過程：

　　一、課前組內幫對檢查

　　學案5、6題完成情況。

　　二、課內檢查預習

　　1、小組交流：同學們課前都預習了課文，生詞會讀了嗎？下面小組內互相檢查：學案2（1、6號；2、5號；3、4號），隨即糾正，錯的改正過來，一會找同學讀一讀。看哪個組讀得最快、最正確。找一兩個組的6號讀，其余同學、老師相機糾正指導。集體讀。

　　2、小組交流：同學們能把課文讀正確、流利嗎？下面小組內分工讀（組長分工），讀錯的及時糾正，再讀一讀，讀對為止。

　　集體交流：找一個組同學讀課文，師生相機糾正指導。齊讀課文。

　　3、質疑、解疑：

　　（1）通過預習，同學們可能還有不明白的地方，下面小組內交流一下，解決不了的小組長進行匯總，一會兒提出來。

　　（2）小組長匯報（寫在各自的黑板板塊上）。

　　（3）小組間解疑。解決不了的，老師引導讀書，思考、解疑，或者精讀時解決。

　　4、精讀理解，感情朗讀：

　　（1）請同學們默讀課文，你覺著萬里長城怎么樣？從哪里看出,誰能結合課文或自己搜集的資料說一說？（理解比喻句并結合看圖理解有關詞語）萬里長城多么雄偉壯觀啊!你能把它的雄偉壯觀讀出來嗎？自己讀，檢查指導讀，自己練讀。

　　（2）從“是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。”這句話中，你體會到我們中華民族的祖先又怎么樣呢？我們中華民族的祖先真是太聰明、太勤勞、太了不起了！我們作為一名中國人，你感到怎么樣呢？（自豪）師范讀，學生練讀。

　　（3）讀了這篇課文，你覺著怎么樣？從哪里看出,誰能結合課文或自己搜集的資料說一說？（理解比喻句并結合看圖理解有關詞語）京杭大運河多么雄偉壯觀啊!你能把它的雄偉壯觀讀出來嗎？自己讀，檢查指導讀，自己練讀。

　　（4）從“是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。”這句話中，你體會到我們中華民族的祖先又怎么樣呢？我們中華民族的祖先真是太聰明、太勤勞、太了不起了！我們作為一名中國人，你感到怎么樣呢？（自豪）師范讀，學生練讀。

　　（5）各自練習有感情地朗讀全詩。

　　5、背誦課文：老師指導背誦方法——自己練習背誦——組內幫對檢查，完了舉手。

　　6、觀察課文中萬里長城或者京杭大運河的圖片，寫一段話：老師指導看圖——大家說一說（可加上自己搜集的資料）——連起來說一說——最后寫一寫。

　　7、聽寫生詞，幫對檢查，錯了改3遍。

　　8、默寫課文，自己對照課本，錯一處改3遍。

　　9、你知道我們的祖先還創造了哪些人間奇跡？學生充分說——教師及時歸納總結（秦始皇陵、兵馬俑、都江堰、故宮圓明園……）它們的景象怎么樣呢?請同學們課下選一個方面搜集一下有關資料。

　　10、搜集歌頌祖國大好河山和人民智慧的短詩。

《長城和運河》評課--海上雪蓮 篇8

　　鴻雁感言：

　　諸校是個真思考的人。所以，且不論課的成敗，先搬過來品評一番，想來不會介意。第一課時三大板塊，十分鐘一個導入，夠牛，正像干國祥等人后來評論的一樣，純屬多余。第二板塊誦讀不足二十分鐘，第三板塊識字十余分鐘。看來，諸校首先關注的并不是文章體裁：詩歌是不是該上出詩情來？但是，拋開遺憾不提，拿開學第一課開刀，恐怕讀貼的你我未必就有這份勇氣，而課后評點與改進意見更顯金貴，彰顯出這是一場不講價的研討——教學中，我們需要這樣的研討（拒絕好好先生的研討）。

　　題記：

　　感謝諸向陽校長的自告奮勇，并提供了一個極有探討價值的案例。這毫無疑問是新教育有效教學研究旅程中，具有歷史意義的一堂課，也是新教育小學有效教學范式的第一塊基石。

　　若沒有這樣的勇氣與課堂，我們就無從接近真理。

　　上午第一節，8：35，三（9）班教室，與陳金銘和三年級語文老師一起聽諸向陽校長的《長城和運河》一課，這是新教育小學每日對課堂進行觀議思活動的開始。

　　課前，學生們或在各自的座位上，或者跑到朋友那邊，玩得不亦樂乎，臉上洋溢著我們在課堂上極難看到的光彩。把這種迷人的光彩，保留、延伸到我們的課堂上，在求知的過程中讓學生容光煥發，這正是我們理想，但事實上，我們目前遠未能夠達到。這并非是口號與一時沖動所能夠完成的重任，而阻攔它的，不僅僅是我們的專業素養還不夠理想，更主要的是因為我們的種種“見障”時時妨礙著我們突破自己的舊皮膚。

　　我坐在教室的前側，選定第一排兩個學生，女生 ，我在筆記中記作a，男生 ，我在筆記中記作b。

　　我問a，預習做過了嗎？做在哪里？——因為我看到他們的課本，都是干凈得一筆未染，而且也沒有預習筆記本。

　　a回答：預習過了，老師就叫我們讀……

　　我在前天與昨天晚上，一直在思考預習這個問題。我認為可以確信的一點是，模糊的，不能檢測的預習，既在知識習得上會低效，而且還根本無法培養學生獨立學習的習慣與能力。精確與檢測，這可以視為預習的兩大要點。

　　當然，這是開學第一課，有許多因素制約著我們，最重要的就是書本剛剛發下去，老師剛剛開始備課，可能大家都沒充分的時間，來考慮這個至關重要的問題。

　　鈴聲響起。

　　諸校長先讓同學們背誦了一下冰心的詩《繁星》：

　　成功的花

　　人們只驚慕她現時的明艷!

　　而當初她的芽兒

　　浸透了奮斗的淚泉

　　灑遍了犧牲的血雨

　　然后在老師一小段詩意與激qing的講述后，師生們正式開始了《長城與運河》的旅行。課文如下：

　　第一環節中，諸校長在打開書本之前的問題與口頭練習有：

　　說一處我們偉大祖國的名勝古跡……

　　看老師板書課題，齊讀課題；

　　說說長城，說說長城的樣子；

　　說說運河，說說運河的樣子；

　　逐一出示長城和運河教學掛圖，說說圖上的長城和運河；

　　至此，大約用了十分鐘。這是第一板塊，可以視為一個比較長的“導入”。

　　有學生在描述長城與運河時，用到了“巨龍”與“綢帶”的比喻。

　　在全過程中，我觀察的學生除聽同學在回答外，只有一處個體活動，a對b說，（掛圖中的長城與運河）太小了。這時候，老師的問題是：運河是什么樣子的。

　　諸校長用“那么詩人筆下的長城與運河，又是什么樣子的呢”來過渡教學，引導學生打開書本，進行第二板塊，重點在朗讀的教學。

　　先學生自讀兩遍。a聲音極小，b出聲。

　　然后諸校長逐段抽一個學生檢查朗讀，讀第一段的學生讀得錯誤百出，諸校長引導學生對其指正，此生讀第一段共三遍，近五分鐘。但a與b皆成為漠不關心的看客。

　　第二段朗讀一遍即過。

　　然后，諸校長再讓男生讀第一段，女生讀第二段。問：

　　兩節詩，哪一節寫長城，哪一節寫運河？

　　兩個學生作了回答，但事實上，所有的學生都知道答案，而且詩句中有明確的詞語。這本不是一個問題。老師的本意或在后面一個問題：

　　標題中的運河與長城可不可以換過來？

　　不過，這個問題也沒什么真正的挑戰與明確的意圖。

　　此后，學生再讀課文。

　　至此，課堂進行到近三十分鐘。也就是說，第二個板塊朗讀，計用時近20分鐘。

　　最后的十來分鐘時間，老師讓同學們放下書，用課文中的八個生字（除“朽”字外），再配上字形相近的另外八個字，要求辨字組詞。

　　a抄全部題目后再組詞；b直接組詞。b完成速度比a要快，用時約六七分鐘，但質量較a略低。關鍵是“蜿蜒”的“蜒”，理解為“蜻蜓”的“蜓”，但仍然寫作“蜒”，——這是因為小黑板上面有范字，只是第四筆豎折分成了兩筆來寫。另外有一個詞語組錯。

　　我看到兩個人完成后無事可做，就建議他們交換作業進行批改，a幫b批出了兩處錯誤并對他指出了。

　　最后一兩分鐘，諸校長著重講了“蜒”字，抽學生組了四個詞，但另外的字的書寫及理解，以及組詞的正確性，已經來不及更細致地檢查。

　　綜觀課堂，共分第一板塊特殊導入10分鐘，老師的本意是為第二教時的內容服務的；第二板塊課文朗讀近20分鐘；第三板塊生字教學10分鐘有余。

　　課后，上課和聽課的九位老師聚在我辦公室，進行了相當直率、深入的討論，形成了諸多教學上的共識。

　　對諸校長此課，大家的改進意見如下：

　　第一個“導入”環節10分鐘可以整個刪除；

　　第二個朗讀課文環節用時20分鐘，但基本在同一個層面的朗讀，應該有明確朗讀的技法、朗讀知識點的指導，并在此基礎上，進行方向明確的提升性朗讀練習，譬如節奏與重音的訓練。可以同學間、小組內互讀。

　　第三個環節辨字組詞是最為緊扣目標，且較為有效的。但可以在小組內的互批上建立更為嚴謹的程序，加強反饋。同時，對某些生字還應該加以重點教學。

　　至于或刪除或改進后的課堂，在扎扎實實完成字、詞、朗讀的教學后，還能省出來的時間，則可進行“貼切的比喻”這一知識點的教學。這個知識點也可以與朗讀結合起來進行。

　　對諸校長課堂上對一個學生三次重復讀第一段并進行指導，共耗時近五分鐘，大家認為，根據課堂觀察，這時候其他同學處于一種漠不關心的狀態，也就沒有進行有效的學習。最佳的處理辦法是直接給予評價并采取課后措施：“你的預習太不扎實，今天讀得太差，明天傍晚到我那里來背出課文。”而不能讓其他同學作太長時間的坐等與觀望。

　　另外，還有一些關于此課教學上的具體建議：

　　一、在生字中，除必講易錯字外，每次可伺機講規律性的字及有特殊意義的字，譬如這次可重點講講“族”字，以及同一部首下的“旗”字一族：旗、旌、旗、旃、施、旄……

　　“族”這個字，由“旗幟＋箭矢”構成，表示同一旗幟之后的用武器保衛自己、獵取獵物的共同體，即氏族、家庭、民族。對我們今天而言，這面旗就是五星紅旗，而矢，則包括坦克、軍艦、導彈甚至核彈在內的一切武器。

　　而對“蜒”這樣特殊的易錯字，建議可以用填空來強調，如：“蜒”這個字共有___畫，第四畫是___。

　　二、在讓男生讀第一段，女生讀第二段時，可問“為什么要讓男生讀第一段，女生讀二段”？其實這背后大有講究，因為第一段是群山上的長城，用巨龍來比喻，比較雄壯；第二段是平原上的運河，是水，用絲綢來比喻，相對而言比較“柔軟”。這一問，事實上也就將朗讀技巧，比喻的貼切，都蘊含于其中了。

　　三、本課的核心知識能力目標可設定在兩個：依據格式仿寫，理解并運用貼切的比喻。比喻可以在朗讀時結合著講，仿寫應該放在第二課時完成，二者需要在仿寫中結合。

　　比喻的貼切可以在上面建議二的基礎上，討論可否將“巨龍”與“綢帶”二者互換，并在仿寫中進一步體現。

　　仿寫，則是注意詩歌的“重復”特點，以及題材（主題）與比喻的準確性。即：

　　1. 仿寫在這里事實上是續寫第三段，續寫時，開頭與結尾的四句詩是原封不動抄寫的。要跟學生講明，這是詩歌的重復，以加強一種韻律感，即一唱三嘆。

　　2. 在仿寫的題材上，要注意既不能用自然景觀，如三峽；也不能用國外的人類奇跡，如金字塔；還不能用現代的建筑，如明珠塔。但這些不應該建立在教師講解的基礎上，可以設置一個題目，讓學生在若干題材中選擇，學生的錯誤選擇，正好是探討的基礎。譬如，可出示“金字塔、九寨溝、莫高窟、樂山大佛、黃河壺口瀑布、東方明珠塔、故宮、美國自由女神像、秦始皇兵馬俑”等詞語，讓學生說說準備挑哪一個來續寫，在辨析之后，再開始續寫。續寫時，要提醒注意比喻的貼切。

　　3. 仿寫可以按照以下的格式來“填寫”：

　　我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,

　　一個奇異的景象出現在我的眼前:

　　像_________________________

　　___________________________

　　___________________________

　　__________譜寫了_______詩篇。

　　是誰創造這人間奇跡?

　　是我們中華民族的祖先。

　　四、因為寶應正處于京杭大運河邊，所以，可布置一道特殊的課外作業：在老師和家長的幫助下，查閱京杭大運河的相關資料（可在教室作資料展），利用星期天時間讓爸爸媽媽陪伴，與同學家庭結伴游玩運河。寫下“運河記”。

　　在教學框架上，大家達成以下共識：

　　一、預習環節一定要繼續加強，預習什么并如何預習，一定要讓每個學生明確，學生要能夠“動手做”，課堂內要能夠進行檢測反饋評估——尤其是要利用小組內的檢測評估流水線。

　　二、三年級及以上學生，預習的主要目的已不再是能在課堂上把這篇課文學得更好，而是要培養學生能夠獨力完成學習任務的能力與習慣，最終在五六年級達到一個人能完成全部學習目標。

　　三、每一個板塊，應該清楚緊扣哪一個知識點；落實的程度如何，要有一定的個體學生訓練量，及必要的檢測評估反饋。

　　四、個體學生的訓練量，仍然極容易甚至最容易在教學中被忽略。也就是說，我們教學框架中的右手欄，大家沒有真正認識到其意義所在。

　　還有一些關于教學的建議及技巧：

　　一、三人小組要形成常規性的學習小組，要建立小組的檢測評估流水線，可依據學生知識高下，分為a、b、c三人，最優秀的a居中，批閱較差的c，c批閱b，b批閱a。各自在完成任務后，自動地無聲地將練習本交到批的那位同學桌邊，自己靜靜打開書本，在自己完成并獲得應批閱的那位同學的練習本后，自動用規定的方式進行批閱。在此過程中，甚至不必要任何聲音——除需要討論的題目之外。

　　二、每個學期要讓學生準備一個“錯誤本”，對一切練習中的錯誤，要將題目抄在這個“錯誤本”上。但不要做出答案，因為這樣更有利于學生思考，而且在復習時能夠持久起到作用。

《長城和運河》評課--海上雪蓮 篇9

　　蘇教版國標版三下的第一課是《長城與運河》。閱讀這篇文章，我的第一感覺是，這首詩是引導學生借助長城與運河與祖先做一次對話。這個對話是非常美的，這個對話能夠讓學生感受到創造奇跡是不朽的詩篇。

　　作為老師，都清楚長城與運河是用血淚筑成，這一課給予學生是一種忘卻，是一種感謝，是一種欣賞，是一種享受……所以，這一課的學習，我們就應該讓學生讀，讓學生誦，讓長城、運河成為學生心中的一個“美”點。

　　另外，這一課還給著學生一種期待，那就是在飛機上看長城、看運河，這不是所有人都能夠感受到的，雖然課本上為了突破這個難點提供了兩幅非常美的圖片，但那空中拍攝其實也給學生一種期待。因此，在教學中，我個人認為，老師要用這兩種期待來引導學生讀，引導學生誦，因為學生的期待，才能真正的在自己的大腦尋找、研究、珍藏祖先的奇跡。

　　擁有這種期待的憑借就是引導學生與學生對話。比對引導學生與古老的長城對話，他們就能夠發現長城的“連綿起伏，曲折蜿蜒”，就能夠知道萬里長城的“萬里”是何意，要述說中，就能夠明白祖先創造這個奇跡的過程。飛上藍天，看到那美麗的“綢帶”，你不想擁有它嗎?你不想把它放在自己的心中?學生想了，那肯定就會有著親切的交流，就會產生那動人的詩篇，理解那人間奇跡。

　　大聲朗讀、高聲背誦，讓學生用心與長城、運河對話，他們就會自動產生一種自豪。祖先創造的人間奇跡，那是非常人文性的。它與自然形成的奇跡不同，因為大自然的創造與人的創造那是不同的美。對話之中，其實也是讓學生感受這種不同。

　　這一課還有著寫的任務，就是看圖寫話，把圖變文，這也是對話成功與否的反映。

　　這篇文章只是為學生列出我們祖先創造的兩個人間奇跡，其實我們祖先創造的人間奇跡非常多，課后的第5題的設計就是讓學生去尋找，去積累，當然也是引導學生續著這首詩寫著尋找的靈感。

《長城和運河》評課--海上雪蓮 篇10

　　學習目標

　　1.正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成地詞語。

　　3.理解課文內容，了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。

　　學習重、難點：

　　能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。能了解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。通過課外更多的中國著名建筑的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。

　　學習準備：歌曲磁帶.生字卡片.

　　學習時間：兩課時

　　第一課時

　　學習內容：理解詩歌內容,能想象詩歌描繪的情景

　　學習過程

　　一、歡樂進課堂

　　有一道城墻建造了2000多年，是人類歷史上建造時間最久的建筑；有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時間最久的人工河流。沐千年風雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠地刻在每一個中華兒女的心上。有誰知道這道城墻的名字？

　　（出示萬里長城的圖片）：讓我們大聲地說出這道城墻的名字！萬里長城！有誰知道這條河流的名字？

　　（出示京杭大運河的圖片）讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字！京杭大運河

　　（出示填空：萬里長城 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿。京杭大運河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那么這位小朋友看到的長城和運河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢？請同學們輕聲讀課文。

　　二、我會學

　　1.各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，讀準字音。

　　2.檢查生字詞。

　　駕駛    譜寫    不朽    創造    綢帶

　　曲折蜿蜒    嘉峪關    奇跡

　　（1）指名讀。

　　（2）說說字音、字形上需要注意的地方。

　　峪：讀“yù”。

　　嘉：上半部是“士”。 

　　創：左半部為“倉”。

　　不朽：指詩歌千古傳誦。

　　譜寫：編寫歌譜。

　　（3）齊讀出示的生字詞。

　　3.再讀課文，讀通順。

　　4.默讀課文，看看課文圍繞“奇跡”講了哪些內容？

　　三、我練習。

　　1.作者為何要通過自己的"駕駛著飛機航行"引起奇景呢?

　　2.講讀。

　　3.比較:

　　一個奇異的景象出現在我的眼前。

　　我看見了一個奇異的景象。

　　4. "穿行"能否改成"爬行"? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用自己的話說一說。

　　5.你覺得長城怎樣? "東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的詩篇." "不朽"有哪兩方面的意思?

　　明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好？

　　6. "創造"分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?

　　7. "祖先"該怎么理解?比較:

　　是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。

　　是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

　　8.最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

　　9.指導朗讀：(1-4行)寫"奇跡"的出現和特點的句子怎么讀? (驚喜地)

　　(5,6行)寫對"奇跡"抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

　　(7,8行)寫"奇跡"的創造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

　　10.將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。

　　11. 指名讀, 生評議。齊讀。

　　四、我成功

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、完成習字冊。  

　　第二課時

　　學習內容：學習課文第二部分。有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　學習過程：

　　一、我知道！

　　1.聽寫詞語。

　　駕駛    譜寫    不朽    創造    綢帶

　　曲折蜿蜒    嘉峪關    奇跡

　　2.有感情地朗讀第一部分。

　　二、我會學！

　　1.指名讀第二部分。

　　聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

　　2.講讀

　　(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題。

　　"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。"這句話是把“運河”比作“綢帶”，說明它們之間存在相似之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

　　(2)比較:

　　像綢帶飄落在大地。

　　像綢帶飄落到大地。

　　像綢帶飄向大地。

　　(3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什么?

　　前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結構上起什么作用? (過渡)

　　"動人"一詞可否換成"不朽"?

　　3.指導朗讀。

　　這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試著讀一讀。

　　指名說說兩大部分讀法的區別。

　　同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

　　指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正。

　　師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

　　三、我來說！

　　1.通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于這兩大奇跡嗎？

　　2.總結：今天，我們乘飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。其實，祖國的奇跡還有很多很多，例如……。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。

　　四、我成功

　　1、完成課后習題第三題。

　　2、多音字組詞。

　　行xínɡ(    )  曲 qū(     )  折 shé(    )

　　hánɡ(    )     qǔ(     )     zhé(    )

　　zhē(    )

　　板書設計

　　長城和運河

　　長城（巨龍）——連綿起伏  曲折蜿蜒

　　東起山海關  西到嘉峪關       古代勞動

　　運河（綢帶）——銀光閃閃  伸向天邊

　　《長城和運河》教學反思

　　這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上需要教師投入極大的激情熏陶，培養學生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統教學，也應該把這看作是給學生進行愛國主義傳統教育的一個極好機會。

　　全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。值得注意的是，這兩部分結構相同，均運用反復的寫法，一、二行與七、八行詩句相同；三至六行用簡練優美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。  

　　在教學設計中，我結合多種創設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發學生不斷深入探究文本。淺談我的設計意圖。

　　一是凸現年齡段識字特點，扎扎實實抓好字詞教學。我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習復習”的要求結合起來。上課時，檢查學生的預習并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導。

　　二是創設情境。讓學生在輕松自主的環境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動學生心靈琴弦，使之感受到長城和運河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。

　　三是美讀成誦，深入感悟。因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌，配上美妙的音樂，刺激學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀，讓學生做到在讀中理解。進而會背誦課文。

《長城和運河》評課--海上雪蓮 篇11

　　世界八大奇跡之一埃及吉札金字塔

　　世界八大奇跡之二宙斯神像

　　世界八大奇跡之三阿耳忒彌斯神廟

　　世界八大奇跡之四摩索拉斯陵墓

　　世界八大奇跡之五亞歷山大燈塔

　　世界八大奇跡之六巴比倫空中花園

　　世界八大奇跡之七羅德港巨人雕像

　　世界八大奇跡之八萬里長城

　　長城與埃及的金 字塔，羅馬的斗獸場，意大利的比薩斜塔等同被譽為世界七大奇跡

　　世界排名十大奇跡

　　1.埃及金字塔

　　金字塔是古代埃及國王為自己修建的陵墓。埃及共發現金字塔八十座，其中最壯觀的一座金字塔是在公元前2600年左右建成的吉札金字塔，全部是由人工建成。

　　2.宙斯神像

　　宙斯是希臘眾神之神，為表崇拜而興建的宙斯神像是當時世上最大的室內雕像，宙斯神像所在的宙斯神殿則是奧林匹克運動會的發源地。

　　3.法洛斯燈塔

　　法洛斯燈塔在埃及的亞歷山卓港附近的法洛斯島上，它不帶有任何宗教色彩，純粹是為人民實際生活而建，是當時世上最高的建筑物。

　　4.巴比倫空中花園

　　考古學家至今都未能找到空中花園的遺跡，事實上，并沒有人真的看過它，到底空中花園是否純粹傳說呢？

　　5.阿提密斯神殿

　　阿提密斯是希臘的狩獵女神，阿拉伯人稱她為lat，埃及人稱她為依西斯（isis），而羅馬人則稱她為戴安娜（diana），在古代的希臘阿提密斯女神深愛敬仰。因此興建了阿提密斯神殿。

　　6.羅得斯島巨像

　　羅得斯島巨像是十大奇觀中最神秘的一個，位于希臘羅得斯島通往地中海的港口。它在短短五六十年間便倒下了，考古學家甚至連它的確實位置及外觀都未能確定。

　　7.毛索洛斯墓廟

　　毛索洛斯墓廟位于土耳其的西南方，最頂部的雕像是四只馬拉著一架古代雙輪戰車。此墓廟著名之處除了它的建筑外，還有那些雕塑。其雕塑是由四名著名的雕刻家制造，每人負責墓廟的其中一邊。

　　8.中國萬里長城

　　長城是有史以來惟一在太空中可見到的三度空間建筑物。以現代科技來修筑都不容易，而我國竟能建筑于兩年多年前的春秋戰國時代，實在難得。

　　9.亞歷山卓港

　　亞歷山卓位于亞洲、非洲及歐洲三個洲的接合位置，亦能通往尼羅河及地中海的港口。亞歷山卓內的法洛斯島更擁有世界著名的法洛斯燈塔，照耀著港口。

　　10.秦始皇兵馬俑

　　秦俑坑的發現，不僅在中國，也是世界考古史上的一次重大發現。它無論在數量上、質量上，還是在考古發現上，都是世界上所罕見。它既是中國人民的藝術珍品，又是世界人民的共同文化遺產。

　　我們的祖先創造了哪些人間奇跡?

　　有萬里長城,京杭大運河,還有什么,并說說有哪能奇異景象?

　　有樂山大佛，它位于四川峨嵋縣，大佛座高71米，肩寬24米，頭高14.7米，頭寬10米，眼長3.3米，鼻長5.33米，耳長7米，手中指長8.3米，腳背長11米，寬8.5米，可做100人。還有兵馬俑，說起兵馬俑，這秦始皇也真是的，30多歲就開始安排他死后的生活了，因為他為了在地下有的打仗，就修建了兵馬俑，馬上入了世界第八大奇跡，真好笑！不過好笑歸好笑，當你走進兵馬俑博物館的時候，一個個鮮活動人的士兵，將軍和馬車呈現在眼前，使你感到震驚。

　　還有秦嶺的古棧道，都是很壯觀的。

《長城和運河》評課--海上雪蓮 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　長城和運河

　　今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現在看來不少家長都能參與孩子的成長了。

　　今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現拖音現象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發學生對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現象蕩然無存。

　　和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現在意識到，班上的孩子需要細致的指導，現在不是放手的時候。

《長城和運河》評課--海上雪蓮 篇13

　　作者：陸健    轉貼自：轉載    點擊數：80

　　今天，將第一篇課文《長城和運河》結束了，收獲良多。

　　課前，我和學生分頭查找、收集了大量的長城和運河的圖片。長期的觀察經驗告訴大家，角度不同、注意點不同，是會產生不同的觀察體會的。比如：從遠處觀察連綿起伏的長城，學生發現“長城像拉鏈”。結合長城在中國歷史上的重要意義，把長城比作“巨龍”要比把長城比作“拉鏈”更合適。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　我在教學中非常重視新舊知識的聯系，自然、有效地設計教學環節。比如：（1）文章中“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天”，交待了俯視的觀察角度，得以引出下文的全景描寫。提示學生背誦古詩“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，借舊知識的古詩理解，體會新知識的描寫妙處。（2）本冊課文的第一、二課，都涉及到“長城”。課文《中華人民共和國國歌》中，提到了“筑成我們新的長城”，與課文《長城和運河》中的“萬里長城”比較后發現：前者的“長城”是指一種萬眾一心、奮勇向前的精神，后者的“長城”是中國古代的建筑奇觀。（3）觀看網上下載的運河圖片時，其中一幅的河面上有整齊的船隊，我引導學生根據“人來人往”的詞語，創新出“船來船往”。在語文第五冊的教材中，學過“魚貫而入”的成語，改寫成“魚貫而行”，也可以幫助對畫面的表述。（4）本課是一首現代詩歌，分為兩個段落，讓學生在學習第一個段落的基礎上，比較兩個段落的異同。學生迅速總結出“段落的首尾是相同的“，即：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前”和“是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”。

　　如果在朗讀技巧上在加以更好的指導，讓學生讀出該有的感情來，那就更好了。

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

《長城和運河》評課--海上雪蓮 篇14

　　蘇教版國標本小學語文三年級下冊經典作業設計案例第一單元作業設計總目標1、掌握本單元29個生字，結合語境理解詞語，并會用“流連忘返”造句。2、初步學習設問句。3、初步學習運用比喻的修辭手法，將事物寫具體寫生動。4、初步學習圍繞中心句，對一處景物進行具體描寫。5、結合課文《廬山的云霧》，掌握8個表示世間萬物十分復雜，處于不斷變化中的四組成語。6、了解中國各省、市、自治區的簡稱，背誦簡稱歌，并理解帶有簡稱的句子。7、通過口語交際聊聊春節，了解中國傳統節日的習俗。8、背誦《夏日田園雜興》。9、通過誦讀《長城和運河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》，激發學生熱愛祖國的情感，增強民族自豪感。 第1課《長城和運河》作業設計目標1、掌握本課9個生字，結合語境理解詞語。2、初步學習設問句。3、初步學習運用比喻修辭手法，將事物寫具體寫生動。4、通過誦讀《長城和運河》，激發學生熱愛祖國的情感，增強民族自豪感經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度照樣子寫句子。例：是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。1、是哪個好孩子把教室打掃得這么干凈？是我們的班長王小華。2、是什么時候刮臺風的？是昨天夜晚。學生初步知道設問句的句式，以及句子所要表達的內容。（建議第一課時使用）   ☆☆☆填空。1、京杭大運河是指從＿＿到浙江杭州的古代運河。2、京廣鐵路是指從＿＿到＿＿的鐵路。3、這臺晚會是由江、浙、滬三地聯手舉辦的。江指＿＿，浙指＿＿，滬指＿＿。幫助學生記憶中國各省、市、自治區的簡稱。（建議第一課時使用）  ☆☆☆觀察文中長城的插圖,用上下面的詞語寫一段話。巨龍　連綿起伏　曲折蜿蜒  奇跡 幫助學生記憶課文，并將課文語言內化，同時也允許學生在練筆時加入自己觀察插圖的內容以及課外了解到的知識。（建議第二課時使用）   ☆☆☆觀察文中京杭大運河的插圖,用下面的詞語寫一段話。綢帶  銀光閃閃  伸向天邊  奇跡 連一連。戰國       兵馬俑    敦煌       漢  墓秦代       頤和園    北京       莫高窟明代       都江堰    徐州       園  林清代      明孝陵     蘇州       故  宮使學生能夠了解到自己的祖先所創造的諸多偉大業績，培養熱愛祖國的情感，激發民族自豪感。（建議第二課時使用）   ☆☆☆☆仿照課文，請你來為京廣鐵路寫一首贊美詩。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個________________________：象巨龍穿行在大地，_____________，_____________。北起_________，南到_________，京廣鐵路譜寫了______________。是誰創造了這人間奇跡？是我們聰慧勤勞的中國人民！通過了解京廣鐵路，學生能夠感受到中國人民的的偉大，同時學習詩歌體進行練筆。（建議第二課時使用）    ☆☆☆☆了解我們中華民族的祖先還創造了哪些人間奇跡，仿照課文寫一段。使學生能夠了解到自己的祖先所創造的諸多偉大業績，同時學習詩歌體進行練筆。（建議第二課時使用）   ☆☆☆☆☆ 

《長城和運河》評課--海上雪蓮 篇15

　　今天開始了《長城和運河》第一課的教學，上課前后翻看了很多資料，對長城和運河的知識也更多的認識，對于這篇課文的第一課時的教學，教什么和怎么教，我做了些思考，第一課時教學目標地位在讀通課文讀流利，完成生字新詞的教學。

　　帶著這樣的思考開始了我的教學，今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩歌的味道。

　　1、孩子們在自由讀完課文之后，我請孩子們決定請幾名同學來讀課文比較好，孩子們說出要兩名同學自然也說出了其中的緣由，課文寫了長城和運河兩個部分。

　　這個主意很高，讓孩子來決定，既調動了他們的積極性，又把陽剛與陰柔之美的區別化于無形，非常棒！

　　2、在多人次的朗讀之后，我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發現每小節的頭尾相同，我告訴孩子這就是現在詩歌的特點，文字往往是一詠三嘆。

　　3、對于不同的部分，我們師生對比讀，在讀中孩子們明白了異中有同，在長城和運河的介紹中都是先打比方說明特點，然后在說地理位置和贊美之情。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡，也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人，同時也體驗到了詩歌的整齊的節奏和韻律。

　　簡單的處理，抓住了詩歌顯著的特點！這里，姐姐強調了“初步”。我很想知道，姐姐明天準備怎么來突破難點——兩個比喻句的理解、看圖寫話的處理、資料介紹的處理？一節課兩處言語拓展顯然有些吃力。不知道姐姐準備怎樣來解決這兩大難題？

　　生字的教學我借鑒了鴻雁版主帖子中的點子，重點指導了“族”、“蜒”和“駕”。對于“族”，這個生字的出現，我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個生字，怎么猜呢？我先寫了同類的字施肥的“施”，國旗的“旗’，孩子們興奮得大叫是“族”。順勢講了“族”這個字，由“旗幟＋箭矢”構成，表示同一旗幟之后的用武器保衛自己、獵取獵物的共同體，即氏族、家庭、民族。

　　對照自己設定的課堂目標，今天的課堂可以說是成功的。呵呵，給自己加油！

《長城和運河》評課--海上雪蓮 篇16

　　《長城和運河》教學反思

　　這節課是隨堂課,教學內容是詩歌《長城和運河》.這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象.詩歌有兩個小節,第一節寫的是看到萬里長城,像巨龍蜿蜒在群山之中,從山海關到嘉峪關.第二節寫的是京杭大運河,從北京到杭州,開通了運河,方便了水上航運.詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的特征,還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干.

　　詩歌的語言往往比較凝練,內容較為抽象,這給學生的學習帶來了困難.再則,萬里長城和京杭大運河是中國古代文明的象征,對現在的孩子來說,歷史久遠,了解甚少,尤其是京杭大運河.而我班學生甚至連"京杭大運河"都讀不清楚.因此,我補充有關資料幫助學生了解,盡量采用直觀形象的手段幫助學生感知.并且在學生表述不清時增加誦讀詞語的次數,以幫助學生盡快熟悉和掌握.

　　識字教學主要采用自主識字的方法,但我根據學生基礎較差的情況有目的地在薄弱環節適當進行指點,并引導學生根據生字的不同特點用不同的方法記憶.如教"駕駛"這個詞時,可介紹古代的交通工具多為馬力,所以這兩個字里都有"馬",這樣便于學生記憶.還在黑板一角對多音字等字詞常見題型進行記錄型板書,幫助學生整理知識點.

　　詩歌教學主要以讀為主,在指導學生朗讀中,我希望讓學生有所知,有所感,體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情.朗讀這首詩歌時要注意兩點:第一,不要拖腔拖調,要引導學生按詩歌的節奏進行.第二,要注意聲音的輕響變化,給人以起伏感,這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢.可喜的是學生對此篇課文興趣濃厚,在指導朗讀時師生都投入了十分的感情,激動,自豪之感溢于言表.學生在課堂中朗讀的積極性非常高,效果良好.整堂課從讀通詩句到初步感受詩意,從讀好詩句到領會作者表達的思想感情,教學過程清晰,環環緊扣.識字教學,啟發想象,語言實踐有機穿插在整個教學過程中,彼此銜接,自然流暢.

　　通過教學,我基本完成了預定的第一課時的教學目標.我感到這堂課既有收獲,也有不足.在重視詩歌朗讀的同時,對閱讀訓練有些忽視,尤其是比喻句的理解不夠重視.詩歌中字詞深奧,學生不容易理解,教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法.因此,教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生,讓教學更完美.這是我想在以后的詩歌教學重點研究的問題.

　　《長城和運河》課后反思

　　今天是開學的第二天，因為今年的教學時間非常緊張，所以我在這一天就準備上新課了。所幸在前天的備課中我就知道，要想上好這一課，需要大量的準備材料，課前也讓學生回家準備，自己也上網查找了相關“長城”與“運河”的資料。可能是我預先布置的原因，一早到校，我就高興地發現，不少孩子都收集了資料，像戴心悅、陳謙協、金合歡、王天宇、金林城等，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現在看來不少家長都能參與孩子的成長了。特別是金合歡小朋友，可能是他爸爸是中學老師的原因，還幫我從網上拉了整整兩大張的資料，真是好樣的，為我省去了不少時間。于是，以這些查資料的小朋友介紹開始，我就進入了講課內容。也許平時聽慣了我的介紹，今天聽小朋友的介紹，孩子們聽得可認真了，連平時幾個特愛講話的學生也聽得津津有味。我看在眼里，喜在心上。有了這幾個學生良好的開頭，我覺得下面的課順利極了，因為這是一首以詩歌的形式為主的課文，所以我便以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。只是可能是休息了一個寒假的原因，一開始學生朗讀出現拖音現象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發學生對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現象蕩然無存。但在第二課時指導學生寫話時，我覺得我沒有好好把握住，現在想來真有點愧疚。在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個印象，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現在意識到，對于三年級的孩子需要細致的指導，現在不是放手的時候。看來今后在指導學生進行寫話時，我應該作好充分的準備。

　　《長城和運河》教學反思

　　今天，我接受學校領導安排，開設《長城和運河》公開課，接受區教育局教研室常規調研。

　　“讀書貴入境，入境始與親。”課上我引領學生進入文本所創設的情境中，設身處地地去領悟文中角色的情感，體會文章的意境，以此促使學生有滋有味地朗讀。在新課的導入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象，在強烈的視覺，聽覺的沖擊下，學生似乎來到了長城邊，運河旁，他們的情感也隨之調動了起來。作者的情感體驗迅速轉化成了學生的情感體驗，文本的描述似乎成了他們內心真情的表白，朗讀時的聲音、氣息，和諧地融入他們發自內心的情感中，是內心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經有了一些了解，所以再讀課題，便會讀出長城和運河的氣勢，由衷地抒發出贊美之情。

　　詩歌教學主要以讀為主，在指導學生朗讀中，我希望讓學生有所知、有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一，不要拖腔拖調，要引導學生按詩歌的節奏進行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢。可喜的是學生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時師生都投入了十分的感情，激動、自豪之感溢于言表。學生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從激情導入到識字教學，從讀通詩句到語言實踐，教學過程清晰，環環緊扣，有機穿插，彼此銜接，自然流暢。

　　今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料。

　　當初閱讀這篇文章設計教案時，我的第一感覺是，這首詩是引導學生借助長城與運河與祖先做一次對話。這個對話是非常美的，這個對話能夠讓學生感受到創造奇跡是不朽的詩篇。所以，這一課的學習，我們就應該讓學生讀，讓學生誦，讓長城、運河成為學生心中的一個“美”點。于是在我的課堂上出現了反復讀四句重點句的場面。我試圖讓學生在第一課時就熟知描寫長城和運河的句子，這樣在第二課時講解就能水到渠成了，學生也能很快背誦課文了。

　　教研室領導在評課時認為第一課時要讓學生把握文體特征，初步感知課文大意。事后我去問學生：“你們知道第一課是什么類文章？”學生都能回答是詩歌。我再問：“課文分幾小節？每小節講什么？”學生也知道分兩小節，第一節講長城很雄偉，第二節講運河很美麗。看來學生已經到達不需要老師教的地步。事實上我的教學安排中已經潛移默化地滲透了這些內容，只不過沒有明確提出罷了。