《長城和運河》評課--海上雪蓮(精選13篇)
《長城和運河》評課--海上雪蓮 篇1
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:1
本單元進入了讀課文了解內容階段,石老師執教的是15《長城和運河》。在本課教學中老師做到了以下幾點:課題導入時,讓學生觀看關于長城和運河的錄象,老師配音,激起了學生的求知欲望,一股民族的自豪感在學生心中涌動,老師水到渠成自然地把學生引入課題。低年級的學生還是以識字為主。老師非常注重音節的復習如:壯、創,強調翹舌音和后鼻音,絲,注意平舌音,強化拼音練習。識字教學中,在閱讀中識字,梳理歸納有側重,引導學生讀句,讀課文。寫生字“京、堂”時,老師運用了一首兒歌的形式,讓京中小字頭搖身一變到堂字中去,非常生動有趣,簡單易記。引導學生主動在生活中識字,識字與閱讀緊密結合,一舉多得。老師很注重學生的口頭表達能力,找來很多資料,詞語等,讓學生模仿課文來學做小詩人,激發學生的興趣。老師上課時激情飽滿,但一堂課下來聽課者都覺得疲勞。
- 作者: 人間彩虹
《長城和運河》評課--海上雪蓮 篇2
今天開始了《長城和運河》第一課的教學,上課前后翻看了很多資料,對長城和運河的知識也更多的認識,對于這篇課文的第一課時的教學,教什么和怎么教,我做了些思考,第一課時教學目標地位在讀通課文讀流利,完成生字新詞的教學。
帶著這樣的思考開始了我的教學,今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩歌的味道。
1、孩子們在自由讀完課文之后,我請孩子們決定請幾名同學來讀課文比較好,孩子們說出要兩名同學自然也說出了其中的緣由,課文寫了長城和運河兩個部分。
這個主意很高,讓孩子來決定,既調動了他們的積極性,又把陽剛與陰柔之美的區別化于無形,非常棒!
2、在多人次的朗讀之后,我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發現每小節的頭尾相同,我告訴孩子這就是現在詩歌的特點,文字往往是一詠三嘆。
3、對于不同的部分,我們師生對比讀,在讀中孩子們明白了異中有同,在長城和運河的介紹中都是先打比方說明特點,然后在說地理位置和贊美之情。這樣幾番讀來,孩子們不僅把課文讀通讀暢,而且理清了文章的脈絡,也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人,同時也體驗到了詩歌的整齊的節奏和韻律。
簡單的處理,抓住了詩歌顯著的特點!這里,姐姐強調了“初步”。我很想知道,姐姐明天準備怎么來突破難點——兩個比喻句的理解、看圖寫話的處理、資料介紹的處理?一節課兩處言語拓展顯然有些吃力。不知道姐姐準備怎樣來解決這兩大難題?
生字的教學我借鑒了鴻雁版主帖子中的點子,重點指導了“族”、“蜒”和“駕”。對于“族”,這個生字的出現,我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個生字,怎么猜呢?我先寫了同類的字施肥的“施”,國旗的“旗’,孩子們興奮得大叫是“族”。順勢講了“族”這個字,由“旗幟+箭矢”構成,表示同一旗幟之后的用武器保衛自己、獵取獵物的共同體,即氏族、家庭、民族。
對照自己設定的課堂目標,今天的課堂可以說是成功的。呵呵,給自己加油!
《長城和運河》評課--海上雪蓮 篇3
時 間
2011、2、20
年 級
三
學 科
語文
說課人
周華
教學內容
長城和運河
共 2 課時
教學
目標
1.學會本課生字,理解生字組成的詞語.
2.了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生愛祖國,愛人民的熱情.
3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.
說重點
《語文課程標準》指出,低中年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練,教學中應以讀為主,以讀代講,指導學生感悟課文意境,重點抓好文中的關鍵詞語。
說難點
通過多種形式的朗讀以及借助圖片和有關資料,引起學生的共鳴,感受萬里長城與京杭大運河的雄偉壯麗,從而頌揚中華民族祖先的勤勞和智慧,增強學生的民族自豪感。
說教法
圖文結合,形象感悟;課內外結合,立體感悟;美讀成誦,深入感悟。
說學法
品讀、欣賞、感悟
教學準備
板書設計
有關長城、大運河的圖片資料、中國地圖
勤勞與智慧的結晶
長城→巨龍 長城 大運河→綢帶
作業
設計
1.課堂作業. 完成課后習題第三題. 2.課后作業.
說
教
學
過
程
(一)教材說明
本文是一首飽含愛國懷感的詩歌,全詩謳歌了萬里長城與京杭大運河的雄偉壯麗,頌揚了中華民族祖先的勤勞與智慧。 全詩由兩部分組成,分別描寫了贊頌了長城和京杭大運河。兩部分的結構相同:均運用反復的寫法,一、二行與七、八行詩句相同;三至六行用簡練優美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。全詩語言優美,感情真摯,讀起來瑯瑯上口,是進行朗讀訓練的好篇章。文中有兩幅插圖優美形象,展示了長城蜿蜓在崇山峻嶺間的雄姿和運河在平坦的大地上綿延伸展的動人風姿,有利于學生對長城與運河“奇異的景象”的體悟。
教學主要流程
(一)初讀感知。學習本課,教師可以先和學生一起回憶我國古代輝煌的歷史,特別是古代偉大的工程,如:長城、故宮、圓明園、運河等,由此導入課題,并出示長城與運河的畫面,讓學生形象感知長城與運河的雄奇。初讀課文,教師應給學生充足的時間自由朗讀課文,要求學生把課文讀準確、讀通順,不添字、不改字、不漏字、不回讀、不讀破句。檢查自讀效果時,指導學生讀準生字。另一方面要引導結合具體詩句,借助文中插圖,在語言環境中理解一些詞語的意思,如“連綿起伏”、 “曲折蜿蜒”等。在學生自學中完成了教學的認識目標。
(二)精讀感悟 學習第一部分,教師可讓學生先觀察欣賞文中長城的插圖(或其他音像圖片資料),再引導學生讀詩文,從“東起……西到……”的詩句,體會長城的綿延萬里的特點。教師也可借助地圖,顯示長城由東到西所跨越的省市,深化學生對長城“長”的特點的體悟。至此,教師可指導學生感情朗讀,邊讀課文邊想象長城的雄姿。接著,師生共同交流有關長城的建造、作用、規模、地位等方面的資料,使長城在學生腦海中形成立體的形象,豐富學生的認識,增強民族自豪感。為突破重難做好鋪墊。最后,教師指導學生通過美讀把自己體會到的作者對長城的熱愛、頌揚之情以及強烈的民族自豪感等盡情地表達出來。第一部份的教學重難點也就在學生的美讀中游刃而解了。第二部分的學習過程與方法可以與第一部分大致相同,首先是圖文結合,感悟運河的特點。抓住“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊”、“北起首都北京,南到天堂杭州”等語句,體悟運河縱貫幾千里的綿長和銀光閃閃如綢帶的柔美。借助地圖,顯示運河的流域,體會運河的壯觀、奇麗。通過指導感情朗讀,把感受表達出來。接著,師生也可共同交流有關運河的建造、作用、規模等資料,使學生的知識和情感體驗更為豐富。這也是為解決第二部份的重難點做好輔路的。最后,可以通過美讀,把悟得的感受與體驗到的情感真切自然地表達出來。如果學生難夠感情飽滿,情真意切地誦讀這部份,我想學生與解決課文的重難點已接近0點。完成本課的教學目標也水到渠成。
《長城和運河》評課--海上雪蓮 篇4
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:1
長城和運河
今天上《長城和運河》,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因為收集資料不僅是孩子們的事,家長也往往需要參與,現在看來不少家長都能參與孩子的成長了。
今天的教學我以朗讀為媒介,使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現拖音現象,為糾正這個問題,我先作示范,然后通過語言和學生收集的材料,激發學生對長城、運河修建者的敬佩,引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了,他們激情澎湃地開始朗讀了,拖音現象蕩然無存。
和運河圖片寫話時,我只是提供了一些詞語供他們選擇,而沒有做詳細的指導,等學生寫后,我看了看,基本上空話較多,沒有通過觀察對長城整體有個映像,然后再分布重點描述長城的一個特點,最后抒發感嘆。本來我想:為了讓孩子們能根據自己的個性特征寫作,我不必要給他們搭建框架。可是我現在意識到,班上的孩子需要細致的指導,現在不是放手的時候。
《長城和運河》評課--海上雪蓮 篇5
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:1
《長城和運河》第二課時
一、 導入
1、我們的中華民族歷史悠久,創造了許多人間奇跡,誰能說一說你都知道哪些人間奇跡?
2、同學們真聰明。請看地圖,圖上有兩條線,一條從東到西,這是長城;一條從北到南,這是京杭運河。誰去過長城?誰游過運河?
3、在地圖上,我們看長城和運河只是一段線條,請同學們設想一下,如果你坐在飛機上,從長城和運河的上空去觀看,長城和運河又會是怎樣的一種景觀呢?(請同學們自由讀課文,劃出描寫長城和運河的句子)
第一部分:長城的教學
三、誦讀長城
1、在作者的眼里,長城是怎樣的?(像巨龍穿行大地 連綿起伏、曲折蜿蜒)
(1)什么叫連綿起伏?什么叫曲折蜿蜒?為什么會有起伏?為什么會曲折?(請觀看視頻)
(2)像巨龍穿行在大地:在這里是說什么像巨龍?為什么說長城是巨龍呢?長城有多長?從東頭的山海關,到西頭的嘉峪關,全長6700公里,俗稱萬里長城。(出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片)
2、指導讀這四句詩
3、在我眼里,這是一種什么樣的景象?(奇異)
看到這樣奇異的景象,你會怎樣表現?(大叫、高歌——)
導讀詩句
4、想想看,建造長城的條石,一塊有二三千斤重,那時候沒有火車、汽車,沒有起重機,就靠著無數的肩膀無數的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。能夠建造這樣宏偉的工程,這真是個——人間奇跡
面對著這樣的一個人間奇跡,你最想說點什么?(贊美我們的祖先。)
5、所以書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”實際上這萬里長城是我們的祖先創造的,應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇,而這詩篇就是萬里長城。在這里說是“萬里長城譜寫詩篇”是一種擬人手法,課文為什么會說是不朽呢?你是怎樣理解不朽的?
6、一段萬里長城,就是中華民族的歷史啊!早在春秋戰國的時候,我們的祖先就開始修筑長城,直到秦始皇的時候,才修筑了“萬里長城”后來,歷代皇帝都有修建,到了明朝,又修筑了從山海關到嘉峪關的明長城,這也就是我們現在說的長城。長城濃縮了我們中華民族的歷史啊!后來,長城成了一種精神,成了一種文化。
出示圖畫:
“眾志成城”這是一種精神
“不到長城非好漢”這是一種文化
國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉,筑成我們新的長城”這是中華民族不屈不撓的精神像征。你說,還有什么樣的字眼比不朽更能表達這樣的精神呢?長城不朽的是精神;長城不朽的是中華民族的韌勁;是中華民族的凝聚力啊!
用我們的誦讀公揚這種精神,指導讀上篇詩,突出“不朽”
第二部分:運河的教學
一、 導入
我們的祖先創造的人間奇跡,不只是長城,還有運河。讀下面的詩句,看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象
二、“像綢帶飄落大地,銀光閃閃,伸向天邊”在這兒,說運河是一條長長的綢帶,你認為這樣的比喻好嗎?為什么?
銀光閃閃(abcc):微波粼粼、金光閃閃 、波濤滾滾、細雨蒙蒙、涼風習習、烈日炎炎
指導讀詩句
二、 為什么說,京杭大運河也是人間的奇跡呢?
1、它長:北起北京,南到杭州,全長1747公里
2、它連通五省市:浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京
連接:錢塘江、長江、淮河、黃河、海河(出示圖)
3、實現了南北的運輸。我們知道,現在的交通形式很多,由陸路的汽車、火車;水上的水運、天空的空運,現在進入太空的運輸都有了。但在當時,北面的物資要運到南邊來,確實不方便。于是我們的祖先就想到開鑿一條運河,將五大水系貫通,這是何等的想象和創造?
4、所以書上說,“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人,就是對這種創造的想象力的高度概括。你說,面對著這條運河,你想說點什么呢?
5、如果我告訴你:京杭大運河全長1794千米,是世界上最長的一條人工運河,是蘇伊士運河的16倍,巴拿馬運河的33倍,縱貫南北,是我國第二條黃金水道(這第一條是長江)你會怎樣想?
6、是啊!我們的祖先多偉大啊!
指導讀詩
第三部分:結課
出示地圖:
一、
長城和運河,在中華大地上,從東到西,這好像是一撇;而京杭大運河,從北到南,就好像是一捺;這一撇,從秦漢到現代,又經歷了多少蒼桑,有過多少淚水,但它凝聚了中華民族的精神,那是一種不屈不撓的精神;而這一捺,從隨唐起始,到今天,又有過多少靈動的創造,有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創造的民族,充滿著頑強和不屈的民族。這一撇,一捺,不就是一個大寫的‘人“字嗎?(出示動畫:人)
二、
長城運河就是一部中華民族的歷史啊!在歷史的長河中,長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇,這是我們中華民族的魂!
三、 聽詩
《長城和運河》評課--海上雪蓮 篇6
教學目標
1. 正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.學會本課生字,理解由生字組成地詞語。
3.理解課文內容,了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造,增加民族自豪感。
教學重、難點:
能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。能了解萬里長城和運河的起點和終點,知道他們都是中華民族的驕傲。通過課外更多的中國建筑的介紹,進一步樹立學生民族自豪感。
教學準備: 歌曲磁帶.生字卡片.
教學時間: 兩課時
第一課時
教學內容:理解詩歌內容,能想象詩歌描繪的情景
教學過程
一、導入
有一道城墻建造了20xx多年,是人類歷建造時間最久的建筑;有一條河開鑿了1779年,是世界上開鑿時間最久的人工河流。沐千年風雨,歷世事滄桑,它們的名字將永遠地刻在每一個中華兒女的心上。有誰知道這道城墻的名字?
(出示萬里長城的圖片):讓我們大聲地說出這道城墻的名字!萬里長城!有誰知道這條河流的名字?
(出示京杭大運河的圖片)讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字!京杭大運河
(出示填空:萬里長城 _________ 。京杭大運河_________。)那么這位小朋友看到的長城和運河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢?請同學們輕聲讀課文。
二、初讀課文
1.各自輕聲讀課文,畫出不理解,不認識的字詞,讀準字音。
2.檢查生字詞。
駕駛 譜寫 不朽 創造 綢帶
曲折蜿蜒 嘉峪關 奇跡
(1)指名讀。
(2)說說字音、字形上需要注意的地方。
峪:讀“yù”。
嘉:上半部是“士”。
創:左半部為“倉”。
不朽:指詩歌千古傳誦。
譜寫:編寫歌譜。
(3)齊讀出示的生字詞。
3.再讀課文,讀通順。
4.默讀課文,看看課文圍繞“奇跡”講了哪些內容?
三、精讀課文第一部分。
1.作者為何要通過自己的"駕駛著飛機航行"引起奇景呢?
2.講讀。
3.比較:
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4. "穿行"能否改成"爬行"? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用自己的話說一說。
5.你覺得長城怎樣? "東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的詩篇." "不朽"有哪兩方面的意思?
明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好?
6. "創造"分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?
7. "祖先"該怎么理解?比較:
是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。
8.最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
9.指導朗讀:(1-4行)寫"奇跡"的出現和特點的句子怎么讀? (驚喜地)
(5,6行)寫對"奇跡"抒情的句子怎樣讀? (贊美地)
(7,8行)寫"奇跡"的創造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)
10.將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。
11. 指名讀, 生評議。齊讀。
四、作業設計
1、用鋼筆描紅。
2、完成習字冊。
第二課時
教學內容:學習課文第二部分。有感情地朗讀課文和背誦課文。
教學過程:
一、復習鞏固。
1.聽寫詞語。
駕駛 譜寫 不朽 創造 綢帶
曲折蜿蜒 嘉峪關 奇跡
2.有感情地朗讀第一部分。
二、學習第二部分。
1.指名讀第二部分。
聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2.講讀
(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題。
"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。"這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什么?
前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結構上起什么作用? (過渡)
"動人"一詞可否換成"不朽"?
3.指導朗讀。
這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試著讀一讀。
指名說說兩大部分讀法的區別。
同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正。
師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結課文。
1.通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于這兩搭奇跡嗎?
2.總結:今天,我們乘飛機俯瞰了祖國的兩搭奇跡。其實,祖國的奇跡還有很多很多,例如……。大家一定要好好學習,張大后去創造新的奇跡。
四、作業設計:
1、完成課后習題第三題。
2、多音字組詞。
行xínɡ( ) 曲qū( ) 折shé( )
hánɡ( ) qǔ( ) zhé( )
zhē( )
板書設計:
長城和運河
長城(巨龍)——連綿起伏 曲折蜿蜒
東起山海關 西到嘉峪關 古代勞動
運河(綢帶)——銀光閃閃 伸向天邊
《長城和運河》評課--海上雪蓮 篇7
教學目標
1、學會本課生字詞,理解重點詞語的意思。
2、通過對課文內容的理解,激發學生愛祖國、愛人民的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重難點
學會本課生字詞,激發愛祖國、愛人民的情感。
教學時間
1課時。
教學過程
一、導人激趣1、師:我們的祖國像一條巨龍,似一條綢帶,大家知道這是為什么嗎?
2.師:你們了解長城和運河嗎?
3、師出示圖,認識長城和運河,指明說看到了什么。
二、初讀指導
1、自學課文。
(1)自由讀課文,畫出不理解的字詞,會寫田字格中的生字。
(2)運用理解詞語的方法,理解下列詞語的意思:
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂
2.教師檢查學習效果。
(1)出示詞語。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂杭州嘉峪關
(2)指名讀,注意糾正字音。
(3)指名聯系句子解釋詞語。
連綿起伏:這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。
曲折蜿蜒:這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。
譜寫:本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽:永不磨滅,本文指詩歌傳誦千古。
創造:本文指從無到有,艱苦而努力地建成。
奇跡:奇異的景象。
天堂:這里指美麗的杭州。
三、理清脈絡
1、默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內容?
2、學生自學后討論。
四、讀課文第一部分
1、導讀,作者為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢?
2、講讀。
3、比較:
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現在哪些地方?用自己的話說一說。
5、你覺得長城怎樣?“東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好處?
6、“創造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?
7、“祖先”該怎么理解?比較:
是誰創造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)
9、指導朗讀。
(1~4行)寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀?(驚喜地)
(5~6行)對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)
(7~8行)寫“奇跡”的創造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)
10、將第一部分三方面內容分組讀。生評議。
11、指名讀,生評議。
12、齊讀。
五、讀第二部分
1、默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2、講讀。
(1)觀察書中插圖,填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。”這句話是把什么比成什么?它們之間存在的相似之處,你能說說嗎?
(2)比較:
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄灑到大地。
像綢帶飄向大地。
(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什么?
前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結構上起什么作用?(過渡)
“動人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導朗讀。
4、這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否和朗讀第一部分的語氣一致?
5、同學們不妨自己試著讀一讀。
6、指名說說兩大部分讀法的區別。
7、同桌可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀關于描寫特點的兩句,女生讀關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
六、討論探究
1、師:作者把長城和運河稱作“人間奇跡”,你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎?
2、為什么會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢?
3、生分組討論,師巡視指導。
4、指名匯報交流。
5、引讀:是誰創造了這人間奇跡?
是我們中華民族的祖先。
6、生齊讀這兩句話。
七、全班朗讀全文,會背者可背誦
八、總結質疑
1、師:學了這首詩歌你都明白了什么?還想知道些什么?
2、師小結。
九、作業設計
1、有感情地背誦全詩。
2、學習寫介紹長城運河的短文。
板書設計:
長城和運河
奇跡長城——連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)
運河——銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)
《長城和運河》評課--海上雪蓮 篇8
《長城和運河》教學反思
這節課是隨堂課,教學內容是詩歌《長城和運河》.這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象.詩歌有兩個小節,第一節寫的是看到萬里長城,像巨龍蜿蜒在群山之中,從山海關到嘉峪關.第二節寫的是京杭大運河,從北京到杭州,開通了運河,方便了水上航運.詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的特征,還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干.
詩歌的語言往往比較凝練,內容較為抽象,這給學生的學習帶來了困難.再則,萬里長城和京杭大運河是中國古代文明的象征,對現在的孩子來說,歷史久遠,了解甚少,尤其是京杭大運河.而我班學生甚至連"京杭大運河"都讀不清楚.因此,我補充有關資料幫助學生了解,盡量采用直觀形象的手段幫助學生感知.并且在學生表述不清時增加誦讀詞語的次數,以幫助學生盡快熟悉和掌握.
識字教學主要采用自主識字的方法,但我根據學生基礎較差的情況有目的地在薄弱環節適當進行指點,并引導學生根據生字的不同特點用不同的方法記憶.如教"駕駛"這個詞時,可介紹古代的交通工具多為馬力,所以這兩個字里都有"馬",這樣便于學生記憶.還在黑板一角對多音字等字詞常見題型進行記錄型板書,幫助學生整理知識點.
詩歌教學主要以讀為主,在指導學生朗讀中,我希望讓學生有所知,有所感,體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情.朗讀這首詩歌時要注意兩點:第一,不要拖腔拖調,要引導學生按詩歌的節奏進行.第二,要注意聲音的輕響變化,給人以起伏感,這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢.可喜的是學生對此篇課文興趣濃厚,在指導朗讀時師生都投入了十分的感情,激動,自豪之感溢于言表.學生在課堂中朗讀的積極性非常高,效果良好.整堂課從讀通詩句到初步感受詩意,從讀好詩句到領會作者表達的思想感情,教學過程清晰,環環緊扣.識字教學,啟發想象,語言實踐有機穿插在整個教學過程中,彼此銜接,自然流暢.
通過教學,我基本完成了預定的第一課時的教學目標.我感到這堂課既有收獲,也有不足.在重視詩歌朗讀的同時,對閱讀訓練有些忽視,尤其是比喻句的理解不夠重視.詩歌中字詞深奧,學生不容易理解,教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法.因此,教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生,讓教學更完美.這是我想在以后的詩歌教學重點研究的問題.
《長城和運河》課后反思
今天是開學的第二天,因為今年的教學時間非常緊張,所以我在這一天就準備上新課了。所幸在前天的備課中我就知道,要想上好這一課,需要大量的準備材料,課前也讓學生回家準備,自己也上網查找了相關“長城”與“運河”的資料。可能是我預先布置的原因,一早到校,我就高興地發現,不少孩子都收集了資料,像戴心悅、陳謙協、金合歡、王天宇、金林城等,這使我很是欣慰,因為收集資料不僅是孩子們的事,家長也往往需要參與,現在看來不少家長都能參與孩子的成長了。特別是金合歡小朋友,可能是他爸爸是中學老師的原因,還幫我從網上拉了整整兩大張的資料,真是好樣的,為我省去了不少時間。于是,以這些查資料的小朋友介紹開始,我就進入了講課內容。也許平時聽慣了我的介紹,今天聽小朋友的介紹,孩子們聽得可認真了,連平時幾個特愛講話的學生也聽得津津有味。我看在眼里,喜在心上。有了這幾個學生良好的開頭,我覺得下面的課順利極了,因為這是一首以詩歌的形式為主的課文,所以我便以朗讀為媒介,使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。只是可能是休息了一個寒假的原因,一開始學生朗讀出現拖音現象,為糾正這個問題,我先作示范,然后通過語言和學生收集的材料,激發學生對長城、運河修建者的敬佩,引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了,他們激情澎湃地開始朗讀了,拖音現象蕩然無存。但在第二課時指導學生寫話時,我覺得我沒有好好把握住,現在想來真有點愧疚。在指導學生看長城和運河圖片寫話時,我只是提供了一些詞語供他們選擇,而沒有做詳細的指導,等學生寫后,我看了看,基本上空話較多,沒有通過觀察對長城整體有個印象,然后再分布重點描述長城的一個特點,最后抒發感嘆。本來我想:為了讓孩子們能根據自己的個性特征寫作,我不必要給他們搭建框架。可是我現在意識到,對于三年級的孩子需要細致的指導,現在不是放手的時候。看來今后在指導學生進行寫話時,我應該作好充分的準備。
《長城和運河》教學反思
今天,我接受學校領導安排,開設《長城和運河》公開課,接受區教育局教研室常規調研。
“讀書貴入境,入境始與親。”課上我引領學生進入文本所創設的情境中,設身處地地去領悟文中角色的情感,體會文章的意境,以此促使學生有滋有味地朗讀。在新課的導入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象,在強烈的視覺,聽覺的沖擊下,學生似乎來到了長城邊,運河旁,他們的情感也隨之調動了起來。作者的情感體驗迅速轉化成了學生的情感體驗,文本的描述似乎成了他們內心真情的表白,朗讀時的聲音、氣息,和諧地融入他們發自內心的情感中,是內心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經有了一些了解,所以再讀課題,便會讀出長城和運河的氣勢,由衷地抒發出贊美之情。
詩歌教學主要以讀為主,在指導學生朗讀中,我希望讓學生有所知、有所感,體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點:第一,不要拖腔拖調,要引導學生按詩歌的節奏進行。第二,要注意聲音的輕響變化,給人以起伏感,這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢。可喜的是學生對此篇課文興趣濃厚,在指導朗讀時師生都投入了十分的感情,激動、自豪之感溢于言表。學生在課堂中朗讀的積極性非常高,效果良好。整堂課從激情導入到識字教學,從讀通詩句到語言實踐,教學過程清晰,環環緊扣,有機穿插,彼此銜接,自然流暢。
今天上《長城和運河》,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因為收集資料不僅是孩子們的事,家長也往往需要參與,說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料,所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解,在上課之處就已經深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料,而是簡單交流了一下,一方面檢驗學生作業完成情況,另一方面幫助他們梳理資料,逐步學會尋找資料,理解資料。
當初閱讀這篇文章設計教案時,我的第一感覺是,這首詩是引導學生借助長城與運河與祖先做一次對話。這個對話是非常美的,這個對話能夠讓學生感受到創造奇跡是不朽的詩篇。所以,這一課的學習,我們就應該讓學生讀,讓學生誦,讓長城、運河成為學生心中的一個“美”點。于是在我的課堂上出現了反復讀四句重點句的場面。我試圖讓學生在第一課時就熟知描寫長城和運河的句子,這樣在第二課時講解就能水到渠成了,學生也能很快背誦課文了。
教研室領導在評課時認為第一課時要讓學生把握文體特征,初步感知課文大意。事后我去問學生:“你們知道第一課是什么類文章?”學生都能回答是詩歌。我再問:“課文分幾小節?每小節講什么?”學生也知道分兩小節,第一節講長城很雄偉,第二節講運河很美麗。看來學生已經到達不需要老師教的地步。事實上我的教學安排中已經潛移默化地滲透了這些內容,只不過沒有明確提出罷了。
《長城和運河》評課--海上雪蓮 篇9
走進書本 了解世界——《長城和運河》教學隨筆--星竹
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:2
“長城、運河”對于這些身處農村的孩子的確有些陌生,當我問到你們知道長城和運河嗎?舉手的學生寥寥無幾,并非他們不愿回答,實在是因為了解的太少了。如果單憑通過這些文字去體會祖國山河的壯麗,效果可想而知。如果沒有多媒體的輔助,恐怕孩子們也無法體會這“人間奇跡”吧。在備第一課時時,我以為孩子們對長城應該會了解較多,對運河可能會比較陌生,所以備課時我搜集了許多運河的資料,而對長城則做了忽略處理。結果課上孩子們對長城的了解只能說一個字“長”!究竟有多長,山海關和嘉峪關究竟相隔多遠,都無法了解,更別說體會長城的雄偉了。于是,第二課時我補充了一些知識,特別談到了長城的長度足以繞地球一周多,建造的時候全靠勞動人民的雙手創造的,學生的佩服之情油然而生。然后讓學生再次接觸文本,哪些詞句突出了人間奇跡這個詞語的意思?引導學生讀詩文,從“像巨龍穿行在大地,連綿起伏,曲折蜿蜒”體會長城高踞在崇山峻嶺間的雄奇風姿;從“東起……西到……”的詩句,體會長城的綿延萬里的特點。
在教學結束后,我一直在想,這樣的課文對于三年級的孩子來說的確有些難度,因為這離他們的生活似乎遠了一些,但是這樣的文章又是必不可少的啊!如果沒有這樣的文章,孩子們又從何去了解這樣的人間奇跡呢!學習這樣的文章不但是學習語言文字,更是讓孩子們通過文字了解自己的國家,通過文字感受祖國山河的壯麗。雖然看似很遙遠,但我們也可以讓它們通過課堂走近我們的身邊。正如古人常說的:“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋”。
《長城和運河》評課--海上雪蓮 篇10
教學目標:
1.識記、理解、正確書寫本課新詞。識記“駕、蜒、篇、藍”的字形;辨析“奇異、景象、出現、創造、涌現、奇跡、詩篇”的意義與用法;辨析多音字“行、曲、都、折”;理解“連綿起伏、曲折蜿蜒”的含義;積累贊美長城和運河的成語。
2.分析本課的兩句比喻句的本體與喻體,體會句子所表達的情感;認識設問句的形式與作用,并能仿寫。
3.有感情地朗讀本詩,了解長城與運河建造的歷史背景、作用,體會詩歌表達的自豪之情,拓展了解祖先創造的其它人間奇跡。
4.片段練習《萬里長城》,用上課文中的詞語。
教學重點:理解本詩,有感情地朗讀本詩,體會詩歌表達的自豪之情。
教學難點:1.設問句的形式與作用。
教學具準備及輔助活動:課件
主要板書計劃:
第一課時板書:
長城和運河
駕 蜒 篇
第二課時板書:
詩歌長城和運河
建筑美 對稱 重復
語言美 押韻(ian) 比喻 設問
思想美 歷史悠久、長度長、作用大、血汗與智慧的結晶
作業設計、安排
課內:1.抄寫生字詞;2.完成綜合練習(字、詞、句訓練)3.小練筆《長城》;4.背誦本詩
課外:
預習作業、復習作業(詳見備課中預習作業、復習練習設計)
教學過程:
預習設計
1.自學生字詞,劃詞語、標自然段,完成描紅本上生字的描紅。
2.查字典,弄懂不懂詞語的意思,多音字組詞“行、曲、都、折”。
3.讀課文6遍,讀正確、流利。
4.讀《補充閱讀》,查閱與課文相關的資料。
第一課時
教學重點:
1.初步了解長城與運河的相關知識點,通過視頻建立起對長城與運河的感性印象,找出長城與運河的共性;
2.檢查預習情況,疏通字詞,讀正確、讀流利課文;
3.書寫生字詞。
一、導入。
1.老師跟大家玩個猜物游戲,我說出它的幾個特征,大家根據特征猜一猜。(課件)
(1.它是被宇航員在宇宙中能用肉眼看到的少數地球建筑物之一;
(2.它被稱為“世界七大奇跡”之一,已列入《世界文化遺產名錄》;
(3.它是秦始皇統一六國后修筑完成的,為的是抵御北方匈奴的南侵;
(4.它東起山海關,西到嘉峪關,長一萬三千多里,俗稱“萬里長城”。
2.板書“長城”,視頻觀看《八達嶺長城》(5分鐘)。
指名學生談談看了視頻之后的感受。
3.板書“和”,啟發:“和”一般表示前后并列,那么,有什么樣的建筑工程能和長城相提并論呢?
4.板書“運河”, 課件出示大運河圖片,理解什么是運河及運河的作用。
二、檢查預習情況。
1.檢查生字讀音。
出示:前鼻音:蜒 篇 后鼻音:杭 創
開火車讀生字。
2.檢查詞語讀音。
出示:航行 曲折 首都
多音字組詞:
xíng(航行)qū(曲折) zhé(曲折) dū(首都)
行 háng(一行字) 曲qǔ(歌曲) 折 shé(折本)都 dōu(都有)
請學生把多音字組詞抄寫在課文空白處。
開火車讀詞語及短語:駕駛 航行 連綿起伏 曲折蜿蜒 萬里長城 譜寫 創造 民族 綢帶 首都
不朽的詩篇 奇異的景象
3.理解詞語意思。
這些詞,有的需要老師幫助,有的自己讀課文就可以理解;請大家讀課文,邊讀邊想這些詞語的意思。我相信,同學們能通過讀課文理解這些詞語。
(學生讀課文,教師巡視)
1)檢驗對詞語的理解:
出示:根據意思寫出課文中的相應詞語。
(1)像蛇一樣曲折爬行的樣子。( )
(2)或高或低接連不斷的樣子。( )
2)辨析“奇異”與“創造”的意思及用法。
選詞填空:驚異 奇異
宇航員在太空看到了( )的景象:長城像巨龍穿行在大地上。
看到深圳巨大的變化,杰克感到非常( )。
奇跡 奇異
“神州七號”飛船是中國人民靠著自己的聰明才智創造出來的( )。
海底世界是一個( )的世界,那里有許多人們沒有建國的東西。
創造 制造
學習既要用腦思考,還要動手實踐,這樣才能有所( )。
工廠里每天都( )出許多商品。
創造 偽造 建造
這座禮堂得非常堅固美觀。
古代勞動人民( )了許多人間奇跡。
( )證件是一種違法的行為。
4.檢查課文朗讀情況。
三、學習、抄寫生字詞。
1.指導“架、蜒、篇、”的寫法,并辨析它們的用法。
出示:選字填空
架 架 罵
( )駛 書( ) 責( )
蜓 延 蜒
蜻( ) 蜿( ) 拖( )
篇 遍偏
( )旁 詩( ) ( )地
2.在抄寫本上抄寫生字詞每個3遍。
四、課外作業
完成《天天練》第一、二、三、四。
答案:
一、給加點字選擇正確的讀音(略)。
二 、比一比,再組詞。
駕(駕駛)朽(不朽)
架(書架)巧(正巧)
漂(漂浮)譜(譜寫)
飄(飄蕩)普(普通)
三、寫出下列詞語的近義詞。
奇異——(奇特) 出現——(展現)
景象——(景觀) 詩篇——(詩文)
第二課時
教學目標:
1.復習鞏固本課生字詞。
2.理解詩歌的建筑美、語言美、思想美。
3.有感情朗讀本詩、背誦本詩。
4.片段練習《長城》,用上課文中的相關詞語。
5.拓展了解我們的祖先還創造的人間奇跡。
教學過程:
一、復習導入。
默寫本聽寫詞語。
二、體味詩歌建筑美。
出示:詩歌的兩個自然段,并列排版,由學生觀察,發現這兩個自然段有什么相同之處,板書:“建筑美、對稱、重復”
三、體味詩歌語言美。
1.理解押韻,體會語言的韻律美。請學生讀詩歌,發現偶數行最后一個字在讀音上有什么相同之處。
出示: qián yán piān xiān qiān biān piān xiān
前 蜒 篇先 前 邊篇先
板書:押韻(ian)。
2.理解詞語意思,體會語言的形象美。請學生讀詩歌,找出詩歌第一、二自然段不同之處,完成填空練習。
長城像一條巨龍穿行大地,蜿蜒曲折,連綿起伏。
運河像一條綢帶灑落人間,銀光閃閃,伸向天邊。
1)板畫:隨著朗讀生,黃粉筆從右向左,曲折蜿蜒地畫過整個黑板,藍粉筆從上到下飄灑地貫穿黑板,抽象出長城與運河的形象。
指名朗讀,手勢順著線條評價學生的朗讀:你的朗讀讓我們仿佛看到了長城沿著高高的山坡向上不斷伸展……
繼續指名讀,評價:剛才長城在崇山峻嶺中穿行,現在來到了丘陵地帶……有山坡,往上伸展,有峽谷,往下穿行,有平地,一直向前……引讀:長城像……
提問:你從這里讀到了長城的什么特點?學生自由談感受。
2)啟發:綢帶是怎樣的?把運河比作綢帶,你能感受到運河的什么特點?預設生答:柔滑、干凈、長、閃亮。指名朗讀,評價。
四、體會詩歌思想美。
1.理解長城與運河歷史背景。
看到“蜿蜒曲折,連綿起伏”,你有什么疑問嗎?(預設:長城為何不修直的?為何有許多修在山上?為什么要修這樣的長城?這樣的長城有什么作用?)
師指著板畫講故事,大意:我們中國的地形非常有特點,山這邊是中原地帶,是平原,風調雨順,中國古代的老百姓就在這里耕田種地,紡紗織布,過著安居樂業的生活。山那邊降水很少,莊稼長不了,只長草,在這里生活著一群游牧民族,他們都善于騎馬放羊,哪里草長得好就趕著牛羊到哪里生活。一般來說,他們能夠自己養活自己,可是,有時,碰上年頭不好,他們沒吃的,沒穿的,怎么辦呢……他們就動了不勞而獲的壞念頭,進入中原老百姓的地方搶。他們騎著馬搶了就走,追也追不上他們,找到他們住的地方去打吧,他們沒有固定的住處,當時的老百姓和統治者們都很頭疼,拿他們沒辦法,你有什么好辦法嗎……后來,他們發明了一種最好的方法,那就是——修長城。結合講解長城的炮臺、烽火,講解長城的功用。
同樣的方法講解運河的修筑背景。
2.理解長城和運河的修筑過程。
引讀:“是誰創造了這人間奇跡?是中華民族的祖先。”補充歷史資料講解。
3.了解長城和運河的現狀,體會“不朽”與“動人”。
五、拓展延伸。
圖片展示我國祖先創造的其他“人間奇跡”。
六、作業:
1.片段練習《長城》。
2.背誦本詩。
《長城和運河》評課--海上雪蓮 篇11
一、學習目標:
1.我能正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.我能理解課文內容,了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造,增加民族自豪感。
二、學習重點:
我能了解萬里長城和運河的起點和終點,知道他們都是中華民族的驕傲。
三、學習難點:
通過課外更多的中國建筑的介紹,進一步樹立學生民族自豪感。
四、學習過程:
(一)復習導入
聽寫生字詞。
(二)明確目標,教師引領
1.詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個方面?
2.作者以什么樣的方式看長城和運河的?為什么要以這樣的方式看?
3.在作者的眼中他們是什么樣子的?
4.是誰創造了這人間奇跡?
5.文中運用了什么問句形式和修辭手法?
(三)自主學習,多元選擇
1.速讀,了解課文,圈點疑難。(課文中不理解的句子)
2.細讀,疏通文意,小組內討論交流。(讀通課文)體會人物對話時的神態和語氣。
3.研讀,深入分析,總體把握(分析理解課文)分析解決問題。
4.創讀,獨特感悟,情感升華,(選擇自己喜歡的方式品讀課文,提出自己獨特的見解)
(四)分享提升,穿插鞏固
1.個人朗讀:挑選自己喜歡的自然段或一句話,為什么喜歡?
2.根據課文中的插圖說一段話
3.組之間賽讀:聲音、動作、表情、各組學生的注意力。
4.比賽背課文
(五)小結:
1. 通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎? 我們的祖先還創造了那些人間奇跡?(布達拉宮、故宮、蘇州園林、兵馬俑)
2. 文章僅贊美了祖國嗎?(點明中心主旨)
(六)達標測評,反饋矯正
完成快樂導航剩余部分,組長批改,及時矯正。
《長城和運河》評課--海上雪蓮 篇12
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:61
我這樣上《長城和運河》
這冊教材,對于我來說,是個全新的開始。
很多新的課文,第一次接觸。【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關鍵字查找更多資料!本站網址是www.jcsycorp.com】
這幾天忙著方案的修改,絞盡腦汁、黔驢技窮的感覺,對課文,并沒有來得及好好看一下。
昨天上了《長城和運河》,課文內容基本理解了,結構也理清了,生字詞也基本解決了。帶著對新課文的新鮮感,大部分同學課文 已經會背了。只是,讀起來始終找不到感覺。
今天,就把第一范文當成了詩歌朗誦排練現場。
帶著找好的光盤資料,先給大家播放了長城和運河的視頻,配著輕悠的音樂,長城曲折蜿蜒,像條巨龍橫臥山間,極為壯觀;運河悠悠流淌,兩岸良田青翠逼人,河上船只來來往往,真像條綢帶瓢落在地面。
對著視頻,說起長城和運河的時候,竟然激動萬分,甚至有點控制不住的哽咽。中華民族的祖先,那么值得驕傲和自豪!
孩子們聽得很認真,眼睛盯著屏幕,個個專心致志。
然后讓他們試著齊背課文,用課文中的語言,贊美這偉大的人間奇跡。
背得很認真,可是情感控制得不好,聲音的高低快慢控制不到位。
于是,播放了配樂詩朗誦。抑揚頓挫,一氣呵成。
學生情不自禁地跟著吟誦。
給時間練習后,指名兩個學生分別上前朗誦。我給她們配上了淡淡的音樂作為背景。
都讓我很滿意。
大家也熱烈地鼓掌。
可能是因為音樂的緣故,每個人都變得格外的善感,情感格外投入。
又讓兩個女生,分行朗誦。兩個人,一個氣勢很足,將慷慨的情緒表達得很充分;一個溫柔纖細,與前一人形成很好的配合,聽起來極有美感。
看著大家眼睛晶晶亮,都渴望一試的神情,又組織了輪流朗誦、男女生合作朗誦、集體朗誦。
幾次讀下來,到最后一次背,語氣的控制,已經大大進步了,讓我掩不住贊賞。學生們也特別興奮。用自己的話來說說長城的時候,每個人都很踴躍。
其實,今天的課堂很簡單。
可是,卻讓我們都很快樂。
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《長城和運河》評課--海上雪蓮 篇13
教學目標
1、學會生字,理解它所組成的詞。
2、正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。
3、體會比喻句。
4、增強民族自豪感。
教學重點難點
重點:正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。
難點:課內外結合,體味作者的感情,增強民族自豪感。
教學方法:圖文結合,朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。
課時安排:兩課時
第一課時
一、導入課文
1、出示圖片,板書課題
2、 生齊讀課題
3、你們了解長城和運河嗎?想知道更多嗎?
二.初讀指導
1.自學課文.
(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞.
(2) 感知主要內容的.
(3) 會讀會認田字格中的生字.
(4) 聯系上下文理解下列詞語的意思.
連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫
不朽 創造 奇跡 天堂
2.教師檢查糾正學生不良的學習習慣,幫助后進生自學.
3.檢查自學效果.
(1)出示詞語:
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫
不朽 創造奇跡 天堂 杭州 綢帶
(2)指名讀這些詞語.
(3)指名初步解釋詞語.
(4)齊讀出示的生詞.
(5)指導書寫生字.
三、理清脈絡,體悟課文內容
1 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面?
2 學生自學后討論.
四.精讀課文第一部分
1.導讀.作者為何要通過自己的“駕駛著飛機航行”引起奇異的景象呢?
2.講讀.
3 比較:“奇異”在不在句子中的異同。
4 “穿行”能否改成“爬行”? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用自己的話說一說.
6 你覺得長城怎樣? 東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的“詩篇”“不朽”有哪 兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一詩歌,這里為何 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好“創造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?
9 “祖先”該怎么理解?比較:
是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先.
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡.
10最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
11.指導朗讀.
(1-4行)寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀? (驚喜地)
(5-6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀? (贊美地)
(7-8行)寫“奇跡”的創造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)
12、將第一部分三方面內容分組讀. 生評議.
13、指名讀, 生評議.
14 、齊讀.
五.布置課堂作業
1、用鋼筆描紅。
注意握筆姿勢。
2、觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話。
巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒
3、做一名小導游。向游客(學生)介紹一下長城和運河的情況。
板書設計:
長城 和 運河
連綿起伏 銀光閃閃
曲折蜿蜒 伸向天邊
人間奇跡
教后感:課的開頭我和學生共同回憶我國古代輝煌的歷史,特別是古代偉大的工程。如:故宮、圓明園、運河等,由此導入新課。在指導朗讀課文時,我重點引導學生欣賞了長城的圖片,讓學生感覺到我們祖先的偉大、智慧,這時再讓學生讀出應有和自豪來。在聽讀的過程中還啟發學生能從別人的朗讀中聽出感情。