《長城和運河》教學素材（通用17篇）
《長城和運河》教學素材 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：56
《長城和運河》教學素材
長城途經幾個省？【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
長城經過內蒙古，遼寧，河北，北京，山東，山西，陜西，河南，寧夏，甘肅，新疆。
嘉峪關在甘肅省，山海關在河北省。是嘉峪關不是嘉嶼關，而且是在甘肅省，河北遼寧相臨，萬里長城怎么可能只跨兩個省。
山海關在河北省與遼寧省交界處，屬秦皇島市管轄，所以應該屬于河北省。
我們今天所說的長城是指明長城（東起河北山海關，經山西-陜西-寧夏，西至甘肅嘉峪關），因其修建年代較近，保存較完整，所以成了大家心目中的長城的形象。但實際上長城遠不止這些，自秦以來，歷朝歷代曾修建了很多各種長度和形式的“長城”，但大多因為年代久遠，缺乏保護，甚至有些是因為其本身修建的就不是很牢固（比如一些外圍的土長城），時至今日已經大多消失了。
歷代長城之最：最北的長城是東起內蒙古，穿俄國，西至蒙古國的金長城；最南的是河南省駐馬店市-平頂山市-南陽市一帶的楚方城；最東的是東起遼寧省與朝鮮接壤的丹東市的明長城和九連城的燕、秦、漢長城；最西的是東起內蒙古西至新疆庫爾勒市的漢長城（“…羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關…”，“…勸君更進一杯酒，西出陽關無故人…”，歷史上的三大名城玉門關，陽關，敦煌就在這段長城的中部，甘肅與新疆交界處。）
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《長城和運河》教學素材 篇2
教學過程
一、導入新課
1、（出示媒體：長城、京杭大運河的圖片）師：小朋友，你知道這是什么地方嗎？
2、師簡介，讓學生初步認識長城運河。
3、師：今天我們就要學習一篇贊美長城運河的詩歌。出示課題：長城和運河
齊讀課題
二、初讀課文
1、教師范讀，邊聽邊想：第一小節和第二小節分別向我們贊美了什么？
2、學生交流。
3、學生輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
4、指名分節讀課文，正音。
5、師：通過讀課文，你知道了什么？學生自由談。
三、研讀課文
（一）學習第一節
1、媒體出示。小組合作，學習生字組成的詞語“駕駛、壯麗、創造、中華民族”。
（1）字音重點：“壯、創”，讀準翹舌音、三拼音。
（2）字形重點“壯”：出示形近字“狀”進行比較區別。
（3）詞義重點：壯麗（查字典初步理解，課文學習中進一步理解。）
2、再讀第一節，想一想：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，看到了什么？用曲線劃出有關的句子。
3、出示句子：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西到嘉峪關。
（1）做動作表演理解“穿行”。
（2）出示句式： 萬里長城像 巨龍 穿行在大地。
（3）思考：作者為什么把長城比作巨龍？（板書：像巨龍）
（4）再看媒體，感受“連綿起伏，曲折蜿蜒”的含義。（讓學生初步感受到這不僅僅是形似，龍在中國傳統文化中是高貴、尊榮的象征，又是幸運和成功的標志。長城更是中華民族“龍的傳人”的驕傲，激發民族自豪感。）
（5）出示填空：萬里長城像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。這真是一幅 壯麗 的景象。（再次理解“壯麗”）
（6）指導朗讀：“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。”（語音前重后輕，語速前快后慢，讀出自豪的感情。）
4、同桌共讀第一小節。
5、男女生比賽讀，挑戰讀。
6、師引讀：萬里長城萬里長，它有二千多年的悠久歷史，至今仍穿行在祖國大地上。她譜寫了——不朽的詩篇。（板書：不朽）是誰創造了這人間奇跡？——是我們中華民族的祖先。
（二）學習第二節
過渡：長城譜寫了不朽的詩篇，運河又譜寫了怎樣的詩篇呢？
自由讀第二節，學習生字組成的詞語：絲帶、首都、北京、天堂
指名讀詞語。
（2） 出示實物“絲帶”，感受銀光閃閃。
2、比一比，第二節和第一節有什么相同和不同的地方？
（1）出示填空：京杭大運河像 飄落在大地， ， 。
（2）看圖體會“銀光閃閃、伸向天邊”。板書：像絲帶
（3）師補充：運河就像我們的母親，在她的哺育下兩岸的人們過上幸福的生活。讓我們帶著對運河的感激之情讀課文的第二節。
3、小組比賽讀第二節。
4、找好朋友讀。
5、師引讀：京杭大運河就像母親，關懷著天下百姓，澆灌著萬畝良田。她譜寫了——動人的詩篇。（板書：動人）是誰創造了這人間奇跡？——是我們中華民族的祖先。
四、小結復習
1、開火車讀生字詞語：駕駛、壯麗、中華民族、首都、北京、天堂
2、寫字指導“壯”。（注意田字格中的位置，左窄右寬。）
3、小結：長城、大運河是我們的祖先創造的人間奇跡，是我們中華民族的象征，她們一剛一柔，譜寫了不朽、動人的詩篇，讓我們再一次有感情地朗讀課文。
五、拓展作業
（一）拓展
長城、大運河是我們的祖先創造的人間奇跡，你還知道哪些也是我們祖先創造的人間奇跡？（出示媒體：人間奇跡）
（二）作業
1、抄寫課文中的生字、詞語。
2、長城是我們的祖先創造的人間奇跡，有興趣的同學到課外了解一下。
附板書
長城和運河
不朽 動人
像巨龍 像絲帶
教學目標
1、在語言環境中學習9個生字，積累有關詞語，會在田字格里寫5個生字。
2、能有感情地熟讀這首詩歌。
3、了解萬里長城和京杭大運河的特點，并能根據課文內容填空。
4、知道萬里長城和大運河是中華民族的驕傲，激發民族自豪感。
《長城和運河》教學素材 篇3
教學要求：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。
3、能正確、流利、有感情地背誦詩歌。
教學過程：
一、導入激趣
在我們中國，有兩大建筑奇跡，一個像巨龍，一個像綢帶。
板書：長城和運河
你們了解長城和運河嗎?(運用課件)
二、初讀指導
自學課文
(1)自讀課文，畫出不理解、不認識的字詞。
(2)正確朗讀課文
檢查自學情況
三、學習課文
1、學習課文第一部分
導讀
作者為何要通過自己的“駕駛著飛機航行”引出奇景呢?
講讀
比較： A一個奇異的景象出現在我的眼前。
B我看見一個奇異的景象。
你覺得長城怎樣?
最后兩行在第一部分起什么作用?
指導朗讀
2、學習課文第二部分
導讀
聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
講讀
觀察書中插圖，填空并回答問題
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把( )比作( )，這說明它們之間存在( )之處，你能說說嗎?
你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么?
指導朗讀
四、總結課文資料：
《長城和運河》教學素材 篇4
走進書本 了解世界——《長城和運河》教學隨筆--星竹
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：2
“長城、運河”對于這些身處農村的孩子的確有些陌生，當我問到你們知道長城和運河嗎？舉手的學生寥寥無幾，并非他們不愿回答，實在是因為了解的太少了。如果單憑通過這些文字去體會祖國山河的壯麗，效果可想而知。如果沒有多媒體的輔助，恐怕孩子們也無法體會這“人間奇跡”吧。在備第一課時時，我以為孩子們對長城應該會了解較多，對運河可能會比較陌生，所以備課時我搜集了許多運河的資料，而對長城則做了忽略處理。結果課上孩子們對長城的了解只能說一個字“長”！究竟有多長，山海關和嘉峪關究竟相隔多遠，都無法了解，更別說體會長城的雄偉了。于是，第二課時我補充了一些知識，特別談到了長城的長度足以繞地球一周多，建造的時候全靠勞動人民的雙手創造的，學生的佩服之情油然而生。然后讓學生再次接觸文本，哪些詞句突出了人間奇跡這個詞語的意思？引導學生讀詩文，從“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒”體會長城高踞在崇山峻嶺間的雄奇風姿；從“東起……西到……”的詩句，體會長城的綿延萬里的特點。
在教學結束后，我一直在想，這樣的課文對于三年級的孩子來說的確有些難度，因為這離他們的生活似乎遠了一些，但是這樣的文章又是必不可少的啊！如果沒有這樣的文章，孩子們又從何去了解這樣的人間奇跡呢！學習這樣的文章不但是學習語言文字，更是讓孩子們通過文字了解自己的國家，通過文字感受祖國山河的壯麗。雖然看似很遙遠，但我們也可以讓它們通過課堂走近我們的身邊。正如古人常說的：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。
《長城和運河》教學素材 篇5
學科：語文 授課年級：三年 設計人：柳彬
章節名稱
蘇教版小學語文第六冊第一單元《長城和運河》
計劃學時
2
學習內容分析
《長城和運河》是一篇充滿強烈感情色彩的詩歌。作者通過對長城和運河的具體描寫，頌揚長城和運河的雄偉壯麗，熱情地謳歌了中國古代勞動人民的勤勞與智慧，是一篇“形神兼備”的美文。
學習者分析
1.對于萬里長城和京杭大運河這兩大世界奇跡，學生雖然有所耳聞，但近距離的接觸、了解并不多。
2.對于三年級的學生來說，由對這兩大奇跡的了解提升到對祖先的贊嘆、對民族的愛，對民族精神的崇敬之情是有一定難度的。這也為教師提供了教學的空間。
教學目標
知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。并嘗試用自己的語言來描述圖片內容。
過程與方法：
通過課件的展示和詩歌語言文字的學習，感受長城的壯麗與運河的秀美之景。
情感、態度與價值觀：
引導學生通過觀看課件以及搜集長城、運河和其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟，激發學生增強民族自豪感。
教學重點及解決措施
1、重點：如何貼近學生的形象思維，感受長城與運河的“形”美？
2、解決措施：在廣袤無垠的中國土地上，從東到西綿延萬里的長城和從北至南縱貫千里的運河要在學生頭腦中留下鮮明的印記，惟有抓住三年級學生善于形象思維的特點，通過影象資料的播放給學生帶來視覺的震撼，然后逐步走近這兩大人間奇跡，感受長城與運河的“形”美和簡潔凝練的詩歌的“形”美。
教學難點及解決措施
1、難點：如何提升學生的抽象思維，領會長城與運河的“神”美？
2、解決措施：通過課件內容的再現和感染，通過語言文字學習的逐步深入，引領學生去追溯歷史，了解歷史，撫今追昔，感受民族文化的博大精深，升騰起與詩歌作者相呼應的愛國熱情。這一“神”美的育人價值在課堂上既是外顯的，也是內隱的，它滲透在教師的課件設計中，滲透在語言文字訓練中，滲透在學生的朗朗讀書聲中。
媒體內容與形式
多媒體
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
時間
設計意圖
第一課時
談話導入
1、我們中華民族上下五千年，有著光輝燦爛、源遠流長的歷史文化。我們的祖先勤勞勇敢，用自己的聰明才智創造出一個個人人間奇跡。如萬里長城、京杭大運河、金碧輝煌的故宮等等。今天讓我們走進壯麗雄偉的萬里長城和氣勢磅礴的京杭大運河，近距離的感受長城與運河的雄奇。
2、隨機出示長城與運河畫面。
3、交流資料，初步了解。
4、板書課題：長城和運河
觀看視頻，交流體會。
5
結合多媒體和學生的預習已知引入學習內容，奠定情感和認知上的基礎
初讀感知
過渡：通過閱讀相關資料，相信大家對長城和運河有了一定的了解。讓我們再來看看本文的作者是怎樣飽含深情、熱情謳歌長城與運河的。
1、 自由朗讀課文，要求讀得準確流利。（一定要給充分的時間）
2 、檢查自讀效果，隨機正音。
3 、再讀課文，邊讀邊想每一部分各寫了什么。（目的是讓學生整體感知）
4 、組織學生進行各種形式的朗讀，達到正確流利，相機指導朗讀時的停頓，努力讀出詩的韻味。
按要求自讀課文。
交流。
15
結合預習交流以達到整體感知的目的是省時高效的。
學習生字
1 、嘗試自己分辨、記憶字形，互相交流啟發。比一比，看誰的記憶方法好，記得準，記得快。
2 、引導學生結合具體詩句，借助圖片，在語言環境中理解新詞。
3、師在黑板上范寫，生書空。
1、交流。
2、書空
3、交流后描紅
15
第二課時
學習
第一段
a、體會俯瞰之感。
1.師導入：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，看到奇異的景象時是怎樣的心情呢？
2.指導讀出這種驚喜的
心情。
b、欣賞壯觀之景。
1.播放影象資料。
2.講解2、3句：
通過課件來呈現地圖，逐步呈現長城的起點、終點，以及途徑省份。
3.指導讀出“壯觀之景“。
c、抒發自豪之情。
1.補充長城資料，
豐富學生的感知。
2.播放背景音樂，指導學生讀出第4句的自豪之情。
1.體會心情
2.有感情地朗讀第1句
1. 觀看影象資料：
俯瞰長城時的壯麗之景。
2.形象地了解長城的起點、終點，以及途徑省份，來交流、體會長城如“巨龍”般的氣勢。
3. 有感情地朗讀第2、3句
1. 閱讀資料，體會
祖先的勤勞、智慧。
2.在背景音樂的襯托下，有感情地朗讀、背誦第一段。
20
借助課件，抓住重點詞句反復品讀深入感悟為什么人們稱之為“人間奇跡”。
學習
第二段
a.欣賞大運河
播放課件來呈現京杭大運河常州段的一些照片。
b.描繪大運河
1. 布置要求：先朗
讀再來看圖說美景。
2. 引導學生選擇
合適的課外資料來介紹其他照片，組織提升學生的語言。
c.贊美大運河
播放影象資料，指導朗讀贊美之情。
觀看照片
1. 朗讀第一節，運
用學到的語言來說美景。
2.運用合適的課外資料來描繪照片
有感情地朗讀、背誦第二段。
15
借助課件，抓住重點詞句反復品讀深入感悟為什么人們稱之為“人間奇跡”。
總結提升
1.引導學生多形式朗讀背誦。
2.總結提升，布置作業。
1.四人小組合作，朗讀背誦整篇詩歌。
2.升華感情，了解作業。
5
板書設計
1長城和運河
長城——連綿起伏 曲折蜿蜒
奇跡 （像巨龍）東起山海關 西到嘉峪關 古代勞動人
運河——銀光閃閃 伸向天邊 民的創造
（像綢帶）北起首都北京 南到天堂杭州
教后反思
見博客“回復”部分。
《長城和運河》教學素材 篇6
教學目標
1、學會生字，理解它所組成的詞。
2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
3、體會比喻句。
4、增強民族自豪感。
教學重點難點
重點：
正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
難點：
課內外結合，體味作者的感情，增強民族自豪感。
教學方法
圖文結合，朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。
課時布置：
兩課時
第一課時
一、導入課文
1、出示圖片，板書課題
2、生齊讀課題
3、你們了解長城和運河嗎？想知道更多嗎？
二、初讀指導
1、自學課文。
（1）各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞。
（2）感知主要內容的
（2）會讀會認田字格中的生字。
（3）聯系上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽發明奇跡天堂
2、教師檢查糾正同學不良的學習習慣，協助后進生自學。
3、檢查自學效果。
（1）出示詞語：
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關譜寫
不朽發明奇跡天堂杭州綢帶
（2）指名讀這些詞語。
（3）指名初步解釋詞語。
（4）齊讀出示的生詞。
（5）指導書寫生字。
三、理清脈絡，體悟課文內容
1、默讀課文，看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？
2、同學自學后討論。
四、精讀課文第一局部
1、導讀。作者為何要通過自身的“駕駛著飛機航行”引起奇異的景象呢？
2、講讀。
3、比較：“奇異”在不在句子中的異同。
4、“穿行”能否改成“爬行”？（運用動畫）景象的奇異表示在哪些地方？用
5、自身的話說一說。
6、你覺得長城怎樣？“東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的”的意思。
7、詩篇。“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好
8、“發明”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？
9、“祖先”該怎么理解？比較：是誰發明了這人間奇跡？是俺們中華民族的祖先。是俺們中華民族的祖先發明了這人間奇跡。
10、最后兩行在第一局部中起什么作用？（突出中心）
11、指導朗讀。
（1—4行）寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀？（驚喜地）
（5，6行）寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）
（7，8行）寫“奇跡”的發明者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）
12、將第一局部三方面內容分組讀。生評議。
13、指名讀，生評議。
14、齊讀。
五、安排課堂作業
1、用鋼筆描紅。
注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。
2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。
巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒
板書設計：
長城和運河
連綿起伏銀光閃閃
曲折蜿蜒伸向天邊
教后感：
俺的第一感覺是，這首詩是引導同學借助長城和同學對話。這個對話是非常美的，這個對話能夠讓同學感受到發明長城這一奇跡是不朽的詩篇。
作為老師，都清楚長城是用血淚筑成，這一課給予同學是一種欣賞，是一種享受……所以，這一課的學習，俺們就應該讓同學讀，讓同學誦，讓長城成為同學心中的一個“美”點。
另外，這一課還給著同學一種期待，那就是在飛機上看長城，這不是所有人都能夠感受到的，雖然課本上為了突破這個難點提供了一幅非常美的圖片，但那空中拍攝其實也給同學一種期待。因此，在教學中，俺個人認為，老師要用這種期待來引導同學讀，引導同學誦，因為同學的期待，才干真正的在自身的大腦尋找。
擁有這種期待的憑借就是引導同學讀文，他們就能夠發現長城的“連綿起伏，曲折蜿蜒”，就能夠知道萬里長城的“萬里”是何意，就能夠明白祖先發明這個奇跡的過程。飛上藍天，看到那美麗的“綢帶”，你不想把它放在自身的心中？同學想了，那肯定就會有著親切的交流，就會發生那動人的詩篇，理解那人間奇跡。
第二課時
一、復習導入
1、聽寫生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一局部。
3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？（不朽）
二、精讀第二局部
1、導讀。
聽老師讀課文，然后畫出作者感嘆的句子。
（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）
2、講讀。
（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什么比作什么？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）
（2）比較下面的三句話的不同：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么？“動人”一詞可否換成“不朽”？
3、指導朗讀。
4、這局部結構完全同于第一局部，同學們自身先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一局部的語氣一致？
5、同學們無妨自身試著讀一讀。
6、指名說說兩大局部讀法的區別。
7、同座可分兩大局部互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。
9、師讀兩局部相同的前兩句，男生讀兩局部關于描寫特點的兩句，女生讀兩局部關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結全文
1、通過今天的學習，你讀懂了什么？俺們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？文章僅贊美了祖國嗎？
2、教師總結。
四、指導背誦
五、指導寫字（略）
1、同學自讀上面的生字
2、指名讀生字
3、齊讀
4、指導同學記生字：你能記住哪幾個生字？怎么記住的？
5、指導同學說
6、指導同學寫字
蜒左右結構與“蜓”的區別
創注意“倉”的寫法
駕下面的“馬”不要寫成“木”
7、同學描紅
8、同學練習書寫教師巡視指導
六、作業設計
1、形近字組詞
架蜒譜拆
駕蜓普折
2、找出文中的比喻句用——劃出來
七、板書設計
蜒長城和運河（雄偉而壯麗）
創
駕（驚喜而自豪）
教后感：
教師能根據詩歌的教學特點，有目的的有意識的引導同學誦讀，感悟其中的意思，讓同學在誦讀中接受知識，加深理解。能突現同學的主體作用，讓同學自身去考慮運河的特點。同學在考慮中提高了語言組織能力和表達的能力。還將課文內化成自身的東西。通過比較的方法鍛煉了同學的求同思維和求異思維。在教學各行詩的朗讀是，教師注重了引導和點撥，使同學體會到詩歌中所蘊含的感情，做到了披情入文。
《長城和運河》教學素材 篇7
教學目標
1、學會生字，理解它所組成的詞。
2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
3、體會比喻句。
4、增強民族自豪感。
教學重點難點
重點：正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
難點：課內外結合，體味作者的感情，增強民族自豪感。
教學方法:
圖文結合，朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。
一、導入課文
1、出示圖片，板書課題
2、生齊讀課題
3、你們了解長城和運河嗎?想知道更多嗎?
二、初讀指導
1、自學課文
(1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞、
(2)感知主要內容的
(2)會讀會認田字格中的生字、
(3)聯系上下文理解下列詞語的意思、
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽發明奇跡天堂
2、教師檢查糾正同學不良的學習習慣,協助后進生自學、
3、檢查自學效果、
(1)出示詞語:
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關譜寫
不朽發明奇跡天堂杭州綢帶
(2)指名讀這些詞語
(3)指名初步解釋詞語
(4)齊讀出示的生詞
(5)指導書寫生字
三、理清脈絡，體悟課文內容
1默讀課文,看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面?
2同學自學后討論
四、精讀課文第一局部
1、導讀,作者為何要通過自身的“駕駛著飛機航行”引起奇異的景象呢?
2、講讀
《長城和運河》教學素材 篇8
第一課時
課時目標：
1、學會本課生字新詞；
2、能正確流利地朗讀課文,了解課文的主要內容。
教學過程：
1、激趣導入
在我們中國,有兩大建筑工程, 她們一個像巨龍,一個像綢帶，堪稱"人間奇跡"。你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運河)今天我們一起來學習一篇現代詩歌。
2、初讀感知，自主設疑
（1）請同學們用自己喜歡的方式讀詩歌。想一想，你讀懂了什么？還有什么疑問？
（2）引導學生質疑。
3、梳理問題，明確學習目標。
（1）如何學會本課生字新詞？
（2）了解長城和運河。
4、正確讀文，學會生字詞
（1）請同學們自由讀詩歌，要求①注意讀準字音，把句子讀通順。②畫出由生字組成的詞語，并給生字打上重點號。
（2）用自己喜歡的方法識記生字，聯系上下文或查字典理解詞語的意思。
（3）小組交流識字情況。
（4）全班交流檢查，用多種方法識記生字。
①指名學生拼讀生字詞，注意正音；
②交流識記生字的方法；
③給生字擴詞；
（5）指導學生書寫
①教師重點指導部分生字的寫法，提醒學生注意“蜒”、“篇”、 “譜”的字形；
②學生描紅，臨寫生字。
5、熟讀詩歌，了解長城和運河。
（1）檢查學生對詩歌的朗讀情況。（指名讀或小組讀）
（2）集體交流問題：看圖介紹長城和運河
第二課時
課時目標：
1、有感情朗讀本詩、背誦本詩。
2、片段練習《長城》，用上課文中的相關詞語。
3、拓展了解我們的祖先還創造的人間奇跡。
教學過程：
1、溫故導入：現在我們繼續學習第1課，（學生齊讀課題），通過上節課的學習，我們讀熟了詩歌，了解了詩歌大意。回憶一下：詩歌主要寫了什么？（學生回答），這節課我們還想知道什么呢？
2、學生自由讀課文，質疑。
3、師生共同梳理問題，明確學習目標。
（1）會向別人介紹長城和運河，用上課文中的相關詞語。
（2）了解我們的祖先還創造了哪些人間奇跡？
4、自主探究，自讀解疑
學生圍繞問題邊看圖邊讀詩歌，不懂的地方打上“？”。
5、學習第1節
（1）教師范讀課文，同學們邊聽邊看：第1、2節有什么相同之處？
（引讀）
（2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？你從哪兒看出來的？（引讀）
（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。
（觀察長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）
書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折（引讀）
怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）
你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）
6、學習第2節
萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（引讀）（板書：像綢帶）
與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？
這一句該怎樣讀呢？
你能把這兩句背出來嗎？
7、作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？（引讀）再讀這兩句，你能背出來嗎？
8、朗讀全文、背誦全文。
9、學習了課文后，你還有什么疑問嗎？
10、質疑、解疑。
11、課堂小結。
12、完成課堂訓練題。
板書設計：
1長城和運河
長城——連綿起伏 曲折蜿蜒（像巨龍）
運河——銀光閃閃 伸向天邊（像綢帶）
教材簡析：本文是一首飽含強烈的愛國情感的詩歌，全詩盡情謳歌了萬里長城和京杭大運河的雄偉壯麗，頌揚了中華民族祖先的勤勞與智慧。
教學目標：
1、能正確,流利,有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、學會本課生字,理解生字組成的詞語。
3、了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生愛祖國,愛人民的熱情。
教學重難點：
重點：理解本詩，有感情地朗讀本詩，
難點：體會詩歌表達的自豪之情。
設計理念：
1、充分體現“雙主”互動的教學模式。課堂的學習方式以學生的自主學習、互動學習、延展展學習為主，教師適時點撥、引導。
2、教師引導學生有感情地朗讀課文，在讀中感悟，在讀中品味。
3、以教材文本為依托，引導學生個性化閱讀，說出個性，說出心聲。
教具準備：長城、運河圖。
課時計劃：2課時
《長城和運河》教學素材 篇9
一。導入激趣
1。 在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯觀，
2。 堪稱"人間奇跡"。你們知道她們的名字嗎？（師板書題目：長城和運河
3。 生齊讀課題）
4。你們了解長城和運河嗎？ （運用課件）
二。初讀指導
1。自學課文。
（1） 各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，說說課文是以什么為主線
（2） 引出主要內容的。
（2） 會讀會寫田字格中的生字。
（3） 運用"解詞六法"，并聯系上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂
2。教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。
3。檢查自學效果。
（1）出示詞語：
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫
不朽 創造奇跡 天堂 杭州 綢帶
（2）指名逐個讀這些詞語。
（3）指名解釋詞語。
連綿起伏： 這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒： 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。
譜寫： 本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽： 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。
創造： 本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇跡： 奇異的景象。
天堂： 這里指美麗的杭州。
（4）齊讀出示的生詞。
（5）指導書寫生字。
三。理清脈絡
1 默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個方面？
2 學生自學后討論。
四。精讀課文第一部分
1。導讀。作者為何要通過自己的"駕駛著飛機航行"引起奇景呢？
2。講讀。
3 比較：
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4 "穿行"能否改成"爬行"？ （運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？ 用
5 自己的話說一說。
6 你覺得長城怎樣？ "東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的
7 詩篇。" "不朽"有哪
8 兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何
9 要說是萬里長城譜寫的？ 這是一種什么修辭手法？ 這樣寫有什么好
10 "創造"分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？
11 "祖先"該怎么理解？比較：
是誰創造了這人間奇跡？ 是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。
12 最后兩行在第一部分中起什么作用？ （突出中心）
13。指導朗讀。
（1—4行）寫"奇跡"的出現和特點的句子怎么讀？ （驚喜地）
（5，6行）寫對"奇跡"抒情的句子怎樣讀？ （贊美地）
（7，8行）寫"奇跡"的創造者的句子又該怎樣讀？ （敬佩并自豪地）
14 將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。
15 指名讀， 生評議。
16 齊讀。
五。布置課堂作業
1。用鋼筆描紅。
注意"坐姿四訣"和握筆姿勢。
2。觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。
巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒
《長城和運河》教學素材 篇10
一、目標點擊：、
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。并了解設問句型和反復的 修辭手法。
3、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。
二、仔細讀拼音，認真寫詞語。
jià shǐ qū zhé wān yán pǔ xié bù xǐu
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
chóu dài shī piān chuàng zào mín zú
( ) ( ) ( ) ( )
三、 按查字典的方法填空。
查“異”字，用音序查字法，先查大寫字母 ，再查音節 ；用部首查字法，先查 部，再查
畫。“異”字的解釋有：①不相同 ② 特別 ③ 驚奇 ④ 奇怪⑤另外的。給下面的“異”字選擇正確的解釋。形態各異（ ） 異地他鄉（ ） 奇異（ ） 驚異（ ）
四、按課文內容填空
1、我駕駛著飛機在藍天俯視長城和運河，奇異的景象出現在我的眼前：
像巨龍穿行在大地， ， 。東起山海關，西到嘉峪關萬里長城 。
這里把 比作 。
像綢帶飄落在大地， ， 。北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了 。
這里把 比作 。
2、這兩小節結尾都有設問句，通過自問自答的形式告訴我們，創造“人間奇跡”的是 ，表達了作者 的心情。
《長城和運河》教學素材 篇11
蘇教版國標本小學語文三年級下冊經典作業設計案例第一單元作業設計總目標1、掌握本單元29個生字，結合語境理解詞語，并會用“流連忘返”造句。2、初步學習設問句。3、初步學習運用比喻的修辭手法，將事物寫具體寫生動。4、初步學習圍繞中心句，對一處景物進行具體描寫。5、結合課文《廬山的云霧》，掌握8個表示世間萬物十分復雜，處于不斷變化中的四組成語。6、了解中國各省、市、自治區的簡稱，背誦簡稱歌，并理解帶有簡稱的句子。7、通過口語交際聊聊春節，了解中國傳統節日的習俗。8、背誦《夏日田園雜興》。9、通過誦讀《長城和運河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》，激發學生熱愛祖國的情感，增強民族自豪感。 第1課《長城和運河》作業設計目標1、掌握本課9個生字，結合語境理解詞語。2、初步學習設問句。3、初步學習運用比喻修辭手法，將事物寫具體寫生動。4、通過誦讀《長城和運河》，激發學生熱愛祖國的情感，增強民族自豪感經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度照樣子寫句子。例：是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。1、是哪個好孩子把教室打掃得這么干凈？是我們的班長王小華。2、是什么時候刮臺風的？是昨天夜晚。學生初步知道設問句的句式，以及句子所要表達的內容。（建議第一課時使用） ☆☆☆填空。1、京杭大運河是指從＿＿到浙江杭州的古代運河。2、京廣鐵路是指從＿＿到＿＿的鐵路。3、這臺晚會是由江、浙、滬三地聯手舉辦的。江指＿＿，浙指＿＿，滬指＿＿。幫助學生記憶中國各省、市、自治區的簡稱。（建議第一課時使用） ☆☆☆觀察文中長城的插圖,用上下面的詞語寫一段話。巨龍 連綿起伏 曲折蜿蜒 奇跡 幫助學生記憶課文，并將課文語言內化，同時也允許學生在練筆時加入自己觀察插圖的內容以及課外了解到的知識。（建議第二課時使用） ☆☆☆觀察文中京杭大運河的插圖,用下面的詞語寫一段話。綢帶 銀光閃閃 伸向天邊 奇跡 連一連。戰國 兵馬俑 敦煌 漢 墓秦代 頤和園 北京 莫高窟明代 都江堰 徐州 園 林清代 明孝陵 蘇州 故 宮使學生能夠了解到自己的祖先所創造的諸多偉大業績，培養熱愛祖國的情感，激發民族自豪感。（建議第二課時使用） ☆☆☆☆仿照課文，請你來為京廣鐵路寫一首贊美詩。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個________________________：象巨龍穿行在大地，_____________，_____________。北起_________，南到_________，京廣鐵路譜寫了______________。是誰創造了這人間奇跡？是我們聰慧勤勞的中國人民！通過了解京廣鐵路，學生能夠感受到中國人民的的偉大，同時學習詩歌體進行練筆。（建議第二課時使用） ☆☆☆☆了解我們中華民族的祖先還創造了哪些人間奇跡，仿照課文寫一段。使學生能夠了解到自己的祖先所創造的諸多偉大業績，同時學習詩歌體進行練筆。（建議第二課時使用） ☆☆☆☆☆
《長城和運河》教學素材 篇12
作者：佚名 轉貼自：轉載自鳳凰語文網 點擊數：83
《長城和運河》教學設計（第二課時）
資源出處：鳳凰語文論壇三年級備課室
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資源提供者：禮貌者
資源名稱及內容：
第二課 時
一、復習導入 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
1·聽寫生字詞。
2·指名有感情地朗讀第一部分。
3·哪個詞表達了作者對長城的贊嘆?(不朽)
二、精讀第二部分
1·導讀。
聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2·講讀。
(1)觀察書中插圖，填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把 比成 ，這說明它們之間存在 之處，你能說說嗎?(相似之處在于:扁、柔、有光澤等)
像綢帶飄落在大地。
(2)比較：像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(引導學生通過朗讀體會動作的時態。運用動畫)
(3)你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么?(不但說明大運河的長，而且贊美了大運河處處美麗動人)
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用?(過渡)
“動人”一詞可否換成“不朽” (引導學生從奇跡的歷史與特點這兩個角度考慮)
3，指導朗讀。
這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試著讀一讀。
指名說說兩大部分讀法的區別。(第一部分應略顯莊重，第二部分應略顯歡快)
同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。
師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結全文
1·通過今天的學習，你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?
2·師總結:今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。
四、布置作業 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
1·課堂作業。
完成課后習題第三題。
2·課后作業。
轉載自鳳凰語文網
《長城和運河》教學素材 篇13
一。復習導入
1。聽寫生字詞。
2。指名有感情地朗讀第一部分。
3。哪個詞表達了作者對長城的.贊嘆？ （不朽）
二。精讀第二部分
1。導讀。
聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）
2。講讀。
（1） 觀察書中插圖，填空并回答問題。
"像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。"這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎？ （相似之處在于：扁，柔，有光澤等）
（2）比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
（3） 你從"北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這
（4） 句話讀懂了什么？
前半句"北起首都北京，南到天堂杭州"在結構上起什么作用？ （過渡）
"動人"一詞可否換成"不朽"？
3。指導朗讀。
4 這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷
5 史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？
6 同學們不妨自己試著讀一讀。
7 指名說說兩大部分讀法的區別。
8 同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
9 指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。
10 師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生
11 讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三。總結全文
1。 通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？
2。 文章僅贊美了祖國嗎？
3。師總結。
四。布置作業
1。課堂作業。
完成課后習題第三題。
2。課后作業。
《長城和運河》教學素材 篇14
一.復習導入
1.聽寫生字詞.
2.指名有感情地朗讀第一部分.
3.哪個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)
二.精讀第二部分
1.導讀.
聽老師讀課文,然后畫出作者感嘆的句子.
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2.講讀.
(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題.
像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.這句話是把什么比作什么？(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較下面的三句話的不同:
像綢帶飄落在大地.
像綢帶飄落到大地.
像綢帶飄向大地.
(3) 你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇這句話讀懂了什么?動人一詞可否換成不朽?
3.指導朗讀.
4 這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?
5 同學們不妨自己試著讀一讀.
6 指名說說兩大部分讀法的區別.
7 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.
8指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正.
9 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.
三.總結全文
1. 通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎? 文章僅贊美了祖國嗎?
2教師總結.
四、指導寫字
駕折 蜒 譜 朽 篇 創 簇 綢
1 學生自讀上面的生字
2 指名讀生字
3 齊讀
4 指導學生記生字：你能記住哪幾個生字？
怎么記住的？
5 指導學生說
6 指導學生寫字
蜒左右結構 與“蜓”的區別
創注意“倉”的寫法
駕下面的“馬”不要寫成“木”
7 學生描紅
8 學生練習書寫 教師巡視指導
五 作業設計
1 形近字組詞
架蜒（ ）譜（ ）拆（ ）
駕（ ）蜓（ ）普（ ）折（ ）
2 找出文中的比喻句 用--------劃出來
六 板書設計
長城 和 運河
（像巨龍） （像綢帶）
連綿起伏 銀光閃閃
曲折蜿蜒 伸向天邊
人間奇跡
教后記：文章教完后，當讓學生看長城和運河的圖進行說話時，許多同學都不能說出看到的美景，有的說出來也是不太完整的句子。這說明我們在教學中還是要對學生進行說話訓練，讓學生在不時多讀課外書，豐富自己的積累。 比喻句非常精當，既突出了長城和運河的特點，又使詩文生動形象，我在教學這部分內容時，讓學生在精讀感悟的基礎上，仿照例句造句子，以達到掌握比喻句的目標。
《長城和運河》教學素材 篇15
作者：陸健 轉貼自：轉載 點擊數：80
今天，將第一篇課文《長城和運河》結束了，收獲良多。
課前，我和學生分頭查找、收集了大量的長城和運河的圖片。長期的觀察經驗告訴大家，角度不同、注意點不同，是會產生不同的觀察體會的。比如：從遠處觀察連綿起伏的長城，學生發現“長城像拉鏈”。結合長城在中國歷史上的重要意義，把長城比作“巨龍”要比把長城比作“拉鏈”更合適。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
我在教學中非常重視新舊知識的聯系，自然、有效地設計教學環節。比如：（1）文章中“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天”，交待了俯視的觀察角度，得以引出下文的全景描寫。提示學生背誦古詩“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，借舊知識的古詩理解，體會新知識的描寫妙處。（2）本冊課文的第一、二課，都涉及到“長城”。課文《中華人民共和國國歌》中，提到了“筑成我們新的長城”，與課文《長城和運河》中的“萬里長城”比較后發現：前者的“長城”是指一種萬眾一心、奮勇向前的精神，后者的“長城”是中國古代的建筑奇觀。（3）觀看網上下載的運河圖片時，其中一幅的河面上有整齊的船隊，我引導學生根據“人來人往”的詞語，創新出“船來船往”。在語文第五冊的教材中，學過“魚貫而入”的成語，改寫成“魚貫而行”，也可以幫助對畫面的表述。（4）本課是一首現代詩歌，分為兩個段落，讓學生在學習第一個段落的基礎上，比較兩個段落的異同。學生迅速總結出“段落的首尾是相同的“，即：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前”和“是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”。
如果在朗讀技巧上在加以更好的指導，讓學生讀出該有的感情來，那就更好了。
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《長城和運河》教學素材 篇16
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
長城和運河
今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現在看來不少家長都能參與孩子的成長了。
今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現拖音現象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發學生對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現象蕩然無存。
和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現在意識到，班上的孩子需要細致的指導，現在不是放手的時候。
《長城和運河》教學素材 篇17
今天開始了《長城和運河》第一課的教學，上課前后翻看了很多資料，對長城和運河的知識也更多的認識，對于這篇課文的第一課時的教學，教什么和怎么教，我做了些思考，第一課時教學目標地位在讀通課文讀流利，完成生字新詞的教學。
帶著這樣的思考開始了我的教學，今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩歌的味道。
1、孩子們在自由讀完課文之后，我請孩子們決定請幾名同學來讀課文比較好，孩子們說出要兩名同學自然也說出了其中的緣由，課文寫了長城和運河兩個部分。
這個主意很高，讓孩子來決定，既調動了他們的積極性，又把陽剛與陰柔之美的區別化于無形，非常棒！
2、在多人次的朗讀之后，我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發現每小節的頭尾相同，我告訴孩子這就是現在詩歌的特點，文字往往是一詠三嘆。
3、對于不同的部分，我們師生對比讀，在讀中孩子們明白了異中有同，在長城和運河的介紹中都是先打比方說明特點，然后在說地理位置和贊美之情。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡，也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人，同時也體驗到了詩歌的整齊的節奏和韻律。
簡單的處理，抓住了詩歌顯著的特點！這里，姐姐強調了“初步”。我很想知道，姐姐明天準備怎么來突破難點——兩個比喻句的理解、看圖寫話的處理、資料介紹的處理？一節課兩處言語拓展顯然有些吃力。不知道姐姐準備怎樣來解決這兩大難題？
生字的教學我借鑒了鴻雁版主帖子中的點子，重點指導了“族”、“蜒”和“駕”。對于“族”，這個生字的出現，我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個生字，怎么猜呢？我先寫了同類的字施肥的“施”，國旗的“旗’，孩子們興奮得大叫是“族”。順勢講了“族”這個字，由“旗幟＋箭矢”構成，表示同一旗幟之后的用武器保衛自己、獵取獵物的共同體，即氏族、家庭、民族。
對照自己設定的課堂目標，今天的課堂可以說是成功的。呵呵，給自己加油！