《長城和運河》快樂導航（精選15篇）

《長城和運河》快樂導航 篇1

　　一、目標點擊：、

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。并了解設問句型和反復的 修辭手法。

　　3、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學生愛祖國、愛人民的熱情。

　　二、仔細讀拼音，認真寫詞語。

　　jià  shǐ     qū zhé      wān yán      pǔ xié       bù  xǐu       

　　(        )   (       )   (        )   (        )   (        )

　　chóu dài      shī piān      chuàng zào        mín  zú

　　(         )   (        )    (          )     (         )

　　三、  按查字典的方法填空。

　　查“異”字，用音序查字法，先查大寫字母       ，再查音節(jié)       ；用部首查字法，先查       部，再查            

　　畫。“異”字的解釋有：①不相同 ② 特別  ③ 驚奇 ④ 奇怪⑤另外的。給下面的“異”字選擇正確的解釋。形態(tài)各異（ ）  異地他鄉(xiāng)（  ）  奇異（  ） 驚異（ ）

　　四、按課文內(nèi)容填空

　　1、我駕駛著飛機在藍天俯視長城和運河，奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：

　　像巨龍穿行在大地，           ，           。東起山海關，西到嘉峪關萬里長城                         。        

　　這里把                比作                 。

　　像綢帶飄落在大地，          ，          。北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了                    。

　　這里把                比作                 。

　　2、這兩小節(jié)結尾都有設問句，通過自問自答的形式告訴我們，創(chuàng)造“人間奇跡”的是              ，表達了作者               的心情。

《長城和運河》快樂導航 篇2

　　一、學習目標：

　　1.我能正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.我能理解課文內(nèi)容，了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農(nóng)民的偉大創(chuàng)造，增加民族自豪感。

　　二、學習重點：

　　我能了解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。

　　三、學習難點：

　　通過課外更多的中國建筑的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。

　　四、學習過程：

　　（一）復習導入

　　聽寫生字詞。

　　（二）明確目標，教師引領

　　1.詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個方面?

　　2.作者以什么樣的方式看長城和運河的？為什么要以這樣的方式看？

　　3.在作者的眼中他們是什么樣子的？

　　4.是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？

　　5.文中運用了什么問句形式和修辭手法？

　　（三）自主學習，多元選擇

　　1.速讀，了解課文，圈點疑難。（課文中不理解的句子）

　　2.細讀，疏通文意，小組內(nèi)討論交流。（讀通課文）體會人物對話時的神態(tài)和語氣。

　　3.研讀，深入分析，總體把握（分析理解課文）分析解決問題。

　　4.創(chuàng)讀，獨特感悟，情感升華，（選擇自己喜歡的方式品讀課文，提出自己獨特的見解）

　　（四）分享提升，穿插鞏固

　　1.個人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話，為什么喜歡？

　　2.根據(jù)課文中的插圖說一段話

　　3.組之間賽讀：聲音、動作、表情、各組學生的注意力。

　　4.比賽背課文

　　（五）小結：

　　1. 通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎? 　　　我們的祖先還創(chuàng)造了那些人間奇跡？（布達拉宮、故宮、蘇州園林、兵馬俑）

　　2. 文章僅贊美了祖國嗎?（點明中心主旨）

　　（六）達標測評，反饋矯正

　　完成快樂導航剩余部分，組長批改，及時矯正。

《長城和運河》快樂導航 篇3

　　一、復習導入

　　1.聽寫生字詞。

　　2.指名有感情地朗讀第一部分。

　　3.哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？（不朽）

　　二、精讀第二部分

　　1.導讀。

　　聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

　　（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

　　2.講讀。

　　（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。

　　“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把比成，這說明它們之間存在之處，你能說說嗎？

　　（2）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么？

　　前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用？

　　“動人”一詞可否換成“不朽”？

　　3.指導朗讀。

　　這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學們不妨自己試著讀一讀。

　　指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。

　　同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

　　指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

　　師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

　　三、總結全文

　　1.通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？文章僅贊美了祖國嗎？

　　2.師總結：今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學習，長大后去創(chuàng)造新的奇跡。

　　四、布置作業(yè)

　　1.課堂作業(yè)。

　　完成課后習題第三題。

　　2.課后作業(yè)。

　　（1）多音字組詞。

　　（2）形近字組詞。

　　罵使藍導象

　　駕駛籃異像

　　綿峪蜿蜒扁

　　棉浴碗誕篇

　　折綢朽州飄

　　拆調(diào)巧洲漂

　　附板書：

　　長城——連綿起伏　　曲折蜿蜒

　　（像巨龍）東起山海關　　西到嘉峪關　　　古代勞動人

　　奇跡　　　運河——銀光閃閃　　伸向天邊　　　　　　　　　　民的創(chuàng)造

《長城和運河》快樂導航 篇4

　　作者：江蘇省丹陽市訪仙中心校陸國杰 袁軍輝    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：162

　　《長城和運河》的作業(yè)設計

　　江蘇省丹陽市訪仙中心校陸國杰 袁軍輝

　　現(xiàn)教傳媒網(wǎng)　    

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　課前閱讀作業(yè)：限于學生年齡和已有知識的不足，理解課文有一定難度，在課前布置學生去閱覽室或網(wǎng)絡上搜集有關“長城”、“運河”的圖片和文字資料。學生搜集到的內(nèi)容有傳說方面的、歷史方面的、地理位置方面的、建筑方面的、游覽方面的，還有在改革開放、經(jīng)濟發(fā)展作用方面的……從不同的角度展示了與長城、運河相關的知識，不僅激發(fā)了學生的民族自豪感，更為他們學好《長城和運河》這篇文章構建了和文本對話的平臺。

　　課后綜合作業(yè)：學完《長城和運河》后，開展了“長城頌”與“運河頌”的綜合實踐活動，引導學生構建知識和情感發(fā)展的平臺。有的學生通過朗誦《長城和運河》來贊美古代勞動人民保衛(wèi)家園、建設祖國的創(chuàng)造力；有的學生通過朗讀自己搜集的關于長城和運河的詩篇短文來歌頌祖國的大好河山；有的學生運用已有的知識經(jīng)驗展開豐富的想象，用寫文章或?qū)懺妬碣澝溃灰灿袑W生通過畫長城、畫運河來贊美……

　　這樣的作業(yè)，既針對學生的實際，又體現(xiàn)學生的自主探究意識，改變學生在語文作業(yè)中的被動地位，培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新意識，讓全體學生一起各盡其職，各展其能，不但激發(fā)了學生做作業(yè)的興趣，更提高了作業(yè)的質(zhì)量。

《長城和運河》快樂導航 篇5

　　教學目標

　　1、學會生字，理解它所組成的詞。

　　2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

　　3、體會比喻句。

　　4、增強民族自豪感。

　　教學重點難點

　　重點：

　　正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

　　難點：

　　課內(nèi)外結合，體味作者的感情，增強民族自豪感。

　　教學方法

　　圖文結合，朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。

　　課時布置：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入課文

　　1、出示圖片，板書課題

　　2、生齊讀課題

　　3、你們了解長城和運河嗎？想知道更多嗎？

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　（1）各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞。

　　（2）感知主要內(nèi)容的

　　（2）會讀會認田字格中的生字。

　　（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

　　連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽發(fā)明奇跡天堂

　　2、教師檢查糾正同學不良的學習習慣，協(xié)助后進生自學。

　　3、檢查自學效果。

　　（1）出示詞語：

　　駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關譜寫

　　不朽發(fā)明奇跡天堂杭州綢帶

　　（2）指名讀這些詞語。

　　（3）指名初步解釋詞語。

　　（4）齊讀出示的生詞。

　　（5）指導書寫生字。

　　三、理清脈絡，體悟課文內(nèi)容

　　1、默讀課文，看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？

　　2、同學自學后討論。

　　四、精讀課文第一局部

　　1、導讀。作者為何要通過自身的“駕駛著飛機航行”引起奇異的景象呢？

　　2、講讀。

　　3、比較：“奇異”在不在句子中的異同。

　　4、“穿行”能否改成“爬行”？（運用動畫）景象的奇異表示在哪些地方？用

　　5、自身的話說一說。

　　6、你覺得長城怎樣？“東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的”的意思。

　　7、詩篇。“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好

　　8、“發(fā)明”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？

　　9、“祖先”該怎么理解？比較：是誰發(fā)明了這人間奇跡？是俺們中華民族的祖先。是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡。

　　10、最后兩行在第一局部中起什么作用？（突出中心）

　　11、指導朗讀。

　　（1—4行）寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀？（驚喜地）

　　（5，6行）寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）

　　（7，8行）寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）

　　12、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。生評議。

　　13、指名讀，生評議。

　　14、齊讀。

　　五、安排課堂作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅。

　　注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。

　　2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。

　　巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒

　　板書設計：

　　長城和運河

　　連綿起伏銀光閃閃

　　曲折蜿蜒伸向天邊

　　教后感：

　　俺的第一感覺是，這首詩是引導同學借助長城和同學對話。這個對話是非常美的，這個對話能夠讓同學感受到發(fā)明長城這一奇跡是不朽的詩篇。

　　作為老師，都清楚長城是用血淚筑成，這一課給予同學是一種欣賞，是一種享受……所以，這一課的學習，俺們就應該讓同學讀，讓同學誦，讓長城成為同學心中的一個“美”點。

　　另外，這一課還給著同學一種期待，那就是在飛機上看長城，這不是所有人都能夠感受到的，雖然課本上為了突破這個難點提供了一幅非常美的圖片，但那空中拍攝其實也給同學一種期待。因此，在教學中，俺個人認為，老師要用這種期待來引導同學讀，引導同學誦，因為同學的期待，才干真正的在自身的大腦尋找。

　　擁有這種期待的憑借就是引導同學讀文，他們就能夠發(fā)現(xiàn)長城的“連綿起伏，曲折蜿蜒”，就能夠知道萬里長城的“萬里”是何意，就能夠明白祖先發(fā)明這個奇跡的過程。飛上藍天，看到那美麗的“綢帶”，你不想把它放在自身的心中？同學想了，那肯定就會有著親切的交流，就會發(fā)生那動人的詩篇，理解那人間奇跡。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、聽寫生字詞。

　　2、指名有感情地朗讀第一局部。

　　3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？（不朽）

　　二、精讀第二局部

　　1、導讀。

　　聽老師讀課文，然后畫出作者感嘆的句子。

　　（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

　　2、講讀。

　　（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。

　　“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什么比作什么？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）

　　（2）比較下面的三句話的不同：

　　像綢帶飄落在大地。

　　像綢帶飄落到大地。

　　像綢帶飄向大地。

　　（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么？“動人”一詞可否換成“不朽”？

　　3、指導朗讀。

　　4、這局部結構完全同于第一局部，同學們自身先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一局部的語氣一致？

　　5、同學們無妨自身試著讀一讀。

　　6、指名說說兩大局部讀法的區(qū)別。

　　7、同座可分兩大局部互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

　　8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

　　9、師讀兩局部相同的前兩句，男生讀兩局部關于描寫特點的兩句，女生讀兩局部關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

　　三、總結全文

　　1、通過今天的學習，你讀懂了什么？俺們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？文章僅贊美了祖國嗎？

　　2、教師總結。

　　四、指導背誦

　　五、指導寫字（略）

　　1、同學自讀上面的生字

　　2、指名讀生字

　　3、齊讀

　　4、指導同學記生字：你能記住哪幾個生字？怎么記住的？

　　5、指導同學說

　　6、指導同學寫字

　　蜒左右結構與“蜓”的區(qū)別

　　創(chuàng)注意“倉”的寫法

　　駕下面的“馬”不要寫成“木”

　　7、同學描紅

　　8、同學練習書寫教師巡視指導

　　六、作業(yè)設計

　　1、形近字組詞

　　架蜒譜拆

　　駕蜓普折

　　2、找出文中的比喻句用——劃出來

　　七、板書設計

　　蜒長城和運河（雄偉而壯麗）

　　創(chuàng)

　　駕（驚喜而自豪）

　　教后感：

　　教師能根據(jù)詩歌的教學特點，有目的的有意識的引導同學誦讀，感悟其中的意思，讓同學在誦讀中接受知識，加深理解。能突現(xiàn)同學的主體作用，讓同學自身去考慮運河的特點。同學在考慮中提高了語言組織能力和表達的能力。還將課文內(nèi)化成自身的東西。通過比較的方法鍛煉了同學的求同思維和求異思維。在教學各行詩的朗讀是，教師注重了引導和點撥，使同學體會到詩歌中所蘊含的感情，做到了披情入文。

《長城和運河》快樂導航 篇6

　　作者：一葉    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：52

　　我教《長城和運河》

　　（一葉）

　　這是我的一堂校內(nèi)公開課。上完這課，我的感觸很深。

　　1、 對教學環(huán)節(jié)的反思：

　　在《長城與運河》第二教時的教學環(huán)節(jié)上，我是這樣安排的：1謎語激趣，導入新課。這一環(huán)節(jié)設計的本意是增加點學習的興趣，試上時感覺比較好，但在我班的教學中簡直顯得多此一舉：幾個學生都說不出“長龍”“銀河”指什么。課后細細一想，我班的學生性格比較內(nèi)斂，有這么多的老師來聽課，已經(jīng)夠他們緊張的了，再讓他們進行大膽猜測，他們自然不敢舉手了。我忽視了學生這一個性各異的主體，“開局”的不利自然難免了。2、朗讀感悟，進入詩境。本環(huán)節(jié)主要通過教師范讀、課件展示對學生進行朗讀訓練。課件出示了長城、運河的圖片，是為了培養(yǎng)學生的想象能力，并培養(yǎng)良好的語感。3、品味語言，遷移內(nèi)化。本環(huán)節(jié)主要讓學生欣賞錄象，激發(fā)其情感，讓男女生配音朗讀課文，感受祖國山河的壯美。如果在第一課時多訓練一下學生的朗讀，我想本環(huán)節(jié)的效果會好一些；其次是學生小組合作，完成詩歌的仿寫練習。雖然學生說出了一些我國的古今奇跡，但范圍不廣。如果多為本課做一些鋪墊，讓學生在課余多搜集些資料，相信他們的詩作會更加異彩紛呈，對祖國會有更進一步的了解，民族自豪感會更加強烈；4、趣味作業(yè)，拓展實踐：本環(huán)節(jié)提供了一份自助餐式的作業(yè)，旨在讓學生在感興趣的個性化綜合學習活動中提高語文素養(yǎng)。學生的自主性作業(yè)我看了一遍，作詩、畫畫的比較多，搜集、設計的極個別。我想，如果我能做一個綜合性的網(wǎng)頁，提供給學生的學習空間會更大些，學生的收益也會更大吧。

　　2、 對一些教學情況的反思：

　　雖然新課程標準已學習了很久，新課程理念也在我平時的教學中有所體現(xiàn)，但很慚愧地說一句：這堂課我最大的失敗就在新課程理念的把握、實踐上。這一課學生朗讀的效果很不理想，但我當時心中所想的是，我已進行朗讀指導了，再個別指導的話，浪費我的時間，下面的教學環(huán)節(jié)就會受影響，甚至完不成。我忽視了學生是學習和發(fā)展的主體，犯了以往公開課的一些通病，成了一個蹩腳的導演。也因為趕時間，由此也帶來了更多的失敗：比如教學點評的語言不疼不癢，含糊而過，帶來了我的語言枯燥、沒有激情。以后我會更多地以新課程理念指導教學，關注學生的個體差異，注重評價方式的設計，讓學生真正成為學習的主人，使自己的教學更上一層樓。

　　轉(zhuǎn)載

《長城和運河》快樂導航 篇7

　　教學目標：

　　1.識記、理解、正確書寫本課新詞。識記“駕、蜒、篇、藍”的字形；辨析“奇異、景象、出現(xiàn)、創(chuàng)造、涌現(xiàn)、奇跡、詩篇”的意義與用法；辨析多音字“行、曲、都、折”；理解“連綿起伏、曲折蜿蜒”的含義；積累贊美長城和運河的成語。

　　2.分析本課的兩句比喻句的本體與喻體，體會句子所表達的情感；認識設問句的形式與作用，并能仿寫。

　　3.有感情地朗讀本詩，了解長城與運河建造的歷史背景、作用，體會詩歌表達的自豪之情，拓展了解祖先創(chuàng)造的其它人間奇跡。

　　4.片段練習《萬里長城》，用上課文中的詞語。

　　教學重點：理解本詩，有感情地朗讀本詩，體會詩歌表達的自豪之情。

　　教學難點：1.設問句的形式與作用。

　　教學具準備及輔助活動：課件

　　主要板書計劃：

　　第一課時板書：

　　長城和運河

　　駕  蜒  篇

　　第二課時板書：

　　詩歌長城和運河

　　建筑美  對稱  重復

　　語言美  押韻（ian） 比喻  設問

　　思想美  歷史悠久、長度長、作用大、血汗與智慧的結晶

　　作業(yè)設計、安排

　　課內(nèi)：1.抄寫生字詞；2.完成綜合練習（字、詞、句訓練）3.小練筆《長城》；4.背誦本詩

　　課外：

　　預習作業(yè)、復習作業(yè)（詳見備課中預習作業(yè)、復習練習設計）

　　教學過程：

　　預習設計

　　1.自學生字詞，劃詞語、標自然段，完成描紅本上生字的描紅。

　　2.查字典，弄懂不懂詞語的意思，多音字組詞“行、曲、都、折”。

　　3.讀課文6遍，讀正確、流利。

　　4.讀《補充閱讀》，查閱與課文相關的資料。

　　第一課時

　　教學重點：

　　1.初步了解長城與運河的相關知識點，通過視頻建立起對長城與運河的感性印象，找出長城與運河的共性；

　　2.檢查預習情況，疏通字詞，讀正確、讀流利課文；

　　3.書寫生字詞。

　　一、導入。

　　1.老師跟大家玩?zhèn)�猜物游戲，我說出它的幾個特征，大家根據(jù)特征猜一猜。（課件）

　　（1.它是被宇航員在宇宙中能用肉眼看到的少數(shù)地球建筑物之一；

　　（2.它被稱為“世界七大奇跡”之一，已列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》；

　　（3.它是秦始皇統(tǒng)一六國后修筑完成的，為的是抵御北方匈奴的南侵；

　　（4.它東起山海關，西到嘉峪關，長一萬三千多里，俗稱“萬里長城”。

　　2.板書“長城”，視頻觀看《八達嶺長城》（5分鐘）。

　　指名學生談談看了視頻之后的感受。

　　3.板書“和”，啟發(fā)：“和”一般表示前后并列，那么，有什么樣的建筑工程能和長城相提并論呢？

　　4.板書“運河”， 課件出示大運河圖片，理解什么是運河及運河的作用。

　　二、檢查預習情況。

　　1.檢查生字讀音。

　　出示：前鼻音：蜒 篇  后鼻音：杭 創(chuàng)

　　開火車讀生字。

　　2.檢查詞語讀音。

　　出示：航行  曲折  首都

　　多音字組詞：

　　xíng(航行)qū(曲折) zhé(曲折) dū（首都）

　　行 háng（一行字）  曲qǔ（歌曲） 折 shé(折本)都 dōu（都有）

　　請學生把多音字組詞抄寫在課文空白處。

　　開火車讀詞語及短語：駕駛  航行  連綿起伏  曲折蜿蜒  萬里長城  譜寫  創(chuàng)造  民族  綢帶  首都

　　不朽的詩篇  奇異的景象

　　3.理解詞語意思。

　　這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。

　　（學生讀課文，教師巡視）

　　1）檢驗對詞語的理解：

　　出示：根據(jù)意思寫出課文中的相應詞語。

　　（1）像蛇一樣曲折爬行的樣子。（ ）

　　（2）或高或低接連不斷的樣子。（ ）

　　2)辨析“奇異”與“創(chuàng)造”的意思及用法。

　　選詞填空：驚異  奇異

　　宇航員在太空看到了（ ）的景象：長城像巨龍穿行在大地上。

　　看到深圳巨大的變化，杰克感到非常（ ）。

　　奇跡  奇異

　　“神州七號”飛船是中國人民靠著自己的聰明才智創(chuàng)造出來的（ ）。

　　海底世界是一個（ ）的世界，那里有許多人們沒有建國的東西。

　　創(chuàng)造  制造

　　學習既要用腦思考，還要動手實踐，這樣才能有所（ ）。

　　工廠里每天都（ ）出許多商品。

　　創(chuàng)造  偽造  建造

　　這座禮堂得非常堅固美觀。

　　古代勞動人民（ ）了許多人間奇跡。

　　（ ）證件是一種違法的行為。

　　4.檢查課文朗讀情況。

　　三、學習、抄寫生字詞。

　　1.指導“架、蜒、篇、”的寫法，并辨析它們的用法。

　　出示：選字填空

　　架 架 罵

　　（ ）駛 書（ ） 責（ ）

　　蜓 延 蜒

　　蜻（ ） 蜿（ ） 拖（ ）

　　篇 遍偏

　　（ ）旁 詩（ ） （ ）地

　　2.在抄寫本上抄寫生字詞每個3遍。

　　四、課外作業(yè)

　　完成《天天練》第一、二、三、四。

　　答案：

　　一、給加點字選擇正確的讀音（略）。

　　二 、比一比，再組詞。

　　駕（駕駛）朽（不朽）

　　架（書架）巧（正巧）

　　漂（漂浮）譜（譜寫）

　　飄（飄蕩）普（普通）

　　三、寫出下列詞語的近義詞。

　　奇異——（奇特） 出現(xiàn)——（展現(xiàn)）

　　景象——（景觀） 詩篇——（詩文）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.復習鞏固本課生字詞。

　　2.理解詩歌的建筑美、語言美、思想美。

　　3.有感情朗讀本詩、背誦本詩。

　　4.片段練習《長城》，用上課文中的相關詞語。

　　5.拓展了解我們的祖先還創(chuàng)造的人間奇跡。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　默寫本聽寫詞語。

　　二、體味詩歌建筑美。

　　出示：詩歌的兩個自然段，并列排版，由學生觀察，發(fā)現(xiàn)這兩個自然段有什么相同之處，板書：“建筑美、對稱、重復”

　　三、體味詩歌語言美。

　　1.理解押韻，體會語言的韻律美。請學生讀詩歌，發(fā)現(xiàn)偶數(shù)行最后一個字在讀音上有什么相同之處。

　　出示： qián  yán  piān  xiān  qiān  biān  piān  xiān

　　前 蜒 篇先 前 邊篇先

　　板書：押韻（ian）。

　　2.理解詞語意思，體會語言的形象美。請學生讀詩歌，找出詩歌第一、二自然段不同之處，完成填空練習。

　　長城像一條巨龍穿行大地，蜿蜒曲折，連綿起伏。

　　運河像一條綢帶灑落人間，銀光閃閃，伸向天邊。

　　1）板畫：隨著朗讀生，黃粉筆從右向左，曲折蜿蜒地畫過整個黑板，藍粉筆從上到下飄灑地貫穿黑板，抽象出長城與運河的形象。

　　指名朗讀，手勢順著線條評價學生的朗讀：你的朗讀讓我們仿佛看到了長城沿著高高的山坡向上不斷伸展……

　　繼續(xù)指名讀，評價：剛才長城在崇山峻嶺中穿行，現(xiàn)在來到了丘陵地帶……有山坡，往上伸展，有峽谷，往下穿行，有平地，一直向前……引讀：長城像……

　　提問：你從這里讀到了長城的什么特點？學生自由談感受。

　　2）啟發(fā)：綢帶是怎樣的？把運河比作綢帶，你能感受到運河的什么特點？預設生答：柔滑、干凈、長、閃亮。指名朗讀，評價。

　　四、體會詩歌思想美。

　　1.理解長城與運河歷史背景。

　　看到“蜿蜒曲折，連綿起伏”，你有什么疑問嗎？（預設：長城為何不修直的？為何有許多修在山上？為什么要修這樣的長城？這樣的長城有什么作用？）

　　師指著板畫講故事，大意：我們中國的地形非常有特點，山這邊是中原地帶，是平原，風調(diào)雨順，中國古代的老百姓就在這里耕田種地，紡紗織布，過著安居樂業(yè)的生活。山那邊降水很少，莊稼長不了，只長草，在這里生活著一群游牧民族，他們都善于騎馬放羊，哪里草長得好就趕著牛羊到哪里生活。一般來說，他們能夠自己養(yǎng)活自己，可是，有時，碰上年頭不好，他們沒吃的，沒穿的，怎么辦呢……他們就動了不勞而獲的壞念頭，進入中原老百姓的地方搶。他們騎著馬搶了就走，追也追不上他們，找到他們住的地方去打吧，他們沒有固定的住處，當時的老百姓和統(tǒng)治者們都很頭疼，拿他們沒辦法，你有什么好辦法嗎……后來，他們發(fā)明了一種最好的方法，那就是——修長城。結合講解長城的炮臺、烽火，講解長城的功用。

　　同樣的方法講解運河的修筑背景。

　　2.理解長城和運河的修筑過程。

　　引讀：“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是中華民族的祖先。”補充歷史資料講解。

　　3.了解長城和運河的現(xiàn)狀，體會“不朽”與“動人”。

　　五、拓展延伸。

　　圖片展示我國祖先創(chuàng)造的其他“人間奇跡”。

　　六、作業(yè)：

　　1.片段練習《長城》。

　　2.背誦本詩。

《長城和運河》快樂導航 篇8

　　教學目標：

　　1、 學會生字，理解它所組成的詞。

　　2、 正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

　　3、 體會比喻句。

　　4、 增強民族自豪感。

　　教學重點：

　　正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　課內(nèi)外結合，體味作者的感情，增強民族自豪感。

　　教學方法：

　　圖文結合，朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。

　　課時布置：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入課文

　　1、出示圖片，板書課題

　　2、 生齊讀課題

　　3、你們了解長城和運河嗎？想知道更多嗎？

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　（1） 各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞。

　　（2） 感知主要內(nèi)容的。

　　（2） 會讀會認田字格中的生字。

　　（3） 聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

　　連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 發(fā)明 奇跡 天堂

　　2、教師檢查糾正同學不良的學習習慣，協(xié)助后進生自學。

　　3、檢查自學效果。

　　（1）出示詞語

　　駕駛　連綿起伏　曲折　蜿蜒　嘉峪關　譜寫

　　不朽　發(fā)明奇跡　天堂　杭州　綢帶

　　（2）指名讀這些詞語。

　　（3）指名初步解釋詞語。

　　（4）齊讀出示的生詞。

　　（5）指導書寫生字。

　　三、理清脈絡，體悟課文內(nèi)容

　　1、默讀課文，看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？

　　2、同學自學后討論。

　　四、精讀課文第一局部

　　1、導讀。作者為何要通過自身的“駕駛著飛機航行”引起奇異的景象呢？

　　2、講讀。

　　3、比較：“奇異”在不在句子中的異同。

　　4、“穿行”能否改成“爬行”？ （運用動畫）景象的奇異表示在哪些地方？ 用

　　5、自身的話說一說。

　　6、你覺得長城怎樣？ “東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的”的意思。

　　7、詩篇。“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何 要說是萬里長城譜寫的？ 這是一種什么修辭手法？ 這樣寫有什么好

　　8、“發(fā)明”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？

　　9、“祖先”該怎么理解？比較

　　是誰發(fā)明了這人間奇跡？ 是俺們中華民族的祖先。

　　是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡。

　　10、最后兩行在第一局部中起什么作用？ （突出中心）

　　11、指導朗讀。

　　（1-4行）寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀？ （驚喜地）

　　（5,6行）寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？ （贊美地）

　　（7,8行）寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀？ （敬佩并自豪地）

　　12、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。 生評議。

　　13、 指名讀， 生評議。

　　14 、齊讀。

　　五、安排課堂作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅。

　　注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。

　　2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。

　　巨龍　連綿起伏　奇跡　曲折　蜿蜒

　　板書設計：

　　長城 和 運河

　　連綿起伏 銀光閃閃

　　曲折蜿蜒 伸向天邊

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、聽寫生字詞。

　　2、指名有感情地朗讀第一局部。

　　3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？ （不朽）

　　二、精讀第二局部

　　1、導讀。

　　聽老師讀課文，然后畫出作者感嘆的句子。

　　（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

　　2、講讀。

　　（1） 觀察書中插圖，填空并回答問題。

　　“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什么比作什么？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）

　　（2）比較下面的三句話的不同

　　像綢帶飄落在大地。

　　像綢帶飄落到大地。

　　像綢帶飄向大地。

　　（3） 你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這

　　句話讀懂了什么？

　　“動人”一詞可否換成“不朽”？

　　3、指導朗讀。

　　4、這局部結構完全同于第一局部，同學們自身先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷

　　史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一局部的語氣一致？

　　5、同學們無妨自身試著讀一讀。

　　6、指名說說兩大局部讀法的區(qū)別。

　　7、同座可分兩大局部互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

　　8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

　　9、師讀兩局部相同的前兩句，男生讀兩局部關于描寫特點的兩句，女生

　　讀兩局部關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

　　三、總結全文

　　1、通過今天的學習，你讀懂了什么？俺們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？

　　文章僅贊美了祖國嗎？

　　2、教師總結。

　　四、 指導背誦

　　五、指導寫字

　　駕 折 蜒 譜 朽 篇 創(chuàng) 簇 綢

　　1、同學自讀上面的生字

　　2、指名讀生字

　　3、齊讀

　　4、指導同學記生字：你能記住哪幾個生字？

　　怎么記住的？

　　5、指導同學說

　　6、指導同學寫字

　　蜒 左右結構 與“蜓”的區(qū)別

　　創(chuàng) 注意“倉”的寫法

　　駕 下面的“馬”不要寫成“木”

　　7、同學描紅

　　8、同學練習書寫 教師巡視指導

　　六、作業(yè)

　　1、形近字組詞

　　架（ ）蜒（ ）譜（ ）拆（ ）

　　駕（ ）蜓（ ）普（ ）折（ ）

　　2、找出文中的比喻句 用-----劃出來

　　板書設計：

　　蜒 長城 和 運河（ 雄偉而壯麗）

　　創(chuàng)

　　駕 （ 驚喜而自豪）

《長城和運河》快樂導航 篇9

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：61

　　我這樣上《長城和運河》

　　這冊教材，對于我來說，是個全新的開始。

　　很多新的課文，第一次接觸。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　這幾天忙著方案的修改，絞盡腦汁、黔驢技窮的感覺，對課文，并沒有來得及好好看一下。

　　昨天上了《長城和運河》，課文內(nèi)容基本理解了，結構也理清了，生字詞也基本解決了。帶著對新課文的新鮮感，大部分同學課文 已經(jīng)會背了。只是，讀起來始終找不到感覺。

　　今天，就把第一范文當成了詩歌朗誦排練現(xiàn)場。

　　帶著找好的光盤資料，先給大家播放了長城和運河的視頻，配著輕悠的音樂，長城曲折蜿蜒，像條巨龍橫臥山間，極為壯觀；運河悠悠流淌，兩岸良田青翠逼人，河上船只來來往往，真像條綢帶瓢落在地面。

　　對著視頻，說起長城和運河的時候，竟然激動萬分，甚至有點控制不住的哽咽。中華民族的祖先，那么值得驕傲和自豪!

　　孩子們聽得很認真，眼睛盯著屏幕，個個專心致志。

　　然后讓他們試著齊背課文，用課文中的語言，贊美這偉大的人間奇跡。

　　背得很認真，可是情感控制得不好，聲音的高低快慢控制不到位。

　　于是，播放了配樂詩朗誦。抑揚頓挫，一氣呵成。

　　學生情不自禁地跟著吟誦。

　　給時間練習后，指名兩個學生分別上前朗誦。我給她們配上了淡淡的音樂作為背景。

　　都讓我很滿意。

　　大家也熱烈地鼓掌。

　　可能是因為音樂的緣故，每個人都變得格外的善感，情感格外投入。

　　又讓兩個女生，分行朗誦。兩個人，一個氣勢很足，將慷慨的情緒表達得很充分；一個溫柔纖細，與前一人形成很好的配合，聽起來極有美感。

　　看著大家眼睛晶晶亮，都渴望一試的神情，又組織了輪流朗誦、男女生合作朗誦、集體朗誦。

　　幾次讀下來，到最后一次背，語氣的控制，已經(jīng)大大進步了，讓我掩不住贊賞。學生們也特別興奮。用自己的話來說說長城的時候，每個人都很踴躍。

　　其實，今天的課堂很簡單。

　　可是，卻讓我們都很快樂。

　　轉(zhuǎn)載

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

《長城和運河》快樂導航 篇10

　　《長城和運河》教學反思

　　這節(jié)課是隨堂課,教學內(nèi)容是詩歌《長城和運河》.這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象.詩歌有兩個小節(jié),第一節(jié)寫的是看到萬里長城,像巨龍蜿蜒在群山之中,從山海關到嘉峪關.第二節(jié)寫的是京杭大運河,從北京到杭州,開通了運河,方便了水上航運.詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的特征,還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干.

　　詩歌的語言往往比較凝練,內(nèi)容較為抽象,這給學生的學習帶來了困難.再則,萬里長城和京杭大運河是中國古代文明的象征,對現(xiàn)在的孩子來說,歷史久遠,了解甚少,尤其是京杭大運河.而我班學生甚至連"京杭大運河"都讀不清楚.因此,我補充有關資料幫助學生了解,盡量采用直觀形象的手段幫助學生感知.并且在學生表述不清時增加誦讀詞語的次數(shù),以幫助學生盡快熟悉和掌握.

　　識字教學主要采用自主識字的方法,但我根據(jù)學生基礎較差的情況有目的地在薄弱環(huán)節(jié)適當進行指點,并引導學生根據(jù)生字的不同特點用不同的方法記憶.如教"駕駛"這個詞時,可介紹古代的交通工具多為馬力,所以這兩個字里都有"馬",這樣便于學生記憶.還在黑板一角對多音字等字詞常見題型進行記錄型板書,幫助學生整理知識點.

　　詩歌教學主要以讀為主,在指導學生朗讀中,我希望讓學生有所知,有所感,體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情.朗讀這首詩歌時要注意兩點:第一,不要拖腔拖調(diào),要引導學生按詩歌的節(jié)奏進行.第二,要注意聲音的輕響變化,給人以起伏感,這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢.可喜的是學生對此篇課文興趣濃厚,在指導朗讀時師生都投入了十分的感情,激動,自豪之感溢于言表.學生在課堂中朗讀的積極性非常高,效果良好.整堂課從讀通詩句到初步感受詩意,從讀好詩句到領會作者表達的思想感情,教學過程清晰,環(huán)環(huán)緊扣.識字教學,啟發(fā)想象,語言實踐有機穿插在整個教學過程中,彼此銜接,自然流暢.

　　通過教學,我基本完成了預定的第一課時的教學目標.我感到這堂課既有收獲,也有不足.在重視詩歌朗讀的同時,對閱讀訓練有些忽視,尤其是比喻句的理解不夠重視.詩歌中字詞深奧,學生不容易理解,教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法.因此,教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生,讓教學更完美.這是我想在以后的詩歌教學重點研究的問題.

　　《長城和運河》課后反思

　　今天是開學的第二天，因為今年的教學時間非常緊張，所以我在這一天就準備上新課了。所幸在前天的備課中我就知道，要想上好這一課，需要大量的準備材料，課前也讓學生回家準備，自己也上網(wǎng)查找了相關“長城”與“運河”的資料。可能是我預先布置的原因，一早到校，我就高興地發(fā)現(xiàn)，不少孩子都收集了資料，像戴心悅、陳謙協(xié)、金合歡、王天宇、金林城等，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了。特別是金合歡小朋友，可能是他爸爸是中學老師的原因，還幫我從網(wǎng)上拉了整整兩大張的資料，真是好樣的，為我省去了不少時間。于是，以這些查資料的小朋友介紹開始，我就進入了講課內(nèi)容。也許平時聽慣了我的介紹，今天聽小朋友的介紹，孩子們聽得可認真了，連平時幾個特愛講話的學生也聽得津津有味。我看在眼里，喜在心上。有了這幾個學生良好的開頭，我覺得下面的課順利極了，因為這是一首以詩歌的形式為主的課文，所以我便以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。只是可能是休息了一個寒假的原因，一開始學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發(fā)學生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。但在第二課時指導學生寫話時，我覺得我沒有好好把握住，現(xiàn)在想來真有點愧疚。在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個印象，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發(fā)感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現(xiàn)在意識到，對于三年級的孩子需要細致的指導，現(xiàn)在不是放手的時候。看來今后在指導學生進行寫話時，我應該作好充分的準備。

　　《長城和運河》教學反思

　　今天，我接受學校領導安排，開設《長城和運河》公開課，接受區(qū)教育局教研室常規(guī)調(diào)研。

　　“讀書貴入境，入境始與親。”課上我引領學生進入文本所創(chuàng)設的情境中，設身處地地去領悟文中角色的情感，體會文章的意境，以此促使學生有滋有味地朗讀。在新課的導入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象，在強烈的視覺，聽覺的沖擊下，學生似乎來到了長城邊，運河旁，他們的情感也隨之調(diào)動了起來。作者的情感體驗迅速轉(zhuǎn)化成了學生的情感體驗，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白，朗讀時的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題，便會讀出長城和運河的氣勢，由衷地抒發(fā)出贊美之情。

　　詩歌教學主要以讀為主，在指導學生朗讀中，我希望讓學生有所知、有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導學生按詩歌的節(jié)奏進行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢。可喜的是學生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時師生都投入了十分的感情，激動、自豪之感溢于言表。學生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從激情導入到識字教學，從讀通詩句到語言實踐，教學過程清晰，環(huán)環(huán)緊扣，有機穿插，彼此銜接，自然流暢。

　　今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料。

　　當初閱讀這篇文章設計教案時，我的第一感覺是，這首詩是引導學生借助長城與運河與祖先做一次對話。這個對話是非常美的，這個對話能夠讓學生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩篇。所以，這一課的學習，我們就應該讓學生讀，讓學生誦，讓長城、運河成為學生心中的一個“美”點。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復讀四句重點句的場面。我試圖讓學生在第一課時就熟知描寫長城和運河的句子，這樣在第二課時講解就能水到渠成了，學生也能很快背誦課文了。

　　教研室領導在評課時認為第一課時要讓學生把握文體特征，初步感知課文大意。事后我去問學生：“你們知道第一課是什么類文章？”學生都能回答是詩歌。我再問：“課文分幾小節(jié)？每小節(jié)講什么？”學生也知道分兩小節(jié)，第一節(jié)講長城很雄偉，第二節(jié)講運河很美麗。看來學生已經(jīng)到達不需要老師教的地步。事實上我的教學安排中已經(jīng)潛移默化地滲透了這些內(nèi)容，只不過沒有明確提出罷了。

《長城和運河》快樂導航 篇11

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：1

　　《長城和運河》課堂有感

　　每當我和同學們朗誦起《長城和運河》的時候,作為教師____中華民族的兒女,一種民族自豪感便油然而升.

　　雄偉壯麗的萬里長城是世界獨一無二的奇跡,綿長秀麗的京杭大運河創(chuàng)造了中華民族交通運輸歷史的輝煌.聽著孩子們瑯瑯的讀書聲,我怎能不感到自豪.也許我的這種體會觸動了在座的學生的心,他們的臉上泛起了欣慰的微笑.

　　不言而喻,這首詩的朗誦,學生一定體現(xiàn)出了較高的水平.

　　帶著激情品味文字,帶著激情體會詩意,教學的目的完成的的確較為順利,即將完成時,一看,離下課還有短短的兩分鐘.我該怎么辦呢?再有感情地朗誦一遍全詩,未免太老套.我靈機一動:那就來豐富一下孩子的閱歷,了解一下中華民族輝煌的歷史吧!

　　于是,我順勢誘導:同學們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。他們不但筑起了驚人的萬里長城，還開挖了浩大的大運河工程，你們還知道古代的勞動人民創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程？”剛脫口。我就暗自思忖：問題可能有點難度，學生會不會回答不出來？？？

　　誰知道，一只只高高舉起的小手出乎我意料，接下來的回答更讓我瞠目結舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關的典型例子應有盡有，個別同學還把“埃及金字塔”等外國建筑和“東方明珠”等中國的現(xiàn)代藝術建筑也搬進了今天的課堂。你能說這堂課只是完成了原先的教學目標嗎？

　　雖然最終稍微有點拖了課堂，可與原先的設計比起來，我對這個意外的結束設計感覺更滿意。

　　從嚴密的語文教學角度講，我或許把學生帶得太遠，可這何嘗不是對學生進行閱讀知識擴充的一個更好的契機呢？我們語文老師要注意把握！

《長城和運河》快樂導航 篇12

　　教學目標

　　1、學會生字，理解它所組成的詞。

　　2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

　　3、體會比喻句。

　　4、增強民族自豪感。

　　教學重點難點

　　重點：正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

　　難點：課內(nèi)外結合，體味作者的感情，增強民族自豪感。

　　教學方法:

　　圖文結合，朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。

　　一、導入課文

　　1、出示圖片，板書課題

　　2、生齊讀課題

　　3、你們了解長城和運河嗎?想知道更多嗎?

　　二、初讀指導

　　1、自學課文

　　(1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞、

　　(2)感知主要內(nèi)容的

　　(2)會讀會認田字格中的生字、

　　(3)聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思、

　　連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽發(fā)明奇跡天堂

　　2、教師檢查糾正同學不良的學習習慣,協(xié)助后進生自學、

　　3、檢查自學效果、

　　(1)出示詞語:

　　駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關譜寫

　　不朽發(fā)明奇跡天堂杭州綢帶

　　(2)指名讀這些詞語

　　(3)指名初步解釋詞語

　　(4)齊讀出示的生詞

　　(5)指導書寫生字

　　三、理清脈絡，體悟課文內(nèi)容

　　1默讀課文,看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面?

　　2同學自學后討論

　　四、精讀課文第一局部

　　1、導讀,作者為何要通過自身的“駕駛著飛機航行”引起奇異的景象呢?

　　2、講讀

《長城和運河》快樂導航 篇13

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學生愛祖國、愛人民的熱情。

　　3、能正確、流利、有感情地背誦詩歌。

　　教學過程：

　　一、導入激趣

　　在我們中國，有兩大建筑奇跡，一個像巨龍，一個像綢帶。

　　板書：長城和運河

　　你們了解長城和運河嗎?(運用課件)

　　二、初讀指導

　　自學課文

　　(1)自讀課文，畫出不理解、不認識的字詞。

　　(2)正確朗讀課文

　　檢查自學情況

　　三、學習課文

　　1、學習課文第一部分

　　導讀

　　作者為何要通過自己的“駕駛著飛機航行”引出奇景呢?

　　講讀

　　比較： A一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。

　　B我看見一個奇異的景象。

　　你覺得長城怎樣?

　　最后兩行在第一部分起什么作用?

　　指導朗讀

　　2、學習課文第二部分

　　導讀

　　聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

　　講讀

　　觀察書中插圖，填空并回答問題

　　“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把( )比作( )，這說明它們之間存在( )之處，你能說說嗎?

　　你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么?

　　指導朗讀

　　四、總結課文資料：

《長城和運河》快樂導航 篇14

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學生愛祖國、愛人民的熱情。

　　4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。

　　教學準備：掛圖，多媒體，錄音機

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習

　　聽寫詞語

　　駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關

　　二、學習課文

　　1、學習第1、2節(jié)

　　（1）課文錄音，同學們邊聽邊看：第1、2節(jié)有什么相同之處？

　　（引讀）

　　(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？

　　你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍天？

　　（引讀）一個（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）

　　作者所看到的景象（很奇異）

　　這應該怎么讀呢？

　　（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

　　（課件出示長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）

　　書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折

　　引讀：

　　萬里長城動起……西到……

　　她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了……

　　怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

　　你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

　　（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運河）

　　引讀：運河像……（板書：像綢帶）

　　與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？

　　這一句該怎樣讀呢？

　　引讀：京杭大運河北起……南到……幾千年來，它譜寫了……

　　學生再讀描寫運河的這兩句。

　　你能把這兩句背出來嗎？

　　（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？

　　引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？……

　　說明中華民族的祖先——？

　　再讀這兩句，你能背出來嗎？

　　（6）朗讀全文

　　配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發(fā)情感。

　　（7）背誦全文。

　　三、作業(yè)

　　1、多音字組詞

　　行 曲 折

　　2、有感情地背誦課文。

　　板書設計：

　　長城和運河

　　長城——連綿起伏 曲折蜿蜒

　　奇跡 （像巨龍） 動起山海關 西到嘉峪關市 古代勞動人民的創(chuàng)造

　　運河——銀光閃閃 伸向天邊

　　（像綢帶） 北起首都北京 南到天堂杭州

　　課后反思：

　　長城和運河

　　今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了。

　　今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發(fā)學生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。

　　一點愧疚

　　在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發(fā)感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現(xiàn)在意識到，班上的孩子需要細致的指導，現(xiàn)在不是放手的時候。這個火只有在今天下午找時間補了。

《長城和運河》快樂導航 篇15

　　今天開始了《長城和運河》第一課的教學，上課前后翻看了很多資料，對長城和運河的知識也更多的認識，對于這篇課文的第一課時的教學，教什么和怎么教，我做了些思考，第一課時教學目標地位在讀通課文讀流利，完成生字新詞的教學。

　　帶著這樣的思考開始了我的教學，今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩歌的味道。

　　1、孩子們在自由讀完課文之后，我請孩子們決定請幾名同學來讀課文比較好，孩子們說出要兩名同學自然也說出了其中的緣由，課文寫了長城和運河兩個部分。

　　這個主意很高，讓孩子來決定，既調(diào)動了他們的積極性，又把陽剛與陰柔之美的區(qū)別化于無形，非常棒！

　　2、在多人次的朗讀之后，我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同，我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點，文字往往是一詠三嘆。

　　3、對于不同的部分，我們師生對比讀，在讀中孩子們明白了異中有同，在長城和運河的介紹中都是先打比方說明特點，然后在說地理位置和贊美之情。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡，也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人，同時也體驗到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。

　　簡單的處理，抓住了詩歌顯著的特點！這里，姐姐強調(diào)了“初步”。我很想知道，姐姐明天準備怎么來突破難點——兩個比喻句的理解、看圖寫話的處理、資料介紹的處理？一節(jié)課兩處言語拓展顯然有些吃力。不知道姐姐準備怎樣來解決這兩大難題？

　　生字的教學我借鑒了鴻雁版主帖子中的點子，重點指導了“族”、“蜒”和“駕”。對于“族”，這個生字的出現(xiàn)，我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個生字，怎么猜呢？我先寫了同類的字施肥的“施”，國旗的“旗’，孩子們興奮得大叫是“族”。順勢講了“族”這個字，由“旗幟＋箭矢”構成，表示同一旗幟之后的用武器保衛(wèi)自己、獵取獵物的共同體，即氏族、家庭、民族。

　　對照自己設定的課堂目標，今天的課堂可以說是成功的。呵呵，給自己加油！