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第1課《長城和運河》作業設計

發布時間:2023-08-21

第1課《長城和運河》作業設計(精選13篇)

第1課《長城和運河》作業設計 篇1

  蘇教版國標本小學語文三年級下冊經典作業設計案例第一單元作業設計總目標1、掌握本單元29個生字,結合語境理解詞語,并會用“流連忘返”造句。2、初步學習設問句。3、初步學習運用比喻的修辭手法,將事物寫具體寫生動。4、初步學習圍繞中心句,對一處景物進行具體描寫。5、結合課文《廬山的云霧》,掌握8個表示世間萬物十分復雜,處于不斷變化中的四組成語。6、了解中國各省、市、自治區的簡稱,背誦簡稱歌,并理解帶有簡稱的句子。7、通過口語交際聊聊春節,了解中國傳統節日的習俗。8、背誦《夏日田園雜興》。9、通過誦讀《長城和運河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》,激發學生熱愛祖國的情感,增強民族自豪感。 第1課《長城和運河》作業設計目標1、掌握本課9個生字,結合語境理解詞語。2、初步學習設問句。3、初步學習運用比喻修辭手法,將事物寫具體寫生動。4、通過誦讀《長城和運河》,激發學生熱愛祖國的情感,增強民族自豪感經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度照樣子寫句子。例:是誰創造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。1、是哪個好孩子把教室打掃得這么干凈?是我們的班長王小華。2、是什么時候刮臺風的?是昨天夜晚。學生初步知道設問句的句式,以及句子所要表達的內容。(建議第一課時使用)   ☆☆☆填空。1、京杭大運河是指從__到浙江杭州的古代運河。2、京廣鐵路是指從__到__的鐵路。3、這臺晚會是由江、浙、滬三地聯手舉辦的。江指__,浙指__,滬指__。幫助學生記憶中國各省、市、自治區的簡稱。(建議第一課時使用)  ☆☆☆觀察文中長城的插圖,用上下面的詞語寫一段話。巨龍 連綿起伏 曲折蜿蜒  奇跡 幫助學生記憶課文,并將課文語言內化,同時也允許學生在練筆時加入自己觀察插圖的內容以及課外了解到的知識。(建議第二課時使用)   ☆☆☆觀察文中京杭大運河的插圖,用下面的詞語寫一段話。綢帶  銀光閃閃  伸向天邊  奇跡 連一連。戰國       兵馬俑    敦煌       漢  墓秦代       頤和園    北京       莫高窟明代       都江堰    徐州       園  林清代      明孝陵     蘇州       故  宮使學生能夠了解到自己的祖先所創造的諸多偉大業績,培養熱愛祖國的情感,激發民族自豪感。(建議第二課時使用)   ☆☆☆☆仿照課文,請你來為京廣鐵路寫一首贊美詩。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,一個________________________:象巨龍穿行在大地,_____________,_____________。北起_________,南到_________,京廣鐵路譜寫了______________。是誰創造了這人間奇跡?是我們聰慧勤勞的中國人民!通過了解京廣鐵路,學生能夠感受到中國人民的的偉大,同時學習詩歌體進行練筆。(建議第二課時使用)    ☆☆☆☆了解我們中華民族的祖先還創造了哪些人間奇跡,仿照課文寫一段。使學生能夠了解到自己的祖先所創造的諸多偉大業績,同時學習詩歌體進行練筆。(建議第二課時使用)   ☆☆☆☆☆ 

第1課《長城和運河》作業設計 篇2

  一。復習導入

  1。聽寫生字詞。

  2。指名有感情地朗讀第一部分。

  3。哪個詞表達了作者對長城的.贊嘆? (不朽)

  二。精讀第二部分

  1。導讀。

  聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。

  (京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

  2。講讀。

  (1) 觀察書中插圖,填空并回答問題。

  "像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。"這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

  (2)比較:

  像綢帶飄落在大地。

  像綢帶飄落到大地。

  像綢帶飄向大地。

  (3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這

  (4) 句話讀懂了什么?

  前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結構上起什么作用? (過渡)

  "動人"一詞可否換成"不朽"?

  3。指導朗讀。

  4 這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷

  5 史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?

  6 同學們不妨自己試著讀一讀。

  7 指名說說兩大部分讀法的區別。

  8 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

  9 指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正。

  10 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生

  11 讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

  三。總結全文

  1。 通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

  2。 文章僅贊美了祖國嗎?

  3。師總結。

  四。布置作業

  1。課堂作業。

  完成課后習題第三題。

  2。課后作業。

第1課《長城和運河》作業設計 篇3

  一、復習導入

  1.聽寫生字詞。

  2.指名有感情地朗讀第一部分。

  3.哪個詞表達了作者對長城的贊嘆?(不朽)

  二、精讀第二部分

  1.導讀。

  聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。

  (京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

  2.講讀。

  (1)觀察書中插圖,填空并回答問題。

  “像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。”這句話是把比成,這說明它們之間存在之處,你能說說嗎?

  (2)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么?

  前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結構上起什么作用?

  “動人”一詞可否換成“不朽”?

  3.指導朗讀。

  這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試著讀一讀。

  指名說說兩大部分讀法的區別。

  同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

  指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正。

  師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

  三、總結全文

  1.通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?

  2.師總結:今天,我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多,如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學習,長大后去創造新的奇跡。

  四、布置作業

  1.課堂作業。

  完成課后習題第三題。

  2.課后作業。

  (1)多音字組詞。

  (2)形近字組詞。

  罵使藍導象

  駕駛籃異像

  綿峪蜿蜒扁

  棉浴碗誕篇

  折綢朽州飄

  拆調巧洲漂

  附板書:

  長城——連綿起伏  曲折蜿蜒

  (像巨龍)東起山海關  西到嘉峪關   古代勞動人

  奇跡   運河——銀光閃閃  伸向天邊          民的創造

第1課《長城和運河》作業設計 篇4

  今天開始了《長城和運河》第一課的教學,上課前后翻看了很多資料,對長城和運河的知識也更多的認識,對于這篇課文的第一課時的教學,教什么和怎么教,我做了些思考,第一課時教學目標地位在讀通課文讀流利,完成生字新詞的教學。

  帶著這樣的思考開始了我的教學,今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩歌的味道。

  1、孩子們在自由讀完課文之后,我請孩子們決定請幾名同學來讀課文比較好,孩子們說出要兩名同學自然也說出了其中的緣由,課文寫了長城和運河兩個部分。

  這個主意很高,讓孩子來決定,既調動了他們的積極性,又把陽剛與陰柔之美的區別化于無形,非常棒!

  2、在多人次的朗讀之后,我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發現每小節的頭尾相同,我告訴孩子這就是現在詩歌的特點,文字往往是一詠三嘆。

  3、對于不同的部分,我們師生對比讀,在讀中孩子們明白了異中有同,在長城和運河的介紹中都是先打比方說明特點,然后在說地理位置和贊美之情。這樣幾番讀來,孩子們不僅把課文讀通讀暢,而且理清了文章的脈絡,也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人,同時也體驗到了詩歌的整齊的節奏和韻律。

  簡單的處理,抓住了詩歌顯著的特點!這里,姐姐強調了“初步”。我很想知道,姐姐明天準備怎么來突破難點——兩個比喻句的理解、看圖寫話的處理、資料介紹的處理?一節課兩處言語拓展顯然有些吃力。不知道姐姐準備怎樣來解決這兩大難題?

  生字的教學我借鑒了鴻雁版主帖子中的點子,重點指導了“族”、“蜒”和“駕”。對于“族”,這個生字的出現,我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個生字,怎么猜呢?我先寫了同類的字施肥的“施”,國旗的“旗’,孩子們興奮得大叫是“族”。順勢講了“族”這個字,由“旗幟+箭矢”構成,表示同一旗幟之后的用武器保衛自己、獵取獵物的共同體,即氏族、家庭、民族。

  對照自己設定的課堂目標,今天的課堂可以說是成功的。呵呵,給自己加油!

第1課《長城和運河》作業設計 篇5

  作者:佚名    轉貼自:本站原創    點擊數:1

  《長城和運河》課堂有感

  每當我和同學們朗誦起《長城和運河》的時候,作為教師____中華民族的兒女,一種民族自豪感便油然而升.

  雄偉壯麗的萬里長城是世界獨一無二的奇跡,綿長秀麗的京杭大運河創造了中華民族交通運輸歷史的輝煌.聽著孩子們瑯瑯的讀書聲,我怎能不感到自豪.也許我的這種體會觸動了在座的學生的心,他們的臉上泛起了欣慰的微笑.

  不言而喻,這首詩的朗誦,學生一定體現出了較高的水平.

  帶著激情品味文字,帶著激情體會詩意,教學的目的完成的的確較為順利,即將完成時,一看,離下課還有短短的兩分鐘.我該怎么辦呢?再有感情地朗誦一遍全詩,未免太老套.我靈機一動:那就來豐富一下孩子的閱歷,了解一下中華民族輝煌的歷史吧!

  于是,我順勢誘導:同學們,中華民族的祖先是多么的勤勞,多么的富有智慧啊。他們不但筑起了驚人的萬里長城,還開挖了浩大的大運河工程,你們還知道古代的勞動人民創造了哪些偉大的歷史工程?”剛脫口。我就暗自思忖:問題可能有點難度,學生會不會回答不出來???

  誰知道,一只只高高舉起的小手出乎我意料,接下來的回答更讓我瞠目結舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關的典型例子應有盡有,個別同學還把“埃及金字塔”等外國建筑和“東方明珠”等中國的現代藝術建筑也搬進了今天的課堂。你能說這堂課只是完成了原先的教學目標嗎?

  雖然最終稍微有點拖了課堂,可與原先的設計比起來,我對這個意外的結束設計感覺更滿意。

  從嚴密的語文教學角度講,我或許把學生帶得太遠,可這何嘗不是對學生進行閱讀知識擴充的一個更好的契機呢?我們語文老師要注意把握!

第1課《長城和運河》作業設計 篇6

  作者:江蘇省丹陽市訪仙中心校陸國杰 袁軍輝    轉貼自:轉載    點擊數:162

  《長城和運河》的作業設計

  江蘇省丹陽市訪仙中心校陸國杰 袁軍輝

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  課前閱讀作業:限于學生年齡和已有知識的不足,理解課文有一定難度,在課前布置學生去閱覽室或網絡上搜集有關“長城”、“運河”的圖片和文字資料。學生搜集到的內容有傳說方面的、歷史方面的、地理位置方面的、建筑方面的、游覽方面的,還有在改革開放、經濟發展作用方面的……從不同的角度展示了與長城、運河相關的知識,不僅激發了學生的民族自豪感,更為他們學好《長城和運河》這篇文章構建了和文本對話的平臺。

  課后綜合作業:學完《長城和運河》后,開展了“長城頌”與“運河頌”的綜合實踐活動,引導學生構建知識和情感發展的平臺。有的學生通過朗誦《長城和運河》來贊美古代勞動人民保衛家園、建設祖國的創造力;有的學生通過朗讀自己搜集的關于長城和運河的詩篇短文來歌頌祖國的大好河山;有的學生運用已有的知識經驗展開豐富的想象,用寫文章或寫詩來贊美;也有學生通過畫長城、畫運河來贊美……

  這樣的作業,既針對學生的實際,又體現學生的自主探究意識,改變學生在語文作業中的被動地位,培養學生的主體意識和創新意識,讓全體學生一起各盡其職,各展其能,不但激發了學生做作業的興趣,更提高了作業的質量。

第1課《長城和運河》作業設計 篇7

  教學目標

  1、學會生字,理解它所組成的詞。

  2、正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。

  3、體會比喻句。

  4、增強民族自豪感。

  教學重點難點

  重點:正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。

  難點:課內外結合,體味作者的感情,增強民族自豪感。

  教學方法:

  圖文結合,朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。

  一、導入課文

  1、出示圖片,板書課題

  2、生齊讀課題

  3、你們了解長城和運河嗎?想知道更多嗎?

  二、初讀指導

  1、自學課文

  (1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞、

  (2)感知主要內容的

  (2)會讀會認田字格中的生字、

  (3)聯系上下文理解下列詞語的意思、

  連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽發明奇跡天堂

  2、教師檢查糾正同學不良的學習習慣,協助后進生自學、

  3、檢查自學效果、

  (1)出示詞語:

  駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關譜寫

  不朽發明奇跡天堂杭州綢帶

  (2)指名讀這些詞語

  (3)指名初步解釋詞語

  (4)齊讀出示的生詞

  (5)指導書寫生字

  三、理清脈絡,體悟課文內容

  1默讀課文,看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面?

  2同學自學后討論

  四、精讀課文第一局部

  1、導讀,作者為何要通過自身的“駕駛著飛機航行”引起奇異的景象呢?

  2、講讀

第1課《長城和運河》作業設計 篇8

  教學目標

  1、學會本課生字詞,理解重點詞語的意思。

  2、通過對課文內容的理解,激發學生愛祖國、愛人民的情感。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學重難點

  學會本課生字詞,激發愛祖國、愛人民的情感。

  教學時間

  1課時。

  教學過程

  一、導人激趣1、師:我們的祖國像一條巨龍,似一條綢帶,大家知道這是為什么嗎?

  2.師:你們了解長城和運河嗎?

  3、師出示圖,認識長城和運河,指明說看到了什么。

  二、初讀指導

  1、自學課文。

  (1)自由讀課文,畫出不理解的字詞,會寫田字格中的生字。

  (2)運用理解詞語的方法,理解下列詞語的意思:

  連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂

  2.教師檢查學習效果。

  (1)出示詞語。

  駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂杭州嘉峪關

  (2)指名讀,注意糾正字音。

  (3)指名聯系句子解釋詞語。

  連綿起伏:這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。

  曲折蜿蜒:這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。

  譜寫:本文引申為編寫贊美的詩歌。

  不朽:永不磨滅,本文指詩歌傳誦千古。

  創造:本文指從無到有,艱苦而努力地建成。

  奇跡:奇異的景象。

  天堂:這里指美麗的杭州。

  三、理清脈絡

  1、默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內容?

  2、學生自學后討論。

  四、讀課文第一部分

  1、導讀,作者為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢?

  2、講讀。

  3、比較:

  一個奇異的景象出現在我的眼前。

  我看見了一個奇異的景象。

  4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現在哪些地方?用自己的話說一說。

  5、你覺得長城怎樣?“東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的`意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

  6、“創造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?

  7、“祖先”該怎么理解?比較:

  是誰創造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。

  是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

  8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

  9、指導朗讀。

  (1~4行)寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀?(驚喜地)

  (5~6行)對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

  (7~8行)寫“奇跡”的創造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

  10、將第一部分三方面內容分組讀。生評議。

  11、指名讀,生評議。

  12、齊讀。

  五、讀第二部分

  1、默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。

  (京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

  2、講讀。

  (1)觀察書中插圖,填空并回答問題。

  “像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。”這句話是把什么比成什么?它們之間存在的相似之處,你能說說嗎?

  (2)比較:

  像綢帶飄落在大地。

  像綢帶飄灑到大地。

  像綢帶飄向大地。

  (3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什么?

  前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結構上起什么作用?(過渡)

  “動人”一詞可否換成“不朽”?

  3、指導朗讀。

  4、這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否和朗讀第一部分的語氣一致?

  5、同學們不妨自己試著讀一讀。

  6、指名說說兩大部分讀法的區別。

  7、同桌可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

  8、指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正。

  9、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀關于描寫特點的兩句,女生讀關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

  六、討論探究

  1、師:作者把長城和運河稱作“人間奇跡”,你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎?

  2、為什么會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢?

  3、生分組討論,師巡視指導。

  4、指名匯報交流。

  5、引讀:是誰創造了這人間奇跡?

  是我們中華民族的祖先。

  6、生齊讀這兩句話。

  七、全班朗讀全文,會背者可背誦

  八、總結質疑

  1、師:學了這首詩歌你都明白了什么?還想知道些什么?

  2、師小結。

  九、作業設計

  1、有感情地背誦全詩。

  2、學習寫介紹長城運河的短文。

  板書設計:

  長城和運河

  奇跡長城——連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)

  運河——銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)

  長城和運河教學反思

  今天,我接受學校領導安排,開設《長城和運河》公開課,接受區教育局教研室常規調研。

  “讀書貴入境,入境始與親。”課上我引領學生進入文本所創設的情境中,設身處地地去領悟文中角色的情感,體會文章的意境,以此促使學生有滋有味地朗讀。在新課的導入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象,在強烈的視覺,聽覺的沖擊下,學生似乎來到了長城邊,運河旁,他們的情感也隨之調動了起來。作者的情感體驗迅速轉化成了學生的情感體驗,文本的描述似乎成了他們內心真情的表白,朗讀時的聲音、氣息,和諧地融入他們發自內心的情感中,是內心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經有了一些了解,所以再讀課題,便會讀出長城和運河的氣勢,由衷地抒發出贊美之情。

  詩歌教學主要以讀為主,在指導學生朗讀中,我希望讓學生有所知、有所感,體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點:第一,不要拖腔拖調,要引導學生按詩歌的節奏進行。第二,要注意聲音的輕響變化,給人以起伏感,這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢。可喜的是學生對此篇課文興趣濃厚,在指導朗讀時師生都投入了十分的感情,激動、自豪之感溢于言表。學生在課堂中朗讀的積極性非常高,效果良好。整堂課從激情導入到識字教學,從讀通詩句到語言實踐,教學過程清晰,環環緊扣,有機穿插,彼此銜接,自然流暢。

  今天上《長城和運河》,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因為收集資料不僅是孩子們的事,家長也往往需要參與,說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料,所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解,在上課之處就已經深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料,而是簡單交流了一下,一方面檢驗學生作業完成情況,另一方面幫助他們梳理資料,逐步學會尋找資料,理解資料。

  當初閱讀這篇文章設計教案時,我的第一感覺是,這首詩是引導學生借助長城與運河與祖先做一次對話。這個對話是非常美的,這個對話能夠讓學生感受到創造奇跡是不朽的詩篇。所以,這一課的學習,我們就應該讓學生讀,讓學生誦,讓長城、運河成為學生心中的一個“美”點。于是在我的課堂上出現了反復讀四句重點句的場面。我試圖讓學生在第一課時就熟知描寫長城和運河的句子,這樣在第二課時講解就能水到渠成了,學生也能很快背誦課文了。

  教研室領導在評課時認為第一課時要讓學生把握文體特征,初步感知課文大意。事后我去問學生:“你們知道第一課是什么類文章?”學生都能回答是詩歌。我再問:“課文分幾小節?每小節講什么?”學生也知道分兩小節,第一節講長城很雄偉,第二節講運河很美麗。看來學生已經到達不需要老師教的地步。事實上我的教學安排中已經潛移默化地滲透了這些內容,只不過沒有明確提出罷了。

第1課《長城和運河》作業設計 篇9

  學習目標:

  1、能有感情地朗讀和背誦課文。

  2、完成課后第二題。聽寫本課生詞。

  3、搜集祖先建造的其他偉大工程的資料,加深對課文內容的感悟,增強民族的自豪感。

  學習過程:

  一、課前組內幫對檢查

  學案5、6題完成情況。

  二、課內檢查預習

  1、小組交流:同學們課前都預習了課文,生詞會讀了嗎?下面小組內互相檢查:學案2(1、6號;2、5號;3、4號),隨即糾正,錯的改正過來,一會找同學讀一讀。看哪個組讀得最快、最正確。找一兩個組的6號讀,其余同學、老師相機糾正指導。集體讀。

  2、小組交流:同學們能把課文讀正確、流利嗎?下面小組內分工讀(組長分工),讀錯的及時糾正,再讀一讀,讀對為止。

  集體交流:找一個組同學讀課文,師生相機糾正指導。齊讀課文。

  3、質疑、解疑:

  (1)通過預習,同學們可能還有不明白的地方,下面小組內交流一下,解決不了的小組長進行匯總,一會兒提出來。

  (2)小組長匯報(寫在各自的黑板板塊上)。

  (3)小組間解疑。解決不了的,老師引導讀書,思考、解疑,或者精讀時解決。

  4、精讀理解,感情朗讀:

  (1)請同學們默讀課文,你覺著萬里長城怎么樣?從哪里看出,誰能結合課文或自己搜集的資料說一說?(理解比喻句并結合看圖理解有關詞語)萬里長城多么雄偉壯觀啊!你能把它的雄偉壯觀讀出來嗎?自己讀,檢查指導讀,自己練讀。

  (2)從“是誰創造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。”這句話中,你體會到我們中華民族的祖先又怎么樣呢?我們中華民族的祖先真是太聰明、太勤勞、太了不起了!我們作為一名中國人,你感到怎么樣呢?(自豪)師范讀,學生練讀。

  (3)讀了這篇課文,你覺著怎么樣?從哪里看出,誰能結合課文或自己搜集的資料說一說?(理解比喻句并結合看圖理解有關詞語)京杭大運河多么雄偉壯觀啊!你能把它的雄偉壯觀讀出來嗎?自己讀,檢查指導讀,自己練讀。

  (4)從“是誰創造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。”這句話中,你體會到我們中華民族的祖先又怎么樣呢?我們中華民族的祖先真是太聰明、太勤勞、太了不起了!我們作為一名中國人,你感到怎么樣呢?(自豪)師范讀,學生練讀。

  (5)各自練習有感情地朗讀全詩。

  5、背誦課文:老師指導背誦方法——自己練習背誦——組內幫對檢查,完了舉手。

  6、觀察課文中萬里長城或者京杭大運河的圖片,寫一段話:老師指導看圖——大家說一說(可加上自己搜集的資料)——連起來說一說——最后寫一寫。

  7、聽寫生詞,幫對檢查,錯了改3遍。

  8、默寫課文,自己對照課本,錯一處改3遍。

  9、你知道我們的祖先還創造了哪些人間奇跡?學生充分說——教師及時歸納總結(秦始皇陵、兵馬俑、都江堰、故宮圓明園……)它們的景象怎么樣呢?請同學們課下選一個方面搜集一下有關資料。

  10、搜集歌頌祖國大好河山和人民智慧的短詩。

第1課《長城和運河》作業設計 篇10

  一、導入新課:

  同學們,我們上節課充分預習了這篇課文,你們預習的怎么樣呢?這節課我們就來展示一下。

  二、小組準備:

  下面請同學們在小組內把分配給你們的任務準備一下,練一練,3到5分鐘的時間,一會展示給大家。

  三、小組展示:

  1、教師評價各組6號聽寫生詞情況。

  2、同學們,通過預習,你覺著萬里長城和京杭大運河怎么樣,從課文中哪里看出?下面請同學們讀一讀有關語句,談一談你們的認識和感悟。

  一組同學感情朗讀1自然段,談對萬里長城的認識及自己的感受。本組其他同學發表自己不同的觀點和感受。其他組的同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。

  二組同學感情朗讀2自然段,談對京杭大運河的認識及自己的感受。本組其他同學發表自己不同的觀點和感受。其他組的同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。

  3、這是課文中介紹的萬里長城和京杭大運河,誰能結合你課下搜集的資料談談你對萬里長城和京杭大運河的了解。

  三組同學介紹的萬里長城。

  四組同學介紹京杭大運河。

  4、我們的祖先創造了如此偉大的工程,作為一名中國人我們多么自豪啊!誰能通過朗讀把你的自豪感表達出來?

  五組同學感情朗讀。

  六組同學比賽感情朗讀。

  5、同學們讀得很有感情,如果能夠感情背誦就更好了。

  七組感情背誦。

  八組展示第一節的默寫。(先背誦,后檢查寫的對錯)

  九組展示第二節的默寫。(先背誦,后檢查寫的對錯)

  十組展示觀察課文中萬里長城或者京杭大運河圖片,寫的一段話。

  十一組展示我們的祖先創造的其他人間奇跡。

  十二組展示自己搜集到的詩歌。(課前板書,展示時自己讀后再組織大家讀)

  四、教師總結:

  同學們,今天我們學習了我們的祖先創造的兩項偉大的工程——長城與運河。其實我們的祖先創造的人間奇跡那真是舉不勝舉。我們的祖先太偉大了。作為一名中國人我們多么的自豪!讓我們再來一起自豪的背誦一下這首詩。下課!

第1課《長城和運河》作業設計 篇11

  教學要求:

  1、學會本課生字,理解生字組成的詞語。

  2、了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

  3、能正確、流利、有感情地背誦詩歌。

  教學過程:

  一、導入激趣

  在我們中國,有兩大建筑奇跡,一個像巨龍,一個像綢帶。

  板書:長城和運河

  你們了解長城和運河嗎?(運用課件)

  二、初讀指導

  自學課文

  (1)自讀課文,畫出不理解、不認識的字詞。

  (2)正確朗讀課文

  檢查自學情況

  三、學習課文

  1、學習課文第一部分

  導讀

  作者為何要通過自己的“駕駛著飛機航行”引出奇景呢?

  講讀

  比較: A一個奇異的景象出現在我的眼前。

  B我看見一個奇異的景象。

  你覺得長城怎樣?

  最后兩行在第一部分起什么作用?

  指導朗讀

  2、學習課文第二部分

  導讀

  聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。

  講讀

  觀察書中插圖,填空并回答問題

  “像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。”這句話是把( )比作( ),這說明它們之間存在( )之處,你能說說嗎?

  你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么?

  指導朗讀

  四、總結課文資料:

第1課《長城和運河》作業設計 篇12

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  《長城和運河》教學素材

  長城途經幾個省?【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關鍵字查找更多資料!本站網址是www.jcsycorp.com】

  長城經過內蒙古,遼寧,河北,北京,山東,山西,陜西,河南,寧夏,甘肅,新疆。

  嘉峪關在甘肅省,山海關在河北省。是嘉峪關不是嘉嶼關,而且是在甘肅省,河北遼寧相臨,萬里長城怎么可能只跨兩個省。

  山海關在河北省與遼寧省交界處,屬秦皇島市管轄,所以應該屬于河北省。

  我們今天所說的長城是指明長城(東起河北山海關,經山西-陜西-寧夏,西至甘肅嘉峪關),因其修建年代較近,保存較完整,所以成了大家心目中的長城的形象。但實際上長城遠不止這些,自秦以來,歷朝歷代曾修建了很多各種長度和形式的“長城”,但大多因為年代久遠,缺乏保護,甚至有些是因為其本身修建的就不是很牢固(比如一些外圍的土長城),時至今日已經大多消失了。

  歷代長城之最:最北的長城是東起內蒙古,穿俄國,西至蒙古國的金長城;最南的是河南省駐馬店市-平頂山市-南陽市一帶的楚方城;最東的是東起遼寧省與朝鮮接壤的丹東市的明長城和九連城的燕、秦、漢長城;最西的是東起內蒙古西至新疆庫爾勒市的漢長城(“…羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關…”,“…勸君更進一杯酒,西出陽關無故人…”,歷史上的三大名城玉門關,陽關,敦煌就在這段長城的中部,甘肅與新疆交界處。)

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第1課《長城和運河》作業設計 篇13

  教學目標

  1、學會生字,理解它所組成的詞。

  2、正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。

  3、體會比喻句。

  4、增強民族自豪感。

  教學重點難點

  重點:

  正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。

  難點:

  課內外結合,體味作者的感情,增強民族自豪感。

  教學方法

  圖文結合,朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。

  課時布置:

  兩課時

  第一課時

  一、導入課文

  1、出示圖片,板書課題

  2、生齊讀課題

  3、你們了解長城和運河嗎?想知道更多嗎?

  二、初讀指導

  1、自學課文。

  (1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞。

  (2)感知主要內容的

  (2)會讀會認田字格中的生字。

  (3)聯系上下文理解下列詞語的意思。

  連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽發明奇跡天堂

  2、教師檢查糾正同學不良的學習習慣,協助后進生自學。

  3、檢查自學效果。

  (1)出示詞語:

  駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關譜寫

  不朽發明奇跡天堂杭州綢帶

  (2)指名讀這些詞語。

  (3)指名初步解釋詞語。

  (4)齊讀出示的生詞。

  (5)指導書寫生字。

  三、理清脈絡,體悟課文內容

  1、默讀課文,看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面?

  2、同學自學后討論。

  四、精讀課文第一局部

  1、導讀。作者為何要通過自身的“駕駛著飛機航行”引起奇異的景象呢?

  2、講讀。

  3、比較:“奇異”在不在句子中的異同。

  4、“穿行”能否改成“爬行”?(運用動畫)景象的奇異表示在哪些地方?用

  5、自身的話說一說。

  6、你覺得長城怎樣?“東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的”的意思。

  7、詩篇。“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好

  8、“發明”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?

  9、“祖先”該怎么理解?比較:是誰發明了這人間奇跡?是俺們中華民族的祖先。是俺們中華民族的祖先發明了這人間奇跡。

  10、最后兩行在第一局部中起什么作用?(突出中心)

  11、指導朗讀。

  (1—4行)寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀?(驚喜地)

  (5,6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

  (7,8行)寫“奇跡”的發明者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

  12、將第一局部三方面內容分組讀。生評議。

  13、指名讀,生評議。

  14、齊讀。

  五、安排課堂作業

  1、用鋼筆描紅。

  注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。

  2、觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話。

  巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒

  板書設計:

  長城和運河

  連綿起伏銀光閃閃

  曲折蜿蜒伸向天邊

  教后感:

  俺的第一感覺是,這首詩是引導同學借助長城和同學對話。這個對話是非常美的,這個對話能夠讓同學感受到發明長城這一奇跡是不朽的詩篇。

  作為老師,都清楚長城是用血淚筑成,這一課給予同學是一種欣賞,是一種享受……所以,這一課的學習,俺們就應該讓同學讀,讓同學誦,讓長城成為同學心中的一個“美”點。

  另外,這一課還給著同學一種期待,那就是在飛機上看長城,這不是所有人都能夠感受到的,雖然課本上為了突破這個難點提供了一幅非常美的圖片,但那空中拍攝其實也給同學一種期待。因此,在教學中,俺個人認為,老師要用這種期待來引導同學讀,引導同學誦,因為同學的期待,才干真正的在自身的大腦尋找。

  擁有這種期待的憑借就是引導同學讀文,他們就能夠發現長城的“連綿起伏,曲折蜿蜒”,就能夠知道萬里長城的“萬里”是何意,就能夠明白祖先發明這個奇跡的過程。飛上藍天,看到那美麗的“綢帶”,你不想把它放在自身的心中?同學想了,那肯定就會有著親切的交流,就會發生那動人的詩篇,理解那人間奇跡。

  第二課時

  一、復習導入

  1、聽寫生字詞。

  2、指名有感情地朗讀第一局部。

  3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆?(不朽)

  二、精讀第二局部

  1、導讀。

  聽老師讀課文,然后畫出作者感嘆的句子。

  (京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

  2、講讀。

  (1)觀察書中插圖,填空并回答問題。

  “像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。”這句話是把什么比作什么?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

  (2)比較下面的三句話的不同:

  像綢帶飄落在大地。

  像綢帶飄落到大地。

  像綢帶飄向大地。

  (3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么?“動人”一詞可否換成“不朽”?

  3、指導朗讀。

  4、這局部結構完全同于第一局部,同學們自身先讀一讀,聯系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一局部的語氣一致?

  5、同學們無妨自身試著讀一讀。

  6、指名說說兩大局部讀法的區別。

  7、同座可分兩大局部互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

  8、指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正。

  9、師讀兩局部相同的前兩句,男生讀兩局部關于描寫特點的兩句,女生讀兩局部關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

  三、總結全文

  1、通過今天的學習,你讀懂了什么?俺們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?

  2、教師總結。

  四、指導背誦

  五、指導寫字(略)

  1、同學自讀上面的生字

  2、指名讀生字

  3、齊讀

  4、指導同學記生字:你能記住哪幾個生字?怎么記住的?

  5、指導同學說

  6、指導同學寫字

  蜒左右結構與“蜓”的區別

  創注意“倉”的寫法

  駕下面的“馬”不要寫成“木”

  7、同學描紅

  8、同學練習書寫教師巡視指導

  六、作業設計

  1、形近字組詞

  架蜒譜拆

  駕蜓普折

  2、找出文中的比喻句用——劃出來

  七、板書設計

  蜒長城和運河(雄偉而壯麗)

  創

  駕(驚喜而自豪)

  教后感:

  教師能根據詩歌的教學特點,有目的的有意識的引導同學誦讀,感悟其中的意思,讓同學在誦讀中接受知識,加深理解。能突現同學的主體作用,讓同學自身去考慮運河的特點。同學在考慮中提高了語言組織能力和表達的能力。還將課文內化成自身的東西。通過比較的方法鍛煉了同學的求同思維和求異思維。在教學各行詩的朗讀是,教師注重了引導和點撥,使同學體會到詩歌中所蘊含的感情,做到了披情入文。

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