第1課《長城和運河》作業(yè)設(shè)計（精選16篇）
第1課《長城和運河》作業(yè)設(shè)計 篇1
蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文三年級下冊經(jīng)典作業(yè)設(shè)計案例第一單元作業(yè)設(shè)計總目標(biāo)1、掌握本單元29個生字，結(jié)合語境理解詞語，并會用“流連忘返”造句。2、初步學(xué)習(xí)設(shè)問句。3、初步學(xué)習(xí)運用比喻的修辭手法，將事物寫具體寫生動。4、初步學(xué)習(xí)圍繞中心句，對一處景物進行具體描寫。5、結(jié)合課文《廬山的云霧》，掌握8個表示世間萬物十分復(fù)雜，處于不斷變化中的四組成語。6、了解中國各省、市、自治區(qū)的簡稱，背誦簡稱歌，并理解帶有簡稱的句子。7、通過口語交際聊聊春節(jié)，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。8、背誦《夏日田園雜興》。9、通過誦讀《長城和運河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，增強民族自豪感。 第1課《長城和運河》作業(yè)設(shè)計目標(biāo)1、掌握本課9個生字，結(jié)合語境理解詞語。2、初步學(xué)習(xí)設(shè)問句。3、初步學(xué)習(xí)運用比喻修辭手法，將事物寫具體寫生動。4、通過誦讀《長城和運河》，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，增強民族自豪感經(jīng)典作業(yè)設(shè)計案例作業(yè)設(shè)計設(shè)計意圖難易程度照樣子寫句子。例：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。1、是哪個好孩子把教室打掃得這么干凈？是我們的班長王小華。2、是什么時候刮臺風(fēng)的？是昨天夜晚。學(xué)生初步知道設(shè)問句的句式，以及句子所要表達(dá)的內(nèi)容。（建議第一課時使用） ☆☆☆填空。1、京杭大運河是指從＿＿到浙江杭州的古代運河。2、京廣鐵路是指從＿＿到＿＿的鐵路。3、這臺晚會是由江、浙、滬三地聯(lián)手舉辦的。江指＿＿，浙指＿＿，滬指＿＿。幫助學(xué)生記憶中國各省、市、自治區(qū)的簡稱。（建議第一課時使用） ☆☆☆觀察文中長城的插圖,用上下面的詞語寫一段話。巨龍 連綿起伏 曲折蜿蜒 奇跡 幫助學(xué)生記憶課文，并將課文語言內(nèi)化，同時也允許學(xué)生在練筆時加入自己觀察插圖的內(nèi)容以及課外了解到的知識。（建議第二課時使用） ☆☆☆觀察文中京杭大運河的插圖,用下面的詞語寫一段話。綢帶 銀光閃閃 伸向天邊 奇跡 連一連。戰(zhàn)國 兵馬俑 敦煌 漢 墓秦代 頤和園 北京 莫高窟明代 都江堰 徐州 園 林清代 明孝陵 蘇州 故 宮使學(xué)生能夠了解到自己的祖先所創(chuàng)造的諸多偉大業(yè)績，培養(yǎng)熱愛祖國的情感，激發(fā)民族自豪感。（建議第二課時使用） ☆☆☆☆仿照課文，請你來為京廣鐵路寫一首贊美詩。我駕駛著飛機航行在祖國的藍(lán)天，一個________________________：象巨龍穿行在大地，_____________，_____________。北起_________，南到_________，京廣鐵路譜寫了______________。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們聰慧勤勞的中國人民！通過了解京廣鐵路，學(xué)生能夠感受到中國人民的的偉大，同時學(xué)習(xí)詩歌體進行練筆。（建議第二課時使用） ☆☆☆☆了解我們中華民族的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡，仿照課文寫一段。使學(xué)生能夠了解到自己的祖先所創(chuàng)造的諸多偉大業(yè)績，同時學(xué)習(xí)詩歌體進行練筆。（建議第二課時使用） ☆☆☆☆☆
第1課《長城和運河》作業(yè)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會生字，理解它所組成的詞。
2、 正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
3、 體會比喻句。
4、 增強民族自豪感。
教學(xué)重點：
正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：
課內(nèi)外結(jié)合，體味作者的感情，增強民族自豪感。
教學(xué)方法：
圖文結(jié)合，朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。
課時布置：
兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入課文
1、出示圖片，板書課題
2、 生齊讀課題
3、你們了解長城和運河嗎？想知道更多嗎？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
（1） 各自輕讀課文，畫出不理解，不認(rèn)識的字詞。
（2） 感知主要內(nèi)容的。
（2） 會讀會認(rèn)田字格中的生字。
（3） 聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 發(fā)明 奇跡 天堂
2、教師檢查糾正同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，協(xié)助后進生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫
不朽 發(fā)明奇跡 天堂 杭州 綢帶
（2）指名讀這些詞語。
（3）指名初步解釋詞語。
（4）齊讀出示的生詞。
（5）指導(dǎo)書寫生字。
三、理清脈絡(luò)，體悟課文內(nèi)容
1、默讀課文，看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？
2、同學(xué)自學(xué)后討論。
四、精讀課文第一局部
1、導(dǎo)讀。作者為何要通過自身的“駕駛著飛機航行”引起奇異的景象呢？
2、講讀。
3、比較：“奇異”在不在句子中的異同。
4、“穿行”能否改成“爬行”？ （運用動畫）景象的奇異表示在哪些地方？ 用
5、自身的話說一說。
6、你覺得長城怎樣？ “東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的”的意思。
7、詩篇。“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何 要說是萬里長城譜寫的？ 這是一種什么修辭手法？ 這樣寫有什么好
8、“發(fā)明”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應(yīng)？
9、“祖先”該怎么理解？比較
是誰發(fā)明了這人間奇跡？ 是俺們中華民族的祖先。
是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡。
10、最后兩行在第一局部中起什么作用？ （突出中心）
11、指導(dǎo)朗讀。
（1-4行）寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀？ （驚喜地）
（5,6行）寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？ （贊美地）
（7,8行）寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀？ （敬佩并自豪地）
12、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。 生評議。
13、 指名讀， 生評議。
14 、齊讀。
五、安排課堂作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。
2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。
巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒
板書設(shè)計：
長城 和 運河
連綿起伏 銀光閃閃
曲折蜿蜒 伸向天邊
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一局部。
3、哪個詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆？ （不朽）
二、精讀第二局部
1、導(dǎo)讀。
聽老師讀課文，然后畫出作者感嘆的句子。
（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）
2、講讀。
（1） 觀察書中插圖，填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什么比作什么？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）
（2）比較下面的三句話的不同
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
（3） 你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這
句話讀懂了什么？
“動人”一詞可否換成“不朽”？
3、指導(dǎo)朗讀。
4、這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部，同學(xué)們自身先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷
史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一局部的語氣一致？
5、同學(xué)們無妨自身試著讀一讀。
6、指名說說兩大局部讀法的區(qū)別。
7、同座可分兩大局部互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會，聽后糾正。
9、師讀兩局部相同的前兩句，男生讀兩局部關(guān)于描寫特點的兩句，女生
讀兩局部關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結(jié)全文
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？俺們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？
文章僅贊美了祖國嗎？
2、教師總結(jié)。
四、 指導(dǎo)背誦
五、指導(dǎo)寫字
駕 折 蜒 譜 朽 篇 創(chuàng) 簇 綢
1、同學(xué)自讀上面的生字
2、指名讀生字
3、齊讀
4、指導(dǎo)同學(xué)記生字：你能記住哪幾個生字？
怎么記住的？
5、指導(dǎo)同學(xué)說
6、指導(dǎo)同學(xué)寫字
蜒 左右結(jié)構(gòu) 與“蜓”的區(qū)別
創(chuàng) 注意“倉”的寫法
駕 下面的“馬”不要寫成“木”
7、同學(xué)描紅
8、同學(xué)練習(xí)書寫 教師巡視指導(dǎo)
六、作業(yè)
1、形近字組詞
架（ ）蜒（ ）譜（ ）拆（ ）
駕（ ）蜓（ ）普（ ）折（ ）
2、找出文中的比喻句 用-----劃出來
板書設(shè)計：
蜒 長城 和 運河（ 雄偉而壯麗）
創(chuàng)
駕 （ 驚喜而自豪）
第1課《長城和運河》作業(yè)設(shè)計 篇3
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們上節(jié)課充分預(yù)習(xí)了這篇課文，你們預(yù)習(xí)的怎么樣呢？這節(jié)課我們就來展示一下。
二、小組準(zhǔn)備：
下面請同學(xué)們在小組內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準(zhǔn)備一下，練一練，3到5分鐘的時間，一會展示給大家。
三、小組展示：
1、教師評價各組6號聽寫生詞情況。
2、同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你覺著萬里長城和京杭大運河怎么樣，從課文中哪里看出？下面請同學(xué)們讀一讀有關(guān)語句，談一談你們的認(rèn)識和感悟。
一組同學(xué)感情朗讀1自然段，談對萬里長城的認(rèn)識及自己的感受。本組其他同學(xué)發(fā)表自己不同的觀點和感受。其他組的同學(xué)評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。
二組同學(xué)感情朗讀2自然段，談對京杭大運河的認(rèn)識及自己的感受。本組其他同學(xué)發(fā)表自己不同的觀點和感受。其他組的同學(xué)評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。
3、這是課文中介紹的萬里長城和京杭大運河，誰能結(jié)合你課下搜集的資料談?wù)勀銓θf里長城和京杭大運河的了解。
三組同學(xué)介紹的萬里長城。
四組同學(xué)介紹京杭大運河。
4、我們的祖先創(chuàng)造了如此偉大的工程，作為一名中國人我們多么自豪啊！誰能通過朗讀把你的自豪感表達(dá)出來？
五組同學(xué)感情朗讀。
六組同學(xué)比賽感情朗讀。
5、同學(xué)們讀得很有感情，如果能夠感情背誦就更好了。
七組感情背誦。
八組展示第一節(jié)的默寫。（先背誦，后檢查寫的對錯）
九組展示第二節(jié)的默寫。（先背誦，后檢查寫的對錯）
十組展示觀察課文中萬里長城或者京杭大運河圖片，寫的一段話。
十一組展示我們的祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡。
十二組展示自己搜集到的詩歌。（課前板書，展示時自己讀后再組織大家讀）
四、教師總結(jié)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了我們的祖先創(chuàng)造的兩項偉大的工程——長城與運河。其實我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡那真是舉不勝舉。我們的祖先太偉大了。作為一名中國人我們多么的自豪！讓我們再來一起自豪的背誦一下這首詩。下課！
第1課《長城和運河》作業(yè)設(shè)計 篇4
蘇教版國標(biāo)版三下的第一課是《長城與運河》。閱讀這篇文章，我的第一感覺是，這首詩是引導(dǎo)學(xué)生借助長城與運河與祖先做一次對話。這個對話是非常美的，這個對話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩篇。
作為老師，都清楚長城與運河是用血淚筑成，這一課給予學(xué)生是一種忘卻，是一種感謝，是一種欣賞，是一種享受……所以，這一課的學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀，讓學(xué)生誦，讓長城、運河成為學(xué)生心中的一個“美”點。
另外，這一課還給著學(xué)生一種期待，那就是在飛機上看長城、看運河，這不是所有人都能夠感受到的，雖然課本上為了突破這個難點提供了兩幅非常美的圖片，但那空中拍攝其實也給學(xué)生一種期待。因此，在教學(xué)中，我個人認(rèn)為，老師要用這兩種期待來引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生誦，因為學(xué)生的期待，才能真正的在自己的大腦尋找、研究、珍藏祖先的奇跡。
擁有這種期待的憑借就是引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生對話。比對引導(dǎo)學(xué)生與古老的長城對話，他們就能夠發(fā)現(xiàn)長城的“連綿起伏，曲折蜿蜒”，就能夠知道萬里長城的“萬里”是何意，要述說中，就能夠明白祖先創(chuàng)造這個奇跡的過程。飛上藍(lán)天，看到那美麗的“綢帶”，你不想擁有它嗎?你不想把它放在自己的心中?學(xué)生想了，那肯定就會有著親切的交流，就會產(chǎn)生那動人的詩篇，理解那人間奇跡。
大聲朗讀、高聲背誦，讓學(xué)生用心與長城、運河對話，他們就會自動產(chǎn)生一種自豪。祖先創(chuàng)造的人間奇跡，那是非常人文性的。它與自然形成的奇跡不同，因為大自然的創(chuàng)造與人的創(chuàng)造那是不同的美。對話之中，其實也是讓學(xué)生感受這種不同。
這一課還有著寫的任務(wù)，就是看圖寫話，把圖變文，這也是對話成功與否的反映。
這篇文章只是為學(xué)生列出我們祖先創(chuàng)造的兩個人間奇跡，其實我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡非常多，課后的第5題的設(shè)計就是讓學(xué)生去尋找，去積累，當(dāng)然也是引導(dǎo)學(xué)生續(xù)著這首詩寫著尋找的靈感。
第1課《長城和運河》作業(yè)設(shè)計 篇5
走進書本 了解世界——《長城和運河》教學(xué)隨筆--星竹
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：2
“長城、運河”對于這些身處農(nóng)村的孩子的確有些陌生，當(dāng)我問到你們知道長城和運河嗎？舉手的學(xué)生寥寥無幾，并非他們不愿回答，實在是因為了解的太少了。如果單憑通過這些文字去體會祖國山河的壯麗，效果可想而知。如果沒有多媒體的輔助，恐怕孩子們也無法體會這“人間奇跡”吧。在備第一課時時，我以為孩子們對長城應(yīng)該會了解較多，對運河可能會比較陌生，所以備課時我搜集了許多運河的資料，而對長城則做了忽略處理。結(jié)果課上孩子們對長城的了解只能說一個字“長”！究竟有多長，山海關(guān)和嘉峪關(guān)究竟相隔多遠(yuǎn)，都無法了解，更別說體會長城的雄偉了。于是，第二課時我補充了一些知識，特別談到了長城的長度足以繞地球一周多，建造的時候全靠勞動人民的雙手創(chuàng)造的，學(xué)生的佩服之情油然而生。然后讓學(xué)生再次接觸文本，哪些詞句突出了人間奇跡這個詞語的意思？引導(dǎo)學(xué)生讀詩文，從“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒”體會長城高踞在崇山峻嶺間的雄奇風(fēng)姿；從“東起……西到……”的詩句，體會長城的綿延萬里的特點。
在教學(xué)結(jié)束后，我一直在想，這樣的課文對于三年級的孩子來說的確有些難度，因為這離他們的生活似乎遠(yuǎn)了一些，但是這樣的文章又是必不可少的啊！如果沒有這樣的文章，孩子們又從何去了解這樣的人間奇跡呢！學(xué)習(xí)這樣的文章不但是學(xué)習(xí)語言文字，更是讓孩子們通過文字了解自己的國家，通過文字感受祖國山河的壯麗。雖然看似很遙遠(yuǎn)，但我們也可以讓它們通過課堂走近我們的身邊。正如古人常說的：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。
第1課《長城和運河》作業(yè)設(shè)計 篇6
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語.
2.了解關(guān)于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發(fā)學(xué)生愛祖國,愛人民的熱情.
3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.
[教學(xué)時間] 兩課時.
第一課時
一.導(dǎo)入 激趣
1. 在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶.她們蔚為壯觀,
2. 堪稱"人間奇跡".你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運河
3. 生齊讀課題)
4.你們了解長城和運河嗎? (運用課件)
二.初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)課文.
(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識的字詞,說說課文是以什么為主線
(2) 引出主要內(nèi)容的.
(2) 會讀會寫田字格中的生字.
(3) 運用"解詞六法",并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思.
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂
2.教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進生自學(xué).
3.檢查自學(xué)效果.
(1)出示詞語:
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫
不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶
(2)指名逐個讀這些詞語.
(3)指名解釋詞語.
連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.
曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒.
譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌.
不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古.
創(chuàng)造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成.
奇跡: 奇異的景象.
天堂: 這里指美麗的杭州.
(4)齊讀出示的生詞.
(5)指導(dǎo)書寫生字.
三.理清脈絡(luò)
1 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個方面?
2 學(xué)生自學(xué)后討論.
四.精讀課文第一部分
1.導(dǎo)讀.作者為何要通過自己的"駕駛著飛機航行"引起奇景呢?
2.講讀.
3 比較:
一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前.
我看見了一個奇異的景象.
4 "穿行"能否改成"爬行"? (運用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用
5 自己的話說一說.
6 你覺得長城怎樣? "東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的
7 詩篇." "不朽"有哪
8 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何
9 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好
10 "創(chuàng)造"分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?
11 "祖先"該怎么理解?比較:
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先.
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡.
12 最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
13.指導(dǎo)朗讀.
(1-4行)寫"奇跡"的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀? (驚喜地)
(5,6行)寫對"奇跡"抒情的句子怎樣讀? (贊美地)
(7,8行)寫"奇跡"的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)
14 將第一部分三方面內(nèi)容分組讀. 生評議.
15 指名讀, 生評議.
16 齊讀.
五.布置課堂作業(yè)
1.用鋼筆描紅.
注意"坐姿四訣"和握筆姿勢.
2.觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話.
巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒
第二課時
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫生字詞.
2.指名有感情地朗讀第一部分.
3.哪個詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆? (不朽)
二.精讀第二部分
1.導(dǎo)讀.
聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2.講讀.
(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題.
"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地.
像綢帶飄落到大地.
像綢帶飄向大地.
(3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這
(4) 句話讀懂了什么?
前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用? (過渡)
"動人"一詞可否換成"不朽"?
3.指導(dǎo)朗讀.
4 這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷
5 史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?
6 同學(xué)們不妨自己試著讀一讀.
7 指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.
8 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.
9 指名讀,其他同學(xué)閉眼體會,聽后糾正.
10 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點的兩句,女生
11 讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.
三.總結(jié)全文
1. 通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?
2. 文章僅贊美了祖國嗎?
3.師總結(jié).
四.布置作業(yè)
1.課堂作業(yè) .
完成課后習(xí)題第三題.
2.課后作業(yè) .
第1課《長城和運河》作業(yè)設(shè)計 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：1
《長城和運河》第二課時
一、 導(dǎo)入
1、我們的中華民族歷史悠久，創(chuàng)造了許多人間奇跡，誰能說一說你都知道哪些人間奇跡？
2、同學(xué)們真聰明。請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西，這是長城；一條從北到南，這是京杭運河。誰去過長城？誰游過運河？
3、在地圖上，我們看長城和運河只是一段線條，請同學(xué)們設(shè)想一下，如果你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看，長城和運河又會是怎樣的一種景觀呢？（請同學(xué)們自由讀課文，劃出描寫長城和運河的句子）
第一部分：長城的教學(xué)
三、誦讀長城
1、在作者的眼里，長城是怎樣的？（像巨龍穿行大地 連綿起伏、曲折蜿蜒）
（1）什么叫連綿起伏？什么叫曲折蜿蜒？為什么會有起伏？為什么會曲折？（請觀看視頻）
（2）像巨龍穿行在大地：在這里是說什么像巨龍？為什么說長城是巨龍呢？長城有多長？從東頭的山海關(guān)，到西頭的嘉峪關(guān)，全長6700公里，俗稱萬里長城。（出示長城示意圖、及嘉峪關(guān)和山海關(guān)的圖片）
2、指導(dǎo)讀這四句詩
3、在我眼里，這是一種什么樣的景象？（奇異）
看到這樣奇異的景象，你會怎樣表現(xiàn)？（大叫、高歌——）
導(dǎo)讀詩句
4、想想看，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。能夠建造這樣宏偉的工程，這真是個——人間奇跡
面對著這樣的一個人間奇跡，你最想說點什么？（贊美我們的祖先。）
5、所以書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”實際上這萬里長城是我們的祖先創(chuàng)造的，應(yīng)該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。在這里說是“萬里長城譜寫詩篇”是一種擬人手法，課文為什么會說是不朽呢？你是怎樣理解不朽的？
6、一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊！早在春秋戰(zhàn)國的時候，我們的祖先就開始修筑長城，直到秦始皇的時候，才修筑了“萬里長城”后來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了從山海關(guān)到嘉峪關(guān)的明長城，這也就是我們現(xiàn)在說的長城。長城濃縮了我們中華民族的歷史啊！后來，長城成了一種精神，成了一種文化。
出示圖畫：
“眾志成城”這是一種精神
“不到長城非好漢”這是一種文化
國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉，筑成我們新的長城”這是中華民族不屈不撓的精神像征。你說，還有什么樣的字眼比不朽更能表達(dá)這樣的精神呢？長城不朽的是精神；長城不朽的是中華民族的韌勁；是中華民族的凝聚力啊！
用我們的誦讀公揚這種精神，指導(dǎo)讀上篇詩，突出“不朽”
第二部分：運河的教學(xué)
一、 導(dǎo)入
我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象
二、“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，說運河是一條長長的綢帶，你認(rèn)為這樣的比喻好嗎？為什么？
銀光閃閃（abcc）：微波粼粼、金光閃閃 、波濤滾滾、細(xì)雨蒙蒙、涼風(fēng)習(xí)習(xí)、烈日炎炎
指導(dǎo)讀詩句
二、 為什么說，京杭大運河也是人間的奇跡呢？
1、它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里
2、它連通五省市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京
連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）
3、實現(xiàn)了南北的運輸。我們知道，現(xiàn)在的交通形式很多，由陸路的汽車、火車；水上的水運、天空的空運，現(xiàn)在進入太空的運輸都有了。但在當(dāng)時，北面的物資要運到南邊來，確實不方便。于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，這是何等的想象和創(chuàng)造？
4、所以書上說，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人，就是對這種創(chuàng)造的想象力的高度概括。你說，面對著這條運河，你想說點什么呢？
5、如果我告訴你：京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫?zāi)媳保俏覈诙䲢l黃金水道（這第一條是長江）你會怎樣想？
6、是啊！我們的祖先多偉大啊！
指導(dǎo)讀詩
第三部分：結(jié)課
出示地圖：
一、
長城和運河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現(xiàn)代，又經(jīng)歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創(chuàng)造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創(chuàng)造的民族，充滿著頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？（出示動畫：人）
二、
長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！
三、 聽詩
第1課《長城和運河》作業(yè)設(shè)計 篇8
鴻雁感言：
諸校是個真思考的人。所以，且不論課的成敗，先搬過來品評一番，想來不會介意。第一課時三大板塊，十分鐘一個導(dǎo)入，夠牛，正像干國祥等人后來評論的一樣，純屬多余。第二板塊誦讀不足二十分鐘，第三板塊識字十余分鐘。看來，諸校首先關(guān)注的并不是文章體裁：詩歌是不是該上出詩情來？但是，拋開遺憾不提，拿開學(xué)第一課開刀，恐怕讀貼的你我未必就有這份勇氣，而課后評點與改進意見更顯金貴，彰顯出這是一場不講價的研討——教學(xué)中，我們需要這樣的研討（拒絕好好先生的研討）。
題記：
感謝諸向陽校長的自告奮勇，并提供了一個極有探討價值的案例。這毫無疑問是新教育有效教學(xué)研究旅程中，具有歷史意義的一堂課，也是新教育小學(xué)有效教學(xué)范式的第一塊基石。
若沒有這樣的勇氣與課堂，我們就無從接近真理。
上午第一節(jié)，8：35，三（9）班教室，與陳金銘和三年級語文老師一起聽諸向陽校長的《長城和運河》一課，這是新教育小學(xué)每日對課堂進行觀議思活動的開始。
課前，學(xué)生們或在各自的座位上，或者跑到朋友那邊，玩得不亦樂乎，臉上洋溢著我們在課堂上極難看到的光彩。把這種迷人的光彩，保留、延伸到我們的課堂上，在求知的過程中讓學(xué)生容光煥發(fā)，這正是我們理想，但事實上，我們目前遠(yuǎn)未能夠達(dá)到。這并非是口號與一時沖動所能夠完成的重任，而阻攔它的，不僅僅是我們的專業(yè)素養(yǎng)還不夠理想，更主要的是因為我們的種種“見障”時時妨礙著我們突破自己的舊皮膚。
我坐在教室的前側(cè)，選定第一排兩個學(xué)生，女生 ，我在筆記中記作a，男生 ，我在筆記中記作b。
我問a，預(yù)習(xí)做過了嗎？做在哪里？——因為我看到他們的課本，都是干凈得一筆未染，而且也沒有預(yù)習(xí)筆記本。
a回答：預(yù)習(xí)過了，老師就叫我們讀……
我在前天與昨天晚上，一直在思考預(yù)習(xí)這個問題。我認(rèn)為可以確信的一點是，模糊的，不能檢測的預(yù)習(xí)，既在知識習(xí)得上會低效，而且還根本無法培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。精確與檢測，這可以視為預(yù)習(xí)的兩大要點。
當(dāng)然，這是開學(xué)第一課，有許多因素制約著我們，最重要的就是書本剛剛發(fā)下去，老師剛剛開始備課，可能大家都沒充分的時間，來考慮這個至關(guān)重要的問題。
鈴聲響起。
諸校長先讓同學(xué)們背誦了一下冰心的詩《繁星》：
成功的花
人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷!
而當(dāng)初她的芽兒
浸透了奮斗的淚泉
灑遍了犧牲的血雨
然后在老師一小段詩意與激qing的講述后，師生們正式開始了《長城與運河》的旅行。課文如下：
第一環(huán)節(jié)中，諸校長在打開書本之前的問題與口頭練習(xí)有：
說一處我們偉大祖國的名勝古跡……
看老師板書課題，齊讀課題；
說說長城，說說長城的樣子；
說說運河，說說運河的樣子；
逐一出示長城和運河教學(xué)掛圖，說說圖上的長城和運河；
至此，大約用了十分鐘。這是第一板塊，可以視為一個比較長的“導(dǎo)入”。
有學(xué)生在描述長城與運河時，用到了“巨龍”與“綢帶”的比喻。
在全過程中，我觀察的學(xué)生除聽同學(xué)在回答外，只有一處個體活動，a對b說，（掛圖中的長城與運河）太小了。這時候，老師的問題是：運河是什么樣子的。
諸校長用“那么詩人筆下的長城與運河，又是什么樣子的呢”來過渡教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生打開書本，進行第二板塊，重點在朗讀的教學(xué)。
先學(xué)生自讀兩遍。a聲音極小，b出聲。
然后諸校長逐段抽一個學(xué)生檢查朗讀，讀第一段的學(xué)生讀得錯誤百出，諸校長引導(dǎo)學(xué)生對其指正，此生讀第一段共三遍，近五分鐘。但a與b皆成為漠不關(guān)心的看客。
第二段朗讀一遍即過。
然后，諸校長再讓男生讀第一段，女生讀第二段。問：
兩節(jié)詩，哪一節(jié)寫長城，哪一節(jié)寫運河？
兩個學(xué)生作了回答，但事實上，所有的學(xué)生都知道答案，而且詩句中有明確的詞語。這本不是一個問題。老師的本意或在后面一個問題：
標(biāo)題中的運河與長城可不可以換過來？
不過，這個問題也沒什么真正的挑戰(zhàn)與明確的意圖。
此后，學(xué)生再讀課文。
至此，課堂進行到近三十分鐘。也就是說，第二個板塊朗讀，計用時近20分鐘。
最后的十來分鐘時間，老師讓同學(xué)們放下書，用課文中的八個生字（除“朽”字外），再配上字形相近的另外八個字，要求辨字組詞。
a抄全部題目后再組詞；b直接組詞。b完成速度比a要快，用時約六七分鐘，但質(zhì)量較a略低。關(guān)鍵是“蜿蜒”的“蜒”，理解為“蜻蜓”的“蜓”，但仍然寫作“蜒”，——這是因為小黑板上面有范字，只是第四筆豎折分成了兩筆來寫。另外有一個詞語組錯。
我看到兩個人完成后無事可做，就建議他們交換作業(yè)進行批改，a幫b批出了兩處錯誤并對他指出了。
最后一兩分鐘，諸校長著重講了“蜒”字，抽學(xué)生組了四個詞，但另外的字的書寫及理解，以及組詞的正確性，已經(jīng)來不及更細(xì)致地檢查。
綜觀課堂，共分第一板塊特殊導(dǎo)入10分鐘，老師的本意是為第二教時的內(nèi)容服務(wù)的；第二板塊課文朗讀近20分鐘；第三板塊生字教學(xué)10分鐘有余。
課后，上課和聽課的九位老師聚在我辦公室，進行了相當(dāng)直率、深入的討論，形成了諸多教學(xué)上的共識。
對諸校長此課，大家的改進意見如下：
第一個“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)10分鐘可以整個刪除；
第二個朗讀課文環(huán)節(jié)用時20分鐘，但基本在同一個層面的朗讀，應(yīng)該有明確朗讀的技法、朗讀知識點的指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上，進行方向明確的提升性朗讀練習(xí)，譬如節(jié)奏與重音的訓(xùn)練。可以同學(xué)間、小組內(nèi)互讀。
第三個環(huán)節(jié)辨字組詞是最為緊扣目標(biāo)，且較為有效的。但可以在小組內(nèi)的互批上建立更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦颍訌姺答仭Ｍ瑫r，對某些生字還應(yīng)該加以重點教學(xué)。
至于或刪除或改進后的課堂，在扎扎實實完成字、詞、朗讀的教學(xué)后，還能省出來的時間，則可進行“貼切的比喻”這一知識點的教學(xué)。這個知識點也可以與朗讀結(jié)合起來進行。
對諸校長課堂上對一個學(xué)生三次重復(fù)讀第一段并進行指導(dǎo)，共耗時近五分鐘，大家認(rèn)為，根據(jù)課堂觀察，這時候其他同學(xué)處于一種漠不關(guān)心的狀態(tài)，也就沒有進行有效的學(xué)習(xí)。最佳的處理辦法是直接給予評價并采取課后措施：“你的預(yù)習(xí)太不扎實，今天讀得太差，明天傍晚到我那里來背出課文。”而不能讓其他同學(xué)作太長時間的坐等與觀望。
另外，還有一些關(guān)于此課教學(xué)上的具體建議：
一、在生字中，除必講易錯字外，每次可伺機講規(guī)律性的字及有特殊意義的字，譬如這次可重點講講“族”字，以及同一部首下的“旗”字一族：旗、旌、旗、旃、施、旄……
“族”這個字，由“旗幟＋箭矢”構(gòu)成，表示同一旗幟之后的用武器保衛(wèi)自己、獵取獵物的共同體，即氏族、家庭、民族。對我們今天而言，這面旗就是五星紅旗，而矢，則包括坦克、軍艦、導(dǎo)彈甚至核彈在內(nèi)的一切武器。
而對“蜒”這樣特殊的易錯字，建議可以用填空來強調(diào)，如：“蜒”這個字共有___畫，第四畫是___。
二、在讓男生讀第一段，女生讀第二段時，可問“為什么要讓男生讀第一段，女生讀二段”？其實這背后大有講究，因為第一段是群山上的長城，用巨龍來比喻，比較雄壯；第二段是平原上的運河，是水，用絲綢來比喻，相對而言比較“柔軟”。這一問，事實上也就將朗讀技巧，比喻的貼切，都蘊含于其中了。
三、本課的核心知識能力目標(biāo)可設(shè)定在兩個：依據(jù)格式仿寫，理解并運用貼切的比喻。比喻可以在朗讀時結(jié)合著講，仿寫應(yīng)該放在第二課時完成，二者需要在仿寫中結(jié)合。
比喻的貼切可以在上面建議二的基礎(chǔ)上，討論可否將“巨龍”與“綢帶”二者互換，并在仿寫中進一步體現(xiàn)。
仿寫，則是注意詩歌的“重復(fù)”特點，以及題材（主題）與比喻的準(zhǔn)確性。即：
1. 仿寫在這里事實上是續(xù)寫第三段，續(xù)寫時，開頭與結(jié)尾的四句詩是原封不動抄寫的。要跟學(xué)生講明，這是詩歌的重復(fù)，以加強一種韻律感，即一唱三嘆。
2. 在仿寫的題材上，要注意既不能用自然景觀，如三峽；也不能用國外的人類奇跡，如金字塔；還不能用現(xiàn)代的建筑，如明珠塔。但這些不應(yīng)該建立在教師講解的基礎(chǔ)上，可以設(shè)置一個題目，讓學(xué)生在若干題材中選擇，學(xué)生的錯誤選擇，正好是探討的基礎(chǔ)。譬如，可出示“金字塔、九寨溝、莫高窟、樂山大佛、黃河壺口瀑布、東方明珠塔、故宮、美國自由女神像、秦始皇兵馬俑”等詞語，讓學(xué)生說說準(zhǔn)備挑哪一個來續(xù)寫，在辨析之后，再開始續(xù)寫。續(xù)寫時，要提醒注意比喻的貼切。
3. 仿寫可以按照以下的格式來“填寫”：
我駕駛著飛機航行在祖國的藍(lán)天,
一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前:
像_________________________
___________________________
___________________________
__________譜寫了_______詩篇。
是誰創(chuàng)造這人間奇跡?
是我們中華民族的祖先。
四、因為寶應(yīng)正處于京杭大運河邊，所以，可布置一道特殊的課外作業(yè)：在老師和家長的幫助下，查閱京杭大運河的相關(guān)資料（可在教室作資料展），利用星期天時間讓爸爸媽媽陪伴，與同學(xué)家庭結(jié)伴游玩運河。寫下“運河記”。
在教學(xué)框架上，大家達(dá)成以下共識：
一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)一定要繼續(xù)加強，預(yù)習(xí)什么并如何預(yù)習(xí)，一定要讓每個學(xué)生明確，學(xué)生要能夠“動手做”，課堂內(nèi)要能夠進行檢測反饋評估——尤其是要利用小組內(nèi)的檢測評估流水線。
二、三年級及以上學(xué)生，預(yù)習(xí)的主要目的已不再是能在課堂上把這篇課文學(xué)得更好，而是要培養(yǎng)學(xué)生能夠獨力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力與習(xí)慣，最終在五六年級達(dá)到一個人能完成全部學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、每一個板塊，應(yīng)該清楚緊扣哪一個知識點；落實的程度如何，要有一定的個體學(xué)生訓(xùn)練量，及必要的檢測評估反饋。
四、個體學(xué)生的訓(xùn)練量，仍然極容易甚至最容易在教學(xué)中被忽略。也就是說，我們教學(xué)框架中的右手欄，大家沒有真正認(rèn)識到其意義所在。
還有一些關(guān)于教學(xué)的建議及技巧：
一、三人小組要形成常規(guī)性的學(xué)習(xí)小組，要建立小組的檢測評估流水線，可依據(jù)學(xué)生知識高下，分為a、b、c三人，最優(yōu)秀的a居中，批閱較差的c，c批閱b，b批閱a。各自在完成任務(wù)后，自動地?zé)o聲地將練習(xí)本交到批的那位同學(xué)桌邊，自己靜靜打開書本，在自己完成并獲得應(yīng)批閱的那位同學(xué)的練習(xí)本后，自動用規(guī)定的方式進行批閱。在此過程中，甚至不必要任何聲音——除需要討論的題目之外。
二、每個學(xué)期要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個“錯誤本”，對一切練習(xí)中的錯誤，要將題目抄在這個“錯誤本”上。但不要做出答案，因為這樣更有利于學(xué)生思考，而且在復(fù)習(xí)時能夠持久起到作用。
第1課《長城和運河》作業(yè)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字詞，理解重點詞語的意思。
2、通過對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點
學(xué)會本課生字詞，激發(fā)愛祖國、愛人民的情感。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)人激趣1、師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？
2.師：你們了解長城和運河嗎？
3、師出示圖，認(rèn)識長城和運河，指明說看到了什么。
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。
（2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂
2.教師檢查學(xué)習(xí)效果。
（1）出示詞語。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)
（2）指名讀，注意糾正字音。
（3）指名聯(lián)系句子解釋詞語。
連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。
譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。
創(chuàng)造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇跡：奇異的景象。
天堂：這里指美麗的杭州。
三、理清脈絡(luò)
1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內(nèi)容？
2、學(xué)生自學(xué)后討論。
四、讀課文第一部分
1、導(dǎo)讀，作者為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢？
2、講讀。
3、比較：
一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”？景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方？用自己的話說一說。
5、你覺得長城怎樣？“東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好處？
6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應(yīng)？
7、“祖先”該怎么理解？比較：
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）
9、指導(dǎo)朗讀。
（1~4行）寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀？（驚喜地）
（5~6行）對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）
（7~8行）寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）
10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評議。
11、指名讀，生評議。
12、齊讀。
五、讀第二部分
1、默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）
2、講讀。
（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什么比成什么？它們之間存在的相似之處，你能說說嗎？
（2）比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄灑到大地。
像綢帶飄向大地。
（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什么？
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？（過渡）
“動人”一詞可否換成“不朽”？
3、指導(dǎo)朗讀。
4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否和朗讀第一部分的語氣一致？
5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。
7、同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會，聽后糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關(guān)于描寫特點的兩句，女生讀關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
六、討論探究
1、師：作者把長城和運河稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？
2、為什么會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢？
3、生分組討論，師巡視指導(dǎo)。
4、指名匯報交流。
5、引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？
是我們中華民族的祖先。
6、生齊讀這兩句話。
七、全班朗讀全文，會背者可背誦
八、總結(jié)質(zhì)疑
1、師：學(xué)了這首詩歌你都明白了什么？還想知道些什么？
2、師小結(jié)。
九、作業(yè)設(shè)計
1、有感情地背誦全詩。
2、學(xué)習(xí)寫介紹長城運河的短文。
板書設(shè)計：
長城和運河
奇跡長城——連綿起伏曲折蜿蜒（像巨龍）
運河——銀光閃閃伸向天邊（像綢帶）
第1課《長城和運河》作業(yè)設(shè)計 篇10
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫生字詞.
2.指名有感情地朗讀第一部分.
3.哪個詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆? (不朽)
二.精讀第二部分
1.導(dǎo)讀.
聽老師讀課文,然后畫出作者感嘆的句子.
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2.講讀.
(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題.
像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.這句話是把什么比作什么？(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較下面的三句話的不同:
像綢帶飄落在大地.
像綢帶飄落到大地.
像綢帶飄向大地.
(3) 你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇這句話讀懂了什么?動人一詞可否換成不朽?
3.指導(dǎo)朗讀.
4 這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?
5 同學(xué)們不妨自己試著讀一讀.
6 指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.
7 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.
8指名讀,其他同學(xué)閉眼體會,聽后糾正.
9 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.
三.總結(jié)全文
1. 通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎? 文章僅贊美了祖國嗎?
2教師總結(jié).
四、指導(dǎo)寫字
駕折 蜒 譜 朽 篇 創(chuàng) 簇 綢
1 學(xué)生自讀上面的生字
2 指名讀生字
3 齊讀
4 指導(dǎo)學(xué)生記生字：你能記住哪幾個生字？
怎么記住的？
5 指導(dǎo)學(xué)生說
6 指導(dǎo)學(xué)生寫字
蜒左右結(jié)構(gòu) 與“蜓”的區(qū)別
創(chuàng)注意“倉”的寫法
駕下面的“馬”不要寫成“木”
7 學(xué)生描紅
8 學(xué)生練習(xí)書寫 教師巡視指導(dǎo)
五 作業(yè)設(shè)計
1 形近字組詞
架蜒（ ）譜（ ）拆（ ）
駕（ ）蜓（ ）普（ ）折（ ）
2 找出文中的比喻句 用--------劃出來
六 板書設(shè)計
長城 和 運河
（像巨龍） （像綢帶）
連綿起伏 銀光閃閃
曲折蜿蜒 伸向天邊
人間奇跡
教后記：文章教完后，當(dāng)讓學(xué)生看長城和運河的圖進行說話時，許多同學(xué)都不能說出看到的美景，有的說出來也是不太完整的句子。這說明我們在教學(xué)中還是要對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在不時多讀課外書，豐富自己的積累。 比喻句非常精當(dāng)，既突出了長城和運河的特點，又使詩文生動形象，我在教學(xué)這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生在精讀感悟的基礎(chǔ)上，仿照例句造句子，以達(dá)到掌握比喻句的目標(biāo)。
第1課《長城和運河》作業(yè)設(shè)計 篇11
一、背景介紹。
能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；學(xué)會本課10個生字，積累有關(guān)詞語，正確書寫5個生字； 引導(dǎo)學(xué)生搜索長城、京杭大運河以及祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內(nèi)容的感悟。知道萬里長城和大運河是中華民族的驕傲。
二、教學(xué)片段。
導(dǎo)入新課：
（一）出示中國地圖，說說中華奇跡
1、聽說同學(xué)們上課前，都作了預(yù)習(xí)，對嗎？對課于課文中出現(xiàn)的生詞，你們一般都通過什么方法去理解？那么，在字典中，奇跡是怎樣解釋的呢？（出示幻燈：）
2、中國地圖。
這是我們居住的國土，960萬平方公里的土地。在這片土地上，我們的祖先創(chuàng)造了許多的中華奇跡，誰能說說看，你都知道哪些奇跡？
2、學(xué)生的回答力求簡練，只要說出名稱即可，不必具體描述。
（二） 在圖上找出長城和運河的位置，導(dǎo)入新課
1、我們祖國歷史悠久，文化燦爛，自盤古開天劈地，到現(xiàn)在，有過多少人間奇跡啊！今天，我們就來說說這兩個人間奇跡——請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西的橫線，這是長城；一條從北到南縱線，這是京杭運河。（板書：長城 運河）
2、 誰去過長城？誰游過運河？今天啊，佘老師就帶著304班的同學(xué)們?nèi)タ匆豢撮L城，去游一游運河。
3、 請同學(xué)們設(shè)想一下，如果你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看（俯瞰），長城和運河會是怎樣的一種景象呢？想知道嗎？哪趕快打開書，看看你有什么發(fā)現(xiàn)（請同學(xué)們自由讀課文，劃出描寫長城和運河的句子）
第一部分：長城的教學(xué)
（三）了解長城的特點，指導(dǎo)美美地誦讀
1、 在作者的眼里，長城是怎樣的？
像巨龍穿行大地
連綿起伏、曲折蜿蜒
（1）像巨龍穿行在大地：在這句話中，“巨龍”是指什么？為什么用巨龍來比喻長城呢？（因為長城長）長城有多長？從東頭的山海關(guān)，到西頭的嘉峪關(guān)，全長6700千米，俗稱萬里長城。（出示長城示意圖、及嘉峪關(guān)和山海關(guān)的圖片）
（2）為什么說像巨龍“穿行”大地呢？可不可以改為“爬行”（想想看，作者是在什么地方看長城？對，飛機上，穿行更生動）
（2）穿行的大地間的長城，有什么特點呢？（連綿起伏、曲折蜿蜒）這“連綿起伏、曲折蜿蜒”是什么樣的呢？（請看錄像）
（3）什么叫連綿起伏？什么叫曲折蜿蜒？為什么會有起伏？為什么會曲折？（因為長城是順著山勢而建，隨著山勢，自然有起伏，有曲折）
（4）詞語積累：山峰可以有起伏，長城可以有起伏，那么還有什么可以有起伏呢？（江水、麥浪）有時候，心情的變化，故事情節(jié)的變化，也可以有起伏。出示幻燈片：連綿起伏、波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、（dié dàng)跌宕起伏
小結(jié)：運用這樣的方式學(xué)習(xí)語文，積累詞語，這叫舉一反三，你就找到了學(xué)習(xí)的竅門。
2、 在我眼里，這是一和什么樣的景象？（奇異）
看到這樣奇異的景象，你的心情怎樣？（興奮、激動、）
帶著這樣的心情去讀詩句的前六句。教師指導(dǎo)讀，要讀出驚奇，要讀出對長城雄偉壯美的那種情感來。
（四）了解長城的建筑，指導(dǎo)自豪的讀。
1、 想想看，這樣一座前不見到，后不見尾的萬里長城，需要多少人去建筑？又需要多少條石和城磚？當(dāng)時，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。你說，能夠建造這樣宏偉的工程，這是不是“人間奇跡”？而我們最應(yīng)該贊美的是誰？（修筑長城的勞動人民）
面對著這樣的一個人間奇跡，面對著我們?nèi)绱酥腔鄣淖嫦龋阕钕胝f的是什么？（祖稱真了不起，贊美我們的祖先，內(nèi)心充滿自豪）
2、帶著這樣的心情，讀長城部分的詩。
（五）了解長城的歷史，理解“不朽”，指導(dǎo)深層次地感悟長城。
1、書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”實際上這萬里長城是我們的祖先創(chuàng)造的，應(yīng)該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。在這里說是“萬里長城譜寫詩篇”是一種擬人手法，課文為什么會說是不朽呢？你是怎樣理解不朽的？
2、 一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊！早在春秋戰(zhàn)國的時候，我們的祖先就開始修筑長城，直到秦始皇的時候，才修筑了“萬里長城”后來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了從山海關(guān)到嘉峪關(guān)的明長城，這也就是我們現(xiàn)在說的長城。每一個朝代修筑長城，都流著我們祖先的血汗。
3、起初修筑長城，都是為了保護一方平安，可是歷代的長城都沒有起到保護的作用，秦始皇修筑了長城，結(jié)果沒有延遲秦朝的滅亡；明朝修筑了長城，可是清明入山海關(guān)依然輕面是易舉，“長城”濃縮了我們中華民族的歷史啊！
4、（萬里長城是中華民族精神的物化。每一塊磚石，每一方泥土，都記錄著豐富的歷史信息。萬里長城是我們偉大祖國燦爛文化歷史的縮影，是中華民族歷經(jīng)磨難而自強不息的象征！）于是：長城成了一種精神，成了一種文化，是中華民族的驕傲與象征，是巍然峨然的一個民族的魂
出示圖畫：
“眾志成城”這是一種精神
“不到長城非好漢”這是一種文化
國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉，筑成我們新的長城”這是中華民族不屈不撓的精神像征。你說，還有什么樣的字眼比不朽更能表達(dá)這樣的精神呢？長城不朽的是精神；長城不朽的是中華民族的韌勁；是中華民族的凝聚力啊！
所以畫家用畫歌唱這種精神（出示畫）
詩人用詩傳頌這種精神（出示圖片）
那么我們呢？我們用怎樣的聲音去讀這種這種精神
指導(dǎo)讀上篇詩，突出“不朽”
第二部分：運河的教學(xué)
（一）導(dǎo)入
我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象（播放錄像）
（二）了解運河的特點，指導(dǎo)美美地朗讀
1、看了這段錄像，你有什么想說的話？如果說長城給你的是雄偉壯觀，那么運河給你的是什么？（運河是美麗的）
2、詩中是怎樣描述的呢？“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，說運河是一條長長的綢帶，你認(rèn)為這樣的比喻好嗎？為什么？
3、 這是一條什么樣的綢帶？（閃光的綢帶，水清澈而閃著銀光。這是銀光閃閃，如果是早晨，太陽映照水中，那便是什么？——金光閃閃）
4、拓展積累：在漢語言中，有很多的組詞方式，像這樣的，詞尾重疊，表示一片或者是程度深，還有很多詞，讀一讀這些詞：
銀光閃閃（abcc）：微波粼粼、金光閃閃
波濤滾滾、細(xì)雨蒙蒙
涼風(fēng)習(xí)習(xí)、烈日炎炎
逃之夭夭、氣勢洶洶
5、這又是舉一反三的學(xué)習(xí)方法。
6、指導(dǎo)讀詩句，運河是美的，誰能讀出這種美？
（三）了解運河的創(chuàng)造，指導(dǎo)動情地朗讀詩文
1、回到課文中，“伸向天邊”說明什么？（運河長）是啊，這條運河是從哪到哪？
2、（它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里）
3、它連通四省二市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京；連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）
4、“大江東去浪淘盡”由于地理的原因，我國的河流都是從西向東流，比如說長江、黃河，它實現(xiàn)了東西的運輸。可是沒有一條河流是南北流向的，這南北運輸可就不方便了。
5、于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，實現(xiàn)了南北的運輸流通，你說，能有這樣的想象的人，怎樣？咱們的祖先不僅想到，而且做到了，創(chuàng)造了人間的又一個奇跡。
6、所以書上說，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人，就是對這種創(chuàng)造的想象力的高度概括。你說，面對著這條運河，你想說點什么呢？（我們的祖先多么有智慧和創(chuàng)造力，有創(chuàng)造力的民族是充滿希望的民族，你看今天，我們神六裁人的成功，不正說明了這點嗎？）
7、指導(dǎo)朗讀詩歌
（四）了解運河的歷史，指導(dǎo)自豪地朗讀
1、 如果我告訴你：京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫?zāi)媳保俏覈诙䲢l黃金水道（這第一條是長江）你會怎樣想？
2、如果我告訴你，這運河的開鑿，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河（邗溝），距今2500多年，到了隨朝的時候，開通了從杭州折絡(luò)陽再到北京的運河，這運河比現(xiàn)在的運河不要長；我們現(xiàn)在的運河是元朝的時候修建的，你又作何感想呢？
3、 如果我告訴你，現(xiàn)在的這條京杭大運河不僅是黃金水道，而且還是我國即將動工的南水北調(diào)工程最主要的河道，你又會作何感想？
4、是啊！我們的祖先多偉大啊！
（出示幻燈）：
運河美是動人的，千余年來，運河永不知累，一路流淌；
運河美是動人的，是時間濃縮著美，是風(fēng)雨凝聚著美，是文化沉積著美。
運河的美是動人的，那是想象的美，是創(chuàng)造的美，是靈動的美。
5、 指導(dǎo)自豪地讀詩
三、反思
第一，教師應(yīng)設(shè)法用先進的教學(xué)手段和激勵的語言使學(xué)生對知識發(fā)生興趣，并在教學(xué)中精心設(shè)計過渡語和導(dǎo)語，結(jié)合一些直觀的教具，借助錄像、投影、演示等多媒體進行教學(xué)，從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲和濃厚的興趣，使學(xué)生一個個精神飽滿，興趣盎然，全神貫注。
第二，盧梭曾講過“教育的問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理”。因此教師不能只給學(xué)生“魚”，而是要給他“漁”——捕魚的技能、方法。在教學(xué)過程中，怎樣授之以“漁”呢?關(guān)鍵在于設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生提出問題。學(xué)起于思，思源于疑。
第三，要盡量給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉快。
第1課《長城和運河》作業(yè)設(shè)計 篇12
本文是一篇充滿強烈愛國情感的詩。詩歌極力頌揚長城、運河雄偉壯麗，歌頌了申華民族的勤勞智慧。
詩歌由兩部分組成，分別描寫的是長城與運河。每部分皆為八行，結(jié)構(gòu)相同，一、二行與七、八行詩句相同，三~六行集中概括勾勒長城、運河的雄姿。
詩歌每部分起始皆為：我駕駛著飛機航行在祖國的藍(lán)天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。交代了觀察的獨特方位：廣裹的藍(lán)天，俯視祖國河山;描述了觀察的鮮活的圖閡環(huán)嬉煬跋螅托腦媚俊4司?奇在何處，異在哪里?接著，詩人用四行詩凝練、形象進行了刻畫。睹物思人，是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。詩人以設(shè)問的句式結(jié)束每段詩，充滿無比的民族自豪感。
本詩語言優(yōu)美，句式相同，形象生動。
教學(xué)建議
1·指導(dǎo)讀書。
(1)初讀感知。
初讀課文，要讓學(xué)生能把課文讀正確、讀明白、讀流利。通過讀課文，首先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文兩部分分別寫了什么，從而感知課文主要內(nèi)容。接著，可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課的幾個生字，做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，體會生字所組成的詞語的含義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以自由朗讀課文為主，間以指名讀、分角色讀等形式，做到把課文讀通、讀流利。
(2)精讀感悟。
通過精讀深思，重點讓學(xué)生感悟長城與運河的奇異的景象，為什么稱之為人間奇跡。。教學(xué)時，可從三方面著手：看圖(或錄像)欣賞;補充閱讀;讀文體悟。通過看圖或錄相，豐富學(xué)生的形象感知;通過補充長城、大運河的有關(guān)信息資料的閱讀，讓學(xué)生立體感悟長城、運河的雄姿。指導(dǎo)的重點是讓學(xué)生讀文感悟，讀中練語感，讀中受熏陶。
第一部分寫長城的奇異：它像巨龍、連綿起伏，曲折婉蜒;它東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)綿延萬里;它是無數(shù)勞動人民用血汗和智慧譜寫的不朽的詩篇。
第二部分寫運河的奇異：它像綢帶、銀光閃閃，伸向天邊;它“北起首都北京，南到天堂杭州，縱貫?zāi)媳蔽迩Ю?它是幾百萬人民心血譜寫的動人的詩篇。
在朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語展開想像，感悟長城與運河的雄偉壯麗。通過反復(fù)誦讀，體會景色的壯美，語言的韻美，抒情的真摯。
2·熟讀成誦。
指導(dǎo)學(xué)生背誦這首詩，可從兩方面把握詩的特點：一是內(nèi)容上看，本詩描寫了幾幅圖畫;二是句式上看，一、二行與七、八行兩部分上內(nèi)容一樣，三~六句兩部分詩句表達(dá)句式一樣。在掌握本詩表達(dá)特點后，讓學(xué)生自由熟讀成誦。在基本會背的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦。提醒學(xué)生根據(jù)詩歌的特點，注意合理的停頓、重音。
3·遷移練習(xí)。
(1)學(xué)寫一段話：完成課文后練習(xí)四，根據(jù)提供的詞語，觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話。
(2)仿寫一段詩。
著重從兩方面提示學(xué)生：一是寫什么，可這樣設(shè)問：中華民族從古至今還創(chuàng)造了許多像長城、運河一樣的人間奇跡，你還知道哪些?你也想用詩來贊頌它嗎?(如：京九鐵路)二是怎么寫。可以仿寫，一、二、七、八行與課本一樣，即：
我駕駛著飛機航行在祖國的藍(lán)天，
一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：
像 ，
北起 ，南到 ，
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?
是我們中華民族的子孫(或祖先)。
4·實踐活動。
課外讓學(xué)生搜集歌頌祖國大好山河與人民智慧的短詩，在班級報欄內(nèi)搞一次題為祖國頌的詩抄張貼。
第1課《長城和運河》作業(yè)設(shè)計 篇13
一、目標(biāo)點擊：、
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。并了解設(shè)問句型和反復(fù)的 修辭手法。
3、了解關(guān)于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的熱情。
二、仔細(xì)讀拼音，認(rèn)真寫詞語。
jià shǐ qū zhé wān yán pǔ xié bù xǐu
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
chóu dài shī piān chuàng zào mín zú
( ) ( ) ( ) ( )
三、 按查字典的方法填空。
查“異”字，用音序查字法，先查大寫字母 ，再查音節(jié) ；用部首查字法，先查 部，再查
畫。“異”字的解釋有：①不相同 ② 特別 ③ 驚奇 ④ 奇怪⑤另外的。給下面的“異”字選擇正確的解釋。形態(tài)各異（ ） 異地他鄉(xiāng)（ ） 奇異（ ） 驚異（ ）
四、按課文內(nèi)容填空
1、我駕駛著飛機在藍(lán)天俯視長城和運河，奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：
像巨龍穿行在大地， ， 。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)萬里長城 。
這里把 比作 。
像綢帶飄落在大地， ， 。北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了 。
這里把 比作 。
2、這兩小節(jié)結(jié)尾都有設(shè)問句，通過自問自答的形式告訴我們，創(chuàng)造“人間奇跡”的是 ，表達(dá)了作者 的心情。
第1課《長城和運河》作業(yè)設(shè)計 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：1
《長城和運河》課堂有感
每當(dāng)我和同學(xué)們朗誦起《長城和運河》的時候,作為教師____中華民族的兒女,一種民族自豪感便油然而升.
雄偉壯麗的萬里長城是世界獨一無二的奇跡,綿長秀麗的京杭大運河創(chuàng)造了中華民族交通運輸歷史的輝煌.聽著孩子們瑯瑯的讀書聲,我怎能不感到自豪.也許我的這種體會觸動了在座的學(xué)生的心,他們的臉上泛起了欣慰的微笑.
不言而喻,這首詩的朗誦,學(xué)生一定體現(xiàn)出了較高的水平.
帶著激情品味文字,帶著激情體會詩意,教學(xué)的目的完成的的確較為順利,即將完成時,一看,離下課還有短短的兩分鐘.我該怎么辦呢?再有感情地朗誦一遍全詩,未免太老套.我靈機一動:那就來豐富一下孩子的閱歷,了解一下中華民族輝煌的歷史吧!
于是,我順勢誘導(dǎo):同學(xué)們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。他們不但筑起了驚人的萬里長城，還開挖了浩大的大運河工程，你們還知道古代的勞動人民創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程？”剛脫口。我就暗自思忖：問題可能有點難度，學(xué)生會不會回答不出來？？？
誰知道，一只只高高舉起的小手出乎我意料，接下來的回答更讓我瞠目結(jié)舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應(yīng)有盡有，個別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國建筑和“東方明珠”等中國的現(xiàn)代藝術(shù)建筑也搬進了今天的課堂。你能說這堂課只是完成了原先的教學(xué)目標(biāo)嗎？
雖然最終稍微有點拖了課堂，可與原先的設(shè)計比起來，我對這個意外的結(jié)束設(shè)計感覺更滿意。
從嚴(yán)密的語文教學(xué)角度講，我或許把學(xué)生帶得太遠(yuǎn)，可這何嘗不是對學(xué)生進行閱讀知識擴充的一個更好的契機呢？我們語文老師要注意把握！
第1課《長城和運河》作業(yè)設(shè)計 篇15
教學(xué)要求：
1、能正確,流利,有感情地背誦課文。
2、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語及課文內(nèi)容。
3、收集關(guān)于長城和運河的有關(guān)資料，了解它們的的特點，
激發(fā)學(xué)生愛祖國，愛人民的熱情。
教學(xué)重難點：
1、了解長城和運河的的特點。
2、抓重點詞句反復(fù)品讀，圖文結(jié)合并借助相關(guān)的補充資料深入感受 “奇異景象”。
教學(xué)時間：兩課時
第一課
一、導(dǎo)入激趣
1、 在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶。她們蔚為壯 觀,堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎?
(師板書題目：長城和運河)
2、 生齊讀課題。
3、你們了解長城和運河嗎? (結(jié)合自己查找的資料說說)
二.初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
(1) 各自讀課文,要求讀正確、讀通順。
（2）畫出不認(rèn)識、不理解的詞句，結(jié)合上下文或查字典理解其意思。
（3）思考：作者是以什么方式看長城的，為什么要用這種方式來看？看到的長城和運河分別是什么樣的？
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語，指名逐個讀這些詞語。
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫
不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶
(2)指名說詞語的意思。
連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.
曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動地說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒。
譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古。
創(chuàng)造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成。
奇跡: 奇異的景象。
天堂: 這里指美麗的杭州。
(3)結(jié)合自己的讀書理解說說作者的觀察點及看到的長城和運河分別是什么樣的？
三、精讀課文
1、指名讀第一部分內(nèi)容。
2、比較句子：
一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
3、景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?（自由讀課文找出相關(guān)句子）
4、“穿行”能否改成“爬行”?
(看插圖或動畫體會理解，用自己的話說一說。)
5、“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。
“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好？
6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?
7、 “祖先”該怎么理解?比較:是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
9、指導(dǎo)朗讀：(1--4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀? (驚喜地)
(5--6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀? (贊美地)
(7--8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?
(敬佩并自豪地)
10、 將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。 生評議。
11、指名讀, 生評議。
12、齊讀。
五、布置課堂作業(yè)
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一部分。
3、哪個詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆? (不朽)
二、精讀第二部分
1、導(dǎo)讀：聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2、講讀
(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題： “ 像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。” 這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?
(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3) 你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么?“動人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導(dǎo)朗讀：
這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?
4、 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
5、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會,聽后糾正。
6、 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結(jié)全文
1、通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?
2、我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?
3、師總結(jié)：今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程等。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長大后去創(chuàng)造新的奇跡。
四、布置作業(yè)
板書：
2 長城 和 運河
6700千米 1747千米
像巨龍 像綢帶
連綿起伏 銀光閃閃
曲折蜿蜒 伸向天邊
人間奇跡
古代勞動人民創(chuàng)造
第1課《長城和運河》作業(yè)設(shè)計 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自青藍(lán)教育網(wǎng) 點擊數(shù)：81
《長城和運河》教學(xué)設(shè)計一
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1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、了解關(guān)于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學(xué)生愛祖國，愛人民的熱情。
3、能正確，流利，有感情地背誦詩歌。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，了解關(guān)于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或投影片
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
課時目標(biāo)：
1、初讀課文，學(xué)會本課生字新詞。
2、了解長城，理解長城的特點，有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入激趣
1、在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯觀，堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎?（師板書題目:長城和運河 生齊讀課題）
2、你們了解長城和運河嗎? (學(xué)生根據(jù)課前收集的資料自由發(fā)表后教師歸納小結(jié))
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
(1)各自輕讀課文，畫出不理解，不認(rèn)識的字詞，說說課文是以什么為主線。
(2)引出主要內(nèi)容的。
(3)會讀會寫田字格中的生字。
(4)運用解詞六法，并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂
2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語:
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫
不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶
(2)指名逐個讀這些詞語。
(3)指名解釋詞語。
連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。
譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
不朽: 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。
創(chuàng)造: 本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇跡: 奇異的景象。
天堂: 這里指美麗的杭州。
(4)齊讀出示的生詞。
(5)指導(dǎo)書寫生字。
三、理清脈絡(luò)
1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面?
2、學(xué)生自學(xué)后討論。
四。精讀課文第一部分
1、導(dǎo)讀。作者為何要通過自己的駕駛著飛機航行引起奇景呢?
2、講讀。
3、比較:
一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”? (運用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用自己的話說一說。
6、你覺得長城怎樣? “東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好處？
7、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?
8、“祖先”該怎么理解?比較:
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
9、最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
10、指導(dǎo)朗讀。
(1-4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀? (驚喜地)
(5，6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀? (贊美地)
(7，8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)
14 將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評議。
11、指名讀，生評議。
12、齊讀。
五、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
注意坐姿四訣和握筆姿勢。
2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。
巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒
第二課時
課時目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解運河的特點，激發(fā)學(xué)生愛祖國，愛人民的熱情。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)過程：
一、習(xí)導(dǎo)入
1、寫生字詞。
2、名有感情地朗讀第一部分。
3、個詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆? (不朽)
二。精讀第二部分
1、讀。
聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2、讀。
(1)觀察書中插圖，填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎? (相似之處在于:扁，柔，有光澤等)
(2)比較
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3)你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這
(4)句話讀懂了什么?
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用? (過渡)
“動人”一詞可否換成“不朽”?
3、導(dǎo)朗讀。
4、部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
5、說說兩大部分讀法的區(qū)別。
6、可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
7、讀，其他同學(xué)閉眼體會，聽后糾正。
8、兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三。總結(jié)全文
1、過今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?
2、章僅贊美了祖國嗎?
3、總結(jié)。
四、作業(yè)
完成課后練習(xí)3、4題。
板書：
1長城和運河
長城——連綿起伏 曲折蜿蜒
奇跡 （像巨龍）東起山海關(guān) 西到嘉峪關(guān) 古代勞動人
運河——銀光閃閃 伸向天邊 民的創(chuàng)造
（像綢帶）北起首都北京 南到天堂杭州
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