《長城和運河》教案匯總（精選12篇）

《長城和運河》教案匯總 篇1

　　教學要求：

　　1、能正確,流利,有感情地背誦課文。　　　

　　2、學會本課生字,理解生字組成的詞語及課文內容。

　　3、收集關于長城和運河的有關資料，了解它們的的特點，

　　激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

　　教學重難點：

　　1、了解長城和運河的的特點。

　　2、抓重點詞句反復品讀，圖文結合并借助相關的補充資料深入感受 “奇異景象”。

　　教學時間：兩課時

　　第一課

　　一、導入激趣

　　1、 在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶。她們蔚為壯 觀,堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎?

　　(師板書題目：長城和運河)

　　2、 生齊讀課題。

　　3、你們了解長城和運河嗎? (結合自己查找的資料說說)

　　二.初讀指導

　　1、自學課文。

　　(1) 各自讀課文,要求讀正確、讀通順。

　　（2）畫出不認識、不理解的詞句，結合上下文或查字典理解其意思。

　　（3）思考：作者是以什么方式看長城的，為什么要用這種方式來看？看到的長城和運河分別是什么樣的？

　　2、檢查自學效果。

　　(1)出示詞語，指名逐個讀這些詞語。

　　駕駛　連綿起伏　曲折　蜿蜒　嘉峪關　譜寫

　　不朽　創造奇跡　天堂　杭州　綢帶

　　(2)指名說詞語的意思。

　　連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.

　　曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動地說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒。

　　譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌。

　　不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古。

　　創造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成。

　　奇跡: 奇異的景象。

　　天堂: 這里指美麗的杭州。

　　(3)結合自己的讀書理解說說作者的觀察點及看到的長城和運河分別是什么樣的？

　　三、精讀課文

　　1、指名讀第一部分內容。　　　

　　2、比較句子：

　　一個奇異的景象出現在我的眼前。

　　我看見了一個奇異的景象。　　　

　　3、景象的奇異表現在哪些地方?（自由讀課文找出相關句子）　　　

　　4、“穿行”能否改成“爬行”?

　　(看插圖或動畫體會理解，用自己的話說一說。)

　　5、“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。

　　“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好？

　　6、“創造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?

　　7、 “祖先”該怎么理解?比較:是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

　　8、最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

　　9、指導朗讀：(1--4行)寫奇跡的出現和特點的句子怎么讀? (驚喜地)

　　(5--6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

　　(7--8行)寫奇跡的創造者的句子又該怎樣讀?

　　(敬佩并自豪地)

　　10、 將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。

　　11、指名讀, 生評議。

　　12、齊讀。

　　五、布置課堂作業

　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫生字詞。

　　2、指名有感情地朗讀第一部分。

　　3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)

　　二、精讀第二部分

　　1、導讀：聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。

　　(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

　　2、講讀

　　(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題： “  　　像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。” 這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?

　　(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

　　(2)比較:

　　像綢帶飄落在大地。

　　像綢帶飄落到大地。

　　像綢帶飄向大地。

　　(3) 你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么?“動人”一詞可否換成“不朽”?

　　3、指導朗讀：

　　這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?

　　4、 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

　　5、指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正。

　　6、 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

　　三、總結全文

　　1、通過今天的學習,你讀懂了什么?

　　2、我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?

　　3、師總結：今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。

　　四、布置作業

　　板書：

　　2   長城   和  運河　  

　　6700千米      1747千米

　　像巨龍        像綢帶

　　連綿起伏　　  銀光閃閃

　　曲折蜿蜒      伸向天邊

　　人間奇跡

　　古代勞動人民創造

《長城和運河》教案匯總 篇2

　　教學目標： 1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、能了解課文內容，能根據提示填空。

　　3、了解萬里長城和京杭大運河起點和終點，知道萬里長城和京杭大運河是中華民族的驕傲。

　　教學重點：能正確、流利、有感情的朗讀課文；了解萬里長城和京杭大運河起點和終點。

　　教學難點：知道萬里長城和京杭大運河是中華民族的驕傲。

　　教學教具：多媒體課件          

　　第二課時

　　一、 復習導入

　　1、小朋友們，還記得上節課我們一起坐飛機去參觀了哪兩大人間奇跡呢？（長城和運河）

　　2、中華民族歷史悠久，創造了許多人間奇跡，誰能說一說你都知道哪些人間奇跡？

　　3、同學們真聰明。請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西，這是長城；一條從北到南，這是京杭運河。誰去過長城？誰游過運河？

　　4、小朋友們今天這節課我們繼續跟隨小作者去長城和運河的上空看一看，看一看長城和運河有哪些景象嗎？ 首先去看看我在飛機上看到的長城是怎樣的一種奇異景象？

　　二、精讀課文

　　（一）第一部分：長城的教學

　　1、請小朋友們打開書本自由讀一讀第一節，想一想：在作者的眼里，長城是怎樣的？（出示課件）

　　（1）什么叫連綿起伏？什么叫曲折蜿蜒？為什么會有起伏？為什么會曲折？

　　（2）像巨龍穿行在大地：在這里是說什么像巨龍？為什么說長城是巨龍呢？長城有多長？（從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700公里，俗稱萬里長城。）（出示長城圖片）

　　2、指導讀這四句詩

　　3、在我眼里，這是一種什么樣的景象？（奇異） 看到這樣奇異的景象，你會怎樣表現？（大叫、高歌——）

　　4、想想看，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。能夠建造這樣宏偉的工程，這真是個——人間奇跡 ！面對著這樣的一個人間奇跡，你最想說點什么？（贊美我們的祖先。）

　　5、所以書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”實際上這萬里長城是我們的祖先創造的，應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。

　　6、一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊！長城濃縮了我們中華民族的歷史啊！后來，長城成了一種精神，成了一種文化。 “眾志成城”這是一種精神 “不到長城非好漢”這是一種文化 。國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉，筑成我們新的長城”這是中華民族不屈不撓的精神像征。

　　7、讓給我們一起用朗讀的方式，贊揚揚這種精神！

　　8、填空：萬里長城像（            ），連綿起伏，曲折蜿蜒。

　　過渡：我們的祖先創造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象？

　　（二） 第二部分：運河的教學

　　1、請小朋友們自由讀一讀第二小節，想一想我看到的運河是怎樣的景象？

　　（1）“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，說運河是一條長長的綢帶，這句話中把什么比作了什么？

　　（出示：銀光閃閃（abcc）：微波粼粼、金光閃閃 、波濤滾滾、細雨蒙蒙、涼風習習、烈日炎炎）

　　2、 指導讀詩句

　　（1） 為什么說，京杭大運河也是人間的奇跡呢？

　　1、它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里

　　2、它連通五省市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京 連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）

　　3、實現了南北的運輸。我們知道，現在的交通形式很多，由陸路的汽車、火車；水上的水運、天空的空運，現在進入太空的運輸都有了。但在當時，北面的物資要運到南邊來，確實不方便。于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，這是何等的想象和創造？

　　4、所以書上說，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人，就是對這種創造的想象力的高度概括。你說，面對著這條運河，你想說點什么呢？

　　5、指導讀詩

　　6、填空：京杭大運河像（               ），銀光閃閃，伸向天邊。

　　三、總結全詩

　　1、 長城和運河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創造的民族，充滿著頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？（出示動畫：人）

　　2、長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！  

　　四：布置作業

　　1、我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，看到東方明珠電視塔，它像（                      ）。

　　2、我駕駛著汽車行駛在祖國大地，看到了南京長江大橋，它像（                      ）。

　　附：       板書設計        13、長城和運河

　　長城    連綿起伏、曲折蜿蜒   （像巨龍）

　　奇跡

　　運河    銀光閃閃、伸向天邊    （像綢帶）

《長城和運河》教案匯總 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確,流利,有感情地讀誦課文。　　　

　　2、學會本課生字,理解生字組成的詞語及課文內容。

　　3、引導學生收集關于長城和運河的有關資料，了解它們的的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

　　教學重點：學會本課生字,理解生字組成的詞語及課文內容。了解長城和運河的特點。

　　教學難點：抓重點詞句反復品讀，圖文結合并借助相關的補充資料深入感受“奇異景象”。能用自己的語言來表述長城和運河的特點。

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　一、導入激趣

　　1.老師跟大家玩個猜物游戲，我說出它的幾個特征，大家根據特征猜一猜。

　　（1）它是被宇航員在宇宙中能用肉眼看到的少數地球建筑物之一；

　　（2）它被稱為“世界七大奇跡”之一，已列入《世界文化遺產名錄》；

　　（3）它是秦始皇統一六國后修筑完成的，為的是抵御北方匈奴的南侵；

　　（4）它東起山海關，西到嘉峪關，長一萬三千多里，俗稱“萬里長城”。

　　2.板書“長城”，視頻觀看《八達嶺長城》。

　　指名學生談談看了視頻之后的感受。

　　3.板書“和”，啟發：“和”一般表示前后并列，那么，有什么樣的建筑工程能和長城相提并論呢？

　　4.板書“運河”，觀看大運河視頻。

　　5、你們了解長城和運河嗎? (結合自己查找的資料說說) 課件出示：老師補充：我們中國的長城是世界歷史上的偉大工程之一。它東起山海關，西到嘉峪關，全長有6700千米。看，它穿梭在崇山峻嶺之間，連綿起伏，曲折蜿蜒，就像巨龍一般。京杭大運河是世界上開鑿最早、最長的人工運河，全長約1747千米，是與萬里長城齊名的偉大工程。

　　6、這是一首詩歌，共有兩個部分。請同學們趕緊捧起書本來讀一讀吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文.

　　各自輕讀課文,要求讀準確，讀通順，不多字，不漏字，不錯字。

　　2.教師檢查糾正學生不良的學習習慣,幫助后進生自學。

　　3.檢查自學。

　　（1）出示詞語：

　　駕駛　譜寫 創造——表示動作的詞語

　　連綿起伏　 曲折蜿蜒　——形容詞

　　奇異 奇跡 不朽 ——區分奇異、奇跡

　　民族 綢帶 詩篇 ——注意平翹舌音

　　山海關 嘉峪關　首都北京 天堂杭州——表示地點的詞語

　　（2）指名讀這些詞語，并關注同組詞語的共同之處

　　（3）詞語來自課文，課文你能讀通了嗎？分部分讀課文，正音。 注意指導詩歌的節奏。注意問句的讀法，語調上揚。

　　（4）集體自豪地讀課文，培養語感。聽視頻朗讀。

　　三、精讀課文第一部分

　　1.打開書本，放聲朗讀第一部分。思考：作者在哪兒看長城？他眼中的長城是什么樣的，動筆把相關的句子劃出來。

　　2.交流

　　（1）作者在哪兒看長城？（飛機上，空中）

　　想一想為什么要這樣看？（居高臨下，視野更加開闊，看得更多）

　　（2）提示讀——我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前：

　　提問：這里有個詞——奇異，什么意思？給它找個近義詞——奇特

　　文章中奇異的景象指的是什么？——長城

　　哪些句子具體描寫了這奇異的景象？

　　（3）交流出示——像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。

　　對照插圖反復讀一讀這個句子，你覺得長城奇特在哪？與眾不同在哪？

　　巨龍——長，大

　　穿行——動感，好像是有生命的

　　連綿起伏——建在崇山峻嶺之間，高高低低，長

　　曲折蜿蜒——彎彎曲曲地延伸，長

　　難怪我們稱長城也稱為“萬里”長城。課文中還有寫到長城的長，請你再讀讀課文，找一找。

　　（4）——東起山海關，西到嘉峪關

　　補充介紹：山海關，又稱渝關，在河北省秦皇島市，是長城的起點。它北依角山，南臨渤海，地勢險要，有“天下第一關”之稱。

　　嘉峪關，在甘肅省，是長城的終點。

　　從山海關到嘉峪關，總長約6700千米。6700千米是多長呢？舉個例子來說吧!講到這里，你想到了什么?

　　難怪我們把長城又叫作“萬里長城”。

　　誰來讀讀這奇異的景象？

　　你能用你自己的詞語來說說這奇異的景象嗎？——雄偉、壯麗

　　（5）引讀——東起——西到——萬里長城——這里的“不朽”是什么意思?

　　讀懂了這個詞，你再讀這個句子，有沒有什么不明白的？

　　引導學生思考：長城建在哪兒？用什么建的？距今有多少年的歷史了？今天我們看上去依然怎樣？以當時的人力、物力，這一切我們能想象得到嗎？人們所想不到的不平凡的事情就是——奇跡，讀詞。

　　（6）是誰創造了這人間奇跡？——是我們中華民族的祖先。

　　讀到這里，你的心中充滿了怎樣的情感？

　　自豪地讀！

　　3.朗讀指導：課文的第一部分向我們介紹了我們祖先創造的人間奇跡——長城，我們讀這一部分，要注意什么？——讀出長城的雄偉壯麗，讀出自豪之情。

　　4.齊讀。嘗試背誦。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫生字詞。

　　2、指名有感情地朗讀第一部分。

　　3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)

　　二、精讀課文第二部分

　　1.我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，還看到了一個奇異的景象，那就是——

　　2.請同學們讀讀課文的第二部分，思考：運河“奇異”，奇異在哪兒？為什么說它也是個人間奇跡呢？讀的時候要像我們學習第一部分一樣，抓關鍵的詞語來體會。

　　3.學生自學，教師巡視指導，引導抓住關鍵的詞語來體會。

　　4.交流閱讀收獲：

　　（1）像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。

　　綢帶——輕柔，秀美

　　銀光閃閃——水清

　　伸向天邊——長。補充：全長1747千米。

　　（2）動人：有了運河，兩岸的景色更加秀美，南方與北方的物產可以更便捷地交流。

　　（3）人間奇跡——是世界上開鑿最早、最長的運河，完全靠人工挖掘，同樣結合古代那樣貧乏的人力、物力條件下，做出這樣的工程也是令人難以想象的——奇跡。

　　（4）是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。——自豪地讀。

　　5.齊讀此段

　　6.比較第一第二部分在結構上有什么相似之處。明白了這些，對你的學習有什么啟示？（幫助背誦）

　　7.嘗試背誦

　　三、指導用自己的語言表述長城和運河。

　　1、長城和運河是我們祖先創造的人間奇跡，古往今來，有許多的人去拜訪，并寫下了它們的奇異景象——

　　2、在波瀾壯闊的渤海，在大漠孤煙的塞外,，在拔地而起的山岳，在塵土飛揚的古道，飛舞著一條雄偉神奇的中國龍，這就是不朽的長城。

　　3、它像奔騰飛躍、氣勢蓬勃的巨龍臥在崇山峻嶺上。城墻隨著山峰的走勢，蜿蜒起伏。在明媚的陽光下，遠遠望去，長城就像一條巨龍，盤旋在崇山峻嶺之中，沒有盡頭，在綠樹群山的映襯下顯得更加雄偉壯觀。

　　4、仰望，晴空萬里。遠視，京杭大運河如飄飄蕩蕩的碧玉帶，機動船牽引著成串的木船在破浪航行。北望，大運河從天邊白云深處排空而來；南望，大運河滾滾滔滔向無邊的綠色田野奔騰而去。

　　5、大運河像一面明鏡，映著兩邊的綠樹、青山、人家。河水晃動著藍天、白云、船只的倒影，多么生動的一幅畫呀。

　　讀讀這些句子，再仔細觀察我們課本上的插圖。你也能用一兩句話來說說你眼中的長城或運河嗎？

　　學生交流

　　四、總結全文

　　1、通過今天的學習,你讀懂了什么?

　　2、我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?

　　3、師總結：今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖

　　國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大

　　廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程

　　等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。

　　五、生字指導。

　　1.看生字，哪個字比較難記、難寫？

　　2.重點指導“蜒、譜、族”的記法和寫法

　　六、作業設計

　　1.背誦全文。

　　2.根據課后練習4的要求寫一段話在小練筆本上。

　　3.完成課后練習課上交流。

　　板書設計：

　　1.長城 和 運河

　　6700千米 1747千米

　　像巨龍 像綢帶

　　連綿起伏 銀光閃閃

　　曲折蜿蜒 伸向天邊

　　奇異的景象 人間奇跡 中華民族的祖先創造

《長城和運河》教案匯總 篇4

　　教學目標：

　　1、能在不同的語言環境中正確認讀本課“駕駛壯譜創華絲首京堂”11個生字：在田字格中正確書寫，并記憶“壯創華京堂”5個漢字。積累詞語“連綿起伏、曲折蜿蜒、奇跡”

　　2、通過閱讀了解萬里長城和京杭大運河的壯觀，感受她們是中華民族的驕傲。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　教學重難點：

　　1、能在理解的基礎上有感情地讀好這首詩歌。

　　2、能在熟讀了解課文內容的基礎上，并通過適當的資料補充了解課文內容，并引導感受她們是中華民族的驕傲。

　　教學設計：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　1、出示：駕駛（注音）指名拼讀，齊讀詞語。說一說用什么方法記住這兩個形聲字。

　　2、師：今天，就要由我這個臨時機長駕駛著飛機帶你們飛上祖國的藍天，請你們閉上眼睛，仔細聽一聽，我帶著你們先去了哪里，后來又去了哪里？（師讀課文）

　　3、指名學生交流。出示圖片（長城、運河）

　　出示詞語：萬里長城、京杭大運河。誰來讀好它們的名稱？這就是今天我們要學的——（出示課題齊讀課題）師：位列世界八大奇跡之一的長城是中華民族的驕傲和象征，大家都很熟悉；運河不同于黃河，它是由人開鑿、挖掘出來的，是一條人工河流。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師：現在，就讓我們親自駕駛飛機飛上藍天，去領略長城和運河的獨特風光吧！

　　2、字詞重點反饋：一副曲折蜿蜒嘉峪關中華民族創造絲帶首都北京

　　（1）開火車抽讀，注意讀音（2）齊讀詞語

　　3、將生字送回課文，分男女生再讀課文。

　　4、現在，老師想看看小朋友默讀課文的本領怎么樣？（不動唇，不出聲）邊默讀，邊想想，課文中有一個詞語，最能表現長城和運河的特點，是哪個詞語呀？（你們真了不起，都能邊默讀邊思考了）

　　2、指名交流出示：壯麗。（學習生字“壯”，板書）。——

　　3、壯麗就是壯觀、美麗的，你能通過朗讀把它表現出來嗎？

　　（1）自讀（2）指名讀，評價

　　四、細讀課文，了解內容

　　1、這么壯觀的美景，我們可得好好欣賞一番，你們輕聲讀讀課文，看看哪些詞句寫出了長城和運河的特點，用直線劃一劃。

　　（1）自讀，直劃

　　（2）同桌交流，互相補充。00

　　（3）集體交流，出示：

　　像巨龍穿行在大地、連綿起伏、曲折蜿蜒、東起山海關、西到嘉峪關

　　像絲帶飄落在大地、銀光閃閃、伸向天邊、從首都北京到天堂杭州

　　借助圖片讀好詞句

　　（1）圖1：你們看，這就像巨龍穿行在大地，她跟山脈一樣，連綿起伏：同飛騰的巨龍一樣，曲折蜿蜒；指名讀句：萬里長城像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。齊讀。

　　（2）圖2：她東起河北省的山海關，山海關被稱為“天下第一關”；西到甘肅省的嘉峪關，那里自古以來被稱為“天下雄關”，總長6700公里。長城氣勢之壯麗，跨度之長，難怪被稱為世界建筑史上的奇跡之一。指名讀：東起山海關、西到嘉峪關。

　　（3）圖3：誰已經能借助圖片讀好這幾句話：（京杭大運河）像絲帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。從首都北京到天堂杭州。

　　學習“絲”，板書，注意筆畫。

　　師補充：讀得真好。是呀！京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河。讓我們一起通過朗讀，讀出長城與運河的壯麗景象。師生配合讀文。

　　（去掉相同的兩句）

　　師過渡：讀到這里，我們不禁贊嘆：連綿起伏、曲折蜿蜒的長城，銀光閃閃、伸向天邊的運河真不愧為——板書：人間奇跡

　　2、通過補充資料，了解課文內容

　　聽一聽，老師是怎么介紹這兩個人間奇跡的。要仔細聽。

　　長城距今已有2000多年的歷史，她長達6700公里，是中國偉大的軍事建筑。她規模浩大、氣勢壯麗、歷史悠久，是世界建筑奇跡之一。京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河。她傳遞了南北兩地的經濟、文化，也是世界建筑奇跡。

　　她們的建造凝聚了古代勞動人民的聰明才智和創造精神，所以是中華民族的祖先創造了這些人間奇跡。

　　3、現在你們對長城和運河一定有了更多的了解吧！讓我們來放松一下，來個腦力風暴吧！

　　要求：把相關的內容連一連

　　長城運河

　　2000多年歷史

　　6700公里

　　1794千米

　　像巨龍連綿起伏曲折蜿蜒

　　像絲帶銀光閃閃伸向天邊

　　山海關——嘉峪關

　　北京——杭州

　　軍事工程交通工程

　　四、總結全文，拓展課外。

　　1、現在讓我們通過照相機的鏡頭再一次從高空欣賞祖國這壯麗的景象吧！

　　2、師：我們的祖先用自己的智慧和汗水為后人留下了無數的財富，在嘖嘖稱贊的同時，我們更應該懂得保護這些珍貴的資源，讓古老的建筑煥發出新的光彩！

　　附板書：

　　長城和運河

　　壯美

　　人間奇跡

《長城和運河》教案匯總 篇5

　　一、目標點擊：、

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。并了解設問句型和反復的 修辭手法。

　　3、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

　　二、仔細讀拼音，認真寫詞語。

　　jià  shǐ     qū zhé      wān yán      pǔ xié       bù  xǐu       

　　(        )   (       )   (        )   (        )   (        )

　　chóu dài      shī piān      chuàng zào        mín  zú

　　(         )   (        )    (          )     (         )

　　三、  按查字典的方法填空。

　　查“異”字，用音序查字法，先查大寫字母       ，再查音節       ；用部首查字法，先查       部，再查            

　　畫。“異”字的解釋有：①不相同 ② 特別  ③ 驚奇 ④ 奇怪⑤另外的。給下面的“異”字選擇正確的解釋。形態各異（ ）  異地他鄉（  ）  奇異（  ） 驚異（ ）

　　四、按課文內容填空

　　1、我駕駛著飛機在藍天俯視長城和運河，奇異的景象出現在我的眼前：

　　像巨龍穿行在大地，           ，           。東起山海關，西到嘉峪關萬里長城                         。        

　　這里把                比作                 。

　　像綢帶飄落在大地，          ，          。北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了                    。

　　這里把                比作                 。

　　2、這兩小節結尾都有設問句，通過自問自答的形式告訴我們，創造“人間奇跡”的是              ，表達了作者               的心情。

《長城和運河》教案匯總 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自青藍教育網    點擊數：81

　　《長城和運河》教學設計一

　　教學要求【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

　　3、能正確，流利，有感情地背誦詩歌。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生的民族自豪感。

　　教學準備：教學掛圖或投影片

　　教學時間：兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，學會本課生字新詞。

　　2、了解長城，理解長城的特點，有感情地朗讀課文。

　　一、導入激趣

　　1、在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯觀，堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎?（師板書題目:長城和運河  生齊讀課題）

　　2、你們了解長城和運河嗎? (學生根據課前收集的資料自由發表后教師歸納小結)

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　(1)各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，說說課文是以什么為主線。

　　(2)引出主要內容的。

　　(3)會讀會寫田字格中的生字。

　　(4)運用解詞六法，并聯系上下文理解下列詞語的意思。

　　連綿起伏  曲折蜿蜒  譜寫  不朽  創造  奇跡  天堂

　　2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。

　　3、檢查自學效果。

　　(1)出示詞語:

　　駕駛　連綿起伏　曲折　蜿蜒　嘉峪關　譜寫

　　不朽　創造奇跡　天堂　杭州　綢帶

　　(2)指名逐個讀這些詞語。

　　(3)指名解釋詞語。

　　連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

　　曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。

　　譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　不朽: 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。

　　創造: 本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

　　奇跡: 奇異的景象。

　　天堂: 這里指美麗的杭州。

　　(4)齊讀出示的生詞。

　　(5)指導書寫生字。

　　三、理清脈絡

　　1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面?

　　2、學生自學后討論。

　　四。精讀課文第一部分

　　1、導讀。作者為何要通過自己的駕駛著飛機航行引起奇景呢?

　　2、講讀。

　　3、比較:

　　一個奇異的景象出現在我的眼前。

　　我看見了一個奇異的景象。

　　4、“穿行”能否改成“爬行”? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用自己的話說一說。

　　6、你覺得長城怎樣? “東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好處？

　　7、“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應?

　　8、“祖先”該怎么理解?比較:

　　是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。

　　是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

　　9、最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

　　10、指導朗讀。

　　(1-4行)寫奇跡的出現和特點的句子怎么讀? (驚喜地)

　　(5，6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

　　(7，8行)寫奇跡的創造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

　　14 將第一部分三方面內容分組讀。生評議。

　　11、指名讀，生評議。

　　12、齊讀。

　　五、作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　注意坐姿四訣和握筆姿勢。

　　2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。

　　巨龍　連綿起伏　奇跡　曲折　蜿蜒

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、繼續學習課文，了解運河的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文。

　　教學過程：

　　一、習導入

　　1、寫生字詞。

　　2、名有感情地朗讀第一部分。

　　3、個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)

　　二。精讀第二部分

　　1、讀。

　　聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

　　(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

　　2、讀。

　　(1)觀察書中插圖，填空并回答問題。

　　“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎? (相似之處在于:扁，柔，有光澤等)

　　(2)比較

　　像綢帶飄落在大地。

　　像綢帶飄落到大地。

　　像綢帶飄向大地。

　　(3)你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這

　　(4)句話讀懂了什么?

　　前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用? (過渡)

　　“動人”一詞可否換成“不朽”?

　　3、導朗讀。

　　4、部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試著讀一讀。

　　5、說說兩大部分讀法的區別。

　　6、可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

　　7、讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

　　8、兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

　　三。總結全文

　　1、過今天的學習，你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

　　2、章僅贊美了祖國嗎?

　　3、總結。

　　四、作業

　　完成課后練習3、4題。

　　板書：

　　1長城和運河

　　長城——連綿起伏　　曲折蜿蜒

　　奇跡          （像巨龍）東起山海關　　西到嘉峪關　　　古代勞動人

　　運河——銀光閃閃　　伸向天邊　　　　　　　　　　民的創造

　　（像綢帶）北起首都北京　南到天堂杭州

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《長城和運河》教案匯總 篇7

　　教學目標：

　　1、 學會生字，理解它所組成的詞。

　　2、 正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

　　3、 體會比喻句。

　　4、 增強民族自豪感。

　　教學重點：

　　正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　課內外結合，體味作者的感情，增強民族自豪感。

　　教學方法：

　　圖文結合，朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。

　　課時布置：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入課文

　　1、出示圖片，板書課題

　　2、 生齊讀課題

　　3、你們了解長城和運河嗎？想知道更多嗎？

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　（1） 各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞。

　　（2） 感知主要內容的。

　　（2） 會讀會認田字格中的生字。

　　（3） 聯系上下文理解下列詞語的意思。

　　連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 發明 奇跡 天堂

　　2、教師檢查糾正同學不良的學習習慣，協助后進生自學。

　　3、檢查自學效果。

　　（1）出示詞語

　　駕駛　連綿起伏　曲折　蜿蜒　嘉峪關　譜寫

　　不朽　發明奇跡　天堂　杭州　綢帶

　　（2）指名讀這些詞語。

　　（3）指名初步解釋詞語。

　　（4）齊讀出示的生詞。

　　（5）指導書寫生字。

　　三、理清脈絡，體悟課文內容

　　1、默讀課文，看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？

　　2、同學自學后討論。

　　四、精讀課文第一局部

　　1、導讀。作者為何要通過自身的“駕駛著飛機航行”引起奇異的景象呢？

　　2、講讀。

　　3、比較：“奇異”在不在句子中的異同。

　　4、“穿行”能否改成“爬行”？ （運用動畫）景象的奇異表示在哪些地方？ 用

　　5、自身的話說一說。

　　6、你覺得長城怎樣？ “東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的”的意思。

　　7、詩篇。“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何 要說是萬里長城譜寫的？ 這是一種什么修辭手法？ 這樣寫有什么好

　　8、“發明”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？

　　9、“祖先”該怎么理解？比較

　　是誰發明了這人間奇跡？ 是俺們中華民族的祖先。

　　是俺們中華民族的祖先發明了這人間奇跡。

　　10、最后兩行在第一局部中起什么作用？ （突出中心）

　　11、指導朗讀。

　　（1-4行）寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀？ （驚喜地）

　　（5,6行）寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？ （贊美地）

　　（7,8行）寫“奇跡”的發明者的句子又該怎樣讀？ （敬佩并自豪地）

　　12、將第一局部三方面內容分組讀。 生評議。

　　13、 指名讀， 生評議。

　　14 、齊讀。

　　五、安排課堂作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。

　　2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。

　　巨龍　連綿起伏　奇跡　曲折　蜿蜒

　　板書設計：

　　長城 和 運河

　　連綿起伏 銀光閃閃

　　曲折蜿蜒 伸向天邊

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、聽寫生字詞。

　　2、指名有感情地朗讀第一局部。

　　3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？ （不朽）

　　二、精讀第二局部

　　1、導讀。

　　聽老師讀課文，然后畫出作者感嘆的句子。

　　（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

　　2、講讀。

　　（1） 觀察書中插圖，填空并回答問題。

　　“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什么比作什么？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）

　　（2）比較下面的三句話的不同

　　像綢帶飄落在大地。

　　像綢帶飄落到大地。

　　像綢帶飄向大地。

　　（3） 你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這

　　句話讀懂了什么？

　　“動人”一詞可否換成“不朽”？

　　3、指導朗讀。

　　4、這局部結構完全同于第一局部，同學們自身先讀一讀，聯系奇跡的歷

　　史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一局部的語氣一致？

　　5、同學們無妨自身試著讀一讀。

　　6、指名說說兩大局部讀法的區別。

　　7、同座可分兩大局部互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

　　8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

　　9、師讀兩局部相同的前兩句，男生讀兩局部關于描寫特點的兩句，女生

　　讀兩局部關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

　　三、總結全文

　　1、通過今天的學習，你讀懂了什么？俺們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？

　　文章僅贊美了祖國嗎？

　　2、教師總結。

　　四、 指導背誦

　　五、指導寫字

　　駕 折 蜒 譜 朽 篇 創 簇 綢

　　1、同學自讀上面的生字

　　2、指名讀生字

　　3、齊讀

　　4、指導同學記生字：你能記住哪幾個生字？

　　怎么記住的？

　　5、指導同學說

　　6、指導同學寫字

　　蜒 左右結構 與“蜓”的區別

　　創 注意“倉”的寫法

　　駕 下面的“馬”不要寫成“木”

　　7、同學描紅

　　8、同學練習書寫 教師巡視指導

　　六、作業

　　1、形近字組詞

　　架（ ）蜒（ ）譜（ ）拆（ ）

　　駕（ ）蜓（ ）普（ ）折（ ）

　　2、找出文中的比喻句 用-----劃出來

　　板書設計：

　　蜒 長城 和 運河（ 雄偉而壯麗）

　　創

　　駕 （ 驚喜而自豪）

《長城和運河》教案匯總 篇8

　　一.復習導入

　　1.聽寫生字詞.

　　2.指名有感情地朗讀第一部分.

　　3.哪個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)

　　二.精讀第二部分

　　1.導讀.

　　聽老師讀課文,然后畫出作者感嘆的句子.

　　(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

　　2.講讀.

　　(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題.

　　像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.這句話是把什么比作什么？(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

　　(2)比較下面的三句話的不同:

　　像綢帶飄落在大地.

　　像綢帶飄落到大地.

　　像綢帶飄向大地.

　　(3) 你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇這句話讀懂了什么?動人一詞可否換成不朽?

　　3.指導朗讀.

　　4 這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?

　　5 同學們不妨自己試著讀一讀.

　　6 指名說說兩大部分讀法的區別.

　　7 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.

　　8指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正.

　　9 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.

　　三.總結全文　　　

　　1. 通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎? 文章僅贊美了祖國嗎?

　　2教師總結.

　　四、指導寫字

　　駕折 蜒 譜 朽 篇 創 簇 綢

　　1 學生自讀上面的生字

　　2 指名讀生字

　　3 齊讀

　　4 指導學生記生字：你能記住哪幾個生字？

　　怎么記住的？

　　5 指導學生說

　　6 指導學生寫字

　　蜒左右結構 與“蜓”的區別

　　創注意“倉”的寫法

　　駕下面的“馬”不要寫成“木”

　　7 學生描紅

　　8 學生練習書寫 教師巡視指導

　　五 作業設計

　　1 形近字組詞

　　架蜒（ ）譜（ ）拆（ ）

　　駕（ ）蜓（ ）普（ ）折（ ）

　　2 找出文中的比喻句 用--------劃出來

　　六 板書設計

　　長城　　　和　　　運河

　　（像巨龍）　　　　（像綢帶）

　　連綿起伏　　　　　銀光閃閃

　　曲折蜿蜒　　　　　伸向天邊

　　人間奇跡

　　教后記：文章教完后，當讓學生看長城和運河的圖進行說話時，許多同學都不能說出看到的美景，有的說出來也是不太完整的句子。這說明我們在教學中還是要對學生進行說話訓練，讓學生在不時多讀課外書，豐富自己的積累。  比喻句非常精當，既突出了長城和運河的特點，又使詩文生動形象，我在教學這部分內容時，讓學生在精讀感悟的基礎上，仿照例句造句子，以達到掌握比喻句的目標。

《長城和運河》教案匯總 篇9

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、（出示媒體：長城、京杭大運河的圖片）師：小朋友，你知道這是什么地方嗎？

　　2、師簡介，讓學生初步認識長城運河。

　　3、師：今天我們就要學習一篇贊美長城運河的詩歌。出示課題：長城和運河

　　齊讀課題

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀，邊聽邊想：第一小節和第二小節分別向我們贊美了什么？

　　2、學生交流。

　　3、學生輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　4、指名分節讀課文，正音。

　　5、師：通過讀課文，你知道了什么？學生自由談。

　　三、研讀課文

　　（一）學習第一節

　　1、媒體出示。小組合作，學習生字組成的詞語“駕駛、壯麗、創造、中華民族”。

　　（1）字音重點：“壯、創”，讀準翹舌音、三拼音。

　　（2）字形重點“壯”：出示形近字“狀”進行比較區別。

　　（3）詞義重點：壯麗（查字典初步理解，課文學習中進一步理解。）

　　2、再讀第一節，想一想：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，看到了什么？用曲線劃出有關的句子。

　　3、出示句子：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西到嘉峪關。

　　（1）做動作表演理解“穿行”。

　　（2）出示句式： 萬里長城像  巨龍    穿行在大地。

　　（3）思考：作者為什么把長城比作巨龍？（板書：像巨龍）

　　（4）再看媒體，感受“連綿起伏，曲折蜿蜒”的含義。（讓學生初步感受到這不僅僅是形似，龍在中國傳統文化中是高貴、尊榮的象征，又是幸運和成功的標志。長城更是中華民族“龍的傳人”的驕傲，激發民族自豪感。）

　　（5）出示填空：萬里長城像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。這真是一幅   壯麗     的景象。（再次理解“壯麗”）

　　（6）指導朗讀：“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。”（語音前重后輕，語速前快后慢，讀出自豪的感情。）

　　4、同桌共讀第一小節。

　　5、男女生比賽讀，挑戰讀。

　　6、師引讀：萬里長城萬里長，它有二千多年的悠久歷史，至今仍穿行在祖國大地上。她譜寫了——不朽的詩篇。（板書：不朽）是誰創造了這人間奇跡？——是我們中華民族的祖先。

　　（二）學習第二節

　　過渡：長城譜寫了不朽的詩篇，運河又譜寫了怎樣的詩篇呢？

　　自由讀第二節，學習生字組成的詞語：絲帶、首都、北京、天堂

　　指名讀詞語。

　　（2） 出示實物“絲帶”，感受銀光閃閃。

　　2、比一比，第二節和第一節有什么相同和不同的地方？

　　（1）出示填空：京杭大運河像     飄落在大地，            ，          。

　　（2）看圖體會“銀光閃閃、伸向天邊”。板書：像絲帶

　　（3）師補充：運河就像我們的母親，在她的哺育下兩岸的人們過上幸福的生活。讓我們帶著對運河的感激之情讀課文的第二節。

　　3、小組比賽讀第二節。

　　4、找好朋友讀。

　　5、師引讀：京杭大運河就像母親，關懷著天下百姓，澆灌著萬畝良田。她譜寫了——動人的詩篇。（板書：動人）是誰創造了這人間奇跡？——是我們中華民族的祖先。

　　四、小結復習

　　1、開火車讀生字詞語：駕駛、壯麗、中華民族、首都、北京、天堂

　　2、寫字指導“壯”。（注意田字格中的位置，左窄右寬。）

　　3、小結：長城、大運河是我們的祖先創造的人間奇跡，是我們中華民族的象征，她們一剛一柔，譜寫了不朽、動人的詩篇，讓我們再一次有感情地朗讀課文。

　　五、拓展作業

　　（一）拓展

　　長城、大運河是我們的祖先創造的人間奇跡，你還知道哪些也是我們祖先創造的人間奇跡？（出示媒體：人間奇跡）

　　（二）作業

　　1、抄寫課文中的生字、詞語。

　　2、長城是我們的祖先創造的人間奇跡，有興趣的同學到課外了解一下。

　　附板書

　　長城和運河

　　不朽    動人

　　像巨龍    像絲帶

　　教學目標

　　1、在語言環境中學習9個生字，積累有關詞語，會在田字格里寫5個生字。

　　2、能有感情地熟讀這首詩歌。

　　3、了解萬里長城和京杭大運河的特點，并能根據課文內容填空。

　　4、知道萬里長城和大運河是中華民族的驕傲，激發民族自豪感。

《長城和運河》教案匯總 篇10

　　今天再次讓我們領略到田老師的風采。田老師的課跟她的講座一樣精彩！雖然田老師給我們展示的一個教學片斷，但是卻魅力四射。

　　首先，我們看到，課伊始，情已生。開課時，老師用她那親切、熱情的話語征服了學生，凝聚了學生的注意力。在課中我們更感受到田老師那不同凡響的課堂藝術，導語的過渡自然流暢，評價語言的貼切、適當，讓課堂的學習氛圍總是那樣的和諧、融洽。

　　其次，教學設計的精彩，以克林頓的話導出奇跡，緊扣奇跡品讀長城的句子，感受了民族的自豪感，最后還是以克林頓的話結課，升華了奇跡，從孩子們朗讀中，我們感受到這不僅僅是克林頓的話，這也是孩子們心中想說話。可以說教學線索非常清晰，重點突出。

　　第三，田老師通過一畫面的欣賞，情境創設，使朗讀的指導不著痕跡又那么順理成章。并且朗讀層次分明，首先，老師指導學生抓住“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒”了解長城的待點，讀出長城的雄偉壯美，這是第一層次。然后，老師又設計一些問題啟發學生進行聯想，（想想看，這樣一座前不見到，后不見尾的萬里長城，需要多少人去建筑？又需要多少條石和城磚？當時，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就*著什么？）通過聯想，了解長城的建筑，讀出民族的自豪感；第三層次，了解長城的歷史，理解“不朽”，指導學生深層次地感悟長城，突出長城的不朽。

　　四、語言文字訓練扎實。在課中，將“穿行”換成“爬行”可以嗎？通過換詞比較，幫助學生理解，在這作者是在飛機上看長城的，用穿行更恰當生動。另外在教學起伏這個詞的時候，老師非常注重詞語的積累：山峰可以有起伏，長城可以有起伏，那么還有什么可以有起伏呢？（江水、麥浪）有時候，心情的變化，故事情節的變化，也可以有起伏。師：運用這樣的方式學習語文，積累詞語，這叫舉一反三，你就找到了學習的竅門。（還教給學生一種學習的方法）

　　我覺得今天田老師給我們展示一個真實、樸實、扎實的語文課例。

《長城和運河》教案匯總 篇11

　　蘇教版國標版三下的第一課是《長城與運河》。閱讀這篇文章，我的第一感覺是，這首詩是引導學生借助長城與運河與祖先做一次對話。這個對話是非常美的，這個對話能夠讓學生感受到創造奇跡是不朽的詩篇。

　　作為老師，都清楚長城與運河是用血淚筑成，這一課給予學生是一種忘卻，是一種感謝，是一種欣賞，是一種享受……所以，這一課的學習，我們就應該讓學生讀，讓學生誦，讓長城、運河成為學生心中的一個“美”點。

　　另外，這一課還給著學生一種期待，那就是在飛機上看長城、看運河，這不是所有人都能夠感受到的，雖然課本上為了突破這個難點提供了兩幅非常美的圖片，但那空中拍攝其實也給學生一種期待。因此，在教學中，我個人認為，老師要用這兩種期待來引導學生讀，引導學生誦，因為學生的期待，才能真正的在自己的大腦尋找、研究、珍藏祖先的奇跡。

　　擁有這種期待的憑借就是引導學生與學生對話。比對引導學生與古老的長城對話，他們就能夠發現長城的“連綿起伏，曲折蜿蜒”，就能夠知道萬里長城的“萬里”是何意，要述說中，就能夠明白祖先創造這個奇跡的過程。飛上藍天，看到那美麗的“綢帶”，你不想擁有它嗎?你不想把它放在自己的心中?學生想了，那肯定就會有著親切的交流，就會產生那動人的詩篇，理解那人間奇跡。

　　大聲朗讀、高聲背誦，讓學生用心與長城、運河對話，他們就會自動產生一種自豪。祖先創造的人間奇跡，那是非常人文性的。它與自然形成的奇跡不同，因為大自然的創造與人的創造那是不同的美。對話之中，其實也是讓學生感受這種不同。

　　這一課還有著寫的任務，就是看圖寫話，把圖變文，這也是對話成功與否的反映。

　　這篇文章只是為學生列出我們祖先創造的兩個人間奇跡，其實我們祖先創造的人間奇跡非常多，課后的第5題的設計就是讓學生去尋找，去積累，當然也是引導學生續著這首詩寫著尋找的靈感。

《長城和運河》教案匯總 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　《長城和運河》第二課時

　　一、 導入

　　1、我們的中華民族歷史悠久，創造了許多人間奇跡，誰能說一說你都知道哪些人間奇跡？

　　2、同學們真聰明。請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西，這是長城；一條從北到南，這是京杭運河。誰去過長城？誰游過運河？

　　3、在地圖上，我們看長城和運河只是一段線條，請同學們設想一下，如果你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看，長城和運河又會是怎樣的一種景觀呢？（請同學們自由讀課文，劃出描寫長城和運河的句子）

　　第一部分：長城的教學

　　三、誦讀長城

　　1、在作者的眼里，長城是怎樣的？（像巨龍穿行大地   連綿起伏、曲折蜿蜒）

　　（1）什么叫連綿起伏？什么叫曲折蜿蜒？為什么會有起伏？為什么會曲折？（請觀看視頻）

　　（2）像巨龍穿行在大地：在這里是說什么像巨龍？為什么說長城是巨龍呢？長城有多長？從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700公里，俗稱萬里長城。（出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片）

　　2、指導讀這四句詩

　　3、在我眼里，這是一種什么樣的景象？（奇異）

　　看到這樣奇異的景象，你會怎樣表現？（大叫、高歌——）

　　導讀詩句

　　4、想想看，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。能夠建造這樣宏偉的工程，這真是個——人間奇跡

　　面對著這樣的一個人間奇跡，你最想說點什么？（贊美我們的祖先。）

　　5、所以書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”實際上這萬里長城是我們的祖先創造的，應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。在這里說是“萬里長城譜寫詩篇”是一種擬人手法，課文為什么會說是不朽呢？你是怎樣理解不朽的？

　　6、一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊！早在春秋戰國的時候，我們的祖先就開始修筑長城，直到秦始皇的時候，才修筑了“萬里長城”后來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了從山海關到嘉峪關的明長城，這也就是我們現在說的長城。長城濃縮了我們中華民族的歷史啊！后來，長城成了一種精神，成了一種文化。

　　出示圖畫：

　　“眾志成城”這是一種精神

　　“不到長城非好漢”這是一種文化

　　國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉，筑成我們新的長城”這是中華民族不屈不撓的精神像征。你說，還有什么樣的字眼比不朽更能表達這樣的精神呢？長城不朽的是精神；長城不朽的是中華民族的韌勁；是中華民族的凝聚力啊！

　　用我們的誦讀公揚這種精神，指導讀上篇詩，突出“不朽”

　　第二部分：運河的教學

　　一、  導入

　　我們的祖先創造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象

　　二、“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，說運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比喻好嗎？為什么？

　　銀光閃閃（abcc）：微波粼粼、金光閃閃 、波濤滾滾、細雨蒙蒙、涼風習習、烈日炎炎

　　指導讀詩句

　　二、  為什么說，京杭大運河也是人間的奇跡呢？

　　1、它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里

　　2、它連通五省市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京

　　連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）

　　3、實現了南北的運輸。我們知道，現在的交通形式很多，由陸路的汽車、火車；水上的水運、天空的空運，現在進入太空的運輸都有了。但在當時，北面的物資要運到南邊來，確實不方便。于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，這是何等的想象和創造？

　　4、所以書上說，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人，就是對這種創造的想象力的高度概括。你說，面對著這條運河，你想說點什么呢？

　　5、如果我告訴你：京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道（這第一條是長江）你會怎樣想？

　　6、是啊！我們的祖先多偉大啊！

　　指導讀詩

　　第三部分：結課

　　出示地圖：

　　一、 

　　長城和運河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創造的民族，充滿著頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？（出示動畫：人）

　　二、 

　　長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！   

　　三、  聽詩