北師大版第五冊(cè)《圓圓的沙粒》（精選15篇）

北師大版第五冊(cè)《圓圓的沙粒》 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：1、理解.“牢獄”、“奇異”、“嘲笑”、“議論紛紛”、“坦然”等重點(diǎn)詞。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生多種形式的有感情有語(yǔ)氣的讀。

　　3、寫一兩句話。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，以“沙粒克服了哪些困難？怎樣堅(jiān)持下來(lái)的”一個(gè)問(wèn)題穿插其中，通過(guò)兩次強(qiáng)烈對(duì)比，多種形式理解詞語(yǔ)，多種方式的讀，充分放手讓學(xué)生說(shuō)和議來(lái)悟出道理。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：明白沙粒為什么能變成珍珠，知道只要認(rèn)定目標(biāo)堅(jiān)持不懈就能成功的道理。

　　教具準(zhǔn)備： 小沙粒   課件

　　一、導(dǎo)入：通過(guò)沙粒與珍珠的對(duì)比，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的情感沖突。

　　課前準(zhǔn)備（課件1）：珍珠圖片伴音樂（20秒）

　　在神奇的大海里，有一種美麗的珍寶, 它是大自然鬼斧神工的杰作（定格珍珠圖）這就是珍珠，怎么來(lái)形容他？

　　生說(shuō)，珠光閃閃、光彩奪目、奇異、璀璨耀眼……             （師板書：珠光閃閃）

　　？備：是呀，珍珠華麗高貴，有寶石皇后的美稱，深受人們的喜愛，具有重要的藥用價(jià)值，有些更是價(jià)值連城。

　　比較：大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，讓我們?cè)賮?lái)看看海的另一邊：（課件：海灘圖）

　　（1）、（手執(zhí)沙粒）你們瞧，這是來(lái)自海邊的一顆圓圓的沙粒，許多年來(lái)她一直靜靜地和千千萬(wàn)萬(wàn)的同伴們躺在海邊，怎么來(lái)形容他？

　　1、生說(shuō)：平凡  普通 渺小  細(xì)小  不顯眼 不突出

　　2、今天我們要繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)這顆  d d齊讀課題 《 圓圓的沙粒》

　　一顆是如此高貴華麗，價(jià)值非凡，一顆卻是如此渺小平凡，毫無(wú)價(jià)值。是一個(gè)美好的夢(mèng)想將他們聯(lián)系到一起。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道是什么夢(mèng)想？

　　二、在讀議中悟，感受沙粒變珍珠的不容易。

　　（一）～1－～3    要變成珍珠這樣的有用之才，這個(gè)夢(mèng)想藏在她心中已經(jīng)很久很久了，她終于下決心說(shuō)出來(lái)。它是怎么說(shuō)的？        深藏已久　

　　出示句子：一顆圓圓的沙粒十分真誠(chéng)地向同伴們說(shuō)：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　師：他不是隨隨便便說(shuō)的，不是在開玩笑說(shuō)的，更不是吹牛說(shuō)的。而是認(rèn)認(rèn)真真誠(chéng)誠(chéng)懇懇說(shuō)的，是發(fā)自內(nèi)心最真實(shí)的想法，該怎么讀？　導(dǎo)讀～1 告知誠(chéng)懇　？備：這個(gè)夢(mèng)想容易實(shí)現(xiàn)嗎？

　　他真誠(chéng)地告訴朝夕相處的同伴，是想得到什么？（理解 支持 鼓勵(lì)）希望獲得支持可他得當(dāng)?shù)玫降膮s是 d d d d（同伴們的嘲笑）

　　示句：“變珍珠？哈哈，（真是）異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。

　　生1：讀

　　如果你是其他沙粒，聽到這樣大膽的宣告，你會(huì)有什么反應(yīng)？（驚訝 不敢相信 太離譜了 不可能實(shí)現(xiàn)）

　　你從哪個(gè)詞看出同伴們覺得太離譜了？異想天開   能讀出來(lái)嗎？

　　分角色朗讀：一男一女一旁白    男生女生師旁白

　　師：圓圓的沙粒原本懷著滿腔的豪情壯志，可聽到的卻是挖苦與嘲笑，盡管無(wú)情的嘲笑使它受到了打擊,但他在乎嗎？他改變想法了嗎？　

　　出示句子：可是，圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進(jìn)蚌殼里。

　　師：它下定了決心，它并不在乎別人的嘲笑和誤解，它知道自己沒有做錯(cuò)，所以它內(nèi)心堅(jiān)定而平靜，沒有一絲猶豫的鉆進(jìn)蚌殼里。你怎么讀？（是下定了決心，不是說(shuō)著玩的，再讀。誰(shuí)讀得決心大？）

　　（二）面對(duì)議論（～4-~～5）

　　1.它想變珍珠，為什么要鉆進(jìn)蚌殼里？誰(shuí)知道？   你怎么知道的？師：查找資料也是一種學(xué)習(xí)的好習(xí)

　　2.這一下，事情鬧大了，不止是同伴，認(rèn)識(shí)的，不認(rèn)識(shí)的都激動(dòng)起來(lái)，你一言，我一語(yǔ)，七嘴八舌地談?wù)撈疬@個(gè)天大的新聞。課件出示句子：

　　對(duì)此，沙粒們議論紛紛：“啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽(yáng)光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……” “他簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了！……”

　　這些評(píng)長(zhǎng)論短，譏諷它是傻瓜笨蛋，為它惋惜的話，圓圓的沙粒聽到?jīng)]有？聽清楚了嗎？它有沒有想過(guò)？我們來(lái)幫他想想

　　1，在這之前，他每天可以做些什么？（課件：海灘圖伴音樂）說(shuō)生活環(huán)境

　　師：它從前的生活是多么自由 快樂 愜意呀！

　　2,而現(xiàn)在呢？他給自己換了一個(gè)什么樣的生活環(huán)境？（課件出示填空）

　　鉆進(jìn)蚌殼之后它知道，從今以后，它再也看不到       ，看不到，聽不到           ，聽不到            ，再也不能            ，   ，          。

　　備：  他只能一個(gè)人呆在            的蚌殼里，會(huì)失去    ， 會(huì)失去             ，會(huì)失去          。

　　（如果生說(shuō)不出來(lái)，）請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)的讀讀課文，認(rèn)真的想一想。

　　像這樣，沒有朋友，沒有自由，沒有快樂，就簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了可怕的（牢獄），齊讀。我們一起來(lái)讀一下引號(hào)里的這兩句話，用讀來(lái)表達(dá)你此時(shí)的感受。

　　3,然而，對(duì)所有的一切困難，他動(dòng)搖了嗎？他爬出來(lái)了嗎？

　　課件引讀第五自然段。

　　備：他還會(huì)遇到哪些困難？生自由說(shuō)

　　4、沒有朋友、沒有自由、每天面臨著這么多的困難、危險(xiǎn)。

　　學(xué)習(xí)6――9自然段配樂朗誦。（課件）師：就這樣，這顆圓圓的沙粒懷著美好的憧憬，放棄了美麗舒適的環(huán)境，鉆進(jìn)了像牢獄一樣的蚌殼里，進(jìn)入了深深的海底。幾十年里，外面的世界仍然是那樣的美好，穿梭往來(lái)的小魚、飄搖起伏的海草，海面外燦爛的陽(yáng)光，談笑風(fēng)生的伙伴們，這一切都離蚌殼里的沙粒遠(yuǎn)去了。引讀6――9：一天又一天，一年又一年，時(shí)光伴著海波（逝去了），各式各樣的議論被（海潮沖走了）。圓圓的沙粒也被（他的同伴們遺忘了）。

　　蚌殼里的世界是寂寞的、黑暗的。沙粒想要變成珍珠，幾十年里，它會(huì)做些什么，想些什么？

　　生1：想起以前美好快樂的的生活

　　生2：想起同伴在干什么？快樂的隨著海波跳舞，在海灘上曬太陽(yáng)聊天。

　　生3：想起現(xiàn)在的黑暗和寂寞，與世隔絕沒有朋友。

　　但只要一想到實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，變成美麗的珍珠，受到人們的喜愛，他就會(huì)堅(jiān)持下去

　　小結(jié)：作到幾十年不動(dòng)搖，它相信自己會(huì)成為一顆珍珠

　　三、悟理　　成功的這一天終于到來(lái)了，沙粒變成了　　珍珠　

　　1、（1）、（齊答）出示課件圖：一棵碩大無(wú)比，璀璨奪目的珍珠圖片。這顆珍珠美嗎？你從哪里知道的？趕快在課文里找找。（默讀）

　　學(xué)生甲：我從“珠光閃閃”知道這顆珍珠非常美。

　　學(xué)生乙：我從采珍珠的姑娘驚喜的高聲贊美知道的，采珍珠的姑娘見過(guò)很多很多美麗的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能驚喜的叫道“多么美麗的珍珠啊！”那肯定是她從來(lái)沒見過(guò)的最美的珍珠！

　　學(xué)生丙：我從沙粒們看見奇異的光彩，不敢相信那就是圓圓的沙粒變成的，知道這顆珍珠美的驚人!

　　（2）、師：珍珠流光溢彩，倍受人們喜愛，人們常常用他做各種工藝品，而這顆珍珠也就真正的成了（指板書：有用之材）。

　　請(qǐng)你讀吧，通過(guò)他們各自的口氣讀出珍珠的美來(lái)！

　　回顧板書。

　　2、聽到聲聲贊美，看到這么珠光閃閃的珍珠，現(xiàn)在，作為圓圓的沙粒的老朋友，你想起了什么？

　　師點(diǎn)評(píng)：原來(lái)成功的背后得經(jīng)歷太多太多，有嘲笑，有議論，得失去許多美好的東西。

　　師引導(dǎo)：（以其中一顆沙粒的口吻）為什么這么多的沙粒只有你能夠成為珍珠，成為有用之材呢？

　　方案1  練寫反饋　匯報(bào)。

　　方案2  揭示主題：成功的鑰匙在哪里呢？有了夢(mèng)想還需要生什么？  b：成功＝夢(mèng)想＋堅(jiān)持（堅(jiān)持不懈，堅(jiān)定不移）

　　尾聲：平凡的沙粒在它的生命中創(chuàng)造了不朽，讓我們?cè)诟杪曋谢匚逗退伎及伞?/p>

北師大版第五冊(cè)《圓圓的沙粒》 篇2

　　教材分析：

　　《圓圓的沙粒》是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十單元“奇妙的海底世界”的一篇童話故事，課文采用對(duì)話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。說(shuō)明朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我從網(wǎng)上找來(lái)形色各異、美不勝收的各種珍珠圖片，讓學(xué)生直觀感受沙粒與珍珠的反差，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事的寓意。這篇童話故事人物形象鮮明、生動(dòng)，對(duì)白極富兒童情趣，特別適合學(xué)生結(jié)合自己的生活探究性、創(chuàng)造性閱讀，我把朗讀作為訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)有層次、多種形式的朗讀讓學(xué)生入情入境，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞

　　“真誠(chéng)、坦然、議論紛紛、動(dòng)搖”的意思。從而使學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，形成正確的價(jià)值觀。在學(xué)生為文章中的情感、情境所吸引時(shí)，我適時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，設(shè)計(jì)“如果你是其中的一顆沙粒，你會(huì)怎么議論呀？”等發(fā)散性問(wèn)題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì)，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)的積極態(tài)度。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生按分好的段落，領(lǐng)悟每段的內(nèi)容，概括段意。

　　3、有感情有語(yǔ)氣的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì)，

　　2、有感情有語(yǔ)氣的朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　老師準(zhǔn)備：課件（各種形狀、色彩的珍珠，沙灘景，海浪聲，）

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)描寫珍珠的精彩詞句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)反差，激趣導(dǎo)課：

　　1、同學(xué)們，在神奇的大海里，有一種美麗的珍寶。你們想看看嗎？（課件出示配有音樂的各種形狀、色彩的珍珠圖片）

　　同學(xué)們對(duì)大自然鬼斧神工的杰作贊嘆不已，你能選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容形容它嗎？

　　學(xué)生看了圖片激動(dòng)萬(wàn)分，紛紛用“熠熠閃光，光彩照人，光滑柔亮，絢麗奪目”等詞來(lái)形容。

　　2、大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)欣賞海邊的另一景物——（課件出示沙灘圖）

　　請(qǐng)你也用一個(gè)詞來(lái)形容形容它。

　　充滿期待的學(xué)生看了沙灘圖后情緒一落千丈，教室一片唏噓聲，有的用“黯淡無(wú)光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”來(lái)形容。

　　3、在晶瑩璀璨的珍珠和黯淡無(wú)光的沙粒之間發(fā)生了什么事？同學(xué)們趕快翻開書，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)童話故事——《圓圓的沙粒》

　　二、讀悟結(jié)合，自主學(xué)文。

　　1、請(qǐng)學(xué)生開火車初讀全文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　想一想課文講了一件什么事？

　　2、指明段落起止幫助學(xué)生給課文劃分段落。

　　3、學(xué)習(xí)第一部分（1~9自然段）：

　　（1）、劃重點(diǎn)，迅速感悟。

　　默讀第一部分，在文中找出寫圓圓的沙粒的句子，并劃下來(lái)。

　　請(qǐng)學(xué)生讀一讀劃出的句子，你讀明白了什么？

　　學(xué)生甲：我從“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”，讀懂了這顆圓圓的沙粒有美好遠(yuǎn)大的理想。

　　學(xué)生乙：我從“一顆圓圓的沙粒十分真誠(chéng)地向同伴們說(shuō)”讀明白了這顆圓圓的沙粒已經(jīng)仔細(xì)地想好了，下定了決心要變成有用之材，不是隨隨便便說(shuō)的。

　　學(xué)生丙：我從“圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進(jìn)蚌殼里”讀明白了這顆沙粒不在乎別人的議論和嘲笑，已經(jīng)拿定了主意。

　　學(xué)生丁：我從“圓圓的沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚”也不動(dòng)搖，發(fā)現(xiàn)這顆圓圓的沙粒不在乎別人的風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)，非常堅(jiān)定。

　　（2）、讀全段，整體體驗(yàn)。

　　*自由讀，讀中悟：找出你最喜歡讀的句子，入情入境的讀一讀。

　　（想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，有感情的練習(xí)朗讀，還可以帶上表情、配上動(dòng)作表演讀）

　　*你為什么這樣讀？

　　*小組交流評(píng)議，推薦朗讀的恰如其境的同學(xué)參加全班分角色賽讀。

　　*推薦出的學(xué)生分角色讀，推薦出的同一角色賽讀。

　　（在分角色賽讀、評(píng)議過(guò)程中相機(jī)點(diǎn)播學(xué)生對(duì)“異想天開”，“議論紛紛”等詞意的領(lǐng)悟。）

　　*如果你是其中的一顆沙粒，你會(huì)怎么議論呀？

　　（3）、這段講什么？

　　4、學(xué)習(xí)第二部分（10~13自然段）：

　　（1）、播放浪花輕輕拍打海灘的聲音，教師抒情、緩慢地引述：圓圓的沙粒懷著美麗的憧憬靜靜的呆在蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不到，就這樣（引讀）“時(shí)光伴著……”

　　學(xué)生銜接讀完第二部分。

　　（2）、這段講什么？

　　（3）、這部分的“……”獨(dú)立成段，它省略了什么？在這漫長(zhǎng)的歲月中，圓圓的沙粒在想什么，做什么?

　　5、學(xué)習(xí)第三部分（14~18自然段）：

　　（1）、在蚌殼里孤獨(dú)度日的沙粒最終變成珍珠了嗎？（齊答）這顆珍珠美嗎？你從哪里知道的？趕快在課文里找找。（默讀）

　　學(xué)生甲：我從“珠光閃閃”知道這顆珍珠非常美。

　　學(xué)生乙：我從采珍珠的姑娘驚喜的高聲贊美知道的，采珍珠的姑娘見過(guò)很多很多美麗的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能驚喜的叫道“多么美麗的珍珠啊！”那肯定是她從來(lái)沒見過(guò)的最美的珍珠！

　　學(xué)生丙：我從沙粒們看見奇異的光彩，不敢相信那就是圓圓的沙粒變成的，知道這顆珍珠美的驚人!

　　（2）、創(chuàng)設(shè)情境，課件出示一棵碩大無(wú)比，璀璨奪目的珍珠圖片。

　　請(qǐng)你讀吧，通過(guò)他們各自的口氣讀出珍珠的美來(lái)！

　　（3）、這段講什么？

　　三、演繹課文，深化體驗(yàn)。

　　請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)演員和小導(dǎo)演，把這個(gè)童話故事排成課本劇演一演，好嗎？

　　四、感悟寓意，拓展思維：

　　1、從這顆圓圓的沙粒的奇妙的經(jīng)歷中，你懂得了什么？

　　2、你還知道和這篇課文類似的童話、成語(yǔ)或故事嗎？

　　你的經(jīng)歷中有沒有類似情況，你是怎么做的？

　　——這些故事都告訴我們，只要我們堅(jiān)定不移的去努力，美好的愿望就一定能實(shí)現(xiàn)！

　　五、回顧全文，質(zhì)疑。

　　在這篇文章中，你還有什么問(wèn)題嗎？

　　六、自主選擇，彈性作業(yè)：

　　1、查找珍珠形成的有關(guān)資料。

　　2、選做：續(xù)編故事。

　　寫讀后感。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　圓圓的沙粒

　　堅(jiān)

　　定

　　不

　　移

　　珍珠

　　有用之才　珠光閃閃

北師大版第五冊(cè)《圓圓的沙粒》 篇3

　　之一

　　佚名

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解這篇童話故事的寓意，朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好愿望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、知道童話故事的寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片，珍珠實(shí)物。

　　課型：童話

　　教學(xué)方法：談話、小組合作式。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入  活動(dòng)：

　　1、談話：有很多同學(xué)看過(guò)許多童話，童話中的一個(gè)個(gè)故事，你還記得嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的童話。

　　2、板書課題：圓圓的沙粒。

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　1、初讀課文

　　⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標(biāo)出自然段的段序。

　　⑵、出示9個(gè)生字,學(xué)生分組認(rèn)讀.

　　哈、異、坦、蚌、牢、獄、縫、逝、潮

　　⑶、出示生詞，同桌讀。

　　哈哈、異想天開、蚌殼、牢獄、清清楚楚、一條縫逝去、海潮

　　2、熟讀課文，理解課文。

　　⑴、學(xué)生自由讀課文。

　　*說(shuō)說(shuō)：讀了課文你有什么想法？

　　*珍珠是怎樣變成的？

　　(自由說(shuō)，指名說(shuō))

　　⑵、小組學(xué)習(xí)。

　　a、選擇喜歡的方式讀課文。

　　b、自由讀1—9自然段。

　　*指名說(shuō)說(shuō)：沙粒向同伴們說(shuō)了什么？

　　*同伴反應(yīng)是什么？

　　*這顆沙粒還是決定怎樣做？

　　*指導(dǎo)讀3—9自然段。

　　*分角色讀1—9自然段。

　　c、用自己的話說(shuō)說(shuō)1—9自然段講了什么？

　　*指名說(shuō)：這顆沙粒聽到同伴的議論動(dòng)搖沒有？

　　*你從哪里知道的？

　　⑶、自由讀10—13自然段。

　　*13自然段只有六點(diǎn)，是什么符號(hào)？表示什么？(10—13自然段)寫了什么？

　　*齊讀10—13自然段。

　　⑷、指讀14—18自然段。

　　*采珠姑娘發(fā)現(xiàn)了什么？

　　*沙粒們想起了什么？

　　*分角色朗讀。

　　*齊讀14—18自然段。

　　*用自己的話說(shuō)說(shuō)這部分內(nèi)容講了什么？

　　*圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？

　　*誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)沙粒變成珍珠的過(guò)程。

　　⑸、齊讀全文。

　　⑹、分角色表演。

　　⑺、這個(gè)童話告訴我們什么道理？

　　三、作業(yè) 布置：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、復(fù)述課文給家長(zhǎng)聽。

　　四、板書設(shè)計(jì) ：

　　10、奇妙的海底世界

　　圓圓的沙粒

　　圓圓的沙粒

　　堅(jiān)定不移

　　努力

　　珍珠

　　變

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：掌握10個(gè)字的書寫。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：正確掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，田字格黑板。

　　課型：寫字課。

　　教學(xué)方法：討論、小組合作式。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課：

　　1、齊讀課文《圓圓的沙粒》

　　2、出示9個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。(開火車)

　　哈 異 坦 蚌 牢 獄 縫 逝 潮

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1、出示要寫生字，學(xué)生(開火車)認(rèn)讀。

　　圓 粒 哈 異 理 嘲 坦 紛 牢 潮

　　2、學(xué)生分析字型，互相交流。

　　3、書寫生字

　　⑴、學(xué)生自由書寫生字。

　　⑵、指名上臺(tái)書寫，并指名評(píng)價(jià)。

　　⑶、書寫生字，每字寫3遍。

　　⑷、合作學(xué)習(xí)。

　　*小組中選出寫得最快最好的作業(yè) 。

　　*上臺(tái)展示，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣書寫的。

　　三、作業(yè) 布置：

　　書寫生字，每字3遍。

　　四、板書設(shè)計(jì) ：

　　10、奇妙的海底世界

　　圓圓的沙粒

　　五、教學(xué)后記

北師大版第五冊(cè)《圓圓的沙粒》 篇4

　　這是一篇童話故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含了一個(gè)深刻的道理，需要通過(guò)學(xué)生的讀想議來(lái)領(lǐng)悟。在熟讀課文了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解圓圓的沙粒為什么能變成珍珠，對(duì)情感層面的目標(biāo)達(dá)成,本文必須有一個(gè)突破,想辦法使學(xué)生體會(huì)到沙粒變珍珠的不容易。對(duì)此，我在課堂上，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，以情感的起伏貫穿全文，先通過(guò)觀察沙粒，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，以提問(wèn)導(dǎo)讀第一自然段，揭示故事的起因，提問(wèn)引讀沙粒與同伴們的話，形成強(qiáng)烈的情感沖突，深入文本中讓學(xué)生在讀議中悟出道理，感受到沙粒面臨的重重困難，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)讀，想像、議論,讓學(xué)生感受到堅(jiān)持就能成功的道理。

　　本堂課，入課自然，大思路很清楚。教學(xué)中，注重了引導(dǎo)學(xué)生抓詞感悟，注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的意思，而后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀得充分，形式多樣。課文帶“……”處，我也能啟發(fā)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)而體會(huì)圓圓的沙粒變珍珠的不容易。

　　不足是，抓讀自然好，但指導(dǎo)學(xué)生讀要有層次，有目的地讀。由于本人讓學(xué)生讀課文目的不明確，因此影響了讀的質(zhì)量，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。由于我講解課文語(yǔ)言頻繁，變珍珠的過(guò)程沒有給學(xué)生理得很清楚，板書又過(guò)于簡(jiǎn)單，加上沒有把握好出示板書的時(shí)機(jī)，因而學(xué)生在回答“圓圓的沙粒為什么會(huì)變成美麗的珍珠？”時(shí)，學(xué)生答得不是很全面。

　　今后努力方向：要潛心鉆研文本，注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性的結(jié)合，要做到收放自如，提高自己駕馭課堂的能力；我的語(yǔ)文教學(xué)的基本功還需要下功夫，下苦功夫！

北師大版第五冊(cè)《圓圓的沙粒》 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)悟“朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望”，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)。

　　2、有感情有語(yǔ)氣地朗讀課文。自主識(shí)字10個(gè)。

　　3、了解通過(guò)奇妙的海底世界，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情有語(yǔ)氣朗讀課文。通過(guò)朗讀讓學(xué)生感知課文，理解課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：    圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？從這個(gè)中心問(wèn)題中如何領(lǐng)悟“朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望”這個(gè)道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)海邊嗎？今天老師和同學(xué)們?cè)賮?lái)一起去海邊看看吧！

　　2、（出示課件、音樂）潔白的浪花，美麗的海鷗，金黃的沙灘，多美啊！下面我們就一起再次走進(jìn)浩瀚的大海，去了解一顆圓圓的沙粒的珍珠之夢(mèng)（板書課題）。

　　二、合作探究

　　1、師：聽讀課文，同時(shí)想一想這篇課文講了一件什么樣的事情？講的是一顆圓圓的沙粒變珍珠的故事。

　　生：本文講的是一顆圓圓的沙粒變成珍珠的故事。

　　2、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲地把課文再讀一遍，注意把字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句讀通順，同時(shí)，思考一下這顆圓圓的沙粒為什么能變成光彩奪目的珍珠呢？

　　生1：因?yàn)樗�有著�?jiān)定的信念。

　　生2：因?yàn)樗�不怕困難。

　　……

　　3、師：現(xiàn)在你就是這顆小沙粒，趕快把你的夢(mèng)想跟身邊的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

　　4、師：小沙粒這么真誠(chéng)，可是他的伙伴卻不理解，我們來(lái)看看它的同伴說(shuō)些什么了？

　　5、師：你讀出什么了？

　　生1：其他的沙粒不相信它能變成美麗的珍珠。

　　生2：他們嘲笑圓圓的沙粒。

　　……

　　6、師：它的同伴們卻對(duì)它議論紛紛，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀讀沙粒們的議論。

　　7、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀1-5自然段，感受沙粒的真誠(chéng)和堅(jiān)定。一會(huì)兒，我們跟角色朗讀課文。

　　分角色朗讀全文

　　8、師：放錄音6-8自然段，現(xiàn)在你就是圓圓的沙粒，在幾十年漫長(zhǎng)的歲月中，你又想些什么呢？

　　9、師：請(qǐng)同學(xué)們用一兩句話寫下來(lái)。

　　10、師：幾十年過(guò)去了，一個(gè)風(fēng)和日麗的春天，采珍珠的姑娘出現(xiàn)了……

　　11、師：假如你就是她，當(dāng)你看到這么美麗的珍珠時(shí)，你會(huì)怎么讀？

　　12、師：當(dāng)你們?cè)俅我娒娴臅r(shí)候，你們還會(huì)說(shuō)些什么？

　　以小組為單位表演

　　13、師：同學(xué)們，課文已經(jīng)學(xué)完了，老師相信你們?cè)俅温�步沙灘的時(shí)候，一定會(huì)停下腳步，來(lái)看看這些平凡的沙粒！

　　《圓圓的沙粒》教學(xué)反思

　　教學(xué)反思：《圓圓的沙粒》是一篇童話故事。課文采用對(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠的故事。說(shuō)明了朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，才能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。在備課時(shí)我仔細(xì)研究了文本，并用心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，力求取得較好的教學(xué)效果。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力、感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美、體驗(yàn)情感，把握了語(yǔ)文教育中豐富的人文內(nèi)涵和熏陶感染的作用。

　　教學(xué)中我使用了有關(guān)海邊、珍珠的圖片，并配以有感情地范讀，將學(xué)生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中，和它一起感受、體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。如在教學(xué)課文第6~9自然段時(shí)，我使用課件中的背景音樂，并配上自己的一段朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長(zhǎng)的歲月里會(huì)遇到哪些困難？會(huì)想些什么，做些什么？讓學(xué)生入情入境地去體驗(yàn)圓圓沙粒是如何經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號(hào)的教學(xué)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，在朗讀中感悟文本。

　　本課采用的是對(duì)話形式，因此角色朗讀是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我主要是通過(guò)讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)幫助體驗(yàn)人物的情感，學(xué)會(huì)使用不同的語(yǔ)氣朗讀，如課文第1~5自然段的教學(xué)。另外我還采用了指名讀、齊讀、賽讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中感悟文本。

　　不足：在課堂教學(xué)中，教師講讀的特征還是太明顯，放手不夠。教師應(yīng)該充分相信學(xué)生，給他們足夠的討論及思考空間，盡量讓學(xué)生多說(shuō)。這樣不僅可以鍛煉孩子們的口頭概括表達(dá)能力，更重要的是能讓學(xué)生的思維理解的學(xué)習(xí)能力得以不斷提高。

　　努力方向：要潛心鉆研文本，注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性的結(jié)合，要做到收放自如，提高自己駕馭課堂的能力。

北師大版第五冊(cè)《圓圓的沙粒》 篇6

　　之一

　　佚名

　　一、導(dǎo)

　　1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)（圓圓的沙粒），什么樣的沙粒？（再讀，突出圓圓的）

　　2、師問(wèn)：在什么地方見過(guò)沙粒？

　　二、品讀課文

　　（一）過(guò)渡：今天，我們要認(rèn)識(shí)的這顆沙粒并不尋常。

　　1、讀課文1、2行。讀讀，想想，它不平常在哪里？

　　2、它是怎樣說(shuō)的呢？再去讀課文，用讀告訴老師。抽讀——齊讀

　　3、是呀！變珍珠是它的夢(mèng)想，成為有用之材是它的目標(biāo)。它十分真誠(chéng)地向同伴們說(shuō)，（引讀沙粒說(shuō)的話）板書：要變珍珠、（夢(mèng)想）

　　4、實(shí)現(xiàn)了嗎？讀讀課文的最后一段。

　　（二）過(guò)渡：沙粒是怎樣變成珍珠的呢？（評(píng)價(jià)）

　　1、讀3—5段，從“坦然”你知道了什么？（說(shuō)和讀相結(jié)合）

　　2、同伴們是怎樣嘲笑的？男生讀；面對(duì)嘲笑沙粒怎么做的？女生讀。

　　板書：嘲笑——坦然

　　3、面對(duì)嘲笑圓圓的沙粒是坦然的，不在乎的！對(duì)此，沙粒們議論紛紛。議論了什么往下讀。

　　4、抓住“……”，思考沙粒們還會(huì)議論什么？認(rèn)為沙粒還將失去什么？

　　5、面對(duì)同伴們各式各樣的議論，沙粒怎么做的？讀9自然段。問(wèn)：你知道了什么？明白了什么？板書：議論紛紛——不動(dòng)搖

　　（三）過(guò)渡：沙粒為了夢(mèng)想坦然的面對(duì)了嘲笑，為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，舍去了美麗的陽(yáng)光，奇妙的海景，夢(mèng)想在它的心里從來(lái)沒動(dòng)搖過(guò)，放棄過(guò)！

　　1、引讀10——13自然段。（時(shí)光，各式各樣的議論，圓圓的沙粒）

　　2、問(wèn)：13自然段“……”6個(gè)圓點(diǎn)，你知道了什么？

　　（四）

　　1、引讀14自然段。時(shí)間過(guò)去了多久？

　　2、瞧！它在這里。躺在貝殼溫暖的懷里，美嗎？讀（多么美麗的珍珠啊！）用課件出示

　　3、觀看課件。

　　4、珠光閃閃、耀眼的它迎來(lái)了別人的贊美（多么美麗的珍珠啊！）

　　5、同伴們?cè)鯓诱f(shuō)的？（是他？）

　　6、短短的一句話，讀出了什么？

　　7、珍珠怎么回答的？一如往日的真誠(chéng)，再讀。

　　8、可是，愉快的背后是怎樣的艱辛。讀5自然段；愉快的背后又是怎樣的不容易。讀9自然段。

　　9、原來(lái)成功的背后得經(jīng)歷太多太多，有嘲笑，有議論，得失去許多美好的東西。生活中，珍珠是怎樣形成的？（看課件）問(wèn)：了解了這些，你想說(shuō)些什么？

　　10、是呀！成功是鑰匙在哪里呢？有了夢(mèng)想還需要什么？（出示公式）

　　小結(jié)：有一首歌是這樣唱的。陽(yáng)光總在風(fēng)雨后；不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。沒有人能隨隨便便成功。老師想把這首歌連同這把成功的鑰匙一并送給大家。

北師大版第五冊(cè)《圓圓的沙粒》 篇7

　　本課的主題內(nèi)容是沙粒因?yàn)閳?zhí)著的愿望才變成了美麗的珍珠，而在具體的教學(xué)中，我主要通過(guò)各種形式、不同層次的“讀”把真誠(chéng)的愿望變成了珍珠。這里的珍珠，有三層意思，一是指沙粒變成的美麗的珍珠。二是指情感串成的“珍珠”。三是指分層讀出的“珍珠”。接下來(lái)，我分別說(shuō)說(shuō)這三顆我理想中的珍珠。

　　一是指沙粒變成的珍珠，這是基于對(duì)文本內(nèi)容的思考。這篇課文主要寫沙粒變成珍珠的過(guò)程，因?yàn)橛辛水?dāng)初的愿望，所以，無(wú)論同伴怎么嘲笑，無(wú)論大家怎樣議論，他都沒有動(dòng)搖過(guò)當(dāng)初的信念，后來(lái)，經(jīng)過(guò)幾十年的磨礪，終于實(shí)現(xiàn)了他的愿望，變成了美麗的珍珠。

　　二是指用情感線上的“珍珠”，這是基于對(duì)文本情感的思考。這里的“珍珠”是指與情感密切相關(guān)的“情知、情趣、情境、情理”。因?yàn)椋�情感是文本的靈魂，而情感卻又蘊(yùn)含在具體的語(yǔ)言文字當(dāng)中，所以，就有“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”的說(shuō)法。因此，捕捉文中的“情感焦點(diǎn)”，挖掘語(yǔ)言的情感因素，深刻領(lǐng)會(huì)情感產(chǎn)生的始因以及情感蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，并在情感朗讀中，達(dá)到“情自心中來(lái)，情自口中出”的境界，是我設(shè)計(jì)的理念支撐。

　　在教學(xué)中，我以“愿望”為情感主線，并通過(guò)一詠三嘆的回環(huán)朗讀，將與此相關(guān)的“情知、情趣、情境、情理”串連起來(lái)，讓“知、趣、境、理”點(diǎn)綴著這條線，豐滿著這條線。讓這四個(gè)亮點(diǎn)，自然也成了這條線上閃亮的珍珠，使文本情感不再單      一，不再空洞，讓教學(xué)主線更加明晰、更加豐潤(rùn)，也讓語(yǔ)文課堂書聲朗朗，情意濃濃，讓語(yǔ)文教學(xué)散發(fā)出濃濃的語(yǔ)文味。

　　“情知”就是指與情感相關(guān)的認(rèn)知，在這里也包括相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)。比如字詞的落實(shí)，課文大意的了解，有感情地朗讀課文，感知課文的主題內(nèi)容等都是屬于之列。因此，在教學(xué)中，我通過(guò)分類讀詞的設(shè)計(jì)，既檢查了讀準(zhǔn)字音的情況，又初步感知了沙粒和同伴們兩種不同的態(tài)度，為后文的深入理解奠定了情感基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)1-5段時(shí)，我運(yùn)用多種方法在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：有用之材，通過(guò)對(duì)“才”與“材”的比較來(lái)理解；“嘲笑”是在讀中理解；“異想天開”是通過(guò)換詞朗讀來(lái)理解；“議論紛紛”通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)理解，有效的將語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)有機(jī)融為一體。

　　“情趣”是指充分激活情感線索中的趣味性，這對(duì)剛剛從低段進(jìn)入中年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是不可或缺的重要元素。再加上這篇童話故事人物形象鮮明、生動(dòng)，對(duì)白極富兒童情趣，特別適合學(xué)生結(jié)合自己的生活進(jìn)行探究性、創(chuàng)造性閱讀。所以，在教學(xué)中，我有效激活語(yǔ)言本身的情趣性，圍繞情感主線，通過(guò)對(duì)比理解、角色朗讀、個(gè)性體驗(yàn)，體會(huì)沙粒與同伴對(duì)變珍珠一說(shuō)的不同看法，讓學(xué)生在形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，體會(huì)到沙粒決心的堅(jiān)定和同伴的不理解，同時(shí)也體會(huì)了學(xué)習(xí)的快樂。

　　“情境”是指教學(xué)中本身的語(yǔ)言情境或根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在一定的情境中體驗(yàn)、想象。其實(shí)這是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行還原、活化或補(bǔ)白，把教材的語(yǔ)言文字還原為它所反映的語(yǔ)言情境，或想象補(bǔ)白可能出現(xiàn)的情境，讓學(xué)生入其境、通其心、感其情。本課有多處語(yǔ)言的留白，都用省略號(hào)明顯地表示出來(lái)。因此，在教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)“議論紛紛”的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受毫不動(dòng)搖的決心；通過(guò)哀婉的音樂、低沉的引讀，讓學(xué)生感受沙粒生活的落寞；又通過(guò)想象寫話，補(bǔ)白省略號(hào)，讓學(xué)生體驗(yàn)沙粒幾十年間的艱難歷程。有了這些情境體驗(yàn)，為后面對(duì)“情理”的認(rèn)識(shí)和升華奠定了基礎(chǔ)。

　　“情理”就是蘊(yùn)含在文本中的道理，或者對(duì)人們的啟示。通過(guò)前面對(duì)“情知”的理解，對(duì)“情趣”的感受，對(duì)“情境”的體驗(yàn)，此時(shí)，對(duì)“情理”的感悟便是水到渠成、情理之中的事了。

　　三是指分層讀出的“珍珠”，這是基于對(duì)文本意義的思考。這里的“珍珠”是指學(xué)生在讀中得到的啟示，或產(chǎn)生的思考，也像珍珠一樣美麗、可貴。而這種“情理”之中的啟示或思考，不是靠空洞的說(shuō)教，或標(biāo)簽似的名言警語(yǔ)，而是通過(guò)不同形式、不同層次的感情朗讀“讀”出來(lái)的，旨在以抑揚(yáng)頓挫之聲，表身臨其境之意，抒真摯深切之情，悟堅(jiān)守信念之理。

　　初步朗讀，感知愿望的真誠(chéng)。在本課的初讀中，我首先抓住“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”這個(gè)關(guān)鍵句，作為原起點(diǎn)，也作為后文教學(xué)的生發(fā)點(diǎn)和回扣點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感知沙粒真誠(chéng)的態(tài)度，為后文的層層推進(jìn)做好鋪墊。

　　對(duì)比朗讀，體會(huì)決心的堅(jiān)定。在文中，就沙粒變珍珠這件事，沙粒和它的同伴是兩種不同的態(tài)度。在教學(xué)中，我充分借助這個(gè)思維沖擊和認(rèn)識(shí)偏差，讓學(xué)生在讀中理解他們的不同看法，在潛移默化中形成正確的價(jià)值觀。我首先通過(guò)讀詞來(lái)初步感知他們不同的看法，再通過(guò)默讀勾畫，情景朗讀和角色朗讀等多種形式，深入理解他們對(duì)于變珍珠這件事的不同認(rèn)識(shí)，并相機(jī)在不同的語(yǔ)境中以不同的語(yǔ)氣反復(fù)強(qiáng)化暗下決心的堅(jiān)定與毫不動(dòng)搖的執(zhí)著，從而感悟沙粒變珍珠的堅(jiān)定信念。

　　低吟淺唱，想象守望的毅力。想象是閱讀教學(xué)的生命，離開了想象，語(yǔ)言文字將失去應(yīng)有的豐滿與鮮活，個(gè)性與靈性。本文獨(dú)立成段的省略號(hào)是激發(fā)學(xué)生想象的最好契機(jī)。在教學(xué)中，我用低沉的導(dǎo)語(yǔ)和哀婉的音樂營(yíng)造一種孤寂、落寞的海濱情景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，想象沙粒在漫長(zhǎng)的幾十年間經(jīng)受的苦難和寂寞，讓孩子用豐富的想象補(bǔ)白省略號(hào)，并把原文的朗讀和想象的表達(dá)有機(jī)結(jié)合，適時(shí)回扣“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”這個(gè)關(guān)鍵句，以不同的心境反復(fù)吟誦，讓學(xué)生入情入境地體驗(yàn)沙粒變珍珠的艱難和守望的毅力。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)的低吟淺唱與前后熱烈、激動(dòng)的教學(xué)氛圍形成鮮明的對(duì)比，既是想象情景的需要，也體現(xiàn)了張弛有度、跌宕起伏的教學(xué)節(jié)奏。

　　師引生讀，驚嘆愿望的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)前面三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)珍珠愿望的一詠三嘆，學(xué)生已經(jīng)層層深入的感悟到沙粒為了實(shí)現(xiàn)愿望而付出的努力。所以，當(dāng)沙粒終于變成了她孜孜以求的珍珠時(shí)，我通過(guò)精練而有激qing的導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生帶著不同的角色體驗(yàn)，朗讀姑娘的驚嘆，同伴的驚訝，沙粒自己的愉悅。教學(xué)環(huán)節(jié)雖然簡(jiǎn)約，但學(xué)生的角色體驗(yàn)卻很豐富，真切地感受到實(shí)現(xiàn)理想的驚喜。同時(shí)也沉淀了這樣的思考：只要朝著一個(gè)目標(biāo)，不懈努力，就可能成為有用之材。難道這不是學(xué)生心目中可貴的珍珠嗎？我想，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己朗讀，層層體會(huì)得到的啟示，也會(huì)像珍珠一樣，時(shí)時(shí)閃亮在孩子們的心上，促使孩子們從小樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，不懈努力，夢(mèng)想成真！

　　【一線感悟】

　　以讀為線，串起語(yǔ)言與精神的珍珠

　　資陽(yáng)市雁江區(qū)小院鎮(zhèn)隆相初級(jí)中學(xué)        王輝勇

　　從課堂結(jié)構(gòu)看，本課以讀為貫穿全課的線索，閱讀教學(xué)不離“讀”，似乎并不奇怪，但仔細(xì)研究本課的“讀”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，讀是顯性的事件，隱性的事件則是語(yǔ)言訓(xùn)練和精神鋪墊的同構(gòu)共生，“讀”是串起語(yǔ)言與精神的“珍珠”。

　　一、讀文識(shí)詞，在文本形象中建構(gòu)語(yǔ)言與精神

　　理解詞意，不能脫離文本與具體的語(yǔ)言環(huán)境，這是閱讀教學(xué)的一條基本規(guī)則。陳老師深諳其道，她將詞義的理解交融于文本形象、情境，與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，使學(xué)生不僅獲得字面的意思，而且感受到詞語(yǔ)所攜帶的形象、情味和意蘊(yùn)。達(dá)到這樣的效果，必須依托閱讀文本，否則識(shí)詞會(huì)意就會(huì)陷于孤立和片面。

　　如對(duì)“有用之材”一詞的理解，就是在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，去感受詞義，同時(shí)領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)與文本描寫的形象所賦予的精神，讓學(xué)生體會(huì)并上升為自己的精神建構(gòu)。喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，建立學(xué)生對(duì)“有用之材”的形象認(rèn)知，突破對(duì)“材”的理解，以及與“才”的區(qū)別。再提煉對(duì)珍珠作用的認(rèn)識(shí)，并把這種認(rèn)識(shí)再次帶進(jìn)所在的語(yǔ)境中，不但深化了對(duì)詞語(yǔ)的理解，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)沙粒變珍珠這個(gè)美好愿望的認(rèn)同感。把認(rèn)識(shí)事物、理解詞語(yǔ)以及情感態(tài)度有機(jī)結(jié)合起來(lái)了。

　　二、讀出語(yǔ)感，語(yǔ)言與精神自然滋長(zhǎng)

　　語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感覺，是在長(zhǎng)期的讀寫中，對(duì)語(yǔ)言不斷地進(jìn)行比較、揣摩、欣賞中逐漸積累起來(lái)的。語(yǔ)感的訓(xùn)練，應(yīng)把語(yǔ)言與情感的體味結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)言與生活的體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句上“咬文嚼字”，達(dá)到既體悟情感，又積累語(yǔ)言的目的，實(shí)現(xiàn)“工具性”與“人文性”的水乳交融。如“換詞積累的語(yǔ)感訓(xùn)練”片段：

　　師：多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎樣的態(tài)度呢？

　　生1：嘲笑

　　師：怎樣嘲笑的？

　　生2讀：變珍珠？哈哈，異想天開！

　　師：我聽出了你嘲笑的語(yǔ)氣。可你為什要這樣嘲笑它？

　　生2：因?yàn)槲也幌嘈牛�沙粒能變珍珠，珍珠那么珍貴，沙粒變珍珠是不可思議的。

　　師：是啊，沙粒那么普通，珍珠那么珍貴，它怎么可能變成珍珠呀！簡(jiǎn)直不可思議。（對(duì)生2說(shuō)）請(qǐng)你把“不可思議”放進(jìn)句中，相信你會(huì)讀得更有味道！cai出示：變珍珠？哈哈，          ！

　　生2再讀：變珍珠？哈哈，不可思議！

　　師：你看，帶著自己的理解，就讀出了自己的感覺。我不但聽出了你大大的疑問(wèn)，還聽出了你難以置信的感嘆號(hào)。你還可以在      填上什么詞，讀出你心中的感嘆號(hào)？

　　生3：我覺得沙粒變珍珠，完全是白日做夢(mèng)，我想把“白日做夢(mèng)”放進(jìn)去讀：變珍珠？哈哈，白日做夢(mèng)！

　　師：你的表情雖然有些夸張，但我們感覺出沙粒變珍珠，真的是白日做夢(mèng)。誰(shuí)還想換成另外的詞？

　　生4：變珍珠？哈哈，自不量力！

　　師：你的態(tài)度好輕蔑喲。剛才，你們用了“不可思議、白日做夢(mèng)、自不量力”這些詞語(yǔ)來(lái)嘲笑沙粒，都說(shuō)明了什么？

　　生1：說(shuō)明沙粒的愿望根本不可能實(shí)現(xiàn)。

　　師：書上用了哪個(gè)詞？

　　生齊：異想天開！

　　師：現(xiàn)在，你再讀“異想天開”這個(gè)句子，嘲笑的感覺一定更強(qiáng)烈。

　　生：變珍珠？哈哈，異想天開！（孩子們邊讀邊配上不同的神態(tài)、動(dòng)作，真是情態(tài)各異。）

　　換詞積累，這時(shí)常見的語(yǔ)言訓(xùn)練，但當(dāng)它與語(yǔ)感訓(xùn)練融為一體時(shí)，就更具情景性、形象性和豐富性。學(xué)生積累的不是理性的概念意義，而是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體味到的語(yǔ)言的形象感、情味感以及依附于語(yǔ)言的文化因子，也一并積淀于大腦，內(nèi)化為學(xué)生的心智結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　三、讀寫結(jié)合，運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)助長(zhǎng)精神的發(fā)育

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言的終極目標(biāo)是運(yùn)用語(yǔ)言，在閱讀教學(xué)中，要恰當(dāng)安排運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，比較多的是運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式來(lái)遷移鞏固，往往都是課文內(nèi)容的“仿寫”、“擴(kuò)寫”、“續(xù)寫”……這些訓(xùn)練，都與領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感互涵互動(dòng)，和諧運(yùn)行。

　　本課，陳老師在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，設(shè)置“想象與還原的語(yǔ)言訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)文中人物和作者的內(nèi)心世界，或者進(jìn)入作者所描繪的意境，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行還原、活化或補(bǔ)白，把教材的語(yǔ)言文字還原為它所反映的語(yǔ)言情境，或想象補(bǔ)白可能出現(xiàn)的情境，就會(huì)進(jìn)入“意”與“言”兼得，“虛”與“實(shí)”交融的語(yǔ)言境界。如“想象與還原的語(yǔ)言訓(xùn)練”片段：

　　把表達(dá)訓(xùn)練還原于文本之中，進(jìn)行整體朗讀，不但激活了學(xué)生的想象思維，豐富了文本內(nèi)容，而且提升了人文內(nèi)涵，讓學(xué)生入其境、通其心、感其情，同時(shí)享受了與作者一起創(chuàng)作的成就感，達(dá)到了“工具”共“人文”一色，“意”與“言”齊飛的理想境界。

　　【名師語(yǔ)摘】

　　1.語(yǔ)文課堂，應(yīng)該是學(xué)生心靈自由的“家”，學(xué)生能自由自在地進(jìn)行語(yǔ)文游戲和活動(dòng)，興趣盎然；每個(gè)人都可以自由地發(fā)表意見，自由地參與教學(xué)活動(dòng)。教師不急于將自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，學(xué)生大膽地表述自己的觀點(diǎn)，樂于質(zhì)疑，敢于批判，互動(dòng)合作，讓學(xué)生既有歸屬感，也有成就感。

　　2.一節(jié)好的語(yǔ)文課，應(yīng)該緊緊圍繞語(yǔ)言文字的訓(xùn)練來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生聽有法度，說(shuō)有理?yè)?jù)，讀有韻味，寫有章法，書有形神，悟有情理，于聽、說(shuō)、讀、寫、書、悟的訓(xùn)練之中，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　3.在教學(xué)中，必須從整體著眼，從小處著手，抓關(guān)鍵詞句，揣摩詞句與課文整體的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙整合，分類訓(xùn)練，并以此為切入點(diǎn)，勾連全文，達(dá)到“抓一點(diǎn)，連一線，牽一線，連一串”的效果，真正實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練與教學(xué)相依相隨的境界。

　　4.在教學(xué)的同時(shí)巧妙引入訓(xùn)練，不但促成了內(nèi)容的整合，避免了教學(xué)的零敲碎打；而且促成了策略的整合，避免了教學(xué)的單一呆板；還可以促成多維目標(biāo)的整合，避免了教學(xué)的功利世俗。

　　5.語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線，而不能過(guò)多地進(jìn)行非語(yǔ)文學(xué)習(xí)。應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。要遠(yuǎn)離濫活動(dòng)、泛活動(dòng)的做法，不要為了裝飾課堂、活躍氣氛，脫離文本搞表演，拋開語(yǔ)言亂“整合”，忽視感悟空“實(shí)踐”，使課堂表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧，其實(shí)是干擾了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟，削弱了對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

北師大版第五冊(cè)《圓圓的沙粒》 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情、有語(yǔ)氣地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)愿望”，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)。

　　4、通過(guò)查找資料，了解沙粒變珍珠的過(guò)程，從而了解奇妙的海底世界，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)朗讀讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)愿望”的道理。

　　2、通過(guò)查找資料，了解沙粒變珍珠的過(guò)程。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們,在神奇的大海里,有一種美麗的珍寶,是大自然鬼斧神工的杰作,它就是珍珠（出示課件）.怎么形容它?

　　2.是啊,珍珠華麗高貴,所以有寶石皇后的美稱,深受人們的喜愛.下面我們?cè)賮?lái)看看海的另一邊.這是一片海灘，許多年來(lái)圓圓的沙粒一直靜靜地和同伴們躺在海邊，（出示課件）怎么來(lái)形容它呢?

　　3.這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這顆<<圓圓的沙粒>>

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開書自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎? 我們來(lái)開火車讀讀。

　　3、這些詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字就是我們這節(jié)課要識(shí)記的生字,下面請(qǐng)你們同桌兩個(gè)人蓋住字條上的拼音,互相考一考,記一記。

　　4、老師可要考考你們，看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)。

　　（“縫”不同讀音組詞；“逝”組詞；“嘲和潮”如何區(qū)別）

　　5、再來(lái)讀讀課文.相信一定比剛才更有進(jìn)步了.

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容

　　(一)1---5自然段

　　a、1、通過(guò)讀書,你知道這顆沙粒有什么愿望嗎?

　　2、誰(shuí)能用真誠(chéng)的語(yǔ)氣再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話。

　　3、讓我們一起十分真誠(chéng)地向同伴們說(shuō)――（引讀第1自然段）

　　b、1、那對(duì)于變珍珠這件事圓圓的沙粒是怎么做的，同伴們又是什么態(tài)度呢?請(qǐng)你們根據(jù)提示在小組里合作學(xué)習(xí)。（出示提示）

　　2、誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下同伴們的態(tài)度.

　　1）“異想天開”什么意思?

　　2）那請(qǐng)你用這種不理解、嘲笑的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀這句話。

　　3）因?yàn)椴焕斫猓�同伴們又說(shuō)了什么呢？

　　4）想像一下，牢獄般的蚌殼里會(huì)是一個(gè)什么樣的世界？

　　帶著這種體會(huì)自己在下面再來(lái)讀讀這些議論。

　　我請(qǐng)女生讀第一句，男生讀第二句，好嗎？

　　5）想到要變成珍珠就得生活在牢獄般的世界，此時(shí)此刻假如你也是海灘上的一顆沙粒，你又會(huì)怎么議論呢？都在下面自己說(shuō)說(shuō)。

　　你們剛才嘴八舌說(shuō)的情景，如果用一個(gè)詞來(lái)概括，就是“議論紛紛”。

　　6）你們的議論，沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚，可是他知道要變成珍珠就要經(jīng)歷這些，從今以后，它的生活將是這樣的―――（出示填空）誰(shuí)來(lái)試著填一填？

　　3、面對(duì)這些困難，沙粒又是怎樣做的呢？誰(shuí)來(lái)繼續(xù)匯報(bào)？（板書）

　　（二）6---9自然段

　　1、就這樣，圓圓的沙粒懷著美好的憧憬，放棄了美麗舒適的環(huán)境，鉆進(jìn)了牢獄般的蚌殼里，進(jìn)入了深深的海底。一天天，一年年，時(shí)光……（引讀6――9自然段）

　　2、那么，猜想一下，在這如此漫長(zhǎng)的歲月里，圓圓的沙粒又會(huì)想些什么，做些什么呢？

　　3、你們說(shuō)的就是省略號(hào)省略的部分。的確，圓圓的沙粒想：一定不能半途而廢。它是這樣想的，也是這樣做的，這說(shuō)明他有著堅(jiān)定的信念。（板書）

　　（三）10---12自然段

　　1、于是，幾十年過(guò)去了，（引讀10自然段）（出示珍珠圖）

　　2、不起眼的沙粒怎能變成如此璀璨的珍珠呢？我們一起來(lái)了解一下這方面的小知識(shí)。（出示課件）

　　3、我們?cè)賮?lái)欣賞一下各式各樣的珍珠。（出示課件）如果你對(duì)珍珠還想有更多的了解，那么可以上網(wǎng)打入“珍珠”兩個(gè)字進(jìn)行搜索，相信會(huì)有更多的收獲。

　　4、瞧，圓圓的沙粒變成的珍珠美嗎？快讀讀課文，找一找哪些詞語(yǔ)和句子可以體會(huì)出珍珠的美。

　　5、文中出現(xiàn)的問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)還有省略號(hào)都表達(dá)了不同的意思和情感，所以標(biāo)點(diǎn)的作用可不小，因此，同學(xué)們今后在寫作文時(shí)也要注意用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　6、課文學(xué)到這兒，現(xiàn)在你明白這顆圓圓的沙粒到底靠什么變成了美麗的珍珠嗎？

　　7、小結(jié)：沙粒有了成為珍珠的愿望后，下定決心幾十年不動(dòng)搖，終于實(shí)現(xiàn)了理想，成為了有用之材。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，也只有朝著目標(biāo)，不懈努力，有堅(jiān)定的信念，才能獲得成功，成為有用之材。

　　四、拓展延伸，升華中心

　　1、生活中也有許多表達(dá)這種精神的詩(shī)句，我們來(lái)讀讀。

　　2、老師就把這兩句詩(shī)送給同學(xué)們，希望你們也能象這顆圓圓的沙粒一樣成為有用之材！

北師大版第五冊(cè)《圓圓的沙粒》 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“蚌”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，分清字形，聯(lián)系上下文理解“坦然”、“異想天開”等詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)查資料、學(xué)習(xí)課文、開展想象，理解沙粒變珍珠的過(guò)程，領(lǐng)悟只有朝著預(yù)定目標(biāo)緊定不移地努力，才能實(shí)現(xiàn)愿望，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)奮發(fā)前進(jìn)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3

　　三、教學(xué)難題：目標(biāo)2

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師：課件、生字卡片、小禮物。

　　2、學(xué)生：查閱沙粒變珍珠的過(guò)程的資料。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、孩子們，老師為你們帶來(lái)了一份特別的禮物，這些禮物將送到哪些孩子的手上呢？誰(shuí)能在課堂綻放出最?yuàn)Z目的、光彩、最閃亮，誰(shuí)將獲得這份禮物，先讓我們?nèi)バ蕾p欣賞吧！（出示課件）

　　2、你看了有什么感覺？

　　3、有一顆毫不起眼的沙粒，夢(mèng)想看成為那顆光彩奪目的珍珠，成為有用之才，他的愿望可能實(shí)現(xiàn)嗎？讓我們一起去聽聽他的故事。

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道故事一共有多少個(gè)自然段？（強(qiáng)調(diào)“……”也是一個(gè)自然段）

　　2、誰(shuí)想來(lái)把故事讀給大家聽？指名分段讀。

　　其它同學(xué)當(dāng)好小評(píng)委，聽聽讀準(zhǔn)字音沒有，誰(shuí)讀得最好，收到第一份禮物。

　　3、學(xué)習(xí)生詞：（課件出示）小老師教讀，強(qiáng)調(diào)“縫”，男、女賽讀。

　　4、學(xué)習(xí)生字：開火車。

　　5、自由讀課文，(1)想想講了沙粒的一件什么事？(2)遇到問(wèn)題，在旁邊打個(gè)“？”。

　　6、指名反饋：板書重點(diǎn)問(wèn)題。

　　（三）、細(xì)讀品味，讀出感受。

　　1、學(xué)習(xí)第1～5自然段。

　　(1)默讀1～5自然段，邊讀邊想像，你腦海里浮現(xiàn)出了什么樣的情景。

　　(2)同伴們是怎樣嘲笑沙粒的？找出來(lái)讀一讀。

　　引導(dǎo)理解“異想天開”并練習(xí)說(shuō)話。

　　“……”省略號(hào)什么意思？同伴們還會(huì)議論什么？

　　(3)面對(duì)同伴們的嘲笑，沙粒是什么樣的態(tài)度？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？用筆點(diǎn)出來(lái)。引導(dǎo)理解“坦然”。

　　(4)師小結(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)第6～9自然段。

　　(1)師導(dǎo)讀6～8自然段，這兒為什么又打了省略號(hào)？

　　(2)在這慢長(zhǎng)的歲月里，蚌亮外面有濤聲滾滾，風(fēng)兒在唱歌，魚兒在歡笑，外面的天空多么廣闊，外面的世界多么熱鬧，蚌殼里沙粒獨(dú)自靜靜地會(huì)想些什么，又會(huì)怎么做呢？

　　小組討論，全班交流。

　　(3)師小結(jié)：外面的世界再美好，再精彩，沙粒也不動(dòng)搖，因?yàn)樗�下定了決心，它要為他美好的理想而不懈努力，堅(jiān)持到底！

　　3、學(xué)習(xí)11～12自然段。

　　(1)幾十年過(guò)去了，平凡普通的沙粒終于變成了一顆珍珠。(出示圖)

　　(2)此時(shí)，你想用什么樣的話或詞來(lái)表達(dá)你的感受？

　　(3)課文哪些段寫了沙粒變珍珠，把你的驚喜、贊美送進(jìn)去，讀出來(lái)。

　　(4)你最想讀哪句話，讀給大家聽，重點(diǎn)指導(dǎo)：“驚喜叫道……”和12段。

　　(四)、拓展延伸，升華情感。

　　(1)同伴們當(dāng)初嘲笑沙粒，如今沙粒已成為有用之才，而他們還靜靜地躺在那里，無(wú)所作為，此時(shí)，同伴們會(huì)想些什么？

　　(2)你是沙粒，你想對(duì)同伴說(shuō)些什么？可以是一個(gè)詞語(yǔ)，也可以是一句話。

　　(3)沙粒也有話要送給大家，他要把實(shí)現(xiàn)理想的秘密告訴大家。

　　(4)請(qǐng)收到禮物的同學(xué)打開禮物，揭開秘密，讀給大家聽。

　　(5)屏幕出示，全班齊讀。

　　(五)、總結(jié)：孩子們，讓我們把這份貴重的禮物，深深地藏在心里，牢牢記住，為自己美好的愿望，持之以恒地努力吧，你一定會(huì)成為那一顆最光彩奪目的珍珠！

　　六、板書：

　　圓圓的沙粒

　　沙粒    下定決心    珍珠

　　持之以恒

　　堅(jiān)持不懈

　　……

北師大版第五冊(cè)《圓圓的沙粒》 篇10

　　《圓圓的沙粒》教學(xué)反思

　　《圓圓的沙粒》是一篇美麗的童話故事，是孩子們喜歡的閱讀教材。

　　在備課時(shí)，我確立了一個(gè)中心問(wèn)題：沙粒為什么能變成珍珠？所以課一開始，我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，了解他們通過(guò)預(yù)習(xí)知道什么？學(xué)生一下子就說(shuō)出課文主要講沙粒變成珍珠的經(jīng)過(guò)。我追著問(wèn)：“從哪里可以知道沙粒變成珍珠？”學(xué)生說(shuō)出最后一句話。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。這時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，可是你們知道嗎？沙粒要變成珍珠，這中間它付出了多少努力？”通過(guò)抓住課文中的二個(gè)省略號(hào)，讓學(xué)生去想象。當(dāng)沙粒下定決心，坦然地鉆進(jìn)殼里時(shí)，它的同伴們議論紛紛，如果你也是沙粒的同伴，你會(huì)說(shuō)什么？第二個(gè)省略號(hào)是在漫長(zhǎng)的歲月中，沙粒想些什么？做些什么？這兩個(gè)地方的相象前一個(gè)學(xué)生發(fā)言較積極，有達(dá)到目的。后一個(gè)想象有點(diǎn)難，學(xué)生思維沒有打開，對(duì)于沙粒在殼里是怎樣度過(guò)這幾十年的，說(shuō)得比較單調(diào)。為什么會(huì)這樣？我想原因有二：一是學(xué)生沒有經(jīng)歷過(guò)。二是教師沒有注意啟發(fā)。

　　在本節(jié)課中，有一點(diǎn)也做得不錯(cuò)，那就是在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味。朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，始終是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語(yǔ)言之美。課堂上，我安排足夠的時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀書，把多種讀書形式有機(jī)地安排在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得獨(dú)特的感受。

　　今后自己努力的方向是要潛心鉆研文本，注重語(yǔ)文教學(xué)的文具性和工具性的結(jié)合，要做到收自如，提高自己駕馭課堂的能力。

　　《圓圓的沙粒》教學(xué)反思

　　本課重視閱讀理解能力的培養(yǎng)，尤其進(jìn)行了理解詞語(yǔ)和概括課文主要內(nèi)容的練習(xí)。盡管對(duì)于某些學(xué)生來(lái)講可能存在著一定的困難，但隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)有所提高，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行這方面的練習(xí)有助于提高學(xué)生的理解能力，這也是三年級(jí)閱讀教學(xué)要求完成的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學(xué)生積累和正確運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)，如導(dǎo)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的詞語(yǔ)形容沙粒和珍珠，學(xué)生便調(diào)動(dòng)所積累的詞語(yǔ)，說(shuō)出了多種答案——美麗和丑陋、光滑和粗糙、珍貴和不起眼等；再如學(xué)生討論沙粒們的對(duì)話后，我引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞概括剛才討論的場(chǎng)面，學(xué)生們便運(yùn)用了“議論紛紛”、“各抒己見”、“七嘴八舌”等詞語(yǔ)加以概括，詞語(yǔ)的運(yùn)用十分準(zhǔn)確。

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)的開放性較好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并在課堂上敢于表達(dá)自己的所思所想。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課堂提問(wèn)要具有啟發(fā)性，能激發(fā)孩子的思考；具有開放性，能引起孩子思維興趣，有引起對(duì)話的魅力。因此，在教學(xué)中我抓住省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生展開想象——沙粒們看到它鉆進(jìn)蚌殼，還會(huì)說(shuō)些什么？這一設(shè)計(jì)使學(xué)生思維立刻活躍起來(lái)，有的學(xué)生從反面去談：“他真是太傻了，看著吧，不出兩個(gè)小時(shí)，他準(zhǔn)從蚌殼里爬出來(lái)。”有的學(xué)生從正面去談：“也許他真能變成珍珠，祝你好運(yùn)。”還有的持懷疑態(tài)度：“他真的能變成珍珠嗎？”由于沒有唯一的答案限制學(xué)生的思維，學(xué)生在盡情表達(dá)自己的同時(shí)，加深了對(duì)課文的理解。

　　在理解當(dāng)中，我充分發(fā)揮音樂的獨(dú)特魅力，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。學(xué)生一邊聽著海濤的聲音，一邊進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，仿佛身臨其境。在教學(xué)10——15自然段時(shí)，再次運(yùn)用音樂自然過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生深入感受采珠姑娘發(fā)現(xiàn)珍珠時(shí)的驚喜之情，由于受到音樂的感染，學(xué)生朗讀得聲情并茂。

　　語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系。《圓圓的沙粒》一課所闡述的道理比較抽象，學(xué)生不易理解。教學(xué)中，我注意聯(lián)系學(xué)生的生活，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)生活當(dāng)中這一類的事例，將抽象的道理形象化、具體化。既能夠幫助他們理解課文，同時(shí)又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到目標(biāo)并不像想象中那樣高不可攀，它就在我們身邊。

　　在教學(xué)中忽視了工具書的使用，如課堂上學(xué)生理解“坦然”遇到了困難，教師就可以當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書解決，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　《圓圓的沙粒》教學(xué)反思

　　《圓圓的沙粒》是一篇美麗的童話故事，采用了對(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠。本文除了語(yǔ)言美、意境美外還蘊(yùn)藏著深刻的道理：“只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。

　　課文的故事情節(jié)并不復(fù)雜，學(xué)生能讀懂故事的內(nèi)容，為了引導(dǎo)學(xué)生從淺層閱讀轉(zhuǎn)向深層感悟，因而我教學(xué)的著力點(diǎn)放在了：品讀感悟，發(fā)散思維。

　　一、激發(fā)想象，入情入境

　　德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醍、鼓舞。”所以，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律等方面，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在《圓圓的沙粒》教學(xué)中，我使用了優(yōu)美的音樂以及有關(guān)海邊、海底、珍珠生成的圖片，并配以自己有感情地范讀、解說(shuō)，將學(xué)生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中，和它一起感受、體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。在“幾十年里沙粒在蚌殼的生活”片段的教學(xué)中，我使用課件中的背景音樂，并配上自己的一段朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長(zhǎng)的歲月里會(huì)想些什么，做些什么。接著我出現(xiàn)了幾個(gè)畫面：明月當(dāng)空的夜晚，旭日東升的清晨，波濤澎湃的海面……學(xué)生頭腦中有了豐富的表象，就能入情入境地去體驗(yàn)圓圓沙粒是如何經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號(hào)的教學(xué)。

　　二、讀中品味，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言

　　朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，始終是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語(yǔ)言之美。

　　在《圓圓的沙粒》教學(xué)中，圍繞著“沙粒和同伴對(duì)于變成珍珠的不同態(tài)度”，找重點(diǎn)詞，批注，朗讀和同桌交流。教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生，課堂上始終抓住學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用，規(guī)范提升對(duì)主人公的理解，對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)言的拓展。重點(diǎn)詞：嘲笑、議論紛紛，異想天開的感悟，引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“變珍珠？哈哈，異想天開！” 體會(huì)“嘲笑”的內(nèi)涵，感受沙粒的堅(jiān)定，讀出主人公的壓力與性格。在感受沙粒的成功，體會(huì)成功喜悅的第三部分中，通過(guò)課件的演示幫助學(xué)生理解：“珠光閃閃”，“奇異的光”，并把視覺效果向語(yǔ)言思維拓展一——用什么詞語(yǔ)形容所見到的珍珠？體會(huì)采珠姑娘的“高聲贊美”與“驚喜”。

　　課文中運(yùn)用了省略號(hào)，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際展開想像，將沙粒們的各種各樣的心情一一呈現(xiàn)出來(lái)，從而培養(yǎng)了孩子們的發(fā)散思維并使其有效運(yùn)用、發(fā)展了語(yǔ)言。通過(guò)、范讀、美讀、分角色讀、體味讀、表演讀等多種朗讀形式，深入淺出地引導(dǎo)著孩子們自信地說(shuō)出自己個(gè)人的感受和想法，領(lǐng)悟著文字背后的情感和內(nèi)容，并借助“讀”傳遞了出來(lái)。這就是一種閱讀的個(gè)性化感悟。在潛移默化中提高了語(yǔ)文能力。

　　三、對(duì)比感悟，發(fā)展學(xué)生的思維

　　在優(yōu)美的音樂中，火紅的夕陽(yáng)，滿天的彩霞，閃爍著金光的海面，飛翔的海鷗出現(xiàn)在畫面上，學(xué)生們個(gè)個(gè)睜大眼睛，凝神看、聽，驚嘆不已。帶著直觀的感受再看那黑暗的，只有一條縫的蚌殼世界時(shí)，學(xué)生們陷入了沉思。此時(shí)，，我問(wèn)道：“沙粒為了變成一顆珍珠，它生活在一個(gè)什么樣的世界呢？”學(xué)生們的思維立刻被點(diǎn)燃了，進(jìn)入文中品讀，更加深刻地感悟到圓圓的沙粒為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而做出了多么大的犧牲，被它的執(zhí)著與堅(jiān)定所感染，真切地感受到了圓圓的沙粒身上的那種堅(jiān)韌品質(zhì)，讓學(xué)生的心靈受到了震撼。

　　縱觀整個(gè)課堂，我始終注重從理性與情感統(tǒng)一的高度來(lái)駕馭和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生得到了最大限度的自我肯定和心理滿足。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的情感熏陶，讓學(xué)生在輕松、自然、活躍的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和智能的發(fā)展，并從中得到成功的體驗(yàn)。

　　感  悟 “問(wèn)  懂 課  文”——《圓圓的沙粒》教學(xué)反思

　　《圓圓的沙粒》是北師大版語(yǔ)文第五冊(cè)第單元的一篇講讀課文，課文講述了一顆圓圓的沙粒歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于蛻變成一顆美麗的珍珠的童話故事，告訴人們做事情要確立目標(biāo)，并朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈的努力，才會(huì)取得成功。

　　備課時(shí)，我確立了課文的中心問(wèn)題是“沙粒能夠變成珍珠的原因”。課文中共有兩個(gè)原因：一個(gè)是沙粒首先要面對(duì)同伴們的議論紛紛，面對(duì)要變成珍珠所遇到的重重困難時(shí)“下定決心”，二是面對(duì)漫長(zhǎng)時(shí)間的考驗(yàn)所付出的堅(jiān)持不懈地努力。

　　在理解第一個(gè)原因“下了決心”這一方面，課文通過(guò)“真誠(chéng)、坦然、下定決心、鉆進(jìn)”、，等重點(diǎn)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。第二個(gè)原因“堅(jiān)持不懈”是通過(guò)“幾十年過(guò)去了”及文中的省略號(hào)表現(xiàn)出來(lái)。為了更好的理解課文，我設(shè)計(jì)了“沙粒們對(duì)圓圓的沙粒的舉動(dòng)會(huì)說(shuō)些什么？其他的沙粒還會(huì)有哪些議論？他要變成珍珠將會(huì)失去什么？圓圓的沙粒要變成珍珠會(huì)有哪些困難？當(dāng)沙粒在蚌殼中時(shí)，它會(huì)想什么，做什么？你從課文中那里知道沙粒成功了？想通過(guò)這些問(wèn)題使學(xué)生明白圓圓的沙粒要變成珍珠會(huì)有多么的異想天開，不切實(shí)際，以及他在黑暗與苦難中所承受的孤獨(dú)，寂寞。

　　課后，校長(zhǎng)一針見血的指出：提的問(wèn)題太多了，學(xué)生不是讀懂課文，而是問(wèn)懂課文。校長(zhǎng)點(diǎn)拔時(shí)說(shuō)：要抓住主要問(wèn)題”“圓圓的沙粒為什么能變成珍珠”，引導(dǎo)學(xué)生去讀、談感悟，一個(gè)學(xué)生談出自己的理解后，再接著問(wèn)：“課文還從哪里看出，圓圓的沙粒為什么能夠變成珍珠？”學(xué)生再去讀、再悟、再談。聽了校長(zhǎng)的一席話后，我豁然開朗，是呀！備課時(shí)我們總怕學(xué)生不理解課文，就精心設(shè)計(jì)了許多問(wèn)題，刨根問(wèn)底，不問(wèn)明白決不罷休。其實(shí)，站在學(xué)生的角度，面對(duì)如此多的問(wèn)題，學(xué)生很容易發(fā)暈。這就如同把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了迷宮，本來(lái)一條道就可以直達(dá)目的地，可迷宮內(nèi)偏偏要生出許多小岔路來(lái)，不迷糊才怪！我們都有過(guò)聽別人講課的經(jīng)歷，有的老師問(wèn)了太多的瑣碎的細(xì)枝未節(jié)的問(wèn)題，問(wèn)得連聽課的老師都不明白這節(jié)課到底要解決什么，更何況是一群孩子呢？

　　所以，放棄那些瑣細(xì)的分析吧，既管認(rèn)為那些問(wèn)題可以讓學(xué)生明白的更細(xì)，其實(shí)那是我們的一廂情愿，不如真正讓學(xué)生從自己的兒童生活出發(fā)，讓學(xué)生在自己的既有知識(shí)的基礎(chǔ)上去讀，去悟。就會(huì)避免數(shù)學(xué)教學(xué)清清楚楚一條線，語(yǔ)文教學(xué)模模糊糊一大片的現(xiàn)象。

　　明白了這些，我就在今后的課堂中采取了下列具體作法：

　　一、確立目標(biāo)

　　為求每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)不超過(guò)3個(gè)，最好是一個(gè)，還應(yīng)有一定的層次。這目標(biāo)可以是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也可以是學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題或疑點(diǎn)，但這個(gè)目標(biāo)最好能帶起這一課時(shí)的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都能圍繞它進(jìn)行，本著綱舉目張發(fā)動(dòng)全身的效果，唯有如此，才能避免學(xué)習(xí)的面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水，使學(xué)生明確當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)，一課一得，各有所得，如《小鎮(zhèn)的早晨》一課就以“小鎮(zhèn)的早晨有什么特點(diǎn)”為中心問(wèn)題，學(xué)生會(huì)匯報(bào)出“安靜、喧鬧、忙碌”這三方面，在談每一特點(diǎn)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生明白“課文是怎樣寫安靜、熱鬧、忙碌這一特點(diǎn)，從而明白這種圍繞中心句寫具體的寫作方法。

　　二、鼓勵(lì)自問(wèn)。

　　在受到校長(zhǎng)點(diǎn)拔之后，我又在思考：抓住中心提問(wèn)是一種解決方法，那么由教師問(wèn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生問(wèn)是不是也是一種解決辦法呢？

　　古人說(shuō)：“讀書無(wú)疑須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方能長(zhǎng)進(jìn)。”引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、思考，在自己閱讀中去發(fā)動(dòng)學(xué)生們智慧和潛能，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在一開始所提的問(wèn)題肯定是東一塊西一塊的，卻是他們最想知道的，再教給他們引導(dǎo)他們提出有價(jià)值的問(wèn)題，將所提的零散問(wèn)題進(jìn)行提煉、歸納出文章的幾個(gè)中心問(wèn)題，此過(guò)程不是一個(gè)集思考、提煉，總結(jié)多方面能力培養(yǎng)的過(guò)程嗎？

　　三、及時(shí)檢測(cè)

　　新課程重視可記錄的形成性檢測(cè)，那么在明確了這一課時(shí)的目標(biāo)任務(wù)之后，在臨下課之前就可以根據(jù)所確定的目標(biāo)設(shè)計(jì)一些相對(duì)的測(cè)試題，以檢測(cè)教學(xué)效果，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，有利于查缺補(bǔ)漏，如教《海底世界》第二課時(shí)，我重點(diǎn)抓住了第 四自然段，即“動(dòng)物們各有各的活動(dòng)方式”一段，一方面弄懂課文的意思，一方面將重點(diǎn)放到了體會(huì)這一段中圍繞中心句的寫具體的方法。課上我還出示了這樣一段話：“袁霞很愛管我，她不僅管我的紀(jì)律，還管我的作業(yè)，自從老師把我教給他輔導(dǎo)，她就每天檢查我背課文，不許我抄別人的作業(yè)，真比老師還老師呢！”首先讓學(xué)生找到這段話的中心句，再明白可以找?guī)讉�(gè)不同的事例還證明這一觀點(diǎn)。接下來(lái)，我就安排了一個(gè)小練筆，即圍繞中心句寫一段話，中心句的內(nèi)容自定，同學(xué)們有的寫“zz特別愛關(guān)心幫助別人，有的寫”花壇里的花特別漂亮，有的甚至寫 “寢室里面某某很煩，用回寢說(shuō)話，脫衣服扔在別人身上，把別人的鞋推到一邊，自己的鞋放在第一位等事例，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。效果令人滿意。

　　“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，只要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，反思自己的變化發(fā)展，才能使自己的教學(xué)更上一層樓，學(xué)生才會(huì)終身受益！

北師大版第五冊(cè)《圓圓的沙粒》 篇11

　　教材分析：這是一篇童話故事。課文采用了對(duì)話形式敘述了一顆沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。說(shuō)明了朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：理解沙粒變珍珠的過(guò)程。豐富學(xué)生的想像，突出沙粒實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的決心和信心。

　　能力目標(biāo):有感情有朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

　　情感目標(biāo)：將學(xué)生的切身實(shí)踐與故事結(jié)合起來(lái)，使他們意識(shí)到：做出正確的選擇后，只有堅(jiān)持不懈地朝著預(yù)定的目標(biāo)努力，才能成功。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情有朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解沙粒變珍珠的過(guò)程。豐富學(xué)生的想像，突出沙粒實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的決心和信心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整體導(dǎo)入，初步感知

　　1、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《圓圓的沙粒》這篇童話故事，誰(shuí)能告訴大家這篇課文主要講了一件什么事？

　　2、一顆圓圓的普通沙粒居然能變成一顆美麗的珍珠,這到底是一顆怎樣的沙粒？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊用心思考，讀過(guò)之后，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

　　3、匯報(bào)。（板書預(yù)設(shè)：自信、堅(jiān)定、勇敢、異想天開、普通）

　　二、抓住重點(diǎn)詞句，自主品讀

　　1、看來(lái)，對(duì)于顆圓圓的沙粒，同學(xué)們都有自己不的感受，但是光有這些感受是不夠的，請(qǐng)你們?cè)僮杂傻刈x讀課文，想想你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的。用筆畫一畫，再讀一讀，說(shuō)一說(shuō)理由，待會(huì)兒咱們一起來(lái)交流。

　　2、先在小組內(nèi)交流，然后在全班交流。

　　3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)出示句子：

　　1）、一顆圓圓的沙粒十分真誠(chéng)地向同伴們說(shuō)：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　2）、可是，圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進(jìn)了蚌殼里。

　　師根據(jù)學(xué)生的理解點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀，讀出不同的體會(huì)。

　　4、剛才，同學(xué)們都提到了同伴們的嘲笑，那么同伴們是怎么嘲笑圓圓的沙粒的？請(qǐng)大家找找相關(guān)的句子。

　　（學(xué)生匯報(bào)，出示句子。）

　　“變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　“啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽(yáng)光，奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！”

　　“他簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了！”

　　1）、僅僅是嘲笑嗎？請(qǐng)你們?cè)儆眯牡刈x一讀這三個(gè)句子，想想，從中你還能體會(huì)出什么？

　　（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出各自不同的體會(huì)：可憐、惋惜、奉勸等）

　　2）、同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)于這些句子，同學(xué)們都能把你們體會(huì)到的這些感受通過(guò)你們的朗讀表達(dá)出來(lái)。你喜歡哪一句就讀哪一句，開始吧。

　　3）、請(qǐng)同學(xué)們用讀來(lái)回答我提出的問(wèn)題：a、圓圓的沙粒在蚌殼里聽得怎么樣？b、如果它動(dòng)搖了會(huì)怎么樣？c、因?yàn)槭裁矗吭僮x這段話，想想小沙粒是怎么做的？

　　三、自主想象，加深感受

　　1、師過(guò)渡：時(shí)光伴隨著海波逝去，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被他的同伴們遺忘了。它懷著美麗的憧憬，靜靜地呆在蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不見。現(xiàn)在，你就是這樣一顆圓圓的沙粒，在這漫長(zhǎng)的幾十年的歲月里，你會(huì)想些什么，做些什么？請(qǐng)同學(xué)們把自己的想法寫在省略號(hào)旁邊。（匯報(bào)）

　　2、沙粒變成珍珠，是要經(jīng)過(guò)一個(gè)非常痛苦的過(guò)程，而這樣的一個(gè)過(guò)程是要經(jīng)過(guò)幾十年漫長(zhǎng)的歲月。此時(shí)，你有什么話要說(shuō)嗎？

　　四、文道結(jié)合，提高認(rèn)識(shí)

　　1、正是這樣一顆有理想、堅(jiān)定、勇敢的珍珠，終于變成了珍珠。珍珠你們見過(guò)嗎？咱們一起來(lái)欣賞。（出示珍珠圖片）

　　2、看了珍珠，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美或形容它嗎？

　　3、難怪采珍珠的姑娘會(huì)驚喜地叫道（出示句子：多么美麗的珍珠啊！）齊讀。

　　4、你們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候是什么樣的心情？帶著你的贊美和驚喜之情一起來(lái)讀一讀。

　　5、你們的贊嘆也被沙粒們聽到了，它們說(shuō)了什么？讀最后兩段（指導(dǎo)朗讀）現(xiàn)在你們就是沙粒、珍珠，當(dāng)你們幾十年后再見面時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？可以用書上的句子，也可以加上自己的想像，小組合作練一練。（匯報(bào)演出）

　　6、學(xué)到這兒，你想說(shuō)什么？

　　7、總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了同一篇課文可以讀出不同的感受，對(duì)沙粒、珍珠及其同伴們，同學(xué)們都有自己不同的體會(huì)。同時(shí)，從這顆圓圓的沙粒身上，我們共同體會(huì)到：不論做什么事，只要有信心，堅(jiān)定、勇敢地去努力，就能實(shí)現(xiàn)自己美好的愿望。

　　說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

　　圓圓的沙粒

　　沙粒  同伴

　　立志  嘲笑

　　奮斗  議論

　　成功  ______

　　美麗的珍珠

北師大版第五冊(cè)《圓圓的沙粒》 篇12

　　1、有感情有語(yǔ)氣地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟“只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)愿望”，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)。

　　3、通過(guò)查找資料，了解沙粒變成珍珠的過(guò)程，從而了解奇妙的海底世界，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感知課文，理解課文。

　　難點(diǎn)：理解這個(gè)故事的寓意——朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好愿望。

　　教學(xué)準(zhǔn)備　　小黑板  多媒體

　　教學(xué)過(guò)程

　　一創(chuàng)設(shè)反差，激趣導(dǎo)課

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓圓的沙粒》這篇童話故事，通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用一句話來(lái)概括這篇課文的主要內(nèi)容？

　　2、快速瀏覽，找到描寫沙粒變成珍珠后的情景的段落。（10-12）現(xiàn)在大家一起讀，一起感受珍珠的美。

　　師：閉上眼睛想象一下，這是怎樣的一顆珍珠？找一找課文中那些詞語(yǔ)描寫了珍珠的美麗？你還能用那些詞語(yǔ)來(lái)形容它呢？（熠熠閃光，光彩照人，光滑柔亮，絢麗奪目）

　　3、大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)欣賞海邊的另一景物——（課件出示沙灘圖）請(qǐng)你也用一個(gè)詞來(lái)形容形容它。（黯淡無(wú)光普普通通，不起眼。）

　　4、晶瑩璀璨的珍珠和黯淡無(wú)光的沙粒反差如此巨大，學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生自由提問(wèn)，師總結(jié)）

　　（1）沙粒為什么要變成珍珠？

　　（2）沙粒是怎樣變成珍珠的？

　　（3）沙粒在變珍珠的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難？

　　5、同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都很有價(jià)值，那就讓我們到課文中去尋找答案吧！

　　二、讀悟結(jié)合，自主學(xué)文

　　1、自由認(rèn)真地讀一讀1－5自然段，勾畫出這顆沙粒變珍珠的原因。

　　2、反饋、交流

　　師：誰(shuí)來(lái)把你找到的句子讀給大家聽？（指名讀）沙粒是用怎樣的態(tài)度說(shuō)這句話？（真誠(chéng)）真誠(chéng)是什么意思？從這個(gè)詞你體會(huì)到什么？（讀出你的真心、堅(jiān)定、認(rèn)真等）

　　師：現(xiàn)在我們一起來(lái)讀出沙粒這個(gè)真誠(chéng)的愿望。

　　3、面對(duì)沙粒美好的愿望，他的同伴們又是怎樣看待的？畫出描寫同伴態(tài)度的詞語(yǔ)。（嘲笑、不理解）

　　師：那個(gè)標(biāo)點(diǎn)看出同伴的不理解？那個(gè)詞寫出了同伴的嘲笑？（異想天開）異想天開什么意思？從這個(gè)詞你又體會(huì)到什么？讀出你的不理解和嘲笑。（學(xué)生練讀，指名讀）

　　4、對(duì)于同伴的嘲笑，圓圓的沙粒退縮了嗎？從哪個(gè)詞看出？（坦然）從這個(gè)詞你又體會(huì)到什么？（學(xué)生各抒己見）現(xiàn)在老師就是一個(gè)大大的蚌殼，誰(shuí)來(lái)坦然地鉆進(jìn)來(lái)？

　　5、現(xiàn)在圓圓的沙粒已經(jīng)鉆進(jìn)來(lái)了，作為同伴的你們想對(duì)它說(shuō)什么？（學(xué)生各抒己見）

　　師：圓圓的沙粒，同伴們說(shuō)的話你都聽到了嗎？你后悔嗎？你可要想清楚，你留在我這里，將再也看不到陽(yáng)光，聽不到海浪聲，沒有快樂，沒有幸福，只能與黑暗、孤獨(dú)、寂寞、潮濕做伴，你還堅(jiān)持要這樣做嗎？

　　6、不管遇到多少困難，圓圓的沙粒，都坦然面對(duì)，絕不動(dòng)搖，讓我們用讀書聲來(lái)為這顆平凡而偉大的沙粒喝彩吧！（學(xué)生分角色朗讀沙粒和同伴的對(duì)話）

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，深化體驗(yàn)

　　1過(guò)渡：圓圓的沙粒懷著美麗的憧憬靜靜地呆在蚌殼里，沒有自由，沒有陽(yáng)光，沒有聲音，沒有快樂，整天與黑暗、潮濕、孤寂為伴，就這樣（引讀）時(shí)光伴著、

　　2師：這部分的“、”獨(dú)立成段，它省略了什么？在這漫長(zhǎng)的歲月里，沙粒會(huì)遇到那些困難？它又是怎樣想怎樣做的呢？（小組交流）

　　3、面對(duì)一切困難，圓圓的沙粒沒有放棄，那時(shí)因?yàn)樗�始終有一個(gè)夢(mèng)想，那就是（         ）。

　　4小結(jié)：在經(jīng)歷了同伴的諷刺、嘲笑、議論和幾十年的艱險(xiǎn)磨難，小沙粒終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，變成了（       ）的珍珠。此時(shí)此刻，你想對(duì)圓圓的沙粒說(shuō)些什么？

　　四、設(shè)疑反思，感悟道理

　　1、同樣是沙粒，為什么只有這顆圓圓的沙粒變成光彩奪目的珍珠，而它的同伴依然是沙粒呢？（在課文中找出它們態(tài)度的不同進(jìn)行分析比較）看到這顆圓圓的沙粒變成了光彩奪目的珍珠，它的同伴們又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？

　　2、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　五、選詞填空，總結(jié)全文

　　議論紛紛 異想天開 有用之才 坦然 毫不動(dòng)搖 時(shí)光飛逝  堅(jiān)定信念 持之以恒 光彩奪目

　　一顆圓圓的沙粒希望自己成為（     ），可它的同伴嘲笑它（    ）。對(duì)此，圓圓的沙粒（    ）鉆進(jìn)蚌殼里，它的同伴（     ），認(rèn)為這太可怕了，但圓圓的沙粒（      ）。（      ），幾十年過(guò)去了，圓圓的沙粒變成了（      ）的珍珠。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我知道了只要（     ）、（    ），就一定能成功。

　　六、拓展延伸，寫下夢(mèng)想

　　師：有一句歌詞這樣唱到“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”是呀，要想成功，必須經(jīng)歷艱辛和磨難。請(qǐng)同學(xué)們寫下你們的夢(mèng)想，放進(jìn)“夢(mèng)想瓶”里。我希望當(dāng)你們有一天通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的時(shí)候能回答甄老師這里拿回你的夢(mèng)想星！（學(xué)生動(dòng)手寫）

　　七、自主選擇，彈性作業(yè)：

　　1、查找珍珠形成的有關(guān)資料。

　　2、選做：續(xù)編故事。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　圓圓的沙粒

　　沙粒　　　　　　　　同伴

　　真誠(chéng)　　　          嘲笑

　　坦然                不理解

　　不動(dòng)搖             

　　變成美麗的珍珠　　　稱贊

　　認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈就會(huì)成功

北師大版第五冊(cè)《圓圓的沙粒》 篇13

　　“圓圓的沙粒有恒心，能將事情進(jìn)行到底。”

　　“我們要向圓圓的沙粒學(xué)習(xí)做事有目的，還要不怕吃苦。”

　　“讀完這篇課文，我知道了我們不能像其他的沙粒那樣嘲笑別人。”

　　“學(xué)了課文，我懂得了"走自己的路，讓別人說(shuō)去吧!"”

　　“認(rèn)定一件事就要堅(jiān)定決心。”……

　　學(xué)生的思維是敏銳的，有著自己看問(wèn)題的視角。作為教師，要明白，學(xué)生的潛能是氣體——你給其多大的空間，他就有多大的體積，學(xué)生的個(gè)性是晶體——他們各有自己獨(dú)特而美麗的晶型，*他們按照你的意志去塑是不行的。因而在教學(xué)時(shí)，我充分地尊重他們的個(gè)性，努力地構(gòu)筑適合他們思維種子發(fā)展的土壤，并使之萌發(fā)、破土、成長(zhǎng)、壯大，如此限度地發(fā)展。

　　今天還要考驗(yàn)大家的想象力，圓圓的沙粒在蚌殼中變珍珠的過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷什么呢？希望孩子們也能想得精彩。

北師大版第五冊(cè)《圓圓的沙粒》 篇14

　　一、教材分析

　　《圓圓的沙粒》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)，第十單元《奇妙的海底世界》中第二篇主題課文。這是一篇童話故事，課文采用了對(duì)話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠的過(guò)程。說(shuō)明了只有朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，才能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。

　　二、資源分析

　　本節(jié)教學(xué)我主要采用了教參后配備的多媒體教學(xué)光盤，還有自制的ppt課件。

　　三、遠(yuǎn)程資源與課堂整合思路：

　　以解決重難點(diǎn)輔助教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際與學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，我在課前廣搜資源。作為農(nóng)村的學(xué)生，對(duì)珍珠本身就見的很少，對(duì)其的生成的過(guò)程就更加陌生了，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時(shí)就會(huì)有距離感，為了消滅這份距離感，我從網(wǎng)上搜集里一些關(guān)于珍珠形成的資料，來(lái)解答學(xué)生的疑惑。

　　此外，學(xué)生除了要了解一些科學(xué)常識(shí)以外，對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)也是很重要的，我選用的教學(xué)光盤中詞語(yǔ)教學(xué)的部分來(lái)檢測(cè)學(xué)生生字新詞的學(xué)習(xí)，然后又利用自制的ppt課件循序漸誘，由淺及深，刨析文本的內(nèi)涵。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2、正確流利、有感情、有語(yǔ)氣地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、通過(guò)查資料，了解沙粒變珍珠的過(guò)程，從而了解奇妙的海底世界，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。

　　4、知道學(xué)習(xí)分段，并學(xué)習(xí)概括段落大意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：敬愛能夠課文劃分成三大段，并會(huì)概括段意。

　　難點(diǎn)：理解沙粒變珍珠的過(guò)程，體會(huì)深刻寓意。

　　教學(xué)活動(dòng)：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、談話導(dǎo)入

　　二、初讀識(shí)字，感知課文

　　三、品讀課文 劃分層次

　　四、細(xì)讀課文第一部分

　　五、總結(jié)教學(xué)

　　1、同學(xué)們，你們見過(guò)沙粒嗎？都在哪里見過(guò)？

　　沙粒有什么作用？

　　2、有一顆圓圓的沙粒它可不像這樣過(guò)一生，它有著自己的夢(mèng)想，今天我們要學(xué)習(xí)的文章就是要向我們講關(guān)于這顆沙粒的故事。

　　1、好，請(qǐng)同學(xué)們打開書自己去了解一下這個(gè)故事，再讀的時(shí)候會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的生字，就用以前學(xué)過(guò)的方法去認(rèn)識(shí)它，順便標(biāo)出自然段序號(hào)，開始吧。

　　2、同學(xué)們，你們表了幾個(gè)自然段呀？

　　3、課文的生字都解決了嗎？還有沒有不認(rèn)識(shí)的？（對(duì)個(gè)別生字進(jìn)行指導(dǎo)）

　　4、真的都認(rèn)識(shí)了嗎？我可得檢查一下，誰(shuí)來(lái)為大家大聲讀一下課文的第四（十）自然段？

　　5、哎呀，真難不住你們！那么老師把一些詞語(yǔ)朋友從課文中請(qǐng)了出來(lái)你還認(rèn)識(shí)嗎？

　　1、同學(xué)們真了不起！現(xiàn)在讓我們回到文中，用心默讀一遍課文，想一想文章講了一件什么事情？

　　2、課文用了12個(gè)自然段來(lái)向我們講述這個(gè)故事，老是覺得學(xué)起來(lái)有些麻煩，我想把意思相同的段落放到一起，將它劃分成三個(gè)部分，你們?cè)敢鈳蛶臀覇幔?/p>

　　3、教師將學(xué)生的意見歸納總結(jié)板書：第一部分（1-5）一顆沙粒想變成珍珠，受到了同伴的嘲笑，但它沒有動(dòng)搖決心。第二部分（6-9）時(shí)光逝去了，沙粒被同伴們遺忘了。第三部分（10-12）幾十年過(guò)去了，沙粒終于變成了珍珠。

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文第一部分，找出圓圓的沙粒一開始對(duì)同伴說(shuō)了什么？

　　2、“真誠(chéng)”還能換成什么詞語(yǔ)？

　　3、伙伴們的反應(yīng)是什么樣的？你能讀一讀嗎？

　　4、后面的省略號(hào)是什么意思？它的同伴還會(huì)說(shuō)些什么？如果你在那里，你會(huì)說(shuō)些什么？

　　5、如果你是這顆小沙粒，聽到了同伴們這樣說(shuō)話，你心里會(huì)怎樣想？

　　6、這顆沙粒它是怎樣做的？

　　7、完成練習(xí)填空：這是一顆———的沙粒。

　　那么，這顆圓圓的沙粒后來(lái)的命運(yùn)是怎樣的呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　教師利用課件介紹珍珠形成的過(guò)程：同學(xué)們，如果有條件的話，希望你們下去以后也搜集以關(guān)于珍珠的資料好嗎？

　　作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谝徊糠终页瞿阏J(rèn)為好的詞語(yǔ)多讀幾遍，再抄到你的練習(xí)本上。

　　學(xué)生：見過(guò)！在沙灘上，在石頭堆里，在小河邊上，在操場(chǎng)的跑道上……

　　學(xué)生：沙粒用在和水泥；沙粒用來(lái)做沙坑……

　　學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并畫出不認(rèn)識(shí)的生字，自主識(shí)字。

　　學(xué)生反饋：十二個(gè)自然段。

　　學(xué)生按要求讀文，并對(duì)同學(xué)作評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生認(rèn)讀光盤上的詞語(yǔ)。

　　學(xué)生按要求默讀課文，歸納總結(jié)出課文主要內(nèi)容。

　　學(xué)生按老師的要求四個(gè)人一個(gè)小組思考交流，劃分層次。

　　學(xué)生與老師一起思考劃分并歸納出最終結(jié)果。

　　學(xué)生在文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并抓住“真誠(chéng)”二字進(jìn)行朗讀，體會(huì)沙粒那種真實(shí)而又誠(chéng)懇的態(tài)度。

　　學(xué)生回答：認(rèn)真、一本正經(jīng)、誠(chéng)懇……

　　學(xué)生在文中找處相關(guān)段落，并有感情的朗讀。

　　指導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：我會(huì)說(shuō)：“…… ”

　　學(xué)生發(fā)揮想象，將自己融入情景進(jìn)行想象說(shuō)話。

　　學(xué)生從文中找到第五自然段。

　　學(xué)生各抒己見：這是一顆堅(jiān)強(qiáng)勇敢的、說(shuō)到做到的、意志頑強(qiáng)的……沙粒。

　　學(xué)生產(chǎn)生懸念。

　　聽教師的作業(yè)，課后搜集資料。

　　先用學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入到新課，并利用對(duì)話產(chǎn)生懸念，一顆普通的沙粒它會(huì)有什么樣的夢(mèng)想？ppt課件出示課題。

　　讓學(xué)生初讀課文，是對(duì)文章大意的一個(gè)了解，另外也可利用自主識(shí)字解決生字障礙。標(biāo)出自然段也是為后面教學(xué)做好基礎(chǔ)。

　　檢查學(xué)生對(duì)課文朗讀情況就可以直接了解生字詞語(yǔ)的自學(xué)情況。

　　只單單地將生字放到課文中取學(xué)有些單調(diào)，所以必須將他們從文中提煉出來(lái)再認(rèn)一遍。教師相繼播放教學(xué)光盤中的詞語(yǔ)。

　　指導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。

　　課件出示分段要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納劃分課文內(nèi)容。

　　此環(huán)節(jié)旨在教會(huì)學(xué)生劃分層次歸納內(nèi)容的能力。

　　老師將三部分的段意板書在黑板上，有助于學(xué)生后半節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言中去體會(huì)沙粒的態(tài)度。

　　此處進(jìn)行了一次語(yǔ)言文字訓(xùn)練，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，也進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解。

　　通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感情朗讀更能體會(huì)出主人公的精神所在。

　　再次進(jìn)行了一連串的想象說(shuō)話，一是語(yǔ)言表達(dá)能力及想象能力的訓(xùn)練，二也是對(duì)課文內(nèi)容的二次處理，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　完成天空也是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)檢測(cè)。

　　教師的總結(jié)與具有一定的懸念，在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束之際，也是下節(jié)課興趣開始之時(shí)。

　　資料搜集的作業(yè)能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　圓圓的沙粒

　　第一部分（1-5）一顆沙粒想變成珍珠，受到了同伴的嘲笑，但它沒有動(dòng)搖決心。

　　第二部分（6-9）時(shí)光逝去了，沙粒被同伴們遺忘了。

　　第三部分（10-12）幾十年過(guò)去了，沙粒終于變成了珍珠。

北師大版第五冊(cè)《圓圓的沙粒》 篇15

　　師：同學(xué)們，今天，賀老師請(qǐng)你們來(lái)認(rèn)識(shí)一位平凡的朋友，這就是――圓圓的沙粒。請(qǐng)看我寫題目。（板書：圓圓的沙粒）

　　生：（書空）

　　師：來(lái)，我們來(lái)讀兩遍。

　　生：（讀）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，圓圓的沙粒最后變成了什么？

　　生：變成了珍珠。

　　師：什么樣的珍珠？

　　生：白色的珍珠。

　　生：五顏六色的珍珠。

　　生：美麗的珍珠。

　　師：請(qǐng)認(rèn)真看老師書寫的筆順。（板書：美麗的珍珠）“圓圓的沙粒已經(jīng)變成了美麗的珍珠”，它是什么時(shí)候變成“美麗的珍珠”的？再請(qǐng)大家讀讀課文。

　　生：（輕讀）

　　師：（提示：自由輕聲地朗讀，巡回。）

　　師：找到了嗎？什么地方寫到“已經(jīng)變成了美麗的珍珠”？

　　生：姑娘……

　　師：還有嗎？

　　生：……想起幾十年前的沙粒。

　　師：哦，對(duì)了，也就是課文的十到十二節(jié)。你有什么疑問(wèn)嗎？

　　生：沙粒是怎么變成珍珠的？

　　生：變成什么樣的珍珠？

　　師：是啊，你們和老師想到一塊去了。沙粒為什么想要變成珍珠呢？

　　生：……

　　師：（出示課文），就是這一段：一顆圓圓的沙粒十分真誠(chéng)地向同伴們說(shuō)：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”誰(shuí)來(lái)讀讀，是用“十分真誠(chéng)”的語(yǔ)氣？

　　生：……

　　師：我聽出了，“五分”了，誰(shuí)再來(lái)？

　　生：……

　　師：“七分”了。我們?cè)趺床趴梢宰x出“十分”的真誠(chéng)呢？建議你去讀讀一到九自然段，用筆劃出描寫到態(tài)度的詞語(yǔ)和句子，讀一讀。

　　生：（讀文，劃詞句）

　　師：好了，誰(shuí)來(lái)讀讀詞語(yǔ)、句子？

　　生：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀讀？“嘲笑”是一種什么樣的語(yǔ)氣？

　　生：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。

　　師：好的，全班都來(lái)讀讀，嘲笑的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？

　　生：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。

　　師：（出示：異想天開），這個(gè)“異”字這么記住？

　　生：上面的是“自己”的“己”……

　　師：下面說(shuō)的對(duì)，上面的是“已經(jīng)”的“已”（注：這里是老師口誤，上面應(yīng)為“巳”）還有哪些地方寫到態(tài)度？

　　生：對(duì)此，沙粒們議論紛紛：“啊呀，從今以后，他再也看不到美麗的陽(yáng)光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……”“他簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了！……”

　　師：我們來(lái)讀。

　　生：對(duì)此，沙粒們議論紛紛：“啊呀，從今以后，他再也看不到美麗的陽(yáng)光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……”“他簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了！……”

　　師：我們來(lái)相信，同伴們還會(huì)怎么議論沙粒呢？

　　生：它為什么要這么做呢？

　　生：它真的要這么做嗎？

　　生：它真的能變成珍珠嗎？

　　生：……

　　師：是啊，大家你一言我一語(yǔ)，課文中有一個(gè)詞就是寫這場(chǎng)面的。

　　生：議論紛紛。

　　師：（標(biāo)注出“議論紛紛”這個(gè)詞語(yǔ)。）大家這么議論它，可沙粒是怎么做的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)到課文里去找找。

　　生：（默讀課文）

　　師：對(duì)于同伴們的嘲笑，圓圓的沙粒是怎么做的？請(qǐng)你讀書。

　　生：……坦然地鉆進(jìn)……

　　師：（板書：坦然。然后張開手臂）現(xiàn)在老師就是一個(gè)大大的貝殼，誰(shuí)來(lái)坦然地鉆進(jìn)來(lái)？

　　生：（一生跑上臺(tái)，鉆進(jìn)老師的懷里）

　　師：男生和女生合作，讀讀同伴的議論和沙粒的做法。

　　生：（男生：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。女生：……坦然地鉆進(jìn)……）

　　師：你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了……

　　師：（板書：決不動(dòng)搖）不管遇到多少困難，他都坦然面對(duì)，他都決不動(dòng)搖。我們?cè)倏此�說(shuō)的那句話。（出示：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”）誰(shuí)來(lái)讀？

　　生：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　師：省略號(hào)表示什么意思？

　　生：時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

　　師：有多長(zhǎng)？

　　生：二十年。

　　生：三十年。

　　師：（出示圖片）看到這幅圖，你想到了什么？

　　生：真的變成珍珠了！

　　生：它真有毅力！它說(shuō)到做到。

　　師：讓我們?cè)谝魳返陌殡S下，一起讀十小節(jié)。

　　生：（齊讀）

　　師：……

　　師：你的理想是什么？

　　生：……

　　師：讓我們帶著這份喜愛之情，把這篇課文讀一遍。

　　生：（讀文）

　　師：回去以后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

　　（下課）