《圓圓的沙粒》第二課時教學談（精選15篇）

《圓圓的沙粒》第二課時教學談 篇1

　　廈門市翔安區馬巷中心小學 陳麗婷

　　《圓圓的沙粒》是＂奇妙的海底世界＂這一主題單元中的一篇主體課文，是一篇童話故事。課文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發亮的珍珠；從而讓學生感悟到：只要朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的愿望。

　　《圓圓的沙粒》第二課時的教學，我是這樣設計的：

　　1、在朗讀中品味

　　朗讀是理解課文的重要方法，讓學生學會讀書，始終是語文閱讀教學的最終目的。因此，語文教學應以朗讀訓練為經，語言訓練為緯，教學中應引導學生隨文學詞學句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。

　　課堂上，我準備安排足夠的時間，讓學生切切實實地去讀書，把多種讀書形式有機地安排在各個教學環節，獲得獨特的感受。

　　2、在想像中體會

　　語文課上，應重視為學生創設＂想像＂的平臺，喚醒學生表達的欲望，培養學生創新的意識。本課教學時，我想抓住文中的省略號，鼓勵學生展開想像的翅膀，通過交流進一步體會到：圓圓的沙粒為了變成一顆珍珠付出了多大地努力呀。恰當填補了課文中的空白，培養學生的發散思維。例如第一部分的省略號，可讓學生想一想：同伴們還議論些什么？你能說一說嗎？第二部分的省略號省略了什么？可啟發學生想像：漫長的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么？想什么？

　　3、在對比中感悟

　　《語文課程標準》明確指出了＂三維度＂，把情感、態度、價值觀擺在非常重要的地位。教學本節課時，我注重抓住圓圓的沙粒和同伴們在情感、態度、生活場景、獲得的結果等方面的對比，引導學生在鮮明的對比中深刻地感悟到：朝著預定目標，堅持不懈地努力，就能獲得成功。

《圓圓的沙粒》第二課時教學談 篇2

　　之一

　　佚名

　　一、導

　　1、今天我們一起來學習（圓圓的沙粒），什么樣的沙粒？（再讀，突出圓圓的）

　　2、師問：在什么地方見過沙粒？

　　二、品讀課文

　　（一）過渡：今天，我們要認識的這顆沙粒并不尋常。

　　1、讀課文1、2行。讀讀，想想，它不平常在哪里？

　　2、它是怎樣說的呢？再去讀課文，用讀告訴老師。抽讀——齊讀

　　3、是呀！變珍珠是它的夢想，成為有用之材是它的目標。它十分真誠地向同伴們說，（引讀沙粒說的話）板書：要變珍珠、（夢想）

　　4、實現了嗎？讀讀課文的最后一段。

　　（二）過渡：沙粒是怎樣變成珍珠的呢？（評價）

　　1、讀3—5段，從“坦然”你知道了什么？（說和讀相結合）

　　2、同伴們是怎樣嘲笑的？男生讀；面對嘲笑沙粒怎么做的？女生讀。

　　板書：嘲笑——坦然

　　3、面對嘲笑圓圓的沙粒是坦然的，不在乎的！對此，沙粒們議論紛紛。議論了什么往下讀。

　　4、抓住“……”，思考沙粒們還會議論什么？認為沙粒還將失去什么？

　　5、面對同伴們各式各樣的議論，沙粒怎么做的？讀9自然段。問：你知道了什么？明白了什么？板書：議論紛紛——不動搖

　　（三）過渡：沙粒為了夢想坦然的面對了嘲笑，為了實現自己的目標，舍去了美麗的陽光，奇妙的海景，夢想在它的心里從來沒動搖過，放棄過！

　　1、引讀10——13自然段。（時光，各式各樣的議論，圓圓的沙粒）

　　2、問：13自然段“……”6個圓點，你知道了什么？

　　（四）

　　1、引讀14自然段。時間過去了多久？

　　2、瞧！它在這里。躺在貝殼溫暖的懷里，美嗎？讀（多么美麗的珍珠啊！）用課件出示

　　3、觀看課件。

　　4、珠光閃閃、耀眼的它迎來了別人的贊美（多么美麗的珍珠啊！）

　　5、同伴們怎樣說的？（是他？）

　　6、短短的一句話，讀出了什么？

　　7、珍珠怎么回答的？一如往日的真誠，再讀。

　　8、可是，愉快的背后是怎樣的艱辛。讀5自然段；愉快的背后又是怎樣的不容易。讀9自然段。

　　9、原來成功的背后得經歷太多太多，有嘲笑，有議論，得失去許多美好的東西。生活中，珍珠是怎樣形成的？（看課件）問：了解了這些，你想說些什么？

　　10、是呀！成功是鑰匙在哪里呢？有了夢想還需要什么？（出示公式）

　　小結：有一首歌是這樣唱的。陽光總在風雨后；不經歷風雨，怎么見彩虹。沒有人能隨隨便便成功。老師想把這首歌連同這把成功的鑰匙一并送給大家。

《圓圓的沙粒》第二課時教學談 篇3

　　一、教學要求

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情、有語氣地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”，從而激勵學生朝著目標，奮發前進。

　　4、通過查找資料，了解沙粒變珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發學生探索大自然的興趣。

　　5、知道學習分段，并概括段意。

　　二、重難點、關鍵

　　1、通過朗讀讓學生理解課文內容，領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現愿望”的道理。

　　2、通過查找資料，了解沙粒變珍珠的過程。

　　三、課時劃分  兩課時

　　第二課時

　　一、觀察沙粒與珍珠的差別，導入新課

　　1、教師分別出示沙粒和珍珠，引導學生觀察它們的差異。

　　2、聯系生活實際說說他們的作用和價值。

　　3、通過上節課的學習，你們知道沙粒下定決心干什么呢？（變珍珠）

　　二、繼續學文，體會沙粒變成珍珠的快樂

　　1、自由讀文，要求：讀通順、流利。

　　2、出示句子，檢查學生朗讀情況。

　　3、帶著問題小聲讀課文：文章講了一件什么事？

　　4、出示自學提示：

　　默讀1——5自然段，思考：

　　a、沙粒是怎么說的？用﹏﹏勾出。

　　b、同伴們是怎么議論的？用-------勾畫。

　　c、沙粒是怎么做的？試著感情朗讀有關落。

　　5、出示句子“一顆圓圓……有用之才” ，師提問：什么是有用之才？用什么語氣說的？（真誠）你體會到什么？（生自由讀這句話）

　　訓練朗讀：同桌互相說說這句話。（師抽讀、生齊讀）

　　6、出示句子比較：變珍珠？哈哈，異想天開！

　　變珍珠，哈哈，異想天開！

　　（學生讀，你體會到什么？）指導學生讀句子。

　　7、提問：同伴們的嘲笑讓沙粒怎樣做的？（找到句子朗讀）板書：鉆進

　　同伴們把沙粒鉆進蚌殼比作什么？（牢獄）牢獄的生活是怎樣的？（聲答）

　　8、出示句子“啊呀，……濤聲了”，提問：這樣的生活可怕嗎？（指導讀出可怕的感覺）

　　9、出示：他再也看不見（    ），聽不到（    ）！

　　提問：沙粒為什么會放棄這些？（師再次帶學生讀沙粒的話）分角色朗讀1-5自然段。

　　10、教師小結：沙粒不怕煎熬，它的愿望實現了嗎？（生自由讀）

　　11、提問：沙粒變成了一顆怎樣的珍珠？（板書：美麗）

　　生齊讀“多么美麗的珍珠啊！”思考：我們在贊美珍珠，其實就是在贊美沙粒，贊美它什么呢？（生答）師適當進行小結，點明中心。

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1、討論：文中的沙粒為什么能夠變成珍珠呢？

　　2、學生集體反饋。

　　3、教師根據學生的反饋，進行小結：沙粒的目標明確，決心非常堅定。而且它朝著目標，堅持不懈地努力，終于取得了成功，變成了美麗的珍珠。

　　4、反饋學生收集到的沙粒變成美麗的珍珠的過程，了解珍珠的形成過程。

　　附板書設計

　　圓圓的沙粒

　　沙粒                     同伴

　　決定變珍珠             嘲笑

　　認定目標              堅持不懈

　　變成美麗的珍珠         稱贊

　　教學反思：《圓圓的沙粒》是一篇童話故事。課文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠的故事。說明了朝著預定的目標，堅定不移地努力，才能實現美好的愿望。在備課時我仔細研究了文本，并用心設計各教學環節，力求取得較好的教學效果。

　　1、創設情境，激發學生想象力、感悟語言文字的優美、體驗情感，把握了語文教育中豐富的人文內涵和熏陶感染的作用。

　　教學中我使用了有關海邊、珍珠的圖片，并配以有感情地范讀，將學生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環境中，和它一起感受、體驗實現美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。如在教學課文第6~9自然段時，我使用課件中的背景音樂，并配上自己的一段朗誦，讓學生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長的歲月里會遇到哪些困難？會想些什么，做些什么？讓學生入情入境地去體驗圓圓沙粒是如何經受時間的考驗，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發展了學生的發散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號的教學。

　　2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀，在朗讀中感悟文本。

　　本課采用的是對話形式，因此角色朗讀是本課教學的一個重點。在指導學生朗讀時，我主要是通過讓學生感知課文內容，抓住重點詞語、標點符號來幫助體驗人物的情感，學會使用不同的語氣朗讀，如課文第1~5自然段的教學。另外我還采用了指名讀、齊讀、賽讀等多種朗讀形式，讓學生在充分的朗讀中感悟文本。

　　3、通過標點符號幫助理解詞語。

　　文本中的關鍵詞語、標點符號往往是理解課文的重點和突破口。在課文教學中，我讓學生利用標點符號去幫助理解課文，效果較好。如讓學生找標點符號理解“議論紛紛”的意思，學生馬上根據省略號懂得“議論紛紛”就是很多人在一起說了很多話。又如在第十一自然段我讓學生根據“是他？”中問號去想像同伴們當時說話的語氣，學生馬上想到了有驚嘆、有疑問。

　　以上是教學中我個人認為的幾點可取之處，當然通過教學反饋回來的不足之處也還有不少：

　　1、為了使學生充分進入情境，我大量使用了課件演示，雖然這起到了激趣的作用，但卻讓學生的視線長時間離開了文本。語文課的教學應該把文本作為最主要的，課件的使用應該放在教學關鍵的環節。

　　2、在課堂教學中，教師講讀的特征還是太明顯，放手不夠。教師應該充分相信學生，給他們足夠的討論及思考空間，盡量讓學生多說。這樣不僅可以鍛煉孩子們的口頭概括表達能力，更重要的是能讓學生的思維理解的學習能力得以不斷提高。

　　今后努力方向：要潛心鉆研文本，注重語文教學的人文性和工具性的結合，要做到收放自如，提高自己駕馭課堂的能力。

《圓圓的沙粒》第二課時教學談 篇4

　　教材分析

　　這是一篇童話故事,課文采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖,幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠的過程.說明了只有朝著預定的目標,堅定不移的努力,才能實現美好的愿望.

　　二, 教學目標:

　　1,通過學習課文,領悟到"只要朝著預定的目標,堅定不移地努力,就能實現美好的愿望",從而激勵學生朝著目標,奮發前進.

　　2,有感情有語氣地朗讀課文.

　　三,教學重點

　　通過朗讀,讓學生感知課文,理解課文,從而深入了解課文內容

　　四,教學過程:

　　(一) 感觀比較:

　　1, 演示珍珠:

　　師: 孩子們,在神奇的大海里,有一種美麗的珠寶,你們想看看嗎

　　生: 想

　　師: 那讓我們大飽眼福吧 !

　　( 放珍珠圖片,學生觀看)

　　師: 你能選擇一個合適的詞語來形容嗎

　　2, 展示沙粒

　　師: 再看看老師手中是什么

　　生:沙粒

　　師: 你能用什么詞語形容呢

　　3, 導入:

　　這樣美麗的珍珠競是一小小的沙粒變成的,你信嗎 讓我們一起走進課文《圓圓的沙粒》

　　初讀課文

　　1,聽讀 標出自然段

　　2,自讀 解決不認識的字詞

　　3,我們先來到生字王國,看看這些字離開了童話故事你還認得嗎 同胞兄弟

　　4,神奇的大海給我們帶來了許多貝殼,每一個貝殼中有一個漂亮的詞語,我們一起領略一下.

　　5,這些詞語都是什么意思

　　讀文

　　1,讓我們帶著這些漂亮的詞語再一次走進圓圓的沙粒

　　⑴讀文用"~~~~~"畫出描寫圓圓沙粒的句子

　　⑵讀文用"__"畫出描寫同伴們說的話

　　2,領讀

　　3,分角色來讀

　　總結全文

　　孩子們,一顆小小的沙粒不被伙伴們的議論所動搖,幾十年后成了一顆閃閃的珍珠.你想說些什么嗎

《圓圓的沙粒》第二課時教學談 篇5

　　教學目標

　　1.學會部分生字；運用多種方法理解“嘲笑”“異想天開”等重點詞。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.引導學生了解圓圓的沙粒為什么能變珍珠，從而領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現理想”的道理。

　　4.查找資料，了解沙粒變珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發學生探索大自然奧妙的興趣。

　　教學過程

　　一 情境導入，揭示課題

　　教師導言：“在第十單元奇妙的海底世界中我們共同遨游了海底世界，游覽了海底村莊，哪里給你留下了深刻的印象？請同學們再次和老師一同走進海底世界。（播放課件）大海是美麗而神奇的，讓我們在來看看海邊的沙灘，當你漫步在沙灘上時，你可曾注意過你腳下的顆顆沙粒嗎？在這無數的沙粒中有一顆圓圓的沙粒，他有著遠大而美好的理想，這理想是什么呢？讓我們一同去認識這顆圓圓沙粒吧！”

　　請同學們伸出手和老師一同書寫課題。齊讀課題。

　　二 初讀課文，整體感知

　　1.教師提問：“你們平時都怎樣讀課文？”

　　學生回答：“出聲讀，邊讀邊畫生字”

　　“默讀邊讀邊畫出不理解的詞。”

　　教師引導：“有了不理解的詞怎么來解決呢？”

　　學生回答：“可以和身邊的同學研究研究”

　　“可以結合句子的意思猜一猜”

　　“可以聯系上下文想一想”

　　“可以查詞典”

　　“可以根據字的意思，猜猜詞義”

　　教師繼續引導：“在讀文過程中，建議同學們選擇最快捷、最有效的方法來解決不理解的詞。”

　　2.自讀課文。學生先自讀課文，力求把字音讀準，把課文讀通讀熟；然后，在自學的基礎上進行小組討論學習。

　　3.檢查生字。課件出示本課的詞語，讓學生認讀，對于部分詞語進行理解。比如：嘲——潮用對比的方法理解字義；蚌殼的用看圖的方法理解詞義……

　　4.書寫生字。先讓學生練寫田字格中的生字，遇到難寫的字，再多寫幾遍。教師根據學生的情況，重點指導“異”字的書寫方法。

　　5.匯報不懂的問題。學生提出：“坦然”是什么意思？；“異想天開”什么意思？；“圓圓的沙粒為什么能變珍珠？”……教師引導學生帶這些問題學習課文。

　　三、品讀課文，加深理解

　　1.默讀課文前五個自然段，一邊讀一邊用“——”劃出圓圓的沙粒說的話；用“～～～”劃出其他沙粒說的話。

　　2.引導學生在讀中感悟課文內容。

　　感悟課文內容，從以下幾個方面入手：

　　（1）引導學生讀出圓圓的沙粒說的話。一邊讀一邊體會圓圓的沙粒的真誠的語氣，了解變珍珠，成為有用之材是圓圓的沙粒的理想。

　　教師這樣引導：“同學們，在你們沒有長大成為有用之材之前，也好像這顆圓圓的沙粒一樣，現在你就是這顆圓圓的沙粒，請你來向同伴們宣布自己的理想。”（學生讀，老師適時評價）

　　（2）理解同伴們的話，感受同伴們嘲笑的語氣，體會變珍珠不是一件容易的事兒。

　　教師這樣引導：同伴們聽了圓圓的沙粒的理想后說了些什么？是用怎樣的語氣來說的？現在你就沙粒的同伴，試著用嘲笑的語氣，讀讀同伴們說的話。

　　異想天開是什么意思？教師用屏幕打出“異”在字典當中的幾種解釋，請同學選擇，進而理解詞義。

　　是呀，沙粒和珍珠之間存在著這樣大的差別，難怪同伴們會這樣想。

　　（3）圓圓的沙粒聽到同伴的嘲笑后就放棄了自己的理想嗎？他是怎樣做的呢？你從哪些詞語可以感受到？

　　教師引導學生抓住“坦然”和“下定了決心”兩個詞來體會課文內容，使學生明白圓圓的沙粒下定了決心想成為一顆珍珠。

　　（4）圓圓的沙粒聽了同伴的嘲笑后非但沒放棄理想，反而使他更堅定了自己變珍珠的決心，坦然地鉆進蚌殼里。這時，其他沙粒們都紛紛議論起來，他們都怎樣議論的呢？

　　先引導學生讀出課文中沙粒們議論紛紛的句子；再出示美麗的海景課件，同學們想想：如果你是圓圓的沙粒的伙伴，你會議論些什么呢？（拓展學生的思維，豐富文本中的內容，進一步體會沙粒想變成珍珠的決心。）

　　（5）此時，同伴們的議論，圓圓的沙粒聽得清清楚楚，他動搖了嗎？如果這時圓圓的沙粒動搖的話他還來得及，因為蚌殼開著一條縫。（課件展示一條縫），但如果圓圓的沙粒鉆出去的話，也許他將永遠只能是一顆沙粒，他的決心依然沒有動搖。同學們，我們人生的選擇往往就在這一念之間。

　　3.教師配樂朗讀第六、七、八自然段，學生感受時間的漫長。

　　教師動情地說：“圓圓的沙粒在蚌殼里這一留就是一年、十年、幾十年…… 孩子們讓我一起讀讀課文的六、七、八自然段。

　　時光伴著海波逝去了。

　　各式各樣的議論被除數海潮沖走了。

　　圓圓的沙粒也被他的同伴們遺忘了。

　　……

　　4.第九自然段是省略號，省略了幾十年里圓圓的沙粒在蚌殼里是怎樣想的和做的。老師先啟發學生想象，然后請同學們把想的內容寫在書中省略號的后面。作為課文的第九自然段。

　　5.第十自然段教師以引讀的形式指導學生理解，引導學生讀好采珍珠姑娘驚喜的話語。

　　“多么美麗的珍珠啊！”

　　6.讓學生默讀第十一、十二自然段。想一想：圓圓的沙粒和他的同伴們之間會說些什么？可以結合課文的內容來說，也可以根據自己的想象去談。

　　課文學完后請學生根據課文內容回答“圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？”在根據搜集的資料從科學的角度說說“沙粒變珍珠的過程”。

　　7.小結：當圓圓的沙粒變成珍珠時，其他沙粒會對他說些什么？啟發學生想象，從而理解只要朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現理想。

　　8.分角色讀課文。

　　三、總結課文，提升認識

　　同學們，你們知道嗎？在你們還沒有長大以前，就好似圓圓的沙粒，你們有信心象課文中那顆圓圓的沙粒一樣成為珍珠嗎？老師希望在不久的將來，我們班的顆顆沙粒都能成為璀璨、耀眼的珍珠。讓我們一同欣賞美麗的珍珠，在珍珠的海洋中結束這節課。（播放課件）

　　板書設計

　　圓圓的沙粒

　　鉆進     毫不動搖

　　珍珠     有用之材

《圓圓的沙粒》第二課時教學談 篇6

　　第一課時

　　教學目標：1、認識生字新詞，用多種方法理解詞語的意思。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、初步體會沙粒堅持不懈的精神。

　　教學重點：引導學生用多種方法理解詞語的意思。

　　教學難點：通過有感情朗讀，初步感知小沙粒堅持不懈的精神。

　　教學準備：多媒體課件，學生準備字典。

　　教學過程：

　　師：前面我們學過兩篇和大海有關的課文，了解了大海是那么的神奇，物產是那么豐富。今天我們看看海媽媽又為我們帶來了什么？（出示課件），你能說這是什么樣的珍珠嗎？

　　生：這是圓圓的珍珠

　　生：這是珠光閃閃的珍珠

　　師：剛才我們看到的是珠光閃閃的珍珠，那沙粒呢？（出示課件）

　　生：這是小小的沙粒。

　　生：這是黯淡無光的沙粒。

　　師：在珠光閃閃的珍珠和黯淡無光的沙粒之間發生了什么事呢？讓我們共同來學習童話故事——圓圓的沙粒（板書課題），齊讀課題。

　　師：請大家自由讀書，注意讀準字音，標出自然段，不明白的詞語用你喜歡的方式來解決，解決不了的一會提出來。（教師巡視）

　　師：幾個自然段。

　　生：11個。

　　師：誰來讀讀第九自然段的第一句話。

　　生：幾時年過去了。

　　師：在這一段的上面有一個……，它另起一行空兩格，我們說它單獨成一個自然段，那么第九自然段是哪一段？

　　生：……那段

　　師：這篇課文幾個自然段？

　　生：12個。

　　師：課文讀通順了，那詞語你們認識嗎？自由讀屏幕上的詞，一會說一說哪個字，哪個詞需要提醒大家注意。

　　生：一條縫的縫是個多音字，還讀縫 縫衣服

　　師：你是注意了字音

　　生：海潮和嘲笑是形近字，海潮和水有關所以是三點水；嘲笑用嘴所以是口字旁。

　　師：他能根據部首表義的特點區分形近字，他注意了字形。

　　生：我不明白坦然是什么意思？

　　師：這名同學很會學習，善于提出不懂的問題。怎樣幫他來解決？

　　生：查字典。

　　師：比一比誰的動作最快？

　　生：心地平靜。

　　師：這是詞的意思還是坦字的意思？

　　生：字的意思。

　　師：老師告訴你：然在詞尾出現通常表示的樣子的意思，誰能連起來說一說這是什么的樣子？

　　生：心地平靜的樣子。

　　生：異想天開是個好詞語我請大家積累。

　　師：那你知道他的意思嗎？

　　生：奇異的想法想讓天開一條縫，這是不可能的。

　　師：你從字面理解了詞語的意思，我們還可以通過聯系上下文來理解詞語的意思。看看異想天開在課文的第幾自然段？

　　生：第2段。

　　師：請你把一、二段連起來讀一讀，再說說異想天開什么意思？  

　　生：沙粒想變成珍珠的想法同伴們認為這是不可能的。

　　師：剛才我們采用不同的方法理解了不懂的詞語的意思，收獲真的很大。

　　我們再來看看，課文寫了一件什么事呀？誰愿意給大家讀讀課文。你讀123；你讀456；你讀789；你讀10 11 12。其他同學認真思考。

　　師：寫了一件什么事？

　　生：一顆沙粒想變成珍珠的故事。

　　師：對于這件事，沙粒的伙伴們的想法有什么不同，請你默讀1-4自然段并把它們說的話用你喜歡的符號畫出來，再自由讀一讀。

　　生：我想變成一顆珍珠成為有用之材。

　　師板書有用之材。

　　師：他是怎樣說的？

　　生：真誠的說的。

　　師：誰能真誠地讀一讀。

　　生：讀文

　　師：真誠什么意思？

　　生：真心誠意的意思。

　　師：那誰能再來讀一讀。

　　生：讀。

　　師：誰能比他再真誠些。

　　生：讀文。

　　師：這就是十分真誠。小伙伴們聽到她的想法又是怎樣說的？

　　生：變珍珠？異想天開！

　　師：板書異想天開。同伴們不但不理解反而嘲笑圓圓的沙粒。嘲笑你能換個詞來理解嗎？

　　生：我認為是笑話。

　　師：把這個詞換進去讀一讀。

　　生：讀。

　　師：可不可以？

　　生：可以。

　　生：我覺得是譏笑，我來讀一讀。

　　師：可不可以？

　　生：可以。

　　師：看來嘲笑就是笑話和譏笑的意思。你能帶著這種語氣讀一讀嗎？

　　生：讀。

　　師：老師覺得你讀的這句話應該加上，和。看看文章中的（出示課件）

　　應該怎樣讀？

　　生：讀。

　　師：當嘲笑別人的時候除了有這樣的語氣和語調外還應注意什么？

　　生；表情。

　　生：讀。

　　師：請你轉過去讓大家看一看。以后我們在朗讀課文時不僅要注意語氣、語調還要加上表情，這樣文章才會讀得更生動。

　　師：同伴們除了對他的嘲笑，還說了什么？

　　生：啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！

　　師：誰來給他評一評？

　　生：他把再重讀了，使我感受到他以后再也看不見這些美麗的景色很可惜。

　　師：誰也找到這句話了也想讀一讀。

　　生：讀。

　　生：他把啊呀上揚了，我聽出了那份驚訝。

　　師：我也想來讀一讀，老師讀。

　　師：我和他們讀的一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：誰聽出來老師是怎樣讀的？

　　生：老師把看不見、聽不到重讀，我感受到沙礫以后的生活會很悲慘。

　　師：看來不同的人讀同一個句子會有不同的讀法和感受，老師大家的理解，我們再試著讀讀下面的句子。（出示課件）

　　生：讀。

　　師；：說一說你為什么這樣讀。

　　生：我把可怕重讀了，我感覺沙礫以后的生活很可怕。

　　師：誰還想讀，和他的讀法不一樣？

　　生：讀。我把可怕輕讀同樣也能感覺沙礫以后的生活很可怕。

　　師：除了剛才我們讀的這兩句議論外，同伴們還可能說些什么？

　　生：同伴們可能會說，他太傻了，放棄美好的生活。

　　師：對他不理解。

　　生：同伴們還可能會說，我支持你的做法。

　　師：你是他的小知音。大家都想說，這樣我們在小組里和你的伙伴們互相說一說。

　　師：剛才大家你一言，我一語，這也議論，那也議論，這種場面我們可以用課文中的一個詞來形容，那就是

　　生：議論紛紛。

　　師；我們把它畫下來，積累下來。

　　師：那么面對同伴的嘲笑和議論，這顆沙粒又是怎樣做的？請大家繼續到課文里找一找。

　　生：沙礫呆在蚌殼里，即使蚌殼開著一條縫，他也沒出來。

　　師：（課件音樂）此時他放棄了美麗舒適的環境，住進了被你們說成像牢獄一樣可怕的蚌殼里，在這漫長的歲月里，沒有朋友，沒有自由，但他仍舊堅定著自己的信念，這樣的日子是一天兩天嗎？

　　生：不是。

　　師：是一年兩年嗎？

　　生：不是。

　　師：是多久？

　　生：幾十年。

　　師：在這幾十年里圓圓的沙粒會想些什么呢？

　　生：他想我要堅定信念。

　　師：堅持到底就是勝利。

　　生：我什么時候能變成珍珠？

　　師：期望自己理想成為現實的那一時刻。

　　師：是啊，正是由于沙粒的堅持不懈，幾十年過去了，你們看（出示課件）在一個風和日麗的春天，采珍珠的姑娘在海的波濤中打開一只蚌殼，頓時（出示課件）珠光閃閃。姑娘驚喜地叫道：誰來讀讀姑娘說的話。

　　生：讀。

　　師：你這是在說不是在叫。

　　生：讀。

　　師：誰能驚喜地叫道。

　　生：讀。

　　師：它的同伴們看到它是怎樣說的，就兩個字，誰來讀讀。

　　生：“是他？”

　　師：你讀出了對他的贊美。

　　生：讀。

　　師：你讀出了看到他的驚訝。

　　師：這顆沙粒在蚌守則里呆了幾十年后，今天它終于如愿以償，變成了（板書）

　　閃閃的珍珠。此時它是又激動，又高興，它愉快地說，是我，我就是        。

　　生；接讀。

　　師：沙粒變成了珍珠，你們為他高興嗎？

　　生：高興。

　　師：用我們有感情的朗讀再現當時的情景。

　　生：分角色讀（10-12）

　　師：這顆圓圓的沙粒由一開始的異想天開，到成為有用之材，面對這奇妙和經歷，你想說些什么？

　　生：你真勇敢，我要向你學習。

　　師：你要學習他的精神。

　　生：恭喜你實現了自己的愿望。

　　師：為他高興。

　　生：不經歷風雨怎能見彩虹。

　　師：這句話可以送給在座的同學們，只要我們每個人都像這顆圓圓的沙粒一樣，有著自己的夢想，并且能夠堅持不懈地去努力，就一定會實現自己的愿望。

　　師：普通的沙粒終于如愿以償成為美麗的珍珠，這個故事有科學依據嗎？課后我們查找一下資料，下節課來匯報并談一談你經歷中的類似情況。好嗎？

　　生：好。

　　師：這節課上到這兒，下課。

　　板書：

　　①                       ④

　　圓圓的沙粒              閃閃的珍珠

　　異想天開                 有用之材

　　③                       ②

《圓圓的沙粒》第二課時教學談 篇7

　　一、欣賞珍珠，激趣導入 （略）

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：課題讀得這么好，想不想讀課文呀？

　　生：想。

　　師：在讀之前，老師有兩點建議：第一點呀，要讀準字音，讀通句子。第二點呢，就是在讀的時候，請標出自然段的序號，能做到嗎？（板書：讀   標）

　　生：能。

　　師：好，自由的讀。

　　（生自由讀課文）

　　師：孩子們都讀得很認真，誰能告訴大家，你一共標了多少個段落？

　　生1：我標出了十一個段落。

　　師：有沒有不同意見?

　　生2：我標出了十二個段落。

　　（師走進生2旁邊觀察其書）

　　師：我非常欣賞你們。你們很會讀書。因為你們把獨立成段的省略號都讀進了心里，并標成了一段，所以，一共是多少個段落？

　　生（齊）：十二個段落。

　　師：標錯了不要緊，馬上改過來就行了。知錯能改，也是一種非常好的學習習慣。標好過后也用你的手勢告訴老師，把你的筆輕輕放在書的旁邊。

　　師：看到孩子們剛才讀得那么投入，陳老師也想來讀讀課文。給我機會嗎？

　　生：給。

　　師：陳老師在讀之前也有兩點要求。第一點呢，就請孩子們認真的傾聽，然后再想一想，課文主要講了一件什么事情？（板書：聽    想師朗誦課文后，生鼓掌）

　　師：謝謝孩子們的掌聲。孩子們聽得特別認真，一定想告訴大家，這篇課文主要寫了什么事？

　　生：我覺得這篇課文主要講了一個圓圓的沙粒，它鉆進貝殼里，最后變成了一顆珍珠。

　　師：喲，她用簡潔的語言說清了這課的主要內容。對于沙粒變珍珠這個事件，沙粒和它的同伴們意見是一樣的嗎？

　　生：不一樣的。

　　師：這里呢，有一組詞語，細心的孩子一定會有所發現。

　　cai出示：（1）真誠  坦然  有用之材  蚌殼

　　(2) 嘲笑  議論紛紛  異想天開  牢獄

　　(抽生1、生2分別讀兩組詞，師正音，其余生跟讀).

　　師：有什么發現？

　　生1：我發現第一組是寫圓圓的沙粒，第二組是寫它的同伴。

　　師：還有不同的發現嗎？

　　生2：我發現圓圓的沙粒和它的同伴的態度完全不一樣。

　　師：你有火眼金睛，很會發現。現在我們就分男生女生地對比朗讀這兩組詞，來感受他們的不一樣。女生讀第一組，男生讀第二組。女生讀一個詞，男生接著讀第二組的第一個詞。聽清要求了嗎？

　　（男生女生分組讀詞）

　　三、細讀課文，感悟寓理

　　師：剛才我們從詞語中初步了解，沙粒和它的同伴意見是不一樣的，現在我們還要從課文中具體了解，他們究竟有哪些不一樣。請孩子們自由地讀一讀1~5自然段，讀的時候，請把沙粒和同伴的話用不同的符號標出來，沙粒可以用直線，同伴的話用波浪線。（生自由讀，勾畫）

　　師：誰來說？圓圓的沙粒說了什么？

　　生1：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。（cai出示該句）

　　師：讀了這句話，你知道了什么？

　　生1：沙粒想變成珍珠，成為有用之材。

　　師：就是沙粒的——

　　生：愿望。

　　師：這里的“珍”字是要求寫的生字，小手拿出來，我們一起來寫一寫。這個字，是斜王旁，表示很珍貴；它的右邊也是一個人字頭，下邊是三撇，并且一撇比一撇長。記住這個字了嗎？因為這個珍珠很珍貴，所以“珠”字也是斜王旁。（板書：珍   珠）

　　師：沙粒的愿望就是變成珍珠——

　　生：有用之材。（板書：  有用之材）

　　師：孩子們想一想，珍珠究竟有什么用？

　　生1：珍珠可以做成珍珠項鏈，而且珍珠可以磨出珍珠粉。

　　生2：把珍珠打成粉以后敷在糖上面還可以做成糖。

　　生3：把它裝在女孩子的發夾上，很漂亮。

　　生4：把珍珠戴在身上，對人體有好處。

　　師：其實還可以作為藥材。這些都是用珍珠做原材料，孩子們看，有用之材的“材”就是材料的材，千萬不要和人才的才混淆了。正因為珍珠有那么多的好處，所以沙粒就有一個美好的愿望變成什么呀？

　　（生答“珍珠”、“有用之材”）

　　師：當它向同伴表達這個愿望的時候，是怎樣的態度？請在第一段找出這個關鍵詞，圈出來。

　　生：十分真誠。

　　師：那你就帶著這份真誠告訴大家你的愿望。

　　（生1讀cai顯示之句）

　　師：我已經聽出了，你特別想成為有用之材，誰還想來讀一讀這句？

　　（生2再讀）

　　師：我聽出了你的愿望非常真誠。想變珍珠的孩子一起讀一讀。

　　（生齊讀）

　　師：多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎樣的態度呢？

　　生1：嘲笑。

　　師：怎樣嘲笑的？

　　（生2讀：變珍珠？哈哈，異想天開！）

　　師：我聽出了你嘲笑的語氣。你為什幺這樣嘲笑它？

　　生2：因為我不相信，沙粒能變珍珠，珍珠那么珍貴，沙粒變珍珠是不可思議的。

　　師：沙粒那么普通，珍珠那么珍貴，它怎么可能變成珍珠呀！簡直不可思議。（對生2說）請你把“不可思議”放進句中，相信你會讀得更有味道！（cai出示：變珍珠？哈哈。生2再讀，加上“不可思議！”

　　師：你看，有了自己的理解，讀得就更有味道了！我不但聽出了你大大的疑問，還聽出了你難以置信的感嘆號。你還可以在（      ）填上什么詞，表達你心中的疑問？

　　生3：我覺得沙粒變珍珠，完全是白日做夢，我想把“白日做夢”放進去。（讀：變珍珠？哈哈，白日做夢！）

　　師：你的表情雖然有些夸張，但我們感覺出沙粒變珍珠，真的是白日做夢呢。誰還想換成另外的詞？

　　生4：變珍珠？哈哈，自不量力！

　　師：“不可思議、白日做夢、自不量力”這些詞語來嘲笑沙粒，其實，都說明了一個意思，那就是書上的——

　　生（齊）：異想天開！

　　（師引導學生兩個句子放在一起，同桌分角色讀，然后分組讀，師點評）

　　師：你們的對話，讓我們感覺沙粒的愿望非常真誠，而你們這些同伴啊，就是不相信，還一個勁兒的嘲笑。此時，圓圓的沙粒，又是怎樣的態度呢?

　　生1：坦然地鉆進蚌殼里。

　　師：哪個詞最關鍵？請圈出來。它為什么那么坦然？能不能再找一個關鍵詞？

　　生2：因為它已經下定了決心。

　　師：板書“下定決心”。它的決心是什么呀？

　　生：它的決心就是變成珍珠，成為有用之材。

　　（cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”）

　　師：當受到同伴嘲笑之后，它可是暗暗的下定了決心，悄悄地對自己說，誰來讀？

　　（生1生2讀分別該句后，生齊讀。師點評讀出感受）

　　師：有了這樣的想法，所以，沙粒就平靜地、坦然地鉆進了蚌殼里。此時，同伴有時又有怎樣的反映？請讀第四段，圈出一個關鍵詞。

　　生1：議論紛紛。

　　師：它們是怎樣議論的?

　　（生2讀：啊呀!從今以后，它再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了）

　　師：它再也見不到美景，聽不到聲音，多么寂寞呀！

　　（生3讀：它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了!）

　　師：“牢獄”在這兒什么意思？指什么？

　　生1：就像把自己囚禁了一樣。

　　師：囚禁在什么地方？

　　生2：蚌殼里。

　　師：如果現在你就是圓圓的沙粒，你在蚌殼里會有什么感覺？

　　生1：單獨一個人比較害怕。

　　師：害怕寂寞，還有呢？

　　生2：感覺完全要閉氣了。

　　師：窒息的感覺。

　　生3：舒服的感覺，可以睡覺。

　　師：你還會有這種感覺，那是一種享受了。在牢獄中，會有這種感覺嗎？

　　生4：不舒服。

　　師：你說不舒服，為什么？

　　生5：被裹住。

　　師：哦，被裹住了，因為沙粒進入蚌殼中，就有一種分泌物，慢慢地一層一層緊緊地裹住，這種日子好受嗎？

　　生6：可能有點不舒服吧。

　　師：這對珍珠來說，可是一種牢獄之苦。這對它的同伴來說，也太可怕了！帶著這種感覺，讀一讀這句話！

　　（生齊讀：它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了!）

　　師：同伴們還會有怎樣的議論？同桌議論議論。

　　生1：你們不想變珍珠，我自己想啊！

　　師：你這是站在誰的角度說話呀？同伴還會怎么議論？

　　生2：它簡直就是自作自受呀！

　　師：哦，你還是不理解。

　　生3：啊呀，它今后的人生全完了！

　　師：你在為它擔憂啊！

　　生4：它簡直就是把自己關進了牢獄，既變不成珍珠，又失去了自由。

　　師：是呀，它那么愚蠢啊！

　　生5：它簡直就是瘋了，干嘛把自己囚禁起來？

　　師：簡直不可思議呀！

　　生6：真是太傻了！

　　師：我也這樣認為，剛才你們那樣七嘴八舌，你一言我一語，各說各的想法，就叫做什么？

　　生：議論紛紛。

　　師：你們的議論，沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚，它動搖了嗎？

　　生：沒有。

　　師：是它進去了就出來了嗎？

　　生：不是。

　　師：那它為什么還要在蚌殼里？

　　生1：因為它想變成珍珠。

　　師：想變珍珠這個堅定的信念一直支撐著它。cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：誰來讀出堅定的感覺。

　　生2讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：成為有用之材的決心，越來越堅定。誰能比它更堅定？

　　生3讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：愿望越來越強烈了！孩子們，堅定的信念一直支撐著你，一起讀。

　　（生齊讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”……cai音樂起。師聲音低沉、緩慢：圓圓的沙粒帶著自己美好的愿望……圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了。）

　　師：請閉眼想象，當它的同伴在享受陽光，享受美景的時候，圓圓的沙粒卻在陰暗潮濕的蚌殼里過著怎樣的生活？在驚濤駭浪中，它又會遇到哪些危險？此時，它又會想些什么？當你想好的時候，可以睜開眼睛，把你的想法寫在省略號的后面。寫好之后，舉手示意。

　　（學生想象寫作）

　　師：孩子們，你們的想象就補充了第九段的省略號，誰用你的文字來代替這個孤獨的省略號？其余的同學在哀怨的音樂聲中齊讀6-8段的內容。（cai出示：時光伴著海波逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了）

　　生1：圓圓的沙粒正在蚌殼里，被液體一層一層包裹著，它真的有點不想再待下去了。但它想到：我一定要變成珍珠的時候，它又堅持下來了。

　　師：是啊，當它想動搖的時候，一個信念悄悄地提醒著它。（cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。生齊讀）

　　生2：它在蚌殼里感到很孤單，在蚌殼里哭泣，突然，它被海潮沖到一顆石頭邊，被撞著了，好痛啊！

　　師：這種日子舒服嗎？

　　生2：不舒服。

　　師：每當這個時候，總有一個堅定的信念支撐著它，是什么？

　　（生再次齊讀cai句子：我要變成一顆珍珠，成為有用之材）

　　生3：波浪把它沖到這兒，沖到到那兒，腦袋都暈了。

　　師：它四處流浪，流離失所，這時候它會想些什么？

　　生3：雖然腦袋暈了，但是我還是要堅持變成一顆珍珠，成為有用之材。

　　師：是啊，多么堅定的信念！是什么？

　　（生再次齊讀該句）

　　師：在這個漫長的幾十年里，圓圓的沙粒因為下定了決心，不斷的努力，我送給孩子們一個詞：（板書）不懈努力。遇到困難時，一次又一次的鼓勵自己，戰勝困難。就叫——

　　生齊讀“不懈努力”

　　師：終于在幾十年后的一個春天，變成了一顆？

　　生：珍珠。

　　師：什么樣的珍珠？

　　生1：美麗的珍珠。

　　生2：珠光閃閃的珍珠。

　　師在“珍珠”前板書“美麗的”。

　　師：所以小姑娘驚喜的叫到——

　　生讀：多么美麗的珍珠啊！

　　師：小姑娘們，一起大聲的贊美吧。

　　女生讀：多么美麗的珍珠啊！

　　師：聽到小姑娘的高聲贊美，同伴們猛然想起，驚訝地說——

　　男生讀：“是它？”

　　師：珍珠愉快地說，小姑娘們，一起讀。

　　（女生讀：是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒！）

　　師：珍珠激動地說，一起讀——

　　（生齊讀該句）

　　四、總結全文，升華主題（略）

《圓圓的沙粒》第二課時教學談 篇8

　　教材分析：這是一篇童話故事。課文采用了對話形式敘述了一顆沙粒不被同伴們的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠。說明了朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的愿望。

　　教學目標：

　　知識目標：理解沙粒變珍珠的過程。豐富學生的想像，突出沙粒實現夢想的決心和信心。

　　能力目標:有感情有朗讀課文。培養學生的想像能力。

　　情感目標：將學生的切身實踐與故事結合起來，使他們意識到：做出正確的選擇后，只有堅持不懈地朝著預定的目標努力，才能成功。

　　教學重點：有感情有朗讀課文。

　　教學難點：理解沙粒變珍珠的過程。豐富學生的想像，突出沙粒實現夢想的決心和信心。

　　教學過程：

　　一、整體導入，初步感知

　　1、上節課，我們初步學習了《圓圓的沙粒》這篇童話故事，誰能告訴大家這篇課文主要講了一件什么事？

　　2、一顆圓圓的普通沙粒居然能變成一顆美麗的珍珠,這到底是一顆怎樣的沙粒？請同學們自由讀課文，一邊讀一邊用心思考，讀過之后，請你用一個詞語來概括。

　　3、匯報。（板書預設：自信、堅定、勇敢、異想天開、普通）

　　二、抓住重點詞句，自主品讀

　　1、看來，對于顆圓圓的沙粒，同學們都有自己不的感受，但是光有這些感受是不夠的，請你們再自由地讀讀課文，想想你是從哪些語句體會到的。用筆畫一畫，再讀一讀，說一說理由，待會兒咱們一起來交流。

　　2、先在小組內交流，然后在全班交流。

　　3、根據學生的匯報，隨機出示句子：

　　1）、一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　2）、可是，圓圓的沙粒已經下定了決心，坦然地鉆進了蚌殼里。

　　師根據學生的理解點撥，并指導朗讀，讀出不同的體會。

　　4、剛才，同學們都提到了同伴們的嘲笑，那么同伴們是怎么嘲笑圓圓的沙粒的？請大家找找相關的句子。

　　（學生匯報，出示句子。）

　　“變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　“啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光，奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！”

　　“他簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！”

　　1）、僅僅是嘲笑嗎？請你們再用心地讀一讀這三個句子，想想，從中你還能體會出什么？

　　（鼓勵學生說出各自不同的體會：可憐、惋惜、奉勸等）

　　2）、同學們真會學習。對于這些句子，同學們都能把你們體會到的這些感受通過你們的朗讀表達出來。你喜歡哪一句就讀哪一句，開始吧。

　　3）、請同學們用讀來回答我提出的問題：a、圓圓的沙粒在蚌殼里聽得怎么樣？b、如果它動搖了會怎么樣？c、因為什么？再讀這段話，想想小沙粒是怎么做的？

　　三、自主想象，加深感受

　　1、師過渡：時光伴隨著海波逝去，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被他的同伴們遺忘了。它懷著美麗的憧憬，靜靜地呆在蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不見。現在，你就是這樣一顆圓圓的沙粒，在這漫長的幾十年的歲月里，你會想些什么，做些什么？請同學們把自己的想法寫在省略號旁邊。（匯報）

　　2、沙粒變成珍珠，是要經過一個非常痛苦的過程，而這樣的一個過程是要經過幾十年漫長的歲月。此時，你有什么話要說嗎？

　　四、文道結合，提高認識

　　1、正是這樣一顆有理想、堅定、勇敢的珍珠，終于變成了珍珠。珍珠你們見過嗎？咱們一起來欣賞。（出示珍珠圖片）

　　2、看了珍珠，你能用一個詞語來贊美或形容它嗎？

　　3、難怪采珍珠的姑娘會驚喜地叫道（出示句子：多么美麗的珍珠啊！）齊讀。

　　4、你們在讀這個句子的時候是什么樣的心情？帶著你的贊美和驚喜之情一起來讀一讀。

　　5、你們的贊嘆也被沙粒們聽到了，它們說了什么？讀最后兩段（指導朗讀）現在你們就是沙粒、珍珠，當你們幾十年后再見面時，會說些什么？可以用書上的句子，也可以加上自己的想像，小組合作練一練。（匯報演出）

　　6、學到這兒，你想說什么？

　　7、總結：通過今天的學習，我們知道了同一篇課文可以讀出不同的感受，對沙粒、珍珠及其同伴們，同學們都有自己不同的體會。同時，從這顆圓圓的沙粒身上，我們共同體會到：不論做什么事，只要有信心，堅定、勇敢地去努力，就能實現自己美好的愿望。

　　說板書設計：

　　圓圓的沙粒

　　沙粒  同伴

　　立志  嘲笑

　　奮斗  議論

　　成功  ______

　　美麗的珍珠

《圓圓的沙粒》第二課時教學談 篇9

　　教學目標：

　　1.認識生字新詞，用多種方法理解詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，并初步學習理解課文的內容。

　　3.初步體會沙粒堅持不懈的精神。

　　教學重點：引導學生用多種方法理解詞語的意思。

　　教學難點：通過有感情地朗讀，初步感知小沙粒堅持不懈的精神。

　　教學流程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　師：同學們，你們知道嗎?在藍藍的大海里，有一種非常美麗的珠子，它們有著光滑的表面，閃著奇異的光彩，我們把它們叫做珍珠。(課件出示珍珠圖片。)

　　師：從你們的驚嘆聲中老師知道你們很喜歡這些珍珠。能用恰當的詞語說說你看到了什么樣的珍珠嗎?

　　生：我看見了美麗的珍珠。

　　生：我看見了珠光閃閃的珍珠。

　　師：你們知道嗎?這么美麗的珍珠，有些竟然是由一顆小小的沙粒變成的。多么神奇啊!這節課，我們就一起走進童話故事，來認識一顆圓圓的沙粒。(師板書課題，生齊讀課題。)

　　[評析：珍珠是學生熟悉的一種飾物，但學生從來沒有想到這么美麗的東西會和粗糙的沙粒有密切的聯系，巨大的反差大大激發了學生探究的欲望。學生主動求知的欲望被極大地調動起來，接下來的學習將是很輕松的。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：在這顆圓圓的沙粒身上會發生什么樣的故事呢?同學們自由讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞語用你喜歡的方式解決，遇到長句子或難讀的句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內把課文讀熟。而且要標出自然段序號。(生自由讀課文。) 　師：同學們讀書很認真，而且都有邊讀邊批畫的好習慣。你們看，這是本課的生字和新詞，同桌互相讀一讀吧!(課件出示字詞。)

　　(生讀字詞。)

　　師：大家看屏幕上的生字和詞語，在字音、字形方面有哪些要提醒大家注意的?有哪些不理解的詞語需要大家幫忙的? 　生：我發現“一條縫”的“縫”是多音字，它還念“feng”，縫衣服的“縫”。

　　師：能用這兩個音分別組個詞語嗎? 　生：縫隙：縫補。 　(師繼續提示要注意的字形。) 　師：誰還有新的發現? 　生：我發現“嘲笑”的“嘲”和“海潮”的“潮”是形近字，容易混。 　師：怎么區分? 　生：“嘲笑”是說一些諷刺挖苦的話，要用口，所以是口字旁；海潮是潮水，所以是三點水旁。

　　師：你能根據部首表義的特點來區分形近字，學習真有方法。

　　[評析：3年級教學的重點已從識字轉為閱讀，3年級學生已經完全具備了自主識字的能力，教師放手讓學生自己識字，再以全班交流的方式學習生字，符合3年級學生學習語文的規律，而且識字有側重，不面面俱到，識字效率高。] 　生：“坦然”什么意思? 　師：有人知道嗎?(生搖頭。) 　師：(投影給出字典上“坦”字的解釋。)字典是我們語文學習的好幫手，如果在自己的教室里學習，你們都會請字典幫忙的，是嗎?這里，老師預先查了“坦” 字的意思，有兩種，誰來讀一讀?(生讀投影內容。)

　　師：我們選哪個恰當?(生猜測。)

　　師：看來要做出正確的選擇就要到課文中去看看。迅速找到文中的句子讀一讀。

　　生：“可是，圓圓的沙粒已經下定了決心，坦然地鉆進了蚌殼里。” 　師：這里的坦然是什么意思? 　生：這里的坦然是說圓圓的沙粒心里平靜無顧慮地鉆進蚌殼里。

　　師：看來聯系課文內容選取字典中恰當的解釋就能幫助我們準確地理解詞語了。 　生：“異想天開”是什么意思? 　師：在我們手上沒有詞典的時候，我們可以用聯系上下文的方法理解詞語的意思。快看看“異想天開”在哪個自然段，把上下兩個自然段連起來讀一讀，然后再說說“異想天開”的意思。

　　(生自由讀，思考。)

　　師：誰來說說自己的理解?

　　生：課文中說的是同伴們認為圓圓的沙粒要變成珍珠的想法是不可能實現的。

　　師：同意嗎?同伴們認為沙粒要變成珍珠這種不可能實現的事情就是異想天開。看來聯系上下文也是快速理解詞語的好方法。

　　師：同學們不但能提出有價值的問題，而且還能積極想辦法解決，真是很會學習。相信讀這些詞語就更難不倒你們了，對嗎?哪一組想當小老師開火車領大家讀詞語?我們比一比誰讀得最準確、最響亮。(生讀詞語。)

　　師：課文有幾個自然段?

　　生：11個自然段(12段)。

　　師：是在什么地方出現了分歧?

　　生：我想應該是在第8自然段下面有省略號的那部分。

　　師：我們一起來分析，這個省略號另起一行，開頭空兩格，也具有自然段的特點，所以，它也獨立成為一段。

　　師：你讀1～3自然段，你讀4～6段，你讀……其他同學認真聽，他們是不是把每個字音都讀準了，再想一想課文寫了一件什么事。

　　(生分自然段朗讀課文。)

　　師：誰來說一說課文寫了件什么事?

　　生：課文寫的是一個圓圓的沙粒變成珍珠的故事。

　　生：課文寫的是一個圓圓的沙粒不怕嘲笑，忍受寂寞終于變成珍珠的故事。

　　[評析：教師精心設計，備課充分。字詞學習有章法，采用多種方法識記生字，運用查字典、聯系k--f~等方法理解詞語，幫助學生輕松理解詞意。這種理解詞語的方法符合學生從低年級向中年級過渡的學習規律。滲透多種詞語理解的方法，學生學得輕松，收效大。在詞語理解的同時，滲透對課文內容的理解，為學習課文內容做好鋪墊，分散學習難點，勢必提高教學效率。]

　　三、細讀課文，朗讀感悟

　　師：對于沙粒能變成珍珠這件事，圓圓的沙粒和同伴們的想法有什么不同嗎?同學們默讀課文，把它們說的話用你喜歡的符號畫出來，再出聲地讀一讀。

　　(生默讀，畫句子。師巡視。)

　　師：誰把自己畫的句子給大家讀一讀。

　　生：一顆圓圓的沙粒真誠地對同伴說：“我想變成一顆珍珠，成為有用之材。”(師板書：有用之材。) 　師：它是怎樣說的? 　生：真誠地說的。 　師：現在，你就是那顆有理想的沙粒，把你的想法真誠地告訴大家吧!

　　(生再讀句子。)

　　師：有一些真誠，但還不十分真誠。誰還是真誠的沙粒?(另一生讀。) 　師：真誠的表情，堅定的話語。多么真誠的沙粒啊!誰還是這顆真誠的沙粒?(生紛紛舉手。)

　　師：這么多真誠的沙粒，來一起把你的想法真誠地告訴大家吧!

　　生：我想變成一顆珍珠，成為有用之材。

　　師：多么真誠的沙粒，多么有志向的沙粒，就連我們也被深深地打動了。而它的同伴們聽到圓圓的沙粒的話又說了些什么呢?我們一起來看課件，來讀讀。

　　生：“變珍珠?哈哈，異想天開!同伴們不但不理解反而嘲笑圓圓的沙粒。”

　　師：同伴們不但不理解反而嘲笑圓圓的沙粒。“嘲笑”你能換個詞來理解嗎?

　　生：我認為是笑話。

　　師：把這個詞放進句子里讀一讀。

　　生：“同伴們不但不理解反而笑話圓圓的沙粒。”

　　師：可以嗎?(可以。)還可以換成別的詞語嗎?

　　生：我覺得可以換成“譏笑”。

　　師：放進句子里讀一讀。(生替換后讀句子。)

　　師：看來“嘲笑”就是“笑話”和“譏笑”的意思。你能帶著這種語氣讀一讀嗎?

　　生：“變珍珠?哈哈，異想天開!”

　　師：你并沒有理解圓圓沙粒的想法。還有不同的表示方法嗎?

　　生：“變珍珠?哈哈，異想天開!”(和前面的同學一樣，都是把“變珍珠”語調高揚來表現不理解。)

　　師：你們這些小沙粒和圓圓的沙粒一樣，都太年輕了。從沒聽過這樣的想法，認為太瘋狂了，太不可思議了，所以不但不理解，還嘲笑它是—— “異想天開”。(板書：異想天開)我可是一顆年齡大的沙粒，我以前就見過有沙粒想變成珍珠的，結果都是半途而廢了，圓圓的沙粒應該也和它們一樣，不過就是吹吹牛，說說大話罷了，所以我對它的想法根本不屑一顧。(我這樣說，你們聽行不行。)

　　師：“變珍珠?哈哈，異想天開!”(“變”字重讀，聲音拖長，“珍珠”語調稍低，讀出不屑、諷刺的意味。)

　　師：聽出來我的不屑一顧和嘲笑了嗎?(聽出來了。)看來不同的語氣也可以表達出同樣的意思、重要的是要讀出自己的感受來。現在你們已經掌握了兩種讀法，練習一下。(生紛紛練讀。)

　　師：沙粒們，盡管你們這樣不理解，盡管你們這樣嘲笑它。可是圓圓的沙粒已經一一下定了決心，坦然地鉆進了蚌殼里。

　　師：它沒有一絲猶豫，沒有一毫埋怨，那么平靜地鉆進蚌殼里。看到這，你們又會說些什么?快把你們的想法說給身邊的其他沙粒聽一聽。(生互說。)

　　[評析：教師充分利用文中的解釋語指導學生讀出不同的理解。體現了個性化閱讀。在反復的閱讀中，不斷提升學生對小沙粒堅定信念的認識，對課文內容的理解潛移默化，并對童話故事內涵的理解水到渠成。]

　　師：剛才我看到你們都在議論著圓圓的沙粒鉆進蚌殼里的事情，你有你的看法，他有他的看法，你一言，我一語，這個情景用文中的一個詞來說就是——議論紛紛。

　　師：你剛才議論了些什么?

　　生：“啊呀!從今以后，它再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了。”

　　師：你跟文中的小沙粒一樣，替它惋惜是嗎?(生點頭。)能說出惋惜的感覺嗎?(生再讀。)

　　師：你議論什么了?

　　生：“它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了!”

　　師：這里的“牢獄”對于沙粒們來說是指什么?

　　生：是指“蚌殼”。

　　師：蚌殼里什么樣啊?

　　生：蚌殼里地方很小。

　　生：蚌殼里黑黑的。

　　師：沒有一絲光亮。

　　生：蚌殼里沒有朋友一起玩耍。

　　師：(孤獨寂寞。)天啊!這簡直就是一座牢獄。太可怕了!誰能讀出這種感覺?

　　生：“它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了!”

　　師：聽出來了，你非常擔心圓圓的沙粒今后的生活。

　　師：你議論了些什么?

　　生：我覺得它太傻了，干嗎要去蚌殼里遭罪呢?再說也不一定能變成珍珠啊!

　　師：有很多沙粒和你一樣，一點也不理解圓圓的沙粒的做法。其他沙粒一定也有自己的看法，那就把你的感受和想法說給身邊的同伴們聽。(生議論紛紛。)

　　[評析：在詞語理解的同時進行語言訓練，訓練點抓得相當準。真正做到理解地表達，理解地朗讀。這樣的訓練必將不斷提高學生的語文素養。]

　　師：沙粒們的議論，圓圓的沙粒聽得清清楚楚。而且，不用它們說，它也已經感受到蚌殼里生活的痛苦了：看不到蔚藍的天空，享受不到清涼的海風，沒有朋友，只有一層層的珍珠液緊緊包裹著它的身體，悶得讓它窒息。即使這樣痛苦，爬出來也很方便，但是圓圓的沙粒仍然沒有動搖。這樣痛苦的日子，這樣努力的堅持，是一兩天嗎?(不是。)是一兩年嗎?(不是。)是多久?(幾十年。)

　　師：在這漫長痛苦的幾十年里圓圓的沙粒會想些什么呢?

　　生：它想。我可不能半途而廢。

　　師：是啊，堅持到底就是勝利!

　　生：我什么時候能變成珍珠啊?

　　師：期望自己的理想早日實現。

　　師：讀到這，我想同學們應該知道為什么這顆普普通通的沙粒會變成美麗的珍珠了，對嗎?(對。) 　師：是啊!功夫不負有心人。在幾十年后一個風和日麗的春天，(出示課件)采珍珠的姑娘在海的波濤中打開一只蚌殼，頓時珠光閃閃。

　　師：它的同伴們看到它只說了兩個字，你來讀。

　　生：“是它?”

　　師：同伴們看到它很驚訝。你呢?(生讀)。短短的兩個字，包含了同伴們多少復雜的感情啊!

　　師：這顆堅守信念，忍受幾十年孤獨、痛苦的圓圓的沙粒終于實現了理想，變成了——閃閃的珍珠。(師板書。)此時，它是怎樣的心情?

　　生：高興。

　　師：是啊!珍珠高興地說——是我!我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒!

　　師：此時，它的心情不僅高興，還很——(生齊答：激動。)珍珠激動地說——(生齊答：是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒!)

　　師：無論怎樣的高興與激動，它還記得自己曾是一顆小沙粒，它還是那么的真誠。珍珠真誠地說——是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒!

　　[評析：對童話故事寓意的理解，一層層深入，學生的理解在一次次反復的讀中逐漸深化。教學設計環環相扣，樸實、巧妙。]

　　四、總結全文，升華激勵

　　師：圓圓的沙粒由一開始的異想天開，到成為有用之材，面對這奇妙的經歷，你想說些什么?

　　生：你真勇敢，我要向你學習。

　　師：你要學習它的精神。

　　生：恭喜你實現了自己的愿望。

　　師：為它高興，是嗎?同學們，讓我們記住這顆真誠的、執著追求理想的沙粒吧!

　　也讓我們告訴自己，即使我們普通得像一顆沙粒，但是只要懷揣夢想。堅持不懈地去努力，就一定會實現自己的愿望，就像丑小鴨會變成美麗的白天鵝，圓圓的沙粒也會變成美麗的珍珠一樣。

　　總評：

　　語言文字訓練得到了落實。本節課處處可以看到劉老師關注語言文字訓練，詞語教學，朗讀訓練非常有特色。

　　教學環節簡約，有實效性。整節課劉老師沒有面面俱到地分析課文內容、或離開課文語言挖掘人文內涵，而是依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。教師以學生為主體設計了初讀課文，整體感知；細讀課文。朗讀感悟的兩大教學環節。引導學生在學習過程中，給學生充分的自主學習的時間，讓他們自讀自悟，靜下心來讀書、思考，對課文有個初步的整體把握的機會，提出不懂的或自己感興趣的問題，通過對語言的習得，逐漸提高獨立閱讀能力。擺脫了煩瑣復雜的教學環節。

　　具體到這節課的教學，突出體現這么幾個教學環節：學生個人初讀課文，認讀生字，理解生詞，把課文讀正確，讀后有初步感受，提出不懂的問題；教師引導學生在初步交流的基礎上，整體把握課文，抓住課文主要內容，在整體把握的同時培養分析、概括能力；明確本課內容理解的重點，教師抓住“對于沙粒能變成珍珠這件事，圓圓的沙粒和同伴們的想法有什么不同”這樣一個帶動全篇的問題統領整節教學，引導學生理解、品讀，體會關鍵語句在表達上的作用與效果，掌握理解課文內容的基本方法。

　　教學始終貫穿“讀”，不是少數人的讀，是大面積地落實到每個學生的潛心的讀。不僅讀得面廣，讀得量大，有目的、有層次地讀，更重要的是在教師的指導下邊讀邊理解，邊理解邊朗讀。通過課上的反復練讀，把課文讀正確，讀順暢直至讀出感情。在朗讀中培養語感，在朗讀中體會童話的寓意

《圓圓的沙粒》第二課時教學談 篇10

　　教材分析：《圓圓的沙粒》是北師大小語教材第五冊第十單元的一篇課文，本單元的主題是奇妙的海底世界。課文是一篇童話故事，富有文化內涵和時代氣息。采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成珍珠的故事。說明了“朝著預定的目標，堅定不移的努力，就能實現美好的愿望。”通過本課的學習，力圖豐富學生的語言，提高他們的語文素養，并使學生了解更多與海洋有關的知識，激發學生對大海進行探索的欲望。本節課我力圖體現：

　　1、情感的課堂

　　現在的學生，從小家長對他們的期望值很高，為他們制定了遠大的目標。但如何實現目標需要一個很漫長的過程，孩子們往往在這個過程中缺乏面對困難的勇氣、缺乏堅持到底的恒心更缺乏面對困難的能力。因此，培養學生正確的價值取向，樹立他們堅毅的品質就作為這節課的一條主線貫穿始終。課堂上我注重引導學生在讀通讀順的基礎上讀出自己獨特的理解，這樣不僅能提高學生的語文素養，更為他們樹立正確的情感態度價值觀奠定了堅實的基礎，致力于體現語文學科工具性、人文性的統一。

　　2、信息的課堂

　　本單元的主題是奇妙的海底世界，孩子們對浩瀚的大海天生就有一份好奇心，想去探索它的奧妙。因此，我就將孩子的這種探索精神作為切入點攻破本課的難點“沙粒是怎么變成珍珠的？”。先讓他們從文章中找找答案，當然文中淺顯的知識不可能滿足他們強烈的好奇心，引導他們去課外收集資料并根據自己理解的程度用自己的發式展現。如此一來，課堂就成為信息的課堂，更激發了學生學習的自主性和積極性。

　　總之，課文內容與學生生活是密切聯系的，與學生身心發展是同步的，可使學生在語文學習的過程中受到高尚情操的熏陶、發展個性，豐富自己的精神世界，激發他們追求理想、為實現理想而努力的熱情。

　　設計思路：通過學生自主對課文質疑，師生合作探究解疑的學習方式，在情感的課堂中突出教學重點“沙粒為什么能變成珍珠？”；通過營造信息的課堂來突破教學難點“沙粒怎么變成珍珠？”并以“朝著預定的目標，堅定不移的努力，就能實現美好的愿望”作為情感主線貫穿始終。

《圓圓的沙粒》第二課時教學談 篇11

　　【教學目標】:

　　1,認識課文中的8個生字,以及生字組成的新詞.認識多音字"縫".正確地給課文標出段序.

　　2,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3,通過學習課文,領悟"只要朝著預定目標堅定不移地努力,就能實現愿望.從而激勵學生朝著目標,奮發前進".

　　4,通過查找資料,了解沙粒變成珍珠的過程,從而了解奇妙的海底世界,激發學生探索大自然奧秘的興趣.

　　【教學重點】:有感情,有語氣地朗讀課文,體會沙粒堅定的精神.

　　【教學難點】:抓住重點詞,體會沙粒的決心.

　　【課前準備】:

　　學生:查找資料,了解沙粒變成珍珠的過程.

　　教具:各種珍珠圖片和沙粒圖片.

　　【課時安排】:一課時

　　【教學過程】:

　　導入:

　　1,師:同學們你們見過神秘的海底世界嗎 也許你從電視上見過,也許你曾身臨其境!想和我一起去看看神秘的海底世界嗎

　　2,課件展示:海底世界

　　師:用一句話來形容你剛才見到的海底世界,那閃閃發光的東西是什么,你知道嗎 (珍珠)蔚藍的大海里藏著各種各樣美麗的珍珠.

　　3,展示各種珍珠圖片.

　　師:這些珍珠美嗎 想聽聽珍珠的故事嗎 師:請你仔細聽,故事講完后,說說你聽了這個故事的感受.

　　4,師敘述珍珠的故事.(配樂)

　　師:聽了這個故事,你有什么感受

　　師:想去見見變為珍珠之前的勇敢的小沙粒嗎 這節課,我們都來當當小記者,去訪問一下,這顆勇敢的小沙粒怎樣成為一顆美麗的珍珠的好嗎

　　師:在采訪別人之前,我們要先對被采訪的對象有一個充分地了解,讓我們來讀讀它的故事.

　　【本環節的設計旨在通過觀賞美麗的珍珠,激發學生去了解珍珠形成的過程,激發學生學習的愿望,并通過聽童話故事初步體會沙粒的勇敢和堅定的決心】

　　二,初讀課文,認識生字,生詞.

　　1,輕聲自由讀課文.

　　要求:(1)借助生字條,讀準字音,讀通句子.(2)標出段序.(3)想一想課文講了誰的一件什么事

　　2,出示生詞,指名讀,齊讀. "縫"組詞區別.

　　師:注意在讀課文時,讀好這些詞語.請大組接讀.(從中發現13段的省略號也要單獨成為一段)

　　3,接讀課文.其他學生思考:課文說了一件什么事

　　4,評價.(注意尊重學生的感受,總結聽的情況)

　　5,請學生說課文講了一件什么事

　　(一顆圓圓的沙粒通過自己的努力最后變成了一顆美麗的珍珠.)

　　【感知課文是深入理解課文必不可少的環節,在這里采取自學,即給足生自由讀書的時間;再通過合作,即聽,評,議的過程來達到人人參與,人人互動的過程,這對于大班額的教學是一個切實可行的方法,并能有效地檢驗大部分學生的朗讀水平,以及對課文的熟悉程度.】

　　三,精讀課文.

　　1,師:讀了小沙粒的故事.假如我們都是一名小記者,你們想問小沙粒些什么問題呢 自己想一想,列一個采訪提綱.

　　2,生自由寫問題.

　　3,請學生讀讀自己寫的問題.(在別人說的時候,聽的同學可以簡單地記下自己感興趣的問題)

　　師:小沙粒面對這么多問題.它一個人可回答不了.它想邀請在座的小伙伴幫幫忙.看誰能當小沙粒的知心人,幫它來回答這些可愛的小記者們的問題.你們愿意嗎

　　4,師:那請你們選擇你感興趣的問題.帶著這個問題來讀讀課文吧!看誰的答記者問最精彩.

　　5,生自由讀課文解疑.

　　6,小組內交流,說說你通過讀書解決了哪個問題 怎樣解決的 評選說得最好的同學來全班交流.

　　7,全班交流,說說你解決了哪個問題.

　　師:有時候啊,我們了解一件事,除了正面了解以外,還可以進行側面了解.有誰采訪了沙粒的同伴

　　8,抽生說同伴的反應.讀同伴們的不同反應.為什么他們一開始會嘲笑它,從這里你明白了什么 后來他們又是怎樣的反應,這前后的變化,是要告訴我們什么呢

　　9,召開記者會,請部分同學當沙粒,請部分同學當記者.(注意說話時的態度,禮貌,語氣和說話的完整)

　　10,評選誰問得最好,誰回答得最好!(滲透情感,態度,價值觀的培養)

　　【為最大限度的提高生學習的熱情和課堂的參與度,教師應該采取一切符合孩子心里的方法,把學習的權利放給學生,站在學生的角度來看問題.設計當小記者這一方式旨在使孩子進入一個新的角色,喚起他的好奇心和責任感,促使他努力去探尋,研究課文.】

　　四,教學整合:

　　1,當小沙粒變成珍珠后,又和他的同伴們見面了.請你給他們設計一段他們見面時的對話.

　　2,生自由設計.

　　師:老師也給他們設計了一段對話,你們來讀一讀.(課件展示)

　　3,通過讀這個故事,你們懂了什么 明白了什么

　　師:是啊,故事告訴了我們只要朝著預定目標堅定不移地努力,就能實現自己的愿望.只要發奮努力,最平凡的人也能放出奪目的光彩.

　　【俗話說:言為心聲,要想檢驗課文所蘊涵的道理是否有滲透于孩子的心里,最好的方式莫過于對話.因此在結束課文時,并沒有單獨以教師一番語重心長的話來作為課堂的結束.而是讓孩子們通過對話,來總結自己的所得.并通過課件,展示出沙粒變成珍珠的過程,從而鼓舞孩子的信心.】

　　本文發表于《21世紀全國高校創新型人才培養規劃系列叢書—求索集》

《圓圓的沙粒》第二課時教學談 篇12

　　一、欣賞珍珠，激趣導入

　　師：剛才聽到孩子們的誦讀，我感覺特別有味道。現在孩子們又坐得那么端，眼睛那么亮，我要獎勵大家一份禮物，想知道是什么嗎？

　　生：想。

　　師：現在，我們請它閃亮登場。cai出示各種各樣的珍珠圖。

　　師：這是什么呀？

　　生：珍珠。

　　師：漂亮嗎？

　　生：漂亮。

　　師：喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：你能用一個詞說說你見到的珍珠嗎？

　　生1：我見過的珍珠各種各樣，有很多種。

　　師：哦，各種各樣，說明珍珠種類很多。那你能用一個詞說說你見到的珍珠的樣子嗎？

　　生2：閃亮的珍珠。

　　生3：閃閃發光的珍珠。

　　師：說出了光澤，多美啊！

　　生4：珠圓玉潤。

　　師：說出了它的品質，很好！

　　生5：珠光寶氣。

　　師：說明了珍珠很珍貴。的確，珍珠精美而珍貴。可是這么美麗的珍珠，卻是由小小的沙粒變成的，神奇嗎？

　　生：神奇！

　　師：那今天我們就帶著這份神奇，走進童話故事——生齊讀課題：圓圓的沙粒。

　　師：誰能通過你的朗讀告訴我，這是一顆什么樣的沙粒？

　　生1朗讀課題：圓圓的沙粒。

　　師：我聽出來了，這是一顆圓圓的沙粒。誰還想來讀？生2朗讀課題。

　　師：我聽出了這顆圓圓的沙粒特別可愛。孩子們，帶著你們的感受，齊讀課題。

　　生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：課題讀得這么好，想不想讀課文呀？

　　生：想。

　　師：在讀之前，老師有兩點建議：第一點呀，要讀準字音，讀通句子。第二點呢，就是在讀的時候，請標出自然段的序號，能做到嗎？板書：讀   標

　　生：能。

　　師：好，現在開始吧！翻到九十九頁，自由的讀。

　　生自由讀課文。

　　師：孩子們都讀得很認真，誰能告訴大家，你一共標了多少個段落？

　　生1：我標出了十一個段落。

　　師：有沒有不同意見?

　　生2：我標出了十二個段落。

　　師：十二個段落？師走進生2旁邊觀察其書。標出了十二個段落的孩子請舉手。

　　師：我非常欣賞你們。你們很會讀書。因為你們把獨立成段的省略號都讀進了心里，并標成了一段，所以，一共是多少個段落？

　　生齊：十二個段落。

　　師：標錯了不要緊，馬上改過來就行了。知錯能改，也是一種非常好的學習習慣。標好過后也用你的手勢告訴老師，把你的筆輕輕放在書的旁邊。

　　師：看到孩子們剛才讀得那么投入，陳老師也想來讀讀課文。給我機會嗎？

　　生：給。

　　師：陳老師在讀之前也有兩點要求。第一點呢，就請孩子們認真的傾聽，然后呢，再想一想，課文主要講了一件什么事情？板書：聽    想

　　師朗誦課文后，生鼓掌。

　　師：謝謝孩子們的掌聲。孩子們聽得特別認真，一定想告訴大家，這篇課文主要寫了什么事？

　　生：我覺得這篇課文主要講了一個圓圓的沙粒，它鉆進貝殼里，最后變成了一顆珍珠。

　　師：喲，她用簡潔的語言說清了這課的主要內容。

　　師：對于沙粒變珍珠這個事件，沙粒和它的同伴們意見是一樣的嗎？

　　生：不一樣的。

　　師：這里呢，有一組詞語，細心的孩子一定會有所發現。

　　cai出示：（1）真誠  坦然  有用之材  蚌殼

　　(2) 嘲笑  議論紛紛  異想天開  牢獄

　　師：誰來讀讀第一組詞？

　　抽生1讀，師正音，其余生跟讀。

　　師：小老師了，謝謝你！

　　師：誰來讀讀第二組詞？這次一個孩子單獨讀，其余孩子認真傾聽。

　　抽生2讀.

　　師：掌聲自然響起，說明了你讀得很好。讀了這兩組詞，你發現了什么？

　　生1：我發現第一組是寫圓圓的沙粒，第二組是寫它的同伴。

　　師：這是你的發現。還有不同的發現嗎？

　　生2：我發現圓圓的沙粒和它的同伴的態度完全不一樣。

　　師：你有火眼金睛，很會發現。現在我們就分男生女生地對比朗讀這兩組詞，來感受他們的不一樣。女生讀第一組，男生讀第二組。女生讀一個詞，男生接著讀第二組的第一個詞。聽清要求了嗎？

　　師：我們來比一比，看男生讀得好，還是女生讀得好。準備好了嗎？

　　男生女生分組讀詞。

　　三、細讀課文，感悟寓理

　　（一）學習1-5段

　　師：都讀得好！剛才我們從詞語中初步了解，沙粒和它的同伴意見是不一樣的，現在我們還要從課文中具體了解，他們究竟有哪些不一樣。接下來，請孩子們自由地讀一讀1~5自然段，讀的時候，請你把沙粒和同伴的話用不同的符號標出來，沙粒可以用直線，同伴的話用波浪線。

　　生自由讀，勾畫。

　　師：誰來說？圓圓的沙粒說了什么？

　　生1：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　生2再讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：讀了這句話，你知道了什么？

　　生1：沙粒想變成珍珠，成為有用之材。

　　師：這也就是沙粒的什么？

　　生：愿望。

　　師：它的愿望就是成為一顆珍珠。這里的“珍”字是要求寫的生字，小手拿出來，我們一起來寫一寫。這個字，是斜王旁，表示很珍貴；它的右邊也是一個人字頭，下邊是三撇，并且一撇比一撇長。記住這個字了嗎？因為這個珍珠很珍貴，所以“珠”字也是斜王旁。板書：珍   珠

　　師：沙粒的愿望就是變成珍珠，成為？

　　生：有用之材。板書：  有用之材

　　師：孩子們想一想，珍珠究竟有什么用？

　　生1：珍珠可以做成珍珠項鏈，而且珍珠可以磨出珍珠粉。

　　師：哦，做珍珠項鏈，還可以美容耶，不錯！還可以做什么？

　　生2：把珍珠打成粉以后敷在糖上面還可以做成糖。

　　師：可以做食品的材料，飾品的材料，美容的材料。還可以做什么？

　　生3：把它裝在女孩子的發夾上，很漂亮。

　　師：也是做飾品。

　　生4：把珍珠戴在身上，對人體有好處。

　　師：做保健品的材料。

　　師：其實還可以作為藥材。這些都是用珍珠做原材料，孩子們看，有用之材的“材”就是材料的材，千萬不要和人才的才混淆了。正因為珍珠有那么多的好處，所以沙粒就有一個美好的愿望變成什么呀？成為？生答（珍珠、有用之材）。

　　師：當它向同伴表達這個愿望的時候，是怎樣的態度？請在第一段找出這個關鍵詞，圈出來。

　　生：十分真誠。

　　師：那你就帶著這份真誠告訴大家你的愿望。

　　生1讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　師：我已經聽出了，你特別想成為有用之材，誰還想來讀一讀這句？

　　生2讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　師：我聽出了你的愿望非常真誠。想變珍珠的孩子一起讀一讀。

　　生齊讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　師：多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎樣的態度呢？

　　生1：嘲笑

　　師：怎樣嘲笑的？

　　生2讀：變珍珠？哈哈，異想天開！

　　師：我聽出了你嘲笑的語氣。我問問你，你為什幺這樣嘲笑它？

　　生2：因為我不相信，沙粒能變珍珠，珍珠那么珍貴，沙粒變珍珠是不可思議的。

　　師：沙粒那么普通，珍珠那么珍貴，它怎么可能變成珍珠呀！簡直不可思議。（對生2說）請你把“不可思議”放進句中，相信你會讀得更有味道！cai出示：變珍珠？哈哈，          ！

　　生2再讀：變珍珠？哈哈，不可思議！

　　師：你看，有了自己的理解，讀得就更有味道了！我不但聽出了你大大的疑問，還聽出了你難以置信的感嘆號。你還可以在      填上什么詞，表達你心中的疑問？

　　生3：我覺得沙粒變珍珠，完全是白日做夢，我想把“白日做夢”放進去讀：變珍珠？哈哈，白日做夢！

　　師：你的表情雖然有些夸張，但我們感覺出沙粒變珍珠，真的是白日做夢呢。誰還想換成另外的詞？

　　生4：變珍珠？哈哈，自不量力！

　　師：你的態度好輕蔑喲。剛才，你們用了“不可思議、白日做夢、自不量力”這些詞語來嘲笑沙粒，其實，都說明了一個意思，那就是書上的哪個詞？

　　生齊：異想天開！

　　師：沙粒變珍珠，直的是異想天開！現在，我們把兩個句子放在一起，你和你的同桌來練習練習，分角色讀一讀。

　　生生之間同桌練讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”  “變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　抽第一組兩人練讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”  “變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　師：讀得那么投入，把掌聲送給他們！還有沒有同學想讀？（學生都積極舉手）既然那么多同學都想讀，現在，左邊這組是珍珠，右邊這組是沙粒，你們面對面來對話，看誰能說服誰。

　　全班分兩組面對面對話：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”  “變珍珠？哈哈，異想天開！”

　　師：你們的對話，讓我們感覺沙粒的愿望非常真誠，而你們這些同伴啊，就是不相信，還一個勁兒的嘲笑。此時，圓圓的沙粒，又是怎樣的態度呢?

　　生1：坦然地鉆進蚌殼里。

　　師：你覺得哪個詞最關鍵？請圈出來。它為什么那么坦然？你能不能再找一個關鍵詞？

　　生2：因為它已經下定了決心。

　　師：板書“下定決心”。它的決心是什么呀？

　　生：它的決心就是變成珍珠，成為有用之材。

　　師cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：當受到同伴嘲笑之后，它可是暗暗的下定了決心，悄悄地對自己說，誰來讀？

　　生1讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：我聽到了暗下決心的感覺。但要藏在心里，可別讓同伴知道了，不然，他們又要嘲笑你了。

　　生2讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：我聽見了你在暗下決心。來，我們把決心藏在心里，悄悄地對自己說。

　　生齊讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：有了這樣的想法，所以，沙粒就平靜地、坦然地鉆進了蚌殼里。此時，同伴有時又有怎樣的反映？請讀第四段，圈出一個關鍵詞。

　　生1：議論紛紛。

　　師：它們是怎樣議論的?

　　生2讀：“啊呀!從今以后，它再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了。”

　　師：它再也見不到美景，聽不到聲音，多么寂寞呀！

　　生3讀：“它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了!”

　　師：“牢獄”在這兒什么意思？指什么？

　　生1：就像把自己囚禁了一樣。

　　師：囚禁在什么地方？

　　生2：蚌殼里。

　　師：如果現在你就是圓圓的沙粒，你在蚌殼里會有什么感覺？

　　生1：單獨一個人比較害怕。

　　師：害怕寂寞，還有呢？

　　生2：感覺完全要閉氣了。

　　師：窒息的感覺。

　　生3：舒服的感覺，可以睡覺。

　　師：你還會有這種感覺，那是一種享受了。在牢獄中，會有這種感覺嗎？

　　生4：不舒服。

　　師：你說不舒服，為什么？

　　生5：被裹住。

　　師：哦，被裹住了，因為沙粒進入蚌殼中，就有一種分泌物，慢慢地一層一層緊緊地裹住，這種日子好受嗎？

　　大部分生說不好受。幾個學生說好受、很舒服。

　　師：你們幾個為什么說好受呢？

　　生6：因為囚在蚌殼里，就像一個小房子，你累了的話就可以躺下休息。

　　師：剛剛進去你可能會有一種新鮮感，但后來不斷緊緊裹住，你完全失去了自由，沒有自由的日子舒服嗎？

　　生7：可能有點不舒服吧。

　　師：這對珍珠來說，可是一種牢獄之苦。這對它的同伴來說，也太可怕了！帶著這種感覺，讀一讀這句話！

　　生齊讀：“它簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了!”

　　師：同伴們還會有怎樣的議論？同桌議論議論。

　　生1：你們不想變珍珠，我自己想啊！

　　師：你這是站在誰的角度說話呀？同伴還會怎么議論？

　　生2：它簡直就是自作自受呀！

　　師：哦，你還是不理解。

　　生3：啊呀，它今后的人生全完了！

　　師：你在為它擔憂啊！

　　生4：它簡直就是把自己關進了牢獄，既變不成珍珠，又失去了自由。

　　師：是呀，它那么愚蠢啊！

　　生5：它簡直就是瘋了，干嘛把自己囚禁起來？

　　師：簡直不可思議呀！

　　生6：真是太傻了！

　　師：我也這樣認為，剛才你們那樣七嘴八舌，你一言我一語，各說各的想法，就叫做什么？

　　生：議論紛紛。

　　師：你們的議論，沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚，它動搖了嗎？

　　生：沒有。

　　師：是它進去了就出來了嗎？

　　生：不是。

　　師：那它為什么還要在蚌殼里？

　　生1：因為它想變成珍珠。

　　師：想變珍珠這個堅定的信念一直支撐著它。cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：誰來讀出堅定的感覺。

　　生2讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：成為有用之材的決心，越來越堅定。誰能比它更堅定？

　　生3讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：愿望越來越強烈了！孩子們，堅定的信念一直支撐著你，一起讀。

　　生齊讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：通過剛才的學習，我們知道，盡管同伴不理解它，嘲笑它，但沙粒的決心卻一次比一次堅定。現在帶著這種理解，讓再次走進1-5段，分角色再來體驗一下，男生讀沙粒的同伴，女生讀沙粒，其余部分我們一起來讀，好嗎？

　　全班分角色讀1~5段。

　　（二）學習6-9段

　　cai音樂起。師聲音低沉、緩慢：圓圓的沙粒帶著自己美好的愿望，靜靜地待在這支蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不見，就這樣，時光伴著海波逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了。現在，請孩子們閉眼想象，當它的同伴在享受陽光，享受美景的時候，圓圓的沙粒卻在陰暗潮濕的蚌殼里過著怎樣的生活？在驚濤駭浪中，它又會遇到哪些危險？此時，它又會想些什么？當你想好的時候，可以睜開眼睛，把你的想法寫在省略號的后面。寫好之后，舉手示意。

　　學生想象寫作。

　　師：孩子們，你們的想象就補充了第九段的省略號，誰用你的文字來代替這個孤獨的省略號？其余的同學在哀怨的音樂聲中齊讀6-8段的內容。cai出示：時光伴著海波逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了。

　　生1：圓圓的沙粒正在蚌殼里，被液體一層一層包裹著，它真的有點不想再待下去了。但它想到：我一定要變成珍珠的時候，它又堅持下來了。

　　師：是啊，當它想動搖的時候，一個信念悄悄地提醒著它。cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。生齊讀該句。

　　師：誰再來補充省略號里的想象？師生齊讀，cai出示：時光伴著海波逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了。

　　生2：它在蚌殼里感到很孤單，在蚌殼里哭泣，突然，它被海潮沖到一顆石頭邊，被撞著了，好痛啊！

　　師：這種日子舒服嗎？

　　生2：不舒服。

　　師：通過幾十年的磨礪，現在你終于有了痛苦的感覺了，再也沒有剛才的舒服了。（該生是剛才說在蚌殼里很舒服的孩子，老師有意找到他，交流現在的感覺。）每當這個時候，總有一個堅定的信念支撐著它，是什么？

　　生再次齊讀cai句子：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　生3：波浪把它沖到這兒，沖到到那兒，腦袋都暈了。

　　師：它四處流浪，流離失所，這時候它會想些什么？

　　生3：雖然腦袋暈了，但是我還是要堅持變成一顆珍珠，成為有用之材。

　　師：是啊，多么堅定的信念！是什么？

　　生再次齊讀cai句子：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。

　　師：在這個漫長的幾十年里，圓圓的沙粒因為下定了決心，不斷的努力，我送給孩子們一個詞：（板書）不懈努力。遇到困難時，一次又一次的鼓勵自己，戰勝困難。就叫——

　　生齊讀“不懈努力”

　　師：終于在幾十年后的一個春天，變成了一顆？

　　生：珍珠。

　　師：什么樣的珍珠？

　　生1：美麗的珍珠。

　　生2：珠光閃閃的珍珠。

　　師在“珍珠”前板書“美麗的”。

　　師：所以小姑娘驚喜的叫到——

　　生讀：多么美麗的珍珠啊！

　　師：小姑娘們，一起大聲的贊美吧。

　　女生讀：多么美麗的珍珠啊！

　　師：聽到小姑娘的高聲贊美，同伴們猛然想起，驚訝地說——

　　男生讀：“是它？”

　　師：珍珠愉快地說，小姑娘們，一起讀。

　　女生讀：“是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒！”

　　師：珍珠激動地說，一起讀——

　　生齊讀：“是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒！”

　　四、總結全文，升華主題

　　師：此時，作為它的同伴，看到它變成了珍珠，你想說點什么？

　　生1：好羨慕你喲。

　　師：羨慕之情，自然流露。

　　生2：以前不該嘲笑你。

　　師：表示后悔了。

　　生3：它變成了珍珠，我也要像它一樣堅持，在蚌殼里待幾十年后成為珍珠。

　　師：它的精神已經感染你了！

　　師：的確，孩子們，當我們有著美好愿望的時候，再朝著一個目標去努力，你就會成為有用之材。我知道的孩子也有許多美好的愿望，如果你像沙粒那樣下定決心，不懈努力，你也會夢想成真。我祝福大家！

　　下課。

《圓圓的沙粒》第二課時教學談 篇13

　　一、談話導入：

　　1、同學們，當老師漫步在懷寧實小的校園里的時候，如畫的風光讓陳老師如醉如癡，這里有可愛的孩子、朗朗的書聲、清清的小池……（課件）同學們，你也能像老師這樣來形容一下你的學校嗎？

　　生：高大的教學樓、喜愛的悅讀亭、親切的老師……（點評）

　　2、請你用這樣的方式來描述       的沙粒，       的珍珠（課件）

　　3、|這節課，我們一起學習圓圓的沙粒變成美麗的珍珠的童話故事，看老師來寫課題，齊讀課題。

　　二、整體感知：

　　1、自由朗讀課文一遍，說說你知道了什么。

　　學生交流，方法小結：通過預習和自由朗讀課文后，就能夠用簡潔的語言說出課文的主要內容，這是一種很強的概括能力。

　　2、相信這些詞語也難不倒我同學們，來，一起試試。

　　男生讀第一組詞語；女生讀第二組詞語；齊讀第三組詞語。辨析詞語歸類（第一組描寫沙粒、第二組描寫珍珠、第三組是課文提醒同學們要注意的，如會認的詞語、提前滲透的詞語、多音字等），方法小結：分類學習詞語是積累詞語的一種好方法。

　　三、品讀體悟：

　　1、仔細讀課文的1——5自然段，邊讀邊想：圓圓的沙粒的志向遭到同伴們怎樣的嘲笑和議論，它是怎么做的？

　　學生讀書交流：

　　a、課件出示1——3自然段，指名讀第一自然段，抓住“真誠”“有用之材”導讀，體會沙粒的志向的堅定。順學板書：珍珠、有用之材。

　　b、沙粒的志向在同伴們中間必定會炸開了鍋啊，不信，你讀第二自然段，指名讀，抓住“嘲笑”“異想天開”“？”導讀，體會同伴們的不理解和嘲笑。

　　c、圓圓的沙粒已經下定了決心，它一定有自己的想法，它是怎么想的？課件：它想：“             。”于是，它坦然地鉆進了蚌殼里。學生交流沙粒的想法。

　　d、對此，同伴們議論紛紛，你來議論：分別讀第三自然段的第一、二兩句話。試著說說自己朗讀的感受（惋惜、蔑視、遺憾、擔心、幸災樂禍等），讀出自己的感受。

　　e、抓住兩個省略號想象體會同伴們的議論紛紛。

　　f、圓圓的沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚，如果它動搖了，爬出來就可以看見美麗的陽光，可以          ，可以          ，可以     

　　但是，它仍然堅定地留在蚌殼里。你來把句子補充說完整。

　　g、小結本段：圓圓的沙粒不顧同伴們的嘲笑和議論，它始終堅定自己的信念，堅定自己的志向，向著自己預定的目標不停努力。

　　2、學習6——9自然段。

　　a、教師引讀：時光伴著海波逝去了。各式各樣的議論被海潮沖走了。

　　圓圓的沙粒也被它的同伴們遺忘了。

　　b、（課件“……”）這個省略號獨自成為第九自然段，給我們留下了無盡的遐想，圓圓的沙粒在漫長的幾十年里，會想些什么？會發生些什么呢？張開想象的翅膀，靜靜地想一想，也可以把你想到的情景寫在文中省略號的地方。

　　c、學生交流，課件展示老師的下水文，和老師一起讀讀。簡要介紹習作的表達方法。

　　d、課后同學們也像老師這樣，把你想象到的情景寫在你的習作本上，寫的時候注意段落的格式，注意正確使用標點符號。

　　e、小結本段：沙粒堅定地留在蚌殼里，它再也不能享受陽光、沙灘、同伴……它歷經了磨難。板書：……

　　3、學習最后一部分：

　　a、音畫課件：課文插圖。指名誦讀課文。體會小姑娘發現珍珠是的驚喜心情，讓學生明白沙粒夢想成真。

　　b、多美的珍珠啊！我們就帶著這樣的感覺來美美的誦讀這一段。

　　c、小結本段：圓圓的沙粒終于實現了它的志向，教師板書：珠光閃閃

　　四、整體回歸：

　　a、師：一顆圓圓的沙粒有著遠大的志向，生：我一定要變成一顆珍珠，成為有用之材。（師生配音激qing回顧全文）

　　師：同伴們不理解它，反而嘲笑它，生：“變珍珠？哈哈，異想天開。”

　　師：可圓圓的沙粒下定了決心，生：不管別人怎樣議論紛紛，它都毫不動搖的鉆進了蚌殼。時光伴著海波逝去了。各式各樣的議論被海潮沖走了。

　　圓圓的沙粒也被它的同伴們遺忘了。

　　師：幾十年過去了，那顆圓圓的沙粒真的變成了一顆美麗的珍珠，發出奇異的光彩，那么晶瑩光亮，那么耀眼奪目。它實現了遠大的志向，成了有用之材。沙灘上的沙粒們驚訝萬分。生：“是它？”

　　b、同學們，這個美麗的童話讓你明白了什么？

　　學生交流，揭示寓意。

　　c、是啊，生活中有太多的曲折、太多的磨難，不經歷風雨怎么能見彩虹？！但是，只要我們懷著遠大的志向，朝著預定的目標，堅定不移的努力，就一定能實現美好的愿望。板書：堅定不移

　　五、作業超市：

　　1、摘錄文中最精彩的語句，工工整整地時光伴著海波逝去了。各式各樣的議論被海潮沖走了。

　　圓圓的沙粒也被它的同伴們遺忘了。

　　寫在你的摘錄筆記上。（必做）

　　2、圓圓的沙粒是怎樣度過幾十年的？在文中省略號的地方補寫一段話。

　　六、板書設計：

　　圓  圓  的  沙  粒

　　堅

　　……        定

　　不

　　移

　　珍    珠

　　有用之材   珠光閃閃

《圓圓的沙粒》第二課時教學談 篇14

　　一、激發想象，入情入境

　　在導入時，我使用了美麗的海景圖片，并配有優美的句子，將學生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環境中，讓孩子入情入境，激發學習興趣。

　　沙粒鉆入貝殼后失去很多樂趣，我采用補白的方式讓孩子換身為那顆沙粒，想象當時的情境，沙粒還會失去什么？孩子的想法很好，體會到當時沙粒為了變成珍珠而付出的努力。這樣痛苦的日子，這樣努力的堅持，是一兩天嗎?(不是)是一兩年嗎?(不是)是多久?(幾十年) （播放視頻引導學生想象幾十年里，沙粒是怎樣度過的？）小組討論：在這漫長痛苦的幾十年里圓圓的沙粒會遇到什么事？它會怎么想？會怎么做？通過視頻資料讓孩子體會時間的漫長和沙粒的堅定。通過說一說、寫一寫，培養了孩子的語言表達能力，在交流中也讓學生深刻地體會到了沙粒為了實現目標，下定決心，堅持不懈的可貴品質。可是從孩子交流后的回答來看，孩子的想法似乎單一了一些，并沒有把沙粒這幾十年的痛苦寂寞充分表達出來，我分析了一下原因，應該讓孩子充分的說，把沙粒幾十年可能遇到的事情或危險板書在黑板上，在說的基礎上參考板書在再動筆寫，這樣孩子思維會打開，效果會更好。

　　二、讀中品味，體會語言文字的情感

　　朗讀是理解課文的重要方法，讓學生學會讀書，始終是語文閱讀教學的最終目的。讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。再學習課文時，抓住關鍵詞句，采用對比、想象等方法，讓學生帶著角色體驗多角度、多創意地朗讀。

　　在《圓圓的沙粒》教學中，圍繞著“沙粒和同伴對于變成珍珠的不同態度”，找重點詞朗讀和同桌交流。重點詞：嘲笑、議論紛紛，異想天開的感悟，引導學生讀句子：“變珍珠？哈哈，異想天開！” 體會“嘲笑”的內涵，感受沙粒的堅定，讀出主人公的壓力與性格。在感受沙粒的成功，體會成功喜悅的第三部分中，通過演示幫助學生理解：“珠光閃閃”，“奇異的光”，并把視覺效果向語言思維拓展，用什么詞語形容所見到的珍珠？體會采珠姑娘的“高聲贊美”與“驚喜”。

　　然而在教學過程中，我的話語過多，問題較碎一直牽著孩子的思維走，沒有充分發揮孩子想象力和語言表達能力。老師不夠及時準確的評價孩子，沒能正確引導使孩子沒有充分體會和感悟。所以在以后教學中一定要讓自己的語言簡潔明了，適當范讀、正確引導、及時評價，促進孩子品讀感悟的能力的發展。

　　三、注重學法指導，引導孩子思考

　　三年級的孩子要培養孩子一定的學習能力，“授之以魚，不如授之以漁”教孩子怎么學習很重要，所以在學習中，我滲透學習詞語的方法，例如：形聲字、使用工具書、聯系上下文理解等；給一些詞語來試著概括文章主要內容，教會孩子抓住文章關鍵詞語來概括；出示自學提示來引導孩子自學；怎么抓重點詞語來體會和感悟。

　　謝謝各位老師去傾聽我的課，并提出寶貴的建議，也許我的課堂還有許多不足之處，我會不斷地反思，不斷的改進！

　　一節公開課的收獲多吧？！東老師能意識到注重學法的培養，這點很好，但在具體的課上如何實施，還要多思考！多實踐！多請同行去聽課！進步會更大！

《圓圓的沙粒》第二課時教學談 篇15

　　一、教材分析

　　《圓圓的沙粒》是北師大版小學語文第五冊，第十單元《奇妙的海底世界》中第二篇主題課文。這是一篇童話故事，課文采用了對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠的過程。說明了只有朝著預定的目標，堅定不移地努力，才能實現美好的愿望。

　　二、資源分析

　　本節教學我主要采用了教參后配備的多媒體教學光盤，還有自制的ppt課件。

　　三、遠程資源與課堂整合思路：

　　以解決重難點輔助教學為出發點，從學生的生活實際與學習實際考慮，我在課前廣搜資源。作為農村的學生，對珍珠本身就見的很少，對其的生成的過程就更加陌生了，那么學生在學習文本時就會有距離感，為了消滅這份距離感，我從網上搜集里一些關于珍珠形成的資料，來解答學生的疑惑。

　　此外，學生除了要了解一些科學常識以外，對語言文字的學習也是很重要的，我選用的教學光盤中詞語教學的部分來檢測學生生字新詞的學習，然后又利用自制的ppt課件循序漸誘，由淺及深，刨析文本的內涵。

　　四、教學設計過程：

　　教學目標

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、正確流利、有感情、有語氣地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、通過查資料，了解沙粒變珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發學生探索大自然的興趣。

　　4、知道學習分段，并學習概括段落大意。

　　教學重難點：

　　重點：敬愛能夠課文劃分成三大段，并會概括段意。

　　難點：理解沙粒變珍珠的過程，體會深刻寓意。

　　教學活動：

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、談話導入

　　二、初讀識字，感知課文

　　三、品讀課文 劃分層次

　　四、細讀課文第一部分

　　五、總結教學

　　1、同學們，你們見過沙粒嗎？都在哪里見過？

　　沙粒有什么作用？

　　2、有一顆圓圓的沙粒它可不像這樣過一生，它有著自己的夢想，今天我們要學習的文章就是要向我們講關于這顆沙粒的故事。

　　1、好，請同學們打開書自己去了解一下這個故事，再讀的時候會遇到不認識的生字，就用以前學過的方法去認識它，順便標出自然段序號，開始吧。

　　2、同學們，你們表了幾個自然段呀？

　　3、課文的生字都解決了嗎？還有沒有不認識的？（對個別生字進行指導）

　　4、真的都認識了嗎？我可得檢查一下，誰來為大家大聲讀一下課文的第四（十）自然段？

　　5、哎呀，真難不住你們！那么老師把一些詞語朋友從課文中請了出來你還認識嗎？

　　1、同學們真了不起！現在讓我們回到文中，用心默讀一遍課文，想一想文章講了一件什么事情？

　　2、課文用了12個自然段來向我們講述這個故事，老是覺得學起來有些麻煩，我想把意思相同的段落放到一起，將它劃分成三個部分，你們愿意幫幫我嗎？

　　3、教師將學生的意見歸納總結板書：第一部分（1-5）一顆沙粒想變成珍珠，受到了同伴的嘲笑，但它沒有動搖決心。第二部分（6-9）時光逝去了，沙粒被同伴們遺忘了。第三部分（10-12）幾十年過去了，沙粒終于變成了珍珠。

　　1、現在請大家自由讀課文第一部分，找出圓圓的沙粒一開始對同伴說了什么？

　　2、“真誠”還能換成什么詞語？

　　3、伙伴們的反應是什么樣的？你能讀一讀嗎？

　　4、后面的省略號是什么意思？它的同伴還會說些什么？如果你在那里，你會說些什么？

　　5、如果你是這顆小沙粒，聽到了同伴們這樣說話，你心里會怎樣想？

　　6、這顆沙粒它是怎樣做的？

　　7、完成練習填空：這是一顆———的沙粒。

　　那么，這顆圓圓的沙粒后來的命運是怎樣的呢？我們下節課再繼續學習。

　　教師利用課件介紹珍珠形成的過程：同學們，如果有條件的話，希望你們下去以后也搜集以關于珍珠的資料好嗎？

　　作業：請同學們在第一部分找出你認為好的詞語多讀幾遍，再抄到你的練習本上。

　　學生：見過！在沙灘上，在石頭堆里，在小河邊上，在操場的跑道上……

　　學生：沙粒用在和水泥；沙粒用來做沙坑……

　　學生自由讀課文，標出自然段序號，并畫出不認識的生字，自主識字。

　　學生反饋：十二個自然段。

　　學生按要求讀文，并對同學作評價。

　　學生認讀光盤上的詞語。

　　學生按要求默讀課文，歸納總結出課文主要內容。

　　學生按老師的要求四個人一個小組思考交流，劃分層次。

　　學生與老師一起思考劃分并歸納出最終結果。

　　學生在文中找出相關語句，并抓住“真誠”二字進行朗讀，體會沙粒那種真實而又誠懇的態度。

　　學生回答：認真、一本正經、誠懇……

　　學生在文中找處相關段落，并有感情的朗讀。

　　指導學生想象說話：我會說：“…… ”

　　學生發揮想象，將自己融入情景進行想象說話。

　　學生從文中找到第五自然段。

　　學生各抒己見：這是一顆堅強勇敢的、說到做到的、意志頑強的……沙粒。

　　學生產生懸念。

　　聽教師的作業，課后搜集資料。

　　先用學生感興趣的話題導入到新課，并利用對話產生懸念，一顆普通的沙粒它會有什么樣的夢想？ppt課件出示課題。

　　讓學生初讀課文，是對文章大意的一個了解，另外也可利用自主識字解決生字障礙。標出自然段也是為后面教學做好基礎。

　　檢查學生對課文朗讀情況就可以直接了解生字詞語的自學情況。

　　只單單地將生字放到課文中取學有些單調，所以必須將他們從文中提煉出來再認一遍。教師相繼播放教學光盤中的詞語。

　　指導學生歸納課文內容。

　　課件出示分段要求，指導學生學會歸納劃分課文內容。

　　此環節旨在教會學生劃分層次歸納內容的能力。

　　老師將三部分的段意板書在黑板上，有助于學生后半節課的學習。

　　指導學生從語言中去體會沙粒的態度。

　　此處進行了一次語言文字訓練，既豐富了學生的語言，也進一步加深對文本的理解。

　　通過對語言的感情朗讀更能體會出主人公的精神所在。

　　再次進行了一連串的想象說話，一是語言表達能力及想象能力的訓練，二也是對課文內容的二次處理，增加學生的情感體驗。

　　完成天空也是對本節課學習的一個檢測。

　　教師的總結與具有一定的懸念，在本節課學習結束之際，也是下節課興趣開始之時。

　　資料搜集的作業能讓學生養成良好的學習習慣。

　　板書設計：

　　圓圓的沙粒

　　第一部分（1-5）一顆沙粒想變成珍珠，受到了同伴的嘲笑，但它沒有動搖決心。

　　第二部分（6-9）時光逝去了，沙粒被同伴們遺忘了。

　　第三部分（10-12）幾十年過去了，沙粒終于變成了珍珠。