《和時間賽跑》快樂練習：強化練習（精選14篇）

《和時間賽跑》快樂練習：強化練習 篇1

　　【課業設計】

　　一、我會比

　　憂（　　）　　哀（　　）　　贏（　　）　　賽（　　）　　謎（　　）

　　猶（　　）　　衰（　　）　　羸（　　）　　塞（　　）　　迷（　　）

　　二、在課文里找出下列詞語的近義詞

　　憂傷──（　　）　　如果──（　　）　　高興──（　　）

　　三、將下列關于時間的格言填完整

　　1、一寸光陰一寸金，__________________

　　2、光陰似箭，________________________

　　3、少壯不努力，_____________________

　　4、明日復明日，____________，我生待明日，____________。

　　【能力遷移】

　　一、讀句子，回答問題

　　1、假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

　　①　將帶點的詞換一個詞語，使句子的意思不變：_______________

　　②　用帶點的詞說一句話：_____________________

　　③　課文寫了我和時間賽跑的3件事：

　　a、____________

　　b、____________

　　c、____________

　　④　你有這樣的體會嗎？請聯系自己的生活實際談談。

　　___________________________________________________

　　___________________________________________________

　　2、后來的二十年里，我因此受益無窮：

　　①　“益”在字典里的解釋有：

　　a、增加　

　　b、好處　

　　c、更加。

　　“受益無窮”的“益”應選第_____項解釋

　　②　我因什么事受益無窮？____________________________________。

　　③　我從這件事受到什么益？__________________________________。

　　【挑戰奧賽】

　　名人名言

　　你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是構成生命的材料。

　　──富蘭克林

　　時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。

　　──郭沫若

　　時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

　　──魯迅

　　用一句話或幾句話把自己對時間的感悟寫一寫。

《和時間賽跑》快樂練習：強化練習 篇3

　　教學目標：

　　通過課內外語文實踐活動，使學生真正理解課文中心“和時間賽跑一定會成功。”

　　教學過程：

　　一、交流和時間賽跑的收獲

　　教師導入：“上節課老師布置給大家一個作業，試著和時間去賽跑，感受跑贏時間那份收獲的快樂。下面我們來交流一下。”

　　學生交流：先在小組內交流再指名全班性交流。

　　（因為學生親自去做了，有了體驗和收獲，興趣會很強烈）

　　學生可能回答：放學抓緊時間回家，抓緊寫作業，比原來節約了時間，充分利用這個時間去看課外書、玩游戲、上網等。這一環節充分讓學生談，使學生此時的感受與作者的感受產生共鳴，在此基礎上讀第9、10自然段，感受作者20年里受益無窮的喜悅。最后全班齊讀第10自然段，把自己感受融匯到讀書中去。

　　二、介紹林清玄背景

　　這部分內容先由學生介紹，若學生不了解可由教師介紹，目的是讓學生充分了解林清玄這位作家，對他產生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功是他一直與時間賽跑的結果，激勵學生如果能像他那樣堅持和時間賽跑也能取得成功。同時，激勵學生閱讀林清玄的書，去吸取作家其他文章的精華。

　　三、拓展練習

　　1、出示兩道數學課題：

　　a、每天24小時，每年365天，80年共有多少小時？每年365天，80年共有多少天？

　　學生計算得出：700800小時，29200天。

　　2、寫有關珍惜時間的片斷或自己學習本文的感受。學生此時會把自己發自肺腑的語言真真切切地寫出來，如原來自己是怎樣對待時間的，今后又將怎樣珍惜時光，和時間賽跑等等。四、布置作業

　　（1）設計“惜時”專欄

　　讓學生把自己搜集的珍惜時光的名人名言，諺語、詩歌、散文制作成手抄報貼在宣傳欄。

　　（2）把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在桌子角上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。

《和時間賽跑》快樂練習：強化練習 篇4

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《和時間賽跑》是人教版課標本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，也是一篇惜時教育的好教材。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。這是一篇珍惜時間的好教材。這篇課文還有一個很巧妙的地方，那就是，雖然第四自然段很難懂，但是用課文5、6自然段的內容可以解釋它。

　　2、教學目標

　　根據以上教材的特點以及學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。

　　（1）會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫課文中的詞語。

　　（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　（3）聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　（4）明白時間是多么珍貴，初步培養學生珍惜時間，好好運用時間的習慣。

　　3、說教學重難點

　　通過以上分析，我確定本課的教學重點是：理解文中父親說的話和文章最后一段話，明白其中蘊涵的道理。難點是：通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而培養珍惜時間的習慣。

　　二、說教法和學法

　　說教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

　　1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。本課教學中我引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。并采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學生實現與文本的融合，形成新的感知。

　　2、材料補充法：文本只是為我們的學習提供了一個載體，我們應該以文本為契機，由文本拓展適當的課外材料。本課教學中，我將林清玄的背景資料和課外資料引入補充教學，使學生在對比學習中加深對課文語言的感悟，體驗珍惜時間的意義。

　　在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發現問題，解決問題，注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。

　　三、說教學過程和設計意圖

　　本文我打算用兩課時的時間來完成。第一課時的主要內容是初讀課文，學習生字詞，

　　品讀1－5自然段。第二課時的主要任務是：品讀6—10自然段，理解重點詞句的意思，明白時間是多么珍貴，初步培養學生珍惜時間，好好運用時間的習慣。下面我重點來說說第二課時的教學過程。本課教學我共分4個板塊來進行。第一板塊——復習導入，引出話題，第二板塊——聯系上下文，感悟時間的意義，第三板塊——走進林清玄，懂得珍惜時間，第四板塊——創編名言，寫下心靈的文字。

　　第一板塊——復習導入，引出話題

　　2、外祖母去世的時候，我的心情十分哀痛。爸爸對我說了一段很深奧的話。請自由讀第四自然段，想想爸爸到底要告訴我什么？

　　學生讀課文，課件出示第四自然段的內容。

　　老師引導：爸爸明明白白地告訴我，時間帶走了爸爸的一切，也帶走了外祖母的生命，將來也會帶走我的一切。誰愿意讀讀爸爸的話。

　　第二板塊——聯系上下文，感悟時間的意義

　　（1）自由讀6、7自然段，一邊讀，一邊思考，你讀懂了什么？

　　（2）（出示第6自然段的內容，）我們先走進第6自然段“看日落”，請大家默讀這一

　　段，一邊讀，一邊在相關的句子旁邊寫下自己的體會。在學生充分默讀的基礎上，交流讀后的體會。這一段話只有兩句，適宜在朗讀中整體感受。比如，當學生說：我體會到了作者心里很著急，我就引導：把你的著急讀出來吧。如果學生說：我感受到了作者的悲哀，我就引導：他悲哀呀，誰能讀出這份悲哀來。在指導讀好這句話以后，課件出示，讓學生回讀第四自然段中的第二句——你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。

　　（3）讓我們繼續走進看鳥飛，看作者為什么悲傷，為什么著急。課件出示第7自然段，

　　我讓學生自由讀這段話，一邊讀，一邊想：這一段話中，哪一句話讓你的心頭為之一顫？

　　在充分自讀的基礎上，學生肯定能找出這一句：或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。這個句子也是幫助理解第四自然段，從而突破難點的一個關鍵句。我分三步來進行：

　　首先指導學生默讀這句話，并談談從這句話里，你讀懂了什么。學生的理解可能會停留在字面的理解上。然后，我會這樣深入引導：我想知道老鳥去哪里了？相信學生能感悟到：老鳥也許老了，飛不動了，或者已經死了。我追問：小鳥就不會有事嗎？小鳥也在慢慢地變老，有一天也會死去。接著，我進一步引導：還有什么也會象老鳥和小鳥一樣呢？（預計學生會說：我們，樹林，所有有生命的東西等等）再接著，指導朗讀：當你知道，有一天，我們也會象老鳥一樣，你會有什么心情？估計學生會說：我會傷心，我會害怕，我會想哭等等。把你們的心情送進去讀一讀吧！學生齊讀第7自然段。最后，回讀第四自然段中的第3、4句——爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天，你會長大，你也會象外祖母一樣老，有一天，你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。

　　（4）有感情地朗讀6、7自然段

　　第三板塊——走進林清玄，懂得珍惜時間

　　1、激情過渡：外婆永遠不會回來了，這一點林清玄明白了；生命是很脆弱的，這一點林清玄也明白了；時間一去不復返，他更明白了。我們再來讀讀這段話，課件出示，學生齊讀第四自然段。

　　2、此時此刻，作者心里除了憂傷，除了著急，他還要干什么？

　　引導讀題：和時間賽跑

　　課件出示第8自然段，自由讀，想一想作者此時此刻會有什么樣的心情？為什么會有這樣的心情？

　　預設學生回答：因為他跑贏了太陽，他贏過了哥哥，他和西北風賽跑了，所以他很高興，很快樂等等。在學生充分體會的基礎上，指導男女生分組朗讀，讀出我的那一份高興，讀出我的那一份快樂。

　　3、作者就這樣和時間賽跑，在后來的20年里，受益匪淺。指名讀第9自然段。這一段有點難理解，因此我找了一段介紹作者林清玄的資料，讓學生對比讀一讀，想一想從資料的那幾句話里讀懂了第9自然段中的那幾句話。比如資料中的這句話“為了實現作家夢，他十幾年如一日，每天早晨4點就起來看書寫作，每天堅持寫3000個字，每年就是100萬字，就是幾本好書。”正好可以幫助理解“那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”在充分的對比閱讀的基礎上，我再用指名朗讀，分組朗讀、齊讀等形式，回讀第9自然段，在讀中深化理解。

　　4、自由讀第10自然段，思考：從“一直”這個詞中，你讀懂了什么？學生有了上面對林清玄的背景資料的了解，一定會說：一直就是堅持不懈，永不放棄等等。

　　于是，我根據學生的體會，完成板書，也就是把課題變成這樣一句話，并指導讀好這句話。

　　第四板塊——創編名言，寫下心靈的文字

　　1、古今中外一代代人，從家境貧寒的鄉村野夫到叱咤風云的英雄人物，當面對人生短暫、歲月匆匆時，如何使自己在世上留下深深的痕跡，發出許多的感嘆？請看——

　　課件出示朱熹、岳飛、貝多芬等人的珍惜時間的名言，引導誦讀積累。

　　2、未來的科學家、魔術師、表演藝術家，作家們，你們會怎么說呢？請拿起你們的筆，盡情抒發自己的感情，盡情創編自己的名言吧。

　　3、總結：在匆匆流逝的40分鐘里，我們讀懂了課文，讀好了課文，讀寫了自己的感受。最后，讓我們在誦讀林清玄的這句名言中結束本課吧！

　　四、說板書設計

　　假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！——林清玄

《和時間賽跑》快樂練習：強化練習 篇5

　　一、 說材料

　　這是新課標人教版第六冊第四組課文的第一課，本單元的主題是感受童年成長的美好時光。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經歷，啟示我們在成長的過程中，怎樣去珍惜時間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。

　　這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間，并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。

　　課文學習的重點應是感悟“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。難點在于時間的概念比較抽象，只有聯系生活實際，才能引導學生感受珍惜時間的意義。

　　二、 說教學目標

　　對于三年級學生來說，感悟時間的珍貴還比較抽象，所以我把這一課時的目標定位為：聯系上下文和生活經驗，通過理解重點詞句的意思來讀懂“我”是怎樣和時間賽跑的，再通過舉例和搜集關于珍惜時間的名言警句來體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

　　三、說設計流程

　　在本課時教學中，我緊抓一條主線貫穿整課教學 “怎樣和時間賽跑”。先是通過讀悟文本內容，理解“作者是怎樣和時間賽跑的”。接著讓學生挖掘身邊的同學怎樣和時間賽跑并取得成功的。最后以小練筆“我以后要怎樣和時間賽跑”來點題、提升、明意。最后一個環節同時還起到檢測、反饋本課時教學效果的落實問題。

　　讀悟文本內容是重點，也是難點。根據本班學生的實際情況，學生可能對要珍惜時間，要和時間賽跑的意義有一定的認識，而很難去理解并把握好“每一次跑贏了時間干什么用”，我們的教學的目的也正是希望學生通過讀悟關鍵詞句來理解通過哪些途徑去珍惜時間。所以每當學習了一個環節后，我都要特意去“點睛”一下，如：“那時我三年級常把哥哥五年級的作業拿來做”。在這里我就設計了一個想象題：“當別人在 時，“我”在 。”還有最后的小練筆，我也是引導學生重點去寫“我要怎樣和時間賽跑”的。

　　這里有一句含義深刻的句子：雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。如果純粹地讓學生去理解其含義，學生肯定說不出“所以然”，所以我就設計了一個由易到難的逐步深化的感悟流程：先讓學生去讀懂文中的“我”是怎樣和時間賽跑的，來引出這個句子，接著讓學生把語言內化為自己內部言語：“你是怎樣理解這句話的？”，而后把內部言語又再一次外顯出來：“生活中有這樣的事嗎？”到此結束，學生對這一句子的含義也就心領神會了。其實，這一句子也是貫穿今天這節課的一條暗線。

《和時間賽跑》快樂練習：強化練習 篇6

　　所在班級情況，學生特點分析：

　　學生在已有的知識基礎上，讓學生通過體會課文內容，懂得時間的重要性。

　　教學內容分析

　　《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現了醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！”

　　教學目標：

　　1、學會生字，以及由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得時間的珍貴并養成珍惜時間的習慣。

　　教學難點：

　　理解作者和時間賽跑的起因，怎樣和時間賽跑的，還有他得到了什么啟示。讓學生理解和體會文中的難句。例如“所有時間里的事物都永遠不會回來”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”等句子的意思。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話式引入

　　你們都參加過什么體育活動？

　　（跳繩、踢毽、跳遠、跳高、投擲、賽跑……）

　　其中賽跑我們班誰最快？

　　（請這位同學起立）大家都說你跑得最快，老師想請你跑回昨天，你行么？

　　（不行！）

　　為什么？

　　（時間過去了是永遠也不會回來的……）

　　今天我們一起來學習第三課《和時間賽跑》。

　　二、新授生字

　　1、生字：（板書）

　　2、部首：“贏、益、哀”的部首各是什么？

　　3、讀詞：憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若、欺騙、庭院、決心、雖然、游戲。

　　4、組詞：（板書）

　　三、 初讀課文

　　1、小聲讀讀課文，注意正確、流利、有感情。并標好自然段。

　　2、和書，通過剛才的讀書，你都記住了文中什么內容？

　　（可以從好詞好句回答，也可以是記住了事情的梗概……）

　　3、每組選代表參加班內的朗讀，教師檢查朗讀情況。

　　4、介紹作者 林清玄

　　筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生，1973年開始散文創作，至今完成100多本著作。他的散文文筆流暢清新，表現醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。他擅長寫生活體驗，從身邊的各種人和事著筆，以優美質樸的語言表達，閱讀他的作品有如飲一掬甘美的山泉。

　　四、作業

　　1、朗讀課文，有疑問可以在書上標注。

　　2、寫生字詞

　　附：板書設計：

　　備注：藍色的生字注意部首。

　　第二課時

　　一、引入

　　我們在平時的學習、生活中，不大留意時間的流逝，時間似乎總是有，用也用不完。你們讀了這篇文章有什么想法嗎？

　　（這樣說是不對的，時間是有，但已經不是過去的時間）

　　文中的作者是一個敢于和時間賽跑的孩子，由于他對時間的執著，這個長大后的孩子要告訴她的孩子：　

　　假若你一直和時間賽跑，你 _________ 。（課件）

　　為什么他會這樣說呢？我們仔細學習課文

　　二、分析課文

　　（一）出示思考題

　　1、爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什么話？畫在書上。

　　2、作者當時是怎樣想的？

　　3、作者又是怎樣感到時間流逝的？

　　4、小組合作解決自己能夠解決的不懂的問題。

　　反饋：

　　1、小組派代表說

　　所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成了昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了……

　　（課件打出上面的話）

　　2、作者當時對這句話是不理解的，認為那是一個謎，而且感到害怕。

　　教師指導：把課件上爸爸的話讀一讀。說說什么意思？

　　（昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”的意思。不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”才會感到爸爸等于給“我”說了一個謎。）

　　讀一讀第五自然段出現的關于時間的諺語，說說是什么意思？

　　（“光陰”指時間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴。“箭”、“梭”，運動的速度都很快，比喻時間過得飛快，可以從中體會到時間的寶貴。 ）

　　3、爸爸的生活經驗告訴我們時間一去不回頭，作者是怎樣明白的？

　　（作者看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天。“我”真切地感受到了時間一去不復返。）

　　4、有什么不懂的問題？

　　（二）作者小小年紀看到時間過得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定和時間賽跑 。

　　1、課文是從哪幾件事情寫“我”和時間賽跑的？《和時間賽跑》《和時間賽跑》《和時間賽跑》

　　（和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽；一個暑假的作業十天就完成，跑贏了時間；讀三年級時就做五年級的作業，走在了時間的前面。）

　　2、通過小作者的做法，你有什么感受？

　　（我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時間的前面了；這是一個非常珍惜時間的孩子；我認為我應該學習這位小作者……）

　　3、讀一讀表現作者心情的句子，把你的感受讀出來。

　　4、作者和太陽賽跑了二十年，請你想象一下，做什么事情時，作者還可以和時間賽跑？

　　（做題、坐不同的車、……）

　　5、由于作者的堅持不懈，他因此受益無窮 。

　　（三）為什么作者要與時間賽跑，并要告訴他的孩子們？

　　當時他會是什么心情？

　　（生活經歷使他明白了這個道理，從而受益無窮，所以他會告訴他的孩子這個道理。）

　　（自豪、高興）

　　你同意這個說法嗎?用具體事例來說說自己的看法。可以用自己的生活經驗來說明，也可以用名人的事例來說明。

　　三、小結

　　課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

　　四、作業

　　自選：

　　1、尋找關于時間的諺語。

　　2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來。

　　附：板書設計：

　　和時間賽跑

　　外祖母去世

　　和時間賽跑   獲得成功

　　時間飛逝

《和時間賽跑》快樂練習：強化練習 篇7

　　《和時間賽跑》是一篇文筆清新、充滿哲理的散文。這片精讀課文主要講了兩層意思：一是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；二是“我”從時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。教學是可指導學生通過讀文體驗，并展開探究，弄清第一層意思；然后再讀課文，聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受是時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　一、師生交流，導入新課

　　師：時間是人們永恒談論的話題，有人曾贊美道：時間是君子，時間永遠說老實話。有人卻反駁道：時間是無情的，永遠是吞噬一切的。兩種截然不同的評價無不體現時間的公正性：抓起來就是金子，抓不住就是流水。今天這節課呢，我們也要和時間談談心，和時間交朋友，還要和時間賽跑。

　　（板書課題，學生齊讀課題）

　　師：讀了課題之后，你有什么問題要問？

　　生1：作者為什么偏偏和時間賽跑？

　　生2：作者怎樣和時間賽跑呢？

　　生3：時間又不是人，“我”又為什么和他賽跑？

　　師：同學們真聰明，這么善于思考，發現問題，提出了這么多有價值的問題，我很佩服大家。好，下面老師就和你們一起學習這篇課文，希望通過今天的學習，老師可以發現最突出的你。

　　（恰當地，合乎實際地表揚可以增強學生自信心，并激發起學習的欲望，課堂氣氛融洽。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：課下同學們都預習過課文了，那么我們進行讀書比賽。我讀一、二自然段，誰愿意接受老師的挑戰？

　　（面對老師的鼓勵，學生們紛紛舉手，朗讀的積極性高漲。）

　　生1：我讀3－5自然段。

　　生2：我想讀6－8自然段。

　　生3：我喜歡讀3－5自然段。

　　生4：我愿意讀9－10自然段。

　　師：想參賽的同學太多了，我們就推薦平時你們最佩服的讀書高手來讀吧，其他同學也不要失望，有更艱巨的任務交給你們，請你們做小評委，希望你們認真聽，公平評價。

　　（師生讀書比賽，可以滿足兒童的心理愿望，給予他們充分展示自己的機會，同時又讓學生懂得競爭體制下的謙讓，保護了他們的自尊心，增強了自信心。）

　　師：請小評委點評。

　　生1：甲讀得不錯，可以讀出那種憂傷的語氣，但要注意朗讀時聲音要宏亮些。

　　生2：老師讀得很好，聽的讀入迷了，仿佛我就是小作者。

　　生3：我想給丙同學替一個小小的建議，讀書時要注意節奏，只有這樣才可以把小作者的感情表現出來。

　　（學生公正而又認真的評價，不難看出學生善于思考，思維縝密。）

　　師：參賽選手讀得很認真，小評委很公正，老師在你們身上感受到了生機勃勃的朝氣，我感到很高興、很欣慰。下面，請同學們按自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。

　　（充分給學生自主權，打破一切聽老師的、固有的教學模式，讓學生真正成為一個主動學習者。）

　　三、細讀課文，探究體驗

　　師：作者為什么偏偏要和時間賽跑？

　　（小組討論，交流評議。）

　　生1：外祖母的去世讓作者感到時間的短暫與無情。

　　（師可借“如果時間能停下來，外祖母會去世嗎？”這一問題的引導，讓學生領悟外祖母去世是因為時間的短暫。）

　　生2：爸爸的一席話更讓作者感到時間的短暫與無情。

　　生3：時間過得飛快，作者想與時間比輸贏。

　　師：時間又不是人，“我”又為什么和它賽跑？

　　（小組討論，交流評議。）

　　生：作者明白了時間的寶貴。

　　師：從那些地方看出來？請讀讀5—8自然段，然后畫出作者明白時間寶貴的句子。

　　（師出示課件，細讀體味四個句子：1、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；2、光陰似箭，日月如梭；3、所有時間里的事物，都永遠不會回來了；4、雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽。）

　　生1：“光陰”是指時間，“金”是指“黃金”“光陰似箭，日月如梭”說明時間的寶貴，金錢永遠買不到的。

　　生2：光陰就像射出的箭，速度非常快，過日子也像織布的梭子一樣，也很快，比喻時間過得非常快。

　　生3：第三個句子的意思是時間一旦過去就永不復返，昨天過去了，就再也回不到昨天，小孩長大了，就再也回不到童年。

　　生4：今天的太陽和明天的是不同的，今天過去了，今天的太陽再不會出現了。所以我們要珍惜每一天的大好時光，不能讓它們白白流失，時間一去不復返。

　　師：通過讀課文，解決疑難問題，你體會到了什么？

　　生1：時間十分寶貴。

　　生2：時間在流逝，一去不復返。

　　生3：浪費了時間會后悔莫及。

　　生4：我們要珍惜時間，爭取時間。

　　（學生各抒己見，談出自己的理解與體會，可以初步體驗到時間的珍貴，應珍惜時間。）

　　師：的確，今日事，今日畢。明日復明日，明日何其多。正如毛主席曾說過：“一萬年太久，只爭朝夕。”時間太寶貴了，值得我們珍惜，我們更應該去爭取。

　　（師板書珍惜，爭取。）

　　師：那到底要怎樣珍惜時間，爭取時間呢？請同學快速默讀課文，找到作者和時間賽跑的段落。誰愿意讀給大家聽？

　　生紛紛舉手。

　　師：想讀的同學這么多呀，你們就隨意站起來，讀給大家聽聽吧。

　　（眾生齊讀）

　　師：我覺得你們讀得都很好，不僅僅是因為整齊，而且更多的是因為你們讀出了一種歡快的心情。同學們知道為什么要以這種心情讀嗎？

　　生：因為讀者跑贏了時間，他非常快樂。

　　師：你體會得真好！正如作者所說的“每一次比賽時間，我就快樂的不知道怎么形容。”下面你就是作者，請你微笑著來讀，把那種喜悅自然的流露出來，誰愿意把你最美的時間奉獻給大家？

　　（學生再次在朗讀中體驗作者跑贏時間的愉悅心情。）

　　師：同學們喜歡這個段落嗎？

　　生：喜歡。

　　師：看來同學們都愿意享受成功的歡樂。這是一篇語言清新淡雅，充滿哲理的散文，你還喜歡那個段落，請讀一下。

　　（師讓學生按自己的喜好來選擇讀、指導讀，激發學生學習興趣。）

　　生1：我喜歡讀九、十自然段。

　　（師指導學生讀“我”和時間賽跑的體會是，由于這兩段抒情的色彩很濃，應讓其讀慢一些。）

　　生2：我喜歡爸爸的話，我給大家讀一下。

　　（師指導朗讀此段話，讀的語氣要稍慢，無奈與沉重，讓學生在讀中提驗。如有條件，可請現場的一位父親來范讀，來增強學生的情景意識。）

　　生3：我喜歡第一、二自然段。

　　師：太好了，老師與你不謀而合，你真是我的知音。

　　（師主動與學生握手）

　　師：能談一下為什么喜歡嗎？

　　生：外祖母的去世，使我感到悲傷，那種在字里行間流露出來的哀痛，不禁使人產生一種心酸。

　　（師指導學生用悲痛的語調朗讀第一、二自然段，讓學生體驗做著悲痛的心情以及時間的無情。）

　　四、 閱讀反思，升華主題

　　師：同學們，作者失去外祖母的悲傷與后來的喜悅都有什么關系？

　　生：事件。

　　師：時間是無情地、悄悄地、無聲無息地流逝著的。正如朱自清《匆匆》中這樣寫道：“洗手的時候，日子從水盆中過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”只要你和時間賽跑，戰勝時間，你就會快樂，就會成功。我們知道時間是非常寶貴的。對于醫生來說，時間就是生命；對于消防員來說，時間就是財產；對于教師來說，時間就是知識。那對于你們來說，時間是什么？

　　生：時間就是知識。

　　師：好，再想想你們的爸爸媽媽，他們是干什么工作的？時間對于他們來說又是什么？

　　生1：我媽媽是位工人，對于她來說，時間就是效率。

　　生2：我爸爸在銀行工作，對他來說，時間就是金錢。

　　（生積極思考，回答問題貼切，讓學生再次反思時間的重要性。）

　　師：很高興，同學們告訴了我時間的重要性，那我要送給同學們一份禮物：一首沙金的小詩《時間》，希望同學們喜歡。

　　（師放課件，出示詩，師配樂朗讀：

　　時間

　　沙金

　　時間像調皮的精靈來去無蹤

　　看我們怎樣駕駛，操縱？

　　一松手，它就從身邊溜走，

　　緊握她，就象抓住了飛馳的馬鬃。

　　它給我們滿頭的白發，

　　也能使我們返老還童。

　　它讓幻想結成豐碩的果實，

　　也讓豐滿的果實腐朽化膿。

　　時間，從不伺候那些“老爺”，

　　說空話的人，拖拉的作風，

　　你要捉弄它，它就把你捉弄。）

　　師：送出禮物，老師也要向你們索要一樣禮物。請每位同學送我一句珍惜時間的名言。

　　生1：時不可及，日不可留。

　　生2：歲月無情不等人。

　　（生每人說出一句珍惜時間的名言、諺語，通過交流，加深體驗和理解。）

　　師：收到了這么珍貴的禮物，我感到很高興，也很欣慰。同學們，你們想一想作者寫出了這么好的文章，可見作者已經是一位文學家了，如果作者不和時間賽跑，同學們以為他在文學事業上能取得成功嗎？

　　生：不珍惜時間，就不會有事業上的成功。

　　（讓學生在反思中體驗不珍惜時間，就不會有事業上的成就。）

　　師：只有珍惜時間，才會有事業上的成功。

　　（板書成功）

　　師：如果有朝一日，你和時間賽跑，努力學習，長大了，你也寫出了文章后在其他方面取得了成就，你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢？

　　生：是。

　　（讓學生在反思中體驗：珍惜時間是作者人生中最大的樂趣。）

　　師：說說你或別人浪費了時間的一兩件事，并就此談談你的感想。

　　（讓學生在反思中體驗如何看待時間。）

　　師：通過今天，同學們真正了解了時間的珍貴，懂得了珍惜時間，和時間賽跑，相信同學們一定會有好的結果，在這兒老師預祝同學們成功。

《和時間賽跑》快樂練習：強化練習 篇8

　　課題名稱 《和時間賽跑》 學科 小學語文 授課班級 四年級 授課時數 二 設計者 楊華麗 所屬學校 安海養正中心小學 教學內容分析 《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現了醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！” 本文采用的是敘議結合的方法，觀點鮮明，故事具體，值得我們學習、深思。 依據標準 1、閱讀能力的培養是在小學語文教學中至關重要，而閱讀能力的培養需要的是一種隨風潛入夜,潤物細無聲的境界,通過這種無形的滲透,讓學生獲得語文閱讀能力,此時方方非常重要,對于四年級下冊的學生，指導學生抓住文本中的關鍵詞語、重點語句進行理解閱讀十分重要。  2、《語文課程標準》提出，語文教學的要求是學生必須能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學會默讀，敢于質疑；學會聯系上下文，理解詞義,體會關鍵詞句在文本中所起的作用,能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；學會積累課內外的精彩詞語、句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的更豐富的語言材料。 3、《語文課程標準》提出在教學中應以讀為主，以讀代講，讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學習中，動口、動腦、動手去學習朗讀、默讀，去理解詞句，去培養語感，去接受潛移默化的熏陶。 教學目標 知識和技能： 1、自學八個生字，達到能讀會寫得要求,能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、從課文的具體描寫中，從對語句的細細感悟中感受時間過得的確飛快。      3、從作者的故事中受到啟發，感受到時間的可貴，從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。 過程與方法： 1、通過多形式多層次的讀，如初讀,精讀,品讀,研讀讓學生在讀中感悟，在讀中理解課文所要表達的情感。 2、借助教學媒體，引導學生扣緊生活實際，發揮想象，深入理解這篇散文。 3、讓學生課前搜集相關的背景資料，以更好地學習課文。 情感態度和價值觀： 從作者的故事中受到啟發，感受到時間的可貴，從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。 學習者特征分析 一般特征： 學生的年齡與文中的主人公相仿，讓學生能更好地與作者產生共鳴,但“時間”畢竟是抽象的，單憑分析、講解較難激發學生的情感 。所以如何引導學生從生活實際去取得相關的信息從而幫助理解時間的抽象概念,這點相當重要,老師課前應該充分引導學生去收集生活中有關時間的小故事. 初始能力： 1.四年級的學生已經具備一定獨立學習語文的能力，能抓住課文中的關鍵詞句理解文章的主要內容，能邊讀文邊簡單寫下自己的感受。 2.能通過多種形式,多種層次的朗讀去理解文本的內涵. 2.學生能從實際生活出發，從自己身上、身邊的變化來感受時間。從而學會珍惜時間. 信息素養： 學生已經具有初步的搜集處理資料的能力。引導學生利用所具備的信息能力,為語文學習服務.   教學環境設計 1、教學媒體：聲音、插圖、課件、圖片等； 在課堂上一起交流搜集到的有關作者林清玄的相關資料和珍惜時間的名言警句，劃出重點語句,，選擇性地消化,以便待會深入地利用這些資料加強對文本的理解. 運用多媒體信息給學生直觀的形象感受，并注重引導學生開展自主、合作、探究的學習方式，鼓勵他們聯系生活，展開想象，提高學生與文本的親和力，培養感情和運用語言的能力。 2、其它：教學時，關注學生的生活經驗，從學生的生活經驗入手，逐步理解時間的可貴，引起學生的情感共鳴，引導學生對文本細細品讀,通過創造一個感人的語文氛圍,再結合課件的輔助,使學生真正地走進文本,感受親情，并將這種感受融入到散文的朗讀中. 教學媒體（資源）選擇 知識點 編 號 學習 目標 媒體 類型 媒體內容要點 教學 作用 使用 方式 所 得 結 論 占用 時間 媒體 來源 11-2-1 感受 體驗 插圖 書本插圖 b c 創設情境，激發學生學習興趣，調動學生的生活經驗 7′ 教材 11-2-2 了解 卡片 識字卡片 a a 自學為主為主，檢查為輔 3′ 教材資源包 11-2-3 識記 卡片 名言警句卡片 d c 便于積累更多的名言警句 5′ 課外積累 11-2-4 理解 文本 文本內容 e f 學生感受時間過得飛快，感受到時間的可貴。 12′ 自制課件 11-2-5 表達 文本 文本內容 i h 學生的朗讀能力、口語能力有所提高 7′ 教材資源包 11-2-6 運用 文本 文本內容 g b 激發學生課外仿編優美句段 6′ 課外積累 ①媒體在教學中的作用分為：a.提供事實，建立經驗；b.創設情境，引發動機；c.舉例驗證，建立概念；d.提供示范，正確操作；e.呈現過程，形成表象；f.演繹原理，啟發思維；g.設難置疑，引起思辨；h.展示事例，開闊視野；i.欣賞審美，陶冶情操；j.歸納總結，復習鞏固；k.自定義。 ②媒體的使用方式包括：a.設疑—播放—講解；b.設疑—播放—討論；c.講解—播放—概括；d.講解—播放—舉例；e.播放—提問—講解；f.播放—討論—總結；g.邊播放、邊講解；h.邊播放、邊議論；i.學習者自己操作媒體進行學習；j.自定義。 板書設計 和時間賽跑                              ↑        光陰似箭       ←     時 間    →         日月如梭                              ↓                           珍惜時間  　　　　　　　　 關于教學策略選擇的闡述 教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法包括教師教的方法（教法）和學生學的方法（學法）兩大方面，是教法與學法的統一。教法必須依據學法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。 研究的結果表明，學生參與課堂教學的方式影響學習結果。單純的行為參與方式并不能促進學生高層次思維的發展，只有以積極的情感體驗和深層次的思維參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維在內的全面素質的提高。學生的學習方式對學生的學習結果具有決定性的影響。如果我們要發展學生的創新思維，就要改善學生的學習方式。 《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”單一，被動的學習方式往往使學生感到枯燥乏味，而且負擔很重。這種狀況必須改變。學習應當多樣化，現實的、有趣的、探索性的學習活動應當成為學習的主要形式之一，問題解決等活動應當處于重要的地位。為了培養學生適應21世紀終身學習意識與能力，創新能力和實踐能力的要求，我們必須改革學生的學習方法和教師的教法，探索和實踐新課程的教法與學法有機結合，提倡自主、探究、合作的學習方式，使之適應基礎教育課程目標落實的需求。 建構學習不是教師把統一的知識教給學生，而是學生運用自己先前的知識、經驗去構建對新內容的理解。《和時間賽跑》一課中為了幫助理解“所有時間了的額十五，都永遠不會回來”這句話的意思，我利用媒體讓學生先沉浸在“作者和外祖母一起幸福生活”的種種畫面中，再回到現實，通過課文插圖由整體到部分的定格感受到作者的悲傷，這樣一個讓學生融入文本的教學環節讓學生談感受，學生思考后各抒已見，知道了人的一生一定會經歷“幼年、少年、青年、中年、老年、。”，從而明白了“對于每個人，時間一去不復返”的真諦。這其實是學生原有的認知圖式，還未建構新的認知圖式，但學生各種不同的認知圖式又互為刺激，為同化、順化提供物質條件。因此，這時的教師只能作為一名組織者，而不是裁判員，不以正確和錯誤來判別學生的知識經驗，而要尊重學生的個性推想。 本節課教學力求打破“傳統教學模式”、“單一教學模式”，努力采用了“演示法”、“任務驅動法”、“分層教學法”等多種教學方法相結合的教學模式，通過直觀的畫面、影音、多樣化的識字游戲，激活學生思維的興奮點，培養學生濃厚的學習興趣和自主學習的能力；始終采用多種教學方式驅使學生主動學習、主動參與、相互協作、相互激勵、取長補短、共同提高，從而體現以學生主體、教師為主導的原則，做到較好地完成本節課的教學目標與內容，將興趣教學貫穿始終。 教學反思、總結 　生活的天地有多廣闊，語文的內容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。

　　課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰。”“花有重開日，人無兩度春”。……課文知識目標突破的很好，而對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底，畢竟這對于四年級學生來說大都沒有如此經歷。但是從學生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的眼里還沒意識到有多重要。課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，睡覺大概用去9小時，吃飯要用2小時，上學時間用6小時。那大概還剩7小時，哪里去了？同學們也紛紛驚異：是啊，那7小時干什么了？比上課還要長的七小時上哪去了？我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。結果出來了，同學們大都能讀三百字以上。接著我們算了算：一小時我們可以讀一萬八千字，7小時呢？十多萬字！大家瞪大了眼睛！

　　隨著一聲聲的“哇塞！”，在同學們的表情中，我看出了震驚。這時我再讓學生讀第9、10自然段。大家的感受立刻不一樣了。此時我問學生，你現在最想說的話是什么？有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃，還有的說：“我要努力學習，將來告訴我的孩子：假如你一直和時間比賽，你就可以成功。”看著這些發自內心的想法，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。   課堂教學過程結構設計 教學 環節 教師的活動 學生的活動 教學媒體（資源） 設計意圖、依據 （一）謎語 導入，圍繞課題質疑 1、教師出示謎語，創設情境，激發學生學習興趣，調動學生的生活經驗。 2、教師引入“時間”，揭題，圍繞課題質疑 1、學生猜謎語，并說出自己的見解，進入學習活動。 2、學生圍繞課題進行質疑 1、謎語 2、文本 謎語導入，輕松氣氛，激發興趣，學貴有疑，圍繞課題，促思促學。 （二）初讀課文，整體感知課文 1、請學生自由讀課文，自學生字詞，把字音讀準確，把句子讀通順， 2、請五名學生接讀課文，其他同學邊聽想，課文主要寫了什么。（檢查讀書，了解讀書情況） 3、請學生說說課文的主要內容，教師小結 1、學生自由讀文，并學習生字詞。 2、五名學生接讀課文，其他邊聽邊思考 3、學生各抒己見，說出課文的主要內容 生字卡 發揮學生學習的主動性，讓學生自主充分讀文，正音理順句子。初步整體感知，是學習課文的基礎。 （三）再讀課文，理清文章脈絡 1、請學生再讀讀課文，找一找課文中哪些地方和剛才同學們提出的問題有一定的聯系。 2、學生回答時教師相機指導并板書。 學生再讀課文，找出和問題有關的段落 課文文本 再次認真讀文，明白各段意思。理清文章內容，是學習課文的重要環節。 （四）品讀課文，領悟課文要旨 1、請一名學生讀課文的第一自然段。其他同學思考：從哪里可以看出外祖母的過世令我十分憂傷？ 師：為了讓我早日結束哀痛，爸爸媽媽告訴我什么？指名回答。 1、一名學生讀第一自然段，其他思考 2、全班齊讀 3、學生回答爸爸媽媽告訴我的話 課文文本、圖片 “良好的開端是成功的一半”，讓學生細心品讀，才能很好的理解文章的要旨。 （五）復習感知，直奔重點 教師請學生回憶：上節課還有哪些問題沒解決？哪些段落分別寫了這三方面的內容？（為什么和時間賽跑？怎樣和時間賽跑？結果怎樣？） 學生邊回憶邊回答 課文文本 再次幫學生理清文章的脈絡，為了更好地學習理解課文 （六）品讀感悟，層層深入 老師借助課件引導學生逐段邊品讀邊領悟文章的深刻含義 1聯系生活，形象感知，由父親的話了解與時間賽跑的原因。 2句式訓練，從作者的觀察體會了解與時間賽跑的原因。 3結合體驗，引發聯想，了解作者怎樣與時間賽跑。 4搜集實例，拓展積累，了解作者與時間賽跑的結果。 課文文本 課件 這樣的學習活動有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養 （七）布置作業課外延伸 老師讓學生做好摘錄筆記，介紹作者的其它作品，鼓勵課外閱讀 學生做好摘錄筆記，欣賞作者的其它作品 課文文本、 課外搜集的文本 《語文課程標準》指出：在教學活動中對學生進行拓展性練習，有效地培養學生的發散思維。 教學流程圖： 形成性檢測 知識點 編 號 學習 目標 檢　　測　　題    的　　內    容 11-2-1 識記 本課的生字詞 11-2-2 了解 交流有關作者的相關資料 11-2-3 理解 全班交流：作者為什么和時間賽跑，怎樣和時間賽跑，結果怎樣 11-2-4 拓展 做好摘錄，激發學生課外閱讀的興趣

《和時間賽跑》快樂練習：強化練習 篇9

　　《和時間賽跑》是小學語文人教版課標本三年級下冊第六組中的第三篇課文。我計劃安排兩課時進行本文的教學。現在說的是第二課時。在第一課時學習了生字新詞、初讀課文、了解課文大意后，這課時著重進行課文重點句段的學習。下面就第二課時的教學分說教材、說教法和學法及說教學程序這三部分談談自己的設想。

　　一、說教材

　　1、教材特點，教學的重點、難點

　　這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的記敘文。在這篇課文里主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中，從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝現象，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了，但是，假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功。這樣一篇教育學生珍惜時間的好教材。本課的教學重點是：“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這句話讓學生在閱讀時獲得這一啟示，并能引導他們對這一問題有所感悟。由于時間的概念比較抽象，學生對時間概念也比較模糊，因此，引導學生感受珍惜時間的意義，是本課學習的難點。

　　2、教學內容的地位、作用。

　　本冊第六單元的教材，是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開的。《和時間賽跑》這篇課文寫的就是童年生活里的一個動人故事。這單元教材是繼第三組安排的“以讀為本，注意抓住和理解課文中的關鍵詞句，聯系生活實際”理解課文的訓練后，進行“回到學生的生活中去，讓學生聯系各自的生活實際”理解課文內容的閱讀訓練。《和時間賽跑》是本冊本單元的第三篇講讀教學教材，就是將第六單元學到的 “聯系生活實際理解課文中的關鍵詞句” 的方法在本課的學習時加以嘗試和運用。

　　3、教學目標：

　　根據本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：（1）知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。（2）過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，能聯系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。（3）情感、態度和價值觀：懂得時間一去就不復返，要懂得珍惜時間的道理。

　　二、說教法和學法。

　　（一）教法：

　　1、授之以漁，教給學法。“教是為了不教”，達到用不著教的唯一方法是“授之以漁”，即教給學生學習的方法，從而培養學生的學習能力。如質疑學文；收集并整理有關珍惜時間的資料；能聯系上下文和生活經驗理解如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”等含義深刻句段的學習方法。

　　2、注重朗讀，感悟內容。朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。葉圣陶先生指出：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會，不知不覺之間，內容與題解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界。”課文中語句內涵深刻，對于三年級學生，由于缺乏生活經驗以及智力發展水平的限制，更是需要反復朗讀、細細品味，這樣才會理解與意會課文內容。

　　3、加強訓練，培養能力。眾所周知：屬于基本技能的東西，如寫字、讀書、習慣等，是需要扎扎實實地進行訓練的。葉老曾說：“凡是技術，沒有不需要練的。”中國的俗語“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓練的重要性。課堂上，應抓住一切可選用的機會進行訓練，如朗讀訓練、說話訓練、思維訓練等等。

　　（二）學法：

　　教是為學服務的，為了讓學生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導學生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。葉老說過；“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學生進行學法的指導尤為重要。

　　三、說教學程序

　　1、我先由謎語導入，目的是激發學生的學習興趣，等學生猜出后，讓學生自由談一談自己對時間的認識，從而和作者產生共鳴。我隨機出示課題，讓學生質疑，把學生帶入學習的情景中去。我這樣導課的依據是新課標對三、四年級閱讀能力所要求的：能初步把握文章的主要內容；能對課文中不理解的地方提出疑問。古人云：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。沒有問題也就難以誘發和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生就不會去深入思考，那么學生也就只能是表層和形式的。同時，為了遵循整體——部分——整體的教學思路，讓學生回顧課文內容，帶著質疑探究課文內容，進而品讀課文內容，完成教學思路中的“會文”。接下來由整體插入到部分進行解讀。

　　2、品讀重點句段

　　過渡語：都說讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們開始品吧，看看哪個同學從中品出了甘美的味道。設計這樣的過渡語，是為了將學生帶入文本的學習，把學習的主動權交還給學生，為學生指明方向。新課標提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習的主人。在學生品讀時候，老師參與其中，和他們一道思考、交流和分享。在學生品讀較為充分的情況下，老師將他們的注意力引出：同學們，你們品出其中的味道來了嗎？接下來，就把你們品出的味道告訴給大家。這樣處理，是為了呈現出完全開放的狀態。在這種狀態下，學生積極思維而不受約束，也兼顧了好中差三層次學生的能力。同時，學生的品讀過程，是充足、深刻的。交流時定有自己獨特的見解。下面，我將引導學生重點品讀如下三個內容：

　　課件出示內容：

　　昨天過去了，你再也不能回到昨天了,爸爸以前和你一樣，是個孩子，現在回到童年卻辦不到了；有一天你會長大，也會像外祖母一樣老；你將來也會長的像爸爸一樣大，像外祖母一樣老。時間過去了，就永遠不會回來了。

　　以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過去了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。我看到小鳥飛到空中歸窠，它們飛得多快呀！明天它們可能沿著同樣的路線飛過，可時間已經不是今天，小鳥也不是今天的樣子，他們一定也變了。

　　讓學生自由讀，并說說自己的初步理解。再讀，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，），再談自己的感受。聯系生活經歷啟發引導。

　　師：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學習，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學習了。可是——不可能了。因為我不可能回到和你們一樣小的年齡了，因為時間過去了，永遠不會回來了。同學們，你有這樣的經歷嗎？以此讓學生聯系生活經歷自由說，在切實理解的基礎上，帶著自己的感受讀。（失望，無奈，傷心等等）小結：是呀，我們從中感受到時間是多么——（板書：寶貴），如流水般，一去再不復返。（板書：一去不復返）

　　這3個自然段，是圍繞“時間過去了，就永遠不會回來了。”這句話寫的。語言雖平實，含義卻深。學生沒有切身的經歷體驗是難以理解和感受到的。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。所以，設計了通過朗讀和聯系生活經歷體驗的方式來實現教學目的和突破教學重點。我為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？過渡語：正因為作者心里感覺到時間是這么寶貴，所以充滿著不盡的著急、悲傷。那他為何這般著急和悲傷呢？過后，作者的心情又為何突然變得高興、快樂了呢？

　　課件出示內容：

　　有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。

　　自由讀，說說高興和快樂的理由。（努力，勤奮，珍惜時間，利用時間等等）

　　語文課要培養學生譴詞造句的能力，能品味詞語是能譴詞造句的前提和基礎。通過品味詞語能增強學生對語言文字的感知和理解力，能讓學生更好地體會通過語言文字所表達的思想感情，促進朗讀水平的提高。這里抓住“著急、悲傷”“高興、快樂”兩組詞語，通過訓練，以引導學生注意詞語表情達意的準確性。同學們，他這么珍惜時間，這么努力奮斗，那他會成功嗎？課件出示內容：

　　林清玄，中國臺灣高雄人。一九七三年開始散文創作。一九七九年起連續七次獲中國臺灣《中國時報》文學獎、散文優秀獎和報導文學優等獎、中國臺灣報紙副刊專欄金鼎獎等。自幼立志成為作家，青年時期獲遍重要文學獎，被譽為“當代散文八大家”。 林清玄的作品曾多次被中國臺灣、大陸、香港及新加坡選入中小學華語教本，也多次被選入大學國文選，是國際華文世界被廣泛閱讀的作家。

　　小結：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導學生說出作者正因為認識到時間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！）（板書：珍惜時間    努力奮斗 ）

　　對文本中進行深入地解讀，加上真實材料輔佐驗證，學生的心里定能泛起不平靜的漣漪。不僅達到教育的功用，同時為下面內容的解讀奠定基礎。

　　a、過渡語：如果將來我有什么要教給孩子，我們會大聲地告訴他——假若你一直和時間比賽，你就可以成功！（引讀）

　　b、讓學生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例說說對這句話的理解。通過聯系學生生活實際，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。

　　c、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。

　　d、說說自己收集的有關珍惜時間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌或伙伴。

　　3、教師總結：學習了這篇課文，你有什么收獲？

　　滲透了德育，滲透了學習文章的方法，達到了情感目標的實現和教學難點的突破，同時，又引導學生由部分回歸整體再讀課文。

　　四、拓展延伸：

　　新課標要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導學生觀察社會和人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態度，我設計如下作業：

　　1、從報刊、電視、網站上搜集更多走在時間前面的人，并知道他們的動人事跡。

　　2、談談自己對時間的感受，寫一篇讀后感

　　五、說板書設計：

　　本篇板書我是依照作者思路設計的板書。它體現出一種直觀的教學方法，是課堂教學中教學活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的過程，明了時間是因為一去不復返而顯得寶貴；是因為寶貴，而要珍惜時間，要努力奮斗，這樣才能取得成功的道理。脈絡清晰，學生也就容易理解了。

　　【附板書設計】 

　　23.和時間賽跑

　　寶貴         珍惜時間

　　成  功

　　一去不復返       努力奮斗

《和時間賽跑》快樂練習：強化練習 篇10

　　教材分析

　　這篇精讀課文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。

　　課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，是選編這篇課文的目的之一。引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。但是，由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。在讀文時聯系學生生活經驗加深體驗，是突破難點的基本方法。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識本課10個生字，能正確讀“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

　　2、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　3、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容。

　　4、珍惜時間，不隨便浪費時間，抓緊時間學習。

　　教學重點：理解“我”從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴，“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。

　　教學難點：

　　認識到時間的寶貴，形成珍惜時間的價值觀念，并落實在行動中。

　　教法與學法：

　　引導、點撥法：引導學生自主閱讀，教師適時點撥，理解課文內容。

　　鼓勵欣賞法：教師適時點評，以欣賞的眼光鼓勵學生大膽展示自己。

　　自主、合作與探究：讓學生在探討與交流合作中發現問題，解決問題

　　教學準備：課件、小黑板、卡片

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　播放歌曲〈時間像小馬車〉引入新課。

　　二、檢查預習，質疑問難

　　1、想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？

　　2、檢查字詞。

　　三、重點探究，解決問題

　　（一）學習課文第一至七自然段

　　可采用自由讀、指名讀、分組來讀這部分內容。在讀中理解句子的意思，同桌之間相互探討句子的意思。

　　1、“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”

　　這句話是理解的難點，可以從以下幾方面幫助理解、體會。

　　讓學生出示搜集到的最疼愛自己而已經去世的長輩的照片，。談談疼愛自己的人逝去了你有什么感受。

　　讀文中父親的話，看看父親是怎么理解的。

　　引導學生讀讀“我”的生活體驗，看看“我”是怎么理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了，看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天了。

　　指導朗讀爸爸的話及“我”的生活體驗。

　　2、同桌合作，交流對第二至四句的理解、體會。并通過朗讀，從中感受到時間的寶貴。

　　3、播放課件，感受時間的消失。

　　（二）學習第八自然段

　　1、時間那么寶貴，我們怎么利用好時間呢？自由讀課文，邊讀邊思考：“我”和時間賽跑，課文寫了幾件事？

　　2、在書中標上序號，并用自己的話概括地說說內容要點。

　　3、找出“我”跑贏時間的感受的句子，讀一讀。

　　4、指導朗讀，體會“我”與時間賽跑取得成功的快樂。朗讀時，力求體現出跑在時間面前的勝利的喜悅和自豪。

　　（三）學習九、十自然段

　　全體朗讀這兩個自然段，感受作者20年里收益無窮的喜悅，把自己的感受融會到讀書中去。

　　四、了解珍惜時間的格言。（課件）

　　五、滲透思想教育。

　　板書設計：

　　和時間賽跑　　↑

　　光陰似箭　←時間→　日月如梭

　　↓

　　珍惜時間

　　第二課時

　　教學目的

　　1、有感情朗讀課文,把握課文內容,體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　2、結合課文內容抒發情感，談自己的體會。

　　3、搜集有關的時間的名言、諺語，在班上交流。

　　教學重、難點

　　1、理解課文內容，從而認識時間的寶貴。

　　2、理解關鍵句。

　　教學方法　以讀代講，討論法。

　　一、復習提問。

　　1、“憂傷”、“假若”、“持續”、“受益無窮”的詞義，怎樣通過課文內容來理解這些詞的含義。

　　2、分段個別朗讀，檢查熟讀情況。

　　二、新授。

　　1、細讀課文，想用自己的話說說是由什么事情引起了我和爸爸關于時間的討論的。

　　（外祖母的去世）

　　2、爸爸是怎樣向我解釋“什么是永遠也回不來”的？

　　自讀文中爸爸說的話，思考質疑，用自己的話說說對這段話的理解。

　　（學生自由發言，教師相機指導）

　　3、課文哪些部分寫了作者的感想，理解重點句子。

　　⑴“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”

　　“光陰似箭，日月如梭”

　　⑵雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

　　⑶雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。

　　⑷假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

　　（學生自己理解，答案可不統一）

　　4、對照課文，結合上述討論，說一說作者所說的“和時間賽跑”是甚么意思。

　　（抓緊每一分每一秒的時間，努力學習，努力工作，在有限的時間里做更多的事）

　　（在此教師可以上一課中的魯迅為例，簡介魯迅一生珍惜時間抓緊時間的事例，使學生清楚地看到珍惜時間的例子和成就離現實生活并不遙遠。）

　　（并啟發學生在此時提前熟悉積累運用一讀讀背背中關于珍惜時間的相關諺語，結合自己的生活談談對這些諺語的理解。）

　　三、總結及作業。

　　同學們，通過對這一課的學習，我們從太陽落山、鳥兒飛行、人的生老病死中，從作者對時間的感悟中明白了時間的寶貴，從作者與時間賽跑的經歷中，明白了要怎樣去珍惜時間。那么，你們打算怎樣去和時間賽跑呢？請用一篇小作文寫一寫，說說你和時間賽跑的經歷，或是你打算怎樣和時間賽跑。

《和時間賽跑》快樂練習：強化練習 篇11

　　《和時間賽跑》教學反思

　　本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；從和時間賽跑的經歷中， “我”體會到怎樣珍惜時間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

　　在學生探究理解過程中，我引導學生進行朗讀體驗。用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；用稍慢、無奈與沉重的語氣 讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏 時間的興奮和喜悅。孩子們在繪聲繪色地朗讀中，解決了自己提出來的很多問題。

　　課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：“一分鐘可以做多少事情（學習、體育、軍事等各個方面的例子都可以）？特別是講到劉翔跑步時，一秒鐘的重要性，同學們的興趣來了，我便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。結果出來了，同學們大都能讀三百字以上。接著我們算了算：一小時我可以讀一萬八千字，七小時呢？十多萬字！大家瞪大了眼睛，相當于我們二三本語文書呢！雖然我沒再說什么，但在同學們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學們在日記里，有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃。看著這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。看來語文課適當算一算也會起到意想不到的效果啊。

　　《和時間賽跑》 教學反思

　　實踐是檢驗真理的唯一標準，這是偉人曾經說過的話，也是一句放置四海皆準的話語。盡管在教學設計上我做了我認為最為充分的準備，可是當真正的走到講臺上的那一刻，看著臺下聽課的專家、領導，說一點都不緊張那是騙人的，可是也沒有我擔心的不知所措，稍微停留了幾秒鐘，迅速調整了思路，還是有條不紊的照著我既定的目標前進。

　　可能所有的老師都有過這樣一種心態希望把自己準備的最好的一面以一種最完美的姿態展現給學生，甚至更多的時候希望將自己所知道的一切都統統的倒給學生，不是強加給他們以提高成績，而只是希望他們知道有這樣的一些知識，是他們就算是現在不學，將來也還是要接觸的，那一刻不說冠冕堂皇的話去夸耀老師如何偉大，真的只是想去告訴他們，和名利無關。

　　應試教育下的我們習慣了問答式的教育教學模式，于是盡管現在反復強調說素質教育，人文性和科學性相結合，可在實際的上課環節上，我們雖然做了種種學生的預測答案，也預備了與之相關的知識貯備，可是在課上展示的時候，也許是經驗不足，更多的是對學生，準確的是對自己的不自信，使得條條框框束縛了自己，也束縛了學生，不敢放手讓他們自己去摸索，害怕他們與實際的教學目標不相符合，于是在一個問題拋出得不到學生某些所謂專業的答案的時候，我們急急忙忙的將他們趕回了預定的領域，以一個老夫子的口吻信奉著問答式的教學帶給我們的省事，或者說是安慰。

　　和在學校里學習到的一些理論不同，課堂教學它是活的實體，更客觀的說，老師在其中更多的充當的是一個中介，或者說是一個引導者的身份，實現的是學生和文本這個不開口的老師之間的交流，而老師許是翻譯，許是高級技師，將一些表面上看不出的道理知識點層層揭開展現在學生面前，教師平行于文本，也可以說是更高于文本，這就要考驗教師自己對于文本的正確把握，以及相關知識點的口語化，通俗化的轉換，以一個和學生思維能力，接受能力相當的姿態，授之于學生。

　　課堂氛圍是很重要的教育資源，一個嚴肅和不失活潑的課堂氛圍真的需要師生雙方面的全力配合，在上到《和時間賽跑》的課堂上，我制作了一些珍惜時間的精致的小書簽，本意是要鼓勵學生，參與多維的課堂練習，和一種新的健康的課外活動實踐，更是對文本珍惜時間的最充分把握和延伸，可是學生對書簽的興趣完全超出了我的想象，盡管他們也準備了珍惜時間的名人名言，格言警句，可對于老師親手制作的書簽的誘惑讓我沒有想到，也就導致這一教學環節完成的不是很理想，甚至有一種喧賓奪主的感覺。

　　在本次的教學實踐活動中，涉及字詞的教學，尤其是個別易混淆的字詞教學上我考慮到了學生的實際，采取區別識字，分離教學的方法，學生掌握的較好，將教學內容大量的融入其中，全面撒網，導致原本的教學重難點沒有很好的凸顯，個別教學內容涉及的過于精細，從而影響到其他環節的有效開展。

　　《和時間賽跑》是林清玄的著名散文，朗讀在教學中應占相當大的分量，在教學中對朗讀的指導也是相當重要的一個環節，四年級的學生對于時間，對于人生，對于未來的概念不是太清晰，可是課堂教學的感染，教師的適當引導，會對他們認識這些抽象的事物，甚至對于價值觀的認知產生影響。

　　通過本次教學活動的開展，使我明白教師在教學中不要拘泥于教材，變過去的“教教材”，為現在的“用教材教”。讓教材成為學生通向真實生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學生的生活積累，讓學生把課內知識與課外知識有機聯系起來，學得更深，更廣。

《和時間賽跑》快樂練習：強化練習 篇12

　　內容簡析：　

　　本文是一篇記敘文，講的是“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來，在爸爸的啟發下，從太陽落山、小鳥飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間，從和時間賽跑中，“我”懂得了該怎樣珍惜時間。

　　設計理念：著力引導學生在朗讀課文中，注意聯系生活實際，讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。

　　2、過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，能聯系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。

　　3、情感、態度和價值觀：懂得時間一去就不復返，要懂得珍惜時間的道理。

　　教學重點：引導學生對“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這句話有所感悟。

　　教學難點： 感受珍惜時間的意義。

　　教法：1、授之以漁，教給學法

　　2、注重朗讀，感悟內容

　　3、加強訓練，培養能力

　　學法：朗讀——理解——感悟——朗讀

　　教學準備：

　　1、布置學生課前搜集關于珍惜時間的名言、諺語。

　　2、教學課件。

　　教學過程

　　第二課時

　　一、談話導入

　　1、孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家出個謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。

　　2、誰能談一談自己對時間的認識？（讓學生自由談）

　　3、著名中國臺灣作家林清玄 他小時候是怎樣理解時間的內涵的，今天讓我們繼續走進作者的內心世界，和他共同去感受時間帶給我們的啟示。

　　課件出示課題 和時間賽跑

　　4.孩子們，看到課題，你有什么疑問呢？學生匯報，教師梳理問題：為什么要和時間賽跑？怎樣和時間賽跑？結果怎樣？

　　二、細讀感悟

　　（一）品讀重點句段

　　過渡語：都說讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們帶著問題去品讀，看看誰從中品出了甘美的味道。

　　1.  自由讀課文，想：你讀懂了什么？你們品出其中的味道來了嗎？接下來，就把你們品出的味道告訴給大家。

　　2.  2.學習1~6自然段。

　　（1）指名讀1~6自然段，用橫線畫出爸爸的話；用波浪線畫出“我”的話；用括號標出聽了爸爸的話后，描寫我的心情的句子。

　　（2）課件出示爸爸的一段話，指導朗讀，體會這些句子的情感，并說說劃線句子的含義

　　（3）聽了爸爸的話后，我開始懂得了什么？你從哪里可以看出？

　　（4）課件出示第6然段，指導朗讀第6自然段，讀出“我”的感悟中淡淡的憂傷。并說說劃線句子的含義。

　　師：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學習，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學習了。可是——不可能了。因為我不可能回到和你們一樣小的年齡了，因為時間過去了，永遠不會回來了。同學們，你有這樣的經歷嗎？（以此讓學生聯系生活經歷自由說）

　　（5）教師小結：是呀，我們從中感受到時間是多么——（板書：寶貴），如流水般，一去再不復返。（板書：一去不復返）

　　3.學習7~8自然段。

　　課件出示內容：

　　有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。

　　（1）指名讀第7~8自然段，想：小作者舉了哪幾個例子來說他和時間賽跑？

　　（2）學生匯報。

　　（3）指名讀“我”和太陽賽跑的事例，師范讀，生練讀，讀出作者比賽勝利后，內心無法形容的喜悅，并說出我快樂的原因。

　　過渡：同學們，他這么珍惜時間，這么努力奮斗，那他會成功嗎

　　4.朗讀9~10自然段，讀出“我”深刻的感悟。

　　（1）課件出示內容：

　　林清玄，中國臺灣高雄人。1973文創作。1979七次獲中國臺灣《中國時報》文學獎、散文優秀獎和報導文學優等獎、中國臺灣報紙副刊專欄金鼎獎等。自幼立志成為作家，青年時期獲遍重要文學獎，被譽為“當代散文八大家”。 林清玄的作品曾多次被中國臺灣、大陸、香港及新加坡選入中小學華語教本，也多次被選入大學國文選，是國際華文世界被廣泛閱讀的作家。

　　（2）教師小結：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導學生說出作者正因為認識到時間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！）（板書：珍惜時間    努力奮斗 ）

　　過渡語：如果將來我有什么要教給孩子，我們會大聲地告訴他——假若你一直和時間比賽，你就可以成功！（引讀）

　　（3）感情朗讀，將這句話送給自己或同桌或伙伴。

　　三、交流自己收集的有關珍惜時間的名言警句。

　　四、教師總結：學習了這篇課文你，你有什么收獲？

　　五、拓展延伸：

　　1、從報刊、電視、網站上搜集更多走在時間前面的人，并知道他們的動人事跡。

　　2、2、談談自己對時間的感受。

　　六、板書設計：

　　和時間賽跑

　　寶貴    珍惜時間

　　成  功

　　一去不復返  努力奮斗

《和時間賽跑》快樂練習：強化練習 篇13

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發學生珍惜時間的意識，立志養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

　　2、聯系上下文、結合生活體驗，理解文中重點語句的意思。

　　教學重點、難點：理解爸爸的話，體會時間的寶貴。培養學生從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

　　教學過程：

　　一、課前游戲，導入新課，質疑課題

　　1、孩子們，慶在我們的游戲中，時間不知不覺地過去了；就在我們的笑聲中，時間不知不覺地溜走了；就在我們的談話中，上課鈴聲悄悄地響起來。我們開始上課，好嗎？

　　2、今天，我和同學們一起來分享由著名中國臺灣作家林清玄先生寫的文章，出示課題，齊讀課題。

　　3、師：當我第一遍讀課題時，心中有幾個小小的疑問。比如說，誰和時間賽跑？為什么和時間賽跑？你呢，心中也有疑問嗎？說說看！（學生質疑）

　　4、師：古人云，學貴有疑，大疑有大悟，小疑有小悟。那么，讓我們抓緊時間打開課本吧！

　　二、初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文

　　1、請同學們自由讀課文，遇到難讀的語句多讀幾遍，并用筆輕輕地在旁邊做上記號。

　　2、學生自由讀書，老師巡視。

　　3、學生交流難讀的語句，教師相機指導學生把課本讀通。

　　4、師：現在，請同學們認真地默讀課文，讀到難以理解的地方停下來，聯系上下文或聯系生活體驗認真思考：自己讀懂了什么？有什么新的感受？可以寫在句子旁邊。

　　5、學生默讀課文，教師巡視。

　　6、師：寫完的同學可以和旁邊的同學進行交流。

　　三、精讀課文，品味文中的重點段落，引導學生體會時間的寶貴

　　1、學生匯報，出示相應的段落，品味語言，體會情感。

　　“所有時間里的事物，都永遠不會回來。……有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了。”爸爸說。

　　①指名讀，你讀懂了什么？（生談感受）

　　②誰再來讀讀爸爸的話？你又讀懂了什么？（生談感受）師追問：知道爸爸是在什么情況下說這段話的嗎？

　　（生讀1、2、3自然段）

　　師：是的，任何事物的發生和發展，都是一定有它存在的原因或背景。讀文章時，要學會聯系上下文來理解。誰再來讀讀爸爸的話；看還有什么新的感受。

　　③爸爸說這番話時，心情如何？（生談感受）那爸爸的話應該用什么樣的語氣讀？先自由練讀，讀出自己的體會。（惋惜、追憶、著急、悲傷、勸解等）

　　④指名讀。師：是呀，爸爸的話樸實而深奧，爸爸的心情沉痛而復雜，時間帶走了疼愛“我”的外祖母，帶走了爸爸的童年，帶走了我們的昨天，有一天，也會帶走“我”。讓我們再來讀爸爸的話。齊讀。

　　⑤聽了爸爸的話，作為文中的“我”有怎么樣的感受呢？請同學們再次默讀下面的內容，找到相關語句畫下來，并試著聯系上下文或自己的生活體驗談談感受。

　　2、合作學習5~~8自然段。（出示相關語句。）

　　爸爸等于給我一個謎語，……更讓我覺得有一種說不出的滋味。

　　①生讀句子，談感受。師：是呀，爸爸的話，對于當時才11歲的“我”來說是個謎，它讓“我”想趣了課本上學過的“日歷掛在墻壁，一天撕去一頁，”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，”“光陰似箭，日月如梭”。對于這些耳熟能詳的句子我們也知道，我們還知道閏于時間的很多句子，能說說嗎？（生談）

　　②這些句子都告訴我們時間一去不復返，時間是多么寶貴！再次齊讀爸爸的話。你能用爸爸的話來說說這些句子的意思嗎？

　　③是啊，光陰公箭催人老，日月如梭趲少年。爸爸的話讓“我”對流逝的光陰有了更深刻的思考。

　　時間過得那么飛快，使我的小心眼里不只是著急，而且悲傷。

　　①生讀句子。師：“時間過得那么飛快”，怎么樣的飛快？文中是怎么說的？（生讀文中的句子。）

　　師：是的，時間帶走了今天的太陽。雖然明天太陽依然會升起，但不是今天的了。你有何感受？再讀這段話。

　　②生：我看見小鳥向自己的巢飛去，飛得好快呀！明天，它們可能沿著同樣的路線飛過，可時間已經不是今天，小鳥也不是今天的樣子，它們一定也變了。

　　師：是的，時間也帶走了飛翔的小鳥。我們誰也無法阻擋時間的流逝，但是在時間流逝的同時，又要帶走這么多美好的東西。所以爸爸說：“所有時間里的事物，都永遠不會回來”。所以，作者說，“時間過得那么飛快，使我的小心眼里不只是著急，而且悲傷。”所以，此時作者終于明白了爸爸的話，他要緊緊抓住眼前的時間，他要和時間賽跑。作者是怎么樣和時間賽跑的？

　　有一天，我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院前喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳躍起來，那一天我跑贏了太陽。以后我就時常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比快，有時一個暑假里才能做完的作業，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業拿來做。

　　學生談感受，教師相機小結，指導朗讀。

　　師：作者和快要落山的太陽賽跑，這一刻，他跑贏了太陽，就是贏了時間，他在太陽沒下山之前回到了家，節約了一部分時間，就是延長了人的生命，他成功了一次。

　　作者和大自然中的狂風比賽，在比賽中贏得時間，贏得了勝利，贏得了生命。

　　作者用十天就做完了一個暑假的作業，三年級時就開始做五年級的作業，這也贏得了時間，贏得了同齡人，也就獲得了成功。

　　四、認識本文作者，走近作者，進一步解讀文本

　　1、現在，我們來認識一下本文的作者——林清玄先生。（出示課件，文字介紹。）自己讀一讀作者簡介，結合自己的了解談談認識。

　　2、生談感受。師：此時，我們認識的不僅僅是“林清玄”這三個字，我們認識的是一個人，我們通過閱讀他的文章，透過文字和他進行心與心的交流，這才叫真正的讀書。感興趣的同學，課下可以找為林先生的其他作品進行閱讀，相信你會有更多更多的收獲。

　　3、師：孩子們，人的生命有限，人的生活空間有限，但人活著的意義在于不屈和超越，在于在有限的時間和機會中抓緊現在和當下，盡管當時看來這幾步很小很小，但作用卻很大很大。所以，作者說，“假如你一直和時間比賽，你就可以成功！”

　　4、齊讀這句話。（課件出示）

　　5、師：我相信同學們一定還有很多感受要說，也一定知道該如何去把握時間。那么，心動不如行動，讓我們從現在開始，從這一刻開始，一起和時間賽跑吧！

　　五、作業

　　1、繼續練讀課文，并在感受最深的地方寫下自己的感受。

　　2、你有過和時間賽跑的經歷嗎？請寫一寫。

《和時間賽跑》快樂練習：強化練習 篇14

　　一、說教材

　　《和時間賽跑》是小學語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：

　　一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間;

　　從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。

　　作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了,但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好教材。

　　本節課訓練重點是理解文中父親說的話、有關珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理，本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養成珍惜時間的習慣，這也是本課的教學目標。

　　由于四年級的學生有了一定的理解分析能力，根據課文內容和我班學生思維比較活躍的特點，教學時可以指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內容，然后讓學生聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

　　二、說教法和學法

　　培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識和能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生討論探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說教學過程

　　我的課堂結構是：質疑定向——探究體驗——反思升華——自主作業。

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的.文眼，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問?這時學生會提出：誰和時間賽跑?為什么要和時間賽跑?時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑?“我”是怎樣和時間賽跑的?結果怎樣等問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：(出示問題)

　　1、時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑?

　　2、“我”是怎樣和時間賽跑的?

　　3、時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑?

　　問題確定后我讓學生選擇最想探究的問題，自由結合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

　　接著進入教學的第二個階段——探究體驗。

　　探究定向后，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組討論，學生有自主探究轉為合作探究。

　　學生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時間能停下來，外祖母就不會去世;如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠不能回來;如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復返。學生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的`探究理解中體會到了時間的珍貴。

　　學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進行全班交流，有中心發言人代表小組進行發言。我根據學生匯報情況相機板書，并及時出示下列重點句子：

　　(1)所有時間里的事物都永遠不會回來了。

　　(2)一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　(3)光陰似箭，日月如梭。

　　(4)雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

　　新《課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解過程重，我及時引導學生進行朗讀體驗。

　　比如:

　　(1)用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情;

　　(2)用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情;

　　(3)用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏時間奮和喜悅。

　　由于這三個問題相對獨立,內涵輻射全篇，教學順序可根據學生會報情況進行調整，以保護學生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。

　　新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學生閱讀面，所以在學生讀懂課文內容并理解體驗后，我再讓學生交流搜集到的有關珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養了學生的思維。

　　在學生探究體驗后，我再引導學生讀文章最后一自然段，并結合實際進行反思升華，使教學進入第三個階段，教學時，我從以下幾個方面引導：

　　1、作者寫出了這好的文章，可見是一位出色的文學家，如果他不和時間賽跑，他會在文學上取得成功嗎?

　　2、假如有一天你也和時間賽跑，努力學習，并在某一個方面取得了成功，你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢?

　　3、說說自己和別人浪費了時間的一兩件事，并就此談談你的感受

　　學生通過反思，明白了不珍惜時間就不會事業有成，和時間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時間，為培養學生珍惜時間的習慣奠定了基礎。

　　教學環節的第四部分——布置作業

　　新課程標準要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態度，我安排如下作業：(出示作業)

　　(一)、以《時間你是我的親密伙伴》為題，談談你浪費或珍惜了的時間及感受。

　　(二)、(1)從報刊、電視、網上或生活中搜集：哪些人被譽為走在時間前面的人?他們有哪些動人事跡?(2)列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。