和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【情景說明】
《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。
本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。
由于三年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：重點(diǎn)語句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片。
學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、談話引入
兩千年前，一位哲人立于河邊，面對(duì)奔流不息的河水，想起逝去的時(shí)間與事物，發(fā)出了一個(gè)千古流傳的感嘆：逝者如斯夫。
古往今來，有不少人惋惜：時(shí)間易逝，于是長(zhǎng)嘆曰：“光陰似箭催人老，日月如梭趲少年”。的確，時(shí)間的流速真另人難以估計(jì)，無法形容。樹枯了，有再青的機(jī)會(huì)；花謝了，有再開的時(shí)候；燕子去了，有再回來的時(shí)刻；然而，人的生命要是結(jié)束了，用完了自己有限的時(shí)間，就再也沒有復(fù)活，挽救的機(jī)會(huì)了。正如“花有再開日，人無再少年”。時(shí)間就這樣一步一步，永不返回。
時(shí)間可貴，如何珍惜？只有走在時(shí)間前面才能把握住我們生命中的一分一秒。
今天我們一起來學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。
二、初讀課文
1、自由讀課文，畫出課文中生字新詞，聯(lián)系上下文或借助工具書自學(xué)。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確。
三、新授生字
1、生字：指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂正確書寫生字（板書）
2、部首：“贏、益、哀”的部首各是什么？
3、讀詞：憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若、欺騙、庭院、決心、雖然、游戲。
4、組詞：（板書）
5、指導(dǎo)學(xué)生用“持續(xù)” 、“與其……不如……”造句。
四、再讀課文
1、小聲讀讀課文，注意正確、流利、有感情。并標(biāo)好自然段。
2、指名分節(jié)讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
3、合書，通過剛才的讀書，你都記住了文中什么內(nèi)容？
（可以從好詞好句回答，也可以是記住了事情的梗概……）
4、每組選代表參加班內(nèi)的朗讀，教師檢查朗讀情況。
5、介紹作者──林清玄
筆名秦情、林漓、林大悲等，臺(tái)灣省高雄市人，1953年生，1973年開始散文創(chuàng)作，至今完成100多本著作。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。他擅長(zhǎng)寫生活體驗(yàn)，從身邊的各種人和事著筆，以優(yōu)美質(zhì)樸的語言表達(dá)，閱讀他的作品有如飲一掬甘美的山泉。
林清玄小時(shí)侯家里很窮，常跟著父親下地種田。一次田間休息時(shí)，他對(duì)父親說，我長(zhǎng)大，就不需要你種田，我天天呆在家里就能掙很多錢。果然如此，十幾年后，他考上了大學(xué)，畢業(yè)后做記者，為了實(shí)現(xiàn)作家夢(mèng)，十幾年如一日，每一早晨 4點(diǎn)就起來看書寫作，每天堅(jiān)持寫3000字，每年就是一百萬字，就是好幾本書，一本書就可以賣幾十萬冊(cè)。他終于夢(mèng)想成真，成了中國(guó)臺(tái)灣最優(yōu)秀的散文家。
四、作業(yè)
1、讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？有疑問可以在書上標(biāo)注。
2、想想課文講了哪些事？作者通過和時(shí)間賽跑明白了什么道理？
（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
3、聯(lián)系實(shí)際說說你讀了這篇課文的初步感受。
4、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。寫生字詞。
5、收集珍惜時(shí)間的名人名言。
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、引入
我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，不大留意時(shí)間的流逝，時(shí)間似乎總是有，用也用不完。你們讀了這篇文章有什么想法嗎？
（這樣說是不對(duì)的，時(shí)間是有，但已經(jīng)不是過去的時(shí)間）
文中的作者是一個(gè)敢于和時(shí)間賽跑的孩子，由于他對(duì)時(shí)間的執(zhí)著，這個(gè)長(zhǎng)大后的孩子要告訴她的孩子：
假若你一直和時(shí)間賽跑，你_________ 。（課件）
為什么他會(huì)這樣說呢？我們仔細(xì)學(xué)習(xí)課文。
二、分析課文
1、思考：
⑴ 爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什么話？畫在書上。
⑵ 作者當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
⑶ 作者又是怎樣感到時(shí)間流逝的？
⑷ 小組合作解決自己能夠解決的不懂的問題。
反饋：
① 小組派代表說：
所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成了昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了……
（課件打出上面的話）
② 作者當(dāng)時(shí)對(duì)這句話是不理解的，認(rèn)為那是一個(gè)謎，而且感到害怕。
教師指導(dǎo)：把課件上爸爸的話讀一讀。說說什么意思？
（昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。這就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”的意思。不是自己的親身體驗(yàn)，感受不會(huì)深，所以“我”才會(huì)感到爸爸等于給“我”說了一個(gè)謎。）
讀一讀第五自然段出現(xiàn)的關(guān)于時(shí)間的諺語，說說是什么意思？
（“光陰”指時(shí)間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時(shí)間的寶貴。“箭”、“梭”，運(yùn)動(dòng)的速度都很快，比喻時(shí)間過得飛快，可以從中體會(huì)到時(shí)間的寶貴。）
③ 爸爸的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們時(shí)間一去不回頭，作者是怎樣明白的？
（作者看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天。“我”真切地感受到了時(shí)間一去不復(fù)返。）
④ 有什么不懂的問題？ （生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）
2、作者小小年紀(jì)看到時(shí)間過得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定和時(shí)間賽跑：
⑴ 課文是從哪幾件事情寫”我“和時(shí)間賽跑的？
（和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽；一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成，跑贏了時(shí)間；讀三年級(jí)時(shí)就做五年級(jí)的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。）
⑵ 通過小作者的做法，你有什么感受？
（我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時(shí)間的前面了；這是一個(gè)非常珍惜時(shí)間的孩子；我認(rèn)為我應(yīng)該學(xué)習(xí)這位小作者……）
⑶ 找出自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？
把你的感受讀出來。
（學(xué)生讀書，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）
⑷ 作者和太陽賽跑了二十年，請(qǐng)你想象一下，做什么事情時(shí)，作者還可以和時(shí)間賽跑？
（做題、坐不同的車、……）
⑸ 由于作者的堅(jiān)持不懈，他因此受益無窮 。
3、為什么作者要與時(shí)間賽跑，并要告訴他的孩子們？當(dāng)時(shí)他會(huì)是什么心情？
（生活經(jīng)歷使他明白了這個(gè)道理，從而受益無窮，所以他會(huì)告訴他的孩子這個(gè)道理。）
（自豪、高興）
你同意這個(gè)說法嗎?用具體事例來說說自己的看法。可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說明，也可以用名人的事例來說明。
三、總結(jié)
這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請(qǐng)你用一句話寫出來。（學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）
課文啟示人們：雖然”光陰似箭，日月如梭“，”所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了“，但是”假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功“。
四、創(chuàng)編名言
古今中外的一代代人，從家境貧困的鄉(xiāng)野村夫到叱咤風(fēng)云的英雄人物，從多愁善感的文人墨客到深沉智慧的哲人志士……當(dāng)面對(duì)人生短暫，歲月匆匆，或如何使自己在世上留下深深的痕跡發(fā)出許多感嘆。
大家都收集了不少名言，大家來一起展示：
課件出示：
少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕
──宋 理學(xué)家 朱 熹
莫等閑，白了少年頭，空悲切
──宋 民族英雄 岳 飛
光陰是最貴重，最有價(jià)值的東西，千萬不要把今天要做的事拖延到明天去做。
──著名音樂家 貝多芬
節(jié)約時(shí)間，也就是使一個(gè)人的有限的生命，更加有效，而也就等于延長(zhǎng)了人的壽命。
──魯 迅
我以為世間最可貴的就是“今”，最易喪失得也是“今”。因?yàn)樗钊菀讍适В愿X得它寶貴。
──李大釗
必須記住我們學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的。時(shí)間有限，不只是由于人生短促，更由于人事紛繁。我們應(yīng)該力求把我們所有的時(shí)間用去做最有益的事情。
──斯賓塞
一個(gè)人越知道時(shí)間的價(jià)值，越倍覺失時(shí)的痛苦呀！
──但丁
世界上的一切成功都源于一個(gè)夢(mèng)想，先有一個(gè)夢(mèng)想，然后努力地去經(jīng)營(yíng)，世界上沒有干不成的事。這是一位五年級(jí)的孩子讀了林青玄的話后的感想，你們會(huì)怎樣想的？（指名說）你說得太好了，你的理想是什么？請(qǐng)你在剛才所說的話后面署上大名 。
這句話可以說是你的名言了！
動(dòng)筆寫一寫后學(xué)生交流（個(gè)別說）
如：時(shí)間是一輛不回頭的火車，開走了就再也別想搭上它；人生短暫，一定要珍惜時(shí)間，那你才會(huì)成為有用之才。
時(shí)間猶如滔滔江水，只會(huì)往東流，不會(huì)往西流，我一定要把握住身邊的一分一秒。
紅日西沉?xí)r再想什么已無意義，應(yīng)當(dāng)在旭日東升時(shí)投入工作。
四、作業(yè)
自選：
1、尋找關(guān)于時(shí)間的諺語。
2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來。
3、寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
【板書】
和時(shí)間賽跑
時(shí)間一去不返 心里不是滋味
贏得時(shí)間 快樂無法形容
一直和時(shí)間賽跑 受益無窮
珍惜時(shí)間
古往今來，時(shí)間一直是人們討論關(guān)注的話題“光陰似箭，日月如梭”，“逝者如斯夫”等等語言都說明了時(shí)間的重要性，小學(xué)語文第六冊(cè)課文《和時(shí)間賽跑》創(chuàng)慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝的問題，使學(xué)生獲得與時(shí)間有關(guān)的啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊，因此這也成為本文教學(xué)難點(diǎn)。為了讓時(shí)間具體可觸可感，除了具體理解文中父親說的話，有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語等，明白其中蘊(yùn)含的道理，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。最后創(chuàng)編名言的環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)間的理解、感悟，讓學(xué)生形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，讓學(xué)生力爭(zhēng)做好生活的主人、時(shí)間的主人！
和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
3、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
過程與方法
通過自主閱讀、合理想象、討論交流、感情朗讀的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義。
情感態(tài)度價(jià)值觀指導(dǎo)學(xué)生通過讀文體驗(yàn)，并展開探究，弄清每層意
思；然后再讀課文，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受是時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度教學(xué)過程
一、師生交流，導(dǎo)入新課
師：時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑掝}，有人曾贊美道：時(shí)間是君子，時(shí)間永遠(yuǎn)說老實(shí)話。有人卻反駁道：時(shí)間是無情的，永遠(yuǎn)是吞噬一切的。兩種截然不同的評(píng)價(jià)無不體現(xiàn)時(shí)間的公正性：抓起來就是金子，抓不住就是流水。今天這節(jié)課呢，我們也要和時(shí)間談?wù)勑模蜁r(shí)間交朋友，還要和時(shí)間賽跑。
（板書課題，學(xué)生齊讀課題）
師：讀了課題之后，你有什么問題要問？
生1：作者為什么偏偏和時(shí)間賽跑
生2：作者怎樣和時(shí)間賽跑呢？
生3：時(shí)間又不是人，“我”又為什么和他賽跑？
師：同學(xué)們真聰明，這么善于思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出了這么多有價(jià)值的問題，我很佩服大家。好，下面老師就和你們一
起學(xué)習(xí)這篇課文，希望通過今天的學(xué)習(xí)，老師可以發(fā)現(xiàn)最突出的你。設(shè)計(jì)意圖：師當(dāng)?shù)兀虾鯇?shí)際地表揚(yáng)可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，并激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛融洽。
二、初讀課文，整體感知
師：課下同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了，那么我們進(jìn)行讀書比賽。我讀一、二自然段，誰愿意接受老師的挑戰(zhàn)？
（面對(duì)老師的鼓勵(lì)，學(xué)生們紛紛舉手，朗讀的積極性高漲。）
生1：我讀3～5自然段。
生2：我想讀6～8自然段。
生3：我喜歡讀3～5自然段。
生4：我愿意讀9～10自然段。
師：想?yún)①惖耐瑢W(xué)太多了，我們就推薦平時(shí)你們最佩服的讀書高手來讀吧，其他同學(xué)也不要失望，有更艱巨的任務(wù)交給你們，請(qǐng)你們做小評(píng)委，希望你們認(rèn)真聽，公平評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：通過讀書比賽，可以滿足兒童的心理愿望，給予他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)又讓學(xué)生懂得競(jìng)爭(zhēng)體制下的謙讓，保護(hù)了他們的自尊心，增強(qiáng)了自信心。
師：請(qǐng)小評(píng)委點(diǎn)評(píng)。
生1：甲讀得不錯(cuò)，可以讀出那種憂傷的語氣，但要注意朗讀時(shí)聲音要宏亮些。
生2：老師讀得很好，聽的.讀入迷了，仿佛我就是小作者。
生3：我想給丙同學(xué)替一個(gè)小小的建議，讀書時(shí)要注意節(jié)奏，只有這樣才可以把小作者的感情表現(xiàn)出來。
師：參賽選手讀得很認(rèn)真，小評(píng)委很公正，老師在你們身上感受到了生機(jī)勃勃的朝氣，我感到很高興、很欣慰。下面，請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。
設(shè)計(jì)意圖：充分給學(xué)生自主權(quán)，打破一切聽老師的、固有的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者。學(xué)生公正而又認(rèn)真的評(píng)價(jià)，不難看出學(xué)生善于思考，思維縝密。
三、細(xì)讀課文，探究體驗(yàn)
師：作者為什么偏偏要和時(shí)間賽跑？
（小組討論，交流評(píng)議。）
生1：外祖母的去世讓作者感到時(shí)間的短暫與無情。
設(shè)計(jì)意圖：師可借“如果時(shí)間能停下來，外祖母會(huì)去世嗎？”這一問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟外祖母去世是因?yàn)闀r(shí)間的短暫。
生2：爸爸的一席話更讓作者感到時(shí)間的短暫與無情。
生3：時(shí)間過得飛快，作者想與時(shí)間比輸贏。
師：時(shí)間又不是人，“我”又為什么和它賽跑？
（小組討論，交流評(píng)議。）
生：作者明白了時(shí)間的寶貴。
師：從那些地方看出來？
和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
內(nèi)容簡(jiǎn)析：
本文是一篇記敘文，講的是“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來，在爸爸的啟發(fā)下，從太陽落山、小鳥飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間，從和時(shí)間賽跑中，“我”懂得了該怎樣珍惜時(shí)間。
設(shè)計(jì)理念：著力引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文中，注意聯(lián)系生活實(shí)際，讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2、過程與方法：能對(duì)自己不理解的語句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要懂得珍惜時(shí)間的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這句話有所感悟。
教學(xué)難點(diǎn)： 感受珍惜時(shí)間的意義。
教法：1、授之以漁，教給學(xué)法
2、注重朗讀，感悟內(nèi)容
3、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力
學(xué)法：朗讀——理解——感悟——朗讀
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生課前搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言、諺語。
2、教學(xué)課件。
教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家出個(gè)謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長(zhǎng)腳，只見它過去，不見它回頭”。
2、誰能談一談自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)？（讓學(xué)生自由談）
3、著名中國(guó)臺(tái)灣作家林清玄 他小時(shí)候是怎樣理解時(shí)間的內(nèi)涵的，今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，和他共同去感受時(shí)間帶給我們的啟示。
課件出示課題 和時(shí)間賽跑
4.孩子們，看到課題，你有什么疑問呢？學(xué)生匯報(bào)，教師梳理問題：為什么要和時(shí)間賽跑？怎樣和時(shí)間賽跑？結(jié)果怎樣？
二、細(xì)讀感悟
（一）品讀重點(diǎn)句段
過渡語：都說讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們帶著問題去品讀，看看誰從中品出了甘美的味道。
1. 自由讀課文，想：你讀懂了什么？你們品出其中的味道來了嗎？接下來，就把你們品出的味道告訴給大家。
2. 2.學(xué)習(xí)1~6自然段。
（1）指名讀1~6自然段，用橫線畫出爸爸的話；用波浪線畫出“我”的話；用括號(hào)標(biāo)出聽了爸爸的話后，描寫我的心情的句子。
（2）課件出示爸爸的一段話，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)這些句子的情感，并說說劃線句子的含義
（3）聽了爸爸的話后，我開始懂得了什么？你從哪里可以看出？
（4）課件出示第6然段，指導(dǎo)朗讀第6自然段，讀出“我”的感悟中淡淡的憂傷。并說說劃線句子的含義。
師：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了。可是——不可能了。因?yàn)槲也豢赡芑氐胶湍銈円粯有〉哪挲g了，因?yàn)闀r(shí)間過去了，永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。同學(xué)們，你有這樣的經(jīng)歷嗎？（以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說）
（5）教師小結(jié)：是呀，我們從中感受到時(shí)間是多么——（板書：寶貴），如流水般，一去再不復(fù)返。（板書：一去不復(fù)返）
3.學(xué)習(xí)7~8自然段。
課件出示內(nèi)容：
有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時(shí)我三年級(jí)，常常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。
（1）指名讀第7~8自然段，想：小作者舉了哪幾個(gè)例子來說他和時(shí)間賽跑？
（2）學(xué)生匯報(bào)。
（3）指名讀“我”和太陽賽跑的事例，師范讀，生練讀，讀出作者比賽勝利后，內(nèi)心無法形容的喜悅，并說出我快樂的原因。
過渡：同學(xué)們，他這么珍惜時(shí)間，這么努力奮斗，那他會(huì)成功嗎
4.朗讀9~10自然段，讀出“我”深刻的感悟。
（1）課件出示內(nèi)容：
林清玄，中國(guó)臺(tái)灣高雄人。1973文創(chuàng)作。1979七次獲中國(guó)臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》文學(xué)獎(jiǎng)、散文優(yōu)秀獎(jiǎng)和報(bào)導(dǎo)文學(xué)優(yōu)等獎(jiǎng)、中國(guó)臺(tái)灣報(bào)紙副刊專欄金鼎獎(jiǎng)等。自幼立志成為作家，青年時(shí)期獲遍重要文學(xué)獎(jiǎng)，被譽(yù)為“當(dāng)代散文八大家”。 林清玄的作品曾多次被中國(guó)臺(tái)灣、大陸、香港及新加坡選入中小學(xué)華語教本，也多次被選入大學(xué)國(guó)文選，是國(guó)際華文世界被廣泛閱讀的作家。
（2）教師小結(jié)：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出作者正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！）（板書：珍惜時(shí)間 努力奮斗 ）
過渡語：如果將來我有什么要教給孩子，我們會(huì)大聲地告訴他——假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！（引讀）
（3）感情朗讀，將這句話送給自己或同桌或伙伴。
三、交流自己收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。
四、教師總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文你，你有什么收獲？
五、拓展延伸：
1、從報(bào)刊、電視、網(wǎng)站上搜集更多走在時(shí)間前面的人，并知道他們的動(dòng)人事跡。
2、2、談?wù)勛约簩?duì)時(shí)間的感受。
六、板書設(shè)計(jì)：
和時(shí)間賽跑
寶貴 珍惜時(shí)間
成 功
一去不復(fù)返 努力奮斗
和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教材分析
1.《和時(shí)間賽跑》一文，是小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)中的一篇精讀課文，淺顯易懂、朗朗上口，生字詞不多也簡(jiǎn)單，適合三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí);
2.這篇用簡(jiǎn)單的語言文字通過作者小時(shí)候的故事，表現(xiàn)了希望孩子們珍惜、把握、利用時(shí)間的美好想法，給孩子們傳達(dá)了正確的信念，對(duì)他(她)們以后的生活學(xué)習(xí)都有著積極正面的影響。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間的意義，使之形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
2.學(xué)會(huì)課后要求的10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
3.引導(dǎo)學(xué)生搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。
4.聯(lián)系上下文，生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：課文中闡述了，雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，這一道理。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟，并在生活和學(xué)習(xí)上有所行動(dòng)，這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，并且小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊，并不明白珍惜時(shí)間的意義。因此，要讓學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，這是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)過程
(一)談話引入
師：時(shí)間是什么?時(shí)間看得見嗎?摸得著嗎?和時(shí)間賽跑，能跑過時(shí)間的腳步嗎?
學(xué)生開始自由表達(dá)各自對(duì)時(shí)間的看法。并對(duì)能與時(shí)間賽跑表示懷疑。
(二)初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。可以把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。(時(shí)間應(yīng)足夠)
師：(檢查讀書，了解讀書情況)誰來讀自己喜歡的內(nèi)容?
師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容?誰來告訴大家呢?
生說，并互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)，并提問。
讓學(xué)生初步熟悉、理解課文內(nèi)容，初步對(duì)時(shí)間有所理解。借機(jī)考察學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果。
(三)再次讀書，質(zhì)疑問難
師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢?
生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)
師：誰來說說自己的問題?你覺得哪寫句子不好理解呢?
生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充
(四)三讀課文，重點(diǎn)探究
師：同學(xué)們提出的問題可真好。那這些問題怎么解決呢?得靠我們認(rèn)真讀書解決。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。
生讀書，教師與學(xué)生個(gè)別交談
師：誰來讀讀自己最喜歡的句子?你覺得應(yīng)該怎么讀呢?讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢?
學(xué)生讀書，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。
通過讓學(xué)生通過閱讀初步試探性去尋找自己所要求的答案，并通過各種交流方式使學(xué)生初步理解與時(shí)間賽跑的觀念。
(五)一句化總結(jié)，升華內(nèi)涵
這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么?請(qǐng)你用一句話寫出來。
學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽
(六)布置作業(yè)與課后拓展
1.熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。
2.收集珍惜時(shí)間的名人名言。
3.學(xué)習(xí)生字詞 生記錄
五、教學(xué)反思
新課標(biāo)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要求，在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識(shí)，但不能脫離語文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行‘系統(tǒng)'的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。
并且第二學(xué)段側(cè)重考察在閱讀全文的基礎(chǔ)上對(duì)重要段落和語句的細(xì)致閱讀，具體感受作品的形象和語言，并讓語文課回到語文本身;閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是通過教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)樹立大語文觀，語文教學(xué)思維的原點(diǎn)和終點(diǎn)指向?qū)W生語文素養(yǎng)的提高。
新課程改革重視閱讀與朗讀的作用，我在這課教學(xué)中，由于本文的內(nèi)容相對(duì)淺顯易懂，主要讓學(xué)生通過朗讀的方式學(xué)習(xí)，讓他們?cè)陂喿x中理解與感悟時(shí)間的觀念。以往教學(xué)中只重視課文中生字詞的學(xué)習(xí)，但是這樣的學(xué)習(xí)方式并不能讓學(xué)生充分掌握課文的內(nèi)容。并且讓學(xué)生在課堂里充分自主討論，讓學(xué)生不僅得到閱讀的鍛煉，并且得到表達(dá)的鍛煉，以及課后查找關(guān)于時(shí)間的名人名言與分享各自與時(shí)間賽跑成功的事跡，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)步，這樣在有限的課堂時(shí)間里讓學(xué)生得到最大的進(jìn)步。
和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
課題名稱 《和時(shí)間賽跑》 學(xué)科 小學(xué)語文 授課班級(jí) 四年級(jí) 授課時(shí)數(shù) 二 設(shè)計(jì)者 楊華麗 所屬學(xué)校 安海養(yǎng)正中心小學(xué) 教學(xué)內(nèi)容分析 《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！” 本文采用的是敘議結(jié)合的方法，觀點(diǎn)鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習(xí)、深思。 依據(jù)標(biāo)準(zhǔn) 1、閱讀能力的培養(yǎng)是在小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要，而閱讀能力的培養(yǎng)需要的是一種隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲的境界,通過這種無形的滲透,讓學(xué)生獲得語文閱讀能力,此時(shí)方方非常重要,對(duì)于四年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)語句進(jìn)行理解閱讀十分重要。 2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文教學(xué)的要求是學(xué)生必須能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)默讀，敢于質(zhì)疑；學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，理解詞義,體會(huì)關(guān)鍵詞句在文本中所起的作用,能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；學(xué)會(huì)積累課內(nèi)外的精彩詞語、句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的更豐富的語言材料。 3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學(xué)習(xí)中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的熏陶。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)和技能： 1、自學(xué)八個(gè)生字，達(dá)到能讀會(huì)寫得要求,能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、從課文的具體描寫中，從對(duì)語句的細(xì)細(xì)感悟中感受時(shí)間過得的確飛快。 3、從作者的故事中受到啟發(fā)，感受到時(shí)間的可貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。 過程與方法： 1、通過多形式多層次的讀，如初讀,精讀,品讀,研讀讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解課文所要表達(dá)的情感。 2、借助教學(xué)媒體，引導(dǎo)學(xué)生扣緊生活實(shí)際，發(fā)揮想象，深入理解這篇散文。 3、讓學(xué)生課前搜集相關(guān)的背景資料，以更好地學(xué)習(xí)課文。 情感態(tài)度和價(jià)值觀： 從作者的故事中受到啟發(fā)，感受到時(shí)間的可貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。 學(xué)習(xí)者特征分析 一般特征： 學(xué)生的年齡與文中的主人公相仿，讓學(xué)生能更好地與作者產(chǎn)生共鳴,但“時(shí)間”畢竟是抽象的，單憑分析、講解較難激發(fā)學(xué)生的情感 。所以如何引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際去取得相關(guān)的信息從而幫助理解時(shí)間的抽象概念,這點(diǎn)相當(dāng)重要,老師課前應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生去收集生活中有關(guān)時(shí)間的小故事. 初始能力： 1.四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，能抓住課文中的關(guān)鍵詞句理解文章的主要內(nèi)容，能邊讀文邊簡(jiǎn)單寫下自己的感受。 2.能通過多種形式,多種層次的朗讀去理解文本的內(nèi)涵. 2.學(xué)生能從實(shí)際生活出發(fā)，從自己身上、身邊的變化來感受時(shí)間。從而學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間. 信息素養(yǎng)： 學(xué)生已經(jīng)具有初步的搜集處理資料的能力。引導(dǎo)學(xué)生利用所具備的信息能力,為語文學(xué)習(xí)服務(wù). 教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì) 1、教學(xué)媒體：聲音、插圖、課件、圖片等； 在課堂上一起交流搜集到的有關(guān)作者林清玄的相關(guān)資料和珍惜時(shí)間的名言警句，劃出重點(diǎn)語句,，選擇性地消化,以便待會(huì)深入地利用這些資料加強(qiáng)對(duì)文本的理解. 運(yùn)用多媒體信息給學(xué)生直觀的形象感受，并注重引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)他們聯(lián)系生活，展開想象，提高學(xué)生與文本的親和力，培養(yǎng)感情和運(yùn)用語言的能力。 2、其它：教學(xué)時(shí)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，逐步理解時(shí)間的可貴，引起學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本細(xì)細(xì)品讀,通過創(chuàng)造一個(gè)感人的語文氛圍,再結(jié)合課件的輔助,使學(xué)生真正地走進(jìn)文本,感受親情，并將這種感受融入到散文的朗讀中. 教學(xué)媒體（資源）選擇 知識(shí)點(diǎn) 編 號(hào) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 媒體 類型 媒體內(nèi)容要點(diǎn) 教學(xué) 作用 使用 方式 所 得 結(jié) 論 占用 時(shí)間 媒體 來源 11-2-1 感受 體驗(yàn) 插圖 書本插圖 b c 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 7′ 教材 11-2-2 了解 卡片 識(shí)字卡片 a a 自學(xué)為主為主，檢查為輔 3′ 教材資源包 11-2-3 識(shí)記 卡片 名言警句卡片 d c 便于積累更多的名言警句 5′ 課外積累 11-2-4 理解 文本 文本內(nèi)容 e f 學(xué)生感受時(shí)間過得飛快，感受到時(shí)間的可貴。 12′ 自制課件 11-2-5 表達(dá) 文本 文本內(nèi)容 i h 學(xué)生的朗讀能力、口語能力有所提高 7′ 教材資源包 11-2-6 運(yùn)用 文本 文本內(nèi)容 g b 激發(fā)學(xué)生課外仿編優(yōu)美句段 6′ 課外積累 ①媒體在教學(xué)中的作用分為：a.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；b.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；c.舉例驗(yàn)證，建立概念；d.提供示范，正確操作；e.呈現(xiàn)過程，形成表象；f.演繹原理，啟發(fā)思維；g.設(shè)難置疑，引起思辨；h.展示事例，開闊視野；i.欣賞審美，陶冶情操；j.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；k.自定義。 ②媒體的使用方式包括：a.設(shè)疑—播放—講解；b.設(shè)疑—播放—討論；c.講解—播放—概括；d.講解—播放—舉例；e.播放—提問—講解；f.播放—討論—總結(jié)；g.邊播放、邊講解；h.邊播放、邊議論；i.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；j.自定義。 板書設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑 ↑ 光陰似箭 ← 時(shí) 間 → 日月如梭 ↓ 珍惜時(shí)間 關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述 教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法包括教師教的方法（教法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)法）兩大方面，是教法與學(xué)法的統(tǒng)一。教法必須依據(jù)學(xué)法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。 研究的結(jié)果表明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式影響學(xué)習(xí)結(jié)果。單純的行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維的發(fā)展，只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的思維參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響。如果我們要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”單一，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥乏味，而且負(fù)擔(dān)很重。這種狀況必須改變。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)多樣化，現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的主要形式之一，問題解決等活動(dòng)應(yīng)當(dāng)處于重要的地位。為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)21世紀(jì)終身學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的要求，我們必須改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教法，探索和實(shí)踐新課程的教法與學(xué)法有機(jī)結(jié)合，提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，使之適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)落實(shí)的需求。 建構(gòu)學(xué)習(xí)不是教師把統(tǒng)一的知識(shí)教給學(xué)生，而是學(xué)生運(yùn)用自己先前的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去構(gòu)建對(duì)新內(nèi)容的理解。《和時(shí)間賽跑》一課中為了幫助理解“所有時(shí)間了的額十五，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”這句話的意思，我利用媒體讓學(xué)生先沉浸在“作者和外祖母一起幸福生活”的種種畫面中，再回到現(xiàn)實(shí)，通過課文插圖由整體到部分的定格感受到作者的悲傷，這樣一個(gè)讓學(xué)生融入文本的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生談感受，學(xué)生思考后各抒已見，知道了人的一生一定會(huì)經(jīng)歷“幼年、少年、青年、中年、老年、。”，從而明白了“對(duì)于每個(gè)人，時(shí)間一去不復(fù)返”的真諦。這其實(shí)是學(xué)生原有的認(rèn)知圖式，還未建構(gòu)新的認(rèn)知圖式，但學(xué)生各種不同的認(rèn)知圖式又互為刺激，為同化、順化提供物質(zhì)條件。因此，這時(shí)的教師只能作為一名組織者，而不是裁判員，不以正確和錯(cuò)誤來判別學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而要尊重學(xué)生的個(gè)性推想。 本節(jié)課教學(xué)力求打破“傳統(tǒng)教學(xué)模式”、“單一教學(xué)模式”，努力采用了“演示法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“分層教學(xué)法”等多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式，通過直觀的畫面、影音、多樣化的識(shí)字游戲，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力；始終采用多種教學(xué)方式驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、相互協(xié)作、相互激勵(lì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，從而體現(xiàn)以學(xué)生主體、教師為主導(dǎo)的原則，做到較好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，將興趣教學(xué)貫穿始終。 教學(xué)反思、總結(jié) 生活的天地有多廣闊，語文的內(nèi)容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。
課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學(xué)生也說出了很多珍惜時(shí)間的名言，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰。”“花有重開日，人無兩度春”。……課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好，而對(duì)“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底，畢竟這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說大都沒有如此經(jīng)歷。但是從學(xué)生不以為然的表情里我總覺得“時(shí)間”在他們的眼里還沒意識(shí)到有多重要。課文將要結(jié)束時(shí)，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時(shí)，睡覺大概用去9小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，上學(xué)時(shí)間用6小時(shí)。那大概還剩7小時(shí)，哪里去了？同學(xué)們也紛紛驚異：是啊，那7小時(shí)干什么了？比上課還要長(zhǎng)的七小時(shí)上哪去了？我見同學(xué)們的興趣來了，便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，看同學(xué)們一分鐘能讀多少個(gè)字。結(jié)果出來了，同學(xué)們大都能讀三百字以上。接著我們算了算：一小時(shí)我們可以讀一萬八千字，7小時(shí)呢？十多萬字！大家瞪大了眼睛！
隨著一聲聲的“哇塞！”，在同學(xué)們的表情中，我看出了震驚。這時(shí)我再讓學(xué)生讀第9、10自然段。大家的感受立刻不一樣了。此時(shí)我問學(xué)生，你現(xiàn)在最想說的話是什么？有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已，有的談了時(shí)間的寶貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃，還有的說：“我要努力學(xué)習(xí)，將來告訴我的孩子：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功。”看著這些發(fā)自內(nèi)心的想法，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。 課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師的活動(dòng) 學(xué)生的活動(dòng) 教學(xué)媒體（資源） 設(shè)計(jì)意圖、依據(jù) （一）謎語 導(dǎo)入，圍繞課題質(zhì)疑 1、教師出示謎語，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。 2、教師引入“時(shí)間”，揭題，圍繞課題質(zhì)疑 1、學(xué)生猜謎語，并說出自己的見解，進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。 2、學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑 1、謎語 2、文本 謎語導(dǎo)入，輕松氣氛，激發(fā)興趣，學(xué)貴有疑，圍繞課題，促思促學(xué)。 （二）初讀課文，整體感知課文 1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順， 2、請(qǐng)五名學(xué)生接讀課文，其他同學(xué)邊聽想，課文主要寫了什么。（檢查讀書，了解讀書情況） 3、請(qǐng)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容，教師小結(jié) 1、學(xué)生自由讀文，并學(xué)習(xí)生字詞。 2、五名學(xué)生接讀課文，其他邊聽邊思考 3、學(xué)生各抒己見，說出課文的主要內(nèi)容 生字卡 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主充分讀文，正音理順句子。初步整體感知，是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。 （三）再讀課文，理清文章脈絡(luò) 1、請(qǐng)學(xué)生再讀讀課文，找一找課文中哪些地方和剛才同學(xué)們提出的問題有一定的聯(lián)系。 2、學(xué)生回答時(shí)教師相機(jī)指導(dǎo)并板書。 學(xué)生再讀課文，找出和問題有關(guān)的段落 課文文本 再次認(rèn)真讀文，明白各段意思。理清文章內(nèi)容，是學(xué)習(xí)課文的重要環(huán)節(jié)。 （四）品讀課文，領(lǐng)悟課文要旨 1、請(qǐng)一名學(xué)生讀課文的第一自然段。其他同學(xué)思考：從哪里可以看出外祖母的過世令我十分憂傷？ 師：為了讓我早日結(jié)束哀痛，爸爸媽媽告訴我什么？指名回答。 1、一名學(xué)生讀第一自然段，其他思考 2、全班齊讀 3、學(xué)生回答爸爸媽媽告訴我的話 課文文本、圖片 “良好的開端是成功的一半”，讓學(xué)生細(xì)心品讀，才能很好的理解文章的要旨。 （五）復(fù)習(xí)感知，直奔重點(diǎn) 教師請(qǐng)學(xué)生回憶：上節(jié)課還有哪些問題沒解決？哪些段落分別寫了這三方面的內(nèi)容？（為什么和時(shí)間賽跑？怎樣和時(shí)間賽跑？結(jié)果怎樣？） 學(xué)生邊回憶邊回答 課文文本 再次幫學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，為了更好地學(xué)習(xí)理解課文 （六）品讀感悟，層層深入 老師借助課件引導(dǎo)學(xué)生逐段邊品讀邊領(lǐng)悟文章的深刻含義 1聯(lián)系生活，形象感知，由父親的話了解與時(shí)間賽跑的原因。 2句式訓(xùn)練，從作者的觀察體會(huì)了解與時(shí)間賽跑的原因。 3結(jié)合體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，了解作者怎樣與時(shí)間賽跑。 4搜集實(shí)例，拓展積累，了解作者與時(shí)間賽跑的結(jié)果。 課文文本 課件 這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng) （七）布置作業(yè)課外延伸 老師讓學(xué)生做好摘錄筆記，介紹作者的其它作品，鼓勵(lì)課外閱讀 學(xué)生做好摘錄筆記，欣賞作者的其它作品 課文文本、 課外搜集的文本 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性練習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。 教學(xué)流程圖： 形成性檢測(cè) 知識(shí)點(diǎn) 編 號(hào) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 檢 測(cè) 題 的 內(nèi) 容 11-2-1 識(shí)記 本課的生字詞 11-2-2 了解 交流有關(guān)作者的相關(guān)資料 11-2-3 理解 全班交流：作者為什么和時(shí)間賽跑，怎樣和時(shí)間賽跑，結(jié)果怎樣 11-2-4 拓展 做好摘錄，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、知識(shí)能力：
聯(lián)系上下文理解“滋味”、“受益無窮”等詞語在文中的含義。
有感情地朗讀課文。
2、過程方法：
通過多層次的“讀”讓學(xué)生在讀中感悟、思考，以“讀”體會(huì)作者情感隨時(shí)間流逝而發(fā)生的變化。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間的道理。
能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解珍惜時(shí)間的重要。
愿意在生活中做一個(gè)和時(shí)間賽跑的人。
【教學(xué)過程】
一、初讀，整體感知課文
由“賽跑”二字導(dǎo)入：
喜歡賽跑嗎？（喜歡）
這么喜歡，咱們一起把它寫下來吧。（師生共同寫“賽”字）
平時(shí)都和哪些人賽跑過?（學(xué)生說）
今天，咱們就帶著賽跑的體驗(yàn)學(xué)習(xí)一篇新的課文：和時(shí)間賽跑（板書：和時(shí)間）
讀課題：和時(shí)間賽跑（指導(dǎo)讀出自信、不服輸?shù)挠職猓?/p>
請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀讀課文，看看課文告訴了我們什么？
老師巡視，了解學(xué)生讀書情況。
剛才，大家讀得很投入，一定有什么感受。現(xiàn)在，你最想講一句什么話？
（請(qǐng)學(xué)生談自己的想法，老師走進(jìn)學(xué)生中間，以語言、動(dòng)作對(duì)不同學(xué)生給予相應(yīng)評(píng)價(jià)）
二、選讀，加深對(duì)課文感悟
才讀了一遍課文，就有這么多感受，真不簡(jiǎn)單。相信大家深入學(xué)習(xí)后，會(huì)有更深刻的體會(huì)。我們捧起書來，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。
（老師巡視，了解學(xué)生都喜歡哪些段落）
三、精讀，感受爸爸的話
學(xué)生匯報(bào)（根據(jù)學(xué)生所說，學(xué)習(xí)相應(yīng)段落、語句，幻燈片出示相應(yīng)段落、語句）
所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。
學(xué)生默讀。
爸爸的話很有感情，你最想讀哪一句？讀給我們聽聽好嗎？用朗讀把你的感受表達(dá)出來。
（根據(jù)學(xué)生的朗讀加以評(píng)價(jià)）
是啊！時(shí)間帶走了疼愛我的外祖母，帶走了爸爸的童年，也帶走了我們的昨天。有一天，也會(huì)帶走我。
學(xué)生齊讀。（再次感悟爸爸的話）
可是，我聽了爸爸的話，是怎樣的感覺呢？（是個(gè)謎；可怕；說不出的滋味）
會(huì)有哪些滋味呢？（學(xué)生自由說：著急、可怕、悲傷、害怕、擔(dān)心……）
根據(jù)學(xué)生所說，板書：著急、悲傷。
好，我們一起來看看，我是怎樣解開這個(gè)謎的。
四、合作讀，感悟重點(diǎn)語句
（四人小組合作讀書，一起來解開這個(gè)謎。）
老師巡視，了解小組讀書情況。
剛才大家讀得很好，看看為了解開這個(gè)謎，我都經(jīng)歷了什么事情。
在小組交流基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生所說，出示幻燈片：
雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。
學(xué)生默讀。
（明天，永遠(yuǎn)；還會(huì)有，不會(huì)有；新的，今天的變色顯示）
學(xué)生再默讀。
讀了后有什么想說的？用你的朗讀表達(dá)出來。
當(dāng)我看到太陽一寸一寸地落下山頭，鳥兒一只一只地飛走的時(shí)候，我的心情怎樣？
（學(xué)生：著急、悲傷）
為什么著急？為什么悲傷？（學(xué)生說）
五、齊讀，感受快樂心情
是啊，時(shí)間不斷地把我的今天、明天變成昨天。難道我們就只能看著時(shí)間把一切都帶走嗎？我們就一點(diǎn)辦法都沒有嗎？
（學(xué)生：有）
好！我們一起讀出來。（學(xué)生齊讀第八段內(nèi)容）
現(xiàn)在，我還著急嗎？（不著急）我還悲傷嗎？（不悲傷）
現(xiàn)在的我，又（學(xué)生說：高興），又(學(xué)生說：快樂)，又（……學(xué)生補(bǔ)充）（板書：快樂、高興）
再齊讀。
你為什么這么高興？（學(xué)生說）
你為什么這么快樂？（學(xué)生說）
你為什么這么（……）（學(xué)生說）
是啊！在同樣的時(shí)間里，我做了更多的事情，我跑在了時(shí)間的前面。
就這樣，我一直和時(shí)間賽跑，在以后的二十年里，我“受益無窮”。
這就是中國(guó)臺(tái)灣著名作家林清玄，至今已經(jīng)出版了100多種著作。（幻燈片：作家林清玄像）
六、延伸：身邊和時(shí)間賽跑的人
在我們身邊，比如就在我們班，就有著和時(shí)間賽跑的人。
（學(xué)生說自己身邊和時(shí)間賽跑的人）
是啊！在我們的生活中，在我們社會(huì)，許許多多的人，一直在和時(shí)間賽跑。他們?cè)谄椒驳膷徫簧希龀隽藗ゴ蟮某煽?jī)，是我們永遠(yuǎn)的榜樣（出示幻燈片：各行各業(yè)和時(shí)間賽跑的人）
七、升華，激發(fā)情感
同學(xué)們，作者通過自己的行動(dòng)，已經(jīng)把爸爸說的謎底揭開了，你們解開了嗎？（學(xué)生說，幻燈片出示：）
假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
（反復(fù)讀：三名學(xué)生賽讀，男女生賽讀）
下面我們進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)。用轉(zhuǎn)述的口氣，把這個(gè)謎底告訴我們的學(xué)習(xí)伙伴們。（老師請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)，示范轉(zhuǎn)述）
同桌、小組互相轉(zhuǎn)述。
齊讀該句。
八、拓展，寫時(shí)間格言
此時(shí)此刻，你們一定想了很多，拿起你的筆，寫下你想對(duì)自己、伙伴、朋友說的時(shí)間格言吧。（學(xué)生自己寫格言，并以小組成員依次匯報(bào)的方式呈現(xiàn)）
（幻燈片：我設(shè)計(jì)的時(shí)間格言，配音樂）
誰愿意把自己的格言和大家分享？（學(xué)生說自己寫的時(shí)間格言）
九、小結(jié)，結(jié)合板書進(jìn)行
就像同學(xué)們的時(shí)間格言所寫，時(shí)間不等人。是啊，只要我們不放棄，一直和時(shí)間賽跑，不管遇到什么困難，即使著急、悲傷，總有一天，你會(huì)快樂起來，你會(huì)獲得成功！
十、留白，引發(fā)思考
同學(xué)們，時(shí)間是寶貴的，人真的能跑過時(shí)間嗎？
（人是跑不過時(shí)間的，其實(shí)我們是在和自己賽跑，人超越了自我，就等于跑贏了時(shí)間，讓我們學(xué)會(huì)超越自我吧。）
和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教材分析
《和時(shí)間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優(yōu)傷痕跡的散文。
這篇精讀課文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已,后來在爸爸的一席話的啟示下,從太陽落山,鳥兒飛行中,“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間;從和時(shí)間的賽跑的經(jīng)歷中,“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)時(shí)間的意義,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),理解重點(diǎn)詞語的意思。
搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
由于時(shí)間觀念比較抽象,小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此,要感受珍惜時(shí)間的意義,是學(xué)習(xí)本課的意義,是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。
四、教學(xué)方法:演示法、談話法。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一) 復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課(激趣導(dǎo)入)
師:我們剛剛學(xué)過《三味書屋》,課文介紹了偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家,文學(xué)家魯迅先生小時(shí)候讀書的地方和魯迅先生當(dāng)時(shí)的書桌上“早”字的來歷,通過學(xué)習(xí),我們知道魯迅先生是一個(gè)珍惜時(shí)間的人,今天我們又來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)珍惜時(shí)間的課文。板書:3、和時(shí)間賽跑。
師:出示鬧鐘。請(qǐng)同學(xué)們靜悄悄地聽一聽時(shí)間是如何從我們身邊一秒秒地走過去的。(聽20秒)
師:剛才大家聽了20秒的時(shí)間,下面給大家20秒的時(shí)間寫字,看一看大家能寫多少個(gè)字。
生:寫字。
師:下面老師來看一看大家都寫了幾個(gè)字。(對(duì)寫得多的同學(xué)給予夸獎(jiǎng)。)
師:現(xiàn)在我們知道20秒鐘就能寫出好幾個(gè)字來。
師:定時(shí),指名讀課文,讀完后,師:3分鐘的時(shí)間我們這位同學(xué)就能讀完這篇課文。在短短的時(shí)間里我們能做好些事情,下面請(qǐng)同學(xué)們以很快的速度默讀一遍課文,然后自學(xué)生字詞。10分鐘后看誰能記住課文里的生字詞。
師:10分鐘到了,現(xiàn)在我們來看一看大家的成績(jī)。指名聽寫。此間簡(jiǎn)單講解課文中的部分生詞(哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、受益無窮)。
師:10分鐘這位同學(xué)就能把課文讀了一遍,并把課文中的生字詞記下來了。真了不起。
師:剛才我們學(xué)習(xí)了課文里的生字詞,下面我們來學(xué)習(xí)這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文,讀到作者跟時(shí)間賽跑的自然段為止。讀的時(shí)候因?yàn)檫@一部分講作者的外祖母去世了,作者很悲傷,心里很難受,所以我們要讀得傷感一些。
師:大家讀得真有感情。下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀第一自然段。
師:讀得真不錯(cuò),這一自然段講外祖母去世后作者感到很難過,原因是外祖母生前最疼愛他。
師:指名讀二、三、四自然段,接著講解段意。二、三、四自然段講爸爸看到“我”傷心、難過的樣子后主動(dòng)與“我”談心、安慰“我”。
師:指名讀五、六、七自然段。然后講解:爸爸安慰“我”后,我對(duì)時(shí)間一去不復(fù)返的真切感受。
師:總體來講,開頭到這里可以劃分為一個(gè)部分,這個(gè)部分是作者跟時(shí)間賽跑之前發(fā)生的事,“外祖母的死,昨天落山的太陽,昨天飛過天空的小鳥”這些事物都已成為過去,這些事實(shí)說明:時(shí)間從我們身邊悄然而去。這是作者和時(shí)間賽跑之前的總體感受。
第二課時(shí)
(一)教師小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,這部分講外祖母死后,作者感到十分哀痛,這期間他無所事事,對(duì)時(shí)間的流逝毫無感覺。成天沉浸在哀痛之中。心里難受極了,后來經(jīng)過爸爸的安慰,作者感覺到時(shí)間的流逝,感覺到時(shí)間從他身邊悄然而去,從而對(duì)時(shí)間的流逝有了真切的感受。正是由于有了這種感受。作者后來才跟時(shí)間賽跑。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二部分。這部分講“我”和時(shí)間賽跑。讀的時(shí)候因?yàn)檫@部分作者對(duì)時(shí)間的流逝有了真切的感受,打算信心十足地和時(shí)間賽跑,獲得了成功,所以要讀得歡快一些。
師:“我”和時(shí)間賽跑這部分里,“我”跟哪些事物進(jìn)行了賽跑?
生:(和太陽賽跑,和西北風(fēng)賽跑,一個(gè)假期的作業(yè)10天就做完了,讀三年級(jí)卻把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做。)
師:我跑贏時(shí)間后有什么感受?
生:每一次比賽勝過時(shí)間,“我”就快樂得不知道怎么形容。
師:外祖母的死對(duì)作者來說原本是一種哀痛。使作者無心思做事。但通過爸爸的安慰,小作者自己的觀察他感受到時(shí)間是多么殘酷地從他身邊悄然而去。于是作者化悲痛為力量,主動(dòng)珍惜時(shí)間,和時(shí)間賽跑,不知有多少次跑贏了時(shí)間,獲得了一次次的成功。一次次的喜悅。
師:請(qǐng)同學(xué)們讀最后一個(gè)部分,這部分講作者和時(shí)間賽跑后的總體感受。
師:“受益無窮”的意思是得到了很多好處。課文中講作者因?yàn)榉e極主動(dòng)地珍惜時(shí)間,而解決了許多生活中的煩惱。獲得了成功。心里面感到很高興。這是作者跟時(shí)間賽跑的總體感受。作者認(rèn)為只要珍惜生活中的每一分、每一秒,就可以解決許多事情。如果同學(xué)們珍惜時(shí)間,敢于跟時(shí)間賽跑,就一定能獲得成功。所以我們要學(xué)習(xí)課文中的作者。做一個(gè)珍惜時(shí)間的人。老師真心希望同學(xué)們從今天起,用自己的實(shí)際行動(dòng)跟時(shí)間賽跑。
(二)教師總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《和時(shí)間賽跑》這一課,課文先講了作者小時(shí)候由于外祖母的死使他陷于極度的悲痛之中。而通過爸爸的安慰和作者自己的觀察和聯(lián)想。他真切地感受到時(shí)間的流逝。看著快要落山的太陽和空中飛過的小鳥,心中感到很著急。于是作者就跟時(shí)間賽跑。獲得成功的喜悅。同學(xué)們也要象征作者那樣,珍惜生活中的分分秒秒,時(shí)事事走在別人前頭,勇敢去嘗試獲得成功的喜悅,老師相信大家一定能做到這一點(diǎn)。
(三)布置課外作業(yè):請(qǐng)大家以后收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語,然后下節(jié)課在班上交流。
◎三更燈火五更雞,正是男兒讀書時(shí),黑發(fā)不知勤學(xué)早,白發(fā)方悔讀書遲。--顏真卿
◎一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰.
◎少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕。--朱熹
◎吾生也有涯,而知也無涯。 --莊子
◎少壯不努力,老大徒傷悲。 --《長(zhǎng)歌行》
◎時(shí)間的步伐有三種:未來姍姍來遲,現(xiàn)在像箭一樣飛逝,過去永遠(yuǎn)靜立不動(dòng)。--席勒[珍惜時(shí)間的名言警句諺語
◎誰對(duì)時(shí)間最吝嗇,時(shí)間對(duì)誰越慷慨。要時(shí)間不辜負(fù)你,首先你要不辜負(fù)時(shí)間。放棄時(shí)間 的人,時(shí)間也放棄他。
◎人生有一道難題,那就是如何使一寸光陰等于一寸生命。
◎時(shí)間就是生命,時(shí)間就是速度,時(shí)間就是力量。--郭沫若
◎最嚴(yán)重的浪費(fèi)就是時(shí)間的浪費(fèi)。 --布封珍惜時(shí)間的名言警句諺語
◎時(shí)間,每天得到的都是二十四小時(shí),可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來智慧和力量,給懶 散的人只留下一片悔恨。 --魯迅
◎世界上最快而又最慢,最長(zhǎng)而又最短,最平凡而又最珍貴,最容易被人忽視,而又最令人 后悔的就是時(shí)間。 --高爾基
(四)板書設(shè)計(jì):
外祖母的去世 和太陽比賽跑
爸爸的安慰 和西北比賽
看到太陽落山 “我” 一個(gè)假期的作業(yè)、十天就做完
鳥兒飛過天空 讀三年級(jí)做五年級(jí)的作業(yè)
和時(shí)間賽跑
和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、談話揭題
1、板書“時(shí)間”：
我們來聊聊“時(shí)間”的話題，說說你對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。
2、板書課題：
“和時(shí)間賽跑”。有疑問嗎？
3、你覺得人能跑得過時(shí)間嗎？
4、這是你們的認(rèn)識(shí)：
今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文──讀題。看看作者是怎么認(rèn)識(shí)的。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，有人說讀書有三個(gè)層次：
一通順，二流利，三有感情。你到了哪個(gè)層次？老師就檢查第一自然段和第八自然段，請(qǐng)選擇其中一個(gè)讀。要再練練嗎？
2、指名讀第一和第八自然段，評(píng)價(jià)并相機(jī)指導(dǎo)──第一段：人老了會(huì)去世，而且那一張張鮮活的面容將一去不復(fù)返，那種失去親人的痛苦是無法形容無法排遣的。第五自然段是與時(shí)間賽跑的快樂和興奮，那種快樂和興奮也是無法形容的。
3、可是人真能跑過時(shí)間嗎？請(qǐng)找出作者的觀點(diǎn)，他認(rèn)為能嗎？──人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間。
三、深讀課文
1、是啊，人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，時(shí)如流水，匆匆地一去──不復(fù)返啊！請(qǐng)大家自由讀讀課文1～7自然段，你從哪些語句感受到時(shí)間是一去不復(fù)返，非常寶貴的？
2、課件出示句子理解并朗讀：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（時(shí)間的寶貴）光陰似箭，日月如梭。（時(shí)間過得飛快啊！）
重點(diǎn)理解：⑴ 所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。
怎么理解？可以結(jié)合父親的話來理解，也可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來理解。（理解后讀出來，并引讀第四自然段父親說的話）
⑵ 雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。
怎么理解？
師：燕子去了，有再來的時(shí)候，可再來的不一定是去年的燕子。楊柳枯了，有再青的時(shí)候，可再青的不再是當(dāng)年的那些柳葉。桃花謝了有再開的時(shí)候，可再開的又怎么會(huì)是昔日的那一朵呢？雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。
3、⑴ 引說：時(shí)間一去不復(fù)返啊！如果時(shí)間能停下來，外祖母──就不會(huì)去世；
如果時(shí)間能停下來，爸爸還會(huì)擁有──童年；
如果時(shí)間能停下來，我們將來不會(huì)像外祖母一樣──永遠(yuǎn)不會(huì)回來；
如果時(shí)間能停下來──
如果時(shí)間能停下來，鳥兒還會(huì)飛過今天的路線，明天還會(huì)看到今天的太陽。可這一切是永遠(yuǎn)不可能的，因?yàn)闀r(shí)間是一去──不復(fù)返了。
⑵ 所以，作者說──人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間。
⑶ 時(shí)間它有腳啊，輕輕悄悄地就挪移了──出示《匆匆》片段，輕讀。
4、因?yàn)闀r(shí)間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷，所以──引讀第八自然段。
⑴ 作者是怎樣和時(shí)間賽跑的？（和太陽賽跑，和西北風(fēng)比快，超前作業(yè)）
⑵ 出示“每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。”（讀）
⑶ 也因?yàn)樽髡呓?jīng)常和時(shí)間賽跑，后來的二十年來，他受益無窮（板書：受益無窮），所以他取得了很大的成就。──出示作者林清玄所取得的成就。
5、像林清玄這樣的例子很多，比如我們知道的居里夫人，她家里沒有凳子，你知道為什么嗎？（師講。就因?yàn)樗煌５睾蜁r(shí)間賽跑，所以她成了世界有名的科學(xué)家。）你還知道哪些名人和時(shí)間賽跑的例子？
6、你自己有和時(shí)間賽跑的快樂體驗(yàn)嗎？有落在時(shí)間后面的教訓(xùn)嗎？
7、是的，所有的例子都告訴我們──出示“人永遠(yuǎn)……但是……很大很大。”“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”
8、學(xué)到現(xiàn)在，我想大家對(duì)時(shí)間肯定有新的體會(huì)，新的理解。拿起筆，簡(jiǎn)單地寫下來。
【板書設(shè)計(jì)】
和時(shí)間賽跑
受益無窮
和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞。
2、從課文的具體描寫中，感受時(shí)間的可貴，養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：從課文的具體描寫中，感受時(shí)間的可貴，養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題激趣。
1、師：今天，我們將要一起學(xué)習(xí)的是中國(guó)臺(tái)灣著名的散文家林清玄先生的一篇著名的散文《和時(shí)間賽跑》。(出示課題)
2、師：對(duì)這個(gè)課題感興趣嗎？（學(xué)生談讀了課題后的思考）
二、初讀課文。
1、初讀課文，把課文讀正確讀通順，難讀的地方要反復(fù)讀，不理解的地方做個(gè)記號(hào)。 提出讀書要求：
1）讀書有三到：心到、眼到、口到。
2）不動(dòng)筆墨不讀書。
（學(xué)生自由朗讀課文）
2、檢查朗讀。
（出示句子，學(xué)生朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)）
1）他們知道與其騙我說外祖母睡著了，還不如對(duì)我說實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。
2）“日歷掛在墻壁，一天撕去一頁，使我心里著急”
3）“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”
4）“光陰似箭，日月如梭”
3、學(xué)生質(zhì)疑。
（教師相機(jī)板書）
4、小結(jié)。
（師：古人云，“學(xué)貴生疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”要知道，那些讀不懂的地方可就是最有味的地方，就是最值得反復(fù)品味、反復(fù)咀嚼的地方。有人說，讀林清玄先生的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天，我們就一起來品一品這杯甘美的山泉，看看誰能品得其中的真味。）
三、依學(xué)定教，感悟時(shí)間。
教師根據(jù)學(xué)生提出的問題指導(dǎo)讀書，從課文的具體描寫中，感受時(shí)間過得飛快，從而更加珍惜時(shí)間，養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣。指導(dǎo)的方向大致從以下三個(gè)方面：
1、理解爸爸的謎。
⑴出示第4小節(jié)。
⑵學(xué)生自由朗讀，提出讀書要求：
a口而誦，心而維。
b讀書百遍，其義自見。
⑶學(xué)生談體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、感受時(shí)間的飛快。（指導(dǎo)朗讀6、7小節(jié)）
1）學(xué)生任選其中一段。
2）感情朗讀。
3）生生賽讀，集體評(píng)議。
4）師生賽讀，集體評(píng)議。
5）全班齊讀。
3、體會(huì)與時(shí)間賽跑的幸福。
1）師：從前，“少年不知愁滋味”，如今，心中卻平添了一份傷感。這樣說來，林清玄先生為我們精心準(zhǔn)備的這杯山泉，就是一汪苦水羅？（學(xué)生默讀課文8、9、10小節(jié)，從語言文字中感悟與時(shí)間賽跑的幸福。 ）
2）師：同學(xué)們，你們知道林清玄先生和時(shí)間賽跑得到了哪些好處嗎？
（簡(jiǎn)介作者成就：1976年，處女作《蓮花開落》問世之后，他的又一部巨作《冷月鐘笛》出版發(fā)行。此后，他一發(fā)不可收，以每天3000字的速度，每月一本書，先后完成了《蓮花香片》、《走向光明的所在》、《尋找心靈的故鄉(xiāng)》等作品的撰寫和出版，30歲前幾乎得遍中國(guó)臺(tái)灣所有文學(xué)大獎(jiǎng)。 連續(xù)3年獲中國(guó)臺(tái)灣年度暢銷書排行榜第一名。至今，他已經(jīng)出版了100多本著作。
3）師： 這都是他經(jīng)常的，不斷的和時(shí)間賽跑的結(jié)果，因此，他成為一名著名的散文家。 這正映證了文中的那句話——（出示）假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功。”
4）學(xué)生有感情齊讀。
5）生聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。
四、總結(jié)升華。
1、師：聽，時(shí)間正在一分一秒地流逝，我國(guó)現(xiàn)代著名的散文家朱自清先生在一篇名為《匆匆》的文章中這樣寫道——
“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。”
2、師：此時(shí)此刻，你對(duì)時(shí)間有什么新的感受呢？把它寫下來 。
3、生大聲朗讀自己對(duì)時(shí)間的感受。
4、師：這張小小的紙上，寫滿了你自己關(guān)于時(shí)間的真切的感受， 下課后，你可以在這張紙的周圍畫上一些有意義的圖案，做得漂亮一些，把它貼在你的床頭，壓在你的書桌上，讓它陪伴你，意氣風(fēng)發(fā)、馬不停蹄地和時(shí)間賽跑，讓自己的生命更加充實(shí)，更加輝煌！
和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
（一）情景導(dǎo)入。
教師：你有過賽跑的經(jīng)歷嗎？跟誰賽跑？跑的結(jié)果怎樣？
學(xué)生根據(jù)自己的記憶回答老師的問題，老師借機(jī)詢問：你們大部分都是和同學(xué)和家人賽跑，那你們和時(shí)間賽跑過嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)作家林清玄的一篇優(yōu)美散文《和時(shí)間賽跑》。林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實(shí)感人，有人說，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天我們就一起來品一品這杯甘美的山泉，看看誰能品得其中的真味。
（二）初讀課文，整體感知。
1、檢查生字詞自學(xué)情況，出示詞語，指名讀。（出示課件詞語，可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂學(xué)習(xí)效率。）
2、帶要求讀課文，整體感知，畫出體會(huì)最深的句子，并寫下自己的體會(huì)。（出示閱讀要求，讓學(xué)生有目的的去讀，寫下的體會(huì)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力。）
3、學(xué)生交流自己的體會(huì)。
（三）品讀課文，深層領(lǐng)悟。
1、品讀第四自然段。
結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對(duì)“我”說了什么話？（學(xué)生讀爸爸的話。）
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找一找這段中說到了哪些事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來了。（學(xué)生默讀，標(biāo)畫，匯報(bào)）
師總結(jié)：我們來概括一下，到底是什么事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來了呢？
昨天、爸爸的童年還有外祖母。
指導(dǎo)朗讀：當(dāng)爸爸和自己的孩子說起這些的時(shí)候，他會(huì)是怎樣的心情？
師總結(jié)：看來，這一段當(dāng)中凝結(jié)了爸爸太多的感情。有失去親人的悲傷，有挽留不住時(shí)光的無奈，還有對(duì)孩子的一種安慰。這么多復(fù)雜的感情糾結(jié)在一起，你能讀出來嗎？請(qǐng)你試一試。
2、學(xué)習(xí)第六、七自然段。
課文當(dāng)中還講到了哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢？請(qǐng)你把相關(guān)的句子讀給大家聽。注意：盡可能讀出自己的感受。
學(xué)生交流：太陽，小鳥飛行，并指導(dǎo)這兩段的朗讀。（學(xué)生交流到雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)是今天的太陽時(shí)，出示日出日落的課件，讓學(xué)生感知時(shí)間的一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間。）
3、過渡：當(dāng)作者懂得了父親的話中包含了這么深的蘊(yùn)意，于是他決定和時(shí)間賽跑。他賽跑的結(jié)果到底怎樣呢？（學(xué)習(xí)課文后三自然段。）
第八自然段講我跑贏了太陽，你從字里行間能夠感受到作者的心情是（指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
師總結(jié)：讀得時(shí)候節(jié)奏稍微快一點(diǎn)就更能突出作者這種愉快、興奮的心情了。
（學(xué)生再次練習(xí)朗讀第八自然段，很投入）
這段話當(dāng)中出現(xiàn)了三個(gè)“有時(shí)”。聽老師讀，你能體會(huì)到什么？
（教師范讀：“有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)我十天就做完了。”）
生談，師總結(jié)：我在讀的時(shí)候想到在我小的時(shí)候，我和太陽和西北風(fēng)賽跑，我贏了，我能夠十天就把一個(gè)暑假的.作業(yè)寫完，那真的是一件值得回味的美好的事情。同學(xué)們，這就叫讀出感受。你們?cè)賮碓囋嚒?/p>
（學(xué)生練習(xí)讀）
4、作者說，在后來的二十年來，他一直和時(shí)間賽跑，并因此而受益無窮。那真的能跑過時(shí)間嗎？學(xué)生讀文中的相關(guān)語句。
師：也就是說在有限的時(shí)間里做更多的事，就等于延長(zhǎng)了時(shí)間，就是在和時(shí)間賽跑。請(qǐng)你們?cè)賮碜x讀這句話，在讀中體會(huì)體會(huì)。（學(xué)生練習(xí)）
5、作者結(jié)合自己的生活實(shí)踐，最后想告訴我們：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。反復(fù)讀，讀出成功的感覺。
6、學(xué)生談學(xué)習(xí)課文的收獲。
（四）課文拓展。
1、像作者這樣的人、這樣的事還有很多很多。他們正用他們的實(shí)際行動(dòng)來告訴我們要珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑！你們看——（出示圖片，讓學(xué)生了解到我們身邊的很多人時(shí)時(shí)刻刻在和時(shí)間賽跑）
這是去年汶川大地震后，解放軍戰(zhàn)士在和時(shí)間賽跑，爭(zhēng)分奪秒搶救傷員，因?yàn)樗麄冎溃玫臅r(shí)間越少，傷者生還的希望就越大。
對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)員來說，冠軍與亞軍的區(qū)別往往就差那么零點(diǎn)零幾秒，所以他們一直在和時(shí)間賽跑。
對(duì)醫(yī)生來說，時(shí)間就是生命，所以他們也在和時(shí)間進(jìn)行著賽跑。
2、老師這里還搜集了一些關(guān)于時(shí)間的名言，讓我們一起來讀一下。
（五）總結(jié)。
孩子們，今天我們學(xué)習(xí)了《和時(shí)間賽跑》一課，從中獲得了很多的啟迪。將來有一天，我們也會(huì)和作者一樣長(zhǎng)大，面對(duì)我們的孩子，我們會(huì)告訴他——
在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，把這句話聲音洪亮地送給臺(tái)下聽課的老師，讓我們一起和時(shí)間賽跑。
板書：
和時(shí)間賽跑
外祖母去世
↓和時(shí)間賽跑→獲得成功
時(shí)間飛逝
和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1,正確,流利,有感情地朗讀課文,從作者的故事中受到啟示,感受到時(shí)間的寶貴,從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑,珍惜時(shí)間的好習(xí)慣.
2,聯(lián)系上下文,結(jié)合生活體驗(yàn),理解文中重點(diǎn)詞句的意思.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
理解爸爸的話,體會(huì)時(shí)間的寶貴,從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑,珍惜時(shí)間的好習(xí)慣.
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板
教學(xué)過程:
一,談話導(dǎo)入,質(zhì)疑課題.
1,談話引入課題.
2,齊讀課題,質(zhì)疑.
3,巧設(shè)懸念.
二,初讀課文,整體感知.
1,自由讀文,師指導(dǎo)讀好難讀的語句.
2,默讀課文,聯(lián)系上下文或生活體驗(yàn)思考:自己讀懂了什么 批注感受,與同學(xué)交流.
三,精讀課文,品味文中重點(diǎn)段落,體會(huì)時(shí)間的寶貴.
1,品味爸爸的話,體會(huì)情感.
①指名讀,談感受.
②追問感受,齊讀1—3自然段.
③自由讀,體會(huì)心情,讀出語氣.
④小結(jié)后齊讀.
2,理解"我"的感受.
①默讀第5自然段,談感受.
②理解一些與時(shí)間有關(guān)的句子并交流補(bǔ)充名言警句.
3,了解"我"怎樣和時(shí)間賽跑的
①引讀6,7自然段.
②默讀8自然段,勾劃語句,指導(dǎo)讀,談感受.
③解懸念.
4,體會(huì)最后一句話的含義.
①了解名人快跑成功的事例.
②齊讀最后一句話,談感受.
③聯(lián)系實(shí)際談:你打算怎樣和時(shí)間賽跑
四,總結(jié)全文,提出希望.
板書設(shè)計(jì):
和時(shí)間賽跑
"我" 快跑幾步
(行動(dòng)快)
贏了 受益不淺
時(shí)間
(過得快)
和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教材分析：
《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結(jié)合的方法，觀點(diǎn)鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習(xí)、深思。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)，立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)，理解重點(diǎn)語句的意思。
教具準(zhǔn)備：自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書簽；課件。
教學(xué)過程：
一、課前談話
同學(xué)們，你們喜歡名言嗎？誰給大家說一句有關(guān)時(shí)間的名言？程老師也喜歡收集名言，課下要送給大家每人一個(gè)小書簽。（出示課件：）
1、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。――（宋）朱熹
2、合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。――（英國(guó)）培根
3、失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有時(shí)間。――（德國(guó)）貝納姆
誰能大聲地給大家讀一讀？你能把自己的理解給大家說說嗎？老師相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)和今天的學(xué)習(xí)對(duì)“珍惜時(shí)間”會(huì)有更深入的感觸。
二、情境導(dǎo)入
（配樂出示古詩：）《長(zhǎng)歌行》
師：這一老一少立于江邊，昭示著人生短暫，轉(zhuǎn)眼百年，時(shí)間就如同滔滔江水一樣，一去不復(fù)返。是呀！太陽落山了，有再升起的時(shí)候；小鳥飛走了，有再來的時(shí)候；小樹枯萎了，有再綠的時(shí)候；花兒凋謝了，有再開的時(shí)候。然而時(shí)間過去了，就再也不會(huì)回來了，有人面對(duì)時(shí)間一片茫然，而有人卻要和時(shí)間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會(huì)一樣嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。
三、領(lǐng)悟文章
1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
（3）你是怎么體會(huì)出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。
2、小組討論之后匯報(bào)。
3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對(duì)“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會(huì)感受。[
4、指名讀爸爸的.話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實(shí)，深?yuàn)W。“我”有什么反應(yīng)呢？指名讀。
5、理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語。（體會(huì)時(shí)間的寶貴）
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
7、爸爸的話始終圍繞在耳際，爸爸的心愿從此埋在了“我”的心底。“我”發(fā)現(xiàn)時(shí)間果真過的是那么飛快，“我”是怎么明白爸爸的話的？
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想：“我急的是什么？”“悲傷的是什么？”“決定的是什么？”
8、文中從哪幾個(gè)方面寫“我”和時(shí)間賽跑的？他認(rèn)為和時(shí)間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂，贏過時(shí)間又是多么自豪。能體會(huì)著讀出你的感受嗎？指導(dǎo)讀。
9、因?yàn)樗麜r(shí)常能夠賽過時(shí)間。這種游戲可能就是最好的珍惜時(shí)間的方法了。聽了爸爸的話，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個(gè)自然段。
“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的？再讀爸爸的話。
“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個(gè)謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：（出示課件）齊讀最后一句：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！
10、你能用具體事例來說說自己對(duì)這句話的理解和體會(huì)嗎？可以說自己，也可以說別人。
11、這么多人都懂得珍惜時(shí)間，那我們做得如何呢？我們算一算：每天有24小時(shí)，睡覺大概用去9小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，上學(xué)時(shí)間用6小時(shí)。那大概還剩7個(gè)小時(shí)，哪里去了？我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，你們輪流來讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個(gè)字。（結(jié)果出來了，同學(xué)們大都能讀三百字以上）我們算一算：一小時(shí)我們可以讀一萬八千字，7小時(shí)呢？（十多萬字！）帶著你們新的感受再來讀最后兩個(gè)自然段。
四、課文拓展
像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時(shí)間！你們看：（出示圖片）
1、礦難救援與時(shí)間賽跑，一次次救援工作與時(shí)間爭(zhēng)分奪秒。
2、中國(guó)的宇宙飛船與時(shí)間賽跑，三峽工程和時(shí)間賽跑，中國(guó)的發(fā)展和時(shí)間賽跑。
未來的科學(xué)家、作家、藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師們……你們一定從這個(gè)故事中受到了新的啟發(fā)。請(qǐng)拿起你們的筆，盡情流露出自己的真情實(shí)感吧。
（學(xué)生動(dòng)筆寫后進(jìn)行交流。）
五、總結(jié)
孩子們，時(shí)間無處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽到了時(shí)光奔走的聲音，請(qǐng)調(diào)整自己的心態(tài)，與時(shí)間賽跑吧
六、布置作業(yè)
1、把自己的真情實(shí)感寫好后貼在寫字臺(tái)前，時(shí)時(shí)提醒自己要珍惜時(shí)間！
2、發(fā)給每人一個(gè)小書簽，繼續(xù)收集關(guān)于時(shí)間的名言。
板書：
和時(shí)間賽跑——珍惜時(shí)間
永遠(yuǎn)不回——可怕不是滋味
過得飛快——著急悲傷
贏得時(shí)間——高興激動(dòng)
養(yǎng)成習(xí)慣——受益不淺
和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，能正確讀憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若等詞語。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
3、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。
4、珍惜時(shí)間，不隨便浪費(fèi)時(shí)間，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解我從爸爸的一席話和生活體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，我是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念，并落實(shí)在行動(dòng)中。
教法與學(xué)法：
引導(dǎo)、點(diǎn)撥法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥，理解課文內(nèi)容。
鼓勵(lì)欣賞法：教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，以欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己。
自主、合作與探究：讓學(xué)生在探討與交流合作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、小黑板、卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
播放歌曲〈時(shí)間像小馬車〉引入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難
1、想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？
2、檢查字詞。
三、重點(diǎn)探究，解決問題
（一）學(xué)習(xí)課文第一至七自然段
可采用自由讀、指名讀、分組來讀這部分內(nèi)容。在讀中理解句子的意思，同桌之間相互探討句子的意思。
1、所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。
這句話是理解的難點(diǎn)，可以從以下幾方面幫助理解、體會(huì)。
讓學(xué)生出示搜集到的最疼愛自己而已經(jīng)去世的長(zhǎng)輩的照片，。談?wù)勌蹛圩约旱娜耸湃チ四阌惺裁锤惺堋?/p>
讀文中父親的話，看看父親是怎么理解的。
引導(dǎo)學(xué)生讀讀我的生活體驗(yàn)，看看我是怎么理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了，看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明
天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。
指導(dǎo)朗讀爸爸的話及我的生活體驗(yàn)。
2、同桌合作，交流對(duì)第二至四句的理解、體會(huì)。并通過朗讀，從中感受到時(shí)間的寶貴。
3、播放課件，感受時(shí)間的消失。
（二）學(xué)習(xí)第八自然段
1、時(shí)間那么寶貴，我們?cè)趺蠢煤脮r(shí)間呢？自由讀課文，邊讀邊思考：我和時(shí)間賽跑，課文寫了幾件事？
2、在書中標(biāo)上序號(hào)，并用自己的話概括地說說內(nèi)容要點(diǎn)。
3、找出我跑贏時(shí)間的'感受的句子，讀一讀。
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)我與時(shí)間賽跑取得成功的快樂。朗讀時(shí)，力求體現(xiàn)出跑在時(shí)間面前的勝利的喜悅和自豪。
（三）學(xué)習(xí)九、十自然段
全體朗讀這兩個(gè)自然段，感受作者20年里收益無窮的喜悅，把自己的感受融會(huì)到讀書中去。
四、了解珍惜時(shí)間的格言。（課件）
四、滲透思想教育。
和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)要求】
1、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
3、收集、交流、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、詩詞、歌曲等。
【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，感受珍惜時(shí)間的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。
【教學(xué)步驟】
1、教師和學(xué)生交流，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生自由讀課文，說說自己的感受，提出不懂的問題。
3、你對(duì)文章的那些段落感受最深，找出來讀一讀，試著讀出自己的感受。
4、結(jié)合學(xué)生的所學(xué)，教師指導(dǎo)相關(guān)段落的朗讀，體會(huì)時(shí)間的意義。
5、想一想哪個(gè)句子最能表達(dá)“我”和時(shí)間賽跑的體會(huì)。你同意這個(gè)說法嗎？結(jié)合生活中的具體例子來說一說，和時(shí)間賽跑的重要性。
6、推薦流沙河的《攬鏡》。
7、學(xué)生交流名言警句。