和時間賽跑教學設計（通用15篇）

和時間賽跑教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1 學會10個字，認識8個字。

　　2 有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語句，并試著把它們背誦下來。

　　3 理解課文內容，聯系生活實際，領悟“雖然時間一去不復返，但如果我們珍惜時間，就可以成功”的道理。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。

　　教學難點：體會“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。

　　教學準備：了解作者，師生共同積累珍惜時間的名言警句。

　　教學時數：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：初讀課文，認識生字，讀順文章，大體了解文章內容。

　　一導入

　　板書課題，猜猜文章的重點會是什么？用一句話說說你對“時間”的看法？

　　過度：今天我們就來結識一位和時間賽跑的孩子，聽聽他對時間的看法。

　　二交流預習情況。

　　1 指名領讀生字、生詞，集體正音。

　　2 指名讀課文，疏通語句。

　　3 初步回答課后問題，了解文章的大體內容。

　　4 質疑問難，提出自己預習課文時的困惑。

　　二學習書寫本課生字。

　　賽、奔是指導的重點：“賽”上中下結構，中部稍寬，撇和捺要寫舒展，下面的“貝”較窄長。

　　“奔”上下結構，上面的部分要把下面的部分遮蓋住，中間的“十”包藏在里面，寫小些。

　　學生練習書寫。

　　三課后作業。讀課文，并找出你沒有讀懂的句子。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　2聯系上下文和生活經驗，理解重點詞語的意思。

　　3將收集的關于惜時的格言警句、諺語詩詞等進行交流，培養學生相機處理信息的能力。

　　一、研讀課文

　　1 教師和學生交流，導入新課的學習。

　　2 師生讀課文，老師讀（1——4）自然段，指名3位同學接著讀完。其他同學認真聽，體會。

　　3 請同學說說讀了這篇文章，你有什么感受？（時間太寶貴了；我們應該抓緊時間；時間太無情了，流去不流回……

　　4 課文的哪些段落給了你這樣的感受？找出來讀一讀。

　　5 重點學習第四自然段爸爸的話：

　　指名讀，想一想這一段話里包含了爸爸怎樣的感情？（安慰孩子；為時間的流逝而惋惜；為失去親人而悲傷。）自己體會讀，然后再指名讀。

　　學生在此基礎上，回想父親和自己說話的神態、語氣練習讀，反饋。

　　6 孩子聽了父親的話，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現對不對？

　　7 重點學習第八自然段：

　　指名讀第8段，體會這一段里包含了怎樣的感情？（跑贏了時間以后高興的心情）

　　指導朗讀：a有的——有的——有的——b狂奔——喘著氣（聯系生活經歷體會）應該怎樣讀？

　　8 語言過渡：

　　作者在后來的二十年里，因此受益無窮。有人說世界上最快而又最慢，最長而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時間。你們知道珍惜時間對于我們，包括我們周圍的人來講都意味著什么嗎？

　　9 我想此時此刻，在座的同學一定也是感慨頗多，請同學們來談一談自己的感想。

　　10 可是你們知道嗎？人們往往忽略時間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的《攬鏡》表達自己的感受。）

　　攬鏡　流沙河

　　偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人會變老的，不過總以為老期遙遙。

　　從前我看見老者佝背駝腰，覺得他們自來就是這樣老；聽他們感嘆光陰迅速，我心里覺得好笑。

　　如今我勸少年愛惜光陰，他們也會笑我嘮叨。其實我是在提醒自己，生命的燭光別無謂消耗。

　　11 你們能送給老師幾句話嗎？（珍惜時間的名言警句、諺語詩詞）

　　12 學習最后一個自然段：

　　此時此刻，如果你有什么要告誡和勉勵自己，你會說——

　　會有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵自己的孩子，你會說——

　　如果給你一個機會，讓你用一句話和大家共勉，你還會說——

　　二、小練筆

　　把你想說的這些話，用并列的夠段方式，寫下來。

和時間賽跑教學設計 篇2

　　一、學習目標：

　　1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

　　二、學習重、難點：

　　重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

　　難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

　　三、教學準備：

　　教師：多媒體課件、幻燈、重點語句、時間名言警句。

　　學生：1、熟讀課文；2、收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

　　四、教學時間：兩課時

　　一、導入新課

　　1、教師：今天老師給大家猜個謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。

　　學生可能猜到謎底“時間”。

　　然后教師問：“同學們天天接觸時間，那你們認識時間嗎。”引出對時間不斷流逝永不復返的認識。

　　2、教師小結：中國臺灣作家林清玄不僅感受到了時間不斷流逝，時間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時間賽跑（板書），今天我們學習第13課《和時間賽跑》。

　　3、齊讀課題，讀了以后，你想知道些什么？（生質疑）

　　4、介紹林清玄背景。（課件出示）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。思考課文講了一件什么事？

　　2、學生匯報，教師總結。（可結合學生剛才的質疑回答）（課件出示）

　　三、檢查生字詞

　　1、課件出示生字詞，學生自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

　　2、檢查生字詞自學情況，指名讀。

　　3、學生手寫生字，并識記字形。　

　　四、質疑定向 領悟文章

　　1、課件出示文中爸爸的話（文中的謎）。

　　學生讀

　　2、師：好，讀完了爸爸的話，想想你了解了什么？你還有什么問題不懂的？

　　學生匯報。

　　3、師：同學們，真不簡單，把老師想提問大家的問題都提出來了。（課件出示）：

　　a、爸爸為什么給“我”這個謎?

　　b、“我”對爸爸給“我”的謎有什么反應？

　　4、學生帶著問題自己讀課文第一、二自然段，看看是否能在文中找到答案。邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。

　　（1）、生讀課文，找答案。

　　（2）、生匯報

　　（3）、學生用帶有哀傷的語氣來讀一下這兩個自然段嗎？（配樂）

　　5、師：很好，除了從上面的段落可以看出時間的一去不復返，還可以從哪幾個段落看出來呢？請同學們接著往下讀課文，找找。

　　6、學生匯報，教師適當引導。

　　7、請一位同學來帶著高興、自豪、驕傲的感情來讀這段話。（第8自然段）

　　8、成功的秘訣

　　在大家對本文都有了一個大概了解的情況下，我們一起再有感情地朗讀爸爸那富有深層含義的話好不好？在朗讀的過程中，必須加進你的理解和體會，讀出作者意識到時間的一去不復返的哀愁，著急的心情。

　　出示課件（爸爸的話），再讀。

　　五、朗讀拓展 反思升華

　　1、師：同學們，我們在學完課文之后，老師想問大家一個問題：作者林清玄是一位出色的散文家，如果他不和時間賽跑，他會在文學上取得成功嗎？

　　2、生：不能。因為他珍惜時間的分分秒秒，才贏得了成功。

　　3、師：比如：四川5月12日大地震中，解放軍、武警官兵和時間賽跑，贏得了很多寶貴的生命。

　　4、師：看，時間就是生命，我們應該珍惜時間的道理。讓我們來讀讀有關時間的名言警句，真正懂得珍惜時間，和時間賽跑。（課件出示有關時間的名言警句）

　　5、生：齊讀課件出示的警句。

　　六、小練筆（課件出示）

　　根據自己的能力，選擇其中的一題做做，下節課一起來匯報：

　　1、從報刊、電視、網站上搜集更多走在時間前面的人，并知道他們的動人事跡。

　　2、以《時間，你是我的親密伙伴》為題，談談你浪費或珍惜時間的感受。

　　板書設計：

　　13、和時間賽跑

　　外祖母去世：哀痛萬分（起因）

　　和時間賽跑：興奮無比（經過）

　　假若……就……      （結果）

和時間賽跑教學設計 篇3

　　一、導入。

　　1、孩子們，現在是北京時間十點二十分，我們又一次站在了時間的起跑在線，大家準備好了嗎？好，上課。

　　2、上節課，我們初讀了《和時間賽跑》這篇課文，相信同學們已經對這篇課文有了一定的了解。這節課，讓我們再次走進課文，和時間談心、交朋友，還要和時間賽跑。（板書：和時間賽跑）齊讀課題。

　　3、既然是比賽，那么賽前的熱身是必不可少的，請看大屏幕：出示生字詞，請同學朗讀，并就易錯的字詞進行對比講解。

　　二、整體進入。（ 8分鐘）

　　1、請同學們輕輕地打開書，快速瀏覽課文，想一想：這篇課文講了什么事？

　　2、是什么事情讓作者很悲傷，無法釋懷？

　　請學生讀課文的1、2自然段，注意要讀出作者的心情（悲痛，難過）

　　3、爸爸的話安慰了小作者沒有？小作者有何反應？

　　什么叫做永遠回不來了呢？爸爸的謎指的是什么？

　　三、學習第4自然段。

　　1、誰愿意來讀讀這一段，（出示第5段）指名讀。你讀懂了什么？

　　這一段是圍繞著哪句話來寫的，所有時間里的事物，都永遠不會回來？

　　課文中舉了哪些事例？

　　請學生讀，體會永遠不會回來的心情。

　　2、爸爸的謎一樣的話為什么讓“我”感到可怕，更讓我覺得有一種說不出的滋味？我怕什么？這種說不出的滋味又是什么呢？

　　3、請同學讀課文，其它的同學，帶著問題邊聽邊劃表示“我”心情的詞語。交流讀書

　　爸爸的話比“日歷……”和“一寸……”還讓我感到可怕。自己讀讀吧。指名讀。（2人）

　　從他的讀中，你知道了什么？又想到了什么？說說。（板書：一去不回）

　　是啊，昨天過去了，就再也回不來；童年過去了，也回不來；外祖母去世了，同樣回不來。（出示幻燈片） 指名讀、齊讀。

　　讓我們帶著這樣的感受再一齊讀讀爸爸這充滿哲理的話吧！  齊讀。“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”

　　.過渡：現在你知道是什么讓我感覺可怕了嗎？（指著板書）那就是時間飛快，一去不回。

　　四、學習6、7自然段。

　　1、面對流逝的時間，作者心中有一種說不出的滋味，你知道是什么滋味嗎？哪個小組的同學愿意說？還有嗎？（著急、悲傷、痛苦）

　　2、這些滋味交織在一起，讓作者怎能說得清楚？于是他開始留心觀察周圍的事物。用自己喜歡的方式讀6、7自然段。開始吧。

　　3、誰來讀給大家聽聽？

　　五、學習8自然段。

　　1、面對無情的時間，作者雖然覺得可怕，心中另有一番滋味，卻找到了征服它的辦法。自己讀讀第8自然段。想一想：作者怎樣和時間賽跑的？

　　2、此時，作者的心中又有了怎樣的滋味？（高興、自豪）能把你的感受讀出來嗎？指名讀“我狂奔回去……”

　　3、你有過與時間賽跑的經歷？說給我們聽聽？（2人）

　　六、學習9、10自然段。

　　1、作者在一次次和時間賽跑的過程中，收獲了喜悅和成功，更感受到這樣做帶給自己的好處。你知道是什么嗎？請你默讀課文9、10自然段。（①受益不淺。②作用很大很大。③可以成功）（板書：受益不淺）

　　2、多年后，我終于揭開了爸爸的謎底，那就是——    林清玄用一生的經驗，告訴人們一個真理——    時間對于我們每一個人都是公平的，抓起來就是金子，抓不住就是流水。“假如你一直和時間比賽——” （出示幻燈片）（板書：獲得成功）

　　七、拓展延伸、升華主題。

　　1、生活中這樣的例子其實是很多的，就在于大家是不是留心觀察過，人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步，盡管那幾步很小很小，作業卻很大很大。

　　出示汶川地震時解放軍搶救傷員，醫護人員爭分奪秒圖片，加深學生理解

　　2、課前準備的名言警句資料，師生交流，

　　6、看看現在的時間是北京時間9時30分，40分鐘雖然短暫，我們收獲這么多，就是在和時間賽跑！希望大家一直和時間比賽，永遠做時間的主人，你就可以成功！

　　作業布置：

　　你收獲了什么？珍惜時間，珍愛生命

　　1、收集珍惜時間的名言警句，制成書簽，作為自己的座右銘，勉勵自己。

　　2、你愿意和時間賽跑嗎？你會怎么做呢？

　　板書設計

　　和時間賽跑――珍惜時間

　　永遠不回  ――――   可怕     不是滋味

　　過得飛快  ――――   著急     悲傷

　　贏得時間  ――――   高興     激動

　　養成習慣  ――――   受益不淺

和時間賽跑教學設計 篇4

　　課題：13、 和時間賽跑教學目標：1、會認6個生字，會寫13個生字正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。4、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。教學重點：理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來了” “假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”等句子的意思。教學難點：在閱讀時緊密聯系學生的學習生活經歷加深體驗，引導學生感受珍惜時間的意義。教學準備：字詞卡片；搜集有關珍惜時間的名言或諺語 課時安排：3課時教學過程：第一課時一、導入新課1、課前你們收集了有關珍惜時間的格言，誰來說一說。2、今天我們要學一篇關于時間的課文《和時間賽跑》，齊讀課題，讀了以后，你想知道些什么？二、自讀課文，學習生字1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，要求把字音讀正確，把課文讀通順。2.自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。3.同桌拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。4.檢查生字詞自學情況，指名讀。5.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。　6.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。7.推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞三、再讀課文，了解大意1.理解不懂的詞語。（1）提出不懂的詞。（2）指名理解不懂的詞說說是用什么方法理解的。（3）師歸納方法：2.了解各段主要內容。（1）讓學生自由的讀課文。3.說說你知道哪段主要寫的什么？簡要回答課文寫了一件什么事？4.了解本文主要內容。四、識記字形，指導書寫1.認讀要求寫的13個字，并分別組詞。2.與熟字比較，識記字形。3.寫字練習。 第二課時一、導入新課同學們，這節課我們繼續學習，請讀課題。二、理解課文內容（一）學習第一自然段。同學們，請回憶一下，讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我對外祖母又怎樣呢？請同學們自讀第一自然段，你從哪些詞語或句子體會到了什么？（二）學習二──四自然段。1.老師引讀課文二──四自然段。2.說說你知道了些什么，從哪里知道的？3.你還有什么疑問？4.分角色朗讀課文。（三）學習五、六自然段。1.齊讀課文五、六自然段。2.你想到了些什么？3.齊讀課文。（四）學習第七自然段。1.自讀課文。2.“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”呢？3.齊讀課文。（五）學習第八、九自然段。1.齊讀課文。2.說一說每個自然段的主要內容。三、明白道理1.學習了這一課，你明白了什么道理或受到了什么啟發。四、交流體會，談感受1.齊讀格言。2.同桌互相交流看后的心得體會。五、布置作業 1、練習有感情地朗讀課文2、繼續收集有關珍惜時間的名言、諺語、故事等3、課下也試著“與時間賽跑”，下節課談一談自己的收獲及感受。

　　第三課時一、交流和時間賽跑的收獲1、教師導入：上節課老師布置給大家一個作業，試著和時間去賽跑，感受跑贏時間那份收獲的快樂，下面我們來交流一下。2、全班交流3、自由讀9、10自然段，感受作者20年里受益無窮的喜悅4、齊讀第10自然段，把自己的感受融會到讀書中。二、介紹林清玄的背景，學生先介紹，師補充介紹：林清玄 筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生1973年開始散文創作，至今已出版完成100多本著作他擅長寫生活體驗，從身邊的各種人和事著筆，以優美質樸的語言表達，文筆流暢清新，樸實中有著感人的力量。三、拓展練習：1、出示兩道數學題：（1）每天24小時，每年365天有多少小時？（2）每年365天，80年共有多少天？2、寫出有關珍惜時間的片段或自己學習本文的感受四、練習寫生字1、學生描紅觀察關鍵筆畫2、全班交流，師重點點撥：“賽” “疼” “憂” “贏” “益” “若”3、學生練習寫生字五、布置作業：1、摘抄文中好詞佳句、名人名言、諺語。2、把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在書桌上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時間賽跑有關珍惜時間的格言、詩句：◇逝者如斯夫，不舍晝夜（孔子）◇人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已（莊子）◇天可補，海可填，南山可移日月既往，不可復追（曾國藩）◇你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是構成生命的材料（富蘭克林）◇荒廢時間等于荒廢生命（川端康成）◇拋棄時間的人，時間也拋棄他（莎士比亞）◇時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量（郭沫若）◇時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的（魯迅）◇時間是由分秒積成的，善于利用零星時間的人，才會做出更大的成績來（華羅庚）◇在所有的批評家中，最偉大、最正確、最天才的是時間（別林斯基）◇要找出時間來考慮一下，一天中做了什么，是正號還是負號（季米特洛夫）◇世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時間（高爾基）二次備課板書設計：   教學反思：     

和時間賽跑教學設計 篇5

　　【情景說明】

　　《和時間賽跑》是一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了，但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好教材。

　　本節課訓練重點是理解文中父親說的話、有關珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理，本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養成珍惜時間的習慣，這也是本課的教學目標。

　　由于三年級的學生有了一定的理解分析能力，根據課文內容和我班學生思維比較活躍的特點，教學時可以指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內容，然后讓學生聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

　　【教學目標】

　　1、學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度，養成珍惜時間的習慣。

　　3、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　4、搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

　　【教學重、難點】

　　重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

　　難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

　　【教學準備】

　　教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片。

　　學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【教學目的】

　　1、學會10個生字，正確讀寫憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容。

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　兩千年前，一位哲人立于河邊，面對奔流不息的河水，想起逝去的時間與事物，發出了一個千古流傳的感嘆：逝者如斯夫。

　　古往今來，有不少人惋惜：時間易逝，于是長嘆曰：“光陰似箭催人老，日月如梭趲少年”。的確，時間的流速真另人難以估計，無法形容。樹枯了，有再青的機會；花謝了，有再開的時候；燕子去了，有再回來的時刻；然而，人的生命要是結束了，用完了自己有限的時間，就再也沒有復活，挽救的機會了。正如“花有再開日，人無再少年”。時間就這樣一步一步，永不返回。

　　時間可貴，如何珍惜？只有走在時間前面才能把握住我們生命中的一分一秒。

　　今天我們一起來學習《和時間賽跑》。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，畫出課文中生字新詞，聯系上下文或借助工具書自學。

　　2、教師指導學生把課文讀通、讀順、讀正確。

　　三、新授生字

　　1、生字：指導學生當堂正確書寫生字（板書）

　　2、部首：“贏、益、哀”的部首各是什么？

　　3、讀詞：憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若、欺騙、庭院、決心、雖然、游戲。

　　4、組詞：（板書）

　　5、指導學生用“持續” 、“與其……不如……”造句。

　　四、再讀課文

　　1、小聲讀讀課文，注意正確、流利、有感情。并標好自然段。

　　2、指名分節讀課文，理清課文的脈絡。

　　3、合書，通過剛才的讀書，你都記住了文中什么內容？

　　（可以從好詞好句回答，也可以是記住了事情的梗概……）

　　4、每組選代表參加班內的朗讀，教師檢查朗讀情況。

　　5、介紹作者──林清玄

　　筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生，1973年開始散文創作，至今完成100多本著作。他的散文文筆流暢清新，表現醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。他擅長寫生活體驗，從身邊的各種人和事著筆，以優美質樸的語言表達，閱讀他的作品有如飲一掬甘美的山泉。

　　林清玄小時侯家里很窮，常跟著父親下地種田。一次田間休息時，他對父親說，我長大，就不需要你種田，我天天呆在家里就能掙很多錢。果然如此，十幾年后，他考上了大學，畢業后做記者，為了實現作家夢，十幾年如一日，每一早晨 4點就起來看書寫作，每天堅持寫3000字，每年就是一百萬字，就是好幾本書，一本書就可以賣幾十萬冊。他終于夢想成真，成了中國臺灣最優秀的散文家。

　　四、作業

　　1、讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？有疑問可以在書上標注。

　　2、想想課文講了哪些事？作者通過和時間賽跑明白了什么道理？

　　（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

　　3、聯系實際說說你讀了這篇課文的初步感受。

　　4、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。寫生字詞。

　　5、收集珍惜時間的名人名言。

　　第二課時

　　【教學目的】

　　1、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　2、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　【教學重點】

　　假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

　　【教學難點】要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　我們在平時的學習、生活中，不大留意時間的流逝，時間似乎總是有，用也用不完。你們讀了這篇文章有什么想法嗎？

　　（這樣說是不對的，時間是有，但已經不是過去的時間）

　　文中的作者是一個敢于和時間賽跑的孩子，由于他對時間的執著，這個長大后的孩子要告訴她的孩子：

　　假若你一直和時間賽跑，你_________ 。（課件）

　　為什么他會這樣說呢？我們仔細學習課文。

　　二、分析課文

　　1、思考：

　　⑴　爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什么話？畫在書上。

　　⑵　作者當時是怎樣想的？

　　⑶　作者又是怎樣感到時間流逝的？

　　⑷　小組合作解決自己能夠解決的不懂的問題。

　　反饋：

　　①　小組派代表說：

　　所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成了昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了……

　　（課件打出上面的話）

　　②　作者當時對這句話是不理解的，認為那是一個謎，而且感到害怕。

　　教師指導：把課件上爸爸的話讀一讀。說說什么意思？

　　（昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”的意思。不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”才會感到爸爸等于給“我”說了一個謎。）

　　讀一讀第五自然段出現的關于時間的諺語，說說是什么意思？

　　（“光陰”指時間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴。“箭”、“梭”，運動的速度都很快，比喻時間過得飛快，可以從中體會到時間的寶貴。）

　　③　爸爸的生活經驗告訴我們時間一去不回頭，作者是怎樣明白的？

　　（作者看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天。“我”真切地感受到了時間一去不復返。）

　　④　有什么不懂的問題？ （生發言，師生共同補充）

　　2、作者小小年紀看到時間過得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定和時間賽跑：

　　⑴　課文是從哪幾件事情寫”我“和時間賽跑的？

　　（和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽；一個暑假的作業十天就完成，跑贏了時間；讀三年級時就做五年級的作業，走在了時間的前面。）

　　⑵　通過小作者的做法，你有什么感受？

　　（我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時間的前面了；這是一個非常珍惜時間的孩子；我認為我應該學習這位小作者……）

　　⑶　找出自己最喜歡的句子？你覺得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？

　　把你的感受讀出來。

　　（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）

　　⑷　作者和太陽賽跑了二十年，請你想象一下，做什么事情時，作者還可以和時間賽跑？

　　（做題、坐不同的車、……）

　　⑸　由于作者的堅持不懈，他因此受益無窮 。

　　3、為什么作者要與時間賽跑，并要告訴他的孩子們？當時他會是什么心情？

　　（生活經歷使他明白了這個道理，從而受益無窮，所以他會告訴他的孩子這個道理。）

　　（自豪、高興）

　　你同意這個說法嗎?用具體事例來說說自己的看法。可以用自己的生活經驗來說明，也可以用名人的事例來說明。

　　三、總結

　　這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）

　　課文啟示人們：雖然”光陰似箭，日月如梭“，”所有時間里的事物，都永遠不會回來了“，但是”假如你一直和時間賽跑，你就可以成功“。

　　四、創編名言

　　古今中外的一代代人，從家境貧困的鄉野村夫到叱咤風云的英雄人物，從多愁善感的文人墨客到深沉智慧的哲人志士……當面對人生短暫，歲月匆匆，或如何使自己在世上留下深深的痕跡發出許多感嘆。

　　大家都收集了不少名言，大家來一起展示：

　　課件出示：

　　少年易學老難成，一寸光陰不可輕

　　──宋　理學家　朱　熹

　　莫等閑，白了少年頭，空悲切

　　──宋　民族英雄　岳　飛

　　光陰是最貴重，最有價值的東西，千萬不要把今天要做的事拖延到明天去做。

　　──著名音樂家　貝多芬

　　節約時間，也就是使一個人的有限的生命，更加有效，而也就等于延長了人的壽命。

　　──魯　迅

　　我以為世間最可貴的就是“今”，最易喪失得也是“今”。因為它最容易喪失，所以更覺得它寶貴。

　　──李大釗

　　必須記住我們學習的時間是有限的。時間有限，不只是由于人生短促，更由于人事紛繁。我們應該力求把我們所有的時間用去做最有益的事情。

　　──斯賓塞

　　一個人越知道時間的價值，越倍覺失時的痛苦呀！

　　──但丁

　　世界上的一切成功都源于一個夢想，先有一個夢想，然后努力地去經營，世界上沒有干不成的事。這是一位五年級的孩子讀了林青玄的話后的感想，你們會怎樣想的？（指名說）你說得太好了，你的理想是什么？請你在剛才所說的話后面署上大名 。

　　這句話可以說是你的名言了！

　　動筆寫一寫后學生交流（個別說）

　　如：時間是一輛不回頭的火車，開走了就再也別想搭上它；人生短暫，一定要珍惜時間，那你才會成為有用之才。

　　時間猶如滔滔江水，只會往東流，不會往西流，我一定要把握住身邊的一分一秒。

　　紅日西沉時再想什么已無意義，應當在旭日東升時投入工作。

　　四、作業

　　自選：

　　1、尋找關于時間的諺語。

　　2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來。

　　3、寫讀后感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。

　　【板書】

　　和時間賽跑

　　時間一去不返　　　心里不是滋味

　　贏得時間　　　　　快樂無法形容

　　一直和時間賽跑　　受益無窮

　　珍惜時間

　　【教學反思】

　　古往今來，時間一直是人們討論關注的話題“光陰似箭，日月如梭”，“逝者如斯夫”等等語言都說明了時間的重要性，小學語文第六冊課文《和時間賽跑》創慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝的問題，使學生獲得與時間有關的啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。但由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊，因此這也成為本文教學難點。為了讓時間具體可觸可感，除了具體理解文中父親說的話，有關珍惜時間的諺語等，明白其中蘊含的道理，同時也指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內容，然后讓學生聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。最后創編名言的環節旨在進一步加強學生對時間的理解、感悟，讓學生形成珍惜時間的價值觀念和情感態度，讓學生力爭做好生活的主人、時間的主人！

和時間賽跑教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、會認6個生字，正確讀寫“賽跑”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　4、搜集積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

　　【教學重點】有感情地朗讀，感悟含義深刻的句子。

　　【教學難點】感受珍惜時間的意義。

　　【教學準備】

　　1、教師制作幻燈片。

　　2、學生搜集有關珍惜時間的名言警句。

　　【教學流程】

　　一、創設情境，談話導入

　　1、感受時間：

　　播放“滴答”的鐘表聲。你聽到了什么聲音？感覺到了什么？

　　2、談話導入：

　　中國臺灣作家林清玄，不僅感受到了時間的流逝和寶貴，而且他還能和時間賽跑。下面，我們學習第13課──《和時間賽跑》。

　　3、質疑激趣：

　　看到課題，你最想知道什么？

　　二、整體感知，朗讀感悟

　　1、整體感知：

　　學生朗讀全文，要求正確、流利。

　　教師指導難讀的語句。

　　如：“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。”

　　2、默讀思考：

　　學生默讀，圈點勾畫，思考品味。

　　說說讀懂了什么或哪里讀不懂。

　　3、朗讀感悟：

　　⑴　“爸爸”和“我”對時間的理解。

　　以第五自然段為切入點，聯系上下文和生活實際，感悟理解時間“一去不回、過得飛快”，明白和時間賽跑的原因。

　　⑵　指導朗讀，通過具體事例知道和時間賽跑就是“珍惜時間”，懂得怎樣和時間賽跑。

　　⑶　一分鐘實驗，體會珍惜時間的意義。感悟中心句“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”用換詞法理解“假若”。

　　4、歸納小結：

　　照應開頭，解決學生看到課題時的質疑。

　　引導學生用關聯詞語結合板書說話，獲得珍惜時間的啟示。

　　“雖然……但是，假若……就……”

　　三、讀書拓展，課外實踐

　　1、交流搜集到的有關珍惜時間的格言。

　　沒搜集到的學生可以看書，讀讀55頁的格言。

　　2、課后，把自己喜歡的格言寫下來做成小書簽，激勵自己一直和時間賽跑。

　　【板書】

　　13　和時間賽跑

　　一去不回　珍惜時間

　　→→→→→→　成功

　　過得飛快　一直

和時間賽跑教學設計 篇7

　　一、談話揭題

　　1、板書“時間”：

　　我們來聊聊“時間”的話題，說說你對時間的認識。

　　2、板書課題：

　　“和時間賽跑”。有疑問嗎？

　　3、你覺得人能跑得過時間嗎？

　　4、這是你們的認識：

　　今天我們一起來學習一篇課文──讀題。看看作者是怎么認識的。

　　二、檢查預習

　　1、大家已經預習課文了，有人說讀書有三個層次：

　　一通順，二流利，三有感情。你到了哪個層次？老師就檢查第一自然段和第八自然段，請選擇其中一個讀。要再練練嗎？

　　2、指名讀第一和第八自然段，評價并相機指導──第一段：人老了會去世，而且那一張張鮮活的面容將一去不復返，那種失去親人的痛苦是無法形容無法排遣的。第五自然段是與時間賽跑的快樂和興奮，那種快樂和興奮也是無法形容的。

　　3、可是人真能跑過時間嗎？請找出作者的觀點，他認為能嗎？──人永遠跑不過時間。

　　三、深讀課文

　　1、是啊，人永遠跑不過時間，時如流水，匆匆地一去──不復返啊！請大家自由讀讀課文1～7自然段，你從哪些語句感受到時間是一去不復返，非常寶貴的？

　　2、課件出示句子理解并朗讀：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（時間的寶貴）光陰似箭，日月如梭。（時間過得飛快啊！）

　　重點理解：⑴　所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

　　怎么理解？可以結合父親的話來理解，也可以結合自己的經驗來理解。（理解后讀出來，并引讀第四自然段父親說的話）

　　⑵　雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

　　怎么理解？

　　師：燕子去了，有再來的時候，可再來的不一定是去年的燕子。楊柳枯了，有再青的時候，可再青的不再是當年的那些柳葉。桃花謝了有再開的時候，可再開的又怎么會是昔日的那一朵呢？雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

　　3、⑴　引說：時間一去不復返啊！如果時間能停下來，外祖母──就不會去世；

　　如果時間能停下來，爸爸還會擁有──童年；

　　如果時間能停下來，我們將來不會像外祖母一樣──永遠不會回來；

　　如果時間能停下來──

　　如果時間能停下來，鳥兒還會飛過今天的路線，明天還會看到今天的太陽。可這一切是永遠不可能的，因為時間是一去──不復返了。

　　⑵　所以，作者說──人永遠跑不過時間。

　　⑶　時間它有腳啊，輕輕悄悄地就挪移了──出示《匆匆》片段，輕讀。

　　4、因為時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷，所以──引讀第八自然段。

　　⑴　作者是怎樣和時間賽跑的？（和太陽賽跑，和西北風比快，超前作業）

　　⑵　出示“每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。”（讀）

　　⑶　也因為作者經常和時間賽跑，后來的二十年來，他受益無窮（板書：受益無窮），所以他取得了很大的成就。──出示作者林清玄所取得的成就。

　　5、像林清玄這樣的例子很多，比如我們知道的居里夫人，她家里沒有凳子，你知道為什么嗎？（師講。就因為她不停地和時間賽跑，所以她成了世界有名的科學家。）你還知道哪些名人和時間賽跑的例子？

　　6、你自己有和時間賽跑的快樂體驗嗎？有落在時間后面的教訓嗎？

　　7、是的，所有的例子都告訴我們──出示“人永遠……但是……很大很大。”“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！”

　　8、學到現在，我想大家對時間肯定有新的體會，新的理解。拿起筆，簡單地寫下來。

　　【板書設計】

　　和時間賽跑

　　受益無窮

和時間賽跑教學設計 篇8

　　教材分析：

　　《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現了醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結合的方法，觀點鮮明，故事具體，值得我們學習、深思。

　　◆學習目標：

　　1.學會10個生字，正確讀寫詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時 間的價值觀念和情感態度。

　　3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　◆學習重、難點：

　　1.理解“我”從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴，“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。

　　2.認識到時間的寶貴，形成珍惜時間的價值觀念，并落實在行動中。　　

　　◆教法與學法：

　　1.引導、點撥法：引導學生自主閱讀，教師適時點撥，理解課文內容。

　　2.鼓勵欣賞法：教師適時點評，以欣賞的眼光鼓勵學生大膽展示自己。

　　3.自主、合作與探究：讓學生在探討與交流合作中發現問題，解決問題。

　　◆教學過程：

　　一、課前談話

　　1、我們說上課要學會傾聽，你們來仔細聽，看你聽到了什么？聽著聲音你們想到了什么？（播放時間滴答的聲音）（指名答）

　　2、時間一分一秒的過去，像流水一樣流走了，就再也不會回來了，讓我們一起走進課文《和時間賽跑》。板題（請同學們把書翻到52頁）咱們來一塊兒齊讀課題（齊讀課題）

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、下面，請同學自由讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順，難讀的詞語多讀幾遍，開始。（自由讀）

　　2、為了檢測同學們的學習效率，老是這兒出示了一些詞語，看看你能不能讀正確（出示）請全班同學一塊兒認讀這些詞語（齊讀）

　　疼愛排除憂傷哀痛持續安慰滋味

　　庭院狂奔喘氣受益無窮用途假若（評：同學們的表現可真出色）

　　3、過渡：從題目中我們知道，作者要和時間賽跑，是什么原因要他和時間賽跑呢？（指名答）

　　4、由于外祖母的去世令“我”悲傷不已。爸爸為了安慰“我”，對我說了什么話？

　　（出示）在課文中用“——”畫出，爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？再試著讀一讀！

　　三、領悟文章

　　㈠學習第四自然段

　　1、匯報:爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？

　　（指名讀）（出示第四自然段）

　　（評：如果你覺得你比他讀的還棒，誰愿意再來試著讀一讀？）

　　2、隨著時間的流逝，我們的時間，我們的童年都（板書：時間永遠不會回來）

　　爸爸的話多深奧呀！當時作者和你們現在一樣大，他到底明白爸爸說的話嗎？（預設：不明白）板書：“？”

　　3、過渡：于是“我”就用自己的眼睛去看，并且自己親身去感受，什么是‘所有時間里的事物，都永遠不會回來了。’（變紅）

　　㈡學習六自然段

　　1、請同學們默讀課文6、7兩個自然段，

　　并思考：作者看到了什么？（板書）體會到了什么？

　　2、（指名答）作者看到了什么？（出示“以后…真的過完了”。）

　　3、太陽“一寸一寸地沉進山頭”，這個“一寸一寸”是想說明什么呢？

　　（預設：太陽落山很快，時間就這樣過去了。）

　　多可惜呀！請你再來讀一讀這一句。（指導讀，板書：太陽）

　　4、這都是作者看到的，那么他體會到了什么呢？（指名答）

　　（出示：“雖然明天…今天的太陽了。”）

　　5、細心的你會發現，這句話里還藏著一個關聯詞是？（“雖然…但”變紅）

　　這是一個轉折關系的關聯詞，重點要說明的是前面的部分還是后面的部分？（預設：后面）這里是把哪兩個時間相比較呢？

　　6、下面，男同學讀前半句，女同學讀后半句。（男女配合讀）

　　7、雖然明天還會有新的太陽，但這新的太陽和今天的太陽有什么不一樣？

　　（指名答）

　　8、這就正如爸爸所說的——（出示：所有時間里的事物，都永遠不會回來了）讓我們再讀讀爸爸說的話，體會時間過去了，就永遠不會回來了。（齊讀）

　　㈢學習七自然段

　　1、作者還看到什么？（指名答）（出示：“我看到…）

　　2、你從這段話中讀懂了什么？

　　（預設：路線相同、時間不同；路線相同、鳥兒不同）

　　3、同學們認真聽，他在讀的時候強調了“不是…而是…”這組關聯詞語，（變紅）

　　讓我們一下子就感受到，原來再也不會回來的還有鳥兒。（板書：鳥兒）

　　4、過渡：作者用老鳥和小鳥作比較，讓我們更加感受到了時光中事物的變化之快。我們再來男女同學配合讀這段話。（男女配合讀）

　　5、作者看到太陽、鳥兒所以明白了——（出示：所有時間里的事物，都永遠不會回來了）讓我們再讀讀爸爸說的話，體會時間過去了，就永遠不會回來了。（齊讀）

　　6、是啊，在時間的長河里，一切都不能重復，我們是否也能結合自己的生活實際，試著用“不是……而是……”這組關聯詞語。（出示）想一想生活中還有哪些事物也是這樣永遠不會回來了呢？（指名答）

　　㈣學習第8自然段

　　1、作者難道就這樣讓時間白白溜走？所以他決定…？（和時間賽跑）

　　請同學們讀讀課文的第八自然段，作者怎樣和時間賽跑？怎么做的?（板書）

　　2、匯報：和太陽賽跑——體會高興、快樂

　　“我”和太陽賽跑的結果怎樣？（跑贏了太陽）

　　“我”的心情怎樣？(高興、快樂)你從哪體會到作者的高興快樂的？(跳起來)

　　3、作者跑贏了太陽心里興奮極了！后來他一直在不斷地體會那種興奮、不斷的賽跑。他又和誰賽跑了呢？（板書：賽西北風、賽作業）

　　4、作者正在和時間賽跑，在和時間賽跑中，贏得了時間，大家想一想，作者還可能和誰賽跑，會怎樣賽跑呢？（指名答）

　　㈢學習9～10自然段

　　過渡：“我”時常能夠賽過時間。因為這種游戲（出示）在“后來的二十年里，我因此受益無窮。”

　　1、理解“受益無窮”。“益”在字典中有以上四種解釋，你覺得哪種解釋更準確？

　　（出示）◎增加。

　　◎好處。

　　◎更加。

　　◎古同“溢”，水漫出來。

　　2、結合課文的理解“受益無窮”的意思是？

　　作者和時間賽跑，得到最大的好處是什么？（板書：獲得成功）

　　3、作者要把這句話告訴給他的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧!（出示）“假如你一直和時間比賽，你就可以成功！”（齊讀）

　　四、拓展練筆

　　1、學完這一課，我們心里也有很多感受，大家能把我們的感受濃縮成一句話，以名言的形式寫出來嗎？大家來看（出示：時間就像一條泥鰍，你不抓住它，它就會悄悄地溜走——黃老師）

　　2、請同學拿出本子，自己試著寫一寫，旁邊也注上你的名字，開始！（試寫）

　　五、感悟升華

　　1、孩子們，今天我們學習了《和時間賽跑》一課，從中獲得了很多的啟迪。將來有一天，我們也會和作者一樣長大，面對我們的孩子，我們會告訴他——

　　生：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

　　2、此時此刻，如果我請你把這句話也送給我，你會說——

　　生：假若您一直和時間賽跑，您就可以成功。

　　3、如果我請你用這句話來激勵自己，你會握緊了拳頭在心里暗暗地說——

　　生：假若我一直和時間賽跑，我就可以成功！

　　4、在這節課即將結束的時候，請同學們全體起立，把這句話聲音洪亮地送給臺下聽課的老師，讓我們一起和時間賽跑。讀——

　　生：假若我們一直和時間賽跑，我們就可以成功！

　　六、板書:　

　　和時間賽跑

　　太陽

　　看到的

　　鳥兒

　　時間永遠不會回來？                                   獲得成功

　　賽太陽

　　做到的   賽西北風

　　賽作業

和時間賽跑教學設計 篇9

　　【教學要求】

　　1、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　2、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　3、收集、交流、積累有關珍惜時間的名言、諺語、詩詞、歌曲等。

　　【教學重點】有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。

　　【教學難點】體會“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。

　　【教學步驟】

　　1、教師和學生交流，導入新課的學習。

　　2、學生自由讀課文，說說自己的感受，提出不懂的問題。

　　3、你對文章的那些段落感受最深，找出來讀一讀，試著讀出自己的感受。

　　4、結合學生的所學，教師指導相關段落的朗讀，體會時間的意義。

　　5、想一想哪個句子最能表達“我”和時間賽跑的體會。你同意這個說法嗎？結合生活中的具體例子來說一說，和時間賽跑的重要性。

　　6、推薦流沙河的《攬鏡》。

　　7、學生交流名言警句。

和時間賽跑教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1.識寫生字組成的新詞，結合語境理解詞語。

　　2.通過朗讀難句的練習，能正確、流利地朗讀課文。

　　3.學習運用聯系上下文的方法，理解課文中含義深刻的句子，體會時間的珍貴。

　　4.仿照爸爸說的話，寫寫身邊那些過去了就永遠不會再回來的事物。

　　教學預案：

　　一、談話揭題，初讀課文。

　　二、反饋預習情況，明確學習任務。

　　1.反饋預習作業情況：（預習作業第2題是請學生把認為難讀的句子摘錄下來。）教師課前統計，課堂呈現得票前三名的最難讀的句子。請學生練讀難讀的句子。

　　2.句子難讀通順不僅是因為讀音很難，更是因為句子的含義比較深。請學生根據難句提問。

　　3.明確學習任務：這節課要學習如何讀懂這些含義比較深的句子。

　　三、緊扣“謎”題，讀懂爸爸說的話。

　　1.讀好1.2段，體會失去親人的憂傷。

　　2.聚焦第四段，理解含義深刻的句子。

　　（1）課文中的“謎”指的是什么？

　　（2）抓住“昨天、童年、所有時間”來解“謎”。

　　四、總結拓展，思考寫話。

　　課文：

　　和時間賽跑

　　讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我無法排除自己的憂傷，每天在學校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。

　　那哀痛的日子持續了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。

　　“什么是永遠不會回來了呢？”我問。

　　“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”爸爸說。

　　爸爸等于給我說了一個謎，這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。

　　以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

　　我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

　　時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。

　　后來的二十年里，我因此受益無窮。雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。

　　如果將來我有什么要教給我的孩子，我會告訴他：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

　　【作者簡介】陸虹　女，76年2月出生。杭州市勝利小學副校長，浙江省教壇新秀。曾先后獲省、市閱讀教學比賽一等獎。08年獲得全國第七屆青年教師閱讀教學比賽（錄像課）一等獎。曾應邀赴西班牙、新加坡為當地華文教師作教學培訓。先后兩次承擔人民教育出版社遠程教育光盤的腳本編寫與拍攝工作，共計攝錄教學光盤54課時。

和時間賽跑教學設計 篇11

　　課題名稱 《和時間賽跑》 學科 小學語文 授課班級 四年級 授課時數 二 設計者 楊華麗 所屬學校 安海養正中心小學 教學內容分析 《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現了醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！” 本文采用的是敘議結合的方法，觀點鮮明，故事具體，值得我們學習、深思。 依據標準 1、閱讀能力的培養是在小學語文教學中至關重要，而閱讀能力的培養需要的是一種隨風潛入夜,潤物細無聲的境界,通過這種無形的滲透,讓學生獲得語文閱讀能力,此時方方非常重要,對于四年級下冊的學生，指導學生抓住文本中的關鍵詞語、重點語句進行理解閱讀十分重要。  2、《語文課程標準》提出，語文教學的要求是學生必須能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學會默讀，敢于質疑；學會聯系上下文，理解詞義,體會關鍵詞句在文本中所起的作用,能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；學會積累課內外的精彩詞語、句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的更豐富的語言材料。 3、《語文課程標準》提出在教學中應以讀為主，以讀代講，讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學習中，動口、動腦、動手去學習朗讀、默讀，去理解詞句，去培養語感，去接受潛移默化的熏陶。 教學目標 知識和技能： 1、自學八個生字，達到能讀會寫得要求,能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、從課文的具體描寫中，從對語句的細細感悟中感受時間過得的確飛快。      3、從作者的故事中受到啟發，感受到時間的可貴，從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。 過程與方法： 1、通過多形式多層次的讀，如初讀,精讀,品讀,研讀讓學生在讀中感悟，在讀中理解課文所要表達的情感。 2、借助教學媒體，引導學生扣緊生活實際，發揮想象，深入理解這篇散文。 3、讓學生課前搜集相關的背景資料，以更好地學習課文。 情感態度和價值觀： 從作者的故事中受到啟發，感受到時間的可貴，從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。 學習者特征分析 一般特征： 學生的年齡與文中的主人公相仿，讓學生能更好地與作者產生共鳴,但“時間”畢竟是抽象的，單憑分析、講解較難激發學生的情感 。所以如何引導學生從生活實際去取得相關的信息從而幫助理解時間的抽象概念,這點相當重要,老師課前應該充分引導學生去收集生活中有關時間的小故事. 初始能力： 1.四年級的學生已經具備一定獨立學習語文的能力，能抓住課文中的關鍵詞句理解文章的主要內容，能邊讀文邊簡單寫下自己的感受。 2.能通過多種形式,多種層次的朗讀去理解文本的內涵. 2.學生能從實際生活出發，從自己身上、身邊的變化來感受時間。從而學會珍惜時間. 信息素養： 學生已經具有初步的搜集處理資料的能力。引導學生利用所具備的信息能力,為語文學習服務.   教學環境設計 1、教學媒體：聲音、插圖、課件、圖片等； 在課堂上一起交流搜集到的有關作者林清玄的相關資料和珍惜時間的名言警句，劃出重點語句,，選擇性地消化,以便待會深入地利用這些資料加強對文本的理解. 運用多媒體信息給學生直觀的形象感受，并注重引導學生開展自主、合作、探究的學習方式，鼓勵他們聯系生活，展開想象，提高學生與文本的親和力，培養感情和運用語言的能力。 2、其它：教學時，關注學生的生活經驗，從學生的生活經驗入手，逐步理解時間的可貴，引起學生的情感共鳴，引導學生對文本細細品讀,通過創造一個感人的語文氛圍,再結合課件的輔助,使學生真正地走進文本,感受親情，并將這種感受融入到散文的朗讀中. 教學媒體（資源）選擇 知識點 編 號 學習 目標 媒體 類型 媒體內容要點 教學 作用 使用 方式 所 得 結 論 占用 時間 媒體 來源 11-2-1 感受 體驗 插圖 書本插圖 b c 創設情境，激發學生學習興趣，調動學生的生活經驗 7′ 教材 11-2-2 了解 卡片 識字卡片 a a 自學為主為主，檢查為輔 3′ 教材資源包 11-2-3 識記 卡片 名言警句卡片 d c 便于積累更多的名言警句 5′ 課外積累 11-2-4 理解 文本 文本內容 e f 學生感受時間過得飛快，感受到時間的可貴。 12′ 自制課件 11-2-5 表達 文本 文本內容 i h 學生的朗讀能力、口語能力有所提高 7′ 教材資源包 11-2-6 運用 文本 文本內容 g b 激發學生課外仿編優美句段 6′ 課外積累 ①媒體在教學中的作用分為：a.提供事實，建立經驗；b.創設情境，引發動機；c.舉例驗證，建立概念；d.提供示范，正確操作；e.呈現過程，形成表象；f.演繹原理，啟發思維；g.設難置疑，引起思辨；h.展示事例，開闊視野；i.欣賞審美，陶冶情操；j.歸納總結，復習鞏固；k.自定義。 ②媒體的使用方式包括：a.設疑—播放—講解；b.設疑—播放—討論；c.講解—播放—概括；d.講解—播放—舉例；e.播放—提問—講解；f.播放—討論—總結；g.邊播放、邊講解；h.邊播放、邊議論；i.學習者自己操作媒體進行學習；j.自定義。 板書設計 和時間賽跑                              ↑        光陰似箭       ←     時 間    →         日月如梭                              ↓                           珍惜時間  　　　　　　　　 關于教學策略選擇的闡述 教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法包括教師教的方法（教法）和學生學的方法（學法）兩大方面，是教法與學法的統一。教法必須依據學法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。 研究的結果表明，學生參與課堂教學的方式影響學習結果。單純的行為參與方式并不能促進學生高層次思維的發展，只有以積極的情感體驗和深層次的思維參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維在內的全面素質的提高。學生的學習方式對學生的學習結果具有決定性的影響。如果我們要發展學生的創新思維，就要改善學生的學習方式。 《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”單一，被動的學習方式往往使學生感到枯燥乏味，而且負擔很重。這種狀況必須改變。學習應當多樣化，現實的、有趣的、探索性的學習活動應當成為學習的主要形式之一，問題解決等活動應當處于重要的地位。為了培養學生適應21世紀終身學習意識與能力，創新能力和實踐能力的要求，我們必須改革學生的學習方法和教師的教法，探索和實踐新課程的教法與學法有機結合，提倡自主、探究、合作的學習方式，使之適應基礎教育課程目標落實的需求。 建構學習不是教師把統一的知識教給學生，而是學生運用自己先前的知識、經驗去構建對新內容的理解。《和時間賽跑》一課中為了幫助理解“所有時間了的額十五，都永遠不會回來”這句話的意思，我利用媒體讓學生先沉浸在“作者和外祖母一起幸福生活”的種種畫面中，再回到現實，通過課文插圖由整體到部分的定格感受到作者的悲傷，這樣一個讓學生融入文本的教學環節讓學生談感受，學生思考后各抒已見，知道了人的一生一定會經歷“幼年、少年、青年、中年、老年、。”，從而明白了“對于每個人，時間一去不復返”的真諦。這其實是學生原有的認知圖式，還未建構新的認知圖式，但學生各種不同的認知圖式又互為刺激，為同化、順化提供物質條件。因此，這時的教師只能作為一名組織者，而不是裁判員，不以正確和錯誤來判別學生的知識經驗，而要尊重學生的個性推想。 本節課教學力求打破“傳統教學模式”、“單一教學模式”，努力采用了“演示法”、“任務驅動法”、“分層教學法”等多種教學方法相結合的教學模式，通過直觀的畫面、影音、多樣化的識字游戲，激活學生思維的興奮點，培養學生濃厚的學習興趣和自主學習的能力；始終采用多種教學方式驅使學生主動學習、主動參與、相互協作、相互激勵、取長補短、共同提高，從而體現以學生主體、教師為主導的原則，做到較好地完成本節課的教學目標與內容，將興趣教學貫穿始終。 教學反思、總結 　生活的天地有多廣闊，語文的內容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。

　　課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰。”“花有重開日，人無兩度春”。……課文知識目標突破的很好，而對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底，畢竟這對于四年級學生來說大都沒有如此經歷。但是從學生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的眼里還沒意識到有多重要。課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，睡覺大概用去9小時，吃飯要用2小時，上學時間用6小時。那大概還剩7小時，哪里去了？同學們也紛紛驚異：是啊，那7小時干什么了？比上課還要長的七小時上哪去了？我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。結果出來了，同學們大都能讀三百字以上。接著我們算了算：一小時我們可以讀一萬八千字，7小時呢？十多萬字！大家瞪大了眼睛！

　　隨著一聲聲的“哇塞！”，在同學們的表情中，我看出了震驚。這時我再讓學生讀第9、10自然段。大家的感受立刻不一樣了。此時我問學生，你現在最想說的話是什么？有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃，還有的說：“我要努力學習，將來告訴我的孩子：假如你一直和時間比賽，你就可以成功。”看著這些發自內心的想法，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。   課堂教學過程結構設計 教學 環節 教師的活動 學生的活動 教學媒體（資源） 設計意圖、依據 （一）謎語 導入，圍繞課題質疑 1、教師出示謎語，創設情境，激發學生學習興趣，調動學生的生活經驗。 2、教師引入“時間”，揭題，圍繞課題質疑 1、學生猜謎語，并說出自己的見解，進入學習活動。 2、學生圍繞課題進行質疑 1、謎語 2、文本 謎語導入，輕松氣氛，激發興趣，學貴有疑，圍繞課題，促思促學。 （二）初讀課文，整體感知課文 1、請學生自由讀課文，自學生字詞，把字音讀準確，把句子讀通順， 2、請五名學生接讀課文，其他同學邊聽想，課文主要寫了什么。（檢查讀書，了解讀書情況） 3、請學生說說課文的主要內容，教師小結 1、學生自由讀文，并學習生字詞。 2、五名學生接讀課文，其他邊聽邊思考 3、學生各抒己見，說出課文的主要內容 生字卡 發揮學生學習的主動性，讓學生自主充分讀文，正音理順句子。初步整體感知，是學習課文的基礎。 （三）再讀課文，理清文章脈絡 1、請學生再讀讀課文，找一找課文中哪些地方和剛才同學們提出的問題有一定的聯系。 2、學生回答時教師相機指導并板書。 學生再讀課文，找出和問題有關的段落 課文文本 再次認真讀文，明白各段意思。理清文章內容，是學習課文的重要環節。 （四）品讀課文，領悟課文要旨 1、請一名學生讀課文的第一自然段。其他同學思考：從哪里可以看出外祖母的過世令我十分憂傷？ 師：為了讓我早日結束哀痛，爸爸媽媽告訴我什么？指名回答。 1、一名學生讀第一自然段，其他思考 2、全班齊讀 3、學生回答爸爸媽媽告訴我的話 課文文本、圖片 “良好的開端是成功的一半”，讓學生細心品讀，才能很好的理解文章的要旨。 （五）復習感知，直奔重點 教師請學生回憶：上節課還有哪些問題沒解決？哪些段落分別寫了這三方面的內容？（為什么和時間賽跑？怎樣和時間賽跑？結果怎樣？） 學生邊回憶邊回答 課文文本 再次幫學生理清文章的脈絡，為了更好地學習理解課文 （六）品讀感悟，層層深入 老師借助課件引導學生逐段邊品讀邊領悟文章的深刻含義 1聯系生活，形象感知，由父親的話了解與時間賽跑的原因。 2句式訓練，從作者的觀察體會了解與時間賽跑的原因。 3結合體驗，引發聯想，了解作者怎樣與時間賽跑。 4搜集實例，拓展積累，了解作者與時間賽跑的結果。 課文文本 課件 這樣的學習活動有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養 （七）布置作業課外延伸 老師讓學生做好摘錄筆記，介紹作者的其它作品，鼓勵課外閱讀 學生做好摘錄筆記，欣賞作者的其它作品 課文文本、 課外搜集的文本 《語文課程標準》指出：在教學活動中對學生進行拓展性練習，有效地培養學生的發散思維。 教學流程圖： 形成性檢測 知識點 編 號 學習 目標 檢　　測　　題    的　　內    容 11-2-1 識記 本課的生字詞 11-2-2 了解 交流有關作者的相關資料 11-2-3 理解 全班交流：作者為什么和時間賽跑，怎樣和時間賽跑，結果怎樣 11-2-4 拓展 做好摘錄，激發學生課外閱讀的興趣

和時間賽跑教學設計 篇12

　　教學要求：

　　1、掌握生字

　　2、理解課文內容，朗讀課文

　　3、由關鍵字理解文章的深刻含義

　　4、搜集和理解有關的時間名言、諺語，與同學們在課內外進行交流

　　教學重、難點：

　　1、理解課文內容，認識時間的寶貴

　　2、理解關鍵句子

　　課時劃分：一課時

　　教學設計（過程）：

　　一、導入：

　　二、自讀課文

　　解決疑難：

　　三、學習課文

　　引導：理解課文內容

　　提示：師：看了題目大家有什么疑問？

　　生答：

　　師：這節課我們就來一起解決這些疑問，下面我們就先讀一讀課文，自己先理解一下（注意解決文中的生字和不懂的生詞，同學之間可以互相交流、討論）

　　生讀文（自由閱讀）、解決問題

　　師幫助解決特殊詞意：

　　一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭；日月如梭；受益無窮

　　師：請同學們自由讀書（要求讀通順，流利。）

　　生：自由讀文

　　師：請同學們默讀課文（思考：課文講了哪些事?）

　　學生匯報自學情況。學生發言后師相機予以指導.

　　師明確：課文寫“我”沉緬于失去外祖母的痛苦之中無法自拔，爸爸開導“我”，讓“我”認識到時間過去后再也不會回來了.“我”產生了與時間賽跑的思想并和時間進行賽跑，從中受益無窮，認識到假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

　　(課文長，根據學生自學及匯報情況，有選擇地進行講解分析。)

　　師：請同學們找出你全部理解的段落進行朗讀（師指導）

　　師：請同學們找出你不理解的詞、句、段進行討論和交流，把他們弄懂。提示指導以下內容：

　　(1)爸爸等于給我說了一個謎，指的是什么謎? (第四自然段的內容)

　　(2)我是如何理解爸爸的這個謎?

　　(我知道一天真的過完了，雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會

　　有今天的太陽了。) (明天鳥兒再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了，)

　　(時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。)

　　師：以上的句子都包含著深刻的意思，請同學們回去仔細研究也可以和父母、同學討論，看看你有什么新的發現。

　　直接引導學生進行思考學生之間互相討論交流盡量讓學生自主完成。

　　自學課文引導學生理解幫助學生認識道理以讀帶悟引導自學教師幫助、輔導

　　教師提出方向，學生自由發揮

　　四、理解含義深刻的話語：

　　引導學生回答理解課文內容學生找、說、教師引導、幫助理解、肯定學生見解激發情感引導了解珍惜時間而獲得成功的名人事跡

　　1.由學生的造句導人：上一節課大家學習了課文，誰來說說作者是怎樣和時間賽跑的.　　(學生自由發言后師予以歸納引導)

　　學生a：有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說；“我要比太陽更快地回家.我狂奔回去，……那一天，我跑贏了太陽。

　　師肯定：“對，作者和快要落山的太陽賽跑，就是和時間賽跑，這—刻，他跑贏了太陽就是跑贏了時間，他在太陽沒下山前到了家，節約了一部分時間，就是延長了人的生命，他成功了一次。

　　學生b：我有時和西北風比賽。

　　師引導：和西北風如何比賽，想象一番。

　　學生c：趕在西北風刮起前回到家。

　　學生d：和西北風比，看誰跑得快。……

　　師肯定：對作者勇敢地與大自然的狂風比賽，在比賽中贏得時間，贏得勝利，贏得生命.

　　作者還怎樣和時間賽跑。

　　學生e：有時一個暑假的作業，我十天就做完了。

　　師肯定：趕做作業就贏了什么?(時間)贏得了時間就可以繼續干什么?(學習、工作……)這樣快速、超前地工作就會怎樣?(獲得成功，勝利)

　　學生f：那時我三年級，常把哥哥五年級的作業拿來做。

　　師肯定c三年級能做五年級的作業，作業又贏得什么?(時間)作者贏得時間就贏了同齡人，就獲得了什么?(成功)

　　2.由對賽跑的認識引入讀最后一句話的體會.

　　(1)師引導生命是短暫的，最長壽的人活一百多歲，而歲月是無窮的，這么短暫的生命跑得過時間么?大家說說和時間賽跑會成功么?

　　學生自由發言，師予以引導、歸納。

　　(2)人或許永遠跑不過時間，但可以比原采跑快一些，甚至幾步，這幾步可能就會創造很多東西，就可以推動社會的進步，就可以認一個人歲月的長河中留下光輝的一瞬.大家知道一些名人么?如居里夫人，魯迅、巴爾扎克、雨果……他們都和時間賽跑，居里夫人連多余的椅子都不肯多擺，害怕來客坐下來會談天說地耽誤了時間，魯迅一天必須完成規定的文字，巴爾扎克為了多寫文章，拼命的喝咖啡提神，雨果通過運動使本來枯萎的生命又得到延長，又為人類寫出了許多光輝的著作。

　　學生進行發言理解引導學生認識并掌握一定的生活道理繼續幫助學生進行思維的發散和對課文內容的進一步理解幫助學生樹立榜樣，從名人成功的事例中獲得珍惜時間的經驗，并從中受到鼓舞，激發孩子們親身實踐勇氣引導理解、體悟關鍵句學生發言，教師歸納小結：

　　作業：他們都在和時間賽跑，跑贏了好幾步，這幾步的用途很大，為了人類做出了巨大的貢獻.

　　3.再引入對前面幾句話的理解。

　　(同學們理解了最后一句話現在讀一讀最后三個自然段，要讀出對時間的珍惜）

　　(2)大家讀得很動情，現在考考大家對下面幾句話是否理解。(出示小黑板)

　　①所有時間里的事物，都永遠不會回采了，

　　②一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰.

　　③光陰似箭，日月如梭。

　　④雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽。

　　師：第①句講時間一去不回頭，所有的事物都隨著流逝的時間往前去，永不會回頭或停留下來。所以要珍惜現在，一旦現在成為過去就永不會再留住或再見到。

　　第②句講時間很寶貴，一去不回去，一寸黃金買不回一寸光陰，我們要珍惜。

　　第③句講時間流逝得很快，我們要珍惜時間.

　　第④句講時間不斷流逝，一去不再回頭，明天還會有新太陽，但今天永遠地過去，今天的太陽也成為過去的太陽，永遠見不到了，所以要珍惜現在，珍惜今天。

　　4.朗讀課文。

　　5.學生出示自己收集到的名言名句。

　　師：學習了這篇課文，大家對時間，對生活有什么新的認識，能否用一些名言警句來回答呢?

　　生發言。

　　1.抄寫、聽寫詞語。

　　2.完成課后練習3。

　　教師可以幫助學生進一步理解句子在文中的含義。從而理解本文的學習目的。

和時間賽跑教學設計 篇13

　　【學習預設目標】

　　1、知識能力：

　　聯系上下文理解“滋味”、“受益無窮”等詞語在文中的含義。

　　有感情地朗讀課文。

　　2、過程方法：

　　通過多層次的“讀”讓學生在讀中感悟、思考，以“讀”體會作者情感隨時間流逝而發生的變化。

　　3、情感態度價值觀：

　　體會時間的寶貴，懂得珍惜時間的道理。

　　能聯系生活經歷理解珍惜時間的重要。

　　愿意在生活中做一個和時間賽跑的人。

　　【教學過程】

　　一、初讀，整體感知課文

　　由“賽跑”二字導入：

　　喜歡賽跑嗎？（喜歡）

　　這么喜歡，咱們一起把它寫下來吧。（師生共同寫“賽”字）

　　平時都和哪些人賽跑過?（學生說）

　　今天，咱們就帶著賽跑的體驗學習一篇新的課文：和時間賽跑（板書：和時間）

　　讀課題：和時間賽跑（指導讀出自信、不服輸的勇氣）

　　請同學們自由輕聲讀讀課文，看看課文告訴了我們什么？

　　老師巡視，了解學生讀書情況。

　　剛才，大家讀得很投入，一定有什么感受。現在，你最想講一句什么話？

　　（請學生談自己的想法，老師走進學生中間，以語言、動作對不同學生給予相應評價）

　　二、選讀，加深對課文感悟

　　才讀了一遍課文，就有這么多感受，真不簡單。相信大家深入學習后，會有更深刻的體會。我們捧起書來，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。

　　（老師巡視，了解學生都喜歡哪些段落）

　　三、精讀，感受爸爸的話

　　學生匯報（根據學生所說，學習相應段落、語句，幻燈片出示相應段落、語句）

　　所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不會回來了。

　　學生默讀。

　　爸爸的話很有感情，你最想讀哪一句？讀給我們聽聽好嗎？用朗讀把你的感受表達出來。

　　（根據學生的朗讀加以評價）

　　是啊！時間帶走了疼愛我的外祖母，帶走了爸爸的童年，也帶走了我們的昨天。有一天，也會帶走我。

　　學生齊讀。（再次感悟爸爸的話）

　　可是，我聽了爸爸的話，是怎樣的感覺呢？（是個謎；可怕；說不出的滋味）

　　會有哪些滋味呢？（學生自由說：著急、可怕、悲傷、害怕、擔心……）

　　根據學生所說，板書：著急、悲傷。

　　好，我們一起來看看，我是怎樣解開這個謎的。

　　四、合作讀，感悟重點語句

　　（四人小組合作讀書，一起來解開這個謎。）

　　老師巡視，了解小組讀書情況。

　　剛才大家讀得很好，看看為了解開這個謎，我都經歷了什么事情。

　　在小組交流基礎上，根據學生所說，出示幻燈片：

　　雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

　　學生默讀。

　　（明天，永遠；還會有，不會有；新的，今天的變色顯示）

　　學生再默讀。

　　讀了后有什么想說的？用你的朗讀表達出來。

　　當我看到太陽一寸一寸地落下山頭，鳥兒一只一只地飛走的時候，我的心情怎樣？

　　（學生：著急、悲傷）

　　為什么著急？為什么悲傷？（學生說）

　　五、齊讀，感受快樂心情

　　是啊，時間不斷地把我的今天、明天變成昨天。難道我們就只能看著時間把一切都帶走嗎？我們就一點辦法都沒有嗎？

　　（學生：有）

　　好！我們一起讀出來。（學生齊讀第八段內容）

　　現在，我還著急嗎？（不著急）我還悲傷嗎？（不悲傷）

　　現在的我，又（學生說：高興），又(學生說：快樂)，又（……學生補充）（板書：快樂、高興）

　　再齊讀。

　　你為什么這么高興？（學生說）

　　你為什么這么快樂？（學生說）

　　你為什么這么（……）（學生說）

　　是啊！在同樣的時間里，我做了更多的事情，我跑在了時間的前面。

　　就這樣，我一直和時間賽跑，在以后的二十年里，我“受益無窮”。

　　這就是中國臺灣著名作家林清玄，至今已經出版了100多種著作。（幻燈片：作家林清玄像）

　　六、延伸：身邊和時間賽跑的人

　　在我們身邊，比如就在我們班，就有著和時間賽跑的人。

　　（學生說自己身邊和時間賽跑的人）

　　是啊！在我們的生活中，在我們社會，許許多多的人，一直在和時間賽跑。他們在平凡的崗位上，做出了偉大的成績，是我們永遠的榜樣（出示幻燈片：各行各業和時間賽跑的人）

　　七、升華，激發情感

　　同學們，作者通過自己的行動，已經把爸爸說的謎底揭開了，你們解開了嗎？（學生說，幻燈片出示：）

　　假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

　　（反復讀：三名學生賽讀，男女生賽讀）

　　下面我們進行一個小活動。用轉述的口氣，把這個謎底告訴我們的學習伙伴們。（老師請一位同學上臺，示范轉述）

　　同桌、小組互相轉述。

　　齊讀該句。

　　八、拓展，寫時間格言

　　此時此刻，你們一定想了很多，拿起你的筆，寫下你想對自己、伙伴、朋友說的時間格言吧。（學生自己寫格言，并以小組成員依次匯報的方式呈現）

　　（幻燈片：我設計的時間格言，配音樂）

　　誰愿意把自己的格言和大家分享？（學生說自己寫的時間格言）

　　九、小結，結合板書進行

　　就像同學們的時間格言所寫，時間不等人。是啊，只要我們不放棄，一直和時間賽跑，不管遇到什么困難，即使著急、悲傷，總有一天，你會快樂起來，你會獲得成功！

　　十、留白，引發思考

　　同學們，時間是寶貴的，人真的能跑過時間嗎？

　　（人是跑不過時間的，其實我們是在和自己賽跑，人超越了自我，就等于跑贏了時間，讓我們學會超越自我吧。）

和時間賽跑教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、學會生字，以及由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得時間的珍貴并養成珍惜時間的習慣。

　　教學重點：理解作者和時間賽跑的起因，怎樣和時間賽跑的，還有他得到了什么啟示。

　　教學難點：讓學生理解和體會文中的難句。例如“所有時間里的事物都永遠不會回來”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”等句子的意思。

　　教學過程：

　　1、談話導入：

　　老師：你們都有過賽跑的經歷，但都是和同學進行的。你們有沒有跟時間賽過跑呢？

　　對說“有”的同學，就表揚學生，說和時間賽跑是成功的第一步；對說“沒有”的，就說：沒關系，學了這課文，相信你也會和時間賽跑，走向成功。

　　老師：可能平時你們沒有留意時間的流逝，當你在吃飯時，在玩時，在做作業時，時間就這樣一分一秒地過去，但是我們又沒有察覺到它的流逝，學了這篇課文你就會不再這樣了。相信你們都會有所改變。

　　2、（1）讓學生自由朗讀課文，整體感知文章基調和文章內容。

　　（2）畫出生字詞，并借助工具書理解，大聲朗讀生字詞，

　　（3）教師指導、帶讀，讓學生把課文讀通、讀順、讀正確，

　　（4）讓學生把生字詞抄寫一遍。

　　3、（1）和學生一起學習第一、二自然段，默讀之后，叫學生談談這都說了什么事，并聯系實際說說自己的感受。

　　（2）在到三四五段，重點讓學生理解“所有時間里的事物都永遠不會回來”這句話和這一段的內涵，理解這一段是總分的格式。爸爸說了哪些東西過了就不能回來？指名要學生把它們講出來，感受時間流逝的可怕。

　　（3）聽了爸爸的話，我有什么發應呢，讓學生把它讀出來，并指導學生理解“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”這些句子的意思，提問：作者為什么會感到可怕，為什么他有一種說不出的滋味，這是一種什么樣的滋味。通過這些問題，讓學生進一步體會時間流逝的飛快，時間的寶貴。

　　（4）再看第六七段，看看作者是如何通過自己的經歷感受時間的流逝的。問：作者看到什么，感受到什么是過去了就不會回來的呢？

　　（5）讓我們繼續來看八段，大家一起來朗讀一下，讀完之后思考作者和什么賽跑。當學生回答后，再結合學生的答案和自己的答案，指導學生的答案更加簡潔，中肯。并讓學生說說作者和時間賽跑之后的感受。

　　（6）指讀最后兩個自然段。

　　“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時間，與時間賽跑的？再讀爸爸的話。“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：齊讀最后一句：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！

　　（7）你能用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會嗎？可以說自己，也可以說別人。

　　4 、 小結：時間是寶貴的，又是流走匆匆的，人一輩子的時間不多，要讓自己有所成就，就必須珍惜時間，和時間賽跑，才不會白白地浪費生命，才能做出更大的成績，希望你們學了這篇課文之后，能夠一直和時間賽跑，不斷地進步。

　　板書設計：

　　3、和時間賽跑

　　外祖母去世  哀痛  持續很久              （起因）

　　1、和太陽賽跑

　　和時間賽跑   2、和西北風賽跑   受益無究 （經過）

　　3、和作業賽跑

　　假如你一直和時間賽跑，你就會成功   （結果）

和時間賽跑教學設計 篇15

　　【教學目標】

　　1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　4、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

　　【教學重難點】

　　理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”等句子的意思是本文學習的重點。引導學生感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。在閱讀時緊密聯系學生的學習生活經歷加深體驗，是突破難點的重要途徑。

　　【教學準備】字詞卡片；搜集有關珍惜時間的名言或諺語。

　　【教學安排】3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、名言、諺語導入新課

　　1、學生交流自己搜集的名言或諺語。

　　2、導入：多少名言，多少諺語，都說了同一個意思：時間如此珍貴，應該珍惜時間。但實際上，人們對時間的理解是不同的，對時間的態度也有著千差萬別。今天我們要讀的《和時間賽跑》中的“我”是怎樣認識時間、對待時間的呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

　　2、指名分節讀課文，指導讀好難讀的段落。

　　3、利用詞卡檢查學生生字的認讀情況。

　　4、再讀課文：想想課文講了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我談話；觀察太陽的變化；觀察小鳥飛行路線；和太陽賽跑；和作業賽跑。）作者通過和時間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

　　5、聯系實際說說你讀了這篇課文的初步感受。（檢查預習情況）

　　三、學習1～5段

　　1、默讀1～5小節，說說這部分講了幾層意思。

　　2、指名讀一、二兩段：

　　⑴　這部分主要講了什么事？

　　⑵　這部分的生字新詞比較多，請大家合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。

　　⑶　你想用什么方法學習這一部分？（引導學生采用“讀──悟”法來自讀自悟）

　　⑷　指導學生用“持續”“與其……不如……”造句。

　　⑸　從一、二節中找一個詞來概括這部分的感情基調。（憂傷）

　　⑹　指導學生有感情朗讀課文，引導學生學會客觀評價他人的朗讀。

　　3、齊讀一、二兩節。

　　4、默讀三、四兩節：

　　⑴　畫出你最難理解的句子。（所有時間里的事物，都永遠不會回來了。）

　　⑵　先說說自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、討論。

　　⑶　這句話是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？

　　⑷　文中的小作者是怎樣理解這句話的？

　　⑸　有感情地朗讀這句話。

　　⑹　讀了這句話，你有什么感受？平時生活中，你有過這種感受嗎？

　　⑺　指導學生有感情地朗讀三、四兩節。

　　5、自讀第五節：

　　⑴　說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。

　　⑵　你在平時課外閱讀中還收集了哪些有關珍惜時間的名言、諺語、成語？全班交流。

　　⑶　“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對時光流逝的感傷）

　　6、說說看，你平時是怎樣珍惜時間的？今后，你準備怎樣珍惜時間？

　　第二課時

　　一、男女合作朗讀1～5自然段

　　二、學習課文6～8自然段

　　1、過渡：“我”對事物永遠不會回來這個問題產生了疑問，對時間有了朦朧的可怕認識，促使“我”在生活中有意觀察，通過觀察又有了新的認識。

　　2、自由朗讀6、7自然段。找出文中意義深刻的句子：

　　⑴　雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

　　⑵　明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

　　3、結合自己生活中觀察及親身體驗來談理解。幫助理解：

　　⑴　回憶自己過去最有意義、最留戀的某個時間或某件事。想再重新過一次嗎，這種愿望能實現嗎？為什么？（時間流逝的無情）

　　⑵　充分讓學生把自己看到的時間里事物消失的例子談出來。

　　4、小結：時光一旦過去了，將不再回來，當“我”留心觀察后對爸爸說的話有了進一步認識，并且心里感到著急和悲傷，于是突發奇想，要與時間賽跑。

　　5、自由讀第8自然段：

　　⑴　想想作者如何“和時間賽跑”，跑勝后的心情怎樣？畫出表達作者感受的句子。（討論理解這句話）

　　引導：當‘我’跑勝太陽提前回到家，贏得的時間可干些什么？

　　⑵　聯系上下文理解：‘我’為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？

　　“著急”和“悲傷”的情緒，主要體現在“太陽落山”“鳥兒飛翔”這兩個自然段中。“高興”和“快樂”的心情，可以重點引導學生讀書思考：文中寫了“我”和時間賽跑的哪幾件事？（和太陽比賽誰能更快地回家，結果“我”跑贏了太陽；一個暑假的作業十天就完成了，“我”跑贏了時間；讀三年級時就做五年級的作業，走在了時間的前面。）

　　再讀讀寫“我”的感受的句子，體會“我”跑贏時間的快樂心情，這時，朗讀的聲調略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時間前面的喜悅。

　　三、檢查生字認讀情況

　　1、出示生字詞，開火車認讀，指正字音。

　　2、生字組詞練習。

　　四、布置作業

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、繼續收集有關珍惜時間的名言、諺語、故事等。

　　3、課下也試著“與時間賽跑”，下節課談一談自己的收獲及感受。

　　第三課時

　　一、交流和時間賽跑的收獲

　　1、教師導入：上節課老師布置給大家一個作業，試著和時間去賽跑，感受跑贏時間那份收獲的快樂，下面我們來交流一下。

　　2、全班交流。

　　3、自由讀9、10自然段，感受作者20年里受益無窮的喜悅。

　　4、齊讀第10自然段，把自己的感受融會到讀書中。

　　二、介紹林清玄的背景，激勵學生像他那樣堅持和時間賽跑，取得成功

　　學生先介紹，師補充介紹：林清玄，筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生。1973年開始散文創作，至今已出版完成100多本著作。他擅長寫生活體驗，從身邊的各種人和事著筆，以優美質樸的語言表達，文筆流暢清新，樸實中有著感人的力量。

　　三、拓展練習

　　1、出示兩道數學題：

　　⑴　每天24小時，每年365天有多少小時？

　　⑵　每年365天，80年共有多少天？

　　2、寫出有關珍惜時間的片段或自己學習本文的感受。（自己原來怎樣對待時間，今后又將怎樣珍惜時光，和時間賽跑）

　　四、練習寫生字

　　1、學生描紅觀察關鍵筆畫。

　　2、全班交流，師重點點撥：

　　“賽”的中間部分是三橫，不是兩橫；

　　“疼”是病字旁，不是廣字旁；

　　“憂”的右邊是“尤”不是“龍”，不能多寫一撇；

　　“贏”的幾個構成部分要仔細觀察，擺好位置；

　　“益”的上半部分是“ ”，不是“興”；

　　“若”的中間部分是“ ”，不是“十”，要同“苦”字區別開來。

　　3、學生練習寫生字。

　　【布置作業】

　　摘抄文中好詞佳句、名人名言、諺語。

　　把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在書桌上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。