《和時間賽跑》教學設計
教學過程:
一,名言引入
1.師誦名言:"燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;
桃花謝了,有再開的時候.但是,聰明的你告訴我,我們的日子為什
么一去不復返呢 ——朱自清《匆匆》"
(這是朱自清在散文《匆匆》中嘆息時間飛快流失的話語.)
2. 生誦名言.聽說同學們積累了許多有關珍惜時間的名人名言,現在能背誦幾句給教師聽嗎
3.師贈名言:
(出示:我知道人永遠跑不過時間,但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步.盡管那幾步很小很小,作用卻很大很大.——林清玄)
4.導入課文.
指名朗讀.
這句名言就出自我們今天要學的一篇課文,題目叫《和時間賽跑》.
二,讀通課文
1,大聲讀課文,注意把課文讀正確.要求:1)給課文標好自然段2)用筆劃出老師給出的這句話3)想想課文寫了一件什么事
2,接下來,請同學們再次快速默讀課文,找出課文中最不理解,最希望在課堂上解決的句子或段落,等一會我們共同討論和解決,開始!
3,指名學生回答.(誰先說一說 )
1)我想知道為什么說"爸爸等于給我一個謎語" 為什么是謎語呢 這里沒有謎語呀
2)我想知道小作者為什么和"和時間賽跑",他能夠跑贏時間嗎
3)"那時我三年級,常常把哥哥五年級的作業拿來做",三年級的學生怎么會做五年級的題呢
三,品析課文
1,首先,讓我們一起來讀讀課文第5自然段,邊讀邊注意思考引號里的內容,想一想是什么意思.(生齊讀第5自然段)
2,請一位同學讀一讀引號中的文字.
3,你們知道這幾句話是什么意思嗎 (逐一理解字面意思)
過渡:時間過得很快,你們著不著急 (教師模擬時鐘)時間過得快,大家覺得可怕不可怕
4,是什么讓小作者感到可怕 又是什么讓他有一種說不出的滋味
4,老師讀讀爸爸的話,請同學們邊聽邊想,這段話有幾句話 是圍繞那句話來寫.
5,請同學們讀讀爸爸的話,猜猜這句話是什么意思 (所有時間里的事物,昨天,童年,生命等都不能回來.時間不可逆轉.)還有嗎
6,是誰把它們帶走了 (時間)
7,教師小結:是啊!時間流逝帶走的不僅僅是時間,還有在時間里的很多美好,寶貴的東西,我們的昨天,童年,青春和生命!這就是爸爸的謎語.
8,想一想面對帶走的這些東西,作者怎樣 (看板書小結:著急,可怕)
你有什么感受 (憂傷,沉重.)請帶著這種感受再讀一讀第5自然段.
9,小作者在知道這個謎底,害怕之余,看待周圍的事物發生了變化 請男女同學輪讀第6,7自然段,說說你讀后的感受.
(作者感受太陽,小鳥都不是今天的太陽,小鳥,就是說他知道了時間帶走的事物是不會再回來的了.)
10,是啊,今天過去了,小鳥變了.師引讀"時間過得那么飛快,使我的小心眼里不只是著急,而且是悲傷."(板書:悲傷)
過渡:爸爸的謎語觸動了作者,就這樣著急,可怕,悲傷嗎 (決定和時間賽跑)
11,作者是怎樣和時間賽跑的
(他和太陽賽跑,他和西北風賽跑,他抓緊時間做作業,他提前做作業.)
12,教師適時點撥:指導朗讀第一次和時間賽跑的句子.
1)第一句怎樣讀 (我認為要讀得堅定.)為什么 板書:決心
2)和太陽賽跑的結果是什么 (跑贏了太陽.)
3)第二句我們又該讀出什么樣的心情 (讀出興奮,快樂,勝利.)老師覺得還要讀出自豪和驕傲,讀出一種偉大,因為我們贏了太陽.(生讀和師讀)板書:高興 跑贏
13,適時學習:剛才有同學問"三年級的學生怎么會做五年級的題呢" 誰能回答這個問題
(提前學習了,有基礎了,所以可以做五年級的作業了.)