《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材簡(jiǎn)析：
《和時(shí)間賽跑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四組中的一篇精讀課文。這是一篇語(yǔ)言清新淡雅、意蘊(yùn)豐富的哲理性散文。課文寫了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中得到啟示：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
設(shè)計(jì)理念：
本組的單元重點(diǎn)是感悟童年生活的豐富多彩。語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的閱讀雖提出了感受和體驗(yàn)的目標(biāo)，但對(duì)應(yīng)該怎樣把體驗(yàn)過(guò)程中所獲的情感、價(jià)值內(nèi)化為學(xué)生自身素養(yǎng)并未提出明確的要求。這就要求教師要從課文的內(nèi)容和形式精選出一個(gè)個(gè)要點(diǎn)，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，讓課文的教學(xué)與兒童當(dāng)下的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)接，與兒童的年齡心智相結(jié)合，促進(jìn)兒童人生觀和價(jià)值觀的啟蒙與內(nèi)化，促進(jìn)兒童的言語(yǔ)發(fā)展。根據(jù)上面的思考，我確定以孩子現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言發(fā)展為起點(diǎn)，關(guān)注文本語(yǔ)言，在教學(xué)中滲透閱讀哲理性文本的方法，初步引導(dǎo)學(xué)習(xí)作者是怎么表現(xiàn)這種人生智慧的。
設(shè)計(jì)特色：
采用板塊教學(xué)：一是未讀，與孩子交流對(duì)時(shí)間的概念是怎么認(rèn)識(shí)的，交流孩子們嬰幼兒時(shí)期的照片，初步感受時(shí)間的流逝；二是熟讀，整體感知課文內(nèi)容，了解為什么和時(shí)間賽跑，怎樣和時(shí)間賽跑，以及作者的內(nèi)心感受；三是研讀，關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)和觸發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐；四是延伸，拓展閱讀視野，補(bǔ)充林清玄的相關(guān)資料，在對(duì)林清玄的感性認(rèn)識(shí)中，關(guān)注自身的發(fā)展。以上各個(gè)板塊教學(xué)的展開(kāi)都以孩子的閱讀感受為基點(diǎn)，在孩子閱讀感受的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)文本意義的建構(gòu)。如：孩子暢談自己對(duì)時(shí)間感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們接觸文本，感知作者對(duì)時(shí)間的獨(dú)特感受，建立知識(shí)聯(lián)結(jié)；在吸納作者感受的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)孩子接觸文本，探究文本的表達(dá)方法；在孩子有新的感悟理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子將這份理解感悟抒發(fā)出來(lái)，進(jìn)行感情朗讀，進(jìn)行仿寫練習(xí)，始終讓孩子在語(yǔ)言文字里涵泳。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫課文中的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生從作者的故事中受到啟發(fā)，感受到時(shí)間的可貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中父親說(shuō)的話和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而培養(yǎng)珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)流程：
一、未讀，引發(fā)閱讀期待
1、交流展示孩子們?cè)趮胗變簳r(shí)期的照片，讓孩子們暢談志向，你長(zhǎng)大了想干什么？
2、談話：孩子們，就是這么一群抱著奶瓶的娃娃，慢慢地長(zhǎng)大了，告別了幼兒園，進(jìn)了小學(xué)，并且成了咱們學(xué)校三年（1）班的學(xué)生。今天坐在課堂上，要和朱老師分享一篇課文，它的題目就叫《和時(shí)間賽跑》，看老師寫課題。
（1）師范寫課題，提醒“賽”的寫法：先寫一個(gè)寶蓋頭，注意下面第三橫稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，撇捺要舒展，最下面是一個(gè)“貝”。
（2）齊讀課題，指導(dǎo)讀課題。讀課題的時(shí)候要讀得短促。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流初步了解孩子們所知道的時(shí)間是怎樣的。聯(lián)系孩子自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，初步體會(huì)時(shí)間的流逝。）
二、初讀，整體感知課文
師過(guò)渡：這篇文章是中國(guó)臺(tái)灣著名的散文家林清玄寫的（板書(shū)：林清玄）課文寫的是林清玄讀小學(xué)三年級(jí)時(shí)候發(fā)生的事情，那么我們今天對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，和當(dāng)時(shí)林清玄一樣嗎？讓我們一起走進(jìn)《和時(shí)間賽跑》。
1、自由讀課文。
師：課文都預(yù)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在把難讀的句子或你認(rèn)為重要的段落多讀幾遍，然后邊讀邊想，想不明白的地方做一個(gè)記號(hào)。開(kāi)始各自讀書(shū)吧。
2、檢查讀的效果。指名分段讀課文。
師：真好！同學(xué)已經(jīng)在文章里提出了一些問(wèn)題。誰(shuí)愿意來(lái)讀？
（1）讀第1、2段，提問(wèn)：課文中誰(shuí)因?yàn)槭裁词虑槎鴳n傷、哀痛呢？再讀把憂傷和哀痛讀出來(lái)！（生讀第一、二節(jié)）
（2）讀第3、4、5段，相機(jī)理解“光陰似箭” “日月如梭”和“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”的意思。
（3）讀第6、7、8段，相機(jī)理解詞語(yǔ)：“庭院”“ 狂奔”。
（4）讀第9、10段（生讀第九段）讀準(zhǔn)“假若”，理解：這一段話當(dāng)中有一個(gè)和“假若”一詞意思相近的，你找到了嗎？（如果）。課文最后一句話，為什么不用兩個(gè)“如果”或者兩個(gè)“假若”？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白同一句或同一段話里，有時(shí)候表達(dá)同一個(gè)意思可以選擇意思相近的詞語(yǔ)。這樣讀起來(lái)更好聽(tīng)。）
3、識(shí)字寫字。大家把這課的生字再讀一遍。選擇你認(rèn)為難寫的，寫2-3遍。重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。
（設(shè)計(jì)意圖：讀通、讀懂是語(yǔ)文教學(xué)的第一要義。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步了解為什么和時(shí)間賽跑，怎樣和時(shí)間賽跑，初步體會(huì)作者的內(nèi)心感受；）
三、再讀，提出不懂的問(wèn)題。
1、師過(guò)渡：剛才，我們把書(shū)完整地讀了一遍。讀完了之后，我們要提出一些不太明白的地方。先同桌交換一下意見(jiàn)，有些問(wèn)題能解決的解決，解決不了的我們?cè)偬岢鰜?lái)。
2、同桌交流不懂的地方。
3、師生共同梳理問(wèn)題。（預(yù)設(shè)學(xué)生可能的問(wèn)題有：關(guān)于爸爸的話引發(fā)的思考；關(guān)于老鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)的問(wèn)題；為什么三年級(jí)做五年級(jí)的作業(yè)； “……很小很小，用途很大很大”的意思；為什么“和時(shí)間賽跑你就可以成功”等）
（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的閱讀起點(diǎn)，達(dá)到以學(xué)定教的目的。）
四、研讀，關(guān)注興趣點(diǎn)和觸發(fā)點(diǎn)
師過(guò)渡：讀書(shū)要靠自己思考。有些問(wèn)題你讀著讀著，自己就會(huì)解決；有些，需要我們一起探討。好多同學(xué)的問(wèn)題都集中在爸爸說(shuō)的那個(gè)“謎”，那我們先來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎。你認(rèn)為要研究爸爸所說(shuō)的這個(gè)謎，要讀懂哪一段？
1、研讀第4自然段。
（1）體會(huì)總分的構(gòu)段特點(diǎn)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真地讀第4段。邊讀邊思考：爸爸說(shuō)了幾句話？哪一句話才是真正的謎，把這個(gè)謎找出來(lái)。
學(xué)生交流，爸爸說(shuō)了4句話，他的話是圍繞“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”來(lái)寫的。這句話就是爸爸想告訴我的謎。
（2）初步理解了“謎”，感受作者觀點(diǎn)。
師：作者當(dāng)時(shí)讀小學(xué)三年級(jí)，還不能理解，我們能理解這個(gè)謎嗎？作者筆下的時(shí)間是怎樣的，和你們理解的一樣嗎？
學(xué)生交流，師相機(jī)板書(shū):時(shí)間帶走了——外祖母的生命、“我”的昨天、爸爸的童年
（3）師：好，帶著這樣的理解，一起把爸爸說(shuō)的這番話讀一遍。要讀出你們的理解。（生齊讀）
（4）體會(huì)段落的表達(dá)順序。
師：作者的爸爸在說(shuō)這段話的時(shí)候?yàn)槭裁聪日f(shuō)昨天，再說(shuō)童年，最后說(shuō)外祖母的一生呢？比如我把爸爸說(shuō)的那段話改過(guò)來(lái)，先說(shuō)把外祖母的一世帶走了，再說(shuō)把爸爸的童年帶走了，再說(shuō)把作者的昨天帶走了，想一想。這樣行嗎？
（5）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)文本用詞的精妙。
①師范讀，把“永遠(yuǎn)” “再也” “了”讀得很輕。
②出示對(duì)比的兩段文字。左邊一段，是去掉“永遠(yuǎn)”、“再也”、“了”等詞語(yǔ)，右邊是原文。師生對(duì)比讀。
（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們朗讀中體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的 “永遠(yuǎn)” “再也” “了”在表情達(dá)意上的用處，引導(dǎo)孩子們時(shí)時(shí)關(guān)注著語(yǔ)言文字怎樣表現(xiàn)情感和智慧。）
③說(shuō)感受：這段話又讓你體會(huì)到了什么?
④再讀體會(huì)。（生讀第4自然段）
（6）遷移，訓(xùn)練表達(dá)。
師過(guò)渡：時(shí)間就是這樣的無(wú)情。“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。
出示：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。它帶走了 ；帶走了 ；帶走了 ……”聯(lián)系課前交流的身邊事物，練習(xí)說(shuō)話。
小結(jié)：（教師依次將板書(shū)中的“昨天”、“童年”、“一生” 擦去，換成“一切事物”。）就是今天上的課，終將也會(huì)被時(shí)間帶走。難怪作者會(huì)說(shuō)：爸爸的這個(gè)謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說(shuō)不出的滋味。
（設(shè)計(jì)意圖：在孩子的視界里感悟與理解文本，聯(lián)系孩子身邊可感可知的事物，體會(huì)時(shí)間的一去不復(fù)返。在訓(xùn)練表達(dá)的同時(shí)，內(nèi)化文本蘊(yùn)含的哲理，也為理解第6、7自然段降低難度。）
2、研讀第6、7自然段。
師過(guò)渡：孩子們，外祖母的突然離世，和爸爸那番意味深長(zhǎng)的話，對(duì)我的觸動(dòng)很大。在以后的日子里，他所看到的平平常常的事物，都和過(guò)去不一樣了。每天升起的太陽(yáng)、在空中飛來(lái)飛去的小鳥(niǎo)，在他眼里不一樣了，我們接著讀6、7自然段。
（1）自由讀6、7自然段，一邊讀，一邊思考，你讀懂了什么？
（2）理解句式結(jié)構(gòu)：“我看到……想到……感受到……”，朗讀品悟。
（3）師：孩子們，學(xué)到這里，你們也許和林清玄伯伯有同感了，所看到的事物也許和以前不一樣了。仿照6、7段的寫法，寫幾句話吧。
（設(shè)計(jì)意圖：寫，是讀的升華，是與文本對(duì)話的繼續(xù)。孩子們?cè)谏厦嬲f(shuō)的基礎(chǔ)上，將文字情境與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)了。讓孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用習(xí)得的表達(dá)方法練習(xí)表達(dá)，既是對(duì)“所有時(shí)間里的事物，永遠(yuǎn)都不會(huì)回來(lái)了”的個(gè)性化理解，又是對(duì)課文第6、7自然段寫法遷移，一舉兩得。學(xué)生仿寫的語(yǔ)段可以說(shuō)是他們精神與語(yǔ)言同構(gòu)共生的結(jié)晶。）
3、研讀第8自然段。
師：時(shí)間就是這樣，你憂傷、悲哀、著急還是留不住它。林清玄選擇了和時(shí)間賽跑。請(qǐng)同學(xué)默讀第8自然段，讀一讀，注一注，你從哪些地方讀懂了林清玄一直和時(shí)間賽跑？
（1）生默讀，做批注。
（2）交流：從哪里讀懂了林清玄一直和時(shí)間賽跑？抓住“常”“有時(shí)”理解，和時(shí)間賽跑，就是今天做好每件事，還可以提前做明天的事。
（3）感情朗讀，體會(huì)作者跑贏時(shí)間的快樂(lè)。
4、研讀第9、10自然段。
師：還從哪些地方讀出了他一直在和時(shí)間賽跑？
（1）聯(lián)系上下文理解“受益無(wú)窮”。
出示：“雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”
（2）借助資料理解。
出示：
林清玄，中國(guó)臺(tái)灣高雄人，一九五三年生。
10歲：立志做一名作家；
17歲：發(fā)表第一篇作品；
30歲：獲遍中國(guó)臺(tái)灣重要文學(xué)獎(jiǎng)；
57歲：寫出了100多本著作；
他每天早晨4點(diǎn)就起來(lái)看書(shū)寫作，每天堅(jiān)持寫3000個(gè)字，生命在繼續(xù)，寫作也在繼續(xù)……
（3）小結(jié)：現(xiàn)在，你一定明白了，“為什么那幾步很小很小，但用途卻很大很大”了這就叫“受益無(wú)窮”。再讀。
（4）練筆：孩子們，你現(xiàn)在再來(lái)讀讀這句話，關(guān)于時(shí)間，關(guān)于生命，一定有了更深的理解，此時(shí)要是林清玄伯伯就在你的眼前，你有什么想法和林清玄伯伯傾訴呢？拿起筆來(lái)寫一寫。
（5）交流后小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了課文，我們都有了屬于自己的感悟，關(guān)于時(shí)間，關(guān)于生命。其實(shí)，林清玄在文章的結(jié)尾把我們的感悟都寫出來(lái)了，一起讀！
（生讀結(jié)尾段）
（設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)文本進(jìn)行整體的感悟與升華，這種緊扣文本適度拓展的教學(xué)策略始終根植于語(yǔ)文的沃土，既適度拓展了課文內(nèi)容，又以語(yǔ)言訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，在林清玄的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)林清玄，懂得和時(shí)間賽跑的人才能獲得成功。）
五、延伸，感受童年的豐富多彩。
1、教師指板書(shū)小結(jié)：孩子們，雖然時(shí)間會(huì)把一切帶走，但只要我們一直和時(shí)間賽跑，我們還會(huì)看到：
出示孩子課前展示的照片，配上如下文字：
，福建莆田人，二oo二年生。
9歲：立志做一名作家；
16歲：發(fā)表第一篇作品；
30歲：獲遍全國(guó)重要文學(xué)獎(jiǎng)；
57歲：寫出了100多本著作；
生命在繼續(xù)，寫作也在繼續(xù)……
2、師總結(jié)：孩子們，未來(lái)的科學(xué)家、魔術(shù)師、表演藝術(shù)家、作家們，在兩節(jié)課的時(shí)間里，我們讀懂了課文，讀好了課文，讀寫了自己的感受。關(guān)于時(shí)間的名言，你們課后好好收集。最后，讓我們?cè)俅魏土智逍黄鹱孕诺卣f(shuō)——假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！下課!
（設(shè)計(jì)意圖：將林清玄的背景資料進(jìn)行轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換成孩子們自己的志向，可以更加深入地體驗(yàn)珍惜時(shí)間的意義，提示兒童發(fā)展的可能性與必然性，給童年一個(gè)美好的承諾。）
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
江蘇 許建華
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設(shè)計(jì)理念
《和時(shí)間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優(yōu)傷痕跡的散文。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)自讀自悟來(lái)完成教學(xué)目標(biāo) 。
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)本課生字，以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”等句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
詞卡、磁帶、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、錄音導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣
1CAI播放配樂(lè)朗誦《匆匆》片斷（第三節(jié)）。
2談話導(dǎo)入 。
同學(xué)們，每當(dāng)我們聆聽(tīng)《匆匆》這一名篇時(shí)，總會(huì)油然而生對(duì)時(shí)光流逝的感慨。是啊，時(shí)光一去不復(fù)返!說(shuō)說(shuō)看，你每天是怎樣安排時(shí)間的？你是否想過(guò)珍惜有限的時(shí)間呢？你是怎樣珍惜的？
二、初讀課文，整體感知
1看到這個(gè)課文標(biāo)題，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
2自由讀課文。
（1）畫(huà)出課文中的生字新詞，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)自學(xué)。
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確。
3教師利用詞卡、CAI課件檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
4指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂正確書(shū)寫生字。
5指名分節(jié)讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
6想想課文講了哪些事？作者通過(guò)和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
7聽(tīng)錄音，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文的初步感受。
三、學(xué)習(xí)1—5小節(jié)
1默讀1—5小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這部分講了幾層意思。
2指名讀一、二兩節(jié)。
（1）這部分主要講了什么事？
（2）這部分的生字新詞比較多，請(qǐng)大家小組合作解決，如果仍有困難，請(qǐng)?zhí)峤蝗嘤懻摗?/p>
（3）你想用什么方法學(xué)習(xí)這一部分？（引導(dǎo)學(xué)生采用“讀—悟”法來(lái)自讀自悟。）
（4）指導(dǎo)學(xué)生用“持續(xù)”“與其……不如……”造句。
（5）從一、二節(jié)中找一個(gè)詞來(lái)概括這部分的感情基調(diào)。（憂傷）
（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)他人的朗讀。
3齊讀一、二兩節(jié)。
4默讀三、四兩節(jié)。
（1）畫(huà)出你最難理解的句子。（所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。）
（2）先說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、討論。
（3）這句話是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？
（4）文中的小作者是怎樣理解這句話的？
（5）有感情地朗讀這句話。
（6）讀了這句話，你有什么感受？平時(shí)生活中，你有過(guò)這種感受嗎？
（7）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三、四兩節(jié)。
5自讀第五節(jié)。
（1）說(shuō)說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語(yǔ)的意思。
（2）你在平時(shí)課外閱讀中還收集了哪些有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、成語(yǔ)？全班交流。
（3）“我有一種說(shuō)不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對(duì)時(shí)光流逝的感傷）
6說(shuō)說(shuō)看，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間？
四、布置作業(yè)
1練習(xí)有感情地朗讀課文。
2積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段。
3收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、故事等。
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作者單位 江蘇省海安縣西場(chǎng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
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【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，正確讀寫“賽跑”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4、搜集積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀，感悟含義深刻的句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】感受珍惜時(shí)間的意義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師制作幻燈片。
2、學(xué)生搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、感受時(shí)間：
播放“滴答”的鐘表聲。你聽(tīng)到了什么聲音？感覺(jué)到了什么？
2、談話導(dǎo)入：
中國(guó)臺(tái)灣作家林清玄，不僅感受到了時(shí)間的流逝和寶貴，而且他還能和時(shí)間賽跑。下面，我們學(xué)習(xí)第13課──《和時(shí)間賽跑》。
3、質(zhì)疑激趣：
看到課題，你最想知道什么？
二、整體感知，朗讀感悟
1、整體感知：
學(xué)生朗讀全文，要求正確、流利。
教師指導(dǎo)難讀的語(yǔ)句。
如：“他們知道與其欺騙我說(shuō)外祖母睡著了，還不如對(duì)我說(shuō)實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”
2、默讀思考：
學(xué)生默讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，思考品味。
說(shuō)說(shuō)讀懂了什么或哪里讀不懂。
3、朗讀感悟：
⑴ “爸爸”和“我”對(duì)時(shí)間的理解。
以第五自然段為切入點(diǎn)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，感悟理解時(shí)間“一去不回、過(guò)得飛快”，明白和時(shí)間賽跑的原因。
⑵ 指導(dǎo)朗讀，通過(guò)具體事例知道和時(shí)間賽跑就是“珍惜時(shí)間”，懂得怎樣和時(shí)間賽跑。
⑶ 一分鐘實(shí)驗(yàn)，體會(huì)珍惜時(shí)間的意義。感悟中心句“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”用換詞法理解“假若”。
4、歸納小結(jié)：
照應(yīng)開(kāi)頭，解決學(xué)生看到課題時(shí)的質(zhì)疑。
引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)結(jié)合板書(shū)說(shuō)話，獲得珍惜時(shí)間的啟示。
“雖然……但是，假若……就……”
三、讀書(shū)拓展，課外實(shí)踐
1、交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的格言。
沒(méi)搜集到的學(xué)生可以看書(shū)，讀讀55頁(yè)的格言。
2、課后，把自己喜歡的格言寫下來(lái)做成小書(shū)簽，激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。
【板書(shū)】
13 和時(shí)間賽跑
一去不回 珍惜時(shí)間
→→→→→→ 成功
過(guò)得飛快 一直
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件、幻燈、重點(diǎn)語(yǔ)句、時(shí)間名言警句。
學(xué)生：1、熟讀課文；2、收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、教師：今天老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)先猜到：“看不見(jiàn)，摸不著，跑得快，不長(zhǎng)腳，只見(jiàn)它過(guò)去，不見(jiàn)它回頭”。
學(xué)生可能猜到謎底“時(shí)間”。
然后教師問(wèn)：“同學(xué)們天天接觸時(shí)間，那你們認(rèn)識(shí)時(shí)間嗎。”引出對(duì)時(shí)間不斷流逝永不復(fù)返的認(rèn)識(shí)。
2、教師小結(jié)：中國(guó)臺(tái)灣作家林清玄不僅感受到了時(shí)間不斷流逝，時(shí)間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時(shí)間賽跑（板書(shū)），今天我們學(xué)習(xí)第13課《和時(shí)間賽跑》。
3、齊讀課題，讀了以后，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）
4、介紹林清玄背景。（課件出示）
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。可以把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。思考課文講了一件什么事？
2、學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)。（可結(jié)合學(xué)生剛才的質(zhì)疑回答）（課件出示）
三、檢查生字詞
1、課件出示生字詞，學(xué)生自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
2、檢查生字詞自學(xué)情況，指名讀。
3、學(xué)生手寫生字，并識(shí)記字形。
四、質(zhì)疑定向 領(lǐng)悟文章
1、課件出示文中爸爸的話（文中的謎）。
學(xué)生讀
2、師：好，讀完了爸爸的話，想想你了解了什么？你還有什么問(wèn)題不懂的？
學(xué)生匯報(bào)。
3、師：同學(xué)們，真不簡(jiǎn)單，把老師想提問(wèn)大家的問(wèn)題都提出來(lái)了。（課件出示）：
a、爸爸為什么給“我”這個(gè)謎?
b、“我”對(duì)爸爸給“我”的謎有什么反應(yīng)？
4、學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀課文第一、二自然段，看看是否能在文中找到答案。邊讀邊畫(huà)在書(shū)上。讀出自己的體會(huì)感受。
（1）、生讀課文，找答案。
（2）、生匯報(bào)
（3）、學(xué)生用帶有哀傷的語(yǔ)氣來(lái)讀一下這兩個(gè)自然段嗎？（配樂(lè)）
5、師：很好，除了從上面的段落可以看出時(shí)間的一去不復(fù)返，還可以從哪幾個(gè)段落看出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀課文，找找。
6、學(xué)生匯報(bào)，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
7、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)帶著高興、自豪、驕傲的感情來(lái)讀這段話。（第8自然段）
8、成功的秘訣
在大家對(duì)本文都有了一個(gè)大概了解的情況下，我們一起再有感情地朗讀爸爸那富有深層含義的話好不好？在朗讀的過(guò)程中，必須加進(jìn)你的理解和體會(huì)，讀出作者意識(shí)到時(shí)間的一去不復(fù)返的哀愁，著急的心情。
出示課件（爸爸的話），再讀。
五、朗讀拓展 反思升華
1、師：同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)完課文之后，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：作者林清玄是一位出色的散文家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎？
2、生：不能。因?yàn)樗湎r(shí)間的分分秒秒，才贏得了成功。
3、師：比如：四川5月12日大地震中，解放軍、武警官兵和時(shí)間賽跑，贏得了很多寶貴的生命。
4、師：看，時(shí)間就是生命，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間的道理。讓我們來(lái)讀讀有關(guān)時(shí)間的名言警句，真正懂得珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑。（課件出示有關(guān)時(shí)間的名言警句）
5、生：齊讀課件出示的警句。
六、小練筆（課件出示）
根據(jù)自己的能力，選擇其中的一題做做，下節(jié)課一起來(lái)匯報(bào)：
1、從報(bào)刊、電視、網(wǎng)站上搜集更多走在時(shí)間前面的人，并知道他們的動(dòng)人事跡。
2、以《時(shí)間，你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜時(shí)間的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13、和時(shí)間賽跑
外祖母去世：哀痛萬(wàn)分（起因）
和時(shí)間賽跑：興奮無(wú)比（經(jīng)過(guò)）
假若……就…… （結(jié)果）
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材分析：
《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結(jié)合的方法，觀點(diǎn)鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習(xí)、深思。
◆學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí) 間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
◆學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
1.理解“我”從爸爸的一席話和生活體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的。
2.認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念，并落實(shí)在行動(dòng)中。
◆教法與學(xué)法：
1.引導(dǎo)、點(diǎn)撥法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥，理解課文內(nèi)容。
2.鼓勵(lì)欣賞法：教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，以欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己。
3.自主、合作與探究：讓學(xué)生在探討與交流合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
◆教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話
1、我們說(shuō)上課要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，你們來(lái)仔細(xì)聽(tīng)，看你聽(tīng)到了什么？聽(tīng)著聲音你們想到了什么？（播放時(shí)間滴答的聲音）（指名答）
2、時(shí)間一分一秒的過(guò)去，像流水一樣流走了，就再也不會(huì)回來(lái)了，讓我們一起走進(jìn)課文《和時(shí)間賽跑》。板題（請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到52頁(yè)）咱們來(lái)一塊兒齊讀課題（齊讀課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、下面，請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順，難讀的詞語(yǔ)多讀幾遍，開(kāi)始。（自由讀）
2、為了檢測(cè)同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，老是這兒出示了一些詞語(yǔ)，看看你能不能讀正確（出示）請(qǐng)全班同學(xué)一塊兒認(rèn)讀這些詞語(yǔ)（齊讀）
疼愛(ài)排除憂傷哀痛持續(xù)安慰滋味
庭院狂奔喘氣受益無(wú)窮用途假若（評(píng)：同學(xué)們的表現(xiàn)可真出色）
3、過(guò)渡：從題目中我們知道，作者要和時(shí)間賽跑，是什么原因要他和時(shí)間賽跑呢？（指名答）
4、由于外祖母的去世令“我”悲傷不已。爸爸為了安慰“我”，對(duì)我說(shuō)了什么話？
（出示）在課文中用“——”畫(huà)出，爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對(duì)“我”說(shuō)了什么話？再試著讀一讀！
三、領(lǐng)悟文章
㈠學(xué)習(xí)第四自然段
1、匯報(bào):爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對(duì)“我”說(shuō)了什么話？
（指名讀）（出示第四自然段）
（評(píng)：如果你覺(jué)得你比他讀的還棒，誰(shuí)愿意再來(lái)試著讀一讀？）
2、隨著時(shí)間的流逝，我們的時(shí)間，我們的童年都（板書(shū)：時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)）
爸爸的話多深?yuàn)W呀！當(dāng)時(shí)作者和你們現(xiàn)在一樣大，他到底明白爸爸說(shuō)的話嗎？（預(yù)設(shè)：不明白）板書(shū)：“？”
3、過(guò)渡：于是“我”就用自己的眼睛去看，并且自己親身去感受，什么是‘所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。’（變紅）
㈡學(xué)習(xí)六自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6、7兩個(gè)自然段，
并思考：作者看到了什么？（板書(shū)）體會(huì)到了什么？
2、（指名答）作者看到了什么？（出示“以后…真的過(guò)完了”。）
3、太陽(yáng)“一寸一寸地沉進(jìn)山頭”，這個(gè)“一寸一寸”是想說(shuō)明什么呢？
（預(yù)設(shè)：太陽(yáng)落山很快，時(shí)間就這樣過(guò)去了。）
多可惜呀！請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這一句。（指導(dǎo)讀，板書(shū)：太陽(yáng)）
4、這都是作者看到的，那么他體會(huì)到了什么呢？（指名答）
（出示：“雖然明天…今天的太陽(yáng)了。”）
5、細(xì)心的你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這句話里還藏著一個(gè)關(guān)聯(lián)詞是？（“雖然…但”變紅）
這是一個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，重點(diǎn)要說(shuō)明的是前面的部分還是后面的部分？（預(yù)設(shè)：后面）這里是把哪兩個(gè)時(shí)間相比較呢？
6、下面，男同學(xué)讀前半句，女同學(xué)讀后半句。（男女配合讀）
7、雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但這新的太陽(yáng)和今天的太陽(yáng)有什么不一樣？
（指名答）
8、這就正如爸爸所說(shuō)的——（出示：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了）讓我們?cè)僮x讀爸爸說(shuō)的話，體會(huì)時(shí)間過(guò)去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。（齊讀）
㈢學(xué)習(xí)七自然段
1、作者還看到什么？（指名答）（出示：“我看到…）
2、你從這段話中讀懂了什么？
（預(yù)設(shè)：路線相同、時(shí)間不同；路線相同、鳥(niǎo)兒不同）
3、同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，他在讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了“不是…而是…”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，（變紅）
讓我們一下子就感受到，原來(lái)再也不會(huì)回來(lái)的還有鳥(niǎo)兒。（板書(shū)：鳥(niǎo)兒）
4、過(guò)渡：作者用老鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)作比較，讓我們更加感受到了時(shí)光中事物的變化之快。我們?cè)賮?lái)男女同學(xué)配合讀這段話。（男女配合讀）
5、作者看到太陽(yáng)、鳥(niǎo)兒所以明白了——（出示：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了）讓我們?cè)僮x讀爸爸說(shuō)的話，體會(huì)時(shí)間過(guò)去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。（齊讀）
6、是啊，在時(shí)間的長(zhǎng)河里，一切都不能重復(fù)，我們是否也能結(jié)合自己的生活實(shí)際，試著用“不是……而是……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。（出示）想一想生活中還有哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？（指名答）
㈣學(xué)習(xí)第8自然段
1、作者難道就這樣讓時(shí)間白白溜走？所以他決定…？（和時(shí)間賽跑）
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第八自然段，作者怎樣和時(shí)間賽跑？怎么做的?（板書(shū)）
2、匯報(bào)：和太陽(yáng)賽跑——體會(huì)高興、快樂(lè)
“我”和太陽(yáng)賽跑的結(jié)果怎樣？（跑贏了太陽(yáng)）
“我”的心情怎樣？(高興、快樂(lè))你從哪體會(huì)到作者的高興快樂(lè)的？(跳起來(lái))
3、作者跑贏了太陽(yáng)心里興奮極了！后來(lái)他一直在不斷地體會(huì)那種興奮、不斷的賽跑。他又和誰(shuí)賽跑了呢？（板書(shū)：賽西北風(fēng)、賽作業(yè)）
4、作者正在和時(shí)間賽跑，在和時(shí)間賽跑中，贏得了時(shí)間，大家想一想，作者還可能和誰(shuí)賽跑，會(huì)怎樣賽跑呢？（指名答）
㈢學(xué)習(xí)9～10自然段
過(guò)渡：“我”時(shí)常能夠賽過(guò)時(shí)間。因?yàn)檫@種游戲（出示）在“后來(lái)的二十年里，我因此受益無(wú)窮。”
1、理解“受益無(wú)窮”。“益”在字典中有以上四種解釋，你覺(jué)得哪種解釋更準(zhǔn)確？
（出示）◎增加。
◎好處。
◎更加。
◎古同“溢”，水漫出來(lái)。
2、結(jié)合課文的理解“受益無(wú)窮”的意思是？
作者和時(shí)間賽跑，得到最大的好處是什么？（板書(shū)：獲得成功）
3、作者要把這句話告訴給他的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧!（出示）“假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！”（齊讀）
四、拓展練筆
1、學(xué)完這一課，我們心里也有很多感受，大家能把我們的感受濃縮成一句話，以名言的形式寫出來(lái)嗎？大家來(lái)看（出示：時(shí)間就像一條泥鰍，你不抓住它，它就會(huì)悄悄地溜走——黃老師）
2、請(qǐng)同學(xué)拿出本子，自己試著寫一寫，旁邊也注上你的名字，開(kāi)始！（試寫）
五、感悟升華
1、孩子們，今天我們學(xué)習(xí)了《和時(shí)間賽跑》一課，從中獲得了很多的啟迪。將來(lái)有一天，我們也會(huì)和作者一樣長(zhǎng)大，面對(duì)我們的孩子，我們會(huì)告訴他——
生：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
2、此時(shí)此刻，如果我請(qǐng)你把這句話也送給我，你會(huì)說(shuō)——
生：假若您一直和時(shí)間賽跑，您就可以成功。
3、如果我請(qǐng)你用這句話來(lái)激勵(lì)自己，你會(huì)握緊了拳頭在心里暗暗地說(shuō)——
生：假若我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功！
4、在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，把這句話聲音洪亮地送給臺(tái)下聽(tīng)課的老師，讓我們一起和時(shí)間賽跑。讀——
生：假若我們一直和時(shí)間賽跑，我們就可以成功！
六、板書(shū):
和時(shí)間賽跑
太陽(yáng)
看到的
鳥(niǎo)兒
時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)？ 獲得成功
賽太陽(yáng)
做到的 賽西北風(fēng)
賽作業(yè)
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.識(shí)寫生字組成的新詞，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2.通過(guò)朗讀難句的練習(xí)，能正確、流利地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)時(shí)間的珍貴。
4.仿照爸爸說(shuō)的話，寫寫身邊那些過(guò)去了就永遠(yuǎn)不會(huì)再回來(lái)的事物。
教學(xué)預(yù)案：
一、談話揭題，初讀課文。
二、反饋預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.反饋預(yù)習(xí)作業(yè)情況：（預(yù)習(xí)作業(yè)第2題是請(qǐng)學(xué)生把認(rèn)為難讀的句子摘錄下來(lái)。）教師課前統(tǒng)計(jì)，課堂呈現(xiàn)得票前三名的最難讀的句子。請(qǐng)學(xué)生練讀難讀的句子。
2.句子難讀通順不僅是因?yàn)樽x音很難，更是因?yàn)榫渥拥暮x比較深。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)難句提問(wèn)。
3.明確學(xué)習(xí)任務(wù)：這節(jié)課要學(xué)習(xí)如何讀懂這些含義比較深的句子。
三、緊扣“謎”題，讀懂爸爸說(shuō)的話。
1.讀好1.2段，體會(huì)失去親人的憂傷。
2.聚焦第四段，理解含義深刻的句子。
（1）課文中的“謎”指的是什么？
（2）抓住“昨天、童年、所有時(shí)間”來(lái)解“謎”。
四、總結(jié)拓展，思考寫話。
課文：
和時(shí)間賽跑
讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛(ài)我。我無(wú)法排除自己的憂傷，每天在學(xué)校的操場(chǎng)上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。
那哀痛的日子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說(shuō)外祖母睡著了，還不如對(duì)我說(shuō)實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？”我問(wèn)。
“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。”爸爸說(shuō)。
爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎，這個(gè)謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說(shuō)不出的滋味。
以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)完了。雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。
我看到鳥(niǎo)兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。或許明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。
時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。
后來(lái)的二十年里，我因此受益無(wú)窮。雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。
如果將來(lái)我有什么要教給我的孩子，我會(huì)告訴他：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
【作者簡(jiǎn)介】陸虹 女，76年2月出生。杭州市勝利小學(xué)副校長(zhǎng)，浙江省教壇新秀。曾先后獲省、市閱讀教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。08年獲得全國(guó)第七屆青年教師閱讀教學(xué)比賽（錄像課）一等獎(jiǎng)。曾應(yīng)邀赴西班牙、新加坡為當(dāng)?shù)厝A文教師作教學(xué)培訓(xùn)。先后兩次承擔(dān)人民教育出版社遠(yuǎn)程教育光盤的腳本編寫與拍攝工作，共計(jì)攝錄教學(xué)光盤54課時(shí)。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得時(shí)間的珍貴并養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解作者和時(shí)間賽跑的起因，怎樣和時(shí)間賽跑的，還有他得到了什么啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解和體會(huì)文中的難句。例如“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了”等句子的意思。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話導(dǎo)入：
老師：你們都有過(guò)賽跑的經(jīng)歷，但都是和同學(xué)進(jìn)行的。你們有沒(méi)有跟時(shí)間賽過(guò)跑呢？
對(duì)說(shuō)“有”的同學(xué)，就表?yè)P(yáng)學(xué)生，說(shuō)和時(shí)間賽跑是成功的第一步；對(duì)說(shuō)“沒(méi)有”的，就說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，學(xué)了這課文，相信你也會(huì)和時(shí)間賽跑，走向成功。
老師：可能平時(shí)你們沒(méi)有留意時(shí)間的流逝，當(dāng)你在吃飯時(shí)，在玩時(shí)，在做作業(yè)時(shí)，時(shí)間就這樣一分一秒地過(guò)去，但是我們又沒(méi)有察覺(jué)到它的流逝，學(xué)了這篇課文你就會(huì)不再這樣了。相信你們都會(huì)有所改變。
2、（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文章基調(diào)和文章內(nèi)容。
（2）畫(huà)出生字詞，并借助工具書(shū)理解，大聲朗讀生字詞，
（3）教師指導(dǎo)、帶讀，讓學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確，
（4）讓學(xué)生把生字詞抄寫一遍。
3、（1）和學(xué)生一起學(xué)習(xí)第一、二自然段，默讀之后，叫學(xué)生談?wù)勥@都說(shuō)了什么事，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（2）在到三四五段，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”這句話和這一段的內(nèi)涵，理解這一段是總分的格式。爸爸說(shuō)了哪些東西過(guò)了就不能回來(lái)？指名要學(xué)生把它們講出來(lái)，感受時(shí)間流逝的可怕。
（3）聽(tīng)了爸爸的話，我有什么發(fā)應(yīng)呢，讓學(xué)生把它讀出來(lái)，并指導(dǎo)學(xué)生理解“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”這些句子的意思，提問(wèn)：作者為什么會(huì)感到可怕，為什么他有一種說(shuō)不出的滋味，這是一種什么樣的滋味。通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間流逝的飛快，時(shí)間的寶貴。
（4）再看第六七段，看看作者是如何通過(guò)自己的經(jīng)歷感受時(shí)間的流逝的。問(wèn)：作者看到什么，感受到什么是過(guò)去了就不會(huì)回來(lái)的呢？
（5）讓我們繼續(xù)來(lái)看八段，大家一起來(lái)朗讀一下，讀完之后思考作者和什么賽跑。當(dāng)學(xué)生回答后，再結(jié)合學(xué)生的答案和自己的答案，指導(dǎo)學(xué)生的答案更加簡(jiǎn)潔，中肯。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者和時(shí)間賽跑之后的感受。
（6）指讀最后兩個(gè)自然段。
“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的？再讀爸爸的話。“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個(gè)謎語(yǔ)。而且還找到了謎底：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：齊讀最后一句：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！
（7）你能用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解和體會(huì)嗎？可以說(shuō)自己，也可以說(shuō)別人。
4 、 小結(jié)：時(shí)間是寶貴的，又是流走匆匆的，人一輩子的時(shí)間不多，要讓自己有所成就，就必須珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑，才不會(huì)白白地浪費(fèi)生命，才能做出更大的成績(jī)，希望你們學(xué)了這篇課文之后，能夠一直和時(shí)間賽跑，不斷地進(jìn)步。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3、和時(shí)間賽跑
外祖母去世 哀痛 持續(xù)很久 （起因）
1、和太陽(yáng)賽跑
和時(shí)間賽跑 2、和西北風(fēng)賽跑 受益無(wú)究 （經(jīng)過(guò)）
3、和作業(yè)賽跑
假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)成功 （結(jié)果）
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、導(dǎo)語(yǔ)激qing，創(chuàng)設(shè)氛圍
?zhēng)煟褐袊?guó)有句俗語(yǔ)：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”這句俗語(yǔ)形象地說(shuō)明了時(shí)間的珍貴。為什么時(shí)間如此珍貴，因?yàn)椤皶r(shí)間好比東流水，只有流去無(wú)流回。“也正如我國(guó)現(xiàn)代散文家朱自清在一篇名為《匆匆》的文章中寫的那樣：文字在屏幕上緩緩移動(dòng)，教師深情朗讀：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去，。我覺(jué)得他去的匆匆了，伸手遮挽時(shí)，他哦撮弄他遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛過(guò)去。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。”
?zhēng)煟菏前。肮怅幩萍赵氯缢蟆！蹦敲次覀儜?yīng)該怎么去珍惜時(shí)間呢？中國(guó)臺(tái)灣著名林清玄告訴我們要和時(shí)間賽跑，怎樣和時(shí)間賽跑？我們學(xué)習(xí)了他寫的《和時(shí)間賽跑》這篇文章就會(huì)受到啟發(fā)。板書(shū)：和時(shí)間賽跑
二、初讀課文，整體感知
?zhēng)煟毫智逍壬奈恼挛墓P清新流暢，情感浪漫醇厚，就如甘甜的美酒，醇香而綿長(zhǎng)。看看誰(shuí)能品出其中的真味，我們?cè)趺磥?lái)品這醇香的味道呢？（讀課文）
?zhēng)煟汉茫俏覀兙鸵黄饋?lái)讀一讀這篇文章。要求：（1）出聲讀；（2）要讀正確讀通順，難讀的地方要多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文）
?zhēng)煟嚎粗瑢W(xué)們那么認(rèn)真讀書(shū)，我想你們一定已經(jīng)能把課文讀通讀對(duì)了，來(lái)，誰(shuí)能展示一下？
（指名讀課文，并指導(dǎo)有感情去讀。指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利和有感情。）
?zhēng)煟鹤x第一自然段時(shí)，要讀出親人去世了“我”那種痛苦憂傷的情感。朗讀指導(dǎo)后，齊讀課文的第一段。
?zhēng)煟喊职值脑捲⒁馍羁蹋Z(yǔ)重心長(zhǎng)。讀時(shí)要讀出爸爸對(duì)我愛(ài)憐的情感（指導(dǎo)讀爸爸說(shuō)的話）。
學(xué)生讀：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。”
?zhēng)煟郝?tīng)了爸爸的話后，“我”是怎么想的？學(xué)生讀：爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎，這個(gè)謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說(shuō)不出的滋味。
?zhēng)煟何铱吹教?yáng)要落山時(shí),我怎么樣？學(xué)生讀：“以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)完了。雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。”
?zhēng)煟嚎吹进B(niǎo)飛到天空時(shí)，我怎么樣？學(xué)生讀;“我看到鳥(niǎo)兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。或許明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。”
?zhēng)煟何沂窃趺春蜁r(shí)間賽跑的？學(xué)生讀：“時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。”
?zhēng)煟汉髞?lái)的二十年我懂得了什么？學(xué)生讀：“后來(lái)的二十年里，我因此受益無(wú)窮。雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。
如果將來(lái)我有什么要教給我的孩子，我會(huì)告訴他：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”
?zhēng)煟郝?tīng)了剛才同學(xué)們的朗讀，你有了什么感受？（時(shí)間太寶貴了，如果抓不住它就會(huì)溜走，所以他要和時(shí)間賽跑。）
三、探究體驗(yàn)，品味感悟
出示思考題（要求小組合作解決自己不懂的問(wèn)題、）（板書(shū)：外祖母去世哀痛萬(wàn)分）
1爸爸看到我為失去外祖母哀痛的樣子，和我說(shuō)了什么話，畫(huà)在書(shū)上；2作者當(dāng)時(shí)是怎么樣想的？3作者又是怎樣感到時(shí)間流逝的？
?zhēng)煟赫l(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題。你來(lái)把爸爸的話讀一讀。
?zhēng)煟鹤髡咴谂c時(shí)間賽跑前，心靈上接受了一次情感上的洗禮，那就是爸爸對(duì)他的開(kāi)導(dǎo)。出示大屏幕：爸爸的話。大家齊讀爸爸的話：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。”
?zhēng)煟和瑢W(xué)這段話的中心句是哪個(gè)？從幾個(gè)方面圍繞中心句寫的？相互討論一下。
?zhēng)煟赫f(shuō)說(shuō)爸爸的話是什么意思？（1）你的昨天不會(huì)重來(lái)；（2）爸爸不會(huì)再回到童年；（3）你也會(huì)老的，也會(huì)去世的。總之，時(shí)間里的事物永遠(yuǎn)不會(huì)再來(lái)。
?zhēng)煟鹤髡弋?dāng)時(shí)是怎么樣想的? (作者當(dāng)時(shí)對(duì)這句話是不理解的，認(rèn)為那是一個(gè)謎，而且感到害怕。“昨天過(guò)去了，就再也回不到昨天；小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”這個(gè)意思不是自己的親身體驗(yàn)，感受不會(huì)深，所以“我”感到爸爸等于給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。
?zhēng)煟鹤髡邚哪切┦挛镏兴w會(huì)到時(shí)間不會(huì)再來(lái)，你是從那里知道的？（1）“以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)完了。雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。”
?zhēng)煟耗阕x了這句話有什么感受？（一天結(jié)束了，在人的生命旅途中就減少了一天，向老向死又靠近一天，作者心情很憂傷。我們?cè)趺茨懿蝗フ湎恳惶臁＃?/p>
?zhēng)煟哼�從哪里知道的？（2）我看到鳥(niǎo)兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。或許明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。（這說(shuō)明我真切地感受到了時(shí)間一去不復(fù)返。作者的情感怎樣？也是憂傷）。
?zhēng)煟簳r(shí)間就是這樣悄然無(wú)聲慢慢地溜走，從而他理解了爸爸話的含意。我們也體會(huì)到了作者那悲傷無(wú)奈的情感。上面的三個(gè)問(wèn)題大家明白了嗎？
?zhēng)煟赫蛉绱耍髡呦露Q心要和時(shí)間賽跑。作者從哪幾件事情寫我和時(shí)間賽跑的？文章里蘊(yùn)涵的情感有苦澀而到甘甜，由憂傷而到快樂(lè)，指名讀課文。
學(xué)生讀：“時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。”
?zhēng)煟哼@里所蘊(yùn)涵的情感還是悲傷嗎？（快樂(lè)。）是什么樣的快樂(lè)？（和時(shí)間賽跑的快樂(lè)。板書(shū)：和時(shí)間賽跑快樂(lè)無(wú)比）
小組討論題目：作者是怎樣和時(shí)間賽跑的？寫了幾件事？在書(shū)上標(biāo)出序號(hào)。畫(huà)出我贏了時(shí)間感受的句子。（1、和太陽(yáng)比賽更快回家，跑贏了太陽(yáng)；2、一個(gè)暑假的作業(yè)十天完成，跑贏了時(shí)間；3、讀三年級(jí)就做五年級(jí)的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。感受的句子：每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。”）
?zhēng)煟后w會(huì)我與時(shí)間賽跑取得成功的快樂(lè)，朗讀時(shí)，力求體現(xiàn)出跑在時(shí)間前面的勝利者的喜悅和自豪（指導(dǎo)朗讀）。
?zhēng)煟号c時(shí)間賽跑作者感受到了甜美，還從那里告訴我們他和時(shí)間賽跑的甜頭？（后來(lái)的二十年里，我因此受益無(wú)窮。）
?zhēng)煟菏芤鏌o(wú)窮什么意思啊？（好處很多，受到很多好處，和時(shí)間賽跑，使作者得到了很多好處）
?zhēng)煟毫智逍壬錾谥袊?guó)臺(tái)灣，1973年開(kāi)始寫作生涯，到現(xiàn)在應(yīng)該有30年了，在這30年里，林先生寫了多少篇文章呢？──我不知道。但是我知道，他已經(jīng)出版了100多本著作，就是100多本書(shū)啊！
?zhēng)煟哼@都是他經(jīng)常的，不斷的和時(shí)間賽跑的結(jié)果，因此，他成為一名著名的散文家。學(xué)到這里我們對(duì)作者這句話應(yīng)該能理解了吧：“雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”（就是說(shuō)：我們快跑幾步就可以取得很大的成就。人總是要死的，但可以多做一些事情。只有走在時(shí)間的前面，才能取得成功！）
?zhēng)煟何覀兇蠹覍W(xué)習(xí)的榜樣──雷鋒叔叔也相信，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話“人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)當(dāng)中去！”
?zhēng)煟鹤髡哌�要把自己的經(jīng)驗(yàn)交給他的孩子。出示：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。我們一起讀這句話，《和時(shí)間賽跑》可真是一杯美酒先苦后甜，回味無(wú)窮。它告訴我們一個(gè)人生的真諦。“和時(shí)間賽跑就可以成功。”（板書(shū)：一直和時(shí)間賽跑，就可以成功）
總結(jié)文章思路：外祖母去世萬(wàn)分哀痛是起因（板書(shū)起因），和時(shí)間賽跑無(wú)比快樂(lè)是經(jīng)過(guò)（經(jīng)過(guò)），一直和時(shí)間賽跑就可以成功是結(jié)果。
四、拓展交流，遷移運(yùn)用
出示填空題：電腦出示填空題。
在戰(zhàn)斗中和時(shí)間賽跑，_（就可以取得戰(zhàn)斗的勝利）_______；在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中和時(shí)間賽跑，（就可以獲得更大經(jīng)濟(jì)效益）________；在體育比賽中和時(shí)間賽跑，（就可以贏得獎(jiǎng)牌）________；在科學(xué)研究中和時(shí)間賽跑，_（就可以取得科研成功）_______；在學(xué)習(xí)上和時(shí)間賽跑，（就可以取得優(yōu)異成績(jī)_）_______。
?zhēng)煟赫?qǐng)同學(xué)說(shuō)自己收集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的語(yǔ)句（讓同學(xué)們將諺語(yǔ)和收集者的名字寫在白紙上，然后用展式儀一一展示。）
不叫一日閑過(guò)。--------齊白石
少壯不努力，老大徒傷悲。 --------古詩(shī)
時(shí)間抓住就是金子，抓不住就像流水。--------歐洲諺語(yǔ)
時(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的。 ————魯迅
合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。 ————培根
你熱愛(ài)生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是構(gòu)成生命的材料。————富蘭克林
一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。 ————諺語(yǔ)
五、提綱挈領(lǐng)，揭示思路
板書(shū) 3、和時(shí)間賽跑
外祖母去世： 哀痛萬(wàn)分 （起因）
和時(shí)間賽跑： 興奮無(wú)比 （經(jīng)過(guò)）
一直和時(shí)間賽跑，就可以成功 （結(jié)果）
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、談話揭題
1、板書(shū)“時(shí)間”：
我們來(lái)聊聊“時(shí)間”的話題，說(shuō)說(shuō)你對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。
2、板書(shū)課題：
“和時(shí)間賽跑”。有疑問(wèn)嗎？
3、你覺(jué)得人能跑得過(guò)時(shí)間嗎？
4、這是你們的認(rèn)識(shí)：
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文──讀題。看看作者是怎么認(rèn)識(shí)的。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，有人說(shuō)讀書(shū)有三個(gè)層次：
一通順，二流利，三有感情。你到了哪個(gè)層次？老師就檢查第一自然段和第八自然段，請(qǐng)選擇其中一個(gè)讀。要再練練嗎？
2、指名讀第一和第八自然段，評(píng)價(jià)并相機(jī)指導(dǎo)──第一段：人老了會(huì)去世，而且那一張張鮮活的面容將一去不復(fù)返，那種失去親人的痛苦是無(wú)法形容無(wú)法排遣的。第五自然段是與時(shí)間賽跑的快樂(lè)和興奮，那種快樂(lè)和興奮也是無(wú)法形容的。
3、可是人真能跑過(guò)時(shí)間嗎？請(qǐng)找出作者的觀點(diǎn)，他認(rèn)為能嗎？──人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間。
三、深讀課文
1、是啊，人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，時(shí)如流水，匆匆地一去──不復(fù)返啊！請(qǐng)大家自由讀讀課文1～7自然段，你從哪些語(yǔ)句感受到時(shí)間是一去不復(fù)返，非常寶貴的？
2、課件出示句子理解并朗讀：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（時(shí)間的寶貴）光陰似箭，日月如梭。（時(shí)間過(guò)得飛快啊！）
重點(diǎn)理解：⑴ 所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
怎么理解？可以結(jié)合父親的話來(lái)理解，也可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。（理解后讀出來(lái)，并引讀第四自然段父親說(shuō)的話）
⑵ 雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。
怎么理解？
師：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，可再來(lái)的不一定是去年的燕子。楊柳枯了，有再青的時(shí)候，可再青的不再是當(dāng)年的那些柳葉。桃花謝了有再開(kāi)的時(shí)候，可再開(kāi)的又怎么會(huì)是昔日的那一朵呢？雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。
3、⑴ 引說(shuō)：時(shí)間一去不復(fù)返啊！如果時(shí)間能停下來(lái)，外祖母──就不會(huì)去世；
如果時(shí)間能停下來(lái)，爸爸還會(huì)擁有──童年；
如果時(shí)間能停下來(lái)，我們將來(lái)不會(huì)像外祖母一樣──永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)；
如果時(shí)間能停下來(lái)──
如果時(shí)間能停下來(lái)，鳥(niǎo)兒還會(huì)飛過(guò)今天的路線，明天還會(huì)看到今天的太陽(yáng)。可這一切是永遠(yuǎn)不可能的，因?yàn)闀r(shí)間是一去──不復(fù)返了。
⑵ 所以，作者說(shuō)──人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間。
⑶ 時(shí)間它有腳啊，輕輕悄悄地就挪移了──出示《匆匆》片段，輕讀。
4、因?yàn)闀r(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷，所以──引讀第八自然段。
⑴ 作者是怎樣和時(shí)間賽跑的？（和太陽(yáng)賽跑，和西北風(fēng)比快，超前作業(yè)）
⑵ 出示“每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。”（讀）
⑶ 也因?yàn)樽髡呓?jīng)常和時(shí)間賽跑，后來(lái)的二十年來(lái)，他受益無(wú)窮（板書(shū)：受益無(wú)窮），所以他取得了很大的成就。──出示作者林清玄所取得的成就。
5、像林清玄這樣的例子很多，比如我們知道的居里夫人，她家里沒(méi)有凳子，你知道為什么嗎？（師講。就因?yàn)樗煌５睾蜁r(shí)間賽跑，所以她成了世界有名的科學(xué)家。）你還知道哪些名人和時(shí)間賽跑的例子？
6、你自己有和時(shí)間賽跑的快樂(lè)體驗(yàn)嗎？有落在時(shí)間后面的教訓(xùn)嗎？
7、是的，所有的例子都告訴我們──出示“人永遠(yuǎn)……但是……很大很大。”“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”
8、學(xué)到現(xiàn)在，我想大家對(duì)時(shí)間肯定有新的體會(huì)，新的理解。拿起筆，簡(jiǎn)單地寫下來(lái)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
和時(shí)間賽跑
受益無(wú)窮
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與技能：人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2、 過(guò)程與方法：能對(duì)自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。
3、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、 名言引入
1、（出示名言內(nèi)容及作者，并深情地背誦）“日月如穿行的飛梭，光陰似疾馳的箭矢，昨來(lái)又去，轉(zhuǎn)眼即逝。一曲未終，白駒已過(guò)千里。歲月啊，你在我的額頭上犁下深深的溝痕，可惜，可嘆！來(lái)，干了這一杯！”我愛(ài)看亞當(dāng)斯的作品，記住了他的名言。我聽(tīng)說(shuō)你們積累了有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言，現(xiàn)在能不能背誦幾句給我聽(tīng)。
2、同學(xué)們知道的名言可真多！今天，吉老師也贈(zèng)送給大家一段名言：
（出示：我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。——美文大師 林青玄）
4、 讀了老師送給你們的名言，你們有問(wèn)題嗎？
（這段話是什么意思？作者是怎樣和時(shí)間賽跑的？為什么說(shuō)“收益非淺”？人為什么跑不過(guò)時(shí)間？）
剛才幾個(gè)問(wèn)題的答案都在一篇課文里，題目叫《和時(shí)間賽跑》。我們把課題寫下。
二、讀通課文。
請(qǐng)大聲讀課文，注意把課文讀得正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號(hào)，再回讀一遍。（一位同學(xué)上講臺(tái)讀給老師聽(tīng)）
這位同學(xué)有這么幾句話不太順，讓他再讀一讀或齊讀。讀給同桌聽(tīng)，同桌認(rèn)為滿意了，打上★
三、讀懂課文
大約化了8分鐘，我們很快地已經(jīng)把課文讀通順了（板書(shū)：讀通）大家再自己讀讀課文，看看能不能把這些問(wèn)題給讀懂。（板書(shū)：讀懂）
剛才的問(wèn)題誰(shuí)已經(jīng)能明白了。學(xué)生解答問(wèn)題，有疑難留在后面的教學(xué)中解決。
三、讀好課文
師：課文讀通順了，也大致讀懂了，是不是一篇課文就學(xué)完了呢？還不是，咱們還得想辦法把課文讀好。我們來(lái)讀第一自然段。
1、指名兩位小朋友讀，誰(shuí)的朗讀讀到大家心去了？我們大家都來(lái)這樣讀一讀。
師讀第二自然段用來(lái)教學(xué)過(guò)渡。
2、下面一句話不太一下子讀好，我們先練一練。指名讀，（評(píng)價(jià)：這位嚴(yán)中有愛(ài)，這位爸爸特別傷感，這位爸爸尤其溫柔，怕給已經(jīng)受傷的心靈再增加負(fù)擔(dān)）我也來(lái)試一試（讀得很嚴(yán)厲）不希望孩子總沉湎再痛苦中。這樣讀可以嗎？朗讀其實(shí)應(yīng)該有自己的個(gè)性，只要把心中的那份感受表現(xiàn)出來(lái)你的朗讀就成功了。
3、 下面的同學(xué)請(qǐng)大家自己讀，盡量讀出自己的感受。（老師也與學(xué)生一塊讀）反饋?zhàn)x的情況。師：讀得怎么樣呢？我想聽(tīng)聽(tīng)，先誠(chéng)懇地邀請(qǐng)女同學(xué)，用引讀的形，再邀請(qǐng)大家
(6)引讀：我最大的收獲是——：童年養(yǎng)成了和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，在后來(lái)的幾十年里，我收益非淺。我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。——美文大師 林青玄）
師：到底有多大的作用呢？我們班有位同學(xué)向我提供這么份材料：
師：：林清玄，小時(shí)侯家里很窮，常跟著父親下地種田。一次田間休息時(shí)，他對(duì)父親說(shuō)，我長(zhǎng)大，就不需要你種田，我天天呆在家里就能掙很多錢。果然如此，十幾年后，他考上了大學(xué)，畢業(yè)后做記者，為了實(shí)現(xiàn)作家夢(mèng)，十幾年如一日，每一早晨4點(diǎn)就起來(lái)看書(shū)寫作，每天堅(jiān)持寫3000字，每年就是一百萬(wàn)字，就是好幾本書(shū)，一本書(shū)就可以賣幾十萬(wàn)冊(cè)。他終于夢(mèng)想成真，已經(jīng)出了一百多本書(shū)，成了中國(guó)臺(tái)灣最優(yōu)秀的散文家。
師：讓我們用最快的速度記住林清玄先生說(shuō)得那段話：（學(xué)生背誦）
四、創(chuàng)編名言
師：世界上的一切成功都源于一個(gè)夢(mèng)想，先有一個(gè)夢(mèng)想，然后努力地去經(jīng)營(yíng)，世界上沒(méi)有干不成的事。這是一位五年級(jí)的孩子讀了林青玄的話后的感想，你們會(huì)怎樣想的？（指名說(shuō)） 你說(shuō)得太好了，你的理想是什么？請(qǐng)你在剛才所說(shuō)的話后面署上大名
這句話可以說(shuō)是你的名言了！
師：古今中外的一代代人，從家境貧困的鄉(xiāng)野村夫到叱咤風(fēng)云的英雄人物，從多愁善感的文人墨客到深沉智慧的哲人志士······當(dāng)面對(duì)人生短暫，歲月匆匆，或如何使自己在世上留下深深的痕跡發(fā)出許多感嘆。
課件出示：
少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕——宋 理學(xué)家 朱熹
莫等閑，白了少年頭，空悲切—— 宋 民族英雄 岳飛
光陰是最貴重，最有價(jià)值的東西，千萬(wàn)不要把今天要做的事拖延到明天去做。
—— 著名音樂(lè)家 貝多芬
“好好的把握業(yè)余時(shí)間，你就能挖掘出源源不絕的幸運(yùn)之泉！”——
未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)專家——吉春亞
師：未來(lái)的科學(xué)家、魔術(shù)市、表演藝術(shù)家、作家們，你們會(huì)怎么說(shuō)呢？請(qǐng)拿起你們的筆，盡情抒發(fā)自己的情，盡情創(chuàng)編自己的名言。
3、動(dòng)筆寫一寫后學(xué)生交流（個(gè)別說(shuō)）
如：時(shí)間是一輛不回頭的火車，開(kāi)走了就再也別想搭上它；人生短暫，一定要珍惜時(shí)間，那你才會(huì)成為有用之才。
時(shí)間猶如滔滔江水，只會(huì)往東流，不會(huì)往西流，我一定要把握住身邊的一分一秒。
生4：紅日西沉?xí)r再想什么已無(wú)意義，應(yīng)當(dāng)在旭日東升時(shí)投入工作。
4、想表達(dá)意見(jiàn)的同學(xué)找一個(gè)伙伴說(shuō)一說(shuō)。
五、總結(jié)學(xué)習(xí)
在匆匆流逝的40分鐘里，我們讀通課文、讀懂課文、讀好課文、讀寫自己的感受。最后讓我們?cè)谡b讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束課吧！
出示：
1、有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝——唐 劉秋娘
2、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕——宋 朱熹
3、莫等閑，白了少年頭，空悲切—— 宋 岳飛
4、花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年——元 關(guān)漢卿
5、合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間——英國(guó) 培根
6、失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間。——德國(guó) 貝納姆
7、明日復(fù)明日，明日何其多！日日待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人皆被明日累，明日無(wú)窮老將至——文嘉《明日歌》
板書(shū)：
和時(shí)間賽跑
讀通（ ）
跑不過(guò)？
讀懂 快跑幾步？
作用很大？
讀好 讀出個(gè)性、體會(huì)
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、導(dǎo)入。
1、孩子們，現(xiàn)在是北京時(shí)間十點(diǎn)二十分，我們又一次站在了時(shí)間的起跑在線，大家準(zhǔn)備好了嗎？好，上課。
2、上節(jié)課，我們初讀了《和時(shí)間賽跑》這篇課文，相信同學(xué)們已經(jīng)對(duì)這篇課文有了一定的了解。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，和時(shí)間談心、交朋友，還要和時(shí)間賽跑。（板書(shū)：和時(shí)間賽跑）齊讀課題。
3、既然是比賽，那么賽前的熱身是必不可少的，請(qǐng)看大屏幕：出示生字詞，請(qǐng)同學(xué)朗讀，并就易錯(cuò)的字詞進(jìn)行對(duì)比講解。
二、整體進(jìn)入。（ 8分鐘）
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，想一想：這篇課文講了什么事？
2、是什么事情讓作者很悲傷，無(wú)法釋懷？
請(qǐng)學(xué)生讀課文的1、2自然段，注意要讀出作者的心情（悲痛，難過(guò)）
3、爸爸的話安慰了小作者沒(méi)有？小作者有何反應(yīng)？
什么叫做永遠(yuǎn)回不來(lái)了呢？爸爸的謎指的是什么？
三、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這一段，（出示第5段）指名讀。你讀懂了什么？
這一段是圍繞著哪句話來(lái)寫的，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)？
課文中舉了哪些事例？
請(qǐng)學(xué)生讀，體會(huì)永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)的心情。
2、爸爸的謎一樣的話為什么讓“我”感到可怕，更讓我覺(jué)得有一種說(shuō)不出的滋味？我怕什么？這種說(shuō)不出的滋味又是什么呢？
3、請(qǐng)同學(xué)讀課文，其它的同學(xué)，帶著問(wèn)題邊聽(tīng)邊劃表示“我”心情的詞語(yǔ)。交流讀書(shū)
爸爸的話比“日歷……”和“一寸……”還讓我感到可怕。自己讀讀吧。指名讀。（2人）
從他的讀中，你知道了什么？又想到了什么？說(shuō)說(shuō)。（板書(shū)：一去不回）
是啊，昨天過(guò)去了，就再也回不來(lái)；童年過(guò)去了，也回不來(lái)；外祖母去世了，同樣回不來(lái)。（出示幻燈片） 指名讀、齊讀。
讓我們帶著這樣的感受再一齊讀讀爸爸這充滿哲理的話吧！ 齊讀。“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。”
.過(guò)渡：現(xiàn)在你知道是什么讓我感覺(jué)可怕了嗎？（指著板書(shū)）那就是時(shí)間飛快，一去不回。
四、學(xué)習(xí)6、7自然段。
1、面對(duì)流逝的時(shí)間，作者心中有一種說(shuō)不出的滋味，你知道是什么滋味嗎？哪個(gè)小組的同學(xué)愿意說(shuō)？還有嗎？（著急、悲傷、痛苦）
2、這些滋味交織在一起，讓作者怎能說(shuō)得清楚？于是他開(kāi)始留心觀察周圍的事物。用自己喜歡的方式讀6、7自然段。開(kāi)始吧。
3、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
五、學(xué)習(xí)8自然段。
1、面對(duì)無(wú)情的時(shí)間，作者雖然覺(jué)得可怕，心中另有一番滋味，卻找到了征服它的辦法。自己讀讀第8自然段。想一想：作者怎樣和時(shí)間賽跑的？
2、此時(shí)，作者的心中又有了怎樣的滋味？（高興、自豪）能把你的感受讀出來(lái)嗎？指名讀“我狂奔回去……”
3、你有過(guò)與時(shí)間賽跑的經(jīng)歷？說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)？（2人）
六、學(xué)習(xí)9、10自然段。
1、作者在一次次和時(shí)間賽跑的過(guò)程中，收獲了喜悅和成功，更感受到這樣做帶給自己的好處。你知道是什么嗎？請(qǐng)你默讀課文9、10自然段。（①受益不淺。②作用很大很大。③可以成功）（板書(shū)：受益不淺）
2、多年后，我終于揭開(kāi)了爸爸的謎底，那就是—— 林清玄用一生的經(jīng)驗(yàn)，告訴人們一個(gè)真理—— 時(shí)間對(duì)于我們每一個(gè)人都是公平的，抓起來(lái)就是金子，抓不住就是流水。“假如你一直和時(shí)間比賽——” （出示幻燈片）（板書(shū)：獲得成功）
七、拓展延伸、升華主題。
1、生活中這樣的例子其實(shí)是很多的，就在于大家是不是留心觀察過(guò)，人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步，盡管那幾步很小很小，作業(yè)卻很大很大。
出示汶川地震時(shí)解放軍搶救傷員，醫(yī)護(hù)人員爭(zhēng)分奪秒圖片，加深學(xué)生理解
2、課前準(zhǔn)備的名言警句資料，師生交流，
6、看看現(xiàn)在的時(shí)間是北京時(shí)間9時(shí)30分，40分鐘雖然短暫，我們收獲這么多，就是在和時(shí)間賽跑！希望大家一直和時(shí)間比賽，永遠(yuǎn)做時(shí)間的主人，你就可以成功！
作業(yè)布置：
你收獲了什么？珍惜時(shí)間，珍愛(ài)生命
1、收集珍惜時(shí)間的名言警句，制成書(shū)簽，作為自己的座右銘，勉勵(lì)自己。
2、你愿意和時(shí)間賽跑嗎？你會(huì)怎么做呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)
和時(shí)間賽跑――珍惜時(shí)間
永遠(yuǎn)不回 ―――― 可怕 不是滋味
過(guò)得飛快 ―――― 著急 悲傷
贏得時(shí)間 ―――― 高興 激動(dòng)
養(yǎng)成習(xí)慣 ―――― 受益不淺
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1.讀課文，自學(xué)生字詞。
2.想想課文講了哪些事。（2件）
3.你讀懂了哪些內(nèi)容？
（二）整體感知
1.自由讀課文，要求：（1）畫(huà)出生字詞；（2）標(biāo)出課文自然段的序號(hào)。
2.指讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。
3.默讀課文，想想課文講了哪些事？
①祖母逝世我非常悲痛不能自拔，爸爸告訴我時(shí)間一去不復(fù)返
②我和太陽(yáng)賽跑
（三）細(xì)讀課文
1.朗讀課文，分清層次，（分三段）按事情的發(fā)展順序劃分段落。
2.學(xué)習(xí)第一段（1～5自然段）
（1）點(diǎn)名朗讀第一段，讀前設(shè)問(wèn)：
a.外祖母去世給我?guī)?lái)了什么？
b.爸爸、媽媽是怎樣對(duì)我說(shuō)的？
c.對(duì)爸爸的話你是怎樣理解的？
d.對(duì)爸爸、媽媽的話我理解了嗎？
（2）重點(diǎn)理解下列句子：
a.時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
b.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
c.光陰似箭，日月如梭。
d.雖然明天還會(huì)有今天的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)是今天的太陽(yáng)了。
3.作業(yè)
①熟讀課文。
②理解討論書(shū)后思想、練習(xí)準(zhǔn)備下節(jié)課交流
第二課時(shí)
（一）討論交流上節(jié)課提出的問(wèn)題
1.外祖母的去世讓我很悲傷，使我無(wú)法排除自己的憂傷，“我”曾試用了多種方法，可哀痛還是持續(xù)了很久。
2.爸爸、媽媽對(duì)我說(shuō)了實(shí)話，爸爸共說(shuō)了4句話，是圍繞“所有時(shí)間里的事物都一去不復(fù)返”，同時(shí)也闡述了生命的意義，你的昨天過(guò)去了，就永遠(yuǎn)成為了昨天，不可再有昨天了，人的生命也是如此，人由兒童一天天地長(zhǎng)大，步入青年、中年、老年，每渡過(guò)一天就少了一天，如果不好好把握這一天，那它會(huì)很快消逝變成昨天。
3.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰：這句話的意思是：時(shí)間比金子還寶貴光明是金錢買不到的，說(shuō)明時(shí)間寶貴，用任何東西都買不到。
4.光陰似箭，日月如梭：意思是時(shí)間像射出去的箭，跑得飛快，并且一去不回來(lái)；日月如梭：時(shí)間飛逝，一去不復(fù)返。
小結(jié)：爸爸給我講了時(shí)間的重要，讓我體會(huì)了生命的重要，悟出了生命的意義。
（二）學(xué)習(xí)第二段（6～8節(jié)）
1.速讀：主要講了什么？（我和時(shí)間賽跑）
2.聯(lián)系上下文理解；“雖然明天還會(huì)有今天的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。意思是說(shuō)：時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間是不會(huì)重復(fù)的。
這些話雖很樸實(shí)，但其中蘊(yùn)涵著人生的哲理，“我”體會(huì)到時(shí)間的重要性，因此“我”很著急，很悲傷，“我”怎么做了？
3.默讀第二段，畫(huà)出“我”是怎樣做的句子。
4.討論交流。
板書(shū)：
和太陽(yáng)比賽
和西北風(fēng)比賽 受益無(wú)窮
和作業(yè)比賽
5.小結(jié)：“我”懂得了時(shí)間飛逝，一去不復(fù)返，人的生命是這樣，所以“我”抓緊分分秒秒的時(shí)間，和時(shí)間賽跑。
這樣做對(duì)“我”有什么益處呢？
（三）學(xué)習(xí)第三段（9～10節(jié)）
1.默讀這段主要講了什么？（假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)成功）
2.你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
同意，如果你一直抓緊時(shí)間、擠時(shí)間，那么你就會(huì)在更短的時(shí)間內(nèi)做很多事情，你的生命就會(huì)更有意義。
（四）總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道時(shí)間的重要性，同時(shí)也記住了幾句有關(guān)時(shí)間，珍惜為人類做更多的貢獻(xiàn)的諺語(yǔ)，我們?cè)谏钪袘?yīng)珍惜時(shí)間，為人類多做貢獻(xiàn)。
（五）布置作業(yè)
收集關(guān)于珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)及名人名言。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
3和時(shí)間賽跑
（七）課后補(bǔ)充
關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)
光陰似箭催人老，日月如梭趕少年。
——許琿
莫等閑，白了少年頭，空悲切。
——岳飛
花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。
——關(guān)漢卿
時(shí)間，每天得到的都是二十四小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧的力量，給懶散的人只能留下一生悔恨。
——魯迅
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)過(guò)程:
一,名言引入
1.師誦名言:"燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;
桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候.但是,聰明的你告訴我,我們的日子為什
么一去不復(fù)返呢 ——朱自清《匆匆》"
(這是朱自清在散文《匆匆》中嘆息時(shí)間飛快流失的話語(yǔ).)
2. 生誦名言.聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們積累了許多有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言,現(xiàn)在能背誦幾句給教師聽(tīng)嗎
3.師贈(zèng)名言:
(出示:我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間,但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步.盡管那幾步很小很小,作用卻很大很大.——林清玄)
4.導(dǎo)入課文.
指名朗讀.
這句名言就出自我們今天要學(xué)的一篇課文,題目叫《和時(shí)間賽跑》.
二,讀通課文
1,大聲讀課文,注意把課文讀正確.要求:1)給課文標(biāo)好自然段2)用筆劃出老師給出的這句話3)想想課文寫了一件什么事
2,接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌x課文,找出課文中最不理解,最希望在課堂上解決的句子或段落,等一會(huì)我們共同討論和解決,開(kāi)始!
3,指名學(xué)生回答.(誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō) )
1)我想知道為什么說(shuō)"爸爸等于給我一個(gè)謎語(yǔ)" 為什么是謎語(yǔ)呢 這里沒(méi)有謎語(yǔ)呀
2)我想知道小作者為什么和"和時(shí)間賽跑",他能夠跑贏時(shí)間嗎
3)"那時(shí)我三年級(jí),常常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做",三年級(jí)的學(xué)生怎么會(huì)做五年級(jí)的題呢
三,品析課文
1,首先,讓我們一起來(lái)讀讀課文第5自然段,邊讀邊注意思考引號(hào)里的內(nèi)容,想一想是什么意思.(生齊讀第5自然段)
2,請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀引號(hào)中的文字.
3,你們知道這幾句話是什么意思嗎 (逐一理解字面意思)
過(guò)渡:時(shí)間過(guò)得很快,你們著不著急 (教師模擬時(shí)鐘)時(shí)間過(guò)得快,大家覺(jué)得可怕不可怕
4,是什么讓小作者感到可怕 又是什么讓他有一種說(shuō)不出的滋味
4,老師讀讀爸爸的話,請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想,這段話有幾句話 是圍繞那句話來(lái)寫.
5,請(qǐng)同學(xué)們讀讀爸爸的話,猜猜這句話是什么意思 (所有時(shí)間里的事物,昨天,童年,生命等都不能回來(lái).時(shí)間不可逆轉(zhuǎn).)還有嗎
6,是誰(shuí)把它們帶走了 (時(shí)間)
7,教師小結(jié):是啊!時(shí)間流逝帶走的不僅僅是時(shí)間,還有在時(shí)間里的很多美好,寶貴的東西,我們的昨天,童年,青春和生命!這就是爸爸的謎語(yǔ).
8,想一想面對(duì)帶走的這些東西,作者怎樣 (看板書(shū)小結(jié):著急,可怕)
你有什么感受 (憂傷,沉重.)請(qǐng)帶著這種感受再讀一讀第5自然段.
9,小作者在知道這個(gè)謎底,害怕之余,看待周圍的事物發(fā)生了變化 請(qǐng)男女同學(xué)輪讀第6,7自然段,說(shuō)說(shuō)你讀后的感受.
(作者感受太陽(yáng),小鳥(niǎo)都不是今天的太陽(yáng),小鳥(niǎo),就是說(shuō)他知道了時(shí)間帶走的事物是不會(huì)再回來(lái)的了.)
10,是啊,今天過(guò)去了,小鳥(niǎo)變了.師引讀"時(shí)間過(guò)得那么飛快,使我的小心眼里不只是著急,而且是悲傷."(板書(shū):悲傷)
過(guò)渡:爸爸的謎語(yǔ)觸動(dòng)了作者,就這樣著急,可怕,悲傷嗎 (決定和時(shí)間賽跑)
11,作者是怎樣和時(shí)間賽跑的
(他和太陽(yáng)賽跑,他和西北風(fēng)賽跑,他抓緊時(shí)間做作業(yè),他提前做作業(yè).)
12,教師適時(shí)點(diǎn)撥:指導(dǎo)朗讀第一次和時(shí)間賽跑的句子.
1)第一句怎樣讀 (我認(rèn)為要讀得堅(jiān)定.)為什么 板書(shū):決心
2)和太陽(yáng)賽跑的結(jié)果是什么 (跑贏了太陽(yáng).)
3)第二句我們又該讀出什么樣的心情 (讀出興奮,快樂(lè),勝利.)老師覺(jué)得還要讀出自豪和驕傲,讀出一種偉大,因?yàn)槲覀冓A了太陽(yáng).(生讀和師讀)板書(shū):高興 跑贏
13,適時(shí)學(xué)習(xí):剛才有同學(xué)問(wèn)"三年級(jí)的學(xué)生怎么會(huì)做五年級(jí)的題呢" 誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題
(提前學(xué)習(xí)了,有基礎(chǔ)了,所以可以做五年級(jí)的作業(yè)了.)
14,現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想,小作者為什么和時(shí)間賽跑 (時(shí)間過(guò)得快而且寶貴,他想抓住時(shí)間,多做一些事情.)
15,他和時(shí)間賽跑有了很大的收獲.課文中哪個(gè)詞語(yǔ)表明了這個(gè)意思 (受益不淺),受益不淺什么意思 (板書(shū):受益不淺)
師引讀:童年養(yǎng)成了和時(shí)間賽跑的習(xí)慣,在后來(lái)的幾十年里,我收益不淺.生讀:我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間,但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步.盡管那幾步很小很小,作用卻很大很大.
16,對(duì),時(shí)間是殘酷的,它總是將我們身邊的一切帶走,并且再也不回來(lái).但是,人可以在"自己擁有的時(shí)間"里"快跑幾步".這又是什么意思
"快跑幾步"就成了 童年養(yǎng)成了和時(shí)間賽跑的習(xí)慣.(合理安排,抓緊時(shí)間,提高效率)板書(shū):養(yǎng)成習(xí)慣
17,這句話什么意思
教師小結(jié):盡管人跑不過(guò)時(shí)間,但人可以活著的時(shí)候抓緊時(shí)間,多做一些有意義的事.當(dāng)人養(yǎng)成與時(shí)間賽跑的習(xí)慣,抓緊時(shí)間,做更多的事以后,人就贏得了和時(shí)間的賽跑.
林清玄先生現(xiàn)在已經(jīng)50多歲了,是中國(guó)臺(tái)灣著名的作家,并且是兩個(gè)孩子的爸爸了,正如當(dāng)年他所說(shuō)的那樣,他再也不能回到你們這么小的童年了,可是林先生用一生堅(jiān)持和時(shí)間賽跑,他至今已出版完成 100多本著作,他所取得的成就正好印證了課文中的一句話.同學(xué)們能找到嗎
("假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功.")
師:對(duì)!林清玄先生還把自己一輩子和時(shí)間賽跑的心得體會(huì)毫不保留的告訴了我們,讓我們一起來(lái)讀一讀!板書(shū):取得成功
四,創(chuàng)編名言
1.同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文你有什么感受 學(xué)生交流評(píng)價(jià).
2. 學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編名言.寫在下發(fā)的空白書(shū)簽上(在剛才所談的內(nèi)容后面署上大名.)夾在書(shū)中勉勵(lì)自己養(yǎng)成與時(shí)間賽跑的好習(xí)慣.
3.相互交流自編的名言.
五,延伸拓展
讓我們?cè)谡b讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束課吧.(可以設(shè)計(jì)朗讀學(xué)生的名言.)
板書(shū)設(shè)計(jì)
和時(shí)間賽跑
著急 決心
可怕 跑贏
悲傷 高興
養(yǎng)成習(xí)慣
受益不淺
取得成功
附:
1.少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕.——宋朱熹
2.莫等閑,白了少年頭,空悲切.——宋岳飛
3.花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年.——元關(guān)漢卿
4.合理安排時(shí)間,就等于節(jié)約時(shí)間.——英國(guó)培根
5.失去眼前的時(shí)間,就等于失去所有的時(shí)間.——德國(guó)貝納姆
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，比如能夠自學(xué)生字，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能夠抓住課文中關(guān)鍵詞句理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能借助課文批注不拘形式地寫下自己讀課文過(guò)程中的感受和想象，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，并與他人分享習(xí)作的快樂(lè)等。這些是我設(shè)計(jì)教學(xué)的起點(diǎn)。四年級(jí)下學(xué)期是第二學(xué)段到第三學(xué)段的過(guò)渡階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，因此學(xué)生對(duì)個(gè)性化評(píng)價(jià)的需求更強(qiáng)烈，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又有助于教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深刻的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞句，從具體的描寫中感受時(shí)間過(guò)得飛快。
3、從作者的故事中受到啟示，感受到時(shí)間的可貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑，珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解爸爸的話，體會(huì)時(shí)間的寶貴，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)和時(shí)間賽跑的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、由積累導(dǎo)入，揭示課題。
1、誰(shuí)能說(shuō)出和時(shí)間有關(guān)的名人名言或者成語(yǔ)。（生說(shuō)）
2、通過(guò)這些名人名言和成語(yǔ)，你知道了什么？（生說(shuō)）
3、你有過(guò)和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷嗎？（生談自己的經(jīng)歷）
4、模擬訓(xùn)練：和時(shí)間進(jìn)行一次賽跑。
正常打開(kāi)書(shū)翻到指定頁(yè)碼大約要5秒鐘，現(xiàn)在看我們能不能破這個(gè)紀(jì)錄。請(qǐng)大家把書(shū)翻到95頁(yè)。翻到了就舉手。（師看鐘表說(shuō)出最快者所費(fèi)時(shí)間）
[點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入過(guò)程縮短了學(xué)生與課文的距離，馬上和時(shí)間賽一賽的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的熱情，學(xué)生興趣盎然地投入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。]
二、初讀課文、整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀一讀、想一想自己都知道了什么？
2、全班交流自己讀書(shū)的收獲。
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生把自己最初的看法講出來(lái)，有助于教師對(duì)后面教學(xué)的整體把握與調(diào)整。]
3、請(qǐng)大家再輕聲地讀一遍課文，用你們手中的筆，圈畫(huà)出你不太理解的詞語(yǔ)和你不明白的問(wèn)題。同時(shí)可以寫下你的想法。
[點(diǎn)評(píng)：這是又一次練讀，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆記錄讀書(shū)過(guò)程中心中的所疑、所感。]
4、請(qǐng)帶著自己的問(wèn)題在小組中去交流、討論。
[點(diǎn)評(píng)：在交流中學(xué)生可以解決在讀課文時(shí)遇到的生字、生詞等問(wèn)題，還能交流自己對(duì)課文中人物的看法，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。]
5、誰(shuí)知道作者最想告訴我們的是什么？（假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
[點(diǎn)評(píng)：注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行概括，這是在進(jìn)行一種語(yǔ)文概括能力的訓(xùn)練。]
三、品讀課文，深層領(lǐng)悟。
1、在課文中找出你認(rèn)為最重要的一部分仔細(xì)品讀。
（1）學(xué)生輕聲的讀課文，畫(huà)出自己的疑問(wèn)。
（2）在小組內(nèi)交流自己認(rèn)為最重要的部分和問(wèn)題。
（3）說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)所讀內(nèi)容的見(jiàn)解。（教師主要通過(guò)對(duì)閱讀交流的內(nèi)容的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的內(nèi)容。）
2、反復(fù)讀一讀爸爸的話，體會(huì)爸爸當(dāng)時(shí)的心情。
[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)對(duì)爸爸說(shuō)的話反復(fù)讀，使學(xué)生能夠更深入地理解爸爸說(shuō)這句話時(shí)的心情和目的，以讀代講，提高了學(xué)習(xí)的效率。]
3、全班交流。
預(yù)設(shè)一：當(dāng)學(xué)生都能通過(guò)讀課文理解爸爸的心情時(shí)，就可以引領(lǐng)學(xué)生把爸爸這種心情讀出來(lái)。加強(qiáng)對(duì)課文的理解。其他同學(xué)評(píng)議。
預(yù)設(shè)二：當(dāng)有的學(xué)生不能完全理解這一點(diǎn)時(shí)可以這樣做：
（1）師：請(qǐng)大家到小組中交流一下自己對(duì)爸爸說(shuō)的話的理解。
（2）師：請(qǐng)各小組選出一名學(xué)生說(shuō)出你們小組的理解。（師生交流 、生生交流）
（3）指名讀出表達(dá)爸爸心情的句子。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
4、理解了爸爸的話，你感受到了什么？（給學(xué)生充足的時(shí)間說(shuō)。）
[點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生更進(jìn)一步知道時(shí)間的寶貴，更加深了對(duì)作者當(dāng)時(shí)心情的理解。]
5、讓我們來(lái)仔細(xì)地讀一讀課文第6～8自然段，你能讀出小作者當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的？（著急，悲傷。）
6、當(dāng)你看到這些情景時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么呢？可以用上自己平時(shí)積累的與時(shí)間有關(guān)的名句或成語(yǔ)。（看到太陽(yáng)一寸一寸地落下去，看見(jiàn)小鳥(niǎo)向自己的巢穴飛去時(shí)。）
[點(diǎn)評(píng)：這項(xiàng)活動(dòng)能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生從書(shū)中或其它地方引用一些詞語(yǔ)句來(lái)豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)學(xué)生積累珍惜時(shí)間的名句和成語(yǔ)有一定的幫助。]
7、當(dāng)“我”看到時(shí)間過(guò)得飛快時(shí)，“我”是怎樣做的？大家在書(shū)中找到這一段讀一讀。
8、師引導(dǎo)學(xué)生討論交流“我為什么要這樣做？”（先學(xué)生間交流，再師生交流。）
9、默讀第9～10自然段，了解從“和時(shí)間賽跑中”得出的道理。（假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
四、拓展延伸，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。
1、結(jié)合“筆下生花”讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，你打算怎樣和時(shí)間賽跑？
（1）學(xué)生在小組中互相交流。 （2）每個(gè)小組選出一名學(xué)生在班上交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生把自己想到的和從同學(xué)的發(fā)言中受到的啟發(fā)寫下來(lái)，實(shí)在有困難的同學(xué)就借鑒其他同學(xué)的精彩發(fā)言來(lái)寫。（此項(xiàng)活動(dòng)可以延伸到課外完成，也是本節(jié)課的總結(jié)。）
本篇課文是作者以一個(gè)11歲少年的身份寫出來(lái)的，故事中的人物很貼近學(xué)生的年齡特征，所以我主要采用了“以讀代講，合作交流”的教學(xué)方式，并聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生閱讀，取得了很好的教學(xué)效果。
一、給學(xué)生充分的時(shí)間讀課文。引導(dǎo)學(xué)生讀通課文是理解重點(diǎn)句子的關(guān)鍵，正確理解本文的重點(diǎn)句子又是理解本課內(nèi)容的關(guān)鍵，所以我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“爸爸的話”和作者的親身經(jīng)歷進(jìn)行了仔細(xì)的品讀，學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、輕聲讀，讀出文中人物的心情等方法深刻地體驗(yàn)了作者當(dāng)時(shí)的心情，通過(guò)讀課文就解決了本課的重難點(diǎn)。
二、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。在品讀課文過(guò)程中，充分把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生自己在品讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，在讀的過(guò)程中又可以解決問(wèn)題，從而體會(huì)到時(shí)間的寶貴。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一課改理念，真正的鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 ，效果較好。
三、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)用筆寫下自己的想法，使學(xué)生養(yǎng)成了對(duì)文章進(jìn)行批注的良好讀書(shū)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文課堂上只有給予學(xué)生充分的時(shí)間去讀，去議論，把課堂變成開(kāi)放式的課堂，學(xué)生才可能在這樣自由的空間中深刻領(lǐng)悟到課文的含義，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
總評(píng)：
1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)將“讀”作為主要的方法教學(xué)，使學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，在讀中討論問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。遵循了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念，讓學(xué)生更多的擁有自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的權(quán)利和機(jī)會(huì)。
2、關(guān)注學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，并以閱讀為情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師引導(dǎo)著學(xué)生從理解課文中人物的感受又回到了學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行體驗(yàn)，雖然學(xué)生的感受沒(méi)有文中人物表現(xiàn)得那么強(qiáng)烈，但也可以看得出學(xué)生真正的體驗(yàn)到了時(shí)間的寶貴，感受到了時(shí)間過(guò)得飛快的可怕，反映了學(xué)生的真實(shí)情感。
3、采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了合作意識(shí)，培養(yǎng)了合作習(xí)慣、合作能力，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需求。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)例，理解課文所蘊(yùn)含的“珍惜時(shí)光”這一深刻哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視，而又最令人后悔的東西是什么？這節(jié)課我們就繼續(xù)跟隨林清玄走進(jìn)課文《和時(shí)間賽跑》。（板書(shū)課題）
二、復(fù)習(xí)檢測(cè)
1、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
2、齊讀詞語(yǔ)。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（齊讀）
四、深讀課文，重點(diǎn)探究。
過(guò)渡：最疼愛(ài)我的外祖母去世了，我傷心的不能自抑，爸爸安慰我說(shuō)：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。”誰(shuí)來(lái)讀一讀爸爸的話？（課件出示）指生讀。
1、我們大家一起讀一讀爸爸的話。
2、朗讀應(yīng)該有自己的個(gè)性，只要把心中的那份感受表現(xiàn)出來(lái)，你的朗讀就成功了。請(qǐng)同桌分角色讀一下。
過(guò)渡：爸爸的話使我有很大的觸動(dòng)，心中覺(jué)得有一種說(shuō)不出的滋味。默讀5--6自然段，想一想，我從哪些方面知道了：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)？（生交流）
3、是呀，時(shí)間常在我們不經(jīng)意間悄悄流逝了。如燕子飛到南方去了，再來(lái)的時(shí)候，不一定是去年的燕子。雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)是今天的太陽(yáng)了，所以，爸爸說(shuō)——所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。請(qǐng)你仿照第5或第6自然段寫一段話。
4、當(dāng)你們仿寫的時(shí)候，時(shí)間又從你們的筆尖悄悄地溜走了。來(lái)，讓我們?cè)侔堰@種說(shuō)不出的滋味讀出來(lái)。
5、爸爸的話始終縈繞在耳際，讓我覺(jué)得恐慌。之后，我是怎么“和時(shí)間賽跑”的？請(qǐng)默讀課文第8至12自然段，并在旁邊寫下你的感受。
（生交流）和太陽(yáng)賽跑，和西北風(fēng)比快，和作業(yè)賽跑。
師：作者和快要落山的太陽(yáng)賽跑，就是和時(shí)間賽跑，這—刻，他跑贏了太陽(yáng)就是跑贏了時(shí)間，他在太陽(yáng)沒(méi)下山前到了家，節(jié)約了一部分時(shí)間，就是延長(zhǎng)了人的生命，他成功了一次。
師：作者勇敢地和狂風(fēng)比快，在比賽中贏得了時(shí)間，也贏得了勝利。
師：趕做作業(yè)就贏了什么?(時(shí)間)贏得了時(shí)間就可以繼續(xù)干什么?(學(xué)習(xí)、工作……)這樣快速、超前地工作就會(huì)怎樣?(獲得成功，勝利)
作者贏得時(shí)間就贏了同齡人，就獲得了什么? （板書(shū)：成功）
他認(rèn)為和時(shí)間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂(lè)，贏過(guò)時(shí)間又是多么自豪。能試著讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)讀）
7、現(xiàn)在，作者不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個(gè)自然段。
8、“我”理解了爸爸的話，也找到了謎底：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。（出示課件）
此時(shí)此刻，如果你要告誡和勉勵(lì)自己，你會(huì)說(shuō)——
將來(lái)當(dāng)你為人父母，如果要告誡和勉勵(lì)自己的孩子，你會(huì)說(shuō)——
如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你用一句話和大家共勉，你還會(huì)說(shuō)——
9、過(guò)渡：正因?yàn)樽髡呓?jīng)常和時(shí)間賽跑，后來(lái)的二十年來(lái)，他受益無(wú)窮（板書(shū)：受益無(wú)窮），取得了很大的成就。
10、課件出示林清玄圖片及簡(jiǎn)介。林清玄：中國(guó)臺(tái)灣高雄人。七歲開(kāi)始背誦唐詩(shī)宋詞，八歲，獲得了全國(guó)兒童繪畫(huà)賽優(yōu)選，十歲就開(kāi)始讀小說(shuō)。20歲開(kāi)始散文創(chuàng)作，30歲前得遍了中國(guó)臺(tái)灣所有的文學(xué)大獎(jiǎng)，直到他不再參賽為止。被譽(yù)為得獎(jiǎng)專業(yè)戶。在25年的創(chuàng)作生涯中出版作品逾百部，尤其是80年代后期，每年平均出版兩三本以上新書(shū)，門類涉及散文、報(bào)告文學(xué)、文化評(píng)論、小說(shuō)、散文詩(shī)等。
五、課后拓展：
1、其實(shí)像作者這樣的人、這樣的事還有很多，都在告訴我們要珍惜時(shí)間！你們看：（出示圖片）
a、災(zāi)區(qū)救援與時(shí)間賽跑，一次次救援工作與時(shí)間爭(zhēng)分奪秒。
b、中國(guó)的發(fā)展和時(shí)間賽跑。
2、快速默讀“語(yǔ)文天地”中的《效率專家爸爸》。
思考：爸爸是怎么提高效率的？看完故事后你有什么體會(huì)？
3.積累有關(guān)時(shí)間的名言警句。
六、總結(jié)：
（播放秒針走動(dòng)聲音）時(shí)光如流水，匆匆一去不復(fù)返啊！它正悄悄地從我們身邊流逝，請(qǐng)調(diào)整好自己的心態(tài)，與時(shí)間賽跑吧！
七、推薦閱讀：朱自清的散文《匆匆》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
和時(shí)間賽跑
受益無(wú)窮
成功