《可貴的沉默》教學案例（精選17篇）

《可貴的沉默》教學案例 篇1

　　背景

　　語文是人文性與工具性相統一的學科，在注重對學生聽、說、讀、寫能力培養的同時，也要注重對孩子人文精神的培養。讓學生學會愛、讓學生懂得回報愛，這是一項多么偉大的人生課題！而這一課題貫穿在我們的語文教學中，必將使語文課堂的人文色彩熠熠生輝。

　　如今的孩子都是獨生子女，他們在生活中得到了來自父母、親人太多的愛。可是，他們是否懂得回報呢？《可貴的沉默》這篇精讀課文講的是在老師的啟發教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報自己的愛的事。通過課堂教學中的這件小事，告訴孩子們，要學會理解和關愛。

　　案例描述

　　上課伊始，我首先設計了一個與課文內容有異曲同工之妙的小問題：

　　“孩子們，你的爸爸媽媽給你們洗過腳嗎？”

　　“洗過的。”“當然洗過了。”孩子們七嘴八舌。他們也許不太明白老師為什么會突然問這樣一個莫名其妙的問題，一雙雙眼睛里寫滿了疑惑。

　　“很好。老師想知道，你們有誰給父母洗過腳呢？”我話鋒一轉，又提出了我的問題。

　　沉默。教室里出現了我所預料到的沉默，孩子們一個個低著頭，臉上寫滿了羞愧。

　　“現在就請大家拿出紙筆，把你此刻心里的所感所想寫下來。”短時間的準備之后，孩子們開始默默地以手寫心。一會兒，就陸續有幾位同學舉手示意我寫完了，還有的孩子已經站了起來，急于交流自己的作品。待同學們基本上完成之后，我讓他們把這一份作業暫放一邊，請他們打開課本開始通讀課文。

　　在熟讀課文、簡單地劃分了層次的基礎上，我讓孩子們畫出“沉默之時”描寫孩子們神態、動作的句子，體會此刻他們的心理活動。

　　一位學生站起來交流說：“‘教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。’我覺得他們的心里正在想著老師的問題。”

　　“不對，應該是沒有反應過來。課文中的老師問得太突然了！”一個孩子站起來糾正說。

　　“我覺得應該是羞愧吧。因為后面還有一句‘孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……’‘沉默’就是長時間的不說話。是長時間，不可能反應不過來。因為回答不出老師的問題，所以羞愧地沉默著。”一位伶牙俐齒的女孩子站起來反駁著。

　　“同意”！“對，是羞愧！”孩子們異口同聲。然而我總覺得還少了點什么。“剛才的幾位同學談出了自己的理解。這樣吧，我們把表現‘沉默之時’的13、14自然段再讀一讀，看看是不是還能有點別的收獲。”我微笑著提出了自己的要求。

　　孩子們靜靜地讀著。

　　“老師，我有了新發現。14自然段有這樣一句請大家注意‘剛才追逐我的目光，此刻全躲開了’，這就說明他們心虛了。他們不是為回答不出老師的問題而羞愧，他們在為自己以前沒有給你母祝賀生日而羞愧！”

　　“對，還有內疚！”

　　“能夠帶著這樣的感情讀一讀嗎？”我提出了朗讀的要求。孩子們認真的讀著，他們在讀中努力地表現一份內疚與心虛。我想，也許我還可以再來一點推波助瀾。

　　“你覺得此刻他們心里都會想些什么呢？”學生們讀完之后，我乘機問道。

　　短暫的思考之后，有的孩子舉起了手。我示意他們中的一個站起來交流。

　　“他們在想父母的生日到底是哪一天呢？”

　　“他們還會想下一次我可千萬別忘了給爸爸媽媽祝賀生日。”

　　“他們還會想我怎么從來沒想到要給爸爸媽媽祝賀生日呢？”……

　　對他們的答案給予肯定之后，我讓孩子們拿出剛才的習作練習再讀一讀：“媽媽為我洗過那么多次腳，為我付出了那么多，可是我回報給媽媽的卻太少了……”

　　“親愛的媽媽呀，你為了我的成長嘔心瀝血，可我有時還跟您慪氣，媽媽，您能原諒不懂事的女兒嗎？”

　　“媽媽這樣疼我、愛我，我拿什么回報給媽媽呢？”……

　　“老師，我知道了，課文里的孩子心里想的和我們剛才的心情是一樣的。”

　　“那好，帶著這樣的心情我們再來讀這兩段文字，看誰讀得最好。”

　　這一次，孩子們讀出了真情實感；這一次，他們是在用心靈去感悟，用心靈去朗讀；他們的神情、他們的聲音里，都有一份深情在輕輕流淌……

　　“請同學們再一次快速瀏覽課文，看看這節課讓孩子們學會了什么？”

　　“懂事了！”“向爸爸媽媽祝賀生日！”“會體貼人了！”學生們很容易地從課文中找到了答案。

　　“那好，知道這堂課的‘沉默’可貴在哪兒嗎？”

　　“知道。”“孩子們懂得了要愛父母”。教室里又是一片七嘴八舌。我由衷地笑了。

　　“你是否也懂得了要回報父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？”

　　“我想今天晚上就回家給媽媽洗洗腳。”

　　“我要幫媽媽梳頭，以前都是媽媽給我梳頭的”。

　　“把你最想為父母做的事做出來，就是今天的作業。”

　　我結束了這堂課。

　　分析與反思

　　《可貴的沉默》這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。這堂課一開始就制造了一份沉默，在孩子心靈上引起了一圈圈的漣漪；課文學習過程中，再次抓住最關鍵的知識點進行重點學習，通過分析詞句、反復朗讀，讓孩子的情感體驗達到了一個新的高度。在指導朗讀的過程中，與學生已有的情感體驗相聯系，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾。不僅理解了課文內容，語文教育的人文性也得到了很好的體現。作業的布置既是課堂的延伸，又是知與行的統一，將人文影響落到了實處。

《可貴的沉默》教學案例 篇2

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文主要內容，懂得應如何回報父母的愛，學會理解和關愛別人。

　　3、學習在人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理。

　　【課前準備】

　　1、歌曲《生日快樂》和《燭光里的媽媽》。

　　2、文字投影片。

　　3、寫話本。

　　【教學過程】

　　一、師生對話，情景再現

　　播放歌曲《祝你生日快樂》。

　　師：孩子們，爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？

　　生：知道！

　　師：荷！居然異口同聲地回答了老師！那爸爸媽媽向你們祝賀嗎？

　　生：當然祝賀的！

　　師：又是一片肯定的回答！知道的，祝賀的，請舉手！

　　生舉手。

　　師：舉高點！再高點！哇，這么多！老師看到同學們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　（同時，師以身體語言形象示范）

　　師：還等什么？孩子們，快把你印象最深的一次生日在小組內說一說，把你的快樂與同學一起分享吧。抽一二生說。

　　師：老師看到幾乎所有的孩子都在快樂的交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……孩子們，你們為什么會這么開心呢？你們感受到了什么？

　　（抽生說。）

　　（板書：感受　父母的愛。）

　　二、學生質疑，讀書解惑

　　師：今天，我們要學習一篇課文，也和生日有關。

　　（板書：17　可貴的沉默。）

　　（生齊讀課題。）

　　師：看了課題，你有什么問題嗎？

　　生：為什么會沉默？為什么沉默是可貴的？什么叫可貴的沉默？

　　師：看來你們是愛動腦筋的孩子。想知道這些問題的答案嗎？請打開你們的書，到課文里去尋找吧！

　　師：請大家用自己喜歡的方式讀讀17課。找找這些問題的答案。看看課文中的哪些詞句能回答這些問題。把它勾出來。

　　（生讀書，勾畫。）

　　師：現在請大家以小組為單位，共同商量解決一個問題。老師可重復一下剛才的幾個問題。

　　師：哪個小組的有答案了？誰來匯報？

　　（抽生說。）

　　生：我知道了他們沉默的原因。因為他們生日的時候爸爸媽媽都給他們慶祝，可他們卻不知道父母的生日。

　　師：這些你是從課文的哪些地方讀懂的？

　　（生讀文。）

　　師：課文的哪些詞、句表示他們在沉默？

　　（抽生讀──理解詞（寂然無聲）──用這樣的感覺讀讀這個詞語──所有男孩子感受讀──所有女孩子感受讀──齊讀 。）

　　師：請你來試著讀讀他們沉默的這段，抽生讀。

　　師：你感覺到他的沉默了嗎？生評議。誰再來試試？抽生（愿意讀的都站起來試試）師范讀，生再讀，評議，再齊讀。

　　（沉默）

　　師：此時，如果你是他們中的一員，你會想些什么？

　　師：“知道父母生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

　　（指生）

　　我心想……（生續）（再指，再續）我也在想……我還在想……

　　師：孩子們在沉默，在思索，在想：爸爸媽媽的生日究竟在哪一天呢？師：孩子們，怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢？

　　（抽生說，指名時要快速，渲染出課堂氣氛。）

　　師：咱們來看看課文中的孩子都有些什么樣的辦法。

　　學生分角色朗讀本段課文。師讀師語，部分生讀書中學生的話，全體旁白。

　　（要求生語快速、活潑、熱情）

　　師：知道父母的生日后，你打算怎樣做？

　　（抽生說。）

　　師：孩子們說得真好，短短的一節課，孩子們不僅知道感受父母的愛（板書箭頭）還知道要去回報父母的愛。

　　（板書 ：回報　箭頭。）

　　三、感悟于心，情感噴發

　　這時候，我不由地記起了一首歌，叫──燭光里的媽媽。

　　（播放音樂）

　　在這首歌中，一個女兒的深情訴說，表達了一個女兒對媽媽的愛。我也是媽媽的女兒，可我長了這么大，卻從沒有給爸爸媽媽親口說聲：我愛您！也許你曾經很幼稚，讓爸爸媽媽擔心，也許你曾經很頑皮，讓爸爸媽媽很操心。也許你曾經很固執，讓爸爸媽媽很傷心~~也許~~孩子們，在這樣的時候，你想對你的爸爸媽媽說些什么嗎？

　　請拿起手中的筆，把這些心理的話說一說吧

　　同時屏幕顯示──親愛的爸爸媽媽，

　　我想對您說……

　　抽生讀讀他對自己父母說的話，及時給予肯定。

　　師的贈言：

　　是啊，只要你有這樣的一份心，哪怕只是一杯熱氣騰騰的茶，哪怕只是遞給父母的一雙拖鞋，哪怕只是你親手制作的小卡，哪怕，那只不過就是一句關心的話……不管是多么稚拙的禮物，父母也會覺得開心，覺得幸福！來吧，一起把我們心底里的那句話喊出來吧：爸爸媽媽，我愛您！

《可貴的沉默》教學案例 篇3

　　教學目標 ：

　　1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

　　2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

　　3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學課時：1課時。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題，導入  新課。

　　1、板書課題：可貴的沉默。

　　2、引導學生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）

　　3、齊讀課題，質疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）

　　二、學生自學，解決疑惑。

　　1、課件出示自學要求：

　　（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

　　（2）讀課文，標出自然段。

　　（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。

　　（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家

　　交流、討論。

　　2、給一定的時間，讓學生自學。

　　3、教師參與小組合作學習。

　　三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情。

　　1.讀準生字、新詞的字音。

　　2.理解詞義。

　　異口同聲：形容很多人說同樣的話。

　　驕傲：本文是自豪的意思。

　　神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

　　左顧右盼：向左右兩邊看。

　　情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。

　　索性：直截了當，干脆。

　　阻止：使停止行動。

　　蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。

　　依然：依舊。

　　寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

　　期待：期望、等待。

　　追逐：追趕。

　　沉默不語：不說話。

　　瞥了一下：很快地看了一下。

　　赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

　　四面八方：泛指周圍各個方面。

　　繼而：接著。

　　稚拙：幼稚笨拙。

　　3、讀課文，理清條理。

　　（1）課文講了一件什么事？（在一節課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）

　　（2）哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段寫了課下發生的事？（小組合作學習，得出以下結論。）課文按事情的發展順序可以分為三段：第一段：（1—16自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。

　　第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。

　　第三段：（18自然段）：寫“我”的感受。

　　4、學習內容，理解重難點。

　　（1）請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。（也可引導學生回憶自己過生日的情景）

　　從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現了孩子們得到父母的愛的幸福。

　　（2）“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”

　　（“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）

　　（3）老師后來提了什么問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？完成下面練習，想像一下，他們在想什么？如果是你，你會想什么？

　　課件出示：

　　“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：

　　__________________________。

　　（4）“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”

　　（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）

　　（5）“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”

　　（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢于看老師了。）

　　（6）老師提示了大家回報父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。到底哪兒不一樣？

　　（前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。）

　　（7）有感情地朗讀，體現兩種不同的熱鬧。

　　（8）“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”

　　（這堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛。“我”聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在那節課上沉默不語“反省”自己的結果，這也正是為師的快樂。）

　　四、有感情地朗讀全文。

　　提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。

　　五、總結。

　　師：我們自學、合作學習了課文內容，并且有語氣地朗讀了全文，現在誰能說說為什么說沉默是可貴的呢？

　　（孩子們在沉默中感受到了父母的愛很多很多；孩子們在沉默中反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛；孩子們在沉默中懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。）

　　師歸納小結：沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的……

　　六、談體會：

　　學了這篇課文，你受到什么啟發？

　　（在生活中，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅要自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節、父親節之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）

　　板書設計 ：

　　可貴的沉默

　　熱鬧 沉默 熱鬧

　　↑ ↑ ↑

　　興奮地感受愛 思索 沉默地回報愛

《可貴的沉默》教學案例 篇4

　　【學習目標】

　　1、認識9個生字，學會其中14個。能正確讀寫下面的詞語；異口同聲、祝賀、神氣十足、左顧右盼、情緒、阻止、聚會、霎時、寂然無聲、追逐、不約而同、煩惱、體貼、享受。

　　2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的應當回報父母對自己的愛。

　　3、培養學生正確、流利，有感情地朗讀課文的能力。

　　【教學重點、難點】理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　【教學準備】課件。

　　【教學過程】

　　一、情景導入

　　師；同學們，昨天老師看了幾位同學過生日的照片。你們的生日過得那么開心，老師真羨慕你們！下面請張馨怡同學來為大家介紹一下她過生日時的情景好嗎？

　　生：好！

　　（一位同學上講臺一邊用多媒體演示她過生日時拍下的照片，一邊向全班同學介紹她的爸爸媽媽是如何為她慶祝生日的。）

　　師：她的生日過的怎么樣？

　　生：幸福、快樂、開心……

　　師：當學生還沉浸在興奮之中時，教師突然把課文中那位老師向全班提的問題依次提出來：爸爸媽媽知道你的生日在那一天嗎？

　　生：知道！

　　師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀了嗎？

　　生：當然祝賀了！

　　……

　　師：“知道的、祝賀的” 請舉手！把手舉高，老師要點數了！教師點數。

　　你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日的，請舉手！

　　師：同學們，有一位老師也向他的學生提出了同樣的問題，當問到這里時，他的學生沉默了。教師板書：沉默 知道今天我們要學習那一課嗎？

　　生：可貴的沉默。

　　師；為什么是可貴的沉默呢？我們學完17課就知道了。

　　【教學反思】

　　我讓學生來介紹她的生日情景，目的是拉近學生與課文的距離，讓學生也能感受父母對自己的愛，從而更快地進入學習環境。

　　二、初讀課文，讀通課文，初步感知課文

　　師：請同學們認真地讀課文，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍。

　　生：學生讀課文。

　　師：剛才老師看到同學們讀得都很認真，現在老師想知道你們讀得怎樣？我這里有幾個詞語請大家來讀一讀。

　　課件出示詞語：

　　1、指名讀。

　　2、挑戰讀。

　　3、小老師帶領大家讀。開火車讀。

　　4、發散：你還對它們了解多少？

　　師：你們真棒！那你們能用這些詞語來說說課文主要講了什么呢？

　　生：課文主要講了……

　　【教學反思】

　　我把詞語的學習放到課堂上，除了檢測學生的預習情況，不僅是讓學生會讀，發散還是最重要的，學生會給這些詞找近義詞、解釋、找同類的詞等，進一步理解和了解這些詞及運用這些詞。本來想讓學生利用這些詞來概括課文的主要內容，后來想到有點牽強和有一定的難度，因此，我還是讓學生自由地說了。

　　三、學習課文，理解重點、難點

　　師：請同學們仔細讀課文，把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現，用筆劃下來，體會一下孩子們的心情。

　　生：讀、劃。

　　師：你們誰能把這些句子讀給大家聽聽呢！

　　（分角色讀2～9自然段）

　　生：指名角色朗讀。

　　師：你有什么感受呢？

　　課件出示圖片。

　　師：老師后來提了一個什么問題，使這熱鬧的場面一下子變得沉默無聲。

　　指名讀課文的11～13段，想象一下，他們在想什么？

　　課件出示：“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：（_____________________） 。

　　生：先讀后想，再請同學說。

　　師：老師為什么提問這個問題呢？從課文中找一找，說一說。

　　生：指名說。

　　師：那老師的目的有沒有達到呢？為什么？蘊藏在心靈深處、他們還沒有意識到的極為珍貴的東西是指什么呢？

　　生：學生小組討論，指名回答。

　　師：出示圖片。從孩子們的臉上看出來了嗎？老師此時心里是怎么想的？他又是怎樣做的？

　　生：怎樣才能知道爸爸媽媽的生日呢？

　　師：這時孩子們又出現了那些情況？請你仔細讀讀、劃劃，哪些詞寫出來。

　　你感受到了什么呢？

　　生：熱鬧……

　　師：老師提示了大家回報的方法，教室里又熱鬧起來了，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了，到底哪兒不一樣了？

　　（板書：熱鬧。）

　　生：讀讀前面的熱鬧，再讀讀后面的熱鬧。

　　師：課件出示：沉默前是為──而熱鬧。

　　沉默后是為──而熱鬧。

　　概括后板書：感受愛 回報愛

　　師：上完一節課，老師感到很快樂，你說為什么呢？

　　（這堂課成功了，孩子們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報父母對自己的愛，老師聽到家長會上說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在課堂上沉默的結果，也是為師的快樂。）

　　【教學反思】

　　為幫助理解體會沉默的“可貴”，先引導理解“沒有人舉手”和“沒有人說話”之間的關系，先通過圖片讓學生體會課堂氣氛的變化，在回答老師關于爸爸媽媽是不是到和祝賀自己生日的時候，大家的反映及教室的熱鬧；當老師問孩子們有誰知道爸爸媽媽的生日，請學生找一找描述此時課堂氣氛的句子，引導學生結合自己的生活經驗想一想，為什么大家都“沉默”了。在這部分的學習中，我覺得讀得不夠，讀中悟，悟中讀，因此，學生體會的就不夠深。另外，問題的提煉不夠精。

　　四、作業

　　1、如果你喜歡課文中的詞語、句子請你把它們摘錄下來。

　　2、如果你對閱讀感興趣，請你課后閱讀《媽媽的禮物》。

　　3、如果你的爸爸、媽媽生日即將來到，請你為他們準備一份珍貴的禮物。

　　【教學反思】

　　這些作業的設計是為了幫助學生積累課文中的詞語，精彩句段，培養學生的語感，同時也激發學生的閱讀興趣，引導學生以行動回報父母對自己的愛。

《可貴的沉默》教學案例 篇5

　　教學目標:

　　1、會認9個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏、重復、安靜、沉靜、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

　　4、體會抓住人物神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　教學重點、難點：引導學生感受父母對自己的愛，懂得關心父母關心別人。

　　教學準備：課件

　　教學過程：第二課時

　　一、聽音樂導入

　　1、課件播放音樂《祝你生日快樂》

　　2、師：你們聽到這首熟悉的《祝你生日快樂》想到了什么？

　　關于生日這個話題，每個人都有不同的感受，其中也有許多感人的故事，今天我們就來學習一個感人的故事。板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：讀了課題你有什么問題嗎？(什么叫沉默？為什么沉默？為什么說沉默是可貴的？)通過這節課的學習大家一定能解決這些問題。

　　2、師：好書不厭百遍讀，遍遍都有新收獲。用自己喜歡的方式讀課文，讀后簡單說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么？（先講在老師的啟發下，孩子們知道了感受父母的愛，再講在老師的引導下，孩子們為不能回報父母的愛而羞愧，最后講在老師的指導下，孩子們懂得了要用實際行動回報父母的愛。

　　三、讀中感悟，理解內容

　　1、過渡：現在洪老師要帶領大家走進課文，走近孩子們的心靈，讓我們一起來體會這“可貴的沉默”。

　　（1）(課件出示第一福插圖)圖上畫的是什么情景，用自己的話說說。（當老師問爸爸媽媽知道你的生日在哪一天時,同學們爭先恐后舉手回答問題的情景。）

　　（2）從課文中找到相關的句子，自由讀一讀，指名讀讀找到的句子。（課件出示句子）“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”

　　師：誰能讀得更好？

　　遇到讀得好的學生時，教師相機指導：你讀得這么好，你注意了句子中得那些詞語？（驕傲、神氣十足、左顧右盼）這些詞語體現了什么？（孩子們非常興奮、驕傲）

　　齊讀

　　（3）師：誰再來讀讀你找到的句子？

　　（課件出示）我的情緒迅速傳染給了他們，他們隨著我一起點起數來，“15、16、17……”越點越多,越點越興奮,聲音越來越響亮,前排的孩子都回過頭往后看,幾個男孩子索性站了起來,我也不阻止他們.幾乎所有的孩子都再快樂地交談,談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……

　　師:你過生日父母為你準備了什么?

　　（生日蛋糕、我喜歡的玩具、我愛看書，我要什么書爸爸媽媽都給我買）

　　你心情怎樣?（高興，和他們一樣）你能把你的高興勁讀出來嗎？現在老師配合你們一起讀，讀出這股高興勁兒。看老師的手勢，老師抬手你們就接著讀。

　　師：把手舉高，老師要點數了，啊，這么多啊！我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數來（手勢）生接著讀。

　　（4）師小結：多么幸福啊，這些孩子們，父母的的愛孩他們感受到了嗎？

　　板書：感受  父母的愛

　　2、師過渡：孩子們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心中最珍貴的東西。請一個孩子讀下一自然段。

　　什么叫“蘊藏”？這極為珍貴的東西，你們知道是什么嗎？

　　（1）（課件出示圖2）師：這幅圖孩子們的表情和上次有什么不同？（他們沉默了，第一幅圖上的高興勁沒了。他們有的低著頭，有的眼睛看著別處，有的好象在沉思。）

　　他們為什么沉默了？（他們不知道父母的生日，所以不好意思了。父母那么愛他們，他們卻從不知道父母的生日，因此他們感到羞愧。）請同學們自由讀課文，劃出描寫孩子們沉默的句子讀一讀。

　　（2）（課件出示）霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手。

　　師：“霎時”是什么意思？那些詞語體現孩子們沉默了？

　　指名讀，齊讀

　　（3）誰再來交流一下你找到的句子？（課件出示）教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

　　師：這位同學讀的時候大家感到教室里寂然無聲嗎？教師導：沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。請同學們把這種靜悄悄的感覺讀出來。自己試試。

　　指名讀一讀，評一評。

　　師：孩子們為什么繼續沉默著？（孩子們感到非常羞愧，不好意思看老師）

　　我們都能體會此時孩子們內心的感受，大家一起讀這段。

　　（4）師：就這樣(課件出示)沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。

　　師：為什么犯了錯誤還說他們可愛？

　　師：在沉默的一分鐘里，他們可能在想什么？（他們可能在想，回家后一定要問問爸爸媽媽的生日是哪一天。）

　　師：在沉默中孩子們懂得了什么？

　　師小結：是啊，在沉默中孩子們終于懂得要回報父母的愛。

　　板書：回報

　　5、師小結：為什么說這種沉默是可貴的？大家明白了嗎？（因為孩子們在沉默中懂得要回報父母的愛，所以這種沉默是可貴的）老師要尋找的蘊藏在孩子們心靈深處的、極為珍貴的東西是什么？

　　6、過渡：老師的語氣漸漸緩和下來，她原諒了這些可愛的孩子，同學們有什么表現呢？教室里的氣氛又是怎樣呢？請同學們自由讀下面的課文。

　　（課件出示）：

　　像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

　　什么叫“赦免”？

　　師：這時孩子們的心情怎樣？（孩子們的錯誤得到了老師的原諒，心情輕松多了，我們輕輕松松來讀這這段話。）

　　生齊讀。

　　（課件出示）：教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

　　師：這時的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣？

　　（前面是說父母如何愛自己熱鬧，這時的熱鬧是為回報父母的愛想辦法熱鬧）

　　7、孩子們七嘴八舌，想了許多辦法師，老師也給孩子們提了個建議。請一個學生讀下一段。

　　什么叫“稚拙”？你送過什么禮物給爸爸媽媽？（ 是啊，哪怕是一張自己制作的小小的卡片，一句祝福的話語，一幅簡單的圖畫，一個親切的擁抱，對于爸爸媽媽來說，都是珍貴無比的。

　　孩子們是怎樣用自己的行動來回報父母的愛呢？齊讀課文倒數第二自然段。家長會上爸爸媽媽那高興的話語讓我們知道，孩子們懂得回報父母的愛了，懂得關心體貼父母了。這怎能不讓老師感到由衷地高興！

　　齊讀課文最后一自然段：啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　出示課件：“我”指的是誰？為什么說這片沉默給了我多大的享受？（我聽到家長會上爸爸媽媽談起他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是那節課上沉默不語反省自己的結果，這正是為師的快樂！）其實，這片沉默何只是給了我多大的享受，它也給了孩子們多大的享受，給了爸爸媽媽們多大的享受啊！

　　出示課件：這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了______________。

　　這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到了____________。

　　這一片沉默給了我多大的享受啊!因為我的學生___________________。

　　正因為這片沉默給了我、我的孩子們、爸爸媽媽們多么大的享受，因此，我們說這片沉默是——（可貴的沉默）

　　四、總結延伸，感情升華

　　1、師過渡：同學們不但感受到父母的愛還懂得用實際行動回報父母的愛。大家回憶一下，你的爸爸媽媽是怎樣關心愛護你的？你準備怎樣回報父母的愛？

　　學生暢談。

　　2、師：有一首歌曲《燭光里的媽媽》，我很喜歡，歌曲中表達了女兒對媽媽的愛。大家在優美感人的弦律中盡情地寫吧！

　　（課件出示）親愛的爸爸媽媽，我想對您說：

　　學生寫后指名讀。

　　師小結：我相信你們的父母一定會很感動，我也相信你們一定會說到做到。

　　3、師總結：同學們，愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母。在日常生活中，體諒父母的辛苦，不僅能自己的事情自己做，還應幫爸爸媽媽分擔一些事情。除父母外，還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給予比得到更快樂。

　　板書：    17 可貴的沉默

　　感受

　　父母的愛

　　回報

《可貴的沉默》教學案例 篇6

　　【教學目標】：

　　1、知識與能力：

　　在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　2、過程與方法：

　　抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

　　3、情感態度價值觀：

　　受到要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人。

　　【教學重難點】：

　　1、引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母。

　　2、關心他人是本課的重點。

　　3、體會沉默的可貴是本課的難點。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學課時：1課時。

　　教學過程：

　　一、情景導入。

　　1、出示圖片，問：你們看到這漂亮的生日蛋糕圖會想到什么呢？

　　板書課題：17   可貴的沉默

　　（1）沉默是什么意思？

　　（2）為什么說沉默是可貴的？

　　二、學習課文，體味情感

　　1.課件出示兩幅圖。進行對照比較，圖中同學們表情和動作怎么樣？

　　2、試著用合適的詞語形容兩幅圖。

　　3.學習課文1—9自然段。

　　（1）提問：從哪兒看出同學們當時特別興奮、快樂呢？劃出相關段落、語句讀一讀。

　　（2）指導朗讀。

　　重點指導第7自然段：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　課件出示句子：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　讀出孩子們“神奇十足”、“左顧右盼”的樣子，體會他們歡樂、驕傲、得意的情緒以及教室里熱鬧的氣氛。

　　（3）還能找出表達孩子們特別興奮的詞、句嗎？

　　課件出示句子：（幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……

　　（4）聯系學生實際，引起共鳴

　　老師問：同學們，你們的生日爸爸、媽媽知道嗎？生日那天，爸爸、媽媽為你祝賀嗎？知道的，祝賀的，也請你舉起手來。

　　板書： 感受

　　↓

　　父母的愛

　　4、出示課件：沉默的插圖，讓同學們觀察，畫面上的同學們此時的心情怎么樣了？

　　5、學習課文10—15自然段

　　（1）找出相關的句、段讀一讀。

　　（2）小組讀課文，邊讀邊想，此時課堂上的氣氛發生了怎樣的變化？

　　重點體會句子：“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。”

　　a.出示課件：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。

　　（3）老師情感導入：小組討論交流，孩子們沉默著，他們會想些什么呢？

　　（4）抽生回答：你猜到了孩子們此時都想了些什么？

　　（5）老師導入：孩子們會感受愛了，但這還不夠……我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　課件出示句子：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　（6）結束這堂課時，老師給孩子們提了個什么建議？提的這個建議，起作用了嗎？從課文中的哪兒看出來呢？

　　（7）自由讀第15、16自然段，看看孩子們是否采納了老師的建議？

　　（8）指導朗讀：讀出家長們感受到了從未體驗過的來自兒女的那種欣喜的心情。

　　板書：    回報父母的愛

　　6、學習第17自然段

　　（1）自讀，抽生讀，齊讀。　

　　（2）小組交流：為什么說“這一片沉默給了我多大的享受啊”？

　　（3）重點指導理解句子：

　　課件出示：這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　（4）“享受”是什么意思？文中的“我”指的是誰？

　　（5）你能聯系上文，試著填填這三句話嗎？

　　出示句子：

　　這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了————————。

　　這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到————————。

　　這一片沉默給了我多大的享受啊！我————————————。　

　　三、老師總結，點明主題

　　這句話既是對全文的總結，同時又點明了課題。這一分鐘的沉默，使孩子們對自己的所作所為進行了反思，他們懂得了用自己的行動為他人帶來快樂；這一分鐘的沉默，使爸爸媽媽感受到了從未體驗過的來自兒女的關愛；這一分鐘的沉默，使孩子們長大了，老師感到無比欣慰，同時體驗到了成功的喜悅。這一片沉默難道不可貴嗎？

　　四、同學們，學習了《可貴的沉默》這篇課文后你受到什么啟發呢？是不是發現自己也與課文中的同學犯了同樣的錯誤，此時此刻你想對爸爸媽媽說些什么呢？　

　　聽一首歌《燭光里的媽媽》，這首歌表達了一個女兒對媽媽的愛。你們邊聽邊把想對爸爸媽媽說的話寫下來，我們來比賽，看誰寫的好。

　　板書設計：

　　17  可貴的沉默

　　感  受       關愛他人

　　↓

　　父母的愛     給父母享受  

　　↑

　　回  報      給老師喜悅

《可貴的沉默》教學案例 篇7

　　學習目標：

　　1、認識14個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受父母對自己的愛，學會關心父母。

　　教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

　　學習難點：為什么說沉默是可貴的？

　　教學準備：幻燈片

　　教學過程 ：

　　一.板書課題，導入  新課。

　　板書《可貴的沉默》

　　今天，我們來一起學習第十七課，齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、 在這一課之中，有一位老師提了兩次問題，這兩次問題，使同學們有了截然不同的兩種反應。快去讀讀課文，看看老師到底提了哪兩次問題？

　　2、 學生自由課文。

　　3、 學生回答，教師用幻燈片展示這兩次問題：

　　三、精讀課文

　　（一）、課件出示第一幅畫。

　　1、 你看到了什么？

　　2、 這是課文中哪一部分的場景？（1—9自然段）

　　從1至9自然段中找出有關描寫他們語言、動作、神態的語句,小聲讀一讀,從中你體會出了什么?

　　學生說描寫他們這時表現的語句，教師隨機指導：從這里你體會出了什么？

　　異口同聲：沒有經過商量就說出了同樣的話，換一個詞語——不約而同。

　　驕傲：換一個詞：自豪 

　　神氣十足地左顧右盼：做做動作 

　　越點越多，越點越興奮，聲音越來越響：怎么讀

　　索性站了起來

　　快樂地交談：

　　引導學生體會同學們驕傲的心情。

　　3、多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。

　　板書：  感受 愛

　　4、讓我們一邊感受著父母對我們的愛，一邊分角色朗讀，可以邊讀邊做動作，把你的心情、你的感受寫在臉上。

　　師生分角色朗讀。

　　（二）課件出示第二幅畫。

　　1、在感受父母對自己的愛時，同學們驕傲、興奮，教室里也很熱鬧，可是再看這一幅圖，有什么變化？

　　2、這是課文中哪一部分的場景？（11、12、13自然段）

　　請一位同學讀。其他學生評價。要讀出“靜”來。

　　“寂然無聲”，靜到什么程度？

　　3、 與剛才的熱鬧有多大的反差阿！同學們為什么沉默了？此刻他們在想什么呢？

　　學生回答。

　　4、 讓同學們陷入這令人尷尬的沉默中，其實是老師有意設計的。

　　都說父母對孩子的愛是無私的、本能的，可是，這位老師卻想尋找一種極為珍貴的東西。

　　（課件出示第10自然段）自己讀一讀。

　　這極為珍貴的東西到底是什么呢？跟你們的組員討論討論。

　　誰猜透了老師的心意？學生回答：應該回報父母的愛。

　　板書： 回報   愛

　　5、 有一個成語：烏鴉反哺，當老烏鴉飛不動時，小烏鴉就會找食物，反過來哺育老烏鴉，鳥類都會回報自己的父母，那么這些孩子們意識到了應該回報父母了嗎？

　　6、 （課件展示第14自然段：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤時的神色之中。）

　　誰來讀一讀這段話。為什么犯了錯誤的神色是可愛的？

　　從這里我們看出了他們意識到了應該回報父母的愛。

　　（三）回報愛。

　　1、 他們是怎么回報父母的愛的呢？

　　讀一讀14至16自然段。（三位學生讀）

　　他們此刻的心情如何？

　　2、 學到這兒，我們再來思考“沉默為什么是可貴的？”

　　（如果沒有這沉默，就不會引起大家的思考，不懂得去

　　珍重別人對自己的愛；有了這沉默，同學們才會用自

　　己的行動去關心爸爸媽媽，所以說這種沉默是可貴

　　的。）

　　四、拓展延伸。

　　1、 其實回報父母的愛，方法可以多種多樣，冰心就曾經用一艘小紙船表達了自己對母親的愛。

　　2、 教師配樂詩朗誦《紙船》

　　《紙船》

　　作者：冰心

　　我從不肯妄棄一張紙，

　　總是留著——留著

　　疊成一只只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天疊著，

　　總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

　　不要驚訝它無端入夢。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山，求它載著她的愛

　　3、 就像課文中說的“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。”

　　你想對爸爸媽媽說些什么，又想為他們做些什么呢？

　　學生發言。

　　4、總結：你們有父母的愛，是幸福的；你也可以用自己的愛去讓你的父母感到幸福。

　　五、板書設計 ：            18、可貴的沉默

　　感受愛

　　回報愛

《可貴的沉默》教學案例 篇8

　　說教材

　　《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　根據本單元教材安排意圖及本課特點，我計劃安排兩課時進行本文的教學。現在說第二課時。我擬定如下教學目標：

　　（1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。

　　教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

　　教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　教具準備：多媒體課件、投影儀、課本劇等輔助教學。

　　說教法學法　

　　在本課的教學中，采用“自主學習，自能閱讀”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

　　加強學法指導。不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。通過圈劃，讓學生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內容，表現文章的思想感情；通過說體悟，訓練學生的口頭表達能力，促進思想的升華：懂得在接受別人愛的同時，知道去回報愛；引導學生通過表演課本劇，加上自己對文章內容的理解，體會人物神態、動作的生動描寫。　

　　設計理念

　　閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。所以更應重視學生個性化的閱讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。真正實現學生、教師、文本之間的對話過程。

　　根據《語文課程標準》精神，為了讓每個學生學得快樂、學得主動、學得有個性。我計劃安排兩課時進行本文的教學。并力求在本課中體現兩點：

　　一、讓課堂成為學生探索的平臺

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，是課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。拓展了學生思維，培養了學生的創新精神。

　　二、讓學生在閱讀中體驗

　　語文課程標準指出：個個學段的閱讀教學都要重視閱讀和默讀，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀，因此讓學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀——再讀——細讀 ——精讀過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷尋疑——釋疑——解析——入情——探究——升華的過程，體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂課文內容。

　　說教學過程

　　我的課堂結構是：檢查預習（字詞）——質疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”我針對學生提出的問題，概括為三個方面：熱鬧——沉默——熱鬧

　　確定好了文章的基本框架后，引導學生進入情境后，我緊扣語言文字，抓住關鍵詞句，讓學生自由鑒賞、品析朗讀，學生有充分的時間閱讀，不僅可以調動學習的積極性，發揮了主體作用，而且在說、讀的過程中發展了思維，提高了表達、朗讀等各種能力。這樣的設計，能很好地體現語言文字訓練的梯度和層次。需要指出的是，指導感情朗讀，要在學生懂得怎樣讀的基礎上，再入情入境地讀，具體實施時我注意形式多變，或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀或配樂讀，在讀中進一步激發學生的情感，寓教于情的感受中。

　　接著進入教學的第二階段——探究體驗。學生進行自主探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛，在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

　　學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：

　　（1）我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。

　　（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

　　（3）像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

　　（4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

　　（5）這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　新課程要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，通過朗讀表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。總之，我遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則，力求把語言文字訓練和思想情感熏陶有機結合，既突出重點，又突破了難點，較好地完成了既定的目標。

　　在學生探究體驗中，引導學生讀最后一個自然段，并結合自身進行現身說法，使教學進入第三個階段，教學時，我從兩個方面引導：

　　1、這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　2、“我”指誰，老師獲得的享受是什么？

　　3、王老師在今天的這節課上獲得的享受是什么？

　　總結全文后，進入教學環節的第四部分——拓展延伸

　　新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心，我設計課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說”。

　　觀看課件，老師和全班同學即興表演課本劇。（請同學們三人為一組，發揮自己的想象拓展表演課件演示的畫面。）這一設計的依據是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學生整體的語文素質。符合語文教學的特點和兒童身心的發展規律。正如曹禺所說：“學生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發學生潛在的智力。

　　說板書設計

　　板書就是微型教案。板書集中體現教學目的、重點、難點、教學過程，體現教學的特色與特性。本課的板書，明確地體現了課件和課文的有機統一，教學目的與教學過程的有機統一，本課教學特性與學生實際的有機統一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼于學生學得主動，學會創新，學習實踐，既培養學生的語文實踐能力，又有利于學生個性化見解在教學中發展。

《可貴的沉默》教學案例 篇9

　　教學目標 ：

　　 1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

　　2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

　　3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學課時：1課時。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題，導入  新課。

　　1、板書課題：可貴的沉默。

　　2、引導學生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）

　　3、齊讀課題，質疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）

　　二、學生自學，解決疑惑。

　　1、課件出示自學要求：

　　（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

　　（2）讀課文，標出自然段。

　　（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。

　　（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家

　　交流、討論。

　　2、給一定的時間，讓學生自學。

　　3、教師參與小組合作學習。

　　三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情。

　　1.讀準生字、新詞的字音。

　　2.理解詞義。

　　異口同聲：形容很多人說同樣的話。

　　驕傲：本文是自豪的意思。

　　神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

　　左顧右盼：向左右兩邊看。

　　情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。

　　索性：直截了當，干脆。

　　阻止：使停止行動。

　　蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。

　　依然：依舊。

　　寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

　　期待：期望、等待。

　　追逐：追趕。

　　沉默不語：不說話。

　　瞥了一下：很快地看了一下。

　　赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

　　四面八方：泛指周圍各個方面。

　　繼而：接著。

　　稚拙：幼稚笨拙。

　　3、讀課文，理清條理。

　　（1）課文講了一件什么事？（在一節課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）

　　（2）哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段寫了課下發生的事？（小組合作學習，得出以下結論。）課文按事情的發展順序可以分為三段：第一段：（1—16自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。

　　第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。

　　第三段：（18自然段）：寫“我”的感受。

　　4、學習內容，理解重難點。

　　（1）請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。（也可引導學生回憶自己過生日的情景）

　　從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現了孩子們得到父母的愛的幸福。

　　（2）“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”

　　（“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）

　　（3）老師后來提了什么問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？完成下面練習，想像一下，他們在想什么？如果是你，你會想什么？

　　課件出示：

　　“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：

　　__________________________。

　　（4）“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”

　　（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）

　　（5）“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”

　　（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢于看老師了。）

　　（6）老師提示了大家回報父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。到底哪兒不一樣？

　　（前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。）

　　（7）有感情地朗讀，體現兩種不同的熱鬧。

　　（8）“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”

　　（這堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛。“我”聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在那節課上沉默不語“反省”自己的結果，這也正是為師的快樂。）

　　四、有感情地朗讀全文。

　　提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。

　　五、總結。

　　師：我們自學、合作學習了課文內容，并且有語氣地朗讀了全文，現在誰能說說為什么說沉默是可貴的呢？

　　（孩子們在沉默中感受到了父母的愛很多很多；孩子們在沉默中反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛；孩子們在沉默中懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。）

　　師歸納小結：沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的……

　　六、談體會：

　　學了這篇課文，你受到什么啟發？

　　（在生活中，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅要自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節、父親節之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）

　　板書設計 ：

　　可貴的沉默

　　熱鬧 沉默 熱鬧

　　↑ ↑ ↑

　　興奮地感受愛 思索 沉默地回報愛

《可貴的沉默》教學案例 篇10

　　【教材分析】

　　這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級下冊，是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那兒了解到了幾乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，而知道父母生日的都沒有幾個，老師抓住了這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母、回報父母。本文以師生對話交流為主要形式，抓住人物的神態、動作，進行細致、生動地描述，從而再現場景，達到教書育人的目的。

　　【學生分析】

　　班上的孩子獨生子女較多，平時嬌生慣養，處處以我為中心，也許他們從書本上知道要關心他人，關心父母，但是缺乏付諸真心的行動，因此，本課將是引導孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。

　　【設計理念】

　　這篇課文以“愛”為主題，以“感受父母之愛──回報父母之愛”為主線，因此在教學中我設計了 “情景導入、重享愛意；朗讀感悟、喚發愛潮；拓展延伸、激發愛心”等一系列教學活動，以拔動學生愛的心弦。同時本文描述的是學生生活中的事，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，因此采取以讀為主，通過讀讀、議議等方法來學習課文，教學時，把課內閱讀與課外延伸有機的結合起來，達到更好的教學效果。

　　【教學目標】：

　　知識與能力：在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　過程與方法：抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗表演、想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

　　情感態度價值觀：學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

　　【教學重點】：

　　1、引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人。

　　2、有感情地朗讀課文,感悟文意。

　　【教學難點】：理解孩子們的沉默為什么是可貴的。

　　【教學準備】：

　　1、多媒體課件、詩歌《獻給我的父母》。

　　2、學生設計親情卡。

　　【教學課時】：兩課時

　　【教學設計】：

　　第二課時

　　一、復習導入，認讀詞語。

　　出示詞卡，指名認讀，學生齊讀。

　　【設計意圖：通過復習，鞏固舊知，導入新課。】

　　二、學習課文，體味情感

　　1、出示圖片、歌曲，問：你們看到這漂亮的生日蛋糕、聽到優美的音樂會想到什么呢？

　　2、情景再現。

　　(1) 你慶祝過生日嗎？誰為你祝賀的？知道的、祝賀的請舉手。

　　(2) 你過生日時，父母都為你準備了什么？你的心情怎么樣？請你用一個詞來說說。

　　今天，我們來學習一篇和生日有關的課文。板書課題：17 可貴的沉默

　　提問：讀了課題，你想知道什么？

　　（1）沉默是什么意思？

　　（2）為什么說沉默是可貴的？

　　2、課件出示兩幅圖。進行對照比較，圖中同學們表情和動作怎么樣？

　　3、你能試著用合適的詞語形容兩幅圖。

　　4、請同學們自由、有感情地朗讀課文，用筆找一找課文中哪幾個自然段描寫的是第一幅圖和第二幅圖的內容。生匯報。

　　5.學習課文1—9自然段。

　　（1）出示第一幅圖，提問：從哪兒看出同學們當時特別興奮、快樂呢？劃出相關段落、語句讀一讀。

　　（2）指導朗讀。　  重點指導第7自然段：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　課件出示句子：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　讀出孩子們“神奇十足”、“左顧右盼”的樣子，體會他們歡樂、驕傲、得意的情緒以及教室里熱鬧的氣氛。

　　（3）還能找出表達孩子們特別興奮的詞、句嗎？

　　課件出示句子：（幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……）

　　（4）聯系學生實際，引起共鳴

　　老師問：同學們，你們的生日爸爸、媽媽知道嗎？生日那天，爸爸、媽媽為你祝賀嗎？知道的，祝賀的，也請你舉起手來。

　　板書： 熱鬧 、興奮----感受愛

　　4、出示第二幅圖的課件：沉默的插圖，讓同學們觀察，畫面上的同學們此時的心情怎么樣了？

　　5、學習課文10—15自然段

　　（1）找出相關的句、段讀一讀。

　　（2）小組讀課文，邊讀邊想，此時課堂上的氣氛發生了怎樣的變化？

　　重點體會句子：“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。”

　　a、出示課件：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。板書：安靜

　　（3）老師情感導入：小組討論交流，孩子們沉默著，他們會想些什么呢？板書：沉默

　　（4）抽生回答：你猜到了孩子們此時都想了些什么？板書：思索

　　（5）老師導入：孩子們會感受愛了，但這還不夠……我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　b、課件出示句子：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　引導質疑：這“極為珍貴的東西”到底是什么呢？跟小組同學討論討論。誰猜透了老師的心意？學生回答：應該回報父母的愛。

　　板書：熱鬧----回報愛

　　（6）結束這堂課時，老師給孩子們提了個什么建議？提的這個建議，起作用了嗎？從課文中的哪兒看出來呢？

　　（7）自由讀第16、17自然段，看看孩子們是否采納了老師的建議？

　　（8）指導朗讀：讀出家長們感受到了從未體驗過的來自兒女的那種欣喜的心情。

　　6、學習第17自然段

　　（1）自讀，抽生讀，齊讀。　

　　（2）小組交流：為什么說“這一片沉默給了我多大的享受啊”？

　　（3）重點指導理解句子：

　　課件出示：這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　（4）“享受”是什么意思？文中的“我”指的是誰？

　　7、點明主題

　　現在，你們知道為什么說沉默是可貴的嗎？（這一分鐘的沉默，使孩子們對自己的所作所為進行了反思，他們懂得了用自己的行動為他人帶來快樂；這一分鐘的沉默，使爸爸媽媽感受到了來自兒女的關愛；這一分鐘的沉默，使孩子們長大了，老師感到無比欣慰，同時體驗到了成功的喜悅。這正是沉默的可貴之處。）

　　三、聯系實際，感悟升華。

　　1、匯報交流：文中的孩子已經明白了得到愛就應該回報愛，你們呢？請大家回憶父母關心愛護自己的事情，想想父母平時為自己操勞的情形，此時我想你一定有很多話想給你父母說，是嗎？

　　2、配樂朗誦詩歌《獻給我的父母》，學生寫親情卡。

　　3、匯報：我剛才看到大家對自己的爸爸媽媽寫了很多話，我很感動！老師想現在就給你一個機會，把你想說的話告訴你的父母，好嗎？

　　【設計意圖：體現“語文就在生活中”這一新課標理念，通過簽寫親情卡，既使學生在學語文中受到情感的熏陶；同時使學生的說寫能力得到培養，充分落實語文基本功的訓練。】

　　四、總結主題、拓展延伸。

　　1、學生交流：在家里，我們享受著像日出般光明磊落、真摯深情的父愛；像月亮般溫柔無私、慈愛無邊的母愛。生活中，我們無處不沐浴在愛的陽光里，想一想，你還得到過誰的愛？

　　2、總結全文：是呀，我們生活在愛的世界里，是愛把我們緊緊的連在一起。世界因愛而美好，讓我們也把愛送給身邊的每一個人。

　　【設計意圖：拓展文本內容，使學生的情感得到升華，把學生的視角引向更為廣博的生活空間，充分體現新課標的大語文觀。】

　　五、作業樂園。

　　同學們，愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母。希望同學們都能用自己的行動去回報父母，那樣，你會發現自己更快樂！今天就讓我們送一份驚喜給父母。（把自己做好的親情卡悄悄地放在父母的枕邊或衣兜，讓他們感受一份意外的驚喜。）

　　【設計意圖：真正使語文回歸生活，體現語文學科的綜合性。】

　　板書設計：

　　熱鬧 、興奮----感受愛

　　17、 可貴的沉默

　　安靜 、沉默-----思索         

　　熱  鬧 ------回報愛

《可貴的沉默》教學案例 篇11

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，正確讀詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，感受課堂里的兩種截然不同的氣氛，熱鬧和安靜。

　　4、體會人物的神態、動作，理解當時的心理活動，并能用朗讀表現出來。

　　教學重點和難點：

　　1、重點：讀懂課文內容；感受課堂上熱鬧和安靜的氣氛。

　　2、難點：通過人物的神態、動作體會心理活動，并試著學習這種表現方式。

　　一、歌曲導入

　　1、師：上課之前，讓我們一起來欣賞一首歌曲吧。（播放《生日快樂》歌）

　　同學們，這首歌你們熟悉嗎？是的，一首生日快樂歌，當我們生日的時候，這首歌就會響起，你們喜歡過生日嗎？生日那天，你有什么美好的事情和我們一起分享嗎？

　　指名學生自由回答，師隨機點評，激發學生的學習熱情。

　　2、師：今天，課文里也有一群和你們一樣幸福的孩子，它們也在課堂上進行著生日的話題，讓我們一起走進課文去看看好嗎？

　　（出示課題）齊讀課題

　　“沉默”是什么意思？不說話的，沒有一點聲音

　　請同學們打開課文到72頁，自由朗讀課文，要求讀準繩子，讀通句子，難讀的句子可以多讀幾遍。

　　二、初讀課文

　　1、生自由讀課文

　　2、檢查詞語：迅速　　　蘊藏　　　霎時　　沉靜

　　恰恰　　　稚拙　　　煩惱　　享受

　　異口同聲　　神氣十足　　左顧右盼　

　　寂然無聲　　犯了錯誤　　七嘴八舌

　　四個學生一人領讀一行  齊讀 隨機正音

　　三、看圖導入

　　（出示課文兩幅插圖）

　　1、師：讀了課文，請看這兩幅課文插圖，你能用合適的詞語來說說它們嗎？比如：第一幅，快樂指名學生回答，引導學生看插圖里人物的神情、動作等，將合適的回答進行板書

　　2、理清課文脈絡

　　師：請同學們快速默讀課文，找找哪幾小節寫了第一幅畫？哪幾小節寫了第二幅畫？

　　（1——9）（10——13）

　　四、精讀1—9節，體會“熱鬧”

　　1、師：通過畫面，我們就已經感受到了當時課堂里熱鬧，興奮，快樂的場面，那么課文的文字又是怎么去表達這種氣氛的呢？快從1—9節中去找找相應的句子吧。

　　2、交流、感受

　　▲“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。

　　“當然祝賀了！”“祝賀的！”又是一片肯定的回答聲。（語言）

　　“異口同聲”是什么意思？（從不同人的嘴里說出同樣的話，形容所有的人說的話都一樣。）

　　可見當時的氣氛怎一個熱鬧了得四個感嘆號你體會到了什么？你能把這種感情用朗讀表達出來嗎？（指導朗讀）（指讀、齊讀）

　　句子比較：a“當然祝賀了！”b“祝賀了！”師讀生體會，加上表情去讀一讀

　　（突出當然，表現了孩子們在回答的時候還表達了一份炫耀的感情，理所當然的感覺。）

　　▲他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（動作、神情）

　　你能用朗讀來表現當時的情形嗎？

　　為什么會神氣十足的？（有點炫耀自己的驕傲）加表情讀顧右盼是什么意思？（左看看，右看看，這里的“顧”和“盼”都是看的意思）為什么自己舉手了還不夠，還要去左顧右盼看別人呢？

　　請你加上你個性的表情和動作，走到這群快樂、幸福的孩子當中去。（男生讀，女生讀，齊讀）

　　▲越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。

　　▲幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……

　　此時，課堂里的氣氛已經到了高潮，孩子們多熱鬧，多興奮啊。他們當時的心情是怎么樣的？（快樂、激動）他們為什么會這樣？（感到幸福、驕傲，述說著，感受著父母給予的深深的愛）

　　五、10—13節，體會“安靜”

　　1、師：一群多么幸福的孩子呀！生日時，有著父母的關心，父母的祝賀，父母的禮物，多快樂。可為什么，霎時，教室里安靜下來了呢？

　　出示句子：“霎（shà）時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。”

　　指名朗讀：請你用朗讀來表達以下當時的氣氛。再靜點，再靜點。

　　師：現在，和剛才的熱鬧是截然相反呀。

　　“沉靜”在這里是什么意思？幾位女生是怎么舉手的？（靜靜的，悄悄的，慢慢的，輕輕的）

　　師：（請一個女生來做做當時舉手的動作）它們為什么會這樣舉手呢？

　　（不確定父母的生日，很猶豫；想了很久才想起來，難為情；看別人都沒舉手，不好意思舉手等）

　　2、出示句子“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”

　　師：這樣的氣氛還在繼續，你從哪個詞中看出來？（寂然無聲）

　　你平時有碰到過寂然無聲的情況嗎？（用學生的實際生活來解釋詞語）

　　師：課文里的寂然無聲表現在“沒有人舉手，沒有人說話，一直沉默著”，看看他們的神情，（填空）他們有的把頭埋得低低，有的眉頭緊縮，好象在思考著什么難題，有的不好意思地低著頭，有的摸著后腦勺拼命在想。

　　3、師：在這一片無聲的沉默中，孩子們的心卻在此時想著許許多多。如果你在他們其中，你會在這一片沉默中想著什么呢？請你把此刻的心理活動寫下來。

　　生寫小練筆   指名讀

　　結束語：課文中的孩子們也象你們一樣在慚愧，在自責，那么他們接下去會怎樣去彌補這一過失呢？下節課我們一起再去研究。

《可貴的沉默》教學案例 篇12

　　課  題

　　17    可貴的沉默

　　教學目標

　　1、認識生字，正確讀寫詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母關心別人。

　　教學重點

　　理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。

　　教學難點

　　體會沉默的可貴。

　　教具準備

　　搜集生日的資料

　　導   學   過   程

　　二 次 備 課

　　預習提綱

　　1、初讀課文，了解課文主要內容。

　　2、自由讀課文，提出不明白的問題。

　　一、創設情境，激趣導入

　　過生日，這真是個令人興奮的話題。昨天，老師請同學們把你們最喜歡的生日禮物和照片帶來讓老師欣賞，有嗎？趕緊把它們拿出來吧！誰來說說你過生日的情景？

　　二、初讀課文，掌握生字新詞

　　1、請同學們大聲朗讀課文，完成預習要求：

　　⑴　邊讀邊畫出課文中的生字詞，標出自然段的序號，寫在每個自然段段首。

　　⑵　借助拼音把字音讀正確，查字典或聯系上下文理解詞語。　

　　⑶　找一找自己讀不準的字音或不明白的語句，以便請同學們或老師幫助。

　　2、匯報學習，趣味識字：　

　　⑴　讀一讀課文中的生字。　　

　　⑵　找出相同結構的字。　　

　　⑶　找生朗讀生字、詞。鞏固記憶。　　

　　⑷　課文共有多少個自然段？（17）

　　⑸　理解重點詞語的意思。

　　三、細讀課文，理清文章的層次

　　1、朗讀課文，想一想課文講了一件什么事？

　　2、默讀課文，想一想哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段是寫課下發生的事？

　　四、再讀課文

　　學生自由讀書

　　第二課時

　　一、復習

　　課文講了一件什么事

　　二、品讀重點句段，體會沉默的可貴

　　課文哪幾段描寫了孩子們的沉默？下面，請同學們默讀12、13、14自然段，

　　一邊讀一邊畫出描寫孩子們沉默的語句，誰起來讀你找的句子？

　　1、隨機出示文字：a霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。

　　b過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。

　　你從哪個詞語能看出孩子們沉默了？

　　你能讀出此時教室里的靜嗎？自己試著讀一讀，

　　讓我們一起合作讀這一部分，來回味這個快樂的、熱鬧的場景。（師生分角色讀課文第一部分。教師相機指導朗讀）

　　2、孩子們快樂地交談著，他們談的內容就這些嗎？（不只這些）你從哪里看出來了？（……）

　　3、就讓我們的談論填補省略號的空白。談到你的生日，談到你的父母給你祝賀生日，你最想說什么？

　　看來大家會感受愛了（板書：感受  愛）。感受愛的時刻多么令人激動。而現在，教室里突然——安靜下來。大家齊讀這一段。

　　誰再讀你找的句子？

　　相機出示：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

　　如果要從這段話中找一個詞語來概括它的意思，你會選哪一個？（寂然無聲、沉默）

　　4、同學們為什么沉默了？請大家看著圖畫，思考：此刻他們在想什么呢？

　　出示練習：在這足足一分鐘的時間里，有的不斷地自責著

　　在這足足一分鐘的時間里，有的不停的埋怨著自己

　　在這足足一分鐘的時間里，有的在想要是時間可以倒流

　　(請選擇其中的一句話為開頭說一說)

　　沉默，說不說話？嘴上不說心里說不說？是呀，爸爸媽媽那樣的愛我們，

　　而我們有誰知道爸爸媽媽的生日，又有誰給爸爸媽媽祝賀過生日呢？

　　這沉默可真不簡單，它讓我們學會了感恩，懂得了回報（板書：回報）學會感恩的孩子怎么讀這段話？

　　學會感恩的孩子最可愛，懂得回報的孩子最快樂。

　　為什么說“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中”？

　　（犯了錯誤，犯了錯誤似的，他們真的犯了錯誤嗎？——沒有，只是他們覺得自己對不起爸爸媽媽）

　　老師給孩子們提了這樣一個建議：

　　此時如果你當時也在教室里，聽了老師的這個建議，你會怎樣做？我們的禮物可能是一張自制的卡片，可能是一片撿來的樹葉，他們雖然很粗糙，不夠精美，同學們，讓我們記住這句話：

　　只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。

　　三、小結

　　四、課后作業：

　　1、選做一：把你感受最深的句子或段落摘抄在語文積累本上，并背下來。

　　2、選做二：以“爸爸媽媽我想對您說”為主題，寫一個小片斷。

　　推薦讀書：《愛的教育》。這是意大利著名作家亞米契斯寫的，書里有許多精彩、感人的親情故事，值得大家用心去讀。

　　板

　　書

　　設

　　計

　　可貴的沉默

　　熱鬧                         熱鬧

　　感受           愛            回報

　　教

　　學

　　反

　　思

《可貴的沉默》教學案例 篇13

　　1、我能熟練地讀出這篇文章。

　　方法：在小組長的安排下，輪流讀課文，每人朗讀一段，其他同學認真聽。每人讀完后，大家要找出讀錯的地方或評價朗讀情況。

　　2、我能準確地讀出下面的詞語。

　　沉默   祝賀   肯定   驕傲    情緒   迅速   傳染  隨著  興奮  索性  阻止   交談   聚會   禮物    祝福   尋找   蘊藏  意識  珍貴  霎時

　　瞥見   恰好   緩和   獲得    赦免   躲閃   結束  建議  體貼  察覺

　　稚拙   懂事   煩惱   享受    犯錯誤

　　異口同聲   神氣十足   左顧右盼   寂然無聲   不約而同    七嘴八舌

　　方法：小組長先領讀，不會的詞語要多讀幾遍，再由學生自己練習朗讀，最后請組長抽讀，每人讀一行。讀錯的詞語請大家集體糾正。

　　3、上課伊始，老師提出了一個什么問題？大家的情緒怎樣？用文中的幾個詞語表示大家的表現。

　　4、老師提出的第二個問題是什么？學生們的表現怎樣？

　　5、老師緊接著又提出了第三個問題是什么？大家的表現怎樣？

　　6、是什么問題打破了教師的沉寂？大家的表現怎樣？

　　7、結束了課堂，老師提出了怎樣的建議？

　　8、家長會上，通過家長們的交流可以看出孩子們的表現怎樣？

　　9、結合自己的生活實際，你想怎樣的方式回報父母對你的愛？

　　10、學完了這篇文章，你又怎樣的收獲？

　　11、文章以什么為線索展開敘述？孩子們的心情是怎樣變化的？

　　12、“他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”中“極為珍貴的東西”是什么？為什么說孩子們的沉默是可貴的沉默？

《可貴的沉默》教學案例 篇14

　　【教學分析】

　　這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級下冊，是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那兒了解到了幾乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，而知道父母生日的都沒有幾個，老師抓住了這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母、回報父母。本文以師生對話交流為主要形式，抓住了人物的神態、動作，進行細致、生動地描述，從而再現場景，達到了教書育人的目的。

　　【學生分析】

　　本班的孩子大多數是獨生子女，嬌生慣養，養尊處優慣了，不懂關心他人，關心父母，處處以我為中心，缺乏愛心，因此，本文是一個很好的教本。

　　【設計理念】

　　在本課中，“愛”至始至終貫穿于其中，抓住“感受父母之愛──回報父母之愛”是本文的主線、關鍵，而“故事導入、激起愛潮；朗讀、感悟、喚發愛意；拓展延伸、掀起愛浪”這一系列教學活動，都是為了拔動學生愛的心弦，使真愛滲透在教學中，體現出語文教學中的人文性。在設計本節課教學時，我采用了資源整合的方法，使課內閱讀與課外延伸有機的結合起來，達到更好的教學效果。

　　【教學目標】

　　1、思想教育：

　　要有意識地感受父母對自己的愛護，學習如何去關心和愛護別人。

　　2、知識要點：認識本課生字。

　　3、能力訓練：

　　⑴　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑵　領會為什么說沉默是可貴的？

　　【教學流程】

　　一、故事導入，激起愛潮

　　老師知道同學們都喜歡聽故事，所以上課之前老師給你們帶來了一個小故事。（課件出示材料）師配樂有感情地朗讀。

　　附近閱讀材料：

　　媽媽的禮物

　　有個孩子，他出生的那天，媽媽就離開了人生。

　　從此，每當看到別人從媽媽那么得到了禮物，他就非常傷心：“啊，我真命苦。我的媽媽，竟來不及給我一件禮物！”

　　一天，這孩子想起這件事，又傷心地哭了。他兒個兒在街頭徘徊，淚水模糊了雙眼，撞在一位老人身上。老人并不生氣，卻關心地問：“孩子，你哭什么？”

　　孩子向老人傾吐了自己的哀傷。

　　老爺爺聽罷，嚴肅地說：“孩子，你錯了！其實你媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應該珍惜才對！。”

　　“那……我怎么不知道呢？”孩子詫異地問。老人撫摸著孩子的頭，語重心長地說：“首先，媽媽從你出生的那天起，就把整個世界都作為禮物送給了你。這難道還不夠嗎？”孩子聽著，眼睛忽地一亮。老人接著說：“不僅如此，媽媽還給了你的明亮的眼睛，讓你去觀察世界；給了你聰明的耳雜，讓你去傾聽世界；給了你一雙腿，讓你去走遍世界；給了你一雙手，讓你去改造世界。這些，這難道還不夠嗎？”

　　師：讀了這個故事，談談你心中的感受。

　　（生自由談）

　　師小結：一篇文章你們都讀出了不同的體會，確實，這個故事很感人，讓我們感受到了父母對兒女那深沉、無私的愛，下面就讓你們在這種愛的渲染下繼續學習第17課。

　　（板書：可貴的沉默）

　　“文章不是無情物”教師在課前利用課外閱讀引入課堂，配與覺悟的輕音樂，渲染課堂氣氛，調撥學生的情感之弦。

　　二、朗讀感悟，喚發愛意

　　1、全班齊讀課文。

　　2、師：讀了課文，老師先問問你們，你們的爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎？你們是怎么向你祝賀的？知道的、祝賀的請舉手。

　　3、小結：

　　老師感受到了你們的幸福、自豪，圖中的小朋友也和你們一樣（課件出示句子），就讀你們帶著這種幸福的感受讀一讀課文的開頭。

　　（師讀問話部分，生讀答話部分）

　　4、讓學生上黑板自由寫出不理解的詞語，全班交流體會。重點體會驕傲、神氣十足、左顧右盼。

　　（學生比動作）

　　5、師：連老師也被他們的幸福所感染了，請接著讀8～9自然段。

　　（指名讀）

　　師：此時此刻，教室里的場面是怎樣呢？

　　（相機板書：熱鬧）

　　師：從這一段中，“我”知道孩子們是──快樂幸福的。

　　師：對，因為他們感受到愛。

　　（板書：感受愛）

　　師：你從哪句話看出他們感受到了愛？

　　（用線條劃出）

　　（學生自由找、說）

　　通過指名讀、精讀讓學生更深地體會父母之愛。

　　師小結：父母之愛有如浩瀚的大海，如此深沉而不張揚；如此平實而真摯，世界上沒有比這父愛母愛更偉大、更無私的了，在此，我不由得想起了一首最熟悉的歌，我們聽聽。

　　（課件播放歌曲《世上只有媽媽好》）

　　師：你從歌中體會到了什么？

　　（生自由感悟）

　　教師生動而深情的贊頌，再加上一首感人的歌曲，相信同學們已沉浸在愛的海洋里。

　　量：（過渡）對！孩子們會感受愛了，但“我”覺得還不夠。

　　（課件出示重點句：我想去尋找在他們心靈深處的這極為“珍貴的東西”。）

　　師：這極為珍貴的東西是什么呢：下面的文章會告訴你們答案。

　　（齊讀11～14自然段）

　　利用孩子好奇好勝的心理，先設疑，再讓他們在朗讀中體會、感悟，會達到事半功倍的效果。

　　師：在解決答案之前，老師想問問你們：你們有幾個人知道自己父母的生日？

　　預設1：

　　有許多同學都知道父母的生日，教師便順勢表揚，與圖2中的小朋友對比，引出下文的學習。

　　預設2：

　　許多同學沉默了，則采訪：你這時在想什么？

　　（讓學生說出心里話）

　　師：（課件出示課文插圖2）圖中的小朋友全都沉默了。

　　（板書：沉默）

　　他們由原先的熱鬧變沉默了，猜一猜，他們在想什么？

　　（生自由說）

　　創設情境，使學生如臨其境，更有助于感悟課文。

　　師小結：對！他們在沉默中思索著（析書：思索），在沉默中，孩子們認識到了自己做得不好；在沉默中，孩子們懂得了回報父母之愛；在沉默中，孩子們產生了愛父母的意識，因此說這沉默是──（生回答）

　　（相機板書：可貴的）

　　師：現在我們知道了這極為珍貴的東西是什么了嗎？

　　（生回答，師相機板書：回報父母、關愛父母）

　　由熱鬧──沉默兩種反差的現象引導學生認識到父母對自己的付出，遠比自己對父母的回報多得多，從而讓他們對父母更充滿感激、關愛之情。

　　師：（過渡）那么，我們該怎樣來回報這深沉的愛呢？孩子們又是怎樣回報父母之愛呢？

　　（快速瀏覽15～17自然段）

　　（指名說讀后感悟，相機板書：熱鬧）

　　師：孩子們的回報給父母帶來了什么？

　　（快樂、幸福）

　　師：你從哪看出？

　　（生劃出）

　　師：對呀！哪怕一件微不足道的禮物，一個甜甜的笑聲，一句簡簡單單的祝福，都是對父母最大的回報，都是對父母最大的安慰！

　　（板書：回報愛）

　　這一環節，把愛由淺層次引入深層次。

　　三、課外延伸，掀起愛浪

　　師：學完了課文，你們有什么感受？說說你的心里話，也可以把它寫在書上或小紙片上。

　　（師展示個別作品）

　　注重課文內容與學生生活經驗的聯系，注重說寫的結合，讓學生學會聯系自己的生活經驗去感悟，把學習語言與塑造人格有機地結合起來，充分體現人文精神。

　　師：是啊，父母對我們這么疼愛有加，你們打算怎么回報呢？

　　（生自由說）

　　師：在這里，我就借用一句廣告詞兒：“心動不如趕快行動。”母親節、父親節快到了，你們就趕快籌備禮物吧，但愿你們的禮物會給父母帶去幸福、快樂，給周圍更多的人帶去愛！

　　（板心形：愛）

　　結束語：

　　最后，讓我們一起滿懷覺悟地誦讀一首詩，讓我們在詩中結束我們的一堂課。

　　（配樂）

　　附詩一首（材料2）：

　　獻給我的父母

　　我在春天贊美百花齊放

　　我在秋天歌頌秋的收獲

　　在感恩節里

　　我要感謝我的父母

　　父愛如山　母愛似海

　　兒行千里母擔憂

　　我的眼里滿是淚水

　　我要帶給我的父母深深的祝福

　　現代教育講求課程資源的整合，本課嘗試了利用課前閱讀（材料1）和課后感悟讀（材料2），適時進行相關文字、音像資料，結合課文進行補充閱讀。因為小學生形象思維占主導地位，生動的圖像、動聽的音樂、聲情并茂的朗讀可以自然而然將學生帶入情境，從而激發起學生閱讀的興趣和欲望，從而達到理想的效果。

　　【板書設計】

　　17、可貴的沉默

　　熱鬧　　　　　沉默　　　　　　熱鬧

　　↑　　　　　　↑　　　　　　　↑

　　興奮地感受  愛　 思索　　　　　沉默地回報愛

《可貴的沉默》教學案例 篇15

　　學習目標：

　　1、認識14個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受父母對自己的愛，學會關心父母。

　　教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

　　學習難點：為什么說沉默是可貴的？

　　一、談話導入，貼近生活：

　　師：大家喜歡什么樣的課堂氛圍？

　　生：熱鬧的、興奮的、愉快的、安靜的

　　師：那怎樣做我們的課堂才能熱鬧、愉快、興奮？

　　生：積極舉手；大膽回答問題；積極討論；認真聽講……

　　師：老師也喜歡這樣的課堂，那大家不喜歡什么樣子的課堂？

　　生：沉悶的、沉默的、沒有趣的、提不起精神的

　　師：對，大家都是和我有同感，我也是這樣。尤其是老師在課堂中遇到同學們都沉默的時候更是郁悶！（板書：沉默）同學們請跟我一起書空。

　　師：有一位老師也遇到了課堂上的沉默，但是他卻感覺到這樣的沉默是“可貴的”，這是怎么回事？請同學們初讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難于理解的地方多讀幾遍。并思考文章中哪些段落是寫沉默的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　生自讀課文，老師巡視。

　　師：這究竟是怎么回事？

　　生嘗試概括文章主要內容。

　　師：看得出，大家認真讀課文了。記下了這么多！文章就是講得這么一件事情。那我們看文章中哪里講到了“沉默”？

　　生找到段落。師投影：。學生讀。

　　有學生說到安靜下來。教師

　　引導感受沉默，讀出沉默

　　師：霎時，教室里安靜下來。大家看教室里安靜的快不快？

　　生：快！

　　師：從那里看出來的？

　　生：霎時！

　　師：對，霎時表示速度快。那安靜下來是一種什么情景？我們班級中能不能出現這樣的情景？

　　生坐好，安靜。

　　師：讓我們在這樣安靜的情景中去試著讀出這份安靜吧！

　　指名讀。

　　師：本來是什么樣的場景？

　　生：熱鬧，高興

　　師：原來熱鬧的場景在文章中哪里？我們就一起來找找

　　生：開頭到第九自然段。

　　師：這一部分內容很有趣，想老師一起把這一幕演出來的舉手。（小手林立）

　　師：那好，自己讀讀，讀流利，待會兒我們一起讓熱熱鬧鬧的場景在我們班里上演。注意畫出學生應該讀的話，不過可千萬不能忽視旁白呀！旁白能幫助你讀好課文的！開始

　　生自讀課文。

　　師：咱們一起合作演一演吧！

　　師：叮鈴鈴，上課了，同學們，爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？

　　生：知道，知道

　　師：讀得好。我發現咱們同學們的聲音是那么的整齊呀！這叫做——

　　生：異口同聲。

　　師：你們很會利用旁白來讀書。生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？

　　生：當然祝賀了！祝賀的！

　　師：我發現你們在說這倆個句子時有一個共同的特點，和老師一樣發現特點的同學請說一說。

　　生：快，干脆。

　　師：為什么這么干脆？

　　生：這里是肯定，我們非常肯定。

　　生：這里的后面是感嘆號，表示非常肯定

　　師：真了不起，都能讀出標點符號了。比老師還厲害。咱們繼續：知道的，祝賀的請舉手！

　　生（老師等待中）：（驕傲地舉起手）（神氣十足）（左顧右盼）

　　師：我看得到，你們很會讀書。瞧這表情，這神氣——

　　師：那咱們先停一下。我讓同學們把自己在生日時收到的祝福帶來了，讓大家看看，都是有什么？拿出來吧！

　　生拿出收到的禮物。

　　師：我看到你很驕傲的樣子，你的這個禮物真漂亮，叫什么名字？能給我們說說它的來歷嗎？

　　生：這件禮物叫智能布娃娃，這是我媽媽在我生日那天送給我的，并且祝我生日快樂。

　　師：當時你快樂嗎？

　　生：快樂。

　　師：描述一下這種快樂！除了快樂還有什么感覺？

　　生：心里像喝了蜜一樣甜，除了快樂還有幸福。

　　師：那一刻你覺得媽媽對你怎樣？

　　生：愛我，喜歡你。

　　師：那是，喜歡張婷就不送給你了。（生笑）

　　師：我看到你神氣十足的樣子,再向同學們展示一下你的神氣十足吧！你為啥神氣十足？說說看。

　　生：我覺得我的爸媽是最愛我的。

　　師：看你拿著禮物在左看看右看看。你的這個動作在課文中叫做——

　　生：左顧右看。

　　師：你顧什么，看什么？

　　生：我看看有沒有比我的禮物更好的？

　　我看都是誰和我一樣收到禮物，祝賀！

　　師：哈哈，真有意思。還有誰想介紹收到禮物？

　　生：我收到的生日禮物是一個鉛筆盒，那是——

　　生：生日那天爸爸帶我到德克士大吃一頓，給我唱生日歌。（師：怪不得你越吃越胖！生笑）

　　（師對幾個同學都在追問，當時的感覺，對爸爸媽媽想說什么？啟發學生說出來。）

　　師：你們真幸福，生日的時候能收到爸爸媽媽的祝福。收到生日祝福的、生日禮物的把手舉高，老師要點數了！1、2、3、...8、9...15、16、17...

　　師：哎——你怎么站起來了？

　　生：我情不自禁地站起來了。

　　師：你忘記了是在——

　　生：上課。

　　師：課文中就叫做——

　　生：索性。

　　師：對。我們在生活中還有索性做的事情嗎？

　　生：體育課上，太熱了，我索性脫了衣服活動。

　　師：啊——那你是光著屁股活動，太雷人了！（學生哄堂大笑）應該怎么說？

　　生：脫了外套。

　　師：再熱也不能脫了衣服了啊！（生笑）

　　生：我喜歡吃肉，一次，媽媽做的排骨太好吃了，我索性用手拿著就吃起來。

　　師：太饞了，連筷子都不用了。（生笑）

　　師：繼續讀。幾乎所有的孩子..生日祝福

　　師：爸爸媽媽是多么愛你們呀！大家感受到了嗎？

　　生：感受到了！

　　師：這個熱鬧的場面想不想再重演一遍？

　　生：好

　　師生對讀。

　　師：可是老師又問：“你們中間有誰...請舉手！”大家怎么霎時變得這么安靜了？

　　生：不知道爸爸媽媽的生日，說不出來。

　　師：我發現這幾個女生在老師的追問下并沒有馬上舉起手來。而是“過了一會兒”還“沉靜”地舉起手來。你能猜猜原因嗎？

　　生：我認為……

　　師：有些不確定，哦，那要考慮好才敢舉手，原來你在思考、在猶豫。說明你和那些同學有一樣的心思。帶著這種感覺來讀課文。

　　師：真不錯，你們能記起父母的生日。讓老師我再問一句：“你們送給爸爸媽媽祝福了嗎？”課堂上又出現了什么情況？

　　出示：。齊讀。

　　師：“寂然無聲”是一種什么狀況？

　　生：沒有一個人說話，沒有聲音。

　　師：對，你會結合課文理解。那還沒有什么了？讓老師問一問：動鉛筆盒的聲音嗎？有大聲咳嗽的嗎？只能聽到什么？

　　生：喘氣的聲音

　　師：對，不喘氣就活不了了（生大笑）但是有大聲喘氣的嗎？

　　生：“沒有”

　　師：除了喘氣聲還能聽到別的聲音嗎？

　　生：不能。

　　師：原來引讀：孩子們沉默了，我和孩子們——

　　師：沉默著——沉默著——看后面是什么符號？表示什么？

　　生：沉默的時間長？

　　師：在沉默中，孩子，我看到你低下了頭，我看到你將目光投向了墻壁，你的趴著了桌子上，你的目光也離開了老師的探尋的眼睛，那我要問一問：(走到一個表現最明顯的孩子身邊)你心里在想什么？

　　生：愧疚！不知道父母的生日很難過？

　　師：（另一學生）你在想什么？

　　生：我很不好意思。因為爸爸媽媽都給我祝福了在過生日時，我卻連他們的生日都不知道，也就沒有給他們送祝福和禮物。

　　師：你真是個會反思自己好孩子，你不好意思是對的！我要表揚你。還有不好意思的嗎？說一說。

　　生談。

　　師：老師也和你們在一起沉默著，你猜猜我怎么也沉默了？

　　生：——

　　師：老師提醒一下你們，老師在等待。等待什么呢？

　　生：等待我們認識到自己的錯誤。

　　師：孩子那不是你們的錯。只是一點點不足。

　　生：等待我們承認錯誤。

　　師：知錯必能改，善莫大焉！

　　生：等待老師期待的最珍貴的東西！

　　師：說得好，聯系前文理解課文，了不起。你覺得是那是什么？

　　生：是父母愛我們，我們也要愛父母。

　　師：對。你說到我的心坎里了。我就是為著和你們一起沉默著——

　　師：看在沉默中我們有了這樣和那樣的感受和思考，讓我們把這些思考理解感受投入到課文中去讀讀吧！

　　這沉默中，我們知道了——

　　這沉默中，老師等到了——

　　這沉默中，學生明白了——

　　這沉默的價值怎樣？

　　生：很大！

　　師：這沉默的份量——

　　生：很重。

　　師：這沉默的感情——

　　生：很濃。

　　師：所以，文章題目叫——

　　生：可貴的沉默

　　師：沒聽出來價值、份量、感情。再讀——

　　生：“可貴的”沉默——

　　師：這份可貴的沉默后來發揮了很大的作用呢！瞧：一分鐘后，像獲得赦免一樣，孩子們——

　　師：什么叫“赦免”？

　　生：就是寬大處理。（生笑）

　　師：這不叫赦免，還要處理呀

　　生：一點兒都不追究責任了，徹底解放了。（生笑）

　　師：對。像獲得“赦免“前大家沉默時的心情是什么樣子的，回憶一下

　　生：慚愧，不好意思，后悔

　　師：這些心情都是比較沉重的。那老師又問：還讓大家沉重嗎？

　　生：不沉重了。

　　師：這就是心靈的“赦免”，感情的“赦免”。赦免前，同學們的目光有什么特別的，尤其老師看著你的時候？

　　生：低頭的、看墻的——

　　師：現在呢？讀——

　　師：感覺怎樣？

　　生：輕松、又有點興奮、感覺我對老師這個問題有主意。

　　師：將你被赦免后的輕松讀出來。指名讀

　　師：能更輕松嗎？指名讀

　　師：讓我們一起放松吧。齊讀

　　師：現在帶著放松后的心情說說自己的辦法吧！（指名）你的辦法——

　　生：讀

　　師：這么多的好辦法，就讓我們去做吧！哪怕是一句話。想去做的舉起你的小手。

　　師：已經有同學給爸爸媽媽送過生日禮物，說說怎么做的？爸爸媽媽什么反映？

　　生1：送的生日賀卡，爸爸媽媽夸我長大了。

　　生2：.....

　　生3：老師，我有個問題。

　　師：說。

　　生：為什么別的同學送給爸爸媽媽禮物之后都贏得了夸獎，我送給媽媽生日賀卡后，媽媽也沒離我，還把賀卡丟在了地上。

　　師：是這樣？能細說一下當時的情形嗎？

　　生：我做了一張卡片，上面寫上了我想對媽媽說的話，送給了媽媽，可是媽媽只是看了一眼就放下了。也沒說什么，后來我看到被丟在了地上。（頗為難過）

　　師：那你親眼看到媽媽把賀卡丟掉地上嗎？

　　生：沒有。

　　師：大家幫忙猜猜看賀卡會不會是別的原因掉在地上的？生猜測，緩解孩子的難過。

　　師：孩子，我理解你的心情，你是不是感覺自己感謝媽媽的愛沒有得到重視而難過？

　　生：對。聽了同學們的猜測。好一點了嗎？

　　生：好多了。

　　師：哪有媽媽不重視孩子報答的愛的，同學們對不對？

　　生齊答：對。

　　生：也許你誤會了，張婷。

　　師：那就再送給媽媽一份生日禮物吧，我堅信這次你媽媽一定會感到高興的，一定會夸獎你的，好嗎？

　　生：好。

　　師：看得出爸爸媽媽對你們獻上的關愛很是贊賞啊！這份贊賞都帶到了家長會上了呢！聽聽他們對你們的夸贊。

　　生：讀

　　師：讓我當其中一位爸爸帶頭夸獎一位關愛父母的孩子吧，（走到一位同學面前，示意站起來。拿出一張紙條讀）

　　師：誰愿意模仿我語氣夸夸自己的孩子呢！誰愿意被夸？站起來。生站起。

　　師：你夸夸——生讀

　　師：幸福的爸爸媽媽請坐下。（找站著的孩子）剛才你聽到爸爸的夸獎什么感受？

　　生：很高興！

　　師：為什么？

　　生：我為爸爸媽媽做一點事情就能得到這樣的夸獎，太高興了。

　　師：那你以后還有想法或者計劃嗎？

　　生：我還要多愛父母。

　　師：你已經懂得感恩。

　　師：你呢？

　　生：我很幸福，因為爸爸媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽，我們是吉祥的一家（生鼓掌）。

　　師：說得太好了。老師也祝愿你們吉祥的一家永遠幸福快樂。

　　師：（放《愛的奉獻》）看，孩子們。在沉默中，我們感受了爸爸媽媽的愛的呵護；在沉默中，我們學會了享受愛的同時去關愛父母，奉獻愛；在沉默中，我們共享幸福，共創歡樂。這是一種怎樣的沉默？

　　生：“可貴的”沉默

　　師：再說一遍

　　生：“可貴的”沉默！（更大聲的）

　　師：對，你們作為孩子在沉默中有所收獲，我作為也同樣有著巨大的收獲。大家知道嗎？做老師最大的快樂是什么？

　　生：漲工資。（生大笑，師窘迫）

　　師：工資不能總是在漲啊。注意：我的這份快樂是在和你們在一起的一種。

　　生：我們學習成績的提高

　　師：對，是快樂，但不是最大的

　　生：我們的進步

　　師：對，是你們的每一份成長，今天的沉默中，老師看到了你們成長，享受著耕耘的快樂，這正是老師最大的快樂。

　　師：（出示最后一句話）所以誰能幫我把這份感受讀出來！指名讀，

　　師：范讀。這是我發自內心的話語。你能感受得到嗎？讓我來聽一聽吧！齊讀。

　　總結：

　　愛是偉大的，愛像一首詩，贊美著人間最美的情懷；愛像一首歌，歌唱著最美的旋律。愛不是自私的，我愛人人，人人愛我，仁者愛人，都是愛的真諦。讓我們在今天可貴的沉默中共同感受愛，奉獻愛，并愛親人，愛他人，愛家鄉，愛祖國吧！有了愛的情懷，你就擁有了全世界。

　　拓展：

《可貴的沉默》教學案例 篇16

　　【教學內容及教材分析】

　　《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第17課的內容，此文是第五單元的一篇精讀課文。講述的是：老師在上課時，發現幾乎所有的孩子爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，然而孩子卻很少知道父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導孩子們懂得了要關心父母，回報父母的愛。

　　課文一課堂教學進程為線索，以師生對話交流為線索，一孩子們的情緒變化為描寫的主要內容。課文抓住人物的神態、動作，進行細致生動的描述，精彩的語段很多。

　　【學習目標】

　　a、知識與能力：

　　1、學會本文的生字和新詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文的主要內容，把握重點句子的含義，深入體會父母         

　　給予的愛。

　　4、掌握人物神態、動作描寫的方法，摘抄課文中自己喜歡的詞語、句子。

　　b、過程與方法

　　1、通過詢問學生是否知道父母的生日，導入新課。

　　2、通過可課件的演示讓學生理解課文內容。

　　3、通過讓學生講述父母關心自己的一件事，從而理解和感受父母無私的愛。

　　c、情感、態度和價值觀

　　1、通過學習，激發學生對父母的熱愛，懂得享受和回報父母的愛；

　　2、通過講述和記錄親情故事，懂得關心父母，關心他人。

　　【學習重點和難點】

　　1、體會孩子們情緒的變化，學習關心他人。

　　2、孩子們的沉默意味著什么？

　　【學習準備】

　　老師——課件；學生——親情故事

　　【課時安排】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課

　　課件播放《生日歌》，圍繞“生日”話題導入新課，板書課 題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　a、課件出示閱讀要求：

　　1、自由讀課文，遇到不懂的字詞，可以借助工具書，讀準、

　　讀通。然后根據閱讀提示，解決問題，碰到困難可以跟老師、同學交流。讀書過程中可以拿起筆畫一畫，做做記號。

　　2、你讀懂了什么？還有什么問題沒能解決？

　　b、檢查自學情況

　　1、課件出示生字，引導學生認讀。

　　2、課件出示新詞，學生接龍讀。

　　3、指導抄寫生字和新詞。

　　c、 再讀課文

　　1、抽生讀課文(認真讀，認真聽)

　　2、提問：你讀懂了什么？還有什么不懂？（交流匯報）

　　三、小組合作學習

　　1、課件出示小組合作學習建議：根據課文內容，共同商量，圍繞“沉默”你能提出哪些問題？把問題寫下來。

　　2、學生研讀、討論

　　第二課時（公開課）

　　一、復習導入：

　　1、回憶上節課的主要內容。   2、朗讀詞語（課件出示詞語）。

　　二、研讀課文，激發情感

　　a、課件出示老師圍繞“沉默”提出的思考題：

　　1、找一找：課文中帶有“沉默”這個詞的句 子。

　　2、說一說：“沉默”是什么意思？誰“沉默”了？“沉默”了多長時間？

　　3、看一看：課堂上“沉默”前是什么樣子？“沉默”時  呢？“沉默”之后課堂又是什么樣子？

　　4、想一想：為什么“沉默”？為什么說“沉默”是可貴的？

　　b、帶著問題讀書，小組合作討論

　　c、班級匯報交流

　　1、抽生回答思考題“找一找”后，老師課件出示內容（4句話）

　　2、學生回答思考題“說一說”后，老師及時評價

　　3、課件出示文中的兩幅插圖讓學生觀察和想象：

　　圖①課文是怎樣描寫的？（出示課文中的句子

　　圖②課文又是怎樣描寫的？（出示課文中的句子）

　　想象“沉默”后課堂上的情形又是怎樣呢？

　　4、結合課文的描寫，老師引導學生回答“想一想”中的題目。

　　（因為孩子只知道享受父母的愛，沒想到愛還要回報，為自己的不足感到內疚和慚愧，所以沉默；在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了，所以這種沉默是可貴的。）

　　d、綜合評價（對回答問題積極的同學進行鼓勵）

　　三、拓展延伸，升華情感

　　1、課件出示討論題：

　　①說一說：你父母關心你的一件事。

　　②想一想：你打算怎樣回報父母對你的愛？

　　2、交流匯報

　　①課件播放《世上只有媽媽好》的歌曲，學生齊唱，邊唱邊回憶。

　　②抽生講述：父母關心自己的一件事。（有具體的內容，講得有感情）

　　③抽生回答：自己回報父母的打算。（父母生日時：講一句祝福的話、送上自己親手做的禮物、為父母唱生日歌；替父母干家務活；努力學習，爭取好成績……）

　　④師生共同評價。

　　四、總結全文，布置作業

　　1、總結全文：通過學習、互相交流，我們懂得用實際行動來回報父母的愛，不但向爸爸媽媽祝賀生日，在日常生活中還做些力所能及的事回報父母，這就是蘊藏在同學們心靈深處極為珍貴的東西。現在你們懂事了，老師期待著大家的行動,學會回報父母，學會關心他人！

　　老師送學生一句話：我們既要懂得享受愛，還要學會回報愛。這是做人最重要的美德！

　　2、布置作業（課件播放《媽媽的吻》）：

　　①有感情的朗讀課文 ；

　　②摘抄你喜歡的詞語和句子；

　　③寫一寫父母關心自己的一件事或回報父母的打算。

　　【板書設計】　　　　　　                    　   17、可貴的沉默

　　熱鬧——————沉默——————熱鬧

　　↓                     ↓                       ↓

　　享受愛              很內疚                 回報愛

　　↓

　　快活  享受

　　↓

　　關 心 他 人

《可貴的沉默》教學案例 篇17

　　一、教材說明 ：

　　這篇精讀課文講在老師的啟發教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報自己的愛的事情。通過課堂教學中的這件小事，告訴孩子們，要學會理解和關愛。

　　課文先講孩子們在老師的啟發下，感受到父母對自己的愛，接著講在老師的引導下，他們為不懂得回報父母的愛而羞愧，最后講在老師的指導下孩子們以行動回報父母的愛。

　　課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，同時作者抓住人物神態、動作，作了細致、真實、生動的描述，是本課一個突出的特點。

　　描述孩子們為不知道自己父母的生日而感覺羞愧的部分，也就是體會沉默的可貴，這是本課的重、難點。

　　孩子們為父母給自己祝賀生日而表現得極為興奮、驕傲。但是，他們也為不知給父母祝賀生日而感到羞愧。像“教室里安靜下來”“沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著。”“追逐我的目光……躲開了”“低著頭……望著窗外”“滿臉的犯了錯誤的神色”等描寫，真實地表達了此時孩子們的低落情緒和羞愧心理，真是難能可貴，因為他們開始意識到要回報父母對自己的愛了。

　　孩子們意識的開發、覺醒，是靠老師的引導、啟發。在師生對話中，老師的語言表現了高超的教育藝術。

　　二、學情分析： 孩子們平時嬌生慣養，處處以我為中心，也許他們從書本上知道要關心他人，關心父母，但是缺乏付諸真心的行動，因此，本課將是引導孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。

　　三、教學目的：

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生懂得親情，受到愛的教育；二是領悟本課的敘述順序，體會通過神態、動作、語言，對人物心理的描寫。

　　四、教學目標：

　　1.認識15個生字，學會其中12個。能正確讀寫下列詞語：異口同聲、祝賀、神氣十足、左顧右盼、情緒、阻止、聚會、霎時、寂然無聲、追逐、不約而同、煩惱、體貼、享受。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文主要內容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。

　　4.學習從人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理；領悟課文的敘述順序。

　　五、教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　六、教學準備：多媒體課件。

　　教學課時：1課時。

　　教學過程：

　　一、 揭示課題，導入新課。

　　1、板書課題：可貴的沉默。

　　2、引導學生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）

　　3、齊讀課題，質疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）

　　二、 學生自學，解決疑惑。

　　1、 課件出示自學要求：

　　（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

　　（2）讀課文，標出自然段。

　　（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。

　　（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家

　　交流、 討論。

　　2、 給一定的時間，讓學生自學。

　　3、 教師參與小組合作學習。

　　三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情。

　　1.讀準生字、新詞的字音。

　　2.理解詞義。

　　異口同聲：形容很多人說同樣的話。

　　驕傲：本文是自豪的意思。

　　神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

　　左顧右盼：向左右兩邊看。

　　情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。

　　索性：直截了當，干脆。

　　阻止：使停止行動。

　　蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。

　　依然：依舊。

　　寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

　　期待：期望、等待。

　　追逐：追趕。

　　沉默不語：不說話。

　　瞥了一下：很快地看了一下。

　　赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

　　四面八方：泛指周圍各個方面。

　　繼而：接著。

　　稚拙：幼稚笨拙。

　　3、 讀課文，理清條理。

　　（1）課文講了一件什么事？（在一節課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）

　　（2）哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段寫了課下發生的事？（小組合作學習，得出以下結論。）課文按事情的發展順序可以分為三段：第一段：（1-16自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。

　　第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。

　　第三段：（18自然段）：寫“我”的感受。

　　4、 學習內容，理解重難點。

　　（1）請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。（也可引導學生回憶自己過生日的情景）

　　從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現了孩子們得到父母的愛的幸福。（2）“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”

　　（“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）

　　（3）老師后來提了什么問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？完成下面練習，想像一下，他們在想什么？如果是你，你會想什么？

　　課件出示：

　　“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：

　　。（4）“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們--他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”

　　（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）

　　（5）“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”

　　（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢于看老師了。）

　　（6）老師提示了大家回報父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。到底哪兒不一樣？

　　（前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。）

　　（7）有感情地朗讀，體現兩種不同的熱鬧。

　　（8）“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”

　　（這堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛。“我”聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在那節課上沉默不語“反省”自己的結果，這也正是為師的快樂。）

　　四、有感情地朗讀全文。

　　提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。

　　五、總結。

　　師：我們自學、合作學習了課文內容，并且有語氣地朗讀了全文，現在誰能說說為什么說沉默是可貴的呢？

　　（孩子們在沉默中感受到了父母的愛很多很多；孩子們在沉默中反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛；孩子們在沉默中懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。）

　　師歸納小結：沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的……

　　六、談體會：

　　學了這篇課文，你受到什么啟發？

　　（在生活中，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅要自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節、父親節之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）

　　板書設計：

　　可貴的沉默

　　熱 鬧 沉 默 熱 鬧

　　↑ ↑ ↑

　　興奮地感受愛 思 索 沉默地回報愛

　　教學反思：

　　新課程提倡素質教育，要求“把學習的主動權交還給學生！”。課堂上老師要善于調動學生的學習主動性和積極性，并使學生從中得到更大的收獲。

　　學完《可貴的沉默》后，我感覺在以前的教學中，每節課教師總是做主人，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學時間，完成不了教學任務；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節課反而讓我感到了教學的輕松，學生創造的火花也在不斷閃爍。

　　這節課成功的很大一個原因就-在于我為學生創設了安全的學習氛圍，把學習的主動權交還給了學生。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創設和諧、愉快、輕松的教能力提高的過程。所以，課堂教學學氛圍，讓學生有效地進行學習。