《可貴的沉默》教學(xué)案例（精選14篇）

《可貴的沉默》教學(xué)案例 篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文主要內(nèi)容，懂得應(yīng)如何回報父母的愛，學(xué)會理解和關(guān)愛別人。

　　3、學(xué)習(xí)在人物語言、動作和神態(tài)的描寫中體會人物心理。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、歌曲《生日快樂》和《燭光里的媽媽》。

　　2、文字投影片。

　　3、寫話本。

　　【教學(xué)過程】

　　一、師生對話，情景再現(xiàn)

　　播放歌曲《祝你生日快樂》。

　　師：孩子們，爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？

　　生：知道！

　　師：荷！居然異口同聲地回答了老師！那爸爸媽媽向你們祝賀嗎？

　　生：當(dāng)然祝賀的！

　　師：又是一片肯定的回答！知道的，祝賀的，請舉手！

　　生舉手。

　　師：舉高點！再高點！哇，這么多！老師看到同學(xué)們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　（同時，師以身體語言形象示范）

　　師：還等什么？孩子們，快把你印象最深的一次生日在小組內(nèi)說一說，把你的快樂與同學(xué)一起分享吧。抽一二生說。

　　師：老師看到幾乎所有的孩子都在快樂的交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……孩子們，你們?yōu)槭裁磿�這么開心呢？你們感受到了什么？

　　（抽生說。）

　　（板書：感受　父母的愛。）

　　二、學(xué)生質(zhì)疑，讀書解惑

　　師：今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，也和生日有關(guān)。

　　（板書：17　可貴的沉默。）

　　（生齊讀課題。）

　　師：看了課題，你有什么問題嗎？

　　生：為什么會沉默？為什么沉默是可貴的？什么叫可貴的沉默？

　　師：看來你們是愛動腦筋的孩子。想知道這些問題的答案嗎？請打開你們的書，到課文里去尋找吧！

　　師：請大家用自己喜歡的方式讀讀17課。找找這些問題的答案。看看課文中的哪些詞句能回答這些問題。把它勾出來。

　　（生讀書，勾畫。）

　　師：現(xiàn)在請大家以小組為單位，共同商量解決一個問題。老師可重復(fù)一下剛才的幾個問題。

　　師：哪個小組的有答案了？誰來匯報？

　　（抽生說。）

　　生：我知道了他們沉默的原因。因為他們生日的時候爸爸媽媽都給他們慶祝，可他們卻不知道父母的生日。

　　師：這些你是從課文的哪些地方讀懂的？

　　（生讀文。）

　　師：課文的哪些詞、句表示他們在沉默？

　　（抽生讀──理解詞（寂然無聲）──用這樣的感覺讀讀這個詞語──所有男孩子感受讀──所有女孩子感受讀──齊讀 。）

　　師：請你來試著讀讀他們沉默的這段，抽生讀。

　　師：你感覺到他的沉默了嗎？生評議。誰再來試試？抽生（愿意讀的都站起來試試）師范讀，生再讀，評議，再齊讀。

　　（沉默）

　　師：此時，如果你是他們中的一員，你會想些什么？

　　師：“知道父母生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

　　（指生）

　　我心想……（生續(xù)）（再指，再續(xù)）我也在想……我還在想……

　　師：孩子們在沉默，在思索，在想：爸爸媽媽的生日究竟在哪一天呢？師：孩子們，怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢？

　　（抽生說，指名時要快速，渲染出課堂氣氛。）

　　師：咱們來看看課文中的孩子都有些什么樣的辦法。

　　學(xué)生分角色朗讀本段課文。師讀師語，部分生讀書中學(xué)生的話，全體旁白。

　　（要求生語快速、活潑、熱情）

　　師：知道父母的生日后，你打算怎樣做？

　　（抽生說。）

　　師：孩子們說得真好，短短的一節(jié)課，孩子們不僅知道感受父母的愛（板書箭頭）還知道要去回報父母的愛。

　　（板書 ：回報　箭頭。）

　　三、感悟于心，情感噴發(fā)

　　這時候，我不由地記起了一首歌，叫──燭光里的媽媽。

　　（播放音樂）

　　在這首歌中，一個女兒的深情訴說，表達(dá)了一個女兒對媽媽的愛。我也是媽媽的女兒，可我長了這么大，卻從沒有給爸爸媽媽親口說聲：我愛您！也許你曾經(jīng)很幼稚，讓爸爸媽媽擔(dān)心，也許你曾經(jīng)很頑皮，讓爸爸媽媽很操心。也許你曾經(jīng)很固執(zhí)，讓爸爸媽媽很傷心~~也許~~孩子們，在這樣的時候，你想對你的爸爸媽媽說些什么嗎？

　　請拿起手中的筆，把這些心理的話說一說吧

　　同時屏幕顯示──親愛的爸爸媽媽，

　　我想對您說……

　　抽生讀讀他對自己父母說的話，及時給予肯定。

　　師的贈言：

　　是啊，只要你有這樣的一份心，哪怕只是一杯熱氣騰騰的茶，哪怕只是遞給父母的一雙拖鞋，哪怕只是你親手制作的小卡，哪怕，那只不過就是一句關(guān)心的話……不管是多么稚拙的禮物，父母也會覺得開心，覺得幸福！來吧，一起把我們心底里的那句話喊出來吧：爸爸媽媽，我愛您！

《可貴的沉默》教學(xué)案例 篇2

　　背景

　　語文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，在注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的同時，也要注重對孩子人文精神的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會愛、讓學(xué)生懂得回報愛，這是一項多么偉大的人生課題！而這一課題貫穿在我們的語文教學(xué)中，必將使語文課堂的人文色彩熠熠生輝。

　　如今的孩子都是獨生子女，他們在生活中得到了來自父母、親人太多的愛。可是，他們是否懂得回報呢？《可貴的沉默》這篇精讀課文講的是在老師的啟發(fā)教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報自己的愛的事。通過課堂教學(xué)中的這件小事，告訴孩子們，要學(xué)會理解和關(guān)愛。

　　案例描述

　　上課伊始，我首先設(shè)計了一個與課文內(nèi)容有異曲同工之妙的小問題：

　　“孩子們，你的爸爸媽媽給你們洗過腳嗎？”

　　“洗過的。”“當(dāng)然洗過了。”孩子們七嘴八舌。他們也許不太明白老師為什么會突然問這樣一個莫名其妙的問題，一雙雙眼睛里寫滿了疑惑。

　　“很好。老師想知道，你們有誰給父母洗過腳呢？”我話鋒一轉(zhuǎn)，又提出了我的問題。

　　沉默。教室里出現(xiàn)了我所預(yù)料到的沉默，孩子們一個個低著頭，臉上寫滿了羞愧。

　　“現(xiàn)在就請大家拿出紙筆，把你此刻心里的所感所想寫下來。”短時間的準(zhǔn)備之后，孩子們開始默默地以手寫心。一會兒，就陸續(xù)有幾位同學(xué)舉手示意我寫完了，還有的孩子已經(jīng)站了起來，急于交流自己的作品。待同學(xué)們基本上完成之后，我讓他們把這一份作業(yè)暫放一邊，請他們打開課本開始通讀課文。

　　在熟讀課文、簡單地劃分了層次的基礎(chǔ)上，我讓孩子們畫出“沉默之時”描寫孩子們神態(tài)、動作的句子，體會此刻他們的心理活動。

　　一位學(xué)生站起來交流說：“‘教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。’我覺得他們的心里正在想著老師的問題。”

　　“不對，應(yīng)該是沒有反應(yīng)過來。課文中的老師問得太突然了！”一個孩子站起來糾正說。

　　“我覺得應(yīng)該是羞愧吧。因為后面還有一句‘孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……’‘沉默’就是長時間的不說話。是長時間，不可能反應(yīng)不過來。因為回答不出老師的問題，所以羞愧地沉默著。”一位伶牙俐齒的女孩子站起來反駁著。

　　“同意”！“對，是羞愧！”孩子們異口同聲。然而我總覺得還少了點什么。“剛才的幾位同學(xué)談出了自己的理解。這樣吧，我們把表現(xiàn)‘沉默之時’的13、14自然段再讀一讀，看看是不是還能有點別的收獲。”我微笑著提出了自己的要求。

　　孩子們靜靜地讀著。

　　“老師，我有了新發(fā)現(xiàn)。14自然段有這樣一句請大家注意‘剛才追逐我的目光，此刻全躲開了’，這就說明他們心虛了。他們不是為回答不出老師的問題而羞愧，他們在為自己以前沒有給你母祝賀生日而羞愧！”

　　“對，還有內(nèi)疚！”

　　“能夠帶著這樣的感情讀一讀嗎？”我提出了朗讀的要求。孩子們認(rèn)真的讀著，他們在讀中努力地表現(xiàn)一份內(nèi)疚與心虛。我想，也許我還可以再來一點推波助瀾。

　　“你覺得此刻他們心里都會想些什么呢？”學(xué)生們讀完之后，我乘機(jī)問道。

　　短暫的思考之后，有的孩子舉起了手。我示意他們中的一個站起來交流。

　　“他們在想父母的生日到底是哪一天呢？”

　　“他們還會想下一次我可千萬別忘了給爸爸媽媽祝賀生日。”

　　“他們還會想我怎么從來沒想到要給爸爸媽媽祝賀生日呢？”……

　　對他們的答案給予肯定之后，我讓孩子們拿出剛才的習(xí)作練習(xí)再讀一讀：“媽媽為我洗過那么多次腳，為我付出了那么多，可是我回報給媽媽的卻太少了……”

　　“親愛的媽媽呀，你為了我的成長嘔心瀝血，可我有時還跟您慪氣，媽媽，您能原諒不懂事的女兒嗎？”

　　“媽媽這樣疼我、愛我，我拿什么回報給媽媽呢？”……

　　“老師，我知道了，課文里的孩子心里想的和我們剛才的心情是一樣的。”

　　“那好，帶著這樣的心情我們再來讀這兩段文字，看誰讀得最好。”

　　這一次，孩子們讀出了真情實感；這一次，他們是在用心靈去感悟，用心靈去朗讀；他們的神情、他們的聲音里，都有一份深情在輕輕流淌……

　　“請同學(xué)們再一次快速瀏覽課文，看看這節(jié)課讓孩子們學(xué)會了什么？”

　　“懂事了！”“向爸爸媽媽祝賀生日！”“會體貼人了！”學(xué)生們很容易地從課文中找到了答案。

　　“那好，知道這堂課的‘沉默’可貴在哪兒嗎？”

　　“知道。”“孩子們懂得了要愛父母”。教室里又是一片七嘴八舌。我由衷地笑了。

　　“你是否也懂得了要回報父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？”

　　“我想今天晚上就回家給媽媽洗洗腳。”

　　“我要幫媽媽梳頭，以前都是媽媽給我梳頭的”。

　　“把你最想為父母做的事做出來，就是今天的作業(yè)。”

　　我結(jié)束了這堂課。

　　分析與反思

　　《可貴的沉默》這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學(xué)生學(xué)會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。這堂課一開始就制造了一份沉默，在孩子心靈上引起了一圈圈的漣漪；課文學(xué)習(xí)過程中，再次抓住最關(guān)鍵的知識點進(jìn)行重點學(xué)習(xí)，通過分析詞句、反復(fù)朗讀，讓孩子的情感體驗達(dá)到了一個新的高度。在指導(dǎo)朗讀的過程中，與學(xué)生已有的情感體驗相聯(lián)系，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾。不僅理解了課文內(nèi)容，語文教育的人文性也得到了很好的體現(xiàn)。作業(yè)的布置既是課堂的延伸，又是知與行的統(tǒng)一，將人文影響落到了實處。

《可貴的沉默》教學(xué)案例 篇3

　　【教材分析】

　　這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級下冊，是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那兒了解到了幾乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，而知道父母生日的都沒有幾個，老師抓住了這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母、回報父母。本文以師生對話交流為主要形式，抓住人物的神態(tài)、動作，進(jìn)行細(xì)致、生動地描述，從而再現(xiàn)場景，達(dá)到教書育人的目的。

　　【學(xué)生分析】

　　班上的孩子獨生子女較多，平時嬌生慣養(yǎng)，處處以我為中心，也許他們從書本上知道要關(guān)心他人，關(guān)心父母，但是缺乏付諸真心的行動，因此，本課將是引導(dǎo)孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。

　　【設(shè)計理念】

　　這篇課文以“愛”為主題，以“感受父母之愛──回報父母之愛”為主線，因此在教學(xué)中我設(shè)計了 “情景導(dǎo)入、重享愛意；朗讀感悟、喚發(fā)愛潮；拓展延伸、激發(fā)愛心”等一系列教學(xué)活動，以拔動學(xué)生愛的心弦。同時本文描述的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來比較容易進(jìn)入情境，也容易受到感染，因此采取以讀為主，通過讀讀、議議等方法來學(xué)習(xí)課文，教學(xué)時，把課內(nèi)閱讀與課外延伸有機(jī)的結(jié)合起來，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　知識與能力：在第一課時的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　過程與方法：抓重點語句，通過聯(lián)系上下文和生活實際，幫助學(xué)生理解其含義，感受其情感；結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗表演、想象課文描述的場景，讓學(xué)生從孩子們的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情。

　　情感態(tài)度價值觀：學(xué)會感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。

　　【教學(xué)重點】：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)愛父母，關(guān)心他人。

　　2、有感情地朗讀課文,感悟文意。

　　【教學(xué)難點】：理解孩子們的沉默為什么是可貴的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　1、多媒體課件、詩歌《獻(xiàn)給我的父母》。

　　2、學(xué)生設(shè)計親情卡。

　　【教學(xué)課時】：兩課時

　　【教學(xué)設(shè)計】：

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，認(rèn)讀詞語。

　　出示詞卡，指名認(rèn)讀，學(xué)生齊讀。

　　【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，鞏固舊知，導(dǎo)入新課。】

　　二、學(xué)習(xí)課文，體味情感

　　1、出示圖片、歌曲，問：你們看到這漂亮的生日蛋糕、聽到優(yōu)美的音樂會想到什么呢？

　　2、情景再現(xiàn)。

　　(1) 你慶祝過生日嗎？誰為你祝賀的？知道的、祝賀的請舉手。

　　(2) 你過生日時，父母都為你準(zhǔn)備了什么？你的心情怎么樣？請你用一個詞來說說。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一篇和生日有關(guān)的課文。板書課題：17 可貴的沉默

　　提問：讀了課題，你想知道什么？

　　（1）沉默是什么意思？

　　（2）為什么說沉默是可貴的？

　　2、課件出示兩幅圖。進(jìn)行對照比較，圖中同學(xué)們表情和動作怎么樣？

　　3、你能試著用合適的詞語形容兩幅圖。

　　4、請同學(xué)們自由、有感情地朗讀課文，用筆找一找課文中哪幾個自然段描寫的是第一幅圖和第二幅圖的內(nèi)容。生匯報。

　　5.學(xué)習(xí)課文1—9自然段。

　　（1）出示第一幅圖，提問：從哪兒看出同學(xué)們當(dāng)時特別興奮、快樂呢？劃出相關(guān)段落、語句讀一讀。

　　（2）指導(dǎo)朗讀。　  重點指導(dǎo)第7自然段：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　課件出示句子：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　讀出孩子們“神奇十足”、“左顧右盼”的樣子，體會他們歡樂、驕傲、得意的情緒以及教室里熱鬧的氣氛。

　　（3）還能找出表達(dá)孩子們特別興奮的詞、句嗎？

　　課件出示句子：（幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……）

　　（4）聯(lián)系學(xué)生實際，引起共鳴

　　老師問：同學(xué)們，你們的生日爸爸、媽媽知道嗎？生日那天，爸爸、媽媽為你祝賀嗎？知道的，祝賀的，也請你舉起手來。

　　板書： 熱鬧 、興奮----感受愛

　　4、出示第二幅圖的課件：沉默的插圖，讓同學(xué)們觀察，畫面上的同學(xué)們此時的心情怎么樣了？

　　5、學(xué)習(xí)課文10—15自然段

　　（1）找出相關(guān)的句、段讀一讀。

　　（2）小組讀課文，邊讀邊想，此時課堂上的氣氛發(fā)生了怎樣的變化？

　　重點體會句子：“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。”

　　a、出示課件：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。板書：安靜

　　（3）老師情感導(dǎo)入：小組討論交流，孩子們沉默著，他們會想些什么呢？板書：沉默

　　（4）抽生回答：你猜到了孩子們此時都想了些什么？板書：思索

　　（5）老師導(dǎo)入：孩子們會感受愛了，但這還不夠……我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　b、課件出示句子：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　引導(dǎo)質(zhì)疑：這“極為珍貴的東西”到底是什么呢？跟小組同學(xué)討論討論。誰猜透了老師的心意？學(xué)生回答：應(yīng)該回報父母的愛。

　　板書：熱鬧----回報愛

　　（6）結(jié)束這堂課時，老師給孩子們提了個什么建議？提的這個建議，起作用了嗎？從課文中的哪兒看出來呢？

　　（7）自由讀第16、17自然段，看看孩子們是否采納了老師的建議？

　　（8）指導(dǎo)朗讀：讀出家長們感受到了從未體驗過的來自兒女的那種欣喜的心情。

　　6、學(xué)習(xí)第17自然段

　　（1）自讀，抽生讀，齊讀。　

　　（2）小組交流：為什么說“這一片沉默給了我多大的享受啊”？

　　（3）重點指導(dǎo)理解句子：

　　課件出示：這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　（4）“享受”是什么意思？文中的“我”指的是誰？

　　7、點明主題

　　現(xiàn)在，你們知道為什么說沉默是可貴的嗎？（這一分鐘的沉默，使孩子們對自己的所作所為進(jìn)行了反思，他們懂得了用自己的行動為他人帶來快樂；這一分鐘的沉默，使爸爸媽媽感受到了來自兒女的關(guān)愛；這一分鐘的沉默，使孩子們長大了，老師感到無比欣慰，同時體驗到了成功的喜悅。這正是沉默的可貴之處。）

　　三、聯(lián)系實際，感悟升華。

　　1、匯報交流：文中的孩子已經(jīng)明白了得到愛就應(yīng)該回報愛，你們呢？請大家回憶父母關(guān)心愛護(hù)自己的事情，想想父母平時為自己操勞的情形，此時我想你一定有很多話想給你父母說，是嗎？

　　2、配樂朗誦詩歌《獻(xiàn)給我的父母》，學(xué)生寫親情卡。

　　3、匯報：我剛才看到大家對自己的爸爸媽媽寫了很多話，我很感動！老師想現(xiàn)在就給你一個機(jī)會，把你想說的話告訴你的父母，好嗎？

　　【設(shè)計意圖：體現(xiàn)“語文就在生活中”這一新課標(biāo)理念，通過簽寫親情卡，既使學(xué)生在學(xué)語文中受到情感的熏陶；同時使學(xué)生的說寫能力得到培養(yǎng)，充分落實語文基本功的訓(xùn)練。】

　　四、總結(jié)主題、拓展延伸。

　　1、學(xué)生交流：在家里，我們享受著像日出般光明磊落、真摯深情的父愛；像月亮般溫柔無私、慈愛無邊的母愛。生活中，我們無處不沐浴在愛的陽光里，想一想，你還得到過誰的愛？

　　2、總結(jié)全文：是呀，我們生活在愛的世界里，是愛把我們緊緊的連在一起。世界因愛而美好，讓我們也把愛送給身邊的每一個人。

　　【設(shè)計意圖：拓展文本內(nèi)容，使學(xué)生的情感得到升華，把學(xué)生的視角引向更為廣博的生活空間，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的大語文觀。】

　　五、作業(yè)樂園。

　　同學(xué)們，愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應(yīng)該愛自己的父母。希望同學(xué)們都能用自己的行動去回報父母，那樣，你會發(fā)現(xiàn)自己更快樂！今天就讓我們送一份驚喜給父母。（把自己做好的親情卡悄悄地放在父母的枕邊或衣兜，讓他們感受一份意外的驚喜。）

　　【設(shè)計意圖：真正使語文回歸生活，體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性。】

　　板書設(shè)計：

　　熱鬧 、興奮----感受愛

　　17、 可貴的沉默

　　安靜 、沉默-----思索         

　　熱  鬧 ------回報愛

《可貴的沉默》教學(xué)案例 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在第一課時的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法。

　　2、抓重點語句，通過聯(lián)系上下文和生活實際，幫助學(xué)生理解其含義，感受其情感；結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗想像課文描述的場景，讓學(xué)生從孩子們的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情。

　　3、讓學(xué)生感受到要關(guān)心父母、回報父母的教育，學(xué)會關(guān)心別人。

　　【教學(xué)重難點】引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)愛父母，關(guān)心他人是本課的重點。體會沉默的可貴是本課的難點。

　　【教學(xué)時間】2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、談話揭題，學(xué)生質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　三、再讀課文，初知課文大意。

　　四、查字典或聯(lián)系上下文理解“異口同聲、左顧右盼”等詞語的意思。

　　五、指導(dǎo)書寫。

　　重點指導(dǎo)：顧、復(fù)、緩、享。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.上節(jié)課我們在初讀課文時，同學(xué)們提出了這樣的問題：為什么說這種沉默是可貴的？　　　

　　2.今天，就讓我們帶著這個問題，繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、課件出示兩幅畫面。

　　2、先讀讀課文，想一想：哪幅畫面描繪的是同學(xué)們沉默的場景？快速到課文中找一找哪些句子寫的就是這幅畫。（用“    ”劃出。）

　　3、學(xué)生反饋。

　　4、再指導(dǎo)學(xué)生看圖說話。

　　三、細(xì)讀課文，體味情感

　　1、學(xué)習(xí)課文第1—9自然段。

　　（1）什么原因使同學(xué)們在沉默之前這樣興奮，這樣快樂呢？　　　　          

　　（2）從哪兒看出同學(xué)們當(dāng)時特別興奮、快樂呢？劃出相關(guān)語句讀一讀。（用“～～”劃出。）

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　重點指導(dǎo)第7自然段：

　　他們驕傲地舉起了手，有的還神奇十足地左顧右盼。

　　（4）聯(lián)系學(xué)生實際，引起共鳴。

　　2、學(xué)習(xí)課文第10—13自然段。

　　（1）孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……沉默了足足一分鐘，孩子們在想些什么呢？指名發(fā)言。

　　（2）老師導(dǎo)入：孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　出示句子：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　提出要求：

　　①先自己讀讀句子。（隨機(jī)指導(dǎo)讀長句子的方法。）

　　②再聯(lián)系上下文的內(nèi)容，試著給這句話填填空：

　　他們已經(jīng)意識到的是             ，他們還沒有意識到的極為珍貴的東西是            。

　　③同桌同學(xué)說一說。

　　④指名填空。

　　⑤指導(dǎo)朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)第14、15自然段。

　　（1）自由讀第14自然段，看看沉默之后的又是一種怎樣的熱鬧呢？（四人小組交流。）　　

　　（2）聯(lián)系生活實際，展開想像。

　　4、學(xué)習(xí)第16、17自然段。

　　（1）自讀課文，聯(lián)系前文想一想：你讀懂了什么？還有什么疑問？

　　（2）小組交流。　　　　

　　重點指導(dǎo)理解句子（出示）：

　　這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　四、老師總結(jié)，點明主題

　　五、拓展與延伸

　　1.開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動，回憶和了解父母關(guān)心愛護(hù)自己的事。（關(guān)注學(xué)生語言文字的表達(dá)。）

　　板書設(shè)計：             

　　回報……愛

　　可貴的沉默     感受……愛

　　欣慰……愛

《可貴的沉默》教學(xué)案例 篇5

　　教材分析：

　　《可貴的沉默》是一篇貼近學(xué)生生活實際充滿人文色彩的課文，它講述了在老師的啟發(fā)教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報自己的愛的事情。通過課堂教學(xué)中的這件小事，告訴孩子們要學(xué)會理解和關(guān)愛。并從中學(xué)習(xí)從人物語言、神態(tài)和動作的描寫中體會人物心理，領(lǐng)悟課文的敘述順序。

　　教學(xué)對象分析：

　　如今的孩子，只知道對父母索取，不知道回報父母的愛，選編這篇課文正好可以讓學(xué)生在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，培養(yǎng)語感；同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：

　　在第一課時的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　2、過程與方法：

　　抓重點語句，通過聯(lián)系上下文和生活實際，幫助學(xué)生理解其含義，感受其情感；結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗想像課文描述的場景，讓學(xué)生從孩子們的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　受到要關(guān)心父母、回報父母的教育，學(xué)會關(guān)心別人。

　　教學(xué)重難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)愛父母，關(guān)心他人是本課的重點。體會沉默的可貴是本課的難點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、 收集問題

　　師：上節(jié)課我們初讀了課文，請小組討論提出本文中最值得我們研究的問題。

　　1、同學(xué)們分小組提出了不同的問題。

　　1、各小組在班上交流所提出的問題。

　　2、把有價值的問題展示出來。

　　二、探究體驗

　　過渡：幾個小組同時提出“為什么說孩子的這種沉默是可貴的？”這個問題也點到了課題上，是本文重點解決的問題，下面我們就先來討論這個問題吧。

　　老師作以下引導(dǎo)：

　　1、沉默之前，老師向同學(xué)們提出了哪些問題？

　　2、指名讀這兩個問題，然后齊讀一遍。

　　3、（我們來體會老師提出問題后教室里的情景）課件出示插圖（沉默之時）學(xué)生看后回答：此時，孩子們的神情是怎么樣的？此時他們會想些什么樣呢？

　　（課件出示句子：向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……）指名讀、齊讀，用稍慢、沉重的語氣讀出孩子們陷入沉思的語氣來。

　　理解“極為珍貴的東西”。（孩子們內(nèi)心所想的正是蘊藏在他們心靈深出的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。）

　　4、師：這是沉默當(dāng)時的情景，那么，沉默之前教室里又是怎么樣的情景呢？

　　（1）課件出示插圖（沉默之前）

　　師：在沉默之前孩子們是怎樣的？

　　從圖中你感受了什么，他們心里在想些什么？

　　（說明孩子們感受到父母給他們的愛。）（板書：感受父母的愛）

　　（2）課件出示句子：

　　他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……

　　這段話怎樣讀，誰來試試，紅色的字怎樣讀，怎樣把感受父母的愛讀出來。（把孩子們快樂，自豪的情感和對父母的愛的感受讀出來）

　　（3）師：沉默后，老師提了一個怎樣的建議，聽完建議同學(xué)們都干了些什么，從哪里可以看出？

　　（4）指名讀＂沉默了足足一分鐘……神色之中＂

　　一分鐘很快，可此時的一分鐘卻讓孩子們覺得那么漫長。在這一分鐘里，孩子們意識到了感受愛了不夠。還意識到了：——（板書：回報父母的愛）

　　（5）此時，你們明白為什么沉默是可貴的嗎？指名說。

　　小結(jié)：因為沉默，讓我們感受到了不僅要感受父母的愛，而且要回報父母的愛，所以說沉默是可貴的呀！

　　齊讀老師的建議的句子.

　　師：聽了了老師的建議，孩子們不僅明白了要回報父母的愛，而且又把這些變成了現(xiàn)實，讀讀課中的句子。（用稍快、興奮的語調(diào)讀）自由讀、齊讀.

　　（6）師：那么，為什么說這一片沉默給了我多大的享受啊？

　　“我”指誰？老師的快樂就是讓孩子們獲得知識呀！在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們明白了一個道理，不僅要感受父母的愛而且要回報父母的愛.

　　三、學(xué)習(xí)升華

　　師：同學(xué)們，平時你的父母、身邊的親人是怎樣關(guān)心你的？老師曾聽過一首女兒回報母親的歌——《燭光里的媽媽》，一起欣賞。

　　師：（課件出示歌曲“燭光里的媽媽”）那么這篇課文學(xué)到這里，此時此刻你會對你的父母說些什么呢？打開本子寫在上面吧！

　　師：剛才，我看了好多同學(xué)都寫得很好，真是讓老師感動，誰來把自己寫的讀一讀？指名讀.

　　小結(jié)：我想，同學(xué)們回報父母的愛，不僅僅表現(xiàn)在過生日，主要表現(xiàn)在平時的生活小事中，讓我們也學(xué)會去關(guān)心父母，關(guān)心他人吧！

　　最后，請同學(xué)們記住這樣幾句話：父母的愛永遠(yuǎn)是你最寶貴的財富！

　　四、拓展延伸（作業(yè)超市）

　　1、了解父母愛護(hù)愛護(hù)自己的事情

　　2、我要把喜歡的詞句摘抄下來。

　　可貴的沉默

　　感受

　　父母的愛

　　回報

　　教學(xué)反思：

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。在教學(xué)中我努力體現(xiàn)這一理念，鼓勵學(xué)生針對課文內(nèi)容、重點詞句大膽質(zhì)疑，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流、集體交流，在合作學(xué)習(xí)中共同探究，解決疑難。

　　2、新課程要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)的讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強(qiáng)化學(xué)生懂得回報父母的愛，對關(guān)心他人有一顆感恩的心，于是在學(xué)完課文時，我選擇一首深情感人的《燭光里的媽媽》為學(xué)生作感情鋪墊，并借著此時最真的情感讓學(xué)生訴說心聲。當(dāng)聽著孩子們寫下的那些稚嫩的語言，或是祝福，或是叮嚀，或是反悔，或是自責(zé)，我覺得那是一種聲音，一種心靈拔動的聲音。

《可貴的沉默》教學(xué)案例 篇6

　　說教材

　　《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。

　　根據(jù)本單元教材安排意圖及本課特點，我計劃安排兩課時進(jìn)行本文的教學(xué)。現(xiàn)在說第二課時。我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）會認(rèn)9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。

　　教學(xué)重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。

　　教學(xué)難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。

　　說教法學(xué)法　

　　在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

　　加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。通過圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過說體悟，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)思想的升華：懂得在接受別人愛的同時，知道去回報愛；引導(dǎo)學(xué)生通過表演課本劇，加上自己對文章內(nèi)容的理解，體會人物神態(tài)、動作的生動描寫。　

　　設(shè)計理念

　　閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。所以更應(yīng)重視學(xué)生個性化的閱讀，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。真正實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，為了讓每個學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得主動、學(xué)得有個性。我計劃安排兩課時進(jìn)行本文的教學(xué)。并力求在本課中體現(xiàn)兩點：

　　一、讓課堂成為學(xué)生探索的平臺

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　二、讓學(xué)生在閱讀中體驗

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：個個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀和默讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，因此讓學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀——再讀——細(xì)讀 ——精讀過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑——釋疑——解析——入情——探究——升華的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂課文內(nèi)容。

　　說教學(xué)過程

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學(xué)生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”我針對學(xué)生提出的問題，概括為三個方面：熱鬧——沉默——熱鬧

　　確定好了文章的基本框架后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境后，我緊扣語言文字，抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生自由鑒賞、品析朗讀，學(xué)生有充分的時間閱讀，不僅可以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了主體作用，而且在說、讀的過程中發(fā)展了思維，提高了表達(dá)、朗讀等各種能力。這樣的設(shè)計，能很好地體現(xiàn)語言文字訓(xùn)練的梯度和層次。需要指出的是，指導(dǎo)感情朗讀，要在學(xué)生懂得怎樣讀的基礎(chǔ)上，再入情入境地讀，具體實施時我注意形式多變，或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀或配樂讀，在讀中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，寓教于情的感受中。

　　接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗。學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛，在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。在合作探究中突破教學(xué)難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

　　學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機(jī)板書，并及時出示下列重點句子：

　　（1）我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。

　　（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

　　（3）像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

　　（4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

　　（5）這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　新課程要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，通過朗讀表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。總之，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，力求把語言文字訓(xùn)練和思想情感熏陶有機(jī)結(jié)合，既突出重點，又突破了難點，較好地完成了既定的目標(biāo)。

　　在學(xué)生探究體驗中，引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進(jìn)入第三個階段，教學(xué)時，我從兩個方面引導(dǎo)：

　　1、這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　2、“我”指誰，老師獲得的享受是什么？

　　3、王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？

　　總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸

　　新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)計課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說”。

　　觀看課件，老師和全班同學(xué)即興表演課本劇。（請同學(xué)們?nèi)�人為一組，發(fā)揮自己的想象拓展表演課件演示的畫面。）這一設(shè)計的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。符合語文教學(xué)的特點和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。

　　說板書設(shè)計

　　板書就是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點、難點、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書，明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)目的與教學(xué)過程的有機(jī)統(tǒng)一，本課教學(xué)特性與學(xué)生實際的有機(jī)統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼于學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實踐，既培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，又有利于學(xué)生個性化見解在教學(xué)中發(fā)展。

《可貴的沉默》教學(xué)案例 篇7

　　教材分析：

　　這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級下冊，是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那兒了解到了幾乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，而知道父母生日的都沒有幾個，老師抓住了這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母、回報父母。本文以師生對話交流為主要形式，抓住人物的神態(tài)、動作，進(jìn)行細(xì)致、生動地描述，從而再現(xiàn)場景，達(dá)到教書育人的目的。

　　設(shè)計理念：

　　這篇課文以“愛”為主題，以“感受父母之愛──回報父母之愛”為主線，因此在教學(xué)中我通過情景導(dǎo)入，朗讀感悟來拔動學(xué)生愛的心弦。同時文本描述的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來比較容易進(jìn)入情境，也容易受到感染，因此采取以讀為主，抓住關(guān)鍵詞句，通過讀讀、議議等方法來學(xué)習(xí)課文。教學(xué)時結(jié)合學(xué)生的生活實際，適當(dāng)展開想象，感受人物的心情，從而領(lǐng)悟沉默的可貴。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、享受“等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、抓重點語句，通過聯(lián)系上下文和生活實際，幫助學(xué)生理解其含義，感受其情感；結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗想像課文描述的場景，讓學(xué)生從孩子們的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情。

　　4、受到要關(guān)心父母、回報父母的教育，學(xué)會關(guān)心別人。

　　教學(xué)重點：　引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)愛父母，關(guān)心他人。

　　教學(xué)難點：　理解孩子們的沉默為什么是可貴的。

　　教學(xué)時數(shù)：三課時

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題，提出疑問。

　　1、板書課題，齊讀。（理解“沉默”）

　　2、學(xué)生質(zhì)疑。（引出：為什么沉默是可貴的？）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀文，注意讀正確，讀通順。

　　a、讀的時候圈出生字新詞，多讀幾遍。

　　b、同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　a、生字口頭組詞，教師強(qiáng)調(diào)部分生字的讀音。

　　b、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。重點識記“顧、緩、稚”

　　c、示出生字詞課件，檢查認(rèn)讀情況。

　　3、自由讀文，說說課文先講什么？再講什么？最后又講了什么？

　　三、探究體驗，讀中感悟。

　　（一）情境中感受愛。

　　1、放生日歌，創(chuàng)設(shè)“點數(shù)”情境：同學(xué)們，在你生日的那一天，你的爸爸媽媽為你慶賀了嗎？有的請舉手。（再煽情）哇！這么多1、2、3……

　　【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)貼近學(xué)生生活實際，又與課文情境相同，用它導(dǎo)入旨在喚起學(xué)生感受愛的熱情,為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。】

　　2、（課件示出）圖1 師：老師提出了什么問題，教室里這么熱鬧？圖中的孩子是怎樣的神情？（興奮）

　　翻開書自讀1-9自然段，和這些孩子一起感受這種快樂。

　　3、你從哪些詞語看出孩子們很興奮？（異口同聲　驕傲　神氣十足　左顧右盼）

　　讀句子：“知道！知道！”孩子們異口同聲地回答。（用換詞法理解“異口同聲”）

　　他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（用動作表示“左顧右盼”“神氣十足”）

　　4、指導(dǎo)朗讀，讀出“歡樂、自信”的情緒和熱鬧的氣氛。

　　【設(shè)計意圖：通過關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀，更好地體會人物的心情】

　　5、小結(jié)：是啊，父母用各種方式為自己的孩子慶賀生日，可見他們多么愛自己的孩子。

　　（二）、思考中懂得愛。

　　師過渡：孩子們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心中最珍貴的東西，你們知道是什么嗎？我們接著讀課文。

　　1、默讀12—14自然段，你讀出了孩子們的表情怎么了？從文中找一個詞語。（沉默）為什么會沉默了？用“——”畫出描寫孩子們沉默的句子。【設(shè)計意圖：以沉默為切入點，引發(fā)思考。】

　　2、指名回答。（課件示出）沉默一：霎時，教室里安靜下來。我把問題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學(xué)沉靜地舉起了手。

　　指名讀，你從哪些詞語看出他們沉默了？齊讀（讀出安靜的氣氛）

　　3、（課件示出）沉默二：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

　　指名讀，評議怎樣讀出這種課堂氣氛。（理解“寂然無聲”）男女生比賽讀。

　　4、就這樣（課件示出）沉默三: 沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

　　a、“犯了錯誤”指的是什么？為什么孩子們做得不夠好反而說他們“可愛”呢？

　　b、在沉默的一分鐘里，他們可能在想些什么？

　　c、在沉默中他們懂得了什么？（知道自己錯在哪里，懂得要回報父母的愛）

　　讀到這里，你知道那“極為可貴的東西”是什么嗎？(指名回答)

　　【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會沉默的可貴。】

　　5、過渡：老師的語氣漸漸緩和下來，課堂上的氣氛怎么樣？

　　自由讀第14自然段。

　　6、匯報：讀完了這一段，你知道了什么？

　　7、師引讀：老師的話提醒了孩子們自己的過失是可以彌補的，所以他們像……于是他們七嘴八舌地議論怎么知道爸爸媽媽的生日，有的說……有的說……還有的說……教室里又熱鬧起來了。后來他們怎么做呢？

　　（三）行動上回報愛。

　　齊讀15——17自然段。指名回答。

　　1、過渡是啊，祝賀的方式是可以多種多樣的，但記住一點（課件出示）只要你表達(dá)了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。（理解“稚拙”用找近義詞的方法“幼稚、笨拙”）

　　2、如果是你，你打算在父母生日的時候給他們什么驚喜？

　　3、課文中的孩子們是怎么做的，你從哪里知道？

　　4、過渡：老師看到她的學(xué)生知道回報父母的愛了，又是怎樣的心情呢？（開心、滿足）讀最后一個自然段，問：什么是“享受”？（用“享受”說句子）

　　5、師引讀：讀到這里，我們知道孩子們在沉默中懂得了……這給父母帶來了……給老師帶來了……老師看到了…所以說沉默是……

　　【設(shè)計意圖：回應(yīng)主題，加深理解。】

　　三、總結(jié)延伸，感情升華。

　　1、師總結(jié)：同學(xué)們，愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應(yīng)該愛自己的父母，用實際行動去回報爸爸媽媽的愛。

　　2、學(xué)習(xí)了這篇文章以后，你有什么話想對你的爸爸媽媽說嗎？（課件示出）親愛的爸爸媽媽，我想對您說：____________

　　3、除了爸爸媽媽過生日時為他們祝賀之外，你們平時還可以為父母做些什么？（課件示出）填空：

　　爸爸媽媽下班了，我________________________________。

　　過節(jié)時，我給爸爸媽媽送上_________________________。

　　平時在家里_______________________________。

　　【設(shè)計意圖：體現(xiàn)“語文就在生活中”這一新課標(biāo)理念，通過學(xué)生自己說，既使學(xué)生在學(xué)語文中受到情感的熏陶；同時使學(xué)生的說寫能力得到培養(yǎng)，充分落實語文基本功的訓(xùn)練。】

　　五、布置作業(yè)：

　　1、把自己喜歡的句子抄下來。

　　2、了解父母關(guān)心、愛護(hù)自己的事情。

　　板書設(shè)計：

　　17 可貴的沉默

　　感受愛　　　　可貴　　　　表達(dá)愛

　　熱鬧--------- 沉默----------熱鬧

　　（驕傲神氣十足）　　　（七嘴八舌）

《可貴的沉默》教學(xué)案例 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文主要內(nèi)容，懂得應(yīng)回報父母的愛，學(xué)會理解和關(guān)愛別人。

　　4.學(xué)習(xí)在人物語言、動作和神態(tài)的描寫中體會人物心理。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.課文插圖及歌曲《懂你》。

　　2.文字投影片。

　　3.學(xué)生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　導(dǎo)入課題，整體感知

　　1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。

　　a.學(xué)會自由讀課文。

　　b.檢查生字讀音：蘊，讀“yùn，不讀wēn;霎，讀shà，翹舌音，不要讀成sà;拙，讀zhuō，不要讀成zhuó。

　　2.(出示兩幅課文插圖，板書課題)同學(xué)們，我們在單元導(dǎo)讀時已大致了解了課文內(nèi)容，請大家認(rèn)真觀察這兩幅圖中學(xué)生的表情和動作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。(如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈;第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等)

　　3.那么，到底發(fā)生了什么事，學(xué)生在同一節(jié)課堂上會有這樣截然相反的表現(xiàn)呢?讓我們再一次默讀課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。

　　提出要求，合作學(xué)習(xí)

　　1.同學(xué)們在讀書中一定發(fā)現(xiàn)了課文中對話很多，而且這件事好像就發(fā)生在我們身邊，那我們就以演課本劇的形式來學(xué)習(xí)這篇課文，好嗎?

　　2.要想演好課本劇，我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備呢?(在學(xué)生回答基礎(chǔ)上提出幾點要求)

　　a.每個人都要認(rèn)真練習(xí)朗讀，將課文讀正確、讀流利。

　　b.組內(nèi)商議扮演老師和學(xué)生的角色。

　　c.畫出描寫自己所扮演角色的語言、動作和表情的句子，再認(rèn)真多讀幾遍，讀出人物的語氣，仔細(xì)體會應(yīng)該怎樣才能演好。

　　d.共同討論一下扮演老師和學(xué)生有哪些需要注意的地方，然后在組內(nèi)排演。

　　深入小組，個別指導(dǎo)

　　教師深入小組，了解一下各組學(xué)生讀書情況，并在角色把握上與學(xué)生共同探討，尤其是對閱讀有困難的學(xué)生，要結(jié)合他所畫的重點語句進(jìn)行個別指導(dǎo)。

　　小組表演，引導(dǎo)評論

　　1.激發(fā)興趣：哪一組愿意為大家表演《可貴的沉默》這一堂課?那我們其余同學(xué)就來做小小評論家仔細(xì)觀看表演，結(jié)合自己對課文的理解來進(jìn)行評論。一會兒，我們來評出這一組中的“最佳演員”，好嗎?

　　2.小組表演，老師和學(xué)生一起認(rèn)真觀看。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生評出“最佳演員”，讓學(xué)生說出自己的依據(jù)──結(jié)合對課文重點語句的理解，來深入體會愛的情感。如，

　　a.對老師的表演要做到和藹可親、真誠平等。

　　這位老師在引導(dǎo)學(xué)生對愛的感受過程中，非常民主，語言兒童化，“把手舉高，老師要點數(shù)了!”“啊，這么多啊!”與孩子們的情緒是一致的;當(dāng)孩子們與她一起點數(shù)、回頭看，站起來、快樂交談時，老師都沒有阻止，而是讓他們盡情表達(dá)被愛的歡樂。在引導(dǎo)學(xué)生回報愛的過程中，與孩子一同沉默，沒有批評和教育，而是輕輕地問和提建議，使孩子們懂得回報父母的愛。

　　孩子們潛意識的開發(fā)、覺醒，靠老師的引導(dǎo)、啟發(fā)，這是一位具有高超教育藝術(shù)的老師。

　　在評論過程中，可引導(dǎo)學(xué)生以扮演者的表情、動作、腔調(diào)進(jìn)入評價，從而體會文中老師的形象與教育的藝術(shù)。

　　b.對文中學(xué)生的表演要真實自然。

　　在表演對愛的感受這一過程中，要表現(xiàn)得興奮熱烈。對“異口同聲”“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”“索性站了起來”等詞句，要引導(dǎo)學(xué)生在評論中體會文中學(xué)生當(dāng)時的心理活動：生日，帶給他們的是歡樂，是濃濃的親情，因此，他們才那么興奮、那么驕傲、那么急于表達(dá)被人愛的歡樂。

　　在表演體悟到要回報愛這一過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在評論中體會“寂然無聲”“沉默不語”“剛才追逐我的目光，此刻全躲開了”“像獲得赦免”“七嘴八舌”等詞句的理解，認(rèn)識到孩子們的心理變化：熱鬧興奮(感受到愛)──羞愧不安(意識到自己從未回報過愛)──熱鬧興奮(準(zhǔn)備回報愛)。

　　c.沉默的時間要足夠。

　　文中寫“足足有一分鐘”，在這一分鐘的沉默里，老師的沉默是有意的。孩子們在沉默中有了回報愛的意識的覺醒。因此說，這種沉默是可貴的。

　　第二課時

　　師生創(chuàng)造性表演，結(jié)合生活實際，升華文中愛的情感

　　1.激勵：在剛才的表演和評論中，我們班不但誕生了“最佳演員”，還誕生了許多“小評論家”。這節(jié)課老師和你們一起來演課本劇，相信大家一定會演得更好。

　　2.提出要求：老師演老師，我覺得很自信;同學(xué)們演學(xué)生呢?請大家在表演中注意演好這些內(nèi)容(出示)：

　　異口同聲　驕傲　　　　神氣十足　左顧右盼　索性站起　霎時

　　寂然無聲　　像獲得赦免　　四面八方　　七嘴八舌　　不約而同

　　3.按課文敘述順序創(chuàng)造性表演。

　　a.在表演到第9自然段時，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的生日照片或生日禮物，在小組內(nèi)互相講一講難忘的、歡樂的生日。并請兩名同學(xué)給大家講講。

　　b.在表演到12、13自然段時，若班內(nèi)有學(xué)生知道并給父母祝賀生日的要請這樣的同學(xué)給大家講一講怎樣做的及父母的表現(xiàn)。

　　c.在“一分鐘的沉默”后，請同學(xué)們說一說自己剛才在想些什么，引導(dǎo)學(xué)生體會父母辛勞，為自己的成長付出的代價，教師適時播放《懂你》歌曲。

　　d.變換角色：學(xué)生扮演自己的家長，在家長會上向老師表達(dá)感受。

　　e.在表演的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

　　把自己喜歡的詞句抄下來

　　1.出示要求會寫的生字，指導(dǎo)書寫，記憶字形。

　　a.讓學(xué)生說說自己記憶字形的方法。

　　b.“賀”，上小下大，“顧、犯，”左右相等;“恰、緩、稚”，左窄右寬。

　　2.把自己喜歡的詞句抄下來。

　　布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)

　　學(xué)完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那么，父母對我們的愛有多深、有多少，讓我們開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動，來回憶和了解父母關(guān)心愛護(hù)自己的事情。

　　1.詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

　　2.觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。

　　3.回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己學(xué)走路、陪著游戲的記錄。

　　我們將在下節(jié)課前三分鐘交流自己的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。

《可貴的沉默》教學(xué)案例 篇9

　　一、 說教材分析

　　《可貴的沉默》是一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：上課時，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此感到驕傲而快樂；而孩子呢，只有幾個知道爸爸媽媽的生日，而沒有一個向爸爸媽媽祝賀生日。通過強(qiáng)烈的對比，孩子們沉默了，老師抓住這一挈機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會以自己的行動回報父母對自己的愛。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、 會寫14個生字，能正確讀寫：“祝賀、迅速、重復(fù)、恰恰、犯錯誤、緩和、建議、表達(dá)、煩惱、稚拙、享受、外婆、左顧右盼”等詞語。

　　2、 理解課文大概意思，并用自己的話復(fù)述課文的內(nèi)容。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　通過流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生學(xué)會在人物語言、動作和神態(tài)的描寫中體會人物心理。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過孩子們的情緒變化，使學(xué)生領(lǐng)悟到不僅要感受父母的愛，還要關(guān)心父母、回報父母之愛。

　　教學(xué)重點：體會孩子們的情緒變化。

　　教學(xué)難點：在人物語言、動作和神態(tài)的描寫中體會人物心理。

　　三、說設(shè)計理念。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。在整個教學(xué)過程我引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀加深學(xué)生對文本的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。

　　四、說教學(xué)流程

　　（一）談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發(fā)人深思，所以上課一開始，我就通過談話導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？針對學(xué)生的提問，教師進(jìn)行梳理：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、請同學(xué)們帶著問題自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞。讀完以后同桌互相說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

　　2、交流。

　　3、出示詞語

　　祝賀   迅速   重復(fù)    恰恰   犯錯誤   緩和    建議    表達(dá)

　　煩惱   稚拙   享受    外婆   左顧右盼

　　（1）自由讀，開小火車的形式讀。

　　（2）師指導(dǎo)書寫 “犯” “顧” “婆”

　　4、男、女生分角色朗讀課文。

　　5、剛才同學(xué)們的朗讀精彩，對老師的提問，也都高高地舉起了小手想說一說，課文中的哪一幅圖與我們剛才的動作、表情是一樣的？

　　（三）讀中感悟，探究體驗

　　1、出示第一幅圖：

　　（1）是什么原因使他們那么激動？

　　（2）能從課文中找出和這幅圖有關(guān)的句子嗎？（請大家自由朗讀課文1—9自然段，并用直線劃出有關(guān)的句子。）

　　（3） 誰來讀一下你找的句子？

　　交流感悟：

　　① 他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　誰再來讀一下你找的句子

　　②前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……。

　　2、出示第二幅圖：這幅圖上的孩子們和上一幅圖有什么變化？

　　（1）他們?yōu)槭裁闯聊�了�?/p>

　　（2）那么課文中是怎么寫得呢，請大家自由朗讀10-13自然段，找出寫孩子們沉默的句子，待會兒把你最喜歡的句子讀給大家聽。

　　交流感悟：

　　①霎時，教室里安靜下來。我把問題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女學(xué)生沉靜地舉起了手。

　　②教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

　　（四）總結(jié)

　　同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了孩子們的情緒隨著老師的提問由開始的興奮、快樂到后來的沉默。你們學(xué)得很出色，那么我們能不能通過朗讀把她們的這兩次變化再次讀出來呢？

　　出示文字投影：4個句子。

　　（五）質(zhì)疑

　　學(xué)到這兒，你又產(chǎn)生了什么疑問呢？沉默之中他們會想些什么呢？蘊藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西究竟是什么呢？這些問題，下堂課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　（六）作業(yè)

　　五、教學(xué)反思：

　　本課設(shè)計時著力于以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)、組織下，從兩張課文插圖中孩子們神態(tài)間強(qiáng)烈對比的差異入手，抓重點詞句，并將學(xué)生的經(jīng)驗納入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生與教材進(jìn)行一定深度的對話，調(diào)動學(xué)生的想象力，披文入境，從而理解孩子們情緒上的變化。

　　一、注重合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。在教學(xué)中我努力體現(xiàn)這一理念，鼓勵學(xué)生針對課題及課文內(nèi)容、重點詞句大膽質(zhì)疑，組織學(xué)生進(jìn)行同桌交流，在合作學(xué)習(xí)中共同探究，解決疑難。如：導(dǎo)入新課之后，我便讓學(xué)生就題質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。針對學(xué)生的提問，教師進(jìn)行梳理：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”緊接著，我讓學(xué)生帶著問題自讀課文，在匯報、交流之后學(xué)生便弄明白了文章所寫的主要內(nèi)容。

　　二、注重情境體驗，境中讀悟語言。

　　這篇課文的內(nèi)容描述的是我們學(xué)生最真實的一面，非常貼近學(xué)生實際生活。因而，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境在進(jìn)行角色轉(zhuǎn)移，變揣摩他人的想法為傾訴自己的感受，能更好地使學(xué)生感悟課文的意蘊，品味課文的語言。

　　語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊，要使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，須引導(dǎo)學(xué)生人其境、通其心、感其情。本課的朗讀指導(dǎo), 我并不做“輕重緩急”的機(jī)械指導(dǎo), 而是讓學(xué)生自己在情境中通過對重點詞語的感悟，醞釀朗讀心境，進(jìn)行感情朗讀。如在學(xué)習(xí)第一幅插圖時，我讓學(xué)生細(xì)讀重點段，品字詞，先找出和這副圖有關(guān)的句子，并說說你體會到了什么？學(xué)生們都能找到這兩個句子，體會到父母知道他們的生日又為他們祝賀，他們的心情快樂。在指導(dǎo)理解“左顧右盼”這個詞的時候，讓學(xué)生用動作來表示這個詞的意思，并在情境中追問學(xué)生他們在看什么？（看其他同學(xué)是否和自己一樣得到了父母的祝賀；有多少同學(xué)也和自己一樣舉手了……）深入體會孩子們是如何“神氣十足地左顧右盼”，在細(xì)細(xì)品味詞語的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠感受到孩子們那份炫耀的表情，驕傲的心情。在指導(dǎo)朗讀的過程中，與學(xué)生已有的情感體驗相聯(lián)系，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾，不僅理解了內(nèi)容，語文教育的人文性也得到了很好的體現(xiàn)。

　　不足之處：

　　在孩子的情緒由興奮到沉默時，也就是在學(xué)習(xí)第二幅圖時， “讀”卻成了泛泛之讀，讀的目標(biāo)不夠明確，讀的層次不夠明朗。例如：孩子們沉默的相關(guān)語句，在讀前，雖然先設(shè)計了讓學(xué)生感受 “靜”，接著讓學(xué)生在“靜”中感悟孩子們的后悔、不安等心理，但由于教師引導(dǎo)不到位，同學(xué)們還沉浸在父母的關(guān)愛之中，沒有把難受、不好意思這種內(nèi)在感情表達(dá)出來，使朗讀“靜” 時沒有“到位”，以至于課堂氛圍也整個沒有“靜”下來。另外，教師的評價語不夠生動、及時.當(dāng)學(xué)生的想法與自己預(yù)設(shè)的不一致時，作為老師不知該怎樣有效地去引導(dǎo)，缺少課堂上的教育機(jī)智。

　　希望各位老師多多指點，讓我不斷進(jìn)步，不斷提高。

《可貴的沉默》教學(xué)案例 篇10

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　 1、學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容。

　　2、讓學(xué)生感受父母對自己的愛，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛護(hù)別人，從而使學(xué)生懂得做子女的也應(yīng)當(dāng)回報父母對自己的愛。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　教學(xué)重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)課時：1課時。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭示課題，導(dǎo)入  新課。

　　1、板書課題：可貴的沉默。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）

　　3、齊讀課題，質(zhì)疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）

　　二、學(xué)生自學(xué)，解決疑惑。

　　1、課件出示自學(xué)要求：

　　（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

　　（2）讀課文，標(biāo)出自然段。

　　（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。

　　（4）小組合作學(xué)習(xí)，把自己不理解的，不懂的詞句與大家

　　交流、討論。

　　2、給一定的時間，讓學(xué)生自學(xué)。

　　3、教師參與小組合作學(xué)習(xí)。

　　三、檢查自學(xué)情況，深入學(xué)習(xí)課文，體會思想感情。

　　1.讀準(zhǔn)生字、新詞的字音。

　　2.理解詞義。

　　異口同聲：形容很多人說同樣的話。

　　驕傲：本文是自豪的意思。

　　神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

　　左顧右盼：向左右兩邊看。

　　情緒：人從事各種活動時產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài)。

　　索性：直截了當(dāng)，干脆。

　　阻止：使停止行動。

　　蘊藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。

　　依然：依舊。

　　寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

　　期待：期望、等待。

　　追逐：追趕。

　　沉默不語：不說話。

　　瞥了一下：很快地看了一下。

　　赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

　　四面八方：泛指周圍各個方面。

　　繼而：接著。

　　稚拙：幼稚笨拙。

　　3、讀課文，理清條理。

　　（1）課文講了一件什么事？（在一節(jié)課上，老師詢問家長給學(xué)生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當(dāng)老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們懂得了要回報父母對自己的愛。）

　　（2）哪些自然段是寫課上發(fā)生的事？哪些自然段寫了課下發(fā)生的事？（小組合作學(xué)習(xí)，得出以下結(jié)論。）課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段：第一段：（1—16自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。

　　第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。

　　第三段：（18自然段）：寫“我”的感受。

　　4、學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解重難點。

　　（1）請學(xué)生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現(xiàn)，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當(dāng)時孩子們的心情。（也可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己過生日的情景）

　　從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現(xiàn)了孩子們得到父母的愛的幸福。

　　（2）“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”

　　（“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）

　　（3）老師后來提了什么問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？完成下面練習(xí)，想像一下，他們在想什么？如果是你，你會想什么？

　　課件出示：

　　“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：

　　__________________________。

　　（4）“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”

　　（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）

　　（5）“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”

　　（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應(yīng)。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現(xiàn)出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉(zhuǎn)向老師，敢于看老師了。）

　　（6）老師提示了大家回報父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。到底哪兒不一樣？

　　（前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。）

　　（7）有感情地朗讀，體現(xiàn)兩種不同的熱鬧。

　　（8）“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”

　　（這堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛。“我”聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達(dá)自己的愛，這正是孩子們在那節(jié)課上沉默不語“反省”自己的結(jié)果，這也正是為師的快樂。）

　　四、有感情地朗讀全文。

　　提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內(nèi)疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。

　　五、總結(jié)。

　　師：我們自學(xué)、合作學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，并且有語氣地朗讀了全文，現(xiàn)在誰能說說為什么說沉默是可貴的呢？

　　（孩子們在沉默中感受到了父母的愛很多很多；孩子們在沉默中反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；孩子們在沉默中思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛；孩子們在沉默中懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。）

　　師歸納小結(jié)：沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認(rèn)，是對錯誤的反思。如果錯了不承認(rèn)，反而振振有詞，強(qiáng)詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認(rèn)可。所以這個沉默是可貴的……

　　六、談體會：

　　學(xué)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？

　　（在生活中，我們應(yīng)該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅要自己的事自己做，還應(yīng)幫助爸爸媽媽分擔(dān)一些事情。在他們的生日之時，或者母親節(jié)、父親節(jié)之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應(yīng)該愛身邊所有的人，懂得關(guān)心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）

　　板書設(shè)計 ：

　　可貴的沉默

　　熱鬧 沉默 熱鬧

　　↑ ↑ ↑

　　興奮地感受愛 思索 沉默地回報愛

《可貴的沉默》教學(xué)案例 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)課文，會認(rèn)9個生字，會讀“迅速、蘊藏”等詞語，理清課文脈絡(luò)。

　　2、讓學(xué)生感受父母對自己的愛，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛護(hù)別人，從而使學(xué)生懂得做子女的也應(yīng)當(dāng)回報父母對自己的愛。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　理解體會為什么說這種沉默是可貴的？

　　三、教法學(xué)法

　　啟發(fā)、質(zhì)疑、自學(xué)、朗讀、討論。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　請同學(xué)們對比觀察兩幅圖片，分別用一個詞語來形容圖片里的課堂氣氛。

　　（熱鬧、沉默）（板書：熱鬧沉默）

　　同一堂課，為什么會有不同的氣氛呢？同學(xué)們想不想知道答案？那我們就一起到課文當(dāng)中尋找答案吧。

　　（二）初讀課文，感受關(guān)愛

　　1、首先請同學(xué)們朗讀課文，讀完之后，思考問題。

　　老師問了什么問題使課堂這樣熱鬧？（爸爸媽媽知道你的生日在那一天嗎？）

　　這時同學(xué)們是怎樣的表現(xiàn)？找出相關(guān)的句子。

　　2、分析句子

　　（1）他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　越點越多，越點越興奮，聲音越來越響。幾乎所有的孩子都在快樂的交談。

　　師：他們的心情是怎樣的？（高興、興奮）你能讀出高興地感覺么？

　　（2）師生對話（語言描寫）

　　3、小組角色朗讀、展示，體會興奮的心情。

　　4、同學(xué)們?yōu)槭裁催@么興奮？（感受到了父母的愛）（板書：感受父母的愛）

　　（三）研讀探究、喚發(fā)愛意

　　過渡：對！孩子們會感受愛了，但“我”覺得還不夠。（課件出示重點句：我想去尋找在他們心靈深處的這極為“珍貴的東西”。這極為珍貴的東西是什么呢？我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。

　　1、老師又提出了什么問題？

　　（你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！）

　　2、同學(xué)們的表現(xiàn)是怎樣的？請同學(xué)們默讀課文，用橫線劃出相關(guān)句子。

　　（霎時，教室里安靜下來。我把問題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。

　　教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著）

　　師：寂然無聲是什么意思，你是怎樣了解它的意思的？（聯(lián)系上下文）

　　3、沉默的他們在想些什么？他們的心情是怎樣的？（慚愧、羞愧）

　　學(xué)生朗讀，體會慚愧的感覺。

　　4、理解句子：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。聯(lián)系上下文填空，他們意識到得是什么？（父母的關(guān)愛）還沒意識到得珍貴的東西是什么？（關(guān)愛父母）

　　5、沉默的背后，他們懂得了什么？（在沉默中，孩子們認(rèn)識到了自己做得不好；在沉默中，孩子們懂得了應(yīng)該關(guān)愛父母。）（板書：回報父母的愛）

　　6、那么，孩子們是怎樣關(guān)愛父母的呢？你從哪看出？父母的心情是怎樣的？（朗讀，感受父母的快樂）

　　師小結(jié)：對呀！哪怕一件微不足道的禮物，一個甜甜的笑聲，一句簡簡單單的祝福，都是對父母最大的回報，都是對父母最大的安慰！

　　7、小組合作探究：為什么說沉默是可貴的？

　　這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了？

　　這一片沉默給了爸爸媽媽多大的'享受啊！他們感受到？

　　這一片沉默給了我多大的享受啊！我？

　　師小結(jié)：現(xiàn)在，你們知道為什么說沉默是可貴的嗎？（沉默讓孩子們學(xué)會了關(guān)愛父母，讓父母感受到來自兒女的愛，也讓老師無比欣慰，所以說……）

　　（四）主題升華，掀起愛浪

　　1、同學(xué)們，文中的孩子已經(jīng)明白了得到愛就應(yīng)該回報愛，你們呢？請大家回憶父母關(guān)心愛護(hù)自己的事情，想想父母平時為自己操勞的情形，此時我想你一定有很多話想給你父母說，或者想為你的父母做些什么。請大家拿出愛心卡片，把你想對父母說的話，想為他們做得事寫下來吧。

　　2、展示愛心卡片

　　（五）課后延伸

　　1、在生活中，關(guān)心父母，幫父母做力所能及的事。

　　2、把做好的愛心卡送給父母。

　　板書設(shè)計：

　　17、可貴的沉默

　　感受→父母的愛←回報

《可貴的沉默》教學(xué)案例 篇12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識14個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受父母對自己的愛，學(xué)會關(guān)心父母。

　　教學(xué)重點：體會孩子們情緒的變化，學(xué)習(xí)關(guān)心別人。

　　學(xué)習(xí)難點：為什么說沉默是可貴的？

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

　　教學(xué)過程 ：

　　一.板書課題，導(dǎo)入  新課。

　　板書《可貴的沉默》

　　今天，我們來一起學(xué)習(xí)第十七課，齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、 在這一課之中，有一位老師提了兩次問題，這兩次問題，使同學(xué)們有了截然不同的兩種反應(yīng)。快去讀讀課文，看看老師到底提了哪兩次問題？

　　2、 學(xué)生自由課文。

　　3、 學(xué)生回答，教師用幻燈片展示這兩次問題：

　　三、精讀課文

　　（一）、課件出示第一幅畫。

　　1、 你看到了什么？

　　2、 這是課文中哪一部分的場景？（1—9自然段）

　　從1至9自然段中找出有關(guān)描寫他們語言、動作、神態(tài)的語句,小聲讀一讀,從中你體會出了什么?

　　學(xué)生說描寫他們這時表現(xiàn)的語句，教師隨機(jī)指導(dǎo)：從這里你體會出了什么？

　　異口同聲：沒有經(jīng)過商量就說出了同樣的話，換一個詞語——不約而同。

　　驕傲：換一個詞：自豪 

　　神氣十足地左顧右盼：做做動作 

　　越點越多，越點越興奮，聲音越來越響：怎么讀

　　索性站了起來

　　快樂地交談：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會同學(xué)們驕傲的心情。

　　3、多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。

　　板書：  感受 愛

　　4、讓我們一邊感受著父母對我們的愛，一邊分角色朗讀，可以邊讀邊做動作，把你的心情、你的感受寫在臉上。

　　師生分角色朗讀。

　　（二）課件出示第二幅畫。

　　1、在感受父母對自己的愛時，同學(xué)們驕傲、興奮，教室里也很熱鬧，可是再看這一幅圖，有什么變化？

　　2、這是課文中哪一部分的場景？（11、12、13自然段）

　　請一位同學(xué)讀。其他學(xué)生評價。要讀出“靜”來。

　　“寂然無聲”，靜到什么程度？

　　3、 與剛才的熱鬧有多大的反差阿！同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊�了？此刻他們在想什么呢�?/p>

　　學(xué)生回答。

　　4、 讓同學(xué)們陷入這令人尷尬的沉默中，其實是老師有意設(shè)計的。

　　都說父母對孩子的愛是無私的、本能的，可是，這位老師卻想尋找一種極為珍貴的東西。

　　（課件出示第10自然段）自己讀一讀。

　　這極為珍貴的東西到底是什么呢？跟你們的組員討論討論。

　　誰猜透了老師的心意？學(xué)生回答：應(yīng)該回報父母的愛。

　　板書： 回報   愛

　　5、 有一個成語：烏鴉反哺，當(dāng)老烏鴉飛不動時，小烏鴉就會找食物，反過來哺育老烏鴉，鳥類都會回報自己的父母，那么這些孩子們意識到了應(yīng)該回報父母了嗎？

　　6、 （課件展示第14自然段：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤時的神色之中。）

　　誰來讀一讀這段話。為什么犯了錯誤的神色是可愛的？

　　從這里我們看出了他們意識到了應(yīng)該回報父母的愛。

　　（三）回報愛。

　　1、 他們是怎么回報父母的愛的呢？

　　讀一讀14至16自然段。（三位學(xué)生讀）

　　他們此刻的心情如何？

　　2、 學(xué)到這兒，我們再來思考“沉默為什么是可貴的？”

　　（如果沒有這沉默，就不會引起大家的思考，不懂得去

　　珍重別人對自己的愛；有了這沉默，同學(xué)們才會用自

　　己的行動去關(guān)心爸爸媽媽，所以說這種沉默是可貴

　　的。）

　　四、拓展延伸。

　　1、 其實回報父母的愛，方法可以多種多樣，冰心就曾經(jīng)用一艘小紙船表達(dá)了自己對母親的愛。

　　2、 教師配樂詩朗誦《紙船》

　　《紙船》

　　作者：冰心

　　我從不肯妄棄一張紙，

　　總是留著——留著

　　疊成一只只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天疊著，

　　總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

　　不要驚訝它無端入夢。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山，求它載著她的愛

　　3、 就像課文中說的“只要你表達(dá)了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。”

　　你想對爸爸媽媽說些什么，又想為他們做些什么呢？

　　學(xué)生發(fā)言。

　　4、總結(jié)：你們有父母的愛，是幸福的；你也可以用自己的愛去讓你的父母感到幸福。

　　五、板書設(shè)計 ：            18、可貴的沉默

　　感受愛

　　回報愛

《可貴的沉默》教學(xué)案例 篇13

　　新課程提倡素質(zhì)教育，要求“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生！”課堂上老師要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，并使學(xué)生從中得到更大的收獲。

　　完成《可貴的沉默》的教學(xué)后，我想了很多。在以前的`小學(xué)語文教學(xué)中，每節(jié)課教師都是主人，有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。

　　《可貴的沉默》這節(jié)課成功的很大一個原因就在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　如在交流“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊瑫r”，林東同學(xué)舉手想回答卻又答不出來。我沒有批評他，也沒有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起討論，這就換給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

　　閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和綜合。”執(zhí)教本課后我發(fā)現(xiàn)：無論是講讀課文還是閱讀課文，，在課堂上教師一定不能忽略讓學(xué)生體驗感悟這種情感。學(xué)生通過文本感悟生活，只有感悟到了，他們才會用心去生活，才會逐漸變成一個有理想的人。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。

　　如何讓學(xué)生從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛的關(guān)鍵在當(dāng)老師問同學(xué)們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手。”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手”這兩個問題是同學(xué)們沉默了。我在處理這一部分教學(xué)設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文后在小組里討論學(xué)生自己提出的問題“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊�了？”“從課文中哪些詞可以看得出當(dāng)時課堂上很沉默？”

　　2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)課堂沉默的一句話或一段話讀一讀。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語氣。

　　4、讓學(xué)生積累摘抄體現(xiàn)課堂沉默的詞語，句子。

　　整個教學(xué)過程中教師以議代講，事半功倍。沉默中使得孩子們領(lǐng)悟出最為可貴的東西：不能只會接受愛，享受爸爸媽媽給我們的愛，更應(yīng)該懂得關(guān)心父母，用自己的實際行動給他們帶來快樂。

　　但是上完課時我感覺到同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。如果能引申讓學(xué)生說一說自己平時對父母的表現(xiàn)不只是停留在為父母過生日這一件事上，同學(xué)們聯(lián)系實際說到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時。讓學(xué)生主動體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。

　　這節(jié)課中學(xué)生感悟沉默，要先讓學(xué)生透過文本看清自己，只有這樣才達(dá)到感悟的真正目的。<

《可貴的沉默》教學(xué)案例 篇14

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

　　學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）會認(rèn)9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。

　　3、教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。

　　教學(xué)難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　二、說教法和學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

　　三、說教學(xué)過程

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

　　檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學(xué)生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”我針對學(xué)生提出的問題，概括為三個方面：

　　熱鬧——沉默——熱鬧

　　確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

　　接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗。

　　探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

　　學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。

　　在合作探究中突破教學(xué)難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

　　學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機(jī)板書，并及時出示下列重點句子：

　　（1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。

　　（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

　　（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

　　（4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

　　（5）這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。

　　在學(xué)生探究體驗，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進(jìn)入第三個階段，教學(xué)時，我從兩個方面引導(dǎo)：

　　1、這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　“我”指誰，老師獲得的享受是什么？

　　2、王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？

　　總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸

　　新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說