《可貴的沉默》的“可貴”之處（精選15篇）

《可貴的沉默》的“可貴”之處 篇1

　　《可貴的沉默》是一篇略讀課文，講的是上課時老師了解到，所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，并向，孩子祝賀，然而知道爸媽生日的孩子卻只有幾個，且沒有一個孩子為自己的爸媽祝賀生日。最后在老師的引導下，孩子們懂得去愛父母 。

　　我引導學生用學過的“邊讀邊想”的方法按閱讀提示自讀課文，自悟意思，鼓勵學生大膽提問，大膽發表自己的看法，對學生的獨到見解，及時表揚，激發他們探究解疑的積極性，讓學生成為學習的主人，讓他們自己讀課文，想問題，劃句子，并根據課文內容回答問題，抓住重點句子去體會，組織學生小組討論，全班交流的合作學習方式，探究解疑。重點問題解決后，我通過“你還有什么不懂的”進行提問，進一步讓學生讀課文，提問題，從中鼓勵點撥，達到學生自讀自悟，探究解疑的最佳效果。學生明白了“沉默”的可貴之處，是孩子們在“沉默”中，知道自己錯了，懂得應該關愛父母了。在此基礎上，讓學生談談自己的感受，說說自己應該怎樣做，把學生的認識提高到更高的層次上，讓他們懂得，不僅要關愛父母，還要關愛別人。

《可貴的沉默》的“可貴”之處 篇2

　　在一次校本課活動中，我抽簽執教了《可貴的沉默》一課。這是人教版三年級語文第五組的一篇課文。本組課文是圍繞“感受人間真情”編排的，《可貴的沉默》講述了一個貼近生活、令人深思的故事。結束這節課后，我認真整理了課堂實錄，冷靜地思考，有一些感悟和收獲：

　　整堂課都是在讀文和悟情中進行。通過對重點詞句和重點段落的讀來體會文中的孩子前后不同反映的根源所在，通過讀，學生主動理解了沉默的可貴之處，這時抓住時機聯系實際談自己感受到的父母的愛以及如何回報父母的愛，學生的反映極其強烈，所談的.內容極其感人，引起了在場的家長以及全體同學的共鳴。李想，這個平日里從不寫作業的孩子，在和媽媽說自己的心理話時，動情地哭了……為人母的我聽到孩子們那感人至深的話語和稚拙的表達感情的方式，我被深深地感動了…… 誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂感情，誰說孩子小不會善解人意，會的，懂的，無論是性格內向的還是外向的，無論是善于表達的還是不露聲色的，他們全懂，全會。這堂課對我對孩子們都是“可貴”的！

　　《可貴的沉默》 教學反思

　　在參加學校組織的這次語文教研活動中，我選擇了《可貴的沉默》這篇課文。選擇這課是因為課文所描述的內容與學生生活實際很貼近，學生理解起來沒有難度，可以在課堂上掀起，再就是這篇課文很感人，能夠點燃學生心中感情的火花，能和文本很好的接觸，和文本融為一體。

　　這學習過程中，我是通過圖文結合以及聯系學生實際生活，緊扣文本句子，經過我環環相扣的引導，重難點的突破就水到渠成了。另外整節課注重了語文學習的工具性與人文性的結合，通過理解詞語來透析句子，從而理解課文內容，在理解詞語環節中，抓住文章重點詞語，通過多種方式來理解，如：聯系上下文、查字典、換詞語等等，讓學生掌握這種學習的方法。

　　通過對本課的學習，學生們思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，我設計了讓學生寫下最想對父母說的話這一拓展環節，他們有好多話要對父母說，由于整堂課的感情渲染比較到位，孩子們都留下了感動的淚水，同時我也深深的被他們所感動，我很欣慰看到孩子們真正領悟到了要用實際行動回報父母，因為表達愛的方式多種多樣，所以最后我設計了一個多樣化的作業環節，讓他們學會表達，學會回報。1、溫馨調查(通過各種方法悄悄打聽爸爸媽媽的生日，并在生日那天送上一份驚喜。)2、愛的記錄(觀察父母平時是怎么為自己操勞的，并在日記上寫下自己的感受。)3、感恩暢想(從身邊小事做起，從今天做起，來感謝對父母的愛。)

　　本課內容貼近學生生活實際,能真正體會孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中。這是這節課結束后同學們感受最深的一點，我也覺得同學們就把自己當成了文中的“孩子們”與文章內容產生共鳴，所以才會深刻地領悟到文中蘊含的道理，整體感覺教學效果較好，但不足之處還是有的，其一：讀課文的形式可以更多樣，評價的方式也應多種。其二：在指導朗讀時，教師應明確如何讀好，如：通過體會文中人物的心情，或者觀察人物的動作等。其三：在出示圖畫以后，可以借此讓學生進行說話訓練。這可以鍛煉學生語言表達能力，激活課堂氣氛，所以這個環節在講課時處理得草率。其四：我還得加強自身的學習。

《可貴的沉默》的“可貴”之處 篇3

　　《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。上完這節課讓我充分感受到了創設和諧的`學習氛圍的魅力。

　　一、“把學習的主動權交還給學生！”

　　這是我們新課改中所經常提到的。但要提醒的是課堂上老師在調動學生積極性的同時，還必須善于駕馭學生的主動性并使學生從中得到更大的收獲。這節課結束之后，我想了很多很多。平時，上課是老師指到哪就讓學生跟著哪，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學時間，完成不了教學任務；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節課反而讓我感受到了教學的輕松，學生創造的火花也在不斷閃爍。這很大一個原因就在于我為學生創設了安全的學習氛圍，把學習的主動權交還給了學生。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。如在交流“同學們為什么沉默時”，有同學舉手想回答卻又答不出來。可我并去沒有指責他，也沒有不理他，而是耐心地請其它同學跟他一起研究，一起討論，這就還給了學生學習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創造力的發揮。

　　二、入情入境，指導朗讀

　　新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，通過老師的動情敘述，渲染氣氛激發情感，引導學生表達出思想感情，在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。

　　三、在整堂課中盡量把學生帶入文本中，讓學生從自己的角度出發思考問題。

　　為了讓學生理解課文，設計了一些填空，幫助學生。比如最后設計了“ 這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到。 這一片沉默給了我多大的享受�。∥胰齻�填空，讓學生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。

　　這節課中同學們感悟沉默，要先讓學生透過課文看清自己，只有這樣才會達到感悟的真正目的。上完課后我感覺到：同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現，不只是停留在為父母過生日這一件事上。同學們如果聯系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。通過這節課的學習，同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛。

《可貴的沉默》的“可貴”之處 篇4

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，正確讀詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，感受課堂里的兩種截然不同的氣氛，熱鬧和安靜。

　　4、體會人物的神態、動作，理解當時的心理活動，并能用朗讀表現出來。

　　教學重點和難點：

　　1、重點：讀懂課文內容；感受課堂上熱鬧和安靜的氣氛。

　　2、難點：通過人物的神態、動作體會心理活動，并試著學習這種表現方式。

　　一、歌曲導入

　　1、師：上課之前，讓我們一起來欣賞一首歌曲吧。（播放《生日快樂》歌）

　　同學們，這首歌你們熟悉嗎？是的，一首生日快樂歌，當我們生日的時候，這首歌就會響起，你們喜歡過生日嗎？生日那天，你有什么美好的事情和我們一起分享嗎？

　　指名學生自由回答，師隨機點評，激發學生的學習熱情。

　　2、師：今天，課文里也有一群和你們一樣幸福的孩子，它們也在課堂上進行著生日的話題，讓我們一起走進課文去看看好嗎？

　　（出示課題）齊讀課題

　　“沉默”是什么意思？不說話的，沒有一點聲音

　　請同學們打開課文到72頁，自由朗讀課文，要求讀準繩子，讀通句子，難讀的句子可以多讀幾遍。

　　二、初讀課文

　　1、生自由讀課文

　　2、檢查詞語：迅速　　　蘊藏　　　霎時　　沉靜

　　恰恰　　　稚拙　　　煩惱　　享受

　　異口同聲　　神氣十足　　左顧右盼　

　　寂然無聲　　犯了錯誤　　七嘴八舌

　　四個學生一人領讀一行  齊讀 隨機正音

　　三、看圖導入

　�。ǔ鍪菊n文兩幅插圖）

　　1、師：讀了課文，請看這兩幅課文插圖，你能用合適的詞語來說說它們嗎？比如：第一幅，快樂指名學生回答，引導學生看插圖里人物的神情、動作等，將合適的回答進行板書

　　2、理清課文脈絡

　　師：請同學們快速默讀課文，找找哪幾小節寫了第一幅畫？哪幾小節寫了第二幅畫？

　�。�1——9）（10——13）

　　四、精讀1—9節，體會“熱鬧”

　　1、師：通過畫面，我們就已經感受到了當時課堂里熱鬧，興奮，快樂的場面，那么課文的文字又是怎么去表達這種氣氛的呢？快從1—9節中去找找相應的句子吧。

　　2、交流、感受

　　▲“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。

　　“當然祝賀了！”“祝賀的！”又是一片肯定的回答聲。（語言）

　　“異口同聲”是什么意思？（從不同人的嘴里說出同樣的話，形容所有的人說的話都一樣。）

　　可見當時的氣氛怎一個熱鬧了得四個感嘆號你體會到了什么？你能把這種感情用朗讀表達出來嗎？（指導朗讀）（指讀、齊讀）

　　句子比較：a“當然祝賀了！”b“祝賀了！”師讀生體會，加上表情去讀一讀

　�。ㄍ怀霎斎�，表現了孩子們在回答的時候還表達了一份炫耀的感情，理所當然的感覺。）

　　▲他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（動作、神情）

　　你能用朗讀來表現當時的情形嗎？

　　為什么會神氣十足的？（有點炫耀自己的驕傲）加表情讀顧右盼是什么意思？（左看看，右看看，這里的“顧”和“盼”都是看的意思）為什么自己舉手了還不夠，還要去左顧右盼看別人呢？

　　請你加上你個性的表情和動作，走到這群快樂、幸福的孩子當中去。（男生讀，女生讀，齊讀）

　　▲越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。

　　▲幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝�！�…

　　此時，課堂里的氣氛已經到了高潮，孩子們多熱鬧，多興奮啊。他們當時的心情是怎么樣的？（快樂、激動）他們為什么會這樣？（感到幸福、驕傲，述說著，感受著父母給予的深深的愛）

　　五、10—13節，體會“安靜”

　　1、師：一群多么幸福的孩子呀！生日時，有著父母的關心，父母的祝賀，父母的禮物，多快樂�？蔀槭裁矗�霎時，教室里安靜下來了呢？

　　出示句子：“霎（shà）時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手�！�

　　指名朗讀：請你用朗讀來表達以下當時的氣氛。再靜點，再靜點。

　　師：現在，和剛才的熱鬧是截然相反呀。

　　“沉靜”在這里是什么意思？幾位女生是怎么舉手的？（靜靜的，悄悄的，慢慢的，輕輕的）

　　師：（請一個女生來做做當時舉手的動作）它們為什么會這樣舉手呢？

　�。ú淮_定父母的生日，很猶豫；想了很久才想起來，難為情；看別人都沒舉手，不好意思舉手等）

　　2、出示句子“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”

　　師：這樣的氣氛還在繼續，你從哪個詞中看出來？（寂然無聲）

　　你平時有碰到過寂然無聲的情況嗎？（用學生的實際生活來解釋詞語）

　　師：課文里的寂然無聲表現在“沒有人舉手，沒有人說話，一直沉默著”，看看他們的神情，（填空）他們有的把頭埋得低低，有的眉頭緊縮，好象在思考著什么難題，有的不好意思地低著頭，有的摸著后腦勺拼命在想。

　　3、師：在這一片無聲的沉默中，孩子們的心卻在此時想著許許多多。如果你在他們其中，你會在這一片沉默中想著什么呢？請你把此刻的心理活動寫下來。

　　生寫小練筆   指名讀

　　結束語：課文中的孩子們也象你們一樣在慚愧，在自責，那么他們接下去會怎樣去彌補這一過失呢？下節課我們一起再去研究。

《可貴的沉默》的“可貴”之處 篇5

　　說教材

　　《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　根據本單元教材安排意圖及本課特點，我計劃安排兩課時進行本文的教學。現在說第二課時。我擬定如下教學目標：

　�。�1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�3）體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。

　　教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

　　教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　教具準備：多媒體課件、投影儀、課本劇等輔助教學。

　　說教法學法　

　　在本課的教學中，采用“自主學習，自能閱讀”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

　　加強學法指導。不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。通過圈劃，讓學生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內容，表現文章的思想感情；通過說體悟，訓練學生的口頭表達能力，促進思想的升華：懂得在接受別人愛的同時，知道去回報愛；引導學生通過表演課本劇，加上自己對文章內容的理解，體會人物神態、動作的生動描寫�！�

　　設計理念

　　閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。所以更應重視學生個性化的閱讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。真正實現學生、教師、文本之間的對話過程。

　　根據《語文課程標準》精神，為了讓每個學生學得快樂、學得主動、學得有個性。我計劃安排兩課時進行本文的教學。并力求在本課中體現兩點：

　　一、讓課堂成為學生探索的平臺

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，是課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。拓展了學生思維，培養了學生的創新精神。

　　二、讓學生在閱讀中體驗

　　語文課程標準指出：個個學段的閱讀教學都要重視閱讀和默讀，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀，因此讓學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀——再讀——細讀 ——精讀過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷尋疑——釋疑——解析——入情——探究——升華的過程，體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂課文內容。

　　說教學過程

　　我的課堂結構是：檢查預習（字詞）——質疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！庇捎谖恼骂}目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象�！蔽裔槍�學生提出的問題，概括為三個方面：熱鬧——沉默——熱鬧

　　確定好了文章的基本框架后，引導學生進入情境后，我緊扣語言文字，抓住關鍵詞句，讓學生自由鑒賞、品析朗讀，學生有充分的時間閱讀，不僅可以調動學習的積極性，發揮了主體作用，而且在說、讀的過程中發展了思維，提高了表達、朗讀等各種能力。這樣的設計，能很好地體現語言文字訓練的梯度和層次。需要指出的是，指導感情朗讀，要在學生懂得怎樣讀的基礎上，再入情入境地讀，具體實施時我注意形式多變，或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀或配樂讀，在讀中進一步激發學生的情感，寓教于情的感受中。

　　接著進入教學的第二階段——探究體驗。學生進行自主探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛，在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

　　學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：

　�。�1）我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。

　�。�2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

　�。�3）像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

　�。�4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

　　（5）這一片沉默給了我多大的享受��！

　　新課程要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，通過朗讀表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。總之，我遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則，力求把語言文字訓練和思想情感熏陶有機結合，既突出重點，又突破了難點，較好地完成了既定的目標。

　　在學生探究體驗中，引導學生讀最后一個自然段，并結合自身進行現身說法，使教學進入第三個階段，教學時，我從兩個方面引導：

　　1、這一片沉默給了我多大的享受��！

　　2、“我”指誰，老師獲得的享受是什么？

　　3、王老師在今天的這節課上獲得的享受是什么？

　　總結全文后，進入教學環節的第四部分——拓展延伸

　　新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心，我設計課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說”。

　　觀看課件，老師和全班同學即興表演課本劇。（請同學們三人為一組，發揮自己的想象拓展表演課件演示的畫面。）這一設計的依據是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學生整體的語文素質。符合語文教學的特點和兒童身心的發展規律。正如曹禺所說：“學生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發學生潛在的智力。

　　說板書設計

　　板書就是微型教案。板書集中體現教學目的、重點、難點、教學過程，體現教學的特色與特性。本課的板書，明確地體現了課件和課文的有機統一，教學目的與教學過程的有機統一，本課教學特性與學生實際的有機統一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼于學生學得主動，學會創新，學習實踐，既培養學生的語文實踐能力，又有利于學生個性化見解在教學中發展。

《可貴的沉默》的“可貴”之處 篇6

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，知道不僅要感受到父母的愛，還應當去了解、關心愛戴自己的父母。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：理解孩子們情緒的變化由興奮到沉默，由沉默到熱鬧的過程。

　　學習過程：

　　一、引入新課：

　　1.今天這節課我們來學習第18課，我們來齊讀課題。

　　18 可貴的沉默

　　2.你理解課題的意思嗎？

　　沉默：不說話。貴：寶貴，珍貴。

　　3.這是一篇閱讀課文，同學們讀一讀閱讀提示，看看閱讀提示給我們提出了什么問題。

　　自讀，指名回答。

　　（孩子們是在什么情況下沉默的，為什么這種沉默是可貴的？）

　　二、學習新課

　　1.初讀課文

　　導語：老師相信你們一定能通過讀課文自己弄懂這些問題，下面就請同學們自己讀課文，遇到讀不準的字單問問同學、教師，遇到讀不通的勉勵多讀幾遍，實在讀不好的勉勵一會可以提出來，我們一起來讀。

　�、艑W生自讀。

　�、铺岢鲎x不好的句子，教師指導。

　�、切〗M交流：同學們，剛才的問題你們讀懂了嗎？小組交流一下，看看你們的意見一致嗎？不一致的說說自己的理由。

　　⑷全班交流。

　　孩子們是在什么情況下沉默的？

　�。ɡ蠋焼栍姓l向爸爸媽媽祝賀生日的時候）

　　他們為什么會沉默呢？

　　（因為他們沒有人向爸爸媽媽祝賀生日，這時候他們知道自己做錯了）

　　看圖，你能用課文中的語句來形容一下他們現在的神情嗎？

　�。ㄋ麄冇械牡椭�頭，有的望著窗外，所有人都沉默不語）

　　他們在想些什么呢？

　　在這以前呢？孩子們什么樣？

　�。ㄅd奮）

　　看圖，你能用書上的詞來形容一下他們的表情嗎？（驕傲，神氣十足，左顧右盼……）

　　為什么說這種沉默是可貴的？

　�。ㄔ诔聊�中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了。）

　　那么在沉默的時候他們在想些什么呢？

　�。ǔ聊�說明他們認識到了自己的錯誤，并為此感到內疚。）

　　后來在老師的啟發引導下，他們找到了彌補錯誤的辦法，他們又由沉默變得怎么樣了呢？

　　（熱鬧）你說這時候他們的心情怎么樣？（歡樂，欣喜）

　�、烧n本劇表演

　　老師突然有個想法，我們一起來試著演一演上課的這部分內容好嗎？剛開始談父母如何給自己過生日這部分內容應該讀出孩子們歡樂自信熱鬧的氣氛，孩子們沉默時要表現得內疚后悔，最后孩子明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快欣喜的語氣。

　　師生表演。

　　2.再讀課文

　　導語：我們這篇課文中還有好多生動、精煉的詞語和句子，有些句子含義深刻，仔細讀一讀，看看你都能讀懂嗎？你可以把你讀不懂的問題記下來，也可以根據這些句子提出一些問題準備和大家一起討論。

　�、判〗M交流，組長記下解決不了的問題或是你們組提出的問題。

　�、铺岢鰡栴}，全班討論。

　　孩子們會感受愛了，這還不夠，。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　“會感受愛了“說的是孩子們從父母給自己祝賀生日這件事中感受到了父母的愛。

　　“極為珍貴的東西”指的是要回報父母的愛。

　　從這句話中你讀懂了“老師”的心意了嗎？老師想干什么呢？（教育孩子要愛自己的父母）

　　他們有可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。

　　“可愛“之處到底指的是什么？（他們意識到了自己的錯誤）

　　像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

　　“目光”“回來了”

　　孩子們知道了要用實際行動改正自己我錯誤，想出了改正的辦法。

　　這一片沉默給了我多大的享受��！

　　“享受”表達了老師什么樣的心情？

　�。ǜ吲d，在這一片沉默之中，孩子們懂得了應該去了解關心愛戴自己的父母，所以這位老師非常高興，也正是因為如此，這片沉默才非�？少F）

　　三、總結升華

　　1.課文中的小朋友從這片沉默中懂了要關心愛戴父母，你讀了這篇課文有什么想法呢？

　　你感受到了父母的愛嗎？你從哪里感受到的？

　　2.父母這樣愛我們，我們應該怎么愛他們呢？現在老師給你們兩分鐘時間小組討論，看看哪一組想到的方法點子最多。

　　3.小組討論，選代表發言，其它同學補充。

　　師：剛才同學們說得好，希望你們能按照你們剛才說的去做，讓爸爸媽媽也能感受到你對他們的愛，他們一定會非常高興的。其實在我們生活中我們得到的不只是來自父母的愛，還有來自其他人的，比如你的爺爺奶奶、姥姥老爺，同學，老師，甚至還可能得到過一些陌生人的愛，不管是誰，我們得到了別人的愛，都要懂得回報，做一個充滿愛心的好孩子。

　　四、這一課有很多用得非常好的詞語，你覺得哪些詞用得好，摘抄在課本91頁的空白處。

《可貴的沉默》的“可貴”之處 篇7

　　(一)以文開課 引出新課

　　1.師：同學們，上課前老師想與同學們一起分享一篇文章，請同學們認真聽、聽完后說說你的感受。(大屏幕出示文章《媽媽的禮物》，教師配樂有感情的誦讀)

　　生：我感受到了母愛真偉大，媽媽為我們付出了這么多，從來不要求回報。

　　生：母愛是無私的，我們要懂得珍惜母愛……

　　【設計意圖：給學生營造愛的氣息，將學生很快的帶入愛的氛圍中。】

　　2.師：是呀!只要我們用心體會，爸爸媽媽對我們無私，無微的愛就在我們身邊，這讓我們一生受用。這節課，讓我們一起繼續走進17課《可貴的沉默》。

　　3.板書課題： 可貴的沉默

　　(二)默讀課文 請生質疑

　　1.請學生用自己喜歡的方式自由的朗讀全文，再分小組討論，提出有價值的問題，并推薦一名代表，把問題工整地寫在卡片上。

　　2.各組匯報本組的討論成果：

　　預設以下幾個問題：

　　A.為什么沒有人舉手，沒有人說話?

　　B.為什么大家都沉默了?

　　C.為什么說他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中呢?

　　D.“這極為珍貴的東西”會是什么呢?

　　E.為什么說孩子們的這種“沉默”是可貴的?

　　……

　　(部分問題可以隨機解決)

　　3.各組的學生代表把本組的問題貼在黑板上。【肯定學生大膽提問的精神，并對學生的書寫進行簡單的點評，重點鼓勵書寫有進步的學生。】

　　(三)合作探討 指導解疑

　　解疑一、二

　　為什么沒有人舉手?

　　1.師：老師問了什么問題沒有人舉手?為什么沒有人舉手?(預設：因為他們中間的確沒有人向爸爸媽媽祝賀過)。

　　為什么沒有人說話?

　�、賻煟鹤屛覀兿瓤吹诙�個問題，“沉默”是什么意思?(預設：不說話 �！俺聊�”就是沒有人說話。)

　　②師：讓我們先回到文中的第一張畫面。

　　幻燈片出示“熱鬧圖”。

　　師：老師問了什么問題?教室里為什么會有這樣熱鬧的表現?(指名說)

　　用自己喜歡的方式朗讀1—9段，勾畫描寫孩子們語言、神態、動作的句子。(幻燈片字幕)

　　師：你能從這些句子中感受到什么?(幸福、快樂、高興……)

　　讓我們讀出這樣的感受(師生配合聲情并茂的朗讀)。

　　過渡：孩子們的驕傲、自豪、神氣十足、幸福都源于父母對他們的愛，這種愛他們能感受到了(板書：熱鬧 感受愛)，但這不夠，“我”想去尋找蘊藏在他們心靈深處的他們還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　師：當老師問到有誰知道爸爸媽媽的生日，并向他們祝賀的時候，課堂氣氛又是怎樣呢?

　　A.指名說�；脽羝�隨機出示“沉默圖”。

　　B.師：指名說說此時的教室給你一種什么感覺?找出具體的詞語�！办o”到什么程度，形容形容。(預設：靜的連學生們呼吸的聲音都聽得見;靜的都能聽到分針噠噠……的走動聲;)【設計意圖：讓學生身臨其境體會當時孩子們慚愧，不好意思的心理;也起到鍛煉學生準確的語言表達，恰當的修辭能力。】

　　C.師讀一段、生讀一段。

　　過渡：(幻燈片出示四位學生不同的沉默方式)孩子們沉默著，我和孩子們一些沉默著，讓我們看著畫面也沉默一分鐘，觀察孩子們的表情，猜猜孩子們在想什么?(板書：沉默)

　　師小結：孩子們沉默是因為他們覺得自己做的不夠好，很慚愧。

　　過渡：這些孩子只知道享受父母給他們的愛，卻不知道回報父母，還說他們的可愛，這是為什么?

　　解疑三、1.同桌相互合作朗讀14自然段，合作找出能體現他們可愛的句子。

　　A.讀讀這幾個句子，說說你體會到了什么?(指名說，說的不完整的同桌可以幫助補充。)

　　指導學生試著抓住“赦免”、“躲閃”等詞體會體會。

　　B.師：應該怎樣讀才能讀好?鼓勵學生試著讀一讀。

　　過渡：教室里又熱鬧起來了，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。有什么不一樣?

　　指名說

　　師小結：孩子們會感受愛了。相機板書(熱鬧 回報愛)

　　解疑四、你認為蘊藏在他們心靈深處“這極為珍貴”的東西是什么?﹙預設：可以通過小組合作探討的方式解決。﹚

　　A.小組推薦代表說。

　　B.幻燈片演示 “這極為珍貴”的東西是——用行動回報父母的愛。

　　過渡：他們做到了嗎?

　　師：全班齊讀16自然段。

　　過渡：孩子們的禮物盡管很幼稚很簡單，但都是對父母的愛的回報。

　　解疑五： 為什么說沉默是可貴的?

　　A.先說“可貴”的意思。

　　B.幻燈片演示練習題。

　　這一片沉默給了孩子們多大的享受啊!他們懂得了。

　　這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊!他們感受到。

　　這一片沉默給了我多大的享受啊!我。

　　C.師引導學生結合上面的填空用“因為……所以……”說說“為什么說沉默是可貴的?”

　　(四)配樂朗讀，升華情感。

　　(師生配合朗讀，升華情感)

　　(五)課外拓展。

　　1.伴隨著班得瑞的《童年》播放父母照顧我們的動畫片段。師：多少個日日夜夜，總是您——慈愛的媽媽，守在我床邊，啍著一首又一首的歌謠，伴我進入甜蜜的夢鄉，讓我不在孤單和害怕。是您——高大偉大的爸爸，總用您的大手牽著我的小手，你寬闊的肩膀永遠是我的依靠，你們的愛讓我們一生享用，在父親節和母親節即將來臨之際，讓我們發自肺腑地對爸爸媽媽說出心里話�！驹O計意圖：抒情的音樂，往日的愛的回憶，更能激起學生心底里愛的火花】

　　過渡：

　　讓我們大聲地對爸爸媽媽說出心共同的心聲——爸爸媽媽，我愛您。同學們對父母對親人的愛是小愛，對社會對國家的愛更是大愛更。

　　視頻播放，讓學生認識回報社會、關心他人。并讓學生說說社會上哪些人需要我們的幫助。【設計意圖：升華情感，讓學生明白親人對我們付出了愛，我們要懂得回報;社會上許許多多的人更需要我們的幫助，這就是大愛。】

　　師小結：

　　同學們，只要你心存仁愛，愛將無處不在，讓我們把愛的火種傳遞下去。

　　4.作業設計

　�、� 請同學們利用互聯網，給父母發去精美的賀卡，寫上祝福的話語。

　�、� 為父母做一件力所能及的事，表達你對他們的愛。

《可貴的沉默》的“可貴”之處 篇8

　　教材簡析：

　　本文講述了一個發生了師生間的故事。上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

　　設計理念：抓住教材特點，以問題驅動學生的思考和學習，在學生不斷產生疑問、解決問題的過程中，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。教學設計中，結合課文插圖，通過聯系上下文和生活實際，理解重點詞句，從人物的語言、神態、動作中體會他們的心情。同時，努力體現語文教學人文性和工具性的統一，讓學生在情境誦讀中入情，在情感體驗中獲得升華。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，體會沉默的可貴，感受父母對自己的愛，懂得應回報父母的愛。

　　3、學習抓住人物語言、動作、神態進行生動描寫的方法，并能嘗試運用完成課堂相關小練筆。

　　教學重點：

　　體會孩子們情緒的變化，感受父母對自己的愛，初步懂得應該回報父母的愛。

　　教學難點：

　　學習抓住人物語言、動作、神態進行生動描寫的方法，并能嘗試運用完成課堂相關小練筆。

　　一、鞏固舊知，復習導入

　　1、直導，讀題《可貴的沉默》。

　　師：今天，我們繼續學習第17課——（生齊讀課題）

　　2、復習字詞。（祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、表達、沉默、寂然無聲、七嘴八舌、緩和、犯錯）

　　師：我們和文中的好多詞語寶寶交上了朋友，你們還記得嗎？（齊讀詞語兩遍）

　　3、回憶場景。

　　師：通過上節課的學習，我們還知道了文中有三個場景描寫，分別是——（生說）最先是——熱鬧，然后是——沉默，最后再由沉默到——熱鬧。（板書：熱鬧—沉默—熱鬧）

　　二、利用插圖，探究學習

　　1、（出示課文第一幅插圖）引導觀察。

　　師：現在，我們走進第一個場景。誰能用一個詞來形容這些孩子的心情？（生說）是不是你們說的那樣呢？我們走進課文就知道了。

　　2、請按要求完成。（探究：（1）在默讀課文1—9自然段，用“——”勾畫出與圖畫相關的句子。（2）用心去體會一下當時同學們的心情。）

　　3、交流匯報“熱鬧部分”。

　�。�1）從語言上感受孩子的快樂。

　　出示：“知道！”知道！”“當然祝賀了！”“祝賀的！”

　　師問：這幾句話是人物的什么描寫？（板書：語言）有什么共同特點？（都是感嘆號）。從這一個又一個感嘆號中你讀懂了什么？（生說）請帶著你的感受讀句子。

　　（2）從神態、動作感受孩子的內心世界

　　出示：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　師：這句話中哪些地方讓你特別注意？（“驕傲”、“神氣十足”“左顧右盼”）

　　A“驕傲”。他們為什么驕傲？是呀，擁有父母的愛，真令人驕傲！

　　B“神氣十足”是什么意思？（預設：解釋非常標準，看來是查閱詞典的，查閱詞典是理解詞語的一個好方法。）誰來做一做神氣十足的表情？這表情可真神氣！驕傲和神氣十足是什么描寫？（板書：神態）從孩子們的神態中感受到他們的心情是怎樣的？

　　C什么叫“左顧右盼”？這是什么描寫？能不能做一下動作？圖中的這些孩子在看什么呢？他們當時的心情怎樣？抓住了人物的動作描寫也能體會到孩子的快樂、驕傲之情。（板書：動作）

　　D指導朗讀句子：誰能把孩子們內心的那份驕傲、神氣、快樂讀出來呢？

　�。�3）回顧：是的，在熱鬧中，（指板書）我們抓住了人物的語言、神態、動作，體會到了孩子們十分快樂。他們為什么會這么快樂呢？（板書：感受愛）

　�。�4）過渡：原本熱鬧的場面，為什么突然變得沉默了呢？我們走進第二個場景。

　　4、交流匯報“沉默部分”

　�。�1）（出示沉默圖）請按要求完成。（自主學習：1、用自己喜歡的方式讀課文9—13自然段，用“——”勾畫出與圖相關的句子。2、舉手匯報。）

　�。�2）交流沉默的句子。（出示：霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女生沉靜地舉起了手。教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……）

　　（3）師問：誰能用一個字概括這段話？（靜）用兩個字呢？（生說）四個字呢？（寂然無聲）

　　A理解“寂然無聲”。什么叫“寂然無聲”？你能用這個詞前后的有關語句來理解它的意思？（沒有人舉手，沒有人說話。）聯系上下文也是我們理解詞語的好方法�，F在，我們班上也能出現這樣寂然無聲的情景！（學生安靜下來）

　　B朗讀。

　　（4）過渡思考：他們在沉默中到底想些什么呢？作者有沒有寫呀？這篇文章妙就妙在這里，知道你們能夠用剛才所學習的，抓住人物的語言、神態、動作，走進人物的內心世界。你們行嗎？

　　5、指導看圖想象說話，深入感受沉默的可貴。

　　出示句段：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。一個小女（男）孩（神態、動作），默默地想。

　　6、原來在沉默中，孩子們明白了什么？（孩子們意識到了自己錯了，還明白了在享受愛的同時，還要回報愛。）這不正是老師要尋找的那極為珍貴的東西嗎？（板書：回報），所以說這是——可貴的沉默。（讀課題）

　　8、交流再度“熱鬧部分”

　　知錯能改，善莫大焉。老師原諒了這些可愛的孩子們，教室里又恢復了熱鬧。一起讀讀（出示：教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。）這時的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣？（生匯報）

　　四、讀寫結合，升華主題

　　1、這些孩子不僅在想辦法。而且還用自己的實際行動去回報了父母的愛。我們來聽聽家長們的評價吧�。ǔ鍪荆骸拔夷切〖一镎娑�事了呢！”“他祝我生日快樂！”“他送了我禮物！”“他給我寫信叫我不要煩惱！”“他會體貼人了！”）

　　2、其實，在我們的身邊也有越來越懂事的孩子。這就是我們班上的宋金珂同學，在婦女節前夕，他放學回家，急忙做完了作業，悄悄地為媽媽制作賀卡，他邊做邊想，想些什么呢？（生補充）當第二天早晨天剛亮，他迫不及待地把賀卡送到媽媽手里，并幸福地說——說了些什么呢？（生匯報）媽媽又是怎樣的？（生匯報）按要求完成練筆。

　　3、練筆展示，加題目。作業：把剩下的兩個場景補充完整。

　　4、同學們，在這一節課中，我們學會了抓住人物的神態、動作、語言體會內心；我們也通過這一分鐘的沉默，讓我們懂得在享受愛的同時也要去——回報愛。

　　5、結束語：親愛的孩子們，讓我們在愛與被愛中幸福地成長！

《可貴的沉默》的“可貴”之處 篇9

　　各位領導、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書第六冊語文第五單元第17課《可貴的沉默》

　　下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　這篇精讀課文的主要內容是；上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們表示祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

　　課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容。使學生在深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人。

　　2、根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定了本課的教學目標：

　　（一）、知識目標：學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

　�。ǘ�）、能力目標：培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　�。ㄈ�）、情感目標：讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

　�。ㄋ模�、發展目標：培養學生善于摘抄優美詞句，積累語言的良好習慣。

　　3、教學重點：理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。

　　4、教學難點：體會沉默的可貴。

　　5、教學準備：教師：多媒體

　　學生：課前預習，掃清生字、生詞的障礙。

　　二、說教法和學法

　　1、教法

　　一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和感受。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

　　2、 學法

　　根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧.

　　三、說教學流程

　　研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分為以下幾個環節：

　　（一）、創設情境，感受文中學生情緒變化。

　　在初步了解課文大意的基礎上，出示課文插圖，引導學生圖文結合，選用文中的詞語表示插圖中孩子的情緒。思考：文中開始時班級為什么熱鬧？哪些地方引起你的共鳴？（這些問題的設置想讓學生把讀文與思考結合，讓學生充分感受到被人關愛著是多么的幸福和快樂。）為什么熱鬧之后又沉默了？如果你就是剛才因為爸爸媽媽記著你的生日而興奮的孩子，此時，在這沉默里你想了些什么？（通過問題的提出自然引到第二幅圖，引導學生入情入境，充滿情感的表達自己此時的難為情，讓學生意識到愛是相互的，愛需要給予和表達。）

　�。ǘ�）、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。

　　這一環節，是教學的重點，也是難點。我采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、感受體會，引導學生通過合作探究，在理解情緒變化的基礎上，懂得沉默的可貴。我是這樣設計的：首先采用多種讀法，讀懂文中的情感，然后讓學生質疑，找出還沒有讀懂的語句，比如“我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”這極為珍貴的東西是什么呢？為什么說“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中�！蹦�？沉默之前的熱鬧和沉默之后的熱鬧為什么不一樣？為什么說文中的沉默是可貴的呢？接著讓學生在小組內探究，在解決這些問題的過程中，使學生明白：文中老師喚醒了沉睡在孩子們心中的關于回報父母之愛的朦朧意識，孩子有了反思自己行為的表現了，這些沉默是可貴的。（這些問題的設置緊扣主題，層層深入，激發學生的閱讀興趣；通過自主合作學習培養學生的自學能力，又加強了合作探究的意識和能力。在這一環節中要特別注意運用恰當的評價語言，鼓勵學生表達自己的不同感受。在輕松愉快的氛圍中學到知識，提高了能力。）

　�。ㄈ�）、拓展創新，談感受和想法。

　　在這一環節，我設計了利用一首《懂你》的歌曲作為背景，讓學生在感人的音樂旋律中回答我設計的問題：學習這篇課文你有什么感受？把自己的感受和想法，跟同桌交流之后，在班內盡情地表達出來。這部分設計的意圖是引導學生以實際行動回報父母之愛，懂得給予將比得到更快樂。

　�。ㄋ模�、作業設計：

　　本節課的作業設計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現了以生為本和學生學習的高度自主性。

　　四、說板書設計

　　這堂課的板書設計，既能形象直觀地概括本節課的主要內容，又能體現出文章的敘述順序 ，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。

　　以上是我在設計《可貴的沉默》一文中幾點想法，希望在座的各位多提寶貴意見，以便我在以后的閱讀教學中，揚長避短，尋找到切實可行的教學模式和方法。謝謝大家！

《可貴的沉默》的“可貴”之處 篇10

　　教學目標

　　1、認識生字，正確讀寫詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母關心別人。

　　教學重點

　　理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。

　　教學難點

　　體會沉默的可貴。

　　教具準備

　　搜集生日的資料

　　導 學 過 程

　　二 次 備 課

　　預習提綱

　　1、初讀課文，了解課文主要內容。

　　2、自由讀課文，提出不明白的問題。

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　過生日，這真是個令人興奮的話題。昨天，老師請同學們把你們最喜歡的生日禮物和照片帶來讓老師欣賞，有嗎？趕緊把它們拿出來吧！誰來說說你過生日的情景？

　　二、初讀課文，掌握生字新詞

　　1、請同學們大聲朗讀課文，完成預習要求：

　　⑴ 邊讀邊畫出課文中的生字詞，標出自然段的序號，寫在每個自然段段首。

　�、� 借助拼音把字音讀正確，查字典或聯系上下文理解詞語。

　　⑶ 找一找自己讀不準的字音或不明白的語句，以便請同學們或老師幫助。

　　2、匯報學習，趣味識字：

　�、� 讀一讀課文中的生字。

　　⑵ 找出相同結構的字。

　�、� 找生朗讀生字、詞。鞏固記憶。

　�、� 課文共有多少個自然段？（17）

　　⑸ 理解重點詞語的意思。

　　三、細讀課文，理清的層次

　　1、朗讀課文，想一想課文講了一件什么事？

　　2、默讀課文，想一想哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段是寫課下發生的事？

　　四、再讀課文

　　學生自由讀書

　　第二課時

　　一、復習

　　課文講了一件什么事

　　二、品讀重點句段，體會沉默的可貴

　　課文哪幾段描寫了孩子們的沉默？下面，請同學們默讀12、13、14自然段，

　　一邊讀一邊畫出描寫孩子們沉默的語句，誰起來讀你找的句子？

　　1、隨機出示文字：a霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。

　　b過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。

　　你從哪個詞語能看出孩子們沉默了？

　　你能讀出此時教室里的靜嗎？自己試著讀一讀，

　　讓我們一起合作讀這一部分，來回味這個快樂的、熱鬧的場景。（師生分角色讀課文第一部分。教師相機指導朗讀）

　　2、孩子們快樂地交談著，他們談的內容就這些嗎？（不只這些）你從哪里看出來了？（……）

　　3、就讓我們的談論填補省略號的空白。談到你的生日，談到你的父母給你祝賀生日，你最想說什么？

　　看來大家會感受愛了（板書：感受 愛）。感受愛的時刻多么令人激動。而現在，教室里突然——安靜下來。大家齊讀這一段。

　　誰再讀你找的句子？

　　相機出示：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

　　如果要從這段話中找一個詞語來概括它的意思，你會選哪一個？（寂然無聲、沉默）

　　4、同學們為什么沉默了？請大家看著圖畫，思考：此刻他們在想什么呢？

　　出示練習：在這足足一分鐘的時間里，有的不斷地自責著

　　在這足足一分鐘的時間里，有的不停的埋怨著自己

　　在這足足一分鐘的時間里，有的在想要是時間可以倒流

　　(請選擇其中的一句話為開頭說一說)

　　沉默，說不說話？嘴上不說心里說不說？是呀，爸爸媽媽那樣的愛我們，

　　而我們有誰知道爸爸媽媽的生日，又有誰給爸爸媽媽祝賀過生日呢？

　　這沉默可真不簡單，它讓我們學會了感恩，懂得了回報（板書：回報）學會感恩的孩子怎么讀這段話？

　　學會感恩的孩子最可愛，懂得回報的孩子最快樂。

　　為什么說“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中”？

　�。ǚ噶隋e誤，犯了錯誤似的，他們真的犯了錯誤嗎？——沒有，只是他們覺得自己對不起爸爸媽媽）

　　老師給孩子們提了這樣一個建議：

　　此時如果你當時也在教室里，聽了老師的這個建議，你會怎樣做？我們的禮物可能是一張自制的卡片，可能是一片撿來的樹葉，他們雖然很粗糙，不夠精美，同學們，讓我們記住這句話：

　　只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。

　　三、小結

　　四、課后作業：

　　1、選做一：把你感受最深的句子或段落摘抄在語文積累本上，并背下來。

　　2、選做二：以“爸爸媽媽我想對您說”為主題，寫一個小片斷。

　　推薦讀書：《愛的教育》。這是意大利著名作家亞米契斯寫的，書里有許多精彩、感人的親情故事，值得大家用心去讀。

《可貴的沉默》的“可貴”之處 篇11

　　一、 導入新課：

　　師：可貴一詞常和哪些詞語事物搭配？（生答）

　　今天老師要和“沉默”搭配，你想到了什么？（生答）

　　到底沉默可貴在哪？學了課文之后，你就會有一個滿意的答案。

　　二、講讀課文：

　　1、（出示書中兩幅插圖）從圖中你了解了哪些信息？（生答）

　　2、上節課我們已經初讀了課文，請再快速讀文，看一下文中哪部分內容分別寫的是第一和第二幅圖。

　　3、生找出哪幾段是第一幅圖？哪幾段是第二幅圖？

　　4、找生讀第一部分內容，其它同學邊聽邊想，結合自己預習時劃出的描寫孩子們語言、動作、神態的詞語句子，想一下你讀懂了什么？

　　5、生讀文后，匯報談體會，

　　師引：孩子們為什么感到快樂？（生答）

　　6、合作讀出孩子高興的心情。

　　7、孩子會感受愛了，光是感受愛還遠遠不夠，讓我們看下一部分內容。

　　8、找生讀第二部分內容，邊讀邊感受一下，課堂上的氣氛同前面熱鬧相比有什么不同？讓我們一起去尋找變化的原因？

　　9、生匯報談體會。

　　10、師引此時的孩子們心里會想些什么？（生答）

　　11、過渡：這恰恰就是這些孩子們的可愛之處，也是孩子內心里最真貴的東西，他們能為自己無意中的過錯，感到自責，讓我在這次沉默中有有了不小的收獲，收獲到的還不止這些，讓我們一起來看第三部分內容。

　　12、生讀這一部分感受課堂氣氛再一次變化，從這些變化中你又讀出了什么，

　　13、生讀后匯報，

　　師：現在所有的人都是快樂的，孩子們是快樂的，家長是快樂的、老師也是快樂的（生感受每個人快樂的原因）

　　師：而所有的快樂正是這一片沉默帶來的，所以我們稱這次沉默是可貴的，

　　三、小練筆：

　　師：父母為我們的成長付出了許多的心血，通過學習，一定也能勾起你的許多回憶。

　　1、回憶一次和父母對話的場面，在對話中體會父母對自己的疼愛和關心。

　　2、如果感受到了父母的愛，你最想對父母說些什么？

　　3、如果感覺說的還不夠，你還想為父母做些什么？

　　師：任選其一進行小練筆。（寫后生讀小練筆）

　　四、總結：

　　1、生談本節課的收獲。

　　2、師：不但要懂得父母的愛，還要用實際行動回報父母的愛，讓我們做個懂得感恩的好孩子。

《可貴的沉默》的“可貴”之處 篇12

　　一、教學目標

　　1、學習課文，會認9個生字，會讀“迅速、蘊藏”等詞語，理清課文脈絡。

　　2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

　　3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　二、教學重點、難點

　　理解體會為什么說這種沉默是可貴的？

　　三、教法學法

　　啟發、質疑、自學、朗讀、討論

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬﹩栴}導入，激發興趣

　　請同學們對比觀察兩幅圖片，分別用一個詞語來形容圖片里的課堂氣氛。

　�。�熱鬧、沉默）（板書：熱鬧沉默）

　　同一堂課，為什么會有不同的氣氛呢？同學們想不想知道答案？那我們就一起到課文當中尋找答案吧。

　　（二）初讀課文，感受關愛

　　1、首先請同學們朗讀課文，讀完之后，思考問題。

　　老師問了什么問題使課堂這樣熱鬧？（爸爸媽媽知道你的生日在那一天嗎？）

　　這時同學們是怎樣的.表現？找出相關的句子。

　　2、分析句子

　�。�1）他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　越點越多，越點越興奮，聲音越來越響。幾乎所有的孩子都在快樂的交談。

　　師：他們的心情是怎樣的？（高興、興奮）你能讀出高興地感覺么？

　　（2）師生對話（語言描寫）

　　3、小組角色朗讀、展示，體會興奮的心情。

　　4、同學們為什么這么興奮？（感受到了父母的愛）（板書：感受父母的愛）

　�。ㄈ�）研讀探究、喚發愛意

　　過渡：對！孩子們會感受愛了，但“我”覺得還不夠。（課件出示重點句：我想去尋找在他們心靈深處的這極為“珍貴的東西”。這極為珍貴的東西是什么呢？我們繼續往下學習。

　　1、老師又提出了什么問題？

　　（你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！）

　　2、同學們的表現是怎樣的？請同學們默讀課文，用橫線劃出相關句子。

　　（霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。

　　教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著······）

　　師：寂然無聲是什么意思，你是怎樣了解它的意思的？（聯系上下文）

　　3、沉默的他們在想些什么？他們的心情是怎樣的？（慚愧、羞愧）

　　學生朗讀，體會慚愧的感覺。

　　4、理解句子：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。聯系上下文填空，他們意識到得是什么？（父母的關愛）還沒意識到得珍貴的東西是什么？（關愛父母）

　　5、沉默的背后，他們懂得了什么？（在沉默中，孩子們認識到了自己做得不好；在沉默中，孩子們懂得了應該關愛父母。）（板書：回報父母的愛）

　　6、那么，孩子們是怎樣關愛父母的呢？你從哪看出？父母的心情是怎樣的？（朗讀，感受父母的快樂）

　　師小結：對呀！哪怕一件微不足道的禮物，一個甜甜的笑聲，一句簡簡單單的祝福，都是對父母最大的回報，都是對父母最大的安慰！

　　7、小組合作探究：為什么說沉默是可貴的？

　　這一片沉默給了孩子們多大的享受��！他們懂得了—————。

　　這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受��！他們感受到————。

　　這一片沉默給了我多大的享受��！我———。

　　師小結：現在，你們知道為什么說沉默是可貴的嗎？（沉默讓孩子們學會了關愛父母，讓父母感受到來自兒女的愛，也讓老師無比欣慰，所以說……）

　�。ㄋ模┲黝}升華，掀起愛浪

　　1、同學們，文中的孩子已經明白了得到愛就應該回報愛，你們呢？請大家回憶父母關心愛護自己的事情，想想父母平時為自己操勞的情形，此時我想你一定有很多話想給你父母說，或者想為你的父母做些什么。請大家拿出愛心卡片，把你想對父母說的話，想為他們做得事寫下來吧。

　　2、展示愛心卡片

　　（五）課后延伸

　　1、在生活中，關心父母，幫父母做力所能及的事。

　　2、把做好的愛心卡送給父母。

《可貴的沉默》的“可貴”之處 篇13

　　《可貴的沉默》教學反思

　　《可貴的沉默》是一篇精讀課文，課文的主要內容是：上課時，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。通過此篇文章的學習讓孩子們懂得要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態、動作，進行細致、生動地描述從而再現場景。在教學中我引導學生圍繞著四個問題學習理解課文：1、為什么說這個沉默很可貴？2、那極為珍貴的東西指的是什么？3、這一片沉默給了我多大的享受啊是什么意思？4、為什么說他們的可愛恰恰在那犯了錯誤的神色之中？在匯報、交流之后學生弄明白了文章所寫的主要內容。當然，此時學生對文章的把握還是淺層次的，為挖掘其深層次的東西，對學生進行人文熏陶，我讓學生再度細讀質疑，品味意味深長的句子。經過一番點撥、討論、交流，學生終于明白家庭之愛等于父母之愛加上孩子之愛，子女應當回報父母，給予父母關愛。只要每個人擁有愛心，整個世界就充滿了愛，充滿了溫暖。至此，愛的主旋律在課堂上奏響，愛的種子在學生心中生根發芽。高揚“愛”的旗幟，譜寫“愛”的篇章，我想這既是我設計此教學的最高目標，亦是選編教材者的初衷。

　　上完這節課后我感覺到：同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上，只有這些是還是不夠的。這時，我引導學生說一說父母平時是怎樣對待自己的，自己又是怎樣對待父母的，不要只停留在為父母過生日這件事上。同學們聯系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們還覺得飯菜不合口味；我們總是飯來張口，衣來伸手；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得父母這樣做是應該的等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母對我們的付出，反省自己對父母的忽略，這樣課堂中的沉默就有更深一層的意思了。通過這節課的學習，同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。

　　《可貴的沉默》公開教學自我反思

　　上課鈴聲響了，聽課的十幾位老師陸續進入教室。進行公開教學，可以說我是一個老油子了，但是每次上課前都有些不平靜�？刹�，現在看到教室里的學生和聽課的老師我又緊張起來。抬腳邁進教室，師生問好后，我發現學生也有些不自在。我用眼巡視整個教室，拋出很有激qing的話語“同學們，我希望你們像以前一樣，認真讀書、專心聽講、積極回答問題！我相信每一位同學的表現都是最棒的！大家有沒有信心？”同學們用整齊而又響亮的聲音回答說：“有！”

　　[反思：這樣的“開場白”，不僅消除了師生的緊張情緒，而且激發了同學們的學習信心。]

　　隨即進入復習導入的環節，我出示課件讓學生朗讀課件中的詞語。出乎意料的是，當我點擊課件時，沒有出現我所需要的詞語，這時我有些慌亂，但是不到2秒鐘，我微笑著對同學們說：“呀，上節課我們學習的詞語躲起來了！我們現在從課文中把它找出來讀一讀，好不好？”這樣教學仍然有序地進行著。

　　[反思：第一次利用多媒體教學，由于熟練程度不夠，課件點擊時出現了失誤。幸好，我能及時用語言彌補了操作中的不足。雖然機智地掩蓋了失誤，但是課堂還是有些瑕疵，今后必須多運用，熟能生巧嘛。]

　　接著多媒體出示這節課的重點內容：圍繞“沉默”思考4個問題（具體見教學設計），讓學生們讀書思考，小組合作，交流回報！在讀書思考的過程中，我設計的是學生默讀思考，可是孩子們卻大聲齊讀起來。我沒有打斷他們的齊讀，而是讓他們讀了一段時間后，說：“大家的齊讀很不錯，但是，邊讀邊思考時，默讀最好。”這樣很順利的由齊讀轉為默讀。當所有的同學默讀完全文時，我引導小組討論交流，適時地指點孩子們。

　　[反思：如果按照“預設”打斷孩子們的齊讀，就會扼殺他們的讀書熱情。讀一段時間后，及時評價，再過渡到默讀，這樣自然“生成”的效果就更好。]

　　當很多孩子不理解“沉默”一詞時，先是讓他們查字典，然后提問題：“你們想知道此時老師心里在想什么嗎？”同學們都大聲回答：“想！”“猜一猜老師想的是什么呢？”同學們頓時活躍起來，先后說出了很多種答案。我笑著說：“對不起，你們都錯了！”“啊？”同學們個個都張大了嘴巴，隨即都不出聲了，都在等著我的答案。此時課堂靜極了。這樣，我借機引導孩子們理解了“沉默”的意思，同時，還讓同學們比較了“異口同聲”和“七嘴八舌”兩個詞的區別。

　　[反思：在情境中學習理解詞語，是我常用的方法。這種方法有利于同學們對詞語的深刻理解。]

　　課堂進行到“學他人想自己”的環節，我請孩子們上講臺有感情的講述“父母關心自己的一件事”時說：“能把自己的眼淚‘講’出來，說明有感情；不僅自己流淚，還能使老師和同學流淚的，就是最有感情。”這時，我利用課件播放了《世上只有媽媽好》的歌曲，讓同學們一邊聽一邊回憶父母關心自己的事。當歌曲播放結束后，我準備提問學生時，一個新的情況發生了：點擊鼠標時無法關掉音樂！怎么辦？我急中生智，將音量關了，教學得以繼續。然后我找了汪勝男同學講述“故事”，她來到講臺好長時間不做聲，我可著急了，一再啟發，她終于開始了講述，不一會兒眼里噙滿了淚水，一邊說邊哭了起來，以致哭得后來講不下去了。這時教室里響起了雷鳴般的掌聲，我讓他在掌聲中回到了座位。課堂在此時也達到了高潮！我趁機進行“父母的愛是無私的，享受愛是幸福的”情感教育。

　　[反思：課件的使用又出現了意外插曲，這是在制作過程中沒有深思熟慮的結果��！汪勝男同學能流淚講述父母的故事，出乎我的意料，但是，正因為這個意外，使得課堂更精彩�？上�，因為時間的關系，沒有找第二個孩子上臺講述。]

　　教學進行到最后環節，由“享受愛”轉化為“回報愛（關心他人）”，這也是教材的重點。課件出示這樣的問題“說一說你打算怎樣回報父母對你的愛？”孩子們回答非常積極，“父母生日時向他們祝福�！薄八妥约褐谱鞯亩Y物�！薄案杉覄栈�。”“好好學習�！薄�…這些回答十分的合理，我趁機拓展，讓同學們感悟到：在享受愛的同時，還要學會回報愛，學會關心他人！

　　[反思：這個環節的設計和教學，我很滿意，因為孩子的情感在這個環節得到了升華！從而達到了備課時所預設的“情感目標”。]

　　下課鈴聲響了，我利用課件出示了課外練習。我輕松地走出了教室，結束了40分鐘的“表演”！

　　[反思：縱觀這節公開教學，有圓有缺，有喜有憂！課件的制作和使用方面存在很大的不足，這是今后努力的方向。]

　　《可貴的沉默》教學反思

　　前幾日，學校開展“兩個一”展示活動，聽完一位青年教師執教的《可貴的沉默》一課后，我對課中用“情境再現法”這一環節很感興趣，決定也效仿此法來完成我們班這一課的教學。

　　下面 ，是我在課堂教學中的一個片段：

　　師：同學們，爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎？

　　師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀生日嗎？祝賀的，請舉手！

　�。ㄍ瑢W們一個個驕傲地舉起了手。）

　　師（羨慕地）：這么多啊！

　　[很顯然，我的情緒傳染給了學生，他們興奮地互相看著，小聲議論著。這些，都在我的意料之中。接下來，該導入與此氣氛截然不同的沉默氣氛了，我拋出下一個問題。]

　　師：你們中有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手！

　　（氣氛雖有些平靜，但有近乎一半的同學還舉著手。）

　　師：向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！

　　[此時，還有很多同學自豪地舉著手。并未出現預設中的“沉默”。我意外的一怔，如何處理？是設法扭轉乾坤，回到“預設”，還是跳出課前設計的框架，捕捉住學生的“靈光一現”，去收獲一個意外呢？容不得我再多想，只好順著問下去。]

　　師：告訴老師，你父母的生日在哪一天？你又是怎樣向他們祝賀的？

　　生：我媽媽的生日在正月二十六。

　　師（微笑）：真是個有心的孩子，記得這么清。你是怎么知道的？

　　生：是爸爸告訴我的，我用壓歲錢給媽媽買了一枝康乃馨。

　　生：我是在爸爸的身份證上看到他的生日是四月初三。爸爸生日時，我送給他一張親手制作的賀卡，祝他生日快樂。

　　生：……

　　師：你們真的很了不起！

　　師：你們這么小的年紀，就知道回報父母。也許你們的這一幅畫、一枝花、一句問候、一聲祝福，帶給父母的，卻是一份濃濃的愛，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份滿足。無論你們的禮物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永遠是世界上最美，最珍貴的禮物。

　　生：是的！去年冬天，媽媽在北京打工，回來時，手都凍得化了膿，裂滿了口子，我看到后，從小賣部給媽媽買了一雙手套，媽媽拿著手套就哭了。

　�。ㄟ@學生說著，眼圈竟紅了）

　　師（動情地）：這是幸福的眼淚！

　　生：爺爺都68歲了，為了我能在城里上學，他就在城里租了房子，專門為我做飯，我得好好學習，用優異的成績來回報他。

　　師：多懂事呀！

　　生：……

　　也許，這個話題觸動了孩子們的心，引起了共鳴，他們有的低低啜泣著，有的咬著嘴唇，有的皺著眉……所有的孩子好像在傾刻間都長大了，懂事了。我不失時機地說：“請拿起筆，把你最想說的話，寫下來！”教室里出奇地靜，只聽見沙沙地書寫聲和偶爾的啜泣聲。

　　教學反思:

　　當捧著孩子們交回的日記，讀著那些稚嫩的語言，或是祝福，或是叮嚀，或是反悔，或是自責，我覺得那是一種聲音，一種心靈拔節的聲音，我不得不反思，是什么滋潤了這些干涸的心田？

　　是的！是那未曾預設的師生之間真誠的交流。

　　對于教學，教師的預設是重要的。然而預設并不等于封閉，預設的教學方案是“外出旅行時的指南針，而不是火車行駛的固定路線和時刻表”。因此，教師必須根據教學中的諸多不確定因素，隨時調整組織與引導方式，使師生雙方在自主、合作、探究的學習氛圍中共同發展。這就是生成與開放的教學，它是與預設相統一的，即在預設的基礎上生成、開放、發展，在生成過程中提升預設層次、水平。教學從本質上說是一種“溝通“與“合作”的活動�！皼]有溝通就不可能有教學�！� 所以教學展開的過程應該是教師、學生、文本之間多向的平等對話過程。在這種交流與碰撞過程中，如果教師視預設如法規，不能根據學生信息反饋情況及時調整預設，那么教學充其量也只能算是教師展示其授課技巧的一種表演活動。                                                                                 因此，實踐中，教師要正確處理教學預設與生成的關系。首先，教師要樹立“生本意識”，把培養可持續發展的人作為一切教學活動的出發點和歸宿。當教學生成與預設出現矛盾時，應充分尊重學生，給學生表達和表現的機會，保護學生創新思維的火花。在上述教學活動中，教師適時給學生機會讓他們拿起筆一吐為快，及時放飛學生心情，變預設為生成，使課堂煥發出生命的活力，讓真情涌動于意外之時！

《可貴的沉默》的“可貴”之處 篇14

　　教學目標 ：

　　1、通過自學學生能讀準文中的生字詞，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏、重復、安靜、沉靜、緩和、建議、驚喜、表達、煩惱、享受等詞語。

　　2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

　　3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　學習過程：

　　第一課時：自主學習

　　一、學習目標（2分鐘）

　　我要利用2分鐘時間知道本課的學習目標、學習重點、學習難點。

　　具體做法：邊讀邊畫出學習目標中的關鍵詞。

　　二、自我挑戰。（25分鐘）

　　（一）讀熟課文

　　1.我一定能在10分鐘內讀熟課文。

　　第一遍：我要標出自然段、讀準字音、讀通句子、隨時畫出自己不理解的或不認識的詞語（可參照學習目標1進行學習）。

　　第二遍：我要快速查工具書認會生字詞再讀課文，把難讀的句子多讀兩遍，爭取把課文讀正確。

　　第三遍：我與組員合作讀課文。做到認真傾聽、互相糾錯，一定把課文讀流利，準備在朗讀大比拼環節為組爭光。

　　（二）自我檢測（15分鐘）

　　三、朗讀比拼、聽寫比拼。（9分鐘）

　　第二課時

　　一、詞語檢測。

　　二、回憶主要內容。

　　三、獨特理解，我能用15分鐘的時間完成。

　　1、我瀏覽一遍課文，簡單地總結一下課文的主要內容。（寫在課本的課題處）

　　2、我要用心讀課文，思考：（1）、課堂上孩子們為什么興奮不已？

　　（2）、孩子們為什么沉默不語？又為什么說這種沉默是可貴的？

　　(具體做法：讀文——勾畫相關語句——寫感受與看法)

　　3、我再瀏覽課文，看看在文章題目 、篇章結構 、寫作方法等方面自己會有什么發現，在書上空白處簡單寫一寫。

　　四、我們小組能利用5分鐘的時間交流以上學習內容，并查缺補漏。在不懂的地方做上標記，準備向其他小組質疑。

　　交流要求：聲音洪亮、大方得體、說完整話，互相幫助、完善內容。

　　五、小組分工，準備展示。（5分鐘）

　　六、匯報展示（20分鐘）

《可貴的沉默》的“可貴”之處 篇15

　　教材簡析：　

　　《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

　　學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　設計理念：

　　本課教學以學生為主體，立足學生的生活實際，創設情境，以讀代講，引導學生用自己對愛的理解和獨特體驗解讀文本，體味生活，學習表達；引導學生在“找中思” “讀中學”“品中悟”，使學生在自主、合作、探究學習中真正成為學習的主人，培養學生良好的人文素養。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，提高學生的語文素養為目標，滲透情感、態度、價值觀的培養，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　2、過程與方法： 抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

　　3、情感態度價值觀： 要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人。

　　教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

　　教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　課前準備：

　　1、課文插圖及歌曲《感恩的心》。

　　2、簡單的教學課件。

　　教學流程：

　　一、激趣導入，感受愛，引發愛。

　　引導學生觀察圖片，激發學生的興趣。

　　二、初讀課文，體會愛。

　　三、研讀課文，感受愛。

　　1、結合插圖學習課文1—9自然段。

　　（1）出示課文第一幅插圖。課文的哪幾個自然段是寫這一幅插圖的？　　　　

　　（2）什么原因使同學們在沉默之前這樣興奮，這樣快樂呢？讓我們一起讀讀課文的1—9自然段吧。

　�。�3）從哪兒看出同學們當時特別興奮、快樂呢？劃出相關語句讀一讀。

　　過渡：多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。讓我們一邊感受著父母對我們的愛，一邊分角色朗讀，可以邊讀邊做動作，把你的心情、你的感受寫在臉上。

　　（4）師生分角色朗讀。

　�。�5）聯系學生實際，引起共鳴。

　　2、學習課文10—13自然段

　　（1）出示課文第二幅插圖。課文的哪幾個自然段是寫這一幅插圖的？

　�。�2）默讀10—13自然段。思考同學們為什么變得沉默了?

　　（3）此時課堂上的氣氛發生了怎樣的變化？找出相關語句，讀一讀。

　�。�4）重點體會句子：

　　教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。

　　讓學生展開想象，然后，指名發言。

　�。�5）指導朗讀，讀出孩子們當時的慚愧與不安。

　�。�6）重點體會句子：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。　

　　a.先自己讀讀句子。

　　b.再聯系上下文的內容，試著給這句話填填空：

　　他們已經意識到的是（              ），他們還沒有意識到的極為珍貴的東西是（                         ）。

　　c.同桌同學說一說。

　　四、閱讀感悟，回報愛。

　　過渡：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。我的語氣緩和下來，輕輕地問：“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢？”這時，沉默之后的教室里又熱鬧起來了，只是與沉默之前的熱鬧已經不一樣了。

　　1、學習第14、15自然段

　　指導朗讀：讀出孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，那種如釋重負的語氣，以及積極、主動的想辦法時，那歡快、欣喜的心情。　

　　2、學習第16、17自然段

　　（1）引導學生朗讀家長稱贊孩子們的話重點體會。

　�。�2）現在誰能說說為什么說沉默是可貴的呢？

　　教師總結：這一分鐘的沉默，使孩子們對自己的所作所為進行了反思，他們懂得了用自己的行動為他人帶來快樂；這一分鐘的沉默，使爸爸媽媽感受到了從未體驗過的來自兒女的關愛；這一分鐘的沉默，使孩子們長大了，老師感到無比欣慰，同時體驗到了成功的喜悅。這正是沉默的可貴之處。

　　五、拓展延伸，暢談愛。

　　就像課文中說的“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。”你想對爸爸媽媽說些什么，又想為他們做些什么呢？

　　六、板書設計：       

　　可貴的沉默

　　沉默

　　興奮                自責                高興

　　感受                父母的愛             回報

　　七、《可貴的沉默》教學反思

　　《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。

　　整個教學過程中要從沉默中使得孩子們領悟出最為可貴的東西：不能只會接受愛，享受爸爸媽媽給我們的愛，更應該懂得關心父母，用自己的實際行動給他們帶來快樂。

　　但是上完課時我感覺到同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現不只是停留在為父母過生日這一件事上，同學們聯系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時。讓學生主動體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。

　　在經過指導老師的指點后,在第二次教學過程中,我在引導學生感悟了文本后,對學生進行了拓展,即聯系生活實際,讓學生懂得向父母表達愛還有很多方式。

　　我在教學過程中，還存在一些疏漏和細節上的失誤。沒有引導學生在讀中去體會孩子的變化，在難點上沒去突破。這節課中學生感悟沉默，要先讓學生透過文本看清自己，只有這樣才達到感悟的真正目的。我在教學時講的太多，而讓學生讀的太少，沒有真正做到以讀代講。