《和時間賽跑》教學設計（通用19篇）

《和時間賽跑》教學設計 篇1

　　【情景說明】

　　《和時間賽跑》是一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了，但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好教材。

　　本節課訓練重點是理解文中父親說的話、有關珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理，本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養成珍惜時間的習慣，這也是本課的教學目標。

　　由于三年級的學生有了一定的理解分析能力，根據課文內容和我班學生思維比較活躍的特點，教學時可以指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內容，然后讓學生聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

　　【教學目標】

　　1、學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度，養成珍惜時間的習慣。

　　3、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　4、搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

　　【教學重、難點】

　　重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

　　難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

　　【教學準備】

　　教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片。

　　學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【教學目的】

　　1、學會10個生字，正確讀寫憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容。

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　兩千年前，一位哲人立于河邊，面對奔流不息的河水，想起逝去的時間與事物，發出了一個千古流傳的感嘆：逝者如斯夫。

　　古往今來，有不少人惋惜：時間易逝，于是長嘆曰：“光陰似箭催人老，日月如梭趲少年”。的確，時間的流速真另人難以估計，無法形容。樹枯了，有再青的機會；花謝了，有再開的時候；燕子去了，有再回來的時刻；然而，人的生命要是結束了，用完了自己有限的時間，就再也沒有復活，挽救的機會了。正如“花有再開日，人無再少年”。時間就這樣一步一步，永不返回。

　　時間可貴，如何珍惜？只有走在時間前面才能把握住我們生命中的一分一秒。

　　今天我們一起來學習《和時間賽跑》。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，畫出課文中生字新詞，聯系上下文或借助工具書自學。

　　2、教師指導學生把課文讀通、讀順、讀正確。

　　三、新授生字

　　1、生字：指導學生當堂正確書寫生字（板書）

　　2、部首：“贏、益、哀”的部首各是什么？

　　3、讀詞：憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若、欺騙、庭院、決心、雖然、游戲。

　　4、組詞：（板書）

　　5、指導學生用“持續” 、“與其……不如……”造句。

　　四、再讀課文

　　1、小聲讀讀課文，注意正確、流利、有感情。并標好自然段。

　　2、指名分節讀課文，理清課文的脈絡。

　　3、合書，通過剛才的讀書，你都記住了文中什么內容？

　　（可以從好詞好句回答，也可以是記住了事情的梗概……）

　　4、每組選代表參加班內的朗讀，教師檢查朗讀情況。

　　5、介紹作者──林清玄

　　筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生，1973年開始散文創作，至今完成100多本著作。他的散文文筆流暢清新，表現醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。他擅長寫生活體驗，從身邊的各種人和事著筆，以優美質樸的語言表達，閱讀他的作品有如飲一掬甘美的山泉。

　　林清玄小時侯家里很窮，常跟著父親下地種田。一次田間休息時，他對父親說，我長大，就不需要你種田，我天天呆在家里就能掙很多錢。果然如此，十幾年后，他考上了大學，畢業后做記者，為了實現作家夢，十幾年如一日，每一早晨 4點就起來看書寫作，每天堅持寫3000字，每年就是一百萬字，就是好幾本書，一本書就可以賣幾十萬冊。他終于夢想成真，成了中國臺灣最優秀的散文家。

　　四、作業

　　1、讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？有疑問可以在書上標注。

　　2、想想課文講了哪些事？作者通過和時間賽跑明白了什么道理？

　　（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

　　3、聯系實際說說你讀了這篇課文的初步感受。

　　4、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。寫生字詞。

　　5、收集珍惜時間的名人名言。

　　第二課時

　　【教學目的】

　　1、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　2、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　【教學重點】

　　假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

　　【教學難點】要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　我們在平時的學習、生活中，不大留意時間的流逝，時間似乎總是有，用也用不完。你們讀了這篇文章有什么想法嗎？

　　（這樣說是不對的，時間是有，但已經不是過去的時間）

　　文中的作者是一個敢于和時間賽跑的孩子，由于他對時間的執著，這個長大后的孩子要告訴她的孩子：

　　假若你一直和時間賽跑，你_________ 。（課件）

　　為什么他會這樣說呢？我們仔細學習課文。

　　二、分析課文

　　1、思考：

　　⑴　爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什么話？畫在書上。

　　⑵　作者當時是怎樣想的？

　　⑶　作者又是怎樣感到時間流逝的？

　　⑷　小組合作解決自己能夠解決的不懂的問題。

　　反饋：

　　①　小組派代表說：

　　所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成了昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了……

　　（課件打出上面的話）

　　②　作者當時對這句話是不理解的，認為那是一個謎，而且感到害怕。

　　教師指導：把課件上爸爸的話讀一讀。說說什么意思？

　　（昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”的意思。不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”才會感到爸爸等于給“我”說了一個謎。）

　　讀一讀第五自然段出現的關于時間的諺語，說說是什么意思？

　　（“光陰”指時間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴。“箭”、“梭”，運動的速度都很快，比喻時間過得飛快，可以從中體會到時間的寶貴。）

　　③　爸爸的生活經驗告訴我們時間一去不回頭，作者是怎樣明白的？

　　（作者看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天。“我”真切地感受到了時間一去不復返。）

　　④　有什么不懂的問題？ （生發言，師生共同補充）

　　2、作者小小年紀看到時間過得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定和時間賽跑：

　　⑴　課文是從哪幾件事情寫”我“和時間賽跑的？

　　（和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽；一個暑假的作業十天就完成，跑贏了時間；讀三年級時就做五年級的作業，走在了時間的前面。）

　　⑵　通過小作者的做法，你有什么感受？

　　（我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時間的前面了；這是一個非常珍惜時間的孩子；我認為我應該學習這位小作者……）

　　⑶　找出自己最喜歡的句子？你覺得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？

　　把你的感受讀出來。

　　（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）

　　⑷　作者和太陽賽跑了二十年，請你想象一下，做什么事情時，作者還可以和時間賽跑？

　　（做題、坐不同的車、……）

　　⑸　由于作者的堅持不懈，他因此受益無窮 。

　　3、為什么作者要與時間賽跑，并要告訴他的孩子們？當時他會是什么心情？

　　（生活經歷使他明白了這個道理，從而受益無窮，所以他會告訴他的孩子這個道理。）

　　（自豪、高興）

　　你同意這個說法嗎?用具體事例來說說自己的看法。可以用自己的生活經驗來說明，也可以用名人的事例來說明。

　　三、總結

　　這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）

　　課文啟示人們：雖然”光陰似箭，日月如梭“，”所有時間里的事物，都永遠不會回來了“，但是”假如你一直和時間賽跑，你就可以成功“。

　　四、創編名言

　　古今中外的一代代人，從家境貧困的鄉野村夫到叱咤風云的英雄人物，從多愁善感的文人墨客到深沉智慧的哲人志士……當面對人生短暫，歲月匆匆，或如何使自己在世上留下深深的痕跡發出許多感嘆。

　　大家都收集了不少名言，大家來一起展示：

　　課件出示：

　　少年易學老難成，一寸光陰不可輕

　　──宋　理學家　朱　熹

　　莫等閑，白了少年頭，空悲切

　　──宋　民族英雄　岳　飛

　　光陰是最貴重，最有價值的東西，千萬不要把今天要做的事拖延到明天去做。

　　──著名音樂家　貝多芬

　　節約時間，也就是使一個人的有限的生命，更加有效，而也就等于延長了人的壽命。

　　──魯　迅

　　我以為世間最可貴的就是“今”，最易喪失得也是“今”。因為它最容易喪失，所以更覺得它寶貴。

　　──李大釗

　　必須記住我們學習的時間是有限的。時間有限，不只是由于人生短促，更由于人事紛繁。我們應該力求把我們所有的時間用去做最有益的事情。

　　──斯賓塞

　　一個人越知道時間的價值，越倍覺失時的痛苦呀！

　　──但丁

　　世界上的一切成功都源于一個夢想，先有一個夢想，然后努力地去經營，世界上沒有干不成的事。這是一位五年級的孩子讀了林青玄的話后的感想，你們會怎樣想的？（指名說）你說得太好了，你的理想是什么？請你在剛才所說的話后面署上大名 。

　　這句話可以說是你的名言了！

　　動筆寫一寫后學生交流（個別說）

　　如：時間是一輛不回頭的火車，開走了就再也別想搭上它；人生短暫，一定要珍惜時間，那你才會成為有用之才。

　　時間猶如滔滔江水，只會往東流，不會往西流，我一定要把握住身邊的一分一秒。

　　紅日西沉時再想什么已無意義，應當在旭日東升時投入工作。

　　四、作業

　　自選：

　　1、尋找關于時間的諺語。

　　2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來。

　　3、寫讀后感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。

　　【板書】

　　和時間賽跑

　　時間一去不返　　　心里不是滋味

　　贏得時間　　　　　快樂無法形容

　　一直和時間賽跑　　受益無窮

　　珍惜時間

　　【教學反思】

　　古往今來，時間一直是人們討論關注的話題“光陰似箭，日月如梭”，“逝者如斯夫”等等語言都說明了時間的重要性，小學語文第六冊課文《和時間賽跑》創慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝的問題，使學生獲得與時間有關的啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。但由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊，因此這也成為本文教學難點。為了讓時間具體可觸可感，除了具體理解文中父親說的話，有關珍惜時間的諺語等，明白其中蘊含的道理，同時也指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內容，然后讓學生聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。最后創編名言的環節旨在進一步加強學生對時間的理解、感悟，讓學生形成珍惜時間的價值觀念和情感態度，讓學生力爭做好生活的主人、時間的主人！

《和時間賽跑》教學設計 篇2

　　一、學習目標：

　　1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

　　二、學習重、難點：

　　重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

　　難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

　　三、教學準備：

　　教師：多媒體課件、幻燈、重點語句、時間名言警句。

　　學生：1、熟讀課文；2、收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

　　四、教學時間：兩課時

　　一、導入新課

　　1、教師：今天老師給大家猜個謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。

　　學生可能猜到謎底“時間”。

　　然后教師問：“同學們天天接觸時間，那你們認識時間嗎。”引出對時間不斷流逝永不復返的認識。

　　2、教師小結：中國臺灣作家林清玄不僅感受到了時間不斷流逝，時間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時間賽跑（板書），今天我們學習第13課《和時間賽跑》。

　　3、齊讀課題，讀了以后，你想知道些什么？（生質疑）

　　4、介紹林清玄背景。（課件出示）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。思考課文講了一件什么事？

　　2、學生匯報，教師總結。（可結合學生剛才的質疑回答）（課件出示）

　　三、檢查生字詞

　　1、課件出示生字詞，學生自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

　　2、檢查生字詞自學情況，指名讀。

　　3、學生手寫生字，并識記字形。　

　　四、質疑定向 領悟文章

　　1、課件出示文中爸爸的話（文中的謎）。

　　學生讀

　　2、師：好，讀完了爸爸的話，想想你了解了什么？你還有什么問題不懂的？

　　學生匯報。

　　3、師：同學們，真不簡單，把老師想提問大家的問題都提出來了。（課件出示）：

　　a、爸爸為什么給“我”這個謎?

　　b、“我”對爸爸給“我”的謎有什么反應？

　　4、學生帶著問題自己讀課文第一、二自然段，看看是否能在文中找到答案。邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。

　　（1）、生讀課文，找答案。

　　（2）、生匯報

　　（3）、學生用帶有哀傷的語氣來讀一下這兩個自然段嗎？（配樂）

　　5、師：很好，除了從上面的段落可以看出時間的一去不復返，還可以從哪幾個段落看出來呢？請同學們接著往下讀課文，找找。

　　6、學生匯報，教師適當引導。

　　7、請一位同學來帶著高興、自豪、驕傲的感情來讀這段話。（第8自然段）

　　8、成功的秘訣

　　在大家對本文都有了一個大概了解的情況下，我們一起再有感情地朗讀爸爸那富有深層含義的話好不好？在朗讀的過程中，必須加進你的理解和體會，讀出作者意識到時間的一去不復返的哀愁，著急的心情。

　　出示課件（爸爸的話），再讀。

　　五、朗讀拓展 反思升華

　　1、師：同學們，我們在學完課文之后，老師想問大家一個問題：作者林清玄是一位出色的散文家，如果他不和時間賽跑，他會在文學上取得成功嗎？

　　2、生：不能。因為他珍惜時間的分分秒秒，才贏得了成功。

　　3、師：比如：四川5月12日大地震中，解放軍、武警官兵和時間賽跑，贏得了很多寶貴的生命。

　　4、師：看，時間就是生命，我們應該珍惜時間的道理。讓我們來讀讀有關時間的名言警句，真正懂得珍惜時間，和時間賽跑。（課件出示有關時間的名言警句）

　　5、生：齊讀課件出示的警句。

　　六、小練筆（課件出示）

　　根據自己的能力，選擇其中的一題做做，下節課一起來匯報：

　　1、從報刊、電視、網站上搜集更多走在時間前面的人，并知道他們的動人事跡。

　　2、以《時間，你是我的親密伙伴》為題，談談你浪費或珍惜時間的感受。

　　板書設計：

　　13、和時間賽跑

　　外祖母去世：哀痛萬分（起因）

　　和時間賽跑：興奮無比（經過）

　　假若……就……      （結果）

《和時間賽跑》教學設計 篇3

　　學情分析：

　　四年級學生，已經具備一定的獨立學習語文的能力，比如能夠自學生字，能對課文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住課文中關鍵詞句理解文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能借助課文批注不拘形式地寫下自己讀課文過程中的感受和想象，愿意將自己的習作讀給別人聽，并與他人分享習作的快樂等。這些是我設計教學的起點。四年級下學期是第二學段到第三學段的過渡階段，學生的學習自主性更強，因此學生對個性化評價的需求更強烈，這既能激發學生的學習主動性，又有助于教師引導學生對文本進行深刻的理解。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生抓住文章中的關鍵詞句，從具體的描寫中感受時間過得飛快。

　　3、從作者的故事中受到啟示，感受到時間的可貴，從小養成和時間賽跑，珍惜時間的好習慣。

　　教學重難點：理解爸爸的話，體會時間的寶貴，從小養成珍惜時間的良好習慣，學會和時間賽跑的方法。

　　教學過程：

　　一、由積累導入，揭示課題。

　　1、誰能說出和時間有關的名人名言或者成語。（生說）

　　2、通過這些名人名言和成語，你知道了什么？（生說）

　　3、你有過和時間賽跑的經歷嗎？（生談自己的經歷）

　　4、模擬訓練：和時間進行一次賽跑。

　　正常打開書翻到指定頁碼大約要5秒鐘，現在看我們能不能破這個紀錄。請大家把書翻到95頁。翻到了就舉手。（師看鐘表說出最快者所費時間）

　　[點評：導入過程縮短了學生與課文的距離，馬上和時間賽一賽的活動激發了學生的熱情，學生興趣盎然地投入到對課文的學習當中。]

　　二、初讀課文、整體感知。

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀一讀、想一想自己都知道了什么？

　　2、全班交流自己讀書的收獲。

　　[點評：引導學生把自己最初的看法講出來，有助于教師對后面教學的整體把握與調整。]

　　3、請大家再輕聲地讀一遍課文，用你們手中的筆，圈畫出你不太理解的詞語和你不明白的問題。同時可以寫下你的想法。

　　[點評：這是又一次練讀，同時讓學生養成動筆記錄讀書過程中心中的所疑、所感。]

　　4、請帶著自己的問題在小組中去交流、討論。

　　[點評：在交流中學生可以解決在讀課文時遇到的生字、生詞等問題，還能交流自己對課文中人物的看法，養成合作學習的好習慣。]

　　5、誰知道作者最想告訴我們的是什么？（假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

　　[點評：注意引導學生對所讀內容進行概括，這是在進行一種語文概括能力的訓練。]

　　三、品讀課文，深層領悟。

　　1、在課文中找出你認為最重要的一部分仔細品讀。

　　（1）學生輕聲的讀課文，畫出自己的疑問。

　　（2）在小組內交流自己認為最重要的部分和問題。

　　（3）說一說自己對所讀內容的見解。（教師主要通過對閱讀交流的內容的評價來引導學生正確理解課文的內容。）

　　2、反復讀一讀爸爸的話，體會爸爸當時的心情。

　　[點評：通過對爸爸說的話反復讀，使學生能夠更深入地理解爸爸說這句話時的心情和目的，以讀代講，提高了學習的效率。]

　　3、全班交流。

　　預設一：當學生都能通過讀課文理解爸爸的心情時，就可以引領學生把爸爸這種心情讀出來。加強對課文的理解。其他同學評議。

　　預設二：當有的學生不能完全理解這一點時可以這樣做：

　　（1）師：請大家到小組中交流一下自己對爸爸說的話的理解。

　　（2）師：請各小組選出一名學生說出你們小組的理解。（師生交流 、生生交流）

　　（3）指名讀出表達爸爸心情的句子。其他同學評價。

　　4、理解了爸爸的話，你感受到了什么？（給學生充足的時間說。）

　　[點評：聯系到學生的實際，使學生更進一步知道時間的寶貴，更加深了對作者當時心情的理解。]

　　5、讓我們來仔細地讀一讀課文第6～8自然段，你能讀出小作者當時的心情是什么樣的？（著急，悲傷。）

　　6、當你看到這些情景時你會說些什么呢？可以用上自己平時積累的與時間有關的名句或成語。（看到太陽一寸一寸地落下去，看見小鳥向自己的巢穴飛去時。）

　　[點評：這項活動能聯系學生的實際，讓學生從書中或其它地方引用一些詞語句來豐富自己的語言表達，對學生積累珍惜時間的名句和成語有一定的幫助。]

　　7、當“我”看到時間過得飛快時，“我”是怎樣做的？大家在書中找到這一段讀一讀。

　　8、師引導學生討論交流“我為什么要這樣做？”（先學生間交流，再師生交流。）

　　9、默讀第9～10自然段，了解從“和時間賽跑中”得出的道理。（假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

　　四、拓展延伸，聯系學生實際。

　　1、結合“筆下生花”讓學生互相說一說，你打算怎樣和時間賽跑？

　　（1）學生在小組中互相交流。  （2）每個小組選出一名學生在班上交流。

　　2、引導學生把自己想到的和從同學的發言中受到的啟發寫下來，實在有困難的同學就借鑒其他同學的精彩發言來寫。（此項活動可以延伸到課外完成，也是本節課的總結。）

　　教學反思：

　　本篇課文是作者以一個11歲少年的身份寫出來的，故事中的人物很貼近學生的年齡特征，所以我主要采用了“以讀代講，合作交流”的教學方式，并聯系了學生的生活實際引導學生閱讀，取得了很好的教學效果。

　　一、給學生充分的時間讀課文。引導學生讀通課文是理解重點句子的關鍵，正確理解本文的重點句子又是理解本課內容的關鍵，所以我引導學生對“爸爸的話”和作者的親身經歷進行了仔細的品讀，學生通過自由讀、默讀、輕聲讀，讀出文中人物的心情等方法深刻地體驗了作者當時的心情，通過讀課文就解決了本課的重難點。

　　二、引導學生自己發現問題、探究問題、解決問題。在品讀課文過程中，充分把學習的權利交給學生，學生自己在品讀過程中發現了問題，在讀的過程中又可以解決問題，從而體會到時間的寶貴。體現了學生是學習的主人這一課改理念，真正的鍛煉了學生的學習能力 ，效果較好。

　　三、養成不動筆墨不讀書的好習慣。在整個教學過程中，學生隨時用筆寫下自己的想法，使學生養成了對文章進行批注的良好讀書習慣，為今后的學習打下良好的基礎。

　　語文課堂上只有給予學生充分的時間去讀，去議論，把課堂變成開放式的課堂，學生才可能在這樣自由的空間中深刻領悟到課文的含義，提高學生的語文素養。

　　總評：

　　1、本課教學設計將“讀”作為主要的方法教學，使學生在讀中發現了問題，在讀中討論問題，在讀中解決問題。遵循了“學生是學習的主人”的教學理念，讓學生更多的擁有自主學習、自主創造的權利和機會。

　　2、關注學生在閱讀中的情感體驗，并以閱讀為情感體驗的基礎，在課堂教學過程中教師引導著學生從理解課文中人物的感受又回到了學生的生活實際進行體驗，雖然學生的感受沒有文中人物表現得那么強烈，但也可以看得出學生真正的體驗到了時間的寶貴，感受到了時間過得飛快的可怕，反映了學生的真實情感。

　　3、采用自主、合作、探究等學習方式，培養學生良好的學習習慣，提高了合作意識，培養了合作習慣、合作能力，使合作學習成為學生的一種需求。

《和時間賽跑》教學設計 篇4

　　教材簡析：

　　《和時間賽跑》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第四組中的一篇精讀課文。這是一篇語言清新淡雅、意蘊豐富的哲理性散文。課文寫了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中得到啟示：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

　　設計理念：

　　本組的單元重點是感悟童年生活的豐富多彩。語文課標對第二學段的閱讀雖提出了感受和體驗的目標，但對應該怎樣把體驗過程中所獲的情感、價值內化為學生自身素養并未提出明確的要求。這就要求教師要從課文的內容和形式精選出一個個要點，并將其轉化為教學內容，讓課文的教學與兒童當下的生活經驗對接，與兒童的年齡心智相結合，促進兒童人生觀和價值觀的啟蒙與內化，促進兒童的言語發展。根據上面的思考，我確定以孩子現有的生活經驗和語言發展為起點，關注文本語言，在教學中滲透閱讀哲理性文本的方法，初步引導學習作者是怎么表現這種人生智慧的。

　　設計特色：

　　采用板塊教學：一是未讀，與孩子交流對時間的概念是怎么認識的，交流孩子們嬰幼兒時期的照片，初步感受時間的流逝；二是熟讀，整體感知課文內容，了解為什么和時間賽跑，怎樣和時間賽跑，以及作者的內心感受；三是研讀，關注孩子的興趣點和觸發點，進行言語實踐；四是延伸，拓展閱讀視野，補充林清玄的相關資料，在對林清玄的感性認識中，關注自身的發展。以上各個板塊教學的展開都以孩子的閱讀感受為基點，在孩子閱讀感受的基礎上，逐步實現文本意義的建構。如：孩子暢談自己對時間感悟的基礎上，引導他們接觸文本，感知作者對時間的獨特感受，建立知識聯結；在吸納作者感受的基礎上，再次引導孩子接觸文本，探究文本的表達方法；在孩子有新的感悟理解的基礎上，引導孩子將這份理解感悟抒發出來，進行感情朗讀，進行仿寫練習，始終讓孩子在語言文字里涵泳。

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫課文中的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思，體會作者的表達方法。

　　4、引導學生從作者的故事中受到啟發，感受到時間的可貴，從小養成和時間賽跑的習慣。

　　教學重難點

　　教學重點：理解文中父親說的話和文章最后一段話，明白其中蘊涵的道理。

　　教學難點：通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而培養珍惜時間的習慣。

　　教學時間：2課時

　　教學流程：

　　一、未讀，引發閱讀期待

　　1、交流展示孩子們在嬰幼兒時期的照片，讓孩子們暢談志向，你長大了想干什么？

　　2、談話：孩子們，就是這么一群抱著奶瓶的娃娃，慢慢地長大了，告別了幼兒園，進了小學，并且成了咱們學校三年（1）班的學生。今天坐在課堂上，要和朱老師分享一篇課文，它的題目就叫《和時間賽跑》，看老師寫課題。

　　（1）師范寫課題，提醒“賽”的寫法：先寫一個寶蓋頭，注意下面第三橫稍微長一點，撇捺要舒展，最下面是一個“貝”。

　　（2）齊讀課題，指導讀課題。讀課題的時候要讀得短促。

　　（設計意圖：通過交流初步了解孩子們所知道的時間是怎樣的。聯系孩子自己的成長經歷，初步體會時間的流逝。）

　　二、初讀，整體感知課文

　　師過渡：這篇文章是中國臺灣著名的散文家林清玄寫的（板書：林清玄）課文寫的是林清玄讀小學三年級時候發生的事情，那么我們今天對時間的認識，和當時林清玄一樣嗎？讓我們一起走進《和時間賽跑》。

　　1、自由讀課文。

　　師：課文都預習過了，現在把難讀的句子或你認為重要的段落多讀幾遍，然后邊讀邊想，想不明白的地方做一個記號。開始各自讀書吧。

　　2、檢查讀的效果。指名分段讀課文。

　　師：真好！同學已經在文章里提出了一些問題。誰愿意來讀？

　　（1）讀第1、2段，提問：課文中誰因為什么事情而憂傷、哀痛呢？再讀把憂傷和哀痛讀出來！（生讀第一、二節）

　　（2）讀第3、4、5段，相機理解“光陰似箭” “日月如梭”和“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”的意思。

　　（3）讀第6、7、8段，相機理解詞語：“庭院”“ 狂奔”。

　　（4）讀第9、10段（生讀第九段）讀準“假若”，理解：這一段話當中有一個和“假若”一詞意思相近的，你找到了嗎？（如果）。課文最后一句話，為什么不用兩個“如果”或者兩個“假若”？

　　（設計意圖：讓學生明白同一句或同一段話里，有時候表達同一個意思可以選擇意思相近的詞語。這樣讀起來更好聽。）

　　3、識字寫字。大家把這課的生字再讀一遍。選擇你認為難寫的，寫2-3遍。重點指導難寫的字。

　　（設計意圖：讀通、讀懂是語文教學的第一要義。在整體感知課文內容的基礎上，初步了解為什么和時間賽跑，怎樣和時間賽跑，初步體會作者的內心感受；）

　　三、再讀，提出不懂的問題。

　　1、師過渡：剛才，我們把書完整地讀了一遍。讀完了之后，我們要提出一些不太明白的地方。先同桌交換一下意見，有些問題能解決的解決，解決不了的我們再提出來。

　　2、同桌交流不懂的地方。

　　3、師生共同梳理問題。（預設學生可能的問題有：關于爸爸的話引發的思考；關于老鳥，小鳥的問題；為什么三年級做五年級的作業； “……很小很小，用途很大很大”的意思；為什么“和時間賽跑你就可以成功”等）

　　（設計意圖：了解學生的閱讀起點，達到以學定教的目的。）

　　四、研讀，關注興趣點和觸發點

　　師過渡：讀書要靠自己思考。有些問題你讀著讀著，自己就會解決；有些，需要我們一起探討。好多同學的問題都集中在爸爸說的那個“謎”，那我們先來揭開這個謎。你認為要研究爸爸所說的這個謎，要讀懂哪一段？

　　1、研讀第4自然段。

　　（1）體會總分的構段特點。

　　師：下面請同學認認真真地讀第4段。邊讀邊思考：爸爸說了幾句話？哪一句話才是真正的謎，把這個謎找出來。

　　學生交流，爸爸說了4句話，他的話是圍繞“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”來寫的。這句話就是爸爸想告訴我的謎。

　　（2）初步理解了“謎”，感受作者觀點。

　　師：作者當時讀小學三年級，還不能理解，我們能理解這個謎嗎？作者筆下的時間是怎樣的，和你們理解的一樣嗎？

　　學生交流，師相機板書:時間帶走了——外祖母的生命、“我”的昨天、爸爸的童年

　　（3）師：好，帶著這樣的理解，一起把爸爸說的這番話讀一遍。要讀出你們的理解。（生齊讀）

　　（4）體會段落的表達順序。

　　師：作者的爸爸在說這段話的時候為什么先說昨天，再說童年，最后說外祖母的一生呢？比如我把爸爸說的那段話改過來，先說把外祖母的一世帶走了，再說把爸爸的童年帶走了，再說把作者的昨天帶走了，想一想。這樣行嗎？

　　（5）指導朗讀，體會文本用詞的精妙。

　　①師范讀，把“永遠” “再也” “了”讀得很輕。

　　②出示對比的兩段文字。左邊一段，是去掉“永遠”、“再也”、“了”等詞語，右邊是原文。師生對比讀。

　　（設計意圖：讓孩子們朗讀中體會文中反復出現的 “永遠” “再也” “了”在表情達意上的用處，引導孩子們時時關注著語言文字怎樣表現情感和智慧。）

　　③說感受：這段話又讓你體會到了什么?

　　④再讀體會。（生讀第4自然段）

　　（6）遷移，訓練表達。

　　師過渡：時間就是這樣的無情。“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”。

　　出示：“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。它帶走了                    ；帶走了                  ；帶走了               ……”聯系課前交流的身邊事物，練習說話。

　　小結：（教師依次將板書中的“昨天”、“童年”、“一生” 擦去，換成“一切事物”。）就是今天上的課，終將也會被時間帶走。難怪作者會說：爸爸的這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。

　　（設計意圖：在孩子的視界里感悟與理解文本，聯系孩子身邊可感可知的事物，體會時間的一去不復返。在訓練表達的同時，內化文本蘊含的哲理，也為理解第6、7自然段降低難度。）

　　2、研讀第6、7自然段。

　　師過渡：孩子們，外祖母的突然離世，和爸爸那番意味深長的話，對我的觸動很大。在以后的日子里，他所看到的平平常常的事物，都和過去不一樣了。每天升起的太陽、在空中飛來飛去的小鳥，在他眼里不一樣了，我們接著讀6、7自然段。

　　（1）自由讀6、7自然段，一邊讀，一邊思考，你讀懂了什么？

　　（2）理解句式結構：“我看到……想到……感受到……”，朗讀品悟。

　　（3）師：孩子們，學到這里，你們也許和林清玄伯伯有同感了，所看到的事物也許和以前不一樣了。仿照6、7段的寫法，寫幾句話吧。

　　（設計意圖：寫，是讀的升華，是與文本對話的繼續。孩子們在上面說的基礎上，將文字情境與生活經驗結合起來了。讓孩子聯系生活經驗運用習得的表達方法練習表達，既是對“所有時間里的事物，永遠都不會回來了”的個性化理解，又是對課文第6、7自然段寫法遷移，一舉兩得。學生仿寫的語段可以說是他們精神與語言同構共生的結晶。）

　　3、研讀第8自然段。

　　師：時間就是這樣，你憂傷、悲哀、著急還是留不住它。林清玄選擇了和時間賽跑。請同學默讀第8自然段，讀一讀，注一注，你從哪些地方讀懂了林清玄一直和時間賽跑？

　　（1）生默讀，做批注。

　　（2）交流：從哪里讀懂了林清玄一直和時間賽跑？抓住“常”“有時”理解，和時間賽跑，就是今天做好每件事，還可以提前做明天的事。

　　（3）感情朗讀，體會作者跑贏時間的快樂。

　　4、研讀第9、10自然段。

　　師：還從哪些地方讀出了他一直在和時間賽跑？

　　（1）聯系上下文理解“受益無窮”。

　　出示：“雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”

　　（2）借助資料理解。

　　出示：

　　林清玄，中國臺灣高雄人，一九五三年生。

　　10歲：立志做一名作家；

　　17歲：發表第一篇作品；

　　30歲：獲遍中國臺灣重要文學獎；

　　57歲：寫出了100多本著作；

　　他每天早晨4點就起來看書寫作，每天堅持寫3000個字，生命在繼續，寫作也在繼續……

　　（3）小結：現在，你一定明白了，“為什么那幾步很小很小，但用途卻很大很大”了這就叫“受益無窮”。再讀。

　　（4）練筆：孩子們，你現在再來讀讀這句話，關于時間，關于生命，一定有了更深的理解，此時要是林清玄伯伯就在你的眼前，你有什么想法和林清玄伯伯傾訴呢？拿起筆來寫一寫。

　　（5）交流后小結：同學們，學了課文，我們都有了屬于自己的感悟，關于時間，關于生命。其實，林清玄在文章的結尾把我們的感悟都寫出來了，一起讀！

　　（生讀結尾段）

　　（設計意圖：這是對文本進行整體的感悟與升華，這種緊扣文本適度拓展的教學策略始終根植于語文的沃土，既適度拓展了課文內容，又以語言訓練為落腳點，在林清玄的語境中認識林清玄，懂得和時間賽跑的人才能獲得成功。）

　　五、延伸，感受童年的豐富多彩。

　　1、教師指板書小結：孩子們，雖然時間會把一切帶走，但只要我們一直和時間賽跑，我們還會看到：

　　出示孩子課前展示的照片，配上如下文字：

　　，福建莆田人，二oo二年生。

　　9歲：立志做一名作家；

　　16歲：發表第一篇作品；

　　30歲：獲遍全國重要文學獎；

　　57歲：寫出了100多本著作；

　　生命在繼續，寫作也在繼續……

　　2、師總結：孩子們，未來的科學家、魔術師、表演藝術家、作家們，在兩節課的時間里，我們讀懂了課文，讀好了課文，讀寫了自己的感受。關于時間的名言，你們課后好好收集。最后，讓我們再次和林清玄伯伯一起自信地說——假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！下課!

　　（設計意圖：將林清玄的背景資料進行轉換，轉換成孩子們自己的志向，可以更加深入地體驗珍惜時間的意義，提示兒童發展的可能性與必然性，給童年一個美好的承諾。）

《和時間賽跑》教學設計 篇5

　　教學要求：

　　1、掌握生字

　　2、理解課文內容，朗讀課文

　　3、由關鍵字理解文章的深刻含義

　　4、搜集和理解有關的時間名言、諺語，與同學們在課內外進行交流

　　教學重、難點：

　　1、理解課文內容，認識時間的寶貴

　　2、理解關鍵句子

　　課時劃分：一課時

　　教學設計（過程）：

　　一、導入：

　　二、自讀課文

　　解決疑難：

　　三、學習課文

　　引導：理解課文內容

　　提示：師：看了題目大家有什么疑問？

　　生答：

　　師：這節課我們就來一起解決這些疑問，下面我們就先讀一讀課文，自己先理解一下（注意解決文中的生字和不懂的生詞，同學之間可以互相交流、討論）

　　生讀文（自由閱讀）、解決問題

　　師幫助解決特殊詞意：

　　一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭；日月如梭；受益無窮

　　師：請同學們自由讀書（要求讀通順，流利。）

　　生：自由讀文

　　師：請同學們默讀課文（思考：課文講了哪些事?）

　　學生匯報自學情況。學生發言后師相機予以指導.

　　師明確：課文寫“我”沉緬于失去外祖母的痛苦之中無法自拔，爸爸開導“我”，讓“我”認識到時間過去后再也不會回來了.“我”產生了與時間賽跑的思想并和時間進行賽跑，從中受益無窮，認識到假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

　　(課文長，根據學生自學及匯報情況，有選擇地進行講解分析。)

　　師：請同學們找出你全部理解的段落進行朗讀（師指導）

　　師：請同學們找出你不理解的詞、句、段進行討論和交流，把他們弄懂。提示指導以下內容：

　　(1)爸爸等于給我說了一個謎，指的是什么謎? (第四自然段的內容)

　　(2)我是如何理解爸爸的這個謎?

　　(我知道一天真的過完了，雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會

　　有今天的太陽了。) (明天鳥兒再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了，)

　　(時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。)

　　師：以上的句子都包含著深刻的意思，請同學們回去仔細研究也可以和父母、同學討論，看看你有什么新的發現。

　　直接引導學生進行思考學生之間互相討論交流盡量讓學生自主完成。

　　自學課文引導學生理解幫助學生認識道理以讀帶悟引導自學教師幫助、輔導

　　教師提出方向，學生自由發揮

　　四、理解含義深刻的話語：

　　引導學生回答理解課文內容學生找、說、教師引導、幫助理解、肯定學生見解激發情感引導了解珍惜時間而獲得成功的名人事跡

　　1.由學生的造句導人：上一節課大家學習了課文，誰來說說作者是怎樣和時間賽跑的.　　(學生自由發言后師予以歸納引導)

　　學生a：有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說；“我要比太陽更快地回家.我狂奔回去，……那一天，我跑贏了太陽。

　　師肯定：“對，作者和快要落山的太陽賽跑，就是和時間賽跑，這—刻，他跑贏了太陽就是跑贏了時間，他在太陽沒下山前到了家，節約了一部分時間，就是延長了人的生命，他成功了一次。

　　學生b：我有時和西北風比賽。

　　師引導：和西北風如何比賽，想象一番。

　　學生c：趕在西北風刮起前回到家。

　　學生d：和西北風比，看誰跑得快。……

　　師肯定：對作者勇敢地與大自然的狂風比賽，在比賽中贏得時間，贏得勝利，贏得生命.

　　作者還怎樣和時間賽跑。

　　學生e：有時一個暑假的作業，我十天就做完了。

　　師肯定：趕做作業就贏了什么?(時間)贏得了時間就可以繼續干什么?(學習、工作……)這樣快速、超前地工作就會怎樣?(獲得成功，勝利)

　　學生f：那時我三年級，常把哥哥五年級的作業拿來做。

　　師肯定c三年級能做五年級的作業，作業又贏得什么?(時間)作者贏得時間就贏了同齡人，就獲得了什么?(成功)

　　2.由對賽跑的認識引入讀最后一句話的體會.

　　(1)師引導生命是短暫的，最長壽的人活一百多歲，而歲月是無窮的，這么短暫的生命跑得過時間么?大家說說和時間賽跑會成功么?

　　學生自由發言，師予以引導、歸納。

　　(2)人或許永遠跑不過時間，但可以比原采跑快一些，甚至幾步，這幾步可能就會創造很多東西，就可以推動社會的進步，就可以認一個人歲月的長河中留下光輝的一瞬.大家知道一些名人么?如居里夫人，魯迅、巴爾扎克、雨果……他們都和時間賽跑，居里夫人連多余的椅子都不肯多擺，害怕來客坐下來會談天說地耽誤了時間，魯迅一天必須完成規定的文字，巴爾扎克為了多寫文章，拼命的喝咖啡提神，雨果通過運動使本來枯萎的生命又得到延長，又為人類寫出了許多光輝的著作。

　　學生進行發言理解引導學生認識并掌握一定的生活道理繼續幫助學生進行思維的發散和對課文內容的進一步理解幫助學生樹立榜樣，從名人成功的事例中獲得珍惜時間的經驗，并從中受到鼓舞，激發孩子們親身實踐勇氣引導理解、體悟關鍵句學生發言，教師歸納小結：

　　作業：他們都在和時間賽跑，跑贏了好幾步，這幾步的用途很大，為了人類做出了巨大的貢獻.

　　3.再引入對前面幾句話的理解。

　　(同學們理解了最后一句話現在讀一讀最后三個自然段，要讀出對時間的珍惜）

　　(2)大家讀得很動情，現在考考大家對下面幾句話是否理解。(出示小黑板)

　　①所有時間里的事物，都永遠不會回采了，

　　②一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰.

　　③光陰似箭，日月如梭。

　　④雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽。

　　師：第①句講時間一去不回頭，所有的事物都隨著流逝的時間往前去，永不會回頭或停留下來。所以要珍惜現在，一旦現在成為過去就永不會再留住或再見到。

　　第②句講時間很寶貴，一去不回去，一寸黃金買不回一寸光陰，我們要珍惜。

　　第③句講時間流逝得很快，我們要珍惜時間.

　　第④句講時間不斷流逝，一去不再回頭，明天還會有新太陽，但今天永遠地過去，今天的太陽也成為過去的太陽，永遠見不到了，所以要珍惜現在，珍惜今天。

　　4.朗讀課文。

　　5.學生出示自己收集到的名言名句。

　　師：學習了這篇課文，大家對時間，對生活有什么新的認識，能否用一些名言警句來回答呢?

　　生發言。

　　1.抄寫、聽寫詞語。

　　2.完成課后練習3。

　　教師可以幫助學生進一步理解句子在文中的含義。從而理解本文的學習目的。

《和時間賽跑》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、學會生字，以及由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得時間的珍貴并養成珍惜時間的習慣。

　　教學重點：理解作者和時間賽跑的起因，怎樣和時間賽跑的，還有他得到了什么啟示。

　　教學難點：讓學生理解和體會文中的難句。例如“所有時間里的事物都永遠不會回來”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”等句子的意思。

　　教學過程：

　　1、談話導入：

　　老師：你們都有過賽跑的經歷，但都是和同學進行的。你們有沒有跟時間賽過跑呢？

　　對說“有”的同學，就表揚學生，說和時間賽跑是成功的第一步；對說“沒有”的，就說：沒關系，學了這課文，相信你也會和時間賽跑，走向成功。

　　老師：可能平時你們沒有留意時間的流逝，當你在吃飯時，在玩時，在做作業時，時間就這樣一分一秒地過去，但是我們又沒有察覺到它的流逝，學了這篇課文你就會不再這樣了。相信你們都會有所改變。

　　2、（1）讓學生自由朗讀課文，整體感知文章基調和文章內容。

　　（2）畫出生字詞，并借助工具書理解，大聲朗讀生字詞，

　　（3）教師指導、帶讀，讓學生把課文讀通、讀順、讀正確，

　　（4）讓學生把生字詞抄寫一遍。

　　3、（1）和學生一起學習第一、二自然段，默讀之后，叫學生談談這都說了什么事，并聯系實際說說自己的感受。

　　（2）在到三四五段，重點讓學生理解“所有時間里的事物都永遠不會回來”這句話和這一段的內涵，理解這一段是總分的格式。爸爸說了哪些東西過了就不能回來？指名要學生把它們講出來，感受時間流逝的可怕。

　　（3）聽了爸爸的話，我有什么發應呢，讓學生把它讀出來，并指導學生理解“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”這些句子的意思，提問：作者為什么會感到可怕，為什么他有一種說不出的滋味，這是一種什么樣的滋味。通過這些問題，讓學生進一步體會時間流逝的飛快，時間的寶貴。

　　（4）再看第六七段，看看作者是如何通過自己的經歷感受時間的流逝的。問：作者看到什么，感受到什么是過去了就不會回來的呢？

　　（5）讓我們繼續來看八段，大家一起來朗讀一下，讀完之后思考作者和什么賽跑。當學生回答后，再結合學生的答案和自己的答案，指導學生的答案更加簡潔，中肯。并讓學生說說作者和時間賽跑之后的感受。

　　（6）指讀最后兩個自然段。

　　“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時間，與時間賽跑的？再讀爸爸的話。“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：齊讀最后一句：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！

　　（7）你能用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會嗎？可以說自己，也可以說別人。

　　4 、 小結：時間是寶貴的，又是流走匆匆的，人一輩子的時間不多，要讓自己有所成就，就必須珍惜時間，和時間賽跑，才不會白白地浪費生命，才能做出更大的成績，希望你們學了這篇課文之后，能夠一直和時間賽跑，不斷地進步。

　　板書設計：

　　3、和時間賽跑

　　外祖母去世  哀痛  持續很久              （起因）

　　1、和太陽賽跑

　　和時間賽跑   2、和西北風賽跑   受益無究 （經過）

　　3、和作業賽跑

　　假如你一直和時間賽跑，你就會成功   （結果）

《和時間賽跑》教學設計 篇7

　　教材分析：

　　《和時間賽跑》是中國臺灣著名作家林清玄先生的一篇著名散文。作者獨具慧眼地抓住了生活中不經意間的時間流逝問題，從“我”因外祖母的去世而憂傷不已的事情寫起，通過父親給“我”的啟示和“我”自己的切身感受，把時間這一抽象的概念轉化為可觸可摸、可觀可感的東西，從而讓學生明白“時間雖然一去不復返，但是假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這個道理。文章語言清新，情感醇厚而略帶憂傷，再加上觀點鮮明、敘議結合的表達特色，真是一個“教育學生珍惜時間，提升學生語文素養”的好例子。

　　學習目標：

　　1學會本課的生字新詞，搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

　　2聯系上下文和生活經驗，理解文中重點詞句的意思，把握課文內容，體會時間的意義。

　　3有感情地朗讀課文，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　學習重點、難點：

　　重點是感悟“時間雖然一去不復返，但是假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這一道理。由于小學生的時間觀念比較模糊，生活體驗不深，因此，體會時間的意義是學生學習的難點。

　　教學流程：

　　一、談話導入，質疑“和時間賽跑”之題

　　1引出時間。

　　師：（出示時鐘）這是什么？它有什么作用？

　　生：時鐘，用來給人們提示時間。

　　（板書：時間）

　　2談論時間。

　　師：對于時間，你是如何理解的？

　　生：自由發表自己的看法。（師以鼓勵學生大膽發言為主，可不必很注重學生對“時間”感悟的深淺）

　　3質疑課題。

　　師：（補充題目）看了題目，你覺得有什么不明白的地方嗎？

　　生：（可能提出以下問題）

　　①時間又不是人，怎能跟它進行賽跑呢？

　　②誰和時間賽跑？結果怎樣？

　　③為什么要和時間賽跑？

　　（設計說明：課題是文章的眼睛，讀文章必先讀題。引導學生對課文題目進行質疑，是引導學生理解課文主要內容的一條有效途徑。）

　　二、初讀課文，感知“和時間賽跑”之事

　　1、自由讀文。

　　師：（出示閱讀要求）①通過自主拼讀或查工具書或與同桌交流等方式讀準生字詞，讀通課文。

　　②在小組內相互說說剛才提出的問題，留下不理解的問題，記下新發現的問題。

　　生：根據閱讀要求用自己喜歡的方式閱讀課文，進行交流。

　　2、指名朗讀。

　　（在學生個別朗讀中檢查學生生字詞的掌握情況、并檢查學生發現問題的情況）

　　3、默讀課文。

　　學生默讀課文，想想課文主要講了什么事？

　　4、說說內容。

　　引導學生抓住以下主要內容：“我”因外祖母的去世而憂傷不已；父母親對“我”的安慰和啟發；“我”自己體會到了時間的飛逝；“我”和時間進行賽跑及從中受益。

　　（設計說明：讀準生字詞，讀通課文是理解課文內容的前提和基礎，絕對不可輕視。引導學生從整體入手，把握課文的主要內容，防止落入“分段、概括段落大意”的老路，避免對課文進行支離破碎的分析與講解。）

　　三、精品細讀，體驗“和時間賽跑”之味

　　1、體會“時間飛逝”的悲傷。

　　師：外祖母的去世，使“我”悲傷不已，父親為了減輕“我”的痛苦，對“我”實話實說，但他卻給了“我”一個謎語，這個謎語是什么呢？

　　生：所有時間里的事物，都永遠不會回來。

　　師：這個謎語，你能理解嗎？讀一讀父親的話，聯系自己的生活，說說你是怎樣理解的。

　　生：讀文后回答。（學生可能說得不太準確、深刻，教師可趁勢引導學生理解下文）

　　師：“時間”這東西，看不見與摸不著，一時半會也真難理解，小作者一開始時也跟大家一樣，不太理解父親這句話，但小作者卻從此在生活中去觀察、去思考、去發現。

　　生：……

　　（結合學生發言，引導理解“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”“光陰似箭，日月如梭”等句子的含義。）

　　師：是的，只要用心觀察、用心思考，再難的問題總會有水落石出的時候，小作者就是從“太陽落山”、“小鳥飛翔”等日常現象中發現“時間飛逝”，解開了心中的謎語，但他高興嗎？

　　生：沒有高興，而是感到著急、悲傷。

　　師：比金子還貴的時間竟然這么容易流逝，這當然令人著急、悲傷了，我們帶著這樣的心情來讀讀這部分課文。

　　生：讀文。

　　2、感受“跑贏時間”的興奮。

　　師：小作者看到時間的飛逝，雖然感到很悲傷，但是這一次他很快就從悲傷中解脫出來，并且下了一個決心——

　　生：和時間賽跑。

　　師：怎樣和時間賽跑呢？

　　生：（讀文后回答）和“太陽”賽跑

　　和“西北風”比賽

　　十天做一個暑假的作業

　　三年級時做哥哥五年級的作業

　　師：跑贏了“太陽”，贏得了時間，我們應該為小作者的做法和勝利而高興，我們就通過朗讀來向小作者表示祝賀。

　　生：朗讀

　　3、分享“跑贏時間”的甜果。

　　師：小作者因為一直和時間賽跑，最后取得了巨大的成功，關于林清玄，你了解多少？下面我們把關于他的有關資料進行交流與分享。

　　生：

　　師：是的，假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。

　　（設計說明：讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，是語文教學追求的境界之一。本環節通過學生的讀、思、議等活動，讓學生在解讀文本中，隨著作者一起憂傷、一起著急、一起高興。）

　　四、拓展延伸，激發“和時間賽跑”之情

　　1、講述故事。

　　師：其實“和時間賽跑”的人不只是林清玄一個，很多成功的人士都是這樣做的。下面把你知道的這樣的人和事說給大家聽聽。

　　生：

　　2、交流感受。

　　師：聽了這么多的故事，此時此刻，你有什么話想說嗎？

　　生：

　　3、設計座右銘。

　　師：現在我們先來讀一讀關于時間的一些名言。

　　（出示關于時間的名言）

　　生：誦讀名言。

　　師：古人們把自己的經驗感受用精練的語言表達出來，成了名言警句。現在我們也把自己的感受用一、兩句話表達出來，然后把它貼在自己的書桌上或房間里，成為你的座右銘，讓它陪著你和時間進行賽跑，讓它為你鼓掌、加油，讓它見證你的成功。

　　生：自主創編“名言”

　　（設計說明：“講故事”、“讀名言”、“設計座右銘”等活動，既是引導學生進行積累語言、運用語言，又是對學生情感的再次激發，讓語文學科的熏陶感染功能在悄然無聲中得到實現。）

《和時間賽跑》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、 知識與技能：人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。

　　2、 過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。

　　3、 情感、態度和價值觀：懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。

　　教學過程

　　一、 名言引入

　　1、（出示名言內容及作者，并深情地背誦）“日月如穿行的飛梭，光陰似疾馳的箭矢，昨來又去，轉眼即逝。一曲未終，白駒已過千里。歲月啊，你在我的額頭上犁下深深的溝痕，可惜，可嘆！來，干了這一杯！”我愛看亞當斯的作品，記住了他的名言。我聽說你們積累了有關珍惜時間的名人名言，現在能不能背誦幾句給我聽。

　　2、同學們知道的名言可真多！今天，吉老師也贈送給大家一段名言：

　　（出示：我知道人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。——美文大師 林青玄）

　　4、 讀了老師送給你們的名言，你們有問題嗎？

　　（這段話是什么意思？作者是怎樣和時間賽跑的？為什么說“收益非淺”？人為什么跑不過時間？）

　　剛才幾個問題的答案都在一篇課文里，題目叫《和時間賽跑》。我們把課題寫下。

　　二、讀通課文。

　　請大聲讀課文，注意把課文讀得正確。讀得不暢的句子做一個記號，再回讀一遍。（一位同學上講臺讀給老師聽）

　　這位同學有這么幾句話不太順，讓他再讀一讀或齊讀。讀給同桌聽，同桌認為滿意了，打上★

　　三、讀懂課文

　　大約化了8分鐘，我們很快地已經把課文讀通順了（板書：讀通）大家再自己讀讀課文，看看能不能把這些問題給讀懂。（板書：讀懂）

　　剛才的問題誰已經能明白了。學生解答問題，有疑難留在后面的教學中解決。

　　三、讀好課文

　　師：課文讀通順了，也大致讀懂了，是不是一篇課文就學完了呢？還不是，咱們還得想辦法把課文讀好。我們來讀第一自然段。

　　1、指名兩位小朋友讀，誰的朗讀讀到大家心去了？我們大家都來這樣讀一讀。

　　師讀第二自然段用來教學過渡。

　　2、下面一句話不太一下子讀好，我們先練一練。指名讀，（評價：這位嚴中有愛，這位爸爸特別傷感，這位爸爸尤其溫柔，怕給已經受傷的心靈再增加負擔）我也來試一試（讀得很嚴厲）不希望孩子總沉湎再痛苦中。這樣讀可以嗎？朗讀其實應該有自己的個性，只要把心中的那份感受表現出來你的朗讀就成功了。

　　3、 下面的同學請大家自己讀，盡量讀出自己的感受。（老師也與學生一塊讀）反饋讀的情況。師：讀得怎么樣呢？我想聽聽，先誠懇地邀請女同學，用引讀的形，再邀請大家

　　(6)引讀：我最大的收獲是——：童年養成了和時間賽跑的習慣，在后來的幾十年里，我收益非淺。我知道人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。——美文大師 林青玄）

　　師：到底有多大的作用呢？我們班有位同學向我提供這么份材料：

　　師：：林清玄，小時侯家里很窮，常跟著父親下地種田。一次田間休息時，他對父親說，我長大，就不需要你種田，我天天呆在家里就能掙很多錢。果然如此，十幾年后，他考上了大學，畢業后做記者，為了實現作家夢，十幾年如一日，每一早晨4點就起來看書寫作，每天堅持寫3000字，每年就是一百萬字，就是好幾本書，一本書就可以賣幾十萬冊。他終于夢想成真，已經出了一百多本書，成了中國臺灣最優秀的散文家。

　　師：讓我們用最快的速度記住林清玄先生說得那段話：（學生背誦）

　　四、創編名言

　　師：世界上的一切成功都源于一個夢想，先有一個夢想，然后努力地去經營，世界上沒有干不成的事。這是一位五年級的孩子讀了林青玄的話后的感想，你們會怎樣想的？（指名說） 你說得太好了，你的理想是什么？請你在剛才所說的話后面署上大名

　　這句話可以說是你的名言了！

　　師：古今中外的一代代人，從家境貧困的鄉野村夫到叱咤風云的英雄人物，從多愁善感的文人墨客到深沉智慧的哲人志士······當面對人生短暫，歲月匆匆，或如何使自己在世上留下深深的痕跡發出許多感嘆。

　　課件出示：

　　少年易學老難成，一寸光陰不可輕——宋 理學家 朱熹

　　莫等閑，白了少年頭，空悲切—— 宋 民族英雄 岳飛

　　光陰是最貴重，最有價值的東西，千萬不要把今天要做的事拖延到明天去做。

　　—— 著名音樂家 貝多芬

　　“好好的把握業余時間，你就能挖掘出源源不絕的幸運之泉！”——

　　未來的語文教學專家——吉春亞

　　師：未來的科學家、魔術市、表演藝術家、作家們，你們會怎么說呢？請拿起你們的筆，盡情抒發自己的情，盡情創編自己的名言。

　　3、動筆寫一寫后學生交流（個別說）

　　如：時間是一輛不回頭的火車，開走了就再也別想搭上它；人生短暫，一定要珍惜時間，那你才會成為有用之才。

　　時間猶如滔滔江水，只會往東流，不會往西流，我一定要把握住身邊的一分一秒。

　　生4：紅日西沉時再想什么已無意義，應當在旭日東升時投入工作。

　　4、想表達意見的同學找一個伙伴說一說。

　　五、總結學習

　　在匆匆流逝的40分鐘里，我們讀通課文、讀懂課文、讀好課文、讀寫自己的感受。最后讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結束課吧！

　　出示：

　　1、有花堪折直須折，莫待無花空折枝——唐 劉秋娘

　　2、少年易學老難成，一寸光陰不可輕——宋 朱熹

　　3、莫等閑，白了少年頭，空悲切—— 宋 岳飛

　　4、花有重開日，人無再少年——元 關漢卿

　　5、合理安排時間，就等于節約時間——英國 培根

　　6、失去眼前的時間，就等于失去所有的時間。——德國 貝納姆

　　7、明日復明日，明日何其多！日日待明日，萬事成蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至——文嘉《明日歌》

　　板書：

　　和時間賽跑

　　讀通（ ）

　　跑不過？

　　讀懂 快跑幾步？

　　作用很大？

　　讀好 讀出個性、體會

《和時間賽跑》教學設計 篇9

　　【教學要求】

　　1、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　2、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　3、收集、交流、積累有關珍惜時間的名言、諺語、詩詞、歌曲等。

　　【教學重點】有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。

　　【教學難點】體會“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。

　　【教學步驟】

　　1、教師和學生交流，導入新課的學習。

　　2、學生自由讀課文，說說自己的感受，提出不懂的問題。

　　3、你對文章的那些段落感受最深，找出來讀一讀，試著讀出自己的感受。

　　4、結合學生的所學，教師指導相關段落的朗讀，體會時間的意義。

　　5、想一想哪個句子最能表達“我”和時間賽跑的體會。你同意這個說法嗎？結合生活中的具體例子來說一說，和時間賽跑的重要性。

　　6、推薦流沙河的《攬鏡》。

　　7、學生交流名言警句。

《和時間賽跑》教學設計 篇10

　　教材分析：

　　《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現了醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！” 本文采用的是敘議結合的方法，觀點鮮明，故事具體，值得我們學習、深思。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發珍惜時間的意識，立志養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

　　2、聯系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。

　　重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

　　難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

　　教學過程：

　　（一）情景導入。

　　教師：你有過賽跑的經歷嗎？跟誰賽跑？跑的結果怎樣？

　　學生根據自己的記憶回答老師的問題,老師借機詢問:你們大部分都是和同學和家人賽跑,那你們和時間賽跑過嗎?今天我們就來學習作家林清玄的一篇優美散文《和時間賽跑》。林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風格樸實感人，有人說，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天我們就一起來品一品這杯甘美的山泉，看看誰能品得其中的真味。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、檢查生字詞自學情況，出示詞語，指名讀。（出示課件詞語，可以節省時間，提高課堂學習效率。）

　　2、帶要求讀課文，整體感知，畫出體會最深的句子，并寫下自己的體會。（出示閱讀要求，讓學生有目的的去讀，寫下的體會，鍛煉學生的閱讀能力、理解能力和表達能力。）

　　3、學生交流自己的體會。

　　（三）品讀課文，深層領悟。

　　1、品讀第四自然段。

　　結合著學生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？（學生讀爸爸的話。）

　　請同學們認真默讀課文，找一找這段中說到了哪些事物永遠都不會回來了。（學生默讀，標畫，匯報）

　　師總結：我們來概括一下，到底是什么事物永遠都不會回來了呢？

　　昨天、爸爸的童年還有外祖母。

　　指導朗讀：當爸爸和自己的孩子說起這些的時候，他會是怎樣的心情？

　　師總結：看來，這一段當中凝結了爸爸太多的感情。有失去親人的悲傷，有挽留不住時光的無奈，還有對孩子的一種安慰。這么多復雜的感情糾結在一起，你能讀出來嗎？請你試一試。

　　2、學習第六、七自然段。

　　課文當中還講到了哪些事物也是這樣永遠不會回來了呢？請你把相關的句子讀給大家聽。注意：盡可能讀出自己的感受。

　　學生交流：太陽，小鳥飛行，并指導這兩段的朗讀。（學生交流到雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會是今天的太陽時，出示日出日落的課件，讓學生感知時間的一去不復返，要珍惜時間。）

　　3、過渡：當作者懂得了父親的話中包含了這么深的蘊意，于是他決定和時間賽跑。他賽跑的結果到底怎樣呢?（學習課文后三自然段。）

　　第八自然段講我跑贏了太陽，你從字里行間能夠感受到作者的心情是（指導學生朗讀。）

　　師總結：讀得時候節奏稍微快一點就更能突出作者這種愉快、興奮的心情了。

　　（學生再次練習朗讀第八自然段，很投入）

　　這段話當中出現了三個“有時”。聽老師讀，你能體會到什么？

　　（教師范讀：“有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業我十天就做完了。”）

　　生談，師總結：我在讀的時候想到在我小的時候，我和太陽和西北風賽跑，我贏了，我能夠十天就把一個暑假的作業寫完，那真的是一件值得回味的美好的事情。同學們，這就叫讀出感受。你們再來試試。

　　（學生練習讀）

　　4、作者說，在后來的二十年來，他一直和時間賽跑，并因此而受益無窮。那真的能跑過時間嗎？學生讀文中的相關語句。

　　師：也就是說在有限的時間里做更多的事，就等于延長了時間，就是在和時間賽跑。請你們再來讀讀這句話，在讀中體會體會。（學生練習）

　　5、作者結合自己的生活實踐，最后想告訴我們：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。反復讀，讀出成功的感覺。

　　6、學生談學習課文的收獲。

　　（四）課文拓展。

　　1、像作者這樣的人、這樣的事還有很多很多。他們正用他們的實際行動來告訴我們要珍惜時間，與時間賽跑！你們看——（出示圖片，讓學生了解到我們身邊的很多人時時刻刻在和時間賽跑）

　　這是去年汶川大地震后，解放軍戰士在和時間賽跑，爭分奪秒搶救傷員，因為他們知道，用的時間越少，傷者生還的希望就越大。

　　對田徑運動員來說，冠軍與亞軍的區別往往就差那么零點零幾秒，所以他們一直在和時間賽跑。

　　對醫生來說，時間就是生命，所以他們也在和時間進行著賽跑。

　　2、老師這里還搜集了一些關于時間的名言，讓我們一起來讀一下。

　　（五）總結。

　　孩子們，今天我們學習了《和時間賽跑》一課，從中獲得了很多的啟迪。將來有一天，我們也會和作者一樣長大，面對我們的孩子，我們會告訴他——

　　在這節課即將結束的時候，請同學們全體起立，把這句話聲音洪亮地送給臺下聽課的老師，讓我們一起和時間賽跑。

《和時間賽跑》教學設計 篇11

　　內容簡析：　

　　本文是一篇記敘文，講的是“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來，在爸爸的啟發下，從太陽落山、小鳥飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間，從和時間賽跑中，“我”懂得了該怎樣珍惜時間。

　　設計理念：著力引導學生在朗讀課文中，注意聯系生活實際，讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。

　　2、過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，能聯系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。

　　3、情感、態度和價值觀：懂得時間一去就不復返，要懂得珍惜時間的道理。

　　教學重點：引導學生對“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這句話有所感悟。

　　教學難點： 感受珍惜時間的意義。

　　教法：1、授之以漁，教給學法

　　2、注重朗讀，感悟內容

　　3、加強訓練，培養能力

　　學法：朗讀——理解——感悟——朗讀

　　教學準備：

　　1、布置學生課前搜集關于珍惜時間的名言、諺語。

　　2、教學課件。

　　教學過程

　　第二課時

　　一、談話導入

　　1、孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家出個謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。

　　2、誰能談一談自己對時間的認識？（讓學生自由談）

　　3、著名中國臺灣作家林清玄 他小時候是怎樣理解時間的內涵的，今天讓我們繼續走進作者的內心世界，和他共同去感受時間帶給我們的啟示。

　　課件出示課題 和時間賽跑

　　4.孩子們，看到課題，你有什么疑問呢？學生匯報，教師梳理問題：為什么要和時間賽跑？怎樣和時間賽跑？結果怎樣？

　　二、細讀感悟

　　（一）品讀重點句段

　　過渡語：都說讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們帶著問題去品讀，看看誰從中品出了甘美的味道。

　　1.  自由讀課文，想：你讀懂了什么？你們品出其中的味道來了嗎？接下來，就把你們品出的味道告訴給大家。

　　2.  2.學習1~6自然段。

　　（1）指名讀1~6自然段，用橫線畫出爸爸的話；用波浪線畫出“我”的話；用括號標出聽了爸爸的話后，描寫我的心情的句子。

　　（2）課件出示爸爸的一段話，指導朗讀，體會這些句子的情感，并說說劃線句子的含義

　　（3）聽了爸爸的話后，我開始懂得了什么？你從哪里可以看出？

　　（4）課件出示第6然段，指導朗讀第6自然段，讀出“我”的感悟中淡淡的憂傷。并說說劃線句子的含義。

　　師：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學習，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學習了。可是——不可能了。因為我不可能回到和你們一樣小的年齡了，因為時間過去了，永遠不會回來了。同學們，你有這樣的經歷嗎？（以此讓學生聯系生活經歷自由說）

　　（5）教師小結：是呀，我們從中感受到時間是多么——（板書：寶貴），如流水般，一去再不復返。（板書：一去不復返）

　　3.學習7~8自然段。

　　課件出示內容：

　　有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。

　　（1）指名讀第7~8自然段，想：小作者舉了哪幾個例子來說他和時間賽跑？

　　（2）學生匯報。

　　（3）指名讀“我”和太陽賽跑的事例，師范讀，生練讀，讀出作者比賽勝利后，內心無法形容的喜悅，并說出我快樂的原因。

　　過渡：同學們，他這么珍惜時間，這么努力奮斗，那他會成功嗎

　　4.朗讀9~10自然段，讀出“我”深刻的感悟。

　　（1）課件出示內容：

　　林清玄，中國臺灣高雄人。1973文創作。1979七次獲中國臺灣《中國時報》文學獎、散文優秀獎和報導文學優等獎、中國臺灣報紙副刊專欄金鼎獎等。自幼立志成為作家，青年時期獲遍重要文學獎，被譽為“當代散文八大家”。 林清玄的作品曾多次被中國臺灣、大陸、香港及新加坡選入中小學華語教本，也多次被選入大學國文選，是國際華文世界被廣泛閱讀的作家。

　　（2）教師小結：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導學生說出作者正因為認識到時間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！）（板書：珍惜時間    努力奮斗 ）

　　過渡語：如果將來我有什么要教給孩子，我們會大聲地告訴他——假若你一直和時間比賽，你就可以成功！（引讀）

　　（3）感情朗讀，將這句話送給自己或同桌或伙伴。

　　三、交流自己收集的有關珍惜時間的名言警句。

　　四、教師總結：學習了這篇課文你，你有什么收獲？

　　五、拓展延伸：

　　1、從報刊、電視、網站上搜集更多走在時間前面的人，并知道他們的動人事跡。

　　2、2、談談自己對時間的感受。

　　六、板書設計：

　　和時間賽跑

　　寶貴    珍惜時間

　　成  功

　　一去不復返  努力奮斗

《和時間賽跑》教學設計 篇12

　　課題名稱 《和時間賽跑》 學科 小學語文 授課班級 四年級 授課時數 二 設計者 楊華麗 所屬學校 安海養正中心小學 教學內容分析 《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現了醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！” 本文采用的是敘議結合的方法，觀點鮮明，故事具體，值得我們學習、深思。 依據標準 1、閱讀能力的培養是在小學語文教學中至關重要，而閱讀能力的培養需要的是一種隨風潛入夜,潤物細無聲的境界,通過這種無形的滲透,讓學生獲得語文閱讀能力,此時方方非常重要,對于四年級下冊的學生，指導學生抓住文本中的關鍵詞語、重點語句進行理解閱讀十分重要。  2、《語文課程標準》提出，語文教學的要求是學生必須能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學會默讀，敢于質疑；學會聯系上下文，理解詞義,體會關鍵詞句在文本中所起的作用,能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；學會積累課內外的精彩詞語、句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的更豐富的語言材料。 3、《語文課程標準》提出在教學中應以讀為主，以讀代講，讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學習中，動口、動腦、動手去學習朗讀、默讀，去理解詞句，去培養語感，去接受潛移默化的熏陶。 教學目標 知識和技能： 1、自學八個生字，達到能讀會寫得要求,能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、從課文的具體描寫中，從對語句的細細感悟中感受時間過得的確飛快。      3、從作者的故事中受到啟發，感受到時間的可貴，從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。 過程與方法： 1、通過多形式多層次的讀，如初讀,精讀,品讀,研讀讓學生在讀中感悟，在讀中理解課文所要表達的情感。 2、借助教學媒體，引導學生扣緊生活實際，發揮想象，深入理解這篇散文。 3、讓學生課前搜集相關的背景資料，以更好地學習課文。 情感態度和價值觀： 從作者的故事中受到啟發，感受到時間的可貴，從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。 學習者特征分析 一般特征： 學生的年齡與文中的主人公相仿，讓學生能更好地與作者產生共鳴,但“時間”畢竟是抽象的，單憑分析、講解較難激發學生的情感 。所以如何引導學生從生活實際去取得相關的信息從而幫助理解時間的抽象概念,這點相當重要,老師課前應該充分引導學生去收集生活中有關時間的小故事. 初始能力： 1.四年級的學生已經具備一定獨立學習語文的能力，能抓住課文中的關鍵詞句理解文章的主要內容，能邊讀文邊簡單寫下自己的感受。 2.能通過多種形式,多種層次的朗讀去理解文本的內涵. 2.學生能從實際生活出發，從自己身上、身邊的變化來感受時間。從而學會珍惜時間. 信息素養： 學生已經具有初步的搜集處理資料的能力。引導學生利用所具備的信息能力,為語文學習服務.   教學環境設計 1、教學媒體：聲音、插圖、課件、圖片等； 在課堂上一起交流搜集到的有關作者林清玄的相關資料和珍惜時間的名言警句，劃出重點語句,，選擇性地消化,以便待會深入地利用這些資料加強對文本的理解. 運用多媒體信息給學生直觀的形象感受，并注重引導學生開展自主、合作、探究的學習方式，鼓勵他們聯系生活，展開想象，提高學生與文本的親和力，培養感情和運用語言的能力。 2、其它：教學時，關注學生的生活經驗，從學生的生活經驗入手，逐步理解時間的可貴，引起學生的情感共鳴，引導學生對文本細細品讀,通過創造一個感人的語文氛圍,再結合課件的輔助,使學生真正地走進文本,感受親情，并將這種感受融入到散文的朗讀中. 教學媒體（資源）選擇 知識點 編 號 學習 目標 媒體 類型 媒體內容要點 教學 作用 使用 方式 所 得 結 論 占用 時間 媒體 來源 11-2-1 感受 體驗 插圖 書本插圖 b c 創設情境，激發學生學習興趣，調動學生的生活經驗 7′ 教材 11-2-2 了解 卡片 識字卡片 a a 自學為主為主，檢查為輔 3′ 教材資源包 11-2-3 識記 卡片 名言警句卡片 d c 便于積累更多的名言警句 5′ 課外積累 11-2-4 理解 文本 文本內容 e f 學生感受時間過得飛快，感受到時間的可貴。 12′ 自制課件 11-2-5 表達 文本 文本內容 i h 學生的朗讀能力、口語能力有所提高 7′ 教材資源包 11-2-6 運用 文本 文本內容 g b 激發學生課外仿編優美句段 6′ 課外積累 ①媒體在教學中的作用分為：a.提供事實，建立經驗；b.創設情境，引發動機；c.舉例驗證，建立概念；d.提供示范，正確操作；e.呈現過程，形成表象；f.演繹原理，啟發思維；g.設難置疑，引起思辨；h.展示事例，開闊視野；i.欣賞審美，陶冶情操；j.歸納總結，復習鞏固；k.自定義。 ②媒體的使用方式包括：a.設疑—播放—講解；b.設疑—播放—討論；c.講解—播放—概括；d.講解—播放—舉例；e.播放—提問—講解；f.播放—討論—總結；g.邊播放、邊講解；h.邊播放、邊議論；i.學習者自己操作媒體進行學習；j.自定義。 板書設計 和時間賽跑                              ↑        光陰似箭       ←     時 間    →         日月如梭                              ↓                           珍惜時間  　　　　　　　　 關于教學策略選擇的闡述 教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法包括教師教的方法（教法）和學生學的方法（學法）兩大方面，是教法與學法的統一。教法必須依據學法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。 研究的結果表明，學生參與課堂教學的方式影響學習結果。單純的行為參與方式并不能促進學生高層次思維的發展，只有以積極的情感體驗和深層次的思維參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維在內的全面素質的提高。學生的學習方式對學生的學習結果具有決定性的影響。如果我們要發展學生的創新思維，就要改善學生的學習方式。 《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”單一，被動的學習方式往往使學生感到枯燥乏味，而且負擔很重。這種狀況必須改變。學習應當多樣化，現實的、有趣的、探索性的學習活動應當成為學習的主要形式之一，問題解決等活動應當處于重要的地位。為了培養學生適應21世紀終身學習意識與能力，創新能力和實踐能力的要求，我們必須改革學生的學習方法和教師的教法，探索和實踐新課程的教法與學法有機結合，提倡自主、探究、合作的學習方式，使之適應基礎教育課程目標落實的需求。 建構學習不是教師把統一的知識教給學生，而是學生運用自己先前的知識、經驗去構建對新內容的理解。《和時間賽跑》一課中為了幫助理解“所有時間了的額十五，都永遠不會回來”這句話的意思，我利用媒體讓學生先沉浸在“作者和外祖母一起幸福生活”的種種畫面中，再回到現實，通過課文插圖由整體到部分的定格感受到作者的悲傷，這樣一個讓學生融入文本的教學環節讓學生談感受，學生思考后各抒已見，知道了人的一生一定會經歷“幼年、少年、青年、中年、老年、。”，從而明白了“對于每個人，時間一去不復返”的真諦。這其實是學生原有的認知圖式，還未建構新的認知圖式，但學生各種不同的認知圖式又互為刺激，為同化、順化提供物質條件。因此，這時的教師只能作為一名組織者，而不是裁判員，不以正確和錯誤來判別學生的知識經驗，而要尊重學生的個性推想。 本節課教學力求打破“傳統教學模式”、“單一教學模式”，努力采用了“演示法”、“任務驅動法”、“分層教學法”等多種教學方法相結合的教學模式，通過直觀的畫面、影音、多樣化的識字游戲，激活學生思維的興奮點，培養學生濃厚的學習興趣和自主學習的能力；始終采用多種教學方式驅使學生主動學習、主動參與、相互協作、相互激勵、取長補短、共同提高，從而體現以學生主體、教師為主導的原則，做到較好地完成本節課的教學目標與內容，將興趣教學貫穿始終。 教學反思、總結 　生活的天地有多廣闊，語文的內容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。

　　課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰。”“花有重開日，人無兩度春”。……課文知識目標突破的很好，而對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底，畢竟這對于四年級學生來說大都沒有如此經歷。但是從學生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的眼里還沒意識到有多重要。課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，睡覺大概用去9小時，吃飯要用2小時，上學時間用6小時。那大概還剩7小時，哪里去了？同學們也紛紛驚異：是啊，那7小時干什么了？比上課還要長的七小時上哪去了？我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。結果出來了，同學們大都能讀三百字以上。接著我們算了算：一小時我們可以讀一萬八千字，7小時呢？十多萬字！大家瞪大了眼睛！

　　隨著一聲聲的“哇塞！”，在同學們的表情中，我看出了震驚。這時我再讓學生讀第9、10自然段。大家的感受立刻不一樣了。此時我問學生，你現在最想說的話是什么？有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃，還有的說：“我要努力學習，將來告訴我的孩子：假如你一直和時間比賽，你就可以成功。”看著這些發自內心的想法，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。   課堂教學過程結構設計 教學 環節 教師的活動 學生的活動 教學媒體（資源） 設計意圖、依據 （一）謎語 導入，圍繞課題質疑 1、教師出示謎語，創設情境，激發學生學習興趣，調動學生的生活經驗。 2、教師引入“時間”，揭題，圍繞課題質疑 1、學生猜謎語，并說出自己的見解，進入學習活動。 2、學生圍繞課題進行質疑 1、謎語 2、文本 謎語導入，輕松氣氛，激發興趣，學貴有疑，圍繞課題，促思促學。 （二）初讀課文，整體感知課文 1、請學生自由讀課文，自學生字詞，把字音讀準確，把句子讀通順， 2、請五名學生接讀課文，其他同學邊聽想，課文主要寫了什么。（檢查讀書，了解讀書情況） 3、請學生說說課文的主要內容，教師小結 1、學生自由讀文，并學習生字詞。 2、五名學生接讀課文，其他邊聽邊思考 3、學生各抒己見，說出課文的主要內容 生字卡 發揮學生學習的主動性，讓學生自主充分讀文，正音理順句子。初步整體感知，是學習課文的基礎。 （三）再讀課文，理清文章脈絡 1、請學生再讀讀課文，找一找課文中哪些地方和剛才同學們提出的問題有一定的聯系。 2、學生回答時教師相機指導并板書。 學生再讀課文，找出和問題有關的段落 課文文本 再次認真讀文，明白各段意思。理清文章內容，是學習課文的重要環節。 （四）品讀課文，領悟課文要旨 1、請一名學生讀課文的第一自然段。其他同學思考：從哪里可以看出外祖母的過世令我十分憂傷？ 師：為了讓我早日結束哀痛，爸爸媽媽告訴我什么？指名回答。 1、一名學生讀第一自然段，其他思考 2、全班齊讀 3、學生回答爸爸媽媽告訴我的話 課文文本、圖片 “良好的開端是成功的一半”，讓學生細心品讀，才能很好的理解文章的要旨。 （五）復習感知，直奔重點 教師請學生回憶：上節課還有哪些問題沒解決？哪些段落分別寫了這三方面的內容？（為什么和時間賽跑？怎樣和時間賽跑？結果怎樣？） 學生邊回憶邊回答 課文文本 再次幫學生理清文章的脈絡，為了更好地學習理解課文 （六）品讀感悟，層層深入 老師借助課件引導學生逐段邊品讀邊領悟文章的深刻含義 1聯系生活，形象感知，由父親的話了解與時間賽跑的原因。 2句式訓練，從作者的觀察體會了解與時間賽跑的原因。 3結合體驗，引發聯想，了解作者怎樣與時間賽跑。 4搜集實例，拓展積累，了解作者與時間賽跑的結果。 課文文本 課件 這樣的學習活動有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養 （七）布置作業課外延伸 老師讓學生做好摘錄筆記，介紹作者的其它作品，鼓勵課外閱讀 學生做好摘錄筆記，欣賞作者的其它作品 課文文本、 課外搜集的文本 《語文課程標準》指出：在教學活動中對學生進行拓展性練習，有效地培養學生的發散思維。 教學流程圖： 形成性檢測 知識點 編 號 學習 目標 檢　　測　　題    的　　內    容 11-2-1 識記 本課的生字詞 11-2-2 了解 交流有關作者的相關資料 11-2-3 理解 全班交流：作者為什么和時間賽跑，怎樣和時間賽跑，結果怎樣 11-2-4 拓展 做好摘錄，激發學生課外閱讀的興趣

《和時間賽跑》教學設計 篇13

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　2、引導學生結合自己的生活實例，理解課文所蘊含的“珍惜時光”這一深刻哲理。

　　教學過程：

　　一、猜謎語，導入新課。

　　老師給大家帶來了一個謎語：世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視，而又最令人后悔的東西是什么？這節課我們就繼續跟隨林清玄走進課文《和時間賽跑》。（板書課題）

　　二、復習檢測

　　1、開火車讀詞語。

　　2、齊讀詞語。

　　三、出示學習目標。（齊讀）

　　四、深讀課文，重點探究。

　　過渡：最疼愛我的外祖母去世了，我傷心的不能自抑，爸爸安慰我說：“所有時間里的事物，都永遠不會回來。”誰來讀一讀爸爸的話？（課件出示）指生讀。

　　1、我們大家一起讀一讀爸爸的話。

　　2、朗讀應該有自己的個性，只要把心中的那份感受表現出來，你的朗讀就成功了。請同桌分角色讀一下。

　　過渡：爸爸的話使我有很大的觸動，心中覺得有一種說不出的滋味。默讀5--6自然段，想一想，我從哪些方面知道了：所有時間里的事物，都永遠不會回來？（生交流）

　　3、是呀，時間常在我們不經意間悄悄流逝了。如燕子飛到南方去了，再來的時候，不一定是去年的燕子。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會是今天的太陽了，所以，爸爸說——所有時間里的事物，都永遠不會回來。請你仿照第5或第6自然段寫一段話。

　　4、當你們仿寫的時候，時間又從你們的筆尖悄悄地溜走了。來，讓我們再把這種說不出的滋味讀出來。

　　5、爸爸的話始終縈繞在耳際，讓我覺得恐慌。之后，我是怎么“和時間賽跑”的？請默讀課文第8至12自然段，并在旁邊寫下你的感受。

　　（生交流）和太陽賽跑，和西北風比快，和作業賽跑。

　　師：作者和快要落山的太陽賽跑，就是和時間賽跑，這—刻，他跑贏了太陽就是跑贏了時間，他在太陽沒下山前到了家，節約了一部分時間，就是延長了人的生命，他成功了一次。

　　師：作者勇敢地和狂風比快，在比賽中贏得了時間，也贏得了勝利。

　　師：趕做作業就贏了什么?(時間)贏得了時間就可以繼續干什么?(學習、工作……)這樣快速、超前地工作就會怎樣?(獲得成功，勝利)

　　作者贏得時間就贏了同齡人，就獲得了什么? （板書：成功）

　　他認為和時間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂，贏過時間又是多么自豪。能試著讀出你的感受嗎？（指導讀）

　　7、現在，作者不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時間，與時間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個自然段。

　　8、“我”理解了爸爸的話，也找到了謎底：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。（出示課件）　

　　此時此刻，如果你要告誡和勉勵自己，你會說——

　　將來當你為人父母，如果要告誡和勉勵自己的孩子，你會說——

　　如果給你一個機會，讓你用一句話和大家共勉，你還會說——

　　9、過渡：正因為作者經常和時間賽跑，后來的二十年來，他受益無窮（板書：受益無窮），取得了很大的成就。

　　10、課件出示林清玄圖片及簡介。林清玄：中國臺灣高雄人。七歲開始背誦唐詩宋詞，八歲，獲得了全國兒童繪畫賽優選，十歲就開始讀小說。20歲開始散文創作，30歲前得遍了中國臺灣所有的文學大獎，直到他不再參賽為止。被譽為得獎專業戶。在25年的創作生涯中出版作品逾百部，尤其是80年代后期，每年平均出版兩三本以上新書，門類涉及散文、報告文學、文化評論、小說、散文詩等。

　　五、課后拓展：

　　1、其實像作者這樣的人、這樣的事還有很多，都在告訴我們要珍惜時間！你們看：（出示圖片）

　　a、災區救援與時間賽跑，一次次救援工作與時間爭分奪秒。

　　b、中國的發展和時間賽跑。

　　2、快速默讀“語文天地”中的《效率專家爸爸》。

　　思考：爸爸是怎么提高效率的？看完故事后你有什么體會？

　　3.積累有關時間的名言警句。

　　六、總結：

　　（播放秒針走動聲音）時光如流水，匆匆一去不復返啊！它正悄悄地從我們身邊流逝，請調整好自己的心態，與時間賽跑吧！

　　七、推薦閱讀：朱自清的散文《匆匆》。

　　板書設計：

　　和時間賽跑　　　

　　受益無窮　

　　成功

《和時間賽跑》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1 學會10個字，認識8個字。

　　2 有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語句，并試著把它們背誦下來。

　　3 理解課文內容，聯系生活實際，領悟“雖然時間一去不復返，但如果我們珍惜時間，就可以成功”的道理。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。

　　教學難點：體會“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。

　　教學準備：了解作者，師生共同積累珍惜時間的名言警句。

　　教學時數：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：初讀課文，認識生字，讀順文章，大體了解文章內容。

　　一導入

　　板書課題，猜猜文章的重點會是什么？用一句話說說你對“時間”的看法？

　　過度：今天我們就來結識一位和時間賽跑的孩子，聽聽他對時間的看法。

　　二交流預習情況。

　　1 指名領讀生字、生詞，集體正音。

　　2 指名讀課文，疏通語句。

　　3 初步回答課后問題，了解文章的大體內容。

　　4 質疑問難，提出自己預習課文時的困惑。

　　二學習書寫本課生字。

　　賽、奔是指導的重點：“賽”上中下結構，中部稍寬，撇和捺要寫舒展，下面的“貝”較窄長。

　　“奔”上下結構，上面的部分要把下面的部分遮蓋住，中間的“十”包藏在里面，寫小些。

　　學生練習書寫。

　　三課后作業。讀課文，并找出你沒有讀懂的句子。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　2聯系上下文和生活經驗，理解重點詞語的意思。

　　3將收集的關于惜時的格言警句、諺語詩詞等進行交流，培養學生相機處理信息的能力。

　　一、研讀課文

　　1 教師和學生交流，導入新課的學習。

　　2 師生讀課文，老師讀（1——4）自然段，指名3位同學接著讀完。其他同學認真聽，體會。

　　3 請同學說說讀了這篇文章，你有什么感受？（時間太寶貴了；我們應該抓緊時間；時間太無情了，流去不流回……

　　4 課文的哪些段落給了你這樣的感受？找出來讀一讀。

　　5 重點學習第四自然段爸爸的話：

　　指名讀，想一想這一段話里包含了爸爸怎樣的感情？（安慰孩子；為時間的流逝而惋惜；為失去親人而悲傷。）自己體會讀，然后再指名讀。

　　學生在此基礎上，回想父親和自己說話的神態、語氣練習讀，反饋。

　　6 孩子聽了父親的話，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現對不對？

　　7 重點學習第八自然段：

　　指名讀第8段，體會這一段里包含了怎樣的感情？（跑贏了時間以后高興的心情）

　　指導朗讀：a有的——有的——有的——b狂奔——喘著氣（聯系生活經歷體會）應該怎樣讀？

　　8 語言過渡：

　　作者在后來的二十年里，因此受益無窮。有人說世界上最快而又最慢，最長而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時間。你們知道珍惜時間對于我們，包括我們周圍的人來講都意味著什么嗎？

　　9 我想此時此刻，在座的同學一定也是感慨頗多，請同學們來談一談自己的感想。

　　10 可是你們知道嗎？人們往往忽略時間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的《攬鏡》表達自己的感受。）

　　攬鏡　流沙河

　　偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人會變老的，不過總以為老期遙遙。

　　從前我看見老者佝背駝腰，覺得他們自來就是這樣老；聽他們感嘆光陰迅速，我心里覺得好笑。

　　如今我勸少年愛惜光陰，他們也會笑我嘮叨。其實我是在提醒自己，生命的燭光別無謂消耗。

　　11 你們能送給老師幾句話嗎？（珍惜時間的名言警句、諺語詩詞）

　　12 學習最后一個自然段：

　　此時此刻，如果你有什么要告誡和勉勵自己，你會說——

　　會有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵自己的孩子，你會說——

　　如果給你一個機會，讓你用一句話和大家共勉，你還會說——

　　二、小練筆

　　把你想說的這些話，用并列的夠段方式，寫下來。

《和時間賽跑》教學設計 篇15

　　教學目標:

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文,從作者的故事中受到啟示,感受到時間的寶貴,從小養成和時間賽跑,珍惜時間的好習慣.

　　2,聯系上下文,結合生活體驗,理解文中重點詞句的意思.

　　教學重點,難點:

　　理解爸爸的話,體會時間的寶貴,從小養成和時間賽跑,珍惜時間的好習慣.

　　教學準備:小黑板

　　教學過程:

　　一,談話導入,質疑課題.

　　1,談話引入課題.

　　2,齊讀課題,質疑.

　　3,巧設懸念.

　　二,初讀課文,整體感知.

　　1,自由讀文,師指導讀好難讀的語句.

　　2,默讀課文,聯系上下文或生活體驗思考:自己讀懂了什么 批注感受,與同學交流.

　　三,精讀課文,品味文中重點段落,體會時間的寶貴.

　　1,品味爸爸的話,體會情感.

　　①指名讀,談感受.

　　②追問感受,齊讀1—3自然段.

　　③自由讀,體會心情,讀出語氣.

　　④小結后齊讀.

　　2,理解"我"的感受.

　　①默讀第5自然段,談感受.

　　②理解一些與時間有關的句子并交流補充名言警句.

　　3,了解"我"怎樣和時間賽跑的

　　①引讀6,7自然段.

　　②默讀8自然段,勾劃語句,指導讀,談感受.

　　③解懸念.

　　4,體會最后一句話的含義.

　　①了解名人快跑成功的事例.

　　②齊讀最后一句話,談感受.

　　③聯系實際談:你打算怎樣和時間賽跑

　　四,總結全文,提出希望.

　　板書設計:

　　和時間賽跑

　　"我" 快跑幾步

　　(行動快)

　　贏了 受益不淺

　　時間

　　(過得快)

《和時間賽跑》教學設計 篇16

　　【教學目標】

　　1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　4、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

　　【教學重難點】

　　理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”等句子的意思是本文學習的重點。引導學生感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。在閱讀時緊密聯系學生的學習生活經歷加深體驗，是突破難點的重要途徑。

　　【教學準備】字詞卡片；搜集有關珍惜時間的名言或諺語。

　　【教學安排】3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、名言、諺語導入新課

　　1、學生交流自己搜集的名言或諺語。

　　2、導入：多少名言，多少諺語，都說了同一個意思：時間如此珍貴，應該珍惜時間。但實際上，人們對時間的理解是不同的，對時間的態度也有著千差萬別。今天我們要讀的《和時間賽跑》中的“我”是怎樣認識時間、對待時間的呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

　　2、指名分節讀課文，指導讀好難讀的段落。

　　3、利用詞卡檢查學生生字的認讀情況。

　　4、再讀課文：想想課文講了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我談話；觀察太陽的變化；觀察小鳥飛行路線；和太陽賽跑；和作業賽跑。）作者通過和時間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

　　5、聯系實際說說你讀了這篇課文的初步感受。（檢查預習情況）

　　三、學習1～5段

　　1、默讀1～5小節，說說這部分講了幾層意思。

　　2、指名讀一、二兩段：

　　⑴　這部分主要講了什么事？

　　⑵　這部分的生字新詞比較多，請大家合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。

　　⑶　你想用什么方法學習這一部分？（引導學生采用“讀──悟”法來自讀自悟）

　　⑷　指導學生用“持續”“與其……不如……”造句。

　　⑸　從一、二節中找一個詞來概括這部分的感情基調。（憂傷）

　　⑹　指導學生有感情朗讀課文，引導學生學會客觀評價他人的朗讀。

　　3、齊讀一、二兩節。

　　4、默讀三、四兩節：

　　⑴　畫出你最難理解的句子。（所有時間里的事物，都永遠不會回來了。）

　　⑵　先說說自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、討論。

　　⑶　這句話是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？

　　⑷　文中的小作者是怎樣理解這句話的？

　　⑸　有感情地朗讀這句話。

　　⑹　讀了這句話，你有什么感受？平時生活中，你有過這種感受嗎？

　　⑺　指導學生有感情地朗讀三、四兩節。

　　5、自讀第五節：

　　⑴　說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。

　　⑵　你在平時課外閱讀中還收集了哪些有關珍惜時間的名言、諺語、成語？全班交流。

　　⑶　“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對時光流逝的感傷）

　　6、說說看，你平時是怎樣珍惜時間的？今后，你準備怎樣珍惜時間？

　　第二課時

　　一、男女合作朗讀1～5自然段

　　二、學習課文6～8自然段

　　1、過渡：“我”對事物永遠不會回來這個問題產生了疑問，對時間有了朦朧的可怕認識，促使“我”在生活中有意觀察，通過觀察又有了新的認識。

　　2、自由朗讀6、7自然段。找出文中意義深刻的句子：

　　⑴　雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

　　⑵　明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

　　3、結合自己生活中觀察及親身體驗來談理解。幫助理解：

　　⑴　回憶自己過去最有意義、最留戀的某個時間或某件事。想再重新過一次嗎，這種愿望能實現嗎？為什么？（時間流逝的無情）

　　⑵　充分讓學生把自己看到的時間里事物消失的例子談出來。

　　4、小結：時光一旦過去了，將不再回來，當“我”留心觀察后對爸爸說的話有了進一步認識，并且心里感到著急和悲傷，于是突發奇想，要與時間賽跑。

　　5、自由讀第8自然段：

　　⑴　想想作者如何“和時間賽跑”，跑勝后的心情怎樣？畫出表達作者感受的句子。（討論理解這句話）

　　引導：當‘我’跑勝太陽提前回到家，贏得的時間可干些什么？

　　⑵　聯系上下文理解：‘我’為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？

　　“著急”和“悲傷”的情緒，主要體現在“太陽落山”“鳥兒飛翔”這兩個自然段中。“高興”和“快樂”的心情，可以重點引導學生讀書思考：文中寫了“我”和時間賽跑的哪幾件事？（和太陽比賽誰能更快地回家，結果“我”跑贏了太陽；一個暑假的作業十天就完成了，“我”跑贏了時間；讀三年級時就做五年級的作業，走在了時間的前面。）

　　再讀讀寫“我”的感受的句子，體會“我”跑贏時間的快樂心情，這時，朗讀的聲調略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時間前面的喜悅。

　　三、檢查生字認讀情況

　　1、出示生字詞，開火車認讀，指正字音。

　　2、生字組詞練習。

　　四、布置作業

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、繼續收集有關珍惜時間的名言、諺語、故事等。

　　3、課下也試著“與時間賽跑”，下節課談一談自己的收獲及感受。

　　第三課時

　　一、交流和時間賽跑的收獲

　　1、教師導入：上節課老師布置給大家一個作業，試著和時間去賽跑，感受跑贏時間那份收獲的快樂，下面我們來交流一下。

　　2、全班交流。

　　3、自由讀9、10自然段，感受作者20年里受益無窮的喜悅。

　　4、齊讀第10自然段，把自己的感受融會到讀書中。

　　二、介紹林清玄的背景，激勵學生像他那樣堅持和時間賽跑，取得成功

　　學生先介紹，師補充介紹：林清玄，筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生。1973年開始散文創作，至今已出版完成100多本著作。他擅長寫生活體驗，從身邊的各種人和事著筆，以優美質樸的語言表達，文筆流暢清新，樸實中有著感人的力量。

　　三、拓展練習

　　1、出示兩道數學題：

　　⑴　每天24小時，每年365天有多少小時？

　　⑵　每年365天，80年共有多少天？

　　2、寫出有關珍惜時間的片段或自己學習本文的感受。（自己原來怎樣對待時間，今后又將怎樣珍惜時光，和時間賽跑）

　　四、練習寫生字

　　1、學生描紅觀察關鍵筆畫。

　　2、全班交流，師重點點撥：

　　“賽”的中間部分是三橫，不是兩橫；

　　“疼”是病字旁，不是廣字旁；

　　“憂”的右邊是“尤”不是“龍”，不能多寫一撇；

　　“贏”的幾個構成部分要仔細觀察，擺好位置；

　　“益”的上半部分是“ ”，不是“興”；

　　“若”的中間部分是“ ”，不是“十”，要同“苦”字區別開來。

　　3、學生練習寫生字。

　　【布置作業】

　　摘抄文中好詞佳句、名人名言、諺語。

　　把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在書桌上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。

《和時間賽跑》教學設計 篇17

　　教學目標：

　　1 學會10個字，認識8個字。

　　2 有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語句，并試著把它們背誦下來。

　　3 理解課文內容，聯系生活實際，領悟“雖然時間一去不復返，但如果我們珍惜時間，就可以成功”的道理。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。

　　教學難點：體會“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。

　　教學準備：了解作者，師生共同積累珍惜時間的名言警句。

　　教學時數：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　初讀課文，認識生字，讀順文章，大體了解文章內容。

　　一導入

　　板書課題，猜猜文章的重點會是什么？用一句話說說你對“時間”的看法？

　　過度：今天我們就來結識一位和時間賽跑的孩子，聽聽他對時間的看法。

　　二交流預習情況。

　　1 指名領讀生字、生詞，集體正音。

　　2 指名讀課文，疏通語句。

　　3 初步回答課后問題，了解文章的大體內容。

　　4 質疑問難，提出自己預習課文時的困惑。

　　二學習書寫本課生字。

　　賽、奔是指導的重點：“賽”上中下結構，中部稍寬，撇和捺要寫舒展，下面的“貝”較窄長。

　　“奔”上下結構，上面的部分要把下面的部分遮蓋住，中間的“十”包藏在里面，寫小些。

　　學生練習書寫。

　　三課后作業。讀課文，并找出你沒有讀懂的句子。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　2聯系上下文和生活經驗，理解重點詞語的意思。

　　3將收集的關于惜時的格言警句、諺語詩詞等進行交流，培養學生相機處理信息的能力。

　　一、研讀課文

　　1 教師和學生交流，導入新課的學習。

　　2 師生讀課文，老師讀（1——4）自然段，指名3位同學接著讀完。其他同學認真聽，體會。

　　3 請同學說說讀了這篇文章，你有什么感受？（時間太寶貴了；我們應該抓緊時間；時間太無情了，流去不流回……

　　4 課文的哪些段落給了你這樣的感受？找出來讀一讀。

　　5 重點學習第四自然段爸爸的話：

　　指名讀，想一想這一段話里包含了爸爸怎樣的感情？（安慰孩子；為時間的流逝而惋惜；為失去親人而悲傷。）自己體會讀，然后再指名讀。

　　學生在此基礎上，回想父親和自己說話的神態、語氣練習讀，反饋。

　　6 孩子聽了父親的話，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現對不對？

　　7 重點學習第八自然段：

　　指名讀第8段，體會這一段里包含了怎樣的感情？（跑贏了時間以后高興的心情）

　　指導朗讀：a有的——有的——有的——b狂奔——喘著氣（聯系生活經歷體會）應該怎樣讀？

　　8 語言過渡：

　　作者在后來的二十年里，因此受益無窮。有人說世界上最快而又最慢，最長而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時間。你們知道珍惜時間對于我們，包括我們周圍的人來講都意味著什么嗎？

　　9 我想此時此刻，在座的同學一定也是感慨頗多，請同學們來談一談自己的感想。

　　10 可是你們知道嗎？人們往往忽略時間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的《攬鏡》表達自己的感受。）

　　攬鏡　流沙河

　　偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人會變老的，不過總以為老期遙遙。

　　從前我看見老者佝背駝腰，覺得他們自來就是這樣老；聽他們感嘆光陰迅速，我心里覺得好笑。

　　如今我勸少年愛惜光陰，他們也會笑我嘮叨。其實我是在提醒自己，生命的燭光別無謂消耗。

　　11 你們能送給老師幾句話嗎？（珍惜時間的名言警句、諺語詩詞）

　　12 學習最后一個自然段：

　　此時此刻，如果你有什么要告誡和勉勵自己，你會說——

　　會有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵自己的孩子，你會說——

　　如果給你一個機會，讓你用一句話和大家共勉，你還會說——

　　二、小練筆

　　把你想說的這些話，用并列的夠段方式，寫下來。

《和時間賽跑》教學設計 篇18

　　教學目標：

　　1.識寫生字組成的新詞，結合語境理解詞語。

　　2.通過朗讀難句的練習，能正確、流利地朗讀課文。

　　3.學習運用聯系上下文的方法，理解課文中含義深刻的句子，體會時間的珍貴。

　　4.仿照爸爸說的話，寫寫身邊那些過去了就永遠不會再回來的事物。

　　教學預案：

　　一、談話揭題，初讀課文。

　　二、反饋預習情況，明確學習任務。

　　1.反饋預習作業情況：（預習作業第2題是請學生把認為難讀的句子摘錄下來。）教師課前統計，課堂呈現得票前三名的最難讀的句子。請學生練讀難讀的句子。

　　2.句子難讀通順不僅是因為讀音很難，更是因為句子的含義比較深。請學生根據難句提問。

　　3.明確學習任務：這節課要學習如何讀懂這些含義比較深的句子。

　　三、緊扣“謎”題，讀懂爸爸說的話。

　　1.讀好1.2段，體會失去親人的憂傷。

　　2.聚焦第四段，理解含義深刻的句子。

　　（1）課文中的“謎”指的是什么？

　　（2）抓住“昨天、童年、所有時間”來解“謎”。

　　四、總結拓展，思考寫話。

　　課文：

　　和時間賽跑

　　讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我無法排除自己的憂傷，每天在學校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。

　　那哀痛的日子持續了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。

　　“什么是永遠不會回來了呢？”我問。

　　“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”爸爸說。

　　爸爸等于給我說了一個謎，這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。

　　以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

　　我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

　　時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。

　　后來的二十年里，我因此受益無窮。雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。

　　如果將來我有什么要教給我的孩子，我會告訴他：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

　　【作者簡介】陸虹　女，76年2月出生。杭州市勝利小學副校長，浙江省教壇新秀。曾先后獲省、市閱讀教學比賽一等獎。08年獲得全國第七屆青年教師閱讀教學比賽（錄像課）一等獎。曾應邀赴西班牙、新加坡為當地華文教師作教學培訓。先后兩次承擔人民教育出版社遠程教育光盤的腳本編寫與拍攝工作，共計攝錄教學光盤54課時。

《和時間賽跑》教學設計 篇19

　　一,導入

　　過渡:上節課老師告訴同學們林清玄先生的這篇散文有如一壺甘美的茶,今天讓我們一起品嘗這一壺茶,這壺茶的名字叫——

　　生:(大聲叫喚)和時間賽跑——(提前板書)

　　師:這壺茶有四道,昨天我們已經品嘗了第一道憂傷的茶,第二道無奈的茶.下面讓我們再來回味爸爸的話.(出示第四自然段,師配樂范讀.)

　　二,學習第三部分

　　師:就是爸爸這番深沉,無奈的話觸動了作者的心靈,引發了作者復雜的心情,●到底作者的心情是怎么樣的 下面,我們繼續來品味第三道茶.請同學們自由朗讀課文的第五自然段.

　　師:誰來說.

　　師:就是這一番讓作者感到可怕.請大家把爸爸的這一番話讀一讀.齊讀)

　　師:聽了爸爸的話,作者的心情除了可怕外,還有別的嗎

　　師:看來,全因爸爸的一番話.(板書爸爸的話)爸爸的這一番話確實給了作者很大的觸動,讓我們再來把爸爸的這一番話讀一讀.齊讀

　　●師:那么,作者用了哪兩個詞把對時間的認識和爸爸的話進行比較(強調讀)的

　　師: (點擊課件,變色強調"比也比"),從這兩個詞語可以看出爸爸的話更觸動作者的心靈.還有哪些詞寫出作者對時間的看法有變化 (點擊課件, "還讓更讓"變色)同時"還讓更讓"這兩個詞語貼切地寫出作者的感受越來感受到時間的寶貴.誰把作者這種感受讀一讀.(推薦最好的同學讀)

　　小結:是的,作者的感受正如同學們所讀的一樣,對于這種感受,老師也是深有同感.

　　三,學習第三部分

　　1,品讀第五自然段

　　★ 出示課件:大屏幕上依次出現自己嬰兒,少年,青年時的照片,伴隨著《變幻之風》那略帶傷感的悠揚的樂聲,老師深情述說:這就是剛出世不久的我,那時我對這個世界充滿好奇;轉眼我就十歲了,長成了和你們現在差不多大的少年;不知不覺,我又讀上了大學,在校園的舞臺上揮灑著自己的青春,這一切是多么的美好啊. 可是卻永遠地變成了過去,變成了美好的回憶,我卻再也不能回到從前的那些日子了.

　　●師:同學們,讓我們懷著那種說不出的滋味一起來讀一讀第五自然段.老師先讀,你們接著讀.師:爸爸等于給我一個謎語,這謎語比……也比……

　　師生同讀.

　　師:聽了你們的朗讀,我也感到了時間的流逝讓人無奈,爸爸的話像一個謎縈繞在我心頭.

　　2,品讀第六,七自然段

　　師:下面請同學們自由讀讀6,7自然段并用自己的話概括作者用了哪些事例來揭開這個謎

　　①,學生邊讀邊思考.

　　●師:誰來概括

　　②學生匯報:

　　③品味課文

　　當我每天放學回家,看到庭院里的太陽一寸一寸地落下去,當我看見小鳥向自己的巢穴飛去,我都想到了什么

　　生:讀"雖然知道……不會再來了."(師:這是由太陽西落所想到.那看到小鳥歸巢又想到什么 )

　　師:這些話寫出了作者怎樣的心情

　　師:他為什么有這種心情呢

　　(●你是怎么理解"太陽一寸一寸地落下去"的.點擊課件強調"太陽一寸一寸",從"時"著手理解.)

　　生:太陽一寸一寸地落下去,就是時間一點點地過去,加為"時間"的"時"就是由"日"和"寸"組成的.

　　師:這個同學的見解太獨特了,能夠從字的形旁來理解,時間的"時"字,是由一個"日"和"寸"組成的,表示時間很快過去了.

　　師:經你這么一分析,作者的心情就出來了.現在我們就讀出作者這種心情.齊讀7,8自然段.

　　師:我們已經喝了幾道茶了,前面兩道有一點點的苦,難道林先生為我們精心準備的這壺茶,全是苦茶嗎

　　師:那么,讓我們再來細細地品味,看看這壺茶到底甜在何處,甘從何來 請從同學們從第八自然段中畫出有關的句子來讀一讀.

　　3,品讀第八自然段.

　　師:對,我們讀課文必須用心去品味,其中的甘香才會由心而生.品味到其中的甘香了嗎 誰來讀.(指名讀)

　　師:剛才朗讀夠甜了嗎 (學生評價:決心不夠大,跑贏太陽不夠興奮)師:能否讀得再投入一點 (讓剛才那一位學生再讀)

　　生有感情朗讀:有一天我放學回家,看到太陽落山了,就下決心說:"我要比太陽更快地回家……那一天我跑贏了太陽."(學生再評價)

　　師:真是苦盡甘來,把這一種甘甜都讀出來了.這次跑贏太陽的決心夠大了.哪一個詞語最能體現作者非要跑贏太陽的決心.

　　生:我覺得"狂奔".(如果第一個答到:狂奔就不再問,答不到就再問兩個)

　　●師:找得好,如果我把這個"狂"字去掉,好嗎

　　生:不好,因為"狂"字表明了作者為了賽贏太陽,跑得飛快,不敢停留.(這個同學很會理解,能夠聯系課文的內容來理解這個詞語.)

　　師:還有哪里的描寫很甜

　　生:讀"以后我常做這樣的游戲……"

　　師: "常做"說得好.我們把作者不止一次跟時間賽跑的一個句子讀出來.生讀,師出示課件 "有時……有時……有時"這個句子.這個句子運用了什么修辭手法.

　　生:排比

　　●師:從哪些詞語看出來的

　　生:"有時……有時……有時"(看來這個同學對排比句的知識掌握得很好.)

　　●師:剛才同學們有感情的朗讀,讓我也品嘗到了這一份甘香.不過,這些句子為什么會讓我們感到香甜呢 誰來說說.

　　生:因為作者和時間賽跑,贏取了很多時間,他利用這些時間做了更多有意義的事情,心里非常愉快,所以感到香甜.(聽你這么一說,這一段文字的意思就全都明白了.謝謝你!)

　　●師:同學們,(指著板書)你平常是怎樣和時間賽跑的 (如果學生說:沒有,師追問:你打算以后如何和時間賽跑 )先想一想,(給學生一點點思考的時間)跟旁邊的同學說一說.(學生討論交流)

　　小結:想不到和時間賽跑可以做那么多有意義的事情,收獲可真多啊!那到底林先生又有什么收獲呢 下面我們細細品味最后一道茶,請默讀課文第九,十自然段.

　　四,學習第四部分(9-10)

　　師:誰來說.

　　師:你理解"受益不淺"這個詞嗎

　　師:是的,作者和時間賽跑得到的好處還有很多,林清玄先生出生于中國臺灣,1973年開始寫作生涯,到現在應該有30多年了,在這30多年里,林先生寫了多少篇文章呢 ——我不知道.但是我知道,他已經出版了100多本著作,就是100多本書啊!

　　師:厲害吧 他為什么取得這么大的成就呢

　　師:你回答得非常準確.特別是"習慣"這個詞(邊板書★習慣)更能寫出林先生和時間賽跑的恒心.

　　師:讓我們再甜甜地讀一遍.

　　(齊讀: 第九自然段)

　　師:林先生幾十年來和時間賽跑告訴了我們一個什么真理

　　師:你相信這句話嗎

　　師:老師也相信!請同學們響亮地讀出來.("假如你一直和時間比賽,你就可以成功!")(生讀)

　　師:為了銘記這個真理,老師把這個句子改一下(課件分別出示)

　　▲我一直和時間賽跑,就一定會成功.

　　(學生品讀)

　　師:"可怕" "說不出的滋味"成為(邊板書★斜線)作者和時間賽跑的動力,而且已經取得了成功,讓作者和我們受益不淺.(板書★先畫→受益不淺)

　　五,總結升華

　　1,同學們,學到這里老師有一個問題,課文說"那天我跑贏了時間",但是后來又說"我知道人永遠跑不過時間."你是怎樣理解這兩句話的 先在四人小組里討論.

　　生1:我是這樣理解"那天我跑贏了時間"的:跑贏了時間,是說作者爭取了時間,珍惜時間,在自己擁有的時間里快跑幾步.

　　生2:所有時間里的事物都永遠不會回來,昨天永遠變成了昨天.人的生命是有限的,人總會死的.是我對"我知道人永遠跑不過時間"的理解.

　　2,創編名言,警句.

　　六,拓展延伸

　　師:《和時間賽跑》可真是一壺甘美的茶,先苦后甜,回味無窮.我感覺,這又何止只是一壺茶,這也是一壺生命之泉,它向我們傳遞的是一個人生的真諦.同學們,從現在開始,就讓我們珍惜時間,和時間賽跑吧!

　　(師點擊課件,出示作業)

　　板書: