《和時間賽跑》教學(xué)實(shí)錄（精選15篇）
《和時間賽跑》教學(xué)實(shí)錄 篇1
和時間賽跑（第二課時）
一、課前談話
咱們班賽跑誰最快？，你是咱們校動會100米賽跑的冠軍，大家都說你跑得最快。老師想請你跑回昨天，你行嗎？為什么？
指名說。（因?yàn)樽蛱煲呀?jīng)過去，永遠(yuǎn)回不來了。）
二、品讀“苦澀”
1、上節(jié)課咱們學(xué)了林清玄的散文《和時間賽跑》，在外祖母去世的那段日子里，哀痛和憂傷伴隨著我度過了很長一段時間，爸爸對我說（課件出示，指名讀）“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。”
2、爸爸等于給我說了一個謎。這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我（生：感到可怕），比“光陰似箭，日月如梭”更讓我（生：有一種說不出的滋味）。
這說不出的滋味里有哪些滋味呢？
請你自由朗讀課文1———自然段，劃出有關(guān)句子，用心感受，從這些句子里你體會到了什么滋味？
3、學(xué)生自由朗讀。
4、交流。
讀完以后，靜靜地用心感受一下，這說不出的滋味里有什么味道？
（1）、憂傷、哀痛
我無法排除自己的憂傷，每天在學(xué)校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。
指名讀。評價。
（2）、可怕
有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了。
生談體會。
師：是呀，無情的歲月帶走了外婆的生命，終有一天也會帶走我，我不由地感到害怕。你體會得很深刻。
（3）著急、無奈
以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。
a、這段話中哪些詞語讓你特別著急？（一寸一寸、沉進(jìn)）
師：是啊，太陽不等我們啊，看著它一寸一寸地沉進(jìn)山頭，我們怎能不著急呢！
b、你還從這段話中品味出了什么滋味？（無奈）
說說你的理解。
師：時間它沒有腳，卻這樣一天一天地走了，一去不復(fù)返，我們又能有什么辦法呢！
c、指導(dǎo)朗讀
帶著自己的感受再去讀讀這段話。（自由讀）
能用朗讀把你品味的滋味、體會到的感受表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）
（評價：從你的朗讀中我聽到了你內(nèi)心深處的著急。你的朗讀讓我感受到了你深深的無奈。）
（4）悲傷
我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。
生談感受。
師：你真像一位詩人，正像詩里說得那樣“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，可這歸來的燕子或許已不是去年的燕子了。
三、品味“甜味”。
過渡：這說不出的滋味里有憂傷、害怕、著急、無奈，確實(shí)很苦。可是，有人說林清玄的散文就像一杯甜美的山泉，越品越有味道，那他給我們帶來的《和時間賽跑》就只有這些苦澀的味道嗎？
1、慢慢地、細(xì)細(xì)地品味8——10段，你還能品味出什么滋味？
2、交流：
a、高興
有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。
我為什么能跑贏太陽？（下決心）
指導(dǎo)朗讀：你也來下決心說一說。
除了決心大，還有什么原因使我跑贏了太陽？（狂奔）
誰能給狂奔找個近義詞？（飛奔）
比較哪個詞用得好，為什么？（狂奔是不顧一切地跑）
師：是啊，我不顧一切地狂奔回來，終于跑贏了（生：太陽），也就是跑贏了（生：時間）。多么令人高興的事啊！你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀，齊讀。）
b、快樂
你能說說他是怎么和時間賽跑的呢？
以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風(fēng)比賽，有時一個暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。
師：看來和時間賽跑真是其樂無窮，我請女孩子帶著快樂的心情讀讀這幾句話吧！
如果你想和時間賽跑，你還能想出怎么樣的游戲？
c、受益無窮
后來的二十年，林清玄堅持和時間賽跑，也因此（生：受益無窮）。
你知道“受益無窮”是什么意思嗎？（收獲很大）
林清玄有什么收獲呢？
（出示）雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。
這小小的幾步，用途真的很大很大，你信嗎？別急，讓我們一起來看看吧！
出示林清玄資料（林清玄，中國臺灣人，20歲開始散文創(chuàng)作。到現(xiàn)在寫了多少篇文章，也許已沒人數(shù)得清，他已出版了100多本書。80年代后期他每年平均出版2、3本以上的新書，是中國臺灣地區(qū)作家中寫書、出書最多的一位，也是獲得各類文學(xué)獎項(xiàng)最多的一位。）
現(xiàn)在你信了吧？我相信你再讀這幾句話，一定會有更深的體會。
自由讀，指名讀，齊讀。
3、這小小的幾步可以創(chuàng)造很多東西，歷史上有成就的人，他們的一生都在和時時間賽跑，居里夫人在她的實(shí)驗(yàn)室連多余的椅子都不肯多擺，害怕客人會下來聊天耽誤了時間，你還知道這樣一些名人和時間賽跑的事嗎？
歷史上無數(shù)的名人用他們的行動向我們證明了（齊讀：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）
這也正是林清玄先生用他一生的經(jīng)驗(yàn)告訴我們的真理（齊讀：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）
四、情感升華
1、小結(jié)：《和時間賽跑》就像一杯綠茶，它先苦后甜，讓人回味無窮，它不但讓我們體會到了時間的珍貴，更讓我們知道珍惜時間的好處。
2、聽，時間正一分一秒地從我們身邊流逝，（出示時鐘走動聲），莎士比亞說：“拋棄時間的人,時間也會拋棄他。”
此時此刻，你想到了些什么？（生說關(guān)于時間的名言）
3、時間是否又有了自己的感悟呢？拿出前天生勞課上制作的書簽，在上面寫出
你對時間的感受。（生寫話）
4、交流。
5、如果讓你從課文中選一句勸誡別人的話，你會選哪一句？
“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”
請你換兩個字再對自己說一遍。（師：我相信你肯定能做到。）
誰也來給自己鼓鼓勁？
你們想試試看嗎？全體起立，讓我們大聲地對自己說：“假若我一直和時間賽跑，我就可以成功！”
《和時間賽跑》教學(xué)實(shí)錄 篇2
執(zhí)教：北京市崇文區(qū)教育研究中心 王文麗
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：初次見面，彼此還不認(rèn)識。我先自我介紹一下，我姓王，大家可以叫我——
生：王老師——
師：我最喜歡老師這個稱謂。有人說，做老師好，因?yàn)槔蠋熋恳惶於荚跍亓?xí)著童年。你們同意這樣的說法嗎？
生：同意！
師：可是我最羨慕的是你們，有誰知道這是為什么？
生：因?yàn)槲覀兪菍W(xué)生，可以坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)。
師：是呀，我也曾經(jīng)擁有這樣美好的歲月。
生：因?yàn)槲覀兩畹臒o憂無慮，非常開心。
師：有這樣一句詞“少年不識愁滋味”，講的就是這個意思。
生：因?yàn)槲覀冞�擁有無限的時間，還會度過少年、青年、壯年和老年。
師：剛才這位同學(xué)說到時間是無限的，我想等你到了我這樣的年齡，你會更加懂得這只是相對而言，時間真的是很有限的，只不過因?yàn)槲覀兡挲g小，有的時候意識不到罷了。其實(shí)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就和我們剛才談?wù)摰降倪@個話題——“時間”有關(guān)，看老師板書課題。
（板書課題：和時間賽跑 強(qiáng)調(diào)：“賽”字最后一筆是“點(diǎn)”，不要寫成“捺”。）
師：你有過賽跑的經(jīng)歷嗎？跟誰賽跑？跑的結(jié)果怎樣？
生：我和同學(xué)賽跑過，一般都是我贏，因?yàn)槲遗艿每臁?笑聲)
生：運(yùn)動會上，我和對手賽跑，我得了第一名。
生：爸爸騎車，我和他賽跑過，爸爸贏了。
師：這位爸爸好像有點(diǎn)欺負(fù)人。（笑聲）我聽出來了，你們賽跑，大抵是要比出個輸贏，要爭取第一。那么，這篇文章的作者為什么提出來要和時間賽跑呢？請你們自己讀讀課文，試試能不能找到最重要的一句話。
（生自由讀書）
師：誰知道作者為什么要和時間賽跑？
生：因?yàn)榘职终f，所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。
師：我非常認(rèn)同你的說法，請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找一找課文中說到了哪些事物永遠(yuǎn)都不會回來了。
（學(xué)生默讀，標(biāo)畫，匯報）
生：你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。
生：爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。
生：有一天，你會長大，也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠(yuǎn)不會回來了。
師：你們剛才找到了三句話，現(xiàn)在我們來概括一下，到底是什么事物永遠(yuǎn)都不會回來了呢？
生：昨天、爸爸的童年還有外祖母。（教師板書）
師：當(dāng)爸爸和自己的孩子說起這些的時候，他會是怎樣的心情？
生：難過。
師：為什么而難過？
生：為失去親人而難過。因?yàn)橥庾婺敢彩前职值挠H人哪！
師：看到自己至親至愛的人在無情的時光隧道中走完人生之路，的確是很讓人難過的事情。
生：我也認(rèn)為是一種難過的感情，但是是爸爸為時光的流逝而難過。因?yàn)樗f“爸爸原來也和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了”，說明他對再也不能回到童年感到無望。
師：“無望”這個詞用得好！言簡情重，我很欣賞。還有其他的情緒嗎？
生：爸爸感到很無奈，因?yàn)闀r光的流逝他也挽留不住。
師：眼睜睜地看著時光就這樣從身邊溜走，卻又無力挽留，當(dāng)然無奈。
生：爸爸還對我寄予了一種期望。“有一天，你會長大，你也會像外祖母一樣老。有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣，永遠(yuǎn)不會回來了。”這說明爸爸希望我不要太難過，希望我能夠正確看待這件事。
師：看來，這一段當(dāng)中凝結(jié)了爸爸太多的感情。有失去親人的悲傷，有挽留不住時光的無奈，還有對孩子的一種安慰。這么多復(fù)雜的感情糾結(jié)在一起，你能讀出來嗎？請你試一試。
（指導(dǎo)朗讀課文的第四自然段）
師：課文當(dāng)中還講到了哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會回來了呢？請你把相關(guān)的句子讀給大家聽。注意：盡可能讀出自己的感受。
生：以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。
師：這里面談到了“一寸”這個長度單位，有人知道它有多長嗎？伸出手來跟老師一起比一比。（學(xué)生用手比，體驗(yàn)“一寸”）這個“一寸一寸”是想說明什么呢？
生：太陽落山很快，時間就這樣過去了。
師：多可惜呀！請你再來讀一讀這一句。（指導(dǎo)讀，板書：太陽）
師：課文中還有哪個詞也講到了時間過得如此之快？
生：時光如梭、光陰似箭
師：（板書這兩個詞語）你能從這兩個詞語當(dāng)中找到幾組表達(dá)意思一樣的詞？
生：“時光”和“光陰”。
師：對，這兩個詞語都指的是時間。
生：“如”和“似”。
師：它們表示什么意思呢？
生：都是如同、好像的意思。
生：梭和箭也是一個意思。
師：是這樣嗎？看老師在黑板上畫：（邊畫邊講解）“梭”是古時候織布的一種工具，兩頭尖，中間粗，形狀像棗核。織布的時候，它要牽住線上下迅速地運(yùn)動。箭呢，大家很熟悉，是古代的一種兵器，通常箭桿后面附有羽毛，射出去的速度極快。它們兩個表示的是一種事物嗎？
生：不是。
師：那它們到底什么相同？
生：都是說時間過特別快。
師：也就是說表示的意思相同。說到這里我還有個問題：既然表示的意思都一樣，為什么還兩個詞語來說明？只說一個不行就行了嗎？
生：這是為了更加強(qiáng)調(diào)時光流逝的快。
師：好極了！看來，我們的討論不光學(xué)會了知識，還懂得了一點(diǎn)寫作上的技巧。下面繼續(xù)我們剛才的話題，你還發(fā)現(xiàn)哪些事物也是永遠(yuǎn)不會回來了呢？
生：我看到鳥兒飛過天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。
師：同學(xué)們認(rèn)真聽，他在讀的時候強(qiáng)調(diào)了“不是……而是……”這組關(guān)聯(lián)詞語，讓我們一下子就感受到原來再也不會回來的還有鳥兒。（板書：鳥兒）作者用老鳥和小鳥作比較，讓我們更加感受到了時光中事物的變化之快。想一想生活中還有哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會回來了呢？
(學(xué)生靜靜地思考了一分鐘，匯報)
生：今年的花兒開了又謝了，明年再開的時候就已經(jīng)不是這一朵了。
師：所以古人有“花無重開日”這樣的詩句。
生：今晚你在天空中看到了眨著眼的星星，明天再向你眨眼的已經(jīng)不是今天的星星了。
師：這句話意境非常好，不過要注意一下語序，應(yīng)該是“今晚你看到的在天空中眨著眼的星星……”
生：今天的我和昨天的我不同，明天的我和今天的我又是不同的，因?yàn)槲乙惶焯煸陂L大。（掌聲）
師：在時光的流逝中，我們得到了成長，這就是人生的收獲。
生：我認(rèn)為，萬事萬物都在時間的變化中發(fā)生著變化，例如：小草、星星、太陽等等，而且時間過去了就不再回來，我們?nèi)四軌蜃龅木褪亲ゾo時間，這樣才能留住今天。（掌聲）
師：是呀，所以當(dāng)作者懂得了父親的話中包含了這么深的蘊(yùn)意，于是他決定和時間賽跑。他賽跑的結(jié)果到底怎樣呢?請同學(xué)們自己來讀一讀相關(guān)的段落。
（學(xué)生自己練習(xí)讀8、9、10自然段，指名匯報，教師指導(dǎo)）
師：第八自然段講我跑贏了太陽，你從字里行間能夠感受到作者的心情是——
生：高興。
生：愉快。
生：興奮。
生：高興得不知道說什么好！
師：讀得時候節(jié)奏稍微快一點(diǎn)就更能突出作者這種愉快、興奮的心情了。
（學(xué)生再次練習(xí)朗讀第八自然段，很投入）
師：這段話當(dāng)中出現(xiàn)了三個“有時”。聽老師讀，你能體會到什么？
（教師范讀：“有時和太陽賽跑，有時和西北風(fēng)比賽，有時一個暑假的作業(yè)我十天就做完了。”）
生：我覺得老師讀得和我們不一樣。老師讀得好像在回憶著什么，而且感覺在偷偷地笑似的。（笑聲、掌聲）
師：（跟學(xué)生握手）你真是我的知音哪！我在讀的時候的確想到了我已經(jīng)是一個成年人，在我小的時候我能夠十天就把一個暑假的作業(yè)寫完，那真的是一件值得回味的美好的事情。同學(xué)們，這就叫讀出感受。你們再來試試。
（學(xué)生練習(xí)讀）
師：作者說，在后來的二十年來，他因此而受益無窮。什么叫“受益無窮”？
生：就是得到的好處很多。
師：這里面“無窮”的意思就是“好多”。多到什么程度呢？說不清楚。然而請你發(fā)現(xiàn)作者最大的收益是什么？
生：雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。
師：為什么作者知道人永遠(yuǎn)跑不過時間，還要和時間賽跑呢？
生：我覺著作者說的并不是真的和時間賽跑，而是說要抓緊時間做事。
師：也就是說在有限的時間里做更多的事，就等于延長了時間，就是在和時間賽跑。請你們再來讀讀這句話，在讀中體會體會。（學(xué)生練習(xí)）
師：從你們的朗讀中，我感受到了你們每一個人對于時間的珍視。可是你們知道嗎？很多人在小的時候往往不懂得珍惜時間，他們以為時間是取之不竭、用之不盡的。王老師在上小學(xué)的時候還不懂得和時間賽跑，直到上了初中，讀了一首題為《攬鏡》的詩歌，才得到了一種頓悟。今天我把它也帶來了，我愿意和同學(xué)們一起分享它帶給我的啟迪。
（出示詩歌，師帶生讀）
攬鏡
偶然攬鏡瞧一瞧，
啊，我怎么老了？
我也知道人是會變老的，
不過總以為老期遙遙……從前看見那些老者弓背彎腰，
覺得他們自來就是那么老。
聽他們感嘆光陰迅速，
我心里覺得好笑。
如今我勸少年愛惜光陰，
他們也笑我嘮叨……其實(shí)我是在提醒自己，
生命的燭光別無謂的消耗……
師：時間對于每個人來說都有著非比尋常的意義，接下來我想請你們來說一說你的爸爸或者媽媽是做什么工作的，和時間賽跑對于他們來說意味著什么？
（學(xué)生靜靜地思考約1分鐘）
生：我的爸爸是一名教師，珍惜時間對于他來說意味著為祖國培養(yǎng)出更多的人才。
師：你這么理解父親，把教師這個職業(yè)看得這么高尚，我作為他的同行感到很欣慰。
生：我的爸爸是一個醫(yī)生，時間對于他來說非常寶貴，他可以在手術(shù)室里搶救更多人的生命。
師：醫(yī)生的天職就是救死扶傷，對于醫(yī)生來說，時間就是生命。
生：我的爸爸是一個出租車司機(jī)，時間對于他來說意味著為別人服務(wù)。
師：這個“別人”說的更準(zhǔn)確一點(diǎn)，應(yīng)該是什么？
生：乘客。
生：（不好意思地）我的爸爸是一家公司的總經(jīng)理，我覺得時間對于我爸爸來說意味著多賺錢。（笑聲）
師：老師和同學(xué)們的笑是在肯定你的誠實(shí)。多賺錢沒有什么不好，只要不偷稅漏稅、不違法，多賺錢是很光榮的事情。
師：（走向一個沉默不語的小姑娘）我看你一直低著頭，能說說你的想法嗎？
生：（小聲地）我爸爸生病了，他整天躺在床上。
師：你覺得他不工作了，珍惜時間對于他來說還有意義嗎？
生：（沉默）
師：她對這個問題很迷茫，顯然她需要幫助。誰能告訴她？
生：我覺得他爸爸躺在床上不能工作了，但是時間對于他來說也有意義，因?yàn)樗钪⒓依锶司透吲d，這就是意義。（掌聲）
生：躺在床上也可以做很多事情啊！我看過電視節(jié)目里介紹一個姐姐，手不能動，就用嘴叼著筆畫畫，畫出來的畫特別漂亮。我覺得帶給別人美的享受，時間就有意義。（掌聲）
師：可能我們把他父親的病情想象的太嚴(yán)重了。但是不管怎樣說，我想大家有這樣一個共識，那就是只要爭取在有限的時間里多做有意義的事情，就是作者所說的跑贏了時間。
師：（走向一個紅著臉低著頭的男孩子）我注意你很久了，感覺到你一直在思考，能跟我們交流一下你的想法嗎？
生：我媽媽沒有工作，我也不知道時間對于她來說是不是有意義？
師：你媽媽不工作，每天都在家里干什么？
生：做飯、收拾屋子。
師：把家里的一切料理得井井有條，使得你能夠安心上學(xué)，你爸爸能夠安心上班，這對于你媽媽來說就是最重要的意義。（掌聲）
師：孩子們，通過我們的交流、碰撞，我們對于時間的意義有了更清晰的認(rèn)識。跟時間賽跑，最終跑贏時間是我們每個人都愿意追求的一個目標(biāo)。剛才我把流沙河的一首《攬鏡》作為禮物送給了大家，此時此刻，你想對我說些什么，或者你還想對自己說些什么呢？
生：花無重開日，人無再少年。
師：引用了古人的詩句來勉勵自己，很好。
生：世界上最長而又最短、最快而又最慢的就是時間。
師：世界上最多情而又最無情的也是時間。珍惜時間的人，時間報以他溫情微笑，浪費(fèi)時間的人，時間會給他無情的懲罰——一無所成。
生：時間就像海綿里的水，只要肯擠，總是有的。
師：這句話是誰說的，你知道嗎？
生：是魯迅說的。
師：你的知識真豐富，看來你是個有心人，非常善于積累。
生：我會背明文嘉寫的《今日歌》，還會背清鶴灘寫的《明日歌》，我想把它送給所有的人。（掌聲）
今日復(fù)今日，今日何其少！
今日又不為，此事何時了！
人生百年幾今日，今日不為真可惜！
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
為君聊賦今日詩，努力請從今日始。
明日復(fù)明日，明日何其多！
我生待明日，萬事成蹉跎！
世人若被明日累，春去秋來老將至。，
朝看水東流，暮看日西墜。
百年明日能幾何？請君聽我明日歌。
師：謝謝這位同學(xué)的精彩背誦，我想這樣的文字一定會深深地刻在我們的心里，讓我們更加懂得珍惜時間、熱愛生活、尊重生命。
師：孩子們，今天我們學(xué)習(xí)了《和時間賽跑》一課，從中獲得了很多的啟迪。將來有一天，我們也會和作者一樣長大，面對我們的孩子，我們會告訴他——
生：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。
師：此時此刻，如果我請你把這句話也送給我，你會說——
生：假若您一直和時間賽跑，您就可以成功。
師：如果我請你用這句話來激勵自己，你會握緊了拳頭在心里暗暗地說——
生：假若我一直和時間賽跑，我就可以成功！
師：在這節(jié)課即將結(jié)束的時候，請同學(xué)們?nèi)w起立，把這句話聲音洪亮地送給臺下聽課的老師，讓我們一起和時間賽跑。
生：假若我們一直和時間賽跑，我們就可以成功！
(掌聲)
《和時間賽跑》教學(xué)實(shí)錄 篇3
薛法根教學(xué)實(shí)錄——《和時間賽跑》
一 師：課文中有這樣三組詞語，會讀的小朋友請舉手。
（出示：憂傷、哀痛；著急、悲傷；高興、快樂）
生：（讀第一組：憂傷、哀痛）
師：你讀得真好！這是一種心情，你有過憂傷、哀痛的時候嗎？
生：有時候我考試考不好就會憂傷。
師：把憂傷和哀痛讓時間帶走吧！再一起讀一讀這兩個詞。
生：（讀第二組：著急、悲傷。“傷”念成了平舌音。）
師：悲傷，這個“傷”念翹舌音。
生：（再讀）
師：恩，真好！你什么時候最著急了？
生：我上學(xué)遲到的時候最著急。
師：是啊，如果你能起得早一點(diǎn)——
生：就不著急了。
師：啊，好樣的！再讀一讀這個詞。
生：（讀第三組：高興、快樂）
師：從你臉上就看得出你是高興的，是快樂的！你希望每天的心情是哪一組詞語？
生：第三組，高興、快樂。
師：是啊，我們最希望自己的心情是——
生：（齊讀）高興，快樂！
師：我們最希望時間把哪些心情統(tǒng)統(tǒng)帶走啊？
生（齊讀）憂傷、哀痛；著急、悲傷。
師：你看，課文中出現(xiàn)了這些表達(dá)心情變化的詞語。我們讀這篇課文時就要特別留意作者為什么會憂傷、哀痛？為什么會著急、悲傷？又為什么會高興、快樂？
二
師：都讀好了嗎？那誰來說說作者為什么有這樣三種不同的心情？
生：因?yàn)槲业耐庾婺杆懒耍庾婺干白钐蹛畚遥揖褪謶n傷和哀痛。
師：說對了！但我們的親人“死了”不直接說“死了”，課文中用了什么詞？
生：去世了。
師：對，“去世”這個詞表示對死者的尊敬。
生：因?yàn)槲业耐庾婺溉ナ懒耍揖褪謶n傷和哀痛。
師：請接著說。
生：時間過得很快，我有點(diǎn)著急和悲傷。
師：恩，說得真好！能說第三句嗎？
生：因?yàn)槲叶暌院笫芤鏌o窮，所以我很快樂。
師：要等到二十年以后才感到很快樂嗎？（眾笑）
生：因?yàn)槲腋鷷r間比賽，每次贏的時候我都很高興、很快樂。
師：對了吧？
生：（眾）對了！
師：因?yàn)楹蜁r間賽跑每次都勝過時間，所以高興，所以快樂。“勝”可以用另外一個字表示？
生：贏！
師：會寫嗎？
生：不會。
師：有些生字啊，我們不抄寫也能把它記住。伸出手指跟老師寫。“贏”字由五個字組成。第一個是“亡”，第二個是“口”，下面三個每個都要寫得跟老師一樣瘦。（眾笑）“月，貝，凡”。這個字念——
生：贏。
師：“贏”的意思就是——
生：勝利了。
師：“贏”的反義詞就是？
生：輸。
生：敗。
師：現(xiàn)在請你把這三句話連起來說一說。
生：我的外祖母去世了，我十分憂傷和哀痛；（師插話：真好！）看到時間過得很快，我感到有點(diǎn)著急和悲傷；（師插話：非常好！）后來跟時間比賽，每次贏的時候我都很高興，很快樂。
師：說得好不好？你知道這叫什么嗎？這叫進(jìn)步！（掌聲）
師：同學(xué)們，知道這篇文章的主要內(nèi)容了嗎？這些都是作者——
生：林清玄
師：寫的是他小學(xué)三年級時的一段經(jīng)歷。這段經(jīng)歷中有外祖母去世的——
生：憂傷和哀痛。
師：后來，他看到——
生：時間過得很快。
師：心里有點(diǎn)——
生：著急和悲傷。
師：于是——
生：和時間賽跑，常常贏了時間。
師：心里——
生：很高興，很快樂。
師：以后能不能不說“很”啊，可以說非常，特別，格外……（眾笑）
三
師：一般人都忌諱講“死”字，所以文中說的是外祖母“去世了”。而爸爸媽媽在我面前連“去世”這個詞也不講，說了一個什么詞？
生：永遠(yuǎn)不會回來了。
師：在哪兒？
生：（朗讀）爸爸媽媽知道與其對我說外祖母睡著了，還不如對我說實(shí)話，外祖母永遠(yuǎn)不會回來了。
師：爸爸媽媽對我說的是哪一個詞？
生：永遠(yuǎn)不會回來了。
師：是啊，睡著了是騙小孩子的話，你們相信嗎?
生：不相信。
師：但是父母又不說“去世了”，而是說“永遠(yuǎn)不會回來了”。于是我就問什么叫“永遠(yuǎn)不會回來了”呢？我的爸爸跟我說了一大段話，讓我聽著就像一個謎。我們自己來讀讀這個謎，看你能不能讀懂？
生：（自由閱讀父親的話）
師：這個謎，你理解嗎？
生：所有時間里的事物再也不會回來，昨天過去就永遠(yuǎn)變成昨天。有一天我也會像外祖母一樣老，就再也不會回來了。
師：解釋清楚了嗎？你這不就是把父親的話再說一遍嘛！這段話就像一個謎，好像有點(diǎn)懂，又好像說不清楚。今天我們要不要解開這個謎？
生：要！
師：好。我們一句一句解。看看這段話一共有幾句話？這一排同學(xué)，每人讀一句。（一排4位學(xué)生站起來，分別讀4個句子。）
師：四位小朋友聽好，你覺得你自己讀的這句話最難理解的，就坐下。（學(xué)生都不坐下，眾笑）都不坐下就是都理解，對不對？好，先來問你第一句話是什么意思？（生全坐下了。眾大笑）
師：（指第二位學(xué)生）萬事開頭難，第一句話可能比較難。你這句也這么難嗎？你再把第一句念一下。
生：你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天了，你再也不能回到昨天了。
師：讀得好！你的昨天——
生：過去了。
生：沒有了。
生：永遠(yuǎn)不能回來了。
生：被時間帶走了。
師：懂了嗎？
生：懂了。
師：那你連起來說說。
生：我的昨天被時間帶走了，沒有了，永遠(yuǎn)都不會回來了，再也不會回來了。
師：爸爸的童年——
生：被時間帶走了，再也不會回來了。
師：外祖母——
生：被時間帶走了，再也不會回來了。
師：父親告訴你有一天——
生：我也會被時間帶走了，再也不會回來了。
師：換種直白的說法，就是——
生：死了。
師：你看，昨天，童年，外祖母，將來的我，都會被時間帶走的。在這時間里面，所有的人，所有的東西，都會被時間帶走。你以前的憂傷，哀痛，都被時間——
生：帶走了。
師：所以你就剩下了——
生：高興和快樂。
師：（指第一位學(xué)生）你讀的第一句話跟后面的話有什么聯(lián)系
生：因?yàn)橄仁亲蛱欤偈峭辏偈沁^完我的一生。
師：對的，但是沒說清楚。你看，這三個時間段，哪個長，哪個短？
生：昨天最短，童年長一些，一生最長。
師：他是按照時間從短到長的順序排列的。短的時間過去了，長的時間也過去了。所以我的心情就越來越——
生：著急。
師：越來越——
生：悲傷。
師：因?yàn)槲覀兊囊簧紩粫r間帶走的。現(xiàn)在你來讀第一句話。
生：所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。
師：你現(xiàn)在知道這句話和后面三句什么關(guān)系？
生：把后面三句都包括進(jìn)去了。
師：對的，這句話是總的寫，也就是概括地寫，下面三句話是具體地寫。
生：（齊讀父親的話）
師：小朋友想不想聽老師讀？
生：想！
師：那老師來讀一讀，你們聽聽，和你們的讀有什么不一樣。（老師有感情地朗讀）
生：老師讀得有感情。
師：什么樣的感情你感覺出來了？
生：有點(diǎn)憂傷。
師：你跟我心里想的一樣。
生：有點(diǎn)哀痛。
生：十分悲傷。
生：你讀出了他過完一生的漫長。
師：一生的漫長都讀出來了？（眾笑）同學(xué)們，老師和你們對時間的感受不一樣，所以和你們讀的不一樣。我們同學(xué)覺得讀得很輕松，很愉快。但老師讀得很憂傷，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)四十多歲了，剩下的時間比你們要短很多。明白了吧？那這段話怎么才能讀得好呢？這段話有很多重復(fù)的詞語，有哪些啊？
生：了。
師：這個“了”很重要，表示一切都過去了。
生：還有一個“再也”。
生：“永遠(yuǎn)”。
師：同學(xué)們，這些詞語我們把它刪掉，感覺一樣嗎？你來讀一讀，比較一下有什么不同？（ppt上刪掉相關(guān)詞語，生讀）
生：不一樣。去了“了”感覺讀不慣。
師：對啊，這個“了”加上去很順暢。
生：不通。
師：不是不通的問題，作者這時候內(nèi)心的沉重就表達(dá)不出來了。讀這段時要特別注意這些詞語。
生：（朗讀）
師：要是聲音能讀輕一點(diǎn)就更好了，“了”要讀輕聲。
生：（讀得很深情）
師：真好，真好！真像課文中的父親。你的爸爸會不會說課文中那樣的話?
生：有時我犯錯的時候，他會說一些話讓我感到自己是錯的話。
師：會不會像文中父親一樣，像說謎一樣跟你說話？
生：從來沒有過。
師：父親跟你說話一般都是比較直接的，不會像這段話一樣，讓你似懂非懂。那為什么課文中的父親要對孩子這樣說呢？不能直接說嘛？
生：如果他把話直接告訴孩子，會令孩子更加悲傷。
師：爸爸不忍心告訴他實(shí)話，又不能騙他，所以只能說這樣一句話，明白了嗎？
生：明白了！
師：作者聽了這段話后越聽越迷糊，越聽越不明白。他感到非常害怕。因?yàn)槿硕家粫r間——
生：帶走！
師：都會——
生：死的。
師：你們怕死嗎？
生：怕！
師：一般人都怕死，要是不怕死的那就不是一般人了。（眾笑）時間都會過去的，有辦法讓他停留嗎？
生：沒有！
師：因?yàn)橛幸痪湓捊?mdash;—
生：光陰似箭，日月如梭。
師：時間過得像什么一樣快？
生：箭射出去一樣快，梭子穿梭一樣快。
師：時間能買得到嗎？
生：不能！
師：因?yàn)橛幸痪湓捊凶?mdash;—
生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
《和時間賽跑》教學(xué)實(shí)錄 篇4
張祖慶教學(xué)實(shí)錄——《和時間賽跑》
（一）
師：這段時間有沒有關(guān)注玉樹地震災(zāi)情？
生：有。
師：玉樹地震牽動了全國人民的心，很多人都在和時間賽跑，幫助受災(zāi)的群眾，老師為大家?guī)硪粋�視頻，就是講的人們怎樣和時間賽跑的故事，請同學(xué)們邊看邊思考：哪些人和時間賽跑？
（生看視頻）
師：誰來說說你都看到了哪些人和時間賽跑，他們正在做些什么事情？
生：武警官兵在和時間賽跑，盡快救出傷員。
生：全國人民在和時間賽跑，把每一位玉樹地震的災(zāi)區(qū)人民從死神手中一個一個奪回來。
師：說得真好，從死神的手中奪回生命。還有看到了哪些人在與時間賽跑？
生：玉樹救災(zāi)的群眾爭分奪秒地把救災(zāi)物資送到災(zāi)區(qū)。
師：“爭分奪秒”這個詞就是和時間賽跑。說得真好！
生：共產(chǎn)黨員在為災(zāi)區(qū)人民加油！
師：共產(chǎn)黨員，其實(shí)很多不是共產(chǎn)黨員，其他地方的群眾包括我們很多同學(xué)，你們的爸爸媽媽，在座的老師們大家都在爭分奪秒地和時間賽跑。很多人的生命就被奪回來了。時間就是生命！
師：同學(xué)們，咱們剛才觀看了一段視頻，算是我們課前的熱身。現(xiàn)在正式進(jìn)入課堂，好嗎？
生：好！
（二）
師：上課！（師生問好！）
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起分享一篇課文，它的題目就叫《和時間賽跑》，看老師寫課題。
（師寫課題）
師：“賽”字有沒有學(xué)過？注意不要寫錯！
生：學(xué)過！
師：先寫一個寶蓋頭，注意下面一橫稍微長一點(diǎn)，撇捺要舒展，下面是一個“貝”。
師：一起讀課題，預(yù)備起！
（生讀課題）
師：讀課題的時候要讀得短促，和時間賽跑，預(yù)備起！
師：這篇文章是中國臺灣著名的散文家林清玄寫的（板書：林清玄）課文寫的是林清玄讀小學(xué)三年級時候發(fā)生的事情，那么對時間的認(rèn)識今天的我們和林清玄當(dāng)時的一樣嗎？讓我們一起走進(jìn)《和時間賽跑》。大家預(yù)習(xí)過沒有？
生：預(yù)習(xí)過了。
師：讀了幾遍？
生：三、四遍。
師：預(yù)習(xí)工作一定要做充分，學(xué)習(xí)才更有效率。現(xiàn)在，就讓我們再次預(yù)習(xí)。再次預(yù)習(xí)時可以不用讀全文，將難讀的句子或你認(rèn)為重要的段落多讀幾遍，然后邊讀邊想，想不明白的地方做一個記號。開始各自讀書！大聲地讀，不用讀全文！
（生讀課文）
師：讀完了嗎？請大家邊讀邊想，在想不明白的地方做一個記號。我看好多同學(xué)都在讀第四段，其實(shí)文章中還有一些段落也很難理解，請再讀讀，細(xì)細(xì)地想想，一會兒我們來交流。
（生繼續(xù)讀文，師巡視）
師：真好！同學(xué)很會學(xué)習(xí)，每一個同學(xué)都在文章里提出了一些問題。誰愿意來讀第一段？
（生讀第一段）
師：整體讀得很不錯，想一想哪一句你還沒有完全讀正確？（生自己糾正，師幫助糾正。）
師：為她鼓掌，這位小朋友開始讀的時候沒有讀對，通過自己的努力讀通順了，讀書就應(yīng)該這樣，不能囫圇吞棗，不能馬虎，讀不好就停下來再讀，好不好？
師：這段話中，有一個詞語“憂傷”，一起讀一遍！
生：憂傷！
師：這個“憂”字，張老師把它的“祖先”給帶來了，“憂傷”的“憂”字金文是這樣寫的——
同學(xué)們仔細(xì)觀察，仿佛是誰在干什么？中國很多漢字是象形字，誰看出來了？大膽猜一猜！
生1：一個人在擦眼淚。
生2：鳥兒在樹上哭。
師：哈哈！是一個人在不斷地?fù)项^發(fā)，心里煩哪！人一煩起來就撓頭發(fā)，心里很煩悶，憂傷！
師：再看，后來這個字又變了，變成了繁體字——
上邊部分是一個鼻子，中間是人心，下面是腳，人站在那里有著沉甸甸的心事，憂傷啊！后來變成了簡化字“憂”，你看這個“憂”字，還是跟心有關(guān)。
師：哪位同學(xué)再讀文章的第二段？能夠正確流利讀書的同學(xué)我最欣賞！
（生讀第二段）
師：聲音很響亮，尤其是最后一句話，讀得特別有感情！
（師糾正生再讀）
師：這段話連起來一起讀！
（生再讀）
師：你們的集體朗讀很有感情，個別讀要更自信，這一段也有一個詞語是表達(dá)心情的，哪一個？
生：哀痛！
師：先觀察，中間有一個口。衣服的“衣”字拆開來。哀，原來怎么寫的呢？張老師也把它的祖先帶來了，請看——
上邊是一個屋頂，中間這個方框表示人頭，底下表示人趴在地上，傷心地哭泣。那是因?yàn)椋依锇l(fā)生了災(zāi)難，死了親人，很難過，這就是“哀痛”！就像玉樹地震，汶川地震，我們都很“哀痛”。
師：同學(xué)們連起來想一想，看看課文中誰因?yàn)槭裁词虑槎鴳n傷、哀痛呢？
生：因?yàn)樽髡叩耐庾婺溉ナ懒耍庾婺干白钐畚遥覠o法排除自己的憂傷。
師：外祖母是誰知道嗎？外祖母就是外婆，哪一個外婆不疼愛我們呢？所以憂傷，所以哀痛！
師：一起再來讀第一、二兩段話，把憂傷和哀痛讀出來！
（生讀一、二兩段）
師：第四段誰接著往下讀？
（生讀第四段）
師：這位同學(xué)能把這段話讀得意味深長。第五段誰來讀？舉手的同學(xué)越來越多了，上課就需要這份自信！
（生讀第五段）
師：你的朗讀抑揚(yáng)頓挫！真好！第六段誰接著讀？
（生讀第六段）
師：好，多練練你一定能讀得更好，剛才那段話中還有這些詞語要關(guān)注，一起讀！
生：光陰似箭日月如梭
師：想一想這八個字講的是什么意思？
生：這八個字講的是時間過得很快！
師：你特別從哪兩個字讀出了時間過得很快？
生：“似箭”和“如梭”。
師：誰知道什么是“梭”，你見過嗎？
生：見過，就是織布時在織布機(jī)里來回飛得很快的梭子。
師：你看，老師把梭帶來了，（屏顯）織布的時候穿上穿下，動作非常快，這里把什么比作梭？（太陽和月亮）還從哪一個詞看出時間的快？
生：箭！
師：對，射箭的動作非常非常快，一起讀！
生：光陰似箭日月如梭
師：這兩個詞語一般是放在一起用的，這段話當(dāng)中還有一句話也說明了時間過得很快的，你能找出來嗎？
生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
師：這里除了講時間過得很快之外你還明白了哪一點(diǎn)？
生：過去的光陰很難再回來了。
師：你的意思講得比較含蓄，我明白了，誰能把他含蓄的意思直白地表達(dá)出來？
生：時間很珍貴。
師：特別從哪里讀出了珍貴？
生：寸金。
師：特別是哪里點(diǎn)明了時間很珍貴？
生：寸金難買寸光陰
師：寸金能不能買到光陰？（生：不能）一丈金能不能買到？（生：不能）好幾十噸重的黃金能不能買到光陰？（生：不能）
師：所以這就是時間之珍貴。真好！大家理解很到位。還有兩個詞語：
庭院狂奔
一起讀！
生：光陰似箭日月如梭庭院狂奔
師：誰再接著往下讀課文，請沒讀過的同學(xué)。
（生讀第七段）
師：第八段最長，這段誰來讀？你推薦誰來讀？
生：我希望我們的班長來讀。
（班長讀第八段）
師：雖然你的嗓子跟張老師一樣沙啞，但是讀得很動情，真好！下面一段話誰來讀？
（生讀第九段）
師：同學(xué)們，最后一段有一個詞語，也是需要讀正確的：假若，一起讀！
生：假若
師：這一段話當(dāng)中有一個和“假若”一詞意思相近的，你找到了嗎？
生：如果。
師：請大家把“假若”和“如果”調(diào)一個位置讀一讀。（生讀）
師：課文最后一句話，為什么不用兩個“如果”或者兩個“假若”？
生：這樣，就重復(fù)了。
師：所以同一句或同一段話里，有時候表達(dá)同一個意思可以選擇相近的詞語。
（三）
師：剛才，我們把書完整地讀了一遍，大部分的同學(xué)讀得正確流利，不通順再練練就行。讀書就應(yīng)該這樣，扎扎實(shí)實(shí)，不能放過任何一句話。讀完了之后，我們要提出一些不太明白的問題。先同桌交換一下意見，有些問題能解決的解決，解決不了的我們再提出來。
（同桌間交換意見）
生：第五段我不太明白。
師：整段不明白？每一個字都不明白嗎？（生搖頭）那你把不太明白的地方說出來。
生：爸爸等于給我說了一個謎，這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕。
師：你想說的是什么？
生：為什么讓我感到可怕？
師：對啦，這就是提問題，把問題提清楚需要思考。還有哪些同學(xué)也提了這個問題？（提了這個問題的同學(xué)紛紛舉手），拿起筆，將這個問題劃下來。
師：還有誰接著問？
生：為什么那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大？
生：為什么常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做，不做自己的作業(yè)？
師：一般你們只做自己的作業(yè)，做了五年級的作業(yè)要批評的（笑）。還有問題嗎？
生：為什么第二天飛過這條路線的不是老鳥而是小鳥了？
生：比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味，我的心里有什么說不出的滋味？
師：同學(xué)們剛才提了不少好有問題。我?guī)湍銈兪崂硪幌拢翰簧偻瑢W(xué)的問題集中在第五段，是關(guān)于爸爸的話引發(fā)的思考；還有同學(xué)的問題是在第七段，關(guān)于老鳥，小鳥的問題；還有同學(xué)的問題集中在第八段：為什么三年級做五年級的作業(yè)；第九段的“很小很小，用途很大很大”；第十段“為什么和時間賽跑你就可以成功”。
師：同學(xué)們，接下來，你們坐好。張老師一個一個問題幫你們解答，你們拿筆記下來好不好？
生：好！（做拿筆記答案狀）
師：我才不告訴你們答案呢！(臺下笑)問題要靠誰去解決？
生：自己。
師：對！自己讀書思考。有些問題你讀著讀著，自己會豁然開朗；有些，需要我們一起探討。好多同學(xué)的問題都集中在爸爸說的那個“謎”，那我們先來揭開這個謎。你認(rèn)為要研究爸爸所說的這個謎，要讀懂哪一段？
生：第四段。
師：下面請同學(xué)把第四段認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍。第一遍讀，邊讀邊思考：爸爸說了幾句話？哪一句話才是真正的謎，把這個謎找出來；第二遍讀，這個謎你能解開嗎？讀兩遍，把課文讀好！
（生讀課文一遍后，不約而同地停下了）
師：肯定只讀了一遍！我剛才說讀幾遍？你們真的是“和時間賽跑”，（笑）再讀一遍吧。
（生再讀課文）
師：兩遍讀完了，誰告訴我爸爸跟我說了幾句話？
生：四句。
師：你認(rèn)為那句是謎？
生：我認(rèn)為是第一句。
師：有贊同他的請舉手！只有一個同學(xué)認(rèn)為這是一個謎。
生：我認(rèn)為最后一句話是這個謎：有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了。
生：我認(rèn)為是這句“你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。”
師：還有沒有認(rèn)為是第三句的？（無人舉手，看來學(xué)生對這個總分段式還沒有很好地把握）
師：同學(xué)們，這四句話當(dāng)中究竟哪一句是爸爸說的這個謎？仔細(xì)地想一想，剛才那位同學(xué)讀的“有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了。”其實(shí)在什么地方也說過這句話的意思？那位同學(xué)聰明，一下子找出來。
生：所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。
師：（指另一學(xué)生）你說是不是？
生：是。
師：外祖母也是時間里的事物，那么我現(xiàn)在問你（老師面對剛才說最后一句話是爸爸說的謎的那位孩子），這段話的哪一句是爸爸說的這個謎？
生：這段話的最后一句。（該生堅持己見，臺下老師笑）
師：還是最后一句？有沒有跟他不同意見的？請舉手！
生：我認(rèn)為是第一句。
師：為什么？
生：因?yàn)楹竺娴脑挾际菄@“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”來寫的。
師：你上來去跟剛才那位同學(xué)說，你說說服他。
生：（學(xué)生走到剛才那位孩子跟前）因?yàn)檫@一段后面所有的話都是圍繞第一句“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。”來寫的。你明白了吧？（臺下笑）
師：明白了嗎？
生：勉強(qiáng)明白了(笑)
師：下課的時候我們再深入地來研究這個問題好不好？
師：同學(xué)們一起來讀第一句話。
（生讀第一句）
師：這句話就是爸爸想告訴我的謎。
師：作者當(dāng)時讀小學(xué)三年級，還不能理解，我們能理解這個謎嗎？
生：你的時間過去了，你就不能再回到過去的時間里了。
師：你把爸爸的謎稍微展開了一下，有點(diǎn)懂了。
生：所有時間里的事物都不會回來了，外祖母的時間她都帶走了。
師：是時間把外祖母帶走了？還是外祖母帶走了時間？
生：外祖母把時間帶走了（笑）
（師板書:時間帶走）
師：哦，應(yīng)該是時間帶走了外祖母。時間還把什么給帶走了？大家繼續(xù)讀這段話。
生：時間把昨天帶走了。
師：誰的昨天？
生：作者的昨天
師：時間還把什么帶走了？
生：時間還把爸爸的童年帶走了。
師：你能夠從“時間帶走了誰”入手，初步理解了這個謎。你是有功之臣！（笑）
師：時間帶走的僅僅是“作者的昨天”，“爸爸的童年”和“外祖母的生命”嗎？
生：還帶走了時間里所有的事物。
師：是不是一個人的所有事物？
生：所有人的昨天，所有人的童年，所有人的生命。
師：好，帶著這樣的理解，一起把爸爸說的這番話讀一遍。要讀出你們的理解。
（生齊讀）
師：作者的爸爸在說這段話的時候?yàn)槭裁聪日f昨天，再說童年，最后說外祖母的一生呢？比如我把爸爸說的那段話改過來，先說把外祖母的一世帶走了，再說把爸爸的童年帶走了，再說把作者的昨天帶走了，想一想。這樣行嗎？
生：因?yàn)樽髡叩淖蛱旌芏蹋职值耐隂]有外祖母的一生長。
師：恩，很好，還有誰想到了什么？
生：我認(rèn)為爸爸先說短的時間，再說長的時間，昨天比童年短，而童年比一生短。
師：說得真好！昨天悄悄地過去了，童年悄悄地過去了，一個又一個童年過去了，悄悄地，一生也過去了，時間就這樣悄無聲息地?zé)o情地把所有時間里的事物都帶走了，永遠(yuǎn)不會回來了……（長時間停頓）
師：同學(xué)們，時間就是這樣的無情，它帶走了每個人的昨天，每一個人的童年，每個人的生命，帶走一切的一切！(教師依次將板書中的“昨天”、“童年”、一生擦去，換成“一切事物”)
師：就是今天上的課，終將也會被時間帶走。帶著這樣的理解，我們再來讀這段話。
（生讀第四自然段）
師：（音樂起，教師深情范讀）所有時間里的事物都永遠(yuǎn)不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了。
師：同學(xué)們，剛才老師在讀這段話的時候，有沒有留意到跟你們的朗讀有什么不一樣的地方？
生：老師在讀的時候聲音是成熟的，而我們……
師：你的耳朵聽得非常真切，因?yàn)槲业哪挲g就比你們成熟（笑），你想說的其實(shí)是，我的聲音很深沉，對吧？
生：對。
師：恩，聲音深沉，是因?yàn)槲依斫獾蒙睢＿�聽出了什么不一樣？
生：老師你讀得很有感情。
師：因?yàn)槲医?jīng)歷了四十個春秋，我對時間的理解比你們深刻，所以我能讀得有感情。除此外，你們有沒有注意到我在這番話的時候，將一些詞語讀得很輕很輕？
生：老師，我發(fā)現(xiàn)你把三個“永遠(yuǎn)”讀得很輕很輕。
師：真會聽！是的，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這段中像“永遠(yuǎn)”一樣反復(fù)出現(xiàn)的最能表現(xiàn)爸爸感情的詞？
生：再也。
師：“再也”出現(xiàn)了幾次？
生：兩次。
師：還有，文章反復(fù)出現(xiàn)了一個字，那就是——
生：了！
師：大家數(shù)一數(shù)，有幾個“了”字？
生：共有5個“了”。
師：同學(xué)們，不要小看這些文字。它們看起來平平淡淡，但如果沒有了這些字，這段話的魅力就沒有了，不相信你讀讀看。（屏顯示對比的兩段文字。左邊一段，是去掉“永遠(yuǎn)”、“再也”、“了”等詞語，右邊是原文）老師讀左邊，哪個同學(xué)想讀另一邊的句子你就舉手，把你的感情帶進(jìn)去，特別注意紅字。
（師生對比讀書，老師的話語因?yàn)闆]有了這些詞語，顯得平淡，而學(xué)生讀得很有感情）
師：這段話又讓你體會到了什么?
生：我感覺到時間是永遠(yuǎn)不會回來的。
生：我體會到了一種時間一去不回的痛。
生：我感覺到時間過得很快。
生：我體會到了時間在悄然地流逝，爸爸很無奈。
師：簡簡單單的幾個字和詞語把對時間流逝的無奈，淡淡的傷感都寫出來了。這就是林清玄這樣的散文大師的魅力！這樣的文字我們要一讀再讀。拿起書，把這段話讀好，特別注意“永遠(yuǎn)，再也”，可以重音輕讀。
（生讀第四節(jié)）
師：爸爸等于給我說了一個謎，往下讀——（生讀完第五節(jié)）
師：（來到當(dāng)時提出關(guān)于“可怕”這個問題的學(xué)生身邊）你站起來，你說說為什么這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕？
生：因?yàn)樗袝r間里的事物都永遠(yuǎn)不會回來了，包括我的昨天，爸爸的童年，外祖母的一生——
師：也包括——
生：也包括林清玄自己，最終也會被時間帶走，所以他感到很可怕。
師：理解得真好！誰提出“一種說不出的滋味”是什么？請你來說說，這是一種怎樣的滋味？
生：一種很難過的滋味；愧疚的滋味；憂傷的滋味……
師：很多很多，說不出來那就讀出來吧！
（生讀第五節(jié)）
師：同學(xué)們，外祖母的突然離世，和爸爸那番意味深長的話，對我的觸動很大。從此，他所看到的平平常常的事物，都和過去不一樣了。每天升起的太陽在他眼里不一樣了，誰來讀第六段？
（生讀第六段）
師：這段話中也有一個“永遠(yuǎn)”，你把最后一句話再讀一遍——
(生讀最后一句）
師：每天在空中飛來飛去的小鳥，在他的眼里，也不一樣了——（請課前提出“為什么不是老鳥而是小鳥？”的問題的學(xué)生，站起來讀這段話）
（生讀第七段）
師：現(xiàn)在你明白了嗎？為什么天空中飛過的，不是老鳥而是小鳥？
生：我明白他其實(shí)想說時間過得很快，老鳥也會跟外祖母一樣去世，而生下來的小鳥寶寶也會像老鳥一樣再次飛過這條路線。
師：而這只小鳥再次飛過這條路線的時候，也許又變成老鳥了，飛回的時候，的也許又是一另只小鳥了。你理解得真好！同學(xué)們，無論是你的昨天，爸爸的童年，外祖母的一生，也無論是沉下去升起來的太陽還是在天空中飛來飛去的小鳥，它們都一次又一次告訴我們——
（音樂起，屏幕用詩歌的方式呈現(xiàn)第四段）
所有時間里的事物，
都永遠(yuǎn)不會回來了。
你的昨天過去了，
它就永遠(yuǎn)變成昨天，
你再也不能回到昨天了。
爸爸以前和你一樣小，
現(xiàn)在再也不能,
回到你這么小的童年了。
有一天你會長大，
你也會像外祖母一樣老，
有一天你度過了你的所有時間，
也會像外祖母一樣
永遠(yuǎn)不能回來了。
師：太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭——（生讀完第六、七小節(jié)改編成的詩歌）
師：讀著讀著，我們仿佛把課文讀成了一首詩，這首詩的題目就叫《時間》；讀著讀著你也許想起了，身邊的很多事物也永遠(yuǎn)不會回來了。請同學(xué)們拿出作業(yè)紙，看到第二題：仿照6、7段的寫法，寫幾句話。寫一寫在你眼里哪些事物跟昨天不一樣了。
（生在淡淡的背景音樂中書寫，師巡視）
師：請一些同學(xué)來讀讀自己的詩句。
生：夕陽落山了，我看到天邊掛起了晚霞，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有夕陽，但永遠(yuǎn)也沒有今天的夕陽了。
生：我走在回家的路上，我就知道，明天走過這條路線的也許是老師而不是同學(xué)了；每天我都會觀察我家的花，昨天剛剛長葉，可能今天就是一朵美麗的花，明天就會干枯了。
師：是呀，花無重開日。
生：我每天在教室里上課，只要下課鈴響，就知道這節(jié)課結(jié)束了，雖然明天還有這個時間段的課，但永遠(yuǎn)不會有今天的課了。
師：包括今天我們的課永遠(yuǎn)也不會回來了，我再也不可能給你們上《和時間賽》了。
生：我每天經(jīng)過小溪邊，溪流慢慢地流走，我就知道一天真的過完了，雖然明天還會有新的溪水，但今天的溪水再也不會從這里流過了。
師：是啊，人永遠(yuǎn)不可能踏進(jìn)同一條溪流！
生：昨天在溪水中歡暢地游過一條小魚，今天，也照樣有小魚游過。但是，在溪水中游過的也許不是昨天的小魚，而是一條老魚了。（笑）
生：昨天，玉樹還是一座美麗的天堂，但今天，剎那間變成了看不到邊的廢墟了。
師：也許玉樹可以重建，但很多人再也回不來了！（長時間沉默）
《和時間賽跑》教學(xué)實(shí)錄 篇5
今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級的一篇精讀課文《和時間賽跑》。
說教材：
《和時間賽跑》這篇課文以疼愛“我”的外祖母去世而引起的巨大悲痛開篇，通過爸爸的一席話，聯(lián)系“我”從太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，漸漸明白了為什么要珍惜時間。在和時間賽跑中，“我”體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時間。從父母的啟示、自己的親身感受，把抽象的時間變成了能覺察到、并可以在行動中把握的東西，從而形成珍惜時間的觀念。
圍繞本組教材兒童豐富多彩的童年生活這一專題，根據(jù)精讀課文的要求，以及學(xué)生的生活實(shí)際，我確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
情感目標(biāo)：
4搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。
結(jié)合三年級學(xué)生實(shí)際，我確定本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是：體會含義深刻的句子，感悟時間珍貴。
這樣確定目標(biāo)及重難點(diǎn)，體現(xiàn)了語文課程 “三維目標(biāo)” 的整合，加強(qiáng)語文實(shí)踐。
說教法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”還指出：“閱讀是學(xué)生個性化的形為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。”根據(jù)新課程、新理念的要求，教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式和討論式教學(xué)。本課運(yùn)用“聯(lián)系生活識字法”、“以讀代講法”、“突破重點(diǎn)法”、“采用讀寫遷移法”等多種方法來體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，避免繁瑣的分析，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，讓學(xué)生充分地讀，注重情感態(tài)度與知識能力之間的聯(lián)系，符合楊再隋教授所說的：“語言教學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動，應(yīng)撞擊兒童心扉、震憾兒童心靈的活動，兒童敢想、敢喜、敢感、敢恨、敢怨，并用自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式，以獨(dú)自個性的語言表達(dá)自己的感受。”
說學(xué)法：
“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。”“是語文學(xué)習(xí)的主人”“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”這些新理念告訴我們讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會學(xué)習(xí)應(yīng)成為語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主旋律（語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立閱讀）關(guān)鍵在于教給學(xué)生技巧，使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，從而成為學(xué)習(xí)語文的終身能力。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練學(xué)生“自讀自悟” 、“抓重點(diǎn)段”、“邊讀邊圈點(diǎn)畫”、“品詞析句法”“朗讀法”等感悟體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動獲取知識形成能力，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
說教學(xué)程序：
合理安排教學(xué)程序，是教學(xué)成功的重要一環(huán)，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我把課文分為2課時完成：
第一課時：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解課文大意，圍繞課文重點(diǎn)讀悟理解課文，訓(xùn)練有感情朗讀課文。第二課時積累語言總結(jié)寫法，讀寫遷移，小練筆。
下面著重讀讀第一課時的教學(xué)程序。
首先激趣導(dǎo)課，探求新知。
導(dǎo)課、板書課題《和時間賽跑》、齊讀課題、扣題質(zhì)疑（看了課題你想說些什么？）
好的開頭是成功的一半，我這樣導(dǎo)課揭題很自然地帶學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生扣題質(zhì)疑，說說發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生懸念般的閱讀期待。
接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文，了解大意。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上安排了讀四遍課文：
一讀自由讀，劃出生字詞，把字音讀正確、讀通順、流利。掃清閱讀障礙，檢查生字讀音。
二讀課文，指名學(xué)生分自然段讀課文，正音，檢查學(xué)生讀準(zhǔn)字音，評價讀。
三讀課文 放錄音，要求認(rèn)真聽錄音里的老師讀（欣賞）。
四讀課文 即默讀課文思考課文主要寫了什么？整體感知課文了解大意。
這樣設(shè)計教學(xué)大膽放手讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，正如宋代朱熹所提出：“凡讀須字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。” 同時符合課標(biāo)提出：“各個學(xué)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”讀懂了課文主要寫在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時間。
接下去，圍繞重點(diǎn)（讀悟課文）精讀課文
1、為了進(jìn)一步學(xué)好課文提醒學(xué)生運(yùn)用哪些學(xué)法好！學(xué)生可能會提出“讀、想、劃、議”等，而后運(yùn)用這些學(xué)法圍繞“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”？自讀自悟課文劃出有關(guān)的詞句。
2、小組合作學(xué)習(xí)討論、交流：讀懂了什么？還有哪些不懂？
3、全班反饋交流，理解重點(diǎn)詞語：“憂傷、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”，句子：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”“光陰似箭，日月如梭。”“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”結(jié)合板書。
4、指導(dǎo)感情朗讀，提醒學(xué)生讀好時間的流逝，朗讀聲調(diào)應(yīng)緩慢些，低沉些，帶有一絲淡淡的哀愁。體會“我”跑贏時間的快樂心情，這時，朗讀的聲調(diào)略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時間前面的喜悅。長句子注意停頓，盡量讀好，且形式多樣。師范讀、指名讀、分組讀、賽讀、挑戰(zhàn)讀，讀出對時間的珍貴和與時間賽跑的快樂之情。
5、小結(jié)。
這樣教學(xué)，抓住課文重點(diǎn)，回憶學(xué)法，放手讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文。朗讀時還把競爭和挑戰(zhàn)引進(jìn)課堂，做到在讀中有所感悟，讀中訓(xùn)練語感，盡量讓學(xué)生感情朗讀，正如崔巒提出：“讀要讀出意、讀出形、讀出味、讀出神。”突破教學(xué)重難點(diǎn)。
第三、指導(dǎo)生字書寫，本課“我會寫”的生字13個。難寫的字點(diǎn)撥： 賽、贏 、暑。 寫好字學(xué)生會終身受益。
最后布置作業(yè)：1、繼續(xù)訓(xùn)練有感情朗讀課文.2、讀有關(guān)珍惜時間的課外書。
說板書設(shè)計：
永遠(yuǎn)不回來←和時間賽跑→跑贏了時間
↓ ↓ ↓
著急悲傷 獲得成功 高興快樂
學(xué)法：讀 找 思 議
板書是課文的縮影，應(yīng)力求精煉（提倡“月朗星稀”是一種直觀手段，加深感悟課文的內(nèi)容）突出重點(diǎn)，升華情感，達(dá)到與作者的情絲共鳴。
《和時間賽跑》教學(xué)實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4、搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
由于時間觀念比較抽象，小學(xué)生的時間觀念比較模糊，因此，要引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時間的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：
教師：重點(diǎn)語句和珍惜時間名人名言的課件，生字卡片，媒體資源。
學(xué)生：收集珍惜時間的名人名言警句古詩以及身邊珍惜時間的人物和事例。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片 課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡謎語嗎?誰積累了謎語?說來讓大家猜猜?(學(xué)生說謎語，猜謎語)今天老師給大家說個謎語，看誰先猜到：
“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”
“什么東西有的人覺得充裕?有的人總覺得不夠用?什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富?什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命?”(時間)
播放課前錄制好的鐘表嘀嗒、嘀嗒響的聲音，讓學(xué)生認(rèn)真聽，教師問：“聽到了什么?有什么感受?”(學(xué)生自由表達(dá)，說出自己對時間的看法。)
師：同學(xué)們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復(fù)返的。有個人在他外祖母去世的時候，非常悲傷。和我們想法一樣，認(rèn)為時間一天天過去，是很可悲的事情。他不僅感受到了時間不斷流逝、時間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時間賽跑(板書)，今天我們學(xué)習(xí)第13課《和時間賽跑》。播放教學(xué)演示課件《和時間賽跑》中課文朗讀部分，學(xué)生聽讀并正音。
介紹作者 —— 林清玄。筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生，1973年開始散文創(chuàng)作，至今完成100多本著作。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。他擅長寫生活體驗(yàn)，從身邊的各種人和事著筆，以優(yōu)美質(zhì)樸的語言表達(dá)，文筆流暢清新樸實(shí)中有著感人的力量。
二、教學(xué)生字
1、生字：(出示生字卡片)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。教識字方法。
2、部首：“贏、益、哀”的部首各是什么?(指名說)
3、讀詞：賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若(出示課件)
4、組詞：指名學(xué)生組詞。
三、初讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。可以把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。(生讀書，時間要充裕，使每個學(xué)生都能讀完，教師巡視指導(dǎo)差生。)
師：(檢查讀書，了解讀書情況)誰來讀自己喜歡的內(nèi)容?剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容?誰來告訴大家呢?(生說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。)
四、再次讀書，質(zhì)疑問難
師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢?要想提出有價值的問題，就得認(rèn)真讀書呀。(生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo))誰來說說自己的問題?你覺得哪些句子不好理解呢?(生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充)
五、總結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們讀了這篇課文，最深的感受是什么?請你用一句話寫出來。(學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。)
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。
2、收集珍惜時間的名人名言。
聽教學(xué)課件中的歌曲《時間象小馬車》
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
2、搜集積累有關(guān)珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、回憶復(fù)習(xí)
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?(學(xué)生暢所欲言)
2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢?(指名學(xué)生讀)
二、深入探究，解決問題
師：請你找出認(rèn)為難理解的語句，和大家一起研究好嗎?(生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。)
師：請你和小組的同學(xué)交流你的看法。(小組合作學(xué)習(xí))(小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子。
如：“光陰似箭，日月如梭”“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”(展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。)
(一)出示思考題(出示課件)
1、我的外祖母去世了，我的心情怎樣?(讓學(xué)生出示搜集到的最疼愛自己而已經(jīng)去世的長輩的照片，談?wù)勌蹛圩约旱娜巳ナ懒四阌惺裁锤惺堋?
爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什么話?畫在書上。
2、作者當(dāng)時是怎樣想的?
3、作者又是怎樣感到時間流逝的?(小組合作解決自己能夠解決的不懂的問題。)
反饋：
1、小組派代表說。(課件出示爸爸說的話)
2、作者當(dāng)時對這句話是不理解的，認(rèn)為那是一個謎，而且感到害怕。把課件上爸爸的話讀一讀。說說是什么意思?(昨天過去了，就再也回不到昨天;小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”的意思。不是自己的親身體驗(yàn)，感受不會深，所以“我”才會感到爸爸等于給“我”說了一個謎。)
3、讀一讀第五自然段出現(xiàn)的關(guān)于時間的諺語，說說是什么意思?(“光陰”指時間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴。“箭”、“梭”，運(yùn)動的速度都很快，比喻時間過得飛快，可以從中體會到時間的寶貴。)
3、爸爸的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們時間一去不回頭，作者是怎樣明白的?(作者看到太陽下山，知道一天就這么過完了;看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。“我”真切地感受到了時間一去不復(fù)返。)
(二)作者小小年紀(jì)看到時間過得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定和時間賽跑。
1、課文是從哪幾件事情寫“我”和時間賽跑的?(和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽;一個暑假的作業(yè)十天就完成，跑贏了時間;讀三年級時就做五年級的作業(yè)，走在了時間的前面。)
2、通過小作者的做法，你有什么感受?(我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時間的前面了;這是一個非常珍惜時間的孩子;我認(rèn)為我應(yīng)該學(xué)習(xí)這位小作者……)
3、讀一讀表現(xiàn)作者心情的句子，把你的感受讀出來。(高興，快樂)
4、作者和太陽賽跑了二十年，請你想象一下，做什么事情時，作者還可以和時間賽跑?由于作者的堅持不懈，他因此受益無窮。
(三)為什么作者要與時間賽跑，并要告訴他的孩子們?當(dāng)時他會是什么心情?
(生活經(jīng)歷使他明白了珍惜時間的道理，因此受益無窮，所以他會告訴他的孩子這個道理：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。)你同意這個說法嗎?用具體事例來說說自己的看法。可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說明，也可以用名人的事例來說明。
三、拓展延伸，深化中心
師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢?他想告訴我們什么呢?學(xué)了這篇課文，你們又有怎樣的感受呢?自己平時有沒有浪費(fèi)時間的情況，有沒有得到改善?(生說，師生補(bǔ)充)
師：時間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時間賽跑，跑在了時間的前面呢?珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢?老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。(出示課件)
拓展練習(xí)
1.出示兩道數(shù)學(xué)課題：每天24小時，每年365天，80年共有多少小時?每年365天，80年共有多少天?(學(xué)生計算得出：700800小時，29200天。)
2.寫有關(guān)珍惜時間的片斷或自己學(xué)習(xí)本文的感受。如原來自己是怎樣對待時間的，今后又將怎樣珍惜時光，和時間賽跑等等。
四、小結(jié)
雖然“光陰似箭，日月如梭”“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。
五、作業(yè)
1、尋找關(guān)于時間的諺語，辦一次珍惜時間的手抄報。
2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來。
3、把自己感受最深或最喜歡的惜時名言貼在桌角或床頭，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。
板書設(shè)計 ：
和時間賽跑(假若你一直和時間賽跑)
↑
光陰似箭 (悲傷) ← 時間 → 日月如梭(著急)
↓
珍惜時間(你就可以成功。)
參考書目：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級教師教學(xué)用書
參加20xx年“教學(xué)設(shè)計方案”評比活動
《和時間賽跑》教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)片段：（學(xué)生自由朗讀課文之后）
師：看著大家神情那么專注地讀書，我想你們一定能把課文讀通讀對了，來，誰能來展示一下？你來——
生：（朗讀）“讀小學(xué)的時候……外祖母永遠(yuǎn)不會回來了。”（讀得斷斷續(xù)續(xù)）
師：來，這句話你再讀一遍，要把它讀通順。“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會回來了。”
生：（朗讀）
師：真為你高興，你進(jìn)步了，語句讀得很流利。（輕輕拍拍學(xué)生的肩頭）
你們知道這句話的意思嗎？讀一讀，想一想。
（學(xué)生自由讀這句話，但沒人舉起小手。）
師：我們可以把這句話改一下，就比較簡單了：他們知道與其欺騙我，還不如——
生：對我說實(shí)話。
師：與其對我說外祖母睡著了，還不如對我說——
生：外祖母永遠(yuǎn)不會回來了。
師：所以，父母的選擇是對我說——
生：實(shí)話。
生：說外祖母永遠(yuǎn)不會回來了。
師：誰再來讀？來，請你試一試，你一定能讀好！
生：（朗讀）“爸爸等于給我說了一個謎。……”
師：這段話中有兩處引號，發(fā)現(xiàn)了嗎？第一處——
生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
師：誰來說說，自己是怎么理解這句話的？
生：時間和金子一樣寶貴。
生：不對，時間比金子更寶貴，一寸金子還買不到一寸光陰。
師：對，光陰就是時間。還有一處也是說時間的——
生：光陰似箭，日月如梭。
師：什么意思？
生：就是說時間很快就過去了。
師：你說得對，箭和梭在這里都是指很快就過去的東西。這兩句話很有道理，大家要記住了！
（學(xué)生繼續(xù)讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)）
評析：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代心理學(xué)研究也指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。
從上面這個片段我們可以看出：在學(xué)生讀課文，走近文本的過程中，會遇到一些含義深刻、難讀的語句，每一名懂得尊重學(xué)生的教師要在課堂中保護(hù)每一個幼小的心靈，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題要及時給予引導(dǎo)和鼓勵。一句看似不經(jīng)意的“來，這句話你再讀一遍……”，就給了學(xué)生一次獲得學(xué)習(xí)愉快體驗(yàn)的機(jī)會，就可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、喜歡朗讀的興趣。一句“我們可以把這句話改一下，就比較簡單了：他們知道與其欺騙我，還不如——”，就不動聲色地引領(lǐng)學(xué)生體會了話語的意思。正是因?yàn)槔蠋煶浞中湃螌W(xué)生、把讀的權(quán)利還給了學(xué)生，在評價學(xué)生的時候十分注重鼓勵學(xué)生不斷探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生才能感受到讀書的樂趣。
反思：
葉圣陶先生曾這樣說過：“語文課以讀為目的，老師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀，則其功至偉。”古人也曾有“讀書百遍，其義自見”的名言。朗讀歷來是小學(xué)語文教學(xué)中最常見的方法，然而教學(xué)實(shí)踐中的朗讀卻存在著很多問題。比如，學(xué)生朗讀時間不夠成分；朗讀的指導(dǎo)過于生硬，偏重語感訓(xùn)練；過于追求讀書的形式，忽視了學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)和情感的個性化體驗(yàn)。
在執(zhí)教《和時間賽跑》一文時，學(xué)生在朗讀文中“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會回來了”這些難讀難懂的語句時，出現(xiàn)了問題，這也恰恰是我們教師課堂生成的好時機(jī)，只要你信任學(xué)生，給學(xué)生再次讀書的機(jī)會，鼓勵和指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プx書，體會文章的含義，他們一定會給你一個驚喜。
《和時間賽跑》教學(xué)實(shí)錄 篇8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4、搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言、諺語。
二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時間觀念比較抽象，小學(xué)生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：重點(diǎn)語句和珍惜時間名人名言的幻燈片
學(xué)生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。
四、教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
談話引入：
師：（自編謎語）同學(xué)們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富？什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命？
（生說自己的見解，師引到時間上）
師：同學(xué)們，對時間，你有什么看法呢？
（生自由表達(dá)，說出自己對時間的看法。）
師：同學(xué)們，時間是摸不著，也看不到的.，但又是時時存在的，并且一去不復(fù)返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認(rèn)為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？
一、初讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。可以把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。
（生讀書，時間要充裕，使每個學(xué)生都能讀完）
師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內(nèi)容？
師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？
（生說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
二、再次讀書，質(zhì)疑問難
師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得認(rèn)真讀書呀。
（生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)）
師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？
（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）
三、三讀課文，重點(diǎn)探究
師：同學(xué)們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認(rèn)真讀書。請你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。
（生讀書，教師與學(xué)生個別交談）
師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？
（學(xué)生讀書，談感受。師生共評，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）
四、一句化總結(jié)：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）
五、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。
2、收集珍惜時間的名人名言。
第二課時
一、回憶復(fù)習(xí)
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎？先看看你昨天和時間賽跑的結(jié)果把。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生暢所欲言）
2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢？（把生字詞寫在練習(xí)本上）
二、學(xué)生選擇，深入探究
師：請你找出認(rèn)為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？
（生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）
師：請你和小組的同學(xué)交流你的看法。
（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）
三、延伸，深化中心
師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？
（生說，師生補(bǔ)充）
師：時間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？
珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）
最后，讓我們也來寫名言怎樣？請你把自己珍惜時間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。
（生寫，師巡視，指導(dǎo)，寫完的先念）
師總結(jié)：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功！
四、作業(yè)
寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
【教學(xué)反思】
四年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進(jìn)而得出要與時間賽跑也是順理成章的。
但三年級的學(xué)生大都沒有如此經(jīng)歷，要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學(xué)生也說出了很多珍惜時間的名言、諺語，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”、“花有重開日，人無兩度春”……課文知識目標(biāo)突破的很好，可我總覺得對“珍惜時間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的眼里還沒意識到有多重要。在課文將要結(jié)束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，睡覺大概用去10小時，上課約用去5小時，各種作業(yè)差不多也要用去1小時，吃飯要用2小時，那大概還剩6小時，去哪里了？同學(xué)們也紛紛驚異：是啊，那6小時干什么了？比上課還要多的6小時上哪去了？
我見同學(xué)們的興趣來了，便又做了個實(shí)驗(yàn)：我計時間，看同學(xué)們一分鐘能讀多少字。結(jié)果出來了，同學(xué)們大都能讀三百字左右。接著我們算了算：一小時我們可以讀一萬八千字，6小時呢？近10萬字！大家瞪大了眼睛，顯出驚訝的神情。
雖然我沒再說什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學(xué)們在日記里，有的為以往浪費(fèi)時間而后悔不已；有的談了時間的寶貴，并決心珍惜時間；也有的定下了學(xué)習(xí)計劃。看著這些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時間的寶貴。
《和時間賽跑》教學(xué)實(shí)錄 篇9
一,導(dǎo)入
過渡:上節(jié)課老師告訴同學(xué)們林清玄先生的這篇散文有如一壺甘美的茶,今天讓我們一起品嘗這一壺茶,這壺茶的名字叫——
生:(大聲叫喚)和時間賽跑——(提前板書)
師:這壺茶有四道,昨天我們已經(jīng)品嘗了第一道憂傷的茶,第二道無奈的茶.下面讓我們再來回味爸爸的話.(出示第四自然段,師配樂范讀.)
二,學(xué)習(xí)第三部分
師:就是爸爸這番深沉,無奈的話觸動了作者的心靈,引發(fā)了作者復(fù)雜的心情,●到底作者的心情是怎么樣的 下面,我們繼續(xù)來品味第三道茶.請同學(xué)們自由朗讀課文的第五自然段.
師:誰來說.
師:就是這一番讓作者感到可怕.請大家把爸爸的這一番話讀一讀.齊讀)
師:聽了爸爸的話,作者的心情除了可怕外,還有別的嗎
師:看來,全因爸爸的一番話.(板書爸爸的話)爸爸的這一番話確實(shí)給了作者很大的觸動,讓我們再來把爸爸的這一番話讀一讀.齊讀
●師:那么,作者用了哪兩個詞把對時間的認(rèn)識和爸爸的話進(jìn)行比較(強(qiáng)調(diào)讀)的
師: (點(diǎn)擊課件,變色強(qiáng)調(diào)"比也比"),從這兩個詞語可以看出爸爸的話更觸動作者的心靈.還有哪些詞寫出作者對時間的看法有變化 (點(diǎn)擊課件, "還讓更讓"變色)同時"還讓更讓"這兩個詞語貼切地寫出作者的感受越來感受到時間的寶貴.誰把作者這種感受讀一讀.(推薦最好的同學(xué)讀)
小結(jié):是的,作者的感受正如同學(xué)們所讀的一樣,對于這種感受,老師也是深有同感.
三,學(xué)習(xí)第三部分
1,品讀第五自然段
★ 出示課件:大屏幕上依次出現(xiàn)自己嬰兒,少年,青年時的照片,伴隨著《變幻之風(fēng)》那略帶傷感的悠揚(yáng)的樂聲,老師深情述說:這就是剛出世不久的我,那時我對這個世界充滿好奇;轉(zhuǎn)眼我就十歲了,長成了和你們現(xiàn)在差不多大的少年;不知不覺,我又讀上了大學(xué),在校園的舞臺上揮灑著自己的青春,這一切是多么的美好啊. 可是卻永遠(yuǎn)地變成了過去,變成了美好的回憶,我卻再也不能回到從前的那些日子了.
●師:同學(xué)們,讓我們懷著那種說不出的滋味一起來讀一讀第五自然段.老師先讀,你們接著讀.師:爸爸等于給我一個謎語,這謎語比……也比……
師生同讀.
師:聽了你們的朗讀,我也感到了時間的流逝讓人無奈,爸爸的話像一個謎縈繞在我心頭.
2,品讀第六,七自然段
師:下面請同學(xué)們自由讀讀6,7自然段并用自己的話概括作者用了哪些事例來揭開這個謎
①,學(xué)生邊讀邊思考.
●師:誰來概括
②學(xué)生匯報:
③品味課文
當(dāng)我每天放學(xué)回家,看到庭院里的太陽一寸一寸地落下去,當(dāng)我看見小鳥向自己的巢穴飛去,我都想到了什么
生:讀"雖然知道……不會再來了."(師:這是由太陽西落所想到.那看到小鳥歸巢又想到什么 )
師:這些話寫出了作者怎樣的心情
師:他為什么有這種心情呢
(●你是怎么理解"太陽一寸一寸地落下去"的.點(diǎn)擊課件強(qiáng)調(diào)"太陽一寸一寸",從"時"著手理解.)
生:太陽一寸一寸地落下去,就是時間一點(diǎn)點(diǎn)地過去,加為"時間"的"時"就是由"日"和"寸"組成的.
師:這個同學(xué)的見解太獨(dú)特了,能夠從字的形旁來理解,時間的"時"字,是由一個"日"和"寸"組成的,表示時間很快過去了.
師:經(jīng)你這么一分析,作者的心情就出來了.現(xiàn)在我們就讀出作者這種心情.齊讀7,8自然段.
師:我們已經(jīng)喝了幾道茶了,前面兩道有一點(diǎn)點(diǎn)的苦,難道林先生為我們精心準(zhǔn)備的這壺茶,全是苦茶嗎
師:那么,讓我們再來細(xì)細(xì)地品味,看看這壺茶到底甜在何處,甘從何來 請從同學(xué)們從第八自然段中畫出有關(guān)的句子來讀一讀.
3,品讀第八自然段.
師:對,我們讀課文必須用心去品味,其中的甘香才會由心而生.品味到其中的甘香了嗎 誰來讀.(指名讀)
師:剛才朗讀夠甜了嗎 (學(xué)生評價:決心不夠大,跑贏太陽不夠興奮)師:能否讀得再投入一點(diǎn) (讓剛才那一位學(xué)生再讀)
生有感情朗讀:有一天我放學(xué)回家,看到太陽落山了,就下決心說:"我要比太陽更快地回家……那一天我跑贏了太陽."(學(xué)生再評價)
師:真是苦盡甘來,把這一種甘甜都讀出來了.這次跑贏太陽的決心夠大了.哪一個詞語最能體現(xiàn)作者非要跑贏太陽的決心.
生:我覺得"狂奔".(如果第一個答到:狂奔就不再問,答不到就再問兩個)
●師:找得好,如果我把這個"狂"字去掉,好嗎
生:不好,因?yàn)?狂"字表明了作者為了賽贏太陽,跑得飛快,不敢停留.(這個同學(xué)很會理解,能夠聯(lián)系課文的內(nèi)容來理解這個詞語.)
師:還有哪里的描寫很甜
生:讀"以后我常做這樣的游戲……"
師: "常做"說得好.我們把作者不止一次跟時間賽跑的一個句子讀出來.生讀,師出示課件 "有時……有時……有時"這個句子.這個句子運(yùn)用了什么修辭手法.
生:排比
●師:從哪些詞語看出來的
生:"有時……有時……有時"(看來這個同學(xué)對排比句的知識掌握得很好.)
●師:剛才同學(xué)們有感情的朗讀,讓我也品嘗到了這一份甘香.不過,這些句子為什么會讓我們感到香甜呢 誰來說說.
生:因?yàn)樽髡吆蜁r間賽跑,贏取了很多時間,他利用這些時間做了更多有意義的事情,心里非常愉快,所以感到香甜.(聽你這么一說,這一段文字的意思就全都明白了.謝謝你!)
●師:同學(xué)們,(指著板書)你平常是怎樣和時間賽跑的 (如果學(xué)生說:沒有,師追問:你打算以后如何和時間賽跑 )先想一想,(給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)思考的時間)跟旁邊的同學(xué)說一說.(學(xué)生討論交流)
小結(jié):想不到和時間賽跑可以做那么多有意義的事情,收獲可真多啊!那到底林先生又有什么收獲呢 下面我們細(xì)細(xì)品味最后一道茶,請默讀課文第九,十自然段.
四,學(xué)習(xí)第四部分(9-10)
師:誰來說.
師:你理解"受益不淺"這個詞嗎
師:是的,作者和時間賽跑得到的好處還有很多,林清玄先生出生于中國臺灣,1973年開始寫作生涯,到現(xiàn)在應(yīng)該有30多年了,在這30多年里,林先生寫了多少篇文章呢 ——我不知道.但是我知道,他已經(jīng)出版了100多本著作,就是100多本書啊!
師:厲害吧 他為什么取得這么大的成就呢
師:你回答得非常準(zhǔn)確.特別是"習(xí)慣"這個詞(邊板書★習(xí)慣)更能寫出林先生和時間賽跑的恒心.
師:讓我們再甜甜地讀一遍.
(齊讀: 第九自然段)
師:林先生幾十年來和時間賽跑告訴了我們一個什么真理
師:你相信這句話嗎
師:老師也相信!請同學(xué)們響亮地讀出來.("假如你一直和時間比賽,你就可以成功!")(生讀)
師:為了銘記這個真理,老師把這個句子改一下(課件分別出示)
▲我一直和時間賽跑,就一定會成功.
(學(xué)生品讀)
師:"可怕" "說不出的滋味"成為(邊板書★斜線)作者和時間賽跑的動力,而且已經(jīng)取得了成功,讓作者和我們受益不淺.(板書★先畫→受益不淺)
五,總結(jié)升華
1,同學(xué)們,學(xué)到這里老師有一個問題,課文說"那天我跑贏了時間",但是后來又說"我知道人永遠(yuǎn)跑不過時間."你是怎樣理解這兩句話的 先在四人小組里討論.
生1:我是這樣理解"那天我跑贏了時間"的:跑贏了時間,是說作者爭取了時間,珍惜時間,在自己擁有的時間里快跑幾步.
生2:所有時間里的事物都永遠(yuǎn)不會回來,昨天永遠(yuǎn)變成了昨天.人的生命是有限的,人總會死的.是我對"我知道人永遠(yuǎn)跑不過時間"的理解.
2,創(chuàng)編名言,警句.
六,拓展延伸
師:《和時間賽跑》可真是一壺甘美的茶,先苦后甜,回味無窮.我感覺,這又何止只是一壺茶,這也是一壺生命之泉,它向我們傳遞的是一個人生的真諦.同學(xué)們,從現(xiàn)在開始,就讓我們珍惜時間,和時間賽跑吧!
(師點(diǎn)擊課件,出示作業(yè))
板書:
《和時間賽跑》教學(xué)實(shí)錄 篇10
這是一節(jié)平靜的課堂，從作者林清玄優(yōu)美的文字中，我們看到了時間的流逝，領(lǐng)悟到了我們要珍惜時間。因?yàn)?ldquo;一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，因?yàn)?ldquo;光陰似箭，歲月如梭”，更因?yàn)槲覀兌际菍r間有了自己的認(rèn)識——
⊙浪費(fèi)時間的話，就等于在自殺。
如果跑贏了時間，就等于擁有了無窮的力量。
金錢再多，也買不到時間。
如果時間在你面前，你不珍惜，就是在自取滅亡。 ——劉 洋
⊙有了時間的觀念，并且珍惜時間，生活才有希望。 ——鄭 浩
⊙時間就猶如河水在流淌，不能逆轉(zhuǎn)。 ——周墨飛
⊙誰不珍惜時間，就等于不珍惜自己的生命。 ——覃 浪
⊙浪費(fèi)時間的人，就是浪費(fèi)自己的生命。 ——趙 婷
⊙時間就是生命，浪費(fèi)時間就是浪費(fèi)生命。 ——賴陳香
⊙只要勤學(xué)好問，堅持不懈，就能戰(zhàn)勝時間。 ——江世杰
⊙我一定要比時間跑得快，因?yàn)闀r間就是我的生命。 ——丁 剛
⊙珍惜時間，就等于珍惜生命；上課認(rèn)真聽講，就是珍惜時間。
——鄧小雨
⊙我們要珍惜時間，因?yàn)闀r間是最寶貴的。 ——潘麗君
⊙時間就像海水，有時會漲潮，有時不會漲潮，所以我們要合理利用好時間。 ——代小維
⊙時間比金錢還要貴重，我們要珍惜，而不是浪費(fèi)。 ——金婷婷
《和時間賽跑》教學(xué)實(shí)錄 篇11
一、導(dǎo)入：(5分鐘)
1、開火車讀詞語。(小黑板出示：賽跑 疼愛 憂傷 安慰 雖然 狂奔 贏得 暑假 將來 假若 日月如梭 受益無窮)
2、上節(jié)課我們讀了課文，還品讀了第一、二自然段，老師還布置了同學(xué)們把小組里提出的問題寫在紙片上，請各組派一個代表提問。
3、把學(xué)生提出的幾個主要問題貼在黑板上：
(1)、 爸爸說的謎指的是什么?
(2)、 我為什么感到可怕，又為什么有一種說不出的滋味?
(3)、“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”呢?
過渡：同學(xué)們提的問題真好，就讓我們在學(xué)習(xí)課文中深入地去體會、解決這些問題。
4、你們學(xué)過的解決問題的方法有哪些?
(1)、讀課文，找出答案。
(2)、聯(lián)系上下文理解問題。
(3)、和同學(xué)一起討論。
二、重點(diǎn)探究，解決問題
(一)、學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。(10分鐘)
1、解決“爸爸說的謎指的是什么”?
2、出示“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解。
3、指名讀爸爸的話，指導(dǎo)讀出親切、自然的感情。
4、談一談作者從爸爸的話中體會到什么?引導(dǎo)學(xué)生說出可怕，還有說不出的滋味。
5、教師和學(xué)生合作讀3、4、5自然段。(學(xué)生讀第3、5段，老師讀第4段)
過渡：作者理解了爸爸的謎，在以后的生活中去觀察思考，他又是怎么樣理解這句話的呢?請同學(xué)讀讀后面兩段。
(二)、學(xué)習(xí)第6、7自然段(5分鐘)
1、請同學(xué)們自由讀一讀6、7自然段，想一想作者又是從哪兩方面體會爸爸這句話的?
2、學(xué)生匯報(從太陽落山和鳥兒飛過兩方面回答)
3、出示“雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了”這句話，讓學(xué)生讀一讀，記一記。
4、在你們的身邊有沒有事物是永遠(yuǎn)不會回來的呢?
(年齡 倒出去的水 用壞了的東西 去世的親人)
過渡：那你們提的“為什么著急，悲傷”現(xiàn)在可以解決了嗎?因?yàn)闀r間過得太快了。那作者又為什么“高興”“快樂呢?
(三)、學(xué)習(xí)第8自然段解決“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”(10分鐘)
1、全班朗讀第8自然段。想一想寫了作者和時間賽跑的幾件事?
2、匯報(從跑贏了太陽 十天做完暑假作業(yè) 三年級做五年級作業(yè)這三件事來寫。)
3、你們想作者還會做哪些跟時間賽跑的事情呢?
(早上5點(diǎn)起床背書、背英語單詞。做任何事情都不拖拖拉拉。)
4、你們身邊有沒有跑贏時間的事例呢?四人小組討論。
5、匯報(7點(diǎn)上早讀，我們班的同學(xué)6點(diǎn)半就來教室讀書了。老師布置的作業(yè)一放學(xué)就做完了。還沒教的課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了。)
6、你們跑贏時間的心情怎樣呢?請同學(xué)們帶著這種喜悅的心情一起來朗讀這一段，感受作者的快樂。
過渡：因?yàn)闀r間的一去不復(fù)返使帶給作者的是著急、悲傷。和時間賽跑讓作者體會到了快樂、高興。
三、自問自答：
1、作者一直和時間賽跑，接下來的日子受到了很多好處。書中用了一個什么詞來寫?(受益無窮)
《和時間賽跑》教學(xué)實(shí)錄 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會10個生字，正確讀寫憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若等詞語；
2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度；
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思；
4、搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言、諺語。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文啟示人們：雖然光陰似箭，日月如梭，所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了，但是假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
由于時間觀念比較抽象，小學(xué)生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：重點(diǎn)語句和珍惜時間名人名言的幻燈片。
學(xué)生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。
教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時
一、談話引入
師：同學(xué)們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復(fù)返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認(rèn)為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。可以把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。
2、誰來讀自己喜歡的內(nèi)容？
3、剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？
（生說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
三、再次讀書，質(zhì)疑問難
1、讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得認(rèn)真讀書呀。
（生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)）
2、誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？
（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）
四、三讀課文，重點(diǎn)探究
1、認(rèn)真讀書，請你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。
（生讀書，教師與學(xué)生個別交談）
2、誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？
（學(xué)生讀書，談感受。師生共評，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）
五、總結(jié)
這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。
2、收集珍惜時間的名人名言。
第二課時
一、回憶復(fù)習(xí)
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎？先看看你昨天和時間賽跑的結(jié)果吧。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生暢所欲言）
2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢？（把生字詞寫在練習(xí)本上）
二、學(xué)生選擇，深入探究
1、請你找出認(rèn)為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？
（生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）
2、請你和小組的同學(xué)交流你的看法。
（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭，所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了，假如你一直和時間賽跑，你就可以成功，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）
三、延伸，深化中心
1、同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？
（生說，師生補(bǔ)充）
2、時間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？
珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）
最后，讓我們也來寫名言怎樣？請你把自己珍惜時間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。
（生寫，師巡視，指導(dǎo)，寫完的先念）
3、師總結(jié)：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功！
四、作業(yè)
寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
《和時間賽跑》教學(xué)實(shí)錄 篇13
說教材：
《和時間賽跑》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊第四單元的第一篇課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，講的是“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛翔等自然現(xiàn)象，朦朧地認(rèn)識到時間的飛逝；而且主動和時間賽跑的幼稚行為，敘述了自己在小時候是如何珍惜時間的。文章一掃以前童年幸福快樂的回憶，而是一種超年齡的思想感悟。
知識目標(biāo)：會認(rèn)6個生字，會寫13個生字，正確讀寫“賽跑”“憂傷”“日月如梭”“受益無窮”等詞語。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思。
情感目標(biāo)：指導(dǎo)有感情朗讀，并有感受講出自己對時間的認(rèn)識，背誦自己喜歡的部份。
發(fā)展目標(biāo)：搜集，積累有關(guān)珍惜時間的名句警言，制作手抄報，深入體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。
說教學(xué)重點(diǎn)：會結(jié)合文中重點(diǎn)句如“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”引導(dǎo)學(xué)生知道作者小時候是如何珍惜時間，并和時間賽跑。
說教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己，有感受地講出珍惜時間意義。
說教學(xué)學(xué)法：識字教學(xué)還是三年級這個過渡年段的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生已有自己一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以采用“自主、合作、探究、交流”的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容時可以采用“談話法”“情境法”引導(dǎo)他們進(jìn)行想象，還可以采用“舉例子”，讓他們體驗(yàn)周邊，或以前有曾過珍惜時間而獲取成功的典范、榜樣。
說課時：
第一課時：初讀課文，認(rèn)識生字詞，讀通讀順課文，講出主要內(nèi)容，指導(dǎo)有感情朗讀。
第二課時：熟讀課文，講出作者是怎樣和時間賽跑，并引導(dǎo)學(xué)生講出珍惜時間的意義。
教學(xué)過程（第一課時）：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生聽聲音，猜聲音。
2、猜出后，講出根據(jù)。（是如何猜出是鬧鐘聲）
3、讓學(xué)生講出鬧鐘在生活對人們或?qū)ψ约河惺裁醋饔茫?/p>
4、教師再有目的地引導(dǎo)說：在鬧鐘聲中，時間在不停地流逝，我們每時每刻都在和時間賽跑。從而導(dǎo)入新課。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道時間雖然抽象，但是它每時每刻都在陪伴著我們生活，成長，就在我們身邊。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、自由輕聲讀課文，畫出生字詞。
2、自主、合作學(xué)習(xí)生字詞。
A、學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式（拼讀、聽讀或問別人），自主地認(rèn)讀生字，畫出生字詞。
B、同桌互讀，檢查認(rèn)讀生字詞情況。（主要是生字的音、形）
C、小組合作學(xué)習(xí)，出示制作的生字卡片。（小組內(nèi)學(xué)習(xí)，老師個別給予輔導(dǎo)。）
D、全班學(xué)習(xí)生字詞：請小老師帶讀；老師及時糾正或讓學(xué)生自我正音；舉行猜字、找朋友等游戲鞏固生字詞。
3、把生字放回到課文里讀一讀。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識字方法自學(xué)生字，并在同桌內(nèi)，小組里，全班中合作交流，開展游戲識字，通過多向交流學(xué)習(xí)，既能給優(yōu)秀生以成功的體驗(yàn)，又可以激發(fā)學(xué)生的識字興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會合作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識字能力和合作精神。）
三、讀通讀順課文。
1、自由輕聲讀課文。
2、小組輪流讀課文。
3、指名讀，評讀。
4、配樂“開火車”讀。
（設(shè)計意圖：在讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，采用多種形式朗讀是在強(qiáng)化學(xué)生朗讀能力，讓學(xué)生讀通讀順課文，這也是過渡年段必須訓(xùn)練的一個環(huán)節(jié)。）
四、指導(dǎo)有感情朗讀，講出主要內(nèi)容。
1、指導(dǎo)學(xué)生用“憂傷”的語氣讀出第一段對外祖母的思念。（語速要緩慢些。）
2、指導(dǎo)學(xué)生用“疑惑”的語氣讀出第三、四、五段作者對“什么是永遠(yuǎn)不會回來呢？”的懷疑。（語調(diào)要輕些）
3、用“著急”的語氣讀出第六、七段作者是如何與時間賽跑。（語速要輕快些）
4、指名講出文章主要內(nèi)容。（要有：時間、地點(diǎn)、人物、事件）
（設(shè)計意圖：接著學(xué)生有感情地朗讀是低、中年段，特別是過渡年段的任務(wù)，但這是一個漸進(jìn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀出各段的感情，讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗(yàn)，再者深入感悟，這體現(xiàn)了朗讀訓(xùn)練的層次性，也讓學(xué)生在讀中增加積累，發(fā)展語感，感受作者是如何從小懂得珍惜時間。進(jìn)行說完整話練習(xí)，把朗讀與語言訓(xùn)練結(jié)合起來，進(jìn)行概括能力和表達(dá)能力訓(xùn)練。）
五、作業(yè)布置。
你能在一分鐘內(nèi)，做多少事？（如寫幾個字，畫幾幅畫，走幾步？出可以和同學(xué)比一比。）
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，自己親身體會如何和時間也在賽跑，身臨其境地感受時間的流逝及重要。）
《和時間賽跑》教學(xué)實(shí)錄 篇14
教學(xué)目標(biāo)
一）知識目標(biāo)：
1、掌握本課的生字、詞及重點(diǎn)詞語的意思
2、了解課文內(nèi)容，體會時間的意義。
二）能力目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，把握全文主要內(nèi)容。
2、搜集有關(guān)珍惜時間的名句、格言。
三）情感目標(biāo)：
從學(xué)習(xí)課文中，學(xué)生形成珍惜時間的家長觀念與情感態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文講述的重點(diǎn)是由外婆去世引發(fā)的和時間賽跑的事，并從中獲得關(guān)于珍惜時間的啟示。
教學(xué)難點(diǎn)
1、聯(lián)系生活實(shí)踐加深體驗(yàn)，真正懂得珍惜時間。
2、抓住“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”這一句話體會作者對時間、對人生的認(rèn)識。
教學(xué)過程
一、名言導(dǎo)入
同學(xué)們，作家高爾基曾經(jīng)說過：“世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最容易后悔就是時間”。
哪位同學(xué)能說說你積累的名言？
【設(shè)計意圖】課文開始以名言導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生明白時間的重要性，同時也培養(yǎng)學(xué)生的積累課外知識的習(xí)慣，以便讓學(xué)生通過了解更多的有關(guān)時間的名言，感知時間的寶貴。為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
二、講授課文
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者因?yàn)橥庾婺傅娜ナ蓝床灰眩职值囊痪湓捵屪髡呦萑肓松钌畹爻了肌Ｄ阒腊职值哪蔷湓捵屪髡呦萑肓顺了迹可鷧R報（出示課件）
請同學(xué)試著用爸爸的語氣來讀一讀。
全班齊讀感受爸爸的心情。
2、爸爸說到了時間里的哪些事物永遠(yuǎn)回不來了呢？請同學(xué)們讀一讀第四自然段，邊讀邊想：你讀懂了爸爸的那句話？讀懂了爸爸此時怎樣的心情？
學(xué)生自由讀后匯報自己所讀懂的句子，（隨機(jī)出示幻燈）
說說從你讀懂的句子中感悟到了什么？
學(xué)生匯報，談自己所領(lǐng)悟到句子的內(nèi)涵及自己的感受。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
配樂指名讀，女生讀、男生讀、齊讀。
【設(shè)計意圖】學(xué)生通過品讀爸爸所說的話來感受爸爸話中所包含的意蘊(yùn)，感受爸爸此時復(fù)雜的心情：有失去親人的悲傷、有挽留不住時光的無奈和對孩子的安慰、對孩子的期待，學(xué)生通過品讀、感悟，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生配樂感情朗讀來進(jìn)一步深刻體會爸爸傷心、悲痛的心情，把學(xué)生帶入到情景中去，進(jìn)一步感受時間的寶貴，教育學(xué)生珍惜時間。
3、學(xué)習(xí)5—7自然段
過渡：爸爸簡單的幾句話包含太多的`情感，對于作者來說是一個謎，也讓他陷入了無限的沉思，他也在努力的尋找、發(fā)現(xiàn)，那么作者發(fā)現(xiàn)了生活中的什么事物回不來了呢？請同學(xué)們讀5、6、7自然段。
A、學(xué)生自由朗讀5、6、7自然段
邊讀邊思考，作者通過自己的努力發(fā)現(xiàn)了時間里的哪些事物回不來了？
學(xué)生邊讀邊找出自己讀懂的句子。
【設(shè)計意圖】解決問題是教師培養(yǎng)學(xué)生有意識學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題來讀書，即從小培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書、邊讀邊思考的意識和習(xí)慣。
B、匯報交流
1、學(xué)生匯報自己所讀懂的句子，談感悟。根據(jù)學(xué)生的回答出示幻燈
2、教師隨機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)
3、學(xué)生根據(jù)自己的理解體會朗讀
4、教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀、指名讀、男、女分讀、齊讀
5、在反復(fù)的品讀、感悟中進(jìn)一步體會時間流逝的快，教育學(xué)生明白時間的重要性
C、拓展思維訓(xùn)練。
過渡：剛才我們品讀、感悟了爸爸和作者所說的時間里的事物去了不回來了，那么你發(fā)現(xiàn)了時間里的哪些事物去了不會回來了呢？
（1）學(xué)生合作討論
（2）指名匯報
（3）教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)
如：今天看到的星星，明天再看到時已不再是今天的星星了
昨天的我和今天的我不同，明天的我和今天的我不同，我們在一天天長大，在流逝的時光我們得到了成長，得到了收獲。
（設(shè)計意圖：通過這樣的發(fā)散思維訓(xùn)練，既讓學(xué)生明白時間的流逝的快，也對學(xué)生進(jìn)行了一次拓展性思維的語言訓(xùn)練。）
過渡：世界上的萬事萬物都在時間里發(fā)生著變化，例如：小草、星星、大樹……時間過去了就不再回來了，我們能做的就是抓緊時間，珍惜今天，把握明天。
作家朱自清在《匆匆》文中這樣寫道：（幻燈出示）
教師配樂范讀，學(xué)生傾聽。
說說從這段話中你明白了什么？（學(xué)生匯報）
你是否也發(fā)現(xiàn)時間從你的身邊悄然溜去了呢？請同學(xué)們仿著說幾句。
幻燈出示：
請同學(xué)們仿照句型來練說，同桌練習(xí)說。
指名匯報。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
過渡語：同學(xué)們，眼望著時間從你的身邊悄然溜走，此時你的心情如何？（學(xué)生匯報：著急、悲傷、等）
作者也和你們的心情一樣，我們一起來帶著這種心情讀一讀。
幻燈出示：
過渡語：同學(xué)們難道你們就打算在著急悲傷地心情中度過嗎？學(xué)生匯報。
那你們打算怎么辦？（學(xué)生匯報：準(zhǔn)備和時間賽跑）
你們打算怎樣和時間賽跑？（學(xué)生自由匯報）
（設(shè)計意圖：通過這樣的訓(xùn)練，給學(xué)生一個暗示，讓學(xué)生明白今后該如何珍惜時間，如何抓住時間里分分秒秒來做到認(rèn)認(rèn)真真的做事，以達(dá)到教育學(xué)生珍惜時間的目的。）
過渡語：作者也和你們一樣下定決心和時間賽跑，我們帶著作者的這種心情讀一讀。（幻燈出示）
教師隨機(jī)點(diǎn)評，指導(dǎo)朗讀
那么作者是如何與時間賽跑的呢？你們想知道嗎？
D、學(xué)習(xí)（8—10）自然段
請同學(xué)們讀一讀8、9、10自然段，請大家?guī)е脽舫鍪镜膯栴}，邊讀邊思考。
指名學(xué)生匯報交流結(jié)果，教師隨機(jī)板書。
作者通過和時間比賽他取得了成功，所以他后來說了這樣一句話（幻燈出示）
請同學(xué)們來讀一讀。
說說你對“受益無窮”理解。
指名匯報。
他在受益的同時，也給了我們一點(diǎn)點(diǎn)深入思考的問題，請同學(xué)們讀讀這句話（幻燈出示）
談?wù)勀銓@段話的理解，談感悟。
教師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，加以引申這句話所包含的意義。
教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
全班齊讀。
過渡語：的確，作者所說的這幾句話讓我們每一個人都明白了時間的重要性，也警示了我們每一個人都應(yīng)該珍惜時間，此時，老師也想起了自己在童年時貪于玩耍，直到上中學(xué)時我讀了一首《攬鏡》才使我頓然醒悟，今天老師給大家也帶來了，與同學(xué)們一起分享
教師配樂誦讀，學(xué)生傾聽。
三、談?wù)勛约旱母惺?/strong>
（設(shè)計意圖：教師通過對這首詩的朗讀，讓學(xué)生更進(jìn)一步的明白時間的重要性，懂得今后要更加珍惜時間，再此潛移默化的教育學(xué)生要珍惜時間里的分分秒秒。）
說到這里，請同學(xué)們思考一下：
醫(yī)生和時間賽跑意味這什么？
司機(jī)、抗震救災(zāi)的戰(zhàn)士、教師、學(xué)生等，他們和時間賽跑，又意味著什么？
（設(shè)計意圖：通過這樣的句式訓(xùn)練，其目的之一，讓學(xué)生明白抓住時間里每一分、每一秒是多么的重要，目的之二，教育孩子珍惜時間的意義，步步深入孩子的心中。）
過渡：的確，時間對于每個人來說都是那么的短暫，每個人只有抓住了時間里的一分一秒，努力的做事，就會取得成功。
同學(xué)們，你們想知道少年時期的林清玄現(xiàn)在怎么樣了嗎？
教師讀，學(xué)生聽。
（設(shè)計意圖：通過了解林清玄與時間賽跑最后取得的成績，讓學(xué)生明白抓住了時間里的分分秒秒是多么的重要，也讓學(xué)生意識到每個人的成功就是在與每一分、每一秒賽跑，才會取得你所要的目標(biāo)。）
這就是一生都在和時間賽跑的林清玄，因?yàn)樗プ×藭r間里的分分秒秒，才會取得如今輝煌的成績。所以，林清玄在課文最后說道，如果將來我有什么要教給我的孩子，我會毫不猶豫的告訴他：
課件出示：（學(xué)生跟讀）
請同學(xué)們把這句話送給我們優(yōu)秀的班長
送給你最喜歡的朋友
送給你的同桌
送給你的老師
（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生互送這句林清玄的這句名言，使學(xué)生在別人的鼓勵下，再次激起學(xué)生心中的那份情感，懂得珍惜時間的重要性。）
欣賞惜時名言：
課件出示：
同學(xué)們記住這些惜時名言，讓自己做時間的主人，學(xué)會掌握時間、利用時間，珍惜時間里的分分秒秒，相信定能達(dá)到你的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)你的夢想。
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，主要目的是讓學(xué)生通過對自己的宣誓，永遠(yuǎn)記住林清玄的這句話，同時也能作為自己的座右銘，永遠(yuǎn)激勵自己做時間的主人，不要荒廢了自己的每一個成長的經(jīng)歷。）
四、結(jié)束語
同學(xué)們，記住今天對自己的誓言，做一個和時間賽跑的人，相信將來你一定會取得理想的成績，也一定會實(shí)現(xiàn)你的夢想。
《和時間賽跑》教學(xué)實(shí)錄 篇15
一、說教材
《和時間賽跑》是小學(xué)三年級語文第六冊第四組的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的話一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時間。
這是一篇教育學(xué)生珍惜時間的非常好素材。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
小學(xué)語文中年級閱讀教學(xué)要求：三四年級的學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。因此，我針對學(xué)生情況和本課的內(nèi)容特點(diǎn)確定這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合理解重點(diǎn)詞句的意思，感知、理解整篇課文，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文；
2、搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。
本課的重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理。
本課的難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而樹立學(xué)生珍惜時間的觀念，逐步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的習(xí)慣。
三、說學(xué)生：
新課標(biāo)提倡：“三四年級的學(xué)生能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。”由于三年級的學(xué)生有了一定的理解、感知和分析課文的初步能力。所以根據(jù)本課課文內(nèi)容和三年級學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀文體驗(yàn)并利用探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，并聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗(yàn)。
四、說教法和學(xué)法
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是小學(xué)語文教學(xué)中首要任務(wù)。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法、討論法組織教學(xué)。教師在課堂上以本課重難點(diǎn)為中心，組織學(xué)生讓學(xué)生們小組討論，引導(dǎo)學(xué)生讀文、討論、訓(xùn)練、體驗(yàn)。從而體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體教學(xué)模式，體現(xiàn)語文課堂的開放性，讓語文課與社會、與人生相結(jié)合。
引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己為自己提出他們認(rèn)為自己最感興趣、最關(guān)心的問題，然后再通過小組討論，互相解決。充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
五、說教學(xué)過程
著名科學(xué)家愛因斯坦也說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”根據(jù)本課的教學(xué)方法和學(xué)法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計了這樣的課堂結(jié)構(gòu)：
小組合作提出問題(第一課時)——小組合作解決問題——課堂小實(shí)驗(yàn)——課堂拓展——自主作業(yè)。
第一步：讓學(xué)生們自己提出他們最關(guān)心、最感興趣的問題。
通過上節(jié)課的初讀課文和小組合作性學(xué)習(xí)，他們明白：如果時間能停下來，外祖母就不會去世;如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來；如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語及重點(diǎn)句子的理解會得到進(jìn)一步的升華，從而體會到時間的珍貴。并根據(jù)自己的理解提出了相應(yīng)的問題。帶到這節(jié)課的課堂上來。
第二步：通過老師主導(dǎo)篩選，小組合作探討問題。
新課標(biāo)指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。因此，我又設(shè)計了再次小組合作解決問題。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，小組討論合作，尋求答案。這樣做，是努力使學(xué)生在語文課堂進(jìn)行實(shí)踐，把變成課堂培養(yǎng)他們聽、說能力，分析判斷能力，概括能力和與他人合作能力的基地。
我根據(jù)課文內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)想學(xué)生可能提出的問題：
1、爸爸用生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們時間一去不回頭，作者是怎樣明白的？
2、面對時間流逝，作者內(nèi)心怎么樣？
3、“我”是怎樣和時間賽跑的？文中寫了“我”和時間賽跑的哪幾件事？
4、“我”為什么“著急”、“悲傷”？又為什么“高興”、“快樂”呢？
5、時間又不是人，“我”為什么和它賽跑？賽跑的結(jié)果怎么樣？
6、時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？
在教學(xué)過程中，相機(jī)把握課堂是教師的難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的問題有很多隨意性，往往容易偏離了主教學(xué)軌道，偏離了教學(xué)中心，因此，對難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)突出的問題，在教學(xué)中教師要時刻把握住。
第三步：進(jìn)行匯報，討論交流。
1、學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進(jìn)行全班交流，中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。在學(xué)生匯報、討論中要注意下面幾個重點(diǎn)句子的理解：
A、所有時間里的事物都永遠(yuǎn)不會回來了。
B、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
C、光陰似箭，日月如梭。
D、雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。
2、在匯報、交流過程中，同時要注意指導(dǎo)學(xué)生讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。
新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過程重，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:
（一）、用悲痛的語調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時間的無情；
（二）、用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗(yàn)時間的短暫與無情；
（三）、用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時間奮和喜悅。)
第四步：在充分理解課文內(nèi)容后，抓住課文最后一句話：先做一個小試驗(yàn)，再有機(jī)的進(jìn)行課堂小習(xí)作訓(xùn)練。
新課標(biāo)三四年級習(xí)作要求
第二條：能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容；
第三條：愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。由此，我設(shè)計了學(xué)生習(xí)作的練習(xí)。目的在于感覺到時間飛快的流逝，應(yīng)該要好好珍惜時間，發(fā)奮學(xué)習(xí)的課堂情境下，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，與他人分享自己寫作成果的愿望。
出示課件后，老師掐表，學(xué)生讀文章，看一分鐘能讀多少字？讀完后，和他們算一筆賬：
每天24小時，睡覺大約9小時，吃飯2小時，學(xué)生7小時，那么剩下的6小時哪去了呢？
如果一分鐘讀300字，那么請計算：
300×60×6=108000字。每天讀10萬多字。
如果一年堅持下來，能讀多少書？
108000×30×12=38880000字。每年是3888萬字。
紅樓夢73萬字，讀這樣的書讀幾本？大約是53本。
因此，在學(xué)生理解課文體會了時間的珍貴，感覺到時間流逝之后，啟發(fā)他們理解“假若你一直和時間賽跑，你就一定可以成功。”這一句，激發(fā)學(xué)生珍惜時間、愛惜時光，設(shè)計一下自己以后如何珍惜時間。假若你和時間賽跑？你想怎樣做？把你的想法寫下來。并大膽讀給同學(xué)們聽。
第五步：進(jìn)行課堂拓展。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文資源的開放性，課堂的開放性，學(xué)習(xí)的開放性，實(shí)踐的開放性，評價的開放性┅┅強(qiáng)調(diào)語文教育要從學(xué)科獨(dú)立性、時空封閉性、內(nèi)容狹隘性轉(zhuǎn)向跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨時空的學(xué)習(xí)。所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。
你積累了那些有關(guān)珍惜的格言，并說說什么意思，你想怎樣珍惜時間？
第六步：課堂小結(jié)。
課堂小結(jié)：在課堂的結(jié)尾處，我設(shè)計了用課文最后一句話結(jié)束本課：假若你和時間賽跑，你就可以一定成功。這樣既提示了本篇課文宗旨，又激勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中珍惜時間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，成為時間的主人。
六、說板書設(shè)計
學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：
13、和時間賽跑
感到時光流逝
和時間賽跑
體會：假若……就……