《和時間賽跑》教學實錄（精選12篇）
《和時間賽跑》教學實錄 篇1
薛法根教學實錄——《和時間賽跑》
一 師：課文中有這樣三組詞語，會讀的小朋友請舉手。
�。ǔ鍪荆簯n傷、哀痛；著急、悲傷；高興、快樂）
生：（讀第一組：憂傷、哀痛）
師：你讀得真好！這是一種心情，你有過憂傷、哀痛的時候嗎？
生：有時候我考試考不好就會憂傷。
師：把憂傷和哀痛讓時間帶走吧！再一起讀一讀這兩個詞。
生：（讀第二組：著急、悲傷。“傷”念成了平舌音。）
師：悲傷，這個“傷”念翹舌音。
生：（再讀）
師：恩，真好！你什么時候最著急了？
生：我上學遲到的時候最著急。
師：是啊，如果你能起得早一點——
生：就不著急了。
師：啊，好樣的！再讀一讀這個詞。
生：（讀第三組：高興、快樂）
師：從你臉上就看得出你是高興的，是快樂的！你希望每天的心情是哪一組詞語？
生：第三組，高興、快樂。
師：是啊，我們最希望自己的心情是——
生：（齊讀）高興，快樂！
師：我們最希望時間把哪些心情統統帶走�。�
生（齊讀）憂傷、哀痛；著急、悲傷。
師：你看，課文中出現了這些表達心情變化的詞語。我們讀這篇課文時就要特別留意作者為什么會憂傷、哀痛？為什么會著急、悲傷？又為什么會高興、快樂？
二
師：都讀好了嗎？那誰來說說作者為什么有這樣三種不同的心情？
生：因為我的外祖母死了，外祖母生前最疼愛我，我就十分憂傷和哀痛。
師：說對了！但我們的親人“死了”不直接說“死了”，課文中用了什么詞？
生：去世了。
師：對，“去世”這個詞表示對死者的尊敬。
生：因為我的外祖母去世了，我就十分憂傷和哀痛。
師：請接著說。
生：時間過得很快，我有點著急和悲傷。
師：恩，說得真好！能說第三句嗎？
生：因為我二十年以后受益無窮，所以我很快樂。
師：要等到二十年以后才感到很快樂嗎？（眾笑）
生：因為我跟時間比賽，每次贏的時候我都很高興、很快樂。
師：對了吧？
生：（眾）對了！
師：因為和時間賽跑每次都勝過時間，所以高興，所以快樂。“勝”可以用另外一個字表示？
生：贏！
師：會寫嗎？
生：不會。
師：有些生字啊，我們不抄寫也能把它記住。伸出手指跟老師寫。“贏”字由五個字組成。第一個是“亡”，第二個是“口”，下面三個每個都要寫得跟老師一樣瘦。（眾笑）“月，貝，凡”。這個字念——
生：贏。
師：“贏”的意思就是——
生：勝利了。
師：“贏”的反義詞就是？
生：輸。
生：敗。
師：現在請你把這三句話連起來說一說。
生：我的外祖母去世了，我十分憂傷和哀痛；（師插話：真好！）看到時間過得很快，我感到有點著急和悲傷；（師插話：非常好！）后來跟時間比賽，每次贏的時候我都很高興，很快樂。
師：說得好不好？你知道這叫什么嗎？這叫進步�。ㄕ坡暎�
師：同學們，知道這篇文章的主要內容了嗎？這些都是作者——
生：林清玄
師：寫的是他小學三年級時的一段經歷。這段經歷中有外祖母去世的——
生：憂傷和哀痛。
師：后來，他看到——
生：時間過得很快。
師：心里有點——
生：著急和悲傷。
師：于是——
生：和時間賽跑，常常贏了時間。
師：心里——
生：很高興，很快樂。
師：以后能不能不說“很”啊，可以說非常，特別，格外……（眾笑）
三
師：一般人都忌諱講“死”字，所以文中說的是外祖母“去世了”。而爸爸媽媽在我面前連“去世”這個詞也不講，說了一個什么詞？
生：永遠不會回來了。
師：在哪兒？
生：（朗讀）爸爸媽媽知道與其對我說外祖母睡著了，還不如對我說實話，外祖母永遠不會回來了。
師：爸爸媽媽對我說的是哪一個詞？
生：永遠不會回來了。
師：是啊，睡著了是騙小孩子的話，你們相信嗎?
生：不相信。
師：但是父母又不說“去世了”，而是說“永遠不會回來了”。于是我就問什么叫“永遠不會回來了”呢？我的爸爸跟我說了一大段話，讓我聽著就像一個謎。我們自己來讀讀這個謎，看你能不能讀懂？
生：（自由閱讀父親的話）
師：這個謎，你理解嗎？
生：所有時間里的事物再也不會回來，昨天過去就永遠變成昨天。有一天我也會像外祖母一樣老，就再也不會回來了。
師：解釋清楚了嗎？你這不就是把父親的話再說一遍嘛！這段話就像一個謎，好像有點懂，又好像說不清楚。今天我們要不要解開這個謎？
生：要！
師：好。我們一句一句解�？纯催@段話一共有幾句話？這一排同學，每人讀一句。（一排4位學生站起來，分別讀4個句子。）
師：四位小朋友聽好，你覺得你自己讀的這句話最難理解的，就坐下。（學生都不坐下，眾笑）都不坐下就是都理解，對不對？好，先來問你第一句話是什么意思？（生全坐下了。眾大笑）
師：（指第二位學生）萬事開頭難，第一句話可能比較難。你這句也這么難嗎？你再把第一句念一下。
生：你的昨天過去了，它就永遠變成昨天了，你再也不能回到昨天了。
師：讀得好！你的昨天——
生：過去了。
生：沒有了。
生：永遠不能回來了。
生：被時間帶走了。
師：懂了嗎？
生：懂了。
師：那你連起來說說。
生：我的昨天被時間帶走了，沒有了，永遠都不會回來了，再也不會回來了。
師：爸爸的童年——
生：被時間帶走了，再也不會回來了。
師：外祖母——
生：被時間帶走了，再也不會回來了。
師：父親告訴你有一天——
生：我也會被時間帶走了，再也不會回來了。
師：換種直白的說法，就是——
生：死了。
師：你看，昨天，童年，外祖母，將來的我，都會被時間帶走的。在這時間里面，所有的人，所有的東西，都會被時間帶走。你以前的憂傷，哀痛，都被時間——
生：帶走了。
師：所以你就剩下了——
生：高興和快樂。
師：（指第一位學生）你讀的第一句話跟后面的話有什么聯系
生：因為先是昨天，再是童年，再是過完我的一生。
師：對的，但是沒說清楚。你看，這三個時間段，哪個長，哪個短？
生：昨天最短，童年長一些，一生最長。
師：他是按照時間從短到長的順序排列的。短的時間過去了，長的時間也過去了。所以我的心情就越來越——
生：著急。
師：越來越——
生：悲傷。
師：因為我們的一生都會被時間帶走的�，F在你來讀第一句話。
生：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。
師：你現在知道這句話和后面三句什么關系？
生：把后面三句都包括進去了。
師：對的，這句話是總的寫，也就是概括地寫，下面三句話是具體地寫。
生：（齊讀父親的話）
師：小朋友想不想聽老師讀？
生：想！
師：那老師來讀一讀，你們聽聽，和你們的讀有什么不一樣。（老師有感情地朗讀）
生：老師讀得有感情。
師：什么樣的感情你感覺出來了？
生：有點憂傷。
師：你跟我心里想的一樣。
生：有點哀痛。
生：十分悲傷。
生：你讀出了他過完一生的漫長。
師：一生的漫長都讀出來了？（眾笑）同學們，老師和你們對時間的感受不一樣，所以和你們讀的不一樣。我們同學覺得讀得很輕松，很愉快。但老師讀得很憂傷，因為老師已經四十多歲了，剩下的時間比你們要短很多。明白了吧？那這段話怎么才能讀得好呢？這段話有很多重復的詞語，有哪些啊？
生：了。
師：這個“了”很重要，表示一切都過去了。
生：還有一個“再也”。
生：“永遠”。
師：同學們，這些詞語我們把它刪掉，感覺一樣嗎？你來讀一讀，比較一下有什么不同？（ppt上刪掉相關詞語，生讀）
生：不一樣。去了“了”感覺讀不慣。
師：對啊，這個“了”加上去很順暢。
生：不通。
師：不是不通的問題，作者這時候內心的沉重就表達不出來了。讀這段時要特別注意這些詞語。
生：（朗讀）
師：要是聲音能讀輕一點就更好了，“了”要讀輕聲。
生：（讀得很深情）
師：真好，真好！真像課文中的父親。你的爸爸會不會說課文中那樣的話?
生：有時我犯錯的時候，他會說一些話讓我感到自己是錯的話。
師：會不會像文中父親一樣，像說謎一樣跟你說話？
生：從來沒有過。
師：父親跟你說話一般都是比較直接的，不會像這段話一樣，讓你似懂非懂。那為什么課文中的父親要對孩子這樣說呢？不能直接說嘛？
生：如果他把話直接告訴孩子，會令孩子更加悲傷。
師：爸爸不忍心告訴他實話，又不能騙他，所以只能說這樣一句話，明白了嗎？
生：明白了！
師：作者聽了這段話后越聽越迷糊，越聽越不明白。他感到非常害怕。因為人都要被時間——
生：帶走！
師：都會——
生：死的。
師：你們怕死嗎？
生：怕！
師：一般人都怕死，要是不怕死的那就不是一般人了。（眾笑）時間都會過去的，有辦法讓他停留嗎？
生：沒有！
師：因為有一句話叫——
生：光陰似箭，日月如梭。
師：時間過得像什么一樣快？
生：箭射出去一樣快，梭子穿梭一樣快。
師：時間能買得到嗎？
生：不能！
師：因為有一句話叫做——
生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
《和時間賽跑》教學實錄 篇2
和時間賽跑（第二課時）
一、課前談話
咱們班賽跑誰最快？，你是咱們校動會100米賽跑的冠軍，大家都說你跑得最快。老師想請你跑回昨天，你行嗎？為什么？
指名說。（因為昨天已經過去，永遠回不來了。）
二、品讀“苦澀”
1、上節課咱們學了林清玄的散文《和時間賽跑》，在外祖母去世的那段日子里，哀痛和憂傷伴隨著我度過了很長一段時間，爸爸對我說（課件出示，指名讀）“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。”
2、爸爸等于給我說了一個謎。這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我（生：感到可怕），比“光陰似箭，日月如梭”更讓我（生：有一種說不出的滋味）。
這說不出的滋味里有哪些滋味呢？
請你自由朗讀課文1———自然段，劃出有關句子，用心感受，從這些句子里你體會到了什么滋味？
3、學生自由朗讀。
4、交流。
讀完以后，靜靜地用心感受一下，這說不出的滋味里有什么味道？
（1）、憂傷、哀痛
我無法排除自己的憂傷，每天在學校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。
指名讀。評價。
�。�2）、可怕
有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。
生談體會。
師：是呀，無情的歲月帶走了外婆的生命，終有一天也會帶走我，我不由地感到害怕。你體會得很深刻。
�。�3）著急、無奈
以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
a、這段話中哪些詞語讓你特別著急？（一寸一寸、沉進）
師：是啊，太陽不等我們啊，看著它一寸一寸地沉進山頭，我們怎能不著急呢！
b、你還從這段話中品味出了什么滋味？（無奈）
說說你的理解。
師：時間它沒有腳，卻這樣一天一天地走了，一去不復返，我們又能有什么辦法呢！
c、指導朗讀
帶著自己的感受再去讀讀這段話。（自由讀）
能用朗讀把你品味的滋味、體會到的感受表現出來嗎？（指名讀）
（評價：從你的朗讀中我聽到了你內心深處的著急。你的朗讀讓我感受到了你深深的無奈。）
�。�4）悲傷
我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了�；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。
生談感受。
師：你真像一位詩人，正像詩里說得那樣“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，可這歸來的燕子或許已不是去年的燕子了。
三、品味“甜味”。
過渡：這說不出的滋味里有憂傷、害怕、著急、無奈，確實很苦。可是，有人說林清玄的散文就像一杯甜美的山泉，越品越有味道，那他給我們帶來的《和時間賽跑》就只有這些苦澀的味道嗎？
1、慢慢地、細細地品味8——10段，你還能品味出什么滋味？
2、交流：
a、高興
有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家�！蔽铱癖蓟厝�，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。
我為什么能跑贏太陽？（下決心）
指導朗讀：你也來下決心說一說。
除了決心大，還有什么原因使我跑贏了太陽？（狂奔）
誰能給狂奔找個近義詞？（飛奔）
比較哪個詞用得好，為什么？（狂奔是不顧一切地跑）
師：是啊，我不顧一切地狂奔回來，終于跑贏了（生：太陽），也就是跑贏了（生：時間）。多么令人高興的事��！你能用朗讀表現出來嗎？（指名讀，齊讀。）
b、快樂
你能說說他是怎么和時間賽跑的呢？
以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。
師：看來和時間賽跑真是其樂無窮，我請女孩子帶著快樂的心情讀讀這幾句話吧！
如果你想和時間賽跑，你還能想出怎么樣的游戲？
c、受益無窮
后來的二十年，林清玄堅持和時間賽跑，也因此（生：受益無窮）。
你知道“受益無窮”是什么意思嗎？（收獲很大）
林清玄有什么收獲呢？
�。ǔ鍪荆╇m然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。
這小小的幾步，用途真的很大很大，你信嗎？別急，讓我們一起來看看吧！
出示林清玄資料（林清玄，中國臺灣人，20歲開始散文創作。到現在寫了多少篇文章，也許已沒人數得清，他已出版了100多本書。80年代后期他每年平均出版2、3本以上的新書，是中國臺灣地區作家中寫書、出書最多的一位，也是獲得各類文學獎項最多的一位。）
現在你信了吧？我相信你再讀這幾句話，一定會有更深的體會。
自由讀，指名讀，齊讀。
3、這小小的幾步可以創造很多東西，歷史上有成就的人，他們的一生都在和時時間賽跑，居里夫人在她的實驗室連多余的椅子都不肯多擺，害怕客人會下來聊天耽誤了時間，你還知道這樣一些名人和時間賽跑的事嗎？
歷史上無數的名人用他們的行動向我們證明了（齊讀：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）
這也正是林清玄先生用他一生的經驗告訴我們的真理（齊讀：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）
四、情感升華
1、小結：《和時間賽跑》就像一杯綠茶，它先苦后甜，讓人回味無窮，它不但讓我們體會到了時間的珍貴，更讓我們知道珍惜時間的好處。
2、聽，時間正一分一秒地從我們身邊流逝，（出示時鐘走動聲），莎士比亞說：“拋棄時間的人,時間也會拋棄他。”
此時此刻，你想到了些什么？（生說關于時間的名言）
3、時間是否又有了自己的感悟呢？拿出前天生勞課上制作的書簽，在上面寫出
你對時間的感受。（生寫話）
4、交流。
5、如果讓你從課文中選一句勸誡別人的話，你會選哪一句？
“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”
請你換兩個字再對自己說一遍。（師：我相信你肯定能做到。）
誰也來給自己鼓鼓勁？
你們想試試看嗎？全體起立，讓我們大聲地對自己說：“假若我一直和時間賽跑，我就可以成功！”
《和時間賽跑》教學實錄 篇3
張祖慶教學實錄——《和時間賽跑》
�。ㄒ唬�
師：這段時間有沒有關注玉樹地震災情？
生：有。
師：玉樹地震牽動了全國人民的心，很多人都在和時間賽跑，幫助受災的群眾，老師為大家帶來一個視頻，就是講的人們怎樣和時間賽跑的故事，請同學們邊看邊思考：哪些人和時間賽跑？
�。ㄉ匆曨l）
師：誰來說說你都看到了哪些人和時間賽跑，他們正在做些什么事情？
生：武警官兵在和時間賽跑，盡快救出傷員。
生：全國人民在和時間賽跑，把每一位玉樹地震的災區人民從死神手中一個一個奪回來。
師：說得真好，從死神的手中奪回生命。還有看到了哪些人在與時間賽跑？
生：玉樹救災的群眾爭分奪秒地把救災物資送到災區。
師：“爭分奪秒”這個詞就是和時間賽跑。說得真好！
生：共產黨員在為災區人民加油！
師：共產黨員，其實很多不是共產黨員，其他地方的群眾包括我們很多同學，你們的爸爸媽媽，在座的老師們大家都在爭分奪秒地和時間賽跑。很多人的生命就被奪回來了。時間就是生命！
師：同學們，咱們剛才觀看了一段視頻，算是我們課前的熱身�，F在正式進入課堂，好嗎？
生：好！
（二）
師：上課！（師生問好�。�
師：同學們，今天這節課我們一起分享一篇課文，它的題目就叫《和時間賽跑》，看老師寫課題。
（師寫課題）
師：“賽”字有沒有學過？注意不要寫錯！
生：學過！
師：先寫一個寶蓋頭，注意下面一橫稍微長一點，撇捺要舒展，下面是一個“貝”。
師：一起讀課題，預備起！
（生讀課題）
師：讀課題的時候要讀得短促，和時間賽跑，預備起！
師：這篇文章是中國臺灣著名的散文家林清玄寫的（板書：林清玄）課文寫的是林清玄讀小學三年級時候發生的事情，那么對時間的認識今天的我們和林清玄當時的一樣嗎？讓我們一起走進《和時間賽跑》。大家預習過沒有？
生：預習過了。
師：讀了幾遍？
生：三、四遍。
師：預習工作一定要做充分，學習才更有效率�，F在，就讓我們再次預習。再次預習時可以不用讀全文，將難讀的句子或你認為重要的段落多讀幾遍，然后邊讀邊想，想不明白的地方做一個記號。開始各自讀書！大聲地讀，不用讀全文！
�。ㄉx課文）
師：讀完了嗎？請大家邊讀邊想，在想不明白的地方做一個記號。我看好多同學都在讀第四段，其實文章中還有一些段落也很難理解，請再讀讀，細細地想想，一會兒我們來交流。
�。ㄉ^續讀文，師巡視）
師：真好！同學很會學習，每一個同學都在文章里提出了一些問題。誰愿意來讀第一段？
�。ㄉx第一段）
師：整體讀得很不錯，想一想哪一句你還沒有完全讀正確？（生自己糾正，師幫助糾正。）
師：為她鼓掌，這位小朋友開始讀的時候沒有讀對，通過自己的努力讀通順了，讀書就應該這樣，不能囫圇吞棗，不能馬虎，讀不好就停下來再讀，好不好？
師：這段話中，有一個詞語“憂傷”，一起讀一遍！
生：憂傷！
師：這個“憂”字，張老師把它的“祖先”給帶來了，“憂傷”的“憂”字金文是這樣寫的——
同學們仔細觀察，仿佛是誰在干什么？中國很多漢字是象形字，誰看出來了？大膽猜一猜！
生1：一個人在擦眼淚。
生2：鳥兒在樹上哭。
師：哈哈！是一個人在不斷地撓頭發，心里煩哪！人一煩起來就撓頭發，心里很煩悶，憂傷！
師：再看，后來這個字又變了，變成了繁體字——
上邊部分是一個鼻子，中間是人心，下面是腳，人站在那里有著沉甸甸的心事，憂傷�。『髞碜兂闪撕喕�“憂”，你看這個“憂”字，還是跟心有關。
師：哪位同學再讀文章的第二段？能夠正確流利讀書的同學我最欣賞！
�。ㄉx第二段）
師：聲音很響亮，尤其是最后一句話，讀得特別有感情！
（師糾正生再讀）
師：這段話連起來一起讀！
（生再讀）
師：你們的集體朗讀很有感情，個別讀要更自信，這一段也有一個詞語是表達心情的，哪一個？
生：哀痛！
師：先觀察，中間有一個口。衣服的“衣”字拆開來。哀，原來怎么寫的呢？張老師也把它的祖先帶來了，請看——
上邊是一個屋頂，中間這個方框表示人頭，底下表示人趴在地上，傷心地哭泣。那是因為，家里發生了災難，死了親人，很難過，這就是“哀痛”！就像玉樹地震，汶川地震，我們都很“哀痛”。
師：同學們連起來想一想，看看課文中誰因為什么事情而憂傷、哀痛呢？
生：因為作者的外祖母去世了，外祖母生前最疼我，我無法排除自己的憂傷。
師：外祖母是誰知道嗎？外祖母就是外婆，哪一個外婆不疼愛我們呢？所以憂傷，所以哀痛！
師：一起再來讀第一、二兩段話，把憂傷和哀痛讀出來！
�。ㄉx一、二兩段）
師：第四段誰接著往下讀？
�。ㄉx第四段）
師：這位同學能把這段話讀得意味深長。第五段誰來讀？舉手的同學越來越多了，上課就需要這份自信！
�。ㄉx第五段）
師：你的朗讀抑揚頓挫！真好！第六段誰接著讀？
（生讀第六段）
師：好，多練練你一定能讀得更好，剛才那段話中還有這些詞語要關注，一起讀！
生：光陰似箭日月如梭
師：想一想這八個字講的是什么意思？
生：這八個字講的是時間過得很快！
師：你特別從哪兩個字讀出了時間過得很快？
生：“似箭”和“如梭”。
師：誰知道什么是“梭”，你見過嗎？
生：見過，就是織布時在織布機里來回飛得很快的梭子。
師：你看，老師把梭帶來了，（屏顯）織布的時候穿上穿下，動作非�？欤@里把什么比作梭？（太陽和月亮）還從哪一個詞看出時間的快？
生：箭！
師：對，射箭的動作非常非常快，一起讀！
生：光陰似箭日月如梭
師：這兩個詞語一般是放在一起用的，這段話當中還有一句話也說明了時間過得很快的，你能找出來嗎？
生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
師：這里除了講時間過得很快之外你還明白了哪一點？
生：過去的光陰很難再回來了。
師：你的意思講得比較含蓄，我明白了，誰能把他含蓄的意思直白地表達出來？
生：時間很珍貴。
師：特別從哪里讀出了珍貴？
生：寸金。
師：特別是哪里點明了時間很珍貴？
生：寸金難買寸光陰
師：寸金能不能買到光陰？（生：不能）一丈金能不能買到？（生：不能）好幾十噸重的黃金能不能買到光陰？（生：不能）
師：所以這就是時間之珍貴。真好！大家理解很到位。還有兩個詞語：
庭院狂奔
一起讀！
生：光陰似箭日月如梭庭院狂奔
師：誰再接著往下讀課文，請沒讀過的同學。
�。ㄉx第七段）
師：第八段最長，這段誰來讀？你推薦誰來讀？
生：我希望我們的班長來讀。
�。ò嚅L讀第八段）
師：雖然你的嗓子跟張老師一樣沙啞，但是讀得很動情，真好！下面一段話誰來讀？
（生讀第九段）
師：同學們，最后一段有一個詞語，也是需要讀正確的：假若，一起讀！
生：假若
師：這一段話當中有一個和“假若”一詞意思相近的，你找到了嗎？
生：如果。
師：請大家把“假若”和“如果”調一個位置讀一讀。（生讀）
師：課文最后一句話，為什么不用兩個“如果”或者兩個“假若”？
生：這樣，就重復了。
師：所以同一句或同一段話里，有時候表達同一個意思可以選擇相近的詞語。
�。ㄈ�
師：剛才，我們把書完整地讀了一遍，大部分的同學讀得正確流利，不通順再練練就行。讀書就應該這樣，扎扎實實，不能放過任何一句話。讀完了之后，我們要提出一些不太明白的問題。先同桌交換一下意見，有些問題能解決的解決，解決不了的我們再提出來。
�。ㄍ篱g交換意見）
生：第五段我不太明白。
師：整段不明白？每一個字都不明白嗎？（生搖頭）那你把不太明白的地方說出來。
生：爸爸等于給我說了一個謎，這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕。
師：你想說的是什么？
生：為什么讓我感到可怕？
師：對啦，這就是提問題，把問題提清楚需要思考。還有哪些同學也提了這個問題？（提了這個問題的同學紛紛舉手），拿起筆，將這個問題劃下來。
師：還有誰接著問？
生：為什么那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大？
生：為什么常把哥哥五年級的作業拿來做，不做自己的作業？
師：一般你們只做自己的作業，做了五年級的作業要批評的（笑）。還有問題嗎？
生：為什么第二天飛過這條路線的不是老鳥而是小鳥了？
生：比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味，我的心里有什么說不出的滋味？
師：同學們剛才提了不少好有問題。我幫你們梳理一下：不少同學的問題集中在第五段，是關于爸爸的話引發的思考；還有同學的問題是在第七段，關于老鳥，小鳥的問題；還有同學的問題集中在第八段：為什么三年級做五年級的作業；第九段的“很小很小，用途很大很大”；第十段“為什么和時間賽跑你就可以成功”。
師：同學們，接下來，你們坐好。張老師一個一個問題幫你們解答，你們拿筆記下來好不好？
生：好�。ㄗ瞿霉P記答案狀）
師：我才不告訴你們答案呢！(臺下笑)問題要靠誰去解決？
生：自己。
師：對！自己讀書思考。有些問題你讀著讀著，自己會豁然開朗；有些，需要我們一起探討。好多同學的問題都集中在爸爸說的那個“謎”，那我們先來揭開這個謎。你認為要研究爸爸所說的這個謎，要讀懂哪一段？
生：第四段。
師：下面請同學把第四段認認真真地讀兩遍。第一遍讀，邊讀邊思考：爸爸說了幾句話？哪一句話才是真正的謎，把這個謎找出來；第二遍讀，這個謎你能解開嗎？讀兩遍，把課文讀好！
（生讀課文一遍后，不約而同地停下了）
師：肯定只讀了一遍！我剛才說讀幾遍？你們真的是“和時間賽跑”，（笑）再讀一遍吧。
�。ㄉ僮x課文）
師：兩遍讀完了，誰告訴我爸爸跟我說了幾句話？
生：四句。
師：你認為那句是謎？
生：我認為是第一句。
師：有贊同他的請舉手！只有一個同學認為這是一個謎。
生：我認為最后一句話是這個謎：有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。
生：我認為是這句“你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。”
師：還有沒有認為是第三句的？（無人舉手，看來學生對這個總分段式還沒有很好地把握）
師：同學們，這四句話當中究竟哪一句是爸爸說的這個謎？仔細地想一想，剛才那位同學讀的“有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”其實在什么地方也說過這句話的意思？那位同學聰明，一下子找出來。
生：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。
師：（指另一學生）你說是不是？
生：是。
師：外祖母也是時間里的事物，那么我現在問你（老師面對剛才說最后一句話是爸爸說的謎的那位孩子），這段話的哪一句是爸爸說的這個謎？
生：這段話的最后一句。（該生堅持己見，臺下老師笑）
師：還是最后一句？有沒有跟他不同意見的？請舉手！
生：我認為是第一句。
師：為什么？
生：因為后面的話都是圍繞“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”來寫的。
師：你上來去跟剛才那位同學說，你說說服他。
生：（學生走到剛才那位孩子跟前）因為這一段后面所有的話都是圍繞第一句“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”來寫的。你明白了吧？（臺下笑）
師：明白了嗎？
生：勉強明白了(笑)
師：下課的時候我們再深入地來研究這個問題好不好？
師：同學們一起來讀第一句話。
�。ㄉx第一句）
師：這句話就是爸爸想告訴我的謎。
師：作者當時讀小學三年級，還不能理解，我們能理解這個謎嗎？
生：你的時間過去了，你就不能再回到過去的時間里了。
師：你把爸爸的謎稍微展開了一下，有點懂了。
生：所有時間里的事物都不會回來了，外祖母的時間她都帶走了。
師：是時間把外祖母帶走了？還是外祖母帶走了時間？
生：外祖母把時間帶走了（笑）
�。◣煱鍟�:時間帶走）
師：哦，應該是時間帶走了外祖母。時間還把什么給帶走了？大家繼續讀這段話。
生：時間把昨天帶走了。
師：誰的昨天？
生：作者的昨天
師：時間還把什么帶走了？
生：時間還把爸爸的童年帶走了。
師：你能夠從“時間帶走了誰”入手，初步理解了這個謎。你是有功之臣！（笑）
師：時間帶走的僅僅是“作者的昨天”，“爸爸的童年”和“外祖母的生命”嗎？
生：還帶走了時間里所有的事物。
師：是不是一個人的所有事物？
生：所有人的昨天，所有人的童年，所有人的生命。
師：好，帶著這樣的理解，一起把爸爸說的這番話讀一遍。要讀出你們的理解。
�。ㄉR讀）
師：作者的爸爸在說這段話的時候為什么先說昨天，再說童年，最后說外祖母的一生呢？比如我把爸爸說的那段話改過來，先說把外祖母的一世帶走了，再說把爸爸的童年帶走了，再說把作者的昨天帶走了，想一想。這樣行嗎？
生：因為作者的昨天很短，而爸爸的童年沒有外祖母的一生長。
師：恩，很好，還有誰想到了什么？
生：我認為爸爸先說短的時間，再說長的時間，昨天比童年短，而童年比一生短。
師：說得真好！昨天悄悄地過去了，童年悄悄地過去了，一個又一個童年過去了，悄悄地，一生也過去了，時間就這樣悄無聲息地無情地把所有時間里的事物都帶走了，永遠不會回來了……（長時間停頓）
師：同學們，時間就是這樣的無情，它帶走了每個人的昨天，每一個人的童年，每個人的生命，帶走一切的一切！(教師依次將板書中的“昨天”、“童年”、一生擦去，換成“一切事物”)
師：就是今天上的課，終將也會被時間帶走。帶著這樣的理解，我們再來讀這段話。
�。ㄉx第四自然段）
師：（音樂起，教師深情范讀）所有時間里的事物都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。
師：同學們，剛才老師在讀這段話的時候，有沒有留意到跟你們的朗讀有什么不一樣的地方？
生：老師在讀的時候聲音是成熟的，而我們……
師：你的耳朵聽得非常真切，因為我的年齡就比你們成熟（笑），你想說的其實是，我的聲音很深沉，對吧？
生：對。
師：恩，聲音深沉，是因為我理解得深。還聽出了什么不一樣？
生：老師你讀得很有感情。
師：因為我經歷了四十個春秋，我對時間的理解比你們深刻，所以我能讀得有感情。除此外，你們有沒有注意到我在這番話的時候，將一些詞語讀得很輕很輕？
生：老師，我發現你把三個“永遠”讀得很輕很輕。
師：真會聽！是的，你們有沒有發現這段中像“永遠”一樣反復出現的最能表現爸爸感情的詞？
生：再也。
師：“再也”出現了幾次？
生：兩次。
師：還有，文章反復出現了一個字，那就是——
生：了！
師：大家數一數，有幾個“了”字？
生：共有5個“了”。
師：同學們，不要小看這些文字。它們看起來平平淡淡，但如果沒有了這些字，這段話的魅力就沒有了，不相信你讀讀看。（屏顯示對比的兩段文字。左邊一段，是去掉“永遠”、“再也”、“了”等詞語，右邊是原文）老師讀左邊，哪個同學想讀另一邊的句子你就舉手，把你的感情帶進去，特別注意紅字。
�。◣熒鷮Ρ茸x書，老師的話語因為沒有了這些詞語，顯得平淡，而學生讀得很有感情）
師：這段話又讓你體會到了什么?
生：我感覺到時間是永遠不會回來的。
生：我體會到了一種時間一去不回的痛。
生：我感覺到時間過得很快。
生：我體會到了時間在悄然地流逝，爸爸很無奈。
師：簡簡單單的幾個字和詞語把對時間流逝的無奈，淡淡的傷感都寫出來了。這就是林清玄這樣的散文大師的魅力！這樣的文字我們要一讀再讀。拿起書，把這段話讀好，特別注意“永遠，再也”，可以重音輕讀。
�。ㄉx第四節）
師：爸爸等于給我說了一個謎，往下讀——（生讀完第五節）
師：（來到當時提出關于“可怕”這個問題的學生身邊）你站起來，你說說為什么這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕？
生：因為所有時間里的事物都永遠不會回來了，包括我的昨天，爸爸的童年，外祖母的一生——
師：也包括——
生：也包括林清玄自己，最終也會被時間帶走，所以他感到很可怕。
師：理解得真好！誰提出“一種說不出的滋味”是什么？請你來說說，這是一種怎樣的滋味？
生：一種很難過的滋味；愧疚的滋味；憂傷的滋味……
師：很多很多，說不出來那就讀出來吧！
（生讀第五節）
師：同學們，外祖母的突然離世，和爸爸那番意味深長的話，對我的觸動很大。從此，他所看到的平平常常的事物，都和過去不一樣了。每天升起的太陽在他眼里不一樣了，誰來讀第六段？
�。ㄉx第六段）
師：這段話中也有一個“永遠”，你把最后一句話再讀一遍——
(生讀最后一句）
師：每天在空中飛來飛去的小鳥，在他的眼里，也不一樣了——（請課前提出“為什么不是老鳥而是小鳥？”的問題的學生，站起來讀這段話）
（生讀第七段）
師：現在你明白了嗎？為什么天空中飛過的，不是老鳥而是小鳥？
生：我明白他其實想說時間過得很快，老鳥也會跟外祖母一樣去世，而生下來的小鳥寶寶也會像老鳥一樣再次飛過這條路線。
師：而這只小鳥再次飛過這條路線的時候，也許又變成老鳥了，飛回的時候，的也許又是一另只小鳥了。你理解得真好！同學們，無論是你的昨天，爸爸的童年，外祖母的一生，也無論是沉下去升起來的太陽還是在天空中飛來飛去的小鳥，它們都一次又一次告訴我們——
�。ㄒ魳菲穑聊挥迷姼璧姆绞匠尸F第四段）
所有時間里的事物，
都永遠不會回來了。
你的昨天過去了，
它就永遠變成昨天，
你再也不能回到昨天了。
爸爸以前和你一樣小，
現在再也不能,
回到你這么小的童年了。
有一天你會長大，
你也會像外祖母一樣老，
有一天你度過了你的所有時間，
也會像外祖母一樣
永遠不能回來了。
師：太陽一寸一寸地沉進了山頭——（生讀完第六、七小節改編成的詩歌）
師：讀著讀著，我們仿佛把課文讀成了一首詩，這首詩的題目就叫《時間》；讀著讀著你也許想起了，身邊的很多事物也永遠不會回來了。請同學們拿出作業紙，看到第二題：仿照6、7段的寫法，寫幾句話。寫一寫在你眼里哪些事物跟昨天不一樣了。
（生在淡淡的背景音樂中書寫，師巡視）
師：請一些同學來讀讀自己的詩句。
生：夕陽落山了，我看到天邊掛起了晚霞，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有夕陽，但永遠也沒有今天的夕陽了。
生：我走在回家的路上，我就知道，明天走過這條路線的也許是老師而不是同學了；每天我都會觀察我家的花，昨天剛剛長葉，可能今天就是一朵美麗的花，明天就會干枯了。
師：是呀，花無重開日。
生：我每天在教室里上課，只要下課鈴響，就知道這節課結束了，雖然明天還有這個時間段的課，但永遠不會有今天的課了。
師：包括今天我們的課永遠也不會回來了，我再也不可能給你們上《和時間賽》了。
生：我每天經過小溪邊，溪流慢慢地流走，我就知道一天真的過完了，雖然明天還會有新的溪水，但今天的溪水再也不會從這里流過了。
師：是啊，人永遠不可能踏進同一條溪流！
生：昨天在溪水中歡暢地游過一條小魚，今天，也照樣有小魚游過。但是，在溪水中游過的也許不是昨天的小魚，而是一條老魚了。（笑）
生：昨天，玉樹還是一座美麗的天堂，但今天，剎那間變成了看不到邊的廢墟了。
師：也許玉樹可以重建，但很多人再也回不來了！（長時間沉默）
《和時間賽跑》教學實錄 篇4
執教：北京市崇文區教育研究中心 王文麗
師：同學們好！
生：老師好！
師：初次見面，彼此還不認識。我先自我介紹一下，我姓王，大家可以叫我——
生：王老師——
師：我最喜歡老師這個稱謂。有人說，做老師好，因為老師每一天都在溫習著童年。你們同意這樣的說法嗎？
生：同意！
師：可是我最羨慕的是你們，有誰知道這是為什么？
生：因為我們是學生，可以坐在明亮的教室里學習。
師：是呀，我也曾經擁有這樣美好的歲月。
生：因為我們生活的無憂無慮，非常開心。
師：有這樣一句詞“少年不識愁滋味”，講的就是這個意思。
生：因為我們還擁有無限的時間，還會度過少年、青年、壯年和老年。
師：剛才這位同學說到時間是無限的，我想等你到了我這樣的年齡，你會更加懂得這只是相對而言，時間真的是很有限的，只不過因為我們年齡小，有的時候意識不到罷了。其實今天我們要學習的這篇課文就和我們剛才談論到的這個話題——“時間”有關，看老師板書課題。
�。ò鍟n題：和時間賽跑 強調：“賽”字最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。）
師：你有過賽跑的經歷嗎？跟誰賽跑？跑的結果怎樣？
生：我和同學賽跑過，一般都是我贏，因為我跑得快。(笑聲)
生：運動會上，我和對手賽跑，我得了第一名。
生：爸爸騎車，我和他賽跑過，爸爸贏了。
師：這位爸爸好像有點欺負人。（笑聲）我聽出來了，你們賽跑，大抵是要比出個輸贏，要爭取第一。那么，這篇文章的作者為什么提出來要和時間賽跑呢？請你們自己讀讀課文，試試能不能找到最重要的一句話。
�。ㄉ杂勺x書）
師：誰知道作者為什么要和時間賽跑？
生：因為爸爸說，所有時間里的事物，都永遠不會回來了。
師：我非常認同你的說法，請同學們認真默讀課文，找一找課文中說到了哪些事物永遠都不會回來了。
�。▽W生默讀，標畫，匯報）
生：你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。
生：爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。
生：有一天，你會長大，也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不會回來了。
師：你們剛才找到了三句話，現在我們來概括一下，到底是什么事物永遠都不會回來了呢？
生：昨天、爸爸的童年還有外祖母。（教師板書）
師：當爸爸和自己的孩子說起這些的時候，他會是怎樣的心情？
生：難過。
師：為什么而難過？
生：為失去親人而難過。因為外祖母也是爸爸的親人哪！
師：看到自己至親至愛的人在無情的時光隧道中走完人生之路，的確是很讓人難過的事情。
生：我也認為是一種難過的感情，但是是爸爸為時光的流逝而難過。因為他說“爸爸原來也和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了”，說明他對再也不能回到童年感到無望。
師：“無望”這個詞用得好！言簡情重，我很欣賞。還有其他的情緒嗎？
生：爸爸感到很無奈，因為時光的流逝他也挽留不住。
師：眼睜睜地看著時光就這樣從身邊溜走，卻又無力挽留，當然無奈。
生：爸爸還對我寄予了一種期望。“有一天，你會長大，你也會像外祖母一樣老。有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣，永遠不會回來了�！边@說明爸爸希望我不要太難過，希望我能夠正確看待這件事。
師：看來，這一段當中凝結了爸爸太多的感情。有失去親人的悲傷，有挽留不住時光的無奈，還有對孩子的一種安慰。這么多復雜的感情糾結在一起，你能讀出來嗎？請你試一試。
（指導朗讀課文的第四自然段）
師：課文當中還講到了哪些事物也是這樣永遠不會回來了呢？請你把相關的句子讀給大家聽。注意：盡可能讀出自己的感受。
生：以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
師：這里面談到了“一寸”這個長度單位，有人知道它有多長嗎？伸出手來跟老師一起比一比。（學生用手比，體驗“一寸”）這個“一寸一寸”是想說明什么呢？
生：太陽落山很快，時間就這樣過去了。
師：多可惜呀！請你再來讀一讀這一句。（指導讀，板書：太陽）
師：課文中還有哪個詞也講到了時間過得如此之快？
生：時光如梭、光陰似箭
師：（板書這兩個詞語）你能從這兩個詞語當中找到幾組表達意思一樣的詞？
生：“時光”和“光陰”。
師：對，這兩個詞語都指的是時間。
生：“如”和“似”。
師：它們表示什么意思呢？
生：都是如同、好像的意思。
生：梭和箭也是一個意思。
師：是這樣嗎？看老師在黑板上畫：（邊畫邊講解）“梭”是古時候織布的一種工具，兩頭尖，中間粗，形狀像棗核�？棽嫉臅r候，它要牽住線上下迅速地運動。箭呢，大家很熟悉，是古代的一種兵器，通常箭桿后面附有羽毛，射出去的速度極快。它們兩個表示的是一種事物嗎？
生：不是。
師：那它們到底什么相同？
生：都是說時間過特別快。
師：也就是說表示的意思相同。說到這里我還有個問題：既然表示的意思都一樣，為什么還兩個詞語來說明？只說一個不行就行了嗎？
生：這是為了更加強調時光流逝的快。
師：好極了！看來，我們的討論不光學會了知識，還懂得了一點寫作上的技巧。下面繼續我們剛才的話題，你還發現哪些事物也是永遠不會回來了呢？
生：我看到鳥兒飛過天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。
師：同學們認真聽，他在讀的時候強調了“不是……而是……”這組關聯詞語，讓我們一下子就感受到原來再也不會回來的還有鳥兒。（板書：鳥兒）作者用老鳥和小鳥作比較，讓我們更加感受到了時光中事物的變化之快。想一想生活中還有哪些事物也是這樣永遠不會回來了呢？
(學生靜靜地思考了一分鐘，匯報)
生：今年的花兒開了又謝了，明年再開的時候就已經不是這一朵了。
師：所以古人有“花無重開日”這樣的詩句。
生：今晚你在天空中看到了眨著眼的星星，明天再向你眨眼的已經不是今天的星星了。
師：這句話意境非常好，不過要注意一下語序，應該是“今晚你看到的在天空中眨著眼的星星……”
生：今天的我和昨天的我不同，明天的我和今天的我又是不同的，因為我一天天在長大。（掌聲）
師：在時光的流逝中，我們得到了成長，這就是人生的收獲。
生：我認為，萬事萬物都在時間的變化中發生著變化，例如：小草、星星、太陽等等，而且時間過去了就不再回來，我們人能夠做的就是抓緊時間，這樣才能留住今天。（掌聲）
師：是呀，所以當作者懂得了父親的話中包含了這么深的蘊意，于是他決定和時間賽跑。他賽跑的結果到底怎樣呢?請同學們自己來讀一讀相關的段落。
（學生自己練習讀8、9、10自然段，指名匯報，教師指導）
師：第八自然段講我跑贏了太陽，你從字里行間能夠感受到作者的心情是——
生：高興。
生：愉快。
生：興奮。
生：高興得不知道說什么好！
師：讀得時候節奏稍微快一點就更能突出作者這種愉快、興奮的心情了。
（學生再次練習朗讀第八自然段，很投入）
師：這段話當中出現了三個“有時”。聽老師讀，你能體會到什么？
（教師范讀：“有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業我十天就做完了。”）
生：我覺得老師讀得和我們不一樣。老師讀得好像在回憶著什么，而且感覺在偷偷地笑似的。（笑聲、掌聲）
師：（跟學生握手）你真是我的知音哪！我在讀的時候的確想到了我已經是一個成年人，在我小的時候我能夠十天就把一個暑假的作業寫完，那真的是一件值得回味的美好的事情。同學們，這就叫讀出感受。你們再來試試。
�。▽W生練習讀）
師：作者說，在后來的二十年來，他因此而受益無窮。什么叫“受益無窮”？
生：就是得到的好處很多。
師：這里面“無窮”的意思就是“好多”。多到什么程度呢？說不清楚。然而請你發現作者最大的收益是什么？
生：雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。
師：為什么作者知道人永遠跑不過時間，還要和時間賽跑呢？
生：我覺著作者說的并不是真的和時間賽跑，而是說要抓緊時間做事。
師：也就是說在有限的時間里做更多的事，就等于延長了時間，就是在和時間賽跑。請你們再來讀讀這句話，在讀中體會體會。（學生練習）
師：從你們的朗讀中，我感受到了你們每一個人對于時間的珍視�？墒悄銈冎绬幔亢芏嗳嗽谛〉臅r候往往不懂得珍惜時間，他們以為時間是取之不竭、用之不盡的。王老師在上小學的時候還不懂得和時間賽跑，直到上了初中，讀了一首題為《攬鏡》的詩歌，才得到了一種頓悟。今天我把它也帶來了，我愿意和同學們一起分享它帶給我的啟迪。
�。ǔ鍪驹姼瑁瑤煄x）
攬鏡
偶然攬鏡瞧一瞧，
啊，我怎么老了？
我也知道人是會變老的，
不過總以為老期遙遙……從前看見那些老者弓背彎腰，
覺得他們自來就是那么老。
聽他們感嘆光陰迅速，
我心里覺得好笑。
如今我勸少年愛惜光陰，
他們也笑我嘮叨……其實我是在提醒自己，
生命的燭光別無謂的消耗……
師：時間對于每個人來說都有著非比尋常的意義，接下來我想請你們來說一說你的爸爸或者媽媽是做什么工作的，和時間賽跑對于他們來說意味著什么？
�。▽W生靜靜地思考約1分鐘）
生：我的爸爸是一名教師，珍惜時間對于他來說意味著為祖國培養出更多的人才。
師：你這么理解父親，把教師這個職業看得這么高尚，我作為他的同行感到很欣慰。
生：我的爸爸是一個醫生，時間對于他來說非常寶貴，他可以在手術室里搶救更多人的生命。
師：醫生的天職就是救死扶傷，對于醫生來說，時間就是生命。
生：我的爸爸是一個出租車司機，時間對于他來說意味著為別人服務。
師：這個“別人”說的更準確一點，應該是什么？
生：乘客。
生：（不好意思地）我的爸爸是一家公司的總經理，我覺得時間對于我爸爸來說意味著多賺錢。（笑聲）
師：老師和同學們的笑是在肯定你的誠實。多賺錢沒有什么不好，只要不偷稅漏稅、不違法，多賺錢是很光榮的事情。
師：（走向一個沉默不語的小姑娘）我看你一直低著頭，能說說你的想法嗎？
生：（小聲地）我爸爸生病了，他整天躺在床上。
師：你覺得他不工作了，珍惜時間對于他來說還有意義嗎？
生：（沉默）
師：她對這個問題很迷茫，顯然她需要幫助。誰能告訴她？
生：我覺得他爸爸躺在床上不能工作了，但是時間對于他來說也有意義，因為他活著、家里人就高興，這就是意義。（掌聲）
生：躺在床上也可以做很多事情�。∥铱催^電視節目里介紹一個姐姐，手不能動，就用嘴叼著筆畫畫，畫出來的畫特別漂亮。我覺得帶給別人美的享受，時間就有意義。（掌聲）
師：可能我們把他父親的病情想象的太嚴重了。但是不管怎樣說，我想大家有這樣一個共識，那就是只要爭取在有限的時間里多做有意義的事情，就是作者所說的跑贏了時間。
師：（走向一個紅著臉低著頭的男孩子）我注意你很久了，感覺到你一直在思考，能跟我們交流一下你的想法嗎？
生：我媽媽沒有工作，我也不知道時間對于她來說是不是有意義？
師：你媽媽不工作，每天都在家里干什么？
生：做飯、收拾屋子。
師：把家里的一切料理得井井有條，使得你能夠安心上學，你爸爸能夠安心上班，這對于你媽媽來說就是最重要的意義。（掌聲）
師：孩子們，通過我們的交流、碰撞，我們對于時間的意義有了更清晰的認識。跟時間賽跑，最終跑贏時間是我們每個人都愿意追求的一個目標。剛才我把流沙河的一首《攬鏡》作為禮物送給了大家，此時此刻，你想對我說些什么，或者你還想對自己說些什么呢？
生：花無重開日，人無再少年。
師：引用了古人的詩句來勉勵自己，很好。
生：世界上最長而又最短、最快而又最慢的就是時間。
師：世界上最多情而又最無情的也是時間。珍惜時間的人，時間報以他溫情微笑，浪費時間的人，時間會給他無情的懲罰——一無所成。
生：時間就像海綿里的水，只要肯擠，總是有的。
師：這句話是誰說的，你知道嗎？
生：是魯迅說的。
師：你的知識真豐富，看來你是個有心人，非常善于積累。
生：我會背明文嘉寫的《今日歌》，還會背清鶴灘寫的《明日歌》，我想把它送給所有的人。（掌聲）
今日復今日，今日何其少！
今日又不為，此事何時了！
人生百年幾今日，今日不為真可惜！
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
為君聊賦今日詩，努力請從今日始。
明日復明日，明日何其多！
我生待明日，萬事成蹉跎！
世人若被明日累，春去秋來老將至。，
朝看水東流，暮看日西墜。
百年明日能幾何？請君聽我明日歌。
師：謝謝這位同學的精彩背誦，我想這樣的文字一定會深深地刻在我們的心里，讓我們更加懂得珍惜時間、熱愛生活、尊重生命。
師：孩子們，今天我們學習了《和時間賽跑》一課，從中獲得了很多的啟迪。將來有一天，我們也會和作者一樣長大，面對我們的孩子，我們會告訴他——
生：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。
師：此時此刻，如果我請你把這句話也送給我，你會說——
生：假若您一直和時間賽跑，您就可以成功。
師：如果我請你用這句話來激勵自己，你會握緊了拳頭在心里暗暗地說——
生：假若我一直和時間賽跑，我就可以成功！
師：在這節課即將結束的時候，請同學們全體起立，把這句話聲音洪亮地送給臺下聽課的老師，讓我們一起和時間賽跑。
生：假若我們一直和時間賽跑，我們就可以成功！
(掌聲)
《和時間賽跑》教學實錄 篇5
《和時間賽跑》是一篇精讀課文。這是中國臺灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，引發對時間的思考，在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間;從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。在精讀課文，體味感悟這個環節中，我出示了三個問題：
(一)從哪里看出時間一去不復返?
(二)“我”是怎樣和時間賽跑的?
(三)從哪里看出“我”受益無窮?
結合書中含義深刻的句子或學生難以理解的語句，引導學生進行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話是學生理解的難點。我從以下方面引導學生體會，層層深入。
一是引導學生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天;小孩長大了，就再也回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說了一個謎。
二是著重引導學生多讀讀后面的語句，感受“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽一寸一寸地沉進了山頭”，知道“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠不是今天了。“我”真切地感受到了時間一去不復返。
三是引導學生談談自己是怎樣看待時間的流逝的，結合生活實際說說自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時間，進而和時間賽跑，并因此受益無窮。同時補充介紹林清玄這位作家，使學生知道林清玄的巨大成功是他一直與時間賽跑的結果，激勵學生如果能像他那樣堅持和時間賽跑，也會取得成功。
“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的，這部分內容是教學的又一個重點.引導學生讀書思考，文中寫了作者和時間賽跑的哪幾件事?從中體會為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢?指導學生在體驗到時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎上，讀出自己的感受。使學生明白，生活中無時不刻可以和時間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時，我請學生結合自己生活中的實例來理解這個問題。在學生發言過程中及時引導，使學生明白珍惜時間，不因自己虛度年華而后悔終生。再結合作者的經歷感悟這句話：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”
學生通過對文中講的幾件事的分析、體會，很容易就感悟到了文中所蘊含的道理。但是，語文不單純是傳播知識，還擔負著育人的任務。現在學生中存在著做事拖拉的現象，令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現象的良好的載體。于是，我在學生讀懂課文后，先引導學生在班上交流自己的感受，使學生了解到時間流逝得飛快，時間一去不復返，時間不等人等特性，深切地感受到時間的珍貴，引發學生惜時的情感。時間無時無刻地走著，一去不復返。它對每一個人都是十分公正的，誰也不多給一分，誰也不多給一秒，就看我們能不能把握。和時間賽跑，雖然人永遠也跑不過時間，但可以在自己擁有的時間里快跑幾步，那就是超越時間的時刻。
其實，時間往往就在我們身旁。看電視的時候，時間順著精彩的節目一分一秒過去;和別人說悄悄話的時候，時間帶上這些小秘密輕悄悄過去;玩耍時，便從嬉鬧的身影旁過去，我覺察他有匆匆流去;想把他挽留時，卻不知他早已一去不回頭;無聊而發呆時，時間把珍貴的一刻留給我們，我們卻不懂得珍惜，他無奈地嘆息，又從我的眼前過去了……看，時間來去就是如此匆匆，關鍵看我們自己的把握，有限的時間往往可以無限把握。
人在擁有的時間里快跑幾步，盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大，也許那幾小步就成了人生起步的奠基，受益無窮。所以，邁出人生的第一步，和時間賽跑吧。
我對朱自清先生的《匆匆》這篇文章“情有獨鐘”。(對學生展開拓展)作者優美質樸的語言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語言深深地打動了同學們，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優美語句作為總結語，“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，時間是一去不復返的。
文章學完以后，雖然我沒再說什么，但在同學們的眼中，我看出了理解，看到了決心。課下同學們在練筆里，有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃。看著這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。
我們的語文教學洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。教師要善于關注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。完善學生人格，要把語文課上到學生心里，落實在學生的具體行動上。
《和時間賽跑》教學實錄 篇6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發學生珍惜時間的意識，立志養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
2、聯系上下文、結合生活體驗，理解文中重點語句的意思。
教學重點、難點：理解爸爸的話，體會時間的寶貴。培養學生從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
教學過程：
一、課前游戲，導入新課，質疑課題
1、孩子們，慶在我們的游戲中，時間不知不覺地過去了；就在我們的笑聲中，時間不知不覺地溜走了；就在我們的談話中，上課鈴聲悄悄地響起來。我們開始上課，好嗎？
2、今天，我和同學們一起來分享由著名中國臺灣作家林清玄先生寫的文章，出示課題，齊讀課題。
3、師：當我第一遍讀課題時，心中有幾個小小的疑問。比如說，誰和時間賽跑？為什么和時間賽跑？你呢，心中也有疑問嗎？說說看！（學生質疑）
4、師：古人云，學貴有疑，大疑有大悟，小疑有小悟。那么，讓我們抓緊時間打開課本吧！
二、初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文
1、請同學們自由讀課文，遇到難讀的語句多讀幾遍，并用筆輕輕地在旁邊做上記號。
2、學生自由讀書，老師巡視。
3、學生交流難讀的語句，教師相機指導學生把課本讀通。
4、師：現在，請同學們認真地默讀課文，讀到難以理解的地方停下來，聯系上下文或聯系生活體驗認真思考：自己讀懂了什么？有什么新的感受？可以寫在句子旁邊。
5、學生默讀課文，教師巡視。
6、師：寫完的同學可以和旁邊的同學進行交流。
三、精讀課文，品味文中的重點段落，引導學生體會時間的寶貴
1、學生匯報，出示相應的段落，品味語言，體會情感。
“所有時間里的事物，都永遠不會回來�！幸惶炷愣冗^了你的時間，就永遠不會回來了�！卑职终f。
�、僦该x，你讀懂了什么？（生談感受）
②誰再來讀讀爸爸的話？你又讀懂了什么？（生談感受）師追問：知道爸爸是在什么情況下說這段話的嗎？
�。ㄉx1、2、3自然段）
師：是的，任何事物的發生和發展，都是一定有它存在的原因或背景。讀文章時，要學會聯系上下文來理解。誰再來讀讀爸爸的話；看還有什么新的感受。
�、郯职终f這番話時，心情如何？（生談感受）那爸爸的話應該用什么樣的語氣讀？先自由練讀，讀出自己的體會。（惋惜、追憶、著急、悲傷、勸解等）
④指名讀。師：是呀，爸爸的話樸實而深奧，爸爸的心情沉痛而復雜，時間帶走了疼愛“我”的外祖母，帶走了爸爸的童年，帶走了我們的昨天，有一天，也會帶走“我”。讓我們再來讀爸爸的話。齊讀。
�、萋犃税职值脑挘鳛槲闹械摹拔摇庇性趺礃拥母惺苣�？請同學們再次默讀下面的內容，找到相關語句畫下來，并試著聯系上下文或自己的生活體驗談談感受。
2、合作學習5~~8自然段。（出示相關語句。）
爸爸等于給我一個謎語，……更讓我覺得有一種說不出的滋味。
�、偕x句子，談感受。師：是呀，爸爸的話，對于當時才11歲的“我”來說是個謎，它讓“我”想趣了課本上學過的“日歷掛在墻壁，一天撕去一頁，”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，”“光陰似箭，日月如梭”。對于這些耳熟能詳的句子我們也知道，我們還知道閏于時間的很多句子，能說說嗎？（生談）
②這些句子都告訴我們時間一去不復返，時間是多么寶貴！再次齊讀爸爸的話。你能用爸爸的話來說說這些句子的意思嗎？
③是啊，光陰公箭催人老，日月如梭趲少年。爸爸的話讓“我”對流逝的光陰有了更深刻的思考。
時間過得那么飛快，使我的小心眼里不只是著急，而且悲傷。
�、偕x句子。師：“時間過得那么飛快”，怎么樣的飛快？文中是怎么說的？（生讀文中的句子。）
師：是的，時間帶走了今天的太陽。雖然明天太陽依然會升起，但不是今天的了。你有何感受？再讀這段話。
②生：我看見小鳥向自己的巢飛去，飛得好快呀！明天，它們可能沿著同樣的路線飛過，可時間已經不是今天，小鳥也不是今天的樣子，它們一定也變了。
師：是的，時間也帶走了飛翔的小鳥。我們誰也無法阻擋時間的流逝，但是在時間流逝的同時，又要帶走這么多美好的東西。所以爸爸說：“所有時間里的事物，都永遠不會回來”。所以，作者說，“時間過得那么飛快，使我的小心眼里不只是著急，而且悲傷�！彼裕藭r作者終于明白了爸爸的話，他要緊緊抓住眼前的時間，他要和時間賽跑。作者是怎么樣和時間賽跑的？
有一天，我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院前喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳躍起來，那一天我跑贏了太陽。以后我就時常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比快，有時一個暑假里才能做完的作業，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業拿來做。
學生談感受，教師相機小結，指導朗讀。
師：作者和快要落山的太陽賽跑，這一刻，他跑贏了太陽，就是贏了時間，他在太陽沒下山之前回到了家，節約了一部分時間，就是延長了人的生命，他成功了一次。
作者和大自然中的狂風比賽，在比賽中贏得時間，贏得了勝利，贏得了生命。
作者用十天就做完了一個暑假的作業，三年級時就開始做五年級的作業，這也贏得了時間，贏得了同齡人，也就獲得了成功。
四、認識本文作者，走近作者，進一步解讀文本
1、現在，我們來認識一下本文的作者——林清玄先生。（出示課件，文字介紹。）自己讀一讀作者簡介，結合自己的了解談談認識。
2、生談感受。師：此時，我們認識的不僅僅是“林清玄”這三個字，我們認識的是一個人，我們通過閱讀他的文章，透過文字和他進行心與心的交流，這才叫真正的讀書。感興趣的同學，課下可以找為林先生的其他作品進行閱讀，相信你會有更多更多的收獲。
3、師：孩子們，人的生命有限，人的生活空間有限，但人活著的意義在于不屈和超越，在于在有限的時間和機會中抓緊現在和當下，盡管當時看來這幾步很小很小，但作用卻很大很大。所以，作者說，“假如你一直和時間比賽，你就可以成功！”
4、齊讀這句話。（課件出示）
5、師：我相信同學們一定還有很多感受要說，也一定知道該如何去把握時間。那么，心動不如行動，讓我們從現在開始，從這一刻開始，一起和時間賽跑吧！
五、作業
1、繼續練讀課文，并在感受最深的地方寫下自己的感受。
2、你有過和時間賽跑的經歷嗎？請寫一寫。
《和時間賽跑》教學實錄 篇7
教學目的
1、有感情朗讀課文,把握課文內容,體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
2、結合課文內容抒發情感，談自己的體會。
3、搜集有關的時間的名言、諺語，在班上交流。
教學重、難點
1、理解課文內容，從而認識時間的寶貴。
2、理解關鍵句。
教學方法 以讀代講，討論法。
教學反饋
板書設計
和太陽比
和時間賽跑 和西北風比 受益無窮
十天做完暑假作業 獲得成功
三年級做五年級的作業
一、復習提問。
1、“憂傷”、“假若”、“持續”、“受益無窮”的詞義，怎樣通過課文內容來理解這些詞的含義。
2、分段個別朗讀，檢查熟讀情況。
二、新授。
1、細讀課文，想用自己的話說說是由什么事情引起了我和爸爸關于時間的討論的。
�。ㄍ庾婺傅娜ナ溃�
2、爸爸是怎樣向我解釋“什么是永遠也回不來”的？
自讀文中爸爸說的話，思考質疑，用自己的話說說對這段話的理解。
�。▽W生自由發言，教師相機指導）
3、課文哪些部分寫了作者的感想，理解重點句子。
⑴“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”
“光陰似箭，日月如梭”
�、齐m然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
�、请m然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。
⑷假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。
�。▽W生自己理解，答案可不統一）
4、對照課文，結合上述討論，說一說作者所說的“和時間賽跑”是甚么意思。
�。ㄗゾo每一分每一秒的時間，努力學習，努力工作，在有限的時間里做更多的事）
�。ㄔ诖私處熆梢陨弦徽n中的魯迅為例，簡介魯迅一生珍惜時間抓緊時間的事例，使學生清楚地看到珍惜時間的例子和成就離現實生活并不遙遠。）
�。úl學生在此時提前熟悉積累運用一讀讀背背中關于珍惜時間的相關諺語，結合自己的生活談談對這些諺語的理解。）
三、總結及作業。
同學們，通過對這一課的學習，我們從太陽落山、鳥兒飛行、人的生老病死中，從作者對時間的感悟中明白了時間的寶貴，從作者與時間賽跑的經歷中，明白了要怎樣去珍惜時間。那么，你們打算怎樣去和時間賽跑呢？請用一篇小作文寫一寫，說說你和時間賽跑的經歷，或是你打算怎樣和時間賽跑。
《和時間賽跑》教學實錄 篇8
【案例】
《和時間賽跑》第八自然段有這樣一個句子“以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了�！睘榱俗寣W生學會用“有時……有時……有時……”說一句話，課堂上我用小黑板出示以上那個句子。
師：請同學們朗讀這個句子，然后注意帶點的詞語。（“有時”帶點）
師：請同學們仿照這個句子，用“有時……有時……有時……”說一句話，想好了請把手舉起來，和大家分享。
過了許久，盼到有一位同學舉手了。
生：“天上的火燒云，有時變成了一句小狗，有時變成了一座大山，有時變成了一頭大象�！边@位同學由于膽小，臉有些發紅，聲音也很小。
師：“益妃同學，你真是勇氣，全班81位同學，你是第一個舉手回答老師的問題，真了不起。不過風暑你的聲音有點小，請你再說一遍，聲音再大一點，讓全班同學都能聽到，好嗎？”
在我的鼓勵下，她的膽子變大了些，聲音比第一次響亮多了。
師：大家聽清楚了嗎？
生：清楚了！
師：很好，那么誰愿意把益妃同學剛才說的那句子再重復一遍。
這時許多同學紛紛把手舉了起來，課堂氣氛變得活躍多了。
我指名學生重復剛才那個句子，然后讓學生評一評誰重復得最好。
師：“誰復述得最好，好在哪里？”
全班同學異口同聲地回答：“李岐瑞。”
師：你們能說出好的原因嗎？
生：他的聲音很響亮。
生：他說的很流利。
生“他的讀音很準。
他說得很有感情。
……
師：剛才大家表現得十分出色，你們不僅認真聽取別人的發言，而且能夠發現別人的優點。真是太了不起了。
受到我的表揚后，同學們的興趣更濃了，激qing更高。
師：還有哪些同學想好了，請舉手。
這下可多了，有的把手舉得高高的，有的索性站了起來，生怕老師沒看到。我逐個讓同學們把想好的句子說出來。了后有一位同學又把手舉了起來，我示意她說，沒想到聽到的是：“我認為剛才益妃造的那個句子不對�！�
我先是愣了一下，然后溫和地說：“那么，你認為哪里不對呢？”又該如何去幫好改呢？
生：“變成了”不對，應該把它改為“像”，因為火燒云不可能變成真的小狗、大山和大象，而應該是像這些東西，所以不能用“變成了”。
聽完這位同學的回答，我不禁吃了一驚。班里的同學也開始議論紛紛了�？吹竭@種情景，我覺得這是一個難得的機會，既能鍛煉學生的膽量，又能培養學生的思維能力，甚至讓學生對比喻句理解得更加透徹。我并沒有打斷學生的討論，而是鼓勵他們針對這兩個句子大膽發表自己的見解，讓他們在討論中理解和領悟。
【反思】
以上是《和時間賽跑》的一個教學片段。以往的課堂氣氛從來沒有像今天那么活躍過。每次我從外面聽課回來，總覺得城里的孩子很聰明，知識面很廣，很適合運用課改的理念去上課。而我們農村的孩子連書都不會讀。怎么能把這種自主、合作、探究的學習方式運用到課堂上。更不要說讓學生發表自己的獨特見解和個人體驗了。上完這堂課，我回到辦公室作了一個深刻的反思。我終于明白課程改革同樣適合于農村小學。課程改革的實施關鍵在于教師而不是在于學生。教師要善于引導學生細心觀察，善于思考，打開學生的思維，鼓勵學生大膽地發表自己的見解，并及時給予表揚，挖掘學生的閃光點。學生會就積極主動地參與課堂教學，學生才能真正成為學習的主人。為了打破以往死氣沉沉的課堂氣氛，我努力捕捉學生的優點，并及時給予表揚，增強學生的自信心，營造寬松愉悅的學習氛圍，再加上老師的鼓勵和引導，學生的思維就會被激活，思路就會拓寬，學生才能敢于發表自己的見解，形成和諧、民主的教學氛圍，在這樣的課堂氣氛中，學生自然而然會形成自主、合作、探究的學習方式。
《和時間賽跑》教學實錄 篇9
和時間賽跑
讀小學的時候，我的外祖母過世了。外祖母生前最疼愛我，我無法排除自己的憂傷，每天在學校的操場上一圈又一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。
那哀痛的日子，斷斷續續地持續了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。
“什么是永遠不會回來呢？”我問著。
“所有時間里的事物，都永遠不會回來。你的昨天過去，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現在也不能回到你這么小的童年了；有一天你也會長大，你會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了。”爸爸說。
爸爸等于給我一個謎語，這謎語比課本上的“日歷掛在墻壁，一天撕去一頁，使我心里著急”和“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕；也比作文本上的“光陰似箭，日月如梭”更讓我覺得有一種說不出的滋味。
………
時間過得那么飛快，使我的小心眼里不只是著急，而是悲傷。有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回家，站在庭院前喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳躍起來，那一天我跑贏了太陽。以后我就時常做那樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比快，有時一個暑假才能做完的作業，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業拿來做。
每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。
……
如果將來我有什么要教給我的孩子，我會告訴他：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！
1.寫出下列詞語的近義詞。（3分）
排除（ ） 哀痛（ ） 安慰（ ）
2.你能寫出幾句關于時間的諺語或名言嗎？（4分）
�、�
�、�
3.能用一兩句話概括短文的主要內容嗎？（4分）
4.短文中有兩處省略號，你知道它們分別省略了什么嗎？（4分）
5.聯系生活中的事例，談談你從短文中獲得的啟示。（5分）
《和時間賽跑》教學實錄 篇10
生活的天地有多廣闊，語文的內容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。
三年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進而得出要與時間賽跑也是順理成章。
但對于一個三年級的學生大都沒有如此經歷，要理解起這些內容就有些遠了。課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言，諺語“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”“花有重開日，人無兩度春”……課文知識目標突破的很好，可我看出對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底。從學生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的眼里還沒意識到有多重要。課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，睡覺大概用去九小時，吃飯要用兩小時，那大概還剩七小時，去哪里了？同學們也紛紛驚異：是啊，那七小時干什么了？比上課還要長的七小時上哪去了？
我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。結果出來了，同學們大都能讀三百字以上。接著我們算了算：一小時我可以讀一萬八千字，七小時呢？十多萬字！大家瞪大了眼睛，相當于我們二三本語文書呢！
雖然我沒再說什么，但在同學們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學們在日記里，有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃�？粗@些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。看來語文課適當算一算也會起到意想不到的效果啊。
這件事對我的語文教學有很大啟發：
一、語文教學要注重從學生的生活體驗出發來理解教材
語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學中不要拘泥于教材，變過去的“教教材”，為現在的“用教材教”。讓教材成為學生通向真實生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學生的生活積累，讓學生把課內知識與課外知識有機聯系起來，學得更深，更廣。
二、強調語文學科的人文性。
我們的語文教學洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。教師要善于關注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。完善學生人格，要把語文課上到學生心里。
《和時間賽跑》教學實錄 篇11
一、教材分析
《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優傷痕跡的散文。
這篇精讀課文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已,后來在爸爸的一席話的啟示下,從太陽落山,鳥兒飛行中,“我”明白了為什么要珍惜時間;從和時間的賽跑的經歷中,“我”體會到怎樣珍惜時間。
二、教學目標
1、學會10個生字,正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,初步把握文章的主要內容,體會時間的意義,形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
3、聯系上下文和生活經驗,理解重點詞語的意思。
搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。
三、教學重、難點:
由于時間觀念比較抽象,小學生的時間觀念比較模糊。因此,要感受珍惜時間的意義,是學習本課的意義,是學習本課的重點也是教學的難點所在。
四、教學方法:演示法、談話法。
五、教學過程
第一課時
(一) 復習,導入新課(激趣導入)
師:我們剛剛學過《三味書屋》,課文介紹了偉大的無產階級革命家,文學家魯迅先生小時候讀書的地方和魯迅先生當時的書桌上“早”字的來歷,通過學習,我們知道魯迅先生是一個珍惜時間的人,今天我們又來學習一篇有關珍惜時間的課文。板書:3、和時間賽跑。
師:出示鬧鐘。請同學們靜悄悄地聽一聽時間是如何從我們身邊一秒秒地走過去的。(聽20秒)
師:剛才大家聽了20秒的時間,下面給大家20秒的時間寫字,看一看大家能寫多少個字。
生:寫字。
師:下面老師來看一看大家都寫了幾個字。(對寫得多的同學給予夸獎。)
師:現在我們知道20秒鐘就能寫出好幾個字來。
師:定時,指名讀課文,讀完后,師:3分鐘的時間我們這位同學就能讀完這篇課文。在短短的時間里我們能做好些事情,下面請同學們以很快的速度默讀一遍課文,然后自學生字詞。10分鐘后看誰能記住課文里的生字詞。
師:10分鐘到了,現在我們來看一看大家的成績。指名聽寫。此間簡單講解課文中的部分生詞(哀痛、持續、安慰、日月如梭、受益無窮)。
師:10分鐘這位同學就能把課文讀了一遍,并把課文中的生字詞記下來了。真了不起。
師:剛才我們學習了課文里的生字詞,下面我們來學習這篇課文,請同學們齊讀課文,讀到作者跟時間賽跑的自然段為止。讀的時候因為這一部分講作者的外祖母去世了,作者很悲傷,心里很難受,所以我們要讀得傷感一些。
師:大家讀得真有感情。下面請一個同學來讀第一自然段。
師:讀得真不錯,這一自然段講外祖母去世后作者感到很難過,原因是外祖母生前最疼愛他。
師:指名讀二、三、四自然段,接著講解段意。二、三、四自然段講爸爸看到“我”傷心、難過的樣子后主動與“我”談心、安慰“我”。
師:指名讀五、六、七自然段。然后講解:爸爸安慰“我”后,我對時間一去不復返的真切感受。
師:總體來講,開頭到這里可以劃分為一個部分,這個部分是作者跟時間賽跑之前發生的事,“外祖母的死,昨天落山的太陽,昨天飛過天空的小鳥”這些事物都已成為過去,這些事實說明:時間從我們身邊悄然而去。這是作者和時間賽跑之前的總體感受。
第二課時
(一)教師小結:剛才我們學習了課文的第一部分,這部分講外祖母死后,作者感到十分哀痛,這期間他無所事事,對時間的流逝毫無感覺。成天沉浸在哀痛之中。心里難受極了,后來經過爸爸的安慰,作者感覺到時間的流逝,感覺到時間從他身邊悄然而去,從而對時間的流逝有了真切的感受。正是由于有了這種感受。作者后來才跟時間賽跑。下面請同學們默讀課文的第二部分。這部分講“我”和時間賽跑。讀的時候因為這部分作者對時間的流逝有了真切的感受,打算信心十足地和時間賽跑,獲得了成功,所以要讀得歡快一些。
師:“我”和時間賽跑這部分里,“我”跟哪些事物進行了賽跑?
生:(和太陽賽跑,和西北風賽跑,一個假期的作業10天就做完了,讀三年級卻把哥哥五年級的作業拿來做。)
師:我跑贏時間后有什么感受?
生:每一次比賽勝過時間,“我”就快樂得不知道怎么形容。
師:外祖母的死對作者來說原本是一種哀痛。使作者無心思做事。但通過爸爸的安慰,小作者自己的觀察他感受到時間是多么殘酷地從他身邊悄然而去。于是作者化悲痛為力量,主動珍惜時間,和時間賽跑,不知有多少次跑贏了時間,獲得了一次次的成功。一次次的喜悅。
師:請同學們讀最后一個部分,這部分講作者和時間賽跑后的總體感受。
師:“受益無窮”的意思是得到了很多好處。課文中講作者因為積極主動地珍惜時間,而解決了許多生活中的煩惱。獲得了成功。心里面感到很高興。這是作者跟時間賽跑的總體感受。作者認為只要珍惜生活中的每一分、每一秒,就可以解決許多事情。如果同學們珍惜時間,敢于跟時間賽跑,就一定能獲得成功。所以我們要學習課文中的作者。做一個珍惜時間的人。老師真心希望同學們從今天起,用自己的實際行動跟時間賽跑。
(二)教師總結:這節課我們學習了《和時間賽跑》這一課,課文先講了作者小時候由于外祖母的死使他陷于極度的悲痛之中。而通過爸爸的安慰和作者自己的觀察和聯想。他真切地感受到時間的流逝�？粗煲渖降奶柡涂罩酗w過的小鳥,心中感到很著急。于是作者就跟時間賽跑。獲得成功的喜悅。同學們也要象征作者那樣,珍惜生活中的分分秒秒,時事事走在別人前頭,勇敢去嘗試獲得成功的喜悅,老師相信大家一定能做到這一點。
(三)布置課外作業:請大家以后收集有關珍惜時間的名言、諺語,然后下節課在班上交流。
◎三更燈火五更雞,正是男兒讀書時,黑發不知勤學早,白發方悔讀書遲。--顏真卿
◎一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰.
◎少年易學老難成,一寸光陰不可輕。--朱熹
◎吾生也有涯,而知也無涯。 --莊子
◎少壯不努力,老大徒傷悲。 --《長歌行》
◎時間的步伐有三種:未來姍姍來遲,現在像箭一樣飛逝,過去永遠靜立不動。--席勒[珍惜時間的名言警句諺語
◎誰對時間最吝嗇,時間對誰越慷慨。要時間不辜負你,首先你要不辜負時間。放棄時間 的人,時間也放棄他。
◎人生有一道難題,那就是如何使一寸光陰等于一寸生命。
◎時間就是生命,時間就是速度,時間就是力量。--郭沫若
◎最嚴重的浪費就是時間的浪費。 --布封珍惜時間的名言警句諺語
◎時間,每天得到的都是二十四小時,可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧和力量,給懶 散的人只留下一片悔恨。 --魯迅
◎世界上最快而又最慢,最長而又最短,最平凡而又最珍貴,最容易被人忽視,而又最令人 后悔的就是時間。 --高爾基
(四)板書設計:
外祖母的去世 和太陽比賽跑
爸爸的安慰 和西北比賽
看到太陽落山 “我” 一個假期的作業、十天就做完
鳥兒飛過天空 讀三年級做五年級的作業
和時間賽跑
《和時間賽跑》教學實錄 篇12
13 和時間賽跑
學習目標：
1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、疼愛、排除、憂傷、持續、安慰、欺騙、實話、度過、日月如梭、雖然、路線、狂奔、暑假、形容、受益無窮、用途、將來、假若”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。（重點）
4、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。（難點）
第一學段 激趣自主學
一、課前預習檢測：
1、聽寫生詞
重點字：梭 賽 疼 憂 贏 益 若
記法：形近字、加一加、減一減等
2、檢測課文內容
這篇課文講了“我”因 ，后來， ，看到 ，明白了 ，在和時間 ，體會到 。
二、學習導航
1、邊讀邊畫出你認為含義深刻或難以理解的語句，并在旁邊寫上自己的看法或疑問。（做簡單批注）
友情提示：
◆句子一：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。
�。�1）讀讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的；（2）讀讀后面的句子，看看“我”是怎樣理解的；（3）結合自己的生活實際說說自己的理解。
◆句子二：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。光陰似箭，日月如梭。
“光陰、金、箭、梭”各指什么？
◆句子三：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。
建議：用具體事例談談自己的理解和體會。課文講了我和時間賽跑的哪幾件事？你和時間賽跑過嗎？
除了提示的句子外，你覺得課文還有哪些地方含義深刻或難以理解？
2、你覺得應該怎樣朗讀這篇課文？挑選自己喜歡的段落有感情地朗讀。
3、用一句話或幾句話把珍惜時間的想法或讀課文后的感受說一說。重點說說你跑到時間前面的快樂。
4、搜集有關珍惜時間的名言警句、諺語、成語，寫在預習本上。