和時間賽跑教學(xué)實錄（精選4篇）

和時間賽跑教學(xué)實錄 篇1

　　張祖慶教學(xué)實錄——《和時間賽跑》

　　（一）

　　師：這段時間有沒有關(guān)注玉樹地震災(zāi)情？

　　生：有。

　　師：玉樹地震牽動了全國人民的心，很多人都在和時間賽跑，幫助受災(zāi)的群眾，老師為大家?guī)�來一個視頻，就是講的人們怎樣和時間賽跑的故事，請同學(xué)們邊看邊思考：哪些人和時間賽跑？

　　（生看視頻）

　　師：誰來說說你都看到了哪些人和時間賽跑，他們正在做些什么事情？

　　生：武警官兵在和時間賽跑，盡快救出傷員。

　　生：全國人民在和時間賽跑，把每一位玉樹地震的災(zāi)區(qū)人民從死神手中一個一個奪回來。

　　師：說得真好，從死神的手中奪回生命。還有看到了哪些人在與時間賽跑？

　　生：玉樹救災(zāi)的群眾爭分奪秒地把救災(zāi)物資送到災(zāi)區(qū)。

　　師：“爭分奪秒”這個詞就是和時間賽跑。說得真好！

　　生：共產(chǎn)黨員在為災(zāi)區(qū)人民加油！

　　師：共產(chǎn)黨員，其實很多不是共產(chǎn)黨員，其他地方的群眾包括我們很多同學(xué)，你們的爸爸媽媽，在座的老師們大家都在爭分奪秒地和時間賽跑。很多人的生命就被奪回來了。時間就是生命！

　　師：同學(xué)們，咱們剛才觀看了一段視頻，算是我們課前的熱身。現(xiàn)在正式進入課堂，好嗎？

　　生：好！

　　（二）

　　師：上課！（師生問好！）

　　師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起分享一篇課文，它的題目就叫《和時間賽跑》，看老師寫課題。

　　（師寫課題）

　　師：“賽”字有沒有學(xué)過？注意不要寫錯！

　　生：學(xué)過！

　　師：先寫一個寶蓋頭，注意下面一橫稍微長一點，撇捺要舒展，下面是一個“貝”。

　　師：一起讀課題，預(yù)備起！

　　（生讀課題）

　　師：讀課題的時候要讀得短促，和時間賽跑，預(yù)備起！

　　師：這篇文章是中國臺灣著名的散文家林清玄寫的（板書：林清玄）課文寫的是林清玄讀小學(xué)三年級時候發(fā)生的事情，那么對時間的認識今天的我們和林清玄當時的一樣嗎？讓我們一起走進《和時間賽跑》。大家預(yù)習(xí)過沒有？

　　生：預(yù)習(xí)過了。

　　師：讀了幾遍？

　　生：三、四遍。

　　師：預(yù)習(xí)工作一定要做充分，學(xué)習(xí)才更有效率。現(xiàn)在，就讓我們再次預(yù)習(xí)。再次預(yù)習(xí)時可以不用讀全文，將難讀的句子或你認為重要的段落多讀幾遍，然后邊讀邊想，想不明白的地方做一個記號。開始各自讀書！大聲地讀，不用讀全文！

　　（生讀課文）

　　師：讀完了嗎？請大家邊讀邊想，在想不明白的地方做一個記號。我看好多同學(xué)都在讀第四段，其實文章中還有一些段落也很難理解，請再讀讀，細細地想想，一會兒我們來交流。

　　（生繼續(xù)讀文，師巡視）

　　師：真好！同學(xué)很會學(xué)習(xí)，每一個同學(xué)都在文章里提出了一些問題。誰愿意來讀第一段？

　　（生讀第一段）

　　師：整體讀得很不錯，想一想哪一句你還沒有完全讀正確？（生自己糾正，師幫助糾正。）

　　師：為她鼓掌，這位小朋友開始讀的時候沒有讀對，通過自己的努力讀通順了，讀書就應(yīng)該這樣，不能囫圇吞棗，不能馬虎，讀不好就停下來再讀，好不好？

　　師：這段話中，有一個詞語“憂傷”，一起讀一遍！

　　生：憂傷！

　　師：這個“憂”字，張老師把它的“祖先”給帶來了，“憂傷”的“憂”字金文是這樣寫的——

　　同學(xué)們仔細觀察，仿佛是誰在干什么？中國很多漢字是象形字，誰看出來了？大膽猜一猜！

　　生1：一個人在擦眼淚。

　　生2：鳥兒在樹上哭。

　　師：哈哈！是一個人在不斷地撓頭發(fā)，心里煩哪！人一煩起來就撓頭發(fā)，心里很煩悶，憂傷！

　　師：再看，后來這個字又變了，變成了繁體字——

　　上邊部分是一個鼻子，中間是人心，下面是腳，人站在那里有著沉甸甸的心事，憂傷啊！后來變成了簡化字“憂”，你看這個“憂”字，還是跟心有關(guān)。

　　師：哪位同學(xué)再讀文章的第二段？能夠正確流利讀書的同學(xué)我最欣賞！

　　（生讀第二段）

　　師：聲音很響亮，尤其是最后一句話，讀得特別有感情！

　　（師糾正生再讀）

　　師：這段話連起來一起讀！

　　（生再讀）

　　師：你們的集體朗讀很有感情，個別讀要更自信，這一段也有一個詞語是表達心情的，哪一個？

　　生：哀痛！

　　師：先觀察，中間有一個口。衣服的“衣”字拆開來。哀，原來怎么寫的呢？張老師也把它的祖先帶來了，請看——

　　上邊是一個屋頂，中間這個方框表示人頭，底下表示人趴在地上，傷心地哭泣。那是因為，家里發(fā)生了災(zāi)難，死了親人，很難過，這就是“哀痛”！就像玉樹地震，汶川地震，我們都很“哀痛”。

　　師：同學(xué)們連起來想一想，看看課文中誰因為什么事情而憂傷、哀痛呢？

　　生：因為作者的外祖母去世了，外祖母生前最疼我，我無法排除自己的憂傷。

　　師：外祖母是誰知道嗎？外祖母就是外婆，哪一個外婆不疼愛我們呢？所以憂傷，所以哀痛！

　　師：一起再來讀第一、二兩段話，把憂傷和哀痛讀出來！

　　（生讀一、二兩段）

　　師：第四段誰接著往下讀？

　　（生讀第四段）

　　師：這位同學(xué)能把這段話讀得意味深長。第五段誰來讀？舉手的同學(xué)越來越多了，上課就需要這份自信！

　　（生讀第五段）

　　師：你的朗讀抑揚頓挫！真好！第六段誰接著讀？

　　（生讀第六段）

　　師：好，多練練你一定能讀得更好，剛才那段話中還有這些詞語要關(guān)注，一起讀！

　　生：光陰似箭日月如梭

　　師：想一想這八個字講的是什么意思？

　　生：這八個字講的是時間過得很快！

　　師：你特別從哪兩個字讀出了時間過得很快？

　　生：“似箭”和“如梭”。

　　師：誰知道什么是“梭”，你見過嗎？

　　生：見過，就是織布時在織布機里來回飛得很快的梭子。

　　師：你看，老師把梭帶來了，（屏顯）織布的時候穿上穿下，動作非常快，這里把什么比作梭？（太陽和月亮）還從哪一個詞看出時間的快？

　　生：箭！

　　師：對，射箭的動作非常非常快，一起讀！

　　生：光陰似箭日月如梭

　　師：這兩個詞語一般是放在一起用的，這段話當中還有一句話也說明了時間過得很快的，你能找出來嗎？

　　生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　師：這里除了講時間過得很快之外你還明白了哪一點？

　　生：過去的光陰很難再回來了。

　　師：你的意思講得比較含蓄，我明白了，誰能把他含蓄的意思直白地表達出來？

　　生：時間很珍貴。

　　師：特別從哪里讀出了珍貴？

　　生：寸金。

　　師：特別是哪里點明了時間很珍貴？

　　生：寸金難買寸光陰

　　師：寸金能不能買到光陰？（生：不能）一丈金能不能買到？（生：不能）好幾十噸重的黃金能不能買到光陰？（生：不能）

　　師：所以這就是時間之珍貴。真好！大家理解很到位。還有兩個詞語：

　　庭院狂奔

　　一起讀！

　　生：光陰似箭日月如梭庭院狂奔

　　師：誰再接著往下讀課文，請沒讀過的同學(xué)。

　　（生讀第七段）

　　師：第八段最長，這段誰來讀？你推薦誰來讀？

　　生：我希望我們的班長來讀。

　　（班長讀第八段）

　　師：雖然你的嗓子跟張老師一樣沙啞，但是讀得很動情，真好！下面一段話誰來讀？

　　（生讀第九段）

　　師：同學(xué)們，最后一段有一個詞語，也是需要讀正確的：假若，一起讀！

　　生：假若

　　師：這一段話當中有一個和“假若”一詞意思相近的，你找到了嗎？

　　生：如果。

　　師：請大家把“假若”和“如果”調(diào)一個位置讀一讀。（生讀）

　　師：課文最后一句話，為什么不用兩個“如果”或者兩個“假若”？

　　生：這樣，就重復(fù)了。

　　師：所以同一句或同一段話里，有時候表達同一個意思可以選擇相近的詞語。

　　（三）

　　師：剛才，我們把書完整地讀了一遍，大部分的同學(xué)讀得正確流利，不通順再練練就行。讀書就應(yīng)該這樣，扎扎實實，不能放過任何一句話。讀完了之后，我們要提出一些不太明白的問題。先同桌交換一下意見，有些問題能解決的解決，解決不了的我們再提出來。

　　（同桌間交換意見）

　　生：第五段我不太明白。

　　師：整段不明白？每一個字都不明白嗎？（生搖頭）那你把不太明白的地方說出來。

　　生：爸爸等于給我說了一個謎，這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕。

　　師：你想說的是什么？

　　生：為什么讓我感到可怕？

　　師：對啦，這就是提問題，把問題提清楚需要思考。還有哪些同學(xué)也提了這個問題？（提了這個問題的同學(xué)紛紛舉手），拿起筆，將這個問題劃下來。

　　師：還有誰接著問？

　　生：為什么那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大？

　　生：為什么常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做，不做自己的作業(yè)？

　　師：一般你們只做自己的作業(yè)，做了五年級的作業(yè)要批評的（笑）。還有問題嗎？

　　生：為什么第二天飛過這條路線的不是老鳥而是小鳥了？

　　生：比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味，我的心里有什么說不出的滋味？

　　師：同學(xué)們剛才提了不少好有問題。我?guī)湍銈兪崂硪幌拢翰簧偻瑢W(xué)的問題集中在第五段，是關(guān)于爸爸的話引發(fā)的思考；還有同學(xué)的問題是在第七段，關(guān)于老鳥，小鳥的問題；還有同學(xué)的問題集中在第八段：為什么三年級做五年級的作業(yè)；第九段的“很小很小，用途很大很大”；第十段“為什么和時間賽跑你就可以成功”。

　　師：同學(xué)們，接下來，你們坐好。張老師一個一個問題幫你們解答，你們拿筆記下來好不好？

　　生：好！（做拿筆記答案狀）

　　師：我才不告訴你們答案呢！(臺下笑)問題要靠誰去解決？

　　生：自己。

　　師：對！自己讀書思考。有些問題你讀著讀著，自己會豁然開朗；有些，需要我們一起探討。好多同學(xué)的問題都集中在爸爸說的那個“謎”，那我們先來揭開這個謎。你認為要研究爸爸所說的這個謎，要讀懂哪一段？

　　生：第四段。

　　師：下面請同學(xué)把第四段認認真真地讀兩遍。第一遍讀，邊讀邊思考：爸爸說了幾句話？哪一句話才是真正的謎，把這個謎找出來；第二遍讀，這個謎你能解開嗎？讀兩遍，把課文讀好！

　　（生讀課文一遍后，不約而同地停下了）

　　師：肯定只讀了一遍！我剛才說讀幾遍？你們真的是“和時間賽跑”，（笑）再讀一遍吧。

　　（生再讀課文）

　　師：兩遍讀完了，誰告訴我爸爸跟我說了幾句話？

　　生：四句。

　　師：你認為那句是謎？

　　生：我認為是第一句。

　　師：有贊同他的請舉手！只有一個同學(xué)認為這是一個謎。

　　生：我認為最后一句話是這個謎：有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。

　　生：我認為是這句“你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。”

　　師：還有沒有認為是第三句的？（無人舉手，看來學(xué)生對這個總分段式還沒有很好地把握）

　　師：同學(xué)們，這四句話當中究竟哪一句是爸爸說的這個謎？仔細地想一想，剛才那位同學(xué)讀的“有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”其實在什么地方也說過這句話的意思？那位同學(xué)聰明，一下子找出來。

　　生：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

　　師：（指另一學(xué)生）你說是不是？

　　生：是。

　　師：外祖母也是時間里的事物，那么我現(xiàn)在問你（老師面對剛才說最后一句話是爸爸說的謎的那位孩子），這段話的哪一句是爸爸說的這個謎？

　　生：這段話的最后一句。（該生堅持己見，臺下老師笑）

　　師：還是最后一句？有沒有跟他不同意見的？請舉手！

　　生：我認為是第一句。

　　師：為什么？

　　生：因為后面的話都是圍繞“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”來寫的。

　　師：你上來去跟剛才那位同學(xué)說，你說說服他。

　　生：（學(xué)生走到剛才那位孩子跟前）因為這一段后面所有的話都是圍繞第一句“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”來寫的。你明白了吧？（臺下笑）

　　師：明白了嗎？

　　生：勉強明白了(笑)

　　師：下課的時候我們再深入地來研究這個問題好不好？

　　師：同學(xué)們一起來讀第一句話。

　　（生讀第一句）

　　師：這句話就是爸爸想告訴我的謎。

　　師：作者當時讀小學(xué)三年級，還不能理解，我們能理解這個謎嗎？

　　生：你的時間過去了，你就不能再回到過去的時間里了。

　　師：你把爸爸的謎稍微展開了一下，有點懂了。

　　生：所有時間里的事物都不會回來了，外祖母的時間她都帶走了。

　　師：是時間把外祖母帶走了？還是外祖母帶走了時間？

　　生：外祖母把時間帶走了（笑）

　　（師板書:時間帶走）

　　師：哦，應(yīng)該是時間帶走了外祖母。時間還把什么給帶走了？大家繼續(xù)讀這段話。

　　生：時間把昨天帶走了。

　　師：誰的昨天？

　　生：作者的昨天

　　師：時間還把什么帶走了？

　　生：時間還把爸爸的童年帶走了。

　　師：你能夠從“時間帶走了誰”入手，初步理解了這個謎。你是有功之臣！（笑）

　　師：時間帶走的僅僅是“作者的昨天”，“爸爸的童年”和“外祖母的生命”嗎？

　　生：還帶走了時間里所有的事物。

　　師：是不是一個人的所有事物？

　　生：所有人的昨天，所有人的童年，所有人的生命。

　　師：好，帶著這樣的理解，一起把爸爸說的這番話讀一遍。要讀出你們的理解。

　　（生齊讀）

　　師：作者的爸爸在說這段話的時候為什么先說昨天，再說童年，最后說外祖母的一生呢？比如我把爸爸說的那段話改過來，先說把外祖母的一世帶走了，再說把爸爸的童年帶走了，再說把作者的昨天帶走了，想一想。這樣行嗎？

　　生：因為作者的昨天很短，而爸爸的童年沒有外祖母的一生長。

　　師：恩，很好，還有誰想到了什么？

　　生：我認為爸爸先說短的時間，再說長的時間，昨天比童年短，而童年比一生短。

　　師：說得真好！昨天悄悄地過去了，童年悄悄地過去了，一個又一個童年過去了，悄悄地，一生也過去了，時間就這樣悄無聲息地?zé)o情地把所有時間里的事物都帶走了，永遠不會回來了……（長時間停頓）

　　師：同學(xué)們，時間就是這樣的無情，它帶走了每個人的昨天，每一個人的童年，每個人的生命，帶走一切的一切！(教師依次將板書中的“昨天”、“童年”、一生擦去，換成“一切事物”)

　　師：就是今天上的課，終將也會被時間帶走。帶著這樣的理解，我們再來讀這段話。

　　（生讀第四自然段）

　　師：（音樂起，教師深情范讀）所有時間里的事物都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。

　　師：同學(xué)們，剛才老師在讀這段話的時候，有沒有留意到跟你們的朗讀有什么不一樣的地方？

　　生：老師在讀的時候聲音是成熟的，而我們……

　　師：你的耳朵聽得非常真切，因為我的年齡就比你們成熟（笑），你想說的其實是，我的聲音很深沉，對吧？

　　生：對。

　　師：恩，聲音深沉，是因為我理解得深。還聽出了什么不一樣？

　　生：老師你讀得很有感情。

　　師：因為我經(jīng)歷了四十個春秋，我對時間的理解比你們深刻，所以我能讀得有感情。除此外，你們有沒有注意到我在這番話的時候，將一些詞語讀得很輕很輕？

　　生：老師，我發(fā)現(xiàn)你把三個“永遠”讀得很輕很輕。

　　師：真會聽！是的，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這段中像“永遠”一樣反復(fù)出現(xiàn)的最能表現(xiàn)爸爸感情的詞？

　　生：再也。

　　師：“再也”出現(xiàn)了幾次？

　　生：兩次。

　　師：還有，文章反復(fù)出現(xiàn)了一個字，那就是——

　　生：了！

　　師：大家數(shù)一數(shù)，有幾個“了”字？

　　生：共有5個“了”。

　　師：同學(xué)們，不要小看這些文字。它們看起來平平淡淡，但如果沒有了這些字，這段話的魅力就沒有了，不相信你讀讀看。（屏顯示對比的兩段文字。左邊一段，是去掉“永遠”、“再也”、“了”等詞語，右邊是原文）老師讀左邊，哪個同學(xué)想讀另一邊的句子你就舉手，把你的感情帶進去，特別注意紅字。

　　（師生對比讀書，老師的話語因為沒有了這些詞語，顯得平淡，而學(xué)生讀得很有感情）

　　師：這段話又讓你體會到了什么?

　　生：我感覺到時間是永遠不會回來的。

　　生：我體會到了一種時間一去不回的痛。

　　生：我感覺到時間過得很快。

　　生：我體會到了時間在悄然地流逝，爸爸很無奈。

　　師：簡簡單單的幾個字和詞語把對時間流逝的無奈，淡淡的傷感都寫出來了。這就是林清玄這樣的散文大師的魅力！這樣的文字我們要一讀再讀。拿起書，把這段話讀好，特別注意“永遠，再也”，可以重音輕讀。

　　（生讀第四節(jié)）

　　師：爸爸等于給我說了一個謎，往下讀——（生讀完第五節(jié)）

　　師：（來到當時提出關(guān)于“可怕”這個問題的學(xué)生身邊）你站起來，你說說為什么這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕？

　　生：因為所有時間里的事物都永遠不會回來了，包括我的昨天，爸爸的童年，外祖母的一生——

　　師：也包括——

　　生：也包括林清玄自己，最終也會被時間帶走，所以他感到很可怕。

　　師：理解得真好！誰提出“一種說不出的滋味”是什么？請你來說說，這是一種怎樣的滋味？

　　生：一種很難過的滋味；愧疚的滋味；憂傷的滋味……

　　師：很多很多，說不出來那就讀出來吧！

　　（生讀第五節(jié)）

　　師：同學(xué)們，外祖母的突然離世，和爸爸那番意味深長的話，對我的觸動很大。從此，他所看到的平平常常的事物，都和過去不一樣了。每天升起的太陽在他眼里不一樣了，誰來讀第六段？

　　（生讀第六段）

　　師：這段話中也有一個“永遠”，你把最后一句話再讀一遍——

　　(生讀最后一句）

　　師：每天在空中飛來飛去的小鳥，在他的眼里，也不一樣了——（請課前提出“為什么不是老鳥而是小鳥？”的問題的學(xué)生，站起來讀這段話）

　　（生讀第七段）

　　師：現(xiàn)在你明白了嗎？為什么天空中飛過的，不是老鳥而是小鳥？

　　生：我明白他其實想說時間過得很快，老鳥也會跟外祖母一樣去世，而生下來的小鳥寶寶也會像老鳥一樣再次飛過這條路線。

　　師：而這只小鳥再次飛過這條路線的時候，也許又變成老鳥了，飛回的時候，的也許又是一另只小鳥了。你理解得真好！同學(xué)們，無論是你的昨天，爸爸的童年，外祖母的一生，也無論是沉下去升起來的太陽還是在天空中飛來飛去的小鳥，它們都一次又一次告訴我們——

　　（音樂起，屏幕用詩歌的方式呈現(xiàn)第四段）

　　所有時間里的事物，

　　都永遠不會回來了。

　　你的昨天過去了，

　　它就永遠變成昨天，

　　你再也不能回到昨天了。

　　爸爸以前和你一樣小，

　　現(xiàn)在再也不能,

　　回到你這么小的童年了。

　　有一天你會長大，

　　你也會像外祖母一樣老，

　　有一天你度過了你的所有時間，

　　也會像外祖母一樣

　　永遠不能回來了。

　　師：太陽一寸一寸地沉進了山頭——（生讀完第六、七小節(jié)改編成的詩歌）

　　師：讀著讀著，我們仿佛把課文讀成了一首詩，這首詩的題目就叫《時間》；讀著讀著你也許想起了，身邊的很多事物也永遠不會回來了。請同學(xué)們拿出作業(yè)紙，看到第二題：仿照6、7段的寫法，寫幾句話。寫一寫在你眼里哪些事物跟昨天不一樣了。

　　（生在淡淡的背景音樂中書寫，師巡視）

　　師：請一些同學(xué)來讀讀自己的詩句。

　　生：夕陽落山了，我看到天邊掛起了晚霞，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有夕陽，但永遠也沒有今天的夕陽了。

　　生：我走在回家的路上，我就知道，明天走過這條路線的也許是老師而不是同學(xué)了；每天我都會觀察我家的花，昨天剛剛長葉，可能今天就是一朵美麗的花，明天就會干枯了。

　　師：是呀，花無重開日。

　　生：我每天在教室里上課，只要下課鈴響，就知道這節(jié)課結(jié)束了，雖然明天還有這個時間段的課，但永遠不會有今天的課了。

　　師：包括今天我們的課永遠也不會回來了，我再也不可能給你們上《和時間賽》了。

　　生：我每天經(jīng)過小溪邊，溪流慢慢地流走，我就知道一天真的過完了，雖然明天還會有新的溪水，但今天的溪水再也不會從這里流過了。

　　師：是啊，人永遠不可能踏進同一條溪流！

　　生：昨天在溪水中歡暢地游過一條小魚，今天，也照樣有小魚游過。但是，在溪水中游過的也許不是昨天的小魚，而是一條老魚了。（笑）

　　生：昨天，玉樹還是一座美麗的天堂，但今天，剎那間變成了看不到邊的廢墟了。

　　師：也許玉樹可以重建，但很多人再也回不來了！（長時間沉默）

和時間賽跑教學(xué)實錄 篇2

　　和時間賽跑（第二課時）

　　一、課前談話

　　咱們班賽跑誰最快？，你是咱們校動會100米賽跑的冠軍，大家都說你跑得最快。老師想請你跑回昨天，你行嗎？為什么？

　　指名說。（因為昨天已經(jīng)過去，永遠回不來了。）

　　二、品讀“苦澀”

　　1、上節(jié)課咱們學(xué)了林清玄的散文《和時間賽跑》，在外祖母去世的那段日子里，哀痛和憂傷伴隨著我度過了很長一段時間，爸爸對我說（課件出示，指名讀）“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。”

　　2、爸爸等于給我說了一個謎。這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我（生：感到可怕），比“光陰似箭，日月如梭”更讓我（生：有一種說不出的滋味）。

　　這說不出的滋味里有哪些滋味呢？

　　請你自由朗讀課文1———自然段，劃出有關(guān)句子，用心感受，從這些句子里你體會到了什么滋味？

　　3、學(xué)生自由朗讀。

　　4、交流。

　　讀完以后，靜靜地用心感受一下，這說不出的滋味里有什么味道？

　　（1）、憂傷、哀痛

　　我無法排除自己的憂傷，每天在學(xué)校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。

　　指名讀。評價。

　　（2）、可怕

　　有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。

　　生談體會。

　　師：是呀，無情的歲月帶走了外婆的生命，終有一天也會帶走我，我不由地感到害怕。你體會得很深刻。

　　（3）著急、無奈

　　以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

　　a、這段話中哪些詞語讓你特別著急？（一寸一寸、沉進）

　　師：是啊，太陽不等我們啊，看著它一寸一寸地沉進山頭，我們怎能不著急呢！

　　b、你還從這段話中品味出了什么滋味？（無奈）

　　說說你的理解。

　　師：時間它沒有腳，卻這樣一天一天地走了，一去不復(fù)返，我們又能有什么辦法呢！

　　c、指導(dǎo)朗讀

　　帶著自己的感受再去讀讀這段話。（自由讀）

　　能用朗讀把你品味的滋味、體會到的感受表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）

　　（評價：從你的朗讀中我聽到了你內(nèi)心深處的著急。你的朗讀讓我感受到了你深深的無奈。）

　　（4）悲傷

　　我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

　　生談感受。

　　師：你真像一位詩人，正像詩里說得那樣“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，可這歸來的燕子或許已不是去年的燕子了。

　　三、品味“甜味”。

　　過渡：這說不出的滋味里有憂傷、害怕、著急、無奈，確實很苦。可是，有人說林清玄的散文就像一杯甜美的山泉，越品越有味道，那他給我們帶來的《和時間賽跑》就只有這些苦澀的味道嗎？

　　1、慢慢地、細細地品味8——10段，你還能品味出什么滋味？

　　2、交流：

　　a、高興

　　有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。

　　我為什么能跑贏太陽？（下決心）

　　指導(dǎo)朗讀：你也來下決心說一說。

　　除了決心大，還有什么原因使我跑贏了太陽？（狂奔）

　　誰能給狂奔找個近義詞？（飛奔）

　　比較哪個詞用得好，為什么？（狂奔是不顧一切地跑）

　　師：是啊，我不顧一切地狂奔回來，終于跑贏了（生：太陽），也就是跑贏了（生：時間）。多么令人高興的事啊！你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀，齊讀。）

　　b、快樂

　　你能說說他是怎么和時間賽跑的呢？

　　以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風(fēng)比賽，有時一個暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。

　　師：看來和時間賽跑真是其樂無窮，我請女孩子帶著快樂的心情讀讀這幾句話吧！

　　如果你想和時間賽跑，你還能想出怎么樣的游戲？

　　c、受益無窮

　　后來的二十年，林清玄堅持和時間賽跑，也因此（生：受益無窮）。

　　你知道“受益無窮”是什么意思嗎？（收獲很大）

　　林清玄有什么收獲呢？

　　（出示）雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。

　　這小小的幾步，用途真的很大很大，你信嗎？別急，讓我們一起來看看吧！

　　出示林清玄資料（林清玄，中國臺灣人，20歲開始散文創(chuàng)作。到現(xiàn)在寫了多少篇文章，也許已沒人數(shù)得清，他已出版了100多本書。80年代后期他每年平均出版2、3本以上的新書，是中國臺灣地區(qū)作家中寫書、出書最多的一位，也是獲得各類文學(xué)獎項最多的一位。）

　　現(xiàn)在你信了吧？我相信你再讀這幾句話，一定會有更深的體會。

　　自由讀，指名讀，齊讀。

　　3、這小小的幾步可以創(chuàng)造很多東西，歷史上有成就的人，他們的一生都在和時時間賽跑，居里夫人在她的實驗室連多余的椅子都不肯多擺，害怕客人會下來聊天耽誤了時間，你還知道這樣一些名人和時間賽跑的事嗎？

　　歷史上無數(shù)的名人用他們的行動向我們證明了（齊讀：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

　　這也正是林清玄先生用他一生的經(jīng)驗告訴我們的真理（齊讀：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

　　四、情感升華

　　1、小結(jié)：《和時間賽跑》就像一杯綠茶，它先苦后甜，讓人回味無窮，它不但讓我們體會到了時間的珍貴，更讓我們知道珍惜時間的好處。

　　2、聽，時間正一分一秒地從我們身邊流逝，（出示時鐘走動聲），莎士比亞說：“拋棄時間的人,時間也會拋棄他。”

　　此時此刻，你想到了些什么？（生說關(guān)于時間的名言）

　　3、時間是否又有了自己的感悟呢？拿出前天生勞課上制作的書簽，在上面寫出

　　你對時間的感受。（生寫話）

　　4、交流。

　　5、如果讓你從課文中選一句勸誡別人的話，你會選哪一句？

　　“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”

　　請你換兩個字再對自己說一遍。（師：我相信你肯定能做到。）

　　誰也來給自己鼓鼓勁？

　　你們想試試看嗎？全體起立，讓我們大聲地對自己說：“假若我一直和時間賽跑，我就可以成功！”

和時間賽跑教學(xué)實錄 篇3

　　執(zhí)教：北京市崇文區(qū)教育研究中心 王文麗

　　師：同學(xué)們好！

　　生：老師好！

　　師：初次見面，彼此還不認識。我先自我介紹一下，我姓王，大家可以叫我——

　　生：王老師——

　　師：我最喜歡老師這個稱謂。有人說，做老師好，因為老師每一天都在溫習(xí)著童年。你們同意這樣的說法嗎？

　　生：同意！

　　師：可是我最羨慕的是你們，有誰知道這是為什么？

　　生：因為我們是學(xué)生，可以坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)。

　　師：是呀，我也曾經(jīng)擁有這樣美好的歲月。

　　生：因為我們生活的無憂無慮，非常開心。

　　師：有這樣一句詞“少年不識愁滋味”，講的就是這個意思。

　　生：因為我們還擁有無限的時間，還會度過少年、青年、壯年和老年。

　　師：剛才這位同學(xué)說到時間是無限的，我想等你到了我這樣的年齡，你會更加懂得這只是相對而言，時間真的是很有限的，只不過因為我們年齡小，有的時候意識不到罷了。其實今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就和我們剛才談?wù)摰降倪@個話題——“時間”有關(guān)，看老師板書課題。

　　（板書課題：和時間賽跑 強調(diào)：“賽”字最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。）

　　師：你有過賽跑的經(jīng)歷嗎？跟誰賽跑？跑的結(jié)果怎樣？

　　生：我和同學(xué)賽跑過，一般都是我贏，因為我跑得快。(笑聲)

　　生：運動會上，我和對手賽跑，我得了第一名。

　　生：爸爸騎車，我和他賽跑過，爸爸贏了。

　　師：這位爸爸好像有點欺負人。（笑聲）我聽出來了，你們賽跑，大抵是要比出個輸贏，要爭取第一。那么，這篇文章的作者為什么提出來要和時間賽跑呢？請你們自己讀讀課文，試試能不能找到最重要的一句話。

　　（生自由讀書）

　　師：誰知道作者為什么要和時間賽跑？

　　生：因為爸爸說，所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

　　師：我非常認同你的說法，請同學(xué)們認真默讀課文，找一找課文中說到了哪些事物永遠都不會回來了。

　　（學(xué)生默讀，標畫，匯報）

　　生：你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。

　　生：爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。

　　生：有一天，你會長大，也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不會回來了。

　　師：你們剛才找到了三句話，現(xiàn)在我們來概括一下，到底是什么事物永遠都不會回來了呢？

　　生：昨天、爸爸的童年還有外祖母。（教師板書）

　　師：當爸爸和自己的孩子說起這些的時候，他會是怎樣的心情？

　　生：難過。

　　師：為什么而難過？

　　生：為失去親人而難過。因為外祖母也是爸爸的親人哪！

　　師：看到自己至親至愛的人在無情的時光隧道中走完人生之路，的確是很讓人難過的事情。

　　生：我也認為是一種難過的感情，但是是爸爸為時光的流逝而難過。因為他說“爸爸原來也和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了”，說明他對再也不能回到童年感到無望。

　　師：“無望”這個詞用得好！言簡情重，我很欣賞。還有其他的情緒嗎？

　　生：爸爸感到很無奈，因為時光的流逝他也挽留不住。

　　師：眼睜睜地看著時光就這樣從身邊溜走，卻又無力挽留，當然無奈。

　　生：爸爸還對我寄予了一種期望。“有一天，你會長大，你也會像外祖母一樣老。有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣，永遠不會回來了。”這說明爸爸希望我不要太難過，希望我能夠正確看待這件事。

　　師：看來，這一段當中凝結(jié)了爸爸太多的感情。有失去親人的悲傷，有挽留不住時光的無奈，還有對孩子的一種安慰。這么多復(fù)雜的感情糾結(jié)在一起，你能讀出來嗎？請你試一試。

　　（指導(dǎo)朗讀課文的第四自然段）

　　師：課文當中還講到了哪些事物也是這樣永遠不會回來了呢？請你把相關(guān)的句子讀給大家聽。注意：盡可能讀出自己的感受。

　　生：以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

　　師：這里面談到了“一寸”這個長度單位，有人知道它有多長嗎？伸出手來跟老師一起比一比。（學(xué)生用手比，體驗“一寸”）這個“一寸一寸”是想說明什么呢？

　　生：太陽落山很快，時間就這樣過去了。

　　師：多可惜呀！請你再來讀一讀這一句。（指導(dǎo)讀，板書：太陽）

　　師：課文中還有哪個詞也講到了時間過得如此之快？

　　生：時光如梭、光陰似箭

　　師：（板書這兩個詞語）你能從這兩個詞語當中找到幾組表達意思一樣的詞？

　　生：“時光”和“光陰”。

　　師：對，這兩個詞語都指的是時間。

　　生：“如”和“似”。

　　師：它們表示什么意思呢？

　　生：都是如同、好像的意思。

　　生：梭和箭也是一個意思。

　　師：是這樣嗎？看老師在黑板上畫：（邊畫邊講解）“梭”是古時候織布的一種工具，兩頭尖，中間粗，形狀像棗核。織布的時候，它要牽住線上下迅速地運動。箭呢，大家很熟悉，是古代的一種兵器，通常箭桿后面附有羽毛，射出去的速度極快。它們兩個表示的是一種事物嗎？

　　生：不是。

　　師：那它們到底什么相同？

　　生：都是說時間過特別快。

　　師：也就是說表示的意思相同。說到這里我還有個問題：既然表示的意思都一樣，為什么還兩個詞語來說明？只說一個不行就行了嗎？

　　生：這是為了更加強調(diào)時光流逝的快。

　　師：好極了！看來，我們的討論不光學(xué)會了知識，還懂得了一點寫作上的技巧。下面繼續(xù)我們剛才的話題，你還發(fā)現(xiàn)哪些事物也是永遠不會回來了呢？

　　生：我看到鳥兒飛過天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

　　師：同學(xué)們認真聽，他在讀的時候強調(diào)了“不是……而是……”這組關(guān)聯(lián)詞語，讓我們一下子就感受到原來再也不會回來的還有鳥兒。（板書：鳥兒）作者用老鳥和小鳥作比較，讓我們更加感受到了時光中事物的變化之快。想一想生活中還有哪些事物也是這樣永遠不會回來了呢？

　　(學(xué)生靜靜地思考了一分鐘，匯報)

　　生：今年的花兒開了又謝了，明年再開的時候就已經(jīng)不是這一朵了。

　　師：所以古人有“花無重開日”這樣的詩句。

　　生：今晚你在天空中看到了眨著眼的星星，明天再向你眨眼的已經(jīng)不是今天的星星了。

　　師：這句話意境非常好，不過要注意一下語序，應(yīng)該是“今晚你看到的在天空中眨著眼的星星……”

　　生：今天的我和昨天的我不同，明天的我和今天的我又是不同的，因為我一天天在長大。（掌聲）

　　師：在時光的流逝中，我們得到了成長，這就是人生的收獲。

　　生：我認為，萬事萬物都在時間的變化中發(fā)生著變化，例如：小草、星星、太陽等等，而且時間過去了就不再回來，我們?nèi)四軌蜃龅木褪亲ゾo時間，這樣才能留住今天。（掌聲）

　　師：是呀，所以當作者懂得了父親的話中包含了這么深的蘊意，于是他決定和時間賽跑。他賽跑的結(jié)果到底怎樣呢?請同學(xué)們自己來讀一讀相關(guān)的段落。

　　（學(xué)生自己練習(xí)讀8、9、10自然段，指名匯報，教師指導(dǎo)）

　　師：第八自然段講我跑贏了太陽，你從字里行間能夠感受到作者的心情是——

　　生：高興。

　　生：愉快。

　　生：興奮。

　　生：高興得不知道說什么好！

　　師：讀得時候節(jié)奏稍微快一點就更能突出作者這種愉快、興奮的心情了。

　　（學(xué)生再次練習(xí)朗讀第八自然段，很投入）

　　師：這段話當中出現(xiàn)了三個“有時”。聽老師讀，你能體會到什么？

　　（教師范讀：“有時和太陽賽跑，有時和西北風(fēng)比賽，有時一個暑假的作業(yè)我十天就做完了。”）

　　生：我覺得老師讀得和我們不一樣。老師讀得好像在回憶著什么，而且感覺在偷偷地笑似的。（笑聲、掌聲）

　　師：（跟學(xué)生握手）你真是我的知音哪！我在讀的時候的確想到了我已經(jīng)是一個成年人，在我小的時候我能夠十天就把一個暑假的作業(yè)寫完，那真的是一件值得回味的美好的事情。同學(xué)們，這就叫讀出感受。你們再來試試。

　　（學(xué)生練習(xí)讀）

　　師：作者說，在后來的二十年來，他因此而受益無窮。什么叫“受益無窮”？

　　生：就是得到的好處很多。

　　師：這里面“無窮”的意思就是“好多”。多到什么程度呢？說不清楚。然而請你發(fā)現(xiàn)作者最大的收益是什么？

　　生：雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。

　　師：為什么作者知道人永遠跑不過時間，還要和時間賽跑呢？

　　生：我覺著作者說的并不是真的和時間賽跑，而是說要抓緊時間做事。

　　師：也就是說在有限的時間里做更多的事，就等于延長了時間，就是在和時間賽跑。請你們再來讀讀這句話，在讀中體會體會。（學(xué)生練習(xí)）

　　師：從你們的朗讀中，我感受到了你們每一個人對于時間的珍視。可是你們知道嗎？很多人在小的時候往往不懂得珍惜時間，他們以為時間是取之不竭、用之不盡的。王老師在上小學(xué)的時候還不懂得和時間賽跑，直到上了初中，讀了一首題為《攬鏡》的詩歌，才得到了一種頓悟。今天我把它也帶來了，我愿意和同學(xué)們一起分享它帶給我的啟迪。

　　（出示詩歌，師帶生讀）

　　攬鏡

　　偶然攬鏡瞧一瞧，

　　啊，我怎么老了？

　　我也知道人是會變老的，

　　不過總以為老期遙遙……從前看見那些老者弓背彎腰，

　　覺得他們自來就是那么老。

　　聽他們感嘆光陰迅速，

　　我心里覺得好笑。

　　如今我勸少年愛惜光陰，

　　他們也笑我嘮叨……其實我是在提醒自己，

　　生命的燭光別無謂的消耗……

　　師：時間對于每個人來說都有著非比尋常的意義，接下來我想請你們來說一說你的爸爸或者媽媽是做什么工作的，和時間賽跑對于他們來說意味著什么？

　　（學(xué)生靜靜地思考約1分鐘）

　　生：我的爸爸是一名教師，珍惜時間對于他來說意味著為祖國培養(yǎng)出更多的人才。

　　師：你這么理解父親，把教師這個職業(yè)看得這么高尚，我作為他的同行感到很欣慰。

　　生：我的爸爸是一個醫(yī)生，時間對于他來說非常寶貴，他可以在手術(shù)室里搶救更多人的生命。

　　師：醫(yī)生的天職就是救死扶傷，對于醫(yī)生來說，時間就是生命。

　　生：我的爸爸是一個出租車司機，時間對于他來說意味著為別人服務(wù)。

　　師：這個“別人”說的更準確一點，應(yīng)該是什么？

　　生：乘客。

　　生：（不好意思地）我的爸爸是一家公司的總經(jīng)理，我覺得時間對于我爸爸來說意味著多賺錢。（笑聲）

　　師：老師和同學(xué)們的笑是在肯定你的誠實。多賺錢沒有什么不好，只要不偷稅漏稅、不違法，多賺錢是很光榮的事情。

　　師：（走向一個沉默不語的小姑娘）我看你一直低著頭，能說說你的想法嗎？

　　生：（小聲地）我爸爸生病了，他整天躺在床上。

　　師：你覺得他不工作了，珍惜時間對于他來說還有意義嗎？

　　生：（沉默）

　　師：她對這個問題很迷茫，顯然她需要幫助。誰能告訴她？

　　生：我覺得他爸爸躺在床上不能工作了，但是時間對于他來說也有意義，因為他活著、家里人就高興，這就是意義。（掌聲）

　　生：躺在床上也可以做很多事情啊！我看過電視節(jié)目里介紹一個姐姐，手不能動，就用嘴叼著筆畫畫，畫出來的畫特別漂亮。我覺得帶給別人美的享受，時間就有意義。（掌聲）

　　師：可能我們把他父親的病情想象的太嚴重了。但是不管怎樣說，我想大家有這樣一個共識，那就是只要爭取在有限的時間里多做有意義的事情，就是作者所說的跑贏了時間。

　　師：（走向一個紅著臉低著頭的男孩子）我注意你很久了，感覺到你一直在思考，能跟我們交流一下你的想法嗎？

　　生：我媽媽沒有工作，我也不知道時間對于她來說是不是有意義？

　　師：你媽媽不工作，每天都在家里干什么？

　　生：做飯、收拾屋子。

　　師：把家里的一切料理得井井有條，使得你能夠安心上學(xué)，你爸爸能夠安心上班，這對于你媽媽來說就是最重要的意義。（掌聲）

　　師：孩子們，通過我們的交流、碰撞，我們對于時間的意義有了更清晰的認識。跟時間賽跑，最終跑贏時間是我們每個人都愿意追求的一個目標。剛才我把流沙河的一首《攬鏡》作為禮物送給了大家，此時此刻，你想對我說些什么，或者你還想對自己說些什么呢？

　　生：花無重開日，人無再少年。

　　師：引用了古人的詩句來勉勵自己，很好。

　　生：世界上最長而又最短、最快而又最慢的就是時間。

　　師：世界上最多情而又最無情的也是時間。珍惜時間的人，時間報以他溫情微笑，浪費時間的人，時間會給他無情的懲罰——一無所成。

　　生：時間就像海綿里的水，只要肯擠，總是有的。

　　師：這句話是誰說的，你知道嗎？

　　生：是魯迅說的。

　　師：你的知識真豐富，看來你是個有心人，非常善于積累。

　　生：我會背明文嘉寫的《今日歌》，還會背清鶴灘寫的《明日歌》，我想把它送給所有的人。（掌聲）

　　今日復(fù)今日，今日何其少！

　　今日又不為，此事何時了！

　　人生百年幾今日，今日不為真可惜！

　　若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。

　　為君聊賦今日詩，努力請從今日始。

　　明日復(fù)明日，明日何其多！

　　我生待明日，萬事成蹉跎！

　　世人若被明日累，春去秋來老將至。，

　　朝看水東流，暮看日西墜。

　　百年明日能幾何？請君聽我明日歌。

　　師：謝謝這位同學(xué)的精彩背誦，我想這樣的文字一定會深深地刻在我們的心里，讓我們更加懂得珍惜時間、熱愛生活、尊重生命。

　　師：孩子們，今天我們學(xué)習(xí)了《和時間賽跑》一課，從中獲得了很多的啟迪。將來有一天，我們也會和作者一樣長大，面對我們的孩子，我們會告訴他——

　　生：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

　　師：此時此刻，如果我請你把這句話也送給我，你會說——

　　生：假若您一直和時間賽跑，您就可以成功。

　　師：如果我請你用這句話來激勵自己，你會握緊了拳頭在心里暗暗地說——

　　生：假若我一直和時間賽跑，我就可以成功！

　　師：在這節(jié)課即將結(jié)束的時候，請同學(xué)們?nèi)�體起立，把這句話聲音洪亮地送給臺下聽課的老師，讓我們一起和時間賽跑。

　　生：假若我們一直和時間賽跑，我們就可以成功！

　　(掌聲)

和時間賽跑教學(xué)實錄 篇4

　　薛法根教學(xué)實錄——《和時間賽跑》

　　一　　師：課文中有這樣三組詞語，會讀的小朋友請舉手。

　　（出示：憂傷、哀痛；著急、悲傷；高興、快樂）

　　生：（讀第一組：憂傷、哀痛）

　　師：你讀得真好！這是一種心情，你有過憂傷、哀痛的時候嗎？

　　生：有時候我考試考不好就會憂傷。

　　師：把憂傷和哀痛讓時間帶走吧！再一起讀一讀這兩個詞。

　　生：（讀第二組：著急、悲傷。“傷”念成了平舌音。）

　　師：悲傷，這個“傷”念翹舌音。

　　生：（再讀）

　　師：恩，真好！你什么時候最著急了？

　　生：我上學(xué)遲到的時候最著急。

　　師：是啊，如果你能起得早一點——

　　生：就不著急了。

　　師：啊，好樣的！再讀一讀這個詞。

　　生：（讀第三組：高興、快樂）

　　師：從你臉上就看得出你是高興的，是快樂的！你希望每天的心情是哪一組詞語？

　　生：第三組，高興、快樂。

　　師：是啊，我們最希望自己的心情是——

　　生：（齊讀）高興，快樂！

　　師：我們最希望時間把哪些心情統(tǒng)統(tǒng)帶走啊？

　　生（齊讀）憂傷、哀痛；著急、悲傷。

　　師：你看，課文中出現(xiàn)了這些表達心情變化的詞語。我們讀這篇課文時就要特別留意作者為什么會憂傷、哀痛？為什么會著急、悲傷？又為什么會高興、快樂？

　　二

　　師：都讀好了嗎？那誰來說說作者為什么有這樣三種不同的心情？

　　生：因為我的外祖母死了，外祖母生前最疼愛我，我就十分憂傷和哀痛。

　　師：說對了！但我們的親人“死了”不直接說“死了”，課文中用了什么詞？

　　生：去世了。

　　師：對，“去世”這個詞表示對死者的尊敬。

　　生：因為我的外祖母去世了，我就十分憂傷和哀痛。

　　師：請接著說。

　　生：時間過得很快，我有點著急和悲傷。

　　師：恩，說得真好！能說第三句嗎？

　　生：因為我二十年以后受益無窮，所以我很快樂。

　　師：要等到二十年以后才感到很快樂嗎？（眾笑）

　　生：因為我跟時間比賽，每次贏的時候我都很高興、很快樂。

　　師：對了吧？

　　生：（眾）對了！

　　師：因為和時間賽跑每次都勝過時間，所以高興，所以快樂。“勝”可以用另外一個字表示？

　　生：贏！

　　師：會寫嗎？

　　生：不會。

　　師：有些生字啊，我們不抄寫也能把它記住。伸出手指跟老師寫。“贏”字由五個字組成。第一個是“亡”，第二個是“口”，下面三個每個都要寫得跟老師一樣瘦。（眾笑）“月，貝，凡”。這個字念——

　　生：贏。

　　師：“贏”的意思就是——

　　生：勝利了。

　　師：“贏”的反義詞就是？

　　生：輸。

　　生：敗。

　　師：現(xiàn)在請你把這三句話連起來說一說。

　　生：我的外祖母去世了，我十分憂傷和哀痛；（師插話：真好！）看到時間過得很快，我感到有點著急和悲傷；（師插話：非常好！）后來跟時間比賽，每次贏的時候我都很高興，很快樂。

　　師：說得好不好？你知道這叫什么嗎？這叫進步！（掌聲）

　　師：同學(xué)們，知道這篇文章的主要內(nèi)容了嗎？這些都是作者——

　　生：林清玄

　　師：寫的是他小學(xué)三年級時的一段經(jīng)歷。這段經(jīng)歷中有外祖母去世的——

　　生：憂傷和哀痛。

　　師：后來，他看到——

　　生：時間過得很快。

　　師：心里有點——

　　生：著急和悲傷。

　　師：于是——

　　生：和時間賽跑，常常贏了時間。

　　師：心里——

　　生：很高興，很快樂。

　　師：以后能不能不說“很”啊，可以說非常，特別，格外……（眾笑）

　　三

　　師：一般人都忌諱講“死”字，所以文中說的是外祖母“去世了”。而爸爸媽媽在我面前連“去世”這個詞也不講，說了一個什么詞？

　　生：永遠不會回來了。

　　師：在哪兒？

　　生：（朗讀）爸爸媽媽知道與其對我說外祖母睡著了，還不如對我說實話，外祖母永遠不會回來了。

　　師：爸爸媽媽對我說的是哪一個詞？

　　生：永遠不會回來了。

　　師：是啊，睡著了是騙小孩子的話，你們相信嗎?

　　生：不相信。

　　師：但是父母又不說“去世了”，而是說“永遠不會回來了”。于是我就問什么叫“永遠不會回來了”呢？我的爸爸跟我說了一大段話，讓我聽著就像一個謎。我們自己來讀讀這個謎，看你能不能讀懂？

　　生：（自由閱讀父親的話）

　　師：這個謎，你理解嗎？

　　生：所有時間里的事物再也不會回來，昨天過去就永遠變成昨天。有一天我也會像外祖母一樣老，就再也不會回來了。

　　師：解釋清楚了嗎？你這不就是把父親的話再說一遍嘛！這段話就像一個謎，好像有點懂，又好像說不清楚。今天我們要不要解開這個謎？

　　生：要！

　　師：好。我們一句一句解。看看這段話一共有幾句話？這一排同學(xué)，每人讀一句。（一排4位學(xué)生站起來，分別讀4個句子。）

　　師：四位小朋友聽好，你覺得你自己讀的這句話最難理解的，就坐下。（學(xué)生都不坐下，眾笑）都不坐下就是都理解，對不對？好，先來問你第一句話是什么意思？（生全坐下了。眾大笑）

　　師：（指第二位學(xué)生）萬事開頭難，第一句話可能比較難。你這句也這么難嗎？你再把第一句念一下。

　　生：你的昨天過去了，它就永遠變成昨天了，你再也不能回到昨天了。

　　師：讀得好！你的昨天——

　　生：過去了。

　　生：沒有了。

　　生：永遠不能回來了。

　　生：被時間帶走了。

　　師：懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：那你連起來說說。

　　生：我的昨天被時間帶走了，沒有了，永遠都不會回來了，再也不會回來了。

　　師：爸爸的童年——

　　生：被時間帶走了，再也不會回來了。

　　師：外祖母——

　　生：被時間帶走了，再也不會回來了。

　　師：父親告訴你有一天——

　　生：我也會被時間帶走了，再也不會回來了。

　　師：換種直白的說法，就是——

　　生：死了。

　　師：你看，昨天，童年，外祖母，將來的我，都會被時間帶走的。在這時間里面，所有的人，所有的東西，都會被時間帶走。你以前的憂傷，哀痛，都被時間——

　　生：帶走了。

　　師：所以你就剩下了——

　　生：高興和快樂。

　　師：（指第一位學(xué)生）你讀的第一句話跟后面的話有什么聯(lián)系

　　生：因為先是昨天，再是童年，再是過完我的一生。

　　師：對的，但是沒說清楚。你看，這三個時間段，哪個長，哪個短？

　　生：昨天最短，童年長一些，一生最長。

　　師：他是按照時間從短到長的順序排列的。短的時間過去了，長的時間也過去了。所以我的心情就越來越——

　　生：著急。

　　師：越來越——

　　生：悲傷。

　　師：因為我們的一生都會被時間帶走的。現(xiàn)在你來讀第一句話。

　　生：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

　　師：你現(xiàn)在知道這句話和后面三句什么關(guān)系？

　　生：把后面三句都包括進去了。

　　師：對的，這句話是總的寫，也就是概括地寫，下面三句話是具體地寫。

　　生：（齊讀父親的話）

　　師：小朋友想不想聽老師讀？

　　生：想！

　　師：那老師來讀一讀，你們聽聽，和你們的讀有什么不一樣。（老師有感情地朗讀）

　　生：老師讀得有感情。

　　師：什么樣的感情你感覺出來了？

　　生：有點憂傷。

　　師：你跟我心里想的一樣。

　　生：有點哀痛。

　　生：十分悲傷。

　　生：你讀出了他過完一生的漫長。

　　師：一生的漫長都讀出來了？（眾笑）同學(xué)們，老師和你們對時間的感受不一樣，所以和你們讀的不一樣。我們同學(xué)覺得讀得很輕松，很愉快。但老師讀得很憂傷，因為老師已經(jīng)四十多歲了，剩下的時間比你們要短很多。明白了吧？那這段話怎么才能讀得好呢？這段話有很多重復(fù)的詞語，有哪些啊？

　　生：了。

　　師：這個“了”很重要，表示一切都過去了。

　　生：還有一個“再也”。

　　生：“永遠”。

　　師：同學(xué)們，這些詞語我們把它刪掉，感覺一樣嗎？你來讀一讀，比較一下有什么不同？（ppt上刪掉相關(guān)詞語，生讀）

　　生：不一樣。去了“了”感覺讀不慣。

　　師：對啊，這個“了”加上去很順暢。

　　生：不通。

　　師：不是不通的問題，作者這時候內(nèi)心的沉重就表達不出來了。讀這段時要特別注意這些詞語。

　　生：（朗讀）

　　師：要是聲音能讀輕一點就更好了，“了”要讀輕聲。

　　生：（讀得很深情）

　　師：真好，真好！真像課文中的父親。你的爸爸會不會說課文中那樣的話?

　　生：有時我犯錯的時候，他會說一些話讓我感到自己是錯的話。

　　師：會不會像文中父親一樣，像說謎一樣跟你說話？

　　生：從來沒有過。

　　師：父親跟你說話一般都是比較直接的，不會像這段話一樣，讓你似懂非懂。那為什么課文中的父親要對孩子這樣說呢？不能直接說嘛？

　　生：如果他把話直接告訴孩子，會令孩子更加悲傷。

　　師：爸爸不忍心告訴他實話，又不能騙他，所以只能說這樣一句話，明白了嗎？

　　生：明白了！

　　師：作者聽了這段話后越聽越迷糊，越聽越不明白。他感到非常害怕。因為人都要被時間——

　　生：帶走！

　　師：都會——

　　生：死的。

　　師：你們怕死嗎？

　　生：怕！

　　師：一般人都怕死，要是不怕死的那就不是一般人了。（眾笑）時間都會過去的，有辦法讓他停留嗎？

　　生：沒有！

　　師：因為有一句話叫——

　　生：光陰似箭，日月如梭。

　　師：時間過得像什么一樣快？

　　生：箭射出去一樣快，梭子穿梭一樣快。

　　師：時間能買得到嗎？

　　生：不能！

　　師：因為有一句話叫做——

　　生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。