《三袋麥子》教學案(通用12篇)
《三袋麥子》教學案 篇1
[預習評估]
一、信息搜索
童話是兒童文學的一種體裁,通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合于兒童欣賞的故事。童話的故事情節曲折有趣,故事中的一草一木都被賦予人的思想,會說話有感情,故事語言生動形象活潑流暢,很適合小朋友閱讀。
我的信息:
二、朗讀與思考
1、朗讀
——小豬看著黃燦燦的麥子,開心地喊道:“太棒啦!我最愛吃白面饅頭和烙餅了!”于是,他迫不及待地把麥子磨成了面粉,又做成各種各樣的食品。
——小牛捧起飽滿的麥粒,看了又看,心想:多好的麥子呀,我要先把它保存起來,等家里的草料和雜糧都吃完了,再慢慢吃這好東西。
——小猴呢,他覺得面前的這袋麥子是上等的麥種,便把一口袋麥子全種下了地。
——小豬好像又回味起饅頭和烙餅的香味,不由得舔了舔舌頭。
——小牛告訴老人:“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢。”小牛抱出那只口袋,里面仍有半袋麥子。
——小猴說:“我把麥子種下了地,這都是我的收獲。您帶一些回家吧。”
——老人撫摸著小猴的頭,興奮地說:“你真聰明!真能干!”
——對于土地爺爺送的節日禮物——一口袋麥子,小豬剛過年就吃光了,小牛把麥子保存起來,小猴則把麥子全種下了地。
——一年以后土地爺爺又來拜訪他們三個,給了他們不同的評價。告訴我們遇事要動腦筋,考慮長遠利益。
2、默讀課文,思考。
——三袋麥子是怎么來的?
——小豬、小牛、小猴分別是怎么處理自己的那袋麥子的?你認為誰的做法最好?為什么?
——“節儉”是什么意思?土地爺爺為什么夸獎小牛很節儉?
三、完成下列練習
1、填上合適的詞。
。 )的麥子 ( )的麥種
。 )的食品 ( )的麥囤
( )的小牛 ( )的小猴
2、造句
保存……。
收獲……
3、根據課文內容填空。
對于土地爺爺送的節日禮物——一口袋麥子,小豬剛過年就把麥子 ,小牛把麥子 ,小猴則把麥子 。
土地爺爺覺得小豬 ,夸獎小牛 ,興奮地說小猴 。
讀了這個故事,小豬、小牛和小猴,你喜歡 ,因為
[文本對話]
聰聰:這是一篇童話故事,故事情節生動有趣。小豬、小牛和小猴各得到了土地爺爺送給他們的節日禮物——一口袋麥子,他們作了不同的處理,從而產生了不同的結果。土地爺爺對他們進行了不同的評價。
明明:小豬、小牛和小猴對一袋麥子的不同看法、處理方式和土地爺爺的評價是本課學習的重點。在預習的時候,我列了一個表:
對一袋麥子的看法
對一袋麥子的處理方式
土地爺爺的評價
小豬
黃燦燦 太棒了 開心地喊
迫不及待 磨成了面粉又做成各種各樣的食品
看著小豬憨厚可愛的樣子忍不住哈哈大笑
小牛
捧起飽満的麥粒,看了又看
先保存 慢慢吃
防止發霉和蟲蛀 經常透風、曬
點點頭,夸獎小牛很節儉
小猴
上等的麥種
全種下了地
撫摸著小猴的頭興奮地說:“你真聰明!真能干!”
看了這個表,我就一清二楚了。
聰聰:我在讀書的時候主要通過抓住關鍵詞句來理解小豬、小牛和小猴對一口袋麥子的不同態度及不同的處理方式。如課文第二至四自然段中,“開心”、“太棒了”、“最愛吃”、“迫不及待”、“做成各種各樣的食品”等詞語就寫出了小豬特別喜愛饅頭和烙餅,把一袋麥子剛過年就吃光了。 “捧起”、“看了又看”、“心想”等詞語細致描畫了小牛得到麥子后的表現;“經常”、“搬到”告訴我們小牛是多么細心。“覺得”、“上等的麥種”、“全種下了地”等詞句告訴我們小猴與小豬、小牛的思路完全不同,它要讓那袋麥子明年變成更多的糧食。
明明:本課的12個生字中,“保、防、訪、仍、儉、秘”都是左右結構,寫時要左窄右寬,左緊右松。
[自主學習]
語段一:
小豬看著黃燦燦的麥子,開心地喊道:“太棒啦!我最愛吃白面饅頭和烙餅了!”于是,他迫不及待地把麥子磨(mo mo)成了面粉,又做成了各種各樣的食品,剛過了年,他就把一口袋麥子吃光了。
小牛捧起飽滿的麥粒,看了看,心想:“多好的麥子呀,我要先把它保存起來,等家里的草料和雜糧都吃完了,再慢慢吃這好東西。”為了防止發霉和蟲蛀,小牛經常把那袋麥子搬到屋外透透風,曬曬太陽。
小猴呢,他覺得面前的這袋麥子是上等的麥種(zhong zhong),便把一口袋麥子全種(zhong zhong)下了地。
學與練:
1、畫去括號中不正確的讀音
2、按要求寫詞語
黃燦燦(abb式)
各種各樣(abac)
迫不及待(含有“不”的成語)
3、問答
小豬、小牛、小猴分別是怎樣處理自己那袋麥子的?你認為誰的做法最好?為什么?
語段二:
最后,土地爺爺又來到小猴家。談起去年的那口袋麥子,小猴拉著老人的手,神秘地說:“請跟我來。”
土地爺爺跟著小猴到屋里一看,啊,麥囤里堆得滿滿的。小猴說□我把麥子種下了地□這都是我的收獲□您帶一些回家吧□老人撫摸著小猴的頭□興奮地說□你真聰明□真能干□
學與練:
1、給文中加入適當的標點符號
2、畫去括號中不正確的讀音
神(shen sheng)秘 麥囤(tun dun) 撫摸(mo mo)
興(xing xing)奮 種(zhong zhong)地 能干(gan gang)
3、照樣子,寫句子
例:老人撫摸著小猴的頭,興奮地說:“你真聰明!真能干!”
。1)老師 說:“你行,一定能做成這件事。”
(2)媽媽 說:“你既然做錯了事,就要改正。”
。3)阿姨 說:“小朋友,請把你的名字寫一下。”
[綜合實踐]
綜合學習
一、童話的種類:
——人物童話。即用普通人作為主人公的童話;
——知識童話。把科學知識、神奇的科學世界和科學發展的未來遠景,用童話表現出來。
——擬人化童話。即把動植物或世上沒有生命的東西當做人來寫;使它們有了人的生命、言行和情感;
——超人化童話。即童話中的人物是超自然的、幻想出來的形象,如神仙鬼怪等。
實踐活動:
二、本課情節生動有趣,文中角色性格鮮明,有個性,非常適宜同學們進行課本劇表演。先找幾個同學,分別扮演土地爺爺、小豬、小牛和小猴,再自己動手做幾個頭飾,根據課文內容加上自己的想象,演一演。
《三袋麥子》教學案 篇2
教材分析
《三袋麥子》是一篇童話故事課文情節生動有趣,語言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——一袋麥子后,小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后,土地爺爺故地重訪,并對小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。面對憨厚可愛的小豬,土地爺爺忍不住哈哈大笑;看到勤勞節儉的小牛,土地爺爺點頭夸贊;尤其是小猴,土地爺爺顯得異常興奮。那么,對土地爺爺的評價應該如何來解讀?在教學中,如何既尊重學生的獨特體驗與感受,引導學生各抒已見;又注重教學內容的價值取向,引導學生學習正確的思維方法,獲得科學的認識?這些既是本文教學的重點,又是本文教學中可以出彩的亮點。
片斷賞析
師:每到過年的時候,小朋友們都會收到許多壓歲錢。拿到壓歲錢后,小朋友們是怎樣處理的呢?
生:拿到壓歲錢后,都交給了我媽媽,讓她替我保管。
生:我用來買玩具。
生:我會去新華書店買書。多余的錢也請我媽媽保管。
生:我的壓歲錢都自己存著。
生:我的壓歲錢隨我怎么用,我爸爸媽媽從不過問。買學習用品,買吃的,還用來打游戲機。
……
師:小朋友們處理壓歲錢的方式各不相同,那么,誰的辦法更好一些呢?今天,我們一起來學習一篇童話故事《三袋麥子》,讀完課文后,你們一定會有許多新的想法!現在你們自己讀課文,說說自己能讀出什么?小豬、小牛和小猴各是怎么處理各自的麥子的? 生自讀,師巡視引導。
師:土地爺爺對小豬哈哈大笑,假如你是土地爺爺,你會說些什么呢?
生:小豬呀,你真是個貪吃鬼!
生:小豬呀,你那么喜歡吃啊,怪不得你那么肥。
生:小豬真能干,會做各種各樣的食品呢!怎么不給點我吃呢?
……
師:面對小牛的做法,土地爺爺點點頭。它會對小牛說些什么呢?
生:小牛呀,小牛,你真會過日子!
生:小牛呀,小牛,你真節儉呀!
生:小牛呀,你可是一個“吃苦在前,享受在后”的人呀!
……
師:你們誰愿意說說小猴是怎么做的呢?
生讀出有關小猴的語句
師:你們還有什么不懂的地方?這三個小動物,你們最喜歡誰?為什么?
生:小猴。小猴很聰明,我也要變得像小猴一樣聰明。
生:我喜歡小豬。小豬活得很快樂、很自由。
生:我喜歡小牛。小牛的勤勞節儉值得我們每一個人學習。
......
課文學完了,相信這三個人物在你心中一定留下了深刻的印象,相信這三袋麥子也會帶給你更多的啟示。假如,你就是一個動物,面對這樣一份禮物,你會怎么做呢?
生:我也會像小猴一樣把麥子種下地,第二年我還要送給土地爺爺許多麥子呢!
生:我不會像小猴那樣,它那樣過年沒好的吃,太苦了!我留下一半過年吃,一半種下地!
生:我會送一些麥子給沒收到禮物的動物。
生:我會像小豬一樣,做成各式各樣的食品,請爸爸媽媽一起來品嘗!
……
《三袋麥子》教學案 篇3
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習分角色朗讀課文,學會講述故事。
2、學會本課12個生字,理解由生字組成的詞語。
3、根據課文的語言材料練習講好這個故事。
4、在閱讀過程中學會各抒已見,學習正確的思維方法,培養創造性思維。
重難點:
1、復述故事
2、知道誰的做法好,體會三個動物的美好品質。
第一課時
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字,理解由生字組成的詞語。
課前準備:生字卡片
教學過程:
一、導入:
今天,老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事,題目是《三袋麥子》(板書:齊讀,指導“麥”字上下結構,豎在豎中線上,“子”輕聲)
讀了課題,你想提什么問題?
二、初讀指導
1、自學課文
。1)下面先請同學們自己讀課文,注意老師提出的要求:先讀課后生字,再讀課文,邊讀邊標自然段,注意:讀準字音,不添字,不漏字
。2)學生自讀課文
(3)檢查自讀情況
a、出示詞語
饅頭、憨厚、搬、節儉
防止、拜訪、仍
蟲蛀、至今
b、自讀
c、細心的同學找找各組加點字有什么共同點?
d、指名讀
三、再讀課文
1、提出要求:把課文讀流利,不唱讀,不復讀
2、學生自讀
3、指名分自然段讀
4、評價,獎勵
四、三讀課文
1、同學們能不能自己查字典或聯系上下文弄懂一些詞語意思呢
2、學生自讀
3、交流
烙餅:在熱鍋上燙熟的餅,本課指小豬做的小麥面餅。
發霉:指小麥生了霉菌。
蟲蛀:被蟲咬壞。
麥囤:存放較多糧食的器具。
五、表演朗讀:
1、讀了這個故事,在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個呀,為什么?
2、指導口述
3、戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀
六、指導寫字
1、同學們,你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎?
2、學生口述
3、教師范寫
4、學生描紅
《三袋麥子》教學案 篇4
一、議議,讀懂課文
師:同學們,通過上堂課的學習,我們已經知道了小豬、小牛、小猴對自己得到的一袋麥子不同的處理方法。你欣賞誰的做法?說說你的理由。(學生四人小組討論)
……
生:我欣賞小猴的做法。小猴把麥子全種下了地,雖然不能馬上吃到?墒且荒暌院,它卻能吃到一囤的麥子,它最能干,最聰明。
師:(高興地):說的真不錯。
生:我不欣賞小猴,欣賞小豬的做法。它很會享受,把一袋麥子全磨成了面粉,做成自己最喜歡吃的白面饅頭和烙餅。我想,能吃到自己最喜歡的東西,那時最開心的事。
師(贊許地點點頭):不錯。你挺有分析頭腦。
生:我欣賞小牛的做法。它吃完了自己家的雜糧,把好東西留到最后再慢慢享用,它會打算,知道勤儉節約。
……
師:剛才同學們對小豬、小牛、小猴的做法發表了自己的看法,每位同學的看法都很有道理。不過,絕大多數的同學還是認為小猴的做法最好。確實,書中很多地方也暗示我們,小猴的做法最好,請大家認真讀讀,找找,看誰找得又多又好。
(學生自由朗讀,書中圈劃)
……
生:從結果看,小猴的做法最好,它收獲了更多的麥子,是滿滿一囤的麥子。
生:從做法本身看,小豬就想到吃。小牛很節儉,但很累,怕麥子壞,常要把麥子搬進搬出,透風、曬太陽,而小猴呢,把麥子全種下了地,既省事,效果又好。
師(高興地):你很會動腦,看法不一般。
生:從土地爺爺的態度上也恩能夠看出。對小豬,土地爺爺總是“哈哈大笑”,對小牛,是“夸獎”,而對小猴,卻是“興奮地說”,顯然,“夸獎”只是表揚,是意料之中的事,而“興奮”是土地爺爺意料之外的事。
師(喜形于色):你看書看得真仔細,很會分析,這一點,老師也幾乎沒看出來。
生:書中有“上等的麥種”,麥種,又是上等的,是暗示小猴的做法好。
師(點頭、微笑):你真會看書,找的真仔細。
……
二、 賽賽,讀好課文
師:同學們真了不起,靠自己讀懂了課文,那你們打算怎樣來讀好這篇課文呢?請同學們找出自己最西哈的一段對話,試著讀讀。要求不僅要讀出感情,而且要說說你為什么這樣讀?
。▽W生自由感情朗讀)
……
生讀:小豬看著黃燦燦的麥子,開心地喊道:“太棒了!我最愛吃白面饅頭和烙餅了!”
我是用高興的語氣來讀這段話的,因為小豬迫不及待把麥子磨成了面粉,做成了食品。它非常想吃。
生讀(上面一段話)我也是用高興的語氣讀的,不過,讀時還要從心里流露出饞的感覺。
……
三、演演,讀活課文
師:同學們讀得太棒了。同學們,真好聽的故事,你們想不想把它演一 演。
同學們,要表演,就升秒年 要對課文中很多敘述進行想象創造,在不改變課文原意的基礎上,加入合適的動作表演及臺詞等,下面請同學們以小組為單位試讀,組里的其他同學可以當小導演,指點他們該怎樣演得最好。
。▽W生小組排演)
選一組同學戴上頭飾進行表演。
反 思
《新課程標準》中提出:要積極創導自主、合作、探究的學習方式。這一新型的學習方式,要求我們的語文課必須根據學生的身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異,讓學生在民主、寬和諧的教學氛圍中,生動活潑、主動地學習。
上面這一案例,無疑是一堂成功的課,從中我們看到學生是聰明的,他們具有巨大的創造潛能,嘆息之余,頗有感觸。
一、擺正師生位置,樹立學生主體觀。
以學生為中心的課堂教學,教師是凌駕于學生之上的“絕對權威”,教師上課“一言堂”、“滿堂灌”。面對課堂嚴肅的氣氛和教師威嚴的神情。學生大都眼都不敢抬,口不敢開。問題不敢提,意見不愿說,這種沉悶的叫氣氛,不僅影響了學生思維的發展,而且影響著學生健全人格的培養。
案例中,學生的思想之所以那么活躍,是因為這堂課教師注意發揚教學民主,創造了良好的教學心理環境。一堂課,師生關系始終是和諧、民主、平等合作的。表現在師生相互尊重、相互信任、相互配合,在互動中形成了體驗、探究的氛圍。教師尊重學生的差異,把教學內容、教學手段主體化,教學內容廣泛、自由。
不僅如此,教師更注意尊重學生,尊重他們的人格。在整個教學過程中,教師始終帶著親切的微笑、溫和的語氣、和善的目光,該學生“安全感”、“自由感”。一堂課,教師常用激勵的語言、明白的手勢、適時的點頭、即使的表揚、隨機的贊嘆等,讓學生樹立學習的信心,使學生在學習中以平和的心境、穩定的心態來表達自己的見解,敘述心中的疑惑。
在此作用下,學生的主體精神得到了很好發揮,主體人格得到了豐富和完善。他們在老師充分尊重、信任和理解的情況下,積極性、主動性、創造性都被激發出來了。長此以往,學生的自尊、自信、自立的信念會不斷地樹立,學生無限發展的潛能也就不斷地被發掘出來。
二、創設情境,發揮學生“樂學”、“樂練”的意識
傳統的語文課堂教學往往注重可以轉化為考試的諸多結論,而忽視教學過程,如此就把形成結論的生動過程變成了單調、呆板的條問背誦。這種教學排斥了學生的自我體驗,扼殺了學生的個性,把語文教學庸俗化到無須智慧努力,只要聽講、背誦條文就能獲取高分的地步,這樣的教學從根本上扼殺了“人性”,從而將學生異化為“應試工具”。
而案例中,教師能結合學生特點,根據教材的需要,精心設計教學情景,以豐富多彩的內容、方式,保持學生的學習興趣,促進學生的學習興趣,促進他們的想象、創造能力,發展他們的個性。整堂課,教師有意識創設一定的情境,發揮學生“樂學”、“樂練”的意識,通過讀書、議論、表演等,引導學生進行自我體驗,從而體驗課文的內容,領會角色的思想感情。
實踐證明,只有把學習的主動權交給學生,讓語文課達到真正意義上的“心靈自由”、“言論自由”、“行動自由”,語文課堂才會真正成為師生共同學習探討的樂土。
《三袋麥子》教學案 篇5
教學要求
1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、能講述這個故事,知道小豬、小牛、小猴誰做得好,體會三個動物的美好的品格。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,特別要注意讀出對話的語氣。
教學重難點
能講述這個故事,體會三個動物的美好的品格。
教具準備:
幻燈片、圖片。
教學時間:
三課時。
一、復習檢查
1、聽寫詞語
2、指名口述課文的第一部分(相機貼出小豬、小牛、小猴圖)
二、精讀第二部分
1、過渡
朗讀聽課文錄音,邊聽邊想:土地爺爺夸——(誰)——(怎么樣)。
根據學生的回答示圖
第一幅圖(幻燈片1)(板書:憨厚):你喜歡小豬嗎?為什么?誰來做做“舔了舔舌頭”這個動作?(生做)能不能加上聲音?
。ㄖ笀D)不僅你們喜歡,土地爺爺也喜歡小豬,你們瞧,土地爺爺被小豬的一番話和憨厚可愛的樣子逗得哈哈大笑起來。誰愿意做這位可愛的小豬,來朗讀第六自然段?誰來配合他讀敘述部分(指名讀)
第二幅圖(幻燈片2)(板書:節儉):什么是節儉?你能說說你身邊有誰很節儉呢?為什么?為什么說小牛也節儉呢?你愿意做節儉的小牛嗎?(指名讀)
第三幅畫(幻燈片3)(板書:聰明能干):自由讀8、9自然段。從哪里可以看出小猴既聰明又能干,用筆劃下來。(回答時相機指導讀)土地爺爺最喜歡既聰明又能干的小猴,愿意做聰明能干的小猴嗎?土地爺爺呢?(指名讀)
2、分四人小組練習分角色朗讀課文
指名分角色讀(若有困難的地方可范讀)
3、講故事
我們今天來開個小小故事會,看圖聽故事,老師當一回義務放映員。
⑴看板書,自己練習
、浦该v故事(放幻燈片1、2、3)
三、總結與作業
通過兩節課的學習,我們認識了—(引說)憨厚的小豬、節儉的小牛和聰明能干的小猴。回家后把這個故事講給你們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽好嗎?
四、作業:講故事
板書:
圖(小豬)——吃光——憨厚。
圖(小牛)——保存——節儉。
圖(小猴)——播種——聰明能干。
作業設計:
1、聽寫詞語(麥子 迫不及待 糧食 防止 神秘 拜訪)
2、比一比,再組詞
迫( )糧( )防( )秘( )
泊( )浪( )訪( )密( )
3、寫出下列詞語的近義詞
節儉( ) 夸獎( )
4、講故事。
《三袋麥子》教學案 篇6
說教材
《三袋麥子》是西師版小學語文三年級上冊第六單元的課文,本單元的選文是一些引人思考的故事,目的是讓學生在充滿思辨故事中明白其飽含的人生哲理!度溩印肥潜締卧牡谌齻故事,是一篇批讀課文,講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子,由于各自采用了不同的處理方法,就有了不一樣的結果。引出“不同做法會有不同結果”的道理。這篇課文情節生動有趣,語言淺顯易懂,很適合兒童閱讀。
說學情分析
三年級的學生具有很強的好奇心,極富童心童趣。雖然通過前五個單元中幾篇批讀課文的學習,學生對批讀課文的特點和學習方法,有了初步了解,但是,他們剛剛從低年級的識字學習進入中年級的閱讀學習,閱讀興趣還不濃,閱讀方法還沒習得,閱讀習慣還沒養成。為此,如何激發他們的閱讀興趣,教給閱讀方法,培養閱讀習慣,仍是我設計這堂課優先考慮的問題。
說教學目標
根據編輯意圖和學情,在第一課時初讀課文,學習生字詞語,理解第一部分內容的基礎上,我確立了本課時的教學目標:
正確流利有感情地朗讀課文。
能借助旁批讀懂這個故事,抓住重點詞句理解課文,評價三個小動物,明白“不同的做法會有不同的結果”的道理。
初步掌握批注的方法,并嘗試批注。
說教學難點
為了有效地引導學生閱讀,達成教學目標,我還根據我們山區農村學生的學情,把“抓住重點詞句理解課文,評價三個小動物,嘗試批注”作為本課時的教學重點;把明白“不同做法會有不同的結果”的道理作為本課時的教學難點。
說教法學法
我在教法上的策略是:指導、引領和點撥,讓學于生,引導學生通過師與生、生與生、生與文本間的對話、討論、交流等手段,給學生創設一個開放的課堂,讓學生在自我體驗中,凸顯自己的獨特感悟和理解。整堂課我是鼓勵式地“導”,學生則自主合作式地“學”,充分體現學生的主體地位。
說教學過程
一、創設情景,導入新課
第二學段閱讀教學要求學生能復述故事性作品的大意,關心作品中人物的命運,所以我首先讓學生回憶課文第一部分的內容,指名講這部分的故事;接著讓學生猜一猜后來那三袋麥子還剩下多少。這樣做既將新舊知識銜接,又為突破難點做準備。
二、導“學”導“批”,品讀理解
1、愛因斯坦說過,興趣是最好的老師。我采用設疑的方式激發學生學習興趣,以“一年以后,土地爺爺又來了,他所看到的情況和我們猜想的一樣嗎?”引出本課時內容。
2、我先讓學生默讀課文第6自然段和旁批,勾畫描寫小豬的詞語;接著師生交流,指導學生讀旁批、讀勾畫的重點詞,懂得小豬的麥子全吃光了;然后引導學生評價小豬,寫批注!罢J真寫好漢字”是語文教學的基本要求,因此我提醒學生注意寫字姿勢,書寫要做到工整美觀。我尊重學生的個體差異和獨特感受,只要是符合小豬特征的詞都給予肯定,并板書“憨厚可愛”。這部分教學體現批讀文教學的“扶”。
3、學完第6自然段,我與學生一起總結本段的學習方法,然后遷移運用,學習剩下的課文,讓小組自主選擇喜歡的部分,合作學習。這個設計采取自主、合作、探究的學習方式。尊重學生個人的情感體驗,讓他們自主選擇,更易調動學生的學習積極性。
在合作學習的過程中,我將深入課堂,及時點撥,體現出批讀文教學的“半扶半放”。
4、合作學習結束后,我采取小組匯報、交流,其他同學傾聽、評價的方式,讓孩子們通過思維與思維地碰撞,提高評價能力。我并擇機板書“節儉”“聰明能干”。
三、朗讀表演,升華情感
1、各學段目標都要求重視朗讀和默讀,做到有感情地朗讀。所以,我以“三個小動物中你最欣賞誰的做法,為什么?”引出學生最喜歡的動物,并自由朗讀自己喜歡的那種動物的段落。通過范讀、指名讀、分組讀等方式,抓住“舔了舔嘴唇”、“神秘”、“自豪”等詞語,大膽想象小動物說話時的神態、動作,有感情地朗讀。
2、分角色練習表演整個故事;推薦小組上臺表演,及時進行鼓勵性評價。這個設計是為了給學生展示自我的機會,也是利用角色扮演加深學生對文本的感悟理解。
四、總結全文,揭示道理
為了引導學生懂得這個故事揭示的道理,我利用板書讓學生總結課文內容,并齊讀旁批,我則板書“不同做法會有不同結果”。接著詢問學生要是你的話,你會怎么做呢?放手讓學生獨立完成課文的最后一處批注:要是我的話,我會。
五、說寫練習,拓展提升
1、按照“中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受”的要求,突出語文教學讀寫結合的宗旨,我設計了一個小練筆:你想對文中各有特點的三個小動物說點什么?寫下來。寫完以后,讀給大家聽,學生間相互評議。
2、根據“能復述故事性作品大意”的目標,我讓學生課后把這個故事講給家人或小伙伴聽。
板書設計
我的板書先貼上動物頭像的設計,直觀形象,符合三年級學生特點,能激發學生的興趣;接著根據教學進度,板書對小動物的評價,簡潔明了;最后引領學生通過對比的方法,引出道理,完成板書,使板書具有概括性、整體性和教育性。
《三袋麥子》教學案 篇7
之一
佚名
【教學要求】
、睂W會本課生字,理解有生字組成的詞語。
、材苤v述這個故事,知道小豬、小牛、小猴誰的做法好,體會三個動物的美好品格。
⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。
【教學時間】 兩課時
第一課時
一、導入 課題:
今天,老師給小朋友帶來了一個有趣的童話故事,題目是:三袋麥子
讀了課題,你想提出什么問題?
二、初讀課文:
、弊詫W課文。
、抛杂奢p聲朗讀課文,畫出不了解、不認識的字詞。說一說課文講了個什么故事?
、茣x、寫生字詞。
、遣樽值洳⒙撓瞪舷挛睦斫庠~語的意思。
烙餅 發霉 麥囤
、步處煓z查糾正學生的不良學習習慣,幫助后進生學習。
⒊檢查自學效果。
⑴出示生字卡片::
、浦该x生字卡片,注意練好平、翹舌音。前、后鼻音,及一字多音。
、抢斫庠~語:
烙餅 發霉 麥囤
三、理清脈絡:
默讀課文,按"快要過年了""一年以后"把課文分成兩部分,說一說每部分講什么?
學生自學后討論:
第一部分:(1~4自然段)講三個小動物都意外的得到了一袋小麥,他們各自作了處理。
第二部分:(5~9自然段)講土地爺爺向三個小主人公詢問他們各自處理麥子的情況。
四、精讀課文內容。
、睂W生帶著問題讀書:小豬、小牛、小猴意外地得到了一袋麥子后詩怎樣做的?他們地做法不同在哪里?畫出有關詞語,想一想:這些詞語說明了什么?
討論并理解關鍵詞語:開心迫不及待捧起慢慢吃全種
、仓笇в懈星榈睦首x課文。注意讀好關鍵詞語。
、持笇Э谑鲞@部分課文。要求學生看板書練說:先分組說一個小動物的做法,在連起來說。
、从懈星榈睦首x這部分課文,第一自然段全班齊讀,第2、3、4自然段分組競賽讀。
五、課堂作業 :
、庇娩摴P描紅,要求學生養成良好的寫字的習慣。
、簿毩暲首x課文。
第二課時
一、復習回顧
、甭爩懮衷~,提醒學生注意寫字姿勢。
、簿毩暲首x課文。
二、精讀課文第二部分
⒈理解課文內容。
聽這部分課文配樂朗讀錄音,完成練習。
土地爺爺夸______________(誰)______________(怎么樣)
討論并理解有關詞語:"舔了舔舌頭"、"節儉"、"滿滿的"。
、仓笇в懈星榈乩首x課文。
這部分全是人物對話,同學們自己先讀一讀,聯系上下文想一想每個人說話時四什么語氣,說話時地心情怎樣,該怎樣讀才正確?
同座位可以分角色朗讀課文,互相糾正讀得不正確得地方。
指名分角色讀,其他同學聽后糾正。
教師范讀難點:小豬回答土地爺爺的話。
同桌分角色朗讀課文。
⒊指導口述這部分內容:
、趴窗鍟鹤约壕氉x。
⑵指名口述:其他學生糾正口述中的毛病。
、菍W生練習口述,同座位分角色口述。
、戎该麑W生口述。
三、總結全文:
、敝该麑W生口述全文。
、灿懻摚盒∝i、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上,誰的做法好?為什么?
⒊教師小結:
課文給我們見了一個非常有意思的故事,我們從中明白了什么叫憨厚,什么叫節約,什么叫聰明能干。小猴富有創造性的做法,給我們留下了很深的印象,對我們啟發很大,今后我們要想小猴學習。
四、作業 :
、闭n堂作業 :完成書后第三題。
、舱n后作業 :把這個故事講給家人聽。
板書:
小豬--吃光了---憨厚
小牛--保 存---節約
小猴--全種地---聰明能干
《三袋麥子》教學案 篇8
一、復習
上一次我們聽了童話故事《三袋麥子》,大家還記得這個故事的主要內容嗎?
(過年了,(誰)送給(誰)(什么)作為節日禮物。一年以后,出現了三種完全不同的結果。)
二、設疑導入新課
出現了哪三種不同的結果呢?今天我們繼續欣賞這個故事。
三、精講課文(14)自然段
1、請小朋友把書打開,齊聲朗讀14自然段。
(1)土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎?
A一樣?尚游飩兛吹降牟灰粯友剑
B不一樣。
。2)有什么不同?(書:黃燦燦飽滿上等的麥種)
。3)什么樣的麥子是上等的麥種?
。4)看來,土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的,可是為什么只有小猴能看出這是上等的麥種?(看得仔細,全面,有豐富的勞動經驗。)
2、(1)小猴看出這是上等的麥種,他會怎么做呢?(種)
為什么要種?(書:吃不完)
。2)你從小候身上發現了什么優點?(看來小猴不僅聰明,還很有遠見。)
[評析]至此,小猴看問題全面,有豐富的勞動經驗,做事有遠見的優點昭然若揭。
3、(1)小豬收到禮物時,心情怎樣?請你用開心的語氣朗讀小豬的話。
。2)小豬是這樣說的,他又是怎樣做呢?(書:吃)
。3)故事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式,你能找出來嗎?(迫不及待、各種各樣)(書:迫不及待)
。4)你能找一個詞語來替換迫不及待嗎?
。5)請你用迫不及待說一句話。
。6)揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬,它又胖又懶。聽了這個故事我不禁對小豬刮目相看,開始喜歡它了,知道為什么嗎?
[評析]教者眼光獨到,小豬以美食家的全新形象出現在大家面前。
(7)指導朗讀:這樣的小豬你喜歡嗎?讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段,要讓聽課的老師都陶醉在各種各樣的美食之中,迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
4、小牛又是怎樣處理麥子的?
5、你從小牛身上發現了哪些優點?(勤勞、節儉、有打算)
6、指導朗讀
四、自學課文(59)自然段
過渡:三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子,一年以后,土地爺爺又來拜訪了,結果如何呢?請小朋友帶著這樣四個問題自學課文。
出示:
討論:
1、出現了哪三種不同的結果?
2、土地爺爺對誰的做法最滿意?為什么?
3、三個小動物中你最喜歡誰?為什么?
4、如果土地爺爺給你一袋麥子,你會怎么處理?
1、檢查自學字詞情況。
通過剛才的自學,小朋友又學到了哪些新詞語?
[評析]這個問題問得好!放手讓學生圍繞四個問題自主探索,
合作交流,獨立學習(59)自然段,然后帶著巨大的成就感與同學分享探索成功的喜悅,不僅激發了學生學習的熱情,還樹立了學好語文的信心。
憨厚:請你模仿一下小豬憨厚可愛的表情。(模仿)
小豬說的話也特別憨厚可愛,誰來讀一讀?(指導朗讀)
節儉:你能說出節儉的近義詞嗎?
神秘:誰來表演一下小猴神秘的樣子?
[評析]詞語教學很有特色,真實到位,一改機械的這個詞語是什么意思?讓學生在模仿、朗讀、表演等形式中真正掌握了詞語。
2、逐個討論四個問題。
。1)出現了哪三種不同的結果?
(2)土地爺爺認為誰的做法最好?你從哪里看出來的?(書:興奮)你是怎樣理解興奮的?請你用興奮的語氣讀讀這句話。
。3)土地爺爺是怎樣評價小豬、小牛的?
3、三個小動物中你最喜歡誰?為什么?請你來做(分角色朗讀)
[評析]至此,三個栩栩如生的小動物形象已出現在學生的腦海中。
五、總結全文
土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子,可是誰吃到的麥子最多?為什么?(有遠見)
[評析]水到渠成,自然而然地揭示出本文中心。
六、拓展延伸。
議一議:如果土地爺爺給你一袋麥子,你會怎么處理?
板書設計:
小豬
憨厚可愛
三袋麥子
小牛
節儉
小猴
聰明能干
《三袋麥子》教學案 篇9
[設計背景]
《三袋麥子》是一篇童話故事,課文情節生動有趣,語言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——三袋麥子后,小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后,土地爺爺故地重訪,并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。
面對憨厚可愛的小豬,土地爺爺忍不住哈哈大笑;看到勤勞節儉的小牛,土地爺爺點頭夸贊;尤其是小猴,土地爺爺顯得異常興奮。那么,在土地爺爺心目中究竟誰是最優秀的?這既是本文教學的重點,又是本文教學中可以出彩的亮點。
[設計理念]
語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,但學生對語文材料的反應往往又是多元的。因此,教學中不僅應注重教學內容的價值取向,更加要注重學生在學習過程中獨特的自我體驗。
[設計過程]
一、讀讀議議————給孩子一袋“可愛憨厚”的麥子
1、自讀第二小節,分組討論。
、傩∝i看到這袋麥子后,有什么表現?(重點突出“開心”、“喊”等詞語,強調閱讀中的兩個“!”)
②小豬是如何處理這袋麥子的?(重點突出“迫不及待”、“吃光”等詞語)
2、練習讀第二小節,讀出自己的體會與理解。(引導體會小豬的高興勁及迫不及待的樣子)
3、默讀第六小節后,討論。
、佼斖恋貭敔攣淼叫∝i家,小豬怎么說了?(試著揣摩小豬的語氣)
②你以為小豬有什么特點?從課文中找出相關語句讀一讀。
、奂偃缒闶峭恋貭敔敚銜鯓釉u價小豬呢?
4、對比讀第二、六小節,同桌討論。
①你喜歡小豬嗎?說說你的想法。
、谠囍o這袋麥子取個好聽的名兒。(可愛的麥子、充滿活力的麥子、憨厚的麥子等)
二、劃劃想想————給孩子一袋“勤勞節儉”的麥子
1、劃一劃。
、傩∨?吹禁溩雍螅心男┫敕?(重點突出“保存”、“慢慢吃”等詞語)
、谛∨D玫禁溩雍,怎么做了?(重點突出“透風”、“曬曬太陽”等)此處可進行句式訓練,“因為……所以……”
2、想一想。
、偻恋貭敔數搅诵∨<,他會對小牛說些什么呢?
、谕恋貭敔數弥∨0邀溩颖4嫫饋砗,他又會對小牛說些什么呢?(圍繞小牛的“勤勞節儉”方面)
3、小結提問。
、偈茄剑≡谕恋貭敔斞劾镄∨J枪潈的孩子,這是一種多么美好的品質啊,假如你就是小牛的朋友或鄰居,你會怎么夸贊他呢?先想一想,再與同桌交流。
②思考:土地爺爺送給小牛的是一袋什么樣的麥子?(勤勞的麥子、節儉的麥子、美好的麥子等)
三、說說演演————給孩子一袋“能干聰明”的麥子
1、說一說。
情境一:土地爺爺給小猴送了一袋麥子,小猴高興地收下了這袋麥子。小猴就把麥子擺放在院子里,看了又看,嘴里還不時發出嘖嘖的贊嘆:“好麥子,好麥子……”
情境二:土地爺爺看了小猴的糧倉,直夸小猴能干聰明。小猴非常謙虛地說:“我只不過做了一件最普通的事情”。接著小猴將自己種麥子的經過翔實地告訴了土地爺爺……
2、演一演。
①小猴子種麥的經過。(突出小猴的辛勞)
、谕恋貭敔攣硇『锛业那扒昂蠛。(突出土地爺爺的年齡、語氣及心理活動等特征)
、坌『镌诩依锝哟恋貭敔數慕涍^。(突出小猴的神采奕奕及聰明勁)
3、演后組織說話訓練。
①你喜歡這聰明、能干的小猴嗎?說說你的想法。
②你打算給這袋麥子取個什么名字?(聰明的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、創造的麥子等)
四、悟悟寫寫————給孩子一袋“永遠”的麥子
1、悟一悟。
課文學完了,相信這三個人物在你心中一定都留下了深刻的印象,相信這三袋麥子也會帶給你更多的啟示。那么,在你心目中,究竟擁有了一袋什么樣的麥子呢?可愛憨厚的?勤勞節儉的?聰明能干的?還是?
2、寫一寫。
請同學們將自己的所思所悟動筆寫下來,要求表達出自己的真切感受。
3、教師總結:或許這是一袋可愛憨厚的麥子,或許這是一袋能干聰明的麥子,或許這袋麥子里有可愛,有節儉,也有聰明,或許這袋麥子就蘊涵著我們的智慧,我們的思想,或許,或許……。但無論如何,他應當成為我們心靈的麥子,成為我們精神的麥子,成為我們共同的永遠的麥子。
《三袋麥子》教學案 篇10
一、看拼音寫詞語:
shí pǐn bài fǎng bǎo cún mì mi
( ) ( ) ( ) ( )
二形近字組詞,多音字注音組詞。
訪( )扔( )磨 種 干
防( )仍( )
三、給劃線的字注音 興奮( ) 磨面( ) 撫摸( )發霉( )
四.組成語。各( )各( ) ( )不( )待
五、根據課文內容連線:
善于計劃 小猴 保存起來慢慢吃
聰明能干 小豬 磨成面粉做各種食品
憨厚可愛 小牛 把麥子種下地,收了滿囤的麥子
六、《三袋麥子》這篇課文告訴我們的道理是:
七、給句子加標點:老人撫摸著小猴的頭口興奮地說口口你真聰明口真能干口口
《三袋麥子》教學案 篇11
1
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:88
作者:錢春艷 出處:新教育實驗網
作為一名教育者,我曾為了學生聰明,老說學生笨;為了學生快,老說學生慢;為了學生仔細,老說學生粗心……總是揪住學生的缺點不放,“小題大做”、“無限夸張”,讓負面情緒形成惡性循環,讓學生在“我不行”、“我是壞孩子”的心態中歸于失敗。當我和學生共同學習了課文《三袋麥子》后,我發現對待學生的不是抱怨更多應是賞識。
學完這篇課文,給我這樣一種暗示:三種小動物分別代表了不同層次的學生對待學習和生活的不同態度:小豬就是課堂中那些不夠聰明,做事無腦,平時勤奮不足,懶惰有余的后進生;小牛就是那些平時學習踏實,老實本分,聰明不足,勤奮有余的中等生;小猴就是那些天資聰慧,思維活躍,聰明有余,(或踏實不足)的優等生。平時的我會因為“小豬把食物都吃了”而批評學生好逸惡勞,不思進;因為“小牛保存麥子,最后剩下半袋”而教誨學生凡事要動腦筋,不要死腦筋;因為“小猴把麥子全種下了地,一年吃不上好東西,會苦一年”而告訴學生做事要踏實些,找到更科學,更合理的做法?偠灾,若我是土地爺爺肯定是只見“瑕”,不見“玉”的。
而毫無疑問的是,所有學生都喜歡像土地爺爺這樣的老師,因為他對不同層次的學生(小動物),都給予了不同的賞識:小豬把麥子全吃光了,他非但沒有責怪,反而“忍不住”、“哈哈大笑”,覺得小豬憨厚可愛;小牛把麥子保存起來慢慢吃,最后只剩下半袋麥子,土地爺爺對此“點點頭”,認為小牛“節儉”;而小猴把麥子全種下了地,來年獲得了豐收,土地爺爺忍不住“撫摸”小猴,對小猴的聰明、能干給予了贊美。以至當我問到:學完課文后,你最喜歡哪種小動物?一個學生搶著說:我喜歡土地爺爺,因為他沒有批評小豬和小牛。雖然該生答非所問,但內心對土地爺爺重“賞”的態度,充滿了喜愛。的確土地爺爺在拜訪中看到了三個小動物之間不同的差異性,但他寬容的承認貪吃的“小豬”憨厚可愛;死腦筋的“小!鼻趦;做事聰明,但欠科學的“小猴”能干。他允許、欣賞、享受小動物有這樣或那樣的不足。他這種教育的態度,贏得了動物的歡迎,也贏得了學生的心。這就是賞識教育。
正如《每個孩子都是天才》一文中所言:態度的力量是神奇的。每個孩子,都是由一粒小種子長成的大樹,小樹還要長成大樹,但是并不是所有的小樹都能健康茁壯的成長,成為棟梁之材。是我們的態度,決定了他們是天才抑或愚蠢、成功抑或失敗、偉大抑或平庸。作為教育者我們曾以自己的陳舊思維約束學生,以自己淺薄的思想熏染學生,以自己過分的期望強求學生。而我們發現學生缺乏主動性和創造性得讓人無奈。說到這我有這樣一種領悟:賞識應成為我們對待孩子的心態,成為我們的思維方式和信念,因為它是一股神奇的力量,能照耀每個孩子的心靈。
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本文轉載
《三袋麥子》教學案 篇12
教學目標
1.學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
2.通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.在具體的語言環境中理解一些重點詞的意思。
5.在閱讀教學中尊重學生的體驗與感受,引導學生各抒己見,以獲得正確的價值取向,培養創造性思維能力。
教學重、難點
1.學習課文,抓住重點詞語,體會文中重點句子的含義。
2.有感情地朗讀課文,理解三個小動物的美好品格。
3.在閱讀過程中引導學生各抒己見,以獲得正確的價值取向,培養創造性思維能力。
教學準備
多媒體課件、頭飾。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、課題激趣,引入新課
1.教師:今天,老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事,你們想知道是什么故事嗎?故事的名字叫:《三袋麥子》。(出示課題:三袋麥子)
2.齊讀課題,指導子應讀輕聲。
3.讀了課題,你想提什么問題?
二、初讀課文,整體感知
1.自學課文
教師:下面先請同學們自己讀課文,注意老師提出的要求:(課件出示自學要求)
(1)先讀戴有紅帽子的生字,并用筆圈劃出來,再勾畫出生字、詞讀讀。
。2)遇到不認識的字、詞或聯系上下文理解,并多讀幾遍。
。3)再讀課文,邊讀邊標出段。注意,讀準字音,不添字,不漏字,把課文讀連貫。
(4)說說課文講了一個什么故事?
2.學生按自學要求自讀課文。
3.教師檢查糾正學生的不良學習習慣,幫助后進生學習。
4.檢查自學效果。
(1)課件出示生字詞。
饅頭烙餅迫不及待飽滿保存
雜糧防止嘴唇自豪收獲
(2)自讀,注意練好平、翹舌音,前、后鼻音以及一字多音。
(3)指名讀,并正音。
(4)請提出你沒有解決的字詞。
(5)請你說說課文講了一個什么故事?
三、再讀課文,理清脈絡
1.提出要求:
。1)把課文讀流利,不唱讀、不重復。
。2)請你按快過年了一年以后把課文分成兩部分,說說每部分講了什么?
2.學生默讀課文。
3.指名分段讀。(進行評價,獎勵)
4.全班交流:
第一部分(第1~4段):講三個小動物都意外地得到了一袋小麥,它們各自作了處理。
第二部分(第5~9段):講土地爺爺向三個小主人公詢問它們各自處理小麥的情況。
四、三讀課文,掃清障礙
1.同學們能不能自己或聯系上下文弄懂一些詞語的意思呢?
2.學生自讀,找出有疑難的詞語。
3.交流理解。
五、回扣課文,表演朗讀
1.讀了這個故事,對于故事中的主人公:小豬、小牛、小猴,你最喜歡哪一個呀?為什么?
2.師指導口述。(注意尊重孩子們獨特的體驗)
3.請孩子們戴著頭飾到講臺邊表演邊朗讀課文。
4.對孩子們的精彩表演進行評價、鼓勵。
六、作業練習,指導書寫
1.同學們,你們能介紹一下你是用什么好方法記本課中的生字的嗎?(全班交流識記生字的方法)
2.學生口述識記生字的方法,進行生字的識記。
3.教師范寫生字。
4.學生正確書寫本課生字,注意提醒孩子們正確的寫字姿勢。
5.同桌的小朋友對作業進行相互評價。
6.小結。
第二課時
一、激趣導入,引入新課
1.教師:小朋友,在節日里你們最希望得到誰的什么禮物?
上一節課我們學習了童話故事《三袋麥子》,我們來回憶一下故事的內容吧。ㄕn件出示問題)
。1)過年了,土地爺爺給誰送了什么節日禮物?
(2)一年以后,出現了三種完全不同的結果,出現了哪三種不同的結果?
過渡:究竟出現了哪三種不同的結果呢?今天我們繼續來欣賞這個故事。
二、精講課文,理解感悟
1.請孩子們自讀全文。
。1)要求做到五不:不加字、不減字、不漏字、不斷句、不重復。
(2)在學生初讀課文、整體感知的基礎上,引導學生找出描述三個小動物不同處理方法的句子和土地爺爺對小動物們的不同態度的句子,進行比較。
。3)描寫小豬的句子,用畫出來,描寫小牛的句子用畫出來,描寫小猴的句子用...畫出來。(畫完后讀一讀,然后全班交流)
2.課件出示問題
。1)三個小動物收到土地爺爺的麥子后,分別覺得這是怎樣的麥子,又是怎么想的?
(2)比一比,三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同?
(3)比一比,土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態度?
3.請孩子們帶著這幾個問題,再默讀全文。
4.全班交流。
5.教師將孩子們的答案進行梳理。
(1)三個小動物收到土地爺爺的麥子后,各自覺得這是怎樣的麥子,又是怎么想的?
小豬只看到麥子的顏色黃燦燦,他想到了吃;小牛只看到麥子的顆粒很飽滿,他想保存起來慢慢吃;小 猴覺得這是上等的麥種,想到了種。
、僭鯓拥柠溩邮巧系鹊柠湻N?(顏色黃燦燦,顆粒很飽滿等)
、谛『锬芸闯鲞@是上等的麥種,說明了什么?
、坌『锟闯鲞@是上等的麥種,他會怎么想呢?(從中體會小猴能認真動腦,考慮問題周到、長遠)
。2)比一比,三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同?
(小豬迅速作成食品吃光了;小牛把麥子好好地保存起來,慢慢吃,一年才吃了一半;小猴把麥子全種下了地,經過辛勤的勞動,獲得了大豐收)(通過比較,三個小動物的做法清清楚楚,一目了然)
。3)比一比,土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態度?(扣住哈哈大笑夸獎興奮三個詞,體會土地爺爺對三個小動物的做法一個比一個滿意)
6.交流描寫小豬的句子。
。1)誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子,指名回答。(課件出示描寫小豬的句子)
。2)小豬看著黃燦燦的麥子,心里會想些什么?(吃)心情怎樣?課文里哪個詞語最能體現小豬當時的心情,你能找出來嗎?(迫不及待)
(3)迫不及待是什么意思?你們在什么時候也有過迫不及待的情況?
(4)你能找一個詞語來替換迫不及待嗎?
。5)請你用迫不及待說一句話。
(6)他是怎樣處理這袋麥子的?結果怎樣?(做成各種各樣的食品,結果很快就吃光了)
(7)小豬的做法,土地爺爺是什么態度?(哈哈大笑)
。8)你覺得這是一頭怎樣的小豬?你是從哪里讀懂的?你們喜歡這樣的小豬嗎?
。9)揭示小豬的特點。教師:以前老師很討厭豬,因為它又胖又懶。現在聽了這個故事后我不禁對小豬刮目相看,開始喜歡它了,因為他憨厚可愛,還是個美食家,會把麥子磨成面粉,還能做成各種各樣的食品,可真能干!
指導朗讀:你覺得應該用怎樣的語氣朗讀小豬的句子?(喜歡)那好,就請你用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子,讀出小豬憨厚可愛的樣子吧!看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中,迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。(生有感情地朗讀)
。10)小結:剛才我們通過讀一讀句子、找一找關鍵詞,認識了一頭憨厚老實的小豬,最后通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格。
過渡:現在請同學們用同樣的方法自學描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內討論解決。
7.自學描寫小牛和小猴的部分。
。1)課件出示自學提綱:
小牛:
①小牛又是怎樣處理麥子的?結果呢?
②當土地爺爺了解小牛的想法和做法后,會怎樣夸獎小牛呢?
③你從小牛身上發現了哪些優點?(勤勞、節儉、有打算)
小猴:
、傩『锟闯鲞@是上等的麥種,他會怎么做呢?(種下地)
、谀銖男『锷砩习l現了什么優點?(看來小猴不僅聰明,還很有遠見)
、弁恋貭敔斒窃鯓釉u價小牛和小猴的?
。2)匯報:
(3)小結:雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式,但它們的心情都是一樣的,那就是非常開心。
。4)指導朗讀:現在,讓我們來扮演一下課文里的小牛和小猴,讀出他們當時開心的樣子來!好嗎?(抽生進行角色朗讀,并進行評價)
8.土地爺爺認為誰的做法最好?你從哪里看出來的?(高興)你是怎樣理解高興一詞的?你在哪些情況下有過這種心情?請你用高興的語氣讀讀這句話,行嗎?
9.思考:在三個小動物中,你最喜歡誰?請說出理由。
①同桌二人說說議議。
②班內交流:(開始,大家只看到小猴的優點,在老師的指導下,大家看到三個小動物各有所長,都很惹人喜歡)
小豬:憨厚可愛,性格率直,而且是個出色的點心師(能做各種各樣的食品)。
小牛:勤勞節儉,做事有打算,還是個很好的保管員(經常把麥子搬出去透風、曬太陽)。
小猴:聰明能干,觀察仔細,愛動腦筋。
至此,三個栩栩如生的小動物形象已出現在學生的腦海中。
三、回顧全文,角色表演
讓孩子們根據課文的內容,選擇自己喜歡的角色進行演繹。
具體做法是:
第一步:準備。以小組為單位定好角色,認真熟悉課文,談談自己打算怎樣來表演。教師指導:要注意小動物和土地爺爺當時的語言、表情,有些臺詞和動作要展開想象,自己設計。表演時,要進入角色,演出每個小動物的個性。
第二步:表演。先小組內演練,教師巡回指導,再選幾組演得好的孩子戴上頭飾上臺表演。
第三步:評價。師生共同點評。要求從表情、動作、臺詞、配合等方面做出綜合評價,選出最佳小組和最佳演員。
四、小結
學完這個童話,你懂得了什么?
五、拓展延伸
1.教師:學了這個故事后,你一定變得更聰明了。那么,如果是你會怎么處理你那一口袋麥子呢?
2.課后續寫《三袋麥子新傳》。