《獅子和鹿》教學案例（通用15篇）

《獅子和鹿》教學案例 篇1

　　教材分析：

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的價值。

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度

　　3.讀中感悟，初步理解物各有所長，所短，要全面的看待事情。

　　教學過程

　　一、課件導(dǎo)入  激發(fā)興趣

　　(出示課件)孩子們,這是什么?

　　(獅子)

　　她呢?

　　(是漂亮的小鹿)

　　二.初讀課文,感知內(nèi)容

　　兇猛的獅子和美麗的小鹿之間會有什么樣的故事呢?今天我們就來學習第28課:獅子和鹿,請同學們把語文書翻到第28課,把書端好,我們一起來聆聽范讀,在聽范讀之前老師有要求(展示臺出示讀書要求):

　　1.認真.仔細的聆聽范讀

　　2.初步了解課文講了一個什么故事.

　　這么美麗的故事你想不想自己讀讀呢?學生自己讀課文.(展示臺出示讀書要求)

　　1.用自己喜歡的方式把課文讀懂讀通順,難讀的句子多讀幾遍

　　2.用自己的話復(fù)述課文講了一件什么事情.

　　三再讀課文,體會鹿對角和腿的不同態(tài)度

　　課文中有一位優(yōu)雅的公主,她是誰?她來做什么?

　　生讀課文1.2段.

　　老師反問,這是小鹿嗎?為什么她自己不敢相信呢?

　　指名讀課文的第3段

　　想象,如果你是小鹿,突然間發(fā)現(xiàn)自己擁有一對絕美的鹿角,你會有什么樣的表現(xiàn)呢?(喜愛,歡喜,自豪)

　　那應(yīng)該怎么讀呢?(讀出自我欣賞,自我贊美之情)

　　學生練習讀。

　　出示珊瑚圖片,看珊瑚的美麗想象鹿角的漂亮,,再指名讀,比賽讀。

　　這時一陣清風吹來,小鹿看到了什么呢?同桌之間互讀課文第四自然段。

　　從課文的句子中我們不難看出小鹿?jié)M意自己的雙腿嗎?(不滿意)那應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢?(嘆息,抱怨的語氣)

　　男孩讀(有點不滿的味道,誰能讀的更不滿意一些?)女孩讀

　　學生邊讀老師邊板書(角美麗 腿難看)

　　四.深讀課文,體會鹿的態(tài)度轉(zhuǎn)變

　　小鹿覺得自己的角美麗，而腿難看，根本配不上那兩只美麗的角。可小鹿萬萬沒有想到，它的一舉一動正在被一雙眼睛緊緊地盯著，瞧，那是什么？（課件出示獅子圖）（1）請同學們閉上眼睛，聽老師來告訴大家接下去發(fā)生的事情。（師讀：就在小鹿準備離開的時候，忽然……讓學生感到驚心）

　　同學們，剛才你仿佛看到了什么，聽到了什么？感受到了什么？

　　帶著這種感受,小組合作讀一讀課文5.6自然段.

　　指名讀

　　孩子們,你們看過動物世界嗎？看過猛獸追趕獵物嗎那驚心動魄的場面嗎？是啊，對于弱者來說，那將是一場生與死的考驗，讓我們再讀課文，爭取通過我們的讀牽動所有人的心。

　　再指名讀(注意把描寫鹿動作的詞語重讀)

　　男女孩比賽讀

　　小組比賽讀

　　多么危險呀!經(jīng)歷了這次災(zāi)難，鹿對待自己的角和腿的態(tài)度，發(fā)生了怎樣的變化？

　　指名說

　　出示句子：他嘆了一口氣……

　　指名讀------（-如果嘆了口氣不讀，也輕聲把嘆口氣讀出來，會更好，先試一試）指名讀

　　小結(jié)：孩子，鹿的角很美麗、卻讓鹿險些喪命，鹿的腿很難看，但是關(guān)鍵時刻卻讓鹿獅口逃生  （板書  險些喪命  獅口逃生）

　　五.揭示寓意.拓展延伸

　　1.鹿角和鹿腿你喜歡什么?為什么?

　　先小組討論, 再指名說（預(yù)設(shè)：如果都說喜歡腿，引導(dǎo)把角去掉好不好？

　　教師總結(jié):是啊，寸有所長，尺有所短，任何一件事物，任何一個人都有優(yōu)點、缺點。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它。不要因為物的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定了它的長處。

　　2.學到這兒，你有什么話想對自己說嗎？或有什么話想對大家說嗎？指名匯報

　　全班討論

　　六.課堂總結(jié)

　　同學們說的都不錯,你們能把課文理解的這么好,可見你們真的長大了,老師真開心。象課文這樣用小故事來告訴我們大道理的文章,我們管它叫《寓言故事.》，在這個腳步匆匆的世界,寓言是一道別致的快餐,讀后它會帶給我們精神上的滿足和智慧上的啟迪。向我們以前接觸過的《農(nóng)夫和蛇》，《公雞和母雞》等等都是寓言故事。課后老師希望同學們多找找類似的寓言故事來讀讀好嗎？

　　七 板書

　　28獅子和鹿

　　角 腿

　　美麗   難看

　　險些喪命獅口逃生

　　尺有所短寸有所長

《獅子和鹿》教學案例 篇2

　　一、 教學目標：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、涵詠語言， 領(lǐng)會文本“對比”特色，悟得文本內(nèi)涵。

　　二、 教學重點：

　　指導(dǎo)理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　三、 教學難點：

　　體會故事所講述的道理。

　　四、 教學方法：通過文本解構(gòu)、重組、整合，充分領(lǐng)略文本“對比”特色，在此基礎(chǔ)上悟得文本內(nèi)涵。

　　教學過程

　　一、讀文：

　　1、檢查預(yù)習讀書情況。

　　2、男女生分讀全文（1-4女生，5-7男生）。

　　二、涵詠：

　　1、想到哪幾對反義詞？（如“漂亮”和“難看”；“送命”和“逃生”等。）

　　2、文章改成“鹿有一對美麗的角和四條難看的腿，漂亮的角讓它險些送命，難看的腿卻讓它獅口逃生。”你們還照樣喜歡嗎？

　　3、文章怎樣寫鹿角的美和鹿腿的難看？

　　（1）關(guān)注3個語氣詞“咦、啊、哎”背后的潛臺詞。

　　咦，這是我嗎？

　　啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

　　唉，這四條腿太纖細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　　（2）解構(gòu)、重組、整合文本。

　　池水清請的，像一面鏡子。 一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。

　　鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子：

　　“咦，這是我嗎？” 鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：

　　“唉，這四條腿太纖細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　他從來沒有注意到自己是這么漂亮！ 鹿開始抱怨起自己的腿來。

　　他不著急離開了，

　　對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” 他沒精打采地準備離開。

　　（鹿角還可以怎么比？課文為什么這么比？想象鹿還會怎樣抱怨自己的腿？）

　　4、思考鹿前后看法截然不同的原因。

　　鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。

　　就在獅子灰心喪氣不想再追的時候， 鹿的角卻被樹枝掛住了。

　　獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，

　　鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，

　　然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

　　鹿用盡全身力氣，使勁一扯，就不怕把角扯破甚至扯斷了？

　　5、回過頭來，你們能理解之前鹿對角的欣賞和對腿的抱怨嗎？

　　三、導(dǎo)法：

　　1、用上反義詞重改課題。

　　喜歡改后的題目嗎，為什么？

　　2、鹿角真的就那么中看不中用？

　　鹿腿就真的那么難看？

　　那么伊索為什么還要這么寫？

　　3、讀《伊索寓言》，學寫作技巧，悟人生哲理。

《獅子和鹿》教學案例 篇3

　　課前準備

　　 ①學生復(fù)習《陶罐和鐵罐》，思考課文的寓意。

　　②課文朗讀錄音帶。

　　復(fù)習回顧，揭示課題

　　①分角色朗讀《陶罐和鐵罐》。

　　②學生交流查找的有關(guān)鐵會氧化的資料。

　　③師生共同回味寓意：鐵罐很堅硬，這是鐵的優(yōu)點，但同時又具有會氧化的缺點。陶罐容易碰碎，這是陶制品的缺點，但同時又有不會氧化的優(yōu)點。所以我們要正確看待自己和別人的優(yōu)點和缺點。

　　④教師板書課題：獅子和鹿，請學生讀題。

　　⑤學生聽課文朗讀錄音，思考：這篇課文通過獅子和鹿的故事，要告訴我們一個什么道理呢？

　　開展讀書闖關(guān)活動

　　①進行闖關(guān)活動總動員，講清方法及規(guī)則。共設(shè)三關(guān)：第一關(guān)是讀準字音，讀通句子；第二關(guān)是有感情地朗讀課文；第三關(guān)是聯(lián)系已學課文和生活實際了解本課寓意。同座同學互為闖關(guān)員和守關(guān)員，做闖關(guān)的準備。

　　②學生自主讀書，做闖關(guān)的準備。

　　③同座同學開始闖關(guān)。一次沒有過關(guān)，可以練習后再次闖關(guān)。

　　④匯報、交流，展示闖關(guān)情況。鼓勵學生積極參與；參與第一關(guān)展示的可加1顆星，參與第二關(guān)展示的可加2顆星，參與第三關(guān)展示的可加3顆星。

　　a.愿意參與第一關(guān)展示的同學自己主動站起來，開火車分段朗讀課文。其他同學做守關(guān)員，看他們是否能通過。

　　b.愿意參與第二關(guān)展示的同學自己主動站起來，有感情地朗讀課文，師生互相評議，看哪些地方讀得有感情，也可請讀書同學自己介紹一下，為什么這樣讀。

　　c.愿意參與第三關(guān)展示的同學自己主動站起來，說說自己領(lǐng)悟到的寓意。看誰能聯(lián)系已學課文和生活實際說得有理有據(jù)。

　　⑤增設(shè)一項特別獎項——“智慧星”：鼓勵學生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。

　　拓展練習，引導(dǎo)實踐

　　①摘抄本課中你認為寫得寫的詞句。

　　②把這個故事講給爸爸媽媽或其他人聽。

　　③課后找《伊索寓言》讀一讀。

《獅子和鹿》教學案例 篇4

　　設(shè)計意圖：

　　根據(jù)略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，以學生自讀自悟、抓重點句品讀展開教學。由于三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，因而注重情境創(chuàng)設(shè)，激活學生對語言的感悟，在此基礎(chǔ)上以讀促思，探求寓意。

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓重點句閱讀，讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學流程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、激趣：今天老師帶了一位小伙伴一塊來到課堂上，是誰呢？瞧，它來了！（出示卡通小鹿）它給我們帶來了它的一些生活照，一起來欣賞！

　　2、欣賞鹿的圖片若干，引導(dǎo)評價鹿的樣子。

　　3、引出故事：小鹿還給我們帶來一個它曾經(jīng)歷過的故事。

　　二、初讀感知

　　1、自由讀讀故事，借助拼音讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并想想故事講了一件什么事。

　　2、交流上述問題。

　　三、精讀感悟

　　1、剛才我們欣賞照片評了鹿的樣子，那么故事中的鹿又是怎么評價自己的樣子的，用“     ”劃出鹿評價自己的句子，讀一讀，然后和同桌交流交流。

　　2、集體交流（隨機出示）：

　　句一：“啊！我的身段……美麗的珊瑚！”

　　⑴ 從這句話你體會到什么？

　　⑵ 指導(dǎo)看圖：是呀，你瞧，鹿站在池塘邊，低著頭，看著水中的倒影，正在欣賞自己的美麗，它邊欣賞邊贊嘆！

　　板書：欣賞

　　⑶ 誰來學學小鹿欣賞自己的美，讀讀這句話？抓住“啊”、“多么……多么……”，以及觀看珊瑚圖，指導(dǎo)讀出對角的喜愛、贊美。（指名）

　　板書：精美別致的  角

　　⑷ 情境描述引讀。（齊讀）

　　句二：“唉，這四條腿太細了……美麗的角呢？”

　　⑴ 從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　板書：細細的  腿

　　⑵ 評讀中引導(dǎo)學生讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。（指名-同桌-指名）

　　板書：抱怨

　　句三：“兩只美麗的角……獅口逃生。”

　　⑴ 這時鹿又怎么評價自己了？

　　⑵ 剛才還在抱怨自己難看的腿的鹿，它的態(tài)度怎么忽然發(fā)生了這么大的變化，到底發(fā)生了怎樣一件事呢？自由讀讀5、6自然段。

　　⑶ 閉眼聽音樂感受驚險。說說仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　⑷ 再讀5、6段，找與此聲此景相容的，能再現(xiàn)音樂的句子讀一讀，然后選擇一句把它讀好。

　　⑸朗讀交流鹿兩次遇險兩次脫險的句子，體會形勢危急。

　　⑹再讀句三，感悟態(tài)度發(fā)生變化的原因。

　　引讀：兩次遇險兩次脫險，經(jīng)歷了這生死攸關(guān)、驚心動魄的歷程后，鹿到現(xiàn)在還驚慌未定，心砰砰直跳，所以當它來到小溪邊，再次看到自己水中的倒影時，它嘆了口氣，說——（齊讀句三）

　　是呀，它心潮澎湃，感慨萬千，他說——（齊讀句三）

　　同學們，知道鹿的態(tài)度為什么改變了嗎？

　　板書：險些送命  獅口逃生

　　四、總結(jié)提升

　　1、感悟寓意。

　　⑴ 此時此刻鹿明白了許許多多，你知道它明白了什么嗎？舉舉生活中的例子。

　　⑵ 指板書總結(jié)：任何事物都有長處和短處，我們在欣賞它的長處時，也要正視它的短處，也不要一味抱怨短處而看不到它的長處，正如二年級時學過的成語“尺有所短，寸有所長……”

　　2、改題升華。

　　⑴ 每個故事都有題目，小鹿告訴我們——（出示小鹿與課題，齊讀）

　　⑵ 如果要你給故事取個題目，你會取什么？（評價鼓勵）

　　五、課外延伸

　　像這樣生動、有意義的寓言故事還有許多，比如《伊索寓言》這本書中全是這樣有趣的故事，課外可以找來讀讀。

　　板書設(shè)計：

　　欣賞   精美別致的    角    險些送命

　　抱怨     細細的      腿    獅口逃生

《獅子和鹿》教學案例 篇5

　　《獅子和鹿》教學反思

　　《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文.這是一個寓言故事,通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度,闡明了一個道理:物各有所長,所短;不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定它的長處.不要光圖美麗的外表,更要講實用;美和實用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值.

　　按照略讀課文的課時安排,《獅子和鹿》的教學任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成.本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學目標:第一,正確,流利,有感情地朗讀課文;第二,通過了解課文的主要內(nèi)容, 理解鹿對角,腿態(tài)度改變的原因,從而懂得寓言所蘊涵的道理.教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度;教學難點在于體會故事所講述的道理.

　　完成第一個教學目標,主要是針對不同階段的朗讀目標而采取不同朗讀教學策略.第一次朗讀目標設(shè)定為"學生能夠正確地朗讀課文",于是,我通過齊讀的方式,在齊讀當中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音,隨即把它們板書到黑板上,在齊讀后,馬上對這些字詞進行正音,并讓學生把正確讀音標到書本上.然后,進行第二次的朗讀—— 自由朗讀.第二次朗讀的目標是能夠正確,流利地朗讀課文,并且在朗讀的過程中思考課文的主要內(nèi)容,對課文的主要內(nèi)容有一個初步的,感性的認識,從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡.第三次朗讀,是重點句段的品讀,此次朗讀的目標是在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對重點句段的品讀,體會鹿的情感態(tài)度變化.所以,第一個教學目標的實現(xiàn),是貫穿于整節(jié)課的教學過程,是了解課文內(nèi)容,理解鹿對角,腿態(tài)度改變的原因,懂得道理的重要手段.

　　完成第二個教學目標,除了通過不同形式的朗讀外,在主要內(nèi)容的把握上,還通過主要內(nèi)容填空,根據(jù)有條理的主要內(nèi)容初步接觸劃分意義段等方法,理清課文的條理,從而為品讀課文奠定基礎(chǔ).在理解鹿對角,腿態(tài)度變化的原因上,我讓學生自主發(fā)現(xiàn),自己找出能夠體現(xiàn)鹿對角,腿態(tài)度的重點句段,然后通過指導(dǎo)朗讀,讓學生從讀中感悟,從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因.至于道理的把握,在整篇課文完結(jié)的時候哦,我編寫了一個后續(xù)的故事,利用這個后續(xù)的故事,讓學生自由發(fā)表見解,在教師的點撥下,悟出課文所蘊涵的道理.

　　我認為,《獅子和鹿》這篇課文的教學,有以下幾點值得反思:

　　第一,教學時間安排顯得前松后緊.前面正音,概括主要內(nèi)容,初步感受劃分意義段的部分花費太多時間.另外,在品讀鹿討厭自己的腿的時候,讓學生一邊做動作" 噘嘴皺眉",一邊抱怨,這個環(huán)節(jié)太羅嗦,先全班讀,再個別讀,再指導(dǎo)學生邊做動作邊讀,指名表演,再全班齊讀.一個句子就足足花費了5分鐘,實在沒有必要.所以,到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促,能夠感悟到道理的學生寥寥無幾.如果,能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,在出示了續(xù)寫以后,給充分的時間學生討論,思考,再讓學生發(fā)表他們的看法,從而得出道理;在得出道理后,鼓勵,引導(dǎo)學生聯(lián)系實際,舉出實際生活中的例子,再次說明問題,最后進行總結(jié),這樣安排和組織,就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了.

　　第二,引導(dǎo)和指令語言未能切合學生水平.在點明朗讀要求的時候,我只是說"請同學們讀出緊急的氣氛".這就忽略了三年級孩子的思維發(fā)展水平,他們不能理解"緊急的氣氛"應(yīng)該怎么讀.經(jīng)過思考,我認為,指令一定要包含引導(dǎo),如果在下達指令的時候,再加上引導(dǎo)"你們覺得很著急的時候說話的速度會怎么樣 語調(diào)會怎么樣 "通過這樣的引導(dǎo),學生就能清楚地明白如何讀出"緊急的氣氛",并且在以后的課文中,如果再遇到類似狀況,他們就自然理解應(yīng)該如何讀了.

　　第三,教態(tài)不夠自然.由于個人習慣和緊張兩個原因,上課的時候我總是不停地走來走去,這種情況必須盡量控制,減少.因為學生的目光總是會跟隨著老師,老師如果不停地走動的話,會影響學生精神的集中.

　　第四,板書沒有發(fā)揮作用.板書代表著上課的思路,代表著本節(jié)課的重點,應(yīng)該隨著每個環(huán)節(jié)的進行而添加板書.但是,我的板書是完成任務(wù)式的補上,沒有發(fā)揮到板書該有的作用.這點必須改正.

　　最后,語調(diào)和語速問題.語速偏快是我一直存在的問題,盡量減慢語速,重點,難點或者指令語尤其減慢,而且重復(fù)兩,三遍,學生才能記得或者來得及用筆記下重點.另外,語調(diào)起伏不大,缺乏抑揚頓挫,這樣學生會很容易覺得沉悶和疲累.在不同的環(huán)節(jié),不同的要求和不同的課文,語段用不同的語調(diào),整節(jié)課堂會生色不少.

　　總結(jié)了五點需要改進的地方后,這節(jié)課也有一些做得好的地方:

　　第一,這節(jié)課的重點,難點都能夠突出,基本上能夠完成教學目標,能夠呈現(xiàn)一個完整的課堂;

　　第二,授課思路比較清晰,條理分明,整節(jié)課能夠比較流暢地完成;

　　第三,環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡比較自然;

　　第四,感情朗讀指導(dǎo)得比較到位,能夠很好地通過朗讀體會態(tài)度的變化;

　　第五,在展現(xiàn)道理的時候,運用了續(xù)寫,提問的方法,既能夠總結(jié)全文,也能夠讓學生根據(jù)課文內(nèi)容和自己對道理的感悟自己編寫對話,從而引出寓言的道理所在.這種思維的拓展,既發(fā)揮學生的想象力和學習積極性,也能夠切實明白道理.

　　總的說來,雖然這節(jié)課能夠比較順利,流暢地完成,但是在教學設(shè)計,課堂組織,時間分配等教學基本功上還有十分多的改進空間.希望以后能夠逐步提高教學水平,實現(xiàn)有效的教學.

　　《獅子和鹿》教學反思

　　睡下了，如往日一般，反思一天的工作。想起了《獅子和鹿》的教學，心里不禁泛起一陣甜蜜。多么享受的一課啊！于是，忍不住，又爬了起來，重開電腦，盡快把心里這絲甜蜜敲了下來，好好慰勞自己。

　　這是一篇略讀課文。我把它分了兩個半節(jié)來教學。之所以這樣，是因為我覺得人的感悟是需要一個內(nèi)化的過程，把它都放在一節(jié)課，孩子們未必能夠得出自己最佳的想法。美酒的釀制也是這個道理。上半節(jié)在早上第一節(jié)課的后半段。已經(jīng)預(yù)習過課文，于是我便好像平時一樣，給他們朗讀課文，美其名曰給他們講故事。繪聲繪色地朗讀了小鹿在河邊喝水自我欣賞陶醉的一段，便打住，提問孩子們這幾段的主要內(nèi)容。小手高舉，看來這個問題不難。我請了閱讀治療班的一個孩子，他能從開小差到舉手發(fā)言，我應(yīng)該給他這個機會。他輕而易舉的歸納了這部分的主要內(nèi)容，言簡意賅，非常好。接著，繼續(xù)給他們朗讀后半段課文。當我讀到獅子狂追小鹿，小鹿美麗的角卻被樹枝纏住，眼看就要被獅子追上的時候，我偷偷地看了一眼孩子們，只見他們雙眼都盯著書，神情緊張，有的甚至攥緊了小拳頭，他們都在為小鹿捏著一把汗呢。看到他們這樣，我不禁想到對于一個語文老師，朗讀的教學技能是多么重要，是幫助他們走進文本，走進情景的重要手段啊。看，小鹿終于脫險了，孩子們也長長地吁了一口氣。聽完了后半段的內(nèi)容，我又請了一個學習中等的孩子歸納這部分的主要內(nèi)容，看來，也不難。內(nèi)容看來是讀懂了。接下來，我讓他們自己再把整個故事有感情地朗讀，然后思考小鹿說的話：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！孩子們紛紛發(fā)表自己的意見。再接著，我提出了這一課的主要問題：通過閱讀《陶罐和鐵罐》這個故事，我們學會了怎么去看待別人。從今天這個故事，你又受到了什么啟發(fā)呢？請你把你的看法和觀點寫下來。這時候，下課鈴響了。我讓孩子們利用課余時間，完成了這個練習。

　　下午第一節(jié)課，我又用了前半段時間來交流他們的觀點。我先請他們再把課文默讀一遍，閱讀自己的觀點，如果有修改的，盡快修改。然后我請了大約十個孩子把自己寫的觀點抄在黑板上。其他同學就在座位上和附近的同學交流看法。很快，上臺板書的孩子們寫好了，字體工整，非常清楚漂亮。“我覺得美麗的東西不一定有用，難看的東西也會有他的用處。”“每個人都會有優(yōu)點（長處）也會有缺點（短處），我們要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點（長處），也要正確對待自己的缺點（短處）。”最精彩的還是一個女孩寫的“每個人都會有短處，可是在不同的情況下面，短處有時也會變成長處”。我評價她是未來的哲學家。孩子們都笑了。……交流愉快和諧地進行著。孩子們也在不斷地汲取著他人的長處，修改自己或者補充自己的觀點。接著，我又問：“看來，大家都明白了一個道理，任何一種事物都是兩面的，有時候是優(yōu)點，有時候是不足。只有認識到這一點，才能注意發(fā)揮優(yōu)點，彌補不足。這樣的事例在我們的生活中也經(jīng)常存在，想想，能舉出一些例子來嗎？”課室悄然無聲。是在拼命思考？還是設(shè)問超出了他們的能力？我心里嘀咕著。“比如，隨著社會的發(fā)展，馬路上什么越來越多了？”我不得不自己去打破這個沉寂。“汽車！”“是啊！汽車越來越多，是好事兒還是壞事兒呢？”“我認為是好事兒。……”“我認為也有不足的……”“我認為有好的一面也有不足的一面。”班里不少孩子的家里都有車。這個情境正是他們?nèi)粘＝?jīng)常遇到的，于是，孩子們的話匣子打開了，滔滔不絕的論述著自己的觀點。在這個例子的啟發(fā)下，其他同學的思維也打開了。有個學生舉了自己上體育課扭了腳是壞事，可是扭了腳以后才發(fā)現(xiàn)原來爸爸媽媽是這么關(guān)心他的，同學們是這么友好的。還有的學生舉了自己發(fā)燒的例子。等等。我順勢說，今天，我們班的一個學生被林老師發(fā)現(xiàn)他在老師出差期間欠了很多作業(yè)，這是好事，還是壞事？孩子們一致說“壞事！”“那么，能不能想想辦法，把它變成一件好事呢？”一次要依時完成作業(yè)，要關(guān)心同學的思想教育在潤物無聲中完成。

　　最后，我讓孩子們比較了《陶罐和鐵罐》和《獅子和鹿》兩篇課文有什么相同的地方。然后讓孩子們用同樣的方法-------講一個故事說明一個道理或者引起讀者的啟發(fā)進行寫話，并作為課后作業(yè)。

　　課上完了，很滿足，也很開心。不但孩子們有所收獲，我自己也感受頗深。實際上今天就是一種辯證思維方式的滲透和陶冶。這是一種財富。我深深地體會到。只有辯證地去看待一件事物，才能讓自己始終保持樂觀的人生態(tài)度。再美的東西也有它的不足，再難看的東西也有它美的一面。在很多方面，我是個弱者，因此得以享受著朋友們的關(guān)愛和幫助；在某些方面，我也有自己的優(yōu)點，因此得以盡自己的能力去關(guān)愛和幫助那些需要的人們。給予和獲得都是愛。

《獅子和鹿》教學案例 篇6

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：能有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法目標：通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學習的重點。

　　3.情感與態(tài)度目標：教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。

　　教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　教學難點：使學生體會故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　教學準備：課件

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學們，你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么?

　　2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請同學們讀一讀這個句子。

　　3.師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。

　　二、初讀全文，了解課文大意。

　　1.你想想自己讀一讀課文嗎？請同學們自由朗讀全文吧！（課件出示自讀要求。）

　　2.老師要看看同學們讀書時認不認真，請同學們看一看這些詞語，你都認識它們嗎？（課件出示詞語）

　　a、同桌互相讀。b、開火車讀。c、生齊讀。

　　3.你能說說課文主要講了一件什么事？指名根據(jù)提示說一說。

　　三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。

　　1.師:故事到底怎么向我們展開呢?讓我們一起慢慢走進課文,去看看到底是怎么回事!請同學們自由讀一讀課文1-3段，想一想小鹿認為自己的角怎么樣。板書鹿角

　　2.小鹿認為自己的角怎么樣?(美麗)板書美麗

　　小鹿是怎樣贊美自己的角的？

　　（1）學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　　a.它把自己的角比作什么？(珊瑚)出示珊瑚圖,感受讀

　　b.小鹿,小鹿,你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）

　　c.同學們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？

　　（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話

　　3.正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第四段，找一找它怎么評價自己的腿？板書鹿腿

　　a.它認為自己的腿怎么樣？（難看）板書難看

　　b.小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）

　　c.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）

　　師：看起來它十分不滿意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！

　　課件出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

　　個別讀、齊讀

　　4.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）

　　多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5段

　　（1）師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學們輕聲讀一讀課文第六自然段。

　　（2）反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第六段的第一句)

　　（3）那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點害了它)朗讀剩余部分,讀出危險

　　(4)幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長長的舒了一口氣,小鹿也長長地嘆了一口氣說:“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

　　四、師生共同總結(jié)，提示寓意，拓展延伸。

　　1.好了，學習到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？

　　2.師總結(jié)：很高興同學們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”（板書）不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　3.小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多。現(xiàn)在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來

　　板書設(shè)計：

　　28.獅子和鹿

　　鹿角鹿腿

　　美麗難看

　　差點送命逃生

　　尺有所短，寸有所長

《獅子和鹿》教學案例 篇7

　　一、說教材

　　《獅子和鹿》是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對比分明，語言非常優(yōu)美，在生動的故事當中蘊含著深刻的道理。

　　二、說教學目標

　　針對本課課型特點的分析，結(jié)合課前導(dǎo)讀提示，我擬定了以下目標：

　　1、讀課文，了解課文講了一個什么故事。

　　2、明白課文揭示的寓意，并聯(lián)系實際說說自己的體會。

　　3、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》，比較兩篇課文之間的相同之處。

　　根據(jù)學生的實際情況，我認為明白課文揭示的寓意是本課的教學重點，難點在于比較兩篇課文的相同之處。

　　三、說教學過程

　　（一）首先我用《陶罐和鐵罐》的圖片簡單地引入新課。再根據(jù)以往學習略讀課文的經(jīng)驗，充分利用課前的導(dǎo)讀提示，讓學生明白本課要完成的學習任務(wù)。

　　（二）初讀課文，了解大概

　　1、自由朗讀，要求讀準字音、讀通句子。

　　2、會讀生詞，提示里邊的多音字。

　　3、讓學生找出詞語里邊蘊含的反義詞，并借助這些反義詞說一說課文講了一個什么故事。再用填空的方式告訴學生怎樣簡潔地概括。

　　4、接著借助這個主要內(nèi)容過渡到鹿贊美角和抱怨自己腿的句子。這個環(huán)節(jié)中，重點是這兩個句子。

　　①我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。

　　②唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？

　　在這兩個句子的朗讀中，我在評價語言中給了學生極強的暗示，如：我從你拖長的“啊”里聽出了你的自豪；我從你讀的重重的兩個“多么”里聽出了你驕傲。讓學生明白這個句子應(yīng)該怎么讀。第二個句子，我將這個帶有強烈語氣的反問句和陳述句進行對比，讓學生體會區(qū)別，進而感受到強烈的語氣。

　　5、在學生充分體會到鹿欣賞角抱怨腿的時候，拋出課文最后一句話：兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。并提問是什么使小鹿的看法發(fā)生了變化呢？

　　學生默讀課文第5、6兩個自然段，勾畫出相關(guān)的語句。并用“因為……所以……”說說鹿轉(zhuǎn)變態(tài)度的原因。

　　（三）提高認識，明白寓意

　　在明白鹿態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因之后，學生都表示這時候喜歡的是鹿的腿，進而我提出問題既然都不喜歡鹿的角，那我們把它鋸掉好不好？老師扮演鹿，學生勸解。在學生勸解的過程中讓學生明白看問題要全面，要正確對待優(yōu)缺點這一寓意。

　　（四）拓展

　　1、在學生明白了這一寓意的時候，讓學生說說在自己生活中的事例，將理論聯(lián)系到實際，明白在生活中看待事物不能片面。

　　2、最后在完成本課和《陶罐和鐵罐》比較的時候我先讓學生快速地瀏覽兩篇課文，再通過小組討論完成兩篇課文的比較。最后得出結(jié)論兩篇課文的寓意相同，都是通過一件具體的事例來說明道理的，都采用了擬人化的手法。這其實是童話寓言的基本寫法，這一環(huán)節(jié)是在為語文園地中的習作做鋪墊。

《獅子和鹿》教學案例 篇8

　　[教學目標]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文重點句的自讀自悟，體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。

　　3、通過對課文質(zhì)疑，解疑，明白故事中所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

　　[教學重、難點]

　　教學重點是體會鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度。

　　教學難點是了解故事所蘊涵的道理。

　　[課時安排] 一課時

　　[教學實錄]

　　(情景導(dǎo)入，激趣揭題。)

　　課件展示：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。

　　師：同學們看，老師今天把誰請到我們的課堂？

　　生：小鹿姐姐！

　　師：對呀，小鹿姐姐說今天非常高興能來到我們的課堂，見到各位同學，小鹿姐姐夸我們了，說今天我們?nèi)��?）班的同學都很精神，等會一定會表現(xiàn)很棒，那你也能夸夸小鹿姐姐嗎？你覺得它什么地方最美？

　　生：我覺得小鹿姐姐的角很美。

　　師：那你能直接夸夸小鹿姐姐嗎？

　　生：小鹿姐姐，你的角真美！

　　師：哎，小鹿姐姐聽到了你的贊美，非常高興。還有誰來夸夸小鹿姐姐？

　　生：小鹿姐姐，你的角可真漂亮，像美麗的珊瑚。

　　師：同學們可真會說話！小鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，這件驚心動魄的事使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的吧。

　　（出示句子）

　　師：“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這到底是怎么回事呢？究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。請同學們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。

　　（板書課題《獅子和鹿》）

　　生：獅子和鹿。

　　（整體感知，概括課文大意。）

　　師：到底發(fā)生了什么事呢？同學們趕緊打開書本，用自己喜歡的方式認真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求：

　　（出示要求，師讀： 1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。

　　2、讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？）

　　（生從自由讀變成了齊讀）

　　師：同學們讀得非常整齊，而且有感情。不過，老師有個溫馨小提示要送給大家的，老師的要求是自由讀，可是我們班的同學自由讀、自由讀，讀著讀著就變成了齊讀。接下來，要認真聽清老師的要求，好嗎？

　　生：好！

　　師：同學們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

　　生：敢。

　　師：那就先進入詞語王國看看吧。這里有也接受老師今天帶來了三個門，智慧門、快樂門、趣味門，這些詞語都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語王國”）

　　欣賞     勻稱     精美別致

　　抱怨     難看     撒開   掙脫    獅口逃生

　　師：你們想先進去哪一道門呢？

　　生：智慧門……生：趣味門……生：快樂門……

　　師：那我們就先進去快樂門去看看吧。請看，哪位同學先來過關(guān)？

　　（利用小老師帶讀、齊讀、男女分讀、個別讀等各種形式學習詞語）

　　師：同學們可真棒！把這三關(guān)都過了，你們都擁有了快樂、智慧和趣味，恭喜你們！可是更大的挑戰(zhàn)還在后面哦，怕不怕？

　　生：不怕。

　　師：好，請看（出示“挑戰(zhàn)之門”），誰能選用剛才三道門上的詞語說說發(fā)生了一件什么事？

　　叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____的腿救了他的命。

　　（師邊讀句子，生邊填空，師再確定，生齊讀一次。）

　　師：三（2）班的同學可真聰明，老師只講了一次，你們就都記住了。當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那難看的腿救了他的命。于是鹿嘆了口氣說——

　　（屏幕出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！）

　　生：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　　師：是啊，當鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　　（細讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。）

　　師：美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們在文中找出相關(guān)的句子，劃出來讀一讀吧。

　　（生找句子）

　　師：找到了嗎？小鹿是怎樣贊美自己的角的？誰來說說？

　　（學生把找到的句子進行朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。）

　　師：同學們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）

　　生：珊瑚。

　　師：小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來贊美它？

　　生：漂亮的珊瑚。

　　……

　　師：鹿角確實很美！美麗的小鹿，當你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你的心情怎么樣啊？

　　生：很高興。

　　生：很興奮。

　　……

　　師：哦，那你就興奮地夸夸自己吧！（再請生個別讀）

　　師： 啊，老師聽出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角。“多么……多么……”兩個多么，可以看出小鹿是多么喜歡自己呀！你也能用“多么……多么……”來說一句話嗎？

　　出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

　　我們的教室多么明亮，多么______！　　

　　我們的校園多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　生：我們的教室多么明亮，多么寬廣！

　　師：可以把“寬廣”改為……

　　生：寬敞。

　　師：對了，在這里用“寬敞”更好。

　　（同樣的方法進行下面的句子練習。）

　　師：同學們可真會說話！小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——

　　生：不喜歡了。師：那小鹿為什么會認為自己的腿是難看的呢？

　　（出示：鹿忽然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）

　　師：誰能來讀讀這個句子？

　　生讀。

　　師：同學們，我們在讀這句話的時候，應(yīng)該帶著怎樣的表情呢？（師示范撅嘴、皺眉，生模仿）

　　師：好，誰能帶著這樣的表情來說說這句話？

　　生讀。

　　師：瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰也來抱怨一下。

　　（再請生個別讀后齊讀）

　　師小結(jié)過渡：小鹿的腿確實難看，可是就在他抱怨的時候，——

　　（屏幕出示第5自然段，生齊讀）

　　師：哎呀，一頭獅子正悄悄地向小鹿逼近，看來一場獅鹿大戰(zhàn)是不可避免了。同學們看過“動物世界”嗎？看到猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？對于弱者來說，那可真是一場生與死的考驗。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢？我們一起去看看吧。

　　（出示圖片和第六自然段，師范讀第六自然段）

　　師：同學們，你們看到了什么？聽到了什么？或者感受到什么呢？

　　生：我覺得很害怕。

　　生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來。我的心怦怦地跳，很緊張，感覺獅子就要吃了我了。

　　……

　　師：多緊張的場面啊，你能把這種緊張的逃生氣氛給讀出來嗎？

　　生：能。

　　師：好，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀這段。

　　（生齊讀）

　　師：小鹿最終逃脫了獅子的追殺嗎？

　　生：逃脫了。

　　師：那它又是靠什么脫險的呢？接下來，請小組內(nèi)討論討論，等會小組代表來說一說，開始吧。

　　（小組內(nèi)進行討論）

　　生：小鹿是靠它那難看的腿脫險的。

　　師：只是難看的腿嗎？

　　生：小鹿是靠它那難看而有力的雙腿脫險的。

　　師：對，有力。還有嗎？

　　生：小鹿的腿很靈活。

　　……

　　師：是呀，小鹿的腿雖然難看，可是卻靈活、有力、迅速。我們一起來看看。

　　（屏幕出示“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。”“眼看獅子就要追上了，鹿用盡身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。”）

　　師：在這個生死攸關(guān)的時刻，你能把這個句子讀好嗎？

　　（男、女分開讀）

　　師：是呀，危急時刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過了這一個劫難，此時此刻，你覺得小鹿的腿怎么樣？還是不是只是難看啊？

　　生：不是。

　　師：同學們都有了新的認識，小鹿也對自己的角和腿有了新的認識，它跑到小溪邊，停下腳步，嘆了口氣，說——

　　（出示句子：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）

　　生讀。

　　（點明寓意，理解故事所要告訴我們的道理。）

　　師：同學們，小鹿姐姐的故事講完了，其實小鹿姐姐今天來我們的課堂可不單單是來看看我們，它還特別希望同學們能從它的這個故事中有所收獲，那你知道，小鹿姐姐是想通過這個故事告訴我們什么嗎？

　　生：這個故事告訴我們難看的東西不一定沒有用，美麗的東西也不一定有用。

　　生：什么東西都不可能十全十美。

　　生：我們要看到別人的長處，也要看到自己的短處。

　　……

　　師總結(jié)：是呀，同學們，就像你們剛才所說的，任何事物都有它存在的價值。老師很高興，小鹿姐姐也非常高興，同學們能從這個寓言故事里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物都不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　（布置作業(yè)。）

　　師：同學們，今天學的這個有趣的故事，來自《伊索寓言》，這本書里還有很多生動有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐貍和蟬》、《狼來了》等等，請你在課后讀一讀這本書，老師相信，讀完它你一定會變得更聰明的，好嗎？

　　板書設(shè)置：        28.獅子和鹿

《獅子和鹿》教學案例 篇9

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內(nèi)容，理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度，了解故事所蘊含的道理。

　　3.培養(yǎng)獨立自主的閱讀能力。

　　教學重點、難點

　　1.理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后的不同的態(tài)度。

　　2.體會故事所講述的道理。

　　教學準備

　　1.學生預(yù)習課文。

　　2.每人課前閱讀一個童話故事。

　　3.課件。

　　課時安排1課時

　　教學流程

　　一、出示圖片，形象揭題

　　1.課件展示圖片：在茂密的大森林里，住著許多小動物，有鹿、有獅子。看到這兩種動物，你想到了什么呢？鼓勵學生暢所欲言。

　　2 、教師小結(jié)激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻要告訴我們一個新的道理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領(lǐng)強，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個道理。

　　二、出示學習要求，明確學習任務(wù)

　　1 、引導(dǎo)學生讀課文前的導(dǎo)入語，學生歸納閱讀要求。

　　2.課件展示學習要求：

　　（1）了解這篇課文講了一個什么故事。

　　（2）聯(lián)系實際說說自己受到什么啟發(fā)？有什么體會？

　　（3）把本文和《陶罐和鐵罐》一文作比較，說說它們有哪些相同的地方。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1 、讀一讀：學生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意兩個多音字。

　　2.想一想：聯(lián)系上下文想一想生字詞的意思。

　　3.說一說：小組內(nèi)互相提醒容易讀錯的字詞，交流對本課生字新詞的理解和理解方法，然后全班匯報。

　　教師及時點撥小結(jié)，如鼓勵大家用看圖、換詞的方法理解“勻稱”，用聯(lián)系上下文和找近義詞的方法理解“抱怨”。

　　4 、議一議：課文主要寫了一件什么事？

　　【從整體入手，整體把握，整體感知。引導(dǎo)學生學習，教給學生一些閱讀的方法；讀一讀、想一想、說一說、議一議。】

　　四、再讀課文，加深理解

　　1 、學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在自己喜歡的句子或感受深刻的地方做上記號，多讀幾遍。

　　2 、指名請幾位同學朗讀展示自己喜歡的句子或感受深刻的句子。

　　3 、一起來評一評讀得怎么樣。教師相機做朗讀指導(dǎo)。

　　教師相機提取幾個重點的句子引導(dǎo)學生進行賞析：

　　（1）課件出示：“啊，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　指導(dǎo)讀出鹿喝水的悠閑和發(fā)現(xiàn)自己水面倒影的驚喜。

　　填一填比喻句：鹿的角好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　誰能用“多么……多么……”練習說話？

　　（2）課件出示：“哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　指導(dǎo)讀出對腿的不滿和抱怨。

　　比較：這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　　這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。

　　【這里以讀代講，讀中感悟，讀想結(jié)合。通過角色體驗、朗讀感悟，引導(dǎo)學生把自己和鹿的形象融為一體，從而對文本產(chǎn)生親近感，感悟語言的優(yōu)美，較好地培養(yǎng)了學生的語感。】

　　五、品讀重點段落，體會課文道理

　　1.課件出示課文第6──7自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀，可以把喜歡的詞句讀給同桌聽，可以和好朋友一人一句交替讀。

　　2 、課件點紅并齊讀：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　　請學生從中找出兩對反義詞：美麗──難看送命──逃生

　　3.想一想：難看的腿有什么優(yōu)點？美麗的角又有什么缺點？

　　4 、說一說：你從中明白了一個什么道理？有什么體會？

　　鼓勵學生聯(lián)系課文、聯(lián)系自己的生活實際來談，鼓勵和尊重學生的獨特感受。

　　5.教師相機小結(jié)。

　　六、比較學習，領(lǐng)悟作者通過具體的事例來說明道理的表達方法。

　　這兩篇課文都是童話故事，都是通過一個具體生動的故事告訴我們要學會全面地看問題，正確地對待自己和別人。在寫法上，它們有一個共同的特點，都是通過具體的事例來說明道理。類似寫法的課文我們學過許多：如《兩只小獅子》、《駱駝和羊》、《狼和小羊》等。

　　你也能舉例說說嗎？

　　七、學生總結(jié)本堂課的收獲。（內(nèi)容、思想、表達方法、學習方法、朗讀……）

　　【學生的總結(jié)往往比教師的總結(jié)更深刻、真實、有效。】

　　八、學生自己設(shè)計作業(yè)：可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情的朗讀課文，可以復(fù)述課文，可以比較這篇課文和其他課文的異同……

　　【自己設(shè)計自己喜歡的作業(yè)，增強了學生完成作業(yè)的興趣。】

　　《獅子和鹿》教后反思

　　本學期，我們中段教研組根據(jù)學生實際情況制定了如何提高學生口語交際能力的研究課題，在前段時間的校第一輪公開課中，我們均以口語交際課為內(nèi)容進行了課題研究。那么，如何在平時的閱讀課中培養(yǎng)學生的口語交際能力呢？我們將此作為了第二輪公開課的研究重點，為此我選擇了上《獅子和鹿》這節(jié)課。

　　《獅子和鹿》這節(jié)課因是自讀課，所以我就放手讓學生自已讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀后，我又結(jié)合本學期我們的研究課題—“對學生口語交際能力的培養(yǎng)”，引導(dǎo)學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方，并根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。學生各自發(fā)表了意見，有的學生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。更有一個同學范鑫說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。同學們更總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。看來我們從課文里確實是能教學生學會很多東西。同時我也突然有了一個計劃：現(xiàn)在市面上雖然有很多兒童讀物，但很多內(nèi)容卻并不能引導(dǎo)學生有一顆美好的心靈，我想為我的學生們多寫一些這樣的故事，讓孩子們在故事中慢慢學會做人。而這同時還有很重要的一點就是，我明顯的感到，我的孩子們愛說了，敢說了，也會說了，我為此由衷地感到高興。

《獅子和鹿》教學案例 篇10

　　今天又上了一節(jié)略讀課文，校長來聽課，也給我了很多很好的建議，結(jié)合他的建議我來說一下我的反思。

　　一、導(dǎo)入：圖片引入，說說對兩種動物的印象。

　　（反思：由于學生預(yù)習了課文，對獅子和鹿的印象都能抓到“兇猛”和“美麗”的關(guān)鍵詞）

　　二、初讀：自由讀課文，讀準字音，并思考：課文講了一個什么故事。

　　（反思：原先有兩個學生各說了一半的內(nèi)容，我想找一個學生來把他們說的再概括一下，誰知道找了兩個都是在復(fù)述課文，說明學生在審題方面，耳朵還是不都清醒。）

　　三、再讀：把自己喜歡的自然段多讀幾遍，說說從中讀懂了什么或者你為什么喜歡這個自然段？

　　（反思：這個環(huán)節(jié)是讓學生自由讀，自己獨立去理解課文，把自己讀懂的進行交流。其實包含了整節(jié)課的重點難點和詞句積累。但是，由于自己不夠機智，有時會重復(fù)學生的話，有些該體會的也沒有很好地進行體會。先是一學生說了最后一個自然段，一下子把文章的難點就擺出來了，但怎樣引導(dǎo)學生去理解難點，由于怕自己說的多，還是讓學生繼續(xù)說說自己喜歡哪些自然段。有學生說到了第三自然段的比喻句，相機進行了朗讀訓練，但沒有及時進行總結(jié)鹿對自己角的看法；特別是有一個學生說道她最喜歡5-7自然段，因為她知道了鹿對自己的角和腿有了新的看法，其實這里可以在進行比較，學習第四自然段，讓學生知道路對角和腿的不同態(tài)度，然后轉(zhuǎn)折到為什么會發(fā)生這種變化，引入獅子的追捕，體會危急的時刻鹿的腿發(fā)揮了什么作用？然后引導(dǎo)學生從鹿的態(tài)度的前后變化去感悟文章要告訴我們的道理。）

　　四、感悟：學習了這篇文章，你知道了什么或者受到什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實際，聯(lián)系學習說一說。

　　（反思：學生都能說外表好看不一定有用，難看不一定沒用；我們要學會正確的看待別人和自己等等，但是聯(lián)系學習和生活實際就沒有很好地引導(dǎo)學生進行反思和挖掘，感悟的深度還是比較表面的。特別是可以聯(lián)系殘運會之類的，體會殘疾人身殘志堅的那種精神，對他們的影響可能會深入一點。）

　　五、拓展：比較《陶罐與鐵罐》與本篇課文的相同點。

　　（經(jīng)過引導(dǎo)學生還是能得出結(jié)論的，到這里我才想起聯(lián)系生活和學習來說說自己的感悟，只讓兩個學生說了，都比較淺顯。）

　　總反思：

　　在進行教學設(shè)計的時候，我的思維還是比較有限，思想的高度不夠，想問題看問題也不夠全面，只著眼于眼前，而很難讓自己跳出來看世界。自己在聯(lián)系生活實際方面還是做的不好，還需要多一雙眼睛，多一顆敏銳的心，充分去挖掘一些深層次的東西，而不應(yīng)該貪圖于膚淺。

　　略讀課文應(yīng)該怎么上？在略讀課文的教學中，經(jīng)過不斷地聽課和思考，我也大概地總結(jié)出了上面的五步驟，其實很多時候我們就喜歡把簡單復(fù)雜化，何不試試把復(fù)雜簡單化呢？

《獅子和鹿》教學案例 篇11

　　【教材分析】

　　這篇略讀課文講的鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　【教學目標】

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學習的重點。

　　3、教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。

　　【教學準備】　課件

　　【教學過程】

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　課件展示：一只漂亮的鹿

　　1、同學們，今天老師把誰請來了？（小鹿姐姐）

　　你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。

　　2、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法。師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

　　二、初讀全文，了解課文大意

　　1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順，并說說講的是怎樣一個故事。

　　2、檢查生字、詞語。重點是多音字的區(qū)分。

　　三、再讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因

　　1、通過朗讀我們知道小鹿對自己的角和腿的態(tài)度是不同的，那么小鹿是怎樣贊美自己的角，又為什么討厭腿呢?讓我們來讀讀第1到4自然段。

　　2、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請你用——劃出來。

　　①學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　　②它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？

　　③當它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）

　　④誰能把這樣的心情讀出來？

　　⑤用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

　　我們的教室多么明亮，多么______！

　　我們的祖國多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　再次指導(dǎo)朗讀，突出“多么……多么……”

　　3、小鹿為什么會認為腿是難看的？用～～劃出來。

　　①學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　　②選句

　　唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

　　ⅰ唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。（　　）

　　ⅱ　唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。（　　）

　　③小鹿說這句話時，有什么表情你注意到了嗎？（噘嘴、皺眉）

　　你們什么時候噘嘴、皺眉？讓我們噘著嘴，皺著眉再來讀讀這個句子。

　　4、過渡：是啊，小鹿這時的心情是復(fù)雜的，它為自己美麗的角感到驚喜，卻又為難看的腿感到不滿。正當他沒精打采地準備離開時，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄向自己逼近。

　　（對學生）小鹿，小鹿，獅子來了，你會怎么做？

　　小鹿撒腿就跑，那它有沒有逃出獅口呢？自由讀第六自然段。

　　①說說在逃脫的過程中,美麗的角帶來了什么麻煩,而難看的腿起了什么作用？

　　難怪小鹿會說：“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

　　②你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？

　　5、師小結(jié)

　　尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。

　　四、課外鏈接：介紹《伊索寓言》。

　　【板書設(shè)計】

　　獅子和鹿

　　鹿角      美麗      險些送命

　　鹿腿      難看      獅口逃生

《獅子和鹿》教學案例 篇12

　　[教學目標]

　　1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

　　3 培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　[教學重點]理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　[教學難點]體會故事所蘊含的道理。

　　[教學方法]情感朗讀法，情境教學法，自主、合作、探究法。

　　[學法指導(dǎo)]

　　創(chuàng)設(shè)情境，把課本變成學生思想馳騁的草原，實現(xiàn)生本對話、生生對話、師生對話。通過引導(dǎo)學生看圖、說話、質(zhì)疑、讀書、圈畫、思考、想象、交流來進行自主合作探究學習，激發(fā)學生的主動意識，在自讀自悟中培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。

　　[教學準備]小鹿圖片、多媒體課件、字詞卡片。

　　[教學設(shè)計]

　　一、看圖說話，激趣導(dǎo)入

　　在茂密的叢林中，生活著許多可愛的小動物，其中有一只小鹿非常想和大家交朋友，今天隨老師來到了課堂上，大家歡迎它嗎？喜歡它嗎？（貼出鹿的圖片）

　　1、你最喜歡它哪兒？為什么？（生看圖說話）

　　2、大家猜猜看，它在叢林中生活得怎樣？（師相機板書：平時、危急關(guān)頭）

　　3 、 揭示課題：正如大家所說，有一天它遭到一只獅子的追趕，簡直是太驚險了，我都替它捏了一把汗。大家想看看當時的情景嗎？（板書課題，學生質(zhì)疑）

　　[設(shè)計意圖：看圖說話，激趣導(dǎo)入，構(gòu)架理解課文內(nèi)容的情感橋梁，同時為課后拓展的續(xù)編故事和創(chuàng)編故事做鋪墊。]

　　二、朗讀欣賞，整體感知

　　播放多媒體動畫朗讀課件，學生認真觀看并思考：

　　1 、課文主要講了一個什么故事？

　　2 、誰找到了剛才所提問題的答案？

　　[設(shè)計意圖：通過視覺感受，讓學生經(jīng)歷一次情感體驗，從內(nèi)心深處體會鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度的原因，為學生朗讀感悟積淀感情基礎(chǔ)，繼續(xù)引導(dǎo)學生學習整體把握課文內(nèi)容的方法。]

　　三、合作探究，朗讀感悟

　　這個故事的語言多么優(yōu)美，情節(jié)多么扣人心弦啊，簡直把大家迷住了。讓我們用自己最喜歡的方式朗讀課文，學習生字詞，劃出喜歡的部分和感受最深的地方，然后和學習伙伴交流交流。

　　1 學生同學習伙伴自由合作，讀、劃、議、評。

　　2 匯報交流：

　　認讀生字詞，并引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義。（卡片出示）

　　3 朗讀匯報，師相機引導(dǎo)感悟體會，指導(dǎo)感情朗讀。

　　師引導(dǎo)提示：誰來展示朗讀自己喜歡的部分或感受最深的內(nèi)容？你為什么喜歡？你有什么感受？你讀懂了什么？小鹿此時是什么心情？你想用怎樣的語氣朗讀？

　　[設(shè)計意圖：通過自主、合作、探究的方式，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在接觸文本、思考文本、感悟文本的過程中實現(xiàn)師生互動、生生互動，在交流、朗讀中注重學生對文本的獨特感受、體驗和理解。引導(dǎo)學生用眼睛去接觸文本，用大腦去思考文本，用朗讀去轉(zhuǎn)換、表現(xiàn)文本，用語言去表達對文本的感悟，從而把培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力落到實處。]

　　四、精讀品味，體會道理

　　1、 從鹿在平時和在危急關(guān)頭對自己的角和腿的態(tài)度，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（1）默讀課文，找出鹿評價角和腿的話，用筆劃下來，再感情朗讀。

　　（2）你有什么體會？（師相機板書：欣賞、抱怨、責怪、感謝、不實用、實用）

　　2 重點品讀（課件出示鹿的四次評價語）

　　（1）男女生分別對比讀鹿對角的前后評價和對腿的前后評價，問：為什么鹿對自己的角和腿前后的態(tài)度不同？

　　（2）你受到了什么啟示，想對小鹿說點什么？

　　3 小鹿自己也深有體會，我們來聽聽它是怎么說的。（課件出示，生齊讀）

　　4 聯(lián)系實際，由文入情：學生聯(lián)系實際暢談體會（鼓勵學生舉生活中類似的事例來說明自己的觀點，可以從多個角度來談，說的有道理即予以肯定。師相機板書故事蘊含的道理）。

　　[設(shè)計意圖：以小鹿的前后態(tài)度對比為切入點，抓重點語句，采取多種方式朗讀感悟，聯(lián)系學生的認知世界和情感世界，走進文本情境，獲取真實感受，從而突出重點，突破難點，體會故事所蘊含的道理。]

　　五、遷移拓展，續(xù)編、創(chuàng)編故事

　　1、 師：小鹿獅口逃生，學會了科學思考，懂得了全面看待問題。然而故事到這里并沒有結(jié)束。當夜幕降臨，大地悄然入睡的時候，小鹿的眼睛對耳朵說起了悄悄話：“哎，主人現(xiàn)在對它的四條腿滿懷感激，卻完全忽視了我們，你不覺得委屈嗎？”耳朵會怎么回答呢？接下來又會發(fā)生怎樣的故事呢？

　　其實在小鹿的身上，在動物王國和其他王國里，每天都有許多有趣的故事發(fā)生。我們可以課外閱讀寓言故事，也可以展開我們想象的翅膀，來續(xù)編或創(chuàng)編故事，看看我們的故事將給人們以怎樣的啟示……

　　2 、學生口頭編故事。

　　[設(shè)計意圖：樹立大語文教育觀，注重知識遷移，由課內(nèi)向課外延伸，擴大學生的閱讀量面，全面提高學生的閱讀能力，同時拓展學生思維，激發(fā)創(chuàng)作的欲望，為本單元的口語交際和習作做鋪墊。]

　　[教材簡析]

　　《獅子和鹿》是人教版六年制小學語文第五冊的一篇略讀課文，本組課文以思想方法為專題，告訴我們應(yīng)該怎樣看問題，想問題，要學會善于動腦筋，用科學的思想方法思考問題。本文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。

《獅子和鹿》教學案例 篇13

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　二、教學重點：理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。

　　三、教學難點：讀懂課文，體會故事所講述的道理。

　　四、教學過程：

　　（一）課前交流

　　師：同學們，看看今天老師把誰請來了。（出示鹿的圖片）你們喜歡它嗎？那說一說你們喜歡鹿的哪個地方？

　　生：我喜歡鹿的身體，因為它很美。

　　生：我覺得角長得很舒展，看起來非常漂亮。

　　生：我認為鹿的…….

　　師：鹿也很喜歡它美麗的雙角，但經(jīng)過一件事后，它的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，看看它是怎么說的。（出示“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）生齊讀。

　　師：鹿的態(tài)度為什么有這么大的轉(zhuǎn)變呢？那還要從《獅子子和鹿》這個故事說起。板書課題，相機指導(dǎo)題目的書寫。

　　（二）講授新課

　　師：現(xiàn)在老師要檢查一下同學們的預(yù)習情況，找?guī)讉�同學分自然段朗讀下課文，其他同學根據(jù)老師給出的提示邊聽邊思考這個故事主要講了什么內(nèi)容。（出示提示內(nèi)容）

　　生分段讀課文。

　　師：現(xiàn)在先評價下剛才同學的朗讀。

　　生：王惠琳同學，你在讀“掙脫”時，“掙”字讀得不準確，你能根據(jù)再讀下嗎？（該同學改正讀）

　　生：高凜寒同學，你的聲音有些小，而且不是很流利，希望你以后預(yù)習時要讀熟課文好嗎？（該生不好意思的點頭）

　　師：老師和同學期待著你下次的進步，好嗎？（很自信的點頭）

　　生：崔芮希同學，你讀得真有感情，而且表情也很到位，我要像你學習。

　　師：希望我們班的每一位同學都像崔芮希一樣能把課文讀出生命來，那樣的“讀”，才能打動聽眾。

　　……

　　師：課文的評讀就到這里，現(xiàn)在回到最初我的提問，你能根據(jù)老師的提示說說這個故事主要的內(nèi)容是什么嗎？

　　生：課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當獅子向它撲去時，兩只（漂亮）的（鹿角）差點送了它的命，可四條（細細）的（腿）卻讓它（逃生）。

　　師：不錯，看來你已經(jīng)讀懂了全文。還誰想來試試。

　　生：我還有不同的填法，課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當獅子向它撲去時，兩只（像美麗的珊瑚）的（鹿角）差點送了它的`命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃生）。

　　師：很好，更加的形象具體了，那么故事到底是怎樣向我們展開的呢？下面我們就到故事中去看看，請同學們自由出聲讀1—3自然段，找一找鹿對自己外表評價的重點詞句。

　　生邊讀邊找。

　　師：誰來說說它是怎么評價的？

　　生：它覺得自己很漂亮！

　　生：鹿說它的身段多么勻稱，雙角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！

　　師：哦，看來鹿對自己的雙角很滿意，如果你就是這只小鹿，你現(xiàn)在的心情如何？

　　生：很滿足！

　　生：我會很高興，因為我很漂亮。

　　生：很興奮。

　　師：看來你們都是一只只自信的小鹿，那下面請同學們把你的桌面當成湖面照一照。（學生很有興致地做動作）帶著你的滿足，帶著你的高興和興奮再讀讀這句話。（課件出示該句話）

　　師：正在鹿自我欣賞的時候，一只小麻雀站在枝頭贊美鹿說……

　　生：鹿啊鹿！你的雙角可真美啊，太讓我羨慕了，我也好象有這么一雙角啊。

　　師：一只小兔跳出草叢贊美說……

　　生：你的鹿角真像珊瑚一樣的美。

　　師：小鹿們，聽到這么多的贊美，你現(xiàn)在的心情怎樣？

　　生：我感覺到更加的開心了，這么多人認為我的鹿角美。

　　生：我心里美滋滋的，像吃了蜜一樣。

　　師：像吃了蜜，這個形容真是太好了，今天老師還把這美麗的鹿角帶來了，現(xiàn)在誰想成為這只美麗的小鹿。

　　學生爭相搶帶鹿角，邊做動作邊品讀這句話。

　　師過渡：正在鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，它又是做何評價的呢？請同學們默讀第二自然段。

　　生：鹿覺得自己的腿很細，配不上自己美麗的鹿角。

　　生：它覺得腿很難看。

　　師：看來鹿對它的腿很不滿意，你還從哪里可以看出？

　　生：從它的表情，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭。

　　師：鹿對自己的腿抱怨還真不小，各位小鹿們，請你們撅起嘴，皺起眉來讀讀小鹿的抱怨。

　　生讀。

　　師：就在鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，請同學們齊讀第五自然段。

　　生齊讀。

　　師：鹿猛一回頭，啊呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。（出示獅子圖片）

　　師：同學們，看看誰來了。（獅子）你們看過動物世界嗎？（看過）那老師今天就給大家上演一場動物世界里的獵獅捕食，請大家閉上眼睛，隨著老師的解說想象。（師配樂朗讀第六自然段）

　　師：同學們，你們看到了什么？

　　生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來。

　　生：我的心怦怦地跳，很緊張，感覺獅子就要吃了我了。

　　……

　　師：同學們，老師也感到了你們的害怕和緊張，現(xiàn)在把這段里的“鹿”換成我，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀著段。

　　學生們自己試讀。

　　師配樂讓學生展示讀。

　　師：鹿掙脫了危險，那最后的結(jié)局又是如何呢？誰來說說。

　　生讀讀最后一段。

　　師：鹿為什么要嘆氣呢？

　　生：它覺得很累了，想休息一下。

　　生：它感到很后悔。

　　師：為什么后悔呢？

　　生：因為當初它覺得自己的腿很難看，但到了最后是難看的腿讓它脫險的。

　　師：看來鹿真的后悔了，那請同學們加上這口嘆氣聲讀讀它最后的話。

　　生讀。

　　師：同學們，最后一段有一組反義詞，請同學們找一找。

　　生：送命和逃生。

　　師：是啊，鹿角美麗讓鹿差點送命，但難看的鹿腿卻讓它死里逃生。（相機板書）你們覺得這個故事結(jié)束了嗎？

　　生：結(jié)束了。

　　師：但老師不想讓它結(jié)束，我們續(xù)編一下這個故事。鹿回到家后見到了爸爸、媽媽說……

　　生續(xù)編故事。

　　師：第二天，鹿去參加小動物運動會，小馬又一次贊美鹿角美麗，這時面對贊美聲，鹿說……

　　生續(xù)遍。

　　師：這篇小故事我們已經(jīng)學完了，你有什么收獲？

　　生：我們不能只看一個東西不好的方面，它肯定還有優(yōu)點。

　　生：有時優(yōu)點也能轉(zhuǎn)變成缺點，而缺點也會變成優(yōu)點。

　　……

　　師：是啊，尺有所短，寸有所長，我們不能只看到事物的優(yōu)點，而不看它的缺點；也不能只盯著事物的缺點不看它的優(yōu)點，優(yōu)點和缺點并不是絕對的，在不同的情況下它是可以轉(zhuǎn)化的。那在同學們的生活中發(fā)生過類似的事嗎，請你和大家一起分享下。

　　生舉例說明。

　　教師小結(jié)：這節(jié)課我們只學了伊索寓言中的一篇，那么今天老師推薦大家回去后看看伊索寓言中的另兩篇故事。（課件出示）對比一下與本文的異同。這節(jié)課就到這里，下課。

《獅子和鹿》教學案例 篇14

　　案例背景：

　　看，現(xiàn)在的小學生，學了六年小學語文，共計近2000堂語文課，但在畢業(yè)時不少學生不會寫通知，不會記筆記，不會寫日記；而且字跡潦草、卷面不整潔、寫字不規(guī)范等。為什么會這樣？

　　看，現(xiàn)在語文課堂，一個個華麗的課件看花了學生的眼，一次次小組合作搞鬧了課堂氣氛，一首首傷心的音樂騙出了學生的淚。美其名曰：“自主、合作、探究”，高掛大旗：學科整合。到最后都不知道自己姓什名誰了。

　　語文課須返璞歸真，正本清源了。以《獅子和鹿》的教學案例談?wù)勛约涸谠~語教學和朗讀指導(dǎo)的實踐和看法。

　　案例描述：

　　詞語教學

　　片段一：

　　師板書：欣賞、抱怨、猛撲、送命、逃生、嘆氣

　　師：有些詞語它的意思往往側(cè)重某個字，理解了其中的一個字就理解了整個詞語，像“抱怨”就是這類詞，它的意思側(cè)重哪個字？

　　生：“怨”

　　師：給“怨”組個詞

　　生：怨恨

　　生：埋怨

　　師：它們都是抱怨的近義詞，那么欣賞的近義詞是什么呢？

　　生：觀賞

　　師：沒錯，“賞”就是觀賞的意思。那么你認為欣賞時人的心情會怎樣呢？

　　生：高興

　　生：愉快

　　師：這就是“欣” 的意思

　　師：課文中小鹿在池塘邊欣賞什么？而抱怨什么呢？

　　生：小鹿在池塘邊欣賞自己美麗的角而抱怨自己難看的腿。

　　師：利用黑板上的詞語說說課文的主要內(nèi)容

　　生：（略）

　　老師引導(dǎo)學生說全，說簡潔課文主要內(nèi)容

　　師：小鹿是怎樣欣賞自己的角，又是如何抱怨自己的腿的呢？讀1—4段，用橫線劃出欣賞角的句子，用波浪線劃出抱怨腿的句子。

　　片段二：

　　拓展寫話環(huán)節(jié)：

　　師：今天這節(jié)課中，哪些詞或句式讓你留下了深刻印象？

　　預(yù)設(shè)：欣賞、抱怨、一邊……一邊…… 、多么……多么……像……、有力、

　　精美別致、勻稱

　　師：用上這些詞寫一寫，小鹿第二次經(jīng)過池塘時又會如何評價自己的角和腿的。

　　片段三：

　　句子：啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

　　師：哪里讓你覺得鹿認為自己的角是美麗的？

　　生：精美別致

　　師：什么是精美別致？

　　生：就是特別美麗

　　師：那么在你們的腦海里哪些東西能稱得上精美別致？

　　生：美麗的花瓶

　　生：美麗的壁畫

　　生：美麗的冰雕

　　師：看老師也找了我認為的精美別致的物品

　　生看圖，感受“精美別致”

　　朗讀指導(dǎo)

　　片段一：

　　“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　引導(dǎo)學生充分感受了鹿欣賞角的句子，感受鹿角的美麗

　　師：如果你是小鹿，你會以怎樣的心情，帶著怎樣的語氣來朗讀這個句子呢？

　　學生自由練讀

　　指名讀

　　師：從你的朗讀中，我聽出了你對自己角的喜歡，我從你朗讀時重音 “多么……多么….. ”、“精美別致 ”中感受到的。想讀得更好嗎？

　　生：想

　　師：我給你建議，要把 “啊”讀好，該怎么讀呢？先深深的吸口氣，然后再從心底里慢慢的、輕輕的發(fā)出來，聲音要延長。

　　看我動作、聽我讀。師示范

　　該生再讀感覺就好多了。

　　師：這次我在“啊”中聽出了贊嘆，看見了陶醉著的小鹿，也能像她這樣讀得舉手

　　學生舉手如林，很活躍

　　教后反思：

　　一、詞語教學須務(wù)實

　　1、思想上要明確詞語教學的重要性

　　詞語是文章的細胞，是文章組成的基本單位。因此我認為教一篇課文需從詞語教學開始，然而時下不少老師為了力求課堂的新奇，在形式和花樣上下大力氣，花大功夫而忽視了詞語理解，這樣的教學猶如在空中造華麗的樓閣，哪怕你這樓再美麗也是虛的，轉(zhuǎn)眼就倒的。所以我們要在思想上重視詞語教學，要把詞語教學教得扎扎實實！

　　2、方法上要體現(xiàn)詞語教學的實效性

　　詞語教學時我們不能只簡單地以詞解詞，應(yīng)該根據(jù)詞語的不同特點，要采用各種方法，對詞語進行朗讀、理解、感悟。像《獅子和鹿》中的“抱怨”、“欣賞 ”、“精美別致”等都是值得品悟的詞語。理解“抱怨”時，告訴學生偏意詞的解詞方法：理解側(cè)重意思的詞，就理解了整個詞語。“欣賞 ”用找近義詞的方法來理解，同時我還換了種形式比較了兩個近義詞的不用。“精美別致”讓學生先理解表面意思，再聯(lián)系學生實際感受詞義，最后通過圖片豐滿詞義。方法千千萬萬，實效最重要。

　　3、過程上要展現(xiàn)詞語教學的層次性

　　文章中的許多詞語都是作者精心挑選，反復(fù)推敲而來的，不僅形象生動，而且折射著作者強烈的感情色彩，在文章中起著非常關(guān)鍵的作用。并可以以此為切入點，加深對文本的體會。像《獅子和鹿》中“抱怨”和“欣賞 ”，我先引導(dǎo)學生理解這兩個詞語的意思，在緊緊圍繞這兩個詞語感受課文中欣賞和抱怨的內(nèi)容，讓這兩個詞語扎根學生的大腦，最后在說話寫話中運用這兩個詞語。這樣從理解到感受，從感受到積累、運用的詞語教學，我認為是務(wù)實的，是語文課要實實在在做的根本的事情。

　　二、朗讀指導(dǎo)須求真

　　課標強調(diào)語文教學重感悟，朗讀重語感培養(yǎng)很正確，然而不少老師拿這個去指導(dǎo)朗讀時，只講感悟，不談方法，怕談技巧。我認為這樣就片面了，就錯了。我們要在學生理解、感悟均已到位時，適當指點朗讀的技巧，更有利于學生朗讀能力的提高。像：指導(dǎo)朗讀小鹿欣賞自己角的句子，我引導(dǎo)學生充分感悟了鹿的角的美麗以后，鼓勵學生重音的落實，引導(dǎo)學生讀好“啊”，具體指導(dǎo)她如何吸氣，如何發(fā)音，如何延長聲音來表達鹿對自己角的贊美。我認為這樣的朗讀指導(dǎo)才是正確的朗讀指導(dǎo)，才是真正的朗讀指導(dǎo)。

《獅子和鹿》教學案例 篇15

　　教學目標：

　　知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：通過對課文重點句的自讀自悟，體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過對課文質(zhì)疑，解疑，明白故事中所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

　　教學重、難點：

　　教學重點是體會鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度。

　　教學難點是了解故事所蘊涵的道理。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學流程：

　　一、情景導(dǎo)入，激趣揭題

　　1、同學們看，老師今天把誰請到我們的課堂？

　　2、對呀，小鹿說今天非常高興能來到我們的課堂，見到各位同學，小鹿夸我們了，說今天我們班的同學都很精神，等會一定會表現(xiàn)很棒，那你也能夸夸小鹿嗎？你覺得它什么地方最美？

　　3、小鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，這件驚心動魄的事使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的吧。

　　（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

　　4、這到底是怎么回事呢？究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。請同學們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。

　　（板書課題《獅子和鹿》）

　　二、整體感知，概括課文大意

　　1、到底發(fā)生了什么事呢？同學們趕緊打開書本，用自己喜歡的方式認真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求：

　　（出示要求，師讀： 1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。

　　2、讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？）

　　2、同學們讀得非常整齊，而且有感情。同學們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？那就先進入詞語王國看看吧。這里有也接受老師今天帶來了三個門，智慧門、快樂門、趣味門，這些詞語都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語王國”）

　　欣賞 勻稱 精美別致

　　抱怨 難看 撒開 掙脫 獅口逃生

　　3、同學們可真棒！把這三關(guān)都過了，你們都擁有了快樂、智慧和趣味，恭喜你們！可是更大的挑戰(zhàn)還在后面哦，怕不怕？請看（出示“挑戰(zhàn)之門”），誰能選用剛才三道門上的詞語說說發(fā)生了一件什么事？

　　叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____的腿救了他的'命。

　　4、同學們可真聰明，老師只講了一次，你們就都記住了。當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那難看的腿救了他的命。于是鹿嘆了口氣說——

　　（屏幕出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！）

　　5、是啊，當鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　　三、細讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因

　　1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們在文中找出相關(guān)的句子，劃出來讀一讀吧。

　　2、同學們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）

　　小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來贊美它？

　　鹿角確實很美！美麗的小鹿，當你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你的心情怎么樣啊？