《獅子和鹿》課堂實錄（精選15篇）

《獅子和鹿》課堂實錄 篇1

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　二、教學重點：理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

　　三、教學難點：讀懂課文，體會故事所講述的道理。

　　四、教學過程：

　　（一）課前交流

　　師：同學們，看看今天老師把誰請來了。（出示鹿的圖片）你們喜歡它嗎？那說一說你們喜歡鹿的哪個地方？

　　生：我喜歡鹿的身體，因為它很美。

　　生：我覺得角長得很舒展，看起來非常漂亮。

　　生：我認為鹿的…….

　　師：鹿也很喜歡它美麗的雙角，但經過一件事后，它的態度發生了很大的轉變，看看它是怎么說的。（出示“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）生齊讀。

　　師：鹿的態度為什么有這么大的轉變呢？那還要從《獅子子和鹿》這個故事說起。板書課題，相機指導題目的書寫。

　　（二）講授新課

　　師：現在老師要檢查一下同學們的預習情況，找幾個同學分自然段朗讀下課文，其他同學根據老師給出的提示邊聽邊思考這個故事主要講了什么內容。（出示提示內容）

　　生分段讀課文。

　　師：現在先評價下剛才同學的朗讀。

　　生：王惠琳同學，你在讀“掙脫”時，“掙”字讀得不準確，你能根據再讀下嗎？（該同學改正讀）

　　生：高凜寒同學，你的聲音有些小，而且不是很流利，希望你以后預習時要讀熟課文好嗎？（該生不好意思的點頭）

　　師：老師和同學期待著你下次的進步，好嗎？（很自信的點頭）

　　生：崔芮希同學，你讀得真有感情，而且表情也很到位，我要像你學習。

　　師：希望我們班的每一位同學都像崔芮希一樣能把課文讀出生命來，那樣的“讀”，才能打動聽眾。

　　……

　　師：課文的評讀就到這里，現在回到最初我的提問，你能根據老師的提示說說這個故事主要的內容是什么嗎？

　　生：課文講了叢林中住著一只（美麗   ）的鹿，當獅子向它撲去時，兩只（漂亮   ）的（   鹿角）差點送了它的命，可四條（  細細  ）的（腿   ）卻讓它（逃生   ）。

　　師：不錯，看來你已經讀懂了全文。還誰想來試試。

　　生：我還有不同的填法，課文講了叢林中住著一只（美麗   ）的鹿，當獅子向它撲去時，兩只（像美麗的珊瑚）的（   鹿角）差點送了它的命，可四條（  難看  ）的（腿   ）卻讓它（獅口逃生   ）。

　　師：很好，更加的形象具體了，那么故事到底是怎樣向我們展開的呢？下面我們就到故事中去看看，請同學們自由出聲讀1—3自然段，找一找鹿對自己外表評價的重點詞句。

　　生邊讀邊找。

　　師：誰來說說它是怎么評價的？

　　生：它覺得自己很漂亮！

　　生：鹿說它的身段多么勻稱，雙角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！

　　師：哦，看來鹿對自己的雙角很滿意，如果你就是這只小鹿，你現在的心情如何？

　　生：很滿足！

　　生：我會很高興，因為我很漂亮。

　　生：很興奮。

　　師：看來你們都是一只只自信的小鹿，那下面請同學們把你的桌面當成湖面照一照。（學生很有興致地做動作）帶著你的滿足，帶著你的高興和興奮再讀讀這句話。（課件出示該句話）

　　師：正在鹿自我欣賞的時候，一只小麻雀站在枝頭贊美鹿說……

　　生：鹿啊鹿！你的雙角可真美啊，太讓我羨慕了，我也好象有這么一雙角啊。

　　師：一只小兔跳出草叢贊美說……

　　生：你的鹿角真像珊瑚一樣的美。

　　師：小鹿們，聽到這么多的贊美，你現在的心情怎樣？

　　生：我感覺到更加的開心了，這么多人認為我的鹿角美。

　　生：我心里美滋滋的，像吃了蜜一樣。

　　師：像吃了蜜，這個形容真是太好了，今天老師還把這美麗的鹿角帶來了，現在誰想成為這只美麗的小鹿。

　　學生爭相搶帶鹿角，邊做動作邊品讀這句話。

　　師過渡：正在鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，它又是做何評價的呢？請同學們默讀第二自然段。

　　生：鹿覺得自己的腿很細，配不上自己美麗的鹿角。

　　生：它覺得腿很難看。

　　師：看來鹿對它的腿很不滿意，你還從哪里可以看出？

　　生：從它的表情，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭。

　　師：鹿對自己的腿抱怨還真不小，各位小鹿們，請你們撅起嘴，皺起眉來讀讀小鹿的抱怨。

　　生讀。

　　師：就在鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，請同學們齊讀第五自然段。

　　生齊讀。

　　師：鹿猛一回頭，啊呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。（出示獅子圖片）

　　師：同學們，看看誰來了。（獅子）你們看過動物世界嗎？（看過）那老師今天就給大家上演一場動物世界里的獵獅捕食，請大家閉上眼睛，隨著老師的解說想象。（師配樂朗讀第六自然段）

　　師：同學們，你們看到了什么？

　　生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來。

　　生：我的心怦怦地跳，很緊張，感覺獅子就要吃了我了。

　　……

　　師：同學們，老師也感到了你們的害怕和緊張，現在把這段里的“鹿”換成我，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀著段。

　　學生們自己試讀。

　　師配樂讓學生展示讀。

　　師：鹿掙脫了危險，那最后的結局又是如何呢？誰來說說。

　　生讀讀最后一段。

　　師：鹿為什么要嘆氣呢？

　　生：它覺得很累了，想休息一下。

　　生：它感到很后悔。

　　師：為什么后悔呢？

　　生：因為當初它覺得自己的腿很難看，但到了最后是難看的腿讓它脫險的。

　　師：看來鹿真的后悔了，那請同學們加上這口嘆氣聲讀讀它最后的話。

　　生讀。

　　師：同學們，最后一段有一組反義詞，請同學們找一找。

　　生：送命和逃生。

　　師：是啊，鹿角美麗讓鹿差點送命，但難看的鹿腿卻讓它死里逃生。（相機板書）你們覺得這個故事結束了嗎？

　　生：結束了。

　　師：但老師不想讓它結束，我們續編一下這個故事。鹿回到家后見到了爸爸、媽媽說……

　　生續編故事。

　　師：第二天，鹿去參加小動物運動會，小馬又一次贊美鹿角美麗，這時面對贊美聲，鹿說……

　　生續遍。

　　師：這篇小故事我們已經學完了，你有什么收獲？

　　生：我們不能只看一個東西不好的方面，它肯定還有優點。

　　生：有時優點也能轉變成缺點，而缺點也會變成優點。

　　……

　　師：是啊，尺有所短，寸有所長，我們不能只看到事物的優點，而不看它的缺點；也不能只盯著事物的缺點不看它的優點，優點和缺點并不是絕對的，在不同的情況下它是可以轉化的。那在同學們的生活中發生過類似的事嗎，請你和大家一起分享下。

　　生舉例說明。

　　教師小結：這節課我們只學了伊索寓言中的一篇，那么今天老師推薦大家回去后看看伊索寓言中的另兩篇故事。（課件出示）對比一下與本文的異同。這節課就到這里，下課。

《獅子和鹿》課堂實錄 篇2

　　教材簡析：

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

　　教學目標：

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　3.培養獨立閱讀能力。

　　教學重點：通過閱讀，理解鹿對自己的角和腿前后不同的態度。

　　教學難點：通過閱讀交流，體會故事所講述的道理。

　　教學時間：一課時

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、揭題激趣：

　　小朋友們，這節課我們要走進“寓言大峽谷”去品讀一個很有意思的寓言故事，題目叫《獅子和鹿》。學生齊讀

　　二、初讀感知：

　　1、初讀：這個故事里，新的生字朋友真不少啊，你能讀準它們嗎？捧起書本，認認真真地把課文讀通順。

　　2、檢查：

　　①（出示詞語）我把新的詞語朋友從書本中請出來了，你認得嗎？自由讀——開火車——男女接讀

　　②再把詞兒送回課文，整個故事你能讀通順嗎？指名分段讀，其余同學邊聽邊默讀。

　　3、感知：讀了課文你知道這個故事是圍繞哪句話來寫的嗎？指名說。（出示最后一句）齊讀。

　　三、研讀感悟：

　　（一）讀悟第2—4自然段

　　1、默讀：我發現這句話里藏了一對反義詞，你們找到了嗎？（板書：美麗——難看）這只鹿啊，覺得很美麗的是——自己的角（板書：角），他可喜歡啦！而認為難看的是——自己的腿（板書：腿），他很不滿意！這些內容寫在哪幾段？請你默讀2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？

　　2、交流：

　　⑴角：你從哪兒看出小鹿很喜歡自己的角呢？指名說。（出示第三自然段）

　　▲“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　△珊瑚：你們見過珊瑚嗎？海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？指名讀。

　　△勻稱：怎樣的身段才稱得上“勻稱”？是啊，看上去比例協調，就像我們寫書法一樣，大小合適、寬窄合理，也可以說是“勻稱”。“勻稱”就是一種美。誰能再來讀讀？指名讀。齊讀。

　　△背誦積累：（出示圖片）現在，不看書本，你會夸嗎？指名背誦。

　　△齊背：（出示第三自然段）漂亮的小鹿們，一起來夸夸自己吧！

　　▲ “不著急離開”他想干什么？

　　▲“鹿擺擺身子”他擺擺身子，這又說明什么？指名說。

　　▲“他從來沒有注意到自己是這么漂亮！”你能把這個“！”讀好嗎？指名讀。（如若學生提到小鹿本來不知道自己這么漂亮，也可以帶出“咦，這是我嗎？”一句的感悟。）

　　▲小結：齊讀第三自然段。

　　⑵腿：小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。你們從哪兒看出來？指名說。（出示第四自然段）

　　▲“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”你聽懂小鹿的意思了嗎？指名說。（如若學生說不清，再（出示練習①）幫助理解。齊讀練習句。再比一比，哪句更強調他不喜歡自己的腿？齊讀原句。）這四條腿跟那兩只角根本不相配！

　　▲“撅起了嘴，皺起了眉頭”你能這樣來讀讀嗎？指名讀。

　　3、體會語氣詞：就這樣，小鹿一邊欣賞一邊自言自語地說著。（出示三句小鹿的話）連起來仔細讀讀他說的話，你發現了什么？（語氣詞變色）再讀讀句子，你覺得用語氣詞開頭來說話和不用語氣詞，有什么不一樣？指名說。（能更突出心情。）是啊，用了個語氣詞能更直接地表現出說話人當時的心情。（出示提示語填空）現在，你能給小鹿說的幾句話加上合適的提示語嗎？指名說。瞧，看似簡單的一個語氣詞，就把小鹿心情的復雜變化展現得淋漓盡致。你們以后說話、寫話時，也可以試著用一用。

　　4、小結：師生合作讀。

　　（二）讀悟第5、6自然段

　　1、過渡：是什么事讓他后來改變了想法？請大家讀讀第5、6自然段，想一想。

　　2、整感：指名說。剛才，他把這件事說得很詳細，那你能切中要害，說得簡短一點嗎？（如若學生感覺困難，（板書：雖然、卻）幫助學生概述。）指名說。哦？“難看的腿”竟然有那么厲害？你們從哪兒讀到的？再默讀第6自然段，找一找。

　　3、交流：（出示第6段）

　　▲（學生可能會直接找到最后小鹿的話。教師就先肯定并引導：你是從小鹿說的話里找到的。你們還從其他地方讀到了嗎？）

　　▲“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。”（句子變色）你覺得小鹿跑得怎么樣？從哪兒讀出他跑得快？指名說。

　　△“不一會兒”“遠遠地甩在了后面”：這么短時間，就把獅子甩得大老遠，這快得真像是——離弦之箭。

　　△“蹦來跳去” ：你再讀讀，這光是速度快嗎？知道“灌木叢”嗎？指名說。灌木叢中沒有象樣的路，還到處長滿了刺人的荊棘，讓你去走走都很困難，何況要跑得快呢！可小鹿卻能“蹦來跳去”，你還看出他怎么樣？指名說。你能輕松、靈活地讀讀這句話嗎？指名讀——齊讀

　　▲“撒開長腿”是啊，他撒腿就跑，反應可——快啦！

　　▲“獅子再也沒有追上。”這腿比獅子可厲害多啦！

　　4、想象說話：獅子只能—— “灰心喪氣”可以換成——垂頭喪氣。獅子氣喘吁吁地望著小鹿遠去的背影，心里想？指名說。

　　5、遷移運用：正在這時候，哎呀糟糕！美麗的鹿角被樹枝掛住啦！兇猛的獅子一看，機會來啦！又朝這邊飛奔過來，越來越近，越來越近！眼看就要撲上來啦！小鹿嚇得直冒冷汗。這時的他會怎么說？（出示練習②）你能像剛才他說的話一樣，用一個語氣詞開頭來說嗎？指名說。幸好，他急中生智，用盡——引讀下面的句子。多虧了這四條難看卻——十分有力的腿啊！

　　6、小結：師讀第5自然段、生讀第6自然段。

　　四、明理延伸：

　　1、揭示寓意：這次的死里逃生讓小鹿恍然大悟。他嘆了口氣，說——（引讀最后一句）原來——（出示練習③）你幫小鹿接著往下說說吧？能寫下來更好！拿出練習紙，試著寫一寫。

　　2、交流：指名說。是啊，美麗的東西不一定實用，而難看的東西也不一定沒用。生活中，你們肯定也有不少類似的事情，課后你可以和同學、老師或者爸爸媽媽交流一下。

　　3、積累運用：這是一篇略讀課文，我們的《課堂作業》中沒有這一課的練習。就用我為你們準備的聰明題考考自己吧！（出示作業）

　　4、（機動如有時間可以適當交流反饋。）

　　板書：

　　獅子和鹿

　　角         美 麗       _________

　　雖然         卻

　　腿         難 看       __________

　　聽了沃老師上的《獅子和鹿》，感覺就像喝了一杯香甜的牛奶，回味無窮。

　　一、抓住一點，統領全文。

　　整節課給人一種“牽一發而動全身的感覺”。在整堂課中，沃老師始終抓住“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這句重點的句子，先讓學生找出美麗與難看這對反義詞，然后緊緊抓住小鹿為什么喜歡自己的角不喜歡自己的腿，最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環推進，并利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容，使學生對寓意的理解更趨理性化。

　　二、朗讀指導，親切自然。

　　在讀書的過程中，不可小看老師的“導悟”作用，有時老師藝術性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一篇課文的朗讀訓練里，沃老師對學生的朗讀指導親切自然，不著痕跡。 “啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。”“多么……多么……，兩個多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當美麗的小路來夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？“這些親切的話語，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，通過老師一次次深入引導，學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學生，創造了一個充滿生機和靈性的精神世界與學生共享，潛移默化中老師就成了學生精神文化之旅的親切導游。

　　三、語言訓練，細致入微。

　　在本課的語言訓練中，沃老師可說是循循善誘，細致入微。當學生朗讀 “唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”沃老師不失時機的點評：“瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。”在學習“勻稱”一詞時，沃老師從怎樣的身段才稱得上“勻稱”,引到了寫書法時字的勻稱，可說是循循善誘。在學習體會語氣詞時，沃老師先出示小鹿的三句話讓學生觀察，再讓學生談談加上語氣詞的好處，最后讓學生加上提示語讀一讀，通過朗讀來體會語氣詞的好處，處理的非常細致。

　　聽了沃老師的《獅子和鹿》，整個人就猶如冬日沐浴在暖暖的陽光中，感覺那么親切自然。這篇課文圍繞著“難看”和“美麗”來展開，通過獅口脫險，小鹿改變了自己的看法，原來美麗的東西不一定實用，而難看的東西也不一定沒用。沃老師首先讓學生找出課文的中心句，再從中心句中找出一對反義詞（其實也就是全文的關鍵詞），通過問題“為什么喜歡自己的角而不喜歡腿？”來引出這個寓言故事。

　　在教學這個故事中，沃老師不單單滿足于讓學生明白這個道理，她還通過各種訓練來提高學生的語文能力，如，朗讀訓練，語氣詞的訓練。讓我感覺最好的是語氣詞的訓練，通過比較，學生發現了語氣詞的作用，也能夠讀出不同語氣詞所表達的不同心情，沃老師沒有就此結束，她在遷移運用中讓學生模仿著來說一說，“小鹿嚇得直冒冷汗。這時的他會怎么說？你能像剛才他說的話一樣，用一個語氣詞開頭來說嗎？”她的這種設計，讓我感覺不是單純的為了設計而設計，而是讓學生在本節課就能夠學有所用。

　　沃老師的評價語，她的過渡語，讓我想起了她博客上的一句話“請問需要咖啡還是茶？”我想說的是，猶如咖啡般香甜，又如清茶般自然。

　　另外，想問一個與點評無關的話題：請問大伙兒，你們覺得這篇文章取這樣一個課題《獅子和鹿》合適嗎？我怎么覺得獅子不應該出現在題目中呢？請談談你們的看法，謝謝！

　　請問，你要的是咖啡還是茶？這是沃老師在博客里的一句話。聽了她執教的《獅子和鹿》這節課，既讓我品味到了咖啡的香醇，又讓我體會到了茶的清新。享受其中，獲益匪淺。

　　其一，結構嚴謹，處處見匠心。

　　教者從最后一句話“兩只美麗的腳差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”入手，引領學生反復品讀寫“美麗的角”和“難看的腿”的相關語句。并不失時機地穿插提示語補白等相關的訓練點。然后，又以問題“是什么事讓他改變了想法？”引出描寫鹿憑著自己難看卻又敏捷有力的腿獅口逃生的相關語句，讓學生通過反復朗讀體會。最后，再一次回到揭示寓意的最后那句話，并且以補充句子的形式使寓意得以升華。從頭至尾，讓聽者感受到了課的完美以及教者的匠心獨具。

　　其二，評價到位，時時暖人心。

　　教者親切的教態，清新的話語，使學生如沐春風。在品讀描寫“美麗的角”的相關語句時，學生的每一次朗讀都能得到沃老師親切自然的指導和點評： “啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。”“多么……多么……，兩個多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當美麗的小鹿來夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？一輪輪的朗讀，一次次的點評，使學生的朗讀水平得到了一步步的提升。

　　相信，能讓學生伴隨著快樂和成就感的教育是成功的教育！

　　（另外，值得一提的是，在這次的評課之中，本人的開頭竟然與林老師的結尾不謀而合，看來真是英雄所見略同呀。希望不要被誤以為是抄襲之舉。見諒！見諒！）

　　《獅子和鹿》是一個寓言故事，而由于寓言這種文體的特點，它是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。既有對孩子們理性的思想教育，但它又是感性的語文課。如何做到兩者的融合是個難點。沃老師緊緊抓住文章的重點句“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”通過對學生朗讀的巧妙指導，如：“眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，”學生讀得還不夠到位，老師一句“還不夠使勁，快，要追上了！”朗讀的難點迎刃而解。又如有針對性的表揚和鼓勵：“你聲音高高揚起，讀出了小鹿的驚奇！”“你愁眉苦臉的，真為小鹿感到難受啊！”而且抓住了“咦”“啊”“唉”等語氣詞用和不用的比較，讓學生體會小鹿的心情，感悟語氣詞的妙用，加深對情感的體驗，從而讀出語氣，讀出味道，讓學生輕易地就把課文讀得有滋有味，讀書成了一種享受，一種莫名的舒展！

　　整節課沃老師就是這樣通過對語言的感悟，課文的朗讀，點點滲透，層層引導，從而使學生的情感得到陶冶，語感變得敏銳，明理也變得水到渠成，課堂成了學生的精神家園。

《獅子和鹿》課堂實錄 篇3

　　課前說話

　　一、引入課題

　　在茂密的叢林中生活著很多可愛的小動物，其中有一只漂亮的鹿，它非常的想和大家做朋友，今天老師把它請到了課堂上，大家歡迎它嗎?(出示鹿的圖片，在小鹿身上，最吸引你的是什么？)

　　生回答：角，

　　師：鹿也從認為自己的角很美，可是經歷了一件事情后，它改變了原先的一些看法。那么鹿到底經歷了一些什么事情呢？這節課，就讓我們一起來學習一個有關于獅子和鹿的故事。孩子們，伸出你的右手和老師一起來寫一寫題目，好嗎？（板書課題）

　　師：他們之間發生了什么故事？答案就在書上的110頁，孩子們，我們趕緊走進課文去讀讀吧！

　　二、初讀課文，了解大意（自由讀）

　　1、讀書之前，有兩點，老師要提醒大家哦：

　　a、遇到不認識的生字詞多讀幾遍，畫一畫，力求讀正確

　　b把句子讀通讀順

　　2、落實字、詞、句

　　a、師：同學們初讀了這篇文章，有沒有發現有什么生字詞是不太好的讀的？誰想說？

　　生：有。。。。。。

　　師：現在在詞語王國里，有很多的詞語寶貝，我們可以從三道門走到他們那里，你最想挑戰那個們呢？（學生選擇性的讀每一道門后的詞語）

　　b、小朋友這些的字詞中，還隱藏這一些一字多音的字，你們發現了嗎？

　　幻燈片出示：（稱字的多音，撒字的多音）分別找同學個別讀

　　c、我們把剛才學會的詞語放在句子中讀讀，你能嗎？

　　出示：句子四句，然后分組讀4個句子

　　請你先來讀讀，（師逐個來點評）強調“奔”（跑的方向非常的明確，念第四聲）全班讀，（能抓住關鍵詞來讀，真了不起）

　　三、欣賞朗讀（歸納課文的大意）

　　a、師：詞語、句子我們都讀通了，那故事的內容是不是也都了解了呢？想不想聽課文的情景朗讀呢？（生：想）

　　師出示：（小提示：在仔細觀察、聽的時候，請注意所認讀的詞語在文章中出現的地方。）

　　b、情景朗讀，視頻播放

　　c、師：看完后，你能在上面的詞語中，選出幾個你喜歡的詞語來說說課文中說的是一個怎樣的故事？）

　　生：鹿非常的欣賞自己美麗的角，抱怨四條難看的細長的腿，當兇猛的獅子向它撲過來的時候，美麗的雙角被樹枝擋住，差點讓它喪了性命，而四條難看的腿卻讓它獅口逃生

　　生：鹿喜歡它的角，覺得它們長的像珊瑚，抱怨它的角，覺得它們沒有用

　　師：原來是這么一回事，四條有力的腿卻卻幫它獅口逃生，

　　好，讓我們一起用心去品讀課文的精彩吧。

　　四、細讀課文，體會寓意

　　1、孩子們，愛美是人的天性，同時也是動物的天性，小鹿到底美在哪啊？讓小鹿如此欣賞，請你們找找，畫畫

　　生：角，師：鹿最美麗的就是它的角（板書：角）

　　請你找到表現鹿美麗的角最有代表性的句子

　　孩子們，你們見過珊瑚嗎？（出示珊瑚圖片）

　　難怪小鹿會說：啊，我的角多么······

　　師：此時此刻，鹿的心情怎樣呢？

　　生：高興、開心、驕傲

　　2、那就請你來讀讀這句話吧！

　　師點評：（太出色了，小鹿呀，|你的鹿角對么精美，這可是你的驕傲啊，你怎么好像一點都不喜歡呀！）

　　3、師：這時，一陣清風吹來，鹿忽然看見了自己的腿，抱怨起自己的腿來，他是怎樣抱怨的呢？為什么啊？（腿太細了）

　　師：是啊，這么細長又難看的腿，叫我們怎么高興的起來呢？（出示句子，板書：細長難看）也告訴我們鹿的這種特性？（jue噘zhou皺）

　　你的眼睛真亮呀！同學們，讓你上來，你能把小鹿撅著嘴，皺著眉頭的樣子演示給大家看看嗎？

　　誰愿意來讀讀？（哎，這四條腿太細了，怎么能·······）

　　4、齊讀同學們，現在你們自由的發揮你們的想象，帶著你們的感受，再來讀讀這個句子好嗎？（3·4自然段）(全體起立站起來讀)

　　5、轉變鹿就是這樣抱怨的著自己的腿，可是就在他沒精打采準備離開的時候，忽然（師范讀第5自然段）

　　師要求生點評：你們覺得老師讀的如何？（鼓勵的話語可以有：真會感受，很有心、你的發言給了老師很多的啟發，謝謝你）

　　孩子們，當鹿遇到危險的時候，是什么救了他的命啊？（生：腿）是啊，是它那細長難看卻十分有力的腿，使他獅口逃生。（板書）他那美麗的角呢？（板書：差點送命）

　　五、領悟寓言，內化提升

　　同學們，當兇猛的野獸追趕獵物的時候，對于弱者來說，那真的是一場驚心動魄的考驗啊，相信你們也一定有不少的話想對鹿說吧

　　1、同桌討論，

　　2、小練筆

　　拿出你的筆，把你的心里的話寫在你的課堂練習本上，比如：鹿呀，我想對你說————（師巡視，擇優）

　　交流：同學們，請大家把筆放下來，由于時間的關系，我們先請幾個同學讀他們寫的話，如果還沒有完成，討論下課以后繼續寫完，好嗎？

　　（師說鹿回答的話，如：我以后不會再犯這樣的錯誤了|或者是知道你是為了我好或者是你有創造性的思考真行！）

　　同學們，就像你們剛才所說的那樣：（出示：任何事物都有她存在的價值，我們不能隨便的拆分他們，而鹿也終于明白了這個道理，真好！）

　　六、拓展延伸

　　師：獅子和鹿的故事告訴了我們一個簡單而又深刻的道理，這樣的故事我們還讀過很多，你們知道嗎？生答：《烏鴉喝水》、《農夫和蛇》、《狼來了》……

　　師：是啊，這些故事都有著深刻的哲理，《獅子和鹿》一起都起源余一本古老的寓言故事書，《伊索寓言》其中的很多故事都發生在動物之間，很短小也很有趣，老師希望大家在下課后可以找來看看讀一讀，相信你們會明白更多的道理，好不好？下課

　　附：

　　板書設計：

　　獅子和鹿

　　角精美別致差點送命

　　腿細長難看獅口逃生

《獅子和鹿》課堂實錄 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，體會故事講述的道理。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　教學重點：

　　理解鹿對自己的角和腿的前后不同的態度。

　　教學難點：

　　讀懂課文，體會故事所講述的道理。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、由詞進入，談話導入。

　　1、老師想請一位同學上臺來聽寫兩個詞語，誰來試試？（美麗難看）

　　2、“美麗和難看”，你喜歡哪一個詞語呢？為什么？

　　過渡：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？讓我們打開課本，走進《獅子和鹿》的故事。

　　二、初讀感知，自學生詞。

　　1、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，把課文正確、流利的讀下來。

　　2、可以了嗎？故事中新的詞語朋友可真不少，讓我們輕輕的開啟詞語王國的每扇大門，去認識每一位新的朋友。（課件出示詞語，指名讀）。

　　過渡：同學們在詞語王國中盡情暢游的時候，小鹿氣喘吁吁地跑來了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想見見大家，給大家講講它的故事。

　　三、從句入手，自主探究。

　　1、從句入手，朗讀感悟。

　　故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說起……（板書：角腿）小鹿對于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么看法，請同學們從課文中找句了讀給大家聽聽！誰來？（學生讀句子，老師隨機課件出示）

　　“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　①怎樣的身段才稱得上“勻稱”？你還知道哪些動物的身材很勻稱。

　　②小鹿的身材是多么勻稱呀！它還有一對像珊瑚的角。

　　看見過珊瑚嗎？老師把它們也帶來了。（播放珊瑚圖）

　　③海底的珊瑚給你怎樣的感覺？

　　④海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能帶著喜愛的心情再讀讀這句話嗎？（指名讀）（學生互評）

　　“哎！這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　①說這句話時小鹿的表情怎樣？（小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。你覺得這時鹿的心情會怎樣？咱們就撅起嘴，皺起眉讀的這句話。帶著這樣的心情來讀這句話。（指名讀）

　　“兩只美麗的角差點送了我的`命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　　①是什么事讓小鹿改變了對自己腳和腿的看法？（板書：差點送命獅口逃生）

　　②在逃脫獅子的追趕時，小鹿的腿有何驚人的表現？你來讀讀。（指名讀驚險的感覺）

　　③經歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說——生接讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

　　（指導讀：小鹿此時的心情怎樣？應怎樣讀？）

　　2、積極討論，引導探究：

　　①過渡：這次災難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，同學們討論一下，小鹿該不該這樣做呢？（前后四位同學討論）

　　②好了嗎？說說你們的意見。（指名談，引導學生說出寓言寓意）

　　3、故事總結，感悟道理。

　　讀了《獅子和鹿》的故事，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發揚優點，克服缺點。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。（板書：寓言）

　　四、交流理解，拓展延伸。

　　1、老師今天也帶來了一篇寓言故事，我們一起來讀讀。

　　朋友與熊

　　兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹上的人下來后，問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今后千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行。”

　　2、我們來交流一下，你通過讀故事，懂得了什么？

　　結束語：在這個腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言帶給我們的快樂。

《獅子和鹿》課堂實錄 篇5

　　教材分析：

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　3.讀中感悟，初步理解物各有所長，所短，要全面的看待事情。

　　教學過程

　　一、談話導入  激發興趣

　　1、同學們，你們喜歡寓言故事嗎？說說你讀過的寓言故事讓你明白了什么？那今天我們要學另一篇寓言故事《獅子和鹿》（板書課題）

　　2、指名讀課題。現在我們就去看看這篇文章會給我們什么啟發呢？

　　二、初讀課文 感知內容

　　1、自由地讀課文，把文章讀通讀順，難讀的句子多讀幾次，簡單地說說課文講了一個什么故事？

　　2、反饋：讀難讀的句子。提供詞語引導學生概括課文內容。

　　三、再讀課文 體會鹿對角和腿的不同態度

　　1、請大家默讀課文，找找鹿是怎樣對待自己的角和腿的？

　　2、反饋：孩子，你看，誰來了？（板書：鹿）

　　你喜歡這只小鹿嗎？ 說

　　那誰能用自己的話來夸一夸小鹿？

　　（可以從局部、整體各個方面來夸）

　　3、小朋友這么喜歡小鹿，那就來當當這只小鹿，好嗎？

　　現在我們就是這只漂亮的小鹿，有一天我們來到了池塘邊喝水，突然發現了自己倒映在水里的影子，誰來夸夸自己。

　　△a、出示句子：“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　b、孩子，我們把課桌當作水面，先自由夸夸。

　　c、指名夸小鹿。

　　△小鹿小鹿，那這句該怎么讀呀！

　　出示句子：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　指名讀

　　4、小結：孩子，從剛剛的學習中我們知道了小鹿的角非常美麗，讓人喜歡。而小鹿的腿卻很難看，小鹿也不喜歡它。

　　（板書：角   美麗     腿    難看）

　　四、深讀課文 體會鹿的態度轉變

　　1、但是，當鹿經過了與獅子之間的事情后，對自己的評價悄然發生了變化，想知道什么事嗎？請快速瀏覽課文一遍，找一找。課文哪幾個自然段寫了鹿和獅子之間發生的事，

　　2、指名分段讀5、6

　　3、孩子們，看過動物世界嗎？看過猛獸追趕獵物嗎那驚心動魄的場面嗎？是啊，對于弱者來說，將是一場生與死的考驗，讓我們再讀課文，爭取通過我們的讀牽動所有人的心。

　　4、出示第5自然段

　　a、請大家自由讀一讀，看看小鹿的心情發生了怎樣的變化？

　　（開始是沒精打采，當獅子向他逼近時，鹿非常恐懼、緊張）

　　b、誰能把這種內心的變化帶進課文再去讀一讀，自由讀。

　　c、指名讀

　　5、孩子，在這萬分危急的時刻，在這生與死的關頭，小鹿是怎么做的呢？

　　a、出示第六自然段，注意讀好描寫小鹿動作的詞。

　　b、指名讀，先讀前面2句。

　　（讀出動作真敏捷有力）

　　c、引讀，就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，（鹿的角卻被樹枝掛住了）。獅子趕緊抓住這個機會，（猛撲過來）。

　　d、誰接著讀，指名讀后一句

　　e、-孩子，讓我們出去目睹一下獅子捕食獵物的場面。（播放視頻）

　　f、你看，高大的斑馬尚且如此，更何況弱小的鹿，多么恐懼多么危險的時刻，請自由讀讀。

　　g、指名讀   請女孩子試一試   男孩子讀

　　h、孩子，在這千均一發之際，鹿把角掙脫了出來，用四條有力的腿拼命向前跑，還好，有驚無險，這次--------（齊讀）

　　6、經歷了這次災難，鹿對待自己的角和腿的態度，發生了怎樣的變化？

　　指名說  出示句子：他嘆了一口氣……

　　指名讀------（-如果嘆了口氣不讀，也輕聲把嘆口氣讀出來，會更好，先試一試）

　　讀指名

　　7、小結：孩子，鹿的角很美麗、卻讓鹿險些喪命，鹿的腿很難看，但是關鍵時刻卻讓鹿獅口逃生  （板書  險些喪命  獅口逃生）

　　五、揭示寓意 拓展延伸

　　1、面對鹿的角和腿，你喜歡什么，為什么？（同桌討論）

　　指名說（預設：如果都說喜歡腿，引導把角去掉好不好？）

　　小結：是啊，寸有所長，尺有所短，任何一件事物，任何一個人都有優點、缺點。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它。

　　2、學到這兒，你有什么話想對自己說嗎？或有什么話想對大家說嗎？

　　-小結：老師相信在今后的生活中，我們對課文中所蘊含的生活哲理會有更深的感悟。

　　3、像這樣的小故事還有很多，老師推薦幾本寓言書，一周后進行寓言故事交流會。

　　板書

　　28、獅子和鹿

　　角          腿 

　　美麗        難看

　　險些喪命    獅口逃生  

　　尺有所短     寸有所長

《獅子和鹿》課堂實錄 篇6

　　一、導入

　　1、師：在茂密的叢林中生活著很多可愛的小動物，他們都是我們人類的好朋友，今天，我們就一起來學習一個發生在它們身上的小故事，題目是《獅子和鹿》（課件）。好學的你請伸出金手指和我一起寫課題。（邊書寫邊指導“獅”和“鹿”

　　1、現在，大家可以小聲地快速讀讀這個）他們之間發生了一個什么小故事呢？走進課文你就能知道，請打開書110頁。

　　二、字詞句故事，注意以下兩點：（課件）

　　A、遇到難讀的字，動筆畫一畫，并多讀幾遍。

　　B、把句子讀通順。

　　2、檢查：

　　師：同學們剛剛讀得很認真，現在我來考考大家。

　　考題一，你們能不能讀準生字、詞呢？：（課件）

　　咦、勻稱、珊瑚、泛起、撅起、配得上、抱怨、逼近、猶豫、撒開、甩了、扯開、掙脫、

　　向前奔

　　（生自由讀、個別生帶讀、全班齊讀）（讀完后表揚）

　　考題二：讀句子（課件）

　　A、鹿開始抱怨起自己的腿來。

　　B、鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。

　　C、啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。

　　D、眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。

　　（讀完后表揚，并獎勵五角星）

　　師：聰明的你們這么快就順利地完成了我的考題，真棒！現在，我們把它們放進課文中，去讀讀看。這一次，要有新的發現：這篇課文講了一個什么故事？（填空）（課件）

　　叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己 勻稱 的身段和 精美別致 的鹿角，抱怨 四條太細 的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那 四條難看 的腿救了他的命。

　　三、入文。

　　1、師：同學們可真聰明。是呀，森林里不僅有漂亮的小鹿，還有兇猛的獅子。

　　當兇猛的獅子撲來時，是什么救了小鹿？（難看的腿），得救后的小鹿嘆了口氣說了一句什么話？同學們找找看。—— “兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”（課件）（齊讀）

　　師：你能從中找出一對反義詞嗎？

　　（美麗—難看）（課件）

　　師：同學們的眼睛可真亮，美麗和難看同時發生在小鹿身上，它有著美麗的？（角），有著難看的？（腿），角到底有多美麗？腿又有多難看呢？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們在文中找出相關的句子，劃出來讀一讀吧。

　　（生找句子）

　　師：找到了嗎？小鹿是怎樣贊美自己的角的？誰來說說？

　　（1） 交流

　　（2） 出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”（課件） （讓學生讀一讀）

　　師：是呀，小鹿把自己的角比作什么？ （生：珊瑚）

　　師：你們見過珊瑚嗎？（見過）在哪里見過？（生活中、或者課文中）讓我們再來見見珊瑚（課件出示圖片）珊瑚給你的感覺是怎么樣？（美），珊瑚這么美，小鹿的角就像是這美麗的珊瑚，那么精美別致，你們認為，小鹿對自己的角滿意嗎？（滿意）

　　師：如果你是這只小鹿，你能用這句話興奮地來夸夸自己嗎！（再請生個別讀）

　　師： 啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。看看，聰明的小鹿在夸贊自己的時候連用兩個“多么……多么……”，這樣有什么好處呢？（可以增加喜歡的感情），你也能用“多么……多么……”來說一句話嗎？（提示兩個多么的用法）

　　課件出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

　　我們的教室多么明亮，多么______！

　　我們的校園多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　師：小鹿對自己的角是如此的迷戀，怪不得它發出了深深的贊嘆：啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！

　　師：看來你們都是一只只自信的小鹿， 小鹿可真美，美得連她自己都不認識了。不信，你聽：“咦，這是我嗎？”（課件出示句子伴有朗讀）

　　你從這句話中體會到什么情感了？（懷疑）

　　如果我去掉語氣詞“咦”，再讀讀？（課件出示兩個句子）

　　兩句話有什么不同？（語氣詞，不但懷疑，還有驚嘆）

　　2體會腿的丑

　　師：是呀，自己這么美了，本該很高興了，可是小鹿它還是有煩惱，你們知道它在煩什么嗎？（煩惱自己難看的四條腿）

　　你是從課文的哪句話看出來的呢？（“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）（課件）

　　A怎么配得上是什么意思？你能換一個說法來表達嗎？（變成肯定句）看來小鹿對自己的角真的很不滿意。

　　這句中，我們能不能把語氣詞“唉”去掉呢？（不能）為什么？（增強語氣，更加能表現出小鹿對自己腿的不滿）

　　B怪不得她深深的嘆了一口起說：唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　　是啊！小鹿的不滿不僅僅表現在語言上，還寫在臉上，你瞧：（課件出示：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）請你當當小鹿演一演，讀一讀。（指名讀）

　　3體會獅口逃生。

　　師：小鹿會一直討厭自己這四條難看的腿嗎？（不會）為什么？（因為就是這四條小鹿極不滿意的細腿幫她逃出了獅口），小鹿是如何逃生的呢？請大家默讀第六段，看看兩條細腿是怎樣幫助小鹿的呢？

　　交流：

　　a鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑，有力的長腿在灌木叢中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。（課件）（從哪些詞語中體會到了什么？）

　　師：（課件出示）正當鹿利用自己那雖細但卻有力的長腿靈巧地把獅子遠遠甩在后面時，獅子灰心喪氣不想追了，這時的獅子會發出感嘆說些什么呢？（生想象回答）

　　（課件出示）師：成功逃脫的鹿長長地舒了口氣說？（生想象回答）

　　師：正在這時，糟糕，美麗的鹿角被樹枝掛住了！兇猛的獅子一看，機會來了，鹿卻嚇得直冒冷汗。看到這個情景，獅子自言自語道：

　　（課件出示）獅子說？

　　（課件出示）小鹿說？

　　師：（課件出示）眼看就要追上了，鹿用盡全身的力氣，使勁一扯，才把兩只角，從樹枝中掙脫出來，然后有拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。（橫線中齊讀）

　　師：（課件）多危險啊，經歷了這件事，鹿才恍然大悟：

　　(請同學們運用語氣詞，用筆寫下小鹿的感悟。)

　　師：學到這，我們明白了這個故事告訴我們的道理：（生自由說，然后課件出示，齊讀）

　　師：同學們，像這樣通過一個故事告訴我們一個道理的文章，我們就叫他“寓言”（齊說）。

　　這個故事選自《伊索寓言》，雖然是小故事，但蘊含著大道理。老師希望你們能回去讀讀《伊索寓言》里的一些小故事，相信聰明的你們能從這些故事里懂得更多的大道理。

　　板書設計：

　　28 獅子和鹿

　　角：美麗 ------ 差點送命 全面地看問題

　　腿：難看 ------ 獅口逃生

《獅子和鹿》課堂實錄 篇7

　　【教材分析】

　　《獅子和鹿》講的是鹿一心贊美自己的角精美別致，而抱怨自己的腿太細配不上兩只美麗的鹿角，最后卻因鹿角差點送命，而因鹿腿獅口逃生的故事。

　　【設計理念】

　　朗讀作為語文教學的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，需引導學生憑借想象將文字變成活動的生活畫面，激活學生對語言的感悟，在此基礎上再以讀促思。既訓練了學生的語言表達能力，又使學生的理解得以深化。

　　【教學目標】

　　1、抓重點詞句有感情地朗讀課文，讀懂故事情節。

　　2、能讀懂課文中鹿說的三句話，體會語氣詞所表達的不同語氣和情感。

　　3、懂得每樣事物都有各自的長處和短處，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。

　　【教學重點】能讀懂課文中鹿說的三句話，了解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　【教學難點】通過學習鹿角和鹿腿各自的長處和短處，以及辨析“砍掉鹿角行嗎”，明白每樣事物都有各自的長處和短處，具有初步地辨證地看待事物的理性思考。

　　【課前準備】課件

　　【教學過程】

　　一、揭題導入（3’）

　　1、出示圖片，請生猜猜是哪則寓言故事,并說說從這則寓言故事里你明白了什么道理：揠苗助長、守株待兔、陶罐和鐵罐。

　　2、出示課題：今天我們來學習一則新的寓言故事，叫《獅子和鹿》。

　　兇猛的獅子和美麗的鹿在一起，又會發生怎樣的故事呢？這則寓言又蘊涵著什么道理呢？這節課就看看同學們能不能依靠自己的力量把它搞明白。

　　二、理清脈絡（8’）

　　1、請大家自己讀讀故事，生詞注意讀準字音，有覺得難讀或常常讀錯的地方可以用筆劃一劃，做上記號。

　　2、學生交流自己覺得難讀的詞語或句子。特別注意：撒、稱、掙

　　3、老師也整理了一些難讀的詞語，有的和大家交流的一樣，讓我們一起來讀一讀。

　　出示：倒影、勻稱、撅嘴、珊瑚、欣賞、抱怨、逼近、猶豫、撒腿就跑、兇猛、掙脫、配得上、獅口逃生、差點兒

　　4、這則寓言究竟講了一個什么故事呢？請你快速默讀課文，從這些詞語中選擇合適的詞語填入括號里，再和同桌交流一下：

　　一天，一只鹿在池塘邊喝水，十分（     ）自己美麗的角，卻（     ）四條腿長得難看。忽然，鹿發現一頭獅子向自己（      ），那兩只美麗的角（      ）讓他送命，而那四條有力的長腿卻幫他（      ）。

　　指名回答，齊讀。

　　三、細讀品味（24’）

　　1、初次評價鹿角和鹿腿（12’）

　　⑴瞧，這就是故事里那只美麗的鹿。看著自己在水中的倒影，小鹿對自己的模樣有什么評價？請自己讀讀課文1-4段，找出相關句子用波浪線畫出。（板書：鹿角、鹿腿）

　　出示：

　　啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。

　　唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　　①你從這兩句話中讀懂了什么

　　②你從哪些詞語中感受到鹿角很美麗？（多么精美別致，好像珊瑚）

　　③你又從哪里感受到腿很難看？（太細了，怎么配得上）

　　誰再來有感情地讀一讀？開火車讀。

　　⑵師朗讀出示缺少語氣詞的句子，生提出異議。

　　為什么這兩個詞不能少？（“啊”能看出小鹿很高興、得意，“唉”能看出小鹿很難過。）

　　請兩生再次分別讀讀兩個句子。（“啊”語調上揚，“唉”語調低沉，語速較慢。）分左右組齊讀：

　　當鹿看到它美麗的角時，它高興地說： ————————————當它看到自己那難看的四條腿時，它難過地說：————————————————。

　　⑶語氣詞能讓我們體會到小鹿當時的心情，細心的同學一定能發現，小鹿的動作也能看出他當時的心情。請你再讀讀3——4段，你還有什么發現？

　　請你帶著不同的表情來試著讀讀這兩段。指名讀，分男女讀。

　　2、再次評價鹿角和鹿腿（12’）

　　⑴小鹿喜歡美麗的角，討厭難看的腿，可后來他又是怎么看待它們的呢？請你默讀5——7段，用波浪線劃出有關句子。

　　出示：

　　兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　　難看的腿有什么優點？美麗的角又有什么缺點？（板書：險些送命、獅口逃生）⑵你從哪里看出長腿的優點？找找有關句子：有力的長腿在灌木從中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。

　　⑶美麗的角又帶來什么麻煩？（被樹枝掛住了。）

　　是的，就在鹿將要逃離獅子之口時，那兩只精美別致的角——卻被樹枝掛住了，原本灰心喪氣的獅子又猛撲過來，鹿的性命危在旦夕，此時此刻它的心里會想些什么？指名感情朗讀。

　　⑷師引讀：眼看就要被獅子追上了，鹿——用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次——獅子再也沒有追上。

　　⑸鹿能獅口逃生，靠的不是——精美別致的角，而是——難看的腿。難怪他在脫險后，嘆了口氣說——

　　想想小鹿說這話時是怎樣的語氣？要是請你在這里加一個語氣詞，你會加哪個？加入詞語再指名讓生讀一讀。齊讀。

　　故事學到這里，你有什么想說的？（有的東西看起來美，但有時卻會帶來麻煩，有的東西雖然不美，在危急時刻卻能派上用場。不要被外表美麗的東西所迷惑。）

　　四、延伸拓展（5’）

　　1、后續：

　　經歷了這次災難之后，鹿痛定思痛，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角。同學們，你們認為它做得對嗎？

　　生各抒己見（鹿角有時也是和敵人作戰的武器，不能鋸；不能因為鹿角這次掛住了樹枝就鋸掉鹿角，那下次腿跑得不夠快了，是不是就應該鋸掉四條腿呢？鹿應該認識到“角和腿”各自的優點，揚長避短，再苦練奔跑的本領和敏捷的聽力，正確看待”角和腿”的長處和不足。）

　　2、那么，這個寓言又讓你明白了一個什么道理？（板書：尺有所短、寸有所長、取長補短）

　　3、你知道這則寓言選自哪本書嗎？出示《伊索寓言》推薦閱讀。

　　【板書】

　　鹿角：美麗    險些送命    尺有所短　　                     

　　取長補短

　　鹿腿：難看    獅口逃生    寸有所長

　　反思：這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態度，闡明了一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環境和不同的條件下都各有存在的價值。

　　按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學任務在1節課之內完成。本節課我設置了兩個教學目標：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，通過了解課文的主要內容，理解鹿對角、腿態度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度；教學難點在于體會故事所講述的道理。

　　完成第一個教學目標，主要是針對不同階段的朗讀目標而采取不同朗讀教學策略。第一次朗讀目標設定為“學生能夠正確地朗讀課文”，我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當中發現不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。然后，進行換詞、造句、演一演等形式對字詞進行理解。第二次朗讀的目標是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要內容，對課文的主要內容有一個初步的、感性的認識，從而實現由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學生理解課文內容的基礎上通過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態度變化。所以，第一個教學目標的實現，是貫穿于整節課的教學過程，是了解課文內容、理解鹿對角、腿態度改變的原因、懂得道理的重要手段。

　　完成第二個教學目標，除了通過不同形式的朗讀外，在主要內容的把握上，還通過主要內容填空、理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎。在理解鹿對角、腿態度變化的原因上，我讓學生自主發現、自己找出能夠體現鹿對角、腿態度的重點句段，然后通過指導朗讀，讓學生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態度變化以及變化的原因。                            

《獅子和鹿》課堂實錄 篇8

　　一、教材簡說

　　人教版課標實驗教材從三年級開始安排略讀課文，并提出了對這類課文教學的要求：一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生理解即可，詞句的理解不作為訓練的重點；二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。由此可見，編者安排略讀課文的教學，目的之一是訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

　　課文是按事情發展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長的腿，接著寫獅子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命。全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。

　　根據新課標提出的，“課程目標根據知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀三個維度設計。”于是，我制定了以下教學目標。

　　二、教學目標

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　3.培養獨立閱讀能力。

　　三、課文重點及難點

　　理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。

　　四、教學過程

　　教學這篇略讀課文，首先我引導學生通過觀看課件了解故事的主要內容，然后自由讀課文，學生對課文內容有了一定的了解之后，再交流：課文講了一個什么故事，自己受到什么啟發？

　　這篇課文可以通過朗讀加深對課文內容的理解。指導朗讀的方式可以多種多樣，如，鹿對自己的角和腿的不同評價，要讀出截然不同的語氣。對角是喜愛、贊美：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情；學生對這個比喻句不太了解，大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的對比圖片，來體會這個比喻句的貼切之處。“啊！”“多么”“多么”拉長讀，抒情一些。而對腿，則是不滿和抱怨；“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、抱怨的情緒，“唉”“太細了”語調低，語速慢，“怎么”感嘆強烈，要表達出內心的不滿。在對比朗讀中，區分兩種不同的態度和感情。可以請學生帶著頭飾表演讀。增強學生閱讀的興趣。

　　課文告訴我們什么道理？引導學生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學習，把兩篇課文聯系起來說說共同之處。通過比較，學生的思路和視野會更加開闊，學會用多種方式進行閱讀。可以先讓學生回憶一下《陶罐和鐵罐》，說一說課文說明了什么道理，再想一想本課講了什么道理。共同點是兩篇課文告訴我們要學會全面地看問題，正確對待自己和別人；表達方法上是兩篇課文都是通過具體的事例來說明道理。

　　說明了什么道理在這一過程要引導學生打開思路，放開談，可以就課文的內容來談，也可以聯系實際舉生活中的事例，說說自己的體會。學生可能說美麗外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實用；再進一步可能體會到有的東西各有優缺點，在不同的情況下，優點就可能變成缺點，也不能因為有些東西存在某些缺點而看不見它的優點。鼓勵學生舉生活中類似的事例來說明自己的觀點。只要思想上沒有錯誤，教師一般不作定論，要充分讓學生思考，鼓勵說出自己的見解。

　　最后，以搶答的形式使學生再整體感知一下課文。

　　在板書設計這一環節中，我按課文的脈絡，抓住重點詞語，通過對比的形式反映故事所蘊含的道理。

　　總的說來，雖然這節課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學設計、課堂組織、時間分配等還有十分多的需要改進的地方。請大家多多指教。

《獅子和鹿》課堂實錄 篇9

　　案例背景：

　　看，現在的小學生，學了六年小學語文，共計近2000堂語文課，但在畢業時不少學生不會寫通知，不會記筆記，不會寫日記；而且字跡潦草、卷面不整潔、寫字不規范等。為什么會這樣？

　　看，現在語文課堂，一個個華麗的課件看花了學生的眼，一次次小組合作搞鬧了課堂氣氛，一首首傷心的音樂騙出了學生的淚。美其名曰：“自主、合作、探究”，高掛大旗：學科整合。到最后都不知道自己姓什名誰了。

　　語文課須返璞歸真，正本清源了。以《獅子和鹿》的教學案例談談自己在詞語教學和朗讀指導的實踐和看法。

　　案例描述：

　　詞語教學

　　片段一：

　　師板書：欣賞、抱怨、猛撲、送命、逃生、嘆氣

　　師：有些詞語它的意思往往側重某個字，理解了其中的一個字就理解了整個詞語，像“抱怨”就是這類詞，它的意思側重哪個字？

　　生：“怨”

　　師：給“怨”組個詞

　　生：怨恨

　　生：埋怨

　　師：它們都是抱怨的近義詞，那么欣賞的近義詞是什么呢？

　　生：觀賞

　　師：沒錯，“賞”就是觀賞的意思。那么你認為欣賞時人的心情會怎樣呢？

　　生：高興

　　生：愉快

　　師：這就是“欣” 的意思

　　師：課文中小鹿在池塘邊欣賞什么？而抱怨什么呢？

　　生：小鹿在池塘邊欣賞自己美麗的角而抱怨自己難看的腿。

　　師：利用黑板上的詞語說說課文的主要內容

　　生：（略）

　　老師引導學生說全，說簡潔課文主要內容

　　師：小鹿是怎樣欣賞自己的角，又是如何抱怨自己的腿的呢？讀1—4段，用橫線劃出欣賞角的句子，用波浪線劃出抱怨腿的句子。

　　片段二：

　　拓展寫話環節：

　　師：今天這節課中，哪些詞或句式讓你留下了深刻印象？

　　預設：欣賞、抱怨、一邊……一邊…… 、多么……多么……像……、有力、

　　精美別致、勻稱

　　師：用上這些詞寫一寫，小鹿第二次經過池塘時又會如何評價自己的角和腿的。

　　片段三：

　　句子：啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

　　師：哪里讓你覺得鹿認為自己的角是美麗的？

　　生：精美別致

　　師：什么是精美別致？

　　生：就是特別美麗

　　師：那么在你們的腦海里哪些東西能稱得上精美別致？

　　生：美麗的花瓶

　　生：美麗的壁畫

　　生：美麗的冰雕

　　師：看老師也找了我認為的精美別致的物品

　　生看圖，感受“精美別致”

　　朗讀指導

　　片段一：

　　“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　引導學生充分感受了鹿欣賞角的句子，感受鹿角的美麗

　　師：如果你是小鹿，你會以怎樣的心情，帶著怎樣的語氣來朗讀這個句子呢？

　　學生自由練讀

　　指名讀

　　師：從你的朗讀中，我聽出了你對自己角的喜歡，我從你朗讀時重音 “多么……多么….. ”、“精美別致 ”中感受到的。想讀得更好嗎？

　　生：想

　　師：我給你建議，要把 “啊”讀好，該怎么讀呢？先深深的吸口氣，然后再從心底里慢慢的、輕輕的發出來，聲音要延長。

　　看我動作、聽我讀。師示范

　　該生再讀感覺就好多了。

　　師：這次我在“啊”中聽出了贊嘆，看見了陶醉著的小鹿，也能像她這樣讀得舉手

　　學生舉手如林，很活躍

　　教后反思：

　　一、詞語教學須務實

　　1、思想上要明確詞語教學的重要性

　　詞語是文章的細胞，是文章組成的基本單位。因此我認為教一篇課文需從詞語教學開始，然而時下不少老師為了力求課堂的新奇，在形式和花樣上下大力氣，花大功夫而忽視了詞語理解，這樣的教學猶如在空中造華麗的樓閣，哪怕你這樓再美麗也是虛的，轉眼就倒的。所以我們要在思想上重視詞語教學，要把詞語教學教得扎扎實實！

　　2、方法上要體現詞語教學的實效性

　　詞語教學時我們不能只簡單地以詞解詞，應該根據詞語的不同特點，要采用各種方法，對詞語進行朗讀、理解、感悟。像《獅子和鹿》中的“抱怨”、“欣賞 ”、“精美別致”等都是值得品悟的詞語。理解“抱怨”時，告訴學生偏意詞的解詞方法：理解側重意思的詞，就理解了整個詞語。“欣賞 ”用找近義詞的方法來理解，同時我還換了種形式比較了兩個近義詞的不用。“精美別致”讓學生先理解表面意思，再聯系學生實際感受詞義，最后通過圖片豐滿詞義。方法千千萬萬，實效最重要。

　　3、過程上要展現詞語教學的層次性

　　文章中的許多詞語都是作者精心挑選，反復推敲而來的，不僅形象生動，而且折射著作者強烈的感情色彩，在文章中起著非常關鍵的作用。并可以以此為切入點，加深對文本的體會。像《獅子和鹿》中“抱怨”和“欣賞 ”，我先引導學生理解這兩個詞語的意思，在緊緊圍繞這兩個詞語感受課文中欣賞和抱怨的內容，讓這兩個詞語扎根學生的大腦，最后在說話寫話中運用這兩個詞語。這樣從理解到感受，從感受到積累、運用的詞語教學，我認為是務實的，是語文課要實實在在做的根本的事情。

　　二、朗讀指導須求真

　　課標強調語文教學重感悟，朗讀重語感培養很正確，然而不少老師拿這個去指導朗讀時，只講感悟，不談方法，怕談技巧。我認為這樣就片面了，就錯了。我們要在學生理解、感悟均已到位時，適當指點朗讀的技巧，更有利于學生朗讀能力的提高。像：指導朗讀小鹿欣賞自己角的句子，我引導學生充分感悟了鹿的角的美麗以后，鼓勵學生重音的落實，引導學生讀好“啊”，具體指導她如何吸氣，如何發音，如何延長聲音來表達鹿對自己角的贊美。我認為這樣的朗讀指導才是正確的朗讀指導，才是真正的朗讀指導。

《獅子和鹿》課堂實錄 篇10

　　教學目標：

　　1、正確地朗讀課文，指導讀出鹿對角的贊美和對腿的不滿的語氣。

　　2、了解課文講了一個什么故事。

　　3、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，為什么會有這樣的變化。

　　4、聯系生活實際，了解寸有所長，尺有所短的道理。

　　教學過程：

　　一、開門見山，直接導入課題

　　師：同學們，今天我們來學習一篇略讀課文，一起來看老師寫題目。

　　（板書課題獅子和鹿）齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知課文講了一件什么事

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　師：獅子和鹿都是動物世界的成員，我們對他們并不陌生，那今天獅子和鹿又給我們帶來什么故事呢？請同學們翻開書，用自己喜歡的方式朗讀，要求讀準字音，讀通課文，并標出自然段序號。

　　2、指名讀課文中的長句和難句。

　　師：在朗讀中有沒有覺得課文中哪些句子比較困難，或者哪些地方容易讀錯的你想提醒大家的？

　　（指名學生讀，隨機指導，主要指導多音字“倒[dào]映”、“勻稱[chèn]”、“撒[sā]開” ）

　　3、再讀課文，簡單地說說課文講了一件什么事？

　　師：學會了難讀的句段，相信讀起課文來就更加容易了，現在再請同學們快速地讀課文，想一想課文講了一件什么事？（學生讀）

　　師；這個問題有些困難，你們可以用上老師黑板上的詞語來進行。

　　板書出示：欣賞      美麗      送命

　　抱怨      難看      逃命

　　（學生反饋，教師隨機給予幫助和提示）

　　三、精讀課文，理解并指導朗讀鹿對自己的角和腿的前后不同態度及原因。

　　1、找出鹿形容自己美的句子指導朗讀。

　　師：鹿欣賞自己的美麗，那它究竟美在哪里呢，請同學們在課文中劃出來。

　　（反饋交流，課件出示相關句子，主要指導學生朗讀）

　　師：你看到水中自己的倒影如此美麗，你的心情怎么樣？

　　（開心、高興、興奮、自豪、驕傲）

　　指導學生帶著這些心情朗讀。

　　2、找出鹿形容自己難看句子指導朗讀。

　　師：鹿非常欣賞自己的角，可是它卻覺得自己的腿非常難看，于是它就開始抱怨了，誰能找出它抱怨的句子來讀一讀？

　　（反饋交流，課件出示相關句子，主要指導學生朗讀）

　　師：注意這句話前面的提示語，它“不禁撅起了嘴，皺起了眉頭”從這里我們可以看出它對自己的腿怎么樣？

　　（不滿、抱怨、有意見）

　　師：那請你們也撅起嘴，皺起眉頭來抱怨抱怨吧！

　　（指導朗讀）

　　3、為什么鹿對角和腿的看法發生了變化？

　　師：可是這時遇到了獅子，這美麗的角差點送了它的命，而難看的腿卻讓獅口逃生，這是怎么回事呢？請同學們讀讀第六自然段找出原因。

　　（反饋交流，注重采用多種方式指導朗讀，讀出緊急、危險的感覺來，指名讀，分角色讀，互平讀）

　　重點理解，在危難時刻，腿是怎樣表現的，而角又帶來了什么麻煩。

　　四、感悟寸有所長，尺有所短的道理

　　師：看了整個故事后你悟出了什么道理？

　　（反饋交流，只要學生講的有理都給予肯定）

　　師總結：是呀，同學們都說的很有道理，這讓我們想起了一句俗語寸有所長，尺有所短。（板書）

　　五、課外拓展

　　出示：《公雞和母雞》

　　1、自由讀課文，這篇文章講了一件什么事？

　　2、你從這則故事中懂得了什么道理？

　　六、作業設計

　　1、把這篇故事用自己的話講給你的父母聽。

　　2、請同學們回家認真讀讀《伊索寓言》這本書的其他故事。

　　七、板書設計：

　　獅子和鹿

　　欣賞   角     美麗（掛住樹枝）   送命

　　抱怨   腿     難看（ 有力）      逃命

　　寸有所長，尺有所短

　　悟出道理

《獅子和鹿》課堂實錄 篇11

　　近日，執教了人教版三年級上冊略讀課文《獅子和鹿》。在整個教學過程中，我收獲頗多，以下就是我的一些心得：

　　一、巧創設，讓學生在情境中學習生字

　　前蘇聯著名教育家贊科夫說過：“藝術作品首先要激發兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果。”在教學《獅子和鹿》這篇略讀課文時，我將詞語進行了梳理歸類，并標注了多音字，引導學生克服字詞的重難點。誦讀短文，認識新字，幫助學生建立了客觀事物與詞語內涵之間的一一對應關系，拉近了文本與學生主體、客觀事物與學生之間的距離，更讓學生在誦讀的過程中進一步感受到鹿與獅子的動作與神態。課堂上，孩子們在老師創設的特定活動情境中學得愉快，文本內容較好地轉化為了學生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發了學生喜歡識字、主動識字的愿望。

　　二、妙引導，讓學生學會概括的方法

　　第二學段的學生剛剛學習概括，《語文課程標準》中第二學段的閱讀目標也只要求學生能初步把握文章主要內容，學生概括能力的形成需要概括的框架作為有形的學習臺階，以幫助學生提取文章的主要信息。如何把概括文章主要內容的訓練落實到實處，這就需要教師在閱讀教學中巧妙引導，授之以漁，教給學生方法。中段的課文，從體裁上來說，記敘文偏多。所以，培養學生的概括能力，主要是培養學生學會篩選主要信息的能力，比如，對事實信息的篩選：記事的文章，要篩選的事實信息是什么時間、什么地點、什么人、什么事；寫人的文章離不開敘事，要篩選的事實信息是寫了什么人、這個人做了什么事、有什么特點。只要指導學生掌握了記敘文概括的“六要素”歸納法，即世間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，學生的概括就能做到八九不離十了。

　　三、重引領，讓學生在閱讀中感悟寫法

　　《獅子和鹿》一文是采用了“正反對照”的寫作手法來表現中心思想。對于三年級的學生來說，要悟出這點不太容易。于是，我在課文的教學中，首先讓學生找到文章的最后一句話“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”讓學生感悟到鹿角的美麗和鹿腿的難看。在整個教學過程中都讓學生從鹿角的美麗和鹿腿的難看這兩部分進行對比感悟。

　　對于鹿角的美麗，我抓住了“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”這句話進行重點感悟。對于語氣詞“唉”和句式“多么……多么……”，讓學生通過朗讀來體會。對于“精美別致”這個形容詞，讓學生通過找同義詞來感悟。在教學比喻句中，讓學生通過生動的圖片對比，感受鹿角的美麗。

　　在體會鹿腿的難看中，我抓住了小鹿抱怨自己腿的反問句，“這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”進行教學。讓學生將此句改為陳述句，并進行對比朗讀，讓學生明白反問句與陳述句表達意思相同，但比陳述句表達的情感更強烈。使學生體會到小鹿對于自己的鹿腿一點兒都不喜歡。

　　在獅口逃生這一環節教學中，小鹿對鹿角和鹿腿的態度發生了逆轉。我將“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”這句話再次出示，讓學生感受到“美麗——差點送命難看——獅口逃生這樣強烈的正反對比。最后，讓學生通過寫話訓練，將物各有所長，各有所短這個道理融入其中。通過這樣的對比，對錯誤的或不好的事物予以否定，對正確的或美好的事物予以肯定。

　　語文教學要把學生現有的.知識經驗作為新知識的生長點引導學生從原有的知識經驗中折射出新的知識經驗，因此，語文要教學生是把學到的方法遷移到實際生活中“縱橫”交錯，相互通融，形成互通的一種能力。

《獅子和鹿》課堂實錄 篇12

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：能有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法目標：通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，這是課文學習的重點。

　　3.情感與態度目標：教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。

　　教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　教學難點：使學生體會故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　教學準備：課件

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發興趣。

　　1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學們，你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么?

　　2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請同學們讀一讀這個句子。

　　3.師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。

　　二、初讀全文，了解課文大意。

　　1.你想想自己讀一讀課文嗎？請同學們自由朗讀全文吧！（課件出示自讀要求。）

　　2.老師要看看同學們讀書時認不認真，請同學們看一看這些詞語，你都認識它們嗎？（課件出示詞語）

　　a、同桌互相讀。b、開火車讀。c、生齊讀。

　　3.你能說說課文主要講了一件什么事？指名根據提示說一說。

　　三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。

　　1.師:故事到底怎么向我們展開呢?讓我們一起慢慢走進課文,去看看到底是怎么回事!請同學們自由讀一讀課文1-3段，想一想小鹿認為自己的角怎么樣。板書鹿角

　　2.小鹿認為自己的角怎么樣?(美麗)板書美麗

　　小鹿是怎樣贊美自己的角的？

　　（1）學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　　a.它把自己的角比作什么？(珊瑚)出示珊瑚圖,感受讀

　　b.小鹿,小鹿,你發現自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）

　　c.同學們，現在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？

　　（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話

　　3.正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第四段，找一找它怎么評價自己的腿？板書鹿腿

　　a.它認為自己的腿怎么樣？（難看）板書難看

　　b.小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）

　　c.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）

　　師：看起來它十分不滿意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！

　　課件出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

　　個別讀、齊讀

　　4.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）

　　多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5段

　　（1）師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學們輕聲讀一讀課文第六自然段。

　　（2）反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第六段的第一句)

　　（3）那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點害了它)朗讀剩余部分,讀出危險

　　(4)幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長長的舒了一口氣,小鹿也長長地嘆了一口氣說:“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

　　四、師生共同總結，提示寓意，拓展延伸。

　　1.好了，學習到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？

　　2.師總結：很高興同學們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”（板書）不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　3.小鹿經歷這樣一件事，它也懂得了許多。現在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來

　　板書設計：

　　28.獅子和鹿

　　鹿角鹿腿

　　美麗難看

　　差點送命逃生

　　尺有所短，寸有所長

《獅子和鹿》課堂實錄 篇13

　　該課文的教學目的是讓學生通過對課文重點句的自讀自悟，體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態度。

　　設計理念

　　以朗讀為根本，以感悟為核心，以敏化學生對文中嘆詞的語感為手段破解文本言語表達形式之秘妙，推進文本解讀。

　　教學目標

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　教學重點

　　理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　教學難點

　　體會故事所講述的道理。

　　教學過程：

　　一、導入，引發學生對嘆詞表達作用的敏感。

　　1、教師板書“唉”，請一個同學來讀一讀黑板上的這個詞。[如果學生讀得干癟，教師則加上破折號，讓學生再讀：“唉——”；]

　　2、教師與學生對話，在情境中說：“唉——”

　　師：這個詞在不同的句子當中可以表達不同的感情呢，咱們來試一試。放學后，你看到老師布置了大量的.家庭作業，你深深地嘆了一口氣——

　　生：唉——

　　師：被老師誤解，受了批評，有口難辯，你又深深地嘆了一口氣——

　　生：唉——

　　師：上街買東西，你卻留意到一個年老的乞丐坐在地上，在寒風中瑟瑟發抖，你又深深地嘆了一口氣——

　　生：唉——

　　師：你們看，同樣一個“唉——”，在不同的句子中就表達不同的情感。第一個“唉——”表達的是無奈，第二個“唉——”表達的是不滿，第三個“唉——”表達的是同情。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當中有很多，你們朗讀的時候，要注意把它們讀好！在開始練習朗讀之前，老師先教大家念兩個含有多音字的詞語：倒dào影、向前奔bēn去。

　　二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。

　　1、學生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽，根據實際情況指導幾個學生朗讀。

　　2、請1位同學朗讀課文1-4自然段，反饋讀正確、讀流利的情況。

　　3、教師點評學生的朗讀情況：(1)糾讀讀錯的地方；(2)評價幾個嘆詞的朗讀情況，組織學生反復朗讀“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”讓學生說一說自己從這一聲“啊！”中體會到的情味。(3)訓練學生反復朗讀“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”體會“唉，”中的情味。

　　4、教師與學生對話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來說：我體會到。

　　5、教師過渡：一個字，一個詞，在句子中都它獨特的表達情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現力！句子一定不能讀錯，更不能讀漏，讀錯、讀漏就會影響情感表達。認真聽老師朗讀第5自然段，要仔細聽。

　　6、教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學生指出來后，再讓學生把“哎呀”加進去朗讀，體會這個“哎呀”為什么不能掉？

　　7、教師引導學生小結感悟之所得：這個“哎呀”里面，藏著鹿的，藏著鹿的，藏著鹿的……，帶著這樣的心情，你來讀一讀第6自然段的前面兩句話。

　　8、學生照樣子練習朗讀6、7兩段。

　　9、學生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果，教師抓住最后一句話“他嘆了口氣，說：‘兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”讓學生加入一個適當的嘆詞，賽讀，體會句子所傳達的情味。教師引導學生小結：我體會到。

　　三、分段概括，連起來說，比照感悟，體會道理，回歸整體。

　　1、學生說一說課文的主要內容：課文先寫鹿來到池塘邊喝水，在水中看見了自己的倒影，他覺得。再寫鹿被獅子追趕，這個故事告訴我們：……

　　2、學生聯系實際說一說體會。

　　3、教師小結“嘆詞的表現力”之后，學生抄寫積累文章中含有嘆詞的句子。

《獅子和鹿》課堂實錄 篇14

　　今天又上了一節略讀課文，校長來聽課，也給我了很多很好的建議，結合他的建議我來說一下我的反思。

　　一、導入：圖片引入，說說對兩種動物的印象。

　　（反思：由于學生預習了課文，對獅子和鹿的印象都能抓到“兇猛”和“美麗”的關鍵詞）

　　二、初讀：自由讀課文，讀準字音，并思考：課文講了一個什么故事。

　　（反思：原先有兩個學生各說了一半的內容，我想找一個學生來把他們說的再概括一下，誰知道找了兩個都是在復述課文，說明學生在審題方面，耳朵還是不都清醒。）

　　三、再讀：把自己喜歡的自然段多讀幾遍，說說從中讀懂了什么或者你為什么喜歡這個自然段？

　　（反思：這個環節是讓學生自由讀，自己獨立去理解課文，把自己讀懂的進行交流。其實包含了整節課的重點難點和詞句積累。但是，由于自己不夠機智，有時會重復學生的話，有些該體會的也沒有很好地進行體會。先是一學生說了最后一個自然段，一下子把文章的難點就擺出來了，但怎樣引導學生去理解難點，由于怕自己說的多，還是讓學生繼續說說自己喜歡哪些自然段。有學生說到了第三自然段的比喻句，相機進行了朗讀訓練，但沒有及時進行總結鹿對自己角的看法；特別是有一個學生說道她最喜歡5-7自然段，因為她知道了鹿對自己的角和腿有了新的看法，其實這里可以在進行比較，學習第四自然段，讓學生知道路對角和腿的不同態度，然后轉折到為什么會發生這種變化，引入獅子的追捕，體會危急的時刻鹿的腿發揮了什么作用？然后引導學生從鹿的態度的前后變化去感悟文章要告訴我們的道理。）

　　四、感悟：學習了這篇文章，你知道了什么或者受到什么啟發？聯系生活實際，聯系學習說一說。

　　（反思：學生都能說外表好看不一定有用，難看不一定沒用；我們要學會正確的看待別人和自己等等，但是聯系學習和生活實際就沒有很好地引導學生進行反思和挖掘，感悟的深度還是比較表面的。特別是可以聯系殘運會之類的，體會殘疾人身殘志堅的那種精神，對他們的影響可能會深入一點。）

　　五、拓展：比較《陶罐與鐵罐》與本篇課文的相同點。

　　（經過引導學生還是能得出結論的，到這里我才想起聯系生活和學習來說說自己的感悟，只讓兩個學生說了，都比較淺顯。）

　　總反思：

　　在進行教學設計的時候，我的思維還是比較有限，思想的高度不夠，想問題看問題也不夠全面，只著眼于眼前，而很難讓自己跳出來看世界。自己在聯系生活實際方面還是做的不好，還需要多一雙眼睛，多一顆敏銳的心，充分去挖掘一些深層次的東西，而不應該貪圖于膚淺。

　　略讀課文應該怎么上？在略讀課文的教學中，經過不斷地聽課和思考，我也大概地總結出了上面的五步驟，其實很多時候我們就喜歡把簡單復雜化，何不試試把復雜簡單化呢？

《獅子和鹿》課堂實錄 篇15

　　一,教學目標:

　　1,能有感情地朗讀課文.

　　2,讀懂課文,了解故事所蘊含的道理.

　　3,培養學生的閱讀能力.

　　二,教學重點:

　　通過朗讀,感悟,理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度.

　　三,教學難點:

　　使學生體會故事中所講述的道理.

　　四,教學準備:

　　小黑板,頭飾,情境圖,小鹿圖,獅子圖,寫話卡.

　　教學時間:一課時

　　五,教學過程:

　　(一)情境導入,激發興趣

　　1,創設情境

　　圖畫展示播放錄音(歡快的音樂聲起):語言渲染——茂密的叢林中,住著許多動物,看,誰向我們走來了 (貼出一只鹿)——(小鹿姐姐).

　　2,你們喜歡它嗎 你覺得它什么地方最美 學生交流.

　　教師:鹿姐姐也認為自己的角很美,可是它經歷了一件事后,使它改變了一些看法,咱們先來聽聽它自己是怎么說的 (教師模仿說出),貼出句子"兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生."

　　3,學生朗讀句子,師:這到底是怎么回事呢 還得從《獅子和鹿》的故事說起,板書課題,讀題.

　　(二)初學課文,了解大意

　　1,自由讀課文.

　　2,指名朗讀課文.

　　(三)深讀課文

　　a體會鹿對自己的角和腿的不同態度

　　1,再讀"兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生."請學生從中找出兩對反義詞.(美麗—難看,送命—逃生)

　　(1)學生讀句子.

　　(2)它把自己的角比作什么

　　(3)當它發現自己的角如此美麗,會是什么樣的心情 (興奮,驚訝)

　　(4)同學們,現在我們就是這只漂亮的小鹿,來到池邊喝水,突然發現了自己倒映在水里的影子,來,誰快來夸夸自己.即指導讀"啊!我的身子多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚."

　　點撥過程中,師引導學生緊抓"多么……多么……"來體會鹿的自我欣賞.

　　3,那對自己的腿呢

　　在學生回答的基礎上指導讀好"這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!"指導過程中,教師重點引導學生通過"哎……太細了……"等處體會鹿對腿的抱怨.

　　(1)出示句子學生朗讀,齊讀.

　　(2)誰來當小鹿讀一讀這句話,應帶著怎樣的表情讀 (皺眉).

　　b感悟鹿遇險的經過,深入體會腿的作用

　　4,理解:難看的腿讓它獅口逃生,美麗的角差點兒送它的命,朗讀第六自然段.

　　師: 同學們,看過"動物世界"嗎,看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎對于弱者來說,那將是一場生與死的考驗,這樣吧,現在我們就到森林深處去親自體驗一下.閉上眼睛:清清的池水邊,一頭小鹿正在悠然地喝水,突然它發現了自己映在水里的影子,身材是那樣勻稱,皮毛是那樣光滑,特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚,一陣風吹來,他忘情地欣賞著,殊不知遠處的樹叢中,兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它,一場厄運就這樣降臨了,鹿猛一回頭……,(驚叫)哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近,鹿不敢猶豫,撒開長腿就跑.有力的長腿在灌木從中蹦來跳去,不一會兒,就把兇猛的獅子甩在后面.就在獅子灰心喪氣不想追的時候,鹿的角卻被樹枝擋住了.獅子趕緊抓住這個機會,猛撲過來.眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中掙脫出來,然后又拼命向前奔去.這次,獅子再也沒有追上.同學們想看一看這驚心動魄的場面嗎那就請同學們邊讀邊在自己的腦海里播放這驚心動魄的場面吧.

　　(1)學生自由朗讀(5—6自然段).

　　(2)通過剛才的朗讀你仿佛看見了什么

　　生可能會說:我看見鹿猛一回頭,一頭大獅子正悄悄朝這邊走來.說是遲那是快,鹿拔腿就跑起來,再晚一點點,就沒命了.我想這頭鹿大難不死必有后福.

　　生可能會說:當看見鹿角被樹枝掛住的時候,我想鹿心里一定暗暗在罵這該死的鹿角偏偏這時候掛住樹杈,這不是想害我嗎

　　學生可能從另外一個角度想到:趁我不備,獅子猛撲上去的時候,我心里很緊張,啊!多虧了這四條有力的腿呀!

　　師小結:這叫有驚無險.大家體會得很好,不過,我還想提個建議,當大家讀到,"哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近"時,就在后面寫上三個字"好險呀!"; 讀到"鹿使勁一扯,才把鹿角從樹枝中掙脫出來"的時候,也寫上三個字"好險呀!"咱們再把五六兩段連起來讀一讀,體會體會.

　　師再一次動員朗讀:咱們一次比一次體會得好.下面我們再讀的時候,要求提高了."好險呀!"這三個字,讓它們悄悄地藏在心里,只在心里暗暗想:好險呀!

　　師再次引讀,師生合作朗讀課文五六自然段.

　　師總結:我想這回大家完全可以給"動物世界"配音了.

　　(四)思辯鹿是否該鋸掉鹿角

　　師:經歷了這次災難之后,小鹿痛定思痛,幡然省悟,它想鋸掉頭上那兩只美麗的角.同學們討論一下該不該這樣做呢

　　正:我覺得給自己帶來災難的東西就應該鋸掉.

　　反:我覺得不應該一時沖動,就鋸掉鹿角,萬一有一天,鹿被追得筋疲力盡跑不動的時候,不是連跟獅子搏斗的武器都沒有了嗎 不是危險更大嗎

　　正:我覺得鹿會鋸掉鹿角,它吃了一會虧了以后,一定不敢掉以輕心,它會苦練奔跑的本領,從速度上勝過敵人,或者過群居的生活.

　　正:對,生活在森林里,到處是枝枝杈杈,有鹿角的確不方便,而且還多一分危險,鋸掉更好.

　　反:我反對,我覺得事情并不簡單,不能因為鹿角這次掛住了樹枝就鋸掉鹿角,那下次腿跑得不夠快了,是不是就應該鋸掉四條腿呢,鹿應該認識到"角和腿"各自的優點,揚長避短,再苦練奔跑的本領和敏捷的聽力,正確看待"角和腿"的長處和不足,我想就不會有太多危險了.

　　讓學生在思辯的過程中懂得:美麗外表不一定是有用的,雖然外表不漂亮,卻很實用;再進一步可能體會到有的東西各有優缺點,在不同的情況下,優點就可能變成缺點,也不能因為有些東西存在某些缺點而看不見它的優點.

　　此刻你想對鹿姐姐說點什么嗎 請把你要說的話寫在"贈言卡"上,好嗎

　　1,學生寫話.

　　2,交流學生給小鹿姐姐寫的話.

　　3,師小結:尺有所短,寸有所長,任何事物都不可能完美無缺.不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定它的長處.

　　(五)拓展練習,引導實踐

　　很高興同學們能從這則寓言中悟到很多東西.像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》,它語言凝練,寓意深刻,大多用擬人的手法,用一個簡短的動物故事來說明一個道理,在這個腳步匆匆的世界里,寓言是一種別致的快餐,能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿足,希望同學們能和寓言交上朋友.

　　1,摘抄本課中你認為寫得寫的詞句.

　　2,把這個故事講給鄰居小弟弟,小妹妹聽.

　　3,課后找《伊索寓言》讀一讀.

　　(六)板書設計

　　鹿角——美麗(掛住樹枝) 險些送命

　　鹿腿——難看 (有力) 獅口逃生

　　尺有所短,寸有所長