《獅子和鹿》課堂實(shí)錄（通用12篇）
《獅子和鹿》課堂實(shí)錄 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）課前交流
師：同學(xué)們，看看今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了。（出示鹿的圖片）你們喜歡它嗎？那說(shuō)一說(shuō)你們喜歡鹿的哪個(gè)地方？
生：我喜歡鹿的身體，因?yàn)樗苊馈?/p>
生：我覺(jué)得角長(zhǎng)得很舒展，看起來(lái)非常漂亮。
生：我認(rèn)為鹿的…….
師：鹿也很喜歡它美麗的雙角，但經(jīng)過(guò)一件事后，它的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，看看它是怎么說(shuō)的。（出示“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）生齊讀。
師：鹿的態(tài)度為什么有這么大的轉(zhuǎn)變呢？那還要從《獅子子和鹿》這個(gè)故事說(shuō)起。板書課題，相機(jī)指導(dǎo)題目的書寫。
（二）講授新課
師：現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，找?guī)讉�(gè)同學(xué)分自然段朗讀下課文，其他同學(xué)根據(jù)老師給出的提示邊聽(tīng)邊思考這個(gè)故事主要講了什么內(nèi)容。（出示提示內(nèi)容）
生分段讀課文。
師：現(xiàn)在先評(píng)價(jià)下剛才同學(xué)的朗讀。
生：王惠琳同學(xué)，你在讀“掙脫”時(shí)，“掙”字讀得不準(zhǔn)確，你能根據(jù)再讀下嗎？（該同學(xué)改正讀）
生：高凜寒同學(xué)，你的聲音有些小，而且不是很流利，希望你以后預(yù)習(xí)時(shí)要讀熟課文好嗎？（該生不好意思的點(diǎn)頭）
師：老師和同學(xué)期待著你下次的進(jìn)步，好嗎？（很自信的點(diǎn)頭）
生：崔芮希同學(xué)，你讀得真有感情，而且表情也很到位，我要像你學(xué)習(xí)。
師：希望我們班的每一位同學(xué)都像崔芮希一樣能把課文讀出生命來(lái)，那樣的“讀”，才能打動(dòng)聽(tīng)眾。
……
師：課文的評(píng)讀就到這里，現(xiàn)在回到最初我的提問(wèn)，你能根據(jù)老師的提示說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要的內(nèi)容是什么嗎？
生：課文講了叢林中住著一只（美麗 ）的鹿，當(dāng)獅子向它撲去時(shí)，兩只（漂亮 ）的（ 鹿角）差點(diǎn)送了它的命，可四條（ 細(xì)細(xì) ）的（腿 ）卻讓它（逃生 ）。
師：不錯(cuò)，看來(lái)你已經(jīng)讀懂了全文。還誰(shuí)想來(lái)試試。
生：我還有不同的填法，課文講了叢林中住著一只（美麗 ）的鹿，當(dāng)獅子向它撲去時(shí)，兩只（像美麗的珊瑚）的（ 鹿角）差點(diǎn)送了它的命，可四條（ 難看 ）的（腿 ）卻讓它（獅口逃生 ）。
師：很好，更加的形象具體了，那么故事到底是怎樣向我們展開(kāi)的呢？下面我們就到故事中去看看，請(qǐng)同學(xué)們自由出聲讀1—3自然段，找一找鹿對(duì)自己外表評(píng)價(jià)的重點(diǎn)詞句。
生邊讀邊找。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是怎么評(píng)價(jià)的？
生：它覺(jué)得自己很漂亮！
生：鹿說(shuō)它的身段多么勻稱，雙角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！
師：哦，看來(lái)鹿對(duì)自己的雙角很滿意，如果你就是這只小鹿，你現(xiàn)在的心情如何？
生：很滿足！
生：我會(huì)很高興，因?yàn)槲液芷痢?/p>
生：很興奮。
師：看來(lái)你們都是一只只自信的小鹿，那下面請(qǐng)同學(xué)們把你的桌面當(dāng)成湖面照一照。（學(xué)生很有興致地做動(dòng)作）帶著你的滿足，帶著你的高興和興奮再讀讀這句話。（課件出示該句話）
師：正在鹿自我欣賞的時(shí)候，一只小麻雀站在枝頭贊美鹿說(shuō)……
生：鹿啊鹿！你的雙角可真美啊，太讓我羨慕了，我也好象有這么一雙角啊。
師：一只小兔跳出草叢贊美說(shuō)……
生：你的鹿角真像珊瑚一樣的美。
師：小鹿們，聽(tīng)到這么多的贊美，你現(xiàn)在的心情怎樣？
生：我感覺(jué)到更加的開(kāi)心了，這么多人認(rèn)為我的鹿角美。
生：我心里美滋滋的，像吃了蜜一樣。
師：像吃了蜜，這個(gè)形容真是太好了，今天老師還把這美麗的鹿角帶來(lái)了，現(xiàn)在誰(shuí)想成為這只美麗的小鹿。
學(xué)生爭(zhēng)相搶帶鹿角，邊做動(dòng)作邊品讀這句話。
師過(guò)渡：正在鹿得意洋洋的時(shí)候，一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，它又是做何評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。
生：鹿覺(jué)得自己的腿很細(xì)，配不上自己美麗的鹿角。
生：它覺(jué)得腿很難看。
師：看來(lái)鹿對(duì)它的腿很不滿意，你還從哪里可以看出？
生：從它的表情，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭。
師：鹿對(duì)自己的腿抱怨還真不小，各位小鹿們，請(qǐng)你們撅起嘴，皺起眉來(lái)讀讀小鹿的抱怨。
生讀。
師：就在鹿抱怨的時(shí)候，危險(xiǎn)也向它逼近了，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第五自然段。
生齊讀。
師：鹿猛一回頭，啊呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。（出示獅子圖片）
師：同學(xué)們，看看誰(shuí)來(lái)了。（獅子）你們看過(guò)動(dòng)物世界嗎？（看過(guò)）那老師今天就給大家上演一場(chǎng)動(dòng)物世界里的獵獅捕食，請(qǐng)大家閉上眼睛，隨著老師的解說(shuō)想象。（師配樂(lè)朗讀第六自然段）
師：同學(xué)們，你們看到了什么？
生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來(lái)。
生：我的心怦怦地跳，很緊張，感覺(jué)獅子就要吃了我了。
……
師：同學(xué)們，老師也感到了你們的害怕和緊張，現(xiàn)在把這段里的“鹿”換成我，請(qǐng)大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀著段。
學(xué)生們自己試讀。
師配樂(lè)讓學(xué)生展示讀。
師：鹿掙脫了危險(xiǎn)，那最后的結(jié)局又是如何呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生讀讀最后一段。
師：鹿為什么要嘆氣呢？
生：它覺(jué)得很累了，想休息一下。
生：它感到很后悔。
師：為什么后悔呢？
生：因?yàn)楫?dāng)初它覺(jué)得自己的腿很難看，但到了最后是難看的腿讓它脫險(xiǎn)的。
師：看來(lái)鹿真的后悔了，那請(qǐng)同學(xué)們加上這口嘆氣聲讀讀它最后的話。
生讀。
師：同學(xué)們，最后一段有一組反義詞，請(qǐng)同學(xué)們找一找。
生：送命和逃生。
師：是啊，鹿角美麗讓鹿差點(diǎn)送命，但難看的鹿腿卻讓它死里逃生。（相機(jī)板書）你們覺(jué)得這個(gè)故事結(jié)束了嗎？
生：結(jié)束了。
師：但老師不想讓它結(jié)束，我們續(xù)編一下這個(gè)故事。鹿回到家后見(jiàn)到了爸爸、媽媽說(shuō)……
生續(xù)編故事。
師：第二天，鹿去參加小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，小馬又一次贊美鹿角美麗，這時(shí)面對(duì)贊美聲，鹿說(shuō)……
生續(xù)遍。
師：這篇小故事我們已經(jīng)學(xué)完了，你有什么收獲？
生：我們不能只看一個(gè)東西不好的方面，它肯定還有優(yōu)點(diǎn)。
生：有時(shí)優(yōu)點(diǎn)也能轉(zhuǎn)變成缺點(diǎn)，而缺點(diǎn)也會(huì)變成優(yōu)點(diǎn)。
……
師：是啊，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，我們不能只看到事物的優(yōu)點(diǎn)，而不看它的缺點(diǎn)；也不能只盯著事物的缺點(diǎn)不看它的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并不是絕對(duì)的，在不同的情況下它是可以轉(zhuǎn)化的。那在同學(xué)們的生活中發(fā)生過(guò)類似的事嗎，請(qǐng)你和大家一起分享下。
生舉例說(shuō)明。
教師小結(jié)：這節(jié)課我們只學(xué)了伊索寓言中的一篇，那么今天老師推薦大家回去后看看伊索寓言中的另兩篇故事。（課件出示）對(duì)比一下與本文的異同。這節(jié)課就到這里，下課。
《獅子和鹿》課堂實(shí)錄 篇2
教材簡(jiǎn)析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀交流，體會(huì)故事所講述的道理。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題激趣：
小朋友們，這節(jié)課我們要走進(jìn)“寓言大峽谷”去品讀一個(gè)很有意思的寓言故事，題目叫《獅子和鹿》。學(xué)生齊讀
二、初讀感知：
1、初讀：這個(gè)故事里，新的生字朋友真不少啊，你能讀準(zhǔn)它們嗎？捧起書本，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀通順。
2、檢查：
①（出示詞語(yǔ)）我把新的詞語(yǔ)朋友從書本中請(qǐng)出來(lái)了，你認(rèn)得嗎？自由讀——開(kāi)火車——男女接讀
②再把詞兒送回課文，整個(gè)故事你能讀通順嗎？指名分段讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊默讀。
3、感知：讀了課文你知道這個(gè)故事是圍繞哪句話來(lái)寫的嗎？指名說(shuō)。（出示最后一句）齊讀。
三、研讀感悟：
（一）讀悟第2—4自然段
1、默讀：我發(fā)現(xiàn)這句話里藏了一對(duì)反義詞，你們找到了嗎？（板書：美麗——難看）這只鹿啊，覺(jué)得很美麗的是——自己的角（板書：角），他可喜歡啦！而認(rèn)為難看的是——自己的腿（板書：腿），他很不滿意！這些內(nèi)容寫在哪幾段？請(qǐng)你默讀2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？
2、交流：
⑴角：你從哪兒看出小鹿很喜歡自己的角呢？指名說(shuō)。（出示第三自然段）
▲“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
△珊瑚：你們見(jiàn)過(guò)珊瑚嗎？海底的珊瑚有的——像綻開(kāi)的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來(lái)比喻自己的角，可見(jiàn)他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說(shuō)的話嗎？指名讀。
△勻稱：怎樣的身段才稱得上“勻稱”？是啊，看上去比例協(xié)調(diào)，就像我們寫書法一樣，大小合適、寬窄合理，也可以說(shuō)是“勻稱”。“勻稱”就是一種美。誰(shuí)能再來(lái)讀讀？指名讀。齊讀。
△背誦積累：（出示圖片）現(xiàn)在，不看書本，你會(huì)夸嗎？指名背誦。
△齊背：（出示第三自然段）漂亮的小鹿們，一起來(lái)夸夸自己吧！
▲ “不著急離開(kāi)”他想干什么？
▲“鹿擺擺身子”他擺擺身子，這又說(shuō)明什么？指名說(shuō)。
▲“他從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮！”你能把這個(gè)“！”讀好嗎？指名讀。（如若學(xué)生提到小鹿本來(lái)不知道自己這么漂亮，也可以帶出“咦，這是我嗎？”一句的感悟。）
▲小結(jié)：齊讀第三自然段。
⑵腿：小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。你們從哪兒看出來(lái)？指名說(shuō)。（出示第四自然段）
▲“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”你聽(tīng)懂小鹿的意思了嗎？指名說(shuō)。（如若學(xué)生說(shuō)不清，再（出示練習(xí)①）幫助理解。齊讀練習(xí)句。再比一比，哪句更強(qiáng)調(diào)他不喜歡自己的腿？齊讀原句。）這四條腿跟那兩只角根本不相配！
▲“撅起了嘴，皺起了眉頭”你能這樣來(lái)讀讀嗎？指名讀。
3、體會(huì)語(yǔ)氣詞：就這樣，小鹿一邊欣賞一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)著。（出示三句小鹿的話）連起來(lái)仔細(xì)讀讀他說(shuō)的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（語(yǔ)氣詞變色）再讀讀句子，你覺(jué)得用語(yǔ)氣詞開(kāi)頭來(lái)說(shuō)話和不用語(yǔ)氣詞，有什么不一樣？指名說(shuō)。（能更突出心情。）是啊，用了個(gè)語(yǔ)氣詞能更直接地表現(xiàn)出說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的心情。（出示提示語(yǔ)填空）現(xiàn)在，你能給小鹿說(shuō)的幾句話加上合適的提示語(yǔ)嗎？指名說(shuō)。瞧，看似簡(jiǎn)單的一個(gè)語(yǔ)氣詞，就把小鹿心情的復(fù)雜變化展現(xiàn)得淋漓盡致。你們以后說(shuō)話、寫話時(shí)，也可以試著用一用。
4、小結(jié)：師生合作讀。
（二）讀悟第5、6自然段
1、過(guò)渡：是什么事讓他后來(lái)改變了想法？請(qǐng)大家讀讀第5、6自然段，想一想。
2、整感：指名說(shuō)。剛才，他把這件事說(shuō)得很詳細(xì)，那你能切中要害，說(shuō)得簡(jiǎn)短一點(diǎn)嗎？（如若學(xué)生感覺(jué)困難，（板書：雖然、卻）幫助學(xué)生概述。）指名說(shuō)。哦？“難看的腿”竟然有那么厲害？你們從哪兒讀到的？再默讀第6自然段，找一找。
3、交流：（出示第6段）
▲（學(xué)生可能會(huì)直接找到最后小鹿的話。教師就先肯定并引導(dǎo)：你是從小鹿說(shuō)的話里找到的。你們還從其他地方讀到了嗎？）
▲“有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。”（句子變色）你覺(jué)得小鹿跑得怎么樣？從哪兒讀出他跑得快？指名說(shuō)。
△“不一會(huì)兒”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面”：這么短時(shí)間，就把獅子甩得大老遠(yuǎn)，這快得真像是——離弦之箭。
△“蹦來(lái)跳去” ：你再讀讀，這光是速度快嗎？知道“灌木叢”嗎？指名說(shuō)。灌木叢中沒(méi)有象樣的路，還到處長(zhǎng)滿了刺人的荊棘，讓你去走走都很困難，何況要跑得快呢！可小鹿卻能“蹦來(lái)跳去”，你還看出他怎么樣？指名說(shuō)。你能輕松、靈活地讀讀這句話嗎？指名讀——齊讀
▲“撒開(kāi)長(zhǎng)腿”是啊，他撒腿就跑，反應(yīng)可——快啦！
▲“獅子再也沒(méi)有追上。”這腿比獅子可厲害多啦！
4、想象說(shuō)話：獅子只能—— “灰心喪氣”可以換成——垂頭喪氣。獅子氣喘吁吁地望著小鹿遠(yuǎn)去的背影，心里想？指名說(shuō)。
5、遷移運(yùn)用：正在這時(shí)候，哎呀糟糕！美麗的鹿角被樹(shù)枝掛住啦！兇猛的獅子一看，機(jī)會(huì)來(lái)啦！又朝這邊飛奔過(guò)來(lái)，越來(lái)越近，越來(lái)越近！眼看就要撲上來(lái)啦！小鹿嚇得直冒冷汗。這時(shí)的他會(huì)怎么說(shuō)？（出示練習(xí)②）你能像剛才他說(shuō)的話一樣，用一個(gè)語(yǔ)氣詞開(kāi)頭來(lái)說(shuō)嗎？指名說(shuō)。幸好，他急中生智，用盡——引讀下面的句子。多虧了這四條難看卻——十分有力的腿啊！
6、小結(jié)：師讀第5自然段、生讀第6自然段。
四、明理延伸：
1、揭示寓意：這次的死里逃生讓小鹿恍然大悟。他嘆了口氣，說(shuō)——（引讀最后一句）原來(lái)——（出示練習(xí)③）你幫小鹿接著往下說(shuō)說(shuō)吧？能寫下來(lái)更好！拿出練習(xí)紙，試著寫一寫。
2、交流：指名說(shuō)。是啊，美麗的東西不一定實(shí)用，而難看的東西也不一定沒(méi)用。生活中，你們肯定也有不少類似的事情，課后你可以和同學(xué)、老師或者爸爸媽媽交流一下。
3、積累運(yùn)用：這是一篇略讀課文，我們的《課堂作業(yè)》中沒(méi)有這一課的練習(xí)。就用我為你們準(zhǔn)備的聰明題考考自己吧！（出示作業(yè)）
4、（機(jī)動(dòng)如有時(shí)間可以適當(dāng)交流反饋。）
板書：
獅子和鹿
角 美 麗 _________
雖然 卻
腿 難 看 __________
聽(tīng)了沃老師上的《獅子和鹿》，感覺(jué)就像喝了一杯香甜的牛奶，回味無(wú)窮。
一、抓住一點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全文。
整節(jié)課給人一種“牽一發(fā)而動(dòng)全身的感覺(jué)”。在整堂課中，沃老師始終抓住“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這句重點(diǎn)的句子，先讓學(xué)生找出美麗與難看這對(duì)反義詞，然后緊緊抓住小鹿為什么喜歡自己的角不喜歡自己的腿，最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環(huán)推進(jìn)，并利用簡(jiǎn)單凝練的板書，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)寓意的理解更趨理性化。
二、朗讀指導(dǎo)，親切自然。
在讀書的過(guò)程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語(yǔ)就能起到四兩撥千斤的功效，在這一篇課文的朗讀訓(xùn)練里，沃老師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)親切自然，不著痕跡。 “啊，老師聽(tīng)出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角。”“多么……多么……，兩個(gè)多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當(dāng)美麗的小路來(lái)夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開(kāi)的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來(lái)比喻自己的角，可見(jiàn)他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說(shuō)的話嗎？“這些親切的話語(yǔ)，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，通過(guò)老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參與到朗讀實(shí)踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造了一個(gè)充滿生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就成了學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。
三、語(yǔ)言訓(xùn)練，細(xì)致入微。
在本課的語(yǔ)言訓(xùn)練中，沃老師可說(shuō)是循循善誘，細(xì)致入微。當(dāng)學(xué)生朗讀 “唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”沃老師不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)評(píng)：“瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。”在學(xué)習(xí)“勻稱”一詞時(shí)，沃老師從怎樣的身段才稱得上“勻稱”,引到了寫書法時(shí)字的勻稱，可說(shuō)是循循善誘。在學(xué)習(xí)體會(huì)語(yǔ)氣詞時(shí)，沃老師先出示小鹿的三句話讓學(xué)生觀察，再讓學(xué)生談?wù)劶由险Z(yǔ)氣詞的好處，最后讓學(xué)生加上提示語(yǔ)讀一讀，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)氣詞的好處，處理的非常細(xì)致。
聽(tīng)了沃老師的《獅子和鹿》，整個(gè)人就猶如冬日沐浴在暖暖的陽(yáng)光中，感覺(jué)那么親切自然。這篇課文圍繞著“難看”和“美麗”來(lái)展開(kāi)，通過(guò)獅口脫險(xiǎn)，小鹿改變了自己的看法，原來(lái)美麗的東西不一定實(shí)用，而難看的東西也不一定沒(méi)用。沃老師首先讓學(xué)生找出課文的中心句，再?gòu)闹行木渲姓页鲆粚?duì)反義詞（其實(shí)也就是全文的關(guān)鍵詞），通過(guò)問(wèn)題“為什么喜歡自己的角而不喜歡腿？”來(lái)引出這個(gè)寓言故事。
在教學(xué)這個(gè)故事中，沃老師不單單滿足于讓學(xué)生明白這個(gè)道理，她還通過(guò)各種訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，如，朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)氣詞的訓(xùn)練。讓我感覺(jué)最好的是語(yǔ)氣詞的訓(xùn)練，通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)氣詞的作用，也能夠讀出不同語(yǔ)氣詞所表達(dá)的不同心情，沃老師沒(méi)有就此結(jié)束，她在遷移運(yùn)用中讓學(xué)生模仿著來(lái)說(shuō)一說(shuō)，“小鹿嚇得直冒冷汗。這時(shí)的他會(huì)怎么說(shuō)？你能像剛才他說(shuō)的話一樣，用一個(gè)語(yǔ)氣詞開(kāi)頭來(lái)說(shuō)嗎？”她的這種設(shè)計(jì)，讓我感覺(jué)不是單純的為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，而是讓學(xué)生在本節(jié)課就能夠?qū)W有所用。
沃老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)，她的過(guò)渡語(yǔ)，讓我想起了她博客上的一句話“請(qǐng)問(wèn)需要咖啡還是茶？”我想說(shuō)的是，猶如咖啡般香甜，又如清茶般自然。
另外，想問(wèn)一個(gè)與點(diǎn)評(píng)無(wú)關(guān)的話題：請(qǐng)問(wèn)大伙兒，你們覺(jué)得這篇文章取這樣一個(gè)課題《獅子和鹿》合適嗎？我怎么覺(jué)得獅子不應(yīng)該出現(xiàn)在題目中呢？請(qǐng)談?wù)勀銈兊目捶ǎx謝！
請(qǐng)問(wèn)，你要的是咖啡還是茶？這是沃老師在博客里的一句話。聽(tīng)了她執(zhí)教的《獅子和鹿》這節(jié)課，既讓我品味到了咖啡的香醇，又讓我體會(huì)到了茶的清新。享受其中，獲益匪淺。
其一，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，處處見(jiàn)匠心。
教者從最后一句話“兩只美麗的腳差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”入手，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀寫“美麗的角”和“難看的腿”的相關(guān)語(yǔ)句。并不失時(shí)機(jī)地穿插提示語(yǔ)補(bǔ)白等相關(guān)的訓(xùn)練點(diǎn)。然后，又以問(wèn)題“是什么事讓他改變了想法？”引出描寫鹿憑著自己難看卻又敏捷有力的腿獅口逃生的相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)。最后，再一次回到揭示寓意的最后那句話，并且以補(bǔ)充句子的形式使寓意得以升華。從頭至尾，讓聽(tīng)者感受到了課的完美以及教者的匠心獨(dú)具。
其二，評(píng)價(jià)到位，時(shí)時(shí)暖人心。
教者親切的教態(tài)，清新的話語(yǔ)，使學(xué)生如沐春風(fēng)。在品讀描寫“美麗的角”的相關(guān)語(yǔ)句時(shí)，學(xué)生的每一次朗讀都能得到沃老師親切自然的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)： “啊，老師聽(tīng)出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角。”“多么……多么……，兩個(gè)多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當(dāng)美麗的小鹿來(lái)夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開(kāi)的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來(lái)比喻自己的角，可見(jiàn)他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說(shuō)的話嗎？一輪輪的朗讀，一次次的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生的朗讀水平得到了一步步的提升。
相信，能讓學(xué)生伴隨著快樂(lè)和成就感的教育是成功的教育！
（另外，值得一提的是，在這次的評(píng)課之中，本人的開(kāi)頭竟然與林老師的結(jié)尾不謀而合，看來(lái)真是英雄所見(jiàn)略同呀。希望不要被誤以為是抄襲之舉。見(jiàn)諒！見(jiàn)諒！）
《獅子和鹿》是一個(gè)寓言故事，而由于寓言這種文體的特點(diǎn)，它是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理的。既有對(duì)孩子們理性的思想教育，但它又是感性的語(yǔ)文課。如何做到兩者的融合是個(gè)難點(diǎn)。沃老師緊緊抓住文章的重點(diǎn)句“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”通過(guò)對(duì)學(xué)生朗讀的巧妙指導(dǎo)，如：“眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，”學(xué)生讀得還不夠到位，老師一句“還不夠使勁，快，要追上了！”朗讀的難點(diǎn)迎刃而解。又如有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)：“你聲音高高揚(yáng)起，讀出了小鹿的驚奇！”“你愁眉苦臉的，真為小鹿感到難受啊！”而且抓住了“咦”“啊”“唉”等語(yǔ)氣詞用和不用的比較，讓學(xué)生體會(huì)小鹿的心情，感悟語(yǔ)氣詞的妙用，加深對(duì)情感的體驗(yàn)，從而讀出語(yǔ)氣，讀出味道，讓學(xué)生輕易地就把課文讀得有滋有味，讀書成了一種享受，一種莫名的舒展！
整節(jié)課沃老師就是這樣通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感悟，課文的朗讀，點(diǎn)點(diǎn)滲透，層層引導(dǎo)，從而使學(xué)生的情感得到陶冶，語(yǔ)感變得敏銳，明理也變得水到渠成，課堂成了學(xué)生的精神家園。
《獅子和鹿》課堂實(shí)錄 篇3
教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度
3.讀中感悟，初步理解物各有所長(zhǎng)，所短，要全面的看待事情。
教學(xué)過(guò)程
一、課件導(dǎo)入 激發(fā)興趣
(出示課件)孩子們,這是什么?
(獅子)
她呢?
(是漂亮的小鹿)
二.初讀課文,感知內(nèi)容
兇猛的獅子和美麗的小鹿之間會(huì)有什么樣的故事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第28課:獅子和鹿,請(qǐng)同學(xué)們把語(yǔ)文書翻到第28課,把書端好,我們一起來(lái)聆聽(tīng)范讀,在聽(tīng)范讀之前老師有要求(展示臺(tái)出示讀書要求):
1.認(rèn)真.仔細(xì)的聆聽(tīng)范讀
2.初步了解課文講了一個(gè)什么故事.
這么美麗的故事你想不想自己讀讀呢?學(xué)生自己讀課文.(展示臺(tái)出示讀書要求)
1.用自己喜歡的方式把課文讀懂讀通順,難讀的句子多讀幾遍
2.用自己的話復(fù)述課文講了一件什么事情.
三再讀課文,體會(huì)鹿對(duì)角和腿的不同態(tài)度
課文中有一位優(yōu)雅的公主,她是誰(shuí)?她來(lái)做什么?
生讀課文1.2段.
老師反問(wèn),這是小鹿嗎?為什么她自己不敢相信呢?
指名讀課文的第3段
想象,如果你是小鹿,突然間發(fā)現(xiàn)自己擁有一對(duì)絕美的鹿角,你會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢?(喜愛(ài),歡喜,自豪)
那應(yīng)該怎么讀呢?(讀出自我欣賞,自我贊美之情)
學(xué)生練習(xí)讀。
出示珊瑚圖片,看珊瑚的美麗想象鹿角的漂亮,,再指名讀,比賽讀。
這時(shí)一陣清風(fēng)吹來(lái),小鹿看到了什么呢?同桌之間互讀課文第四自然段。
從課文的句子中我們不難看出小鹿?jié)M意自己的雙腿嗎?(不滿意)那應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢?(嘆息,抱怨的語(yǔ)氣)
男孩讀(有點(diǎn)不滿的味道,誰(shuí)能讀的更不滿意一些?)女孩讀
學(xué)生邊讀老師邊板書(角美麗 腿難看)
四.深讀課文,體會(huì)鹿的態(tài)度轉(zhuǎn)變
小鹿覺(jué)得自己的角美麗，而腿難看，根本配不上那兩只美麗的角。可小鹿萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，它的一舉一動(dòng)正在被一雙眼睛緊緊地盯著，瞧，那是什么？（課件出示獅子圖）（1）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師來(lái)告訴大家接下去發(fā)生的事情。（師讀：就在小鹿準(zhǔn)備離開(kāi)的時(shí)候，忽然……讓學(xué)生感到驚心）
同學(xué)們，剛才你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？感受到了什么？
帶著這種感受,小組合作讀一讀課文5.6自然段.
指名讀
孩子們,你們看過(guò)動(dòng)物世界嗎？看過(guò)猛獸追趕獵物嗎那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？是啊，對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)，那將是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，讓我們?cè)僮x課文，爭(zhēng)取通過(guò)我們的讀牽動(dòng)所有人的心。
再指名讀(注意把描寫鹿動(dòng)作的詞語(yǔ)重讀)
男女孩比賽讀
小組比賽讀
多么危險(xiǎn)呀!經(jīng)歷了這次災(zāi)難，鹿對(duì)待自己的角和腿的態(tài)度，發(fā)生了怎樣的變化？
指名說(shuō)
出示句子：他嘆了一口氣……
指名讀------（-如果嘆了口氣不讀，也輕聲把嘆口氣讀出來(lái)，會(huì)更好，先試一試）指名讀
小結(jié)：孩子，鹿的角很美麗、卻讓鹿險(xiǎn)些喪命，鹿的腿很難看，但是關(guān)鍵時(shí)刻卻讓鹿獅口逃生 （板書 險(xiǎn)些喪命 獅口逃生）
五.揭示寓意.拓展延伸
1.鹿角和鹿腿你喜歡什么?為什么?
先小組討論, 再指名說(shuō)（預(yù)設(shè)：如果都說(shuō)喜歡腿，引導(dǎo)把角去掉好不好？
教師總結(jié):是啊，寸有所長(zhǎng)，尺有所短，任何一件事物，任何一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。所以不管對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物我們都要全面地去看待它。不要因?yàn)槲锏拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。
2.學(xué)到這兒，你有什么話想對(duì)自己說(shuō)嗎？或有什么話想對(duì)大家說(shuō)嗎？指名匯報(bào)
全班討論
六.課堂總結(jié)
同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò),你們能把課文理解的這么好,可見(jiàn)你們真的長(zhǎng)大了,老師真開(kāi)心。象課文這樣用小故事來(lái)告訴我們大道理的文章,我們管它叫《寓言故事.》，在這個(gè)腳步匆匆的世界,寓言是一道別致的快餐,讀后它會(huì)帶給我們精神上的滿足和智慧上的啟迪。向我們以前接觸過(guò)的《農(nóng)夫和蛇》，《公雞和母雞》等等都是寓言故事。課后老師希望同學(xué)們多找找類似的寓言故事來(lái)讀讀好嗎？
七 板書
28獅子和鹿
角 腿
美麗 難看
險(xiǎn)些喪命獅口逃生
尺有所短寸有所長(zhǎng)
《獅子和鹿》課堂實(shí)錄 篇4
設(shè)計(jì)理念：
這篇課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
首先，這是一篇略讀課文，因此就必須遵循“教略而學(xué)不略的”原則還開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。主要緊扣小鹿心情的變化從自我欣賞，到自我抱怨，再到自我慶幸，從這一系列的心情變化中去體會(huì)文章所給我們的深刻啟示。
其次，在學(xué)習(xí)略讀課文時(shí)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練要重視。因此，在本課的教學(xué)中我就充分抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文能力。例如，學(xué)習(xí)好字詞后讓學(xué)生能根據(jù)所給的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)至少能達(dá)到以下兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生鞏固字詞，理解字義；二是給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容降低了難度，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
2、通過(guò)朗讀、品悟語(yǔ)言，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、懂得看待事物不應(yīng)該只注重美麗的外表，還要看實(shí)際的價(jià)值。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟鹿對(duì)自己的角和腳前后不同的態(tài)度，并有感情地朗讀。
難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，懂得看待事物不應(yīng)該只注重美麗的外表，還要看實(shí)際的價(jià)值。
教學(xué)方法與手段：
1、教法分析：重在引導(dǎo)，憤啟悱發(fā)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者的角色，在學(xué)生學(xué)習(xí)碰到困難的時(shí)候再適時(shí)加以引領(lǐng)。
2、學(xué)法分析：獨(dú)立閱讀，自主感悟。本課學(xué)習(xí)，重在讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，理解，了解課文的主要內(nèi)容，懂得文章給我們的啟示。
3、教具準(zhǔn)備：powerpoint軟件
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：看圖猜故事
——像這樣蘊(yùn)含深刻道理的小故事，我們叫它“寓言”。
一、揭題：根據(jù)詞語(yǔ)展開(kāi)想象
1.屏幕出示“獅子”，讀準(zhǔn)讀音，看到這個(gè)詞語(yǔ)，你聯(lián)想到什么？
2.屏幕出示“鹿”，讀準(zhǔn)讀音，看到這個(gè)詞語(yǔ)，你聯(lián)想到什么？
3.鹿認(rèn)為自己的角很美麗，但是它經(jīng)歷了一件事使它改變了看法（展示課件，出示句子：（唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）這是怎么回事？那還得從獅子和鹿的故事說(shuō)起。
板書課題：28、獅子和鹿（并齊讀）
二、初讀：了解內(nèi)容，讀通課文
1、學(xué)生自由朗讀全文：
（1）讀準(zhǔn)生字。想一想生字新詞的意思
（2）想一想課文講了一件什么事？
2、交流初讀成果。（出示課文插圖）師：這里有一幅圖，請(qǐng)你用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。要點(diǎn)：這是一片——叢林，這只美麗的鹿在池塘邊——欣賞（在詞語(yǔ)理解上該側(cè)重哪個(gè)字？）自己的身材，它的身段多么——勻稱（聯(lián)系生活：大多數(shù)同學(xué)的身材也很勻稱），它的角多么——精美別致，像珊瑚。水中的是它的倒影（區(qū)分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——細(xì)，鹿一看到就開(kāi)始——抱怨（在詞語(yǔ)理解上該側(cè)重哪個(gè)字？）[師隨機(jī)出示詞語(yǔ)：欣賞 抱怨 勻稱 精美別致 細(xì)等]貼在黑板上
3.你能讀準(zhǔn)這些詞嗎？并用上其中的幾個(gè)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
師根據(jù)板書口頭引導(dǎo)：小鹿站在池塘邊欣賞 ，然后又為 而抱怨，忽然， 猛撲過(guò)來(lái)。因?yàn)?nbsp; 它差點(diǎn)兒送命，卻因?yàn)?nbsp; 而從獅口逃生后它嘆了口氣。
師過(guò)渡：讓我們一起隨小鹿去池塘邊看看他是怎樣欣賞角而抱怨腿的？
三、深入研究，品悟語(yǔ)言
1.這是小鹿剛才說(shuō)的話，出示句子（唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。）
2.找出其中兩組反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）
3.找出鹿覺(jué)得自己美麗和難看的句子，用“ ”劃出來(lái)。
（1）出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
a.說(shuō)說(shuō)鹿覺(jué)得自己美麗在什么地方怎么美麗？——理解“精美別致”。
b.此時(shí)此刻鹿的心情是怎樣的？你從哪些詞句可以看出來(lái)？
c.朗讀——讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我贊美、自鳴得意的語(yǔ)氣。
師過(guò)渡：小鹿為什么認(rèn)為自己的腿很難看呢？
（2）出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：‘唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！’”
a.當(dāng)他知道自己的腿是這樣難看，會(huì)有什么樣的心情？（抱怨）
b.從哪些詞句可以體會(huì)？（唉，撅起了嘴、皺起了眉、抱怨【從這些詞中，你感受到什么？】）
c.理解（撅嘴、抱怨）。
d.讓我們撅起嘴，皺起眉，充滿抱怨的語(yǔ)氣一起讀一讀這段話。指導(dǎo)朗讀。（出示第四自然段和第五自然段第一句）
4、當(dāng)小鹿還在池水邊盡情地欣賞自己的美麗，抱怨自己難看的腿時(shí)， 危機(jī)已經(jīng)悄然逼近。同學(xué)們自由地讀5、6自然段。
（1）、讀后你知道了什么？（鹿靠有力的腿從獅口逃生，而美麗的鹿角卻掛在樹(shù)枝上險(xiǎn)些喪命。）
（2）、同學(xué)們，你們看過(guò)動(dòng)物世界嗎？看過(guò)兇猛的野獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？那對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)生于死的考驗(yàn)。讓我們閉上眼睛，一起走進(jìn)森林深處去體驗(yàn)。（老師范讀五、六自然段）
（3）、聽(tīng)了老師范讀，你感受到了什么？（驚險(xiǎn)）
（4）、你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結(jié)合自己的理解琢磨一下。
（5）、放音樂(lè)配讀。
（6）、你們讀得真好!如果你們就是那只剛剛脫險(xiǎn)的鹿，你想說(shuō)什么？
（7）、小鹿也明白了，改變了原來(lái)的看法。出示句子讀（唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）
（8）、剛才逃過(guò)大難，差點(diǎn)死在獅口的鹿說(shuō)（唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）引導(dǎo)再讀。
四、領(lǐng)悟寓意，升華主題。
1、讀了課文，你明白了什么道理？
課件出示：
鹿角雖然____________但_______________________；
鹿腿雖然____________但是___________________。原來(lái) 。
2、你在生活中遇到過(guò)這樣的類似的事情嗎？（結(jié)合生活中的事例來(lái)幫助理解）
3、學(xué)生交流匯報(bào)。
4、師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你們明白了深刻的道理，如果同學(xué)們想看到更多好看的故事，我向大家推薦《伊索寓言》里面有許多精彩的故事，讀后相信你們會(huì)得到更多的啟發(fā)。課前老師就從里面選了一個(gè)《公雞和母雞》故事你們拿出來(lái)讀一讀，思考你從中明白了什么？
五、總結(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)了《獅子和鹿》，希望同學(xué)們以后能全新的看待自己，看待事物能全面，從不同的環(huán)境去了解。
板書設(shè)計(jì)：
獅子和鹿
欣賞 送命
猛撲 嘆氣
抱怨 逃生
《獅子和鹿》課堂實(shí)錄 篇5
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細(xì)長(zhǎng)的腿，接著寫?yīng){子撲來(lái)，細(xì)長(zhǎng)的腿幫它脫離險(xiǎn)境，而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節(jié)緊湊，前后對(duì)比鮮明突出，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。
理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體會(huì)故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
選編這篇課文，一是要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊(yùn)含的道理；二是通過(guò)自讀自悟，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
三、教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)朗讀、感悟，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
四、教學(xué)難點(diǎn) 使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
五、教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
1、師：小朋友，看，今天老師帶來(lái)了什么故事？（課件出示課題并板書）
學(xué)生齊讀課題
2、師：這是一篇略讀課文，小朋友有沒(méi)有信心讀懂？那咱們打開(kāi)書一起讀讀吧。
（二）初學(xué)課文，了解大意
1、自由讀課文。要求：讀正確。特別注意生字新詞；讀通順。特別注意長(zhǎng)的句子；還要思考課文主要寫了一個(gè)什么故事？（出示要求）
2、反饋：
（1）師：把你認(rèn)為難讀的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（指名讀，評(píng)議）
（2）交流故事內(nèi)容：一開(kāi)始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿，當(dāng)獅子撲來(lái)時(shí)，鹿有力的長(zhǎng)腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險(xiǎn)些喪了命。
（三）深讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度及改變的原因
1、師：經(jīng)過(guò)這件事后，鹿說(shuō)(出示句子)：“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
（1） 學(xué)生齊讀句子。
（2） 請(qǐng)學(xué)生從中找出兩個(gè)反義詞。（美麗—難看）
美麗的是----------難看的是-----------（板書：美麗的角 難看的腿）
2、默讀課文，找出美麗的角和難看的腿的句子。
（1）美麗的角：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
師：誰(shuí)找到描寫小鹿美麗的角的句子？（指名讀句子，并出示句子）
師：仔細(xì)讀讀這句話，你讀懂了什么？理解“勻稱、珊瑚”
朗讀——師：這么美麗的角只有鹿才有，可見(jiàn)---------（獨(dú)一無(wú)二之類）誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名）
朗讀——師：鹿的心情怎么樣？能讀出來(lái)嗎？（指名）
朗讀——師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，來(lái)到池邊喝水，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子，來(lái)，一起快來(lái)夸夸自己。（齊讀）
（2）難看的腿：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
師：小鹿的角很美麗，那他認(rèn)為自己的腿呢？ （指名并出示句子）
師：這句話，你又讀懂了什么？
朗讀——師：可見(jiàn)，鹿對(duì)自己的腿很（失望）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小鹿讀一讀這句話，應(yīng)帶著怎樣的表情讀？（皺眉）。（指名）
（3）對(duì)比朗讀兩句話：
師：小鹿的心情有起先的興奮高興，一下跌落到失望了。我們男女生合作讀讀。
3、學(xué)習(xí)第五、六自然段，理解難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的命，
（1）師：小鹿美麗的角和難看的腿，分別給他帶來(lái)了什么？（指名并出示：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！”）板書：險(xiǎn)送命 助逃生
（2）師：這是怎么回事？自由讀5、6自然段
師：通過(guò)剛才的朗讀你仿佛看見(jiàn)了什么
師：讀讀第6自然段，哪些詞句讓你覺(jué)得這難看的腿很有用？（指名說(shuō)）
4、引讀結(jié)尾句子
師：在獅口脫險(xiǎn)之后，小鹿對(duì)自己的爸爸媽媽說(shuō)——“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！”
師：小鹿來(lái)的森林里，對(duì)自己的小伙伴說(shuō)——“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！”
（四）思辯鹿是否該鋸掉鹿角
1、師：經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后，小鹿家族議論紛紛，它們決定鋸掉頭上那兩只美麗的角。現(xiàn)在你就是其中一員，你會(huì)怎么說(shuō)？
2、師小結(jié)：尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何事物都不可能完美無(wú)缺。要取長(zhǎng)補(bǔ)短，才會(huì)相得益彰（出示詞語(yǔ)）。所以希望小朋友在學(xué)習(xí)中，生活中也學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。（板書：揚(yáng)長(zhǎng)避短）
（五）板書設(shè)計(jì)
獅子和鹿
美麗的角—— 險(xiǎn)送命
揚(yáng)長(zhǎng)避短
難看的腿—— 助逃生
七、教后反思
教學(xué)一篇課文，都要帶著認(rèn)真態(tài)度，教完一篇課文，都要有深刻的反思，如此，在教學(xué)的道路上才會(huì)越走越好。上完一堂課，為了樹(shù)立自己的信心，那就要找出其中的亮點(diǎn)，為了使以后的課能上新的臺(tái)階，就要找出其中的不足。為此，本人就從這兩方面反思這堂課。
（一）我做得比較恰當(dāng)?shù)?/p>
1、課堂線條簡(jiǎn)單
因?yàn)檫@是一篇自讀課文，就是放手讓學(xué)生自讀自悟的，因此編選的這篇文章在內(nèi)容上就比較簡(jiǎn)單。我想沒(méi)有必要在教學(xué)上反而使其變得復(fù)雜。因此，在備課時(shí)，我力求課堂的線條要簡(jiǎn)單明了，能讓聽(tīng)者輕松自在。實(shí)踐證明，我的這堂課就是如下環(huán)節(jié)：齊讀課題導(dǎo)入（直奔主題，干脆利落）——初讀課文（讓學(xué)生掃除文字?jǐn)r路虎并知課文大意）——理解鹿說(shuō)的三句話（三句話是文章的重要線索，可謂提綱挈領(lǐng)）——討論思辯（文章的深化）
2、文章重點(diǎn)突出
理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這則寓言的開(kāi)頭和結(jié)尾分別寫出了鹿對(duì)自己的“角和腿”不同的看法，這是個(gè)不錯(cuò)的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，通過(guò)前后對(duì)比朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)生對(duì)于這種形式的讀投入了很大的熱情，面前的課桌仿佛就是那池清水，他們對(duì)著“鏡子似的湖面”發(fā)自內(nèi)心地贊嘆道;“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”在獅口脫險(xiǎn)后，讓學(xué)生多次朗讀“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！”這些朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。
3、整體把握課堂
現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們還是經(jīng)常看到老師不遺余力地分析文章的內(nèi)容。而這一分析，就常常給人“破碎”之感，使語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)失去了整體性，大大破壞了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。為此，在備課時(shí)， 我就大刀闊斧去砍，砍到文章只剩下三句話。但是就是這三句話，就如文章的骨架，支撐起了全文。只要有了這個(gè)骨架，它就是有型的，有神的東西了。
4、水到渠成的理解
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了課文后的啟示，學(xué)生各自發(fā)表了意見(jiàn)，有的學(xué)生說(shuō)自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒(méi)有用的。有的學(xué)生說(shuō)明白了好看的東西有時(shí)也會(huì)變得十分令人討厭，不好看的東西有時(shí)卻會(huì)使自已有所成就。這些道理并不是我灌輸給學(xué)生的，而是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中加了一個(gè)看似不起眼的環(huán)節(jié)——思辯。思辯的這一過(guò)程，完全激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，孩子們據(jù)理力爭(zhēng)，運(yùn)用分析，推理等思維方式，爭(zhēng)先恐后地闡述自己的觀點(diǎn)，思想的交鋒使課堂上高潮迭起，也學(xué)生在此過(guò)程中有所得。
（二）我做得還欠考慮的
1、 預(yù)習(xí)任務(wù)的高度重視
因?yàn)槭堑谝淮卧趶V小開(kāi)課，所以想著不能在課堂上出現(xiàn)學(xué)生讀課文不流利的情況，因此多次請(qǐng)求借班班級(jí)的班主任將預(yù)習(xí)工作布置下去。到了上課現(xiàn)場(chǎng)，在讓學(xué)生交流課文講了一個(gè)什么故事的時(shí)候，學(xué)生竟然都已經(jīng)會(huì)講課文蘊(yùn)涵的道理了，那我還上什么呢？所以，我想今后要相信小孩子的潛力，也許讓學(xué)生第一次和文本見(jiàn)面，然后上課，才更能引起學(xué)生的興趣，才更能看出這堂課是否讓學(xué)生有所提高。
2、 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)度肯定
根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我備的課在時(shí)間上總是算得滿準(zhǔn)的，因此，備課時(shí)，所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)也正是這堂課要展示出來(lái)的內(nèi)容，絕不再做多余的思考，絕對(duì)沒(méi)有預(yù)備一些內(nèi)容，以備不時(shí)之需。而這次上課，大概就是太相信自己的教學(xué)設(shè)計(jì)了，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)都一一呈現(xiàn)了，還有7、8分鐘多。總不能就這樣結(jié)束課堂吧，于是就隨機(jī)加了一個(gè)寫的環(huán)節(jié)。而恰恰這一環(huán)節(jié)，是我這堂課的不足。經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教訓(xùn)，今后在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，肯定要多考慮一下：內(nèi)容太多了，那么去除哪部分恰當(dāng)？時(shí)間太多了，再增加什么環(huán)節(jié)更精彩呢？只有在備課時(shí)多一點(diǎn)思考，上課的時(shí)候才多一點(diǎn)決勝點(diǎn)。
新課程、新理念引導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)還有許多的東西要我們?nèi)ヌ骄俊⑷?shí)踐……我將踏步向前走！
《獅子和鹿》課堂實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3.讀中感悟，初步理解物各有所長(zhǎng)，所短，要全面的看待事情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，《陶罐和鐵罐》讓我們明白了應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人，那今天我們要學(xué)的文章會(huì)給我們什么啟發(fā)呢？
2、孩子，你看，誰(shuí)來(lái)了？（扳書：鹿）
你喜歡這只小鹿嗎？
那誰(shuí)能用自己的話來(lái)夸一夸小鹿？
（可以從局部、整體各個(gè)方面來(lái)夸）
3、小朋友這么喜歡小鹿，那就來(lái)當(dāng)當(dāng)這只小鹿，好嗎？
現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，有一天我們來(lái)到了池塘邊喝水，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子，誰(shuí)來(lái)夸夸自己。
a、出示句子：“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
b、孩子，我們把課桌當(dāng)作水面，先自由夸夸。
c、指名夸小鹿。
△小鹿小鹿，那這句該怎么讀呀！
出示句子：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
指名讀
4、小結(jié)：孩子，從剛剛的學(xué)習(xí)中我們知道了小鹿的角非常美麗，讓人喜歡。而小鹿的腿卻很難看，小鹿也不喜歡它。（板書：角 美麗 腿 難看）
二、初讀感知全文
1、但是，當(dāng)鹿經(jīng)過(guò)了與獅子之間的事情后，對(duì)自己的評(píng)價(jià)悄然發(fā)生了變化，想知道什么事嗎？趕緊去讀一讀，讀完第一次讀第二次，一直讀到自己有話想說(shuō)，有所感悟。
2、 生自由讀課文
3、 孩子，讀著讀著，你有什么話想說(shuō)嗎？
三、深讀課文，體會(huì)鹿的態(tài)度轉(zhuǎn)變，
1、課文哪幾個(gè)自然段寫了鹿和獅子之間發(fā)生的事，請(qǐng)快速瀏覽課文一遍，找一找。
2、指名分段讀5、6
3、孩子們，看過(guò)動(dòng)物世界嗎？看過(guò)猛獸追趕獵物嗎那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？是啊，對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)，將是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，讓我們?cè)僮x課文，爭(zhēng)取通過(guò)我們的讀牽動(dòng)所有人的心。
4、出示第5自然段
a、請(qǐng)大家自由讀一讀，看看小鹿的心情發(fā)生了怎樣的變化？
（開(kāi)始是沒(méi)精打采，當(dāng)獅子向他逼近時(shí)，鹿非常恐懼、緊張）
b、誰(shuí)能把這種內(nèi)心的變化帶進(jìn)課文再去讀一讀，自由讀。
c、指名讀
5、孩子，在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，在這生與死的關(guān)頭，小鹿是怎么做的呢？
a、出示第六自然段，注意讀好描寫小鹿動(dòng)作的詞。
b、指名讀，先讀前面2句。
（讀出動(dòng)作真敏捷有力）
c、引讀，就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，（鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了）。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，（猛撲過(guò)來(lái)）。
d、誰(shuí)接著讀，指名讀后一句
e、-孩子，讓我們出去目睹一下獅子捕食獵物的場(chǎng)面。（播放視頻）
f、你看，高大的斑馬尚且如此，更何況弱小的鹿，多么恐懼多么危險(xiǎn)的時(shí)刻，請(qǐng)自由讀讀。
g、指名讀 請(qǐng)女孩子試一試 男孩子讀
h、孩子，在這千均一發(fā)之際，鹿把角掙脫了出來(lái)，用四條有力的腿拼命向前跑，還好，有驚無(wú)險(xiǎn)，這次--------（齊讀）
6、經(jīng)歷了這次災(zāi)難，鹿對(duì)待自己的角和腿的態(tài)度，發(fā)生了怎樣的變化？
指名說(shuō)
出示句子：他嘆了一口氣……
指名讀------（-如果嘆了口氣不讀，也輕聲把嘆口氣讀出來(lái)，會(huì)更好，先試一試）
讀指名
7、小結(jié)：孩子，鹿的角很美麗、卻讓鹿險(xiǎn)些喪命，鹿的腿很難看，但是關(guān)鍵時(shí)刻卻讓鹿獅口逃生 （板書 險(xiǎn)些喪命 獅口逃生）
8、面對(duì)鹿的角和腿，你喜歡什么，為什么？（同桌討論）
指名說(shuō)（預(yù)設(shè)：如果都說(shuō)喜歡腿，引導(dǎo)把角去掉好不好？）
小結(jié)：是啊，寸有所長(zhǎng)，尺有所短，任何一件事物，任何一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。所以不管對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物我們都要全面地去看待它。
9、學(xué)到這兒，你有什么話想對(duì)自己說(shuō)嗎？或有什么話想對(duì)大家說(shuō)嗎？
-小結(jié)：老師相信在今后的生活中，我們對(duì)課文中所蘊(yùn)含的生活哲理會(huì)有更深的感悟。
四 授之以法，積累詞句
文章前面四個(gè)自然段也有很多句子值得大家去細(xì)細(xì)品味，我們?cè)偃プx一讀，找出自己最喜歡的句子，標(biāo)上記號(hào)，并在邊上寫上喜歡的理由，然后讀一讀，背一背。
《獅子和鹿》課堂實(shí)錄 篇7
一、說(shuō)教材
《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級(jí)上冊(cè)第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長(zhǎng)的腿，接著寫到獅子撲來(lái)了，鹿四條細(xì)長(zhǎng)的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對(duì)比分明，語(yǔ)言非常優(yōu)美，在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
這篇課文學(xué)習(xí)體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，理解鹿對(duì)自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)孩子理解課文即可，而孩子主要是運(yùn)用他們?cè)诰x課文中學(xué)到的閱讀方法來(lái)理解課文，那么有了對(duì)課型特點(diǎn)的分析和對(duì)課文重難點(diǎn)的把握，我就為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：
第一、讀準(zhǔn)生字詞，理解詞語(yǔ)意思。
第二、能有感情的朗讀課文。
第三、讀懂課文，了解看事物不能只看外表，也要講究實(shí)用性這一道理。
三、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話或者寓言一類的故事很感興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很強(qiáng)，但是光有興趣是不夠的。三年級(jí)的學(xué)生抽象思維還離不開(kāi)具體形象的支撐，他們閱讀經(jīng)驗(yàn)尚停留在感知層面，對(duì)文章的寓意還不能準(zhǔn)確的把握，必須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動(dòng)的畫面。因此，在教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成鹿，設(shè)身處地地去思考，體會(huì)鹿前后心里的變化，從而體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。
四 、說(shuō)教法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、創(chuàng)設(shè)情境
圖片展示（夕陽(yáng)下很模糊的鹿），猜一猜這是什么動(dòng)物，再展示圖片（有明顯的鹿角），你猜出來(lái)了嗎？是怎么猜的？（學(xué)生回答鹿角）
2、展示圖片（鹿角近距離清晰照），你覺(jué)得它漂亮嗎？小鹿也認(rèn)為自己的角很美，它看到自己的角可高興，可驕傲了。可是它經(jīng)歷了一件事后，改變了這個(gè)看法。
3、這到底是怎么回事呢？從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起。
用猜一猜的方法引起了學(xué)生的興趣，并直接把目光集中到了鹿的角和腿上面，為接下來(lái)的教學(xué)做了鋪墊。
（二）初讀課文，了解大概
1、自由朗讀，了解故事的大概
2、會(huì)讀生詞，理解詞語(yǔ)意思（出示生詞，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)）
3、細(xì)讀課文，前后對(duì)比
(1)找出鹿贊美角和抱怨自己腿的句子，讀出感情。這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)分析這兩個(gè)句子。
①我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
在這句話的學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生先想一想，請(qǐng)鹿從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自己是這么美麗，那么它第一次發(fā)現(xiàn)心情很怎么樣啊？請(qǐng)學(xué)生帶著這些心情讀一讀。接著，讓學(xué)生找出要重讀的幾個(gè)詞語(yǔ)，齊讀。
正當(dāng)小鹿欣賞自己美麗的時(shí)候，一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了一層層波紋，它忽然看到了自己的腿，這是它又是怎么說(shuō)的？
②唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？
這句話，我請(qǐng)同學(xué)把你的理解通過(guò)讀的形式來(lái)告訴老師，讀出你認(rèn)為鹿在說(shuō)這句話時(shí)候的語(yǔ)氣。
把這兩句話單獨(dú)拎出來(lái)學(xué)習(xí)，并且對(duì)比朗讀，能讓學(xué)生很好的體會(huì)到鹿對(duì)自己的角的贊美和對(duì)腿的抱怨。
（2）提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
提問(wèn)：可是，后來(lái)，小鹿卻說(shuō)了這樣一句話（出示句子：兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”）是什么使小鹿的看法發(fā)生了變化呢？
這句話是鹿在故事的結(jié)尾說(shuō)的，我把它提到這里，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
（3）學(xué)習(xí)小鹿的逃生過(guò)程，重點(diǎn)分析腿的有力和角差點(diǎn)兒讓小鹿送命的危險(xiǎn)氣氛。
在這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：
①鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去， 不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。
②眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。
這兩個(gè)句子的學(xué)習(xí)，我主要是讓學(xué)生用畫一畫、讀一讀的方法，找出你認(rèn)為要重讀的字詞，并說(shuō)明體現(xiàn)了腿的上面特點(diǎn)。
（三）提高認(rèn)識(shí)，明白寓意
1、小鹿終于明白過(guò)來(lái)了。那么如果時(shí)光倒流，你看見(jiàn)小鹿在河邊贊美自己的角，抱怨自己的腿是，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
（腿也有它的用處，看事物不能只看外表，還要講究實(shí)用）
2、小鹿說(shuō)完這句話，痛定思痛，決定鋸掉這兩只美麗的角，你同意嗎？為什么？
3、老師把同學(xué)們的回答概括為一句話“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，請(qǐng)學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三問(wèn)三答，使學(xué)生慢慢地明白了課文蘊(yùn)含的道理，并且在回答中鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。
（四）總結(jié)全文，整體回顧
1、同學(xué)們，任何事物都不是完美無(wú)缺的，就像鹿角也有它的長(zhǎng)處和短處，我們不能因?yàn)橐淮芜^(guò)失而看不見(jiàn)它的優(yōu)點(diǎn)，也不能因?yàn)樗拿利惗床坏剿亩烫帯Ｎ覀円婵创挛铩?/p>
2、請(qǐng)同學(xué)們同桌之間說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)自己的缺點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。
這樣的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)道理，更是讓他們?cè)趯?shí)際生活中學(xué)會(huì)了運(yùn)用這些道理。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡(jiǎn)筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書如下：
鹿角——美麗（掛住樹(shù)枝） 險(xiǎn)些送命
鹿腿——難看 （有力） 獅口逃生
這樣的板書設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生看到了鹿對(duì)角和腿的不同態(tài)度，還看到了前后的變化，有利于對(duì)課文的理解。
《獅子和鹿》課堂實(shí)錄 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)好處。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來(lái)什么。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不能注重事物的外表，得看它有沒(méi)有用處。
學(xué)習(xí)方法：自主讀書、匯報(bào)、交流、展示。
知識(shí)鏈接：《伊索寓言》大多是動(dòng)物故事，以動(dòng)物為喻，教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當(dāng)，形象生動(dòng)，對(duì)后代影響很大。
《伊索寓言》共收集了三四百個(gè)小故事，與抒情詩(shī)主要反映貴族奴隸主的思想感情不同，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)與生活教訓(xùn)的總結(jié)。寓言通過(guò)描寫動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責(zé)當(dāng)時(shí)社會(huì)上人壓迫人的現(xiàn)象，號(hào)召受欺凌的人團(tuán)結(jié)起來(lái)與惡人進(jìn)行斗爭(zhēng)。例如，《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對(duì)敵人仁慈；《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運(yùn)用智慧，戰(zhàn)勝敵人；在《獅子與鹿》、《捕鳥人與冠雀》、《兩個(gè)鍋》等故事里，作者揭露出當(dāng)政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時(shí)，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、回家把課文讀正確、流利、通順。
2、能把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
3、仔細(xì)朗讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇寓言講了一個(gè)什么道理。
自主、合作、探究：
一、復(fù)習(xí)回顧，揭示課題
①分角色朗讀《陶罐和鐵罐》。
②學(xué)生交流查找的有關(guān)鐵會(huì)氧化的資料。
③師生共同回味寓意：
④教師板書課題：獅子和鹿，請(qǐng)學(xué)生讀題。
⑤學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音，思考：這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事，要告訴我們一個(gè)什么道理呢？
二、開(kāi)展讀書闖關(guān)活動(dòng)
①進(jìn)行闖關(guān)活動(dòng)總動(dòng)員，講清方法及規(guī)則。共設(shè)三關(guān)：第一關(guān)是讀準(zhǔn)字音，讀通句子；第二關(guān)是有感情地朗讀課文；第三關(guān)是聯(lián)系已學(xué)課文和生活實(shí)際了解本課寓意。同座同學(xué)互為闖關(guān)員和守關(guān)員，做闖關(guān)的準(zhǔn)備。
②學(xué)生自主讀書，做闖關(guān)的準(zhǔn)備。
③同座同學(xué)開(kāi)始闖關(guān)。一次沒(méi)有過(guò)關(guān)，可以練習(xí)后再次闖關(guān)。
④匯報(bào)、交流，展示闖關(guān)情況。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；參與第一關(guān)展示的可加1顆星，參與第二關(guān)展示的可加2顆星，參與第三關(guān)展示的可加3顆星。
a、愿意參與第一關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái)，開(kāi)火車分段朗讀課文。其他同學(xué)做守關(guān)員，看他們是否能通過(guò)。
b、愿意參與第二關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái)，有感情地朗讀課文，師生互相評(píng)議，看哪些地方讀得有感情，也可請(qǐng)讀書同學(xué)自己介紹一下，為什么這樣讀。
c、愿意參與第三關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己領(lǐng)悟到的寓意。看誰(shuí)能聯(lián)系已學(xué)課文和生活實(shí)際說(shuō)得有理有據(jù)。
我認(rèn)為：
⑤增設(shè)一項(xiàng)特別獎(jiǎng)項(xiàng)——“智慧星”：鼓勵(lì)學(xué)生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。
相同點(diǎn)：
我來(lái)闖關(guān)：
a、這篇課文主要講了：
的事。這篇課文告訴我們 的道理。
學(xué)習(xí)收獲：
知識(shí)延伸：
請(qǐng)同學(xué)們回家認(rèn)真讀讀《伊索寓言》這本書的其他故事。
《獅子和鹿》課堂實(shí)錄 篇9
設(shè)計(jì)理念
以朗讀為根本，以感悟?yàn)楹诵模悦艋瘜W(xué)生對(duì)文中嘆詞的語(yǔ)感為手段破解文本言語(yǔ)表達(dá)形式之秘妙，推進(jìn)文本解讀。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)故事所講述的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)嘆詞表達(dá)作用的敏感。
1.教師板書“唉”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀黑板上的這個(gè)詞。[如果學(xué)生讀得干癟，教師則加上破折號(hào)，讓學(xué)生再讀：“唉——”；]
2.教師與學(xué)生對(duì)話，在情境中說(shuō)：“唉——”
師：這個(gè)詞在不同的句子當(dāng)中可以表達(dá)不同的感情呢，咱們來(lái)試一試。放學(xué)后，你看到老師布置了大量的家庭作業(yè)，你深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：被老師誤解，受了批評(píng)，有口難辯，你又深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：上街買東西，你卻留意到一個(gè)年老的乞丐坐在地上，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，你又深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：你們看，同樣一個(gè)“唉——”，在不同的句子中就表達(dá)不同的情感。第一個(gè)“唉——”表達(dá)的是無(wú)奈，第二個(gè)“唉——”表達(dá)的是不滿，第三個(gè)“唉——”表達(dá)的是同情。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當(dāng)中有很多，你們朗讀的時(shí)候，要注意把它們讀好！在開(kāi)始練習(xí)朗讀之前，老師先教大家念兩個(gè)含有多音字的詞語(yǔ)：倒dào影、向前奔bēn去。
二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。
1.學(xué)生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽(tīng)，根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生朗讀。
2.請(qǐng)1位同學(xué)朗讀課文1-4自然段，反饋?zhàn)x正確、讀流利的情況。
3.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀情況：（1）糾讀讀錯(cuò)的地方；（2）評(píng)價(jià)幾個(gè)嘆詞的朗讀情況，組織學(xué)生反復(fù)朗讀“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己從這一聲“啊！”中體會(huì)到的情味。（3）訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)朗讀“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”體會(huì)“唉，”中的情味。
4.教師與學(xué)生對(duì)話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來(lái)說(shuō)：我體會(huì)到_____________。
5.教師過(guò)渡：一個(gè)字，一個(gè)詞，在句子中都它獨(dú)特的表達(dá)情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現(xiàn)力！句子一定不能讀錯(cuò)，更不能讀漏，讀錯(cuò)、讀漏就會(huì)影響情感表達(dá)。認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀第5自然段，要仔細(xì)聽(tīng)。
6.教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學(xué)生指出來(lái)后，再讓學(xué)生把“哎呀”加進(jìn)去朗讀，體會(huì)這個(gè)“哎呀”為什么不能掉？
7.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)感悟之所得：這個(gè)“哎呀”里面，藏著鹿的______，藏著鹿的______，藏著鹿的……，帶著這樣的心情，你來(lái)讀一讀第6自然段的前面兩句話。
8.學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)，促使學(xué)生讀出緊張感，跳躍感，給學(xué)生自由練讀作個(gè)示范。
9.學(xué)生照樣子練習(xí)朗讀6、7兩段。
10.學(xué)生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果，教師抓住最后一句話“他嘆了口氣，說(shuō)：‘兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”讓學(xué)生加入一個(gè)適當(dāng)?shù)膰@詞，賽讀，體會(huì)句子所傳達(dá)的情味。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我體會(huì)到_____________。
三、分段概括，連起來(lái)說(shuō)，比照感悟，體會(huì)道理，回歸整體。
1.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容：課文先寫鹿來(lái)到池塘邊喝水，在水中看見(jiàn)了自己的倒影，他覺(jué)得______________________________________。再寫鹿被獅子追趕，______________________________。這個(gè)故事告訴我們：_________________________。
2.學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。
3.教師小結(jié)“嘆詞的表現(xiàn)力”之后，學(xué)生抄寫積累文章中含有嘆詞的句子。
《獅子和鹿》課堂實(shí)錄 篇10
《獅子和鹿》教學(xué)反思
《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第七組課文的一篇略讀課文.這是一個(gè)寓言故事,通過(guò)一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度,闡明了一個(gè)道理:物各有所長(zhǎng),所短;不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處.不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值.
按照略讀課文的課時(shí)安排,《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成.本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):第一,正確,流利,有感情地朗讀課文;第二,通過(guò)了解課文的主要內(nèi)容, 理解鹿對(duì)角,腿態(tài)度改變的原因,從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理.教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度;教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理.
完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),主要是針對(duì)不同階段的朗讀目標(biāo)而采取不同朗讀教學(xué)策略.第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為"學(xué)生能夠正確地朗讀課文",于是,我通過(guò)齊讀的方式,在齊讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音,隨即把它們板書到黑板上,在齊讀后,馬上對(duì)這些字詞進(jìn)行正音,并讓學(xué)生把正確讀音標(biāo)到書本上.然后,進(jìn)行第二次的朗讀—— 自由朗讀.第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確,流利地朗讀課文,并且在朗讀的過(guò)程中思考課文的主要內(nèi)容,對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的,感性的認(rèn)識(shí),從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過(guò)渡.第三次朗讀,是重點(diǎn)句段的品讀,此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的品讀,體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化.所以,第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,是了解課文內(nèi)容,理解鹿對(duì)角,腿態(tài)度改變的原因,懂得道理的重要手段.
完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo),除了通過(guò)不同形式的朗讀外,在主要內(nèi)容的把握上,還通過(guò)主要內(nèi)容填空,根據(jù)有條理的主要內(nèi)容初步接觸劃分意義段等方法,理清課文的條理,從而為品讀課文奠定基礎(chǔ).在理解鹿對(duì)角,腿態(tài)度變化的原因上,我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自己找出能夠體現(xiàn)鹿對(duì)角,腿態(tài)度的重點(diǎn)句段,然后通過(guò)指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生從讀中感悟,從讀中體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因.至于道理的把握,在整篇課文完結(jié)的時(shí)候哦,我編寫了一個(gè)后續(xù)的故事,利用這個(gè)后續(xù)的故事,讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解,在教師的點(diǎn)撥下,悟出課文所蘊(yùn)涵的道理.
我認(rèn)為,《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué),有以下幾點(diǎn)值得反思:
第一,教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊.前面正音,概括主要內(nèi)容,初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時(shí)間.另外,在品讀鹿討厭自己的腿的時(shí)候,讓學(xué)生一邊做動(dòng)作" 噘嘴皺眉",一邊抱怨,這個(gè)環(huán)節(jié)太羅嗦,先全班讀,再個(gè)別讀,再指導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀,指名表演,再全班齊讀.一個(gè)句子就足足花費(fèi)了5分鐘,實(shí)在沒(méi)有必要.所以,到后來(lái)道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)間的限制而顯得十分倉(cāng)促,能夠感悟到道理的學(xué)生寥寥無(wú)幾.如果,能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,在出示了續(xù)寫以后,給充分的時(shí)間學(xué)生討論,思考,再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法,從而得出道理;在得出道理后,鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,舉出實(shí)際生活中的例子,再次說(shuō)明問(wèn)題,最后進(jìn)行總結(jié),這樣安排和組織,就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了.
第二,引導(dǎo)和指令語(yǔ)言未能切合學(xué)生水平.在點(diǎn)明朗讀要求的時(shí)候,我只是說(shuō)"請(qǐng)同學(xué)們讀出緊急的氣氛".這就忽略了三年級(jí)孩子的思維發(fā)展水平,他們不能理解"緊急的氣氛"應(yīng)該怎么讀.經(jīng)過(guò)思考,我認(rèn)為,指令一定要包含引導(dǎo),如果在下達(dá)指令的時(shí)候,再加上引導(dǎo)"你們覺(jué)得很著急的時(shí)候說(shuō)話的速度會(huì)怎么樣 語(yǔ)調(diào)會(huì)怎么樣 "通過(guò)這樣的引導(dǎo),學(xué)生就能清楚地明白如何讀出"緊急的氣氛",并且在以后的課文中,如果再遇到類似狀況,他們就自然理解應(yīng)該如何讀了.
第三,教態(tài)不夠自然.由于個(gè)人習(xí)慣和緊張兩個(gè)原因,上課的時(shí)候我總是不停地走來(lái)走去,這種情況必須盡量控制,減少.因?yàn)閷W(xué)生的目光總是會(huì)跟隨著老師,老師如果不停地走動(dòng)的話,會(huì)影響學(xué)生精神的集中.
第四,板書沒(méi)有發(fā)揮作用.板書代表著上課的思路,代表著本節(jié)課的重點(diǎn),應(yīng)該隨著每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行而添加板書.但是,我的板書是完成任務(wù)式的補(bǔ)上,沒(méi)有發(fā)揮到板書該有的作用.這點(diǎn)必須改正.
最后,語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速問(wèn)題.語(yǔ)速偏快是我一直存在的問(wèn)題,盡量減慢語(yǔ)速,重點(diǎn),難點(diǎn)或者指令語(yǔ)尤其減慢,而且重復(fù)兩,三遍,學(xué)生才能記得或者來(lái)得及用筆記下重點(diǎn).另外,語(yǔ)調(diào)起伏不大,缺乏抑揚(yáng)頓挫,這樣學(xué)生會(huì)很容易覺(jué)得沉悶和疲累.在不同的環(huán)節(jié),不同的要求和不同的課文,語(yǔ)段用不同的語(yǔ)調(diào),整節(jié)課堂會(huì)生色不少.
總結(jié)了五點(diǎn)需要改進(jìn)的地方后,這節(jié)課也有一些做得好的地方:
第一,這節(jié)課的重點(diǎn),難點(diǎn)都能夠突出,基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo),能夠呈現(xiàn)一個(gè)完整的課堂;
第二,授課思路比較清晰,條理分明,整節(jié)課能夠比較流暢地完成;
第三,環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接和過(guò)渡比較自然;
第四,感情朗讀指導(dǎo)得比較到位,能夠很好地通過(guò)朗讀體會(huì)態(tài)度的變化;
第五,在展現(xiàn)道理的時(shí)候,運(yùn)用了續(xù)寫,提問(wèn)的方法,既能夠總結(jié)全文,也能夠讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和自己對(duì)道理的感悟自己編寫對(duì)話,從而引出寓言的道理所在.這種思維的拓展,既發(fā)揮學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)積極性,也能夠切實(shí)明白道理.
總的說(shuō)來(lái),雖然這節(jié)課能夠比較順利,流暢地完成,但是在教學(xué)設(shè)計(jì),課堂組織,時(shí)間分配等教學(xué)基本功上還有十分多的改進(jìn)空間.希望以后能夠逐步提高教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué).
《獅子和鹿》教學(xué)反思
睡下了，如往日一般，反思一天的工作。想起了《獅子和鹿》的教學(xué)，心里不禁泛起一陣甜蜜。多么享受的一課啊！于是，忍不住，又爬了起來(lái)，重開(kāi)電腦，盡快把心里這絲甜蜜敲了下來(lái)，好好慰勞自己。
這是一篇略讀課文。我把它分了兩個(gè)半節(jié)來(lái)教學(xué)。之所以這樣，是因?yàn)槲矣X(jué)得人的感悟是需要一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，把它都放在一節(jié)課，孩子們未必能夠得出自己最佳的想法。美酒的釀制也是這個(gè)道理。上半節(jié)在早上第一節(jié)課的后半段。已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，于是我便好像平時(shí)一樣，給他們朗讀課文，美其名曰給他們講故事。繪聲繪色地朗讀了小鹿在河邊喝水自我欣賞陶醉的一段，便打住，提問(wèn)孩子們這幾段的主要內(nèi)容。小手高舉，看來(lái)這個(gè)問(wèn)題不難。我請(qǐng)了閱讀治療班的一個(gè)孩子，他能從開(kāi)小差到舉手發(fā)言，我應(yīng)該給他這個(gè)機(jī)會(huì)。他輕而易舉的歸納了這部分的主要內(nèi)容，言簡(jiǎn)意賅，非常好。接著，繼續(xù)給他們朗讀后半段課文。當(dāng)我讀到獅子狂追小鹿，小鹿美麗的角卻被樹(shù)枝纏住，眼看就要被獅子追上的時(shí)候，我偷偷地看了一眼孩子們，只見(jiàn)他們雙眼都盯著書，神情緊張，有的甚至攥緊了小拳頭，他們都在為小鹿捏著一把汗呢。看到他們這樣，我不禁想到對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文老師，朗讀的教學(xué)技能是多么重要，是幫助他們走進(jìn)文本，走進(jìn)情景的重要手段啊。看，小鹿終于脫險(xiǎn)了，孩子們也長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。聽(tīng)完了后半段的內(nèi)容，我又請(qǐng)了一個(gè)學(xué)習(xí)中等的孩子歸納這部分的主要內(nèi)容，看來(lái)，也不難。內(nèi)容看來(lái)是讀懂了。接下來(lái)，我讓他們自己再把整個(gè)故事有感情地朗讀，然后思考小鹿說(shuō)的話：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！孩子們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。再接著，我提出了這一課的主要問(wèn)題：通過(guò)閱讀《陶罐和鐵罐》這個(gè)故事，我們學(xué)會(huì)了怎么去看待別人。從今天這個(gè)故事，你又受到了什么啟發(fā)呢？請(qǐng)你把你的看法和觀點(diǎn)寫下來(lái)。這時(shí)候，下課鈴響了。我讓孩子們利用課余時(shí)間，完成了這個(gè)練習(xí)。
下午第一節(jié)課，我又用了前半段時(shí)間來(lái)交流他們的觀點(diǎn)。我先請(qǐng)他們?cè)侔颜n文默讀一遍，閱讀自己的觀點(diǎn)，如果有修改的，盡快修改。然后我請(qǐng)了大約十個(gè)孩子把自己寫的觀點(diǎn)抄在黑板上。其他同學(xué)就在座位上和附近的同學(xué)交流看法。很快，上臺(tái)板書的孩子們寫好了，字體工整，非常清楚漂亮。“我覺(jué)得美麗的東西不一定有用，難看的東西也會(huì)有他的用處。”“每個(gè)人都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)（長(zhǎng)處）也會(huì)有缺點(diǎn)（短處），我們要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)（長(zhǎng)處），也要正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)（短處）。”最精彩的還是一個(gè)女孩寫的“每個(gè)人都會(huì)有短處，可是在不同的情況下面，短處有時(shí)也會(huì)變成長(zhǎng)處”。我評(píng)價(jià)她是未來(lái)的哲學(xué)家。孩子們都笑了。……交流愉快和諧地進(jìn)行著。孩子們也在不斷地汲取著他人的長(zhǎng)處，修改自己或者補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。接著，我又問(wèn)：“看來(lái)，大家都明白了一個(gè)道理，任何一種事物都是兩面的，有時(shí)候是優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)候是不足。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能注意發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。這樣的事例在我們的生活中也經(jīng)常存在，想想，能舉出一些例子來(lái)嗎？”課室悄然無(wú)聲。是在拼命思考？還是設(shè)問(wèn)超出了他們的能力？我心里嘀咕著。“比如，隨著社會(huì)的發(fā)展，馬路上什么越來(lái)越多了？”我不得不自己去打破這個(gè)沉寂。“汽車！”“是啊！汽車越來(lái)越多，是好事兒還是壞事兒呢？”“我認(rèn)為是好事兒。……”“我認(rèn)為也有不足的……”“我認(rèn)為有好的一面也有不足的一面。”班里不少孩子的家里都有車。這個(gè)情境正是他們?nèi)粘＝?jīng)常遇到的，于是，孩子們的話匣子打開(kāi)了，滔滔不絕的論述著自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)例子的啟發(fā)下，其他同學(xué)的思維也打開(kāi)了。有個(gè)學(xué)生舉了自己上體育課扭了腳是壞事，可是扭了腳以后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)爸爸媽媽是這么關(guān)心他的，同學(xué)們是這么友好的。還有的學(xué)生舉了自己發(fā)燒的例子。等等。我順勢(shì)說(shuō)，今天，我們班的一個(gè)學(xué)生被林老師發(fā)現(xiàn)他在老師出差期間欠了很多作業(yè)，這是好事，還是壞事？孩子們一致說(shuō)“壞事！”“那么，能不能想想辦法，把它變成一件好事呢？”一次要依時(shí)完成作業(yè)，要關(guān)心同學(xué)的思想教育在潤(rùn)物無(wú)聲中完成。
最后，我讓孩子們比較了《陶罐和鐵罐》和《獅子和鹿》兩篇課文有什么相同的地方。然后讓孩子們用同樣的方法-------講一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理或者引起讀者的啟發(fā)進(jìn)行寫話，并作為課后作業(yè)。
課上完了，很滿足，也很開(kāi)心。不但孩子們有所收獲，我自己也感受頗深。實(shí)際上今天就是一種辯證思維方式的滲透和陶冶。這是一種財(cái)富。我深深地體會(huì)到。只有辯證地去看待一件事物，才能讓自己始終保持樂(lè)觀的人生態(tài)度。再美的東西也有它的不足，再難看的東西也有它美的一面。在很多方面，我是個(gè)弱者，因此得以享受著朋友們的關(guān)愛(ài)和幫助；在某些方面，我也有自己的優(yōu)點(diǎn)，因此得以盡自己的能力去關(guān)愛(ài)和幫助那些需要的人們。給予和獲得都是愛(ài)。
《獅子和鹿》課堂實(shí)錄 篇11
設(shè)計(jì)意圖：
根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的選編意圖，以學(xué)生自讀自悟、抓重點(diǎn)句品讀展開(kāi)教學(xué)。由于三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開(kāi)具體形象的支撐，因而注重情境創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，在此基礎(chǔ)上以讀促思，探求寓意。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓重點(diǎn)句閱讀，讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
1、激趣：今天老師帶了一位小伙伴一塊來(lái)到課堂上，是誰(shuí)呢？瞧，它來(lái)了！（出示卡通小鹿）它給我們帶來(lái)了它的一些生活照，一起來(lái)欣賞！
2、欣賞鹿的圖片若干，引導(dǎo)評(píng)價(jià)鹿的樣子。
3、引出故事：小鹿還給我們帶來(lái)一個(gè)它曾經(jīng)歷過(guò)的故事。
二、初讀感知
1、自由讀讀故事，借助拼音讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并想想故事講了一件什么事。
2、交流上述問(wèn)題。
三、精讀感悟
1、剛才我們欣賞照片評(píng)了鹿的樣子，那么故事中的鹿又是怎么評(píng)價(jià)自己的樣子的，用“ ”劃出鹿評(píng)價(jià)自己的句子，讀一讀，然后和同桌交流交流。
2、集體交流（隨機(jī)出示）：
句一：“啊！我的身段……美麗的珊瑚！”
⑴ 從這句話你體會(huì)到什么？
⑵ 指導(dǎo)看圖：是呀，你瞧，鹿站在池塘邊，低著頭，看著水中的倒影，正在欣賞自己的美麗，它邊欣賞邊贊嘆！
板書：欣賞
⑶ 誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小鹿欣賞自己的美，讀讀這句話？抓住“啊”、“多么……多么……”，以及觀看珊瑚圖，指導(dǎo)讀出對(duì)角的喜愛(ài)、贊美。（指名）
板書：精美別致的 角
⑷ 情境描述引讀。（齊讀）
句二：“唉，這四條腿太細(xì)了……美麗的角呢？”
⑴ 從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么？
板書：細(xì)細(xì)的 腿
⑵ 評(píng)讀中引導(dǎo)學(xué)生讀出不滿、抱怨、嫌棄的語(yǔ)氣。（指名-同桌-指名）
板書：抱怨
句三：“兩只美麗的角……獅口逃生。”
⑴ 這時(shí)鹿又怎么評(píng)價(jià)自己了？
⑵ 剛才還在抱怨自己難看的腿的鹿，它的態(tài)度怎么忽然發(fā)生了這么大的變化，到底發(fā)生了怎樣一件事呢？自由讀讀5、6自然段。
⑶ 閉眼聽(tīng)音樂(lè)感受驚險(xiǎn)。說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
⑷ 再讀5、6段，找與此聲此景相容的，能再現(xiàn)音樂(lè)的句子讀一讀，然后選擇一句把它讀好。
⑸朗讀交流鹿兩次遇險(xiǎn)兩次脫險(xiǎn)的句子，體會(huì)形勢(shì)危急。
⑹再讀句三，感悟態(tài)度發(fā)生變化的原因。
引讀：兩次遇險(xiǎn)兩次脫險(xiǎn)，經(jīng)歷了這生死攸關(guān)、驚心動(dòng)魄的歷程后，鹿到現(xiàn)在還驚慌未定，心砰砰直跳，所以當(dāng)它來(lái)到小溪邊，再次看到自己水中的倒影時(shí)，它嘆了口氣，說(shuō)——（齊讀句三）
是呀，它心潮澎湃，感慨萬(wàn)千，他說(shuō)——（齊讀句三）
同學(xué)們，知道鹿的態(tài)度為什么改變了嗎？
板書：險(xiǎn)些送命 獅口逃生
四、總結(jié)提升
1、感悟寓意。
⑴ 此時(shí)此刻鹿明白了許許多多，你知道它明白了什么嗎？舉舉生活中的例子。
⑵ 指板書總結(jié)：任何事物都有長(zhǎng)處和短處，我們?cè)谛蕾p它的長(zhǎng)處時(shí)，也要正視它的短處，也不要一味抱怨短處而看不到它的長(zhǎng)處，正如二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)……”
2、改題升華。
⑴ 每個(gè)故事都有題目，小鹿告訴我們——（出示小鹿與課題，齊讀）
⑵ 如果要你給故事取個(gè)題目，你會(huì)取什么？（評(píng)價(jià)鼓勵(lì)）
五、課外延伸
像這樣生動(dòng)、有意義的寓言故事還有許多，比如《伊索寓言》這本書中全是這樣有趣的故事，課外可以找來(lái)讀讀。
板書設(shè)計(jì)：
欣賞 精美別致的 角 險(xiǎn)些送命
抱怨 細(xì)細(xì)的 腿 獅口逃生
《獅子和鹿》課堂實(shí)錄 篇12
一、教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細(xì)長(zhǎng)的腿，接著寫?yīng){子撲來(lái)，細(xì)長(zhǎng)的腿幫它脫離險(xiǎn)境，而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節(jié)緊湊，前后對(duì)比鮮明突出，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。
二、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利有感情地朗讀課文。
2、 讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
3、 培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
三、 教學(xué)重點(diǎn)：
理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
四、 教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。
五、 教學(xué)過(guò)程：
（一） 導(dǎo)入，揭題，了解故事內(nèi)容。
1、師：在茂密的叢林中，住著許多動(dòng)物，今天陳老師就帶著大家走進(jìn)叢林，聽(tīng)聽(tīng)獅子和鹿的故事。（課件出示）
2、播放課文動(dòng)畫片。
3、故事內(nèi)容填空：（同桌先說(shuō)一說(shuō)，準(zhǔn)備一下。）
這個(gè)故事講了一只（鹿）以自己有兩只（美麗）的角而（驕傲），去抱怨自己的四條腿太（細(xì)長(zhǎng)），而當(dāng)獅子追來(lái)時(shí)，美麗的角卻差點(diǎn)送了它的（命），倒是四條細(xì)腿讓它（獅口脫險(xiǎn)）的故事。
這就是我們今天學(xué)的課文。板書課題，讀課題。
4、為什么說(shuō)美麗的角卻差點(diǎn)送了它的命，倒是四條細(xì)腿讓它獅口脫險(xiǎn)？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文，比一比，看看誰(shuí)的讀書本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文。
（二） 自學(xué)課文，初步體會(huì)寓意：
1、大聲讀課文，讀通課文，學(xué)習(xí)新詞。
2、在課文中有深刻感受的地方做上記號(hào)，體會(huì)這些句子的意思，想一想，該怎么讀好這些句子。
3、邊讀邊想：為什么說(shuō)美麗的角卻差點(diǎn)送了鹿的命，倒是四條細(xì)腿讓它獅口脫險(xiǎn)呢？
（三）檢查交流，學(xué)習(xí)課文：
1、詞語(yǔ)：
第一組：（讀一讀）
叢林 波紋 灌木勻稱 精美別致 掙脫 蹦來(lái)跳去 逼近 猛撲
第二組：（找特點(diǎn)，都是表示表情或神態(tài)方面的詞，要求帶著感情讀））
撅起了嘴 皺起了眉頭 沒(méi)精打采 灰心喪氣
2、討論交流：
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們可真棒，一下子學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，還把詞語(yǔ)讀得繪聲繪色。那么，聰明又好學(xué)的孩子們，誰(shuí)已經(jīng)找到了“為什么說(shuō)美麗的角卻差點(diǎn)送了鹿的命，倒是四條細(xì)腿讓它獅口脫險(xiǎn)”這個(gè)問(wèn)題的答案了呢？
1、交流，朗讀，理解句子：
出示第6自然段。
鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。
教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)詞填空，抓住鹿的動(dòng)作體會(huì)美麗的角的缺點(diǎn)，難看的腿的優(yōu)勢(shì)。朗讀。（板書：角 壞處 腿 好處）
學(xué)生先交流。
師：其他同學(xué)是不是也認(rèn)真讀過(guò)這一段了？那老師先來(lái)考考你們。
填空：
（1）鹿（撒開(kāi)）長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中（蹦來(lái)跳去），不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（甩）在了后面。
（2）鹿用盡全身的力氣，使勁（一扯），才把兩只角從樹(shù)枝中（掙脫）出來(lái)，然后又拼命向前（奔）去。
你從這些動(dòng)詞中體會(huì)到了什么？朗讀句子，再朗讀整個(gè)段落。朗讀指導(dǎo)：該怎么讀？（從感情及語(yǔ)速方面讓學(xué)生自己體會(huì)。）
過(guò)渡語(yǔ)：在鹿的心目中，他的角和腿原來(lái)是怎樣的？
a、他不著急離開(kāi)了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
教學(xué)重點(diǎn)：抓住兩個(gè)“多么”，體會(huì)鹿看到自己倒影時(shí)的高興的心理。
有感情地朗讀，讀出鹿的得意洋洋。（板書： 美麗）
b、一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
教學(xué)重點(diǎn)：抓住神態(tài)體會(huì)對(duì)自己腿的抱怨，演一演。（板書： 難看）
2、小結(jié)：是呀，外表美的角差點(diǎn)讓鹿（ ），而外表難看的腿卻讓鹿（ ）。此時(shí)此刻，鹿又會(huì)對(duì)角和腿說(shuō)些什么呢？
句式訓(xùn)練：鹿對(duì)角說(shuō)：“（ ）。”
鹿對(duì)腿說(shuō)：“（ ）。”
引導(dǎo)學(xué)生從事物的兩面性去說(shuō)。
2、讀了這篇課文，你有什么體會(huì)？（好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處等。）請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
四、前后聯(lián)系，延伸拓展
1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。
2、學(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
3、同學(xué)們，網(wǎng)上有些資料對(duì)這篇課文的題目有爭(zhēng)議。你能不能當(dāng)個(gè)熱心的讀者，給課文另外起一個(gè)你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)念}目？
同學(xué)們真聰明。老師從網(wǎng)上得知，伊索寓言中就是用《角和腿》作為這個(gè)故事的題目。那你們說(shuō)，為什么這個(gè)題目最恰當(dāng)呢？
五、作業(yè)
1、推薦閱讀：《大輪船和小汽艇》和《駱駝和羊》，學(xué)生自己體會(huì)寓意。
2、.學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)：可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以閱讀伊索寓言；可以比較這篇課文與其他課文的異同。