獅子和鹿教學(xué)反思（精選7篇）
獅子和鹿教學(xué)反思 篇1
睡下了，如往日一般，反思一天的工作。想起了《獅子和鹿》的教學(xué)，心里不禁泛起一陣甜蜜。多么享受的一課啊!于是，忍不住，又爬了起來，重開電腦，盡快把心里這絲甜蜜敲了下來，好好慰勞自己。
這是一篇略讀課文。我把它分了兩個(gè)半節(jié)來教學(xué)。之所以這樣，是因?yàn)槲矣X得人的感悟是需要一個(gè)內(nèi)化的過程，把它都放在一節(jié)課，孩子們未必能夠得出自己最佳的想法。美酒的釀制也是這個(gè)道理。上半節(jié)在早上第一節(jié)課的后半段。已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，于是我便好像平時(shí)一樣，給他們朗讀課文，美其名曰給他們講故事。繪聲繪色地朗讀了小鹿在河邊喝水自我欣賞陶醉的一段，便打住，提問孩子們這幾段的主要內(nèi)容。小手高舉，看來這個(gè)問題不難。我請(qǐng)了閱讀治療班的一個(gè)孩子，他能從開小差到舉手發(fā)言，我應(yīng)該給他這個(gè)機(jī)會(huì)。他輕而易舉的歸納了這部分的主要內(nèi)容，言簡意賅，非常好。接著，繼續(xù)給他們朗讀后半段課文。當(dāng)我讀到獅子狂追小鹿，小鹿美麗的角卻被樹枝纏住，眼看就要被獅子追上的時(shí)候，我偷偷地看了一眼孩子們，只見他們雙眼都盯著書，神情緊張，有的甚至攥緊了小拳頭，他們都在為小鹿捏著一把汗呢。看到他們這樣，我不禁想到對(duì)于一個(gè)語文老師，朗讀的教學(xué)技能是多么重要，是幫助他們走進(jìn)文本，走進(jìn)情景的重要手段啊。看，小鹿終于脫險(xiǎn)了，孩子們也長長地吁了一口氣。聽完了后半段的內(nèi)容，我又請(qǐng)了一個(gè)學(xué)習(xí)中等的孩子歸納這部分的主要內(nèi)容，看來，也不難。內(nèi)容看來是讀懂了。接下來，我讓他們自己再把整個(gè)故事有感情地朗讀，然后思考小鹿說的話：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!孩子們紛紛發(fā)表自己的意見。再接著，我提出了這一課的主要問題：通過閱讀《陶罐和鐵罐》這個(gè)故事，我們學(xué)會(huì)了怎么去看待別人。從今天這個(gè)故事，你又受到了什么啟發(fā)呢?請(qǐng)你把你的看法和觀點(diǎn)寫下來。這時(shí)候，下課鈴響了。我讓孩子們利用課余時(shí)間，完成了這個(gè)練習(xí)。
下午第一節(jié)課，我又用了前半段時(shí)間來交流他們的觀點(diǎn)。我先請(qǐng)他們?cè)侔颜n文默讀一遍，閱讀自己的觀點(diǎn)，如果有修改的，盡快修改。然后我請(qǐng)了大約十個(gè)孩子把自己寫的觀點(diǎn)抄在黑板上。其他同學(xué)就在座位上和附近的同學(xué)交流看法。很快，上臺(tái)板書的孩子們寫好了，字體工整，非常清楚漂亮。“我覺得美麗的東西不一定有用，難看的東西也會(huì)有他的用處。”“每個(gè)人都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)(長處)也會(huì)有缺點(diǎn)(短處)，我們要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)(長處)，也要正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)(短處)。”最精彩的還是一個(gè)女孩寫的“每個(gè)人都會(huì)有短處，可是在不同的情況下面，短處有時(shí)也會(huì)變成長處”。我評(píng)價(jià)她是未來的哲學(xué)家。孩子們都笑了。……交流愉快和諧地進(jìn)行著。孩子們也在不斷地汲取著他人的長處，修改自己或者補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。接著，我又問：“看來，大家都明白了一個(gè)道理，任何一種事物都是兩面的，有時(shí)候是優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)候是不足。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能注意發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。這樣的事例在我們的生活中也經(jīng)常存在，想想，能舉出一些例子來嗎?”課室悄然無聲。是在拼命思考?還是設(shè)問超出了他們的能力?我心里嘀咕著。“比如，隨著社會(huì)的發(fā)展，馬路上什么越來越多了?”我不得不自己去打破這個(gè)沉寂。“汽車!”“是啊!汽車越來越多，是好事兒還是壞事兒呢?”“我認(rèn)為是好事兒。……”“我認(rèn)為也有不足的……”“我認(rèn)為有好的一面也有不足的一面。”班里不少孩子的家里都有車。這個(gè)情境正是他們?nèi)粘＝?jīng)常遇到的，于是，孩子們的話匣子打開了，滔滔不絕的論述著自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)例子的啟發(fā)下，其他同學(xué)的思維也打開了。有個(gè)學(xué)生舉了自己上體育課扭了腳是壞事，可是扭了腳以后才發(fā)現(xiàn)原來爸爸媽媽是這么關(guān)心他的，同學(xué)們是這么友好的。還有的學(xué)生舉了自己發(fā)燒的例子。等等。我順勢(shì)說，今天，我們班的一個(gè)學(xué)生被林老師發(fā)現(xiàn)他在老師出差期間欠了很多作業(yè)，這是好事，還是壞事?孩子們一致說“壞事!”“那么，能不能想想辦法，把它變成一件好事呢?”一次要依時(shí)完成作業(yè)，要關(guān)心同學(xué)的思想教育在潤物無聲中完成。
最后，我讓孩子們比較了《陶罐和鐵罐》和《獅子和鹿》兩篇課文有什么相同的地方。然后讓孩子們用同樣的方法-------講一個(gè)故事說明一個(gè)道理或者引起讀者的啟發(fā)進(jìn)行寫話，并作為課后作業(yè)。
課上完了，很滿足，也很開心。不但孩子們有所收獲，我自己也感受頗深。實(shí)際上今天就是一種辯證思維方式的滲透和陶冶。這是一種財(cái)富。我深深地體會(huì)到。只有辯證地去看待一件事物，才能讓自己始終保持樂觀的人生態(tài)度。再美的東西也有它的不足，再難看的東西也有它美的一面。在很多方面，我是個(gè)弱者，因此得以享受著朋友們的關(guān)愛和幫助;在某些方面，我也有自己的優(yōu)點(diǎn)，因此得以盡自己的能力去關(guān)愛和幫助那些需要的人們。給予和獲得都是愛。
獅子和鹿教學(xué)反思 篇2
獅子和鹿教學(xué)反思
這節(jié)課因是自讀課，所以我就放手讓學(xué)生自已讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀后，讓學(xué)生說說自已的啟示，并根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學(xué)生說明白了好看的東西有時(shí)也會(huì)變得十分令人討厭，不好看的東西有時(shí)卻會(huì)使自已有所成就。更有一個(gè)同學(xué)范朋飛說自已明白了，一個(gè)人長得雖然漂亮，但有時(shí)并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。同學(xué)們更總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。看來我們從課文里確實(shí)是能教學(xué)生學(xué)會(huì)很多東西。同時(shí)我也突然有了一個(gè)計(jì)劃：現(xiàn)在市面上雖然有很多兒童讀物，但很多內(nèi)容卻并不能引導(dǎo)學(xué)生有一顆美好的心靈，我想為我的學(xué)生們多寫一些這樣的故事，讓孩子們?cè)诠适轮新龑W(xué)會(huì)做人。
《獅子和鹿》教學(xué)反思
我曾聽過一首歌叫《有一種愛叫放手》，讓我領(lǐng)悟到愛的方式能如此獨(dú)特，“放手”是一種愛。假如我們老師在教學(xué)上能做到適當(dāng)?shù)姆攀郑嗟厝ハ嘈艑W(xué)生，讓就會(huì)有意想不到的收獲，會(huì)有更多的驚喜，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)得更加自主。在我執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)《獅子和鹿》這一篇略讀課時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生自己讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出問題，讀出自己的感受，給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀后，讓學(xué)生說說自己的啟示，并根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來講一講。
學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說自己明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學(xué)生說明白了好看的東西有時(shí)也會(huì)變得十分令人討厭，不好看的東西有時(shí)卻會(huì)使自己有所成就。更有一個(gè)同學(xué)說自己明白了，一個(gè)人長得雖然漂亮，但有時(shí)并不一定美，要看他的心是不是也很好，內(nèi)在美才是真正的美。有個(gè)學(xué)生說有毒的蘑菇往往是漂亮的，我們不要被它美麗的外表蒙騙。多好的讀書體會(huì)啊，學(xué)生的每一個(gè)體會(huì)都讓我感動(dòng)，讓我意想不到的是，平時(shí)不怎么發(fā)言的學(xué)生都能勇于表達(dá)自己的看法。
這一節(jié)課的“放手”讓我明白，原來這才是真正的愛學(xué)生。從中使我更相信學(xué)生。再怎么完美的課堂都有它不足之處，更何況身為年輕教師的我呢。在“結(jié)合文中的道理聯(lián)系生活的中實(shí)際例子談?wù)勅绾慰创挛铩边@一環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生都能舉出有代表性的例子，但有少數(shù)學(xué)生的語言表達(dá)能力比較差，說得過于羅嗦，當(dāng)時(shí)我沒有安排充分的時(shí)間去糾正他們言語，只有平時(shí)的積累才有扎實(shí)的基礎(chǔ)，在今后的課堂上要想得更周到、更全面些。
《獅子和鹿》教學(xué)反思
《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個(gè)寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個(gè)道理：物各有所長、所短；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。
按照略讀課文的課時(shí)安排，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，通過了解課文的主要內(nèi)容， 理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理。
完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，主要是針對(duì)不同階段的朗讀目標(biāo)而采取不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，于是，我通過齊讀的方式，在齊讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們板書到黑板上，在齊讀后，馬上對(duì)這些字詞進(jìn)行正音，并讓學(xué)生把正確讀音標(biāo)到書本上。然后，進(jìn)行第二次的朗讀——自由朗讀。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點(diǎn)句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化。所以，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。
完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，除了通過不同形式的朗讀外，在主要內(nèi)容的把握上，還通過主要內(nèi)容填空、根據(jù)有條理的主要內(nèi)容初步接觸劃分意義段等方法，理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度變化的原因上，我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自己找出能夠體現(xiàn)鹿對(duì)角、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段，然后通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟，從讀中體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。至于道理的把握，在整篇課文完結(jié)的時(shí)候哦，我編寫了一個(gè)后續(xù)的故事，利用這個(gè)后續(xù)的故事，讓學(xué)生自由發(fā)表見解，在教師的點(diǎn)撥下，悟出課文所蘊(yùn)涵的道理。
我認(rèn)為，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)值得反思：
第一，教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時(shí)間。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的時(shí)候，讓學(xué)生一邊做動(dòng)作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨，這個(gè)環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個(gè)別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個(gè)句子就足足花費(fèi)了5分鐘，實(shí)在沒有必要。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)間的限制而顯得十分倉促，能夠感悟到道理的學(xué)生寥寥無幾。如果，能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，在出示了續(xù)寫以后，給充分的時(shí)間學(xué)生討論、思考，再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說明問題，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。
第二，引導(dǎo)和指令語言未能切合學(xué)生水平。在點(diǎn)明朗讀要求的時(shí)候，我只是說“請(qǐng)同學(xué)們讀出緊急的氣氛”。這就忽略了三年級(jí)孩子的思維發(fā)展水平，他們不能理解“緊急的氣氛”應(yīng)該怎么讀。經(jīng)過思考，我認(rèn)為，指令一定要包含引導(dǎo)，如果在下達(dá)指令的時(shí)候，再加上引導(dǎo)“你們覺得很著急的時(shí)候說話的速度會(huì)怎么樣？語調(diào)會(huì)怎么樣？”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就能清楚地明白如何讀出“緊急的氣氛”，并且在以后的課文中，如果再遇到類似狀況，他們就自然理解應(yīng)該如何讀了。
第三，教態(tài)不夠自然。由于個(gè)人習(xí)慣和緊張兩個(gè)原因，上課的時(shí)候我總是不停地走來走去，這種情況必須盡量控制、減少。因?yàn)閷W(xué)生的目光總是會(huì)跟隨著老師，老師如果不停地走動(dòng)的話，會(huì)影響學(xué)生精神的集中。
第四，板書沒有發(fā)揮作用。板書代表著上課的思路，代表著本節(jié)課的重點(diǎn)，應(yīng)該隨著每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行而添加板書。但是，我的板書是完成任務(wù)式的補(bǔ)上，沒有發(fā)揮到板書該有的作用。這點(diǎn)必須改正。
最后，語調(diào)和語速問題。語速偏快是我一直存在的問題，盡量減慢語速，重點(diǎn)、難點(diǎn)或者指令語尤其減慢，而且重復(fù)兩、三遍，學(xué)生才能記得或者來得及用筆記下重點(diǎn)。另外，語調(diào)起伏不大，缺乏抑揚(yáng)頓挫，這樣學(xué)生會(huì)很容易覺得沉悶和疲累。在不同的環(huán)節(jié)、不同的要求和不同的課文、語段用不同的語調(diào)，整節(jié)課堂會(huì)生色不少。
總結(jié)了五點(diǎn)需要改進(jìn)的地方后，這節(jié)課也有一些做得好的地方：
第一，這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都能夠突出，基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo)，能夠呈現(xiàn)一個(gè)完整的課堂；
第二，授課思路比較清晰，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成；
第三，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡比較自然；
第四，感情朗讀指導(dǎo)得比較到位，能夠很好地通過朗讀體會(huì)態(tài)度的變化；
第五，在展現(xiàn)道理的時(shí)候，運(yùn)用了續(xù)寫、提問的方法，既能夠總結(jié)全文，也能夠讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和自己對(duì)道理的感悟自己編寫對(duì)話，從而引出寓言的道理所在。這種思維的拓展，既發(fā)揮學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)積極性，也能夠切實(shí)明白道理。
總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、時(shí)間分配等教學(xué)基本功上還有十分多的改進(jìn)空間。希望以后能夠逐步提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。
語文人教版第五冊(cè)第二十八課《獅子和鹿》教后記
篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。難點(diǎn)是讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。為了讓學(xué)生很好地體會(huì)寓意，我先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生讀到美麗的角差點(diǎn)讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：此時(shí)此刻，獅子會(huì)對(duì)它的角和腿說什么呢？學(xué)生踴躍發(fā)言。他們的發(fā)言告訴我孩子們已經(jīng)能比較鹿的角和腿的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)事物有了一定的了解。我覺得時(shí)機(jī)成熟，于是，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。通過讀說到感悟，深化道理，讓學(xué)生明白通過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對(duì)變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題。
獅子和鹿教學(xué)反思 篇3
《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個(gè)寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個(gè)道理：物各有所長、所短;不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。 在教學(xué)《獅子和鹿》這篇閱讀課文時(shí)，我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文;第二，通過了解課文的主要內(nèi)容，理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度;教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理。
獅子和鹿教學(xué)反思 篇4
《獅子和鹿》是本學(xué)期第七組課文中的一篇略讀課文。這是一個(gè)寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個(gè)道理：物各有所長、所短;不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。
按照略讀課文的課時(shí)安排，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)應(yīng)在一節(jié)課之內(nèi)完成。因此本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。
略讀課文的教學(xué)，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可。教師要更加放手，主要靠學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。”本課立足這一精神，努力讓學(xué)生有目的，有方法，有時(shí)間自己去讀課文，以真正提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度;教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理。
教完此課，我覺得值得反思的是：
教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。前面聽故事導(dǎo)入、初讀、以及抓兩個(gè)嘆氣的句子為契入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀課文、感受驚險(xiǎn)的過程中，在朗讀上(包括個(gè)別讀，指名讀、分角色讀、齊讀等，特別是齊讀)花費(fèi)了太多時(shí)間。雖然在設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)了略讀課應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀悟的特點(diǎn)，但在操作中卻沒能很好地突出這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在感悟寓言所揭示的道理和聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)由于時(shí)間倉促而沒能很好地思考，教師給了學(xué)生過多的提示，把一些主觀的意念加給了學(xué)生。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，再安排續(xù)寫，給充分的時(shí)間學(xué)生討論、思考，再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法，從而得出道理;在得出道理后，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說明問題，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。
總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、時(shí)間分配等還有十分多的需要改進(jìn)的地方。
獅子和鹿教學(xué)反思 篇5
《獅子和鹿》教學(xué)反思
《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文.這是一個(gè)寓言故事,通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度,闡明了一個(gè)道理:物各有所長,所短;不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處.不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值.
按照略讀課文的課時(shí)安排,《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成.本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):第一,正確,流利,有感情地朗讀課文;第二,通過了解課文的主要內(nèi)容, 理解鹿對(duì)角,腿態(tài)度改變的原因,從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理.教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度;教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理.
完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),主要是針對(duì)不同階段的朗讀目標(biāo)而采取不同朗讀教學(xué)策略.第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為"學(xué)生能夠正確地朗讀課文",于是,我通過齊讀的方式,在齊讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音,隨即把它們板書到黑板上,在齊讀后,馬上對(duì)這些字詞進(jìn)行正音,并讓學(xué)生把正確讀音標(biāo)到書本上.然后,進(jìn)行第二次的朗讀—— 自由朗讀.第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確,流利地朗讀課文,并且在朗讀的過程中思考課文的主要內(nèi)容,對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的,感性的認(rèn)識(shí),從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡.第三次朗讀,是重點(diǎn)句段的品讀,此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對(duì)重點(diǎn)句段的品讀,體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化.所以,第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程,是了解課文內(nèi)容,理解鹿對(duì)角,腿態(tài)度改變的原因,懂得道理的重要手段.
完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo),除了通過不同形式的朗讀外,在主要內(nèi)容的把握上,還通過主要內(nèi)容填空,根據(jù)有條理的主要內(nèi)容初步接觸劃分意義段等方法,理清課文的條理,從而為品讀課文奠定基礎(chǔ).在理解鹿對(duì)角,腿態(tài)度變化的原因上,我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自己找出能夠體現(xiàn)鹿對(duì)角,腿態(tài)度的重點(diǎn)句段,然后通過指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生從讀中感悟,從讀中體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因.至于道理的把握,在整篇課文完結(jié)的時(shí)候哦,我編寫了一個(gè)后續(xù)的故事,利用這個(gè)后續(xù)的故事,讓學(xué)生自由發(fā)表見解,在教師的點(diǎn)撥下,悟出課文所蘊(yùn)涵的道理.
我認(rèn)為,《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué),有以下幾點(diǎn)值得反思:
第一,教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊.前面正音,概括主要內(nèi)容,初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時(shí)間.另外,在品讀鹿討厭自己的腿的時(shí)候,讓學(xué)生一邊做動(dòng)作" 噘嘴皺眉",一邊抱怨,這個(gè)環(huán)節(jié)太羅嗦,先全班讀,再個(gè)別讀,再指導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀,指名表演,再全班齊讀.一個(gè)句子就足足花費(fèi)了5分鐘,實(shí)在沒有必要.所以,到后來道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)間的限制而顯得十分倉促,能夠感悟到道理的學(xué)生寥寥無幾.如果,能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,在出示了續(xù)寫以后,給充分的時(shí)間學(xué)生討論,思考,再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法,從而得出道理;在得出道理后,鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,舉出實(shí)際生活中的例子,再次說明問題,最后進(jìn)行總結(jié),這樣安排和組織,就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了.
第二,引導(dǎo)和指令語言未能切合學(xué)生水平.在點(diǎn)明朗讀要求的時(shí)候,我只是說"請(qǐng)同學(xué)們讀出緊急的氣氛".這就忽略了三年級(jí)孩子的思維發(fā)展水平,他們不能理解"緊急的氣氛"應(yīng)該怎么讀.經(jīng)過思考,我認(rèn)為,指令一定要包含引導(dǎo),如果在下達(dá)指令的時(shí)候,再加上引導(dǎo)"你們覺得很著急的時(shí)候說話的速度會(huì)怎么樣 語調(diào)會(huì)怎么樣 "通過這樣的引導(dǎo),學(xué)生就能清楚地明白如何讀出"緊急的氣氛",并且在以后的課文中,如果再遇到類似狀況,他們就自然理解應(yīng)該如何讀了.
第三,教態(tài)不夠自然.由于個(gè)人習(xí)慣和緊張兩個(gè)原因,上課的時(shí)候我總是不停地走來走去,這種情況必須盡量控制,減少.因?yàn)閷W(xué)生的目光總是會(huì)跟隨著老師,老師如果不停地走動(dòng)的話,會(huì)影響學(xué)生精神的集中.
第四,板書沒有發(fā)揮作用.板書代表著上課的思路,代表著本節(jié)課的重點(diǎn),應(yīng)該隨著每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行而添加板書.但是,我的板書是完成任務(wù)式的補(bǔ)上,沒有發(fā)揮到板書該有的作用.這點(diǎn)必須改正.
最后,語調(diào)和語速問題.語速偏快是我一直存在的問題,盡量減慢語速,重點(diǎn),難點(diǎn)或者指令語尤其減慢,而且重復(fù)兩,三遍,學(xué)生才能記得或者來得及用筆記下重點(diǎn).另外,語調(diào)起伏不大,缺乏抑揚(yáng)頓挫,這樣學(xué)生會(huì)很容易覺得沉悶和疲累.在不同的環(huán)節(jié),不同的要求和不同的課文,語段用不同的語調(diào),整節(jié)課堂會(huì)生色不少.
總結(jié)了五點(diǎn)需要改進(jìn)的地方后,這節(jié)課也有一些做得好的地方:
第一,這節(jié)課的重點(diǎn),難點(diǎn)都能夠突出,基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo),能夠呈現(xiàn)一個(gè)完整的課堂;
第二,授課思路比較清晰,條理分明,整節(jié)課能夠比較流暢地完成;
第三,環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡比較自然;
第四,感情朗讀指導(dǎo)得比較到位,能夠很好地通過朗讀體會(huì)態(tài)度的變化;
第五,在展現(xiàn)道理的時(shí)候,運(yùn)用了續(xù)寫,提問的方法,既能夠總結(jié)全文,也能夠讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和自己對(duì)道理的感悟自己編寫對(duì)話,從而引出寓言的道理所在.這種思維的拓展,既發(fā)揮學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)積極性,也能夠切實(shí)明白道理.
總的說來,雖然這節(jié)課能夠比較順利,流暢地完成,但是在教學(xué)設(shè)計(jì),課堂組織,時(shí)間分配等教學(xué)基本功上還有十分多的改進(jìn)空間.希望以后能夠逐步提高教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué).
《獅子和鹿》教學(xué)反思
睡下了，如往日一般，反思一天的工作。想起了《獅子和鹿》的教學(xué)，心里不禁泛起一陣甜蜜。多么享受的一課啊！于是，忍不住，又爬了起來，重開電腦，盡快把心里這絲甜蜜敲了下來，好好慰勞自己。
這是一篇略讀課文。我把它分了兩個(gè)半節(jié)來教學(xué)。之所以這樣，是因?yàn)槲矣X得人的感悟是需要一個(gè)內(nèi)化的過程，把它都放在一節(jié)課，孩子們未必能夠得出自己最佳的想法。美酒的釀制也是這個(gè)道理。上半節(jié)在早上第一節(jié)課的后半段。已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，于是我便好像平時(shí)一樣，給他們朗讀課文，美其名曰給他們講故事。繪聲繪色地朗讀了小鹿在河邊喝水自我欣賞陶醉的一段，便打住，提問孩子們這幾段的主要內(nèi)容。小手高舉，看來這個(gè)問題不難。我請(qǐng)了閱讀治療班的一個(gè)孩子，他能從開小差到舉手發(fā)言，我應(yīng)該給他這個(gè)機(jī)會(huì)。他輕而易舉的歸納了這部分的主要內(nèi)容，言簡意賅，非常好。接著，繼續(xù)給他們朗讀后半段課文。當(dāng)我讀到獅子狂追小鹿，小鹿美麗的角卻被樹枝纏住，眼看就要被獅子追上的時(shí)候，我偷偷地看了一眼孩子們，只見他們雙眼都盯著書，神情緊張，有的甚至攥緊了小拳頭，他們都在為小鹿捏著一把汗呢。看到他們這樣，我不禁想到對(duì)于一個(gè)語文老師，朗讀的教學(xué)技能是多么重要，是幫助他們走進(jìn)文本，走進(jìn)情景的重要手段啊。看，小鹿終于脫險(xiǎn)了，孩子們也長長地吁了一口氣。聽完了后半段的內(nèi)容，我又請(qǐng)了一個(gè)學(xué)習(xí)中等的孩子歸納這部分的主要內(nèi)容，看來，也不難。內(nèi)容看來是讀懂了。接下來，我讓他們自己再把整個(gè)故事有感情地朗讀，然后思考小鹿說的話：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！孩子們紛紛發(fā)表自己的意見。再接著，我提出了這一課的主要問題：通過閱讀《陶罐和鐵罐》這個(gè)故事，我們學(xué)會(huì)了怎么去看待別人。從今天這個(gè)故事，你又受到了什么啟發(fā)呢？請(qǐng)你把你的看法和觀點(diǎn)寫下來。這時(shí)候，下課鈴響了。我讓孩子們利用課余時(shí)間，完成了這個(gè)練習(xí)。
下午第一節(jié)課，我又用了前半段時(shí)間來交流他們的觀點(diǎn)。我先請(qǐng)他們?cè)侔颜n文默讀一遍，閱讀自己的觀點(diǎn)，如果有修改的，盡快修改。然后我請(qǐng)了大約十個(gè)孩子把自己寫的觀點(diǎn)抄在黑板上。其他同學(xué)就在座位上和附近的同學(xué)交流看法。很快，上臺(tái)板書的孩子們寫好了，字體工整，非常清楚漂亮。“我覺得美麗的東西不一定有用，難看的東西也會(huì)有他的用處。”“每個(gè)人都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)（長處）也會(huì)有缺點(diǎn)（短處），我們要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)（長處），也要正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)（短處）。”最精彩的還是一個(gè)女孩寫的“每個(gè)人都會(huì)有短處，可是在不同的情況下面，短處有時(shí)也會(huì)變成長處”。我評(píng)價(jià)她是未來的哲學(xué)家。孩子們都笑了。……交流愉快和諧地進(jìn)行著。孩子們也在不斷地汲取著他人的長處，修改自己或者補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。接著，我又問：“看來，大家都明白了一個(gè)道理，任何一種事物都是兩面的，有時(shí)候是優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)候是不足。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能注意發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。這樣的事例在我們的生活中也經(jīng)常存在，想想，能舉出一些例子來嗎？”課室悄然無聲。是在拼命思考？還是設(shè)問超出了他們的能力？我心里嘀咕著。“比如，隨著社會(huì)的發(fā)展，馬路上什么越來越多了？”我不得不自己去打破這個(gè)沉寂。“汽車！”“是啊！汽車越來越多，是好事兒還是壞事兒呢？”“我認(rèn)為是好事兒。……”“我認(rèn)為也有不足的……”“我認(rèn)為有好的一面也有不足的一面。”班里不少孩子的家里都有車。這個(gè)情境正是他們?nèi)粘＝?jīng)常遇到的，于是，孩子們的話匣子打開了，滔滔不絕的論述著自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)例子的啟發(fā)下，其他同學(xué)的思維也打開了。有個(gè)學(xué)生舉了自己上體育課扭了腳是壞事，可是扭了腳以后才發(fā)現(xiàn)原來爸爸媽媽是這么關(guān)心他的，同學(xué)們是這么友好的。還有的學(xué)生舉了自己發(fā)燒的例子。等等。我順勢(shì)說，今天，我們班的一個(gè)學(xué)生被林老師發(fā)現(xiàn)他在老師出差期間欠了很多作業(yè)，這是好事，還是壞事？孩子們一致說“壞事！”“那么，能不能想想辦法，把它變成一件好事呢？”一次要依時(shí)完成作業(yè)，要關(guān)心同學(xué)的思想教育在潤物無聲中完成。
最后，我讓孩子們比較了《陶罐和鐵罐》和《獅子和鹿》兩篇課文有什么相同的地方。然后讓孩子們用同樣的方法-------講一個(gè)故事說明一個(gè)道理或者引起讀者的啟發(fā)進(jìn)行寫話，并作為課后作業(yè)。
課上完了，很滿足，也很開心。不但孩子們有所收獲，我自己也感受頗深。實(shí)際上今天就是一種辯證思維方式的滲透和陶冶。這是一種財(cái)富。我深深地體會(huì)到。只有辯證地去看待一件事物，才能讓自己始終保持樂觀的人生態(tài)度。再美的東西也有它的不足，再難看的東西也有它美的一面。在很多方面，我是個(gè)弱者，因此得以享受著朋友們的關(guān)愛和幫助；在某些方面，我也有自己的優(yōu)點(diǎn)，因此得以盡自己的能力去關(guān)愛和幫助那些需要的人們。給予和獲得都是愛。
獅子和鹿教學(xué)反思 篇6
《獅子和鹿》教學(xué)反思
一轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)在語文課堂上成長了很多年了,也聽了很多優(yōu)秀語文教師的課,面對(duì)他們精彩的教學(xué)設(shè)計(jì),具有感染力的語言,讓我有不少的感悟.至今我對(duì)上好一堂語文課的感悟還停留在上好一堂語文課,就如同寫好一篇文章一樣,有中心,有重點(diǎn),有詳細(xì),有層次,有感情,有深意.在面對(duì)自己設(shè)計(jì)教案時(shí),我從自己的理解出發(fā),并作努力,但有很多地方顯得力不從心.這就是所謂的眼高手底,而在操作上更是無法運(yùn)行自如了.
就像在設(shè)計(jì)《獅子和鹿》這一課教案時(shí),我花了不少時(shí)間對(duì)文本進(jìn)行學(xué)習(xí)解讀,還查了一些相關(guān)資料,在自以為已經(jīng)準(zhǔn)備就緒,便用自己的理解完成了此課的教學(xué)方案,教學(xué)過程如下:
課前談話:同學(xué)們,老師是剛剛和大家認(rèn)識(shí)是不是啊,那第一次見面老師給大家?guī)砹艘环菀娒娑Y(出示快板:小鹿愛角不愛腳,撅著嘴巴皺眉毛.忽然看到獅子瞄,于是撒腿就跑,樹枝勾住了角,腳兒跑不了.慌忙一扯腳脫了,跑過了獅子心里跳 :角兒不好還是腳兒好!)師示范讀,生自由讀,指名學(xué)生展示讀.
一,談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
1,(圖片)同學(xué)們,這就是那只愛自己頭上角,而不喜歡自己走路的腳的小鹿.可是它后來經(jīng)歷了一些事情,改變了一些看法,咱們先來看一看鹿自己是怎么說的吧 (出示句子)"唉,兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生."師讀
2,師引:同學(xué)們,這到底是怎么回事呢 那還得從《獅子和鹿》的故事說起,板書課題,讀題課題.
二,初讀全文,了解課文大意
1,自由讀課文,思考問題."鹿為什么說兩只美麗的角差點(diǎn)送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生呢 "
指名學(xué)生解答"這到底是怎么回事呢 "
三,品讀課文,初步感悟驚險(xiǎn)
1,師:對(duì)啊,鹿一開始認(rèn)為自己的角非常美麗,我們一起去看一看她在池塘邊的情景吧!(出示第三段)我們先自己把這一段來讀一讀吧!
2,同學(xué)們,從這一段中,你讀出了什么呢 你認(rèn)為池塘邊的鹿心里在想些什么呢
3,同學(xué)們,現(xiàn)在我們就是這只漂亮鹿,她來到池邊喝水,突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子,真美啊!來,誰愿意來夸夸自己好,老師和你一起合作:在小鹿的面前就是那一池清澈見底的湖水,她對(duì)著"鏡子似的湖面"發(fā)自內(nèi)心地贊嘆道:"啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致, 好像兩束美麗的珊瑚!"但是好景不長,鹿忽然看到自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:"唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢小鹿抱怨起自己的腿來,顯得沒精打彩.做出沒精打彩的樣子(出示這兩句話,讓學(xué)生對(duì)比著朗讀)
指名讀,評(píng)價(jià)讀,齊讀等多種形式
師:鹿千萬也沒有想到它的一舉一動(dòng)正在被一雙眼睛緊緊地盯著,那是(獅子).
4,(閉上眼睛)就在鹿準(zhǔn)備離開的時(shí)候,忽然聽到遠(yuǎn)處傳來一陣腳步聲,……這次,獅子再也沒有追上.(師范讀,讓學(xué)生體會(huì)到那種劫后余生的感覺,有一些"驚心"了)
5,同學(xué)們,剛才你看到了什么 學(xué)生回答
6,小鹿真是有驚無險(xiǎn)啊.它還驚了三次呢,我們來看大屏幕.挑選自己最喜歡的一次驚慌,加上自己的理解來讀一讀,把"好險(xiǎn)啊"也加進(jìn)去.指名讀
三次驚慌一次比一次緊張,咱們?cè)侔训谖搴偷诹鶅啥芜B起來讀一讀,體會(huì)體會(huì),現(xiàn)在我們把"好險(xiǎn)啊"放在心里,不要讀出來了.自己大聲讀一讀.
7,我請(qǐng)小朋友來展示一下你的朗讀風(fēng)彩.
8,師生合作讀:一句一句輪讀
9,小鹿死里逃生,緊張的氣氛終于漸漸平息下來,它嘆了口氣說:兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!(出示句子)
10,我們都松了一口氣,小鹿脫離了危險(xiǎn),那現(xiàn)在我們?cè)僮约喊颜n文讀一讀吧!
四,交流體會(huì)
1,課文學(xué)到讀到這里,你最想對(duì)小鹿說些什么呢 那你覺得小鹿的角要不要據(jù) 學(xué)生思辯
2,學(xué)了這一課文說說你懂得了什么 把你的想法大膽的告訴同學(xué),我們一起學(xué)習(xí).
(物各有所長,所短;不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處;不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值.)
五,了解寓言
同學(xué)們,像這樣先講一個(gè)故事,在從故事中懂得一個(gè)道理的文章叫作寓言,鐘老師在這里給大家介紹一本書,叫《伊索寓言》,這里面有許許多多的智慧,要我們自己去尋找,希望大家能和寓言交上朋友,回家可以去借來看一看,去寓言的城堡里玩一玩!
六,最后我們?cè)賮碜x一讀《角和腳》(完)
課堂上的實(shí)際教學(xué)把教案中存在的所有問題都一個(gè)個(gè)的反應(yīng)了出來,"雖說是旁觀者清,當(dāng)局者迷",但在這節(jié)試教課中,我都覺察到了很大的問題.在課堂上,在與學(xué)生的直面對(duì)話中,我第一個(gè)反應(yīng)就是:重點(diǎn)沒有把握好,學(xué)生的朗讀沒有達(dá)到要求,還有一些我自己感覺到,卻不知道是什么的問題.這樣的想法讓我感到了緊張,感覺到了牽強(qiáng),緊張讓我冒汗,殊不知這是因緊張而流的,還是因投入而流的,也許或多或少都有一點(diǎn).
在課后,老師們都針對(duì)這一試教課,給我提出了寶貴的意見.小到一句對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),對(duì)課件中圖片的清楚程度的影響.大到對(duì)課文的整體把握,整個(gè)板塊的設(shè)計(jì).老師們寶貴的意見,讓整個(gè)教案仿佛撥開了云霧,見到了太陽.我的心里也仿佛更加開朗.
接下來得努力的就是參考老師們給我提出的意見,將教案的某些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的更加精彩化,并應(yīng)認(rèn)真對(duì)教學(xué)語言進(jìn)行思考,大方面的預(yù)設(shè)課堂中所可能出現(xiàn)的每一個(gè)小細(xì)節(jié),為之努力,我更加堅(jiān)定起信心!
《獅子和鹿》教學(xué)反思
在教學(xué)本課時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生自己讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出問題，讀出自己的感受，給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀后，讓學(xué)生說說自己的啟示，并根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來講一講。
學(xué)生各自發(fā)表了意見，謝天卓說自己明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。
李浩然說明白了好看的東西有時(shí)也會(huì)變得十分令人討厭，不好看的東西有時(shí)卻會(huì)使自己有所成就。更有一個(gè)同學(xué)熊晨輝說自己明白了，一個(gè)人長得雖然漂亮，但有時(shí)并不一定美，要看他的心是不是也很好，內(nèi)在美才是真正的美。周文軒說有毒的蘑菇往往是漂亮的，我們不要被它美麗的外表蒙騙.......
多好的讀書體會(huì)啊，學(xué)生的每一個(gè)體會(huì)都讓我感動(dòng)，讓我意想不到的是，平時(shí)不怎么發(fā)言的學(xué)生都能勇于表達(dá)自己的看法。
《獅子和鹿》教學(xué)反思
《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。難點(diǎn)是讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。
為了讓學(xué)生很好地體會(huì)寓意，我先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生讀到美麗的角差點(diǎn)讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：此時(shí)此刻，獅子會(huì)對(duì)它的角和腿說什么呢？學(xué)生踴躍發(fā)言。他們的發(fā)言告訴我孩子們已經(jīng)能比較鹿的角和腿的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)事物有了一定的了解。我覺得時(shí)機(jī)成熟，于是，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。通過讀說到感悟，深化道理，讓學(xué)生明白通過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對(duì)變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題。
語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。這是我的追求。
《獅子和鹿》教學(xué)反思
《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個(gè)寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個(gè)道理：物各有所長、所短；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。按照略讀課文的課時(shí)安排，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，通過了解課文的主要內(nèi)容， 理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理。
完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，主要是針對(duì)不同階段的朗讀目標(biāo)而采取不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點(diǎn)句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化。所以，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。在理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度變化的原因上，我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自己找出能夠體現(xiàn)鹿對(duì)角、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段，然后通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟，從讀中體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。
我認(rèn)為，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué)，值得反思的是：
教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時(shí)間。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的時(shí)候，讓學(xué)生一邊做動(dòng)作“噘嘴” “皺眉”，一邊抱怨，這個(gè)環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個(gè)別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個(gè)句子就足足花費(fèi)了5分鐘，實(shí)在沒有必要。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)間的限制而顯得十分倉促。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,舉出實(shí)際生活中的例子，再次說明問題，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。
在教師的語言上也有一些不夠準(zhǔn)確的地方：比如，“老師給大家布置一項(xiàng)任務(wù)”等，沒有把學(xué)生擺在一個(gè)課堂主體的地位，而是把一些主觀的意念強(qiáng)加在了孩子的課堂上。
總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、時(shí)間分配等還有十分多的需要改進(jìn)的地方。
獅子和鹿教學(xué)反思 篇7
獅子和鹿教學(xué)反思
《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。難點(diǎn)是讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。
為了讓學(xué)生很好地體會(huì)寓意，我先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生讀到美麗的角差點(diǎn)讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生時(shí)，通過讀說到感悟，深化道理，讓學(xué)生明白通過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對(duì)變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題。
總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、課堂細(xì)節(jié)等還有很多的需要改進(jìn)的地方。
《獅子和鹿》教學(xué)反思
上完本課，我反思了自己的教學(xué)：
一、同類課題，用故事激發(fā)閱讀興趣
本文選自《伊索寓言》。《伊索寓言》是一部寓言故事集。我們所熟悉的很多寓言故事都選自《伊索寓言》。如《龜兔賽跑》《狐貍和葡萄》《狼和小羊》《駱駝和羊》等。而本文講的是叢林中一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。這個(gè)故事告訴我們，物各有所長與所短；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美的實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
本文的閱讀重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，難點(diǎn)是體會(huì)故事所講述的道理。針對(duì)本課的特點(diǎn)，我講述了寓言《狐貍和葡萄》讓學(xué)生聽完故事后各抒己見，發(fā)表自己的見解。故事的大概內(nèi)容：狐貍找到一個(gè)葡萄園，園子里熟得紫亮的葡萄，讓狐貍直流口水，它非常想吃，但園子洞口較小，狐貍胖，鉆不進(jìn)去，于是它把自己餓了幾天才鉆進(jìn)了園子，它從上吃到下，從下吃到上，開心極了，可是當(dāng)它吃完葡萄時(shí)想出園子，又不行了，因?yàn)樗澇杂珠L胖了，于是只好又餓幾天，把自己餓瘦小了才鉆出園子。我設(shè)了一問：狐貍倒底獲得什么？
教室里熱鬧了，有孩子說：狐貍很聰明，為了想得到自己想要的東西，經(jīng)歷了一次又一次的饑餓。我高興孩子們的思維，說：“是的，狐貍雖然經(jīng)歷了饑餓的過程，但它畢竟吃著了葡萄，狐貍通過饑餓也就擁有了一種經(jīng)歷，而這種經(jīng)歷又衍生出葡萄到底是什么味道，以及如何吃到葡萄的經(jīng)驗(yàn)。”接著，我巧設(shè)一問：如果你是狐貍會(huì)怎樣呢？舉手的多了爭著說，有個(gè)男孩子說：“如果我是狐貍，我也會(huì)想辦法吃到葡萄，要是自己光顧欣賞，而不去嘗試結(jié)果，怎么會(huì)知道葡萄的味道呢？”學(xué)生談的真好。于是我根據(jù)學(xué)生的論說加以了總結(jié)：是啊，如果狐貍永遠(yuǎn)徘徊在園外，光垂涎三尺卻不去嘗試，那得到的永遠(yuǎn)只是一個(gè)虛幻的誘惑，留下的是遺憾。
于是，我結(jié)合了生活中的實(shí)際。比如、在家里，當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)家里有自己想吃的東西，或許因?yàn)檫@樣或那樣的實(shí)際問題，自己是否真正努力而得到過？學(xué)生講述的不少，也充滿了童趣。有個(gè)男孩子邊講邊笑，說，有一次家里來客人了，媽媽讓他去買瓶飲料，在回家的路上越看越想喝，于是想方設(shè)法并弄開了瓶蓋，喝了個(gè)夠，然后又灌了些水，媽媽高興地給客人倒了一滿杯，直勸客人多喝點(diǎn)，還說這飲料質(zhì)量不錯(cuò)，味道好，可客人喝了一口，在嘴里包了好一會(huì)兒好像使勁兒才喝下去。媽媽又說，味道不錯(cuò)吧，那客人說：“是有點(diǎn)味道。”那孩子忍不住笑著跑出了門外。
二、閱讀中滲透寫作方法
出示鹿的圖片。引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分描述了鹿的外貌。這么漂亮的鹿會(huì)在自己的生活中發(fā)生怎樣的不幸呢？學(xué)生很快走進(jìn)了文本。我出示了閱讀題“課文告訴我們什么道理？”讓學(xué)生勾畫文中鹿的外貌描寫的句子。并認(rèn)真默讀，將鹿的美與故事的結(jié)果以及揭示的道理用“雖然……但……卻……”的句式總結(jié)。雖然鹿角像珊瑚美麗，但是差點(diǎn)送了鹿的命；雖然鹿腿細(xì)長難看，卻幫助了鹿脫離了危險(xiǎn)。為了突破難點(diǎn)，我拓寬了知識(shí)面，將生活中十分貼切的事物進(jìn)行說明。如，我說：“雖然我的高跟鞋看起來漂亮，但穿久了特別的累，不注意還容易摔跤。不過女性穿高跟鞋有氣質(zhì)。”點(diǎn)撥：也就是說生活中，有些東西雖然不漂亮，卻很實(shí)用。同一樣?xùn)|西，在不同情況下，優(yōu)點(diǎn)也可能變成缺點(diǎn)，如文中的鹿角。我們也不能因?yàn)橛行〇|西存在一些缺點(diǎn)而否定它的優(yōu)點(diǎn)，就像文中的鹿腿。
三、閱讀中感悟?qū)懛?/p>
本文是采用了“正反對(duì)照”表現(xiàn)中心思想。但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生要悟出這點(diǎn)不容易。于是我出示了句子：1、“……我的角多么精美別致，好像……！”2、“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”3、“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”讓學(xué)生反復(fù)讀句，從讀中比較這三句話之間有什么關(guān)系？讓學(xué)生找出句子的一對(duì)反義詞：美麗——差點(diǎn)送命
難看——獅口逃生
正反對(duì)比（物各有所長，各有所短）點(diǎn)撥、文章的這種構(gòu)思方法叫做“正反對(duì)照法”通過這樣的對(duì)比，對(duì)錯(cuò)誤的或不好的事物予以否定，對(duì)正確的或美好的事物予以肯定。
出示：高大的駱駝圖片，矮小的山羊圖片。引導(dǎo)學(xué)生編寓言故事。學(xué)生所編故事（略）。提示：它們的長處，短處。
怎樣學(xué)習(xí)“正反照應(yīng)法。”本文先寫鹿欣賞自己美麗的角，而抱怨四條細(xì)長的腿。在獅子向自己逼近時(shí)，美麗的角卻差點(diǎn)讓它命喪獅口，而四條細(xì)長難看的腿卻使它獅口逃生。本課中的這種構(gòu)思方法叫做“正反照應(yīng)法。”這種方法就是在對(duì)比和矛盾中，顯示事物的意義。那么，如何選用這種方法呢？這是我要本課閱讀與寫作銜接的重點(diǎn)。
首先，注意事件的完整性和獨(dú)立性，敘述要順暢自然，達(dá)到結(jié)構(gòu)和語意上嚴(yán)謹(jǐn)照應(yīng)的效果。然后圍繞文章的中心來進(jìn)行，目的是更好地表現(xiàn)文章的主題。這里我講述了“大器小成”的故事。“方仲永五歲能寫四句詩，十二歲時(shí)便不能像先前那樣作詩了，二十歲時(shí)就跟普通人一樣毫無特點(diǎn)。”這是王安石筆下的“方仲永”很顯然是縱比。
有人把小草比作生命的強(qiáng)者，而把牡丹比作嬌柔而容易凋謝的弱者。這應(yīng)是橫比，就是把同一事物的不同時(shí)期，不同階段的狀況進(jìn)行對(duì)照，著重揭示事物在發(fā)展變化中的不同之處，從中發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的規(guī)律和它所蘊(yùn)涵的道理。
也就是語文教學(xué)要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中折射出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此，將語文遷移到實(shí)際生活中“縱橫”交錯(cuò)，相互通融，形成互通的一種能力。
28* 獅子和鹿教學(xué)反思
今天又上了一節(jié)略讀課文，校長來聽課，也給我了很多很好的建議，結(jié)合他的建議我來說一下我的反思。
一、導(dǎo)入：圖片引入，說說對(duì)兩種動(dòng)物的印象。
（反思：由于學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對(duì)獅子和鹿的印象都能抓到“兇猛”和“美麗”的關(guān)鍵詞）
二、初讀：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，并思考：課文講了一個(gè)什么故事。
（反思：原先有兩個(gè)學(xué)生各說了一半的內(nèi)容，我想找一個(gè)學(xué)生來把他們說的再概括一下，誰知道找了兩個(gè)都是在復(fù)述課文，說明學(xué)生在審題方面，耳朵還是不都清醒。）
三、再讀：把自己喜歡的自然段多讀幾遍，說說從中讀懂了什么或者你為什么喜歡這個(gè)自然段？
（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自由讀，自己獨(dú)立去理解課文，把自己讀懂的進(jìn)行交流。其實(shí)包含了整節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)和詞句積累。但是，由于自己不夠機(jī)智，有時(shí)會(huì)重復(fù)學(xué)生的話，有些該體會(huì)的也沒有很好地進(jìn)行體會(huì)。先是一學(xué)生說了最后一個(gè)自然段，一下子把文章的難點(diǎn)就擺出來了，但怎樣引導(dǎo)學(xué)生去理解難點(diǎn)，由于怕自己說的多，還是讓學(xué)生繼續(xù)說說自己喜歡哪些自然段。有學(xué)生說到了第三自然段的比喻句，相機(jī)進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練，但沒有及時(shí)進(jìn)行總結(jié)鹿對(duì)自己角的看法；特別是有一個(gè)學(xué)生說道她最喜歡5-7自然段，因?yàn)樗懒寺箤?duì)自己的角和腿有了新的看法，其實(shí)這里可以在進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)第四自然段，讓學(xué)生知道路對(duì)角和腿的不同態(tài)度，然后轉(zhuǎn)折到為什么會(huì)發(fā)生這種變化，引入獅子的追捕，體會(huì)危急的時(shí)刻鹿的腿發(fā)揮了什么作用？然后引導(dǎo)學(xué)生從鹿的態(tài)度的前后變化去感悟文章要告訴我們的道理。）
四、感悟：學(xué)習(xí)了這篇文章，你知道了什么或者受到什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)習(xí)說一說。
（反思：學(xué)生都能說外表好看不一定有用，難看不一定沒用；我們要學(xué)會(huì)正確的看待別人和自己等等，但是聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際就沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和挖掘，感悟的深度還是比較表面的。特別是可以聯(lián)系殘運(yùn)會(huì)之類的，體會(huì)殘疾人身殘志堅(jiān)的那種精神，對(duì)他們的影響可能會(huì)深入一點(diǎn)。）
五、拓展：比較《陶罐與鐵罐》與本篇課文的相同點(diǎn)。
（經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生還是能得出結(jié)論的，到這里我才想起聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)來說說自己的感悟，只讓兩個(gè)學(xué)生說了，都比較淺顯。）
總反思：
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我的思維還是比較有限，思想的高度不夠，想問題看問題也不夠全面，只著眼于眼前，而很難讓自己跳出來看世界。自己在聯(lián)系生活實(shí)際方面還是做的不好，還需要多一雙眼睛，多一顆敏銳的心，充分去挖掘一些深層次的東西，而不應(yīng)該貪圖于膚淺。
略讀課文應(yīng)該怎么上？在略讀課文的教學(xué)中，經(jīng)過不斷地聽課和思考，我也大概地總結(jié)出了上面的五步驟，其實(shí)很多時(shí)候我們就喜歡把簡單復(fù)雜化，何不試試把復(fù)雜簡單化呢？