《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀（精選15篇）

《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內(nèi)容，理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　3.培養(yǎng)獨(dú)立自主的閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后的不同的態(tài)度。

　　2.體會(huì)故事所講述的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　2.每人課前閱讀一個(gè)童話故事。

　　3.課件。

　　課時(shí)安排1課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、出示圖片，形象揭題

　　1.課件展示圖片：在茂密的大森林里，住著許多小動(dòng)物，有鹿、有獅子。看到這兩種動(dòng)物，你想到了什么呢？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

　　2 、教師小結(jié)激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個(gè)大家都已知道。不過(guò)，這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事卻要告訴我們一個(gè)新的道理。是什么呢？下面就看誰(shuí)的讀書(shū)本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理。

　　二、出示學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1 、引導(dǎo)學(xué)生讀課文前的導(dǎo)入語(yǔ)，學(xué)生歸納閱讀要求。

　　2.課件展示學(xué)習(xí)要求：

　　（1）了解這篇課文講了一個(gè)什么故事。

　　（2）聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己受到什么啟發(fā)？有什么體會(huì)？

　　（3）把本文和《陶罐和鐵罐》一文作比較，說(shuō)說(shuō)它們有哪些相同的地方。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1 、讀一讀：學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意兩個(gè)多音字。

　　2.想一想：聯(lián)系上下文想一想生字詞的意思。

　　3.說(shuō)一說(shuō)：小組內(nèi)互相提醒容易讀錯(cuò)的字詞，交流對(duì)本課生字新詞的理解和理解方法，然后全班匯報(bào)。

　　教師及時(shí)點(diǎn)撥小結(jié)，如鼓勵(lì)大家用看圖、換詞的方法理解“勻稱(chēng)”，用聯(lián)系上下文和找近義詞的方法理解“抱怨”。

　　4 、議一議：課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　【從整體入手，整體把握，整體感知。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生一些閱讀的方法；讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議。】

　　四、再讀課文，加深理解

　　1 、學(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文，在自己喜歡的句子或感受深刻的地方做上記號(hào)，多讀幾遍。

　　2 、指名請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀展示自己喜歡的句子或感受深刻的句子。

　　3 、一起來(lái)評(píng)一評(píng)讀得怎么樣。教師相機(jī)做朗讀指導(dǎo)。

　　教師相機(jī)提取幾個(gè)重點(diǎn)的句子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：

　　（1）課件出示：“啊，我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　指導(dǎo)讀出鹿喝水的悠閑和發(fā)現(xiàn)自己水面倒影的驚喜。

　　填一填比喻句：鹿的角好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　誰(shuí)能用“多么……多么……”練習(xí)說(shuō)話？

　　（2）課件出示：“哎，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　指導(dǎo)讀出對(duì)腿的不滿和抱怨。

　　比較：這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　　這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。

　　【這里以讀代講，讀中感悟，讀想結(jié)合。通過(guò)角色體驗(yàn)、朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生把自己和鹿的形象融為一體，從而對(duì)文本產(chǎn)生親近感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。】

　　五、品讀重點(diǎn)段落，體會(huì)課文道理

　　1.課件出示課文第6──7自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀，可以把喜歡的詞句讀給同桌聽(tīng)，可以和好朋友一人一句交替讀。

　　2 、課件點(diǎn)紅并齊讀：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　　請(qǐng)學(xué)生從中找出兩對(duì)反義詞：美麗──難看送命──逃生

　　3.想一想：難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)？美麗的角又有什么缺點(diǎn)？

　　4 、說(shuō)一說(shuō)：你從中明白了一個(gè)什么道理？有什么體會(huì)？

　　鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文、聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談，鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

　　5.教師相機(jī)小結(jié)。

　　六、比較學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟作者通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　這兩篇課文都是童話故事，都是通過(guò)一個(gè)具體生動(dòng)的故事告訴我們要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，正確地對(duì)待自己和別人。在寫(xiě)法上，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都是通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明道理。類(lèi)似寫(xiě)法的課文我們學(xué)過(guò)許多：如《兩只小獅子》、《駱駝和羊》、《狼和小羊》等。

　　你也能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

　　七、學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲。（內(nèi)容、思想、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法、朗讀……）

　　【學(xué)生的總結(jié)往往比教師的總結(jié)更深刻、真實(shí)、有效。】

　　八、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)：可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情的朗讀課文，可以復(fù)述課文，可以比較這篇課文和其他課文的異同……

　　【自己設(shè)計(jì)自己喜歡的作業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。】

　　《獅子和鹿》教后反思

　　本學(xué)期，我們中段教研組根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定了如何提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究課題，在前段時(shí)間的校第一輪公開(kāi)課中，我們均以口語(yǔ)交際課為內(nèi)容進(jìn)行了課題研究。那么，如何在平時(shí)的閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？我們將此作為了第二輪公開(kāi)課的研究重點(diǎn)，為此我選擇了上《獅子和鹿》這節(jié)課。

　　《獅子和鹿》這節(jié)課因是自讀課，所以我就放手讓學(xué)生自已讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出問(wèn)題，讀出自已的感受，給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀后，我又結(jié)合本學(xué)期我們的研究課題—“對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。學(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方，并根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來(lái)講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見(jiàn)，有的學(xué)生說(shuō)自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒(méi)有用的。有的學(xué)生說(shuō)明白了好看的東西有時(shí)也會(huì)變得十分令人討厭，不好看的東西有時(shí)卻會(huì)使自已有所成就。更有一個(gè)同學(xué)范鑫說(shuō)自已明白了，一個(gè)人長(zhǎng)得雖然漂亮，但有時(shí)并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。同學(xué)們更總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。看來(lái)我們從課文里確實(shí)是能教學(xué)生學(xué)會(huì)很多東西。同時(shí)我也突然有了一個(gè)計(jì)劃：現(xiàn)在市面上雖然有很多兒童讀物，但很多內(nèi)容卻并不能引導(dǎo)學(xué)生有一顆美好的心靈，我想為我的學(xué)生們多寫(xiě)一些這樣的故事，讓孩子們?cè)诠适轮新�慢學(xué)會(huì)做人。而這同時(shí)還有很重要的一點(diǎn)就是，我明顯的感到，我的孩子們愛(ài)說(shuō)了，敢說(shuō)了，也會(huì)說(shuō)了，我為此由衷地感到高興。

《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）課前交流

　　師：同學(xué)們，看看今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了。（出示鹿的圖片）你們喜歡它嗎？那說(shuō)一說(shuō)你們喜歡鹿的哪個(gè)地方？

　　生：我喜歡鹿的身體，因?yàn)樗�很美�?/p>

　　生：我覺(jué)得角長(zhǎng)得很舒展，看起來(lái)非常漂亮。

　　生：我認(rèn)為鹿的…….

　　師：鹿也很喜歡它美麗的雙角，但經(jīng)過(guò)一件事后，它的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，看看它是怎么說(shuō)的。（出示“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）生齊讀。

　　師：鹿的態(tài)度為什么有這么大的轉(zhuǎn)變呢？那還要從《獅子子和鹿》這個(gè)故事說(shuō)起。板書(shū)課題，相機(jī)指導(dǎo)題目的書(shū)寫(xiě)。

　　（二）講授新課

　　師：現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，找?guī)讉�(gè)同學(xué)分自然段朗讀下課文，其他同學(xué)根據(jù)老師給出的提示邊聽(tīng)邊思考這個(gè)故事主要講了什么內(nèi)容。（出示提示內(nèi)容）

　　生分段讀課文。

　　師：現(xiàn)在先評(píng)價(jià)下剛才同學(xué)的朗讀。

　　生：王惠琳同學(xué)，你在讀“掙脫”時(shí)，“掙”字讀得不準(zhǔn)確，你能根據(jù)再讀下嗎？（該同學(xué)改正讀）

　　生：高凜寒同學(xué)，你的聲音有些小，而且不是很流利，希望你以后預(yù)習(xí)時(shí)要讀熟課文好嗎？（該生不好意思的點(diǎn)頭）

　　師：老師和同學(xué)期待著你下次的進(jìn)步，好嗎？（很自信的點(diǎn)頭）

　　生：崔芮希同學(xué)，你讀得真有感情，而且表情也很到位，我要像你學(xué)習(xí)。

　　師：希望我們班的每一位同學(xué)都像崔芮希一樣能把課文讀出生命來(lái)，那樣的“讀”，才能打動(dòng)聽(tīng)眾。

　　……

　　師：課文的評(píng)讀就到這里，現(xiàn)在回到最初我的提問(wèn)，你能根據(jù)老師的提示說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要的內(nèi)容是什么嗎？

　　生：課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當(dāng)獅子向它撲去時(shí)，兩只（漂亮）的（鹿角）差點(diǎn)送了它的命，可四條（細(xì)細(xì)）的（腿）卻讓它（逃生）。

　　師：不錯(cuò)，看來(lái)你已經(jīng)讀懂了全文。還誰(shuí)想來(lái)試試。

　　生：我還有不同的填法，課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當(dāng)獅子向它撲去時(shí)，兩只（像美麗的珊瑚）的（鹿角）差點(diǎn)送了它的`命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃生）。

　　師：很好，更加的形象具體了，那么故事到底是怎樣向我們展開(kāi)的呢？下面我們就到故事中去看看，請(qǐng)同學(xué)們自由出聲讀1—3自然段，找一找鹿對(duì)自己外表評(píng)價(jià)的重點(diǎn)詞句。

　　生邊讀邊找。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是怎么評(píng)價(jià)的？

　　生：它覺(jué)得自己很漂亮！

　　生：鹿說(shuō)它的身段多么勻稱(chēng)，雙角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！

　　師：哦，看來(lái)鹿對(duì)自己的雙角很滿意，如果你就是這只小鹿，你現(xiàn)在的心情如何？

　　生：很滿足！

　　生：我會(huì)很高興，因?yàn)槲液芷�亮�?/p>

　　生：很興奮。

　　師：看來(lái)你們都是一只只自信的小鹿，那下面請(qǐng)同學(xué)們把你的桌面當(dāng)成湖面照一照。（學(xué)生很有興致地做動(dòng)作）帶著你的滿足，帶著你的高興和興奮再讀讀這句話。（課件出示該句話）

　　師：正在鹿自我欣賞的時(shí)候，一只小麻雀站在枝頭贊美鹿說(shuō)……

　　生：鹿啊鹿！你的雙角可真美啊，太讓我羨慕了，我也好象有這么一雙角啊。

　　師：一只小兔跳出草叢贊美說(shuō)……

　　生：你的鹿角真像珊瑚一樣的美。

　　師：小鹿們，聽(tīng)到這么多的贊美，你現(xiàn)在的心情怎樣？

　　生：我感覺(jué)到更加的開(kāi)心了，這么多人認(rèn)為我的鹿角美。

　　生：我心里美滋滋的，像吃了蜜一樣。

　　師：像吃了蜜，這個(gè)形容真是太好了，今天老師還把這美麗的鹿角帶來(lái)了，現(xiàn)在誰(shuí)想成為這只美麗的小鹿。

　　學(xué)生爭(zhēng)相搶帶鹿角，邊做動(dòng)作邊品讀這句話。

　　師過(guò)渡：正在鹿得意洋洋的時(shí)候，一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，它又是做何評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。

　　生：鹿覺(jué)得自己的腿很細(xì)，配不上自己美麗的鹿角。

　　生：它覺(jué)得腿很難看。

　　師：看來(lái)鹿對(duì)它的腿很不滿意，你還從哪里可以看出？

　　生：從它的表情，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭。

　　師：鹿對(duì)自己的腿抱怨還真不小，各位小鹿們，請(qǐng)你們撅起嘴，皺起眉來(lái)讀讀小鹿的抱怨。

　　生讀。

　　師：就在鹿抱怨的時(shí)候，危險(xiǎn)也向它逼近了，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第五自然段。

　　生齊讀。

　　師：鹿猛一回頭，啊呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。（出示獅子圖片）

　　師：同學(xué)們，看看誰(shuí)來(lái)了。（獅子）你們看過(guò)動(dòng)物世界嗎？（看過(guò)）那老師今天就給大家上演一場(chǎng)動(dòng)物世界里的獵獅捕食，請(qǐng)大家閉上眼睛，隨著老師的解說(shuō)想象。（師配樂(lè)朗讀第六自然段）

　　師：同學(xué)們，你們看到了什么？

　　生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來(lái)。

　　生：我的心怦怦地跳，很緊張，感覺(jué)獅子就要吃了我了。

　　……

　　師：同學(xué)們，老師也感到了你們的害怕和緊張，現(xiàn)在把這段里的“鹿”換成我，請(qǐng)大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀著段。

　　學(xué)生們自己試讀。

　　師配樂(lè)讓學(xué)生展示讀。

　　師：鹿掙脫了危險(xiǎn)，那最后的結(jié)局又是如何呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生讀讀最后一段。

　　師：鹿為什么要嘆氣呢？

　　生：它覺(jué)得很累了，想休息一下。

　　生：它感到很后悔。

　　師：為什么后悔呢？

　　生：因?yàn)楫?dāng)初它覺(jué)得自己的腿很難看，但到了最后是難看的腿讓它脫險(xiǎn)的。

　　師：看來(lái)鹿真的后悔了，那請(qǐng)同學(xué)們加上這口嘆氣聲讀讀它最后的話。

　　生讀。

　　師：同學(xué)們，最后一段有一組反義詞，請(qǐng)同學(xué)們找一找。

　　生：送命和逃生。

　　師：是啊，鹿角美麗讓鹿差點(diǎn)送命，但難看的鹿腿卻讓它死里逃生。（相機(jī)板書(shū)）你們覺(jué)得這個(gè)故事結(jié)束了嗎？

　　生：結(jié)束了。

　　師：但老師不想讓它結(jié)束，我們續(xù)編一下這個(gè)故事。鹿回到家后見(jiàn)到了爸爸、媽媽說(shuō)……

　　生續(xù)編故事。

　　師：第二天，鹿去參加小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，小馬又一次贊美鹿角美麗，這時(shí)面對(duì)贊美聲，鹿說(shuō)……

　　生續(xù)遍。

　　師：這篇小故事我們已經(jīng)學(xué)完了，你有什么收獲？

　　生：我們不能只看一個(gè)東西不好的方面，它肯定還有優(yōu)點(diǎn)。

　　生：有時(shí)優(yōu)點(diǎn)也能轉(zhuǎn)變成缺點(diǎn)，而缺點(diǎn)也會(huì)變成優(yōu)點(diǎn)。

　　……

　　師：是啊，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，我們不能只看到事物的優(yōu)點(diǎn)，而不看它的缺點(diǎn)；也不能只盯著事物的缺點(diǎn)不看它的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并不是絕對(duì)的，在不同的情況下它是可以轉(zhuǎn)化的。那在同學(xué)們的生活中發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事嗎，請(qǐng)你和大家一起分享下。

　　生舉例說(shuō)明。

　　教師小結(jié)：這節(jié)課我們只學(xué)了伊索寓言中的一篇，那么今天老師推薦大家回去后看看伊索寓言中的另兩篇故事。（課件出示）對(duì)比一下與本文的異同。這節(jié)課就到這里，下課。

《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)故事講述的道理。

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、由詞進(jìn)入，談話導(dǎo)入。

　　1、老師想請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽(tīng)寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)試試？（美麗難看）

　　2、“美麗和難看”，你喜歡哪一個(gè)詞語(yǔ)呢？為什么？

　　過(guò)渡：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？讓我們打開(kāi)課本，走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。

　　二、初讀感知，自學(xué)生詞。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文正確、流利的讀下來(lái)。

　　2、可以了嗎？故事中新的詞語(yǔ)朋友可真不少，讓我們輕輕的開(kāi)啟詞語(yǔ)王國(guó)的每扇大門(mén)，去認(rèn)識(shí)每一位新的朋友。（課件出示詞語(yǔ)，指名讀）。

　　過(guò)渡：同學(xué)們?cè)谠~語(yǔ)王國(guó)中盡情暢游的時(shí)候，小鹿氣喘吁吁地跑來(lái)了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想見(jiàn)見(jiàn)大家，給大家講講它的故事。

　　三、從句入手，自主探究。

　　1、從句入手，朗讀感悟。

　　故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說(shuō)起……（板書(shū)：角腿）小鹿對(duì)于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么看法，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找句了讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！誰(shuí)來(lái)？（學(xué)生讀句子，老師隨機(jī)課件出示）

　　“啊！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　①怎樣的身段才稱(chēng)得上“勻稱(chēng)”？你還知道哪些動(dòng)物的身材很勻稱(chēng)。

　　②小鹿的身材是多么勻稱(chēng)呀！它還有一對(duì)像珊瑚的角。

　　看見(jiàn)過(guò)珊瑚嗎？老師把它們也帶來(lái)了。（播放珊瑚圖）

　　③海底的珊瑚給你怎樣的感覺(jué)？

　　④海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來(lái)比喻自己的角，可見(jiàn)他心里——很喜歡自己的角。你能帶著喜愛(ài)的心情再讀讀這句話嗎？（指名讀）（學(xué)生互評(píng)）

　　“哎！這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　①說(shuō)這句話時(shí)小鹿的表情怎樣？（小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。你覺(jué)得這時(shí)鹿的心情會(huì)怎樣？咱們就撅起嘴，皺起眉讀的這句話。帶著這樣的心情來(lái)讀這句話。（指名讀）

　　“兩只美麗的角差點(diǎn)送了我的`命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　　①是什么事讓小鹿改變了對(duì)自己腳和腿的看法？（板書(shū)：差點(diǎn)送命獅口逃生）

　　②在逃脫獅子的追趕時(shí)，小鹿的腿有何驚人的表現(xiàn)？你來(lái)讀讀。（指名讀驚險(xiǎn)的感覺(jué)）

　　③經(jīng)歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說(shuō)——生接讀“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

　　（指導(dǎo)讀：小鹿此時(shí)的心情怎樣？應(yīng)怎樣讀？）

　　2、積極討論，引導(dǎo)探究：

　　①過(guò)渡：這次災(zāi)難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，同學(xué)們討論一下，小鹿該不該這樣做呢？（前后四位同學(xué)討論）

　　②好了嗎？說(shuō)說(shuō)你們的意見(jiàn)。（指名談，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寓言寓意）

　　3、故事總結(jié)，感悟道理。

　　讀了《獅子和鹿》的故事，知道了事物有它的長(zhǎng)處也有它的短處，一味欣賞長(zhǎng)處而看不見(jiàn)短處，是不對(duì)的；因?yàn)樗�的短處完全否定長(zhǎng)處也是不對(duì)的，我們要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。（板書(shū)：寓言）

　　四、交流理解，拓展延伸。

　　1、老師今天也帶來(lái)了一篇寓言故事，我們一起來(lái)讀讀。

　　朋友與熊

　　兩個(gè)平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個(gè)立即閃電般地?fù)屜扰郎狭藰?shù)，躲了起來(lái)，而另一個(gè)眼見(jiàn)逃生無(wú)望，便靈機(jī)一動(dòng)馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據(jù)說(shuō)，熊從來(lái)不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉(zhuǎn)身就走了。躲在樹(shù)上的人下來(lái)后，問(wèn)熊在他耳邊說(shuō)了些什么。那人委婉地回答說(shuō)：“熊告訴我，今后千萬(wàn)注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行。”

　　2、我們來(lái)交流一下，你通過(guò)讀故事，懂得了什么？

　　結(jié)束語(yǔ)：在這個(gè)腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們?cè)谧x后獲得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言帶給我們的快樂(lè)。

《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇4

　　該課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)句的自讀自悟，體會(huì)并理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度。

　　設(shè)計(jì)理念

　　以朗讀為根本，以感悟?yàn)楹诵模�以敏化學(xué)生對(duì)文中嘆詞的語(yǔ)感為手段破解文本言語(yǔ)表達(dá)形式之秘妙，推進(jìn)文本解讀。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)故事所講述的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)嘆詞表達(dá)作用的敏感。

　　1、教師板書(shū)“唉”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀黑板上的這個(gè)詞。[如果學(xué)生讀得干癟，教師則加上破折號(hào)，讓學(xué)生再讀：“唉——”；]

　　2、教師與學(xué)生對(duì)話，在情境中說(shuō)：“唉——”

　　師：這個(gè)詞在不同的句子當(dāng)中可以表達(dá)不同的感情呢，咱們來(lái)試一試。放學(xué)后，你看到老師布置了大量的.家庭作業(yè)，你深深地嘆了一口氣——

　　生：唉——

　　師：被老師誤解，受了批評(píng)，有口難辯，你又深深地嘆了一口氣——

　　生：唉——

　　師：上街買(mǎi)東西，你卻留意到一個(gè)年老的乞丐坐在地上，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，你又深深地嘆了一口氣——

　　生：唉——

　　師：你們看，同樣一個(gè)“唉——”，在不同的句子中就表達(dá)不同的情感。第一個(gè)“唉——”表達(dá)的是無(wú)奈，第二個(gè)“唉——”表達(dá)的是不滿，第三個(gè)“唉——”表達(dá)的是同情。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當(dāng)中有很多，你們朗讀的時(shí)候，要注意把它們讀好！在開(kāi)始練習(xí)朗讀之前，老師先教大家念兩個(gè)含有多音字的詞語(yǔ)：倒dào影、向前奔bēn去。

　　二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。

　　1、學(xué)生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽(tīng)，根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生朗讀。

　　2、請(qǐng)1位同學(xué)朗讀課文1-4自然段，反饋?zhàn)x正確、讀流利的情況。

　　3、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀情況：(1)糾讀讀錯(cuò)的地方；(2)評(píng)價(jià)幾個(gè)嘆詞的朗讀情況，組織學(xué)生反復(fù)朗讀“啊！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己從這一聲“啊！”中體會(huì)到的情味。(3)訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)朗讀“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”體會(huì)“唉，”中的情味。

　　4、教師與學(xué)生對(duì)話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來(lái)說(shuō)：我體會(huì)到。

　　5、教師過(guò)渡：一個(gè)字，一個(gè)詞，在句子中都它獨(dú)特的表達(dá)情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現(xiàn)力！句子一定不能讀錯(cuò)，更不能讀漏，讀錯(cuò)、讀漏就會(huì)影響情感表達(dá)。認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀第5自然段，要仔細(xì)聽(tīng)。

　　6、教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學(xué)生指出來(lái)后，再讓學(xué)生把“哎呀”加進(jìn)去朗讀，體會(huì)這個(gè)“哎呀”為什么不能掉？

　　7、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)感悟之所得：這個(gè)“哎呀”里面，藏著鹿的，藏著鹿的，藏著鹿的……，帶著這樣的心情，你來(lái)讀一讀第6自然段的前面兩句話。

　　8、學(xué)生照樣子練習(xí)朗讀6、7兩段。

　　9、學(xué)生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果，教師抓住最后一句話“他嘆了口氣，說(shuō)：‘兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”讓學(xué)生加入一個(gè)適當(dāng)?shù)膰@詞，賽讀，體會(huì)句子所傳達(dá)的情味。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我體會(huì)到。

　　三、分段概括，連起來(lái)說(shuō)，比照感悟，體會(huì)道理，回歸整體。

　　1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容：課文先寫(xiě)鹿來(lái)到池塘邊喝水，在水中看見(jiàn)了自己的倒影，他覺(jué)得。再寫(xiě)鹿被獅子追趕，這個(gè)故事告訴我們：……

　　2、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。

　　3、教師小結(jié)“嘆詞的表現(xiàn)力”之后，學(xué)生抄寫(xiě)積累文章中含有嘆詞的句子。

《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　3.讀中感悟，初步理解物各有所長(zhǎng)，所短，要全面的看待事情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們，《陶罐和鐵罐》讓我們明白了應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人，那今天我們要學(xué)的文章會(huì)給我們什么啟發(fā)呢？

　　2、孩子，你看，誰(shuí)來(lái)了？（扳書(shū)：鹿）

　　你喜歡這只小鹿嗎？

　　那誰(shuí)能用自己的話來(lái)夸一夸小鹿？

　　（可以從局部、整體各個(gè)方面來(lái)夸）

　　3、小朋友這么喜歡小鹿，那就來(lái)當(dāng)當(dāng)這只小鹿，好嗎？

　　現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，有一天我們來(lái)到了池塘邊喝水，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子，誰(shuí)來(lái)夸夸自己。

　　a、出示句子：“啊！我的身子多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　b、孩子，我們把課桌當(dāng)作水面，先自由夸夸。

　　c、指名夸小鹿。

　　△小鹿小鹿，那這句該怎么讀呀！

　　出示句子：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　指名讀

　　4、小結(jié)：孩子，從剛剛的學(xué)習(xí)中我們知道了小鹿的角非常美麗，讓人喜歡。而小鹿的腿卻很難看，小鹿也不喜歡它。（板書(shū)：角 美麗      腿 難看）

　　二、初讀感知全文

　　1、但是，當(dāng)鹿經(jīng)過(guò)了與獅子之間的事情后，對(duì)自己的評(píng)價(jià)悄然發(fā)生了變化，想知道什么事嗎？趕緊去讀一讀，讀完第一次讀第二次，一直讀到自己有話想說(shuō)，有所感悟。

　　2、 生自由讀課文

　　3、 孩子，讀著讀著，你有什么話想說(shuō)嗎？

　　三、深讀課文，體會(huì)鹿的態(tài)度轉(zhuǎn)變，

　　1、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了鹿和獅子之間發(fā)生的事，請(qǐng)快速瀏覽課文一遍，找一找。

　　2、指名分段讀5、6

　　3、孩子們，看過(guò)動(dòng)物世界嗎？看過(guò)猛獸追趕獵物嗎那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？是啊，對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)，將是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，讓我們?cè)僮x課文，爭(zhēng)取通過(guò)我們的讀牽動(dòng)所有人的心。

　　4、出示第5自然段

　　a、請(qǐng)大家自由讀一讀，看看小鹿的心情發(fā)生了怎樣的變化？

　　（開(kāi)始是沒(méi)精打采，當(dāng)獅子向他逼近時(shí)，鹿非常恐懼、緊張）

　　b、誰(shuí)能把這種內(nèi)心的變化帶進(jìn)課文再去讀一讀，自由讀。

　　c、指名讀

　　5、孩子，在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，在這生與死的關(guān)頭，小鹿是怎么做的呢？

　　a、出示第六自然段，注意讀好描寫(xiě)小鹿動(dòng)作的詞。

　　b、指名讀，先讀前面2句。

　　（讀出動(dòng)作真敏捷有力）

　　c、引讀，就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，（鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了）。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，（猛撲過(guò)來(lái)）。

　　d、誰(shuí)接著讀，指名讀后一句

　　e、-孩子，讓我們出去目睹一下獅子捕食獵物的場(chǎng)面。（播放視頻）

　　f、你看，高大的斑馬尚且如此，更何況弱小的鹿，多么恐懼多么危險(xiǎn)的時(shí)刻，請(qǐng)自由讀讀。

　　g、指名讀 請(qǐng)女孩子試一試 男孩子讀

　　h、孩子，在這千均一發(fā)之際，鹿把角掙脫了出來(lái)，用四條有力的腿拼命向前跑，還好，有驚無(wú)險(xiǎn)，這次--------（齊讀）

　　6、經(jīng)歷了這次災(zāi)難，鹿對(duì)待自己的角和腿的態(tài)度，發(fā)生了怎樣的變化？

　　指名說(shuō)

　　出示句子：他嘆了一口氣……

　　指名讀------（-如果嘆了口氣不讀，也輕聲把嘆口氣讀出來(lái)，會(huì)更好，先試一試）

　　讀指名

　　7、小結(jié)：孩子，鹿的角很美麗、卻讓鹿險(xiǎn)些喪命，鹿的腿很難看，但是關(guān)鍵時(shí)刻卻讓鹿獅口逃生 （板書(shū) 險(xiǎn)些喪命 獅口逃生）

　　8、面對(duì)鹿的角和腿，你喜歡什么，為什么？（同桌討論）

　　指名說(shuō)（預(yù)設(shè)：如果都說(shuō)喜歡腿，引導(dǎo)把角去掉好不好？）

　　小結(jié)：是啊，寸有所長(zhǎng)，尺有所短，任何一件事物，任何一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。所以不管對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物我們都要全面地去看待它。

　　9、學(xué)到這兒，你有什么話想對(duì)自己說(shuō)嗎？或有什么話想對(duì)大家說(shuō)嗎？

　　-小結(jié)：老師相信在今后的生活中，我們對(duì)課文中所蘊(yùn)含的生活哲理會(huì)有更深的感悟。

　　四 授之以法，積累詞句

　　文章前面四個(gè)自然段也有很多句子值得大家去細(xì)細(xì)品味，我們?cè)偃プx一讀，找出自己最喜歡的句子，標(biāo)上記號(hào)，并在邊上寫(xiě)上喜歡的理由，然后讀一讀，背一背。

《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地讀課文，理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，讀懂好看的東西有時(shí)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事所講述的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣揭題

　　1、師：同學(xué)們，看看今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了。（出示鹿的圖片）你們喜歡它嗎？那說(shuō)一說(shuō)你們喜歡鹿的什么？生：

　　2師：同學(xué)們都很喜歡鹿，鹿也很喜歡自己，他最喜歡它美麗的雙角，但經(jīng)過(guò)一件事后，它的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，這是怎么回事呢？這還得從《獅子子和鹿》這個(gè)故事說(shuō)起。齊讀

　　二：初讀感知

　　1、想知道這是個(gè)怎樣的故事嗎？趕快打開(kāi)課文來(lái)讀讀這個(gè)故事吧，讀通課文，再想想課文講了一個(gè)什么？自由讀故事。

　　2、反饋：

　　出示：這個(gè)故事主要講一只鹿欣賞（　                 ），抱怨（　       　）；而當(dāng)被獅子追趕的時(shí)候，（　　           ）的角差點(diǎn)兒（            ），可（　 　）的腿卻讓它（　　　  ）。

　　指名說(shuō)   同桌互說(shuō)  

　　板書(shū)：欣賞 角    抱怨 腿

　　三、品讀感悟

　　1、同學(xué)們，鹿非常欣賞自己的美麗，課文哪段是寫(xiě)鹿的美呢？生：3段

　　請(qǐng)你默讀第3段，那鹿美在哪里？找找句子并劃一劃。指名說(shuō)

　　（出示第3節(jié)）

　　師：鹿美在哪里呢？

　　你見(jiàn)過(guò)美麗的珊瑚嗎？出示：珊瑚圖片。板書(shū)：美

　　師范讀：鹿的角非常象那美麗珊瑚啊，老師非常欣賞它，情不自禁地想讀讀這句話。

　　推薦讀：生。。。。。

　　再指名讀，并指導(dǎo)讀

　　齊讀：好，我們一起來(lái)自我欣賞陶醉一下吧。

　　2、鹿是這樣欣賞自己美麗的角，他又是怎樣抱怨自己的腿呢？

　　出示4段：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　指名讀。

　　師：你多么像那只抱怨的鹿啊，你在抱怨什么啊？生。。。。板書(shū)：細(xì)

　　指名讀：誰(shuí)想來(lái)當(dāng)當(dāng)這只抱怨的鹿？生讀師評(píng)

　　我們一起來(lái)抱怨一下，齊讀。

　　3、過(guò)度：鹿是這樣欣賞自己的美麗的角，(出示3段。女生讀)又是這樣抱怨自己難看的腿，（男生讀4段)然而鹿與獅子交鋒后，他對(duì)自己的角和腿的看法卻悄然發(fā)生了變化。

　　出示：“兩只美麗的角差點(diǎn).................”齊讀。

　　師：這是怎么回事呢？聽(tīng)老師來(lái)把這個(gè)故事講下來(lái)吧。師講故事：要求：認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后也講一講

　　4、現(xiàn)在，我們也試著把這個(gè)故事講一講吧。

　　出示：鹿看見(jiàn)____________于是__________

　　不料_________最后______________

　　提示：其實(shí)老師剛才講的故事就是課文的5、6段，請(qǐng)你默讀5、6段，也來(lái)講講故事。看著黑板，有困難的看看課文。

　　三：提升明理

　　1、 經(jīng)歷了這次驚心動(dòng)魄的逃生，他對(duì)自己的角和腿的看法發(fā)生了這樣的變化。

　　出示：他嘆了口氣，說(shuō).......

　　齊讀

　　2、根據(jù)板書(shū)回顧全文，并總結(jié)板書(shū)

　　師：我們回過(guò)頭來(lái)，再看看，這角。。。（美麗）吧，卻讓我。。。(差點(diǎn)送命)。（板書(shū)：差點(diǎn)送命。）這腿 。。難看）吧，卻讓我。。。（獅口逃生）。（板書(shū)：獅口逃生）

　　3、師：讀了這篇課文后你有什么收獲？ 思考

　　4、其實(shí)我們以前也學(xué)過(guò)類(lèi)似于這樣的文章。出示《駱駝和羊》，學(xué)生默讀

　　思考：把這兩篇文章聯(lián)系起來(lái)，想想讓你明白了什么？生。。。

　　4、小結(jié)：正所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。”任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因?yàn)樗�的美而看不�?jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗�的難看而否定它的長(zhǎng)處。我們要學(xué)會(huì)正確地看待事物。

　　出示：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。”

　　5、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己或身邊的人有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？生。

　　總結(jié)：以后你們都會(huì)正確對(duì)待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揮你的長(zhǎng)處彌補(bǔ)你的短處，相信你們都會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人。最后老師送你一句話：孔子曰：“擇其善者而從之，其不善者而改之。”

　　四、拓展延伸

　　1、閱讀《驢子和白馬》（課后）

　　2、 推薦《伊索寓言》課外看，開(kāi)一個(gè)小小的交流會(huì)。

　　板書(shū)： 

　　28獅子和鹿     

　　欣賞    角   美   差點(diǎn)送命

　　尺有所短寸有所長(zhǎng)

　　抱怨    腿   細(xì)  獅口逃生

　　反思：

　　試教了3次后，這是最后定下來(lái)的教案。試教時(shí)，還不是很滿意。在教導(dǎo)的多次指導(dǎo)下，略讀課，該抓什么，該放什么，有點(diǎn)清晰起來(lái)了，但是對(duì)于課堂上細(xì)節(jié)的處理，我還是不夠滿意。

　　從整體感知到品讀“欣賞角”和“抱怨腿”的部分，課堂把握的還是挺好的。之后，配樂(lè)老師講故事，學(xué)生試著復(fù)述，學(xué)生講得也不錯(cuò)，積極性都很高。

　　最后的理解寓意，再說(shuō)說(shuō)自己或身邊的人都優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生也都能講得挺好的。

　　上午試教了，在細(xì)節(jié)上再修改了一點(diǎn)點(diǎn)，整理好教案和課件已經(jīng)快一點(diǎn)。教導(dǎo)說(shuō)，那個(gè)學(xué)校是1：20上課的，我是第一節(jié)，教導(dǎo)就馬上開(kāi)車(chē)送我去了。

　　到校，直奔上課教室，弄好課件，等待上課（延遲了10分鐘）。猛然發(fā)現(xiàn)這里的孩子只有20個(gè)，一下子很難適應(yīng)（我們學(xué)校50個(gè)啊）。課前孩子們?cè)谕嫠Ｖ墟倚β暎�讓我突然覺(jué)得這里的孩子基礎(chǔ)會(huì)比我們那里差多了。心里突然擔(dān)心起來(lái)，雖然我已經(jīng)做好了借班上課的難的思想準(zhǔn)備，但還是出乎我的意料。

　　課前的談話盡量弄得輕松點(diǎn)，想拉進(jìn)距離，調(diào)起積極性。我不是有經(jīng)驗(yàn)的老師，沒(méi)有一定的調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，所以課堂上始終只有3、4個(gè)學(xué)生舉手，到最后的明白寓意和結(jié)合自己說(shuō)說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn)，那幾乎就是1、2個(gè)學(xué)生舉手。一堂課總算勉強(qiáng)順利地上下去了。

　　備課，思考，琢磨了這么久，竟然沒(méi)有想到這里的學(xué)生跟我們那里的學(xué)生相處那么大的。事后問(wèn)了其他的老師，他們說(shuō)原本這里的學(xué)生好多了，我只知道的學(xué)生成績(jī)跟我們不分上下，想不到課堂表現(xiàn)相差那么大。

　　上一堂課，讓我覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了啊。

《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己角和腿的不同態(tài)度

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理：物各有所長(zhǎng)，所短，不要因?yàn)樗�的長(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗�的短處而否定它的長(zhǎng)處；還告訴我們不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用。

　　學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一.講故事，導(dǎo)入新課

　　我們都喜歡聽(tīng)故事，平時(shí)一定積累了不少寓言故事，誰(shuí)來(lái)給大家講一個(gè)。大家評(píng)一評(píng)講得怎么樣？

　　二.初讀課文，掃除障礙

　　（小提示：我要認(rèn)真地讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，遇到生字我要借助拼音多讀幾遍。）

　　1.我會(huì)給多音字組詞

　　zhèng  (    )       dǎo   (    )             chèn  (    )

　　掙                  倒                 稱(chēng)

　　zhēng  (    )             dào   (    )              chèng  (    )

　　2.我能把搭配的詞語(yǔ)用線連起來(lái)

　　勻稱(chēng)的      珊瑚                    痛痛快快地           走

　　兇猛的      獅子                    飛快地               找

　　清清的      身段                    悄悄地               喝

　　美麗的      池水                    仔仔細(xì)細(xì)地           跑

　　三.再讀課文，感悟思想

　　1.開(kāi)始，鹿對(duì)自己的角和腿的評(píng)價(jià)是怎樣的？我能在文中找到這句話：———。我是用——的語(yǔ)氣來(lái)讀評(píng)價(jià)角的這句話的。我是用——的語(yǔ)氣來(lái)讀評(píng)價(jià)腿的這句話的。

　　2.后來(lái)，鹿對(duì)自己的角和腿的評(píng)價(jià)又是怎樣的？我也找到了這句話：——。我是用——的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話的。

　　3.為什么鹿有這種前后不同的評(píng)價(jià)呢？通過(guò)讀課文我明白了———的道理。

　　四.對(duì)比學(xué)習(xí)，總結(jié)方法

　　《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩篇課文的體裁都是———，這兩篇課文都告訴我們————————的道理；在表達(dá)方法上都是一樣的，都是——————。

　　五.拓展閱讀，增長(zhǎng)知識(shí)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀《伊索寓言》這本書(shū)吧！

　　2.我課外閱讀了寓言故事《   》，讓我明白了———————的道理。

《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇8

　　一、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、涵詠語(yǔ)言， 領(lǐng)會(huì)文本“對(duì)比”特色，悟得文本內(nèi)涵。

　　二、 教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　三、 教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)故事所講述的道理。

　　四、 教學(xué)方法：通過(guò)文本解構(gòu)、重組、整合，充分領(lǐng)略文本“對(duì)比”特色，在此基礎(chǔ)上悟得文本內(nèi)涵。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、讀文：

　　1、檢查預(yù)習(xí)讀書(shū)情況。

　　2、男女生分讀全文（1-4女生，5-7男生）。

　　二、涵詠：

　　1、想到哪幾對(duì)反義詞？（如“漂亮”和“難看”；“送命”和“逃生”等。）

　　2、文章改成“鹿有一對(duì)美麗的角和四條難看的腿，漂亮的角讓它險(xiǎn)些送命，難看的腿卻讓它獅口逃生。”你們還照樣喜歡嗎？

　　3、文章怎樣寫(xiě)鹿角的美和鹿腿的難看？

　　（1）關(guān)注3個(gè)語(yǔ)氣詞“咦、啊、哎”背后的潛臺(tái)詞。

　　咦，這是我嗎？

　　啊！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

　　唉，這四條腿太纖細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　　（2）解構(gòu)、重組、整合文本。

　　池水清請(qǐng)的，像一面鏡子。 一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。

　　鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子：

　　“咦，這是我嗎？” 鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：

　　“唉，這四條腿太纖細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　他從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮！ 鹿開(kāi)始抱怨起自己的腿來(lái)。

　　他不著急離開(kāi)了，

　　對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” 他沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)。

　　（鹿角還可以怎么比？課文為什么這么比？想象鹿還會(huì)怎樣抱怨自己的腿？）

　　4、思考鹿前后看法截然不同的原因。

　　鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。

　　就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候， 鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。

　　獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，

　　鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，

　　然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。

　　鹿用盡全身力氣，使勁一扯，就不怕把角扯破甚至扯斷了？

　　5、回過(guò)頭來(lái)，你們能理解之前鹿對(duì)角的欣賞和對(duì)腿的抱怨嗎？

　　三、導(dǎo)法：

　　1、用上反義詞重改課題。

　　喜歡改后的題目嗎，為什么？

　　2、鹿角真的就那么中看不中用？

　　鹿腿就真的那么難看？

　　那么伊索為什么還要這么寫(xiě)？

　　3、讀《伊索寓言》，學(xué)寫(xiě)作技巧，悟人生哲理。

《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇9

　　執(zhí)教：杭州崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校  俞珺     整理：向陽(yáng)小學(xué)   肖朱英

　　第一板塊  初次評(píng)價(jià)“鹿角和鹿腿誰(shuí)美麗”

　　課前談話：師：小朋友，你們是怎樣預(yù)習(xí)課文的？

　　生1：我讀了課文。

　　生2：我自己學(xué)習(xí)了字詞。

　　生3：我自己做了一些練習(xí)。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)《獅子和鹿》，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀課題。

　　（生讀課題）

　　師：看到獅子、鹿，你們會(huì)聯(lián)想到什么？

　　生：我想到一頭獅子在追殺一頭鹿。

　　師：哦，你已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文。獅子和鹿是怎樣的動(dòng)物？

　　生：獅子是吃小動(dòng)物的，鹿是吃草的。

　　師：獅子是兇猛的，鹿是溫順的。他們相遇，會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天就讓我們一起走進(jìn)課文。

　　師：該怎么學(xué)習(xí)課文呢？課文前面有一段話告訴了我們，請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)讀讀。（指名讀）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)趺醋x課文？可以分兩步：先（知道課文講了一個(gè)什么故事）然后（聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)）。

　　師：要知道課文講了一個(gè)什么故事，那就得讀課文，請(qǐng)大家默讀課文，思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？

　　（學(xué)生默讀課文）

　　大屏幕出示詞語(yǔ)，要求學(xué)生出聲朗讀。重點(diǎn)正音多音字：掙脫

　　師：有什么不理解的詞語(yǔ)？

　　生：獅口逃生

　　生：獅口逃生就是從獅子嘴巴里逃生。

　　師：對(duì)，獅口逃生從字面意思來(lái)看就是指從獅子嘴巴口逃生，也可以用來(lái)形容在非常危險(xiǎn)的情況下逃生。

　　師：課文講了一個(gè)什么故事，能不能用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生：一只鹿在池邊欣賞自己美麗的角，抱怨自己難看的腿，正在她抱怨的時(shí)候，一只獅子慢慢向鹿靠近，鹿拼命逃跑，結(jié)果鹿角掛在一棵樹(shù)上，差點(diǎn)被獅子追上，這時(shí)，他用自己有力的腿跑起來(lái)，終于從獅口逃生了。

　　師：是不是說(shuō)得長(zhǎng)了一點(diǎn)，老師給大家一點(diǎn)提示，你來(lái)試試看。

　　（大屏幕出示剛才認(rèn)讀的詞語(yǔ)和課文主要內(nèi)容的填空：一天，一只鹿在池塘邊喝水，十分（   ）自己美麗的角，而（   ）四條腿長(zhǎng)得難看，鹿忽然發(fā)現(xiàn)一頭獅子向自己（   ），鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫她（   ），而兩只美麗的角（   ）讓他送命。

　　指名學(xué)生說(shuō)，再要求學(xué)生自己對(duì)自己說(shuō)說(shuō)。老師隨機(jī)在黑板上板書(shū) 鹿角 、鹿腿

　　師：鹿角和鹿腿，你覺(jué)得誰(shuí)美麗？贊成鹿角美麗的舉手，贊成鹿腿美麗的舉手。為什么？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由。

　　師統(tǒng)計(jì)：贊成鹿角美麗的有26人，贊成鹿腿美麗的有8人。

　　生：我覺(jué)得鹿角美麗，因?yàn)樗�像珊瑚一樣�?/p>

　　生：我覺(jué)得一樣美，因?yàn)樗麄冇凶约旱膬?yōu)點(diǎn)也有自己的缺點(diǎn)。

　　師：哦，那我要改一下，贊成鹿角美麗的有25人，覺(jué)得他們都美的有1人。我們來(lái)看看書(shū)中的鹿怎樣評(píng)價(jià)自己的角和腳，畫(huà)一畫(huà)句子，標(biāo)上序號(hào)，讀一讀。

　　學(xué)生交流：在書(shū)上找到三處，分別指名讀出來(lái)。大屏幕出示，讀一讀。

　　師：我們一起讀讀、品品，看鹿怎樣評(píng)價(jià)自己的角和腳？

　　學(xué)生找書(shū)上句子：

　　1：啊，我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

　　2、哎，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　　3、兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　　大屏幕出示句子1：讀一讀

　　師：這是鹿在表?yè)P(yáng)自己的角美不美，小朋友可以看看書(shū)上的圖，說(shuō)說(shuō)鹿怎樣看自己的角？

　　生：他覺(jué)得很喜歡自己的角，因?yàn)樗�看得很認(rèn)真。

　　師：是啊，他對(duì)自己的美非常欣賞，因?yàn)樗�覺(jué)得自己的身材（    ），角（   ），好像（   ）。

　　既然他那么欣賞自己，這段話該怎么讀？鹿把自己的角比作（   ）。

　　出示鹿角和珊瑚的圖，看看像不像？

　　師：難怪他會(huì)不由地夸自己。（學(xué)生齊讀第一句話）

　　師：鹿這么喜歡自己的角，可是看到自己的腿——誰(shuí)來(lái)讀讀？（指句子2）

　　師：不過(guò)，課文的最后，鹿這樣說(shuō)——（指名讀句子3.）

　　出示鹿說(shuō)的三句話。

　　師：我們看，鹿說(shuō)的每句話后面都是“！”，它表達(dá)的感情一樣嗎？我們來(lái)讀讀。（分男女生讀、齊讀）

　　師：都是鹿說(shuō)的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：第一句是鹿在夸自己的角美麗，第二句是在抱怨自己的腿，第三句是在說(shuō)角和腿各有各的好處。

　　師：這三句話是鹿對(duì)自己角和腿的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)得前后不一樣。為什么前面在夸自己的角后面在夸自己的腿，這是什么原因？

　　生：因?yàn)槁雇葞退�獅口逃生。

　　第二板塊  理解鹿喜歡鹿腿的原因

　　師：哪幾段是寫(xiě)鹿獅口逃生？

　　生：5、6、7段。

　　師：請(qǐng)你默讀5、6、7段，把你認(rèn)為精彩的句子用浪線畫(huà)出來(lái)。

　　生找到精彩句子，出聲朗讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀？

　　生讀：鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。

　　師：這位小朋友讀得有一點(diǎn)點(diǎn)可怕，誰(shuí)再來(lái)讀？

　　學(xué)生再讀

　　師：讀得比剛才可怕些了，誰(shuí)再來(lái)讀讀？

　　再指名讀，評(píng)價(jià)，全班齊讀。

　　師：你還找到哪些精彩的句子？

　　生：鹿不敢猶豫，撒開(kāi)……

　　師：鹿是在逃命啊！該怎么讀？（生再嘗試讀）

　　師：你的朗讀讓我們感覺(jué)到鹿腿的有力了，可是，獅子還在后面拼命追啊，多么緊張啊！（齊讀）

　　師：大家想想，鹿的后面是一只非常兇猛的獅子在逼近啊，讀得再緊張、急促些就更好了。自己再讀讀。

　　師：鹿以為萬(wàn)事大吉了，可是更緊張可怕的還在后頭呢。誰(shuí)再?gòu)牡诹�段中找找�?/p>

　　生：眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。

　　師：鹿當(dāng)時(shí)真是命懸一線啊！如果你就是那只好不容易逃脫的鹿，現(xiàn)在逃到了安全的地方，你會(huì)說(shuō)些什么？

　　生1：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　　生2：這可這是千鈞一發(fā)的時(shí)刻啊！

　　生3：哎，我終于安全了！

　　師：是誰(shuí)讓我安全的？

　　生3：四條難看的腿讓我安全了。原來(lái)，腿也有自己的好處。

　　生4：美麗的角和腿一樣，各有各的長(zhǎng)處和短處，不能抱怨難看的鹿腿。

　　師：看來(lái)，鹿角是中看不中用啊！

　　生5：事物不能從表面看，有時(shí)難看的更有用。

　　師：這時(shí)，鹿在夸自己的（   ），讀讀鹿的話，這一次鹿的獅口逃生，看來(lái)他對(duì)什么是真正的美有了新的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)你在練習(xí)紙上寫(xiě)寫(xiě)。

　　出示：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！看來(lái)

　　。

　　生1：看來(lái)，不能光看外表美，也應(yīng)該看看實(shí)不實(shí)用。

　　師：謝謝你！

　　生2：我以后不能只看事物的外表。生3：不能看外表美就是美，要看心靈美。

　　生4：鹿腿也有自己的長(zhǎng)處，下次不能只抱怨鹿腿。

　　生5：精美的鹿角不一定有用，細(xì)長(zhǎng)的鹿腿也不一定沒(méi)用，要不然，鹿早被獅子吃掉了。

　　生6：角也有自己的短處，腳也有自己的長(zhǎng)處。

　　師：看來(lái)，我們不能只看外表，要看實(shí)不實(shí)用。

　　師：請(qǐng)大家看黑板，這次，你認(rèn)為鹿角和鹿腿誰(shuí)美麗？（結(jié)果：33人認(rèn)為鹿腿美麗）剛才改變主意的同學(xué)請(qǐng)起立。并且請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)改變主意的理由。

　　生1：鹿角從外表上看是很美，但是鹿腿更實(shí)用。

　　生2：鹿角差點(diǎn)讓鹿送了性命，鹿腿卻讓鹿獅口逃生。

　　生3：我覺(jué)得一樣美，要是鹿碰到老鷹，可以用角來(lái)攻擊他，讓鹿有拖延的時(shí)間。

　　第三板塊   辨析美麗的鹿角是否真的沒(méi)用

　　師：剛才很多小朋友都覺(jué)得鹿角沒(méi)有用，那么把它砍掉，行嗎？

　　生1：不行，它還有自己的用處。

　　生2：不能因?yàn)檫@一處不好就把它去掉，還要考慮另外的用處。

　　生3：從鹿角可以看出鹿的雌雄，如果砍掉了，就看不出雌雄了。

　　生4：如果砍掉了鹿角，就犧牲一個(gè)生物了。

　　師：老師告訴你，那是不會(huì)的，它還會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)。

　　生5：砍掉了鹿角，當(dāng)壞人進(jìn)攻時(shí)，他就只能躲避不能進(jìn)攻了。

　　生6：不能砍掉鹿角，就像我們?nèi)耍�頭發(fā)剪掉也不美了。

　　師：看來(lái)外表美也很有用！請(qǐng)你默讀老師發(fā)的材料《老鷹和鹿》。

　　師：學(xué)了略讀課文《獅子和鹿》，又自己看了《老鷹和鹿》，你想說(shuō)什么？

　　生1：我覺(jué)得鹿不應(yīng)抱怨自己的腿，要平等來(lái)看，每樣?xùn)|西都有它好的地方。

　　師：對(duì)，每樣?xùn)|西都有它的長(zhǎng)處和短處。

　　生2：我們學(xué)過(guò)《矛和盾的集合》，只有矛就不能自衛(wèi)，只有盾就不能進(jìn)攻，兩者合二為一，就大顯神威了。鹿角和鹿腿合起來(lái)，就什么也不怕了！

　　師：說(shuō)得真好，所以，有句話就說(shuō)了——（同時(shí)板書(shū)：尺有所短，寸有所長(zhǎng)）。

　　下課。

　　專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：（王燕驊）

　　值得大家學(xué)習(xí)的地方：

　　1、  略讀課文的上法，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)提示，綱舉目張。

　　2、  作業(yè)設(shè)計(jì)很合理。在課文語(yǔ)句引領(lǐng)下，寫(xiě)出自己的感悟，對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很適合。

　　3、  老師的觀念很好，以學(xué)生為本，在課堂上，老師眼睛里看到的是學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生走了三步：第一次辨析，學(xué)生幾乎一邊倒，都喜歡美麗的鹿角。第二次辨析，又是一邊倒。這就是中國(guó)人的思維方式。如果只走到第二步，那就沒(méi)有辯證的思維方式。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不要走極端，應(yīng)該辯證地看問(wèn)題。俞老師安排的第三次辨析非常好。

　　值得大家思考的地方：

　　1、  略讀課文像今天這樣上夠不夠略。

　　2、  引入相關(guān)的課外資料，在出示《老鷹和鹿》之前，學(xué)生已經(jīng)說(shuō)到了角是有用的，有沒(méi)有必要再把補(bǔ)充的資料拿出來(lái)，可不可以忍痛割?lèi)?ài)。不然的話，學(xué)生的認(rèn)識(shí)還是一個(gè)平面移動(dòng)。

《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇10

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的選編意圖，以學(xué)生自讀自悟、抓重點(diǎn)句品讀展開(kāi)教學(xué)。由于三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開(kāi)具體形象的支撐，因而注重情境創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，在此基礎(chǔ)上以讀促思，探求寓意。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓重點(diǎn)句閱讀，讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、激趣：今天老師帶了一位小伙伴一塊來(lái)到課堂上，是誰(shuí)呢？瞧，它來(lái)了！（出示卡通小鹿）它給我們帶來(lái)了它的一些生活照，一起來(lái)欣賞！

　　2、欣賞鹿的圖片若干，引導(dǎo)評(píng)價(jià)鹿的樣子。

　　3、引出故事：小鹿還給我們帶來(lái)一個(gè)它曾經(jīng)歷過(guò)的故事。

　　二、初讀感知

　　1、自由讀讀故事，借助拼音讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并想想故事講了一件什么事。

　　2、交流上述問(wèn)題。

　　三、精讀感悟

　　1、剛才我們欣賞照片評(píng)了鹿的樣子，那么故事中的鹿又是怎么評(píng)價(jià)自己的樣子的，用“     ”劃出鹿評(píng)價(jià)自己的句子，讀一讀，然后和同桌交流交流。

　　2、集體交流（隨機(jī)出示）：

　　句一：“啊！我的身段……美麗的珊瑚！”

　　⑴ 從這句話你體會(huì)到什么？

　　⑵ 指導(dǎo)看圖：是呀，你瞧，鹿站在池塘邊，低著頭，看著水中的倒影，正在欣賞自己的美麗，它邊欣賞邊贊嘆！

　　板書(shū)：欣賞

　　⑶ 誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小鹿欣賞自己的美，讀讀這句話？抓住“啊”、“多么……多么……”，以及觀看珊瑚圖，指導(dǎo)讀出對(duì)角的喜愛(ài)、贊美。（指名）

　　板書(shū)：精美別致的  角

　　⑷ 情境描述引讀。（齊讀）

　　句二：“唉，這四條腿太細(xì)了……美麗的角呢？”

　　⑴ 從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　板書(shū)：細(xì)細(xì)的  腿

　　⑵ 評(píng)讀中引導(dǎo)學(xué)生讀出不滿、抱怨、嫌棄的語(yǔ)氣。（指名-同桌-指名）

　　板書(shū)：抱怨

　　句三：“兩只美麗的角……獅口逃生。”

　　⑴ 這時(shí)鹿又怎么評(píng)價(jià)自己了？

　　⑵ 剛才還在抱怨自己難看的腿的鹿，它的態(tài)度怎么忽然發(fā)生了這么大的變化，到底發(fā)生了怎樣一件事呢？自由讀讀5、6自然段。

　　⑶ 閉眼聽(tīng)音樂(lè)感受驚險(xiǎn)。說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　　⑷ 再讀5、6段，找與此聲此景相容的，能再現(xiàn)音樂(lè)的句子讀一讀，然后選擇一句把它讀好。

　　⑸朗讀交流鹿兩次遇險(xiǎn)兩次脫險(xiǎn)的句子，體會(huì)形勢(shì)危急。

　　⑹再讀句三，感悟態(tài)度發(fā)生變化的原因。

　　引讀：兩次遇險(xiǎn)兩次脫險(xiǎn)，經(jīng)歷了這生死攸關(guān)、驚心動(dòng)魄的歷程后，鹿到現(xiàn)在還驚慌未定，心砰砰直跳，所以當(dāng)它來(lái)到小溪邊，再次看到自己水中的倒影時(shí)，它嘆了口氣，說(shuō)——（齊讀句三）

　　是呀，它心潮澎湃，感慨萬(wàn)千，他說(shuō)——（齊讀句三）

　　同學(xué)們，知道鹿的態(tài)度為什么改變了嗎？

　　板書(shū)：險(xiǎn)些送命  獅口逃生

　　四、總結(jié)提升

　　1、感悟寓意。

　　⑴ 此時(shí)此刻鹿明白了許許多多，你知道它明白了什么嗎？舉舉生活中的例子。

　　⑵ 指板書(shū)總結(jié)：任何事物都有長(zhǎng)處和短處，我們?cè)谛蕾p它的長(zhǎng)處時(shí)，也要正視它的短處，也不要一味抱怨短處而看不到它的長(zhǎng)處，正如二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)……”

　　2、改題升華。

　　⑴ 每個(gè)故事都有題目，小鹿告訴我們——（出示小鹿與課題，齊讀）

　　⑵ 如果要你給故事取個(gè)題目，你會(huì)取什么？（評(píng)價(jià)鼓勵(lì)）

　　五、課外延伸

　　像這樣生動(dòng)、有意義的寓言故事還有許多，比如《伊索寓言》這本書(shū)中全是這樣有趣的故事，課外可以找來(lái)讀讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　欣賞   精美別致的    角    險(xiǎn)些送命

　　抱怨     細(xì)細(xì)的      腿    獅口逃生

《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇11

　　《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個(gè)寓言故事，通過(guò)一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個(gè)道理：物各有所長(zhǎng)、所短;不要因?yàn)樗�的長(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗�的短處而否定它的長(zhǎng)處。不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。按照略讀課文的課時(shí)安排，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文;第二，通過(guò)了解課文的主要內(nèi)容， 理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度;教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理。

　　完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，主要是針對(duì)不同階段的朗讀目標(biāo)而采取不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，我通過(guò)課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過(guò)程中思考課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過(guò)渡。第三次朗讀，是重點(diǎn)句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化。所以，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。后來(lái)各小組在理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度變化的原因的匯報(bào)上，學(xué)生能找出體現(xiàn)鹿對(duì)角、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段，然后通過(guò)指導(dǎo)朗讀感悟，從讀中體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。第二個(gè)目標(biāo)達(dá)成，一節(jié)課解決了所有問(wèn)題。

　　我認(rèn)為，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué)，值得反思的是：

　　教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時(shí)間。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的時(shí)候，讓學(xué)生一邊做動(dòng)作“噘嘴” “皺眉”，一邊抱怨，這個(gè)環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個(gè)別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個(gè)句子就足足花費(fèi)了5分鐘，實(shí)在沒(méi)有必要。所以，到后來(lái)道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)間的限制而顯得十分倉(cāng)促。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,舉出實(shí)際生活中的例子，再次說(shuō)明問(wèn)題，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。

《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇12

　　【勻稱(chēng)】

　　〖理解〗

　　均勻。

　　〖例句〗

　　她因?yàn)樯聿膭蚍Q(chēng)，被選到舞蹈隊(duì)去了。

　　【抱怨】

　　〖理解〗

　　心中不滿，數(shù)說(shuō)別人不對(duì)；埋怨。

　　〖例句〗

　　這只能怪自己，不能埋怨別人。

　　【逼近】

　　〖理解〗

　　*近；接近。

　　〖例句〗

　　我們的先頭部隊(duì)已經(jīng)逼近敵軍主力。

　　【猶豫】

　　〖理解〗

　　拿不定主義。

　　〖例句〗

　　不能再猶豫了，下決心吧。

　　【兇猛】

　　〖理解〗

　　（氣勢(shì)、力量）兇惡強(qiáng)大。

　　〖例句〗

　　老虎是兇猛的猛獸。

《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇13

　　【教材分析】

　　這篇略讀課文講的鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗�的長(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗�的短處而否定了它的長(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】　課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　課件展示：一只漂亮的鹿

　　1、同學(xué)們，今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？（小鹿姐姐）

　　你喜歡它嗎？你覺(jué)得它什么地方最美？學(xué)生交流。

　　2、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法。師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起，板書(shū)課題，讀題。

　　二、初讀全文，了解課文大意

　　1、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀通，讀順，并說(shuō)說(shuō)講的是怎樣一個(gè)故事。

　　2、檢查生字、詞語(yǔ)。重點(diǎn)是多音字的區(qū)分。

　　三、再讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因

　　1、通過(guò)朗讀我們知道小鹿對(duì)自己的角和腿的態(tài)度是不同的，那么小鹿是怎樣贊美自己的角，又為什么討厭腿呢?讓我們來(lái)讀讀第1到4自然段。

　　2、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請(qǐng)你用——劃出來(lái)。

　　①學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　　②它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來(lái)贊美它？

　　③當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會(huì)有什么樣的心情？（興奮、驚訝）

　　④誰(shuí)能把這樣的心情讀出來(lái)？

　　⑤用“多么┅┅多么┅┅”來(lái)說(shuō)一句話。

　　我們的教室多么明亮，多么______！

　　我們的祖國(guó)多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　再次指導(dǎo)朗讀，突出“多么……多么……”

　　3、小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？用～～劃出來(lái)。

　　①學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　　②選句

　　唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

　　ⅰ唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。（　　）

　　ⅱ　唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。（　　）

　　③小鹿說(shuō)這句話時(shí)，有什么表情你注意到了嗎？（噘嘴、皺眉）

　　你們什么時(shí)候噘嘴、皺眉？讓我們噘著嘴，皺著眉再來(lái)讀讀這個(gè)句子。

　　4、過(guò)渡：是啊，小鹿這時(shí)的心情是復(fù)雜的，它為自己美麗的角感到驚喜，卻又為難看的腿感到不滿。正當(dāng)他沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣腳步聲。他機(jī)靈地支起耳朵，不錯(cuò)，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄向自己逼近。

　　（對(duì)學(xué)生）小鹿，小鹿，獅子來(lái)了，你會(huì)怎么做？

　　小鹿撒腿就跑，那它有沒(méi)有逃出獅口呢？自由讀第六自然段。

　　①說(shuō)說(shuō)在逃脫的過(guò)程中,美麗的角帶來(lái)了什么麻煩,而難看的腿起了什么作用？

　　難怪小鹿會(huì)說(shuō)：“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

　　②你碰到過(guò)類(lèi)似的事嗎？能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？

　　5、師小結(jié)

　　尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因?yàn)樗�的長(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗�的短處而否定它的長(zhǎng)處。

　　四、課外鏈接：介紹《伊索寓言》。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　獅子和鹿

　　鹿角      美麗      險(xiǎn)些送命

　　鹿腿      難看      獅口逃生

《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　1、讀中感悟，讀中積累。抓住課文的語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生朗讀說(shuō)話、感悟體驗(yàn)，從字里行間體會(huì)鹿前后認(rèn)識(shí)的變化和課文的深刻內(nèi)涵。

　　2、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》一文，更深入地理解故事所蘊(yùn)涵的道理，從中受到啟發(fā)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情景導(dǎo)入，揭示課題

　　1、今天老師想請(qǐng)兩位朋友來(lái)到我們的教室，大家認(rèn)識(shí)它們嗎？獅子被人們稱(chēng)為“森林大王”，你能說(shuō)說(shuō)它有哪些本領(lǐng)嗎？鹿又有什么本領(lǐng)呢？

　　2、課文想通過(guò)獅子和狼的故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？下面就看誰(shuí)會(huì)讀書(shū)。

　　1、學(xué)生自由地、輕聲地朗讀課文，勾畫(huà)生字、生詞。

　　2、同桌互聽(tīng)，互教：互相抽讀課文，注意檢查生字是否讀準(zhǔn)音。

　　3、同桌一起想辦法理解本課的生詞。

　　（如查字典理解“別致、猶豫”，聯(lián)系人的樣子理解“勻稱(chēng)”，用換詞法理解“抱怨”等。）

　　4、開(kāi)展“朗讀接力賽”：以同桌齊讀的方式輪流讀全文。

　　1、練習(xí)朗讀，比一比誰(shuí)能有感情地把課文讀出來(lái)。

　　2、把你讀得最好的一段讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他哪些地方讀得好？

　　3、指名讀。引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

　　4、抓住重點(diǎn)句指導(dǎo)朗讀，出示句子：

　　“啊！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”

　　就在他沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)的時(shí)候，忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣腳步聲。他機(jī)靈地支起耳朵，不錯(cuò)，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。

　　他嘆了口氣，說(shuō)：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　　指名讀，評(píng)一評(píng)：

　　第一句是對(duì)角是喜愛(ài)、贊美，要讀出自我欣賞、自我贊美的感情。

　　第二句是對(duì)腿的不滿和抱怨，要讀出嘆息、抱怨的語(yǔ)氣。

　　第三句寫(xiě)出了情節(jié)的緊張、變化的快，“忽然聽(tīng)到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近” 朗讀時(shí)要語(yǔ)速加快，讀出形勢(shì)的危急。

　　第四句要讀出嘆息、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

　　5、說(shuō)一說(shuō)鹿對(duì)自己的角和腿的態(tài)度前后有什么不同？為什么？

　　6、讀了這個(gè)故事，你想到了什么？

　　1、回憶《陶罐和鐵罐》一課說(shuō)明了什么道理？

　　2、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方？

　　（兩篇課文都告訴我們要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，正確地對(duì)待自己和別人。在表達(dá)方法上都是通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明道理。）

　　1、抄寫(xiě)課文中的好詞好句。

　　2、《獅子和鹿》選自伊索寓言，課外再去找?guī)灼�讀一讀。

《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇15

　　今天聽(tīng)了陳喻老師《獅子和鹿》的第二次教學(xué)后，心里有了很多的想法。課文是一篇故事，它本身就充滿趣味性，應(yīng)該是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事形式出現(xiàn)的，照道理應(yīng)該很容易將清楚，是否我們成年人太低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，總怕她們不懂，總要什么事都幫她們想好，包辦好，為什么不能放手呢？

　　《獅子和鹿》這篇課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿平時(shí)總覺(jué)得自己的角美麗，而總抱怨自己的四條腿長(zhǎng)得難看，可當(dāng)兇猛的獅子想捉它的時(shí)候是它那四條腿救了它一命，反而它自認(rèn)為美麗的雙角因被樹(shù)枝掛住而差點(diǎn)送命。故事其實(shí)想告訴我們：所有東西都有它的長(zhǎng)處和短處，美和實(shí)用在不同的環(huán)境下都有它本身存在的價(jià)值。

　　教這篇課文的時(shí)候陳老師花了20分鐘用不同的形式去讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞，我覺(jué)得沒(méi)有這個(gè)必要。我們可以嘗試把句子滲進(jìn)在課文當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)，或者先簡(jiǎn)單的初步了解，在分析課文的時(shí)候根據(jù)實(shí)際情況再隨機(jī)學(xué)習(xí)，不要把故事和生字詞生生的分開(kāi)來(lái)學(xué)，這樣會(huì)大大的減弱了故事的趣味性。我們都知道，一節(jié)課里面，三年級(jí)的學(xué)生有意注意的時(shí)間只有10分鐘，其余時(shí)間就要靠老師不斷的制造出一個(gè)又一個(gè)的高潮來(lái)吸引學(xué)生的注意力，因此，生字詞的學(xué)習(xí)可以靈活一點(diǎn)，先把學(xué)生吸引到故事中來(lái)，然后再讓學(xué)生在理解課文的時(shí)候理解生字詞可能會(huì)恰當(dāng)一點(diǎn)。

　　學(xué)完生字詞后教師視頻播放朗讀課文，因?yàn)槭莿?dòng)畫(huà)片形式出現(xiàn)，學(xué)生一下子就被吸引過(guò)來(lái)了，看完后陳老師問(wèn)：“同學(xué)們，看完了視頻后你知道剛才說(shuō)了一件什么事嗎？”其實(shí)這里我們是否可以換一種方法，給課文設(shè)置懸念，因?yàn)閷W(xué)生看到獅子狂追小鹿，小鹿美麗的角卻被樹(shù)枝纏住，眼看就要被獅子追上的時(shí)候，學(xué)生包括我自己在內(nèi)都很緊張，生怕鹿被獅子追到，如果這個(gè)時(shí)候老師停一停，問(wèn)問(wèn)她們接下來(lái)會(huì)有怎么樣的結(jié)果呢？問(wèn)了后讓學(xué)生自己來(lái)讀，我想這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)走進(jìn)了文本，朗讀起來(lái)肯定很有感情，等學(xué)生讀完后可以提問(wèn)學(xué)生：“你可以告訴老師課文講了一個(gè)什么故事嗎？”我想這個(gè)時(shí)候的學(xué)生肯定能暢所欲言。過(guò)后讓學(xué)生再把課文讀一遍，順便找找鹿認(rèn)為自己美麗的地方的詞語(yǔ)。找到后再轉(zhuǎn)入課文的第三、四自然段的深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)鹿認(rèn)為自己最美的雙角在危機(jī)關(guān)頭發(fā)生了什么事？而它經(jīng)常抱怨的雙腿又怎樣了？我想，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)個(gè)中的道理，而這個(gè)時(shí)候我們可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之余去總結(jié)問(wèn)題，得出結(jié)論：每個(gè)人都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)有缺點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，也要正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)。到這里后我們可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生從多方面去說(shuō)自己的觀點(diǎn)，讓思想教育在學(xué)生心中進(jìn)行內(nèi)化。我想這樣我們當(dāng)老師的就可以把課堂交還給學(xué)生，不用牽著她們的鼻子跟著我們走，而我們也可以放開(kāi)她們自己的思維，讓她們有更多思想的空間。

　　語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一種潛移默化的過(guò)程，我們?nèi)魏稳硕疾荒苤苯咏虒W(xué)生走捷徑，因?yàn)樗�根本就沒(méi)有捷徑可走。作為一名語(yǔ)文教師，我們只能給學(xué)生一條打開(kāi)知識(shí)的鑰匙，讓學(xué)生自己去開(kāi)啟，最終修成正果。