《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀(精選15篇)
《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度,了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立自主的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后的不同的態(tài)度。
2.體會(huì)故事所講述的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2.每人課前閱讀一個(gè)童話故事。
3.課件。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)流程
一、出示圖片,形象揭題
1.課件展示圖片:在茂密的大森林里,住著許多小動(dòng)物,有鹿、有獅子。看到這兩種動(dòng)物,你想到了什么呢?鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
2 、教師小結(jié)激趣。獅子兇猛,鹿很美麗,這個(gè)大家都已知道。不過(guò),這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事卻要告訴我們一個(gè)新的道理。是什么呢?下面就看誰(shuí)的讀書(shū)本領(lǐng)強(qiáng),能夠自己讀懂課文,領(lǐng)悟這個(gè)道理。
二、出示學(xué)習(xí)要求,明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1 、引導(dǎo)學(xué)生讀課文前的導(dǎo)入語(yǔ),學(xué)生歸納閱讀要求。
2.課件展示學(xué)習(xí)要求:
(1)了解這篇課文講了一個(gè)什么故事。
(2)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己受到什么啟發(fā)?有什么體會(huì)?
(3)把本文和《陶罐和鐵罐》一文作比較,說(shuō)說(shuō)它們有哪些相同的地方。
三、初讀課文,整體感知
1 、讀一讀:學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意兩個(gè)多音字。
2.想一想:聯(lián)系上下文想一想生字詞的意思。
3.說(shuō)一說(shuō):小組內(nèi)互相提醒容易讀錯(cuò)的字詞,交流對(duì)本課生字新詞的理解和理解方法,然后全班匯報(bào)。
教師及時(shí)點(diǎn)撥小結(jié),如鼓勵(lì)大家用看圖、換詞的方法理解“勻稱(chēng)”,用聯(lián)系上下文和找近義詞的方法理解“抱怨”。
4 、議一議:課文主要寫(xiě)了一件什么事?
【從整體入手,整體把握,整體感知。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教給學(xué)生一些閱讀的方法;讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議。】
四、再讀課文,加深理解
1 、學(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文,在自己喜歡的句子或感受深刻的地方做上記號(hào),多讀幾遍。
2 、指名請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀展示自己喜歡的句子或感受深刻的句子。
3 、一起來(lái)評(píng)一評(píng)讀得怎么樣。教師相機(jī)做朗讀指導(dǎo)。
教師相機(jī)提取幾個(gè)重點(diǎn)的句子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析:
(1)課件出示:“啊,我的身段多么勻稱(chēng),我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”
指導(dǎo)讀出鹿喝水的悠閑和發(fā)現(xiàn)自己水面倒影的驚喜。
填一填比喻句:鹿的角好像__________________。
誰(shuí)能用“多么……多么……”練習(xí)說(shuō)話?
(2)課件出示:“哎,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
指導(dǎo)讀出對(duì)腿的不滿和抱怨。
比較:這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!
這四條腿太細(xì)了,配不上這兩只美麗的角。
【這里以讀代講,讀中感悟,讀想結(jié)合。通過(guò)角色體驗(yàn)、朗讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生把自己和鹿的形象融為一體,從而對(duì)文本產(chǎn)生親近感,感悟語(yǔ)言的優(yōu)美,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。】
五、品讀重點(diǎn)段落,體會(huì)課文道理
1.課件出示課文第6──7自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀,可以把喜歡的詞句讀給同桌聽(tīng),可以和好朋友一人一句交替讀。
2 、課件點(diǎn)紅并齊讀:“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
請(qǐng)學(xué)生從中找出兩對(duì)反義詞:美麗──難看送命──逃生
3.想一想:難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)?美麗的角又有什么缺點(diǎn)?
4 、說(shuō)一說(shuō):你從中明白了一個(gè)什么道理?有什么體會(huì)?
鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文、聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談,鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
5.教師相機(jī)小結(jié)。
六、比較學(xué)習(xí),領(lǐng)悟作者通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
這兩篇課文都是童話故事,都是通過(guò)一個(gè)具體生動(dòng)的故事告訴我們要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,正確地對(duì)待自己和別人。在寫(xiě)法上,它們有一個(gè)共同的特點(diǎn),都是通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明道理。類(lèi)似寫(xiě)法的課文我們學(xué)過(guò)許多:如《兩只小獅子》、《駱駝和羊》、《狼和小羊》等。
你也能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?
七、學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲。(內(nèi)容、思想、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法、朗讀……)
【學(xué)生的總結(jié)往往比教師的總結(jié)更深刻、真實(shí)、有效。】
八、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè):可以摘抄課文的好詞佳句,可以有感情的朗讀課文,可以復(fù)述課文,可以比較這篇課文和其他課文的異同……
【自己設(shè)計(jì)自己喜歡的作業(yè),增強(qiáng)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。】
《獅子和鹿》教后反思
本學(xué)期,我們中段教研組根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定了如何提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究課題,在前段時(shí)間的校第一輪公開(kāi)課中,我們均以口語(yǔ)交際課為內(nèi)容進(jìn)行了課題研究。那么,如何在平時(shí)的閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢?我們將此作為了第二輪公開(kāi)課的研究重點(diǎn),為此我選擇了上《獅子和鹿》這節(jié)課。
《獅子和鹿》這節(jié)課因是自讀課,所以我就放手讓學(xué)生自已讀,要求讀準(zhǔn)讀通,讀出問(wèn)題,讀出自已的感受,給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀后,我又結(jié)合本學(xué)期我們的研究課題—“對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)”,引導(dǎo)學(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。學(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方,并根據(jù)課文中的道理,聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來(lái)講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見(jiàn),有的學(xué)生說(shuō)自已明白了,好看的東西并不一定是有用的,不好看的東西并不是沒(méi)有用的。有的學(xué)生說(shuō)明白了好看的東西有時(shí)也會(huì)變得十分令人討厭,不好看的東西有時(shí)卻會(huì)使自已有所成就。更有一個(gè)同學(xué)范鑫說(shuō)自已明白了,一個(gè)人長(zhǎng)得雖然漂亮,但有時(shí)并不一定美,要看他的心是不是也很好,是不是能為大家做好事。同學(xué)們更總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。看來(lái)我們從課文里確實(shí)是能教學(xué)生學(xué)會(huì)很多東西。同時(shí)我也突然有了一個(gè)計(jì)劃:現(xiàn)在市面上雖然有很多兒童讀物,但很多內(nèi)容卻并不能引導(dǎo)學(xué)生有一顆美好的心靈,我想為我的學(xué)生們多寫(xiě)一些這樣的故事,讓孩子們?cè)诠适轮新龑W(xué)會(huì)做人。而這同時(shí)還有很重要的一點(diǎn)就是,我明顯的感到,我的孩子們愛(ài)說(shuō)了,敢說(shuō)了,也會(huì)說(shuō)了,我為此由衷地感到高興。
《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處,而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn):理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn):讀懂課文,體會(huì)故事所講述的道理。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)課前交流
師:同學(xué)們,看看今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了。(出示鹿的圖片)你們喜歡它嗎?那說(shuō)一說(shuō)你們喜歡鹿的哪個(gè)地方?
生:我喜歡鹿的身體,因?yàn)樗苊馈?/p>
生:我覺(jué)得角長(zhǎng)得很舒展,看起來(lái)非常漂亮。
生:我認(rèn)為鹿的…….
師:鹿也很喜歡它美麗的雙角,但經(jīng)過(guò)一件事后,它的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,看看它是怎么說(shuō)的。(出示“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”)生齊讀。
師:鹿的態(tài)度為什么有這么大的轉(zhuǎn)變呢?那還要從《獅子子和鹿》這個(gè)故事說(shuō)起。板書(shū)課題,相機(jī)指導(dǎo)題目的書(shū)寫(xiě)。
(二)講授新課
師:現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,找?guī)讉(gè)同學(xué)分自然段朗讀下課文,其他同學(xué)根據(jù)老師給出的提示邊聽(tīng)邊思考這個(gè)故事主要講了什么內(nèi)容。(出示提示內(nèi)容)
生分段讀課文。
師:現(xiàn)在先評(píng)價(jià)下剛才同學(xué)的朗讀。
生:王惠琳同學(xué),你在讀“掙脫”時(shí),“掙”字讀得不準(zhǔn)確,你能根據(jù)再讀下嗎?(該同學(xué)改正讀)
生:高凜寒同學(xué),你的聲音有些小,而且不是很流利,希望你以后預(yù)習(xí)時(shí)要讀熟課文好嗎?(該生不好意思的點(diǎn)頭)
師:老師和同學(xué)期待著你下次的進(jìn)步,好嗎?(很自信的點(diǎn)頭)
生:崔芮希同學(xué),你讀得真有感情,而且表情也很到位,我要像你學(xué)習(xí)。
師:希望我們班的每一位同學(xué)都像崔芮希一樣能把課文讀出生命來(lái),那樣的“讀”,才能打動(dòng)聽(tīng)眾。
……
師:課文的評(píng)讀就到這里,現(xiàn)在回到最初我的提問(wèn),你能根據(jù)老師的提示說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要的內(nèi)容是什么嗎?
生:課文講了叢林中住著一只(美麗)的鹿,當(dāng)獅子向它撲去時(shí),兩只(漂亮)的(鹿角)差點(diǎn)送了它的命,可四條(細(xì)細(xì))的(腿)卻讓它(逃生)。
師:不錯(cuò),看來(lái)你已經(jīng)讀懂了全文。還誰(shuí)想來(lái)試試。
生:我還有不同的填法,課文講了叢林中住著一只(美麗)的鹿,當(dāng)獅子向它撲去時(shí),兩只(像美麗的珊瑚)的(鹿角)差點(diǎn)送了它的`命,可四條(難看)的(腿)卻讓它(獅口逃生)。
師:很好,更加的形象具體了,那么故事到底是怎樣向我們展開(kāi)的呢?下面我們就到故事中去看看,請(qǐng)同學(xué)們自由出聲讀1—3自然段,找一找鹿對(duì)自己外表評(píng)價(jià)的重點(diǎn)詞句。
生邊讀邊找。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是怎么評(píng)價(jià)的?
生:它覺(jué)得自己很漂亮!
生:鹿說(shuō)它的身段多么勻稱(chēng),雙角多么精美別致,好象兩束美麗的珊瑚!
師:哦,看來(lái)鹿對(duì)自己的雙角很滿意,如果你就是這只小鹿,你現(xiàn)在的心情如何?
生:很滿足!
生:我會(huì)很高興,因?yàn)槲液芷痢?/p>
生:很興奮。
師:看來(lái)你們都是一只只自信的小鹿,那下面請(qǐng)同學(xué)們把你的桌面當(dāng)成湖面照一照。(學(xué)生很有興致地做動(dòng)作)帶著你的滿足,帶著你的高興和興奮再讀讀這句話。(課件出示該句話)
師:正在鹿自我欣賞的時(shí)候,一只小麻雀站在枝頭贊美鹿說(shuō)……
生:鹿啊鹿!你的雙角可真美啊,太讓我羨慕了,我也好象有這么一雙角啊。
師:一只小兔跳出草叢贊美說(shuō)……
生:你的鹿角真像珊瑚一樣的美。
師:小鹿們,聽(tīng)到這么多的贊美,你現(xiàn)在的心情怎樣?
生:我感覺(jué)到更加的開(kāi)心了,這么多人認(rèn)為我的鹿角美。
生:我心里美滋滋的,像吃了蜜一樣。
師:像吃了蜜,這個(gè)形容真是太好了,今天老師還把這美麗的鹿角帶來(lái)了,現(xiàn)在誰(shuí)想成為這只美麗的小鹿。
學(xué)生爭(zhēng)相搶帶鹿角,邊做動(dòng)作邊品讀這句話。
師過(guò)渡:正在鹿得意洋洋的時(shí)候,一陣清風(fēng)吹過(guò),池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移,看到了自己的腿,它又是做何評(píng)價(jià)的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。
生:鹿覺(jué)得自己的腿很細(xì),配不上自己美麗的鹿角。
生:它覺(jué)得腿很難看。
師:看來(lái)鹿對(duì)它的腿很不滿意,你還從哪里可以看出?
生:從它的表情,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭。
師:鹿對(duì)自己的腿抱怨還真不小,各位小鹿們,請(qǐng)你們撅起嘴,皺起眉來(lái)讀讀小鹿的抱怨。
生讀。
師:就在鹿抱怨的時(shí)候,危險(xiǎn)也向它逼近了,請(qǐng)同學(xué)們齊讀第五自然段。
生齊讀。
師:鹿猛一回頭,啊呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近。(出示獅子圖片)
師:同學(xué)們,看看誰(shuí)來(lái)了。(獅子)你們看過(guò)動(dòng)物世界嗎?(看過(guò))那老師今天就給大家上演一場(chǎng)動(dòng)物世界里的獵獅捕食,請(qǐng)大家閉上眼睛,隨著老師的解說(shuō)想象。(師配樂(lè)朗讀第六自然段)
師:同學(xué)們,你們看到了什么?
生:我看到了頭兇猛的獅子像我撲來(lái)。
生:我的心怦怦地跳,很緊張,感覺(jué)獅子就要吃了我了。
……
師:同學(xué)們,老師也感到了你們的害怕和緊張,現(xiàn)在把這段里的“鹿”換成我,請(qǐng)大家把自己置身于這茂密的大森林里,兇猛的獅子正在后面追著你,試著讀讀著段。
學(xué)生們自己試讀。
師配樂(lè)讓學(xué)生展示讀。
師:鹿掙脫了危險(xiǎn),那最后的結(jié)局又是如何呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生讀讀最后一段。
師:鹿為什么要嘆氣呢?
生:它覺(jué)得很累了,想休息一下。
生:它感到很后悔。
師:為什么后悔呢?
生:因?yàn)楫?dāng)初它覺(jué)得自己的腿很難看,但到了最后是難看的腿讓它脫險(xiǎn)的。
師:看來(lái)鹿真的后悔了,那請(qǐng)同學(xué)們加上這口嘆氣聲讀讀它最后的話。
生讀。
師:同學(xué)們,最后一段有一組反義詞,請(qǐng)同學(xué)們找一找。
生:送命和逃生。
師:是啊,鹿角美麗讓鹿差點(diǎn)送命,但難看的鹿腿卻讓它死里逃生。(相機(jī)板書(shū))你們覺(jué)得這個(gè)故事結(jié)束了嗎?
生:結(jié)束了。
師:但老師不想讓它結(jié)束,我們續(xù)編一下這個(gè)故事。鹿回到家后見(jiàn)到了爸爸、媽媽說(shuō)……
生續(xù)編故事。
師:第二天,鹿去參加小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì),小馬又一次贊美鹿角美麗,這時(shí)面對(duì)贊美聲,鹿說(shuō)……
生續(xù)遍。
師:這篇小故事我們已經(jīng)學(xué)完了,你有什么收獲?
生:我們不能只看一個(gè)東西不好的方面,它肯定還有優(yōu)點(diǎn)。
生:有時(shí)優(yōu)點(diǎn)也能轉(zhuǎn)變成缺點(diǎn),而缺點(diǎn)也會(huì)變成優(yōu)點(diǎn)。
……
師:是啊,尺有所短,寸有所長(zhǎng),我們不能只看到事物的優(yōu)點(diǎn),而不看它的缺點(diǎn);也不能只盯著事物的缺點(diǎn)不看它的優(yōu)點(diǎn),優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并不是絕對(duì)的,在不同的情況下它是可以轉(zhuǎn)化的。那在同學(xué)們的生活中發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事嗎,請(qǐng)你和大家一起分享下。
生舉例說(shuō)明。
教師小結(jié):這節(jié)課我們只學(xué)了伊索寓言中的一篇,那么今天老師推薦大家回去后看看伊索寓言中的另兩篇故事。(課件出示)對(duì)比一下與本文的異同。這節(jié)課就到這里,下課。
《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)故事講述的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn):
理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):
讀懂課文,體會(huì)故事所講述的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、由詞進(jìn)入,談話導(dǎo)入。
1、老師想請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽(tīng)寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)試試?(美麗難看)
2、“美麗和難看”,你喜歡哪一個(gè)詞語(yǔ)呢?為什么?
過(guò)渡:有一只小鹿,它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢?讓我們打開(kāi)課本,走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。
二、初讀感知,自學(xué)生詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把課文正確、流利的讀下來(lái)。
2、可以了嗎?故事中新的詞語(yǔ)朋友可真不少,讓我們輕輕的開(kāi)啟詞語(yǔ)王國(guó)的每扇大門(mén),去認(rèn)識(shí)每一位新的朋友。(課件出示詞語(yǔ),指名讀)。
過(guò)渡:同學(xué)們?cè)谠~語(yǔ)王國(guó)中盡情暢游的時(shí)候,小鹿氣喘吁吁地跑來(lái)了(出示:一只小鹿),它迫不及待的想見(jiàn)見(jiàn)大家,給大家講講它的故事。
三、從句入手,自主探究。
1、從句入手,朗讀感悟。
故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說(shuō)起……(板書(shū):角腿)小鹿對(duì)于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么看法,請(qǐng)同學(xué)們從課文中找句了讀給大家聽(tīng)聽(tīng)!誰(shuí)來(lái)?(學(xué)生讀句子,老師隨機(jī)課件出示)
“啊!我的身段多么勻稱(chēng),我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”
①怎樣的身段才稱(chēng)得上“勻稱(chēng)”?你還知道哪些動(dòng)物的身材很勻稱(chēng)。
②小鹿的身材是多么勻稱(chēng)呀!它還有一對(duì)像珊瑚的角。
看見(jiàn)過(guò)珊瑚嗎?老師把它們也帶來(lái)了。(播放珊瑚圖)
③海底的珊瑚給你怎樣的感覺(jué)?
④海底的珊瑚多美啊!小鹿用漂亮的珊瑚來(lái)比喻自己的角,可見(jiàn)他心里——很喜歡自己的角。你能帶著喜愛(ài)的心情再讀讀這句話嗎?(指名讀)(學(xué)生互評(píng))
“哎!這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
①說(shuō)這句話時(shí)小鹿的表情怎樣?(小鹿不禁撅起了嘴,皺起了眉頭)。你覺(jué)得這時(shí)鹿的心情會(huì)怎樣?咱們就撅起嘴,皺起眉讀的這句話。帶著這樣的心情來(lái)讀這句話。(指名讀)
“兩只美麗的角差點(diǎn)送了我的`命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
①是什么事讓小鹿改變了對(duì)自己腳和腿的看法?(板書(shū):差點(diǎn)送命獅口逃生)
②在逃脫獅子的追趕時(shí),小鹿的腿有何驚人的表現(xiàn)?你來(lái)讀讀。(指名讀驚險(xiǎn)的感覺(jué))
③經(jīng)歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說(shuō)——生接讀“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
(指導(dǎo)讀:小鹿此時(shí)的心情怎樣?應(yīng)怎樣讀?)
2、積極討論,引導(dǎo)探究:
①過(guò)渡:這次災(zāi)難之后,鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角,同學(xué)們討論一下,小鹿該不該這樣做呢?(前后四位同學(xué)討論)
②好了嗎?說(shuō)說(shuō)你們的意見(jiàn)。(指名談,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寓言寓意)
3、故事總結(jié),感悟道理。
讀了《獅子和鹿》的故事,知道了事物有它的長(zhǎng)處也有它的短處,一味欣賞長(zhǎng)處而看不見(jiàn)短處,是不對(duì)的;因?yàn)樗亩烫幫耆穸ㄩL(zhǎng)處也是不對(duì)的,我們要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。(板書(shū):寓言)
四、交流理解,拓展延伸。
1、老師今天也帶來(lái)了一篇寓言故事,我們一起來(lái)讀讀。
朋友與熊
兩個(gè)平常非常要好的朋友一道上路。途中,突然遇到一頭大熊,其中的一個(gè)立即閃電般地?fù)屜扰郎狭藰?shù),躲了起來(lái),而另一個(gè)眼見(jiàn)逃生無(wú)望,便靈機(jī)一動(dòng)馬上躺倒在地上,緊緊地屏住呼吸,假裝死了。據(jù)說(shuō),熊從來(lái)不吃死人。熊走到他跟前,用鼻子在他臉上嗅了嗅,轉(zhuǎn)身就走了。躲在樹(shù)上的人下來(lái)后,問(wèn)熊在他耳邊說(shuō)了些什么。那人委婉地回答說(shuō):“熊告訴我,今后千萬(wàn)注意,別和那些不能共患難的朋友一起同行。”
2、我們來(lái)交流一下,你通過(guò)讀故事,懂得了什么?
結(jié)束語(yǔ):在這個(gè)腳步匆匆的世界里,寓言是一種別致的快餐,能讓我們?cè)谧x后獲得智慧,希望大家能和寓言交上朋友,享受寓言帶給我們的快樂(lè)。
《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇4
該課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)句的自讀自悟,體會(huì)并理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
設(shè)計(jì)理念
以朗讀為根本,以感悟?yàn)楹诵模悦艋瘜W(xué)生對(duì)文中嘆詞的語(yǔ)感為手段破解文本言語(yǔ)表達(dá)形式之秘妙,推進(jìn)文本解讀。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)故事所講述的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生對(duì)嘆詞表達(dá)作用的敏感。
1、教師板書(shū)“唉”,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀黑板上的這個(gè)詞。[如果學(xué)生讀得干癟,教師則加上破折號(hào),讓學(xué)生再讀:“唉——”;]
2、教師與學(xué)生對(duì)話,在情境中說(shuō):“唉——”
師:這個(gè)詞在不同的句子當(dāng)中可以表達(dá)不同的感情呢,咱們來(lái)試一試。放學(xué)后,你看到老師布置了大量的.家庭作業(yè),你深深地嘆了一口氣——
生:唉——
師:被老師誤解,受了批評(píng),有口難辯,你又深深地嘆了一口氣——
生:唉——
師:上街買(mǎi)東西,你卻留意到一個(gè)年老的乞丐坐在地上,在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖,你又深深地嘆了一口氣——
生:唉——
師:你們看,同樣一個(gè)“唉——”,在不同的句子中就表達(dá)不同的情感。第一個(gè)“唉——”表達(dá)的是無(wú)奈,第二個(gè)“唉——”表達(dá)的是不滿,第三個(gè)“唉——”表達(dá)的是同情。像這樣的嘆詞,在第28課《獅子和鹿》當(dāng)中有很多,你們朗讀的時(shí)候,要注意把它們讀好!在開(kāi)始練習(xí)朗讀之前,老師先教大家念兩個(gè)含有多音字的詞語(yǔ):倒dào影、向前奔bēn去。
二、朗讀課文,把課文讀正確、讀流利、讀出感情。
1、學(xué)生自由朗讀全文,教師巡堂,傾聽(tīng),根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生朗讀。
2、請(qǐng)1位同學(xué)朗讀課文1-4自然段,反饋?zhàn)x正確、讀流利的情況。
3、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀情況:(1)糾讀讀錯(cuò)的地方;(2)評(píng)價(jià)幾個(gè)嘆詞的朗讀情況,組織學(xué)生反復(fù)朗讀“啊!我的身段多么勻稱(chēng),我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚。”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己從這一聲“啊!”中體會(huì)到的情味。(3)訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)朗讀“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”體會(huì)“唉,”中的情味。
4、教師與學(xué)生對(duì)話,把兩次朗讀、感悟之所得連起來(lái)說(shuō):我體會(huì)到。
5、教師過(guò)渡:一個(gè)字,一個(gè)詞,在句子中都它獨(dú)特的表達(dá)情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現(xiàn)力!句子一定不能讀錯(cuò),更不能讀漏,讀錯(cuò)、讀漏就會(huì)影響情感表達(dá)。認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀第5自然段,要仔細(xì)聽(tīng)。
6、教師朗讀第5自然段,故意漏掉“哎呀”一詞,讓學(xué)生指出來(lái)后,再讓學(xué)生把“哎呀”加進(jìn)去朗讀,體會(huì)這個(gè)“哎呀”為什么不能掉?
7、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)感悟之所得:這個(gè)“哎呀”里面,藏著鹿的,藏著鹿的,藏著鹿的……,帶著這樣的心情,你來(lái)讀一讀第6自然段的前面兩句話。
8、學(xué)生照樣子練習(xí)朗讀6、7兩段。
9、學(xué)生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果,教師抓住最后一句話“他嘆了口氣,說(shuō):‘兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”讓學(xué)生加入一個(gè)適當(dāng)?shù)膰@詞,賽讀,體會(huì)句子所傳達(dá)的情味。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):我體會(huì)到。
三、分段概括,連起來(lái)說(shuō),比照感悟,體會(huì)道理,回歸整體。
1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容:課文先寫(xiě)鹿來(lái)到池塘邊喝水,在水中看見(jiàn)了自己的倒影,他覺(jué)得。再寫(xiě)鹿被獅子追趕,這個(gè)故事告訴我們:……
2、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。
3、教師小結(jié)“嘆詞的表現(xiàn)力”之后,學(xué)生抄寫(xiě)積累文章中含有嘆詞的句子。
《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.能有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3.讀中感悟,初步理解物各有所長(zhǎng),所短,要全面的看待事情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,《陶罐和鐵罐》讓我們明白了應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人,那今天我們要學(xué)的文章會(huì)給我們什么啟發(fā)呢?
2、孩子,你看,誰(shuí)來(lái)了?(扳書(shū):鹿)
你喜歡這只小鹿嗎?
那誰(shuí)能用自己的話來(lái)夸一夸小鹿?
(可以從局部、整體各個(gè)方面來(lái)夸)
3、小朋友這么喜歡小鹿,那就來(lái)當(dāng)當(dāng)這只小鹿,好嗎?
現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿,有一天我們來(lái)到了池塘邊喝水,突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子,誰(shuí)來(lái)夸夸自己。
a、出示句子:“啊!我的身子多么勻稱(chēng),我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”
b、孩子,我們把課桌當(dāng)作水面,先自由夸夸。
c、指名夸小鹿。
△小鹿小鹿,那這句該怎么讀呀!
出示句子:“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
指名讀
4、小結(jié):孩子,從剛剛的學(xué)習(xí)中我們知道了小鹿的角非常美麗,讓人喜歡。而小鹿的腿卻很難看,小鹿也不喜歡它。(板書(shū):角 美麗 腿 難看)
二、初讀感知全文
1、但是,當(dāng)鹿經(jīng)過(guò)了與獅子之間的事情后,對(duì)自己的評(píng)價(jià)悄然發(fā)生了變化,想知道什么事嗎?趕緊去讀一讀,讀完第一次讀第二次,一直讀到自己有話想說(shuō),有所感悟。
2、 生自由讀課文
3、 孩子,讀著讀著,你有什么話想說(shuō)嗎?
三、深讀課文,體會(huì)鹿的態(tài)度轉(zhuǎn)變,
1、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了鹿和獅子之間發(fā)生的事,請(qǐng)快速瀏覽課文一遍,找一找。
2、指名分段讀5、6
3、孩子們,看過(guò)動(dòng)物世界嗎?看過(guò)猛獸追趕獵物嗎那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎?是啊,對(duì)于弱者來(lái)說(shuō),將是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn),讓我們?cè)僮x課文,爭(zhēng)取通過(guò)我們的讀牽動(dòng)所有人的心。
4、出示第5自然段
a、請(qǐng)大家自由讀一讀,看看小鹿的心情發(fā)生了怎樣的變化?
(開(kāi)始是沒(méi)精打采,當(dāng)獅子向他逼近時(shí),鹿非常恐懼、緊張)
b、誰(shuí)能把這種內(nèi)心的變化帶進(jìn)課文再去讀一讀,自由讀。
c、指名讀
5、孩子,在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻,在這生與死的關(guān)頭,小鹿是怎么做的呢?
a、出示第六自然段,注意讀好描寫(xiě)小鹿動(dòng)作的詞。
b、指名讀,先讀前面2句。
(讀出動(dòng)作真敏捷有力)
c、引讀,就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候,(鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了)。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì),(猛撲過(guò)來(lái))。
d、誰(shuí)接著讀,指名讀后一句
e、-孩子,讓我們出去目睹一下獅子捕食獵物的場(chǎng)面。(播放視頻)
f、你看,高大的斑馬尚且如此,更何況弱小的鹿,多么恐懼多么危險(xiǎn)的時(shí)刻,請(qǐng)自由讀讀。
g、指名讀 請(qǐng)女孩子試一試 男孩子讀
h、孩子,在這千均一發(fā)之際,鹿把角掙脫了出來(lái),用四條有力的腿拼命向前跑,還好,有驚無(wú)險(xiǎn),這次--------(齊讀)
6、經(jīng)歷了這次災(zāi)難,鹿對(duì)待自己的角和腿的態(tài)度,發(fā)生了怎樣的變化?
指名說(shuō)
出示句子:他嘆了一口氣……
指名讀------(-如果嘆了口氣不讀,也輕聲把嘆口氣讀出來(lái),會(huì)更好,先試一試)
讀指名
7、小結(jié):孩子,鹿的角很美麗、卻讓鹿險(xiǎn)些喪命,鹿的腿很難看,但是關(guān)鍵時(shí)刻卻讓鹿獅口逃生 (板書(shū) 險(xiǎn)些喪命 獅口逃生)
8、面對(duì)鹿的角和腿,你喜歡什么,為什么?(同桌討論)
指名說(shuō)(預(yù)設(shè):如果都說(shuō)喜歡腿,引導(dǎo)把角去掉好不好?)
小結(jié):是啊,寸有所長(zhǎng),尺有所短,任何一件事物,任何一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。所以不管對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物我們都要全面地去看待它。
9、學(xué)到這兒,你有什么話想對(duì)自己說(shuō)嗎?或有什么話想對(duì)大家說(shuō)嗎?
-小結(jié):老師相信在今后的生活中,我們對(duì)課文中所蘊(yùn)含的生活哲理會(huì)有更深的感悟。
四 授之以法,積累詞句
文章前面四個(gè)自然段也有很多句子值得大家去細(xì)細(xì)品味,我們?cè)偃プx一讀,找出自己最喜歡的句子,標(biāo)上記號(hào),并在邊上寫(xiě)上喜歡的理由,然后讀一讀,背一背。
《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地讀課文,理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
2、讀懂課文內(nèi)容,讀懂好看的東西有時(shí)帶來(lái)壞處,而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
3、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)故事所講述的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣揭題
1、師:同學(xué)們,看看今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了。(出示鹿的圖片)你們喜歡它嗎?那說(shuō)一說(shuō)你們喜歡鹿的什么?生:
2師:同學(xué)們都很喜歡鹿,鹿也很喜歡自己,他最喜歡它美麗的雙角,但經(jīng)過(guò)一件事后,它的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,這是怎么回事呢?這還得從《獅子子和鹿》這個(gè)故事說(shuō)起。齊讀
二:初讀感知
1、想知道這是個(gè)怎樣的故事嗎?趕快打開(kāi)課文來(lái)讀讀這個(gè)故事吧,讀通課文,再想想課文講了一個(gè)什么?自由讀故事。
2、反饋:
出示:這個(gè)故事主要講一只鹿欣賞( ),抱怨( );而當(dāng)被獅子追趕的時(shí)候,( )的角差點(diǎn)兒( ),可( )的腿卻讓它( )。
指名說(shuō) 同桌互說(shuō)
板書(shū):欣賞 角 抱怨 腿
三、品讀感悟
1、同學(xué)們,鹿非常欣賞自己的美麗,課文哪段是寫(xiě)鹿的美呢?生:3段
請(qǐng)你默讀第3段,那鹿美在哪里?找找句子并劃一劃。指名說(shuō)
(出示第3節(jié))
師:鹿美在哪里呢?
你見(jiàn)過(guò)美麗的珊瑚嗎?出示:珊瑚圖片。板書(shū):美
師范讀:鹿的角非常象那美麗珊瑚啊,老師非常欣賞它,情不自禁地想讀讀這句話。
推薦讀:生。。。。。
再指名讀,并指導(dǎo)讀
齊讀:好,我們一起來(lái)自我欣賞陶醉一下吧。
2、鹿是這樣欣賞自己美麗的角,他又是怎樣抱怨自己的腿呢?
出示4段:“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
指名讀。
師:你多么像那只抱怨的鹿啊,你在抱怨什么啊?生。。。。板書(shū):細(xì)
指名讀:誰(shuí)想來(lái)當(dāng)當(dāng)這只抱怨的鹿?生讀師評(píng)
我們一起來(lái)抱怨一下,齊讀。
3、過(guò)度:鹿是這樣欣賞自己的美麗的角,(出示3段。女生讀)又是這樣抱怨自己難看的腿,(男生讀4段)然而鹿與獅子交鋒后,他對(duì)自己的角和腿的看法卻悄然發(fā)生了變化。
出示:“兩只美麗的角差點(diǎn).................”齊讀。
師:這是怎么回事呢?聽(tīng)老師來(lái)把這個(gè)故事講下來(lái)吧。師講故事:要求:認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)后也講一講
4、現(xiàn)在,我們也試著把這個(gè)故事講一講吧。
出示:鹿看見(jiàn)____________于是__________
不料_________最后______________
提示:其實(shí)老師剛才講的故事就是課文的5、6段,請(qǐng)你默讀5、6段,也來(lái)講講故事。看著黑板,有困難的看看課文。
三:提升明理
1、 經(jīng)歷了這次驚心動(dòng)魄的逃生,他對(duì)自己的角和腿的看法發(fā)生了這樣的變化。
出示:他嘆了口氣,說(shuō).......
齊讀
2、根據(jù)板書(shū)回顧全文,并總結(jié)板書(shū)
師:我們回過(guò)頭來(lái),再看看,這角。。。(美麗)吧,卻讓我。。。(差點(diǎn)送命)。(板書(shū):差點(diǎn)送命。)這腿 。。難看)吧,卻讓我。。。(獅口逃生)。(板書(shū):獅口逃生)
3、師:讀了這篇課文后你有什么收獲? 思考
4、其實(shí)我們以前也學(xué)過(guò)類(lèi)似于這樣的文章。出示《駱駝和羊》,學(xué)生默讀
思考:把這兩篇文章聯(lián)系起來(lái),想想讓你明白了什么?生。。。
4、小結(jié):正所謂“尺有所短,寸有所長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰。”任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因?yàn)樗拿蓝床灰?jiàn)它的短處,也不要因?yàn)樗碾y看而否定它的長(zhǎng)處。我們要學(xué)會(huì)正確地看待事物。
出示:“尺有所短,寸有所長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰。”
5、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己或身邊的人有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?生。
總結(jié):以后你們都會(huì)正確對(duì)待自己的優(yōu)缺點(diǎn),發(fā)揮你的長(zhǎng)處彌補(bǔ)你的短處,相信你們都會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人。最后老師送你一句話:孔子曰:“擇其善者而從之,其不善者而改之。”
四、拓展延伸
1、閱讀《驢子和白馬》(課后)
2、 推薦《伊索寓言》課外看,開(kāi)一個(gè)小小的交流會(huì)。
板書(shū):
28獅子和鹿
欣賞 角 美 差點(diǎn)送命
尺有所短寸有所長(zhǎng)
抱怨 腿 細(xì) 獅口逃生
反思:
試教了3次后,這是最后定下來(lái)的教案。試教時(shí),還不是很滿意。在教導(dǎo)的多次指導(dǎo)下,略讀課,該抓什么,該放什么,有點(diǎn)清晰起來(lái)了,但是對(duì)于課堂上細(xì)節(jié)的處理,我還是不夠滿意。
從整體感知到品讀“欣賞角”和“抱怨腿”的部分,課堂把握的還是挺好的。之后,配樂(lè)老師講故事,學(xué)生試著復(fù)述,學(xué)生講得也不錯(cuò),積極性都很高。
最后的理解寓意,再說(shuō)說(shuō)自己或身邊的人都優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),學(xué)生也都能講得挺好的。
上午試教了,在細(xì)節(jié)上再修改了一點(diǎn)點(diǎn),整理好教案和課件已經(jīng)快一點(diǎn)。教導(dǎo)說(shuō),那個(gè)學(xué)校是1:20上課的,我是第一節(jié),教導(dǎo)就馬上開(kāi)車(chē)送我去了。
到校,直奔上課教室,弄好課件,等待上課(延遲了10分鐘)。猛然發(fā)現(xiàn)這里的孩子只有20個(gè),一下子很難適應(yīng)(我們學(xué)校50個(gè)啊)。課前孩子們?cè)谕嫠V墟倚β暎屛彝蝗挥X(jué)得這里的孩子基礎(chǔ)會(huì)比我們那里差多了。心里突然擔(dān)心起來(lái),雖然我已經(jīng)做好了借班上課的難的思想準(zhǔn)備,但還是出乎我的意料。
課前的談話盡量弄得輕松點(diǎn),想拉進(jìn)距離,調(diào)起積極性。我不是有經(jīng)驗(yàn)的老師,沒(méi)有一定的調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力,所以課堂上始終只有3、4個(gè)學(xué)生舉手,到最后的明白寓意和結(jié)合自己說(shuō)說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn),那幾乎就是1、2個(gè)學(xué)生舉手。一堂課總算勉強(qiáng)順利地上下去了。
備課,思考,琢磨了這么久,竟然沒(méi)有想到這里的學(xué)生跟我們那里的學(xué)生相處那么大的。事后問(wèn)了其他的老師,他們說(shuō)原本這里的學(xué)生好多了,我只知道的學(xué)生成績(jī)跟我們不分上下,想不到課堂表現(xiàn)相差那么大。
上一堂課,讓我覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了啊。
《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解鹿對(duì)自己角和腿的不同態(tài)度
學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理:物各有所長(zhǎng),所短,不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處;還告訴我們不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用。
學(xué)習(xí)課時(shí):一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一.講故事,導(dǎo)入新課
我們都喜歡聽(tīng)故事,平時(shí)一定積累了不少寓言故事,誰(shuí)來(lái)給大家講一個(gè)。大家評(píng)一評(píng)講得怎么樣?
二.初讀課文,掃除障礙
(小提示:我要認(rèn)真地讀課文,把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,遇到生字我要借助拼音多讀幾遍。)
1.我會(huì)給多音字組詞
zhèng ( ) dǎo ( ) chèn ( )
掙 倒 稱(chēng)
zhēng ( ) dào ( ) chèng ( )
2.我能把搭配的詞語(yǔ)用線連起來(lái)
勻稱(chēng)的 珊瑚 痛痛快快地 走
兇猛的 獅子 飛快地 找
清清的 身段 悄悄地 喝
美麗的 池水 仔仔細(xì)細(xì)地 跑
三.再讀課文,感悟思想
1.開(kāi)始,鹿對(duì)自己的角和腿的評(píng)價(jià)是怎樣的?我能在文中找到這句話:———。我是用——的語(yǔ)氣來(lái)讀評(píng)價(jià)角的這句話的。我是用——的語(yǔ)氣來(lái)讀評(píng)價(jià)腿的這句話的。
2.后來(lái),鹿對(duì)自己的角和腿的評(píng)價(jià)又是怎樣的?我也找到了這句話:——。我是用——的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話的。
3.為什么鹿有這種前后不同的評(píng)價(jià)呢?通過(guò)讀課文我明白了———的道理。
四.對(duì)比學(xué)習(xí),總結(jié)方法
《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩篇課文的體裁都是———,這兩篇課文都告訴我們————————的道理;在表達(dá)方法上都是一樣的,都是——————。
五.拓展閱讀,增長(zhǎng)知識(shí)
1.請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀《伊索寓言》這本書(shū)吧!
2.我課外閱讀了寓言故事《 》,讓我明白了———————的道理。
《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇8
一、 教學(xué)目標(biāo):
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、涵詠語(yǔ)言, 領(lǐng)會(huì)文本“對(duì)比”特色,悟得文本內(nèi)涵。
二、 教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
三、 教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)故事所講述的道理。
四、 教學(xué)方法:通過(guò)文本解構(gòu)、重組、整合,充分領(lǐng)略文本“對(duì)比”特色,在此基礎(chǔ)上悟得文本內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程
一、讀文:
1、檢查預(yù)習(xí)讀書(shū)情況。
2、男女生分讀全文(1-4女生,5-7男生)。
二、涵詠:
1、想到哪幾對(duì)反義詞?(如“漂亮”和“難看”;“送命”和“逃生”等。)
2、文章改成“鹿有一對(duì)美麗的角和四條難看的腿,漂亮的角讓它險(xiǎn)些送命,難看的腿卻讓它獅口逃生。”你們還照樣喜歡嗎?
3、文章怎樣寫(xiě)鹿角的美和鹿腿的難看?
(1)關(guān)注3個(gè)語(yǔ)氣詞“咦、啊、哎”背后的潛臺(tái)詞。
咦,這是我嗎?
啊!我的身段多么勻稱(chēng),我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!
唉,這四條腿太纖細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!
(2)解構(gòu)、重組、整合文本。
池水清請(qǐng)的,像一面鏡子。 一陣清風(fēng)吹過(guò),池水泛起了層層波紋。
鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子:
“咦,這是我嗎?” 鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:
“唉,這四條腿太纖細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
他從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮! 鹿開(kāi)始抱怨起自己的腿來(lái)。
他不著急離開(kāi)了,
對(duì)著池水欣賞自己的美麗:“啊!我的身段多么勻稱(chēng),我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!” 他沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)。
(鹿角還可以怎么比?課文為什么這么比?想象鹿還會(huì)怎樣抱怨自己的腿?)
4、思考鹿前后看法截然不同的原因。
鹿不敢猶豫,撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來(lái)蹦去,不一會(huì)兒,就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。
就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候, 鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。
獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì),猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了,
鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái),
然后又拼命向前奔去。這次,獅子再也沒(méi)有追上。
鹿用盡全身力氣,使勁一扯,就不怕把角扯破甚至扯斷了?
5、回過(guò)頭來(lái),你們能理解之前鹿對(duì)角的欣賞和對(duì)腿的抱怨嗎?
三、導(dǎo)法:
1、用上反義詞重改課題。
喜歡改后的題目嗎,為什么?
2、鹿角真的就那么中看不中用?
鹿腿就真的那么難看?
那么伊索為什么還要這么寫(xiě)?
3、讀《伊索寓言》,學(xué)寫(xiě)作技巧,悟人生哲理。
《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇9
執(zhí)教:杭州崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校 俞珺 整理:向陽(yáng)小學(xué) 肖朱英
第一板塊 初次評(píng)價(jià)“鹿角和鹿腿誰(shuí)美麗”
課前談話:師:小朋友,你們是怎樣預(yù)習(xí)課文的?
生1:我讀了課文。
生2:我自己學(xué)習(xí)了字詞。
生3:我自己做了一些練習(xí)。
師:今天我們學(xué)習(xí)《獅子和鹿》,我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀課題。
(生讀課題)
師:看到獅子、鹿,你們會(huì)聯(lián)想到什么?
生:我想到一頭獅子在追殺一頭鹿。
師:哦,你已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文。獅子和鹿是怎樣的動(dòng)物?
生:獅子是吃小動(dòng)物的,鹿是吃草的。
師:獅子是兇猛的,鹿是溫順的。他們相遇,會(huì)發(fā)生什么故事呢?今天就讓我們一起走進(jìn)課文。
師:該怎么學(xué)習(xí)課文呢?課文前面有一段話告訴了我們,請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)讀讀。(指名讀)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)趺醋x課文?可以分兩步:先(知道課文講了一個(gè)什么故事)然后(聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì))。
師:要知道課文講了一個(gè)什么故事,那就得讀課文,請(qǐng)大家默讀課文,思考:課文主要講了一個(gè)什么故事?
(學(xué)生默讀課文)
大屏幕出示詞語(yǔ),要求學(xué)生出聲朗讀。重點(diǎn)正音多音字:掙脫
師:有什么不理解的詞語(yǔ)?
生:獅口逃生
生:獅口逃生就是從獅子嘴巴里逃生。
師:對(duì),獅口逃生從字面意思來(lái)看就是指從獅子嘴巴口逃生,也可以用來(lái)形容在非常危險(xiǎn)的情況下逃生。
師:課文講了一個(gè)什么故事,能不能用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生:一只鹿在池邊欣賞自己美麗的角,抱怨自己難看的腿,正在她抱怨的時(shí)候,一只獅子慢慢向鹿靠近,鹿拼命逃跑,結(jié)果鹿角掛在一棵樹(shù)上,差點(diǎn)被獅子追上,這時(shí),他用自己有力的腿跑起來(lái),終于從獅口逃生了。
師:是不是說(shuō)得長(zhǎng)了一點(diǎn),老師給大家一點(diǎn)提示,你來(lái)試試看。
(大屏幕出示剛才認(rèn)讀的詞語(yǔ)和課文主要內(nèi)容的填空:一天,一只鹿在池塘邊喝水,十分( )自己美麗的角,而( )四條腿長(zhǎng)得難看,鹿忽然發(fā)現(xiàn)一頭獅子向自己( ),鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫她( ),而兩只美麗的角( )讓他送命。
指名學(xué)生說(shuō),再要求學(xué)生自己對(duì)自己說(shuō)說(shuō)。老師隨機(jī)在黑板上板書(shū) 鹿角 、鹿腿
師:鹿角和鹿腿,你覺(jué)得誰(shuí)美麗?贊成鹿角美麗的舉手,贊成鹿腿美麗的舉手。為什么?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由。
師統(tǒng)計(jì):贊成鹿角美麗的有26人,贊成鹿腿美麗的有8人。
生:我覺(jué)得鹿角美麗,因?yàn)樗裆汉饕粯印?/p>
生:我覺(jué)得一樣美,因?yàn)樗麄冇凶约旱膬?yōu)點(diǎn)也有自己的缺點(diǎn)。
師:哦,那我要改一下,贊成鹿角美麗的有25人,覺(jué)得他們都美的有1人。我們來(lái)看看書(shū)中的鹿怎樣評(píng)價(jià)自己的角和腳,畫(huà)一畫(huà)句子,標(biāo)上序號(hào),讀一讀。
學(xué)生交流:在書(shū)上找到三處,分別指名讀出來(lái)。大屏幕出示,讀一讀。
師:我們一起讀讀、品品,看鹿怎樣評(píng)價(jià)自己的角和腳?
學(xué)生找書(shū)上句子:
1:啊,我的身段多么勻稱(chēng),我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!
2、哎,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!
3、兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!
大屏幕出示句子1:讀一讀
師:這是鹿在表?yè)P(yáng)自己的角美不美,小朋友可以看看書(shū)上的圖,說(shuō)說(shuō)鹿怎樣看自己的角?
生:他覺(jué)得很喜歡自己的角,因?yàn)樗吹煤苷J(rèn)真。
師:是啊,他對(duì)自己的美非常欣賞,因?yàn)樗X(jué)得自己的身材( ),角( ),好像( )。
既然他那么欣賞自己,這段話該怎么讀?鹿把自己的角比作( )。
出示鹿角和珊瑚的圖,看看像不像?
師:難怪他會(huì)不由地夸自己。(學(xué)生齊讀第一句話)
師:鹿這么喜歡自己的角,可是看到自己的腿——誰(shuí)來(lái)讀讀?(指句子2)
師:不過(guò),課文的最后,鹿這樣說(shuō)——(指名讀句子3.)
出示鹿說(shuō)的三句話。
師:我們看,鹿說(shuō)的每句話后面都是“!”,它表達(dá)的感情一樣嗎?我們來(lái)讀讀。(分男女生讀、齊讀)
師:都是鹿說(shuō)的話,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:第一句是鹿在夸自己的角美麗,第二句是在抱怨自己的腿,第三句是在說(shuō)角和腿各有各的好處。
師:這三句話是鹿對(duì)自己角和腿的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)得前后不一樣。為什么前面在夸自己的角后面在夸自己的腿,這是什么原因?
生:因?yàn)槁雇葞退{口逃生。
第二板塊 理解鹿喜歡鹿腿的原因
師:哪幾段是寫(xiě)鹿獅口逃生?
生:5、6、7段。
師:請(qǐng)你默讀5、6、7段,把你認(rèn)為精彩的句子用浪線畫(huà)出來(lái)。
生找到精彩句子,出聲朗讀。
師:誰(shuí)來(lái)讀?
生讀:鹿猛一回頭,哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近。
師:這位小朋友讀得有一點(diǎn)點(diǎn)可怕,誰(shuí)再來(lái)讀?
學(xué)生再讀
師:讀得比剛才可怕些了,誰(shuí)再來(lái)讀讀?
再指名讀,評(píng)價(jià),全班齊讀。
師:你還找到哪些精彩的句子?
生:鹿不敢猶豫,撒開(kāi)……
師:鹿是在逃命啊!該怎么讀?(生再嘗試讀)
師:你的朗讀讓我們感覺(jué)到鹿腿的有力了,可是,獅子還在后面拼命追啊,多么緊張啊!(齊讀)
師:大家想想,鹿的后面是一只非常兇猛的獅子在逼近啊,讀得再緊張、急促些就更好了。自己再讀讀。
師:鹿以為萬(wàn)事大吉了,可是更緊張可怕的還在后頭呢。誰(shuí)再?gòu)牡诹沃姓艺遥?/p>
生:眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái),然后又拼命向前奔去。
師:鹿當(dāng)時(shí)真是命懸一線啊!如果你就是那只好不容易逃脫的鹿,現(xiàn)在逃到了安全的地方,你會(huì)說(shuō)些什么?
生1:兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!
生2:這可這是千鈞一發(fā)的時(shí)刻啊!
生3:哎,我終于安全了!
師:是誰(shuí)讓我安全的?
生3:四條難看的腿讓我安全了。原來(lái),腿也有自己的好處。
生4:美麗的角和腿一樣,各有各的長(zhǎng)處和短處,不能抱怨難看的鹿腿。
師:看來(lái),鹿角是中看不中用啊!
生5:事物不能從表面看,有時(shí)難看的更有用。
師:這時(shí),鹿在夸自己的( ),讀讀鹿的話,這一次鹿的獅口逃生,看來(lái)他對(duì)什么是真正的美有了新的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)你在練習(xí)紙上寫(xiě)寫(xiě)。
出示:兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!看來(lái)
。
生1:看來(lái),不能光看外表美,也應(yīng)該看看實(shí)不實(shí)用。
師:謝謝你!
生2:我以后不能只看事物的外表。生3:不能看外表美就是美,要看心靈美。
生4:鹿腿也有自己的長(zhǎng)處,下次不能只抱怨鹿腿。
生5:精美的鹿角不一定有用,細(xì)長(zhǎng)的鹿腿也不一定沒(méi)用,要不然,鹿早被獅子吃掉了。
生6:角也有自己的短處,腳也有自己的長(zhǎng)處。
師:看來(lái),我們不能只看外表,要看實(shí)不實(shí)用。
師:請(qǐng)大家看黑板,這次,你認(rèn)為鹿角和鹿腿誰(shuí)美麗?(結(jié)果:33人認(rèn)為鹿腿美麗)剛才改變主意的同學(xué)請(qǐng)起立。并且請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)改變主意的理由。
生1:鹿角從外表上看是很美,但是鹿腿更實(shí)用。
生2:鹿角差點(diǎn)讓鹿送了性命,鹿腿卻讓鹿獅口逃生。
生3:我覺(jué)得一樣美,要是鹿碰到老鷹,可以用角來(lái)攻擊他,讓鹿有拖延的時(shí)間。
第三板塊 辨析美麗的鹿角是否真的沒(méi)用
師:剛才很多小朋友都覺(jué)得鹿角沒(méi)有用,那么把它砍掉,行嗎?
生1:不行,它還有自己的用處。
生2:不能因?yàn)檫@一處不好就把它去掉,還要考慮另外的用處。
生3:從鹿角可以看出鹿的雌雄,如果砍掉了,就看不出雌雄了。
生4:如果砍掉了鹿角,就犧牲一個(gè)生物了。
師:老師告訴你,那是不會(huì)的,它還會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)。
生5:砍掉了鹿角,當(dāng)壞人進(jìn)攻時(shí),他就只能躲避不能進(jìn)攻了。
生6:不能砍掉鹿角,就像我們?nèi)耍^發(fā)剪掉也不美了。
師:看來(lái)外表美也很有用!請(qǐng)你默讀老師發(fā)的材料《老鷹和鹿》。
師:學(xué)了略讀課文《獅子和鹿》,又自己看了《老鷹和鹿》,你想說(shuō)什么?
生1:我覺(jué)得鹿不應(yīng)抱怨自己的腿,要平等來(lái)看,每樣?xùn)|西都有它好的地方。
師:對(duì),每樣?xùn)|西都有它的長(zhǎng)處和短處。
生2:我們學(xué)過(guò)《矛和盾的集合》,只有矛就不能自衛(wèi),只有盾就不能進(jìn)攻,兩者合二為一,就大顯神威了。鹿角和鹿腿合起來(lái),就什么也不怕了!
師:說(shuō)得真好,所以,有句話就說(shuō)了——(同時(shí)板書(shū):尺有所短,寸有所長(zhǎng))。
下課。
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng):(王燕驊)
值得大家學(xué)習(xí)的地方:
1、 略讀課文的上法,老師引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)提示,綱舉目張。
2、 作業(yè)設(shè)計(jì)很合理。在課文語(yǔ)句引領(lǐng)下,寫(xiě)出自己的感悟,對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很適合。
3、 老師的觀念很好,以學(xué)生為本,在課堂上,老師眼睛里看到的是學(xué)生,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生認(rèn)知上的沖突,讓學(xué)生走了三步:第一次辨析,學(xué)生幾乎一邊倒,都喜歡美麗的鹿角。第二次辨析,又是一邊倒。這就是中國(guó)人的思維方式。如果只走到第二步,那就沒(méi)有辯證的思維方式。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不要走極端,應(yīng)該辯證地看問(wèn)題。俞老師安排的第三次辨析非常好。
值得大家思考的地方:
1、 略讀課文像今天這樣上夠不夠略。
2、 引入相關(guān)的課外資料,在出示《老鷹和鹿》之前,學(xué)生已經(jīng)說(shuō)到了角是有用的,有沒(méi)有必要再把補(bǔ)充的資料拿出來(lái),可不可以忍痛割?lèi)?ài)。不然的話,學(xué)生的認(rèn)識(shí)還是一個(gè)平面移動(dòng)。
《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇10
設(shè)計(jì)意圖:
根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的選編意圖,以學(xué)生自讀自悟、抓重點(diǎn)句品讀展開(kāi)教學(xué)。由于三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開(kāi)具體形象的支撐,因而注重情境創(chuàng)設(shè),激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟,在此基礎(chǔ)上以讀促思,探求寓意。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓重點(diǎn)句閱讀,讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入
1、激趣:今天老師帶了一位小伙伴一塊來(lái)到課堂上,是誰(shuí)呢?瞧,它來(lái)了!(出示卡通小鹿)它給我們帶來(lái)了它的一些生活照,一起來(lái)欣賞!
2、欣賞鹿的圖片若干,引導(dǎo)評(píng)價(jià)鹿的樣子。
3、引出故事:小鹿還給我們帶來(lái)一個(gè)它曾經(jīng)歷過(guò)的故事。
二、初讀感知
1、自由讀讀故事,借助拼音讀通順,難讀的句子多讀幾遍,并想想故事講了一件什么事。
2、交流上述問(wèn)題。
三、精讀感悟
1、剛才我們欣賞照片評(píng)了鹿的樣子,那么故事中的鹿又是怎么評(píng)價(jià)自己的樣子的,用“ ”劃出鹿評(píng)價(jià)自己的句子,讀一讀,然后和同桌交流交流。
2、集體交流(隨機(jī)出示):
句一:“啊!我的身段……美麗的珊瑚!”
⑴ 從這句話你體會(huì)到什么?
⑵ 指導(dǎo)看圖:是呀,你瞧,鹿站在池塘邊,低著頭,看著水中的倒影,正在欣賞自己的美麗,它邊欣賞邊贊嘆!
板書(shū):欣賞
⑶ 誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小鹿欣賞自己的美,讀讀這句話?抓住“啊”、“多么……多么……”,以及觀看珊瑚圖,指導(dǎo)讀出對(duì)角的喜愛(ài)、贊美。(指名)
板書(shū):精美別致的 角
⑷ 情境描述引讀。(齊讀)
句二:“唉,這四條腿太細(xì)了……美麗的角呢?”
⑴ 從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么?
板書(shū):細(xì)細(xì)的 腿
⑵ 評(píng)讀中引導(dǎo)學(xué)生讀出不滿、抱怨、嫌棄的語(yǔ)氣。(指名-同桌-指名)
板書(shū):抱怨
句三:“兩只美麗的角……獅口逃生。”
⑴ 這時(shí)鹿又怎么評(píng)價(jià)自己了?
⑵ 剛才還在抱怨自己難看的腿的鹿,它的態(tài)度怎么忽然發(fā)生了這么大的變化,到底發(fā)生了怎樣一件事呢?自由讀讀5、6自然段。
⑶ 閉眼聽(tīng)音樂(lè)感受驚險(xiǎn)。說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
⑷ 再讀5、6段,找與此聲此景相容的,能再現(xiàn)音樂(lè)的句子讀一讀,然后選擇一句把它讀好。
⑸朗讀交流鹿兩次遇險(xiǎn)兩次脫險(xiǎn)的句子,體會(huì)形勢(shì)危急。
⑹再讀句三,感悟態(tài)度發(fā)生變化的原因。
引讀:兩次遇險(xiǎn)兩次脫險(xiǎn),經(jīng)歷了這生死攸關(guān)、驚心動(dòng)魄的歷程后,鹿到現(xiàn)在還驚慌未定,心砰砰直跳,所以當(dāng)它來(lái)到小溪邊,再次看到自己水中的倒影時(shí),它嘆了口氣,說(shuō)——(齊讀句三)
是呀,它心潮澎湃,感慨萬(wàn)千,他說(shuō)——(齊讀句三)
同學(xué)們,知道鹿的態(tài)度為什么改變了嗎?
板書(shū):險(xiǎn)些送命 獅口逃生
四、總結(jié)提升
1、感悟寓意。
⑴ 此時(shí)此刻鹿明白了許許多多,你知道它明白了什么嗎?舉舉生活中的例子。
⑵ 指板書(shū)總結(jié):任何事物都有長(zhǎng)處和短處,我們?cè)谛蕾p它的長(zhǎng)處時(shí),也要正視它的短處,也不要一味抱怨短處而看不到它的長(zhǎng)處,正如二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)……”
2、改題升華。
⑴ 每個(gè)故事都有題目,小鹿告訴我們——(出示小鹿與課題,齊讀)
⑵ 如果要你給故事取個(gè)題目,你會(huì)取什么?(評(píng)價(jià)鼓勵(lì))
五、課外延伸
像這樣生動(dòng)、有意義的寓言故事還有許多,比如《伊索寓言》這本書(shū)中全是這樣有趣的故事,課外可以找來(lái)讀讀。
板書(shū)設(shè)計(jì):
欣賞 精美別致的 角 險(xiǎn)些送命
抱怨 細(xì)細(xì)的 腿 獅口逃生
《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇11
《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個(gè)寓言故事,通過(guò)一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度,闡明了一個(gè)道理:物各有所長(zhǎng)、所短;不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。按照略讀課文的課時(shí)安排,《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):第一,正確、流利、有感情地朗讀課文;第二,通過(guò)了解課文的主要內(nèi)容, 理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因,從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度;教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理。
完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),主要是針對(duì)不同階段的朗讀目標(biāo)而采取不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”,我通過(guò)課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞,在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音,隨即把它們進(jìn)行正音。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流利地朗讀課文,并且在朗讀的過(guò)程中思考課文的主要內(nèi)容,對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí),從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過(guò)渡。第三次朗讀,是重點(diǎn)句段的品讀,此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的品讀,體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化。所以,第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,是了解課文內(nèi)容、理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。后來(lái)各小組在理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度變化的原因的匯報(bào)上,學(xué)生能找出體現(xiàn)鹿對(duì)角、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段,然后通過(guò)指導(dǎo)朗讀感悟,從讀中體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。第二個(gè)目標(biāo)達(dá)成,一節(jié)課解決了所有問(wèn)題。
我認(rèn)為,《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué),值得反思的是:
教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時(shí)間。另外,在品讀鹿討厭自己的腿的時(shí)候,讓學(xué)生一邊做動(dòng)作“噘嘴” “皺眉”,一邊抱怨,這個(gè)環(huán)節(jié)太羅嗦,先全班讀、再個(gè)別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個(gè)句子就足足花費(fèi)了5分鐘,實(shí)在沒(méi)有必要。所以,到后來(lái)道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)間的限制而顯得十分倉(cāng)促。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,舉出實(shí)際生活中的例子,再次說(shuō)明問(wèn)題,最后進(jìn)行總結(jié),這樣安排和組織,就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。
《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇12
【勻稱(chēng)】
〖理解〗
均勻。
〖例句〗
她因?yàn)樯聿膭蚍Q(chēng),被選到舞蹈隊(duì)去了。
【抱怨】
〖理解〗
心中不滿,數(shù)說(shuō)別人不對(duì);埋怨。
〖例句〗
這只能怪自己,不能埋怨別人。
【逼近】
〖理解〗
*近;接近。
〖例句〗
我們的先頭部隊(duì)已經(jīng)逼近敵軍主力。
【猶豫】
〖理解〗
拿不定主義。
〖例句〗
不能再猶豫了,下決心吧。
【兇猛】
〖理解〗
(氣勢(shì)、力量)兇惡強(qiáng)大。
〖例句〗
老虎是兇猛的猛獸。
《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇13
【教材分析】
這篇略讀課文講的鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí),鹿的四條有力的腿救了它,而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住,差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們:物各有所長(zhǎng),所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗,更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度,這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
課件展示:一只漂亮的鹿
1、同學(xué)們,今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了?(小鹿姐姐)
你喜歡它嗎?你覺(jué)得它什么地方最美?學(xué)生交流。
2、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美,可是它經(jīng)歷了一件事,使它改變了一些看法。師引:這到底是怎么回事呢?那還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起,板書(shū)課題,讀題。
二、初讀全文,了解課文大意
1、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀通,讀順,并說(shuō)說(shuō)講的是怎樣一個(gè)故事。
2、檢查生字、詞語(yǔ)。重點(diǎn)是多音字的區(qū)分。
三、再讀課文,體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因
1、通過(guò)朗讀我們知道小鹿對(duì)自己的角和腿的態(tài)度是不同的,那么小鹿是怎樣贊美自己的角,又為什么討厭腿呢?讓我們來(lái)讀讀第1到4自然段。
2、小鹿是怎樣贊美自己的角的?請(qǐng)你用——劃出來(lái)。
①學(xué)生朗讀,師在屏幕上出示句子,齊讀。
②它把自己的角比作什么?你還能用哪些詞來(lái)贊美它?
③當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗,會(huì)有什么樣的心情?(興奮、驚訝)
④誰(shuí)能把這樣的心情讀出來(lái)?
⑤用“多么┅┅多么┅┅”來(lái)說(shuō)一句話。
我們的教室多么明亮,多么______!
我們的祖國(guó)多么______,多么______!
____________多么______,多么______!
再次指導(dǎo)朗讀,突出“多么……多么……”
3、小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的?用~~劃出來(lái)。
①學(xué)生朗讀,師在屏幕上出示句子,齊讀。
②選句
唉,這四條腿太細(xì)了,怎么能配得上這兩只美麗的角呢?
ⅰ唉,這四條腿太細(xì)了,配不上這兩只美麗的角。( )
ⅱ 唉,這四條腿太細(xì)了,配不上這兩只美麗的角。( )
③小鹿說(shuō)這句話時(shí),有什么表情你注意到了嗎?(噘嘴、皺眉)
你們什么時(shí)候噘嘴、皺眉?讓我們噘著嘴,皺著眉再來(lái)讀讀這個(gè)句子。
4、過(guò)渡:是啊,小鹿這時(shí)的心情是復(fù)雜的,它為自己美麗的角感到驚喜,卻又為難看的腿感到不滿。正當(dāng)他沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí),忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣腳步聲。他機(jī)靈地支起耳朵,不錯(cuò),正是腳步聲!鹿猛一回頭,哎呀,一頭獅子正悄悄向自己逼近。
(對(duì)學(xué)生)小鹿,小鹿,獅子來(lái)了,你會(huì)怎么做?
小鹿撒腿就跑,那它有沒(méi)有逃出獅口呢?自由讀第六自然段。
①說(shuō)說(shuō)在逃脫的過(guò)程中,美麗的角帶來(lái)了什么麻煩,而難看的腿起了什么作用?
難怪小鹿會(huì)說(shuō):“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”
②你碰到過(guò)類(lèi)似的事嗎?能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎?
5、師小結(jié)
尺有所短,寸有所長(zhǎng),任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。
四、課外鏈接:介紹《伊索寓言》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
獅子和鹿
鹿角 美麗 險(xiǎn)些送命
鹿腿 難看 獅口逃生
《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度,了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【設(shè)計(jì)思路】
1、讀中感悟,讀中積累。抓住課文的語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生朗讀說(shuō)話、感悟體驗(yàn),從字里行間體會(huì)鹿前后認(rèn)識(shí)的變化和課文的深刻內(nèi)涵。
2、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》一文,更深入地理解故事所蘊(yùn)涵的道理,從中受到啟發(fā)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入,揭示課題
1、今天老師想請(qǐng)兩位朋友來(lái)到我們的教室,大家認(rèn)識(shí)它們嗎?獅子被人們稱(chēng)為“森林大王”,你能說(shuō)說(shuō)它有哪些本領(lǐng)嗎?鹿又有什么本領(lǐng)呢?
2、課文想通過(guò)獅子和狼的故事告訴我們一個(gè)什么道理呢?下面就看誰(shuí)會(huì)讀書(shū)。
二、合作讀書(shū),初步感悟
1、學(xué)生自由地、輕聲地朗讀課文,勾畫(huà)生字、生詞。
2、同桌互聽(tīng),互教:互相抽讀課文,注意檢查生字是否讀準(zhǔn)音。
3、同桌一起想辦法理解本課的生詞。
(如查字典理解“別致、猶豫”,聯(lián)系人的樣子理解“勻稱(chēng)”,用換詞法理解“抱怨”等。)
4、開(kāi)展“朗讀接力賽”:以同桌齊讀的方式輪流讀全文。
三、感情練讀,加深理解
1、練習(xí)朗讀,比一比誰(shuí)能有感情地把課文讀出來(lái)。
2、把你讀得最好的一段讀一讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他哪些地方讀得好?
3、指名讀。引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
4、抓住重點(diǎn)句指導(dǎo)朗讀,出示句子:
“啊!我的身段多么勻稱(chēng),我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”
“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢?”
就在他沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)的時(shí)候,忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣腳步聲。他機(jī)靈地支起耳朵,不錯(cuò),正是腳步聲!鹿猛一回頭,哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近。
他嘆了口氣,說(shuō):“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
指名讀,評(píng)一評(píng):
第一句是對(duì)角是喜愛(ài)、贊美,要讀出自我欣賞、自我贊美的感情。
第二句是對(duì)腿的不滿和抱怨,要讀出嘆息、抱怨的語(yǔ)氣。
第三句寫(xiě)出了情節(jié)的緊張、變化的快,“忽然聽(tīng)到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近” 朗讀時(shí)要語(yǔ)速加快,讀出形勢(shì)的危急。
第四句要讀出嘆息、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
5、說(shuō)一說(shuō)鹿對(duì)自己的角和腿的態(tài)度前后有什么不同?為什么?
6、讀了這個(gè)故事,你想到了什么?
四、聯(lián)系比較,拓寬視野
1、回憶《陶罐和鐵罐》一課說(shuō)明了什么道理?
2、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方?
(兩篇課文都告訴我們要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,正確地對(duì)待自己和別人。在表達(dá)方法上都是通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明道理。)
五、語(yǔ)言積累
1、抄寫(xiě)課文中的好詞好句。
2、《獅子和鹿》選自伊索寓言,課外再去找?guī)灼x一讀。
《獅子和鹿》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇15
今天聽(tīng)了陳喻老師《獅子和鹿》的第二次教學(xué)后,心里有了很多的想法。課文是一篇故事,它本身就充滿趣味性,應(yīng)該是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事形式出現(xiàn)的,照道理應(yīng)該很容易將清楚,是否我們成年人太低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,總怕她們不懂,總要什么事都幫她們想好,包辦好,為什么不能放手呢?
《獅子和鹿》這篇課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿平時(shí)總覺(jué)得自己的角美麗,而總抱怨自己的四條腿長(zhǎng)得難看,可當(dāng)兇猛的獅子想捉它的時(shí)候是它那四條腿救了它一命,反而它自認(rèn)為美麗的雙角因被樹(shù)枝掛住而差點(diǎn)送命。故事其實(shí)想告訴我們:所有東西都有它的長(zhǎng)處和短處,美和實(shí)用在不同的環(huán)境下都有它本身存在的價(jià)值。
教這篇課文的時(shí)候陳老師花了20分鐘用不同的形式去讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞,我覺(jué)得沒(méi)有這個(gè)必要。我們可以嘗試把句子滲進(jìn)在課文當(dāng)中進(jìn)行教學(xué),或者先簡(jiǎn)單的初步了解,在分析課文的時(shí)候根據(jù)實(shí)際情況再隨機(jī)學(xué)習(xí),不要把故事和生字詞生生的分開(kāi)來(lái)學(xué),這樣會(huì)大大的減弱了故事的趣味性。我們都知道,一節(jié)課里面,三年級(jí)的學(xué)生有意注意的時(shí)間只有10分鐘,其余時(shí)間就要靠老師不斷的制造出一個(gè)又一個(gè)的高潮來(lái)吸引學(xué)生的注意力,因此,生字詞的學(xué)習(xí)可以靈活一點(diǎn),先把學(xué)生吸引到故事中來(lái),然后再讓學(xué)生在理解課文的時(shí)候理解生字詞可能會(huì)恰當(dāng)一點(diǎn)。
學(xué)完生字詞后教師視頻播放朗讀課文,因?yàn)槭莿?dòng)畫(huà)片形式出現(xiàn),學(xué)生一下子就被吸引過(guò)來(lái)了,看完后陳老師問(wèn):“同學(xué)們,看完了視頻后你知道剛才說(shuō)了一件什么事嗎?”其實(shí)這里我們是否可以換一種方法,給課文設(shè)置懸念,因?yàn)閷W(xué)生看到獅子狂追小鹿,小鹿美麗的角卻被樹(shù)枝纏住,眼看就要被獅子追上的時(shí)候,學(xué)生包括我自己在內(nèi)都很緊張,生怕鹿被獅子追到,如果這個(gè)時(shí)候老師停一停,問(wèn)問(wèn)她們接下來(lái)會(huì)有怎么樣的結(jié)果呢?問(wèn)了后讓學(xué)生自己來(lái)讀,我想這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)走進(jìn)了文本,朗讀起來(lái)肯定很有感情,等學(xué)生讀完后可以提問(wèn)學(xué)生:“你可以告訴老師課文講了一個(gè)什么故事嗎?”我想這個(gè)時(shí)候的學(xué)生肯定能暢所欲言。過(guò)后讓學(xué)生再把課文讀一遍,順便找找鹿認(rèn)為自己美麗的地方的詞語(yǔ)。找到后再轉(zhuǎn)入課文的第三、四自然段的深入學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)鹿認(rèn)為自己最美的雙角在危機(jī)關(guān)頭發(fā)生了什么事?而它經(jīng)常抱怨的雙腿又怎樣了?我想,通過(guò)學(xué)生自己對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)個(gè)中的道理,而這個(gè)時(shí)候我們可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之余去總結(jié)問(wèn)題,得出結(jié)論:每個(gè)人都會(huì)有優(yōu)點(diǎn),也會(huì)有缺點(diǎn),我們要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),也要正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)。到這里后我們可以拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生從多方面去說(shuō)自己的觀點(diǎn),讓思想教育在學(xué)生心中進(jìn)行內(nèi)化。我想這樣我們當(dāng)老師的就可以把課堂交還給學(xué)生,不用牽著她們的鼻子跟著我們走,而我們也可以放開(kāi)她們自己的思維,讓她們有更多思想的空間。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一種潛移默化的過(guò)程,我們?nèi)魏稳硕疾荒苤苯咏虒W(xué)生走捷徑,因?yàn)樗揪蜎](méi)有捷徑可走。作為一名語(yǔ)文教師,我們只能給學(xué)生一條打開(kāi)知識(shí)的鑰匙,讓學(xué)生自己去開(kāi)啟,最終修成正果。