《獅子和鹿》的教學案例（通用14篇）

《獅子和鹿》的教學案例 篇1

　　案例背景：

　　看，現在的小學生，學了六年小學語文，共計近2000堂語文課，但在畢業時不少學生不會寫通知，不會記筆記，不會寫日記；而且字跡潦草、卷面不整潔、寫字不規范等。為什么會這樣？

　　看，現在語文課堂，一個個華麗的課件看花了學生的眼，一次次小組合作搞鬧了課堂氣氛，一首首傷心的音樂騙出了學生的淚。美其名曰：“自主、合作、探究”，高掛大旗：學科整合。到最后都不知道自己姓什名誰了。

　　語文課須返璞歸真，正本清源了。以《獅子和鹿》的教學案例談談自己在詞語教學和朗讀指導的實踐和看法。

　　案例描述：

　　詞語教學

　　片段一：

　　師板書：欣賞、抱怨、猛撲、送命、逃生、嘆氣

　　師：有些詞語它的意思往往側重某個字，理解了其中的一個字就理解了整個詞語，像“抱怨”就是這類詞，它的意思側重哪個字？

　　生：“怨”

　　師：給“怨”組個詞

　　生：怨恨

　　生：埋怨

　　師：它們都是抱怨的近義詞，那么欣賞的近義詞是什么呢？

　　生：觀賞

　　師：沒錯，“賞”就是觀賞的意思。那么你認為欣賞時人的心情會怎樣呢？

　　生：高興

　　生：愉快

　　師：這就是“欣” 的意思

　　師：課文中小鹿在池塘邊欣賞什么？而抱怨什么呢？

　　生：小鹿在池塘邊欣賞自己美麗的角而抱怨自己難看的腿。

　　師：利用黑板上的詞語說說課文的主要內容

　　生：（略）

　　老師引導學生說全，說簡潔課文主要內容

　　師：小鹿是怎樣欣賞自己的角，又是如何抱怨自己的腿的呢？讀1—4段，用橫線劃出欣賞角的句子，用波浪線劃出抱怨腿的句子。

　　片段二：

　　拓展寫話環節：

　　師：今天這節課中，哪些詞或句式讓你留下了深刻印象？

　　預設：欣賞、抱怨、一邊……一邊…… 、多么……多么……像……、有力、

　　精美別致、勻稱

　　師：用上這些詞寫一寫，小鹿第二次經過池塘時又會如何評價自己的角和腿的。

　　片段三：

　　句子：啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

　　師：哪里讓你覺得鹿認為自己的角是美麗的？

　　生：精美別致

　　師：什么是精美別致？

　　生：就是特別美麗

　　師：那么在你們的腦海里哪些東西能稱得上精美別致？

　　生：美麗的花瓶

　　生：美麗的壁畫

　　生：美麗的冰雕

　　師：看老師也找了我認為的精美別致的物品

　　生看圖，感受“精美別致”

　　朗讀指導

　　片段一：

　　“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　引導學生充分感受了鹿欣賞角的句子，感受鹿角的美麗

　　師：如果你是小鹿，你會以怎樣的心情，帶著怎樣的語氣來朗讀這個句子呢？

　　學生自由練讀

　　指名讀

　　師：從你的朗讀中，我聽出了你對自己角的喜歡，我從你朗讀時重音 “多么……多么….. ”、“精美別致 ”中感受到的。想讀得更好嗎？

　　生：想

　　師：我給你建議，要把 “啊”讀好，該怎么讀呢？先深深的吸口氣，然后再從心底里慢慢的、輕輕的發出來，聲音要延長。

　　看我動作、聽我讀。師示范

　　該生再讀感覺就好多了。

　　師：這次我在“啊”中聽出了贊嘆，看見了陶醉著的小鹿，也能像她這樣讀得舉手

　　學生舉手如林，很活躍

　　教后反思：

　　一、詞語教學須務實

　　1、思想上要明確詞語教學的重要性

　　詞語是文章的細胞，是文章組成的基本單位。因此我認為教一篇課文需從詞語教學開始，然而時下不少老師為了力求課堂的新奇，在形式和花樣上下大力氣，花大功夫而忽視了詞語理解，這樣的教學猶如在空中造華麗的樓閣，哪怕你這樓再美麗也是虛的，轉眼就倒的。所以我們要在思想上重視詞語教學，要把詞語教學教得扎扎實實！

　　2、方法上要體現詞語教學的實效性

　　詞語教學時我們不能只簡單地以詞解詞，應該根據詞語的不同特點，要采用各種方法，對詞語進行朗讀、理解、感悟。像《獅子和鹿》中的“抱怨”、“欣賞 ”、“精美別致”等都是值得品悟的詞語。理解“抱怨”時，告訴學生偏意詞的解詞方法：理解側重意思的詞，就理解了整個詞語。“欣賞 ”用找近義詞的方法來理解，同時我還換了種形式比較了兩個近義詞的不用。“精美別致”讓學生先理解表面意思，再聯系學生實際感受詞義，最后通過圖片豐滿詞義。方法千千萬萬，實效最重要。

　　3、過程上要展現詞語教學的層次性

　　文章中的許多詞語都是作者精心挑選，反復推敲而來的，不僅形象生動，而且折射著作者強烈的感情色彩，在文章中起著非常關鍵的作用。并可以以此為切入點，加深對文本的體會。像《獅子和鹿》中“抱怨”和“欣賞 ”，我先引導學生理解這兩個詞語的意思，在緊緊圍繞這兩個詞語感受課文中欣賞和抱怨的內容，讓這兩個詞語扎根學生的大腦，最后在說話寫話中運用這兩個詞語。這樣從理解到感受，從感受到積累、運用的詞語教學，我認為是務實的，是語文課要實實在在做的根本的事情。

　　二、朗讀指導須求真

　　課標強調語文教學重感悟，朗讀重語感培養很正確，然而不少老師拿這個去指導朗讀時，只講感悟，不談方法，怕談技巧。我認為這樣就片面了，就錯了。我們要在學生理解、感悟均已到位時，適當指點朗讀的技巧，更有利于學生朗讀能力的提高。像：指導朗讀小鹿欣賞自己角的句子，我引導學生充分感悟了鹿的角的美麗以后，鼓勵學生重音的落實，引導學生讀好“啊”，具體指導她如何吸氣，如何發音，如何延長聲音來表達鹿對自己角的贊美。我認為這樣的朗讀指導才是正確的朗讀指導，才是真正的朗讀指導。

《獅子和鹿》的教學案例 篇2

　　《獅子和鹿》評課稿

　　今天，聆聽了 張老師執教的人教版三年級的一篇寓言故事——《獅子和鹿》。張老師親切自信的教態、娓娓動聽的教學語言，給我留下了深刻的印象。《獅子和鹿》是一篇美麗憂傷，令人慶幸而又發人深省的寓言故事。張老師通過想象說話引出課題，再讓學生自學課文的基礎上，進一步把學生引入預設的情境中。 通過 老師的導和學生的學，逐步落實目標，達到預期目的。其教學亮點有三：

　　亮點一，設置懸念，激趣導入。

　　由于寓言這種文體的特點，它是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。因此，張老師緊緊抓住文體特點，并結合三年級兒童的好奇的心理特點來設計自己的教學。在課伊始，她就設置了這樣一個懸念——“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這到底是怎么回事呢？故事還得從“獅子和鹿”說起。這樣的導入，一能自然地引出課題，導入課文；二能激發學生的學習興趣。俗話說得好：好的開頭是成功的一半。這樣的開課，為后面的教學進程作了一個良好的鋪墊。

　　亮點二，抓住一點，統領全文。

　　整節課給人一種“牽一發而動全身的感覺”。在整堂課中， 張老師始終抓住“美麗的角和四條難看的腿”不斷地循環推進，利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容，加上多種形式的朗讀和感悟，使學生對寓意的理解更趨理性化。

　　亮點三，注重學法，關注成長。

　　現在對一節好課的評價，首先要看老師能否以學生為中心，以學生的全面發展為核心組織自己的教學。我認為，張老師的這節課，給我留下的是一學注重學生的學法指導，關注學生的生命成長的好課。如：當學生出錯時，張老師能及時指出并鼓勵學生再思考，這樣，學生在出錯時也不會擔心老師的批評和同學的嘲笑了。

　　從這一節課中，不難看出張老師的心中把學生放在首位。只有老師的心中有學生，眼中有學生，才能在實施教學時，處處以學生為主體，以學生的全面發展為己任。然而，語文課堂是缺憾的藝術。我聽了這節課后，有兩點想法，提出來與大家商榷。

　　1、在指導讀字詞時，生字是否需要注音？這對剛接觸課文的學生來說，單憑一時自學，就完全讀準確，困難比較大。這一點，在后來的請學生起立單獨讀詞語和讀一段話時就特別明顯。我認為，新學課文時，不管幾年級，生字還是要明確注音的。

　　2、本課教學中，老師的語言過多，相對而言，學生表達的機會就少了。老師可把自己的語言精簡些，讓學生有更多想象的、表達空間。

　　3、讀的指導欠缺層次。我想，在指導學生讀“鹿獅口脫險”部分時，讓學生邊讀邊感悟，從而有助于學生對寓意的理解，效果會更好些。

　　以上只是本人膚淺的的想法，僅供探討。

　　《獅子和鹿》評課稿

　　聽了陳老師執教的《獅子和鹿》，給我留下了深刻的印象。尤其是陳老師親切自信的教態、娓娓動聽的教學語言。整節課給人一種“牽一發而動全身的感覺”。通過老師的導和學生的學，逐步落實目標，達到預期目的。其教學亮點有三：

　　一、抓住一點，統領全文。

　　在整堂課中，陳老師始終抓住“美麗的角和四條難看的腿”由引導學生質疑（你有什么疑問？）開始，不斷地循環推進，利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容，加上多種形式的朗讀和感悟，使學生對寓意的理解更趨理性化。

　　二、注重學法，關注成長。

　　現在對一節好課的評價，首先要看老師能否以學生為中心，以學生的全面發展為核心組織自己的教學。我認為，陳老師這節課，給我留下印象深刻的是：注重學生的學法指導，關注學生的生命成長。1、充分利用閱讀提示，引導學生根據閱讀提示來學習課文，并教給方法：如何用簡潔的語言，概括主要內容。2、 在寫話訓練時，教師先讓學生寫，然后交流，最后讓寫得不夠好的學生修改。現在的學生大多不愿意修改，一旦養成習慣對寫作有很大幫助，所以這個方法值得我們借鑒和推廣。

　　三、設置懸念，環環相扣

　　由于寓言這種文體的特點，它是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。因此，陳老師緊緊抓住文體特點，并結合三年級兒童的好奇的心理特點來設計自己的教學。在課堂中，她緊緊抓住學生提出的：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這到底是怎么回事呢？由此引出：故事還得從 “獅子和鹿”說起。進而指導朗讀：美麗的角，難看的腿……整個教學過度自然，環環相扣。

　　《獅子和鹿》評課稿

　　《獅子和鹿》是一篇美麗憂傷，令人慶幸而又發人深省的寓言故事。這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。整節課章老師親切自信的教態、娓娓動聽的教學語言，給我留下了深刻的印象。下面談談自己初淺的看法：

　　亮點一，設置懸念，激趣導入。

　　由于寓言這種文體的特點，它是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。因此，章老師緊緊抓住文體特點，并結合三年級兒童的好奇的心理特點來設計自己的教學。在課伊始，他就設置了這樣一個懸念——“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”讓學生讀一讀，然后質疑，這樣的導入，激發學生的學習興趣。俗話說得好：好的開頭是成功的一半。這樣的開課，為后面的教學進程作了一個良好的鋪墊。

　　亮點二，注重品讀，讀中感悟

　　章老師除了通過不同形式的朗讀外，在主要內容的把握上，還通過主要內容填空、理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎。在理解鹿對角、腿態度變化的原因上，讓學生自主發現、自己找出能夠體現鹿對角、腿態度的重點句段，不斷地循環推進，然后通過指導朗讀，給學生充足的時間，讓學生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態度變化以及變化的原因，還利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容。

　　不足的是教學時間安排顯得前松后緊，導致學生在感悟寓言所揭示的道理和聯系生活實際時由于時間倉促而沒能很好地思考。

　　《獅子和鹿》評課稿

　　今天，聆聽了張老師執教的人教版三年級的一篇寓言故事——《獅子和鹿》。張老師親切自信的教態、娓娓動聽的教學語言，給我留下了深刻的印象。《獅子和鹿》是一篇美麗憂傷，令人慶幸而又發人深省的寓言故事。老師通過談話引出課題，再讓學生自學課文的基礎上，進一步把學生引入預設的情境中。通過老師的導和學生的學，逐步落實目標，達到預期目的。其教學亮點有：

　　一是設置懸念，探究性學習。

　　由于寓言這種文體的特點，它是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。因此，張老師緊緊抓住文體特點，并結合三年級兒童的好奇的心理特點來設計自己的教學。在課堂多個環節，她都設置了懸念   這樣能自然地下一個教學預設環節，并為后面的教學進程作了一個良好的鋪墊。；二能激發學生的學習興趣。語文教學中如何引導學生進行的研究，不做單純的教書匠，而力求做一名科研型的教師。新課標非常重視培養學生的自主合作探究學習方式。張老師在引領學生學習《獅子和鹿》這一課，就非常注重這一點。《獅子和鹿》是一篇自讀文章，楊老師要在一節課的時間里完成生字的教學、讀通課文、讀懂課文，進行審美情操和審美的素質、能力的訓練，著實不容易，而她卻做到了。她本著“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”，在教學中遵循了這一原則，在帶領學生探討、研究本課時，能有針對性進行思維訓練，而且非常自然、貼切。

　　二是抓住一點，統領全文。

　　在整堂課中，張老師始終抓住“美麗的角和難看的腿”不斷地循環推進，制造沖突，使學生逐步理解寓意。利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容并使學生對寓意的理解趨于理性化。

　　三是心中有學生，評價促發展。

　　張老師的這節課中，當學生出錯時，總能及時指出并鼓勵學生再思考，這樣，學生在出錯時也不會擔心老師的批評和同學的嘲笑了。不難看出張老師的心中把學生放在首位。張老師注意課堂的即時評價，對學生的評價語言較準確得體，能因人而異、具有針對性地作不同的評價，能給學生以提醒或糾正。就拿讀完課文后來講，張老師的評價語言就比較富有表現力和感召力。“讀得真不錯!”“大家聽了都在佩服你念得好!”“這個句子你讀得多好呀!請你再讀一遍，大家仔細聽聽!”“老師看到了一只自信美麗的小鹿!”

　　語文課堂是缺憾的藝術。我聽了這節課后，有兩點想法，提出來與大家商榷。

　　一在個別朗讀時對那部分聽的同學指導不足，其實傾聽也是一種學習。二是可能是由于緊張，板書滯后了。

　　以上只是本人膚淺的的想法，僅供探討.

　　《獅子和鹿》評課稿

　　前段時間，聽了楊靜老師執教的《獅子和鹿》受益非淺。這是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。在這節課中，楊老師教學點很值得我們學習。

　　一、教學目標明確而集中

　　我們語文組的老師一直致力于語文教學中如何引導學生進行探究性學習的研究，不做單純的教書匠，而力求做一名科研型的教師。新課標非常重視培養學生的自主合作探究學習方式。楊老師在引領學生學習《獅子和鹿》這一課，就非常注重這一點。《獅子和鹿》是一篇自讀文章，楊老師要在一節課的時間里完成生字的教學、讀通課文、讀懂課文，進行審美情操和審美的素質、能力的訓練，著實不容易，而她卻做到了。她本著“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”，在教學中遵循了這一原則，在帶領學生探討、研究本課時，能有針對性進行思維訓練，而且非常自然、貼切。

　　二、注意了課文的整體感知

　　《獅子和鹿》是一篇美麗憂傷、另人慶幸而又發人深省的寓言故事，有很強的文學趣味，整體的感知尤為重要。所幸的是楊老師沒有對課文的基礎知識進行死摳，更沒有肢解文章，單純挖掘每句話的含義，而是在創設的美好情境中多元解讀文本，交流體會、認識，注重對學生美好情感的熏陶和引領。

　　三、教師能恰當設疑

　　課剛開始課件展示出現課件，問：“這是一只（     ）的鹿。”這個能夠起到提綱契領作用的問題，有利于學生整體感知課文內容。在這個問題的基礎上，聯系文章結尾，鹿埋怨自己的角，再說說為什么。圍繞這個主線，.課堂上，學生讀準課文，把自己喜歡的段讀給別人聽，還有問問對方，你都讀對了沒有，有沒有喜歡上你讀的自然段，這就是可貴的行之有效的合作閱讀呀！讀的孩子朗讀能力得到提升，聽的孩子審美的能力也在提升呀！多聽別人讀書，吸取精華，難怪，常聽到有人說“傾聽也是一種學習。”.

　　接著，重點研讀課文的主題——請每個同學再一次默讀課文，讀完后，我可以根據大屏幕上提示的研讀課文。

　　我覺得文中的鹿認為自己         很美，我從課文中的          這句話中看出來的，因為                         。

　　這些反饋交流都是在學生充分研讀的基礎上，發自內心的感受和獨特的體會。接著，引出身段美、角美、及腿美的句子，再讀好它。學生讀出了驚喜、讀出了陶醉、讀出了虎口逃生的驚心動魄。這樣成功的朗讀，這正是楊老師充分信任學生，自主合作探究的學習氛圍，放飛了孩子的思維，課堂彰顯著動態生成的無窮魅力。

　　隨后的課堂小練筆，讓這只小鹿再次光臨池塘看到自己的倒影中，學生用筆自言自語起來。這樣的設疑又能引導學生注意和探究本文的用字的貼切，從而領悟作者的思想感情，并能聯系自己前后的看法來領悟，這就做到了走進“文本”，又走出“文本”，從而達到突破學習重點的目的。這種精心設計的問題，小步子、設階梯，能做到由淺入深，由簡單到復雜，帶有啟發性、思考性和思辯性，在課堂教學中融入了思維發展的訓練目標。.

　　四.重視積累

　　學生練筆之后，并在故事中明白了道理。教師隨機把諺語出現在大屏幕上：“尺有所短，寸有所長。取長補短，相得益彰”

　　“人不可貌相，海水不可斗量。”

　　整堂課，如流水般過來，學生學得輕松預約，老師聽得舒心.

《獅子和鹿》的教學案例 篇3

　　一、教材簡說

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

　　課文是按事情發展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長的腿，接著寫獅子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命。全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。

　　二、學情介紹      學生從五個角度(我班語文課文預習常規)預習了這篇課文

　　三、學習目標　

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　3.培養獨立閱讀能力。

　　四、教學重難點    理解、體會由坦克的發明引發的道理。

　　五、  課時安排1個課時

　　教學重點   理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度

　　教學難點　體會故事所講述的道理

　　三、教學準備ppt

　　四、教學過程

　　教學環節 師生教學活動 時間安排 設計意圖 （一）設問導入

　　   1、《陶罐和鐵罐》告訴我們什么道理？讀提示語。

　　2、在茂密的叢林中，住著許多動物，有獅子，有鹿。

　　3、看到這兩種動物，聯想到什么？獅子的兇猛，鹿的美麗，不過今天我們要學習的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個新的道理，是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。 2分 復習學過的知識,設問導入，激發學生求知欲 (二) 自學課文，整體感知 1、 大聲讀課文，找出兩個多音字。（倒，稱）

　　2、 四人小組思考課文主要寫了一件什么事情？

　　3、 交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。

　　6分 1、找多音字，強化學生的預習 2、整體感知，把握內容（這是我的教學習慣） 3、小組交流，學生自主學習 (三)、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因 　1、學生就課文字、詞、句、段質疑，老師相機點撥  2、說說你喜歡的句子，為什么？ 3、出示課文最后一句話：“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

　　請學生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

　　小鹿是怎樣贊美自己的角的？請你找找。

　　①、學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　　②、它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？

　　③、當它發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）

　　④、誰能把這樣的心情讀出來，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學生的閱讀興趣。）

　　⑤、用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

　　4、小鹿為什么會認為腿是難看的？找找相關內容。

　　學生朗讀句子，齊讀。

　　誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）

　　5、練習：選句

　　唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

　　唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。

　　6、過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。

　　①難看的腿有什么優點？美麗的角又有什么缺點？

　　②通過這件事中，你有什么樣的感受？ 15分 1、學生質疑，說喜歡的句子（把課堂還給學生，強化預習習） 2、由淺入深，層層遞進 (四)相互交流，談體會 1、全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來 2、教師小節：

　　（尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。） 10分 談體會，升華情感 四、延伸拓展

　　介紹《朋友與熊》的故事，談談個人體會   7分 延伸到課外

　　五、作業布置《全》28課閱讀一篇寓言（童話）故事，講給家人聽六、板書設計　　　　　　　鹿角——美麗（掛住樹枝）　險些送命　　　　　　　　　　　　　　　　　　　獅子和鹿 鹿腿——難看（有力）　　　逃生

《獅子和鹿》的教學案例 篇4

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，理解鹿對自己的角和腿前后不同的態度，了解故事所蘊含的道理。

　　3.培養獨立自主的閱讀能力。

　　教學重點、難點

　　1.理解指導鹿對自己的角和腿的前后的不同的態度。

　　2.體會故事所講述的道理。

　　教學準備

　　1.學生預習課文。

　　2.每人課前閱讀一個童話故事。

　　3.課件。

　　課時安排1課時

　　教學流程

　　一、出示圖片，形象揭題

　　1.課件展示圖片：在茂密的大森林里，住著許多小動物，有鹿、有獅子。看到這兩種動物，你想到了什么呢？鼓勵學生暢所欲言。

　　2 、教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻要告訴我們一個新的道理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理。

　　二、出示學習要求，明確學習任務

　　1 、引導學生讀課文前的導入語，學生歸納閱讀要求。

　　2.課件展示學習要求：

　　（1）了解這篇課文講了一個什么故事。

　　（2）聯系實際說說自己受到什么啟發？有什么體會？

　　（3）把本文和《陶罐和鐵罐》一文作比較，說說它們有哪些相同的地方。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1 、讀一讀：學生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意兩個多音字。

　　2.想一想：聯系上下文想一想生字詞的意思。

　　3.說一說：小組內互相提醒容易讀錯的字詞，交流對本課生字新詞的理解和理解方法，然后全班匯報。

　　教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞的方法理解“勻稱”，用聯系上下文和找近義詞的方法理解“抱怨”。

　　4 、議一議：課文主要寫了一件什么事？

　　【從整體入手，整體把握，整體感知。引導學生學習，教給學生一些閱讀的方法；讀一讀、想一想、說一說、議一議。】

　　四、再讀課文，加深理解

　　1 、學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在自己喜歡的句子或感受深刻的地方做上記號，多讀幾遍。

　　2 、指名請幾位同學朗讀展示自己喜歡的句子或感受深刻的句子。

　　3 、一起來評一評讀得怎么樣。教師相機做朗讀指導。

　　教師相機提取幾個重點的句子引導學生進行賞析：

　　（1）課件出示：“啊，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　指導讀出鹿喝水的悠閑和發現自己水面倒影的驚喜。

　　填一填比喻句：鹿的角好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　誰能用“多么……多么……”練習說話？

　　（2）課件出示：“哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　指導讀出對腿的不滿和抱怨。

　　比較：這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　　這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。

　　【這里以讀代講，讀中感悟，讀想結合。通過角色體驗、朗讀感悟，引導學生把自己和鹿的形象融為一體，從而對文本產生親近感，感悟語言的優美，較好地培養了學生的語感。】

　　五、品讀重點段落，體會課文道理

　　1.課件出示課文第6──7自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀，可以把喜歡的詞句讀給同桌聽，可以和好朋友一人一句交替讀。

　　2 、課件點紅并齊讀：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　　請學生從中找出兩對反義詞：美麗──難看送命──逃生

　　3.想一想：難看的腿有什么優點？美麗的角又有什么缺點？

　　4 、說一說：你從中明白了一個什么道理？有什么體會？

　　鼓勵學生聯系課文、聯系自己的生活實際來談，鼓勵和尊重學生的獨特感受。

　　5.教師相機小結。

　　六、比較學習，領悟作者通過具體的事例來說明道理的表達方法。

　　這兩篇課文都是童話故事，都是通過一個具體生動的故事告訴我們要學會全面地看問題，正確地對待自己和別人。在寫法上，它們有一個共同的特點，都是通過具體的事例來說明道理。類似寫法的課文我們學過許多：如《兩只小獅子》、《駱駝和羊》、《狼和小羊》等。

　　你也能舉例說說嗎？

　　七、學生總結本堂課的收獲。（內容、思想、表達方法、學習方法、朗讀……）

　　【學生的總結往往比教師的總結更深刻、真實、有效。】

　　八、學生自己設計作業：可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情的朗讀課文，可以復述課文，可以比較這篇課文和其他課文的異同……

　　【自己設計自己喜歡的作業，增強了學生完成作業的興趣。】

　　《獅子和鹿》教后反思

　　本學期，我們中段教研組根據學生實際情況制定了如何提高學生口語交際能力的研究課題，在前段時間的校第一輪公開課中，我們均以口語交際課為內容進行了課題研究。那么，如何在平時的閱讀課中培養學生的口語交際能力呢？我們將此作為了第二輪公開課的研究重點，為此我選擇了上《獅子和鹿》這節課。

　　《獅子和鹿》這節課因是自讀課，所以我就放手讓學生自已讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀后，我又結合本學期我們的研究課題—“對學生口語交際能力的培養”，引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方，并根據課文中的道理，聯系生活中的實際例子來講一講。學生各自發表了意見，有的學生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。更有一個同學范鑫說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。同學們更總結了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。看來我們從課文里確實是能教學生學會很多東西。同時我也突然有了一個計劃：現在市面上雖然有很多兒童讀物，但很多內容卻并不能引導學生有一顆美好的心靈，我想為我的學生們多寫一些這樣的故事，讓孩子們在故事中慢慢學會做人。而這同時還有很重要的一點就是，我明顯的感到，我的孩子們愛說了，敢說了，也會說了，我為此由衷地感到高興。

《獅子和鹿》的教學案例 篇5

　　教材分析：

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的價值。

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度

　　3.讀中感悟，初步理解物各有所長，所短，要全面的看待事情。

　　教學過程

　　一、課件導入  激發興趣

　　(出示課件)孩子們,這是什么?

　　(獅子)

　　她呢?

　　(是漂亮的小鹿)

　　二.初讀課文,感知內容

　　兇猛的獅子和美麗的小鹿之間會有什么樣的故事呢?今天我們就來學習第28課:獅子和鹿,請同學們把語文書翻到第28課,把書端好,我們一起來聆聽范讀,在聽范讀之前老師有要求(展示臺出示讀書要求):

　　1.認真.仔細的聆聽范讀

　　2.初步了解課文講了一個什么故事.

　　這么美麗的故事你想不想自己讀讀呢?學生自己讀課文.(展示臺出示讀書要求)

　　1.用自己喜歡的方式把課文讀懂讀通順,難讀的句子多讀幾遍

　　2.用自己的話復述課文講了一件什么事情.

　　三再讀課文,體會鹿對角和腿的不同態度

　　課文中有一位優雅的公主,她是誰?她來做什么?

　　生讀課文1.2段.

　　老師反問,這是小鹿嗎?為什么她自己不敢相信呢?

　　指名讀課文的第3段

　　想象,如果你是小鹿,突然間發現自己擁有一對絕美的鹿角,你會有什么樣的表現呢?(喜愛,歡喜,自豪)

　　那應該怎么讀呢?(讀出自我欣賞,自我贊美之情)

　　學生練習讀。

　　出示珊瑚圖片,看珊瑚的美麗想象鹿角的漂亮,,再指名讀,比賽讀。

　　這時一陣清風吹來,小鹿看到了什么呢?同桌之間互讀課文第四自然段。

　　從課文的句子中我們不難看出小鹿滿意自己的雙腿嗎?(不滿意)那應該用什么樣的語氣讀呢?(嘆息,抱怨的語氣)

　　男孩讀(有點不滿的味道,誰能讀的更不滿意一些?)女孩讀

　　學生邊讀老師邊板書(角美麗 腿難看)

　　四.深讀課文,體會鹿的態度轉變

　　小鹿覺得自己的角美麗，而腿難看，根本配不上那兩只美麗的角。可小鹿萬萬沒有想到，它的一舉一動正在被一雙眼睛緊緊地盯著，瞧，那是什么？（課件出示獅子圖）（1）請同學們閉上眼睛，聽老師來告訴大家接下去發生的事情。（師讀：就在小鹿準備離開的時候，忽然……讓學生感到驚心）

　　同學們，剛才你仿佛看到了什么，聽到了什么？感受到了什么？

　　帶著這種感受,小組合作讀一讀課文5.6自然段.

　　指名讀

　　孩子們,你們看過動物世界嗎？看過猛獸追趕獵物嗎那驚心動魄的場面嗎？是啊，對于弱者來說，那將是一場生與死的考驗，讓我們再讀課文，爭取通過我們的讀牽動所有人的心。

　　再指名讀(注意把描寫鹿動作的詞語重讀)

　　男女孩比賽讀

　　小組比賽讀

　　多么危險呀!經歷了這次災難，鹿對待自己的角和腿的態度，發生了怎樣的變化？

　　指名說

　　出示句子：他嘆了一口氣……

　　指名讀------（-如果嘆了口氣不讀，也輕聲把嘆口氣讀出來，會更好，先試一試）指名讀

　　小結：孩子，鹿的角很美麗、卻讓鹿險些喪命，鹿的腿很難看，但是關鍵時刻卻讓鹿獅口逃生  （板書  險些喪命  獅口逃生）

　　五.揭示寓意.拓展延伸

　　1.鹿角和鹿腿你喜歡什么?為什么?

　　先小組討論, 再指名說（預設：如果都說喜歡腿，引導把角去掉好不好？

　　教師總結:是啊，寸有所長，尺有所短，任何一件事物，任何一個人都有優點、缺點。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它。不要因為物的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定了它的長處。

　　2.學到這兒，你有什么話想對自己說嗎？或有什么話想對大家說嗎？指名匯報

　　全班討論

　　六.課堂總結

　　同學們說的都不錯,你們能把課文理解的這么好,可見你們真的長大了,老師真開心。象課文這樣用小故事來告訴我們大道理的文章,我們管它叫《寓言故事.》，在這個腳步匆匆的世界,寓言是一道別致的快餐,讀后它會帶給我們精神上的滿足和智慧上的啟迪。向我們以前接觸過的《農夫和蛇》，《公雞和母雞》等等都是寓言故事。課后老師希望同學們多找找類似的寓言故事來讀讀好嗎？

　　七 板書

　　28獅子和鹿

　　角 腿

　　美麗   難看

　　險些喪命獅口逃生

　　尺有所短寸有所長

《獅子和鹿》的教學案例 篇6

　　一、 教學目標 ：

　　1、 正確、流利有感情的朗讀課文。

　　2、 讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　3、 培養獨立閱讀能力。

　　二、 教學重點：

　　理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

　　三、 教學難點 ：

　　讀懂課文，體會故事所講述的道理。

　　四、 教學過程 ：

　　一、 導入  ：

　　1、《陶罐和鐵罐》告訴我們什么道理？讀提示語。

　　2、在茂密的叢林中，住著許多動物，有獅子，有鹿。

　　3、看到這兩種動物，聯想到什么？獅子的兇猛，鹿的美麗，不過今天我們要學習的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個新的道理，是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

　　二、 自學課文，體會內容：

　　1、 大聲讀課文，找出兩個多音字。

　　2、 四人小組思考課文主要寫了一件什么事情？

　　3、 交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。

　　三、 了解課文內容：

　　1、 一開始，鹿覺得自己的角怎么樣？從哪里看出來？（欣賞、多么）

　　2、 填上合適的詞語：的身段的角

　　3、 有感情的朗讀。讀出鹿的得意洋洋。

　　4、 鹿的腿呢？（難堪）從哪里看出來？（抱怨）

　　5、 抱怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有語言的埋怨，還有神態的抱怨。找一找表示神態的詞語。

　　6、 讀出抱怨的神態和語氣。

　　7、 后來呢？繼續讀課文。

　　8、 學生選擇自己喜歡的方式讀讀第六，七段課文

　　9、 全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談。

　　四、 延伸拓展

　　.學生自己設計作業 ，可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情朗讀課文。

《獅子和鹿》的教學案例 篇7

　　【近義詞】

　　勻稱──均勻　　　抱怨──埋怨　　　逼近──接近

　　猶豫──遲疑　　　別致──獨特

　　【反義詞】

　　憂郁──果斷　　　別致──普通

　　撒sā（撒野）　　　掙zhēng（掙錢）　　　稱chèn （勻稱）

　　sǎ（撒播）　　　　zhèng（掙扎）　　　　chēng（稱號）

《獅子和鹿》的教學案例 篇8

　　學習目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　教材簡說：

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

　　課文是按事情發展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長的腿，接著寫獅子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命。全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。

　　理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。

　　選編這篇課文，一是要讓學生了解故事的內容，懂得故事中所蘊含的道理；二是通過自讀自悟，培養獨立閱讀能力。

《獅子和鹿》的教學案例 篇9

　　這節課因是自讀課，所以我就放手讓學生自已讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀后，讓學生說說自已的啟示，并根據課文中的道理，聯系生活中的實際例子來講一講。學生各自發表了意見，有的學生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。更有一個同學范朋飛說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。同學們更總結了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。看來我們從課文里確實是能教學生學會很多東西。同時我也突然有了一個計劃：現在市面上雖然有很多兒童讀物，但很多內容卻并不能引導學生有一顆美好的心靈，我想為我的學生們多寫一些這樣的故事，讓孩子們在故事中慢慢學會做人。

《獅子和鹿》的教學案例 篇10

　　【教材分析】

　　《獅子和鹿》講的是鹿一心贊美自己的角精美別致，而抱怨自己的腿太細配不上兩只美麗的鹿角，最后卻因鹿角差點送命，而因鹿腿獅口逃生的故事。

　　【設計理念】

　　朗讀作為語文教學的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，需引導學生憑借想象將文字變成活動的生活畫面，激活學生對語言的感悟，在此基礎上再以讀促思。既訓練了學生的語言表達能力，又使學生的理解得以深化。

　　【教學目標】

　　1、抓重點詞句有感情地朗讀課文，讀懂故事情節。

　　2、能讀懂課文中鹿說的三句話，體會語氣詞所表達的不同語氣和情感。

　　3、懂得每樣事物都有各自的長處和短處，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。

　　【教學重點】能讀懂課文中鹿說的三句話，了解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　【教學難點】通過學習鹿角和鹿腿各自的長處和短處，以及辨析“砍掉鹿角行嗎”，明白每樣事物都有各自的長處和短處，具有初步地辨證地看待事物的理性思考。

　　【課前準備】課件

　　【教學過程】

　　一、揭題導入（3’）

　　1、出示圖片，請生猜猜是哪則寓言故事,并說說從這則寓言故事里你明白了什么道理：揠苗助長、守株待兔、陶罐和鐵罐。

　　2、出示課題：今天我們來學習一則新的寓言故事，叫《獅子和鹿》。

　　兇猛的獅子和美麗的鹿在一起，又會發生怎樣的故事呢？這則寓言又蘊涵著什么道理呢？這節課就看看同學們能不能依靠自己的力量把它搞明白。

　　二、理清脈絡（8’）

　　1、請大家自己讀讀故事，生詞注意讀準字音，有覺得難讀或常常讀錯的地方可以用筆劃一劃，做上記號。

　　2、學生交流自己覺得難讀的詞語或句子。特別注意：撒、稱、掙

　　3、老師也整理了一些難讀的詞語，有的和大家交流的一樣，讓我們一起來讀一讀。

　　出示：倒影、勻稱、撅嘴、珊瑚、欣賞、抱怨、逼近、猶豫、撒腿就跑、兇猛、掙脫、配得上、獅口逃生、差點兒

　　4、這則寓言究竟講了一個什么故事呢？請你快速默讀課文，從這些詞語中選擇合適的詞語填入括號里，再和同桌交流一下：

　　一天，一只鹿在池塘邊喝水，十分（     ）自己美麗的角，卻（     ）四條腿長得難看。忽然，鹿發現一頭獅子向自己（      ），那兩只美麗的角（      ）讓他送命，而那四條有力的長腿卻幫他（      ）。

　　指名回答，齊讀。

　　三、細讀品味（24’）

　　1、初次評價鹿角和鹿腿（12’）

　　⑴瞧，這就是故事里那只美麗的鹿。看著自己在水中的倒影，小鹿對自己的模樣有什么評價？請自己讀讀課文1-4段，找出相關句子用波浪線畫出。（板書：鹿角、鹿腿）

　　出示：

　　啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。

　　唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　　①你從這兩句話中讀懂了什么

　　②你從哪些詞語中感受到鹿角很美麗？（多么精美別致，好像珊瑚）

　　③你又從哪里感受到腿很難看？（太細了，怎么配得上）

　　誰再來有感情地讀一讀？開火車讀。

　　⑵師朗讀出示缺少語氣詞的句子，生提出異議。

　　為什么這兩個詞不能少？（“啊”能看出小鹿很高興、得意，“唉”能看出小鹿很難過。）

　　請兩生再次分別讀讀兩個句子。（“啊”語調上揚，“唉”語調低沉，語速較慢。）分左右組齊讀：

　　當鹿看到它美麗的角時，它高興地說： ————————————當它看到自己那難看的四條腿時，它難過地說：————————————————。

　　⑶語氣詞能讓我們體會到小鹿當時的心情，細心的同學一定能發現，小鹿的動作也能看出他當時的心情。請你再讀讀3——4段，你還有什么發現？

　　請你帶著不同的表情來試著讀讀這兩段。指名讀，分男女讀。

　　2、再次評價鹿角和鹿腿（12’）

　　⑴小鹿喜歡美麗的角，討厭難看的腿，可后來他又是怎么看待它們的呢？請你默讀5——7段，用波浪線劃出有關句子。

　　出示：

　　兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　　難看的腿有什么優點？美麗的角又有什么缺點？（板書：險些送命、獅口逃生）⑵你從哪里看出長腿的優點？找找有關句子：有力的長腿在灌木從中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。

　　⑶美麗的角又帶來什么麻煩？（被樹枝掛住了。）

　　是的，就在鹿將要逃離獅子之口時，那兩只精美別致的角——卻被樹枝掛住了，原本灰心喪氣的獅子又猛撲過來，鹿的性命危在旦夕，此時此刻它的心里會想些什么？指名感情朗讀。

　　⑷師引讀：眼看就要被獅子追上了，鹿——用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次——獅子再也沒有追上。

　　⑸鹿能獅口逃生，靠的不是——精美別致的角，而是——難看的腿。難怪他在脫險后，嘆了口氣說——

　　想想小鹿說這話時是怎樣的語氣？要是請你在這里加一個語氣詞，你會加哪個？加入詞語再指名讓生讀一讀。齊讀。

　　故事學到這里，你有什么想說的？（有的東西看起來美，但有時卻會帶來麻煩，有的東西雖然不美，在危急時刻卻能派上用場。不要被外表美麗的東西所迷惑。）

　　四、延伸拓展（5’）

　　1、后續：

　　經歷了這次災難之后，鹿痛定思痛，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角。同學們，你們認為它做得對嗎？

　　生各抒己見（鹿角有時也是和敵人作戰的武器，不能鋸；不能因為鹿角這次掛住了樹枝就鋸掉鹿角，那下次腿跑得不夠快了，是不是就應該鋸掉四條腿呢？鹿應該認識到“角和腿”各自的優點，揚長避短，再苦練奔跑的本領和敏捷的聽力，正確看待”角和腿”的長處和不足。）

　　2、那么，這個寓言又讓你明白了一個什么道理？（板書：尺有所短、寸有所長、取長補短）

　　3、你知道這則寓言選自哪本書嗎？出示《伊索寓言》推薦閱讀。

　　【板書】

　　鹿角：美麗    險些送命    尺有所短　　                     

　　取長補短

　　鹿腿：難看    獅口逃生    寸有所長

　　反思：這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態度，闡明了一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環境和不同的條件下都各有存在的價值。

　　按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學任務在1節課之內完成。本節課我設置了兩個教學目標：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，通過了解課文的主要內容，理解鹿對角、腿態度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度；教學難點在于體會故事所講述的道理。

　　完成第一個教學目標，主要是針對不同階段的朗讀目標而采取不同朗讀教學策略。第一次朗讀目標設定為“學生能夠正確地朗讀課文”，我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當中發現不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。然后，進行換詞、造句、演一演等形式對字詞進行理解。第二次朗讀的目標是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要內容，對課文的主要內容有一個初步的、感性的認識，從而實現由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學生理解課文內容的基礎上通過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態度變化。所以，第一個教學目標的實現，是貫穿于整節課的教學過程，是了解課文內容、理解鹿對角、腿態度改變的原因、懂得道理的重要手段。

　　完成第二個教學目標，除了通過不同形式的朗讀外，在主要內容的把握上，還通過主要內容填空、理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎。在理解鹿對角、腿態度變化的原因上，我讓學生自主發現、自己找出能夠體現鹿對角、腿態度的重點句段，然后通過指導朗讀，讓學生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態度變化以及變化的原因。                            

《獅子和鹿》的教學案例 篇11

　　[教學目標]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文重點句的自讀自悟，體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態度。

　　3、通過對課文質疑，解疑，明白故事中所講述的道理，培養獨立閱讀的能力。

　　[教學重、難點]

　　教學重點是體會鹿對自己的角和腿前后不同態度。

　　教學難點是了解故事所蘊涵的道理。

　　[課時安排] 一課時

　　[教學實錄]

　　(情景導入，激趣揭題。)

　　課件展示：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。

　　師：同學們看，老師今天把誰請到我們的課堂？

　　生：小鹿姐姐！

　　師：對呀，小鹿姐姐說今天非常高興能來到我們的課堂，見到各位同學，小鹿姐姐夸我們了，說今天我們三（2）班的同學都很精神，等會一定會表現很棒，那你也能夸夸小鹿姐姐嗎？你覺得它什么地方最美？

　　生：我覺得小鹿姐姐的角很美。

　　師：那你能直接夸夸小鹿姐姐嗎？

　　生：小鹿姐姐，你的角真美！

　　師：哎，小鹿姐姐聽到了你的贊美，非常高興。還有誰來夸夸小鹿姐姐？

　　生：小鹿姐姐，你的角可真漂亮，像美麗的珊瑚。

　　師：同學們可真會說話！小鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，這件驚心動魄的事使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的吧。

　　（出示句子）

　　師：“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這到底是怎么回事呢？究竟發生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。請同學們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。

　　（板書課題《獅子和鹿》）

　　生：獅子和鹿。

　　（整體感知，概括課文大意。）

　　師：到底發生了什么事呢？同學們趕緊打開書本，用自己喜歡的方式認真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求：

　　（出示要求，師讀： 1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。

　　2、讀完后想想，究竟發生了什么事讓小鹿改變了看法？）

　　（生從自由讀變成了齊讀）

　　師：同學們讀得非常整齊，而且有感情。不過，老師有個溫馨小提示要送給大家的，老師的要求是自由讀，可是我們班的同學自由讀、自由讀，讀著讀著就變成了齊讀。接下來，要認真聽清老師的要求，好嗎？

　　生：好！

　　師：同學們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰嗎？

　　生：敢。

　　師：那就先進入詞語王國看看吧。這里有也接受老師今天帶來了三個門，智慧門、快樂門、趣味門，這些詞語都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語王國”）

　　欣賞     勻稱     精美別致

　　抱怨     難看     撒開   掙脫    獅口逃生

　　師：你們想先進去哪一道門呢？

　　生：智慧門……生：趣味門……生：快樂門……

　　師：那我們就先進去快樂門去看看吧。請看，哪位同學先來過關？

　　（利用小老師帶讀、齊讀、男女分讀、個別讀等各種形式學習詞語）

　　師：同學們可真棒！把這三關都過了，你們都擁有了快樂、智慧和趣味，恭喜你們！可是更大的挑戰還在后面哦，怕不怕？

　　生：不怕。

　　師：好，請看（出示“挑戰之門”），誰能選用剛才三道門上的詞語說說發生了一件什么事？

　　叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____的腿救了他的命。

　　（師邊讀句子，生邊填空，師再確定，生齊讀一次。）

　　師：三（2）班的同學可真聰明，老師只講了一次，你們就都記住了。當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那難看的腿救了他的命。于是鹿嘆了口氣說——

　　（屏幕出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！）

　　生：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　　師：是啊，當鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　　（細讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。）

　　師：美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們在文中找出相關的句子，劃出來讀一讀吧。

　　（生找句子）

　　師：找到了嗎？小鹿是怎樣贊美自己的角的？誰來說說？

　　（學生把找到的句子進行朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。）

　　師：同學們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）

　　生：珊瑚。

　　師：小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來贊美它？

　　生：漂亮的珊瑚。

　　……

　　師：鹿角確實很美！美麗的小鹿，當你發現自己的角如此美麗，你的心情怎么樣啊？

　　生：很高興。

　　生：很興奮。

　　……

　　師：哦，那你就興奮地夸夸自己吧！（再請生個別讀）

　　師： 啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。“多么……多么……”兩個多么，可以看出小鹿是多么喜歡自己呀！你也能用“多么……多么……”來說一句話嗎？

　　出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

　　我們的教室多么明亮，多么______！　　

　　我們的校園多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　生：我們的教室多么明亮，多么寬廣！

　　師：可以把“寬廣”改為……

　　生：寬敞。

　　師：對了，在這里用“寬敞”更好。

　　（同樣的方法進行下面的句子練習。）

　　師：同學們可真會說話！小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——

　　生：不喜歡了。師：那小鹿為什么會認為自己的腿是難看的呢？

　　（出示：鹿忽然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）

　　師：誰能來讀讀這個句子？

　　生讀。

　　師：同學們，我們在讀這句話的時候，應該帶著怎樣的表情呢？（師示范撅嘴、皺眉，生模仿）

　　師：好，誰能帶著這樣的表情來說說這句話？

　　生讀。

　　師：瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰也來抱怨一下。

　　（再請生個別讀后齊讀）

　　師小結過渡：小鹿的腿確實難看，可是就在他抱怨的時候，——

　　（屏幕出示第5自然段，生齊讀）

　　師：哎呀，一頭獅子正悄悄地向小鹿逼近，看來一場獅鹿大戰是不可避免了。同學們看過“動物世界”嗎？看到猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？對于弱者來說，那可真是一場生與死的考驗。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢？我們一起去看看吧。

　　（出示圖片和第六自然段，師范讀第六自然段）

　　師：同學們，你們看到了什么？聽到了什么？或者感受到什么呢？

　　生：我覺得很害怕。

　　生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來。我的心怦怦地跳，很緊張，感覺獅子就要吃了我了。

　　……

　　師：多緊張的場面啊，你能把這種緊張的逃生氣氛給讀出來嗎？

　　生：能。

　　師：好，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀這段。

　　（生齊讀）

　　師：小鹿最終逃脫了獅子的追殺嗎？

　　生：逃脫了。

　　師：那它又是靠什么脫險的呢？接下來，請小組內討論討論，等會小組代表來說一說，開始吧。

　　（小組內進行討論）

　　生：小鹿是靠它那難看的腿脫險的。

　　師：只是難看的腿嗎？

　　生：小鹿是靠它那難看而有力的雙腿脫險的。

　　師：對，有力。還有嗎？

　　生：小鹿的腿很靈活。

　　……

　　師：是呀，小鹿的腿雖然難看，可是卻靈活、有力、迅速。我們一起來看看。

　　（屏幕出示“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。”“眼看獅子就要追上了，鹿用盡身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。”）

　　師：在這個生死攸關的時刻，你能把這個句子讀好嗎？

　　（男、女分開讀）

　　師：是呀，危急時刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過了這一個劫難，此時此刻，你覺得小鹿的腿怎么樣？還是不是只是難看啊？

　　生：不是。

　　師：同學們都有了新的認識，小鹿也對自己的角和腿有了新的認識，它跑到小溪邊，停下腳步，嘆了口氣，說——

　　（出示句子：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）

　　生讀。

　　（點明寓意，理解故事所要告訴我們的道理。）

　　師：同學們，小鹿姐姐的故事講完了，其實小鹿姐姐今天來我們的課堂可不單單是來看看我們，它還特別希望同學們能從它的這個故事中有所收獲，那你知道，小鹿姐姐是想通過這個故事告訴我們什么嗎？

　　生：這個故事告訴我們難看的東西不一定沒有用，美麗的東西也不一定有用。

　　生：什么東西都不可能十全十美。

　　生：我們要看到別人的長處，也要看到自己的短處。

　　……

　　師總結：是呀，同學們，就像你們剛才所說的，任何事物都有它存在的價值。老師很高興，小鹿姐姐也非常高興，同學們能從這個寓言故事里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物都不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　（布置作業。）

　　師：同學們，今天學的這個有趣的故事，來自《伊索寓言》，這本書里還有很多生動有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐貍和蟬》、《狼來了》等等，請你在課后讀一讀這本書，老師相信，讀完它你一定會變得更聰明的，好嗎？

　　板書設置：        28.獅子和鹿

《獅子和鹿》的教學案例 篇12

　　整合篇目：人教版第五冊《陶罐和鐵罐》和《獅子和鹿》。

　　整合主題：正確看待人和事

　　《陶罐和鐵罐》和《獅子和鹿》整合教案

　　教學目標：

　　1、會認10個生字，會寫14個字。能正確認讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。

　　教學重點：讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　教學難點：學習正確看待人和事物的方法。

　　教具準備：圖片、課件、生字卡片

　　課前準備：預習課文，自學生字詞。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、學習《陶罐和鐵罐》

　　（一）揭示課題

　　1、引出課題

　　2、板書課題（貼圖）

　　（二）初讀課文

　　1、快速朗讀課文，認讀生字詞。

　　2、思考：這兩個罐子，你喜歡誰、不喜歡誰？理由是什么？

　　3、指名回答。

　　（三）品讀課文

　　1、指導朗讀描寫鐵罐的句子。

　　①從課文中找出鐵罐很驕傲的句子讀，抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會。

　　②師相機指導朗讀相關聯的句子。

　　③多種形式朗讀。

　　2、指導朗讀描寫陶罐的句子。

　　①從課文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。

　　②根據學生所說的相機指導朗讀相關段落。

　　3、多種形式讀對話并評議。

　　4、看兩者結局

　　①多年以后，這個驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結局怎樣呢？

　　②默讀課文后半部分。

　　③指名答并板書：古董   氧化

　　（四）我想說

　　你想對陶罐和鐵罐說些什么？

　　（五）小結

　　二、學習《獅子和鹿》

　　（一）學習課文

　　1、貼圖。

　　2、播放課件。

　　3、問：你知道小鹿發出了一句什么感慨嗎？

　　4、相機板書：美麗（送命）   難看（逃生）

　　5、問：為什么會這樣說呢？（找相關的句子讀讀）

　　6、多種形式讀。

　　（二）我想說

　　你想對小鹿說些什么？

　　三、拓展

　　你學完這兩篇寓言故事，悟出了什么道理？能講講自己身上有哪些長處和短處嗎？

　　四、師總結

　　五、練筆

　　我們共同改寫《陶罐和鐵罐》 這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目叫《鐵罐與陶罐》。

　　板書設計：

　　陶罐和鐵罐     獅子和鹿

　　尺有所短 寸有所長

《獅子和鹿》的教學案例 篇13

　　教材分析：

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　設計說明：

　　1、根據特點，抓住特點。本文是一篇寓言故事，由于寓言這種文體的特點，是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。它既有對孩子們理性的思想教育，又是感性的語文課。因此，教學中，我緊緊抓住小鹿對角的欣賞，對腿的抱怨，以及最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環推進。此外，利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容，使學生對寓言的理解更趨理性化。

　　2、略中有精，粗中有細。略讀課文教學中要整體把握“略”處理，重點感悟“精”處理，略與精相輔。因此，在與學生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點，力求做到“教”略而“學”不略。故在教學過程中讓學生明白道理的同時，進行諸如朗讀、語氣詞、字詞句等多種訓練，來提高學生的語文能力，力求人文性與工具性的有機結合。

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，這是課文學習的重點。

　　3.教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。

　　教學準備：課件。

　　教學時間：40分鐘。

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發興趣。

　　1、同學們，你們看，今天老師把誰請來了？（課件出示：小鹿圖片）

　　2、你們知道嗎？小鹿認為自己的什么地方最美？（學生回答：角）而認為自己的什么很難看呢？（腿）

　　3、可是有一天，它發出了這樣的感嘆：（課件出示句子）

　　“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　　4、學生朗讀句子，師引：這究竟是怎么回事呢？今天我們就一起走進第28課《獅子和鹿》，去探究事情的真相。

　　5、板書課題，齊讀讀題。

　　二、初讀全文，了解課文大意。

　　同學們，我們要學習好一篇課文，要做到多讀、多想，每讀一遍課文，都有不同的要求，也會有不同的收獲。

　　1、學生自由朗讀全文。要求讀準字音。

　　2、同桌互讀生字詞，相互糾正字音。

　　3、檢查生字詞的認讀情況。（課件出示詞語）

　　4、學生合作朗讀，小組內分自然段輪流讀課文，檢查彼此的正誤。

　　5、同學們，老師相信，你們通過讀課文，應該對課文內容有了大致的了解，現在請你們默讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？

　　6、先指名說說課文的主要意思，再根據以下提示說說課文的主要內容：（課件出示）

　　叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____   救了他的命。

　　三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。

　　1、小鹿開始很欣賞自己美麗的角，你從課文中的哪些地方看出來的，找出來讀一讀。（課件出示句子）　　　 “啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　①、學生朗讀句子。

　　②、小鹿把自己的角比作什么？

　　③、當它發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）

　　④、誰能把這樣的心情讀出來，指導朗讀，指名朗讀。

　　⑤、練習用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。（課件出示）

　　我們的教室多么明亮，多么______！

　　我們的祖國多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　2、小鹿對自己的腿很不滿意，你又是從哪些地方看出來的？找出來讀一讀。（課件出示）　

　　鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉,這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　①、學生朗讀句子，齊讀。

　　②、誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？指名讀句子（皺眉）

　　③、這句話是什么意思，你能換種說法來說說嗎？　　　　　　　

　　這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。

　　3、可是后來，是什么讓它改變了這種看法呢？請同學們跟著老師一起讀5自然段。教師引讀。

　　4、同學們，你們看過電視中，雄獅追趕獵物那驚心動魄的場面嗎？現在，小鹿正在被一頭兇猛的獅子追趕著，災難即將來臨，請你們閉上眼睛，跟著老師的朗誦展開想象吧！（師范讀第六自然段）

　　5、同學們，你們聽了老師的朗讀，仿佛看到了什么？聽到了什么？或者感受到了什么？

　　6、多么緊張的場面，現在請你們吧這段話里的“鹿”換成“我”，把自己置身于這茂密的大森里面，兇猛的獅子正在后面猛追你，再來讀讀這段話，看看感覺如何。

　　7、誰愿意把這段話讀給我們聽聽看，讓我們再次感受那緊張的場面。

　　8、通過這次逃離，小鹿改變了自己的看法，發出了這樣的感嘆：（課件出示）

　　“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　　①美麗的角有什么缺點？（掛住樹枝）

　　②難看的腿有什么優點？（有力、靈活、快速奔跑）

　　五、明理

　　同學們，小鹿憑著有力的雙腿，終于獅口逃生，我們懸著的一顆心也落地了。學到這里，你覺得作者要通過這個故事，告訴我們什么呢？

　　小結：是呀，孩子們，尺有所短，寸有所長，“金無足赤，人無完人”任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。要全面地看問題，正確對待自己和別人。（出示課件）

　　“尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰”  “金無足赤，人無完人”

　　六、把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學習，把兩篇課文聯系起來說說共同之處。

　　想想看，我們前面學過的哪篇課文和這篇課文有共同之處（《陶罐和鐵罐》）它們的共同之處又在哪里呢？（課件出示）

　　共同點是兩篇課文告訴我們要學會全面地看問題， 正確對待自己和別人；

　　表達方法上是兩篇課文都是通過具體的事例來說明道理。

　　七、聯系實際談感受。

　　八、拓展介紹《伊索寓言》

　　附：板書　　　　　　　　　　　　　　　

　　28*　獅子和鹿

　　鹿角——美麗（掛住樹枝）　險些送命

　　鹿腿——難看（有力靈活）　獅口逃生

《獅子和鹿》的教學案例 篇14

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　3.讀中感悟，初步理解物各有所長，所短，要全面的看待事情。

　　教學過程

　　一、談話導入 激發興趣。

　　1、同學們，《陶罐和鐵罐》讓我們明白了應該正確對待自己和他人，那今天我們要學的文章會給我們什么啟發呢？

　　2、孩子，你看，誰來了？（扳書：鹿）

　　你喜歡這只小鹿嗎？

　　那誰能用自己的話來夸一夸小鹿？

　　（可以從局部、整體各個方面來夸）

　　3、小朋友這么喜歡小鹿，那就來當當這只小鹿，好嗎？

　　現在我們就是這只漂亮的小鹿，有一天我們來到了池塘邊喝水，突然發現了自己倒映在水里的影子，誰來夸夸自己。

　　a、出示句子：“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　b、孩子，我們把課桌當作水面，先自由夸夸。

　　c、指名夸小鹿。

　　△小鹿小鹿，那這句該怎么讀呀！

　　出示句子：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　指名讀

　　4、小結：孩子，從剛剛的學習中我們知道了小鹿的角非常美麗，讓人喜歡。而小鹿的腿卻很難看，小鹿也不喜歡它。（板書：角 美麗      腿 難看）

　　二、初讀感知全文

　　1、但是，當鹿經過了與獅子之間的事情后，對自己的評價悄然發生了變化，想知道什么事嗎？趕緊去讀一讀，讀完第一次讀第二次，一直讀到自己有話想說，有所感悟。

　　2、 生自由讀課文

　　3、 孩子，讀著讀著，你有什么話想說嗎？

　　三、深讀課文，體會鹿的態度轉變，

　　1、課文哪幾個自然段寫了鹿和獅子之間發生的事，請快速瀏覽課文一遍，找一找。

　　2、指名分段讀5、6

　　3、孩子們，看過動物世界嗎？看過猛獸追趕獵物嗎那驚心動魄的場面嗎？是啊，對于弱者來說，將是一場生與死的考驗，讓我們再讀課文，爭取通過我們的讀牽動所有人的心。

　　4、出示第5自然段

　　a、請大家自由讀一讀，看看小鹿的心情發生了怎樣的變化？

　　（開始是沒精打采，當獅子向他逼近時，鹿非常恐懼、緊張）

　　b、誰能把這種內心的變化帶進課文再去讀一讀，自由讀。

　　c、指名讀

　　5、孩子，在這萬分危急的時刻，在這生與死的關頭，小鹿是怎么做的呢？

　　a、出示第六自然段，注意讀好描寫小鹿動作的詞。

　　b、指名讀，先讀前面2句。

　　（讀出動作真敏捷有力）

　　c、引讀，就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，（鹿的角卻被樹枝掛住了）。獅子趕緊抓住這個機會，（猛撲過來）。

　　d、誰接著讀，指名讀后一句

　　e、-孩子，讓我們出去目睹一下獅子捕食獵物的場面。（播放視頻）

　　f、你看，高大的斑馬尚且如此，更何況弱小的鹿，多么恐懼多么危險的時刻，請自由讀讀。

　　g、指名讀 請女孩子試一試 男孩子讀

　　h、孩子，在這千均一發之際，鹿把角掙脫了出來，用四條有力的腿拼命向前跑，還好，有驚無險，這次--------（齊讀）

　　6、經歷了這次災難，鹿對待自己的角和腿的態度，發生了怎樣的變化？

　　指名說

　　出示句子：他嘆了一口氣……

　　指名讀------（-如果嘆了口氣不讀，也輕聲把嘆口氣讀出來，會更好，先試一試）

　　讀指名

　　7、小結：孩子，鹿的角很美麗、卻讓鹿險些喪命，鹿的腿很難看，但是關鍵時刻卻讓鹿獅口逃生 （板書 險些喪命 獅口逃生）

　　8、面對鹿的角和腿，你喜歡什么，為什么？（同桌討論）

　　指名說（預設：如果都說喜歡腿，引導把角去掉好不好？）

　　小結：是啊，寸有所長，尺有所短，任何一件事物，任何一個人都有優點、缺點。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它。

　　9、學到這兒，你有什么話想對自己說嗎？或有什么話想對大家說嗎？

　　-小結：老師相信在今后的生活中，我們對課文中所蘊含的生活哲理會有更深的感悟。

　　四 授之以法，積累詞句

　　文章前面四個自然段也有很多句子值得大家去細細品味，我們再去讀一讀，找出自己最喜歡的句子，標上記號，并在邊上寫上喜歡的理由，然后讀一讀，背一背。