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《獅子和鹿》學習目標和教材簡說

發布時間:2023-01-23

《獅子和鹿》學習目標和教材簡說(精選13篇)

《獅子和鹿》學習目標和教材簡說 篇1

  學習目標:

  1、正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文內容,了解故事所蘊含的道理。

  3、培養獨立閱讀能力。

  教材簡說:

  這篇略讀課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時,鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候,鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險;而美麗的雙角被樹枝掛住,險些喪了性命。這個故事告訴我們:物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實用;美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

  課文是按事情發展的順序記敘的,先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角,抱怨自己細長的腿,接著寫獅子撲來,細長的腿幫它脫離險境,而美麗的角差點讓它送了命。全文情節緊湊,前后對比鮮明突出,語言豐富優美,在生動的故事中蘊含了深刻的道理。

  理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度,是課文學習的重點;體會故事所講述的道理是課文學習的難點。

  選編這篇課文,一是要讓學生了解故事的內容,懂得故事中所蘊含的道理;二是通過自讀自悟,培養獨立閱讀能力。

《獅子和鹿》學習目標和教材簡說 篇2

  一、教學目標:

  1、正確、流利有感情的朗讀課文。

  2、讀懂課文內容,懂得好看的東西有時會帶來壞處,而難看的東西有時卻會帶來好處。

  3、培養獨立閱讀能力。

  二、教學重點:理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

  三、教學難點:讀懂課文,體會故事所講述的道理。

  四、教學過程:

  (一)課前交流

  師:同學們,看看今天老師把誰請來了。(出示鹿的圖片)你們喜歡它嗎?那說一說你們喜歡鹿的哪個地方?

  生:我喜歡鹿的身體,因為它很美。

  生:我覺得角長得很舒展,看起來非常漂亮。

  生:我認為鹿的…….

  師:鹿也很喜歡它美麗的雙角,但經過一件事后,它的態度發生了很大的轉變,看看它是怎么說的。(出示“兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”)生齊讀。

  師:鹿的態度為什么有這么大的轉變呢?那還要從《獅子子和鹿》這個故事說起。板書課題,相機指導題目的書寫。

  (二)講授新課

  師:現在老師要檢查一下同學們的預習情況,找幾個同學分自然段朗讀下課文,其他同學根據老師給出的提示邊聽邊思考這個故事主要講了什么內容。(出示提示內容)

  生分段讀課文。

  師:現在先評價下剛才同學的朗讀。

  生:王惠琳同學,你在讀“掙脫”時,“掙”字讀得不準確,你能根據再讀下嗎?(該同學改正讀)

  生:高凜寒同學,你的聲音有些小,而且不是很流利,希望你以后預習時要讀熟課文好嗎?(該生不好意思的點頭)

  師:老師和同學期待著你下次的進步,好嗎?(很自信的點頭)

  生:崔芮希同學,你讀得真有感情,而且表情也很到位,我要像你學習。

  師:希望我們班的每一位同學都像崔芮希一樣能把課文讀出生命來,那樣的“讀”,才能打動聽眾。

  ……

  師:課文的評讀就到這里,現在回到最初我的提問,你能根據老師的提示說說這個故事主要的內容是什么嗎?

  生:課文講了叢林中住著一只(美麗   )的鹿,當獅子向它撲去時,兩只(漂亮   )的(   鹿角)差點送了它的命,可四條(  細細  )的(腿   )卻讓它(逃生   )。

  師:不錯,看來你已經讀懂了全文。還誰想來試試。

  生:我還有不同的填法,課文講了叢林中住著一只(美麗   )的鹿,當獅子向它撲去時,兩只(像美麗的珊瑚)的(   鹿角)差點送了它的命,可四條(  難看  )的(腿   )卻讓它(獅口逃生   )。

  師:很好,更加的形象具體了,那么故事到底是怎樣向我們展開的呢?下面我們就到故事中去看看,請同學們自由出聲讀1—3自然段,找一找鹿對自己外表評價的重點詞句。

  生邊讀邊找。

  師:誰來說說它是怎么評價的?

  生:它覺得自己很漂亮!

  生:鹿說它的身段多么勻稱,雙角多么精美別致,好象兩束美麗的珊瑚!

  師:哦,看來鹿對自己的雙角很滿意,如果你就是這只小鹿,你現在的心情如何?

  生:很滿足!

  生:我會很高興,因為我很漂亮。

  生:很興奮。

  師:看來你們都是一只只自信的小鹿,那下面請同學們把你的桌面當成湖面照一照。(學生很有興致地做動作)帶著你的滿足,帶著你的高興和興奮再讀讀這句話。(課件出示該句話)

  師:正在鹿自我欣賞的時候,一只小麻雀站在枝頭贊美鹿說……

  生:鹿啊鹿!你的雙角可真美啊,太讓我羨慕了,我也好象有這么一雙角啊。

  師:一只小兔跳出草叢贊美說……

  生:你的鹿角真像珊瑚一樣的美。

  師:小鹿們,聽到這么多的贊美,你現在的心情怎樣?

  生:我感覺到更加的開心了,這么多人認為我的鹿角美。

  生:我心里美滋滋的,像吃了蜜一樣。

  師:像吃了蜜,這個形容真是太好了,今天老師還把這美麗的鹿角帶來了,現在誰想成為這只美麗的小鹿。

  學生爭相搶帶鹿角,邊做動作邊品讀這句話。

  師過渡:正在鹿得意洋洋的時候,一陣清風吹過,池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移,看到了自己的腿,它又是做何評價的呢?請同學們默讀第二自然段。

  生:鹿覺得自己的腿很細,配不上自己美麗的鹿角。

  生:它覺得腿很難看。

  師:看來鹿對它的腿很不滿意,你還從哪里可以看出?

  生:從它的表情,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭。

  師:鹿對自己的腿抱怨還真不小,各位小鹿們,請你們撅起嘴,皺起眉來讀讀小鹿的抱怨。

  生讀。

  師:就在鹿抱怨的時候,危險也向它逼近了,請同學們齊讀第五自然段。

  生齊讀。

  師:鹿猛一回頭,啊呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近。(出示獅子圖片)

  師:同學們,看看誰來了。(獅子)你們看過動物世界嗎?(看過)那老師今天就給大家上演一場動物世界里的獵獅捕食,請大家閉上眼睛,隨著老師的解說想象。(師配樂朗讀第六自然段)

  師:同學們,你們看到了什么?

  生:我看到了頭兇猛的獅子像我撲來。

  生:我的心怦怦地跳,很緊張,感覺獅子就要吃了我了。

  ……

  師:同學們,老師也感到了你們的害怕和緊張,現在把這段里的“鹿”換成我,請大家把自己置身于這茂密的大森林里,兇猛的獅子正在后面追著你,試著讀讀著段。

  學生們自己試讀。

  師配樂讓學生展示讀。

  師:鹿掙脫了危險,那最后的結局又是如何呢?誰來說說。

  生讀讀最后一段。

  師:鹿為什么要嘆氣呢?

  生:它覺得很累了,想休息一下。

  生:它感到很后悔。

  師:為什么后悔呢?

  生:因為當初它覺得自己的腿很難看,但到了最后是難看的腿讓它脫險的。

  師:看來鹿真的后悔了,那請同學們加上這口嘆氣聲讀讀它最后的話。

  生讀。

  師:同學們,最后一段有一組反義詞,請同學們找一找。

  生:送命和逃生。

  師:是啊,鹿角美麗讓鹿差點送命,但難看的鹿腿卻讓它死里逃生。(相機板書)你們覺得這個故事結束了嗎?

  生:結束了。

  師:但老師不想讓它結束,我們續編一下這個故事。鹿回到家后見到了爸爸、媽媽說……

  生續編故事。

  師:第二天,鹿去參加小動物運動會,小馬又一次贊美鹿角美麗,這時面對贊美聲,鹿說……

  生續遍。

  師:這篇小故事我們已經學完了,你有什么收獲?

  生:我們不能只看一個東西不好的方面,它肯定還有優點。

  生:有時優點也能轉變成缺點,而缺點也會變成優點。

  ……

  師:是啊,尺有所短,寸有所長,我們不能只看到事物的優點,而不看它的缺點;也不能只盯著事物的缺點不看它的優點,優點和缺點并不是絕對的,在不同的情況下它是可以轉化的。那在同學們的生活中發生過類似的事嗎,請你和大家一起分享下。

  生舉例說明。

  教師小結:這節課我們只學了伊索寓言中的一篇,那么今天老師推薦大家回去后看看伊索寓言中的另兩篇故事。(課件出示)對比一下與本文的異同。這節課就到這里,下課。

《獅子和鹿》學習目標和教材簡說 篇3

  《獅子和鹿》評課稿

  前段時間,聽了戴美華老師執教的《獅子和鹿》受益非淺。這是一篇略讀課文,講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時,鹿的四條有力的腿救了它,而美麗的雙角被樹枝掛住,差點讓它丟了命。這個故事告訴我們:物各有所長,所短。不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗,更要講實用和它的存在價值。在這節課中,戴老師教學點很值得我們學習。

  一、教師能恰當設疑

  課文開始介紹了獅子的兇猛和鹿的美麗,可是鹿卻埋怨自己的角,再說說為什么。圍繞這個主線,.課堂上,學生讀準課文,把自己喜歡的段讀給別人聽,還有問問對方,你都讀對了沒有,有沒有喜歡上你讀的自然段,這就是可貴的行之有效的合作閱讀呀!讀的孩子朗讀能力得到提升,聽的孩子審美的能力也在提升呀!多聽別人讀書,吸取精華,難怪,常聽到有人說“傾聽也是一種學習。”.

  接著,重點研讀課文的主題——請每個同學再一次默讀課文,讀完后,我可以根據大屏幕上提示的研讀課文。

  我覺得文中的鹿認為自己         很美,我從課文中的          這句話中看出來的,因為                         。

  這些反饋交流都是在學生充分研讀的基礎上,發自內心的感受和獨特的體會。接著,引出身段美、角美、及腿美的句子,再讀好它。學生讀出了驚喜、讀出了陶醉、讀出了虎口逃生的驚心動魄。這樣成功的朗讀,這正是楊老師充分信任學生,自主合作探究的學習氛圍,放飛了孩子的思維,課堂彰顯著動態生成的無窮魅力。

  隨后的課堂小練筆,讓這只小鹿再次光臨池塘看到自己的倒影中,學生用筆自言自語起來。這樣的設疑又能引導學生注意和探究本文的用字的貼切,從而領悟作者的思想感情,并能聯系自己前后的看法來領悟,這就做到了走進“文本”,又走出“文本”,從而達到突破學習重點的目的。這種精心設計的問題,小步子、設階梯,能做到由淺入深,由簡單到復雜,帶有啟發性、思考性和思辯性,在課堂教學中融入了思維發展的訓練目標。.

  二.重視積累拓展

  學生讀完課文后在故事中明白了道理。教師隨機把諺語出現在大屏幕上:“尺有所短,寸有所長。取長補短,相得益彰”

  《獅子和鹿》評課稿

  今天,聆聽了戴老師執教的人教版三年級的一篇寓言故事——《獅子和鹿》。戴老師親切自信的教態、娓娓動聽的教學語言,給我留下了深刻的印象。《獅子和鹿》是一篇美麗憂傷,令人慶幸而又發人深省的寓言故事。戴老師通過想象說話引出課題,再讓學生自學課文的基礎上,進一步把學生引入預設的情境中。通過老師的導和學生的學,逐步落實目標,達到預期目的。其教學亮點有三:

  亮點一,設置懸念,激趣導入。

  由于寓言這種文體的特點,它是通過一個簡短的故事,告訴人們一個深刻的道理的。因此,戴老師緊緊抓住文體特點,并結合三年級兒童的好奇的心理特點來設計自己的教學。在課伊始,她就設置了這樣一個懸念——“兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這到底是怎么回事呢?故事還得從“獅子和鹿”說起。這樣的導入,一能自然地引出課題,導入課文;二能激發學生的學習興趣。俗話說得好:好的開頭是成功的一半。這樣的開課,為后面的教學進程作了一個良好的鋪墊。

  亮點二,抓住一點,統領全文。

  整節課給人一種“牽一發而動全身的感覺”。在整堂課中,戴老師始終抓住“美麗的角和四條難看的腿”不斷地循環推進,利用簡單凝練的板書,幫助學生理解文章的內容,加上多種形式的朗讀和感悟,使學生對寓意的理解更趨理性化。

  亮點三,注重學法,關注成長。

  現在對一節好課的評價,首先要看老師能否以學生為中心,以學生的全面發展為核心組織自己的教學。我認為,戴老師的這節課,給我留下的是一學注重學生的學法指導,關注學生的生命成長的好課。如:當學生出錯時,涂老師能及時指出并鼓勵學生再思考,這樣,學生在出錯時也不會擔心老師的批評和同學的嘲笑了。

  從這一節課中,不難看出戴老師的心中把學生放在首位。只有老師的心中有學生,眼中有學生,才能在實施教學時,處處以學生為主體,以學生的全面發展為己任。然而,語文課堂是缺憾的藝術。我聽了這節課后,有兩點想法,提出來與大家商榷。

  1 在指導讀字詞時,生字是否需要注音?

  這對剛接觸課文的學生來說,單憑一時自學,就完全讀準確,困難比較大。這一點,在后來的請學生起立單獨讀詞語和讀一段話時就特別明顯。我認為,新學課文時,不管幾年級,生字還是要明確注音的。

  2 在品句練習中,是不是非得進行句式延伸練習?

  在對比鹿角的美與腳的丑的時候,剛剛用說話方式引學生進入了情境,又進行了同句式的拓展造句練習。感覺上似乎與課文整體不協調。建議是否可放在其他課時進行句式練習,以保持課堂教學的連貫性?

《獅子和鹿》學習目標和教材簡說 篇4

  教學目標:

  1.正確、流利有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文內容,體會故事講述的道理。

  3.培養獨立閱讀能力。

  教學重點:理解鹿對自己的角和腿的前后不同的態度。

  教學難點:讀懂課文,體會故事所講述的道理。

  教學準備:多媒體課件

  教學時間:一課時

  教學過程:

  一、由詞進入,談話導入。

  1.老師想請一位同學上臺來聽寫兩個詞語,誰來試試?(美麗 難看)

  2.“美麗和難看”,你喜歡哪一個詞語呢?為什么?

  過渡:有一只小鹿,它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢?讓我們打開課本,走進《獅子和鹿》的故事。

  二、初讀感知,自學生詞。

  1.請同學們自由讀課文,要求讀準字音,把課文正確、流利的讀下來。

  2.可以了嗎?故事中新的詞語朋友可真不少,讓我們輕輕的開啟詞語王國的每扇大門,去認識每一位新的朋友。(課件出示詞語,指名讀)。

  過渡:同學們在詞語王國中盡情暢游的時候,小鹿氣喘吁吁地跑來了(出示:一只小鹿),它迫不及待的想見見大家,給大家講講它的故事。

  三、從句入手,自主探究。

  1.從句入手,朗讀感悟。

  故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說起……(板書:角 腿)小鹿對于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么看法,請同學們從課文中找句了讀給大家聽聽!誰來?(學生讀句子,老師隨機課件出示)

  ◆“啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”

  ①怎樣的身段才稱得上“勻稱”?你還知道哪些動物的身材很勻稱。

  ②小鹿的身材是多么勻稱呀!它還有一對像珊瑚的角。

  看見過珊瑚嗎?老師把它們也帶來了。(播放珊瑚圖)

  ③海底的珊瑚給你怎樣的感覺?

  ④海底的珊瑚多美啊!小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角,可見他心里——很喜歡自己的角。你能帶著喜愛的心情再讀讀這句話嗎?(指名讀)(學生互評)

  ◆“哎!這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

  ①說這句話時小鹿的表情怎樣?(小鹿不禁撅起了嘴,皺起了眉頭)。你覺得這時鹿的心情會怎樣?咱們就撅起嘴,皺起眉讀的這句話。帶著這樣的心情來讀這句話。(指名讀)

  ◆“兩只美麗的角差點送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”

  ①是什么事讓小鹿改變了對自己腳和腿的看法?(板書:差點送命 獅口逃生)

  ②在逃脫獅子的追趕時,小鹿的腿有何驚人的表現?你來讀讀。(指名讀 驚險的感覺)

  ③經歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說——生接讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

  (指導讀:小鹿此時的心情怎樣?應怎樣讀?)

  2.積極討論,引導探究:

  ①過渡:這次災難之后,鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角,同學們討論一下,小鹿該不該這樣做呢?(前后四位同學討論)

  ②好了嗎?說說你們的意見。(指名談,引導學生說出寓言寓意)

  3.故事總結,感悟道理。

  讀了《獅子和鹿》的故事,知道了事物有它的長處也有它的短處,一味欣賞長處而看不見短處,是不對的;因為它的短處完全否定長處也是不對的,我們要做到揚長避短,發揚優點,克服缺點。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。(板書:寓言)

  四、交流理解,拓展延伸。

  1.老師今天也帶來了一篇寓言故事,我們一起來讀讀。

  朋友與熊

  兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中,突然遇到一頭大熊,其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹,躲了起來,而另一個眼見逃生無望,便靈機一動馬上躺倒在地上,緊緊地屏住呼吸,假裝死了。據說,熊從來不吃死人。熊走到他跟前,用鼻子在他臉上嗅了嗅,轉身就走了。躲在樹上的人下來后,問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說:“熊告訴我,今后千萬注意,別和那些不能共患難的朋友一起同行。”

  2.我們來交流一下,你通過讀故事,懂得了什么?

  結束語:在這個腳步匆匆的世界里,寓言是一種別致的快餐,能讓我們在讀后獲得智慧,希望大家能和寓言交上朋友,享受寓言帶給我們的快樂。

  板書:

《獅子和鹿》學習目標和教材簡說 篇5

  一、教材簡說

  人教版課標實驗教材從三年級開始安排略讀課文,并提出了對這類課文教學的要求:一是從內容上說,理解課文的要求要低于精讀課文的教學,一般是“粗知課文大意”,只要抓住重點、難點,幫助學生理解即可,詞句的理解不作為訓練的重點;二是從方法上說,教師要更加放手,主要靠學生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。由此可見,編者安排略讀課文的教學,目的之一是訓練學生略讀的能力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知課文大意”;目的之二是培養學生獨立閱讀的能力,自己把課文讀懂,在實踐中掌握讀書方法。

  這篇略讀課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時,鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候,鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險;而美麗的雙角被樹枝掛住,險些喪了性命。這個故事告訴我們:物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實用;美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

  課文是按事情發展的順序記敘的,先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角,抱怨自己細長的腿,接著寫獅子撲來,細長的腿幫它脫離險境,而美麗的角差點讓它送了命。全文情節緊湊,前后對比鮮明突出,語言豐富優美,在生動的故事中蘊含了深刻的道理。

  根據新課標提出的,“課程目標根據知識和能力,過程和方法,情感態度價值觀三個維度設計。”于是,我制定了以下教學目標。

  二、教學目標

  1.正確、流利有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文內容,了解故事所蘊含的道理。

  3.培養獨立閱讀能力。

  三、課文重點及難點

  理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度,是課文學習的重點;體會故事所講述的道理是課文學習的難點。

  四、教學過程

  教學這篇略讀課文,首先我引導學生通過觀看課件了解故事的主要內容,然后自由讀課文,學生對課文內容有了一定的了解之后,再交流:課文講了一個什么故事,自己受到什么啟發?

  這篇課文可以通過朗讀加深對課文內容的理解。指導朗讀的方式可以多種多樣,如,鹿對自己的角和腿的不同評價,要讀出截然不同的語氣。對角是喜愛、贊美:“啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情;學生對這個比喻句不太了解,大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的對比圖片,來體會這個比喻句的貼切之處。“啊!”“多么”“多么”拉長讀,抒情一些。而對腿,則是不滿和抱怨;“唉,這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢?”要讀出嘆息、抱怨的情緒,“唉”“太細了”語調低,語速慢,“怎么”感嘆強烈,要表達出內心的不滿。在對比朗讀中,區分兩種不同的態度和感情。可以請學生帶著頭飾表演讀。增強學生閱讀的興趣。

  課文告訴我們什么道理?引導學生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學習,把兩篇課文聯系起來說說共同之處。通過比較,學生的思路和視野會更加開闊,學會用多種方式進行閱讀。可以先讓學生回憶一下《陶罐和鐵罐》,說一說課文說明了什么道理,再想一想本課講了什么道理。共同點是兩篇課文告訴我們要學會全面地看問題,正確對待自己和別人;表達方法上是兩篇課文都是通過具體的事例來說明道理。

  說明了什么道理在這一過程要引導學生打開思路,放開談,可以就課文的內容來談,也可以聯系實際舉生活中的事例,說說自己的體會。學生可能說美麗外表不一定是有用的,雖然外表不漂亮,卻很實用;再進一步可能體會到有的東西各有優缺點,在不同的情況下,優點就可能變成缺點,也不能因為有些東西存在某些缺點而看不見它的優點。鼓勵學生舉生活中類似的事例來說明自己的觀點。只要思想上沒有錯誤,教師一般不作定論,要充分讓學生思考,鼓勵說出自己的見解。

  最后,以搶答的形式使學生再整體感知一下課文。

  在板書設計這一環節中,我按課文的脈絡,抓住重點詞語,通過對比的形式反映故事所蘊含的道理。

  總的說來,雖然這節課能夠比較順利、流暢地完成,但是在教學設計、課堂組織、時間分配等還有十分多的需要改進的地方。請大家多多指教。

《獅子和鹿》學習目標和教材簡說 篇6

  整合篇目:人教版第五冊《陶罐和鐵罐》和《獅子和鹿》。

  整合主題:正確看待人和事

  《陶罐和鐵罐》和《獅子和鹿》整合教案

  教學目標:

  1、會認10個生字,會寫14個字。能正確認讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語。

  2、正確、流利有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文內容,學習正確看待人和事物的方法。

  教學重點:讀懂課文內容,了解故事所蘊含的道理。

  教學難點:學習正確看待人和事物的方法。

  教具準備:圖片、課件、生字卡片

  課前準備:預習課文,自學生字詞。

  教學課時:1課時

  教學過程:

  一、學習《陶罐和鐵罐》

  (一)揭示課題

  1、引出課題

  2、板書課題(貼圖)

  (二)初讀課文

  1、快速朗讀課文,認讀生字詞。

  2、思考:這兩個罐子,你喜歡誰、不喜歡誰?理由是什么?

  3、指名回答。

  (三)品讀課文

  1、指導朗讀描寫鐵罐的句子。

  ①從課文中找出鐵罐很驕傲的句子讀,抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會。

  ②師相機指導朗讀相關聯的句子。

  ③多種形式朗讀。

  2、指導朗讀描寫陶罐的句子。

  ①從課文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。

  ②根據學生所說的相機指導朗讀相關段落。

  3、多種形式讀對話并評議。

  4、看兩者結局

  ①多年以后,這個驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結局怎樣呢?

  ②默讀課文后半部分。

  ③指名答并板書:古董   氧化

  (四)我想說

  你想對陶罐和鐵罐說些什么?

  (五)小結

  二、學習《獅子和鹿》

  (一)學習課文

  1、貼圖。

  2、播放課件。

  3、問:你知道小鹿發出了一句什么感慨嗎?

  4、相機板書:美麗(送命)   難看(逃生)

  5、問:為什么會這樣說呢?(找相關的句子讀讀)

  6、多種形式讀。

  (二)我想說

  你想對小鹿說些什么?

  三、拓展

  你學完這兩篇寓言故事,悟出了什么道理?能講講自己身上有哪些長處和短處嗎?

  四、師總結

  五、練筆

  我們共同改寫《陶罐和鐵罐》 這則寓言,贊揚鐵罐,批評陶罐,賦予它們相反的性格,題目叫《鐵罐與陶罐》。

  板書設計:

  陶罐和鐵罐     獅子和鹿

  尺有所短 寸有所長

《獅子和鹿》學習目標和教材簡說 篇7

  一、說教材

  《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課,這篇課文是一則寓言故事,課文按事情的發展順序,生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角,抱怨細長的腿,接著寫到獅子撲來了,鹿四條細長的腿讓它逃脫了,而美麗的角卻讓它差點送了命,課文情節緊奏,前后對比分明,語言非常優美,在生動的故事當中蘊含著深刻的道理。

  二、說教學目標

  這篇課文學習體會故事蘊含的道理是學習的難點,理解鹿對自己的腿和角前后不同的態度是學習的重點,同時這篇課文是一篇略讀課文,那么略讀課文只要求初知課文的大意,不要字斟句酌,教師只要抓住重點引導孩子理解課文即可,而孩子主要是運用他們在精讀課文中學到的閱讀方法來理解課文,那么有了對課型特點的分析和對課文重難點的把握,我就為學生們設計了以下目標:

  第一、讀準生字詞,理解詞語意思。

  第二、能有感情的朗讀課文。

  第三、讀懂課文,了解看事物不能只看外表,也要講究實用性這一道理。

  三、說學情

  三年級的學生對童話或者寓言一類的故事很感興趣,學習的主動性很強,但是光有興趣是不夠的。三年級的學生抽象思維還離不開具體形象的支撐,他們閱讀經驗尚停留在感知層面,對文章的寓意還不能準確的把握,必須引導學生憑借想象將文字變成活動的畫面。因此,在教學中,我始終引導學生將自己想象成鹿,設身處地地去思考,體會鹿前后心里的變化,從而體會文章所蘊含的道理。

  四 、說教法

  根據寓言故事的特點及本課的語言特色,以讀代講,以讀促學,讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀,自由表達,打好自主學習語文的基礎。再有,低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近學生實際,可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段,激發學生學習興趣。依據新課標的精神,我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法,激勵學生全面參與,主動學習,培養創新能力和實踐能力。

  五、說教學過程

  (一)情境導入,激發興趣

  1、創設情境

  圖片展示(夕陽下很模糊的鹿),猜一猜這是什么動物,再展示圖片(有明顯的鹿角),你猜出來了嗎?是怎么猜的?(學生回答鹿角)

  2、展示圖片(鹿角近距離清晰照),你覺得它漂亮嗎?小鹿也認為自己的角很美,它看到自己的角可高興,可驕傲了。可是它經歷了一件事后,改變了這個看法。

  3、這到底是怎么回事呢?從《獅子和鹿》的故事說起。

  用猜一猜的方法引起了學生的興趣,并直接把目光集中到了鹿的角和腿上面,為接下來的教學做了鋪墊。

  (二)初讀課文,了解大概

  1、自由朗讀,了解故事的大概

  2、會讀生詞,理解詞語意思(出示生詞,簡單學習)

  3、細讀課文,前后對比

  (1)找出鹿贊美角和抱怨自己腿的句子,讀出感情。這個環節中,重點分析這兩個句子。

  ①我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!

  在這句話的學習時,我會讓學生先想一想,請鹿從來沒有意識到自己是這么美麗,那么它第一次發現心情很怎么樣啊?請學生帶著這些心情讀一讀。接著,讓學生找出要重讀的幾個詞語,齊讀。

  正當小鹿欣賞自己美麗的時候,一陣清風吹過,池水泛起了一層層波紋,它忽然看到了自己的腿,這是它又是怎么說的?

  ②唉,這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢?

  這句話,我請同學把你的理解通過讀的形式來告訴老師,讀出你認為鹿在說這句話時候的語氣。

  把這兩句話單獨拎出來學習,并且對比朗讀,能讓學生很好的體會到鹿對自己的角的贊美和對腿的抱怨。

  (2)提出問題,引發學生繼續學習的興趣。

  提問:可是,后來,小鹿卻說了這樣一句話(出示句子:兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”)是什么使小鹿的看法發生了變化呢?

  這句話是鹿在故事的結尾說的,我把它提到這里,激發了學生繼續學習的興趣。

  (3)學習小鹿的逃生過程,重點分析腿的有力和角差點兒讓小鹿送命的危險氣氛。

  在這一環節中,重點學習:

  ①鹿不敢猶豫,撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去,  不一會兒,就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。

  ②眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中掙脫出來,然后又拼命向前奔去。

  這兩個句子的學習,我主要是讓學生用畫一畫、讀一讀的方法,找出你認為要重讀的字詞,并說明體現了腿的上面特點。

  (三)提高認識,明白寓意

  1、小鹿終于明白過來了。那么如果時光倒流,你看見小鹿在河邊贊美自己的角,抱怨自己的腿是,你會對他說什么?

  (腿也有它的用處,看事物不能只看外表,還要講究實用)

  2、小鹿說完這句話,痛定思痛,決定鋸掉這兩只美麗的角,你同意嗎?為什么?

  3、老師把同學們的回答概括為一句話“尺有所短,寸有所長”,請學生用自己的話來說一說。

  三問三答,使學生慢慢地明白了課文蘊含的道理,并且在回答中鍛煉了他們的語言表達能力和組織能力。

  (四)總結全文,整體回顧

  1、同學們,任何事物都不是完美無缺的,就像鹿角也有它的長處和短處,我們不能因為一次過失而看不見它的優點,也不能因為它的美麗而看不到它的短處。我們要全面看待事物。

  2、請同學們同桌之間說一說,說說自己的缺點,說說對方的優點。

  這樣的設計,不僅讓學生學會了說道理,更是讓他們在實際生活中學會了運用這些道理。

  六、說板書設計

  一個好的板書,能激發學生學習興趣,能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體,本著板書為教學服務的目的,在板書中,我利用簡筆畫和圖片吸引學生,理解課文,提示寓言,板書如下:

  鹿角——美麗(掛住樹枝)  險些送命

  鹿腿——難看    (有力)  獅口逃生

  這樣的板書設計不僅讓學生看到了鹿對角和腿的不同態度,還看到了前后的變化,有利于對課文的理解。

《獅子和鹿》學習目標和教材簡說 篇8

  教材簡析:

  這篇略讀課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時,鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候,鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險;而美麗的雙角被樹枝掛住,險些喪了性命。這個故事告訴我們:物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實用;美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

  教學目標:

  1.正確、流利有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文內容,了解故事所蘊含的道理。

  3.培養獨立閱讀能力。

  教學重點:通過閱讀,理解鹿對自己的角和腿前后不同的態度。

  教學難點:通過閱讀交流,體會故事所講述的道理。

  教學時間:一課時

  教學準備:課件

  教學過程:

  一、揭題激趣:

  小朋友們,這節課我們要走進“寓言大峽谷”去品讀一個很有意思的寓言故事,題目叫《獅子和鹿》。學生齊讀

  二、初讀感知:

  1、初讀:這個故事里,新的生字朋友真不少啊,你能讀準它們嗎?捧起書本,認認真真地把課文讀通順。

  2、檢查:

  ①(出示詞語)我把新的詞語朋友從書本中請出來了,你認得嗎?自由讀——開火車——男女接讀

  ②再把詞兒送回課文,整個故事你能讀通順嗎?指名分段讀,其余同學邊聽邊默讀。

  3、感知:讀了課文你知道這個故事是圍繞哪句話來寫的嗎?指名說。(出示最后一句)齊讀。

  三、研讀感悟:

  (一)讀悟第2—4自然段

  1、默讀:我發現這句話里藏了一對反義詞,你們找到了嗎?(板書:美麗——難看)這只鹿啊,覺得很美麗的是——自己的角(板書:角),他可喜歡啦!而認為難看的是——自己的腿(板書:腿),他很不滿意!這些內容寫在哪幾段?請你默讀2、3、4自然段,找一找,你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿?

  2、交流:

  ⑴角:你從哪兒看出小鹿很喜歡自己的角呢?指名說。(出示第三自然段)

  ▲“啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”

  △珊瑚:你們見過珊瑚嗎?海底的珊瑚有的——像綻開的花朵,有的——像分枝的鹿角,多美啊!小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角,可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎?指名讀。

  △勻稱:怎樣的身段才稱得上“勻稱”?是啊,看上去比例協調,就像我們寫書法一樣,大小合適、寬窄合理,也可以說是“勻稱”。“勻稱”就是一種美。誰能再來讀讀?指名讀。齊讀。

  △背誦積累:(出示圖片)現在,不看書本,你會夸嗎?指名背誦。

  △齊背:(出示第三自然段)漂亮的小鹿們,一起來夸夸自己吧!

  ▲ “不著急離開”他想干什么?

  ▲“鹿擺擺身子”他擺擺身子,這又說明什么?指名說。

  ▲“他從來沒有注意到自己是這么漂亮!”你能把這個“!”讀好嗎?指名讀。(如若學生提到小鹿本來不知道自己這么漂亮,也可以帶出“咦,這是我嗎?”一句的感悟。)

  ▲小結:齊讀第三自然段。

  ⑵腿:小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦!可四條腿他就——不喜歡了。你們從哪兒看出來?指名說。(出示第四自然段)

  ▲“唉,這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”你聽懂小鹿的意思了嗎?指名說。(如若學生說不清,再(出示練習①)幫助理解。齊讀練習句。再比一比,哪句更強調他不喜歡自己的腿?齊讀原句。)這四條腿跟那兩只角根本不相配!

  ▲“撅起了嘴,皺起了眉頭”你能這樣來讀讀嗎?指名讀。

  3、體會語氣詞:就這樣,小鹿一邊欣賞一邊自言自語地說著。(出示三句小鹿的話)連起來仔細讀讀他說的話,你發現了什么?(語氣詞變色)再讀讀句子,你覺得用語氣詞開頭來說話和不用語氣詞,有什么不一樣?指名說。(能更突出心情。)是啊,用了個語氣詞能更直接地表現出說話人當時的心情。(出示提示語填空)現在,你能給小鹿說的幾句話加上合適的提示語嗎?指名說。瞧,看似簡單的一個語氣詞,就把小鹿心情的復雜變化展現得淋漓盡致。你們以后說話、寫話時,也可以試著用一用。

  4、小結:師生合作讀。

  (二)讀悟第5、6自然段

  1、過渡:是什么事讓他后來改變了想法?請大家讀讀第5、6自然段,想一想。

  2、整感:指名說。剛才,他把這件事說得很詳細,那你能切中要害,說得簡短一點嗎?(如若學生感覺困難,(板書:雖然、卻)幫助學生概述。)指名說。哦?“難看的腿”竟然有那么厲害?你們從哪兒讀到的?再默讀第6自然段,找一找。

  3、交流:(出示第6段)

  ▲(學生可能會直接找到最后小鹿的話。教師就先肯定并引導:你是從小鹿說的話里找到的。你們還從其他地方讀到了嗎?)

  ▲“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去,不一會兒,就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。”(句子變色)你覺得小鹿跑得怎么樣?從哪兒讀出他跑得快?指名說。

  △“不一會兒”“遠遠地甩在了后面”:這么短時間,就把獅子甩得大老遠,這快得真像是——離弦之箭。

  △“蹦來跳去” :你再讀讀,這光是速度快嗎?知道“灌木叢”嗎?指名說。灌木叢中沒有象樣的路,還到處長滿了刺人的荊棘,讓你去走走都很困難,何況要跑得快呢!可小鹿卻能“蹦來跳去”,你還看出他怎么樣?指名說。你能輕松、靈活地讀讀這句話嗎?指名讀——齊讀

  ▲“撒開長腿”是啊,他撒腿就跑,反應可——快啦!

  ▲“獅子再也沒有追上。”這腿比獅子可厲害多啦!

  4、想象說話:獅子只能—— “灰心喪氣”可以換成——垂頭喪氣。獅子氣喘吁吁地望著小鹿遠去的背影,心里想?指名說。

  5、遷移運用:正在這時候,哎呀糟糕!美麗的鹿角被樹枝掛住啦!兇猛的獅子一看,機會來啦!又朝這邊飛奔過來,越來越近,越來越近!眼看就要撲上來啦!小鹿嚇得直冒冷汗。這時的他會怎么說?(出示練習②)你能像剛才他說的話一樣,用一個語氣詞開頭來說嗎?指名說。幸好,他急中生智,用盡——引讀下面的句子。多虧了這四條難看卻——十分有力的腿啊!

  6、小結:師讀第5自然段、生讀第6自然段。

  四、明理延伸:

  1、揭示寓意:這次的死里逃生讓小鹿恍然大悟。他嘆了口氣,說——(引讀最后一句)原來——(出示練習③)你幫小鹿接著往下說說吧?能寫下來更好!拿出練習紙,試著寫一寫。

  2、交流:指名說。是啊,美麗的東西不一定實用,而難看的東西也不一定沒用。生活中,你們肯定也有不少類似的事情,課后你可以和同學、老師或者爸爸媽媽交流一下。

  3、積累運用:這是一篇略讀課文,我們的《課堂作業》中沒有這一課的練習。就用我為你們準備的聰明題考考自己吧!(出示作業)

  4、(機動如有時間可以適當交流反饋。)

  板書:

  獅子和鹿

  角         美 麗       _________

  雖然         卻

  腿         難 看       __________

  聽了沃老師上的《獅子和鹿》,感覺就像喝了一杯香甜的牛奶,回味無窮。

  一、抓住一點,統領全文。

  整節課給人一種“牽一發而動全身的感覺”。在整堂課中,沃老師始終抓住“兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這句重點的句子,先讓學生找出美麗與難看這對反義詞,然后緊緊抓住小鹿為什么喜歡自己的角不喜歡自己的腿,最后為什么改變了自己的看法,不斷地循環推進,并利用簡單凝練的板書,幫助學生理解文章的內容,使學生對寓意的理解更趨理性化。

  二、朗讀指導,親切自然。

  在讀書的過程中,不可小看老師的“導悟”作用,有時老師藝術性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效,在這一篇課文的朗讀訓練里,沃老師對學生的朗讀指導親切自然,不著痕跡。 “啊,老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。”“多么……多么……,兩個多么,小鹿真喜歡自己呀!”“讓我們也當美麗的小路來夸夸自己吧!”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵,有的——像分枝的鹿角,多美啊!小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角,可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎?“這些親切的話語,使學生自然而然地走進文本,和文本對話,通過老師一次次深入引導,學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中,老師把穎悟的心靈交給學生,創造了一個充滿生機和靈性的精神世界與學生共享,潛移默化中老師就成了學生精神文化之旅的親切導游。

  三、語言訓練,細致入微。

  在本課的語言訓練中,沃老師可說是循循善誘,細致入微。當學生朗讀 “唉,這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”沃老師不失時機的點評:“瞧你唉聲嘆氣,愁眉苦臉的,這就是抱怨。”在學習“勻稱”一詞時,沃老師從怎樣的身段才稱得上“勻稱”,引到了寫書法時字的勻稱,可說是循循善誘。在學習體會語氣詞時,沃老師先出示小鹿的三句話讓學生觀察,再讓學生談談加上語氣詞的好處,最后讓學生加上提示語讀一讀,通過朗讀來體會語氣詞的好處,處理的非常細致。

  聽了沃老師的《獅子和鹿》,整個人就猶如冬日沐浴在暖暖的陽光中,感覺那么親切自然。這篇課文圍繞著“難看”和“美麗”來展開,通過獅口脫險,小鹿改變了自己的看法,原來美麗的東西不一定實用,而難看的東西也不一定沒用。沃老師首先讓學生找出課文的中心句,再從中心句中找出一對反義詞(其實也就是全文的關鍵詞),通過問題“為什么喜歡自己的角而不喜歡腿?”來引出這個寓言故事。

  在教學這個故事中,沃老師不單單滿足于讓學生明白這個道理,她還通過各種訓練來提高學生的語文能力,如,朗讀訓練,語氣詞的訓練。讓我感覺最好的是語氣詞的訓練,通過比較,學生發現了語氣詞的作用,也能夠讀出不同語氣詞所表達的不同心情,沃老師沒有就此結束,她在遷移運用中讓學生模仿著來說一說,“小鹿嚇得直冒冷汗。這時的他會怎么說?你能像剛才他說的話一樣,用一個語氣詞開頭來說嗎?”她的這種設計,讓我感覺不是單純的為了設計而設計,而是讓學生在本節課就能夠學有所用。

  沃老師的評價語,她的過渡語,讓我想起了她博客上的一句話“請問需要咖啡還是茶?”我想說的是,猶如咖啡般香甜,又如清茶般自然。

  另外,想問一個與點評無關的話題:請問大伙兒,你們覺得這篇文章取這樣一個課題《獅子和鹿》合適嗎?我怎么覺得獅子不應該出現在題目中呢?請談談你們的看法,謝謝!

  請問,你要的是咖啡還是茶?這是沃老師在博客里的一句話。聽了她執教的《獅子和鹿》這節課,既讓我品味到了咖啡的香醇,又讓我體會到了茶的清新。享受其中,獲益匪淺。

  其一,結構嚴謹,處處見匠心。

  教者從最后一句話“兩只美麗的腳差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”入手,引領學生反復品讀寫“美麗的角”和“難看的腿”的相關語句。并不失時機地穿插提示語補白等相關的訓練點。然后,又以問題“是什么事讓他改變了想法?”引出描寫鹿憑著自己難看卻又敏捷有力的腿獅口逃生的相關語句,讓學生通過反復朗讀體會。最后,再一次回到揭示寓意的最后那句話,并且以補充句子的形式使寓意得以升華。從頭至尾,讓聽者感受到了課的完美以及教者的匠心獨具。

  其二,評價到位,時時暖人心。

  教者親切的教態,清新的話語,使學生如沐春風。在品讀描寫“美麗的角”的相關語句時,學生的每一次朗讀都能得到沃老師親切自然的指導和點評: “啊,老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。”“多么……多么……,兩個多么,小鹿真喜歡自己呀!”“讓我們也當美麗的小鹿來夸夸自己吧!”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵,有的——像分枝的鹿角,多美啊!小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角,可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎?一輪輪的朗讀,一次次的點評,使學生的朗讀水平得到了一步步的提升。

  相信,能讓學生伴隨著快樂和成就感的教育是成功的教育!

  (另外,值得一提的是,在這次的評課之中,本人的開頭竟然與林老師的結尾不謀而合,看來真是英雄所見略同呀。希望不要被誤以為是抄襲之舉。見諒!見諒!)

  《獅子和鹿》是一個寓言故事,而由于寓言這種文體的特點,它是通過一個簡短的故事,告訴人們一個深刻的道理的。既有對孩子們理性的思想教育,但它又是感性的語文課。如何做到兩者的融合是個難點。沃老師緊緊抓住文章的重點句“兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”通過對學生朗讀的巧妙指導,如:“眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,”學生讀得還不夠到位,老師一句“還不夠使勁,快,要追上了!”朗讀的難點迎刃而解。又如有針對性的表揚和鼓勵:“你聲音高高揚起,讀出了小鹿的驚奇!”“你愁眉苦臉的,真為小鹿感到難受啊!”而且抓住了“咦”“啊”“唉”等語氣詞用和不用的比較,讓學生體會小鹿的心情,感悟語氣詞的妙用,加深對情感的體驗,從而讀出語氣,讀出味道,讓學生輕易地就把課文讀得有滋有味,讀書成了一種享受,一種莫名的舒展!

  整節課沃老師就是這樣通過對語言的感悟,課文的朗讀,點點滲透,層層引導,從而使學生的情感得到陶冶,語感變得敏銳,明理也變得水到渠成,課堂成了學生的精神家園。

《獅子和鹿》學習目標和教材簡說 篇9

  教學目標

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文內容,理解鹿對自己的角和腿前后不同的態度,了解故事所蘊含的道理。

  3.培養獨立自主的閱讀能力。

  教學重點、難點

  1.理解指導鹿對自己的角和腿的前后的不同的態度。

  2.體會故事所講述的道理。

  教學準備

  1.學生預習課文。

  2.每人課前閱讀一個童話故事。

  3.課件。

  課時安排1課時

  教學流程

  一、出示圖片,形象揭題

  1.課件展示圖片:在茂密的大森林里,住著許多小動物,有鹿、有獅子。看到這兩種動物,你想到了什么呢?鼓勵學生暢所欲言。

  2 、教師小結激趣。獅子兇猛,鹿很美麗,這個大家都已知道。不過,這篇課文通過獅子和鹿的故事卻要告訴我們一個新的道理。是什么呢?下面就看誰的讀書本領強,能夠自己讀懂課文,領悟這個道理。

  二、出示學習要求,明確學習任務

  1 、引導學生讀課文前的導入語,學生歸納閱讀要求。

  2.課件展示學習要求:

  (1)了解這篇課文講了一個什么故事。

  (2)聯系實際說說自己受到什么啟發?有什么體會?

  (3)把本文和《陶罐和鐵罐》一文作比較,說說它們有哪些相同的地方。

  三、初讀課文,整體感知

  1 、讀一讀:學生自由、輕聲地朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子,注意兩個多音字。

  2.想一想:聯系上下文想一想生字詞的意思。

  3.說一說:小組內互相提醒容易讀錯的字詞,交流對本課生字新詞的理解和理解方法,然后全班匯報。

  教師及時點撥小結,如鼓勵大家用看圖、換詞的方法理解“勻稱”,用聯系上下文和找近義詞的方法理解“抱怨”。

  4 、議一議:課文主要寫了一件什么事?

  【從整體入手,整體把握,整體感知。引導學生學習,教給學生一些閱讀的方法;讀一讀、想一想、說一說、議一議。】

  四、再讀課文,加深理解

  1 、學生再次輕聲、自由地朗讀課文,在自己喜歡的句子或感受深刻的地方做上記號,多讀幾遍。

  2 、指名請幾位同學朗讀展示自己喜歡的句子或感受深刻的句子。

  3 、一起來評一評讀得怎么樣。教師相機做朗讀指導。

  教師相機提取幾個重點的句子引導學生進行賞析:

  (1)課件出示:“啊,我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”

  指導讀出鹿喝水的悠閑和發現自己水面倒影的驚喜。

  填一填比喻句:鹿的角好像__________________。

  誰能用“多么……多么……”練習說話?

  (2)課件出示:“哎,這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

  指導讀出對腿的不滿和抱怨。

  比較:這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!

  這四條腿太細了,配不上這兩只美麗的角。

  【這里以讀代講,讀中感悟,讀想結合。通過角色體驗、朗讀感悟,引導學生把自己和鹿的形象融為一體,從而對文本產生親近感,感悟語言的優美,較好地培養了學生的語感。】

  五、品讀重點段落,體會課文道理

  1.課件出示課文第6──7自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀,可以把喜歡的詞句讀給同桌聽,可以和好朋友一人一句交替讀。

  2 、課件點紅并齊讀:“兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”

  請學生從中找出兩對反義詞:美麗──難看送命──逃生

  3.想一想:難看的腿有什么優點?美麗的角又有什么缺點?

  4 、說一說:你從中明白了一個什么道理?有什么體會?

  鼓勵學生聯系課文、聯系自己的生活實際來談,鼓勵和尊重學生的獨特感受。

  5.教師相機小結。

  六、比較學習,領悟作者通過具體的事例來說明道理的表達方法。

  這兩篇課文都是童話故事,都是通過一個具體生動的故事告訴我們要學會全面地看問題,正確地對待自己和別人。在寫法上,它們有一個共同的特點,都是通過具體的事例來說明道理。類似寫法的課文我們學過許多:如《兩只小獅子》、《駱駝和羊》、《狼和小羊》等。

  你也能舉例說說嗎?

  七、學生總結本堂課的收獲。(內容、思想、表達方法、學習方法、朗讀……)

  【學生的總結往往比教師的總結更深刻、真實、有效。】

  八、學生自己設計作業:可以摘抄課文的好詞佳句,可以有感情的朗讀課文,可以復述課文,可以比較這篇課文和其他課文的異同……

  【自己設計自己喜歡的作業,增強了學生完成作業的興趣。】

  《獅子和鹿》教后反思

  本學期,我們中段教研組根據學生實際情況制定了如何提高學生口語交際能力的研究課題,在前段時間的校第一輪公開課中,我們均以口語交際課為內容進行了課題研究。那么,如何在平時的閱讀課中培養學生的口語交際能力呢?我們將此作為了第二輪公開課的研究重點,為此我選擇了上《獅子和鹿》這節課。

  《獅子和鹿》這節課因是自讀課,所以我就放手讓學生自已讀,要求讀準讀通,讀出問題,讀出自已的感受,給了學生足夠的時間讀后,我又結合本學期我們的研究課題—“對學生口語交際能力的培養”,引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方,并根據課文中的道理,聯系生活中的實際例子來講一講。學生各自發表了意見,有的學生說自已明白了,好看的東西并不一定是有用的,不好看的東西并不是沒有用的。有的學生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭,不好看的東西有時卻會使自已有所成就。更有一個同學范鑫說自已明白了,一個人長得雖然漂亮,但有時并不一定美,要看他的心是不是也很好,是不是能為大家做好事。同學們更總結了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。看來我們從課文里確實是能教學生學會很多東西。同時我也突然有了一個計劃:現在市面上雖然有很多兒童讀物,但很多內容卻并不能引導學生有一顆美好的心靈,我想為我的學生們多寫一些這樣的故事,讓孩子們在故事中慢慢學會做人。而這同時還有很重要的一點就是,我明顯的感到,我的孩子們愛說了,敢說了,也會說了,我為此由衷地感到高興。

《獅子和鹿》學習目標和教材簡說 篇10

  執教內容:人教版三年級上冊。

  教學目標:

  1、掌握文中新詞,理解:“勻稱、抱怨、沒精打采、猶豫、灰心喪氣、掙脫”等詞語的意思。

  2、正確、流利有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文內容,懂得好看的東西有時會帶來壞處,而難看的東西有時卻會帶來好處。

  教學重點:讀懂課文,理解鹿角和鹿腿給鹿帶來了什么?

  教學難點:引導學生體會不能過于注重事物外表,得看它有沒有用處。

  課時劃分:   一課時。

  教具準備:多媒體課件。

  教學過程:

  一、引

  1、 課前老師已經布置大家預習《獅子和鹿》這篇預言故事了,讀過三遍課文的同學請舉手?(真是自覺的孩子。)

  2、 已經超過三遍的同學舉手示意一下?(你們都是勤奮好學的孩子!)

  二、讀

  1、這篇課文是略讀課文,課后沒有生字表,但課文中的生字、生詞很多,比如屏幕上的這些詞語,你們不一定會讀。

  2、幻燈出示:

  勻稱    珊瑚   噘   沒精打采   抱怨   逼近    猶豫   灰心喪氣

  兇猛    撒開腿    掙脫     甩在后面    使勁一扯

  3、這些詞語,老師不教,你們能不能讀正確?(如果有學生讀錯,可以請其他同學讀,讓讀錯的同學認真聽,看能不能自己發現。可以鼓勵:學會傾聽是一種方法,一種美德!)

  4、你真了不起!介紹一下,怎么會讀的?

  5、生字、生詞不僅要會讀,如果能夠理解意思才更為了不起!說說看。(可以相機鼓勵:“你很會學習。”或“了不起!你預習得真好。”)

  6、古人說:“書讀百遍,其意自見”,意思說,多讀幾遍課文,文中的意思不用老師講,就明白了。所以,雖然大家已經讀過許多遍課文,我建議大家還要用心把課文讀一讀,特別是文中小鹿說的話,好嗎?(生自由讀文,師巡視,個別輔導。)

  三、品

  1、剛才同學們讀得都很專心,老師很感動!有這樣認真讀書的精神,你們一定能學好語文。大家請看屏幕上的句子,試著讀一讀,老師相信你們肯定能夠讀得流暢、正確、有感情。

  2、幻燈出示:

  a:“咦,這是我嗎?”(要讀出驚奇的語氣,因為鹿忽然間從倒影中發現自己很美麗。)

  b:他從來沒有注意到自己是這么漂亮!(要讀出感嘆的口氣,“從來”、“這么”要重音朗讀。)

  c:“啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚。”(要用贊美的語氣朗讀,“多么”要強調重音。)

  d:“唉,這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”(要噘起嘴,不高興地讀,讀出埋怨的語氣。)

  e:“眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中掙脫出來。”(要讀得急,“使勁一扯”、“才”要強調重音。

  f:“兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”(前半句有驚無險,讀出緊張的口氣,后半句用慶幸的語氣讀出高興的樣子,“差點兒”、“獅口逃生”可以強調重音。)

  3、現在,請你選擇屏幕上自己喜歡的句子讀給大家聽,看誰讀得好!讀得有感情,讀得傳神。(指名讀的過程中可以穿插:“你對自己的朗讀滿意嗎?想再試一次嗎?”“聽了你的朗讀真是一種享受!”或:“老師也想讀,你們聽得出我的心情嗎?” )

  4、 讀得真好!能說說為什么喜歡讀這一句嗎?

  四、悟

  1、一句話一顆心,一件事一片情。我們就這樣去讀課文,就能讀出課文中豐富的情感,就會發現別人讀不到的東西,讀了上面幾句話之后,你能體會到寫什么呢?

  2、課文中你還有什么讀不明白的地方么?善于動腦、積極發現問題的孩子是最聰明的孩子。(生提問,教師相機點撥或請同學幫助解決。)

  3、同學們,老師讀完課文之后也在思考,是怎么思考的呢?這里有四個答案,你們猜猜看,請看屏幕。

  4、幻燈出示:

  a、《獅子和鹿》這篇文章主要講的是:叢林中一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。

  b、《獅子和鹿》這篇課文中我最喜歡鹿說的“兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!使我懂得好看的東西有時會帶來壞處,而難看的東西有時卻會帶來好處。

  c、《獅子和鹿》這個預言故事告訴我們:不要光圖美麗的外表,更要講實用。

  d、這個故事還告訴我們:物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定它的長處;美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

  5、這些都是老師的解答,每讀一次課文會有不同的理解,于是就有了不同的答案。我們只要多讀幾遍,對課文的理解就會更加深刻,隨著你的長大,你對課文的理解也會有所不同。所以拿到文章之后,一定要養成多讀幾遍的好習慣。

  五、拓

  1、同學們,學習到這兒,我們了解到小鹿脫險的經歷,此時你有什么心里話想對小鹿說嗎?

  2、生暢所欲言。(鼓勵說出自己的見解,教師不作定論。教師可以根據學生回答板書:

  不要光圖美麗的外表更要講實用   )

  六、結

  同學們,小鹿肯定會聽到你們的話,一定會記住你們的話!一定會從心底感謝你們的!經過短短的四十分鐘,與你們共同學習,讓老師感到非常愉快!孩子們謝謝你們的配合!

  七、板書設計:

  獅子和鹿

  不要光圖美麗的外表

  更要講實用

《獅子和鹿》學習目標和教材簡說 篇11

  教學目標:

  1、正確流利有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文內容,了解故事所蘊含的道理。

  3、培養獨立閱讀的能力。

  教學重點:理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

  教學難點:體會故事所講述的道理

  課前準備:圖片

  教學過程:

  一、情景導入,激發興趣

  1、出示課件:一只漂亮的鹿站在池塘邊。

  2、看,今天老師把誰請來了?你最喜歡小鹿的什么地方?學生交流。

  3、可是小鹿卻說,(出示句子)“唉,兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

  4、這到底是怎么回事呢?我們一起學習28課:《獅子和鹿》

  二、初讀全文,了解大意

  1、學生自由朗讀全文。要求讀通,讀順。想課文講了一個什么故事?

  2、檢查自學情況:

  1)認讀:欣賞  抱怨 兇猛  勻稱  珊瑚 撅嘴 逼近 猶豫 掙脫 精美別致  沒精打采 灰心喪氣 

  2)指名分段朗讀課文,正音

  3、從上面選幾個詞語,說說課文講了一個什么故事?

  4、原來是這么回事,小鹿才會說,“唉,兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

  三、細讀課文

  1、開始,鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細長的腿,課文的哪幾個自然段講了這個意思?

  2、自由讀課文2—4段,劃出小鹿欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細長的腿說的話,細細讀讀,說說你體會到了什么?

  3、交流,結合指導:

  1)出示:“啊!我的身子多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”

  ①、它把自己的角比作什么?你還能把小鹿的角比作什么,請你學著小鹿用“多么┅┅多么┅┅”來說話。    

  ②、一起看看圖中的小鹿是多么得意啊,你覺得小鹿會用什么語氣說呢?誰能學著小鹿的樣子夸夸,指名朗讀,齊讀。

  2)出示句子: “唉,這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

  ①、你讀出了什么?小鹿認為……,你能把這句話,換一種說法嗎?

  唉,這四條腿太細了,配不上這兩只美麗的角。……那我們能不能課文中的句子換成這句呢?你讀一讀,說說這兩句話有什么不同?(體會反問句的作用)

  是啊,小鹿多不喜歡自己的腿啊,你能把他的心情讀出來嗎?指名讀,齊讀。

  小鹿這樣就是在……用課文中的一個詞語說(抱怨),給抱怨換個詞。

  ②、小朋友,讀著讀著,你想到了什么?有什么話想對小鹿說嗎?

  3)你們真能干,知道不能光看外表,還要看他有沒有用。

  (二)學習課文5、6段                   

  1、美麗的角和難看的腿后來給小鹿帶來了什么呢?趕快讀課文5、6段,邊讀邊想,劃出相應的句子。學生自學。

  2、交流,結合指導:

  1)鹿不敢猶豫,撒開長腿就跑。有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去,不一會兒,就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。

  從這兒讀出了什么?

  是啊,你覺得,這時的小鹿,心里會想什么?

  小鹿的心情是多么緊張,請你讀這兩句話,用朗讀把小鹿的心情讀出來,自由讀,指名的,齊讀。

  2)就在獅子灰心喪氣不想再追的時候,鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會,猛撲過來。

  從這兩句話你讀出了什么?

  什么是灰心喪氣?給他找個近義詞,什么時候你也會這樣?

  小鹿本來已經逃遠了,獅子灰心喪氣了,可角卻被樹枝掛住,真危險啊!請你讀出這時的緊張。指名讀,齊讀。

  3)眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中掙脫出來,然后又拼命向前奔去。

  讀著這句話,你又讀出了什么?

  (三)學習第七自然段:

  1、多危險啊,你就是小鹿,靠著難看的長腿,終于逃脫危險了,又來到了河邊,看到河水中美麗的角,和難看的腿,這時候,你想說什么?請你說一說。

  2、看來,小鹿們都已經明白自己的錯誤。

  3、讀小鹿的話,你體會到什么?想對同學說什么?或明白什么道理? 寫一寫

  4、教師小結:是啊,物有所長,也有所短,任何一件事物,任何一個人都有優點、缺點。不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗,更要講實用和它的存在價值。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它。這就是這個寓言故事要告訴我們的道理。

《獅子和鹿》學習目標和教材簡說 篇12

  《獅子和鹿》教學反思

  一轉眼我已經在語文課堂上成長了很多年了,也聽了很多優秀語文教師的課,面對他們精彩的教學設計,具有感染力的語言,讓我有不少的感悟.至今我對上好一堂語文課的感悟還停留在上好一堂語文課,就如同寫好一篇文章一樣,有中心,有重點,有詳細,有層次,有感情,有深意.在面對自己設計教案時,我從自己的理解出發,并作努力,但有很多地方顯得力不從心.這就是所謂的眼高手底,而在操作上更是無法運行自如了.

  就像在設計《獅子和鹿》這一課教案時,我花了不少時間對文本進行學習解讀,還查了一些相關資料,在自以為已經準備就緒,便用自己的理解完成了此課的教學方案,教學過程如下:

  課前談話:同學們,老師是剛剛和大家認識是不是啊,那第一次見面老師給大家帶來了一份見面禮(出示快板:小鹿愛角不愛腳,撅著嘴巴皺眉毛.忽然看到獅子瞄,于是撒腿就跑,樹枝勾住了角,腳兒跑不了.慌忙一扯腳脫了,跑過了獅子心里跳 :角兒不好還是腳兒好!)師示范讀,生自由讀,指名學生展示讀.

  一,談話導入,激發興趣:

  1,(圖片)同學們,這就是那只愛自己頭上角,而不喜歡自己走路的腳的小鹿.可是它后來經歷了一些事情,改變了一些看法,咱們先來看一看鹿自己是怎么說的吧 (出示句子)"唉,兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生."師讀

  2,師引:同學們,這到底是怎么回事呢 那還得從《獅子和鹿》的故事說起,板書課題,讀題課題.

  二,初讀全文,了解課文大意

  1,自由讀課文,思考問題."鹿為什么說兩只美麗的角差點送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生呢 "

  指名學生解答"這到底是怎么回事呢 "

  三,品讀課文,初步感悟驚險

  1,師:對啊,鹿一開始認為自己的角非常美麗,我們一起去看一看她在池塘邊的情景吧!(出示第三段)我們先自己把這一段來讀一讀吧!

  2,同學們,從這一段中,你讀出了什么呢 你認為池塘邊的鹿心里在想些什么呢

  3,同學們,現在我們就是這只漂亮鹿,她來到池邊喝水,突然發現了自己倒映在水里的影子,真美啊!來,誰愿意來夸夸自己好,老師和你一起合作:在小鹿的面前就是那一池清澈見底的湖水,她對著"鏡子似的湖面"發自內心地贊嘆道:"啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致, 好像兩束美麗的珊瑚!"但是好景不長,鹿忽然看到自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:"唉,這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢小鹿抱怨起自己的腿來,顯得沒精打彩.做出沒精打彩的樣子(出示這兩句話,讓學生對比著朗讀)

  指名讀,評價讀,齊讀等多種形式

  師:鹿千萬也沒有想到它的一舉一動正在被一雙眼睛緊緊地盯著,那是(獅子).

  4,(閉上眼睛)就在鹿準備離開的時候,忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲,……這次,獅子再也沒有追上.(師范讀,讓學生體會到那種劫后余生的感覺,有一些"驚心"了)

  5,同學們,剛才你看到了什么 學生回答

  6,小鹿真是有驚無險啊.它還驚了三次呢,我們來看大屏幕.挑選自己最喜歡的一次驚慌,加上自己的理解來讀一讀,把"好險啊"也加進去.指名讀

  三次驚慌一次比一次緊張,咱們再把第五和第六兩段連起來讀一讀,體會體會,現在我們把"好險啊"放在心里,不要讀出來了.自己大聲讀一讀.

  7,我請小朋友來展示一下你的朗讀風彩.

  8,師生合作讀:一句一句輪讀

  9,小鹿死里逃生,緊張的氣氛終于漸漸平息下來,它嘆了口氣說:兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!(出示句子)

  10,我們都松了一口氣,小鹿脫離了危險,那現在我們再自己把課文讀一讀吧!

  四,交流體會

  1,課文學到讀到這里,你最想對小鹿說些什么呢 那你覺得小鹿的角要不要據 學生思辯

  2,學了這一課文說說你懂得了什么 把你的想法大膽的告訴同學,我們一起學習.

  (物各有所長,所短;不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處;不要光圖美麗的外表,更要講實用;美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值.)

  五,了解寓言

  同學們,像這樣先講一個故事,在從故事中懂得一個道理的文章叫作寓言,鐘老師在這里給大家介紹一本書,叫《伊索寓言》,這里面有許許多多的智慧,要我們自己去尋找,希望大家能和寓言交上朋友,回家可以去借來看一看,去寓言的城堡里玩一玩!

  六,最后我們再來讀一讀《角和腳》(完)

  課堂上的實際教學把教案中存在的所有問題都一個個的反應了出來,"雖說是旁觀者清,當局者迷",但在這節試教課中,我都覺察到了很大的問題.在課堂上,在與學生的直面對話中,我第一個反應就是:重點沒有把握好,學生的朗讀沒有達到要求,還有一些我自己感覺到,卻不知道是什么的問題.這樣的想法讓我感到了緊張,感覺到了牽強,緊張讓我冒汗,殊不知這是因緊張而流的,還是因投入而流的,也許或多或少都有一點.

  在課后,老師們都針對這一試教課,給我提出了寶貴的意見.小到一句對學生的評價,對課件中圖片的清楚程度的影響.大到對課文的整體把握,整個板塊的設計.老師們寶貴的意見,讓整個教案仿佛撥開了云霧,見到了太陽.我的心里也仿佛更加開朗.

  接下來得努力的就是參考老師們給我提出的意見,將教案的某些環節設計的更加精彩化,并應認真對教學語言進行思考,大方面的預設課堂中所可能出現的每一個小細節,為之努力,我更加堅定起信心!

  《獅子和鹿》教學反思

  在教學本課時,我大膽放手讓學生自己讀,要求讀準讀通,讀出問題,讀出自己的感受,給了學生足夠的時間讀后,讓學生說說自己的啟示,并根據課文中的道理,聯系生活中的實際例子來講一講。

  學生各自發表了意見,謝天卓說自己明白了,好看的東西并不一定是有用的,不好看的東西并不是沒有用的。

  李浩然說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭,不好看的東西有時卻會使自己有所成就。更有一個同學熊晨輝說自己明白了,一個人長得雖然漂亮,但有時并不一定美,要看他的心是不是也很好,內在美才是真正的美。周文軒說有毒的蘑菇往往是漂亮的,我們不要被它美麗的外表蒙騙.......

  多好的讀書體會啊,學生的每一個體會都讓我感動,讓我意想不到的是,平時不怎么發言的學生都能勇于表達自己的看法。

  《獅子和鹿》教學反思

  《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時,鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候,鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險;而美麗的雙角被樹枝掛住,險些喪了性命。這個故事告訴我們:物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實用;美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

  這篇文章的重點是理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。難點是讀懂課文,體會故事所講述的道理。

  為了讓學生很好地體會寓意,我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前后不同的態度。當學生讀到美麗的角差點讓鹿送了命,而難看的腿卻讓它獅口逃生時,我創設了一個情境:此時此刻,獅子會對它的角和腿說什么呢?學生踴躍發言。他們的發言告訴我孩子們已經能比較鹿的角和腿的優點和缺點,對事物有了一定的了解。我覺得時機成熟,于是,讓他們聯系自己的生活經驗,談談課文中引發的道理。通過讀說到感悟,深化道理,讓學生明白通過生活中的一件小事,懂得世間的一切都在變化,面對變化著的事物,不能用一成不變的眼光去看待,要使自己的的想法和行為順應這樣的變化,啟發學生關注和發現生活中不斷變化的人和事,引導學生用發展的眼光看待問題,解決問題。

  語文是學生精神棲息的家園,語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。這是我的追求。

  《獅子和鹿》教學反思

  《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個寓言故事,通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態度,闡明了一個道理:物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表,更要講實用;美和實用在不通的環境和不同的條件下都各有存在的價值。按照略讀課文的課時安排,《獅子和鹿》的教學任務在1節課之內完成。本節課我設置了兩個教學目標:第一,正確、流利、有感情地朗讀課文;第二,通過了解課文的主要內容, 理解鹿對角、腿態度改變的原因,從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度;教學難點在于體會故事所講述的道理。

  完成第一個教學目標,主要是針對不同階段的朗讀目標而采取不同朗讀教學策略。第一次朗讀目標設定為“學生能夠正確地朗讀課文”,我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞,在指讀當中發現不正確的字詞讀音,隨即把它們進行正音。第二次朗讀的目標是能夠正確、流利地朗讀課文,并且在朗讀的過程中思考課文的主要內容,對課文的主要內容有一個初步的、感性的認識,從而實現由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀,是重點句段的品讀,此次朗讀的目標是在學生理解課文內容的基礎上通過對重點句段的品讀,體會鹿的情感態度變化。所以,第一個教學目標的實現,是貫穿于整節課的教學過程,是了解課文內容、理解鹿對角、腿態度改變的原因、懂得道理的重要手段。在理解鹿對角、腿態度變化的原因上,我讓學生自主發現、自己找出能夠體現鹿對角、腿態度的重點句段,然后通過指導朗讀,讓學生從讀中感悟,從讀中體會鹿的情感態度變化以及變化的原因。

  我認為,《獅子和鹿》這篇課文的教學,值得反思的是:

  教學時間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內容、初步感受劃分意義段的部分花費太多時間。另外,在品讀鹿討厭自己的腿的時候,讓學生一邊做動作“噘嘴” “皺眉”,一邊抱怨,這個環節太羅嗦,先全班讀、再個別讀、再指導學生邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個句子就足足花費了5分鐘,實在沒有必要。所以,到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促。如果能夠把本節課的重心放在感悟道理上,舉出實際生活中的例子,再次說明問題,最后進行總結,這樣安排和組織,就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。

  在教師的語言上也有一些不夠準確的地方:比如,“老師給大家布置一項任務”等,沒有把學生擺在一個課堂主體的地位,而是把一些主觀的意念強加在了孩子的課堂上。

  總的說來,雖然這節課能夠比較順利、流暢地完成,但是在教學設計、課堂組織、時間分配等還有十分多的需要改進的地方。

《獅子和鹿》學習目標和教材簡說 篇13

  【勻稱】

  〖理解〗

  均勻。

  〖例句〗

  她因為身材勻稱,被選到舞蹈隊去了。

  【抱怨】

  〖理解〗

  心中不滿,數說別人不對;埋怨。

  〖例句〗

  這只能怪自己,不能埋怨別人。

  【逼近】

  〖理解〗

  *近;接近。

  〖例句〗

  我們的先頭部隊已經逼近敵軍主力。

  【猶豫】

  〖理解〗

  拿不定主義。

  〖例句〗

  不能再猶豫了,下決心吧。

  【兇猛】

  〖理解〗

  (氣勢、力量)兇惡強大。

  〖例句〗

  老虎是兇猛的猛獸。

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