蘇教版三年級(jí)語文《花瓣飄香》練習(xí)題（精選17篇）
蘇教版三年級(jí)語文《花瓣飄香》練習(xí)題 篇1
看拼音，寫詞語。
zhāi huā huánɡ kǒnɡ rě shì fǔ shēn
pěnɡ qǐ qīnɡ chēn shě derónɡ bù
二、 比一比，再組詞。
請(qǐng)（ ） 錯(cuò)（ ） 若（ ） 旅（ ）
清（ ） 措（ ） 惹（ ） 旋（ ）
三、 填一填。
一（ ）月季 一（ ）花瓣 一（ ）露水
一（ ）田野 一（ ）絨布 一（ ）香味
一（ ）眼淚 一（ ）電話 一（ ） 清晨
四、 把下列詞語補(bǔ)充完整，再讀一讀。
不（ ）所措 （ ）相開放 清（ ）無比 一（ ）如洗
連（ ）起伏 放（ ）遠(yuǎn)眺 熱鬧（ ）凡 星羅棋（ ）
五、選字填空。
瓣 辯 辨 辮
1、她的小（ ）子真好看！
2、這朵花的花（ ）多美啊！
3、你一定要分（ ）清楚哪一個(gè)才是正確的。
4、因?yàn)樵u(píng)選班長(zhǎng)的事，大家爭(zhēng)（ ）個(gè)不停。
六、讀課文最后一段話，完成練習(xí)。
第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺(tái)上。
1、我為什么要買兩盆花？
2、如你就是文中的“我”，你會(huì)對(duì)這個(gè)小女孩說些什么呢？
3、媽媽身體不好時(shí)，你會(huì)為她做些什么呢？
七、讀下面短文，完成練習(xí)。
媽媽的手
媽媽的手是一雙勤勞又靈巧的手。就是媽媽的這雙手，包攬了所有的家務(wù)。每天，從媽媽的手中變出各種香噴噴的飯菜，真讓我大飽口福。就連我的小辮子也能在媽媽的手中編出各種各樣的花式，漂亮極了！我臟兮兮的衣服，經(jīng)過媽媽的手一清洗，就變得干干凈凈。一團(tuán)不起眼的毛線，經(jīng)過媽媽的巧手，能變成一件美麗的毛衣。
媽媽的手是溫暖的手，真像魔術(shù)師的手！
媽媽有一雙怎樣的手？在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
（ ）的手 （ ）的手 （ ）的手
蘇教版三年級(jí)語文《花瓣飄香》練習(xí)題 篇2
教學(xué)過程：
師：小朋友們, 知道我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文嗎？（花瓣飄香）（師生一起板書課題）
（師：端端正正寫字，堂堂正正做人。“瓣”是左中右結(jié)構(gòu)，中間的“瓜”寫得要窄點(diǎn)，這樣字才不會(huì)像個(gè)“大胖子”；“飄”的右邊是“風(fēng)”，有“風(fēng)”花香才能飄得遠(yuǎn)。）
師：課前預(yù)習(xí)了嗎？（預(yù)習(xí)了）喜歡這篇課文嗎？（喜歡）
師：老師也很喜歡這篇課文，看，老師還把這篇課文改寫成一首小詩呢！（課件出示畫面，月季花的底紋和淡淡的音樂）。老師想把一首小詩送給大家，想聽聽嗎？
花瓣飄香
清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠，
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕放在媽媽的枕邊。 表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。 小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風(fēng)飄散。 小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的花瓣嗎？
師：聽了這首小詩，你想說什么？（指名說）
師：一片花瓣代表了小女孩的一顆心。（板書：一片花瓣一顆 的心）（手指橫線）這道橫線鄧?yán)蠋熛胝?qǐng)小朋友們來幫忙填寫。你們準(zhǔn)備怎么辦呢？（讀書）真好！古人說：“書讀百遍，其義自見”（板書）請(qǐng)小朋友們仔細(xì)讀課文2—10節(jié)，你能不能從文章中讀出一顆心來。好！下面請(qǐng)小朋友們邊想這個(gè)問題，邊讀書，可以輕聲讀課文，可以默讀課文，可以邊讀邊畫，把你想到的就記在書上。比一比，誰想得多，想得好。
生：自由讀課文，寫體會(huì)。
師：讀好了嗎？已經(jīng)讀好的小朋友，再去讀一讀，相信你會(huì)想得更多，沒有讀好的小朋友可要抓緊時(shí)間哦！
生：再讀書、再寫體會(huì)。
（斜體部分，根據(jù)上課時(shí)的具體情況靈活處理。）
師：指名交流，相機(jī)指導(dǎo)。（學(xué)生說——有選擇性地讓學(xué)生板書到黑板上——引導(dǎo)學(xué)生扣詞扣句，在語言文字的品味中加深體會(huì)，近而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）
指導(dǎo)一：
（出示）一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠(yuǎn)了。
師：你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。這些作者都沒有直接寫出來，你是從哪些詞語中體會(huì)到的。（課件紅色顯示）
師：同學(xué)們這就叫讀書，去琢磨（板書）文章中的詞語、句子，把隱藏在它們后面的感情體會(huì)出來。現(xiàn)在誰再來讀一讀這一節(jié)。（指名讀——齊讀）
師：你還能從哪里看出小女孩愛花呢？
（出示）她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
師：從哪個(gè)詞看出來的。（紅色顯示“舍不得”。）
指導(dǎo)二：
（出示）小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。” （相機(jī)紅色顯示）
師：（指2—3名學(xué)生說后）小朋友們很會(huì)讀書，讀出小女孩對(duì)媽媽的愛，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心。
師：同學(xué)們靜靜地想一想，當(dāng)小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時(shí)，那是一幅多么動(dòng)人的情景啊！小女孩的媽媽可能會(huì)怎樣呢？（指名交流）
師：也許媽媽此時(shí)什么都不說，就是望著小女孩，望著那一片花瓣，抿著嘴不停地微笑，能看到媽媽的微笑，對(duì)于小女孩來說是一件多么幸福的事啊！來，把這種幸福的感覺通過你的讀書聲傳遞給周圍的人。（齊讀）
師：多么感人的話語，多么感人的場(chǎng)面。聽了小女孩的話，你心里是怎么想的？
出示卡片：真是個(gè)懂事的好孩子。指導(dǎo)讀好。
師：（再次出示第2節(jié)）小朋友們?cè)僮x讀第2節(jié)，再去琢磨琢磨這些關(guān)鍵詞，你有什么新的體會(huì)。
指名交流。
指導(dǎo)二：
（出示）“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。
師：（出示一組爸爸在南沙站崗保衛(wèi)祖國(guó)的圖片）南沙在祖國(guó)的最南端，離這兒很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。爸爸遠(yuǎn)離自己的親人，在祖國(guó)的南沙當(dāng)解放軍，日夜守衛(wèi)邊疆，保家衛(wèi)國(guó)。爸爸身在南沙，但心中最牽掛的是妻子和女兒，最牽掛的是妻子的病情。
師：所以，他常常來信叫女兒要聽——不要——
師：（紅色標(biāo)出眼眶里閃動(dòng)著淚花）從這里你能體會(huì)到什么？
此時(shí)此刻，女兒有多少心里話想對(duì)爸爸說呀。如果是你，你會(huì)對(duì)遠(yuǎn)在南沙的爸爸說些什么呢？（指名說）
師：聽到這里，我情不自禁地說：“真是個(gè)懂事的好孩子！”
再次出示：真是個(gè)懂事的好孩子！指導(dǎo)讀好。
師：是啊！真是個(gè)懂事的小女孩！從我和小女孩的對(duì)話中你能不能感受到“我”對(duì)小女孩的感情來？每句話都要很好地感受。（板書：一段對(duì)話一片情）
學(xué)生自由讀，指名交流。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕”和比較“摘花瓣做什么呀？” 與“摘花瓣做什么？”的差別，近而體會(huì)出我對(duì)小女孩憐愛。）（板書：憐愛）
師：好一段感人至深的對(duì)話，從對(duì)話中我們體會(huì)到小女孩有一顆愛花的心，一顆讓媽媽開心的心，一顆讓爸爸放心的心，感受到“我”對(duì)小女孩的憐愛之情。讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。來，自己去練一練我和小女孩的對(duì)話。（自由讀——指名分角色配樂朗讀。）
師：這是一片美麗的小花瓣，幸福的小花瓣，它不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我（引讀：第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺(tái)上。）
師：一盆送給了小女孩，你能理解嗎？（借此表達(dá)對(duì)小女孩媽媽的問候）
師：另一盆送給媽媽，你又能理解嗎？
師：現(xiàn)在你再來讀一讀課題，對(duì)“飄香”你有了新的理解嗎？還僅僅是花瓣本身飄出香味嗎？
指名說。（是這個(gè)小女孩的行為就像是花瓣散發(fā)的香味一樣，感染了“我”。）
師：讀懂了作者的心思，讀懂了這天底下最純真、最動(dòng)人的愛，就把它深深地藏在心中，來，把這份情感、這份體會(huì)用你們深情的朗讀飄灑向人間。（生齊讀最后一節(jié)）
師：一片小小的花瓣，滿溢著濃濃的愛，傳遞著深深的情。小女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑；小女孩的一顆愛心就如同迷人的月季花香，四處傳播，感染了我，更會(huì)感染更多更多的人。文章學(xué)完了，但我們要將這飄香的花瓣永遠(yuǎn)留在心中。（下課）
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，感悟小女孩是個(gè)懂事的孩子，體會(huì)她真摯、純樸的親情。
3、在反復(fù)誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對(duì)父母的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：文字片、多媒體課件
教學(xué)重、難點(diǎn)：在反復(fù)誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對(duì)父母的愛。
蘇教版三年級(jí)語文《花瓣飄香》練習(xí)題 篇3
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語
2.能正確，流利，有感情地朗讀課文及練習(xí)分角色朗讀。
3.通過充分朗讀，體會(huì)小女孩心靈真摯，純樸的親情。著力培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。
二.教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)對(duì)人物外表的描寫展示內(nèi)心世界的寫作方法.
2.指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀.
三.教材分析：
1.題解
標(biāo)題詩意盎然，意味深長(zhǎng)。從字面上看是指小小的花瓣飄著沁人的清香，待讀完全文，細(xì)細(xì)思索，便會(huì)看出此題其實(shí)隱喻著文中那個(gè)摘花瓣送給病中的媽媽的小女孩，她那美好的心靈，就像含露的花瓣一樣清香四溢。而舍“花兒飄香”取“花瓣”飄香為題，不僅切合文章的內(nèi)容，而且十分新穎，能讓讀者帶著“為什么只說花瓣飄香”的問題興味盎然地閱讀課文。
2.結(jié)構(gòu)分析
這是一篇洋溢著濃濃親情的課文，通過小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事，贊美了她愛惜花草，體貼媽媽的美好心靈。全文共十一自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過，以“花開→摘花瓣→送花→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。
花開-----門前月季盛開，花朵紅艷可愛。“開滿了紅艷艷的花朵”，既表現(xiàn)了“我”對(duì)月季花的喜愛，又為下文小女孩來摘花開路。
摘花瓣-----小女孩“小心地”摘了“一片帶露水的花瓣，雙手捧著”，飛快地跑遠(yuǎn)了。摘花本是不文明的行為，但小女孩專注的神情，虔誠的動(dòng)作，在讀者心中激起的只是疑問：她摘花瓣干什么？為什么只摘花瓣？這就自然引起下文“我“和小女孩的談?wù)摗?/p>
談花----愛惜花朵，更愛媽媽。幾天后。當(dāng)小女孩又來摘花瓣時(shí)，“我”忍不住叫住了她。通過交談，“我”明白了小女孩為什么要摘花瓣，為什么只摘花瓣。摘花瓣是因?yàn)閶寢屔。胝黄ò晁徒o媽媽，讓媽媽高興。只摘花瓣不摘整朵花，是因?yàn)樾∨刍ǎ蝗绦娜空拢绊憚e人觀賞。“只摘花瓣”是小女孩在愛花又愛媽媽之間的唯一選擇。小女孩真誠的愛心，美好的心靈讓人怦然心動(dòng)。
送花----深受感染。小女孩的愛心深深打動(dòng)了“我”。“我”買花，送花的行動(dòng)便是受到感染的證明。
四.寫作特點(diǎn)
以人物對(duì)話的形式貫穿全文。通過二人或幾個(gè)人的交談，來刻畫人物和發(fā)展情節(jié)，表達(dá)中心思想的方法。本文就是以人物對(duì)話為主線展開敘述的。
關(guān)鍵字詞的運(yùn)用：
（1）“紅艷艷”一詞告訴讀者“我”家門前的月季花開得芳香迷人。
（2）“俯”“小心”“捧”“不知所措”“惶恐”等詞在文中的用意。引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)小女孩摘花時(shí)俯下身子將摘到的花瓣雙手捧著。生動(dòng)地描寫了小女孩當(dāng)時(shí)“小心”的神情。“不知所措，惶恐”生動(dòng)地刻畫了小女孩被“我”叫住后內(nèi)心所產(chǎn)生出的恐懼心理。
（3）“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。“輕輕地”體現(xiàn)了“我”態(tài)度的和藹可親。
（4）“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”反映了小女孩非常敬重自己的爸爸和聽爸爸的話。小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。說明小女孩說的話是發(fā)自內(nèi)心，所以很激動(dòng)。
（5）“我”將從集市買來的兩盆花，一盆送給了小女孩，另一盆放在了母親的陽臺(tái)上。本段告訴我們每一個(gè)人都要敬愛我們的母親。
六.重點(diǎn)知識(shí)：
1.學(xué)會(huì)本課生字：俯，摘，捧，拿，措，惶，恐，舍，惹，懂
（1）“摘，惹，舍”為翹舌音。
（2）“措”為平舌音。（3）“捧，惶，恐，懂”為后音。
2.形近字：
俯（俯看）摘（采摘）捧（捧起）拿（拿到）措（措施）懂（懂得）
府（政府）滴（水滴）棒（棍棒）掌（手掌）借（借錢）謹(jǐn)（謹(jǐn)防）
3.近義詞：
惶恐—驚慌飛快—飛速紅艷艷---紅彤彤不知所措---手足無措
4.反義詞：
惶恐---鎮(zhèn)靜飛快---緩慢不知所措---泰然處之
5.多音字：
露lù（露水）舍shè（宿舍）給jǐ（給予）著zháo（著火）
露lòu（露臉）舍she（舍得）給gei（給我）著zhe（看著）
6.重點(diǎn)詞語理解：
紅艷艷：形容非常紅。abb式詞語后兩個(gè)字疊用有強(qiáng)調(diào)作用。
不知所措：措，安排，處置。不知怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。
惶恐：驚慌害怕。
七.課堂流程
第一課時(shí)
一、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)
導(dǎo)入語：
清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠，小女孩摘下一片花瓣，
輕輕地放在媽媽的枕邊，表一份心愿。
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩，你的心靈像露珠一樣透亮，純潔。
你不就是那片清香的花瓣嗎？
同學(xué)們，你聽了這首小詩，你們從中了解到什么嗎？
（1）板書課題：6.《花瓣飄香》
（2）師生有感情地齊讀課題。
讀了課題，從中知道了什么？或想知道些什么？
二、活動(dòng)體驗(yàn)，對(duì)子幫扶
默讀課文2—3遍，思考以下問題：
a圈畫出文中生字詞，多音字并組詞。（讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。）
b自學(xué)生字，有疑難字查字典
c寫出近義詞，反義詞。
c如何將課文讀得有感情。
d用自己的話說說課文中心意思。
三、分享提升，穿插鞏固
1.分組板演以上相關(guān)的內(nèi)容,剩余同學(xué)練讀課文。
板演要求：誦讀快，字跡工整，大方美觀，用雙色粉筆。
練讀要求：注意力集中，大聲，動(dòng)作，表情到位。
2.各組帶讀相關(guān)板塊，小老師大聲，讀準(zhǔn)字音。
3.開火車讀詞語—炒豆子游戲（加深對(duì)詞語的印象，以便熟練掌握）
4.易錯(cuò)字提示
四、當(dāng)堂反饋，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1.檢測(cè)后進(jìn)生學(xué)習(xí)情況不過關(guān)小老師課下幫扶。
2.獨(dú)立完成快樂導(dǎo)航字詞部分，疑難問題做上記號(hào)。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：聽寫生字詞
一.明確目標(biāo)，教學(xué)引領(lǐng)。
1、課文是怎樣寫花開的？
2、從小女孩摘花瓣的動(dòng)作和神態(tài)你讀懂了什么？
3、思考，交流“我輕輕地問”表示了“我”的什么樣的態(tài)度？
4、默讀三—十自然段，從“我”與小女孩的談話中，你讀懂了什么？
5、“我”為什么要買花，送花？作者想要傳達(dá)一個(gè)什么樣的信息？
二、活動(dòng)體驗(yàn)，幫扶訓(xùn)練
1.速讀，了解課文，圈點(diǎn)疑難。（課文中不理解的句子）
2.細(xì)讀，疏通文意，小組內(nèi)講座交流。（讀通課文）體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)和語氣。
3.研讀，深入分析，總體把握（分析理解課文）分析解決問題。
4.創(chuàng)讀，獨(dú)特感悟，情感升華，（選擇自己喜歡的方式品讀課文，提出自己獨(dú)特的見解）
三、分享提升，穿插鞏固
1.個(gè)人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話，說說為什么喜歡？
2.導(dǎo)演邀趣，入境體驗(yàn)：教師先讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，再請(qǐng)他們做演員，教師點(diǎn)撥。（課本劇）
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正
完成快樂導(dǎo)航剩余部分，組長(zhǎng)批改，及時(shí)矯正。
對(duì)子間讀順讀通句子，感情處理要到位。
開火車讀詞語。（加深對(duì)詞語的印象）
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正
檢測(cè)后進(jìn)生學(xué)習(xí)情況，知識(shí)未過關(guān)學(xué)生小老師課下幫扶。
獨(dú)立完成快樂導(dǎo)航字詞部分，疑難問題做上標(biāo)記，并查字典解決。
蘇教版三年級(jí)語文《花瓣飄香》練習(xí)題 篇4
師：小女孩為什么“眼眶里閃動(dòng)著淚花”？大家再讀一讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)。
生1：小女孩非常思念自己的爸爸。
生2：小女孩擔(dān)心媽媽的病情。
生3：爸爸在南沙，小女孩一人照顧媽媽，顯得孤單。
生4：小女孩牢記爸爸的囑托，沒有惹媽媽生氣而激動(dòng)。
生5：小女孩偷花，可能會(huì)受到花主人的責(zé)備，感到害怕。
生6：小女孩隨便摘了人家的花，惹媽媽生氣了，感到難過。
生7：小女孩沒有受到花主人批評(píng)，反而得到了關(guān)心，她激動(dòng)地流下了眼淚。
師：大家體會(huì)得非常好，真是“書讀百遍，其義自見”。相信大家也能讀好。
生：（分角色表演朗讀課文）
師：聽了小女孩和“我”的對(duì)話，你們想說些什么呢？
生1：小女孩是個(gè)懂事的孩子。
生2：我祝愿小女孩的媽媽能早日康復(fù)。
生3：我想送一盆花給小女孩。
生4：我還想送一盆鮮花給小女孩的媽媽。
師：同學(xué)們體會(huì)得真好，讓我們像小女孩一樣關(guān)心自己的媽媽。我們一起來朗讀課文，享受這份親情，享受讀書的快樂。
蘇教版三年級(jí)語文《花瓣飄香》練習(xí)題 篇5
【教學(xué)過程】
一 導(dǎo)入。
1 孩子們，知道今天是什么節(jié)日嗎？（三八），媽媽為了我們的健康成長(zhǎng)，不知操了多少心！ 那么你有沒有關(guān)心過媽媽呢？
2今天，老師要告訴大家，有一個(gè)和你們差不多大的女孩子，在媽媽生病的時(shí)候，用一種特殊的方式，表達(dá)了自己的愛心，讓我們一起來認(rèn)識(shí)這位小女孩。
二、初讀感知。
1、一讀課文。
這位小女孩和一個(gè)動(dòng)人的故事就在咱們的課文里。讓我們捧起課文，專心地讀一讀。遇到生字多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。
2、 讀讀生字和詞語。
（課件出示詞語）。
先自己輕輕地讀一讀。誰來做領(lǐng)頭雁領(lǐng)著大家讀？
（提醒注意“捧”是后鼻音，“拿著”，“捧著”，“著”都要讀得輕而短。）
fǔ zhāi bàn pěng
俯下身子 摘 花瓣 雙手捧著
ná cuò huáng kǒng
拿著花瓣 不知所措 惶 恐
rě dǒng
惹（不要惹媽媽生氣） 懂事
kuàng
眼眶 花叢 陽臺(tái)
3、再讀課文。
4、交流。
哪位小朋友能告訴大家？（小女孩摘花瓣）（師板書“摘花瓣”）
“小女孩是個(gè)什么樣的孩子”你能用一個(gè)詞兒就概括嗎？
板書“懂事”。
三、品讀感悟。
看來，這位小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認(rèn)識(shí)這位小女孩，僅僅知道“懂事”這個(gè)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要細(xì)細(xì)地去讀書，從字字句句中用心去感受，哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？
（一）、讀講第二自然段。
1 找一找
你看到小女孩摘花瓣了嗎？在課文第幾段？請(qǐng)你找出來，（第二段）
用心讀，仔細(xì)想，能從中讀出小女孩的懂事嗎？
學(xué)生自由讀。
2（出示）第二段
誰愿意讀給大家聽一遍？。
一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠(yuǎn)了。
3 交流： 小朋友，讀著讀著，在你的眼前，出現(xiàn)了一個(gè)怎么樣的小女孩？
（1）小女孩很愛花，很珍惜這片花瓣。（板書愛花）
(2) 從哪些詞語最能看出？（從“小心地”、“雙手捧著”可以看出、）
(3) 她為什么那么小心？（怕弄壞了花瓣，怕影響了整朵花，怕露水滾落……）
（她小心翼翼地摘，用雙手輕輕捧著，一片花瓣，如果不是愛花，怎么會(huì)這么鄭重其事呢？）其它小朋友讀出來了嗎？
(4)讀一讀
你能不能給大家讀一讀？ （能不能再小心一點(diǎn)？再輕一點(diǎn)？別忘了花瓣上還帶著露水呢……）
咱們一起來讀一讀。捧起課文——
過渡：是啊，小女孩摘了花瓣之后，飛快地穿過田野，跑遠(yuǎn)了……當(dāng)你第一次讀到這里的時(shí)候，你產(chǎn)生過什么想法嗎？（她為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）
是啊，課文中的我就是這么想的，所有讀這個(gè)故事的人都是這么想的。那就讓我們?cè)偕钊氲刈x一讀課文。相信一定能找到答案。
（二）、讀悟3－10自然段。
小朋友，小女孩為什么只摘花瓣呢？請(qǐng)你讀讀這幾段話,（出示3－5段）看能不能讀出小女孩的“懂事”來？
1自學(xué)
要求：輕輕地讀讀，3－5自然段，找出你覺得小女孩懂事的句子，劃上波浪線。然后認(rèn)真讀一讀。
幾天后的一個(gè)清晨，我又見到了那個(gè)小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。
“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。
她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
好，請(qǐng)小朋友把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
a、“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）
小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因?yàn)榛ê苊溃┻@是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？
生說。評(píng)價(jià)：讀書就是要前后聯(lián)系起來讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。
b（對(duì)呀，你們看——（相機(jī)出示花）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵，誰會(huì)忍心摘下它呢？讓它美美的開著， 裝點(diǎn)大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩愛花的表現(xiàn)啊！看來她是個(gè)——的孩子？愛花的，愛美的孩子。）（板書愛花
）
c愛美是人之常情，為什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？請(qǐng)你自己再讀讀這段話，想一想。“惶恐”是什么意思？（恐懼、害怕）看看字形，都是什么旁？（心，都與心情有關(guān)）
d 小女孩驚慌害怕什么？此時(shí)此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我批評(píng)。）
因?yàn)楹ε拢运惋@得 “不知道怎么辦才好，非常的尷尬，”是哪一個(gè)詞？不知所措。
一個(gè)恐懼，一個(gè)不知所措，讓你覺得小女孩又是個(gè)什么樣的孩子呢？（還很善良）板書善良
2 朗讀
我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。男孩子來讀“我”的話，女孩子讀小女孩的，老師讀陳述的部分。（評(píng)價(jià)注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了）
3說話練習(xí)：
等等……小女孩的話后面為什么有6個(gè)小點(diǎn)？（省略號(hào)）她還想說什么？你能幫助她說出來嗎？她有點(diǎn)不好意思呢！
花這么美，摘花瓣不是也會(huì)破壞它的美嗎？為什么她還要摘呢？
自由讀讀，你一定很快就會(huì)回答的。
1、出示6－9
小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。”
“你爸爸呢？”
“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花a、
a 從這段中你知道了什么？
把花瓣送給媽媽，讓病中的媽媽高興。小女孩是個(gè)孝敬媽媽的好孩子。（板書“孝順”
b想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會(huì)說些什么？（說不定病就會(huì)好了很多呢！）是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！
c小女孩就是這樣想著，所以她在說這句話的時(shí)候一定是怎樣說的？你能加上“——地說”來讀一讀？（一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會(huì)很幸福的。）
小女孩這樣做還有沒有別的原因？
d、小女孩還是個(gè)聽話的好孩子。(板書“聽話”)“爸爸來信叫他聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩不僅沒有惹媽媽生氣，而且——
她這樣做了，她在回信中會(huì)怎樣對(duì)爸爸說呢?
小女孩的眼里閃動(dòng)著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動(dòng)的淚！）
2、第10節(jié)。
為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！
難怪我要說——
真是個(gè)懂事的孩子！
一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達(dá)自己對(duì)媽媽的孝順，讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國(guó)，多么聽話的孩子！
所以我們也要說——
真是個(gè)懂事的孩子！
現(xiàn)在，讓我們?cè)賮砜纯此ò甑那榫埃嘈拍銜?huì)你會(huì)讀懂更多！
出示：（第二節(jié)）
一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠(yuǎn)了。
為什么要“雙手捧著”？為什么飛快地跑？（怕露水滾落，怕風(fēng)把花瓣吹走，急著跑去把花瓣送給媽媽，怕露水干了，怕香味會(huì)散掉……
她捧著的僅僅是一片花瓣嗎？不是。還是什么？（板書“花瓣”）
（還是一顆孝順?gòu)寢尩男模。?/p>
（還是一片濃濃的親情）
媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？不是。（板書“飄香”）
（還是孩子的一片孝心！一份真情！）
現(xiàn)在誰來讀讀課題——花瓣飄香。花瓣飄香——花瓣飄香——
聞到了，淡淡的香味！
感受到了，女兒對(duì)媽媽的深情！
讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——
小朋友，課文到這里應(yīng)該可以結(jié)束了，為什么還要寫最后一段呢？是不是有些多余呢？看看寫了什么？
（三）讀悟最后一段。
1 師：這段不寫可不可以？
2 在我送給小女孩的月季花中，包含著什么？
3 在我放在母親陽臺(tái)上地月季花中，又包含著什么？
（受到小女孩的感動(dòng)，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來。我也更加明白了孝敬長(zhǎng)輩的道理。）
4 用心讀讀這段話。深深地讀到我們的心里去，好嗎？齊讀。
蘇教版三年級(jí)語文《花瓣飄香》練習(xí)題 篇6
教學(xué)流程：第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：出示課題，書寫課題并質(zhì)疑
1.實(shí)物展示、引題，指導(dǎo)學(xué)生書寫課題（《花瓣飄香》）并了解課前學(xué)生已讀過幾遍書。讀好課題（突出花瓣美、香）。
2.生質(zhì)疑課題。
二、初讀課文，整體感知
1.生自由讀課文。（要求：看清字形、讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不理解的詞語自己查字典或聯(lián)系上下文解決），師巡視。
2.檢查自學(xué)生字詞情況。板書：“措、惶”引出詞“不知所措”和“惶恐”。
3.師逐段指名朗讀，讀后學(xué)生評(píng)議。
4.師范讀。
5.生再讀全文。想想課文講了誰和誰，寫了一件什么事？板書：我、小女孩
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、自由讀第一自然段。
⑴你覺得這叢月季怎么樣？從哪些詞語可以看出來？引導(dǎo)看圖體會(huì)“紅艷艷”。
⑵誰會(huì)讀這一自然段？（引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
⑴（齊讀第二自然段，板書：摘花瓣）
讀這一自然段時(shí)，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上著重號(hào)，自己先練習(xí)怎么讀好它。師相機(jī)指導(dǎo)書寫生字俯、摘、捧。
⑵想一想：從這幾個(gè)詞語中你的頭腦中會(huì)看出小女孩對(duì)花怎樣？指名讀。
⑶表演讀第二自然段。
⑷有感情朗讀第二自然段。。
四、描紅“俯、摘、捧、措、惶、恐”
五、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、重點(diǎn)品賞，深入感悟（精讀3—11自然段）
過渡：小女孩為什么摘花瓣？課文中的我同樣產(chǎn)生了這樣的疑問，因此幾天后的一個(gè)清晨，我又見到了那個(gè)小女孩摘花瓣時(shí)叫住了她。
1.指名讀第3自然段
聯(lián)系上下文猜，理解“不知所措，惶恐”
在意思不變的情況下，用自己的話可以怎么寫？比較原文，滲透寫作方法指導(dǎo)（書面語與口語之分，如何寫得有文采）
幾天后的一個(gè)清晨，我又見到了那個(gè)小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。
幾天后的一個(gè)清晨，我又見到了那個(gè)小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些，地望著我。
再讀體會(huì)，聯(lián)系上下文想一想，當(dāng)時(shí)小姑娘的心情怎樣？你覺得她是個(gè)怎樣的孩子引出“真是個(gè)懂事的好孩子”
從那里可以看出來？
學(xué)生默讀課文3—10自然段，畫有關(guān)的句子，匯報(bào)時(shí)教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2.學(xué)生按小組分角色朗讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生在語氣上進(jìn)行評(píng)議。
⑴輕輕的問說明我并沒有責(zé)備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。
⑵小女孩不好意思地說說明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得做得不對(duì)。
⑶小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受。
⑷匯報(bào)檢查分角色朗讀情況。
3.讀了對(duì)話說說有什么地方使你感動(dòng)。（板書：讓媽媽高興）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子）
4.小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動(dòng)了同學(xué)們，也深深打動(dòng)了我。從文中什么地方看出來？
⑴齊讀第11自然段。
⑵引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我買了一盆月季花送給小女孩。
我把另一盆月季花放在母親的陽臺(tái)上。”
（小女孩的愛心深深地打動(dòng)了我，從開始的不解到買花送花是被愛心打動(dòng)的具體表現(xiàn)）
（板書：不解買花送花）
⑶有感情地朗讀第11自然段。
⑷口語交際（表演）：我買了一盆月季花送給小女孩，把另一盆月季花放在母親的陽臺(tái)上她們會(huì)說些什么呢？
7.拓展延伸，深化主旨
精讀之后，讓學(xué)生重新審視課題，抓住題眼，加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解。提供補(bǔ)充閱讀材料。《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》
三、總結(jié)全文
1、討論：與小女孩比一比，你平時(shí)是怎樣愛媽媽的?
2、教師總結(jié):
小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個(gè)小女孩，她能為媽媽做些什么呢？她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛的小女孩呀！
四、寫字指導(dǎo)。（略）
五、板書設(shè)計(jì)：6花瓣飄香
我月小女孩不知所措
？季（實(shí)物）摘花瓣惶恐
買、送花懂事俯摘捧
愛
（小結(jié)時(shí)用紅筆圈成心形）
六、作業(yè)：
必做題：1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.把生字和生字詞記牢、寫美（方法、形式自選）。
3.結(jié)合課文及閱讀材料寫自己的感受。
挑戰(zhàn)題：
1.今天中午或晚上，請(qǐng)你為自己的家人盛飯，夾菜，把自己怎么做、看到的、聽到的、想到的寫下來；
2.寫一篇關(guān)于“玫瑰花和月季花的區(qū)別”的研究報(bào)告。相信通過你的研究，會(huì)增長(zhǎng)不少知識(shí)，有許多新的感受。
《花瓣飄香》這篇文章寫了一個(gè)小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語言平實(shí)，情真意切，宛如一首清新淡雅的小詩。小姑娘她敬重父母，有孝心，有愛心。她美的心靈、愛的情懷香氣四溢，不僅感染了“我”，而且感染了每一個(gè)讀者。
【教學(xué)目標(biāo)】
⒈知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
⒉能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
⒊情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生從小敬愛父母的思想感情，陶冶高尚的情操。
【教學(xué)準(zhǔn)備】月季花、多媒體課件閱讀材料《給，永遠(yuǎn)比拿與愉快》
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)
附閱讀拓展材料：
給，永遠(yuǎn)比拿愉快
有一年，作家高爾基在意大利的一個(gè)島上修養(yǎng)。他10歲的兒子跟著媽媽來島上看望爸爸。兒子在爸爸住的院子里栽了好些花。不久，就同媽媽一起回俄國(guó)去了。
第二年春天，兒子栽下的花開了。高爾基看著窗外怒放的鮮花，心里很高興，就給兒子寫了一封信。高爾基在信中說；“兒子，你走了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的好兒子在島上留下了一樣美好的東西——鮮花。如果你不管在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，像鮮花啦，好的思想啦，還有對(duì)你的美好的回憶啦，那你的生活該是多么愉快啊！那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。要知道，給，永遠(yuǎn)比拿與愉快。”
蘇教版三年級(jí)語文《花瓣飄香》練習(xí)題 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：140
花瓣飄香教學(xué)片斷
師：請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文第二自然段，說說你從中體會(huì)到了什么？從哪些地方體會(huì)到的？
生：我體會(huì)到小女還在摘花的時(shí)候 很小心，我從“小心地摘了一片”和“雙手捧著”這兩個(gè)詞語中體會(huì)到，因?yàn)橹挥行⌒囊硪恚艜?huì)用上這兩個(gè)詞語描寫。【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
生：我也體會(huì)到了她是小心翼翼摘花瓣的，因?yàn)榛ò晟线�帶露水，她這么小心，一定是不想讓露水滾落到地上。
生：我感覺她一定很珍惜這片花瓣，所以才小心地摘。而且她摘時(shí)是“俯在”花前的，也可以說明她很小心。
師：誰可以在做做這個(gè)女孩的動(dòng)作？
生表演，體會(huì)小心呵護(hù)的感覺。
生：我還覺得這個(gè)小女孩在摘花瓣的時(shí)候很緊張。從“飛快地穿過田野”可以看出。
師：你能知道小女孩為什么這么緊張嗎？
生：因?yàn)檫@月季花不是她自己家里種的，是去別人家摘的，總有點(diǎn)像偷的感覺，所以會(huì)很緊張。
生：我也感覺到了，從“俯在花前”也可以看出，她一定不想被別人看到，所以才這樣的。
師：是呀，去摘?jiǎng)e人家的花瓣，自然很緊張，同時(shí)又對(duì)花瓣存在著愛護(hù)珍惜的感覺，小女孩摘的是那么小心。誰能來試著將小女孩此刻摘花的復(fù)雜心情讀出來？
（生練習(xí)朗讀。）
教后反思：學(xué)生有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)和感觸，從細(xì)致地品詞中，他們能閱讀到文本以下蘊(yùn)涵的內(nèi)容。在課堂上，我給學(xué)生充分的時(shí)間去靜靜閱讀，讓他們動(dòng)動(dòng)筆圈圈畫畫，然后仔細(xì)思考，從詞語語句上能體會(huì)到什么。（當(dāng)然在此之前的第四課課文指導(dǎo)上已經(jīng)教給他們品讀課文的方法）學(xué)生的回答讓我很驚訝，這是一次真正的放手閱讀，當(dāng)然，剛開始會(huì)品讀的學(xué)生很少，但是好學(xué)生的回答能激發(fā)別的孩子的思考，所以答案越來越豐富，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維在彼此的交流中碰撞出火花，我想我將繼續(xù)改進(jìn)自己的備課與上課的方式，讓學(xué)生能有更多的自我表達(dá)和獨(dú)立思考的時(shí)間空間。
轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客
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蘇教版三年級(jí)語文《花瓣飄香》練習(xí)題 篇8
常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃忠平
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
3、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：一束月季花、文字片、錄音帶
預(yù)習(xí)要求：
1、讀通課文。
2、查字典：俯、惶、恐
教學(xué)過程 ：
一、引入情境，初讀課文。
1、出示一束月季花，展示在講臺(tái)上。同學(xué)們，老師給你們帶來了什么？，這是今天清晨老師特意從花市場(chǎng)買來的，仔細(xì)觀察一下，說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發(fā)學(xué)生看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時(shí)散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學(xué)們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認(rèn)識(shí)她嗎？讓我們一起走進(jìn)今天我們要學(xué)習(xí)的課文。
2、板書課題：花瓣飄香
3、齊讀課題。
4、同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，能把課文讀通嗎？愿意來讀給大家聽的請(qǐng)舉手。看看課文，該請(qǐng)幾位同學(xué)來讀比較好呢？提示學(xué)生：課文寫了哪幾個(gè)時(shí)間段中發(fā)生的事？請(qǐng)你找出表示時(shí)間的詞語。
出示：一天清晨（2）、幾天后的一個(gè)清晨（3-10）、第二天早晨（11）
第二部分比較長(zhǎng)，請(qǐng)兩位同學(xué)讀，3-5、6-10，請(qǐng)4位同學(xué)來讀，其他同學(xué)可得仔細(xì)聽，生字讀準(zhǔn)了沒有、句子讀通了沒有，他們讀完請(qǐng)你發(fā)表意見。
5、學(xué)生分段朗讀，讀中相機(jī)正音，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，教師給予肯定性評(píng)價(jià)。
6、知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。（小女孩摘花瓣送媽媽）
結(jié)合進(jìn)行板書：摘花瓣
二、引導(dǎo)自學(xué)，讀中感悟。
1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？教師激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生提問。（出示學(xué)生提出的問題）
⑴怎么摘花瓣的？
⑵為什么只摘花瓣呢？
⑶摘花瓣做什么？
2、同學(xué)們提出了這么幾個(gè)有價(jià)值的問題，那下面該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀書解決行嗎？就請(qǐng)大家對(duì)照問題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進(jìn)行討論。
3、同學(xué)們自己讀讀課文，這三個(gè)問題都讀懂了嗎？指名回答。
4、這篇課文描繪的情境美，展現(xiàn)的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細(xì)細(xì)地讀讀。
（一）探究問題1，學(xué)習(xí)第2段。
1、怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落2，指名讀，你覺得小女孩摘花瓣時(shí)怎樣？從哪些地方體會(huì)出來的？（體會(huì)：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）
2、交流摘花的動(dòng)作。
3、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請(qǐng)一位同學(xué)來演。學(xué)生上臺(tái)表演小女孩摘花瓣的情形。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、請(qǐng)表演學(xué)生自己說說：
你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？（小心）
你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）
你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（雙手捧著）
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？
（一片小小的花瓣包含了小女孩對(duì)媽媽的一份真情。）
（怕花瓣上的露珠滾掉。）
6、誰能把小女孩當(dāng)時(shí)摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。
（二）探究問題2，學(xué)習(xí)第3-5段。
1、“為什么只摘花瓣呢？”請(qǐng)你把3-5段連起來讀讀，
⑴指名答，板書：舍不得，怎么說的？（低著頭不好意思）為什么？
⑵知道摘花瓣是不對(duì)的，還可以從哪兒看出來？（不知所措、惶恐），想象當(dāng)時(shí)小女孩被我叫住后的情形。（很突然，來不及反應(yīng)；感到驚慌害怕）
⑶知道了，這句話該怎么讀？指名讀。
⑷我理解她嗎？哪兒看出來？（我輕輕地問）（讀讀，她知道自己錯(cuò)了，我當(dāng)時(shí)不忍心責(zé)備她，）
⑸分角色讀好3-5
（三）探究問題3，學(xué)習(xí)第6-9段。
1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。
⑴送給生病的媽媽。
⑵為了讓媽媽高興。（板書：送給媽媽讓媽媽高興）
讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺？
2、再讀讀還有什么原因？
⑴爸爸是一位保衛(wèi)祖國(guó)的邊防戰(zhàn)士。
⑵小女孩肯定會(huì)經(jīng)常給爸爸寫回信，在信中會(huì)說些什么呢？這是一位怎樣的孩子？（板書：聽媽媽話，不惹媽媽生氣）
（爸爸遠(yuǎn)在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽媽媽的話，還聽爸爸的話。）
⑶小女孩想起了爸爸心里會(huì)怎樣呢？（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過）
這是一位怎樣的孩子？（愛媽媽，懂事）
⑷分角色讀好6-9段。
三、總結(jié)升華，體驗(yàn)感情。
1、讀到這里，三個(gè)問題都理解了，此時(shí)你們最想說一句什么？
真是個(gè)懂事的好孩子。（學(xué)生齊讀）板書：懂事的好孩子
2、老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽。（配樂朗誦，字幕滾動(dòng)）
3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽聽。
4、最后，請(qǐng)同學(xué)們給老師幫個(gè)忙，今天，老師特意買來了這一束美麗的月季花，課也結(jié)束了，這束花該怎么處理呢？老師想請(qǐng)你們出出主意。
⑴送給課文中的小女孩
⑵送給老師的媽媽
⑶送給同學(xué)們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。
花瓣飄香
清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠，
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的花瓣嗎？
蘇教版三年級(jí)語文《花瓣飄香》練習(xí)題 篇9
《花瓣飄香》教學(xué)反思
《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。反思整個(gè)教學(xué)，因?yàn)槲易⒅亓饲楦性诖宋闹械臐B透，讓學(xué)生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文字中隱性存在的情感、精神，所以才取得了比較好的效果。
常言道：人非草木；孰能無情，情感是人們心理活動(dòng)的一大特點(diǎn)。又有語云：“感人心者莫先乎情”。所以很多人重視情感在語文教學(xué)中的滲透。所以常聽人說，成功的語文課，應(yīng)在教學(xué)的一開始就牢牢吸住學(xué)生，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起求知欲。但這“教學(xué)的一開始”是從何開始，是一堂課的開始嗎？
在此次教學(xué)之前，我就布置作業(yè)，讓學(xué)生去逛逛花店，聞聞花香。教學(xué)當(dāng)天的到校后，我把自己準(zhǔn)備好的幾朵美麗的玫瑰花放在了一個(gè)晶瑩剔透的玻璃杯擺放在了講臺(tái)上，只覺得教室頓時(shí)因這花的存在有了生氣。課前，我早早進(jìn)教室，站在講臺(tái)旁擺弄那幾朵花，立刻有許多學(xué)生圍攏來，“老師，這花真美！”“那我以后經(jīng)常帶花來放在教室里，好不好？”“好的，好的！”“老師，這花香不香？”“你聞聞看呢？”學(xué)生立刻你擠我，我擠你地湊了上去，小心翼翼地聞著。“香的！”“很淡的。”……不知不覺鈴聲響起，孩子們還沉浸在花的幽香之中，滿心裝滿了對(duì)它的喜愛。此時(shí)揭示課題，進(jìn)入文章中的學(xué)習(xí)，可謂是水到渠成。
古人云“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”高爾基也說：“語言是文學(xué)的第一要素。”可見只有品味語言才能真正地揣摩流露在字里行間的思想感情，融入作者的情感世界，與作者進(jìn)行心靈的溝通，進(jìn)行生命的對(duì)話。雖然閱讀是一種個(gè)性化很強(qiáng)的實(shí)踐，但學(xué)生的自主閱讀往往浮在文字表面，如果缺乏教師的引領(lǐng)，以及相互間不同閱讀體驗(yàn)的啟示，這種淺嘗輒止的讀書很難進(jìn)入到更深的層次。所以，在給予學(xué)生充分的時(shí)間自由閱讀文本后，就應(yīng)該開始設(shè)置一個(gè)提升閱讀水準(zhǔn)的環(huán)節(jié)。
我請(qǐng)學(xué)生自導(dǎo)自演，巧妙地使孩子們進(jìn)入特定的情境中，形成強(qiáng)烈的“角色意識(shí)”。興趣盎然地讀書、表達(dá)，自然而然地把握了課文中的思想感情，并將其內(nèi)化為自己的感受。以“與小女孩相比自己對(duì)媽媽怎么樣？”的話題展開去，讓學(xué)生暢所欲言。在談?wù)f之間，逐漸與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)一步感受到了母愛的魅力，從而感悟到：愛自己的媽媽不是掛在口頭上的空話，而應(yīng)該像課文中的小女孩那樣，為媽媽做點(diǎn)什么。這樣一來，一方面讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，為學(xué)生進(jìn)一步朗讀、感悟課文培養(yǎng)、積蓄了情感，另一方面拉近了學(xué)生與母親之間的距離，把母愛的種子深深地烙在了學(xué)生的心里，生動(dòng)的親情教育在語文的課堂上活躍。
《花瓣飄香》（磨課）教學(xué)反思
花瓣飄香是一篇洋溢著濃濃親情的課文，選取了生活中極其平常的小事，給我們展示了小女孩充滿愛心的金子般的心靈，她不僅愛惜花草，也深愛著自己的媽媽，她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。新《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以我抓住體現(xiàn)本文中心的句子“真是個(gè)懂事的好孩子”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中從以下幾個(gè)方面入手：
一.感悟《懂事》
讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，在充分朗讀對(duì)話的基礎(chǔ)上，抓住本文的主題“懂事”畫出小女孩懂事的句子，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下，我把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟,有所思考，受到情感的熏陶。果然，有的學(xué)生覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽是非常體貼媽媽，不要惹媽媽生氣，她做到了，也非常懂事；也有的學(xué)生認(rèn)為她沒有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草。學(xué)生通過課文所呈現(xiàn)的語言文字，真切地感受到了作者對(duì)小女孩的感嘆——真是個(gè)懂事的好孩子！
二.以朗讀感受美文
在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以讀代講的教學(xué)形式，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生自由讀，分角色讀，配樂朗讀，在美的朗讀中品味，在美的對(duì)話中感動(dòng)，在美的情感中流淚，體會(huì)小女孩的真摯淳樸的親情，讓學(xué)生從中受到情感的教育。
三.進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練
在教學(xué)這課時(shí)，我注意尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行拓展性的練筆。這一課的結(jié)尾，寫到作者在小女孩的感染下，去集市買了兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在了自己母親的陽臺(tái)上，那么這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生發(fā)揮想象：在作者送給小女孩花的時(shí)候，他們之間會(huì)說些什么呢？當(dāng)他母親在陽臺(tái)上看到了兒子送給她的花，他們之間又會(huì)說些什么呢？通過讓學(xué)生寫想象練筆，并學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中對(duì)話的形式，學(xué)生感受到人與人之間的那種關(guān)懷，深深地感受到人間親情！學(xué)生對(duì)作者的內(nèi)心世界和課文的內(nèi)涵有了新的更為豐富的感悟。在描述想象的過程中，學(xué)生之間的個(gè)性思維相互碰撞，個(gè)性感悟，個(gè)性情感自由放飛，并引發(fā)生成出很多有意義的東西，更加深刻地理解了課題《花瓣飄香》的內(nèi)涵——這不僅僅是花瓣本身飄出的香味，而是小女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑，小女孩的一顆愛心就如同迷人的月季花香，四處傳播，感染了我，更會(huì)感染更多更多的人。
這課上完之后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的日記中有記載自己在家?guī)透改竿系匕宓模瑸樾羷诘膵寢屪鲲堊霾说模瑸閶寢屨f笑話逗媽媽開心的，還有自覺完成作業(yè)不讓媽媽操心的......
蘇教版三年級(jí)語文《花瓣飄香》練習(xí)題 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
常州市東方小學(xué) 莊素琴
《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)中的一篇講讀課文。這篇文章寫了一個(gè)小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語言平實(shí)，情真意切，宛如一首清新淡雅的小詩。反思整個(gè)教學(xué)，顧老師注重了情感在此文中的滲透，讓學(xué)生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文字中隱性存在的情感、精神，圍繞一個(gè)“情”字，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了聽、說、讀、寫多方面的訓(xùn)練，使語文教學(xué)的工具性和人文性在教學(xué)中得到了很好的統(tǒng)一，取得了比較好的教學(xué)效果。
一、課前賞花，引情入境。
“感人心者莫先乎情”。很多人重視情感在語文教學(xué)中的滲透。所以常聽人說，成功的語文課，應(yīng)在教學(xué)的一開始就牢牢吸引住學(xué)生，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起求知欲。但這“教學(xué)的一開始”是從何開始，是一堂課的開始嗎？顧老師是根據(jù)具體的課文內(nèi)容來確定課的開始的。在教學(xué)本課時(shí)，在授課前幾天顧老師就對(duì)同學(xué)們說：“春天到了，百花齊放，馬路邊、校園里、家門前、花店里，隨處都可以看到它們，聞到它們沁人肺腑的花香。讓我們做個(gè)有心人，好好地看一看它們，聞一聞它們，感受一下花香給我們生活帶來的美妙吧！”教學(xué)當(dāng)天到校后，顧老師把自己準(zhǔn)備好的幾朵美麗的月季花放在了一個(gè)晶瑩剔透的玻璃杯里，擺放在教室的一角，只覺得教室里頓時(shí)因這花的存在有了生氣。課前，顧老師早早進(jìn)教室，只見許多學(xué)生圍攏在鮮花旁，大家有說有笑的，有的還不時(shí)地湊近它輕輕地聞一聞，
有的小心地用手摸一摸它，正當(dāng)孩子們還沉浸在花的幽香之中，滿心裝滿了對(duì)它的喜愛之情時(shí)，上課鈴響了。此時(shí)顧老師揭示課題，請(qǐng)學(xué)生讀一讀課題，很多學(xué)生都能將課題讀得很甜美，很溫情，帶著對(duì)鮮花的無比喜愛之情，愉快地進(jìn)入到文章的學(xué)習(xí)中，可謂是水到渠成。
二、課中“摘花”，融情入文。
課文中小姑娘摘花的動(dòng)作、神態(tài)及和作者的對(duì)話是本課教學(xué)重點(diǎn)。要緊緊抓住小姑娘摘花時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)及話語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小姑娘惜花愛母，懂事乖巧的美好心靈。為此，在教學(xué)文章第二自然段的時(shí)候，顧老師緊緊圍繞“摘花”一事，在學(xué)生與文本之間穿針引線，引領(lǐng)學(xué)生走近文本，走近人物心靈，產(chǎn)生情感共嗚。通過讀、思、議、寫、說等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，滲透美好的思想情感。
三、課尾贈(zèng)花，移情入心
師：柔柔的花兒如絨布般暖人心窩，淡淡的清香如甘泉般沁人心腑。小女孩贈(zèng)花給媽媽，是因?yàn)樾∨⒂行⑿模芏隆Ｄ敲矗髡哂譃槭裁匆?zèng)花給小姑娘呢？
生：是因?yàn)樽髡弑恍∨⒌男⑿乃袆?dòng)，所以要贈(zèng)花給小女孩，幫助小女孩完成送花給媽媽，讓病快點(diǎn)好起來的美好心愿。
陶行知說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”他還說“我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。”為此，顧老師在教學(xué)中，有意識(shí)地將三次贈(zèng)花引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論，并聯(lián)系自己的生活以“與小女孩相比自己對(duì)媽媽怎樣？”的話題展開去，讓學(xué)生暢所欲言。在談?wù)f之間，逐漸與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)一步感受到了母愛的魅力，從而感悟到：愛自己的媽媽不是掛在口頭上的空話，而應(yīng)該像課文中的小女孩那樣，為媽媽做點(diǎn)什么。這樣一來，一方面讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，為學(xué)生進(jìn)一步朗讀、感悟課文培養(yǎng)、積蓄了情感，另一方面拉近了學(xué)生與母親之間的距離，把母愛的種子深深地烙在了學(xué)生的心里，生動(dòng)的親情教育在語文的課堂上活躍。并進(jìn)一步拓展范圍，懂得要關(guān)心身邊的所有親人長(zhǎng)輩，做一個(gè)有孝心、有愛心的人。引領(lǐng)學(xué)生要為周圍的人貢獻(xiàn)出自己心靈的力量，讓他們更美好，精神上更富有、更完美,使學(xué)生懂得讓自己生活中接觸的每一個(gè)人從自己的心靈深處得到一點(diǎn)最美好的東西。那么這樣的生活才是真正快樂的，美好的。
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蘇教版三年級(jí)語文《花瓣飄香》練習(xí)題 篇11
作者:沈芳
教學(xué)要求：通過精讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深情，有感情地朗讀課文，表演課本劇。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 課文
在作者的家門口有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵，十分美麗。可是有一天清晨，作者卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象？
板書：我
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀第二自然段
板書：小女孩
2、出示第二自然段
3、自讀：你從小女孩采花的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？
摘花很小心（小心地 雙手捧者）
心里急（飛快地 穿過 跑）
師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
4、再讀讀這段話，你看到這個(gè)小女孩的行為，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問？
（為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）
過渡：作者跟我們一樣，也產(chǎn)生了疑問，你們想不想弄明白是怎么回事？機(jī)會(huì)終于來了。幾天后的一個(gè)清晨，小女孩又來了，作者便把她叫住了。
三、學(xué)習(xí)第三至十自然段
1、想要知道其中的秘密，那就應(yīng)該問她？現(xiàn)在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的答案。
2、學(xué)生問，師答（語氣不好的不回答，語氣好的回答。引導(dǎo)學(xué)生用溫和的語氣來說。）
3、看看作者是怎樣來問的？
出示4—10自然段
4、為什么作者用這樣的語氣？
（發(fā)現(xiàn)小女孩已經(jīng)不知所措了，為了消除她的惶恐）
5、同桌試試這樣的語氣，是不是更能讓人接近。
6、指名讀，分角色讀
7、通過詢問，作者不僅解開了心中的疑團(tuán)，而且還知道小女孩是個(gè)懂事的孩子。你有沒有體會(huì)到？你從哪里體會(huì)出來的？自由讀4—10自然段，思考
8、交流（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
9、過渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來送給媽媽。如果是你，你會(huì)向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？
10、如果是你，你會(huì)向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？
11、下面我們來聽首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。
12、聽歌曲《媽媽的吻》
13、你有沒有看見往日你爸媽為你操勞的場(chǎng)面，誰來說說？
14、我們?cè)賮碜x一下對(duì)話，看看你是否會(huì)有一些新的感覺。
學(xué)生練讀、指名讀、分角色讀
15、讀得真感人啊！如果把這個(gè)場(chǎng)面拍成電影一定很感人，愿意做小演員把這個(gè)場(chǎng)面演出來嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你找到你的好朋友，把這個(gè)場(chǎng)面演出來。（要求：熟讀對(duì)話，練好對(duì)白）
板書：用心、用情
16、指名表演
17、總結(jié)：其實(shí)小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。
板書：孝心
四、學(xué)習(xí)第11自然段
1、師范讀11自然段
2、你是作者，你知道自己為什么這樣做嗎？（受了感動(dòng)，激發(fā)了孝心）
板書：買花
3、齊讀
4、如果你是作者，送花時(shí)你會(huì)對(duì)小女孩說些什么？
如果你是作者的母親，你看見了月季花，你又會(huì)說些什么？
五、總結(jié)全文
1、雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。
2、現(xiàn)在讓我們聽完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。
（閉上眼睛，雙手握十靠額頭。）
板書：
小女孩 摘花
花瓣飄香 （孝心） 送媽媽
“我” 買花
蘇教版三年級(jí)語文《花瓣飄香》練習(xí)題 篇12
作者：溧陽市文化小學(xué) 韋菊仙 轉(zhuǎn)貼自：溧陽市文化小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：84
在學(xué)習(xí)課文第8自然段“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩的眼眶里閃動(dòng)著淚花時(shí)。我讓大家討論，小女孩是因?yàn)槭裁囱劭衾镩W動(dòng)著淚花。一名孩子說，因?yàn)榘职蛛x家太遠(yuǎn)。這時(shí)有一名同學(xué)輕輕地說：“哼，說不定小女孩的家就住在南沙。”這個(gè)孩子一向愛和老師抬杠，平時(shí)聽課態(tài)度不怎么認(rèn)真，但考試成績(jī)倒也不錯(cuò)，身邊有一群“狐朋狗友”。他一唱反調(diào)，其它孩子馬上響應(yīng)，也說可能小女孩的家就住在南沙。看到他們一臉不屑的樣子，我覺得要先尊重他們的看法，拿來議一議，否則課堂無法進(jìn)行，說不定也好借機(jī)殺殺這幫“臭小子”的威風(fēng)。 【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
【現(xiàn)象描述】
我就讓全體同學(xué)想一想，小女孩的爸爸離家究竟有多遠(yuǎn)？是否就像這位同學(xué)猜的那樣，他們的家可能就在南沙呢？必須以理服人，否則就是無理取鬧了。這下學(xué)生都認(rèn)真讀書，急切地尋找答案。然后有的說，小女孩的家肯定不在南沙，因?yàn)榈?小節(jié)說“他常常來信叫我聽媽媽的話。”離得近就不用寫信，只要回家看看就行了，離得遠(yuǎn)才要寫信呢。我情不自禁地伸出手緊緊握住孩子的小手。這時(shí)，又一個(gè)孩子說，爸爸常常寫信回來，讓我不要惹媽媽生氣，可以知道媽媽生病肯定很長(zhǎng)了，爸爸都不能回來，肯定很遠(yuǎn)，要是不遠(yuǎn)，就回來了。又一個(gè)孩子搶著發(fā)言，媽媽生病，爸爸連電話也不能打回來，可能通訊不方便。爸爸離家肯定很遠(yuǎn)，也肯定很擔(dān)心啦。
這時(shí)絕大多數(shù)同學(xué)都贊同爸爸離家肯定很遠(yuǎn)的看法了。最精彩的常常在后頭，當(dāng)我問，還有誰有理由時(shí)，這名唱反調(diào)的男生馬上說道：老師，我還有理由，南沙沒有月季花，只有我們溫帶才有。（他一向能發(fā)表別人根本想不到的見解。）確實(shí)月季花主要生長(zhǎng)在我們這樣的溫帶地區(qū)，而南沙是高溫、高濕、高鹽氣候，根本不利于月季的生長(zhǎng)。可見小女孩的家離南沙確實(shí)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。這時(shí)，再也沒人唱反調(diào)了，課文的討論得以更加深入。最終認(rèn)識(shí)到小女孩的爸爸為了保衛(wèi)南沙舍小家顧大家。小女孩的媽媽雖然身患重病，但絕不拖丈夫后腿，小女孩小小年紀(jì)，卻能深明大義，真是忠孝兩全。 【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
【教師反思】
“說不定小女孩的家就住在南沙。”表面看來是學(xué)生在和老師唱反調(diào)，影響了正常的教學(xué)秩序，但我以為，所謂的正常教學(xué)秩序恰恰反映了語文教學(xué)中的不正常。那種以教師為中心，自始自終按教師精心設(shè)計(jì)的步驟有條不紊地進(jìn)行課堂教學(xué)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生能循規(guī)蹈矩地配合教師實(shí)現(xiàn)其構(gòu)想，其結(jié)果當(dāng)然是師生同唱“同一首歌”，但隨之也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
“說不定小女孩的家就住在南沙。”似乎與本堂課的教學(xué)目標(biāo)沒有任何關(guān)聯(lián)，但這是來自學(xué)生的疑問。教師的責(zé)任就是釋疑解疑，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，爸爸幾乎天天和他們?cè)谝黄穑词乖谕獾兀煌ê芊奖悖部梢越?jīng)常回家看看，或者打個(gè)電話回來問問。教材與學(xué)生的生活產(chǎn)生了一定的距離。但這個(gè)問題恰恰是一個(gè)橋梁，把教材與學(xué)生的距離一下子拉近了。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，很自然地走進(jìn)教材，與小女孩同呼吸，共命運(yùn)。老師和孩子們的心弦一次次地被撥響，由小女孩的美好的心靈看到了小女孩一家的高尚形象，這真是有情有義，忠孝兩全的一家。真不知道文章的作者有沒有思考到這個(gè)深度。打動(dòng)人心者莫先乎情。所以老師提出了“爸爸離家有多遠(yuǎn)”，這一觸動(dòng)情弦的問題，這一問題引起了我深深的思考。語文課到底如何上？我想關(guān)鍵可能還是要語文教師靜下心來傾聽孩子的心聲，從而不時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)。
蘇教版三年級(jí)語文《花瓣飄香》練習(xí)題 篇13
教學(xué)過程
一、通讀課文，感受花瓣香美
1.齊讀課題后出示：這是一片 的花瓣。要求學(xué)生自由朗讀課文，從文中找出相應(yīng)的答案，看看誰填的答案多。
2.組織交流，并要求學(xué)生說出依據(jù)。可以從以下幾個(gè)方面點(diǎn)撥。
（1）這是一片紅艷艷的花瓣。依據(jù)是課文第一自然段：“我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵。”
（2）這是一片帶露水的花瓣。依據(jù)是課文第二自然段：“從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣。”
（3）這是一片摸上去像絨布一樣的花瓣。依據(jù)是課文第七自然段：“花瓣摸上去像絨布一樣。”交流時(shí)，讓學(xué)生摸摸老師課前準(zhǔn)備好的絨布，問學(xué)生：這是一種什么樣的感覺？從而體會(huì)花瓣像絨布一樣細(xì)膩、柔軟、舒服的感覺。
（4）這是一片飄著淡淡清香的花瓣。依據(jù)是課文第七自然段：“聞起來有淡淡的清香”以及課文題目“花瓣飄香”。
【用“這是一片
的花瓣”引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，既是緊扣文題整體感知課文內(nèi)容，又是以語言文字訓(xùn)練為抓手引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)花瓣形成了深刻的印象，也為學(xué)生體會(huì)小女孩的“懂事”做好了鋪墊。】
3.結(jié)合課文第一自然段和填空題“這是一片 的花瓣”，用語言描述“我家”門前的那叢月季。
學(xué)生先練說，再指名說，在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)描述：我家門前有一叢月季，這里一朵，那里一朵，真不少。那花朵紅紅的、艷艷的，真美。用手摸一摸，軟軟的、柔柔的、滑滑的，像是摸在絨布上一樣，真舒服；將鼻子湊上去，深深地吸一口，那清香淡淡的、甜甜的。清晨，花瓣上帶著露水，連露水也帶著紅潤(rùn)。
【學(xué)生通過填空題理解了花瓣的特點(diǎn)，但還只是停留在“部分”上，此環(huán)節(jié)結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過連貫的語言完整地表達(dá)花瓣的“形、神”特點(diǎn)，就將語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容巧妙結(jié)合在了一起，在表達(dá)訓(xùn)練的過程中學(xué)生也接受了美的熏陶。】
二、研讀課文，品悟女孩心理
1.指名讀第二自然段。師問：那小女孩跑遠(yuǎn)了，跑到哪兒去了呢？這是一個(gè)怎樣的小女孩？
交流回答：小女孩跑回家，將花瓣送給生病的媽媽（第七自然段）；這是一個(gè)懂事的女孩。
師：讀讀第二自然段，說說你從哪些詞語感受到了這個(gè)小女孩的懂事。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“小心”、“捧著”、“飛快”理解：“小心”是說明小女孩生怕摘壞了花瓣；“捧”是說明小女孩生怕碰壞了花瓣；“飛快”是說明小女孩想讓媽媽早點(diǎn)看到紅艷艷的花瓣，摸到像絨布一樣的花瓣，聞到花瓣那淡淡的清香。總的目的是讓媽媽高興。
小結(jié)：看來這個(gè)花瓣在小女孩心中不一般，它代表著小女孩一顆孝敬心。再次補(bǔ)充填空：這是一片 的花瓣。（這是一片代表小女孩孝敬心的花瓣）。
（3）帶著這樣的感受有感情地朗讀第二自然段。
【語言文字訓(xùn)練包括理解與運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心”、“捧著”、“飛快”等關(guān)鍵詞，品悟小女孩一顆了不起的孝敬心，在此基礎(chǔ)上，再次從理性的高度完成“這是一片
的花瓣”填空，從而使學(xué)生的思維上了新的臺(tái)階，情感得到了升華。】
2.讀第三自然段。師問：她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。她為什么不知所措，為什么惶恐？出示填空題：她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我，心里在想：“
。”
組織交流。可以從以下三個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生說話。①月季花不是自家的，怕別人責(zé)怪。②生怕別人不允許將花瓣帶回家。③別人要是將這件事告訴媽媽，那就壞了。（聯(lián)系第十自然段：爸爸在南沙當(dāng)軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。如果媽媽知道了花瓣是“偷”的人家的，不但不高興，反而會(huì)生氣。那樣，小女孩心里一定會(huì)非常難過。）
3.讀第四、五自然段。師問：小女孩為什么不摘整朵花給媽媽呢？怎樣理解“我舍不得把整朵花都摘了……”？
組織交流。①花兒太美了，應(yīng)該由大家欣賞，自己每次都摘一朵，摘光了，別人就欣賞不到了。②每次摘一片，媽媽欣賞花兒的次數(shù)就會(huì)增多，媽媽高興的次數(shù)就多。
【語言文字訓(xùn)練不能游離于文本之外，要與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，就是要求學(xué)生聯(lián)系上下文，在揣摩女孩心理的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言文字的表達(dá)訓(xùn)練，在表達(dá)訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生在內(nèi)心深處體驗(yàn)小女孩的“懂事”。】
三、賞讀課文，領(lǐng)悟“懂事”內(nèi)涵
1.師：課文說小女孩“真是個(gè)懂事的好孩子”，小女孩懂事在什么地方？
2.組織交流。①摘花瓣給媽媽，讓媽媽高興，熱愛母親，很有孝敬心。②舍不得把整朵花都摘了，心靈很美。
3.讀最后一個(gè)自然段。體會(huì)：“我”被小女孩的“懂事”深深打動(dòng)了，所以送她一盆月季花，也在母親的陽臺(tái)上放了一盆月季花。
4.點(diǎn)撥：熱愛母親要落實(shí)在具體的上，要體現(xiàn)在日常平凡的生活小事中。
5.練習(xí)分角色有感情地朗讀全文，讀出小女孩當(dāng)時(shí)的語氣，讀出小女孩美好的心靈。
【有了前面的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)水到渠成。在學(xué)生理解了“懂事”的內(nèi)涵后，再次指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀全文，就完成了“整體——部分——整體”的螺旋上升過程。在教學(xué)中，學(xué)生一定會(huì)用心地朗讀、動(dòng)情地朗讀，在朗讀中學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到女孩的“懂事”，思想、情感也會(huì)得到進(jìn)一步的感染與熏陶。】
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”然而，當(dāng)前不少課堂教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科的“人文性”，將語文課上成了在分析基礎(chǔ)上的思想品德教育課，忽視了語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，弱化了語文課堂的“語文味”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是努力增加學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在語言文字訓(xùn)練的過程中理解課文，進(jìn)行思想、情感的熏陶與感染，從而體現(xiàn)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住課文重點(diǎn)句段，在語言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文品悟小女孩的心理變化，理解“真是個(gè)懂事的好孩子”的豐富內(nèi)涵。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛母親，做個(gè)懂事的好孩子。
總評(píng)
語文課要有濃濃的“語文味”，“語文味”從何而來？首先要緊扣課文內(nèi)容，使教學(xué)不游離于文本之外，如教學(xué)中就不能花大量的時(shí)間讓學(xué)生說說“學(xué)了文章后，用哪些實(shí)際表達(dá)自己熱愛母親”；其次，要將語言文字訓(xùn)練與理解課文內(nèi)容、品悟文章情感有機(jī)結(jié)合起來。將語文課上成純粹意義上的語言文字訓(xùn)練課也不可取，這樣的課堂顯得繁瑣而支離破碎，使學(xué)生對(duì)課文的理解因缺少了整體觀照而流暢不夠。
本節(jié)課的教學(xué)就注意到了上述兩點(diǎn)。兩道語言訓(xùn)練題：這是一片 的花瓣；她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我，心里在想：“
。”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，統(tǒng)領(lǐng)著全文的學(xué)習(xí)。第一道題的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了由淺到深，由表及里的過程，“這是一片代表小女孩孝敬心的花瓣”是理性的升華，是帶著情感的。第二道題的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用自己的“心”去體驗(yàn)小女孩的“內(nèi)心感受”，從而使學(xué)生與文本產(chǎn)生了情感上的共鳴，達(dá)到了語文教學(xué)的高境界。在上述教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，學(xué)生分角色朗讀就會(huì)投入“真情”，讀出“真情”，課堂也就進(jìn)入一種美妙的意境。
蘇教版三年級(jí)語文《花瓣飄香》練習(xí)題 篇14
作者：錢玉琴 轉(zhuǎn)貼自：張家港市塘橋中心小學(xué)小太陽網(wǎng)站 點(diǎn)擊數(shù)：71
“語文外延等于生活外延”全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，必須從以教師、教材、課堂為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心、發(fā)展為中心、生活為中心上來，語文教學(xué)中教師要把握契機(jī)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活。
[片段1]【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
師：（多媒體示圖）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段，看了這幅圖，你想起來了嗎？誰來說說？
生：“我”家門前有一片月季花。一天清晨，“我”看見一個(gè)小姑娘俯下身子，摘了一片花瓣，雙手捧著跑遠(yuǎn)了。
師：如果那天清晨，你看見小女孩摘了花瓣，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？你有什么疑問？
生：我會(huì)想這個(gè)女孩真奇怪，她摘花瓣干什么呀？
生：我想知道她為什么不摘下整朵花而只摘花瓣？
生：我想問問她為什么要摘作者家的月季花瓣？
生：我想知道她為什么摘了花瓣后要飛快地“逃走”
師：說得很好，作者和你們一樣，也覺得十分好奇，因此他也想尋找答案，機(jī)會(huì)終于來了，請(qǐng)大家自讀第3——10自然段，邊讀邊思考剛才的問題，找出答案，用線畫出來。找到后同桌可以交流一下。
（生開始自由地讀課文，認(rèn)真地畫著，畫完后同桌小聲討論起來。）
[評(píng)析]課堂教學(xué)是一個(gè)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙向交流的活動(dòng)。在教學(xué)中要落實(shí)學(xué)生的主體地位，把自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過程。這一片段讓學(xué)生把自己融入課文情境，激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，積極地思考、主動(dòng)地探索，在質(zhì)疑問難，讀讀畫畫，同桌交流的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生從小養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)、關(guān)注、欣賞他人的品質(zhì)。課堂凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間的平等對(duì)話。
[片段2]
師：如果你是那個(gè)女孩，此時(shí)手里拿著花瓣被作者叫住了，你心里會(huì)覺得怎么樣？
生：我會(huì)很害怕，不知道他會(huì)不會(huì)罵我。
生：我也許會(huì)臉紅紅的，而且不知道怎么辦才好。
生：我會(huì)很緊張，緊張得直冒汗
生：我不知該把花瓣藏哪兒才好，會(huì)很慌張。
師：大家體會(huì)到了小女孩的心情，你不知道怎么辦才好可以用一個(gè)詞來描述，那就是（生異口同聲地答到“不知所措”）
師：那么“惶恐”是什么意思？你理解了嗎？
生：我覺得“惶恐”就是很“害怕”。
生：我覺得“惶恐”就是既緊張又擔(dān)心。
生：我覺得“惶恐”就是心里很不安。
師：相信你現(xiàn)在一定能通過朗讀把小女孩的這種心情表現(xiàn)出來了！自己把這一小節(jié)讀一讀。然后我們來朗讀交流，看誰體會(huì)得最好！
（學(xué)生開始試著用自己的方式讀課文，然后有感情地朗讀交流。）
[評(píng)析]愛因斯坦曾說過：“知識(shí)是有限的，而想象的天地是無限的。”這一片段中“不知所措、惶恐”這兩個(gè)詞語較難理解。教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把自己想象成為文中的小女孩，設(shè)身處地地體會(huì)她的心情感受，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性得到充分的發(fā)展。
另外，在這教學(xué)片斷中，教師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生自己能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。在此教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了課文的感情色彩。
張家港市塘橋中心小學(xué)小太陽網(wǎng)站
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蘇教版三年級(jí)語文《花瓣飄香》練習(xí)題 篇15
一、讀讀想想，初識(shí)花瓣——與學(xué)生對(duì)話
同學(xué)們，看到“花瓣”這個(gè)詞語，你會(huì)想到什么？對(duì)，我們會(huì)想到各種各樣的花朵，會(huì)想到花瓣上的露珠，會(huì)想到有淡淡的花香飄來。這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)一位像花瓣一樣美麗的小女孩，伸出手來跟老師一起板書。板書課題《花瓣飄香》。齊讀課題。你能讀出有陣陣花香飄來的感覺嗎？指名讀，齊讀。
二、讀讀議議，感悟花瓣——與學(xué)生對(duì)話
請(qǐng)同學(xué)們自己讀一下課文，想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事。學(xué)生回答：一位小女孩摘花瓣送給生病的媽媽。那她是怎樣摘花瓣的呢？從課文找出相關(guān)的句子讀一讀。畫出表示小女孩摘花動(dòng)作的詞，并細(xì)細(xì)體會(huì)。
（一）品讀摘花瓣（第2節(jié)）
1.指名讀，交流摘花瓣的動(dòng)作。請(qǐng)一女生表演小女孩摘花瓣的情形，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.假如你就是那位小女孩，我有幾個(gè)問題想問你
a：你為什么要俯在花前，摘花瓣時(shí)的動(dòng)作那么輕，為什么？
b、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。
c、小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？什么東西你會(huì)雙手捧著？
4.小結(jié)：看來這個(gè)小姑娘是一位愛花的孩子，通過后文我們知道她要把花瓣送給生病的媽媽，也看出花瓣這代表著小女孩的一顆孝心。讓我們帶著這樣的感受朗讀第二自然段。
5.讓我們回過頭來再讀課題，讀出小女孩的孝心。
（二）緊扣“懂事”，品味文本語言。
這是一個(gè)怎樣的女孩？（懂事的女孩）我們一起來找找從哪里能看出小女孩的“懂事”。請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文3－9段，把有關(guān)的句子畫下來，讀一讀，想一想，跟你小組里的同學(xué)交流一下。
結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)：
1.“爸爸在南沙當(dāng)軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。
①師：你們知道南沙在什么地方嗎？駐守在那里的人民軍,遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)和親人，肩負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的重任,女孩有著這樣一個(gè)爸爸，這多么讓人自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花？
②指名回答。
師小結(jié)：
是啊，思念遠(yuǎn)在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時(shí)光，這是思念的淚花；想到爸爸遠(yuǎn)在南沙而媽媽又臥病在床，心里難過，這是難過的淚花；為自己能牢記爸爸的囑咐，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽,這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花！
③多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會(huì)著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）
面對(duì)這樣一個(gè)小女孩，我不禁稱贊道——【出示齊讀：真是個(gè)懂事的好孩子！】
2.小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。”
①你摸過花瓣嗎？那是怎樣的感覺？
②那小女孩的媽媽收到這樣的花瓣，她會(huì)怎樣？（微笑、感動(dòng)、幸福）
③是呀，一片花瓣可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會(huì)很幸福的。齊讀。
④師：原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——【真是個(gè)懂事的好孩子！】（齊讀）
3.她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
①師：小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？
紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵，你會(huì)忍心摘下它嗎？（不會(huì)）看來大家和小女孩一樣都是個(gè)愛花的，愛美的孩子。指名讀。
③師：是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對(duì)著月季花的主人，心情會(huì)怎么樣？（生談感受。）
④理解詞義。
師：也許你可能想放下，但又沒有，可能想藏起來，但也不敢，也許想放到身后，但已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了，不知道該怎么辦——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什么意思呢？（心里害怕）
⑤師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個(gè)心地善良、非常誠實(shí)的孩子！我們不禁又要夸夸她了——【齊讀：真是個(gè)懂事的好孩子！】
⑥如果你是月季花的主人，你會(huì)責(zé)怪她嗎？（不會(huì)）從哪兒看出來？（輕輕地問）你能讀出輕輕的感覺嗎？
⑦我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對(duì)話看似普通，卻蘊(yùn)涵著極深的感情。能讀好嗎？小組內(nèi)可以先練讀。
師生合作讀課文：男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分。
⑧再讀課題，課文讀到這里，你覺得這是一片怎樣的花瓣？
蘇教版三年級(jí)語文《花瓣飄香》練習(xí)題 篇16
鎮(zhèn)江市李家大山小學(xué) —— 《花瓣飄香》教學(xué)片斷及評(píng)析
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
《花瓣飄香》教學(xué)片斷及評(píng)析
鎮(zhèn)江市李家大山小學(xué) 孫蓓
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)。因此在語文教學(xué)中就應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在語言文字訓(xùn)練的過程中理解課文，進(jìn)行思想、情感的啟迪與感染。在品讀中加深學(xué)生的體驗(yàn)，使情感升華，從而體現(xiàn)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。如《花瓣飄香》教學(xué)片斷：
師：出示填空：這是一片_____的花瓣。這是一片什么樣的花瓣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，從文中找出相應(yīng)的答案，看誰填的答案多。（生自讀課文后回答）
生（1）：這是一片紅艷艷­­­­­­­­­的花瓣。從“我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵。”看出。
生（2）：這是一片帶露水的花瓣。從“從花叢中小心地摘一片帶露水的花瓣。”看出。
生（3）：這是一片摸上去像絨布一樣的花瓣。從“花瓣摸上去像絨布一樣。”看出。
生（4）：這是一片飄著淡淡花香的花瓣。從“聞起來有淡淡的花香。”以及課題看出。
師：自己讀課文第一自然段，結(jié)合剛才的填空描述“我家”門前的那叢月季。（生答略）
生練說基礎(chǔ)上師小結(jié)：我家門前有一叢月季，這里一朵，那里一朵，真不少。那花朵紅艷艷的真美。用手摸一摸軟軟的，滑滑的，像是摸在絨布上一樣，真舒服。把鼻子湊上去，深深吸一口，那清香淡淡的、甜甜的。清晨，花瓣帶著露水，連露水也帶著紅潤(rùn)。
師：（指名讀第二自然段）那小女孩捧著花瓣跑到哪去了呢？
（生齊讀第七自然段）
師：這是一個(gè)怎樣的女孩？
生：這是一個(gè)懂事的女孩。
師：再讀第二自然段，說說從哪些詞語感受到了這個(gè)小女孩的懂事。
生（1）：從“小心”、“捧”、“飛快”感受到了這個(gè)小女孩的懂事。
生（2）：“小心”說明小女孩怕摘壞花瓣，媽媽就看不到好看的花瓣了。
生（3）：“捧”說明小女孩生怕碰壞了花瓣，媽媽也看不到好看的花瓣了。
生（4）：“飛快”說明小女孩想讓媽媽早點(diǎn)看到紅艷艷的花瓣，摸到像絨布一樣的花瓣，聞到花瓣那淡淡的清香，讓媽媽高興。
師：看來這個(gè)花瓣在小女孩心中不一般，這代表著小女孩的一顆孝心。那現(xiàn)在再來看填空：這是一片_____的花瓣。
生（1）：這是一片代表小女孩孝心的花瓣。
生（2）：這是一片表達(dá)小女孩對(duì)媽媽關(guān)心愛護(hù)的花瓣。
師：這是一片與眾不同的花瓣，包含著小女孩的一片孝心。讓我們帶著這樣的感受有感情地朗讀第二自然段。（生齊讀第二自然段。）
〔反思：〕在數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層練習(xí)是一種常見的訓(xùn)練方式。教師設(shè)計(jì)一些有層次的問題讓學(xué)生練習(xí)，以達(dá)到深入探究，加深理解的目的。筆者將這種訓(xùn)練方式巧妙地運(yùn)用到語文閱讀教學(xué)之中，有異曲同工之妙。所謂“分層閱讀”，就是教師在深入研究文本，開發(fā)文本的基礎(chǔ)上，從不同層面挖掘文本中所蘊(yùn)藏的“豐富資源”，并加以“提煉”。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文本之后，設(shè)計(jì)出不同層次的閱讀訓(xùn)練，由淺入深，由表及里，層層深入。教師用“這是一片_____的花瓣。”這一填空引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，從整體上，從語言文字訓(xùn)練入手理解課文內(nèi)容，使學(xué)生理解了花瓣特點(diǎn)，有了深刻的印象，但這還只是停留在“部分”上。引導(dǎo)學(xué)生通過連貫的語言完整地表達(dá)花瓣的“形、神”特點(diǎn)，就將語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起，在表達(dá)訓(xùn)練的過程中學(xué)生受到美的熏陶。接著引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心”、“捧著”、“飛快”等關(guān)鍵詞，品悟小女孩一顆了不起的孝心，在此基礎(chǔ)上，再次從理性的高度完成“這是一片_____的花瓣。”填空，從而使學(xué)生的思維上了新的臺(tái)階，情感得到了升華。
讀是語文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練手段。識(shí)字讀文，是孩童接觸知識(shí)的第一道門檻，也是孩子首次碰到的難題-----事物由形象忽而轉(zhuǎn)變成了符號(hào)概念。而讀正是這種“轉(zhuǎn)變”所必不可少的第一程序。
新課標(biāo)指出“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。”在這個(gè)教學(xué)片斷中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地誦讀了課文，感受到了花瓣的香美，接著讓學(xué)生在反復(fù)品讀第二自然段，深刻體會(huì)了小女孩的“孝心”，品悟到了生命真諦！
（此文章XX年獲鎮(zhèn)江市第三屆優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)比三等獎(jiǎng)）
蘇教版三年級(jí)語文《花瓣飄香》練習(xí)題 篇17
第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
3、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：一束月季花、文字片、錄音帶
預(yù)習(xí)要求：
1、讀通課文。
2、查字典：俯、惶、恐
教學(xué)過程 ：
一、引入情境，初讀課文。
1、出示一束月季花，展示在講臺(tái)上。同學(xué)們，老師給你們帶來了什么？，這是今天清晨老師特意從花市場(chǎng)買來的，仔細(xì)觀察一下，說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發(fā)學(xué)生看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時(shí)散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學(xué)們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認(rèn)識(shí)她嗎？讓我們一起走進(jìn)今天我們要學(xué)習(xí)的課文。
2、板書課題：花瓣飄香
3、齊讀課題。
4、同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，能把課文讀通嗎？愿意來讀給大家聽的請(qǐng)舉手。看看課文，該請(qǐng)幾位同學(xué)來讀比較好呢？提示學(xué)生：課文寫了哪幾個(gè)時(shí)間段中發(fā)生的事？請(qǐng)你找出表示時(shí)間的詞語。
出示：一天清晨（2）、幾天后的一個(gè)清晨（3-10）、第二天早晨（11）
第二部分比較長(zhǎng)，請(qǐng)兩位同學(xué)讀，3-5、6-10，請(qǐng)4位同學(xué)來讀，其他同學(xué)可得仔細(xì)聽，生字讀準(zhǔn)了沒有、句子讀通了沒有，他們讀完請(qǐng)你發(fā)表意見。
5、學(xué)生分段朗讀，讀中相機(jī)正音，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，教師給予肯定性評(píng)價(jià)。
6、知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。（小女孩摘花瓣送媽媽）
結(jié)合進(jìn)行板書：摘花瓣
二、引導(dǎo)自學(xué)，讀中感悟。
1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？教師激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生提問。（出示學(xué)生提出的問題）
⑴怎么摘花瓣的？
⑵為什么只摘花瓣呢？
⑶摘花瓣做什么？
2、同學(xué)們提出了這么幾個(gè)有價(jià)值的問題，那下面該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀書解決行嗎？就請(qǐng)大家對(duì)照問題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進(jìn)行討論。
3、同學(xué)們自己讀讀課文，這三個(gè)問題都讀懂了嗎？指名回答。
4、這篇課文描繪的情境美，展現(xiàn)的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細(xì)細(xì)地讀讀。
（一）探究問題1，學(xué)習(xí)第2段。
1、怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落2，指名讀，你覺得小女孩摘花瓣時(shí)怎樣？從哪些地方體會(huì)出來的？（體會(huì)：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）
2、交流摘花的動(dòng)作。
3、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請(qǐng)一位同學(xué)來演。學(xué)生上臺(tái)表演小女孩摘花瓣的情形。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、請(qǐng)表演學(xué)生自己說說：
你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？（小心）
你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）
你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（雙手捧著）
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？
（一片小小的花瓣包含了小女孩對(duì)媽媽的一份真情。）
（怕花瓣上的露珠滾掉。）
6、誰能把小女孩當(dāng)時(shí)摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。
（二）探究問題2，學(xué)習(xí)第3-5段。
1、“為什么只摘花瓣呢？”請(qǐng)你把3-5段連起來讀讀，
⑴指名答，板書：舍不得，怎么說的？（低著頭不好意思）為什么？
⑵知道摘花瓣是不對(duì)的，還可以從哪兒看出來？（不知所措、惶恐），想象當(dāng)時(shí)小女孩被我叫住后的情形。（很突然，來不及反應(yīng)；感到驚慌害怕）
⑶知道了，這句話該怎么讀？指名讀。
⑷我理解她嗎？哪兒看出來？（我輕輕地問）（讀讀，她知道自己錯(cuò)了，我當(dāng)時(shí)不忍心責(zé)備她，）
⑸分角色讀好3-5
（三）探究問題3，學(xué)習(xí)第6-9段。
1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。
⑴送給生病的媽媽。
⑵為了讓媽媽高興。（板書：送給媽媽讓媽媽高興）
讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺？
2、再讀讀還有什么原因？
⑴爸爸是一位保衛(wèi)祖國(guó)的邊防戰(zhàn)士。
⑵小女孩肯定會(huì)經(jīng)常給爸爸寫回信，在信中會(huì)說些什么呢？這是一位怎樣的孩子？（板書：聽媽媽話，不惹媽媽生氣）
（爸爸遠(yuǎn)在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽媽媽的話，還聽爸爸的話。）
⑶小女孩想起了爸爸心里會(huì)怎樣呢？（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過）
這是一位怎樣的孩子？（愛媽媽，懂事）
⑷分角色讀好6-9段。
三、總結(jié)升華，體驗(yàn)感情。
1、讀到這里，三個(gè)問題都理解了，此時(shí)你們最想說一句什么？
真是個(gè)懂事的好孩子。（學(xué)生齊讀）板書：懂事的好孩子
2、老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽。（配樂朗誦，字幕滾動(dòng)）
3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽聽。
4、最后，請(qǐng)同學(xué)們給老師幫個(gè)忙，今天，老師特意買來了這一束美麗的月季花，課也結(jié)束了，這束花該怎么處理呢？老師想請(qǐng)你們出出主意。
⑴送給課文中的小女孩
⑵送給老師的媽媽
⑶送給同學(xué)們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。
花瓣飄香
清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠，
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的花瓣嗎？
第二課時(shí)
教學(xué)要求：通過精讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深情，有感情地朗讀課文，表演課本劇。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 課文
在作者的家門口有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵，十分美麗。可是有一天清晨，作者卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象？
板書：我
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀第二自然段
板書：小女孩
2、出示第二自然段
3、自讀：你從小女孩采花的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？
摘花很小心（小心地 雙手捧者）
心里急（飛快地 穿過 跑）
師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
4、再讀讀這段話，你看到這個(gè)小女孩的行為，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問？
（為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）
過渡：作者跟我們一樣，也產(chǎn)生了疑問，你們想不想弄明白是怎么回事？機(jī)會(huì)終于來了。幾天后的一個(gè)清晨，小女孩又來了，作者便把她叫住了。
三、學(xué)習(xí)第三至十自然段
1、想要知道其中的秘密，那就應(yīng)該問她？現(xiàn)在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的答案。
2、學(xué)生問，師答（語氣不好的不回答，語氣好的回答。引導(dǎo)學(xué)生用溫和的語氣來說。）
3、看看作者是怎樣來問的？
出示4—10自然段
4、為什么作者用這樣的語氣？
（發(fā)現(xiàn)小女孩已經(jīng)不知所措了，為了消除她的惶恐）
5、同桌試試這樣的語氣，是不是更能讓人接近。
6、指名讀，分角色讀
7、通過詢問，作者不僅解開了心中的疑團(tuán)，而且還知道小女孩是個(gè)懂事的孩子。你有沒有體會(huì)到？你從哪里體會(huì)出來的？自由讀4—10自然段，思考
8、交流（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
9、過渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來送給媽媽。如果是你，你會(huì)向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？
10、如果是你，你會(huì)向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？
11、下面我們來聽首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。
12、聽歌曲《媽媽的吻》
13、你有沒有看見往日你爸媽為你操勞的場(chǎng)面，誰來說說？
14、我們?cè)賮碜x一下對(duì)話，看看你是否會(huì)有一些新的感覺。
學(xué)生練讀、指名讀、分角色讀
15、讀得真感人啊！如果把這個(gè)場(chǎng)面拍成電影一定很感人，愿意做小演員把這個(gè)場(chǎng)面演出來嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你找到你的好朋友，把這個(gè)場(chǎng)面演出來。（要求：熟讀對(duì)話，練好對(duì)白）
板書：用心、用情
16、指名表演
17、總結(jié)：其實(shí)小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。
板書：孝心
四、學(xué)習(xí)第11自然段
1、師范讀11自然段
2、你是作者，你知道自己為什么這樣做嗎？（受了感動(dòng)，激發(fā)了孝心）
板書：買花
3、齊讀
4、如果你是作者，送花時(shí)你會(huì)對(duì)小女孩說些什么？
如果你是作者的母親，你看見了月季花，你又會(huì)說些什么？
五、總結(jié)全文
1、雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。
2、現(xiàn)在讓我們聽完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。
（閉上眼睛，雙手握十靠額頭。）
板書：
小女孩 摘花
花瓣飄香 （孝心） 送媽媽
“我” 買花