蘇教版三年級上冊《石榴》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)過程
（一）巧借報紙，激發(fā)興趣
1.共讀報紙
（1）出示刊登石榴園廣告的報紙選段。
（2）借助報紙內(nèi)容理解“馳名中外”，朗讀課文開頭。
2.揭示課題
（1）板書課題。
（2）認(rèn)讀二類字“榴”。
（二）檢查預(yù)習(xí)，理清文脈
1.檢查預(yù)習(xí)
（1）學(xué)生再次練習(xí)朗讀。
（2）隨機(jī)出示含有生詞的句子檢查學(xué)生的朗讀情況。
（3）隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生確定多音字讀音的方法，查字典明確文中容易誤讀的多音字的字音。
（4）隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“甚”和“至”。
2.理清文脈
（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第4自然段。
（2）理解第4自然段的大意。
（3）學(xué)生自由朗讀課文第2、3自然段。
（4）引導(dǎo)學(xué)生合作討論，用盡可能簡潔的語言說出石榴的生長過程（課文2、3自然段的意思）。
（三）精讀對話，體會表達(dá)
1.學(xué)生與文本對話
出示課文2、3自然段：
春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
（1）學(xué)生自讀，談?wù)剬@段文字的整體感受。
（2）學(xué)生默讀，尋找描寫有趣的地方。
2.師生間互動對話
（1）組織學(xué)生交流描寫有趣的地方。
（2）重點研讀以下兩個語段，教學(xué)時隨機(jī)安排先后順序。
語段一：第2自然段關(guān)于石榴樹開花的描寫
①學(xué)生自由說說自己的閱讀體會。（隨機(jī)標(biāo)記關(guān)鍵詞語）
②圖示感受本喻體的形似，學(xué)生朗讀對應(yīng)語句。
③引導(dǎo)學(xué)生感受本喻體的神似。
抓住“火紅”一詞，拓展科學(xué)書籍中對石榴花色彩的描述。
補(bǔ)充“火紅”用于石榴花的根據(jù)（即相關(guān)詩句）。
讓學(xué)生詩文對照著讀，談?wù)勛约旱母惺堋?br> 欣賞畫面，深化學(xué)生感悟，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
④發(fā)散學(xué)生思維，給喇叭吹奏的樂曲起個名字。
語段二：第3自然段中的兩個擬人句
①學(xué)生自由說說自己的閱讀體會，相機(jī)介紹“擬人”手法，隨即標(biāo)記關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會語言的生動與形象。
②引導(dǎo)學(xué)生體悟“甚至”的用法。
觀察畫面，討論是否可以調(diào)整順序。結(jié)合對“甚至”一次的體悟進(jìn)行有感情朗讀。
③帶著學(xué)生邊讀邊做動作，抓住“張望”一詞展開想象，透過文字，感受作者的喜悅心情，進(jìn)行有感情的朗讀。
（四）情感升華，課外延伸
1.情感升華
（1）讓學(xué)生猜猜本文原作者。（揭曉：是一個孩子，后由編者適當(dāng)改編）
（2）組織學(xué)生討論小作者怎么能寫出這么好的文章。
（預(yù)設(shè)：從觀察、情感、修辭手法等角度尋找原因）