蘇教版三年級上冊《小露珠》教學實錄（精選14篇）

蘇教版三年級上冊《小露珠》教學實錄 篇1

　　教學目標：1、通過多種方法讓學生認識本課18個生字。通過出示字典中的解釋，讓學生理解鉆的兩種不同意思，區(qū)分“鉆”的兩種不同讀音，通過出示字典中的解釋，讓學生區(qū)分同音字“戴帶”通過觀察、交流法讓學生寫好“戴”這個字。

　　2、通過抓重點詞語，讓學生理解課文內容，進而讓學生能正確、流利、有感情的朗讀課文。通過想象畫面，理清文章寫作順序的方法，指導學生有感情的背誦課文第6自然段。

　　3、借助標注符號，做筆記和巧用資料的方法，感受小動物和植物都喜歡小露珠的原因，并且感受打比方的貼切。從而體會感受大自然的和諧、融洽和美麗。

　　課前談話：

　　師：同學們，喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡

　　師：仔細聽。千條線，萬條線，落在河里看不見。

　　生：雨

　　師：真聰明，再來一個。天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。

　　生：雷

　　師：沒錯兒，雨和雷都是自然現(xiàn)象，我再出一個有關的自然現(xiàn)象的謎語，看看誰能猜出來。小珍珠真可愛，不能采不能戴。小淘氣要去摘，一個個全弄壞。

　　生：小露珠

　　師：喜歡它嗎？說說你的理由？

　　生：因為小露珠那么透明，像寶石一樣，所以我喜歡它

　　生：因為它像石榴子一樣晶瑩透亮的，我很喜歡它。

　　生：它落到我的手上還會爬，像調皮的小娃娃，是我的好伙伴。

　　師：我聽出來了，同學們都很喜歡小露珠。課前我們先聊到這兒，

　　上課！

　　師：今天，我們就來學習一篇與《小露珠》有關的小故事，請同學們伸出小手跟老師一起寫課題，齊讀課題！

　　生：小露珠

　　師：想不想親自讀讀這個小故事？請同學們打開書82頁，自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，邊讀邊想課文里都有誰喜歡小露珠？

　　師：課文讀的真認真，生字讀準了嗎？

　　師：同桌之間，看著課文后面的生字表互相檢查一下。

　　師：同學們檢查得真認真，有多少同學闖關成功了？

　　生：舉手師：這么多同學，下面我請同學開火車領讀。

　　師：這個詞當中的第二個字特別容易讀錯，仔細看，應該讀幾聲？

　　生：三聲

　　師：請你再來領讀。

　　師：第一組都讀準了，再來一組。

　　師：還有哪些這種類型的詞語？

　　生：紅通通、金燦燦、亮晶晶生：沉甸甸、白茫茫生：綠油油

　　師：看著這些詞語，聯(lián)系課文內容想一想：它們都是描寫誰的？

　　生：小露珠

　　師：以后大家預習課文時就可以這樣分類積累詞語。誰來讀讀這個詞語？

　　生：鉆石

　　師：這個紅色的字還有一種讀音，是什么？

　　生：zuān

　　師：誰來組個詞？

　　生：鉆進

　　生：鉆研

　　生：鉆孔

　　師：再來一個難點的。

　　生：戴上珠寶

　　師：我們還學過一個“帶”書帽子怎樣區(qū)分？不著急，我們先看看字典中的解釋吧！戴：把東西加在頭、臉、頸、胸、臂等處。帶：攜帶、捎帶。現(xiàn)在能區(qū)分了嗎？

　　生：能區(qū)分了。書選第二個“帶”，帽子選第一個“”戴。

　　師：哦，原來這個戴是往身上戴，你還能組個詞嗎？

　　生：戴紅領巾、戴帽子

　　師：看來我們要想?yún)^(qū)別同音字，可以用查字典的方法，這樣就能準確理解每個字的意思了。這個字筆畫特別多，要想把這個字寫正確，你要提醒大家注意什么？

　　生：最后一筆點不要漏掉。

　　生：我想提醒大家注意，第三筆橫要寫得長。

　　師：對，一橫扛肩頭。要想把這個字寫漂亮，又要提醒大家注意什么？

　　生：我要提醒大家注意“田”的橫要寫在橫中線上。

　　師：你關注了關鍵筆畫的位置。

　　生：田和共要寫得緊湊。

　　師：看，這部分筆畫特別多，田共扁扁藏下面，這樣就能把這個字寫漂亮了。看老師在黑板上寫。請擺好寫字姿勢，腰板挺直，手離筆尖一寸遠，寫一個工整的“戴”。教師巡視，關注寫字姿勢，指導書寫，評價。

　　師：生字都能讀準了，課文里寫了誰喜歡小露珠？

　　生：課文里寫了小青蛙喜歡小露珠。小蟋蟀喜歡小露珠。小蝴蝶喜歡小露珠。

　　師：用一個詞語就是——小動物喜歡小露珠。（老師板書“動物”）

　　生：還有向日葵、喇叭花、白楊樹、數(shù)不盡的鮮花嫩草喜歡小露珠。

　　師：這些用一個詞語概括就是——植物。（板書“植物”）

　　師：哪幾個自然段是寫動物贊美小露珠的？

　　生：2——5自然段

　　師：我們先來看2——5自然段。誰來讀第2自然段？第三？第4？第5？其他同學想一想：動物們是怎么贊美小露珠的？（指名讀）

　　生：讀第2——5自然段

　　師：我注意到了這位同學讀第二自然段的時候，把“閃亮”這個詞讀的特別突出，你為什么這樣讀？

　　生：因為小露珠非常閃亮，非常漂亮，所以我要把這個詞讀的特別突出。

　　師：你真會讀書，關注到小露珠有“閃亮”的特點，誰再來讀讀，突出小露珠“閃亮”的特點？

　　生：再讀第2自然段

　　師：既然這么閃亮，不如把這個句子改一改，把“像鉆石那么”幾個字去掉，變成：“早哇，閃亮的小露珠。”行嗎？為什么？

　　生：不行，因為這樣沒有突出它怎么閃亮。

　　生：這樣我就不知道它閃亮到什么程度。

　　師：我聽明白了，同學們都注意到了閃亮的程度不同。瞧，小露珠是像鉆石那么閃亮（出圖）。多么美麗啊！誰再來讀讀？

　　生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　師：這顆小露珠閃亮極了！作者用了貼切的打比方的方法，讓我們感受到小露珠閃亮的特點。請大家用三角符號把閃亮的的特點標注出來，把“像鉆石”這種能貼切說明小露珠閃亮程度的部分用橫線畫下來。

　　生：畫書

　　師：小露珠還有什么特點呢？請你默讀3、4自然段，也用上這樣的標注符號標注出來，。

　　生：小露珠還有透明的特點。

　　師：哦，我看到你已經在透明的下面畫上三角符號了。像什么那么透明？

　　生：像水晶那么透明。

　　師：用三角符號標注的是——，請你透明這個詞寫在黑板上。還有什么特點？

　　生：小露珠還有圓潤的特點師：怎樣的圓潤？

　　生：像珍珠那么圓潤。

　　師：哦，你真會讀書，把這個詞也寫在黑板上吧！同學們都明白了小露珠還有像水晶一樣透明的特點，像珍珠一樣圓潤的特點呢！這種形容多么貼切啊！瞧，經過一夜的努力，小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了！一只小青蛙跳到大荷葉上，對小露珠說：

　　生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　師：這有一只可愛的小青蛙，你也對小露珠說。

　　生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　師：快看，小蟋蟀爬到草稈上，你想對小露珠說：

　　生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

　　師：哇，這里也有一群頑皮的小蟋蟀，你們也想對小露珠說？

　　生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

　　師：那邊的花朵落了一只小蝴蝶，你想對小露珠說：

　　生：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

　　師：哇，所有的蝴蝶都迫不及待的想和小露珠說？

　　生：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

　　師：不僅小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶喜歡小露珠，還會好多小動物喜歡它呢！它們會怎么贊美小露珠？用上這個句式，同桌之間先互相說說？【早哇，像那么的小露珠。】

　　師：誰來贊美它啊？

　　生：早哇，像星星那么閃亮的小露珠。

　　師：我仿佛看到了光芒四射的小露珠，真美！

　　生：早哇，像鵝卵石那么圓潤可愛的小露珠。

　　師：你把小露珠比作鵝卵石，多么貼切啊！

　　生：早哇，像寶石那么閃亮的小露珠。

　　生：早哇，像寶石那么耀眼的小露珠。

　　生：早哇，像黃豆粒那么圓潤的小露珠。

　　師：看出來了，小動物們都這么喜歡小露珠！植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g它呢？請大家?guī)е�這個問題自由朗讀第6自然段。

　　生：因為小露珠把它們裝點得格外精神。

　　生：因為小露珠讓植物顯得更加生機勃勃。

　　師：你真會讀書。板書“生機勃勃”，什么是生機勃勃？

　　生：生機勃勃就是生命力強，充滿朝力。

　　師：你是怎么知道的？生：我是在課前預習的時候查了詞典。

　　師：課前預習查詞典真是個好的預習習慣。讀讀課文，看看課文里具體描寫了哪些植物生機勃勃？

　　生：金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草都顯得生機勃勃的。

　　師：這個句子特別長，誰能完整地把這個句子讀讀？

　　生：學生朗讀這個長句子。

　　師：你把句子讀得正確流利，很好。假如能把語速放慢一點，再帶著自己的感受，就更棒了。

　　師：為什么小露珠會使植物生機勃勃？自己再來讀讀這個句子。

　　生：因為小露珠光彩熠熠，把所有的植物裝點的格外精神。

　　生：因為小露珠可以滋潤這些植物。

　　生：因為太陽反射，小露珠呈現(xiàn)彩虹的顏色，把植物打扮得更加生機勃勃。

　　師：其實，小露珠對植物生長的作用可大啦。正如剛才這位同學所說的，白天，農作物會被蒸發(fā)掉大量的水分，發(fā)生枯萎。到了夜間，由于小露珠的供應，又使農作物恢復了生機。所以植物們才會這樣生機勃勃。你能把它們生機勃勃的景象讀出來嗎？

　　生：有感情地朗讀。

　　師：好一派生機勃勃的景象啊！我已經把第6自然段背誦下來了。你們信嗎？

　　生：信！不相信！

　　師：請大家邊聽邊欣賞吧。

　　師：你知道我是用什么方法背下來的嗎？

　　生：我知道，老師是看著圖背誦的。

　　師：是啊，我每次碰到這種描寫美景的段落，我都會一邊想象畫面，一邊理清文章的寫作順序，這樣就能很快背過了。你們也試試吧。生：好（學生自由練習背誦）

　　師：誰來背給大家聽？

　　生：看圖背誦。

　　師：真了不起，看來這種方法真的很好用。還有誰想背誦？這么多同學都想背，我們一起背誦吧。瞧，小露珠看到植物們在自己的滋潤下變得那么精神，可高興了！。

　　出示第七段

　　師：小露珠爬著，滾著，笑著。

　　生：她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。

　　師：她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。

　　生：向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。

　　師：大家多么想把小露珠留住呀！

　　生：小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會來的。”

　　師：金黃的向日葵，你看到這閃亮的小露珠要走了，你會對小露珠說？

　　生：歡迎隨時到我這里做客！

　　師：你為什么不舍得走啊？生：因為它滋潤我，讓我變得生機勃勃！

　　師：聽，那邊的喇叭花正在吹奏著樂曲歡送小露珠！你想對小露珠說？

　　生：小露珠，你隨時都可以來，我一直等著你。你想聽樂曲，我會一直為你演奏的。

　　師：調皮的小青蛙也趕來了，你想對它說——

　　生：小露珠，你真可愛，真閃亮，我真喜歡你。

　　師：小露珠明天一定會來的。指板書：大家都這么喜歡小露珠，因為小露珠不僅閃亮、透明、圓潤還能讓所有的植物顯得更加生機勃勃呢！課后，請大家繼續(xù)運用這種想象畫面，明晰條理的方法來背誦其他的段落。另外，你讀課外書時一定也發(fā)現(xiàn)了很多這樣貼切的打比方的句子，請你摘抄在本子上，下節(jié)課我們再來交流。好嗎？

　　生：好師：下課！

蘇教版三年級上冊《小露珠》教學實錄 篇2

　　師：同學們讀得真帶勁！把蘊涵在這些話中的意思都讀出來了！讀得那些小動物都喜歡上小露珠了！瞧！小青蛙蹦到大荷葉上來了。（貼小青蛙圖片）

　　（出示：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。）

　　誰來讀讀他的話呀？（指讀第2小節(jié)）

　　師：小青蛙可真會說話。會唱歌的小蟋蟀爬到草坪上，也來了！（貼小蟋蟀圖片。出示：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。）

　　誰來讀讀他的話呀？（指2人讀）

　　師：你也很會說話。小蝴蝶也落到花朵上來了！（貼小蝴蝶圖片。出示：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。）

　　誰來讀讀他的話？（指2人讀）

　　師：小動物們都喜歡小露珠！他們都在干什么呀？

　　生：都在向小露珠打招呼，在贊美小露珠（2人）。

　　師：他們都在贊美小露珠的什么？請三個同學再來讀讀三個小動物說的話！（指名分讀）

　　（學生交流，教師根據(jù)學生回答板書：閃亮、透明、圓潤）

　　師：這三個小動物可真會說話，說得我小露珠的心里美滋滋的。我真想再聽聽你們的贊美！小青蛙在哪里呀？再來贊美一下吧！

　　生：（美美地讀小青蛙說的話。）

　　師：謝謝你，小青蛙！你可真會說話！小蟋蟀呢？再來贊美一次！

　　生：（美美地讀小蟋蟀說的話。）

　　師：你的話真動聽！小蝴蝶呢？也來贊美一次吧！

　　生：（美美地讀小蝴蝶說的話。）

　　師：你的話比你的舞姿還美，聽得我心里比吃了蜜還甜！我想問一問小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶們，你們?yōu)槭裁凑f我像鉆石、水晶、珍珠呀？

　　生：因為你有閃亮、透明、圓潤的特點。

　　生：你的閃亮像鉆石，你的透明像水晶，你的圓潤像珍珠。

　　師：哦，原來我小露珠和鉆石、水晶、珍珠都有相同的地方。你們這么一打比方，說的話可真美呀！我還想聽你們贊美一次！

　　生：（分角色讀小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶說的話。）

　　師：聽你們用這么美的語言贊美，小露珠心里一定很開心。請同學們再細細讀讀2、3、4小節(jié)，你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？比一比，誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的慧眼？

　　（生自由讀2、3、4小節(jié)）

　　生：小動物贊美的話都在前面，誰說的在后面。（師根據(jù)學生回答用不同色彩的筆畫出“說的話”和“提示語”）

　　師：這跟我們平時寫作文時寫“誰說的話”還不太一樣，你們平時都是怎樣寫“誰說話的”呀？

　　生：“誰說”放在前面，“說的話”放在后面。

　　師：誰能來變一變，換一種形式和小露珠打打招呼，將誰說的放在前面，說的話放在后面。

　　生：蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”

　　生：爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”

　　生：落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”

　　師：你們也能像他們一樣換個形式說嗎？和同桌一起練一練。

　　（生同桌互說）

　　師：同學們讀了這么多遍，說了這么多遍，在仔細看一看，你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：課文中描寫三個小動物的動作和地方都不一樣。小青蛙是“蹦”到“大荷葉”上，小蟋蟀“爬”到“草稈”上，小蝴蝶是“落”在“花朵”上。

　　師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼！我們能把這些詞換個位置嗎？

　　生：（把上面說到的詞交換位置，說后發(fā)出陣陣笑聲。）不能！

　　師：為什么？

　　生：“蹦”“爬”“落”三個詞寫出了三種小動物不同的動作，交換了會鬧笑話的。

　　生：小青蛙生活在水邊，他喜歡大荷葉；小蟋蟀喜歡草稈；小蝴蝶喜歡花朵。所以不能換。

　　生：作者用詞非常準確，換了就不準確了。

　　教學反思：

　　語文教學要創(chuàng)建和諧的對話場景。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這就要求我們教師要從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W生學習活動的“對話者”，從傳遞知識的“權威者”變?yōu)閷W生與文本對話的“激活者”。“教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這一案例中，教師運用圖片和語言創(chuàng)設情境，自然地讓自己成了小露珠，學生們成了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶。在富有童趣的情境中，學生全身心沉浸在對話之中，讓學生在語言文字中走了個來回，實現(xiàn)了情感和內容的統(tǒng)一，感悟了語言文字的精妙。

　　語文教學要搭建感性體驗的舞臺。《語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用”本教例中教師緊緊抓住了教材特色，挖掘了教材資源，先以“情境導讀”的方式引導學生贊美小露珠，再以“比一比，誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的慧眼？”繼續(xù)引導學生深入地去讀課文，在讀中探究，發(fā)現(xiàn)課文的語言特色，進行語言的訓練，有利于培養(yǎng)學生的表達能力，提高寫作能力。這種學習方式擯棄了以往多理性分析少感性體驗的偏向，注重學生學習的心理過程，強調熏陶感染，使語文教學的“三維目標”落到實處。

蘇教版三年級上冊《小露珠》教學實錄 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：76

　　教學要求

　　1. 能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2. 理解課文，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　教具準備：投影片錄音機

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣，導入新課：

　　師：同學們，上節(jié)課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。

　　你們喜歡它嗎？為什么？（學生自由發(fā)言）

　　那你在這節(jié)課還想知道什么呢？

　　二、講讀第一段

　　1、剛才有同學想知道小露珠出現(xiàn)的時間和形成的過程。我想大家只要認真讀讀第一自然段，答案就會出現(xiàn)在你的小腦袋里。

　　2、讀第一自然段

　　a) 你知道了什么？（出現(xiàn)的時間：晚上到第二天的黎明；形成過程；出現(xiàn)的地方：荷葉上、草稈上、花朵上）

　　b) 你覺得我們要怎樣讀呢？

　　c) 指名讀

　　三、創(chuàng)設情境，分層朗讀

　　過渡：清晨，小露珠遇見了幾位友好的小客人，它門是——（學生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

　　師出示投影圖片

　　1、師：小動物們會和小露珠說些什么呢？請同學們聽聽，看看你能聽懂小動物的話嗎？（生聽錄音）

　　交流（夸小露珠長的美，贊美小露珠......）

　　2、師：讓我們也學著小動物的樣兒夸夸小露珠（生有興趣地試讀課文）

　　師：誰愿意把小露珠的美讀給大家聽？（生有感情地朗讀句子）

　　板書：閃亮透明圓潤出示投影片：象鉆石那么閃亮

　　象水晶那么透明

　　象珍珠那么圓潤(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

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　　師適當表揚

　　3、聽到小動物們都在夸自己，小露珠又會說些什么呢？我們把它們見面時的情景分角色表演出來，看看哪一小組合作的最好。（生圍繞課文內容展開活動）師巡回指導

　　師：我想請一個小組表演給大家看，誰愿意？其他同學就是小導演了，待會要發(fā)表意見的。（生分角色表演）

　　師：小導演評評看。（學生評價：想象、動作、表情、演活了......）師引導注意不同動物的動作，作適當評價

　　師：看，合作表演讓我們進一步讀通了課文。

　　4、（拓展）小露珠又來到那些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？

　　5、為什么小動物們都喜歡小露珠？（自由發(fā)言）板書：外表（美）

　　四、自主探究，體驗樂趣

　　過渡：還有誰也喜歡小露珠呢？請同學們讀讀課文第6自然段，遇到不懂的地方做上記號。（生自讀課文）

　　1、有什么不懂的嗎？師出示投影片：第6自然段學生問，師做記號

　　師：會提問題是會學習的表現(xiàn)，我們在問題旁做上記號，然后大家一起解答。

　　2、討論提出的問題（重點理解：格外精神、顯現(xiàn)出生機、戴上了美麗的珠寶、披著云霞、俊俏的小姑娘......）學生先解答

　　a ）理解:格外精神、顯現(xiàn)出生機

　　師：為什么樹木會變化？

　　師：現(xiàn)在我們就是花草樹木，小露珠在我們身上滾來滾去，絢麗的朝霞下，我們就變得——（生做動作理解）

　　師：相信同學們也能讀出一片生機勃勃的景象。（生試讀，齊讀）

　　b)理解：披著云霞

　　師：太陽公公出來了，云霞象是太陽披著的——（衣裳）

　　c) 理解：俊俏的小姑娘

　　理解俊俏是說小姑娘好看。

　　師：是呀，小姑娘臉蛋紅撲撲的，忽閃忽閃的大眼睛多俊俏啊！那課文中是把什么比做“俊俏的小姑娘”啊？再讀讀句子。

　　（把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅是喇叭花、還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”“小露珠”比做“珠寶”）

　　師：同學們真會讀書，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，就讓咱們美美的讀讀這句話吧！（生讀）

　　指名讀，其余同學邊聽邊想象。

　　3、師：讀到這兒，你知道誰也喜歡小露珠了吧？為什么？板書：心靈（美）

　　4、師：讓我們把這美麗的一幕幕牢牢記下來吧，借助自己的想象我們來試著背背。適當表揚

　　五、嘗試遷移，分享成功

　　過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）

　　1、師：它把美麗帶給了大家，它自己呢？有什么不明白的？讀讀（它消失了怎么還笑呢？）

　　師：是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下，它為什么還笑著呢？

　　猜猜看，此時小露珠心里在想什么？

　　交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。板書：無私奉獻

　　2、因為這樣，大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊，你看--（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

　　3、能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）

　　4、在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好象在說：__________。”的句式說

　　5、我們看到這么可愛的小露珠，一定很喜歡它吧！找個機會，我們也站在花朵旁，朝露旁仔細觀察，并大聲贊美一下小露珠，好嗎？然后把你觀察到的、想象到的情景寫下來。這就是我們學完這篇課文的作業(yè)。

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蘇教版三年級上冊《小露珠》教學實錄 篇4

　　下面是第一范文網小編整理的小學語文《小露珠》教學反思，希望對大家有所幫助。

　　《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。本文語言精當優(yōu)美，生動形象，是學生學習語言的范例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設計了以下教學環(huán)節(jié)。

　　1.品味作者遣詞造句的準確性

　　通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性，學生立即回答出不能替換的理由，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導學生在以后的習作中加以運用。

　　2.充分利用學生資源，展開想象、引起感情上的共鳴

　　在教學第2——5自然段時，最后我設計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼?指導學生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達對小露珠的贊美。

　　3.抓住關鍵詞句，品讀課文。

　　課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，抓住“格外精神”這個詞以及相應的中心句子，讓學生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習，品味作者遣詞造句的技巧。

　　4、利用文本資源，有效進行課堂整合。

　　課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創(chuàng)新，抓住一個問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段，并把兩個自然段進行了整合，合二為一并適當插入動畫，讓學生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。

　　當然，由于時間有限，我準備的也不是特別充分。所以在教學中還存在很多不足。課后，我仔細地對自己進行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在教學2—5自然段中，指導學生朗讀很不到位，學生氣氛比較沉悶，沒有給足學生朗讀的空間。在學生回答錯了以后，沒有進行針對性的指導。第6自然段在設計時總感覺有些欠缺，但總找不出原因。經各位教師一評，我恍然頓悟。原來自己在設計時找出了重點句子，但是沒有利用多媒體出示出來，再加上自己由于緊張，忘記了總結本自然段的內容，所以使人感覺到很散亂，沒有中心。

　　總之，本節(jié)課我以讀書訓練為經，以語言訓練為緯，調動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

蘇教版三年級上冊《小露珠》教學實錄 篇5

　　《小露珠》(第一課時教案)

　　一、謎語導入，揭示課題。

　　1.出示謎語：同學們，上課之前我們來猜一個謎語，請大家仔細聽：

　　晶瑩透明象水晶，

　　光滑圓潤像珍珠。

　　夜晚來，天明去，

　　又爬又滾真頑皮。

　　2.同學們，你怎么知道它是小露珠？（根據(jù)謎語說出露珠的一些特征）

　　3.相機學習“露”：齊讀字音，這是個二會字，你怎么記住這個字？（“露”是雨字頭，因為它與天氣有關，取“路”字的音。組詞）

　　你喜不喜歡小露珠？小動物、植物們也都喜歡小露珠。這是什么原因呢？今天我們一起走進優(yōu)美的童話故事——《小露珠》。（師指課題，生齊讀）

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1.同學們昨天已經預習了課文,下面老師想檢查一下大家預習的情況.

　　檢查自學情況，出示小黑板：

　　（1）降臨  草稈  俊俏     （前鼻韻母）

　　（2）蒸發(fā)  珍珠  植物     （翹舌音節(jié)） 

　　（3）鉆石  樂曲           （多音字）

　　（4）喇叭花  早哇         （輕聲）

　　請同學們讀讀小黑板上的這幾組生詞，你覺得有哪些生字的字音比較難讀，需要提醒同學們注意的？教師指著音節(jié)提示學生說規(guī)律，指名讀，齊讀。還剩幾個生字，看同學們能不能讀準：（5）戴上、一股、吹奏

　　去拼音，打亂順序指讀.

　　3.下面我們將生字詞放入課文中，來讀讀課文。

　　（1）全文有幾個自然段？

　　（2）指名讀課文，相機正音。

　　※指名讀第一自然段。

　　（1）誰愿意來讀第一自然段？

　　（2）請其他同學仔細聽，聽聽他有沒有把生字字音讀準，把句子讀通順。待會兒老師要請聽得最仔細的同學接下去讀。

　　（3）你覺得他（她）讀得怎么樣？

　　（讀準：“降臨”的“臨”是前鼻音。）

　　※獎勵讀第二～第五自然段

　　（1）剛才老師看到你聽得最仔細，一眼不眨地盯著書本，獎勵你來讀讀第二～第四自然段，相信你讀書也一定很棒！

　　（2）你讀得真棒！請你來說說在這一部分中有哪些字的字音需要提醒大家注意的。（“鉆”是多音字。“草稈”的“稈”要讀成第三聲。請你當小老師領讀！）

　　（3）說說你剛才用什么樣的語氣讀的。（有禮貌、贊美的語氣）

　　（3）你讀得那么好，講得又這么棒，老師再獎勵你讀讀第五自然段。

　　※指名讀第六自然段。

　　（1）誰來讀第六自然段？

　　（2）出示：喇叭花（讀準輕聲音節(jié)，讓我們一起跟他學一學。）

　　（3）老師聽到你把第六自然段中最長的一個句子讀得非常流利，能告訴同學你是怎樣讀好的嗎？(此時適當提教給學生讀書的方法:可以一邊讀一邊想象課文描寫的情景;遇到難讀的句子多讀幾遍;遇到太長的句子應當適當停頓換氣.) 同學們向他學習，齊讀一遍。

　　※指名讀第七自然段。

　　（1）誰來讀第七自然段？

　　（2）你讀得可真棒呀！

　　4.剛才同學們讀得真好，把生字的字音讀準了，句子也讀得很流利。只有把課文讀通了,讀順了,才能更好課文,這也是一種學習的方法.現(xiàn)在老師要獎勵大家看一段好看的動畫。

　　三、學習課文第一自然段

　　1.演示小露珠的形成過程，師描述：就在夜深人靜、萬物沉睡的時候，神秘的小露珠悄悄地來到草葉上、花朵上、禾苗上。它爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，天快亮的時候，已經有黃豆粒那么大了。

　　2.師：課文哪個自然段就是寫了這樣的情景的。

　　3.輕聲讀第一自然段，想想你知道了什么？

　　4.學生交流。（①小露珠是晚上來的，②它是越來越大的。）

　　①引出“夜幕降臨”：臨——平時你們在哪見過這個字，知道它的意思嗎？（來到）“降臨”呢？為什么不說“夜晚降臨”而是說“夜幕降臨”呢？分析“幕”：巾字底，與布有關，指的是幕布。（詞語的意思是——太陽落山了，天色暗了下來，夜色就像一塊巨大的幕布把天空和大地籠罩起來。）

　　②從哪個詞看出它是慢慢變大的？（“越來越”）

　　是啊,“越來越大”“越來越亮”這兩個“越來越”寫出了小露珠發(fā)展變化的過程,我們來讀一讀這一句.

　　5.同學們能不能學著用“越來越”說話呀?

　　用“越來越”練習說話。

　　②出示句子：（指名說）

　　a、秋天到了，天空越來越（      ），樹葉越來越（    ）。

　　b、我長大，變得越來越（     ），越來越（        ）。

　　c、有了越來越多的小露珠的滋潤，植物們長得越來越（      ）。

　　6、指導朗讀

　　（1）小露珠美嗎？誰來美美地讀讀這句話？

　　（2）指名朗讀。

　　2、學習2～4自然段

　　四、走近小露珠，感受小露珠的美。

　　1、過渡：我們喜歡小露珠，小動物們也喜歡小露珠。

　　2、（演示動畫）瞧：小青蛙一蹦一跳地來了！小蟋蟀爬來了！小蝴蝶也飛來了！

　　3、放聲讀讀2～4自然段.

　　4、指導朗讀。（要根據(jù)學生的選擇來指導。）

　　老師這里有幾個小動物的頭飾,你想做哪個小動物,就把它跟小露珠打招呼的那段話讀好.

　　小青蛙：

　　（1）  小青蛙在哪里呀呀？(師:舉手的同學越來越多,想表演的同學也越來越多了.)請小青蛙跟小露珠打個招呼吧！（出示多媒體課件）

　　（2）老師聽出來了，你是在贊美小露珠呢!你為什么要這樣贊美它呢？

　　板書：鉆石  閃亮

　　（3）交流，出示課件：像鉆石那么閃亮的小露珠你們見過嗎？小露珠為什么會像鉆石那么閃亮呢？

　　（4）小結：小露珠像鉆石一樣晶瑩閃亮，怪不得小青蛙要贊美它！

　　（5）小青蛙，你是怎么來的呢？（蹦來的），你來蹦一下，其他的小青蛙呢？蹦出來吧，跟小露珠打打招呼。一起來贊美一下小露珠。

　　小蟋蟀和小蝴蝶一起上臺：

　　（1）還有哪些小動物也來贊美小露珠啊？

　　（2）你是誰呀？請小蟋蟀也來贊美一下小露珠。

　　（3）出示課件及實物：水晶，你喜歡嗎？水晶看上去怎樣？板書：透明

　　（4）小露珠就像水晶一樣透明，你們說小露珠美嗎？

　　（5）還有哪只小蟋蟀也來贊美小露珠？誰來向他挑戰(zhàn)！（賽讀）

　　其他的小蟋蟀呢？

　　（6）你是小蝴蝶吧,請你也來贊美小露珠。

　　（7）你為什么要這樣贊美？

　　（8）出示課件及實物：看著這美麗的小露珠，你想說些什么呢？

　　（9）小露珠就像珍珠那么圓潤，所以小蝴蝶那么喜歡小露珠.小蝴蝶們,我們都來跟小露珠打個招呼吧!(齊讀第4自然段)

　　5.體會動詞的準確用法

　　（1）小蟋蟀、小蝴蝶,你們是怎么來的呢？課文中有兩個詞非常的好,你們找一找.(爬   落)

　　小蟋蟀:我是爬到草桿上的.  小蝴蝶:我是落到花朵上的.

　　小蟋蟀爬上草稈來吧，跟小露珠打打招呼。小蟋蟀們都爬到草稈上來吧,一起來贊美一下小露珠。

　　（2）小蝴蝶，你是怎么來的呢？（落到花朵上的），你落下來吧，其他的小蝴蝶呢？我們一起落下來,跟小露珠打打招呼,一起來贊美一下小露珠吧。

　　（3）請女生一起來贊美一下小露珠！男生也來贊美一下！

　　（4）一起來贊美一下小露珠！

　　6、小露珠這么美，老師也忍不住想當一回小露珠，現(xiàn)在老師就是美麗可愛的小露珠，你們向我打招呼好嗎？

　　師：勤勞的小青蛙，你早哇.     生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　師：會唱歌的小蟋蟀，你早哇！  生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

　　師：會跳舞的小蝴蝶，你早哇！  生：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

　　7、小結,學習用“因為……所以……”“之所以……是因為……”的句式練習說話.

　　小動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠,誰能看著板書說一說.

　　生：因為小露珠像鉆石那么閃亮,所以小動物們都喜歡小露珠。

　　生：因為小露珠像水晶那么透明,所以小動物們都喜歡小露珠。

　　生：因為小露珠像珍珠那么圓潤,所以小動物們都喜歡小露珠。

　　師:你講了小動物們喜歡小露珠的第一個原因……

　　誰能一口氣把動物們喜歡它的原因說一說?

　　a.因為小露珠像鉆石那么閃亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圓潤,所以小動物們都喜歡小露珠.

　　b.小動物們都喜歡小露珠.是因為小露珠像鉆石那么閃亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圓潤.

　　五、觀察字形，學寫生字詞。

　　1、看，美麗可愛的小露珠還給我們送來了禮物呢？

　　2、出示：臨   粒    珍

　　3、同學們仔細看這三個字，我們在寫時要注意寫什么呢？請小老師說說。

　　※粒：米字旁，右邊取立字的音。

　　※臨：左邊不是豎心旁，第二筆不能寫成撇。

　　※珍：右邊的三撇要寫緊湊，前面兩撇短些，最后一撇最長。

　　4、學生描紅，要看清各個字在田字格中的位置。師提醒寫字三姿。

　　總結：小露珠這么美，只有勤勞的人，早起的人才能看到它。請同學們明天起個大早，在你家陽臺的植物上，在上學路上的花圃里去尋找小露珠，向它問個好

蘇教版三年級上冊《小露珠》教學實錄 篇6

　　一、教學目標設計：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用"越來越"造句。

　　3、通過課件創(chuàng)設情境，理解課文內容，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　二、教學重點：

　　在學習中，通過朗讀感悟小露珠的外表美麗、心靈更美。

　　三、教學對象分析：

　　本課的教學對象為小學三年級下學期的學生，他們的思維特點以具體的形象思維為主，如果僅僅憑語言文字，理解課文內容，感悟小露珠的美有一定的難度。因此，本課借助于現(xiàn)代化媒體生動、直觀、形象的優(yōu)勢，拉近學生與課文的距離，讓他們入情入境，從而更好地理解課文。

　　四、教學策略及教法設計：

　　（一）重視朗讀的指導。“讀書百遍，其意自現(xiàn)。”在教學過程中，我注重學生朗讀技巧的指導，朗讀水平的提高，在讀中感悟，在讀中體味。要求學生讀出水平，讀出感情，讀出感覺，達到美讀的效果。

　　（二）利用課件創(chuàng)設情境，提供想象的空間，通過看課件中的圖片，讓學生入境，讓學生愉快地感知，感悟、創(chuàng)造。

　　五、教學媒體設計：

　　在本課的教學過程中，我利用比較實用的、簡便易行的課件，探討語文教學的新模式，營造寬松和諧的教學氛圍，創(chuàng)造出更有利于學習的環(huán)境，把學生不易理解的內容通過課件生動清晰地展示出來，有利于學生觀察，想象和創(chuàng)造。使他們在不知不覺中，自然而然地理解，感悟了課文的內容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。

　　六、教學過程設計及分析：

　　（一）激趣導入

　　1、今天老師給大家?guī)�來了一位小客�?小露珠。瞧，她來了……

　　2、小露珠自我介紹。

　　3、大家喜歡這位小客人嗎？你能親切地和她打招呼嗎？課文中還有誰也喜歡她？（板書：動物 植物）【小露珠的自我介紹，其實是復習舊知，讓學生叫叫小露珠，避免了單調的朗讀課題，頓時拉近了學生與小露珠之間的距離，使學生倍感親切。】

　　過渡：為什么大家都喜歡小露珠？

　　【兒童的學習動機中最活躍的就是興趣，“興趣是最好的老師”，導入時，就創(chuàng)設了情境，這樣學生的學習興趣倍增，很快進入了“我要學”的狀態(tài)。】

　　（二）學習課文第2—6自然段

　　1、自由朗讀課文2－6自然段,邊讀邊思考:從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的？

　　2、小組交流。

　　3、全班討論交流，相機大屏出示圖片、句子。

　　【利用課件，圖文結合，創(chuàng)設情境，讓學生有身臨其境之感。】

　　A“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

　　（1）哪個詞最能體現(xiàn)出小露珠的美？（板書：閃亮）

　　（2）這個字使你仿佛看到了什么？（若學生答不出，問能讀出這種美嗎？）

　　（3）指導讀。誰來學小青蛙贊美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及時評價）

　　（4）齊讀。咱們44只小青蛙一起來夸一夸。

　　B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

　　（1）（問小露珠）你覺得這句話中哪個詞用得最好？（板書：透明）

　　（2）這個詞使你感受到了什么？

　　（3）哪只小蟋蟀愿意再來贊美一下小露珠？（鼓勵學生進行評價）

　　（4）齊讀。

　　【讓學生在課件創(chuàng)設的情境中和小露珠面對面地進行交流，在交流中感悟、理解。】

　　C“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

　　（1）如果你是小露珠，喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？（板書：圓潤）

　　（2）有沒有哪只小蝴蝶想再贊美一下小露珠？

　　（3）齊讀。

　　小結：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗（板書：美麗），那么惹人喜歡。那僅僅只有這3種動物贊美小露珠嗎？其它小動物會說些什么？指名學生說一說、演一演。

　　過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，還有誰也喜歡她呢？

　　D小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機。

　　（1）從“變得格外精神”、“顯現(xiàn)出生機”兩處，你仿佛看到了什么？

　　（2）指導讀，將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來。

　　（3）齊讀

　　【大屏出示句子，讓學生在想象中說，在想象中讀，在想象中描繪并展示給別人一幅美麗的畫。】

　　E金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

　　（1）“美麗的珠寶”指什么？

　　（2）聽師讀，閉上眼睛邊聽邊想象。

　　（3）指名學生描繪自己想象的畫面，不會描繪的讀出來。

　　（4）全班齊讀。

　　【大屏出示畫面，理解“美麗的珠寶”，同時，通過課件展示的畫面，給學生創(chuàng)造了想象的條件，在課堂中，學生把畫面說活了，讀活了，顯示出了一幅真正的大自然的美景圖。】

　　小結：小露珠真了不起，它一出現(xiàn)就給所有的植物帶來了美麗，帶來了生機。（板書：帶來生機）它將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃，所有的動物、植物都由衷地贊美它。（板書：贊美）

　　（三）學習第七自然段。

　　（1）出示大屏幕。師述：小露珠爬著、滾著、笑著。她感到有一股熱氣襲來，漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。小露珠發(fā)生了什么變化呢？

　　（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告別時，會說些什么？如果你在場，你又會說些什么呢？

　　【通過課件，創(chuàng)設了離別的場景，讓學生感受到了與小露珠的離別之情。課堂中學生能依依不舍，甚至落淚，這都是課件創(chuàng)設的情境帶來的。】

　　（3）小露珠還會來嗎？它是怎么來的？引導學生閱讀第一自然段。

　　（四）講讀第1自然段。

　　（1）快速讀課文，用一句話說說小露珠是怎么變化的？

　　（2）哪些詞最能體現(xiàn)出這種變化？

　　（3）指導朗讀讀出小露珠變化的過程。

　　指名讀練讀齊讀

　　（五）總結全文。

　　（1）小朋友你們想贊美一下小露珠嗎？指名說說。

　　（2）師小結：小露珠是那么美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時，它卻蒸發(fā)了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)�來歡樂。

　　【在課件的幫助下，一節(jié)課，學生都全身心地置身于童話故事中，他們仿佛就是童話故事中的一員，真正認識、理解了小露珠，因此，贊美小露珠自然就水到渠成了，學生滔滔不絕，感悟至深。】

　　（六）布置作業(yè)

　　1、把這篇課文編成一個課本劇，準備在隊會課上表演。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

蘇教版三年級上冊《小露珠》教學實錄 篇7

　　一、引發(fā)話題

　　1、小朋友，你們見過小露珠嗎？仔細地觀察過嗎？那咱們就走進大自然，細細地瞧瞧小露珠，一會老師要請小朋友來說說你的感受。（課件：小露珠圖片）想說點什么嗎？

　　2、導入 課題：這么美、這么可愛的小露珠，想不想去大自然中找找它？那就讓我們走進夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧！

　　二、新授

　　（一）第一自然段

　　1、（課件演示：小露珠的形成過程）打開書，再去讀讀課文第一小節(jié)，結合剛才的動畫，仔細品味，怎樣來讀好這一段？

　　（從朗讀中感悟到小露珠由小變大的艱難 小露珠的可愛）

　　（二）創(chuàng)設情境，運用實踐

　　1、小露珠是那樣可愛，小動物們都喜歡它（板書：小動物 喜歡）請你自己讀讀課文，相象一下，假如自己就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好？請同桌挑選最喜歡的一段，反復讀讀，相互指導，爭取讀好它。

　　2、老師把小動物的經歷拍成了動畫片，可是來不及配上聲音，有哪位小朋友愿意當配音演員的？

　　（鼓勵其余同學：別泄氣，評論家才是最了不起的角色，誰想當？我們都來當評論家，仔細看，仔細聽，結合自己對課文的理解進行評論，看誰能戴上評論家的桂冠。）

　　3、全體參與評一評，指導讀好“像鉆石那么閃亮”，“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圓潤”三個詞組，體會贊美之情。

　　4、創(chuàng)設^對`話情境：現(xiàn)在每個同學都是一種小動物，老師是小露珠，你們見了我，會怎么向我問早？（走入學生中間，主動向“小露珠”問好，啟發(fā)“小動物” “小露珠”主動問早）

　　5、小結：小動物們主動向小露珠問早，它們都喜歡小露珠， 板書：因為它：

　　（請生上黑板板書）

　　（三）、學習第六自然段。

　　1、過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠小動物們喜歡，花草樹木也喜歡，這是為什么呢？請同學們隨著音樂自由、輕聲地讀讀課文第6自然段，細細體會一下。

　　2、交流。

　　3、指導朗讀：小露珠的到來給花草樹木帶來了這么大變化，在露珠的滋潤下，都是那么有活力，有生機，同學們看：多媒體：花草樹木）這么美麗，這么富有生機的景象你能讀出來嗎？試著讀讀。

　　（個別讀、小組讀、齊讀的形式）師簡評。

　　4、創(chuàng)設寫話情境：

　　（1）假如你是畫面中的鮮花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態(tài)嗎？

　　（2）現(xiàn)在老師就是畫面中的一棵小草，先聽老師贊美一下自己好嗎？

　　我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星。它們讓我更加美麗，更有生機了。（課件演示）

　　（3）這是老師對自己姿態(tài)的贊美，你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上想象的翅膀，寫一段話。

　　（4）交流、評價。老師覺得他說得美極了。你最欣賞他說的哪句話？（比喻）

　　5、就像同學們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，就讓我們試著將這段背一背，把這美景牢牢地記在腦海中吧。

　　6、小結：小露珠的到來使花草樹木變得如此的美麗，你認為小露珠僅僅是美在外表嗎？還美在哪兒？

　　（四）學習第七自然段。

　　1、（多媒體）天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下，慢慢地蒸發(fā)變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。引讀（多媒體）：向日葵向它她點頭，白楊樹——向她招手，你聽——喇叭花動情地吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住呀！此時此刻，你不想對小露珠說些什么嗎？

　　2、那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀課文第七自然段。

　　3、學到這兒，你們也一定喜歡上了小露珠了吧？那我們一起來贊美一下小露珠好嗎？

　　（你可以把課前從課外資料中搜集到的一些贊美小露珠的句子大聲地、有感情地讀一讀，也可以把搜集到的句子和書上的句子串聯(lián)起來，用自己的話來贊美小露珠。）

　　4、自由準備后交流。

　　三、總結

　　聽著同學們的贊美，老師也忍不住想來贊美一下小露珠。（概括板書）：

　　小露珠，小動物

　　喜歡你，植物喜歡你，因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的美麗外表，（板書：外表美），你更有一棵無私奉獻的美好心靈！（板書：心靈美）

　　愿我們的生活多一些象小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好！

　　四、學完這篇課文，同學們一定有許多感受要告訴朋友，告訴親人，告訴。好，那老師向大家提個建議：你可以通過你喜歡的方式，例如：（朗讀、背誦、寫感想、繪畫、唱歌、舞蹈等）來表達自己的理解、感悟。

　　板書設計 ：

　　小動物 閃亮

　　喜歡 小露珠 透明 外表美

　　圓潤

　　植物 無私奉獻 心靈美

　　第六冊《小露珠》教案

蘇教版三年級上冊《小露珠》教學實錄 篇8

　　教學目標

　　1、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。

　　教學重、難點

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、激發(fā)興趣，導入新課。

　　師：同學們，上節(jié)課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。

　　（課件出示小露珠）

　　師：你們喜歡它嗎？為什么呀？

　　（學生自由發(fā)言）

　　師：是呀！老師和你們一樣喜歡小露珠！（引讀課文）夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上就出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。

　　二、創(chuàng)設情境，分層朗讀。

　　過渡：清晨，起早的小動物遇見了小露珠，你們知道是哪些小動物嗎？他們和小露珠說了些什么呢？請同學們自由讀課文2—5節(jié)。

　　交流：

　　小青蛙：

　　（出示動畫后）師：我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試？

　　師：哦！老師聽出來了，你是在夸小露珠像……

　　（鉆石那么閃亮）（相機板書：閃亮）

　　師：誰再來夸一夸。

　　師：咱們一起來夸一夸小露珠吧！

　　小蟋蟀：

　　師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢？（出示動畫）

　　師：老師聽了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

　　師讀，學生評價。（相機板書：透明）

　　師：男同學也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。

　　小蝴蝶：

　　師：誰也來做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？

　　師：這只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？

　　（引導學生互相評價并有感情地朗讀。）（相機板書：圓潤）

　　師：誰來用自己的話夸一夸小露珠。

　　師：（指板書）啊！多么閃亮、透明、圓潤的小露珠啊！（出示課件）我們來美美地讀好這幾句話。

　　齊讀這三句話。

　　師：是啊，多么美麗的小露珠啊！難怪小動物們都喜歡小露珠呢！

　　過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，還給植物們帶來了什么樣的變化呢？我們一起走進大自然去看一看。（出示課件）

　　師：你們都看到了什么？指名回答。

　　師：課文中是怎樣寫的呢？請同學們邊讀第六自然段邊想象畫面。

　　師：（出示課文第六自然段）誰來讀一讀。

　　師引讀破折號前的話。

　　師：誰再來讀一讀破折號后面的句子。指名點評，相機紅色顯示（金黃、碧綠、紫紅、更加生機勃勃。）

　　師：讓我們再去看一看這美麗的景色。（出示課件，師配樂朗讀）

　　師：好，下面我們伴隨著美妙的音樂再來美美地讀好這一節(jié)。（配樂）

　　過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！她——爬著，滾著，笑著（出示）指名讀好這句話，讀出歡快之情。

　　師：植物們是怎樣向她告別的呢

　　指名讀。

　　師：是啊！（出示）大家多么想把小露珠留住呀！這一句話該怎么讀呢？試讀，評讀、齊讀。

　　師：老師聽出來了，你們也想把小露珠留住。如果這些植物會說話，此時，他們會對小露珠說些什么呢？

　　指名說。

　　師：猜猜看，此時小露珠心里在想什么？（相機板書：奉獻）

　　師：同學們，小露珠把植物們打扮得格外美麗，而她自己卻要離我們而去了，她犧牲自己而給別人帶來美麗的精神是多么讓人感動。來，拿起課本，讓我們也一起讀讀最后一段把這感人的一幕牢牢記下來吧！

　　三、課內延伸，練筆深化。

　　我們看到這么可愛的小露珠，一定很喜歡它吧！代表自己喜歡的一種小動物或者植物給小露珠寫一些感謝的話。

　　附：板書設計

　　小露珠

　　閃亮

　　透明奉獻

　　圓潤

　　教學反思：

　　本文對小露珠的美極盡描述，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”

　　在教學過程中，我注重圖文結合，讓學生直觀感受小露珠閃亮、透明、圓潤的美麗外表，結合小動物對小露珠的贊美之語即三句比喻句。在學生朗讀后為了幫助理解，我通過多媒體演示小露珠的形成過程，以及播放小動物如何與小露珠打招呼的場景，使學生興趣倍增。他們不僅能直觀感受到小露珠真的像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，而且能體會到描寫時采用打比方的句子是那么優(yōu)美，使學生看到圖畫就產生身臨其境的感覺，這樣學習這三句句子就更深刻了。另外，如

　　“爬呀，滾呀”“越來越大，越來越亮”“爬著，滾著，笑著”“笑盈盈”等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛，在朗讀這些語句的時候，邊讀邊想象畫面，學生的心怎能不充滿對小露珠、對大自然的喜愛呢？除了小露珠，文中不同的植物還有不同的外形和色澤，向日葵的“金黃”，白楊樹的“碧綠”，喇叭花的“紫紅”，表現(xiàn)出了在小露珠滋潤下植物們的格外精神，這些無不向我們展示了大自然獨有的魅力：神奇、美麗。教學的時候還可抓住表示動物不同動作的詞“蹦”“爬”“落”來體會小動物們的可愛，抓住表示色彩的詞來體會大自然的絢麗多姿，讓學生充分感受大自然的美。

蘇教版三年級上冊《小露珠》教學實錄 篇9

　　一   導入

　　1、打招呼：早啊，可愛的徐晨。早啊，能干的胡濤。早啊，機靈的左梓言。

　　2、今天劉老師給大家?guī)�來了一位新朋友，你們想不想認識它？

　　3、想認識它可要動腦筋的，你們得猜出劉老師出的詩謎才能見到它。

　　4、猜出是什么了嗎？你是怎么猜出來的？同學們真聰明？

　　（課件：小露珠圖片）

　　3、我看到了大家亮晶晶的眼睛和微笑的臉龐，為什么這樣開心啊？

　　生：我看到了小露珠。。。。。

　　4、跟小露珠打個招呼吧！

　　5、是怎樣的小露珠你好？

　　6、大家都想跟小露珠打招呼，是嗎？一起來吧。

　　7、聽到你們都這樣跟它打招呼，小露珠好高興啊，想不想到大自然中去找找

　　它 ，和它成為好朋友

　　8、我們今天要學的課文就是《小露珠》 。抬起手來跟老師一起寫課題。請

　　讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自學生字詞

　　請同學們自讀課文，注意：（1、）讀準字音，讀通句子，標出自然段。（2

　　、）讀不準的地方多讀幾遍或者問問同桌和老師。

　　2、檢查生字詞掌握的情況。

　　（1）讀生字卡片（會讀的同學請起立大聲的讀一讀。）

　　( 2 )今天的生字中老師要提醒同學們在寫字時要注意兩個字。一個是臨字

　　，另一個是奏字。現(xiàn)在請同學們抬起手來一起跟老師寫這兩個字。注意“:臨”字的左邊

　　是兩豎。不要寫成了一豎一撇。“奏”字的第六筆是橫，不要寫成了撇。請大家描一描這

　　兩個字。

　　老師來考考大家，把生字帶進詞語里你們會不會讀。

　　( 2)開火車讀詞語。

　　3、讀句子

　　同學們把生字和詞語讀得這么好，小露珠很開心。它想請你們再讀一讀句

　　子，你么愿意嗎？

　　（出示課件）誰來接受小露珠的邀請啊？

　　（1）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神————

　　金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑

　　娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。

　　（2）漸漸地太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。

　　同學們要注意不要把句子讀破了。

　　5、默讀課文，想想這篇課文主要講了什么？

　　6、現(xiàn)在讓我們走進課文尋找小露珠的蹤跡。請同學們快速地瀏覽課文第一

　　自然段，看看哪些地方描寫了小露珠的形成，用波浪線把它劃出來。誰來說說，小露珠是

　　什么時間形成的？形成時是什么樣子？

　　（出示第一自然段）

　　7、小露珠一形成就有那么大嗎？（不是）

　　8、你是從哪里看出來的?

　　9、哦，你是從這些關鍵詞里看出了小露珠是慢慢變大的。（出示課件：爬

　　啊   滾啊  越來越大   越來越亮 ）

　　10、你會用越來越。。。。。。越來越。。。。。。說一句話嗎？

　　10、誰來把整段連起來讀一讀？

　　11、全班一起來讀讀。

　　13、除了同學們喜歡小露珠。還有幾個小伙伴也喜歡。都有哪些小伙伴喜歡

　　小露珠呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

蘇教版三年級上冊《小露珠》教學實錄 篇10

　　一、教學提示

　　（一）文本分析：

　　這篇課文是江蘇版教材第六冊的一篇科學童話故事。課文通過對小露珠這一自然現(xiàn)象的產生、經歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠美麗與可愛，抒發(fā)了作者對小露珠的喜愛之情。文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學常識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣，從而在他們幼小的心靈里萌發(fā)出熱愛大自然的思想感情。

　　（二）教學目標：

　　1、學習生字新詞，結合具體語境理解詞語意思，借助教學手段，引導學生體會用詞之精妙，能用“越…越…”說話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、體會作者細致觀察，抓住事物特點的寫作方法，并能練習展開豐富的想象。

　　4、了解小露珠的特點，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情，提高其發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

　　二、教學流程

　　教學流程一：趣味揭題

　　課件出示：

　　師：首先跟老師一起來讀一下文題，（強調“露”字讀音）。同學們見過露珠嗎？說一說它們是什么樣子的？給你留下了什么樣的印象？（插入flash，內容為：說一說）

　　師：請同學們讀讀下面的詞語，感受一下詞語前多了個“小”字，與原來的詞語有什么不同？

　　課件出示：

　　師：多了個“小”字，就多了份情味，一個小字，讓我們感受到了作者對小露珠的喜愛。看，小露珠正沖我們笑著呢？

　　課件出示：

　　小露珠以甜甜的笑滾動著

　　師：同學們，你們感受到小露珠的可愛了嗎？讓我們都真心地喊一聲小露珠。來——

　　教學流程二：初讀感知

　　師：課文又是怎樣描寫小露珠的呢？下面就讓我們一起走進課文，去感受小露珠。好好地把課文讀兩遍，嘗試著完成以下學習任務。

　　課件出示：

　　師：同學們自學得到底怎么樣呢？我們先來看看文中的生字新詞。

　　課件出示：

　　夜幕降臨  黃豆粒  珍珠  披著  植物  俊俏（qiào）  感到  一股熱氣  襲來  吹奏  哇  草稈  喇叭  蒸發(fā)  笑盈盈  鉆石  數(shù)不盡  樂曲

　　師：請同學們再來讀讀這些詞語，然后同座位同學互相讀聽，尤其要注意老師突出的這幾個詞語。（插入flash，內容為：讀一讀）

　　師：同學一定都會讀了吧，我們來看看這三個字，它們是多音字，跟老師再讀兩遍；這三個詞語存在著輕聲問題，也跟著老師讀一遍。

　　師：除了這些生字外，文中還有些詞語挺有特點的，讓我們一起來讀一讀：

　　課件出示：

　　越來越大  越來越亮  越來越輕

　　鉆石閃亮  水晶透明  珍珠圓潤

　　金黃的向日葵  碧綠的白楊樹  紫紅的喇叭花

　　師：掃除了以上閱讀障礙，老師相信大家的課文一定會讀得更加自然流暢。下面就請大家再來讀讀課文，同時思考每一小節(jié)寫了什么？說一說，文中寫了誰喜歡小露珠？

　　（此處加個flash，內容為：讀讀 想想 說說）

　　師：同學們一定發(fā)現(xiàn)小露珠深得大家的喜愛，看（課件出示）……你能根據(jù)這一提示把課文分成兩部分，再分別讀一讀嗎？

　　課件出示：

　　根據(jù)提示把課文分成兩部分，然后再分別指名讀一讀：

　　動物（青蛙、蟋蟀、蝴蝶）和植物（向日葵、白楊樹、喇叭花）都喜歡小露珠。

　　師：同學們，下面讓我們來寫寫本課的生字吧。在大家寫字前，老師有兩個字要特別提醒一下。大家請看，（課件出示）一個是“感”字，它是上下結構，上大下小，千萬不要寫成了半包圍結構，看老師寫。還有一個是吹奏的“奏”字，第六筆是一橫，最后一筆點，而不是捺，從書法美學的角度出來，這也叫雁不雙飛，大家看老師寫。下面請大家拿出鋼筆來，先描紅這兩個字，然后再把其他的字也寫一寫。寫前注意姿勢要正確，真正做到“三個一”，更要注意鋼筆字的運筆特點。（此處加個flash，內容為：寫一寫）

　　課件出示：

　　臨  粒  珍  披  植  俊  感  股  襲  奏

　　師：請同學們把課文中生字詞語抄寫兩遍，然后讓別人提著你默寫一遍。

　　課件出示：

　　作業(yè)窗：

　　1.抄寫生字詞，牢記在腦中。

　　教學流程三：品味小露珠

　　一、 激趣導入，學習第一自然段。

　　師：下面，讓我們再一次走進小露珠，走進它的童話世界。首先請同學們認真觀賞畫面，然后說一說。

　　課件出示：

　　屏顯小露珠爬、滾，越來越大，越來越亮的情景。

　　（教師引語：夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠。）黎明時分，小露珠變得越來越    ，越來越     ，我們也看得越來越    了。

　　二、動物們喜愛小露珠

　　師：通過上節(jié)課的學習，我們知道這晶瑩剔透的小露珠深得大家的喜愛。我們先來讀讀課文2—5自然段，看看小動物們是怎樣對小露珠的。邊讀邊想，思考以下問題：

　　課件出示：

　　讀課文2—5自然段，思考以下問題，再與人交流交流。

　　1.這四個自然段是圍繞著那句話來寫的？用“    ”標出。

　　2.小動物們喜歡小露珠，是因為什么呢？找出相關的語句用“～～”標出。

　　師：我們知道，這幾節(jié)是圍繞著“小動物們都喜歡小露珠”這句話來寫的。而真正能體現(xiàn)它們喜愛之情的是它們說出的三句話。

　　課件出示：

　　“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠。”

　　“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”

　　“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”

　　師：在小青蛙的眼中，小露珠如鉆石般閃亮，我們看看鉆石是什么樣子的。

　　課件出示：鉆石

　　師：在小蟋蟀的眼中，小露珠像水晶般透明，請看這就是水晶。

　　課件出示：水晶

　　師：在小蝴蝶的眼中，小露珠像珍珠般圓潤，珍珠是什么樣子的呢？

　　課件出示：珍珠

　　師：鉆石是閃亮的，水晶是透明的，珍珠是圓潤的，可是可愛的小露珠卻集三者于一身，看——（再次插入課件）

　　課件出示：

　　小露珠的晶瑩剔透，閃閃發(fā)光，圓潤透明

　　師：小露珠是如此的漂亮，不光小動物們喜歡它，連我們也喜歡上她了。你能讀出自己對小露珠的的喜愛嗎？（此處插入flash，內容為：讀一讀）

　　課件出示：

　　“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠。”

　　“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”

　　“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”

　　師：同學們讀書的時候有沒有發(fā)現(xiàn)，在對這幾種小動物進行語言描寫的同時，還寫到了它們的動作，分別是蹦、爬、落。同學們再讀讀這三句話，想一想這三個詞語是否可以互換位置，說說你的理由。（此處插入flash，內容為：讀一讀,說一說）

　　課件出示：

　　這三個表示動作的詞可以調換順序嗎，為什么？

　　“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

　　“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

　　“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

　　師：讓我們看看這三個小動物的動作到底有何不同，請看畫面。

　　課件出示：

　　動畫或教材中的插圖

　　師：看了剛才的畫面，老師感覺課文中的文字是準確的，是形象的。大家看（課件出示：蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景）一大早，小蜻蜓和小蜜蜂也出來了，它們是怎樣來到小露珠身邊的，它們見到小露珠又會說些什么呢？先自己說一說，再說給同學們聽一聽。

　　（此處插入flash，內容為：說一說）

　　三、植物們喜愛小露珠

　　師：小露珠以自己特有的美麗贏得了小動物們的喜愛。那么，植物們又為什么喜愛小露珠呢？請同學們默讀課文6、7兩個自然段，思考以下問題：

　　課件出示：

　　默讀6、7自然段，圈畫相關詞語，然后和同學交流交流：

　　1.植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠，用“    ”標出。

　　2.哪些語句寫出了植物們對小露珠的喜愛？用“～～”標出。

　　師：看看老師的答案，和你們的一樣嗎？

　　課件出示，教師配樂范讀

　　霞光中，小露珠光彩熠（yì）熠，把所有的植物都裝點得格外精神——金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏（qiào）的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。

　　師：同學們，正因為小露珠不光自己漂亮，而且能給植物們帶來精神、生機和美麗，所以才博得了大家的喜愛。讓我們一起來看一看，小露珠滋潤下的植物們是不是變得更漂亮了！

　　師：小露珠裝點下的大自然可真美呀！老師忍不住就讀了起來。我們都來讀讀第六自然段吧。比一比看誰讀得好。然后再把這段文字背誦下來，讓這幅美麗的圖畫永遠地鑲嵌在你的腦海中。（插入flash，內容為：讀讀背背）

　　師：正因為小露珠這樣的無私，所以當她變成水蒸氣，向空中飄去的時候，植物們都依依不舍。先讀一讀這動人的一幕，再加上動作演一演，也可以背一背。

　　課件出示：

　　1.讀一讀。

　　2、再加上動作演一演，也可以背一背。

　　教學流程四：實踐園地

　　師：同學們，課文學完了，可是我們還需要做一些練習來鞏固鞏固。

　　課件出示：

　　1.摘抄文中優(yōu)美的詞語、句子和段落。

　　2.自然界進行“美麗之星”評選，動物和植物一致推選小露珠，你能幫助他們想一段推薦詞嗎？可以說一說，也可以寫下來。

蘇教版三年級上冊《小露珠》教學實錄 篇11

　　設計意圖：

　　因為教學要求中有用“越來越……越來越……”說話的要求，書后的訓練也將此提出來要作為重點訓練。聯(lián)系這么一篇美文，覺得千萬不能離開文章去獨立進行語言訓練，覺得必須得讓學生把充滿詩情畫意語言巧妙地運用到訓練的句式中去，而且不僅僅停留在訓練的作用上，更要在訓練中內化語言的同時，獲得更深層次情感體驗。

　　設計句式如下：

　　__________________把——______________裝點得_______________，有了小露珠__________，________越來越________________，越來越____________________。

　　先讓學生自讀第六段：

　　一會兒，太陽公公披著云霞，爬上了東山，染紅了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神——金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。

　　師：啊，太陽公公出現(xiàn)了，它的出現(xiàn)讓小露珠更美了！從哪個詞可以看出來？

　　生：光彩熠熠。

　　讓生觀摩錄相中的光彩熠熠的小露珠。

　　生：不愧是光彩熠熠的小露珠！

　　師：快把她的美讀出來吧！

　　生再讀該段的第二句話，讀得甚是投入。

　　師：小露珠還給其他的生命也帶來了美，不信，你再讀這句話！

　　生再讀。

　　師：其他的生命是誰？把他們也讀出來——

　　生讀：金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，

　　師：老師要提醒小朋友們注意這個詞——裝點，在哪兒見過？

　　生：《蒲公英》里有。他們在金燦燦的陽光下競想開放，把大地裝點得更加美麗。

　　師：這兒是“裝點得格外精神”，這么多生命格外精神，該怎么讀？

　　生再讀第二句話，讀得越發(fā)盡興。

　　（接下來簡單分析一下比喻句，出示上面設計的句式）

　　生：光彩熠熠的小露珠把金黃的向日葵裝點得更加生機勃勃，有了小露珠每天的滋潤，向日葵的笑臉越來越燦爛，葉子越來越蔥翠。

　　生：光彩熠熠的小露珠把碧綠的白楊樹裝點得更加有活力，有了小露珠給的營養(yǎng)，碧綠的白楊樹越來越高大，越來越茁壯。一生：我能不能再一句話在后面加兩句呀？

　　師：當然能。

　　生：光彩熠熠的小露珠把碧綠的白楊樹裝點得更加有精神，有了小露珠無私奉獻，碧綠的白楊樹越來越漂亮，越來越茁壯。讓它站在太陽和土地之間。

　　生：光彩熠熠的小露珠把紫紅的喇叭花裝點得更加俊俏，（此處大贊學生會將“俊俏”學以致用）小露珠每天幫她洗臉，紫紅的喇叭花長得越來越嬌艷，越來越芬芳。

　　另一生：我也要加兩句！

　　光彩熠熠的小露珠把紫紅的喇叭花裝點得更加俊俏，小露珠每天幫她洗臉，紫紅的喇叭花長得越來越嬌艷，越來越芬芳。她將會吹出更多動聽的樂曲。

　　……

　　小結：學生借此形式將課文中美妙的語言為我所用，而且也在無意中體會到了小露珠那無私奉獻的精神，觸摸到了小露珠那顆美好的心靈。

蘇教版三年級上冊《小露珠》教學實錄 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：189

　　顧玉華

　　《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話。通過描寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠無私奉獻、無怨無悔的美好品質，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。殷老師根據(jù)教材特點和所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學，以學生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使教學成為多方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。教師注重對學生情感的關注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情有趣，讓語文課充滿人文精神。

　　一、“情感的課堂”——可貴的情感體驗

　　《新課標》指出“閱讀教學應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。如果說以往的教學注重的是語文知識的傳授、語言技能的訓練，那么新課標要求我們在教學的過程中在注重知識、技能的同時，要更關注學生的情感體驗。在本課的教學目標設計上，殷老師試圖引導學生抓住文中的關鍵詞句反復有感情地朗讀品悟，通過感受文中描繪的美好意境理解課文，感悟小露珠外表美、心靈更美的品質，從而受到美的熏陶。本節(jié)課的教學過程，可以說是一次情感經歷的過程，是學生心靈成長的過程。課上，老師用充滿激情的、飽滿的情感喚起學生的熱情、激情，通過讀好“閃亮”“透明”“圓潤”來感受小露珠美，通過讀好“光彩熠熠”“生機勃勃”“笑盈盈”等詞語來感受它的心靈美，從而產生對小露珠的喜愛。

　　二、“感悟的課堂”——充分的語言實踐

　　新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能

　　力。”而課堂是學生語言實踐的主戰(zhàn)場。這節(jié)課上，殷老師充分挖掘教材中的語言訓練點，以各種不同形式的讀的訓練、評讀的安排、想象說話等形式，引導學生充分地、準確地感知文本、感悟語言。我們看到，朗讀訓練也好，想象訓練也好，都成了激發(fā)學生理解文本、感悟文本、內化語言的形式，學生讀得投入、說得動情，在這個過程中，學生自始至終將自己和文本融為一體。

　　三、“對話的課堂”——充分的言語交際

　　“閱讀是一種對話”，在本節(jié)課的40分鐘內，學生對學習始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情。老師和學生在這節(jié)課中以談話式的語言，進行了一次師生無拘無束、平等的對話，教師利用多媒體手段設置優(yōu)美的情境，讓學生置身其中，扮演活潑的小青蛙、可愛的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶與小露珠進行對話，想象自己就是被小露珠滋潤的一種植物，來夸夸自己的美貌。學生在老師的有效引導下，主動參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發(fā)表自己的閱讀體會。殷老師運用多種方式引導學生去發(fā)現(xiàn)小露珠的美麗，去感受動植物對小露珠的喜愛，采用角色體驗的方式，與小露珠進行交流，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　“爬”“蹦”“落”三個動詞的理解，殷老師忽略了。這里教師可以故意設置小小的陷阱，讓學生從讀中發(fā)現(xiàn)這些動詞錯位了，通過比較懂得詞語運用要準確。

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　　本文轉載

蘇教版三年級上冊《小露珠》教學實錄 篇13

　　【教學目標】

　　1.正確認讀十七個生字，會寫六個生字，認識多音字“數(shù)”。

　　2.了解課文內容，了解課文內容，了解小露珠的特點，體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情

　　3.在理解課文過程中，培養(yǎng)學生感悟、理解、想象的能力

　　4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　【教學重難點】

　　1.了解露珠由形成到消失的自然現(xiàn)象

　　2.創(chuàng)設情境，使學生感受大自然的美好，注重情感的滲透，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情

　　【教學課時】

　　2課時

　　【教具準備】

　　生子卡片、多媒體課件

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.正確認讀十七個生字，會寫六個生字，認識多音字“數(shù)”。

　　2.了解課文內容，了解課文內容，了解小露珠的特點，體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情

　　【教學過程】

　　（一）出示圖片，引入新課

　　1.出示小露珠的圖片，問學生這是什么？

　　2.板書課題

　　興趣是學生積極求知的誘因，由小露珠圖片導入，學生產生了濃厚的興趣

　　（二）初讀讀文，整體感知

　　1.請同學們打開書自讀課文，不認識的字用自己喜歡的方式解決

　　2.指名讀，及時表揚讀的好的同學和認真聽的同學

　　3.課件出示本課詞語

　　（學生自由讀詞語，同桌互讀，指名學生認讀，開火車讀）

　　4.再讀文把你喜歡的自然段標出來，給別人讀一讀

　　5.說說小露珠給你留下了什么印象？（可愛）

　　6.讀課文標畫出寫小露珠可愛的句子結合實際想象它是怎樣的可愛并同小組同學說說

　　7.全班交流

　　像鉆石一樣閃亮

　　像水晶一樣透明

　　像珍珠一樣美麗

　　8.朗讀、背誦24自然段

　　學生用自己喜歡的方式讀書并識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力

　　識記生字，把握“字不離詞、詞不離句的”原則，不僅降低了難度，也使學生容易理解字義，體現(xiàn)在語言環(huán)境中識字

　　幫助學生理清文章的大致思路，為更好的學習課文打基礎。

　　【課堂作業(yè)新設計】

　　一、比一比，再組詞語

　　反勿精量

　　友物晴里

　　二、填一填

　　不禁積累溫知

　　答案：一、相反請勿精力測量

　　朋友物品晴天里面

　　二、情自日月故新

　　第二課時

　　【課時目標】

　　在理解課文過程中，培養(yǎng)學生感悟、理解、想象的能力

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

　　【教學過程】

　　一、品讀課文，理解內容

　　1.師：這么漂亮的小露珠它是什么時間出現(xiàn)在哪里的？帶著問題讀課文，標出解答問題的語句并與同學討論交流

　　（1）小組交流

　　（2）集體交流

　　①夜幕降臨、草葉上、花朵上、禾苗上……

　　②朗讀第一自然段，范讀、再朗讀

　　師：黑夜過去了，黎明到來了小露珠已經有黃豆粒那么大了，當太陽出來的時候它把花、草、禾苗等植物打扮得格外精神

　　③美美地讀第六自然段

　　2.這么可愛的小露珠它怎么最后又消失了呢？自讀課文最后一段

　　（1）師生間討論交流

　　（2）朗讀最后一段

　　3.動畫演示小露珠形成和消失的過程

　　通過學生的交流，充分發(fā)揮學生是學習主人的思想，尊重孩子的主觀愿望，把握尺度，以學定教使學生在生生、師生的交流與互動中理解課文內容，大膽發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出富有個性的語言、動作和神態(tài)

　　班內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見提高孩子的表達能力

　　通過動畫演示，更清晰的使學生明白小露珠形成和消失的過程學生記憶深刻，興趣盎然

　　二、豐富積累，拓展延伸

　　1.再讀課文，畫出自己喜歡的詞語和句子，談談自己的感受并摘抄在我的采蜜集中

　　2.背誦自己喜歡的段落

　　3.課外閱讀：《跳舞的小露珠》、《小露珠》

　　豐富學生的知識儲備，擴大學生的積累

　　三、記憶字形，指導書寫

　　1.認讀生字并組詞

　　2.小組討論如何能很快記住這些字

　　3.在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字

　　學生自己總結識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并養(yǎng)成良好的書寫習慣。

　　【課堂作業(yè)新設計】

　　1.一錘定音（在正確的選項上打“∨”）

　　（精睛）神（勿物）體

　　（喇揦）叭重（量里）

　　2.找朋友（寫出意思相近的詞）

　　俊俏——喜歡——

　　3.捉迷藏（按課文內容填空）

　　（1）小露珠，越來越，越來越，到黎明的時候，已經有那么大了

　　（2）的向日葵，的白楊樹，的喇叭花，還有數(shù)不盡的，好象戴上了，顯得更加生機勃勃。

　　答案：一、精物

　　喇量

　　二、美麗喜愛

　　三、

　　（1）爬呀滾哪大亮

　　（2）金黃碧綠紫紅鮮花嫩草閃閃發(fā)光的珠寶

　　【板書設計】

　　小露珠

　　露珠晶粒格精機場

　　【課后反思】

　　《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事。讀了這篇課文，總體感覺就是美，不僅外表美，而且心靈美。新課程標準強調語文教學“應以讀為本，以講助練，以演練促讀”。所以在教學設計中，以“什么樣的小露珠”貫穿全文，讓學生在讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個美的要素和亮點，激發(fā)學生去咀嚼、品位、感悟。開頭以孩子喜聞樂見的方式，小露珠出考題：通過上節(jié)課的讀課文，請說，的小露珠，來讓孩子說出對小露珠的總體印象。

　　學習第1自然段小露珠的形成過程，讓孩子從“爬呀、滾呀”明白這是調皮的小露珠。學習第2～5自然段小動物們喜歡小露珠，讓孩子上黑板板書青蛙、蟋蟀、蝴蝶眼里的小露珠分別是什么樣的，從而感悟小露珠的外表美。學習6至7自然段植物在小露珠的滋潤下變得生機勃勃。小露珠認為給別人帶來美麗是自己最大的快樂。讓孩子們討論這又是的小露珠，從而讓孩子領悟小露珠的心靈美，升華主題。在實施教學的過程中，我注意到了“以讀為主”、與學生情感的交流，但由于課堂的掌控能力還不夠強，上得前松后緊，感悟小露珠的心靈美有點直接，顯得蒼促。

蘇教版三年級上冊《小露珠》教學實錄 篇14

　　句子由詞語組成，詞語由字組成（滲透）

　　《看菊花》“它們正迎著深秋的寒風開放呢！”

　　（1）“它們”指什么？你怎么知道？

　　（2）菊花什么時候開放呢？（理解深秋）

　　（3）你感到秋天的風怎樣？（冷）哪個詞語表示冷？（寒風）

　　（4）怎樣開放的？---正開放，對著這個風開放的？哪個詞？（順便做動作）-----迎著（它們正迎著   深秋的寒風   開放呢。）

　　（5）這個菊花在深秋的寒風中開放你覺得它怎么樣？-----不怕冷，這就是種“美”內在的美，師范美讀。（從而降低難度，深化內在美）