如何借助資料理解課文內(nèi)涵－－《撈鐵牛》課堂實(shí)錄（精選15篇）
如何借助資料理解課文內(nèi)涵－－《撈鐵牛》課堂實(shí)錄 篇1
一、教材分析
《撈鐵牛》一文講的是宋朝時(shí)懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的故事，從而說明他是當(dāng)時(shí)出色的工程家。通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)生活中要認(rèn)真觀察、勤于思考，遇事要認(rèn)真分析，運(yùn)用所學(xué)的知識，解決實(shí)際問題，展現(xiàn)自己的聰明才智。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、綜合運(yùn)用所學(xué)識字方法，認(rèn)識11個生字，會寫11個生字。
2、讀課文，抓住撈鐵牛過程中的動詞和形容詞，借助流程圖，了解懷丙是怎樣利用水的浮力把大鐵牛撈起來的，體會懷丙是一名出色的工程家。
3、通過討論交流，使學(xué)生明白遇到事情要認(rèn)真分析，運(yùn)用所學(xué)的知識，解決實(shí)際問題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件、板畫 、詞語條、實(shí)驗(yàn)用品。
課件1：黃河邊，人們正在撈鐵牛圖。
課件2：利用表格，對比列出學(xué)生熟悉事物的重量和一頭鐵牛的重量。
課件3：演示撈鐵牛的過程。 課件4：生字課件。
課件5：與本課有關(guān)的形近字、同音字。
2、查找簡介懷丙的資料；查找宋朝時(shí)期科技發(fā)展?fàn)顩r的資料；查找有關(guān)浮力的資料，也可以做一做浮力小實(shí)驗(yàn)。
四、教學(xué)流程（3課時(shí)）
（一）談話激趣，揭示課題
今天，請同學(xué)們隨著老師穿越時(shí)空，來到一千多年前的宋朝（出示課件1，引導(dǎo)學(xué)生觀察）在這波濤洶涌的黃河邊，人們正在干什么？（教師相機(jī)板題，生根據(jù)課題質(zhì)疑）
（二）初讀課文，整體感知
師：這節(jié)課我們就圍繞這幾個問題一起來學(xué)習(xí)課文。課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面請同桌互查朗讀。
1、同桌互讀，互正字音，表揚(yáng)優(yōu)秀。
2、指名朗讀，思考問題：課文講了一件什么事？
（三）借助資料，深入理解
師：請同學(xué)們讀一讀課文，看看哪一段交待了撈鐵牛的原因？
1、自讀第1自然段，了解事情的起因，抓住“八只大鐵牛”、陷”等詞語，理解體會。
2、指名讀第2自然段。
師：誰來說說你讀懂了些什么？生1：通過讀課文，我知道鐵牛很笨重。
師：你是怎么知道的？
生1：我是讀了這句知道的：“可是有哪個大力士能把那么笨重的鐵牛撈起來呢？”你想作者用“那么笨重”來說鐵牛，它一定很重！
師：你真會抓重點(diǎn)詞語理解課文。那么鐵牛到底有多重呢？讓我們利用手頭的資料推算一下。（此處借助學(xué)生所查找的相關(guān)資料和課件2，幫助學(xué)生理解鐵牛是非常重的。相機(jī)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀的非常好。）
[利用資料幫助學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣，提高處理資料的能力，并為課文朗讀鋪墊了情感，此處無須指導(dǎo)，學(xué)生必定讀得很到位。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，表面看來只處理了一個詞語，實(shí)則為學(xué)習(xí)下文理解懷丙的出色做了鋪墊。]
師：通過讀這句話，你感悟到什么？
生：要想撈起大鐵牛很不容易。……
師：是啊，因此人們才會議論紛紛。請同學(xué)們借助查找的有關(guān)宋朝科技方面的資料，猜想一下人們會想到哪些方法呢？請你和周圍的伙伴也議論一番。
生1：利用又粗又長的繩子拉出來。 ……
師：通過人們的一番議論，最后采納了誰的意見？
師：懷丙是誰？（交流查找的資料）
[利用手頭的資料，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生了解宋朝時(shí)落后的科技水平，以及懷丙的貢獻(xiàn)，從而了解懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家。通過交流，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，幫助學(xué)生理解懷丙所想的方法在當(dāng)時(shí)看來是了不起的。]
3、學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。
師：通過交流資料，同學(xué)們知道了懷丙是宋朝時(shí)期出色的工程家。請同學(xué)們默讀第3自然段，看看懷丙是怎樣做的？從哪些做法中你體會出他的“出色”？（默讀思考——討論交流——小組匯報(bào)）
組1：我覺得懷丙先請熟悉水性的人潛到水底，摸清鐵牛沉的位置，這個做法體現(xiàn)出他出色。
師：是的，懷丙做事情不盲目，考慮很周到……（相機(jī)板書：摸清、貼板畫牛。）
組2：我們小組通過討論共同認(rèn)為“很大的船、拴得緊緊的、結(jié)實(shí)的木料、牢牢地拴住”這些詞語能體現(xiàn)出懷丙的出色。
師：噢，你能具體說一說嗎？
組2：因?yàn)殍F牛很笨重，所以需要大船才能拉得動；搭架子就得用結(jié)實(shí)的木料；還得把繩子拴緊，否則拉到半截繩子開了不就前功盡棄了嗎？
師：你們小組的同學(xué)真會抓重點(diǎn)詞語理解課文。那么我想請你們讀一讀這幾句行嗎？（小組同學(xué)齊讀，教師相機(jī)板書：裝滿、搭、拴；貼板畫船。）
師：聽了他們的朗讀，你們想說點(diǎn)什么嗎？
生：老師，我從“他叫人把兩只船并排拴得緊緊的”又體會出懷丙很聰明。（學(xué)生的發(fā)言出乎意料。）
師：哦，你是怎么體會出來的？
生：我通過查資料明白懷丙的做法是利用了水的浮力，那么我就想兩條船的浮力肯定比一條船大，所以懷丙叫人把兩只船并排拴得緊緊的，可見他非常聰明。
師：你真了不起，我覺得你和懷丙一樣聰明。（借助實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解水的浮力）
師：讓我們齊讀第三自然段，贊嘆懷丙的高超智慧和才能。（學(xué)生齊讀）
師：為了能成功的撈出鐵牛，懷丙做了充分的準(zhǔn)備工作，老師試著把第三自然段的內(nèi)容概括成這些詞語：摸清位置、備船裝沙、并船搭架、拴牢鐵牛。（出示詞語條并貼在黑板上）
師：請同學(xué)們讀一讀這些詞語，思考：這幾步準(zhǔn)備工作的次序能前后顛倒嗎？為什么？（通過讀，學(xué)生理解懷丙有條不紊地安排了準(zhǔn)備工作，再次感受到懷丙的出色之處。）
師：從撈鐵牛的準(zhǔn)備工作中你感受到什么？
生1：我感受到懷丙做事有條不紊，顯示出他高超的工程技術(shù)水平。……
師：請同學(xué)們練習(xí)用“先……然后……再……最后”這些表示先后順序的詞說說準(zhǔn)備工作的過程。
師：看來用上這些表示先后順序的詞，能把事情的經(jīng)過交代得更清楚，在今后的說話、寫作時(shí)，我們也可以用一用。
[將準(zhǔn)備工作概括成詞語，有助于學(xué)生理清文章的脈絡(luò)；通過讀詞、用連接詞口述準(zhǔn)備過程，不僅讓學(xué)生練習(xí)了抓重點(diǎn)詞語復(fù)述課文內(nèi)容，而且通過運(yùn)用一組表示先后順序的詞來說話，讓學(xué)生更清楚準(zhǔn)備工作是嚴(yán)謹(jǐn)有序的，懷丙是出色的。]
師：有如此細(xì)致周全的準(zhǔn)備，撈鐵牛一定會成功的。請同學(xué)們默讀第4自然段，試著用幾個詞語概括一下?lián)畦F牛的過程。
生1：鏟泥沙，拔鐵牛。生2：劃船拖鐵牛。
師：鐵牛終于被撈起來了，請同學(xué)們看課件，身臨其境地感受一下?lián)畦F牛的過程，再次體會懷丙是怎樣叫水把鐵牛“送回來”的？
（在讀懂課文的基礎(chǔ)上，借助課件3加深理解。）
師：看了課件演示后，請同學(xué)們畫出撈鐵牛的流程圖。（合作完成——展示成果）
師：課文3、4段詳細(xì)的寫了撈一只鐵牛的過程，而第5自然段僅用一句話就交代了其余七只的打撈過程，這就是有詳有略的寫作方法。請同學(xué)們齊讀3、4、5段，體會這種寫法的好處。……
師：懷丙的一舉一動、一言一行都展現(xiàn)了一位出色的工程家的風(fēng)范，讓我們都來贊頌他吧！[學(xué)生齊讀第六自然段]
師：請同學(xué)們結(jié)合自己的理解說一說“出色”是什么意思？
生：格外好，超出一般。……
師：你們說得對。從“撈鐵牛”這件事來看，笨重的鐵牛被水沖走，深陷河底，大家都一籌莫展，而懷丙認(rèn)真分析、精心安排，利用水的浮力把鐵牛撈上岸，他不愧是一位出色的工程家。如果這件事發(fā)生在科技發(fā)達(dá)的今天，你有什么辦法能把鐵牛撈上來？……
[結(jié)合資料延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。]
（四）自主習(xí)字、書寫實(shí)踐
1、出示課件4（撈、陷等字）
2、學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。
3、比一比，組詞語。（借助課件5，進(jìn)行形近字、同音字的比較，幫助學(xué)生掌握字形理解字義）
4、組內(nèi)活動。（你想提醒大家注意哪個字？哪一筆？）
5、全班交流。
6、書寫實(shí)踐。（要求學(xué)生先觀察生字在田字格中的間架結(jié)構(gòu)安排，再描紅，最后書寫到作業(yè)本上。學(xué)生習(xí)字，教師巡視指導(dǎo)，提醒寫字姿勢。）
〔鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)易錯筆畫，幫助正確書寫〕
（五）回顧總結(jié)，自評互評
如何借助資料理解課文內(nèi)涵－－《撈鐵牛》課堂實(shí)錄 篇2
教學(xué)要點(diǎn)：討論學(xué)習(xí)課文，理解懷丙是一位出色的工程家。
教學(xué)過程 ：
1、讀課題，在預(yù)習(xí)中，你有哪些不理解的問需要老師、同學(xué)們的幫助？--（重要的，帶有普遍性的話板書出來）
2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個怎樣的人？齊讀第四段，請給"出色"、"工程家"標(biāo)上"……"
3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特別好的設(shè)計(jì)，主持各項(xiàng)工程的專家。
4、請小聲讀文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。哪些方面看出懷丙是出色的工程家？--先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。
5、同學(xué)們發(fā)表的意見可以把它概括為三個方面：--設(shè)想出色（叫水送回）準(zhǔn)備工作出色（準(zhǔn)備工作）操作出色（撈起鐵牛-）
6、懷丙是在什么情況下，說出"叫水送回"這個想法的？請讀第一段后答，抽讀這句話，從這句話體會到什么？--大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙起到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。
7、可是，每只鐵牛都重達(dá)萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，請默讀第二段，把表示這4項(xiàng)準(zhǔn)備工作先后順序的詞用"△"標(biāo)出（檢查落實(shí)）。
8、你能用上這幾個詞，指著燈片上的圖說嗎？--學(xué)生說。
9、懷丙不做這些準(zhǔn)備工作不行嗎？你體會到什么？--潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時(shí)繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。--準(zhǔn)備工作周密細(xì)致，設(shè)計(jì)科學(xué)，不愧是出色的工程家。
10、請小聲讀第三段，看看他是怎樣撈鐵牛的？--先請同學(xué)講，然后課件演示。
11、看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學(xué)一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標(biāo)出來。
12、檢查落實(shí)后，師生分讀，想一想：句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？--討論。--因果重疊（不要求理性掌握，只是感情認(rèn)識），這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密，齊讀，注意體會聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)變化。
13、鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結(jié)）。
14、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。老師提個有趣的問題，你們怎么看：鐵牛是水送回來的，你認(rèn)為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。
15、一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？--①懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家。②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。
16、我國歷史上像懷丙那樣在科學(xué)技術(shù)上有創(chuàng)造發(fā)明的卓越人物有許多，你知道嗎？
17、我們?yōu)樗麄凃湴粒鼮槲覀冎腥A民族自豪，齊讀第四段，注意表達(dá)對懷丙的敬佩、贊嘆。
18、學(xué)到這兒，你的疑難問題都解決了嗎？
19、請用"出色"、"熟悉"各說一句話，寫在作業(yè) 本上。
如何借助資料理解課文內(nèi)涵－－《撈鐵牛》課堂實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
掌握9個字的音、形、義，并會寫。
并聯(lián)系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語的意思，并會用“熟悉、出色”造句。
能結(jié)合課文，理解課后習(xí)題3句與句之間的聯(lián)系。
讀課文，理解課文內(nèi)容，能正確回答練習(xí)1的三個問題。
能按段意給課文分段。
情感教育：
了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認(rèn)識到古代勞動人民的聰明智慧，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
能力提高：
通過學(xué)習(xí)，激愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)地認(rèn)識問題、解決問是的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)
對文中重點(diǎn)句的理解。如和尚說的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”
理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。
教學(xué)方法
球形教學(xué)法實(shí)驗(yàn)演示法
教學(xué)媒體
投影機(jī)、投影片、計(jì)算機(jī)
課前準(zhǔn)備
配合課文的投影片。一套實(shí)驗(yàn)器具(玻璃缸、船、沙等)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第一段。
指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛?
板書：大水沖牛
點(diǎn)撥：重修浮橋還有沒有別的辦法?為什一定要撈鐵牛?
要撈起這八只鐵牛容易嗎?從哪里可以看出?
指導(dǎo)學(xué)生理解：“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢?”引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思?想象他們在議論些什么?
正當(dāng)人們議論紛紛的時(shí)候，一個和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話?你能從課文里把這句話找出來嗎?
投影：“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”指導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
這句話講了幾個意思?
從這句能看出什么?(和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系)
板書：叫水送牛
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文第二、三、四段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準(zhǔn)備工作以及撈鐵牛的過程。
2.繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。
3.解決課后練習(xí)，體會句子與句子之間的聯(lián)系。
4.充分認(rèn)識懷丙確實(shí)是個出色的工程家。
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入：
一、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第一段，知道了黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的浮橋，拴住浮橋的八只大鐵牛也被沖到河里去了。正當(dāng)人們想辦法要撈起鐵牛重修浮橋進(jìn)，一個和尚出現(xiàn)了，他說要叫水把鐵牛送回來。他究竟用什辦法把八只鐵牛撈回來的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第二段。
指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是哪四頂呢?在課文里找出來，作上記號。
討論：
和尚做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作?
第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么?(先讓學(xué)生用自己的話簡單地說，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個字把這項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來。)
板書：潛水摸牛
其他三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是怎樣的?能不能分別用四個字概括出來?(先讓學(xué)生按四個小組共同研究，然后在全班交流)
板書：大船裝沙
并船搭架
粗繩拴牛
朗讀第二段。
三、學(xué)習(xí)第三段
自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛?
投影這段話，組織學(xué)生討論：
和尚先讓水手們干什么?(鏟沙)
為什么要把船里的沙都鏟到黃河里?
船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化?為什么會有這種變化?(一點(diǎn)一點(diǎn)向上拔)這里為什么用“拔”?是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的?水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔?(通過多媒體計(jì)算機(jī)的畫面理解撈鐵牛的過程)
實(shí)驗(yàn)演示撈鐵牛的過程，讓學(xué)生充分認(rèn)識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么?請用四個字概括出來。
板書：鏟沙拔牛
齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的?(通過多媒體計(jì)算機(jī)演示，讓學(xué)生理解)
點(diǎn)撥：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。
朗讀第五自然段，思考討論這一自然段主要寫什么?分別用四個字慨括出來。
板書：劃船拖牛眾人拖牛
和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢?哪里寫到了?為什么不具體寫?
齊讀第六自然段。
自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來的?讓學(xué)生用自己的話說一說。(簡單敘述過程)
投影“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”通過剛才的學(xué)習(xí)，你們對這句話有沒有新的理解?懷丙和尚要叫水把鐵牛送回來，實(shí)際上是什么意思?
討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣?課文是怎樣評價(jià)他的?
“出色”是什么意思?教師講解“工程家”的意思。
為什么說懷丙和尚是個出色的工程家?他的出色表現(xiàn)在哪些方面?
點(diǎn)撥：
從懷丙和尚做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里?(引導(dǎo)學(xué)生通過懷丙和尚先讓水手摸清鐵牛的位置，又準(zhǔn)備大船裝沙，再并船搭架，最后用粗繩拴牛這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，而且這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作的順序不可以顛倒，認(rèn)識到懷丙和尚考慮非常周到。)
從懷丙和尚指揮水手撈鐵牛的過程，可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里?(引導(dǎo)學(xué)生通過對懷丙和尚指揮水手鏟沙，當(dāng)鐵牛被拔出來后，并不急著把鐵牛撈上來，而劃船到岸邊，再讓許多人一齊拖牛上岸，認(rèn)識懷丙和尚指揮有方。)
投影“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”從懷丙說的這句話，可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里?
點(diǎn)撥：
洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎?懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來的危害沒有?
“我還叫水把它們送回來”實(shí)際上是什么意思?懷丙和尚看到水有利的一面沒有?
他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學(xué)的態(tài)度。
通過剛才的分析，懷丙的出色表現(xiàn)在哪里?
板書：考慮周到
指揮有方科學(xué)地認(rèn)識問題，解決問題
一分為二
總結(jié)全文
懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現(xiàn)在已有一千多年了，那時(shí)他就能利用水的浮力撈鐵牛，多么出色啊!直到今天，人們還是利用這種原理打撈沉在水里的重物。此時(shí)此刻，同學(xué)們有什么感想呢?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本插圖的錯誤。
堂上練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生用“熟悉”、“出色”造句。
課后練習(xí)
朗讀課文。
了解現(xiàn)在打撈沉船的辦法。
如何借助資料理解課文內(nèi)涵－－《撈鐵牛》課堂實(shí)錄 篇4
執(zhí)教教師簡介
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明
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一、制定目標(biāo)
湖南師大余同生教授曾經(jīng)明確指出，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，“要明確而不含糊，要準(zhǔn)確而不隨心所欲，要具體而不籠統(tǒng)，要重點(diǎn)突出而不面面俱到，要以語言訓(xùn)練為重點(diǎn)，而不以理解內(nèi)容為重點(diǎn)。”在制定《撈鐵牛》一課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，本著這個原則，盡量做到明確、集中。
這篇課文在人教版小學(xué)語文第七冊的第五單元。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“歸納段落大意”。“讀寫例話”《歸納段落大意》就是以本課為例進(jìn)行闡述的。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、本課教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.了解懷丙和尚是利用水的浮力把鐵牛打撈上來的，從而認(rèn)識古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2.初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法。
3.學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
二、落實(shí)目標(biāo)
1.圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不要圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。
在教學(xué)《撈鐵牛》時(shí)，就緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)課文第二段時(shí)，首先讓學(xué)生在熟讀進(jìn)而記住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，用一句話概括地說一說這一段主要寫了什么，然后幫助學(xué)生總結(jié)出概括段意的一般方法。這幾個環(huán)節(jié)是在落實(shí)“初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法”這一目標(biāo)，在歸納段意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀這一段，想一想這一段運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的，（先……然后……再……又……）接著通過覆蓋式投影片按順序分步演示這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并體會這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作的順序是不能顛倒的，進(jìn)而總結(jié)出：寫文章應(yīng)做到“言之有序”。這幾個環(huán)節(jié)是在落實(shí)“學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ā边@一教學(xué)目標(biāo)。
2.落實(shí)目標(biāo)過程中注重讀的訓(xùn)練。
語文課應(yīng)該以讀為本，已經(jīng)成為小語界的共識。這節(jié)課為了扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練。在讀的形式上，有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時(shí)機(jī)上，有初步感知內(nèi)容時(shí)的“初讀”，有理解分析時(shí)的“細(xì)讀”，有體會領(lǐng)悟時(shí)的“品讀”。例如在教學(xué)第三段時(shí)，先通過指名讀來讓學(xué)生弄清這一段中三個自然段所寫內(nèi)容的不同。（前兩個自然段寫打撈第一只鐵牛的過程和方法，后一自然段寫打撈另外七只鐵牛的內(nèi)容）然后讓學(xué)生通過自讀、自悟，進(jìn)一步深入理解課文中語言的條理性（第4自然段后三句話），反復(fù)地讀，反復(fù)地體會，便落實(shí)了“學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)憽边@一目標(biāo)。接著再讓學(xué)生通過“讀”來概括這一段的段意……總之，教學(xué)中始終通過讀來理解課文內(nèi)容，通過讀來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生閱讀的能力。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
為了目標(biāo)的達(dá)成，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，自得。教學(xué)一開始，就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生們帶著自己不懂的問題去深讀課文。教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)造自立學(xué)習(xí)的機(jī)會，如在第二段教學(xué)中，放手讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)多讀，通過自己的語言實(shí)踐來理解內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)成目標(biāo)。在教學(xué)第三段時(shí)，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，讓學(xué)生之間互相幫助，收到了較好的效果。
三、反饋目標(biāo)
目標(biāo)反饋，是目標(biāo)教學(xué)的特征之一，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下幾個反饋環(huán)節(jié)：
1.讓學(xué)生想出比懷丙更好的辦法。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要目的是檢測學(xué)生是否已經(jīng)讀懂了課文內(nèi)容，同時(shí)也體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的思想。
2.回家做一個小實(shí)驗(yàn)，并按一定的順序把實(shí)驗(yàn)過程寫成一段話。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是檢測學(xué)生對“言之有序”的掌握情況，看一看學(xué)生是否能按一定的順序把實(shí)驗(yàn)的過程寫清楚。
二、教學(xué)實(shí)錄與評析
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師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵牛》（板書課題）。注意“撈”字讀一聲。大家一起讀課題。
生：（齊讀）撈鐵牛。
師：請同學(xué)們打開書。上節(jié)課我們已經(jīng)把課文分為了四段，老師請四名同學(xué)一人讀一段，誰愿意讀？（指名）其他同學(xué)邊聽邊思考：課文中講到的鐵牛是做什么用的？為什么要撈它們呢？
師：好，這幾個同學(xué)讀得都非常認(rèn)真，誰先來說一說鐵牛是做什么用的？
生：鐵牛是拴浮橋用的。
師：那為什么要撈鐵牛呢？
生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需要重修，所以人們要撈鐵牛。（板書：陷進(jìn)淤泥）
師：剛才同學(xué)們通過讀書，知道了鐵牛是做什么用的，人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。下面你們最想知道什么呢？
生甲：和尚撈鐵牛時(shí)做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作？
生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來的？
生丙：為什么不把鐵牛放在船上拉回來？
師：同學(xué)們提的這些問題都非常好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上，理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的，了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙模瑫r(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。
師：剛才我們學(xué)懂了第一段，下面我們來學(xué)習(xí)第二段。現(xiàn)在請同學(xué)們自己反復(fù)讀第二段，用自己的話說說課文中所描述的內(nèi)容。
生：（大聲讀這一段）
師：現(xiàn)在先請同位的同學(xué)互相說一遍，看誰說得最好。
生：（同位同學(xué)練習(xí)）
師：誰愿意給同學(xué)們說一說？
生：和尚先請一個熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準(zhǔn)備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個架子。最后請一個水手用很粗的繩子拴住鐵牛。
師：這段寫撈鐵牛了嗎？
生：（齊答）沒有。
師：那誰能用一句話概括地說一說這段主要寫了什么？
生甲：寫了和尚做準(zhǔn)備工作。
生乙：這一段主要寫了和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。（板書：準(zhǔn)備工作）
師：剛才同學(xué)們所說的就是這一段的段意。我們通過認(rèn)真讀書，知道這一段中的四句話都是寫“和尚做的準(zhǔn)備工作”，所以同學(xué)們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作”。由此可見，認(rèn)真讀書，了解內(nèi)容，然后用比較簡練的語言進(jìn)行概括，這就是今天我們學(xué)習(xí)的概括段意的方法。
師：還有一個方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請同學(xué)們默讀第4自然段，想一想我們可以結(jié)合這一自然段中的哪句話來概括第二。
如何借助資料理解課文內(nèi)涵－－《撈鐵牛》課堂實(shí)錄 篇5
《撈鐵牛》第一課時(shí)，學(xué)生自由讀課文一、二自然段，為了讓學(xué)生對“笨重”一詞有準(zhǔn)確、具體的認(rèn)識，教師向?qū)W生介紹收集來的關(guān)于鐵牛的資料。學(xué)生明白后，都不由自主地發(fā)出了嘖嘖的贊嘆聲：“這么大”、“這么重”、“真大呀！”
生：這么重的鐵牛怎么會被洪水沖走呢？
師：是啊！這么重的鐵牛怎么會被洪水沖走呢？我們討論這個問題。
（經(jīng)過討論，同學(xué)紛紛舉手回答）
生：從插圖看，鐵牛不僅大還挺圓，所以洪水一沖，它就容易滾動。
生：鐵牛在岸上，岸邊到河里有坡度，鐵牛向下移動就更方便了。
生：我們小組認(rèn)為：課文上寫“鐵牛是拴住浮橋的”，那發(fā)大水時(shí)，水猛烈沖擊浮橋，浮橋就會使勁拉動鐵牛，就把鐵牛給拉下水了。
師：回答得太好了，你們組深入到課文中，加上自己思考、推斷、想象，終于找到答案。
師：課文講懷丙和尚怎樣撈鐵牛，大家想不想做個實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
生：想！
（課前布置：每個小組準(zhǔn)備了一個水槽，倒上大半槽水，水中放一對密封的、從側(cè)面挖去了一塊的易拉罐，再用皮筋捆扎在一起，用四根鉛筆搭成架子，跨在兩只“船”上；架子上拴一根細(xì)繩，另一頭系住一塊小石頭，石頭沉在水槽底部，兩只易拉罐里裝了不少沙子。實(shí)驗(yàn)開始，讓學(xué)生用勺子將水舀走，繩子隨之繃緊，拉動小石塊慢慢離開槽底，沙減少得越多，石塊就上升得越高。學(xué)生興致勃勃地做著實(shí)驗(yàn)。）
師：在實(shí)驗(yàn)中除了弄懂懷丙使用水的浮力將鐵牛撈起來的原來，還體會到什么？
生：搭架子不僅要跨在兩只船之間，而且要正好位于船的中間部分，這樣可以使船不傾斜。
生：架子的支撐點(diǎn)要固定，防止用力時(shí)滑動。
生：綁住架子與鐵牛之間的繩子應(yīng)該綁緊。
生：鏟走沙子的時(shí)候應(yīng)該均勻地鏟，以保證船的平衡。
……
同學(xué)們明白懷丙所說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思了吧。可見鐵牛能成功撈起來靠的就是水的浮力的作用。
師：同學(xué)們想想，還有別的辦法嗎？
（全班立即熱鬧起來，讓小組相互交流、探討，發(fā)揮集體智慧。教室氣氛活躍，每個同學(xué)都拿出自己的才智。）
生：用直升飛機(jī)吊起來。
生：可以用一艘船，上面裝一臺起重機(jī)，直接把鐵牛吊到船上就行了。
生：可以把船里的泥沙換成人，開始人都站在船上，鐵牛綁好后，再弄幾只小船，停在大船旁邊，到時(shí)候人全部下到小船，這樣大船慢慢往上浮。
生：老師，這個辦法要動用很多人。我們小組想把船上的泥沙換成水。先在船上裝水，撈鐵牛時(shí)，再將水抽到黃河里去。
師：你們小組為什么要用黃河水呢？
生：黃河本來泥水太厚，懷丙和尚每撈一只鐵牛，要用兩大船的沙，那不就使河底的泥水更多嗎？會使水變得渾濁。
師：回答得太好了！還考慮到對環(huán)境的保護(hù)。
生：老師，我們可以再增加兩只船和一臺起重機(jī)，先把沙裝在集裝箱里，放在大船上，等綁好架子，拴住鐵牛，然后用裝卸吊車把一個箱一個箱的沙吊在另一只大船上。用同樣的辦法來回幾次就能把八只鐵牛全部打撈上來，這樣既省人力，又不會對黃河有害處。
師：同學(xué)們真聰明。這次討論每個同學(xué)發(fā)揮自己的聰明智慧，用不同的方法與懷丙撈起了八只鐵牛。
案例分析：
一、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。
曾經(jīng)有一位哲學(xué)家說過：“人腦不是一個要被填滿的容器，而是一個要被點(diǎn)燃的火花。”怎樣使學(xué)生的創(chuàng)新火花燃燒起來呢？先要引發(fā)并鼓勵他們質(zhì)疑問難，主動地發(fā)現(xiàn)并探索問題。我國古代大教育家孔子教育弟子要“每事問”，倡導(dǎo)“敏而好學(xué)，不恥下問”。而我們以住的應(yīng)試教育，常常把充滿好奇心、求知欲，什么都要問、都想知道的兒童，教成什么都不敢問，只想知道怎樣拿高分的“乖學(xué)生”。新課標(biāo)倡導(dǎo)我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探究問題。
（一）發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。
為了讓學(xué)生對“笨重”有更準(zhǔn)確、具體的認(rèn)識，學(xué)生收集資料，從中引起學(xué)生的疑問：“既然有這么重，鐵牛怎么會被洪水沖呢？”這樣的質(zhì)疑說明學(xué)生有發(fā)現(xiàn)，問有價(jià)值，達(dá)到了新課標(biāo)中的要求：“能對課文中不理解的地方提出疑問。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，還要引發(fā)并鼓勵他們敢于質(zhì)疑、駁問的`勇氣和精神。
（二）探索疑問，解決問題。
學(xué)而有問，只是獲得真知的開始。經(jīng)過思考、鉆研、探索，解決了疑難困惑，把認(rèn)識、思考引向深入、廣泛，才是閱讀、學(xué)習(xí)的目的。所以探索和解決問題時(shí)就要從“想辦法→想別的辦法→想更好的辦法”的過程。課文中懷丙和尚是用水的浮力撈鐵牛，進(jìn)一步啟發(fā)和鼓勵學(xué)生，想想有更好的辦法？學(xué)生經(jīng)過評析哪一種辦法更有實(shí)效性，哪一種不夠完善。這樣有助于學(xué)生的求異思維，促使他們的深入思考，激發(fā)學(xué)生的智慧火花，開動自己的腦筋想出“更好的辦法”。
二、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，須重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)其創(chuàng)新精神。
（一）發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)貴有思，有所思才能有所學(xué)，有所學(xué)必然有所思。“思”與“學(xué)”是循環(huán)往復(fù)、互補(bǔ)俱進(jìn)的。我們在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中，就要培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力。在教學(xué)教程中重視引導(dǎo)并組織學(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)和交流，這樣不僅培養(yǎng)和發(fā)展了他們的形象思維和抽象思維，而且提前開發(fā)學(xué)生的思維資源，拓展其思維空間。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新課標(biāo)一再地要求學(xué)生對感興趣者發(fā)表自己的意見，又提倡有創(chuàng)意的閱讀。在課堂中同學(xué)們對提出各種各樣的意見十分感興趣，這一切表明學(xué)生的創(chuàng)造思維是可以培養(yǎng)發(fā)展的，創(chuàng)新精神是可以激發(fā)的。
如何借助資料理解課文內(nèi)涵－－《撈鐵牛》課堂實(shí)錄 篇6
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
1. 了解懷丙和尚為撈鐵牛做的幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作；
2. 了解懷丙和尚把鐵牛撈上岸的經(jīng)過；
3. 認(rèn)識浮力，教育學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)；
4. 感受勞動人民的聰明和智慧，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的本質(zhì)。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：懷丙和尚撈鐵牛時(shí)做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作和把鐵牛撈上岸的經(jīng)過。
三、 教學(xué)難點(diǎn) ：對浮力的認(rèn)識及利用
四、 教學(xué)對策：借助多媒體顯示，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象，
變無聲為有聲來解決難點(diǎn)。
五、 教學(xué)方法：
1. 借助多媒體建立供對比模型，通過對比，啟發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到實(shí)質(zhì)性認(rèn)識水的浮力的目的。
2. 借助多媒體顯示，以便教師根據(jù)課文文字?jǐn)⑹龈玫刂v解學(xué)生形象地感知撈鐵牛前的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作及撈鐵牛的經(jīng)過。
3. 利用多媒體強(qiáng)大的綜合功能、教學(xué)時(shí)效。
六、 教學(xué)過程 ：
一） 引入：
1、 懷丙和尚為什么說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”？
2、 懷丙和尚是怎樣叫“水”把鐵牛送回來的呢？
二） 學(xué)習(xí)第3自然段：
1. 整件感知
1）放錄音朗讀課文，同時(shí)演示多媒體（四項(xiàng)準(zhǔn)備工作動畫
片）學(xué)生一邊聽，一邊看畫面，初步了解懷丙和尚在
撈鐵牛前做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
2）檢查提問：這段主要寫什么？（撈鐵牛前做的準(zhǔn)備工作）
2. 精讀課文
1）出示第三段課文。（多媒體）
閱讀要求：
（1）自由讀課文，數(shù)數(shù)這段有幾句？
（2）劃出每句重點(diǎn)詞，想想每句說什么。
2）檢查自學(xué)情況，隨著學(xué)生的回答，演示多媒體
（1）講讀第一句
①出示第一句話，并給“潛、摸”作上重點(diǎn)記號（多媒
體出示）
②多媒體演示“潛水摸牛”動畫過程。
③小結(jié)、歸納，多媒體出示“潛水摸牛”字樣。
（2）對于第2、3、4句的教學(xué)方法同上，其中“裝滿”、“結(jié)實(shí)”、“很粗”、“緊緊”這些詞作注重記號，先后打出“備船裝沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒體演示字樣。
（3）出示練習(xí)：按照準(zhǔn)備工作的先后順序，用直線連起
來。
第一步 備船裝沙
第二步 潛水摸牛
第三步 牛架相栓
第四步 并船搭架
（4）齊讀課文
三） 學(xué)習(xí)四、五自然段
（一）整體感知
1. 默讀、思考：每個自然段分別講什么？
2. 檢查自學(xué)情況。
3. 演示打撈鐵牛動畫片。
（二）精讀課文
1. 出示第4、5段課文（多媒體出示）
要求：讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？可以分小組議一議。
2、檢查自學(xué)情況（分小組匯報(bào)）
3、師進(jìn)一步 （1）為什么船會上浮？（演示動畫片）提醒學(xué)生注意船身變化。
（2）為什么繩子越繃越緊？（演示動畫片）提醒學(xué)生注意繩索、鐵牛。
（3）為什么能把鐵牛拔起？這與前面的準(zhǔn)備工作有沒有關(guān)系？
（4）為什么不把鐵牛“載”上岸，而要“拖”上岸？（演示動畫片）
（5）從拔鐵牛到拖鐵牛，這都是靠什么呢？（水的浮力）
4、演示（多媒體出示）
（1）準(zhǔn)備工作做好了，和尚先讓水手們 ，接著 ，最后 （分別分別用四個字概括出撈牛的三個步驟）。
（2）船越（ ），裝的沙就越（ ），船的重量就越（ ），船身就下沉的越（ ），離鐵牛的距離也就越（ ）；鏟去黃沙，船身漸漸上（ ），離鐵牛的距離越來越（ ），所以繩子越繃越（ ），因此，鐵牛被（ ）出了淤泥；最后又將鐵牛順?biāo)匣兀@些都是利用了水的（ ）（ ）。懷丙和尚不愧是（ ）（ ）（ ）工程家。
5、出示板書（多媒體出示）
潛水摸牛
備船裝沙
準(zhǔn)備工作 并船搭架
牛架相栓
撈鐵牛 利用浮力
（懷丙） 鏟沙浮船 聰明智慧
打撈過程 劃船拖牛
拖牛上岸
6、師小結(jié)：
（1）讀完了課文，我們知道：懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思，原來就是利用水的浮力把它們送回來。
（2）我們該怎樣讀懷丙和尚說的話呢？（胸有成竹，信心百倍）
（3）能舉例說說人們怎樣利用水的浮力嗎？
（4）今天我們可以用什么辦法打撈鐵牛呢？
如何借助資料理解課文內(nèi)涵－－《撈鐵牛》課堂實(shí)錄 篇7
一、說教材
（一）、教材所處的地位和前后聯(lián)系
《撈鐵牛》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第七冊第五組的第一篇講讀課文。這篇精讀課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了俺國古代科學(xué)技術(shù)成績以及勞動人民的聰明智慧，說明了無論什么事情都有它自身的變化規(guī)律，告訴人們要想把問題解決好，必需要善于考慮，注重調(diào)查研究，懂得利用科學(xué)原理的深刻道理。從而激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。
本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“抓住主要內(nèi)容”。教學(xué)時(shí)，俺們首先可讓同學(xué)圍繞著課題提出問題。同學(xué)可能提出：為什么要撈鐵牛？誰去撈鐵牛？他是怎樣撈的？結(jié)果怎么樣？這樣帶著問題邊讀邊想，就可以從整體上掌握文章的主要內(nèi)容，初步了解懷丙和尚利用水的浮力將陷在淤泥里的鐵牛撈上來的事跡。還可以引導(dǎo)同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上想想課文可以分成幾局部，每局部各寫了什么；然后把各局部內(nèi)容連起來想一想，練習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容。這一課的教學(xué)十分關(guān)鍵，為后幾課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
（二）、教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識目標(biāo)
（1）學(xué)會本課生字新詞，能有感情的朗讀課文。
（2）學(xué)習(xí)文章資料處置上詳略得當(dāng)?shù)膶懽髂芰Α?/p>
（3）懂得關(guān)于水的浮力的知識。
2. 能力目標(biāo)
（1）培養(yǎng)同學(xué)有感情朗讀課文的能力。
（2）培養(yǎng)同學(xué)的想象力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
（3）培養(yǎng)同學(xué)有條理復(fù)述課文的能力。
3. 情感目標(biāo)
（1）初步懂得利用水的浮力撈起鐵牛的科學(xué)道理，激發(fā)同學(xué)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
（2）通過本課教學(xué)使同學(xué)認(rèn)識到無論處置什么事情，都要先進(jìn)行周密的調(diào)查研究，摸清具體情況，然后再確定解決問題的方法。
（3）使同學(xué)懂得謙虛是美德，無論個人能力多大，都應(yīng)戒驕戒躁、謙虛謹(jǐn)慎。
（4）教育同學(xué)從小要學(xué)好科學(xué)，認(rèn)識事物，變害為利，為人類造福。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文的重、難點(diǎn)是理解懷丙是以為出色的工程家。要重點(diǎn)理解懷丙和尚撈鐵牛時(shí)所做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作和具體撈鐵牛的過程，懂得懷丙撈鐵牛方法的科學(xué)性。難點(diǎn)的理解可抓住第四自然段的重點(diǎn)詞語弄清船能“把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔”的原因和先前所做的準(zhǔn)備工作的`意義，從而懂得打撈過程中對水的浮力的利用。
記敘層次清楚，行文簡明有序，是這篇課文語言表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
二、說同學(xué)
同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以，教學(xué)中應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，因此可以采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中注重讓同學(xué)在語言實(shí)踐中通過抓各種描寫的句子感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言。從而了解宋代懷丙和尚在打撈鐵牛前做了哪些準(zhǔn)備，又是怎樣把鐵牛撈上來的，使同學(xué)明確遇事時(shí)要善于動腦考慮。 三、說教學(xué)流程（第二課時(shí)）
（一）、情景描述與課件演示相結(jié)合，導(dǎo)入新課
教師用生動、充溢激情的語言，借助課件演示“河中府”、“黃河”、“鐵牛”，把同學(xué)引到一千多年前的宋朝河中府城外的黃河上，想象洪水沖斷浮橋、鐵牛深陷河底的情景，把同學(xué)的思維帶入遠(yuǎn)古科技落后的宋代去體會故事內(nèi)容。（這一步驟的設(shè)計(jì)，為理解懷丙撈鐵牛方法在當(dāng)時(shí)的科學(xué)性、發(fā)現(xiàn)懷丙的聰明才智做好了準(zhǔn)備。）
（二）.默讀全文
用搶答的方式回答：撈鐵牛的方法是誰想出來的？課文第幾段有描述？（這么做有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣）
（三）.齊讀課文最后一段，比較句子
體會“出色”一詞的作用。 1.出示投影，讀句子 （1）這個和尚名叫懷丙，是工程方面的專家。 （2）這個和尚名叫懷丙，是當(dāng)時(shí)工程方面的專家。 （3）這個和尚名叫懷丙，是當(dāng)時(shí)出色的工程方面的專家。 2.分析每句的意思，比較哪句好，好在哪里。 （這正是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，提高同學(xué)語文素養(yǎng)的地方，突出強(qiáng)調(diào)懷丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是個了不起的人。激發(fā)同學(xué)對懷丙的敬佩之情）
（四）.品讀重點(diǎn)句段，感悟懷丙的出色表示
1.請同學(xué)們自由讀文，邊讀邊想邊勾畫。那些方面看出懷丙是出色的工程家？先自讀考慮，然后小組討論。（采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求。）
2.匯報(bào)交流。同學(xué)們發(fā)表的意見可概括成三個方面。
（1）設(shè)想出色（叫水送回）；（2）準(zhǔn)備出色（準(zhǔn)備周密）；（3）操作出色（撈起鐵牛）。
3.抓語言描寫
“讓俺來試試。鐵牛是被水沖走的，俺還叫水把它們送回來。”懷丙正是認(rèn)識和理解了水強(qiáng)大的浮力并很好的利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。
4.抓局面描寫（第二小節(jié)）
大家議論紛紛，卻束手無策，想象人們都議論些什么？懷丙此時(shí)能主動承當(dāng)打撈鐵牛的責(zé)任，更烘托出他的過人之處。
如何借助資料理解課文內(nèi)涵－－《撈鐵牛》課堂實(shí)錄 篇8
一、談話引入新課：
師：如果有一件物品掉進(jìn)河里，你怎樣撈上來？（生答）
如果有又重又大的物品掉進(jìn)河里，怎樣打撈？可以聯(lián)系課外知識談。（生談）
師：現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，技術(shù)先進(jìn)，不管多大多重的物品落入河里海里，人們都能打撈上來。可是在一千多年前的 宋代，沒有這么先進(jìn)的設(shè)備，要想打撈一件又重又大的物體十分不容易。可是卻有人能想辦法把八只大鐵牛打撈上來。他是怎樣打撈的呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《撈鐵牛》（板書課題）
反思；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談看到的各種打撈的方法，即激起學(xué)生已有畫面的再現(xiàn)，又激發(fā)學(xué)生開動腦筋，把從不同地方獲得得知識進(jìn)行語言再組織，培養(yǎng)了他們語言表達(dá)能力，也鼓勵了他們平時(shí)要留心觀察，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。聯(lián)系現(xiàn)代打撈方法引入新課，自然，易激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，更能體現(xiàn)出古代勞動人民的聰明智慧。
二、看到課題你有什么想法和問題？（生談）
生：為什么要打撈鐵牛？
生：是怎樣打撈鐵牛的？
生：誰把鐵牛打撈上來的？
生：打撈鐵牛容易嗎？
……
老師把有價(jià)值的問題寫到黑板上。
師：同學(xué)們的想法真好，問題也很有意思。這些問題一會兒再深入研究。
反思：這部分體現(xiàn)了“學(xué)貴在疑。”學(xué)生在看到題目后，提出了個性化的問題，這有助于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有助于積極探究的興趣。這是語文教學(xué)所擔(dān)負(fù)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
三、深入探究部分：
師：簡單的問題我們解決了，難點(diǎn)的問題老師寫在黑板上了，大家討論一下，我們先探究哪個好呢？
生：先研究怎樣撈鐵牛吧。因?yàn)檫@是文章的重點(diǎn)。
生：我不同意他的意見。我認(rèn)為先研究撈鐵牛做的準(zhǔn)備工作。因?yàn)橹挥邢葴?zhǔn)備，才能撈鐵牛。
師：大家想一下，誰的建議好呢？
（同學(xué)們想了想，紛紛舉手。）
生：先研究準(zhǔn)備工作好。作好了準(zhǔn)備，才能打撈。
師：你們同意他的意見嗎？
眾生：同意。
師：好，我們就看看和尚做了哪些準(zhǔn)備工作。輕聲讀課文，勾出和尚做了哪幾步準(zhǔn)備工作。
生讀文，找答案。
反思：這一環(huán)節(jié)突出“以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這個要求，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給了學(xué)生。同時(shí)，教師尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特體驗(yàn)。通過討論，使學(xué)生認(rèn)識到，準(zhǔn)備工作是打撈鐵牛的關(guān)鍵，準(zhǔn)備工作是應(yīng)首先解決的問題。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了如何確定文章的主要部分，對以后更好的學(xué)習(xí)語文，抓住主要內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
如何借助資料理解課文內(nèi)涵－－《撈鐵牛》課堂實(shí)錄 篇9
今天我執(zhí)教了長春版小學(xué)語文四年級上冊《撈鐵牛》一課。這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動人民的聰明才智。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解懷丙和尚撈鐵牛時(shí)所做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作和具體撈鐵牛的過程。
教學(xué)難點(diǎn)是理解船能“把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔”的原因和先前所做的準(zhǔn)備工作的意義，從而懂得打撈過程中對水的浮力的利用。為了使以后的教學(xué)能揚(yáng)長避短，特對本節(jié)課教學(xué)反思如下：
一、取得優(yōu)點(diǎn)
1、在突出重點(diǎn)部分，也就是撈鐵牛的準(zhǔn)備工作部分，學(xué)生理解、掌握較好，學(xué)會了抓住關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題。準(zhǔn)備工作的第三步，并船搭架，學(xué)生不易理解，我有效地利用課件資源，幫助學(xué)生理解如何并船搭架，達(dá)到較好的教學(xué)效果。學(xué)生能夠用自己的語言復(fù)述準(zhǔn)備工作。很好地突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
2、做到對學(xué)生適時(shí)地鼓勵，在課上曲偉、郭海豐同學(xué)膽子小，不敢回答問題，在我的鼓勵下，能勇敢的回答問題，我想經(jīng)過這節(jié)課的鍛煉，對他的成長是有好處的。
二、存在不足
1、還不能準(zhǔn)確的把握課堂時(shí)間，在難點(diǎn)的突破上，不夠到位，沒有達(dá)到水到渠成。由于學(xué)生年齡小，不懂得浮力的知識，這段時(shí)間用的少，有些操之過急，過于牽強(qiáng)，因此學(xué)生感悟說得少。尤其是運(yùn)用“因?yàn)樗浴本涫秸f話時(shí)，如果多找?guī)讉�同學(xué)說一說，然后教師在適時(shí)地幫學(xué)生一把，就會很好的突破難點(diǎn)。
2、我對教學(xué)課件雖然知道適時(shí)出現(xiàn)，但演示還不夠熟練，還需加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，學(xué)會自己制作課件，才會得心應(yīng)手。
3、同學(xué)們課堂的積極性還沒有充分的調(diào)動，這與這是一篇說理性文章，課文比較抽象、枯燥，不能很好的投入到文本中分不開的。
三、改進(jìn)措施
1、我需要不斷的學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。
2、平時(shí)抽時(shí)間學(xué)習(xí)課件制作，爭取早日能自己制作課件。
3、以后不斷研究說理性文章的教學(xué)方法，使自己盡快的成長起來。
以上為我教學(xué)這一課的粗淺感受，還很不全面，還需各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予點(diǎn)評。
如何借助資料理解課文內(nèi)涵－－《撈鐵牛》課堂實(shí)錄 篇10
課題 10《撈鐵牛》 課時(shí)計(jì)劃 2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容分析 這篇課文講提宋朝時(shí)發(fā)生的故事。有一次，黃河發(fā)大水了，河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛，被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，懷丙和沿利用水的浮力撈起了鐵牛，從而說明他是當(dāng)時(shí)出色的工程家。 教學(xué)目標(biāo) 1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動人民的聰明和智慧，教育學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,讀懂課文.
3.學(xué)會本課生字詞.
4.朗讀課文.能簡述撈鐵牛的經(jīng)過. 教學(xué)重難點(diǎn) 1.理解懷丙和尚撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作,是怎樣把鐵牛撈上來的. 2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,讀懂課文. 教具學(xué)具準(zhǔn)備 字卡,浮力實(shí)驗(yàn)器具,
教學(xué)設(shè)計(jì)思路（含教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指 本課教學(xué)設(shè)計(jì)“以讀為本”，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件演示，和小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐、在讀中有所感悟。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容與教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 一.導(dǎo)入新課: 二.看書聽朗讀錄音. 三.布置自學(xué) 四.檢查自學(xué)情況。 五.作業(yè): 一.回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)。 二.出示思考討論題。 三.學(xué)生討論交流，教師適時(shí)導(dǎo)撥。 四.動手實(shí)驗(yàn)，加深理解。
五.總結(jié)課文 五.作業(yè)。 第一課時(shí)
今天我們學(xué)習(xí)第10《撈鐵牛》,看了這個題目,你想到了什么?)
出示自學(xué)要求： 1.初讀課文,看拼音讀準(zhǔn)字音.
2.畫出不理解的詞語,利用工具書學(xué)習(xí)
3.想一想課文是按什么順序?qū)懙模嚱o課文分段，歸納段意。
1.出示字卡，認(rèn)讀生字。
2.匯報(bào)弄懂了那些詞語，重點(diǎn)檢查以下詞語：浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3.分段，講段意。
讀熟課文. 第二課時(shí)
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《撈鐵牛》，這篇課文主要講了什么？他是怎樣撈鐵牛的？這節(jié)課我們深入討論學(xué)習(xí)。 1.懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？說明了什么？
2.懷丙為撈鐵牛做了哪些準(zhǔn)備工作？你覺得怎樣？
3.打撈鐵牛的工作是分幾步做的？你覺得怎樣？
4.為什么說懷丙是宋代出色的工程家？
1.第一個問題，抓住“議論紛紛”這個詞進(jìn)行導(dǎo)撥。
2.第二個問題，理解段共有四句話，按順序講了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作： （1）摸清鐵牛沉在哪； （2）兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方； （3）拴船搭好架子； （4）下水把鐵牛拴住。 這四項(xiàng)工作都說明懷丙是針對鐵牛笨重的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致周密的安排。
3.第三個問題， 分三步：（1）把船上的泥沙鏟到河里；（2）水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊；（3）把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問：運(yùn)回行嗎？ 4.第四個問題，引導(dǎo)學(xué)生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。
1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作：
(1)在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
3)用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。
(4)用一根細(xì)繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當(dāng)時(shí)他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到什么啟示？
1、誰能說說其他利用水的浮力的事？
把故事講給別人聽。 學(xué)生質(zhì)疑： 誰撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣? 感知課文主要內(nèi)容： 課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作；接著講怎樣撈起一只只鐵牛：最后講這個和尚的名字和身份。可分四段。 朗讀課文（四人，每人一段）
學(xué)生質(zhì)疑 懷丙和尚撈鐵牛的事。 議論紛紛，是說許多人在一起各說各的辦法，這里有困難大、無計(jì)可施的意思。 引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。理解 懷丙是針對鐵牛笨重的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致周密的安排。 引導(dǎo)讀4—6自然段。 引導(dǎo)感知懷丙懂得利用水的浮力。 2、學(xué)生演示怎樣撈牛。 （1）要求：一個學(xué)生一邊動手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。
（2）學(xué)生評議演示和講解的情況。
說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學(xué)文化做出的貢獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該愛科學(xué)，用科學(xué)。 舉例說說 小組討論， 自由敘述，如果發(fā)言遇到困難，可看課件，啟發(fā)思維。 從學(xué)生的發(fā)言入手，引導(dǎo)大家思考描述了景物的幾個方面并板書相應(yīng)的內(nèi)容，充分體現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的新課程教學(xué)理念。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)言之有物，言之有序。鼓勵學(xué)生個性化的表達(dá)。表現(xiàn)個性化的生活經(jīng)歷，暢談個性化的認(rèn)識感悟。 作 業(yè) 設(shè) 計(jì)（可附頁） 第一課時(shí)： 繼續(xù)讀課文。找出文中四字詞語，加以積累。 第二課時(shí)： 把故事講給別人聽。 板 書 設(shè) 計(jì) 摸清地點(diǎn)
備船裝沙 10.撈鐵牛 準(zhǔn)備工作并船搭架 鐵牛被水沖走 懷丙叫水送回 兩頭拴牢 打撈鐵牛 鏟沙 劃槳 拖上岸
如何借助資料理解課文內(nèi)涵－－《撈鐵牛》課堂實(shí)錄 篇11
單元課文：《田忌賽馬》《撈鐵牛》《用冰取火》
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，探究田忌反敗為勝的奧秘，從而進(jìn)一步體會孫臏的聰明才智。
2、能找出描寫人物心理變化的詞語，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會本課生字8個，會寫8個。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文第3—12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。
跟老師一起學(xué)
1、同學(xué)們，在我國古代戰(zhàn)國時(shí)期，有一個國家叫齊國，當(dāng)時(shí)齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個歷史故事。
2、注意生字“忌”上面是自己的“己”。
3、初讀課文，自學(xué)生字
自讀課文，掃清文字障礙，自學(xué)生字“懂、套、芽、斷、潤、禮”
4、讀了課題，你想知道什么？
（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結(jié)果怎樣？……）
5、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
①理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過。
②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。
③有感情地朗讀課文。能積累一些詞語
6、找出兩次賽馬的段落。本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？
（兩次，每次三場）
7、按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。
第＿次賽馬的時(shí)候，田忌先用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，接著用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，最后用＿＿＿對齊威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。
8、讀一讀：齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)。
9、看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？
初賽失敗——→再賽勝利
10、同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？
11、默讀課文，劃出有關(guān)的句子。還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。調(diào)換順序
這個計(jì)策誰想出來的？ 孫臏獻(xiàn)計(jì)
12、這個順序可以隨便調(diào)嗎？
孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的。孫臏真是＿＿＿＿。用一個詞形容一下。（神機(jī)妙算、計(jì)算精密……）
13、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么呢？
請大家?guī)е@個問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段。可以互相提醒，揣摩
14、為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來，想一想。
①齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)。 （善于觀察）
②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……” （善于思考）
③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。 （知己知彼）
15、說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？
（①善于觀察 ②善于思考 ③知己知彼 ）
16、同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻(xiàn)計(jì)（板書），再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事
《撈鐵牛》
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，認(rèn)識所學(xué)的8個生字，會寫8個生字
2、抓住撈鐵牛過程中的動詞和形容詞，借助流程圖，了解懷丙是怎樣利用水的浮力把大鐵牛撈起來的，體會懷丙是一位出色的工程家。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，理解懷丙是一位出色的工程家。
難點(diǎn)：明白遇到事情要認(rèn)真分析，運(yùn)用所學(xué)的知識，解決實(shí)際問題。
1、懷丙是什么人？他為什么要撈鐵牛？
（原因拴住浮橋）
2、好，我們了解了撈鐵牛的時(shí)間（宋朝）、地點(diǎn)（黃河邊）、人物（懷丙）和原因（拴住浮橋），接下來就準(zhǔn)備撈吧！
（準(zhǔn)備――撈）
3、撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作。
從課文中找出相關(guān)的段落。
課文中哪一段介紹了撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作?
（第三自然段）
4、輕聲地再把這一節(jié)好好讀一讀,撈鐵牛前究竟要做哪些準(zhǔn)備工作。
（注意：將所做的準(zhǔn)備分成幾個步驟！）
準(zhǔn)備：摸清位置備船裝沙并船搭架拴牛綁架
5、用自己的話說說撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作。
6、讀第三自然段。為什么撈鐵牛前要做這樣的準(zhǔn)備，這準(zhǔn)備工作真的很重要嗎？
7、了解撈起鐵牛的原因
師：我們現(xiàn)在來看“撈鐵牛”的過程。
8、讀，并思考：這段話什么意思，加點(diǎn)字什么意思
9、笨重的鐵牛能夠從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔是因?yàn)樗┳∷睦K子越繃越緊，繩子越繃越緊是因?yàn)樗├K的船身不斷地往上浮，船身能夠上浮是因?yàn)樗懈×Α驯軗破痂F牛，其實(shí)是利用了水的浮力。所以他說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”
10、了解鐵牛被撈起的經(jīng)過
11、鐵牛只是從淤泥里拔出來了，卻并沒有撈上來，還少了什么工作？
（注意：為什么要把鐵牛拖回岸邊而并不在河中間把它撈上來？）
12、用自己的話說說撈起八只鐵牛的經(jīng)過？
13、如果我們也把撈起鐵牛的過程分成幾個步驟，第一步該做什么？
撈：鏟掉泥沙船身上浮繩子繃緊鐵牛拔起
拖到岸邊撈起鐵牛方法相同只只拖回
14、撈鐵牛之前所做的準(zhǔn)備工作究竟有沒有用處。
15、正是因?yàn)橛辛饲懊娉浞值臏?zhǔn)備，懷丙才能夠順利地?fù)破痂F牛。而他之所以能做好如此充分的準(zhǔn)備，是因?yàn)樗谧鍪轮罢J(rèn)真地思考解決問題的方法。
16、到這里課文就學(xué)習(xí)完了。對于這樣的一篇課文，你有什么收獲嗎？你有別的辦法把鐵牛撈上來嗎？
《用冰取火》
教學(xué)目標(biāo)：
1、綜合運(yùn)用所學(xué)的識字方法，認(rèn)識11個字，會寫11個字。
2、品讀課文中的重點(diǎn)句、段，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，體會探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明才智，用智慧和知識解決問題，用智慧和知識解決問題，激發(fā)我們克服困難的勇氣。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品讀課文中的重點(diǎn)句、段，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的。
跟老師一起學(xué)：
1、自由朗讀課文，自學(xué)生字詞。
2、說一說怎樣記住生字的。
3、同學(xué)們，今天老師給大家請來了一些新朋友，你們看它們來了。（企鵝）它們是誰？生活在哪里？現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ツ蠘O看看。（南極風(fēng)光）你覺得南極風(fēng)光怎樣？在寒冷的南極人們最需要什么？（用冰取火）
4、自由讀全文：探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的。
5、用自己的話說一說。
6、默讀課文：
為什么探險(xiǎn)隊(duì)員“用冰取火”？南極的氣候有什么特點(diǎn)？
（打火器找不到了，氣候特別冷）
7、在這個寒冷的南極，沒有獲得火的情況下探險(xiǎn)隊(duì)員此時(shí)的心情會怎樣？
（緊張、害怕、驚惶、不知所措、無助）
8、通過讀能體會當(dāng)時(shí)探險(xiǎn)隊(duì)員的心情嗎？朗讀第3自然段
說說自己的感受。
朗讀：把感情融入課文中，再讀讀3、4自然段。
9、但大家絕望的時(shí)候，忽然從一個年輕隊(duì)員心中冒出一個聲音，或許這個聲音，就是生的希望，趕快在書中找找。這個聲音就是：“難道就真的束手無策……死神到來？”他望著茫茫冰原，怎樣才能取到火呢？
帶著問題讀6、7自然段。和同桌說說：那個年輕人先做了什么？是怎樣做的？
a、讀課文。
b、展開想象，說說冰透鏡像你玩過的什么？
c、這就是隊(duì)員們用冰取火的情景，讀第7自然段。
10、想象隊(duì)員們在等待火的過程中的心情是怎樣變化的？如果此時(shí)你是一名獲救的隊(duì)員你會怎樣表達(dá)此時(shí)的心情？
11、讓我們帶著獲救后的喜悅與激動一起讀讀第8自然段
12、為什么那個年輕人能夠想到用冰做成冰透鏡挽救了所有人的生命？此時(shí)你想對他說些什么？
【模擬試題】（答題時(shí)間：60分鐘）
一、把詞語補(bǔ)充完整，再選你熟悉的一個寫一句話。
（ ）羅（ ）布 （ ）云（ ）霧
（ ）（ ）成竹 （ ）下（ ）花
（ ）（ ）如生 喜（ ）望（ ）
二、按要求寫詞語。
1、表示世間萬物十分復(fù)雜，不斷變化的成語：
2、寫出下列詞語的反義詞。
鎮(zhèn)靜（ ） 喜悅（ ） 糊涂（ ） 舒服（ ）
3、照樣子，寫詞語。
金燦燦________ ________ ________ ________
呼呼 ________ ________ ________ ________
4、在括號內(nèi)填上合適的詞，使它們能與括號外的詞語搭配。
（ ）飄蕩 傳遞（ ）
三、按要求完成句子練習(xí)。
1、修改病句。
①學(xué)校里轟轟烈烈地“學(xué)雷鋒”活動。
②我們要遵守講衛(wèi)生的習(xí)慣。
③我經(jīng)常回憶起童年時(shí)代很有意思的趣事。
2、照樣子，仿寫句子。
①例：小明抱走了那只小羊。 那只小羊是小明抱走的。
我洗干凈了放在桌面上的碗。
四、閱讀短文：
畫眉，全身羽毛金褐色，頸部和背部有暗褐色條紋，腹部白花花一片，眼晴四周畫了一條白色眉線，依依可人。
翠鳥，碧綠的羽毛，點(diǎn)綴（zhuì）著藍(lán)色和金色，羽毛的顏色特別美麗。
鳥兒不僅羽毛美麗，它們還有許多美德。
你看：大雁飛行的時(shí)候隊(duì)形次序都有一定規(guī)矩大雁打頭幼雁居中老雁壓陣頭雁在前緊拍翅膀，使氣流上升，為的是讓幼雁靠氣流滑翔，飛起來省力。從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。
1、作者抓住了鳥兒羽毛的________來寫出畫眉和翠鳥的美麗。
2、請給短文最后一段空白處填上標(biāo)點(diǎn)。
3、短文介紹了________、________和________三種鳥。
4、請仿照“白花花”一詞的形式，再寫兩個表示顏色的詞語________、________。
5、朗讀下面的句子要用什么語氣呢？請你選擇。
歡快 贊美
從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。（ ）
6、“鳥兒不僅外表美麗，它們還有許多美德。”這句話這樣寫，好在哪里呢？
7、你最喜歡短文里的哪種鳥？為什么？
五、習(xí)作
下面有兩個作文題目，請自選一個，進(jìn)行寫作。
題目1：那兒真是一個好地方
向大家介紹你去過的一個地方，可以介紹那兒好看的景點(diǎn)，好玩的活動，好吃的美食。要讓大家看完你的介紹后，也想去看一看，玩一玩！
要求：先把題目抄下來；教學(xué)設(shè)計(jì)>文章內(nèi)容具體，語句通順，不少于250字。
題目2：歡歡的故事
森林里有一只小鹿叫歡歡，他可是一只聰明、活潑、又頑皮的小鹿。他天天在森林里自由自在的玩耍。
有一天……有什么故事發(fā)生呢？請你繼續(xù)寫下去。
要求：先把題目、開頭抄下來，再充分發(fā)揮你的想象，把故事編下去吧。看誰編的故事最有趣。
【試題答案】
一、把詞語補(bǔ)充完整，再選你熟悉的一個寫一句話。
（星）羅（密）布 （騰）云（駕）霧
（胸）（有）成竹 （筆）下（生）花
（栩）（栩）如生 喜（出）望（外）
略
二、按要求寫詞語。
1、表示世間萬物十分復(fù)雜，不斷變化的成語：
千變?nèi)f化 千姿百態(tài) 時(shí)過境遷 移步換影
2、寫出下列詞語的反義詞。
鎮(zhèn)靜（慌張） 喜悅（痛苦）
糊涂（聰明） 舒服（難受）
3、照樣子，寫詞語。
金燦燦________ ________ ________ ________
呼呼 ________ ________ ________ ________
略
4、在括號內(nèi)填上合適的詞，使它們能與括號外的詞語搭配。
（隨波）飄蕩 傳遞（信息）
三、按要求完成句子練習(xí)。
1、修改病句。
①學(xué)校里轟轟烈烈地“學(xué)雷鋒”活動。
學(xué)校里正在搞轟轟烈烈地“學(xué)雷鋒”活動。
②我們要遵守講衛(wèi)生的習(xí)慣。
我們要養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣。
③我經(jīng)常回憶起童年時(shí)代很有意思的趣事。
我經(jīng)常回憶起童年時(shí)代很有意思的事。
2、照樣子，仿寫句子。
①例：小明抱走了那只小羊。 那只小羊是小明抱走的。
我洗干凈了放在桌面上的碗。 放在桌面上的碗我洗干凈了。
四、閱讀短文：
畫眉，全身羽毛金褐色，頸部和背部有暗褐色條紋，腹部白花花一片，眼晴四周畫了一條白色眉線，依依可人。
翠鳥，碧綠的羽毛，點(diǎn)綴（zhuì）著藍(lán)色和金色，羽毛的顏色特別美麗。
鳥兒不僅羽毛美麗，它們還有許多美德。
你看：大雁飛行的時(shí)候，隊(duì)形、次序都有一定規(guī)矩。大雁打頭，幼雁居中，老雁壓陣，頭雁在前緊拍翅膀，使氣流上升，為的是讓幼雁靠氣流滑翔，飛起來省力。從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。
1、作者抓住了鳥兒羽毛的顏色來寫出畫眉和翠鳥的美麗。
2、請給短文最后一段空白處填上標(biāo)點(diǎn)。
3、短文介紹了畫眉、翠鳥和大雁三種鳥。
4、請仿照“白花花”一詞的形式，再寫兩個表示顏色的詞語綠油油、黑漆漆。
5、朗讀下面的句子要用什么語氣呢？請你選擇。歡快 贊美
從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。（贊美）
6、“鳥兒不僅外表美麗，它們還有許多美德。”這句話這樣寫，好在哪里呢？
略
7、你最喜歡短文里的哪種鳥？為什么？
答：我喜歡大雁，因?yàn)樗粌H羽毛美麗，它們還有許多美德。
你看：大雁飛行的時(shí)候，隊(duì)形、次序都有一定規(guī)矩。大雁打頭，幼雁居中，老雁壓陣，頭雁在前緊拍翅膀，使氣流上升，為的是讓幼雁靠氣流滑翔，飛起來省力。從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。
五、習(xí)作
下面有兩個作文題目，請自選一個，進(jìn)行寫作。
題目1：那兒真是一個好地方
向大家介紹你去過的一個地方，可以介紹那兒好看的景點(diǎn)，好玩的活動，好吃的美食。要讓大家看完你的介紹后，也想去看一看，玩一玩！
要求：先把題目抄下來；教學(xué)設(shè)計(jì)>文章內(nèi)容具體，語句通順，不少于250字。
題目2：歡歡的故事
森林里有一只小鹿叫歡歡，他可是一只聰明、活潑、又頑皮的小鹿。他天天在森林里自由自在的玩耍。
有一天……有什么故事發(fā)生呢？請你繼續(xù)寫下去。
要求：先把題目、開頭抄下來，再充分發(fā)揮你的想象，把故事編下去吧。看誰編的故事最有趣。
略
如何借助資料理解課文內(nèi)涵－－《撈鐵牛》課堂實(shí)錄 篇12
教學(xué)要點(diǎn)：討論學(xué)習(xí)課文，理解懷丙是一位出色的工程家。
教學(xué)過程 ：
1、讀課題，在預(yù)習(xí)中，你有哪些不理解的問需要老師、同學(xué)們的幫助？--（重要的，帶有普遍性的話板書出來）
2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個怎樣的人？齊讀第四段，請給"出色"、"工程家"標(biāo)上"……"
3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特別好的設(shè)計(jì)，主持各項(xiàng)工程的專家。
4、請小聲讀文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。哪些方面看出懷丙是出色的工程家？--先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。
5、同學(xué)們發(fā)表的意見可以把它概括為三個方面：--設(shè)想出色（叫水送回）準(zhǔn)備工作出色（準(zhǔn)備工作）操作出色（撈起鐵牛-）
6、懷丙是在什么情況下，說出"叫水送回"這個想法的？請讀第一段后答，抽讀這句話，從這句話體會到什么？--大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙起到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。
7、可是，每只鐵牛都重達(dá)萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，請默讀第二段，把表示這4項(xiàng)準(zhǔn)備工作先后順序的詞用"△"標(biāo)出（檢查落實(shí)）。
8、你能用上這幾個詞，指著燈片上的圖說嗎？--學(xué)生說。
9、懷丙不做這些準(zhǔn)備工作不行嗎？你體會到什么？--潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時(shí)繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。--準(zhǔn)備工作周密細(xì)致，設(shè)計(jì)科學(xué)，不愧是出色的工程家。
10、請小聲讀第三段，看看他是怎樣撈鐵牛的？--先請同學(xué)講，然后課件演示。
11、看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學(xué)一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標(biāo)出來。
12、檢查落實(shí)后，師生分讀，想一想：句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？--討論。--因果重疊（不要求理性掌握，只是感情認(rèn)識），這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密，齊讀，注意體會聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)變化。
13、鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結(jié)）。
14、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。老師提個有趣的問題，你們怎么看：鐵牛是水送回來的，你認(rèn)為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。
15、一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？--①懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家。②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。
16、我國歷史上像懷丙那樣在科學(xué)技術(shù)上有創(chuàng)造發(fā)明的卓越人物有許多，你知道嗎？
17、我們?yōu)樗麄凃湴粒鼮槲覀冎腥A民族自豪，齊讀第四段，注意表達(dá)對懷丙的敬佩、贊嘆。
18、學(xué)到這兒，你的疑難問題都解決了嗎？
19、請用"出色"、"熟悉"各說一句話，寫在作業(yè) 本上。
如何借助資料理解課文內(nèi)涵－－《撈鐵牛》課堂實(shí)錄 篇13
《撈鐵牛》教案
教學(xué)要求與目的
1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文生字、新詞，并利用工具書理解意思。
2、熟讀課文，通過講解演示使學(xué)生了解利用誰的浮力打撈鐵牛，認(rèn)識事物的兩重性。
3、學(xué)習(xí)本文按使發(fā)展有詳有略和補(bǔ)述的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn) ：撈前準(zhǔn)備‘
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
第二課時(shí)
一、知識遷移，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、提問“一只皮球掉進(jìn)又深又窄的樹洞里去了，怎樣才能拿出來？
2、引新揭題。
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解古代勞動人民的智慧，認(rèn)識事物的兩個方面。（2）學(xué)習(xí)”緊扣關(guān)鍵詞“的方法讀懂課文。
二、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，掌握學(xué)習(xí)方法
1、通讀理思路，找出關(guān)鍵詞（出示學(xué)法（1））。
2、實(shí)驗(yàn)攻難點(diǎn)、理解關(guān)鍵詞（出示學(xué)法（2））。
指名讀第二大段，其余的用序號標(biāo)出幾句話、用橫線劃出寫了幾件事。
檢查、4句話4件事，4件事以卡片貼出。
（1）兩船裝沙這件事做得出色么？
（2）并船搭架是不是作得出色？演示：一只搭架行不行？
兩只船并在一起搭架行不行？為什么行？
（3）為什么用粗繩拴牛？為什么派人摸清鐵牛沉在哪里？
（4）這四件事準(zhǔn)備工作能不能向我這樣的順序去做？（輪讀）
（5）這四件事不能隨便去做，說明什么？這四句話一句接一句寫，句子之間什么關(guān)系？齊讀第二段，體會出色的準(zhǔn)備。
3、入境學(xué)重點(diǎn)，理解關(guān)鍵詞。
（出示燈片）再現(xiàn)打撈過程。
按學(xué)法第二步自學(xué)第三段。
檢查：7句話2件事，卡片貼兩件事。
（1）鏟沙這件事是不是做得出色？板書：船浮、繩緊拔牛。
（2）船靠什么向上浮？
（3）劃船這件事是不是作得出色？板書：拖回。
（4）為什么是拖回而不是運(yùn)回？在哪里拖？靠什么？
（5）一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦？
小結(jié)：和尚叫水送回的辦法，就是利用水的浮力把鐵牛拖回岸邊，這么笨重的鐵牛都叫和尚拖回來了，他的辦法是怎樣的辦法？打撈過程呢？齊讀第三段，體會出色的打撈過程。
4、讀議思結(jié)合，領(lǐng)會課文中心，（出示學(xué)法（3））
（1）懷丙為什么會想到這出色的辦法？齊讀懷丙說的辦法一句。（
（2）他在哪個字上動了腦筋？沖走鐵牛，水給人們帶來什么？送回鐵牛，水又給人們帶來什么？
小結(jié)：任何事物都有兩個方面——有害也有利，懷丙就是利用水有利的一面，變害為利，撈起鐵牛。請舉例說明古代、現(xiàn)代勞動人民利用水利用水的浮力為自己，為人類服務(wù)的例子。
總結(jié)：我們從小就要學(xué)會認(rèn)識事物，預(yù)防事物對人類有害的一面，利用有利的一面，變害為利，造福人類，做個出色的社會主義建設(shè)者。
三、置疑問難，了解課文寫法
1、我們用緊扣關(guān)鍵詞的方法學(xué)了這課，還有什么不懂？
2、提問兩個問題：（1）課文只詳細(xì)撈一只鐵牛的準(zhǔn)備工作，打撈過程，為什么不再詳寫第二只……第七只？
3、按事情發(fā)展的記敘文一般開頭都交代清楚四要素，課文到最后才電明人物是誰，這樣寫有什么好處？
四、總結(jié)評價(jià)，強(qiáng)化訓(xùn)練
對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，你是否都達(dá)標(biāo)了？
齊讀學(xué)法三步，以《海底世界》為作業(yè) ，檢查學(xué)法掌握或發(fā)油印作業(yè) ，課后延伸。
如何借助資料理解課文內(nèi)涵－－《撈鐵牛》課堂實(shí)錄 篇14
一、說教材
（一）、教材所處的地位和前后聯(lián)系
《撈鐵牛》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第七冊第五組的第一篇講讀課文。這篇精讀課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動人民的聰明智慧，說明了無論什么事情都有它本身的變化規(guī)律，告訴人們要想把問題解決好，必須要善于思考，注重調(diào)查研究，懂得利用科學(xué)原理的深刻道理。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。
本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“抓住主要內(nèi)容”。教學(xué)時(shí)，我們首先可讓學(xué)生圍繞著課題提出問題。學(xué)生可能提出：為什么要撈鐵牛？誰去撈鐵牛？他是怎樣撈的？結(jié)果怎么樣？這樣帶著問題邊讀邊想，就可以從整體上把握文章的主要內(nèi)容，初步了解懷丙和尚利用水的浮力將陷在淤泥里的鐵牛撈上來的事跡。還可以引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上想想課文可以分成幾部分，每部分各寫了什么；然后把各部分內(nèi)容連起來想一想，練習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容。這一課的教學(xué)十分關(guān)鍵，為后幾課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
（二）、教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識目標(biāo)
（1）學(xué)會本課生字新詞，能有感情的朗讀課文。
（2）學(xué)習(xí)文章材料處理上詳略得當(dāng)?shù)膶懽髂芰Α?
（3）懂得關(guān)于水的浮力的知識。
2. 能力目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的想象力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?
（3）培養(yǎng)學(xué)生有條理復(fù)述課文的能力。
3. 情感目標(biāo)
（1）初步懂得利用水的浮力撈起鐵牛的科學(xué)道理，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
（2）通過本課教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到無論處理什么事情，都要先進(jìn)行周密的調(diào)查研究，摸清具體情況，然后再確定解決問題的辦法。
（3）使學(xué)生懂得謙虛是美德，無論個人能力多大，都應(yīng)戒驕戒躁、謙虛謹(jǐn)慎。
（4）教育學(xué)生從小要學(xué)好科學(xué)，認(rèn)識事物，變害為利，為人類造福。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文的重、難點(diǎn)是理解懷丙是以為出色的工程家。要重點(diǎn)理解懷丙和尚撈鐵牛時(shí)所做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作和具體撈鐵牛的過程，懂得懷丙撈鐵牛方法的科學(xué)性。難點(diǎn)的理解可抓住第四自然段的重點(diǎn)詞語弄清船能“把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔”的原因和先前所做的準(zhǔn)備工作的意義，從而懂得打撈過程中對水的浮力的利用。
記敘層次清楚，行文簡明有序，是這篇課文語言表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
二、說學(xué)生
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以，教學(xué)中應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，因此可以采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中注重讓學(xué)生在語言實(shí)踐中通過抓各種描寫的句子感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言。從而了解宋代懷丙和尚在打撈鐵牛前做了哪些準(zhǔn)備，又是怎樣把鐵牛撈上來的，使學(xué)生明確遇事時(shí)要善于動腦思考。 三、說教學(xué)流程（第二課時(shí)）
（一）、情景描述與課件演示相結(jié)合，導(dǎo)入新課
教師用生動、充滿激情的語言，借助課件演示“河中府”、“黃河”、“鐵牛”，把學(xué)生引到一千多年前的宋朝河中府城外的黃河上，想象洪水沖斷浮橋、鐵牛深陷河底的情景，把學(xué)生的思維帶入遠(yuǎn)古科技落后的宋代去體會故事內(nèi)容。（這一步驟的設(shè)計(jì)，為理解懷丙撈鐵牛方法在當(dāng)時(shí)的科學(xué)性、發(fā)現(xiàn)懷丙的聰明才智做好了準(zhǔn)備。）
（二）.默讀全文
用搶答的方式回答：撈鐵牛的辦法是誰想出來的？課文第幾段有描述？（這么做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣） （三）.齊讀課文最后一段，比較句子
體會“出色”一詞的作用。 1.出示投影，讀句子 （1）這個和尚名叫懷丙，是工程方面的專家。 （2）這個和尚名叫懷丙，是當(dāng)時(shí)工程方面的專家。 （3）這個和尚名叫懷丙，是當(dāng)時(shí)出色的工程方面的專家。 2.分析每句的意思，比較哪句好，好在哪里。 （這正是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的地方，突出強(qiáng)調(diào)懷丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是個了不起的人。激發(fā)學(xué)生對懷丙的敬佩之情）
（四）.品讀重點(diǎn)句段，感悟懷丙的出色表現(xiàn)
1.請同學(xué)們自由讀文，邊讀邊想邊勾畫。那些方面看出懷丙是出色的工程家？先自讀思考，然后小組討論。（采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求。）
2.匯報(bào)交流。同學(xué)們發(fā)表的意見可概括成三個方面。
（1）設(shè)想出色（叫水送回）；（2）準(zhǔn)備出色（準(zhǔn)備周密）；（3）操作出色（撈起鐵牛）。
3.抓語言描寫
“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”懷丙正是認(rèn)識和理解了水強(qiáng)大的浮力并很好的利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。
4.抓場面描寫（第二小節(jié)）
大家議論紛紛，卻束手無策，想象人們都議論些什么？懷丙此時(shí)能主動承擔(dān)打撈鐵牛的責(zé)任，更襯托出他的過人之處。
5.抓行動描寫
（1）每只鐵牛都重達(dá)萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事。懷丙為此做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作。請默讀第二部分，把表示這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作先后順序的詞用“△”標(biāo)出。
（2）找四名同學(xué)分別讀這四句話，找出關(guān)鍵詞，運(yùn)用關(guān)鍵詞說出意思。
（3）討論。①這幾步準(zhǔn)備工作能前后顛倒嗎？為什么？練習(xí)用“先……然后……再……最后……”這些順接詞說說準(zhǔn)備工作的過程。（這段話前后承接是按事情發(fā)展順序記敘的，不能顛倒）②從撈鐵牛的準(zhǔn)備工作中你了解到什么？（懷丙先調(diào)查了解，摸清情況，在確定打撈鐵牛的具體辦法。這正體現(xiàn)了懷丙不單憑想象而通過工作細(xì)致、周密、有條不紊，顯示出他高超的工程技術(shù)水平）
（4）再讀課文的第三部分內(nèi)容，小組討論：句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？（因果重疊。這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律、主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密）
指導(dǎo)朗讀第3、4小節(jié)，強(qiáng)調(diào)停頓和重音，這樣表達(dá)對懷丙的敬佩與贊嘆。（在讀中感悟，讀中體會情感，學(xué)生才能有所收獲。）
（4）演示操作撈鐵牛的經(jīng)過，認(rèn)識水的浮力的知識。邊演示邊提出問題。（這給學(xué)生形象直觀的感覺，并在演示過程中，提高學(xué)生的思維能力）
6.齊讀第6自然段，提問：
（1）這樣的辦法指的是什么？讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
（2）課文為什么不詳寫撈其它幾只大鐵牛的經(jīng)過？（使學(xué)生明確寫作時(shí)材料的處理要詳略得當(dāng)）
（五）、總結(jié)全文
1.結(jié)尾點(diǎn)明懷丙和尚是一位出色的工程家，這樣寫有什么好處（從撈鐵牛的過程中，人們就對懷丙和尚從了解到敬佩，此時(shí)點(diǎn)出“出色”水到渠成，令人佩服，有助于突出中心）
2.鐵牛是被水沖走的，懷丙又讓水把他送回來，你認(rèn)為是水的力量大，還是人的力量大呢？（人的力量大。懷丙考慮周到，指揮有方。認(rèn)識這一點(diǎn)有利于提高學(xué)生學(xué)會科學(xué)認(rèn)識問題和解決問題的能力）
3.“撈鐵牛”一事給我們的啟示是什么？
（六）、布置作業(yè)
1. 請你想出比懷丙更好的撈鐵牛的辦法。
2. 回家做一個小實(shí)驗(yàn)，并按一定順序把實(shí)驗(yàn)過程寫成一段
話。（課外延伸，有利于提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識的能力。）
如何借助資料理解課文內(nèi)涵－－《撈鐵牛》課堂實(shí)錄 篇15
《撈鐵牛》是人教版小學(xué)語文第七冊的一篇精讀課文，講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在淤泥里的八只鐵牛撈上來的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動人民的聰明智慧。在教學(xué)本課的過程中出現(xiàn)了兩個令我十分興奮的環(huán)節(jié)。
一、“老師，我有問題。”
當(dāng)我出示課題后，學(xué)生的小手馬上舉起來，顯得十分激動。“你有什么問題？”我用期待的目光望著他們。有的問：“是誰從哪里撈鐵牛呀？”有的問：“這是件很困難的事嗎？他是怎么撈的？”有的問：“為什么要撈鐵牛呢？”我高興地說：“同學(xué)們真是愛動腦筋！如果我們再開動腦筋，通過自己讀書，不用老師講，我們都能把這些問題解決好。”“真的嗎？”學(xué)生有點(diǎn)半信半疑。“當(dāng)然是真的！你們是天才！”我十分肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。課堂頓時(shí)活躍而輕松起來。學(xué)生邊讀邊想邊畫；邊看課件演示邊小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生很好地解答了自己提出的問題。第二課時(shí)，我又鼓勵學(xué)生提出自己不明白的地方。突然有個學(xué)生站起來說：“老師，課文中懷丙明明說‘鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。’可后面卻說‘把水里的鐵牛拖上了岸。’這不是矛盾嗎？“我聽了沒有急于回答他，而是讓學(xué)生找到懷丙說的話，理解”送“的含義再反問學(xué)生：“你們覺得矛盾嗎？”有的學(xué)生似乎不知道怎樣回答，有的學(xué)生很快地回答我“不矛盾！”“你是怎么理解的？”我連忙追問。然后引導(dǎo)學(xué)生從第四自然段撈鐵牛的過程中找答案，最后學(xué)生自己弄明白了：是因?yàn)閼驯昧怂母×Σ虐谚F牛拖上了岸，所以說是懷丙叫水把它們送回來的。
二、“老師，我有辦法。”
學(xué)生從懷丙利用水的浮力撈上鐵牛這件事中獲得了啟發(fā)，學(xué)生在對我國古代勞動人民智慧贊嘆的同時(shí)，如何撞擊自己智慧的火花呢？我這樣引導(dǎo)學(xué)生“除了懷丙的辦法之外，現(xiàn)在的你，還有什么辦法嗎？”學(xué)生創(chuàng)新的思維一下被點(diǎn)燃了，紛紛舉起手說“我用起重機(jī)。”“我用吊車。”“我用直升飛機(jī)拉。”還有的學(xué)生說：“我看，根本就要改造那座橋，也用不著笨重的鐵牛。我們的橋梁建設(shè)者們有的是建造方法。但是我們還是可以利用水的浮力為人類服務(wù)。如：建造水上房屋，讓水上汽車在水上行駛……“幾十雙眼睛閃爍著智慧的光芒！教師里一會兒安靜，一會兒有熱鬧起來，太美妙了！
課后反思：
下課后，我很激動，也想了很多。平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人，學(xué)生一提問我生怕浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)，涉及到質(zhì)疑問題總是放不開，可今天，使我感到教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。我想教學(xué)的任務(wù)其實(shí)就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，那么如何把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生呢？
一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
英國哲學(xué)家約翰·密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學(xué)研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)新性思維的。教學(xué)活動實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。不管學(xué)生提出什么問題，我都不指責(zé)、批評他們，而是加以鼓勵與引導(dǎo)，使他們充分享受參與的樂趣，讓他們的思維最大限度活躍起來，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問“，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，知識面狹窄；而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題的能力較強(qiáng)。大文學(xué)家巴爾扎克說過：打開科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號。從心理學(xué)角度講，質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，也是一個主動學(xué)習(xí)，積極思維的過程。因此，我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。
三、放飛兒童創(chuàng)造的天性。
“疑”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心。培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力和能力的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，也是健全人格的特征之一。在過去，教師往往只注重教育學(xué)生確信書上寫的，老師講的。如果有學(xué)生提出異議就很生氣，即使學(xué)生的意見是對的，也要頂回。其實(shí)，這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維積極性。如本課教學(xué)中，學(xué)生大膽設(shè)想的撈鐵牛的方法以及他們想利用水的浮力為人類服務(wù)的奇特想法就得到了老師的高度夸贊，他們享受了成功的喜悅，創(chuàng)新的快樂！在這種想像思維的對話中，放飛了兒童的創(chuàng)造天性。
從這課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到：只有那種充滿疑問的課堂，只有那種給足學(xué)生自主空間的教學(xué)，只有那些那些倡導(dǎo)自主、合作探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。