《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）

《撈鐵�！�教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　課題 10《撈鐵�！� 課時(shí)計(jì)劃 2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容分析 這篇課文講提宋朝時(shí)發(fā)生的故事。有一次，黃河發(fā)大水了，河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛，被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，懷丙和沿利用水的浮力撈起了鐵牛，從而說明他是當(dāng)時(shí)出色的工程家。 教學(xué)目標(biāo) 1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧，教育學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,讀懂課文.

　　3.學(xué)會(huì)本課生字詞.

　　4.朗讀課文.能簡(jiǎn)述撈鐵牛的經(jīng)過. 教學(xué)重難點(diǎn) 1.理解懷丙和尚撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作,是怎樣把鐵牛撈上來的. 2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,讀懂課文. 教具學(xué)具準(zhǔn)備 字卡,浮力實(shí)驗(yàn)器具,

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路（含教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指 本課教學(xué)設(shè)計(jì)“以讀為本”，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件演示，和小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐、在讀中有所感悟。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一.導(dǎo)入新課: 二.看書聽朗讀錄音. 三.布置自學(xué) 四.檢查自學(xué)情況。 五.作業(yè): 一.回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)。 二.出示思考討論題。 三.學(xué)生討論交流，教師適時(shí)導(dǎo)撥。 四.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加深理解。

　　五.總結(jié)課文 五.作業(yè)。 第一課時(shí)

　　今天我們學(xué)習(xí)第10《撈鐵牛》,看了這個(gè)題目,你想到了什么?)

　　出示自學(xué)要求： 1.初讀課文,看拼音讀準(zhǔn)字音.

　　2.畫出不理解的詞語,利用工具書學(xué)習(xí)

　　3.想一想課文是按什么順序?qū)懙模�試給課文分段，歸納段意。

　　1.出示字卡，認(rèn)讀生字。

　　2.匯報(bào)弄懂了那些詞語，重點(diǎn)檢查以下詞語：浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。

　　3.分段，講段意。

　　讀熟課文. 第二課時(shí)

　　我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《撈鐵�！罚�這篇課文主要講了什么？他是怎樣撈鐵牛的？這節(jié)課我們深入討論學(xué)習(xí)。 1.懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？說明了什么？

　　2.懷丙為撈鐵牛做了哪些準(zhǔn)備工作？你覺得怎樣？

　　3.打撈鐵牛的工作是分幾步做的？你覺得怎樣？

　　4.為什么說懷丙是宋代出色的工程家？

　　1.第一個(gè)問題，抓住“議論紛紛”這個(gè)詞進(jìn)行導(dǎo)撥。

　　2.第二個(gè)問題，理解段共有四句話，按順序講了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作： （1）摸清鐵牛沉在哪； （2）兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方； （3）拴船搭好架子； （4）下水把鐵牛拴住。 這四項(xiàng)工作都說明懷丙是針對(duì)鐵牛笨重的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致周密的安排。

　　3.第三個(gè)問題， 分三步：（1）把船上的泥沙鏟到河里；（2）水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊；（3）把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問：運(yùn)回行嗎？ 4.第四個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。

　　1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作：

　　(1)在一個(gè)裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

　　(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

　　3)用一根木棒（表示木架子）拴住兩個(gè)大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。

　　(4)用一根細(xì)繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

　　1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當(dāng)時(shí)他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到什么啟示？

　　1、誰能說說其他利用水的浮力的事？

　　把故事講給別人聽。 學(xué)生質(zhì)疑： 誰撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣? 感知課文主要內(nèi)容： 課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個(gè)和尚主動(dòng)提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作；接著講怎樣撈起一只只鐵牛：最后講這個(gè)和尚的名字和身份。可分四段。 朗讀課文（四人，每人一段）

　　學(xué)生質(zhì)疑 懷丙和尚撈鐵牛的事。 議論紛紛，是說許多人在一起各說各的辦法，這里有困難大、無計(jì)可施的意思。 引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。理解 懷丙是針對(duì)鐵牛笨重的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致周密的安排。 引導(dǎo)讀4—6自然段。 引導(dǎo)感知懷丙懂得利用水的浮力。 　2、學(xué)生演示怎樣撈牛。 （1）要求：一個(gè)學(xué)生一邊動(dòng)手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。

　　（2）學(xué)生評(píng)議演示和講解的情況。

　　說明古代人們的聰明才智。我們的前人對(duì)世界科學(xué)文化做出的貢獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該愛科學(xué)，用科學(xué)。 舉例說說 小組討論， 自由敘述，如果發(fā)言遇到困難，可看課件，啟發(fā)思維。 從學(xué)生的發(fā)言入手，引導(dǎo)大家思考描述了景物的幾個(gè)方面并板書相應(yīng)的內(nèi)容，充分體現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的新課程教學(xué)理念。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)言之有物，言之有序。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。表現(xiàn)個(gè)性化的生活經(jīng)歷，暢談個(gè)性化的認(rèn)識(shí)感悟。 作 業(yè) 設(shè) 計(jì)（可附頁） 　 第一課時(shí)： 繼續(xù)讀課文。找出文中四字詞語，加以積累。 第二課時(shí)： 把故事講給別人聽。 板 書 設(shè) 計(jì) 摸清地點(diǎn)

　　備船裝沙 10.撈鐵牛    準(zhǔn)備工作并船搭架       鐵牛被水沖走   懷丙叫水送回 兩頭拴牢 打撈鐵牛 鏟沙   劃槳   拖上岸

《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)要點(diǎn)：討論學(xué)習(xí)課文，理解懷丙是一位出色的工程家。

　　教學(xué)過程 ：

　　1、讀課題，在預(yù)習(xí)中，你有哪些不理解的問需要老師、同學(xué)們的幫助？--（重要的，帶有普遍性的話板書出來）

　　2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個(gè)怎樣的人？齊讀第四段，請(qǐng)給"出色"、"工程家"標(biāo)上"……"

　　3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特別好的設(shè)計(jì)，主持各項(xiàng)工程的專家。

　　4、請(qǐng)小聲讀文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。哪些方面看出懷丙是出色的工程家？--先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。

　　5、同學(xué)們發(fā)表的意見可以把它概括為三個(gè)方面：--設(shè)想出色（叫水送回）準(zhǔn)備工作出色（準(zhǔn)備工作）操作出色（撈起鐵牛-）

　　6、懷丙是在什么情況下，說出"叫水送回"這個(gè)想法的？請(qǐng)讀第一段后答，抽讀這句話，從這句話體會(huì)到什么？--大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙起到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會(huì)他的勇氣和智慧。

　　7、可是，每只鐵牛都重達(dá)萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，請(qǐng)默讀第二段，把表示這4項(xiàng)準(zhǔn)備工作先后順序的詞用"△"標(biāo)出（檢查落實(shí)）。

　　8、你能用上這幾個(gè)詞，指著燈片上的圖說嗎？--學(xué)生說。

　　9、懷丙不做這些準(zhǔn)備工作不行嗎？你體會(huì)到什么？--潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時(shí)繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。--準(zhǔn)備工作周密細(xì)致，設(shè)計(jì)科學(xué)，不愧是出色的工程家。

　　10、請(qǐng)小聲讀第三段，看看他是怎樣撈鐵牛的？--先請(qǐng)同學(xué)講，然后課件演示。

　　11、看看課文是怎樣把這個(gè)過程寫清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學(xué)一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標(biāo)出來。

　　12、檢查落實(shí)后，師生分讀，想一想：句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？--討論。--因果重疊（不要求理性掌握，只是感情認(rèn)識(shí)），這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密，齊讀，注意體會(huì)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)變化。

　　13、鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結(jié)）。

　　14、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。老師提個(gè)有趣的問題，你們?cè)趺纯矗鸿F牛是水送回來的，你認(rèn)為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個(gè)角度看，人的力量更大。

　　15、一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？--①懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家。②我國(guó)古代勞動(dòng)人民具有非凡的智慧和才能。

　　16、我國(guó)歷史上像懷丙那樣在科學(xué)技術(shù)上有創(chuàng)造發(fā)明的卓越人物有許多，你知道嗎？

　　17、我們?yōu)樗麄凃湴�，更為我們中華民族自豪，齊讀第四段，注意表達(dá)對(duì)懷丙的敬佩、贊嘆。

　　18、學(xué)到這兒，你的疑難問題都解決了嗎？

　　19、請(qǐng)用"出色"、"熟悉"各說一句話，寫在作業(yè) 本上。

《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1. 學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。正確讀寫“宋朝 、議論、和尚、船艙、拴住、潛到、沉沒、繩子”等詞語。

　　2. 有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，教育學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，

　　3. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 了解懷丙和尚利用水的浮力打擾鐵牛的經(jīng)過。

　　2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1. 演示所需的材料：玻璃缸、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。

　　2. 覆蓋式投影片。

　　課時(shí)安排 2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑激趣。

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文是——《撈鐵牛》。你們讀了課題，會(huì)有什么問題？（為什么要撈鐵牛？撈鐵牛有什么困難？怎樣撈鐵牛？鐵牛撈起來了嗎？）

　　二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。

　　1. 學(xué)生自由輕聲讀課文。

　　2. 每個(gè)自然段請(qǐng)一位同學(xué)讀。讀中，教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“宋、拴、尚、繩、繃”的字音。強(qiáng)調(diào)“拴、潛、陷、鏟”是前鼻音，“宋、尚、繩、繃”是后鼻音。和尚的“尚”讀輕聲。

　　3. 了解課文敘述順序。

　�。�1） 從課題上看重點(diǎn)應(yīng)該寫什么？

　�。�2） 默讀，找出描寫撈鐵牛的經(jīng)過部分。（課文的第三止第六自然段）

　　（3） 可見課文可分為幾部分？（三部分）

　�。�4） 如果撈鐵牛的經(jīng)過部分再分為“準(zhǔn)備工作”和“撈出一只只鐵�！钡膬刹糠值脑挘�課文可分為幾部分？（四部分）接下來我們就按照這四部分來進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。

　　三、深入深究，讀懂課文第一部分。

　　1. 讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛？（因?yàn)榘酥昏F牛是拴住浮橋用的，河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，餡進(jìn)淤泥。要修浮橋，必須要撈起鐵牛。）

　　2. 鐵牛有多笨重呢？據(jù)記載，黃河大鐵牛最輕的有26.1噸，最重的達(dá)45.1噸。在一千多年前的宋代有沒有打撈工具？（沒有）有沒有科學(xué)簡(jiǎn)易的打撈方式？（沒有）可見，要打撈這八只大鐵牛是多么的不容易！

　　3. 指導(dǎo)讀句子：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來�！睂W(xué)生聯(lián)系上下文說說自己對(duì)這句話的理解。

　　4. 再讀第一部分。學(xué)生評(píng)議。

　　四、學(xué)習(xí)第二部分：撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。

　　1. 同學(xué)們通過自讀，已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F�！，F(xiàn)在我們來解決同學(xué)們提出的第二個(gè)問題：怎樣撈鐵牛？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備。請(qǐng)大家自由讀第三自然段，并用筆畫出重點(diǎn)詞語。

　　2. 學(xué)生自由朗讀，圈畫重點(diǎn)。

　　3. 師生交流，概括出要點(diǎn)：（1）摸清鐵牛沉沒的位置；（2）準(zhǔn)備兩只大船，船里裝滿泥沙；（3）兩船拴緊，跨船搭架；（4）鐵牛和木架兩端，用繩子相連。

　　4. 用覆蓋式投影再現(xiàn)這次的準(zhǔn)備工作，再請(qǐng)學(xué)生按順序簡(jiǎn)要復(fù)述準(zhǔn)備工作。（用上“先……然后……再……又……）師生評(píng)議。

　　5. 讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內(nèi)容？（懷丙和尚為撈鐵牛做了充分的準(zhǔn)備。）

　　小結(jié)：認(rèn)真讀書，讀懂內(nèi)容，然后用比較簡(jiǎn)練的語言進(jìn)行概括。這就是我們今天要掌握的一種讀書方法。

　　五、書寫生字詞。

　　1. 師生交流書寫生字詞應(yīng)注意的地方。強(qiáng)調(diào)：（1）要注意“陷”的寫法。右旁是“ ”，不是“ ”。同學(xué)們回憶一下，含“ ”旁的有哪些字（陷、餡），它們的讀音有什么相同之處？（都帶韻母ian和an）含“ ”旁的有哪些字（滔、稻），它們的讀音有什么相同之處？（都帶韻母ao）；（2）寫“潛”字時(shí)要注意右邊與“贊”字有點(diǎn)相似，右下是“日”不是“貝”。

　　2. 學(xué)生練習(xí)書寫生字新詞，教師巡視指導(dǎo)。

　　六、布置作業(yè)。

　　熟讀課文，查閱課外書，查找懷丙和尚的故事或有關(guān)水的浮力的課外小知識(shí)。

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)檢查。

　　聽寫詞語：陷進(jìn)、拴住、潛到、船艙、鏟到。

　　二、 觀察圖畫，引入新課。

　　1. 出示課文插圖，觀察畫面。畫面上有哪些人和物？（懷丙和尚、水手、兩只大木船、幾只小木船、大鼓、旗幟）簡(jiǎn)單地說說他們?cè)诟墒裁�。（懷丙和尚指揮水手們打撈起鐵牛。）

　　2. 文中哪幾個(gè)自然段寫到打撈第一只鐵牛的經(jīng)過？（第四、五自然段）哪個(gè)自然段寫打撈其他鐵牛的經(jīng)過？（第六自然段）

　　三、學(xué)習(xí)第三部分。

　　這一部分請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)，要求認(rèn)真讀書，思考：（出示投影題）

　�。�1） 懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？

　�。�2） 根據(jù)課后思考·練習(xí)3的提示，想想帶點(diǎn)的詞語之間是什么關(guān)系，能不能用什么關(guān)聯(lián)詞把它們連起來？

　　1.學(xué)生自由學(xué)習(xí)、討論。教師巡視。

　　2.師生交流。

　　（1） 懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？（水的浮力）讀出關(guān)鍵語句：“船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔。”

　　看有關(guān)“水的浮力”的演示：在玻璃缸中裝入大半缸水，缸內(nèi)盛一裝有石子的圓口瓶，缸口上架一木尺，木尺的兩端系上棉線，線下吊一鐵塊，沉入缸底。教師將圓口瓶?jī)?nèi)石塊兒逐一取出，讓學(xué)生觀察會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。（缸底的鐵塊為什么會(huì)往上生？）通過觀察交流，得出結(jié)論：利用了水的浮力。

　　（2） 交流：課后思考·練習(xí)3中帶點(diǎn)詞語之間的關(guān)系。

　　① 學(xué)生讀思考·練習(xí)3中的這段話。

　�、� 帶點(diǎn)詞語：“泥沙減少……船身向上浮……繩子越繃越緊……把鐵牛向上拔”，這些詞語之間可以用上關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤�…所以……。（因�(yàn)槟嗌硿p少，所以船身向上浮；因?yàn)榇�身向上浮，所以繩子越繃越緊；因?yàn)槔K子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。）

　　3.指導(dǎo)朗讀第四自然段，強(qiáng)調(diào)：帶點(diǎn)詞語表現(xiàn)了事物之間的因果關(guān)系，這些詞語要朗讀的特別分明。兩個(gè)“慢慢地”、“越繃越緊”這幾個(gè)詞語也要讀出味道來。學(xué)生讀后評(píng)議。

　　4.讀第五自然段。

　　（3） 學(xué)生讀。

　　（4） 引導(dǎo)質(zhì)疑：鐵牛為什么不放在船上拉回來？（鐵牛太沉了，沒辦法拉上船；即使拉上船也因?yàn)樘�沉，不容易劃到岸邊：懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來，可以省力氣。）

　�。�5） 多么聰明的和尚呀！把第四、五兩自然段讀一讀。

　　5.讀第六自然段。

　�。�1） 學(xué)生讀。

　�。�2） 誰能以這一自然段為基礎(chǔ)，結(jié)合前兩個(gè)自然段的內(nèi)容概括一下這一部分的主要內(nèi)容？（懷丙和尚利用水的浮力把八只笨重的鐵牛從淤泥里拖了回來。）

　　小結(jié)：同學(xué)們通過一段一段地讀課文，讀懂了內(nèi)容，要概括出這一部分的主要內(nèi)容。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

　　四、 習(xí)課文第四部分。

　　2. 學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。

　　3. 師生交流：這一自然段主要寫了什么內(nèi)容？

　　五、 顧全文，概括課文的主要內(nèi)容。

　　1. 這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什么？（可以分成四個(gè)部分：（1）鐵牛陷進(jìn)了淤泥，懷丙和尚說他有辦法撈。（2）懷丙和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。（3）懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來。（4）懷丙和尚是個(gè)出色的工程家。）

　　2. 把每部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。同桌練習(xí)說，全班交流。（拴浮橋用的鐵牛陷進(jìn)淤泥，懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來，他不愧是個(gè)出色的工程家。）

　　六、延伸課外。

　　1. 懷丙和尚是個(gè)出色的工程家，他打撈鐵鳥的辦法確實(shí)好，不過，他撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只鐵牛就得16船泥沙，以現(xiàn)代的環(huán)抱觀點(diǎn)看，有沒有什么問題？（泥沙鏟到黃河里去會(huì)阻塞航道，還會(huì)污染河水。）你們想想，有沒有什么辦法既能撈出鐵牛，又注意了環(huán)抱？

　　2. 學(xué)生討論、交流，教師引導(dǎo)創(chuàng)新。（實(shí)際上只要用四只船就可以解決問題。先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵鳥沉沒的地方，搭好架子，拴住鐵牛，然后讓另外的兩只空船分別靠在前面兩邊，讓水手們把泥沙鏟到空船里，再將鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的兩只船去拴第二只鐵牛，等前面兩只船把鐵牛運(yùn)回來后，在分別靠在這兩只船邊上，再把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的方法來回七次就能把八只鐵牛全部打撈上來，而不用向黃河里鏟泥沙。）

　　3. 要是現(xiàn)在打撈水底沉物的話，有沒有其他辦法？結(jié)合學(xué)生查閱的資料，交流各自了解到的知識(shí)�；蛘哂山處熯m當(dāng)?shù)亟榻B，現(xiàn)代有哪幾種打撈方式。（浮筒打撈、浮吊打撈、混合打撈和解體打撈）

《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。

　　2、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

　　3、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)生字詞；

　　2、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天我們學(xué)習(xí)第17課《撈鐵牛》

　　“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個(gè)詞呢？

　　2、看了這個(gè)題目，你們想知道什么？

　�、拧≌l撈的鐵牛？

　　⑵　為什么撈鐵牛？

　�、恰≡趺磽频�？結(jié)果怎樣？

　　二、自學(xué)課文生字新詞

　　1、音、形難點(diǎn)

　　淤，注意讀音、字形，右邊不要寫成“冬”。

　　2、理解詞義：

　　河中府：地方的名字。因這地方在黃河中游，所以叫河中府。

　　淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

　　浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點(diǎn)是兩頭各拴在四只大鐵牛上。

　　議論紛紛：許多人在議論各說各的看法。議論，對(duì)人和事物，發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。

　　熟悉：知道得清楚。

　　水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。

　　潛水：隱藏在水面以下活動(dòng)。

　　水手：在船上負(fù)責(zé)艙面工作的普通船員。

　　浮力：物體在流體中受到向上托的力，即向上浮動(dòng)的力量。

　　工程家：能夠獨(dú)立完成某一工程的設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機(jī)械和水利工程的專家。

　　和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。

　　三、自學(xué)課文，理解文章層次

　　1、輕聲朗讀課文。

　　2、討論每個(gè)自然段寫什么內(nèi)容？

　　第1自然段：鐵牛陷入淤泥。

　　第2自然段：一個(gè)和尚主動(dòng)提出要叫水把鐵牛送回來。

　　第3自然段：和尚做了撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。

　　第4自然段：和尚請(qǐng)水手鏟泥沙到河里，撥起鐵牛。

　　第5自然段：水手們劃船把鐵牛拖回岸邊。

　　第6自然段；和尚用同樣方法撈起其余的七只鐵牛。

　　第7自然段：和尚名叫懷丙。

　　四、指名學(xué)生分自然段朗讀課文

　　思考：課文寫了什么內(nèi)容？

　　明確：這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事。

　　五、分析課文

　　1、⑴　瀏覽課文，看是誰提出要撈鐵牛？（懷丙）

　�、啤∷�是誰呢？你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個(gè)最準(zhǔn)確的詞概括一下懷丙的特點(diǎn)？（出色）

　　2、⑴　為什么撈鐵牛？誰能讀一讀有關(guān)內(nèi)容？

　�、啤≈该�讀一讀有關(guān)內(nèi)容。誰能用自己的話說一說？（鐵牛被水沖走）

　　3、⑴　懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）

　　⑵　從文中什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重，又沉在河底，不好打撈。從人們對(duì)此事“議論紛紛”可以看出大家對(duì)撈鐵牛沒什么好辦法。）

　�、恰�據(jù)資料記載，每只鐵牛重四五萬斤，當(dāng)時(shí)又沒有起重機(jī)這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。

　�、取�懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？讀懷丙所說的話：（叫水送回）

　　怎么樣水把鐵牛送回來呢？從這個(gè)方法中，是否能看出懷丙是一個(gè)出色的工程家呢？

　　4、⑴　指名讀有關(guān)段落。

　�、啤≌l知道做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？①摸清地點(diǎn)；②兩只船并排裝滿泥沙；③并排拴緊搭架；④兩頭拴牢。

　�、恰∧忝靼琢耸裁矗浚ㄟ@四項(xiàng)工作都是根據(jù)鐵牛中的“笨重”進(jìn)行周密考慮的。）

　　⑷　齊讀這一段，進(jìn)一步體會(huì)出色的準(zhǔn)備。

　　5、接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？

　　⑴　自由讀。

　�、啤≈该�答：分幾步做的？

　　⑶　哪些地方出色？船靠什么向上�。繛槭裁词峭匣囟�不是運(yùn)回？

　�、取∫恢昏F牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？

　　⑸　指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。

　　小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實(shí)是和尚懂得利用水的浮力。

　　六、總結(jié)

　　1、和尚想出這么出色的辦法，是因?yàn)樗�在哪個(gè)字上動(dòng)了腦筋？（水）

　　2、是水沖走了水牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因?yàn)樗�用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在我們歷史上還有很多，希望同學(xué)們用科學(xué)知識(shí)充實(shí)自己的頭腦，做一個(gè)有用的人。

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、懷丙為撈鐵牛做了哪些準(zhǔn)備工作？

　　2、后來，他是怎樣撈鐵牛的？

　　二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體會(huì)水的浮力的應(yīng)用

　　1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作

　�、拧≡谝粋�(gè)裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

　�、啤∷�底下放一小鐵塊表示鐵牛。

　�、恰∮靡桓�木棒（表示木架子）拴住兩個(gè)大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。

　�、取∮靡桓�細(xì)繩，一端系在木棒上，一端掛在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

　　2、學(xué)生演示怎樣撈牛

　�、拧∫�求：一個(gè)學(xué)生一邊動(dòng)手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。

　�、啤�學(xué)生評(píng)議演示和講解的情況。

　　三、總結(jié)課文

　　1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當(dāng)時(shí)他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到了什么啟示？

　�。ㄕf明古代人們的聰明才智。我們的前人對(duì)世界科學(xué)文化做出的貢獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該愛科學(xué)，用科學(xué)。）

　　2、誰能說說其他利用水的浮力的事？

　　四、作業(yè)

　　1、動(dòng)手做撈鐵牛的實(shí)驗(yàn)。

　　2、把故事講給別人聽。

　　五、布置作業(yè)

　　1、讀拼音、學(xué)詞語　  

　　2、辨字組詞

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　【教案點(diǎn)評(píng)】

　　以課文題目入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　向?qū)W生出示問題：1、誰撈鐵牛；2、為什么撈鐵牛？3、怎么撈的？結(jié)果怎樣？組織學(xué)生討論，在討論交流中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　自學(xué)課文，輕聲朗讀，理清層次，了解主要內(nèi)容及寫作順序。

　　通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體會(huì)浮力的作用，一千多年前懷丙就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？自己從中受到什么啟示。讓學(xué)生懂得做事要?jiǎng)幽X、要運(yùn)用科學(xué)。

《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，教育學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

　　2、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞句的方法，并運(yùn)用學(xué)到的方法讀懂課文。

　　3、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　4、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、弄清懷丙和尚做了哪些工作才把鐵牛撈上來。

　　2、理解利用水的浮力撈鐵牛的道理。

　　3、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞句的方法，并運(yùn)用學(xué)到的方法讀懂課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　實(shí)驗(yàn)器具、小黑板

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡科學(xué)嗎？愛科學(xué)嗎？很好，那我們就一起來探索一下科學(xué)的奧秘吧。

　　老師做有關(guān)“水的浮力”的演示，質(zhì)疑：

　　懷丙和尚說他用什么辦法能把大鐵牛撈上來？懷丙和尚是怎樣“叫水”把大鐵牛“送回來”的？

　　二、學(xué)習(xí)第二部分

　　1、（出示投影）讓生自由讀文，思考：懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作？

　�。�潛水摸牛→備船裝沙→拴船搭架→拴牛綁架）

　　2、指導(dǎo)朗讀，注意：動(dòng)詞要讀重音，把這些準(zhǔn)備工作突出出來。

　　三、學(xué)習(xí)第三部分 這一部分同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，要求認(rèn)真讀書，思考：（出示投影題）

　　（1）懷丙和尚把準(zhǔn)備工作做好后，是用什么力量撈起鐵牛？

　　（2）根據(jù)課后思考·練習(xí)3的提示，想想帶點(diǎn)的詞語之間是什么關(guān)系，能不能用什么關(guān)聯(lián)詞把它們連起來？

　　1、學(xué)生自由學(xué)習(xí)、討論。教師巡視。

　　2、師生交流。

　�。�1）懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？（水的浮力）讀出關(guān)鍵語句：“靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔。”

　　師做“撈鐵牛”的演示：

　�。�2）交流：課后思考·練習(xí)3中的語句。（出示投影）

　�、賹W(xué)生讀這段話。

　�、趲�點(diǎn)詞語：泥沙減少→船身上浮→繩子越繃越緊→把鐵牛

　　向上拔

　　（因?yàn)槟嗌硿p少，所以船身向上�。灰�?yàn)榇�身向上浮，所以繩子越繃越緊；因?yàn)槔K子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。）

　　3、指導(dǎo)朗讀。（帶點(diǎn)詞語要朗讀得特別分明。兩個(gè)“慢慢地”、“越繃越緊”要讀出味道來。）

　　4、師讀第五自然段。

　�。�1）引導(dǎo)質(zhì)疑：懷丙和尚為什么不急著把鐵牛撈上船呢？

　　（懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來，可以省力氣。）

　�。�2）多么聰明的和尚呀！把第四、五自然段讀一讀。

　　5、師讀第六自然段質(zhì)疑：

　　“這樣的辦法”是指怎樣的辦法？

　　6、同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，你們知道了懷丙和尚是怎樣利用水的浮力來拔鐵牛的，那么我們?cè)倩仡^看看懷丙和尚為什么要做那些準(zhǔn)備工作？

　�。ㄈ纾簼撍�摸牛為的是更好的確定打撈辦法；備船裝沙為的是鏟掉泥沙后船身可以向上�。凰┐�搭架為的是使船只平穩(wěn)增加浮力；用兩只船是考慮牛笨重，需要極大的力量；拴牛綁架為的是船只上浮時(shí)，能把鐵牛從淤泥中拔出來。）

　　師小結(jié)：從這些準(zhǔn)備中我們可以體會(huì)到懷丙和尚以科學(xué)的態(tài)度做了細(xì)致、周密的思考和安排，說明他有聰明的才智。

　　四、學(xué)習(xí)課文第四部分

　　1、齊讀課文，思考：這段寫什么？表達(dá)了作者什么感情？

　�。▽懞蜕惺钦l，表達(dá)了作者對(duì)這位和尚的贊頌之情。）

　　2、為什么說懷丙和尚是當(dāng)時(shí)出色的工程家呢？

　　五、總結(jié)全文

　　1、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。（出示投影）

　　六、延伸課外

　　想象一下，在當(dāng)時(shí)還有什么辦法能把鐵牛撈上來？要是現(xiàn)在呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生明白，在當(dāng)時(shí)懷丙和尚的打撈方法是最好的辦法�，F(xiàn)在科學(xué)的打撈辦法有：浮筒打撈、浮吊打撈……）

　　板書設(shè)計(jì)

　　準(zhǔn)備：潛水摸牛→備船裝沙→拴船搭架→拴牛綁架懷丙和尚

　　文本框: 撈鐵牛

　　利用浮力

　　打撈：泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛上拔出色的工程家

《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)要點(diǎn)：討論學(xué)習(xí)課文，理解懷丙是一位出色的工程家。

　　教學(xué)過程 ：

　　1、讀課題，在預(yù)習(xí)中，你有哪些不理解的問需要老師、同學(xué)們的幫助？--（重要的，帶有普遍性的話板書出來）

　　2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個(gè)怎樣的人？齊讀第四段，請(qǐng)給"出色"、"工程家"標(biāo)上"……"

　　3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特別好的設(shè)計(jì)，主持各項(xiàng)工程的專家。

　　4、請(qǐng)小聲讀文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。哪些方面看出懷丙是出色的工程家？--先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。

　　5、同學(xué)們發(fā)表的意見可以把它概括為三個(gè)方面：--設(shè)想出色（叫水送回）準(zhǔn)備工作出色（準(zhǔn)備工作）操作出色（撈起鐵牛-）

　　6、懷丙是在什么情況下，說出"叫水送回"這個(gè)想法的？請(qǐng)讀第一段后答，抽讀這句話，從這句話體會(huì)到什么？--大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙起到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會(huì)他的勇氣和智慧。

　　7、可是，每只鐵牛都重達(dá)萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，請(qǐng)默讀第二段，把表示這4項(xiàng)準(zhǔn)備工作先后順序的詞用"△"標(biāo)出（檢查落實(shí)）。

　　8、你能用上這幾個(gè)詞，指著燈片上的圖說嗎？--學(xué)生說。

　　9、懷丙不做這些準(zhǔn)備工作不行嗎？你體會(huì)到什么？--潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時(shí)繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。--準(zhǔn)備工作周密細(xì)致，設(shè)計(jì)科學(xué)，不愧是出色的工程家。

　　10、請(qǐng)小聲讀第三段，看看他是怎樣撈鐵牛的？--先請(qǐng)同學(xué)講，然后課件演示。

　　11、看看課文是怎樣把這個(gè)過程寫清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學(xué)一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標(biāo)出來。

　　12、檢查落實(shí)后，師生分讀，想一想：句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？--討論。--因果重疊（不要求理性掌握，只是感情認(rèn)識(shí)），這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密，齊讀，注意體會(huì)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)變化。

　　13、鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結(jié)）。

　　14、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。老師提個(gè)有趣的問題，你們?cè)趺纯矗鸿F牛是水送回來的，你認(rèn)為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個(gè)角度看，人的力量更大。

　　15、一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？--①懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家。②我國(guó)古代勞動(dòng)人民具有非凡的智慧和才能。

　　16、我國(guó)歷史上像懷丙那樣在科學(xué)技術(shù)上有創(chuàng)造發(fā)明的卓越人物有許多，你知道嗎？

　　17、我們?yōu)樗麄凃湴�，更為我們中華民族自豪，齊讀第四段，注意表達(dá)對(duì)懷丙的敬佩、贊嘆。

　　18、學(xué)到這兒，你的疑難問題都解決了嗎？

　　19、請(qǐng)用"出色"、"熟悉"各說一句話，寫在作業(yè) 本上。

《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧，教育學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,讀懂課文.

　　3.學(xué)會(huì)本課生字詞.

　　4.朗讀課文.能簡(jiǎn)述撈鐵牛的經(jīng)過.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1.理解懷丙和尚撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作 ,是怎樣把鐵牛撈上來的.

　　2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,讀懂課文.

　　媒體設(shè)計(jì):字卡,浮力實(shí)驗(yàn)器具,字幕.

　　教學(xué)時(shí)間:二課時(shí).

　　教學(xué)過程:

　　第一課時(shí)

　　一.導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)第17課《撈鐵�！�,看了這個(gè)題目,你想到了什么?(誰撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣?)

　　二.看書聽朗讀錄音.

　　三.布置自學(xué).(字幕出示自學(xué)要求)

　　1.初讀課文,看拼音讀準(zhǔn)字音.    

　　2.畫出不理解的詞語,利用工具書學(xué)習(xí)

　　3.想一想課文是按什么順序?qū)懙模�試給課文分段，歸納段意。

　　四.檢查自學(xué)情況。

　　1.出示字卡，認(rèn)讀生字。

　　2.匯報(bào)弄懂了那些詞語，重點(diǎn)檢查以下詞語：浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。

　　3.分段，講段意。（課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個(gè)和尚主動(dòng)提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作；接著講怎樣撈起一只只鐵牛：最后講這個(gè)和尚的名字和身份�？煞炙亩�。）

　　4.朗讀課文（四人，每人一段）

　　5.學(xué)生質(zhì)疑。

　　6.五.作業(yè):讀熟課文.

　　第二課時(shí)

　　一.回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

　　我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵�！�，大家想一想，這篇課文主要講了什么？（懷丙和尚撈鐵牛的事。）他是怎樣撈鐵牛的？這節(jié)課我們深入討論學(xué)習(xí)。

　　二.出示思考討論題。（字幕）

　　1.懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？說明了什么？

　　2.懷丙為撈鐵牛做了哪些準(zhǔn)備工作？你覺得怎樣？

　　3.打撈鐵牛的工作是分幾步做的？你覺得怎樣？

　　4.為什么說懷丙是宋代出色的工程家？

　　三.學(xué)生討論交流，教師適時(shí)導(dǎo)撥。

　　1.第一個(gè)問題，抓住“議論紛紛”這個(gè)詞進(jìn)行導(dǎo)撥。（議論紛紛，是說許多人在一起各說各的辦法，這里有困難大、無計(jì)可施的意思。在這種情況下，懷丙和尚說：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把他們送回來。”這說明他有心信，而且說話留有余地，并且已經(jīng)想好了撈鐵牛的辦法。）

　　2.第二個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。（這段共有四句話，按順序講了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作：（1）摸清鐵牛沉在哪；（2）兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方；（3）拴船搭好架子；（4）下水把鐵牛拴住。這四項(xiàng)工作都說明懷丙是針對(duì)鐵牛笨重的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致周密的安排。

　　3.第三個(gè)問題，引導(dǎo)讀4—6自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙鏟到河里；（2）水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊；（3）把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問：運(yùn)回行嗎？說明懷丙懂得利用水的浮力。）

　　4.第四個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。

　　四. 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加深理解。

　　1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作：

　　(1)在一個(gè)裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

　　(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

　　(3)用一根木棒（表示木架子）拴住兩個(gè)大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。

　　(4)用一根細(xì)繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

　　2、學(xué)生演示怎樣撈牛。

　�。�1）要求：一個(gè)學(xué)生一邊動(dòng)手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。

　�。�2）學(xué)生評(píng)議演示和講解的情況。

　　五.總結(jié)課文

　　1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當(dāng)時(shí)他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到什么啟示？

　�。ㄕf明古代人們的聰明才智。我們的前人對(duì)世界科學(xué)文化做出的貢獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該愛科學(xué)，用科學(xué)。）

　　2、誰能說說其他利用水的浮力的事？

　　六. 作業(yè)。把故事講給別人聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　17.撈鐵牛

　　被水沖走

　　潛水找牛

　　備船裝沙

　　準(zhǔn)備工作

　　并船搭架

　　拴牛連架

　　打撈鐵牛     鏟沙 劃槳 拖上岸

《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　"注音識(shí)字提前讀寫"教材第六冊(cè)

　　射洪縣太和一小 黃昭英

　　教學(xué)過程:

　　一 引入新課:

　　孩子們,今天老師請(qǐng)來了一位特殊的客人,請(qǐng)看:

　　(cai課件):(懷丙自述)

　　阿彌陀佛,大家好,我叫懷丙,是個(gè)和尚,家住河北省,出生在距今1000多年前的宋朝,我穿越時(shí)空的隧道,到全國(guó)各地走走,看看,聽說太和一小三六班的孩子聰明好學(xué),個(gè)個(gè)都很優(yōu)秀,所以想和你們一起學(xué)習(xí),歡迎嗎

　　小朋友們,我發(fā)現(xiàn)二十一世紀(jì)是科技的時(shí)代,舊拿橋來說吧,既有拱橋,鐵索橋,還有立交橋.而1000多年前,最常見的是這種橋:(課件:浮橋)它是在河上并列的幾條船或木筏上鋪上木板而成,在古代我們叫它浮橋,正因?yàn)樗�是浮在水面上�?所以需要有東西來固定它.這節(jié)課的學(xué)習(xí)就與這座浮橋有關(guān).請(qǐng)聽老師講課.

　　師:在一千多年前的宋朝,有一回黃河發(fā)大水(課件:黃河發(fā)洪水),沖斷了河中府城外的一座浮橋,黃河兩岸的八只數(shù)萬斤重的大鐵牛是拴住浮橋用的,也被大水沖走了,陷在河底的淤泥里,生活在現(xiàn)在的我們可以用什么辦法把鐵牛撈上來呢

　　生(1):起重機(jī)

　　生(2):潛水艇

　　生(3):直升飛機(jī)

　　師:同學(xué)們用的都是現(xiàn)代化的工具,可在一千多年前的宋朝,沒有起重機(jī),也沒有直升飛機(jī).據(jù)說1989年從黃河古道里打撈上來的鐵牛最輕的都有26噸多,最重的有45噸多,一輛大卡車的載重量才幾噸,也就是說一只鐵牛要十幾輛大卡車才能運(yùn)走,在那個(gè)沒有現(xiàn)代化工具的年代,要撈起陷在河底淤泥里的如此笨重的鐵牛,是多么的不容易啊!可就是我們今天請(qǐng)來的客人懷丙和尚用了一種巧妙的辦法把鐵牛撈上來,他究竟用的是什么辦法 我們來學(xué)習(xí)課文《撈鐵牛》就知道了.

　　(課件:撈鐵牛)

　　二 學(xué)習(xí)1,2自然段

　　師:請(qǐng)同學(xué)們打開書84頁,自由朗讀課文,思考:懷丙和尚是怎樣把鐵牛撈上來的 (生讀)

　　師:在撈鐵牛之前和尚說了一句什么話 (課件:"讓我來試試……叫水把它送回來.")

　　請(qǐng)孩子們小聲讀兩遍懷丙說的話,體會(huì)體會(huì)懷丙說話時(shí)的語氣.生邊讀邊體會(huì)

　　師:誰來談?wù)勀愕捏w會(huì)

　　指導(dǎo)朗讀,讀出謙虛和自信的語氣.

　　師小結(jié):是啊,謙虛是中華民族的美德,希望孩子們也像懷丙一樣具有謙虛的美德.有這樣一句名言:有自信的人,能化渺小為偉大,化平庸為神奇,自信是一個(gè)人必備的素質(zhì),尤其是二十一世紀(jì)的我們!

　　三 學(xué)習(xí)3——6自然段

　　一) 師:從懷丙的話里我們可以看出和尚自信的認(rèn)為能叫水把鐵牛送回來,他是怎樣做的呢 請(qǐng)同學(xué)們默看課文,思考:哪些自然段寫他撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作 哪些自然段寫他撈鐵牛 (課件:準(zhǔn)備工作 撈鐵牛)

　　二)現(xiàn)在,我們分四人小組合作學(xué)習(xí)這兩部分,請(qǐng)看小組合作學(xué)習(xí)建議:(課件:

　　小組合作建議:

　　選擇你們組喜歡的一部分,由小組長(zhǎng)組織,大家先讀一讀這部分內(nèi)容,再議一議下面的問題:

　　準(zhǔn)備工作:

　　1. 畫出表示準(zhǔn)備工作先后的詞語.

　　2. 懷丙做了哪些準(zhǔn)備工作 他為什么要這樣做

　　撈鐵牛:

　　1. 4自然段中哪些事物發(fā)生了變化

　　懷丙是怎樣把一只只鐵牛撈上來的 )

　　匯報(bào)

　　準(zhǔn)備工作:

　　表示先后順序的詞有哪些 (先 再 然后 又)

　　懷丙做了哪些準(zhǔn)備工作 他為什么這樣

　　引讀課文,體會(huì)懷丙的準(zhǔn)備工作做的怎樣

　　撈鐵牛:

　　4自然段中哪些事物發(fā)生了變化 (課件:四自然段內(nèi)容)

　　(隨生回答師板書:泥沙 船 繩子 鐵牛)

　　(2)我們來齊讀第四自然段,想想:這些事物發(fā)生了哪些變化

　　泥沙鏟到黃河里去,泥沙慢慢減少,我們用一個(gè)比較簡(jiǎn)練的詞"沙減"來概括.(板書:沙減)

　　其余的"船慢慢的上浮繩子越繃越緊鐵牛一點(diǎn)一點(diǎn)的向上拔"又可怎樣概括呢

　　(板書:船浮 繩繃 牛拔)

　　師:其實(shí)這幾個(gè)變化之間存在著因果關(guān)系,因?yàn)槟嗌崇P到黃河里,泥沙慢慢減少,所以船身上浮.請(qǐng)同學(xué)們用"因?yàn)椤�…所以…�?來說說船浮與牛拔之間的因果關(guān)系.

　　生答

　　師:那為什么泥沙減少了船身會(huì)上浮 為什么船身上浮,繩子會(huì)越繃越緊 繩子繃緊,為什么鐵牛向上拔

　　生答

　　師:我們?nèi)匀豢梢园堰@幾個(gè)變化用一個(gè)動(dòng)詞"拔牛"來概括.(板書:拔牛)

　　四, 學(xué)5自然段.

　　師:船上的泥沙鏟光了,鐵牛離開了河底,牛拔起來了,懷丙又怎么做的 我們來看第五自然段,請(qǐng)一個(gè)孩子讀第五自然段.(生讀,答)請(qǐng)同學(xué)們用幾個(gè)簡(jiǎn)練的詞來概括.(板書:劃牛 拖牛 撈鐵牛)

　　看來,懷丙和尚先拔牛,再劃牛,拖牛就撈上來鐵牛.讓我們?cè)賮硇蕾p懷丙和尚撈鐵牛的全過程.(課件:撈鐵牛的動(dòng)畫)

　　五, 師小結(jié):懷丙和尚不僅借助水的浮力拔牛,還借助水的浮力劃牛,拖牛,運(yùn)用這樣的方法把八只笨重的鐵牛一只一只撈上岸,我們?cè)賮碜x讀懷丙和尚那句了不起的話.(課件:鐵牛是讓水沖走的,我還讓水把它給送回來.)

　　可見懷丙和尚具有科學(xué)的頭腦,運(yùn)用科學(xué)的原理解決問題,真值得我們學(xué)習(xí),他的確是位出色的工程師啊!我們來聽聽?wèi)驯�和尚的心�?

　　(課件:懷丙:孩子們,我相信未來的科學(xué)家就在你們中間,只要努力學(xué)習(xí),學(xué)科學(xué),用科學(xué),長(zhǎng)大后一定會(huì)成為一名出色的科學(xué)家.同學(xué)們,我利用水的浮力撈起了八只大鐵牛,這個(gè)辦法在當(dāng)時(shí)很好,但是通過我這段時(shí)間的走走,看看,我覺得這個(gè)撈鐵牛的辦法有些缺陷,你們能幫幫我嗎 )

　　師:好,我們來議議懷丙和尚的撈鐵牛的辦法有什么缺陷 如何改進(jìn) 同桌討論討論.(議論,回答)

　　師:時(shí)間過的真快,懷丙和尚要和我們說再見了.(課件:懷丙:同學(xué)們?cè)僖?)

《撈鐵牛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　師:剛才同學(xué)們通過自讀,已經(jīng)知道了鐵牛是做什么用的,人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛,你們最想知道的還有什么

　　生:和尚撈鐵牛做了哪些準(zhǔn)備工作

　　生:和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的

　　生:為什么不把鐵牛放在船上拉回來

　　師:同學(xué)們的這些問題都提得非常好!這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上,了解課文是怎樣按一定順序?qū)懙?初步掌握概括段意的方法.下面大家朗讀課文第三自然段,準(zhǔn)備用自己的話復(fù)述這一段內(nèi)容.

　　(學(xué)生朗讀后,同桌間相互練說)

　　師:哪一位來試試

　　生:和尚先請(qǐng)一個(gè)熟悉水性的人潛入水底,看一看鐵牛沉在哪兒.然后,他準(zhǔn)備了兩只大船,讓船里裝滿泥沙,劃到鐵牛沉沒的地方,并叫人把兩只船并排拴緊,搭個(gè)架子,最后請(qǐng)一個(gè)水手用很粗的繩子拴住鐵牛.

　　師:誰能用一句話概括地說一說本段內(nèi)容

　　生:這一段寫了和尚為撈鐵牛做的準(zhǔn)備工作.

　　師:認(rèn)真讀書,了解內(nèi)容,然后用比較簡(jiǎn)練的語言進(jìn)行概括,這就是我們今天要掌握的概括段意的方法之一.還有一種方法,也能幫我們概括段意,大家看看第四自然段,我們可借助哪句話來能概括第三自然段段意

　　生:可借助第四自然段開頭一句"準(zhǔn)備工作做好了".

　　師:可見概括段意時(shí)要注意上下文的聯(lián)系.我們?cè)侔训诙�段朗讀一遍,把表示先后順序的詞語用筆劃出來.

　　生:表示先后順序的詞語有:"先,然后,再,又"等.

　　師:(用覆蓋式投影片演示四項(xiàng)準(zhǔn)備工作后)如果我們先寫把兩只船拴在一起,再寫劃過去,行嗎 生:不行,因?yàn)橄劝褍芍淮�拴在一�?劃起來就非常吃力.

　　師:可見,作者是按準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙?這樣寫顯得有條有理.再朗讀一遍,好好體會(huì)作者表達(dá)的條理性.

　　師:剛才同學(xué)們問,和尚究竟用了什么方法把鐵牛撈上來的,為什么不把鐵牛放在船上拉回來,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第四,五,六自然段之后,解答這些問題.

　　生:和尚是利用水的浮力把鐵牛撈上來的.生:和尚把鐵牛放在水里拉回來,還可以省些力氣,因?yàn)樗畷?huì)產(chǎn)生浮力.

　　師:誰能概括這三個(gè)自然段的意思

　　生:和尚利用了水的浮力撈起了八只大鐵牛.師;這幾段寫打撈過程,雖然沒有運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語,但是,同樣表達(dá)得很清楚,請(qǐng)大家看看錄像,再用自己的話復(fù)述這幾段.(學(xué)生觀看錄像)

　　師:課文最后說:"這個(gè)和尚名叫懷丙,是當(dāng)時(shí)出色的工程家."句中"出色"是什么意思

　　生:"出色"就是格外好,超出一般.師:剛才,從撈鐵牛的準(zhǔn)備工作和實(shí)施過程中,我們感受到了懷丙的"出色",再請(qǐng)同學(xué)們回過頭看看第一,二自然段中有哪句話也能說明這一點(diǎn)

　　生:(朗讀)人們正在議論紛紛,一個(gè)和尚說:"讓我來試試.鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來."

　　生:這句話說明他當(dāng)時(shí)已經(jīng)想好了借助水的浮力打撈鐵牛的方法.

　　生:這說明懷丙和尚胸有成竹.

　　師:你們都覺得懷丙和尚很"出色",他打撈鐵牛的辦法確實(shí)好,不過,懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙,撈八只鐵牛就得16船,那么多泥沙鏟到黃河里去會(huì)阻塞航道,還會(huì)污染河水.現(xiàn)在老師給你四只大木船,你能不能用兩船泥沙就把鐵牛撈起來

　　(學(xué)生分組討論,氣氛熱烈)

　　生: 我們小組認(rèn)為,可以先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛沉沒的地方,架好架子,拴住鐵牛,然后讓另外兩只空船分別靠在前面那兩只船的兩邊,讓水手們把泥沙鏟到空船里.這樣,裝泥沙的船慢慢浮起,等鐵牛拔離河底后,再將它拖到岸邊.接著,用裝滿泥沙的兩只船去拴鐵牛,等前兩只船把鐵牛運(yùn)回來之后,再分別靠在這兩只船邊上,又把泥沙鏟到那兩只船上.用這樣的方法來回七次就能把八只鐵牛全面打撈上來.

　　師:你們真是聰明的孩子.課后請(qǐng)大家做一個(gè)實(shí)驗(yàn):將雞蛋放入濃度較大的鹽水里.看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象,然后用一定的順序?qū)��?shí)驗(yàn)過程寫成一段話.

　　(作者單位:天津市實(shí)驗(yàn)小學(xué))

　　語文課的"彈性藝術(shù)"

　　黃耀紅

　　彈性,即事物的伸縮性.語言是一門"彈性藝術(shù)",同樣的表達(dá)對(duì)象,表達(dá)的形式和風(fēng)格各不相同;同樣的語言表達(dá),理解的角度和程度也會(huì)因人而異.語言的這種" 變化之妙",注定了語文教學(xué)既不可能滴水不漏,也不可能立竿見影.母語習(xí)得是一個(gè)"螺旋式上升"的漸變過程,無論是閱讀理解還是言語表達(dá)都應(yīng)有一定的"彈性"發(fā)展空間,決不像一加一那樣毫無"商量余地".

　　據(jù)筆者觀察,目前有不少語文課不太講究"彈性",表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容,課堂結(jié)構(gòu),課文理解的方式與結(jié)果都鮮明地打上了"教師意志"的烙印.調(diào)控課堂教學(xué)的是教師的"計(jì)劃指標(biāo)"而不是學(xué)生的"市場(chǎng)需求".從整體上看,這些課就像刻意修剪的樹木,雖然中規(guī)中矩,顯得很精致,但缺少"自然之趣",無法展示枝繁葉茂的勃勃生機(jī).

　　一堂沒有"彈性"的語文課,表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上是一切從語文知識(shí)出發(fā),形成一種知識(shí)密集型教學(xué).由于偏重知識(shí)傳授的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性,教師對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際言語能力缺乏正確的估價(jià),不能準(zhǔn)確把握學(xué)生言語能力的生長(zhǎng)點(diǎn),弄不清哪些是學(xué)生言語能力發(fā)展的"薄弱區(qū)",哪些又是他們思維的"最近發(fā)展區(qū)",結(jié)果既浪費(fèi)了學(xué)生的"言語智力資源",又使語文課堂無法做到張弛有度.同時(shí), 由于語言知識(shí)的過分介入,在學(xué)生眼里,許多原本簡(jiǎn)單的言語現(xiàn)象反而變得玄妙而復(fù)雜.這種以知識(shí)為中心的教學(xué)內(nèi)容,必然導(dǎo)致學(xué)生的思維被各種所謂的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行納入某種預(yù)定的軌道.學(xué)生找不到能力發(fā)展的"自留地",思維活動(dòng)也失去回旋的天地.筆者以為,掌握一些精要,好懂,有用的語文知識(shí)對(duì)學(xué)生言語能力的發(fā)展固然有益,但是,一個(gè)人言語能力的起步并非源自語言知識(shí)的學(xué)習(xí),而是言語表達(dá)的模仿和實(shí)踐.對(duì)于這一點(diǎn),小孩子的呀呀學(xué)語即是明證.因此,語文教學(xué)的內(nèi)容主要是言語能力的發(fā)展,言語智慧的獲得和文化品格的養(yǎng)成.這些內(nèi)容都應(yīng)根植于學(xué)生的實(shí)際生活和言語實(shí)踐,它是鮮活的,動(dòng)態(tài)的,更是富有"彈性"的.

　　一堂沒有"彈性"的語文課,其課堂結(jié)構(gòu)往往形成了凝固不變的程式,沒有明快的節(jié)奏和流動(dòng)的美感.其實(shí),語文課堂結(jié)構(gòu)的理想境界是"行于當(dāng)所行,止于當(dāng)所止",決不能在模式,套路里裹足不前.筆者聽過不少語文公開課,聽后有一種深刻的感受,即這些課的教學(xué)環(huán)節(jié)的安排幾乎是千"課"一面.往往是教師導(dǎo)入新課,板書課題后,學(xué)生質(zhì)疑;教師作講讀示范,從中總結(jié)一二學(xué)法,學(xué)生據(jù)法自學(xué),舉一反三;教師歸納小結(jié),學(xué)生作遷移性練習(xí),以實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合,等等.這樣的課堂結(jié)構(gòu)顯然有其優(yōu)越性,但是不是每堂課都得這么亦步亦趨呢 課堂結(jié)構(gòu)同樣需要富有"彈性",要視具體情況臨時(shí)作出程度不一的調(diào)整和增刪.譬如,如果一篇文章的標(biāo)題本身就淺顯明白,那么硬要讓學(xué)生去據(jù)題質(zhì)疑便顯得有些畫蛇添足了.

　　一堂沒有"彈性"的語文課,表現(xiàn)在教師的講述上是要求"講深講透",并且似乎總在設(shè)置一個(gè)又一個(gè)"圈套",千方百計(jì)要把學(xué)生的思維集中到一塊,以形成對(duì)問題的"統(tǒng)一認(rèn)識(shí)",當(dāng)然這個(gè)"統(tǒng)一認(rèn)識(shí)"無非是教學(xué)參考書上的所謂"標(biāo)準(zhǔn)答案".事實(shí)上,語文是一門最靈活的學(xué)科,由于生活經(jīng)驗(yàn), 知識(shí)水平,思考問題的方法與角度不一,學(xué)生對(duì)課文的理解不應(yīng)該也不可能"定于一尊".如果沒有理解與表達(dá)的自由與獨(dú)創(chuàng),"萬馬齊喑"的語文課,或者只有一個(gè)聲音的語文課,無疑都會(huì)鬮割學(xué)生學(xué)習(xí)語文的靈性,熄滅他們對(duì)語言文字的熱情之火,語文教學(xué)也決不可能真正產(chǎn)生實(shí)效.

　　如果從"彈性藝術(shù)"的角度考察《撈鐵�！�,我們發(fā)現(xiàn),劉軍老師的這堂課比較重視學(xué)生言語能力的培養(yǎng).如讓學(xué)生先復(fù)述,再概括段意;看完錄像后,又要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容;最后再讓學(xué)生說說改進(jìn)撈鐵牛的辦法,要求學(xué)生用一定順序記下雞蛋放入鹽水中的實(shí)驗(yàn)過程.這些教學(xué)內(nèi)容,不是那種圍繞課文內(nèi)容喋喋不休的師生問答,而是富有"彈性"的語文能力訓(xùn)練.像復(fù)述,看似普通,但它是訓(xùn)練學(xué)生言語轉(zhuǎn)換能力的有效形式.況且這些訓(xùn)練都富有"彈性",學(xué)生的表達(dá)可以靈活多樣,優(yōu)秀生和后進(jìn)生大多能各得其所.不過,筆者以為,教師讓學(xué)生探討撈鐵牛的方法時(shí),還可少些限制,增大"彈性空間",或許學(xué)生的思維會(huì)更加活躍.

　　摘自《湖南教育》

《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　今天我執(zhí)教了長(zhǎng)春版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《撈鐵�！芬徽n。這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動(dòng)人民的聰明才智。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解懷丙和尚撈鐵牛時(shí)所做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作和具體撈鐵牛的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)是理解船能“把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔”的原因和先前所做的準(zhǔn)備工作的意義，從而懂得打撈過程中對(duì)水的浮力的利用。為了使以后的教學(xué)能揚(yáng)長(zhǎng)避短，特對(duì)本節(jié)課教學(xué)反思如下：

　　一、取得優(yōu)點(diǎn)

　　1、在突出重點(diǎn)部分，也就是撈鐵牛的準(zhǔn)備工作部分，學(xué)生理解、掌握較好，學(xué)會(huì)了抓住關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題。準(zhǔn)備工作的第三步，并船搭架，學(xué)生不易理解，我有效地利用課件資源，幫助學(xué)生理解如何并船搭架，達(dá)到較好的教學(xué)效果。學(xué)生能夠用自己的語言復(fù)述準(zhǔn)備工作。很好地突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2、做到對(duì)學(xué)生適時(shí)地鼓勵(lì)，在課上曲偉、郭海豐同學(xué)膽子小，不敢回答問題，在我的鼓勵(lì)下，能勇敢的回答問題，我想經(jīng)過這節(jié)課的鍛煉，對(duì)他的成長(zhǎng)是有好處的。

　　二、存在不足

　　1、還不能準(zhǔn)確的把握課堂時(shí)間，在難點(diǎn)的突破上，不夠到位，沒有達(dá)到水到渠成。由于學(xué)生年齡小，不懂得浮力的知識(shí)，這段時(shí)間用的少，有些操之過急，過于牽強(qiáng)，因此學(xué)生感悟說得少。尤其是運(yùn)用“因?yàn)樗�以”句式說話時(shí)，如果多找?guī)讉�(gè)同學(xué)說一說，然后教師在適時(shí)地幫學(xué)生一把，就會(huì)很好的突破難點(diǎn)。

　　2、我對(duì)教學(xué)課件雖然知道適時(shí)出現(xiàn)，但演示還不夠熟練，還需加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)自己制作課件，才會(huì)得心應(yīng)手。

　　3、同學(xué)們課堂的積極性還沒有充分的調(diào)動(dòng)，這與這是一篇說理性文章，課文比較抽象、枯燥，不能很好的投入到文本中分不開的。

　　三、改進(jìn)措施

　　1、我需要不斷的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

　　2、平時(shí)抽時(shí)間學(xué)習(xí)課件制作，爭(zhēng)取早日能自己制作課件。

　　3、以后不斷研究說理性文章的教學(xué)方法，使自己盡快的成長(zhǎng)起來。

　　以上為我教學(xué)這一課的粗淺感受，還很不全面，還需各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予點(diǎn)評(píng)。

《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　《撈鐵�！方虒W(xué)反思

　　《撈鐵�！肥潜緝�(cè)教材的一篇精讀課文,教學(xué)重點(diǎn)是要了解懷丙和尚是怎樣撈鐵牛的,以及感悟并學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容的方法.對(duì)于本課的教學(xué),就研究性閱讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的問題我有一點(diǎn)體會(huì).

　　一 從課題入手抓住主要內(nèi)容.

　　訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住課文的主要內(nèi)容,《撈鐵牛》是單元首篇,需要引導(dǎo)學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)這種方法.在備課時(shí),我將本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為"了解懷丙和尚撈鐵牛的過程"和"感悟抓住主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法".我意識(shí)到從教學(xué)設(shè)計(jì)到實(shí)踐教學(xué)是有一個(gè)過程的,兩者之間要彼此溝通,就必須搭建起一座連通的橋梁,這座橋梁正是在教學(xué)中根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的教學(xué)策略,即通過什么樣的途徑去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),鋪一條路讓學(xué)生走過去.要達(dá)到好的教學(xué)效果,就一定要在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑上下功夫.

　　在開課時(shí),我注意到了讓學(xué)生從課題入手,去了解抓住主要內(nèi)容的方法,出示課題后讓學(xué)生找出課題的關(guān)鍵詞(撈),圍繞"撈"字交流,課文應(yīng)當(dāng)說明哪些問題 學(xué)生根據(jù)課題提出了下列問題:"1,撈什么;2,誰撈;3,什么時(shí)候撈;4,什么地點(diǎn)撈;5,為什么撈;6,怎樣撈;7,撈的怎樣 "然后讓學(xué)生帶著這些問題初讀課文,并把問題的答案連起來說幾句話.學(xué)生興趣很高,大大提高了學(xué)生的參與率.然后變換答案的順序嘗試其他的說法.學(xué)生的思維被打開了,不僅感受了祖國(guó)的語言的偉大,而且很容易的抓住了課文的主要內(nèi)容.從而突破了本單元的練習(xí)重點(diǎn).

　　二 提出研讀專題,突破教學(xué)的難點(diǎn)

　　本課教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生對(duì)水的浮力已經(jīng)有了一定的了解,所以對(duì)于打撈過程可以放手讓學(xué)生自己去研讀.學(xué)生在小組內(nèi)通過讀課文,找出到撈的步驟,并對(duì)每一步進(jìn)行分析,找出前后的因果關(guān)系,從而很容易的解決了教學(xué)的難點(diǎn).比教師的一味說教學(xué)生更能接受.

　　本課的教學(xué)學(xué)生的表現(xiàn)都很積極踴躍,

　　《撈鐵�！方虒W(xué)反思

　　今天我執(zhí)教了《撈鐵�！芬徽n。這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動(dòng)人民的聰明才智。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解懷丙和尚撈鐵牛時(shí)所做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作和具體撈鐵牛的過程。教學(xué)難點(diǎn)是理解船能“把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔”的原因和先前所做的準(zhǔn)備工作的意義，從而懂得打撈過程中對(duì)水的浮力的利用。為了使以后的教學(xué)能揚(yáng)長(zhǎng)避短，特對(duì)本節(jié)課教學(xué)反思如下：

　　一、取得優(yōu)點(diǎn)

　　1、在突出重點(diǎn)部分，也就是撈鐵牛的準(zhǔn)備工作部分，通過課件動(dòng)畫展演,學(xué)生理解和掌握較好，學(xué)會(huì)了抓住關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題。準(zhǔn)備工作的第三步，并船搭架，學(xué)生不易理解，我有效地利用課件資源，幫助學(xué)生理解如何并船搭架，達(dá)到較好的教學(xué)效果。學(xué)生能夠用自己的語言復(fù)述準(zhǔn)備工作。很好地突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2、做到對(duì)學(xué)生適時(shí)地鼓勵(lì)，在課上幾名基礎(chǔ)較差的同學(xué)膽子小，不敢回答問題，在我的鼓勵(lì)下，也能勇敢的回答問題，我想經(jīng)過這節(jié)課的鍛煉，對(duì)他的成長(zhǎng)是有好處的。

　　二、存在不足

　　1、還不能準(zhǔn)確的把握課堂時(shí)間，在難點(diǎn)的突破上不夠到位，沒有達(dá)到水到渠成。由于學(xué)生年齡小，不懂得浮力的知識(shí)，這段時(shí)間用的少，有些操之過急，過于牽強(qiáng)，因此學(xué)生感悟說得少。尤其是運(yùn)用“先-再-然后-又-”句式說話時(shí)，如果多找?guī)讉�(gè)同學(xué)說一說，然后教師在適時(shí)地幫學(xué)生一把，就會(huì)很好的突破難點(diǎn)。

　　2、我對(duì)教學(xué)課件雖然知道適時(shí)出現(xiàn)，但演示還不夠熟練，還需加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)自己制作課件，才會(huì)得心應(yīng)手。

　　3、同學(xué)們課堂的積極性還沒有充分的調(diào)動(dòng)，這與這是一篇說理性文章，課文比較抽象、枯燥，不能很好的投入到文本中分不開的。

　　三、改進(jìn)措施

　　1、我需要不斷的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

　　2、平時(shí)抽時(shí)間學(xué)習(xí)課件制作，爭(zhēng)取早日能自己制作課件。

　　3、以后多研究說理性文章的教學(xué)方法.使自己今后教學(xué)中能夠正確把握課文的知識(shí)點(diǎn).

　　以上是我教學(xué)這一課的粗淺感受，還很不全面，還需各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予點(diǎn)評(píng)。

　　《撈鐵�！方虒W(xué)反思

　　1.圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不要圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。

　　在教學(xué)《撈鐵�！窌r(shí)，就緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)課文第二段時(shí)，首先讓學(xué)生在熟讀進(jìn)而記住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，用一句話概括地說一說這一段主要寫了什么，然后幫助學(xué)生總結(jié)出概括段意的一般方法。這幾個(gè)環(huán)節(jié)是在落實(shí)“初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法”這一目標(biāo)，在歸納段意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀這一段，想一想這一段運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的，（先……然后……再……又……）接著通過覆蓋式投影片按順序分步演示這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并體會(huì)這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作的順序是不能顛倒的，進(jìn)而總結(jié)出：寫文章應(yīng)做到“言之有序”。這幾個(gè)環(huán)節(jié)是在落實(shí)“學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒?rdquo;這一教學(xué)目標(biāo)。

　　2.落實(shí)目標(biāo)過程中注重讀的訓(xùn)練。

　　語文課應(yīng)該以讀為本，已經(jīng)成為語文教師的共識(shí)。這節(jié)課為了扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練。在讀的形式上，有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時(shí)機(jī)上，有初步感知內(nèi)容時(shí)的“初讀”，有理解分析時(shí)的“細(xì)讀”，有體會(huì)領(lǐng)悟時(shí)的“品讀”。例如在教學(xué)第三段時(shí)，先通過指名讀來讓學(xué)生弄清這一段中三個(gè)自然段所寫內(nèi)容的不同。然后讓學(xué)生通過自讀、自悟，進(jìn)一步深入理解課文中語言的條理性，反復(fù)地讀，反復(fù)地體會(huì)，便落實(shí)了“學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)?rdquo;這一目標(biāo)。接著再讓學(xué)生通過“讀”來概括這一段的段意……總之，教學(xué)中始終通過讀來理解課文內(nèi)容，通過讀來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生閱讀的能力。

　　3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　為了目標(biāo)的達(dá)成，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，自得。教學(xué)一開始，就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生們帶著自己不懂的問題去深讀課文。教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)造自立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如在第二段教學(xué)中，放手讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)多讀，通過自己的語言實(shí)踐來理解內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)成目標(biāo)。在教學(xué)第三段時(shí)，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，讓學(xué)生之間互相幫助，收到了較好的效果。

《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解撈鐵牛的過程。

　　2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

　　3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的說寫話訓(xùn)練。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一.回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

　　我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵�！罚�大家想一想，這篇課文主要講了什么？（懷丙和尚撈鐵牛的事。）他是怎樣撈鐵牛的？這節(jié)課我們深入討論學(xué)習(xí)。

　　二、新授

　　1.學(xué)習(xí)第3自然段。

　　（1）學(xué)生讀課文，思考問題：

　　和尚在撈鐵牛之前做了哪些準(zhǔn)備工作？

　�。�2）教師分句講解，這段共有四句話，按順序講了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作：①摸清鐵牛沉在哪（下河摸牛）；②備兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方（備船裝沙）；③并船搭好架子（并船搭架）；④下水把鐵牛拴�。ù�牛相拴）。這四項(xiàng)工作都說明懷丙是針對(duì)鐵牛笨重的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致周密的安排。（在講解的過程中每個(gè)句子與圖相對(duì)照，讓學(xué)生直觀形象地理解課文內(nèi)容。）

　　（3）把四個(gè)過程連起來放映讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　�。�4）讀課文,找出這段的連詞,用“先……然后……再……又……”，仿照課文說句子。

　　(5)集體讀第3自然段.

　　過渡：準(zhǔn)備工作做好了，懷丙和尚接下來又是怎么做的？

　　和尚究竟是用什么辦法把鐵牛從泥沙中拔上來的呢？

　　3.引導(dǎo)學(xué)生讀4—6自然段。

　�。�1）學(xué)生自己讀課文，回答上面的問題。

　　（2）教師和學(xué)生討論（與圖相對(duì)照）：

　　分三步：①把船上的泥沙鏟到河里，船浮起來了（鏟沙浮船）；②水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊？（劃船拖牛）；③把水里的鐵牛拖上岸（拉牛上岸）。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。（說明懷丙懂得利用水的浮力。）

　　（3）把撈鐵牛的全過程放映一遍，讓學(xué)生加深印象。

　　(4)把4、5、6自然段連起來讀。

　　4.放映準(zhǔn)備工作及撈鐵牛的全過程，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，感受到古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.學(xué)生看課件演示及板書說一說撈鐵牛的過程。

　�。�1）要求：看板書敘述怎樣撈鐵牛。

　　（2）學(xué)生評(píng)議敘述的情況。

　　四.總結(jié)課文

　　1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當(dāng)時(shí)他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到什么啟示？

　�。ㄕf明古代人們的聰明才智。我們的前人對(duì)世界科學(xué)文化做出的貢獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該愛科學(xué)，用科學(xué)。）

　　2、誰能說說假如是你遇到這樣的情況，你能想出哪些辦法？

　　五.作業(yè)。

　　仿照課文第三自然段用“先……然后……再……又……”寫一段話。

　　板書設(shè)計(jì)：略

《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　一、教材分析

　　《撈鐵牛》一文講的是宋朝時(shí)懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的故事，從而說明他是當(dāng)時(shí)出色的工程家。通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)生活中要認(rèn)真觀察、勤于思考，遇事要認(rèn)真分析，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問題，展現(xiàn)自己的聰明才智。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、綜合運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

　　2、讀課文，抓住撈鐵牛過程中的動(dòng)詞和形容詞，借助流程圖，了解懷丙是怎樣利用水的浮力把大鐵牛撈起來的，體會(huì)懷丙是一名出色的工程家。

　　3、通過討論交流，使學(xué)生明白遇到事情要認(rèn)真分析，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問題。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件、板畫 、詞語條、實(shí)驗(yàn)用品。

　　課件1：黃河邊，人們正在撈鐵牛圖。

　　課件2：利用表格，對(duì)比列出學(xué)生熟悉事物的重量和一頭鐵牛的重量。

　　課件3：演示撈鐵牛的過程。       課件4：生字課件。

　　課件5：與本課有關(guān)的形近字、同音字。

　　2、查找簡(jiǎn)介懷丙的資料；查找宋朝時(shí)期科技發(fā)展?fàn)顩r的資料；查找有關(guān)浮力的資料，也可以做一做浮力小實(shí)驗(yàn)。

　　四、教學(xué)流程（3課時(shí)）

　�。ㄒ唬┱勗捈とぃ�揭示課題

　　今天，請(qǐng)同學(xué)們隨著老師穿越時(shí)空，來到一千多年前的宋朝（出示課件1，引導(dǎo)學(xué)生觀察）在這波濤洶涌的黃河邊，人們正在干什么？（教師相機(jī)板題，生根據(jù)課題質(zhì)疑）

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　師：這節(jié)課我們就圍繞這幾個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)課文。課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同桌互查朗讀。

　　1、同桌互讀，互正字音，表揚(yáng)優(yōu)秀。

　　2、指名朗讀，思考問題：課文講了一件什么事？

　�。ㄈ�）借助資料，深入理解

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，看看哪一段交待了撈鐵牛的原因？

　　1、自讀第1自然段，了解事情的起因，抓住“八只大鐵牛”、陷”等詞語，理解體會(huì)。

　　2、指名讀第2自然段。

　　師：誰來說說你讀懂了些什么？生1：通過讀課文，我知道鐵牛很笨重。

　　師：你是怎么知道的？

　　生1：我是讀了這句知道的：“可是有哪個(gè)大力士能把那么笨重的鐵牛撈起來呢？”你想作者用“那么笨重”來說鐵牛，它一定很重！

　　師：你真會(huì)抓重點(diǎn)詞語理解課文。那么鐵牛到底有多重呢？讓我們利用手頭的資料推算一下。（此處借助學(xué)生所查找的相關(guān)資料和課件2，幫助學(xué)生理解鐵牛是非常重的。相機(jī)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀的非常好。）

　　[利用資料幫助學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣，提高處理資料的能力，并為課文朗讀鋪墊了情感，此處無須指導(dǎo)，學(xué)生必定讀得很到位。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，表面看來只處理了一個(gè)詞語，實(shí)則為學(xué)習(xí)下文理解懷丙的出色做了鋪墊。]

　　師：通過讀這句話，你感悟到什么？

　　生：要想撈起大鐵牛很不容易。……

　　師：是啊，因此人們才會(huì)議論紛紛。請(qǐng)同學(xué)們借助查找的有關(guān)宋朝科技方面的資料，猜想一下人們會(huì)想到哪些方法呢？請(qǐng)你和周圍的伙伴也議論一番。

　　生1：利用又粗又長(zhǎng)的繩子拉出來。 ……

　　師：通過人們的一番議論，最后采納了誰的意見？

　　師：懷丙是誰？（交流查找的資料）

　　[利用手頭的資料，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生了解宋朝時(shí)落后的科技水平，以及懷丙的貢獻(xiàn)，從而了解懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家。通過交流，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，幫助學(xué)生理解懷丙所想的方法在當(dāng)時(shí)看來是了不起的。]

　　3、學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。

　　師：通過交流資料，同學(xué)們知道了懷丙是宋朝時(shí)期出色的工程家。請(qǐng)同學(xué)們默讀第3自然段，看看懷丙是怎樣做的？從哪些做法中你體會(huì)出他的“出色”？（默讀思考——討論交流——小組匯報(bào)）

　　組1：我覺得懷丙先請(qǐng)熟悉水性的人潛到水底，摸清鐵牛沉的位置，這個(gè)做法體現(xiàn)出他出色。

　　師：是的，懷丙做事情不盲目，考慮很周到……（相機(jī)板書：摸清、貼板畫牛。）

　　組2：我們小組通過討論共同認(rèn)為“很大的船、拴得緊緊的、結(jié)實(shí)的木料、牢牢地拴住”這些詞語能體現(xiàn)出懷丙的出色。

　　師：噢，你能具體說一說嗎？

　　組2：因?yàn)殍F牛很笨重，所以需要大船才能拉得動(dòng)；搭架子就得用結(jié)實(shí)的木料；還得把繩子拴緊，否則拉到半截繩子開了不就前功盡棄了嗎？

　　師：你們小組的同學(xué)真會(huì)抓重點(diǎn)詞語理解課文。那么我想請(qǐng)你們讀一讀這幾句行嗎？（小組同學(xué)齊讀，教師相機(jī)板書：裝滿、搭、拴；貼板畫船。）

　　師：聽了他們的朗讀，你們想說點(diǎn)什么嗎？

　　生：老師，我從“他叫人把兩只船并排拴得緊緊的”又體會(huì)出懷丙很聰明。（學(xué)生的發(fā)言出乎意料。）

　　師：哦，你是怎么體會(huì)出來的？

　　生：我通過查資料明白懷丙的做法是利用了水的浮力，那么我就想兩條船的浮力肯定比一條船大，所以懷丙叫人把兩只船并排拴得緊緊的，可見他非常聰明。

　　師：你真了不起，我覺得你和懷丙一樣聰明。（借助實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解水的浮力）

　　師：讓我們齊讀第三自然段，贊嘆懷丙的高超智慧和才能。（學(xué)生齊讀）

　　師：為了能成功的撈出鐵牛，懷丙做了充分的準(zhǔn)備工作，老師試著把第三自然段的內(nèi)容概括成這些詞語：摸清位置、備船裝沙、并船搭架、拴牢鐵牛。（出示詞語條并貼在黑板上）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些詞語，思考：這幾步準(zhǔn)備工作的次序能前后顛倒嗎？為什么？（通過讀，學(xué)生理解懷丙有條不紊地安排了準(zhǔn)備工作，再次感受到懷丙的出色之處。）

　　師：從撈鐵牛的準(zhǔn)備工作中你感受到什么？

　　生1：我感受到懷丙做事有條不紊，顯示出他高超的工程技術(shù)水平。……

　　師：請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)用“先……然后……再……最后”這些表示先后順序的詞說說準(zhǔn)備工作的過程。

　　師：看來用上這些表示先后順序的詞，能把事情的經(jīng)過交代得更清楚，在今后的說話、寫作時(shí)，我們也可以用一用。

　　[將準(zhǔn)備工作概括成詞語，有助于學(xué)生理清文章的脈絡(luò)；通過讀詞、用連接詞口述準(zhǔn)備過程，不僅讓學(xué)生練習(xí)了抓重點(diǎn)詞語復(fù)述課文內(nèi)容，而且通過運(yùn)用一組表示先后順序的詞來說話，讓學(xué)生更清楚準(zhǔn)備工作是嚴(yán)謹(jǐn)有序的，懷丙是出色的。]

　　師：有如此細(xì)致周全的準(zhǔn)備，撈鐵牛一定會(huì)成功的。請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，試著用幾個(gè)詞語概括一下?lián)畦F牛的過程。

　　生1：鏟泥沙，拔鐵牛。生2：劃船拖鐵牛。

　　師：鐵牛終于被撈起來了，請(qǐng)同學(xué)們看課件，身臨其境地感受一下?lián)畦F牛的過程，再次體會(huì)懷丙是怎樣叫水把鐵牛“送回來”的？

　�。ㄔ谧x懂課文的基礎(chǔ)上，借助課件3加深理解。）

　　師：看了課件演示后，請(qǐng)同學(xué)們畫出撈鐵牛的流程圖。（合作完成——展示成果）

　　師：課文3、4段詳細(xì)的寫了撈一只鐵牛的過程，而第5自然段僅用一句話就交代了其余七只的打撈過程，這就是有詳有略的寫作方法。請(qǐng)同學(xué)們齊讀3、4、5段，體會(huì)這種寫法的好處。……

　　師：懷丙的一舉一動(dòng)、一言一行都展現(xiàn)了一位出色的工程家的風(fēng)范，讓我們都來贊頌他吧！[學(xué)生齊讀第六自然段]

　　師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解說一說“出色”是什么意思？

　　生：格外好，超出一般。……

　　師：你們說得對(duì)。從“撈鐵牛”這件事來看，笨重的鐵牛被水沖走，深陷河底，大家都一籌莫展，而懷丙認(rèn)真分析、精心安排，利用水的浮力把鐵牛撈上岸，他不愧是一位出色的工程家。如果這件事發(fā)生在科技發(fā)達(dá)的今天，你有什么辦法能把鐵牛撈上來？……

　　[結(jié)合資料延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。]

　�。ㄋ模┳灾髁�(xí)字、書寫實(shí)踐

　　1、出示課件4（撈、陷等字）

　　2、學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。

　　3、比一比，組詞語。（借助課件5，進(jìn)行形近字、同音字的比較，幫助學(xué)生掌握字形理解字義）

　　4、組內(nèi)活動(dòng)。（你想提醒大家注意哪個(gè)字？哪一筆？）

　　5、全班交流。

　　6、書寫實(shí)踐。（要求學(xué)生先觀察生字在田字格中的間架結(jié)構(gòu)安排，再描紅，最后書寫到作業(yè)本上。學(xué)生習(xí)字，教師巡視指導(dǎo)，提醒寫字姿勢(shì)。）

　　〔鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)筆畫，幫助正確書寫〕

　�。ㄎ澹┗仡櫩偨Y(jié)，自評(píng)互評(píng)

《撈鐵牛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　《撈鐵�！返谝徽n時(shí)，學(xué)生自由讀課文一、二自然段，為了讓學(xué)生對(duì)“笨重”一詞有準(zhǔn)確、具體的認(rèn)識(shí)，教師向?qū)W生介紹收集來的關(guān)于鐵牛的資料。學(xué)生明白后，都不由自主地發(fā)出了嘖嘖的贊嘆聲：“這么大”、“這么重”、“真大呀！”

　　生：這么重的鐵牛怎么會(huì)被洪水沖走呢？

　　師：是�。∵@么重的鐵牛怎么會(huì)被洪水沖走呢？我們討論這個(gè)問題。

　�。ń�(jīng)過討論，同學(xué)紛紛舉手回答）

　　生：從插圖看，鐵牛不僅大還挺圓，所以洪水一沖，它就容易滾動(dòng)。

　　生：鐵牛在岸上，岸邊到河里有坡度，鐵牛向下移動(dòng)就更方便了。

　　生：我們小組認(rèn)為：課文上寫“鐵牛是拴住浮橋的”，那發(fā)大水時(shí)，水猛烈沖擊浮橋，浮橋就會(huì)使勁拉動(dòng)鐵牛，就把鐵牛給拉下水了。

　　師：回答得太好了，你們組深入到課文中，加上自己思考、推斷、想象，終于找到答案。

　　師：課文講懷丙和尚怎樣撈鐵牛，大家想不想做個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　生：想！

　　（課前布置：每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)水槽，倒上大半槽水，水中放一對(duì)密封的、從側(cè)面挖去了一塊的易拉罐，再用皮筋捆扎在一起，用四根鉛筆搭成架子，跨在兩只 “船”上；架子上拴一根細(xì)繩，另一頭系住一塊小石頭，石頭沉在水槽底部，兩只易拉罐里裝了不少沙子。實(shí)驗(yàn)開始，讓學(xué)生用勺子將水舀走，繩子隨之繃緊，拉動(dòng)小石塊慢慢離開槽底，沙減少得越多，石塊就上升得越高。學(xué)生興致勃勃地做著實(shí)驗(yàn)。）

　　師：在實(shí)驗(yàn)中除了弄懂懷丙使用水的浮力將鐵牛撈起來的原來，還體會(huì)到什么？

　　生：搭架子不僅要跨在兩只船之間，而且要正好位于船的中間部分，這樣可以使船不傾斜。

　　生：架子的支撐點(diǎn)要固定，防止用力時(shí)滑動(dòng)。

　　生：綁住架子與鐵牛之間的繩子應(yīng)該綁緊。

　　生：鏟走沙子的時(shí)候應(yīng)該均勻地鏟，以保證船的平衡。

　　……

　　同學(xué)們明白懷丙所說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思了吧。可見鐵牛能成功撈起來靠的就是水的浮力的作用。

　　師：同學(xué)們想想，還有別的辦法嗎？

　�。ㄈ�班立即熱鬧起來，讓小組相互交流、探討，發(fā)揮集體智慧。教室氣氛活躍，每個(gè)同學(xué)都拿出自己的才智。）

　　生：用直升飛機(jī)吊起來。

　　生：可以用一艘船，上面裝一臺(tái)起重機(jī)，直接把鐵牛吊到船上就行了。

　　生：可以把船里的泥沙換成人，開始人都站在船上，鐵牛綁好后，再弄幾只小船，停在大船旁邊，到時(shí)候人全部下到小船，這樣大船慢慢往上浮。

　　生：老師，這個(gè)辦法要?jiǎng)佑煤芏嗳恕Ｎ覀冃〗M想把船上的泥沙換成水。先在船上裝水，撈鐵牛時(shí)，再將水抽到黃河里去。

　　師：你們小組為什么要用黃河水呢？

　　生：黃河本來泥水太厚，懷丙和尚每撈一只鐵牛，要用兩大船的沙，那不就使河底的泥水更多嗎？會(huì)使水變得渾濁。

　　師：回答得太好了！還考慮到對(duì)環(huán)境的保護(hù)。

　　生：老師，我們可以再增加兩只船和一臺(tái)起重機(jī)，先把沙裝在集裝箱里，放在大船上，等綁好架子，拴住鐵牛，然后用裝卸吊車把一個(gè)箱一個(gè)箱的沙吊在另一只大船上。用同樣的辦法來回幾次就能把八只鐵牛全部打撈上來，這樣既省人力，又不會(huì)對(duì)黃河有害處。

　　師：同學(xué)們真聰明。這次討論每個(gè)同學(xué)發(fā)揮自己的聰明智慧，用不同的方法與懷丙撈起了八只鐵牛。

　　案例分析：

　　一、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。

　　曾經(jīng)有一位哲學(xué)家說過：“人腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)要被點(diǎn)燃的火花。”怎樣使學(xué)生的創(chuàng)新火花燃燒起來呢？先要引發(fā)并鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問難，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并探索問題。我國(guó)古代大教育家孔子教育弟子要“每事問”，倡導(dǎo)“敏而好學(xué)，不恥下問”。而我們以住的應(yīng)試教育，常常把充滿好奇心、求知欲，什么都要問、都想知道的兒童，教成什么都不敢問，只想知道怎樣拿高分的“乖學(xué)生”。新課標(biāo)倡導(dǎo)我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探究問題。

　　（一）發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。

　　為了讓學(xué)生對(duì)“笨重”有更準(zhǔn)確、具體的認(rèn)識(shí)，學(xué)生收集資料，從中引起學(xué)生的疑問：“既然有這么重，鐵牛怎么會(huì)被洪水沖呢？”這樣的質(zhì)疑說明學(xué)生有發(fā)現(xiàn)，問有價(jià)值，達(dá)到了新課標(biāo)中的要求：“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，還要引發(fā)并鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑、駁問的勇氣和精神。

　�。ǘ�）探索疑問，解決問題。

　　學(xué)而有問，只是獲得真知的開始。經(jīng)過思考、鉆研、探索，解決了疑難困惑，把認(rèn)識(shí)、思考引向深入、廣泛，才是閱讀、學(xué)習(xí)的目的。所以探索和解決問題時(shí)就要從“想辦法→想別的辦法→想更好的辦法”的過程。課文中懷丙和尚是用水的浮力撈鐵牛，進(jìn)一步啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，想想有更好的辦法？學(xué)生經(jīng)過評(píng)析哪一種辦法更有實(shí)效性，哪一種不夠完善。這樣有助于學(xué)生的求異思維，促使他們的深入思考，激發(fā)學(xué)生的智慧火花，開動(dòng)自己的腦筋想出“更好的辦法”。

　　二、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，須重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)其創(chuàng)新精神。

　�。ㄒ唬┌l(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)貴有思，有所思才能有所學(xué)，有所學(xué)必然有所思。“思”與“學(xué)”是循環(huán)往復(fù)、互補(bǔ)俱進(jìn)的。我們?cè)趯W(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中，就要培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力。在教學(xué)教程中重視引導(dǎo)并組織學(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)和交流，這樣不僅培養(yǎng)和發(fā)展了他們的形象思維和抽象思維，而且提前開發(fā)學(xué)生的思維資源，拓展其思維空間。

　　（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新課標(biāo)一再地要求學(xué)生對(duì)感興趣者發(fā)表自己的意見，又提倡有創(chuàng)意的閱讀。在課堂中同學(xué)們對(duì)提出各種各樣的意見十分感興趣，這一切表明學(xué)生的創(chuàng)造思維是可以培養(yǎng)發(fā)展的，創(chuàng)新精神是可以激發(fā)的。

《撈鐵牛》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)要點(diǎn)：討論學(xué)習(xí)課文，理解懷丙是一位出色的工程家。

　　教學(xué)過程 ：

　　1、讀課題，在預(yù)習(xí)中，你有哪些不理解的問需要老師、同學(xué)們的幫助？--（重要的，帶有普遍性的話板書出來）

　　2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個(gè)怎樣的人？齊讀第四段，請(qǐng)給"出色"、"工程家"標(biāo)上"……"

　　3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特別好的設(shè)計(jì)，主持各項(xiàng)工程的專家。

　　4、請(qǐng)小聲讀文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。哪些方面看出懷丙是出色的工程家？--先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。

　　5、同學(xué)們發(fā)表的意見可以把它概括為三個(gè)方面：--設(shè)想出色（叫水送回）準(zhǔn)備工作出色（準(zhǔn)備工作）操作出色（撈起鐵牛-）

　　6、懷丙是在什么情況下，說出"叫水送回"這個(gè)想法的？請(qǐng)讀第一段后答，抽讀這句話，從這句話體會(huì)到什么？--大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙起到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會(huì)他的勇氣和智慧。

　　7、可是，每只鐵牛都重達(dá)萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，請(qǐng)默讀第二段，把表示這4項(xiàng)準(zhǔn)備工作先后順序的詞用"△"標(biāo)出（檢查落實(shí)）。

　　8、你能用上這幾個(gè)詞，指著燈片上的圖說嗎？--學(xué)生說。

　　9、懷丙不做這些準(zhǔn)備工作不行嗎？你體會(huì)到什么？--潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時(shí)繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。--準(zhǔn)備工作周密細(xì)致，設(shè)計(jì)科學(xué)，不愧是出色的工程家。

　　10、請(qǐng)小聲讀第三段，看看他是怎樣撈鐵牛的？--先請(qǐng)同學(xué)講，然后課件演示。

　　11、看看課文是怎樣把這個(gè)過程寫清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學(xué)一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標(biāo)出來。

　　12、檢查落實(shí)后，師生分讀，想一想：句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？--討論。--因果重疊（不要求理性掌握，只是感情認(rèn)識(shí)），這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密，齊讀，注意體會(huì)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)變化。

　　13、鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結(jié)）。

　　14、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。老師提個(gè)有趣的問題，你們?cè)趺纯矗鸿F牛是水送回來的，你認(rèn)為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個(gè)角度看，人的力量更大。

　　15、一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？--①懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家。②我國(guó)古代勞動(dòng)人民具有非凡的智慧和才能。

　　16、我國(guó)歷史上像懷丙那樣在科學(xué)技術(shù)上有創(chuàng)造發(fā)明的卓越人物有許多，你知道嗎？

　　17、我們?yōu)樗麄凃湴�，更為我們中華民族自豪，齊讀第四段，注意表達(dá)對(duì)懷丙的敬佩、贊嘆。

　　18、學(xué)到這兒，你的疑難問題都解決了嗎？

　　19、請(qǐng)用"出色"、"熟悉"各說一句話，寫在作業(yè) 本上。