《撈鐵牛》說(shuō)課稿（精選2篇）
《撈鐵牛》說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材。
《撈鐵牛》是小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第五單元的一篇課文,這篇課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥的八只大鐵牛打撈上來(lái)的事。反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民科學(xué)技術(shù)的成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:理解重點(diǎn)詞句的意思。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、理解重點(diǎn)詞句的意思,是落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的需要。
2、學(xué)會(huì)按一定順序?qū)懙姆椒?從而達(dá)到學(xué)以致用。
3、理解懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細(xì)致的工作,學(xué)習(xí)作者言之有序。
4、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,是落實(shí)素質(zhì)教育的需要。
結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn),理解懷丙說(shuō)的:“讓我來(lái)試試,鐵牛是叫水沖走的,我還叫水把它送回來(lái)。”是本文重、難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
第一課時(shí)的教學(xué),把懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細(xì)致的工作做為重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,我注意了以下幾點(diǎn):
（一）以趣激趣。法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾曾把興趣比作“炸藥”,說(shuō)興趣能把“精力集中到一點(diǎn)”。的確,“興趣是最好的老師”。心里學(xué)家認(rèn)為,興趣是一個(gè)人力求探索知識(shí)和認(rèn)識(shí)一事物的意識(shí)傾向,有了這一傾向,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能表現(xiàn)出極大的自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性。因此這節(jié)課我采用故事導(dǎo)入,故事講完了,我又故設(shè)懸念,和尚說(shuō)了一句什么話把大家逗樂(lè)了？大家想知道嗎？請(qǐng)打開(kāi)課本,自讀課文,就能找出和尚說(shuō)的話。
（二）把讀的訓(xùn)練放在首位,在讀書(shū)中教給方法。
在本課教學(xué)中,讀書(shū)貫穿了教學(xué)活動(dòng)的始終,并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的,設(shè)計(jì)了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀等不同的形式,在讀的時(shí)機(jī)上,有初步感知課文時(shí)的“初讀”。理解分析時(shí)的“細(xì)讀”。體會(huì)領(lǐng)悟時(shí)的“品讀”。使學(xué)生讀中感悟,讀中理解,最終達(dá)到有感情朗讀,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
例如,在教學(xué)和尚打撈鐵牛做了哪些工作時(shí),先通過(guò)指名讀來(lái)讓學(xué)生弄清三個(gè)自然段所寫(xiě)內(nèi)容的不同。然后讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟,進(jìn)一步深入理解課文中語(yǔ)言的條理性。反復(fù)地讀、說(shuō)、體會(huì),便落實(shí)了“學(xué)習(xí)按一定順序?qū)憽边@一目標(biāo)。
（三）重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生主體潛能,積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
教師不再用自己對(duì)課文的分析去取代學(xué)生自身的主體感受,而是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),都盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng),去讀書(shū),去思考,參與議論,參與交流,使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課本,從而更好地感知課文,理解課文。
在學(xué)生的活動(dòng)方式上,不再局限于單一的全班學(xué)習(xí)這一形式,而是以個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)為主,加強(qiáng)同桌及小組的合作學(xué)習(xí),有機(jī)地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才拧⒔M合,從而使課堂上師生之間,生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面,使學(xué)生始終有一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如1、2自然段的學(xué)習(xí),我讓學(xué)生四人小組討論學(xué)習(xí),然后小組內(nèi)交流你讀懂的內(nèi)容和不懂的問(wèn)題,最后再請(qǐng)一名同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,全班交流。第3自然段的教學(xué),我讓學(xué)生在齊讀一遍后,看了錄相,然后請(qǐng)同桌之間將這段內(nèi)容互說(shuō)一遍,從而促進(jìn)了同桌之間的互助學(xué)習(xí)及交流。
（三）挖掘教材的創(chuàng)造性教育,啟發(fā)學(xué)生合理想象,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
語(yǔ)文教材是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的例子,所以學(xué)生讀懂課文之后,最后一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:鐵牛到底怎么撈上來(lái)的,請(qǐng)同學(xué)們自己回去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),邊做實(shí)驗(yàn)邊想,你再有沒(méi)有比和尚更高明的辦法？或者你認(rèn)為和尚的做法還有哪些弊病。從而開(kāi)發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的潛能,又鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。
三、說(shuō)學(xué)法。
朱熹曾說(shuō):讀書(shū)之法,在于循序漸進(jìn),熟讀精思。古人云:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。在上述教法的指導(dǎo)下,我引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)別讀、齊讀、指名讀等多種形式的朗讀,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn);其次,我注重引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,始終把他們放在主體位置上,讓他們通過(guò)小組內(nèi)的讀書(shū)、思考、討論,自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
（一）初讀,整體感知。為了使學(xué)生整體感知課文,教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先自由讀一遍課文,一邊讀,一邊想,和尚說(shuō)了一句什么話？這句話是什么意思？使學(xué)生做到眼到、口到、心到。
（二）精讀,深入理解課文。第3自然段是全文的重點(diǎn)段,要深入理解和尚所做的每項(xiàng)準(zhǔn)備工作,我讓學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀,進(jìn)一步領(lǐng)悟作者是按照準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙?體會(huì)作者的言之有序。
（三）練說(shuō),促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化。學(xué)了第3段之后,我讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),請(qǐng)同學(xué)們就你做過(guò)的某一件事說(shuō)一句或幾句話,可以用上課文中這一組表示先后順序的詞。這樣既是對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)和鍛煉,又強(qiáng)化了知識(shí)的記憶。
（四）動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力及創(chuàng)造性思維能力。課文最后一個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生下午回去自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),邊做實(shí)驗(yàn)邊想:你有沒(méi)有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來(lái)？第二天再給老師匯報(bào)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
好的板書(shū)設(shè)計(jì),清新明快,看了使人一目了然,這節(jié)課的板書(shū)我是這樣設(shè)計(jì)的:
17、撈鐵牛
“叫水送回來(lái)”
潛水摸牛
準(zhǔn)備工作 備船裝沙
并船搭架
拴牛綁架
《撈鐵牛》說(shuō)課稿 篇2
《撈鐵牛》是一篇經(jīng)典的敘事記敘文。這篇課文在語(yǔ)言形式方面最明顯的特點(diǎn)就是段落層次清楚，行文簡(jiǎn)明有序。這也是敘事記敘文中最值得學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言表述形式。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就緊緊抓住這一特點(diǎn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，按照知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
⑴ 通過(guò)學(xué)習(xí)，初步懂得利用水的浮力撈起的科學(xué)道理。
⑵ 能簡(jiǎn)要的復(fù)述撈鐵牛的經(jīng)過(guò)。
⑶ 有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法：
⑴ 繼續(xù)學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序連句成段的方法。
⑵ 重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文3～6自然段段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準(zhǔn)備工作以及撈鐵牛的過(guò)程。
⑶ 繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)”這個(gè)句子。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
⑴ 了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認(rèn)識(shí)到古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
⑵ 通過(guò)學(xué)習(xí)，激愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)是的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】課文第三、四自然段。弄清懷丙和尚在撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作及撈第一只鐵牛的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)文中重點(diǎn)句的理解。如和尚說(shuō)的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)。”
圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)好緊湊、有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。有了明確、集中的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)才能井然有序。本節(jié)課為了更好突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我利用了多媒體課件輔助教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中我強(qiáng)調(diào)讀悟和激疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地獲取新知識(shí)。充分利用學(xué)生的好說(shuō)、好奇、好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)。本節(jié)課采用的學(xué)法主要有：
1、引導(dǎo)法──設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，仔細(xì)觀看課件，和尚是怎樣一步一步撈鐵牛？
2、討論法──通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
3、合作法──通過(guò)學(xué)生共同合作，使課堂有張有弛，此起彼伏，學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，注意力集中，思維活躍。
在教學(xué)過(guò)程中，為了體現(xiàn)教法和學(xué)法，為了使教學(xué)主線清晰，環(huán)節(jié)緊湊，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)導(dǎo)入──教學(xué)新課──課堂總結(jié)──布置作業(yè)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書(shū)課題
昨天，我們預(yù)習(xí)了課文。誰(shuí)能告訴大家是誰(shuí)想出了好辦法撈起了鐵牛？打開(kāi)書(shū)，看看課文是哪個(gè)自然段向我們介紹了懷丙？指名讀。什么是“工程家”？ “出色”是什么意思？請(qǐng)你小聲讀課文。一邊讀，一邊想，一邊勾畫(huà)。從哪些方面看出懷丙是出色的工程家？讀后小組討論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中做到了四明確（時(shí)間、內(nèi)容、方法、要求）讓學(xué)生再一次感知課文內(nèi)容，通過(guò)復(fù)習(xí)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生造成懸念，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
二、教學(xué)新課
在這一部分中又分為三部分來(lái)講，即：一二自然段，第三自然段，第四到六自然段。在講授過(guò)程中注意抓住重點(diǎn)第三和第四自然段。
1、一二自然段
⑴ 提問(wèn)：懷丙是在什么情況下，想到撈鐵牛的方法的？
⑵ 看到浮橋被沖斷，鐵牛被沖走，當(dāng)時(shí)的人們會(huì)說(shuō)些什么？（找、四個(gè)同學(xué)直接說(shuō)出當(dāng)時(shí)人們的想法）像他們這樣，你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的想法就是課文中的哪個(gè)詞？（議論紛紛是本段的重點(diǎn)詞，理解時(shí)并沒(méi)有給出詞典上的定義“對(duì)人或事物的好壞、是非表示出多而雜亂的意見(jiàn)”而是讓學(xué)生你一言我一語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生自己體會(huì)議論紛紛的含義。）
2、第三自然段：這一段關(guān)于撈鐵牛的準(zhǔn)備工作是文章的重點(diǎn)所在。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因此，在教學(xué)中注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練。在讀的形式上有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時(shí)機(jī)上，有初步感知內(nèi)容時(shí)的初讀，有理解分析時(shí)的細(xì)讀，有體會(huì)領(lǐng)悟時(shí)的品讀。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生默讀，并思考懷丙和尚為了撈鐵牛做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并用數(shù)字標(biāo)畫(huà)出來(lái)。再請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)讀這一段中的四句話，概括出懷丙所做四項(xiàng)準(zhǔn)備工作。第三遍讀體會(huì)這一段的有序。第四遍，按順序復(fù)述。第五遍，基本可以達(dá)到熟讀成誦，邊背邊體會(huì)這一段的周密有序。
3、四到六自然段：在這一部分教學(xué)中主要有以下特點(diǎn)：
⑴ 信息技術(shù)與教學(xué)的整合：利用了網(wǎng)絡(luò)上的課程資源一段 flash 動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生直觀展示了撈鐵牛的過(guò)程，讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫(huà)和課文通過(guò)合作弄清楚是怎樣一步一步撈鐵牛的。這樣加強(qiáng)合作性的學(xué)習(xí)，可以減輕師生的負(fù)擔(dān)，既讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍里主動(dòng)探求新知識(shí)，教師也樂(lè)教在其中，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
⑵ 重視激疑：新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中在進(jìn)行點(diǎn)撥后，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，自得。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生們帶著自己不懂的問(wèn)題去深讀課文，讓學(xué)生之間互相幫助，去解決問(wèn)題。
三、課堂總結(jié)
新課標(biāo)提出要培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。因此在總結(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：懷丙想的方法如此巧妙，準(zhǔn)備工作周密，打撈過(guò)程有序，所以我們說(shuō)他是“出色的工程家”你們佩服他嗎？可我相信你們中肯定有比他更出色的。因?yàn)樗倪@個(gè)方法還有缺點(diǎn)。小組討論。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢測(cè)學(xué)生是否已經(jīng)讀懂了課文內(nèi)容，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。而且，讓學(xué)生在小組中討論也是給了他們一次很好的口語(yǔ)交際的練習(xí)，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)
1、必做：有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。
2、選做：你還有什么其他的好辦法能把鐵牛撈上來(lái)呢？（可以和同學(xué)討論合作完成）
以上是我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，但理想與現(xiàn)實(shí)中還是存在著比較大的差距，下面將反思、剖析實(shí)際教學(xué)中的不足：
1、漏掉了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對(duì)于懷丙所說(shuō)的話，體會(huì)不夠充分，使首尾沒(méi)能很好的照應(yīng)。
2、合作性學(xué)習(xí)所給的目標(biāo)要求不夠明確，沒(méi)能明確任務(wù)，應(yīng)該使合作學(xué)習(xí)更有目的性和針對(duì)性。
3、強(qiáng)調(diào)讀悟，但在講撈鐵牛的過(guò)程時(shí)讀得太少了。
4、評(píng)價(jià)性語(yǔ)言比較單一，而且不夠明確。
5、教態(tài)方面不夠成熟，親和力不夠，課堂上缺乏與學(xué)生的交流。
6、設(shè)計(jì)問(wèn)題與學(xué)生回答的實(shí)際情況相差比較遠(yuǎn)，沒(méi)能估計(jì)到學(xué)生的實(shí)際水平，孩子理解程度不夠，問(wèn)題設(shè)計(jì)啟發(fā)性不夠。
7、沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶。
8、對(duì)打撈過(guò)程的復(fù)述不夠充分。
9、課件利用不夠充分，可以讓學(xué)生再多看幾次課件。