《撈鐵牛》第二課時教學設計（精選13篇）

《撈鐵牛》第二課時教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、了解撈鐵牛的過程。

　　2、讓學生認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學、學科學。

　　3、對學生進行相應的說寫話訓練。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一.回顧導入，明確目標。

　　我們繼續學習第17課《撈鐵牛》，大家想一想，這篇課文主要講了什么？（懷丙和尚撈鐵牛的事。）他是怎樣撈鐵牛的？這節課我們深入討論學習。

　　二、新授

　　1.學習第3自然段。

　　（1）學生讀課文，思考問題：

　　和尚在撈鐵牛之前做了哪些準備工作？

　　（2）教師分句講解，這段共有四句話，按順序講了四項準備工作：①摸清鐵牛沉在哪（下河摸牛）；②備兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方（備船裝沙）；③并船搭好架子（并船搭架）；④下水把鐵牛拴住（船牛相拴）。這四項工作都說明懷丙是針對鐵牛笨重的特點，進行了細致周密的安排。（在講解的過程中每個句子與圖相對照，讓學生直觀形象地理解課文內容。）

　　（3）把四個過程連起來放映讓學生進一步理解課文內容。

　　（4）讀課文,找出這段的連詞,用“先……然后……再……又……”，仿照課文說句子。

　　(5)集體讀第3自然段.

　　過渡：準備工作做好了，懷丙和尚接下來又是怎么做的？

　　和尚究竟是用什么辦法把鐵牛從泥沙中拔上來的呢？

　　3.引導學生讀4—6自然段。

　　（1）學生自己讀課文，回答上面的問題。

　　（2）教師和學生討論（與圖相對照）：

　　分三步：①把船上的泥沙鏟到河里，船浮起來了（鏟沙浮船）；②水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊？（劃船拖牛）；③把水里的鐵牛拖上岸（拉牛上岸）。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。（說明懷丙懂得利用水的浮力。）

　　（3）把撈鐵牛的全過程放映一遍，讓學生加深印象。

　　(4)把4、5、6自然段連起來讀。

　　4.放映準備工作及撈鐵牛的全過程，讓學生進一步理解課文內容，感受到古代勞動人民的聰明智慧。

　　三、鞏固練習

　　1.學生看課件演示及板書說一說撈鐵牛的過程。

　　（1）要求：看板書敘述怎樣撈鐵牛。

　　（2）學生評議敘述的情況。

　　四.總結課文

　　1、懷丙是宋朝人，宋朝距現在已有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到什么啟示？

　　（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。）

　　2、誰能說說假如是你遇到這樣的情況，你能想出哪些辦法？

　　五.作業。

　　仿照課文第三自然段用“先……然后……再……又……”寫一段話。

　　板書設計：略

《撈鐵牛》第二課時教學設計 篇2

　　教學目的：

　　1、知識方面：理解課文內容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學會生字新詞；學習課文按一定的順序寫的方法。

　　2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、情感及其他發展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣；引導學生積極思維與實踐，培養學生的創新意識和實踐精神。

　　教學重、難點：

　　1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。

　　2、初步學習歸納段落大意。

　　課時安排： 三課時

　　教學準備：

　　教學課件、錄像、實驗演示器材。

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、板書課題

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文按生字表學生字，讀準字音。

　　2、練習讀熟課文。

　　3、在教師指導下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

　　4、默讀全文，試提出不懂的問題。

　　三、再讀課文，結合課后思考題，嘗試分段

　　四、課堂練習

　　熟讀課文，書寫生字。

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、板書課題，導入  新課

　　學生自由讀第一節, 思考；為什么要把鐵牛撈起來?

　　二、明確學習目標

　　這節課我們學習的目標就是要在認認真真讀書的基礎上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學習概括段意。

　　三、學習新課

　　（一）學習第二大段

　　1、自由讀課文，練習復述課文內容。

　　2、學生小組合作（教師在組間巡回指導）練習概括段意。

　　3、學生大組交流段意概括情況。

　　（二）學習第三大段

　　1、指名讀，思考：這段中的三個自然段分別寫得是什么？

　　2、學習第一節：

　　①自由讀，嘗試針對段落提出問題。

　　②理解段中“試試”的含義。

　　3、學習第二、三節：

　　①師范讀→生小組學習→結合課件●板畫，弄清懷丙是怎樣做準備工作的。

　　②指導學生交流學習情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結實”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。

　　③生小組自學→師指導部分學生演示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。

　　④指導學生交流，明白“沙減少→船上浮”的關系及“浮力”等詞的意思。

　　⑤指導學生朗讀；結合錄像，引導體會文章的意境。

　　4、生嘗試概括段意。

　　（三）學習第四大段

　　指名讀段，生概括段意；結合課文理解“出色”。

　　（四）生根據各自興趣，自由讀課文中的任意段落。

　　四、發散思維

　　1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？

　　2、為什么船上要裝很滿的沙？

　　3、你們還有什么好辦法可以把鐵牛“撈”回來？

　　五、質疑問難

　　學習了這課后，還有什么不理解的地方？

　　六、課堂練習

　　填空——課文第四小節。

　　七、總結（結合課文內容及思想、情感、科學等教育）

　　（略）

　　八、課后作業 （2、3題選作一題）

　　1、造句：“熟悉”、“出色”。

　　2、畫出懷丙準備工作的簡圖。

　　3、我和懷丙比智慧。

　　附：板書設計 

　　17、撈鐵牛

　　懷丙------“叫水把它們送回來”

　　↓

　　摸位置

　　準備撈：大船并排拴緊、結實木料搭架

　　裝滿泥沙、 粗繩

　　撈回來→利用水的浮力

　　┕→出 色 的 工 程 家←┘

　　第三課時（略）

　　（主要安排學習課文按一定順序寫的方法教學內容）

《撈鐵牛》第二課時教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、學會本課11個生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。

　　2、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學，學科學。

　　3、練習抓住課文的主要內容。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1、學習生字詞；

　　2、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　1、今天我們學習第17課《撈鐵牛》

　　“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個詞呢？

　　2、看了這個題目，你們想知道什么？

　　⑴　誰撈的鐵牛？

　　⑵　為什么撈鐵牛？

　　⑶　怎么撈的？結果怎樣？

　　二、自學課文生字新詞

　　1、音、形難點

　　淤，注意讀音、字形，右邊不要寫成“冬”。

　　2、理解詞義：

　　河中府：地方的名字。因這地方在黃河中游，所以叫河中府。

　　淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

　　浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。

　　議論紛紛：許多人在議論各說各的看法。議論，對人和事物，發表看法。紛紛，言論多而雜亂。

　　熟悉：知道得清楚。

　　水性：水的性能，也指游泳的本領。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領又很高。

　　潛水：隱藏在水面以下活動。

　　水手：在船上負責艙面工作的普通船員。

　　浮力：物體在流體中受到向上托的力，即向上浮動的力量。

　　工程家：能夠獨立完成某一工程的設計以及指導施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。

　　和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。

　　三、自學課文，理解文章層次

　　1、輕聲朗讀課文。

　　2、討論每個自然段寫什么內容？

　　第1自然段：鐵牛陷入淤泥。

　　第2自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。

　　第3自然段：和尚做了撈鐵牛的準備工作。

　　第4自然段：和尚請水手鏟泥沙到河里，撥起鐵牛。

　　第5自然段：水手們劃船把鐵牛拖回岸邊。

　　第6自然段；和尚用同樣方法撈起其余的七只鐵牛。

　　第7自然段：和尚名叫懷丙。

　　四、指名學生分自然段朗讀課文

　　思考：課文寫了什么內容？

　　明確：這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事。

　　五、分析課文

　　1、⑴　瀏覽課文，看是誰提出要撈鐵牛？（懷丙）

　　⑵　他是誰呢？你能根據課文內容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個最準確的詞概括一下懷丙的特點？（出色）

　　2、⑴　為什么撈鐵牛？誰能讀一讀有關內容？

　　⑵　指名讀一讀有關內容。誰能用自己的話說一說？（鐵牛被水沖走）

　　3、⑴　懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）

　　⑵　從文中什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重，又沉在河底，不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。）

　　⑶　據資料記載，每只鐵牛重四五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現代化設備，打撈技術又比較落后。

　　⑷　懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？讀懷丙所說的話：（叫水送回）

　　怎么樣水把鐵牛送回來呢？從這個方法中，是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢？

　　4、⑴　指名讀有關段落。

　　⑵　誰知道做了哪四項準備工作？①摸清地點；②兩只船并排裝滿泥沙；③并排拴緊搭架；④兩頭拴牢。

　　⑶　你明白了什么？（這四項工作都是根據鐵牛中的“笨重”進行周密考慮的。）

　　⑷　齊讀這一段，進一步體會出色的準備。

　　5、接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？

　　⑴　自由讀。

　　⑵　指名答：分幾步做的？

　　⑶　哪些地方出色？船靠什么向上浮？為什么是拖回而不是運回？

　　⑷　一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？

　　⑸　指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。

　　小結：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。

　　六、總結

　　1、和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋？（水）

　　2、是水沖走了水牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在我們歷史上還有很多，希望同學們用科學知識充實自己的頭腦，做一個有用的人。

　　第二課時

　　【學習目標】練習抓住課文的主要內容。

　　【教學步驟】

　　一、復習

　　1、懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作？

　　2、后來，他是怎樣撈鐵牛的？

　　二、動手實驗，體會水的浮力的應用

　　1、實驗準備工作

　　⑴　在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

　　⑵　水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

　　⑶　用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。

　　⑷　用一根細繩，一端系在木棒上，一端掛在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

　　2、學生演示怎樣撈牛

　　⑴　要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，其他學生認真觀察。

　　⑵　學生評議演示和講解的情況。

　　三、總結課文

　　1、懷丙是宋朝人，宋朝距現在已有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到了什么啟示？

　　（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。）

　　2、誰能說說其他利用水的浮力的事？

　　四、作業

　　1、動手做撈鐵牛的實驗。

　　2、把故事講給別人聽。

　　五、布置作業

　　1、讀拼音、學詞語　  

　　2、辨字組詞

　　【板書設計】

　　【教案點評】

　　以課文題目入手，引導學生質疑。

　　向學生出示問題：1、誰撈鐵牛；2、為什么撈鐵牛？3、怎么撈的？結果怎樣？組織學生討論，在討論交流中指導學生學習。

　　自學課文，輕聲朗讀，理清層次，了解主要內容及寫作順序。

　　通過動手實驗，體會浮力的作用，一千多年前懷丙就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？自己從中受到什么啟示。讓學生懂得做事要動腦、要運用科學。

《撈鐵牛》第二課時教學設計 篇4

　　之一

　　執教人：楊小麗

　　教學內容：“注音識字提前讀寫”實驗教材第五冊第29課

　　教學要求：

　　1、通過教學，激發學生學科學的興趣。引導學生認識水能給人類帶來災難，也能為人類造福，認識事物的兩個方面，確立初步的辨證唯物主義認識論。

　　2、給課文分段，學習抓住重點，詳略分明的寫法。

　　學習本課生字，理解“沉沒”“淤泥”“議論紛紛”等詞語。

　　教學重點：

　　課文第二三段。

　　教學難點 ：

　　讓學生了解懷丙和尚如何利用水的福利把鐵牛撈上來的。

　　教學準備：

　　1、做浮力小實驗用的器具，即：透明圓底玻璃缸、小沙包、沙子、圓口燒杯、木棍、粉筆頭、棉線。

　　2、投影儀、投影片、銀幕、錄音機、磁帶。

　　教學時間：

　　兩課時（第二課時略）

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課（故事引入）

　　1、同學們很喜歡聽故事是嗎？現在，楊老師就給你們將個故事。故事發生在離現在約一千多年前的我國宋朝時期。有一回，黃河發大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴浮橋的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退后，要重修浮橋，可是一只鐵牛有一萬多公斤重，兩輛大卡車拉也拉不動，何況當時又沒有吊車。這樣笨重的大鐵牛怎么撈起來呀！人們議論紛紛，獻計獻策，但始終找不到一個好辦法。后來來了個和尚，他說：“我有辦法。鐵牛是被水沖走的我還叫水把它送回來。”水怎能幫和尚送回鐵牛呢？這不是說大話騙人嗎？！其實，和尚確實有個辦法。和尚究竟用什么辦法撈起鐵牛的？我們一齊來學習第29課。

　　2、板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，了解文章的主要內容。

　　1、聽錄音朗讀課文，思考：這篇課文寫了誰的一件什么事？

　　2、聽完課文，指名回答。

　　過渡：課文哪幾個自然段告訴我們故事發生的時間、地點、主要人物和故事發生的原因？

　　三、學習一、二自然段。

　　1、齊讀。

　　2、結合上下文理解“河中府”“淤泥”“議論紛紛”等詞語的意思。

　　3、概括段意：這段寫鐵牛被大水沖走，陷在河底的淤泥里，一個和尚說他能把鐵牛撈起來。

　　過渡：和尚將鐵牛撈起來了嗎？他在撈鐵牛之前做了哪些準備工作？課文第幾自然段是寫和尚撈鐵牛做的準備工作？

　　四、學習第三自然段。

　　1、指名讀，其余學生思考：這一自然段用幾句話寫和尚撈鐵牛前做的準備工作？

　　2、分組輪讀四句話。通過讀，了解和尚做的四項準備工作。

　　師概括板書：①找“牛”②裝沙③搭架④拴牛

　　3、分組討論：

　　*為什么要派人摸清鐵牛沉在哪兒？

　　*為什么兩船要裝滿沙子？

　　*為什么要將兩船并排拴得緊緊，在兩船之間搭架子呢？（為了保持船身的平衡，而且浮力也大）*

　　*為什么要用兩只大船、結實的木料搭架子和用很粗的繩子拴“牛”呢？（因為鐵牛笨重，需要很大的力量。）

　　4、老師檢查討論的情況。

　　5、提問：

　　*和尚做的這四項準備工作出色嗎？（做得很出色，考慮得很周到。）這四項準備工作能隨便亂做嗎？這說明了和尚做事怎樣？（和尚做事情有條不紊）

　　*這四項準備工作用了四句話，一句接一句，每一句寫了一項準備工作，句子之間是按什么順序寫的？（事情發展的順序寫的）

　　6、小聲讀，體會出色的準備工作。

　　過渡：準備工作做好了，和尚是怎樣將一只只鐵牛打撈上來，拖回岸邊的？課文哪幾自然段是寫這的？

　　五、學習第四、五、六自然段。

　　1、女生齊讀四、五自然段。

　　2、讀完，指名復述打撈一只鐵牛的過程。

　　3、分組討論：

　　*為什么要鏟沙？（鏟沙使船上浮）

　　*船靠什么上浮？船上浮拴鐵牛的繩子怎樣？（繃緊）繩緊，鐵牛就會怎樣？鐵牛靠什么力量從淤泥里一點兒一點兒向上拔？

　　*為什么要劃槳？劃槳時，為什么要使勁？

　　*兩輛大卡車拖也拖不動的鐵牛，為什么兩只大船能拖回？為什么是拖回而不是運回？為什么是拖回而不是運回？

　　4、（出示投影片）老師邊說邊演示，學生仔細看片，看和尚是怎樣撈鐵牛的。

　　師質疑：和尚利用水的浮力撈起一只鐵牛，水是不是真的有浮力？我們來看下面的一項小實驗。

　　5、演示浮力小實驗。

　　*老師將小燒杯中的小沙包提出來，學生觀察盆底的粉筆頭有什么變化。（將圓底玻璃缸裝入大半盆水，盆底有細沙，兩個燒杯上架小棍，小棍中央系有棉線，線下吊有一個粉筆頭。）

　　*說說：這項實驗的操作與撈鐵牛有什么相似之處？即：盆底的粉筆頭和陷在河底淤泥里的鐵牛都是靠什么把它們從盆底、河底拉出來的？

　　*指出操作器具相當于撈鐵牛時的哪些物體？

　　6、提問：一只鐵牛拖回了岸，其余七只呢？

　　7、課文只詳寫打撈一只鐵牛的準備工作、打撈的過程，為什么不再詳寫其余七只呢？

　　師：這說明作者在寫打撈鐵牛的過程中有詳有略，詳略得當。我們在寫文章時也要學習這種寫法。那作者用了一個什么詞語就把文字減少了呢？（同樣）

　　過渡：通過學習，我們不僅知道了和尚打撈鐵牛的準備工作做得出色，而且打撈的工作也做得你認為這個和尚怎樣啊？他叫什么名字？請男生讀第七自然段。

　　六、學習第七自然段。

　　1、男生齊讀。

　　2、這一段指出了什么？（這個和尚叫懷丙，是當時出色的工程學家。）

　　七、讀、思、議相結合，領會全文中心，總結全文。

　　1、懷丙和尚為什么會想到利用水的浮力撈鐵牛這個出色的辦法呢？

　　請大家齊讀懷丙和尚說的話。

　　“叫水送回”說明了什么？（說明他早就知道水有浮力。）

　　“我來試試看”說明和尚說話怎樣？（謙虛）

　　2、鐵牛被水沖走，水給人類帶來了什么？（災難）叫水送回，水給人類帶來了什么？（好處）

　　師：這說明水有有利的一面，也有有害的一面。任何事物都有兩個方面，有害也有利。懷丙就是利用水的有利一面，變害為利，撈起鐵牛的。他為重修浮橋做出了巨大的貢獻。現在我國人民同樣利用水有利的一面，利用水的沖擊力建造水力發電站發電，給我們帶來光明，解決我們用電的問題。

　　3、學了這一課，你知道了什么？有什么收獲？

　　4、總結全文：

　　通過學習，我們知道懷丙和尚很聰明，有才干。你們是不是很佩服他呀？我國古代像懷丙這樣的人有很多。我們光佩服他們還不行，要用實際行動向他們學習，現在要學好科學文化知識，打好基礎，學會認識事物，預防事物有害的一面，利用有利的一面為人類造福，做一個出色的社會主義建設者。

　　板書設計 ：

　　19 撈鐵牛

　　找“牛” 鏟沙船浮

　　裝沙 繩緊拔“牛”

　　準備 打撈

　　搭架 劃槳拖回

　　拴“牛” 同樣拖回

　　出色

　　課后小記：

　　當前我國小學語文教學改革的方向是實施素質教育，確立以學生為主體的意識，加強語言文字訓練，努力提高閱讀教學效率。我教《撈鐵牛》想努力體現的正是上述這些精神。1、課堂教學結構體現大容量、快節奏。2、語言文字訓練有層次、有發展。3、在掌握教材的重難點的基礎上，結合學生的年齡和心理特點，有意識地設計出能激發學生學習興趣的教學方法，引導學生饒有興味地主動地參與學習活動。

《撈鐵牛》第二課時教學設計 篇5

　　教學要點：討論學習課文，理解懷丙是一位出色的工程家。

　　教學過程 ：

　　1、讀課題，在預習中，你有哪些不理解的問需要老師、同學們的幫助？--（重要的，帶有普遍性的話板書出來）

　　2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個怎樣的人？齊讀第四段，請給"出色"、"工程家"標上"……"

　　3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特別好的設計，主持各項工程的專家。

　　4、請小聲讀文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。哪些方面看出懷丙是出色的工程家？--先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發言。

　　5、同學們發表的意見可以把它概括為三個方面：--設想出色（叫水送回）準備工作出色（準備工作）操作出色（撈起鐵牛-）

　　6、懷丙是在什么情況下，說出"叫水送回"這個想法的？請讀第一段后答，抽讀這句話，從這句話體會到什么？--大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙起到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。

　　7、可是，每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作，請默讀第二段，把表示這4項準備工作先后順序的詞用"△"標出（檢查落實）。

　　8、你能用上這幾個詞，指著燈片上的圖說嗎？--學生說。

　　9、懷丙不做這些準備工作不行嗎？你體會到什么？--潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。--準備工作周密細致，設計科學，不愧是出色的工程家。

　　10、請小聲讀第三段，看看他是怎樣撈鐵牛的？--先請同學講，然后課件演示。

　　11、看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。

　　12、檢查落實后，師生分讀，想一想：句與句之間是怎樣聯系起來的？--討論。--因果重疊（不要求理性掌握，只是感情認識），這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經過，寫出了懷丙巧用自然規律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯系緊密，齊讀，注意體會聯系，強調變化。

　　13、鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結）。

　　14、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。老師提個有趣的問題，你們怎么看：鐵牛是水送回來的，你認為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。

　　15、一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？--①懷丙是當時出色的工程家。②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。

　　16、我國歷史上像懷丙那樣在科學技術上有創造發明的卓越人物有許多，你知道嗎？

　　17、我們為他們驕傲，更為我們中華民族自豪，齊讀第四段，注意表達對懷丙的敬佩、贊嘆。

　　18、學到這兒，你的疑難問題都解決了嗎？

　　19、請用"出色"、"熟悉"各說一句話，寫在作業 本上。

《撈鐵牛》第二課時教學設計 篇6

　　教材分析

　　本文講的是宋朝時發生的故事。有一次，黃河發大水了，河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛，被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，懷丙和尚利用水的浮力撈起了鐵牛，從而說明他是當時出色的工程家。

　　學情分析

　　鐵牛是被水沖走的，懷丙是怎樣叫水把鐵牛“送回來”的，是學生學習的重點和難點。教師創設情境，小組合作學習的方式幫助學生理解。

　　教學目標

　　1、知識與能力

　　（1）通過學習，初步懂得利用水的浮力打撈鐵牛的科學道理。

　　（2）能簡要地復述撈鐵牛的過程。

　　（3）有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　（1）重點學習課文第3—5自然段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準備工作及撈鐵牛的過程。

　　（2）繼續深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”這個句子。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）了解懷丙和尚是怎樣運用自然界自身的規律撈鐵牛的，體會他的出色，從而認識到古代勞動人民的聰明智慧。

　　（2）學習懷丙和尚認真分析、深入研究、運用自然界自身的規律解決實際問題的科學態度。

　　教學重點

　　對文中重點句的理解，如：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”

　　教具準備

　　做“撈鐵牛”實驗的材料

　　教學過程

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、教師：通過上節課的學習，我們知道課文給我們講了一個什么故事？

　　2、指名說說故事，其實也是在訓練學生的口頭概括能力。

　　二、講授新課

　　（一）了解撈鐵牛的困難，為體會懷丙的出色做鋪墊。

　　1、教師導讀：為什么撈鐵牛？請同學們讀文，找一找。

　　指名反饋課文的相關內容：“有一回黃河發大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛，也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。”

　　3、大家讀相關語句。

　　4、教師：洪水退了，馬上要修浮橋，可是鐵牛容易撈嗎？（不容易）你們從哪感受撈鐵牛的不易？

　　5、學生自由讀文，找出相關的詞句，說一說。

　　預設：從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重，又沉在河底，不易打撈；人們“議論紛紛”，可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。

　　6、教師：洪水退后，馬上要修浮橋，人們議論什么呢？請你們開動腦筋，想象人們議論的內容。

　　7、學生以小組為單位展開議論，營造“議論紛紛”的氛圍。

　　8、教師打斷學生的議論，模仿和尚的神態語氣，大聲說：“我來試試看，鐵牛是被水沖

　　走的，我還叫水把它們送回來。”并提問：“當人們聽了和尚這話時，會有什么反應？”

　　9、學生想象當時情景，現場表演人們聽了和尚的話后的反應。（從現場表演中，讓學生理解“議論紛紛”的意思及打撈鐵牛的不易。）

　　10、生齊讀和尚的話：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”（師板書）

　　11、指導體會“還”字的作用。

　　（二）讀文了解懷丙和尚撈鐵牛的過程

　　1、過渡：鐵牛是被水沖走的，懷丙是怎樣讓水把鐵牛送回來呢？接下來，我們看看懷丙是怎樣做的？

　　2、指名讀有關段落【3、4自然段】

　　3、為了打撈鐵牛，懷丙做了哪四項準備工作？請同學們邊默讀邊思考，并用數字標出重點詞。

　　4、指名反饋，補充完善。

　　【1】摸清地點；【2】備船裝沙；【3】拴船搭架；【4】兩頭拴牢。

　　5、再請四位同學開火車讀第三段的四句話，體會這段的有序。

　　6、引導學生討論：懷丙做的這四項準備工作和成功打撈有什么關系？

　　7、集體交流中體會準備的必要，體會懷丙的出色。

　　8、感情朗讀準備部分，表達出對懷丙的贊嘆和敬佩之情。

　　（三）學習打撈部分

　　1、導讀打撈部分：思考打撈過程是分幾步做的？

　　2、指名用自己的話說一說打撈鐵牛的過程。

　　打撈步驟：【1】鏟沙入河；【2】沙少、船浮、拔牛；【3】拖牛上岸

　　3、生齊讀第三、四自然段。

　　4、學生以小組合作形式，用簡筆畫繪制出打撈前的準備工作和打撈過程。

　　5、教師巡視、指導。

　　6、抽生上臺繪制。

　　7、師生共同評議、完善。

　　8、看圖復述準備工作和打撈過程。【1】同桌互說【2】指名復述（小組為單位）【3】師生共評。

　　9、說說和尚怎樣打撈第二只鐵牛的？

　　10、學生再深入課文，是否還有疑問的地方？（學生自讀、自悟，彼此交流解惑）

　　三、實踐探究

　　1、實驗準備工作：(1)在一個裝上水的玻璃缸中，放些沙子表示淤泥。（2）水底下放一小鐵塊表示鐵牛。（3）用一根小棒，表示木架，拴住兩個大盒子（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。（4）用一根小繩子一端系在木棒上，一端拴住缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

　　2、小組演示打撈過程

　　3、同學之間交流演示經驗、體會。

　　4、創造性思維訓練：同學們，在科技發達的今天，你還有什么更好的方法打撈鐵牛呢？

　　四、課堂總結

　　1、師提問：懷丙遇到了什么問題？又是怎么對待的？他是怎樣運用自然規律解決實際問題的？

　　2、學習本文后，你得到了什么啟示？

　　3、教師小結：懷丙和尚在當時科學技術非常落后的情況下，利用水的浮力把鐵牛送回來，不愧是一個出色的工程家，是個充滿智慧的人。在生活中，我們也應該向懷丙學習，遇到事情要認真觀察，多動腦筋，想出解決問題的辦法。

　　五、布置作業

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、請同學們回去將做的小實驗按事情先后順序寫下來。

　　六、板書設計

　　撈鐵牛

　　懷丙和尚利用水的浮力

　　運用自然規律

　　水把鐵牛沖走—————————————————————叫水送回來

　　出色的工程家

　　教學反思：

　　教學本課前，我的心中就有種抵觸情緒，因為這篇課文較枯燥難懂，雖然已執教過兩次，但我仍想不出好的方法來提高學生學習本文的興趣及我的教學興趣。這次我想能否采用新的教學方式來替代枯燥的講解。因而課前，我認真翻閱撈鐵牛的相關資料，當我看到畫撈鐵牛的示意圖時，靈機一動，何不讓畫圖來代替枯燥的講解？

　　上課時，當講到本文重點撈鐵牛的準備工程時，我先讓學生反復讀，理清順序，再抽生上臺演示。學生一聽畫畫，興趣很濃，紛紛舉手。我抽了班上的小畫家明明來畫打撈的準備過程。當他畫完后，便全班評價，張港說：“整體畫得不錯，但船的位置不對，不是分開，應并排拴緊。”就這樣，經過同學們的加工補充，更好地完善了打撈鐵牛的準備過程。同樣我用這種方法又畫出了打撈鐵牛的過程。

　　由于師生的共同參與，學生興趣濃厚。我我又趁機說：“誰能當解說員，看圖把懷丙撈鐵牛的過程說出來呢？”學生一聽，紛紛舉手上臺說，還真說得不錯。緊接著，我又讓學生拿出準備好的實驗工具來做實驗，學生們更來勁了，便做便交流經驗。可想而知，在此基礎上，總結文章中心就容易多了。

　　一節課的時間就這樣很快過去了，學生學得愉快，我也教得輕松。看來課堂上只有學生成為主人，老師才不會覺得教累。

《撈鐵牛》第二課時教學設計 篇7

　　一、     教學目標 ：

　　1.          了解懷丙和尚為撈鐵牛做的幾項準備工作；

　　2.          了解懷丙和尚把鐵牛撈上岸的經過；

　　3.          認識浮力，教育學生愛科學，學科學；

　　4.          感受勞動人民的聰明和智慧，培養學生熱愛勞動人民的本質。

　　二、     教學重點：懷丙和尚撈鐵牛時做的四項準備工作和把鐵牛撈上岸的經過。

　　三、     教學難點 ：對浮力的認識及利用

　　四、     教學對策：借助多媒體顯示，變靜態為動態，變抽象為形象，

　　變無聲為有聲來解決難點。

　　五、     教學方法：

　　1.          借助多媒體建立供對比模型，通過對比，啟發學生思維，達到實質性認識水的浮力的目的。

　　2.          借助多媒體顯示，以便教師根據課文文字敘述更好地講解學生形象地感知撈鐵牛前的四項準備工作及撈鐵牛的經過。

　　3.          利用多媒體強大的綜合功能、教學時效。

　　六、     教學過程 ：

　　一）     引入：

　　1、          懷丙和尚為什么說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”？

　　2、          懷丙和尚是怎樣叫“水”把鐵牛送回來的呢？

　　二）     學習第3自然段：

　　1.          整件感知

　　1）放錄音朗讀課文，同時演示多媒體（四項準備工作動畫

　　片）學生一邊聽，一邊看畫面，初步了解懷丙和尚在

　　撈鐵牛前做了哪幾項準備工作。

　　2）檢查提問：這段主要寫什么？（撈鐵牛前做的準備工作）

　　2.          精讀課文

　　1）出示第三段課文。（多媒體）

　　閱讀要求：

　　（1）自由讀課文，數數這段有幾句？

　　（2）劃出每句重點詞，想想每句說什么。

　　2）檢查自學情況，隨著學生的回答，演示多媒體

　　（1）講讀第一句

　　①出示第一句話，并給“潛、摸”作上重點記號（多媒

　　體出示）

　　②多媒體演示“潛水摸牛”動畫過程。

　　③小結、歸納，多媒體出示“潛水摸牛”字樣。

　　（2）對于第2、3、4句的教學方法同上，其中“裝滿”、“結實”、“很粗”、“緊緊”這些詞作注重記號，先后打出“備船裝沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒體演示字樣。

　　（3）出示練習：按照準備工作的先后順序，用直線連起

　　來。

　　第一步           備船裝沙

　　第二步           潛水摸牛

　　第三步           牛架相栓

　　第四步           并船搭架

　　（4）齊讀課文

　　三）     學習四、五自然段

　　（一）整體感知

　　1.          默讀、思考：每個自然段分別講什么？

　　2.          檢查自學情況。

　　3.          演示打撈鐵牛動畫片。

　　（二）精讀課文

　　1.          出示第4、5段課文（多媒體出示）

　　要求：讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？可以分小組議一議。

　　2、檢查自學情況（分小組匯報）

　　3、師進一步 （1）為什么船會上浮？（演示動畫片）提醒學生注意船身變化。

　　（2）為什么繩子越繃越緊？（演示動畫片）提醒學生注意繩索、鐵牛。

　　（3）為什么能把鐵牛拔起？這與前面的準備工作有沒有關系？

　　（4）為什么不把鐵牛“載”上岸，而要“拖”上岸？（演示動畫片）

　　（5）從拔鐵牛到拖鐵牛，這都是靠什么呢？（水的浮力）

　　4、演示（多媒體出示）

　　（1）準備工作做好了，和尚先讓水手們        ，接著      ，最后        （分別分別用四個字概括出撈牛的三個步驟）。

　　（2）船越（    ），裝的沙就越（    ），船的重量就越（    ），船身就下沉的越（    ），離鐵牛的距離也就越（    ）；鏟去黃沙，船身漸漸上（    ），離鐵牛的距離越來越（    ），所以繩子越繃越（    ），因此，鐵牛被（    ）出了淤泥；最后又將鐵牛順水拖回，這些都是利用了水的（    ）（    ）。懷丙和尚不愧是（    ）（    ）（    ）工程家。

　　5、出示板書（多媒體出示）

　　潛水摸牛

　　備船裝沙

　　準備工作    并船搭架

　　牛架相栓                                                              

　　撈鐵牛                                        利用浮力

　　（懷丙）                    鏟沙浮船            聰明智慧 

　　打撈過程    劃船拖牛            

　　拖牛上岸

　　6、師小結：

　　（1）讀完了課文，我們知道：懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思，原來就是利用水的浮力把它們送回來。

　　（2）我們該怎樣讀懷丙和尚說的話呢？（胸有成竹，信心百倍）

　　（3）能舉例說說人們怎樣利用水的浮力嗎？

　　（4）今天我們可以用什么辦法打撈鐵牛呢？

《撈鐵牛》第二課時教學設計 篇8

　　一、教學目標：

　　1.了解懷丙和尚為撈鐵牛做的幾項準備工作；

　　2.了解懷丙和尚把鐵牛撈上岸的經過；

　　3.認識浮力，教育學生愛科學，學科學；

　　4.感受勞動人民的聰明和智慧，培養學生熱愛勞動人民的本質。

　　二、教學重點：懷丙和尚撈鐵牛時做的四項準備工作和把鐵牛撈上岸的經過。

　　三、教學難點：對浮力的認識及利用

　　四、教學對策：借助多媒體顯示，變靜態為動態，變抽象為形象，

　　變無聲為有聲來解決難點。

　　五、教學方法：

　　1.借助多媒體建立供對比模型，通過對比，啟發學生思維，達到實質性認識水的浮力的目的。

　　2.借助多媒體顯示，以便教師根據課文文字敘述更好地講解學生形象地感知撈鐵牛前的四項準備工作及撈鐵牛的經過。

　　3.利用多媒體強大的綜合功能、教學時效。

　　六、教學過程：

　　一）引入：

　　1、懷丙和尚為什么說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”？

　　2、懷丙和尚是怎樣叫“水”把鐵牛送回來的呢？

　　二）學習第3自然段：

　　1.整件感知

　　1）放錄音朗讀課文，同時演示多媒體（四項準備工作動畫

　　片）學生一邊聽，一邊看畫面，初步了解懷丙和尚在撈鐵牛前做了哪幾項準備工作。

　　2）檢查提問：這段主要寫什么？（撈鐵牛前做的準備工作）

　　2.精讀課文

　　1）出示第三段課文。（多媒體）

　　閱讀要求：

　　（1）自由讀課文，數數這段有幾句？

　　（2）劃出每句重點詞，想想每句說什么。

　　2）檢查自學情況，隨著學生的回答，演示多媒體

　　（1）講讀第一句

　　①出示第一句話，并給“潛、摸”作上重點記號（多媒體出示）

　　②多媒體演示“潛水摸牛”動畫過程。

　　③小結、歸納，多媒體出示“潛水摸牛”字樣。

　　（2）對于第2、3、4句的教學方法同上，其中“裝滿”、“結實”、“很粗”、“緊緊”這些詞作注重記號，先后打出“備船裝沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒體演示字樣。

　　（3）出示練習：按照準備工作的先后順序，用直線連起來。

　　第一步 備船裝沙

　　第二步 潛水摸牛

　　第三步 牛架相栓

　　第四步 并船搭架

　　（4）齊讀課文

　　三）學習四、五自然段

　　（一）整體感知

　　1.默讀、思考：每個自然段分別講什么？

　　2.檢查自學情況。

　　3.演示打撈鐵牛動畫片。

　　（二）精讀課文

　　1.出示第4、5段課文（多媒體出示）

　　要求：讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？可以分小組議一議。

　　2、檢查自學情況（分小組匯報）

　　3、師進一步 （1）為什么船會上浮？（演示動畫片）提醒學生注意船身變化。

　　（2）為什么繩子越繃越緊？（演示動畫片）提醒學生注意繩索、鐵牛。

　　（3）為什么能把鐵牛拔起？這與前面的準備工作有沒有關系？

　　（4）為什么不把鐵牛“載”上岸，而要“拖”上岸？（演示動畫片）

　　（5）從拔鐵牛到拖鐵牛，這都是靠什么呢？（水的浮力）

　　4、演示（多媒體出示）

　　（1）準備工作做好了，和尚先讓水手們   ，接著 ，最后   （分別分別用四個字概括出撈牛的三個步驟）。

　　（2）船越（    ），裝的沙就越（    ），船的重量就越（    ），船身就下沉的越（    ），離鐵牛的距離也就越（    ）；鏟去黃沙，船身漸漸上（    ），離鐵牛的距離越來越（    ），所以繩子越繃越（    ），因此，鐵牛被（    ）出了淤泥；最后又將鐵牛順水拖回，這些都是利用了水的（    ）（    ）。懷丙和尚不愧是（    ）（    ）（    ）工程家。

　　5、出示板書（多媒體出示）

　　潛水摸牛

　　備船裝沙

　　準備工作    并船搭架

　　牛架相栓 

　　撈鐵牛利用浮力

　　（懷丙）鏟沙浮船  聰明智慧

　　打撈過程    劃船拖牛 

　　拖牛上岸

　　6、師小結：

　　（1）讀完了課文，我們知道：懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思，原來就是利用水的浮力把它們送回來。

　　（2）我們該怎樣讀懷丙和尚說的話呢？（胸有成竹，信心百倍）

　　（3）能舉例說說人們怎樣利用水的浮力嗎？

　　（4）今天我們可以用什么辦法打撈鐵牛呢？

《撈鐵牛》第二課時教學設計 篇9

　　"注音識字提前讀寫"教材第六冊

　　射洪縣太和一小 黃昭英

　　教學過程:

　　一 引入新課:

　　孩子們,今天老師請來了一位特殊的客人,請看:

　　(cai課件):(懷丙自述)

　　阿彌陀佛,大家好,我叫懷丙,是個和尚,家住河北省,出生在距今1000多年前的宋朝,我穿越時空的隧道,到全國各地走走,看看,聽說太和一小三六班的孩子聰明好學,個個都很優秀,所以想和你們一起學習,歡迎嗎

　　小朋友們,我發現二十一世紀是科技的時代,舊拿橋來說吧,既有拱橋,鐵索橋,還有立交橋.而1000多年前,最常見的是這種橋:(課件:浮橋)它是在河上并列的幾條船或木筏上鋪上木板而成,在古代我們叫它浮橋,正因為它是浮在水面上的,所以需要有東西來固定它.這節課的學習就與這座浮橋有關.請聽老師講課.

　　師:在一千多年前的宋朝,有一回黃河發大水(課件:黃河發洪水),沖斷了河中府城外的一座浮橋,黃河兩岸的八只數萬斤重的大鐵牛是拴住浮橋用的,也被大水沖走了,陷在河底的淤泥里,生活在現在的我們可以用什么辦法把鐵牛撈上來呢

　　生(1):起重機

　　生(2):潛水艇

　　生(3):直升飛機

　　師:同學們用的都是現代化的工具,可在一千多年前的宋朝,沒有起重機,也沒有直升飛機.據說1989年從黃河古道里打撈上來的鐵牛最輕的都有26噸多,最重的有45噸多,一輛大卡車的載重量才幾噸,也就是說一只鐵牛要十幾輛大卡車才能運走,在那個沒有現代化工具的年代,要撈起陷在河底淤泥里的如此笨重的鐵牛,是多么的不容易啊!可就是我們今天請來的客人懷丙和尚用了一種巧妙的辦法把鐵牛撈上來,他究竟用的是什么辦法 我們來學習課文《撈鐵牛》就知道了.

　　(課件:撈鐵牛)

　　二 學習1,2自然段

　　師:請同學們打開書84頁,自由朗讀課文,思考:懷丙和尚是怎樣把鐵牛撈上來的 (生讀)

　　師:在撈鐵牛之前和尚說了一句什么話 (課件:"讓我來試試……叫水把它送回來.")

　　請孩子們小聲讀兩遍懷丙說的話,體會體會懷丙說話時的語氣.生邊讀邊體會

　　師:誰來談談你的體會

　　指導朗讀,讀出謙虛和自信的語氣.

　　師小結:是啊,謙虛是中華民族的美德,希望孩子們也像懷丙一樣具有謙虛的美德.有這樣一句名言:有自信的人,能化渺小為偉大,化平庸為神奇,自信是一個人必備的素質,尤其是二十一世紀的我們!

　　三 學習3——6自然段

　　一) 師:從懷丙的話里我們可以看出和尚自信的認為能叫水把鐵牛送回來,他是怎樣做的呢 請同學們默看課文,思考:哪些自然段寫他撈鐵牛前的準備工作 哪些自然段寫他撈鐵牛 (課件:準備工作 撈鐵牛)

　　二)現在,我們分四人小組合作學習這兩部分,請看小組合作學習建議:(課件:

　　小組合作建議:

　　選擇你們組喜歡的一部分,由小組長組織,大家先讀一讀這部分內容,再議一議下面的問題:

　　準備工作:

　　1. 畫出表示準備工作先后的詞語.

　　2. 懷丙做了哪些準備工作 他為什么要這樣做

　　撈鐵牛:

　　1. 4自然段中哪些事物發生了變化

　　懷丙是怎樣把一只只鐵牛撈上來的 )

　　匯報

　　準備工作:

　　表示先后順序的詞有哪些 (先 再 然后 又)

　　懷丙做了哪些準備工作 他為什么這樣

　　引讀課文,體會懷丙的準備工作做的怎樣

　　撈鐵牛:

　　4自然段中哪些事物發生了變化 (課件:四自然段內容)

　　(隨生回答師板書:泥沙 船 繩子 鐵牛)

　　(2)我們來齊讀第四自然段,想想:這些事物發生了哪些變化

　　泥沙鏟到黃河里去,泥沙慢慢減少,我們用一個比較簡練的詞"沙減"來概括.(板書:沙減)

　　其余的"船慢慢的上浮繩子越繃越緊鐵牛一點一點的向上拔"又可怎樣概括呢

　　(板書:船浮 繩繃 牛拔)

　　師:其實這幾個變化之間存在著因果關系,因為泥沙鏟到黃河里,泥沙慢慢減少,所以船身上浮.請同學們用"因為……所以……"來說說船浮與牛拔之間的因果關系.

　　生答

　　師:那為什么泥沙減少了船身會上浮 為什么船身上浮,繩子會越繃越緊 繩子繃緊,為什么鐵牛向上拔

　　生答

　　師:我們仍然可以把這幾個變化用一個動詞"拔牛"來概括.(板書:拔牛)

　　四, 學5自然段.

　　師:船上的泥沙鏟光了,鐵牛離開了河底,牛拔起來了,懷丙又怎么做的 我們來看第五自然段,請一個孩子讀第五自然段.(生讀,答)請同學們用幾個簡練的詞來概括.(板書:劃牛 拖牛 撈鐵牛)

　　看來,懷丙和尚先拔牛,再劃牛,拖牛就撈上來鐵牛.讓我們再來欣賞懷丙和尚撈鐵牛的全過程.(課件:撈鐵牛的動畫)

　　五, 師小結:懷丙和尚不僅借助水的浮力拔牛,還借助水的浮力劃牛,拖牛,運用這樣的方法把八只笨重的鐵牛一只一只撈上岸,我們再來讀讀懷丙和尚那句了不起的話.(課件:鐵牛是讓水沖走的,我還讓水把它給送回來.)

　　可見懷丙和尚具有科學的頭腦,運用科學的原理解決問題,真值得我們學習,他的確是位出色的工程師啊!我們來聽聽懷丙和尚的心聲:

　　(課件:懷丙:孩子們,我相信未來的科學家就在你們中間,只要努力學習,學科學,用科學,長大后一定會成為一名出色的科學家.同學們,我利用水的浮力撈起了八只大鐵牛,這個辦法在當時很好,但是通過我這段時間的走走,看看,我覺得這個撈鐵牛的辦法有些缺陷,你們能幫幫我嗎 )

　　師:好,我們來議議懷丙和尚的撈鐵牛的辦法有什么缺陷 如何改進 同桌討論討論.(議論,回答)

　　師:時間過的真快,懷丙和尚要和我們說再見了.(課件:懷丙:同學們再見!)

《撈鐵牛》第二課時教學設計 篇10

　　教學目標

　　1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受到我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學、學科學。

　　2、學習理解重點詞句的方法，并運用學到的方法讀懂課文。

　　3、練習抓住課文的主要內容。

　　4、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重、難點

　　1、弄清懷丙和尚做了哪些工作才把鐵牛撈上來。

　　2、理解利用水的浮力撈鐵牛的道理。

　　3、學習理解重點詞句的方法，并運用學到的方法讀懂課文。

　　教學準備

　　實驗器具、小黑板

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　同學們，你們喜歡科學嗎？愛科學嗎？很好，那我們就一起來探索一下科學的奧秘吧。

　　老師做有關“水的浮力”的演示，質疑：

　　懷丙和尚說他用什么辦法能把大鐵牛撈上來？懷丙和尚是怎樣“叫水”把大鐵牛“送回來”的？

　　二、學習第二部分

　　1、（出示投影）讓生自由讀文，思考：懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備工作？

　　（潛水摸牛→備船裝沙→拴船搭架→拴牛綁架）

　　2、指導朗讀，注意：動詞要讀重音，把這些準備工作突出出來。

　　三、學習第三部分 這一部分同學們合作學習，要求認真讀書，思考：（出示投影題）

　　（1）懷丙和尚把準備工作做好后，是用什么力量撈起鐵牛？

　　（2）根據課后思考·練習3的提示，想想帶點的詞語之間是什么關系，能不能用什么關聯詞把它們連起來？

　　1、學生自由學習、討論。教師巡視。

　　2、師生交流。

　　（1）懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？（水的浮力）讀出關鍵語句：“靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。”

　　師做“撈鐵牛”的演示：

　　（2）交流：課后思考·練習3中的語句。（出示投影）

　　①學生讀這段話。

　　②帶點詞語：泥沙減少→船身上浮→繩子越繃越緊→把鐵牛

　　向上拔

　　（因為泥沙減少，所以船身向上浮；因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊；因為繩子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。）

　　3、指導朗讀。（帶點詞語要朗讀得特別分明。兩個“慢慢地”、“越繃越緊”要讀出味道來。）

　　4、師讀第五自然段。

　　（1）引導質疑：懷丙和尚為什么不急著把鐵牛撈上船呢？

　　（懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來，可以省力氣。）

　　（2）多么聰明的和尚呀！把第四、五自然段讀一讀。

　　5、師讀第六自然段質疑：

　　“這樣的辦法”是指怎樣的辦法？

　　6、同學們，通過剛才的學習，你們知道了懷丙和尚是怎樣利用水的浮力來拔鐵牛的，那么我們再回頭看看懷丙和尚為什么要做那些準備工作？

　　（如：潛水摸牛為的是更好的確定打撈辦法；備船裝沙為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮；拴船搭架為的是使船只平穩增加浮力；用兩只船是考慮牛笨重，需要極大的力量；拴牛綁架為的是船只上浮時，能把鐵牛從淤泥中拔出來。）

　　師小結：從這些準備中我們可以體會到懷丙和尚以科學的態度做了細致、周密的思考和安排，說明他有聰明的才智。

　　四、學習課文第四部分

　　1、齊讀課文，思考：這段寫什么？表達了作者什么感情？

　　（寫和尚是誰，表達了作者對這位和尚的贊頌之情。）

　　2、為什么說懷丙和尚是當時出色的工程家呢？

　　五、總結全文

　　1、課文是按什么順序寫的？

　　2、引導學生概括課文主要內容。（出示投影）

　　六、延伸課外

　　想象一下，在當時還有什么辦法能把鐵牛撈上來？要是現在呢？

　　（讓學生明白，在當時懷丙和尚的打撈方法是最好的辦法。現在科學的打撈辦法有：浮筒打撈、浮吊打撈……）

　　板書設計

　　準備：潛水摸牛→備船裝沙→拴船搭架→拴牛綁架懷丙和尚

　　文本框: 撈鐵牛

　　利用浮力

　　打撈：泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛上拔出色的工程家

《撈鐵牛》第二課時教學設計 篇11

　　教材分析

　　這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學技術成就以及勞動人民的聰明智慧。

　　課文的重點是打撈鐵牛的經過，包括準備工作和打撈過程。記敘層次清楚，行文簡明有序，是這篇課文語言表達上的主要特點。這樣的課文，適宜訓練學生抓住課文的主要內容。教學時，要引導學生在熟讀的基礎上想想課文可以分成幾部分，每部分各寫了什么內容；然后把各部分內容連起來想一想，練習抓住文章主要內容。教學難點是撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識，可抓住第2自然段的重點詞語理解船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義，來理解打撈過程中對水的浮力的利用。

　　選編這篇課文的主要意圖，一方面是訓練學生理解重點詞句段，進而抓住課文的主要內容。另一方面，使學生感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學，學科學。

　　教學目標

　　1.認識9個生字，會寫8個字；會用“出色”“議論紛紛”造句。

　　2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動

　　人民的聰明智慧，啟發學生愛科學，學科學。

　　3.練習抓住課文的主要內容。

　　教學建議

　　（一）教學準備

　　課前，可讓學生懂得一點有關水的浮力的知識，也可做一做有關水的浮力的實驗。

　　（二）教學過程

　　1.識字與寫字

　　要求認的字要注意“淤”的讀音，讀“y ”而不是“y薄R?蠡嶁吹淖種幸?注意“潛”的讀音，讀“qi?醤”而不是“qi n”。要注意“綁”的寫法。“和尚”的“尚”要讀輕聲。

　　2.閱讀教學

　　課文第3至第6自然段是教學的重點，有關水的浮力的知識是教學的難點。教學中要注意突出重點，突破難點。可引導學生仔細閱讀第3自然段，想一想懷丙和尚撈鐵牛之前做了哪些準備工作，并把要點概括出來。先找出重點詞語，再組織語言表達。準備工作的要點是：（1）摸清鐵牛沉沒的位置；（2）準備兩只大船，在船里裝滿泥沙；（3）兩船拴緊，跨船搭架；（4）鐵牛和木架兩端，用繩子相連。概括出要點后，再把課文讀一讀。至于懷丙和尚為什么要做這幾項準備工作，為減少理解上的困難，可在學完第4自然段后再回過來想想、說說。

　　教學第4自然段，可采用小組合作學習的方式。想一想這段課文涉及到哪些事物，把它們找出來（泥沙、船身、繩子、鐵牛），再抓住重點詞語，邊讀邊想象，體會這些事物之間的聯系，看看能不能用什么關聯詞語把它們連起來……經過讀書、思考、討論，學生會發現“泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛被往上拔”的因果關系（因為泥沙減少，所以船身向上浮；因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊；因為繩子越繃越緊，所以才把鐵牛一點一點地往上拔）。從對撈鐵牛過程的具體記敘中，感知懷丙和尚對水的浮力的利用。

　　學生理解了在打撈過程中是怎樣利用水的浮力的，再回過頭來探究為什么要做那些準備工作（第3自然段），就容易理解了。為什么要摸清鐵牛沉沒的位置？為的是更好地確定打撈辦法。為什么船里要裝滿泥沙？為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮。為什么兩船拴緊、跨船搭架？為的是使船只平穩，增加浮力。為什么要用兩只船？是考慮鐵牛笨重，需要極大的力量。為什么鐵牛和木架用繩相連？為的是船只上浮時，能把鐵牛從淤泥中拔出來。多問幾個為什么，我們就可以從這些準備中體會到懷丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聰明才智。

　　3.朗讀指導

　　要以3、4自然段為重點。第3自然段的朗讀，要啟發學生想一想：這一段寫了哪些準備工作？自己讀一讀，想一想，怎樣把這些準備工作突出出來。學生通過自讀和互讀，還可體會到表示準備工作的一些動詞要讀重音。如，“潛到、摸清、準備、裝滿、劃到、拴、搭、綁”。

　　第4自然段的朗讀，可抓住重點詞語想想事物間的聯系，再在試讀中體會怎樣把這種聯系讀出來。

　　4.活動提示

　　（1）“讀一讀，寫一寫，并用加點的詞說話”。本題目的在于積累詞語，練習運用詞語。在教學中，要注意“潛泳”中“潛”的讀音和寫法。在練習寫話時，要先把課文中含有加點詞語的句子找出來，讀一讀，體會詞語在句子中的意思和作用，再練習寫話。

　　參考例句：

　　出色：他把這項任務完成得很出色。

　　議論紛紛：大家對他的做法議論紛紛。

　　（2）“討論交流”。這道題目的在于引導學生通過理解課文的寫作順序，感悟段的含義，并能用自己的話概括段落的意思，因此在教學時，要引導學生在復述的基礎上，體會給課文分段的方法，教師可以進行適當的提示。

　　5.課時安排：建議3課時。

　　教學中可能出現的問題與解決對策

　　1.課文為什么只具體寫撈第一只鐵牛的情況？

　　2.課文為什么最后才交代懷丙是當時出色的工程學家？

　　對以上兩個問題，可以組織學生展開討論。對于第一個問題應讓學生懂得敘事要有詳有略，這樣才能重點突出，避免繁瑣。對于第二個問題要縱觀全文來思考。

　　從課文前面講的和尚胸有成竹、有條不紊地指揮撈鐵牛的過程可以看出：和尚具有非同一般的智慧與能力，是了不起的人。這樣必然引起人們對他的姓名與身份的關注，因此課文最后做了交代，說明懷丙是“當時出色的工程學家”是當之無愧的。可見，這樣安排是作者的匠心獨運。

　　相關資料

　　1.懷丙和尚

　　北宋出色的工程家。河北真定（今河北正定縣）人。據史書記載，懷丙和尚聰明善思，曾多次解決當時誰也解決不了的工程難題。真定十三級寶塔，中間的柱子壞了，寶塔向西北傾斜，懷丙和尚另做一根柱子，把壞柱子換下，把寶塔扶正了。趙州石橋歪斜欲倒，懷丙和尚說，往橋下石頭中灌鐵，可以扶正。鄉民們踴躍捐助。懷丙和尚在石頭上鑿洞，熔化鐵水灌入其中，果然扶正了石橋。

　　2.黃河大鐵牛鑄造于唐開元年間，作浮橋的錨用。宋末，浮橋被金軍燒毀。后來，大鐵牛漸被泥沙埋沒。1989年從黃河古道中挖出四只大鐵牛。最輕的有26噸，最重的達45噸。四只鐵牛一只只膘肥體壯、肌肉隆起、圓目怒睜、威風凜凜，相貌彼此相似而又各有差別。1991年12月8日，黃河大鐵牛復制品在北京歷史博物館展出。1992年11月26日，這些復制品走出國門，在意大利羅馬博覽會大廈展出。

　　3.河中府古代府名，因位于黃河中游而得名，管轄稷山、運城、芮城等縣。府治在今山西省的永濟縣。

《撈鐵牛》第二課時教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動人民的聰明和智慧，教育學生愛科學、學科學。

　　2.指導學生抓住重點詞句,讀懂課文.

　　3.學會本課生字詞.

　　4.朗讀課文.能簡述撈鐵牛的經過.

　　教學重點:

　　1.理解懷丙和尚撈鐵牛時做了哪四項準備工作 ,是怎樣把鐵牛撈上來的.

　　2.指導學生抓住重點詞句,讀懂課文.

　　媒體設計:字卡,浮力實驗器具,字幕.

　　教學時間:二課時.

　　教學過程:

　　第一課時

　　一.導入新課:今天我們學習第17課《撈鐵牛》,看了這個題目,你想到了什么?(誰撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結果怎樣?)

　　二.看書聽朗讀錄音.

　　三.布置自學.(字幕出示自學要求)

　　1.初讀課文,看拼音讀準字音.    

　　2.畫出不理解的詞語,利用工具書學習

　　3.想一想課文是按什么順序寫的，試給課文分段，歸納段意。

　　四.檢查自學情況。

　　1.出示字卡，認讀生字。

　　2.匯報弄懂了那些詞語，重點檢查以下詞語：浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。

　　3.分段，講段意。（課文是按事情的發展順序繼續的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準備工作；接著講怎樣撈起一只只鐵牛：最后講這個和尚的名字和身份。可分四段。）

　　4.朗讀課文（四人，每人一段）

　　5.學生質疑。

　　6.五.作業:讀熟課文.

　　第二課時

　　一.回顧導入，明確目標。

　　我們繼續學習第17課《撈鐵牛》，大家想一想，這篇課文主要講了什么？（懷丙和尚撈鐵牛的事。）他是怎樣撈鐵牛的？這節課我們深入討論學習。

　　二.出示思考討論題。（字幕）

　　1.懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？說明了什么？

　　2.懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作？你覺得怎樣？

　　3.打撈鐵牛的工作是分幾步做的？你覺得怎樣？

　　4.為什么說懷丙是宋代出色的工程家？

　　三.學生討論交流，教師適時導撥。

　　1.第一個問題，抓住“議論紛紛”這個詞進行導撥。（議論紛紛，是說許多人在一起各說各的辦法，這里有困難大、無計可施的意思。在這種情況下，懷丙和尚說：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把他們送回來。”這說明他有心信，而且說話留有余地，并且已經想好了撈鐵牛的辦法。）

　　2.第二個問題，引導學生讀第三自然段。（這段共有四句話，按順序講了四項準備工作：（1）摸清鐵牛沉在哪；（2）兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方；（3）拴船搭好架子；（4）下水把鐵牛拴住。這四項工作都說明懷丙是針對鐵牛笨重的特點，進行了細致周密的安排。

　　3.第三個問題，引導讀4—6自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙鏟到河里；（2）水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊；（3）把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問：運回行嗎？說明懷丙懂得利用水的浮力。）

　　4.第四個問題，引導學生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。

　　四. 動手實驗，加深理解。

　　1.實驗準備工作：

　　(1)在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

　　(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

　　(3)用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。

　　(4)用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

　　2、學生演示怎樣撈牛。

　　（1）要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學生認真觀察。

　　（2）學生評議演示和講解的情況。

　　五.總結課文

　　1、懷丙是宋朝人，宋朝距現在已有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到什么啟示？

　　（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。）

　　2、誰能說說其他利用水的浮力的事？

　　六. 作業。把故事講給別人聽。

　　板書設計：

　　17.撈鐵牛

　　被水沖走

　　潛水找牛

　　備船裝沙

　　準備工作

　　并船搭架

　　拴牛連架

　　打撈鐵牛     鏟沙 劃槳 拖上岸

《撈鐵牛》第二課時教學設計 篇13

　　《撈鐵牛》教學反思

　　《撈鐵牛》是本冊教材的一篇精讀課文,教學重點是要了解懷丙和尚是怎樣撈鐵牛的,以及感悟并學習抓住課文主要內容的方法.對于本課的教學,就研究性閱讀來實現教學目標的問題我有一點體會.

　　一 從課題入手抓住主要內容.

　　訓練重點是抓住課文的主要內容,《撈鐵牛》是單元首篇,需要引導學生感悟和學習這種方法.在備課時,我將本課的學習重點確定為"了解懷丙和尚撈鐵牛的過程"和"感悟抓住主要內容的學習方法".我意識到從教學設計到實踐教學是有一個過程的,兩者之間要彼此溝通,就必須搭建起一座連通的橋梁,這座橋梁正是在教學中根據重點內容而設計的教學策略,即通過什么樣的途徑去實現教學目標,鋪一條路讓學生走過去.要達到好的教學效果,就一定要在實現教學目標的途徑上下功夫.

　　在開課時,我注意到了讓學生從課題入手,去了解抓住主要內容的方法,出示課題后讓學生找出課題的關鍵詞(撈),圍繞"撈"字交流,課文應當說明哪些問題 學生根據課題提出了下列問題:"1,撈什么;2,誰撈;3,什么時候撈;4,什么地點撈;5,為什么撈;6,怎樣撈;7,撈的怎樣 "然后讓學生帶著這些問題初讀課文,并把問題的答案連起來說幾句話.學生興趣很高,大大提高了學生的參與率.然后變換答案的順序嘗試其他的說法.學生的思維被打開了,不僅感受了祖國的語言的偉大,而且很容易的抓住了課文的主要內容.從而突破了本單元的練習重點.

　　二 提出研讀專題,突破教學的難點

　　本課教學難點是讓學生了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的,對于四年級的學生對水的浮力已經有了一定的了解,所以對于打撈過程可以放手讓學生自己去研讀.學生在小組內通過讀課文,找出到撈的步驟,并對每一步進行分析,找出前后的因果關系,從而很容易的解決了教學的難點.比教師的一味說教學生更能接受.

　　本課的教學學生的表現都很積極踴躍,

　　《撈鐵牛》教學反思

　　今天我執教了《撈鐵牛》一課。這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學技術成就以及勞動人民的聰明才智。從而激發學生學科學、愛科學的熱情。

　　本課的教學重點是了解懷丙和尚撈鐵牛時所做的四項準備工作和具體撈鐵牛的過程。教學難點是理解船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義，從而懂得打撈過程中對水的浮力的利用。為了使以后的教學能揚長避短，特對本節課教學反思如下：

　　一、取得優點

　　1、在突出重點部分，也就是撈鐵牛的準備工作部分，通過課件動畫展演,學生理解和掌握較好，學會了抓住關鍵詞概括小標題。準備工作的第三步，并船搭架，學生不易理解，我有效地利用課件資源，幫助學生理解如何并船搭架，達到較好的教學效果。學生能夠用自己的語言復述準備工作。很好地突出了教學的重點。

　　2、做到對學生適時地鼓勵，在課上幾名基礎較差的同學膽子小，不敢回答問題，在我的鼓勵下，也能勇敢的回答問題，我想經過這節課的鍛煉，對他的成長是有好處的。

　　二、存在不足

　　1、還不能準確的把握課堂時間，在難點的突破上不夠到位，沒有達到水到渠成。由于學生年齡小，不懂得浮力的知識，這段時間用的少，有些操之過急，過于牽強，因此學生感悟說得少。尤其是運用“先-再-然后-又-”句式說話時，如果多找幾個同學說一說，然后教師在適時地幫學生一把，就會很好的突破難點。

　　2、我對教學課件雖然知道適時出現，但演示還不夠熟練，還需加強基本功的訓練，學會自己制作課件，才會得心應手。

　　3、同學們課堂的積極性還沒有充分的調動，這與這是一篇說理性文章，課文比較抽象、枯燥，不能很好的投入到文本中分不開的。

　　三、改進措施

　　1、我需要不斷的學習理論知識，用理論指導實踐。

　　2、平時抽時間學習課件制作，爭取早日能自己制作課件。

　　3、以后多研究說理性文章的教學方法.使自己今后教學中能夠正確把握課文的知識點.

　　以上是我教學這一課的粗淺感受，還很不全面，還需各位領導、老師給予點評。

　　《撈鐵牛》教學反思

　　1.圍繞教學目標設計教學環節。

　　要圍繞教學目標設計教學環節，而不要圍繞教學內容設計教學環節，這是落實教學目標的重要保證。

　　在教學《撈鐵牛》時，就緊緊圍繞著教學目標設計教學環節。例如在教學課文第二段時，首先讓學生在熟讀進而記住主要情節的基礎上，用一句話概括地說一說這一段主要寫了什么，然后幫助學生總結出概括段意的一般方法。這幾個環節是在落實“初步學習概括段落大意的方法”這一目標，在歸納段意的基礎上，再讓學生讀這一段，想一想這一段運用了哪一組表示先后順序的詞語把這幾項準備工作聯系在一起的，（先……然后……再……又……）接著通過覆蓋式投影片按順序分步演示這四項準備工作，并體會這四項準備工作的順序是不能顛倒的，進而總結出：寫文章應做到“言之有序”。這幾個環節是在落實“學習課文按一定順序寫的方法”這一教學目標。

　　2.落實目標過程中注重讀的訓練。

　　語文課應該以讀為本，已經成為語文教師的共識。這節課為了扎扎實實地落實教學目標，注重了學生讀的訓練。在讀的形式上，有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時機上，有初步感知內容時的“初讀”，有理解分析時的“細讀”，有體會領悟時的“品讀”。例如在教學第三段時，先通過指名讀來讓學生弄清這一段中三個自然段所寫內容的不同。然后讓學生通過自讀、自悟，進一步深入理解課文中語言的條理性，反復地讀，反復地體會，便落實了“學習課文按一定順序寫”這一目標。接著再讓學生通過“讀”來概括這一段的段意……總之，教學中始終通過讀來理解課文內容，通過讀來落實教學目標，提高了學生閱讀的能力。

　　3.充分發揮學生的主體作用。

　　為了目標的達成，在教學設計中注意發揮學生的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，自得。教學一開始，就引導學生結合課文內容進行質疑，讓學生們帶著自己不懂的問題去深讀課文。教學中，努力為學生創造自立學習的機會，如在第二段教學中，放手讓學生在一定時間內多讀，通過自己的語言實踐來理解內容，進而達成目標。在教學第三段時，讓學生帶著問題去自學，讓學生之間互相幫助，收到了較好的效果。