我還有別的辦法——從《撈鐵牛》教學(xué)片段談如何點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把（精選17篇）

我還有別的辦法——從《撈鐵牛》教學(xué)片段談如何點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把 篇1

　　片段一 ：“鐵牛怎么會被洪水沖走呢？”

　　《撈鐵�！返谝徽n時，學(xué)生自由讀課文一、二自然段，很快便明白了這兩段是介紹故事的時間、地點(diǎn)和起因。為了讓學(xué)生對“笨重”一詞有更準(zhǔn)確、具體的認(rèn)識，我讀了一段對鐵牛情況簡介的資料：鐵牛始造于唐開元年間，作浮橋的地錨用。1989年從黃河古道中挖出四只大鐵牛，最輕的有26.1噸，最重的達(dá)45.1噸。四只鐵牛一只只膘肥體壯、肌肉隆起、圓目怒睜、威風(fēng)凜凜，相貌彼此相似而又各有差別。“鐵牛臥伏，矯角昂首”，牛身下鑄有小鐵山，入地丈余，像個大鐵柱，牛前另有一鐵柱，可系鐵鏈。在牛旁鑄一鐵人。估計(jì)每頭牛有3立方米，重約52000斤。”讀到這里，全班學(xué)生都不由自主地發(fā)出了嘖嘖的贊嘆聲：“真大呀！”

　　可就在此時，班上一向以不安分而著稱的馬鞭站了起來，大聲地說：“老師，既然有這么重，鐵牛怎么會被洪水沖走呢？”頗有一副以子之矛攻子之盾的神氣。很快，也有不少學(xué)生跟著應(yīng)和起來，表示支持他的看法。是呀，算算鐵牛的重量，洪水哪來那么大的勁，竟然把它們都給搬走了呢？對這一突如其來的質(zhì)詢，我事先倒真是沒有過多去想。我決定讓大家分組互相討論，再讀讀書，看看能否找出其中的原因來。

　　經(jīng)過一陣討論，馬上有幾只小手筆挺地舉起來，一名學(xué)生說：“我們從插圖可以看出，鐵牛不僅大還挺圓，所以洪水一沖，它就容易滾動。”另一名學(xué)生說：“鐵牛在岸上，岸邊到河里有坡度，鐵牛向下移動就更方便了。”第三名學(xué)生說：“我們小組認(rèn)為，課文上寫著：‘鐵牛是拴住浮橋用的’，試想，發(fā)大水時，水猛烈沖擊浮橋，浮橋就會使勁拉動鐵牛，就把鐵牛給拉下了水……”我沒有想到，在這個本來好像不該值得注意的地方，學(xué)生卻產(chǎn)生了疑問。當(dāng)然，最讓我欣慰的卻是，他們經(jīng)過深入地讀課文，加以自己的思考、推斷、想象，終于找到了令人滿意的答案，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了自身的思維能力，何樂而不為呢？

　　片段二：“起作用的不光是水的浮力”

　　課文中，介紹怎樣撈鐵牛的那段話，學(xué)生理解起來有一定難度，因?yàn)檫@中間發(fā)生了一系列的變化，而這些變化又是互為因果，環(huán)環(huán)相扣的。原本我想用課件來演示的，但仔細(xì)一想，課件展示也無非是將枯燥的文字變成了具體的畫面，學(xué)生并不能真正領(lǐng)悟到其中的科學(xué)道理，于是我決定用分小組做實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在動手操作中感受水的浮力是如何產(chǎn)生作用的。我還提出要求：在實(shí)驗(yàn)的過程中，要對產(chǎn)生的現(xiàn)象加以細(xì)致觀察、分析，多想幾個為什么。

　　既然是模擬，就應(yīng)該做得盡可能像一些。我讓每個小組準(zhǔn)備了一個水槽，倒上大半槽水，水中放上一對兩頭密封、從側(cè)面挖去了一塊的易拉罐，再用皮筋捆扎在一起，用四根鉛筆搭成架子，跨在兩只“船”上；架子上拴一根細(xì)繩，另一頭系住一塊小石頭，石頭沉在水槽底部；兩只易拉罐里裝了不少的沙。一切都力求按照課文中的樣子設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)開始了，我讓學(xué)生用勺子將沙舀走，繩子隨之繃緊，拉動小石塊慢慢離開槽底，沙減少得越多，石塊就上升得越高。學(xué)生興致勃勃地做著實(shí)驗(yàn)，我在教室中間來回地巡視著。實(shí)驗(yàn)做完，我問：做了實(shí)驗(yàn)，除了弄懂懷炳使用水的浮力將鐵牛撈起來的原理外，還有沒有別的什么收獲。

　　不愧是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生通過一番動手?jǐn)[弄，都有了許多新感受，很快便有不少學(xué)生爭先恐后地發(fā)言。我從中抽取了幾個小組的代表，他們都談到了做實(shí)驗(yàn)中體會到的應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)：

　　——有的說，搭的架子不僅要跨在兩只船之間，而且要正好位于船的中間部分，這樣可以使船不傾斜；

　　——有的說，架子的四條腿支撐在甲板上的那一點(diǎn)，應(yīng)該有一些東西固定住，防止用力時滑動；

　　——有的說，綁住架子與鐵牛之間的繩子應(yīng)該綁緊、拉直，這樣才能使船一向上浮就拉緊鐵牛；

　　——有的說，我們做實(shí)驗(yàn)用得只是一小塊石頭，但真正的鐵牛很大，所以綁住鐵牛的必須有幾條繩子分別綁住鐵牛的頭、尾、身子才行；

　　——有的說，在鏟走沙的時候應(yīng)該均勻地鏟，以保證船的平衡；

　　——有的說，將船里的泥沙鏟到河里時，應(yīng)該注意不要讓沙沉落到了鐵牛的身上，不然會把鐵牛覆蓋住，鐵牛將會埋得更深，打撈起來會很困難。

　　……

　　聽著這一條條不無價值的意見，我從內(nèi)心里為他們的發(fā)現(xiàn)感到由衷的高興。我知道，在他們的動手操作中，顯然已經(jīng)對整個撈鐵牛的過程很清楚了，也對其中水的浮力如何起作用理解了。于是我總結(jié)道：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在應(yīng)該明白懷丙所說的那句話：‘鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來’的意思了吧�？梢�，鐵牛能夠被成功撈起，靠的就是水的浮力的作用。”

　　就在這時，學(xué)習(xí)委員徐博士噌地竄起來，示威似地說：“老師，我認(rèn)為在撈鐵牛的過程中，起作用的不光是水的浮力……”

　　這平地冒出的一句話，著實(shí)讓我吃了一驚，這不是對我進(jìn)行挑刺嗎？但我偏想聽個究竟，便微笑地沖她點(diǎn)點(diǎn)頭，告訴她講下去。徐博士不緊不慢地說：“我覺得撈鐵牛當(dāng)然用的主要是浮力，但還有別的力量。一開始在把船上裝滿泥沙時，船因?yàn)槭艿缴车闹亓Σ畔鲁�；把沙鏟到河里，也是因?yàn)樯车闹亓繙p輕了，船才向上��；而船身向上浮，繩子越繃越緊，并最終把鐵牛拽起來，這中間又用了船對鐵牛的拉力……”

　　說的實(shí)在是太精彩了，這個同學(xué)不僅感知了和尚對水的浮力的利用，還全面地分析了共同起作用的其他幾個力的存在。看來她在科普讀物及自然課上學(xué)到的知識，的確使她受益匪淺，看問題高人一籌，更加完整全面。徐博士的話一說完，我便帶頭為她鼓起了掌。

　　片段三：“我還有別的辦法”

　　同學(xué)們興味盎然地學(xué)完了撈鐵牛的全過程，都不禁為懷丙的方法暗暗叫好，我決定對課本上的內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展延伸，于是我說：“懷丙和尚是好幾百年前宋朝時的人，他想出了這么巧妙的辦法，那么聰明的你們還有別的辦法嗎？”

　　這個問題一提出，全班立即熱鬧起來，無疑我的這一建議引起了他們極大的興趣，我趁勢發(fā)動他們小組之間相互交流、探討，以發(fā)揮集體智慧。教室里氣氛相當(dāng)活躍，每個人都想拿出自己的才智，露一手給同學(xué)看看。只見有的爭論不休，有的托著腦袋冥思苦想，還有的用筆在紙上畫著圖。不一會兒就有許多小手舉了起來，嘴里還不停地喊著：“老師，老師，我還有別的辦法！”

　　我找了幾個代表發(fā)言，他們暢所欲言、各抒己見，有的想出了浮吊打撈法，有的主張用浮桶打撈法，有的說請一架直升飛機(jī)，有的說派一艘潛水艇，還有的說可以用電焊把鐵牛切割成一塊一塊的。當(dāng)然，這項(xiàng)建議立即遭到一片反對之聲，認(rèn)為這撈起來的就不是完整的鐵牛，而成了鐵疙瘩了……。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，可以用一艘打撈船，上面安裝一臺起重機(jī)，直接把鐵牛吊到船上就行了。這一種種方法，有的甚至有點(diǎn)幼稚可笑，但也不乏閃爍著每個人的奇思妙想、智慧火花。我和同學(xué)們一起評析著哪一種辦法更有實(shí)效性、可行性，哪一種方法還不夠完善，有必要修改。最后，我又給他們留下了一份課外作業(yè)，在課余查找一下有關(guān)打撈中山艦和俄羅斯庫爾斯克號核潛艇的資料，以便獲取這方面的更多知識。

　　片段四：“我認(rèn)為懷炳的方法還需要改進(jìn)”

　　課文差不多學(xué)完的時候，全班都沉浸在對懷炳的敬佩之中，偏偏就在這時，被稱為班上“百事通”的江偉突然發(fā)難：“老師，我認(rèn)為懷丙的方法還需要改進(jìn)！”一言既出，頓時全班為之一震，也讓我大感意外。甚至有些同學(xué)已經(jīng)在下面小聲地議論，大概是在說他竟敢否定權(quán)威，有點(diǎn)不知深淺、狂妄自大吧。

　　在別人都眾口一詞地唱贊歌時候，他卻敢于唱起反調(diào)，這是需要勇氣的。我鼓勵他陳述自己的意見，他鄭重地站起來說：“老師，我從書本和電視上了解到，黃河里泥沙很多，黃河之所以發(fā)大水，很重要的一個原因就是河底泥沙堆積太厚、河床升高。可是照懷丙的辦法，每撈一只大鐵牛，就要向黃河里鏟進(jìn)兩大船沙，那不就使河底的泥沙更多了嗎？同時也會使這里的水變得渾濁，這是有害處的。”江偉一口氣說了一大通，長長地舒了口氣，如釋重負(fù)地坐了下來。

　　這一次，全班再度一片驚嘆，不過不是懷疑，而是充滿欽佩、羨慕的語氣。安靜片刻，我興奮地說：“江偉同學(xué)的見解實(shí)在是太好了，他不僅看到了懷丙辦法的優(yōu)點(diǎn)，更從環(huán)境保護(hù)的角度考慮到這種方法存在的缺陷。讓我們大家一齊用熱烈的掌聲來感謝這個愛動腦筋的同學(xué)，給我們提供了一個值得探究的好問題。”

　　一陣響亮的噼噼啪啪的掌聲之后，我組織全班圍繞江偉所提出的問題進(jìn)行討論，看能否讓懷丙不把泥沙鏟到黃河里也把鐵牛撈上來。同學(xué)們很快又熱火朝天地討論起來，顯然，他們受到江偉的感染，也想開動自己的大腦想出些新點(diǎn)子、巧辦法。

　　討論之后，我選取了幾個小組的代表發(fā)言：

　　一名同學(xué)說：“我們小組認(rèn)為，撈鐵牛中可以把船里的泥沙換成人，開始，人都站在船上，鐵牛綁好后，再弄一些小船，停在大船旁邊，到時候人全部下到小船上，這樣，既避免了把泥沙弄到黃河里去，人上下船比從船里上下沙也快得多。”

　　另一小組的代表說：“我們小組認(rèn)為，水不僅有浮力，也有重力，我們認(rèn)為可以把船里的泥沙換成水，先從黃河里弄一些水；裝在船里，撈鐵牛時，再將水抽到黃河里去，又把黃河的水還給了黃河。”看來，這個小組的同學(xué)自然學(xué)得真不錯，是從力學(xué)的角度來解問題的。我不禁補(bǔ)充道：“這個小組的方案，進(jìn)一步應(yīng)證了懷丙和尚 ‘鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來’的道理。”

　　第三小組的代表說：“我們小組決定還是用沙，但不需要向黃河里鏟沙了。”

　　我和同學(xué)們不禁有些驚奇，難道他們能把沙蒸發(fā)掉不成？

　　這位同學(xué)稍作停頓，說：“只不過這樣就需要增加兩只船了。先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛沉沒的地方，綁好架子，拴住鐵牛，然后讓另外兩只空船靠在前面兩只船的旁邊，讓水手們把泥沙鏟到空船里，再將鐵牛拖到岸邊，接著，用裝滿泥沙的兩只船去拴第二只鐵牛，等前面兩只船把鐵牛運(yùn)回來后，再分別靠在這兩只船邊上，把泥沙鏟到那兩只船上，用這樣的方法來回七次就能把八只鐵牛全部打撈上來，而不需向黃河里鏟沙。”

　　這個辦法也真不錯，他們不僅將懷丙和尚的方法進(jìn)行了優(yōu)化，而且像解決數(shù)學(xué)上的應(yīng)用題一樣，進(jìn)行了正確的計(jì)算，可以說是一次數(shù)學(xué)與語文知識的有益結(jié)合。

　　當(dāng)然，還有不少小組的同學(xué)為優(yōu)化懷丙和尚的辦法獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，不知不覺中，下課鈴響了，大家還沉浸在熱烈的討論中，一幅意猶未盡的感覺，但我已經(jīng)非常滿意了，同學(xué)們在這節(jié)課的討論中得到了收獲，得到了自主探究的意識與能力。可以說，學(xué)習(xí)了這篇課文，我們不僅與懷丙一起撈起了那八只笨重的鐵牛，也撈到了閃閃發(fā)光的許多其它東西。

　　案例分析

　�。ㄒ唬�點(diǎn)燃學(xué)生智慧火把，先要引發(fā)并鼓勵他們質(zhì)疑問難，主動發(fā)現(xiàn)并探索問題。

　　我國古代大教育家孔子教育弟子要“每事問”，倡導(dǎo)“敏而好學(xué)，不恥下問”。李政道先生曾寄語當(dāng)今中國的年輕學(xué)子：“我們的祖先提出了‘學(xué)問’兩個字，就是要 ‘學(xué)問問題’，而不是‘學(xué)答’，沒有問題就沒有發(fā)展。”而我們以往的應(yīng)試教育，常常把充滿好奇心、求知欲，什么都要問、都想知道的學(xué)齡兒童，教成什么都不敢問，只想知道為何應(yīng)試、怎樣拿高分的“乖學(xué)生”。新課標(biāo)倡導(dǎo)我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。這里的四個片段具體而精彩地記錄了學(xué)生在老師的引發(fā)和鼓勵下，質(zhì)疑問難、發(fā)現(xiàn)與探索的過程。

　　1.發(fā)現(xiàn)并提出問題

　　片段一中，老師為了讓學(xué)生對“笨重”一詞有更準(zhǔn)確、具體的認(rèn)識，介紹了一則關(guān)于鐵牛的資料（每頭約有3立方米、重52000斤）。想不到引發(fā)了學(xué)生馬鞭的疑問：“既然有這么重，鐵牛怎么會被洪水沖走呢？”可以說，這是“于無疑處有疑”，的確是“突如其來的質(zhì)詢”。這樣的質(zhì)詢說明學(xué)生學(xué)有發(fā)現(xiàn)，問有價值，達(dá)到了新課程中的要求：“能對課文中不理解的地方提出疑問。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，還要引發(fā)并鼓勵他們敢于“駁問”。片段二里，老師組織學(xué)生動手操作“微型實(shí)驗(yàn)”，以了解與體驗(yàn)撈鐵牛的過程，幫助理解“靠的就是水的浮力的作用”這一難點(diǎn)。并不料釋疑解難后，學(xué)生徐博士“示威似地” 反駁：“起作用的不光是水的浮力……”并言之鑿鑿地分析了“共同起作用的其他幾個力”。這是解難之后再生疑，它基于學(xué)生敢于質(zhì)疑、駁問的勇氣和精神，基于科普讀物及自然課上學(xué)到的扎實(shí)知識，是智慧點(diǎn)亮了思維的火把。這表明學(xué)生們學(xué)有收獲，問有長進(jìn)。

　　2.探索和解決問題。學(xué)而有問，只是獲得真知的開始，經(jīng)過思考、鉆研、探索，解決了疑難困惑，把認(rèn)識、思考引向深入、廣泛，才是閱讀、學(xué)習(xí)的目的。因此，探索和解決問題時就有可能經(jīng)歷“想辦法——想別的辦法——想更好的辦法”的過程。片段三就是一個實(shí)例：課文中懷丙和尚撈回鐵牛的辦法為學(xué)生叫好，但執(zhí)教者并沒有就此打住，而是釋疑后再引疑，進(jìn)一步引發(fā)和鼓勵學(xué)生“想別的辦法”，然后，老師“和同學(xué)們一起評析哪一種辦法更有實(shí)效性、可行性，哪一種辦法還不夠完善，有必要修改”。這個過程有助于學(xué)生的求異思維，促使他們的思考深入、發(fā)散。片段四中，“百事通”江偉同學(xué)從水利和環(huán)境的角度質(zhì)疑懷丙的方法，燃起全班學(xué)生的智慧靈光，學(xué)生們開動自己的大腦想出“更好的辦法”。叫人不得不佩服執(zhí)教者的引導(dǎo)有方，鼓勵得法。

　�。ǘ�）點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火把，還須重視發(fā)展他們的思維能力，激發(fā)其創(chuàng)新精神。

　　1.發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)貴有思，有所思才能有所學(xué)，有所學(xué)必然有所思。“思”與“學(xué)”是循環(huán)往復(fù)，互補(bǔ)俱進(jìn)的。我們在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中，就要培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力。片段一和片段二中，老師引導(dǎo)并組織學(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)和交流，培養(yǎng)和發(fā)展了他們的形象思維和抽象思維。片段三則培養(yǎng)和發(fā)展他們的發(fā)散思維。片段四有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生辯證思維。需要指出的是：根據(jù)學(xué)生的身心變化，小學(xué)和初中為學(xué)齡初期和中期。其間兒童、少年的思維發(fā)展處于從以形象思維為主要形式向以抽象思維為主要形式過渡的時期。然而鑒于當(dāng)今小學(xué)生身心發(fā)育早已提前的現(xiàn)狀，教師在培養(yǎng)與發(fā)展他們的思維能力時，應(yīng)適當(dāng)?shù)靥崆伴_發(fā)學(xué)生的思維資源，拓展其思維空間，既要注意到循序培養(yǎng)，又要注意到綜合發(fā)展。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造思維的培養(yǎng)是個抓手。而創(chuàng)造思維只能在教學(xué)中點(diǎn)滴培養(yǎng)，逐漸積累。因此，新課標(biāo)一再要求學(xué)生對感興趣者發(fā)表自己的意見，又多次提倡有創(chuàng)意的閱讀。上述四個片段就是對此的踐行。如片段一中，對馬鞭同學(xué)“突如其來的質(zhì)詢”，班里同學(xué)十分感興趣，分析原因時發(fā)表了各種各樣的意見。片段二中，同學(xué)們做完實(shí)驗(yàn)后，“一條條不無價值的意見”產(chǎn)生了……這一切表明學(xué)生的創(chuàng)造思維是可以培養(yǎng)并能夠發(fā)展的，學(xué)生的創(chuàng)新精神是可以激發(fā)的。

　　（三）點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火把，離不開啟發(fā)、討論的教學(xué)形式，以及重視、鼓勵“有創(chuàng)意”的教學(xué)評價。

　　1.提倡啟發(fā)式、充分調(diào)動式的教學(xué)形式。“啟發(fā)式在每個片段中都可看到，例如片段三和片段四引導(dǎo)學(xué)生想出“別的辦法”和“更好的辦法”。“討論式”也一樣，如片段一為分組互相討論，片段二為小組做實(shí)驗(yàn)……啟發(fā)式、討論式的教學(xué)形式，離不開寬松、民主的課堂氣氛，這節(jié)課中，師生營造的課堂氣氛是寬松的、民主的，教學(xué)形式及效果一直是活躍的、顯著的。

　　2.重視并鼓勵對“有創(chuàng)意”的教學(xué)評價。新課標(biāo)重視對多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，重視評價學(xué)生的創(chuàng)造性的理解，并要求教師對學(xué)生的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)加以鼓勵，并要求教師對學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)加以鼓勵。劉老師對此做得很好。例如片段二中，他們因?qū)W生徐博士“平地冒出的一句話”，“帶頭為她鼓起了掌”；片段四中，對敢于“唱反調(diào)”的“百事通”江偉，老師“鼓勵他陳述自己的意見”，號召“大家一齊用熱烈的掌聲來感謝這個愛動腦筋的同學(xué)”，并“組織全班同學(xué)圍繞江偉提出的問題進(jìn)行討論”。有了教師如此重視學(xué)生“有創(chuàng)意的閱讀”、有“創(chuàng)造性的理解”，才使得學(xué)生奇思妙想不斷涌現(xiàn)，智慧火把點(diǎn)燃后不息地燃燒、閃耀。

我還有別的辦法——從《撈鐵�！方虒W(xué)片段談如何點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把 篇2

　　教學(xué)要點(diǎn)：討論學(xué)習(xí)課文，理解懷丙是一位出色的工程家。

　　教學(xué)過程 ：

　　1、讀課題，在預(yù)習(xí)中，你有哪些不理解的問需要老師、同學(xué)們的幫助？--（重要的，帶有普遍性的話板書出來）

　　2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個怎樣的人？齊讀第四段，請給"出色"、"工程家"標(biāo)上"……"

　　3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特別好的設(shè)計(jì)，主持各項(xiàng)工程的專家。

　　4、請小聲讀文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。哪些方面看出懷丙是出色的工程家？--先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。

　　5、同學(xué)們發(fā)表的意見可以把它概括為三個方面：--設(shè)想出色（叫水送回）準(zhǔn)備工作出色（準(zhǔn)備工作）操作出色（撈起鐵牛-）

　　6、懷丙是在什么情況下，說出"叫水送回"這個想法的？請讀第一段后答，抽讀這句話，從這句話體會到什么？--大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙起到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。

　　7、可是，每只鐵牛都重達(dá)萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，請默讀第二段，把表示這4項(xiàng)準(zhǔn)備工作先后順序的詞用"△"標(biāo)出（檢查落實(shí)）。

　　8、你能用上這幾個詞，指著燈片上的圖說嗎？--學(xué)生說。

　　9、懷丙不做這些準(zhǔn)備工作不行嗎？你體會到什么？--潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。--準(zhǔn)備工作周密細(xì)致，設(shè)計(jì)科學(xué)，不愧是出色的工程家。

　　10、請小聲讀第三段，看看他是怎樣撈鐵牛的？--先請同學(xué)講，然后課件演示。

　　11、看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學(xué)一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標(biāo)出來。

　　12、檢查落實(shí)后，師生分讀，想一想：句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？--討論。--因果重疊（不要求理性掌握，只是感情認(rèn)識），這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密，齊讀，注意體會聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)變化。

　　13、鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結(jié)）。

　　14、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。老師提個有趣的問題，你們怎么看：鐵牛是水送回來的，你認(rèn)為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。

　　15、一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？--①懷丙是當(dāng)時出色的工程家。②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。

　　16、我國歷史上像懷丙那樣在科學(xué)技術(shù)上有創(chuàng)造發(fā)明的卓越人物有許多，你知道嗎？

　　17、我們?yōu)樗麄凃湴粒�更為我們中華民族自豪，齊讀第四段，注意表達(dá)對懷丙的敬佩、贊嘆。

　　18、學(xué)到這兒，你的疑難問題都解決了嗎？

　　19、請用"出色"、"熟悉"各說一句話，寫在作業(yè) 本上。

我還有別的辦法——從《撈鐵�！方虒W(xué)片段談如何點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把 篇3

　　要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不要圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。

　　在教學(xué)《撈鐵牛》時，我就緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)課文第二段時，首先讓學(xué)生在熟讀進(jìn)而記住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，用一句話概括地說一說這一段主要寫了什么，然后幫助學(xué)生總結(jié)出概括段意的一般方法。這幾個環(huán)節(jié)是在落實(shí)“初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法”這一目標(biāo)，在歸納段意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀這一段，想一想這一段運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的，（先……然后……再……又……）接著通過覆蓋式投影片按順序分步演示這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并體會這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作的順序是不能顛倒的，進(jìn)而總結(jié)出：寫文章應(yīng)做到“言之有序”。這幾個環(huán)節(jié)是在落實(shí)“學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ā边@一教學(xué)目標(biāo)。

我還有別的辦法——從《撈鐵�！方虒W(xué)片段談如何點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解懷丙和尚為撈鐵牛做的幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作；

　　2、 了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

　　2.了解懷丙和尚把鐵牛撈上岸的經(jīng)過；

　　3.認(rèn)識浮力，教育學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)；

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：懷丙和尚撈鐵牛做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作和把鐵牛撈上岸的經(jīng)過。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)： 了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、字、詞卡片

　　2、 撈鐵牛的課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、小老師檢查字詞掌握情況。

　　2、簡要說說課文主要內(nèi)容

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、講讀課文(第一、二自然段)

　　出示自學(xué)提示：

　　(1)、學(xué)生自由讀第一、二自然段，用“ ▲”標(biāo)出故事發(fā)生的時間及地點(diǎn)的詞語。

　　(2)、用自已的話說說事情的原因。另外你還讀懂了什么。

　�。�3）、用“－”畫出第二自然段中的反問句。

　　（4）、用“～”畫出懷丙和尚說的話。

　�。�5）、誰能說說撈鐵牛有什么困難?和尚對這件事怎么看?你能把和尚說的這句話讀出不同的語氣嗎?

　　通過上面課文的學(xué)習(xí)，你是怎樣理解“鐵牛是被水沖走的，我還是叫水把它們送回來”這句話的?

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段

　　(1) 讀課文這一自然段。你有什么收獲？這段寫什么?

　　1、懷丙和尚為什么說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”？

　　2、懷丙和尚是怎樣叫“水”把鐵牛送回來的呢？

　　整件感知

　�。�1）自由朗讀課文，同時演示多媒體（四項(xiàng)準(zhǔn)備工作動畫片）學(xué)生一邊聽，一邊看畫面，初步了解懷丙和尚在撈鐵牛前做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

　�。�2）檢查提問：這段主要寫什么？（撈鐵牛前做的準(zhǔn)備工作）

　　2.精讀課文

　�。�1）出示第三段課文的（多媒體）

　　閱讀要求：

　�。�1）自由讀課文，數(shù)數(shù)這段有幾句？

　�。�2）劃出每句重點(diǎn)詞，想想每句說什么。

　　2）檢查自學(xué)情況，隨著學(xué)生的回答，演示多媒體

　�。�1）講讀第一句

　�、俪鍪镜谝痪湓挘�并給“潛、摸”作上重點(diǎn)記號（多媒體出示）

　�、诙嗝襟w演示“潛水摸牛”動畫過程。

　　③小結(jié)、歸納，多媒體出示“潛水摸牛”字樣。

　�。�2）對于第2、3、4句的教學(xué)方法同上，其中“裝滿”、“結(jié)實(shí)”、“很粗”、“緊緊”這些詞作注重記號，先后打出“備船裝沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒體演示字樣。

　　四件事的順序可以顛倒嗎?為什么?

　　用直線連起來。

　�。�3）出示練習(xí)：按照準(zhǔn)備工作的先后順序排列序號。

　　第一步 潛水摸牛

　　第一步 備船裝沙

　　第三步 并船搭架

　　第四步 牛架相栓

　�。�4）齊讀課文

　　三）學(xué)習(xí)四、五自然段

　�。ㄒ唬┱�體感知

　　1.默讀、思考：每個自然段分別講什么？

　　2.檢查自學(xué)情況。

　　3.演示打撈鐵牛動畫片。

　�。ǘ�）精讀課文

　　1.出示第4、5、6段課文（多媒體出示）

　　要求：讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？可以分小組議一議。

　　2、檢查自學(xué)情況（分小組匯報(bào)）

　　3、師進(jìn)一步 （1）為什么船會上浮？（演示動畫片）提醒學(xué)生注意船身變化。

　　（2）為什么繩子越繃越緊？（演示動畫片）提醒學(xué)生注意繩索、鐵牛。

　�。�3）為什么能把鐵牛拔起？這與前面的準(zhǔn)備工作有沒有關(guān)系？

　�。�4）為什么不把鐵牛“載”上岸，而要“拖”上岸？（演示動畫片）

　�。�5）從拔鐵牛到拖鐵牛，這都是靠什么呢？（水的浮力）

　　4、演示（多媒體出示）

　　（1）準(zhǔn)備工作做好了，和尚先讓水手們   ，接著 ，最后   （分別用四個字概括出撈牛的三個步驟）。

　　（2）出示（多媒體）

　　船越（    ），裝的沙就越（    ），船的重量就越（    ），船身就下沉的越（    ），離鐵牛的距離也就越（    ）；鏟去黃沙，船身漸漸上（    ），離鐵牛的距離越來越（    ），所以繩子越繃越（    ），因此，鐵牛被（    ）出了淤泥；最后又將鐵牛順?biāo)�拖回，這些都是利用了水的（    ）（    ）。懷丙和尚不愧是（    ）（    ）（    ）工程家。

　　6、師小結(jié)：

　�。�1）讀完了課文，我們知道：懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思，原來就是利用水的浮力把它們送回來。

　�。�2）你覺得懷丙和尚是一位什么樣的人？你想對他說些什么話呢？（胸有成竹，信心百倍）

　　（3）如果是你，你用什么辦法打撈鐵牛呢？

　　(2) 你從哪些地方覺得懷丙和尚是“出色的”工程家?

　　三、學(xué)生思考以下問題：

　　1、懷丙和尚將八只大鐵牛撈起的故事說明了什么?

　　2、撈鐵牛利用了水的哪一有利因素?

　　3、學(xué)習(xí)了本文以后，你有什么感想?

　　四、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、認(rèn)真觀察自然課中的一次小實(shí)驗(yàn)，按照“先……然后……再……又……”這樣的順序練習(xí)寫一段短文，注意寫清實(shí)驗(yàn)的過程。

　　3、回憶自已親自做過的一次小制作活動，注意想想制作前做了哪些準(zhǔn)備工作，制作的過程是怎樣的，制作后自已有哪些收獲，然后按照事情發(fā)展的順序?qū)懴聛怼?/p>

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　撈   鐵  牛

　　︱

　　黃河 發(fā)大水—沖走—鐵牛

　　懷丙找“牛”—準(zhǔn)備工作—第一步 潛水摸牛

　　第一步 備船裝沙

　　第三步 并船搭架

　　第四步 牛架相栓

　　拴“牛” 出色的工程家

　　撈“牛”經(jīng)過 鏟沙拔“牛”

　　劃漿拖“牛”

　　送回

我還有別的辦法——從《撈鐵�！方虒W(xué)片段談如何點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把 篇5

　　教學(xué)要點(diǎn)：討論學(xué)習(xí)課文，理解懷丙是一位出色的工程家。

　　教學(xué)過程 ：

　　1、讀課題，在預(yù)習(xí)中，你有哪些不理解的問需要老師、同學(xué)們的幫助？--（重要的，帶有普遍性的話板書出來）

　　2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個怎樣的人？齊讀第四段，請給"出色"、"工程家"標(biāo)上"……"

　　3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特別好的設(shè)計(jì)，主持各項(xiàng)工程的專家。

　　4、請小聲讀文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。哪些方面看出懷丙是出色的工程家？--先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。

　　5、同學(xué)們發(fā)表的意見可以把它概括為三個方面：--設(shè)想出色（叫水送回）準(zhǔn)備工作出色（準(zhǔn)備工作）操作出色（撈起鐵牛-）

　　6、懷丙是在什么情況下，說出"叫水送回"這個想法的？請讀第一段后答，抽讀這句話，從這句話體會到什么？--大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙起到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。

　　7、可是，每只鐵牛都重達(dá)萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，請默讀第二段，把表示這4項(xiàng)準(zhǔn)備工作先后順序的詞用"△"標(biāo)出（檢查落實(shí)）。

　　8、你能用上這幾個詞，指著燈片上的圖說嗎？--學(xué)生說。

　　9、懷丙不做這些準(zhǔn)備工作不行嗎？你體會到什么？--潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。--準(zhǔn)備工作周密細(xì)致，設(shè)計(jì)科學(xué)，不愧是出色的工程家。

　　10、請小聲讀第三段，看看他是怎樣撈鐵牛的？--先請同學(xué)講，然后課件演示。

　　11、看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學(xué)一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標(biāo)出來。

　　12、檢查落實(shí)后，師生分讀，想一想：句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？--討論。--因果重疊（不要求理性掌握，只是感情認(rèn)識），這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密，齊讀，注意體會聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)變化。

　　13、鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結(jié)）。

　　14、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。老師提個有趣的問題，你們怎么看：鐵牛是水送回來的，你認(rèn)為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。

　　15、一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？--①懷丙是當(dāng)時出色的工程家。②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。

　　16、我國歷史上像懷丙那樣在科學(xué)技術(shù)上有創(chuàng)造發(fā)明的卓越人物有許多，你知道嗎？

　　17、我們?yōu)樗麄凃湴�，更為我們中華民族自豪，齊讀第四段，注意表達(dá)對懷丙的敬佩、贊嘆。

　　18、學(xué)到這兒，你的疑難問題都解決了嗎？

　　19、請用"出色"、"熟悉"各說一句話，寫在作業(yè) 本上。

我還有別的辦法——從《撈鐵�！方虒W(xué)片段談如何點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把 篇6

　　教材分析

　　這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動人民的聰明智慧。

　　課文的重點(diǎn)是打撈鐵牛的經(jīng)過，包括準(zhǔn)備工作和打撈過程。記敘層次清楚，行文簡明有序，是這篇課文語言表達(dá)上的主要特點(diǎn)。這樣的課文，適宜訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上想想課文可以分成幾部分，每部分各寫了什么內(nèi)容；然后把各部分內(nèi)容連起來想一想，練習(xí)抓住文章主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識，可抓住第2自然段的重點(diǎn)詞語理解船能“把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔”的原因和先前所做的準(zhǔn)備工作的意義，來理解打撈過程中對水的浮力的利用。

　　選編這篇課文的主要意圖，一方面是訓(xùn)練學(xué)生理解重點(diǎn)詞句段，進(jìn)而抓住課文的主要內(nèi)容。另一方面，使學(xué)生感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識9個生字，會寫8個字；會用“出色”“議論紛紛”造句。

　　2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動

　　人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

　　3.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備

　　課前，可讓學(xué)生懂得一點(diǎn)有關(guān)水的浮力的知識，也可做一做有關(guān)水的浮力的實(shí)驗(yàn)。

　　（二）教學(xué)過程

　　1.識字與寫字

　　要求認(rèn)的字要注意“淤”的讀音，讀“y ”而不是“y薄R?蠡嶁吹淖種幸?注意“潛”的讀音，讀“qi?醤”而不是“qi n”。要注意“綁”的寫法�！昂蜕小钡摹吧小币�讀輕聲。

　　2.閱讀教學(xué)

　　課文第3至第6自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，有關(guān)水的浮力的知識是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)�？梢龑�(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第3自然段，想一想懷丙和尚撈鐵牛之前做了哪些準(zhǔn)備工作，并把要點(diǎn)概括出來。先找出重點(diǎn)詞語，再組織語言表達(dá)。準(zhǔn)備工作的要點(diǎn)是：（1）摸清鐵牛沉沒的位置；（2）準(zhǔn)備兩只大船，在船里裝滿泥沙；（3）兩船拴緊，跨船搭架；（4）鐵牛和木架兩端，用繩子相連。概括出要點(diǎn)后，再把課文讀一讀。至于懷丙和尚為什么要做這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為減少理解上的困難，可在學(xué)完第4自然段后再回過來想想、說說。

　　教學(xué)第4自然段，可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。想一想這段課文涉及到哪些事物，把它們找出來（泥沙、船身、繩子、鐵牛），再抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象，體會這些事物之間的聯(lián)系，看看能不能用什么關(guān)聯(lián)詞語把它們連起來……經(jīng)過讀書、思考、討論，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛被往上拔”的因果關(guān)系（因?yàn)槟嗌硿p少，所以船身向上��；因?yàn)榇�身向上浮，所以繩子越繃越緊；因?yàn)槔K子越繃越緊，所以才把鐵牛一點(diǎn)一點(diǎn)地往上拔）。從對撈鐵牛過程的具體記敘中，感知懷丙和尚對水的浮力的利用。

　　學(xué)生理解了在打撈過程中是怎樣利用水的浮力的，再回過頭來探究為什么要做那些準(zhǔn)備工作（第3自然段），就容易理解了。為什么要摸清鐵牛沉沒的位置？為的是更好地確定打撈辦法。為什么船里要裝滿泥沙？為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮。為什么兩船拴緊、跨船搭架？為的是使船只平穩(wěn)，增加浮力。為什么要用兩只船？是考慮鐵牛笨重，需要極大的力量。為什么鐵牛和木架用繩相連？為的是船只上浮時，能把鐵牛從淤泥中拔出來。多問幾個為什么，我們就可以從這些準(zhǔn)備中體會到懷丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聰明才智。

　　3.朗讀指導(dǎo)

　　要以3、4自然段為重點(diǎn)。第3自然段的朗讀，要啟發(fā)學(xué)生想一想：這一段寫了哪些準(zhǔn)備工作？自己讀一讀，想一想，怎樣把這些準(zhǔn)備工作突出出來。學(xué)生通過自讀和互讀，還可體會到表示準(zhǔn)備工作的一些動詞要讀重音。如，“潛到、摸清、準(zhǔn)備、裝滿、劃到、拴、搭、綁”。

　　第4自然段的朗讀，可抓住重點(diǎn)詞語想想事物間的聯(lián)系，再在試讀中體會怎樣把這種聯(lián)系讀出來。

　　4.活動提示

　　（1）“讀一讀，寫一寫，并用加點(diǎn)的詞說話”。本題目的在于積累詞語，練習(xí)運(yùn)用詞語。在教學(xué)中，要注意“潛泳”中“潛”的讀音和寫法。在練習(xí)寫話時，要先把課文中含有加點(diǎn)詞語的句子找出來，讀一讀，體會詞語在句子中的意思和作用，再練習(xí)寫話。

　　參考例句：

　　出色：他把這項(xiàng)任務(wù)完成得很出色。

　　議論紛紛：大家對他的做法議論紛紛。

　�。�2）“討論交流”。這道題目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過理解課文的寫作順序，感悟段的含義，并能用自己的話概括段落的意思，因此在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述的基礎(chǔ)上，體會給課文分段的方法，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

　　5.課時安排：建議3課時。

　　教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策

　　1.課文為什么只具體寫撈第一只鐵牛的情況？

　　2.課文為什么最后才交代懷丙是當(dāng)時出色的工程學(xué)家？

　　對以上兩個問題，可以組織學(xué)生展開討論。對于第一個問題應(yīng)讓學(xué)生懂得敘事要有詳有略，這樣才能重點(diǎn)突出，避免繁瑣。對于第二個問題要縱觀全文來思考。

　　從課文前面講的和尚胸有成竹、有條不紊地指揮撈鐵牛的過程可以看出：和尚具有非同一般的智慧與能力，是了不起的人。這樣必然引起人們對他的姓名與身份的關(guān)注，因此課文最后做了交代，說明懷丙是“當(dāng)時出色的工程學(xué)家”是當(dāng)之無愧的�？梢�，這樣安排是作者的匠心獨(dú)運(yùn)。

　　相關(guān)資料

　　1.懷丙和尚

　　北宋出色的工程家。河北真定（今河北正定縣）人。據(jù)史書記載，懷丙和尚聰明善思，曾多次解決當(dāng)時誰也解決不了的工程難題。真定十三級寶塔，中間的柱子壞了，寶塔向西北傾斜，懷丙和尚另做一根柱子，把壞柱子換下，把寶塔扶正了。趙州石橋歪斜欲倒，懷丙和尚說，往橋下石頭中灌鐵，可以扶正。鄉(xiāng)民們踴躍捐助。懷丙和尚在石頭上鑿洞，熔化鐵水灌入其中，果然扶正了石橋。

　　2.黃河大鐵牛鑄造于唐開元年間，作浮橋的錨用。宋末，浮橋被金軍燒毀。后來，大鐵牛漸被泥沙埋沒。1989年從黃河古道中挖出四只大鐵牛。最輕的有26噸，最重的達(dá)45噸。四只鐵牛一只只膘肥體壯、肌肉隆起、圓目怒睜、威風(fēng)凜凜，相貌彼此相似而又各有差別。1991年12月8日，黃河大鐵牛復(fù)制品在北京歷史博物館展出。1992年11月26日，這些復(fù)制品走出國門，在意大利羅馬博覽會大廈展出。

　　3.河中府古代府名，因位于黃河中游而得名，管轄稷山、運(yùn)城、芮城等縣。府治在今山西省的永濟(jì)縣。

我還有別的辦法——從《撈鐵�！方虒W(xué)片段談如何點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把 篇7

　　《撈鐵�！�教學(xué)反思

　　我對《撈鐵�！肺谋镜慕庾x與執(zhí)教

　　上學(xué)期我剛剛執(zhí)教完北師大版三年級的《撈鐵�！芬徽n，對于本課的解讀我定位在怎樣撈上，在撈的過程中滲透和尚利用水的浮力即體現(xiàn)和尚的智慧同時又有科學(xué)知識的滲透。對于怎樣撈鐵牛一部分，僅僅限于弄懂撈鐵牛的過程我認(rèn)為這樣處理比較淺浮，對于語言文字的理解與運(yùn)用則是訓(xùn)練的重點(diǎn)，語言敘述的嚴(yán)密性與條理性是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、訓(xùn)練運(yùn)用語言的良好范文，這才應(yīng)該是本課語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)中我采用讓學(xué)生初步讀書整體感知撈鐵牛的原因等，精讀細(xì)品撈牛的過程。在撈牛的過程中采用學(xué)生熟讀了解作者的敘述語言，借助圖表等方式學(xué)生分步敘述內(nèi)化語言，學(xué)生采用講解員等方式向大家介紹懷丙撈牛的過程運(yùn)用語言，抓住敘述條理清楚的詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練學(xué)習(xí)語言表達(dá)的條理性。在我執(zhí)教的這堂課上此環(huán)節(jié)整整用去了三十幾分鐘，最后我仍沒有擺脫課程適度拓展的理念給學(xué)生提出一個探究性的問題：在當(dāng)時有沒有更好的撈牛的方法。（這一環(huán)節(jié)是參考的有關(guān)資料，其實(shí)就是這一環(huán)節(jié)讓我有了新的思考，這樣的環(huán)節(jié)是否精彩，這樣的課堂環(huán)節(jié)是否有效）。

　　我所聽到的公開課《撈鐵�！�

　　在某一次較高層次的公開課中聽到的《撈鐵�！返�教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

　　1、 學(xué)生初讀課文整體感知提出問題。誰撈鐵牛？為什么撈？怎樣撈？鐵牛怎樣掉到河里的……（學(xué)生為了提問題而提問，看似學(xué)生真實(shí)讀書的痕跡，其實(shí)是大多數(shù)是無實(shí)效問題）

　　2、 再讀課文解決問題。學(xué)生再一遍讀書輕松自如的按照老師板書的問題一一回答，最后老師保留一個重要問題怎樣撈？

　　3、 三讀課文解決怎樣撈。學(xué)生找到相關(guān)的段落讀文，學(xué)生看撈鐵牛的錄象，學(xué)生用自己的話描述錄象撈牛過程，討論懷丙出色在何處。

　　4、 討論有無更好的撈牛方法。環(huán)節(jié)如下：

　　師：同學(xué)們你們開動腦筋想一想，有沒有更好的方法撈鐵牛？相信你們一定比懷丙更聰明，小組討論討論。

　　生：四人一組討論，教師巡視。

　　……

　　生1：用吊車….（學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)代工具）

　　師：在當(dāng)時沒有這樣的先進(jìn)工具，再想一想在當(dāng)時的情況下有沒有更好的方法，同桌說說。

　　生：同桌第二次討論

　　…….

　　生2：我認(rèn)為可以再找兩條同樣的船，把泥沙鏟到另外兩條船上，這樣來回倒，撈剩下的鐵牛只用這些泥沙，防止鏟到河里污染河流。（聽課教師報(bào)以掌聲）

　　師：你比懷丙聰明多了，并且還懂得了環(huán)保，真了不起，掌聲鼓勵。

　　生3：那樣用泥沙多麻煩，干脆直接放大水桶裝水更方便。

　　生4：裝水還要弄桶或改造船，往船上裝石頭更好。

　　生5：裝石頭還得搬運(yùn)，直接找人就可以了，直接走上船更方便。

　　……

　　師：同學(xué)們積極發(fā)言，想象豐富你們都比當(dāng)時的懷丙聰明多了，長大后一定更優(yōu)秀……

　　我對這一環(huán)節(jié)的質(zhì)疑

　　當(dāng)我執(zhí)教本課時處理完怎樣撈即訓(xùn)練完語言后用時三十幾分鐘，然而這位老師用了近十五分鐘，采用了討論、小組合作等形式來處理其他的撈牛方法，并且贏得了聽課教師的掌聲，疑問一這樣的環(huán)節(jié)用時如此長精彩的背后到底有多少教學(xué)實(shí)效？質(zhì)疑二學(xué)生真的比懷丙聰明，我在課上的結(jié)論卻是懷丙的確是一個“出色的工程師”，因?yàn)樗�等因地制宜�?shí)現(xiàn)了“他們是被水沖走的，我還會讓水把他們送回來。”質(zhì)疑三怎樣撈用時甚少深入的語言學(xué)習(xí)與理解太少，然而所謂精彩的環(huán)節(jié)費(fèi)時過多，這樣的語文課怎樣評價？質(zhì)疑四：懷丙不夠聰明不及我們同學(xué)，價值趨向與文本解讀是否有問題。

　　《撈鐵�！方虒W(xué)反思

　　《撈鐵牛》是一篇經(jīng)典的敘事記敘文。這篇課文在語言形式方面最明顯的特點(diǎn)就是段落層次清楚，行文簡明有序。這也是敘事記敘文中最值得學(xué)生學(xué)習(xí)的語言表述形式。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時就緊緊抓住這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。對于本課的教學(xué)，我有如下體會：當(dāng)我出示課題時學(xué)生紛紛舉起小手顯得十分激動。有的問：“是誰從哪里撈鐵牛呀？”有的問：“這是件很困難的事嗎？他是怎么撈的？”有的問：“為什么要撈鐵牛呢？”大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，知識面狹窄；而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題的能力較強(qiáng)。從心理學(xué)角度講，質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，也是一個主動學(xué)習(xí)，積極思維的過程。因此，我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。

　　教學(xué)時，學(xué)生通過獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作探究，師生合作共同完成了字詞的任務(wù)后，又在小組中參照書中所寫完成了“撈鐵牛”的流程圖，我以為這樣已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)了，于是說：“懷丙是聰明機(jī)智的思考周密，安排詳細(xì)，他能讓水把鐵牛送回來了。你們說他的方法好不好？滿以為學(xué)生會齊答：“好”，學(xué)生提出了問題：“鐵牛那么重，船能把它拉出來嗎，水有那么大的力量嗎？”面對這樣的置疑，我想實(shí)踐是最好的說明，于是我和學(xué)生馬上在班級中找來一個大水盆，并裝滿水，找來兩個小塑料盆當(dāng)船，又找來一些小東西作為沙子，拿一把鎖當(dāng)鐵牛。我們一同按照流程圖完成了這次實(shí)踐，當(dāng)學(xué)生看到“鐵牛”被拉起來時他們沸騰了，情不自禁地鼓起掌來。“實(shí)踐是人們有意識的能動地探索客觀世界，造改客觀世界的活動學(xué)生把年學(xué)到的知識，經(jīng)過頭腦的加工然后寫出來畫出來，做出來等。這就是我們所學(xué)的“實(shí)踐”。學(xué)生的實(shí)踐活動，不僅能將所學(xué)到的知識加以驗(yàn)證，更重要的是還能運(yùn)用所學(xué)的知識分析問題，解決問題，進(jìn)而深入到“創(chuàng)造性地解決問題”。當(dāng)學(xué)生對撈鐵牛的方法產(chǎn)生懷疑時，實(shí)踐是驗(yàn)證的最好方法。

　　新課標(biāo)提出要培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。學(xué)生從懷丙利用水的浮力撈上鐵牛這件事中獲得了啟發(fā)，學(xué)生在對我國古代勞動人民智慧贊嘆的同時，如何撞擊自己智慧的火花呢？因此在總結(jié)時設(shè)計(jì)了這樣一個問題：懷丙想的方法如此巧妙，準(zhǔn)備工作周密，打撈過程有序，所以我們說他是“出色的工程家”你們佩服他嗎？可我相信你們中肯定有比他更出色的。學(xué)生創(chuàng)新的思維一下被點(diǎn)燃了，紛紛舉起手說“我用起重機(jī)。”“我用吊車。”“我用直升飛機(jī)拉。”還有的學(xué)生說：“我看，根本就要改造那座橋，也用不著笨重的鐵牛。我們的橋梁建設(shè)者們有的是建造方法。但是我們還是可以利用水的浮力為人類服務(wù)。如：建造水上房屋，讓水上汽車在水上行駛……“幾十雙眼睛閃爍著智慧的光芒！教師里一會兒安靜，一會兒有熱鬧起來，太美妙了！

　　平時，每節(jié)課教師都是主人，學(xué)生一提問我生怕浪費(fèi)了教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)，涉及到質(zhì)疑問題總是放不開，可今天，使我感到教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。我想教學(xué)的任務(wù)其實(shí)就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，那么如何把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生呢？教學(xué)活動實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。不管學(xué)生提出什么問題，我都不指責(zé)、批評他們，而是加以鼓勵與引導(dǎo)，使他們充分享受參與的樂趣，讓他們的思維最大限度活躍起來，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

我還有別的辦法——從《撈鐵�！方虒W(xué)片段談如何點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把 篇8

　　教材分析

　　這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動人民的聰明智慧。

　　課文的重點(diǎn)是打撈鐵牛的經(jīng)過，包括準(zhǔn)備工作和打撈過程。記敘層次清楚，行文簡明有序，是這篇課文語言表達(dá)上的主要特點(diǎn)。這樣的課文，適宜訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上想想課文可以分成幾部分，每部分各寫了什么內(nèi)容;然后把各部分內(nèi)容連起來想一想，練習(xí)抓住文章主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識，可抓住第2自然段的重點(diǎn)詞語理解船能“把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔”的原因和先前所做的準(zhǔn)備工作的意義，來理解打撈過程中對水的浮力的利用。

　　選編這篇課文的主要意圖，一方面是訓(xùn)練學(xué)生理解重點(diǎn)詞句段，進(jìn)而抓住課文的主要內(nèi)容。另一方面，使學(xué)生感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識9個生字，會寫8個字;會用“出色”“議論紛紛”造句。

　　2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動

　　人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

　　3.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)建議

　　(一)教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前，可讓學(xué)生懂得一點(diǎn)有關(guān)水的浮力的知識，也可做一做有關(guān)水的浮力的實(shí)驗(yàn)。

　　(二)教學(xué)過程

　　1.識字與寫字

　　要求認(rèn)的字要注意“淤”的讀音，讀“y ”而不是“y薄R?蠡嶁吹淖種幸?注意“潛”的讀音，讀“qi?醤”而不是“qi n”。要注意“綁”的寫法。“和尚”的“尚”要讀輕聲。

　　2.閱讀教學(xué)

　　課文第3至第6自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，有關(guān)水的浮力的知識是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)�？梢龑�(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第3自然段，想一想懷丙和尚撈鐵牛之前做了哪些準(zhǔn)備工作，并把要點(diǎn)概括出來。先找出重點(diǎn)詞語，再組織語言表達(dá)。準(zhǔn)備工作的要點(diǎn)是：(1)摸清鐵牛沉沒的位置;(2)準(zhǔn)備兩只大船，在船里裝滿泥沙;(3)兩船拴緊，跨船搭架;(4)鐵牛和木架兩端，用繩子相連。概括出要點(diǎn)后，再把課文讀一讀。至于懷丙和尚為什么要做這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為減少理解上的困難，可在學(xué)完第4自然段后再回過來想想、說說。

　　教學(xué)第4自然段，可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。想一想這段課文涉及到哪些事物，把它們找出來(泥沙、船身、繩子、鐵牛)，再抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象，體會這些事物之間的聯(lián)系，看看能不能用什么關(guān)聯(lián)詞語把它們連起來……經(jīng)過讀書、思考、討論，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛被往上拔”的因果關(guān)系(因?yàn)槟嗌硿p少，所以船身向上浮;因?yàn)榇�身向上浮，所以繩子越繃越緊;因?yàn)槔K子越繃越緊，所以才把鐵牛一點(diǎn)一點(diǎn)地往上拔)。從對撈鐵牛過程的具體記敘中，感知懷丙和尚對水的浮力的利用。

　　學(xué)生理解了在打撈過程中是怎樣利用水的浮力的，再回過頭來探究為什么要做那些準(zhǔn)備工作(第3自然段)，就容易理解了。為什么要摸清鐵牛沉沒的位置?為的是更好地確定打撈辦法。為什么船里要裝滿泥沙?為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮。為什么兩船拴緊、跨船搭架?為的是使船只平穩(wěn)，增加浮力。為什么要用兩只船?是考慮鐵牛笨重，需要極大的力量。為什么鐵牛和木架用繩相連?為的是船只上浮時，能把鐵牛從淤泥中拔出來。多問幾個為什么，我們就可以從這些準(zhǔn)備中體會到懷丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聰明才智。

　　3.朗讀指導(dǎo)

　　要以3、4自然段為重點(diǎn)。第3自然段的朗讀，要啟發(fā)學(xué)生想一想：這一段寫了哪些準(zhǔn)備工作?自己讀一讀，想一想，怎樣把這些準(zhǔn)備工作突出出來。學(xué)生通過自讀和互讀，還可體會到表示準(zhǔn)備工作的一些動詞要讀重音。如，“潛到、摸清、準(zhǔn)備、裝滿、劃到、拴、搭、綁”。

　　第4自然段的朗讀，可抓住重點(diǎn)詞語想想事物間的聯(lián)系，再在試讀中體會怎樣把這種聯(lián)系讀出來。

　　4.活動提示

　　(1)“讀一讀，寫一寫，并用加點(diǎn)的詞說話”。本題目的在于積累詞語，練習(xí)運(yùn)用詞語。在教學(xué)中，要注意“潛泳”中“潛”的讀音和寫法。在練習(xí)寫話時，要先把課文中含有加點(diǎn)詞語的句子找出來，讀一讀，體會詞語在句子中的意思和作用，再練習(xí)寫話。

　　參考例句：

　　出色：他把這項(xiàng)任務(wù)完成得很出色。

　　議論紛紛：大家對他的做法議論紛紛。

　　(2)“討論交流”。這道題目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過理解課文的寫作順序，感悟段的含義，并能用自己的話概括段落的意思，因此在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述的基礎(chǔ)上，體會給課文分段的方法，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

　　5.課時安排：建議3課時。

　　教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策

　　1.課文為什么只具體寫撈第一只鐵牛的情況?

　　2.課文為什么最后才交代懷丙是當(dāng)時出色的工程學(xué)家?

　　對以上兩個問題，可以組織學(xué)生展開討論。對于第一個問題應(yīng)讓學(xué)生懂得敘事要有詳有略，這樣才能重點(diǎn)突出，避免繁瑣。對于第二個問題要縱觀全文來思考。

　　從課文前面講的和尚胸有成竹、有條不紊地指揮撈鐵牛的過程可以看出：和尚具有非同一般的智慧與能力，是了不起的人。這樣必然引起人們對他的姓名與身份的關(guān)注，因此課文最后做了交代，說明懷丙是“當(dāng)時出色的工程學(xué)家”是當(dāng)之無愧的。可見，這樣安排是作者的匠心獨(dú)運(yùn)。

　　相關(guān)資料

　　1.懷丙和尚

　　北宋出色的工程家。河北真定(今河北正定縣)人。據(jù)史書記載，懷丙和尚聰明善思，曾多次解決當(dāng)時誰也解決不了的工程難題。真定十三級寶塔，中間的柱子壞了，寶塔向西北傾斜，懷丙和尚另做一根柱子，把壞柱子換下，把寶塔扶正了。趙州石橋歪斜欲倒，懷丙和尚說，往橋下石頭中灌鐵，可以扶正。鄉(xiāng)民們踴躍捐助。懷丙和尚在石頭上鑿洞，熔化鐵水灌入其中，果然扶正了石橋。

　　2.黃河大鐵牛鑄造于唐開元年間，作浮橋的錨用。宋末，浮橋被金軍燒毀。后來，大鐵牛漸被泥沙埋沒。1989年從黃河古道中挖出四只大鐵牛。最輕的有26噸，最重的達(dá)45噸。四只鐵牛一只只膘肥體壯、肌肉隆起、圓目怒睜、威風(fēng)凜凜，相貌彼此相似而又各有差別。1991年12月8日，黃河大鐵牛復(fù)制品在北京歷史博物館展出。1992年11月26日，這些復(fù)制品走出國門，在意大利羅馬博覽會大廈展出。

　　3.河中府古代府名，因位于黃河中游而得名，管轄稷山、運(yùn)城、芮城等縣。府治在今山西省的永濟(jì)縣。

我還有別的辦法——從《撈鐵牛》教學(xué)片段談如何點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動人民的聰明智慧，受到愛科學(xué)、用科學(xué)的教育。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文的重點(diǎn)段落是怎樣把意思表達(dá)清楚的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、讓學(xué)生查找資料，要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　自古以來，中華民族就是一個聰明、勤勞、勇敢的民族，為世界人民所稱頌。我們已經(jīng)知道的張衡、李時珍、茅以升等人對人類做出了重大貢獻(xiàn)。昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)一個發(fā)生在宋朝的歷史故事，大概了解了當(dāng)時出色的工程家懷丙的事跡。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《撈鐵�！�，看看懷丙是怎樣把鐵牛打撈上來的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、生自讀課文，說說課文主要寫了哪些內(nèi)容？指名說。

　　2、小結(jié)：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因；再講準(zhǔn)備工作；最后講怎樣撈鐵牛。

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥解疑。

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

　　1、指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？

　　板書：大水沖牛

　　2、點(diǎn)撥：要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？指名說。

　　據(jù)文件記載每只鐵牛重四、五萬斤，帶上感情讀出來。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛�！薄白h論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？

　　4、正當(dāng)人們議論紛紛的時候，一個和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？用“——”劃出來。

　　5、從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）

　　板書：叫水送牛

　　6、指導(dǎo)朗讀：大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙看到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。 齊讀這句話，體會他的自信和智慧，用胸有成竹的語氣讀。

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)第3自然段。

　　過渡語：每只鐵牛都重達(dá)萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

　　1、 請默讀第二段，找一找哪4項(xiàng)準(zhǔn)備工作？用自己的話說說。（第一步、第二步等或先、然后等）

　　2、 看看課文是怎樣寫的，讀一讀，把表示這4項(xiàng)準(zhǔn)備工作，先后順序的詞用\\\"△\\\"標(biāo)出（檢查落實(shí)，指名說。）

　　3、討論：

　　和尚做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？

　　第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡單地說，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個字把這項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來。）

　　板書：潛水摸牛

　　其他三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（先讓學(xué)生按四個小組共同研究，然后在全班交流）

　　板書：大船裝沙

　　并船搭架

　　粗繩拴牛

　　3、懷丙做四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，他為什么要這么做？

　　4、男、女生輪讀讀第3自然段，你一句，我一句。

　　5、小結(jié)：回顧四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，我們感受到四項(xiàng)準(zhǔn)備工作做得認(rèn)真和周密，準(zhǔn)備工作出色。

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)第4~6自然段。

　　1、自由朗讀第4~6自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？

　　2、先請同學(xué)講，看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，其他同學(xué)一邊聽，一邊用\\\"……\\\"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標(biāo)出來。

　　3、課件演示撈鐵牛的過程，讓學(xué)生充分認(rèn)識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。

　　4、全體朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。

　　板書：鏟沙拔牛

　　5、思考并討論：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。指名說。

　　6、思考討論這一自然段主要寫什么？分別用四個字慨括出來。

　　板書：劃船拖牛 眾人拖牛

　　7、懷丙幾次利用水的浮力？他能把鐵牛撈上來，在哪個字上下了工夫？

　　過渡語：和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？為什么不具體寫？（詳寫和略寫）

　　7、齊讀第六自然段。

　　四、引申提高，鼓勵創(chuàng)新

　　1、懷丙是當(dāng)時出色的工程家，他打撈鐵的辦法確實(shí)好，不過，他撈一只鐵牛需要鏟掉兩船泥沙，撈八只鐵牛就得向黃河鏟入16船泥沙，你們覺得有沒有問題？

　�。▽W(xué)生討論，廣泛發(fā)表意見，教師概括：①污染河水 ②可能造成水道阻塞 ③浪費(fèi)泥沙 ④不方便，不快捷）

　　2、那么就當(dāng)時的條件水平，你是否想到改進(jìn)的方法，既能撈鐵牛，又環(huán)保、又方便？

　�。ㄔ俅涡〗M討論，各抒己見：①準(zhǔn)備四只大船，兩兩并船搭架。 ②泥沙裝入大麻袋，裝到兩只并好的船上。 ③水手們只需將裝有泥沙的大麻袋搬到另外的兩只船上。④將鐵牛拖回岸。⑤船循環(huán)往復(fù)，就能很快撈回八只大鐵牛。）

　　3、要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？

　�。ńY(jié)合課前查閱、搜集的資料、交流匯報(bào)。教師也可適當(dāng)介紹幾種現(xiàn)代打撈方式，如：浮筒打撈，浮吊打撈、混合打撈和解體打撈等）

　　五、總結(jié)、談話、鼓勵不斷思考，不斷創(chuàng)新。

　　1、“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來�！蓖ㄟ^剛才的學(xué)習(xí)，你們對這句話有沒有新的理解？

　　點(diǎn)撥：

　　洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎？懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來的危害。

　　“我還叫水把它們送回來”實(shí)際上是什么意思？懷丙和尚看到水有利的一面。他幾次利用水的浮力？

　　（他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學(xué)的態(tài)度。）

　　2、你認(rèn)為是水的力量大，還是人的力量大？說明了什么？（ 水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。說明我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。）

　　3、討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？你會怎樣評價他？從他身上受到什么啟發(fā)？

　　六、朗讀課文。

我還有別的辦法——從《撈鐵�！方虒W(xué)片段談如何點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把 篇10

　　單元課文：《田忌賽馬》《撈鐵�！贰队帽�取火》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，探究田忌反敗為勝的奧秘，從而進(jìn)一步體會孫臏的聰明才智。

　　2、能找出描寫人物心理變化的詞語，有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)會本課生字8個，會寫8個。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文第3—12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

　　跟老師一起學(xué)

　　1、同學(xué)們，在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當(dāng)時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個歷史故事。

　　2、注意生字“忌”上面是自己的“己”。

　　3、初讀課文，自學(xué)生字

　　自讀課文，掃清文字障礙，自學(xué)生字“懂、套、芽、斷、潤、禮”

　　4、讀了課題，你想知道什么？

　�。ㄌ锛珊驼l賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結(jié)果怎樣？……）

　　5、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過。

　�、趶奶锛少愸R這件事中得到一些啟發(fā)。

　�、塾懈星榈乩首x課文。能積累一些詞語

　　6、找出兩次賽馬的段落。本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？

　　（兩次，每次三場）

　　7、按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。

　　第＿次賽馬的時候，田忌先用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，接著用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，最后用＿＿＿對齊威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。

　　8、讀一讀：齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)。

　　9、看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？

　　初賽失敗——→再賽勝利

　　10、同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？

　　11、默讀課文，劃出有關(guān)的句子。還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。調(diào)換順序

　　這個計(jì)策誰想出來的？　　孫臏獻(xiàn)計(jì)

　　12、這個順序可以隨便調(diào)嗎？

　　孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的。孫臏真是＿＿＿＿。用一個詞形容一下。（神機(jī)妙算、計(jì)算精密……）

　　13、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么呢？

　　請大家?guī)е�這個問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段。可以互相提醒，揣摩

　　14、為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來，想一想。

　�、冽R威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)�！　　。ㄉ朴谟^察）

　　②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”　（善于思考）

　�、埤R威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬�！　。ㄖ�己知彼）

　　15、說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？

　�。á偕朴谟^察�、谏朴谒伎肌、壑�己知彼�。�

　　16、同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻(xiàn)計(jì)（板書），再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事

　　《撈鐵�！�

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀課文，認(rèn)識所學(xué)的8個生字，會寫8個生字

　　2、抓住撈鐵牛過程中的動詞和形容詞，借助流程圖，了解懷丙是怎樣利用水的浮力把大鐵牛撈起來的，體會懷丙是一位出色的工程家。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，理解懷丙是一位出色的工程家。

　　難點(diǎn)：明白遇到事情要認(rèn)真分析，運(yùn)用所學(xué)的知識，解決實(shí)際問題。

　　1、懷丙是什么人？他為什么要撈鐵牛？

　�。ㄔ�因拴住浮橋）

　　2、好，我們了解了撈鐵牛的時間（宋朝）、地點(diǎn)（黃河邊）、人物（懷丙）和原因（拴住浮橋），接下來就準(zhǔn)備撈吧！

　�。�準(zhǔn)備――撈）

　　3、撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作。

　　從課文中找出相關(guān)的段落。

　　課文中哪一段介紹了撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作?

　�。ǖ谌�自然段）

　　4、輕聲地再把這一節(jié)好好讀一讀,撈鐵牛前究竟要做哪些準(zhǔn)備工作。

　�。ㄗ⒁猓簩⑺�做的準(zhǔn)備分成幾個步驟�。�

　　準(zhǔn)備：摸清位置備船裝沙并船搭架拴牛綁架

　　5、用自己的話說說撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作。

　　6、讀第三自然段。為什么撈鐵牛前要做這樣的準(zhǔn)備，這準(zhǔn)備工作真的很重要嗎？

　　7、了解撈起鐵牛的原因

　　師：我們現(xiàn)在來看“撈鐵牛”的過程。

　　8、讀，并思考：這段話什么意思，加點(diǎn)字什么意思

　　9、笨重的鐵牛能夠從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔是因?yàn)樗┳∷�的繩子越繃越緊，繩子越繃越緊是因?yàn)樗├K的船身不斷地往上浮，船身能夠上浮是因?yàn)樗�有浮力。懷丙能撈起鐵牛，其實(shí)是利用了水的浮力。所以他說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”

　　10、了解鐵牛被撈起的經(jīng)過

　　11、鐵牛只是從淤泥里拔出來了，卻并沒有撈上來，還少了什么工作？

　�。ㄗ⒁猓簽槭裁匆�把鐵牛拖回岸邊而并不在河中間把它撈上來？）

　　12、用自己的話說說撈起八只鐵牛的經(jīng)過？

　　13、如果我們也把撈起鐵牛的過程分成幾個步驟，第一步該做什么？

　　撈：鏟掉泥沙船身上浮繩子繃緊鐵牛拔起

　　拖到岸邊撈起鐵牛方法相同只只拖回

　　14、撈鐵牛之前所做的準(zhǔn)備工作究竟有沒有用處。

　　15、正是因?yàn)橛辛饲懊娉浞值臏?zhǔn)備，懷丙才能夠順利地?fù)破痂F牛。而他之所以能做好如此充分的準(zhǔn)備，是因?yàn)樗�在做事之前認(rèn)真地思考解決問題的方法。

　　16、到這里課文就學(xué)習(xí)完了。對于這樣的一篇課文，你有什么收獲嗎？你有別的辦法把鐵牛撈上來嗎？

　　《用冰取火》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、綜合運(yùn)用所學(xué)的識字方法，認(rèn)識11個字，會寫11個字。

　　2、品讀課文中的重點(diǎn)句、段，理解探險隊(duì)員是怎樣用冰取火的，體會探險隊(duì)員的聰明才智，用智慧和知識解決問題，用智慧和知識解決問題，激發(fā)我們克服困難的勇氣。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　品讀課文中的重點(diǎn)句、段，理解探險隊(duì)員是怎樣用冰取火的。

　　跟老師一起學(xué)：

　　1、自由朗讀課文，自學(xué)生字詞。

　　2、說一說怎樣記住生字的。

　　3、同學(xué)們，今天老師給大家請來了一些新朋友，你們看它們來了。（企鵝）它們是誰？生活在哪里？現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ツ蠘O看看。（南極風(fēng)光）你覺得南極風(fēng)光怎樣？在寒冷的南極人們最需要什么？（用冰取火）

　　4、自由讀全文：探險隊(duì)員是怎樣用冰取火的。

　　5、用自己的話說一說。

　　6、默讀課文：

　　為什么探險隊(duì)員“用冰取火”？南極的氣候有什么特點(diǎn)？

　�。ù蚧鹌髡也坏搅耍瑲夂蛱貏e冷）

　　7、在這個寒冷的南極，沒有獲得火的情況下探險隊(duì)員此時的心情會怎樣？

　�。ňo張、害怕、驚惶、不知所措、無助）

　　8、通過讀能體會當(dāng)時探險隊(duì)員的心情嗎？朗讀第3自然段

　　說說自己的感受。

　　朗讀：把感情融入課文中，再讀讀3、4自然段。

　　9、但大家絕望的時候，忽然從一個年輕隊(duì)員心中冒出一個聲音，或許這個聲音，就是生的希望，趕快在書中找找。這個聲音就是：“難道就真的束手無策……死神到來？”他望著茫茫冰原，怎樣才能取到火呢？

　　帶著問題讀6、7自然段。和同桌說說：那個年輕人先做了什么？是怎樣做的？

　　a、讀課文。

　　b、展開想象，說說冰透鏡像你玩過的什么？

　　c、這就是隊(duì)員們用冰取火的情景，讀第7自然段。

　　10、想象隊(duì)員們在等待火的過程中的心情是怎樣變化的？如果此時你是一名獲救的隊(duì)員你會怎樣表達(dá)此時的心情？

　　11、讓我們帶著獲救后的喜悅與激動一起讀讀第8自然段

　　12、為什么那個年輕人能夠想到用冰做成冰透鏡挽救了所有人的生命？此時你想對他說些什么？

　　【模擬試題】（答題時間：60分鐘）

　　一、把詞語補(bǔ)充完整，再選你熟悉的一個寫一句話。

　�。�    ）羅（    ）布              （    ）云（    ）霧

　　（    ）（    ）成竹              （    ）下（    ）花

　�。�    ）（    ）如生              喜（    ）望（    ）

　　二、按要求寫詞語。

　　1、表示世間萬物十分復(fù)雜，不斷變化的成語：　

　　2、寫出下列詞語的反義詞。

　　鎮(zhèn)靜（    ）       喜悅（    ）       糊涂（    ）       舒服（    ）

　　3、照樣子，寫詞語。

　　金燦燦________    ________       ________       ________

　　呼呼       ________       ________       ________       ________

　　4、在括號內(nèi)填上合適的詞，使它們能與括號外的詞語搭配。

　�。�    ）飄蕩              傳遞（     ）

　　三、按要求完成句子練習(xí)。

　　1、修改病句。

　　①學(xué)校里轟轟烈烈地“學(xué)雷鋒”活動。

　　②我們要遵守講衛(wèi)生的習(xí)慣。

　�、畚医�(jīng)�；貞浧鹜�年時代很有意思的趣事。

　　2、照樣子，仿寫句子。

　�、倮�：小明抱走了那只小羊�！　∧侵恍⊙蚴切∶鞅ё叩�。

　　我洗干凈了放在桌面上的碗�！　　　　　　　　　　� 　　　

　　四、閱讀短文：

　　畫眉，全身羽毛金褐色，頸部和背部有暗褐色條紋，腹部白花花一片，眼晴四周畫了一條白色眉線，依依可人。

　　翠鳥，碧綠的羽毛，點(diǎn)綴（zhuì）著藍(lán)色和金色，羽毛的顏色特別美麗。

　　鳥兒不僅羽毛美麗，它們還有許多美德。

　　你看：大雁飛行的時候隊(duì)形次序都有一定規(guī)矩大雁打頭幼雁居中老雁壓陣頭雁在前緊拍翅膀，使氣流上升，為的是讓幼雁靠氣流滑翔，飛起來省力。從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。

　　1、作者抓住了鳥兒羽毛的________來寫出畫眉和翠鳥的美麗。

　　2、請給短文最后一段空白處填上標(biāo)點(diǎn)。

　　3、短文介紹了________、________和________三種鳥。

　　4、請仿照“白花花”一詞的形式，再寫兩個表示顏色的詞語________、________。

　　5、朗讀下面的句子要用什么語氣呢？請你選擇。

　　歡快             贊美

　　從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。（    ）

　　6、“鳥兒不僅外表美麗，它們還有許多美德。”這句話這樣寫，好在哪里呢？

　　7、你最喜歡短文里的哪種鳥？為什么？

　　五、習(xí)作

　　下面有兩個作文題目，請自選一個，進(jìn)行寫作。

　　題目1：那兒真是一個好地方

　　向大家介紹你去過的一個地方，可以介紹那兒好看的景點(diǎn)，好玩的活動，好吃的美食。要讓大家看完你的介紹后，也想去看一看，玩一玩！

　　要求：先把題目抄下來；教學(xué)設(shè)計(jì)>文章內(nèi)容具體，語句通順，不少于250字。

　　題目2：歡歡的故事

　　森林里有一只小鹿叫歡歡，他可是一只聰明、活潑、又頑皮的小鹿。他天天在森林里自由自在的玩耍。

　　有一天……有什么故事發(fā)生呢？請你繼續(xù)寫下去。

　　要求：先把題目、開頭抄下來，再充分發(fā)揮你的想象，把故事編下去吧。看誰編的故事最有趣。

　　【試題答案】

　　一、把詞語補(bǔ)充完整，再選你熟悉的一個寫一句話。

　�。ㄐ牵┝_（密）布             （騰）云（駕）霧

　�。ㄐ兀�（有）成竹             （筆）下（生）花

　　（栩）（栩）如生             喜（出）望（外）

　　略

　　二、按要求寫詞語。

　　1、表示世間萬物十分復(fù)雜，不斷變化的成語：　

　　千變?nèi)f化　千姿百態(tài) 　時過境遷　 移步換影

　　2、寫出下列詞語的反義詞。

　　鎮(zhèn)靜（慌張）                    喜悅（痛苦）

　　糊涂（聰明）                    舒服（難受）

　　3、照樣子，寫詞語。

　　金燦燦________    ________       ________       ________

　　呼呼       ________       ________       ________       ________

　　略

　　4、在括號內(nèi)填上合適的詞，使它們能與括號外的詞語搭配。

　�。�隨波）飄蕩                    傳遞（信息）

　　三、按要求完成句子練習(xí)。

　　1、修改病句。

　�、賹W(xué)校里轟轟烈烈地“學(xué)雷鋒”活動。

　　學(xué)校里正在搞轟轟烈烈地“學(xué)雷鋒”活動。

　�、谖覀円�遵守講衛(wèi)生的習(xí)慣。

　　我們要養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣。

　�、畚医�(jīng)常回憶起童年時代很有意思的趣事。

　　我經(jīng)常回憶起童年時代很有意思的事。

　　2、照樣子，仿寫句子。

　�、倮�：小明抱走了那只小羊。　　那只小羊是小明抱走的。

　　我洗干凈了放在桌面上的碗�！　》旁谧烂嫔系耐胛蚁锤蓛袅恕�

　　四、閱讀短文：

　　畫眉，全身羽毛金褐色，頸部和背部有暗褐色條紋，腹部白花花一片，眼晴四周畫了一條白色眉線，依依可人。

　　翠鳥，碧綠的羽毛，點(diǎn)綴（zhuì）著藍(lán)色和金色，羽毛的顏色特別美麗。

　　鳥兒不僅羽毛美麗，它們還有許多美德。

　　你看：大雁飛行的時候，隊(duì)形、次序都有一定規(guī)矩。大雁打頭，幼雁居中，老雁壓陣，頭雁在前緊拍翅膀，使氣流上升，為的是讓幼雁靠氣流滑翔，飛起來省力。從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。

　　1、作者抓住了鳥兒羽毛的顏色來寫出畫眉和翠鳥的美麗。

　　2、請給短文最后一段空白處填上標(biāo)點(diǎn)。

　　3、短文介紹了畫眉、翠鳥和大雁三種鳥。

　　4、請仿照“白花花”一詞的形式，再寫兩個表示顏色的詞語綠油油、黑漆漆。

　　5、朗讀下面的句子要用什么語氣呢？請你選擇。歡快    贊美

　　從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。（贊美）

　　6、“鳥兒不僅外表美麗，它們還有許多美德。”這句話這樣寫，好在哪里呢？

　　略

　　7、你最喜歡短文里的哪種鳥？為什么？

　　答：我喜歡大雁，因?yàn)樗�不僅羽毛美麗，它們還有許多美德。

　　你看：大雁飛行的時候，隊(duì)形、次序都有一定規(guī)矩。大雁打頭，幼雁居中，老雁壓陣，頭雁在前緊拍翅膀，使氣流上升，為的是讓幼雁靠氣流滑翔，飛起來省力。從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。

　　五、習(xí)作

　　下面有兩個作文題目，請自選一個，進(jìn)行寫作。

　　題目1：那兒真是一個好地方

　　向大家介紹你去過的一個地方，可以介紹那兒好看的景點(diǎn)，好玩的活動，好吃的美食。要讓大家看完你的介紹后，也想去看一看，玩一玩！

　　要求：先把題目抄下來；教學(xué)設(shè)計(jì)>文章內(nèi)容具體，語句通順，不少于250字。

　　題目2：歡歡的故事

　　森林里有一只小鹿叫歡歡，他可是一只聰明、活潑、又頑皮的小鹿。他天天在森林里自由自在的玩耍。

　　有一天……有什么故事發(fā)生呢？請你繼續(xù)寫下去。

　　要求：先把題目、開頭抄下來，再充分發(fā)揮你的想象，把故事編下去吧。看誰編的故事最有趣。

　　略

我還有別的辦法——從《撈鐵牛》教學(xué)片段談如何點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把 篇11

　　一、     教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.          了解懷丙和尚為撈鐵牛做的幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作；

　　2.          了解懷丙和尚把鐵牛撈上岸的經(jīng)過；

　　3.          認(rèn)識浮力，教育學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)；

　　4.          感受勞動人民的聰明和智慧，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的本質(zhì)。

　　二、     教學(xué)重點(diǎn)：懷丙和尚撈鐵牛時做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作和把鐵牛撈上岸的經(jīng)過。

　　三、     教學(xué)難點(diǎn) ：對浮力的認(rèn)識及利用

　　四、     教學(xué)對策：借助多媒體顯示，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象，

　　變無聲為有聲來解決難點(diǎn)。

　　五、     教學(xué)方法：

　　1.          借助多媒體建立供對比模型，通過對比，啟發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到實(shí)質(zhì)性認(rèn)識水的浮力的目的。

　　2.          借助多媒體顯示，以便教師根據(jù)課文文字?jǐn)⑹龈�好地講解學(xué)生形象地感知撈鐵牛前的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作及撈鐵牛的經(jīng)過。

　　3.          利用多媒體強(qiáng)大的綜合功能、教學(xué)時效。

　　六、     教學(xué)過程 ：

　　一）     引入：

　　1、          懷丙和尚為什么說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來�！�？

　　2、          懷丙和尚是怎樣叫“水”把鐵牛送回來的呢？

　　二）     學(xué)習(xí)第3自然段：

　　1.          整件感知

　　1）放錄音朗讀課文，同時演示多媒體（四項(xiàng)準(zhǔn)備工作動畫

　　片）學(xué)生一邊聽，一邊看畫面，初步了解懷丙和尚在

　　撈鐵牛前做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

　　2）檢查提問：這段主要寫什么？（撈鐵牛前做的準(zhǔn)備工作）

　　2.          精讀課文

　　1）出示第三段課文。（多媒體）

　　閱讀要求：

　�。�1）自由讀課文，數(shù)數(shù)這段有幾句？

　�。�2）劃出每句重點(diǎn)詞，想想每句說什么。

　　2）檢查自學(xué)情況，隨著學(xué)生的回答，演示多媒體

　　（1）講讀第一句

　�、俪鍪镜谝痪湓�，并給“潛、摸”作上重點(diǎn)記號（多媒

　　體出示）

　�、诙嗝襟w演示“潛水摸�！眲赢嬤^程。

　　③小結(jié)、歸納，多媒體出示“潛水摸�！弊謽�。

　　（2）對于第2、3、4句的教學(xué)方法同上，其中“裝滿”、“結(jié)實(shí)”、“很粗”、“緊緊”這些詞作注重記號，先后打出“備船裝沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒體演示字樣。

　�。�3）出示練習(xí)：按照準(zhǔn)備工作的先后順序，用直線連起

　　來。

　　第一步           備船裝沙

　　第二步           潛水摸牛

　　第三步           牛架相栓

　　第四步           并船搭架

　�。�4）齊讀課文

　　三）     學(xué)習(xí)四、五自然段

　�。ㄒ唬┱�體感知

　　1.          默讀、思考：每個自然段分別講什么？

　　2.          檢查自學(xué)情況。

　　3.          演示打撈鐵牛動畫片。

　　（二）精讀課文

　　1.          出示第4、5段課文（多媒體出示）

　　要求：讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？可以分小組議一議。

　　2、檢查自學(xué)情況（分小組匯報(bào)）

　　3、師進(jìn)一步 （1）為什么船會上��？（演示動畫片）提醒學(xué)生注意船身變化。

　�。�2）為什么繩子越繃越緊？（演示動畫片）提醒學(xué)生注意繩索、鐵牛。

　　（3）為什么能把鐵牛拔起？這與前面的準(zhǔn)備工作有沒有關(guān)系？

　　（4）為什么不把鐵�！拜d”上岸，而要“拖”上岸？（演示動畫片）

　�。�5）從拔鐵牛到拖鐵牛，這都是靠什么呢？（水的浮力）

　　4、演示（多媒體出示）

　�。�1）準(zhǔn)備工作做好了，和尚先讓水手們        ，接著      ，最后        （分別分別用四個字概括出撈牛的三個步驟）。

　�。�2）船越（    ），裝的沙就越（    ），船的重量就越（    ），船身就下沉的越（    ），離鐵牛的距離也就越（    ）；鏟去黃沙，船身漸漸上（    ），離鐵牛的距離越來越（    ），所以繩子越繃越（    ），因此，鐵牛被（    ）出了淤泥；最后又將鐵牛順?biāo)�拖回，這些都是利用了水的（    ）（    ）。懷丙和尚不愧是（    ）（    ）（    ）工程家。

　　5、出示板書（多媒體出示）

　　潛水摸牛

　　備船裝沙

　　準(zhǔn)備工作    并船搭架

　　牛架相栓                                                              

　　撈鐵牛                                        利用浮力

　�。☉驯�）                    鏟沙浮船            聰明智慧 

　　打撈過程    劃船拖牛            

　　拖牛上岸

　　6、師小結(jié)：

　　（1）讀完了課文，我們知道：懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思，原來就是利用水的浮力把它們送回來。

　　（2）我們該怎樣讀懷丙和尚說的話呢？（胸有成竹，信心百倍）

　�。�3）能舉例說說人們怎樣利用水的浮力嗎？

　　（4）今天我們可以用什么辦法打撈鐵牛呢？

我還有別的辦法——從《撈鐵牛》教學(xué)片段談如何點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把 篇12

　　一、說教材

　�。ㄒ唬�、教材所處的地位和前后聯(lián)系

　　《撈鐵�！肥蔷拍炅x務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第七冊第五組的第一篇講讀課文。這篇精讀課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動人民的聰明智慧，說明了無論什么事情都有它本身的變化規(guī)律，告訴人們要想把問題解決好，必須要善于思考，注重調(diào)查研究，懂得利用科學(xué)原理的深刻道理。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。

　　本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“抓住主要內(nèi)容”。教學(xué)時，我們首先可讓學(xué)生圍繞著課題提出問題。學(xué)生可能提出：為什么要撈鐵牛？誰去撈鐵牛？他是怎樣撈的？結(jié)果怎么樣？這樣帶著問題邊讀邊想，就可以從整體上把握文章的主要內(nèi)容，初步了解懷丙和尚利用水的浮力將陷在淤泥里的鐵牛撈上來的事跡。還可以引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上想想課文可以分成幾部分，每部分各寫了什么；然后把各部分內(nèi)容連起來想一想，練習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容。這一課的教學(xué)十分關(guān)鍵，為后幾課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.  知識目標(biāo)

　　（1）學(xué)會本課生字新詞，能有感情的朗讀課文。

　�。�2）學(xué)習(xí)文章材料處理上詳略得當(dāng)?shù)膶懽髂芰Α?

　　（3）懂得關(guān)于水的浮力的知識。

　　2.  能力目標(biāo)

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的想象力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生有條理復(fù)述課文的能力。

　　3.  情感目標(biāo)

　�。�1）初步懂得利用水的浮力撈起鐵牛的科學(xué)道理，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

　　（2）通過本課教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到無論處理什么事情，都要先進(jìn)行周密的調(diào)查研究，摸清具體情況，然后再確定解決問題的辦法。

　�。�3）使學(xué)生懂得謙虛是美德，無論個人能力多大，都應(yīng)戒驕戒躁、謙虛謹(jǐn)慎。

　�。�4）教育學(xué)生從小要學(xué)好科學(xué)，認(rèn)識事物，變害為利，為人類造福。

　�。ㄈ�）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　課文的重、難點(diǎn)是理解懷丙是以為出色的工程家。要重點(diǎn)理解懷丙和尚撈鐵牛時所做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作和具體撈鐵牛的過程，懂得懷丙撈鐵牛方法的科學(xué)性。難點(diǎn)的理解可抓住第四自然段的重點(diǎn)詞語弄清船能“把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔”的原因和先前所做的準(zhǔn)備工作的意義，從而懂得打撈過程中對水的浮力的利用。

　　記敘層次清楚，行文簡明有序，是這篇課文語言表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

　　二、說學(xué)生

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以，教學(xué)中應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，因此可以采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中注重讓學(xué)生在語言實(shí)踐中通過抓各種描寫的句子感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言。從而了解宋代懷丙和尚在打撈鐵牛前做了哪些準(zhǔn)備，又是怎樣把鐵牛撈上來的，使學(xué)生明確遇事時要善于動腦思考。 三、說教學(xué)流程（第二課時）

　　（一）、情景描述與課件演示相結(jié)合，導(dǎo)入新課

　　教師用生動、充滿激情的語言，借助課件演示“河中府”、“黃河”、“鐵�！�，把學(xué)生引到一千多年前的宋朝河中府城外的黃河上，想象洪水沖斷浮橋、鐵牛深陷河底的情景，把學(xué)生的思維帶入遠(yuǎn)古科技落后的宋代去體會故事內(nèi)容。（這一步驟的設(shè)計(jì)，為理解懷丙撈鐵牛方法在當(dāng)時的科學(xué)性、發(fā)現(xiàn)懷丙的聰明才智做好了準(zhǔn)備。）

　　（二）.默讀全文

　　用搶答的方式回答：撈鐵牛的辦法是誰想出來的？課文第幾段有描述？（這么做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣） （三）.齊讀課文最后一段，比較句子

　　體會“出色”一詞的作用。 1.出示投影，讀句子 （1）這個和尚名叫懷丙，是工程方面的專家。 （2）這個和尚名叫懷丙，是當(dāng)時工程方面的專家。 （3）這個和尚名叫懷丙，是當(dāng)時出色的工程方面的專家。 2.分析每句的意思，比較哪句好，好在哪里。 （這正是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的地方，突出強(qiáng)調(diào)懷丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是個了不起的人。激發(fā)學(xué)生對懷丙的敬佩之情）

　　（四）.品讀重點(diǎn)句段，感悟懷丙的出色表現(xiàn)

　　1.請同學(xué)們自由讀文，邊讀邊想邊勾畫。那些方面看出懷丙是出色的工程家？先自讀思考，然后小組討論。（采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求。）

　　2.匯報(bào)交流。同學(xué)們發(fā)表的意見可概括成三個方面。

　　（1）設(shè)想出色（叫水送回）；（2）準(zhǔn)備出色（準(zhǔn)備周密）；（3）操作出色（撈起鐵牛）。

　　3.抓語言描寫

　　“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來�！睉驯�正是認(rèn)識和理解了水強(qiáng)大的浮力并很好的利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。

　　4.抓場面描寫（第二小節(jié)）

　　大家議論紛紛，卻束手無策，想象人們都議論些什么？懷丙此時能主動承擔(dān)打撈鐵牛的責(zé)任，更襯托出他的過人之處。

　　5.抓行動描寫

　�。�1）每只鐵牛都重達(dá)萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事。懷丙為此做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作。請默讀第二部分，把表示這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作先后順序的詞用“△”標(biāo)出。

　�。�2）找四名同學(xué)分別讀這四句話，找出關(guān)鍵詞，運(yùn)用關(guān)鍵詞說出意思。

　�。�3）討論。①這幾步準(zhǔn)備工作能前后顛倒嗎？為什么？練習(xí)用“先……然后……再……最后……”這些順接詞說說準(zhǔn)備工作的過程。（這段話前后承接是按事情發(fā)展順序記敘的，不能顛倒）②從撈鐵牛的準(zhǔn)備工作中你了解到什么？（懷丙先調(diào)查了解，摸清情況，在確定打撈鐵牛的具體辦法。這正體現(xiàn)了懷丙不單憑想象而通過工作細(xì)致、周密、有條不紊，顯示出他高超的工程技術(shù)水平）

　　（4）再讀課文的第三部分內(nèi)容，小組討論：句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？（因果重疊。這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律、主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密）

　　指導(dǎo)朗讀第3、4小節(jié)，強(qiáng)調(diào)停頓和重音，這樣表達(dá)對懷丙的敬佩與贊嘆。（在讀中感悟，讀中體會情感，學(xué)生才能有所收獲。）

　�。�4）演示操作撈鐵牛的經(jīng)過，認(rèn)識水的浮力的知識。邊演示邊提出問題。（這給學(xué)生形象直觀的感覺，并在演示過程中，提高學(xué)生的思維能力）

　　6.齊讀第6自然段，提問：

　�。�1）這樣的辦法指的是什么？讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述。

　�。�2）課文為什么不詳寫撈其它幾只大鐵牛的經(jīng)過？（使學(xué)生明確寫作時材料的處理要詳略得當(dāng)）

　�。ㄎ澹�、總結(jié)全文

　　1.結(jié)尾點(diǎn)明懷丙和尚是一位出色的工程家，這樣寫有什么好處（從撈鐵牛的過程中，人們就對懷丙和尚從了解到敬佩，此時點(diǎn)出“出色”水到渠成，令人佩服，有助于突出中心）

　　2.鐵牛是被水沖走的，懷丙又讓水把他送回來，你認(rèn)為是水的力量大，還是人的力量大呢？（人的力量大。懷丙考慮周到，指揮有方。認(rèn)識這一點(diǎn)有利于提高學(xué)生學(xué)會科學(xué)認(rèn)識問題和解決問題的能力）

　　3.“撈鐵�！币皇陆o我們的啟示是什么？

　�。�六）、布置作業(yè)

　　1.  請你想出比懷丙更好的撈鐵牛的辦法。

　　2.  回家做一個小實(shí)驗(yàn)，并按一定順序把實(shí)驗(yàn)過程寫成一段

　　話。（課外延伸，有利于提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識的能力。）

我還有別的辦法——從《撈鐵牛》教學(xué)片段談如何點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把 篇13

　　教材分析

　　本文講的是宋朝時發(fā)生的故事。有一次，黃河發(fā)大水了，河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛，被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，懷丙和尚利用水的浮力撈起了鐵牛，從而說明他是當(dāng)時出色的工程家。

　　學(xué)情分析

　　鐵牛是被水沖走的，懷丙是怎樣叫水把鐵牛“送回來”的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)情境，小組合作學(xué)習(xí)的方式幫助學(xué)生理解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力

　�。�1）通過學(xué)習(xí)，初步懂得利用水的浮力打撈鐵牛的科學(xué)道理。

　�。�2）能簡要地復(fù)述撈鐵牛的過程。

　　（3）有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　（1）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3—5自然段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準(zhǔn)備工作及撈鐵牛的過程。

　�。�2）繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”這個句子。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）了解懷丙和尚是怎樣運(yùn)用自然界自身的規(guī)律撈鐵牛的，體會他的出色，從而認(rèn)識到古代勞動人民的聰明智慧。

　�。�2）學(xué)習(xí)懷丙和尚認(rèn)真分析、深入研究、運(yùn)用自然界自身的規(guī)律解決實(shí)際問題的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　對文中重點(diǎn)句的理解，如：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”

　　教具準(zhǔn)備

　　做“撈鐵牛”實(shí)驗(yàn)的材料

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文給我們講了一個什么故事？

　　2、指名說說故事，其實(shí)也是在訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括能力。

　　二、講授新課

　�。ㄒ唬┝私鈸畦F牛的困難，為體會懷丙的出色做鋪墊。

　　1、教師導(dǎo)讀：為什么撈鐵牛？請同學(xué)們讀文，找一找。

　　指名反饋課文的相關(guān)內(nèi)容：“有一回黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛，也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。”

　　3、大家讀相關(guān)語句。

　　4、教師：洪水退了，馬上要修浮橋，可是鐵牛容易撈嗎？（不容易）你們從哪感受撈鐵牛的不易？

　　5、學(xué)生自由讀文，找出相關(guān)的詞句，說一說。

　　預(yù)設(shè)：從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重，又沉在河底，不易打撈；人們“議論紛紛”，可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。

　　6、教師：洪水退后，馬上要修浮橋，人們議論什么呢？請你們開動腦筋，想象人們議論的內(nèi)容。

　　7、學(xué)生以小組為單位展開議論，營造“議論紛紛”的氛圍。

　　8、教師打斷學(xué)生的議論，模仿和尚的神態(tài)語氣，大聲說：“我來試試看，鐵牛是被水沖

　　走的，我還叫水把它們送回來。”并提問：“當(dāng)人們聽了和尚這話時，會有什么反應(yīng)？”

　　9、學(xué)生想象當(dāng)時情景，現(xiàn)場表演人們聽了和尚的話后的反應(yīng)。（從現(xiàn)場表演中，讓學(xué)生理解“議論紛紛”的意思及打撈鐵牛的不易。）

　　10、生齊讀和尚的話：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”（師板書）

　　11、指導(dǎo)體會“還”字的作用。

　　（二）讀文了解懷丙和尚撈鐵牛的過程

　　1、過渡：鐵牛是被水沖走的，懷丙是怎樣讓水把鐵牛送回來呢？接下來，我們看看懷丙是怎樣做的？

　　2、指名讀有關(guān)段落【3、4自然段】

　　3、為了打撈鐵牛，懷丙做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？請同學(xué)們邊默讀邊思考，并用數(shù)字標(biāo)出重點(diǎn)詞。

　　4、指名反饋，補(bǔ)充完善。

　　【1】摸清地點(diǎn)；【2】備船裝沙；【3】拴船搭架；【4】兩頭拴牢。

　　5、再請四位同學(xué)開火車讀第三段的四句話，體會這段的有序。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生討論：懷丙做的這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作和成功打撈有什么關(guān)系？

　　7、集體交流中體會準(zhǔn)備的必要，體會懷丙的出色。

　　8、感情朗讀準(zhǔn)備部分，表達(dá)出對懷丙的贊嘆和敬佩之情。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)打撈部分

　　1、導(dǎo)讀打撈部分：思考打撈過程是分幾步做的？

　　2、指名用自己的話說一說打撈鐵牛的過程。

　　打撈步驟：【1】鏟沙入河；【2】沙少、船浮、拔牛；【3】拖牛上岸

　　3、生齊讀第三、四自然段。

　　4、學(xué)生以小組合作形式，用簡筆畫繪制出打撈前的準(zhǔn)備工作和打撈過程。

　　5、教師巡視、指導(dǎo)。

　　6、抽生上臺繪制。

　　7、師生共同評議、完善。

　　8、看圖復(fù)述準(zhǔn)備工作和打撈過程�！�1】同桌互說【2】指名復(fù)述（小組為單位）【3】師生共評。

　　9、說說和尚怎樣打撈第二只鐵牛的？

　　10、學(xué)生再深入課文，是否還有疑問的地方？（學(xué)生自讀、自悟，彼此交流解惑）

　　三、實(shí)踐探究

　　1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作：(1)在一個裝上水的玻璃缸中，放些沙子表示淤泥。（2）水底下放一小鐵塊表示鐵牛。（3）用一根小棒，表示木架，拴住兩個大盒子（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。（4）用一根小繩子一端系在木棒上，一端拴住缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

　　2、小組演示打撈過程

　　3、同學(xué)之間交流演示經(jīng)驗(yàn)、體會。

　　4、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練：同學(xué)們，在科技發(fā)達(dá)的今天，你還有什么更好的方法打撈鐵牛呢？

　　四、課堂總結(jié)

　　1、師提問：懷丙遇到了什么問題？又是怎么對待的？他是怎樣運(yùn)用自然規(guī)律解決實(shí)際問題的？

　　2、學(xué)習(xí)本文后，你得到了什么啟示？

　　3、教師小結(jié)：懷丙和尚在當(dāng)時科學(xué)技術(shù)非常落后的情況下，利用水的浮力把鐵牛送回來，不愧是一個出色的工程家，是個充滿智慧的人。在生活中，我們也應(yīng)該向懷丙學(xué)習(xí)，遇到事情要認(rèn)真觀察，多動腦筋，想出解決問題的辦法。

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、請同學(xué)們回去將做的小實(shí)驗(yàn)按事情先后順序?qū)懴聛怼?/p>

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　撈鐵牛

　　懷丙和尚利用水的浮力

　　運(yùn)用自然規(guī)律

　　水把鐵牛沖走—————————————————————叫水送回來

　　出色的工程家

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)本課前，我的心中就有種抵觸情緒，因?yàn)檫@篇課文較枯燥難懂，雖然已執(zhí)教過兩次，但我仍想不出好的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣及我的教學(xué)興趣。這次我想能否采用新的教學(xué)方式來替代枯燥的講解。因而課前，我認(rèn)真翻閱撈鐵牛的相關(guān)資料，當(dāng)我看到畫撈鐵牛的示意圖時，靈機(jī)一動，何不讓畫圖來代替枯燥的講解？

　　上課時，當(dāng)講到本文重點(diǎn)撈鐵牛的準(zhǔn)備工程時，我先讓學(xué)生反復(fù)讀，理清順序，再抽生上臺演示。學(xué)生一聽畫畫，興趣很濃，紛紛舉手。我抽了班上的小畫家明明來畫打撈的準(zhǔn)備過程。當(dāng)他畫完后，便全班評價，張港說：“整體畫得不錯，但船的位置不對，不是分開，應(yīng)并排拴緊。”就這樣，經(jīng)過同學(xué)們的加工補(bǔ)充，更好地完善了打撈鐵牛的準(zhǔn)備過程。同樣我用這種方法又畫出了打撈鐵牛的過程。

　　由于師生的共同參與，學(xué)生興趣濃厚。我我又趁機(jī)說：“誰能當(dāng)解說員，看圖把懷丙撈鐵牛的過程說出來呢？”學(xué)生一聽，紛紛舉手上臺說，還真說得不錯。緊接著，我又讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)工具來做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們更來勁了，便做便交流經(jīng)驗(yàn)�？上攵�知，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)文章中心就容易多了。

　　一節(jié)課的時間就這樣很快過去了，學(xué)生學(xué)得愉快，我也教得輕松�？磥碚n堂上只有學(xué)生成為主人，老師才不會覺得教累。

我還有別的辦法——從《撈鐵�！方虒W(xué)片段談如何點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把 篇14

　　教學(xué)目的：

　　1、知識方面：理解課文內(nèi)容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學(xué)會生字新詞；學(xué)習(xí)課文按一定的順序?qū)懙姆椒ā?nbsp;       

　　2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。                

　　3、情感及其他發(fā)展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生積極思維與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐精神。                              

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。                                        

　　2、初步學(xué)習(xí)歸納段落大意。                             

　　課時安排：

　　三課時                                         

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件、錄像 、實(shí)驗(yàn)演示器材。                

　　第一課時

　　教學(xué)過程 ：

　　一、板書課題

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文   按生字表學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、練習(xí)讀熟課文。

　　3、在教師指導(dǎo)下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

　　4、默讀全文，試提出不懂的問題。

　　三、 再讀課文，結(jié)合課后思考題，嘗試分段

　　四、 課堂練習(xí)

　　熟讀課文，書寫生字。

　　第二課時

　　教學(xué)過程 ：

　　一、板書課題，導(dǎo)入  新課

　　學(xué)生自由讀第一節(jié), 思考；為什么要把鐵牛撈起來?

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學(xué)習(xí)概括段意。

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　（一）學(xué)習(xí)第二大段

　　1、自由讀課文，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)生小組合作（教師在組間巡回指導(dǎo)）練習(xí)概括段意。

　　3、學(xué)生大組交流段意概括情況。

　�。ǘ�） 學(xué)習(xí)第三大段

　　1、指名讀，思考：這段中的三個自然段分別寫得是什么？

　　2、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

　�、僮杂勺x，嘗試針對段落提出問題。

　�、诶斫舛沃小霸囋嚒钡暮�義。

　　3、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：

　�、賻煼蹲x→生小組學(xué)習(xí)→結(jié)合課件●板畫，弄清懷丙是怎樣做準(zhǔn)備工作的。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結(jié)實(shí)”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。

　�、凵�小組自學(xué)→師指導(dǎo)部分學(xué)生演示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。

　�、苤笇�(dǎo)學(xué)生交流，明白“沙減少→船上浮”的關(guān)系及“浮力”等詞的意思。

　�、葜笇�(dǎo)學(xué)生朗讀；結(jié)合錄像，引導(dǎo)體會文章的意境。

　　4、生嘗試概括段意。

　�。ㄈ�） 學(xué)習(xí)第四大段

　　指名讀段，生概括段意；結(jié)合課文理解“出色”。

　�。ㄋ模┥�根據(jù)各自興趣，自由讀課文中的任意段落。

　　四、發(fā)散思維

　　1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？

　　2、為什么船上要裝很滿的沙？

　　3、你們還有什么好辦法可以把鐵�！皳啤被貋�？

　　五、 質(zhì)疑問難

　　學(xué)習(xí)了這課后，還有什么不理解的地方？

　　六、 課堂練習(xí)

　　填空——課文第四小節(jié)。

　　七、總結(jié)（結(jié)合課文內(nèi)容及思想、情感、科學(xué)等教育）

　�。�略）

　　八、課后作業(yè) （2、3題選作一題）

　　1、造句：“熟悉”、“出色”。

　　2、畫出懷丙準(zhǔn)備工作的簡圖。

　　3、我和懷丙比智慧。                

　　附：板書設(shè)計(jì) 

　　17、撈鐵牛                                              

　　懷丙------“叫水把它們送回來” 

　　↓

　　摸位置

　　準(zhǔn)備撈：大船并排拴緊、結(jié)實(shí)木料搭架

　　裝滿泥沙    、粗繩

　　撈回來→利用水的浮力

　　┕→  出 色 的 工 程 家  ←┘

　　第三課時  （略）

　�。ㄖ饕�安排學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ń虒W(xué)內(nèi)容）

我還有別的辦法——從《撈鐵�！方虒W(xué)片段談如何點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把 篇15

　　教學(xué)重點(diǎn)：鐵牛是怎樣撈上來的

　　教學(xué)難點(diǎn)：撈鐵牛做了哪些準(zhǔn)備工作

　　教學(xué)過程：

　　一.看課件《河中府鐵牛》激趣引入

　　1.剛才我們在課件中看到的鐵牛，是宋朝時候河中府城外用來拴浮橋用的，一共有八只。你知道嗎在這些鐵牛身上還發(fā)生過一件有趣的事情呢？

　　2.讀課題，在預(yù)習(xí)中，你有哪些不理解的問題需要老師、同學(xué)們的幫助？（重要的，帶有普遍性的話板書出來）

　　二.學(xué)習(xí)第一部分

　　1.請小聲讀課文第一部分，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。懷丙為是么要撈鐵牛？自讀、思考�！　�

　　2.課堂反饋：（拴浮橋的八只大鐵牛被洪水沖到河底的淤泥里。）

　　3.“黃河兩岸拴浮橋用的八只大鐵牛也被大水沖走，陷在河底的淤泥里�！边@里的“也”能不能換成“都”？為什么？（不能，因?yàn)辄S河發(fā)大水沖斷了浮橋，沖走了鐵牛，這是兩件事，如果用都就只講鐵牛被沖走一件事了。）

　　三.學(xué)習(xí)第二部分

　　1.懷丙是在什么情況下，說出"叫水送回"這個想法的？請讀第二部分后回答。

　　2.抽讀這句話，從這句話體會到什么？

　�。ù蠹易h論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙想到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。）

　　3.“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它沖回來�！边@里的“還”可不可以換作“要”？為什么？（不能。因?yàn)椤斑�”常用于講同樣的情況，有表示現(xiàn)象繼續(xù)的作用。這句話前后講的都是水，沖走鐵牛的是水，把鐵牛送回來也是水，用“還”就很自然，如果用“要”就沒有這種繼續(xù)的意思。）

　　3.齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。

　　四.學(xué)習(xí)第三部分

　　1.每只鐵牛都重達(dá)萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是哪四項(xiàng)？請默讀第三段，用橫線劃出這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并把表示這4項(xiàng)準(zhǔn)備工作先后順序的詞用"△"標(biāo)出（檢查落實(shí)）。

　　2.反饋：①四項(xiàng)準(zhǔn)備工作是：潛水摸牛、備船裝沙、并船搭架、粗繩拴牛。

　　② 表示準(zhǔn)備工作先后順序的詞是：先、然后、再、又

　　3.四項(xiàng)準(zhǔn)備工作順序能顛倒嗎？為什么？

　　（不能。因?yàn)闈撍�摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。懷丙做事是多么有條理呀！由此可見我們無論說話做事都應(yīng)該有條理。）

　　4.懷丙這些準(zhǔn)備工作是針對什么做的？你體會到什么？（針對鐵牛笨重的特點(diǎn)做的。體會到整個準(zhǔn)備工作做得認(rèn)真和慎密。）

　　5.你能用上表示準(zhǔn)備工作先后順序的四個詞，具體說說這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作嗎？

　　課件分步演示——準(zhǔn)備工作

　　6.師小結(jié)：懷丙準(zhǔn)備工作做得周密細(xì)致，設(shè)計(jì)科學(xué)合理。那他又是怎樣撈鐵牛的呢？

　　五.學(xué)習(xí)第四部分

　　課件演示——撈牛過程（注意觀看鐵牛位置的變化）

　　1.剛才在看課件的時候你注意到鐵牛的位置有什么變化嗎？（上拔）是什么力量使鐵牛的位置發(fā)生改變的呢？（水的浮力）

　　2.小組合作學(xué)習(xí)第四部分，看看他是怎樣撈鐵牛的？思考課文是怎樣把這個過程寫清楚的，把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中發(fā)生變化的詞標(biāo)出來。（泥沙漸少，船身上浮；繩子綁緊，鐵牛上拔。）

　　2.匯報(bào)交流以上問題。

　　3.學(xué)生齊讀第四部分，并用“因?yàn)椤�…所以……”的句式說說泥沙與船身、繩子與鐵牛之間的關(guān)系。

　　4.師小結(jié)。這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密，要注意體會它們之間的聯(lián)系。

　　5.鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？（想借水的浮力把鐵牛送到岸邊，節(jié)省人力。）

　　課件演示——拖牛到岸邊

　　5.師小結(jié)：鏟沙拔牛這件事充分說明了懷丙不僅具有聰明的才智，還具有出色的操作能力。

　　6.學(xué)生進(jìn)行排序聯(lián)系。（課件展示填空題）

　　7.懷丙把第一只鐵牛順利拉上岸后，又用同樣的方法把其他幾只鐵牛全部撈了起來。老師提個有趣的問題，你們怎么看鐵牛是水送回來的，你認(rèn)為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？（水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。）

　　六.總結(jié)全文

　　1.一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？

　　（①懷丙遇事肯動腦筋，善于思考，有解決實(shí)際問題的能力。②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。）

　　2.我們?yōu)楣糯鷦趧尤嗣竦穆斆鞑胖球湴�，更為我們中華民族自豪，再讀第四部分，注意表達(dá)對懷丙的敬佩、贊嘆。

　　七.拓展

　　1.我國歷史上像懷丙一樣在科學(xué)技術(shù)上有創(chuàng)造發(fā)明的卓越人物有許多，你還知道哪些？

　　2.我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么？

　　八.板書設(shè)計(jì)

　　摸清位置

　　準(zhǔn)備撈牛      備船裝沙

　　并船搭架

　　↓            粗繩拴牛       

　　鏟沙                       聰明才智

　　撈鐵牛     撈牛過程     劃槳

　　↓           上岸                                                         

　　全部送回

我還有別的辦法——從《撈鐵�！方虒W(xué)片段談如何點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把 篇16

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解懷丙和尚為撈鐵牛做的幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作；

　　2.了解懷丙和尚把鐵牛撈上岸的經(jīng)過；

　　3.認(rèn)識浮力，教育學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)；

　　4.感受勞動人民的聰明和智慧，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的本質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：懷丙和尚撈鐵牛時做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作和把鐵牛撈上岸的經(jīng)過。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：對浮力的認(rèn)識及利用

　　四、教學(xué)對策：借助多媒體顯示，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象，

　　變無聲為有聲來解決難點(diǎn)。

　　五、教學(xué)方法：

　　1.借助多媒體建立供對比模型，通過對比，啟發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到實(shí)質(zhì)性認(rèn)識水的浮力的目的。

　　2.借助多媒體顯示，以便教師根據(jù)課文文字?jǐn)⑹龈�好地講解學(xué)生形象地感知撈鐵牛前的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作及撈鐵牛的經(jīng)過。

　　3.利用多媒體強(qiáng)大的綜合功能、教學(xué)時效。

　　六、教學(xué)過程：

　　一）引入：

　　1、懷丙和尚為什么說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”？

　　2、懷丙和尚是怎樣叫“水”把鐵牛送回來的呢？

　　二）學(xué)習(xí)第3自然段：

　　1.整件感知

　　1）放錄音朗讀課文，同時演示多媒體（四項(xiàng)準(zhǔn)備工作動畫

　　片）學(xué)生一邊聽，一邊看畫面，初步了解懷丙和尚在撈鐵牛前做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

　　2）檢查提問：這段主要寫什么？（撈鐵牛前做的準(zhǔn)備工作）

　　2.精讀課文

　　1）出示第三段課文。（多媒體）

　　閱讀要求：

　�。�1）自由讀課文，數(shù)數(shù)這段有幾句？

　�。�2）劃出每句重點(diǎn)詞，想想每句說什么。

　　2）檢查自學(xué)情況，隨著學(xué)生的回答，演示多媒體

　　（1）講讀第一句

　�、俪鍪镜谝痪湓�，并給“潛、摸”作上重點(diǎn)記號（多媒體出示）

　�、诙嗝襟w演示“潛水摸牛”動畫過程。

　�、坌〗Y(jié)、歸納，多媒體出示“潛水摸牛”字樣。

　�。�2）對于第2、3、4句的教學(xué)方法同上，其中“裝滿”、“結(jié)實(shí)”、“很粗”、“緊緊”這些詞作注重記號，先后打出“備船裝沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒體演示字樣。

　�。�3）出示練習(xí)：按照準(zhǔn)備工作的先后順序，用直線連起來。

　　第一步 備船裝沙

　　第二步 潛水摸牛

　　第三步 牛架相栓

　　第四步 并船搭架

　�。�4）齊讀課文

　　三）學(xué)習(xí)四、五自然段

　�。ㄒ唬┱�體感知

　　1.默讀、思考：每個自然段分別講什么？

　　2.檢查自學(xué)情況。

　　3.演示打撈鐵牛動畫片。

　�。ǘ�）精讀課文

　　1.出示第4、5段課文（多媒體出示）

　　要求：讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？可以分小組議一議。

　　2、檢查自學(xué)情況（分小組匯報(bào)）

　　3、師進(jìn)一步 （1）為什么船會上�。浚ㄑ菔緞赢嬈�）提醒學(xué)生注意船身變化。

　�。�2）為什么繩子越繃越緊？（演示動畫片）提醒學(xué)生注意繩索、鐵牛。

　　（3）為什么能把鐵牛拔起？這與前面的準(zhǔn)備工作有沒有關(guān)系？

　�。�4）為什么不把鐵牛“載”上岸，而要“拖”上岸？（演示動畫片）

　　（5）從拔鐵牛到拖鐵牛，這都是靠什么呢？（水的浮力）

　　4、演示（多媒體出示）

　　（1）準(zhǔn)備工作做好了，和尚先讓水手們   ，接著 ，最后   （分別分別用四個字概括出撈牛的三個步驟）。

　�。�2）船越（    ），裝的沙就越（    ），船的重量就越（    ），船身就下沉的越（    ），離鐵牛的距離也就越（    ）；鏟去黃沙，船身漸漸上（    ），離鐵牛的距離越來越（    ），所以繩子越繃越（    ），因此，鐵牛被（    ）出了淤泥；最后又將鐵牛順?biāo)�拖回，這些都是利用了水的（    ）（    ）。懷丙和尚不愧是（    ）（    ）（    ）工程家。

　　5、出示板書（多媒體出示）

　　潛水摸牛

　　備船裝沙

　　準(zhǔn)備工作    并船搭架

　　牛架相栓 

　　撈鐵牛利用浮力

　�。☉驯�）鏟沙浮船  聰明智慧

　　打撈過程    劃船拖牛 

　　拖牛上岸

　　6、師小結(jié)：

　�。�1）讀完了課文，我們知道：懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思，原來就是利用水的浮力把它們送回來。

　�。�2）我們該怎樣讀懷丙和尚說的話呢？（胸有成竹，信心百倍）

　�。�3）能舉例說說人們怎樣利用水的浮力嗎？

　�。�4）今天我們可以用什么辦法打撈鐵牛呢？

我還有別的辦法——從《撈鐵�！方虒W(xué)片段談如何點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把 篇17

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會本課11個生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。

　　2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天，我們學(xué)習(xí)課文《撈鐵�！�，板書課題。

　　“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個詞呢？

　　2、看了這個題目，你們想知道什么？學(xué)生提問。（誰撈的鐵牛？為什么撈鐵牛？怎么撈的？結(jié)果怎樣？）

　　二、自學(xué)生字新詞

　　1、音形難點(diǎn)：潛、陷、尚、論（多音字）

　　2、組詞語

　　宋（     ）    拴（     ）    陷（     ）    論（     ）

　　送（     ）    栓（     ）    滔（     ）    輪（     ）

　　繩（     ）    綁（     ）    鏟（     ）    拖（     ）

　　蠅（     ）    梆（     ）    產(chǎn)（     ）    施（     ）

　　3、理解詞義

　　宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。

　　河中府：地方的名字。因這個地方位于黃河中游而得名。

　　淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

　　浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點(diǎn)是兩頭各拴在四只大鐵牛上。

　　議論紛紛：許多人在議論，各說各的看法。議論，對人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。

　　熟悉：知道得清楚。

　　水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。

　　潛水：隱藏在水面以下活動。

　　水手：在船上負(fù)責(zé)艙面工作的普通船員。

　　浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動的力量。

　　工程家：能夠獨(dú)立完成某一工程的設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機(jī)械和水利工程的專家。

　　和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。

　　三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文

　　1、小聲自讀課文。

　　2、討論每個自然段寫什么內(nèi)容？

　　第一自然段：鐵牛陷入淤泥。

　　第二自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。

　　第三自然段：和尚做了準(zhǔn)備工作。

　　第四自然段：請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。

　　第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。

　　第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。

　　第七自然段：和尚名叫懷丙。

　　四、分自然段朗讀課文

　　思考：課文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模?/p>

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀課文

　　3、思考課后習(xí)題

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動人民的聰明智慧。

　　2、練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　撈鐵牛經(jīng)過，包括準(zhǔn)備工作，打撈過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住課文主要內(nèi)容，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

　　教學(xué)過程：

　　一、朗讀全文

　　思考：

　　1、是誰提出要撈鐵牛？（板書：懷丙）

　　2、你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個準(zhǔn)確的詞概括一下懷丙的特點(diǎn)？（板書：出色）

　　二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1、為什么要撈鐵牛，誰能讀一讀有關(guān)內(nèi)容？

　　2、指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容，誰能用自己的話說一說？（板書：被水沖走）

　　---------------------------

　　三、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）

　　2、追問：從什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。）

　　3、介紹：據(jù)資料記載，每只鐵牛重四，五萬斤，當(dāng)時又沒有起重機(jī)這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。

　　4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？反復(fù)讀懷丙所說的話。（板書：叫水送回）

　　過渡：怎么叫水把鐵牛送回來呢？從這個方法中是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢？我們先來看準(zhǔn)備工作部分，看看他那些地方做的出色。

　　四、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　1、指名讀第三自然段。

　　2、誰知道做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？（摸清地點(diǎn)，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。）

　　3、齊讀這一段，進(jìn)一步體會出色的準(zhǔn)備。

　　五、學(xué)習(xí)課文第四、五、六自然段

　　接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？

　　1、自由讀課文。

　　2、指名答：分幾步做的？

　　3、哪些地方出色？船靠什么向上��？為什么是拖回而不是運(yùn)回？（板書：打撈）

　　4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？

　　5、指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。

　　小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實(shí)是和尚懂得利用水的浮力。

　　六、小結(jié)

　　1、和尚想出這么出色的辦法，是因?yàn)樗�在哪個字上動了腦筋？（水）

　　2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因?yàn)樗�用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學(xué)們用科學(xué)知識充實(shí)自己的頭腦,作一個有用的、聰明的人才。

　　七、總結(jié)全文

　　1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已經(jīng)有一千多年了，當(dāng)時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到了什么啟示？

　�。ㄕf明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學(xué)文化做出的貢獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該愛科學(xué)，用科學(xué)。）

　　2、交流其它利用水的浮力的事。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　探究活動

　　一、動手實(shí)驗(yàn)，體會水的浮力的應(yīng)用

　　1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作

　�。�1）在玻璃缸里裝上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。

　�。�2）水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

　�。�3）用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。

　�。�4）用一根細(xì)繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

　　2、學(xué)生演示怎樣撈鐵牛

　�。�1）要求：一個學(xué)生一邊動手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。

　�。�2）學(xué)生評議演示和講解的情況。

　　二、討論生活中哪些地方利用水的浮力